PROGRAMACIN DIDCTICA DELDEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

Curso escolar 2007-2008

I.E.S. "AVERROES"CRDOBA.

INDICE

1. EL DEPARTAMENTO.1.1 Componentes 4

1.2 Distribucin de grupos para el curso 2007/2008 4

1.3 Funcionamiento 6

2. LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA 8 2.1 Objetivos generales 8

2.2 Contribucin de la Fsica y la Qumica a la adquisicin de las competencias bsicas 9

2.3 Aspectos didcticos y metodolgicos 11

2.4 Segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria 14

2.5 Tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria 17

2.6 Cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria 32

2.7 Los mtodos de la Ciencia (4 de ESO) 48

2.8 La evaluacin en la Educacin Secundaria Obligatoria 48

2.8.1 Evaluacin del proceso de aprendizaje 49

2.8.2 Evaluacin del proceso de enseanza 51

3 . LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD 513.1 Adaptaciones poco significativas 52

3.2 Interculturalidad 52

3.3 Diversificacin curricular (4 de ESO) 53

3.4 Adaptacin curricular (ACI), 3 de ESO 60

4. ALUMNOS PENDIENTES 624.1 Plan de recuperacin 63

4.2 Mdulos para la recuperacin de las Ciencias de la Naturaleza (Fsica y Qumica) de 2 de ESO 64

4.3 Mdulos para la recuperacin de la Fsica y Qumica de 3 de ESO 79

4.4 Atencin al alumnado 95

5. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA DE LAS PERSONAS ADULTAS. 965.1 Presentacin 96

5.2 Aportaciones del bito cientfico-tecnolgico a las competencias bsicas 97

5.3 Objetivos Generales 100

10 5.4 Orientaciones metodolgicas 102

5.5 Contenidos 103

6. EL BACHILLERATO 1266.1 Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato 126

6.2 Qumica de 2 de Bachillerato 129

6.3 Fsica de 2 de Bachillerato 135

6.4 La evaluacin de los alumnos y alumnas de Bachillerato 144

6.5 Recuperacin de los alumnos y alumnas pendientes de 1 de Bachillerato 144

7. OTROS TEMAS

7.1 Libros de texto 146

7.2 Actividades complementarias y extraescolares 146

7.3 Seleccin de pginas web comentadas 147

7.3.1 Nivel de 2 de ESO 147

7.3.2 Nivel de 3 de ESO 151

7.3.3 Nivel de 4 de ESO 156

7.3.4 Los mtodos de la ciencia (Prcticas) 162

7.3.5 Nivel de 1 de Bachillerato 164

7.3.6 Nivel de 2 de Bachillerato- Qumica 177

7.3.7 Nivel de 2 de Bachillerato- Fsica 184

7.4 Prcticas de laboratorio 193

7.4.1 Nivel 2 de ESO 193

7.4.2 Nivel 3 de ESO 201

1. EL DEPARTAMENTO

1.1- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DIDCTICO

El Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. Averroes de Crdoba para el presente curso escolar queda constituido por lo siguientes profesores:

Cabrera Torrico, Pepa Elvira Bedmar, Joaqun Higuera Camacho, Mara Jos Morales Ogayar, Juan Ramos Ruiz, Juana Mara Raya Saro, Trinidad (Jefa del Departamento)

1.2.- GRUPOS Y DISTRIBUCIN POR NIVELES

En rgimen diurno hay:

6 grupos de Ciencias de la Naturaleza (Fsica y Qumica) de 2 de E.S.O. 5 grupos de Fsica y Qumica de 3 de E.S.O. 2 grupos de Fsica y Qumica de 4 de E.S.O. 1 grupo de L.M:C. de 4 de E.S.O. 1 grupo del mbito cientfico y tecnolgico de diversificacin curricular de 4 de ESO 2 grupos de Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato. 2 grupos de Qumica de 2 Bachillerato. 1 grupo de Fsica de 2 Bachillerato. 1 grupo de alternativa de 4 de ESO

En rgimen nocturno hay:

1 grupo del mbito cientfico y tecnolgico de Primer Ciclo. 1 grupo del mbito cientfico y tecnolgico de Segundo Ciclo 1 grupo de Fsica y Qumica de 1 Bachillerato. 1 grupo de Qumica de 2 Bachillerato.

La distribucin de grupos se organiza de la siguiente forma:

DIURNO

Pepa Cabrera Torrico

2 grupos de Ciencias de la Naturaleza de 2 de ESO

2 grupos de Fsica y Qumica de 3 de ESO 1 grupo de Fsica y Qumica de 4 de ESO 1 grupo de Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato 1 hora de apoyo

Joaqun Elvira Bedmar

1 grupo de Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato.

Mara Jos Higuera Camacho

1 grupo de Ciencias de la Naturaleza de 2 de ESO 2 grupos de Fsica y Qumica de 3 de ESO 1 grupo de Fsica y Qumica de 4 de ESO 1 grupo de Qumica de 2 de Bachillerato 1 grupo de LMC de 4 de ESO 1 hora de apoyo 1 hora de alternativa de 4 de ESO

Juana M Ramos Ruiz

2 grupos de Ciencias de la Naturaleza de 2 de E.S.O. 1 grupo de diversificacin de 4 de ESO 1 grupo de Fsica de 2 Bachillerato.

Trinidad Raya Saro

1 grupo de Ciencias de la Naturaleza de 2 de ESO 1 grupo de Fsica y Qumica de 3 de ESO 1 grupo de Qumica de 2 de Bachillerato

NOCTURNO

Juan Morales Ogayar

2 grupos del mbito cientfico y tecnolgico de Primer Ciclo. 1 grupo de Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato

Trinidad Raya Saro

1 grupo de Qumica de 2 Bachillerato.

1.3.- FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO

1.- Actividades del mes de septiembre:

Durante los das de septiembre siguientes a los exmenes y evaluaciones de este mes, nos hemos reunido para revisar, la programacin didctica general del 2006-2007 para los diferentes cursos y elaboracin de las programaciones de 3 de ESO y de los mbitos cientficos y tecnolgicos de la educacin de adultos, posibles prcticas de laboratorio, las actividades extraescolares y complementarias, los recursos TIC y los planes de recuperacin de los alumnos pendientes en los diferentes niveles.

2.- Reuniones semanales del Departamento.

Estas reuniones se llevan a efecto, entre otras cuestiones, para:

-Coordinar la programacin de las diferentes asignaturas que imparte el Departamento.

-Revisar los contenidos, objetivos y criterios de evaluacin.

-Reorganizar el mobiliario y la biblioteca del Departamento.

-Retocar los mdulos de recuperacin para los alumnos de 3 y 4 de E.S.O. pendientes.

-Confeccionar las orientaciones de recuperacin y los criterios de evaluacin de la Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato para los alumnos que tienen pendiente esta materia.

-Analizar los resultados de cada evaluacin.

-Programar las actividades extraescolares.

-Bscar y comentar recursos T.I.C.

-Anlizar las Webquests, actividades y Cazas del tesoro confeccionadas por los profesores, as como de otros recursos igualmente realizados.

-Organizar y comentar los recursos T.I.C. del Departamento.

-Disear pruebas iniciales.

-Informar, por parte del Jefe del Departamento, de lo tratado en las reuniones del E.T.C.P.

-Comentar lo tratado y acordado en las reuniones de coordinacin de Fsica y de Qumica, y especialmente las orientaciones de cara a la prueba de Selectividad.

-Evaluar a los alumnos pendientes en los diferentes mdulos.

-Disear las actividades prcticas para los diferentes cursos y un horario de uso de los laboratorios.

-Analizar y proponer acciones de mejora para el Bachillerato, y especialmente para la E.S.O.

-Confeccionar los informes de cara a la realizacin de las Pruebas Extraordinarias, y tambin los informes finales.

-Organizar y limpiar los laboratorios.

2. LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2.1 LOS OBJETIVOS GENERALES DEL REA

De acuerdo con la normativa actual, Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre y Decreto 231/2007 de 31 de julio, los Objetivos del currculo del rea de Ciencias de la Naturaleza son:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones.

2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y de repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global.

3.Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia.

4.Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos.

5.Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas.

6.Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

7.Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

8.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible.

9.Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

2.2 CONTRIBUCIN DEL REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA (FSICA Y QUMICA) A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.

Los nuevos currculos de la Educacin Secundaria Obligatoria han identificado ocho competencias bsicas. Son las siguientes:

Comunicacin ligistica. Matemtica Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana. Cultural y artstica Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

La contribucin de la Fsica y Qumica a la consecucin de estas competencias bsicas es esencial. Se materializa en los vnculos concretos que mostramos a continuacin:

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. La mayor parte de los contenidos de Fsica y Qumica tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia que implica determinar relaciones de causalidad o influencia, cualitativas o cuantitativas; que requiere analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. La materia conlleva la familiarizacin con el trabajo cientfico para el tratamiento de situaciones de inters, la discusin acerca del sentido de las situaciones propuestas, el anlisis cualitativo significativo de las mismas, el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas, la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, y el anlisis de los resultados.

La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarn. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos y expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos, procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. En el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.

Tratamiento de la informacin y competencia digital y para aprender a aprender. Son competencias que se desarrollan por medio de la utilizacin de recursos como los esquemas, los mapas conceptuales, la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. En la faceta de competencia digital se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtencin y tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica.

Competencia social y ciudadana. Est ligada al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin en la toma fundamentada de decisiones. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.

Comunicacin lingstica. La materia exige la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. El dominio de la terminologa especfica permitir adems comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.

Autonoma e iniciativa personal. Competencia que se estimula a partir de la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, desde la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construccin tentativa de soluciones; desde la aventura que constituye hacer ciencia.

2.3 ASPECTOS DIDCTICOS Y METODOLGICOS.

PRINCIPIOS DIDCTICOS

Los nuevos currculos para la Educacin Secundaria Obligatoria especifican que pretenden dar respuesta y actualizar los programas desde una perspectiva cientfica, social y didctica.Analizando las orientaciones generales de la Etapa y las especficas para cada materia se extraen un conjunto de principios marco que garantizarn la coherencia entre cursos y tramos del Proyecto Curricular. Estos principios son: impulso al nivel de desarrollo del alumno y al desarrollo de competencias bsicas, favorecer la transferencia entre los contenidos y estimular la cooperacin.

Considerar el nivel de capacidad del alumno y estimular nuevos niveles de capacidad

Este principio exige considerar los rasgos psicolgicos generales caractersticos de un grupo de edad y, tambin, los conocimientos que los alumnos han construido con anterioridad y que condicionan la asimilacin de los nuevos contenidos. La investigacin psicopedaggica desarrollada en este terreno ha demostrado que las capacidades caractersticas del pensamiento abstracto se manifiestan de manera muy diferente dependiendo de los conocimientos previos de que parten los alumnos. Por ello, el estmulo al desarrollo del alumno exige compaginar el sentido o significacin psicolgico y epistemolgico. Se trata de armonizar el nivel de capacidad, los conocimientos bsicos y la estructura lgica de la disciplina. Para ello ser necesario que los contenidos sean relevantes y se presenten organizados.

Promover el desarrollo de competencias bsicas y especficas

En una sociedad en la que los conocimientos se encuentran en permanente transformacin, el mejor legado que podemos dar a los alumnos es el de la transmisin de los mecanismos necesarios que les permitan integrarse eficaz y constructivamente en la sociedad en que viven para que, finalmente, incluso puedan cooperar de manera personal en esas transformaciones. Para ello se requiere la adquisicin de herramientas de trabajo (lectura comprensiva, anlisis, esquemas, bsqueda y seleccin de informacin significativa, etc.) que vayan articulando estrategias de aprendizaje autnomo. Ello materializa una de las dimensiones de la educacin vinculadas al desarrollo de la funcin tutorial y orientadora a travs de la docencia: el ensear a pensar y trabajar y el ensear a emprender, mostrar iniciativas y decidir.Las competencias van a constituir un referente de capacidad en los alumnos para saber hacer y para obrar, sern concretadas en las distintas programaciones y configurarn uno de los ejes esenciales para guiar el proceso de enseanza-aprendizaje y el proceso evaluador.

Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos

En la Educacin Secundaria Obligatoria, es la materia la forma bsica de estructuracin de los contenidos. Esta forma de organizacin curricular facilita, por un lado, un tratamiento ms profundo y riguroso de los contenidos y contribuye al desarrollo de la capacidad de anlisis de los alumnos. No obstante, la fragmentacin del conocimiento puede dificultar su comprensin y aplicacin prctica. Debido a ello, es conveniente mostrar los contenidos relacionados, tanto entre los diversos bloques componentes de cada una de ellas, como entre las distintas materias. Ello puede hacerse

tomando como referente el desarrollo de las competencias bsicas a las que ya hemos aludido; tambin y ms concretamente, por medio de los contenidos comunes-transversales, construyendo conceptos claves comunes y subrayando el sentido de algunas tcnicas de trabajo que permitan soluciones conjuntas a ciertos problemas de conocimiento.

Contribuir al establecimiento de un clima de aceptacin mutua y de cooperacin

Investigaciones sobre el aprendizaje subrayan el papel del medio socionatural, cultural y escolar en el desarrollo de los alumnos. En este proceso, la labor del docente como mediador entre los contenidos y la actividad del alumno es esencial. La interaccin entre alumnos influye decisivamente en el proceso de socializacin, en la relativizacin de puntos de vista, en el incremento de las aspiraciones y del rendimiento acadmico.Ser necesario disear experiencias de enseanza-aprendizaje orientadas a crear y mantener un clima de aceptacin mutua y de cooperacin, promoviendo la organizacin de equipos de trabajo y la distribucin de tareas y responsabilidades entre ellos.

ORIENTACIONES METODOLGICAS

Atencin a la diversidad.

Se seguirn mtodos que contemplen los diferentes ritmos de aprendizaje y diferentes tcnicas de enseanza aprendizaje para captar el iners de todos los alumnos y alumnas: recursos informticos, prcticas de laboratorio, clases tericas, lectura comprensiva, actividades, problemas, etc.. Promover el trabajo autnomo y el trabajo en equipo.

Se propondrn actividades de trabajo individual, en clase o en casa, y trabajos de laboratorio o investigacin en grupos.

Metodologa activa y participativa

El profesor/a actuar como orientador del proceso de enseanza aprendizaje, facilitando el aprender por s mismo y el desarrollo de destrezas, tanto manipulativas como intelectuales.

Promover el pensamiento racional y crtico y las diferentes posibilidades de expresin

El anlisis de situaciones de actualidad y de la vida cotidiana, mediante debates en los que el alumnado pueda expresarse con libertad y respeto, destacando las ventajas e inconvenientes, fundamentados cientficamenteo, para facilitar la reflexin y el contraste de opiniones.

Promover la lectura comprensiva y la correcta expresin oral y escrita

Se evitar la transmisin del conocimiento toalmente acabado, el alumnado deber recavar informacin por diferentes vas, en especial se propiciar que el alumnado extraiga la informacin relevante del libro de texto o de otras lecturas que se le propongan. Asimismo se le

pedir que exprese el conocimiento adquirido, a travs de la lectura, oralmente o por escrito y utilizando tablas, grficas, esquemas, etc., en los casos que corresdponda.

Uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin

Al ser nuestro instituto un centro TIC (Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin), utilizaremos los ordenadores como recurso didctico: bsqueda de informacin, realizacin de actividades y otros trabajos de clase. Se han seleccionado y comentado, por niveles, pginas de internet (aparecen casi al final de la programacin) para su posible utilizacin en las clases. Tambin como recurso didctico seguiremos utilizando las prcticas de laboratorio, los videos, transparencias, diapositivas...

Enfoque multidisciplinar de las enseanzas

Se facilitar la captacin, por parte de los alumnos/as, de la interrelacin entre los conocimientos de las diversas materias mediante el trabajo coordinado de los equipos educativos y de los departamentos didcticos. La realizacin de trabajos monogrficos interdisciplinares contribuir positivamente a este fin.

PRINCIPIOS PARA LA Y EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

Dimensin histrica del conocimiento Visin interdisciplinar del conocimiento Aplicacin del conocimiento a la vida cotidiana Relacin entre lo aprendido y los fenmenos de la vida cotidiana y los recursos del

entorno. Aprovechamiento de las diversas fuentes de informacin, cultura, ocio y estudio

presentes en la sociedad del conocimiento. Toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas: salud,

pobreza en el mundo, agotamiento de recursos naturales, superpobalcin, contaminacin, calentamiento de la Tierra, violencia, racismo, emigracin y desigualdad.

Anlisis de las formas de exclusin social que dificultan la igualdad de los seres humanos, en especial la desigualdad de las mujeres.

Adopcin de una perspectiva que permita apreciar la contribucin al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas.

Anlisis y valoracin de las contribuciones ms importantes para el progreso hunmano.

CRITERIOS DE SELECCIN Y SECUENCIA DE CONTENIDOS

La concrecin de los objetivos y contenidos ha tenido en cuenta los siguientes principios:

a) Adecuacin al desarrollo evolutivo de los chicos y chicas de cada uno de los cursos.

b) Consideracin de los objetivos de la Etapa y de las Ciencias de la Naturaleza (Fsica y Qumica), y su relacin con las competencias bsicas.

c) Aprendizajes previos que estos chicos y chicas tienen como consecuencia de su historia educativa.

d) Coherencia con la lgica interna de la materia.

e) Seleccin de contenidos de acuerdo con los bloques del currculo oficial.

f) Equilibrio entre contenidos y tratamiento cclico de los ms significativos.

g) Interdisciplinariedad.

h) Relevancia y consideracin de las competencias bsicas y los contenidos comunes-transversales en funcin de las caractersticas de las materias en que se integran.

2.4 SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Las ideas centrales en este curso sern: a) encontrar regularidades ante la diversidad de formas en las que se presenta la materia y ante la diversidad de cambios que podemos observar y b) buscar modelos sencillos que permitan explicar los fenmenos analizados. Se resaltarn as los dos tipos de tareas propias del quehacer cientfico: la descripcin de las observaciones y la interpretacin terica de las mismas.Antes de abordar el desarrollo de contenidos del presente curso se realizar una prueba inicial relacionada fundamentalmente con la preparacin de base que presentan estos alumnos en las dos reas instrumentales: lengua espaola y matemticas, puesto que consideramos que el progreso en nuestra materia depende, en gran medida, de la preparacin que tienen en dichas reas.

UNIDAD 1: diversidad de estructura de la materia

CONCEPTOS

Caractersticas de los sistemas materiales. Sustancias puras y mezclas Elementos y compuestos. Discontinuidad en los sistemas materiales.

Materiales de inters para la vida diaria. Naturaleza corpuscular de la materia. tomos y molculas. Elementos ms abundantes en los seres vivos. Formulacin e

interpretacin de compuestos binarios con valencia constante (Nomenclatura Sistemtica).

PROCEDIMIENTOS

Planificacin y relacin de experiencias que permitan reconocer propiedades de los sistemas materiales..

Medicin de propiedades identificables con magnitudes fsicas, por medio de los instrumentos oportunos (balanza, termmetros...).

Clasificacin de elementos qumicos segn propiedades. Anlisis de datos que permitan comparar los elementos qumicos de los seres vivos y la

materia inerte.

ACTITUDES

Gusto por el rigor y la precisin en las experiencias, fundamentalmente las medidas. Sensibilidad por el orden y limpieza del lugar de trabajo. Valoracin de las normas de seguridad. Valoracin de los modelos como representaciones de la naturaleza.

UNIDAD 2: energa, calor y temperatura

CONCEPTOS Energa. Clases de energa. Conservacin y degradacin (slo cualitativo). El rendimiento energtico de las mquinas. Recursos energticos. El calor y la temperatura. Efectos del calor. Propagacin. Energa y sociedad. Problemas energticos.

PROCEDIMIENTOS

Diseo y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten trnsformaciones energticas.

Anlisis e interpretacin de tales transformaciones. Anlisis de mquinas y aparatos de uso cotidiano comparando su consumo y

rendimiento. Experimentacin sobre el efecto del calor en los cuerpos y transmisin del calor.

ACTITUDES

Respeto a las normas de seguridad en el laboratorio. Valoracin de la importancia de la energa en las actividades cotidianas, calidad de

vida y desarrollo econmico. Toma de conciencia de la limitacin de los recursos econmicos.

UNIDAD 3: los cambios qumicos

CONCEPTOS

Introduccin a las transformaciones qumicas.

Introduccin a los intercambios energticos asociados a las reacciones qumicas. La oxidacin. La combustin.

PROCEDIMIENTOS

Diseo y realizacin de experiencias sencillas en las que se observen cambios qumicos. Diseo y realizacin de experiencias en las que los cambios qumicos lleven aparejadas

transformaciones energticas. Ejecucin de oxidaciones y reducciones.

ACTITUDES

Valoracin de las normas de seguridad en los laboratorios. Valoracin de la existencia de cambios qumicos, asociados a variaciones energticas.

UNIDAD 4: las fuerzas y los movimientos

CONCEPTOS Las fuerzas (concepto cualitativo). Efectos sobre los slidos. Composicin de fuerzas. El peso de los cuerpos. Fuerzas cotidianas (rozamiento, electrizacin, fuerzas sobre fluidos). Mquinas simples. Movimiento. Sistemas de referencia. Estudio cualitativo del movimiento.

PROCEDIMIENTOS

Interpretacin de situaciones reales en las que se manifiesta la fuerza gravitatoria. Determinacin de la fuerza resultante de varias concurrentes. Realizacin de experiencias de sometimiento de slidos y fluidos a fuerzas. Anlisis de las fuerzas implicadas en una mquina simple (polea, palanca). Anlisis de movimientos cotidianos. Resolucin de problemas.

ACTITUDES

Sensibilidad por el rigor en la planificacin y realizacin de experiencias, y en las medidas.

Valoracin de la claridad y el orden en los informes. Inters por conocer nuevos conceptos de la ciencia.

2.5. TERCER CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

La unidad y diversidad de la materia es el eje central de los contenidos de Fsica y Qumica en el tercer curso. Se estudian sus propiedades desde una perspectiva macroscpica e introduciendo los primeros modelos interpretativos y predictivos de su comportamiento a nivel microscpico, llegando hasta los primeros modelos atmicos.

Antes de abordar el desarrollo de contenidos del presente curso se realizar una prueba inicial relacionada fundamentalmente con la preparacin de base que presentan estos alumnos en las dos reas instrumentales: lengua espaola y matemticas, puesto que consideramos que el progreso en nuestra materia depende, en gran medida, de la preparacin que tienen en dichas reas.

CONTENIDOS DE TRATAMIENTO CONTINUADO

Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico: planteamiento y discusin de problemas, formulacin y prueba de hiptesis e interpretacin de resultados.

Bsqueda y seleccin de informacin de carter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes.

Interpretacin de la informacin de carcter cientfico y utilizacin de esa informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la ciencia.

Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as como para preciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y mejora.

Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

UNIDAD 1. Los sistemas materiales

OBJETIVOS Reflexionar sobre la materia y sus propiedades. Conocer algunas propiedades de la materia,

como la masa, el volumen o la densidad. Recordar los estados en que puede presentarse un sistema material y los procesos de cambio

de un estado a otro. Comprender y conocer las hiptesis de la teora cintico-molecular.

Definir la temperatura de fusin y ebullicin como propiedades caractersticas de las sustancias. Conocer algunas leyes de los gases.

CRITERIOS DE EVALUACIN1. Diferenciar las propiedades generales y especficas de la materia. 2. Especificar las caractersticas de los estados de agregacin de la materia y de los cambios de

estado. 3. Utilizar la teora cintico-molecular para explicar el comportamiento de la materia.4. Describir las propiedades especficas de la materia: temperatura de fusin y de ebullicin.5. Aplicar las leyes de los gases a la resolucin de problemas y a la construccin de grficas.

COMPETENCIAS BSICAS Conocer las propiedades generales y especficas de la materia as como sus estados de

agregacin, y saber cmo medir y relacionar conceptos como masa, volumen y densidad. Comprender y valorar el uso de modelos en la ciencia como mtodo de comunicacin e

interpretacin de la realidad.

CONTENIDOS

Conceptos Propiedades generales de la materia: masa y volumen. La densidad como propiedad especfica de la materia.

Estados de agregacin de los sistemas materiales y sus caractersticas. La teora cintica, un modelo para interpretar la materia.

Cambios de estado. Temperatura de fusin y ebullicin.

Calor latente de cambio de estado. La interpretacin cintica de la presin, la temperatura y los cambios de estado.

Aproximacin a las leyes de los gases: Ley de Boyle-Mariotte.

Procedimientos Manejo de instrumentos para medir la masa.

Manejo de instrumentos para medir el volumen. Estimacin de medidas de masa y de volumen en objetos cotidianos.

Realizacin de experiencias sencillas que lleven a determinar la densidad de slidos y lquidos.

Utilizacin de la teora cintico-molecular para explicar las propiedades especficas de la materia.

Distincin entre lo que es una descripcin de las observaciones o de los hechos, y lo que es la interpretacin terica del modelo cintico.

Construccin e interpretacin de las grficas de calentamiento y enfriamiento de una sustancia.

Actitudes Sensibilidad por el orden y la limpieza del lugar de trabajo y el material utilizado.

Valoracin del cuidado en el manejo de material de vidrio adoptando las debidas precauciones.

Valorar la importancia de los modelos y teoras como medio para construir la ciencia, e interpretar hechos cotidianos para confrontarlos con datos empricos.

Reconocimiento y valoracin de la importancia del trabajo en equipo en la planificacin y realizacin de experiencias.

InternetEstados de agregacin y temperatura: http://www.miamisci.org/af/sln/phases/nitrogengas.html.Modelo cintico y estados de agregacin: http://www.dlt.ncssm.edu/TIGER

UNIDAD 2. Mezclas, disoluciones y sustancias puras

OBJETIVOS Estudiar los distintos tipos de mezclas, sus aplicaciones y sus tcnicas de separacin. Realizar

su clasificacin atendiendo a diversos criterios. Conocer y manejar las dos variables que permiten estudiar las disoluciones: la concentracin

y la solubilidad. Describir las sustancias puras a partir de sus propiedades macroscpicas. Utilizar modelos de

partculas y diversas propiedades para diferenciarlas de las mezclas.

CRITERIOS DE EVALUACIN1. Clasificar la materia por su aspecto y por su composicin. 2. Disear procedimientos de separacin de mezclas homogneas y heterogneas.3. Identificar los distintos tipos de disoluciones y expresar su concentracin de forma numrica.4. Describir la solubilidad de sustancias en agua y los factores de los que depende.5. Diferenciar, por sus propiedades, a las mezclas de las sustancias puras y a los elementos de

los compuestos.

COMPETENCIAS BSICAS Conocer los criterios de clasificacin de la materia por su aspecto y por su composicin,

relacionndolos con la propiedades macroscpicas y microscpicas de las sustancias. Utilizar los modelos como mtodo de comunicacin de los conceptos cientficos con el resto

de compaeros. Relacionar los mtodos de separacin de mezclas y disoluciones con los empleados en

depuradoras de aguas potables y residuales, valorando la defensa del entorno.

http://www.dlt.ncssm.edu/TIGERhttp://www.miamisci.org/af/sln/phases/nitrogengas.html

Conocer, manejar y extraer conclusiones de las graficas de solubilidad de las sustancias.

CONTENIDOSConceptos Sistemas materiales homogneos y heterogneos.

Las mezclas heterogneas. Mtodos de separacin. Las disoluciones. Formas de expresar su concentracin.

Mtodos de separacin de los componentes de las disoluciones. Las sustancias puras. Identificacin.

Solubilidad de las sustancias puras. Clasificacin de las sustancias puras: elementos y compuestos.Procedimientos Presentar ejemplos de sistemas materiales donde su clasificacin como homogneo o

heterogneo dependa del instrumento de observacin. Formar en el laboratorio mezclas heterogneas y disear procedimientos para separar sus

componentes. Preparar disoluciones de distintas concentraciones, realizando los clculos numricos

necesarios para determinar la concentracin. Realizar en el laboratorio la separacin de los componentes de una disolucin por

evaporacin y por destilacin. Realizar modelos de partculas de mezclas y de sustancias puras. Interpretar grficas de solubilidad de sustancias puras, fundamentalmente en agua. Actitudes Gusto por el cuidado, orden y precisin en la manipulacin de productos qumicos e

instrumentos de laboratorio. Valoracin de las aplicaciones prcticas de los avances cientficos en la vida cotidiana; en

particular, de las tcnicas de separacin de sustancias y sus aplicaciones en sanidad, perfumera, alimentacin, etc.

Inters por la utilizacin correcta de trminos cientficos relativos a las mezclas y a las sustancias puras.

Internethttp://catedu.unizar.es/ciencias_aragon/ (Portal Aragons para la enseanza de la Fsica y la Qumica)

UNIDAD 3. Los tomos y su complejidad

http://catedu.unizar.es/ciencias_aragon/

OBJETIVOS Conocer los distintos modelos atmicos y distinguir las partes del tomo (ncleo y corteza),

diferenciando las partculas que lo componen. Manejar los conceptos de nmero atmico, nmero msico, masa atmica, istopo e ion.

Reconocer la importancia que tiene la clasificacin de los elementos qumicos e identificar los principales tipos de elementos en el sistema peridico. Extraer conclusiones acerca de las propiedades que puede tener un elemento en funcin del lugar que ocupe en el sistema peridico.

CRITERIOS DE EVALUACIN1. Conocer los distintos modelos atmicos, as como las partes del tomo, y diferenciar las

partculas que lo componen.2. Definir y utilizar los conceptos de nmero atmico, nmero msico, masa atmica, istopo e

ion.3. Clasificar los elementos qumicos.4. Identificar los principales tipos de elementos en el sistema peridico.5. Relacionar la posicin de los elementos en el sistema peridico con sus propiedades.

COMPETENCIAS BSICAS Conocer la diferencia entre medir y observar la realidad y las interpretaciones tericas que

que se presentan al resto de la humanidad. Valorar la iniciativa de gran cantidad de cientficos que se lanzan al estudio de un problema

como el del conocimiento de la estructura de la materia. Reconocer la provisionalidad de las explicaciones cientficas como algo propio del

conocimiento cientfico. Aprender que de la curiosidad y la duda de algunos cientficos surge el conocimiento real y el

enriquecimiento cultural.

CONTENIDOSConceptos Pruebas de la existencia de los tomos. Modelos atmicos:

Modelo atmico de Dalton. Modelo atmico de Thomson.

Experimento de Rutherford. El modelo atmico nuclear.

Nmero atmico y masa atmica. Istopos. La corteza atmica. Iones.

El sistema peridico de los elementos. Configuracin electrnica. Las propiedades de los elementos y el sistema peridico. Tipos de elementos.Procedimientos Desarrollo de la capacidad para discernir entre lo que es una descripcin de las observaciones

o de los hechos y lo que es una interpretacin terica. Utilizacin de modelos para explicar la estructura atmica.

Realizacin de cuestiones que relacionen las partculas fundamentales con el nmero atmico, la existencia de iones, istopos, etc.

Realizacin de experiencias de laboratorio en las que se pongan de manifiesto algunas propiedades de los elementos qumicos.

Utilizacin de fuentes de informacin sobre la vida y la actuacin de los cientficos.Actitudes Reconocer la importancia de los modelos y su confrontacin con los hechos empricos.

Valorar el cambio y la adaptacin en el tiempo de las teoras y modelos cientficos. Considerar las aplicaciones del conocimiento al mundo real.

Valorar la provisionalidad de las explicaciones como algo caracterstico del conocimiento cientfico, y como base del carcter no dogmtico y cambiante de la ciencia.

Acercarse a las biografas de los autores para comprender su pensamiento, intereses y razonamiento.

Internethttp://personal5.iddeo.es/pefeco/Tabla/historiaatomo.htm. Historia de la teora atmica.

UNIDAD 4. Uniones entre tomos

OBJETIVOS Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de estructura y enlace que presentan. Relacionar las frmulas de los compuestos con su composicin atmica. Realizar clculos

utilizando los conceptos de mol y masa molecular. Relacionar las diversas formas de expresar la concentracin de una disolucin y resolver

problemas sencillos sobre molaridad.

CRITERIOS DE EVALUACIN1. Describir y justificar los diferentes tipos de enlaces segn los tomos que se unen.2. Clasificar y describir las diferentes sustancias y sus propiedades segn el tipo de unin entre

sus tomos.3. Interpretar el significado de las frmulas qumicas de las sustancias realizando clculos de

masas moleculares y determinando su composicin centesimal.

http://personal5.iddeo.es/pefeco/Tabla/historiaatomo.htm

4. Comprender el concepto de mol y utilizarlo en el clculo de cantidades de sustancias, relacionando con la masa molecular y el nmero de Avogadro.

5. Utilizar la concentracin de una disolucin expresada en mol/L para realizar clculos qumicos en problemas de disoluciones.

COMPETENCIAS BSICAS Conocer las diferentes estructuras que pueden presentar las sustancias en funcin de los

elementos que las componen y ser capaz de comunicar esto a los compaeros. Aprender a trabajar con conceptos como masa molecular, composicin centesimal, mol

que permiten describir las proporciones de la materia a nivel microscpico y macroscpico.

CONTENIDOSConceptos Regla del octeto. Enlace qumico. Molculas y cristales.

Enlace inico. Propiedades de los compuestos inicos. Enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes. Sustancias moleculares y

cristales covalentes. Enlace metlico. Propiedades de los metales. Masa molecular. Composicin centesimal.

El mol. Mol de tomos y mol de molculas. El mol y la concentracin de las disoluciones.Procedimientos Identificacin del tipo de enlace de diferentes compuestos en funcin de las propiedades que

presentan. Determinacin de masas moleculares y de masas reales en gramos o kilogramos.

Clculo de la composicin centesimal a partir de la masa molecular. Construccin tridimensional de molculas con ayuda de los modelos moleculares.

Bsqueda de informacin relacionada con la utilidad de diferentes elementos y compuestos. Introduccin a la formulacin. Representacin mediante frmulas de algunas sustancias

qumicas. Identificacin de algunos elementos y compuestos.

Actitudes Reconocimiento de la importancia de la utilizacin de modelos para representar los

compuestos de modo que respondan a las propiedades observadas para ellos. Inters en buscar informacin histrica sobre la utilizacin de determinados elementos y

compuestos.

Reconocimiento de la importancia de acercar el conocimiento cientfico a situaciones y hechos relacionados con la vida cotidiana.

Internethttp://www.educaplus.org/modules/wfsection/article.php?articleid=30 Molculas en tres dimensiones:

UNIDAD 5. Las reacciones qumicas

OBJETIVOS Diferenciar los cambios fsicos de los cambios qumicos. Conocer la ley de conservacin de

la masa. Clasificar las reacciones qumicas por su energa. Representar, ajustar e interpretar las reacciones qumicas y realizar clculos sencillos.

CRITERIOS DE EVALUACIN1. Identificar cambios qumicos utilizando las propiedades caractersticas de los reactivos y

productos o el modelo de partculas. 2. Escribir y ajustar una ecuacin qumica fundamentndose en la Ley de Lavoisier y en la

teora de Dalton formuladas para las reacciones qumicas.3. Reconocer los aspectos energticos de las reacciones qumicas.4. Deducir la informacin que proporciona una ecuacin qumica ajustada.5. Resolver problemas y ejercicios relacionados con las reacciones qumicas utilizando la

informacin que se obtiene de las ecuaciones qumicas.

COMPETENCIAS BSICAS Reconocer a travs de las reacciones qumicas que una de las caractersticas fundamentales

de los sistemas fsicos es que estn en continuo cambio. Ver en las leyes de conservacin que, a pesar del continuo cambio de la materia, existen una

serie de principios o leyes inquebrantables que rigen esos cambios. Extraer toda la informacin que proporcionan las ecuaciones qumicas ajustadas y realizar

clculos precisos a partir de estas.

CONTENIDOSConceptos Cambios fsicos y qumicos.

Qu ocurre en una reaccin qumica? Conservacin de la masa.

Ajuste de ecuaciones qumicas. Aspectos energticos de las reacciones.

Ecuaciones termoqumicas.

http://www.educaplus.org/modules/wfsection/article.php?articleid=30

Informacin que proporciona una ecuacin qumica ajustada. Clculos qumicos elementales con masas y volmenes.Procedimientos Identificacin, en procesos sencillos, de transformaciones fsicas y qumicas. Realizacin de experiencias que permitan reconocer las reacciones ms caractersticas y

algunas de sus propiedades. Interpretacin y representacin de ecuaciones qumicas. Utilizacin de modelos simplificados sobre el interior de la materia.

Realizacin de clculos sencillos con masas y volmenes.Actitudes Cuidado y respeto por el medio natural.

Valoracin crtica del efecto de los productos qumicos presentes en el entorno. Valoracin y reconocimiento de la qumica en la elaboracin de nuevas sustancias.

Reconocimiento y valoracin de la importancia del trabajo en equipo en la planificacin y realizacin de experiencias.

Internethttp://www.ciencia.net Portal cientfico, con noticias, artculos y enlaces cientficos etc.

UNIDAD 6. Distintos tipos de reacciones qumicas

OBJETIVOS Identificar los distintos tipos de reacciones qumicas. Valorar la importancia de las reacciones

qumicas en la vida cotidiana. Diferenciar el comportamiento de disoluciones acuosas de cidos y bases, y medir su pH. Realizar clculos de volumen y de concentracin en las reacciones de neutralizacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN1. Reconocer reacciones qumicas de descomposicin, sntesis y sustitucin, y resolver

ejercicios y problemas relacionados con las mismas.2. Describir algunas reacciones de combustin y calcular la energa liberada en algunos

procesos.3. Diferenciar los cidos de las bases teniendo en cuenta sus propiedades o su comportamiento

qumico.4. Conocer la utilidad de los indicadores y la escala pH para averiguar la acidez o basicidad de

las disoluciones.5. Interpretar procesos de neutralizacin y utilizar las expresiones en g/L y mol/L de

concentracin de una disolucin para realizar clculos qumicos en dichas reacciones.

COMPETENCIAS BSICAS Conocer los diferentes criterios que se pueden utilizar para ordenar las reacciones qumicas

dando lugar a las diferentes clasificaciones. Adquisicin de una actitud crtica ante el manejo de productos qumicos debido al efecto

negativo que pueden tener un mal uso de estos en la salud y la conservacin del medio ambiente.

CONTENIDOSConceptos Reacciones de descomposicin. Reacciones de sntesis.

Reacciones de sustitucin. Reacciones de combustin.

cidos y bases. Caractersticas fenomenolgicas y qumicas.

Disoluciones acuosas de cidos y bases. Indicadores.

La escala de pH. Reacciones de neutralizacin.Procedimientos Reconocimiento de los distintos tipos de reacciones. Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas para abordar clculos sencillos de masa y

energa. Realizacin de experiencias sencillas para diferenciar cidos de bases. Utilizacin de indicadores para estudiar reacciones de neutralizacin.

Realizacin de cuestiones y ejercicios para determinar la concentracin de disoluciones acuosas de cidos o bases.

Actitudes Reconocimiento de la importancia de los cidos y las bases en nuestra vida.

Valoracin crtica del efecto negativo que puede tener para la salud la obtencin, transporte y utilizacin indebida de cidos y bases.

Inters en buscar informacin sobre la importancia de determinados cidos y bases.

Inters por informarse de la importancia que tiene el pH y su regulacin en el funcionamiento del cuerpo humano.

Internethttp://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/rincon-c/enlaces/fq.htm. Pgina del IES Victoria Kent.

http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/rincon-c/enlaces/fq.htm

UNIDAD 7. Qumica y sociedad

OBJETIVOS Valorar la importancia del conocimiento en s mismo que motiv a muchos cientficos a

emprender la bsqueda de diferentes sustancias qumicas. Valorar los avances cientficos y tcnicos que se han producido en el descubrimiento de

nuevos materiales. Apreciar la importancia de la investigacin cientfica con el fin de cuidar nuestro entorno.

Valorar los beneficios que la qumica puede aportar a la consecucin de un desarrollo sostenible.

CRITERIOS DE EVALUACIN1. Conocer la evolucin y la casustica que han permitido descubrir los diferentes elementos y

compuestos a lo largo de la historia 2. Describir en qu consiste la energa nuclear y los problemas derivados de su uso.3. Destacar la importancia de la qumica en la obtencin de nuevos materiales.4. Conocer los elementos qumicos bsicos que forman la materia viva.

COMPETENCIAS BSICAS Detectar la presencia de la qumica en multitud de procesos de la vida cotidiana.

Valorar la actitud mostrada por los cientficos que con su contribucin ayudan a construir la ciencia.

Reconocer la importancia que puede tener la conservacin de nuestro entorno natural y valorar las aportaciones que en este sentido puede hacer la qumica.

CONTENIDOSConceptos Incidencia social de la qumica. La qumica y los materiales. Nuevos materiales.

Los procesos nucleares y la radiactividad natural: fisin y fusin nuclear. La qumica de la vida.

La industria farmacutica y los medicamentos.Procedimientos Bsqueda de la relacin existente entre el nacimiento y, sobre todo, el desarrollo de la

qumica con la mejora de la calidad de vida. Realizacin de trabajos sobre mltiples aspectos de la qumica-tecnologa-sociedad: nuevos

materiales, medicamentos, procesos nucleares, etc.Actitudes Reconocimiento y valoracin de la contribucin de los cientficos a la sociedad.

Conocimiento del carcter interdisciplinario de la qumica. Valoracin de la importancia de la conservacin del medio ambiente.

Sensibilizacin hacia los grandes retos medioambientales que tiene planteados nuestro mundo, tanto a escala global como local.

Usar adecuadamente los medicamentos evitando la automedicacin.

Internet http://www.parqueciencias.com/ Parque de las Ciencias de Granada http://www.casaciencias.org/ Casa de las Ciencias de A Corua

UNIDAD 8. Cargas y fuerzas elctricas

OBJETIVOS Entender el origen de la carga elctrica y los procesos de electrizacin de la materia. Conocer

los tipos de cargas y el comportamiento de los distintos materiales en presencia de las mismas.

Describir las interacciones entre cargas puntuales y en reposo.

CRITERIOS DE EVALUACIN1. Relacionar la carga elctrica con la estructura atmica de la materia.2. Describir los diferentes fenmenos de electrizacin de los cuerpos.3. Diferenciar los materiales segn su conductividad.4. Calcular fuerzas entre cargas elctricas utilizando la Ley de Coulomb.5. Explicar las fuerzas elctricas utilizando el concepto de campo.

COMPETENCIAS BSICAS Comprender, a partir de la naturaleza fundamnetal de la materia, los procesos que permiten a

los cuerpos neutros adquirir cargas. Adentrarse en el conocimiento de la nomenclatura y los modelos que hacen posible la

comprensin de la electrizacin de la materia. Comprender el concepto de campo que se utiliza para describir las propiedades del espacio

cuando estas se ven afectadas por la presencia de cargas. Conocer la clasificacin de la materia segn su conductividad en conductores y aislantes y

saber las aplicaciones de esta propiedad.

CONTENIDOSConceptos La electricidad en la historia. Electrizacin y tipos.

Naturaleza elctrica de la materia.

http://www.casaciencias.org/http://www.parqueciencias.com/

La carga elctrica y su medida. Fuerza entre cargas. Ley de Coulomb.

Campo elctrico: intensidad y representacin. Conductores y aislantes.Procedimientos Electrizar cuerpos empleando distintos mtodos. Manejar el electroscopio, el electrmetro y el electrforo.

Resolver ejercicios numricos en los que intervenga la Ley de Coulomb y/o la intensidad de campo elctrico.

Representar e interpretar las lneas de campo de distribuciones elementales.

Diferenciar entre conductores y aislantes en materiales de uso cotidiano. Identificar la distribucin de cargas en conductores en equilibrio elctrico.Actitudes Concienciacin de la trascendencia que tienen los avances cientficos para el progreso de la

humanidad. Disposicin a expresarse mediante los trminos y expresiones cientficos idneos en cada

situacin. Inters por el trabajo en equipo y el manejo cuidadoso del material de laboratorio.

UNIDAD 10. La corriente elctrica

OBJETIVOS Interpretar cientficamente las magnitudes elctricas bsicas de un circuito, comprender y

aplicar la relacin entre ellas, y conocer los instrumentos con que se miden. Describir el balance energtico de un circuito. Asociarlo a la potencia consumida por un

dispositivo elctrico.

CRITERIOS DE EVALUACIN1. Razonar el origen de la corriente elctrica y relacionar entre s las magnitudes bsicas de un

circuito.2. Explicar el concepto de resistencia elctrica y calcular resistencias equivalentes.3. Resolver ejercicios numricos en circuitos elctricos.4. Describir las consecuencias prcticas del balance energtico de un circuito elctrico.5. Determinar la potencia consumida por un dispositivo elctrico.

COMPETENCIAS BSICAS Valorar el uso de smiles (como el hidrulico) en la comprensin de otros conceptos (como

en este caso la corriente elctrica).

Conocer las aplicaciones de la electricidad en la vida cotidiana y valorar el avance tecnolgico que han supuesto.

Conocer los efectos en el consumo que supone el calentamiento por efecto Joule de los dispositivos elctricos en general.

Comprender los conceptos de energa y potencia elctrica y aplicarlos correctamente a los electrodomsticos que usualmente se encuentran en nuestros hogares.

CONTENIDOSConceptos Circuito elctrico. Elementos principales.

Smil hidrulico de un circuito. Diferencia de potencial. Voltmetro.

Intensidad de corriente. Ampermetro. Ley de Ohm. Resistencia elctrica.

Resistencia elctrica de un hilo conductor. Asociacin de resistencias.

Energa y potencia elctrica. Ley de Joule.Procedimientos Representar simblicamente circuitos elctricos.

Interpretar y montar en el laboratorio circuitos a partir de su esquema grfico. Calcular resistencias equivalentes.

Realizar los clculos numricos necesarios para aplicar la Ley de Ohm y averiguar corrientes derivadas.

Interpretar grficas voltaje-intensidad.

Calcular la energa y la potencia de un dispositivo elctrico. Actitudes Valoracin de la importancia de las aplicaciones tecnolgicas de la electricidad y de la

mejora que ha supuesto en las condiciones de vida de la sociedad. Inters por el conocimiento y cumplimiento de las normas elementales de seguridad en la

utilizacin de la corriente elctrica. Concienciacin de la necesidad del uso responsable de la energa elctrica y de las medidas

de ahorro que se deben fomentar.

UNIDAD 10. Imanes y corrientes elctricas

OBJETIVOS Analizar el campo magntico y su relacin con las corrientes elctricas.

Estudiar la generacin, transporte y uso de la energa elctrica.

CRITERIOS DE EVALUACIN1. Describir el campo magntico originado por los imanes y por las corrientes elctricas.2. Explicar los efectos de los campos magnticos variables en el tiempo.3. Detallar la estructura y funcionamiento de un alternador y un motor elctrico.4. Sintetizar los procesos de produccin y transporte de la energa elctrica.5. Precisar los elementos bsicos de la distribucin y uso de la energa elctrica en los hogares.

COMPETENCIAS BSICAS A partir del conocimiento de los imanes y electroimanes, comprender el funcionamiento de

dispositivos que los usan, como altavoces, motores de electrodomsticos, motor de arranque de vehculos

Utilizar el conocimiento de las corrientes inducidas para comprender el funcionamiento de generadores porttiles y centrales elctricas.

Relacionar los desarrollos cientficos en electricidad y magnetismo con modernos dispositivos como cocinas de induccin o trenes magnticos.

Conocer y comprender las medidas de seguridad que hay que guardar con todos los dispositivos elctricos y, particularmente, con los domsticos.

CONTENIDOSConceptos Fenmenos magnticos. Acciones entre imanes.

El campo magntico y su representacin. Origen del magnetismo.

Campos magnticos producidos por corrientes elctricas: experimento de Oersted. Solenoides y electroimanes.

Induccin de corrientes: experimentos de Faraday. Generadores y motores elctricos.

Produccin y distribucin de la corriente elctrica. Tipos de centrales elctricas.

Circuitos elctricos domsticos. Medidas de seguridad. Aplicaciones tecnolgicas de las corrientes inducidas.

Procedimientos Representar e interpretar las lneas de campo de distribuciones elementales. Generar en el laboratorio campos magnticos a partir de corrientes rectilneas y solenoidales.

Reproducir en el laboratorio las experiencias de Faraday sobre la induccin de corrientes. Resolver ejercicios numricos sencillos sobre generadores.

Interpretar los elementos bsicos de una instalacin elctrica domstica. Identificar las medidas de seguridad elementales en el diseo y uso de los circuitos elctricos.Actitudes Valoracin de las aplicaciones que tienen en la vida cotidiana los avances cientficos, en

particular, la induccin electromagntica. Inters por el conocimiento de las diversas fuentes de energa disponibles para generar

electricidad, sus ventajas e inconvenientes. Gusto por el cuidado y orden en la manipulacin del material e instrumentacin de

laboratorio. Concienciacin de la importancia de proceder en el manejo de las instalaciones elctricas

acorde con las normas de seguridad.

2.6 CUARTO CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

UNIDAD 1: El movimiento

CONCEPTOSUUu

a)Relatividad del movimiento.b)Trayectoria:SPosicin.SDesplazamiento y distancia recorrida.

c)Rapidez de un movimiento:SVelocidad media.SCarcter vectorial de la velocidad.

d)Las grficas e-t y v-t y su importancia para el estudio del movimiento.e)Movimiento rectilneo uniforme:SEcuacin general.SGrficas e-t y v-t.

UPROCEDIMIENTOSa)Desarrollo de la capacidad para describir una situacin fsica mediante una ecuacin.b)Diseo y realizacin de experiencias para el anlisis de los distintos tipos de movimientos.c)Utilizacin del mtodo cientfico en las diferentes observaciones que se vayan a realizar.d)Desarrollo de la capacidad para interpretar una grfica, as como para construirla a partir de una tabla de datos.

ACTITUDES a)Valoracin de las grandes posibilidades del lenguaje grfico.b)Disposicin cientfica ante el planteamiento de interrogantes acerca de hechos que ocurren a nuestro alrededor.c)Curiosidad por comprobar que algunos trminos que se utilizan en el lenguaje cotidiano, a veces no coinciden con el significado del lenguaje cientfico.

Criterios de evaluacin-Comprender el carcter relativo del movimiento.-Diferenciar los conceptos de posicin y distancia recorrida.-Diferenciar velocidad media de velocidad instantnea y comprender el carcter vectorial de las mismas.-Resolver numrica y grficamente ejercicios relacionados con el movimiento rectilneo uniforme..-Utilizar las representaciones grficas para estudiar cuestiones relacionadas con el movimiento.-Presentar ejemplos donde se diferencien con claridad los conceptos de posicin y

UNIDAD 2: LA ACELERACIN

CONCEPTOS

a)Concepto de aceleracin:b)Aceleracin media e instantnea.c)Estudio del movimiento rectilneo uniformemente acelerado:d)Grficas e-t y v-t.e)Ecuaciones.f)La cada libre.g)Movimientos curvilneos: estudio particular del movimiento circular uniforme.

Procedimientosa)Desarrollo de la capacidad para describir una situacin fsica mediante una ecuacin.b)Anlisis de diferentes movimientos con el fin de averiguar si son rectilneos o curvilneos y si son uniformes o acelerados.c)Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas propiciando un planteamiento ordenado: interpretacin y planteamiento, desarrollo y anlisis de resultados.d)Desarrollar la capacidad para interpretar una grfica, as como para construirla a partir de una tabla de datos.

ACTITUDES a)Valoracin de la observacin y la perseverancia como elementos bsicos de la investigacin.b)Responsabilidad y prudencia en la conduccin de bicicletas y ciclomotores. c)Disposicin al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenmenos que ocurren a nuestro alrededor.

Criterios de evaluacin-Comprender el concepto de aceleracin.-Diferenciar movimientos con velocidad constante (uniformes) de movimientos con velocidad variable (acelerados).-Resolver con ayuda de las ecuaciones del mrua de forma grfica ejercicios y cuestiones relacionados con el movimiento rectilneo.-Comprender la independencia de la velocidad de cada de un cuerpo con respecto a sus caractersticas (masa, volumen, densidad, etc.).-Identificar las caractersticas del movimiento circular uniforme.

UNIDAD 3: LAS FUERZAS

CONCEPTOS

a) Fuerzas:SSus efectos.SSu medida.

b) Principios de la dinmica:SPrincipio de inercia.SRelacin fuerza-movimiento: segundo principio de la dinmica.SPrincipio de accin-reaccin.

c) Aplicacin de los principios de la dinmica.d) Estudio dinmico de algunos movimientos:SMovimientos rectilneos.SMovimiento circular uniforme.

PROCEDIMIENTOS a)Identificacin de fuerzas que intervienen en diferentes situaciones de la vida cotidiana.b)Observacin y anlisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana, emitiendo posibles explicaciones sobre la relacin existente entre fuerzas y movimientos.c)Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas para abordar los relativos a movimientos y fuerzas.

d)Emisin de hiptesis explicativas sobre la dinmica de algunos movimientos.ACTITUDES a)-Valoracin de la provisionalidad de las explicaciones como elemento diferenciador del conocimiento cientfico y como base del carcter no dogmtico y cambiante de la ciencia.b)-Inters en recabar informaciones histricas sobre la evolucin de las explicaciones cientficas a problemas planteados por los seres humanos.c)-Apreciacin de la importancia que tiene el poseer un lenguaje cientfico que, siendo sencillo, permita precisar las ideas.

CRITERIOS DE EVALUACIN-Comprender que la fuerza es la medida de la interaccin entre dos cuerpos y no una propiedad intrnseca de cada cuerpo aislado.-Identificar y representar fuerzas de la vida cotidiana.-Comprender que si la suma de todas las fuerzas que actan sobre un cuerpo no es nula, el cuerpo cambia su velocidad, bien en mdulo, bien en direccin o en ambos.-Aplicar correctamente los principios de la dinmica en cuestiones y ejercicios sencillos.-Relacionar el movimiento rectilneo y el movimiento circular uniforme con el tipo de fuerza necesaria para que se produzcan dichos movimientos.

UNIDAD 4: Fuerzas en equilibrio en slidosCONCEPTOS a) Esttica de los cuerpos rgidos:SMomento de una fuerza.SComposicin de fuerzas paralelas.SPar de fuerzas.SCondiciones de equilibrio de un slido.

b) Equilibrio en mquinas simples:SPalanca.SPolea.

c) Centro de gravedad de un slido.d) Slidos en equilibrio.UPROCEDIMIENTOS a)Emisin de hiptesis explicativas sobre las condiciones que ha de cumplir un determinado slido rgido para que no se mueva. b)Aplicacin de las condiciones de equilibrio de un slido al estudio de las mquinas simples.c)Anlisis de los diferentes estados de equilibrio que pueden presentarse en un slido.

d)Utilizacin de tcnicas geomtricas y analticas para resolver cuestiones relacionadas con la composicin de fuerzas.UACTITUDES a)Reconocimiento de las aportaciones de la ciencia y sus implicaciones sociales.b)Reconocimiento y valoracin de la importancia del trabajo en equipo en la planificacin y realizacin de experiencias.c)Inters en recabar informaciones histricas sobre la evolucin de las mquinas simples y su importancia en el desarrollo social.d)Valoracin de la importancia y responsabilidad en el diseo y realizacin de edificios, puentes, etctera.

CRITERIOS DE EVALUACIN-Definir y/o explicar los conceptos que intervienen en la esttica de los cuerpos rgidos.-Componer de forma correcta fuerzas concurrentes y fuerzas paralelas.-Comprender que para que un slido est en equilibrio es necesario que ni se traslade ni rote.-Aplicar las condiciones de equilibrio a las mquinas simples. -Diferenciar estado de equilibrio estable, inestable e indiferente.

UNIDAD 5: FUERZAS EN EQUILIBRIO EN FLUIDOS CONCEPTOS

a) Presin en los fluidos.b) Presin en los lquidos:SPrincipio fundamental de la hidrosttica.SPrincipio de Pascal.SVasos comunicantes.

c) Presin atmosfrica: evidencias y formas de medirla.d) Presin en gases: Ley de Boyle, formas de medirla.e) Principio de Arqumedes:SEquilibrio de slidos en fluidos.SAplicaciones.

PROCEDIMIENTOS a)-Emisin de hiptesis explicativas sobre la relacin existente entre fuerza y presin. b)-Manejo de instrumentos de medida relacionados con la presin: manmetros y barmetros.c)-Realizacin de experiencias de laboratorio donde se pongan de manifiesto los efectos de la presin sobre los fluidos.

d)-Realizacin de experiencias de ctedra donde se ponga de manifiesto la existencia de la presin atmosfrica.e)-Utilizacin de bibliografa para comprender la evolucin de los conceptos relacionados con la esttica de fluidos.

Actidudesa)-Disposicin al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenmenos que ocurren a nuestro alrededor.b)-Inters por conocer las implicaciones tcnicas que han derivado y derivan del conocimiento de la esttica de fluidos.c)-Reconocimiento de la importancia de la esttica de fluidos en nuestra vida cotidiana. d)-Inters en recabar informaciones histricas sobre la evolucin de los conceptos relacionados con la esttica de fluidos: vaco, presin, densidad, etc. UCriterios de evaluacin-Comprender el concepto de presin y su importancia en la esttica de fluidos. -Diferenciar fuerza y presin.-Aplicar el principio fundamental de la hidrosttica y el principio de Pascal a ejercicios y cuestiones sencillas relacionados con la esttica de fluidos.-Reconocer la existencia de la presin atmosfrica y que los principios estudiados en la esttica de fluidos tambin pueden aplicarse en ella.-Comprender el principio de Arqumedes y aplicarlo a la flotabilidad de los cuerpos en un fluido.

UNIDAD 6: LA TIERRA EN EL UNIVERSO UCONCEPTOS

a) La posicin de la Tierra en el universo:SSistema geocntrico.SSistema heliocntrico.

b) Leyes de Kepler.c) Teora de la gravitacin universal:SLa sntesis newtoniana.

d) El sistema solar:SSus componentes.STamaos y distancias.

e) Movimientos Tierra-Luna:SEstaciones.

SFases de la LunaSEclipses.

f) El universo:SEscalas y distancias en el universoSSu origen y evolucin.

UPROCEDIMIENTOS a)-Emisin de hiptesis explicativas sobre el movimiento de los planetas y del Sol.b)-Observacin del firmamento a simple vista y con instrumentos sencillos.c)-Visita a un planetario.d)-Interpretacin de fenmenos naturales relacionados con el movimiento de la Tierra y de la Luna apoyndose en maquetas o dibujos. e)-Representacin e interpretacin de las diferentes escalas en el universo.f)-Recopilacin de informacin de las diversas teoras relacionadas con el universo a lo largo de la historia.UACTITUDES a)-Valorar la actitud de perseverancia y riesgo del trabajo de los cientficos para explicar inte-rrogantes que se plantea la humanidad, as como la importancia de la claridad y el orden en la elaboracin de informes.b)-Inters en recabar informaciones histricas sobre la evolucin de las explicaciones cientficas a problemas planteados por los seres humanos.c)-Valoracin y respeto a las opiniones de otras personas y tendencia a comportarse cohe-rentemente con dicha valoracin.d)-Reconocimiento del cambio y la adaptacin en el tiempo de las teoras o modelos cientfico.

-Criterios de evaluacin-Conocer e interpretar las diferentes explicaciones dadas a lo largo de la historia sobre la posicin de la Tierra en el universo.-Comprender las leyes de Kepler y la ley de la gravitacin universal.-Aplicar la ley de la gravitacin universal a casos sencillos y reconocer la importancia de la misma en el posterior desarrollo de la Fsica. -Relacionar los movimientos de la Tierra y de la Luna con los fenmenos asociados a ellos. -Conocer los componentes del universo, as como apreciar las distancias entre ellos. UNIDAD 7: Energa y trabajoUCONCEPTOS a)-La energa. Dos cualidades: se transforma y se transfiere.

b)-Energa asociada a una interaccin: energa potencial gravitatoria.c)-Energa asociada al movimiento: energa cintica.d)-Trabajo: una forma de transferir energa.e)-Principio de conservacin de la energa mecnica.f)-Potencia.g)-Las mquinas simples: intercambios energticos.PROCEDIMIENTOS a)-Anlisis de situaciones de la vida cotidiana en las que se produzcan transformaciones o in-tercambios de energa.b)-Identificacin de la energa cintica y potencial en diferentes situaciones.c)-Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas para abordar los relativos al trabajo, la energa mecnica y la potencia.d)-Estudio de mquinas simples en relacin con su capacidad para transformar energa.UACTITUDES a)-Valoracin de la importancia de la energa en las actividades cotidianas y de su repercusin sobre la calidad de vida y el desarrollo econmico.b)-Valoracin de la capacidad de la ciencia para conseguir el aprovechamiento de diferentes fuentes de energa.c)-Toma de conciencia ante el alto grado de consumo energtico en las sociedades ms desa-rrolladas.

Criterios de evaluacin-Reconocer que la energa es una propiedad de los cuerpos (o sistemas) capaz de producir transformaciones en ellos mismos o en otros cuerpos (o sistemas).-Identificar los tipos de energa mecnica y relacionar esta con el trabajo.-Aplicar el principio de conservacin de la energa mecnica a situaciones sencillas.-Aplicar correctamente el clculo de la potencia a sistemas mecnicos sencillos.-Analizar los intercambios energticos que ocurren en las mquinas simples.

UNIDAD 8: ENERGA Y CALOR

UCONCEPTOS

a) Concepto de equilibrio trmico: temperatura.b) Primer principio de la termodinmica: energa interna.c) El calor como forma de transferir energa:.SMecanismos de transmisin: conduccin, conveccin y radiacin.

d) El calor especfico.e) Efectos del calor sobre los cuerpos:SCambios de estado.SDilataciones.

f) Mquinas trmicas: rendimiento.g) Degradacin de la energa.PROCEDIMIENTOS a)-Identificacin y anlisis de situaciones de la vida cotidiana en las que se produzcan trans-formaciones e intercambios de energa.b)-Realizacin de experiencias sencillas dirigidas a analizar y a cuantificar algunos efectos del calor sobre los cuerpos.c)-Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas para abordar los relativos a la transferencia de energa como consecuencia de una diferencia de temperaturas.d)-Interpretacin de transformaciones energticas en las que se manifieste la conservacin y degradacin de la energa.UACTITUDES a)-Valoracin de la importancia que tiene la ley de conservacin de la energa como instrumento de trabajo en el estudio de las ciencias.b)-Valoracin de la importancia de la energa en las actividades cotidianas y de su repercusin sobre la calidad de vida y el desarrollo econmico.c)-Valoracin de la importancia de las leyes empricas en el desarrollo de la ciencia.d)-Toma de conciencia de los problemas que pueden derivar en la construccin de puentes, edificios, etc., como consecuencia de los efectos que puede producir el calor.

Criterios de evaluacin-Diferenciar temperatura, calor y energa interna.-Aplicar correctamente el concepto de temperatura definido por la teora cintica.-Comprender que trabajo y calor son dos formas de transferir energa.-Analizar y resolver ejercicios y cuestiones de calorimetra.-Comprender los efectos que produce el calor sobre los cuerpos.-Analizar los intercambios energticos en las mquinas trmicas.

UNIDAD 9: ENERGA Y ONDAS

CONCEPTOS

a) El movimiento ondulatorio y la energa.b) Clases y caractersticas de las ondas.

c) El sonido:SPropagacin.SCaractersticas.SFenmenos que experimenta.

d) La luz:SSu propagacin.SReflexin.SRefraccinSDispersin y polarizacin.

UPROCEDIMIENTOS a)-Identificacin de fenmenos ondulatorios en el entorno.b)-Realizacin de experimentos sencillos en los que se pueda observar la transmisin y la re-flexin del sonido.c)-Diferenciar sonidos atendiendo a sus caractersticas: frecuencia, timbre, etc.d)-Planificacin y realizacin de experiencias sencillas dirigidas a analizar la descomposicin de la luz blanca, a explorar los efectos de la mezcla de colores, as como la reflexin y la refraccin de la luz.ACTITUDES a)-Valoracin de la importancia que tienen los fenmenos ondulatorios en las actividades hu-manas.b)-Toma de conciencia de los efectos sobre la salud de la contaminacin acstica y las radia-ciones.c)-Actitud responsable al someterse a la exposicin de radiaciones solares, al uso de auriculares y al asistir a lugares de ocio excesivamente ruidosos.d)-Reconocer la importancia de los modelos para explicar y predecir fenmenos sencillos.

CRITERIOS DE EVALUACIN-Comprender las caractersticas del movimiento ondulatorio y diferenciar y clasificar los dis-tintos tipos de ondas. -Reconocer y relacionar las magnitudes que definen los movimientos ondulatorios.-Relacionar el sonido con sus caractersticas. -Reconocer fenmenos que se dan en ondas sonoras y electromagnticas.-Comprender y aplicar las leyes de la reflexin y refraccin de la luz.

UNIDAD 10: Los tomos y sus enlacesU

CONCEPTOS a) Modelo atmico nuclear.SModelo de Thomson.SModelo de Rutherford.

b) Nmero atmico y nmero msico: masa atmica e istopos.c) Modelo atmico de Bohr: niveles, subniveles y orbitales.d) Sistema peridico:SGrupos.SPerodos. SPropiedades.SConfiguracin electrnica.

e) Agrupaciones de tomos:SEnlace inico.SEnlace covalente.SEnlace metlico.

f) Significado de las frmulas qumicas. Formulacin inorgnica mediante las tres nomenclaturas: Sistemtica, Stock y Tradicional.UPROCEDIMIENTOS a)-Desarrollo de la capacidad para discernir entre lo que es una descripcin de las observaciones o de los hechos y lo que es una interpretacin terica.b)-Utilizacin de modelos para explicar la estructura atmica, as como la formacin de mol-culas y cristales.c)-Realizacin de cuestiones que relacionen las partculas fundamentales con el nmero atmico, la existencia de iones, istopos, etc.d)-Prediccin de las propiedades de los elementos, as como de las posibilidades de combinacin con otros a partir de su posicin en el sistema peridico.e)-Identificacin de las propiedades de distintas sustancias en funcin del enlace que presentan y viceversa.UACTITUDES a)-Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontacin con los hechos em-pricos.b)-Valoracin de la provisionalidad de las explicaciones como algo caracterstico del conoci-miento cientfico y como base del carcter no dogmtico y cambiante de la ciencia.c)-Valoracin de la importancia que tiene sistematizar el estudio de las sustancias para avanzar en el descubrimiento de nuevas aplicaciones de las mismas.d)-Valoracin de la importancia de adoptar normas comunes para la formulacin y la nomen-clatura de las sustancias qumicas.

Criterios de evaluacin-Interpretar los modelos de Thomson y Rutherford.-Determinar el nmero atmico y el nmero msico a partir de las partculas constituyentes del tomo, tanto de tomos neutros como de iones.-Conocer la relacin entre el sistema peridico y la distribucin electrnica en los tomos. -Predecir el tipo de enlace que pueden formar los elementos de los distintos grupos del sistema peridico.-Interpretar el enlace entre tomos, diferenciando, en el caso de molculas sencillas, enlace inico, enlace covalente y enlace metlico.-Diferenciar, por sus propiedades, sustancias que presenten enlaces inicos, covalentes o metlicos.

UNIDAD 11: CLCULOS QUMICOS CONCEPTOS

.-Precisiones al modelo de Dalton: Ley de Gay-Lussac e hiptesis de Avogadro.

-La cantidad de materia: mol. -Los gases ideales: su

ecuacin. -La ecuacin qumica:SAjuste.-Clculos estequiomtricos . -Clculos con frmulas: frmula emprica y frmula molecular.

- Disoluciones: formas de expresar su concentracin.PROCEDIMIENTOS -Identificacin en procesos sencillos de transformaciones fsicas y qumicas.-Realizacin de experiencias que permitan reconocer las reacciones ms caractersticas y algunas de sus propiedades.-Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas para abordar los relativos a los clculos estequiomtricos.-Interpretacin y representacin de ecuaciones qumicas.-Preparacin de disoluciones en el laboratorio.ACTITUDES -Reconocimiento de la importancia de los modelos cientficos y su confrontacin con los hechos empricos.-Sensibilidad por el orden y la limpieza del lugar de trabajo y el material utilizado.-Valoracin crtica del efecto de los productos qumicos presentes en el entorno sobre la salud, la

calidad de vida, el patrimonio artstico y en el futuro de nuestro planeta.-Reconocimiento y valoracin de la importancia del trabajo en equipo en la planificacin y realizacin de experiencias.

CRITERIOS DE EVALUACIN-Comprender que la ley de los volmenes de combinacin hizo retocar el modelo de Dalton. -Relacionar el concepto de mol con el nmero de molculas o de tomos y con la masa atmica y molecular relativa. -Determinar composiciones centesimales y frmulas empricas y moleculares.-Conocer y aplicar la ley de los gases ideales.-Interpretar las ecuaciones qumicas, realizando clculos estequiomtricos sencillos, tanto con masas como con volmenes.-Determinar la concentracin de una disolucin y saber preparar en el laboratorio una disolucin de concentracin conocida.

UNIDAD 12: Aspectos energticos y cinticos de las reacciones qumicas.UCONCEPTOS -Energa de enlace.-Intercambios energticos en las reacciones qumicas:SReacciones exotrmicas y endotrmicas.

-Cintica de las reacciones qumicas:SVelocidad de reaccin.

-Factores de los que depende la velocidad de la reaccin:SConcentracin.STemperatura.SCatalizadores y su importancia biolgica e industrial.

PROCEDIMIENTOS -Utilizacin de modelos moleculares para representar la formacin y ruptura de enlaces.-Realizacin de experiencias en las que se ponga de manifiesto que las sustancias contienen energa y que esta puede manifestarse de varias formas (luz, calor, etc.) en el transcurso de una reaccin qumica.-Reconocimiento de reacciones exotrmicas y endotrmicas.-Manejo de tablas y grficas para comprender el concepto de velocidad de reaccin y su de-pendencia de la concentracin.-Anlisis de los factores que afectan a la velocidad de reaccin y explicacin de hechos coti-dianos (por ejemplo, conservacin de los alimentos refrigerados, las patatas pequeas se fren

antes que las grandes, la corrosin, etc.).ACTITUDES -Valorar la importancia de las sustancias qumicas como fuente de energa aprovechable por el hombre.-Respetar las normas de seguridad relativas al manejo de combustibles y sustancias inflamables, tanto en el laboratorio como en casa.-Sensibilidad por el orden y la limpieza del lugar de trabajo y el material utilizado.-Reconocimiento y valoracin de la importancia del trabajo en equipo en la planificacin y realizacin de experiencias.-Reconocimiento y valoracin de la importancia que tiene el conocer los factores que afectan a la velocidad de reaccin, para poder controlar determinadas reacciones qumicas (no deseadas) y acelerar otras.

Criterios de evaluacin-Comprender cmo se producen los cambios energticos en las reacciones qumicas.-Relacionar la energa absorbida o desprendida en una reaccin qumica con su carcter endotrmico o exotrmico.-Definir y calcular la velocidad de reaccin y saber expresarla en diferentes unidades. -Conocer los factores que pueden modificar la velocidad de reaccin.-Comprender la funcin de los catalizadores en procesos industriales y en procesos de inters biolgico.

UNIDAD 13: REACCIONES QUMICAS DE INTERS

CONCEPTOS

Reacciones de oxidacin-reduccin:SLa electrlisis y sus aplicaciones.SPilas voltaicas.SLa industria del hierro.

cidos y bases:SPropiedades y caracterizacin.SReacciones de neutralizacin.

Los productos qumicos: salud y calidad de vida.Uso racional de productos qumicos.UPROCEDIMIENTOS -Relacionar la electrlisis y las pilas voltaicas con las reacciones de oxidacin-reduccin.

-Estudio del proceso de obtencin del acero y su importancia a lo largo de la historia.-Anlisis de la influencia de la qumica en la mejora de la produccin de alimentos y medicinas.-Estudio de procesos industriales relacionados con la obtencin de nuevos materiales y anlisis de los diferentes procedimientos fsicos y qumicos utilizados en los mismos.-Anlisis del proceso de fabricacin de algunos productos conocidos como jabones, aspirinas, etc.UACTITUDES -Valoracin de las interrelaciones existentes entre la qumica, sus industrias y su influencia en la sociedad.-Valorar la importancia de las sustancias qumicas como fuente de energa aprovechable por el ser humano.-Valoracin de la capacidad de la qumica para dar respuesta a las necesidades humanas mediante la produccin de materiales con nuevas propiedades y el incremento cualitativo y cuantitativo en produccin de alimentos y medicinas.-Toma de conciencia de los riesgos que para la humanidad pueden tener los residuos industriales, tanto fluidos como slidos, si estos no son controlados.

CRITERIOS DE EVALUACIN-Comprender los conceptos de oxidacin-reduccin.-Identificar los procesos de oxidacin-reduccin en la electrlisis y en las pilas.-Conocer el proceso de obtencin del hierro y el acero.-Interpretar correctamente las reacciones de neutralizacin.-Comprender y valorar la importancia de la industria qumica en la calidad de vida, en la ob-tencin de nuevos materiales y, en definitiva, en el desarrollo social.

UNIDAD 14: La qumica del carbonoCONCEPTOS -El tomo de carbono y sus compuestos.-Nomenclatura de hidrocarburos.-Propiedades y nomenclatura de grupos funcionales:SAlcoholes.SAldehdos y cetonas.Scidos carboxlicos.SAminas y amidas.

-El petrleo: refinado y craqueo. Contaminacin atmosfrica.

PROCEDIMIENTOS -Representacin mediante frmulas de algunos compuestos del carbono.-Reconocimiento de reacciones de la vida cotidiana (como la de combustin) en las que in-tervengan los hidrocarburos.-Identificacin de diferentes hidrocarburos que presenten la misma frmula molecular y distintas propiedades.-Fabricacin de molculas a p