programación infantil oposiciones 2008-2009.docx

8/11/2019 programacin infantil oposiciones 2008-2009.docx

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UNIDAD DIDCTICA 15: RUMBO A PRIMARIA.............................................................. 40

4. METODOLOGA. ................................................................................................................... 42

4.1. CRITERIOS DE INTERVENCIN EDUCATIVA. ............................................................ 42

4.2. CRITERIOS DE ORGANIZACIN DEL ESPACIO. ........................................................ 44

4.3. CRITERIOS DE ORGANIZACIN DEL TIEMPO. .......................................................... 44

4.4. AGRUPAMIENTOS. ....................................................................................................... 46

4.5. CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE MATERIALES DIDCTICOS. ......................... 46

4.6. ORIENTACIONES DIDCTICAS ESPECFICAS. .......................................................... 47

4.6.1. METODOLOGA DEL PROCESO LECTOESCRITOR. ............................................ 47

4.6.2. METODOLOGA DE LA EXPRESIN PLSTICA. ................................................... 49

4.6.3. METODOLOGA DE LA EXPRESIN MUSICAL. ..................................................... 50

4.6.4. METODOLOGA DE LA EXPRESIN DRAMTICA-CORPORAL. .......................... 50

4.6.5. METODOLOGA DE LA PSICOMOTRICIDAD. ......................................................... 51

4.6.5. METODOLOGA DE LA LGICA-MATEMTICA. .................................................... 52

4.6. UTILIZACIN DE LAS NTIC. ......................................................................................... 53

4.7. EL TRNSITO A PRIMARIA. .......................................................................................... 54

4.8. METODOLOGA ESPECFICA DEL PROGRAMA DE EDUCACIN BILINGE P.I.P: . 54

5. EVALUACIN. ...................................................................................................................... 55

5.1. QU EVALUAR? ........................................................................................................... 55

5.2. CMO Y CUNDO EVALUAR? .................................................................................... 56

5.3. CON QU TCNICAS/RECURSOS EVALUAR? .......................................................... 56

6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO. ................................................................................ 57

7. RELACIN CON LAS FAMILIAS. ........................................................................................ 59

8. CONCLUSIN. ...................................................................................................................... 60

ANEXOS


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- Monfort, Marc: El nio que habla.Editorial Cepe, 1993.

- Shinca, Marta: Expresin corporal. Editorial Escuela espaola, 2002.

- Domnguez Chilln: Los valores en la Educacin Infantil. Editorial La Muralla, 1999.

- El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista. Varios autores.

Volumen I y II. Gra.

- La matemtica en la vida de las clases de educacin infantil. Premio Angeleta Ferrer i

Sensat.

- Zabalza, M.A: Didctica de la Educacin Infantil. Narcea.

- Lagua, M Jos: Rincones de actividad en la escuela infantil. Editorial Gra, 1991.

- La educacin infantil de 0-6 aos. Varios autores. Paidotribo.

- www.infantil.profes.net ; www.aulainfantil.com ; www.educared.es ; www.pntic.es.Rac del

Clic: Actividades Clic para Educacin Infantil. En el ANEXO I se muestran algunas de las

actividades posibles a realizar en el taller del ordenador utilizando estos recursos.

1. INTRODUCCIN

Segn establece la Orden de 6 de mayo de 2009, de la Conselleria de Educacin, por la que se

convoca el presente concurso-oposicin:

- La programacin estar referida al desarrollo del currculum para un ao acadmico en

relacin a un curso de Educacin Infantil, y deber organizarse en un mnimo de 15 unidades

didcticas, que debern estar numeradas.

- La programacin didctica deber contener como mnimo los siguientes apartados:

objetivos, contenidos, metodologa: orientaciones didcticas, criterios de evaluacin, atencin

al alumnado con necesidades educativas especficas de apoyo educativo, recursos materiales

y bibliografa de aula.

En base a ello, he elaborado la presente programacin didctica.
http://www.infantil.profes.net/http://www.aulainfantil.com/http://www.educared.es/http://www.pntic.es/http://www.pntic.es/http://www.educared.es/http://www.aulainfantil.com/http://www.infantil.profes.net/


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2. CONTEXTUALIZACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA.

Toda programacin didctica exige necesariamente como punto de partida, una descripcin

diagnstica y conocimiento previo de la realidad.

2.1. CARACTERSTICAS DEL ENTORNO.La siguiente programacin didctica se va a desarrollar en un colegio pblicosituado en una

ciudad ubicada en la costa mediterrnea de la provincia de Alicante,enmarcada en un entorno

socio-cultural de grado medio, la cual supera ya los 230.000 habitantes.

El sector econmico por excelencia es el industrial y gira en torno al calzado;el comercio

ocupa una buena parte de la poblacin; y laagricultura contina siendo un sector importante.

La poblacin extranjera constituye el 9,60% de la poblacin total. En cuanto a la lengua,

dicha ciudad est catalogada comocomarca de predominio lingstico valenciano, aunque

la poblacin es mayoritariamente de habla castellana.

2.2. CARACTERSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO.

El Centro pertenece a la Conselleria de Educacin de la Generalitat Valenciana.

Las etapaseducativas que se imparten son: Educacin Infantil con 9 unidades, y Educacin

Primaria con 18 unidades. Escolariza a un 16% de alumnos extranjeros.

Este centro tiene aprobado, por parte del Consejo Escolar y autorizado por la Conselleria, el

desarrollo y aplicacin de dos programas de Educacin Bilinge: un Programa d Immersi

Lingstica PIL, (dirigido fundamentalmente a alumnos castellanoparlantes y en el que la

enseanza se lleva a cabo en lengua valenciana) y un Programa d Incorporacin Progressiva,

PIP, (dirigido a alumnos mayoritariamente castellano-parlantes, en el que la enseanza se lleva

a cabo en castellano y algunas actividades se realizan en lengua valenciana)

El equipo docenteest integrado por nueve maestras de Educacin Infantil y dos maestros de

apoyo, y dieciocho de E. Primaria. Adems contamos con los siguientes especialistas: msica,

educacin fsica, ingls y religin, y un psicopedagogo del SPES a tiempo parcial (3 maanas a

la semana), una logopeda, y un asistente social que acude puntualmente a diversas reuniones.
http://es.wikipedia.org/wiki/Provincia_de_Alicantehttp://es.wikipedia.org/wiki/Industriahttp://es.wikipedia.org/wiki/Calzadohttp://es.wikipedia.org/wiki/Agriculturahttp://es.wikipedia.org/wiki/Agriculturahttp://es.wikipedia.org/wiki/Calzadohttp://es.wikipedia.org/wiki/Industriahttp://es.wikipedia.org/wiki/Provincia_de_Alicante


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3. SECUENCIA DE UNIDADES DIDCTICAS: Curso 2008/2009.

3.1. ENUMERACIN Y TEMPORALIZACIN.

Atendiendo al calendario escolar 2008/2009, ANEXO II, la enumeracin y temporalizacin de

las 15 unidades didcticas a programar, sera la siguiente:

3.2. UNIDADES DIDCTICAS.

Cada una de las unidades incluye objetivos didcticos, contenidos y criterios de evaluacin. La

metodologa, la evaluacin y la atencin a los alumnos con necesidades educativas especficas

de apoyo educativo, al ser comn a todas ellas, las explicar posteriormente.

UNIDAD 1. Nos volvemos a encontrar. Septiembre.

UNIDAD 2. Colorn colorado. 1 quicena de octubre.

UNIDAD 3. Sansimo. 2 quincena de octubre.

UNIDAD 4. De paseo por mi barrio. 1 quincena de noviembre.

UNIDAD 5. Perico platillos. 1 quincena de noviembre.

UNIDAD 6. Dulce Navidad. Diciembre.

UNIDAD 7. A jugar!. Enero.

UNIDAD 8. El club del ratoncito Prez. 1 quincena de febrero.

UNIDAD 9. Mis amigos los marcianos. 2 quincena de febrero.

UNIDAD 10. Dinolandia. 1 quincena de marzo.

UNIDAD 11. Nos llegan noticias de MEC MEC. 2 quincena marzo.

UNIDAD 12. Pra pre pri primavera!. Abril.

UNIDAD 13. Sabor a chocolate. 1 quincena de mayo.

UNIDAD 14. Doa Tierra est malita. 2 quincena de mayo.

UNIDAD 15. Rumbo a Primaria. Junio.

PRIMER

TRIMESTRE

SEGUNDO

TRIMESTRE

TERCER

TRIMESTRE


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3.2.1. OBJETIVOS DIDCTICOS.

Los objetivos didcticos son aquellos objetivos ms concretos. Se establecen para cada una

unidad didctica y constituyen el referente ms concreto en el proceso evaluador, ya que han

de ser directamente evaluables.

Los objetivos generales de etapa y de rea deben ser adaptados a cada unidad didctica a fin

de convertirlos en objetivos didcticos. En el ANEXO III se recogen tanto los objetivos

generales de etapa, como los de rea, junto con un anlisis de las relaciones entre ellos.

3.2.2. CONTENIDOS.

Los contenidos son un instrumento que permite desarrollar al alumnado las capacidades

recogidas en los objetivos generales de etapa y rea. Constituyen el segundo elemento bsico

del currculo, a travs de los cuales se pretende que los alumnos alcancen los objetivos.

Los contenidos deben mostrar una jerarquizacin de tipo lgico, comenzando por formular

contenidos de carcter ms general hasta llegar a contenidos ms concretos. En un primer

nivel de concrecin (Decreto 38/2008) se presentan los contenidos organizados por reas y

bloques, como podemos ver en el ANEXO IV. En un segundo nivel de concrecin los equipos

educativos debern adecuarlos a las caractersticas del centro, del entorno y sus alumnos en la

elaboracin del PCC. En un tercer nivel (programacin didctica), se debern adecuar los

contenidos anteriores a cada unidad didctica.

3.2.3. CRITERIOS DE EVALUACIN.

Los criterios de evaluacin son los que responden a la pregunta: qu evaluar? Estos criterios

son indicadores sobre qu aprendizajes son los que debe conseguir el alumno al finalizar la

unidad didctica. Por lo tanto, hacen referencia a la consecucin de las metas propuestas al

principio de la Unidad, es decir, los objetivos didcticos.

A continuacin se desarrollan las 15 unidades didcticas ordenadas y numeradas:


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UNIDAD DIDCTICA 1: NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR

En esta unidad se planifica el periodo de reincorporacin a la actividad tras las vacaciones. Se

organizan actividades de acogida a los nuevos alumnos.

OBJETIVOS DIDCTICOS

Identificar y expresar adecuadamente los propios estados emocionales.

Actuar autnomamente, en los espacios habituales y cotidianos: colegio.

Identificar el propio nombre y el de los compaeros.

Participar activamente en la realizacin de tareas en el aula colaborando con los dems.

Desarrollar actitudes de tolerancia y valoracin hacia los dems.

Respetar y cuidar objetos presentes en su entorno.

Conocer los distintos elementos del aula.

Habituarse a los espacios significativos del centro escolar: aulas, patio, servicios

CONTENIDOS

CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL.

Distintas actividades de la vida cotidiana y sus requerimientos (en el juego, clase)

Coordinacin y control de las habilidades manipulativas de carcter fino.

Regulacin del propio comportamiento en situaciones respecto a compaeros y adultos.

Utilizacin adecuada de espacios y materiales para la higiene corporal.

Confianza en las propias posibilidades.

Gusto por desarrollar las actividades en entornos limpios y ordenados.

MEDIO FSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.

Gama del verde.

Reconocimiento y trazado de los nmeros del 1 al 6 y asociacin a su cantidad.

Conceptos: junto-separado.

Utilizacin adecuada del cuantificador: bastantes.

Series lgicas de elementos atendiendo a varios criterios.


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Iniciacin a la suma.

Conceptos: junto-separado. Utilizacin adecuada del cuantificador: bastantes.

Curiosidad y respeto hacia las distintas culturas en el propio entorno.

Los cuentos como medio de comunicacin, expresin y disfrute. Partes y elementos de los libros: portada, ttulo, lomo, pginas, autor.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

Vocabulario de la unidad.

Produccin de textos orales sencillos: canciones y adivinanzas.

Gusto y placer por or y mirar cuentos que el adulto lee.

Utilizacin de seales extralingsticas (entonacin, gesticulacin)

Ejercitacin de trazos.

Valoracin lenguaje escrito como medio de comunicacin, informacin y disfrute.

Uso de tcnicas plsticas bsicas para representar cuentos, crear personajes

Imitacin de situaciones, personajes e historias sencillas, individualmente y en grupo.

Iniciacin en el uso de las TIC.

TEMAS TRANSVERSALES: EDUCACIN PARA LA PAZ(conocemos gente y costumbres de otras

culturas presentes en nuestro entorno, llevamos a cabo actividades que requieren de

cooperacin/trabajar en grupo/escucharse unos a otros/respetarse). EDUCACIN DEL

CONSUMIDOR(la lectura y escucha de cuentos orales como alternativa a la televisin).

CRITERIOS DE EVALUACIN

Adopta la postura correcta para leer. Identifica la forma geomtrica: cuadrado. Utiliza los

nmeros 1 y 2 en sus conteos y aplica los ordinales 1, 2. Se esfuerza por realizar sumas

sencillas. Utiliza en su vida cotidiana los conceptos: junto-separado y el cuantificador

bastantes. Valora los cuentos como medio de comunicacin, expresin y disfrute. Conoce las

partes y elementos de un libro. Muestra placer por la narracin de cuentos. Controla los trazos.


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Disfruta con producciones plsticas. Conoce la cancin de la unidad. Muestra inters por

descubrir el manejo del ordenador.

UNIDAD DIDCTICA 3: SANSIMO.

Los nios y las nias conocern la importancia de cuidarse con una dieta sana y equilibrada,

intentarn concienciar a sus seres queridos sobre lo perjudicial que es el tabaco, investigarn

sobre los distintos tipos de deportes que existen, y aprendern tcnicas nuevas para relajarse.

OBJETIVOS DIDCTICOS

Iniciarse en el conocimiento y cuidado del propio cuerpo.

Adquirir hbitos elementales de salud, higiene y descanso.

Descubrir los beneficios que nos aportan los alimentos y la prctica de deporte.

Clasificar los alimentos segn la frecuencia con que debemos consumirlos.

Conocer nuevas tcnicas para relajarnos y descansar.

Mostrar inters y curiosidad por conocer el trabajo de las personas de su entorno.

Comprender y reproducir los textos orales de la unidad: cancin, refranes

Utilizar las distintas formas de representacin para expresar y comunicar situaciones,

acciones, deseos y sentimientos.

Adquirir coordinacin y habilidad en los trazos previos al proceso de la escritura.

Conocer las posibilidades del lenguaje escrito para comunicar ideas y sentimientos.

Combinar creativamente distintos materiales para producir obras personales.

Iniciarse en el uso de las TIC.

Utilizar las posibilidades de la forma de representacin matemtica para describir algunos

objetos y situaciones de su entorno, sus caractersticas y propiedades, y algunas acciones

CONTENIDOS

CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL:

Hbitos que permiten mantener la salud y prevenir enfermedades.

Expresin de los propios gustos, preferencias y respeto hacia los de los dems.


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consumir en exceso, analizando la influencia de la publicidad en el consumo de alimentos).

EDUCACIN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE SEXOS (el deporte es para todos).


Mantiene una actitud de cuidado hacia su cuerpo. Conoce los beneficios de algunos alimentos

y de la prctica de deporte. Muestra inters por conocer tcnicas de relajacin. Acepta las

normas de los juegos colectivos. Disfruta realizando mezclas con el color naranja. Asocia

nmeros 3 y 4 con la cantidad. Discrimina la forma plana tringulo. Utiliza los conceptos en

medio, rpido-lento; cuantificadores: suficientes. Realiza en las actividades de agregar y

descomponer cantidades. Muestra curiosidad por conocer las consecuencias del consumo de

tabaco. Memoriza los textos orales de la unidad. Utiliza diversas tcnicas plsticas en sus

producciones.

UNIDAD DIDCTICA 4: DE PASEO POR MI BARRIO.

La calle constituye un espacio cercano al nio y rico en experiencias. Con esta unidad,

pretendemos que los alumnos consideren la calle como un lugar de convivencia, de juego y

conocimiento al que hay que respetar; que conozcan su barrio, valoren la necesidad de los

oficios presentes en l, aprendan a localizar dnde viven ellos y sus amigos, algunas normas

viales bsicas

OBJETIVOS DIDCTICOS

Observar y explorar el entorno ms prximo: casa, calle, barrio.

Adquirir hbitos de participacin activa y responsable en la vida en sociedad.

Identificar algunos elementos que estn en la calle y su funcin, algunos comercios

Conocer algunos oficios relacionados con la unidad.

Descubrir y prevenir posibles accidentes en la calle y en los vehculos.

Reconocer algunas de las principales seales de trfico.

Mostrar inters por conocer las manifestaciones propias de su cultura: la castanyera.

Descubrir los cambios que se producen en el paisaje en otoo.


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Producir mensajes referidos a necesidades, deseos, mediante la expresin corporal,

realizacin de pinturas y dibujos, el lenguaje oral o cualquier otro medio de expresin.

Adquirir habilidad y coordinacin en la realizacin de trazos grficos.

Valorar el lenguaje escrito como medio de comunicacin, informacin y disfrute.

Utilizar, a un nivel ajustado, las posibilidades de la representacin matemtica para describir

algunos objetos y situaciones de su entorno, sus caractersticas y propiedades.

Familiarizarse con las nuevas tecnologas.

CONTENIDOS


Memorizacin de datos personales: nombre y apellidos, direccin y telfono.

Cumplimiento de las normas de convivencia en el aula y en la salida.

MEDIO FSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL:

Asociacin nmeros 5 y 6 con la cantidad. Utilizacin de los ordinales 5 y 6.

Formas planas: rectngulo.

Conceptos: en medio, rpido-lento. Utilizacin adecuada de cuantificadores: suficientes.

Realizacin de sumas sencillas.

Series lgicas atendiendo a diversos criterios.

La calle y sus elementos.

Identificacin de seales de trfico bsicas.

Valoracin del trabajo que realizan las personas: polica, barrendero, cartero

Confeccin y utilizacin de la agenda de telfonos.

Inters por saber dnde viven mis compaeros.

Las estaciones: el otoo y sus caractersticas: paisaje (cada de las hojas), viento, lluvia, etc.


Vocabulario propio de la unidad: manzana, acera, bordillo, baldosa, farola

Comprensin de los cuentos de la unidad Una aventura por la ciudad, Madlenka.


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Utilizacin del lenguaje escrito para la confeccin de una agenda de telfonos.

Memorizacin e interpretacin de canciones populares: A tapar la calle.

Discriminacin de sonidos propios de la calle.

Ejercitacin de trazos propuestos. Aproximacin a las nuevas tecnologas.

Utilizacin de material de desecho en sus producciones plsticas.

Gusto por las actividades de baile, canto y expresin corporal propuestas para la unidad.

TEMAS TRANSVERSALES:

EDUCACIN VIAL (seales de trfico, prevencin de accidentes viales.), EDUCACIN PARA LA

IGUALDAD DE SEXOS(el polica/la polica, el bombero/a), EDUCACIN AMBIENTAL (uso de material

de desecho), EDUCACIN PARA LA PAZ: creamos situaciones donde comparten, colaboran y

participan juntos.


Identifica elementos de la calle y su funcin. Valora los oficios relacionados con la unidad.

Manifiesta hbitos de proteccin ante situaciones peligrosas. Reconoce seales de trfico.

Muestra inters por conocer las manifestaciones de su cultura. Memoriza sus datos personales.

Identifica los nmeros 5 y 6. Discrimina el rectngulo. Utiliza con correccin en medio, rpido-

lento. Muestra curiosidad ante los cambios en el barrio. Conoce las caractersticas del otoo.

Discrimina sonidos propios de la calle. Gusta de actividades de baile, canto y expresin

corporal propuestas para la unidad.

UNIDAD DIDCTICA 5: PERICO PLATILLOS.

La idea a construir es: desde el punto de vista cultural que todos podemos hacer msica y

desde el punto de vista de las relaciones interpersonales y de actuacin e insercin social que

una persona no puede/debe hacerlo todo solo, nosotros somos un grupo de msica.

OBJETIVOS DIDCTICOS

Valorar la msica como forma de comunicacin y expresin, como ocio y como profesin.


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Descubrir y asimilar las manifestaciones culturales a travs de la expresin musical.

Identificar los instrumentos musicales que se presentan en la unidad.

Apreciar positivamente el trabajo colectivo y la necesidad de compartir materiales.

Adecuar el propio comportamiento a las normas establecidas. Utilizar el lenguaje oral, corporal y grfico para comunicar las experiencias vividas en

relacin a instrumentos, ritmos y situaciones.

Reproducir trazos observados previamente.

Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de informacin y disfrute y

como medio para comunicar deseos, emociones e informaciones.

Utilizar las habilidades perceptivo motrices, las operaciones y herramientas adecuadas para

dibujar, cortar, pintar, pegar, en la construccin de instrumentos musicales, en los dibujos

Utilizar las distintas formas de representacin matemtica para describir situaciones, objetos

y algunas acciones con ellos.

Utilizar las TIC para buscar informacin, para analizarla, para divertirse

CONTENIDOS


Utilizacin de las posibilidades expresivas del propio cuerpo.

Uso de los sentidos para explorar e identificar las propiedades de los instrumentos y

materiales diversos.


Gama del morado.

Identificacin de las formas geomtricas: rombo.

Conceptos: entre.

Serie numrica 1 al 6 para contar objetos y nombrar colecciones. Ordinales del 1 al 6.


Series lgicas.


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Conocimiento de instrumentos musicales. Profesiones: msico, hombre-orquesta.

Funcionamiento de un radiocasete.

Construccin de instrumentos.

Participacin activa en las manifestaciones culturales.LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN


Utilizacin del lenguaje oral para compartir con el grupo las experiencias vividas.

Comprensin de los cuentos de la unidad Pedro y el lobo La banda de los amiguetes

Satisfaccin por producir mensajes con trazos cada vez ms precisos y legibles.

Uso de tcnicas bsicas: dibujo, recortado, pintura, pegado

Canciones populares. Discriminacin perceptiva y auditiva de instrumentos musicales.

Dramatizacin de situaciones.



EDUCACIN VIAL (normas viales durante la salida.), EDUCACIN PARA LA IGUALDAD DE

OPORTUNIDADES ENTRE SEXOS (valorar que las posibilidades y limitaciones en la realizacin de

actividades no estn ligadas al gnero.), EDUCACIN PARA LA PAZ(colaboracin en el trabajo en

grupo)


Valora la msica como forma de expresin, ocio y profesin. Identifica instrumentos musicalespresentados. Valora el trabajo colectivo. Participa activamente en sencillas actividades de baile,

canto y expresin corporal. Disfruta con la audicin de canciones populares. Muestra respeto

por la profesin de msico. Se esfuerza por construir su instrumento. Comparte experiencias

vividas. Experimenta con la gama del morado. Identifica el rombo. Asocia los nmeros 1 al 6

con la cantidad. Realiza sumas sencillas. Muestra satisfaccin por producir mensajes con


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trazos cada vez ms precisos y legibles. Utiliza las TIC para buscar informacin, para

analizarla, para divertirse

UNIDAD DIDCTICA 6: DULCE NAVIDAD

Esta celebracin propia del entorno, se va a analizar desde la experiencia de cada nio,

independientemente de la religin, buscaremos coincidencias y otras fechas de celebracin

segn la diversidad del aula. Se trabajar la gastronoma y la educacin del consumidor.

OBJETIVOS DIDCTICOS

Comprender y compartir con los dems el sentido de la Navidad.

Escuchar y memorizar poesas y villancicos.

Utilizar distintas tcnicas para realizar creaciones plsticas.

Evocar y participar en fiestas y costumbres propias de la Navidad.

Tomar conciencia de las relaciones con las dems personas durante las vacaciones de

Navidad.

Reconocer objetos de la casa y objetos de adorno utilizados por Navidad

Utilizar las diversas formas de representacin y expresin para evocar situaciones, acciones,

deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario.

CONTENIDOS:

CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

Inters por asumir responsabilidades en la preparacin de las celebraciones navideas.

MEDIO FSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.

Identificacin de las formas geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, rombo.

Utilizacin de la serie numrica 1 al 6 para contar objetos y nombrar colecciones.

Identificacin y valoracin de los trabajos de las personas: el/la cartero-a.

Elementos propios de la Navidad: dulces, adornos, Beln, rbol.

Inters por colaborar en la preparacin de la fiesta de Navidad.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.


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Elaboracin de felicitaciones y de la carta a los Reyes Magos.

Utilizacin de instrumentos musicales sencillos para el acompaamiento de villancicos.

TEMAS TRANSVERSALES.

EDUCACIN PARA LA PAZ (valoracin de las propias costumbres en Navidad en la familia),

EDUCACIN DEL CONSUMIDOR(eleccin prudente de los juguetes en Navidad).


Valora las costumbres propias de la Navidad. Participa en fiestas y costumbres propias de la

Navidad. Muestra inters por asumir responsabilidades en la preparacin de Navidad. Identifica

las formas geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, rombo. Utiliza la serie

numrica 1 al 6. Identifica y valora los trabajos de las personas. Disfruta con la dramatizacin y

la narracin de cuentos. Utilizacin de instrumentos musicales sencillos para el

acompaamiento de villancicos.

UNIDAD DIDCTICA 7: A JUGAR!

A lo largo de esta unidad, se pretende que conozcan posibilidades del juego y del juguete,

acepten pequeas frustraciones, fomentar la interculturalidad a travs de los juegos

tradicionales de las distintas culturas, as como una actitud no consumista

OBJETIVOS DIDCTICOS

Conocer caractersticas de diferentes juguetes y juegos modernos y antiguos.

Descubrir las diferencias existentes entre juguetes comerciales y de fabricacin propia.

Aprender a utilizar los juguetes de forma creativa, a cuidarlos, a conservarlos.

Adquirir hbitos de precaucin en los juegos.

Compartir sus juegos y juguetes, desarrollando hbitos de convivencia, amistad, igualdad y

respeto por el otro.

Adquirir un adecuado autocontrol manifestando tolerancia ante la frustracin.

Relacionar algunos cambios ambientales con el paso de las estaciones y valorar su

repercusin en las actividades y ocupaciones humanas.


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Utilizar tcnicas y recursos bsicos de las distintas formas de representacin.


Valorar lenguaje escrito como medio de comunicacin, informacin y disfrute.

Utilizar las posibilidades de la forma de representacin matemtica para describir algunosobjetos y situaciones de su entorno, sus caractersticas y propiedades, y algunas acciones con

ellos.

Iniciarse en el uso de instrumentos tecnolgicos.

CONTENIDOS


Tolerancia a la frustracin.

Aceptacin de las normas que rigen los juegos.

Hbitos sociales relacionados con el juego y hbitos de cuidado con nuestros juguetes.

Precauciones cuando se realizan determinados juegos al aire libre.


Identificacin y exploracin de formas planas: valo.

Gama del rojo.

Utilizacin de cuantificadores: ms que, menos que.


El nmero 7 y ordinal 7.


Juegos antiguos y modernos. Juguetes publicitarios y estereotipados.

Discriminacin de aquellos juegos y juguetes que implican lucha, violencia y peligro.

Construccin de juguetes con material de desecho.

Posibilidades de juego en casa, en el colegio y en la calle.

Disfrute con la realizacin de juegos compartidos.


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Identificacin de la forma geomtrica: valo.

Utilizacin de cuantificadores: ms que, menos que.

Nociones espaciales: a un lado-al otro. Conceptos: ancho-estrecho.

Seriaciones de elementos. Nmero 7: grafa y asociacin a la cantidad. Utilizacin del ordinal 7.


El Centro de Salud.

Valoracin del trabajo que hacen las personas: dentista e higienista dental.


Enriquecimiento y utilizacin adecuada del vocabulario de la unidad.

Comprensin de textos orales: cuento El ratoncito Prez y La fiesta de los dientes.

Invencin de rimas para aprender las partes de un diente.

Utilizacin del lenguaje escrito para elaborar listas, hacer registros

Memorizacin e interpretacin de canciones: Los dientes hay que lavar.

Utilizacin de la masa de modelar para hacer un diente para colgar.

Dramatizacin del cuento de la unidad.

Reproduccin de trazos observados previamente.

Iniciacin en el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.


EDUCACIN PARA LA SALUD (puesta en prctica de acciones que favorecen la salud), EDUCACIN

PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE SEXOS (valorar que los oficios no estn ligados al

gnero), EDUCACIN PARA LA PAZ (cooperacin en los juegos, en el trabajo en grupo, el respeto a

las reglas)


Conoce las partes que tiene un diente. Conoce las diferencias entre la primera denticin y la

definitiva. Distingue las funciones de los dientes. Se esfuerza por utilizar correctamente los


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utensilios para el cuidado de los dientes. Reconoce algunos alimentos sanos para los dientes.

Valora el trabajo que realiza el dentista. Identifica la forma geomtrica: valo. Utiliza los

cuantificadores: ms que, menos que; y las nociones: a un lado-al otro, ancho-estrecho. Asocia

el nmero 7 a la cantidad y realiza correctamente su grafa. Aplica el ordinal 7. Muestra inters

por conocer nuevos lugares. Utiliza correctamente el vocabulario de la unidad. Mantiene una

actitud de escucha en la narracin de cuentos. Memoriza la cancin. Disfruta con las

actividades plsticas.

UNIDAD DIDCTICA 9: MIS AMIGOS LOS MARCIANOS.

En este ao 2009, declarado Ao de la Astronoma, esta unidad pretende estimular el inters

de los nios /as por la astronoma ya desde pequeos como elementos que forman parte de su

mundo y de los que ellos forman parte. Les acercamos el Universo en el que vivimos partiendo

siempre de sus ideas previas, de qu quieren saber, de sus motivaciones. Coincide con la

unidad el Carnaval.

OBJETIVOS DIDCTICOS

Observar e identificar diferentes elementos que aparecen en el espacio y sus

caractersticas: Luna, estrellas, Sol, planetas

Descubrir el origen de las fases de la luna.

Familiarizarse con los movimientos que realizan el Sol, la Tierra y la luna.

Conocer y valorar el oficio del astronauta y del astrnomo.

Valorar la importancia de los cuidados respecto al Sol.

Descubrir la necesidad de la luz solar para los seres vivos.

Expresar con correccin y autonoma hechos, acontecimientos y vivencias propias.

Adquirir coordinacin y habilidad en los trazos previos al proceso de la escritura de las

letras, nmeros y formas planas.

Participar activamente en las producciones plsticas de la unidad desarrollando su

creatividad.


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Colaborar en la preparacin de la fiesta de Carnaval en el centro.



Iniciarse en el uso de instrumentos tecnolgicos.

CONTENIDOS


Actitud de respeto y cuidado del entorno.

Cuidados respecto al Sol.


Gama del amarillo.

Identificacin de formas con volumen: esfera.

Cuantificadores bsicos: los mismos. Conceptos: pesado/ligero.

Series lgicas atendiendo a diversos atributos.

Reconocimiento del nmero 8 y asociacin nmero-cantidad. Ordinales 1-8.

Sumas sencillas.

Identificacin de elementos del espacio.

Inters por conocer algunas caractersticas bsicas de los planetas del Sistema Solar.

Caractersticas de la Tierra: color, forma

Relacin entre el Sol, la Luna y la Tierra. Fases de la luna.

Oficios: astronauta y astrnomo.

Colaboracin en la fiesta de Carnaval.


Utilizacin precisa del vocabulario de la unidad.

Comprensin de textos orales: cuento Un viaje espacial.

Inters por aprender nuevas adivinanzas y rimas.



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Utilizacin de tcnicas plsticas bsicas y material de desecho en sus producciones

plsticas.

Memorizacin e interpretacin de canciones: Mis amigos los marcianos.

Transformacin y representacin de otros personajes por medio del disfraz.

Gusto por las actividades de expresin corporal: dramatizacin de un viaje espacial a travs

del Universo, imitacin de acciones que realizan los astronautas.

Grabacin de un vdeo como forma de comunicacin.


EDUCACIN PARA LA SALUD: (medidas para protegernos del Sol), EDUCACIN PARA LA IGUALDAD DE

OPORTUNIDADES ENTRE SEXOS (oficios no ligados al gnero), EDUCACIN AMBIENTAL (uso de

material de desecho), EDUCACIN PARA LA PAZ(fomentaremos la cooperacin en los juegos, en

el trabajo en grupo, el respeto a las reglas y normas de clase, el compartir)


Identifica diferentes elementos del espacio y sus caractersticas. Muestra curiosidad por

conocer algunas caractersticas bsicas de los planetas del Sistema Solar. Se interesa por

descubrir el origen de las fases de la luna. Muestra respeto hacia los oficios astronauta y

astrnomo. Adopta medidas de proteccin ante el Sol. Conoce la importancia de la luz solar

para los seres vivos. Se expresa con correccin. Cuida activamente de su entorno. Utiliza la

gama del amarillo en sus producciones. Identifica formas con volumen: esfera. Aplica con

correccin los cuantificadores bsicos: los mismos; y conceptos: pesado/ligero. Reconoce el

nmero 8. Utiliza los ordinales 1-8. Participa activamente en la preparacin de la fiesta de

Carnaval. Crea producciones plsticas con material de desecho.

UNIDAD DIDCTICA 10: DINOLANDIA.

Se trata de una magnfica experiencia que brinda a los nios/as la oportunidad de conocer un

poco ms a estos fantsticos animales que siempre estn presentes en sus juegos.

OBJETIVOS DIDCTICOS


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Conocer las caractersticas de los dinosaurios y de su forma de vida.

Clasificar dinosaurios segn sus caractersticas.

Distinguir distintas especies de dinosaurios.

Conocer el hbitat en el que vivan. Valorar y respetar la profesin de paleontlogo.

Ampliar sus conocimientos acerca del mundo animal en general: animales extinguidos o en

peligro de extincin, animales carnvoros y herbvoros, distintos tipos de reproduccin,

hbitats

Conocer y utilizar tcnicas y recursos de las distintas formas de representacin: expresin

oral, plstica y dramtica.





objetos y situaciones de su entorno, sus caractersticas y propiedades, y algunas acciones que

pueden realizarse con ellos.

CONTENIDOS


Adquisicin de responsabilidades.

Valoracin del trabajo bien hecho.


Cuerpo geomtrico: esfera.

Series lgicas atendiendo a diversos atributos.

Cuantificadores bsicos: los mismos. Conceptos: pesado/ligero.

Nmero 8: asociacin nmero-cantidad. Ordinales 1-8.



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Dinosaurios: especies, partes de su cuerpo, dnde habitaban, huellas, su vida

Curiosidad hacia los dinosaurios y sus formas de vida.

Diferenciacin entre carnvoros y herbvoros.

Forma de nacimiento de los dinosaurios. Inters y respeto por la profesin de paleontlogo.

Respeto por el medio ambiente.

Lugares: el museo.

Inters por conocer animales en peligro de extincin.


Adquisicin del vocabulario relacionado con la unidad.

Comprensin de cuentos orales: cuento Dougie troglodita. Lectura e interpretacin de

cmics.

Realizacin de trazos propuestos.

Utilizacin del lenguaje escrito para hacer invitaciones, listas, anotar ideas, hacer

descripciones

Realizacin de producciones plsticas relacionadas con los dinosaurios.

Memorizacin e interpretacin de canciones: Somos dinosaurios.

Imitacin del movimiento y sonido de los dinosaurios.

Dramatizacin del cuento de la unidad.



EDUCACIN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE SEXOS (oficios no estn ligados al

gnero), EDUCACIN PARA LA PAZ (fomentaremos la cooperacin en el trabajo en grupo, el

respeto a las reglas y normas de clase, el compartir), EDUCACIN AMBIENTAL (respeto por el

medio ambiente; animales en vas de extincin), EDUCACIN VIAL(normas de comportamiento

en las salidas).


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Muestra inters por ampliar sus conocimientos acerca del mundo animal. Conoce las

caractersticas de los dinosaurios y de su forma de vida. Describe cmo era su hbitat.

Respeta la profesin de paleontlogo. Diferencia entre carnvoros y herbvoros. Manifiesta

curiosidad por la forma de nacimiento de los dinosaurios. Cuida del medio ambiente. Identifica

el cuerpo geomtrico esfera. Disfruta con la obtencin de la gama del azul. Realiza series

lgicas atendiendo a diversos atributos. Utiliza con correccin los cuantificadores bsicos: los

mismos; y conceptos: pesado/ligero. Traza el nmero 8 y lo discrimina. Realiza sumas

sencillas. Mantiene la atencin en cuentos, asambleas y explicaciones. Se inicia en la lectura

de cmics. Participa en las actividades dramticas y de canto.

UNIDAD DIDCTICA 11: NOS LLEGAN NOTICIAS DE MEC MEC.

Los medios de comunicacin rodean nuestras vidas, son objetos cotidianos. Por ello, esta

unidad pretende ayudarles a conocer y utilizar los diferentes medios y las nuevas tecnologas, y

a comprender su importancia social.

OBJETIVOS DIDCTICOS

Conocer algunos medios de comunicacin, sus caractersticas y su utilidad.

Distinguir entre emisor y receptor de un mensaje.

Reconocer algunos trabajos y profesiones relacionados con los medios de comunicacin.

Progresar en el manejo de un telfono mvil.

Conocer algunas caractersticas de un peridico.

Distinguir las partes de una noticia.

Desarrollar su sentido crtico analizando la publicidad engaosa que esconden algunos

anuncios.

Utilizar tcnicas y recursos bsicos de las distintas formas de representacin.

Adquirir el vocabulario de la unidad: peridico, DVD, correo electrnico, teclado, ratn,

periodista, imprenta


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Adquirir habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos.

Utilizar el lenguaje escrito para comunicarse, informar

Familiarizarse con las nuevas tecnologas como medio de comunicacin: la webcam.

Utilizar las distintas formas de representacin matemtica para describir situaciones yobjetos.

CONTENIDOS


Cualidades a travs de los sentidos.

Iniciativa para aprender habilidades y tareas nuevas.


Gama del azul.

Figuras: esfera.

Conceptos temporales: antes-ahora-despus.

Nmeros 7 y 8: grafa, cantidad, descomposicin. Aplicacin de los ordinales 1-8.

Seriaciones de elementos.


Identificacin de diferentes medios de comunicacin: radio, TV, peridico, telfono, carta.

Elementos de la comunicacin: emisor, receptor y lenguaje.

Escritura de mensajes cortos utilizando un telfono mvil.

Agenda de telfonos.

Utilizacin de frases convencionales para escribir una carta: querido amigo, saludos, besos.

El peridico: caractersticas. La noticia: foto, ttulo y texto.

Elaboracin de noticias sobre acontecimientos de su entorno.

Valoracin del trabajo que realizan determinadas personas: periodista, reportero, cartero.




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Cuento: scar y el len de correos.

Memorizacin de las adivinanzas de la unidad.

Aproximacin a la escritura: trazos.

Valoracin lenguaje escrito como medio de comunicacin, informacin y disfrute. Manipulacin y uso de material de desecho en sus producciones plsticas.

Descubrimiento del peridico digital. Iniciacin al manejo de la webcam.


EDUCACIN DEL CONSUMIDOR (uso inadecuado de la tele y reflexin crtica ante la publicidad),

EDUCACIN AMBIENTAL (trabajamos con materiales de desecho y papel reciclado).


Conoce las caractersticas de algunos medios de comunicacin y su utilidad. Muestra respeto

hacia los trabajos y profesiones relacionados con los medios de comunicacin. Distingue las

partes de una noticia. Muestra iniciativa por aprender habilidades nuevas. Muestra inters por

la escritura de mensajes cortos utilizando un telfono mvil. Conoce frases convencionales

para escribir una carta. Identifica las caractersticas de un peridico. Memoriza las adivinanzas

de la unidad. Se esfuerza por realizar trazos cada vez ms precisos. Manipula material de

desecho en sus producciones plsticas. Se inicia en el manejo de la webcam. Reconoce las

figuras rombo y esfera. Aplica correctamente los conceptos temporales: antes-ahora-despus.

Traza los nmeros 7 y 8 y los asocia con la cantidad.

UNIDAD DIDCTICA 12: PRA PRE PRI PRIMAVERA!Las plantas rodean la vida de los nios/as, pero en muchos casos, les resultan desconocidas.

Son objetivos de esta unidad explorar el mundo vegetal, estimulando la curiosidad por

descubrir cmo son las plantas, su ciclo vital, cuidados; tambin promover actitudes de

respeto y cuidado hacia el mundo natural. El inicio de la primavera coincide con la unidad.

OBJETIVOS DIDCTICOS

Reconocer la estacin de la primavera y conocer sus caractersticas.


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Identificar caractersticas generales de las plantas, su utilidad, cuidados.

Conocer algunas profesiones y oficios relacionados con las plantas: agricultor, jardinero.

Identificar alimentos de origen vegetal: frutas y verduras.

Observar y experimentar la evolucin de una planta. Descubrir la relacin existente entre la naturaleza y la intervencin humana.

Adquirir hbitos de cuidado y respeto del medio ambiente.

Utilizar el lenguaje oral, corporal y grfico para comunicar las experiencias vividas.

Reproducir trazos observados previamente.

Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de informacin y disfrute y

como medio para comunicar deseos, emociones e informaciones.



Utilizar las TIC para buscar informacin, para analizarla, clasificar y como medio de disfrute.

CONTENIDOS


Actitud de respeto y cuidado del entorno.

Comportamientos adecuados en el cuidado de plantas.


Cuerpos geomtricos: cubo.

Conceptos temporales: antes-ahora-despus.

Nmero 9: identificacin y asociacin nmero-cantidad. Utilizacin del ordinal 9.


Realizacin de actividades sencillas de agregar y descomponer cantidades.

La primavera: caractersticas.

Identificacin de partes principales de una planta: raz, tallo, hojas, flores y frutos.

Observacin del ciclo de una planta.


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Identificacin de los cuidados y necesidades de una planta.

Conocimiento de los beneficios que nos aportan.

Respeto por el trabajo que realizan jardineros y agricultores.

Alimentos de origen vegetal: frutas y verduras. Inters por descubrir nuevos lugares: el vivero.

Actitud positiva hacia el respeto a la naturaleza y su cuidado.


Interiorizacin del vocabulario de la unidad.

Comprensin de textos orales: cuento El pequeo tulipn rosa y cuento El cerezo

Poesa: la semillita.


Memorizacin e interpretacin de canciones: Sonidos de la primavera.

Construccin de arbolitos con ramitas secas de rboles.

Impresin de una hoja de rbol en una placa de barro.

Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos.

Dramatizacin del crecimiento de un rbol.


EDUCACIN PARA LA SALUD: (los vegetales), EDUCACIN PARA LA IGUALDAD DE SEXOS(valorar que

los oficios no estn ligados al gnero), EDUCACIN AMBIENTAL(cuidado del entorno, reciclado de

papel, cuidado de su geranio).


Conoce los cambios que la primavera produce en el paisaje. Identifica caractersticas bsicas

de las plantas, su utilidad y cuidados. Enumera las partes principales de una planta. Valora

oficios relacionados con las plantas. Clasifica alimentos segn su origen. Aplica hbitos de

cuidado. Muestra inters por descubrir el ciclo vital de las plantas. Disfruta con la realizacin de

las salidas al entorno. Experimenta con la gama del negro. Discrimina el cuerpo geomtrico


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cubo. Aplica con correccin los conceptos temporales: antes-ahora-despus. Identifica el

nmero 9. Utiliza el ordinal 9. Mantiene una actitud de escucha e inters durante la narracin

de cuentos. Memoriza e interpreta canciones de la unidad. Disfruta con el descubrimiento de

nuevas tcnicas plsticas.

UNIDAD DIDCTICA 13: SABOR A CHOCOLATE.

Casi a todos los nios/as les gusta el chocolate. Para ellos no existe nada ms placentero.

Son irresistibles! Con esta unidad pretendemos que conozcan a fondo uno de sus alimentos

preferidos.

OBJETIVOS DIDCTICOS

Conocer el origen y procedencia del chocolate.

Identificar el rbol del que procede el cacao y algunas de sus caractersticas ms bsicas.

Mostrar inters y curiosidad por conocer el trabajo de las personas de su entorno: el

chocolatero.

Explorar y manipular una de las sustancias presentes en nuestra sociedad: el chocolate.

Descubrir cualidades positivas y negativas del chocolate.

Identificar y expresar los propios gustos y preferencias personales.

Progresar en la adquisicin de hbitos adecuados relacionados con la alimentacin.

Utilizar las diversas formas de representacin y expresin para evocar situaciones,

acciones, deseos y sentimientos de tipo real o imaginario.

Adquirir el vocabulario de la unidad.



Iniciarse en el uso de las TIC.


objetos y situaciones de su entorno, sus caractersticas, y algunas acciones con ellos.

CONTENIDOS


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Gusto por las actividades de baile y canto propuestas para la unidad.


EDUCACIN DEL CONSUMIDOR (consumo moderado de chocolate), EDUCACIN PARA LA SALUD

(trabajamos las consecuencias de un exceso de chocolate y promovemos una alimentacin

variada y sana), EDUCACIN PARA LA PAZ(creamos situaciones donde comparten, colaboran y

participan juntos), EDUCACIN VIAL(recordando las normas viales en la salida).


Muestra curiosidad por conocer el origen y procedencia del chocolate. Identifica el rbol del que

procede el cacao y algunas de sus caractersticas. Secuencia el proceso de elaboracin del

chocolate. Valora el trabajo de las personas de su entorno: el chocolatero. Enumera factores

que influyen en el buen estado del chocolate. Conoce cualidades positivas y negativas del

chocolate. Aplica hbitos adecuados relacionados con la alimentacin. Cumple las normas de

seguridad vial en las salidas. Disfruta con las actividades de observacin y experimentacin.

Discrimina la forma geomtrica cubo de otras. Utiliza correctamente los conceptos maana-

tarde-noche. Asocia el nmero 9 con la cantidad. Reproduce con entonacin adecuada los

textos orales. Utiliza las TIC para buscar informacin, para analizarla, clasificar y para el

disfrute personal.

UNIDAD DIDCTICA 14: DOA TIERRA EST MALITA.

Los nios son curiosos por naturaleza y estn interesados en todo lo que sucede a su

alrededor. Conocer el ambiente y comprender las causas y consecuencias de sus problemas,

los ayudar a tomar poco a poco, una actitud responsable y comprometida con el cuidado del

medio ambiente.

OBJETIVOS DIDCTICOS

Investigar las causas de la contaminacin del medio ambiente y reflexionar sobre sus

consecuencias.

Conocer e investigar sobre los recursos naturales, principalmente el agua, el suelo y el aire.


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Participar activamente en la bsqueda de soluciones para el cambio, recuperacin y

conservacin del medio ambiente.

Descubrir la interrelacin entre los diferentes componentes del medio ambiente.

Manifestar actitudes de respeto, conservacin y cuidado del medio ambiente.

Incorporar actitudes y hbitos de consumo.

Observar y recoger datos de experimentaciones sencillas realizadas en el aula.

Utilizar las distintas formas de representacin para expresar y comunicar situaciones,

acciones, deseos y sentimientos.

Adquirir habilidad y coordinacin en la realizacin de los trazos propuestos.

Valoracin lenguaje escrito como medio de comunicacin, informacin y disfrute.


Utilizar las distintas formas de representacin matemtica para describir situaciones y

objetos.

CONTENIDOS


Identificacin de acciones que pueden resultar peligrosas para la salud.

Actitud positiva ante las demostraciones de sentimientos, de emociones y de vivencias.


Conceptos temporales: maana-tarde-noche.

Nmero 0: reconocimiento y asociacin nmero-cantidad.

Series lgicas.

Realizacin de actividades sencillas de agregar y descomponer cantidades.

Recursos naturales: agua, suelo y aire.

Causas y consecuencias de la contaminacin del medio ambiente.

Interrelacin entre los componentes del medio.

Contaminacin acstica.


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Bsqueda de soluciones para el cuidado y conservacin del medio ambiente.

Plantacin de especies arbreas diversas.

Curiosidad por conocer algunas plantas del entorno.

Participacin activa en la bsqueda de soluciones para la mejora del medio ambiente. Mostrar inters y curiosidad por conocer el trabajo de las personas de su entorno: jardinero y

jardinera municipal.



Textos orales: cuento Seora doa Tierra est malita.

Ejercitacin del trazo.

Utilizacin de la escritura para cumplir finalidades reales.

Produccin de mensajes audiovisuales sencillos utilizando la cmara de vdeo.

Elaboracin de papel reciclado.

Utilizacin de elementos en desuso para la construccin de juguetes.

Discriminacin de sonidos y ruidos de la vida diaria.

Memorizacin e interpretacin de canciones: T eres parte.

Imitacin y representacin de personajes del cuento de la unidad.

Participacin en actividades de juego simblico y dramtico.


EDUCACIN AMBIENTAL(es el eje alrededor del cual gira la unidad), EDUCACIN PARA LA SALUD(la

educacin ambiental tienen consecuencias en nuestra salud), EDUCACIN DEL CONSUMIDOR

(elaboramos papel reciclado, construimos juguetes con material de desecho), EDUCACIN VIAL

(trabajando normas de seguridad vial en la salida al peridico).


Muestra inters por conocer las causas de la contaminacin del medio ambiente. Manifiesta

actitudes de respeto y cuidado del medio ambiente. Conoce los pasos para poder realizar una


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CONTENIDOS


Precauciones contra los efectos perjudiciales del sol y el calor, y en el agua.

Inters por comunicar afecto y cario a los seres queridos.

Gusto por disfrutar de actividades saludables al aire libre.


Inters por experimentar la resta de elementos mediante la manipulacin.

Nmeros del 0 al 9.

Identificacin de las caractersticas del verano.

Enumeracin de actividades propias del verano.

Prendas y alimentos veraniegos.

El cuidado de las mascotas en verano.

Descubrimiento de los espacios que utilizan los nios y las nias en Primero.

Conversacin con los nios y las nias de Primero sobre las actividades que hacen.

Participacin en la fiesta de fin de curso, en la decoracin de los espacios escolares, etc.

LENGUAJES COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

Inters por ampliar el vocabulario relacionado con el verano.

Realizacin de trazos propuestos.

Gusto por cooperar en trabajos artsticos colectivos.

Audicin musical: el verano de Vivaldi.

Experimentacin de distintas oportunidades de aprendizaje a travs del ordenador.

TEMAS TRANSVERSALES. EDUCACIN PARA LA SALUD (proteccin ante el sol, normas en

piscinas y playas), EDUCACIN PARA LA PAZ (valoracin de la amistad, comunicacin de afecto a

los iguales).



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Identifica los cambios del entorno en verano. Conoce prendas y elementos relacionados. Aplica

medidas de proteccin ante los efectos perjudiciales del sol y calor. Muestra inters por

conocer los espacios y las aulas de Primero, los profesores, y a los nios. Participa

activamente en la preparacin de la fiesta de fin de curso. Expresa sus sentimientos a los seres

queridos. Disfruta con las actividades al aire libre. Identifica la forma cono. Conoce los nmeros

del 0 al 9. Investiga sobre el cuidado de las mascotas en verano. Muestra inters por ampliar el

vocabulario relacionado con el verano. Se divierte cooperando en trabajos artsticos colectivos.

4. METODOLOGA.

Podemos definir metodologa como el conjunto de decisiones que organizan la accindidctica.

En Educacin Infantil no existe una nica metodologa, sino que existir una diversidad

metodolgica para poder atender la diversidad de objetivos y contenidos educativos, la

diversidad de alumnos/as y de caractersticas en el profesorado. Para dicha toma de

decisiones establecemos unos criterios metodolgicosen torno a los diferentes aspectos a

considerar: criterios sobre la intervencin educativa, criterios de organizacin espacio-temporal,

criterios para la seleccin de materiales curriculares y otros recursos didcticos y criterios de

organizacin de recursos humanos.

4.1. CRITERIOS DE INTERVENCIN EDUCATIVA.

Los principios metodolgicos y de intervencin educativa en los que nos vamos a basar son:

- Globalizacin: el nio aprende globalmente. Aprender requiere establecer mltiples

conexiones entre lo nuevo y lo sabido, experimentado o vivido.

- Construccin: el aprendizaje es una actividad constructiva, siendo por tanto un proceso

activo, debe actuar sobre la realidad para construir significados.

- Interaccin: el nio aprende en interaccin. El nio va construyendo un mundo de

significados a travs de la interaccin con el medio natural y social que le rodea.


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- Partir del nivel de desarrollo del alumno: cada periodo de desarrollo piagetiano

presupone unas posibilidades de aprendizaje que los educadores deben tener en cuenta para

planificar.

- Individualizacin: se refiere a la adaptacin al ritmo de cada alumno/a y la adaptacin a las

diferencias individuales. Se pretende responder a las necesidades de cada sujeto.

- Aprendizaje significativo: deberemos partir del nivel de desarrollo del alumno para que

relacione de forma significativa el nuevo material de aprendizaje con lo que ya sabe. Para que

esto suceda el contenido debe ser potencialmente significativo y ste debe estar motivado.

- Aprendizaje funcional: lo aprendido puede ser utilizado en distintas situaciones.

- Conflicto cognitivo: el aprendizaje necesita que el nio vaya modificando sus esquemas de

conocimiento. Esto es proporcionndole informacin que est en contraccin con lo que sabe.

- Actividad fsica y mental: A travs de la propia actividad, en continuo intercambio e

interaccin con el medio, el nio aprehende y transforma la realidad. Les ofreceremos

situaciones donde puedan desarrollar sus capacidades de manipular, explorar, observar,

experimentar, construir

- Juego: actividad natural en estas edades, constituye un importante motor del desarrollo.

- Clima afectivo y seguridad: es imprescindible la creacin de un ambiente clido, acogedor

y seguro, en el que se sienta querido y confiado para poder afrontar los retos que se le

plantean.

- Adecuada organizacin del ambiente: espacios, recursos materiales y distribucin del

tiempo.

- Colaboracin y coordinacin con las familias: Las relaciones fluidas y continuadas entre el

Centro y las familias permitirn unificar criterios y pautas de actuacin entre los adultos.

- Evaluacin:ser global, continua y formativa. Se realizar una evaluacin inicial y otra final.

Evaluaremos tanto a los alumnos como nuestra propia prctica docente. La principal tcnica

utilizada ser la observacin directa y sistemtica.


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- Carcter preventivo y compensador: dada la importancia de la intervencin temprana para

evitar que los problemas se intensifiquen. Se precisa de la mxima atencin para que se acte

coordinadamente en la atencin a los nios con necesidades educativas especficas.

4.2. CRITERIOS DE ORGANIZACIN DEL ESPACIO.

La organizacin de espacios/materiales es flexible, buscando siempre la amplitud de espacios,

fcil circulacin, los materiales al alcance de los nios/as para fomentar su autonoma.

Teniendo en cuenta la necesidad de manipulacin, observacin, experimentacin, juego,

movimiento, investigacin de los nios/as el aula se ha organizado en dos zonas

diferenciadas: la zona para actividades individuales y otra organizada por rincones. En el

ANEXO Vse presenta el plano de la distribucin del aula y la explicacin de cada una de las

zonas o rincones.

Los rincones son espacios de juego libre y acceso rotatorio por equipos. A travs de los

rincones: se resuelven problemas entre los nios/as, ordenan materiales en comn, se

favorece el desarrollo del lenguaje oral, se habitan a trabajar en proyectos comunes,

comparten juguetes, espacios

Los rincones pueden ser fijos o bien variar segn la unidad didctica que vayamos a

desarrollar. Entre los fijos tenemos: rincn de la biblioteca y las letras, de las construcciones,

del juego simblico, de lgica-matemtica y juegos de mesa, del artista, del ordenador.

En el ANEXO VI se especifican los objetivos, materiales, actividades e indicadores de

evaluacin de cada rincn.

Adems del aula existen en el centro otras dependencias que consideramos, asimismo,

espacios educativos, donde desarrollamos una parte importante de la actividad: aula de

psicomotricidad, patio, pasillos, aseos, sala de usos mltiples.

4.3. CRITERIOS DE ORGANIZACIN DEL TIEMPO.

El horario escolar se organizar desde un enfoque globalizador, incluyendo actividades y

experiencias que permitan RESPETAR el ritmo de actividad, juego y descanso de los nios.


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El horario ser flexible, abierto, respetando los ritmos y estableciendo rutinas que van a

marcar las actividades que se realizarn a lo largo del da.

Las principales rutinasde nuestra jornada escolar normal son: Entrada y saludo. Asamblea.

Trabajo individual. Actividades de aseo y almuerzo. Hbitos de higiene. Patio. Hbitos de

higiene. Relajacin (ANEXO). Actividades conjuntas. Rincones. Despedida ldica y salida.

Los tiempos asignados a las actividades sern cortos para evitar la aparicin de la fatiga, falta

de inters o desmotivacin. Habr tiempo para el juego individual, juego grupal, actividad fsica,

observacin, manipulacin, experimentacin, la relajacin, reflexin

Lajornadaescolarse distribuye de la siguiente manera:

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

9-9,10 Rutinas de entrada

9,10-9,45 Asamblea

9,45-10,30 Taller

Biblioteca

Trabajo individual

10,30-11Recogida, hbitos de higiene y almuerzo

11-11,30Patio

11,30-11,45Hbitos de higiene y relajacin

11,45-12,25 Actividad

de la unidad

Religin/

alternativaCanoner

Contes/

endevinalles

Prstamo de

libros

12,25-12,30Recogida y despedida


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15,30-16,15Actividad de la

unidad

Joc de la

sorpresaActividades de la unidad

16,15-16,50 Rincones Rincones RinconesT.ordenador/

psicomotricitatRincones

16,50-17 Recogida y despedida

En el ANEXO VII se explican con detalle las actividades del prstamo de libros y el taller de

biblioteca. En el ANEXO VIII se exponen los valores y el desarrollo del Joc de la Sorpresa. El

ANEXO IXexplica en profundidad cmo se lleva a cabo la relajacin.

4.4. AGRUPAMIENTOS.

Los nios/as se organizan en cuatro equipos, asignando a cada uno de ellos un color. Los

criterios en la formacin de los grupos son:

Los agrupamientos se realizan en base al tipo de actividad a realizar y a las necesidades de los

nios y nias de autonoma, individualizacin y socializacin. Por tanto, haremos actividades a

nivel de gran grupo, pequeo grupo e individuales.

4.5. CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE MATERIALES DIDCTICOS.

Podemos definir material didctico como todo elemento de juego y/o trabajo vlido para

desarrollar capacidades/habilidades y que permite al nio y nia realizar nuevos aprendizajes.

Para su seleccin analizamos:

- qu caractersticas tiene y qu potencialidad desarrolla.

Gruposheterogneos.

Nios previamenteescolarizados con

nios de nuevaescolarizacin

Alumnos/as ms

activos con ms

pasivos

Mismo nmero denios y nias.


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- cmo se adecuan a los nios/as con los que estamos trabajando.

- cmo se adecua al proyecto que tenemos.

- qu posibilidades tenemos de utilizarlo, desde economa, de espacio y de organizacin.

El material didctico del que disponemos en el aula es el siguiente:

- Material propio de los rincones: cojines, trapos, marionetas, tteres, muecos, disfraces,

maquillaje, puzles, domins, bingos, encajes diversos, construcciones, balanzas, embudos,

lupas, cuentos (VER ANEXO X),letras y nmeros con imn, collares para realizar seriaciones,

bloques lgicos, barajas, parchs, Vuela mariposa, libros de imgenes, peridicos, revistas,

cmics y libros elaborados por los nios/as.....

- Para el nivel sensorial y motor: cuerdas, telas, pelotas, espejo, papel de peridico, tacos de

madera, picas, cubos de goma espuma, ruedas, colchonetas, bancos suecos, siluetas de

manos y pies, arena, agua, arcilla, materiales de desecho, papeles...

- Para plasmar lo vivenciado, manipulado, y lo experimentado en el plano: pintura, ceras,

lpices, rotuladores, plastilina, papel continuo, lpices de colores, tijeras, pegamento,

cartulinas, tmpera, pintura dedos, pinceles, folios, material de desecho

- Para la expresin musical: instrumentos de percusin, instrumentos de fabricacin propia y

populares, casetes, CDs, radio...

- Recursos audiovisuales y nuevas tecnologas: cmara de fotos, fotografas del entorno,

radiocasete, CDs, pelculas, proyector, DVD, pizarra digital interactiva, pizarra magntica,

BITS

4.6. ORIENTACIONES DIDCTICAS ESPECFICAS.

4.6.1. METODOLOGA DEL PROCESO LECTOESCRITOR.

En la actualidad las bases tericas en las que se asienta el proceso de enseanza-aprendizaje

proponen un enfoque constructivista y comunicativo.

La lectura y escritura son dos procesos simultneos, no se concibe el uno sin el otro.


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El paso previo en el proceso lecto-escritor consiste en la identificacin del cdigo/nombre del

aula, del nombre de los distintos espacios y rincones del aula y de los nios/as a travs de sus

fotografas.

1. NOMBRE PROPIO.

El nombre propio se trabaja de la siguiente manera: asociando la tarjeta de su nombre a su

fotografa, realizando libremente su nombre (con o sin apoyo visual), iniciarse en el trazo de su

inicial, discriminando las letras que componen los nombres de sus amigos

A medida que avanzan en el reconocimiento de las letras que componen sus nombres, se van

combinando para formar nuevos nombres comunes significativos para ellos.

En todo momento se potenciar la escritura libre a partir de temas como el fin de semana, una

excursin, un cumpleaosaumentando el grado de exigencia en funcin de sus progresos.

2. CREACIN DE PALABRAS-FRASES.

Conforme van asimilando o interiorizando el juego de ocnsonante + vocal (slaba), se

combinarn reforzando la creacin de palabras (listas, sopas de letras, autodefinidos), as

como comenzar a unirlas para crear pequeas frases, siempre con sentido y significatividad, de

manera que vayan descubriendo la necesidad de comunicarse por escrito.

La tipologa textual a emplear en el aula partir de:

- Textos informativos: peridicos, revistas, folletos, invitaciones, correspondencia

- Textos literarios: cuentos, narraciones, adivinanzas, canciones

- Textos expositivos: libros de consulta, libros de imgenes, enciclopedias

- Textos prescriptivos: recetas de cocina, instrucciones, registro de experiencias

- Textos enumerativos: listas, agendas, guas de telfonos, etiquetas, sopas de letras

Las actividades grafomotoras estarn presentes en el aula junto a otras actividades de

motricidad fina y gruesa. Tendrn un carcter ldico y se plantearn tanto a partir de

experiencias creativas como de presentaciones ms convencionales.


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LENGUAJE ORAL Aspectos semnticos (descripciones, opuestos, familias de palabras,

bits), aspectos morfosintcticos (dilogos, dados pictogrficos, pictogramas), aspectos

pragmticos (simulacin de contextos), actividades de comprensin y expresin oral,

4.6.2. METODOLOGA DE LA EXPRESIN PLSTICA.

a) ESQUEMA DE UNA SESIN: motivacin plstica inicial (observacin)-observacin y

manipulacin libre de materiales y tiles-pautas, agrupamiento, determinar la tarea-realizacin

plstica-exposicin final de trabajos en la clase, recogida.

b) ORIENTACIONES METODOLGICAS: el maestro elegir las actividades a realizar ms

adecuadas a sus alumnos, las actividades no sern muy largas pues aburriran, tener en

cuenta que d tiempo a todo , habr papeleras de desecho y cubos con agua y trapos para

limpiar, la ropa ser cmoda y se utilizarn batas, se cuidarn mucho hbitos de higiene

(individual, y colectiva).

c) MATERIALES: pintura de dedos, ceras, tizas, lpices de colores, rotuladores, semillas,

cartones, envases, botellas, alimentos, telas, revistas, papel de todo tipo (celofn, pinocho,

cartn ondulado)

d) CARACTERSTICAS DEL MATERIAL: variado y rico, suficiente para todos, barato, de

calidad, atractivo, resistente, seguro, fcil de lavar, tamao y peso adaptado a nios, simple, no

sofisticado.

e) Las actividades se realizarn en el taller de plstica o en el rincn del artista.

f) ACTIVIDADES TIPO: dibujo (trazos, dibujo figurativo y no figurativo, rellenar, puntear, a

partir de puntos/manchas), pintura (experimentar colores, composicin figurativa o no,

clesografa, esgrafiado, salpicado), estampado (huellas, alimentos, tampones, rodillo), collage,

mosaico, vitral (de objeto dibujado, de una silueta, con objeto), modelado (amasar, churros,

bolas, experimentacin libre, figuras) y construcciones (juguetes, maquetas, escenarios)


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El esquema de una sesin sera el siguiente: ritual de entrada- ncleo de la sesin-relajacin-

representacin-ritual de despedida.

4.6.5. METODOLOGA DE LA LGICA-MATEMTICA.

La metodologa adecuada para trabajar los conceptos lgico matemticos debe tener presente

que los nios/as de esta etapa, al tener un pensamiento intuitivo dentro del periodo

preoperacional, necesitan manipular, observar, explorar y experimentar con objetos, personas,

para aprender, pero siempre partiendo de lo que conocen, de sus ideas previas.

El proceso de enseanza-aprendizaje ser interactivo, siendo el papel del nio el de la

construccin de sus aprendizajes. El papel del docente se basar en la orientacin y ayuda en

la medida que se precise as como adaptar los nuevos conocimientos a las caractersticas del

entorno y de sus alumnos siempre respetando su ritmo de aprendizaje, sus posibilidades y sus

lmites; debemos proporcionarles experiencias y posibilidades de interactuar con su entorno

natural y social para que puedan desarrollarse de forma integral.

Trabajaremos en relacin con las capacidades lgico-matemticas: las relacionadas con la

adquisicin de aspectos cualitativos y cuantitativos de la realidad, y con la organizacin y

exploracin del espacio. Dentro de los aspectos cualitativos: identificacin de atributos,

clasificacin, seriaciones, ordenaciones. En relacin con los aspectos cuantitativos: los

cuantificadores, el concepto de nmero (en este orden: conteo, principio uno a uno, principio de

abstraccin, principio de cardinal, representacin grfica de nmeros, comparacin numrica

de conjuntos, recuento de un nmero hasta otro, composicin y descomposicin de nmeros

como inicio a la suma y la resta) y la medida del espacio (medidas no convencionales

comprensibles por los nios) y del tiempo (estimacin del tiempo, y nociones temporales

bsicas). En relacin con la organizacin y exploracin del espacio: situar objetos y personas

en el espacio haciendo referencia a su cuerpo, situarse en relacin con objetos, direccionalidad

en sus desplazamientos, nociones espaciales bsicas

Algunas experiencias significativas con alumnos/as del aula son las siguientes:


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Desde las administraciones educativas se estn habilitando recursos informticos y

audiovisuales que favorecen la aplicacin de las TIC en el aula, en la Comunidad Valenciana a

travs del programa libre Lliurex.

En las unidades didcticas que presento se han incorporado actividades a realizar con los

recursos citados, tanto en el rincn del ordenador como en el aula de informtica del centro, as

como algunas direcciones de Internet que consideramos del inters para el alumnado.

Con relacin a las TIC hay que sealar que su utilizacin est condicionada a la disponibilidad

horaria y de acceso que de ellos tengamos.

4.7. EL TRNSITO A PRIMARIA.

Tan importante como facilitar la adaptacin del nio y nia a la escuela es proporcionarles una

serie de experiencias que lo ayuden a realizar con xito el trnsito de la Educacin Infantil a la

Educacin Primaria. Estas medidas se recogen de forma general en el PCC.

Pretendemos que tomen conciencia de los aprendizajes que han efectuado a lo largo del ao

lectivo, para que adquieran confianza en sus propias posibilidades y las proyecten hacia la

nueva etapa que inician el curso siguiente: la Educacin Primaria.

Para facilitar dicho trnsito se ha diseado la unidad final Rumbo a Primaria en la que se

incluyen variadas actividades, como, por ejemplo, visitar los espacios que ocupan las futuras

aulas, compartir actividades con sus compaeros de Primero, familiarizarse con materiales y

libros que utilizarn, con su nueva maestra y organizar actividades comunes para celebrar la

fiesta de fin de curso y la fiesta de despedida. Se har hincapi en lo positivo del cambio.

4.8. METODOLOGA ESPECFICA DEL PROGRAMA DE EDUCACIN BILINGE P.I.P:

a) RESUMEN DE PUNTOS CLAVE EN LA METODOLOGA:

- Se realizan cuatro sesiones sistemticas a la semana.

- El contenido a tratar en las sesiones de valenci, no debe estar relacionado con el tema que

se est tratando en castellano para evitar que los alumnos traduzcan.


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- El proceso de aprendizaje. La evaluacin pretende sealar el grado en que se han

alcanzado las diferentes capacidades. En esta etapa la evaluacin ser global (de todas las

capacidades), continua (a lo largo de todo el proceso) y formativa (aporta informacin para

mejorar el proceso y los resultados).

5.2. CMO Y CUNDO EVALUAR?

- Evaluacin inicial. Proporciona informacin de la situacin de la que parte el nio/a al llegar

a la escuela, de su nivel real. Adems, debe realizarse siempre que se introduzca una nueva

propuesta didctica para averiguar qu sabe de los contenidos que se van a trabajar.

- Evaluacin continua. Debe realizarse a lo largo de todo el proceso de enseanza-

aprendizaje.

- Evaluacin final. Se realiza una sntesis o evaluacin final trimestral. Se informa por escrito a

los padres en cada uno de ellos. Tambin se ha elaborado un Registro Individual de Evaluacin

Final del 2 Ciclo, y que constituyen los indicadores de evaluacin que sirven para resumir los

logros y aprendizajes alcanzados por los alumnos y alumnas al finalizar el ltimo nivel de la

etapa de Educacin Infantil, que se recoge en el ANEXO XI.

5.3. CON QU TCNICAS/RECURSOS EVALUAR?

- Diario de clase: recogiendo los aspectos ms importantes que aparezcan en el aula.

- Las propias producciones de los alumnos: nos permite a travs de la observacin, ver como

resuelven las tareas y el resultado final.

- Plantilla de observacin anual: fonemas que conoce, progreso en lectoescritura, dominio de

cantidades


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6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ALUMNADO CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

6.1 ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

La atencin a la diversidad se establece como principio fundamental que debe regir toda la

enseanza bsica, con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educacin

adecuada a sus caractersticas y necesidades, esto es ajustando la intervencin educativa a su

individualidad. La atencin a la diversidad es una necesidad que abarca a todas las etapas

educativas y a todos los alumnos/as, no una medida a las necesidades de unos pocos.

En la etapa primaria se pone el nfasis en la atencina esta diversidad y en la prevencinde

las dificultades de aprendizaje, actuando tan pronto como stas se detecten (con evaluaciones

diagnstico con carcter orientador).

La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se concibe a partir del principio de

inclusin, entendiendo que nicamente de ese modo se garantiza el desarrollo de todos, se

favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesin social.

La LOE trata asimismo de la compensacin de las desigualdades a travs de programas

especficos desarrollados en centros docentes o zonas geogrficas donde es necesaria una

intervencin educativa compensatoria, y a travs de becas y ayudas al estudio, para garantizar

el derecho a la educacin a aquellos con condiciones socioeconmicas desfavorables.

Dentro de esta diversidad contemplamos a aquellos alumnos con necesidades educativas

especficas de apoyo educativo. La LOE establece en su captulo I del ttulo II que sern

considerados alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo aquellos que:

a) Requieren una atencin educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades

educativas especiales (discapacidad o trastornos graves de conducta).

b) Presentan dificultades especficas de aprendizaje.

c) Poseen altas capacidades intelectuales.


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Como principios que regulan la prctica docente con estos alumnos/as seran: eliminar

elementos rutinarios, importancia a la creatividad y comunicacin, y a los aspectos afectivos.

C) Alumnos con integracin tarda en el sistema educativo.

En el aula hay alumnos con necesidades educativas especficas de apoyo educativo por

haberse incorporado de forma tarda al sistema educativo. Son extranjeros y tienen lenguas

maternas distintas a la escolar: una nia rumana y una nia rabe. Las necesidades que

encontramos se refieren a la socializacin/integracin y problemas de lenguaje.

Una de las mejores estrategias para la integracin de estos alumnos es implicarlos en las

mismas tareas que el resto del grupo, con distintos niveles de apoyo y exigencia.

Al ser de nuevo ingreso en este curso, el centro escolar llevar a cabo un Plan de Acogida a

dos niveles (ver ANEXO XII): a nivel de centro y a nivel de aula.

Se llevar a cabo el desarrollo de un plan de apoyo a la lengua que se incluye en el Diseo

Particular del Programa de educacin bilinge que se aplica. El plan lo aplicar la tutora y la

profesora de apoyo en las sesiones programadas para esa aula.

7. RELACIN CON LAS FAMILIAS.

La Educacin Infantil es una tarea compartida de familia y maestros/as con el objetivo de

educar a los nios/as. Estas relaciones han de ser cordiales y amistosas para poder llegar a un

acuerdo en cuanto a objetivos, criterios de educacin y trato con los nios, con el fin de que

disfruten de su infancia y construyan una personalidad equilibrada.

Dependiendo de la posibilidad y disponibilidad que tengan los familiares para asistir o no a la

escuela, contamos con dos formas de colaboracin:

a) PRESENCIAL. Pueden participar de la siguiente manera:

- Entrevistas y reuniones que se llevan a cabo a lo largo del curso.

- Asistencia a clase para colaborar en alguna actividad puntual. Por ejemplo: elaboracin de

disfraces en Carnaval o una mam que ha tenido un beb.- Aportacin de recursos o material.


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- Visita de expertos. Por ejemplo: en la unidad didctica Sabor a chocolate contamos con una

mam esteticista que nos ensea qu es la chocoterapia.

- Acompaamiento en salidas. As damos la oportunidad de que ellos tambin disfruten y

adquieran conocimientos de la experiencia.

- Arreglar algn material de clase. Por ejemplo: coser varias muecas rotas

b) NO PRESENCIAL. Las familias pueden colaborar desde casa de la siguiente manera:

- Aportando material acerca de la temtica de trabajo.

- Buscando informacin en casa con sus hijos/as sobre algn tema concreto.

- Los cupones del hogar. Referidos a conocimientos o hbitos que los nios deben ir

adquiriendo a lo largo del curso. Por ejemplo: me visto solo, recojo mi ropa Una vez que se

vayan consiguiendo, los nios/as los traern a clase para se registrados y premiados.

8. CONCLUSIN.

Por ltimo, y como conclusin, decir que dicha programacin didctica ha sido diseada para

dar una respuesta educativa de calidad a las necesidades e intereses de los nios/as, tratando

as de que aprendan jugando en un ambiente de afecto, seguridad y confianza, enriqueciendo

sus capacidades y actitudes con la utilizacin de diferentes recursos y experiencias bsicas,

desde un enfoque globalizador y teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje,

maduracin y desarrollo de cada uno, y cmo no, contando siempre con la colaboracin de las

familias, y as alcanzar el objetivo principal de la Educacin Infantil: el desarrollo integral y

armnico del nio/a.

programación infantil oposiciones 2008-2009.docx

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