programaciÓn del departamento de...

PROGRAMACIÓN

DEL

DEPARTAMENTO

DE CIENCIAS SOCIALES

(GEOGRAFÍA E HISTORIA)

Curso 2011-12 Componentes del Departamento: Carlos Amigó Marsa M. Rosa Antón García Paz Cabello Rodríguez Nicanor Otín Nebreda

IES SANTA CATALINA DEPARTAMENTO DE CC.SS. Geografía e Historia BURGO DE OSMA (SORIA) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2011-12

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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Conocer, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad dentro de un marco cronológico preciso. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva. 8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural. 10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 12. Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos, y explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención al territorio español. Utilizar, asimismo, fuentes geográficas de información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes, y elaborar croquis y gráficos apropiados. 13. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. 14. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición


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necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. I. PRIMERO DE ESO 1. OBJETIVOS: 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales, y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la humanidad y elaborar una interpretación de ésta que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y


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mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. Los distintos bloques temáticos contribuirán a la consecución de esos objetivos del siguiente modo: Unidad 1. El planeta Tierra:

- Conocer la estructura del planeta Tierra y las principales características de cada una de las partes, identificando las condiciones para el desarrollo de la vida que se dan en la biosfera.

- Identificar los dos movimientos del planeta Tierra y relacionarlos con las horas, los días, las estaciones y los años.

- Comprender el sistema de husos horarios y calcular correctamente la hora de cualquier punto de la Tierra.

- Interpretar y utilizar correctamente el sistema de coordenadas geográficas. - Saber utilizar un atlas. - Conocer las diferentes representaciones de la superficie de la Tierra y reconocer

algunas de las proyecciones cartográficas más frecuentes. - Leer mapas y planos, y orientarlos correctamente. - Conocer los principales procesos de exploración desarrollados por los pueblos a lo

largo de la historia y valorarlos en su contexto histórico. Unidad 2. El relieve y los continentes

- Conocer la teoría de la deriva continental y la estructura de las placas tectónicas. - Identificar los agentes internos y su incidencia en la formación del relieve. - Identificar los agentes externos y su incidencia en la modificación del relieve. - Conocer e identificar los principales elementos del relieve. - Reconocer las características generales del relieve de los continentes y ubicar sus

principales unidades estructurales. - Reconocer las características generales del relieve de España y localizar sus

principales unidades estructurales. - Obtener información geográfica a partir de diferentes tipos de documentos visuales,

fotografías, mapas, etc. - Leer y analizar mapas topográficos. - Valorar críticamente la acción de los seres humanos en la transformación del medio

natural. Unidad 3. Las aguas continentales y oceánicas

- Conocer y ubicar los principales océanos, mares, ríos y lagos del planeta. - Identificar y definir los elementos del relieve submarino. - Conocer el ciclo del agua y valorar su importancia para el desarrollo de la vida en el

planeta. - Conocer las características definitorias y el proceso de formación de un delta. - Obtener información geográfica a partir de diferentes tipos de documentos visuales,

como fotografías, mapas, dibujos, etc. - Utilizar el mapa topográfico como instrumento para la obtención de información

sobre el territorio. Unidad 4. La atmósfera, el tiempo y el clima


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- Conocer la composición de la atmósfera y valorar su importancia para la vida en la Tierra.

- Reconocer los elementos que determinan el tiempo: temperatura, presión y humedad. - Identificar y clasificar los fenómenos atmosféricos más destacados. - Iniciarse en la interpretación de un mapa meteorológico. - Definir el clima y reconocer los factores que lo determinan y los elementos que se

valoran para su estudio. - Identificar en un mapa las diferentes zonas climáticas. - Conocer las características de los principales climas fríos, templados y cálidos. - Elaborar e interpretar climogramas.

Unidad 5. Los medios fríos y cálidos

- Concebir el paisaje natural como resultado de la interacción de distintos elementos. - Identificar los factores que determinan los paisajes naturales. - Conocer y localizar la diversidad de los paisajes naturales en el mundo. - Identificar los paisajes naturales que se dan en las zonas de clima frío y de clima

cálido del planeta, describir sus características y conocer las formas de vida en estas zonas.

- Valorar la adopción de conductas responsables para proteger el medio ambiente del planeta.

Unidad 6. Los medios templados

- Conocer los paisajes naturales que se dan en las zonas de clima templado del planeta y describir sus rasgos característicos.

- Localizar y caracterizar los tipos de paisajes naturales europeos. - Conocer los diferentes paisajes naturales españoles y de la Comunidad de Madrid. - Comprender los efectos de la acción humana sobre el medio templado y valorar la

importancia de la preservación de los paisajes naturales. Unidad 7. La Tierra, ¿un ecosistema en peligro?

- Comprender qué es un ecosistema y cómo funciona. - Conocer los riesgos naturales y su tipología: geológicos, atmosféricos, biológicos. - Identificar y clasificar los riesgos de origen humano. - Saber qué son los recursos naturales renovables y no renovables. - Aprender a elaborar un dossier de prensa. - Valorar la necesidad de adoptar conductas responsables ante la necesidad de proteger

el medio ambiente. Unidad 8. La Prehistoria

- Utilizar las unidades de tiempo histórico y situar hechos históricos en representaciones gráficas.

- Comprender el proceso de hominización y los rasgos evolutivos. - Conocer la forma de vida de los grupos humanos del Paleolítico, del Neolítico y de la

Edad de los Metales y los rasgos básicos de su cultura material. - Relacionar las creaciones artísticas de la Prehistoria con las creencias de los grupos

humanos que las produjeron, y conocer las principales manifestaciones artísticas rupestres, mobiliarias y megalíticas de Europa y de la Península Ibérica.

- Conocer las principales etapas de la Prehistoria en la Península Ibérica y las características de las principales culturas que se desarrollaron en cada una de ellas.


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- Valorar la importancia del patrimonio arqueológico para el conocimiento histórico y tomar conciencia de la necesidad de su conservación.

Unidad 9. Las primeras civilizaciones

- Comprender las causas del nacimiento de las civilizaciones y conocer las características de las primeras ciudades.

- Conocer los principales rasgos de la civilización mesopotámica y reconocer su desarrollo histórico.

- Distinguir las principales manifestaciones de la cultura y el arte - Relacionar el medio físico egipcio con el desarrollo de una civilización. - Reconocer la periodificación de la civilización egipcia. - Identificar las formas de la organización jerárquica social egipcia y distinguir las

principales manifestaciones culturales. - Conocer la religión egipcia y la singularidad de sus creencias funerarias. - Conocer la arquitectura funeraria y analizar un templo egipcio. - Situar geográficamente los pueblos hebreo y fenicio y conocer sus principales

aportaciones. - Valorar las manifestaciones culturales, artísticas y religiosas de las primeras

civilizaciones. Unidad 10. La Grecia antigua

- Conocer las primeras civilizaciones que ocuparon el territorio griego: Creta y Micenas.

- Identificar los orígenes de las polis y sus principales características. - Identificar las causas de la colonización griega y relacionarlas con las colonias

griegas de la Península Ibérica. - Comparar la organización social y política de Atenas y Esparta. - Conocer las causas de la hegemonía ateniense y de su declive posterior. - Relacionar el imperio de Alejandro Magno y la expansión de la cultura helenística. - Identificar las principales características del arte griego y valorar las aportaciones de

la ciencia y la cultura. - Analizar textos históricos.

Unidad 11. Roma: Monarquía, República e Imperio

- Situar cronológicamente y caracterizar las principales etapas políticas de la civilización romana.

- Identificar las características más importantes de la organización política y la sociedad del mundo romano.

- Analizar mapas históricos. - Conocer las principales causas de la caída del Imperio Romano de Occidente y

valorar la influencia de las invasiones germánicas en su decadencia. - Conocer las principales características de la política, la sociedad y la economía de los

pueblos germánicos. - Valorar la importancia de la pax romana para el mantenimiento de la paz y el

crecimiento del Imperio Romano. Unidad 12. La civilización romana

- Conocer las características fundamentales del urbanismo de las ciudades romanas. - Comprender la importancia de la agricultura y el comercio para la economía romana.


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- Identificar las características principales de la arquitectura romana y la tipología de sus construcciones.

- Distinguir las características básicas de las creencias y los ritos de la religión romana clásica.

- Situar el origen del cristianismo, conocer sus características más significativas y comprender las causas de su expansión y persecución.

- Valorar la influencia de la civilización romana en la cultura occidental. Unidad 13. La Hispania romana

- Reconocer las principales características de los pueblos indígenas de la Antigüedad en la Península Ibérica: celtas e iberos.

- Conocer el proceso de romanización en Hispania. - Valorar las manifestaciones del legado romano en la Península Ibérica. - Relacionar el proceso de las invasiones bárbaras con la finalización del dominio

romano en Hispania. - Identificar las principales características del arte y la cultura visigodos. - Identificar las principales fuentes históricas y ser crítico con la información que

ofrecen. - Analizar correctamente las principales características de las construcciones romanas

en Hispania. - Aprender a elaborar un estudio histórico de la propia comunidad autónoma.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS 2.1 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS2.1 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Unidad 1. El planeta Tierra:

• Conocer las unidades de longitud y sus conversiones para leer correctamente los documentos cartográficos a escala.

• Calcular itinerarios en un mapa. • Saber orientarse respecto a los puntos cardinales. • Localizar puntos terrestres en diferentes tipos de mapas y planos, y manejar el atlas con

habilidad. • Disfrutar de la lectura de novelas.

Unidad 2. El relieve y los continentes

• Identificar y describir los principales elementos del relieve. • Localizar en un mapa los principales elementos del relieve mundial, europeo, español y de

la propia comunidad. • Elaborar esquemas a partir de la información de un texto. • Elaborar croquis de un paisaje. • Utilizar buscadores de Internet para obtener información, procesándola de forma crítica y

reflexiva. Unidad 3. Las aguas continentales y oceánicas

• Saber extraer conclusiones a partir de la información recopilada. • Mostrar actitudes de responsabilidad en el uso del agua.


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• Identificar y describir los principales elementos geográficos relacionados con el agua. • Localizar en un mapa los principales elementos del relieve mundial, europeo, español y de

la propia comunidad. • Elaborar esquemas a partir de la información de un texto.

Unidad 4. La atmósfera, el tiempo y el clima

• Comprender el vocabulario básico relacionado con el clima y el tiempo atmosférico. • Interpretar mapas del tiempo sencillos, para aplicar en la vida cotidiana. • Localizar en un mapa los principales climas terrestres. • Elaborar e interpretar un climograma. • Leer mapas topográficos. • Trabajar en equipo.


• Escribir informes con corrección y coherencia. • Comprender cuáles son las zonas geográficas aptas parar vivir. • Analizar un paisaje, identificando a qué tipo pertenece. • Localizar los principales tipos de paisaje en un mapa. • Establecer relaciones geográficas entre relieve, aguas, clima y paisaje, y conocer los

problemas que surgen a causa de la intervención humana. • Utilizar buscadores de Internet para obtener información, procesándola de forma crítica y

reflexiva. Unidad 6. Los medios templados

• Valorar la utilidad de la lectura para la búsqueda de información. • Establecer relaciones geográficas entre relieve, aguas, clima y paisaje, y conocer los

problemas que surgen a causa de la intervención humana. • Localizar los principales tipos de paisaje templado en un mapa e identificarlos a partir de

una imagen. • Resumir la información en un esquema

Unidad 7. La Tierra, ¿un ecosistema en peligro? • Saber extraer conclusiones tras la lectura de textos y expresarlas por escrito con corrección

y coherencia. • Interpretar dibujos sobre procesos de la naturaleza. • Respetar y defender el patrimonio medioambiental y mostrar una actitud positiva a un

desarrollo sostenible. • Prever las consecuencias (positivas o negativas) de determinados comportamientos sobre

el medio ambiente. Unidad 8. La Prehistoria

• Utilizar de forma correcta las diferentes unidades de medida del tiempo. • Ordenar cronológicamente hechos del pasado, situándolos en la etapa que les corresponda. • Identificar los rasgos básicos de las sociedades prehistóricas y comprender los elementos

de cambio y de permanencia entre el Paleolítico y el Neolítico. • Extraer información de distintas fuentes escritas, gráficas y materiales.



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• Identificar los rasgos básicos de las primeras civilizaciones. • Relacionar las manifestaciones artísticas con la sociedad, la mentalidad y las posibilidades

técnicas. • Contrastar información sobre las antiguas civilizaciones, a partir de fuentes escritas,

visuales y arqueológicas. • Analizar obras arquitectónicas y pictóricas.

Unidad 10. La Grecia antigua

• Utilizar la red Internet de forma crítica y reflexiva para la búsqueda de información. • Identificar los rasgos básicos de la civilización griega. • Ordenar cronológicamente hechos del pasado. • Analizar textos históricos. • Identificar la relación causa-efecto de un hecho histórico. • Conocer las principales manifestaciones del arte griego.

Unidad 11. Roma: Monarquía, República e Imperio • Utilizar la red Internet de forma crítica y reflexiva para la búsqueda de información. • Identificar la relación causa-efecto de los hechos históricos. • Ordenar cronológicamente hechos del pasado. • Contrastar información de fuentes primarias. • Comentar mapas históricos. • Tener capacidad de comunicación y ponerse en el lugar del otro tras valorar las ideas de

los demás. Unidad 12. La civilización romana

• Utilizar la red Internet de forma crítica y reflexiva para la búsqueda de información. • Valorar la presentación y el orden en la comunicación escrita. • Identificar los rasgos básicos de la sociedad romana. • Relacionar las manifestaciones artísticas con la sociedad, la mentalidad y las posibilidades

técnicas. Unidad 13. La Hispania romana

• Analizar un hecho histórico, situándolo cronológicamente, e identificar sus causas y sus consecuencias.

• Ordenar cronológicamente las culturas y los hechos de la Edad Antigua en la Península Ibérica.

• Identificar los rasgos básicos de las culturas prerromanas e hispanorromana. • Obtener información de fuentes primarias, de mapas temáticos y de imágenes.

2.2 COMPETENCIAS BÁSICAS: CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS - Verbalizar o exponer

por escrito conceptos, explicar ideas, formular y defender argumentos, resumir y redactar un

Competencia en comunicación lingüística

- Definición de conceptos básicos (vocabulario específico de cada tema)

- Utilización correcta de la expresión oral y escrita.


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informe. - Leer textos y ser capaz

de comprenderlos y sintetizarlo

- Lectura compresiva. Comprensión de textos.

- Uso sistemático en clase del diccionario de aula

- Exposición oral de trabajos

Utilizar procesos matemáticos básicos para analizar y producir información relativa a las Ciencias sociales

Competencia matemática - Cálculo de itinerarios en mapas de distintas escalas

- Uso de la de cronología - Realización, análisis y

comentario de gráficos lineales, circulares, de barras….

- Resolución de problemas: escalas, unidades, porcentajes…

- Conocer los rasgos esenciales del espacio natural en el que se desarrollan las actividades humanas y la interacción hombre-espacio y los paisajes geográficos resultantes. - Utilizar correctamente las tecnologías de la información y la comunicación - Orientarse en el espacio

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Conocimiento de los problemas que plantea el trazado de mapas; los tipos de mapas en cuanto a su proyección y temática y su utilidad en la orientación espacial, en general, y en el conocimiento geográfico en concreto

- Descripción y localización en el mapa de los distintos elementos naturales que configuran el espacio natural (relieve, clima, vegetación, ríos-...)

- Conocimiento de las consecuencias de la actividad humana en la transformación del medio natural y sus peligros para potenciar la necesidad de protección del medio ambiente

- Conocer y utilizar los

diferentes recursos y fuentes para la recogida y selección de información

Tratamiento de la información y competencia digital

- Búsqueda autónoma de la información en distintos soportes, fuentes y recursos

- Uso de las TICS (Presentaciones, conocimiento y valoración de los SIG, cartografía digital…)

- Describir los elementos

geográficos del espacio próximo y lejano

Competencia social y ciudadana

- Desarrollo de la participación en clase

- Trabajo en equipo - Participación en actividades

voluntarias - Respeto hacia sus compañeros - Uso de la crítica como elemento

constructivo a través de debates sobre diversas situaciones del pasado (sociedades esclavistas, la servidumbre de la gleba, la monarquía absoluta, et...)

- Asistencia a actos culturales diversos (visitas a museos y exposiciones, conferencias ,teatro,…)

- Ejemplos a través de la historia


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de la existencia, y no siempre de forma enfrentada, posiciones distintas ante un misma situación o problema

- Debates que pongan de manifiesto la necesidad de escuchar argumentos para potenciar una actitud dialogante.

Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales como base para comprender la necesidad de respetar y defender el patrimonio cultural e histórico-artístico Conocer los momentos clave de la Historia Aceptar que puede haber puntos de vista distintos sobre un mismo hecho.

Competencia cultural y artística

- Análisis de imágenes, textos y características básicas de las sociedades y hechos fundamentales del pasado y de los estilos artísticos y potenciar con su comprensión la necesidad de cuidar el patrimonio histórico-artístico (de acuerdo con los contenidos de este curso se trabajará especialmente la Prehistoria y el mundo antiguo)

- Búsqueda, selección y comentario de obras de arte, para potenciar el saber apreciar los rasgos esenciales de cada época.

- Desarrollar hábitos de trabajo y estrategias que favorecen el aprendizaje

- Trabajar en equipo de forma constructiva

Autonomía e iniciativa personal

- Elaboración de esquemas, resúmenes, cuadernos

- Distinción entre causas y consecuencias

- Búsqueda autónoma de la información en distintos soportes, fuentes y recursos

- Saber extraer conclusiones a partir de la información recopilada

- Trabajo en equipo e individual.

- Escuchar y tener actitud dialogante

- Utilizar la crítica como herramienta positiva

Competencia para aprender a aprender

- Desarrollo del hábito de trabajo Potenciar la autonomía personal mediante pequeñas investigaciones. Gestión de su agenda y de su horario diario o semanal.

Nota: La mayor parte de las herramientas o actividades con las que se ejercitan y evalúan las competencias básicas afectan a varias de ellas. Concretamente la competencia lingüística en todas las ocasiones, ya sea de forma escrita u oral. Un ejemplo puede ser el cuaderno, que se recoge y califica una vez por evaluación y donde se combinan todo tipo de competencias y destrezas.

3. CONTENIDOS

Unidad 1. El planeta Tierra

- La forma y las dimensiones de la Tierra. - Las partes de la Tierra: geosfera, hidrosfera y atmósfera. - La biosfera. Condiciones para el desarrollo de la vida. - Los movimientos terrestres: rotación y traslación. Los días y las estaciones. Los

equinoccios y los solsticios. - Los husos horarios.


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- Los paralelos y los meridianos. - Las coordenadas geográficas: latitud y longitud. - Las proyecciones cartográficas. Finalidad y tipos. - Los tipos de mapas según su función. - Las nuevas cartografías. - Los elementos que integran un mapa: la escala y los signos convencionales. - La orientación del mapa: los puntos cardinales y de referencia. - Las exploraciones de la superficie de la Tierra. - Las expediciones científicas contemporáneas.

Unidad 2. El relieve y los continentes

- Teoría de la deriva continental y de la tectónica de placas. - La formación del relieve - Los agentes internos formadores del relieve. Pliegues, fallas, volcanes y terremotos. - Los agentes externos modeladores del relieve: agua, viento, vegetación y

temperaturas. - La acción humana como agente modelador del relieve. - Principales formas del relieve. - El relieve de África: características generales y principales unidades del relieve. - Las costas de África y las principales islas. - El relieve de Asia: características generales y principales unidades del relieve. - Las costas de Asia y las principales islas. - El relieve de América: características generales y principales unidades del relieve. - Las costas de América y las principales islas. - El relieve de Oceanía y la Antártida: características generales y principales unidades

del relieve. - Las costas de Oceanía y la Antártida y las principales islas. - El relieve de Europa: características generales y principales unidades del relieve. - Las costas de Europa y las principales islas. - El relieve de la España peninsular: características generales y principales unidades

del relieve. - Las costas de la España peninsular. - El relieve de las islas Baleares y las islas Canarias: características generales y

principales unidades del relieve. - Las costas de las islas Baleares y las islas Canarias.

Unidad 3. Las aguas continentales y oceánicas

- Los océanos y los mares. - El relieve submarino. - El movimiento de los mares. - Las aguas continentales. Los ríos. - Las aguas continentales. Lagos, glaciares y aguas subterráneas. - El ciclo del agua. - Ríos y lagos de África: características generales y vertientes. - El agua superficial en la Antártida. - Ríos y lagos de Europa: características generales y vertientes. - Ríos y lagos de Asia: características generales y vertientes. - Ríos y lagos de América: características generales y vertientes. - El agua superficial de Oceanía. - Ríos de la España peninsular: características generales y vertientes.


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- Los lagos peninsulares. - El agua en la España insular. - Definición de delta. - Proceso de formación de un delta. - Ejemplos de deltas importantes. - Definición de mapa topográfico.

Unidad 4. La atmósfera, el tiempo y el clima

- La atmósfera. Estructura. - El tiempo atmosférico. Elementos que lo determinan. - Los fenómenos atmosféricos. - Los mapas del tiempo o mapas meteorológicos. Principales elementos. - El clima. Diferencias entre clima y tiempo atmosférico. - Factores y elementos del clima. - Los climas templados, cálidos y fríos de la Tierra. - Los climogramas. Estructura y función.


- El paisaje natural. - Los factores que determinan un paisaje natural. - Los paisajes naturales de los medios fríos. Principales características. - Los paisajes naturales de los medios cálidos. Principales características. - Los seres humanos en los climas extremos. - La vida en las zonas frías y cálidas. Situación y forma de vida de sus habitantes.

Unidad 6. Los medios templados

- Los paisajes naturales de los medios templados frescos y cálidos. Principales características.

- La diversidad de los paisajes de Europa. Causas y características. - Los paisajes humanizados. Problemas ambientales. - Los factores que condicionan los paisajes de España. - Los paisajes naturales de España. Principales características. - Los paisajes humanizados. Causas de las transformaciones. - Estudio de un medio físico: la Comunidad de Madrid (paisaje e impacto del ser

humano). Unidad 7. La Tierra, ¿un ecosistema en peligro?

- El ecosistema. Características y funcionamiento. - El equilibrio natural y las causas de su destrucción. - Los riesgos naturales. Definición y tipología según su origen: geológicos,

atmosféricos y biológicos. - La predicción de los riesgos naturales. - Los riesgos antrópicos. Definición y clasificación: contaminación, erosión y

desertización, y pérdida de la biodiversidad. - Los recursos naturales. Conceptualización y clasificación. - El desarrollo sostenible.

Unidad 8. La Prehistoria

- El proceso de hominización. Rasgos evolutivos de la especie humana. Localización geográfica y cronológica.


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- Los homínidos: rasgos evolutivos y avances culturales de cada uno. - El Paleolítico y el Neolítico. Localización geográfica y cronológica. - La vida en el Paleolítico y en el Neolítico. Economía, hábitat, organización social y

conocimientos técnicos. - El origen de la religión. Relación entre arte y religión. - El arte mobiliar. Las venus y el culto a la fertilidad. - El arte rupestre: técnicas y localización. El arte rupestre en la Península Ibérica. - Las construcciones megalíticas. Localización geográfica y cronológica. - Los tipos de megalitos y su función. - El megalitismo en la Península Ibérica. - La Edad de los Metales. Localización geográfica y cronológica. - El trabajo de los metales: cobre, bronce y hierro. - Las nuevas formas de vida. Economía, organización social y conocimientos técnicos. - El Paleolítico peninsular: los primeros pobladores de la Península Ibérica. - El Neolítico peninsular: los primeros agricultores y ganaderos. - La Edad de los Metales: principales culturas. - La arqueología. Las ciencias auxiliares. - Los métodos de datación. Datación relativa y datación absoluta.


- El medio físico de Mesopotamia. - La sociedad urbana mesopotámica. - Los imperios mesopotámicos. Evolución y periodificación. - Características de la civilización mesopotámica. Economía, sociedad y religión. - El desarrollo cultural de Mesopotamia. - El arte en Mesopotamia. La arquitectura y la escultura. - El medio físico de Egipto. - Los imperios egipcios. Evolución y periodificación. - La estructura jerárquica de la sociedad egipcia. - El desarrollo cultural de Egipto. - Los dioses egipcios. Culto y panteón. - Las creencias funerarias egipcias. - El pueblo hebreo. Localización y evolución. - El pueblo fenicio. Localización y características.

Unidad 10. La Grecia antigua

- Las civilizaciones cretense y micénica: orígenes y características. - Ubicación de la Hélade y análisis de su marco geográfico. - Características de las polis. - Identificación de los valores comunes de la Hélade. - Las causas de la colonización griega. - La colonización griega de la Península Ibérica. - Orígenes y características de la democracia ateniense. - Orígenes y características de la oligarquía espartana. - Las causas de la hegemonía y del declive de Atenas. - El esplendor cultural y político de Atenas. - El imperio de Alejandro Magno. - La cultura helenística y la ciudad de Alejandría. - Las aportaciones culturales griegas. - La religión griega: dioses y culto.


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- La arquitectura griega: templos y edificios civiles. - La escultura griega: principales etapas evolutivas. - La pintura y la cerámica. - Las fuentes primarias escritas.

Unidad 11. Roma: Monarquía, República e Imperio

- Los orígenes de Roma. - La etapa histórica de la monarquía. Latinos y etruscos. - Las instituciones de la República. - La sociedad romana. - La expansión de la República. Principales conquistas. - Causas de la crisis y la decadencia de la República. - La formación del Imperio Romano. - La organización del Imperio. Provincias y ciudades. - La crisis del Bajo Imperio. Principales causas. - La división y el final del Imperio. - Los pueblos germánicos. Características y relaciones con Roma. - Los reinos germánicos. Política, sociedad y economía.

Unidad 12. La civilización romana

- El modelo urbanístico romano. Características y elementos. - Las viviendas de los romanos. - La vida cotidiana en las ciudades romanas. - El comercio marítimo y terrestre. - La agricultura romana. Productos y explotaciones. - La estructura y funciones de las villas romanas. - Las construcciones romanas. Características y tipología. - Las artes decorativas. La escultura, la pintura y el mosaico. - Los dioses romanos. - La liturgia pública y privada. - Los inicios del cristianismo. Contexto y mensaje de Jesús. - La expansión del cristianismo. - El legado cultural de la civilización romana. - La mitología romana.

Unidad 13. La Hispania romana

- Los pueblos iberos y celtas: origen y características. - Las fases y dificultades de la conquista romana. - El proceso de romanización. - La organización romana del territorio peninsular. - La economía de la Hispania romana. - El arte romano peninsular: principales manifestaciones. - El legado cultural romano. - La entrada de los pueblos germánicos. - El reino visigodo: política y economía. - El arte de los visigodos. - La cultura visigoda. - Los primeros habitantes: la Prehistoria. - La Edad Antigua: los romanos. - El final de la Edad Antigua: los visigodos.


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Distribución temporal de los contenidos

Pueden modificarse en función de las circunstancias

− Primer trimestre: Temas 1 al 3 − Segundo trimestre: Temas 4 al 8 − Tercer trimestre: Temas 9 al 13 4. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA CU RSO DE LA ETAPA Unidad 1

- Conocer las características del planeta Tierra, la forma, las dimensiones y sus movimientos.

- Localizar lugares o espacios en un mapa a partir de los datos de las coordenadas geográficas, y saber orientarse y calcular distancias.

- Obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.

Unidad 2

- Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa y de España, océanos y mares, continentes y unidades de relieve, y caracterizar sus rasgos predominantes.

- Extraer información relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imágenes) y comunicar por escrito de forma correcta la información obtenida.

Unidad 3

- Identificar y localizar en un mapa los rasgos físicos más destacados de la hidrografía, los océanos, mares y ríos del mundo, de Europa y de España.


Unidad 4

- Conocer la composición de la atmósfera y los fenómenos atmosféricos. - Localizar en el espacio representado, caracterizar y comparar los principales climas

de la Tierra, en especial los de España. - Extraer información relevante a partir de diferentes fuentes (mapas, climogramas,

imágenes) y comunicar por escrito de forma correcta la información obtenida. Unidad 5

- Identificar y comparar los rasgos físicos más destacados del planeta: los elementos biogeográficos que configuran los grandes medios naturales del planeta.


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- Localizar en el espacio físico representado los paisajes naturales del planeta y relacionarlos con las posibilidades de formas de vida que ofrecen a los grupos humanos.

- Extraer información relevante a partir de diferentes fuentes (mapas, imágenes) y comunicar por escrito de forma correcta la información obtenida.

Unidad 6

- Identificar y comparar los rasgos físicos más destacados del planeta: los elementos biogeográficos que configuran los grandes medios naturales del planeta.

- Localizar en el espacio físico representado los paisajes naturales del planeta y relacionarlos con las posibilidades de formas de vida que ofrecen a los grupos humanos.


Unidad 7

- Conocer el planeta Tierra como un gran ecosistema e identificar algunos casos en los que la acción humana ha dañado este ecosistema.

- Identificar los principales problemas relacionados con el medio ambiente y explicar sus causas y efectos.


Unidad 8

- Utilizar las unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio y aplicarlas correctamente a hechos referidos a la Prehistoria e historia antigua del mundo y de la Península Ibérica.

- Identificar y exponer los cambios, económicos, sociales y culturales, que supuso la revolución neolítica, y valorar sus consecuencias comparándolos con las características de las sociedades depredadoras.

Unidad 9

- Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones históricas y las diferencias existentes en su organización política, económica y social.


Unidad 10

- Conocer y diferenciar los rasgos esenciales y los rasgos originales que caracterizan a la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización occidental.


Unidad 11


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- Caracterizar los rasgos de la organización política y social de la civilización romana. - Extraer información relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imágenes)

y comunicar por escrito de forma correcta la información obtenida. Unidad 12

- Caracterizar los rasgos de la organización económica y cultural de la civilización romana.


Unidad 13

- Caracterizar los rasgos originales de las civilizaciones ibera, griega y romana en la Península Ibérica.

- Valorar la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país.


5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALI FICACIÓN INTRODUCCIÓN

La evaluación es un proceso continuo de carácter formativo, por lo que ha de ser

cualitativa, orientadora y de diagnóstico, abarcando todos los elementos del proceso. Por ello contemplamos tres fases:

Evaluación inicial: Esta primera evaluación, a modo de diagnóstico, nos informa de las ideas previas del alumno, pero además debe indicarnos cómo ha elaborado éste sus "preconcep-tos"; también nos proporciona orientaciones para adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la situación de los alumnos. Por último hay que señalar que también viene determinada por el Proyecto Curricular de Centro.

Evaluación continua: Se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de corregir o modificar el proceso a la vista de los resultados.

Evaluación final del proceso, para permitirnos conocer los problemas y el grado de consecución alcanzado por el alumno respecto a los objetivos previstos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Se tendrá en cuenta por parte del profesor, para la superación de las asignatura de 1º de

Ciencias Sociales, los siguientes procedimientos:

- Las diversas pruebas escritas que se realicen a lo largo del curso y que deberán anunciarse con tiempo suficiente (al menos dos días antes del examen). En el establecimiento de las fechas podrán intervenir los alumnos, aunque la última decisión la tendrá el profesor. Las pruebas incluirán contenidos y competencias trabajadas en clase. - El trabajo diario realizado en clase: cuestionarios, comentarios de textos, gráficos, análisis de imágenes etc.


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- Las intervenciones orales realizadas en el aula a preguntas del profesor con el objetivo de que los alumnos se acostumbren al estudio diario y al repaso de los temas. También permitirán al profesor valorar la atención del alumno en clase. - Los diversos trabajos y actividades mandados para realizar en casa, individualmente o por grupos: cuestionarios, actividades del libro, pequeños trabajos de investigación, lectura de libros, etc. - La correcta toma de apuntes y su buena presentación. - La corrección en la expresión escrita u oral del alumnos, así como la correcta utilización del vocabulario, la buena redacción y presentación, la capacidad para esquematizar, la capacidad de relación y de síntesis, etc. Se podrán establecer criterios numéricos para evaluar estas incorrecciones, según el nivel del grupo de alumnos. - El comportamiento en clase y el grado de asistencia a la misma. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. El Departamento ha decidido, en cuanto a los criterios de calificación tanto para 1º de la ESO como 2º de ESO, computar los ejercicios de evaluación con un peso equivalente al 75 % del total de la nota, los trabajos prácticos y tareas con un 20 % y la actitud y comportamiento con un 5 % . En los ejercicios de evaluación, además de los contenidos específicos de nuestra materia, se valorarán la consecución de las capacidades y la corrección en la expresión, tanto desde el punto de vista ortográfico y gramatical como de la presentación formal. El 20% destinado a los trabajos prácticos, medirá su grado de cumplimiento, su calidad, la regularidad con la que se realizan y la consecución de las capacidades básicas. Por lo que se refiere a los alumnos que hayan suspendido alguna evaluación del presente curso, aunque la evaluación se considera continua y por tanto la calificación final es el resultado del trabajo del alumno a lo largo del curso, se podrán realizar pruebas escritas de recuperación, con el fin de que el alumno pueda afianzar conocimientos. Durante la realización de cualquiera de los procedimientos de evaluación reseñados en el punto anterior, queda terminantemente prohibido el uso de teléfonos móviles, Pdas., lectores Mp3 o cualquier otro dispositivo electrónico. Si un alumno, durante la realización de cualquiera de los procedimientos de evaluación copia o falsifica el ejercicio a realizar, éste será considerado nulo y calificado con un cero.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En 1º curso de ESO, en el desarrollo de las actividades el profesor encontrará inevitablemente diversidad en el aula, tanto en lo que se refiere a capacidades como a intereses por lo que será preciso tenerlo en cuenta para prever distintos niveles de dificultad o profundización. Por otro lado, en el alumnado se pueden detectar dificultades de aprendizaje que, en ocasiones, podrán requerir una atención individualizada o en grupos reducidos. Tanto en las informaciones como en las explicaciones que el profesor proporciona, aunque insisten en los aspectos básicos y elementales del currículo, para aquellos alumnos que las superan se procurará facilitar unos aprendizajes con un mayor nivel de profundización. Del mismo modo tanto los ejercicios que se plantean en clase, como las tareas a realizar individualmente por el alumno en casa y, por supuesto, en las pruebas escritas u orales, siempre habrá un distinto grado de dificultad que permita el desarrollo de las distintas capacidades o el diferente grado de esfuerzo de los alumnos.


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En definitiva para aquellos alumnos que presenten especiales dificultades o una capacidad superior a la media se podrán adoptar medidas tales como actividades diferenciadas, utilización de otros materiales, agrupamientos flexibles, adaptaciones curriculares, etc. El aprendizaje de las Ciencias Sociales es un proceso activo y cambiante; por ello propondremos procedimientos variados que estimulen el aprendizaje en grupos heterogéneos, así como un abanico de actividades que pretenden conseguir un objetivo básico: un proyecto abierto, adaptable a situaciones diferentes y a ritmos diversos. Para ello se tendrán en cuenta en las actividades propuestas, tanto de los libros de texto como de los ejercicios preparados por este departamento, que exista siempre una gradación de difi-cultad suficiente para que los alumnos, por un lado, alcancen los objetivos generales y, por otro, para que los que superan ampliamente estos mínimos puedan realizar trabajos más complejos. Para conseguir que la diversidad no sea un obstáculo, sino un punto de partida y un factor de enriquecimiento y de relación constructiva para el alumnado, intentaremos desarrollar la autonomía progresiva de los alumnos, individual y en grupo. Se podrá organizar el aula en equipos de trabajo, distribución de tareas compartidas y responsabilidades dentro del grupo, así como trabajos individualizados. El Departamento considera que según sea la carencia detectada, se realizará una programación concreta para ese alumno, en colaboración estrecha con el Departamento de Orientación. En dicha programación se mantendrán los contenidos mínimos para los alumnos de 1º de ESO. Las medidas de refuerzo educativo en el caso de los alumnos con dificultades mayores, con el fin de adquirir los mínimos exigibles, serán variables según el caso y podrán ser desde una atención individualizada con tareas específicas orientadas a salvar el desfase a adaptaciones curriculares no significativas. Si el resto de las medidas fracasa o el alumno presenta una situación especial ya detectada previamente, se llevarían a cabo adaptaciones curriculares significativas, en las que los mínimos exigibles se sustituirían por otros más adecuados, siempre y cuando, insistimos, las adaptaciones no significativas no hubieran solucionado el problema. Este es el caso de los alumnos de integración, con niveles muy diversos y con dificultades para alcanzar lo conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumno alcance una evaluación positiva al final de cada curso de la etapa. También si se diera el caso de la incorporación de alumnos extranjeros que desconocen completamente el idioma, junto al Departamento de Orientación, podría llevarse a cabo un programa de inmersión lingüística, previo a la integración en el aula ordinaria. En cualquier caso se atenderán las indicaciones y la experiencia específica que nos proporcione el Departamento de Orientación en todo lo referente a la atención a la diversidad.

7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

La asignatura de 1º de ESO se recuperará a través de La realización de ejercicios del libro de 1º de ESO, Ciencias Sociales, Edt. EDB. Estos ejercicios serán entregados a las profesoras de Ciencias Sociales de acuerdo con el siguiente calendario:

- PRIMER TRIMESTRE. Tema 1. El planeta tierra.

a) Lectura del tema b) Actividades de final del tema:

- Pág. 28, nº 1, 2 y 3.


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- Pág. 29 nº 1 al nº 8. - Pág. 92 nº 1 - Pág. 93 nº 1

Tema 2. El relieve y los continentes

a) Lectura del tema.

b) Actividades de final del tema: - Pág. 54, nº 1 y 2. - Pág. 76, nº 1. - Pág. 55, nº 1 al 4 c) Localizar en mapas mudos de los continentes, las principales unidades del relieve d) Localizar en el mapa mudo de España y de Castilla y León, las principales unidades

del relieve Tema 3. Aguas continentales y oceánicas

a) Lectura del tema.

b) Actividades de final del tema: - Pág. 76, nº 3. - Pág. 77, nº 1 al nº 5. c) Otras actividades - Pág. 138, nº 1. - Pág. 139, nº 2.

Fecha límite de entrega: Semana del 7 al 11 de noviembre de 2011 - SEGUNDO TRIMESTRE.

Tema 4. El clima.

a) Lectura del tema b) Actividades de final del tema:

- Pág. 92, nº 2,3 y 4. - Pág. 93, nº 2 al 7

Tema 5. Los medios fríos y cálidos.

a) Lectura del tema

b) Actividades del final del tema:

- Pg. 106, nº 1 y 2.

- Pág. 107, nº 1 al 5.

Tema 6. Los medios templados

a) Lectura del tema


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b) Actividades del final del tema

- Pg. 122, nº1 al 4.

- Pg. 123, nº 1 al 5

Tema 7. La Tierra, ¿un ecosistema en peligro?

a) Lectura del tema

b) Actividades del final del tema

- Pg. 136, nº 1 al 3.

- Pg. 137, nº 1 al 4

Fecha límite de entrega: 27 de febrero al 2 de marzo de 2012.

- TERCER TRIMESTRE

Tema 8. La prehistoria

a) Lectura del tema b) Actividades del final del tema

- Pg. 170, nº 1 al 4 - Pg. 171, nº 1 al 7

Tema 9. Las primeras civilizaciones


- Pg. 192, nº 1 al 9 - Pg. 193, nº 1 al 4

Tema 10. La Grecia antigua


- Pg. 218, nº 1 al 5 - Pg. 219, nº 1 al 9

Fecha límite de entrega: 23 al 27 de abril de 2012.

programaciÓn del departamento de...

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