programacion griego 1516

IES ESTADOS DEL DUQUE

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA

201516

Bachillerato

Griego

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IacuteNDICE

INTRODUCCIOacuteN

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

CONTENIDOS DEL CURRICULO

EVALUACIOacuteN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN

METODOLOGIacuteA

MATERIALES DIDAacuteCTICOS

SIATEMA DE CALIFICACIOacuteN RECUPERACIOacuteN Y PROMOCIOacuteN

EVALUACIOacuteN DEL PROCESO DE ENSENtildeANZA-APRENDIZAJE

ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

PLAN DE LECTURA

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1- Introduccioacuten

La presente programacioacuten estaacute hecha sobre la base de la normativa vigente La Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten modificada parcialmente por la Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa establece en el calendario de implantacioacuten (incluido en su disposicioacuten final quinta) que las modificaciones introducidas en el curriacuteculo la organizacioacuten los objetivos la promocioacuten y la evaluacioacuten de los cursos primero y tercero de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y primero de Bachillerato se implantaran en el curso escolar 2015-2016 Por tanto el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y Bachillerato se regula en el Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundariacutea Obligatoria y del Bachillerato publicado en el BOE de 3 de enero de 2015Las particularidades del presente curso escolar con la implantacioacuten de La LOMCE configura pues el siguiente marco legal en el que se encuadra esta programacioacuten didaacutectica que de forma sinteacutetica seriacutea el siguientendash Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo (BOE de 4 de mayo de 2006) de Educacioacuten (LOE)ndash Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de Calidad Educativa (LOMCE)Decreto 402015 de 15062015 por el que se establece el curriacuteculo de Educacioacuten Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Castilla-La Manchandash Decreto 692007 de 29 ndash05-2007 por el que se establece y ordena el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la comunidad autoacutenoma de Castilla La Manchandash Correccioacuten de errores al decreto 69 2007 de 29-05-2007ndash Decreto 852008 de 17-06-2008 por el que se establece y ordena el curriacuteculo de bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Castilla La Manchandash Orden De 04-06-2007 de la Consejeriacutea de Educacioacuten y Ciencia (DOCM 20062007) por la que se regula la evaluacioacuten del alumnado en la Educacioacuten secundaria obligatoriandash Orden de 09-06-2009 de la Consejeriacutea de Educacioacuten y Ciencia por la que se regula la evaluacioacuten del alumnado en el bachillerato en la comunidad autoacutenoma de Castilla La Mancha

Mientras que otras asignaturas particularmente las de la rama cientiacutefico-teacutecnica apenas necesitan justificacioacuten previa dado su caraacutecter praacutectico y actual la Cultura y las Lenguas Claacutesicas y el Griego en especial parecen estar condenadas desde hace ya mucho tiempo no soacutelo a justificar sino incluso a disculpar su presencia en un mundo que le es bastante hostil Incluso la circunstancia de que seamos nosotros los filoacutelogos claacutesicos los que nos veamos obligados a salir en defensa de nuestros propios estudios parece de antemano nuestra propia sentencia condenatoria ya que parece justificar la impresioacuten de que no hay nadie maacutes que levante su voz en nuestra defensaSin embargo la aportacioacuten de nuestras materias al curriacuteculum de la ESO y del Bachillerato es fundamental para la formacioacuten de los alumnos en unos valores que se han mantenido vigentes a lo largo de nuestra cultura y en los que hoy todaviacutea vivimos inmersos Asiacute podemos establecer las siguientes consideraciones

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La cultura claacutesica entrantildea un humanismo que es la base de la civilizacioacuten occidental El estudio de la cultura greco-latina permite adquirir el sentido histoacuterico de lo humano y ayuda al individuo a situarse en el presente como punto de interseccioacuten entre el pasado y el futuro

Respecto a la utilidad educativa las lenguas claacutesicas tienen dos valores uno maacutes general y otro maacutes concreto y especiacutefico En lo que concierne al primero las lenguas claacutesicas son lo que se llaman lenguas reflexivas contribuyen a que el alumno tome conciencia de la maravilla que supone el lenguaje mucho maacutes que con las lenguas modernas que se prestan mucho menos a la especulacioacuten sobre ellas debido a la utilidad praacutectica inmediata de la que estaacuten dotadasEn lo que respecta al segundo valor el conocimiento del leacutexico y la gramaacutetica del espantildeol y en general de las lenguas modernas saca gran beneficio del estudio de las lenguas claacutesicas no soacutelo por los parecidos que puedan existir sino tambieacuten y mayormente por las desemejanzas ya que el latiacuten y el griego funcionan como lenguas de contraste que permiten percibir de una manera maacutes clara la nuestra propia lo que no se conseguiriacutea con una lengua actual dadas las semejanzas linguumliacutesticas sino tambieacuten las culturales propias de la oacuterbita poliacutetica comuacuten a la que pertenecemos

Las lenguas claacutesicas suponen una gimnasia mental bastante desarrollada Aunque eacuteste sea un punto criticable ya que muchos alegan que lo mismo se podriacutea conseguir con otras asignaturas sin embargo nosotros podemos referir que lo que con maacutes carintildeo recuerdan nuestros alumnos muchos de ellos actuales estudiantes universitarios de especialidades como hispaacutenicas ingleacutes y franceacutes es el enfrentamiento con los textos que les obligaba continuamente a mejorar su castellano y su capacidad discursiva Y por supuesto no es soacutelo esto lo que aprendieron de nuestras asignaturas sino bastantes maacutes cosas literatura arte filosofiacutea historia que luego les ha valido en la profundizacioacuten de sus propias disciplinas y en su desarrollo personal al proporcionarles una amplitud de miras imprescindible para una formacioacuten integral del ser humano

El estudio de la lengua y de la cultura griega en el bachillerato aporta a la formacioacuten de los alumnos unos conocimientos y unos valores que se han mantenido vigentes a lo largo de nuestra cultura y en los que todaviacutea hoy vivimos inmersos De ahiacute el gran intereacutes de su presencia en el curriculum

El estudio de las lenguas claacutesicas contribuye a una reflexioacuten sobre los distintos elementos de las lenguas ademaacutes incide en la reflexioacuten sobre el lenguaje escrito como un lenguaje dotado de unas caracteriacutesticas morfosintaacutecticas especiacuteficas por tratarse de lenguas flexivas antecedentes de las modernas lenguas romances lo que permite perfeccionar las capacidades linguumliacutesticas de los alumnos con el anaacutelisis textual

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Resulta objetivo primordial conseguir que los alumnos alcancen un conocimiento elemental de la lengua griega en sus aspectos foneacutetico morfoloacutegico sintaacutectico y leacutexico con el que puedan acceder a los textos originales y mejorar el aprendizaje y uso de su lengua

El acceso y la interpretacioacuten de los textos que le seraacuten presentados de una manera adecuada permitiraacute a los alumnos conocer directamente el pensamiento de los autores griegos y descubrir en eacutestos los muacuteltiples indicios suyos que auacuten persisten en el mundo actual

El estudio simultaacuteneo de las dos lenguas claacutesicas en el Bachillerato invita a trabajar al uniacutesono y a realizar una actividad interdisciplinar que evite duplicidades en el desarrollo de ambas materias La organizacioacuten de los contenidos de Griego asiacute en cuatro nuacutecleos similares debe contribuir a facilitarlo Se refieren eacutestos a las caracteriacutesticas de la lengua griega a la interpretacioacuten de los textos al leacutexico y a su evolucioacuten y al legado histoacuterico y cultural de Grecia

Otro aspecto sumamente interesante es que el griego antiguo por ser una lengua de transmisioacuten exclusivamente escrita presenta la especificidad y complejidad propias del lenguaje escrito en contraste con el oral y por tanto su estudio contribuye a fomentar en los alumnos la reflexioacuten sobre los rasgos distintivos de ambos modelos linguumliacutesticos sin perjuicio de una consideracioacuten diacroacutenica de la lengua griega en su evolucioacuten hasta el griego moderno uacutenica lengua europea que tiene una historia ininterrumpida de 3500 antildeos lo que la convierte en un modelo linguumliacutestico uacutenico en occidente

2- Objetivos

21- Objetivos de la Etapa

1-Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola y por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la construccioacuten de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad

2-Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autoacutenoma y desarrollar su espiacuteritu criacutetico y prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales

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3-Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

4-Afianzar los haacutebitos de lectura estudio y disciplina como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal

5-Dominar tanto en su expresioacuten oral como escrita la lengua castellana

6-Expresarse con fluidez y correccioacuten en una o maacutes lenguas extranjeras

7-Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten

8-Conocer y valorar criacuteticamente las realidades del mundo contemporaacuteneo sus antecedentes histoacutericos y los principales factores de su evolucioacuten y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

9-Acceder a los conocimientos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos fundamentales y dominar las habilidades baacutesicas propias de la modalidad elegida

10-Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacioacuten y de los meacutetodos cientiacuteficos Conocer y valorar de forma criacutetica la contribucioacuten de la ciencia y la tecnologiacutea en el cambio de las condiciones de vida asiacute como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente

11-Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

12-Desarrollar la sensibilidad artiacutestica y literaria asiacute como el criterio esteacutetico como fuentes de formacioacuten y enriquecimiento cultural

13-Utilizar la educacioacuten fiacutesica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social

14-Afianzar actitudes de respeto y prevencioacuten en el aacutembito de la seguridad vial

15-Conocer valorar y respetar el patrimonio natural cultural e histoacuterico de Castilla-La Mancha para participar de forma cooperativa y solidaria para su desarrollo y mejora

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22- Objetivos de AacutereaMateria

Establecemos las siguiente secuenciacioacuten de Objetivos incluyendo su relacioacuten con las Competencias Aparecen entre pareacutentesis los objetivos generales de la etapa con los que estaacuten relacionados

Competencias

Objetivos AacutereaMateria 1 2 3 4 5 6 7 8

1-Conocer y utilizar los fundamentos fonoloacutegicos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega iniciaacutendose en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva (Objetivos de Etapa con los que se relaciona 45101112)

2-Reflexionar sobre el leacutexico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano y en la terminologiacutea cientiacutefica identificando eacutetimos prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensioacuten de las lenguas modernas (Objetivos de Etapa con los que se relaciona 4510)

3-Analizar textos griegos originales adaptados y traducidos realizando una lectura comprensiva y distinguiendo sus caracteriacutesticas principales y el geacutenero literario al que pertenecen (Objetivos de Etapa con los que se relaciona 245812)

4-Utilizar de manera criacutetica fuentes de informacioacuten variadas obteniendo de ellas datos relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas (Objetivos de Etapa con los que se relaciona 145781215)

5-Reconocer y valorar la contribucioacuten de las diferentes manifestaciones culturales de la Grecia antigua en diferentes aacutembitos a lo largo de la historia y su pervivencia actual (Objetivos de Etapa con los que se relaciona 123458101112)

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IES ESTADOS DEL DUQUELeyenda 1 Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica 2 Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital 3 Competencia social y ciudadana 4 Autonomiacutea y espiacuteritu emprendedor 5 Competencia emocional 6 Competencia cientiacutefica y tecnoloacutegica 7 Competencia social y cientiacutefica 8 Competencia cultural y artiacutestica

23 CONTIBUCIOacuteN A LAS COMPETENCIAS CLAVE

La materia de Griego contribuye de manera muy especial a la adquisicioacuten de la competencia enComunicacioacuten Linguumliacutestica pues aporta a los alumnos conocimientos de leacutexico morfologiacutea y sintaxis tanto del Griego como de su propia lengua El Griego una lengua indoeuropea como casi todas las lenguas de Europa permite sentildealar paralelismos esenciales con la lengua materna del alumno y otras de su entorno y estudio tambieacuten permite comparar y enriquecer la lengua propia a partir del estudio de prefijos y sufijos presentes en el vocabulario cotidiano y en el especializado el Griego cuyo estudio se basa en textos posibilita una competencia en el discurso escrito que permite un equilibrio con el estudio de las lenguas modernas que buscan sobre todo la competencia comunicativa en el discurso oral Ademaacutes con la lectura y el comentario de textos literarios base de su patrimonio cultural el alumno aprende a respetar y valorar las normas de convivencia y la pluralidad y desarrolla su espiacuteritu criacutetico El aacutembito linguumliacutestico de esta materia permite al alumnado profundizar en la comprensioacuten de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicacioacuten y la adquisicioacuten de conocimientos y la conformacioacuten del pensamientoCon el estudio del Griego el alumno adquiere conocimientos sobre su herencia cultural grecorromana a escala tanto local como nacional y europea sobre las teacutecnicas y convenciones de diversos lenguajes artiacutesticos (pintura escultura arquitecturahellip) y la relacioacuten que se establece entre ellos y la sociedad que los genera y ademaacutes adquiere conciencia de coacutemo ha evolucionado el pensamiento del hombre occidental desde el mundo griego hasta nuestros diacuteas Este conocimiento genera en los alumnos el intereacutes respeto y reconocimiento de las diversas manifestaciones artiacutesticas y culturales que forman parte del patrimonio comuacuten occidental Todo ello contribuye sin duda a la adquisicioacuten de la competencia de Conciencia y Expresioacuten CulturalPara la adquisicioacuten de las competencias Sociales y Ciacutevicas son fundamentales los conocimientos que adquieren los alumnos sobre las estructuras sociales y poliacuteticas de Grecia los acontecimientos maacutes destacados de su historia su concepto de ocio y trabajo y la influencia que todo ello ha tenido en la configuracioacuten de la sociedad actual en todas sus dimensiones La tolerancia la capacidad de respetar las diferencias o el diaacutelogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumno tambieacuten adquiere gracias al papel mediador del GriegoFinalmente el conocimiento y la comparacioacuten entre distintos aspectos socioculturales del mundo antiguo y de la sociedad actual favorece la creacioacuten de un espiacuteritu criacutetico y el respeto a las aportaciones que mantienen su vigencia en la actualidad

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La diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Griego ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar organizar y persistir en su proceso de aprendizaje En efecto su estudio exige la utilizacioacuten y el desarrollo de teacutecnicas de memoria concentracioacuten y abstraccioacuten que aseguren el aprendizaje del vocabulario formantes leacutexicos flexioneshellip y que despueacutes en su aplicacioacuten praacutectica sobre los textos requiere del alumno un proceso de planificacioacuten organizacioacuten y relacioacuten asiacute como de cierta capacidad de anaacutelisis toma de decisiones y razonamiento loacutegicoEste mismo proceso se sigue tambieacuten en el estudio de los contenidos histoacutericos culturales y literarios aplicados al comentario de los textos La dimensioacuten histoacuterica y literaria del Griego favorece la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas para seleccionar de manera adecuada diversas fuentes de informacioacuten analizarlas e interpretarlas valorar su validez y fiabilidad y trabajar sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa Por la propia naturaleza de la lengua griega en general su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la motivacioacuten y el aprendizaje gradual eficaz y autoacutenomo Por todo esto la contribucioacuten del Griego es evidente en las competencias Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor y Competencia digital

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3- Contenidos

31- Contenidos del curriacuteculo

La asignatura se ha organizado en bloques que con ligeros matices se repiten en los dos cursos Dichos bloques contienen tanto cuestiones linguumliacutesticas como temas culturales teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacioacuten griega sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensioacuten la importancia de su legadoEl primero de estos bloques parte de la relacioacuten existente entre el griego antiguo y otras lenguas de la familia indoeuropea para analizar el papel que estas uacuteltimas han tenido en el origen y la formacioacuten de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad Para la explicacioacuten de este hecho que tradicionalmente ha sido utilizado como uno de los principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas claacutesicas es necesario partir del marco geograacutefico en el que se desarrolla la civilizacioacuten griega marco que resulta determinante en la configuracioacuten del caraacutecter dialectal de su lengua Ademaacutes en el primer curso se estudia tambieacuten el procedimiento de escritura comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar despueacutes el origen y evolucioacuten del alfabeto griego y su pronunciacioacuten En el uacuteltimo curso se profundizaraacute en la influencia que tienen los acontecimientos histoacutericos en la evolucioacuten y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de los dialectosAl estudio de los aspectos netamente linguumliacutesticos se dedican dos bloques que se corresponden con dos niveles de descripcioacuten y explicacioacuten del sistema la morfologiacutea y la sintaxis dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexioacuten se insiste en la distincioacuten entre el procedimiento temaacutetico y el atemaacutetico y se estudia la estructura interna de las palabras y sus elementos formales que sirven para definir la relacioacuten que mantienen con otras dentro de la oracioacuten La sintaxis a su vez se ocupa de estudiar las estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones maacutes caracteriacutesticas introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidadEn los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacioacuten griega con objeto de identificar no solo los acontecimientos maacutes importantes de su historia sino tambieacuten los aspectos propios de su organizacioacuten poliacutetica y social y de su identidad cultural Dentro de esta uacuteltima merece especial atencioacuten el estudio de la mitologiacutea cuya influencia resulta decisiva para la configuracioacuten del imaginario occidental Se pretende tambieacuten iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas maacutes significativas de la antiguumledad griega entre las cuales destacan por su repercusioacuten posterior los juegos dedicados a diferentes divinidades y en especial los de Olimpia en honor a Zeus pero tambieacuten las festividades en honor de Dioniso vinculadas al origen de la tragedia o las grandes Panateneas inmortalizadas en los frisos del Partenoacuten En el uacuteltimo curso el estudio de la cultura griega se orienta principalmente al conocimiento de las distintas manifestaciones literarias Aprovechando los conocimientos de la lengua ya adquiridos se introduce al alumnado en el estudio del origen y evolucioacuten de los distintos geacuteneros por medio de la lectura de fragmentos de las obras originales tambieacuten se utilizan estas como instrumento para

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comprender las claves esenciales de la sociedad en la que vieron la luz En efecto si como hemos dicho la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilizacioacuten griega no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en los dos cursos Se pretende de este modo insistir en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real como mecanismo de expresioacuten intelectual y esteacutetica en el que se ejemplifican los contenidos linguumliacutesticos estudiadosPor uacuteltimo se dedica un bloque al estudio del leacutexico imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua Dentro de este aacutembito se presta especial atencioacuten a la etimologiacutea no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raiacuteces griegas en las lenguas modernas sino ademaacutes porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensioacuten de su propia lengua y le permite precisar el significado de teacuterminos conocidos o descubrir el de otros que no habiacutea utilizado anteriormente e incorporarlos a su vocabulario

4- Evaluacioacuten

41- Criterios de Evaluacioacuten

BLOQUE I LA LENGUA GRIEGA1 Conocer y localizar en mapas el marco geograacutefico de la lengua griega

2 Explicar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo y conocer los principales grupos linguumliacutesticos que componen la familia de las lenguas indoeuropeas

3 Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto

4 Conocer el origen del alfabeto griego su influencia y relacioacuten con otros alfabetos usados en la actualidad

5 Conocer los caracteres del alfabeto griego escribirlos y leerlos con la pronunciacioacuten correcta6 Conocer y aplicar las normas de transcripcioacuten para transcribir teacuterminos griegos a la lengua propia

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BLOQUE 2 MORFOLOGIacuteA1 Conocer identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras

2 Distinguir y clasificar distintas clases de palabras a partir de su enunciado

3 Comprender el concepto de declinacioacutenflexioacuten verbal4 Conocer las declinaciones encuadrar las palabras dentro de su declinacioacuten y declinarlas correctamente

5 Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas

6 Conocer comprender y utilizar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva

BLOQUE 3 SINTAXIS

1 Conocer e identificar los nombres de los casosgriegos las funciones que realizan en la oracioacuten ysaber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada2 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oracioacuten

3 Reconocer clasificar y traducir los tipos de oracioacutensimple4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas

5 Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las oraciones6 Identificar y traducir las construcciones de infinitivoconcertado y no concertado7 Identificar y traducir construcciones de participio concertado y absoluto8 Identificar y relacionar elementos sintaacutecticos de lalengua griega que permitan el anaacutelisis y traduccioacuten de textos sencillos

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BLOQUE 4 GRECIA HISTORIA CULTURA ARTE Y CIVILIZACIOacuteN

1 Conocer los hechos histoacutericos de los periodos de la historia de Grecia encuadrarlos en su periodocorrespondiente y realizar ejes cronoloacutegicos

2 Conocer y comparar las principales formas deorganizacioacuten poliacutetica y social de la antigua Grecia

3 Conocer la composicioacuten de la familia y los papelesasignados a sus miembros4 Identificar las principales formas de trabajo y deocio existentes en la Antiguumledad

5 Conocer los principales dioses y heacuteroes de la mitologiacutea griega6 Conocer los mitos griegos de heacuteroes y dioses yestablecer semejanzas y diferencias entre los mitos y heacuteroes antiguos y los actuales

7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la religiosidad y religioacuten griegas con las actuales8 Relacionar y establecer semejanzas y diferenciasentre las manifestaciones deportivas de la GreciaClaacutesica y las actuales

BLOQUE 5 TEXTOS

1 Conocer y aplicar los conocimientos fonoloacutegicosmorfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lenguagriega para la interpretacioacuten y traduccioacuten coherente de frases o textos de dificultad progresiva comparando las estructuras de ambas lenguas

2 Realizar a traveacutes de una lectura comprensivaanaacutelisis y comentario del contenido y estructurade textos claacutesicos originales o traducidos

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BLOQUE 6 LEacuteXICO

1 Conocer identificar y traducir el leacutexico baacutesicogriego las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos

2 Descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su significado en griego paraaumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua

3 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes delvocabulario comuacuten y remontarlos a los eacutetimosgriegos originales

4 Relacionar distintas palabras de la misma familiaetimoloacutegica o semaacutentica

4- Procedimientos de Evaluacioacuten

Debemos mantener una atencioacuten constante en que nuestra forma de evaluar sea fiel al alumnado a la vez que coacutemoda y rentable para el profesor a la hora de evaluar tambieacuten el margen de acierto o error en el planteamiento metodoloacutegico adoptado

Como premisa inicial debemos dar al alumno toda la informacioacuten sobre su proceso de evaluacioacuten es decir queacute se evaluacutea cuaacutendo y coacutemo ha de ser evaluado posibilitando asimismo que el alumno conozca los diferentes valores cualitativos que pudiera tener alguacuten aspecto del proceso evaluador

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El proceso de evaluacioacuten continua comprende tres momentos importantes que son el inicio en el que se contempla la realizacioacuten de una prueba inicial donde el profesor tenga una orientacioacuten del nivel de partida de los conocimientos y actitudes del alumno la evolucioacuten del proceso donde se constataraacute el progreso y los posibles desajustes de forma que puedan corregirse y el momento uacuteltimo o sumativo en el que se establece la evaluacioacuten final Los instrumentos de evaluacioacuten han de ser variados teniendo en cuenta los muy diferentes aspectos que han de evaluarse Asiacute la observacioacuten directa de los alumnos en su trabajo individual -observacioacuten de las actividades realizadas participacioacuten en el aula entrevistas etchellip- o en grupo permitiraacute la evaluacioacuten de actitudes El progreso en los procedimientos que supuestamente deben estar soacutelidamente adquiridos en esta etapa podraacute ser evaluado a traveacutes de la observacioacuten del manejo en teacutecnicas de siacutentesis anaacutelisis comparacioacuten ortografiacutea presentacioacuten de trabajos fluidez en la exposicioacuten oral y correccioacuten en la presentacioacuten escrita Otro tipo de pruebas escritas como traducciones directas e inversas ejercicios gramaticales trabajos monograacuteficos etchellip nos permitiraacute evaluar la adquisicioacuten de conocimientos

Para concretar la evaluacioacuten se realizaraacute de acuerdo con los siguientes instrumentos de evaluacioacuten

PRUEBAS ESCRITAS PROGRAMADAS OBSERVACIOacuteN EN EL AULA TAREAS

Ruacutebricas de valoracioacuten

Las ruacutebricas de valoracioacuten son una poderosa herramienta para el profesora para evaluar y constan de

- Columnas verticales que indican los componentes que van a ser valorados

- Filas horizontales con los grados o niveles de dominio esperados

- Las celdas horizontales con los criterios que van a permitir la evaluacioacuten

Las ruacutebricas de valoracioacuten

- Promueven expectativas en los aprendizajes pues clarifican cuaacuteles son los referentes del profesor y de queacute manera pueden alcanzarlos los estudiantes

- Enfoca al profesora para que determine de manera especiacutefica los estaacutendares que va a medir y documenta en el progreso del estudiante

- Permite al profesora describir cualitativamente los distintos niveles esperados y objetos de evaluacioacuten

- Permite que los estudiantes conozcan los criterios de calificacioacuten y proporcionan a los estudiantes retroalimentacioacuten sobre sus fortalezas y debilidades

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- Ayuda a mantener el o los logros del objetivo de aprendizaje o los estaacutendares de desempentildeo establecidos en el trabajo del estudiante

- Proporciona criterios especiacuteficos para medir y documentar el progreso del estudiante

- Son faacuteciles de utilizar y aplicar y reducen la subjetividad de la evaluacioacuten

- Permiten que el estudiante se autoevaluacutee y haga una revisioacuten final de sus tareas

- Proveen al profesor informacioacuten de retorno sobre la efectividad de la ensentildeanza que estaacute utilizando

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MODELO DE FICHA PARA RECOGIDA DE DATOS

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IES ESTADOS DEL DUQUE5- Metodologiacutea

La finalidad del Griego en el Bachillerato es que el alumnado mediante la adquisicioacuten de cierta competencia linguumliacutestica en esta lengua y en la suya pueda acceder a la comprensioacuten de textos de dificultad graduada Estos textos le aportaraacuten al reflexionar sobre su forma y contenido una comprensioacuten maacutes amplia de la lengua y de los aspectos histoacutericos sociales literarios y culturales del mundo griego y de su entorno actualEn este sentido y dado que el Griego ha de asegurar el desarrollo de las competencias clave la metodologiacutea para su estudio ha de tener en cuenta a los propios alumnos y su entorno sociocultural sus motivaciones e intereses sus diferentes ritmos de aprendizaje la capacidad de trabajar en grupo o individualmentehellip El profesor deberaacute seleccionar aquellos recursos y materiales que mejor se ajusten al tipo de alumnado y a las necesidades concretas del proceso deensentildeanza-aprendizaje y que vayan encaminados a conseguir un trabajo del alumno cada vez maacutes activo y autoacutenomoTeniendo en cuenta la propia naturaleza del Griego en su doble vertiente linguumliacutestica y cultural parece aconsejable que los contenidos linguumliacutesticos esteacuten integrados en el contexto cultural literario e histoacuterico que puede ser el hilo conductor de la materiaHay que considerar que los aspectos morfoloacutegicos y sintaacutecticos no deberiacutean estudiarse como un fin en siacute mismo sino como medio para la comprensioacuten y traduccioacuten de textos y para la configuracioacuten de nuestros esquemas mentales De este modo tienen tambieacuten cabida algunos meacutetodos de aprendizaje natural del Griego semejantes a los empleados en las lenguas modernas que ademaacutes pueden ofrecer una importante aportacioacuten a la motivacioacuten del alumnoLos contenidos histoacutericos culturales y literarios deberiacutean trabajarse siempre con la perspectiva de que son la base de nuestra propia cultura Por ello el anaacutelisis reflexioacuten y comparacioacuten del mundo griego con el mundo actual y el entorno del alumnado ha de ser constante de modo que el alumno perciba esa interrelacioacuten y valore esta herencia cultural en sus distintas manifestaciones Uno de los instrumentos o tareas que puede ser maacutes uacutetil para este fin es la realizacioacuten de trabajos o proyectos por el alumno de forma individual o grupal en los que seraacute imprescindible el uso de lasTIC ademaacutes de otros recursos bibliograacuteficos y documentales tanto para la buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten como para su presentacioacuten y exposicioacutenRespecto al leacutexico habriacutea que aspirar a que el alumno adquiriese un vocabulario miacutenimo para la comprensioacuten y traduccioacuten de textos la seleccioacuten del vocabulario responderaacute al criterio de mayor frecuencia de aparicioacuten en los textos seleccionados y adecuados al nivel de cada curso Para ello tambieacuten pueden resultar uacutetiles los meacutetodos antes aludidos de aprendizaje natural del Griego Asiacute mismo el estudio de los formantes de las palabras griegas estaraacute orientado a aquellos lexemas prefijos y sufijos que sean maacutes productivos en la formacioacuten de palabras tanto en Griego como en castellano de forma que el alumno pueda ampliar el vocabulario y su uso en ambas lenguasPor uacuteltimo posiblemente los textos son el mejor instrumento para asegurar la integracioacuten de esa doble vertiente linguumliacutestica y cultural Tomando como punto de partida los textos que seraacuten de dificultad graduada podraacute trabajarse sobre ellos con un guioacuten previo seguacuten el tema que se vaya a estudiar y el trabajo incluiraacute la lectura el comentario de texto cuestiones linguumliacutesticas (morfoloacutegicasy sintaacutecticas) anaacutelisis y traduccioacuten cuestiones de comprensioacuten ejercicios de referencias leacutexicashellipEstos textos permitiraacuten ajustarse a los diferentes ritmos de aprendizaje a las motivaciones de los

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IES ESTADOS DEL DUQUEalumnos y a la marcha del cursoLa cuestioacuten de la renovacioacuten didaacutectica de las lenguas claacutesicas viene ya desde hace unos antildeos La situacioacuten adversa en la que han quedado nuestras asignaturas ha provocado en muchos de nosotros una reflexioacuten profunda transformadora y modernizadora de la forma de ensentildear nuestras lenguas predilectas Destacaremos aquiacute algunos de los proyectos maacutes renovadoresMuy conocido es el poleacutemico y exitoso Meacutetodo para la lectura del griego claacutesico Reading Greek confeccionado por la Joint Association of Classical Teachers que tambieacuten cuenta con una traduccioacuten espantildeola con dos voluacutemenes de 1985 Parecido a dicho meacutetodo es el practicado por F R Adrados E Fresneda y antes por A Martiacutenez Diacuteez

Junto a estos fue meritoria tambieacuten la labor del profesor M Saacutenchez Ruipeacuterez autor de un meacutetodo de iniciacioacuten al griego antiguo que ha sido manejado tanto en la ensentildeanza media como en la universitaria corrientemente por sus disciacutepulos Su meacutetodo que se limita al aacutetico se basa en el principio de que lo que hay que ensentildear primero es lo maacutes frecuente Procura evitar el trabajo memoriacutestico de los paradigmas que el alumno va reconstruyendo seguacuten aparecen en los textos Concede una gran importancia al leacutexico y a la sintaxis pero no como algo muerto sino con el estudio de los contextos particulares en que aparece Parte pues del hecho de que el griego antiguo debe estudiarse como una lengua viva en la que el alumno tiene como meta comprender cuanto antes los textos A tal fin seleccionoacute un vocabulario baacutesico de unas 650 palabras sacado de autores como Jenofonte Lisias Platoacuten Isoacutecrates y Demoacutestenes

Un meacutetodo similar que se diferencia del anteriormente citado por limitarse al estudio de la gramaacutetica y del leacutexico es el de A del Pozo Ortiz Como el anterior su praacutectica es oral El alumno ayudado por meacutetodos audiovisuales intentaraacute pronunciar correctamente los teacuterminos griegos hasta el punto de ser capaz de comprender un texto sin que le sea imprescindible analizarlo gramaticalmente de un modo expliacutecito

Un paso adelante en esta concepcioacuten de estudiar griego antiguo supuso el meacutetodo de Elliacutes-Scharchter-Griffith Su ensentildeanza se compone de tres unidades de las cuales todas salvo la primera en la que se estudia la lectura y la fonologiacutea consta de seis partes

Lectura y memorizacioacuten de un texto griego baacutesico Confeccioacuten de ejercicios en tres etapas primero intentando imitar las formas luego

reconocieacutendolas y finalmente creaacutendolas Otra parte gramatical en la que se explican las novedades del texto baacutesico del modo maacutes

elemental Para completar lo aprendido hay que acudir a lecturas complementarias Luego acudir a componer a fin de ir familiarizaacutendose con la lengua Aprendizaje de vocabulario

Por uacuteltimo no se han de olvidar los meacutetodos audiovisuales en la didaacutectica de las lenguas claacutesicas Entre los profesores dedicados a esta tarea cabe resentildear la loable actividad del infatigable J L Navarro cuyo manual seraacute uno de nuestros referentes en el aula que destaca por reunir en sus paacuteginas la novedad de hacer referencias continuas al mundo de la Grecia moderna relacionando autores antiguos y contemporaacuteneos y textos antiguos con modernos consiguiendo asiacute que el alumno sea consciente de la continuidad del mundo griego

Tambieacuten en este apartado debemos mencionar la novedad que supone la Gramaacutetica Griega Interactiva de Garciacutea Orbaneja a la que podemos acceder a traveacutes de Internet y es de gran utilidad para el docente y para los alumnos asiacute como el proyecto Palladium Es destacable la aportacioacuten de Eton College con su generador

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IES ESTADOS DEL DUQUEde ejercicios para practicar la morfologiacutea griega y el meacutetodo de aprendizaje del griego claacutesico con el meacutetodo interactivo Athenaze

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6- Materiales Didaacutecticos

El material didaacutectico a utilizar seraacute

- El libro de texto Griego I de Santillana- Meacutetodo interactivo Athenaze Aula Althia ( recursos informaacuteticos Proyecto Palladium y la Gramaacutetica Griega Interactiva

de J L Orbaneja Greek project Eaton College Athenaze) Aula Virtual del programa Delphos Papas- Fotocopias- Diccionarios de todo tipo de diferentes lenguas modernas y claacutesicas y etimoloacutegicos- Textos claacutesicos ( en griego castellano o bilinguumles )- Juegos propios griegos y actuales adaptados (Trivial Pursuit) recortables etc- Prensa escrita- Textos especializados cientiacuteficos y teacutecnicos

En el segundo curso el departamento facilitaraacute a los alumnos diccionario

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7- Criterios de evaluacioacuten y de calificacioacuten recuperacioacuten y promocioacuten

LA NOTA FINAL DEL CURSO SE CONFORMARAacute MEDIANTE LA MEDIA PONDERADA DE LAS TRES EVALUACIONES 15+25+60CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUA ESTAacuteNDARES DE APRE 1ordf EV 2ordf EV 3ordf EV

BLOQUE 1 LA LENGUA GRIEGA1048696 Marco geograacutefico de la lengua1048696 El indoeuropeo1048696 Diferentes sistemas de escritura los oriacutegenes de la escritura1048696 Oriacutegenes del alfabeto griego1048696 Caracteres del alfabeto griego1048696 La pronunciacioacuten1048696 Transcripcioacuten de teacuterminos griegos

1 Conocer y localizar en mapas el marco geograacutefico de la lengua griega

11 Localiza en un mapa el marco geograacutefico en el que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su expansioacuten

5


21 Explica y situacutea cronoloacutegicamente el origen del indoeuropeo y expone a grandes rasgos el proceso que da lugar a la creacioacuten del teacutermino

5

22 Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas

5


31 Reconoce diferentes tipos de escritura los clasifica conforme a su naturaleza y describe los rasgos que los diferencian

5


41 Explica el origen del alfabeto griego a partir de la adaptacioacuten del sistema de escritura fenicio

5

42 Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego explicando su evolucioacuten y sentildealando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas

5

5 Conocer los caracteres del alfabeto griego escribirlos y leerlos con la pronunciacioacuten correcta

51 Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego los escribe y los lee correctamente

35 50 50

6 Conocer y aplicar las normas de transcripcioacuten para transcribir teacuterminos griegos a la lengua propia

61 Conoce las normas de transcripcioacuten y las aplica con correccioacuten en la transcripcioacuten de teacuterminos griegos en la lengua propia

35 50 50

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BLOQUE 2 MORFOLOGIacuteA1048696 Formantes de las palabras1048696 Clases de palabrasvariables e invariables1048696 Concepto de declinacioacuten las declinaciones1048696 Flexioacuten nominal ypronominal1048696 El sistema verbal griego Verbos temaacuteticos y atemaacuteticos1048696 Formas verbales nopersonales

1 Conocer identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras

11 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildeala y diferencia lexemas y afijos y busca ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

10 5 5


21 Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas

10 5 5

3 Comprender el concepto de declinacioacutenflexioacuten verbal 31 Enuncia correctamente distintas clases de palabras en griego distinguieacutendolos a partir de su enunciado y clasificaacutendolos seguacuten su categoriacutea

10 5 5

4 Conocer las declinaciones encuadrar las palabras dentro de su declinacioacuten y declinarlas correctamente

41 Declina palabras y sintagmas en concordancia aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexioacuten correspondiente

20 25 25

5 Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas 51 Clasifica verbos seguacuten su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexioacuten verbal

10amp

52 Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos

5 5

53 Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes

10 10 10

54 Distingue formas personales y no personales de los verbos explica los rasgos que permiten identificarlas y define criterios para clasificarlas

20 20

55 Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas

10 10 10

56 Cambia de voz las formas verbales identifica y maneja con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal

5 5

6 Conocer comprender y utilizar los elementos morfoloacutegicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad

61 Identifica y relaciona elementos morfoloacutegicos de la lengua griega para realizar el anaacutelisis y traduccioacuten de textos sencillos

20 10 10

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IES ESTADOS DEL DUQUEprogresiva


BLOQUE 3 SINTAXIS1048696 Los casos griegos1048696 La concordancia1048696 Los elementosconstituyentes de laoracioacuten1048696 La oracioacuten simpleoraciones atributivas ypredicativas1048696 Las oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de uso maacutes frecuente1048696 Construcciones de infinitivo y participio

1 Conocer e identificar los nombres de los casosgriegos las funciones que realizan en la oracioacuten ysaber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada

11 Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexioacuten nominal griega explica las funciones que realizan dentro de la oracioacuten e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos

10 10 10

2 Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oracioacuten

21 Analiza morfoloacutegica y sintaacutecticamente frases y textos sencillos identifica correctamente las categoriacuteas gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto

30

3 Reconocer clasificar y traducir los tipos de oracioacutensimple

31 Compara clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identifica y explica en cada caso sus caracteriacutesticas

30

4 Distinguir las oraciones simples de las compuestas 41 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas las diferencia con precisioacuten de las oraciones simples y explica sus caracteriacutesticas

30 30

5 Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las oraciones

51 Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oracioacuten comparando distintos ejemplos de su uso

10

6 Identificar y traducir las construcciones de infinitivoconcertado y no concertado

61 Reconoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo concertado y no concertado relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

20 30

7 Identificar y traducir construcciones de participio concertado y absoluto

71 Reconoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio concertado y absoluto relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce

30

8 Identificar y relacionar elementos sintaacutecticos de lalengua griega que permitan el anaacutelisis y traduccioacuten de textos sencillos

81 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega y los traduce relacionaacutendolos con sus equivalentes en castellano

30 30

25



Bloque 4 Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten1048696 Periacuteodos de la historia de Grecia1048696 Organizacioacuten poliacutetica y social de Grecia1048696 La familia1048696 El trabajo y el ocio1048696Mitologiacutea y religioacuten


11 Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia explica sus rasgos esenciales describe los principales hechos histoacutericos y analiza su influencia en el devenir histoacuterico posterior

30

12 Sabe enmarcar los principales hechos histoacutericos en la civilizacioacuten y periodo histoacuterico correspondiente ponieacutendolos en contexto y relacionaacutendolos con otras circunstancias contemporaacuteneas

30

13 Puede elaborar ejes cronoloacutegicos en los que se representan hechos histoacutericos relevantes consultando o no diferentes fuentes de informacioacuten

40


21 Describe y compara los principales sistemas poliacuteticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos

20

22 Describe la organizacioacuten de la sociedad griega explica las caracteriacutesticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas relaciona estos aspectos con los valores ciacutevicos existentes en la eacutepoca y los compara con losactuales

20

3 Conocer la composicioacuten de la familia y los papelesasignados a sus miembros

31 Identifica y explica los diferentes papeles que desempentildean dentro de la familia cada uno de sus miembros analiza a traveacutes de ellos estereotipos culturales de la eacutepoca y los compara con los actuales

20

4 Identificar las principales formas de trabajo y de 41 Identifica y describe formas de trabajo y las 20

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IES ESTADOS DEL DUQUEocio existentes en la Antiguumledad relaciona con los conocimientos cientiacuteficos y teacutecnicos

de la eacutepoca explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental42 Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega analizando su finalidad los grupos a los que van dirigidas y su funcioacuten en el desarrollo de la identidad social

20

5 Conocer los principales dioses y heacuteroes de la mitologiacutea griega

51 Identifica los principales dioses y heacuteroes de la mitologiacutea griega sentildeala los rasgos que los caracterizan sus atributos y su aacutembito de influencia y explica su genealogiacutea y los principales aspectosque los diferencian

20

6 Conocer los mitos griegos de heacuteroes y dioses yestablecer semejanzas y diferencias entre los mitos y heacuteroes antiguos y los actuales

61 Conoce los principales mitos en los que intervienen dioses semidioses y heacuteroes

20

62 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo miacutetico y de la figura del heacuteroe en nuestra cultura analiza la influencia de la tradicioacuten claacutesica en este fenoacutemeno y sentildeala las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambostratamientos asociaacutendolas a otros rasgos culturales propios de cada eacutepoca

20

63 Reconoce referencias mitoloacutegicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artiacutesticas describiendo a traveacutes del uso que se hace de las mismas los aspectos baacutesicos que en cada caso se asocian a la tradicioacuten grecolatina

20

7 Conocer y comparar las caracteriacutesticas de la religiosidad y religioacuten griegas con las actuales

71 Enumera y explica las principales caracteriacutesticas de la religioacuten griega ponieacutendolas en relacioacuten con otros aspectos baacutesicos de la cultura heleacutenica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas

10

8 Relacionar y establecer semejanzas y diferenciasentre las manifestaciones deportivas de la GreciaClaacutesica y las actuales

81 Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certaacutemenes deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus manifestaciones actuales

10

27



BLOQUE 5TEXTOSIniciacioacuten a las teacutecnicas de traduccioacuten retroversioacuten y comentario de textos1048696 Anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico Comparacioacuten de estructuras griegas con las de la lengua propia1048696 Lectura y comentario de textos claacutesicos originales engriego o traducidos


11 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traduccioacuten

80 80 70

12 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrantildeen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido maacutes adecuado para la traduccioacuten del texto

5

13 Compara estructuras griegas con las de la propia lengua estableciendo semejanzas y diferencias

10 10 15


21 Realiza comentarios de los textos seleccionados delimita la estructura del texto localiza la idea principal y valora los aspectos culturales presentes en los mismos aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias

10 20 10

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BLOQUE 6LEacuteXICO1048696 Vocabulario baacutesico griego leacutexico de uso frecuente y principales prefijos y sufijos1048696 Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicosusados en la propia lengua1048696 Pervivencia de loshelenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten


11 Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos griegos traducieacutendolos a la propia lengua

20 20 20

12 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del contexto

20 20 20


21 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten presentes

10 10 10

22 Identifica la etimologiacutea y conoce el significado de las palabras de leacutexico comuacuten de la lengua propia

20 20 20


31 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y explica su significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales

20 20 20

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IES ESTADOS DEL DUQUE4 Relacionar distintas palabras de la misma familiaetimoloacutegica o semaacutentica

41 Relaciona distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica

10 10 10

La nota de cada evaluacioacuten se CALCULARAacute SEGUacuteN LOS SIGUIENTES PORCENTAJESBloque 1 Lengua

10

Bloque 2 Morfo

20

Bloque 3 Sintaxis

20

Bloque 4 Civilizacioacuten

10

Bloque 5 Textos

30

Bloque 6 Leacutexico

10

2ordm BACHILLERATO

30


72- Recuperacioacuten y Promocioacuten

Durante el curso siempre hay alumnos y alumnas que por diversas causas van desligaacutendose de la marcha general Eso hace que vayan paulatinamente abandonando su intereacutes por la asignatura y por ende vaya disminuyendo su rendimiento Para todos aquellos alumnos que tengan problemas en asimilar determinados conceptos o que no puedan seguir el ritmo normal de clase se tiene pensado realizar

- Hojas personalizadas donde aparezcan actividades que refuercen los conceptos que hayan sido mal asimilados

- Aula Virtual de Delphos Papaacutes en donde se facilitaraacuten los tutoriales de los distintos temas

No se realizaraacuten exaacutemenes especiacuteficos de recuperacioacuten en las evaluaciones parciales por desaconsejarlo la propia naturaleza de la asignatura Por tanto una evaluacioacuten suspensa se consideraraacute recuperada si se supera la siguiente aunque ello no es oacutebice para que a fin de confirmar la mejoriacutea se plantee alguacuten breve ejercicio a criterio del profesor

En este curso no tenemos alumnos pendientes puesto que los alumnos que no han superado la asignatura repiten curso Si en otros antildeos los hubiera eacutestos seraacuten evaluados en funcioacuten de su distinta situacioacuten acadeacutemica

1ordm- Si continuacutean con la materia en 2ordm no habraacute un ejercicio especiacutefico de pendientes Seguacuten el cumplimiento de los objetivos por parte del alumno se consideraraacute recuperado o no seguacuten el resultado de la 1ordf evaluacioacuten sea positivo o negativo En este uacuteltimo caso se propondraacute la misma prueba escrita que realizaraacuten en mayo los alumnos del siguiente supuesto

2ordm- Para aquellos alumnos que no sigan cursando la materia se haraacuten dos convocatorias en febrero y mayo con la correspondiente informacioacuten a los alumnos de los miacutenimos de la materia que les entraraacute en los ejercicios

8- Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza aprendizaje

En el Departamento de Griego se evaluaraacuten

- Resultados que se produzcan tras las evaluaciones del alumnado Este aspecto seraacute evaluado por el Departamento tras las evaluaciones del alumnado con las actas de evaluacioacuten y las estadiacutesticas de resultados de los distintos grupos

- Tambieacuten se estudiaraacute el grado de consecucioacuten de los objetivos programados las causas de dichos resultados la metodologiacutea desarrollada el grado de cumplimiento de las temporalizaciones y las propuestas de mejora

- Se dialogaraacute con los propios alumnos en el aula dentro de un clima de confianza y se les entregaraacute a lo largo del curso un cuestionario que posteriormente se presenta para que evaluacuteen de manera anoacutenima aspectos como la organizacioacuten y el clima del aula las explicaciones de la profesora las actividades y la evaluacioacuten

- Se proponen los siguientes indicadores para la evaluacioacuten de la propia praacutectica docente

31


Observacioacuten En la casilla ldquovaloracioacutenrdquo se escribiraacute un nuacutemero entre el 0 y el 5 teniendo en cuenta que el valor 0 se asignaraacute cuando la propuesta que se contempla en el indicador objeto de valoracioacuten no se realice o se desarrolle en un nivel inapreciable tanto en cantidad como en calidad El valor 5 se asignaraacute cuando el enunciado del indicador se realice al maacuteximo nivel tanto de cantidad como de calidad

I PLANIFICACIOacuteN

INDICADORES VALORACIOacuteN OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

La programacioacuten es coherente con la elaborada por el departamento y adecuada a las caracteriacutesticas del grupo

Utilizo la programacioacuten elaborada de forma flexible y eficaz modificaacutendola y ajustaacutendola

Selecciono y secuencio los contenidos de mi programacioacuten de aula con una distribucioacuten y una progresioacuten adecuada a las caracteriacutesticas de cada grupo de alumnos

Adopto estrategias y programo actividades en funcioacuten de los objetivos didaacutecticos en funcioacuten de los distintos tipos de contenidos y en funcioacuten de las caracteriacutesticas de los alumnos

Planifico las clases de modo flexible preparando actividades y recursos ajustados a la programacioacuten didaacutectica y sobre todo ajustados siempre lo maacutes posible a las necesidades e intereses de los alumnos

Establezco de modo expliacutecito los criterios procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten y autoevaluacioacuten que permiten hacer el seguimiento del progreso de los alumnos y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes

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II ESTRATEGIAS DE ENSENtildeANZA


Motivacioacuten inicial de los alumnos

Presento y propongo un plan de trabajo explicando su finalidad antes de cada unidad

Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos diaacutelogos lecturashellip)

Motivacioacuten a lo largo de todo el proceso

Mantengo el intereacutes del alumnado partiendo de sus experiencias con un lenguaje claro y adaptado

Comunico la finalidad de los aprendizajes su importancia funcionalidad aplicacioacuten realhellip

Doy informacioacuten de los progresos conseguidos asiacute como de las dificultades encontradas

Presentacioacuten de los contenidos

Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de mis alumnos

Estructuro y organizo los contenidos dando una visioacuten general de cada tema ( mapas conceptuales esquemas queacute tienen que aprender queacute es importante )

Facilito la adquisicioacuten de nuevos contenidos a traveacutes de los pasos necesarios intercalando preguntas aclaratorias sintetizando ejemplificando

Actividades en el aula

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Planteo actividades que aseguran la adquisicioacuten de los objetivos didaacutecticos previstos y las habilidades y teacutecnicas instrumentales baacutesicas

Propongo a mis alumnos actividades variadas

En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo

Recursos y organizacioacuten del aula

Distribuyo el tiempo adecuadamente

Adopto distintos agrupamientos en funcioacuten del momento y la terea a realizar

Utilizo recursos didaacutecticos variados

Orientaciones a las tareas de los alumnos

Compruebo de diferentes modos que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar haciendo preguntas haciendo que verbalicen el proceso hellip

Facilito estrategias de aprendizaje coacutemo solicitar ayuda coacutemo buscar fuentes de informacioacuten pasos para resolver cuestiones problemas doy aacutenimos y me aseguro la participacioacuten de todoshellip

Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos

Clima del aula

Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula y las que eacutestos establecen entre siacute son correctas y fluidas

Favorezco la elaboracioacuten de normas de convivencia con la aportacioacuten de todos y reacciono de forma ecuaacutenime ante situaciones

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IES ESTADOS DEL DUQUEconflictivas

Fomento el respeto y la colaboracioacuten entre los alumnos y acepto sus sugerencias y aportaciones

Seguimiento control del proceso ensentildeanza- aprendizaje

Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos actividades propuestas adecuacioacuten de los tiempos agrupamientos y materiales utilizados

Proporciono informacioacuten al alumno sobre la ejecucioacuten de las tareas y coacutemo puede mejorarlas y favorezco procesos de autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten

En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten su adquisicioacuten

Diversidad

Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos sus ritmos de aprendizajes las posibilidades de atencioacuten etc y en funcioacuten de ellos adapto los distintos momentos del proceso de ensentildeanza- aprendizaje ( motivacioacuten contenidos actividades )

Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo Equipos de Orientacioacuten Educativa y Psicopedagoacutegica Departamentos de Orientacioacuten) para modificar yo adaptar contenidos actividades metodologiacutea recursoshellipa los alumnos con problemas de aprendizaje


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III EVALUACIOacuteN


Realizo una evaluacioacuten inicial a principio de curso para ajustar la programacioacuten

Contemplo otros momentos de evaluacioacuten inicial a comienzos de un tema de Unidad Didaacutectica de nuevos bloques de contenido

Utilizo suficientes indicadores de evaluacioacuten

Utilizo instrumentos de evaluacioacuten variados de recogida de informacioacuten

Corrijo y explico los trabajos y exaacutemenes ante los alumnos dando pautas para la mejora del aprendizaje

Informo a los padres de los alumnos del rendimiento acadeacutemico de sus hijos

Analizo y estudio con los alumnos su rendimiento acadeacutemico y se planifica un programa de recuperacioacuten diversificacioacuten y profundizacioacuten

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CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO ldquo ENTRE TODOS MEJORAMOSrdquo

CONTESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

SI NO A VECES OBSERVACIONES

ORGANIZACIOacuteN Y CLIMA DEL AULA

El trato entre nosotros es respetuoso

Me llevo bien con mis compantildeeros y compantildeeras

En mi clase me siento rechazado

En mi clase hay un buen ambiente para aprender

La organizacioacuten del aula facilita la realizacioacuten de distintos tipos de actividades

Me siento respetado por el profesor

Considero que respeto al profesor

Los conflictos los resolvemos entre todos

En general me encuentro a gusto en clase

EXPLICACIONES

Entiendo al profesor cuando explica

El profesor explica soacutelo lo del libro

Emplea otros recursos ademaacutes del libro

Pregunto lo que no entiendo

Comprendo la utilidad de lo que aprendo

ACTIVIDADES

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IES ESTADOS DEL DUQUELas actividades se corresponden con las explicaciones

Las preguntas estaacuten claras

En ocasiones tengo que consultar otros libros

Las actividades en general son atractivas y participativas Me gustan

Las actividades son diversas Tambieacuten realizamos tareas en grupo

Me mandan suficientes actividades

Las actividades se corrigen en clase

LA EVALUACIOacuteN

Las preguntas de los controles estaacuten claras

Lo que me preguntan lo hemos dado en clase

Tengo tiempo suficiente para contestar las preguntas

Los controles me sirven para comprobar lo aprendido

Los controles se comprueban luego en clase

Se valora mi comportamiento en clase

Se tiene en cuenta mi trabajo diario en clase

Creo que en general la valoracioacuten de mi trabajo es justa

Lo que maacutes me ha gustado de mi clase es

Porquehellip

Lo que menos me ha gustado de mi clase es

Porquehelliphellip

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Porquehellip

Valoracioacuten a realizar en funcioacuten de las respuestas obtenidas

Como positivo Como mejorable

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9- Medidas de atencioacuten a la diversidad

Uno de los principios baacutesicos que ha de tener en cuenta el profesor en el aula es el de la individualizacioacuten de la ensentildeanza partiendo siempre de la situacioacuten inicial de cada alumno en concreto Eacuteste de forma uacutenica e individual ha de tener a su alcance una educacioacuten basada en su motivacioacuten intereses y capacidades de aprendizaje

Nos proponemos asiacute ajustar nuestra ayuda pedagoacutegica a cada alumno y alumna en concreto elegir cuidadosamente los recursos didaacutecticos y variar siempre que sea necesario nuestra estrategia metodoloacutegica

Nos proponemos llevar una metodologiacutea diversa basaacutendonos

-Se alternaraacute el trabajo individual y en pequentildeos grupos

-Se realizaraacute un seguimiento diario de los alumnos con dificultades

-Se utilizaraacute material didaacutectico cercano a sus intereses y sobre todo praacutectico

-No se compararaacute al alumno con el grupo

-En todo momento se estaraacute abierto a la realizacioacuten de pequentildeas adaptaciones si asiacute se requiere Para ello seguiremos unas pautas de trabajo determinacioacuten de queacute es lo que el alumno no consigue hacer determinacioacuten de los contenidos a trabajar y la metodologiacutea a utilizar y comprobacioacuten mediante la evaluacioacuten de cuaacuteles han sido los objetivos conseguidos

Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la realizacioacuten de actividades o ejercicios apropiados y lo abundantes y variados que sea preciso con el fin de afianzar los contenidos linguumliacutesticos culturales y leacutexicos trabajados en la unidad teniendo en cuenta que

o Para los alumnos que planteen problemas en la asimilacioacuten de los diversos contenidos se prepararaacuten ejercicios de dificultad graduada para los temas linguumliacutesticos y leacutexicos para los temas culturales se les pediraacute la realizacioacuten de breves lecturas y esquemas de eacutestas siempre acompantildeadas de la ayuda del profesor

o Mientras se realizan estas actividades de recuperacioacuten aquellos alumnos que hayan alcanzado satisfactoriamente los contenidos propuestos realizaraacuten tareas preparadas de antemano para profundizar en ellos como realizacioacuten de pequentildeos trabajos de investigacioacuten en Internet sobre temas culturales traducciones o lecturas complementarias y ampliacioacuten de leacutexico de la propia lengua relacionado con el tema mediante diccionarios o textos apropiados

Se concederaacute gran importancia en todo momento al trabajo personal e individual en concreto se aplicaraacute en las actividades de consolidacioacuten asiacute como en las de recuperacioacuten y ampliacioacuten

Los grupos de trabajo que formemos seraacuten flexibles y el ritmo llevado por cada uno seraacute distinto seguacuten necesite cada uno maacutes o menos refuerzo

40


Se tiene en mente una amplia gama de ejercicios y actividades estructurada de la siguiente forma

Ejercicios previos para comprender mejor el griego aprovechando conocimientos ya adquiridos en otras asignaturas

Ejercicios praacutectico variados para ejercitar los contenidos de la materia Ejercicios de repaso para sentar conocimientos en aquellos que maacutes lo necesiten Traducciones de textos originales y elaborados con diversos grados de dificultad Actividades de reflexioacuten y relacioacuten entre aspectos del mundo claacutesico respecto a la sociedad actual

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10- Actividades complementarias y extraescolares

Las actividades extraescolares que se tiene en mente realizar son las siguientes

- Viaje de estudios a Atenas La programacioacuten del viaje se entregaraacute al Jefe del Departamento de Extraescolares en caso de que haya alumnos suficientes

- Excursioacuten a Madrid al Museo Arqueoloacutegico o Museo del Prado En el Museo del Prado visitaremos las salas dedicadas a pinturas mitoloacutegicas En el museo Arqueoloacutegico visitaremos especialmente las salas dedicadas a ceraacutemica griega

Ademaacutes de estas actividades no estamos cerrados a todas aquellas posibilidades que se puedan brindar a lo largo del curso y que sean competentes con los temas tratados a lo largo del curso

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10- Plan de Lectura

101- Aspectos Generales

El Departamento desarrolla un Plan de Lectura sistemaacutetico en las materias de su competencia que se basa en la realizacioacuten de actividades encaminadas a fomentar el haacutebito de la lectura y la comprensioacuten lectora y la aplicacioacuten de diferentes teacutecnicas de lectura en el aula Las actividades previstas estaacuten enfocadas a mejorar la competencia linguumliacutestica y las capacidades de comprensioacuten e interpretacioacuten de los textos Se utilizaraacuten textos maacutes o menos teacutecnicos y las actividades ndashsiacutentesis esquemas mapas conceptuales ampliacioacuten de informacioacuten vocabulario etc- se adecuaraacuten a los objetivos de cada etapa educativa sin olvidar la realidad del aula que proporciona un contexto coherente a la lectura Cada actividad responde a unos objetivos curriculares por lo que aplicaremos diferentes teacutecnicas y actividades Las actividades de lectura conllevan la siacutentesis que facilite la adquisicioacuten de contenidos la aclaracioacuten de conceptos y la ampliacioacuten de vocabulario realizaacutendose las actividades en grupo o de forma individual Entre las actividades previstas de vocabulario se encuentran las buacutesquedas de significados etimologiacuteas de antoacutenimos de sinoacutenimos ndashsi existieran- la relacioacuten de un mismo teacutermino en diferentes lenguas para comprobar su evolucioacuten Los materiales de lectura previstos se adecuacutean a los diferentes niveles que imparte el Departamento libros y materiales didaacutecticos lectura de fragmentos literarios oacute de obras completas de la literatura claacutesica artiacuteculos de perioacutedicos revistas divulgativas yo cientiacuteficas contenidos extraiacutedos de paacuteginas de Internet

102-Los objetivos

Los objetivos previstos por el Departamento son

1 Diferenciacioacuten entre los materiales objeto de lectura textos didaacutecticos periodiacutesticos cientiacuteficos divulgativos y materiales web

2 Adquisicioacuten y mejora del leacutexico utilizado en la interpretacioacuten y creacioacuten de documentos

3 Consecucioacuten de una mejora en la diccioacuten y pronunciacioacuten de la lengua castellana

4 Correccioacuten de errores ortograacuteficos

5 Mejora en la concrecioacuten y en la correcta expresioacuten del castellano

6 Conocimiento y aplicacioacuten de diferentes teacutecnicas lectoras individuales colectivas y mixtas dependiendo del documento utilizado y del objetivo concreto de la lectura

7 Aprendizaje de teacutecnicas de siacutentesis elaboracioacuten de informacioacuten y transmisioacuten de conocimiento

8 Incorporacioacuten de resultados a la evaluacioacuten de la materia

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103- Actividades previstas

El Departamento considera las siguientes actividades vaacutelidas para la consecucioacuten de objetivos

1 Lecturas individuales y en grupo

2 Siacutentesis de contenidos en forma de resuacutemenes mapas y esquemas mentales

3 Ampliacioacuten de vocabulario y procesos leacutexicos relacionales

4 Creacioacuten de documentos y presentaciones en diferentes soportes papel ndashcuaderno de la materia trabajos a mano hellip- digitales ndashpendrive CD archivos compartidos a traveacutes del correo electroacutenico yo de plataformas web-

104- Evaluacioacuten

Las actividades vinculadas con este Plan de Lectura se valoraraacuten de acuerdo con los criterios de evaluacioacuten previstos para la materia y su resultado formaraacute parte de la calificacioacuten obtenida por los alumnos

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IacuteNDICE


2- Objetivos



3- Contenidos

4- Evaluacioacuten


















5- Metodologiacutea







10- Plan de Lectura


IacuteNDICE

INTRODUCCIOacuteN

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

CONTENIDOS DEL CURRICULO

EVALUACIOacuteN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN

METODOLOGIacuteA

MATERIALES DIDAacuteCTICOS

SIATEMA DE CALIFICACIOacuteN RECUPERACIOacuteN Y PROMOCIOacuteN

EVALUACIOacuteN DEL PROCESO DE ENSENtildeANZA-APRENDIZAJE

ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

PLAN DE LECTURA

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3- Contenidos

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2- Objetivos



3- Contenidos

4- Evaluacioacuten


















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2- Objetivos



3- Contenidos

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programacion griego 1516

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