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I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia

I. E. S. LA RAMBLA SAN ESTEBAN DE GORMAZ

DEPARTAMENTO DE

GEOGRAFÍA E

HISTORIA

PROGRAMACIÓN

CURSO 2013-2014

Componentes del Departamento:

Sebastián Lallana Villoria

Rosa - Ana Carreño Sánchez

Jesús Alonso Romero (Jefe de Departamento)


ÍNDICE

I. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO II. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (E. S. O.)

A.- INTRODUCCIÓN B.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA C.- CONTENIDOS D.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES E.- COMPETENCIAS BÁSICAS F.- EVALUACIÓN G.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN H.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD I.- EVALUACIÓN AJUSTE PROGRAMACIÓN-RESULTADOS J.- PROGRAMACIÓN POR CURSOS

1º de E. S. O. CIENCIAS SOCIALES 1. Objetivos

2. Contenidos 3. Metodología didáctica 4. Adquisición de competencias 5. Aprendizajes básicos 6. Criterios de evaluación. 7. Procedimientos de evaluación 8. Criterios de calificación

9. Recuperación, refuerzo y profundización 10. Atención a la diversidad 11. Actividades de fomento de la lectura 12. Materiales y recursos didácticos 13. Actividades complementarias y extraescolares

2º de E. S. O. CIENCIAS SOCIALES 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Metodología didáctica 4. Adquisición de competencias 5. Aprendizajes básicos 6. Criterios de evaluación. 7. Procedimientos de evaluación 8. Criterios de calificación


3º de E. S. O. CIENCIAS SOCIALES 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Metodología didáctica 4. Adquisición de competencias 5. Aprendizajes básicos 6. Criterios de evaluación.


7. Procedimientos de evaluación 8. Criterios de calificación


4º de E. S. O. CIENCIAS SOCIALES 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Metodología didáctica 4. Adquisición de competencias 5. Aprendizajes básicos 6. Criterios de evaluación. 7. Procedimientos de evaluación 8. Criterios de calificación


4º de E. S. O. AMPLIACIÓN DE GEOGRAFÍA 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Metodología didáctica 4. Adquisición de competencias 5. Aprendizajes básicos 6. Criterios de evaluación. 7. Procedimientos de evaluación 8. Criterios de calificación

9. Recuperación, refuerzo y profundización 10. Atención a la diversidad 11. Actividades de fomento de la lectura 12. Materiales y recursos didácticos 13. Actividades complementarias y extraescolares III. BACHILLERATO.

A.- INTRODUCCIÓN B.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA C.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES D.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN E.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN F.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD G.- EVALUACIÓN AJUSTE PROGRAMACIÓN-RESULTADOS H.- PROGRAMACIÓN POR CURSOS

1º BACHILLERATO. Historia del mundo contemporáneo

1. Objetivos 2. Contenidos 3. Metodología didáctica 4. Aprendizajes básicos


5. Criterios de evaluación. 6. Procedimientos de evaluación 7. Criterios de calificación 8. Refuerzo, recuperación y profundización 9. Atención a la diversidad

10. Actividades de fomento de la lectura 11. Materiales y recursos didácticos 12. Actividades complementarias y extraescolares

2º BACHILLERATO Historia de España

1.- Objetivos Generales de la materia 2.- Contenidos 3.- Criterios de Evaluación 4.- Distribución temporal 5.- Metodología didáctica 6.- Procedimientos de evaluación 7.- Criterios de calificación 8.- Atención a la diversidad 9.- Refuerzo, profundización y recuperación.

10.- Actividades de fomento de la lectura 11.- Materiales y recursos didácticos 12.- Actividades complementarias y extraescolares

Historia del Arte 1.- Objetivos Generales de la materia 2.- Contenidos 3.- Criterios de Evaluación 4.- Distribución temporal 5.- Metodología didáctica 6.- Procedimientos de evaluación 7.- Criterios de calificación 8.- Atención a la diversidad

9.- Refuerzo, profundización y recuperación. 10.- Actividades de fomento de la lectura 11.- Materiales y recursos didácticos 12.- Actividades complementarias y extraescolares


I. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO El Departamento de Geografía e Historia del I. E. S. La Rambla de San Esteban de Gormaz

en el curso 2013-2014 está formado por los profesores siguientes: Sebastián Lallana Villoria, Jesús

Alonso Romero (jefe de Departamento), con destino definitivo en el Centro, y Rosa - Ana Carreño

Sánchez, profesora interina a media jornada. Imparte también materia propia del Departamento la

profesora de Filosofía Ana Arenas García-Puente.

La distribución de grupos se ha hecho de la manera que sigue:

Ana Arenas García-Puente:

• 1º de E. S. O. Ciencias Sociales grupo de pre-diversificación curricular (A).

Sebastián Lallana Villoria:

• 1º de E. S. O. Ciencias Sociales grupos A y B.


• Tutoría 1º de E. S. O. grupo B.

• Jefe del Departamento de Actividades Extraescolares.

Rosa - Ana Carreño Sánchez:

• 4º de E. S. O. Ciencias Sociales.

• 1º de Bachillerato Historia del Mundo Contemporáneo

• Tutoría 4º de E. S. O.

Jesús Alonso Romero:


• 4º de E. S. O. Ampliación de Geografía.

• 2º de Bachillerato. Historia de España.

• 2º de Bachillerato. Historia del Arte.

• Jefe de Departamento.

Por tanto, el cuadro por cursos queda configurado de la siguiente manera: CURSO GRUPOS ASIGNATURA HORAS PROFESOR

1º ESO 1 Ciencias Sociales. Pre-diversific. 4 Ana Arenas 1º ESO 2 Ciencias Sociales. Gfª e Historia 8 Sebastián Lallana 1º ESO 1 Tutoría 1 Sebastián Lallana 2º ESO 2 Ciencias Sociales. Gfª e Historia 6 Sebastián Lallana 3º ESO 2 Ciencias Sociales. Gfª e Historia 6 Jesús Alonso 4º ESO 1 Ciencias Sociales. Gfª e Historia 3 Rosa - Ana Carreño 4º ESO 1 Ampliación de Geografía 2 Jesús Alonso 4º ESO 1 Tutoría 1 Rosa - Ana Carreño 1º Bach. 1 Historia del Mundo Contemporáneo 4 Rosa - Ana Carreño 2º Bach. 1 Historia de España 4 Jesús Alonso 2º Bach. 1 Historia del Arte 4 Jesús Alonso


II. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (E. S. O.)

A. INTRODUCCIÓN

La programación del Departamento de Geografía e Historia relativa a la Educación

Secundaria Obligatoria para el presente curso académico 2013-2014, se basa en los siguientes textos

legales:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de

aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los

alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso

educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros

Educativos de Castilla y León.

Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

Orden EDU 1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el

desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y

León.

Orden EDU 1047/2007, de 12 de junio, por la que se regula la impartición de

materias optativas en Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla

y León.

Orden EDU 1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la implantación y el

desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

Orden EDU 888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para

garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria

obligatoria y de Bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y

León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con

objetividad.

Ley 5/2013, de 19 de junio, de Estímulo a la Creación de Empresas en Castilla y León. Resolución de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar,

por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de esta


Dirección General por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las

actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora.

En el curso académico 2007-2008, en cumplimiento del Decreto 52/2007, de 17 de mayo,

por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de

Castilla y León, se implantaron los nuevos contenidos, objetivos y criterios de evaluación para 1º y

3º de la E. S. O. El 2008-2009, dicho Decreto de currículo comenzó a regir en 2º y 4º.

La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos

adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico,

científico y tecnológico; que desarrollen y consoliden hábitos de estudio y de trabajo; que estén

preparados para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formados para

el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos (Art. 22.2 de la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, L. O. E.). Además se pretende una consecución de destrezas que

favorezcan la adquisición de las competencias básicas propuestas por la Ley Orgánica de Educación

(L. O. E.) y explicitadas en el citado Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre.

Según se afirma en el Decreto 52/2007, de 17 de mayo, la Geografía y la Historia son dos

pilares fundamentales de las Ciencias Sociales, tanto por su perspectiva espacial y temporal, como

por su amplia tradición pedagógica. Acercarse al conocimiento del pasado y del espacio habitado

por los seres humanos son tareas imprescindibles para entender el presente, base, a su vez, de la

construcción del futuro. De ahí la importancia que tienen la Geografía y la Historia, disciplinas que

contribuyen a facilitar en los alumnos una comprensión organizada del mundo y de la sociedad,

pero que, al mismo tiempo, les inician en la explicación de la realidad en que viven. La Geografía y

la Historia ofrecen una visión global del mundo, a la vez que impulsan el desarrollo de valores que

inducirán a los escolares a adoptar una actitud ética y comprometida en una sociedad plural y

solidaria.

Sobre esta base, la asimilación intelectual de los hechos históricos y geográficos a distintas

escalas se convierte en un aspecto básico a la hora de entender la realidad que rodea al alumno,

desde la visión más genérica hasta la más concreta y específica. Lograr este engarce, sin perder el

sentido de la coherencia y de la articulación, tanto conceptual como interpretativa, es, sin duda, uno

de los mayores desafíos de todo proyecto educativo moderno y sensible. La Geografía y la Historia

deben dar satisfactoria respuesta a ese propósito, con el fin de ofrecer a los alumnos un

encadenamiento lógico de las cuestiones, que ayude a comprender de qué modo los acontecimientos

históricos y cuanto sucede en el espacio son producto de distintas variables.

El estudio de la Historia debe proporcionar a los alumnos de la Educación Secundaria

Obligatoria un conocimiento de la evolución de las sociedades humanas a lo largo del tiempo,

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia necesario para comprender el proceso de cambio y transformación de las mismas, la noción de

permanencia y las múltiples interrelaciones de los factores que los determinan. La Geografía

servirá para localizar e interpretar dichos procesos en el espacio, entidad que estudiará en todas sus

dimensiones. Por último, la aproximación particular a las manifestaciones artísticas será necesaria

para significar el esfuerzo creativo del ser humano a través del tiempo y, consiguientemente, para

valorar en su riqueza y variedad el patrimonio cultural.

El conocimiento de la sociedad, tanto en lo que se refiere a su organización y

funcionamiento a lo largo del tiempo y en la actualidad, como en lo que concierne al territorio en el

que se asienta y organiza, ha constituido siempre, en nuestra tradición educativa, una parte

fundamental de la educación de los jóvenes.

La materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria

Obligatoria pretende profundizar en ese conocimiento partiendo de los aprendizajes que los

alumnos han adquirido en la Educación Primaria en el área de Conocimiento del Medio Natural,

Social y Cultural. La evolución del alumnado en esta etapa hace procedente una mayor

profundización en el enfoque más disciplinar de esta materia que tome como referencia

fundamental la Geografía y la Historia. Ambas disciplinas son ejes fundamentales del ámbito social

ya que contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva global e integradora, además

de ofrecer una mayor capacidad para estructurar los hechos sociales. No obstante, la comprensión

actual de la realidad humana y social requiere de la intervención de otras disciplinas, que forman

parte de las Ciencias Sociales y que presentan perspectivas de análisis diferentes. Es el caso de las

aportaciones proporcionadas desde la Economía, la Sociología, la Historia del Arte o la Ecología

que complementan la comprensión de dicha realidad.

La enseñanza en esta materia pretende que los alumnos adquieran los conocimientos,

destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las

experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en

sociedad.

Por una parte, proporciona ideas fundamentales sobre la dimensión espacial de las

sociedades y la configuración territorial, entendida ésta en ámbitos que van desde el local al

mundial, a la vez que acerca al alumnado a los principios de interacción de las sociedades y su

entorno físico, y posibilita que pueda valorarse la actuación de los hombres en el espacio y las

potencialidades y constricciones del medio. Favorece también que el alumnado pueda adquirir un

mayor grado de conciencia acerca de la organización espacial de las sociedades, sus dimensiones

demográficas, económicas o sociales, los modos de intervención y sus posibles impactos.


Por otra parte, la comprensión de los hechos y fenómenos sociales en el contexto en que se

producen y el análisis de los procesos de cambio histórico en la sociedad, adquieren sentido en la

valoración, comprensión y enjuiciamiento de los rasgos y problemas centrales de la sociedad en el

momento actual. Desde esta perspectiva, se estima la conveniencia de proporcionar al alumnado un

conocimiento global necesario para la interpretación de la realidad actual como construcción

humana en el curso del tiempo y un marco general para la comprensión del tiempo histórico. De ahí

la importancia que tiene en estas edades adquirir unas referencias básicas sobre el devenir histórico

que permitan incorporar aprendizajes posteriores.

Si bien la enseñanza y el aprendizaje de esta materia en esta etapa se ven facilitados por el

desarrollo intelectual del alumnado desde el pensamiento concreto al formal, la complejidad de

estas disciplinas, presenta algunas dificultades relacionadas con la adquisición de nociones

espaciales y temporales, la naturaleza configurada por diversidad causas, el procesamiento de

informaciones variadas o los distintos enfoques que se presentan sobre un mismo contenido. Por

ello, es necesario un trabajo continuado en todos los cursos que facilite la adquisición progresiva de

estas nociones a lo largo de la etapa de la E. S. O.

El acercamiento a las distintas técnicas relacionadas con el uso adecuado de la información a

través de la observación o de la documentación, su tratamiento, su organización, su representación

gráfica o su comunicación, a la vez que aquellos trabajos que favorecen la adquisición de

procedimientos y técnicas propios de cada disciplina, ha de permitir que los alumnos reciban unos

conocimientos no cerrados, y con ello se les capacite para que, desde esta materia, puedan ir

aprendiendo en el futuro por sí mismos, de manera progresivamente autónoma.

De todo ello se desprende que estas disciplinas sirven no solamente para el estudio de sus

correspondientes contenidos propios, sino para transmitir una serie de valores que permitirá a los

alumnos comprender el mundo en que viven. Entre ellos merecen especial atención algunos tan

fundamentales como la solidaridad, el respeto a otras culturas, la tolerancia con formas de pensar

distintas a la propia sin renunciar a las convicciones personales, la libertad, la práctica de ideas

democráticas y la defensa de los derechos fundamentales de las personas. Todo ello en el marco del

compromiso con unos valores que se fundamenten en la configuración de una sociedad de personas

libres e iguales ante la ley, en la igualdad de derechos y deberes.

Todos estos planteamientos aparecen expresados en la programación. Los objetivos de la

asignatura, la mayoría de los cuales integran a la vez las finalidades educativas propias de la

Historia, Geografía e Historia del Arte, así como de otras Ciencias Sociales, sobre la base de la

función de la Educación Secundaria Obligatoria como etapa propedéutica y terminal.


Los contenidos han sido expuestos en todos los temas de forma abierta, para que la práctica

de clase se adapte a la realidad concreta de cada grupo. Se han incluido, no obstante, todos aquellos

contenidos que se consideran imprescindibles en cada curso y sin los cuales no se alcanzarían

adecuadamente los objetivos de la materia.

La metodología se basa en la construcción de conocimientos de manera progresiva. Se

otorga un protagonismo especial a la práctica directa mediante la utilización de recursos didácticos

específicos, con el fin de que el alumno observe e interprete hechos geográficos, históricos y

artísticos a través de textos, imágenes, gráficos, mapas o informaciones estadísticas. En este sentido,

todos estos aspectos han sido reforzados con la inclusión en cada curso de un bloque de contenidos

comunes según Decreto 52/2007, de 17 de mayo. No se fomentará en el alumnado el mero

aprendizaje memorístico de los conceptos, sino que la memorización habrá de ser comprensiva y

basada en la utilización de los procedimientos y destrezas que contempla la materia. Ello facilitará

el aprendizaje significativo y la modificación, si procede, de esquemas previos de estudio y

conocimiento. Como estrategias para fomentar este aprendizaje se hará especial hincapié en la

elaboración de resúmenes, en la memorización comprensiva, en el análisis de documentos obtenidos

de distintas fuentes, en la elaboración de esquemas y en la creación de conflictos a partir de

informaciones proporcionadas por el profesorado.

Se realizarán adaptaciones curriculares a los alumnos que lo precisen debido a su

incapacidad de asumir la totalidad de los contenidos del programa tomando para ello como base los

contenidos mínimos.

Se intentará que el alumnado descubra en su realidad más cercana los conceptos tratados en

el aula mediante la organización de visitas, charlas, debates, etc. Las actividades extraescolares son

las fijadas para cada nivel, pero se atenderá positivamente toda posibilidad sobrevenida a lo largo

del curso (exposiciones temporales, jornadas, actos culturales, etc.).

B. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Los objetivos generales de la etapa de la E. S. O., explicitados en el artículo 23 de la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (L. O. E.) y en el artículo 3 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de

diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la E. S. O., servirán

de marco de referencia global para la definición de los específicos de la materia. La Educación

Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad

plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresare con corrección, oralmente y por escrito…

…

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la

práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión

humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales

relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,

contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria y el Decreto 52/2007, de 17 de

mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia de Castilla y León establecen que la enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia en

esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones

entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la

pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y

mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que

caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos

establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo

económico, social, político y medioambiental.

3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el

medio en que se desenvuelven y al que organizan.

4. Conocer, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del

mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y

humanos de Europa y España.

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos

históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva

global de la evolución de la Humanidad dentro de un marco cronológico preciso.

6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras

culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre

ellas.

7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas

en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y

artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso

para el enriquecimiento individual y colectivo.

8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales para que

su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la

comunicación.

9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,

estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno

físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación,

tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e

inteligible.


10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y

tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía

necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y

bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una

condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y

mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los

recursos económicos necesarios.

12. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del

mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia universal, europea, española y de

Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de

facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva.

13. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico

español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las responsabilidades que supone

su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

14. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones

artísticas en su realidad social y cultural.

15. Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar

objetos y hechos geográficos, y explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención al

territorio español. Utilizar, asimismo, fuentes geográficas de información: textos escritos, series

estadísticas, gráficos e imágenes, y elaborar croquis y gráficos apropiados.

C. CONTENIDOS

Los contenidos de la E. S. O. se distribuyen de tal forma que en 1º y 2º se tratan bloques

tanto de Geografía como de Historia, mientras que en 3º se impartirá Geografía y en 4º Historia del

mundo contemporáneo. En todos los cursos en un bloque inicial, denominado Contenidos comunes,

se incluye en la programación el aprendizaje de aquellos aspectos fundamentales en el

conocimiento geográfico e histórico que son procedimientos de tipo general o se refieren, en su

caso, a actitudes. La presencia en la programación de este bloque inicial tiene como finalidad

resaltar estos aspectos, considerándose que debe ser ese el marco de referencia en el que se

desarrolle el resto de los contenidos.

El primer curso se dedica, por lo que a la Geografía se refiere, al estudio de la Tierra y los

medios naturales, con especial atención a la relación entre el hombre y el espacio físico. Se aborda

el estudio de los medios o dominios naturales, tanto desde la interacción de sus elementos como de

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia las interrelaciones con los grupos humanos en la configuración del territorio, con referencia espacial

al ámbito mundial y, en mayor profundidad, al espacio español y europeo. La valoración de la

biodiversidad y la toma de conciencia de la necesidad de contribuir a su mantenimiento son

actitudes asociadas a estos contenidos. El estudio de las sociedades a lo largo del tiempo se centra

en la evolución de las sociedades históricas desde sus orígenes hasta la Edad Antigua, con la

finalidad de que el alumno comprenda la configuración de las primeras civilizaciones. En este

marco se resaltan los aspectos en los que puede reconocerse más claramente la evolución de las

sociedades, así como aquellos cuya aportación, vista desde la perspectiva temporal, puede resultar

más significativa en la configuración de las sociedades actuales. En un ámbito espacial mundial y

particularmente europeo, se inserta la caracterización de la historia de España.

En segundo se incluye el estudio de las características y tendencias de la población, en

especial la española y la europea, su estructura y diversidad, y en la pretensión de valorar el

significado de las diferencias sociales y demográficas en la organización del espacio. A la vez, en

este curso se analiza la Edad Media, prestando especial atención a la configuración plural del

territorio peninsular y la Edad Moderna, en la que se da especial relevancia a la monarquía

hispánica, la colonización de América y a la lucha por la hegemonía en Europa.

En tercero predominan los aspectos geopolíticos y económicos. La mayor parte de los

contenidos se abordan desde el análisis de la organización política y el espacio geográfico de los

grandes ámbitos del mundo, de la Unión Europea y de España, así como las transformaciones y

problemas de un mundo interdependiente y de la creciente globalización, con especial referencia a

las desigualdades en el desarrollo humano. Se concluye con el análisis del espacio geográfico

europeo, español y de Castilla y León, con especial referencia a la diversidad geográfica de España.

Por último, cuarto es el curso en el que se sintetizan las bases históricas de la sociedad actual

y las transformaciones económicas, políticas y sociales producidas desde el siglo XVIII hasta la

actualidad. Se hace hincapié en la Historia contemporánea española, singularmente en la

configuración del Estado democrático en España y en su pertenencia a la Unión Europea. Además,

se incluye el estudio del patrimonio artístico y documental en esta época.

Los contenidos han de contemplarse con la suficiente flexibilidad como para que la práctica

de la clase se adapte a la realidad concreta de cada grupo. Se han incluido, no obstante, todos

aquellos contenidos que se consideran imprescindibles en cada curso y sin los cuales no se

alcanzarían adecuadamente los objetivos de la materia.


D. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES

Según se dispone en el artículo 26.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (L. O. E.), los

principios pedagógicos en la E. S. O. se basarán en la consideración de la atención a la diversidad y

del acceso de todo el alumnado a la educación común, arbitrándose métodos que tengan en cuenta

los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, que favorezcan la capacidad de aprender por sí

mismos y que promuevan el trabajo en equipo.

La metodología en la Educación Secundaria Obligatoria estará condicionada por las

características físicas y psicológicas de los alumnos de esta etapa. Los cambios físicos propios de la

pubertad, el proceso abierto de definición de la propia identidad, la inseguridad, el cuestionamiento

de la autoridad establecida, la influencia del grupo de iguales, etc., son factores a tener en cuenta en

el proceso enseñanza-aprendizaje. Las posibilidades intelectuales de estos estudiantes cambian de

forma cualitativa a lo largo de la etapa. El desarrollo de su capacidad de razonamiento les permitirá

afrontar situaciones gradualmente más complejas. Por otro lado, es evidente que fomentar un buen

clima de convivencia en el aula favorece el intercambio fluido de información y experiencias,

facilitándose la adquisición de nuevos conocimientos.

Para alcanzar los objetivos de esta etapa, cada uno de los profesores del departamento

deberá adaptarse a las características del grupo y adoptará el papel de guía del proceso de

enseñanza-aprendizaje. Para que el aprendizaje resulte eficaz es necesario tomar como referencia

los conocimientos previos que los alumnos poseen. Si la base de que dispone el alumno no está

próxima a los nuevos contenidos no podrá enlazar de manera natural con ellos y, solamente,

conseguirá un aprendizaje fundamentalmente basado en la memorización. Por todo esto, se

considera necesario hacer explícito en esta programación que sobre los conocimientos adquiridos

previamente se asentarán los nuevos conocimientos que puedan adquirirse a lo largo de este curso.

En ocasiones, la tarea del profesor consistirá en proporcionar de una manera ordenada los

contenidos relevantes, mientras que otras veces resultará más apropiado disponer las condiciones y

los materiales más idóneos para que el alumno, asumiendo una actitud más autónoma, adquiera su

propio conocimiento. La metodología empleada ha de velar por la progresiva adquisición de los

conocimientos, dándose una especial importancia a la utilización de recursos didácticos específicos,

con el fin de que el alumno perciba e interprete adecuadamente a su nivel los hechos geográficos,

históricos y artísticos, a través de textos, imágenes, mapas, series estadísticas, gráficos y otro tipo de

informaciones propias de la disciplina.

Un recurso metodológico que puede facilitar el intercambio de experiencias y la cooperación

entre alumnos es el trabajo en grupo, lo cual constituye no solo un medio sino un fin en sí mismo en

una sociedad que apuesta cada vez más por este procedimiento. Ahora bien, este recurso no puede

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia ni debe aplicarse sin la debida reflexión. Para asegurar el éxito del trabajo en grupo previamente

tiene que seleccionarse cuidadosamente la actividad y el momento más adecuado para desarrollarla,

definir claramente los objetivos que se pretenden y el procedimiento para llevarla a cabo.

En el desarrollo del curso podrá hacerse patente cierta diversidad en el aula, tanto en lo que

se refiere a capacidades como a intereses de los alumnos. Sin perder de vista los contenidos

mínimos, será preciso prever distintos niveles de dificultad o profundización, lo que será reflejado

en los criterios de evaluación. Si se detectaran dificultades de aprendizaje que requieran por parte

del profesorado una atención individualizada o en grupos reducidos, se llevarían a cabo actividades

diferenciadas, utilización de otros materiales, agrupamientos flexibles, adaptaciones curriculares,

etc., llevadas a la práctica por cualquier profesor del Departamento, o en su caso, por personas

cualificadas para atender las dificultades que estos alumnos presentan, actuando de manera

coordinada.

Los conceptos se plantearán con exposiciones orales por parte del profesorado, siempre

teniendo en cuenta los conocimientos y competencias del alumnado y el interés de éste. En todo

caso serán breves y concisas exposiciones, promoviendo la intervención del alumno en cualquier

momento. La exposición de conceptos irá acompañada de actividades complementarias que faciliten

la relación de éstos por parte del alumnado, con otros anteriores.

Dada la cantidad de conceptos teóricos y el carácter hipotético y provisional de muchos de

ellos en la materia, será necesario que el profesorado aporte un esquema conceptual claro y preciso

que estructure claramente los contenidos. Los alumnos deberán asimilar esos conceptos, no de

modo memorístico o mecánico, sino indagando por sí mismos a partir de técnicas propias de los

procedimientos de la asignatura (mapas, gráficos, datos cuantitativos, textos, etc.). Sólo así se

logrará una plena correspondencia entre los conceptos y procedimientos, máxime cuando muchos

de éstos últimos son aplicables de modo recurrente a diferentes conceptos de la etapa (textos,

análisis de imágenes visuales, mapas temáticos e históricos,...).

En cuanto a los procedimientos se emplearán las estrategias expositivas en el planteamiento

de los mismos, de una manera más limitada que en los conceptos y dejando más grado de

autonomía al alumnado en su realización. Teniendo en cuenta el escaso número de horas de que se

dispone en relación con la amplitud de los contenidos, las estrategias por descubrimiento se

emplearán en situaciones muy concretas y cuando los contenidos no tengan un elevado grado de

abstracción.


E.- COMPETENCIAS BÁSICAS

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (L. O. E.) en su artículo 26.2 establece que en la

Educación Secundaria Obligatoria “se prestará una atención especial a la adquisición y el desarrollo

de las competencias básicas”. El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se

establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la E. S. O., afirma que la incorporación de

competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se

consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los

saberes adquiridos. De ahí su carácter básico. Son aquellas competencias que debe haber

desarrollado un alumno al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización

personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser

capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer

lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o

materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes

integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de

manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último,

orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen

carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de

enseñanza y de aprendizaje.

Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos alcancen los

objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas. Sin

embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el

desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes

competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del

trabajo en varias áreas o materias.

El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de las

competencias básicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales,

imprescindibles para su desarrollo. Así, la organización y el funcionamiento de los centros y las

aulas, la participación del alumnado, las normas de régimen interno, el uso de determinadas

metodologías y recursos didácticos, o la concepción, organización y funcionamiento de la biblioteca

escolar, entre otros aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas

a la comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, la convivencia y la ciudadanía, o la

alfabetización digital. Igualmente, la acción tutorial permanente puede contribuir de modo

determinante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes, el

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia desarrollo emocional o las habilidades sociales. Por último, la planificación de las actividades

complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo del conjunto de las competencias

básicas.

En el citado anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, se establecen las

siguientes competencias básicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria

para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral:

• Competencia en comunicación lingüística.

El peso que tiene la información teórica en esta materia, más allá de la utilización del

lenguaje como vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, evidencia la

importancia de esta competencia. El logro de habilidades para utilizar diferentes variantes del

discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación es fundamental

en nuestra materia. Además, la adquisición de vocabulario, más o menos específico, debe formar

parte del lenguaje habitual del alumno en el proceso de aprendizaje de la propia materia.

• Competencia matemática.

Se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la competencia matemática. El

conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su

adquisición en aquella medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes,

porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas,

sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición,

codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. La utilización de todas estas

herramientas en la descripción y análisis de la realidad social amplían el conjunto de situaciones en

las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen más funcionales los aprendizajes

asociados a la competencia matemática.

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

En la adquisición de esta competencia la contribución es relevante. Dicha competencia

incluye, entre otros aspectos, la percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la

actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción

que se produce entre ambos. La percepción directa o indirecta del espacio en que se desenvuelve la

actividad humana constituye uno de los principales ejes de trabajo de la geografía: la comprensión

del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumno, es decir, la

dimensión espacial. Se contribuye a la competencia en la medida en que se asegure que dicha

dimensión impregna el aprendizaje de los contenidos geográficos, adquiriendo especial importancia

para ello los procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los

espacios y paisajes, reales o representados.


Otra aportación, no menos significativa, se posibilita desde el conocimiento de la interacción

hombre-medio y la organización del territorio resultante. La materia proporciona abundantes

ocasiones para analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, no sólo

los problemas que a veces genera, sino también aquellas acciones que desde un uso responsable de

ambos, buscan asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente.

• Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales e históricos

contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento

imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera

particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación

directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si

utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la

información y la comunicación. El establecimiento de criterios de selección de la información

proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad y pertinencia, la distinción entre

los aspectos relevantes y los que no lo son, la relación y comparación de fuentes o la integración y

el análisis de la información de forma crítica son algunas de las aportaciones fundamentales que se

hacen a la adquisición de esta competencia.

Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la

comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos,

simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.

• Competencia social y ciudadana.

La competencia social y ciudadana está estrechamente vinculada al propio objeto de

estudio. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición de esta competencia, ya que

la comprensión de la realidad social, actual e histórica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo

hará realmente si se tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la evolución y organización

de las sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para

desenvolverse en su entorno social. Contribuye obviamente a entender los rasgos de las sociedades

actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive,

contribuyendo así a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia.

También ayuda a la adquisición de habilidades sociales. Por una parte, la comprensión de

las acciones humanas del pasado o del presente, exige que éstas sean vistas por el alumnado desde

la perspectiva de los propios agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la

capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la empatía. Por otro lado, lo hace cuando dicha

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia comprensión posibilita la valoración y el ejercicio del diálogo como vía necesaria para la solución

de los problemas, o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias,

pero además prevé el ejercicio de esos valores al proponer un trabajo en colaboración o la

realización de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las de

los demás. El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o históricas, o la valoración de

las aportaciones de diferentes culturas ayuda, aunque sea más indirectamente, al desarrollo de las

habilidades de tipo social.

• Competencia cultural y artística.

La contribución a la competencia expresión cultural y artística se relaciona principalmente

con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico. Dicha contribución se

facilitará realmente si se contempla una selección de obras de arte relevantes, bien sea por su

significado en la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural, y se

dota al alumnado de destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos

imprescindibles para su análisis. Desde este planteamiento se favorece la apreciación de las obras

de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla la capacidad de

emocionarse con ellas, además de que se ayuda también a valorar el patrimonio cultural, a

respetarlo y a interesarse por su conservación.

• Competencia para aprender a aprender.

La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el

aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a

los cambios que se producen con una visión positiva. A todo ello se contribuye desde las

posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones en causas

diversas y predicción de efectos de los fenómenos sociales y proporciona conocimientos de las

fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y clasificación de la información

obtenida por diversos medios y siempre que se realice un análisis de ésta. También contribuye

cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar

información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.

• Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es necesario favorecer

el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones,

presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que

implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los

alcanzados y extraer conclusiones.


Nuestra materia tiene un carácter integrador que hace que su aprendizaje contribuya a la

adquisición de dichas competencias básicas.

Con el fin de facilitar el registro de evaluación de las competencias básicas, el Departamento

elaboró para el curso pasado 2012-2013 el siguiente modelo de ficha que puede ser utilizado por los

profesores que impartan la E. S. O. durante el presente curso 2013-2014:

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia Alumno: …………………………………………………….

FICHA INDIVIDUAL DE ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Leer y sintetizar textos con corrección y fluidez

Elaborar textos propios con coherencia y corrección

Expresarse verbalmente con corrección y fluidez

Definir conceptos con precisión MATEMÁTICA

Utilizar elementos matemáticos básicos

Comprender información gráfica

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

Comprender mapas e imágenes geográficas

Localizar información en el espacio

Orientarse en el espacio TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Buscar información y utilizarla adecuadamente

Sintetizar e interpretar la información

Relacionar información de varias fuentes

Interpretar imágenes y mapas

SOCIAL Y CIUDADANA

Apreciar los valores democráticos

Comprender la realidad social Informarse sobre la problemática social

Valorar el patrimonio ambiental, histórico y cultural

Participar de forma activa en los trabajos en grupo

Asumir una visión crítica hacia situaciones injustas

CULTURAL Y ARTÍSTICA

Clasificar y comentar una obra de arte

Interpretar y analizar imágenes históricas

Valorar la defensa y conservación del patrimonio

APRENDER A APRENDER

Obtener información autónoma de textos e imágenes

Elaborar esquemas o cuadros conceptuales

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Realizar trabajos Obtener información de forma autónoma

Participar de forma activa en debates y coloquios


F.- EVALUACIÓN

El artículo 7.1 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y

deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso

educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de

Castilla y León, establece que “todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y

rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad”.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria

Obligatoria será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo (artículo 28.1 de

la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, L. O. E; artículo 10.1 del Real Decreto1631/2006, de 29 de

diciembre). Del mismo modo, será diferenciada según las distintas asignaturas que se imparten en el

Departamento. Los profesores evaluarán a los alumnos teniendo en cuenta los objetivos

establecidos y los conocimientos adquiridos según los criterios de evaluación fijados.

La evaluación es un proceso continuo de carácter formativo, por lo que ha de ser cualitativa,

orientadora y de diagnóstico, abarcando todos los elementos del proceso. Por ello contemplamos

tres fases:

1ª. Evaluación inicial: Esta primera evaluación, a modo de diagnóstico, nos informa de las

ideas previas del alumno, pero además debe indicarnos cómo ha elaborado éste sus “preconceptos”;

también nos proporciona orientaciones para adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la

situación de los alumnos. Se intentarán detectar los conocimientos previos del alumno relativos a

los contenidos que se impartirán en el curso que se inicia. En el caso del primer curso se tendrán en

cuenta los contenidos del área de conocimiento del medio en Educación Primaria.

El instrumento de evaluación será una prueba objetiva escrita en la que se den respuestas

breves, relaciones entre conceptos, localización básica en mapas y planos, secuenciación de hechos,

etc. Esta información se completará con la revisión del expediente personal del alumno. El objetivo

de esta evaluación inicial es detectar las carencias, errores, potencialidades e ideas previas del

alumnado como punto de partida para concretar aspectos del currículo.

2ª. Evaluación continua: Se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje,

con el objetivo de corregir o modificar el proceso a la vista de los resultados.

3ª. Evaluación final del proceso, para permitirnos conocer los problemas y el grado de

consecución alcanzado por el alumno respecto a los objetivos previstos.

Se tendrán en cuenta por parte del profesor, para la superación de las asignaturas de Ciencias

Sociales, los aspectos siguientes:

Las diversas pruebas escritas que se realicen a lo largo del curso. En el establecimiento

de las fechas podrán intervenir los alumnos, aunque la última decisión la tendrá el profesor.


El trabajo diario realizado en clase: comentarios de textos, gráficos, diapositivas, etc., o

cualquier otra actividad.

Las preguntas realizadas en el aula con el objetivo de que los alumnos se acostumbren al

estudio diario y al repaso de los temas, así como para valorar la atención del alumno en clase.

Los diversos trabajos mandados a individuos o grupos: trabajos de investigación, lectura

de libros, etc.

La correcta toma de apuntes y su buena presentación.

La corrección en la expresión escrita u oral del alumnos, así como la correcta utilización

del vocabulario, la buena redacción y presentación, la capacidad para esquematizar, la

capacidad de relación y de síntesis, etc. Se podrán establecer criterios numéricos para evaluar

estas incorrecciones, según el nivel del grupo de alumnos.

El comportamiento en clase y el grado de asistencia a la misma.

En criterios de evaluación de la programación específica de cada curso se refleja el

porcentaje de ponderación de aspectos como los exámenes, los trabajos prácticos y otros

instrumentos de evaluación.

El Departamento entiende que los exámenes muestran de forma más precisa el

aprovechamiento y rendimiento de un alumno, por lo que tendrán el mayor porcentaje en la

influencia de la calificación que se concreta en cada uno de los cursos. Aquellos alumnos que sean

sorprendidos por el profesor cometiendo fraude en un examen (copia, sustitución, etc.) serán

suspendidos inmediatamente en esa evaluación, que quedará suspensa hasta junio. Si el fraude se

comete en la convocatoria de septiembre, el alumno quedará con la asignatura pendiente.

Cuando un alumno falte a un examen, tan sólo se le podrá poner en otra fecha si el padre,

madre o tutor del alumno avisa de su ausencia al Centro y justifica debidamente su falta por hallarse

enfermo (aportando la correspondiente justificación médica) o en una situación que haga imposible

su asistencia al examen Si no se dan estas circunstancias justificativas, la nota del alumno en el

examen al que no se ha presentado será de “0”.

Los alumnos suspensos en junio tendrán la posibilidad de recuperar en septiembre mediante

un examen sobre los contenidos de la asignatura que se hayan impartido durante el curso.

Los instrumentos de evaluación son todos aquellos documentos o registros utilizados por el

profesor para la observación sistemática y el seguimiento del proceso del aprendizaje del alumno.

Los instrumentos de evaluación que servirán para evaluar el aprendizaje de los alumnos serán los

exámenes escritos, las producciones orales, el cuaderno de clase y la observación directa en el aula.


1. Exámenes escritos.-

Se procurará que, a lo largo del curso, las pruebas escritas planteen a los alumnos el

desarrollo de temas de cierta extensión, la definición de conceptos, la respuesta a preguntas más

concretas, la interpretación de textos, mapas, gráficos, fotografía, etc.

Criterios de calificación:

Grado de comprensión de los conceptos.

Orden y coherencia en la exposición de las ideas, sobre todo en las pruebas objetivas

de síntesis.

Distinción entre causas desencadenantes, desarrollo de procesos y consecuencias.

Corrección en la ortografía y expresión, con especial incidencia en el vocabulario de

la materia.

Capacidad de síntesis.

Relación entre conceptos, tanto en el desarrollo de una cuestión concreta como en la

interpretación de distintos documentos escritos y visuales.

Desarrollo del razonamiento lógico en pruebas de interpretación de datos o en

cuestiones que requieran una aportación personal.

Grado de desarrollo de la capacidad crítica cuando la prueba lo requiera.

Se evitará el aprendizaje exclusivamente memorístico de una forma generalizada y se

procurará que el peso de la calificación no resida en una sola prueba, proponiendo varias a lo largo

de la evaluación, las cuales versarán sobre aspectos diversos de la materia.

Con carácter general, los alumnos que sean sorprendidos por el profesor cometiendo fraude

en un examen, serán suspendidos inmediatamente en esa evaluación, que quedará suspensa con la

mínima calificación hasta que se realice la pertinente recuperación.

Solo se podrá repetir el examen a un alumno que haya faltado el día en que se realiza si el

padre, madre o tutor del alumno hace saber la falta de su hijo por hallarse enfermo o por una

situación que haga imposible su asistencia al examen. En cualquier caso, cuando el alumno vuelva a

clase deberá aportar el oportuno justificante.

2. Intervenciones orales.-

Se podrán plantear puestas en común sobre temas relacionados con la materia, debates y

exposiciones de trabajos elaborados por el alumnado.


Orden y claridad en la exposición.

Empleo de un vocabulario básico de la materia y fluidez del mismo.

Capacidad crítica y respeto a las opiniones de los demás.


Respeto por el turno de palabra.

Se podrán realizar puestas en común y exposiciones orales de trabajos de una forma puntual.

Sin embargo, de forma generalizada, el profesorado hará preguntas breves y concretas al alumnado

a lo largo de todo el curso, con el fin de llevar un seguimiento continuo del desarrollo de las

capacidades y del aprendizaje de los alumnos.

3. Cuaderno de clase (en su caso) y trabajos (en su caso).-


La ortografía, con especial atención a los términos propios de la materia.

La presentación, claridad y orden de los conceptos.

La corrección en la expresión escrita y el uso del vocabulario de la materia.

No se cree necesario, de una forma general, el seguimiento periódico del cuaderno de clase

del alumnado en los cursos 3º y 4º, por considerarse conveniente fomentar la autonomía y

responsabilidad del alumnado a la hora de organizar sus propios materiales de trabajo. Ello no será

inconveniente para que deba adjuntar en el cuaderno los distintos materiales proporcionados, así

como los ejercicios corregidos por el profesorado. No obstante, en los casos en que se considere

necesario y beneficioso para el alumno por sus deficiencias expresivas, conceptuales, motrices... el

profesorado podrá introducir este criterio calificador.

4. Observación directa en el aula.-


Valoración del interés demostrado en el aula y en las actividades realizadas dentro y

fuera de ésta.

Participación en grupos de trabajo y aportaciones personales y materiales.

Responsabilidad ante las tareas encomendadas.

Comportamiento respecto al profesorado, a los compañeros y respeto por las

instalaciones y materiales del aula.

G. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado,

se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento

del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición

de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo (Art. 10.5 del Real

Decreto1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas

correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria).


Las actividades de recuperación, para la E. S. O. contemplarán tanto las que se tendrán que

realizar con alumnos que tengan la asignatura pendiente como las que atañen a alumnos que hayan

suspendido las evaluaciones anteriores dentro del mismo curso.

En el primer caso, los alumnos que cursen 2º de la E. S. O. con la asignatura pendiente de 1º

ó que cursen 3º con la materia pendiente de 2º recuperarán dicha asignatura pendiente si realizan

satisfactoriamente las actividades que se establezcan al efecto. Los alumnos que cursen 4º con la

asignatura pendiente de 3º deberán superar diversas pruebas escritas a lo largo del curso,

procurando que dichas pruebas tengan lugar en fechas consensuadas con los alumnos implicados.

Por lo que se refiere a los alumnos que suspendan alguna evaluación del presente curso,

aunque la evaluación se considera continua y, por tanto, la calificación final es el resultado del

trabajo del alumno a lo largo del curso, se podrán realizar pruebas escritas de recuperación, con el

fin de que el alumno pueda afianzar conocimientos evitando vacíos que serán perjudiciales para su

aprendizaje posterior. En cualquier caso, al final de la tercera evaluación, se realizará un examen de

recuperación para los alumnos que no hayan obtenido una calificación positiva en alguna de las

evaluaciones. No obstante, el profesor podrá llevar a cabo otras formas de recuperación, bien

mediante la realización de pruebas escritas anteriores a la citada o mediante las fórmulas que

considere más adecuadas a las características de sus alumnos y sus dificultades.

H. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas de atención a la diversidad deberán estar orientadas a la consecución de los

objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria por parte de todo su alumnado y no podrán, en

ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación

correspondiente (Art. 22.7 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, L. O. E.). Igualmente, los

principios pedagógicos en la E. S. O. se basarán en la consideración de la atención a la diversidad y

del acceso de todo el alumnado a la educación común, arbitrándose métodos que tengan en cuenta

los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, que favorezcan la capacidad de aprender por sí

mismos y que promuevan el trabajo en equipo (Art. 26.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo

L. O. E.).

En el artículo 12 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen

las enseñanzas mínimas, se dispone que la Educación Secundaria Obligatoria se organiza de

acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las

medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades

educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas y los objetivos

de la educación secundaria obligatoria y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente. Atender a la diversidad del

alumnado supone conocer las características de cada uno, responder eficazmente a sus necesidades

educativas, programar actividades diversificadas y evaluar en consecuencia.

Cuando el progreso de un alumno no responda globalmente a los objetivos planteados (o los

supere con amplitud), el profesor y el departamento adoptarán las medidas adecuadas de refuerzo o

profundización y, si el caso lo requiriere, de adaptación o diversificación curricular de acuerdo con

el Departamento de Orientación. En todo caso, se procurarán concretar actividades de apoyo o

refuerzo en función de los perfiles, habilidades y grados de consecución de los objetivos de la

material Igualmente, para los alumnos más aventajados se podrán plantear actividades voluntarias

que supongan una ampliación de los contenidos. Se ha de tener presente, en todo caso, que realizar

una programación concreta de medidas de atención a la diversidad resulta complicado cuando

todavía no se conocen las carencias de los alumnos susceptibles de necesitar esta atención.

El aprendizaje de las Ciencias Sociales es un proceso activo y cambiante; por ello

propondremos procedimientos variados que estimulen el aprendizaje en grupos heterogéneos, así

como un abanico de actividades que pretenden conseguir un objetivo básico: un proyecto abierto,

adaptable a situaciones diferentes y a ritmos diversos.

Para ello se tendrán en cuenta en las actividades propuestas, tanto de los libros de texto

como de los ejercicios preparados por este Departamento, que exista siempre una gradación de

dificultad suficiente para que los alumnos, por un lado, alcancen los objetivos prioritarios y, por

otro, para que los que superan ampliamente estos mínimos puedan realizar trabajos más complejos.

Para conseguir que la diversidad no sea un obstáculo, sino un punto de partida y un factor de

enriquecimiento y de relación constructiva para el alumnado, intentaremos desarrollar la autonomía

progresiva de los alumnos, individual y en grupo. Se organizará el aula en equipos de trabajo,

distribución de tareas compartidas y responsabilidades dentro del grupo, así como trabajos

individualizados. El Departamento considera que según sea la deficiencia detectada, se realizará una

programación concreta para ese alumno, en colaboración estrecha con el Departamento de

Orientación. En dicha programación se intentará mantener, siempre que esto sea posible, los

contenidos mínimos para los alumnos de 3º y 4º de E. S. O., que por tanto no se vuelven a repetir en

este apartado, y que el alumno mantenga a lo largo del curso una actitud positiva y de esfuerzo.

En el caso de que no sea posible conseguir los objetivos mínimos exigibles, nos

plantearíamos las adaptaciones curriculares individuales, en las que se daría prioridad o se

sustituirían por otros más adecuados, siempre y cuando las adaptaciones no significativas no

hubieran solucionado el problema. Este sería el caso de los alumnos de integración (si los hubiere),

con niveles muy diversos y además muy distanciados de los criterios de promoción previstos por

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia este Departamento. En principio, para los alumnos de 3º y 4º de E .S. O. de integración (si los

hubiere), se prevé la lectura comprensiva, la identificación de las ideas principales, el resumen y

problemas de causalidad simple, como tareas para realizar en el aula.

I.- EVALUACIÓN AJUSTE PROGRAMACIÓN-RESULTADOS

Dentro del plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente previsto en

el I. E. S., se especifican los procedimientos para el seguimiento y evaluación de la programación

didáctica y de la práctica docente; ambas valoraciones, junto a la evaluación del progreso en el

aprendizaje (los resultados obtenidos por los alumnos) son claves para reajustar todo el proceso de

enseñanza-aprendizaje y mejorar sus resultados.

Para evaluar el ajuste entre la programación prevista y los resultados que vayan

produciéndose a lo largo del curso se emplearán los siguientes instrumentos: cuestionarios con los

alumnos, seguimiento de las programaciones por parte de los profesores del Departamento, del que

quedará constancia en la correspondiente acta, y memoria de Departamento. Cada trimestre, el jefe

del Departamento entregará a Jefatura de Estudios una ficha en la que se refleje el seguimiento de la

programación y, en su caso, los ajustes que se hubieren realizado.

La evaluación de la programación se hará por el Departamento y deberá, mediante un

informe, responder a un cuestionario de evaluación de las programaciones didácticas, teniendo en

cuenta también las conclusiones de la evaluación de la práctica docente.

La evaluación de la práctica docente corresponde a cada profesor, que elaborará al final del

curso un informe basado en fuentes como los datos obtenidos en el seguimiento trimestral de las

programaciones, los datos de los resultados académicos de los alumnos al final del curso, los datos

del cuestionario sobre evaluación de la práctica docente, genérico a todos los departamentos pero

adaptable a cada área y nivel, que se pasará a los alumnos en febrero, en condiciones que ya se

precisarán y otras fuentes: caracteres generales de sus alumnos, valoraciones personales del

profesor sobre materiales y recursos utilizados, valoraciones de otros compañeros o de los propios

alumnos en el desarrollo cotidiano del proceso de práctica docente.

Las conclusiones de cada profesor se unirán a las de sus compañeros de Departamento en

una sesión de reflexión común, que dará lugar al acta correspondiente y como informe tendrá cabida

en la memoria final del departamento.

J.- PROGRAMACIÓN POR CURSOS


1º de E. S. O.

1. OBJETIVOS

Los objetivos específicos de la materia que los alumnos de 1º de E. S. O. deberán alcanzar

son los siguientes (al final de cada uno de ellos se refleja entre paréntesis un número

correspondiente al objetivo general de la etapa enumerado):

1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales

y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender y saber

analizar los problemas más apremiantes de las sociedades contemporáneas (1).

2. Conocer las características de la Tierra, del Sol y del Sistema Solar; explicar los

movimientos de rotación y traslación de nuestro planeta y los factores que inciden en la alternancia

del día y de la noche, y de las estaciones (2).

3. Explicar la distribución de las placas y de las dorsales oceánicas de la Tierra e identificar

los agentes internos y externos que intervienen en la formación del relieve (2).

4. Conocer la composición de las distintas partes que forman la atmósfera y la función que

desempeña cada una de ellas (2).

5. Analizar la distribución del agua en nuestro planeta, los movimientos de mares y océanos

y la acción erosiva de los ríos (2).

6. Describir el clima, la vegetación y la fauna de los distintos paisajes de la Tierra

(ecuatorial, tropical, desértico, mediterráneo, etc.) (2).

7. Comparar el modo de vida de las sociedades que habitan en las distintas zonas

geográficas de la Tierra (lapones, pastores del desierto, pueblos de la sabana africana, etc.) (2 y 3).

8. Analizar las interacciones que las sociedades humanas establecen con sus territorios en la

utilización del espacio y en el aprovechamiento de los recursos naturales (3).

9. Reconocer los factores que determinan el tiempo y el clima de un determinado territorio y

establecer las características de las grandes zonas climáticas de la Tierra (4).

10. Conocer el medio físico (relieve, clima, aguas, vegetación) de Castilla y León, de

España y de Europa (4).

11. Entender el proceso de hominización y la evolución cultural de la Humanidad desde los

primeros australopitecos hasta la aparición del Homo sapiens sapiens (5).

12. Conocer el modo de vida de los grupos cazadores-recolectores de la Prehistoria y

analizar los restos materiales de sus actividades cotidianas (herramientas, objetos de adorno,

vestido, etc.) y sus principales manifestaciones artísticas (5).

13. Explicar los orígenes del Neolítico, el desarrollo de la agricultura y de la ganadería y el

proceso de sedentarización de los grupos humanos (5).


14. Reconocer la importancia del desarrollo de la metalurgia, la artesanía y el comercio en la

evolución social y cultural de las sociedades prehistóricas (5).

15. Analizar las principales características de las civilizaciones egipcia y mesopotámica

(economía, sociedad, arte, etc.) y localizar en el tiempo los orígenes de la escritura (5).

16. Conocer la evolución histórica de la civilización griega desde el nacimiento de la polis

hasta la creación de los reinos helenísticos y reconocer la herencia cultural de los griegos (arte,

filosofía, política, etc.) valorando su contribución a la configuración de la cultura occidental. (5).

17. Conocer la evolución histórica del Imperio romano, desde la fundación de Roma hasta la

destitución del último emperador de Occidente, y caracterizar los rasgos distintivos de la

organización social y económica, las costumbres, la religión y los aspectos de la vida cotidiana de

los romanos, haciendo especial hincapié en las características de las ciudades romanas y sus obras

urbanísticas (5).

18. Describir el proceso de expansión del Cristianismo a través del Imperio Romano (5).

19. Analizar las causas de la crisis del siglo III y de las invasiones germánicas y ubicar

cronológicamente el fin del Imperio Romano de Occidente (5).

20. Analizar la organización socioeconómica, el asentamiento y la distribución en el

territorio de los pueblos prerromanos de la Península Ibérica y en las tierras de Castilla y León (5).

21. Explicar los elementos característicos del proceso de romanización de la Península

Ibérica e identificar los principales testimonios arqueológicos de época romana en el territorio

español y en Castilla y León (5).

22. Conocer la evolución histórica y cultural de la Hispania visigoda y reconocer las

principales manifestaciones artísticas y culturales de los visigodos en Castilla y León (5).

23. Valorar la diversidad lingüística y cultural en el mundo y en el territorio español y ser

respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que

pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia (6).

24. Entender la relación entre los acontecimientos más significativos de la historia de

Castilla y León, la historia de España y la Historia Universal, respetando los aspectos comunes y los

de carácter diverso, a fin de valorar la pertenencia a varias identidades colectivas (7).

25. Valorar la importancia del patrimonio natural, lingüístico, artístico e histórico de España

y de Castilla y León, asumir la responsabilidad de conservarlo y mejorarlo, y apreciarlo como

fuente de disfrute general y como manifestación valiosa de nuestra memoria colectiva (8).

26. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio físico

teniendo en cuenta los problemas ecológicos que nos son más cercanos (contaminación atmosférica,

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia consumo de agua, etc.) y actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a

la protección y mejora del medio ambiente (8 y 2).

27. Valorar diferentes manifestaciones artísticas a partir del conocimiento de los elementos

técnicos básicos que las conforman y situándolas en su contexto histórico (9).

28. Adquirir y utilizar el vocabulario específico del área con precisión y rigor (10).

29. Estudiar, comparar y contrastar la información obtenida a través de diferentes fuentes de

información directa (encuestas, trabajos de campo, etc.) e indirecta (vídeos, imágenes, obras de arte,

etc.) (11).

30. Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo geográfico e

histórico como las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc.; saber interpretar la escala gráfica

y los signos convencionales que se utilizan en los distintos tipos de mapas (topográficos, políticos,

temáticos, etc.) (11 y 12).

31. Realizar pequeñas investigaciones de carácter descriptivo, organizando los datos y las

ideas y resolver diversos problemas mediante la aplicación de técnicas y procedimientos sencillos

de búsqueda y de tratamiento de la información propios de la Geografía y de la Historia (11 y 12).

32. Identificar y saber localizar en el planisferio ríos, océanos, mares y lagos, así como los

elementos más significativos del relieve de la Tierra (montañas, llanuras, accidentes geográficos,

etc.) (12).

33. Desarrollar actividades en grupo adoptando actitudes de colaboración, constructivas y

respetuosas con la opinión de los demás (13).

34. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de

la historia por razón de raza, sexo, religión, procedencia o de cualquier otra condición o

circunstancia personal o social y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades

que han sido objeto de esta discriminación (14).

35. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la

humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes

estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios (14).

2. CONTENIDOS

Los contenidos del primer curso de la E. S. O., por lo que a la Geografía se refiere, se

centran en el estudio de la Tierra y los medios naturales, con especial atención a la relación entre el

hombre y el espacio físico. Los contenidos de Historia en este curso inicial de la E. S. O. se ciñen a

la evolución de las sociedades históricas desde sus orígenes hasta la Edad Antigua, con la finalidad

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia de que el alumno comprenda la configuración de las primeras civilizaciones. En un ámbito espacial

mundial y particularmente europeo, se insertan contenidos de la Historia de España.

Bloque 1. Contenidos comunes.

Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características.

Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta. Interpretación de

gráficos y elaboración de éstos a partir de datos.

Valoración de la diversidad de medios naturales de la Tierra como riqueza que hay que

conservar.

Conocimiento de los métodos básicos de estudio empleados por la Geografía y la

Historia.

Valoración de las fuentes históricas para el conocimiento del pasado. Obtención de

información a través de fuentes documentales, arqueológicas y de obras de arte; clasificación del

tipo de información que proporcionan y elaboración escrita de la información obtenida. Utilidad de

las tecnologías de la información y la comunicación para el estudio de la Historia.

Conocimiento de los conceptos de periodización y cronología en la Historia: nociones

elementales de tiempo histórico. Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y

acontecimientos históricos e identificación de procesos de evolución y cambio. Representación

gráfica de secuencias temporales.

Identificación de causas y consecuencias de hechos y procesos históricos; diferenciación

de las mismas según su naturaleza.

Interpretación de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas

más relevantes en su contexto histórico.

Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que

preservar.

Bloque 2. La Tierra y los medios naturales

La Tierra, un planeta del Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra y sus efectos.

La representación de la Tierra. Aplicación de técnicas de orientación geográfica.

La Tierra: composición y estructura. Las placas tectónicas: distribución y dinámica.

Caracterización y distribución en el espacio de continentes, océanos, mares, unidades del

relieve y ríos en el mundo, en Europa, en España y en Castilla y León. El relieve de los fondos

oceánicos.

La atmósfera y los fenómenos atmosféricos.

El clima: elementos, factores, características y distribución. Aguas y formaciones

vegetales.


Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial atención

al territorio español y europeo. Observación e interpretación de imágenes representativas de los

mismos.

Los grandes espacios naturales del mundo. Regiones polares y subpolares, cordilleras

alpinas, espacios tropicales, zona templada.

La variedad natural del espacio europeo. La configuración del relieve, los climas y los

paisajes vegetales, las redes hidrográficas. El medio físico español en el contexto natural de Europa.

Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones. Riesgos

naturales, degradación y políticas correctoras. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio

ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un

desarrollo sostenible.

Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua.

El proceso de hominización. La Prehistoria: periodización y concepto. Cazadores y

recolectores. Cambios producidos por la revolución neolítica. La Edad de los Metales. Aspectos

significativos de la Prehistoria en la Península Ibérica. La presencia humana en la Península Ibérica:

Atapuerca. El arte prehistórico.

Las primeras civilizaciones urbanas. Egipto y Mesopotamia. Arte y cultura.

El mundo clásico: Grecia y Roma. Grecia: fundamentos de la cultura europea. La polis.

La democracia ateniense. El Helenismo. Arte y cultura: análisis de manifestaciones artísticas

significativas.

La civilización romana: la unidad del mundo mediterráneo. La República y el Imperio. El

cristianismo. Los pueblos bárbaros. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad

mediterránea. Arte y cultura: análisis de manifestaciones artísticas significativas.

La Hispania romana. La resistencia a la conquista en la cuenca del Duero. La ciudad y la

forma de vida urbana. La romanización. Origen y expansión del cristianismo. Las invasiones

germánicas y el fin del Imperio romano. Arte romano en Hispania: análisis de manifestaciones

artísticas significativas, con especial atención a las del patrimonio de Castilla y León.

La Hispania visigoda. El reino visigodo. La presencia de los visigodos en la Meseta

Norte. El arte visigodo: análisis de manifestaciones artísticas significativas, con especial atención a

las del patrimonio de Castilla y León.

Por lo que se refiere a su distribución temporal, los contenidos del bloque 1, dado su carácter

de contenidos comunes, se irán aplicando a lo largo del curso adaptándose a los restantes bloques.

En el primer trimestre se impartirán los contenidos incluidos en los seis primeros apartados del

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia bloque 2; en el segundo trimestre, los cuatro últimos apartados del bloque 2 y los tres primeros del

bloque 3; y en el tercer trimestre, los tres últimos apartados del bloque 3.

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología que se utilizará en 1º de la E. S. O. deberá fomentar entre los alumnos

actitudes activas y participativas que permitan su motivación. Para ello, siempre que sea posible, se

les entregará material seleccionado por el profesor, se proyectarán diapositivas, documentales o

películas alusivas al tema que se trate.

El profesor presentará los contenidos valiéndose de la pizarra, del propio libro de texto o de

medios de proyección para reflejar las ideas básicas y favorecerá la participación de los alumnos

con la realización de las actividades correspondientes de forma individual, en pequeño o en gran

grupo.

Se intentarán detectar los conocimientos previos relativos a los contenidos que se impartirán

en el curso que se inicia a través de una prueba para la evaluación inicial. En este caso se tendrán

en cuenta los contenidos del área de conocimiento del medio en educación primaria.

En la medida de lo posible, las clases variarán los materiales para evitar la monotonía con la

diversificación de los mismos y la introducción de vídeos, diapositivas, mapas, textos...intentando

hacer, de esta forma, que los alumnos adquieran los contenidos más fácilmente.

4. ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS

Los contenidos programados en la asignatura de 1º de la E. S. O. ayudan a obtener las

competencias propuestas por la L. O. E.:

Comunicación lingüística Comprender un texto narrativo.

Elaborar respuestas escritas.

Utilizar un vocabulario específico de Geografía e Historia.

Competencia matemática

Usar sistemas de referencia.

Calcular escalas.

Calcular proporciones y porcentajes para elaborar un gráfico sectorial.

Representar gráficamente información estadística en distintos tipos de gráficos.

Tratamiento de la información y competencia digital

Conocer las bases del lenguaje geográfico.

Usar la cartografía como fuente de información.

Distinguir entre fuentes primarias y secundarias.


Buscar información en Internet.

Realizar lecturas de artículos periodísticos que guarden relación con los temas tratados y extraer conclusiones.

Competencia social y ciudadana

Trabajar en grupo: juego de localización de objetos en el espacio.

Usar en la realidad las coordenadas geográficas para resolver un problema, por ejemplo encontrar personas perdidas.

Constatar la existencia de diversidad de intereses entre los grupos de la sociedad romana (patricios y plebeyos).

Plantear hipótesis. Ejemplo: el origen de las montañas.

Interpretar la evolución de un fenómeno representado en un gráfico lineal.

Autonomía e iniciativa personal

Utilizar la escala en contextos cotidianos, por ejemplo, la compra de un piso o la elaboración de un itinerario turístico.

Elaborar un plano siguiendo las pautas correctas.

Orientarse de forma relativa en el espacio mediante los puntos cardinales.

Orientarse de forma absoluta en el espacio mediante coordenadas geográficas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Interesarse y contribuir de modo positivo en nuestro planeta. Competencia cultural y artística

Analizar las relaciones entre arte y sociedad: gusto por la belleza (Grecia).

Practicidad (Roma) religiosidad (visigodos).

Utilizar términos artísticos básicos: bóveda de cañón, acueducto,....

Competencia para aprender a aprender

• Sintetizar información en una línea del tiempo.

• Esquematizar información con llaves.

• Utilizar la técnica del subrayado para obtener la información más relevante.

• Hacer resúmenes sencillos de un argumento.

Para contribuir al desarrollo de las competencias básicas, el trabajo en las áreas y materias

del currículo debe complementarse con medidas de organización y funcionamiento en el Centro que

fomenten la participación del alumnado en los cauces establecidos y en los asuntos pertinentes, el

uso de determinadas metodologías y recursos didácticos, la acción tutorial permanente o la

planificación de las actividades complentarias y extraescolares.

La evaluación de las competencias básicas se realizará a través del desarrollo de la materia,

del reconocimiento de la propia competencia básica y del nivel de desempeño alcanzado en cada

una de las ocho competencias:


El dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos.

Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dar coherencia y cohesión al

discurso; disfrutar escuchando, dialogando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita.

El uso espontáneo de razonamientos matemáticos.

Conocer y manejar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de

la vida cotidiana, y poner en práctica procesos de razonamiento que lleven a la solución de los

problemas, a la obtención de información o a la toma de decisiones.

El uso responsable del medio ambiente y de los recursos naturales.

Ser consciente de la influencia que tiene la presencia humana en el espacio y de las

modificaciones que introducen, adoptando una actitud crítica en la observación de la realidad y en

el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo

responsable en la vida cotidiana.

La autonomía y eficacia en el tratamiento crítico de la información.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para organizar y procesar la

información, y resolver problemas reales de modo eficiente, mostrando una actitud crítica y

reflexiva.

La participación social y valoración de la democracia.

Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía, valorando las

diferencias y reconociendo la igualdad de derechos entre diferentes colectivos, en particular, entre

hombres y mujeres.

La capacidad de expresarse artísticamente y disfrutar con ello.

Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad para realizar creaciones propias;

conocer las distintas manifestaciones culturales y artísticas; e interesarse por la conservación del

patrimonio.

El control de las propias capacidades de aprendizaje.

Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender; conocer las propias

potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para

superar las segundas.

La capacidad de elegir y sacar adelante proyectos individuales o colectivos.

Marcarse objetivos, planificar, mantener la motivación, tomar decisiones, actuar,

autoevaluarse, extraer conclusiones, aprender de los errores, valorar las posibilidades de mejora,

etc.


5. APRENDIZAJES BÁSICOS

Los aprendizajes básicos se recogen en el anterior apartado, pues van muy ligados a la

asunción de competencias y habilidades por parte de los alumnos. Estas competencias se ligan a

aprendizajes que deben articularse entorno a estos contenidos:

A. Conocimiento básico del Sistema Solar y del planeta Tierra (composición, estructura...)

así como de sus movimientos y consecuencias: husos horarios.

B. Conocimiento de los métodos de orientación geográfica: coordenadas geográficas,

paralelos, meridianos, latitud y longitud.

C. Conocimiento de las principales unidades de relieve y ríos del mundo. Conocimiento

preciso del mapa físico de España y de Castilla y León y de su relación en el contexto europeo.

D. El clima: elementos principales, factores y principales áreas bioclimáticas del planeta.

E. Conocimiento de las acciones positivas y negativas que el individuo puede llevar a cabo

en el medio ambiente.

F. Eje cronológico, con las fechas y acontecimientos fundamentales, desde la Prehistoria

hasta el reinado visigodo.

G. Características de la Prehistoria así como de los cambios a lo largo de esta etapa del ser

humano.

H. Manifestaciones prehistóricas en España y en nuestra comunidad: Atapuerca.

I. Características de las polis griegas. Conocimiento del modo de gobierno ateniense: la

democracia. Comparación con otras polis: Esparta. La etapa helenística.

J. Localización y características de Roma (la República y el Imperio): modo de gobierno,

sociedad, unidad del Mediterráneo, romanización y elementos de crisis en el Bajo Imperio:

cristianismo e incursiones bárbaras.

K. Características de la Hispania romana: ocupación y resistencia a Roma (Numancia).

L. El reino visigodo en la Península Ibérica: Cómo y por qué entraron, características

básicas de su gobierno, capital del reino.

M. Conocimiento de las principales características del arte hasta este momento y sus

manifestaciones principales.

Junto a estos conocimientos el alumno habrá de conseguir unos aprendizajes básicos para

obtener una evaluación positiva de la materia:

1. Obtención de información básica a partir de distintas fuentes: mapas históricos, textos,

Internet...

2. Realización de definiciones sencillas.

3. Desarrollo de preguntas específicas con coherencia, limpieza y corrección ortográfica.


4. Realización de preguntas de relación de conceptos, personajes, edificios... con su

significado, características, etapa histórica...

5. Realización de preguntas de síntesis de temas con sus contenidos más relevantes.

6. Realización de mapas físicos de España y Castilla y León (de forma precisa) y del mundo

con sus ríos y unidades de relieve más importantes.

7. Lectura comprensiva de libros de temática histórica o geográfica, adaptados a su nivel, y

realización del trabajo pertinente.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación están explicitados en el Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el

que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y

León:

1. Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen posible

la vida.

2. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y

obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología.

3. Localizar en un mapa los elementos básicos (océanos y mares, continentes, unidades de

relieve, zonas climáticas y ríos) que configuran el medio físico mundial, de Europa, de España y de

Castilla y León, caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.

4. Comparar los rasgos físicos que configuran los grandes medios naturales del planeta, con

especial referencia a Europa y España, localizándolos en el espacio y relacionándolos con las

posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.

5. Identificar algunos casos en que la acción humana provoca impactos sobre el medio

natural reconociendo, a escala mundial, en Europa y en España, problemas relevantes relacionados

con el medioambiente, explicando sus causas y efectos, y aportando propuestas de actuaciones que

pueden contribuir a su mejora.

6. Utilizar las unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a

hechos y procesos referidos a la Prehistoria e Historia Antigua del mundo y de la Península Ibérica.

7. Comprender el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la

aparición de la escritura. Conocer y destacar el significado del yacimiento de Atapuerca.

8. Explicar los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad

y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las

sociedades anteriores.


9. Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones históricas, destacando

su importancia cultural y artística.

10. Analizar los aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la

civilización occidental.

11. Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el tiempo y en el

espacio las culturas que se desarrollaron en la Península Ibérica durante la Antigüedad y valorar la

trascendencia de la romanización y la pervivencia de su legado en España.

12. Analizar el arte clásico y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras y autores

representativos.

13. Adquirir una comprensión básica del periodo visigodo como puente entre la Hispania

romana y la Edad Media.

14. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados. Relacionar las

informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos históricos y espaciales. Consultar las

diversas fuentes disponibles y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.

15. Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su

significado como patrimonio histórico.

16. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la

materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.

17. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticos,

utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y síntesis.

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos de evaluación se basarán en pruebas escritas, el cuaderno de clase y los

trabajos escritos.

Se realizarán varias pruebas escritas en cada trimestre con el fin de comprobar el grado de

asimilación de los conceptos expuestos en clase. Se valorará la comprensión de los conceptos, el

orden y coherencia en la exposición de las ideas, la corrección en la ortografía y la fluidez y

precisión en la expresión.

La valoración del cuaderno de clase se efectuará de forma periódica, revisando su contenido

para comprobar su orden, su presentación y si se realizan los trabajos y las actividades

encomendadas.

En los trabajos escritos se tendrá en cuenta la claridad en las ideas expuestas así como el

orden y la limpieza de la presentación. Igualmente se comprobará si se han seguido las pautas

básicas indicadas para su confección.


8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación se basarán en una valoración de todas las actividades que se

desarrollen a lo largo del curso. Los porcentajes de incidencia en la calificación serán los siguientes:

• Exámenes escritos .......................................................................................... 60%

• Ejercicios, respuestas a preguntas y cuaderno de clase ................................. 20%

• Lectura de libros, ejercicios prácticos y trabajos ........................................... 10%

• Actitud, atención y participación en clase …………………………………. 10%

La calificación final de los alumnos será la media de las tres evaluaciones.

En el caso de que la nota final no supere el 5, se valorará si el alumno ha rendido a escala

adecuada a sus capacidades o no. Podrá aprobar si su rendimiento ha sido positivo en función de las

posibilidades demostradas.

Aquellos alumnos que sean sorprendidos por el profesor cometiendo fraude en un examen,

serán suspendidos inmediatamente en esa evaluación, que quedará suspensa con la mínima

calificación hasta que se realice la pertinente recuperación.





9. RECUPERACIÓN, REFUERZO Y PROFUNDIZACIÓN

En este Departamento se seguirá el método de evaluación continua. Entendemos por ello

que los alumnos recuperan por medio de la mejora a lo largo del curso. La recuperación se centrará

más en valorar la capacidad de elaborar materiales, de redactar temas o definir conceptos, de

comprender textos y en la capacidad de análisis y síntesis. Podrán realizarse exámenes de

recuperación a final de curso para aquellos alumnos cuya calificación final esté por debajo de la

nota de aprobado, quedando a discreción del profesorado del Departamento la adopción de tal

medida.

Los alumnos que, por sus características, requieran un tratamiento específico recibirán una

adecuación de los contenidos, ya sea como medidas de refuerzo educativo incidiendo en los

contenidos mínimos o bien profundizando en los contenidos por medio de textos de profundización

o materiales añadidos, como libros o materiales que diversifiquen la investigación.

Los exámenes de septiembre son extraordinarios y se realizarán sobre la totalidad de los

contenidos de la asignatura, remitiéndose como único referente para la nota final a los resultados de

dicho examen. Ocasionalmente se podría pedir que se realice la recuperación por medio de trabajos

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia específicos sobre toda la asignatura o parte de ella. La nota mínima para aprobar será de 5. La nota

que aparecerá en actas cuando se trata de calificaciones de recuperación será exclusivamente de 5.

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad se realizará detectando el estado inicial de los alumnos y

atendiendo, basándose en ello, las necesidades de los mismos. Se contará con el apoyo y el

asesoramiento del Departamento de Orientación, con el que se plantearán las medidas de apoyo a

los alumnos necesitados de ellas.

En todo caso, se planteará actividades con distintos niveles de dificultad, que se adaptarán a

los ritmos de aprendizaje de los alumnos, especialmente para aquellos con dificultades de

aprendizaje y comprensión. Se incidirá en procedimientos que resulten motivadores para estos

alumnos.

11. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA

Dentro del Plan de Fomento de la Lectura que desarrolla el Centro, los alumnos de 1º de E.

S. O. deberán leer de forma obligatoria los libros siguientes: BORDONS, Paloma: La tierra de las

papas; MOLINA, Isabel: Las ruinas de Numancia; GÓMEZ CERDÁ, Alfredo: El laberinto de

piedra.

Además se leerán artículos sencillos de revistas y periódicos relacionados con algún

contenido de la materia. Estas lecturas se llevarán a cabo en clase, siempre que el profesor lo crea

conveniente, con el fin de detectar posibles problemas de comprensión. En este sentido, tendrán

especial relevancia los artículos que tengan que ver con nuestra comunidad y provincia.

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los principales materiales y recursos didácticos que se emplearán serán mapas murales,

diapositivas, películas y documentales, atlas geográficos e históricos, diversos libros de lectura y la

selección de textos.

El libro de texto que se empleará en este 1º de la E. S. O. será:

MAS, A.; y otros: Ciencias Sociales. Geografía e Historia. DEMOS. Vicens Vives, 2007.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El Departamento únicamente propone actividades que considera apropiadas para el interés

formativo del alumno. La decisión de llevarlas a cabo corresponde exclusivamente a los profesores.


Se podrán realizar actividades atendiendo a la oferta cultural que vaya surgiendo durante el

curso, por lo que se podrán realizar visitas a exposiciones y asistir a actos que puedan ser

organizados tanto dentro de la Comunidad Autónoma como fuera de ella.

Por la dificultad de precisar más debido al necesario conocimiento de las características de

los grupos y las posibilidades reales, se deja al profesor la realización de estas y otras actividades

extraescolares que considere oportunas para realizar con los alumnos.

Además, y siguiendo la resolución de 29 de mayo de 2006, de la Dirección General de

Planificación y Ordenación Educativa, por la que se establece la celebración de fechas significativas

en los centros docentes de Castilla y León, a partir del curso 2006-2007, se llevarán a cabo las

siguientes actividades:

Día de la Constitución. Días antes del 6 de diciembre, día de la Constitución española, se

dará lectura de algunos artículos de la Constitución sobre los derechos y deberes de los ciudadanos

y comentario de estos.

Aniversario del Estatuto de Autonomía de Castilla y León. El día 25 de febrero se dará

lectura y se comentarán algunos de los contenidos del Estatuto de nuestra Comunidad Autónoma y

se hará hincapié en las instituciones regionales, tratando especialmente su composición y funciones.

Si el Consejo Escolar aprobara la realización de actividades en otras fechas señaladas (Día

de los derechos humanos, Día escolar de la no violencia y la paz, Día Internacional contra el

racismo y Día del árbol,…) se programarán actividades basadas en la lectura de textos alusivos a

cada uno de los temas y en la organización de coloquios y debates entre los alumnos.


2º de E. S. O.

1. OBJETIVOS Los objetivos específicos de la materia que los alumnos de 2º de E. S. O. deberán alcanzar





analizar los problemas más apremiantes de las sociedades contemporáneas (1).


3. Estudiar, comparar y contrastar la información obtenida a través de diferentes fuentes de

información directa (encuestas, trabajos de campo, etc.) e indirecta (vídeos, imágenes, obras de arte,

etc.) (11y 12).

4. Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo geográfico e

histórico como las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc.; saber interpretar la escala gráfica

y los signos convencionales que se utilizan en los distintos tipos de mapas (físicos, políticos,

históricos, etc.) (2, 3, 11 y 12).

5. Elaborar croquis, gráficos sencillos, organigramas y mapas conceptuales para representar

los fenómenos históricos y geográficos trabajados (11y 12).

6. Realizar pequeñas investigaciones de carácter descriptivo, organizando los datos y las

ideas; y resolver diversos problemas mediante la aplicación de técnicas y procedimientos sencillos

de búsqueda y tratamiento de la información propios de la Geografía y de la Historia (11).

7. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre los asuntos sociales, y

valorar el rigor y la objetividad en la búsqueda de datos y la investigación de todo tipo de

informaciones sobre el medio natural y social (1 y 11).

8. Comparar las características de las sociedades y ciudades rurales, industriales y

postindustriales (1, 2, 3 y 4).

9. Clasificar los distintos tipos de ciudades existentes según los sistemas de producción y las

actividades económicas que se practican en ellas. (1, 2, 3 y 4).

10. Describir los índices de bienestar de Europa, de España y de Castilla y León. (1, 2 y 4).

11. Identificar el sistema urbano de las ciudades del mundo, España y Castilla y León. (1, 3

y 4).

12. Identificar la distribución de la población en el planeta, España y Castilla y León,

entender el concepto de densidad de población y especificar los factores que condicionan la

distribución (factores físicos, históricos y económicos) (1, 2, 3 y 4).


13. Diferenciar entre poblamiento rural y urbano en el mundo y en España. (1, 2, 3 y 4).

14. Explicar las consecuencias del progresivo envejecimiento de la población mundial y

valorar las posibles consecuencias de los desequilibrios actuales y futuros (1 y 4).

15. Conocer las distintas fases de la evolución de la población mundial, comparando los

regímenes demográficos de los países desarrollados y de los países subdesarrollados (1 y 4)

16. Explicar el modelo de transición demográfica y las consecuencias del actual

envejecimiento de la población en los países desarrollados, haciendo especial hincapié en las series

estadísticas de Castilla y León y de España (1, 11 y 12).

17. Analizar las características de la población de Castilla y León y de España: índices de

natalidad y fecundidad, tasa de mortalidad, crecimiento vegetativo, esperanza de vida, pirámides de

edad, distribución en el territorio, etc. (1 y 4).

18. Describir el modelo demográfico de los países ricos y pobres así como explicar las

causas y las consecuencias de sus dinámicas (1, 4, 5 y 7).

19. Realizar actividades relacionadas con el estudio demográfico: elaborar e interpretar

pirámides de población, realizar cálculos de densidades de población, interpretar series esta-dísticas,

etc. (1, 11 y 12).

20. Entender los conceptos de tasa de natalidad, tasa de fecundidad, tasa de mortalidad y

tasa de crecimiento natural; saberlos calcular correctamente y valorar la información que nos

aportan. (3, 10, 11 y 12).

21. Comprender las causas de los movimientos migratorios y clasificar los distintos tipos de

migraciones según las causas que las motivan, el destino al que se dirigen; su forma y su duración

(1).

22. Identificar los flujos migratorios en la actualidad y analizar la evolución de los

movimientos migratorios en España y Castilla y León (1, 2 y 4).

23. Reflexionar sobre las consecuencias que generan los movimientos migratorios en los

territorios emisores y receptores de inmigrantes, valorando la necesidad de adoptar políticas

migratorias que favorezcan la integración y eviten los conflictos entre la sociedad emisora y

receptora (1, 3, 4, 13 y 14).

24. Definir la población activa y establecer su distribución por sectores económicos en el

planeta y España (1 y 4).

25. Valorar la incorporación de la mujer al mundo laboral (1 y 14).

26. Comprender los diversos indicadores del desarrollo económico y social; y establecer las

principales diferencias entre las grandes áreas desarrolladas de la Tierra y los países del Tercer

Mundo (1, 2 y 4).


27. Saber en qué consiste la actual globalización de los mercados y de los procesos

productivos; y describir la nueva división internacional del trabajo (1, 2, 3 y 4).

28. Reconocer la importancia de la evolución de los medios de transporte y las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación en la mundialización de la economía (1, 2 y 4).

29. Ordenar los acontecimientos históricos en ejes cronológicos y localizarlos en el espacio

a fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la humanidad que tenga en

cuenta los procesos de cambio y de permanencia (1, 5, 7, 11 y 12).

30. Conocer los orígenes del Islam, identificar sus preceptos básicos y analizar las diferentes

fases de su expansión tras la muerte de Mahoma (1, 5 y 7).

31. Saber cómo se produjo la conquista árabe de la Península Ibérica, indicando las batallas,

las fechas y los personajes más representativos de este período histórico (5 y 7).

32. Localizar en un eje cronológico las distintas etapas de la historia de Al-Ándalus y

comparar el sistema político y la organización estatal de Al-Ándalus desde la época del emirato

dependiente hasta los reinos de taifas (5, 7, 11 y 12).

33. Conocer la evolución política, económica y cultural del reino nazarí de Granada (1, 5 y

7).

34. Reconocer los distintos grupos que formaban la sociedad de Al-Ándalus y comprender

las causas de las conversiones religiosas (1, 5 y 7).

35. Analizar las causas y la evolución de la Reconquista así como el proceso de repoblación

de los territorios ocupados, localizando en el mapa las etapas más importantes (1, 5 y 7).

36. Conocer el arte y la cultura de las distintas comunidades que convivieron en la

Península: judíos, mozárabes, mudéjares, etc. (1 y 9).

37. Conocer la base económica de Al-Ándalus e identificar los cultivos y las innovaciones

técnicas que los árabes introdujeron en la Península (3, 5 y 7).

38. Reconocer los edificios y monumentos más emblemáticos de Al-Ándalus (5, 7, 8 y 9).

39. Enumerar las aportaciones de la cultura musulmana al mundo occidental, así como sus

principales científicos y filósofos (1, 8 y 9).

40. Analizar los elementos que, tras la muerte de Carlomagno, propiciaron el nacimiento del

feudalismo (1, 5 y 7).

41. Explicar la composición y los rasgos distintivos de los distintos estamentos de la

sociedad medieval: modo de vida, nivel de riqueza, actividades económicas, etc. (1 y 7).

42. Entender los pactos de fidelidad y vasallaje que establecían los distintos grupos sociales

que integraban el sistema feudal (1, 5 y 7).


43. Describir distintos edificios característicos del mundo rural de la Edad Media: el castillo,

el monasterio, las viviendas de los campesinos, etc. (2 y 3).

44. Saber cómo estaba organizada la Iglesia en la Edad Media, cuáles eran sus principales

órdenes religiosas; y valorar la importancia de esta institución en la Europa cristiana (1, 5 y 7).

45. Explicar los rasgos distintivos del arte románico en Europa y en España en sus diversas

manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura (1, 8 y 9).

46. Conocer los orígenes de la ciudad medieval, identificar sus principales edificios y

reconocer las actividades económicas que se desarrollaban en su interior, dedicando una especial

atención al funcionamiento de los gremios. (1, 2, 5 y 7).

47. Identificar y localizar en el mapa las principales rutas comerciales y centros mercantiles

de la Edad Media (1, 2, 3, 5, 7, 11 y 12).

48. Conocer la composición y las formas de vida de los distintos grupos sociales que

habitaban la ciudad medieval, haciendo especial hincapié en la nueva clase social: la burguesía (1, 5

y 7).

49. Analizar las causas del renacer cultural de las ciudades en el siglo XIII y valorar la

función cultural e ideológica de las Universidades a partir de este momento (1, 8 y 9).

50. Comprender las nuevas necesidades religiosas de la vida urbana en la Edad Media y

valorar la función de las Órdenes Mendicantes en este periodo histórico (1, 2, 5 y 7).

51. Explicar los rasgos distintivos del arte gótico en Europa y en España en sus diversas

manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura (1, 8 y 9).

52. Conocer las causas de la crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV) (1, 5 y 7).

53. Identificar las características y la evolución de los reinos cristianos desde el siglo XII

hasta finales de la Edad Media (1, 5 y 7).

54. Describir la forma de gobierno y las instituciones de los Estados cristianos de la

Península a partir del siglo XII (5 y 7).

55. Conocer los orígenes y la evolución de la Corona de Castilla y de la Corona de Aragón;

haciendo especial hincapié en su expansión política y económica (1, 2, 5 y 7).

56. Comprender los principios del Humanismo y el Renacimiento, en Europa, España y

Castilla y León, así como explicar la renovación espiritual que representó la Reforma luterana y la

Contrarreforma católica (1, 5, 7, 8 y 9).

57. Establecer las características estéticas del Renacimiento así como observar y analizar

obras características de este estilo artístico en sus diversas vertientes europeas, con especial

atención a las obras que encontramos en España (8 y 9).


58. Reconocer las bases ideológicas y la estructuración social de la monarquía absoluta tanto

en Europa como en España a través de la exposición de la articulación de la monarquía de los Reyes

Católicos en España (1, 5 y 7).

59. Desarrollar la política interior y exterior de la Monarquía de los Austria, prestando

atención al descubrimiento del Nuevo Mundo y haciendo especial hincapié en la historia de Castilla

y León durante estos años (1, 5 y 7).

60. Analizar las características y la estética del Barroco, con especial atención a las obras de

Castilla y León (1, 8 y 9).

61. Entender la relación entre los acontecimientos más significativos de la historia de

Castilla y León, la historia de España y la Historia Universal, respetando los aspectos comunes y los

de carácter diverso, a fin de valorar la pertenencia a varias identidades colectivas (1, 5 y 7).

62. Valorar la diversidad lingüística y cultural en el mundo y en el territorio español; y ser


pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia (6).


la historia por razón de raza, sexo, religión... o de cualquier otra condición o circunstancia personal

o social; y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han sido objeto de

esta discriminación (14).

64. Mostrarse solidario ante los grandes desequilibrios demográficos y económicos de los

países subdesarrollados (4 y 14).



estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios (13 y 14).

2. CONTENIDOS

En 2º curso de la E. S. O. se incluyen como contenidos el estudio de las características y

tendencias de la población, en especial la española y la europea, su estructura y diversidad, y la

valoración del significado de las diferencias sociales y demográficas en la organización del espacio.

A la vez, en este curso se analiza la Edad Media, prestando especial atención a la configuración

plural del territorio peninsular y la Edad Moderna, en la que se da especial relevancia a la

monarquía hispánica, la colonización de América y a la lucha por la hegemonía en Europa.



Interpretación de los factores que explican las dinámicas demográficas a lo largo del

tiempo, su diversidad espacial, los contrastes estructurales y los procesos de integración

sociocultural.

Lectura e interpretación de datos y gráficos demográficos; transformación de información

numérica en información gráfica.

Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos.

Identificación de nociones de simultaneidad y evolución. Representación gráfica de secuencias

temporales.

Estudio de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos distinguiendo la

naturaleza de las mismas. Identificación de la multiplicidad causal en los hechos sociales.

Análisis del papel social de los hombres y mujeres en la historia.

Obtención de información de fuentes documentales e iconográficas y elaboración escrita

de la información obtenida.

Conocimiento de elementos básicos que configuran los estilos artísticos e interpretación

de obras significativas.

Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que

preservar.

Búsqueda de la relación entre procesos históricos de la época medieval o moderna y el

tiempo presente.

Bloque 2. Población y sociedad.

La población. Crecimiento, regímenes demográficos, movimientos migratorios y

distribución. Aplicación de los conceptos básicos de demografía a la comprensión de las tendencias

actuales del crecimiento de la población. Análisis y valoración de sus consecuencias en el mundo,

en Europa y en España, con especial referencia a Castilla y León.

Las estructuras demográficas. Diferencias según niveles y modelos de desarrollo.

La población española. Evolución y distribución. Contrastes regionales.

Las sociedades actuales. Estratificación social. La diversidad cultura de los grupos

humanos. Procesos de cambio y conflicto social. Caracterización de la sociedad europea y española.

Inmigración e integración. Análisis y valoración de las diferencias culturales.

El espacio urbano. Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana.

Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Forma de vida y problemas urbanos. Las

ciudades españolas: crecimiento demográfico y transformaciones espaciales. Las ciudades de

Castilla y León.


Bloque 3. Las sociedades preindustriales.

Edad Media.

Bizancio. El Islam y la expansión del mundo islámico. El Imperio de Carlomagno. El

nacimiento de Europa. Arte y cultura.

La sociedad, la economía y el poder en la Europa feudal: señores, clérigos y campesinos.

El resurgir de la ciudad y del intercambio comercial. Burguesía y organización gremial. El papel de

la Iglesia.

Europa del siglo XI al XV. La expansión (siglos XI al XIII). La crisis (siglos XIV al XV).

El pensamiento medieval: monasterios y universidades. El arte románico y el arte gótico.

La Península Ibérica en la Edad Media. Al-Andalus. Evolución política, económica y

social. Emirato, Califato y Reinos de Taifas. Cultura y arte. La forma de vida en las ciudades

musulmanas.

La configuración de los reinos cristianos peninsulares: panorámica general y evolución

territorial. Reconquista y repoblación. Las instituciones: Cortes y Concejos. La Mesta. El Camino

de Santiago. El arte prerrománico español. Arte románico y gótico en España. La forma de vida en

las ciudades cristianas. El arte mudéjar. Las tres culturas: cristianos, musulmanes y judíos.

Del núcleo de resistencia asturiano a la formación de León y Castilla. Unidad y periodos

de desencuentro: la Corona de Castilla. De la repoblación del Valle del Duero a la expansión

meridional y la llegada al Estrecho. El patrimonio artístico medieval en Castilla y León.

Edad Moderna.

El Estado moderno en Europa. El fortalecimiento del poder real. Renacimiento y

Reforma. Humanismo y crisis religiosa.

Evolución política y económica en la Península Ibérica. La monarquía de los Reyes

Católicos. La expansión europea: las Islas Canarias. El descubrimiento y colonización de América y

su impacto económico.

La importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia. Los grandes

archivos históricos nacionales: el Archivo General de Simancas.

La España del siglo XVI. La Europa de Carlos V. La revuelta de las Comunidades. La

monarquía hispánica de Felipe II. Arte y cultura en el siglo XVI: manifestaciones artísticas más

representativas, con especial atención a las del patrimonio de Castilla y León.

La lucha por la hegemonía y el relevo del poder político: la Europa del Barroco.

Transformaciones políticas y económicas. La Europa de Westfalia. La crisis de la monarquía de los

Austrias. La crisis del siglo XVII en la Corona de Castilla. El Siglo de Oro: arte y cultura.

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia Manifestaciones artísticas más representativas, con especial atención a las del patrimonio de

Castilla y León.

La colonización americana: organización territorial, transformaciones económicas y

sociales. Relevancia de la Corona de Castilla en la obra americana. Arte y cultura en la América

Hispana.

Por lo que se refiere a la distribución temporal de los contenidos, durante el primer trimestre

se impartirán los conceptos incluidos en el bloque 3 correspondiente a la Edad Media (Las

sociedades preindustriales: la Edad Media), el segundo trimestre se tratarán los conceptos incluidos

en el bloque 3 correspondiente a la Edad Moderna (Las sociedades preindustriales: la Edad

Moderna) y en el tercero los del bloque 2 (Población y sociedad). Los contenidos del bloque 1, dado

su carácter de contenidos comunes, se irán aplicando a lo largo del curso adaptándose a los restantes

bloques.


La metodología que se utilizará en 2º de la E. S. O. deberá fomentar entre los alumnos

actitudes activas y participativas que permitan su motivación. Para ello, siempre que sea posible, se

les entregará material seleccionado por el profesor, se proyectarán diapositivas, documentales o

películas alusivas al tema.

El profesor desarrollará los temas valiéndose de la pizarra o de medios de proyección para

reflejar las ideas básicas y favorecerá la participación de los alumnos con la realización de las

actividades correspondientes de forma individual, en pequeño o en gran grupo.


en el curso que se inicia a través de una prueba para la evaluación inicial.





Los contenidos de la asignatura de 2º ESO ayudan a obtener las competencias propuestas

por la L. O. E.:


Comprender el concepto de tiempo histórico.

Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.


Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Edad Media y la

Historia Moderna.

Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y

transformaciones.

Desarrollar la empatía mediante la comprensión de las acciones humanas del pasado.

Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo

cooperativo.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Identificar y localizar los ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se

enmarcan los acontecimientos de la Edad Media y la Historia Moderna.

Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades

a lo largo de los periodos históricos estudiados.

Competencia cultural y artística

Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres

humanos.

Reconocer los diferentes estilos del arte medieval y moderno y los valores estéticos

que expresan.

Analizar obras de arte de manera técnica e identificar el contexto histórico que

explica su aparición.

Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del

patrimonio histórico.


Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas,

gráficas, audiovisuales, etc.

Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro

formato o lenguaje.

Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la

comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

Competencia en comunicación lingüística

Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir

un discurso preciso.

Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y es-cuchar opiniones distintas a la

propia.


Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la

argumentación.

Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de

representación.


Elaborar e interpretar ejes cronológicos.

Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y

diagramas.

Hacer cálculos matemáticos de números enteros y porcentajes para llegar a

conclusiones cuantitativas.


Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y

consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y

evaluar sus consecuencias.

Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información:

esquemas, resúmenes, etc.

Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de

compañeros.

Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.


Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del

proceso de resolución de las actividades propuestas.

Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema

estudiado.

Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y

fenómenos estudiados.

Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que

falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

5. APRENDIZAJES BÁSICOS Los aprendizajes básicos se recogen en el anterior apartado, pues van muy ligados a la




A. Conocer y entender los conceptos de natalidad, mortalidad, crecimiento natural y

migración.

B. Conocer los movimientos migratorios que se han producido en el siglo XX en España y

Castilla y León, así como la distribución poblacional actual.

C. Conocer los rasgos generales de la economía europea, española y de Castilla y León.

D. Conocer el mapa político de España, la localización de los principales países de cada

continente, los países que integran la Unión Europea y el sistema administrativo de Castilla y León.

E. Obtener información a partir de distintas fuentes históricas y artísticas.

F. Conocer las características fundamentales de la Edad Media y de la Edad Moderna y sus

principales manifestaciones artísticas.

G. Conocer las manifestaciones artísticas y el devenir histórico de Castilla y León en la Edad

Media y en la Edad Moderna.



1. Obtener información básica a partir de distintas fuentes: mapas históricos, textos,

Internet...

2. Definir conceptos de forma sencilla pero precisa.

3. Desarrollar preguntas específicas con coherencia, limpieza y corrección ortográfica.

4. Relacionar conceptos, personajes, edificios... con su significado, características, etapa

histórica...

5. Sintetizar temas o epígrafes con sus contenidos más relevantes.

6. Elaborar mapas de España y Castilla y León (de forma precisa ) y del mundo.

7. Leer de forma comprensiva libros de temática histórica o geográfica, adaptados a su nivel

y realizar, en su caso, el trabajo pertinente.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Los criterios de evaluación están explicitados en el Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el


León:

1. Describir los factores que condicionan la evolución de una población identificando las

variables y las tendencias demográficas predominantes en el mundo, y aplicando este conocimiento

al análisis de la población de España y sus consecuencias.

2. Conocer la distribución de la población en el mundo, diferenciando regiones y Estados

por la densidad de población, su dinámica y su estructura. Aplicar los conceptos de superpoblación,

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia migración y envejecimiento a distintas escalas. Interpretar mapas temáticos sobre población.

Elaborar gráficos referentes a hechos demográficos.

3. Analizar las formas de crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional de los

espacios urbanos y los problemas que se plantean en ellos, aplicando este conocimiento a ejemplos

representativos de ciudades españolas.

4. Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterráneo y la

configuración de tres modelos distintos de civilización: Bizancio, Islam y la Cristiandad occidental.

5. Identificar y describir los aspectos socioeconómicos, políticos e ideológicos de la Europa

feudal y su evolución hasta la aparición del Estado moderno.

6. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que se

sucedieron o coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, analizando sus aspectos

comunes y sus peculiaridades.

7. Comprender la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y analizar los

estilos artísticos y su contribución a la riqueza del patrimonio histórico-artístico.

8. Interpretar los cambios de mentalidades que caracterizan la modernidad y, en concreto,

describir los rasgos básicos del Renacimiento y de la Reforma.

9. Distinguir los principales momentos en la formación y evolución del Estado moderno y

destacar los hechos más relevantes de la monarquía hispánica.

10. Valorar la importancia de la ampliación del mundo conocido y subrayar el protagonismo

de los pueblos ibéricos en la gesta americana.

11. Conocer las características generales de la Monarquía española de los siglos XVI y XVII

e incidir en la organización territorial hispánica y del Imperio.

12. Analizar el arte del Renacimiento y del Barroco y aplicar este conocimiento al análisis

de algunas obras y autores representativos.

13. Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su

significación como patrimonio histórico, especialmente las del patrimonio de Castilla y León.

14. Valorar el patrimonio documental de España. Localizar los principales archivos,

destacando su proyección en la vida cultural española e internacional.

15. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la






Los procedimientos de evaluación se basarán en pruebas escritas, el cuaderno de clase y los

trabajos escritos.




precisión en la expresión.



encomendadas.

En los trabajos escritos se tendrá en cuenta la claridad en las ideas expuestas así como el

orden y la limpieza de la presentación. Igualmente se comprobará si se han seguido las pautas

básicas indicadas para su confección.



desarrollen a lo largo del curso. Los porcentajes de incidencia en la calificación serán los siguientes:

• Exámenes escritos .......................................................................................... 60%


• Lectura de libros, ejercicios prácticos y trabajos ........................................... 10%


La calificación final de los alumnos será la media de las tres evaluaciones.

En el caso de que la nota final no supere el 5, se valorará si el alumno ha rendido a escala

adecuada a sus capacidades o no. Podrá aprobar si su rendimiento ha sido positivo en función de las

posibilidades demostradas.

Aquellos alumnos que sean sorprendidos cometiendo fraude en un examen, serán

suspendidos inmediatamente en esa evaluación, que quedará suspensa con la mínima calificación

hasta que se realice la pertinente recuperación.

Tan solo se podrá repetir el examen a un alumno que haya faltado el día en que se realiza

por hallarse enfermo o por una causa de fuerza mayor que haga imposible su asistencia al examen.

En cualquier caso, cuando el alumno vuelva a clase deberá aportar el oportuno justificante.



En este Departamento se seguirá el método de evaluación continua. Entendemos por ello

que los alumnos recuperan por medio de la mejora a lo largo del curso. La recuperación se centrará

más en valorar la capacidad de elaborar materiales, de redactar temas o definir conceptos, de

comprender textos y en la capacidad de análisis y síntesis. Podrán realizarse exámenes de

recuperación a final de curso para aquellos alumnos cuya calificación final esté por debajo de la

nota de aprobado, quedando a discreción del profesorado del Departamento la adopción de tal

medida.


adecuación de los contenidos, ya sea como medidas de refuerzo educativo incidiendo en los

contenidos mínimos o bien profundizando en los contenidos por medio de textos de profundización

o materiales añadidos, como libros o materiales que diversifiquen la investigación.




específicos sobre toda la asignatura o parte de ella. La nota mínima para aprobar será de 5. La nota

que aparecerá en actas cuando se trata de calificaciones de recuperación será exclusivamente de 5.

Los alumnos que cursen 3º de la E. S. O. y tengan las Ciencias Sociales pendientes de 2º,

deberán, para superar esta materia pendiente, realizar unos trabajos y presentarlos en las fechas

indicadas, que serán unos días previos a las diferentes reuniones de las sesiones de evaluación. El

profesor encargado de su evaluación y calificación será el que imparte la materia en el 2º curso de la

E. S. O. Si a lo largo del curso se incorporara algún alumno en estas circunstancias, tanto cursando

3º con la materia pendiente de 2º o cursando 2º con la materia pendiente de 1º, se seguirá el mismo

protocolo de actuación.




asesoramiento del departamento de orientación, con el que se plantearán las medidas de apoyo a los

alumnos necesitados de ellas.




alumnos.



Dentro del Plan de Fomento de la Lectura que desarrolla el Centro, los alumnos de 2º de E.

S. O. deberán leer de forma obligatoria los libros siguientes: ANÓNIMO: El Lazarillo de Tormes.

Clásicos adaptados. Ed: Vicens-Vives; MC CANGHREAN, Geraldine: El Cid. Colección Clásicos

adaptados. Ed: Vicens-Vives; MOLINA, Mª Isabel: El herrero de la luna llena. Alfaguara.

Además se leerán artículos sencillos de revistas y periódicos relacionados con algún

contenido de la materia. Estas lecturas se llevarán a cabo en clase, siempre que el profesor lo crea

conveniente, con el fin de detectar posibles problemas de comprensión. En este sentido, tendrán

especial relevancia los artículos que tengan que ver con nuestra comunidad y provincia.


Los principales materiales y recursos didácticos que se emplearán serán mapas murales,

diapositivas, películas y documentales, atlas geográficos e históricos, diversos libros de lectura y la

selección de textos.

El libro de texto que se empleará en este 2º de la E. S. O. será:

VV. AA.: Ciencias Sociales. Geografía e Historia. Demos. Vicens Vives, 2008.




Las actividades extraescolares para este curso de 2º de la E. S. O. se realizarán atendiendo a

la oferta cultural que vaya surgiendo durante el curso, por lo que se podrán realizar visitas a

exposiciones y asistir a actos que puedan ser organizados tanto dentro de la Comunidad Autónoma

como fuera de ella.












3º de E. S. O.

1. OBJETIVOS

Los objetivos específicos de la materia que los alumnos de 3º de E. S. O. deberán alcanzar




y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender la pluralidad

de causas que explican la evolución de las sociedades actuales (1).

2. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual acceso a los

recursos, la globalización, los conflictos políticos, etc.) entendiéndolos como una problemática en la

que todos estamos sumergidos y de la que todos somos responsables (1 y 14).


teniendo en cuenta los problemas ecológicos que nos son más cercanos (sobreexplotación de los

recursos, deforestación, contaminación, etc.) (2 y 3).

4. Identificar los agentes responsables de la sobreexplotación del agua, la contaminación

atmosférica y la deforestación; y analizar los factores que explican el desarrollo de la conciencia

ecológica (2 y 3).

5. Defender las políticas orientadas a promover el desarrollo sostenible y actuar de acuerdo

con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la protección y mejora del medio ambiente

(2 y 3).

6. Identificar los agentes y las instituciones básicas que intervienen en la economía de

mercado así como los factores necesarios para producir bienes o servicios (4 y 1).

7. Comprender las características del mercado laboral y reflexionar sobre los cambios que

se han producido en la organización del trabajo como consecuencia de la globalización económica

(4 y 1).

8. Conocer los distintos tipos de agricultura que se practican en el mundo y los paisajes

típicos de cada zona mediante la observación y el análisis de croquis, mapas y fotografías (2, 3, 4 y

12).

9. Explicar las características de los distintos tipos de ganadería y analizar su distribución

geográfica con la ayuda de fuentes cartográficas (4 y 12).

10. Conocer las distintas técnicas de pesca que se han utilizado a lo largo de la historia,

identificar las principales zonas pesqueras del mundo y reflexionar sobre los problemas que

atraviesa el sector pesquero en la actualidad (2, 3 y 4).


11. Localizar los países productores de materias primas y de fuentes de energía; y analizar

las relaciones de intercambio que se establecen entre ellos según su nivel de desarrollo (4 y 1).

12. Tomar conciencia de la limitación de los recursos naturales y de la necesidad de adoptar

medidas de ahorro energético como el uso de los recursos renovables (2 y 3).

13. Conocer los elementos del proceso industrial y la división técnica y social del trabajo

que tiene lugar en la industria, dedicando una atención especial a los cambios que se han producido

recientemente como consecuencia de la globalización económica (4 y 1).

14. Identificar los distintos tipos de industrias y de empresas industriales; y los factores que

determinan la localización de la industria en el mundo (4 y 1).

15. Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales características y analizar

el desarrollo que ha experimentado el sector terciario en la s (4 y 1).

16. Comprender las causas del desarrollo del turismo y analizar la situación actual del

turismo en Castilla y León y en España, haciendo especial hincapié en las características del turismo

del litoral mediterráneo español y en los recursos patrimoniales de nuestro territorio (3, 4 y 8).

17. Conocer las características de las redes de transportes (terrestre, marítimo y aéreo) y

establecer su relación con las actividades económicas y con los centros de consumo más

importantes para comprender mejor los desequilibrios y contrastes que existen entre unas regiones y

otras (4 y 1).

18. Relacionar la expansión del sector terciario con el acceso a la sociedad del bienestar y

comparar los indicadores económicos y sociales de los países ricos y de los países pobres (4 y 1).

19. Identificar las distintas áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo; analizar los

flujos comerciales y los principales problemas de desequilibrio socioeconómico existentes entre

ellas (4y 1).

20. Conocer los elementos que intervienen en el comercio, los mecanismos que posibilitan

el desarrollo del comercio internacional y las características de las fronteras, destacando los factores

que generan los desequilibrios comerciales (4 y 1).

21. Identificar los principales sectores productivos de la economía de Castilla y León y de la

economía española (agricultura, ganadería, industrias de diversos tipos, servicios...), analizar su

interrelación y su distribución en el territorio (4 y 1).

22. Comprender las causas y las consecuencias de la globalización económica (4 y 1).

23. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el

acceso a la información, el flujo de capitales y el comercio mundial (4 y 1).


24. Comprender los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el mundo

(hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demográficos, etc.); y reflexionar sobre la actuación

de los organismos que tratan de luchar contra la pobreza (4 y 6).

25. Conocer la distribución de la población mundial en el territorio, teniendo en cuenta los

factores geográficos e históricos que explican las diferencias regionales (4 y 5).

26. Comparar el modelo demográfico de los países desarrollados y de los países del Tercer

Mundo mediante la interpretación de series estadísticas y de gráficos de población y reflexionar

sobre los facto-res que explican las diferencias entre ambos (4 , 1 y 12).

27. Reconocer las distintas fases en la evolución de la población española, desde el siglo

XIX hasta la actualidad, a partir de la interpretación de gráficas y datos demográficos (4, 5 y 12).

28. Conocer la estructura de la población española y de la población de Castilla y León; y

analizar los principales problemas de nuestra actual pirámide de edades (4 y 12).

29. Valorar las causas y las consecuencias del fenómeno migratorio, haciendo especial

hincapié en la evolución histórica de las migraciones en España y en Castilla y León (4 y 5).

30. Conocer las características de las distintas etapas de formación y crecimiento de los

núcleos urbanos y explicar el proceso de urbanización que ha tenido lugar en las últimas décadas,

analizando las diferencias en función del nivel de riqueza de los países (4 y 5).

31. Distinguir las diferentes estructuras urbanas existentes en el mundo, en España y en

Castilla y León; y reconocer las transformaciones que han tenido lugar en las ciudades de los países

occidentales como consecuencia de la globalización de la economía (4 y 1).

32. Identificar los principales elementos de la trama urbana y reconocer la especialización

del uso del suelo en las ciudades actuales como manifestación de la diferenciación de funciones y

de la jerarquización social del espacio urbano (4 y 1).

33. Reconocer los problemas de las grandes ciudades (desigualdades sociales,

contaminación, etc.) y proponer medidas para gestionar su funcionamiento (4, 2 y 3).

34. Conocer y comparar entre sí diferentes tipos de regímenes políticos, haciendo especial

hincapié en las características de los Estados democráticos (4, 5, 14 y 1).

35. Identificar las transformaciones que ha experimentado el Estado tradicional como

consecuencia de la globalización de la economía y el uso de las nuevas tecnologías de la

información (4, 14 y 1).

36. Valorar las relaciones de cooperación internacional entre Estados y reconocer las

funciones de las principales organizaciones supranacionales y de las organizaciones no

gubernamentales (4, 14 y 1).


37. Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión Europea e

identificar la composición, las funciones y la capacidad de decisión de sus distintas instituciones (4,

5, 6 y 7).

38. Comprender las bases de la política económica regional creada por la Unión Europea

para corregir los desequilibrios entre los países miembros; y reflexionar sobre la repercusión de

estas políticas en la economía española y la economía de Castilla y León (4 y 1).

39. Conocer la división político-administrativa del territorio español en Comunidades

Autónomas, provincias y municipios (4 y 7).

40. Explicar las funciones y la composición de las instituciones que gobiernan en el Estado

español y en la Comunidad Autónoma de Castilla y León; y analizar los principios que se

establecen en la Constitución y en el Estatuto de Autonomía para guiar la política económica y

social del país (4 y 14).

41. Conocer los distintos mecanismos de participación de los ciudadanos y las ciudadanas

españoles en el ejercicio del poder estatal y autonómico; e identificar los partidos políticos más

importantes de España y de Castilla y León (4 y 14).

42. Reflexionar sobre las transformaciones en las formas de trabajo y de vida que ha

experimentado la sociedad española en las últimas décadas, haciendo especial hincapié en la

incorporación de la mujer al mundo laboral (4, 1 y 14).

43. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en la Comunidad de Castilla y

León y ser respetuosos con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que

pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia (6 y 14).

44. Comunicar las respuestas y las conclusiones personales utilizando el vocabulario

específico del área con precisión y rigor (10 y 13).

45. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre los asuntos sociales, y

valorar el rigor y la objetividad en la búsqueda de información, la organización de los datos y la

resolución de diversos problemas (11 y 12).

46. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, la

gestión y el tratamiento de la información (11).

47. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo, y saber manejar e

interpretar diversos instrumentos de trabajo geográfico como las gráficas, las representaciones

cartográficas, las series estadísticas, etc. (12).

48. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud crítica y constructiva,

respetando las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo (13).





2. CONTENIDOS

En el tercer curso de la E. S. O. predominan los aspectos geopolíticos y económicos. La

mayor parte de los contenidos se abordan desde el análisis de la organización política y el espacio

geográfico de los grandes ámbitos del mundo, de la Unión Europea y de España, así como las

transformaciones y problemas de un mundo interdependiente y de la creciente globalización, con

especial referencia a las desigualdades en el desarrollo humano. Se concluye con el análisis del

espacio geográfico europeo, español y de Castilla y León, con especial referencia a la diversidad

geográfica de España.


Obtención y procesamiento de información, explícita e implícita, a partir de la

observación de la realidad geográfica y de documentos visuales, cartográficos y estadísticos,

incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación.

Comunicación oral o escrita de la información obtenida.

Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión

de actualidad fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los

demás y utilizando el vocabulario geográfico adecuado.

Elaboración de trabajos de síntesis o indagación utilizando información de fuentes

variadas y presentación correcta de los mismos combinando diferentes formas de expresión,

incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico.

El aprovechamiento económico del medio físico: relaciones entre naturaleza, desarrollo y

sociedad. Fundamentos de Geografía física y política.

La actividad económica. Necesidades humanas y bienes económicos. Conceptos e

instituciones básicas para comprender el funcionamiento de la actividad económica en una

economía de mercado y su repercusión en el desarrollo económico y en las unidades familiares.

Cambios en el mundo del trabajo. Fundamentos de Geografía económica.

Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera

y la utilización del mar. Las fuentes de energía y la importancia de las energías renovables. La

actividad industrial y los espacios industriales. Diversidad e importancia creciente de los servicios

en la economía actual. Observación e identificación de los paisajes geográficos resultantes. Toma

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia de conciencia del carácter limitado de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del

impacto de la actividad económica en el espacio. El cambio climático: factores y consecuencias.

Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica,

con especial referencia al territorio de Europa, España y Castilla y León.

Bloque 3. Organización política y espacio geográfico.

La organización política de las sociedades. El Estado como entidad política y geográfica.

Funciones y tipos de regímenes políticos. Identificación de los principios e instituciones de los

regímenes democráticos.

Organizaciones supraestatales. El papel de la Organización de las Naciones Unidas.

La organización política y administrativa de España y de la Unión Europea.

Funcionamiento de las instituciones españolas y europeas. El modelo autonómico español. La

Comunidad Autónoma de Castilla y León.

Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual. El mundo contemporáneo.

Interdependencia y globalización. Desarrollo y subdesarrollo.

Desarrollo humano desigual. Rechazo de las desigualdades entre las personas y los

pueblos del mundo. Políticas de cooperación y solidaridad. Las grandes áreas geopolíticas,

geoeconómicas y culturales del mundo. La comunidad iberoamericana. La situación de España en

el mundo. Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual. Las

migraciones contemporáneas: migración económica y política.

Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de

sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la

racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.

El espacio geográfico de Europa, de España y de Castilla y León.

El espacio geográfico europeo. La Unión Europea en el mundo actual: tendencias

demográficas, económicas y estrategias de desarrollo.

La diversidad geográfica de España. Las actividades agrarias y pesqueras en España. El

desarrollo rural. La industria y los espacios industriales españoles. La producción energética y

minera. La terciarización de la economía española: el comercio y el turismo. El desarrollo de las

nuevas tecnologías. La articulación del territorio: infraestructuras de transporte y

telecomunicaciones. El proceso de urbanización y el sistema urbano español. Los impactos de la

actividad humana en el medio físico. El problema del agua. Los desequilibrios regionales.

El espacio geográfico de Castilla y León. Actividades económicas y transformación del

territorio.


En lo que se refiere a la distribución temporal de los contenidos, durante el primer trimestre

se impartirán los del bloque 3 (Organización política y espacio geográfico) y los correspondientes a

la actividad económica y al sector primario del bloque 2; en el segundo trimestre se tratará el resto

del bloque 2 (otros sectores económicos) y en el tercero el bloque 4 (Transformaciones y

desequilibrios en el mundo actual). Los contenidos del bloque 1, dado su carácter de contenidos

comunes, se irán aplicando a lo largo del curso adaptándose a los diferentes bloques.

No obstante, en función de la experiencia del curso 2012-2013, según se señaló en diversos

documentos (actas, valoraciones de resultados de las evaluaciones y memoria final de curso), es

probable que sea necesario reforzar asuntos básicos de geografía descriptiva, lo que puede dar lugar

a que buena parte del primer trimestre se emplee en ello, tratando de forma más sincrética los

contenidos de geografía económica y demográfica.


La metodología que se utilizará en 3º de la E. S. O. procurará fomentar entre los alumnos

actitudes activas y participativas que permitan su motivación. Para ello, se les entregará material

seleccionado por el profesor, se proyectarán presentaciones informatizadas, películas o

documentales alusivos al tema.

El profesor desarrollará los temas valiéndose de medios de proyección para reflejar las ideas

básicas de cada bloque temático, estructurando claramente los contenidos y enfatizando las ideas

principales. Igualmente, se recurrirá a textos que serán esquematizados en la pizarra para facilitar la

comprensión. En la medida de lo posible, las clases variarán los materiales para evitar la monotonía

con la diversificación de los mismos y la introducción de vídeos, DVD, mapas, textos, etc.,

intentando hacer, de esta forma, que los alumnos asuman los contenidos más fácilmente. Esos

conceptos impartidos en cada clase serán los que el alumno tenga que trabajar en casa para

afianzarlos y aprehenderlos de una manera comprensiva.

El profesor favorecerá la participación de los alumnos con la intervención en clase, mediante

la lectura de textos, la formulación de preguntas, la resolución de cuestionarios interactivos en el

ordenador o en la PDI y realización de actividades, tanto individuales como en grupo.


Los contenidos de 3º de la E. S. O. ayudan a la adquisición de competencias propuestas por

la L. O. E.:

Comunicación lingüística

▪ Definir vocabulario básico relacionado con los temas: economía, política, sociedad.


▪ Buscar las ideas básicas del tema e interpretación y organización de la información.

▪ Elaborar respuestas escritas y orales.

▪ Poner ejemplos reales de los conceptos e ideas tratados en el tema.

▪ Organizar la información de un tema.

▪ Aprender a aprender

▪ Tomar apuntes.

▪ Elaborar un dossier sobre diferentes aspectos Ej.: sobre un país de UE.

▪ Ser capaz de sintetizar y resumir.


Usar los mapas, los gráficos y las imágenes como fuente de información.

Analizar y contrastar noticias de prensa.



Analizar tres retos de nuestro mundo: tener alimentos para todos, tener alimentos

seguros y utilizar métodos de explotación ganadera, pesquera y forestal que sean

poco agresivos para el medio ambiente.

Proponer soluciones que no pongan en peligro la supervivencia de los habitantes de

los países más pobres.

Trabajar en equipo para simular una negociación económica, política.

Sentir empatía por las personas envueltas en un problema económico y ser capaz de

comprender sus motivaciones e intereses.

Conocer de forma básica nuestro Estado: forma de estado, gobierno así como de

nuestra autonomía.

Respetar los valores democráticos.


Planificar un trabajo en equipo y ejecutarlo respecto a lo planificado.

Dar opiniones sobre distintos problemas económicos, políticos... defender posturas

propias y criticar las de otros.

Tomar decisiones tras un acuerdo.

Competencia en el conocimiento y La interacción con el mundo físico.

Conocer y prever las posibles consecuencias de un desarrollo que no respete el

medio ambiente.

Interesarse y contribuir de forma positiva por nuestro planeta.


Analizar las relaciones internacionales y prever las posibles consecuencias de

relaciones desiguales. Ej. movimientos masivos de población.


Conocer y respetar las distintas culturas y manifestaciones artísticas de los Estados

que componen el planeta.

Interesarse por el patrimonio natural de nuestra comunidad, país y participar de modo

positivo en su mantenimiento.


Analizar gráficas: climogramas, diagrama de barras, lineales,...

Realizar tasas: natalidad, mortalidad,...

Calcular proporciones.




aprendizajes que deben articularse en función de estos contenidos mínimos:

A. Los espacios geográficos del mundo. Descripción e identificación de principales

problemas.

B. Reconocimiento de los principales sistemas económicos mundiales, agrarios, industriales

y terciarios. Principales sistemas urbanos: estructura, funcionalidad e implicaciones.

C. La población mundial. Los grandes espacios de población en cuanto a densidad,

estructura poblacional y problemas planteados en la demografía mundial.

Estos contenidos mínimos se aplicarán por igual en lo relativo a España y a la Comunidad

Autónoma de Castilla y León.



1. Obtener información básica a partir de distintas fuentes: mapas históricos, textos,

Internet...




histórica...


6. Elaborar mapas de España y Castilla y León (de forma precisa) y del mundo.


7. Leer de forma comprensiva libros de temática histórica o geográfica, adaptados a su nivel

y realizar, en su caso, el trabajo pertinente.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación están explicitados en el Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el


León:

1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas, así como las funciones que

desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este

conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.

2. Conocer, identificar y valorar los aspectos geográficos del entorno, como resultado de las

interacciones entre el medio natural y la actividad humana.

3. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento

para reconocer los desequilibrios espaciales en la distribución de la riqueza, explicando los factores

que originan las desigualdades en el mundo y sus consecuencias.

4. Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporáneos, analizando

sus causas y sus efectos.

5. Identificar los rasgos que caracterizan la sociedad española actual y su estructura social,

analizando las desigualdades que la caracterizan.

6. Distinguir los principales tipos de recursos naturales y su distribución en el mundo.

Valorar su importancia social y comprender la necesidad de explotarlos racionalmente. Percibir y

describir los efectos medioambientales de las actividades humanas, particularmente en Europa y en

España. Conocer los planteamientos y medidas en defensa del medio ambiente y manifestar interés

y respeto por el medio.

7. Conocer la organización político-administrativa de la Unión Europea y de España.

Analizar las características del modelo autonómico español: la Comunidad Autónoma de Castilla y

León.

8. Identificar y localizar, a través de la representación cartográfica, las grandes áreas

geopolíticas, económicas y culturales del mundo, con especial atención a la Unión Europea e

Iberoamérica. Analizar los efectos de la integración de España en la Unión Europea. Explicar la

posición de España en el sistema de relaciones internacionales.

9. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo,

localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para

analizar algunos problemas de la agricultura española.


10. Conocer las características que definen los espacios industriales, comerciales y

turísticos y su distribución geográfica.

11. Situar los principales ejes de transporte y comunicaciones y los flujos de intercambio

comercial, con especial referencia a Europa y España.

12. Apreciar la magnitud de los impactos de la acción humana sobre el medio ambiente,

valorando su importancia y la de los criterios de sostenibilidad.

13. Comparar los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan España.

Identificar y explicar la organización político-administrativa del Estado español y la diversidad de

las Comunidades Autónomas. Analizar los desequilibrios territoriales españoles y sus causas.

14. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geográficos de fuentes variadas

progresivamente más complejas. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para

explicar hechos sociales y espaciales. Adquirir autonomía para tomar notas, consultar fuentes

escritas y acceder a bases de datos aprovechando las posibilidades de las tecnologías de la

información.





7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Los procedimientos de evaluación se basarán en los exámenes, en los trabajos escritos, en

las respuestas orales a las preguntas planteadas, en las intervenciones resolviendo cuestionarios

interactivos en el ordenador o PDI, en las exposiciones que sobre algún tema concreto realice cada

alumno en clase y en cualquier otra actividad que se realice.




precisión en la expresión. Los exámenes tendrán una estructura diversa, de tal forma que, a lo largo

del curso, los alumnos hayan desarrollado temas de carácter teórico con cierta amplitud, respondido

a preguntas cortas, definido términos, localizado en un mapa y comentado documentos geográficos.

La valoración de los trabajos escritos se efectuará de forma periódica, revisando su

contenido para comprobar su orden, su presentación y si se realizan los trabajos y las actividades

encomendadas. En los trabajos escritos se tendrá en cuenta la claridad en las ideas expuestas así

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia como el orden y la limpieza de la presentación. Igualmente se comprobará si se han seguido las

pautas básicas indicadas para su confección.

En las exposiciones orales se valorará el rigor en los planteamientos y en los contenidos del

tema, el empleo de un vocabulario adecuado, la fluidez expresiva y la capacidad comunicativa.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación se basarán en una valoración de todas las actividades que se

desarrollen a lo largo del curso, con una especial incidencia en los exámenes, pues son las pruebas

que de manera más precisa pueden revelar el logro de los objetivos planteados y de la adquisición

de los conocimientos mínimos exigibles.

Los alumnos tendrán varios exámenes al trimestre de carácter parcial y uno global en el que

entrarán todos los contenidos de esa evaluación, de tal manera que la calificación de dicha

evaluación será la media de los parciales sumada a la nota obtenida en el examen global dividida

entre dos. La calificación final de los alumnos, en lo que se refiere al porcentaje por este concepto,

será la media de las tres evaluaciones, bien entendido que para poder hacer esa media será preciso

tener aprobadas todas las evaluaciones.

Las demás actividades, la actitud y el comportamiento en clase servirán para ponderar la

calificación en caso de que la resultante de las notas de las pruebas objetivas sea intermedia entre

dos números enteros, de tal forma que si estos procedimientos resultaren positivos la calificación

será la superior.

Conforme a estos criterios genéricos, los porcentajes de incidencia en la calificación serán

los siguientes:

• Exámenes escritos ......................................................................................... 60%


• Lectura de libros, actividades de carácter práctico y trabajos ....................... 10%







En cualquier caso, cuando el alumno vuelva a clase deberá aportar el oportuno justificante por

escrito y firmado por el padre, madre o tutor que acredite la condición objetiva que le hubiere

impedido acudir al Centro el día fijado para la prueba.



Aunque la evaluación se considera continua y por tanto la calificación final es el resultado

del trabajo del alumno a lo largo del curso, los alumnos que no superen cada evaluación, podrán

recuperarla por medio de un examen, cuya fecha podrá fijarse por ellos mismos. En cualquier caso,

en junio, los alumnos que tengan una o varias evaluaciones suspensas, deberán superar una prueba

con los contenidos pendientes. A los efectos de la nota final, se entiende que la calificación de los

exámenes de recuperación superados será de 5 en atención a las menores exigencias de esta prueba.

Si en junio, un alumno no ha superado las pruebas de recuperación deberá presentarse al examen de

septiembre para poder aprobar la asignatura.


adecuación de los contenidos, bien con medidas de refuerzo educativo incidiendo en los contenidos

mínimos, bien profundizando en los contenidos por medio de textos de profundización o materiales

añadidos como libros o materiales que diversifiquen la investigación.

Los exámenes de septiembre se realizarán sobre la totalidad de los contenidos de la

asignatura, remitiéndose como único referente para la nota final a los resultados de dicho examen.

En el momento de elaborar esta programación, no hay ningún alumno matriculado en 3º de

E. S. O. que tenga pendiente la materia de Ciencias Sociales de 2º. Si a lo largo del curso se

incorporare algún alumno en esta situación, su calificación será responsabilidad del profesor del 2º

curso o, si este declinare su responsabilidad, del jefe del Departamento. Los alumnos matriculados

en 3º de la E. S. O. que tengan pendiente las Ciencias Sociales de 2º, para superar esta materia

pendiente, deberán realizar unos trabajos y presentarlos en las fechas indicadas, que serán unos días

previos a las diferentes reuniones de las sesiones de evaluación. Superadas las pruebas de

recuperación, la nota que aparecerá en actas será 5, en función de la mínima exigencia de estas

pruebas.




asesoramiento del departamento de Orientación, con el que se plantearán las medidas de apoyo a los





alumnos.



Dentro del Plan de Fomento de la Lectura que desarrolla el Centro, no será obligatorio que

los alumnos de 3º de E. S. O. lean ningún libro en concreto. Las actividades dentro de este apartado

consistirán en frecuentes lecturas en clase de textos relacionados con asuntos geográficos

(ambientales, humanos, económicos, etc.) que se estén tratando o de otros que, por su interés, sean

de actualidad en el momento.


Los materiales escritos deben tener una especial relevancia en la enseñanza de las Ciencias

Sociales, sin olvidar que tanto la imagen como el sonido tienen un gran protagonismo como

vehículos para acceder a la información, por lo que se usará de forma frecuente material

audiovisual.

La base principal de los contenidos será la facilitada por el profesor en soporte informático

(si es necesario impresa) que se complementará con libros, artículos, recortes de prensa y otras

fuentes. No se utilizará como tal un libro de texto.

Se favorecerá la lectura de artículos relacionados con los temas que sean objeto del curso,

buscando el contraste en el tratamiento de las noticias, la mejora en la expresión escrita y oral del

alumnado, la ampliación de su vocabulario y el uso del lenguaje específico de la materia.

Los medios audiovisuales se utilizarán de forma sistemática y se basarán en documentales,

películas de video y DVD, páginas de Internet, presentaciones informatizadas, etc. Se emplearán

también mapas murales y atlas diversos.

Los materiales y recursos se pueden, por tanto, clasificar del siguiente modo:

Escritos: libros, informes estadísticos, textos de diversa procedencia, artículos de prensa,

etc.

Gráficos: mapas, atlas, imágenes, esquemas, croquis, fotografías, globo terráqueo, etc.

Audiovisuales: diapositivas, diaporamas, transparencias, vídeos documentales, películas,

etc.

Informáticos: programas de contenido histórico, geográfico, cultural, presentaciones...

Material didáctico elaborado por el profesor.





Para este curso de 3º de la E. S. O., se podrán realizar actividades atendiendo a la oferta que

vaya surgiendo durante el curso, por lo que se podrán realizar visitas a exposiciones y asistir a actos

que puedan ser organizados tanto dentro de la Comunidad Autónoma como fuera de ella.

Podrán organizarse una serie de excursiones por los alrededores de la localidad y pueblos de

la comarca, en especial a alguna explotación agrícola o ganadera, así como a los polígonos

industriales o centros artesanales de la zona.
















4º de E. S. O. CIENCIAS SOCIALES

1. OBJETIVOS Los objetivos específicos de la materia que los alumnos de 4º de E. S. O. deberán alcanzar

son los siguientes (al final de cada uno de ellos se pone entre paréntesis un número correspondiente

al objetivo general de la etapa enumerado):



analizar los problemas más apremiantes de las sociedades contemporáneas (la inmigración, la

globalización, las desigualdades socioeconómicas, etc.) (1).


3. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo y saber manejar e interpretar

correctamente diversos instrumentos de trabajo geográfico como las gráficas, los mapas, las series

estadísticas, etc. (11 y 12).

4. Utilizar las nuevas tecnologías de información y de la comunicación para la búsqueda, la

gestión y el tratamiento de la información (11 y 12).

5. Analizar la Europa del barroco: una población estancada, una economía de base agraria,

una sociedad estamental, el absolutismo monárquico y el arte barroco (5, 7, 8 y 10).

6. Reconocer las causas de la Guerra de Sucesión, la configuración de las alianzas de ambos

bandos y la configuración política que comportó la aprobación de los decretos de Nueva Planta (5,

7, 8 y 10).

7. Entender el significado político de los Borbones en la España del siglo XVIII: Las

reformas de Felipe, Fernando VI y Carlos III (5, 7, 8 y 10).

8. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de Castilla y

León del siglo XVIII (5, 7, 8, 9 y 10).

9. Conocer el pensamiento ilustrado europeo en sus vertientes económicas y políticas e

identificar a los principales pensadores con sus aportaciones, analizando su repercusión en España y

más concretamente en Castilla y León (9, 10 y 13).

10. Comprender la ruptura histórica que representó la Revolución Francesa analizando las

novedades políticas que aportó y reconocer las causas y las ideas que condujeron a la Restauración

europea (1, 5, 7 y 10).

11. Conocer y diferenciar las revoluciones liberales ocurridas en el siglo XIX identificando

los conceptos de nacionalismo y liberalismo prestando especial atención a su influencia en los

procesos de unificación alemán e italiano (1, 5, 7 y 10).


12. Conocer las bases de la revolución industrial, las nuevas fuentes de energía, los sectores

industriales, la revolución de los transportes, la organización del movimiento obrero y las nuevas

ideologías: marxismo, anarquismo e internacionalismo (1, 5, 7 y 10).

13. Analizar el desarrollo político de España en general, y de Castilla y León , en particular,

durante el siglo XIX: la crisis del Antiguo Régimen, la restauración del absolutismo, la

independencia de las colonias americanas, la revolución liberal, el Sexenio Democrático y la

Restauración (5, 7, 8 y 10).

14. Reconocer las transformaciones demográficas, y agrícolas del siglo XIX en España

prestando una atención especial a Castilla y León (4, 5, 7 y 8).

15. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de Castilla y

León del siglo XIX (4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10).

16. Explicar las causas de la expansión colonial y de la Primera Guerra Mundial, así como

sus consecuencias en Europa (4, 5, 7, 10, 12, 13 y 14).

17. Conocer las principales corrientes artísticas y culturales del siglo XIX en Europa

diferenciando los principales autores y obras más significativos del período (6, 9 y 10).

18. Conocer las características principales del período de entreguerras: la Revolución rusa,

el crac del 29 y la gran depresión, el fascismo italiano y el nazismo alemán (5, 7, 1 y 14).

19. Conocer la historia española desde la crisis de la restauración, la II República y la

Guerra Civil, prestando especial atención a Castilla y León (5, 7, 8, 9 y 10).

20. Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (5,

7 y 10).

21. Identificar los aspectos más significativos del mundo bipolar y las características de cada

uno de los bloques: el capitalista y el socialista (5, 7 y 10).

22. Conocer las causas de la caída de los bloques y las características principales del mundo

actual (5 y 7).

23. Analizar la evolución de los aspectos económicos, políticos y sociales del régimen

franquista en España, prestando especial atención a Castilla y León (5, 7, 8, 9 y 14).

24. Conocer el proceso de transición hacia la democracia que se inició con la muerte de

Franco, prestando especial atención a Castilla y León (5, 7, 8, 9 y 14).

25. Conocer el proceso de formación de la Unión Europea, las instituciones europeas y su

cometido así como el proceso y las consecuencias de la integración española (4, 5 y 7).

26. Reconocer los distintos gobiernos democráticos españoles y sus principales líneas de

actuación desde la transición hasta la actualidad prestando una especial atención a la evolución

política, demográfica y económica en Castilla y León (4, 5, 6, 7, 8 y 14).


27. Identificar los principios que rigen la Constitución española de 1978, la organización del

Estado, los derechos y deberes de los españoles y valorarla como garante de las libertades

individuales y colectivas (5, 7, 8 y 14).

28. Explicar los distintos mecanismos de participación de los ciudadanos españoles en el

ejercicio del poder a escala continental, estatal y autonómica, reconocer la función de los partidos

políticos e identificar los partidos políticos más importantes de España, haciendo referencia a

Castilla y León (14).

29. Identificar las principales corrientes artísticas del siglo XX en el mundo, con atención a

la contribución española a las artes figurativas durante este siglo, tanto en pintura, escultura como

arquitectura, prestando especial atención a Castilla y León (8 y 9).

30. Explicar las razones de la globalización económica a escala planetaria y conocer los

principales movimientos sociales que se oponen al proceso de globalización (4, 5 y 7).

31. Identificar las distintas áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo; analizar

los flujos comerciales y los principales problemas de desequilibrio socioeconómico existentes entre

ellas (4).


recursos, los conflictos políticos, etc.), entendiéndolos como una problemática en la que todos

estamos implicados y de la que todos somos responsables (1, 4, 5, 7 y 14).

33. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

en el acceso a la información, el flujo de capitales y el comercio mundial (11 y 13).

34. Analizar los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el mundo (hambre,

bajo nivel educativo, desequilibrios demográficos, etc.) y reflexionar sobre la actuación de los

organismos que tratan de luchar contra la pobreza (4 y 14).

35. Reconocer las características singulares del patrimonio natural, histórico y artístico de

Castilla y León y de España, asumiendo las responsabilidades que supone su protección y

conservación (6, 8 y 9).

36. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Castilla y León, y ser


pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia (6, 9, 13 y 14).



estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios (13 y 14).


la historia por razones de raza, sexo, religión o cualquier otra condición o circunstancia personal o

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia social, y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han sido objeto de

esta discriminación (5, 7, 13 y 14).

2. CONTENIDOS

En el 4º curso de la E. S. O. se sintetizan las bases históricas de la sociedad actual y las

transformaciones económicas, políticas y sociales producidas desde el siglo XVIII hasta la

actualidad.


Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos

más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico,

diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y mujeres,

individual y colectivamente, como sujetos de la historia.

Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos y culturales, que

intervienen en los procesos históricos, y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.

Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las

opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o

complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo con textos

históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el

estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos.

Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus

antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.

Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de

dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la

búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.

Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas

relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época, e interpretación de obras

artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes.

Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual.

El Estado absoluto. Despotismo ilustrado y parlamentarismo inglés. La Ilustración.

Reformismo borbónico en España y América. El arte del siglo XVIII: el Barroco y el

Neoclasicismo. Obras más representativas, con particular atención a las del patrimonio de Castilla y

León. La política ilustrada en la Meseta Norte: el Canal de Castilla.

Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. La

independencia de EEUU. La Revolución Francesa.


Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Liberalismo y

nacionalismo: Restauración y revoluciones liberales. La emancipación de la América Hispana. El

auge de la Revolución industrial: transformaciones económicas y tecnológicas. La nueva sociedad:

viejas y nuevas élites; las clases populares. Formas de vida en la ciudad industrial.

La España del siglo XIX. Crisis del Antiguo Régimen: la Guerra de la Independencia y la

Revolución de Cádiz. La construcción del Estado liberal. Arte y cultura en el siglo XIX. Obras y

artistas más representativos, con particular atención a los pertenecientes a la actual Castilla y León.

La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX.

Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el

nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29 y la depresión económica. El ascenso

de los totalitarismos. La Segunda Guerra Mundial.

Transformaciones y crisis del Estado liberal en España. La Restauración, la crisis del 98 y

el reinado de Alfonso XIII. La Segunda República. La Guerra Civil y sus consecuencias.

Bloque 3. El mundo actual.

El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de

poder y modelos socioeconómicos. La Descolonización y la Guerra Fría. Relaciones entre países: el

papel de los organismos internacionales.

El franquismo en España y su evolución. El exilio y la oposición a la dictadura.

El patrimonio documental contemporáneo en Castilla y León. El Archivo General de la

Guerra Civil Española.

La transición política en España. La configuración del Estado democrático. La

Constitución de 1978.

El proceso de construcción de la Unión Europea: las etapas de la ampliación. España y la

Unión Europea en la actualidad.

Transformaciones económicas y sociales recientes en España y sus repercusiones en

Castilla y León.

Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis del mundo comunista.

El papel de China. El mundo islámico. Globalización y nuevos centros de poder.

Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicación y su influencia. La

sociedad de la información.

Conflictos y focos de tensión en el mundo actual. El desafío del terrorismo.

Arte español en el siglo XX, con especial atención al patrimonio de Castilla y León.

En lo que se refiere a la distribución temporal de los contenidos, durante el primer trimestre

se impartirán los pertenecientes al bloque 2 (Bases históricas de la sociedad actual), hasta La época

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX; en el segundo, se tratará el

resto del bloque 2 y los correspondientes al bloque 3 hasta La transición política en España; y en el

tercero el resto de los contenidos del bloque 3. Los contenidos del bloque 1, dado su carácter de

contenidos comunes, se irán aplicando a lo largo del curso adaptándose a los diferentes bloques.


La metodología que se utilizará en 4º de la E. S. O. procurará fomentar entre los alumnos

actitudes activas y participativas que permitan su motivación. Para ello, se les entregará material

seleccionado por el profesor, se proyectarán presentaciones informatizadas, diapositivas, películas o

documentales alusivos al tema.

El profesor desarrollará los temas valiéndose de medios de proyección para reflejar las ideas

básicas de cada bloque temático, estructurando claramente los contenidos y enfatizando las ideas

principales. Igualmente, se recurrirá a textos que serán esquematizados en la pizarra para facilitar la

comprensión. En la medida de lo posible, las clases variarán los materiales para evitar la monotonía

con la diversificación de los mismos y la introducción de vídeos, DVD, diapositivas, mapas, textos,

etc., intentando hacer, de esta forma, que los alumnos asuman los contenidos más fácilmente. Esos

conceptos impartidos en cada clase serán los que el alumno tenga que trabajar en casa para

afianzarlos y aprehenderlos de una manera comprensiva.


la lectura de textos, la formulación de preguntas, la propuesta de actividades tanto individuales

como en grupo.

A finales de septiembre o principios de octubre, se intentarán detectar los conocimientos

previos relativos a los contenidos que se impartirán en el curso que se inicia a través de una prueba

para la evaluación inicial.


Los contenidos de la asignatura de 4º ESO ayudan a obtener las competencias propuestas

por la L. O. E.:


Comprender el concepto de tiempo histórico.

Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia

Contemporánea.


Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y

transformaciones.

Desarrollar la empatía mediante la comprensión de las acciones humanas del pasado.

Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo

cooperativo.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Identificar y localizar los ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se

enmarcan los acontecimientos de la Historia Contemporánea.

Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades

a lo largo de los periodos históricos estudiados.


Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres

humanos.

Reconocer los diferentes estilos del arte contemporáneo, los cambios que los

motivaron y los valores estéticos que expresan.

Analizar obras de arte de manera técnica e identificar el contexto histórico que

explica su aparición.

Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del

patrimonio histórico.


Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas,

gráficas, audiovisuales, etc.

Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro

formato o lenguaje.

Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la

comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

Competencia en comunicación lingüística

Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir

un discurso preciso.

Definir conceptos históricos.

Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la

propia.


Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la

argumentación.

Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de

representación.

Resumir opiniones.

Explicar las ideas propias.


Elaborar e interpretar ejes cronológicos.

Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y

diagramas.

Hacer cálculos matemáticos de números enteros y porcentajes para llegar a

conclusiones cuantitativas.


Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y

consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y

evaluar sus consecuencias.

Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información:

esquemas, resúmenes, etc.

Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de

compañeros.

Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.


Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del

proceso de resolución de las actividades propuestas.

Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema

estudiado.

Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y

fenómenos estudiados.

Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que

falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.






1. Identificar distintas formas de utilización del espacio y aprovechamiento de recursos

entre los siglos XVII y XXI.

2. Representar gráficamente los distintos aspectos políticos, económicos y culturales que

afectan a una sociedad histórica de este período.

3. Obtener información histórica de diversas fuentes.

4. Tomar conciencia de cómo hechos y actitudes del presente tienen su origen en el pasado.

5. Comprender desde una óptica objetiva del presente, los problemas del pasado.

6. Aceptar la diversidad individual y colectiva desde la tolerancia, sin renunciar por ello a

una crítica constructiva.

7. Participar en grupos de trabajo, expresando opiniones de modo fundamentado, crítico y

constructivo, aceptando el diálogo como única vía para la convivencia humana.

8. Conocer y respetar el patrimonio cultural, artístico e histórico, responsabilizándose en lo

posible de su conservación.

9. Respetar el medio ambiente y cuidar de su entorno, tanto personal como colectivo.

10. Identificar las distintas formas de colonización europea.

11. Localizar en el espacio y en el tiempo los principales conflictos coloniales e imperios en

los siglos XVIII.

12. Identificar de las principales corrientes del pensamiento de los siglos XVI al XIX:

caracteres y protagonistas.

13. Identificar los principales estilos artísticos de la época moderna y contemporánea.

14. Reconocer los grupos sociales que constituyeron la sociedad moderna.

15. Diferenciar los rasgos del Antiguo Régimen.

16. Identificar y situar cronológicamente los acontecimientos más significativos en los

siglos XIX y XX.

17. Reconocer los rasgos fundamentales de la sociedad de los siglos XIX y XX y analizar

en este contexto algunos de los hechos más relevantes de la Historia de España.

18. Comprender los rasgos fundamentales de las revoluciones industrial y liberal burguesa,

a través de ejemplos relevantes, como punto de partida para comprender el mundo actual.

19. Caracterizar y situar cronológica y geográficamente las grandes transformaciones y

conflictos mundiales que han tenido lugar en el presente siglo.


20. Obtener información a partir de distintas fuentes (mapas históricos, textos, Internet...)

de consulta primarias.




histórica...


25. Elaborar mapas de España y Castilla y León y del mundo.

26. Leer de forma comprensiva libros de temática histórica o geográfica, adaptados a su

nivel y realizar, en su caso, el trabajo pertinente.

27. Elaborar resúmenes y esquemas a partir de información escrita.

28. Ordenar cronológicamente acontecimientos y períodos históricos, empleando los

procedimientos gráficos precisos (cuadros, mapas, etc.).

29. Identificar las causas que inciden en los acontecimientos históricos.

30. Manifestar tolerancia ante las formas de vida y actuación distintas de las propias,

rechazando toda desigualdad.

31. Respetar la diversidad y riqueza de nuestro patrimonio histórico-artístico.


Los criterios de evaluación para 4º de la E. S. O. están explicitados en el Decreto 52/2007,

de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la

Comunidad de Castilla y León:

1. Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del reformismo

borbónico en España y América.

2. Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo Régimen y a las

revoluciones liberales, así como su repercusión en España.

3. Comprender los rasgos fundamentales de las revoluciones liberales burguesas y señalar, a

través de ejemplos representativos, los grandes procesos de transformación que experimentó el

mundo occidental en el siglo XIX.

4. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de

España durante el siglo XIX.

5. Comprender las transformaciones socioeconómicas de la Revolución Industrial, así como

los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del

imperialismo, sus consecuencias y su declive.


6. Analizar el proceso de consolidación del Estado liberal y del sistema capitalista en el

mundo, relacionándolo con la expansión colonial, e identificar sus peculiaridades en España.

7. Señalar las conexiones entre los principales acontecimientos mundiales y conflictos de la

primera mitad del siglo XX.

8. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de

España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la

consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.

9. Caracterizar y situar cronológica y geográficamente las grandes transformaciones y

conflictos mundiales que han tenido lugar en la segunda mitad del siglo XX y aplicar este

conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la

actualidad.

10. Conocer las características esenciales de los principales estilos artísticos desde el siglo

XVIII al XX, con particular atención a España y a Castilla y León.

11. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos,

estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los

hechos sociales.

12. Valorar el patrimonio documental de España. Localizar los principales archivos,

destacando su proyección en la vida cultural española e internacional.





15. Comentar y analizar textos de especial relevancia histórica, así como obras artísticas

significativas.


Los procedimientos de evaluación se basarán en varias pruebas escritas en cada trimestre

con el fin de comprobar el grado de asimilación de los conceptos expuestos en clase. Se valorará la

comprensión de los conceptos, el orden y coherencia en la exposición de las ideas, la corrección en

la ortografía y la fluidez y precisión en la expresión. Los exámenes tendrán una estructura diversa,

de tal forma que, a lo largo del curso, los alumnos hayan desarrollado temas de carácter teórico con

cierta amplitud, respondido a preguntas cortas, definido términos y comentado documentos.




encomendadas.


Los criterios de calificación en este curso de 4º de la E. S. O. se basarán en una valoración

de todas las actividades que se desarrollen a lo largo del curso, con una especial incidencia en los

exámenes, pues son las pruebas que de manera más precisa pueden revelar el logro de los objetivos

planteados y de la adquisición de los contenidos mínimos exigibles.




será la superior.


los siguientes:

• Exámenes escritos.......................................................................................... 60%

• Ejercicios, respuestas a preguntas y cuaderno de clase.................................. 20%

• Lectura de libros, actividades de carácter práctico y trabajos........................ 10%

• Actitud, atención y participación en clase.…………………………………. 10%






En cualquier caso, cuando el alumno vuelva a clase deberá aportar el oportuno justificante por

escrito y firmado por el padre, madre o tutor que acredite la condición objetiva que le haya

impedido acudir al Centro el día fijado para la prueba.



adecuación de los contenidos; bien como medidas de refuerzo educativo incidiendo en los

contenidos mínimos, bien profundizando en los contenidos por medio de textos de profundización o

materiales añadidos como libros o materiales que diversifiquen la investigación.





en junio, los alumnos que tengan una o varias evaluaciones suspensas, deberán superar una prueba

con los contenidos pendientes. A los efectos de la nota final, se entiende que la calificación de los

exámenes de recuperación superados será de 5 en atención a las menores exigencias de esta prueba.

Si en junio, un alumno no ha superado las pruebas de recuperación deberá presentarse al examen de

septiembre para poder aprobar la asignatura.


asignatura.

En el momento de redactar esta programación, un alumno matriculado en 4º de E. S. O.

tiene suspensa la materia de 3º de la E. S. O. El profesor que imparte las Ciencias Sociales de 3º

será el responsable de elaborar y evaluar las pruebas de recuperación. La recuperación de estos

alumnos pendientes se realizará mediante exámenes al final de cada trimestre, procurando que las

fechas sean significativamente anteriores a cada sesión de evaluación y consensuada con el alumno

implicado. Se considerará aprobada la materia pendiente si se aprueban todos los exámenes o, en el

caso de no obtenerse calificación positiva en el de cada trimestre, el que se realizará a finales de

mayo. Superadas las pruebas de recuperación, la nota que aparecerá en actas será 5, en función de

que la exigencia de estas pruebas se basará en unos contenidos mínimos. El mismo criterio se

aplicará si durante el curso se incorporase al Centro algún alumno en la misma situación.




asesoramiento del Departamento de Orientación, con el que se plantearán las medidas de apoyo a

los alumnos necesitados de ellas.




alumnos.




I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia consistirán en frecuentes lecturas en clase de textos relacionados con asuntos históricos que se estén

tratando o de otros que, por su interés, sean de actualidad en el momento.


Los materiales escritos deben tener una especial relevancia en la enseñanza de la Historia,

sin olvidar que en el mundo adolescente, tanto la imagen como el sonido tienen un gran

protagonismo como vehículos para acceder a la información, por lo que se usará de forma frecuente

material audiovisual.

La base principal de los contenidos será la procedente del libro de texto GARCÍA, M.;

GATELL, C.: Ciencias Sociales. Historia. Demos 4. Vicens Vives. Barcelona, 2008. ISBN: 978-

84-316-8635-2, si bien se complementará con libros, artículos, recortes de prensa y otras fuentes,

tanto aportadas por el profesor como obtenidas por el propio alumno.

Se favorecerá la lectura de artículos relacionados con los temas que sean objeto del curso,

buscando el contraste en el tratamiento de las noticias, una mejora en la expresión escrita del

alumnado y una ampliación de su vocabulario.

Los medios audiovisuales se utilizarán de forma sistemática y se basarán en documentales,

películas de video y DVD, páginas de Internet, diapositivas, presentaciones informatizadas, etc. Se

emplearán también mapas murales y atlas diversos.


Escritos: libros, informes estadísticos, textos de diversa procedencia, artículos de prensa,

etc.

Gráficos: mapas, atlas, imágenes, esquemas, croquis, fotografías, globo terráqueo, etc.

Audiovisuales: diapositivas, diaporamas, transparencias, vídeos documentales, películas,

etc.

Informáticos: programas de contenido histórico, geográfico, cultural, presentaciones...

Material didáctico elaborado por el profesor.


Para los alumnos de 4º de la E. S. O., las actividades se realizarán atendiendo a la oferta

cultural que vaya surgiendo durante el curso, por lo que se podrán realizar visitas a exposiciones y

asistir a actos que puedan ser organizados tanto dentro de la Comunidad Autónoma como fuera de

ella.



I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia en los centros docentes de Castilla y León, a partir del curso 2006-2007, se llevarán a cabo las













4º de E. S. O.

AMPLIACIÓN DE GEOGRAFÍA

La materia optativa de Ampliación de Geografía pretende profundizar en el conocimiento de

la Geografía estudiada en la materia de Ciencias Sociales en el curso anterior, a través del estudio

de los diferentes espacios geoeconómicos que resultan de la interacción del ser humano y el medio

natural en que vive.

La Geografía aporta un instrumento riguroso que permite al estudiante conocer y

comprender el espacio creado y ordenado por la comunidad social de la que es miembro, en este

caso de la Comunidad de Castilla y León, España, Europa y el resto de espacios geoeconómicos.

Partiendo de esta premisa, se pretende, en primer lugar, que el alumnos afiance las bases

fundamentales geográficas, tanto físicas como políticas, por lo que se dedicará buena parte del curso

a estudiar, de lo general a lo particular, los conceptos básicos de la geografía descriptiva:

continentes, principales espacios físicos (mares, ríos, cordilleras, montañas, cabos, golfos,…),

países y ciudades. Tan sólo dominando estas premisas, se podrán alcanzar los objetivos planteados

en la materia. Por otro lado, se cree necesario en el diseño de la materia tratar algunos aspectos

básicos que podrán ser tratados con mayor profundidad en la Geografía de España de 2º de

Bachillerato, con una finalidad propedéutica.

1. OBJETIVOS

Los objetivos específicos de la materia Geografía Económíca que los alumnos de 4º de E. S.

O. deberán alcanzar son los siguientes (al final de cada uno de ellos se refleja entre paréntesis un

número correspondiente al objetivo general de la etapa enumerado):

1. Conocer y localizar los principales rasgos físicos del planeta como punto de partida

fundamental para la comprensión del uso y características geoeconómicas del espacio (2, 3, 4 y 9).

2. Conocer y localizar los Estados del mundo, sus capitales y, en su caso, las ciudades más

relevantes como punto de de partida fundamental para la comprensión del uso y características

geoeconómicas del espacio (2, 3, 4 y 9).


y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender la pluralidad

de causas que explican la evolución de las sociedades actuales (1).


recursos, la globalización, los conflictos políticos, etc.) entendiéndolos como una problemática en la

que todos estamos sumergidos y de la que todos somos responsables (1 y 14).



teniendo en cuenta los problemas ecológicos que nos son más cercanos (sobreexplotación de los

recursos, deforestación, contaminación, etc.) (2 y 3).

6. Identificar los agentes responsables de la sobreexplotación del agua, la contaminación

atmosférica y la deforestación; y analizar los factores que explican el desarrollo de la conciencia

ecológica (2 y 3).

7. Localizar los países productores de materias primas y de fuentes de energía; y analizar las

relaciones de intercambio que se establecen entre ellos según su nivel de desarrollo (4 y 1).

8. Tomar conciencia de la limitación de los recursos naturales y de la necesidad de adoptar

medidas de ahorro energético como el uso de los recursos renovables (2 y 3).

9. Identificar las distintas áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo; analizar los

flujos comerciales y los principales problemas de desequilibrio socioeconómico existentes entre

ellas (4 y 1).

10. Conocer los elementos que intervienen en el comercio, los mecanismos que

posibilitan el desarrollo del comercio internacional y las características de las fronteras, destacando

los factores que generan los desequilibrios comerciales (4 y 1).

11. Identificar los principales sectores productivos de la economía de Castilla y León y

de la economía española (agricultura, ganadería, industrias de diversos tipos, servicios...), analizar

su interrelación y su distribución en el territorio (4 y 1).

12. Comprender las causas y las consecuencias de la globalización económica (4 y 1).

13. Comprender los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el mundo

(hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demográficos, etc.); y reflexionar sobre la actuación

de los organismos que tratan de luchar contra la pobreza (4 y 6).

14. Conocer la distribución de la población mundial en el territorio, teniendo en cuenta

los factores geográficos e históricos que explican las diferencias regionales (4 y 5).

15. Distinguir las diferentes estructuras urbanas existentes en el mundo, en España y en

Castilla y León; y reconocer las transformaciones que han tenido lugar en las ciudades de los países

occidentales como consecuencia de la globalización de la economía (4 y 1).

16. Identificar las transformaciones que ha experimentado el Estado tradicional como

consecuencia de la globalización de la economía y el uso de las nuevas tecnologías de la

información (4, 14 y 1).

17. Valorar las relaciones de cooperación internacional entre Estados y reconocer las

funciones de las principales organizaciones supranacionales y de las organizaciones no

gubernamentales (4, 14 y 1).


18. Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión Europea e

identificar la composición, las funciones y la capacidad de decisión de sus distintas instituciones (4,

5, 6 y 7).

19. Conocer la división político-administrativa del territorio español en Comunidades

Autónomas, provincias y municipios (4 y 7).

20. Comunicar las respuestas y las conclusiones personales utilizando el vocabulario

específico del área con precisión y rigor (10 y 13).

21. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre los asuntos

geográficos, y valorar el rigor y la objetividad en la búsqueda de información, la organización de los

datos y la resolución de diversos problemas (11 y 12).

22. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la

búsqueda, la gestión y el tratamiento de la información (11).

23. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo, y saber manejar e

interpretar diversos instrumentos de trabajo geográfico como las gráficas, las representaciones

cartográficas, las series estadísticas, etc. (12).

24. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud crítica y constructiva,

respetando las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo (13).




2. CONTENIDOS

La materia optativa de Geografía Económica de este 4º curso de la E. S. O. pretende

profundizar en el conocimiento de la geografía estudiada en la materia de Ciencias Sociales en 3º, a

través del estudio de los diferentes espacios geoeconómicos que resultan de la interacción del ser

humano y el medio natural en que vive.

Los contenidos fundamentales permitirán conocer y comprender el espacio creado y

ordenado por el hombre, sobre todo los grandes espacios geoeconómicos del planeta. Por ello, se

considera fundamental que los alumnos afiancen las bases geográficas fundamentales, tanto físicas

como políticas, por lo que se dedicará buena parte del curso a estudiar, de lo general a lo particular,

los conceptos básicos de la geografía descriptiva: continentes, principales espacios físicos (mares,

ríos, cordilleras, montañas, cabos, golfos,…), países y ciudades. Tan sólo dominando estas

premisas, se podrán alcanzar los objetivos planteados en la materia.



Obtención y procesamiento de información, explícita e implícita, a partir de la

observación de la realidad geográfica y de documentos visuales, cartográficos y estadísticos,

incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación.

Comunicación oral o escrita de la información obtenida.

Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión

de actualidad fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los

demás y utilizando el vocabulario geográfico adecuado.

Elaboración de trabajos de síntesis o indagación utilizando información de fuentes

variadas y presentación correcta de los mismos combinando diferentes formas de expresión,

incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

Bloque 2. Los principales rasgos geográficos de la Tierra y su localización

Continentes y mares.

Principales unidades de relieve y redes hidrográficas de la Tierra.

Estados y capitales.

Grandes rasgos de la Geografía física y política de España.

Principales características del espacio físico y político en Castilla y León.

Bloque 3. La globalización

De la diversidad a la globalización.

Ventajas e inconvenientes del fenómeno de la globalización.

Un mundo de redes.

Bloque 4. Principales espacios geopolíticos del mundo

La Unión Europea

América del Norte

Oriente: China, Japón y los países asiáticos.

El mundo árabe.

Iberoamérica.

Los espacios del subdesarrollo

En lo que se refiere a la distribución temporal de los contenidos, y teniendo en cuenta las

consideraciones efectuadas en el párrafo tercero de la introducción de esta materia, durante el

primer trimestre se impartirán los del bloque 2 (Los principales rasgos físicos de la Tierra y su

localización, excluyendo España); en el segundo trimestre se tratará el resto del bloque 2 (el relativo

a España y Castilla y León) y en el tercero los bloques 3 y 4. Los contenidos del bloque 1, dado su

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia carácter de contenidos comunes, se irán aplicando a lo largo del curso adaptándose a los diferentes

bloques.


La metodología que se utilizará en esta materia optativa de 4º de la E. S. O. deberá fomentar

entre los alumnos actitudes activas y participativas que permitan su motivación. Para ello, se les

entregará material seleccionado por el profesor, se proyectarán presentaciones informatizadas,

diapositivas, documentales o películas alusivos al tema.

El profesor desarrollará los temas valiéndose de mapas, del encerado o de medios de

proyección para reflejar las ideas básicas y favorecerá la participación de los alumnos con la

realización de las actividades correspondientes de forma individual, en pequeño o en gran grupo.


en el curso que se inicia a través de una prueba para la evaluación inicial.




La base principal de los contenidos será la facilitada por el profesor en soporte informático

(si es necesario impresa) que se complementará con libros, artículos, recortes de prensa y otras

fuentes. No se utilizará como tal un libro de texto.


Los contenidos de esta materia optativa de 4º de la E. S. O. ayudan a la adquisición de

competencias propuestas por la LOE:

Comunicación lingüística

▪ Definir vocabulario básico relacionado con los temas: economía, política, sociedad.

▪ Buscar las ideas básicas del tema e interpretación y organización de la información.

▪ Elaborar respuestas escritas y orales.

▪ Poner ejemplos reales de los conceptos e ideas tratados en el tema.

▪ Organizar la información de un tema.

▪ Aprender a aprender

▪ Tomar apuntes.

▪ Elaborar un dossier sobre diferentes aspectos Ej: sobre un país de UE.

▪ Ser capaz de sintetizar y resumir.



Usar los mapas, los gráficos y las imágenes como fuente de información.

Analizar y contrastar noticias de prensa.



Analizar tres retos de nuestro mundo: tener alimentos para todos, tener alimentos

seguros y utilizar métodos de explotación ganadera, pesquera y forestal que sean

poco agresivos para el medio ambiente.

Proponer soluciones que no pongan en peligro la supervivencia de los habitantes de

los países más pobres.

Trabajar en equipo para simular una negociación económica, política.

Sentir empatía por las personas envueltas en un problema económico y ser capaz de

comprender sus motivaciones e intereses.

Conocer de forma básica nuestro Estado: forma de estado, gobierno así como de

nuestra autonomía.

Respetar los valores democráticos.


Planificar un trabajo en equipo y ejecutarlo respecto a lo planificado.

Dar opiniones sobre distintos problemas económicos, políticos... defender posturas

propias y criticar las de otros.

Tomar decisiones tras un acuerdo.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Conocer y prever las posibles consecuencias de un desarrollo que no respete el

medio ambiente.

Interesarse y contribuir de forma positiva por nuestro planeta.

Analizar las relaciones internacionales y prever las posibles consecuencias de

relaciones desiguales. Ej. movimientos masivos de población.


Conocer y respetar las distintas culturas y manifestaciones artísticas de los Estados,

pueblos.. que componen el planeta.

Interesarse por el patrimonio natural de nuestra comunidad, país y participar de modo

positivo en su mantenimiento.



Analizar gráficas de datos socioeconómicos: diagrama de barras, lineales, cuadros

estadísticos, etc.

Calcular proporciones.




aprendizajes que deben articularse en función de estos contenidos mínimos:

D. Principales rasgos físicos del planeta y su localización (continentes, mares, grandes

cordilleras, redes hidrográficas, cabos, golfos, etc.).

E. Distribución geopolítica del mundo (Estados y capitales) y su localización.

F. Los espacios geográficos del mundo. Descripción e identificación de principales

problemas.

G. Reconocimiento de las principales áreas geoeconómicas del planeta y sus principales

características.



1. Obtener información básica a partir de distintas fuentes: mapas históricos, textos, Internet...




5. Completar mapas mudos de los espacios y áreas geoeconómicas tratadas.

6. Leer de forma comprensiva artículos de temática geoeconómica, adaptados a su nivel y

realizar, en su caso, el trabajo pertinente.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Los criterios de evaluación están explicitados en el Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el


León:

1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas, así como las funciones que

desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este

conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.

2. Conocer, identificar y valorar los aspectos geográficos del entorno, como resultado de las

interacciones entre el medio natural y la actividad humana.


3. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento

para reconocer los desequilibrios espaciales en la distribución de la riqueza, explicando los factores

que originan las desigualdades en el mundo y sus consecuencias.

4. Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporáneos, analizando

sus causas y sus efectos.

5. Distinguir los principales tipos de recursos naturales y su distribución en el mundo.

Valorar su importancia social y comprender la necesidad de explotarlos racionalmente. Percibir y

describir los efectos medioambientales de las actividades humanas, particularmente en Europa y en

España. Conocer los planteamientos y medidas en defensa del medio ambiente y manifestar interés

y respeto por el medio.

6. Conocer la organización político-administrativa de la Unión Europea y de las grandes

áreas geoeconómicas del mundo.

7. Identificar y localizar, a través de la representación cartográfica, las grandes áreas

geopolíticas, económicas y culturales del mundo.

8. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo,

localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para

analizar algunos problemas de la agricultura española.

9. Conocer las características que definen los espacios industriales, comerciales y

turísticos y su distribución geográfica.

10. Situar los principales ejes de transporte y comunicaciones y los flujos de intercambio

comercial, con especial referencia a Europa y España.

11. Apreciar la magnitud de los impactos de la acción humana sobre el medio ambiente,

valorando su importancia y la de los criterios de sostenibilidad.

12. Comparar los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan España.

Identificar y explicar la organización político-administrativa del Estado español y la diversidad de

las Comunidades Autónomas. Analizar los desequilibrios territoriales españoles y sus causas.

13. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geográficos de fuentes variadas

progresivamente más complejas. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para

explicar hechos sociales y espaciales. Adquirir autonomía para tomar notas, consultar fuentes

escritas y acceder a bases de datos aprovechando las posibilidades de las tecnologías de la

información.







Los procedimientos de evaluación se basarán en los exámenes, en los trabajos escritos, en

las respuestas orales a las preguntas planteadas, en las intervenciones resolviendo cuestionarios

interactivos en el ordenador o PDI y en las exposiciones que sobre algún tema concreto realice cada

alumno en clase.

Se valorará la comprensión de los conceptos, el orden y coherencia en la exposición de las

ideas, la corrección en la ortografía y la fluidez y precisión en la expresión. Se realizarán varias

pruebas escritas en cada trimestre con el fin de comprobar el grado de asimilación de los conceptos

expuestos en clase. Se valorará la comprensión de los conceptos, el orden y coherencia en la

exposición de las ideas, la corrección en la ortografía y la fluidez y precisión en la expresión.

Los exámenes tendrán una estructura diversa, de tal forma que, a lo largo del curso, los

alumnos hayan desarrollado temas de carácter teórico con cierta amplitud, respondido a preguntas

cortas, definido términos, localizado en un mapa y comentado documentos geográficos.

La valoración de los trabajos escritos se efectuará de forma periódica, revisando su

contenido para comprobar su orden, su presentación y si se realizan los trabajos y las actividades

encomendadas. En los trabajos escritos se tendrá en cuenta la claridad en las ideas expuestas así

como el orden y la limpieza de la presentación. Igualmente se comprobará si se han seguido las

pautas básicas indicadas para su confección.

En las exposiciones orales se valorará el rigor en los planteamientos y en los contenidos del

tema, el empleo de un vocabulario adecuado, la fluidez expresiva y la capacidad comunicativa.





de los contenidos mínimos exigibles. Los alumnos tendrán varios exámenes al trimestre de carácter

parcial y uno global en el que entrarán todos los contenidos de esa evaluación, de tal manera que la

calificación de dicha evaluación será la media de los parciales sumada a la nota obtenida en el

examen global dividida entre dos. La calificación final de los alumnos, en lo que se refiere al

porcentaje por este concepto, será la media de las tres evaluaciones, bien entendido que para poder

hacer esa media será preciso tener aprobadas todas las evaluaciones.





será la superior.


los siguientes:


• Ejercicios, respuestas a preguntas y cuaderno de clase.................................. 20%

• Lectura de libros, actividades de carácter práctico y trabajos........................ 10%

• Actitud, atención y participación en clase.…………………………………. 10%




Solo se podrá repetir el examen a un alumno que haya faltado el día en que se realiza por

hallarse enfermo o por una causa de fuerza mayor que haga imposible su asistencia al examen. En

cualquier caso, cuando el alumno vuelva a clase deberá aportar el oportuno justificante por escrito y

firmado por el padre, madre o tutor que acredite la condición objetiva que le haya impedido acudir

al Centro el día fijado para la prueba.



adecuación de los contenidos; bien como medidas de refuerzo educativo incidiendo en los

contenidos mínimos, bien profundizando en los contenidos por medio de textos de profundización o

materiales añadidos como libros o materiales que diversifiquen la investigación.




específicos sobre toda la asignatura o parte de ella. La nota mínima para aprobar será de 5.

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad se realizará detectando el estado inicial de los alumnos y


I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia asesoramiento del departamento de Orientación, con el que se plantearán las medidas de apoyo a los





alumnos.




consistirán en frecuentes lecturas en clase de textos relacionados con asuntos geográficos

(ambientales, humanos, económicos, etc.) que se estén tratando o de otros que, por su interés, sean

de actualidad en el momento.


Los materiales escritos deben tener una especial relevancia en la enseñanza de las Ciencias

Sociales, sin olvidar que en el mundo adolescente, tanto la imagen como el sonido tienen un gran

protagonismo como vehículos para acceder a la información, por lo que se usará de forma frecuente

material audiovisual.

No se utilizará ningún libro de texto, pues el material será aportado fundamentalmente por el

profesor.

La posibilidad de contar con acceso a Internet posibilita su uso sistemático en el aula,

fundamentalmente al abordar determinados contenidos. Se favorecerá la lectura de artículos

relacionados con los temas que sean objeto del curso, buscando el contraste en el tratamiento de las

noticias, una mejora en la expresión escrita del alumnado y una ampliación de su vocabulario.

Los medios audiovisuales se basarán en documentales, películas de video y DVD, páginas

de Internet, diapositivas, presentaciones informatizadas, etc. Se emplearán también mapas murales

y atlas diversos.


Con los alumnos de 4º de la E. S. O. que cursen Ampliación de Geografía, se podrán realizar

excursiones por los alrededores de la localidad y pueblos de la comarca, en especial a alguna

explotación agrícola o ganadera, así como a los polígonos industriales o centros artesanales de la

zona.


Siguiendo la resolución de 29 de mayo de 2006, de la Dirección General de Planificación y

Ordenación Educativa, por la que se establece la celebración de fechas significativas en los centros

docentes de Castilla y León, a partir del curso 2006-2007, se llevarán a cabo las siguientes

actividades:












III. BACHILLERATO

A. INTRODUCCIÓN

La programación del Departamento de Geografía e Historia relativa a los dos cursos de

Bachillerato para el presente curso 2013-2014, se basa en los siguientes textos legales:

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

El Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de

aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo.

El Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de

los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso

educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros

Educativos de Castilla y León.

El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura

del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

El Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de

Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

La Orden EDU 888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para

garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria

obligatoria y de Bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y

León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con

objetividad.

La Resolución de 17 de junio de 2009, de la Dirección General de Evaluación y

Cooperación Territorial (B.O.E. 19 de junio de 2009), por la que se publica el

Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación sobre las condiciones de

repetición en el primer curso de Bachillerato.

La Resolución de 18 de junio de 2009, de la Viceconsejería de Educación Escolar,

por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no universitarios de

Castilla y León correspondientes al inicio del curso escolar 2009/2010 (B. O. C. y L.

22 de junio de 2009).

La Ley 5/2013, de 19 de junio, de Estímulo a la Creación de Empresas en Castilla y León.

La Resolución de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa

Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de

esta Dirección General por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan

las actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora.

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación, madurez

intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los

alumnos para acceder a la educación superior.

B.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Los objetivos generales del Bachillerato, explicitados en el artículo 33 de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo (L. O. E.) y en el Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el

currículo de Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León, servirán de marco de referencia

global para la definición de los específicos de las materias que se imparten por el Departamento.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por

los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y

equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,

familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no

discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, y conocer las

obras literarias más representativas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de estudio.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad escogida.

i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos, y los principales factores de su evolución.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología

en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el

medio ambiente.


k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes

de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y

mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y

de cada una de las Comunidades Autónomas.

o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y

natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el

desarrollado por los jóvenes.

C.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L. O. E.) establece en su artículo

35.1 que “las actividades educativas en el Bachillerato favorecerán la capacidad del alumno para

aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación

apropiados”.

La metodología en las asignaturas que son responsabilidad de este Departamento en el

Bachillerato estará condicionada por las características físicas y psicológicas de los alumnos de esta

etapa y por las relaciones profesor-alumno y las que establecen los alumnos entre sí. Al iniciar el

Bachillerato, el alumno ha adquirido cierto grado de desarrollo intelectual que le confiere una

mayor capacidad de razonamiento. Además se trata de unos estudios no obligatorios, que la práctica

docente deberá tener en cuenta.

La especialización disciplinar propia de la etapa deberá ir acompañada de un enfoque

pedagógico en consonancia con la didáctica propia de cada asignatura. Como principios generales,

la metodología didáctica tendrá en cuenta el trabajo autónomo del alumno, la adquisición de

habilidades de trabajo en equipo, la utilización de las técnicas de investigación y la capacidad de

aplicar lo aprendido a la vida real.

Para impartir las diversas materias de Bachillerato se utilizará una metodología activa, que

haga participar al alumnado en su propio proceso de enseñanza. El profesor aplicará en el aula una

metodología básicamente expositiva fomentando un aprendizaje participativo para evitar así una

memorización pasiva de los conocimientos por parte de los alumnos. Se desarrollarán los

contenidos fundamentales de forma sistemática y precisa para que los alumnos puedan alcanzar los

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia objetivos y capacidades previstos, siempre facilitando la comprensión y el aprendizaje organizado

de hechos, conceptos, procesos y relaciones, integrando los diferentes aspectos de la realidad

histórica, geográfica o artística.

Se emplearán fotografías, mapas, dibujos, cuadros, tablas, estadísticas, gráficos y otros

instrumentos de apoyo en función de su valor didáctico y por su relación con los principales

contenidos desarrollados para motivar al alumno y apoyar la información del texto.

El profesor estimulará a los alumnos para que pongan en práctica los contenidos

desarrollados en el libro de texto o materiales didácticos diversos y planteará cuestiones en el aula

que inciten a los alumnos a efectuar comparaciones e indagar las causas y las consecuencias de un

hecho concreto de carácter geográfico, histórico o artístico.

D.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El artículo 7.1 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y

deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso

educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de

Castilla y León, establece que “todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y

rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad”.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato será continua y

diferenciada según las distintas materias del currículo (Artículo 36.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de

3 de mayo, L. O. E; artículo 12.1 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se

establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas). Del mismo modo, será

diferenciada según las distintas asignaturas que se imparten en el Departamento. Los profesores

evaluarán a los alumnos teniendo en cuenta los objetivos establecidos y los conocimientos

adquiridos según los criterios de evaluación fijados.

Los instrumentos de evaluación son todos aquellos documentos o registros utilizados por el

profesor para la observación sistemática y el seguimiento del proceso del aprendizaje del alumno.

Los instrumentos de evaluación que servirán para evaluar el aprendizaje de los alumnos serán los

exámenes escritos, las producciones orales, el cuaderno de clase y la observación directa en el aula.

Se tendrán en cuenta por parte del profesor, para la superación de las asignaturas de Historia

del mundo contemporáneo, Historia de España, Historia del Arte y Geografía, los siguientes

aspectos:

• Las diversas pruebas escritas que se realicen a lo largo del curso y que deberán

anunciarse con tiempo suficiente. En el establecimiento de las fechas podrán intervenir los

alumnos, aunque la última decisión la tendrá el profesor.


• El trabajo diario realizado en clase: comentarios de textos, gráficos, diapositivas,

etc.,... o cualquier otra actividad.

• Las diversas tareas que pueda poner el profesor: trabajos de investigación, lectura de

libros, etc.

• La corrección en la expresión escrita o oral del alumnos, así como la correcta

utilización del vocabulario, la buena redacción y presentación, la capacidad para

esquematizar, la capacidad de relación y de síntesis, etc. Se podrán establecer criterios

numéricos para evaluar estas incorrecciones.

• El comportamiento en clase y el grado de asistencia a la misma.

Los trabajos y otras actividades así como la actitud y el comportamiento en clase servirán

para la decantación de la calificación cuando la nota de los contenidos esté en el límite entre una

nota inferior y otra superior. Además de los contenidos específicos de nuestras materias se valorará

la corrección de la expresión tanto desde el punto de vista ortográfico y gramatical como de

presentación formal de las diversas pruebas y trabajos.

E.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

En las actividades de recuperación se contemplarán dos supuestos. Por un lado el de

alumnos con la asignatura pendiente y por otro, el de alumnos que han suspendido las evaluaciones

anteriores.

En el primer caso, la recuperación se basará en diversas pruebas escritas a lo largo del curso

y que deberán anunciarse con tiempo suficiente. En el caso de los alumnos que suspendan

evaluaciones anteriores, aunque la evaluación se considera continua y por tanto la calificación final

es el resultado del trabajo del alumno a lo largo del curso, se podrán realizar pruebas escritas de

recuperación tras la evaluación con el fin de asentar conocimientos y evitar lagunas.

F.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El aprendizaje de la Geografía, la Historia y la Historia del Arte es un proceso activo y

cambiante; por ello propondremos procedimientos variados que estimulen el aprendizaje en grupos

heterogéneos, así como un abanico de actividades que pretenden conseguir un objetivo básico: un

proyecto abierto, adaptable a situaciones diferentes y a ritmos diversos. Para ello se tendrán en

cuenta en las actividades propuestas, tanto de los libros de texto como de los ejercicios preparados

por cada profesor del departamento, que exista siempre una gradación de dificultad suficiente para

que los alumnos, por un lado, alcancen los objetivos y, por otro, para que los que superan

ampliamente estos mínimos puedan realizar trabajos más complejos.


Para conseguir que la diversidad no sea un obstáculo, sino un punto de partida y un factor de

enriquecimiento y de relación constructiva para el alumnado, intentaremos desarrollar la autonomía

progresiva de los alumnos, de forma individual y en grupos. En relación con ello organizaremos el

aula en equipos de trabajo, distribución de tareas compartidas y responsabilidades dentro del grupo,

así como trabajos individualizados.

G.- EVALUACIÓN AJUSTE PROGRAMACIÓN-RESULTADOS

Dentro del plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente previsto en

el I. E. S., se especifican los procedimientos para el seguimiento y evaluación de la programación

didáctica y de la práctica docente; ambas valoraciones, junto a la evaluación del progreso en el

aprendizaje (los resultados obtenidos por los alumnos) son claves para reajustar todo el proceso de

enseñanza-aprendizaje y mejorar sus resultados.

Para evaluar el ajuste entre la programación prevista y los resultados que vayan

produciéndose a lo largo del curso se emplearán los siguientes instrumentos: cuestionarios con los

alumnos, seguimiento de las programaciones por parte de los profesores del Departamento, del que

quedará constancia en la correspondiente acta, y memoria de Departamento. Cada trimestre, el jefe

del Departamento entregará a Jefatura de Estudios una ficha en la que se refleje el seguimiento de la

programación y, en su caso, los ajustes que se hubieren realizado.

La evaluación de la programación se hará por el Departamento y deberá, mediante un

informe, responder a un cuestionario de evaluación de las programaciones didácticas, teniendo en

cuenta también las conclusiones de la evaluación de la práctica docente.

La evaluación de la práctica docente corresponde a cada profesor, que elaborará al final del

curso un informe basado en fuentes como los datos obtenidos en el seguimiento trimestral de las

programaciones, los datos de los resultados académicos de los alumnos al final del curso, los datos

del cuestionario sobre evaluación de la práctica docente, genérico a todos los departamentos pero

adaptable a cada área y nivel, que se pasará a los alumnos en febrero, en condiciones que ya se

precisarán y otras fuentes: caracteres generales de sus alumnos, valoraciones personales del

profesor sobre materiales y recursos utilizados, valoraciones de otros compañeros o de los propios

alumnos en el desarrollo cotidiano del proceso de práctica docente.

Las conclusiones de cada profesor se unirán a las de sus compañeros de Departamento en

una sesión de reflexión común, que dará lugar al acta correspondiente y como informe tendrá cabida

en la memoria final del Departamento.

H.- PROGRAMACIÓN POR CURSOS


1º DE BACHILLERATO

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

La realidad compleja del mundo actual, sometida a cambios profundos a los que las nuevas

tecnologías y los progresos científicos imprimen un ritmo acelerado, exige que los jóvenes tomen

conciencia de su propia dimensión histórica y de su responsabilidad como ciudadanos. De ahí que

en la formación del alumnado de Bachillerato revista una especial importancia la Historia del

mundo contemporáneo, ya que permite entender el presente como culminación de las

transformaciones que han modelado la realidad actual y cuyo conocimiento es indispensable para la

construcción del futuro.

La naturaleza del conocimiento histórico pretende, por otra parte, aprehender la realidad

presente a través de los mecanismos que le son propios: la indagación del origen y evolución de los

fenómenos y el análisis de las relaciones que se establecen entre ellos; el estudio de los individuos y

las sociedades en el más amplio contexto -político, económico, social, cultural, religioso y

tecnológico-, y hacerlo explicando los acontecimientos concretos a través de los avances y

tendencias de la historiografía con que se abordan la continuidad y el cambio a lo largo del tiempo.

La Historia del mundo contemporáneo debe aportar claves suficientes para comprender los

grandes cambios producidos desde la crisis del Antiguo Régimen hasta nuestros días. También ha

de contribuir a la adquisición de los valores propios del humanismo, que constituyen la raíz y el

fundamento de la civilización occidental. Además debe proporcionar una visión más amplia, a

escala mundial, que facilite a las alumnas y alumnos acercarse de manera respetuosa a ámbitos

culturales distintos del suyo propio, de acuerdo con el concepto de una civilización común, y a la

vez, plural, de la que participa hoy toda la Humanidad.

Se trata de formar ciudadanos responsables, conscientes de sus derechos y de sus

obligaciones para con la sociedad a la que se incorporan de manera activa, dentro del marco de

referencia de un mundo cada vez más integrado, en el que los acontecimientos rompen en muchas

ocasiones las antiguas barreras.

El alumnado, a través del estudio de la Historia contemporánea, debe adquirir también una

sensibilidad especial ante los retos del presente y desarrollar una actitud crítica y responsable

respecto a los problemas de hoy, y al tiempo defensora de la libertad, los derechos humanos, los

valores democráticos y la construcción de la paz.

La materia se organiza de acuerdo con un criterio cronológico en el que dominan los

elementos político-institucionales, que permiten enmarcar procesos más complejos y de mayor

alcance. Tras un planteamiento inicial, centrado en la presentación de unos contenidos comunes, el

programa comienza con el estudio de las transformaciones producidas en los siglos XVIII y XIX

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia para culminar con el conocimiento del presente. Estos contenidos se inscriben en un contexto

geográfico de dimensión planetaria, que favorece una visión integral y coherente del mundo actual.

1. OBJETIVOS

Los objetivos de la materia Historia del mundo contemporáneo de este primer curso de

Bachillerato son los siguientes:

1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo

contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes

económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos

más significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado.

2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en la época

contemporánea para entender las relaciones entre los estados durante esa época y las implicaciones

que comportaron.

3. Explicar e interrelacionar los cambios socioeconómicos, políticos y de mentalidad

colectiva característicos del mundo contemporáneo.

4. Comparar los acontecimientos del presente con los del pasado, analizando los

antecedentes históricos y sus relaciones de interdependencia, con una visión que conduzca a una

percepción global y coherente del mundo actual.

5. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad así como la solidaridad

ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democráticos

y ante las situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos

humanos y la paz.

6. Apreciar la Historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante

reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma

crítica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.

7. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas

(documentos, historia oral, medios de comunicación, tecnologías de la información y la

comunicación, entre otras), tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la

Historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con

un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada.

8. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación

histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones

diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores,

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos

de rigor intelectual.

2. CONTENIDOS

Los contenidos de Historia del mundo contemporáneo de 1º de Bachillerato son los

siguientes:

1. Contenidos comunes:

▪ Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras, personajes y

acontecimientos relevantes de la Historia del mundo contemporáneo, comprendiendo e

interrelacionando los componentes económicos, sociales, políticos y culturales que intervienen en

ellos.

▪ Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se producen en los

procesos de evolución y cambio que son relevantes para la Historia del mundo contemporáneo y en

la configuración del mundo actual.

▪ Búsqueda, obtención y selección de información de fuentes diversas (documentos

históricos, textos historiográficos, fuentes icono-gráficas, datos, mapas, prensa, proporcionada por

las tecnologías de la información, etc.); tratamiento y utilización critica de la misma. Análisis de

interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso, contrastando los

diferentes puntos de vista.

▪ Elaboración de síntesis o trabajos de indagación, integrando informaciones procedentes de

distintas fuentes, analizándolas, contrastándolas y presentando las conclusiones de manera

estructurada y con corrección en el uso del lenguaje y de la terminología específica.

2. Transformaciones en los siglos XVIII y XIX:

▪ El Antiguo Régimen. Economía agraria, sociedad estamental y monarquía absoluta. La

Ilustración. Pensamiento político y económico.

▪ La Crisis del Antiguo Régimen.

▪ La revolución industrial y su difusión. Los contrastes sociales.

▪ El origen de los Estados contemporáneos. La independencia de Estados Unidos. La

Revolución francesa y el Imperio napoleónico.

▪ La Europa de la Restauración y de las revoluciones liberales.

▪ El nacionalismo. Las unificaciones de Italia y Alemania. La democracia.

▪ Cambios y movimientos sociales. Problemas sociales de la industrialización y de la

sociedad de clases. Características y desarrollo del movimiento obrero. Sindicalismo, socialismo y

anarquismo.


▪ Las grandes potencias europeas: la Inglaterra victoriana, la Francia de la III República, la

Alemania bismarckiana, el Imperio Austro-Húngaro y el Imperio Ruso.

▪ Imperialismo, expansión colonial y carrera armamentística.

3. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX:

▪ La Primera Guerra Mundial. Los tratados de paz. La Sociedad de Naciones.

▪ Antecedentes y desarrollo de las revoluciones rusas de 1917. La construcción de la

URSS. El estalinismo.

▪ La economía del periodo de entreguerras. El Crack de 1929 y la Gran Depresión.

▪ La crisis de las democracias y las dictaduras totalitarias en los años treinta.

▪ Los virajes hacia la guerra. Las relaciones internacionales y la Segunda Guerra Mundial.

Consecuencias de la guerra. Los campos de concentración. Antisemitismo: la singularidad del

genocidio judío.

▪ El nuevo orden mundial y la organización de la paz. La ONU.

4. El mundo en la segunda mitad del siglo XX:

▪ El enfrentamiento de las ideologías. La guerra fría. Aparición, desarrollo y fin de la

política de bloques.

▪ Viejas y nuevas naciones. La descolonización y el movimiento de los No Alineados.

Conflictos, crisis y coexistencia pacífica. Instituciones y movimientos supranacionales.

▪ El proceso de construcción de la Unión Europea. Objetivos e instituciones. Cambios en la

organización política de Europa.

▪ La era del desarrollo desigual. Diferencias entre sistemas económicos y entre países y

regiones de mundo.

▪ El mundo comunista. La URSS y las «democracias populares». La caída del comunismo.

China: del maoísmo a la actualidad.

▪ El mundo capitalista. Los Estados Unidos y el nuevo orden mundial. Japón y las nuevas

potencias del Sudeste asiático. Iberoamérica en el siglo XX.

5. Perspectivas del mundo actual:

▪ Los centros del poder mundial y la configuración geopolítica del mundo. Los nuevos

retos de la era de la globalización.

▪ El estado del bienestar y su desigual distribución.

▪ Los problemas de crecimiento. La explosión demográfica y la pobreza.

▪ Focos de conflicto y situaciones de injusticia y discriminación. Democracia y derechos

humanos. El desafío del terrorismo. La cooperación, el diálogo y la imposición de la paz como

formas de resolución de conflictos.


▪ La revolución científica y tecnológica y sus impactos. La sociedad de la información.

Influencia de los medios de comunicación. Internet.

La distribución de los contenidos se programa de la siguiente forma:

▪ 1ª evaluación: Todo el bloque 2 y La Primera Guerra Mundial. Los tratados de paz. La

Sociedad de Naciones, del bloque 3.

▪ 2ª evaluación: el resto del bloque 3 hasta Viejas y nuevas naciones. La descolonización y

el movimiento de los No Alineados. Conflictos, crisis y coexistencia pacífica. Instituciones y

movimientos supranacionales, del bloque 4.

▪ 3ª evaluación: desde El proceso de construcción de la Unión Europea. Objetivos e

instituciones. Cambios en la organización política de Europa, hasta el final.

Los contenidos comunes se irán aplicando a lo largo del curso adaptándose a los restantes

bloques.


La metodología en la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo consistirá

básicamente en lo siguiente:

▪ La exposición por parte del profesor de los temas correspondientes.

▪ La realización de numerosos comentarios de texto, pues se considera que esta actividad es

fundamental para desarrollar otras capacidades de los alumnos, como su capacidad crítica, y no sólo

sus capacidades memorísticas.

▪ Se realizarán también comentarios de gráficos y de mapas históricos para ver y

comprender las diversas transformaciones territoriales producidas en los últimos años. Con ello se

pretende que el alumno adquiera una visión integradora de los conceptos que ha estudiado

previamente y de su relación con las fuentes.

▪ Se realizará también la lectura y síntesis de algún libro de tema histórico.

▪ Se proyectarán vídeos y películas de tema histórico, para a continuación realizar algún

trabajo y exposición del mismo.

▪ Se realizarán comentarios de los diferentes temas de actualidad recogidos por los mismos

alumnos de fuentes diversas.

Con estas bases metodológicas se pretende que el alumno adquiera una capacidad de

autonomía en su trabajo para obtener otras informaciones que amplíen su conocimiento sobre la

Historia contemporánea; dado que muchos acontecimientos actuales tienen sus orígenes en hechos

que se estudian en esta asignatura, nos proponemos desarrollar el interés y la capacidad de

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia comprensión de nuestros alumnos, logrando de esta manera una mayor motivación en el

acercamiento a esta asignatura.

Se insistirá también en hacer ver la relación que existe entre los aspectos más teóricos de la

Historia (ideologías, sistemas económicos, relaciones internacionales...) y sus consecuencias

prácticas en la realidad actual, para desarrollar el interés por el momento histórico de cambio que se

está viviendo actualmente. Para ello un principio metodológico básico será la consulta y

comprensión de fuentes escritas y visuales.

Se procurará que el alumno aprenda los conceptos no de modo exclusivamente memorístico,

sino buscando las relaciones existentes entre ellos, indagando en las fuentes escritas y visuales, en

la prensa, etc. No obstante, no se debe olvidar que en esta etapa educativa es necesaria la

memorización de algunos conceptos que sirvan de base para comprender razonadamente la

complejidad de los hechos históricos contemporáneos.


Los aprendizajes básicos se fijan en función de los anteriores apartados de la programación

pues van muy ligados a la asunción de los contenidos mínimos y se encuentran claramente

especificados en los criterios de evaluación Estos aprendizajes deben articularse en torno a estos

aspectos del currículo que podemos considerar básicos:

▪ Explicar, situándolos adecuadamente en el tiempo y en el espacio, los acontecimientos más

relevantes de la Historia Contemporánea, valorando su importancia en la evolución de las

sociedades y sus repercusiones en el presente.

▪ Comprender los principales procesos económicos, sociales, políticos y culturales que

configuran la Historia reciente, identificando sus rasgos más característicos y analizando los

factores que han influido en dichos procesos.

▪ Adquirir una visión global objetiva e integradora del mundo contemporáneo que sirva como

base y antecedente para analizar el presente desde la multicausalidad de los hechos de la Historia

más reciente.

▪ Emplear con propiedad la terminología básica acuñada por la historiografía y favorecer el

análisis y contraste de distintas fuentes e informaciones.

▪ Desarrollar la sensibilidad ante los problemas sociales que afectan a los derechos humanos

y a la paz, desde actitudes tolerantes.

Esos objetivos mínimos más genéricos deben articularse en torno a estos contenidos:

▪ La Revolución Industrial. Permanencias y transformaciones económicas, sociales y

culturales en el siglo .XIX. Las aportaciones del periodo 1870-1914.


▪ El origen de los Estados contemporáneos: ideologías y sistemas políticos. La diversidad

europea. La importancia de Estados Unidos y Japón.

▪ Los movimientos sociales y su dimensión política. El desarrollo del movimiento obrero y

el internacionalismo. El sufragismo.

▪ La expansión colonial europea en áfrica y Asia: protagonistas y conflictos. La evolución

de las relaciones internacionales hasta 1914.

▪ La Primera Guerra Mundial. La Sociedad de Naciones. Los nuevos Estados europeos.

▪ La importancia y trascendencia de la revolución de 1.917. La creación del Estado

soviético.

▪ La depresión económica de los años treinta. Fascismo y regímenes dictatoriales. Las

opciones democráticas en Europa y América.

▪ La evolución de las relaciones internacionales en el periodo de entreguerras. La Segunda

Guerra Mundial.

▪ La organización de la paz. La O. N. U. Bipolarización y guerra fría. Los focos de conflicto

internacional: Oriente Próximo y Sureste asiático.

▪ La evolución económica del mundo desarrollado. Las nuevas instituciones en Europa

occidental. Estados Unidos y Japón.

▪ Los países de economía planificada. Vida económica y política de la U. R. S. S. y los

Estados de Europa oriental.

▪ Rasgos generales del proceso de descolonización en Asia y áfrica. La situación de

Iberoamérica y sus relaciones con Estados Unidos. El mundo islámico.

▪ El Tercer Mundo: factores de desequilibrio económico, el crecimiento demográfico y los

problemas medioambientales.

▪ La Unión Europea: orígenes, objetivos e instituciones fundamentales; sus relaciones con el

resto del mundo.

Creemos que todos los contenidos son significativos a la hora de valorar el grado de

consecución de los objetivos propuestos y, por este motivo, ninguno ha de ser eliminado. Por ello,

los criterios de evaluación mínimos exigibles se referirán a los criterios de evaluación generales

para 1º de Bachillerato pero valorando de cada uno de ellos las visiones más generales, los rasgos

más característicos de cada momento histórico, así como la comprensión de las causas que lo

motivaron y su trascendencia para la historia inmediatamente posterior. Se eliminarán, por lo tanto,

todos aquellos hechos que pudieran ser considerados secundarios o las circunstancias particulares

de determinados países que no siguieron la evolución general del resto de los Estados, excepto en

los casos en que dicha particularidad tuviera consecuencias en el resto de los países.


Asimismo, no se considerarán como criterios mínimos de evaluación el uso y la valoración

crítica de las fuentes históricas, excepto en casos muy concretos y significativos, siendo el profesor

el encargado de hacer reflexionar sobre la importancia, la subjetividad o trascendencia de dichas

fuentes.


Los criterios de evaluación de la asignatura Historia del mundo contemporáneo del primer

curso de Bachillerato están especificados en el Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se

establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León:

1. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la Historia del

mundo contemporáneo, abordando la relación existente entre la acción individual y los

comportamientos colectivos, y haciendo especial hincapié en los conceptos históricos de cambio y

permanencia.

2. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo

Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos, señalando su distinto grado de

influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemónico de las grandes potencias y sus

imperios coloniales, así como los conflictos suscitados entre ellas.

3. Distinguir las interrelaciones existentes entre los conflictos y las crisis de la primera

mitad del siglo XX, y su repercusión en el ámbito ideológico.

4. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el siglo

XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto bélico importante y los principales

mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para

mantener la paz y la seguridad internacional.

5. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones de los

sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han

hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen democrático.

6. Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos de expansión y

recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea, determinando, a través de un

caso significativo, las implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones

sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional.

7. Caracterizar y explicar las transformaciones más significativas que se han producido en

todo el mundo desde el fin de la Segunda Guerra Mundial, incidiendo en las llevadas a cabo desde

el último tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder, a la vez que el

impacto de la globalización en las esferas política, económica y cultural.


8. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado en el

siglo XX un proceso de descolonización, identificando sus principales características y problemas,

estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situación actual en

un mundo interrelacionado.

9. Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando su significación en el

contexto y presencia en el mundo.

10. Reconocer los logros alcanzados por la democracia en la conquista de la libertad y el

respeto a los derechos humanos.

11. Valorar y analizar el impacto de la explosión demográfica, de los cambios tecnológicos

y sociales y de los nuevos caminos de la ciencia en el nuevo milenio.

12. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su

relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la

terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede

tener una misma realidad histórica.

13. Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de la

información de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y las tecnologías de la

información, tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y

valorándola críticamente en función de su contexto.


Los procedimientos de evaluación serán los exámenes escritos, las actividades diversas que

se realicen en el curso y la observación directa en el aula.

De los exámenes escritos se valorarán el grado de comprensión de los conceptos, el orden y

coherencia en la exposición de las ideas, la distinción entre causas desencadenantes, desarrollo de

los procesos y consecuencias, la corrección en la ortografía y en la expresión, la relación que el

alumno consiga establecer entre conceptos, tanto en el desarrollo de una cuestión concreta como en

la interpretación de los distintos documentos escritos y la presentación del ejercicio.

En las actividades como comentarios de texto, recensiones de libros o artículos y otros

ejercicios prácticos, se valorará la correcta clasificación del texto así como su situación dentro de un

contexto espacio-temporal, la claridad y orden en la exposición de las ideas, el grado de relación de

las ideas expuestas en el texto con los acontecimientos históricos estudiados, la trascendencia

histórica del texto y su utilidad para el conocimiento del momento histórico y la capacidad crítica en

el análisis del texto, cuando esto sea posible.


Además de la valoración sobre el resultado de exámenes y otros ejercicios, se tendrá en

cuenta el comportamiento en el aula, el interés demostrado hacia la asignatura por el alumno, la

responsabilidad ante las tareas encomendadas, así como la puntualidad en la entrega de los trabajos,

las aportaciones personales y la participación dentro del aula.





de los contenidos mínimos exigibles.




será la superior.


los siguientes:


• Respuestas a preguntas, lectura de libros y actividades prácticas................. 30%

• Actitud, atención y participación en clase…………………………………. 10%


serán suspendidos inmediatamente en esa evaluación, que quedará suspensa hasta junio con la

mínima calificación. Deberá ser recuperada como cualquier otra evaluación suspensa. Si esto

sucede en junio irán con toda la asignatura a septiembre.


padre, madre o tutor del alumno llama justificando la falta de su hijo por hallarse enfermo o por una

situación que haga imposible su asistencia al examen o que se reciba una justificación médica

debidamente justificada en el momento de su incorporación.

Si se diera el caso de alumnos que, habiendo obtenido una calificación positiva en la

asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo el curso anterior, deben estar matriculados en

todas las materias de 1º de Bachillerato por haber obtenido calificación negativa en, al menos, tres

materias, se aplicará lo dispuesto en la Resolución de 17 de junio de 2009, de la Dirección General

de Evaluación y Cooperación Territorial (B.O.E. 19 de junio de 2009), por la que se publica el

Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación sobre las condiciones de repetición en el primer

curso de Bachillerato y la Resolución de 18 de junio de 2009, de la Viceconsejería de Educación

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia Escolar, por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no universitarios de Castilla y

León correspondientes al inicio del curso escolar 2009/2010 (B. O. C. y L. 22 de junio de 2009). En

este sentido, se mantendrá la calificación conseguida en el curso anterior si el alumno asiste

regularmente a clase y tiene un comportamiento adecuado a lo largo del curso. Si el rendimiento del

alumno en el curso presente le permitiera superar la calificación consolidada del anterior, obtendrá

esa calificación superior siempre que se den las condiciones citadas de regularidad en la asistencia a

clase y comportamiento adecuado. En el momento de elaborar esta programación no existe ningún

alumno en estas condiciones, que serán aplicadas si a lo largo del curso se incorporase algún

estudiante en ese caso.

8. REFUERZO, RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN

Durante el curso se realizarán ejercicios con distintos niveles de complejidad: comentarios

críticos, definiciones.... Si algún alumno hubiera obtenido el título de graduado en educación

secundaria con las Ciencias Sociales de 4º de la E. S. O. suspensas, se realizará un tratamiento

individualizado para asegurar que dicho alumno parta de un nivel más básico y, desde esos

fundamentos, pueda asegurar su progreso y el dominio de contenidos básicos para futuros

aprendizajes.


del trabajo del alumno a lo largo del curso, se podrán realizar pruebas escritas de recuperación tras

la evaluación con el fin de asentar conocimientos y evitar lagunas. La recuperación se centrará más

en valorar la capacidad de redactar temas o definir conceptos, comprender textos y en la capacidad

de análisis y síntesis. En cualquier caso, en junio se harán exámenes de recuperación a los alumnos

que no hayan logrado obtener una calificación positiva. De persistir el suspenso en alguna de las

partes de los contenidos, el alumno tendrá que acudir a la convocatoria de septiembre con toda la

materia.



dicho examen.

En el momento de elaborar esta programación, hay dos alumnas matriculadas en 2º de

Bachillerato que tienen pendiente la Historia del Mundo Contemporáneo de 1º. Para poderla

aprobar, deberán realizar tres pruebas, una en diciembre, otra en marzo y otra en mayo, con los

contenidos de dicha asignatura. La evaluación de estas alumnas será responsabilidad del jefe del

Departamento. El mismo procedimiento se llevará a cabo en caso de incorporarse a lo largo del

curso algún alumno en esta situación.



La atención a la diversidad se aborda mediante estrategias orientadas a ofrecer diferentes

niveles de actuación con el alumno. Por un lado, en el inicio de cada unidad didáctica, se

desarrollarán unas actividades de diagnóstico previo, que se pueden utilizar para realizar una

evaluación inicial de los alumnos antes de abordar los contenidos propios de la unidad. Habrá textos

de ampliación que se distribuyen tanto en la columna lateral como en la de texto central, y que

inciden en aspectos destacados del epígrafe con el que se relacionan.

Se plantearán actividades en dos niveles diferentes: por un lado, las preguntas que suelen

acompañar a los documentos históricos a abordar permiten un acercamiento inicial para asegurar su

comprensión, reflexionar sobre su contenido y relacionarlo con los conceptos; y por otro lado, a un

nivel más complejo, pueden servir de base para realizar un comentario histórico de un texto, de una

imagen o de un mapa.

Se presentará a los alumnos material multimedia, con actividades organizadas por bloques

de contenidos y diversa tipología (actividades, animaciones y documentos). En ellas, se fomentará

la autoevaluación, y cuando todas las actividades han sido realizadas correctamente se puede pasar

al siguiente nivel, ajustándose así al ritmo diferenciado de cada alumno.

Asimismo, se proporcionarán actividades de ampliación y/o refuerzo. Los recursos

multimedia (animaciones, presentaciones, audio, vídeos, etc.), en los que la búsqueda de

información y la investigación tienen una gran relevancia, suponen un importante instrumento para

adecuar el proceso educativo a las distintas posibilidades individuales de aprendizaje.



los alumnos de 1º de Bachillerato lean ningún libro en concreto. Las actividades dentro de este

apartado consistirán en frecuentes lecturas de textos relativos a los contenidos de la asignatura.


Los materiales escritos deben tener una especial relevancia en la enseñanza de la Historia

del mundo contemporáneo, si bien la disciplina se presta a utilizar los medios audiovisuales, como

documentales y películas.

El libro de texto será FERNÁNDEZ, J. M.; GONZÁLEZ, J.; RAMÍREZ, G.: Historia del

mundo contemporáneo. 1 Bachillerato. Proyecto La Casa del Saber. Santillana. Madrid, 2008.

ISBN: 978-84-294-0960-4.


La prensa escrita ocupa un lugar destacado, fundamentalmente al abordar determinados

contenidos del eje temático El mundo actual. Se favorecerá la lectura de artículos relacionados con

los ejes temáticos buscando además una mejora en la expresión escrita del alumnado y una

ampliación de su vocabulario.

Los materiales audiovisuales también poseen una gran relevancia dada su creciente

importancia en la vida cotidiana. Consideramos importante el uso del ordenador portátil y el cañón

de proyección para la presentación de los temas por parte del profesor. La televisión, el video y el

DVD son recursos cuya actualidad los hace más motivadores, pero que pueden producir actitudes

pasivas en la clase, por lo que el profesorado deberá cuidar su aplicación didáctica. La cámara de

video, la fotográfica y el magnetófono son también de gran utilidad con estrategias de investigación

y como motivadores de actividad.

De las numerosas actividades a que conduce el ordenador destacaremos la creación y el

manejo de bases de datos como la más importante, pues permite realizar con rapidez consultas,

cálculos, gráficos, mapas.....y comprobar de manera inmediata y poco costosa las hipótesis de

trabajo elaboradas por el alumnado.


Para el primer curso de Bachillerato, las actividades complementarias y extraescolares se realizarán

atendiendo a la oferta cultural que vaya surgiendo durante el curso, por lo que se podrán realizar

visitas a exposiciones y asistir a actos que puedan ser organizados tanto dentro de la Comunidad

Autónoma como fuera de ella.












2º DE BACHILLERATO

HISTORIA DE ESPAÑA

El estudio de la Historia permite un acercamiento al pasado que ayuda a comprender mejor

el presente. A su vez contribuye a mejorar la percepción del entorno social, a construir una memoria

colectiva y a la formación de ciudadanos responsables y conscientes de sus derechos y de sus

obligaciones para con la sociedad. Además, como disciplina que persigue el estudio racional,

abierto y crítico de ese pasado, su estudio propicia el desarrollo de una serie de capacidades y

técnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observación, el

análisis, la inferencia, la interpretación y la capacidad de comprensión y explicación, el ejercicio de

la memoria y el sentido crítico.

El carácter vertebrador de la Historia la convierte en eje ordenador del pensamiento y en una

sólida base sobre la que puede apoyarse la comprensión de otras disciplinas vinculadas a la

actividad humana.

La Historia está muy presente en toda la etapa de la enseñanza secundaria, pero parece

oportuno que sea en este curso de segundo de Bachillerato cuando tenga la ocasión un alumno o

alumna, antes de ingresar en la Universidad o incorporarse a otro nivel educativo o actividad

profesional, de conocer, en mayor profundidad que hasta ahora, la Historia de España, tratada de

forma diacrónica y atendiendo a los factores de unión y diversidad que han configurado nuestro país

hasta el tiempo presente. Por otra parte, la Historia de España contiene múltiples elementos de

relación con un marco espacial más amplio, de carácter internacional, en el que se encuentran buena

parte de sus claves explicativas contribuyendo con ello a poder situarse conscientemente en el

mundo. Además se han incluido algunos contenidos puntuales referidos a la Comunidad de Castilla

y León, enlazándolos con los contenidos generales de la Historia de España y sin caer en

particularismos excluyentes.

La agrupación de los contenidos sigue un orden cronológico y se presenta con un criterio en

el que dominan los elementos político-institucionales. Cronología y aspectos políticos son, a la par

que elementos historiográficos de primer orden, criterios ampliamente compartidos cuando se trata

de agrupar, para facilitar su estudio, los elementos de la compleja realidad histórica. Esta

presentación no es incompatible con un tratamiento que abarca, en unidades de tiempo más amplias,

el desarrollo de ciertos grandes temas.

Se ha considerado necesario, además, dedicar el primer bloque a cuestiones básicas de la

disciplina. Esto es así porque en el Bachillerato el alumnado deberá conocer las bases

metodológicas de la materia, así como la correcta aplicación de las técnicas de utilización de las

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia fuentes y mapas históricos y de las tecnologías de la información y la comunicación, en la

elaboración de informes y trabajos.

1. OBJETIVOS

La enseñanza de la Historia de España en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo

de las siguientes capacidades:

1. Identificar, analizar, explicar y situar, en el tiempo y en el espacio, las etapas, los

procesos, las estructuras, los hechos y los personajes más significativos de la evolución histórica de

España, valorando sus repercusiones en la configuración de la España actual, con especial interés en

el papel desempeñado por Castilla y León.

2. Adquirir una visión integradora de la evolución histórica de España, en su conjunto y en

su pluralidad, que valore y respete tanto los aspectos comunes como las particularidades, al tiempo

que genere y fomente actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad entre los ciudadanos de las

diversas nacionalidades y regiones de España.

3. Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia española

contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos, económicos, sociales y

culturales, analizando, de forma detallada, los antecedentes y factores que los han conformado.

4. Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y

comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de tener una visión articulada y

coherente de la historia.

5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histórico

además de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr una visión

global de la historia.

6. Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional,

promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones democráticas como la

toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos

humanos.

7. Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la

proporcionada por las tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la comprensión de procesos y

hechos históricos.

8. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar las técnicas

de comentario de textos y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas.


2. CONTENIDOS

Los contenidos que se impartirán serán los dispuestos por las universidades de Castilla y

León reflejados en el acuerdo del análisis del currículo y los acuerdos para las pruebas de acceso a

estudios universitarios (P. A. U.) que entró en vigor el curso 2009-2010:

1. La Prehistoria y la Edad Antigua Rasgos generales de la Prehistoria. Atapuerca. Los pueblos prerromanos. Las colonizaciones históricas de fenicios, griegos y cartagineses. Conquista y romanización: la pervivencia del legado cultural romano en la cultura hispánica. Las invasiones bárbaras. El reino visigodo: instituciones y cultura.

2. La Península Ibérica en la Edad Media: al-Andalus (siglos VIII al XIII). Evolución política: la conquista, los emiratos y el Califato de Córdoba. La crisis del siglo XI: reinos de taifas e imperios norteafricanos. Organización política y social. El legado cultural.

3. La Península Ibérica en la Edad Media: los reinos cristianos (siglos VIII al XIII). Origen y evolución de los primeros núcleos cristianos de resistencia. El nacimiento de León y Castilla. Expansión y formas de ocupación del territorio. Modelos de repoblación y organización social. La Mesta. Las tres culturas peninsulares.

4. La Baja Edad Media. La crisis de los siglos XIV y XV. Organización política e instituciones de gobierno. Crisis demográfica, económica y política. La expansión de la Corona de Aragón en el Mediterráneo. Las rutas atlánticas: castellanos y portugueses. Las Islas Canarias.

5. Los Reyes Católicos: la construcción del Estado Moderno. Unión dinástica: la integración de las Coronas de Castilla y Aragón. La conquista de Granada y la incorporación de Navarra. Política internacional. Organización política: instituciones.

6. Expansión ultramarina y creación del imperio colonial (siglos XVI y XVII). Descubrimiento y conquista. La polémica de los “justos títulos”. La colonización americana. Gobierno y administración. Impacto de América en España.

7. El siglo XVI. El Imperio de Carlos V. Conflictos internos: Comunidades y Germanías. La Monarquía hispánica de Felipe II. La unidad ibérica. El modelo político de los Austrias. Economía, sociedad y cultura en la España del siglo XVI. La Inquisición.

8. El siglo XVII. Los Austrias del siglo XVII. Gobierno de validos y conflictos internos. El ocaso del Imperio español en Europa. Evolución económica, social y cultural en el siglo XVII. La cultura del Siglo de Oro.

9. El siglo XVIII. La guerra de Sucesión y el sistema de Utrecht. Política exterior en Europa. Reformas en la organización del Estado. La monarquía centralista.


La práctica del despotismo ilustrado: Carlos III. Las obras públicas: el ejemplo del Canal de Castilla. La política borbónica en América.

10. La crisis del Antiguo Régimen (1808-1833). La crisis de la monarquía borbónica. La Guerra de Independencia Los comienzos de la revolución liberal: las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812. El reinado de Fernando VII: absolutismo y liberalismo. La emancipación de la América española.

11. Construcción y consolidación del Estado liberal (1833-1874) Organización política: monarquía, constitucionalismo y partidos políticos. El reinado de Isabel II: construcción y evolución del Estado liberal. El Sexenio democrático (1868-1874). La revolución, el reinado de Amadeo I y la Primera República. Evolución económica y cambio social. El nacimiento del movimiento obrero: la Primera Internacional en España.

12. Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX. Desamortizaciones, industrialización y modernización de las infraestructuras. Crecimiento demográfico y cambio social. El movimiento obrero 13. El régimen de la Restauración (1875-1902).

El sistema canovista. La Constitución de 1876 y el turno de partidos. La oposición al sistema. Regionalismo y nacionalismo. Guerra colonial y crisis de 1898.

14. El reinado de Alfonso XIII: la crisis de la Restauración (1902-1931) Intentos de modernización. Regeneracionismo y revisionismo La quiebra del sistema: conflictividad social y crisis de 1909, 1917 y 1921. La dictadura de Primo de Rivera.

15. La Segunda República (1931-1936). La Constitución de 1931. El bienio reformista. El bienio radical-cedista y la revolución de 1934. Las elecciones de 1936 y el Frente Popular. La cultura española de la Edad de Plata.

16. La Guerra Civil (1936-1939). La sublevación militar y el estallido de la Guerra Civil. El desarrollo de la guerra: etapas y evolución de las dos zonas. Dimensión internacional del conflicto. Las consecuencias de la guerra. La Guerra Civil en Castilla y León.

17. La dictadura franquista (1939-1975). La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales. Evolución política y coyuntura exterior. Las transformaciones económicas y sociales: de la autarquía al desarrollismo. La oposición al régimen.

18. La España democrática. La transición a la democracia. La Constitución de 1978. El Estado de las Autonomías. La Comunidad de Castilla y León. Los gobiernos democráticos y la integración en Europa. Cambios económicos, sociales y culturales.



1. Conocer y analizar los procesos y los hechos más relevantes de la Historia de España, con

especial referencia a los de Castilla y León, y situarlos cronológicamente dentro de los distintos

ritmos de cambio y de permanencia.

2. Reconocer la importancia de los primeros pobladores y de las civilizaciones más antiguas

de la Península Ibérica.

3. Analizar la evolución política, social y económica de la Edad Media, valorando sobre

todo el proceso de formación de los distintos territorios peninsulares, con especial atención a

Castilla y León, así como los acontecimientos y personajes más significativos.

4. Valorar la importancia de los aspectos culturales e ideológicos de los pueblos que

coexistieron en la Península Ibérica a lo largo de la Edad Media y los vínculos, formas de

convivencia y conflictos que entre ellos se produjeron.

5. Reconocer e identificar las características de la génesis y desarrollo del Estado moderno,

valorando su significado en la configuración de la España contemporánea.

6. Reconocer y valorar, de los procesos históricos más significativos anteriores al siglo XVI,

su trascendencia posterior y las huellas que todavía permanecen vigentes.

7. Analizar y valorar el descubrimiento y el proceso de colonización de América, a fin de

conocer el alcance de las relaciones entre España y el continente americano.

8. Interpretar la incidencia del pensamiento ilustrado en los cambios políticos, sociales y

económicos, así como la labor realizada por las figuras más relevantes del momento.

9. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su

particularidad como su relación con el contexto internacional y su importancia histórica.

10. Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la

implantación de la economía capitalista en España, destacando las dificultades que hubo que

afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso.

11. Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema

político, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores más significativos de la

crisis y descomposición del régimen.

12. Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra Civil,

destacando los intentos modernizadores republicanos, la oposición que suscitó y los factores

desencadenantes de la lucha fratricida.

13. Reconocer y analizar las características ideológicas e institucionales de la Dictadura

Franquista, secuenciando los cambios políticos, sociales y económicos, y resaltando la influencia de

la coyuntura internacional en la evolución del régimen.


14. Describir las características y dificultades del proceso de transición democrática

valorando su trascendencia, así como reconocer la importancia de la Constitución de 1978 y

explicar los principios que regulan la actual organización política y territorial.

15. Seleccionar y analizar ejemplos de etapas, hechos y personajes significativos de la

Historia de España relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el

iberoamericano.

16. Conocer y utilizar las técnicas de indagación y explicación histórica, recoger

información de diferentes tipos de fuentes, valorando críticamente su contenido, y expresarla

utilizando con rigor el vocabulario pertinente. Valorar la importancia y función de los archivos y de

otros centros culturales donde se conservan las fuentes para el conocimiento histórico.

4.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

El profesor tratará de distribuir homogéneamente los contenidos durante el curso. Cualquier

desviación excesiva, será tratada en las reuniones de Departamento y comentadas en los

seguimientos didácticos de las programaciones. En principio, se verán los siguientes contenidos en

esta secuencia:

1ª evaluación: temas 1 al 6



5.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología ha de tener en cuenta, por un lado los procesos psicológicos implicados en

el aprendizaje y, por otro, la propia naturaleza conceptual de la Historia. Se impone, por tanto, una

metodología activa en la que los alumnos sean protagonistas de su aprendizaje y no se limiten a

reproducir o repetir los modelos que se les presentan, sino que puedan reelaborar o construir sus

propios conocimientos. Pero al mismo tiempo, esta construcción de nuevos aprendizajes debe

hacerse de acuerdo con la red conceptual y la lógica propia de la Historia, por tanto, no puede

quedar abandonada al mero descubrimiento espontáneo del alumno.

Cabe añadir que cuando se habla de metodología activa no se piensa sólo en actividades

tangibles o materiales del alumno, como si consistiera en un puro activismo, sino que se pretende

aludir a toda la actividad que habrá de desarrollarse para conseguir aprendizajes significativos.

Por todo ello, se hace necesario conjugar métodos expositivos con otros de descubrimiento o

de aplicación, de manera que a partir de sus propios conocimientos los alumnos lleguen a la

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia comprensión de los conceptos propios de la materia. De este modo la metodología empleada seguirá

los siguientes pasos:

El profesor desarrollará los contenidos de la materia valiéndose de:

• Medios de proyección para reflejar las ideas básicas de cada bloque temático,

estructurando claramente los contenidos y enfatizando las ideas principales.

• Textos que serán esquematizados en la pizarra para facilitar la comprensión.

• Vídeos, DVD, páginas de Internet, diapositivas, mapas, gráficos, etc., que puedan servir

para profundizar o facilitar la comprensión de los contenidos.

Con carácter general, el modo de presentación de los contenidos se basará en una referencia

a aspectos básicos del período histórico tratado, a las características generales de la época, para

profundizar seguidamente en las peculiaridades más significativas.

Estos conceptos que se tratarán en la clase, serán los que el alumnado tenga que trabajar en

casa, para afianzarlos y aprehenderlos de una manera comprensiva.


la lectura y comentario de textos, fotografías, gráficos y la formulación de preguntas.



Historia de España.


sino buscando las relaciones existentes entre ellos. No obstante, no se debe olvidar que en esta etapa

educativa es necesaria la memorización de algunos conceptos que sirvan de base para comprender

razonadamente las especificidades de la Historia de España.

6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos de evaluación se basarán en los exámenes escritos. Se realizarán varios

exámenes por trimestre, siendo el último el que incluya toda la materia impartida durante el mismo,

de tal manera que la calificación referente a los exámenes en cada evaluación será la calificación

media de los parciales sumada a la calificación del examen de final de trimestre dividida entre dos.

La estructura de los exámenes será la siguiente:

Desarrollo de un tema expuesto con claridad e ilustrado con algún texto, gráfico, mapa,

fotografía, etc. que esté en relación con el enunciado.

Definición de términos históricos (pudiéndose incluir personajes o fechas significativas).

Respuesta a preguntas que pueden plantear alguna relación entre distintos temas.


En cualquier caso, la estructura de los exámenes finales de cada evaluación se ajustará a lo

propuesto por las Universidades de cara a la Prueba de Acceso.

7.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Al ajustarse la estructura de las pruebas escritas a lo dispuesto por las Universidades de

Castilla y León con vistas a las Pruebas de Acceso, los criterios de calificación respetarán los

establecidos para dichas pruebas.




de los contenidos mínimos exigibles.

Los criterios de calificación conforme a la estructura de los exámenes serán los siguientes:

1ª Desarrollo de un tema enunciado con claridad y rigor, a partir de los diferentes materiales

entregados y de los conocimientos del alumno (Valoración máxima 6 puntos)

2ª Definición de cuatro términos históricos (Valoración máxima 2 puntos: 0´5 por término).

3ª Respuesta a dos preguntas entre tres planteadas al alumno (Valoración máxima 2 puntos:

1 por cada una de ellas).

A la hora de calificar el ejercicio se tendrán en cuenta los aspectos formales, entre otros, la

redacción, ortografía, presentación, estilo, originalidad y riqueza expresiva.

Los criterios de corrección se basarán en:

• La madurez intelectual, con la consiguiente capacidad de síntesis, análisis, relaciones y

actitud crítica.

• La precisión científica en el manejo del lenguaje histórico.

• El conocimiento de contenidos, con especial atención a los contextos espacio-temporales

y de relación (marco nacional e internacional).

En la medida de lo posible, el alumno tratará de detectar las pervivencias del pasado en el

presente, destacando los rasgos más característicos de cada época o temática, la pluricausalidad de

los fenómenos desencadenados y sus posibles consecuencias.

Las preguntas serán respondidas por el alumno de forma específica y concisa. Entre los

términos históricos, que serán definidos con brevedad, podrán incluirse conceptos, fechas y

personajes de especial relevancia en la Historia de España.



I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia dos números enteros, de tal forma que si estos procedimientos resultaren positivos la calificación

será la superior.


los siguientes:





serán suspendidos inmediatamente en esa evaluación, que quedará suspensa la mínima calificación

hasta que se realice la pertinente recuperación.





8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad se ve condicionada por la amplitud de los temarios a desarrollar

y el carácter predominantemente conceptual de éstos. No obstante, se tratará de atender a la

diversidad con propuestas de libros de lectura no obligatoria atendiendo a los distintos intereses del

alumno.

Se plantearán: actividades con distintos niveles de dificultad que permitan alcanzar distintos

grados de resolución en función de la capacidad del alumno, trabajos de ampliación de contenidos

y relación de conceptos y trabajos sobre medios audiovisuales (resúmenes, valoraciones, etc.).

Se puede considerar atención a la diversidad, la propia corrección de las pruebas y

actividades, indicando a cada alumno sus errores y sus aciertos, así como las posibles soluciones a

los primeros, siempre de forma personalizada e individual.

9.- REFUERZO, PROFUNDIZACIÓN Y RECUPERACIÓN


del trabajo del alumno a lo largo del curso, se realizarán pruebas escritas de recuperación tras la

evaluación con el fin de asentar conocimientos y evitar lagunas. La recuperación se centrará más en

valorar la capacidad de redactar temas o definir conceptos, comprender textos y en la capacidad de

análisis y síntesis que en especificidades poco significativas.




dicho examen.

10.- ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA

Dentro del Plan de Fomento de la Lectura que desarrolla el Centro, los alumnos de Historia

de España de 2º de Bachillerato deberán leer:

ANÓNIMO: Cantar de Mío Cid.

PÉREZ GALDÓS, Benito: Episodios Nacionales. Primera serie (La corte de Carlos IV, El

19 de marzo y el 2 de mayo, Bailén y Napoleón en Chamartín).

Además, se realizarán en el aula frecuentes lecturas de textos sueltos relativos a los

contenidos de la asignatura.

11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El profesor elaborará el material básico que los alumnos deberán utilizar a lo largo del curso.

Su organización, profusión y desarrollo estará en función de las peculiaridades de los alumnos,

siempre manteniendo el nivel de contenidos mínimos exigibles.

Como complemento, los alumnos podrán utilizar diverso material escrito y gráfico (libros,

artículos de revistas y de prensa, periódicos, anuarios, atlas, mapas) y audiovisual (fotografías,

documentales, películas, páginas de Internet, etc), bien facilitado por el profesor u obtenido por sus

propios medios.


• Escritos: libros, artículos de revistas, artículos de prensa, informes estadísticos, etc.

• Gráficos: mapas, atlas, esquemas, croquis, fotografías, etc.

• Audiovisuales: diapositivas, diaporamas, transparencias, vídeos documentales, películas,

etc.

• Informáticos: programas de contenido histórico, presentaciones...

12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Los alumnos de Historia de España de 2º de Bachillerato visitarán las iglesias románicas de

la localidad (San Miguel y Virgen del Rivero), visitas que podrán completarse con un recorrido por

el parque temático del románico.

Se podría realizar alguna excursión a Madrid, para visitar los diferentes monumentos de la

capital, con especial detenimiento en el Museo del Prado, así como cualquier exposición que se

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia plantee a lo largo del curso escolar y que sea interesante para el alumnado, siempre teniendo

presente la necesidad de impartir todo el temario programado en el curso.

Se podrá visitar la Catedral y el núcleo histórico de El Burgo de Osma, así como el

yacimiento arqueológico de Úxama.











Si el Consejo Escolar aprobara la realización de actividades en otras fechas señaladas (Día de los

derechos humanos, Día escolar de la no violencia y la paz, Día Internacional contra el racismo y

Día del árbol,…) se programarán actividades basadas en la lectura de textos alusivos a cada uno de

los temas y en la organización de coloquios y debates entre los alumnos.

Estas actividades podrán verse incrementadas atendiendo a la oferta cultural que vaya

surgiendo durante el curso, por lo que se podrán realizar visitas a exposiciones y asistir a actos que

puedan ser organizados tanto dentro de la Comunidad Autónoma como fuera de ella.


2º DE BACHILLERATO

HISTORIA DEL ARTE

El objeto de estudio de la Historia del arte es la obra de arte como producto resultante de la

creatividad y actuación humana que se expresa con sus propios códigos y enriquece la visión global

de la realidad y sus múltiples formas de hacerse manifiesta.

La finalidad principal de esta materia, presente en una educación artística vinculada al

mundo de las humanidades y para quienes optan por una formación específica en el campo de las

artes, consiste en observar, analizar, interpretar, sistematizar y valorar las obras de arte, situándolas

en su contexto temporal y espacial. A través de ella se aprende a percibir el arte como un lenguaje

con múltiples códigos que permiten comunicar ideas y compartir sensaciones, proporcionando

conocimientos específicos para percibir el lenguaje de las formas de las artes plásticas, enriquecido

progresivamente con la aportación de otras manifestaciones procedentes de la creación y

comunicación visual. Todo ello contribuye, a su vez, a ampliar la capacidad de “ver” y al desarrollo

de la sensibilidad estética.

Por otra parte, las obras de arte, como expresión de una realidad y manifestación de la

actividad humana, constituyen en sí mismas testimonios indispensables y singulares para conocer el

devenir de las sociedades. Su estudio adquiere significado en su contexto sociocultural resultando

indispensable en su comprensión el análisis de los diferentes factores y circunstancias implicadas en

el proceso de creación, a la vez que enseña a apreciar el arte contextualizado en la cultura de cada

momento histórico y en relación con otros campos de actividad y de conocimiento.

La materia contribuye, además, a la valoración y disfrute del patrimonio artístico, que en sí

mismo, como legado de una memoria colectiva o desde la consideración del potencial de recursos

que encierra, exige desarrollar actitudes de respeto y conservación para transmitirlo a las

generaciones del futuro.

El estudio de la evolución del arte se configura a través de los principales estilos artísticos

de la cultura de Occidente. La amplitud que comporta referirse al conjunto de la creación artística

manteniendo la lógica interna de la disciplina mediante una visión global, exige realizar una

ajustada selección de contenidos que permita una aproximación general al desarrollo de los

principales estilos a la vez que asegure acercar al alumnado a la comprensión del arte

contemporáneo y al papel del arte en el mundo actual.

Para realizar el agrupamiento de los contenidos se utiliza un criterio cronológico. Permite un

enfoque en el que al proporcionar dicha visión de conjunto, necesariamente concisa, se dé prioridad

a la comprensión de los rasgos esenciales que caracteriza la creación artística en sus aportaciones

relevantes. Resultaría procedente el análisis de obras de arte concretas para estudiar, a partir de

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia ellas, las principales concepciones estéticas de cada estilo, sus condicionantes históricos, sus

variantes geográficas y las diversas valoraciones e interpretaciones de que han sido objeto a través

del tiempo.

El bloque inicial de contenidos que se propone incluye aquellos aprendizajes, fundamentales

en la concepción de esta materia, que deben entenderse con carácter transversal en el resto por hacer

referencia a aspectos tan significativos como la contextualización de las obras de arte, los relativos

al lenguaje plástico y visual o la aplicación de un método de análisis en la comprensión de las obras

de arte.

1. OBJETIVOS

La enseñanza de la Historia del Arte en el Bachillerato tendrá como finalidad desarrollar las

siguientes capacidades:

1. Comprender y valorar las diferencias en la concepción del arte y la evolución de sus

funciones sociales a lo largo de la historia.

2. Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser

disfrutadas por sí mismas y de ser valoradas como testimonio de una época y su cultura.

3. Utilizar métodos de análisis para el estudio de la obra de arte que permitan su

conocimiento, proporcionen la comprensión del lenguaje artístico de las diferentes artes visuales y

la adquisición de una terminología específica y a su vez desarrollen la sensibilidad y la creatividad.

4. Reconocer y caracterizar, situándolas en el tiempo y en el espacio, las manifestaciones

artísticas más destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental, valorando su

influencia o pervivencia en etapas posteriores.

5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico internacional, de España y de Castilla

y León, incluidos los museos, contribuyendo de forma activa a su conservación como fuente de

riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras rechazando aquellos

comportamientos que lo deterioran.

6. Contribuir a la formación del gusto personal, la capacidad de goce estético y el sentido

crítico, y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplación de las creaciones

artísticas, respetando la diversidad de percepciones ante la obra de arte y superando estereotipos y

prejuicios.

7. Indagar y obtener información de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la

Historia del Arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo.


2. CONTENIDOS

Los contenidos que se impartirán serán los dispuestos por las universidades de Castilla y

León reflejados en el acuerdo del análisis del currículo y los acuerdos para las pruebas de acceso a

estudios universitarios (P. A. U.) que entra en vigor este curso 2009-2010:

1. El arte clásico: Grecia. La arquitectura: los órdenes. Tipologías: el templo y el teatro. La

Acrópolis de Atenas. La evolución de la escultura griega: El arcaísmo. Los escultores clásicos. la

escultura helenística (El Laocoonte, la Venus de Milo, la Victoria de Samotracia).

2. El arte clásico: Roma. Arquitectura religiosa y civil. La escultura: el retrato y el relieve

histórico. Principales manifestaciones en la Hispania romana y en Castilla y León: arquitectura

pública (el teatro de Mérida, el acueducto de Segovia) y privada (villa romana de La Olmeda).

3. El arte paleocristiano: la basílica. Los orígenes de la iconografía cristiana. El arte

bizantino: Santa Sofía de Constantinopla y San Vital de Rávena.

4. El arte hispánico entre los siglos VII y X. Arte visigodo. Arte asturiano. Arte mozárabe.

Principales manifestaciones en Castilla y León.

5. El arte románico: características generales. Arquitectura en el Camino de Santiago (San

Martín de Frómista y Santiago de Compostela). Escultura monumental: portadas y claustros (San

Isidoro de León. El Pórtico de la Gloria. Santo Domingo de Silos). Pintura mural (Tahull, Panteón

Real de San Isidoro de León, Santa Cruz de Maderuelo).

6. El arte gótico: características generales. La catedral y los edificios civiles. Las catedrales

españolas (Burgos, Toledo y León).

7. El arte gótico: características generales de la escultura y la pintura. Las portadas (León y

Burgos). La pintura: Giotto y los primitivos flamencos (Van Eyck y Van der Weyden).

8. El arte hispanomusulmán: características generales. La mezquita y el palacio. El arte

mudéjar en Castilla y León.

9. El Quattrocento. Arquitectura (Brunelleschi y Alberti). Escultura (Donatello). Pintura

(Masaccio, Fra Angelico y Boticelli).

10. El Cinquecento. Arquitectura (Bramante, Miguel Ángel y Palladio). Escultura (Miguel

Ángel). Pintura (Leonardo, Miguel Ángel, Rafael y Tiziano).

11. El arte del Renacimiento en España. Arquitectura (el Plateresco, el Purismo y el estilo

escurialense). Escultura en Castilla y León (Alonso de Berruguete y Juan de Juni). Pintura (El

Greco).

12. El arte Barroco. La arquitectura barroca italiana (G. L. Bernini y F. Borromini).El

palacio del poder (Versalles). Escultura (G. L. Bernini).

13. La pintura barroca. Italia (Caravaggio). Los Países Bajos (Rubens y Rembrandt).


14. El arte Barroco en España. Arquitectura y urbanismo (la iglesia, el palacio, la plaza

mayor). Escultura: las escuelas castellana y andaluza (Gregorio Fernández y Martínez Montañés).

15. La pintura barroca española. Principales escuelas (Ribera, Zurbarán y Murillo).

Velázquez.

16. Las artes europeas a finales del siglo XVIII y primera mitad del siglo XIX. El

neoclasicismo en arquitectura (Juan de Villanueva). Goya.

17. Arquitectura y urbanismo de la segunda mitad del siglo XIX. Eclecticismo. La

arquitectura del hierro. La escuela de Chicago. El Modernismo (Gaudí).

18. Las artes figurativas de la segunda mitad del siglo XIX. La pintura impresionista (E.

Manet, Cl. Monet, A. Renoir). Los pintores post-impresionistas (V. van Gogh y P. Cezànne). La

escultura (A. Rodin).

19. La arquitectura y el urbanismo del siglo XX. Funcionalismo (la Bauhaus. Le

Corbusier). Estilo internacional (Mies van der Rohe). Organicismo (F. LL. Wright). Características

generales del movimiento Postmoderno y de la arquitectura High Tech.

20. Las vanguardias históricas. Fauvismo (H. Matisse). Cubismo (J. Gris). Futurismo (U.

Boccioni). Expresionismo (E. Munch). Los inicios de la abstracción (Kandinsky). Dadá y

Surrealismo (R. Magritte).

21. El arte contemporáneo en España. Arquitectura. Pintura (Picasso, Miró y Dalí).

Escultura (Gargallo y Chillida).

22. El expresionismo abstracto (J. Pollock). El informalismo (M. Millares). El minimal art

(R. Morris). Las tendencias neofigurativas: el pop-art (A. Warhol). El hiperrealismo (Antonio

López). El panorama artístico actual en Castilla y León.

23. Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine, cartelismo. La adaptación de las nuevas

tecnologías a la creación artística.


1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepción del arte y sus funciones, en

distintos momentos históricos y en diversas culturas.

2. Analizar e interpretar obras de arte con un método que tenga en cuenta los elementos que

las conforman (materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad del artista, clientela, etc.) y

la relación con el contexto histórico y cultural en que se producen, expresando las ideas con

claridad y corrección formal, utilizando la terminología específica adecuada.

3. Analizar obras de arte representativas de una época o momento histórico, identificando en

ellas las características más destacadas que permiten su clasificación en un determinado estilo

I. E. S. La Rambla Programación Curso 2013-2014 San Esteban de Gormaz (Soria) Departamento de Geografía e Historia artístico o como obras de un determinado artista, valorando, en su caso, la diversidad de corrientes o

modelos estéticos que pueden desarrollarse en una misma época.

4. Caracterizar los principales estilos artísticos de la tradición cultural europea describiendo

sus rasgos básicos, situarlos en las coordenadas espacio-temporales y relacionarlos con el contexto

en que se desarrollan.

5. Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar las

permanencias y los cambios.

6. Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atención a artistas de

España y de nuestra Comunidad, de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos

diferenciadores de su estilo como sus particularidades.

7. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicación social,

y su consideración como objeto de consumo.

8. Observar directamente y analizar monumentos artísticos y obras de arte en museos y

exposiciones, especialmente de nuestra Comunidad, preparando la información de forma que

permita apreciar su calidad estética y expresar, oralmente o por escrito, una opinión fundamentada

sobre ellos.

4.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

El profesor tratará de distribuir homogéneamente los contenidos durante el curso. Cualquier

desviación excesiva será tratada en las reuniones de Departamento, se reflejará en las

correspondientes actas y en los seguimientos didácticos de las programaciones. En principio, se

verán los siguientes contenidos en esta secuencia:




5.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología ha de tener en cuenta, por un lado los procesos psicológicos implicados en

el aprendizaje y, por otro, la propia naturaleza conceptual de la Historia. Se impone, por tanto, una

metodología activa en la que los alumnos sean protagonistas de su aprendizaje y no se limiten a

reproducir o repetir los modelos que se les presentan, sino que puedan reelaborar o construir sus

propios conocimientos. Pero al mismo tiempo, esta construcción de nuevos aprendizajes debe

hacerse de acuerdo con la red conceptual y los fundamentos lógicos propios de la Historia, por

tanto, no puede quedar abandonada al mero descubrimiento espontáneo del alumno.


Cabe añadir que cuando se habla de metodología activa no se piensa sólo en actividades

tangibles o materiales del alumno, como si consistiera en un puro activismo, sino que se pretende

aludir a toda la actividad que habrá de desarrollarse para conseguir aprendizajes significativos.

Por todo ello, se hace necesario conjugar métodos expositivos con otros de descubrimiento o

de aplicación, de manera que a partir de sus propios conocimientos los alumnos lleguen a la

comprensión de los conceptos propios de la materia. De este modo la metodología empleada seguirá

los siguientes pasos:

El profesor desarrollará los contenidos de la materia valiéndose de:

1. Medios de proyección para reflejar las ideas básicas de cada bloque temático,

estructurando claramente los contenidos y enfatizando las ideas principales.

2. Textos que serán esquematizados en la pizarra para facilitar la comprensión.

3. Vídeos, DVDs, diapositivas, etc., que puedan servir para profundizar o facilitar la

comprensión de los contenidos.

Con carácter general, el modo de presentación de los contenidos se basará en una referencia

a aspectos básicos del período artístico tratado, a las características generales del estilo o época y a

las principales obras y artistas, en un acercamiento que ha de ir de lo general a la particular y del

análisis de ejemplos concretos a la construcción de ideas generales.

Estos conceptos que se tratarán en la clase, serán los que el alumnado tenga que trabajar en

casa, para afianzarlos y aprehenderlos de una manera comprensiva.


la lectura de textos y comentario de obras de arte o la formulación de preguntas.



Historia del Arte.


sino buscando las relaciones existentes entre ellos. No obstante, no se debe olvidar que en esta etapa

educativa es necesaria la memorización de algunos conceptos que sirvan de base para comprender

razonadamente las especificidades del lenguaje artístico.

6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos de evaluación se basarán en los exámenes escritos. Se realizarán varios

exámenes por trimestre, siendo el último el que incluya toda la materia impartida durante el mismo,

de tal manera que la calificación referente a los exámenes en cada evaluación será la calificación

media de los parciales sumada a la calificación del examen de final de trimestre dividida entre dos.


La estructura de los exámenes parciales se basará en la formulación de preguntas concretas

de tipo teórico y en la clasificación de obras de arte representativas.

La estructura de los exámenes finales de cada evaluación se ajustará a lo propuesto por las

Universidades de cara a la Prueba de Acceso: desarrollo de un tema de los tratados y el comentario

de tres obras de arte.

7.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Al ajustarse la estructura de las pruebas escritas a lo dispuesto por las Universidades de

Castilla y León con vistas a las Pruebas de Acceso, los criterios de calificación respetarán los

establecidos para dichas pruebas.

La calificación final de los alumnos será la media de las tres evaluaciones, bien entendido

que para poder hacer esa media será preciso tener aprobadas todas las evaluaciones.




de los contenidos mínimos exigibles. A la hora de calificar el ejercicio se tendrán en cuenta los

aspectos formales, entre otros, la redacción, ortografía, presentación, estilo, originalidad y riqueza

expresiva.




será la superior.


los siguientes:












Los exámenes finales de cada trimestre y el de la convocatoria de septiembre tendrán la

siguiente estructura:

1ª Parte teórica: Desarrollo de un tema enunciado con claridad

2ª Parte práctica: Comentario de tres obras de arte.

El desarrollo del tema se valorará de 0 a 10 puntos y cada uno de los comentarios de las tres

obras se valorará de 0 a 10 puntos. La calificación de esta parte práctica será la media obtenida de la

suma de los resultados de las tres obras. La calificación final será la media obtenida entre la parte

teórica y la práctica.

Los criterios de calificación en el desarrollo del tema tendrán en cuenta:

El orden, la claridad de ideas y la relación entre ellas.

La capacidad sintética y expresiva.

La utilización correcta de los términos y conceptos adecuados.

Las referencias espacio-temporales.

La ejemplificación, el enfoque y uso de conceptos relacionados con los contenidos.

En el comentario de las obras de arte (clasificación, análisis estilístico e iconográfico) se

tendrán en cuenta:

La catalogación (tema, tipología, funciones, cronología y autor).

El uso de vocabulario correcto (técnicas, procedimientos).

El análisis de los elementos intrínsecos (elementos técnicos y artísticos) y de los

elementos extrínsecos (momento histórico, socioeconómico, entorno del artista, etc.).

8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad se ve condicionada por la amplitud de los temarios a desarrollar

y el carácter predominantemente conceptual de éstos. No obstante, se tratará de atender a la

diversidad con propuestas de libros de lectura no obligatoria atendiendo a los distintos intereses del

alumno.

Se plantearán: actividades con distintos niveles de dificultad que permitan alcanzar distintos

grados de resolución en función de la capacidad del alumno, trabajos de ampliación de contenidos

y relación de conceptos y trabajos sobre medios audiovisuales (resúmenes, valoraciones, etc.).

Se puede considerar atención a la diversidad, la propia corrección de las pruebas y

actividades, indicando a cada alumno sus errores y sus aciertos, así como las posibles soluciones a

los primeros, siempre de forma personalizada e individual.


9.- REFUERZO, PROFUNDIZACIÓN Y RECUPERACIÓN




a principios del mes de mayo, los alumnos que tengan una o varias evaluaciones suspensas, deberán

superar una prueba con los contenidos pendientes. A los efectos de la nota final, se entiende que la

calificación de los exámenes de recuperación superados será de 5 en atención a las menores

exigencias de esta prueba. Si en junio, un alumno no ha superado las pruebas de recuperación

deberá presentarse al examen de septiembre para poder aprobar la asignatura.


asignatura y tendrán la estructura ya señalada.

10.- ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA

Dentro del Plan de Fomento de la Lectura que desarrolla el Centro, los alumnos de Historia

del Arte de 2º de Bachillerato deberán leer:

SIERRA, Javier: El maestro del Prado. Planeta, 2013.

PÉREZ REVERTE, Arturo: El Sol de Breda.

Además de ellos, en el aula se leerán de forma sistemática textos sueltos relacionados con

contenidos histórico-artísticos.

11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El profesor elaborará el material básico que los alumnos deberán utilizar a lo largo del curso.

Su organización, profusión y desarrollo estarán en función de las peculiaridades de los alumnos,

siempre manteniendo el nivel de contenidos mínimos exigibles.

Como complemento, los alumnos podrán utilizar diverso material escrito y gráfico (libros,

artículos de revistas y de prensa, periódicos, anuarios, atlas, mapas) y audiovisual (fotografías,

documentales, películas, páginas de Internet, etc.).


• Escritos: libros, artículos de revistas, artículos de prensa, informes de entidades

relacionadas con el patrimonio histórico artístico, etc.

• Gráficos: mapas, plantas y alzados de edificios, esquemas, croquis, fotografías, etc.

• Audiovisuales: diapositivas, diaporamas, páginas de Internet, transparencias, vídeos

documentales, películas, etc.


• Informáticos: programas de contenido histórico artístico, páginas web de museos,

presentaciones, etc.

12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Los alumnos de Historia del Arte de 2º de Bachillerato visitarán las iglesias románicas de la

localidad (San Miguel y Virgen del Rivero), visitas que podrán completarse con un recorrido por el

parque temático del románico.

Se podría realizar alguna excursión a Madrid, para visitar los diferentes monumentos de la

capital, con especial detenimiento en el Museo del Prado, así como cualquier exposición que se

plantee a lo largo del curso escolar y que sea interesante para el alumnado, siempre teniendo

presente la necesidad de impartir todo el temario programado en el curso.

Se podrá visitar la Catedral y el núcleo histórico de El Burgo de Osma, así como el

yacimiento arqueológico de Úxama.















Estas actividades podrán verse incrementadas atendiendo a la oferta cultural que vaya

surgiendo durante el curso, por lo que se podrán realizar visitas a exposiciones y asistir a actos que

puedan ser organizados tanto dentro de la Comunidad Autónoma como fuera de ella.

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