programaciÓn didÁctica ciencias sociales … · ce.2.4 explicar y definir las características de...

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

CIENCIAS SOCIALES

2º CICLO

CEIP ANTONIO MACHADO

ÍNDICE

a) Objetivos, contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la secuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.

b) Contribución de las áreas a la adquisición de las competencias básicas.

c) Forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

d) Metodología que se va a aplicar.

e) Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

f) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado desde el área.

g) Medidas de atención a la diversidad.

h) Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado.

i) Actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo

AREA DE CIENCIAS SOCIALESa) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la

secuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES. NIVEL: 3º

BLOQUE 1: Contenidos comunes

COMPETENCIAS CLAVE: CSYC, SIEP, CAA, CMCT OBJETIVOS DE ÁREA: 1,2 y 3.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CE.2.1. Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e indirectas

comunicando las conclusiones oralmente y por escrito. Elaborar trabajos de forma individual y

colectiva, mediante las tecnologías de la información y la comunicación, usando terminología

específica del área de Ciencias sociales, manejando gráficos sencillos.

CE.2.2. Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario

adecuado, de textos relacionados con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal,

confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel

individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás

CE.2.3 Valorar la aportación social de la humanidad, tomando como base los valores democráticos

y los derechos humanos universales compartidos y elegir estrategias y códigos adecuados, para la

resolución de conflictos sociales próximos, cooperando, dialogando y valorando

democráticamente las ideas de los demás.

INDICADORES

CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene

conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con

terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación. (CD, CCL,

SIEP).

CS.2.2.2 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la

terminología adecuada a los temas tratados y analiza informaciones manejando imágenes, tablas,

gráficos, esquemas y resúmenes. (CD,CCL, SIEP,CMCT).

CS.2.2.1 Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de

manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y

mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,

interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSJC, SIEP, CAA

CS.2.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica, colaborativa, dialogante y tolerante

entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos

humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la

vida social y creando estrategias para resolver conflictos. (CSYC, SIEP)

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e indirectas.

2. Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información

y la comunicación

3. Manejar gráficos sencillos.

4. Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario

adecuado, de textos relacionados con las Ciencias sociales.

5. mostrar iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando

trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal.

6. Usar el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás.

7. Valorar la aportación social de la humanidad, tomando como base los valores democráticos y

los derechos humanos universales.

8. Elegir estrategias y códigos adecuados, para la resolución de conflictos sociales próximos,

cooperando, dialogando y valorando democráticamente.

CONTENIDOS

1.1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.2. Recogida de información del tema a tratar utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.

1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.

1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

1.6. Técnicas de estudio.

1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia

1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).

1.9. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabaja.

1.12. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

1.13. Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las alternativas para progresar y desarrollarnos.


BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS.

COMPETENCIAS CLAVE: CCL, CAA, CMCT, CD. OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 4, 5


CE.2.4 Explicar y definir las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus

usos, así como las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus

principales formas en España y Andalucía y el uso que hace el ser humano del medio, valorando el

impacto de su actividad, su organización y transformación

C.E.2.5. Identificar el tiempo atmosférico, sus factores y las características: nubes, viento,

precipitaciones y temperatura, explicando las estaciones del año, las estaciones meteorológicas:

instrumentos y sus utilidades, así como algunos símbolos básicos de los mapas del tiempo y las

características propias del clima en Andalucía.

INDICADORES

CS.2.4.1. Explica y define las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus

usos, las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas

en España y Andalucía. (CCL).

CS.2.4.2 Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividad su

organización y transformación. (CAA, CCL)

CS.2.5.1. Identifica tiempo atmosférico y clima, utilizando símbolos en mapas del tiempo,

interpretándolos para su predicción y define las estaciones del año, sus características

atmosféricas y explica los principales factores que predicen el tiempo. (CCL, CAA, CMCT, CD)

CS.2.5.2. Explica y describe las características principales del clima en Andalucía y expone algunos

de sus efectos en el entorno conocido (CCL, CAA).OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Explicar y definir las características de la litosfera y la hidrosfera.2. Conocer los tipos de rocas y sus usos, así como las masas de agua continentales y

marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía.3. Identificar el uso que hace el ser humano del medio, valorando el impacto de su

actividad, su organización y transformación4. Identificar el tiempo atmosférico, sus factores y las características: nubes, viento,

precipitaciones y temperatura.5. Explicar las estaciones del año, las estaciones meteorológicas: instrumentos y sus

utilidades, así como algunos símbolos básicos de los mapas del tiempo.6. Conocer las características propias del clima en Andalucía.

CONTENIDOS

2.1. El tiempo atmosférico y sus factores. Caracterización del tiempo atmosférico: nubes, viento, precipitaciones y temperatura. La meteorología y las estaciones del año. Las estaciones

meteorológicas: instrumentos meteorológicos y sus utilidades.

2.2. La predicción del tiempo atmosférico.

2.3. Mapas del tiempo. Símbolos convencionales. La atmósfera.

2.4. El ser humano y el medio natural: uso del territorio y aprovechamiento de los recursos naturales.

2.5. Impacto de las actividades humanas sobre el medio: organización y transformación del territorio.

2.6. La hidrosfera: características de las aguas continentales y marinas. Los principales ríos de España, Andalucía y del entorno próximo.

2.7. La litosfera: características y tipos de rocas. Los minerales: propiedades. Rocas y minerales: sus usos y utilidades.

2.8. La formación del relieve. El relieve: principales formas del relieve. Las principales unidades de relieve de España y Andalucía a diferentes escalas.


BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD.

COMPETENCIAS CLAVE: CSYC, SIEP, CEC, CCL, CMCT, CDCCL. OBJETIVOS DE ÁREA: 6, 7 y 8.


CE.2.6. Reconocer los principios democráticos recogidos en la Constitución Española y el Estatuto

de Autonomía, describiendo las instituciones locales y autonómicas, sus atribuciones,

competencias, organización y estructura, valorando la pluralidad cultural, social, política y

lingüística de Andalucía, contribuyendo al respeto y la tolerancia.

CE.2.7. Identificar y describir conceptos demográficos en entornos rurales y urbanos cercanos, los

factores geográficos, sociales, culturales y rasgos de la población local y andaluza, reflexionando

sobre el proceso de evolución de la población actual, el porqué del éxodo rural y la emigración en

Andalucía y España.

CE 2.8 Señalar las principales diferencias entre materias primas y productos elaborados,

describiendo un orden en el proceso seguido para su elaboración y venta, señalando a su vez el

sector al que pertenecen y listar las actividades pertenecientes a cada uno de los sectores

económicos en Andalucía y España, estableciendo sus características y situándolas en sus

territorios correspondientes

CE.2.9. Desarrollar actitudes en el consumo responsable, diferenciando publicidad educativa y

consumista e identificar las principales características de una empresa atendiendo a su actividad.

CE.2.10. Conocer las normas básicas de circulación y algunas señales de tráfico, explicando

consecuencias derivadas del incumplimiento de estas y fomentando la seguridad vial, como

usuarios de medios de transportes y como peatones.

INDICADORES

CS.2.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en

la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, partiendo del conocimiento del

funcionamiento de organismos locales, ayuntamiento y municipio y valora la diversidad cultural,

social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural. (CSYC, SIEP, CEC).

CS.2.6.2. Explica la organización y estructura de las instituciones locales y autonómicas,

nombrando y localizando Andalucía y España la Unión Europea, sus objetivos políticos y

económicos. (CSYC, SIEP, CEC.CL)

CS.2.7.1. Define conceptos básicos demográficos cercanos como la natalidad y el crecimiento en

función de las defunciones comenzando por contextos locales, realizando cálculos e identificando

los principales factores que influyen ella. (CCL, CSYC, CMCT).

CS.2.7.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de la población: superpoblación,

envejecimiento, inmigración y realiza gráficas simples con datos de población local. (CCL, CSYC,

CD)

CS.2.8.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados y los asocia con las

actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización. Conoce los tres

sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen,

explicándolas y localizándolas en el entorno. (CCL, SIEP, CMCT)

CS.2.9.1. Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas

publicitarias más habituales, reflexionando y enjuiciando ejemplos concretos, identificando las

principales características de las empresas y su publicidad. (CCL,CD)

CS.2.10.1. Conoce, explica y utiliza normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del

desconocimiento o incumplimiento de las mismas. (CCL, SIEP)


1. Reconocer los principios democráticos recogidos en la Constitución española.2. Identificar y describir conceptos demográficos en entornos rurales y urbanos cercanos.3. Señalar las principales diferencias entre materias primas y productos elaborados.4. Desarrollar actitudes en el consumo responsable, diferenciando publicidad educativa y

consumista.5. Conocer las normas básicas de circulación y algunas señales de tráfico, explicando

consecuencias derivadas del incumplimiento de estas y fomentando la seguridad vial.

CONTENIDOS

3.1. Los municipios. Territorio y población municipal.

3.2. Los ayuntamientos: composición, funciones y servicios municipales.

3.3. Comunidades autónomas, ciudades autónomas y provincias que forman España y Andalucía.

3.4. La población en el territorio. Criterios de clasificación.

3.5. Factores que modifican la población de un territorio: natalidad, mortalidad, emigración e inmigración.

3.6. La población según la estructura profesional: población activa y población no activa.

3.7. Las actividades económicas en los tres sectores de producción en España y Andalucía.

3.8. La producción de bienes y servicios.

3.9. El comercio. El turismo. El transporte y las comunicaciones. 3.10. Educación vial.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NIVEL 4º

BLOQUE 1: Contenidos comunes

COMPETENCIAS CLAVE: CSYC, SIEP, CCL, CCA, CMCT, CD, CCA OBJETIVOS DE ÁREA: 1,2,3

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCE.2.1. Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e indirectas comunicando las conclusiones oralmente y por escrito. Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información y la comunicación, usando terminología específica del área de Ciencias sociales, manejando gráficos sencillos.CE.2.2. Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás.CE.2.3 Valorar la aportación social de la humanidad, tomando como base los valores democráticos y los derechos humanos universales compartidos y elegir estrategias y códigos adecuados, para la resolución de conflictos sociales próximos, cooperando, dialogando y valorando democráticamente las ideas de los demás.

INDICADORESCS.2.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica, colaborativa, dialogante y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y creando estrategias para resolver conflictos. (CSYC, SIEP).CS.2.4.1. Explica y define las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía. (CCL).CS.2.4.2 Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividad su organización y transformación. (CAA, CCL).CS.2.5.1. Identifica tiempo atmosférico y clima, utilizando símbolos en mapasdel tiempo, interpretándolos para su predicción y define las estaciones del año,sus características atmosféricas y explica los principales factores que predicenel tiempo. (CCL, CAA, CMCT, CD).CS.2.5.2. Explica y describe las características principales del clima enAndalucía y expone algunos de sus efectos en el entorno conocido (CCL, CAA)

OBJETIVOS DIDÁCTICOS.Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e indirectas comunicando las conclusiones oralmente y por escrito. Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información y la comunicación, usando terminología específica delárea de Ciencias sociales, manejando gráficos sencillos..Realizar la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás..Valorar la aportación social de la humanidad, tomando como base los valores democráticos y losderechos humanos universales compartidos y elegir estrategias y códigos adecuados, para la resolución de conflictos sociales próximos, cooperando, dialogando y valorando democráticamente las ideas de los demás.

CONTENIDOS1.1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.1.6. Técnicas de estudio.1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia.

1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.1.11. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.1.12 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.1.13 Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.


BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO

COMPETENCIAS CLAVE: CEC, CCL, CMCT, CAA, CD. OBJETIVOS DE ÁREA: 2,5,9 Y 10.


CE. 2.11. Identificar y utilizar unidades temporales básicas para situar y ordenar los

acontecimientos más relevantes de la historia de la localidad y Andalucía, asociándolos a hechos

del ámbito familiar e identificar las unidades básicas de sucesión, duración y simultaneidad y las

unidades de medida del tiempo histórico, ordenando hechos de la Prehistoria y Edad Antigua en

Andalucía y en la Península Ibérica ,desde una actitud de respeto a la herencia cultural y a la

cultura propia como un elemento de identidad y como riqueza que hay que preservar y cuidar.

CE.2.12. Valorar la herencia cultural de la localidad y del entorno, situándola en el tiempo,

apreciando y disfrutando con la contemplación de obras artísticas, la importancia del legado y

reconociendo la finalidad y el papel de los museos, asumiendo la necesidad de preservarlos y

mostrando un comportamiento respetuoso en ellos.

INDICADORES

CS.2.11.1. Define el concepto de prehistoria y momentos históricos a través de la asociación de

hechos, situando el comienzo y el final y exponiendo la importancia de la escritura, la agricultura y

ganadería como elementos que cambiaron momentos de la historia, localizando e interpretando

cronológicamente en una línea del tiempo hechos relevantes de su vida utilizando las unidades

básicas de tiempo. (CEC, CCL, CMCT, CAA).

CS.2.11.2. Utiliza el siglo como unidad de medida y diferentes técnicas para situar

acontecimientos históricos, para explicar momentos de la prehistoria y la edad antigua y definir

hechos y personajes del pasado en Andalucía y España e identifica el patrimonio cultural como

algo que hay que cuidar, conservar y legar. (CEC, CCL, CD, CAA)

CS.2.12.1. Reconoce y valora, describiendo momentos y lugares en el pasado a través de restos

históricos del entorno próximo (CEC, CCL, CAA, CD).

CS.2.12.2. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valora los

museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividades

lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.

(CEC, CCL, CAA


1. Identificar y utilizar unidades temporales básicas para situar y ordenar losacontecimientos más relevantes de la historia de la localidad y Andalucía.

2. Asociar a hechos del ámbito familiar e identificar las unidades básicas de sucesión,duración y simultaneidad y las unidades de medida del tiempo histórico, ordenandohechos de la Prehistoria y Edad Antigua en Andalucía y en la Península Ibérica

3. Desarrollar una actitud de respeto a la herencia cultural y a la cultura propia como unelemento de identidad y como riqueza que hay que preservar y cuidar.

4. Valorar la herencia cultural de la localidad y del entorno, situándola en el tiempo.5. Apreciar y disfrutar con la contemplación de obras artísticas, la importancia del legado y

reconocer la finalidad y el papel de los museos. Asumir la necesidad de preservar ymostrar un comportamiento respetuoso en ellos.

CONTENIDOS

4.1. El tiempo histórico y su medida.

4.2. Las edades de la historia. Duración y datación de los hechos históricos significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.

4.3. La Prehistoria. Edad de Piedra (Paleolítico y Neolítico) Edad de los Metales. Datación y características de la vida, invenciones significativas. Manifestaciones culturales, artísticas y arquitectónicas

de la Prehistoria. El hombre de Orce y su pasado como hecho relevante para la ciencia y Andalucía.

4.4. La Edad Antigua. Características. Formas de vida, actividades económicas y producciones de los seres humanos de la Edad Antigua. La Romanización. El legado cultural romano.


BLOQUE 2:: El mundo en que vivimos

COMPETENCIAS CLAVE: CCL, CAA, CMCT, CD OBJETIVOS DE ÁREA: 4, 5.


CE.2.4 Explicar y definir las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, así como las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía y el uso que hace el ser humano del medio, valorando el impacto de su actividad, su organización y transformación.

C.E.2.5. Identificar el tiempo atmosférico, sus factores y las características: nubes, viento, precipitaciones y temperatura, explicando las estaciones del año, las estaciones meteorológicas: instrumentos y sus utilidades, así como algunos símbolos básicos de los mapas del tiempo y las características propias del clima en Andalucía.

INDICADORES

CS.2.4.1. Explica y define las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía. (CCL).CS.2.4.2 Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividad su organización y transformación. (CAA, CCL).

CS.2.5.1. Identifica tiempo atmosférico y clima, utilizando símbolos en mapasdel tiempo, interpretándolos para su predicción y define las estaciones del año, sus características atmosféricas y explica los principales factores que predicen el tiempo. (CCL, CAA, CMCT, CD).CS.2.5.2. Explica y describe las características principales del clima enAndalucía y expone algunos de sus efectos en el entorno conocido (CCL, CAA


. Explicar y definir las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, así como las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía y el uso que hace el ser humano del medio, valorando el impacto de su actividad, su organización y transformación.

. Identificar el tiempo atmosférico, sus factores y las características: nubes, viento, precipitaciones y temperatura, explicando las estaciones del año, las estaciones meteorológicas: instrumentos y sus utilidades, así como algunos símbolos básicos de los mapas del tiempo y las características propias del clima en Andalucía.

CONTENIDOS

2.1. El tiempo atmosférico y sus factores. Caracterización del tiempo atmosférico: nubes, viento, precipitaciones y temperatura. La meteorología y las estacionesdel año. Las estaciones meteorológicas: instrumentos meteorológicos y sus utilidades.

2.2. La predicción del tiempo atmosférico.2.3. Mapas del tiempo. Símbolos convencionales. La atmósfera.2.4. El ser humano y el medio natural: uso del territorio y aprovechamiento de los recursos naturales.2.5. Impacto de las actividades humanas sobre el medio: organización y transformación del territorio.2.6. La hidrosfera: características de las aguas continentales y marinas. Los principales ríos de España, Andalucía y del entorno próximo.2.7. La litosfera: características y tipos de rocas. Los minerales: propiedades. Rocas y minerales: sus usos y utilidades.2.8. La formación del relieve. El relieve: principales formas del relieve. Las principales unidades de relieve de España y Andalucía a diferentes escalas.


BLOQUE 3: Vivir en sociedad

COMPETENCIAS CLAVE: SYC, SIEP, CEC, CCL OBJETIVOS DE ÁREA: 6, 7


CE.2.6. Reconocer los principios democráticos recogidos en la Constitución Española y el Estatutode Autonomía, describiendo las instituciones locales y autonómicas, sus atribuciones, competencias, organización y estructura, valorando la pluralidad cultural, social, política y lingüística de Andalucía, contribuyendo al respeto y la tolerancia.

CE.2.7. Identificar y describir conceptos demográficos en entornos rurales y urbanos cercanos, los factores geográficos, sociales, culturales y rasgos de la población local y andaluza, reflexionando sobre el proceso de evolución de la población actual, el porqué del éxodo rural y laemigración en Andalucía y España.

INDICADORESCS.2.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la

Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, partiendo del conocimiento delfuncionamiento de organismos locales, ayuntamiento y municipio y valora la diversidad cultural,

social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural. (CSYC, SIEP, CEC).CS.2.6.2. Explica la organización y estructura de las instituciones locales y autonómicas,

nombrando y localizando Andalucía y España en la Unión Europea, sus objetivos políticos yeconómicos. (CSYC, SIEP, CEC.CL).

CS.2.7.1. Define conceptos básicos demográficos cercanos como la natalidad y el crecimiento en función de las defunciones comenzando por contextos locales, realizando cálculos e identificando los principales factores que influyen en ella. (CCL, CSYC, CMCT).CS.2.7.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración y realiza gráficas simples con datos de población local. (CCL, CSYC,CD)OBJETIVOS DIDÁCTICOS

. Reconocer los principios democráticos recogidos en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía, describiendo las instituciones locales y autonómicas, sus atribuciones, competencias, organización y estructura, valorando la pluralidad cultural, social, política y lingüística de Andalucía, contribuyendo al respeto y la tolerancia.

. Identificar y describir conceptos demográficos en entornos rurales y urbanos cercanos, los factores geográficos, sociales, culturales y rasgos de la población local y andaluza, reflexionando sobre el proceso de evolución de la población actual, el porqué del éxodo rural y la emigración en Andalucía y España.

CONTENIDOS

3.1. Los municipios, territorio y población municipal.3.2. Los ayuntamientos: composición, funciones y servicios municipales.3.3. Comunidades autónomas, ciudades autónomas y provincias que forman España y Andalucía3.4. La población en el territorio. Criterios de clasificación.3.5. Factores que modifican la población de un territorio: natalidad, mortalidad, emigración e inmigración.3.6. La población según la estructura profesional: población activa y población no activa.3.7. Las actividades económicas en los tres sectores de producción en España y Andalucía

3.8. La producción de bienes y servicios.3.9. El comercio. El turismo. El transporte y las comunicaciones.3.1 Educación vial.loque 4: “Las

AREA: CIENCIAS SOCIALES NIVEL 4º

BLOQUE 4: Las Huellas del tiempo

COMPETENCIAS CLAVE: CEC, CCL, CMCT, CAA, CD. OBJETIVOS DE ÁREA: 11,12

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCE. 2.11. Identificar y utilizar unidades temporales básicas para situar y ordenar los acontecimientos más relevantes de la historia de la localidad y Andalucía, asociándolos a hechos del ámbito familiar e identificar las unidades básicas de sucesión, duración y simultaneidad y las unidades de medida del tiempo histórico, ordenando hechos de la Prehistoria y Edad Antigua en Andalucía y en la Península Ibérica, desde una actitud de respeto a la herencia cultural y a la cultura propia como un elemento de identidad y como riqueza que hay que preservar y cuidarCE.2.12. Valorar la herencia cultural de la localidad y del entorno, situándola en el tiempo, apreciando y disfrutando con la contemplación de obras artísticas, la importancia del legado y reconociendo la finalidad y el papel de los museos, asumiendo la necesidad de preservarlos y mostrando un comportamiento respetuoso en ellos.

INDICADORESCS.2.11.1. Define el concepto de prehistoria y momentos históricos a través de la asociación de hechos, situando el comienzo y el final y exponiendo la importancia de la escritura, la agricultura yganadería como elementos quecambiaron momentos de la historia, localizando e interpretando cronológicamente en una línea del tiempo hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo. (CEC, CCL, CMCT, CAA).CS.2.11.2. Utiliza el siglo como unidad de medida y diferentes técnicas para situar acontecimientoshistóricos, para explicar momentos de la prehistoria y la edad antigua y definir hechos y personajes del pasado en Andalucía yEspaña e identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar. (CEC, CCL, CD, CACS.2.12.1. Reconoce y valora, describiendo momentos y lugares en el pasado a través de restos históricos del entorno próximo (CEC, CCL, CAA, CD).CS.2.12.2. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividades

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar y utilizar unidades temporales básicas para situar y ordenar los acontecimientos

más relevantes de la historia de la localidad y Andalucía, asociándolos a hechos del ámbito

familiar e identificar las unidades básicas de sucesión, duración y simultaneidad y las unidades de medida del tiempo histórico, ordenando hechos de la Prehistoria y Edad Antigua en Andalucía y en la Península Ibérica, desde una actitud de respeto a la herencia cultural y a la cultura propia como un elemento de identidad y como riqueza que hay que preservar y cuidar.

Valorar la herencia cultural de la localidad y del entorno, situándola en el tiempo,

apreciando y disfrutando con la contemplación de obras artísticas, la importancia del legado y reconociendo la finalidad y el papel de los museos, asumiendo la necesidad de preservarlos y mostrando un comportamiento respetuoso en ellos.

lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas. (CEC, CCL, CAA).

CONTENIDOS

4.1. El tiempo histórico y su medida.4.2. Las edades de la historia. Duración y datación de los hechos históricos significativos que las acotan. Las líneas del tiempo.4.3. La Prehistoria. Edad de Piedra (Paleolítico y Neolítico) Edad de los Metales. Datación y características de la vida, invenciones significativas. Manifestacionesculturales, artísticas y arquitectónicas de la Prehistoria. El hombre de Orce y su pasado como hecho relevante para la ciencia y Andalucía.4.4. La Edad Antigua. Características. Formas de vida, actividades económicas y producciones de los seres humanos de la Edad Antigua. La Romanización. El legado cultural romano.

OBJETIVOS DEL AREA

O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos

próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,

interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la

vida cotidiana.

O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de

tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes

métodos, fuentes y textos.

O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los derechos humanos y valores democráticos que otorgan idiosincrasia propia a los diferentes grupos humanos,

poniendo en práctica habilidades y estrategias para la prevención y resolución pacífica y tolerante de conflictos en el ámbito familiar y social en los que

vive y se desarrolla como persona.

O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para

alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad de

Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de

medida, escalas, tablas o representaciones gráficas.

O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y España y contribuir activamente a su conservación y mejora, mostrando un

comportamiento humano responsable y cívico, colaborando en la disminución de las causas que generan la contaminación, el cambio climático, en el

desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante la búsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos.

O.CS.6. Aprender hábitos democráticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de entidades territoriales, órganos de gobierno y mecanismos

esenciales, que rigen el funcionamiento y la organización social, política y territorial de Andalucía, España y Unión Europea, respetando los derechos,

deberes, libertades y valores que se recogen en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de nuestra comunidad autónoma, así como de España y la

Unión Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la diversidad de factores geográficos, sociales

económicos o culturales que definen los rasgos propios de cada población y sus variables demográficas; para ello será de gran ayuda el estudio de la

realidad de Andalucía como lugar de encuentro de culturas. O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de

Andalucía, España y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia

el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educación vial.

O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los

diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo,

situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época.

O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y

restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de conservación de

su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma, de España y de Europa.

b) La contribución de cada área a la adquisición de las competencias básicas.

Él área de Ciencias Sociales tiene un carácter global que contribuye al desarrollo de la mayoría de las Competencias Clave. En cuanto a las CompetenciasSociales y Cívicas tenemos que tener en cuenta dos ámbitos. Por un lado hay considerar:

1. Las relaciones más cercanas (familia, amigos, compañeros...). Con este tipo de relaciones el alumnado debe de ser consciente del conocimiento y

control de sus sentimientos y emociones, además de desarrollar sus actitudes, comunicación, diálogo y saber resolver conflictos que acontezcan en su

vivir ordinario.

2. El que sobrepasa las relaciones anteriores (su barrio, su municipio, su comunidad, el estado, la Unión Europea…)

En este ámbito el alumnado debe procurar entender su organización, sus funciones y las dinámicas que debe seguir para participar activamente en laciudad en la que vive. Este dominio de las mismas va más lejos de los aspectos conceptuales y su finalidad será aprender primero destrezas sociales ypor último poseer unas buenas actitudes.

De esta manera, esta Área se convierte en un espacio privilegiado para reflexionar sobre la postura que deben mantener ante situaciones de conflictosy asumir responsabilidades con respecto al grupo-clase, juntamente como saber aceptar y elaborar unas normas básicas de convivencia escolar ysocial, en experiencias reales que se les puedan presentar diariamente.

Podemos señalar que es complementaria con el Área de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos . Ambas, asientan los pilares para queel alumnado de hoy, se convierta, el día de mañana en un buen ciudadano, siendo solidario, curioso e informado, participativo y democrático, no sóloa nivel escolar o local, sino a nivel mundial. Esta Área también contribuye a comprender la realidad social en la que vive, proporcionándole unconocimiento exhaustivo de su funcionamiento y sus rasgos característicos, así como de su rica diversidad. A estas alturas de su madurez comienzan acomprender los cambios que se han producido en el tiempo, adquiriendo unas pautas concretas, con el fin de conocer las raíces históricas de lasactuales sociedades.

Desde el Área, se contribuye a la Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencias y Tecnología, a través del uso de herramientasmatemáticas, como por ejemplo, medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas y de la resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana. Ala vez, debe potenciar la interacción con el mundo físico, ya que muchos de los aprendizajes integradores están centrados en la interacción del serhumano con el mundo que le rodea. De esta forma, se va desarrollando la competencia que admite interpretar el mundo físico, el acercamiento almétodo científico y tecnológico:

Saber definir problemas.

Valorar soluciones posibles.

Elaborar estrategias

Diseñar pequeñas investigaciones.

Analizar resultados.

Comunicar resultados.

Contribuye de forma notable, a la Competencia Digital. Primeramente, la información aparece como elemento indispensable de una buena parte de losaprendizajes del Área. Esta información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes e invita a tener muy en cuenta procedimientos diferentes

para su comprensión, como por ejemplo: leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un fenómeno o utilizar una fuente histórica. Estas Actividadesexigen usar procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación, los cuales son objeto de aprendizaje de esta Área.

Desde esta Área se contribuye de una manera decisiva el desarrollo de esta competencia, utilizando el ordenador, manejando un procesador de textos, ybuscando en internet con unas reglas básicas para un uso seguro y ético de las redes sociales.

También contribuye significativamente a fomentar y mejorar la comunicación y el diálogo en el alumnado, la estructuración del discurso, la capacidad desíntesis y por lo tanto el desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística.

Contribuye el aprendizaje, también, de la Competencia Aprender a Aprender, a través del desarrollo de técnicas para tratar la información: como porejemplo, realizando resúmenes, esquemas o mapas conceptuales, los cuales son muy eficaces en el proceso enseñanza-aprendizaje de los [email protected]ás, podemos incluir a esta competencia, realizar expresiones orales y expresiones escritas, juntamente con una reflexión sobre qué se ha aprendido,cómo y para qué. Es evidente que dichas actuaciones y Actividades contribuyen al desarrollo de esta competencia.

Reseñar la contribución del Área de Ciencias Sociales a la Competencia Conciencia y expresiones Culturales. Dicha contribución se centra en:

El conocimiento de las manifestaciones culturales. La valoración de su diversidad. El reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio.

Finalmente, se incluye Contenidos relacionados directamente con el desarrollo de la Competencia Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor, alenseñar a tomar decisiones e iniciativas de forma autónoma y creativa de Actividades lúdicas y de ocio.

c) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

La introducción de los Contenidos Transversales pretende desarrollar en el alumnado aquellas Capacidades que se consideran necesarias paradesenvolverse como ciudadanos/as con pleno derecho y deberes en una sociedad libre y democrática. El tratamiento de estos Contenidos en la escuela,no han de hacerse de modo ocasional o como un añadido, sino que debe integrarse en los Contenidos convencionales del área, impregnando toda laactividad escolar y dotando a ésta de un sistema de valores básicos para la vida y la convivencia. Pueden ser tratados por todas las Áreas y forman partendel Proyecto Curricular de Centro. (PCC).

Así, pueden trabajarse con actividades secuenciadas y acuñadas dentro del programa de cada área o dentro del programa de ActividadesComplementarias. La nueva normativa establece los siguientes Contenidos Transversales:

La prevención y resolución pacífica de conflictos. Trabajaremos valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedadlibre y democrática. Si todos los Temas Transversales tienen importancia en el desarrollo integral de nuestros/as alumnos/as, a éste en particular ha

cobrado en los últimos tiempos un triste protagonismo, ya que noticias a este respecto saturan nuestros medios de comunicación y no para bien. Hoy díase habilitan proyectos y planes para la tolerancia, la no violencia y la cooperación. En esta dirección, las Programaciones Didácticas no deben permaneceral margen de este problema, recogiendo los aportes de estos proyectos, potenciando en el Currículo su tratamiento.

Podríamos hablar de este tema como la esencia de la educación en valores, en él se condensa la filosofía de una educación integral donde la persona seforma en todos sus ámbitos y los planos del comportamiento social, juega un papel fundamental como objetivo, por ello a través de cada momentovivido en el aula nuestros alumnos/as descubren normas de convivencia y formas de superación personal de forma cotidiana, práctica y significativa. Lasnormas aprendidas favorecerán para su madurez en una sociedad libre y democrática en la que vive y vivirá en un futuro inmediato.

La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de violencia de género, la no discriminación por cualquier condición personal o social.

En una sociedad, donde por un lado se propugna la igualdad de oportunidades y por otra en su fuero interno se siguen produciendo situaciones dediscriminación por razones de género, la escuela surge como elemento favorecedor de una situación social donde reconocidas las diferencias todos ytodas tengamos las mismas oportunidades. Desde el Área de Ciencias Sociales desarrollaremos Actividades encaminadas a este fin, eliminando yadaptando cualquier aspecto de las actividades propuestas que puedan dar lugar a discriminaciones.

Adquisición de hábitos de vida saludable. Según vayan adquiriendo estos hábitos, el alumnado se verá en un perfecto estado de bienestar físico, mentaly social. Con su desarrollo trataremos de inculcar en nuestro alumnado hábitos de higiene corporal, alimentaria, postural y de actividad física queredunden positivamente en su calidad de vida desde una doble perspectiva preventivo-formativa.

Utilización responsable del tiempo libre y del ocio. En una sociedad como la nuestra donde la cultura del ocio juega un papel fundamental, sutratamiento me resulta primordial y de nuevo el enfoque globalizador desarrolla un papel principal en su desarrollo, a esto le sumaría otra característicaheredada del Ciclo anterior y cuyos beneficios deben seguir perdurando, la característica de la pedagogía lúdica, cuyas amplias posibilidades se adapta atodos y todas y principalmente tiene un amplio campo formativo. De esta manera desde cualquier área contribuimos al desarrollo de este TemaTransversal de forma continua.

Respeto al medio ambiente. En este apartado tan sólo hay que retroceder a cada verano para apreciar la necesidad de concienciar a nuestro alumnadosobre la adopción de hábitos que cambien su actitud, haciéndoles ver que el medio ambiente es un bien común y que engloba, desde el patio del colegio,las papeleras de su barrio, su clase, su parque, hasta el entorno más cercano, pasado por la más alta montaña del mundo o la más extensa selva tropical.

Todas nuestras propuestas didácticas deben considerar de una forma u otra su ubicación cultural y en nuestro caso es la cultura andaluza que actúa comocatalizador de los contenidos desarrollados dotándolos de personalidad y significación.

Utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento. La escuela no puede permanecer ajena al desarrollotecnológico y en este sentido, nuestra Área potenciará los recursos que promuevan la reflexión sobre la práctica y conseguir ejemplos de gran dinamismoy calidad.

No podemos olvidarnos que el currículo incluirá Contenidos propios de la Comunidad Autónoma: Andalucía.

Conocimiento y respeto a los valores recogidos en el estatuto de autonomía de Andalucía. Estos valores iremos conociéndolos a través deActividades programadas durante todo el curso escolar, pero con especial énfasis en llevarlas a cabo cuando celebremos el día de la Comunidad(28 de febrero).

El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía. Deben ser conocidos y respetados como patrimonio propioen el marco de la cultura española y universal.

d) La metodología que se va a aplicar.

La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el aula: papel que juegan losalumnos/as y maestros/as, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de los tiempos y espacios, agrupamiento, secuenciación ytipo de tareas, etc.…

A la hora de señalar la metodología que se va a aplicar en el Área de Ciencias Sociales, tenemos que partir, ante todo por considerar el alumnado deAtención a la Diversidad y el de acceso en mayor parte a la educación común.

Se arbitrara el método que tenga en cuenta los diferentes tipos de ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado. Éstos tienen que favorecer la capacidadde ser autodidactas. Muy importante es motivar a los alumnos a realizar trabajos en equipo, bien en pequeños grupos o por parejas.

Nuestra metodología está centrada en la actividad continua y sistemática la cual debe favorecer:

1. El pensamiento racional y crítico.2.-El trabajo individual.3.-El trabajo cooperativo.

Todo este tipo de actividades tienen que ir acompañadas por la lectura individual y colectiva, leeremos todos los días que se trabaje dicha Área, tanto encasa, como en el colegio, además plantearemos actividades en las que sea necesaria la investigación. Recurriremos con mucha frecuencia a la expresiónescrita, por ejemplo, el alumnado una vez explicados los Contenidos tienen que elaborar sus producciones en sus cuadernos redactándolas, de una formaclara, legible y con una excelencia en sus presentaciones o bien copiando el cuadro resumen, de cada Contenido explicado y tratado oralmente con elgrupo –clase. Su trabajo personal debe ir acompañados por dibujos, mapas, elaboración de láminas o gráficos realizados por ellos mismos. Utilizaremosdel libro de texto como un recurso más.

En esta Área se integran, de forma especial, referencias a la vida cotidiana y a su entorno. Entorno de costa y de montaña, pero a la vez cercano a lacapital de la provincia y en nuestro caso referencias a los municipios costeros muy visitados y de gran interés turístico. Serán varias las salidas al entorno.

Utilizando este tipo de metodología lo que queremos conseguir es que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades y no darledemasiada importancia a adquirir los Contenidos trabajados de una forma aislada, ya que éstos son un elemento más del Currículo, los cuales sirven deinstrumentos para facilitar el aprendizaje.

Son muy importantes el número de procesos que el alumnado tiene que poner en marcha: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar,deducir, promover, decidir, explicar, crear.

Es primordial y necesario que todos los maestros del Ciclo trabajemos en equipo, es decir, “todos a una”, perfectamente coordinados, con la finalidad defacilitar un enfoque Interdisciplinar para que se desarrolle el proceso de enseñanza-aprendizaje por competencias.

La lectura individual y colectiva diaria, al menos de treinta minutos, con el grupo-clase es fundamental para el desarrollo de las Competencias Clave.

Se programarán Actividades y tareas para el desarrollo de la Comunicación Lingüística:

Exposiciones orales, una por Trimestre cada alumno. Elaboración de murales o trabajos cortos y sencillos para practicar la expresión escrita. Redacciones, resúmenes, esquemas y tablas. Recetas. Pequeños proyectos.

Y por último, tener muy presentes el uso habitual de las tecnologías de la información (en clase utilizar la pizarra digital con internet y en casa con ayudade sus padres o tutores legales). Utilizar este medio como un vehículo facilitador para el desarrollo del Currículo.

Utilizaremos una metodología activa, motivadora, y participativa, se partirá de los intereses del alumnado, favoreciendo el trabajo individual ycooperativo entre iguales.

ACTIVIDADES- TIPO. BATERIA DE ACTIVIDADES

Realizar modelos de los astros del sistema solar. Consultar la dirección web: www. inta. es/descubreAprende/htm/la _tierra- la luna- y- el-sol-htm.

Realizar actividades de orientación. Practicar con el alumnado la localización de los puntos cardinales, tanto en la naturaleza con instrumentos,como la brújula.

Trabajo con mapas mudos. Colorear cada continente de un color distinto y rotular sus nombres y el océano u océanos que lo rodean; en un planisferio político mudo. Identificar y escribir el nombre de los países que conozcan de cada continente; o en un planisferio físico mudo, localizar y escribir el nombre de

los accidentes del relieve de cada continente que conozcan, además de identificar los ríos principales de cada uno de ellos. Pedir a los alumnos que busquen información sobre los terremotos y los volcanes. Buscar información de cómo se extra el petróleo en la actualidad, y algunos de sus derivados, como la gasolina, el plástico, los aceites… Dibujar el mapa de España, con una plantilla. Buscar información sobre el relieve de la Comunidad a través de internet. Localizar las cadenas montañosas que forman parte del territorio de nuestra Comunidad. Realizar una redacción sobre que es la atmósfera y por qué es importante para la vida en la Tierra.

Dibujar las capas de la atmósfera y escriba su nombre de cada una de ellas. Dadas dos fotografías de paisajes diferentes realizar una descripción de ella. Describir el río Guadalquivir. Añadir dónde nace y dónde desemboca. Usa internet y busca qué es la confederación hidrográfica, para qué sirve y cuáles hay en Andalucía. Trabajo Cooperativo: formad grupos de cuatro personas y con ayuda del Atlas buscar y señalar las cuencas de los ríos de Andalucía. Preguntas tipo test de cualquiera de las Unidades Didácticas. Proponer al alumnado que visiten la página web de Parques Nacionales de España. Realiza una redacción sobre qué es una Comunidad Autónoma y escriba el nombre de las comunidades que tiene España. Realizar una ficha con los datos de su municipio: lengua o lenguas que se hablan en él; sus fiestas y su gastronomía. Pedir al alumnado que consulten la composición del gobierno y las funciones de sus miembros en la web: www.la-moncloa.es Realizar una composición escrita sobre por qué decimos que España es un Estado democrático. Trabajo cooperativo: formar grupos de cuatro o seis personas y dibujar un organigrama de las instituciones más importantes de la Unión

Europea. Dibujar el mapa de España, con una plantilla, y colorear todas las Comunidades Autonómicas Españolas y escriba el nombre de todas las

capitales de provincia de Cada Comunidad Autonómica de España. Elaborar una lista de derechos y deberes que consideren deben tener los ciudadanos españoles, Después comprobar si están recogidos en la

Constitución Española. Explicar por escrito qué diferencia existe entre un producto del sector primario y otro del secundario. Representar con un diagrama de barras con los datos recogidos de los niños y niñas que hay en la clase. Completar tablas, según los Contenidos explicados y aprendidos. Realizar expresiones escritas breves sobre qué son los monumentos megalíticos. Realizar una redacción de diez líneas sobre la vida de una persona en la prehistoria. Contestar preguntas sobre la unidad estudiada. Ordenar en el tiempo los acontecimientos para saber qué ocurrió antes y después, con el fin de reconstruir la historia. Buscar información en internet sobre la cueva de Altamira. Después realizar una ficha en la que se recoja información sobre ésta. Realizar una redacción v sobre la diferencia entre los poblados de iberos y los celtas. Elaborar en grupo una tabla comparativa sobre los pueblos prerromanos y los colonizadores. Buscar en internet información sobre los dioses griegos. De qué eran dioses y que símbolos los caracterizaban. Busca en internet y realiza una exposición oral sobre la dama de Elche. Pedir a los alumnos que realicen en pequeños grupos investigaciones sobre las calzadas romanas. Expresión escrita: ¿qué instrumentos mejoraron la vida de los campesinos en la época romana? Hacer una representación sobre los juegos que realizaban los niños romanos. Puesta en común: ¿qué piensan de la esclavitud? Pedir a los alumnos que busquen información sobre los restos de arte romano que se conservan en Andalucía. Copiar y completar RESUMÉN de cada Unidad Didáctica. Realizar ESQUEMAS Responder a PALABRAS CLAVE

http://www.la-moncloa.es/

TRABAJO COOPERATIVO: Trabajar en pequeños grupos y elaborar murales según sea los Contenidos trabajados y explicados.

e) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

EL alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad y conocer los resultados de su aprendizaje para que la información

que se obtenga a través de los procedimientos de evaluación tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educación.

Llegado el momento de realizar las sesiones de evaluación y previa convocatoria de las mismas, al final de cada Trimestre se reúne el Equipo Docente de

cada grupo de alumn@s , coordinadas por el Maestro -Tutoro con el objetivo de intercambiar información sobre el rendimiento del alumnado y se

adoptarán decisiones orientadas a mejorar sus procesos de enseñanza –aprendizaje , además también serán evaluadas todas las prácticas docentes

Tutores y especialistas (P.T, A,L, R.E ,CAR, Y Orientadores, según sea la sesión convocada (Tutor o Especialistas de N.E.E). Tendrá mucho peso específico la

información y el criterio del Tutor/a para adoptar las decisiones tomadas.

Durante el curso escolar, y para cada grupo de alumnos, se realizarán tres sesiones de Evaluación, a menos que si es necesario se tenga que realizar otras

de carácter especial según queda recogido en el artículo 10 de la Orden y que quede recogido en el Proyecto Educativo del Centro.

En cada Sesión de Evaluación la Maestros Tutores tiene que levantar acta del desarrollo de las Sesiones, en las que reflejarán los acuerdos, decisiones

tomadas y las propuestas de mejora. Modelo de acta, según la Jefatura de Estudios.

La valoración de los resultados obtenidos deben de der los puntos de partida de la próxima Sesión de Evaluación-

En cada Sesión de Evaluación se acordará la información y se transmitirá al alumnado y a sus padres o tutores legales

Es muy importante tener en cuenta que la evaluación es un elemento esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje porque nos va a permitir conocer

y valorar los diversos aspectos que nos vamos a encontrar en el proceso educativo.

Sin perder de vista esta premisa es fundamental saber que nuestra Evaluación va a ser de cuatro tipos:

1. Evaluación Continua.

2. Evaluación Criterial.

3. Evaluación Global.

4. Evaluación Formativa y Orientadora.

Será Continua porque va a estar intrínsecamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Su finalidad será detectar las dificultades en el

momento, puntualmente.

Será Criterial porque se tomarán como referentes los Criterios de Evaluación de las distintas Áreas que hemos acordado en el Ciclo.

Será Global, porque englobará evaluar los Objetivos Generales de Etapa y las Competencias Clave. Tendremos como referente:

1. El proceso del alumnado en el conjunto de las Áreas del Currículo

2. El progreso en la adquisición de las competencias clave.

3. Las características propias del alumnado

4. El contexto sociocultural del Centro.

Será Formativa y Orientadora porque nos proporcionará una información constante que nos permitirá mejorar no sólo los procesos, sino también los

resultados obtenidos en el proceso.

Son varios los procedimientos de la evaluación del alumnado. Estos van a ser los siguientes:

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

REFERENTES DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1.-En el PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN tendremos que tener en cuenta la triple vertiente de la EVALUACIÓN, la cual será:

Se aplicará una Evaluación Inicial durante el mes de septiembre y por todo el Equipo Docente. Dicha Evaluación será nuestro punto de referencia para

tomar decisiones importantes respecto al desarrollo del Currículo del grupo-clase y también para su adecuación a las características y conocimientos del

mismo.

Con los resultados obtenidos, se adoptarán las medidas necesarias de apoyo, refuerzo educativo y car (recuperación) para los alumn@s que lo precisen o

de adaptación curricular ACI o ACS significativa para el alumnado con NEE. O dicho de otra forma para el alumnado con necesidad específica de apoyo

educativo.

Antes de aplicarla nos tendremos que informar de:

El análisis de los informes personales del curso o de la etapa anterior.

Otros datos obtenidos por los maestros sobre el punto de partida desde que el alumnado comienza los nuevos aprendizajes. Es de relevancia recoger los

datos obtenidos en pruebas específicamente diseñadas para tal fin como a través de las producciones del alumnado y de la observación directa durante

el tiempo señalado anteriormente.

La siguiente Evaluación a aplicar será la Evaluación continua. Esta evaluación va a tener en cuenta:

1. El progreso general del alumnado.

2. Diferentes elementos del currículo.

Nuestros Criterios de Evaluación serán nuestros referentes fundamentales para valorar el grado de adquisición de las Competencias Clave. También

tenemos que tener como referentes los Indicadores de la Evaluación como concreción y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables,

complementándolos con procesos y contextos de aplicación

La integración de todos estos elementos en diversas Actividades y tareas desarrolla competencia clave: contribuye al logro de los objetivos propuestos.

Y finalmente se realizará la Evaluación Final la cual va a ser la conclusión del proceso de la Evaluación Continua. En la Evaluación final se valorará: La

evolución global de cada alumn@. Se aplicará en un período concreto del proceso enseñanza-aprendizaje para determinar si se alcanzaron los Objetivos

propuestos y la adquisición prevista de las Competencias clave y, en qué medida los alcanzó cada uno de los alumn@ del grupo-clase.

Se tendrán en cuenta:

Los aprendizajes referidos a los aspectos curriculares del Área de Ciencias Sociales.

El modo en que éstos han contribuido a la adquisición de las Competencias clave (perfil competencial del Área de Ciencias Sociales).

2.- Respecto a los REFERENTES DE LA EVALUACIÓN tenemos que tenerlos muy presentes para evaluar.

Dichos REFERENTES serán:

1. Los Criterios de Evaluación.

2. El perfil del área de Ciencias Sociales.

3. El perfil de Competencia.

4. Los Criterios de Calificación e Instrumentos de Evaluación.

Los Criterios de Evaluación y su desarrollo correspondiente en indicadores. Los indicadores van a ser el elemento principal a partir del cual se

relacionarán todos los elementos del currículo: Objetivos, Contenidos, Competencias clave, Indicadores.

Estos elementos serán el referente fundamental para la Evaluación del Área de Ciencias Sociales y para la comprobación conjunta del grado de

desempeño de las competencias Clave y del logro de los Objetivos. El perfil del Área de Ciencias Sociales, estará determinado por el conjunto de Criterios

e Indicadores del Área para cada curso y serán el referente en la toma de decisiones de la Evaluación del Área. El perfil de competencia estará

determinado por el conjunto de Criterios e indicadores relacionados con cada una de las Competencias. Además este perfil configurará los aprendizajes

básicos para cada una de las Competencias Clave para el nivel 4º y será el referente en la toma de decisiones de la Evaluación de las competencias.

Y para terminar los Criterios de Calificación e Instrumentos de Evaluación que estarán asociados a los Criterios de Evaluación.

3.-En cuanto a los Criterios de calificación, hemos de tener en cuenta que la calificación tiene que tener una correspondencia con el logro de las

Competencias Clave y los Objetivos del Área de Sociales. Como referentes comunes se tendrá presente en la calificación los niveles de logro o desempeño

de los Indicadores del nivel de 4º en el que se encuentran los alumn@s. Todos estos datos se obtendrán a través de las técnicas e instrumentos de

evaluación que hayamos elegido.

3.-TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Utilizaremos las TÉCNICAS siguientes.

1. Observación Directa.

2. De Medición.

3. De Autoevaluación.

1. La Observación Directa: a través de ella podremos evaluar puntualmente el grado de implicación del alumnado en el trabajo cooperativo, en la expresión

oral y escrita, las actitudes personales y las relacionadas, así como los conocimientos, habilidades y destrezas del Área de Ciencias Sociales.

2. La Técnica de Medición:

1. Pruebas escritas u orales.

2. Informes.

3. Trabajos o dossier,

4. Producciones que se puedan valorar del trabajo personal del alumnado.

3. Las Técnicas de Autoevaluación. Estas van a favorecer el aprendizaje desde la reflexión y valoración del alumnado sobre sus propias dificultades y

fortalezas, sobre la participación de los compañeros en las Actividades de tipo colaborativo y desde la colaboración con los docentes en la regulación del

proceso enseñanza-aprendizaje.

Es importante reseñar que serán variados y atenderán a la finalidad que se persigue. El maestro hará una selección de ellos, con el fin de que sean los

más adecuados en función de la Actividad que desarrollemos con el alumnado y los Indicadores asociados a tal Actividad.

Habiendo realizado estas aclaraciones podemos señalar los INSTRUMENTOS siguientes:

1. Pruebas de Evaluación escritas y orales, por ejemplo exposiciones o interacciones)

2. Registros de Observaciones.

3. Cuaderno de los alumnos.

4. Fichas, trabajos( Project, carteles, murales…) y cualquier tipo de presentación o formato en l que pueda observar el trabajo de los alumn@s

5. Rúbricas.

6. Cuestionarios de Autoevaluación (orales o escritos).

PESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PESO INDICADORES

10%

2.1. Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directase indirectas comunicando las conclusiones oralmente y por escrito.Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologíasde la información y la comunicación, usando terminología específica delárea de Ciencias sociales, manejando gráficos sencillos.

5% 2.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación. (CD, CCL, SIEP).

5% 2.2.2 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados y analiza informaciones manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes. (CD,CCL, SIEP,CMCT).

15%

2.2. Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación,usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Cienciassociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidady creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel individual ygrupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia losdemás.

15% 2.2.1 Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, ypresenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando elvocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes deconfianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP,CAA).

10%

2.3 Valorar la aportación social de la humanidad, tomando como base losvalores democráticos y los derechos humanos universales compartidos yelegir estrategias y códigos adecuados, para la resolución de conflictossociales próximos, cooperando, dialogando y valorando democráticamentelas ideas de los demás.

10% 2.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica, colaborativa,dialogante y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la basede los valores democráticos y los derechos humanos universalmentecompartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vidasocial y creando estrategias para resolver conflictos. (CSYC, SIEP).

5%2.4 Explicar y definir las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, así como las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía y el uso que hace el ser humano del medio, valorando el impacto de su actividad, su organización y transformación.

3% 2.4.1. Explica y define las características de la litosfera y la hidrosfera,los tipos de rocas y sus usos, las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía. (CCL).

2% 2.4.2 Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividad su organización y transformación. (CAA, CCL).

5%

2.5. Identificar el tiempo atmosférico, sus factores y las características:nubes, viento, precipitaciones y temperatura, explicando las estaciones delaño, las estaciones meteorológicas instrumentos y sus utilidades, así comoalgunos símbolos básicos de los mapas del tiempo y las característicaspropias del clima en Andalucía.

2,5% 2.5.1. Identifica tiempo atmosférico y clima, utilizando símbolos en mapas del tiempo, interpretándolos para su predicción y define las estaciones del año, sus características atmosféricas y explica los principales factores que predicen el tiempo. (CCL, CAA, CMCT, CD).

2,5% 2.5.2. Explica y describe las características principales del clima en Andalucía y expone algunos de sus efectos en el entorno conocido (CCL, CAA).

10%

2.6. Reconocer los principios democráticos recogidos en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía, describiendo las instituciones locales y autonómicas, sus atribuciones, competencias, organización y estructura, valorando la pluralidad cultural, social, política y lingüística deAndalucía, contribuyendo al respeto y la tolerancia.

5% 2.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, partiendo del conocimiento del funcionamiento de organismos locales, ayuntamiento y municipio y valora la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural. (CSYC, SIEP, CEC).

5% 2.6.2. Explica la organización y estructura de las instituciones locales y autonómicas, nombrando y localizando Andalucía y España, la Unión Europea, sus objetivos políticos y económicos. (CSYC, SIEP, CEC.CL).

5%

2.7. Identificar y describir conceptos demográficos en entornos rurales yurbanos cercanos, los factores geográficos, sociales, culturales y rasgos dela población local y andaluza, reflexionando sobre el proceso de evoluciónde la población actual, el porqué del éxodo rural y la emigración enAndalucía y España.

2,5% 2.7.1. Define conceptos básicos demográficos cercanos como la natalidady el crecimiento en función de las defunciones comenzando porcontextos locales, realizando cálculos e identificando los principalesfactores que influyen en ella. (CCL, CSYC, CMCT).

2,5% 2.7.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración y realiza gráficas simples con datos de población local. (CCL, CSYC, CD).

10%

2.8 Señalar las principales diferencias entre materias primas y productoselaborados, describiendo un orden en el proceso seguido para suelaboración y venta, señalando a su vez el sector al que pertenecen y listarlas actividades pertenecientes a cada uno de los sectores económicos en

10% 2.8.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados y losasocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su procesohasta su comercialización. Conoce los tres sectores de actividadeseconómicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen,

La calificación de las áreas y de las competencias clave está completamente relacionada con la valoración del grado de desempeño de los distintosindicadores de logro que conforman los criterios de evaluación de las áreas. Para otorgar tal calificación, se atenderá a la información que ofrecen losdistintos instrumentos de evaluación y medida descritos en el apartado mencionado.

Los indicadores de logro serán calificados en una escala de 1 a 10 en función de los siguientes criterios:

- 1 ó 2: El alumno muestra muy graves o graves carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el indicador de logro.- 3 ó 4: El alumno muestra numerosas o ciertas carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el indicador de logro.- 5 ó 6: El alumno, a pesar de mostrar alguna carencia, desempeña una parte o gran parte de lo propuesto en el indicador de logro.- 7 u 8: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma correcta, con algunos o algún aspecto mejorable.- 9 ó 10: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma óptima, mostrando aptitudes y/o actitudes excelentes.

Una vez calificados los indicadores de logro, se tendrá en cuenta la ponderación establecida para los mismos para su valoración de cara a la obtenciónde la calificación de los criterios de evaluación, imprescindible para la calificación de las áreas.

El equipo docente, una vez obtenida la información proveniente de la calificación de los indicadores y criterios de evaluación, y teniendo en cuentalas informaciones aportadas por los distintos profesionales que inciden sobre el alumnado, decidirán la calificación de todas y cada una de las áreasen sesión de evaluación conjunta.

Las áreas obtendrán una calificación al inicio de curso en función de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación inicial, así como otratrimestral al finalizar el primer y segundo trimestre y al finalizar el curso escolar. La escala de calificación será la siguiente, considerándose calificaciónnegativa el Insuficiente y No presentado y positivas todas las demás:

- NP: No presentado.- 1, 2, 3 y 4: Insuficiente (IN).- 5: Suficiente (SU).- 6: Bien (BI).- 7 y 8: Notable (NT).- 9 y 10: Sobresaliente (SB).

Se adjunta como anexo a este documento relación de indicadores que se evaluarán en cada unidad e instrumentos de evaluación utilizadospara dicha evaluación.

f) Las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado.

La lectura se trabajará en el Área de Ciencias Sociales. Teniendo en cuenta que cada una de las tres sesiones, son de cuarenta y cinco minutos, tres vecesa la semana, podemos señalar, que se realizará la actividad de la lectura de una forma sistemática, durante todas las sesiones establecidas. Esfundamental tener en cuenta que los alumnos lean diariamente, ya que es una actividad clave en la educación, por ser uno de los instrumentos másimportantes del proceso enseñanza-aprendizaje, debido a que, al tener dominio de la misma les facilitará, los alumnos abrir sus mentes a nuevosconocimientos.

Leeremos para obtener información. (Reforzar lo aprendido-¿Qué sabes ya? Y aprender nuevos Contenidos). Leeremos para aprender (Conocer lo desconocido y ampliar lo conocido). Leeremos para disfrutar. (Realizaremos le lectura de forma muy atractiva, motivadora y a veces el alumnado la considerará cómo lúdica) con tal

de verla como aburrida. Leeremos para interactuar con los textos escritos que trabajemos, individualmente y cooperativamente.

Todas estas actuaciones las llevaremos a realizar en el aula con el grupo-clase, además de forma individua y personalmente.

Por supuesto, que debemos desarrollar unas estrategias que nos facilitarán su consecución. Por ejemplo, lectura-modelo de las maestr@ y despuéslectura individual del alumn@ y finalmente realizaremos una lectura colectiva en gran grupo, intercalando, es decir, bien puede ser de punto en punto,por alumn@ o bien de párrafo en párrafo para que tod@s estén pendientes de la misma y no se distraigan y así estén estimulados. Todo este procesodebe llevar intrínsecamente comprender los Contenidos a desarrollar y trabajar, así como, la realización de sus Actividades, que llevará, anteriormente,tener una buena comprensión lectora.

Una de las medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura será, que todas las lecturas realizadas, sean comprendidas, realizándolas, conclaridad, nitidez, buena entonación y fluidez lectora, pero sobre todo, que comprendamos lo leído antes de continuar explicando, leyendo las lecturasmarcadas para darnos información sobre las mismas.

No podemos permitir alumnos desmotivadas en clase con la lectura ya que estas actitudes o malos hábitos hacia las mismas, nos llevará al fracaso nosolamente escolar, sino también personal.

Otras de las medidas a tomar será, que durante las lecturas marcadas, realicemos paradas puntuales para que el grupo-clase realice expresiones orales,es decir, puestas en común, de todo lo leído, explicado y aprendido.

Se acompañará, la expresión escrita, muy importante, escribiendo en sus cuadernos o en sus hojas de escritura de archivador, cuadros-resúmenes,esquemas y también tablas, como resumiendo la Unidad Didáctica trabajada.

Todo este trabajo escrito debe estar supervisado y evaluado por el profesorado, de manera que sus producciones están realizadas con pulcritud, en lapresentación de las mismas, usando un vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Ciencias Sociales.

Los trabajos se realizarán de forma individual y en pequeños grupos (murales, carteles…)

Podremos también dialogar sobre temas que nos interesen de Ciencias Sociales.

Realizaremos debates, participando toda la clase en pleno, con la finalidad de que el alumnado fomente o sepa expresarse, no sólo oralmente sinotambién por escrito.

Con el fin de perfeccionar sus expresiones orales podrán exponer oralmente temas de interés programados desde el principio de curso por el Ciclo.

Otra medida a adoptar será usar la biblioteca de clase y del centro, con temas clave del Área de ciencias Sociales.

Podremos hacer descripciones orales y escritas.

Las lecturas realizadas se podrán realizar en silencio y en voz alta, pero siempre teniendo en cuenta una buena comprensión lectora.

Y finalmente, destacar que no habrá una buena lectura si no hay, una buena comprensión lectora. Y como consecuencia de una buena lectura, losalumn@s podrán tener mayor riqueza de vocabulario y mejor expresión oral y escrita. Porque, de tal como se lea se escribirá.El desarrollo de la expresión oral tendrá cabida en todas las áreas y aunque sea objeto de bloques de contenido en algunas materias en concreto, serátrabajada en todas las demás.

Se atenderá al desarrollo de la expresión escrita desde todas las áreas. Se buscará el uso de un vocabulario adecuado y así como de las estructurasgramaticales propias del nivel en el que se encuentran, incrementando su complejidad progresivamente. Igualmente se trabajará el uso de técnicas deestudio y de estrategias acordes a su edad haciendo especial hincapié en las que sean más adecuadas para esta área en concreto (cuadros, resúmenes,esquemas, tablas, murales, carteles…), proponiéndose la realización de trabajos tanto de forma individual como en pequeños grupos.

Se demandará que las producciones del alumnado estén realizadas correctamente y que se cuide la pulcritud en la presentación de las mismas.

Todo el trabajo escrito estará supervisado y valorado directamente por el profesorado procurando que la corrección sea lo más próxima posible almomento de su realización de forma que los posibles errores puedan ser subsanados cuando tengan lugar. Se llevará a cabo una corrección sistemáticade las producciones realizadas evitando convalidar y consolidar aprendizajes inadecuados.

g) Las medidas de atención a la diversidad.

Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de

aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socio-económicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.

El nivel de calidad que puede ofrecer un sistema educativo no se mide únicamente por los logros alcanzados por aquellos alumnos bien dotados, sino,sobre todo, por la capacidad que tiene dicho sistema a la hora de ofrecer, proponer y aplicar un diseño y una práctica educativa capaz de dar respuesta ala diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de todos los alumnos. Este es uno de los principios que rige la enseñanza de la etapa de EducaciónPrimaria: la atención a la diversidad, de modo que permita a cada alumno y alumna alcanzar los objetivos de la etapa. Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al desarrollo de lascompetencias clave y de los objetivos de la Educación Primaria y no supondrán una discriminación que le impida alcanzar dichos objetivos.Para atender a los alumnos con necesidades educativas precisamos planteamientos curriculares abiertos y flexibles, que contemplen las diferenciasindividuales, potenciando sus logros y motivaciones y que consideren el aprendizaje como algo dinámico a la vez que es fundamental poner en marchamedidas que cubran sus necesidades en un contexto lo más normalizado posible para los casos más afectados.

Entre las medidas de carácter general para atender estas necesidades necesitamos: Adaptarnos a las características individuales y sociales de cada alumno o alumna.

Adoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado en su diversidad.

Llevar a la práctica una acción tutorial mediante un seguimiento personalizado del alumno y un contacto permanente con la familia.

Nuestro Centro está comprometido con los principios básicos que se refieren a la atención de todos los alumnos sin hacer ningún tipo de

discriminaciones, contando para ello con distintos planes de atención individualizada.

En la materia que ahora nos ocupa contamos con:

a.- Programa de Recuperación para los Aprendizajes no Adquiridos.

Destinado al alumnado que promociona sin haber superado todas las áreas o materias, van destinados a la mejora de los resultados en dicha materia.

Para realizar lo señalado anteriormente los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos incluyen un conjunto de

actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado que no ha superado el área que nos

ocupa

Se trata de actividades para hacer para hacer en casa y/o en el colegio, que se corresponderán con contenidos de la unidad que se esté tratando en elárea. El trabajo será personalizado. Los padres son informados individualmente para que conozcan el programa y la forma de trabajar y secomprometan a participar de forma activa. Igualmente, estarán informados de cualquier incidencia que suceda en su desarrollo. Para la adquisición dehábitos de trabajo se procurará que el trabajo que se realice sea continuado y sistemático, tanto en clase como en casa.

b.- Atención al alumnado con altas capacidades.

El alumnado con altas capacidades y aquellos que sin llegar a ser diagnosticados como tales poseen un nivel marcadamente superior conforma un grupoheterogéneo al que también hay que dar respuesta desde nuestra área. Sin perjuicio de lo que el orientador haya señalado en el diagnóstico de cadaalumno en particular desde esta área intentaremos promover el desarrollo de sus capacidades buscando la excelencia, potenciar su motivación,garantizar experiencias de aprendizaje enriquecedoras y adaptadas a sus intereses y promover los aprendizajes de un mayor grado de profundidad yextensión. Para ello se recurrirá a actividades de ampliación y profundización y a programas de enriquecimiento.

Tal como establece el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la ComunidadAutónoma de Andalucía, al comienzo del curso o cuando el alumnado se incorpore al mismo, se informará a éste y a sus padres, madres o representanteslegales, de los programas y planes de atención a la diversidad establecidos en el centro e individualmente de aquellos que se hayan diseñado para elalumnado que los precise, facilitando a la familias la información necesaria para que puedan apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.

En el caso de los alumnos con adaptaciones curriculares, significativas o no significativas, el objetivo de la realización de adaptaciones curricularesindividualizadas es establecer procesos de individualización didáctica con aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, desdecriterios de máxima normalización.

La atención personalizada al alumno/a se hará en el grupo clase y de forma continuada, teniendo en cuanta el desarrollo de las distintas actividades

programadas para el grupo y procurando que el trabajo a realizar, coincida, siempre que sea posible, con lo que en ese momento trabaja el grupo. Se

procurará adoptar organizaciones flexibles dentro del aula a la hora de proponer actividades en grupo practicando estrategias que potenciar el trabajo

con grupos heterogéneos.

Se pondrá en juego todas las estrategias posibles a fin de motivar al alumnado, que se sienta atendido y apoyado en su trabajo. Así mismo, para laadquisición de hábitos de trabajo se procurará que el trabajo que se realice sea continuado y sistemático.

Para desarrollar esta programación didáctica se ha atendido a las medidas de atención a la diversidad teniendo en cuenta las necesidades y

características del alumnado. De este modo, en las unidades didácticas se recogerán criterios de evaluación, contenidos, objetivos y su contribución a la

adquisición de las competencias clave secuenciadas de forma coherente con el nivel de aprendizaje del alumnado.

Esta programación didáctica ha tenido en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, para favorecer la capacidad de aprender por

sí mismos y promuevan el trabajo en equipo, fomentando especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que

favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como

las diferentes posibilidades de expresión.

Como primera medida de atención a la diversidad natural en el aula, se proponen actividades y tareas en las que el alumnado pondrá en práctica un

amplio repertorio de procesos cognitivos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear,

etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos, permitiendo un ajuste de estas propuestas a

los diferentes estilos de aprendizaje.

El profesorado utilizará, según considere oportuno, diferentes recursos como medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad de apoyo

educativo tales como a) fichas de refuerzo de cada unidad, b)fichas de comprensión lectora. c) materiales específicos de elaboración propia y/o d)

programas de ampliación refuerzo y mejora de cada Área.

Otra medida es la inclusión de actividades y tareas que requerirán la cooperación y el trabajo en equipo para su realización. La ayuda entre iguales

permitirá que el alumnado aprenda de los demás estrategias, destrezas y habilidades que contribuirán al desarrollo de sus capacidades y a la adquisición

de las competencias clave.

Realizaremos un diagnóstico y descripción del grupo de alumnado a los que va dirigida esta programación didáctica, así como una valoración de las

necesidades individuales de acuerdo a sus potenciales y debilidades, con especial atención al alumnado que requiere medidas específicas de apoyo

educativo (alumnado de incorporación tardía, con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales…) Para todo ello un

procedimiento muy adecuado será la evaluación inicial que se realiza al inicio del curso en el que se identifiquen las competencias que el alumnado tiene

adquiridas, más allá de los meros conocimientos, que les permitirá la adquisición de nuevos aprendizajes, destrezas y habilidades.

En cuanto a las necesidades individuales, será necesario detectar qué alumnado requiere mayor seguimiento educativo o personalización de las

estrategias para planificar refuerzos o ampliaciones, gestionar convenientemente los espacios y tiempos, proponer intervención de recursos humanos y

materiales, y ajustar el seguimiento y evaluación de sus aprendizajes.

Las distintas unidades didácticas para el desarrollo de esta programación didáctica contemplan sugerencias metodológicas y actividades

complementarias que facilitan tanto el refuerzo como la ampliación para alumnado con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. De igual modo

cualquier unidad didáctica y sus diferentes actividades serán flexibles y se podrán plantear de forma o en número diferente a cada alumno o alumna para

dar respuesta a sus intereses o características.

h) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado.

ESPACIOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Los Espacios, Materiales y otros Recursos Didácticos serán los siguientes:

MATERIALES IMPRESOS Para el Centro Educativo.

Decreto 97/2015, de 3 de marzo Orden 17 de marzo de 2015

Para el Área de Ciencias Naturales,Ciencias Sociales y

Maestr@s de C. Naturales y C.Sociales

Secuenciar Contenidos. Elaborar Programaciones. Elaborar Temporalización. Utilizar Libros de consulta. Consultar Internet Nuevas estrategias educativas.

Para el alumnado Artículos actuales de temas actuales. Textos de Investigaciones motivadoras, esquemas, tablas, mapas… Diarios y cuadernos clase, murales…

Para la familia

Informes trimestrales. Informar personalmente en las Tutorías.

RECURSOS MATERIALES Material fungible Lápices y bolígrafos. Cuadernos.

Instalaciones Biblioteca. Aula de Informática

MEDIOS

TECNOLÓGICOS

Icónicos Pizarra clásica. Pizarra digital.

Acústicos Radiocasetes: CD (Escuchar en un CD por ejemplo el canto de lospájaros en la naturaleza…del agua en una cascada…)

Audiovisuales

Interactivos

INTERNET

. Ordenadores.

i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo.

Se realizarán todas las actividades propuestas en el currículo para desarrollar los temas transversales programados en cada trimestre:

Educación medio-ambiental.

Educación vial, programada por la policía local.

Educación para la paz.

Día de Andalucía.

Día de Europa.

Educación para la igualdad.

Educación para el consumidor.

Educación para la salud.

También participaremos en todas las actividades propuestas por el equipo directivo y el A.M.P.A del centro.

Entre las actividades extraescolares programadas están:

Salida para conocer nuestro pueblo: museos, plazas, Ayuntamiento, biblioteca municipal, belenes.

Salida a la lonja.

Salida a las pistas de atletismo

Actividades deportivas en las pistas habilitadas para tal fin en la localidad

Visita al aula del mar.

Participación en Campañas y Talleres de Medio Ambiente ofertados por el Ilmo Ayuntamiento de la localidad cuando se consideren adecuados para

nuestros alumnos y estén relacionados con las actividades de clase.

ANEXO I

3º CURSO

UNIDAD 1: CÓMO ES LA TIERRA

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CS.2.4.1. Explica y define las características de la litosfera y la hidrosfera, lostipos de rocas y sus usos, las masas de agua continentales y marinas, laformación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía. (CCL).

- Observación diaria de su trabajo individual.- Observación durante su participación de trabajo en grupo.- Pruebas escritas.- Observación durante sus exposiciones orales.

UNIDAD 2: LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA



- Observación diaria de su trabajo individual.- Pruebas escritas.- Observación durante sus exposiciones orales.

UNIDAD 3: EL AIRE Y LA ATMÓSFERA


CS.2.5.1. Identifica tiempo atmosférico y clima, utilizando símbolos en mapas deltiempo, interpretándolos para su predicción y define las estaciones del año, suscaracterísticas atmosféricas y explica los principales factores que predicen el tiempo.(CCL, CAA, CMCT, CD).

- Observación diaria. -Observación durante su participación de trabajo en grupo.-Observación durante su participación en un debate.- Pruebas escritas.

UNIDAD 4: EL AGUA EN LA TIERRA

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:CS.2.5.1. Identifica tiempo atmosférico y clima, utilizando símbolos en mapas deltiempo, interpretándolos para su predicción y define las estaciones del año, suscaracterísticas atmosféricas y explica los principales factores que predicen el tiempo.(CCL, CAA, CMCT, CD).

-Pruebas escritas.-Observación directa.-Exposiciones orales.

UNIDAD 5: LOS PAISAJES


CS.2.4.1. Explica y define las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos

de rocas y sus usos, las masas de agua continentales y marinas, la formación del

relieve y sus principales formas en España y Andalucía. (CCL).

-Observación directa.-Pruebas escritas.-Exposiciones orales.

CS.2.4.2 Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividad

su organización y transformación. (CAA, CCL).

-Observación directa.-Pruebas escritas.-Trabajos en grupo.-Exposiciones orales.

UNIDAD 6: LA LOCALIDAD Y EL AYUNTAMIENTO

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:CS.2.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantesestablecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, partiendo delconocimiento del funcionamiento de organismos locales, ayuntamiento y municipio yvalora la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimientocultural. (CSYC, SIEP, CEC).

-Pruebas escritas.-Trabajos individuales.-Exposiciones orales.

CS.2.6.2. Explica la organización y estructura de las instituciones locales y autonómicas,nombrando y localizando Andalucía y España en la Unión Europea, sus objetivos políticosy económicos. (CSYC, SIEP, CEC.CL).


UNIDAD 7: TRABAJOS EN LA NATURALEZA

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:CS.2.4.2 Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de suactividad su organización y transformación. (CAA, CCL).


CS.2.8.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados y los asociacon las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta sucomercialización. Conoce los tres sectores de actividades económicas y clasificadistintas actividades en el grupo al que pertenecen, explicándolas y localizándolasen el entorno. (CCL, SIEP, CMCT).

-Observación directa.-Pruebas escritas.-Trabajos en grupo.

UNIDAD 8: LOS TRABAJOS EN LAS FÁBRICAS Y LOS SERVICIOS


CS.2.4.2 Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de suactividad su organización y transformación. (CAA, CCL).

-Pruebas escritas.-Debates den grupo.

CS.2.8.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados y los asociacon las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta sucomercialización. Conoce los tres sectores de actividades económicas y clasificadistintas actividades en el grupo al que pertenecen, explicándolas y localizándolasen el entorno. (CCL, SIEP, CMCT)

-Trabajo en equipo.-Exposiciones orales.-Debates en equipo.-Observación directa.

CS.2.9.1. Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce yexplica las técnicas publicitarias más habituales, reflexionando y enjuiciandoejemplos concretos, identificando las principales características de lasempresas y su publicidad. (CCL,CD).

-Exposiciones orales.-Debates en equipo.-Observación directa.

UNIDAD 9: EL PASO DEL TIEMPO

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:CS.2.11.1. Define el concepto de prehistoria y momentos históricos a través de la asociación de hechos, situando el comienzo y el final y exponiendo la importancia de la escritura, la agricultura y ganadería como elementos que cambiaron momentos de la historia, localizando e interpretando cronológicamente en una línea del tiempo hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo. (CEC, CCL, CMCT, CAA).

-Observación directa.-Pruebas escritas.

CS.2.11.2. Utiliza el siglo como unidad de medida y diferentes técnicas para situaracontecimientos históricos, para explicar momentos de la prehistoria y la edadantigua y definir hechos y personajes del pasado en Andalucía y España e identificael patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar. (CEC, CCL,CD, CAA).

-Observación directa.-Pruebas escritas.

CS.2.12.1. Reconoce y valora, describiendo momentos y lugares en el pasadoa través de restos históricos del entorno próximo (CEC, CCL, CAA, CD).

-Observación directa.-Exposiciones orales.-Debates en equipo.

4º CURSO

UNIDAD 1: LAS ROCAS Y EL RELIEVE


CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza,obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmentey/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la informacióny la comunicación. (CD, CCL, SIEP).

- Pruebas escritas.- Observación diaria de su trabajo individual

CS.2.2.2 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborartrabajos con la terminología adecuada a los temas tratados y analiza informacionesmanejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes. (CD,CCL,SIEP,CMCT).

- Realización de trabajos en grupo.- Observación diaria de su trabajo individual

CS.2.2.1 Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presentalos trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuadoexponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentidocrítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espírituemprendedor. (CSYC, SIEP, CAA).

- Realización de trabajos en grupo.- Observación diaria de su trabajo individual.

CS.2.4.1. Explica y define las características de la litosfera y la hidrosfera, los - Observación diaria de su trabajo individual.

tipos de rocas y sus usos, las masas de agua continentales y marinas, laformación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía. (CCL).

- Observación durante su participación de trabajo en grupo.- Observación durante sus exposiciones orales.- Pruebas escritas.

UNIDAD 2: EL TIEMPO Y EL CLIMA








CS.2.5.1. Identifica tiempo atmosférico y clima, utilizando símbolos en mapas deltiempo, interpretándolos para su predicción y define las estaciones del año, suscaracterísticas atmosféricas y explica los principales factores que predicen el tiempo.(CCL, CAA, CMCT, CD).

- Observación diaria. -Observación durante su participación de trabajo en grupo.-Observación durante su participación en un debate.- Pruebas escritas.

CS.2.5.2. Explica y describe las características principales del clima enAndalucía y expone algunos de sus efectos en el entorno conocido (CCL, CAA).

-Pruebas escritas.- Observación durante sus exposiciones en clase

UNIDAD 3: LAS AGUAS









- Observación diaria de su trabajo individual.- Observación durante su participación de trabajo en grupo.- Observación durante sus exposiciones orales.- Pruebas escritas.

UNIDAD 4: TIPOS DE PAISAJE

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza,obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmentey/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la informacióny la comunicación. (CD, CCL, SIEP).






CS.2.4.2 Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividadsu organización y transformación. (CAA, CCL).

- Observación diaria de su trabajo individual.- Observación durante sus exposiciones orales.- Pruebas escritas.


- Observación durante su participación de trabajo en grupo.- Pruebas escritas.

UNIDAD 5: EL TERRITORIO DE ESPAÑA Y DE EUROPA







CS.2.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantesestablecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, partiendo delconocimiento del funcionamiento de organismos locales, ayuntamiento y municipio yvalora la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimientocultural. (CSYC, SIEP, CEC).

- Observación diaria de su trabajo individual.- Observación durante sus exposiciones orales.- Pruebas escritas.

CS.2.6.2. Explica la organización y estructura de las instituciones locales y autonómicas,nombrando y localizando Andalucía y Espaen la Unión Europea, sus objetivos políticos yeconómicos. (CSYC, SIEP, CEC.CL).

- Observación durante su participación de trabajo en grupo.- Pruebas escritas.

UNIDAD 6: LA POIBLACIÓN Y LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS







CS.2.7.1. Define conceptos básicos demográficos cercanos como la natalidad y elcrecimiento en función de las defunciones comenzando por contextos locales,realizando cálculos e identificando los principales factores que influyen en ella.(CCL, CSYC, CMCT).


CS.2.7.2. Identifica y describe los principales problemas actuales de la población:superpoblación, envejecimiento, inmigración y realiza gráficas simples con datos depoblación local. (CCL, CSYC, CD).

- Observación diaria de su trabajo individual.- Pruebas escritas

CS.2.8.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados y los asociacon las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta sucomercialización. Conoce los tres sectores de actividades económicas y clasificadistintas actividades en el grupo al que pertenecen, explicándolas y localizándolasen el entorno. (CCL, SIEP, CMCT).


UNIDAD 7: LA PREHISTORIA



CS.2.2.2 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar - Realización de trabajos en grupo.

trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados y analiza informacionesmanejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes. (CD,CCL,SIEP,CMCT).

- Observación diaria de su trabajo individual



CS.2.11.1. Define el concepto de prehistoria y momentos históricos a través de laasociación de hechos, situando el comienzo y el final y exponiendo la importancia dela escritura, la agricultura y ganadería como elementos que cambiaron momentos dela historia, localizando e interpretando cronológicamente en una línea del tiempohechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo. (CEC, CCL,CMCT, CAA).

- Observación diaria de su trabajo individual.- Pruebas escritas.


- Observación diaria de su trabajo individual.


- Observación durante su participación de trabajo en grupo.- Observación durante sus exposiciones orales.

UNIDAD 8: LA EDAD ANTIGUA: LOS PUEBLOS PRERROMANOS














UNIDAD 9: LA EDAD ANTIGUA : LA ÉPOCA ROMANA













programaciÓn didÁctica ciencias sociales … · ce.2.4 explicar y definir las características de...

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