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PROGRAMACIÓN DOCENTE 2º BACH

HISTORIA DE LA

FILOSOFÍA IES ORÓSPEDA. Departamento de Filosofía. Curso 2017/2018

1.- INTRODUCCIÓN.

La Historia de la Filosofía es una materia que pone a los alumnos en contacto con la historia de las ideas del pensamiento occidental, a la vez que les facilita los recursos necesarios para la comprensión de su desarrollo y de las relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento de la Historia de la Filosofía contribuye a la educación de personas autónomas, con capacidad de pensamiento crítico y propio, puesto que, como nos enseñó Kant, la filosofía se fundamenta en la autonomía de la propia razón y en el juicio crítico de las ideas, tanto ajenas como propias, desarrollando actitudes antidogmáticas necesarias para una convivencia social pacífica en nuestro marco multicultural. Contribuye al desarrollo personal y a la formación de la propia identidad, al plantear a los alumnos cuestiones de significado profundo sobre su propia existencia y sobre el marco social en el que se desarrolla, permitiéndoles una mayor capacidad de participación en los procesos sociales, culturales y económicos en los que están inmersos y en los cambios de la sociedad actual y habilitándoles para ejercer una ciudadanía democrática sustentada en los valores cívicos construidos en nuestra tradición filosófica, una tradición con vocación social transformadora. Pero, además, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad de aprendizaje, que permitirá a los alumnos adquirir las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de actividades complejas y de la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida. Atiende, pues, a los cuatro principios de la educación: universalidad, humanidad, civilidad y autonomía, favoreciendo una educación integral.

Por todo ello, la Historia de la Filosofía se plantea como una materia que persigue el logro de la mayor parte de los objetivos y competencias del Bachillerato, tanto los relacionados con el desarrollo personal y social –como la autonomía y la capacidad crítica y de diálogo, el ejercicio de la ciudadanía democrática, el desarrollo de una conciencia cívica y el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres como los orientados a alcanzar los conocimientos, las capacidades del pensamiento abstracto y las habilidades de la investigación y el trabajo intelectual, además de los referidos a los hábitos de estudio, recursos orales y de uso de las TICs y el afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.

La materia se organiza en diez bloques que tratan sobre los autores más relevantes en las cuatro edades históricas de la Filosofía: Antigua, Medieval, Moderna y Contemporánea. No obstante, la Historia de la Filosofía no puede entenderse como una selección de sistemas filosóficos aislados, debido a que cada autor está siempre en diálogo, tanto con su propia época, como con las propuestas formuladas por autores precedentes. De ahí que la materia se desarrolle también en un segundo nivel de profundización, a través de la presentación de los principales autores y corrientes del contexto del pensamiento de cada autor. La presentación del contexto filosófico debe ser suficiente para alcanzar un conocimiento amplio de la diversidad de ideas de cada época, debe exponerse en relación con la filosofía del autor estudiado, por tanto, destacando aquellas cuestiones y polémicas que puedan aclarar su pensamiento, mostrando también los principales problemas filosóficos que se dan en la misma época.

Bloques de contenido

Los contenidos de la materia se estructuran en cinco grandes bloques:

Bloque 1, Contenidos transversales: lectura comprensiva, análisis de textos relevantes de la Historia de la Filosofía, disertaciones escritas fundamentadas sobre cuestiones

planteadas, argumentación oral de las propias opiniones, y uso de herramientas básicas del trabajo intelectual, como mapas conceptuales y tecnologías de la información y la comunicación, de forma adecuada para la realización y exposición de trabajos de investigación filosófica.

Bloque 2, La Filosofía en la Grecia antigua: un relato de la historia del pensamiento de los filósofos griegos, desde los presocráticos hasta las escuelas helenísticas, con especial atención al pensamiento de Platón y de Aristóteles, tanto en sus relaciones internas, como en sus relaciones con el contexto sociocultural.

Bloque 3, La Filosofía medieval: una introducción a la historia del pensamiento cristiano en la Edad Media, desde Agustín de Hipona hasta la crisis de la Escolástica en el siglo XIV, con especial atención a las figuras de Tomás de Aquino y Guillermo de Ockam, sin descuidar las influencias de las filosofías árabe y judía, y de los cambios socioculturales en el desarrollo de las ideas.

Bloque 4, La Filosofía en la Modernidad y la ilustración: una aproximación al pensamiento moderno, desde el Renacimiento hasta la Ilustración, con especial atención a los nuevos movimientos del pensamiento humanístico, científico y político, en figuras como F. Bacon, N. Maquiavelo, R. Descartes, B. Spinoza, J. Locke, D. Hume, J.J. Rousseau, para finalizar con el estudio del idealismo trascendental de I. Kant. Se pretende conocer la singularidad de esta etapa de la historia de la filosofía a partir de su comparación con las etapas anteriores, antigua y medieval, así como a partir del estudio del contexto sociocultural

Bloque 5, La Filosofía contemporánea: un estudio de la filosofía contemporánea mediante una selección de teorías filosóficas de especial influencia histórico-cultural. Aborda el pensamiento de K. Marx, de F. Nietzsche, de J. Ortega y Gasset y de J. Habermas, para finalizar con una visión sintética del pensamiento posmoderno. Como en los bloques anteriores, se persigue conocer la singularidad de esta etapa de la historia de la filosofía a partir de su comparación con las etapas anteriores, de las relaciones mutuas entre unos filósofos y otros, así como a partir del estudio del contexto sociocultural.

2.- Secuencia, temporalización, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, perfil competencial e instrumentos de evaluación. (Tabla al final del documento)

3. METODOLOGÍA.

3.1.- Orientaciones metodológicas.

ANÁLISIS DEL CONTEXTO HISTÓRICO. Sólo cuando se estudia un autor o un problema filosófico a partir de las condiciones históricas, sociales y culturales en que surge, así como las relaciones que mantiene con otros productos culturales como la ciencia, el arte, la literatura... se puede comprender de forma adecuada y, sobre todo, se puede ser consciente de su carácter histórico. Este es el motivo por el que vamos a comenzar todos los temas a desarrollar en el aula por un análisis del contexto histórico, social y cultural en el que surgen. Esta manera de estudiar la Historia de la Filosofía permite, por un lado, que esta asignatura cumpla su "función historiográfica" y, por otro, su "función articuladora de los saberes". RECONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO AUTOR A PARTIR DE SUS TEXTOS. Una vez situado el autor o el problema en su contexto, proponemos como paso siguiente colocar al alumnado directamente ante textos representativos, para que, a partir de su análisis, pueda reconstruir su pensamiento o enfrentarse con el problema. Se posibilita de esta manera la "función reconstructiva" de la asignatura. Para que el alumnado pueda realizar esta tarea de manera adecuada es necesaria la ayuda del profesor -aclarando términos del texto, comentando expresiones problemáticas del mismo- y también pueden servir de ayuda los materiales del libro de texto. ADOPCIÓN DE POSICIONES PERSONALES. La Historia de la Filosofía no se estudia por mera erudición; no se trata con ella de que el alumnado aprenda lo que pensaron unos hombres en el pasado o incluso lo que piensan en la actualidad; lo que busca es que se enfrenten con los problemas actuales y adopten ante ellos posiciones personales, teniendo como un elemento más de referencia lo que sobre esos mismos problemas han dicho, o dicen, los grandes hombres que se estudian en la asignatura. Por eso, en todos los textos que comenten los alumnos, es preciso que alguna de las preguntas recoja esa exigencia de posicionarse personal y razonadamente ante la postura que defiende el autor del mismo. 4. RECURSOS DIDÁCTICOS. 4.1. Materiales y recursos didácticos. Para poder lograr la consecución de dichos estándares utilizaremos los siguientes recursos y materiales didácticos, como: Los materiales de estudio básicos serán los apuntes de clase que se les entregarán a los alumnos. En ellos vienen recogidos los contenidos mínimos para poder realizar los comentarios de texto que pide la PAU. Como complemento y libro de consulta podrán consultar cualquier manual de Historia de la Filosofía.- El profesor proporcionará el material y las fichas de ejercicios correspondientes a cada unidad. - En este sentido correrá a cargo del profesor la presentación y una explicación de los aspectos fundamentales de cada tema.

- El profesor prestará atención especial al logro de la comprensión de los aspectos fundamentales de cada tema y orientará así tanto el trabajo en el aula como la distribución temporal de los contenidos. - La importancia creciente de los medios de comunicación (prensa escrita, radio, televisión, redes informáticas, etcétera) y su papel en la difusión de información, creación de opinión y consolidación de valores morales es un hecho indiscutible. Así como también el visionado de documentales, cortos y películas servirán de apoyo a los contenidos dados. El manejo en el aula de los citados medios debe ser tan habitual, en lo posible, como su presencia en la actual realidad social.

4.2.Recursos TIC. Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) nos proporcionan una gama variada de productos, los cuales utilizaremos en aquellas unidades que veamos necesario, y también propiciaremos que sean los alumnos los que los utilicen.

4.3.Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura. El centro en colaboración con los departamentos elabora ciertas actividades para estimular el interés del alumnado por la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. A nivel de nuestra materia proponemos las siguientes lecturas: 5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La misma definición del Proyecto Educativo y de sus concreciones curriculares constituye una medida de atención a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las programaciones de aula y en sus unidades didácticas generará un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo común de base e intención formativa global que permita la consecución de las competencias básicas y de los objetivos de cada curso y de la Etapa. A) Actuaciones de apoyo ordinario:

Este departamento considera que es necesario atender de un modo diversificado a los alumnos conforme a los intereses, motivaciones y capacidades que presentan. Es por ello que pretendemos tener en cuenta a los alumnos que más dificultades presentan en el proceso de aprendizaje, así como también a todos aquellos cuya capacidad excede el nivel medio o habitual.

Objetivos de la atención a la diversidad:

a) Contribuir a una formación personalizada que evite un destinatario medio con carácter abstracto.

b) Ajustar la disciplina a los intereses, motivaciones y capacidades de los alumnos. c) Detectar cualesquiera problemas que se presenten en el proceso de aprendizaje e

intentar resolverlos en colaboración con el departamento de orientación. d) Evitar que la atención a la diversidad comporte una discriminación en relación a los

alumnos, que podrían sentirse agrupados según las categorías de “capaces” e “incapaces”.

Medidas de atención a la diversidad.

Las medidas de atención a la diversidad se desarrollan en lo que se refiere a los contenidos, medios didácticos y a los procesos de evaluación.

Medidas de atención a la diversidad en los contenidos.

a) La enseñanza de los contenidos se adaptará al estilo y ritmo de aprendizaje de los alumnos, de suerte que se tendrán presentes los intereses y motivaciones de los alumnos.

b) Sin alterar los temas propuestos, estos podrán ser expuestos de un modo u otro en consonancia con el interés despertado en los alumnos.

c) Se pondrá mayor o menor énfasis en unos procedimientos u otro según transcurra la evolución del curso, y en función de que unos alumnos u otros se adapten mejor a unos u otros procedimientos.

Medidas de atención a la diversidad en los medios didácticos.

Los medios didácticos que fundamentalmente se apoyan en textos de carácter filosófico y literario y en material audiovisual diverso serán elegidos en función de las capacidades e intereses de los alumnos, de suerte que no necesariamente tendrán que trabajar con los mismos textos y materiales. Medidas de atención a la diversidad en los procesos de evaluación.

Sin que sufran cambios sustanciales los criterios de evaluación y calificación podrán alterarse en función de que se detecte en ciertos casos una excesiva incapacidad o capacidad para el análisis y comprensión de los problemas morales.

B) Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales Lo normal en este nivel educativo es que las necesidades específicas sobre el manejo de los

distintos materiales sean por problemas de visión, de audición o motóricos. Ante los problemas de visión los medios informáticos son de gran ayuda, como por ejemplo el periférico “Tablero de conceptos”y los programas residentes “Simulador de teclado” y “Vista”. Para los alumnos con deficiencias motoricas están especialmente indicados el “Tablero de conceptos” y el “Simulador de teclado”. Mientras que para las deficiencias auditivas existen dos programas específicos, “Simicole” (para mejorar el dominio lingüístico hasta niveles preuniversitarios), y “Clic” (que permite crear aplicaciones didácticas, combinando imágenes, textos y sonidos).

C) Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales El enriquecimiento es la respuesta educativa mas adecuada para atender a estos alumnos/a. El

enriquecimiento curricular consiste en la ampliación significativa, horizontal y/o vertical, de los objetivos y contenidos, para atender a su enseñanza y desarrollo cognitivo de forma flexible, desarrollando sus talentos en un ambiente de confianza, sin presión y con la aceptación de sus compañeros. Así los horarios deben ser flexibles, la enseñanza individualizada (de forma que le suponga un reto cognitivo), y los materiales e instrumentos variados. La acción tutorial es en este sentido fundamental, como labor de coordinación del enriquecimiento de las distintas áreas y materias

D) Actuaciones para el alumno que se integra tardíamente al sistema educativo

Se realizará un seguimiento específico, dándole al alumno todas las facilidades para continuar el curso escolar con normalidad. Para ello:

Se le informará de los recursos utilizados y le facilitaremos los recursos del departamento que pueda necesitar. En las recuperaciones situadas en las distintas evaluaciones deberá aprobar las evaluaciones no superadas. Se tendrá en cuenta el esfuerzo e interés que muestre el alumno. Será evaluado de la misma forma que a sus compañeros, pero se le prestará una atención especial.

6. EVALUACIÓN. Procedimientos de evaluación, evaluación extraordinaria y en caso de abandono Las pruebas de evaluación escritas estarán formadas por comentarios de texto y/o por pruebas de carácter teórico. En todo caso se deberán valorar los siguientes criterios:

Que el alumno conozca y entienda la filosofía del autor que se trate y sus fundamentos teóricos, así como de sus conceptos y de su vocabulario específico. Que la exposición sea ordenada y clara, con una redacción y ortografía correctas. Que haya una clara exposición de los distintos contextos en los que se circunscribe la filosofía de cada autor. Que se sepa resumir un texto y distinguir en él las ideas principales de las secundarias. Estos criterios, para el comentario de texto, se estructuran en los siguientes porcentajes: a) Resumen del fragmento: 2 puntos. b) Explicación de dos nociones: 2 puntos. c) Síntesis teórica o doctrinal: 3 puntos. d) Contextualización del texto: 2,5 puntos. e) Pregunta semiabierta: 0,5 La nota de las pruebas escritas supondrá un 90% de la nota global, el resto de la calificación hasta 10, lo constituye la atención y participación activa en las clases y/o la presentación en la fecha señalada de los trabajos desarrollados con carácter obligatorio fuera de clase.

Aclaraciones:

Para realizar el cómputo global de todas las calificaciones en la evaluación, será necesario obtener como mínimo un 5 en la calificación de cada uno de los exámenes. En caso contrario, la evaluación se calificará negativamente quedando pendiente la recuperación de los exámenes con calificación inferior a esa nota. La nota final de junio será la media de las calificaciones en las tres evaluaciones, siempre que estas sean positivas (igual o superior a 5). En caso contrario deberá realizar la prueba de suficiencia en junio de las evaluaciones calificadas negativamente. La no realización de los trabajos propuestos supondrá una calificación negativa en la evaluación, quedando pendiente hasta la realización de dichas actividades. Si un alumno no se presenta a un examen, únicamente podrá repetirlo si presenta un justificante médico o de cualquier organismo oficial. Evaluación extraordinaria en caso de perdida de la evaluación continua. En el caso de que las faltas de asistencia supere un 30% del total de las horas lectivas se originará la pérdida de evaluación continua, y por lo tanto tendrá que someterse una evaluación extraordinaria. Se procederá del siguiente modo: Caso 1: Cuando las faltas están justificadas y/o hay rectificación de la situación de absentismo: Se procederá a la recuperación de mediante las pertinentes pruebas escritas y los trabajos prácticos pendientes. Caso 2: Cuando las faltas de asistencia no están justificadas y/o no hay rectificación de las ausencias, se procederá a realizar una prueba final extraordinaria más la entrega de los correspondientes trabajos pendientes.

Actividades de recuperación Tras cada evaluación se realizará una prueba de recuperación sobre los contenidos relacionados con cada una de ellas, para aquellos alumnos que no la hubieran superado en su momento. Para aprobar la materia, los alumnos tienen que tener una calificación positiva en cada una de las 3 evaluaciones. En caso contrario, tendrán la oportunidad de recuperar la evaluación o evaluaciones pendientes, mediante una prueba escrita que se realizará en el mes de Junio Para los alumnos que, aún así, no hayan superado los contenidos de algún trimestre, habrá una prueba (suficiencia) al final de curso. La nota máxima, a efectos de medias, será de 5 en la parte o partes objeto de examen. La no superación, tras estas pruebas, de uno o varios trimestres supone no aprobar la materia en Junio. Los alumnos convocados para la prueba extraordinaria de Septiembre deberán superar una prueba referida a toda la asignatura. La prueba extraordinaria del mes de septiembre, para alumnos que no hayan superado la materia en Junio, será elaborada por los miembros del departamento, la misma para todos los alumnos. La prueba escrita realizada en Septiembre se calificará con el 100%. 7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. El Departamento no contempla al iniciarse este curso escolar ninguna actividad complementaria. 8. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el

logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el

desarrollo de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características

específicas y a las necesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al menos,

después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del curso. La

programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los procedimientos de

evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro.

IES ORÓSPEDACurso Escolar: 2017/18

Programación

Materia: HIF2B - Historia de laFilosofía (LOMCE)

Curso:2º

ETAPA: Bachillerato deHumanidades y Ciencias Sociales

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Platón. El autor y sucontexto filosófico

Fecha inicio prev.: Fecha fin prev.: Sesionesprev.:

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Contenidostransversales

El comentariode texto. Eldiálogofilosófico y laargumentación.Lasherramientasde aprendizajee investigaciónde la Filosofía.La aplicaciónde lascompetenciasTIC a la Historiade la Filosofía.

1.Realizar elanálisis defragmentos de lostextos másrelevantes de laHistoria de laFilosofía y sercapaz de transferirlos conocimientos aotros autores oproblemas.

1.1.1..Comprende elsentido global de lostextos más relevantesde los autoresestudiados,reconociendo el ordenlógico de laargumentación y siendocapaz de transferir losconocimientos a otrosautores o problemasreconociendo losplanteamientos que sedefienden.

0,169 AACLCSC

1.1.2..Analiza las ideasdel texto, identificando laconclusión y losconceptos e ideasrelevantes,reconociendo laestructura del texto y elorden lógico de susideas.

0,169 AACLCSC

1.1.3..Argumenta laexplicación de las ideaspresentes en el texto,relacionándolas con lafilosofía del autor y loscontenidos estudiados.

0,169 AACLCSC

2.Argumentar conclaridad ycapacidad crítica,oralmente y porescrito, sus propiasopiniones sobre losproblemasfundamentales de laFilosofía,dialogando demanera razonadacon otrasposicionesdiferentes.

1.2.1..Argumenta suspropias opiniones conclaridad y coherencia,tanto oralmente comopor escrito.

0,169 AACLCSC

1.2.2..Utiliza el diálogoracional en la defensade sus opiniones,valorando positivamentela diversidad de ideas ya la vez, apoyándose enlos aspectos comunes.

0,169 CLCSC

3.Aplicaradecuadamente lasherramientas yprocedimientos deltrabajo intelectual alaprendizaje de laFilosofía realizandotrabajos deorganización einvestigación de loscontenidos.

1.3.1..Sintetizacorrectamente lafilosofía de cada autor,mediante resúmenes desus contenidosfundamentales,clasificándolos en losnúcleos temáticos queatraviesan la historia dela filosofía: realidad,conocimiento, serhumano, ética y política.

0,169 AACLCSC

1.3.2..Elabora listas devocabulario deconceptos,comprendiendo susignificado yaplicándolos con rigor,organizándolos enesquemas o mapasconceptuales, tablascronológicas y otrosprocedimientos útilespara la comprensión dela filosofía del autor.

0,169 AACLCSC

1.3.3..Seleccionainformación de diversasfuentes, bibliográficas yde Internet,reconociendo lasfuentes fiables.

0,169 AACDIGCL

1.3.4..Realizaredacciones odisertaciones, trabajosde investigación yproyectos, queimpliquen un esfuerzocreativo y una valoraciónpersonal de losproblemas filosóficosplanteados en la Historiade la Filosofía.

0,169 AACLCSC

4.Utilizar lasTecnologías de laInformación y laComunicación en larealización yexposición de lostrabajos deinvestigaciónfilosófica.

1.4.1..Utiliza lasherramientasinformáticas y de la web2.0, como wikis, blogs,redes sociales,procesador de textos,presentación dediapositivas o recursosmultimedia, para eldesarrollo y lapresentación de lostrabajos.

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1.4.2..Realizabúsquedas avanzadasen Internet sobre loscontenidos de lainvestigación,decidiendo losconceptos adecuados.

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1.4.3..Colabora entrabajos colectivos deinvestigación sobre loscontenidos estudiadosutilizando las TIC..

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La Filosofíaen la Greciaantigua

El origen de laFilosofía griega:lospresocráticos.Platón. El autory su contextofilosófico.Aristóteles. Elautor y sucontextofilosófico

1.Conocer el origende la Filosofía enGrecia ycomprender elprimer gran sistemafilosófico, elidealismo de Platón,analizando larelación entrerealidad yconocimiento, laconcepción dualistadel ser humano y ladimensiónantropológica ypolítica de la virtud,relacionándolo conla filosofíapresocrática y elgiro antropológicode Sócrates y losSofistas, valorandosu influencia en eldesarrollo de lasideas y los cambiossocioculturales de laGrecia Antigua yapreciandocríticamente sudiscurso.

2.1.1..Utiliza conceptosde Platón, como Idea,mundo sensible, mundointeligible Bien, razón,doxa, episteme,universal, absoluto,dualismo, reminiscencia,transmigración, mimesis,methexis, virtud yjusticia, entre otros,aplicándolos con rigor.

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2.1.2..Entiende y explicacon claridad, tanto en ellenguaje oral como en elescrito, las teoríasfundamentales de lafilosofía de Platón,analizando la relaciónentre realidad yconocimiento, laconcepción dualista delser humano y ladimensión antropológicay política de la virtud.

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2.1.3..Distingue lasrespuestas de lacorriente presocrática enrelación al origen delCosmos, los conceptosfundamentales de ladialéctica de Sócrates yel convencionalismodemocrático y elrelativismo moral de losSofistas, identificandolos problemas de laFilosofía Antigua yrelacionándolas con lassoluciones aportadaspor Platón.

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2.1.4..Respeta elesfuerzo de la filosofíade Platón por contribuiral desarrollo de las ideasy a los cambios socialesde la Grecia Antigua,valorando positivamenteel diálogo como métodofilosófico, el nacimientode las utopías sociales,el sentido delgobernante-filósofo o sudefensa de la inclusiónde las mujeres en laeducación.

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UNIDAD UF2: Aristóteles. El autor y sucontexto filosófico.




Competencias





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La Filosofíaen la Greciaantigua

El origen de laFilosofía griega:lospresocráticos.Platón. El autory su contextofilosófico.Aristóteles. Elautor y sucontextofilosófico

2.Entender elsistema teleológicode Aristóteles,relacionándolo conrelacionándolo conel pensamiento dePlatón, la física deDemócrito yvalorando suinfluencia en eldesarrollo de lasideas y con loscambiossocioculturales de laGrecia Antigua.

2.2.1..Utiliza con rigorconceptos del marco delpensamiento de deAristóteles, comosubstancia, ciencia,metafísica, materia,forma, potencia, acto,causa, efecto,teleología, lugar natural,inducción, deducción,abstracción, alma,monismo, felicidad yvirtud entre otros,utilizándolos con rigor.

0,169 AACLCSC

2.2.2..Comprende yexplica con claridad,tanto en el lenguaje oralcomo en el escrito, lasteorías fundamentalesde la filosofía deAristóteles, examinandosu concepción de lametafísica y la física, elconocimiento, la éticaeudemonística y lapolítica, comparándolascon las teorías dePlatón.

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2.2.3..Describe lasrespuestas de la físicade Demócrito,identificando losproblemas de laFilosofía Antigua yrelacionándolas con lassoluciones aportadaspor Aristóteles.

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2.2.4..Estima y razona elesfuerzo de la filosofíade Aristóteles porcontribuir al desarrollodel pensamientooccidental valorandopositivamente elplanteamiento científicode las cuestiones.

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3.Conocer lasdistintas escuelaséticas surgidas enel helenismo comoel Epicureísmo, elEstoicismo y elEscepticismo,valorando su papelen el contextosocio-histórico ycultural de la épocay reconocer larepercusión de losgrandes científicoshelenísticos,apreciando la granimportancia paraoccidente de laBiblioteca deAlejandría.

2.3.1..Describe lasrespuestas de lasdoctrinas éticashelenísticas e identificaalgunos de los grandeslogros de la cienciaalejandrina.

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UNIDAD UF3: Cristianismo y filosofía.Agustín de Hipona




Competencias





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La Filosofíamedieval

Cristianismo yfilosofía.Agustín deHipona.La Escolásticamedieval.Tomás deAquino. El autory su contextofilosófico.La crisis de laEscolástica enel s. XIV: elnominalismo deGuillermo deOckam. Lasrelacionesrazón-fe.

1.Explicar el origendel pensamientocristiano y suencuentro con laFilosofía, a travésde las ideasfundamentales deAgustín de Hipona,apreciando sudefensa de lalibertad, la verdad yel conocimientointerior o la Historia.

3.1.1..Explica elencuentro de la Filosofíay la religión cristiana ensus orígenes, a travésde las tesis centrales delpensamiento de Agustínde Hipona.

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UNIDAD UF4: La Escolástica medieval.Tomás de Aquino.




Competencias





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2.Conocer lasíntesis de Tomásde Aquino,relacionándolo conel agustinismo, laFilosofía árabe yjudía y elnominalismo,valorando suinfluencia en eldesarrollo de lasideas y los cambiossocioculturales de laEdad Media.

3.2.1..Define conceptosde Tomás de Aquino,como razón, fe, verdad,Dios, esencia,existencia, creación,inmortalidad, LeyNatural, Ley positiva yprecepto, entre otros,aplicándolos con rigor.

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3.2.2..Entiende y explicacon claridad, tanto en ellenguaje oral como en elescrito, las teoríasfundamentales de lafilosofía de Tomás deAquino, distinguiendo larelación entre fe y razón,las vías de demostraciónde la existencia de Diosy la Ley Moral,comparándolas con lasteorías de la FilosofíaAntigua.

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3.2.3..Discrimina lasrespuestas delagustinismo, la Filosofíaárabe y judía y elnominalismo,identificando losproblemas de laFilosofía Medieval yrelacionándolas con lassoluciones aportadaspor Tomás de Aquino.

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3.2.4..Valora el esfuerzode la filosofía de Tomásde Aquino por contribuiral desarrollo de las ideasy a los cambios socialesde la Edad Media,juzgando positivamentela universalidad de laLey Moral.

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UNIDAD UF5: La crisis de la Escolásticaen el s. XIV: el nominalismo deGuillermo de Ockam.




Competencias





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3.Conocer algunade las teoríascentrales delpensamiento deGuillermo deOckam, cuyareflexión críticasupuso laseparación razón-fe, la independenciade la Filosofía y elnuevo impulso parala ciencia.

3.3.1..Conoce las tesiscentrales delnominalismo deGuillermo de Ockam ysu importancia para laentrada en lamodernidad.

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UNIDAD UF6: La Filosofía en elRenacimiento: El realismo político deMaquiavelo




Competencias





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La Filosofíaen lamodernidady lailustración

La Filosofía enelRenacimiento:el cambio delparadigmaaristotélico. Elrealismopolítico deMaquiavelo.Descartes. Elautor y sucontextofilosófico yantropológico.Hume. El autory su contextofilosófico :LockeLa Ilustraciónfrancesa.Rousseau.El Idealismotrascendental.Kant. El autor ysu contextofilosófico.

1.Comprender laimportancia del girodel pensamientooccidental queanticipa lamodernidad, dadoen el Renacimiento,valorando el nuevohumanismo queensalza la dignitashominis, lainvestigación de losprejuicios delconocimiento por F.Bacon, lasimplicaciones de laRevolucióncientífica y conocerlas tesisfundamentales delrealismo político deN. Maquiavelo.

4.1.1..Comprende laimportancia intelectualdel giro de pensamientocientífico dado en elRenacimiento y describelas respuestas de laFilosofía Humanistasobre la naturalezahumana.

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4.1.2..Explica las ideasético-políticasfundamentales de N.Maquiavelo, y comparacon los sistemas ético-políticos anteriores.

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UNIDAD UF7: Descartes. El autor y sucontexto filosófico




Competencias





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2.Entender elracionalismo deDescartes,distinguiendo yrelacionándolo conla FilosofíaHumanista y elmonismo panteístade Spinoza yvalorando suinfluencia en eldesarrollo de lasideas y los cambiossocioculturales de laEdad Moderna.

4.2.1..Identificaconceptos de Descartescomo, razón, certeza,método, duda, hipótesis,cogito, idea, substanciay subjetivismo entreotros, aplicándolos conrigor.

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4.2.2..Comprende yexplica con claridad,tanto en el lenguaje oralcomo en el escrito, lasteorías fundamentalesde la filosofía deDescartes, analizando elmétodo y la relaciónentre conocimiento yrealidad a partir delcogito y el dualismo enel ser humano,comparándolas con lasteorías de la FilosofíaAntigua y Medieval.

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4.2.3..Identifica losproblemas de laFilosofía Modernarelacionándolos con lassoluciones aportadaspor Descartes.

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4.2.4..Estima y razona elesfuerzo de la filosofíade Descartes porcontribuir al desarrollode las ideas y a loscambios socioculturalesde la Edad Moderna,valorando positivamentela universalidad de larazón cartesiana.

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UNIDAD UF8: Hume. El autor y sucontexto filosófico




Competencias





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La Filosofía enelRenacimiento:el cambio delparadigmaaristotélico. Elrealismopolítico deMaquiavelo.Descartes. Elautor y sucontextofilosófico yantropológico.Hume. El autory su contextofilosófico :Locke

3.Conocer elempirismo deHume,relacionándolo conel liberalismopolítico de Locke yvalorando suinfluencia en eldesarrollo de lasideas y los cambiossocioculturales de laEdad Moderna.

4.3.1..Utiliza conceptosde Hume, comoescepticismo, crítica,experiencia, percepción,inmanencia, asociación,impresiones, ideas,hábito, contradicción,causa, creencia,sentimiento, mérito,utilidad, felicidad,contrato social, libertad ydeber, entre otros,usándolos con rigor.

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La Ilustraciónfrancesa.Rousseau.El Idealismotrascendental.Kant. El autor ysu contextofilosófico.

4.3.2..Entiende y explicacon claridad, tanto en ellenguaje oral como en elescrito, las teoríasfundamentales de lafilosofía de Hume,distinguiendo losprincipios y elementosdel conocimiento,respecto a la verdad, lacrítica a la causalidad ya la sustancia y elemotivismo moral,comparándolas con lasteorías de la FilosofíaAntigua, Medieval y elracionalismo moderno.

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4.3.3..Conoce y explicalas ideas centrales delliberalismo político deLocke, identificando losproblemas de laFilosofía Moderna yrelacionándolas con lassoluciones aportadaspor Hume.

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4.3.4..Valora el esfuerzode la filosofía de Humepor contribuir aldesarrollo de las ideas ya los cambiossocioculturales de laEdad Moderna,juzgando positivamentela búsqueda de lafelicidad colectiva.

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UNIDAD UF9: La Ilustración francesa.Rousseau




Competencias





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2.Argumentar conclaridad ycapacidad crítica,oralmente y porescrito, sus propiasopiniones sobre losproblemasfundamentales de laFilosofía,dialogando de


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manera razonadacon otrasposicionesdiferentes.


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4.Conocer losprincipales idealesde los Ilustradosfranceses,profundizando en elpensamiento de J.J. Rousseau,valorando laimportancia de supensamiento para elsurgimiento de lademocraciamediante un ordensocial acorde con lanaturaleza humana.

4.4.1..Comprende losideales que impulsaronlos ilustrados francesesy explica el sentido ytrascendencia delpensamiento deRousseau, su críticasocial, la crítica a lacivilización, el estado denaturaleza, la defensadel contrato social y lavoluntad general.

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UNIDAD UF10: El Idealismotrascendental. Kant.




Competencias





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5.Comprender elidealismo crítico deKant,relacionándolo conel racionalismo deDescartes, elempirismo de Humey la filosofíailustrada deRousseau, yvalorando suinfluencia en eldesarrollo de lasideas y los cambiossocioculturales de laEdad Moderna.

4.5.1..Aplica conceptosde Kant, comosensibilidad,entendimiento, razón,crítica, trascendental,ciencia, innato, juicio, apriori, a posteriori,facultad, intuición,categoría, ilusióntrascendental, idea, ley,fenómeno, noúmeno,voluntad, deber,imperativo, categórico,autonomía, postulado,libertad, dignidad,persona, paz y pacto,entre otros, utilizándoloscon rigor.

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4.5.2..Entiende y explicacon claridad, tanto en ellenguaje oral como en elescrito, las teoríasfundamentales de lafilosofía de Kant,analizando lasfacultades y límites delconocimiento, la LeyMoral y la paz perpetua,comparándolas con lasteorías de la FilosofíaAntigua, Medieval yModerna.

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4.5.3..Describe la teoríapolítica de Rousseau,identificando losproblemas de laFilosofía Moderna yrelacionándolas con lassoluciones aportadaspor Kant.

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4.5.4..Respeta y razonael esfuerzo de la filosofíade Kant por contribuir aldesarrollo de las ideas ya los cambiossocioculturales de laEdad Moderna,valorando positivamentela dignidad y labúsqueda de la pazentre las naciones.

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UNIDAD UF11: Marx. El autor y sucontexto filosófico




Competencias


El comentariode texto. Eldiálogofilosófico y laargumentación.Lasherramientasde aprendizajee investigaciónde la Filosofía.La aplicaciónde lascompetenciasTIC a laHistoria de laFilosofía.


1.1.1..Comprende elsentido global de lostextos más relevantesde los autoresestudiados,reconociendo el ordenlógico de laargumentación ysiendo capaz detransferir losconocimientos a otrosautores o problemasreconociendo losplanteamientos que sedefienden.

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1.1.2..Analiza las ideasdel texto, identificandola conclusión y losconceptos e ideasrelevantes,reconociendo laestructura del texto y elorden lógico de susideas.

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1.1.3..Argumenta laexplicación de lasideas presentes en eltexto, relacionándolascon la filosofía delautor y los contenidosestudiados.

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2.Argumentar conclaridad ycapacidad crítica,oralmente y porescrito, sus propiasopiniones sobre losproblemasfundamentales dela Filosofía,dialogando demanera razonadacon otrasposicionesdiferentes.


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1.2.2..Utiliza el diálogoracional en la defensade sus opiniones,valorandopositivamente ladiversidad de ideas y ala vez, apoyándose enlos aspectos comunes.

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1.3.2..Elabora listas devocabulario deconceptos,comprendiendo susignificado yaplicándolos con rigor,organizándolos enesquemas o mapasconceptuales, tablascronológicas y otrosprocedimientos útilespara la comprensiónde la filosofía del autor.

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1.3.3..Seleccionainformación dediversas fuentes,bibliográficas y deInternet, reconociendolas fuentes fiables.

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1.3.4..Realizaredacciones odisertaciones, trabajosde investigación yproyectos, queimpliquen un esfuerzocreativo y unavaloración personal delos problemasfilosóficos planteadosen la Historia de laFilosofía.

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1.4.1..Utiliza lasherramientasinformáticas y de laweb 2.0, como wikis,blogs, redes sociales,procesador de textos,presentación dediapositivas o recursosmultimedia, para eldesarrollo y lapresentación de lostrabajos.

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La Filosofíacontemporánea

Marx. El autor ysu contextofilosófico.Nietzsche. Elautor y sucontextofilosófico.La filosofíaespañola:Ortega yGasset. Elautor y sucontextofilosófico.La racionalidaddialógica deHabermas. Elautor y sucontextofilosófico.Habermas y lacrítica de laEscuela deFrankfurt.El pensamientoposmoderno.

1.Entender elmaterialismohistórico de Marx,relacionándolo conel idealismo deHegel y conFeuerbach,valorando suinfluencia en eldesarrollo de lasideas y los cambiossocioculturales dela EdadContemporánea.

5.1.1..Identificaconceptos de Marx,como dialéctica,materialismo histórico,praxis, alienación,infraestructura,superestructura,fuerzas productivas,medios de producción,lucha de clases,trabajo, plusvalía yhumanismo, entreotros, utilizándolos conrigor.

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5.1.2..Conoce y explicacon claridad, tanto enel lenguaje oral comoen el escrito, lasteorías fundamentalesde la filosofía de Marx,examinando elmaterialismo históricola crítica al idealismo, ala alienación a laideología y su visiónhumanista delindividuo.

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5.1.3..Identifica losproblemas de laFilosofíaContemporánearelacionándolas conlas solucionesaportadas por Marx.

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5.1.4..Valora elesfuerzo de la filosofíade Marx por contribuiral desarrollo de lasideas y a los cambiossociales de la EdadContemporánea,juzgandopositivamente ladefensa de la igualdadsocial.

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UNIDAD UF12: Nietzsche. El autor y sucontexto filosófico




Competencias





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1.3.1..Sintetizacorrectamente lafilosofía de cada autor,mediante resúmenesde sus contenidosfundamentales,clasificándolos en losnúcleos temáticos queatraviesan la historiade la filosofía: realidad,conocimiento, serhumano, ética ypolítica.

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Marx. El autor ysu contextofilosófico.Nietzsche. Elautor y sucontextofilosófico.La filosofíaespañola:Ortega yGasset. Elautor y sucontextofilosófico.La racionalidaddialógica deHabermas. El

2.Comprender elvitalismo deNietzsche,relacionándolo conel vitalismo deSchopenhauer yvalorando suinfluencia en eldesarrollo de lasideas y los cambiossocioculturales dela EdadContemporánea.

5.2.1..Defineconceptos deNietzsche, comocrítica, tragedia,intuición, metáfora,convención,perspectiva,genealogía,transvaloración,nihilismo,superhombre, voluntadde poder y eternoretorno, entre otros,aplicándolos con rigor.

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autor y sucontextofilosófico.Habermas y lacrítica de laEscuela deFrankfurt.El pensamientoposmoderno.

5.2.2..Entiende yexplica con claridad,tanto en el lenguajeoral como en el escrito,las teoríasfundamentales de lafilosofía de Nietzsche,considerando la críticaa la metafísica, lamoral, la ciencia, laverdad como metáforay la afirmación delsuperhombre comoresultado de lainversión de valores yla voluntad de poder,comparándolas con lasteorías de la FilosofíaAntigua, Medieval,Moderna yContemporánea.

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5.2.3..Distingue lasrespuestas deSchopenhauer en suafirmación de lavoluntad, identificandolos problemas de laFilosofíaContemporánea yrelacionándolas conlas solucionesaportadas porNietzsche.

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5.2.4..Estima elesfuerzo de la filosofíade Nietzsche porcontribuir al desarrollode las ideas y a loscambios sociales de laEdad Contemporánea,valorandopositivamente ladefensa de la verdad yla libertad.

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UNIDAD UF13: La filosofía española:Ortega y Gasset. El autor y su contextofilosófico




Competencias





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3.Aplicaradecuadamente lasherramientas yprocedimientos deltrabajo intelectualal aprendizaje de laFilosofía realizandotrabajos deorganización einvestigación de loscontenidos.


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3.Entender elraciovitalismo deOrtega y Gasset,relacionándolo configuras tanto de laFilosofía Española,véase Unamuno,como delpensamientoeuropeo, valorandolas influencias querecibe y larepercusión de supensamiento en eldesarrollo de lasideas y laregeneraciónsocial, cultural ypolítica de España.

5.3.1..Utiliza conceptosaplicándolos con rigorcomo objetivismo,ciencia, europeización,Filosofía, mundo,circunstancia,perspectiva, razónvital, Raciovitalismo,vida, categoría,libertad, idea, creencia,historia, razónhistórica, generación,hombre-masa yhombre selecto, entreotros.

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5.3.2..Comprende yexplica con claridad,tanto en el lenguajeoral como en el escrito,las teoríasfundamentales de lafilosofía y del análisissocial de Ortega yGasset,relacionándolas conposturas filosóficascomo el realismo, elracionalismo, elvitalismo o elexistencialismo, entreotras.

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5.3.3..Respeta elesfuerzo de la filosofíade Ortega y Gasset porcontribuir al desarrollode las ideas y a loscambios sociales yculturales de la EdadContemporáneaespañola, valorandopositivamente sucompromiso con ladefensa de la cultura yla democracia.

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UNIDAD UF14: La racionalidad dialógicade Habermas. El autor y su contextofilosófico




Competencias





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4.Conoce las tesisfundamentales dela crítica de laEscuela deFrankfurt,analizando laracionalidaddialógica deHabermas,relacionándolo conla filosofía crítica dela Escuela deFrankfurt yvalorando suinfluencia en eldesarrollo de lasideas y los cambiossocioculturales dela EdadContemporánea.

5.4.1..Identificaconceptos deHabermas, comoconocimiento, interés,consenso, verdad,enunciado,comunicación,desigualdad o mundode la vida y conceptosde la filosofíapostmoderna, comodeconstrucción,diferencia, cultura,texto, arte ycomunicación, entreotros, aplicándolos conrigor.

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5.4.2..Entiende yexplica con claridad,tanto en el lenguajeoral como en el escrito,las teorías de lafilosofía de Habermas,distinguiendo losintereses delconocimiento y laacción comunicativa ylas teoríasfundamentales de lapostmodernidad,analizando ladeconstrucción de lamodernidad, desde lamultiplicidad de lasociedad de lacomunicación y lasteorías fundamentalesde la postmodernidad,considerando ladeconstrucción de lamodernidad, desde lamultiplicidad de lasociedad de lacomunicación.

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5.4.3..Identifica yreflexiona sobre lasrespuestas de lafilosofía crítica de laEscuela de Frankfurt,identificando losproblemas de laFilosofíaContemporánea.

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5.4.4..Estima elesfuerzo de la filosofíade Habermas y delpensamientopostmoderno porcontribuir al desarrollode las ideas y a loscambios sociales de laEdad Contemporánea,valorandopositivamente suesfuerzo en la defensadel diálogo racional yel respeto a ladiferencia.

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UNIDAD UF15: El pensamientoposmoderno.




Competencias





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3.Aplicaradecuadamente lasherramientas yprocedimientos deltrabajo intelectualal aprendizaje de laFilosofía realizandotrabajos deorganización einvestigación de loscontenidos.


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Marx. El autor ysu contextofilosófico.Nietzsche. Elautor y sucontextofilosófico.La filosofíaespañola:Ortega yGasset. Elautor y sucontextofilosófico.La racionalidaddialógica deHabermas. El

5.Conocer las tesismás definitorias delpensamientoposmoderno,identificando lastesisfundamentales deVattimo, Lyotard yBaudrillard, yvalorandocríticamente surepercusión en elpensamientofilosófico a partir definales del s. XX.

5.5.1..Conoce las tesiscaracterísticas delpensamientoposmoderno como lacrítica a la razónilustrada, a la idea deprogreso, elpensamientototalizador, latrivialización de laexistencia, elcrepúsculo del deber ola pérdida del sujetofrente a la cultura demasas, entre otras.

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autor y sucontextofilosófico.Habermas y lacrítica de laEscuela deFrankfurt.El pensamientoposmoderno.

5.5.2..Explica yargumenta sobre lasprincipales tesis defilósofos postmodernoscomo Vattimo, Lyotardy Baudrillardreflexionando sobre suvigencia actual.

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programaciÓn docente 2º bach historia de … · bloque 2, la filosofía en la grecia antigua: un...

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