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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO

DE

GEOGRAFÍA E HISTORIA

INCLUIDAS EN ANEXO

PROGRAMACIÓN DE LA SECCIÓN BILINGÜE

I.E.S. ANTONIO DOMÍNGUEZ ORTIZ

CURSO 2017-2018

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ÍNDICE

0.- PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

a) Componentes: Profesores adscritos al Departamento (p. 5)

b) Materias que imparten: Cursos y grupos. Tutorías (p. 5)

c) Objetivos de etapa (p.6):

Objetivos de Secundaria (p.6):

- 1º ESO (p.8)

- 2º ESO (p.9)

- 3º ESO (p.12)

- 4º ESO (p.14)

Objetivos de Bachillerato (p.16)

- 1º Bto. (p.17)

- 2º Bto. Hª España (p.17)

- 2º Bto. Geografía (p.18)

d) Acuerdos comunes para el Departamento en aspectos metodológicos, elementos

transversales, actividades complementarias y extraescolares (p.19)

e) Reuniones del Departamento (p.20)

1.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS.

1.1. GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º ESO (p. 20)

- Contenidos (p.20-26)

- Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje (p. 26)

- Competencias (p.26)

- Temporalización (27)

1.2. GEOGRAFÍA E HISTORIA 2º ESO (p.27)

- Contenidos (p.27)

- Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje (p. 30-33)


- Temporalización (p.34)

1.3. GEOGRAFÍA E HISTORIA 3º ESO

- Contenidos (p.34)

- Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje (p. 36-38)



1.4. HISTORIA 4º ESO (p. 43)

- Contenidos

- Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

- Competencias

- Temporalización

1.5. HISTORIA MUNDO CONTEMPORÁNEO 1º BACHILLERATO (p.48)

- Contenidos

- Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

- Temporalización

1.6. HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO (p. 56)

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- Contenidos (p.56)



1.7. GEOGRAFÍA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO

- Contenidos (p. 70)


- Temporalización (82)

Competencias en Bachillerato (p.82)

2.- METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS (p.85)

2.1.- Aspectos generales y metodología en la ESO

2.2.- Metodología en Bachillerato: Hª de España)

2.3.- Metodología en Bachillerato: Geografía de España

2.4.- LIBROS DE TEXTO IMPLANTADOS EN EL CENTRO (p.90)

3.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (p. 90)

PROCEDIMIENTOS COMUNES A CADA MATERIA POR NIVELES:

Geografía e Historia 1º ESO…………………….………………… (p.92)

Geografía e Historia 2º ESO…………,……………………….……(p.92)

Geografía e Historia 3º ESO………..………………………………(p.92)

Historia 4º ESO…………………………………….…………….…(p.92)

Historia mundo contemporáneo 1º Bachillerato…………………… (p.93)

Historia de España 2º Bachillerato………………………………….(p.93)

Geografía de España 2º Bachillerato………………………………. (p.93)

PROCEDIMIENTOS ESPECIALES PARA ACNEE y ALUMNOS DE COMPENSATORIA (p.94)

PROCEDIMIENTOS PARA AQUELLOS ALUMNOS A LOS QUE NO SE LES PUEDE APLICAR

LA EVALUACIÓN CONTINUA

RECUPERACIONES Y SUS CRITERIOS

4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (p.94)

4.1.- 1º ESO

4.2.- 2º ESO

4.3.- 3º ESO

4.4.- 4º ESO

4.5.- 1º BTO

4.6.- 2º BTO. Hª ESPAÑA

4.7.- 2º BTO Gª ESPAÑA

4.8. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES

PENDIENTES

5.- MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO

ACADÉMICO (p.101)

6.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES (p. 102)

6.1.- 1º ESO

6.2.- 1º ESO BILINGÜE

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6.3.- 2º ESO


6.5.- 3º ESO


6.7.- 1º BACHILLERATO

6.8.- APOYOS A DICHA RECUPERACIÓN (p. 120)

7.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO (p.118)

8.- GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA (p.119)

9.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE (p. 120)

10.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

PARA LOS ALUMNOS QUE LAS NECESITEN (p. 120)

11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (p. 122)

12.- TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES (p.126)

ANIMACIÓN A LA LECTURA Y A LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

(p. 125)

CONTRIBUCIÓN DEL DEPARTAMENTO A LA CONSECUCIÓN DE

LOS OBJETIVOS DEL CENTRO 17-18 (p. 126)

ANEXO:

PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES DE 1º, 2º, 3º Y 4º ESO BILINGÜE (p.

127)

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0.- PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

a) Componentes: profesores adscritos al Departamento.

Dª Carmen Longo Somoza, Profesora de Enseñanza Secundaria con destino definitivo en el centro. Tutora de 1º E ESO.

Dª Nieves Muela Fernández, Profesora de Enseñanza Secundaria con destino definitivo en el centro. Tutora de 2º BTO C y Jefe de Departamento.

Dª Mª del Carmen Moreno Prieto, Profesora de Enseñanza Secundaria, funcionaria con destino definitivo.

Dª Guillermo Valentín Rosell, Profesor Interino de Enseñanza Secundaria habilitado para Sección de Bilingüismo en inglés. Tutor de 3º A

Dª Juan Manuel Gallego Galán, Profesor Interino de Enseñanza Secundaria habilitado para sección de Bilingüismo en inglés en sustitución de Dª Fuencisla Muñoz. Tutor de 1º A ESO C.

b) Materias que se imparten: Cursos y grupos. Tutorías.

El departamento de Geografía e Historia tiene asignados los siguientes grupos: - 5 grupos de GEOGRAFÍA E HISTORIA de 1º ESO, uno de ellos de sección bilingüe en inglés (1º A) más un grupo de agrupación flexible procedente de 1º D y E. - 6 grupos de GEOGRAFÍA E HISTORIA de 2º ESO, dos de sección bilingüe (2º A y 2º B) - 5 grupos de 3º GEOGRAFÍA E HISTORIA de 3º ESO, dos de sección bilingüe (3ºAy 3ºB) - 5 grupos de HISTORIA DE 4º ESO, uno de sección bilingüe (4º A). - 2 grupos de 1º de Bachillerato de Historia del Mundo Contemporáneo: 1º B y C.

- 3 grupos de 2º de Bachillerato de Historia de España. - 1 grupo de 2º de Bachillerato de Geografía de España: 2º BTO. B. Todo que suma un total de 101 HORAS que quedan repartidas de la siguiente manera:

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Carmen Longo Somoza: 3 grupos de 1º ESO: 1º B-C-E 3 grupos de 2º ESO: 2º C-D-E Nieves Esther Muela Fernández: 1 grupo de 1º ESO: 1ºD+E 1 grupo de 4º ESO: 4º C 3 grupos de 2º BTO: 2º BTO A, 2ºBTO B, 2º BTO C Guillermo Valiente Rosell: 1 grupo 2º ESO sección bilingüe: 2º A 2 grupos de 2º ESO programa bilingüe: 2º B Y F 1 grupo 3º ESO: 3º A, B Y C Juan Manuel Gallego Galán - 1 grupo de 1º ESO de sección bilingüe: 1º A - 1 grupo de 1º ESO programa bilingüe: 1º D - 1 grupo 2º ESO: 2º E-F - 1 grupo 4º ESO sección bilingüe: 4º A - 2 grupos 4º ESO programa bilingüe: 4º B y D

María del Carmen Moreno Prieto: - 1 grupo de 4º ESO: 4º E - 2 grupos de 1º Bachillerato Hª Mundo Contemporáneo: 1º BTO B-C - 1 grupo de 2º Bto.: Geografía de España

Tutorías

Carmen Longo Somoza. Tutora de 1º E

Juan Manuel Gallego Galán. Tutor de 1º A

Guillermo Valentín Rosell. Tutor de 3º B.

Nieves Esther Muela Fernández- Tutora de 2º Bto. C

c) Objetivos de cada etapa:

Nos regiremos por la siguiente legislación LOMCE: Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Objetivos de la etapa de Secundaria:

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

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a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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Objetivos de Geografía e Historia de 1º ESO

El currículo de Geografía e Historia de 1.º ESO se enmarca en el referente que suponen los objetivos generales de la etapa, establecidos en el art. 3 del Decreto 48/2015, que han de alcanzarse como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas para tal fin en cada una de las materias de Educación Secundaria Obligatoria. Dichos objetivos son los siguientes:

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. 4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. 5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. 6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

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10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. 12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Objetivos de Geografía e Historia de 2º ESO

La enseñanza de las Ciencias sociales, geografía e historia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: Objetivos de Geografía 1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta.

2. Localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. 3. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. 4. Describir las peculiaridades de este medio físico. 5. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. 6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. 7. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. 8. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como de los movimientos migratorios. 9. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.

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10. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. 11. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano. 12. Conocer las diversas formas de organización de los Estados. 13. Conocer la organización político-administrativa de España. 14. Conocer la organización político-administrativa de Europa. 15. Conocer el proceso de formación y la organización de la Unión Europea. 16. Leer, interpretar y sintetizar información obtenida a partir de textos escritos, mapas topográficos, mapas temáticos, planos, gráficos y fotografías de contenidos geográficos. Objetivos de Historia 1. Conocer las etapas en que se divide la Historia. 2. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 3. Conocer la organización y expansión del Imperio bizantino. 4. Conocer las características fundamentales del arte bizantino. 5. Explicar la organización feudal y sus consecuencias. 6. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales. 7. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus. 8. Entender los cambios que experimentó Europa en la Baja Edad Media. 9. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media. 10. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

Objetivos comunes a Historia y Geografía 1. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de los hechos sociales, utilizar este conocimiento para comprender las sociedades contemporáneas, analizar los problemas más

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acuciantes de las mismas y formarse un juicio personal crítico y razonado. 2. Comprender las interdependencias cada vez mayores entre los diversos países del mundo y la internacionalización de las relaciones económicas y políticas, de las redes de comunicaciones y de los flujos comerciales y de información. 3. Obtener, seleccionar, relacionar y archivar información procedente de fuentes diversas de manera crítica y comunicarla de forma organizada e inteligible, utilizando diversas técnicas como resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, informes, murales, etc. 4. Adquirir un vocabulario específico y propio de la materia, utilizándolo con precisión y rigor. 5. Realizar estudios y pequeñas investigaciones de carácter geográfico e histórico, utilizando informaciones obtenidas a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, formulando las hipótesis de trabajo y aplicando los conceptos, los métodos y las técnicas propias de la Geografía y de la Historia para analizar, explicar y aportar soluciones a los problemas detectados. 7. Participar activamente en debates, con espíritu crítico y tolerante, en torno a problemas de carácter geográfico e histórico, tanto de ámbito local como nacional o planetario. 8. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. 9. Adquirir y consolidar actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad, valorando la diversidad cultural como riqueza y las actitudes conducentes a la consecución de la paz mundial y el entendimiento entre los pueblos. 10. Desarrollar actitudes de respeto y solidaridad hacia las minorías nacionales o inmigrantes y valorar positivamente las ayudas oficiales y no oficiales a países del Tercer Mundo. 11. Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y social, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora, apreciándolo como fuente de disfrute y utilizándolo como recurso para el desarrollo individual y colectivo. 12. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre lo social, valorando que el carácter relativo y provisional de sus resultados o la aportación personal del investigador, son parte del proceso de construcción colectiva de un conocimiento sólido y riguroso.

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Objetivos para Geografía e Historia de 3º ESO

1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de

los hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad

y, de este modo, comprender la pluralidad de causas que explican la evolución

de las sociedades actuales.

2. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el

desigual acceso a los recursos, la globalización, los conflictos políticos, etc.)

entendiéndolos como una problemática en la que todos estamos sumergidos y

de la que todos somos responsables.

3. Identificar los agentes y las instituciones básicas que intervienen en la

economía de mercado así como los factores necesarios para producir bienes o

servicios.

4. Comprender las características del mercado laboral y reflexionar sobre

los cambios que se han producido en la organización del trabajo como

consecuencia de la globalización económica.

5. Conocer los distintos tipos de agricultura que se practican en el mundo y

los paisajes típicos de cada zona mediante la observación y el análisis de

croquis, mapas y fotografías.

6. Explicar las características de los distintos tipos de ganadería y analizar

su distribución geográfica con la ayuda de fuentes cartográficas.

7. Localizar los países productores de materias primas y de fuentes de

energía; y analizar las relaciones de intercambio que se establecen entre ellos

según su nivel de desarrollo.

8. Tomar conciencia de la limitación de los recursos naturales y de la

necesidad de adoptar medidas de ahorro energético como el uso de los

recursos renovables.

9. Identificar los distintos tipos de industrias y de empresas industriales; y

los factores que determinan la localización de la industria en el mundo.

10. Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales

características y analizar el desarrollo que ha experimentado el sector terciario

en la actualidad.

11. Comprender las causas del desarrollo del turismo y analizar la situación

actual del turismo en la Comunidad de Madrid y en España.

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12. Conocer las características de las redes de transportes (terrestre,

marítimo y aéreo) y establecer su relación con las actividades económicas y

con los centros de consumo más importantes.

13. Conocer los elementos que intervienen en el comercio, los mecanismos

que posibilitan el desarrollo del comercio internacional y las características de

las fronteras, destacando los factores que generan los desequilibrios

comerciales.

14. Comprender las causas y las consecuencias de la globalización

económica.

15. Conocer la distribución de la población mundial en el territorio, teniendo

en cuenta los factores geográficos e históricos que explican las diferencias

regionales. Comparar el modelo demográfico de los países desarrollados y de

los países del Tercer Mundo mediante la interpretación de series estadísticas y

de gráficos de población.

16. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y

acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de

España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la humanidad y

elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la

pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.

17. Reconocer las distintas fases en la evolución histórica, con especial

atención al periodo de la Edad Moderna, manejando para ello gráficas y datos

demográficos e históricos.

18. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias

sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión

en el uso del lenguaje y mejore la comunicación

19. Valorar las relaciones de cooperación internacional entre Estados y

reconocer las funciones de las principales organizaciones supranacionales y de

las organizaciones no gubernamentales.

20. Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión

Europea e identificar la composición, las funciones y la capacidad de decisión

de sus distintas instituciones.

21. Conocer la división político-administrativa del territorio español en

Comunidades Autónomas, provincias y municipios.

22. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo, y saber

manejar e interpretar diversos instrumentos de trabajo geográfico como las

gráficas, las representaciones cartográficas, las series estadísticas, etc.

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23. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud crítica y

constructiva, respetando las normas que rigen el diálogo y la intervención en

grupo.

24. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en la Comunidad

de Madrid y ser respetuosos con las actitudes, creencias y formas de vida de

personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la

propia.

25. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro

irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e

injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de

los recursos económicos necesarios.

26. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre los

asuntos sociales, y valorar el rigor y la objetividad en la búsqueda de

información, la organización de los datos y la resolución de diversos problemas.

Objetivos para Historia de 4º ESO

1. Identificar y localizar en mapas históricos, atlas y otros medios de expresión gráfica, la pluralidad y variedad de comunidades históricas organizadas en pueblos, naciones, estados o imperios a través del tiempo histórico, resaltando el valor espacial de los territorios. 2. Situar cronológicamente la evolución de las sociedades humanas como proceso histórico, señalando con especial relevancia los hitos que marcan y caracterizan sus períodos, y elaborar una interpretación de la historia que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 3. Interrelacionar los factores multicausales que explican la evolución de la sociedad en el tiempo, subrayando, entre otros: los demográficos, los económicos, los sociales, los políticos, los culturales y los artísticos; así como el papel relevante que desempeñaron las grandes personalidades históricas. 4. Relacionar las particularidades de la historia española con especial referencia al contexto europeo a partir del conocimiento de las grandes líneas y etapas de la historia universal. 5. Comprender y valorar el carácter unitario de la trayectoria histórica de España con sus diversidades lingüístico-culturales. 6. Analizar lo que existe en la historia de conflicto y crisis social, dentro del proceso histórico, distinguiendo los procesos de ritmo acelerado de los de larga duración.

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Conseguir la formación de una memoria histórica que vincule al alumno con el pasado, que le pertenece, y una conciencia histórica que le ayude a comprender y actuar ante los problemas del presente. 7. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de los hechos sociales, utilizar este conocimiento para comprender las sociedades contemporáneas, analizar los problemas más acuciantes de las mismas y formarse un juicio personal crítico y razonado. 8. Comprender las interdependencias cada vez mayores entre los diversos países del mundo y la internacionalización de las relaciones económicas y políticas, de las redes de comunicaciones y de los flujos comerciales y de información. 9. Obtener, seleccionar, relacionar y archivar información procedente de fuentes diversas de manera crítica y comunicarla de forma organizada e inteligible, utilizando diversas técnicas como resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, informes, murales, etc. 10. Analizar críticamente las informaciones que nos proporcionan los medios de comunicación de masas, realizando trabajos de síntesis e interpretación. 11. Adquirir un vocabulario específico y propio de la materia, utilizándolo con precisión y rigor. 12. Realizar estudios y pequeñas investigaciones de carácter geográfico e histórico, utilizando informaciones obtenidas a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, formulando las hipótesis de trabajo y aplicando los conceptos, los métodos y las técnicas propias de la Geografía y de la Historia para analizar, explicar y aportar soluciones a los problemas detectados. 13. Participar activamente en debates, con espíritu crítico y tolerante, en torno a problemas de carácter geográfico e histórico, tanto de ámbito local como nacional o planetario. 14. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. 15. Adquirir y consolidar actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad, valorando la diversidad cultural como riqueza y las actitudes conducentes a la consecución de la paz mundial y el entendimiento entre los pueblos. 16. Desarrollar actitudes de respeto y solidaridad hacia las minorías nacionales o inmigrantes y valorar positivamente las ayudas oficiales y no oficiales a países del Tercer Mundo.

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17. Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y social, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora, apreciándolo como fuente de disfrute y utilizándolo como recurso para el desarrollo individual y colectivo. 18. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre lo social, valorando que el carácter relativo y provisional de sus resultados o la aportación personal del investigador, son parte del proceso de construcción colectiva de un conocimiento sólido y riguroso.

Objetivos de la etapa de Bachillerato:

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y

adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la

información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo

contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,

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flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Objetivos de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato

1. Conocer y analizar los hechos y procesos más significativos de la historia del mundo contemporáneo, situándolos en su tiempo y espacio, valorando su significación en el proceso histórico y sus repercusiones en la actualidad.

2. Explicar e interrelacionar los principales cambios socioeconómicos, políticos y de mentalidad colectiva, acaecidos desde el siglo XVIII.

3. Buscar, seleccionar y analizar de forma rigurosa información escrita y gráfica relevante, utilizando métodos y técnicas propias de la disciplina histórica para el tratamiento de fuentes primarias y secundarias.

4. Adquirir una visión global y coherente del mundo contemporáneo que, superando enfoques reduccionistas, facilite el análisis de las situaciones y los problemas del presente, considerando en ellos sus antecedentes históricos y sus relaciones de interdependencia.

5. Fomentar el trabajo intelectual y la empatía histórica a partir de la lectura de obras literarias, el visionado de películas y el análisis de obras de arte significativas de cada período.

6. Defender razonadamente las propias ideas sobre la sociedad y revisarlas de forma crítica, teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios, entendiendo la historia como una ciencia abierta a la información y a los cambios que brindan las nuevas tecnologías y como un proceso en constante reconstrucción.

7. Desarrollar la sensibilidad y el sentido de la responsabilidad, adoptando una actitud crítica ante los problemas sociales actuales, en especial los que afectan a la defensa de los derechos humanos, tanto individuales como colectivos, a los valores democráticos y al camino hacia la paz.

8. Manejar, de manera adecuada, los conceptos básicos y la terminología aceptada por la historiografía, aplicándola a la historia contemporánea con el fin de interpretar y transmitir información histórica con claridad, orden y rigor científico.

Objetivos para la Historia de España de 2º de Bachillerato

1. Identificar, analizar y explicar, en el tiempo y en el espacio, los procesos, estructuras y acontecimientos más relevantes de la Historia de España,

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valorando sus repercusiones en la configuración de la España actual. 2. Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia española contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos, económicos, sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores que los han conformado.

3. Fomentar una visión integradora de la historia de España, que respete y valore tanto los aspectos comunes como las particularidades y genere actitudes de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España.

4. Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de una visión articulada y coherente de la historia.

5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histórico por encima de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr una visión global de la historia.

6. Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones democráticas y la toma de conciencia ante problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos humanos.

7. Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la proporcionada por las tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la comprensión de procesos y hechos históricos.

8. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar las técnicas elementales de comentario de textos y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas.

Objetivos para la Geografía de España de 2º Bachillerato

1. Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio dinámico, caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interacción de procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales, que han actuado en un marco natural e histórico. 2. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización del territorio, utilizando contenidos y destrezas específicamente geográficas, para analizar e interpretar un determinado fenómeno o situación territorial, valorando los múltiples factores que intervienen, utilizando en su descripción explicación la terminología adecuada. 3. Conocer las características de los diferentes medios naturales existentes en España, identificando los rasgos geográficos que definen el territorio español

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poniéndolos en relación con los grandes medios naturales europeos. 4. Comprender la población como un recurso esencial, cuya distribución, dinámica y estructura interviene de forma relevante en la configuración de los procesos que definen el espacio. 5. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las actividades productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelación entre el medio y los grupos humanos y percibiendo la condición de estos como agentes de actuación primordial en la configuración de espacios geográficos diferenciados. 6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de políticas de ordenación territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la gestión sostenible de los recursos y a la ordenación del territorio. 7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran España y la Unión Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperación hacia los espacios próximos y lejanos al propio hábitat superando los estereotipos y prejuicios. 8. Explicar la posición de España en un mundo interrelacionado, en el que coexisten procesos de uniformización de la economía y de desigualdad socioeconómica. 9. Realizar los ejercicios prácticos propuestos para cada tema, utilizando y aplicando para ello los contenidos teóricos adquiridos.

d) Acuerdos comunes en el Departamento: aspectos metodológicos, elementos transversales, actividades extraescolares.

A lo largo de las primeras reuniones de Departamento hemos acordado: - los criterios de calificación de cada nivel - las formas de recuperación de las evaluaciones - las tareas de recuperación de pendientes - el plan de lecturas obligatorias y voluntarias y - la programación de extraescolares - tratar el tema de la violencia a través de charlas de Amnistía

Internacional en los grupos de 1º ESO y en los de 1º de Bachillerato a través de charla-conferencia de una víctima del terrorismo, aprovechando el marco que nos proporciona la DAT centro.

- otros temas transversales serán trabajados a lo largo del curso a través de las clases y de las tutorías y se irán acordando en sucesivas reuniones.

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e) Reuniones de Departamento

La reunión de Departamento tiene lugar los viernes de 10,05 a 11,00 horas.

1.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS. 1.1.- GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º ESO CONTENIDOS DE GEOGRAFÍA BLOQUE 1. El medio físico:

1) El planeta Tierra - La Tierra, un planeta del Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias geográficas. - La representación de la Tierra. Aplicación de técnicas de orientación geográfica.

2) Los elementos del medio físico - La composición y estructura del planeta. Tierras y mares. Las placas tectónicas: distribución y dinámica. - Caracterización y distribución en el espacio de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. El relieve de los fondos oceánicos. 3) Los climas - La atmósfera y los fenómenos atmosféricos - Los climas (elementos, factores y características) y su reparto geográfico. - Las aguas continentales. Las formaciones vegetales.

4) Los mapas y otras representaciones cartográficas. Las escalas. -Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades de relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. 5) Los medios naturales y su distribución. - Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al territorio español y europeo. Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos. - Medios fríos. - Medios templados. - Medios cálidos. Bosques húmedos y sabanas. Los desiertos. - El medio y las sociedades humanas: medios difíciles y medios manejables. Los riesgos naturales. - Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible.

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6) Los medios naturales de Europa. - Elementos del medio físico. La configuración del relieve, los climas, los paisajes vegetales y las redes hidrográficas. - La Europa atlántica. - La Europa continental. - La Europa mediterránea.

7) Los medios naturales de España. - Elementos del medio físico. La configuración del relieve, los climas, los paisajes vegetales y las redes hidrográficas. - La España atlántica. - La España mediterránea. - El archipiélago canario.

8) Sociedad y medio ambiente. CONTENIDOS DE HISTORIA BLOQUE 3. La Historia

9) La Prehistoria - La evolución de las especies y la hominización. - La periodización en la Prehistoria. - Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. - Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura.

10) La Historia Antigua. - Las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura.

11) El Mundo clásico. Grecia. - Grecia: las “Polis” griegas, su expansión comercial y política. - El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. - El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía.

12) El Mundo clásico. Roma. - Origen y etapas de la historia de Roma. - La república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo. La romanización. -Creencias religiosas. El cristianismo. -Arte y cultura.

13) La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización.

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-La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura. Las invasiones germánicas en la Península Ibérica: los visigodos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE 1º ESO

Bloque 1. El medio físico 1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. 1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. 1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas. 1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características. 1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. 2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. 2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. 3. Describir las peculiaridades de este medio físico. 3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. 4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. 4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. 5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España. 5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes. 6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. 6.1. Explica las características del relieve europeo. 7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental, así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. 7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo. 8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que

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conforman el espacio geográfico europeo. 8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa. 9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente. 9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente. 10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas. 11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. 11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. 11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes. 12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias. 12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos. Bloque 2. El espacio humano 1. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones. 1.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas. 1.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, di a qué país pertenecen 1.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida. 1.4 Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo. 2. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población. 2.1. Explica las características de la población europea. 2.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica. 3. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios. 3.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas.

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3.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas. 4. Conocer la organización territorial mundial, europea y española. 41. Localiza en el mapa mundial los países y grandes ciudades del mundo. 3.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas. 5. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en el mundo. 5.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en especial las de nuestro continente. 5.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural. 6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano. 6.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita. Bloque 3. La Historia 1. Entender el proceso de hominización. 1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. 2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. 2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas. 2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. 3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. 3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. 4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. 4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. 5.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella. 6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.

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6.1. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos. 7. Identificar los primeros ritos religiosos. 7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre. 8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período. 8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua. 9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico. 9.1. Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto. 10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). 10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos. 11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. 11.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos). 12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. 12.1. Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia. 12.2. Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones. 13. Identificar las principales características de la religión egipcia. 13.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá. 13.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio. 14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia. 14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica. 15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas. 15.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas. 16. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”. 16.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales. 16.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo.

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17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. 17.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno. 17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. 18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. 18.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro. 19. Entender el alcance de “lo clásico “en el arte occidental”. 19.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo. 19.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica 20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas. 20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma. 20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua. 21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. 21.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana. 22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. 22.1. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana. 22.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad. 23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua. 23.1. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y geográficos 24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. 24.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos. LAS COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO SEGÚN LA LOMCE SON LAS SIGUIENTES: 1.º Comunicación lingüística. 2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

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3.º Competencia digital. 4.º Aprender a aprender. 5.º Competencias sociales y cívicas. 6.º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7.º Conciencia y expresiones culturales. El carácter integrador de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de varias competencias clave. TEMPORALIZACIÓN: Septiembre: Introducción y comienzo del tema 1 de Gª Octubre: Tema 1 y 2 de Gª Noviembre: Tema 3 y 4 de Gª Diciembre: Temas 5 y 6 de Gª Enero: Tema 7 de Gª y temas 1 y 2 de Historia Marzo: Tema 3 de Historia Abril: Tema 4 y 5 de Historia Mayo: Tema 6 de Historia Junio: Clases de recuperación de los pendientes que se examinan en las pruebas extraordinarias.

Primera evaluación: temas de Geografía, del 1 al 6 Segunda evaluación: tema 7 de Gª y temas 1 al 3 de Hª Tercera evaluación: temas 4 al 6 de Hª 1.2.- GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 2º ESO CONTENIDOS:

Bloque 1. HISTORIA. La Edad Media.

Tema 1. El inicio de la Edad Media. -La fragmentación del Imperio romano. -Los reinos germanos. -El reino visigodo. -La evolución del Imperio bizantino. -La sociedad y la cultura bizantinas. -El origen del Islam. -La expansión del Islam. -La sociedad y la cultura islámicas. Tema 2. La Europa feudal. La Baja Edad Media. -Del reino de los francos al Imperio carolingio. -Una época de inseguridad.

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-La debilidad de los reyes. -El feudalismo. -La sociedad estamental. -El poder de la Iglesia. Tema 3. El desarrollo de las ciudades en la Alta Edad Media. -Una época de prosperidad. -El auge de las ciudades. -Los artesanos y los gremios. -La renovación de la cultura. -La consolidación de las monarquías. -La crisis del siglo XIV. Tema 4: La cultura y el arte en la Edad Media. -El arte medieval, un arte internacional y religioso. -La arquitectura románica. -La escultura románica. -La pintura románica. -La arquitectura gótica. -La escultura gótica. -La pintura gótica. Tema 5. Al-Ándalus. -De la conquista de Al-Ándalus al Califato. -De la fragmentación del Califato al Reino Nazarí. -La vida en Al-Ándalus. -La cultura y el arte andalusíes. Tema 6. Los reinos cristianos peninsulares. -El nacimiento de los reinos cristianos hispánicos. -Del reino de León a la Corina de Castilla. -La evolución de los núcleos pirenaicos. -Reconquista y repoblación. -La Corona de Castilla. -La Corona de Aragón. -El final de la Edad Media en los reinos hispánicos. -El legado prerrománico y románico. -El legado gótico y mudéjar.

Bloque 2. GEOGRAFÍA.

Tema 7. La organización del territorio.

-El concepto de Estado.

-Los tipos de Estado.

-Los diferentes Estados del mundo.

-Las relaciones internacionales de los Estados.

-La Unión Europea: una organización de Estados.

-Las instituciones de la UE.

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-Los retos de la UE en la actualidad.

Tema 8. La población mundial.

-La dinámica de la población. La natalidad.

-La mortalidad y la esperanza de vida.

-Los movimientos migratorios.

-Las consecuencias de las migraciones.

-La evolución demográfica de los países desarrollados.

-La evolución demográfica de los países en desarrollo.

-La distribución de la población mundial.

Tema 9. Las ciudades.

-El espacio rural y el espacio urbano.

-Las funciones y la estructura de las ciudades.

-La ciudad modifica el espacio.

-Las ciudades en países desarrollados y en países en desarrollo.

-El área de influencia urbana.

-La jerarquía de las ciudades.

-Los problemas de las ciudades.

Tema 10. Atlas de geografía humana de los continentes.

-África. La población.

-África. Las ciudades.

-América. La población.

-América. Las ciudades.

-Asia. La población.

-Asia. Las ciudades.

-Oceanía. La población y las ciudades.

Tema 11. El continente europeo. Población y ciudades.

-El territorio de Europa.

-La dinámica natural de la población de Europa.

-Los movimientos migratorios de Europa.

-La evolución de la población europea y el crecimiento real.

-El reparto de la población europea.

-La estructura demográfica de Europa.

-La población urbana europea.

-Las ciudades europeas.

Tema 12. España: territorio, población y ciudades.

-La organización territorial de España.

-Las instituciones españolas.

-La dinámica natural de la población española.

-La estructura de la población española.

-Los movimientos migratorios en España.

-La distribución de la población española.

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-Las ciudades españolas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE 2º ESO

Bloque 1. Historia 1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. 1.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. 1.2 Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Edad Antigua y la Edad Media. 1.3. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. 2. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Edad Media para adquirir una perspectiva global de su evolución. 3. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas. 3.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas. 4. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”. 4.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales. 4.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo. 5. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. 5.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno. 5.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. 6. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. 6.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro. 7. Entender el alcance de “lo clásico “en el arte occidental”.

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7.1Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo. 7.2 Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica 8. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas. 8.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma. 8.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua. 9. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. 9.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana. 10. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. 10.1. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana. 10.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad. 11. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua. 11.1. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y geográficos. 12. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. 12.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos. 13. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 13.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado. 14. Explicar la organización feudal y sus consecuencias. 14.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.

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15. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales. 15.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior. 15.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media. 16. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus. 16.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica. 16.2. Explica la importancia del Camino de Santiago. 17. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media. 17.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico 18. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales. 18.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas. Bloque 2: Geografía 1. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. 1.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. 2. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular. 2.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. 3. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. 3.1. Explica las características del relieve europeo. 4. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve. 4.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo. 5. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. 5.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. 1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como de los movimientos migratorios.

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6. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas. 6.1. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas. 7. Conocer la organización territorial de España. 7.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas. 8. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano. 8.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita. 9. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población. 9.1. Explica las características de la población europea. 9.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica. 10. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. 10.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente. 10.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa. 11. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones. 11.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas. 11.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, di a qué país pertenecen y explica su posición económica. 10.4. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida. LAS COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO DE 2º ESO SON LAS SIGUIENTES:

1.º Comunicación lingüística. 2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3.º Competencia digital. 4.º Aprender a aprender. 5.º Competencias sociales y cívicas. 6.º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7.º Conciencia y expresiones culturales. El carácter integrador de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de varias de setas competencias clave.

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TEMPORALIZACIÓN DE 2º ESO Septiembre: tema 1 Octubre: tema 1 y 2 Noviembre: tema 3 y 4 Diciembre: tema 5 y 6 Enero: tema 7 y 8 Marzo: tema 9 y 10 Abril: tema 11 Mayo: tema 12 Junio: Clases de recuperación de los pendientes

Primera evaluación: unidades 1 al 4 Segunda evaluación: unidades 5 al 8 Tercera evaluación: unidades 9 al 12

1.3.- GEOGRAFÍA DE 3º ESO CONTENIDOS: Bloque 1. Geografía. El medio físico Unidad 1. El escenario físico de las actividades humanas Las grandes unidades del relieve terrestre Los ríos de los continentes Las unidades del relieve, las costas y los ríos de España Los climas y paisajes de la Tierra. Europa y España Bloque 2. Geografía. El espacio humano Unidad 2. Las actividades económicas Los factores de producción Los sectores económicos Los sistemas económicos Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos Espacios geográficos según actividad económica Unidad 3. Sistemas y sectores económicos: agricultura, ganadería y pesca La agricultura Los paisajes agrarios La ganadería La actividad pesquera El sector primario y los paisajes asociados Unidad 4. Los recursos naturales Las materias primas

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La energía. Fuentes no renovables. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales Las energías renovables. El desarrollo sostenible. La huella ecológica Unidad 5. Sistemas y sectores económicos. La industria La actividad industrial Las revoluciones industriales Actividades humanas: áreas productores del mundo La deslocalización industrial Unidad 6. Sistemas y sectores económicos. Servicios, comunicación e innovación El sector terciario Las actividades del sector terciario. Sanidad y educación Tecnología, investigación y desarrollo Unidad 7. Los transportes y el turismo. El comercio Los sistemas y las redes de transporte. El turismo y su importancia económica. Impacto medioambiental Las actividades comerciales. Importación y exportación Globalización económica y comercio desigual Bloque 3. Historia. La Edad Moderna Unidad 8. El Humanismo. Las guerras de religión Las edades de la Historia. El comienzo de la Edad Moderna El Humanismo, una revolución cultural. Protagonistas y alcance La Reforma protestante y la Contrarreforma Unidad 9. El Renacimiento, una nueva concepción del arte El Renacimiento italiano. Valores y principios del nuevo arte La expansión del Renacimiento por Europa El Renacimiento en España Unidad 10. La creación de España. Los grandes descubrimientos geográficos Las monarquías modernas. Los Reyes Católicos. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Cristóbal Colón. Unidad 11. El auge del imperio de los Austrias El siglo XVI en España y en Europa. Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Carlos V y de Felipe II. La España imperial. Política, economía y sociedad en la América española El Siglo de Oro español. La literatura.

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Unidad 12. El siglo XVII. La decadencia de España Los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II Crisis económica y demográfica La decadencia de España. El fin de la casa de Austria La Guerra de Sucesión. La nueva organización de España Unidad 13. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas La Europa del siglo XVII. Los monarcas absolutos La Guerra de los Treinta Años (1618-1648). La paz de Westfalia. Mercantilismo y comercio triangular El parlamentarismo inglés y el caso holandés Unidad 14. La ciencia y el arte del Barroco El arte Barroco: arquitectura, escultura y pintura El Siglo de Oro de la pintura española. La escultura Unidad 15. La organización política de las sociedades de hoy El Estado como organización. Las relaciones internacionales La organización territorial de España. El Estado de las Autonomías La Unión Europea CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 3º ESO Bloque Geografía 1. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental, así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. 2. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 3. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. 4. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. 5. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones. 6. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial. 7. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo. 8. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo. 9. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.

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10. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones. 11. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario. 12. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones. 13. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones. 14. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados. 15. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos. Bloque Historia. 1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. 2. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. 3. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. 4. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. 5. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias. 6. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. 7. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa 8. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. 9. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3º ESO Bloque Geografía 1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo 2. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa 3. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. 4. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes 5. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico 6. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. 7. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealísticas y las más importantes masas boscosas del mundo. 8. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo. 9. Identifica y nombra algunas energías alternativas 10. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo. 11. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo 12. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones. 13. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos. 14. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos 15. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio.

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16. Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo 17. Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia. 18. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales. 19. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. 20. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos. Bloque Historia. 1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. 2. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo). 3. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas 4. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época 5. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo 6. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización 7. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América. 8. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos 9. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los “Treinta Años”. 10. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.

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11. Identifica obras significativas del arte Barroco. TEMPORALIZACIÓN 3º ESO: Septiembre: Introducción y comienzo del tema 1. Octubre: Final del tema 1 y temas 2 y 3. Noviembre: Temas 4 y 5. Diciembre: Tema 6. Enero: Temas 7 y 8. Marzo: Temas 9 y 10. Abril: Temas 11 y 12 y comienzo del tema 13. Mayo: Final del tema 13 y temas 14 y comienzo del tema 15. Junio: Final del tema 15.

Primera evaluación: Temas 1 a 5. Segunda evaluación: Temas 6 a 10. Tercera evaluación: Temas 11 a 15.

4º ESO HISTORIA

CONTENIDOS

Bloque 1. Contenidos comunes.

- Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y

procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que

intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y

consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres,

individual y colectivamente, como sujetos de la historia.

- Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos,

culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las

interrelaciones que se dan entre ellos.

- Búsqueda y selección de información de fuentes escritas,

diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las

secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias

a propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo con textos

históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio

documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes

archivos históricos.

- Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con

indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los

condicionan.

- Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma

de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las

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situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la

resolución de los conflictos.

- Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los

principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea,

contextualizándolos en su época, e interpretación de obras artísticas

significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras

relevantes.

Tema 1. La crisis del Antiguo Régimen.

-El Antiguo Régimen.

-La Ilustración y la crítica del Antiguo Régimen.

-La guerra de Sucesión.

-El despotismo ilustrado en España.

Tema 2. Revoluciones liberales y nacionalismos.

-La Revolución americana.

-El comienzo de la Revolución francesa.

-La radicalización de la Revolución.

-La Europa napoleónica.

-La Restauración.

-Nuevas oleadas revolucionarias (1820-1848).

-Los nacionalismos. La unificación de Italia.

-La unificación de Alemania.

Tema 3. La Revolución Industrial y los cambios sociales.

-El origen de la Revolución Industrial.

-La Primera Revolución Industrial.

-Las transformaciones en los transportes.

-La Segunda Revolución Industrial.

-La expansión de la Revolución Industrial.

-Los efectos de la industrialización en la población.

-La sociedad de clases.

-El nacimiento del movimiento obrero.

Tema 4. España en el siglo XIX.

-La guerra de Independencia (1808-1814).

-Las Cortes de Cádiz.

-El reinado de Fernando VII (1814-1833).

-La independencia de las colonias hispanoamericanas.

-Isabel II y la construcción del Estado liberal (1833-1868).

-El Sexenio Democrático (1868-1874).

-La Restauración.

-La Revolución Industrial en España.

-Las transformaciones sociales.

Tema 5. Imperialismo, guerra y revolución.

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-Las grandes potencias en la segunda mitad del siglo XX.

-Los factores del imperialismo.

-Los grandes imperios coloniales.

-La administración colonial y sus efectos.

-El origen de la Primera Guerra Mundial.

-El desarrollo de la guerra.

-Las consecuencias de la Primera Guerra Mundial.

-Los orígenes de la Revolución rusa.

-Las revoluciones de 1917 y la guerra civil en Rusia.

Tema 6. El mundo de entreguerras.

-La frágil recuperación de los años veinte.

-La Gran Depresión de los años treinta.

-El ascenso de los totalitarismos.

-La Italia fascista.

-Los orígenes del nazismo.

-La Alemania nazi: un régimen totalitario.

-La formación de la URSS (1922-1929).

-La dictadura de Stalin (1929-1953).

Tema 7. La Segunda Guerra Mundial.

-Las causa y el detonante de la guerra.

-La ofensiva del Eje (1939-1941)

-La victoria aliada (1942-1945)

-Consecuencias. El Holocausto.

-La organización de la paz.

Tema 8. España: de la crisis del 98 a la Guerra Civil.

-El desastre del 98.

-La crisis de La Restauración (1902-1931).

-El triunfo de la República y el Bienio Reformista (1931-1933).

-El Bienio Conservador y el Frente Popular (1933-1936)

-La Guerra Civil.

-Las consecuencias de la Guerra Civil.

Tema 9. La Guerra Fría.

-Los orígenes de la Guerra Fría.

-Los bloques de la Guerra Fría.

-De los inicios a la coexistencia pacífica (1947-1953).

-De la coexistencia pacífica a la crisis de los misiles (1953-1962).

-De la máxima tensión a la crisis (1963-1973).

-El rebrote y el final de la Guerra Fría (1973-1991).

Tema 10. La descolonización y el Tercer Mundo.

-La descolonización.

-La descolonización de Asia y Oceanía.

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-Oriente Próximo.

-La descolonización de África.

-El nacimiento del Tercer Mundo.

Tema 11. El mundo desde 1945 hasta la actualidad.

-Europa occidental: democracia y cambio social.

-La Unión Europea.

-Estados Unidos, una gran potencia.

-Europa del Este: la URSS y las democracias populares.

-La desaparición del bloque comunista.

-El desarrollo de Asia oriental.

-Tensiones y conflictos en América Latina.

-Tensiones y conflictos en Asia y África.

-Las potencias emergentes en el siglo XXI.

-El mundo islámico, un espacio de tensión.

-El mundo actual: un mundo globalizado.

-Retos y problemas del siglo XXI.

Tema 12. España: de la dictadura a la democracia.

-Los primeros años del franquismo (1939-1949).

-Afianzamiento del régimen y desarrollismo (1950-1973).

-El final de la dictadura (1973-1975).

-Una transición sin ruptura.

-La Constitución de 1978 y el Estado de las Autonomías.

-Los gobiernos del PSOE (1982-1996).

-La alternancia PP-PSOE (1996-2015).

-Cambios económicos y sociales en la España democrática.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE 4º ESO

1. Explicar las características del “Antiguo Régimen” en sus sentidos político, social y económico. 1.1. Distingue conceptos históricos como “Antiguo Régimen” e “Ilustración”. 2. Conocer los avances de la “revolución científica” desde el siglo XVII y XVIII. 2.1. Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y contextualiza el papel de los científicos en su propia época. 2.2. Comprende las implicaciones del empirismo y el método científico en una variedad de áreas. 3. Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América. 3.1. Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas monarquías.

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3.2. Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo. 4. Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica. 4.1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras. 5. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII. 5.1. Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes. 6. Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América. 6 .1. Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras. 7. Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX. 7.1. Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron. 7.2. Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas no sólo como información, sino también como evidencia para los historiadores. 8. Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal. 8.1. Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas. 9. Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y avances que conlleva. 9.1. Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra. 9.2. Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales. 10. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios. 10.1. Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos. 11. Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización parcial del país. 11.1. Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios económicos en España. 12. Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y

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político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX. 12.1. Explica razonadamente que el concepto “imperialismo” refleja una realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales. 12.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización. 13. Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo. 13.1. Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de 1914. 14. Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles. 14.1. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la Primera Guerra Mundial. 14.2. Analiza el nuevo mapa político de Europa. 14.3. Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados. 15. Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa. 15.1. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y en la actualidad. 16. Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales. 16.1. Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX. 17. Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros –ismos en Europa. 17.1. Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del arte del siglo XIX. 17.2. Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos. 18. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período de Entreguerras, o las décadas 1919.1939, especialmente en Europa. 18.1. Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia. 18.2. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008. 18.3. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer. 19. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente. 19.1. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas

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durante la II República española. 19.2. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional. 20. Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa. 20.1. Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa. 21. Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial. 21.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos. 22. Entender el concepto de “guerra total”. 22.1. Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras según las distintas narrativas). 23. Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: Europea y Mundial. 23.1. Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra “europea” que la “mundial”. 23.2. Sitúa en un mapa las fases del conflicto. 24. Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias. 24.1. Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial. 25. Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo XX. 25.1. Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador. 26. Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual. 26.1. Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, p.ej., África Sub-Sahariana (1950s.60s) y La India (1947). 27. Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los avances económicos del Welfare State en Europa. 27.1. Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra fría. 27.2. Explica los avances del Welfare State en Europa. 27.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajo asalariado. 28. Comprender el concepto de “guerra fría” en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS. 28.1. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam. 28.2. Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases de la dictadura de Franco. 29. Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la

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guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975. 29.1. Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria histórica. 30. Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto. 30.1. Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008. 31. Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel mundial. 31.1. Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político europeo de esa época. 31.2. Comprende los pros y contras del estado del bienestar. 32. Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos. 32.1. Analiza diversos aspectos (políticos, económicos, culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS. 33. Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso. 33.1. Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta y en la actualidad. 33.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autonomías, etc. 33.3. Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc. 34. Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea. 34.1. Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro. 35. Definir la globalización e identificar algunos de sus factores. 35.1. Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra. 36 Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolución tecnológica. 36.1. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación de las recientes tecnologías de la Información y la comunicación, a distintos niveles geográficos. 37. Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios más y menos deseables de

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cuestiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado. 37.1. Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para presentar algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalización. 38. Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios. 38.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico. 38.2. Sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unión económica y política en el siglo XXI. 38.3. Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI.

TEMPORALIZACIÓN 4º ESO

Septiembre; tema 1 Octubre: tema 2 y 3 Noviembre: tema 3 y 4 Diciembre: tema 5 y 6 Enero: tema 6, 7 y 8 Marzo: tema 8 y 9 Abril: tema 10 y 11 Mayo: tema 12 Junio: 12

Primera evaluación: unidades 1 al 4 Segunda evaluación: unidades 5 al 8 Tercera evaluación: unidades 9 al 12

1º BACHILLERATO: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

CONTENIDOS Unidad 1: La Europa del Antiguo Régimen

La economía

La sociedad estamental y los primeros cambios

El sistema de gobierno

Los conflictos bélicos en la Europa del siglo XVIII

Los nuevos mundos coloniales

El pensamiento preliberal

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Unidad 2: La crisis del Antiguo Régimen

La Revolución americana: el nacimiento de Estados Unidos

La Revolución Francesa

El imperio napoleónico Unidad 3: La Primera Revolución Industrial

Los orígenes de la industrialización

Las revoluciones agraria y demográfica

La producción industrial

La expansión de la Revolución Industrial Unidad 4: Los Estados europeos: liberalismo y nacionalismo

Las oleadas revolucionarias

El nacionalismo

Los conflictos europeos por la hegemonía Unidad 5: Los cambios en la sociedad europea del siglo XIX

El desarrollo de las ciudades

La vida de las gentes: la burguesía y la clase obrera

El movimiento obrero: origen y desarrollo

Las ideologías obreras: marxismo y anarquismo

Las internacionales obreras Unidad 6: América: independencia y consolidación de los Estados

Los inicios de la independencia de las colonias españolas

El virreinato de Nueva España: México

El virreinato de Nueva Granada

El virreinato del Perú: los países andinos

Las repúblicas del Río de la Plata y Chile

Brasil

Estados Unidos, la configuración de una potencia

Canadá, el último Estado independizado del norte Unidad 7: La Segunda Revolución Industrial y el imperialismo

La Segunda Revolución Industrial

El nuevo imperialismo del siglo XIX

El reparto de África

El imperialismo en Asia

Las consecuencias del imperialismo Unidad 8: La Primera Guerra Mundial (1914-1918)

Antecedentes de la guerra

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Las causas de la guerra

El conflicto bélico: los contendientes

El desarrollo de la guerra

Las consecuencias de la Gran Guerra

Unidad 9: La Revolución Rusa y la Unión Soviética

La Rusia zarista en vísperas de la Gran Guerra

La Revolución Rusa de 1917

La creación del régimen soviético en tiempos de Lenin

El triunfo del estalinismo

Unidad 10: La economía de entreguerras y la Gran Depresión

El reajuste de la posguerra

La expansión económica de los años veinte

La sociedad de los años veinte

La crisis del 29 y la Gran Depresión

La búsqueda de soluciones

Causas y consecuencias de la Gran Depresión Unidad 11: La época de entreguerras: democracias y totalitarismos

El efímero triunfo de la democracia

El fascismo en Italia

El nazismo en Alemania Unidad 12: La Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Las causas y los bandos beligerantes

La primera fase de la guerra (1939-1942)

La lenta victoria aliada

Las consecuencias de la contienda Unidad 13: La Guerra Fría: un mundo bipolar

Características y etapas de la Guerra Fría

Estallido y consolidación de la Guerra Fría (1945-1962)

Estados Unidos y la Unión Soviética ante la Guerra Fría

Distensión y coexistencia pacífica (1962-1979)

Recrudecimiento y caída de la URSS (1979-1991)

Las diferencias entre los dos bloques Unidad 14: Asia y África: de la descolonización a las nuevas potencias

La descolonización y el tercer mundo

El sur y el Sudeste Asiático

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El Extremo Oriente: China y Japón

El despertar de África

El mundo islámico

Unidad 15: América Latina: siglos XX y XXI

Una sociedad desigual

La realidad económica

Una atormentada evolución política

Siglo XXI: consolidación democrática y avance económico

Tres caminos diferentes: México, Argentina y Cuba

Unidad 16: De la CEE a la Unión Europea

Los orígenes de la Unión Europea

La Comunidad Económica Europea

La Unión Europea

Europa en el siglo XXI

Unidad 17: El mundo actual

Evolución de los grandes países asiáticos

Los grandes cambios en la Europa comunista

Estados Unidos en el nuevo escenario internacional

Guerras civiles y conflictos entre Estados en África

La globalización

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PARA HISTORIA 1º BTO.

Para el Antiguo Régimen 1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga. 1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen. 2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. 2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía, población y sociedad. 2.3. Analiza la evolución de los rasgos los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVIII y el siglo XVIII. 3.1. Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas. 3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen.

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4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de comienzos del siglo XIX. 5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en los que intervienen. 6.1. Distingue y caracteriza obras de arte del Rococó. 7.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen. 8.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas la Ilustración y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX.

Para las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales 1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial. 1.2. Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial. 2.1. Analiza comparativa y esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales. 3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial. 3.2. Describe a partir de un plano la ciudad industrial británica. 3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX. 4.1. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales. 5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo. 5.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero. 6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes históricas. 6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas. 6.3 Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión redes de transporte: ferrocarril, carreteras y canales.

Para la crisis del Antiguo Régimen 1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX. 2.1. Identifica jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de fuentes historiográficas. 3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789. 3.2. Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa. 4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico. 5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionándolas con sus consecuencias. 6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848. 7.1. Describe y explica a Unificación de Italia y la unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas.

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8.1. Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes gráficas. 9.1. Realiza un friso cronológico explicativo dela Independencia de las colonias hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX. Para la dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial 1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período “finales del siglo XIX y comienzos del XX”. 2.1. Elabora un eje cronológico con hechos que explican de la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro, Rusia. Estados Unidos y Japón. 2.2. Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana. 2.3. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia. 2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. 3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX. 3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas. 4.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada. 5.1. Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la I Guerra Mundial. 5.2. Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial. 6.1. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos. 7.1. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial.

Para el Período de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias

1.1. Explica las características del período de entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX. 2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917. 2.2. Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917. 3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a corto plazo. 3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de fuentes históricas. 4.1. Interpreta imágenes de la Gran Depresión. 4.2. Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929. 5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán. 5.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX. 5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial.

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6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas. 6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico. 6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos. 7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial. 8.1. Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi. 8.2. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización.

Para la evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

1.1. Localiza en un mapa los países que forma el bloque comunista y capitalista. 2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico. 3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista. 4.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas. 4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista. 5.1. Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficos. 5.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista. 6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques. 7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a que bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia. Para la Descolonización y el Tercer Mundo 1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos. 2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores que desencadenan y explican el proceso descolonización. 2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África. 3.1. Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas. 4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas. 5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista. 6.1. Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo. 6.2. Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados. 7.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.

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Para la crisis del bloque comunista

1.1. Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados tras la caída del muro de Berlín. 1.2. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS formación de la CEI-y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas. 1.3. Compara utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la actualidad. 2.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de Gorbachov. 3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las repúblicas exsoviéticas y la CEI- Federación Rusa. 4.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del muro de Berlín. 4.2. Explica las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa occidental. 5.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del muro de Berlín. 5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes especialmente en Yugoslavia. 6.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque comunista. Para el mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX

1.1. Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX. 2.1. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar. 3.1. Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea. 4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue. 5.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de Estados Unidos desde los años 60 a los 90. 5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales información referida a Estados Unidos desde 1960 al 2000. 6.1. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico. 7.1. Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una búsqueda guiada en internet Para el mundo actual desde una perspectiva histórica

1.1. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales. 1.2. Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el mundo actual. 2.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista, organizaciones que la sustentan, actos más relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7- J, etc.), sus símbolos y repercusiones en la sociedad

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(la ciudadanía amenazada, las asociaciones de víctimas, la mediación en conflictos, etc.) y analiza y comunica la información más relevante. 3.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas. 3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la relación con otros países o áreas geopolíticas. 4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura. 5.1. Describe los principales movimientos políticos económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica actual. 6.1. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico. 7.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países del continente africano. 8.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China, India. 8.2. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentes de Así y África. 9.1. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas. TEMPORALIZACIÓN 1º BACHILLERATO

Septiembre; tema 1 y 2 Octubre: temas 3, 4 y 5 Noviembre: temas 6 y 7 Diciembre: temas 8 y 9 Enero: temas 10 11 y 12 Marzo: temas 13 y 14 Abril: temas 15 y 16 Mayo: temas 16 y 17 Junio: terminar tema 17

Primera evaluación: unidades Segunda evaluación: unidades Tercera evaluación: unidades

2º BACHILLERATO HISTORIA DE ESPAÑA Mantenemos las recomendaciones que establecía la Universidad Complutense de Madrid para preparar la EvAU y distribuimos la materia en los siguientes bloques: CONTENIDOS: BLOQUE 1. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la

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desaparición de la monarquía visigoda (711) 1.1. Sociedad y economía en el Paleolítico y Neolítico. La pintura rupestre. 1.2. Los pueblos prerromanos. Las colonizaciones históricas: fenicios y griegos. Tartesos. 1.3. Conquista y romanización de la Península Ibérica. Principales aportaciones romanas en los ámbitos social, económico y cultural. 1.4. El reino visigodo: origen y organización política. Los concilios. BLOQUE 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (711-1474) 2.1. Al Ándalus: la conquista musulmana de la Península Ibérica. Emirato y califato de Córdoba. 2.2. Al Ándalus: reinos de taifas. Reino nazarí. 2.3. Al Ándalus: economía, sociedad y cultura. 2.4. Los primeros núcleos de resistencia cristiana. Principales etapas de la Reconquista. Modelos de repoblación. 2.5. Los reinos cristianos en la Edad Media: organización política, régimen señorial y sociedad estamental. 2.6. Organización política de la Corona de Castilla, de la Corona de Aragón y del Reino de Navarra al final de la Edad Media. BLOQUE 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474- 1700) 3.1. Los Reyes Católicos: unión dinástica e instituciones de gobierno. 3.2. El significado de1492. La guerra de Granada y el descubrimiento de América. 3.3. El Imperio de los Austrias: España bajo Carlos I. Política interior y conflictos europeos. 3.4. La Monarquía Hispánica de Felipe II. Gobierno y administración. Los problemas internos. Guerras y sublevación en Europa. 3.5. Exploración y colonización de América. Consecuencias de los descubrimientos en España, Europa y América. 3.6. Los Austrias del siglo XVII: el gobierno de validos. La crisis de 1640. 3.7. La guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía española en Europa. 3.8. Principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII y sus consecuencias. 3.9. Crisis y decadencia de la Monarquía Hispánica: el reinado de Carlos II y el problema sucesorio. BLOQUE 4. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788) 4.1. La Guerra de Sucesión Española y el sistema de Utrecht. Los Pactos de Familia. 4.2. La nueva Monarquía Borbónica. Los Decretos de Nueva Planta. Modelo de Estado y alcance de las reformas. 4.3. La España del siglo XVIII. Expansión y transformaciones económicas: agricultura, industria y comercio con América. Causas del despegue económico de Cataluña. 4.4. Ideas fundamentales de la Ilustración. El despotismo ilustrado: Carlos III.

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BLOQUE 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo. 5.1. La Guerra de la Independencia: antecedentes y causas. Bandos en conflicto y fases de la guerra. 5.2. Las Cortes de Cádiz. La Constitución de 1812. 5.3. El reinado de Fernando VII: liberalismo frente a absolutismo. El proceso de independencia de las colonias americanas. BLOQUE 6. La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1868) 6.1. El reinado de Isabel II (1833-1868): la primera guerra carlista. Evolución política, partidos y conflictos. El Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845. 6.2. El reinado de Isabel II (1833-1868): las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz. De la sociedad estamental a sociedad de clases. 6.3. El Sexenio Democrático (1868-1874): la constitución de 1869. Evolución política: gobierno provisional, reinado de Amadeo de Saboya y Primera República. BLOQUE 7. La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo Sistema Político (1874-1902) 7.1. La Restauración Borbónica (1874-1902): Cánovas del Castillo y el turno de partidos. La Constitución de 1876. 7.2. La Restauración Borbónica (1874-1902): Los nacionalismos catalán y vasco y el regionalismo gallego. El movimiento obrero y campesino. 7.3. El problema de Cuba y la guerra entre España y Estados Unidos. La crisis de 1898 y sus consecuencias económicas, políticas e ideológicas. BLOQUE 8. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente 8.1. Evolución demográfica y movimientos migratorios en el siglo XIX. El desarrollo urbano. 8.2. La revolución industrial en la España del siglo XIX. El sistema de comunicaciones: el ferrocarril. Proteccionismo y librecambismo. La aparición de la banca moderna. BLOQUE 9: La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902- 1931) 9.1. Alfonso XIII y la crisis del sistema político de la Restauración: los partidos dinásticos. Las fuerzas políticas de oposición: republicanos, nacionalistas, socialistas y anarcosindicalistas. 9.2. La intervención en Marruecos. Repercusiones de la Primera Guerra Mundial en España. La crisis de 1917 y el trienio bolchevique. 9.3. La dictadura de Primo de Rivera. El final del reinado de Alfonso XIII. BLOQUE 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939) 10.1. La proclamación de la Segunda República. La Constitución de 1931. El bienio reformista (1931-1933). 10.2. El gobierno radical cedista (1933-1935). La Revolución de Asturias. El Frente Popular, las elecciones de 1936 y el nuevo gobierno. 10.3. La Guerra Civil: la sublevación militar y el estallido de la guerra. La dimensión internacional del conflicto.

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10.4. Fases militares de la Guerra Civil. La evolución política y económica en las dos zonas. Consecuencias económicas y sociales de la guerra. Los costes humanos. BLOQUE 11. La Dictadura Franquista (1939-1975) 11.1. La creación del Estado franquista. Grupos ideológicos y apoyos sociales. Etapas de la dictadura y principales características de cada una de ellas. El contexto internacional: del aislamiento al reconocimiento exterior. 11.2. Política económica del franquismo: de la autarquía al desarrollismo. Transformaciones sociales: causas y evolución. 11.3. La oposición a la dictadura: principales grupos y evolución en el tiempo. La crisis del franquismo desde 1973 a la muerte de Franco. BLOQUE 12. Normalización Democrática de España e Integración en Europa (desde 1975). 12.1. La Transición: alternativas políticas tras la muerte de Franco. El papel del rey y el gobierno de Adolfo Suárez. El restablecimiento de la democracia: las elecciones de junio de 1977. La Constitución de 1978. El Estado de las Autonomías. El terrorismo durante la Transición. 12.2. Las etapas políticas de la democracia. Los gobiernos de la UCD. El golpe de Estado de 23 de febrero de 1981. La alternancia política: gobiernos socialistas y gobiernos del Partido Popular 12.3. La integración de España en Europa. Consecuencias económicas y sociales. La modernización de las infraestructuras. El Programa de Convergencia y la creación del euro.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2º BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA

1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad. 1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. 2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos. 2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos. 3. Comentar e interpretar primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos. 3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su

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fiabilidad. 4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores. BLOQUE 1. 1. Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias. 1.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio. 1.2. Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica sus repercusiones. 1.3. Resume las características principales del reino de Tartesos y cita las fuentes históricas para su conocimiento. 1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartessos y los colonizadores fenicios y griegos. 1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo. 1.6. Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios peninsulares. 1.7. Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza. 1.8. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artísticas del legado romano en la España actual, y elabora una breve exposición. 1.9. Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta. 1.10. Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, esponde a cuestiones o situaciones. 1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina. BLOQUE 2. 1. Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron. 1.1. Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península. 1.2. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos. 1.3. Describe la evolución política de Al Ándalus. 1.4. Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus.

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2. Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía. 2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Media. 2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones. 2.3. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media. 2.4. Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias. 3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y características. 3.1. Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante la Edad Media. 4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las características de la sociedad estamental. 4.1. Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano. 5. Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos, especificando sus colaboraciones e influencias mutuas. 5.1. Describe la labor de los centros de traducción. 5.2. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística del Camino de Santiago y elabora una breve exposición. BLOQUE 3. 1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad. 1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado. 1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492. 1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían. 2. Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II. 2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon. 2.2. Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI. 2.3. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana.

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2.4 Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y demográfica. 3.1. Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía. 3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares. 3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa. 3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640. 3.5. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias. 4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español, extrayendo información de interés en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.). 4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro español: El Greco, Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo. BLOQUE 4. 1. Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional. 1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto. 1.2. Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 1.3. Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él. 2. Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica. 2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico. 2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones. 2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real. 2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas. 3. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica.

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3.1. Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior. 3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector. 3.3. Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América. 4. Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica del resto de España. 4.1. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII. 5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces de difusión. 5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado. 5.2. Razona la importancia de las Sociedades Económicas del Amigos del País y de la prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración. BLOQUE 5. 1. Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta la Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones para España. 1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia desde la revolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia. 1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos. 2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario del liberalismo. 2.1. Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Antiguo Régimen. 2.2. Comenta las características esenciales de las Constitución de 1812. 3. Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada una de ellas. 3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII. 3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente. 3.3 Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 3.4. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema político y estructura social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués. 4. Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las repercusiones económicas para España.

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4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas. 4.2. Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las colonias americanas. 5. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo, identificando en ellas el reflejo de la situación y los acontecimientos contemporáneos. 5.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve exposición sobre su visión de la guerra. BLOQUE 6. 1. Describir el fenómeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la revolución liberal, analizando sus componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el tiempo y sus consecuencias. 1.1. Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales. 1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas. 1.3. Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 2. Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y especificando los cambios políticos, económicos y sociales. 2.1. Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II. 2.2. Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares. 2.3. Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II. 2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra. 2.5. Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la sociedad estamental del Antiguo Régimen. 3. Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II, relacionándolo con las diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder. 3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845. 4. Explicar el Sexenio Democrático como periodo de búsqueda de alternativas democráticas a la monarquía isabelina, especificando los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al país. 4.1. Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático. 4.2. Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869. 4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas.

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5. Describir las condiciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del movimiento obrero en España, relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero internacional. 5.1 Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio Democrático con la del movimiento obrero internacional. BLOQUE 7. 1. Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real. 1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas. 1.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876. 1.3. Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración. 1.4. Representa una línea del tiempo desde 1874 hasta 1902, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 2. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su evolución durante el periodo estudiado. 2.1. Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego. 2.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX. 3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político. 3.1. Compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX. 3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista. 4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias. 4.1. Explica la política española respecto al problema de Cuba. 4.2. Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de París. 4.3. Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico. BLOQUE 8. 1. Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más avanzados de Europa. 1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX. 1.2. Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de

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España en el siglo XIX. 2. Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada, las transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas. 2.1. Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz. 2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo XIX. 2.3. Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX. 2.4. Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa. 2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geográficos. 2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de 1855. 2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX. 2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna. 2.9. Explica la reforma Mon-Santillán de la Hacienda pública y sus efectos. 2.10. Especifica cómo las inversiones en España de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo económico español durante el siglo XIX. BLOQUE 9. 1. Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el revisionismo político de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes. 1.1. Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas. 1.2. Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 1.3. Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema político de la Restauración. 2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración, identificando los factores internos y los externos. 2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas. 2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España. 2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927. 2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias. 3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus características, etapas y actuaciones.

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3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contó inicialmente. 3.2. Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final. 3.3. Explica las causas de la caída de la monarquía. 4. Explicar la evolución económica y demográfica en el primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación heredada del siglo XIX. 4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española. 4.2. Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera. 4.3. Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX. BLOQUE 10. 1. Explicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del sistema político de la Restauración, enmarcándola en el contexto internacional de crisis económica y conflictividad social. 1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30. 1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones. 2. Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas. 2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República. 2.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931. 2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos. 2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior. 2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934. 2.6. Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra. 2.7. Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias, la intervención internacional y el curso de los acontecimientos en las dos zonas. 3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil. 3.2. Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional. 3.3. Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra. 3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra.

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3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar. 4. Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura española, exponiendo las aportaciones de las generaciones y figuras más representativas. 4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la Edad de Plata de la cultura española BLOQUE 11. 1. Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación internacional. 1.1. Elabora un esquema con los grupos ideológicos y lo apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial. 1.2. Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas. 1.3. Explica la organización política del Estado franquista. 1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de España desde el final de la Guerra Civil hasta 1959. 1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones económicas y sociales de España desde 1959 hasta 1973. 1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973. 1.7. Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el contexto internacional. 1.8. Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país. 1.9. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como sus causas. 1.10. Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo. 1.11. Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 2. Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones. 2.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la cultura del exilio durante el franquismo. BLOQUE 12. 1. Describir las dificultades de la transición a la democracia desde el franquismo en un contexto de crisis económica, explicando las medidas que permitieron la celebración de las primeras elecciones democráticas. 1.1. Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas. 1.2. Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición. 1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía de 1977, etc.

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1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa. 1.5. Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco. 2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático establecido en la Constitución de 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social y político. 2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales. 3. Analizar la evolución económica, social y política de España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integración en Europa. 3.1. Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas. 3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de esta integración. 3.3. Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008. 3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc. 3.5. Representa una línea del tiempo desde 1975 hasta nuestros días, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 4. Resumir el papel de España en el mundo actual, especificando su posición en la Unión Europea y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos. 4.1. Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión Europea y en el mundo. TEMPORALIZACIÓN 2º BTO HISTORIA DE ESPAÑA Septiembre: Bloque 1 Octubre: Bloque 2 y 3 Noviembre: Bloque 4 y 5 Diciembre: Bloque 6 y 7 Enero: Bloque 7-8-9 Marzo: Bloque 10 Abril: Bloque 11 Mayo: Bloque 12

Primera evaluación: unidades 1-2-3-4-5 Segunda evaluación: unidades 6-7-8-9 Tercera evaluación: unidades 10-11-12

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2º BACHILLERATO GEOGRAFÍA DE ESPAÑA

CONTENIDOS: INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO GEOGRÁFICO

- Evolución y tendencias actuales de la geografía. - El objeto y los contenidos fundamentales de la geografía: el espacio geográfico. - Los procedimientos geográficos. - Pautas para el comentario de fuentes geográficas. BLOQUE I: NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE EN ESPAÑA TEMA1: EL ESPACIO GEOGRÁFICO ESPAÑOL: DIVERSIDAD GEOMORFOLÓGICA - El espacio geográfico español - El relieve peninsular - El relieve insular - Técnica de Trabajo: Realización y comentario de un perfil topográfico. TEMA 2: LA DIVERSIDAD CLIMÁTICA EN ESPAÑA. - Los factores y los elementos del clima. - Tipos de tiempo atmosférico en España. - Tipos de clima en España.

- Técnica de Trabajo: Comentario de mapas del tiempo. Elaboración y comentario de climograma.

TEMA 3: LA DIVERSIDAD HÍDRICA Y BIOGEOGRÁFICA EN ESPAÑA. - La diversidad hídrica - Las formaciones vegetales - El suelo

- Técnicas de trabajo: Comentario del régimen de un río. Elaboración y comentario de cliseries.

TEMA 4: LOS PAISAJES NATURALES Y LAS INTERRELACIONES NATURALEZA-SOCIEDAD - Los grandes paisajes naturales - La influencia del medio en la actividad humana - Influencia de la actividad humana en el medio - Técnicas de trabajo: Comentario de un paisaje natural. BLOQUE II: EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS TEMA 5: LOS ESPACIOS DEL SECTOR PRIMARIO - Los espacios rurales

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- Los espacios de la actividad pesquera - Técnicas de Trabajo: Comentario de un paisaje rural. TEMA 6: LOS ESPACIOS INDUSTRIALES - La Industria y las materias primas - Las fuentes de energía - La industria española entre 1855 y 1975 - La crisis y la reestructuración industrial: 1975-1985 - La industria española en la actualidad - Técnicas de Trabajo: Comentario de un paisaje industrial TEMA 7: LOS ESPACIOS DE SERVICIOS - La terciarización de la economía española - Heterogeneidad y desigualdad territorial - El sistema de transporte y las comunicaciones - Los espacios turísticos - El comercio interior y exterior - Técnicas de Trabajo: Comentario de un paisaje turístico BLOQUE III: POBLACIÓN, ESPACIO URBANO Y ORGANIZACIÓN TERRITORIAL TEMA 8: LA POBLACIÓN ESPAÑOLA - Las fuentes demográficas - La distribución de la población - El movimiento natural de la población - Los movimientos migratorios - El crecimiento real de la población - La estructura de la población española - El futuro de la población española

- Técnicas de Trabajo: Realización y comentario de una pirámide de población.

TEMA 9: EL ESPACIO URBANO - El concepto de ciudad: un fenómeno complejo. - El proceso de urbanización - La morfología urbana - La estructura urbana - Problemas de las ciudades españolas - La producción y ordenación del espacio urbano - El sistema urbano español - Técnicas de trabajo: Comentario de un plano urbano TEMA10: LA ORGANZACIÓN TERRITORIAL Y LOS DESEQUILIBRIOS REGIONALES - La organización territorial de España - Los desequilibrios territoriales - Las políticas territoriales

- Técnicas de Trabajo: Análisis de desequilibrios territoriales en gráficos, mapas, índices, etc.

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BLOQUE IV: ESPAÑA EN EL MUNDO Y EN EUROPA TEMA11: ESPAÑA EN LA UNIÓN EUROPEA - La construcción y futuro de la Unión Europea - Estructura institucional de la U. E. - Naturaleza y medio ambiente en la U. E. - Rasgos socioeconómicos de la Unión Europea - Disparidades y política regional de la U.E. - La posición de España en la U.E.

- Técnicas de Trabajo: Análisis de la posición española en la U.E. en gráficos, estadísticas, mapas, prensa, etc

TEMA 12: ESPAÑA EN EL SISTEMA MUNDO - Mundialización y desigualdades territoriales - Las áreas geoeconómicas - Los movimientos antiglobalización - Posición de España en el mundo

- Técnicas de trabajo: Análisis de la posición de España en el mundo en gráficos, mapas, índices, prensa, etc

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2º BACHILLERATO: GEOGRAFÍA

UNIDAD 1. 1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geográfico utilizando sus herramientas de análisis y sus procedimientos. 1.1. Describe la finalidad del estudio de la geografía y las principales herramientas de análisis y sus procedimientos 2. Identificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones, entendiéndolo como centro de relaciones humanas y sociales. 2.1. Identifica los distintos paisajes geográficos. 2.2. Enumera y describe las características de los paisajes geográficos. 3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas, identificándolos como herramientas de representación del espacio geográfico. 3.1. Utiliza adecuadamente las herramientas características de la ciencia geográfica. 4. Analizar y comentar el Mapa Topográfico Nacional E: 1/ 50.000. 4.1. Extrae información del Mapa Topográfico mediante los procedimientos de trabajo del geógrafo. 4.2. Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae la información.

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5. Diseñar y comparar mapas sobre espacios geográficos cercanos utilizando los procedimientos característicos. 5.1. Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje natural y cultural. 6. Buscar, seleccionar y elaborar información de contenido geográfico obtenida de fuentes diversas presentándola de forma adecuada. 6.1. Analiza y extrae conclusiones de la observación de un plano y mapa, comentando las características del espacio geográfico. UNIDAD 2. 1. Distinguir las singularidades del espacio geográfico español estableciendo los aspectos que le confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad. 1.1. Dibuja y señala sobre un mapa físico de España las unidades del relieve español, comentando sus características. 2. Describir los rasgos del relieve español, situando y analizando sus unidades de relieve. 2.1. Identifica y representa en un mapa los elementos del relieve que son similares y diferentes del territorio peninsular e insular. 3. Definir el territorio español subrayando las diferencias de las unidades morfo-estructurales. 3.1. Enumera y describe los principales rasgos del relieve de España. 4. Diferenciar la litología de España diferenciando sus características y modelado. 4.1. Clasifica las unidades del relieve español según sus características geomorfológicas. 5. Utilizar correctamente el vocabulario específico de la geomorfología. 5.1. Describe someramente en un mapa la evolución geológica y conformación del territorio español 6. Buscar y seleccionar información del relieve obtenido de fuentes diversas: bibliográficas, cartográficas, Internet o trabajos de campo, presentándola de forma adecuada y señalando los condicionamientos que el relieve puede imponer. 6.1. Realiza un corte topográfico y explica el relieve que refleja. 7. Identificar las características edáficas de los suelos. 7.1. Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo de España. 7.2. Localiza en un mapa de España los distintos tipos de suelos peninsulares e insulares. UNIDAD 3. 1. Señalar en un mapa de España los dominios climáticos. 1.1. Localiza en un mapa de España los diversos climas. 2. Distinguir los climas en España y comentar sus características (señalando

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los factores y elementos que los componen para diferenciarlos). 2.1. Describe y compara los climas en España enumerando los factores y elementos característicos. 3. Distinguir los climas en España y su representación en climogramas. 3.1. Representa y comenta climogramas específicos de cada clima. 3.2. Comenta las características de los diferentes climas españoles a partir de sus climogramas representativos. 4. Comentar la información climatológica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o precipitaciones de España. 4.1. Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosférico establecidos por las estaciones climatológicas. 5. Analizar los tipos de tiempo atmosférico en España utilizando los mapas de superficie y de altura. 5.1. Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los diversos tipos de tiempo atmosférico. 6. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las características de los tipos de tiempo peninsulares o insulares. 6.1. Comenta un mapa del tiempo de España distinguiendo los elementos que explican el tipo de tiempo característico de la estación del año correspondiente. 7. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la diversidad climática de España utilizando las fuentes disponibles, tanto de Internet, como de medios de comunicación social, o bibliografía. 7.1. Analiza cómo afecta a España el cambio climático. 7.2. Utilizando gráficas y estadísticas que reflejan las lluvias torrenciales extrae conclusiones medioambientales. 8. Identificar las diferentes regiones vegetales. 8.1. Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales, y describe comenta sus características. 9. Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales españolas. 9.1 Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que aparezcan. 9.2. Analiza razonadamente una cliserie. UNIDAD 4. 1. Explicar la diversidad hídrica de la península Ibérica y las islas, enumerando y localizando los diversos tipos de elementos hídricos que se pueden percibir observando el paisaje. 1.1. Identifica la diversidad hídrica en España. 2. Describir las cuencas fluviales españolas situándolas en un mapa y enumerando sus características. 2.1. Localiza en un mapa de España las principales cuencas fluviales.

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3. Identificar los regímenes fluviales más característicos. 3.1. Relaciona los regímenes hídricos de los cursos fluviales con las posibilidades de aprovechamiento hídrico en España. 4. Enumerar las zonas húmedas de España localizándolas en un mapa. Comentar sus características. 4.1. Localiza en un mapa las zonas húmedas españolas. Debate un aspecto de actualidad sobre este tema. 5. Analizar el aprovechamiento de los recursos hídricos en nuestro país incluyendo las características de sequía y lluvias torrenciales del clima. 5.1. Sitúa en un mapa de la red hidrográfica española los grandes embalses. Deduce consecuencias analizando también las características climáticas. 5.2. Analiza y comenta gráficas y estadísticas que reflejan las épocas de sequía en relación con un mapa de tipos de regímenes fluviales de los ríos de la península. Saca conclusiones. 6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la hidrología española utilizando distintas fuentes de información. 6.1. Selecciona imágenes y noticias periodísticas que reflejen la desigualdad hídrica en el país y su interacción con las actividades humanas. UNIDAD 5. 1. Describir los paisajes naturales españoles identificando sus rasgos. 1.1. Distingue las características de los grandes conjuntos paisajísticos españoles. 2. Reflejar en un mapa las grandes áreas de paisajes naturales españoles. 2.1. Localiza en el mapa los paisajes naturales españoles, identificando sus características. 3. Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos. 3.1. Identifica y plantea los problemas suscitados por la interacción hombre-naturaleza sobre los paisajes. 3.2. Analiza algún elemento legislador correctivo de la acción humana sobre la naturaleza. 4. Relacionar el medio natural con la actividad humana describiendo casos de modificación del medio por el hombre. 4.1. Diferencia los paisajes humanizados de los naturales. 5. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía o medios de comunicación social. 5.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas o imágenes en los que se percibe la influencia del medio en la actividad humana. 5.2. Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de información noticias periodísticas o imágenes en las que se percibe la influencia del hombre sobre el medio. 5.3. Obtiene y analiza la información que aparece en los medios de comunicación social referida a la destrucción del medio natural por parte del

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hombre. 6. Comparar imágenes de las variedades de paisajes naturales. 6.1. Diferencia los distintos paisajes naturales españoles a partir de fuentes gráficas y comenta imágenes representativas de cada una de las variedades de paisajes naturales localizadas en medios de comunicación social, internet u otras fuentes bibliográficas. UNIDAD 6. 1. Identificar las fuentes para el estudio de la población estableciendo los procedimientos que permiten estudiar casos concretos. 1.1. Utiliza las herramientas de estudio de la población. 2. Comentar gráficos y tasas que muestren la evolución de la población española. 2.1. Comenta la pirámide actual de población española y la compara con alguna de un periodo anterior o de previsiones futuras. 2.2. Distingue las distintas pirámides de población en su evolución histórica. 2.3. Resuelve problemas de demografía referidos al cálculo de tasas de población. 3. Caracterizar la población española identificando los movimientos naturales. 3.1. Aplica la teoría de la Transición Demográfica al caso español. 3.2. Elige datos y tasas demográficas que muestren la configuración de la población de un territorio. 4. Explicar la distribución de la población española identificando las migraciones. 4.1. Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a España. 4.2. Identifica y analiza las migraciones recientes. 5. Diferenciar la densidad de población en el espacio peninsular e insular explicando la distribución de población. 5.1. Comenta el mapa de la densidad de población actual en España. 6. Comentar un mapa de la densidad de población de España analizando su estructura. 6.1. Analiza un gráfico de la estructura de la población española. 7. Analizar la población de las diversas Comunidades Autónomas definiendo su evolución la problemática de cada una de ellas. 7.1. Compara y comenta la población de las regiones que crecen y las que disminuyen su población. 8. Analizar las pirámides de población de las diversas Comunidades Autónomas, comentando sus peculiaridades. 8.1. Explica las relaciones entre Comunidades Autónomas en relación con las migraciones interiores. 9. Explicar las perspectivas de población española y la Ordenación del Territorio.

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9.1. Selecciona y analiza información sobre las perspectivas de futuro de la población española. 10. Obtener y seleccionar información de contenido demográfico utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en internet u otras fuentes de información. 10.1. Presenta y defiende información sobre la población española resaltando los aspectos más significativos, utilizando gráficos, mapas, pirámides, etc., en una presentación informática o exposiciones en directo. UNIDAD 7. 1. Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las características de España. 1.1. Identifica las actividades agropecuarias y forestales. 1.2. Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades económicas. 2. Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus características. 2.1. Sitúa en un mapa la distribución de los principales aprovechamientos agrarios. 2.2. Aporta los aspectos del pasado histórico que han incidido en las estructuras agrarias españolas. 3. Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo, bosques y hábitat. 3.1. Selecciona y comenta imágenes que ponen de manifiesto las características de los diversos paisajes agrarios españoles. 4. Comprender la evolución de la estructura de la propiedad. 4.1. Define históricamente, de forma sumaria, la estructura de la propiedad. 5. Identificar formas de tenencia de la tierra. 5.1. Identifica y analiza las características de los diversos paisajes agrarios españoles. 6. Explicar el sector agrario español teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las características de sus explotaciones. 6.1. Aporta datos o gráficos de aspectos estructurales que expliquen el dinamismo de un sector agrario dado. 7. Explicar la situación del sector agrario español teniendo en cuenta el contexto europeo y las políticas de la Unión Europea (PAC). 7.1. Comenta textos periodísticos que expliquen la situación española en la PAC. 8. Analizar la actividad pesquera definiendo sus características y problemas. 8.1. Establece las características y peculiaridades de la actividad pesquera española. 9. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al espacio rural, silvícola o pesquero utilizando fuentes disponibles tanto en Internet,

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medios de comunicación social o bibliografía. 9.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas que tratan problemas pesqueros e identifica su origen. 9.2. Confecciona gráficos comparativos del peso específico en el PIB de las actividades agrarias, ganaderas, forestal y pesqueras españolas frente a otros sectores de actividad. UNIDAD 8. 1. Analizar el proceso de industrialización español estableciendo las características históricas que conducen a la situación actual. 1.1. Selecciona y analiza información sobre los problemas y configuración de la industria española. 1.2. Selecciona y analiza imágenes que muestren la evolución histórica de la industria española en una zona concreta o de un sector concreto. 2. Relacionar las fuentes de energía y la industrialización describiendo sus consecuencias en España. 2.1. Relaciona el nacimiento de la industria y la localización de fuentes de energía y materias primas en el país. 3. Conocer los factores de la industria en España. 3.1. Establece un eje cronológico para explicar la evolución histórica de la industrialización española. 3.2. Enumera las características de la industria española y sus diferencias regionales. 3.3. Confecciona y analiza gráficas y estadísticas que expliquen las producciones industriales. 4. Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dado. 4.1. Analiza y comenta paisajes de espacios industriales. 4.2. Señala en un mapa los asentamientos industriales más importantes, distinguiendo entre los distintos sectores industriales. 5. Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa, estableciendo sus características y las posibilidades de regeneración y cambio futuros. 5.1. Localiza y describe las regiones industriales y los ejes de desarrollo industrial. 5.2. Describe los ejes o focos de desarrollo industrial y sus perspectivas de futuro. 6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo al espacio industrial español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía, o medios de comunicación. 6.1. Describe las políticas industriales de la Unión Europea y su influencia en las españolas. UNIDAD 9. 1. Analizar la terciarización de la economía española estableciendo sus características y la influencia en el Producto Interior Bruto. 1.1. Identifica las características del sector terciario español.

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2. Identificar la presencia de los servicios en el territorio analizando su distribución e impacto en el medio. 2.1. Explica la incidencia que para la economía española posee el sector servicios. 3. Explicar el sistema de transporte en España distinguiendo la articulación territorial que configura. 3.1. Describe cómo se articulan los medios de comunicación más importantes de España (ferrocarriles, carreteras, puertos y aeropuertos). 3.2. Comenta sobre un mapa de transportes la trascendencia que este sector tiene para articular el territorio. 3.3. Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte determinado. 3.4. Distingue en un mapa los principales nodos de transporte español. 3.5. Resuelve problemas planteados en un caso específico sobre vías de comunicación en nuestro país. 4. Describir el desarrollo comercial estableciendo sus características y describiendo la ocupación territorial que impone. 4.1. Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo comercial. 5. Localizar en un mapa los espacios turísticos enumerando sus características y desigualdades regionales. 5.1. Analiza y explica las desigualdades del espacio turístico. 6. Obtener y seleccionar información de contenido geográfico relativo a la actividad o al espacio del sector “servicios” español, utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografía o medios de comunicación social. 6.1. Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo turístico español. 6.2. Explica cómo articulan el territorio otras actividades terciarias. 7. Utilizar correctamente la terminología del sector servicios. 7.1. Analiza y comenta imágenes del espacio destinado a transportes, comercial, u otras actividades del sector servicios. 8. Identificar y comentar un paisaje transformado por una importante zona turística. 8.1. Confecciona esquemas para analizar la influencia del sector servicios en la economía y el empleo en España a partir de imágenes que reflejen su impacto en un paisaje. UNIDAD 10. 1. Definir la ciudad. 1.1. Define ‘ciudad’ y aporta ejemplos. 2. Analizar y comentar planos de ciudades, distinguiendo sus diferentes

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trazados. 2.1. Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente gráfica. 2.2. Analiza y explica el plano de la ciudad más cercana, o significativa, al lugar de residencia. 3. Identificar el proceso de urbanización enumerando sus características y planificaciones internas. 3.1. Identifica las características del proceso de urbanización. 3.2. Explica y propone ejemplos de procesos de planificación urbana. 4. Analizar la morfología y estructura urbana extrayendo conclusiones de la huella de la Historia y su expansión espacial, reflejo de la evolución económica y política de la ciudad. 4.1. Señala la influencia histórica en el plano de las ciudades españolas. 4.2. Explica la morfología urbana y señala las partes de una ciudad sobre un plano de la misma. 5. Analizar y comentar un paisaje urbano. 5.1. Selecciona y analiza imágenes que expliquen la morfología y estructura urbana de una ciudad conocida. 6. Identificar el papel de las ciudades en la ordenación del territorio. 6.1. Explica la jerarquización urbana española. 7. Describir la red urbana española comentando las características de la misma. 7.1. Describe y analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio que la rodea. 8. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo al espacio urbano español utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía. 8.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas que muestren la configuración y problemática del sistema urbano español. UNIDAD 11. 1. Describir la organización territorial española analizando la estructura local, regional, autonómica y nacional. 1.1. Localiza y explica en un mapa la organización territorial española partiendo del municipio y Comunidad Autónoma. 2. Explicar la organización territorial española estableciendo la influencia de la Historia y la Constitución de 1978. 2.1. Distingue y enumera las Comunidades Autónomas, las principales ciudades en cada una de ellas y los países fronterizos de España. 3. Explicar la organización territorial española a partir de mapas históricos y actuales. 3.1. Explica la ordenación territorial española a partir de mapas históricos y actuales.

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3.2. Compara la ordenación territorial actual y la de la primera mitad del s. XX. 4. Analizar la organización territorial española describiendo los desequilibrios y contrastes territoriales y los mecanismos correctores. 4.1. Caracteriza la ordenación territorial establecida por la Constitución de 1978. 4.2. Explica las políticas territoriales que practican las Comunidades Autónomas en aspectos concretos. 4.3. Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organización territorial española. 5. Describir la trascendencia de las Comunidades Autónomas definiendo las políticas territoriales que llevan a cabo estas. 5.1. Distingue los símbolos que diferencian las Comunidades Autónomas. 6. Obtener y seleccionar y analizar información de contenido geográfico relativo a las formas de organización territorial en España utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios de comunicación social o bibliografía. 6.1. Explica razonadamente los rasgos esenciales de las políticas territoriales autonómicas. UNIDAD 12. 1. Definir la situación geográfica de España en el mundo estableciendo su posición y localizando sus territorios. 1.1. Localiza en un mapa las grandes áreas geoeconómicas y señala aquellas con las que España tiene más relación. 1.2. Identifica aspectos relevantes de España en la situación mundial. 1.3. Localiza la situación española entre las grandes áreas geoeconómicas mundiales. 2. Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial, los contrastes físicos y socioeconómicos. 2.1. Explica la posición de España en la Unión Europea. 3. Identificar la posición de España en la Unión Europea enumerando las políticas regionales y de cohesión territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro país. 3.1. Extrae conclusiones de las medidas que la Unión Europea toma en política regional y de cohesión territorial que afectan a España. 3.2. Comenta noticias periodísticas o textos que explican la posición de España en la Unión Europea. 4. Definir la globalización explicando sus rasgos. 4.1. Identifica y describe los rasgos de la globalización con ejemplificaciones que afectan a nuestro país. 5. Comparar los procesos de mundialización y diversidad territorial resumiendo las características de uno y otro.

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5.1. Confecciona cuadros comparativos de la aplicación a casos concretos del concepto mundialización y el concepto diversidad territorial. 6. Explicar las repercusiones de la inclusión de España en espacios socioeconómicos y geopolíticos continentales y mundiales, utilizando fuentes diversas basadas en material bibliográfico u online y en opiniones expuestas en los medios de comunicación social. 6.1. Explica las repercusiones de la inclusión de España en espacios geopolíticos y socioeconómicos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de información geográfica. TEMPORALIZACIÓN DE 2º BACHILLERATO GEOGRAFÍA Septiembre: tema 1 Octubre: temas 2 y 3 Noviembre: temas 4 y 5 Diciembre: tema 6 y parte del 7 Enero: terminar tema 7 y 8 Febrero: temas 9 y parte el 10 Marzo: terminar tema 10 y 11 Abril: terminar tema 11 y 12 Mayo: terminar tema 12 Primera evaluación: temas del 1 al 5 Segunda evaluación: temas del 5 al 9 Tercera evaluación: temas 10 al 12 CONTRIBUCIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN BACHILLERATO 1.- COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta competencia y la competencia en comunicación lingüística, más allá de la utilización del lenguaje como vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se colabora en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia. 2.- COMPETENCIA MATEMÁTICA

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Se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la competencia matemática. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisición en aquella medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. La utilización de todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social amplían el conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen más funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemática. También ayuda a la adquisición de habilidades sociales. Por una parte, la comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente, exige que estas sean vistas por el alumnado desde la perspectiva de los propios agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la empatía. Por otro lado, lo hace cuando dicha comprensión posibilita la valoración y el ejercicio del diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas, o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias, pero además prevé el ejercicio de esos valores al proponer un trabajo de colaboración o la realización de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las de los demás. El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o históricas, o la valoración de las aportaciones de diferentes culturas ayuda, aunque sea más indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social. 3.- COMPETENCIA DIGITAL La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales e históricos contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación. El establecimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad y pertinencia, la distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relación y comparación de fuentes o la integración y el análisis de la información de forma crítica son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisición de esta competencia. Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.

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4.- COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones pluricausales y predicción de efectos de los fenómenos sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se realice un análisis de esta. También contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. 5.- COMPETENCIA SOCIALES Y CÍVICAS La competencia social y ciudadana está estrechamente vinculada al propio objeto de estudio de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia.. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición de esta competencia, ya que la comprensión de la realidad social, actual e histórica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo hará realmente si se tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente. Contribuye obviamente a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia. 6.- COMPETENCIA EN EL SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

La competencia en el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

Esta competencia está presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas, permitiéndoles el desarrollo de sus actividades y el aprovechamiento de nuevas oportunidades. Constituye igualmente el cimiento de otras capacidades y conocimientos más específicos, e incluye la conciencia de los valores éticos relacionados.

– La capacidad creadora y de innovación: creatividad e imaginación; autoconocimiento y autoestima; autonomía e independencia; interés y esfuerzo; espíritu emprendedor; iniciativa e innovación.

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– La capacidad pro-activa para gestionar proyectos: capacidad de análisis; planificación, organización, gestión y toma de decisiones; resolución de problemas; habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo; sentido de la responsabilidad; evaluación y auto-evaluación.

– La capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre: comprensión y asunción de riesgos; capacidad para gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre.

– Las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo: capacidad de liderazgo y delegación; capacidad para trabajar individualmente y en equipo; capacidad de representación y negociación.

– Sentido crítico y de la responsabilidad: sentido y pensamiento crítico; sentido de la responsabilidad.

7.- COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA La contribución a la competencia cultural y artística se relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico. Dicha contribución se facilitará realmente si se contempla una selección de obras de arte relevantes, bien sea por su significado en la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su análisis. Desde este planteamiento se favorece la apreciación de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, además de que se ayuda también a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservación. 2.- METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAYAN A APLICAR.

2.1.- ASPECTOS GENERALES. METODOLOGÍA EN LA ESO. Las ideas-marco que orientan nuestra intervención educativa como docentes son: 1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado. Las etapas en el desarrollo de las capacidades orientan la acción educativa desde una doble perspectiva: las posibilidades de razonamiento y de aprendizaje que posee el alumnado en un momento determinado de su desarrollo, y el condicionamiento resultante de los conocimientos previos con que llegan al aula. Entre las técnicas para la identificación de conocimientos previos utilizaremos los cuestionarios

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escritos y el diálogo. 2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. De este modo, pueden asimilar e integrar los nuevos contenidos escolares en su estructura cognitiva. Los aprendizajes serán más funcionales en la medida en que sirvan al alumnado para obtener una mayor y mejor comprensión de la realidad en que viven. La funcionalidad de lo aprendido es una demanda social a la acción escolar. El carácter funcional y significativo de los aprendizajes escolares tiene como fin desarrollar las capacidades concretadas en los objetivos generales de la etapa. Ello implica una metodología que responda a estas exigencias: conectar con los intereses, motivaciones y necesidades de los alumnos y las alumnas; y tener en cuenta los conocimientos previos del alumnado. 3. Hacer que el alumnado construya aprendizajes significativos por sí mismo. El objetivo más ambicioso e irrenunciable de la educación consiste en “aprender a aprender”. La posibilidad de realizar aprendizajes significativos de forma individual está íntimamente relacionada con el funcionamiento de la memoria. Entre las Técnicas para la adquisición de nuevos contenidos podemos subrayar la exposición oral, el debate y el coloquio, los comentarios de mapas, los comentarios de gráficas, el análisis de obras de arte, el comentario de texto y el resumen. 4. Hacer que el alumnado modifique progresivamente sus esquemas de conocimiento. No obstante, al plantear a los alumnos y a las alumnas conflictos cognitivos, hay que tener en cuenta dos aspectos: por una parte, si la tarea o información que se ofrece al alumnado está excesivamente alejada de sus capacidades, no llegará a conectar con sus conocimientos previos y, por consiguiente, no producirá modificación alguna en sus esquemas de conocimiento; por otra parte, si la tarea o información que se plantea es excesivamente familiar para el alumnado, este la resolverá de manera mecánica o automática, sin que ello genere aprendizaje significativo. 5. Incrementar la actividad manipulativa y mental del alumnado puesto que la actividad es la principal fuente de aprendizaje y desarrollo. El principio de actividad supone la consideración de los alumnos y las alumnas como sujetos y protagonistas de sus procesos educativos, y no como “objetos” de la educación. La actividad se concibe, pues, como un proceso de naturaleza fundamentalmente interna, y no simplemente manipulativa. Para desarrollar una verdadera actividad intelectual, la manipulación debe propiciar un proceso de reflexión. Se trata de una actitud mental crítica. Aunque el alumnado construye su verdadero aprendizaje, la actividad constructiva que lleva a cabo no es individual, sino interpersonal. En la educación escolar, debe distinguirse entre aquello que el sujeto es capaz de hacer por sí solo (nivel de desarrollo real) y aquello que es capaz de hacer y aprender con la ayuda de otras personas (zona de desarrollo potencial). Aquello que el alumno es capaz de hacer y aprender con la ayuda de los demás, posteriormente podrá hacerlo o aprenderlo por sí solo. La intervención educativa es, pues, un proceso interactivo entre el profesorado y el alumnado, o bien de alumnos entre sí.

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Todos los principios psicopedagógicos recogidos anteriormente giran en torno a una regla básica: la necesidad de que todo el alumnado realice aprendizajes significativos y funcionales. Por ello, cuando se plantea cómo enseñar en la Educación Secundaria, se debe adoptar una metodología que asegure que los aprendizajes del alumnado sean verdaderamente significativos. Asegurar un aprendizaje significativo supone asumir unas condiciones: — El contenido debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de la estructura lógica de la disciplina (o área) como en lo que concierne a la estructura psicológica del alumnado. — El proceso de enseñanza-aprendizaje debe conectar con las necesidades, intereses, capacidades y las experiencias de la vida cotidiana de los alumnos y las alumnas. En este sentido, la información que recibe el alumno ha de ser lógica, comprensible y útil. — Deben potenciarse las relaciones entre los aprendizajes previos y los nuevos. — Los alumnos deben tener una actitud favorable para aprender significativamente. Así pues, han de estar motivados para relacionar los contenidos nuevos con aquellos que han adquirido previamente. — Las interacciones de profesorado y alumnado y de alumnos entre sí, facilitan la construcción de aprendizajes significativos. Al mismo tiempo, favorecen los procesos de socialización. — Es importante que los contenidos escolares se agrupen en torno a núcleos de interés y que se aborden en contextos de colaboración y desde ópticas con marcado carácter interdisciplinar. ---- La diversidad del alumnado que accede a la Educación Secundaria, de acuerdo con la variedad de su procedencia y sus distintas capacidades, con sus diferentes estilos cognitivos y con sus distintos ritmos de aprendizaje implica la selección de actividades diferenciadas, con distintos niveles de complejidad y grados de elaboración (individuales, de grupo, libres, etc.) muy variados. ---- Se apuesta por la práctica de un método de trabajo holístico. Según este método, los profesores y las profesoras, como investigadores de los procesos de aprendizaje que suceden en el aula, decidirán en cada momento y situación la metodología que deberán seguir entre las que vienen a continuación: – Inductiva. Se parte de lo particular y cercano al alumno y a la alumna para terminar en lo general, a través de conceptualizaciones cada vez más complejas. – Deductiva. Se parte de lo general para concluir en lo particular, en el entorno cercano al alumno. – Indagatoria. Se basa en la aplicación del método científico.

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– Activa. Se fundamenta en la realización de actividades variadas por el alumnado. – Explicativa. Se inspira en estrategias de explicación. – Mixta. Esta metodología combina la práctica de más de uno de los métodos anteriores en una misma unidad didáctica.

Los recursos materiales que vamos a utilizar serán el libro de texto y otros libros de consulta, atlas, mapas, revistas, etc., disponibles en el centro. Además, se utilizarán recursos web relacionados con las ciencias sociales.

Los recursos ambientales que se van a utilizar son el aula, la biblioteca y el aula de informática.

Los recursos personales utilizados serán, además del propio docente, los auxiliares de conversación correspondientes en el caso de la sección bilingüe y las actividades complementarias y extraescolares que pretendemos realizar.

2.2.- METODOLOGÍA DE 2º DE BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA Se han secuenciado los contenidos de acuerdo con el antiguo programa oficial para preparar la EvAU, que consta de doce bloques:

los cuatro primeros constan de cuestiones cortas, correspondientes a la Historia de España que abarca desde la Prehistoria hasta el siglo XVIII. Cada epígrafe ha de ser expuesto en unas 10–15 líneas.

El 2º bloque de la asignatura corresponde a los siglos XIX-XX y consta de ocho bloques cuya redacción en el examen debe ocupar un folio (60-80 líneas). Además, el alumno debe aprender a realizar análisis de textos históricos saber contextualizar otras fuentes, como gráficas, mapas históricos o imágenes.

Se espera que los alumnos aprendan a tomar apuntes a partir de la explicación oral y de la proyección de las cuestiones y temas, junto con imágenes que ilustran los diferentes aspectos. También se realizarán prácticas de comentarios de texto históricos y de otras fuentes que irán aumentando progresivamente en dificultad.

2.3.-METODOLOGÍA DE GEOGRAFÍA DE ESPAÑA DE 2º DE BACHILLERATO Se han secuenciado los contenidos de acuerdo con el programa oficial. En concreto, se desarrollan en cinco bloques secuenciados en 12 unidades

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didácticas como ya hemos concretado en el apartado anterior, que hace referencia a los contenidos a tratar en el curso. Se utilizará una metodología fundamentalmente expositiva, pero eso no quiere decir aprendizaje pasivo por parte de los alumnos. Para que éstos pongan en práctica los contenidos explicados, se plantearán cuestiones en clase que inviten a los alumnos a realizar comparaciones, a buscar las causas y las consecuencias de un hecho. En todos los temas se trabajarán los ejercicios prácticos: gráficos, comentarios de imágenes, etc. correspondientes a los contenidos trabajados. Entre las técnicas para la identificación de conocimientos previos utilizaremos los cuestionarios escritos y el diálogo. Entre las Técnicas para la adquisición de nuevos contenidos podemos subrayar la exposición oral, el debate y el coloquio, los comentarios de mapas, los comentarios de gráficas, el análisis de obras de arte, el comentario de texto y el resumen. Los recursos materiales a utilizar serán el libro de texto y los libros de consulta, atlas, mapas, revistas, etc., disponibles en el centro. Además, se utilizarán recursos web relacionados con las ciencias sociales. Los recursos ambientales que se van a utilizar son el aula, la biblioteca y el aula de informática. Los recursos personales utilizados serán, además del propio docente, los auxiliares de conversación correspondientes.

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2.4.- LIBROS DE TEXTO GEOGRAFÍA E HISTORIA CURSO 2017-2018

CURSO ASIGNATURA TITULO DEL LIBRO AUTOR EDITORIAL ISBN

1º ESO Geografía e Historia

Geografía Historia (proyecto INICIA)

ALBET; BENEJAM OXFORD

978-84-673-8571-7 1ºESO

BILINGÜE

Geography and History

Geography and History (proyecto INICIA)

CARRASCO; FIGUEIRA;

OXFORD

978-84-673-7532-9 2º ESO

Geografía e Historia

Geografía e Historia (Serie Descubre)

BELLÓN MENA, A. FDEZ. DE BARTOLOMÉ, M.A.

SANTILLANA 978-84-673-5807-0

2ºESO BILINGÜE

Geography and History Geography and History (Serie Descubre)

FDEZ., M.A. MORAL, A.

SANTILLANA 978-84-673-7061-4

3º ESO Geografía e Historia Geografía e Historia ALBERT, A; BOCH, D.

VICENS VIVES 9788468230436

3ºESO BILINGÜE

Geography and History Geography and History ALBERT MAS,A. BOSCH MESTRES, D.

VICENS VIVES 9788468232386

4º ESO Geografía e Historia Historia (Serie Descubre)

FDEZ. DE BARTOLOMÉ, FDEZ. ROS y otros

SANTILLANA 978-84-673-6826-0

4ºESO BILINGÜE

Geography and History History (Serie Descubre)

FDEZ. DE BARTOLOMÉ, FDEZ. ROS y otros

SANTILLANA 978-84-939346-7-5

3º ESO

Iniciación a la actividad emprendedora

Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial

CALDAS, Mª E. MURIAS, Mª I.

EDITEX 978-84-678-2724-8

1º BTO. Historia del mundo contemporáneo

Historia mundo contemporáneo (proyecto INICIA

PRATS, J; MORADIELLOS. E.,

ANAYA 978-84-9078-505-8

2º BTO. Historia de España Historia de españa. proyecto Hispania

MAROTO FERNÁNDEZ, José

Almadraba 978-84-8308-736-7

2º BTO

Geografía de España

Geografía

MUÑOZ-DELGADO, Mª C.

ANAYA 978-84-667-8277-7

2º BTO Historia del Arte Historia del Arte CALATRAVA ESCOBAR, J. PAZ SOLER,MªP.

AKAL 978-84-667-8292-0

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3.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos son los métodos a través de los cuales se lleva a cabo la recogida de información sobre adquisición de competencias clave, dominio de los contenidos o logro de los criterios de evaluación. El procedimiento responde a cómo se lleva a cabo esta recogida.

Se entiende por instrumentos de evaluación todos aquellos documentos o registros utilizados por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno y que permiten justificar la calificación del alumnado. Responden a la pregunta ¿con qué evaluar?, es decir, ¿qué recursos específicos se aplican?

Así, por ejemplo, la observación directa, como procedimiento de evaluación, se materializa en la práctica a través de instrumentos de evaluación como una lista de control, una ficha de observación, el registro anecdótico, una grabación en vídeo, etc.

Como procedimientos aplicaremos:

La observación:

Es uno de los recursos más ricos con que contamos para recoger información, ya sea de manera grupal o personal, dentro o fuera del aula. Se utiliza en forma incidental o bien intencional. Puede llevarse a cabo de forma asistemática o sistemática.

En la medida que sea más informal ganaremos en espontaneidad en el comportamiento del alumnado. Por medio de la observación es posible valorar aprendizajes y acciones (saber y saber hacer) y cómo se llevan a cabo valorando el orden, la precisión, la destreza, la eficacia...

La observación sistemática es una observación planificada. En ella concretamos el objeto de la observación, el instrumento de registro y codificación y las claves de su interpretación para evaluar (tomar decisiones de mejora) o calificar.

Análisis de las producciones del alumnado:

Es la valoración de las producciones de los alumnos. Es especialmente adecuada para incidir especialmente en el "saber hacer". Se pueden utilizar instrumentos formales (resúmenes, esquemas, mapa conceptual, redacciones de temas, trabajos de investigación, realización de mapas, gráficas, cuadros estadísticos,...) o semiformales (el cuaderno del alumno, control de las tareas de clase...) Todo ello concreta lo que el alumno saber hacer y cómo lo ejecuta, desde lo definido en el correspondiente criterio de evaluación y estándar de aprendizaje.

Intercambios orales planificados, concretando su finalidad, el objeto, el instrumento de registro y codificación, las claves de interpretación...

Pruebas específicas y cuestionarios orales y escritas, objetivas, de preguntas abiertas...

Autoevaluación y coevaluación

Son procedimientos poco utilizados en la escuela, desde la perspectiva de que la labor evaluadora es exclusiva del maestro o maestra. Estos procedimientos suponen plantear las tareas de evaluación como tareas de aprendizaje en las que el alumno tiene necesariamente que implicarse. El alumnado puede participar en la evaluación de los procesos de enseñanza‐aprendizaje de tres formas fundamentalmente:

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reflexionando desde su punto de partida en cuanto a los logros en función de los objetivos propuestos, sus dificultades... (autoevaluación); valorando la participación de los compañeros en las actividades de tipo colaborativo (evaluación entre iguales); colaborando con el profesor en la regulación del proceso de enseñanza‐aprendizaje (coevaluación).

PROCEDIMIENTOS ESPECIALES PARA ACNEE y ALUMNOS DE COMPENSATORIA:

Tendrá mucha importancia con estos alumnos la confección de un cuaderno de la materia o dossier que agrupe todo su trabajo realizado en el curso, las pruebas escritas adaptadas a la materia que han trabajado durante cada período y la exposición en murales de los temas que van trabajando

PROCEDIMIENTOS COMUNES A CADA MATERIA POR NIVELES Y SU VINCULACIÓN

CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º ESO/ 2º ESO /3º ESO /4º ESO

Prueba inicial

Observación de la atención, comprensión y participación en clase

Análisis de las producciones del alumnado realizadas en clase y en casa:

- Resúmenes escritos

- Esquemas de temas o partes

- Mapas conceptuales

- Redacción de temas de investigación

- Realización y/o comentarios de mapas geográficos o históricos

- Realización y/o comentarios de cuadros estadísticos

- El cuaderno del alumno

- El control de las tareas de clase.

Intercambios orales planificados, concretando su finalidad, el objeto, el instrumento de registro y codificación, las claves de interpretación...

Pruebas específicas y cuestionarios orales y escritas, objetivas o de preguntas abiertas.

Autoevaluación reflexionando desde su punto de partida en cuanto a los logros en función de los objetivos propuestos, sus dificultades y coevaluación, valorando la participación de los compañeros en las actividades de tipo colaborativo y/o colaborando con el profesor en la regulación del proceso de enseñanza‐aprendizaje.

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HISTORIA MUNDO CONTEMPORÁNEO 1º BACHILLERATO Los procedimientos anteriores, con especial profundización del comentario de texto histórico, de gráficas, de mapas y de imágenes, incluidas las de arte.

HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO Confección y estudio del mapa físico y político de España desde comienzos del curso y ampliando en él datos a lo largo del curso.

Será muy importante la realización de síntesis muy breves de las llamadas cuestiones cortas del programa y de temas con una extensión tasada, que incluyan todo tipo de terminología necesaria, datos, fechas y personajes. Gran importancia del comentario de texto histórico y de gráficas, mapas e imágenes.

GEOGRAFÍA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO Citamos a continuación algunos de los tipos de procedimientos que se llevarán a cabo:

Mapas sobre suelos en la Península Ibérica, las principales vertientes

hidrográficas y la vegetación. Al mismo tiempo se pedirán climogramas comentados

sobre los principales rasgos de cada clima que se expongan.

Trabajos monográficos voluntarios sobre el cambio climático y previsiones de

transformación en el medio ambiente.

Esquemas sobre los cambios demográficos que experimentó la Península Ibérica desde el siglo XX, los sectores económicos y sus cataracterísticas y ubicarán en un mapa las principales ciudades.

Trabajo monográfico sobre el urbanismo en España y sus consecuencias

actuales sobre el paisaje.

Trabajo sobre las bases de la entrada de España en la CEE y señalarán las

aportaciones que ha tenido hasta el día de hoy.

Dossier sobre las consecuencias que ha tenido para España el Tratado de

Maastricht en la actualidad.

Se Valorará en todos los casos: - Aportes de información utilizados (libro de texto, soporte informático,

material de biblioteca, atlas, información procedente de la prensa escrita)

- Claridad expositiva en los escritos, ausencia de faltas de ortografía y buena

expresión.

- Se valorará especialmente aportaciones personales en los trabajos y

conclusiones.

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- En cuanto a los mapas se valorará muy especialmente la limpieza en los

trabajos y la claridad expositiva.

PROCEDIMIENTOS ESPECIALES PARA ACNE:

Igual que el resto de sus compañeros, solo que según su adaptación curricular:

presentación del cuaderno con todas las tareas que no realizaron y prueba escrita con

los contenidos más esenciales de cada evaluación.

PROCEDIMIENTOS PARA AQUELLOS ALUMNOS A LOS QUE NO SE LES PUEDE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA: Esto solo es aplicable en alumnos de Bachillerato, como consecuencia de haber sido apercibidos y sancionados con la pérdida del derecho de evaluación continua. A estos alumnos se les informará de la fecha del examen final global y la materia que incluye. Además tienen el derecho de asistir a las clases donde recibirán la misma información que el resto. RECUPERACIONES Y SUS CRITERIOS:

Las recuperaciones de cada evaluación se realizarán mediante prueba escrita que incluya la materia suspensa, guardándose la nota del % de trabajo en clase y en casa. Esta última nota puede ser mejorada si el alumno presenta los trabajos que no realizó en su momento.

4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Por acuerdo del Departamento en el presenta curso 2017-2018 los criterios de calificación serán los que siguen para cada curso de la ESO y BACHILLERATO: 4.1.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE 1º ESO

Un 60 % de la calificación de cada evaluación se obtiene de la nota media de, al menos, 2 exámenes escritos por evaluación.

- Para poder hacer la nota media el alumno tiene que aprobar los dos exámenes con un 5. - Si se suspende el primer examen, en el segundo examen de evaluación se incluirá la recuperación del primero.

Un 30% de la calificación procederá del trabajo diario, que se plasmará en el cuaderno con los apuntes tomados en clase, los resúmenes y/o esquemas de los temas, los ejercicios mandados por los profesores y corregidos en clase o a través del cuaderno, trabajos voluntarios, ampliaciones, realización de murales, maquetas sobre los temas dados, etc. En la 1ª evaluación un 10 % de este apartado de la calificación se obtiene mediante la lectura obligatoria y control escrito de uno de los libros propuestos por los profesores de la materia.

Un 10 % de la calificación procederá de la actitud diaria: asistencia, traer los materiales necesarios, interés, curiosidad, participación, respuestas orales, puntualidad, comportamiento, asistencia.

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Habrá 3 evaluaciones. La evaluación suspensa podrá ser recuperada mediante un examen posterior a dicha evaluación.

Los alumnos con evaluaciones suspensas y no recuperadas al final del curso, deberán presentarse a un examen final global ordinario con toda la materia impartida en mayo-junio.

Quien suspenda el examen final ordinario deberá presentarse al examen global extraordinario en junio, ya que los exámenes de septiembre han desaparecido.

INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA LOS EXÁMENES: - Las faltas de ortografía en los exámenes serán motivo de deducción de calificación de la siguiente manera: - 0,10 puntos por cada falta de ortografía, incluidas tildes o signos de puntuación. - La ausencia en un examen deberá ser avisada con antelación al profesor, si se conoce previamente, y se justificará mediante documento escrito (ejemplo: cita previa de consulta médica, resguardo de asistencia a consulta, cabecera del informe de urgencias, certificados oficiales de asistencia a Juzgados, a tanatorios, etc.) que se enseñará el primer día de vuelta a clase. - Será motivo de retirada del examen, de expulsión del aula y de calificación del examen con 0 cualquier actitud o acción conducente al engaño, además de las siguientes:

o Portar relojes inteligentes o Portar el móvil sobre el cuerpo o Que el móvil suene o Portar y/o usar chuletas o Tener la mesa, silla, pared, etc. con chuletas o Hablar en voz alta o baja solo o con compañeros o Cualquier otro medio de engaño y de defraudación en las pruebas

escritas u orales - Asimismo, durante el examen deben estar las orejas descubiertas y el pelo recogido

4.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN GEOGRAFÍA E HISTORIA 2º ESO • Un 60 % de la calificación de cada evaluación se obtiene de la nota media de, al menos, 2 exámenes escritos por evaluación. - Para poder hacer la nota media el alumno tiene que aprobar los dos exámenes con un 5. - Si se suspende el primer examen, en el segundo examen de evaluación se incluirá la recuperación del primero. • Un 30% de la calificación procederá del trabajo diario, que se plasmará en el cuaderno con los apuntes tomados en clase, los resúmenes y/o esquemas de los temas, los ejercicios mandados por los profesores y corregidos en clase o a través del cuaderno, trabajos voluntarios, ampliaciones, realización de murales, maquetas sobre los temas dados, etc. En la 1ª evaluación un 10 % de este apartado de la calificación se obtiene mediante la lectura obligatoria y control escrito de uno de los libros propuestos por los profesores de la materia. • Un 10 % de la calificación procederá de la actitud diaria: asistencia, traer los materiales necesarios, interés, curiosidad, participación, respuestas orales, puntualidad, comportamiento, asistencia.

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• Habrá 3 evaluaciones. La evaluación suspensa podrá ser recuperada mediante un examen posterior a dicha evaluación. • Los alumnos con evaluaciones suspensas y no recuperadas al final del curso, deberán presentarse a un examen final global ordinario con toda la materia impartida en mayo-junio. • Quien suspenda el examen final ordinario deberá presentarse al examen global extraordinario en junio, ya que los exámenes de septiembre han desaparecido. INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA LOS EXÁMENES: - Las faltas de ortografía en los exámenes serán motivo de deducción de calificación de la siguiente manera: - 0,10 puntos por cada falta de ortografía, incluidas tildes o signos de puntuación. - La ausencia en un examen deberá ser avisada con antelación al profesor, si se conoce previamente, y se justificará mediante documento escrito (ejemplo: cita previa de consulta médica, resguardo de asistencia a consulta, cabecera del informe de urgencias, certificados oficiales de asistencia a Juzgados, a tanatorios, etc.) que se enseñará el primer día de vuelta a clase. - Será motivo de retirada del examen, de expulsión del aula y de calificación del examen con 0 cualquier actitud o acción conducente al engaño, además de las siguientes: o Portar relojes inteligentes o Portar el móvil sobre el cuerpo o Que el móvil suene o Portar y/o usar chuletas o Tener la mesa, silla, pared, etc. con chuletas o Hablar en voz alta o baja solo o con compañeros o Cualquier otro medio de engaño y de defraudación en las pruebas escritas u orales - Asimismo, durante el examen deben estar las orejas descubiertas y el pelo recogido

4.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN GEOGRAFÍA E HISTORIA 3º ESO • Un 70 % de la calificación de cada evaluación procederá de la nota media de, al menos, 2 exámenes escritos por evaluación. - Para poder hacer la nota media el alumno tiene que aprobar los dos exámenes con un 5. - En el segundo examen de evaluación se incluirá la recuperación del primero, si está suspenso. • Un 20% de la calificación se obtiene del trabajo diario, que se plasmará en el cuaderno con los apuntes tomados en clase, los resúmenes o los esquemas de los temas, ejercicios mandados por los profesores, trabajos voluntarios o ampliaciones, realización de murales sobre los temas dados, etc. Un 10 % de este apartado de nota se obtiene del examen sobre la lectura obligatoria de uno de los libros recomendados por el profesor. • Un 10 % de la calificación procederá de la actitud (traer los materiales necesarios, interés, curiosidad, participación, respuestas orales, puntualidad, comportamiento). • Habrá 3 evaluaciones. La evaluación suspensa podrá ser recuperada mediante examen escrito posterior a la evaluación. • Los alumnos con evaluaciones suspensas y no recuperadas al final del curso, deberán presentarse a un examen final global con toda la materia impartida en convocatoria ordinaria.

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• Quien suspenda el examen final ordinario deberá presentarse al examen global extraordinario en junio, ya que los exámenes de septiembre han desaparecido. IMPORTANTE: - Las faltas de ortografía en los exámenes serán motivo de deducción de calificación de la siguiente manera: - 0,10 puntos por cada falta de ortografía, incluidas tildes o signos de puntuación. - El/la alumno/a que sea descubierto/a copiando en un examen mediante cualquier tipo de sistema de copia, tendrá una calificación de 0 y le será retirado el examen. Esto provocará, lógicamente, que la nota media de la evaluación sea de suspenso. Se sancionarán de la misma forma actitudes como: Portar relojes inteligentes Portar el móvil sobre el cuerpo Que el móvil suene Portar y/o usar chuletas Tener la mesa, silla, pared, etc. con chuletas Hablar en voz alta o baja solo o con compañeros Cualquier otro medio de engaño y de defraudación en las pruebas escritas u orales - Asimismo l@s alumn@s deben permanecer durante los exámenes con las orejas descubiertas y el pelo recogido. - La ausencia en un examen, si se conoce previamente, deberá avisarse al profesor con antelación y justificarse mediante documento (ejemplo: cita previa de consulta médica, resguardo de asistencia a consulta, cabecera del informe de urgencias, certificados oficiales de asistencia a Juzgados, a tanatorios, etc.) el primer día de vuelta a clase.

4.4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE HISTORIA CONTEMPORÁNEA 4º ESO

• Un 70 % de la calificación de cada evaluación procederá de la nota media de, al menos, 2 exámenes escritos por evaluación. - Para poder hacer la nota media el alumno tiene que aprobar los dos exámenes con un 5. - En el segundo examen de evaluación se incluirá la recuperación del primero, si está suspenso. • Un 20% de la calificación se obtiene del trabajo diario, que se plasmará en el cuaderno con los apuntes tomados en clase, los resúmenes o los esquemas de los temas, ejercicios mandados por los profesores, trabajos voluntarios o ampliaciones, realización de murales sobre los temas dados, etc. Un 10 % de este apartado de nota se obtiene del examen sobre la lectura obligatoria de uno de los libros recomendados por el profesor. • Un 10 % de la calificación procederá de la actitud (traer los materiales necesarios, interés, curiosidad, participación, respuestas orales, puntualidad, comportamiento). • Habrá 3 evaluaciones. La evaluación suspensa podrá ser recuperada mediante examen escrito posterior a la evaluación. • Los alumnos con evaluaciones suspensas y no recuperadas al final del curso, deberán presentarse a un examen final global con toda la materia impartida en convocatoria ordinaria. • Quien suspenda el examen final ordinario deberá presentarse al examen global extraordinario en junio, ya que los exámenes de septiembre han desaparecido. IMPORTANTE: - Las faltas de ortografía en los exámenes serán motivo de deducción de calificación de la siguiente manera: - 0,10 puntos por cada falta de ortografía, incluidas tildes o signos de puntuación.

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- El/la alumno/a que sea descubierto/a copiando en un examen mediante cualquier tipo de sistema de copia, tendrá una calificación de 0 y le será retirado el examen. Esto provocará, lógicamente, que la nota media de la evaluación sea de suspenso. Se sancionarán de la misma forma actitudes como: o Portar relojes inteligentes o Portar el móvil sobre el cuerpo o Que el móvil suene o Portar y/o usar chuletas o Tener la mesa, silla, pared, etc. con chuletas o Hablar en voz alta o baja solo o con compañeros o Cualquier otro medio de engaño y de defraudación en las pruebas escritas u orales - Asimismo l@s alumn@s deben permanecer durante los exámenes con las orejas descubiertas y el pelo recogido. - La ausencia en un examen, si se conoce previamente, deberá avisarse al profesor con antelación y justificarse mediante documento (ejemplo: cita previa de consulta médica, resguardo de asistencia a consulta, cabecera del informe de urgencias, certificados oficiales de asistencia a Juzgados, a tanatorios, etc.) el primer día de vuelta a clase. 4.5.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º DE BACHILLERATO HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO • 80 % de la nota se obtiene de los exámenes escritos, al menos 2 por evaluación, siempre que se obtenga en cada uno de ellos al menos la calificación de 5. • 20 % de la nota se obtiene de la actitud, el trabajo diario en clase, corrección de ejercicios, comentarios de texto y otras actividades propuestas por la profesora. Se valorará la lectura comprensiva y el uso de vocabulario específico, tanto en ejercicios orales como escritos. • Habrá 3 evaluaciones. Cada evaluación suspensa tendrá su recuperación mediante un examen. • Si el alumno tiene evaluaciones sin recuperar a finales de curso, se presentará al examen final global con toda la materia en convocatoria ordinaria de mayo-junio. • Si se suspende el examen final global ordinario, el alumno podrá presentarse al examen global extraordinario de junio, ya que la convocatoria de septiembre ha desaparecido. IMPORTANTE Las faltas de ortografía en los exámenes deducirán: - 0,25 puntos por cada falta grave. Con cuatro faltas graves se suspende el examen. - 0,25 puntos por cada cinco faltas de tildes -0,25 puntos por cada cinco faltas en signos de puntuación. - La ausencia en un examen deberá avisarse a la profesora con antelación, si se conoce previamente, y deberán justificarse mediante documento (ej.: cita previa de consulta médica, resguardo de asistencia a consulta, cabecera del informe de urgencias, certificados oficiales de asistencia a Juzgados, a tanatorios, etc.) el primer día de vuelta a clase. - El/la alumno/a que sea descubierto/a copiando en un examen mediante cualquier tipo de sistema de copia, tendrá una calificación de 0 y le será retirado el examen. Esto provocará, lógicamente, que la nota media de la evaluación sea de suspenso. Se sancionarán de la misma forma actitudes como: o Portar relojes inteligentes o Portar el móvil sobre el cuerpo o Que el móvil suene o Portar y/o usar chuletas o Tener la mesa, silla, pared, etc. con chuletas o Hablar en voz alta o baja solo o con compañeros

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o Cualquier otro medio de engaño y de defraudación en las pruebas escritas u orales - Asimismo l@s alumn@s deben permanecer durante los exámenes con las orejas descubiertas y el pelo recogido.

4.6.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º BACHILLERATO HISTORIA DE ESPAÑA • 80 % de la nota se obtiene de los exámenes escritos, al menos 2 por evaluación, siempre que se obtenga en cada uno de ellos al menos la calificación de 5. • 20 % de la nota se obtiene de la actitud, el trabajo diario en clase, corrección de ejercicios, comentarios de texto y otras actividades propuestas por la profesora. Se valorará la lectura comprensiva y el uso de vocabulario específico, tanto en ejercicios orales como escritos. • Habrá 3 evaluaciones. La recuperación de la evaluación suspensa se realizará mediante examen escrito posterior con toda la materia de la evaluación. El cálculo 80 % /20 % de cada apartado se seguirá aplicando para calcular la nota de la recuperación. • Quien no haya recuperado alguna evaluación se presentará al examen final global en su convocatoria ordinaria. • Quien no apruebe en la convocatoria anterior ordinaria, podrá presentarse a la convocatoria extraordinaria que tendrá lugar en junio, ya que han desaparecido los exámenes de septiembre. IMPORTANTE Las faltas de ortografía en los exámenes deducirán: - 0,25 puntos por cada falta grave. Con 4 faltas graves se suspende el examen. - 0,25 puntos por cada cinco faltas de tildes -0,25 puntos por cada cinco faltas en signos de puntuación. - La ausencia en un examen deberá avisarse a la profesora con antelación, si se conoce previamente, y deberán justificarse ante la misma mediante documento (ej.: cita previa de consulta médica, resguardo de asistencia a consulta, cabecera del informe de urgencias, certificados oficiales de asistencia a Juzgados, a tanatorios, etc.) el primer día de vuelta a clase. Una falta de asistencia injustificada a un examen conlleva la calificación de o en ese examen. - El/la alumno/a que sea descubierto/a copiando en un examen mediante cualquier tipo de sistema de copia, tendrá una calificación de 0 y le será retirado el examen. Esto provocará, lógicamente, que la nota media de la evaluación sea de suspenso. - Está prohibido y se sancionará de la misma forma actitudes como: o Portar relojes inteligentes o Portar el móvil sobre el cuerpo o Que el móvil suene o Portar y/o usar chuletas o Tener la mesa, silla, pared, etc. con chuletas o Hablar en voz alta o baja solo o con compañeros o Cualquier otro medio de engaño y de defraudación en las pruebas escritas u orales - Asimismo l@s alumn@s deben permanecer durante los exámenes con las orejas descubiertas y el pelo recogido. 4.7.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º BACHILLERATO GEOGRAFÍA DE ESPAÑA • 80 % de la nota se obtiene de los exámenes escritos, al menos 2 por evaluación, siempre que se obtenga en cada uno de ellos al menos la calificación de 5. • 20 % de la nota se obtiene de la actitud, el trabajo diario en clase, corrección de ejercicios, comentarios de texto y otras actividades propuestas por la profesora. Se valorará la lectura comprensiva y el uso de vocabulario específico, tanto en ejercicios orales como escritos.

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• Habrá 3 evaluaciones. La recuperación de la evaluación suspensa se realizará mediante examen escrito posterior con toda la materia de la evaluación. El cálculo 80 % /20 % de cada apartado se seguirá aplicando para calcular la nota de la recuperación. • Quien no haya recuperado alguna evaluación se presentará al examen final global en su convocatoria ordinaria. • Quien no apruebe en la convocatoria anterior ordinaria, podrá presentarse a la convocatoria extraordinaria que tendrá lugar en junio, ya que han desaparecido los exámenes de septiembre. IMPORTANTE Las faltas de ortografía en los exámenes deducirán: - 0,25 puntos por cada falta grave. Con 4 faltas graves se suspende el examen. - 0,25 puntos por cada cinco faltas de tildes -0,25 puntos por cada cinco faltas en signos de puntuación. - La ausencia en un examen deberá avisarse a la profesora con antelación, si se conoce previamente, y deberán justificarse ante la misma mediante documento (ej.: cita previa de consulta médica, resguardo de asistencia a consulta, cabecera del informe de urgencias, certificados oficiales de asistencia a Juzgados, a tanatorios, etc.) el primer día de vuelta a clase. Una falta de asistencia injustificada a un examen conlleva la calificación de o en ese examen. - El/la alumno/a que sea descubierto/a copiando en un examen mediante cualquier tipo de sistema de copia, tendrá una calificación de 0 y le será retirado el examen. Esto provocará, lógicamente, que la nota media de la evaluación sea de suspenso. - Está prohibido y se sancionará de la misma forma actitudes como: o Portar relojes inteligentes o Portar el móvil sobre el cuerpo o Que el móvil suene o Portar y/o usar chuletas o Tener la mesa, silla, pared, etc. con chuletas o Hablar en voz alta o baja solo o con compañeros o Cualquier otro medio de engaño y de defraudación en las pruebas escritas u orales - Asimismo l@s alumn@s deben permanecer durante los exámenes con las orejas descubiertas y el pelo recogido.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES SUSPENSAS

En todas las materias del Departamento en 1º ESO, 2º ESO, 3º ESO, 4º ESO, 1º BACHILLERATO y 2º BACHILLERATO el alumno deberá:

presentar el cuaderno con todas las actividades de la evaluación anterior suspensa.

realizar una prueba escrita de recuperación durante la siguiente evaluación. La materia de la 3ª evaluación tendrá también su examen de recuperación.

dos evaluaciones con insuficiente supondrá presentarse a un examen global al final del curso.

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5.- MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVA A LO LARGO DEL CURSO ACADÉMICO. En general:

Para alumnos de ritmo lento en el aprendizaje. Las medidas serían las siguientes, aplicadas de forma graduada:

- Motivación personal, con el objetivo de aumentar su interés sobre los

contenidos que se imparten.

- Proporcionar esquemas, mapas de contenidos, imágenes y otros

materiales que faciliten el proceso de aprendizaje.

- Monitorización entre iguales, para que un alumno de mayor ritmo en el

aprendizaje le oriente y ayude en la realización de actividades.

- Actividades de refuerzo, que englobarían los contenidos impartidos y los

elementos del currículum, pero presentados de forma más sencilla.

- Realización de glosarios con las principales definiciones

- Mapas con los datos más fundamentales de tipo geográfico o histórico

- Realización de esquemas con los contenidos más fundamentales

- Realización de los ejercicios más básicos del libro de texto

Para alumnos de ritmo rápido en el aprendizaje. Las medidas serían

las siguientes:

- Monitorización entre iguales, para que ayude a sus compañeros de rimo

más lento, participando y favoreciendo su inclusión en el aula.

- Actividades de profundización, que le permitirán aumentar su

conocimiento sobre los contenidos impartidos.

- Realización de los ejercicios de investigación propuestos por el libro de

texto

- Se les pedirá que realicen dossieres sobre temas históricos o

geográficos y sus consecuencias en a actualidad, por ejemplo, los

climas de la Tierra, el cambio climático y sus consecuencias actuales.

- Realización de trabajos a power point sobre diversos temas, por

ejemplo, el sector terciario y sus consecuencias en la economía actual

- Trabajos monográficos sobre diferentes temas como la formación de

imperios, los sistemas económicos, etc.

Durante los días de junio entre prueba ordinaria y extraordinaria:

- APOYO A LOS SUSPENSOS. Basándose en los libros de texto que deben traer: estudio de los resúmenes de cada tema y realización de los ejercicios más importantes de cada tema.

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- REFUERZO Y AMPLIACIÓN A LOS QUE YA HAN APROBADO. Utilizando también el libro de texto que deben traer: realización de tareas de indagación e investigación sobre temas no tratados en el curso o en los que se puede profundizar más. Se les dará cierta capacidad de elección libre. También pueden realizar producciones plásticas y visuales con contenidos de Geografía e Historia.

6.- SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES: PLANIFICACIÓN, SEGUIMIENTO Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES Cada profesor de curso será responsable del seguimiento de sus propios alumnos con pendientes.

Desde comienzos de curso, con la lista de pendientes en mano, se repartirán las tareas e instrucciones de recuperación de las materias pendientes a todos los alumnos implicados, previa firma de un recibí, para que quede constancia de su entrega. Quienes aprueben las tareas entregadas han recuperado la materia pendiente. Quien no, deberá presentarse al examen global de mayo-junio, convocatoria ordinaria o, en su caso a la convocatoria extraordinaria también en junio. Se valorarán entonces las tareas presentadas siempre que se haya obtenido, al menos un 4 de calificación.

En cuanto a la pendiente de Historia Contemporánea de 1ºBachillerato, se proporcionarán a los alumnos, a modo de guía, un repertorio de los temas más importantes y de las destrezas que deben desarrollar, junto con una enumeración de ejemplos de ejercicios prácticos con que pueden encontrarse en el examen. Habrá dos parciales, que, de no aprobar, llevarán a un global en abril. Las calificaciones serán proporcionadas por cada profesor a la Jefe de Departamento de forma puntual para poder proceder en las Juntas de Evaluación de pendientes. A continuación, exponemos las tareas que deben realizar los alumnos de cada nivel durante este curso académico.

6.1.- TAREA DE PENDIENTES DE GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º ESO

INSTRUCCIONES:

1) Estas tareas de recuperación de pendientes se refieren al libro de 1º de ESO: LIBRO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA de EDITORIAL OXFORD (ISBN: 8435157423464). 2) El alumno tendrá que presentar los ejercicios en un cuaderno o carpeta con folios sueltos, pero numerados, realizados a bolígrafo y comprará los mapas mudos que sean necesarios para la realización de los mapas. 3) El alumno presentará el trabajo a su profesor/a de Geografía e Historia del

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presente curso 2017-2018 en dos entregas: • la primera antes del 27 de enero de 2018 • la segunda antes del 24 de abril de 2018 Las entregas serán calificadas de 0-10, siendo necesaria la obtención de una nota mínima de 5 para que la materia pendiente quede aprobada. Si no se hacen las dos entregas o si ambas o alguna de ellas están calificadas por debajo de 5, el alumno deberá presentarse al EXAMEN FINAL GLOBAL que tendrá lugar el lunes 8 de mayo de 2018 (lunes, de 14,30- 15,30 horas en el aula P-18). 1ª ENTREGA: GEOGRAFÍA (para entregar antes del 27 de enero de 2018) TEMA 1: EL PLANETA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN: Resumen del tema y • Ejercicios de final del tema nº 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 12, 13 y 14 de las páginas 22-23. TEMA 2: EL RELIEVE: Resumen y • Ejercicios de final del tema nº 15, 12, 8, 6,5 y 3 de las páginas 42-43. TEMA 3: EL AGUA EN LA TIERRA: Resumen y • Ejercicios 4 al 8 de la página 51 y 8 y 9 de la página 59. TEMA 4: TIEMPO Y CLIMA TEMA 4: TIEMPO Y CLIMA: Resumen y • Ejercicios 1, 2, 3, 4, 7, 8, 10 y 11. TEMA 5: EL MEDIO NATURAL EN EL MUNDO: • Explica qué es un PAISAJE NATURAL • Busca fotos de los siguientes paisajes naturales y describe por escrito en el cuaderno su fauna, flora y aspectos físicos: Selva ecuatorial- Sabana- Desierto cálido- Bosque oceánico o caducifolio- Bosque mediterráneo- Taiga- Tundra- Paisaje polar- Paisaje de alta montaña • NO ES NECESARIO RESUMIR EL TEMA, SINO HACER LOS MAPAS QUE SE INDICAN A CONTINUACIÓN: EUROPA: con los datos que vienen en el texto de la página 84 completa un mapa físico de Europa Reproduce el mapa de la página 85 en tu cuaderno (mapa de los climas de Europa) Reproduce el cuadro de la página 85 con los climas, temperaturas, precipitaciones, vegetación y fauna de Europa. AMÉRICA: con los datos que vienen en el texto de la página 86 y 88 completa un mapa físico de América. Reproduce los mapas de las páginas 87 y 89 en tu cuaderno (mapa de los climas de América) Reproduce el cuadro de la página 89 con los climas, temperaturas, precipitaciones, vegetación y fauna de América. ASIA: con los datos que vienen en el texto de la página 90 completa un mapa físico de ASIA. Reproduce los mapas de la página 91 en tu cuaderno (mapa de los climas de Asia) Reproduce el cuadro de la página 89 con los climas, temperaturas, precipitaciones, vegetación y fauna de América. ÁFRICA: con los datos que vienen en el texto de la página 92 completa un mapa físico de África . Reproduce los mapas de la página 93 en tu cuaderno (mapa de los climas de África)

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Reproduce el cuadro de la página 93 con los climas, temperaturas, precipitaciones, vegetación y fauna de América. OCEANÍA: Mapa físico con los datos de la página 94 y mapa de climas copiando el mapa de la misma página. Reproducir el cuadro de la página 94, como en los casos anteriores. ANTÁRTIDA: Hacer el mapa físico de la página 95. TEMA 6: EL MEDIO NATURAL EN ESPAÑA: • Reproduce el mapa de las diferentes regiones geológicas de España: la España silícea, la España caliza y la España arcillosa que se encuentra en la página 105. • Realiza un mapa físico con las principales unidades del relieve de la Península Ibérica y las islas, los grandes ríos y sus golfos y cabos de más importancia. • Realiza un mapa de las diferentes vertientes hidrográficas de la Península Ibérica, sus ríos, lagos y mares, tal como viene en la página 108. • Responde a la pregunta: ¿Qué es una vertiente hidrográfica? • Realiza un mapa de los diferentes climas de la Península Ibérica, tal y como viene en la página 110-111 del libro. • Busca información de en qué medios geográficos de la Península existen las siguientes especies animales: lince ibérico, lobo, gaviotas y cormoranes, águila, jabalí y nutria. • Sitúa en el mapa físico de la Península los parque naturales de: Monfragüe, Cabañeros, Ordesa y Monteperdido, Aigüastortes, Garajonay y Cabrera. TEMA 7: LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL: • Realiza un mapa político de ESPAÑA escribiendo el nombre de cada provincia y su capital, incluidas las provincias insulares y ciudades autónomas. • Realiza un mapa político de Europa con el nombre de todos los países y sus capitales. • Ídem de América, incluidos los países insulares. • Ídem de Asia. • Idem de África • Ídem de Oceanía. 2ª ENTREGA: HISTORIA para entregar antes del 24 de abril de 2018 TEMA 1: LA PREHISTORIA: EL PALEOLÍTICO: Haz un buen resumen que contenga lo más importante del tema y define los siguientes términos: PROCESO DE HOMINIZACIÓN PALEOLÍTICO NOMADISMO ECONOMÍA DEPREDADORA ECONOMÍA DEPREDADORA INDUSTRIA LÍTICA ARTE RUPESTRE TEMA 2: EL NEOLÍTICO Y LA EDAD DE LOS METALES: resumen del tema y definición de diosa-madre, sedentarización, economía productora, excedentes agrícolas. • Busca en el tema una explicación de por qué la situación de la mujer cambió en la Edad de los Metales y de que aparecieran dioses guerreros masculinos. • Dibuja un menhir, un dolmen, una taula, una naveta y un talayot, escribe debajo su nombre y su función (para qué se construyó)

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TEMA 3: MESOPOTAMIA Y EGIPTO a) Explica el medio geográfico donde se dio la civilización egipcia y la civilización mesopotámica b) Explica todos los aspectos de la economía egipcia y la mesopotámica c) La organización social de cada una de ellas d) Su organización política (de ambas) e) La aparición de la escritura: explica la escritura cuneiforme y la jeroglífica g) El arte: arquitectura, pintura y escultura en Egipto y en Mesopotamia h) La religión en Mesopotamia y la religión en Egipto. TEMA 4: LA ANTIGUA GRECIA 1.- Explica cómo es el espacio geográfico de la antigua civilización griega. 2.- La colonización griega a partir del siglo VIII a.C. 3.- Copia el esquema de la DEMOCRACIA ATENIENSE DEL SIGLO V a. C. y explica su funcionamiento. 4.- ¿Quiénes eran los ciudadanos con derechos políticos y cuáles son? 5.- ¿Qué fueron las guerras médicas? ¿Quién venció en ellas? 6.- ¿Qué fueron las Guerras del Peloponeso? ¿Quién venció en ellas? 7.- ¿A qué se llama ÉPOCA HELENÍSTICA O HELENISMO? 8.- Explica las tierras que conquistó Alejandro Magno con el nombre de los países que ocupó. 9.- ¿Qué fueron los reinos helenísticos? 10.- La religión griega. Escribe una lista de los principales dioses. 11.- ¿Quién fue Homero y qué escribió? 12.- ¿Qué clase de obra literaria es la tragedia griega? 13.- La arquitectura griega: los órdenes clásicos y el templo (partes del templo) 14.- Cita los principales escultores griegos de la época clásica. TEMA 4: LA ANTIGUA ROMA: a) Haz un esquema de las etapas de la historia de Roma b) Explica las principales instituciones de la República romana (los órganos de gobierno y los cargos políticos más importantes) c) Resumen de la conquista romana del Mediterráneo (página 210-211) d) Instituciones políticas del Imperio Romano d) La sociedad romana e) Define: cardo, decumano, foro, domus e insula f) Los dioses romanos: escribe una lista que incluya el nombre romano, el griego y sus características. g) La arquitectura romana. Tipos de edificios y para lo que servían h) Explica qué era un arco de triunfo i) ¿Qué era el mosaico? j) ¿Quiénes eran los pueblos germanos? ¿dónde se asentaron dentro del Imperio romano y qué nuevos reinos crearon?

6.2.- WORKSHEET FOR THE STUDENTS THAT HAVE TO PASS SOCIAL SCIENCES OF 1º ESO COURSE Instructions : The student has to do all the exercises, written with pen in a notebook, copying the outlines, and has to buy the necessary physical and political mute maps. The book is Ayen et Al.: Geography and History. Inicia Dual, Oxford Educación.

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The work has to be handed to your Social Sciences teacher, who will correct it. The first part: Geography, before January 27h 2018; and the second: History, before April 24th 2018. If you get a grade of 5 or more in both parts, you will pass the subject, if not the student will need to take the final exam that will be held on monday may 8th 2018 at 14.30-15.30 in classroom p-18.

1º PART. GEOGRAPHY (Before January 28th 2018) UNIT 1: PLANET EARTH AND ITS REPRESENTATION. Write a summary of the unit.

Exercises at the end of the unit : pages 22-23, activities 31, 32, 33, 34, 35, 37,

39, 40, 41, 42, 43.

UNIT 2: RELIEF. Exercises at the end of the unit : pages 42-43, activities 29, 31, 32, 34, 38.

UNIT 3: WATER ON EARTH. Write a summary of the unit. Page 51, activities 4 to 8; page 59, activities 29 and 30.

UNIT 4: WEATHER AND CLIMATE. Write a summary of the unit. Activities 1, 2, 3, 4, 7, 8, 10 y 11.

UNIT 5: THE WORLD’S NATURAL ENVIRONMENT: There’s no need for you to write a summary, just complete the following maps and activities:

Physical map of Europe with the information in the texts (page 84) and reproduce

the map on page 85 (climates in Europe) and the information related to Climate,

temperature, precipitation, vegetation and fauna.

Same for North America.

Same for Central and South America.

Same for Asia.

Same for Africa.

Same for Oceania.

Same for Antarctica

- Define NATURAL ENVIRONMENT

Look for pictures of the following natural environments and describe its fauna,

flora and physical treats: Equatorial jungle, Savannah, Desert, Oceanic forest

or deciduous, Mediterranean forest, High altitude environment.

UNIT 6: THE NATURAL ENVIRONMENT IN SPAIN: There’s no need for you to write a summary, just complete the following maps and activities:

- Reproduce the map on page 105 on geological regions of Spain: silica,

limestone and sedimentary.

- Complete a physical map with the main relief units in Spain, its great rivers,

gulfs and capes.

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- Reproduce the map on page 108-109 on Hydrography of Spain: watersheds,

rivers, lakes and seas.

- Answer: What’s a Hydrological watershed?

- Reproduce the map on pages 110-111 of the Climates of Spain.

- Look for information on in which national environments do exist the following

species: Iberian Lynx, wolf, seagull, cormorant, wild boar and otter.

- Locate on a physical map these natural parks: Monfragüe, Cabañeros, Ordesa

y Monteperdido, Aigüastortes, Garajonay y Cabrera.

Unit 7: The political geography of Spain and the World There’s no need for you to write a summary, just complete the following maps and activities:

- Complete a political map of Spain with its provinces, capitals, islands and

autonomous cities.

- Complete a political map of Europe with the name of all countries and its

capitals.

- Same for America (including insular states).

- Same for Asia.

- Same for Africa.

- Same for Oceania.

2ª PARTE: HISTORIA para entregar antes del 24 de abril de 2018

UNIT 1: PREHISTORY: THE PALEOLITHIC PERIOD: Write a summary of the

unit and complete the following definitions.

Process of Hominisation, Paleolithic, Nomadism, Predating Economy, Lithic

Industries, Cave Paintings.

UNIT 2: THE NEOLITHIC PERIOD AND THE BRONZE AND IRON AGES:

Write a summary of the unit and complete the following definitions and activities:

- Mother goddess, sedentarisation, productive economy, economía productora,

agrarian surplus.

- Check in the text of the unit a reason to explain why the wituation of women

changed during the Iron Ages and of the appearance of masculine warrior gods.

- Draw a menhir, a dolmen, a taula, a naveta and a talayot and draw its name and

function under it (what was it for).

UNIT 3: THE FIRST CIVILISATIONS. Complete the following activities. a) Explain the natural environment in which the Egyptian and Mesopotamic

civilisations appeared.

108

b) Explain all the aspects of Egyptian and Mesopotamic economies.

c) Explain both of their social organisation.

d) Explain its political organisation.

e) Explain cuneiform and hieroglyphic writing.

g) Art: architecture, painting and sculpture in Egypt and Mesopotamia.

h) Religion in Mesopotamia and Egypt.

UNIT 4: ANCIENT GREECE. Complete the following activities.

1.- Explain the natural environment of Ancient Greece.

2.- VIII Century BP Greek Colonisations.

3.- Copy the scheme on page 76 related to the Political System in Athens and explain its

functioning.

4.- Who were citizens with political rights and which where those rights?

5.- What were the Greco-Persian Wars and who won?

6.- What were the Peloponesian Wars? Who won?

7.- What’s the Hellenistic Age?

8.- Explain Alexander the Great’s conquests and name the countries he occupied .

9.- What were Hellenistic kingdoms?

10.- Greek religion: make a list with the main gods and goddesses

11.- Who was Homer and what did he wrote.

12.- What kind of literature is a Greek Tragedy?

13.- Architecture: the classic orders and the temple (parts of the temple).

14.- Name the main Classical Greek sculptors.

UNIT 5: ANCIENT ROME. Complete the following activities: a) Do an scheme of the stages of Rome’s History.

b) Explain the main Republican institutions.

c) Explain the conquest of the Mediterranean by the Romans (pages 96-97).

d) Political Institutions of the Roman Empire.

d) Roman Society.

e) Define: cardo, decumanus, forum, domus and insula

f) Roman Gods: write down a list that includes their Roman and Greek names and its

main treats.

g) Architecture: buildings and their function.

h) What was a triumphal arc?

i) What was a mosaic?

j) Who were Germanic Peoples? Where did they established within the Roman Empire

and which new kingdoms did they created?

6.3.-TAREA DE PENDIENTES CIENCIAS SOCIALES DE 2º E.S.O.

INSTRUCCIONES PARA EL LIBRO DE TEXTO SANTILLANA ISBN: 978-84-680-3980-0

El alumno tendrá que hacer todos los ejercicios a bolígrafo, en un cuaderno en el que

copiará los enunciados y comprará los mapas mudos que sean necesarios para la realización de los

mapas físicos y políticos. Los entregará antes del 27 de abril de 2018 a su profesor de Sociales

actual, quien los corregirá. Si obtiene calificación por encima de 5, la materia pendiente quedará

aprobada, de lo contrario, deberá presentarse a un examen final global.

109

Actividades:

- Resumen de todos los temas.

- Todos los ejercicios de cada tema, incluyendo los denominados “claves para

estudiar”, las actividades del final de cada tema y aquellas incluidas en el epígrafe

“formas de pensar”. Las únicas actividades que no hay que realizar son aquellas

que deban hacerse en parejas o en grupo.

Mapas:

- Mapa físico del mundo (montañas, ríos, mares, lagos, penínsulas, caos, golfos,

estrechos, etc.).

- Mapa político del mundo con la localización de los diferentes países y sus

respectivas capitales.

- Mapa político de Europa con la localización de los diferentes países y sus

respectivas capitales.

- Mapa físico de la Península Ibérica con las diferentes formas de relieve.

- Mapa político de España con las Comunidades Autónomas, provincias y capitales

de cada CCAA.

6.4.- WORK FOR THE STUDENTS THAT HAVE TO PASS SOCIAL SCIENCES OF 2º ESO

Instructions for the book Geography and History 2. Santillana. ISBN: 978-84-680-2914-6: The student has to do all the exercises in pen into a notebook, copying the outlines, and has to buy the necessary physical and political mute maps. The work has to be given to your present Social Sciences teacher before April the 27th 2018, who will correct it. If you deserve a grade over 5, you will pass the subject, if not the student will need to take a final exam. Activities:

- Summary of all the units.

- All the exercises of each unit, including activities at the end of each unit

called “activity round-up” and “know how to…”. The only activities that

shouldn’t be done are the ones that must be done in pairs or in group.

Maps:

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Physical worldmap with the different landforms (mountain ranges, rivers, seas,

lakes, penínsulas, capes, gulfs and straits) of the Earth.

Political worldmap with the location of the different countries and their capital

cities.

Political map of Europe, with the countries and capitals.

Physical map of the Iberian Peninsula with the different landforms.

Political map of Spain with the Autonomous Communities, provinces, names of

the capitals of each Community and Ceuta and Melilla.

6.5.- TAREA PARA ALUMNOS DE 3º ESO PENDIENTES MUY IMPORTANTE: Estos ejercicios deben ser entregados al profesor de Historia de 4º de ESO antes del 27 de enero de 2018 (primera entrega) y la segunda antes del 24 de abril de 2018. Si reciben una calificación de 5 ó más, el alumno habrá aprobado la asignatura pendiente, de lo contrario, deberá presentarse al examen final global de la materia pendiente del día 8 de mayo de 2018 (lunes, de 14,30- 15,30 horas en el aula P-18).

1) TEMA 1: EL PLANETA TIERRA: Resumen del tema y ejercicios:

Pág.30: EJERCICIOS 1, 2, 4, 5, 6 y 13

Pág.31: 15, 18.

REALIZA EN DOS MAPAS DEL MUNDO FÍSICOS MUDOS LA LOCALIZACIÓN DE LOS ACCIDENTES GEOGRÁFICOS DEL MAPA DE LA PÁGINA 26 (cordilleras, ríos, mares, lagos, penínsulas, cabos, golfos y estrechos) DE EUROPA.

2) TEMA 2: EL MEDIO FÍSICO DE ESPAÑA: Resumen del tema y ejercicios:

Pág. 33: 1 y 2

“ 50-51: 2, 3, 4, 5, 6, 8, 11

REALIZA EN UN MAPA MUDO FÍSICO DE ESPAÑA LOS PRINCIPALES ACCIDENTES GEOGRÁFICOS DE LA PÁGINA 34.

3) TEMA 3: LA POBLACIÓN: Resumen del tema y ejercicios:

Pág. 55: 4

Pág. 56: 5

Pág.57: 7, 8 y 9

Pág. 58: 11

Pág. 70 y 71: 1, 2, 3, 6, 7 y 10

COMENTA AMBAS PIRÁMIDES DE POBLACIÓN USANDO EL MODELO DE LA PÁGINA 68 (ver al final).

4) TEMA 4: EL POBLAMIENTO: Resumen del tema y ejercicios:

Pág. 73: 1 y 2

Pág. 74: 5

Pág. 77: 9

Pág. 78: 12

Pág. 94 y 95: 1, 2, 10, 16, 20

111

COMENTA DOS IMÁGENES DE PLANOS DE CIUDADES, DICIENDO EN QUÉ PÁGINA DEL LIBRO SE ENCUENTRAN, Y EXPLICA QUÉ TIPO DE POBLAMIENTO ES Y QUÉ PLANOS URBANOS REPRESENTAN (CON SUS CARACTERÍSTICAS)

5) TEMA 6: LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO: Resumen del tema y

ejercicios:

Pág. 117: 1, 2 y 3

Pág. 119: 7

Pág. 121: 9 y 10

Pág. 129: 22

Pág. 134-135: 1, 2, 3, 4, 5 y 10

6) REALIZA EN ESQUEMA O UN RESUMEN DE LOS SIGUIENTES TEMAS. 5.- La actividad económica. 7.- La industria 8.- El sector terciario 9.- La economía en España 10.- La organización política: el Estado 11.- Europa y la Unión Europea 12.- Un mundo global y los grandes conjuntos geográficos

7) REALIZA UN MAPA POLÍTICO DEL MUNDO A PARTIR DEL MAPAMUNDI

DEL LIBRO DE LAS PÁGINAS 334-335. Puedes usar dos mapas si no te cabe todo.

8) DEFINE LOS SIGUIENTES TÉRMINOS:

Manufactura- Factores de localización industrial- Industria pesada- Industria de bienes de equipo- Industria ligera-Industria de bienes de consumo- Ventajas e inconvenientes de los diferentes sistema de transportes- Comercio interior- Comercio exterior- Mercado- Oferta- Demanda- Importaciones - Exportaciones- Balanza comercial- balanza de pagos - balanza por cuenta corriente- Turismo de interior y turismo de exterior.- Turismo rural- Oferta hotelera- Sector servicios.

9) REALIZA UN ESQUEMA DE CLASIFICACIÓN DE TIPOS DE ACTIVIDADES ECONÓMICAS

10) CITA LAS PRINCIPALES PRODUCCIONES ESPAÑOLAS EN EL SECTOR

PRIMARIO

11) IDEM DEL SECTOR SECUNDARIO.

12) IDEM DEL SECTOR TERCIARIO

13) LOCALIZA QUÉ TASA DE POBLACIÓN ACTIVA EN PARO TIENE ESPAÑA ACTUALMENTE (PUEDES CONSULTAR LA WEB DEL INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA)

14) ¿QUÉ ES UN ESTADO? 15) ¿QUÉ ES EL GOBIERNO DEL ESTADO?

112

16) EXPLICA BREVEMENTE LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DEL ESTADO ESPAÑOL.

17) REALIZA UN ESQUEMA DE LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DEL

ESTADO ESPAÑOL. 18) ESCRIBE LOS NOMBRES DE TODOS LOS PAÍSES QUE FORMAN HOY

EN DÍA LA UNIÓN EUROPEA 19) ¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES INSTITUCIONES DE GOBIERNO DE

LA UNIÓN EUROPEA? 20) ¿QUÉ SIGNIFICA “LA GLOBALIZACIÓN”? 21) HAZ UN ESQUEMA DE LOS PRINCIPALES GRUPOS GEOGRÁFICOS

DE PAÍSES EN QUE SE ORGANIZA EL MUNDO ACTUAL.

IMPORTANTE: Se tendrá en cuenta:

- Limpieza y claridad expositiva de los trabajos presentados - Fuentes utilizadas para completar los trabajos: Libro de texto, material de la

biblioteca, recursos informáticos, atlas actualizados, mapas realizados. - Se tendrá muy en cuenta: las faltas de ortografía, la claridad expositiva, llegar a

conclusiones propias y no limitarse sólo a copiar literalmente de una fuente concreta, saber localizar en un mapa un país o un accidente geográfico, y sobre todo llegar a conclusiones propias sobre los trabajos realizados.

- En las definiciones: expresarlas y escribirlas con las propias palabras sin copiar literalmente de un libro o cualquier otra fuente de información

113

6.6.- WORKSHEET FOR THE STUDENTS THAT HAVE TO PASS SOCIAL SCIENCES OF 3RD ESO CHECK DATES These exercises must be delivered to the current History teacher of 4th of ESO before the 2 de abril de 2018. In order to make it easier for the student to finish the task, there will be established two dates to its deliverance: el 27 de enero de 2007 and el 24 de abril de 2017. If these get a mark of at least a 5 each part, the student will have accomplished the objective. If not, he or she will have to take a global exam next 8 de mayo de 2017, a las 14,30 horas en el edificio principal.

PHYSICAL GEOGRAPHY: Relief, climates and environments. - Write a summary of Unit D. - Define the following concepts: latitude, longitude, time zone, rotation, revolution,

mountain, plateau, plain, river. - Complete these exercises:

page 17: 6. page 20: 2. page 22: 1.

- Locate on two physical world maps the main geographical treats showed in the map on page 8-9 (mountains, rivers, seas, lakes, peninsulas, capes, gulfs and straits).

- Locate on a physical map of Europe the main geographical treats showed in the map on page 10-11.

- Do the same with a physical map of Spain according to the two maps showed on pages 12 to 15.

ECONOMIC GEOGRAPHY Write a summary of unit 2.

- PRIMARY SECTOR Write a summary of unit 3 Complete these exercises 1 and 2 de la page 89.

- SECONDARY SECTOR Write a summary of units 4 and 5. - Complete these exercises: page 107: 1 and 2.

page 113: 1. page 115: 2 page 129: 1 and 2.

- THIRD SECTOR Write a summary of units 6, 7 and 8. - Complete these exercises: page 147: 1 and 2.

page 165: 1 and 2. page 185: 1 and 2.

3) POLITICAL ORGANISATION OF SOCIETIES

- Write a summary of unit 1. - Complete these exercises: page 33: 4.

page 35: 1. According to the information on pages 34-35, answer correctly: How many autonomous communities are there in Spain? How are Ceuta and Melilla organised? What’s an Statute of Autonomy and which competences does it regulate? Which are the selfgovernment institutions of the Autonomous Communities? page 43: 1 and 2.

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- Do a political map of the world according to the one on pages 28-29. You can make two if one is not enough to fill in all the information.

- Do the same with the Spanish political maps on pages 33 and 34 with its communities and its capitals, as well as its provinces.

- Do the same with a political map o Europe, locating its countries and capitals.

4) THE BIRTH OF THE MODERN WORLD. - Write a summary of units 9 and 10. - Complete these exercises: page 189: 1. page 191: 5. page 197: 6. page 203: 1. page 221: 1, 2.

5) THE GREAT GEOGRAPHICAL DISCOVERIES. - Write a summary of unit 11. - Complete these exercises: page 225: 1, 3. page 227: 2. page 231: 3. page 241: 1 and 2.

6) THE RISE OF THE SPANISH EMPIRE.

- Write a summary of units 12 and 13. - Complete these exercises: page 245:1, 2 and 3.

page 247: 3. page 249: 2. page 257: 4. page 261: 1 and 2. page 265: 1 and 3. page 271: 1. page 279: 1 and 2.

7) EUROPE IN THE 17th CENTURY.. - Write a summary of units 13 and 14. - Complete these exercises: page 283: 2, 4.

page 285:1, 2 and 4. page 291: Which were the consequences of the Peace of Westphalia (religious, political and social). page 297: 1,2. page 301: 2. page 305: 1. page 307: 2 and 3. page 311: 1. page 317: 1, 2.

115

6.7.- PENDIENTES HISTORIA CONTEMPORÁNEA DE 1º BACHILLERATO: PREGUNTAS QUE DEBEN PREPARARSE PARA LOS EXÁMENES DE PENDIENTES

1º. Parcial: EXAMEN MIÉRCOLES 24 DE ENERO, MIÉRCOLES, EN EL AULA P-11 DE 14,30- 16,00 HORAS 1.- LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN - el antiguo régimen desde el punto de vista económico, social, político y cultural - definición de Ilustración y el pensamiento de los principales autores ilustrados - la revolución americana: la independencia de los EE.UU. de América - causas, etapas y su desarrollo y consecuencias de la Revolución Francesa - el Imperio Napoleónico 2.- LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL - Definición de artesanía y de industria - La revolución industrial en Inglaterra: factores que la hacen posible; industrias pioneras; la revolución de los transportes; nuevas fuentes de energía; ... - la difusión de la revolución industrial en Europa y fuera de Europa 3.- LAS REVOLUCIONES BURGUESAS. - la restauración en Europa y el nuevo mapa político europeo. - Las revoluciones de 1820- 1830 y 1848. - La independencia de la América española - explicación del concepto nacionalismo. Las unificaciones de Italia y Alemania. - los Balcanes y la cuestión de Oriente hasta 1856 ( Tratado de Paz de París). 4.- CAMBIOS SOCIALES EN EL SIGLO XIX -Condiciones de vida las clases trabajadoras - las ideologías socialismo y anarquismo - el movimiento obrero: las primeras asociaciones de trabajadores; el ludís o; el cartismo; socialismo utópico. - La I y la II. AIT. 5.- LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL - El Progreso técnico: las nuevas fuentes d energía; los nuevos materiales; los nuevos inventos; los nuevos transportes; los nuevos tipos e industrias. - la expansión de la industrialización: las grandes potencias industriales de este periodo. - el imperialismo colonialista: causas de su desarrollo, potencias implicadas ( Reino Unido, Francia, Bélgica, Holanda, Portugal, Alemania; EE .UU., Rusia, Japón, Imperio Otomano ; principales imperios colonialistas (completar un mapa. Los imperios coloniales o comentarlo); la conferencia. Berlín de 1885. 6.- LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL - Causas de la I Guerra Mundial: rivalidades entre potencias, el conflicto balcánico; el atentado de Sarajevo y las declaraciones. Guerra. - los dos bloques enfrentados: la Triple Alianza y la Triple Entente y los demás países que se añaden al conflicto - las fases de la guerra con sus principales hechos: la guerra rápida (1914); la guerra de posiciones (1915); la guerra de desgaste (1916); el año 1917 y la retirada de Rusia; el fin del conflicto y la firma del Armisticio de 1918. - las consecuencias de la guerra: en lo demográfico, en lo económico, en lo social y cultural

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- la Conferencia de París: el Tratado de Versalles, Saint-Germain, Trianon, Neuilly y Sevrès. - el mapa resultante de la I Guerra mundial. Las nuevas naciones. - la Sociedad de Naciones 2º Parcial: EXAMEN EL 21 DE MARZO, MIÉRCOLES, DE 14,30 A 16,00 HORAS EN EL AULA P-11. 7.- LA REVOLUCIÓN RUSA - situación general de Rusia a comienzos del siglo XIX y la revolución de 1905. - situación de Rusia durante su participación en la I Guerra Mundial y la revolución de 1917: febrero y octubre. - el nacimiento de la URSS: las primeras medidas, la guerra civil y la NEP (nueva política económica). - el periodo estalinista: l sucesión de Lenin; la planificación de la economía; la dictadura de Stalin; - la III INTERNACIONAL COMUNISTA o KOMINTERN. 8.- LA CRISIS DE LOS AÑOS TREINTA - el crecimiento económico de los años 20. - el crac de la Bolsa de Nueva York, la crisis económica y la gran depresión. Sus efectos económicos, sociales y políticos en el mundo. - la búsqueda de solución a la crisis. El New Deal. 9.- DEMOCRACIAS Y TOTALITARISMOS -panorama de las diferentes regímenes políticos en la Europa de entre guerras: democracias, totalitaria os de derechas y totalitarismo a de izquierdas. - el fascismo italiano: inicios del fascismo; su ascenso al poder; principales características del fascismo italiano; la política del régimen de Mussolini en Italia. - el nazismo alemán: inicios del nazismo; el ascenso de Hitler al poder; principales características del nazismo; la política de Hitler en Alemania. 10.- LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL - antecedentes o causas de la guerra - las etapas de la guerra:

1939-1942 ó los triunfos del Eje (la ocupación de Francia; la batalla de Inglaterra; la invasión de la URSS; la intervención de Japón.

1942-1945 ó las victorias de los aliados: la batalla de Stalingrado; la derrota del Eje: Kursk, Túnez, Italia, Normandía, Berlín, Japón.

Las conferencias de Yalta y de Postdam - las características de la II Guerra Mundial: la guerra económica, las políticas de

aniquilamiento; el colaboracionismo y la resistencia. - Las consecuencias de la guerra.

11.- DE LA GUERRA FRÍA AL NUEVO ORDEN MUNDIAL - el concepto de Guerra Fría: las potencias vencedoras de la II Guerra Mundial, la formación de los dos bloques enfrentados, la consolidación del mundo bipolar ( el Plan Marshall, la división de Alemania, la militarización de los bloques, la guerra de Corea, la guerra de Vietnam, la crisis de los misiles en Cuba). - las tensiones en el seno de cada bloque: la Yugoslavia de Tito, el movimiento antisoviético en Hungría, la Primavera de Praga.

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- la oposición a EE.UU.: la revolución jomeinista en Irán, la intervención en Afganistán, las ayudas a los golpes de estado en Chile y Argentina. -la evolución política de EE.UU., Reino Unido, Francia, Alemania, Italia. - la economía del bloque occidental tras la Segunda Guerra Mundial. La crisis de 1973. - la economía de la URSS y el bloque comunista. - Las primeras protestas contra Moscú. El hundimiento de la Unión Soviética. La nueva federación rusa. - las transformaciones políticas en la Europa Central. - la guerra de la antigua Yugoslavia - el proceso de integración europea: los comienzos, de la Europa de los Seis a la Europa de los Doce, del Tratado de Maastricht a la Europa de los Quince, del Tratado de Ámsterdam a la Europa de los Veintiocho, el Tratado de Lisboa de 2007. 12.- LOS PROCESOS DE DESCOLONIZACION - el nacionalismo chino y la China comunista - la independencia de la India - el camino hacia la independencia en el África negra - conflictos recientes en África - la independencia de los países islámicos: el oriente próximo (Egipto, Arabia, Irak, Jordania, Siria, Líbano), el Magreb (Argelia, Marruecos) - el nuevo estado de Israel y el drama palestino - la guerra entre Irán e Irak - la revolución cubana 13.- EL MUNDO EN LOS INICIOS DEL SIGLO XXI - la globalización: concepto, consecuencias, críticas contra ella. - el nuevo orden mundial y los conflictos recientes - el Informe del Milenio de las Naciones Unidas Asimismo: CONOCER EL ESQUEMA DEL COMENTARIO DE UN TEXTO HISTÓRICO: Textos históricos que conviene conocer 1º Parcial: Carta de los derechos humanos y del hombre de 1789 Constitución Francesa de 1830 Un párrafo del “Manifiesto Comunista” 2º Parcial: Un Comentario sobre un párrafo de la constitución rusa de 1921 Comentario de textos sobre las declaraciones de Postdam y Yalta Comentario sobre el acta fundacional de la CEE en Roma en 1958 IDEM DE UN MAPA: mapas que conviene conocer 1º Parcial: Mapa del congreso de Viena: cambios geográficos Mapas de la Unificación Italiana y Alemana: cambios territoriales que se llevan a cabo. Mapa de la Guerra de Crimea: Países que toman parte en el conflicto y porqué.

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2º Parcial: Mapa de la Paz de Versalles de 1918 Mapa de la descolonización de los años 50: destacar los países que participan, sus fases y como se lleva a cabo. Mapa de los países que toman parte en la formación de la CEE: que finalidad tiene ésta misma formación. IDEM DE UNA ESTADÍSTICA: estadísticas que conviene conocer: 1º parcial: Crecimiento de la población europea durante la revolución industrial. Crecimiento económico de Europa durante la Segunda Fase de la Revolución Industrial. 2º Parcial: Comentario de una pirámide de población de Europa de 1918 al término de la Primera Guerra Mundial. Comentario de una estadística de subidas y bajadas de precios durante y después del crack de 1929 IDEM DE UNA IMAGEN: las Imágenes que se van a tener en cuenta: 1º Parcial: una reproducción del cuadro de Delacroix “La Libertad guiando al pueblo” sobre la revolución de 1830 2º Parcial: Una Imagen de Stalin socorriendo al pueblo o bien una imagen de Mao Set Tung guiando al pueblo chino durante la revolución cultural. De no aprobar los dos exámenes parciales, tendrán que presentarse a un examen global con toda la materia el día 11 de abril de 2018, miércoles, de 14,30 a 16,00 horas en el aula P-11.

6.8.- APOYOS A DICHA RECUPERACIÓN Los apoyos están contemplados en las directrices que reciben los alumnos por escrito, junto con las actividades de pendientes. También se prestan apoyos en el seguimiento que harán los profesores del Departamento que imparten su materia a estos alumnos con pendientes durante el presente curso.

7.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO Ciencias Sociales, Geografía e Historia de 1º ESO/ 2º ESO/ 3º ESO/ 4º ESO: La estructura de la prueba extraordinaria será la misma que la ordinaria global anterior de junio. A los alumnos que deban realizarla se les facilitará la preparación de las pruebas extraordinarias que tendrán lugar en el propio mes de junio, mediante resolución de dudas, tiempos de estudio y de realización de tareas en esos días intermedios entre la entrega de

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boletines tras la prueba ordinaria y las pruebas extraordinarias. 1º BACHILLERATO: La recuperación se hará mediante un examen global de la materia. 2º BACHILLERATO HISTORIA DE ESPAÑA: Se realizará una prueba escrita, siguiendo el modelo de la EvAU. 2º DE BACHILLERATO GEOGRAFÍA DE ESPAÑA: Se realizará una prueba escrita, siguiendo el modelo de la EvAU. 8.- GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA La gran variedad de procedimientos de evaluación y de calificación utilizados deben garantizar la objetividad de la calificación parcial y final. Además, se hacen llegar a los alumnos los criterios de evaluación de cada materia a comienzos de curso. Asimismo, se reparten las tareas para aprobar las materias pendientes a comienzos de curso y se recoge la fecha y la firma del alumno para constatar que la han recibido. Por parte de la Jefatura del Departamento se velará para que las pruebas escritas tengan una proporción y distribución de preguntas que distingan entre los contenidos mínimos esenciales, con los que se puede obtener el aprobado y otros contenidos más elevados para poder alcanzar el 10. Nos remitimos, además, a los apartados 3, 4, 5, 6 y 7. Por último, digamos que se publicarán en la página web del IES, Departamento de Gª e Hª los documentos necesarios para que los padres o tutores legales conozcan la evaluación de los alumnos en las materias de Geografía e Historia. 9.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Cada mes en la reunión departamental se hará un repaso del cumplimiento de la programación en cada nivel. En ese mismo espacio se irá valorando si los contenidos, están debidamente temporalizados y secuenciados, así como si estamos consiguiendo, con los medios a nuestro alcance, adaptarlos a la diversidad del alumnado.

En cada evaluación se recordará la obligada realización de los dos exámenes preceptivos y de la distribución de los contenidos en ellos.

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Existirá una coordinación, dentro de lo posible, respecto a los materiales utilizados y el diseño y tipo de actividades realizadas con los diferentes niveles y grupos. La evaluación de la práctica docente en las materias bilingües se hará de la misma forma, a través de las reuniones de Departamento, más a través de la coordinadora de bilingüismo, que cuenta con el conocimiento de la lengua inglesa. La medida del trabajo realizado por el profesorado y las reflexiones sobre él se ponen en común en las reuniones de Departamento. En ellas se recogerán tanto la información como el sentir del profesorado. Finalmente, en la Memoria final de curso se realizará, como de costumbre, una síntesis de todo lo más importante, tanto relacionado con nuestra propia tarea docente, como con otros aspectos que nos rodean: espacios, medios humanos y materiales, etc. Pretendemos conseguir para cada nivel de la ESO y cada uno de los grupos que componen la diversidad de nuestro alumnado la elaboración de un repertorio de mínimos imprescindibles verdaderamente adaptados al tipo de alumnado de este centro. Ello sin colisionar frontalmente con lo que la ley indica, pero sí siendo realistas. La elaboración de estos mínimos debe partir del trabajo en común de los profesores que componen el Departamento.

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS NECESITEN.

Para atender a la diversidad de alumnos/as se utilizan las siguientes medidas: - Evaluación inicial personalizada - Adecuada ubicación del alumno con relación a sus capacidades y actitudes - Suministro del material didáctico más adecuado a su situación personal - Variedad de actividades de refuerzo y profundización. - Diversidad de mecanismos de recuperación. - Trabajos voluntarios. - Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el aula. - Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.

Es necesario aceptar la atención a la diversidad como algo característico de la labor docente. Los alumnos/as son diversos en cuanto a sus intereses, motivaciones y capacidades de aprendizaje y a esas diferencias es necesario dar una respuesta educativa dentro del aula a pesar de las dificultades que este planteamiento implica.

Las posibilidades que ofrece la LOMCE son adaptaciones del currículo, integración de

materias en ámbitos, agrupamientos flexibles, programas de refuerzo como materias optativas y programas de atención individualizada para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. De todas estas posibilidades la que más nos afecta son las adaptaciones del currículo.

En la denominación de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

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(ACNEE) se incluyen los alumnos con:

- necesidades educativas especiales - dificultades específicas de aprendizaje - Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) - por sus altas capacidades intelectuales - por haberse incorporado tarde al sistema educativo - por condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.

Procedimiento de elaboración de las adaptaciones curriculares significativas:

Conocido el hecho de que el alumno necesita adaptación curricular significativa y tras la evaluación cero, en coordinación con el tutor y el departamento de orientación, cada profesor procederá a elaborar el documento correspondiente, que entregará al Departamento de Orientación, quedándose con una copia para su seguimiento. Los alumnos con dichas adaptaciones recibirán la recomendación del libro de texto más adecuado. Se evaluará su rendimiento en clase y en casa a través de una serie de actividades. Las actividades y las pruebas escritas se adecuarán a estas adaptaciones y al libro de texto que el alumno maneje. Las pruebas escritas se adaptarán a los contenidos y destrezas trabajados por el alumno en clase y en casa.

A los alumnos con necesidades específicas de apoyo se les realiza su adaptación curricular significativa individual (en coordinación con el Departamento de Orientación). Actualmente, a los de menor capacidad de aprendizaje se les ha aconseja, según su situación, tres posibles libros de trabajo, dependiendo de su nivel curricular, ordenados de menor contenido a mayor: 1.- Materiales Curriculares de Apoyo, Ciencias Sociales, de la editorial Aljibe, para aquellos que se sitúan en el primer o segundo ciclo de Primaria. 2.- Adaptaciones Curriculares de Editorial Santillana para 1º, 2º y 3º ESO. 3.- Demos. Cuaderno para la Diversidad, Editorial Vicens-Vives, números 1, 2 ó 3, correspondientes a 1º, 2º y 3º de E.S.O.

El profesor adaptará las unidades y los diferentes apartados y aspectos a la situación de sus alumnos.

A los alumnos de altas capacidades se les facilitará material variado de ampliación que fomente el auto-aprendizaje y estimule su iniciativa y capacidad de investigación.

122

11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Exponemos a continuación en el siguiente cuadro la programación de dichas actividades en el presente curso escolar.

ACTIVIDAD NIVELES Y GRUPOS

TEMPORALIZACIÓN

¿ACTIVIDAD CONFIRMADA? Si/No

FECHA TRIMESTRE

VISITA MUSEO

ARQUEOLÓGICO

DE MADRID

1º ESO A

NO

SIN

DETERMINAR

Comienzos 3ª

EVALUACIÓN

CHARLA DE AMNISTÍA

INTERNACIONAL

SOBRE DIFERENTES

GÉNEROS DE

VIOLENCIA

2º ESO

A-B-C-D-E-F

NO

SIN

DETERMINAR

PRIMER

TRIMESTRE

VISITA MUSEO

DE AMÉRICA

3º ESO

A-B-D

NO

SIN

DETERMINAR

Comienzos 3ª

EVALUACIÓN

“Testimonio directo de

las víctimas del

terrorismo en centros

docentes”

4º A-B-C-D-E

NO

SIN

DETERMINAR

Primer o

segundo

trimestre

VISITA A LA REAL ACADEMIA DE BELLAS ARTES DE SAN FERNANDO

4º A-B-C-D-E SI 2, 6, 9 y

13 de febrero

de 2018

SEGUNDO

TRIMESTRE

Visita guiada al

Ateneo de Madrid 1º Bachillerato

B y C

NO SIN

DETERMINAR Primero-

segundo o

tercer trimestre CONFERENCIA:

¿Quiénes somos?

El verdadero viaje

del héroe.

2º Bto.

A-B-C

SI SIN

DETERMINAR SEGUNDO

TRIMESTRE

123

12.- TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES:

El RD 1105/2004 expone que "la programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes".

En las diferentes materias de Geografía se hará especial énfasis en el cambio climático y

sus consecuencias medio ambientales, en la contaminación del medio ambiente producto de los residuos industriales; también se hará mención a las consecuencias humanas del crecimiento económico o de las crisis económicas. Importante también las consecuencias medioambientales resultado del crecimiento urbano a nivel mundial. el tema del urbanismo y su crecimiento nos da pie para tratar las consecuencias medio ambientales del crecimiento desmedido y sin control de las ciudades y los espacios residenciales.

En las materias de Historia se tratará el tema de la tolerancia a través del conocimiento de las guerras de religión de los siglos XVI y XVII y de la convivencia entre distintas culturas resultado de los primeros descubrimientos geográficos. Se analizarán los derechos humanos, su trascendencia en el mundo actual y como a través de su estudio y cumplimento se puede llegar a la tolerancia. También el impacto de las ideas políticas en la sociedad y sus consecuencias sean estas positivas o negativas para poder tratar el tema de la tolerancia. Al mismo tiempo el conocimiento de las dos guerras mundiales ayuda a aportar ideas sobre la paz y la no violencia. Desde la Guerra Fría hasta el mundo actual se pueden aportarse ideas sobre el crecimiento económico, el neoliberalismo, la pobreza y las desigualdades sociales con su incidencia en la sociedad. En cuanto a la diplomacia, hasta la I Guerra Mundial y la carrera de armamentos puede tratarse el tema de la paz y la no violencia. La entrada de España en la Comunidad Económica Europea puede dar ocasión para tratar el crecimiento económico con sus consecuencias medio ambientales, el cambio climático y, sobre todo, las desigualdades sociales.

Otros temas transversales se irán desarrollando, también, a través de las tutorías, de las

actividades complementarias y de las extraescolares.

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BTO 2º BTO

Prevención violencia

de cualquier tipo

1er

trimestre

1er

trimestre

1er

trimestre

1er

trimestre

1er

trimestre

1er

trimestre

Abuso y maltrato a

personas con

1er

trimestre

1er

trimestre

1er

trimestre

1er

trimestre

1er

trimestre

1er

trimestre

124

discapacidad

Protección ante

emergencias y

catástrofes

1er

trimestre 1er

trimestre 1er

trimestre 1er

trimestre 1er

trimestre 1er

trimestre

Cambio climático

y sus efectos

sobre el medio

ambiente

1er

trimestre

1er

trimestre 1er

trimestre 1er

trimestre 1er

trimestre 1er

trimestre

Racismo/Xenofobia

Holocausto judío

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

Riesgo por uso

inadecuado de las

nuevas tecnologías

de la Información

y comunicación

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

Consecuencias del

crecimiento

económico para la

Humanidad

Conocimiento del jardín

del IES y de sus

especies vegetales y

animales y limpieza del

mismo

Divulgación mediante

carteles informativos

creados por los

alumnos de la excesiva

ingestión de azúcares

añadidos en la comida

y en la bebida que

consumimos y de los

niveles recomendables

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

Desarrollo

sostenible y Medio

ambiente

3er

trimestre

3er

trimestre

3er

trimestre

3er

trimestre

3er

trimestre

3er

trimestre

Riesgos de

explotación y

abuso sexual

3er

trimestre

3er

trimestre

3er

trimestre

3er

trimestre

3er

trimestre

3er

trimestre

Consecuencias del

crecimiento

demográfico para

3er

trimestre

3er

trimestre

3er

trimestre

3er

trimestre

3er

trimestre

3er

trimestre

125

la Humanidad

Contaminación con

los residuos

industriales

3er

trimestre

3er

trimestre

3er

trimestre

3er

trimestre

3er

trimestre

3er

trimestre

ANIMACIÓN A LA LECTURA Y AL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

El departamento ha elaborado un listado de libros de lectura recomendados que se

incluyen a continuación. En la elección de las obras hemos considerado que haya ejemplares en el departamento y en la biblioteca del centro.

Para que el alumnado lea en clase, al menos media hora a la semana, el departamento ha invertido parte de su presupuesto de los últimos cursos académicos en adquirir ejemplares de los libros recomendados para 1º y 2º de ESO. Los profesores llevarán al aula los libros en diferentes sesiones para que todo el alumnado lea.

Tras la lectura de estas obras, se realizará un examen que se incluirá con el resto de pruebas realizadas en la segunda evaluación para obtener la subida de 1 punto, tal y como se indica en los criterios de calificación.

CURSO LECTURAS

1º ESO GABRIELE BEYERLEIN y HERBERT LORENZ, El sol no se detiene. Ed. Bruño. Colección Altamar.

2º ESO FERNANDO GARCIA DE CORTAZAR; Pequeña historia del mundo Espasa, 2009.

3º ESO FERNANDO GARCIA DE CORTAZAR; Pequeña historia del mundo. Espasa, 2009.

4º ESO FERNANDO GARCIA DE CORTAZAR; Pequeña historia del mundo, ESPASA LIBROS, 2009

1º BACHILLERATO

FERNANDO GARCIA DE CORTAZAR; Pequeña historia del mundo, ESPASA LIBROS, 2009

2º BACHILLERATO

- La verdad sobre el caso Savolta, EDUARDO MENDOZA - Homenaje a Cataluña, GEORGE ORWELL

- España. Tres milenios de historia. A. DOMÍNGUEZ ORTIZ. Ed. Marcial Pons - FERNANDO GARCÍA DE CORTÁZAR, Pequeña historia de España. Espasa Calpe. 2008

126

CONTRIBUCIÓN DEL DEPARTAMENTO A LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO 2017-2018.

Los objetivos del centro para este curso son muchos y el Departamento de Geografía e Historia trabajará para la consecución de los mismos en los siguientes aspectos: 1.- Mejora de la imagen del Centro en aspectos como orden, limpieza, aminoramiento del

ruido, exposición de trabajos, a través de nuestra labor docente y tutorial. 2.- A través de la misma labor, insistiremos en que los alumnos cumplan con el deber de

venir a clase con los materiales necesarios. Otro aspecto importante es crear en los alumnos la costumbre de comenzar la sesión de

clase con el orden y los hábitos adecuados. 3.- Colaboración en todos los aspectos relacionados con la convivencia en clase y en los

espacios comunes. 4.- Como tutores, tratando de implicar a las familias en la vida del centro. 5.- A través de la materia de Geografía habrá numerosas oportunidades de crear una

conciencia de respeto y protección del medioambiente natural. 6.- Participación en proyectos europeos: continuaremos con el proyecto Global Classroom. 7.- Mejora de los resultados académicos mediante la compensación positiva para el alumnado mejor preparado académicamente, subrayando los valores del esfuerzo y el estudio como parte de la formación. Colaboraremos, como siempre, como tutores y profesores en una relación más exhaustiva con la coordinadora del programa Refuerza.

Respecto a la mejora del alumnado con malos resultados, que en muchas ocasiones es dificilísimo porque al menos algunos parecen negarse a todo, quizá pase por adaptarnos mucho más al estilo de aprendizaje de cada uno, elevando su autoestima mediante la encomienda de trabajos más prácticos, manuales, plásticos, creativos y visibles, desarrollando siempre los contenidos más esenciales. Esto como forma de aproximarlos a que valoren las materias de Geografía e Historia.

8.- Mejora de la coordinación entre Programa y Sección Bilingües para que los contenidos y procedimientos impartidos a todos los alumnos sean equiparables, así como que para los exámenes contengan una distribución de contenidos esenciales y no esenciales en porcentaje equivalente y llevado a cabo por todos los profesores del Departamento. 9.- Trabajaremos en desarrollar estrategias para que el alumnado de Geografía e Historia se familiarice con las pruebas externas que van a tener:

127

Los resultados de las pruebas externas realizadas en 4º ESO, 2016-2017, aún no

hemos tenido tiempo de analizarlos en conjunto los profesores del Departamento por imposibilidad de calendario. Pero, en todo caso, tendremos que diseñar una parte de nuestros exámenes de 4º con cuestiones parecidas a las de la prueba externa, es decir: con textos breves a través de los que demostrar comprensión lectora y conocimientos histórico-políticos, y con preguntas tipo test. Creemos que el desarrollo y mejora de la actual competencia lingüística del alumnado de este centro en la materia de Geografía e Historia es esencial y trabajaremos sobre ello (confección de Glosarios por el alumno a lo largo del curso, comentario de noticias de la prensa diaria, explorando sitios web relacionados con los derechos humanos…) todo ello en el corto tiempo que proporcionan solo tres horas de clase a la semana. La puesta en común sistematizada en las reuniones de Departamento permitirá valorar el buen resultado o no de estas estrategias.

Nuestra previsión en 2º Bto. es que las pruebas del curso se confeccionarán paulatinamente a lo largo del curso de forma similar a la de EvAU.

128

ANEXO I:

PROGRAMACIÓN CCSS de 1º , 2º , 3º y 4º de la ESO, Sección BILINGÜE

1.-INTRODUCCIÓN. Aspectos específicos para el 1º, 2º, 3º Y 4º de ESO de la Sección Bilingüe: Este es el quinto curso en el que se desarrolla la implantación del Programa Bilingüe en el Centro, conforme a la ORDEN 972/2017, de 7 de abril, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regulan los institutos bilingües español-inglés de la Comunidad de Madrid. Esta ley reglamenta los términos en los que se llevará a cabo la organización de la enseñanza español-inglés en la Educación Secundaria Obligatoria y la definición de los requisitos que han de reunir los alumnos que reciban esta enseñanza, así como los profesores que la impartan. En consecuencia, un grupo del nivel de 1º y dos de 2º, 3º y 4º de ESO recibirán la docencia en inglés. Esto supone la necesidad de reseñar algunos aspectos particulares que afectan a ambos: Pertenecen a la denominada Sección bilingüe, que, junto con la modalidad de Programa, se imparte en el IES ADO. La modalidad de Sección establece que, junto al incremento del número de horas de inglés y la impartición de un curriculum avanzado en esta materia, haya otras materias en las que se desarrolle la enseñanza de sus contenidos específicos en inglés, exceptuando Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura y segundo idioma. Además, se establece que la misma asignatura podrá impartirse en ambas lenguas. Las materias que se impartan en inglés seguirán el currículo de la Comunidad de Madrid. La enseñanza de inglés, junto con las materias que se impartan en inglés, ocupará, al menos, un tercio del horario lectivo semanal. Durante el presente curso, la enseñanza de la materia de CCSS del 1º al 4ºde ESO se realizará en Inglés para el grupo en la modalidad de Sección Bilingüe y que han superado los criterios establecidos para su incorporación a esta modalidad (valoración del expediente académico del alumno, resultados de la prueba externa de inglés de sexto de primaria de los colegios bilingües y de la prueba de conocimientos y destrezas indispensables, y cualquier otro criterio que hubiese podido establecer para comprobar el nivel de conocimiento de inglés de los nuevos alumnos el equipo directivo del centro) así como del grupo de sección del año anterior. 2.-CONTENIDOS. La ORDEN 972/2017, de 7 de abril, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regulan los institutos bilingües español-inglés de la Comunidad de Madrid

establece que las materias que se impartan en inglés seguirán el currículo de la Comunidad de Madrid.

129

2.1. Contenidos de 1º, 2º, 3º y 4º de E.S.O. (ver apartados correspondientes a las programaciones de los respectivos cursos).

2.2. Distribución temporal de contenidos: unidades didácticas.

1º ESO BILINGÜE: Los contenidos están estructurados en 12 Unidades Didácticas, que incorporan, tanto la selección de contenidos, su estructuración conceptual y procedimental y las actividades de relación y síntesis necesarias para el correcto aprendizaje de los alumnos.

El libro de texto propuesto es “Social Sciences” (C. Carrasco Márquez y otros) de la editorial

Oxford, pero se completará con materiales de trabajo de otras editoriales y de producción

propia para facilitar el trabajo personal de cada alumno.

Se ha optado por comenzar la materia por las unidades de Geografía por considerar que los contenidos de esta parte son menos complejos y eso facilita la adaptación del alumnado a las nuevas condiciones de aprendizaje de una asignatura impartida en inglés. El incremento de complejidad será así progresivo, a lo largo del curso. Es necesario tener en cuenta que los grupos de sección bilingüe cuentan este curso con una hora más a la semana dedicada a la materia de Ciencias Sociales, que se dedicará al trabajo con el profesor asistente nativo, reforzando de este modo la comprensión de los contenidos en lengua inglesa y aumentando la fluidez verbal de los alumnos/as al utilizar el vocabulario específico de la materia. CONTENIDOS: UNIT 1.- “Planet Earth and its representation”. - The Planet Earth

- The Earth and its Movements

- Geographic Coordinates - The representation of the Earth - Time Zones

UNIT 2.- “Relief”. - The structure of the Earthh

- How relief is formed

- The shaping of relief - Types of relief on earth

- Geological hazards

UNIT 3.- “Water on Earth”.

130

- Water on Earth

- Oceans and Seas

- Continental waters

- The importance of rivers and seas for humans

- Risks and problems related to water UNIT 4.- “Weather and Climate”. - The atmosphere

- Weather and climate

- Climate elements and factors

- The Earth’s climates

- Weather hazards

UNIT 5.- “The world´s natural environment”. - The natural environment. - The natural environment of Europe. - The natural environment of North America. - The natural environment of Central and South America. - The natural environment of Asia

- The natural environment of Africa

- The natural environment of Oceania

- The natural environment of Antarctica

- Natural disasters in the world

UNIT 6.- “The Natural Environment in Spain”. - The geographic location of Spain. - The geographical relief in Spain

- The continental waters and seas of Spain. - Spain’s climate. - The natural environment of Spain

UNIT 7.- “The Political Geography of Spain and the World”. - The territorial organisation of Spain

- Political map of Europe. - Political map of North America

- Political map of Central and South America

- Political map of Asia

- Political map of Africa

- Political map of Oceania

UNIT 8.- “Prehistory: The Paleolithic Period”

- The process of Hominisation

- Prehistory

- The Paleolithic Period

- The Paleolithic Period in the Iberian Peninsula

UNIT 9.- “The Neolithic Period and the Bronze and Iron Ages”

131

- The Neolithic Period. - The first settlements

- The Bronze and Iron Ages

- The Iberian Peninsula

UNIT 10.- “The First Civilisations”

- The first civilisations

- Mesopotamia

- Ancient Egypt UNIT 11.- “Ancient Greece”

- The geographical area

- The beginnings of Ancient Greek civilisation

- The Archaic Period and colonisations

- The Classical Period. - Hellenism. - Greek Culture. - Greek Art. UNIT 12.- “Ancient Rome”

- The origins of Rome

- Republic

- Empire

- Society

- Economy

- Religious beliefs

- Artistic Manifestations

- The cultural heritage of Rome

- The Germanic peoples

UNIT 13.- “Roman Hispania”. - Pre-Roman peoples

- Colonisers

- The conquest of Hispania

- The Romanisation of Hispania

- Culture and art in Hispania

- The Visigoths

TEMPORALIZACIÓN: Primera Evaluación: temas 1 al 4. Septiembre: tema 1. Octubre: Tema 2. Noviembre: Tema 3. Diciembre: Tema 4.

132

Segunda Evaluación: temas 5 al 8. Diciembre: Tema 5. Enero: Temas 5-6. Febrero: Tema 7. Marzo: Tema 8 y 9. Tercera evaluación: temas 9 al 13. Marzo: Tema 8 y 9. Abril: Tema 9 y 10. Mayo: Temas 11-12. Junio: Tema 13.

El número de horas lectivas dedicado a cada unidad es aproximado, debido a las dificultades inherentes a la asignatura y la circunstancia de ser el primer año en que los alumnos reciben el currículo en inglés. 2º ESO BILINGÜE: El libro propuesto para este curso es de la Editorial Santillana (Geography and History 2) y las unidades didácticas son 12 a completar con otros materiales adicionales según precisen los alumnos del grupo. TEMPORALIZACIÓN 2º BILINGÜE:

1ª Evaluación: Temas 1-2-3

Septiembre: Roma Octubre: Hispania. Tema 1

Noviembre: Temas 2-3

Diciembre: Tema 4.

2ª Evaluación: Temas 4-8

Enero: Tema 5-6

Febrero: Tema 7-8

Marzo: Tema 8-9

3ª Evaluación: Temas 9-12

Abril: Tema 9-10

Mayo: Tema 11

Junio: Tema 12

133

3º ESO BILINGÜE: El libro propuesto es de la Editorial Vicens Vives (Geography and History) y las unidades didácticas son 12 a completar con otros materiales adicionales según precisen los alumnos del grupo. En este curso se mantendrá el programa Global Classrooms, dirigido a alumnos de 3º ESO en secciones bilingües que se puso en marcha hace dos cursos con muy buenos resultados. Este tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a investigar, dialogar y debatir en inglés sobre temas actuales como los derechos humanos, la pobreza, las energías renovables, el calentamiento global etc. en el marco de una conferencia modelo de las Naciones Unidas. La iniciativa parte de la propia ONU, a ella se une la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, la Comisión Fullbright (USA) y la Embajada de Los Estados Unidos. El programa trabaja e integra contenidos de varias áreas curriculares lo que implica dedicar una hora semanal en la materia de inglés y otra en la materia de Sociales. Los contenidos de la materia de Sociales de 3º ESO son lo suficientemente amplios y dificultosos para abarcarlos en tres sesiones semanales, por lo que se trabajarán también en la sesión dedicada a preparar las Global Classrooms aprovechando que éstas se centran en temas transversales como el conocimiento sobre países del mundo y sobre áreas temáticas de relevancia actual TEMPORALIZACIÓN Primera evaluación: temas 1 al 4 Segunda evaluación: temas del 5 al 9 Tercera evaluación: temas del 10 al 15 4º ESO El libro propuesto para este curso es History 4, de Oliva et Al., editado por Santillana-Richmond y las unidades didácticas son 12 a completar con otros materiales adicionales según precisen los alumnos del grupo. TEMPORALIZACIÓN

Primera evaluación: temas 1 al 4 Septiembre: Tema 1. Octubre: Temas 2-3. Noviembre: tema 3-4. Diciembre: Tema 4.

Segunda evaluación: temas del 5 al 8. Diciembre: Tema 5. Enero: Temas 5-6.

134

Febrero: Temas 6-7. Marzo: Tema 8.

Tercera evaluación: temas del 9 al 12 Marzo: tema 9. Abril: Temas 9-10. Mayo: Tema 11. Junio: Temas 11-12. CONTENIDOS:

UNIT 1.- The Old Regime. - The Old Regime

- Systems of Government - The Enlightment - The War of Spanish Succession

- Enlightened Despotism in Spain. UNIT 2.- The Age of Revolution. - The American Revolution

- The outbreak of French Revolution (1789-1792) - The First French Republic (1792-1799) - Europe under Napoleon

- The Conservative Order - The Liberal and National Revolutions

- The Unification of Italy

- The Unification of Germany

UNIT 3.- Industrial Revolution. - The origins of Industrial Revolutions

- The First Industrial Revolution

- The Transport Revolution

- The Second Industrial Revolution

- The Spread of the Industrial Revolution

- The effects of Industrialisation

- The Class System

- The Labour Movement. UNIT 4.- Spain in the 19th Century

- The Spanish War of Independence (1808-1814) - The Parliament of Cadiz

- The Restoration of the Old Regime (1814-1833) - The Independence of Latin America

- Isabel II and the Liberal State (1833-1868) - The Glorious Revolution and the First Republic (1868-1874) - The Bourbon Restoration

135

- The Economy in the 19th- Century Spain

- Social change

UNIT 5.- Imperialism, War and Revolution

- The great powers in the late 19th century

- The rise of Imperialism

- The great colonial empires

- Colonial rule

- The causes of World War I - The course of the War - The consequences of World War I - The Origins of the Russian Revolution

- The Revolutions of 1917 and the Russian Civil War. UNIT 6.- The Interwar Years. - Recovery in the twenties

- The Great Depression

- The Rise of Totalitarism

- Fascist Italy

-The origins of Nazism

- Nazi Germany, a totalitarian Regime

- The USSR

- Stalin’s Dictatorship

UNIT 7.- The Second World War. - Causes of World War II - The Axis Offensive (1939-1941) - Allied Victory (1942-1945) - The Holocaust. - The Peace Settlement. - Consequences of the War. UNIT 8.- Spain: from the Disaster of 1898 to the Civil War. - The Disaster of ‘98

- Political change (1902-1931) - The Second Republic (1931-1933) - The Second Republic (1933-1936) - The Civil War - Daily Life during the War - The Impact of the Civil War. UNIT 9.- The Cold War

- The origins of the Cold War - The Cold War Blocs

- The beginning of the Cold War (1947-1953) - The Cold War (1953-1962) - The Cold War (1963-1973)

136

- The latest stages of the Cold War (1973-1991) UNIT 10.- Decolonisation

- Decolonisation

- Decolonisation of Asia

- The Middle East - Decolonisation of Africa

- The Third World

UNIT 11.- Global changes since 1945

- Western Europe: democracy and social change

- The European Union

- The United States: a world power - The Eastern Bloc

- The collapse of the Eastern Bloc

- Changes in East Asia

- Revolution and change in Latin America

- Tensions and conflict in Asia and Africa

- Emerging powers in the 21st century

UNIT 12.- From Dictatorship to Democracy

- The early years of Franco’s Dictatorship (1939-1949) - Consolidation and development (1950-1973) - The final years of the Dictatorship (1973-1975) - The Transition

- The Spanish Constitution of 1978

- PSOE Governments (1982-1996) - PP and PSOE Governments (1996-2015) - Economic and Social changes 3. METODOLOGÍA. Aprovecharemos los contenidos relacionados con la historia de los Estados Unidos (p.e.: la Independencia Americana, el 98, las Guerras Mundiales o la Guerra Fría) o ciertos temas de actualidad para trabajarlos con la ayuda del auxiliar de conversación, para lo que integraremos documentos de diverso formato y procedencia en el desarrollo de las sesiones en las que aquél participe. En este sentido, se realizarán tareas de lectura y comentario de texto, imágenes, documentos audiovisuales, etc.

La enseñanza de una materia del currículo, en nuestro caso las CCSS, en una lengua

distinta de la propia ha recibido en la Comunidad de Madrid la denominación de AICOLE (“Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras”), lo que supone una traducción de CLIL: “Content and Language Integrated Learning”

Algunos de los principios básicos de la práctica del AICOLE/CLIL en el aula son: - La lengua se usa para aprender a la vez que para comunicarse

137

- La materia que se estudia es la que determina el tipo de lenguaje que se necesita aprender - La fluidez es importante en el uso de la lengua

En la enseñanza bilingüe podemos encontrarnos con que algunos estudiantes tienen bastante fluidez y por tanto se manejan bastante bien con el idioma, pero la mayor parte de los estudiantes del programa CLIL no poseen esa fluidez pues están aprendiendo el segundo idioma (L2) al mismo tiempo que los contenidos de la materia. Estos estudiantes pueden tener dificultades a la hora de definir contenidos, trabajar en grupos sin ayuda, escribir sin cometer errores gramaticales o encontrar las palabras adecuadas para expresarse en un momento determinado. Pueden tener asimismo problemas para seguir todos los detalles de la explicación del profesor o podemos encontrarnos con que realizan una lectura del libro de texto con mayor dificultad y menor eficiencia.

A las dificultades propias del desconocimiento de una segunda lengua se suman las deficiencias que suelen presentar los alumnos a la hora de expresarse oralmente, leer o escribir en su propio idioma, lo cual viene a incrementar los problemas descritos anteriormente.

En cada una de las unidades debemos plantearnos, por tanto, cómo abordar las necesidades de desarrollo de las competencias lingüísticas, al tiempo que se atienden las de las demás competencias específicas de esta materia. Para alcanzar dicha competencia lingüística, se tendrá en cuenta que el idioma de

comunicación básico es el inglés y por tanto, su capacidad expresiva deberá considerarse en

relación al nivel del alumnado en esta lengua como punto de partida. A continuación, será

necesario apoyar un rápido incremento de sus capacidades lingüísticas haciendo uso del

recurso adicional de un auxiliar de conversación, cuya función será la de realizar ejercicios

idiomáticos en clase, la supervisión del inglés empleado en sus cuadernos y ejercicios, así

como el apoyo en las actividades grupales en las que sea necesario trabajar la conversación

entre los alumnos en clase.

De esta forma, podremos programar en qué momento y cómo tendrán los alumnos que manejar los distintos aspectos relacionados con el idioma que podremos agrupar en cuatro grupos: listening, speaking, reading y writing, así como definir las estrategias que podremos desarrollar para reforzar cada uno de estos aspectos:

En aquellas actividades que requieran que el alumno escuche una determinada exposición por parte del profesor (listening), podemos ayudarles trabajando previamente el vocabulario que se va a utilizar, apoyándonos en soportes visuales, dando ejemplos, enumerando puntos, resumiendo…

Cuando queramos que los alumnos hablen (speaking) podremos proporcionarles listas de palabras clave, trabajar el estilo de preguntas más frecuentemente utilizadas, darles el inicio de frases, etc.

Para ayudar a los alumnos con las lecturas de textos (reading), debemos asegurarnos de que entienden las palabras clave del mismo previamente, para ello podemos preparar algunas cuestiones que se trabajarán antes de leer el texto o les podremos proponerles actividades del tipo de rellenar algunos cuadros, elaborar un determinado diagrama…

138

Cuando los alumnos tengan que elaborar algún documento escrito (writing) les será de gran utilidad las listas de vocabulario, ejemplos de comienzos de frases o modelos de texto (inicio, desarrollo, conclusiones…).

Elaborar listas con el vocabulario específico de la unidad y aquellas expresiones más frecuentes, así como la terminología científica, de manera que los alumnos puedan seguir el desarrollo de la unidad didáctica.

La introducción de nuevos contenidos será progresiva y secuencial conforme el vocabulario adquirido lo vaya facilitando.

Se incentivará el uso permanente del idioma por parte de los alumnos mediante premios que consistan en la realización de actividades propias de la materia que les resulten especialmente gratificantes.

La metodología a seguir será fundamentalmente participativa, por lo que se deberán programar unas clases en las que predomine la actividad de los alumnos por encima de la propia actividad del profesor.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN y CALIFICACIÓN. Los criterios de evaluación serán los mismos que los establecidos para la asignatura en general (remitimos a la programación de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO). Se atenderá de forma específica a los aspectos de carácter lingüístico, debido a que como hemos expuesto anteriormente, las pruebas de evaluación se realizarán también en inglés (tanto las escritas como las orales). El sistema de calificación será el mismo establecido para el resto de los grupos de 1º, 2º, 3º y 4º ESO. Madrid, a 13 de octubre de 2017 Nieves Esther Muela Fernández Jefa de Departamento

programaciÓn del departamento de geografÍa e historia ... · 6 carmen longo somoza: 3 grupos de...

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