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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2017/2018 CEIP JOVELLANOS

Código Centro: 28005684

CIF: Q7868151G

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

Curso 2017/2018

CEIP JOVELLANOS

C/ Monroy 34 B

28044 MADRID

[email protected]

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INDICE

Pág.

PRELIMINAR 3

DILIGENCIA DE INFORMACIÓN POR CONSEJO ESCOLAR Y CLAUSTRO DE PROFESORES 4

1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO ESCOLAR 2017/2018 5

2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS 7

3. PLANES DE ACTUACIÓN 12

3.1. CONSEJO ESCOLAR………………………………………………………………..……………………………….. 12

3.2. CLAUSTRO DE PROFESORES……………………………………………………………………………………. 17

3.3. EQUIPO DIRECTIVO……………………………………………………………………………………………….… 19

3.4. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA……………………………………………….………… 21

3.5. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL……………………………………………..……………… 24

3.6. EDUCACIÓN PRIMARIA………………………………………..……………………… 25

3.9. COORDINADOR TIC…………………………………………………………………….…………………………… 30

4. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 32

4.1. ORGANIZADAS POR EL CLAUSTRO (COMPLEMENTARIAS) ……………………………………… 32 4.2. ACTIVIDADES MUNICIPALES EN CENTROS EDUCATIVOS PARA LA CONCILIACIÓN DE

LA VIDA LABORAL Y FAMILIAR (EXTRAESCOLARES)….…………………………………………….. 34 4.3. ORGANIZADAS POR LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE ALUMNOS APA JOVELLANOS

(EXTRAESCOLARES)…………………………………………………………………………………………..…… 34

5. PLANES DE MEJORA DE RESULTADOS ACADÉMICOS 36

5.1. PLAN DE MEJORA DE CÁLCULO EN EDUCACIÓN INFANTIL………….………………………… 46

5.2. PLAN DE MEJORA DE CÁLCULO MENTAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA………………………. 47

5.3. PLAN DE MEJORA DE COMPRENSIÓN LECTORA EN EDUCACIÓN PRIMARIA…..………… 48

5.4. PLAN DE MEJORA DE ORTOGRAFÍA A TRAVÉS DEL DICTADO E. PRIMARIA………………. 49

6. PLAN DE ACTIVIDADES PARA SUSTITUCIÓN DE HORARIO LECTIVO A PROFESORES MAYO-RES DE 55 AÑOS 50

7. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS 55 8. PLAN DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES EN EL APRENDI-

ZAJE 57

9. PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA ATENCIÓN A ALUMNOS CON BECESIDAD ESPECÍFICA DE APO-

YO EDUCATIVO (PEDAGOGÍA TERAPEUTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE) 60

10. PLAN DE ACTUACIÓN AULA ALUMNOS CON TEA 69

11. PLAN DE ACTUACIÓN EN EL CENTRO DEL E.O.E.P. LATINA 78

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Durante el Curso Escolar 2017-2018 la comunidad educativa del CEIP Jovellanos proseguirá con los importantes retos y compromisos iniciados en cursos anteriores. Prácticamente la totalidad de los mismos se derivan de las propuestas de mejora contenidas en la Memoria del curso pasado, cuya elaboración e informe por parte del Claustro de Profeso-res y Consejo Escolar contó con el debate y discusión lógicos, lo que creemos que da muestras de salud democrática y participativa a nuestro colegio. Además, se abordarán las recomendaciones efectuadas por el Servicio de Inspección Educativa en su valoración de la Memoria Anual del Curso 2016/2017 relativas, sobre todo, a Planes de Mejora es-tructurados a contribuir a reducir los problemas más reveladores del Centro (ÁREA DE MATEMÁTICAS y LENGUA CAS-TELLANA) y a tareas de mejora de la IMPLICACIÓN Y PARTICIPACIÓN de todos los miembros de la Comunidad Educa-tiva en la vida del centro escolar. Este documento será el punto de partida para diseñar los objetivos que nos fijemos para este curso, que estarán con-dicionados por algunos aspectos clave:

Creemos que el centro educativo es un escenario propicio para concienciar al alumnado en particular y a la comunidad educativa en general en el cuidado y mantenimiento del medio ambiente y la adquisición de hábi-tos de vida saludable. Por ello, durante el presente curso escolar continuaremos concienciando a nuestros alumnos, profesores, personal no docente, familias en el cuidado y conservación del huerto escolar, entorno natural y, por supuesto, nuestro propio cuerpo.

Al disponer de los resultados de los últimos años de las evaluaciones externas de 6º y 3º de Primaria, éstos nos orientan sobre algunos elementos curriculares que debemos atender más y mejor (principalmente la competencia matemática y lingüística) y también nos animan a mantenernos en la misma línea respecto a otras competencias en las que se obtuvieron buenos resultados. Los programas educativos de mejora de la competencia matemática y lingüística propiciarán una dedicación más intensa al Área de Matemáticas y Lengua.

Continuamos con el Programa Educativo de Centro Preferente para Alumnos con Trastornos del Espectro Au-tista (TEA) implantado en el Colegio desde el curso 2009/2010 y que, estamos convencidos, mejorará sus perspectivas de éxito y su proyección definitiva a todos los ámbitos de la vida escolar.

En cuanto a las nuevas tecnologías, además de seguir implementando la integración curricular de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje de un modo normalizado, se mantendrá actualizada la web del Centro dotándola de nuevos contenidos para que sirva de vehículo de mejora de la comunicación interna y externa entre toda la comunidad educativa y de enriquecimiento didáctico para nuestros alumnos, para que junto los nuevos blogs motiven y animen a la comunidad educativa hacia la participación necesaria. Asimismo, se do-tará a nuestra revista escolar digital NuevoMundojove 3.0 de nuevos contenidos y secciones.

Todas estas circunstancias deben jugar a nuestro favor y permitirnos alcanzar los objetivos que a lo largo de esta Programación General expondremos de forma pormenorizada, siguiendo las directrices básicas del marco legislativo, en general, y del Servicio de Inspección Educativa, de una forma más particular.

Madrid, octubre de 2017

EL EQUIPO DIRECTIVO DEL CEIP JOVELLANOS

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DILIGENCIA:

Este documento fue presentado al Claustro de Profesores y Consejo Escolar en las sesiones celebradas respectiva-mente los días 25 y 26 de octubre de 2017, facilitándose la información y la aclaración de los aspectos más destaca-dos, siendo informado favorablemente por ambos órganos del Colegio.

En Madrid, a 26 de octubre de 2017

EL DIRECTOR Y PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR

Fdo.: José Carlos González Gómez

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1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO ESCOLAR 2017/2018

Los objetivos generales del CEIP Jovellanos que se relacionan a continuación se enuncian una vez realizado el diagnóstico derivado de la Memoria Anual del curso pasado y habiendo extraído las actuaciones o propuestas de mejora para intentar subsanar los posibles desajustes o deficiencias detectadas.

1. CONCIENCIAR A LAS FAMILIAS DE LA IMPORTANCIA DE SU IMPLICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE SUS HIJOS Y DE LO VALIOSO DE SU EJEMPLO COMO MODELO DE CONDUCTA, FOMENTANDO SU PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO.

ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS

Reuniones periódicas de los tutores con las familias.

Hacerles partícipes de las activi-dades festivas del Centro.

Boletín informativo con la orga-nización, funcionamiento, suge-rencias y aspectos del P.E.C.

Habilitar espacio en la web y en la revista digital del Colegio para que intervengan los padres y madres.

Equipo Directivo Tutores

Profesorado Orientadora EOEP

Charlas, reuniones, blog: trans-ferencia de tareas al hogar.

Talleres para padres en colabo-ración con APA Jovellanos.

Carteles temáticos.

Campañas informativas

Diseño y elaboración de conte-nidos en la web y revista escolar.

RECURSOS

Aula

Colegio

Sala de Reuniones

Circulares informativas

Web

Revista NuevoMundojove 3.0

Proyecto Educativo

TEMPORALIZACIÓN

Durante todo el curso escolar.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Equipo Directivo, Consejo Esco-lar, Claustro de Profesores y APA Jovellanos.

La evaluación se efectuará en la Memoria del Curso 2017/2018.

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2. MEJORAR LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN INTERNA Y EXTERNA DEL CENTRO PARA POTENCIAR LA VALO-RACIÓN DE LA IMAGEN INSTITUCIONAL DEL COLEGIO.

ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS

Mantener todos los equipos in-formáticos y la red en perfecto es-tado.

Tener actualizada toda la informa-ción sobre actividades, reuniones, convocatorias…

Optimizar los recursos comunica-tivos con los que cuenta el centro.

Favorecer la formación de la co-munidad educativa para poder ac-ceder y obtener la información ofrecida por el Centro.

Equipo Directivo

Coordinador TIC

Claustro de Profesores Facilitar información a la comu-

nidad educativas obre seguridad en las redes sociales..

Digitalizar todo el material co-mún (Programaciones, Unidades didácticas…)

El equipo Directivo mantendrá permanentemente actualizada la “Ventanilla de Información” digi-tal y se habilitará una “Ventanilla on-line” para realizar trámites vía web.

La Jefatura de Estudios colgará en la web las principales normas del Reglamento de Régimen In-terior.

Los docentes crearán sus blogs o listas de distribución de correo electrónico de sus grupos de alumnos.

Se favorecerá que los alumnos comiencen a comunicarse por esa vía.

Los padres responderán a en-cuestas para mejorar el sistema de comunicación.

Al finalizar el curso 2017/2018 se evaluará el sistema y se ajusta-rán las mejoras precisas para su implantación definitiva en el fu-turo.

RECURSOS

Manuales y videos generados por el Centro para facilitar el ac-ceso a la comunidad educativa.

Equipos informáticos

Web y blogs del Colegio.

Redes sociales.

TEMPORALIZACIÓN

Durante todo el curso escolar

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Como cualquier puesta en fun-cionamiento de un proyecto, ini-cialmente comenzará a funcio-nar, y para ir depurando los po-sibles errores o fallos, se les pa-sará a los diferentes usuarios una encuesta por parte del Coordinador TIC trimestralmen-te para que aporten las propues-tas de mejora o posibles quejas que tengan de los medios de comunicación.

Se valorará el grado de implica-ción de los diferentes agentes involucrados en el proceso.

Los resultados se reflejarán en la Memoria del Curso 2017/2018.

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2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

A la hora de confeccionar los horarios, debido principalmente a las exigencias que nos impone la LOMCE con la inclusión de nuevas Áreas y la modificación de los tiempos semanales en las diversas áreas curriculares, el Claus-tro de Profesores del CEIP Jovellanos, a propuesta del equipo Directivo, ha decidido mantener la impartición de 6 sesiones diarias de 45 minutos en Educación Infantil y Primaria, quedando la jornada lectiva como a continuación se expone:

SESIÓN HORA

1ª 09:00 a 09:45

2ª 09:45 a 10:30

Recreo 10:30 a 11:00

3ª 11:00 a 11:45

4ª 11:45 a 12:30

H. O. P. 12:30 a 13:30

5ª 14:30 a 15:15

6ª 15:15 a 16:00

EDUCACIÓN INFANTIL

A la hora de elaborar los horarios de esta Etapa se han tenido en cuenta los criterios de obligado cumplimien-to de acuerdo con la normativa vigente, además de otros factores que se consideran importantes como son la flexibilidad tanto en tareas como tiempos, la variedad de las actividades, el desarrollo psicomotor y la impor-tancia del desarrollo del lenguaje. Las sesiones destinadas a trabajar Cálculo dentro del área II quedan distribuidas de la siguiente forma:

En I3A, la 3ª sesión del viernes.

En I4A, la 3ª sesión del jueves.

En I5A, la 3ª sesión del lunes

Así mismo, para la práctica de Lectura y Escritura dentro del área III se distribuye de la siguiente forma: En I3A, la 2ª sesión del jueves.

En I4A, la 3ª sesión del lunes.

En I5A, la 2ª sesión del miércoles.

Las Áreas impartidas por los maestros especialistas presentan las siguientes características: Inglés:

- Se imparten tres sesiones de 45 minutos en Ed. Infantil 3 y 4 años, en 5 años se amplía a cuatro se-

siones. - Se ha de impartir en las dos primeras horas lectivas de la jornada de mañana, ya que la maestra espe-

cialista, María Díaz, cubre en ese horario una reducción de jornada de Lourdes Martín-Muñoz Santos. - Las tutoras de los grupos de alumnos de Educación Infantil quedan a disposición del director del Cen-

tro durante el tiempo que se está impartiendo esta área en su tutoría.

Religión/Valores Cívicos y sociales:

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En los tres grupos de Ed. Infantil se imparten dos sesiones de 45 minutos. Educación Artística: Música:

Al igual que en Ed. Primaria el profesor especialista imparte una sesión en cada grupo de Ed. Infantil.

EDUCACIÓN PRIMARIA

A la hora de elaborar los horarios de esta Etapa se han tenido en cuenta, además de la normativa vigente, una serie de factores que se consideran importantes para tal fin y que se han intentado mantener en cada uno de los Ciclos siempre que las circunstancias así lo han permitido ya que en ocasiones es complicado compaginar los horarios de los tutores y especialistas, máxime cuando cuatro de éstos también tienen tutorías. Los factores a los que nos referimos son los siguientes:

1. Distribución equilibrada y adecuada de las diferentes áreas durante la jornada escolar teniendo en

cuenta el esfuerzo intelectual y/o físico que comporta cada una de ellas. Así por ejemplo se ha intenta-

do que las clases de Ed. Física para los alumnos de 1º a 6º curso se distribuyan entre la mañana y la tar-

de. También se ha procurado que el área de Lenguaje y Matemáticas se imparta mayoritariamente en la

franja horaria de la mañana aunque al haber aumentado el números de horas de las mismas no queda

más remedio que repetir en la misma jornada alguna de ellas.

2. Priorización de la tutoría. Los profesores tutores imparten la casi totalidad de las áreas (Lenguaje, Ma-

temáticas, Ciencias Sociales y de la Naturaleza, Plástica y Atención Educativa)en su grupo, posibilitando

de este modo un mayor contacto con los alumnos y mayor flexibilidad a la hora de organizar las activi-

dades lectivas.

3. En nuestro Centro tenemos cuatro profesores especialistas que ocupan tutorías a la vez que imparten

sus especialidades tanto en su tutoría como en otros grupos de Ed. Primaria, otros profesores tutores y

especialistas, cubren parte de su horario.

1ºB (Tutora: Mª Pilar Ferrando Sánchez-Flor, especialista en Ed. Física), imparte esta especialidad

en los grupos de 1º y 2º de Ed. Primaria.

Ciencias sociales: Mercedes de Pedro muñoz Valores Cívicos y sociales: Fernando Fernández Peláez

4ºB (Tutora: Rosa Mª Picas, especialista en Inglés) Ciencias Sociales: José Carlos González Gómez Ciencias Naturales: Oswaldo Iniesta Jiménez

5ºA (Tutor: Daniel de la Portilla García, profesor especialista en Ed. Musical) Ciencias Sociales y Valores Cívicos y Sociales: Mª Teresa Sánchez Vázquez Ciencias de la Naturaleza: Piedad Fernández Ramón

6ºB ( Tutora: Nina M. Méndez Germain, profesora especialista en Lengua Inglesa) Ciencias Sociales: Miriam Castro Luis

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4. Coordinación de los diferentes horarios en Ed. Primaria para intentar cubrir al máximo las necesidades

de refuerzo y apoyo educativo de los alumnos.

Así en casi todos los cursos de Ed. Primaria se realizan desdoblamiento de grupos y/o apoyo a grupos pa-ra trabajar de forma más individualizada en las áreas de Lengua Castellana y Matemáticas. Estos desdobles se realizan entre los profesores tutores del mismo ciclo, preferentemente, así como pro-fesores especialistas que tengan disponibilidad horaria. Este curso se realizarán grupos flexibles en Len-gua Castellana, Matemática e Inglés en los dos grupos de 4º curso. (ver apartado nº 11 )

5. La Coordinación Tic la asume el profesor de Ed. Física, Oswaldo Iniesta Jiménez para impulsar la inclu-

sión de las nuevas tecnologías en el currículo de infantil y Primaria así como el mantenimiento y actuali-

zación de nuestra página web.

6. En los horarios de la tutora de 3ºA, figuran sesiones de dedicación a la Biblioteca del Centro, ya que se

han acogido a la sustitución de horario lectivo para mayores de 55 años.

7. En el horario de la tutora de 4º A aparecen especialidades a 1ª hora de la mañana todos los días de la

semana debido a que tiene un permiso de lactancia que durará todo el curso.

8. Reunificación de grupos en el área de Religión. En todos los grupos de Ed. Primaria se ha seguido este

criterio debido al menor número de alumnos que escogen esta opción.

9. Organización y distribución por cursos del área de inglés. Se ha procurado que cada uno de los profeso-

res especialistas en esta área estén distribuidos de forma equitativa y cubriendo las clases de un mismo

nivel y/o ciclo. En algún caso se comparte nivel.

La distribución queda de la siguiente forma:

Ed. Infantil: María Díaz(maestra especialista que cubre la reducción horaria de Lourdes Martín-Muñoz).

1º A y 1ºB y 4ºB: Rosa Mª Picas (maestra especialista y tutora de 4ºB).

2º, 3º y 4ºA: Lourdes Martín-Muñoz (maestra especialista con una reducción de 1/3 en su jorna-da laboral).

5ºA y 5ºB: Mª Leonor García Clavero (maestra especialista y Jefa de Estudios).

6ºA y 6ºB: Nina M. Méndez (maestra especialista y tutora de 6ºB).

10. Organización del área de Ed. Artística en el segundo ciclo de Ed. Primaria.

En los niveles de 4º, 5º y 6º curso se aumentan las sesiones de C. Sociales y C. Naturales, quedando la Ed. Artística mencionada solo como área de Música, la Expresión Plástica se trabajará quincenalmente alter-nando las sesiones en una sesión de Lenguaje y una sesión de matemáticas:

En 4º curso: Se dedicará la sesión del viernes a 2ª hora, una semana y la siguiente se dedicará la sesión del viernes a 5ª hora.

En 5º curso: Se dedicarán alternativamente la sesión del miércoles a 6ª hora y la sesión del vier-nes a 2ª hora.

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En 6º curso: Se utilizarán de forma alternativa la sesión del martes a 5ª hora y la sesión del jueves a 6ª hora.

11. Organización de grupos flexibles en los grupos de 4º de Ed. Primaria.

Justificación: Los resultados de las pruebas externas de 3º realizadas el pasado mes de junio fueron bastante deficien-tes en Matemáticas, Lengua Castellana e inglés. Nuestra preocupación fue derivada al Servicio de Ins-pección, desde donde se nos propuso adoptar esta medida para el presente curso escolar. Así mismo, creemos necesaria la actuación del Equipo de Orientación en estos grupos, realizando dinámicas de tipo grupal y actividades motivadoras hacia la actividad escolar. La labor tutorial en estos grupos también es muy necesaria ya que el clima de convivencia y la adquisición de hábitos deben trabajarse desde el co-mienzo de curso. Funcionamiento: Estos grupos flexibles que funcionarán durante todo el curso estarán organizados e integrados por los si-guientes profesores:

Tutora de 4ºA: Miriam Castro

Tutora de 4ºB: Rosa Mª Picas

Secretaria: Mª teresa Sánchez

Director: José Carlos González

Profesoras especialistas en Lengua Inglesa: Lourdes Martín-Muñoz y Mª Leonor García ( Jefa de Estudios )

En ambos grupos de 4º curso las tres áreas mencionadas se imparten a la misma hora, de esta forma se pueden hacer tres grupos de los dos cursos, siendo uno de ellos flexible. El Equipo Directivo es el encar-gado de asumir este tercer grupo: Director: Matemáticas, Secretaria: Lengua Castellana y Jefa de Estu-dios: Inglés. Estos grupos tendrán un número máximo de 10/12 alumnos, al ser flexibles, podrán ir cambiando según progreso y consecución de contenidos.

La coordinación entre todas las partes participantes debe ser continuada y eficaz para que la puesta en marcha de estas medidas obtenga la efectividad deseada.

12. La vigilancia de recreos se realiza respetando la ratio profesor/alumnos que marca la normativa. En el

Colegio, al existir tres zonas de vigilancia, una de Educación Infantil y dos de Educación Primaria, los tur-nos quedan como a continuación se expresa: Patio de Educación Infantil: 47 alumnos. Tres maestros vigilan dicho patio en turnos rotatorios. El

patio se reparte en tres zonas de control

Patio de 1º, 2º y 3º de E. Primaria: 125 alumnos. Tres maestros vigilan dicho patio en turnos rotato-rios. El patio se reparte en tres zonas de control.

Patio de 4º, 5º y 6º de E. Primaria: 116 alumnos. Tres maestros vigilan dicho patio en turnos rotato-

rios. El patio se reparte en dos zonas de control.

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C.C. MI-GUEL HER-

NÁNDEZ

EDIFICIO ANEXO

EDIFICIO PRINCIPAL

PATIO 1º, 2º Y 3º E. PRIMARIA

PATIO 4º, 5º Y 6º E. PRIMARIA

PATIO E. INFANTIL

ZONA A

ZONA C

ZONA B

ZONA A ZONA

C

ZONA A

ZONA B

ZONA C

En el siguiente croquis se detallan de forma gráfica los diferentes patios de recreo y las zonas de vigilancia de los profesores del Centro:

GRUPOS DE VIGILANCIA DE RECREOS CURSO 2017/2018

GRUPO A GRUPO B

ZONA A ZONA B ZONA C ZONA A ZONA B ZONA C

PATIO EI I3A I4A PT I5A EF ING

PATIO 1 EP P1A P2A P3A P1B P2B P3B

PATIO 2 EP P4A P5A P6A P4B P5B P6B

ZONA B


3. PLANES DE ACTUACIÓN

3.1. CONSEJO ESCOLAR

Día de Reunión: JUEVES Hora de Reunión: 16:15 h. (PUEDE CELEBRARSE ALGUNA REUNIÓN EN HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DEL PROFESORADO)

La actuación del Consejo Escolar no ha que limitarse a la aprobación de documentos "administrativos", sino que ha de contemplar ámbitos comunes de in-vestigación-formación para la mejora de la calidad educativa en los Centros, teniendo como objetivo prioritario crear una cultura de participación democrá-tica. El trabajo del Consejo se realizará preferentemente en comisiones, que llevarán sus propuestas de trabajo al plenario de este órgano de gobierno. Las comisiones de trabajo se reunirán cuando las circunstancias así lo demanden y los asuntos a tratar se debatirán previamente por el Equipo Directivo. Los acuerdos deben ser trasladados al Claustro para que éste sea informado de los mismos. Además de lo ya enunciado en el apartado OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO ESCOLAR 2017/2018 de esta Programación General Anual, se enumeran a continuación estos otros de carácter específico para el Consejo Escolar del Centro:

Objetivos Tareas y/o actividades Temporalización Recursos Indicadores e instru-

mentos de evaluación

1. Revisar los aspectos no pedagógicos del Proyec-to Educativo del Centro, así como hacer el se-guimiento del Plan de Convivencia

Potenciación de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar para que convierta en un grupo de trabajo de carácter eminentemente preventi-vo, no sancionador.

Todo el Curso Escolar

Reuniones trimestra-les.

Documentación institucional

Memoria Anual

2. Evaluar los aspectos no pedagógicos de la PGA del centro, así como la programación general de las actividades escolares complementarias y ex-traescolares

Sesiones ordinarias del Consejo. Todo el Curso Escolar P.G.A.2017/2018 Memoria Anual

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3. Promover la adecuación de las instalaciones del Colegio y del equipamiento escolar y vigilar su conservación.

Realizar un seguimiento sistemático del Mante-nimiento de Instalaciones y Edificios con el fin de hacer del Colegio un lugar agradable estética y funcionalmente.


Informes

Fotografías

Libro de registro

Informes técnicos

Registro de Corres-pondencia

Memoria Anual

4. Analizar y evaluar el funcionamiento general del centro, especialmente la eficacia en la gestión de los recursos, así como la aplicación de las normas de convivencia y elaborar un informe de la misma que se incluirá en la Memoria Anual.

Sesiones ordinarias.

Reuniones de trabajo de la Comisión de Convi-vencia del Consejo Escolar



Registro de incidencias

Entrevistas con profesores

Registros Tutoriales

Memoria Anual

5. Fijar las directrices para la colaboración del cen-tro con fines culturales, educativos y asistencia-les, con otros centros, entidades y organismos, así como conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.

Demandar de las instituciones públicas o priva-das de prestigio del entorno más próximo al Co-legio posibles vínculos de colaboración para rea-lizar actividades conjuntas o utilización conjunta de recursos disponibles.

Reuniones de trabajo de la Comisión de Comedor y Servicios Escolares Complementarios del Con-sejo Escolar.



Entrevistas con responsables

Programas Cultura-les

Campañas

Registro de Corres-pondencia

Programación de actos

Memoria Anual

6. Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la ejecución del mismo.

Reuniones de trabajo de la Comisión Económica del Consejo Escolar.



Cuenta de Gestión

7. Participar en los procesos de convocatorias de préstamo de libros y material didáctico, precios reducidos comedor escolar y otras ayudas de carácter económico para alumnos

Reuniones de trabajo de la Comisión de Escolari-zación y Ayudas del Consejo Escolar.

Reuniones trimes-trales

Normativa

Documentación

Resolución de las convocatorias

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8. Hacer un seguimiento constante de los servicios complementarios que ofrece el Centro, espe-cialmente el Comedor Escolar, Actividades Mu-nicipales en Centros Educativos para la Concilia-ción de la Vida Laboral y Familiar, Los Primeros del Cole y las Actividades Extraescolares que or-ganiza y gestiona el APA Jovellanos

Reuniones de trabajo de la Comisión de Comedor y Servicios Escolares Complementarios del Con-sejo Escolar.

Reuniones bimen-suales

Listas de alumnos

Registro de Incidencias

Listas de control

Nº Usuarios

Memoria Anual

9. Informar la Memoria Anual sobre las actividades y actuación general del centro.

Reunión de trabajo conjunta de todas las comi-siones para poner en común conclusiones de to-do el curso escolar.

Sesión ordinaria

Última reunión Datos recogidos

durante todo el curso escolar

CALENDARIO DE REUNIONES DEL CONSEJO ESCOLAR CURSO 2017/2018

FECHA REUNIÓN PREVISIÓN DE ASUNTOS A TRATAR

26/10/2017

16:15 h.

Establecimiento plan de trabajo del Consejo Escolar y Comisiones para el curso escolar 2017/2018.

Información de los aspectos no pedagógicos de la PGA 2017/2018.

Programa Actividades Complementarias y Extraescolares 2017/2018.

20/12/2017

16:15 h.

Valoración 1er. Trimestre

Actividades Navidad

25/01/2018

16:15 h.

Control e información del presupuesto y cuenta de gestión económica.

Propuesta a administración educativa del horario escolar para el curso 2017/2018.

Información programa de actividades para la celebración del Día de la Paz, Carnaval y Jornadas Culturales.

Planificación Jornada de Puertas Abiertas.

15/03/2018

16:15 h.

Valoración 2º Trimestre.

Información programa de actividades para la celebración del Día del Libro y San Isidro.

Campamento Urbano Verano 2018.

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17/05/2018

16:15 h.

Valoración del clima de convivencia en el Centro, adoptando, en su caso, medidas preventivas para la mejora de la convivencia1.

Valoración del programa de actividades complementarias, extraescolares y servicios complementarios2.

Valoración del trabajo realizado por el Consejo Escolar durante el curso 2017/2018.

28/06/2018

12:00 h.

Información y análisis de los resultados de las pruebas de evaluación externa de 6º y 3º de E. Primaria.

Información del Calendario Escolar Curso 2018/2019.

Informe de la Memoria Anual del Curso 2017/2018.

Valoración y renovación, si procede, de la empresa de Comedor.

CALENDARIO DE REUNIONES DE LAS COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR CURSO 2017/2018

FECHA REUNIÓN COMISIÓN PREVISIÓN DE ASUNTOS ATRATAR

08/11/2017

12:30 h. COMEDOR

Seguimiento del Servicio de Comedor

Propuesta de menús para diciembre 2017, enero y febrero 2018

23/11/2017

12:30 h. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Seguimiento de las actividades.

Incidencias en su desarrollo

11/01/2018

12:30 h. ECONÓMICA

Revisión y estudio del estado de la Cuenta de Gestión 2017

Prioridades en el Presupuesto 2018

28/02/2018

12:30 h. COMEDOR


Propuesta de menús para marzo y abril 2018

01/03/2018

12:30 h. CONVIVENCIA Seguimiento del clima de convivencia en el Colegio

2 Tarea a realizar a lo largo de todo el curso escolar. 3 Tarea a realizar a lo largo de todo el curso escolar.

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FECHA REUNIÓN COMISIÓN PREVISIÓN DE ASUNTOS ATRATAR

19/04/2018

12:00 h. COMEDOR


Propuesta de menús para mayo y junio 2018

Encuesta de Valoración del Servicio

26/04/2018

12:00 h. ESCOLARIZACION Y BECAS

Estudio de la situación de la matrícula del Colegio.

Fijar criterios para las convocatorias

10/05/2018

12:00 h. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Seguimiento de las actividades.

Incidencias en su desarrollo

Propuesta de actividades para el próximo curso escolar.

Viabilidad de organización del Campamento Urbano de Verano

21/06/2018

12:00 h. ECONÓMICA

Revisión del estado de cuentas del Colegio.

Establecer prioridades de gasto para el inicio del curso escolar 2018/2019.

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3.2. CLAUSTRO DE PROFESORES

Día de Reunión: JUEVES Hora de Reunión: HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DEL PROFESORADO (12:30 ó 13:00 h.)

Se reunirá, preferentemente, bimensualmente y los asuntos a tratar se debatirán previamente por el Equipo Directivo.



1. Continuar con la participación mayoritaria del claustro en todos los actos organizados y conse-guir una implicación casi plena de todos en todo, así como la potenciación del trabajo en comisio-nes.

Actividades conjuntas complementarias.

Reuniones de trabajo de la Comisión de Activi-dades Complementarias

Todo el Curso Trabajo en equipo Memoria Anual

2. Revisar y/o modificar los aspectos pedagógicos del Proyecto Educativo del Centro,

Reuniones quincenales grupos de trabajo

Puestas en común mensuales del proceso.

Coordinación con los otros sectores de la co-munidad educativa implicados en esta tarea.

Todo el curso Documentación

institucional.

Normativa vigente

Encuestas

Memoria Anual

3. Conseguir una dinamización de la tarea docente, siendo renovadores y abiertos a las actividades formativas.

Formación en CRIF Las Acacias o CTIF Madrid Capital.

Todo el Curso Programación

formación. Memoria actividades

Memoria Anual

4. Reflexionar, acometer y valorar las acciones perti-

nentes para la implementación de las activida-des de educación medioambiental y sosteni-bilidad

Reuniones de los Equipos de Ciclo para la reali-zación de una propuesta de trabajo

Trabajo conjunto del Claustro de Profesores.

Elaboración de conclusiones y confección del Proyecto por parte del Equipo Directivo.

1er. Trimestre Programaciones

Didácticas

Autorización Conseje-ría de Educación, Ju-ventud y Deporte.

18


5. Crear un grupo de trabajo para el mantenimiento y actualización de contenidos de la web del Cole-gio, como medio de mejora de la comunicación in-terna y externa con la comunidad educativa del Colegio.

Reuniones quincenales. Todo el curso Aula informática

Recursos web

Foros de participa-ción

Memoria Anual

CALENDARIO DE REUNIONES DEL CLAUSTRO DE PROFESORES CURSO 2017/2018


04-07/09/2017

Plantilla de profesores curso 2017/2018

Instrucciones de Inicio de Curso

Asignación de tutoría y cargos unipersonales.

Horarios provisionales.

Normas básicas de funcionamiento

25/10/2017 Información PGA 2017/2018

14/12/2017 Actividades Navidad

Seguimiento proyectos y programas.

22/02/2018 Planificación actividades complementarias: Día de la Paz, Carnaval, Jornadas Culturales, Jornada de Puertas Abiertas y Día Autismo

Información de la situación económica del Centro.

05/04/2018 Planificación actividades complementarias: Día del Libro y San Isidro.

31/05/2018 Planificación general de fin de curso.

Directrices Memoria Final.

29/06/2018 Información Memoria Final.

Estudio resultados de las pruebas de evaluación externa de 3º y 6º de E. Primaria

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3.3. EQUIPO DIRECTIVO

Día de Reunión: VIERNES Hora de Reunión: 14:30 a 15:15 h.

Hay que partir de la importancia e interés que tiene el trabajo realizado en equipo con el fin de llevar una línea común de actuación. A tal fin, se diseña este Plan para que sea conocido por el Claustro y el resto de la comunidad educativa del Centro. En la reunión de carácter semanal se realizará un seguimiento de su plan de actuación, para poner en común las inquietudes de sus miembros y para prepa-rar el plan de trabajo más inmediato.

Objetivos Tareas y/o actividades Temporalización Recursos Indicadores e ins-trumentos de eva-

luación

1. Liderar los planes educativos de mejora de la competencia matemática, con especial énfasis en la resolución de problemas y cálculo mental, y de la competencia lingüística, sobre todo la lectura, la expresión oral y la composición escri-ta.

Realizar un seguimiento quincenal del trabajo realizado en los diferentes ciclos.

Aportar materiales y recursos para su selec-ción específica.

Elaborar los instrumentos de seguimiento

Certamen matemático y Certamen literario.

Todo el curso Recursos web

Portales educativos

Material impreso

Listas de control

Hojas de resulta-dos

Evaluación conti-nua

Memoria Anual

2. Realizar una evaluación interna del Centro y de sus órganos de gobierno y coordinación, así co-mo favorecer una autoevaluación docente real y objetiva.

Elaboración de cuestionarios y tratamiento de resultados

2º y 3er. Trimestre

Cuestionarios de con-trol de calidad centros educativos

Cuestionarios de auto-evaluacion de la prác-tica docente.

Resultados

Evaluación Interna

Tratamiento resul-tados autoevalua-ción docente.

3. Mantener canales de intercomunicación que hagan posible la ejecución de la normativa por parte de cualquier miembro del Equipo.

Reuniones quincenales de Equipo.

Elaboración de un dossier normativo.

Tablón de anuncios Equipo Directivo con con-vocatorias, plazos, citas, etc.

Todo el curso Memoria Anual

20



luación

4. Implicarse e identificarse con la línea pedagógi-ca, metodológica y organizativa del Centro para servir de paradigma al resto de la comunidad educativa, interviniendo de forma más activa y sistemática en la planificación y seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad, especialmente de la atención a alumnos TEA.

Participación plena en reuniones del Equipo.

Valoración actitud dialogante y democrática de los miembros del Equipo.

Estudio con detalle de todos los documentos administrativos del Centro, para así tener los argumentos apropiados para desempeñar y defender esta tarea.

Todo el curso

PEC

PAD

PD

PP

Memoria Anual

5. Establecer los cauces y las estrategias adecuadas para satisfacer las expectativas de las personas que solicitan la atención o intervención de cual-quier miembro del Equipo.

Elaboración de protocolos para actuar ante hechos o situaciones determinadas.

Prever situaciones para afrontarlas de la ma-nera más acertada.

Ejercitarse en las más mínimas normas de cortesía y atención hacia los demás.

Todo el curso

Manuales de buenas prácticas y habilidades sociales.

Normativa académica actualizada.

Memoria anual

6. Fijar los criterios precisos y las líneas de actua-ción para que las funciones y competencias de los distintos órganos unipersonales, colegiados o de coordinación sean llevadas a la práctica, sin posibilidad de injerencias o equívocos.

Conocer la legislación relativa a competencias y funciones de los estamentos educativos.

Recoger en la Agenda del Profesor las funcio-nes de los órganos más importantes.

Todo el curso Normativa actualizada

Agenda Escolar Evaluación interna

7. Mantener una relación constante con la Junta Directiva del APA para, de esa forma, tener una línea común de actuaciones.

Reuniones bimensuales con Junta Directiva del APA Jovellanos.

Todo el Curso Memoria Anual

21


3.4. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Día de Reunión: LUNES Hora de Reunión: HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DEL PROFESORADO (12:30 ó 13:00 h.)

La CCP se reunirá, como es preceptivo, una vez al mes, según el calendario que se expone más adelante. A dichas reuniones asistirán, además de los miem-bros de hecho, otros profesionales del Centro cuando sea requerida su presencia por el Director del Colegio. Todos los asuntos tratados y acuerdos adopta-dos se recogerán en las actas correspondientes por la Secretaria de la Comisión y se custodiarán por el Director del Centro.


luación

1. Coordinar el proceso de seguimiento y evalua-ción del Plan de Convivencia a realizar por el Consejo Escolar y Claustro de Profesores del Co-legio.

Establecimiento de plazos

Control de la documentación aportada

Puesta en común del trabajo realizado Todo el curso PEC y RRI

Memoria Anual

Actas

2. Coordinar la inclusión y/o modificación de algu-nos aspectos de las Propuestas Pedagógicas (PP) y Programaciones Didácticas (PD) (concreciones del currículo).

Establecimiento de plazos

Control de la documentación aportada

Puesta en común del trabajo realizado Todo el curso

PD

PP

Memoria Anual

Actas

3. Elaborar y realizar el seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad, especialmente en todo lo relativo a la atención de alumnos con TEA y el Plan de Refuerzo y Apoyo a alumnos con dificul-tades en el aprendizaje.

Revisar en cada reunión el cumplimiento o no de este Plan, invitando a participar en la mis-ma, si procediese a alguno/s de los profesiona-les afectados.

Todo el curso PAD Memoria Anual

Actas

4. Seguimiento del plan de mejora de la competen-cia matemática impulsado por el Equipo Directi-vo y diseñado por el Claustro de Profesores del Centro.

Elaboración de informes mensuales de segui-miento de los mismos.

Todo el curso

Reuniones E. de Ciclo

Programaciones Di-dácticas

Informe de resul-tados

Memoria Anual

22



luación

5. Analizar y valorar los resultados de la evaluación Elaboración de conclusiones de carácter cuali-tativo y cuantitativo.

Trimestralmente, todo el curso escolar

Datos cuantitativos de la evaluación.

Actas de las sesiones de evaluación

Memoria Anual

CALENDARIO DE REUNIONES DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA CURSO 2017/2018

FECHA REUNIÓN PREVISIÓN DE ASUNTOS MÁS IMPORTANTES A TRATAR3

25/09/2017

Constitución de la CCP y Plan de Actuación.

Medidas organizativas de atención a diversidad.

Reuniones de padres 1er. trimestre.

23/10/2017

Revisión del Plan de Acción Tutorial (PAT)

Revisión Plan de Atención Alumnado Absentista.

Seguimiento Plan de Atención a la Diversidad (PAD.

13/11/2017 Medidas para favorecer coordinación familia/APA/Colegio

Estructuración sesiones de evaluación.

18/12/2017 Balance trabajo CCP durante el 1er. trimestre.

Reajustes en medidas de atención a la diversidad.

15/01/2018

Análisis de resultados de la 1ª Evaluación.

Análisis del clima escolar en el Colegio. Medidas a adoptar.

Reuniones padres 2º trimestre.

19/02/2018 Análisis de la realidad socioeconómica, cultural y participativa de las familias de nuestro alumnado.

Seguimiento del PAD y PAT.

19/03/2018 Medidas para la evaluación del grado de consecución de los objetivos y planes implantados.

3 Todo el Curso Escolar: - Seguimiento Plan de Atención a la Diversidad

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FECHA REUNIÓN PREVISIÓN DE ASUNTOS MÁS IMPORTANTES A TRATAR3

16/04/2018

Análisis de resultados de la 2ª Evaluación.

Revisión y actualización: cauces de participación, criterios toma de decisiones, canales de coordinación, normas de funcionamiento in-terno, medios y procesos de su difusión.

14/05/2018 Seguimiento del PAD y PAT: Propuesta reajustes para el próximo curso 2018/2019.

Reuniones padres 3er. trimestre.

18/06/2018 Análisis de resultados de la 3º Evaluación y Evaluación Final

Memoria Final

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3.5. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Día de Reunión: MIÉRCOLES Hora de Reunión: HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DEL PROFESORADO (12:30 ó 13:00 h.)

Objetivos Tareas Órganos/personas

implicadas Temporalización

Procedimientos/ Instrumentos

1. Aprender a resolver los conflictos inter-personales que puedan surgir de manera cada vez más autónoma.

2. Desarrollar las capacidades lógico mate-máticas progresivamente en los alum-nos/as de Educación Infantil.

3. AREA I. IDENTIDAD Y AUTONOMIA PER-SONAL

Reconocer las emociones propias y de los demás.

Conocer las posibilidades y limitacio-nes ante una tarea a realizar evi-tando la frustración.

4. AREA II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Utilizar el razonamiento matemático en situaciones de la vida cotidiana.

Desarrollar las habilidades matemá-ticas en la composición y descompo-sición de números.

5. AREA III.LENGUAJES COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION

Utilizar el lenguaje oral para resolver los conflictos que surjan en el am-biente escolar.

En lo que se refiere a la resolu-ción de problemas se aprovecha-rá la asamblea para el conteo de niños, veremos cuántos alumnos se han quedado en casa y cuan-tos han venido.

Realización de cálculos mentales sencillos relacionados con situa-ciones de la vida cotidiana.

Utilización de regletas de Cuisi-niere para la composición y des-composición de números.

Fomento de los diálogos entre nuestros alumnos para desarro-llar el lenguaje oral, siendo cada vez más rico y variado, ayudán-doles a través del dialogo a re-solver conflictos.

Potenciación de la expresión de las emociones y sentimientos de los alumnos a través de las dra-matizaciones y de gestos para que vayan exteriorizándolos.

Equipo de profesoras en colaboración con las familias.

Todo el curso escolar 2017/2018

Observación directa

Observación de los traba-jos realizados.

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Identificar y expresar las distintas emociones y sentimientos a través del lenguaje corporal.

3.6. EDUCACIÓN PRIMARIA

Día de Reunión: MIÉRCOLES Hora de Reunión: HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DEL PROFESORADO (12:30 ó 13:00 h.)




1. Mejorar la atención y escucha activa con nuestros alumnos.

Buscar recursos y técnicas que favorezcan la atención.

Unificar criterios de actuación los profesores del ciclo.

Reuniones periódicas con los profesores que les imparten cla-se

Crear unas rutinas de aplicación.

Profesores tutores

Profesores especia-listas que imparten clase en el ciclo.

Las dos primeras tareas durante el 1 trimestre.

Las dos últimas durante el 2º y 3º trimestre.

Rutinas iniciales: brazos cruzados, ritmos corpora-les antes de las actividades de concentración, utilizar canción para calmar el ambiente.

Programa de mejora de la atención

Registros del tiempo de espera al empezar la clase.

Observación sistemática.

Valoraciones de las reuniones con el profeso-rado

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2. Mejorar la cohesión del grupo clase y favorecer el trabajo cooperativo.

Buscar recursos y técnicas que favorezcan el trabajo cooperati-vo.

Unificar criterios de actuación.

Reuniones periódicas con los distintos profesores que impar-ten clase en el ciclo.

Crear unas rutinas de aplicación.

Las dos primeras tareas durante el1ºtrimestre.

Las dos últimas durante el 2º y 3º trimestre.

Trabajos en grupo en las distintas áreas

Juegos específicos


Análisis y registro de las tareas

Reuniones para valorar el programa

3. Mejorar la comprensión lectora en todas las áreas.

Fichas específicas de compren-sión lectora.

Fichas de resolución de proble-mas.

Fichas de comprensión de Cien-cias Sociales

Textos sencillos de E.F

Comprender instrucciones y enunciados de las distintas áreas.

Durante todo el curso

Lenguaje: una sesión quincenal

Matemáticas: una sesión semanal

C. Sociales: una sesión quincenal

E.F.: una sesión mensual

A diario

Elaboración de problemas

Elaboración de fichas

Invención de problemas

Juegos de pistas

4. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vi-vencias a través de los distintos lengua-jes.

Comentarios en voz alta de los libros de préstamo de la bibliote-ca de aula.

Narración del fin de semana.

Exposición de distintos temas por parte de los alumnos.

Memorización y recitado de poesías.

Elaboración de fichas de los li-bros de préstamo.

Producciones escritas.

Invención de problemas por parte de los alumnos

Durante el curso

Actividades semanales

Las mismas del objetivo anterior.

Sesiones de expresión oral.

Análisis y registro de las tareas

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Lenguaje matemático

Experimentación de las posibili-dades expresivas y comunicativas del gesto y movimiento.

5. Mejora del rendimiento escolar con el apoyo y colaboración de las familias.

Estrategias para mejorar la auto-nomía y responsabilidad de los alumnos

Coordinación escuela-familia

Equipo de profesores

Equipo directivo

Familias

Convertir la agenda en una herramienta impor-tante de trabajo y comu-nicación.

Planteamiento de inte-rrogantes por parte de los alumnos.

Búsqueda de respuestas por si mismos.

Autocorrección, en la pizarra, de forma oral.

Autocrítica.

Orden , limpieza y esfuer-zo en la realización de ta-reas

Elaboración de cuestiona-rios para alumnos, profe-sores y padres.

Revisión de agendas en el colegio y en casa.

Control de cuadernos y trabajos.

Registros de entrevistas con las familias.

28





6. Mejorar las relaciones interpersonales fomentando la empatía, tolerancia y res-peto para mejorar la relación con los demás

Nombrar delegados como porta-voces de clase para buscar solu-ciones a los problemas.

Elaborar normas de funciona-miento comunes para el centro

Solicitar material al equipo de orientación.

Equipo de profesores

Equipo directivo

Equipo de orienta-ción

C.C.P.

Todo el curso

Elegir delegados.

Promover asambleas de delegados.

Recoger propuestas de actividades surgidas del alumnado

Selección y recopilación de materiales.

Clasificación y valoración de la información y su uti-lidad prácticas.

Elaboración de un catálo-go de propuestas de los alumnos

Estadillo de conflictos resueltos

7. Mejorar el nivel de expresión oral y escri-ta de nuestros alumnos

Adquisición de vocabulario espe-cífico en todas la áreas

Aumento de situaciones que favorezcan la comunicación

Trabajar técnicas de expresión corporal

Equipo de profesores de ciclo

Pruebas orales como preguntas en clase.

Valoración de las exposi-ciones y de los trabajos individuales y de grupo

8. Desarrollar la comprensión lectora

Lecturas de los diferentes tipos de textos que hay en cada área

Trabajar la comprensión de los enunciados de las actividades

Motivar a los alumnos para crear hábitos de lectura

Equipo de profesores de ciclo


Registro anecdotario

Pruebas de comprensión

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9. Fomentar la lectura comprensiva en el alumnado de la etapa educativa.

Carné de lectura

Cuadrante de lectores

Animación a la lectura

Profesorado

Personal Biblioteca Municipal

Padres

Todo el curso

Creando un carné para cada alumno en el que constarán sus lecturas.

Colgando en clase un cua-drante de lectores.

10. Mejorar los hábitos de trabajo y la orga-nización de las tareas en el alumnado del ciclo:

Caligrafía

Subrayado

Uso de la agenda del

alumno

Horario de distribución de

tareas diarias del alumnado

Profesorado

Padres Todo el curso

Informando a los padres y al alumnado.

Convenciendo al alumna-do de que el trabajo orga-nizado es más productivo.

11. Mejorar en el alumnado la habilidad de cálculo mental.

Prácticas de cálculo mental Profesorado

Todo el curso. (5 minutos, todos los días a la semana y sesiones semanales de 30 minutos)

Motivación

Participación activa

12. Seguir trabajando la lógica y los proble-mas matemáticos.

Actividades de lógica y

resolución de problemas

Profesorado Todo el curso Motivación a través del

juego

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3.7. COORDINADOR TIC




Implementar, enriquecer y mantener la web del Cole-gio, los blogs educativos y la revista escolar digital Nue-voMundojove 3.0.

Actualización de conte-nidos

Coordinador TIC Equipo de profesores

Primer trimestre (pro-ducción) Todo el curso (actua-lización)

Portal educativo Educamadrid. Recursos web Documentación institucional

Facilitar a todo el profesorado del centro el desarrollo de actividades relacionadas con la integración curricular de las TIC programada para el aula de informática.

Instalación de aplicacio-nes

Profesorado del centro

Todo el curso Preparación y mantenimiento de equipos informáticos

Mantener operativa el aula de informática así como la dotación de equipos en todas las aulas del Centro.

Instalación de aplicacio-nes. Escritorios remotos

Responsables de la DAT encargados del mante-nimiento del aula

Todo el curso Mantenimiento de equipos

Asesorar al profesorado sobre uso de los medios infor-máticos disponibles como recurso de enseñanza apren-dizaje

Charlas Grupo de Trabajo

Coordinador TIC Primer trimestre Información sobre recursos disponibles

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Analizar las necesidades de formación del profesorado en relación con las TICs e integración en el currículo de las tecnologías de la información y comunicación

Encuestas Encuentros ocasionales para intercambio de experiencias.

CTIF CRIF Coordinador TIC Equipo de profesores

Todo el curso

Realización de encuestas para obtener información Inventario software educativo Recursos didácticos web

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4. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

4.1. ORGANIZADAS POR EL CLAUSTRO (COMPLEMENTARIAS)

Todas las actividades que se realizan están integradas dentro del currículum como imprescin-dibles para la formación integral de los alumnos/as. Por esta razón, solicitamos aquellas que resultan de interés organizadas por las diferentes entidades públicas, priorizando siempre aquéllas que tienen carácter gratuito o bajo precio, si bien sólo conceden un número muy limi-tado de ellas, razón por la que al comenzar el curso únicamente contamos con las concedidas por el Ayuntamiento o Comunidad de Madrid. La inclusión de estas actividades en este documento obliga a la Dirección del Centro a velar por su apoyo y garantías de desarrollo durante el curso, sin que ello signifique la obligatoriedad de participación por parte de todos los alumnos o maestros, ya que tienen carácter voluntario aquéllas cuya participación exija desembolso económico por parte de las familias, siempre y cuando se argumente por escrito a la Dirección del Centro, primando siempre razones de tipo pedagógico y el interés de los alumnos hacia tal actividad. La relación de las actividades concedidas y previstas, así como la fecha de realización o de pre-visión se ha reflejado en el Documento de Organización del Centro (DOC), aunque es de espe-rar que a lo largo del curso surjan algunas más que el Consejo Escolar, Equipo de Profesores/as y Equipo Directivo, previo análisis pormenorizado de las mismas, consideren oportuna su reali-zación. La financiación de estas actividades suele estar supeditada a las condiciones establecidas por los organismos que las ofertan, si bien, y para las ofertadas por entidades privadas, contamos siempre con las aportaciones de los padres de los alumnos/as y con los fondos de gastos de funcionamiento del propio centro. Por último, destacar que por decisión del Consejo Escolar, todas aquellas actividades que para su desarrollo exijan una duración mínima de un día completo, requerirá de la aprobación de este órgano de gobierno del colegio. Las actividades complementarias programadas para el presente curso escolar son:

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Fecha Actividad Participantes

03/10/2017 LOS ANIMALES Y LA CIUDAD P4

10/10/2017 TALLERES DE PARTICIPACION Y DINAMIZACIÓN IN-FANTIL Y JUVENIL

2º CICLO EP

24/10/2017 BIBLIOTECA PUBLICA I5

26/10/2017 RETIRO P3A

03/11/2017 CIN MONTECARMELO P6

21/11/2017 RETIRO P3B

22/12/2017 FIESTA DE NAVIDAD TODOS

08/01/2018 PRACTICA DE EDUCACION VIAL P6

30/01/2018 DIA DE LA PAZ TODOS

05/02/2018 CONCIERTO PEDAGÓGICO I5 P1 P2

09/02/2018 CARNAVAL TODOS

27/02/2018 EDUCACION VIAL P1 P3 P5

27/02/2018 AULA DE NATURALEZA TRES CANTOS P5A

28/02/2018 AULA DE NATURALEZA TRES CANTOS P5B

06/03/2018 AULA DE ASTRONOMIA DE FUENLABRADA P6



19 a 22/03/2018 JORNADAS CULTURALES TODOS

03/04/2018 DIA MUNDIAL DEL AUTISMO TODOS



11/04/2018 MUSEO DEL TRAJE EI


14/05/2018 SAN ISIDRO TODOS

19/06/2018 FIESTA DE GRADUACION INFANTIL 5 AÑOS I5

20/06/2018 FIESTA DE DESPEDIDA ALUMNOS 6º P6

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12.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES MUNICIPALES EN CENTROS EDUCATIVOS PARA LA CONCILIACIÓN DE LA VIDA LABORAL Y FAMILIAR (EXTRAESCOLARES

12.3. ORGANIZADAS POR LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE ALUMNOS APA JOVELLANOS

(EXTRAESCOLARES) En el caso de que tales actividades se realicen en horario lectivo, han de reunir idénticas carac-terísticas educativas que las organizadas por el Claustro de Profesores, contando ineludible-mente con la correspondiente aprobación del Consejo Escolar o Equipo Docente. Las organizadas fuera del horario escolar han de reunir igualmente los mínimos legales esta-blecidos al efecto, tales como la no discriminación de alumnos/as, sirviendo de complemento a la formación integral del niño/a sin conllevar contenidos incluidos en el currículum educativo del centro. La financiación de estas actividades queda fijada por los criterios establecidos por la Asociación en cuanto al coste de las mismas sin que se pretenda, en absoluto, intenciones lucrativas. Todas las actividades están contratadas con empresas de servicios, por lo que los profesores y las actividades están regulados legalmente como obliga la Consejería de Educación. Asimismo, dichas empresas dotan a las actividades de un seguro de responsabilidad civil. Asimismo, la Dirección del CEIP Jovellanos ha autorizado la utilización de locales del centro por parte de personal ajeno a la plantilla del centro para actividades extraescolares de la Asocia-ción de Padres, requiriendo de los representantes de dicha asociación la documentación co-rrespondiente en la que consta de forma fehaciente que la contratación se ha realizado entre el personal mencionado y la Asociación de Padres de Alumnos como único empresario. Las actividades extraescolares que se llevan a cabo durante el presente curso escolar son:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

16:00 a

17:00

LUDOTECA

(I4 a P2) Gimnasio y Patio

LUDOTECA


LUDOTECA


LUDOTECA


LUDOTECA


BIBLIOTECA

(5º y 6º) Biblioteca

BIBLIOTECA


BIBLIOTECA


BIBLIOTECA


BIBLIOTECA

(I4 a P6) Biblioteca

BALONCESTO

(3º y 4º) Patio

BALONCESTO

(5º y 6º) Patio

BALONCESTO

(3º y 4º) Patio

BALONCESTO

(5º y 6º) Patio

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LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

07:00 a

09:00

PRIMEROS DEL

COLE (todos) Sala Usos Múltiples

PRIMEROS DEL


PRIMEROS DEL


PRIMEROS DEL


PRIMEROS DEL


16:00 a

17:00

AJEDREZ (todos) Aula Música

BAILE MODERNO

(1º a 2º) Aula Psicomotricidad

BAILE MODERNO


BAILE MODERNO


PATINAJE (EP) Patio

ÁRABE (todos) Aula MAV

CHIQUIRRITMO

(EI) Aula Música

FÚTBOL (3º a 6º) Patio

CHIQUIRRITMO

(EI) Aula Música

SCRATCH (1º a 3º) Aula Religión

BAILE MODERNO


CIENTÍFICOS CHI-

FLADOS (EP) Aula MAV

INGLÉS (1º a 2º) Aula Religión


SCRATCH (4º a 6º) Aula MAV

FÚTBOL (3º a 6º) Patio


INGLÉS (EI) Aula Inglés

JUDO (todos) Gimnasio


JUDO (todos) Gimnasio

TEATRO (EP)

Aula Inglés

INGLÉS (EI) Aula Inglés

ÁRABE (todos)

Aula MAV

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5. PLANES DE MEJORA DE RESULTADOS ACADÉMICOS

Siguiendo las directrices de la Administración Educativa es necesario elaborar un Plan de Mejo-ra de los Resultados de las Evaluaciones Externas que se realizan en los niveles de 3º y 6º de Educación Primaria.

Los Equipos Docentes y el Equipo Directivo valoran de forma muy positiva la necesidad de plantear dicho plan, pero no concebido sólo como mejora de los resultados de las valoraciones de las evaluaciones planteadas por la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Co-munidad de Madrid, sino que se ha de extrapolar al incremento de los resultados globales de los alumnos del Centro, tanto de evaluaciones externas como las intrínsecas del propio Cole-gio.

Una vez formulado el objetivo prioritario de este Plan, hemos de fijar los aspectos a incluir en este Plan de Mejora:

a) Aporte y recopilación de datos

b) Análisis de la información y valoración de resultados

c) Información al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del Centro.

d) Planes de Mejora

a) APORTE Y RECOPILACIÓN DE DATOS

La primera tarea ha sido recoger la información que se creía más relevante referida a los resultados de la Evaluación Final de los últimos cinco cursos escolares en Educación Prima-ria en las Áreas de carácter instrumental (Lengua Castellana y Matemáticas), así como los resultados de dichas disciplinas en todas las Pruebas de Evaluación Externa de 6º y 3º de Educación Primaria.

Esta tarea de recogida de datos ha sido realizada principalmente por el Equipo Directivo con la colaboración inestimable de los tutores de Primaria.

b) ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Y VALORACIÓN DE RESULTADOS

El elemento fundamental del proceso de evaluación reside en el estudio de los datos re-cogidos, además del análisis de las causas que dan lugar a dichos datos. Toda esta tarea tiene como consecuencia una valoración real y objetiva del proceso de revisión y evalua-ción de la actividad docente con carácter global.

Es de destacar que hemos catalogado la casuística que puede dar explicación a los resulta-dos de la evaluación en exógenas (ajenas a la actividad docente) y endógenas (factores en los que tenemos intervención directa, tales como planificación, práctica docente, proceso de evaluación de los alumnos…).

A continuación, se procederá a analizar y valorar la información recogida distribuida en ámbitos (nivel, etapa, Prueba Externa 6º y Prueba Externa 3º), siempre referida a las áreas de Lengua Castellana y Matemáticas.

37


Ámbito Nivel

En primer lugar vamos a exponer los datos recogidos en la Evaluación Final referida a los 6 niveles de Primaria promediados de los 6 últimos cursos escolares (desde el Curso 2011/2012 hasta 2016/2017) de las Áreas de Lengua Castellana y Matemáticas.

38


39


Ámbito Etapa

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Ámbito Prueba Externa 6º

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA CASTELLANO 2017

Resultados globales

41


COMPETENCIA MATEMÁTICA 2017

Resultados globales

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ÁMBITO PRUEBA EXTERNA 3º

COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: CASTELLANO 2017

Resultados globales

Resultados por las destrezas evaluadas en la competencia

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COMPETENCIA MATEMÁTICA 2017

Resultados globales

Resultados por las destrezas evaluadas en la competencia

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Al analizar los resultados de la Evaluación Final de Educación Primaria durante los 6 últimos cursos escolares, así como los resultados de las últimas pruebas de evaluación externa aplica-das por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid podemos observar con claridad que el número de alumnos con evaluación negativa en el área de Matemáticas de forma habi-tual destaca. A ello habría que unir el hecho de que a partir del pasado Curso 2016/2017 los resultados en algunos niveles educativos y en la Prueba Externa de 3º de la competencia lin-güística. Este hecho ha de hacernos reflexionar sobre nuestra propia práctica docente y sobre las necesidades de mejora (concreta y operativa), especialmente enfocadas hacia la metodolo-gía, las actividades y los recursos.

Para ello, se han de diseñar PLANES DE MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES referidos al cálculo mental de operaciones matemáticas destinado a alumnos de Educación Infantil y Edu-cación Primaria, además de otros dos para Primaria referidos a la mejora de la competencia

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lingüística en los aspectos de ortografía a través de dictados y de comprensión lectora conju-gado con un incremento de la cultura general de nuestros alumno.

Aparte de esto, se potenciará el uso de los recursos informáticos con un trabajo sistemático con programas educativos, así como la puesta en marcha de blogs educativos temáticos de matemáticas y lengua castellana como muestra del empeño en la potenciación de las nuevas tecnologías y de la integración de éstas en el curriculum escolar. c) INFORMACIÓN AL CLAUSTRO DE PROFESORES Y AL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO.

Al finalizar el Curso Escolar 2016/2017 en las sesiones del Consejo Escolar y Claustro de Profe-

sores de fechas 28 y 30 de junio de 2017 respectivamente, se informó de los resultados obte-

nidos por el Centro y por la Comunidad de Madrid con el fin de que pudieran ser analizados y

valorados, además de adoptar las medidas y propuestas de mejora que se consideraban nece-

sarias, tal y como se recoge en las actas correspondientes de estos órganos colegiados.

La propuesta elaborada y coordinada por el Equipo Directivo se plasmó en dos planes de mejo-

ra de la competencia matemática y otros dos de mejora de la competencia lingüística en el que

se concretan las propuestas de mejora que quedan incluidos en esta Programación General

Anual y que se exponen a continuación.

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PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES CÁLCULO EN EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVO

Usar estrategias de cálculo adecuadas a su edad para resolver operaciones sencillas.

INDICADOR DE LOGRO

Mejora de a agilidad mental para resolver operaciones y problemas sencillos.

ACTUACIONES

1. Calcular el resultado de operaciones sencillas con números naturales adecuadas a su edad.

2. Ordenar mentalmente números naturales.

3. Favorecer habilidades de concentración, atención y respeto.

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADORES

DE LOGRO

RESPONSABLE DEL CONTROL DE LA TAREA

RESULTADO DE LA TAREA*

1.1 Todos los días la tutora, durante cinco minutos en la asamblea, plantea opera-ciones de mane-ra oral y el alumno respon-de oralmente o por escrito.

Todo el Curso Tutoras de E.

Infantil Tablas de Registro

Jefa de Estudios Tutoras

1 2 3 4

1.2 Realización del cálculo mental de manera sis-temática y se debe trabajar las estrategias a practicar pre-viamente.

Todo el Curso

Tutoras de E. Infantil

Tablas de Registro


1 2 3 4

1.3. Registros de los resultados en ta-blas.

Todo el Curso Tutoras de E.

Infantil Tablas de Registro


1 2 3 4

3.4. Realización de pruebas de eva-luación inicial

1er. y 3er. Trimestre Tutoras de E.

Infantil

Registro de los resultados de las

evaluaciones


1 2 3 4

RECURSOS

Actividades secuenciadas siguiendo el curriculum; tablas y registros de operaciones; problemas sencillos; pruebas de evaluación inicial y final; tablas de registro de resultados.

RESULTADO

*1: NO INICIADO 2: INICIADO 3: EN PROCESO 4: CONCLUIDO

47


PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES

CÁLCULO MENTAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVO

Mejorar el nivel de cálculo mental en Primaria

INDICADOR DE LOGRO

Ser capaz al finalizar el curso de reducir los fallos en la resolución de 20 operaciones mentales

ACTUACIONES

1. Practicar el cálculo mental

2. Secuenciar por niveles los contenidos a trabajar en cálculo mental


DE LOGRO

RESPONSABLE

DEL CONTROL

DE LA TAREA

RESULTADO

DE LA TA-REA*

1.1 Practicar todos los días 5 minutos el cálculo mental

Diaria en la clase de matemáticas.

Todo el curso

Profesores que imparten Ma-

temáticas

Reducir el número de fallos en una prueba mensual.

Jefa de Estu-dios

1 2 3 4

2.1 Secuenciar los con-tenidos

Todo el Curso

Sesión semanal CCP

Número de profe-sores que siguen las indicaciones

Jefa de Estu-dios

1 2 3 4

RECURSOS

Recopilatorio de problemas, recursos web y cuaderno de problemas del alumno.

RESULTADO


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PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES COMPRENSIÓN LECTORA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVO

Mejorar la comprensión lectora de los alumnos de Primaria a través de lecturas de carácter variado y, además, aumentar su nivel cultural.

INDICADOR DE LOGRO

Mejora de los resultados de la comprensión lectora en un 20% a final de curso.

ACTUACIONES

1. Lectura sistemática de textos de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

2. Comprensión de textos de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

3. Interiorización de los contenidos trabajados.

4. Familiarizar a los alumnos con el formato de las pruebas de evaluación externa.


DE LOGRO



1.1 Lecturas de tex-tos científicos re-lacionados con la Unidad Didáctica que se esté tra-bajando.

Media hora a la se-mana

Tutores/as

Realización de la

lectura de manera

sistemática.

Jefa de Estudios Tutores/as

1 2 3 4

2.1. Realización de actividades ora-les y escritas de comprensión lec-tora.


Tutores/as

Realización de actividades de

comprensión lecto-ra.


1 2 3 4

3.1. Elaboración de mapas concep-tuales sobre las ideas clave traba-jadas,


Tutores/as Elaboración de los mapas conceptua-

les.


1 2 3 4

3.2.Memorización comprensiva de los contenidos clave.

Todo el Curso Tutores/as

Familias

Memorización de los contenidos

clave.


1 2 3 4

3.5. Realización de pruebas con el formato de las pruebas de eva-luación externa de 3º y 6º.

A partir del 2º tri-mestre de manera

quincenal Tutores/as

Número de pruebas realizadas


1 2 3 4

RECURSOS

Textos de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en castellano, relacionados con las unidades didácticas que se trabajen. Mode-los de Pruebas de evaluación externa.

RESULTADO


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PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES ORTOGRAFÍA A TRAVÉS DEL DICTADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVO

Desarrollar y afianzar el aprendizaje de léxico y ortográfico a través del dictado.

INDICADOR DE LOGRO

Afianzamiento del léxico y de la ortografía por medio de los dictados.

ACTUACIONES

1. Se realizarán los dictados adaptados a la edad de los alumnos según procedimiento de las evaluaciones externas.

2. Se escribirán en la pizarra las palabras objeto de duda para fijar visualmente la palabra bien escrita.

3. Se corrigen los errores de forma inmediata.


DE LOGRO



Dos días a la semana el tutor/a durante diez minutos realiza dictados en forma de rases y textos, ade-cuándolos a la edad e intereses de los alumnos.

Todo el Curso Tutores/as Tablas de Registro Jefa de Estudios

Tutores/as 1 2 3 4

Realización de la actividad de manera sistemática y se debe trabajar previamente lo que se va a dictar.

Todo el Curso

Tutores/as

Tablas de Registro


1 2 3 4

Registros de los re-sultados en tablas.

Todo el Curso Tutores/as Tablas de Registro Jefa de Estudios

Tutores/as 1 2 3 4

Realización de prue-bas de evaluación inicial y final.

1er. y 3er. Trimestre Tutores/as

Registro de los resultados de las

evaluaciones


1 2 3 4

RECURSOS

Dictados secuenciados siguiendo el curriculum; tablas y registros de dictados; pruebas de evaluación inicial y final; tablas e registro de resultados

RESULTADO



50


6. PLAN DE ACTIVIDADES PARA SUSTITUCIÓN DE HORARIO LECTIVO A PROFESORES MAYORES DE 55 AÑOS

BIBLIOTECA Profesora: Nieves Muñoz Martínez

OBJETIVOS

El objetivo primordial es promover el gusto por la lectura, desarrollar el hábito lector y mejorar el dominio de la comprensión lectora en la lengua castellana del centro a través de la consecu-ción de los siguientes objetivos:

• Propiciar en el alumnado la adquisición de una competencia lectora suficiente que le permita abordar las tareas escolares y las necesidades de su relación con el entorno de forma autónoma y productiva.

• Conseguir alumnos que encuentren en la lectura voluntaria la fuente de placer sufi-ciente que estimule dedicar a esta actividad parte de su tiempo de ocio.

• Desarrollar de forma planificada y secuenciada todas las habilidades relacionadas con la competencia lectora de cara al aprendizaje, la lectura por placer y el alcance del há-bito lector y su conservación y evolución tras la edad escolar.

• Provocar en el alumno la necesidad de conocer y crear, a través de una lectura moti-vadora y enriquecedora del lenguaje oral y escrito, de la investigación, de la introduc-ción en géneros y estilos y en el conocimiento de autores literarios.

• Fomentar en todos los miembros de la comunidad educativa el valor y aprecio de la Biblioteca como centro de documentación multimedia, lugar de formación y lugar de encuentro donde desarrollar un ocio responsable.

• Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos complementarios al libro de texto y ampliando las vías de acceso a las nuevas técnicas a través de la sociedad de la información y la comunicación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Redistribuir los espacios y los materiales. • Renovar la señalización. • Introducir mejoras que completen la catalogación en ABIES (descriptores, aplicación

pedagógica...). • Impulsar el préstamo (extendiéndolo también, durante este curso, al alumnado de 5

años). • Impulsar el uso de la biblioteca por los diferentes grupos (con sus maestros) y relacio-

narla con el trabajo de aula. • Revisar la presencia de la biblioteca en los documentos del centro. • Aumentar la oferta de recursos en línea, para profesores y alumnos, en el blog. • Facilitar al profesorado un listado de actividades posibles para mejorar la lectura, escri-

tura y la expresión oral con el fin de que sean introducidas en sus programaciones. • Adquirir material de refuerzo pendiente, material informativo y audiovisual (DVDs)

51


AREAS

• Elaborar y revisar el plan de uso de la biblioteca escolar y, cada curso escolar, el Plan

Lector, incluido dentro del Proyecto Educativo del centro. • Informar al claustro de profesorado de las actuaciones de la biblioteca y canalizar sus-

demandas. • Realizar el tratamiento técnico de los fondos, así como su selección y adquisición, peti-

ciones del profesorado y de los otros sectores de la comunidad educativa. • Definir la política de préstamo y organizar la utilización de los espacios y los tiempos. • Recoger, tratar y difundir la información pedagógica y cultural. • Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado. • Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido

asignadas para esta función dentro de su horario individual. • Asesorar al profesorado en la formación del alumnado en habilidades de uso de la • información.

SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA

• Préstamo en horario lectivo. • Disponibilidad del espacio, para todos los grupos, en horario lectivo. • Kiosco de prensa (recreo de los jueves) • Actividades de dinamización variadas (según nivel del alumnado): formación de usua-

rios, animación a la lectura, actividades de búsqueda de información... • Apertura extraescolar (Sería para una actividad dinamizadora concreta una vez al tri-

mestre).

ACTUACIONES PARA LA DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Para la difusión de información de interés relacionada con los servicios que presta la biblioteca escolar de nuestro centro y sobre actividades que se realicen vamos a utilizar los siguientes instrumentos y mecanismos:

• Tablones de anuncios (situados en el interior y exterior del edificio) • El blog de biblioteca (enlazado en la página web del centro). • Las intervenciones periódicas de los responsables de la biblioteca escolar en Claustros,

Comisión de Coordinación Pedagógica y Órganos Colegiados. • Directamente a los tutores implicados.

CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA

Consideraciones generales

• Facilitar al profesorado sugerencias de posibles actividades para programar sus actua-ciones en lectura, escritura y expresión oral en la Programación de aula.

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• Selección y adquisición de materiales según necesidades detectadas y demandas del profesorado (por ejem.: material de refuerzo, material complementario de carácter in-formativo en papel y Dvd para infantil y primaria).

• Elaboración de nueva señalización realizada por los diferentes grupos. Actividades de carácter general

• Mantenimiento del itinerario lector con dotación de ejemplares suficientes para cada nivel:

• 1º: 1 título y 1 libro de lecturas variadas. • 2º: 2 títulos y 2 libros de lecturas variadas. • 3º Y 4º: 3 títulos y 1 libro de lecturas variadas por cada nivel. • 5º Y 6º: 4 títulos por nivel.

La lectura de obras íntegras se realizará en clase y se realizará un trabajo en relación a ellas.

• Selección de poemas para leer, comentar, escribir, ilustrar, recitar... con motivo de di-ferentes celebraciones, por ejemplo: día del niño, de la paz...

Durante este curso realizaremos, así, un acercamiento a la poesía.

• Exposición de materiales de producción escrita en la semana del día del libro:

Sugerencia de actividad: Libro viajero o recopilatorio (con aportación de las fami-lias).Por ejemplo:

• Infantil y educación especial: De pictogramas o palabras ilustradas. • 1º. De frases ilustradas. • 2º. De adivinanzas. • 3º. De refranes. • 4º. De anécdotas personales o relatos breves. • 5º. De cómics (historia en 4 o 6 viñetas). • 6º El humor en el lenguaje:¿Quieres que te cuente un chiste?

Los libros podrían realizarse en formato papel o digital (writer, impress...)

• Préstamo en horario lectivo. • Kiosco de prensa. • Maletas viajeras en el 5º Y 6º. • Actividades de animación a la lectura, específicas para cada grupo, realizadas en la bi-

blioteca y dirigidas por la responsable. • Apertura extraescolar puntual con actividad de dinamización concreta. • Cuentacuentos tanto en Infantil como en Primaria. • Recomendaciones literarias. • Confección de murales y realización de fichas y actividades a partir de lecturas realiza-

das. • Elaboración de libros cooperativos sobre un tema determinado.

• Dramatizaciones. • Proyectos audiovisuales: Realización de presentaciones temáticas...

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DEDICACIÓN

Tres sesiones semanales (Una hora y treinta minutos) EVALUACIÓN

Los indicadores de Evaluación y seguimiento claves son los siguientes:

• Grado de adecuación del Plan de trabajo a la realidad de nuestro centro. • Valoración del uso de los fondos documentales de la biblioteca teniendo en cuenta su

uso, su utilidad y su adecuación a la edad y a los temas. • Valoración de las actividades de animación a la lectura teniendo en cuenta si han sido

motivadoras, novedosas, adecuadas a la edad, interesantes, útiles y posibilitadoras de otras actividades.

• Valoración de las actividades de búsqueda, tratamiento, selección, elaboración y expo-sición de la información.

• Nivel de participación de la comunidad escolar en el desarrollo del Plan de trabajo.

• Grado de satisfacción de los miembros de la comunidad educativa con el Plan de traba-jo.

REVISTA ESCOLAR DIGITAL NuevoMundojove 3.0

Profesor: José Carlos González Gómez

OBJETIVOS

Elaborar la revista escolar en versión digital con una periodicidad trimestral como me-

dio de expresión y comunicación entre la comunidad educativa. Colaborar en la organización de esta actividad, como una más de motivación a la lecto-

escritura.

Aprender a utilizar las TICS como herramienta para la elaboración del periódico y darle continuidad en próximos cursos.

Servir de vía de difusión del APA con todos los padres/madres.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Que los alumnos sean capaces de:

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Sentirse miembros activos del funcionamiento del Colegio. Escribir pequeñas crónicas sobre sus experiencias escolares y personales.

Elaborar pasatiempos adaptados a su nivel.

Despertar su curiosidad por la prensa escrita de ámbito local y nacional.

DEDICACIÓN

Dos sesiones semanales (Una hora y treinta minutos) ACTIVIDADES

Para la elaboración física del periódico, cada trimestre, se llevarán a cabo las siguientes tareas:

ELABORACIÓN. Se recopilará, valorará y editará la información aportada por los alum-nos y otros miembros de la comunidad educativa.

MAQUETACIÓN. Una vez tratada dicha información se trabajará en su maquetación in-formática.

IMPRESIÓN/PUBLICACIÓN DIGITAL. Valorado y corregido el número maquetado, se fo-tocopiarán los ejemplares acordados y se publicará en la web del Colegio su versión digital.

DIVULGACIÓN. Al final de cada trimestre se repartirá un ejemplar en papel por nivel y se difundirá a toda la comunidad educativa su edición digital en la web del Colegio.

EVALUACIÓN

Se llevará a cabo una valoración continua, sumativa y global, por lo que se destacan tres mo-mentos básicos en la evaluación:

INICIAL: Se valorarán los conocimientos previos que poseen los alumnos sobre el pe-riódico y su creación y los intereses y preferencias temáticos, mediante cuestionarios, asambleas, entrevistas grupales, etc. La mayor parte de ellas realizadas por los Equipos de Profesores en los diferentes Ciclos.

PROCESUAL: Se registrarán las situaciones, positivas y negativas, que se produzcan du-rante el diseño, elaboración, impresión y divulgación, el nivel de coordinación y cola-boración, etc.

FINAL: Se evaluarán los objetivos propuestos y los contenidos que de ellos se derivan, la adecuación de la metodología llevada a cabo, el acierto en el material elegido, la eficacia de la evaluación,…

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7. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS

CURSOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

El DECRETO 89/2014, en adelante D/89/14, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria establece que: "El ejercicio físico enseña a conocerse mejor, a conocer mejor a los demás, a velar por la salud y a prevenir accidentes. Se debe aprovechar el gusto natural de los niños por el juego, la acti-vidad y el movimiento para despertar en ellos la afición al deporte y a la actividad física". Iniciación a la actividad deportiva

Juegos: tanto tradicionales como diseñados expresamente para la mejora de las habili-dades básicas (saltos, giros, carrera y lanzamientos y golpeos).

Actividades pre deportivas.

Botebol, Aromóvil, Teca, Balónmanopie, Ultimate, Tchoukball, Pala. Tareas enfocadas al atletismo: competiciones de carrera, salto y lanzamiento.

Adaptación del movimiento a distintos entornos. Aire libre: Salidas al entorno cercano. Iniciación a la competición. Según establece el D/89/14 se proponen "actividades físicas competitivas y cooperativas con respeto a las reglas del juego y a las decisiones de árbitros y jueces". Se organizarán activida-des competitivas durante el recreo. Estas actividades durante el recreo tienen carácter volun-tario. Durante las sesiones se procurará establecer un tiempo para el desarrollo de tareas motrices de oposición que permitan el desarrollo del respeto y la tolerancia. Desarrollo de la expresividad artística. Aprendizaje de al menos una danza por nivel. CURSOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO

Según establece el D/89/14: "Los alumnos, a partir de cuarto curso, deben continuar desarro-llando nuevas habilidades y aprender cómo utilizarlas de maneras diferentes. Los juegos de-portivos ofrecen a los escolares la posibilidad de disfrutar comunicándose, colaborando y compitiendo con otros. Deberán aprender cómo mejorar en las diferentes actividades físicas y deportes así como a evaluar y reconocer sus avances y progresos. La competición enseña a jugar limpio, a respetar las reglas del juego y las decisiones de jueces y árbitros, a superarse, a colaborar con los compañeros de equipo y a respetar al rival. Aprender a competir y a extraer de la competición enseñanzas para su vida es importante para la formación de los alumnos".

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Desarrollo de habilidades fundamentales de movimiento.

Voleibol, Baloncesto, Unihockey, Fútbol Flag (adaptación fútbol americano). Juegos enfocados a la mejora de la fuerza, la técnica, el control motor y el equilibrio. Actividades enfocadas al atletismo en las modalidades de carrera y lanzamiento.

Iniciación a la competición. Según establece el D/89/14 se proponen "actividades físicas competitivas y cooperativas con respeto a las reglas del juego y a las decisiones de árbitros y jueces". Se organizarán activida-des competitivas durante el recreo. Estas actividades durante el recreo tienen carácter volun-tario. Durante las sesiones se procurará establecer un tiempo para el desarrollo de tareas motrices de oposición que permitan el desarrollo del respeto y la tolerancia. Adaptación del movimiento a distintas actividades. Aire libre: Salidas al entorno cercano. Desarrollo de la expresividad artística. Aprendizaje de al menos una danza por nivel. 8. PLAN DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO A ALUMNOS CON DIFICULTADES EN EL

APRENDIZAJE

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OBJETIVOS

Detectar por medio de la evaluación inicial o continua los alumnos que requieren estas

medidas de refuerzo educativo en las áreas de carácter instrumental (Lengua Caste-

llana y Literatura y Matemáticas).

Conocer el posible desfase entre la competencia curricular real que pueden presentar

algunos alumnos y la de su grupo clase.

Proporcionar la ayuda necesaria que requieren estos alumnos para alcanzar el nivel de

su grupo clase, y prevenir posibles dificultades de aprendizaje.

ALUMNOS DESTINATARIOS

Alumnos con un proceso de aprendizaje lento, con dificultades para seguir la progra-

mación de aula (requieren de más tiempo, de una explicación más individualizada...).

Alumnos que presenten desfase entre la competencia curricular real y la de su grupo-

clase, presentando lagunas de algún contenido nuclear o básico en las instrumentales,

necesario para seguir los aprendizajes de aula.

Por tanto, NO serán alumnos de refuerzo educativo:

Alumnos que reciben apoyo de P.T. por ser ACNEAEs con dictamen del EOEP.

Alumnos que puedan recibir apoyo de Compensación Educativa, por presentar NEEs

asociadas a uno de los perfiles de este Programa.

Alumnos con problemas de conducta, si ésta no está asociada a desfase curricular o di-

ficultades significativas de aprendizaje.

CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN

Se cuenta con dos o tres horas semanales para tal fin y será, preferentemente, un

maestro/a del mismo nivel educativo, el que se haga cargo del refuerzo.

Dichas horas, siempre que sea posible, serán contempladas como prioritarias en el

cuadro de sustituciones, para garantizar la continuidad del programa.

Los criterios en la organización del refuerzo educativo serán los siguientes:

El refuerzo educativo se realizará siempre dentro del aula a través de:

58


Mayor atención individualizada por parte del profesor.

Con el profesor de refuerzo para apoyarle en esas tareas.

Grupos flexibles reducidos de Refuerzo Educativo.

La distribución del tiempo dependerá de las necesidades de los alumnos y

condiciones organizativas del Colegio. Es aconsejable un mínimo de dos

sesiones semanales.

Los grupos serán flexibles, reorganizándose a lo largo del curso de acuer-

do a las necesidades que vayan surgiendo.

Es conveniente que la persona que realice el refuerzo sea, siempre que se

pueda, el tutor o al menos que se responsabilice de su organización y eva-

luación. Si el tutor no puede ser la persona que realice el refuerzo, se hará

entre profesores de cursos paralelos o por lo menos profesores del mismo

ciclo. Es necesario que sea siempre el mismo profesor el que realice el re-

fuerzo.

En las reuniones de evaluación se determinará qué alumnos necesitan re-

cibir el refuerzo educativo, dejando por escrito qué objetivos y contenidos

hay que trabajar con él.

En las reuniones del Equipo Docente se mantendrá la coordinación nece-

saria entre el tutor y el maestro que realiza el refuerzo.

El alumno que recibe el refuerzo deberá ser apoyado, en la medida de lo

posible, en la misma Área que se esté, simultáneamente, impartiendo en

su grupo-clase.

Los alumnos que promocionen al nivel siguiente sin alcanzar los objetivos

mínimos en las áreas instrumentales automáticamente deberán recibir re-

fuerzo educativo.

Trimestralmente, la Jefa de Estudios convocará una reunión para realizar

una evaluación sistemática de la evolución del alumno en coordinación

con su tutor y profesor que imparta la materia que se está reforzando, pa-

ra de esta manera tomar decisiones sobre la conveniencia o no de conti-

nuar o en su caso modificar las sesiones de Refuerzo.

El tutor será el responsable de la organización y evaluación del refuerzo

educativo que recibe el alumno.

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Cualquier alumno que supere el desfase que originó su participación en el

programa de refuerzo educativo, se integrará en su grupo clase.

Las medidas de refuerzo educativo han de constar en los documentos ofi-

ciales de evaluación y escolaridad del alumno.

Tal y como se recoge en el apartado 2 ”Criterios Pedagógicos para la elaboración de los horarios” de esta PGA, tras los muy deficientes resultados de las pruebas ex-ternas de 3º de Primaria realizadas el pasado mes de junio se han adoptado una serie de medidas especiales de refuerzo (ver página 7).

9. PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE

APOYO EDUCATIVO (PEDAGOGÍA TERAPEUTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE)

60


La atención a ANEAEs del CEIP Jovellanos va dirigida a atender y satisfacer sus necesidades dentro del ámbito educativo y en todas las áreas del desarrollo. Son susceptibles de apoyo de P.T y A.L., aquellos alumnos que una vez se ha realizado con ellos el protocolo a seguir de evaluación psicopedagógica, se determina si presenta o no necesida-des educativas o dificultades de aprendizaje significativas que le impiden la adquisición normal de los contenidos y objetivos establecidos con carácter general para todos los alumnos. Durante el curso escolar 2017/18 la atención educativa, irá dirigida a atender a los siguientes alumnos:

ALUMNO CURSO N.º SESIONES

PT AL

EDUCACIÓN INFANTIL

L 5años 5 3

P 5 años --- 2

EDUCACIÓN PRIMARIA

D M 1ºA 9 3

P G 2ºA --- 3

D M 2ºA 9 3

A O 2ºB 5 3

P A 2ºB 5 3

S M 3ºA 10 2

C C 3ºB 5 3

J C G 4ºA 5 2

E A 5ºA 5 2

R L 5ºB 8 2

D F 5ºB 7 2

J G 6ºB 5 2

Alumno: L

61


Curso: Infantil 5 años.

NEE: TEL

NCC: 5 años.

Número de sesiones de apoyo: PT 3 sesiones, AL 3 Sesión

Necesidades educativas que presenta:

Apoyo de PT y AL

Necesidad de estimular la función óculo-manual y las funciones cognitivas básicas.

Necesidad de favorecer el desarrollo social y una progresiva autonomía (alimentación,

acciones sencillas y control de esfínteres).

Necesidad de dar instrucciones sencillas y claras, ampliando hacia la comprensión de

órdenes más complejas.

Necesidad de mejorar la comunicación y el lenguaje.

Necesidad de reducir y dar funcionalidad a las “ecolalias”.

Necesidad de flexibilizar el pensamiento y comportamiento.

Alumno: P

Curso: Infantil 5 años.

NEE: TEA

NCC: 4-5 años.

Número de sesiones de apoyo: AL 2 Sesión Necesidades educativas que presenta:

Apoyo de AL.

Necesidad de ampliar las funciones comunicativas.

Necesidad de mejorar su interacción con el medio y de habilidades sociales con iguales

y adultos.

Necesidad de estimular el lenguaje.

Necesidad de mejorar las dificultades del habla.

Aumentar progresivamente la independencia personal. Alumno: D M

Curso: 1ºA

NEE: Discapacidad cognitiva (Límite)

NCC: Infantil 5años (AC significativas en lengua, matemáticas e inglés) (AC metodoló-gica en sociales y naturales)

Número de sesiones de apoyo: PT 9 sesiones, AL 3 Sesión Necesidades educativas que presenta:

Apoyo de PT y AL

62


Nivel de desarrollo por debajo de su edad

En el área comunicativo-lingüística y matemática

Atención dispersa

Alumno: P G

Curso: 2º A

NEE: TEA

Número de sesiones de apoyo 2 AL Necesidades educativas que presenta:

Fomentar las habilidades comunicativas.

Comprender y adquirir normas de intercambio lingüístico y extra-lingüístico.

Comprender dobles sentidos y de absurdos verbales.

Mejorar la comprensión de emociones.

Mejorar la flexibilidad mental.

Trabajar la empatía.

Alumno: P A

Curso: 2ºB Primaria

NEE: TEL

NCC 1º/2º de Primaria (con adaptaciones metodológicas)

Número de sesiones de apoyo: PT 5 sesiones, AL 3 sesión Necesidades educativas que presenta:

Apoyo de PT y AL

Necesita explicaciones individuales, claras y concisas.

Déficit atencional

Ritmo lento de ejecución y procesamiento Alumno: A O

Curso: 2ºB Educación Primaria

NEE: Hiperactividad con déficit de atención

NCC: 2º primaria. Con adaptaciones metodológicas

Número sesiones apoyo PT 5 sesiones y AL 3 sesión Necesidades educativas que presenta:

Pautas para mejorar su atención en clase.

Presentar las tareas de manera fragmentada.

63


Mejorar su capacidad de razonamiento.

Mejorar su competencia lingüística, memoria verbal, discriminación fonética, expre-

sión verbal.

Alumno: D M

Curso: 2º A Educación Primaria (Repetición)

NEE: Retraso Intelectual de grado ligero

NCC: Infantil 5años/1º Primaria (AC significativas en lengua, matemáticas e inglés) (AC metodológica en sociales y naturales)

Número sesiones apoyo PT 9, AL 3 Necesidades educativas que presenta:

Dificultades en la atención sostenida, necesita al adulto para que centre su atención en

la realización de las actividades.

Dificultades en los aspectos relacionados con la motricidad fina, coordinación óculo-

manual.

Dificultades en el razonamiento lógico-matemático.

Dificultades para realizar tareas de memoria auditiva.

Dificultades visuales con baja visión.

Alumna: S M

Curso: 3ºA Educación Primaria (Repitió 2º)

NEE: Trastorno específico del lenguaje

NCC: 1ºprimaria (AC significativas en lengua, matemáticas e inglés) (AC metodológica en sociales y naturales)

Número de sesiones de apoyo: PT10, AL2 Necesidades educativas que presenta:

Dificultades para realizar las tareas que implique la memoria auditiva.

Dificultades en el razonamiento lógico-matemático.

Dificultades en la adquisición de la lectura y de la escritura.

Dificultades significativas para la adquisición del aprendizaje fonológico. Alumno: C C

Curso: 3ºB Educación Primaria (Repitió 2º)


NCC: 3ºprimaria (AC metodológicas)

Número de sesiones de apoyo: PT5, AL3 Necesidades educativas que presenta:

Aumentar el nivel de competencia curricular atendiendo a sus posibilidades.

64


Fomentar el lenguaje y la comunicación.

Afianzar la lecto-escritura.

Desarrollar estrategias que le permitan avanzar en el proceso de aprender a aprender.

Fomentar el pensamiento lógico.

Fomentar hábitos de autonomía personal para el trabajo y de concentración sostenida

en la tarea.

Trabajar la aplicación de normas y límites.

Alumno: J C G

Curso: 4ºA

NEE: Transtorno grave de conducta

NCC: 4º Primaria

Número de sesiones de apoyo: 5 PT y 2 AL

Necesidades educativas que presenta:

Apoyo P.T, A.L

Dificultad en la expresión escrita.

Organización de ideas.

Expresión oral

Dificutades en la conducta

Alumno: E A

Curso: 5ºA Educación Primaria

NEE: TDAH

NCC: 3º - 4º Educación Primaria con adaptaciones metodológicas.

Número de sesiones de apoyo: 5 PT, 2 AL Dificultades de Aprendizaje:

Necesidad de mejorar la lectura, escritura y razonamiento lógico matemático.

Necesidad de desarrollar la atención y concentración, comprensión y organización.

Necesidad de desarrollar seguridad y confianza.

Fomentar hábitos de autonomía en los aprendizajes. Alumno: D C



NCC: Lengua 5º Educación Primaria con adaptaciones metodológicas, matemáticas ACI significativa de 4º de primaria,

Número de sesiones de apoyo: 5 PT, 2 AL

65


Dificultades de Aprendizaje:

En la comprensión y razonamiento abstracto.

En la percepción y discriminación visual y de memoria visual.

En la adquisición del lenguaje escrito.

Desfase en su evolución psicolingüística, limitando el lenguaje comprensivo. Alumno: R L


NEE: TDAH, capacidad intelectual límite.

NCC: Lengua 3º primaria-Matemáticas 4º con ACIs significativas

Número de sesiones de apoyo: PT 7, AL2 Dificultades de Aprendizaje:

Dificultades en la velocidad del procesamiento de la información.

Dificultades en centralizar y mantener la atención.

Inquietud e impulsividad.

Dificultades visuales con baja visión.

Dificultades en la coordinación óculo-manual.

Dificultades para la adquisición de un adecuado nivel de lectura y escritura. Alumno: J G

Curso: 6º Educación Primaria


NCC: 6º Educación Primaria. Con adaptaciones metodológicas

Números de sesiones apoyo: PT 5 y AL2 Dificultades de aprendizaje:

Dificultades en relación a los procesos psicológicos básicos referidos a la atención.

Nivel de vocabulario medio-bajo.

Dificultades en el desarrollo del lenguaje, en la comunicación y en la comprensión.

Dificultades en la comprensión y en la memoria secuencial auditiva.

Además de estos alumnos, son atendidos por la profesora de audición y lenguaje, los alumnos que tras una valoración previa se aconseja recibir apoyo por parte de la profesora de AL con carácter transitorio para trabajar los prerrequisitos del lenguaje, procesos comunicativos y de comprensión así como las dificultades que presentan en la lectoescritura en la mayoría de los casos. A continuación se relaciona el alumnado de este tipo que está siendo atendido.

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ALUMNO CURSO N.º SESIONES

EDUCACIÓN INFANTIL

T G 5años. 1

Y I 5 años 1

EDUCACIÓN PRIMARIA

S H 2º 1

S M 3º 1

L G 3º 2

A A 4º 1

S V 4º 1

L M 5º 1

D G 5º 1

CRITERIOS DE AGRUPACIÓN PARA ESTOS ALUMNOS

Para realizar la agrupación de los alumnos, tenemos en cuenta los niveles competen-

ciales del alumnado, que han de ser cercanos, los aspectos que precisan trabajar obje-

tivos y contenidos, edad cronológica similar, características relevantes del estilo de

aprendizaje de cada uno de los alumnos para que hay enriquecimiento mutuo.

La atención al alumnado se realizará, en el caso de los alumnos de Educación Infantl 5

años, dentro del aula durante tres sesiones semanales, para favorecer su integración

en el grupo-clase y pueda realizar las mismas tareas que sus compañeros, con el apoyo

de la P.T. Se llevará a cabo la intervención con infantil 5 años por parte del A.L en se-

siones fuera del aula debido a los contenidos a tratar.

Con el resto de los alumnos trabajo desarrollado es en el aula de PT y AL.

Se ha respetado también el horario de especialidades (Ed. Física, Música, Plástica…) ya

que son áreas motivadoras y que potencian la socialización con los iguales.

OBJETIVOS GENERALES PT y AL A TRABAJAR DURANTE EL CURSO 2017/2018 CON LOS ALUMNOS:

Favorecer la integración de los alumnos/as en el grupo-clase de referencia, así como su

participación en todos los aspectos referentes a las actividades del centro.

Conseguir una adecuada autonomía en sus trabajos.

Desarrollar habilidades sociales para evitar comportamientos inadaptados.

67


Fomentar el desarrollo de las funciones psicológicas básicas referentes a los procesos

madurativos, pensamiento, razonamiento y de lenguaje, tanto a nivel expresivo como

comprensivo.

Desarrollar las técnicas instrumentales básicas.

Reforzar los contenidos de las áreas instrumentales.

Potenciar el desarrollo de su autoestima y confianza en sí mismo, valorando de manera

positiva todos los logros alcanzados.

Contribuir al desarrollo de las Competencias Básicas del alumnado que acude al aula

de Audición y Lenguaje, prestando especial atención a la competencia Comunicativo-

Lingüística.

Evaluar las competencias del área del lenguaje oral y escrito de cada alumno/a que

acude al aula de Audición y Lenguaje.

Estimular al alumnado de Educación Infantil.

Potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje, para que los alumnos conozcan y

controlen mejor los mecanismos de producción del habla.

Contribuir al desarrollo de los prerrequisitos cognitivos y motores del lenguaje.

Desarrollar las capacidades comunicativas de los alumnos como facilitadoras de adap-

tación a distintos contextos.

Prevenir posibles alteraciones lingüísticas.

Potenciar los mecanismos básicos del lenguaje: audición, voz y articulación.

Establecer la adquisición de las dimensiones del lenguaje: forma, contenido y uso.

Estimular el desarrollo comunicativo en el alumnado.

Favorecer el desarrollo de los procesos de comprensión y producción lingüística.

Desarrollar las dimensiones del lenguaje: forma, contenido y uso.

CON LOS TUTORES:

Establecer la línea de trabajo conjunta.

Elaborar la ACI a nivel metodológico y significativas

Elegir qué materiales va a utilizar el alumno, determinar el tipo de apoyo (individual/

grupal, dentro/ fuera del aula) y el horario.

Estar en continua coordinación e intercambio de información, para así introducir las

modificaciones pertinentes.

CON LOS PADRES:

Establecimiento de reuniones periódicas para el intercambio de información y

conseguir la máxima colaboración posible.

Obtener información a todos los niveles de los alumnos/as adscritos al aula de Au-

dición y Lenguaje con el fin de poder ofrecer una intervención adecuada.

Informar a las familias sobre las evoluciones de su hijo/a.

Proporcionarles pautas sencillas de intervención y material.

68


Recoger las demandas y expectativas de los padres respecto al proceso educativo

de sus hijos.

CON EL EOEP:

Orientaciones sobre las necesidades de los alumnos.

Coordinación en la elaboración de los DIAC.

Seguimiento y evolución de cada alumno.

METODOLOGÍA Será personalizada y adaptada a las características individuales de cada alumno. Para ello se trabajarán los objetivos y contenidos fijados en su correspondiente ACI. Los aprendizajes se presentarán de manera secuenciada, en pequeños pasos para que así los alumnos puedan ir alcanzando poco a poco los objetivos y evitar que se desmotiven.

69


10. PLAN DE ACTUACIÓN AULA ALUMNOS CON TEA

JUSTIFICACIÓN

Nuestro Aula fue creada con objeto de dar una respuesta educativa específica a los alumnos

con Trastorno del Espectro Autista La finalidad es llevar a cabo una flexibilidad curricular y

organizativa, para poder adaptar las enseñanzas a las necesidades de los alumnos. Dicho pro-

yecto ofrece la posibilidad de proporcionar a estos alumnos oportunidades de inclusión social,

sin dejar de trabajar de manera explícita ámbitos que son para ellos fundamentales: Comuni-

cación e Interacción, Socialización, Flexibilidad Mental y Comportamental. Además de la nece-

sidad de procurar contextos sociales normalizados y lo menos restrictivos posibles.

AGENTES IMPLICADOS

Los agentes en los que repercutirá el trabajo en el aula TEA serán:

Los profesores.

El Trabajador de Integración Social (TIS)

Los alumnos.

Las Familias.

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS

En el aula TEA pretendemos que los alumnos que a ella asisten consigan los objetivos genera-

les que se establece en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa (LOMCE) concretados en los currículos de Infantil y Primaria, (Real Decreto

126/2014, de 28 de febrero), (Real Decreto 230/2007, de 31 de julio) y establecen para el con-

junto del alumnado haciendo las adaptaciones que sean precisas para que cada uno de ellos

adquiera dichos objetivos.

Los OBJETIVOS que nos planteamos para el presente curso son:

OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar en el alumnado estrategias de comunicación, verbales y no verbales, que

les posibilite expresar necesidades, emociones y deseos.

Proporcionar aprendizajes funcionales que le permitan desenvolverse con autonomía

en situaciones de la vida cotidiana.

Participar de forma activa en situaciones normalizadas del entorno escolar, social y

familiar.

70


Desarrollar capacidades y aprendizajes académicos, con el empleo de una metodología

muy ajustada a sus características cognitivas, comunicativas y sociales y la utilización

de recursos tecnológicos y material didáctico específico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Favorecer la inclusión del alumnado TEA en el centro, a través de la creación de un

clima de tolerancia y respeto.

Realizar las ACIs necesarias en función de las necesidades de cada alumno en coordi-

nación con los distintos profesionales.

Generar un contexto predecible, organizado y funcional donde sean cómplices del pro-

ceso de enseñanza-aprendizaje en la más estrecha relación con sus iguales.

Fomentar el desarrollo de la identidad y crecimiento personal, favoreciendo el auto-

concepto positivo y realista, así como una autoestima positiva.

Favorecer y organizar la coordinación y la implicación de los diferentes profesionales

que trabajan con los alumnos, así como con las familias.

Realizar salidas escolares complementarias para que puedan generalizar y aplicar los

aprendizajes funcionales aprendidos en el aula.

Las COMPETENCIAS BÁSICAS a desarrollar en los alumnos que acuden al aula de “Los Delfines”

mediante los contenidos y actividades que se van a realizar son las siguientes:

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia para aprender a aprender

Competencia cultural y artística

Autonomía e iniciativa personal.

Competencia emocional.

AGRUPACIONES

DENTRO DEL GRUPO DE REFERENCIA:

71


Los alumnos habrán de permanecer en su aula de referencia tanto tiempo como sea posible,

dado que será objetivo prioritario su normalización, disminuyendo el tiempo de permanencia

en el aula preferente de manera progresiva La decisión de mayor o menor tiempo dentro del

aula se tomará en función de su Nivel de Competencia Curricular, su capacidad de adaptación,

sus necesidades individuales y emocionales, y con la supervisión del EOEP.

Cuando sea necesario y posible, el TIS (Técnico integrador Social) permanecerá dentro del

aula, con la finalidad de controlar el comportamiento hacer cumplir las normas, ayudar o guiar

a que trabajen de la manera más autónoma posible, etc.; priorizando las asignaturas en las que

hay espacios abiertos que se requiere un mayor control del alumnado, así mismo en las que

se requiere una mayor interacción social como es el caso de Educación Física o Música.

Dentro del aula, se llevarán a cabo las adaptaciones metodológicas que sean precisas para

integrar a los alumnos con este tipo de características: adaptación de las normas de forma más

visual, uso de auto instrucciones, uso de materiales o paneles de modificación de conducta,

etc.

EN EL AULA TEA:

Aparte del refuerzo curricular, en este espacio se trabajarán también programas para la mejo-

ra de la interacción social, el desarrollo de la comunicación y el desarrollo personal y autode-

terminación. Así como programas de modificación de conducta.

El Aula de Apoyo está formada por los siguientes alumnos:

Alumno Edad DIAGNÓSTICO NIVEL

P.S.R 6 años TGD 3º Infantil

P.F.S 5 años TGD no especificado 3º Infantil

S.L 6 años TGD no especificado 1º Primaria

M A. G G 9 años TGD no especificado 3º Primaria

R D R 11 años TGD Autismo 6º Primaria

HORARIOS

Se ajustarán según las necesidades de los alumnos y se irán modificando en función de dichas

necesidades. Se revisarán trimestralmente o cuando sea necesario, en función de las necesi-

dades curriculares de los alumnos y de los profesores del aula de referencia. Se han realizado

intentando que todos los alumnos acudan a primera hora al aula de “ Delfines “ para realizar

la asamblea y así organizarles su agenda diaria .

72


HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

09.00-

09.45

P: Delfines

P: Delfines

S: Delfines

M: R Clase

R: SOC Delfi-

nes

P: Delfines

P: Delfines

S: Delfines

M: : Delfines

R: E.F.Sonia

P: Delfines

P: Delfines

SV: Delfines

M: : Delfines

R: Delfines

P: Delfines

P: Delfines

S: Delfines

M:Delfines:

R:E.F.Sonia

P Delfines

P: Delfines

S: Delfines

M: : Delfines

R: Delfines

09.45-

10.30

P: Delfines

P: Delfines

S: L Sonia

MI: L Delfines

R: I. Clase

P: Delfines

P: Música.

Sonia

S: Delfines

M: : L.Clase

R: Inglés

clase

P: Delfines

P: Delfines

S: M Sonia

clase

M: : L Clase

R:Valores.Clase

P: Delfines

P: Delfines

S: M Clase

Sonia

M:Ma

Raquel

R:Ldelfines

P: Delfines

P: Delfines

S: L.Delfines

M: :E.F clase

R: Sociales

Sonia

R E C R E O

11.00-

11.45

P: Delfines

P: Raquel

S: M Delfines

M: M.Delfines

R: L Delfines

P: Delfines

P: Religión.

S: Delfines

MI: E.F Clase

R: Música.

Sonia

P: Delfines

P: Raquel

S: Ing Delfines

MI : Nat Delfi-

nes

R: Ingles Clase

P: Delfines

P: Raquel

S: Nat. Delfi-

nes

M: : Inglés

Sonia clase

R: Valores

clase

P: Delfines

P: Raquel

S: M Delfines

M:

Soc.Delfines

R: Mat. clase

11.45-

12.30

P: Delfines

P: Delfines

S:Soc. Delfines

MIL: E.F .clase

R: M Clase

Sonia

P: Delfines

P: Raquel

S:Mús.Sonia

M: Nat Del-

fines

R. Leng Del-

fines

P: Delfines

P: Delfines

S: M Delfines

M: : M Clase

Sonia

R: M delfines

P Delfines

P: Delfines

S Soc. Delfi-

nes

M: : Música

clase

R Mat. Clase

Sonia

P: Delfines

P: Delfines

S E.Física.

Sonia

M Ingles

clase

R: Lengua

Delfines

E X CLU SI V A

14.30-

15.15

P: Delfines

P:Religión

S:Nat.Delfines

M: M. Sonia

Clase

R: Soc Delfi-

nes

P Delfines

P: Delfines

S: Delfines

M: Ing. So-

nia

R:. Mat.

Clase

P Delfines

P: Delfines

S: LDelfines

MI: L. Raquel

R: E.F.Sonia

P: Delfines

P: Delfines

S: Valores

Delfines

M:Leng.Sonia

R: Inglés clase

P: Delfines

P: Delfines

S: Delfines

M: Mat.

Raquel

R: Naturales.

Sonia

15.15:16.00

P: Delfines

P: Delfines

SV: E.F.Sonia

MI: L.Raquel

R: Nat. Clase

P: Delfines

P: Delfines

S: Delfines

MI: :Soc.

Raquel

R Leng Del-

P Delfines

P: Delfines

S: LDelfines

MI ING.Delfines

R: Nat. Clase

P: Delfines

P: Delfines

S L Delfines

MI: : Religión

Clase

R: Lengua

P Delfines

P: Delfines

S: Delfines

MI : Delfines

R: Delfines

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fines clase

ALUMNOS AULA

REF.APOYO

AULA REF. SIN

APOYO AULA TEA

P. S 0 0 30

P F 11 2 22

S. L 7 0 23

M.G 12 9 9

R D 6 11 13

METODOLOGÍA

Se procurará llevar a cabo una metodología que siga los principios fundamentales de inclusión

e individualización con un enfoque abierto y flexible así como del aprendizaje significativo.

AMBIENTE ALTAMENTE ESTRUCTURADO Y PREDECIBLE: espacialmente (mediante la

configuración de zonas y posiciones estables en las aulas) y temporalmente (mediante

el establecimiento de rutinas y agendas que les permitan anticipar qué va a suceder).

USO DE CLAVES VISUALES: indicadores que les informen sobre qué actividades se van

a realizar en cada momento, que les apoyen la información verbal de las explicaciones

de clase, que les recuerden las normas de cada espacio concreto, etc.

APRENDIZAJE SIN ERROR para lo cual descompondremos al máximo los objetivos y

pasos de cada tarea y prestaremos todas las ayudas necesarias desvaneciéndolas pro-

gresivamente.

ENCADENAMIENTO HACIA ATRÁS: siempre que sea necesario, descompondremos la

secuencia de un aprendizaje en objetivos de conducta muy limitados y proporciona-

remos ayuda total para la realización de la conducta completa, desvaneciéndola desde

el final hacia delante.

ENSEÑANZA INCIDENTAL: aprovecharemos toda oportunidad y las iniciativas de los

alumnos en lugar y contenido.

ENSEÑANZA EXPLÍCITA de contenidos relacionados con sus necesidades educativas

especiales: términos mentalistas, lenguaje corporal, facial y gestual, sutilezas sociales,

círculos de privacidad…

74


UTILIZACIÓN DE LOS CONTEXTOS NATURALES para favorecer la funcionalidad del

aprendizaje, la contextualización, la generalización y la espontaneidad. Puesto que el

patio y el comedor los consideramos como espacios significativamente educativos se

aprovecharán para potenciar el aprendizaje de conductas sociales donde se pone en

juego las habilidades y competencias sociales de los alumnos.

Tanto en estos dos entornos como en la incorporación de los alumnos en sus aulas de refe-

rencia la figura de la integradora social juega un papel muy importante.

Utilización de las nuevas TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN aprovechando su posibi-

lidad de soporte visual como un facilitador del aprendizaje. Concretamente estamos

utilizando una plataforma digital de gestión del comportamiento “(classdojo”); así co-

mo muchos recursos informáticos.

La intervención con los alumnos se realizará en el aula de apoyo de forma individual y grupal

trabajando además de los aspectos curriculares, , todos los aspectos relacionados con el

lenguaje pragmático así como los hábitos de higiene y autonomía personal en todos los

ámbitos de desarrollo integral de la personalidad, : alimentación, vestido aseo…etc. y las

habilidades sociales.

PROGRAMACIÓN

INTERVENCIÓN EN ÁREAS CURRICULARES: PLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO:

Partiendo del nivel de competencia curricular del alumnado, se elaborarán las pertinentes

Adaptaciones Curriculares de las materias a apoyar, y se reflejará después en su correspon-

dientes Planes de Trabajo Individualizado, que serán los documentos que sirvan de referencia

y registro para la posterior evaluación.

INTERVENCIÓN EN ÁMBITOS DE DESARROLLO:

Además del trabajo curricular, con este alumnado habremos de trabajar los siguientes ámbi-

tos:

Habilidades sociocomunicativas

Cognición social.

Autonomía

Flexibilización mental.

Autoestima

La organización de los contenidos, de las rutinas y de las actividades en espacios configuran

los entornos significativos de trabajo dentro del aula. Las zonas que podemos diferenciar en el

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aula, han sido seleccionadas teniendo en cuenta las características de nuestros alumnos/as.

Estas zonas son:

Rincón del Trabajo.

Rincón de los Juguetes.

Rincón de los Disfraces.

Rincón de la Relajación.

Rincón del Ordenador.

RECURSOS

RECURSOS PERSONALES

INTERNOS EXTERNOS

Tutores de aula de referencia. EOEP del sector.

Especialistas (música, religión, Ed. Física, in-

glés.)

Equipo Específico de Alteraciones graves del

desarrollo.

Maestra de Audición y Lenguaje Servicio de Inspección Educativa.

Integradora Social.(TIS) Centro Especializado en Trastorno del Espec-

tro Autista (TEA) GATEA

Familias de los alumnos. Centro de logopedia San José

Entre todos los profesionales, mantendremos un plan de trabajo claramente colaborativo y

coordinado, procurando la máxima y óptima participación de las familias en los procesos edu-

cativos.

RECURSOS MATERIALES

Recursos materiales, el aula está equipada con material diverso para la atención a estos alum-

nos explicados a continuación, aunque cabe destacar una serie de criterios como:

Materiales seguros y flexibles (que permitan retirar ayudas).

Utilización de materiales visuales: ordenador/ pizarra digital, fotos, video, pictogramas,

para la comunicación, anticipación y recuerdo de situaciones.

Evitar la hiperestimulación de objetos.

Cuidar que los objetos decorativos cumplan siempre una función (asociada siempre al

contenido de trabajo).

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Todos los recursos del aula de apoyo están a disposición de los profesores y alumnos del

centro donde los responsables del aula TEA ((AL e Integradora Social) serán los encargados de

coordinar y orientar en el uso de dichos materiales.

Índice de recursos:

Conceptos básicos: láminas, dominós, encajables de formas…

Percepción visual: láminas, murales, puzzles, construcciones…

Coordinación visomotora y destreza manual: tijeras, temperas, lápices, ceras,

punzones, pinchitos,…

Orientación espacial: laberintos, caminos, murales, juegos de situaciones…

Orientación temporal: historietas, reloj didáctico, pandero, relojes de arena,…

Esquema corporal: muñecos, juegos de esquema corporal, puzzles, fichas…

Psicomotricidad: pelotas, aros, cuerdas, colchonetas…

Iniciación y dominio de la lectura: alfabetos móviles, letras multisensoriales,

cuadernos de ortografía, letras manipulables, cuentos,pizarras…

Lógico-matemático: regletas de colores (este curso no las hemos encontrado), bloques

lógicos (tampoco los hemos encontrado), gomets,…

Material impreso: libros de texto y libros pedagógicos.

Material audiovisual: , ordenador/ pizarra digital,...

Recursos informáticos: Programas variados de ordenador, Boardmarker, escáner, Internet,

impresora, plastificadora,…Ordenadores infantiles y una tablet

EVALUACIÓN

DEL ALUMNO/A

La evaluación es el instrumento que nos permitirá comprobar el nivel de logro de los objetivos

educativos que nos hemos propuesto alcanzar. Se realizará una evaluación inicial con el objeti-

vo de detectar cuales son las necesidades educativas particulares de cada caso, así como para

establecer su nivel de competencia curricular, sobre la que se basará nuestra intervención.

Trimestralmente se realizarán reuniones de evaluación para valorar y evaluar la consecución

de los objetivos propuestos y seguimiento con los profesionales que participan en la labor

educativa del alumno/a Se realizarán informes trimestrales por escrito para la familia donde

se les informa de la evolución del alumno/a.

Tendrá un carácter continuo, favorecida por el tratamiento de los alumnos de forma individua-

lizada o en pequeño grupo y se registrará en sus programaciones Este modelo ofrece la posibi-

77


lidad de realizar las modificaciones de programa a corto plazo atendiendo a las necesidades y

a la evolución del alumno/a.

El proceso de la evaluación, también afecta al proceso de enseñanza-aprendizaje que se ha

llevado a cabo con el alumno/a en cuestión. El objetivo será comprobar, en qué medida, los

recursos son adecuados y eficientes. Al mismo tiempo, el seguimiento y la evaluación de la

intervención se harán para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje llevado a cabo. Los

criterios de evaluación que se establecen con cada uno de los alumnos/as de esta aula, deter-

minan el tipo y el grado de aprendizaje que se espera haya alcanzado el alumno, en un mo-

mento determinado respecto de las capacidades indicadas en los objetivos generales.

PRÁCTICA DOCENTE

En este apartado de la evaluación es imprescindible evaluar nuestra práctica docente. Utilizaré

las programaciones individuales que iré completando, observando y anotando los hechos más

significativos de mi trabajo. Igualmente la revisión y modificación, si fuera, necesario, de las

programaciones es un instrumento más de evaluación.

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11. PLAN DE ACTUACIÓN EN EL CENTRO DEL E.O.E.P. LATINA

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programaciÓn general anual - ceipjovellanos.es 17-18.pdf · 2 2 programaciÓn general anual curso...

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