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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA 5º EP CURSO

UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA ANCIANA ASTUTA

OBJETIVOS CONTENIDOS Leer fluidamente un texto narrativo: cuento

• Comprender un texto narrativo.

• Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y

expresiones de la lectura.

• Conocer y analizar los distintos tipos de sustantivos.

• Conocer y aplicar los usos de las mayúsculas

• Reconocer la sílaba tónica de una palabra

• Aprender y aplicar los principios de acentuación.

• Comprender los conceptos de sinonimia y antonimia.

• Conocer los elementos propios de los cuentos populares.

• Escribir un cuento.

• Leer y comprender noticias

• Planificar y redactar una noticia.

Lectura y comprensión de los cuentos.

El cuento .

Sinónimos y antónimos

Monosemia y polisemia

El sustantivo: Identificación, género,

número concordancia y clasificación.

Mayúsculas

Reglas de acentuación: silaba

tónica/átona, agudas, llanas y esdrújulas.

Texto narrativo: el cuento

Criterios

de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CB

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR

1. Participar en situaciones de comunicación,

dirigidas o espontáneas, respetando las

normas de la comunicación: turno de

palabra, organizar el discurso, escuchar e

incorporar las intervenciones de los

demás.

1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades

(académica, social y lúdica) y como forma de

comunicación y de expresión personal

(sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos. CL

2. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral

para comunicarse y aprender siendo capaz

de escuchar activamente, recoger datos

pertinentes a los objetivos de

comunicación, preguntar y repreguntar,

participar en encuestas y entrevistas y

expresar oralmente con claridad el propio

juicio personal, de acuerdo a su edad.

2.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para

comunicarse y aprender escuchando activamente,

recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la

comunicación.

CL

AA

IE

3. Comprender mensajes orales y analizarlos

con sentido crítico.

3.1. Muestra una actitud de escucha activa. CL

4. Comprender textos orales según su

tipología: narrativos, descriptivos,

informativos, instructivos y argumentativos,

etc.

Responde de forma correcta a preguntas concernientes

a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto,

e infiere el sentido de elementos no explícitos en los

textos orales. CL

5. Expresarse de forma oral para satisfacer

necesidades de comunicación en

diferentes situaciones con vocabulario

preciso y estructura coherente.

5.1. Participa activamente en la conversación

contestando preguntas y haciendo comentarios

relacionados con el tema de la conversación.

CL

AA

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER

6. Leer en voz alta diferentes textos, con

fluidez y entonación adecuada.

6.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos

apropiados a su edad con velocidad, fluidez y

entonación adecuada.

CL

7. Utilizar las TIC de modo eficiente y

responsable para la búsqueda y tratamiento

de información.

7.1 Es capaz de obtener información y hacer un

resumen de la misma. CL

AA

8. Leer en silencio diferentes textos valorando

el progreso en la velocidad y la comprensión.

8.1 Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de

diferente complejidad. CL

9. Resumir un texto leído reflejando la

estructura y destacando las ideas principales y

secundarias.

9.1 Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los

elementos característicos de los diferentes tipos de

textos.

CL

AA

10. Comprender distintos tipos de textos

adaptados a la edad y utilizando la lectura

como medio para ampliar el vocabulario y fijar

la ortografía correcta.

10.1 Entiende el mensaje, de manera global, e

identifica las ideas principales y las secundarias de los

textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz

alta.

CL

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR

11. Llevar a cabo un plan de escritura que dé

respuesta a una planificación sistemática de

mejora de la eficacia escritora y fomente la

creatividad.

11.1 Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:

planificación, redacción, revisión y mejora.

11.2 Determina con antelación cómo será el texto, su

extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación,

etc.

11.3 Adapta la expresión a la intención, teniendo en

cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.

11.4 Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden

los escritos.

11.5 Reescribe el texto.

CL

AA

IE

12. Aplicar todas las fases del proceso de

escritura en la producción de textos escritos

de distinta índole: planificación, textualización,

revisión y reescritura,

12.1 Aplica correctamente los signos de puntuación, las

reglas de acentuación y ortográficas.

12.2 Reproduce textos dictados con corrección.

12.3 Emplea estrategias de búsqueda y selección de la

información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones,

mapas conceptuales.

CL

CL

AA

13. Utilizar el diccionario como recurso para

resolver dudas sobre la lengua, el uso o la

ortografía de las palabras.

13.1 Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso

de escritura. AA

IE

14. Producir textos con diferentes intenciones

comunicativas con coherencia, respetando su

estructura y aplicando las reglas ortográficas,

cuidando la caligrafía, el orden y la

presentación.

14.1 Escribe textos usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad, enlazando

enunciados en secuencias lineales cohesionadas y

respetando las normas gramaticales y ortográficas. CL

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

15. Sistematizar la adquisición de vocabulario

a través de los textos.

15.1 Conoce la estructura del diccionario y lo usa para

buscar el significado de cualquier palabra (derivados,

plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).

CL

AA

16. Desarrollar las destrezas y competencias

lingüísticas a través del uso de la lengua. 16.1 Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos.

Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en

un texto.

CL

17. Aplicar los conocimientos básicos sobre la

estructura de la lengua, la gramática

(categorías gramaticales), el vocabulario

(formación y significado de las palabras y

campos semánticos), así como las reglas de

ortografía para favorecer una comunicación

más eficaz.

17.1 Conoce y reconoce todas las categorías

gramaticales por su función en la lengua: presentar al

nombre, sustituir al nombre, expresar características del

nombre, expresar acciones o estados, enlazar o

relacionar palabras u oraciones, etc. CL

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

18. Producir a partir de modelos dados textos

literarios en prosa o en verso, con sentido

estético y creatividad: cuentos, poemas,

adivinanzas, canciones, fragmentos teatrales,

noticias.

18.1 Crea textos literarios (leyendas, fábulas, noticias) a

partir de pautas o modelos dados utilizando recursos

léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas

producciones.

CL

IE

CEC

19. Integrar la lectura expresiva y la

comprensión e interpretación de textos

literarios narrativos, líricos y dramáticos en la

práctica escolar, reconociendo e interpretando

19.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de

tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras

clásicas y literatura actual. CL

algunos recursos del lenguaje literario

(metáforas, personificaciones, hipérboles y

juegos de palabras) y diferenciando las

principales convenciones formales de los

géneros.

ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS

Utilizaremos durante esta unidad varias metodologías:

El descubrimiento guiado

En ciertos momentos, instrucción directa

Enseñanza recíproca, en la elaboración de los murales.

En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:

• Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.

• Trabajo en grupo cooperativo, como el planteamiento de debates, lecturas compartidas, juegos por equipos,

actividades en pareja, pequeño y gran grupo, juegos de roles, puesta en común de ideas, etc.

• Explicación del profesor o profesora.

• Lectura o audición colectiva del texto de la lectura inicial.

• Fomento de un aprendizaje activo y también colaborativo: correcciones en común, solución de las

actividades de juegos lingüísticos en común, trabajo en grupo.

• Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario, memorización, resumen,

esquema…

• Aplicación de lo aprendido a otros contextos y materias.

• Exposición del docente.

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN RECURSOS Y MATERIALES

Tabla donde se reflejan los criterios de evaluación de la

unidad.

Tabla de registro para el control de la realización de

actividades diarias.

Corrección colectiva e individual de actividades.

Seguimiento de la participación y colaboración en clase.

Seguimiento de si han buscado la información necesaria

Libros de Lengua de 5º de primaria,

editorial Santillana.

Libros de la biblioteca del centro.

Diferentes páginas web con contenidos

teóricos y con actividades Interactivas.

Póster de reglas ortográficas, póster de la

conjugación verbal y póster de gramática.

para la elaboración de los trabajos y tareas.

Criterios para poner la nota trimestral:

Controles 50%

Deberes y cuadernos 15%

Lectura 15%

Trabajos 10%

Actitud y comportamiento 10%

Diccionario escolar.

Información aportada por los alumnos.

Unidades didácticas para PDI.

AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

• ¿Qué porcentaje del alumnado ha alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?

• ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?

• ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?

PLAN LECTOR

Contribuiremos al plan lector mediante las búsquedas de información que los niños realizarán en diferentes libros

de la biblioteca, así como en los libros que tenemos en el aula. También mediante la búsqueda de información en

diferentes páginas web.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: EL CIERVO Y EL LEÓN

OBJETIVOS CONTENIDOS

Leer fluidamente un texto narrativo: noticia, fabula y leyenda.

Comprender un texto narrativo.

Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y


Conocer y analizar los distintos tipos de adjetivos.

Clasificar los adjetivos según sus grados.

Aprender y aplicar los principios de acentuación de los

diptongos e hiatos.

Comprender los conceptos de monosemia y polisemia.

Realizar una descripción.

Lectura y comprensión de las fábulas y

leyendas.

Fábulas y leyendas .

Monosemia y polisemia y homófonas

El adjetivo: Identificación, género, número

concordancia y grados.

Reglas de acentuación:

La tilde en los diptongos

El hiato.

Composición escrita: la descripción

Opinar

Criterios








demás.

Emplea la lengua oral con distintas finalidades


comunicación y de expresión personal

(sentimientos, emociones…) en distintos ámbitos.

CL


para comunicarse y aprender siendo

capaz de escuchar activamente, recoger

datos pertinentes a los objetivos de





Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para



comunicación.

CL

AA

IE


con sentido crítico. Muestra una actitud de escucha activa.

CL



informativos, instructivos y




CL

argumentativos, etc.

textos orales.





Participa activamente en la conversación contestando

preguntas y haciendo comentarios relacionados con el

tema de la conversación.

CL

AA


6. Leer en voz alta diferentes textos,

con fluidez y entonación

adecuada.

Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad

con velocidad, fluidez y entonación adecuada. CL


responsable para la búsqueda y

tratamiento de información.

Es capaz de obtener información y hacer un resumen de la

misma. CL

AA

8. Leer en silencio diferentes textos

valorando el progreso en la

velocidad y la comprensión.

Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente

complejidad. CL

9. Comprender distintos tipos de

textos adaptados a la edad y

utilizando la lectura como medio

para ampliar el vocabulario y fijar


Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas

principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la

lectura de un texto en voz alta. CL

10. Concentrarse en entender e

interpretar el significado de los

textos leídos.

Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del

texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la

lectura el tipo de texto y la intención. CL

11. Resumir un texto leído reflejando

la estructura y destacando las

ideas principales y secundarias.

Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos

característicos de los diferentes tipos de textos. CL

AA

12. Utilizar estrategias para la

comprensión de textos de diversa

índole.

Realiza inferencias y formula hipótesis.

CL










14. Llevar a cabo un plan de escritura

que dé respuesta a una

planificación sistemática de mejora

de la eficacia escritora y fomente la

Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,

redacción, revisión y mejora.

Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el

CL

AA

IE

creatividad. tratamiento autor-lector, la presentación, etc.

Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al

interlocutor y el asunto de que se trata.

Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.

Reescribe el texto.

15. Aplicar todas las fases del proceso

de escritura en la producción de

textos escritos de distinta índole:

planificación, textualización, revisión

y reescritura,

Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de

acentuación y ortográficas.

Reproduce textos dictados con corrección.

Emplea estrategias de búsqueda y selección de la

información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas

conceptuales.

CL

CL

AA

16. Utilizar el diccionario como recurso

para resolver dudas sobre la lengua,

el uso o la ortografía de las

palabras.

Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.

AA

IE

17. Producir textos con diferentes

intenciones comunicativas con

coherencia, respetando su

estructura y aplicando las reglas

ortográficas, cuidando la caligrafía,

el orden y la presentación.

Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las

ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias

lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y

ortográficas. CL

BLOQUE 4. CONTENIDO DE LA LENGUA

18. Sistematizar la adquisición de

vocabulario a través de los textos.

Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el

significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas

verbales, sinónimos, etc.).

CL

AA

19. Desarrollar las destrezas y

competencias lingüísticas a través

del uso de la lengua.

Conoce, reconoce y usa palabras polisémicas y

monosémicas.

Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un

texto.

CL

20. Aplicar los conocimientos básicos

sobre la estructura de la lengua, la

gramática (categorías gramaticales),

el vocabulario (formación y

significado de las palabras y

campos semánticos), así como las

reglas de ortografía para favorecer

una comunicación más eficaz.

Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su

función en la lengua: adjetivos, identificación, género, número,

concordancia y grados.

CL


21. Producir a partir de modelos dados

textos literarios en prosa o en verso,

con sentido estético y creatividad:

cuentos, poemas, adivinanzas,

canciones, fragmentos teatrales,

noticias.

Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y

pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados

utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en

dichas producciones.

CL

IE

CEC

22. Integrar la lectura expresiva y la

comprensión e interpretación de

textos literarios narrativos, líricos y

dramáticos en la práctica escolar,

reconociendo e interpretando

algunos recursos del lenguaje

literario (metáforas,

personificaciones, hipérboles y

juegos de palabras) y diferenciando

las principales convenciones

formales de los géneros.

Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral,

literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura

actual.

CL















esquema…






unidad.








Controles 50%


Lectura 15%

Trabajos 10%
















PLAN LECTOR




UNIDAD DIDÁCTICA 3: EL VAMPIRO NEGRO


Conocer los distintos tipos de cartas y las partes que la

componen.

Realización de dictados para afianzar el vocabulario y la

gramática trabajadas.



Conocer y analizar los distintos tipos determinantes

(artículos y demostrativos).

Aprender el uso de los signos de puntuación: la coma, el

punto, el punto y coma y los dos puntos.

Aprender la formación de palabras a través de sufijos y

prefijos.

Lectura y comprensión cartas

Prefijos y sufijos

El guión

Los dos puntos, punto y coma y la coma.

Determinantes, artículos y demostrativos.

Composición escrita: La carta

Criterios



1. Participar en situaciones de

comunicación, dirigidas o espontáneas,

respetando las normas de la

comunicación: turno de palabra,

organizar el discurso, escuchar e


demás.



comunicación y de expresión personal (sentimientos,

emociones…) en distintos ámbitos. CL


para comunicarse y aprender siendo

capaz de escuchar activamente, recoger

datos pertinentes a los objetivos de








comunicación.

CL

AA

IE

3. Comprender mensajes orales y

analizarlos con sentido crítico. Muestra una actitud de escucha activa.

CL



informativos, instructivos y

argumentativos, etc.




textos orales.

CL








CL

AA



con fluidez y entonación

adecuada.



7. Utilizar las TIC de modo eficiente

y responsable para la búsqueda y



misma. CL

AA





complejidad. CL











textos leídos.




11. Resumir un texto leído reflejando

la estructura y destacando las

ideas principales y secundarias.



AA



índole.


CL














creatividad.




tratamiento autor-lector, la presentación, etc.




CL

AA

IE

Reescribe el texto.




planificación, textualización,

revisión y reescritura,






conceptuales.

CL

CL

AA



coherencia, respetando su estructura

y aplicando las reglas ortográficas,

cuidando la caligrafía, el orden y la

presentación.

Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la

vida cotidiana: cartas, imitando textos modelo.

CL

17. Desarrollar estrategias para mejorar

la comprensión oral y escrita a través

del conocimiento de la lengua.

Usa con corrección los signos de puntuación.

CL

18. Buscar una mejora progresiva en

el uso de la lengua, explorando

cauces que desarrollen la

sensibilidad, la creatividad y la

estética.

Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

CL

AA

IE


para resolver dudas sobre la

lengua, el uso o la ortografía de las

palabras.


AA

IE










ortográficas. CL



vocabulario a través de los textos. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el



CL

AA




Conoce, reconoce y usa palabras artículos y determinantes.


texto.

Reconoce palabras con prefijos y sufijos y es capaz de crear

palabras derivadas.

CL

23. . Desarrollar estrategias para mejorar

la comprensión oral y escrita a través

del conocimiento de la lengua.

Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y

de número en la expresión oral y escrita. CL















esquema…






unidad.








Controles 50%


Lectura 15%

Trabajos 10%
















PLAN LECTOR




UNIDAD DIDÁCTICA 4: APOLO Y DAFNE


Leer fluidamente un poema.

Comprender un poema.

Ser capaces de escribir pequeños poemas.

Formación de un poema gemelo.



Conocer y analizar los determinantes posesivos, numerales

e indefinidos.

Comprender los conceptos de familia de palabras.

Analizar morfológicamente las palabras trabajadas a lo largo

del curso.

Realizar un acercamiento al campo semántico.

Aprender a utilizar los signos que abren y cierran oraciones

y el uso del guión.

Lectura y comprensión de los poemas y

recursos literarios.

Poema y rima de Lope de Vega .

Familia de palabras

Posesivos, numerales e indefinidos.

Sintagma nominal.

Signos de puntuación

Composición escrita: Escribir pareados o

pequeños poemas.

Criterios







incorporar las intervenciones de los demás.




emociones…) en distintos ámbitos.

CL












comunicación.

CL

AA

IE



CL




etc.




textos orales.

CL








CL

AA



con fluidez y entonación adecuada.







misma. CL

AA





complejidad. CL




para ampliar el vocabulario y fijar la

ortografía correcta.





interpretar el significado de los textos

leídos.





estructura y destacando las ideas

principales y secundarias.



AA



índole.


CL














creatividad.






CL

AA

IE



Reescribe el texto.




planificación, textualización, revisión

y reescritura,






conceptuales.

CL

CL

AA


para resolver dudas sobre la lengua,

el uso o la ortografía de las

palabras.


AA

IE










ortográficas. CL






CL

AA





texto. CL





significado de las palabras y campos

semánticos), así como las reglas de

ortografía para favorecer una

comunicación más eficaz.

Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su

función en la lengua: determinantes posesivos, numerales e

indefinidos.

Diferencia familias de palabras.

CL


17. Producir a partir de modelos dados

textos literarios en prosa o en verso,

con sentido estético y creatividad:

cuentos, poemas, adivinanzas,

canciones, fragmentos teatrales,

noticias


pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados

utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en

dichas producciones. CL

IE

CEC 18. Participar con interés en

dramatizaciones de textos literarios

adaptados a la edad y de

producciones propias o de los

compañeros, utilizando

Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos,

cuentos, poemas, canciones, refranes, adivinanzas,

trabalenguas.

adecuadamente los recursos

básicos de los intercambios orales y

de la técnica teatral.















esquema…






unidad.








Controles 50%












Lectura 15%

Trabajos 10%






PLAN LECTOR




UNIDAD DIDÁCTICA 5: TEATRO

OBJETIVOS CONTENIDOS • Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y

expresiones de la lectura

• Conocer los elementos y las formas básicas de las obras

teatrales.

• Crear un diálogo teatral.

• Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y


• Comprender un texto teatral.

• Leer con la entonación adecuada un texto teatral.

• Conocer y analizar los pronombres personales.

• Repasar el concepto de verbo y conjugación.

• Aprender las reglas ortográficas relativas al uso de la h

intercalada.

• Escribir diálogos

Lectura y comprensión de obras teatrales

Campo léxico y semántico.

Pronombres personales

Verbo

Raíz y desinencia

Palabras con “h” intercalada y las dos “c”

Composición escrita: Diálogos y diarios

Criterios












CL












comunicación.

CL

AA

IE

3. Comprender mensajes orales y analizarlos Muestra una actitud de escucha activa. CL

con sentido crítico.




etc.




textos orales.

CL








CL

AA










misma. CL

AA





complejidad. CL











leídos.









AA



índole.


CL














creatividad.







CL

AA

IE


Reescribe el texto.




poemas.




Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información:

tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.

CL

CL

AA




palabras.


AA

IE










ortográficas. CL






CL

AA





texto. CL









Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y

compuestos en las formas personales y no personales del modo

indicativo y subjuntivo de todos los verbos.

CL





adivinanzas, canciones, fragmentos

teatrales, noticias.

Reconoce y valora las características fundamentales de

textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

CL

IE

CEC

22. Participar con interés en dramatizaciones

de textos literarios adaptados a la edad y

de producciones propias o de los

compañeros, utilizando adecuadamente

los recursos básicos de los intercambios

orales y de la técnica teatral.















esquema…






unidad.








Controles 50%


Lectura 15%

Trabajos 10%
















PLAN LECTOR




UNIDAD DIDÁCTICA 6: RECETA DE COCINA

OBJETIVOS CONTENIDOS Comprender y analizar un texto informativo

Dar instrucciones oralmente y por escrito.

Reconocer palabras compuestas y simples

Analizar el número y la persona de los verbos y

reconocer sus formas no personales

Repasar el concepto de tiempo y modo verbal.

Conocer los casos de acentuación de los

monosílabos

Planificar y escribir las instrucciones para realizar un

trabajo

Dar instrucciones oralmente y por escrito.

Lectura y comprensión de instrucciones en

los textos y guías.

Palabras compuestas y simples.

Verbo:

Tiempo

Número

Persona

Modo

Tilde diacrítica, acentuación en

interrogativas y exclamativas.

Composición escrita: Textos con

instrucciones.

Criterios












CL












comunicación.

CL

AA

IE



CL




preguntas y haciendo comentarios relacionados con el CL


preciso y estructura coherente. tema de la conversación. AA










misma. CL

AA





complejidad. CL











leídos.









AA



índole.


CL










13. Llevar a cabo un plan de

escritura que dé respuesta a una



creatividad.








Reescribe el texto.

CL

AA

IE




poemas.






CL

CL

AA




palabras.


AA

IE










ortográficas. CL






CL

AA





texto. CL












CL















esquema…






unidad.








Controles 50%


Lectura 15%

Trabajos 10%
















PLAN LECTOR




UNIDAD DIDÁCTICA 7: GALILEO GALILEI

OBJETIVOS CONTENIDOS Planificar y escribir una biografía

Formar y utilizar gentilicios

Aprender las preposiciones y las principales conjunciones.

Reconocer adverbios, sus clases y sus funciones.

Conocer la formación de plurales de palabras que terminan

en d,z e y.

Conocer los elementos más importantes de una biografía.

Planificar y escribir una biografía.

Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre el uso de la

“y”.

Lectura y comprensión de biblografías.

Gentilicios.

Tiempos verbales y conjugaciones.

Palabras terminadas en “d”, “z” e “y”

Composición escrita: Biografías

Criterios












CL












comunicación.

CL

AA

IE



CL




etc.




textos orales.

CL








CL

AA










misma. CL

AA





complejidad. CL











textos leídos.









AA



índole.


CL














creatividad.








Reescribe el texto.

CL

AA

IE




poemas.






CL

CL

AA




palabras.


AA

IE










ortográficas. CL




Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el



CL

AA





texto. CL










compuestos en las formas personales y no personales del

modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.

CL















esquema…






unidad.








Controles 50%


Lectura 15%

Trabajos 10%
















PLAN LECTOR




UNIDAD DIDÁCTICA 8: LA CANCIÓN

OBJETIVOS CONTENIDOS Leer fluidamente distintos tipos de textos.



Comprender y analizar distintos tipos de textos: la

entrevista.

Formar nuevas palabras utilizando aumentativos y

diminutivos.

Repasar el concepto de tiempo y modo verbal.

Diferenciar verbos regulares e irregulares.

Conocer la ortografía de verbos irregulares.

Aplicar las normas de ortografía de palabras homónimas.

Aumentativos y diminutivos

Adverbio.

Preposición.

Conjunción.

Interjección.

Repaso de sonidos k, j, g, r y z.

Composición escrita: la canción.

Criterios












CL












comunicación.

CL

AA

IE



CL








CL

AA


5. Leer en voz alta diferentes textos, con

fluidez y entonación adecuada.

Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a

su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada. CL

6. Leer en silencio diferentes textos valorando

el progreso en la velocidad y la

comprensión.

Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de

diferente complejidad.


adaptados a la edad y utilizando la lectura

como medio para ampliar el vocabulario y

fijar la ortografía correcta.

Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las

ideas principales y las secundarias de los textos leídos a

partir de la lectura de un texto en voz alta. CL

8. Concentrarse en entender e interpretar el

significado de los textos leídos. Establece relaciones entre las ilustraciones y los

contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza

predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la

intención.

CL




Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los


textos. CL


10. Llevar a cabo un plan de escritura que dé

respuesta a una planificación sistemática

de mejora de la eficacia escritora y

fomente la creatividad.

Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:


Determina con antelación cómo será el texto, su

extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación.

Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta

al interlocutor y el asunto de que se trata.

Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los

escritos.

Reescribe el texto.

CL

AA

IE


resolver dudas sobre la lengua, el uso o la

ortografía de las palabras.

Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de

escritura. AA

IE


comunicativas con coherencia, respetando

su estructura y aplicando las reglas

ortográficas, cuidando la caligrafía, el

orden y la presentación.

Escribe textos usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad, enlazando

enunciados en secuencias lineales cohesionadas y

respetando las normas gramaticales y ortográficas. CL







texto

CL

AA







CL




















esquema…






unidad.















Controles 50%


Lectura 15%

Trabajos 10%









PLAN LECTOR




UNIDAD DIDÁCTICA 9: LEOPOLDO


Leer fluidamente distintos tipos de textos.



Comprender y analizar distintos tipos de textos: la canción.

Repasar normas generales de acentuación.

Conocer diferentes refranes.

Identificar la oración y sus partes: sujeto y predicado.

Diferenciar distintos sujetos: léxicos y gramaticales.

Lectura y comprensión noticias

Sentido figurado, expresiones y

extranjerismos.

La oración.

Repaso de palabras con “b-v”, “x-s” y “j-g”

Composición escrita: Diálogos y diarios

Criterios












CL

2. Integrar y reconocer la información verbal y

no verbal en los discursos orales.

Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no

lingüísticos para comunicarse en las interacciones

orales.

CL








CL

AA

4. Producir textos orales breves y sencillos de

los géneros más habituales y directamente

relacionados con las actividades del aula,

imitando modelos: narrativos, descriptivos,

argumentativos, expositivos, instructivos,

informativos y persuasivos.

Organiza y planifica el discurso adecuándose a la

situación de comunicación y a las diferentes

necesidades comunicativas (narrar, describir,

informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos

pertinentes.

CL

IE











comunicación.

CL

AA

IE




adaptados a la edad y utilizando la

lectura como medio para ampliar el

vocabulario y fijar la ortografía

correcta.

Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las

ideas principales y las secundarias de los textos leídos

a partir de la lectura de un texto en voz alta. CL


valorando el progreso en la velocidad

y la comprensión.

Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de

diferente complejidad. CL




Capta el propósito de los mismos. Identifica las partes

de la estructura organizativa de los textos y analiza su

progresión temática

Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los


textos..

CL

AA



índole.


CL

10. Utilizar textos científicos en diferentes

soportes para recoger información,

ampliar conocimientos y aplicarlos en

trabajos personales.

Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y

textos de soporte informático para obtener datos e

información para llevar a cabo trabajos individuales o en

grupo.

CL

AA

CD



tratamiento de la información.

Sabe utilizar los medios informáticos para obtener

información. CL

CD



comunicativas con coherencia,

respetando su estructura y aplicando las

reglas ortográficas, cuidando la caligrafía,


Escribe textos usando el registro adecuado, organizando

las ideas con claridad, enlazando enunciados en

secuencias lineales cohesionadas y respetando las

normas gramaticales y ortográficas.

Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje

a las características del género, siguiendo modelos,

encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la

escritura.

CL

13. Aplicar todas las fases del proceso de

escritura en la producción de textos

escritos de distinta índole: planificación,

textualización, revisión y reescritura,

utilizando esquemas y mapas

conceptuales, aplicando estrategias de

tratamiento de la información, redactando

sus textos con claridad, precisión y

corrección, revisándolos para mejorarlos

y evaluando, con la ayuda de guías, las

producciones propias y ajenas.

Aplica correctamente los signos de puntuación, las

reglas de acentuación y ortográficas.



información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones,

mapas conceptuales.

CL

AA


resolver dudas sobre la lengua, el uso o

la ortografía de las palabras.

Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de

escritura. AA

IE

15. Buscar una mejora progresiva en el uso

de la lengua, explorando cauces que

desarrollen la sensibilidad, la creatividad

y la estética.

Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de

forma personal. CL

AA

IE

16. Llevar a cabo el plan de escritura que dé

respuesta a una planificación sistemática

de mejora de la eficacia escritora y

fomente la creatividad.

Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:


Determina con antelación cómo será el texto, su

extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación,

etc.

Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta

al interlocutor y el asunto de que se trata.

Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los

escritos.

Reescribe el texto.

CL

AA

IE


responsable para presentar sus

producciones.

Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir,

presentar los textos y buscar información. CL

CD

BLOQUE 4. CONTENIDO DE LA LENGUA CL

18. Desarrollar las destrezas y competencias

lingüísticas a través del uso de la lengua.

Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras

polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y

neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.

Identifica las oraciones como unidades de significado

completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y

predicado.

CL



Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar

el significado de cualquier palabra (derivados, plurales,

formas verbales, sinónimos, etc.).

CL

AA

20. Desarrollar estrategias para mejorar la

comprensión oral y escrita a través del

conocimiento de la lengua.

Usa con corrección los signos de puntuación.

CL


21. Conocer y valorar los recursos literarios

de la tradición oral: poemas, canciones,

cuentos, refranes, adivinanzas.

Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios

de los poemas.

Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos,

diminutivos y sinónimos en textos literarios.

CL




adivinanzas, canciones, y fragmentos

teatrales.


pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos

dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y

rítmicos en dichas producciones

23. Participar con interés en dramatizaciones

de textos literarios adaptados a la edad y

de producciones propias o de los

compañeros, utilizando adecuadamente

los recursos básicos de los intercambios

orales y de la técnica teatral.

Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos,

cuentos, poemas, canciones, refranes, adivinanzas,

trabalenguas.















esquema…






unidad.








Controles 50%


Lectura 15%

Trabajos 10%
















PLAN LECTOR




programaciÓn didÁctica lengua 5º ep curso · leer fluidamente un texto narrativo: cuento •...

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