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CULTURA CLÁSICACULTURA CLÁSICACULTURA CLÁSICACULTURA CLÁSICA
3º DE E.S.O.
Curso 2015-2016
DEPARTAMENTO DE LATÍN
I.E.S. VÍCTOR GARCÍA DE LA CONCHA
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ÍNDICE: - INTRODUCCIÓN 3 - MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO Y HORARIO DE REUNIONES 7
- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO 8
- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS CLAVES ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA 10
- OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 19
- OBJETIVOS GENERALES 21
- ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS
CONTENIDOS DEL CURRÍCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ASOCIADOS 23
- PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO 37
- LA METODOLOGÍA, LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y LOS MATERIALES
CURRICULARES 48
- MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL
ALUMNADO 52
- LOS PROGRAMAS DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES
NO ADQUIRIDOS CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIÓN
NEGATIVA EN LA ASIGNATURA 56
- PLEI (PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN 57
- INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE
LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE 58
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INTRODUCCIÓN
La formación de la persona es la gran finalidad de cualquier proceso
educativo, por lo que necesita de unas raíces profundas en cuyo centro se
hallan el estudio y el conocimiento de la cultura clásica. Somos deudores de
la cultura clásica y en ella se fundamentan nuestros valores, creencias y
costumbres.
Grecia y Roma, fuentes de nuestra civilización, impregnan todavía no
solo nuestra lengua y gran parte de las lenguas europeas, sino también
nuestra forma de ser, de pensar y de vivir.
El alumnado debe conocer la historia, las ideas filosóficas, políticas y
religiosas de la civilización griega y romana; debe comprender los
fundamentos del derecho, los valores estéticos del arte y la literatura, sin
olvidar la importancia de latín en el proceso de romanizacíón, su valor de
aglutinante cultural europeo y difusor del pensamiento humanístico.
La utilidad práctica de la materia está en sus efectos, al ayudar a la
formación de individualidades críticas, con capacidad de emitir respuestas
reflexivas e imaginativas a situaciones nuevas. Conocer y valorar la cultura
grecolatina proporcionará al alumnado una visión más precisa de su entorno
sociocultural y lingüístico y contribuirá a la consolidación de los valores que
se consideran básicos para ser ciudadano o ciudadana responsable.
Los contenidos de Cultura Clásica deben tener en cuenta a todo el
alumnado, independientemente de sus futuras orientaciones académicas o
laborales, y abrirle la posibilidad de conocer las raíces de su lengua, de su
pensamiento y su cultura y, por tanto, de adquirir un conocimiento global y
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unitario del mundo clásico.
A través de los contenidos de la materia se pretende desvelar la
tradición cultural a la que pertenecemos. Integra contenidos de diferentes
ámbitos del conocimiento humano, recogiendo dos vertientes fundamentales:
cultural y lingüística. En este sentido, ofrece muchas posibilidades de
actividades interdisciplinares con otras materias, especialmente con las
lenguas y con Geografía e Historia y contribuye a la construcción global de
estos temas en el conjunto de la etapa, con el consiguiente enriquecimiento
conceptual.
En la Educación Secundaria Obligatoria, la Cultura Clásica está situada
en un espacio de opcionalidad. La materia está integrada dentro del bloque
de asignaturas específicas y, como tal, puede ser cursada en uno de los
cursos del primer ciclo y/o en 4º.
El currículo de la materia se articula en los dos cursos en siete
bloques temáticos (Primer Ciclo: Geografía, Historia, Mitología, Arte, Sociedad
y vida cotidiana, Lengua/Léxico y Pervivencia en la actualidad; 4º ESO:
Geografía, Historia, Religión, Arte, Literatura, Lengua/Léxico, y Pervivencia en
la actualidad) pertenecientes a dos ámbitos diferentes, aunque
interrelacionados: el ámbito lingüístico y el no lingüístico o cultural.
El ámbito lingüístico se orienta fundamentalmente a analizar la relación
de parentesco que existe entre las lenguas clásicas y un buen número de
las que se hablan en la actualidad. Para ello se parte del concepto de
familia lingüística, para centrar la atención en la familia de las lenguas
indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y de la que se
derivan una buena parte de las lenguas modernas. Se presta especial
atención a lo que constituye las bases lingüísticas de nuestra cultura: la
etimología, al importantísimo papel que el griego y el latín han desempeñado
en la configuración de las lenguas modernas: el griego, por el uso que ha
hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para la formación de su
léxico; el latín, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las
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lenguas romances. El conocimiento de las etimologías griegas y latinas
proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica
el vocabulario específico de términos científicos y técnicos. Todo ello se
plantea desde la óptica de que el objetivo último de la asignatura en este
ámbito no ha de ser otro que permitir al alumnado profundizar en la
comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento
esencial para la comunicación y la adquisición de conocimientos.
En el ámbito no lingüístico se engloban el resto de los bloques
propuestos (Geografía, Historia, Religión, Arte, Sociedad y vida cotidiana,
Literatura y Pervivencia en la actualidad), enfocados todos ellos a iniciar al
alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la
cultura grecorromana y, a través de su estudio, en el análisis y la
comprensión de muchos de los cánones artísticos y los patrones culturales
propios de nuestra civilización.
Para sentar las bases de este estudio se parte del contexto histórico y
geográfico en el que tienen lugar las dos civilizaciones, situando
adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos más
destacados de su historia, y considerando que, sin un conocimiento básico
de la historia griega y romana, no es posible comprender los orígenes de lo
que denominamos hoy civilización occidental.
El estudio de la religión griega y romana se centra, por una parte, en
la mitología. Es uno de los aspectos de la totalidad del legado
grecorromano que mejor ha conservado su lozanía y que puede resultar más
interesante al alumnado, utilizada no solo como objeto de estudio en sí
mismo sino como medio para mostrar su influencia en las artes, la ciencia y
la vida cotidiana y su presencia en la lengua y literatura española. Es muy
interesante para el alumnado, principalmente durante el primer año, tratar la
mitología y sus repercusiones en la cultura puesto que tiene un enorme
carácter motivador.
Se dedica especial atención a las distintas manifestaciones artísticas
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que nos han legado las civilizaciones griega y romana y que constituyen en
gran medida los modelos y precedentes de muchas de las producciones
actuales; entre estas destacan las relativas a las artes plásticas, y más
concretamente, a la escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún
como parte de nuestro patrimonio histórico, y las literarias, cuya configuración
en géneros determina toda nuestra tradición literaria. Su estudio y análisis
ayudarán al alumnado a formar sus criterios estéticos y comprender y valorar
las producciones actuales.
Se incluye también un apartado dedicado a la sociedad y vida
cotidiana, dentro de la cual se abordan aspectos como la vida familiar, la
organización social y el ámbito político. Una vía de acceso al conocimiento
del mundo grecolatino es el tratamiento de aquellos aspectos más definitorios
de la vida cotidiana, creencias, instituciones, siempre los que mejor puedan
ayudar a entender nuestra identidad europea, elementos todos ellos que
contribuyen a una mejor comprensión de algunos aspectos que subyacen a
la actividad humana en cualquier época, con independencia del contexto
histórico en el que se desarrolle.
Se ha reservado un último bloque al estudio de la pervivencia del
legado clásico en la actualidad, con el que se pretende analizar de manera
más detenida los elementos de la herencia clásica que continúan funcionando
como referentes en nuestra cultura.
La Cultura Clásica permitirá al alumnado vincular la materia con su
entorno más próximo, el de nuestra Comunidad Autónoma, profundizando en
el conocimiento de su patrimonio lingüístico, cultural y artístico, valorando su
conservación y difusión, apreciando aquellos aspectos que perviven en
nuestro legado enriqueciéndonos como seres humanos y enjuiciando y
rechazando aquellos que el mundo actual está llamado a superar.
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MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO Y HORARIO DE REUNIONES
El Departamento de Latín del IES de Villaviciosa, Víctor García de la Concha se halla constituido durante el curso 2015-2016 por una profesora: María Antonia Mesas de la Fuente, jefa del Departamento. Las materias que imparte son las siguientes:
- Latín I. - Griego I. - Latín en 4º de ESO. - Cultura Clásica en 3º de ESO. - Geografía e Historia en 1º de ESO. - Tutoría 1º BHCS.
Horario de reunión de Departamento: Viernes a las 09:05 horas.
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN.
ADVERTENCIA IMPORTANTE: En las actividades extraescolares organizadas por el Departamento de Latín podrán participar los alumnos de los cursos y niveles que la jefa del Departamento considere conveniente, dependiendo del interés, dificultad o relación de la actividad con la materia y los contenidos estudiados en la asignatura. Además, y en este punto queremos hacer especial hincapié, sólo podrán participar en dichas actividades aquellos alumnos cuyo comportamiento y actitud en el aula y ante la materia sea correcto y respetuoso. Aquellos alumnos que presenten mal comportamiento o que hallan recibido alguna amonestación durante el curso, no podrán participar en las actividades extraescolares y complementarias organizadas por nuestro departamento.
Las actividades que se proyectan son las siguientes:
PRIMER TRIMESTRE: � “La mitología en el Museo de Bellas Artes de Asturias”. “La muerte en
Roma”: visita al museo arqueológico de Asturias: Actividad programada para todos los alumnos del Departamento. Se intentará programar esta visita en combinación con la asistencia a alguna otra actividad cultural relativa al mundo clásico (conferencia, cine, teatro, exposición, etc.) que tenga lugar en Oviedo.
SEGUNDO TRIMESTRE:
a. Noega y Gigia: visita al yacimiento del Parque Arqueológico Natural de la Campa Torres, a la muralla, a la torre del reloj de Gijón y a la Villa romana de Veranes.
TERCER TRIMESTRE
a. Palencia o Médulas: viaje a las minas romanas de las Médulas o a la
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villa romana de La Olmeda en Palencia.
b. Asistencia a las Jornadas de Teatro Grecolatino que tendrán lugar en Gijón en horario de mañana y visita a las Termas de Campo Valdés por la tarde: 13 de Abril: las obras son: Electra de Sófocles y Cásina de Plauto.
c. Los alumnos de latín, griego y cultura clásica podrán participar, además, en los concursos “Cicerón”, “Fidias”, “Melpómene y Talía” o cartel relativos a temas en torno al mundo clásico, convocados por la sede organizadora de las Jornadas de Teatro.
d. Viaje cultural a Mérida, Itálica o Sagunto.
OTRAS ACTIVIDADES: � Asistencia a cualquier representación teatral, proyección cinematográfica,
conferencia, exposición o cualquier otra actividad relacionada con el mundo clásico que pueda celebrarse de forma imprevista durante el curso.
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CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE CULTURA CLÁSICA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVES ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA .
El estudio de la Cultura Clásica persigue como objetivo último educar en la
libertad, la convivencia y la justicia a unos alumnos que están en periodo de formación. Éstos atraviesan una edad clave para comprender y asumir unas pautas de conducta que los acompañarán para siempre y que harán de ellos, sin duda alguna, mejores ciudadanos y más felices.
Esta materia, por la visión totalizadora que ofrece de la antigüedad y por reflejar la conexión y pervivencia del mundo antiguo en nuestro mundo actual, capacita sobremanera al alumno para adquirir unos principios individuales y sociales, muchos de los cuales fueron desarrollados por griegos y romanos y que aún hoy rigen nuestra vida en sociedad.
Según lo establecido en el Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias, las competencias , entendidas como capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la materia de Cultura Clásica con el fin de realizar satisfactoriamente las diferentes actividades y tareas propuestas, son las siguientes:
a) Competencia en comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. c) Competencia digital. d) Competencias sociales y cívicas. e) Conciencia y expresiones culturales. f) Competencia para aprender a aprender. g) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
I. Según lo establecido en el currículo de Cultura Clásica para 3º de ESO, esta materia “contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística”:
� Como consta en esta Programación, el estudio de la Cultura Clásica
persigue entre sus objetivos el fomentar entre el alumnado el gusto por la lectura. Para ello hemos programado diversas actividades de carácter lúdico de motivación a la lectura, en la idea de que los alumnos la consideren un medio de disfrute y de entretenimiento. Así, realizamos los ya famosos entre
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el alumnado “concursos del gusanito”, consistentes en el intercambio en equipos de preguntas y respuestas relativas a un libro sencillo de contenido mitológico leído previamente en casa. El alumno que más preguntas acierte recibirá como premio una bolsa de “gusanitos”. La actividad parece simple, pero resulta divertida y consigue despertar el amor propio entre los alumnos, que se afanan en realizar una lectura lo más minuciosa posible del libro a fin de poder responder a las preguntas más complicadas. Esta actividad sirve como punto de partida para la inmersión de los alumnos en el mundo apasionante de la lectura.
� El programa de lectura se completa con lectura y comentario en el aula de fragmentos, de mitos, de relatos que los alumnos deben completar o ilustrar con dibujos.
� Se realizan exposiciones en clase comentando oralmente los aspectos más destacados de un libro que hayan leído, haciendo participar al resto de los compañeros de las sensaciones aportadas por la lectura.
� Se realizan sencillas dramatizaciones de fragmentos de comedias plautinas, especialmente con motivo de la asistencia a las Jornadas de Teatro Grecolatino de Gijón.
� Se encomienda a los alumnos la lectura de obras adaptadas de tema clásico, teniendo en cuenta la siguiente gradación: - El primer trimestre se dedica a la lectura de obras breves de tema
mitológico (colección “El sendero de los mitos”, editorial Anaya.) Los alumnos realizan lecturas continuas, complementadas con un resumen de cada libro. Se fomenta así la capacidad de expresión escrita.
- El segundo trimestre se centra básicamente en la preparación de la asistencia al teatro con el trabajo en el aula de las obras que se van a representar. Se añaden, según los intereses y el gusto de los alumnos, otras comedias de Plauto, e incluso algún fragmento de Aristófanes. En todo caso se trabaja básicamente con comedias, que resultan más próximas a los alumnos que los temas trágicos. La lectura de fragmentos y obras cómicas se complementa con el visionado de “Golfus de Roma”, que, en su mezcla de motivos y personajes plautinos, ofrece un punto de partida para acercarse a las lecturas.
- El tercer trimestre se centra en la lectura de biografías noveladas de personajes clásicos, con un nivel de interés y complejidad acorde a las capacidades e inquietudes de los alumnos. Obviamente, las lecturas irán acompañadas de un trabajo que presentará complejidad creciente, en virtud de la madurez que vaya demostrando el alumnado. Se partirá de resúmenes sencillos del argumento de los libros para llegar a realizar comentarios literarios de carácter más complejo y, sobre todo, crítico.
A partir del conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina y griega se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.
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La competencia en comunicación lingüística se consigue también a través de la realización de los siguientes tipos de actividades:
- Actividades relativas a la formación de palabras según las técnicas de derivación y composición, siguiendo el plan de trabajo propuesto por el libro de texto (Cultura Clásica 3º de ESO, ed. Edebé).
- Ejercicios de evolución fonética de palabras latinas al castellano, asturiano y otras lenguas romances próximas al alumno.
- Estudio de etimologías grecolatinas ( de la medicina y otros lenguajes técnicos y científicos, y del campo de la mitología).
- Ejercicios de introducción al manejo de las declinaciones, lo cual les permitirá comprender el concepto de lengua flexiva, poniendo así en relación la estructura de las lenguas clásicas con los sistemas de otras lenguas europeas, como el alemán o el griego moderno.
- El estudio de léxico griego y latino y el uso contextualizado de helenismos y latinismos perfeccionará su competencia lingüística, tanto a nivel oral como escrito.
II. La contribución de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se logrará mediante el estudio de los siguientes temas y la realización de las siguientes actividades:
a) Estudio y conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico dejado por los romanos y griegos en nuestro país y en Europa, prestando especial interés a los restos romanos conservados en nuestra región, que formarán parte de una unidad didáctica y de dos actividades extraescolares, la visita al Gijón romano y a las minas de oro de las Médulas o a la villa romana de La Olmeda en Palencia o el posible viaje a Mérida, Itálica o Sagunto, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como fuente de disfrute y como recurso para el desarrollo individual y social; educar hoy en esta actitud va a permitir salvar yacimientos arqueológicos en el futuro. Esto se trabajará a partir del estudio de los siguientes contenidos: - Análisis y valoración de los elementos que hemos heredado en nuestro
mundo occidental. - Hispania: pueblos hispanos de época prerromana. La situación de Asturias.
Presencia griega en Hispania. Los romanos en Hispania. - Organización de nuestra península durante la República. Hispania durante
el Imperio. - Factores de Romanización. Análisis de las estructuras sociales y modos de
vida de los pueblos hispanos y de los conquistadores romanos. Estudio de la situación de Asturias: Noega y Gigia, visita didáctica.
- Valoración de los vestigios de la romanización en Asturias y en España (lengua, restos artísticos y arqueológicos, modos de vida y de organización social, divisiones administrativas…).
- Las obras de ingeniería de los romanos en Europa y en Hispania. - El ocio: teatros, anfiteatros, circos en Europa y en Hispania ( Mérida,
Roma).
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- Ciudades romanas: estructura. Ciudades actuales que conservan las huellas de su origen romano: Emerita Augusta, Asturica Augusta, Gigia… Pompeya. Las actividades programadas se centran en la realización de mapas y
cuadros sinópticos, visionado de documentales y videos y realización de trabajos utilizando las NN. TT.
b) Introducción al estudio del arte romano y griego. El Partenón.
c) La mitología grecolatina en las grandes pinacotecas (pintura, escultura y cerámica). Mitología y arte.
Para trabajar los contenidos relativos a mitología y arte utilizaremos los
siguientes procedimientos y recursos: - Transparencias de dioses y héroes elaboradas por la profesora y por los
propios alumnos. - Proyección de diapositivas (colecciones como “ la mitología en el Museo
del Prado” o “ El Museo de Bellas Artes de Oviedo”). - Realización de trabajos de campo sobre mitología asturiana, la mitología
en la publicidad, la presencia de la mitología en las calles de nuestra ciudad y nuestro barrio, etc.
- Lectura y realización de las actividades propuestas en el libro de texto. - Elaboración de esquemas, resúmenes, comentarios de texto, cuadros
sinópticos, etc., por parte del alumno. - Realización de actividades de carácter lúdico: concursos de preguntas
mitológicas, concursos de adivinanzas para identificar a los dioses, concursos de dibujos y de murales, concursos de relatos de tema mitológico en los que se presente la actualización de un mito. Se seleccionarán, entre todas éstas, aquellas actividades que sean más acordes con la idiosincrasia del grupo.
- Elaboración de fichas técnicas sobre importantes obras de arte de todos
los tiempos inspiradas en mitos clásicos. - Muchas de estas actividades se realizarán utilizando los recursos
proporcionados por las NN.TT.
d) Introducción al estudio de la literatura latina y griega. En la Programación de la materia se incluirá la lectura de algunas comedias plautinas así como una selección de textos literarios asequibles a los alumnos de este nivel.
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Estos contenidos literarios se trabajarán utilizando el apoyo de los siguientes procedimientos didácticos:
� El cine: proyección de secuencias selectas de películas de tema
mitológico: Hércules, La Odisea, Furia de Titanes (mito de Perseo), Rómulo y Remo, Troya etc., guiadas y comentadas mediante cuestionarios elaborados por la profesora.
� La lectura de pequeñas obras de contenido mitológico adaptadas al nivel
del alumno. La lectura se realizará bien en el grupo de la clase dentro del aula, bien de forma individual por parte de los alumnos.
� Lecturas dramatizadas de pequeños textos amenos. Se pretende con
esto, no solo fomentar la afición por la lectura, sino crear en el alumno una base de información sobre el tema de la mitología que le permita, a continuación, realizar un visionado crítico y contrastivo de las selecciones cinematográficas que se visualizarán en el aula.
� La realización de los “ Concursos de lecturas”. Éstos consistirán en la
realización de preguntas en un grupo de alumnos que han trabajado sobre el mismo texto. El ganador recibirá un pequeño premio, lo cual resulta satisfactorio, divertido y motivador.
Por tanto, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el gusto por la literatura.
III. El estudio de esta materia contribuye a desarrollar la competencias sociales y cívicas, puesto que desarrolla valores como el sentido de la justicia y las normas de convivencia social en democracia. Algunos contenidos concretos que estudiaremos en esta materia y que nos permitirán incidir sobre esta competencia en concreto son los siguientes:
� La constatación, el estudio comparativo (mapas, lingüísticos, evolución
fonética comparada, estudio semántico y léxico...) de las lenguas peninsulares a partir, en gran medida, de la herencia latina. La evidencia del parentesco propiciará una mayor comprensión y un deseo de apertura y de confraternización.
� La extrapolación de la comparación lingüística y cultural al ámbito de las lenguas romances que se hablan en Europa permitirá una visión cosmopolita que enriquecerá sin duda el espíritu de nuestros alumnos. Aprovecharemos también la circunstancia para resaltar la relevancia de la Comunidad Europea con vistas a propiciar un mayor acercamiento entre pueblos que tienen una cultura antigua común o, al menos, una misma fuente cultural de la que todos ellos continúan bebiendo.
� La pervivencia de la cultura clásica en el mundo griego actual, en el ámbito
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mediterráneo, en los pueblos de lengua romance y, en general, en toda Europa, permitirá al alumno la comparación entre el hoy y el ayer, aprender de su propia historia, valorar con más amplio criterio el avance tecnológico y cultural de la humanidad, y continuar respetando los valores imperecederos que nos convierten en personas.
� La importancia de la familia y del hogar en la cultura latina, así como el respeto a los antepasados y a los mayores, analizados en relación con el concepto actual de familia propiciará una serie de reflexiones que permitirán sin duda al alumno valorar más y mejor lo que la vida le ofrece.
� La visión de la esencia del hombre (aquella llama creativa robada por Prometeo, el filántropo).
� La importancia y el respeto de lo público (en el estudio de las instituciones políticas romanas y griegas).
� El sentido de la vida y el respeto a la muerte (la vida de ultratumba, la veneración a los muertos).
� El respeto de las leyes escritas y de las no escritas, pero no por ello menos sagradas, tema estudiado y comentado a través del personaje trágico de Antígona.
� El valor del esfuerzo (STUDIUM) y del trabajo, del OTIUM y del NEGOTIUM.
� La ética de los políticos romanos. � La educación y la cultura en el mundo clásico. El estudio de estos temas
posibilitará una reflexión crítica sobre el valor, la necesidad y el alcance de la educación en nuestros días.
� El cosmopolitismo. El descubrimiento del pensamiento aristotélico situará al alumno ante la máxima “El ser humano es un animal político”, y le forzará a una reflexión serena y crítica sobre la necesidad vital de vivir en sociedad asumiendo las responsabilidades y consecuencias que ello conlleva.
� El carácter moralizante de la literatura clásica en la mayoría de los géneros literarios (épica, lírica, fábula) proporcionará al alumno aprendizajes concretos, claros y válidos (por su carácter de clásicos) para aplicar en su vida privada.
� El estudio de la configuración de las sociedades griega y romana, basadas sobre el trabajo de los esclavos y sobre la idea de la desigualdad natural de hombres y mujeres permitirá una reflexión crítica que lleve al alumno a rechazar tales planteamientos, haciéndole comprender lo que debemos recoger del legado de nuestros antiguos y lo que debemos desterrar.
Valores como afectividad, tolerancia, sensibilidad por la solidaridad, reacción ante la violencia en nuestro país y en el mundo, reconocimiento y aprecio por la diversidad cultural y racial entre los pueblos, la búsqueda del entendimiento y vías de diálogo para solucionar diferencias, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de conflictos, forman también parte de esta competencia social y cívica.
Algunos temas concretos que nos permitirán abordar estos contenidos son: � La concepción de la guerra y de la paz en el mundo clásico. Su
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manifestación en la mitología: Ares, Atenea, Eirene. � El ejército romano. � El mito de Perséfone. � La crisis de la República romana. � La " pax augusta" � Las guerras médicas. La guerra del Peloponeso. � El tema mitológico de la guerra de Troya. Las enseñanzas de Homero en
sus poemas. � La tranquilidad, la naturaleza y el amor frente a la guerra (poemas de
Catulo y de Safo, odas de Horacio). � El tema contrapuesto de la violencia frente a la paz en los distintos géneros
literarios, así como en la mitología. � La visión estoica y epicúrea de la vida.
EI mundo antiguo, por su elevado grado de civilización, por un lado, y por otro, por sus limitaciones industriales y tecnológicas que no creaban contaminación, sirve como modelo para la reflexión de los alumnos. El trazado de las ciudades griegas y romanas, el sistema de cloacas, los baños públicos, las termas abiertas a todos los habitantes de una ciudad (y que podremos visitar con nuestros alumnos en la actividad extraescolar programada a Gijón ) son claro ejemplo de este tema. La importancia del agua, de la salud e higiene corporal, se refleja en las grandes obras de ingeniería que los romanos dejaron en nuestra tierra y que nuestros alumnos podrán contemplar a través de videos y diapositivas. Y en directo, en la visita didáctica a la explotación aurífera de las Médulas o la villa romana de La Olmeda o el posible viaje a Mérida, Itálica o Sagunto.
El lema Latino " MENS SANA IN CORP0RE SANO " ilustra la visión de la armonía entre el cuerpo y le mente. Con el estudio de estos contenidos se pretende que el alumno aprenda a valorar más y mejor su propia persona, es decir, a quererse y respetarse como individuo, lo cual le llevará, sin duda, a aumentar su respeto por el ser social, en la idea de que todos los hombres somos seres individuales y sociales a un tiempo.
Tema específico para la transmisión de estos principios será: • El ocio romano, las termas y las competiciones deportivas. • El deporte en la antigüedad: los Juegos Olímpicos. • La vida privada en Grecia y en Roma. Esta constatación de la doble faceta del ser humano es una forma de respeto a
los demás, de comportamiento cívico y de respeto de las libertades del otro. El espíritu clásico y humanista tiene siempre presente que el hombre es un ser social, que no vive solo, y que, por tanto, comparte espacios y recursos con los demás.
El carácter esencialmente humanista de los textos latinos educa a los alumnos
en los valores del SER frente al TENER y otros como los siguientes:
� La austeridad (Diógenes el Cínico). � El desprecio del deseo enfermizo de riquezas (Salustio, Séneca).
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� El valor de la conducta recta frente a la posesión de bienes externos, la conducta recta aún a costa de la propia vida (Lucrecia).
La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexo forma parte también de la competencia social y cívica. A partir de la literatura y de la mitología el alumno podrá reflexionar sobre esta cuestión.
Como contenidos específicos tenemos:
� El modelo romano de familia y la dignidad de las madres de familia. � La ausencia de la mujer en la vida pública. Personajes femeninos
(históricos) relevantes en la antigüedad. Personajes femeninos (literarios y mitológicos) relevantes: Antígona, Helena, Medea, Hécuba, Lisístrata... Estudio y comentario sobre la situación de la mujer en Grecia a partir de la visión que nos ofrece la literatura y las fuentes mitológicas. Lectura de las obras literarias seleccionadas en esta Programación como obligatorias. Visionado de la obra teatral “Los Bosques de Nix” presentada y grabada en el teatro de Mérida. Visionado y comentario crítico de la versión cinematográfica de “Las Troyanas” de Eurípides. Audiciones musicales: “Penélope”, poemas de Safo cantados por Angeliki Ionatos.
� La misoginia griega. � Los comentarios estoicos sobre la dignidad de la mujer. � El alto concepto de la mujer que demuestran ciertos paradigmas de la
historia y de la literatura romana como Lucrecia o Cornelia, la madre de los Gracos.
Íntimamente ligado al tema de la igualdad sexual, el tema de la educación de
la afectividad y la sexualidad podrá estudiarse principalmente a partir de la literatura y la mitología. Analizaremos la importancia de ciertos tipos femeninos y la relación con determinados arquetipos masculinos. Estos dos temas resultan especialmente atractivos al alumnado, ya que la relación entre los sexos constituye un tema central en las preocupaciones y en la vida de los adolescentes. La materia Cultura Clásica fomenta el respeto, la valoración y la comprensión de las reglas de la propia cultura y de otras, por medio del análisis de los principios que fundamentan las reglas sociales actuales. Dicha comprensión posibilita la valoración y el ejercicio del diálogo como vía necesaria para la resolución de problemas o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias.
IV. Desde esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Para realizar todas las actividades propuestas, los alumnos deberán ser capaces de buscar, seleccionar y tratar la información, de forma lógica y, ante todo y en todas las circunstancias, de manera crítica. Deberán aprender a aplicar técnicas de síntesis, a identificar palabras clave y a seleccionar los datos relevantes de los secundarios, organizándolos, desarrollándolos y presentándolos de forma
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correcta en castellano, tanto a nivel escrito como a nivel oral. En este sentido, esta competencia se halla íntimamente ligada a la competencia en comunicación lingüística.
El uso de las NN.TT. de la información se hace imprescindible no sólo en la realización de trabajos y tareas (presentación del trabajo), sino, y ante todo, en el proceso mismo de la selección y tratamiento de los datos. El alumno debe adquirir conciencia clara de que lo importante no es la cantidad de datos que pueda conseguir y almacenar en su ordenador, sino el hecho de saber manejar y utilizar críticamente dicha información. Por tanto, se utilizarán de forma creativa, responsable y crítica las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido y se propiciará la propia reflexión sobre un uso ético de las mismas.
V. A partir de todo lo dicho se deduce que la Cultura Clásica es una disciplina que contribuye a la competencia de “aprender a aprender” y muy a menudo lo consigue de forma amena (“docere delectando”), puesto que propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, fomenta las destrezas de autonomía, disciplina en el trabajo y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico. La realización de esquemas, resúmenes o mapas conceptuales facilitan el aprendizaje y contribuyen especialmente en la adquisición de esta competencia.
VI. Contribuye, además, al sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
por las mismas razones arriba citadas en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones y por el hecho de que, organizando debates y exposiciones orales, el trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados, el alumno aprende a respetar las opiniones de los otros, a aceptar posibles errores, a comprender la forma de corregirlos, a no rendirse ante un resultado inadecuado y a adoptar posturas reflexivas y autónomas ante las situaciones vitales que se le planteen dentro y fuera del aula. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación. De esta manera, podrá realizar una construcción personal de su entorno, consciente de las perspectivas que le han sido dadas por la cultura de la que forma parte, y las integrará en las suyas propias. VII. La metodología didáctica de la materia, basada en el método científico, contribuye al desarrollo de la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología, a través de la propuesta de preguntas, la formulación de hipótesis y la búsqueda de soluciones que cumplan los criterios de rigor, respeto a los datos y veracidad.
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La consecución de las competencias así planteadas conseguirá que nuestros alumnos sean más ricos espiritualmente, mejores hombres y mejores ciudadanos, y, sin duda, más felices
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. Según lo establecido en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos y ellas. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de lasa tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en su persona, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
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i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de otras personas así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l)Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
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OBJETIVOS GENERALES Contribución de esta materia a los objetivos de área: La Cultura Clásica
de 3º de ESO contribuye, como el resto de las materias del área sociolingüística, a la consecución de unos objetivos comunes. Destacaremos los siguientes:
� Ampliar la capacidad comprensiva del alumno. � Mejorar el léxico y enriquecer el vocabulario. � Mejorar la ortografía. � Mejorar la expresión oral y escrita. � Fomentar el conocimiento reflexivo de la propia lengua y de otras lenguas
próximas y conocidas por el alumnado. � Fomentar el conocimiento reflexivo de la propia cultura. � Desarrollar la autonomía intelectual, es decir, la capacidad crítica,
reflexiva, deductiva y expresiva del alumno. � Desarrollar la capacidad de convivencia social del alumno favoreciendo la
manifestación de actitudes de respeto y tolerancia hacia otras formas de pensar y de vivir.
Los objetivos generales que la enseñanza de la materia optativa de Cultura Clásica deberá cumplir en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria son los siguientes: 1. Mejorar la comprensión y expresión de mensajes orales y escritos en castellano y, en su caso, en asturiano y otras lenguas que conoce el alumnado, partiendo de la reflexión y del conocimiento de los aspectos lingüísticos de las lenguas clásicas. 2. Valorar las diferentes lenguas de España y de Europa como manifestaciones de una pluralidad cultural y lingüística enriquecedora, entendiéndola como un derecho de los pueblos y de los individuos e identificando sus orígenes en el mundo clásico. 3. Identificar la herencia grecolatina en el campo científico, valorando especialmente el conocimiento de griego y latín como una ayuda para el adecuado manejo de la terminología. 4. Conocer los elementos básicos de la civilización clásica, analizando y valorando su influencia en la configuración de las opciones político-sociales, ideológicas, culturales y de hábitos privados de la actualidad. 5. Reconocer en las manifestaciones artísticas y culturales de toda índole elementos heredados del mundo clásico, valorándolos como una clave más para la comprensión y la creación artística.
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6. Manifestar actitudes de tolerancia y respeto por la cultura grecolatina y por otras opciones y opiniones que no coinciden con las propias. 7. Valorar y respetar el patrimonio cultural, artístico e histórico de Asturias, especialmente el heredado del mundo clásico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como fuente de disfrute y como recurso para el desarrollo individual y colectivo. 8. Utilizar de forma autónoma y crítica fuentes diversas, antiguas y modernas, contrastando su forma y contenido y desarrollando criterios de selección de información para responder a diversas necesidades.
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ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO Y DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS. PRIMERA EVALUACIÓN: CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1: GEOGRAFÍA - Grecia y Roma: localización y marco geográfico. - Colonizaciones griegas en el Mediterráneo. - Hispania: pueblos hispanos de época prerromana. La situación de Asturias. Presencia griega en Hispania. Los romanos en Hispania. Bloque 2: HISTORIA - Panorama histórico de Grecia: primeras civilizaciones; etapas de la historia de Grecia; acontecimientos y personajes históricos más relevantes. - Panorama histórico de Roma: los orígenes (fundación de Roma); etapas e hitos en la historia de Roma; la caída del Imperio romano; acontecimientos y personajes históricos más relevantes.
Bloque 1: GEOGRAFÍA 1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Representar en un mapa mudo el marco geográfico de las civilizaciones griega y romana en el momento de su apogeo, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas. - Ubicar en el mapa con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica. - Identificar y distinguir los puntos geográficos y restos arqueológicos más conocidos por su relevancia a partir del visionado de vídeos, de imágenes, postales, libros de paisajes, folletos de turismo. 2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Enumerar aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana. - Explicar los factores principales que justifican esta relevancia. Bloque 2: HISTORIA 1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus repercusiones. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Relatar brevemente los acontecimientos más relevantes de la historia de Grecia y Roma, explicando sus causas, consecuencias y su influencia en nuestra historia. - Identificar y reconocer los principales actores de los hitos históricos más relevantes de la historia de Grecia y Roma a partir de textos clásicos traducidos, lecturas complementarias, monografías. - Recopilar y seleccionar información, individualmente o en equipo, sobre los episodios y protagonistas más relevantes en la historia de Grecia y Roma y elaborar breves informes explicativos y/o exposiciones orales. 2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla la cultura de Grecia y Roma. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Explicar oralmente o por escrito, a partir del análisis de
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Bloque 3: MITOLOGÍA - Introducción a la mitología clásica: el mito de la sucesión,los dioses olímpicos. Héroes: Hércules, Ulises, Perseo, Teseoy Orfeo. La fundación de Roma: mito de Rómulo y Remo, Teogonía y Cosmogonía. La primera mujer. Mito de Prometeo. Bloque 4: ARTE - El urbanismo griego: área sagrada, área pública, área privada. - El urbanismo romano: plano de una ciudad romana, principales edificios públicos de una ciudad romana. - La vivienda en Grecia. - La vivienda en Roma: . La ciudad y la casa romana. Tipos de casas. La planta de una casa romana. Comparación con nuestras ciudades, nuestras casas y nuestro modo de vida. . Roma en Hispania: Una ciudad romana: Emérita Augusta. Ciudades hispanas de origen romano
distintas fuentes, el panorama histórico de los grandes períodos y acontecimientos de la historia de Grecia y Roma elaborando cuadros sinópticos, ejes cronológicos,etc. - Relacionar determinados hitos de Grecia y Roma con otros asociados a otras culturas. - Interpretar textos ilustrativos de las leyendas del ciclo troyano y de la fundación de Roma identificando sus ideas fundamentales. Bloque 3: MITOLOGÍA 1. Conocer las principales deidades de la mitología grecolatina. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Enumerar y nombrar con su denominación griega y latina las principales deidades y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. - Distinguir el ámbito de influencia y atributos de los dioses y diosas del panteón olímpico. 2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer e identificar los grandes mitos grecolatinos utilizando textos ilustrativos. - Diferenciar los nombres griegos y latinos de los principales personajes de la mitología clásica. - Comparar los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas a partir de lecturas previamente seleccionadas y trabajadas en clase, analizando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. - Comparar los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. - Reconocer referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo los aspectos básicos que se asocian a la tradición grecolatina. - Recabar información adicional sobre mitos, a través de la consulta de diferentes fuentes, incluidas las informáticas, seleccionar los datos más relevantes y exponerlos oralmente y/o por escrito. Bloque 4: ARTE 1. Conocer las características fundamentales de los principales edificios y obras públicas griegas y romanas, su arquitectura y su función y también las construcciones privadas y relacionar manifestaciones actuales con sus modelos clásicos. Mediante este criterios se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer en imágenes previamente visionadas y analizadas en clase las características esenciales de la arquitectura griega y romana, identificando el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.
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Bloque 5: SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA - Organización social y política en Roma. Instituciones, cargos y magistraturas. Derecho romano. - Organización social y política en Grecia: . Concepto de “polis” y de “hombre político”. . Sociedad política en Atenas. . Sociedad y política en Esparta. - Comparación de las formas de gobierno de Grecia y Roma.
- Describir las características y explicar la función de las principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores. - Localizar los restos de las principales construcciones romanas y griegas en nuestro país y en nuestra comunidad autónoma. - Deducir los elementos arquitectónicos del templo griego a partir del modelo del Partenón. 2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español y asturiano. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Localizar en un mapa y describir los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada. - Reconocer los restos y vestigios de época prerromana y romana existentes en Asturias, especialmente el Gijón/ Xixón romano. - Elaborar, individualmente o en equipo, un proyecto de investigación sencillo relativo al patrimonio español y asturiano, utilizando fuentes diversas, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Recopilar información, utilizando recortes de prensa, bien individualmente o en equipo, acerca de los últimos descubrimientos y/o investigaciones relativos al patrimonio romano conservado en España y en Asturias. - Mostrar interés por la conservación de los restos arqueológicos de griegos y romanos en la Península Ibérica y, en concreto, los conservados en Asturias. Bloque 5: SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA 1. Conocer las características de las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Nombrar, definir y diferenciar los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica distinguiendo y describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que estas desempeñan y los mecanismos de participación política. - Identificar y reconocer el origen de los sistemas políticos actuales, principalmente la democracia, tomando como modelo el sistema clásico y enjuiciando de forma crítica las restricciones que presentaba en Grecia. 2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma y su pervivencia en la sociedad actual. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Describir la organización de las sociedades griega y romana analizando y explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. - Debatir sobre los rasgos que separan la sociedad antigua y la actual, incidiendo especialmente en la esclavitud, considerando el momento histórico y las circunstancias en que se desarrollaron.
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Bloque 6: LENGUA/LÉXICO - El origen de la escritura. Sistemas de escritura. - El latín y el griego; principales lenguas indoeuropeas; las lenguas no indoeuropeas de Europa. - El alfabeto griego y el abecedario latino. Comparación con nuestro sistema de escritura. - El latín y las lenguas romances; las lenguas peninsulares; el origen de la lengua asturiana. - Cultismos, semicultismos y términos patrimoniales: campo semántico de la mitología. - La romanización en Hispania: huellas a través de la toponimia, antroponimia y gentilicios, prestando especial atención al caso de Asturias. - Cultismos y tecnicismos de uso frecuente.
Bloque 6: LENGUA/LÉXICO 1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre sí. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Exponer las características formales y funcionales que distinguen los distintos sistemas y tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza. - Localizar geográficamente los sistemas de escritura existentes en la actualidad. 2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Distinguir formalmente, a través del uso de imágenes, tablas, textos u otros materiales accesibles y a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, distintos tipos de escritura alfabética y no alfabética y los tipos de alfabetos usados en la actualidad. - Nombrar y describir los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, diferenciándolo de otros tipos de escrituras. 3. Conocer el origen común de diferentes lenguas. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Enumerar y localizar en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas. - Explicar el origen de las lenguas europeas 4. Comprender el origen común de las lenguas romances. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Describir la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.- Explicar el proceso de formación de las lenguas romances. - Diferenciar las lenguas romances y situarlas sobre un mapa, explicando alguna de sus similitudes con ejemplos. 5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar las lenguas que se hablan en España, diferenciando las romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Explicar en qué consisten los procedimientos de derivacióny composición de origen griego y latino aportando ejemplos y aplicarlos para enriquecer el vocabulario. - Identificar los principales prefijos, sufijos y étimos griegos y latinos y relacionarlos con su significado ilustrándolos con ejemplos. - Reconocer el origen grecolatino de palabras de uso común y aquellas más frecuentes del léxico científico-técnico, deduciendo su origen y etimología. - Explicar el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes. - Reconocer y explicar el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el
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Bloque 7: PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD - Transmisión de la cultura clásica. - Pervivencia en el patrimonio arqueológico. - Valoración de los restos y vestigios de época prerromana y romana existentes en Asturias y en España (lengua, restos artísticos y arqueológicos, modos de vida y de organización social, divisiones administrativas…). - Pervivencia en nuestras tradiciones: el caso de Asturias. Niega y Gigia, visita didáctica. - Pervivencia en nuestros pueblos y ciudades. - Pervivencia en la política y en las instituciones. - Pervivencia del derecho romano. - Huellas de la presencia griega en España: Hércules en España, colonias griegas del Mediterráneo, léxico de origen griego.. - Pervivencia del mundo clásico en el mundo actual: la mitología, la lengua, el léxico. - La mitología y los temas legendarios en nuestros museos.
léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. - Reconocer el origen latino de algunos términos de uso frecuente en asturiano. Bloque 7: PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD 1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer en el mundo actual y concretamente en el patrimonio cultural y artístico elementos relevantes de la aportación de Grecia y Roma, aportando ejemplos. - Señalar y describir algunos aspectos básicos de la sociedad y política grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos. 2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer referencias míticas, claras y sencillas, en las artes plásticas describiendo los aspectos más representativos de la tradición grecolatina. - Descubrir obras de arte inspiradas en la mitología clásica en distintas páginas web o navegando por Internet. - Constatar con ejemplos la importancia de la mitología en el arte, en la literatura y en la música. - Investigar en el entorno asturiano posibles paralelismos con otros seres de la mitología asturiana. 3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Enumerar y explicar algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país y especialmente en el territorio de la actual Asturias. - Identificar la presencia romana en el territorio de la actual Asturias. - Comparar los valores cívicos existentes en la época con los actuales mediante ejemplos. 4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación, adaptados a su nivel, acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura, y especialmente en el territorio de Asturias. - Clasificar y organizar la información obtenida, seleccionando la más adecuada y sintetizar su contenido. - Exponer oralmente los resultados de los trabajos.
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SEGUNDA EVALUACIÓN: CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1: GEOGRAFÍA - Presencia griega en Hispania. - Los romanos en Hispania. - Organización en provincias de nuestra península durante la República y durante el Imperio. - Estudio de la situación de Asturias. - Valoración de los vestigios de la romanización en Asturiasy en España (lengua, restos artísticos y arqueológicos, divisiones administrativas…) Bloque 2: HISTORIA - Organización política de nuestra península durante la República y durante el Imperio. - Factores de Romanización. Análisis de las instituciones políticas, estructuras sociales y modos de vida de los pueblos hispanos y de los conquistadores romanos. - Estudio de la situación de Asturias. - Ciudadanía romana. - El ejército romano. - Valoración de los vestigios de la romanización en Asturiasy en España (lengua, restos artísticos y arqueológicos, instituciones políticas, modos de vida y de organización social…).
Bloque 1: GEOGRAFÍA 1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana en Hispania. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Representar en un mapa mudo el marco geográfico de las civilizaciones griega y romana en Hispania delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas. - Ubicar en el mapa con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos en Hispania por su relevancia histórica. - Identificar y distinguir los puntos geográficos y restos arqueológicos más conocidos de Hispania por su relevancia a partir del visionado de vídeos, de imágenes, postales, libros de paisajes, folletos de turismo. 2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en Hispania. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Enumerar aspectos del marco geográfico de Hispania que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana. - Explicar los factores principales que justifican esta relevancia. Bloque 2: HISTORIA 1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Romay conocer sus repercusiones. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Relatar brevemente los acontecimientos más relevantes de la historia de Roma en Hispania, explicando sus causas, consecuencias y su influencia en nuestra historia. - Identificar y reconocer los principales actores de los hitos históricos más relevantes de la historia de Roma en Hispania a partir de textos clásicos traducidos, lecturas complementarias, monografías- - Recopilar y seleccionar información, individualmente o en equipo, sobre los episodios y protagonistas más relevantes en la historia de Roma en Hispania y elaborar breves informes explicativos y/o exposiciones orales. 2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla la cultura de Roma. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Explicar oralmente o por escrito, a partir del análisis de distintas fuentes, el panorama histórico de los acontecimientos de la historia de Roma en Hispania elaborando cuadros sinópticos, ejes cronológicos, etc. - Relacionar determinados hitos de la historia de Roma en Hispania con otros asociados a otras culturas. - Interpretar textos ilustrativos de diferentes leyendas grecorromanas relacionadas con Hispania.
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Bloque 3: MITOLOGÍA - Mitos relativos al amor y al matrimonio. Metamorfosis. - El tema del destino: el mito de Edipo. - El arte en la mitología: Apolo y las Musas. - El amor en la mitología: Zeus y Apolo. - El mundo del trabajo: mitos de héroes esforzados: Hércules (repaso), Ulises (repaso), Jasón y el viaje de los Argonautas, los viajes de Eneas, el mito de Prometeo (repaso). Bloque 4: ARTE - La arquitectura griega: órdenes arquitectónicos. Construcciones: templos, teatros. - La arquitectura romana: avances en las técnicas constructivas. - Grandes obras de ingeniería (obras públicas: los puentes, los acueductos, las calzadas; construcciones conmemorativas: los arcos y las columnas). Localizar los más importantes restos arquitectónicos romanos en la Península Ibérica. - El ocio: las termas; el teatro; los espectáculos de gladiadores. Anfiteatro y circo. El Coliseo. - Introducción a la literatura clásica: teatro, tragedia y comedia: temas, personajes, sagas trágicas. - Los grandes autores clásicos. Las tragedias más populares. Esquilo, Sófocles y Eurípides. - La comedia: características, los actores, el ambiente en un teatro griego y romano. Plauto, Aristófanes. - Lectura en el aula de Cásina de Plauto. - Lectura y comentario crítico en el aula de fragmentos de Electra de Sófocles, como actividad preparatoria a la visita a las Jornadas de Teatro Grecolatino de Gijón.
Bloque 3: MITOLOGÍA 1. Conocer las principales deidades de la mitología grecolatina. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Enumerar y nombrar con su denominación griega y latina las principales deidades y héroes de la mitología grecolatina,señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. - Distinguir el ámbito de influencia y atributos de los diosesy diosas del panteón olímpico. 2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer e identificar los grandes mitos grecolatinos utilizando textos ilustrativos. - Diferenciar los nombres griegos y latinos de los principales personajes de la mitología clásica. - Comparar los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas a partir de lecturas previamente seleccionadas y trabajadas en clase, analizando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. - Comparar los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. - Reconocer referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo los aspectos básicos que se asocian a la tradición grecolatina. - Recabar información adicional sobre mitos, a través de la consulta de diferentes fuentes, incluidas las informáticas, seleccionar los datos más relevantes y exponerlos oralmente y/o por escrito. Bloque 4: ARTE 1. Conocer las características fundamentales de los principales edificios y obras públicas griegas y romanas, su arquitectura y su función y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer en imágenes previamente visionadas y analizadas en clase las características esenciales de la arquitectura griega y romana, identificando el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos. - Describir las características y explicar la función de las principales obras arquitectónicas del arte griego y romano (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores. - Deducir los elementos arquitectónicos del templo griego a partir del modelo del Partenón. - Localizar los restos de las principales construcciones griegas y romanas en nuestro país y en nuestra comunidad autónoma. 2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español y asturiano. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Localizar en un mapa y describir los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada. - Reconocer los restos y vestigios de época prerromana y
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Bloque 5: SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA - El amor en la vida cotidiana: la familia. La función de la mujer en el mundo clásico. La oposición masculino/ femenino. Valoración crítica y comparación con los papeles sociales de hombres y mujeres en la sociedad actual, con la finalidad de desarrollar en el alumnado actitudes de respeto y defensa de la igualdad de género. - La educación en Grecia y en Roma. La vida de un muchacho griego o romano en edad adolescente. Las relaciones familiares. Comparación con los hábitos de vida del alumno, con la finalidad de comprobar hasta qué punto el hombre de hoy continúa manifestando las mismas necesidades, las mismas angustias, los mismos temores que los hombres del mundo clásico, porque en definitiva, “todos nosotros seguimos siendo griegos y romanos”. - El mundo del trabajo y el comercio. La moneda. Las vías romanas en Hispania: la ruta de la Plata. Asturias dentro del marco de la ruta de la Plata. Las Médulas. - Introducción al estudio de los espectáculos en Grecia y Roma: las comedias de Plauto y de Aristófanes. Bloque 6: LENGUA/LÉXICO - La formación de palabras: procedimiento de derivación de origen griego y latino; procedimiento de composición de origen griego y latino. - Helenismos y latinismos de uso frecuente. - Cultismos y tecnicismos de uso frecuente. - La romanización en Hispania: huellas a través de la toponimia, antroponimia y gentilicios, prestando especial atención al caso de Asturias. - Nociones de evolución fonética. - Identificación y uso de sufijos de origen latino. - Sufijación culta.
romana existentes en Asturias, especialmente el Gijón/Xixón romano. - Elaborar, individualmente o en equipo, un proyecto de investigación sencillo relativo al patrimonio español y asturiano, utilizando fuentes diversas, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Recopilar información, utilizando recortes de prensa, bien individualmente o en equipo, acerca de los últimos descubrimientos y/o investigaciones relativos al patrimonio romano conservado en España y en Asturias. - Mostrar interés por la conservación de los restos arqueológicos de griegos y romanos en la península Ibérica y, en concreto, los conservados en Asturias. Bloque 5: SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA 1. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros. Mediante este criterio se valorará si e l alumno/a es capaz de: - Identificar y explicar los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembrosidentificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y comparándolos con los actuales. - Asumir posturas de rechazo ante toda discriminación por razones de sexo, ideología o de origen, a partir de la lectura de textos clásicos y/o fragmentos seleccionados de obras de teatro. - Describir y valorar los roles de hombres y mujeres en el mundo clásico, relacionándolos con el contexto de la época. - Analizar la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en nuestro entorno y buscar y presentar textos griegos, romanos y actuales en los que aparezcan esos estereotipos. 2. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar y describir las principales actividades económicas y formas de trabajo, valorándolas como productos de una sociedad clasista y relacionándolas con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental. - Comparar las condiciones laborales de algunos de esos oficios con las actuales, extrayendo consecuencias de forma crítica. - Describir las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. - Comprender y valorar las expresiones de entretenimiento en Grecia y Roma, identificando las características de los espacios en los que se desarrollan. Bloque 6: LENGUA/LÉXICO 1. Comprender el origen común de las lenguas romances. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Describir la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.- Explicar el proceso de formación de las lenguas romances.- Diferenciar las lenguas romances y situarlas sobre un mapa, explicando alguna de sus similitudes con ejemplos.
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- Formación de palabras mediante sufijación culta. - Principales prefijos latinos. - Formación de palabras mediante el uso de prefijos. - Principales prefijos griegos. - Formación de palabras por prefijación del latín al romance castellano y al asturiano: - evolución de las vocales - evolución de las consonantes - origen de algunas consonantes: “ch - j - ñ” - Concepto de cambio semántico. Ejemplos. - Campos semánticos de los principales contenidos estudiados: - campo semántico de la familia. - campo semántico del ocio. - campo semántico del trabajo, los oficios, el comercio. Bloque 7: PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD - Huellas de la presencia griega en España: colonias griegas del Mediterráneo, léxico de origen griego. - Pervivencia del mundo clásico en el mundo actual: la mitología, la religión, la lengua, el léxico. - Valoración de los vestigios de la romanización en Asturiasy en España (lengua, restos artísticos y arqueológicos, modos de vida y de organización social, divisiones administrativas). - La cultura clásica en las distintas manifestaciones artísticas: la literatura, el cine, el deporte… - Pervivencia del griego y del latín en nuestro léxico. - La mitología y los temas legendarios en nuestros museos.
2. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Explicar en qué consisten los procedimientos de derivacióny composición de origen griego y latino aportando ejemplos y aplicarlos para enriquecer el vocabulario. - Identificar los principales prefijos, sufijos y étimos griegos y latinos y relacionarlos con su significado, ilustrándolos con ejemplos. - Reconocer el origen grecolatino de palabras de uso común y aquellas más frecuentes del léxico científico-técnico, deduciendo su origen y etimología. - Explicar el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes. - Reconocer y explicar el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. - Reconocer el origen latino de algunos términos de uso frecuente en asturiano. Bloque 7: PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD 1. Reconocer la presencia clásica en las artes. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer en el mundo actual y concretamente en el patrimonio cultural y artístico elementos relevantes de la aportación de Grecia y Roma, aportando ejemplos. 2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer referencias míticas, claras y sencillas, en las artes plásticas describiendo los aspectos más representativos de la tradición grecolatina. - Descubrir obras de arte inspiradas en la mitología clásica en distintas páginas web o navegando por internet. - Constatar con ejemplos la importancia de la mitología en el arte, en la literatura y en la música. - Investigar en el entorno asturiano posibles paralelismos con otros seres de la mitología asturiana. 3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Enumerar y explicar algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país y especialmente en el territorio de la actual Asturias. - Identificar la presencia romana en el territorio de la actual Asturias. - Comparar los valores cívicos existentes en la época con los actuales mediante ejemplos. 4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Utilizar las Tecnologías de la Información y la
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Comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación, adaptados a su nivel, acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura, y especialmente en el territorio de Asturias. - Clasificar y organizar la información obtenida, seleccionando la más adecuada y sintetizar su contenido. - Exponer oralmente los resultados de los trabajos.
TERCERA EVALUACIÓN: CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1: GEOGRAFÍA - Importancia de la geografía de Hispania y, especialmente, de la situación geográfica de Asturias en la romanización. - Mapa de Asturias de época romana. - Visita didáctica, ya sea virtual o “in situ” a los restos arqueológicos griegos y romanos en España y, especialmente, en Asturias. Bloque 2: HISTORIA - Panorama histórico de Grecia: acontecimientos y personajes históricos más relevantes en Hispania y en Asturias. - Panorama histórico de Roma: acontecimientos y personajes históricos más relevantes en Hispania y en Asturias.
Bloque 1: GEOGRAFÍA 1. Localizar en un mapa de Hispania y Asturias hitos geográficos relevantes para el conocimiento de la civilización romana. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Representar en un mapa mudo el marco geográfico de la civilización romana en el momento de su apogeo en Hispania y en Asturias, delimitando el ámbito de influencia. - Ubicar en el mapa con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica en España y en Asturias. - Identificar y distinguir los puntos geográficos y restos arqueológicos más conocidos por su relevancia en España y en Asturias a partir del visionado de vídeos, de imágenes, postales, libros de paisajes, folletos de turismo. 2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrolla la cultura de Roma en el momento de la conquista de Hispania y, especialmente, de Asturias. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Enumerar aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de la civilización romana en Hispania y en Asturias. - Explicar los factores principales que justifican esta relevancia. Bloque 2: HISTORIA 1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma en Hispania y en Asturias y conocer sus repercusiones. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Relatar brevemente los acontecimientos más relevantes de la historia de Grecia y Roma en Hispania y en Asturias, explicando sus causas, consecuencias y su influencia en nuestra historia. - Identificar y reconocer los principales actores de los hitos históricos más relevantes de la historia de Grecia y Roma en Hispania y en Asturias a partir de textos clásicos traducidos, lecturas complementarias, monografías. - Recopilar y seleccionar información, individualmente o en equipo, sobre los episodios y protagonistas más relevantes de la historia de Grecia y Roma en Hispania y en Asturias y elaborar breves informes explicativos y/o exposiciones orales.
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Bloque 3: MITOLOGÍA - La religión en la civilización grecolatina: ritos en torno a la muerte. Creencias y supersticiones. - Mito de las estaciones. Antigua mitología de la península. Comparación con la mitología asturiana. - Mitos relacionados con el arte: Apolo, Orfeo, las musas… (revisión). - Mitos de transformaciones. - Héroes y monstruos: Teseo y el Minotauro. Dédalo e Ícaro. - Mitos de amor más allá de la muerte: Orfeo y Eurídice (revisión). Castigos eternos. La vida del más allá. Bloque 4: ARTE - El mundo clásico y las artes. Arquitectura. El Partenón. (revisión). - La escultura griega: etapas de la escultura. Obras más representativas. - La escultura romana: el retrato; el relieve histórico; otras manifestaciones: la pintura; la musivaria. - La épica: los poemas homéricos, contenido y personajes. Lectura de fragmento s y versiones en castellano adaptadas al nivel, a las capacidades diversas y a los intereses del alumnado. - La épica latina: Virgilio y la Eneida. Selección de los
2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrolla la cultura de Grecia y Roma en Hispania y en Asturias. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Explicar oralmente o por escrito, a partir del análisis de distintas fuentes, el panorama histórico de los acontecimientos de la historia de Grecia y Roma en Hispania y Asturias elaborando cuadros sinópticos, ejes Cronológicos, etc. - Relacionar determinados hitos de la historia de Grecia y Roma en Hispania y Asturias con otros asociados a otras culturas. - Interpretar textos ilustrativos de diferentes leyendas grecorromanas relacionadas con Hispania. Bloque 3: MITOLOGÍA 1. Conocer las principales deidades de la mitología grecolatina. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Enumerar y nombrar con su denominación griega y latina las principales deidades y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. - Distinguir el ámbito de influencia y atributos de los dioses y diosas del panteón olímpico. 2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Diferenciar los nombres griegos y latinos de los principales personajes de la mitología clásica. - Reconocer e identificar los grandes mitos grecolatinos utilizando textos ilustrativos. - Comparar los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas a partir de lecturas previamente seleccionadas y trabajadas en clase, analizando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. - Comparar los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. - Reconocer referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo los aspectos básicos que se asocian a la tradición grecolatina. - Recabar información adicional sobre mitos, a través de la consulta de diferentes fuentes, incluidas las informáticas, seleccionar los datos más relevantes y exponerlos oralmente y/o por escrito. Bloque 4: ARTE 1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer en imágenes previamente visionadas y analizadas en clase las características esenciales de la arquitectura griega y romana, identificando el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.
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pasajes y de los personajes más emocionantes. Lectura de fragmentos y de versiones adaptadas al nivel, a las capacidades diversas y a los intereses del alumnado- - La lírica. Lectura de poemas latinos y griegos en el aula (Catulo, Marcial, Safo, Horacio, Ovidio). - Lectura de obras de teatro relacionadas con los personajes del ciclo troyano. Bloque 5: SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA - El cómputo del tiempo. - Días festivos y ocio en Roma y en Grecia. - Los Juegos Olímpicos. - Los espectáculos en Grecia y Roma. - El ocio (profundización): los espectáculos de gladiadores. Anfiteatro y circo. - El mundo griego y las ciencias. Asclepio e Hipócrates. Bloque 6: LENGUA/LÉXICO - La romanización en Hispania: huellas a través de la toponimia, antroponimia y gentilicios, prestando especial atención al caso de Asturias. - Campos semánticos de los principales contenidos estudiados: . campo semántico del ocio. . campo semántico del tiempo.
- Reconocer en imágenes previamente visionadas y analizadas en clase las esculturas griegas y romanas más celebres, identificando la autoría y el período histórico al que pertenecen. - Describir las características y explicar la función de las principales obras arquitectónicas del arte griego, ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores. - Deducir los elementos arquitectónicos del templo griego a partir del modelo del Parternón. - Localizar los restos de las principales construcciones romanas en nuestro país y en nuestra comunidad autónoma. 2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español y asturiano. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Localizar en un mapa y describir los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada. - Reconocer los restos y vestigios de época prerromana y romana existentes en Asturias, especialmente el Gijón/Xixón romano. - Elaborar, individualmente o en equipo, un proyecto de investigación sencillo relativo al patrimonio español y asturiano, utilizando fuentes diversas, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Recopilar información, utilizando recortes de prensa, bien individualmente o en equipo, acerca de los últimos descubrimientos y/o investigaciones relativos al patrimonio romano conservado en España y en Asturias. - Mostrar interés por la conservación de los restos arqueológicos de griegos y romanos en la Península Ibérica y, en concreto, los conservados en Asturias. Bloque 5: SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA 1. Identificar las principales formas de ocio existentes en la antigüedad. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Identificar y describir la s principales actividades económicas y formas de trabajo, valorándolas como productos de una sociedad clasista y relacionándolas con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental. - Comparar las condiciones laborales de esos oficios con las actuales, extrayendo consecuencias de forma crítica. - Describir las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. - Comprender y valorar las expresiones de entretenimiento en Grecia y Roma, identificando las características de los espacios en los que se desarrollan. - Explicar el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicoscomparándolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época. Bloque 6: LENGUA/LÉXICO 1. Comprender el origen común de las lenguas romances. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de:con - Describir la evolución de las lenguas romances a partir del Latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de
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. campo semántico de la religión. - Expresiones y locuciones latinas. Uso correcto de locuciones de origen latino. - Uso y manejo de siglas y abreviaturas. - La composición de palabras (revisión). - Del Latín al romance castellano y al asturiano: el latín vulgar, algunas curiosidades. - La numeración romana. Bloque 7: PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD - Pervivencia del mundo clásico en el mundo actual: la mitología, la religión, la lengua, el léxico. - Valoración de los vestigios de la romanización en España y en Asturias. Pervivencia en nuestros pueblos, ciudades y tradiciones. - La cultura clásica en las distintas manifestaciones artísticas: la literatura, el cine, el deporte… - La mitología y los temas legendarios en nuestros museos.
manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas. - Explicar el proceso de formación de las lenguas romances.- Diferenciar las lenguas romances, explicando alguna de sus similitudes con ejemplos. 2. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Explicar en qué consisten los procedimientos de derivacióny composición de origen griego y latino aportando ejemplos y aplicarlos para enriquecer el vocabulario. - Identificar los principales prefijos, sufijos y étimos griegos y latinos y relacionarlos con su significado ilustrándolos con ejemplos. - Reconocer el origen grecolatino de palabras de uso común y aquellas más frecuentes del léxico científico-técnico, deduciendo su origen y etimología. - Explicar el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes. - Reconocer y explicar el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. - Reconocer el origen latino de algunos términos de uso frecuente en asturiano. Bloque 7: PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD 1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer en el mundo actual y concretamente en el patrimonio cultural y artístico elementos relevantes de la aportación de Grecia y Roma, aportando ejemplos. - Señalar y describir algunos aspectos básicos de la sociedad grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos. 2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Reconocer referencias míticas, claras y sencillas, en las artes plásticas describiendo los aspectos más representativos de la tradición grecolatina. - Descubrir obras de arte inspiradas en la mitología clásica en distintas páginas web o navegando por internet. - Constatar con ejemplos la importancia de la mitología en el arte, en la literatura y en la música. - Investigar en el entorno asturiano posibles paralelismos con otros seres de la mitología asturiana. 3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de gGrecia y Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Enumerar y explicar algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país y, especialmente, en el territorio de la actual Asturias. - Identificar la presencia romana en el territorio de la actual Asturias.
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- Comparar los valores cívicos existentes en la época con los actuales mediante ejemplos. 4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Mediante este criterio se valorará si el alumno/a es capaz de: - Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación, adaptados a su nivel, acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura, y especialmente en el territorio de Asturias. - Clasificar y organizar la información obtenida, seleccionando la más adecuada y sintetizar su contenido. - Exponer oralmente los resultados de los trabajos.
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PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. Los procedimientos y estrategias didácticas, incorporadas a cada bloque de contenidos y criterios de evaluación, permitirán: a) Facilitar la construcción por parte del alumno de aprendizajes significativos, en la idea de que cada estudiante procesa de forma individual los esquemas de conocimiento y los conceptos trabajados en el aula. b) Presentar de forma graduada los contenidos, ordenados según una dificultad progresiva y por ello fácilmente asimilable por el alumno. Trabajar y comprender, repasar y reforzar antes de avanzar en el aprendizaje, ésta será nuestra forma de trabajo. c) Favorecer la interdisciplinariedad de los contenidos. d) Dirigir contenidos y procedimientos en virtud de una visión amena, útil y pertinente del aprendizaje. e) Favorecer la flexibilidad de los contenidos estudiados, adaptándolos a las capacidades y necesidades del individuo y a los intereses y a la motivación del grupo de clase. Para ello seleccionaremos los procedimientos y materiales didácticos más rentables en cada momento. f) Fomentar un clima de trabajo grato y rentable, seleccionando los procedimientos y materiales que resulten más amenos a los alumnos, y que les permitan, incluso sin darse cuenta, aprender los objetivos programados. g) Los materiales didácticos utilizados en el aula son, evidentemente, paralelos a los aspectos conceptuales y procedimentales. Por ello incluimos ya en este apartado gran parte de esos recursos didácticos. Incluiremos una relación global de estos materiales en el apartado de la programación materiales curriculares y recursos didácticos. Establecidas estas premisas, pasamos a detallar los procedimientos didácticos que emplearemos en el aula: PROCEDIMIENTOS Bloque 1, 2 y 7: GEOGRAFÍA, HISTORIA Y PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD. Procedimientos didácticos que emplearemos en el aula para el estudio de estos bloques: - Lectura y comentario en clase de partes del libro de texto y realización de algunos de los ejercicios propuestos. - Confección de mapas sobre Roma y Grecia: históricos, lingüísticos, monumentales, etc. - Elaboración de cuadros sinópticos y de resúmenes. - Proyección de vídeos didácticos. - Realización de pequeñas investigaciones utilizando las nuevas tecnologías de la información sobre personajes históricos.
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Con la realización en el aula de todas estas actividades pretendemos suscitar en el alumnado y conseguir lo siguiente: - Promover la curiosidad por descubrir y comprender los orígenes clásicos de nuestra cultura. - Despertar el interés por el conocimiento de la historia, personajes, mitos y todas las manifestaciones externas de las civilizaciones clásicas. - Valoración de la presencia de la cultura clásica en los diferentes ámbitos del mundo actual. - Promover la curiosidad por descubrir “in situ” las huellas que los romanos dejaron en nuestro entorno próximo, en Asturias. Bloque 3 y 7: MITOLOGÍA Y PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD. Se abordará el estudio de la mitología a través de varias vías: - El cine: proyección de secuencias selectas de películas de tema mitológico: Hércules, La Odisea, Furia de Titanes (mito de Perseo), Rómulo y Remo, Troya, etc, guiadas y comentadas mediante cuestionarios elaborados por la profesora. - La lectura de pequeñas obras de contenido mitológico adaptadas al nivel del alumno. La lectura se realizará bien en el grupo de la clase dentro del aula, biende forma individual por parte de los alumnos. Lecturas dramatizadas de pequeños textos amenos. Se pretende con esto, no solo fomentar la afición por la lectura, sino crear en el alumno una base de información sobre el tema de la mitología que le permita, a continuación, realizarun visionado crítico y contrastivo de las selecciones cinematográficas que se visualizarán en el aula. La motivación a la lectura se realizará también a través de una actividad que hemos titulado “Concurso de lecturas”, consistente en la realización de preguntas en un grupo de alumnos que han trabajado sobre el mismo texto. El ganador recibirá un pequeño premio, lo cual resulta satisfactorio, divertido y motivador. - Transparencias de dioses y héroes elaboradas por la profesora y por los propiosalumnos. - Proyección de diapositivas (colecciones como “La mitología en el Museo del Prado” o “El Museo de Bellas Artes de Oviedo”). - Realización de trabajos de campo sobre mitología asturiana, la mitología en la publicidad, la presencia de la mitología en las calles de nuestra ciudad y nuestro barrio, etc. - Lectura y realización de las actividades propuestas en el libro de texto. - Elaboración de esquemas, resúmenes, comentarios de texto, cuadros sinópticos, etc, por parte del alumno. - Realización de actividades de carácter lúdico: concursos de preguntas mitológicas, concursos de adivinanzas para identificar a los dioses, concursos de dibujos y de murales, concursos de relatos de tema mitológico en los que se presente la actualización de un mito… Se seleccionarán, entre todas éstas, aquellas actividades que sean más acordes con la idiosincrasia del grupo.
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Con la realización en el aula de todas estas actividades pretendemos suscitar en el alumnado y conseguir lo siguiente: - Promover el interés por la cultura griega y latina en su aspecto religioso y ritual. - Reconocimiento y valoración de nuestras deudas culturales al mundo clásico. - Suscitar el interés por el descubrimiento de unas culturas antiguas que aún son las nuestras. - Motivar a los alumnos para que sientan la afición de leer. - Valoración y capacidad crítica hacia el mundo de la imagen. - Valoración e interés por el arte. Bloque 4 y 7: ARTE Y PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD. Procedimientos didácticos que emplearemos en el aula para el estudio de estos bloques: - Visionado de transparencias y diapositivas. - Visionado de fotografías de distintas ciudades hispanas de origen romano. - Dibujos comparativos de la planta de una casa romana y de la casa donde reside el alumno. Identificación de las dependencias utilizando la denominación latina. - Visionado de un video sobre Pompeya para localizar algunas casas y muebles. - Realización en equipos de la maqueta de una casa romana. - Identificación en libros ilustrados de las principales obras de ingeniería romana que se conservan en la península ibérica. - Preparación de dibujos de los distintos tipos de construcciones. Elaboración de maquetas en equipos de un circo romano o del Coliseo. - Proyección de diapositivas sobre los principales monumentos de Grecia y de Roma. - Comparación entre las construcciones modernas y las clásicas. - Visionado de la película “Golfus de Roma”, como preparación a la actividad que a continuación se detalla: - Lectura en el aula, comentario crítico y cumplimentación de cuestionarios sobre las comedias de Plauto que se representarán durante el mes de abril en el teatro Jovellanos de Gijón. ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR, asistencia a las JORNADAS DE TEATRO GRECOLATINO DE GIJÓN. - Visionado de la película de dibujos animados “Asterix Gladiador”. Trabajo en el aula con los cómics de Asterix y Obelix utilizados como recurso didáctico: la profesora elaborará cuestionarios que los alumnos deberán cumplimentar; estudiodel ocio en el mundo romano a partir de los comics de Goscigni y Uderzo. - Visionado de un video didáctico sobre los Juegos Olímpicos. Si es posible el video se complementará con una actividad en torno al cómic de Asterix y Obelixtitulado “Asterix en los Juegos Olímpicos”. Esta actividad se diseñará de manera semejante a la anterior. - Lectura en el aula de poemas, fragmentos y textos seleccionados de autores clásicos. - Comentarios críticos de poemas de la literatura castellana que se inspiren en los modelos clásicos.
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Con la realización en el aula de todas estas actividades pretendemos suscitar en el alumnado y conseguir lo siguiente: - Suscitar el interés hacia la forma de vida de las civilizaciones clásicas tratando de realizar siempre la comparación crítica con el modo de vida actual. - Comparación entre las formas de ocio del mundo clásico y las actuales y reflexión sobre el hecho de que, en realidad, no hemos cambiado tanto. - Fomentar el interés por la lectura. - Fomentar la afición por la asistencia a actividades culturales como el teatro. - Fomentar la convivencia social y la cohesión del grupo dentro y fuera del aula.- Aprender a combinar las actividades lúdicas y las discentes, extrayendo aprendizajes significativos de nuestro entorno cotidiano. - Valoración de nuestro patrimonio artístico y cultural. - Apreciación del legado dejado por los romanos en nuestra península. - Capacitación para el trabajo en equipo. - Despertar la curiosidad por los viajes como forma de enriquecimiento personal. - Respeto hacia el patrimonio artístico y cultural de nuestro país, apreciando la riqueza y el pasado que se esconden detrás de lo que algunos consideran solo piedras, - Fomentar la curiosidad por acercarse a nuestra historia cultural. - Desarrollar la imaginación de los alumnos. - Aprender a reconocernos a nosotros mismos en las palabras de nuestros autores clásicos. - Aprender a amar las palabras, Bloque 5 y 7: SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA Y PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD. Los procedimientos didácticos serán los siguientes: - Utilización del cine como recurso didáctico, seleccionando escenas relevantes de ciertas películas que sirvan como ejemplo para la profundización de los contenidos programados. - Visionado de documentales breves adaptados al nivel del alumno, guiados y complementados por un cuestionario didáctico elaborado por la profesora. - Realización de resúmenes y de cuadros sinópticos a partir de la lectura y estudio de los temas correspondientes del libro de texto. - Elaboración de mapas del mundo clásico. - Visionado de diapositivas y transparencias realizadas por la profesora y por los alumnos. - Realización de murales. - Realización de un diario del alumno en el que éste se convierta en un muchacho romano o griego de época clásica y cuente sus experiencias cotidianas. - Elaboración de dibujos y murales sobre el vestuario, el peinado y los aderezos personales comparándolos con los hábitos actuales. - Lectura en el aula y en casa de relatos breves y de literatura juvenil que trate sobre la vida cotidiana en el mundo clásico. - Comentario y visionado de fragmentos breves de la película “Los últimos días
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de Pompeya”. Visionado de diapositivas. El Vesubio y el Etna en las noticias de la actualidad. - Visita virtual a través de Internet a las minas de oro de las Médulas. Estudio del trabajo, la explotación minera y las vías de comunicación en la Hispania romana. Con la realización en el aula de todas estas actividades pretendemos suscitar en el alumnado y conseguir lo siguiente: - Despertar el interés hacia las civilizaciones clásicas como formas de vida y organización social. - Valoración crítica de la pervivencia de costumbres y elementos socioculturales del mundo clásico en la sociedad actual. - Interés por las pautas de conducta de una época que determinó en muchos sentidos nuestra manera de vida en occidente. - Comparación entre las formas de ocio del mundo clásico y las actuales y reflexión sobre el hecho de que, en realidad, no hemos cambiado tanto. - Aprender a combinar las actividades lúdicas y la s discentes, extrayendo aprendizajes significativos de nuestro entorno cotidiano. - Valorar la influencia de diversos aspectos clásicos en el mundo actual. - Fomentar el hábito de la lectura. - Fomentar el gusto por la convivencia social y la realización de actividades en equipo. - Fomentar el gusto por viajar y ampliar los horizontes culturales. Bloque 6 y 7: LENGUA/LÉXICO Y PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD Procedimientos didácticos que emplearemos en el aula para el estudio de estos bloques: - Estudio práctico de la formación de palabras mediante sufijos, infijos y prefijos de origen latino. - Elaboración de esquemas de composición y derivación. - Realización de los ejercicios del libro. - Elaboración de un fichero de campos semánticos. - Análisis y estudio de los latinismos utilizados en la prensa y en la publicidad: realización de murales en equipo. Se trabajará con la prensa diaria y con la digital. - Identificación en el lenguaje cotidiano y en el lenguaje técnico de expresiones y locuciones clásicas. - Actividad lúdica: concursos y competiciones entre los alumnos para determinar quién conoce más palabras de origen latino y griego. - Concursos de palabras realizados en equipos. - Elaboración de pequeñas redacciones que contengan cultismos. Localizar cultismos en la prensa y en la publicidad. - Elaboración de mapas lingüísticos de la Romania y de las lenguas de la Península Ibérica. - Lectura en el aula y en casa de fragmentos y de obras clásicas adaptadas a un
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público juvenil. - Dramatización de fragmentos. - Realización de juegos de palabras, “pasapalabra”, crucigramas o sopas de letras relativos a los campos semánticos estudiados. - Utilización de las nuevas tecnologías como recurso didáctico complementario: búsqueda de información en Internet, elaboración de textos, realización de actividades de contenido léxico. Con la realización en el aula de todas estas actividades pretendemos suscitar en el alumnado y conseguir lo siguiente: - Interés por la reflexión sobre la evolución de las lenguas. - Disposición hacia un uso correcto del castellano. Interés por compararlo con el asturiano y con lenguas conocidas por los alumnos. - Despertar el interés por la lectura frecuente de la prensa. - Fomentar el hábito de trabajo en equipo. - Fomentar el espíritu crítico ante los medios de comunicación y ante la publicidad. - Que aprendan a valorar las diferencias existentes entre las distintas lenguas como manifestación de riqueza cultural. - Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras. - Interés por mejorar la capacidad de expresión escrita y oral. - Fomentar el gusto por la lectura (literatura, prensa, revistas…) - Valorar el legado latino y su pervivencia en nuestra lengua y en nuestro mundo actual. - Fomentar el gusto por la lectura comprendida como una actividad lúdica y como un proceso crítico, reflexivo y de enriquecimiento personal. - Valoración del patrimonio lingüístico grecolatino heredado por la lengua castellana, por el asturiano y por otras lenguas conocidas por el alumnado. - Valoración de las diferencias existentes entre las distintas lenguas como manifestación de riqueza cultural. Desarrollo de actitudes maduras y abiertas de respeto y tolerancia hacia lo que no es igual a nosotros. - Valoración, análisis y uso del asturiano con la conciencia de su origen latino. - Fomentar el gusto por asistir a representaciones teatrales. - Aprender a reconocernos a nosotros mismos en las palabras de nuestros autores clásicos. - Aprender a amar las palabras.
La evaluación es un instrumento del propio proceso didáctico que permite llevar a efecto una reflexión crítica sobre todos los elementos que han intervenido en la práctica de la enseñanza y aprendizaje.
En este sentido, la evaluación es formativa, puesto que constata la validez o
no validez del desarrollo del procedimiento y de los instrumentos utilizados, y nos muestra el grado de eficacia de la programación y la metodología utilizada.
Al tener que evaluar todo lo que sucede en el proceso de enseñanza y
aprendizaje hay que hacer una observación continua de la práctica de aula y un
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control del trabajo de los alumnos. También es conveniente realizar alguna prueba específica que muestre el estado de los aprendizajes de los alumnos en un momento dado. Dichas pruebas objetivas se realizarán aproximadamente con una periodicidad mensual.
Se pueden destacar tres momentos idóneos para la evaluación: � Evaluación inicial, importante para detectar los conocimientos previos. � Evaluación continua: mediante los trabajos diarios se pueden confirmar
los avances, los logros y el grado de adquisición de las capacidades. � Evaluación sumativa: al recoger los resultados alcanzados por los
alumnos en un momento dado y al final del proceso, el alumno puede reconocer sus avances en la materia. En ella se computarán todas las tareas realizadas por el alumno durante el proceso de evaluación continua trimestral, a saber, el trabajo realizado diariamente en el aula y en casa, la disposición del alumno hacia la materia y hacia el estudio, las lecturas obligatorias, los trabajos monográficos de investigación y/o de campo, el cuaderno completo y correctamente trabajado y las pruebas objetivas.
TIPOS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL PARA 3º DE E.S.O. PRIMERA PRUEBA:
1. ¿Qué crees que es eso de la Cultura Clásica? 2. ¿Sabes por qué el símbolo de Roma es una loba? 3. ¿Has oído hablar de Noega? 4. ¿Sabes qué son unas Termas? ¿Has visitado las de Gijón?
¿Sabes de algún otro lugar en España donde haya importantes restos romanos?
5. ¿Por qué crees que muchas librerías se llaman Atenea o Minerva? Piensa en el nombre de algún otro establecimiento o marca de producto que tenga nombre de la mitología o cualquier otro aspecto de la cultura griega o romana.
6. Telégrafo, teléfono o televisión. ¿Qué crees que puede significar “tele” común a las tres palabras? ¿Conoces otras palabras que empiecen igual y puedas relacionar con éstas?
7. ¿Dónde crees que está el mar Egeo? ¿Y Creta? ¿Y el río Tíber?
8. ¿Qué te dice la palabra “Minotauro”? 9. ¿Por qué llaman a veces al portero de fútbol “cancerbero”? 10. ¡De qué edificio romano tomaron modelo las actuales plazas
de toros? 11. ¿Qué quieren decir las iniciales que quizá tenga tu reloj “a.
m. - p. m. “? 12. ¿Sabes qué significan estas palabras?: necrópolis, inhumar /
exhumar, emigrar / inmigrar, hipertensión, pseudónimo.
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13. ¿A qué crees que deben su nombre los meses de Septiembre, Octubre, Noviembre y Diciembre? ¿Y Martes y Jueves?
14. ¿De cuál de los temas que aparecen en estas propuestas te apetece saber cosas?
SEGUNDA PRUEBA:
1. Haz una breve exposición sobre Cultura Clásica. Sigue, si quieres, este guión.
- el porqué de tu elección, - qué esperar de ella, - qué unidad te parece más atractiva. 2. ¿Sabes en qué época florecieron las culturas griega y romana que han pasado a la posteridad como “clásicas”? 3. Cita tres nombres de personajes que hayan sobresalido tanto en la cultura griega como romana. ¿Qué sabes de ellos? ¿En qué actividad destacaron? 4. Cita el nombre de tres monumentos, u otro tipo de producción artística, debidos a los griegos o los romanos, especificando a quiénes. 5. ¿Puedes reconocer alguna huella del pasado clásico en la actualidad: costumbres, arte, política…? 6. ¿Conoces alguna leyenda mitológica relacionada con la isla de Creta? 7. ¿A qué episodio hace referencia el caballo que se relaciona con un punto de Asia Menor? 8. ¿Quién era Hércules? ¿Conoces algún resto conservado en España, que se relacione con la leyenda de este héroe griego? 9. ¿Cuáles son los nombres con los que se denominaba a España en la antigüedad? ¿De cuál de ellos deriva la palabra España? 10. ¿Qué palabra de la inscripción latina NON PLUS ULTRA falta en las columnas que flanquean el escudo de España? ¿Por qué? 11. ¿Qué significan monarquía y democracia? ¿De qué lenguas derivan? 12. ¿Cómo se dice en latín “doctor honorífico”? ¿Y la expresión “aprovecha el día”? 13. ¿Qué piensas que vas a aprender del mundo clásico?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará teniendo en cuenta su grado de adquisición de los conocimientos y procedimientos propios de esta materia. Los instrumentos de evaluación que nos
Los criterios de calificación que se tendrán en cuenta, son: - Observando y tomando nota del trabajo diario en el aula y en casa (participación en la
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informarán sobre la preparación y conocimientos de los alumnos, del grado de consecución de los objetivos, y de la necesidad o no de adoptar cambios, serán diversos. Se valorarán, positiva o negativamente, los siguientes supuestos: - El trabajo personal e individual diario del alumno, quien dispondrá de un cuaderno de trabajo perfectamente ordenado y corregido. El cuaderno deberá incluir, debidamente completado , el diario de aula. - El esfuerzo, el interés, la atención, el comportamiento y la participación del alumno en el aula, así como la asistencia a clase. - La realización de trabajos, individualmente o en grupo. - La realización de ejercicios escritos que se presentarán como trabajo de clase y que tendrán trabajo muy variado, por ejemplo: - Cuestionarios sobre los contenidos de los distintos temas relativos a una lectura concreta o a una proyección de vídeo. - Realización de cuadros sinópticos, esquemas, etc. - Redactar pequeñas monografías. Hacer resúmenes. - Elaboración de mapas, planos, dibujos o maquetas relacionados con los distintos temas. - Ejercicios de evolución fonética. Ejercicios etimológicos. - Buscar palabras patrimoniales y cultismos en cualquier libro de texto del alumno. - Buscar latinismos y helenismos en la prensa. - Lecturas obligatorias adaptadas al nivel y al interés del alumno y elaboración de un trabajo de resumen, comentario literario, cumplimentación de un cuestionario ofrecido por la profesora o bien realización de un trabajo de reelaboración personal. - Los resultados de las pruebas objetivas realizadas a lo largo de la evaluación.
resolución de las tareas, comportamiento en el aula así como el interés y dedicación en las actividades…). El Cuaderno de Trabajo del Alumno se presentará, antes de cada prueba escrita, mínimamente aceptable en lo que se refiere a limpieza, orden, ortografía y cantidad y calidad de los ejercicios realizados. Su presentación es imprescindible para aprobar la evaluación. Supondrá un 30% de la calificación. - Realizando una prueba escrita, al menos, cada Evaluación, para averiguar los progresos globalesde los alumnos en la materia y en el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Consistirá en una serie de cuestiones de léxico, cultura y mitología grecolatina. Supondrá otro 60% de la calificación. - Llevando a cabo pequeños trabajos de investigación en grupo y/o individuales, sobre temas que indique la profesora o sean de interés de los alumnos. Supondrá el 10% restante de la calificación. En la nota media se computarán todas las tareas realizadas por el alumno durante el proceso de evaluación continua trimestral, a saber: - el trabajo realizado diariamente en el aula y en casa. - la disposición del alumno hacia la materia y hacia el estudio. - las lecturas obligatorias junto con los trabajos encomendados para cada lectura, entregados en la fecha establecida para ello, completos y correctamente escritos y presentados. - los trabajos monográficos, de investigación y/o de campo. - las pruebas objetivas. Se entiende que la nota mínima para conseguir el aprobado en la materia será el 50% de la puntuación total (un 5). El hecho de no presentarse a un examen supone la calificación de cero en dicho examen. En caso de que un alumno no se presente a un examen por motivos de salud, deberá presentar un justificante médico para tener opción a la repetición de dicho examen. Cualquier otro motivo deberá ser justificado con anterioridad a la fecha del examen. Calificación global del curso: 1. Si el alumno ha alcanzado una calificación de 5 o más puntos en cada una de las evaluaciones, incluidas las correspondientes recuperaciones, la nota global será la media aritmética de las tres evaluaciones.
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2. Si un alumno suspende alguna de las primeras evaluaciones, la recuperará si entrega, aceptablemente hechas, las actividades de refuerzo que la profesora le encomiende: en caso de que no las entregue o las haya hecho mal, habrá de contestar, en los ejercicios escritos de los siguientes trimestres, a preguntas sobre los temas trabajados durante ese período de evaluación no superado. 3. Si el alumno no ha conseguido una calificación de 5 o más puntos en alguna de las tres evaluaciones, incluidas las correspondientes recuperaciones, deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre con la parte de la materia no superada. Se le mantendrán en la prueba extraordinaria las calificaciones de la parte superada a efectos de realizar la nota media. Los alumnos de 3º que no hayan superado ninguna de las evaluaciones de la materia Cultura Clásica deberán presentarse a la prueba extraordinaria íntegra. Para poder presentarse a dicha prueba deberán realizar obligatoriamente una batería de actividades propuestas por la profesora y que variarán en función del trabajo realizado por el alumno a lo largo del curso: así, un alumno que haya trabajado durante el curso de manera habitual entregando la mayoría de las actividades obligatorias no tendrá en este momento necesidad de entregar tanto material como otro que no haya trabajado o que haya abandonado la materia. En todo caso, será obligatorio para presentarse a dicha prueba el entregar ese material, de no ser así, se considerará suspensa la prueba extraordinaria. La prueba extraordinaria constará de todos los apartados trabajados durante el curso, a saber: - Contenidos culturales. - Contenidos lingüísticos. - Cuestiones sobre las lecturas obligatorias. - Cuestiones sobre los trabajos monográficos
y actividades complementarias realizadas por los alumnos.
Criterios de calificación para la prueba extraordinaria: - 60% de la calificación corresponderá a los
exámenes. - 10% de la calificación corresponderá al
comportamiento y actitud del alumno ante la materia.
- 30% por las actividades de realización obligatoria.
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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Es conveniente hacer reflexionar a los
alumnos sobre su propio aprendizaje y sobre el
proceso de enseñanza que se lleva a cabo en
el aula. Para ello, se puede pasar a los alumnos,
al término de cada evaluación un cuestionario
del siguiente tipo:
1. ¿Qué has aprendido en esta evaluación?.
2. ¿Te ha parecido interesante? Señala los
aspectos que más te han gustado.
3, ¿Qué actividades te han gustado más y por
qué? ¿Cambiarías alguna o, incluso, la
suprimirías?.
4. ¿Te ha costado seguir las explicaciones?.
Al final del proceso se podrá evaluar si las
actividades llevadas a cabo han sido las más
adecuadas, si están adaptadas a los distintos
ritmos de aprendizaje de los alumnos y si se ha
podido trabajar en un ambiente grato y
gratificante.
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LA METODOLOGÍA, LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y LOS MATERIALES CURRICULARES. En el proceso de enseñanza-aprendizaje el papel del profesorado será el de orientar y promover el desarrollo competencial en el alumnado: partiendo de sus conocimientos previos y adecuándose a sus capacidades y ritmos diferentes de aprendizaje, deberá avanzar gradualmente en una clase agradable y productiva que aliente su participación, refuerce su autonomía y su capacidad de integrarse en un equipo de trabajo. Es necesario que el alumnado se sienta implicado en el proceso de evaluación y que también se sienta responsable de sus éxitos y fracasos, percibiendo estos últimos como algo que le lleve a potenciar su afán de superación. En esta concepción, el aprendizaje ha de ser significativo: el alumnado es el protagonista, el que avanza con la guía de la profesora a través de los contenidos, destrezas y actitudes que integran la materia, de forma que la llena de significado en distintos contextos. Es conveniente que los contenidos se organicen utilizando una perspectiva global e interdisciplinar, deben conectarse con lo que el alumnado ya conoce, escolar o socialmente. De este modo se promoverá este aprendizaje significativo que implica el desarrollo del hábito de relacionar, integrar y transferir conocimientos y procedimientos a otras materias. Para conseguir esto, sin pretender solapar la formación y autonomía del profesorado, se recomienda adoptar una metodología: - Flexible y variante, según los distintos bloques en que se vertebra nuestra
materia, las características del alumnado y las necesidades de cada momento, pero premeditada siempre e integradora de todos los saberes. Si bien los bloque lingüísticos y los culturales aparecen separados en el currículo, deben concebirse como un todo inseparable.
- Científica: aunará lo inductivo y lo deductivo, sin perder de vista el rigor, el
respeto a los datos y la veracidad. En ocasiones el alumnado deberá inferir las normas a través de la casuística.
- Gradual y creciente: partirá de los aprendizajes más simples como base para
avanzar hasta los más complejos. - Motivadora: despertará la curiosidad y la mantendrá mediante la variación de
actividades, la adaptación a los intereses del alumnado y la conexión siempre con el entorno, trabajando el análisis y comparación de fuentes clásicas con informaciones actuales. En esta línea, resulta especialmente interesante motivar por el desafío: proponiendo cuestiones que contribuyan a esto, convirtiéndose la investigación diaria, mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación u otros soportes, en un pilar fundamental en el proceso de aprendizaje.
- Distendida en el aula, con un clima que favorezca el diálogo, el intercambio
y contraposición de ideas y materiales, la expresión de la opinión, la igualdad de oportunidades, la plena integración y el rechazo unánime a
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cualquier tipo de discriminación. Son eficaces los debates, las exposiciones orales (individuales y por equipos), el comentario de artículos de prensa que hagan referencia al mundo clásico. En este sentido se procurará servirse de todo tipo de agrupamientos fomentando la participación. Se debe promover la autonomía del alumnado y su integración, su creatividad y espíritu emprendedor, el trabajo cooperativo, la superación de la exclusión y el avance hacia la igualdad. Y el mejor instrumento es la clase diaria donde las propuestas de cada alumno o alumna tengan cabida bien eligiendo temas, bien fijando sus propios plazos, o estableciendo normas consensuadas y/o formas organizativas. Este clima de trabajo en el aula será le mejor práctica y ejemplificación de la educación cívica a que la materia contribuye.
- Conectada con la realidad más cercana: el patrimonio lingüístico, cultural y
artístico de Asturias, el conocimiento de la lengua asturiana, que es la lengua de origen latino más próxima al alumnado aparte del castellano. Patrimonio con el que el alumnado se familiarizará también mediante salidas didácticas para analizar “in situ” el legado presente del mundo clásico en Asturias.
Una parte fundamental de la metodología se centra en las actividades, que
deben ser las adecuadas para el aprendizaje y variadas para lograr distintos grados de aprendizaje. Asimismo conviene valorar si ofrecen la posibilidad de participación a todo el alumnado para desencadenar el interés inicial por el objeto de estudio. Por otra parte, en todas las actividades que se lleven a cabo en el aula deberá estar presente la enseñanza de la educación para la igualdad y no discriminación por razón de género. Es necesario identificar los indicadores de sexismo en diferentes situaciones, con el fin de iniciar un proceso que conduzca a desarrollar capacidades, actitudes y valores asociados a ser persona. Fomentar actitudes que estimulen el respeto y valoración de opiniones distintas son enseñanzas complementarias que deben impregnar el desarrollo del currículo. Es importante contar con recursos didácticos y materiales curriculares diversos, como apoyo a esta metodología básica, para mantener el interés y, a la vez, conocer la realidad desde perspectivas diferentes. La función de los mismos es la de organizar la planificación y la enseñanza en el aula y consolidar los aprendizajes; no son una finalidad en sí mismos. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta de trabajo, consulta y ejercicio interactivo se observará como una prioridad a la hora de trabajar con el alumnado en clase, propiciando con ello la profundización en las técnicas de investigación, búsqueda, selección y presentación de la información tanto de forma oral como escrita. Fomentar la lectura para convertirla en un instrumento esencial de aprendizaje, de comprensión de la realidad y de integración cultural y social, logrando que el alumnado lea bien, tenga una buena comprensión lectora, una buena dicción, un buen ritmo y una buena entonación, conlleva la utilización de todo tipo de textos y soportes. Es conveniente reforzar el aprendizaje con lecturas de diferente naturaleza adaptadas a su nivel de comprensión. Se dará prioridad a la lectura y comentario de textos clásicos traducidos que traten el tema a desarrollar, introduciendo también artículos de prensa o de revistas, libros de consulta, etc.,
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estimulando de este modo el gusto por la lectura. Resulta útil facilitar preguntas-guía para la lectura o el comentario, fundamentalmente en el primer ciclo, para encaminar el acceso a sus principales ideas. Las lecturas también pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensión y el comentario. Asimismo, los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del currículo, bien porque en su mismo contenido transmitan ideas como el civismo, la resolución pacífica de conflictos o la importancia de la actividad física y los hábitos de vida sana o bien porque supongan un punto de partida para un análisis de situaciones de desigualdad, explotación laboral, abusos sexuales, estereotipos de género, etc. El entrenamiento en esta destreza facilita el andamiaje en el desarrollo de las distintas competencias clave, ya que el objetivo último de la educación obligatoria es hacer a nuestros y nuestras jóvenes capaces de transformar y humanizar su entorno, desarrollando su capacidad de pensamiento, análisis crítico y sensibilidad. A continuación, hacemos una relación general de los materiales didácticos, o los aportados por la profesora, de que dispone el Departamento de Latín: - Vídeos didácticos y documentales. - Cine de tema mitológico o histórico. Cine actual inspirado en el mundo clásico. - Colecciones de diapositivas sobre los distintos temas que se tratan. - Mapas de Grecia y Roma. - Diccionarios: etimológicos, de uso del español, de asturiano, de mitología, etc. - Láminas, fotografías, transparencias, dibujos… - Comics de Asterix y Obelix y otros. - Obras literarias y de divulgación de tema mitológico o histórico adaptadas al nivel y al interés de los alumnos (literatura juvenil). - Obras clásicas traducidas al castellano. - Música clásica o actual inspirada en motivos mitológicos. - Uso de la s nuevas tecnologías de la información: manejo de información a través de INTERNET en las aulas y horario disponibles en el Centro. Se realizarán, al menos, dos sesiones trimestrales en INTERNET para las cuales se elaborará la programación y las actividades pertinentes. Se realizarán actividades didácticas utilizando la página web del Departamento. - LIBRO DE TEXTO: Cultura Clásica ESO, Editorial Edebé. ISBN 974-84- 683-2109-7. Depósito Legal B 6403-2015. LECTURAS OBLIGATORIAS CULTURA CLÁSICA 3º DE ESO: PRIMERA EVALUACIÓN: 1. Colección “El sendero de los mitos”, editorial Anaya: - Hércules. - Ulises. - Teseo y el Minotauro. - El laurel de Apolo.
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- Jasón y los Argonautas. - Atalanta. 2. Libros de mitología diversos adaptados a los intereses y edad de los alumnos. 3. Titus Flaminius. La fuente de las Vestales. SEGUNDA EVALUACIÓN: 1. Asterix en los juegos olímpicos. 2. Asterix gladiador. 3. Vida cotidiana de Grecia y Roma (libros divulgativos adaptados a los intereses y a la edad de los alumnos). 4. Titus Flaminius. La Gladiadora. TERCERA EVALUACIÓN: 1. Biografías: - Alejandro Magno. - Julio César. - Aníbal. - Hipatía.
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MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Al tratarse de una asignatura que es escogida por un número de alumnos aún no muy elevado, existen más posibilidades de hacer un seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje del alumno. Se intentará adecuar el trabajo a las capacidades del alumno, a fin de posibilitar el progreso de todos ellos, de manera que esté atendido igualmente el alumno que solo puede llegar a alcanzar los mínimos, que el que pueda llegar a logros mayores que la generalidad del alumnado. Se valorará especialmente en aquellos alumnos que presenten dificultades, el interés, el esfuerzo y el afán de superación. Las medidas de atención a la diversidad serán las siguientes: 1. Medidas de refuerzo para alumnos con bajas capacidades intelectuales: A lo largo del curso se entenderá que el alumno necesita recuperar la materia cuando su nivel de rendimiento e interés en la asignatura sea tan bajo que no le permita tener un grado adecuado de participación en las actividades y ejercicios que se propongan de forma conjunta para toda la clase. En este caso se considera fundamental "recuperar" al alumno para la materia futura que se desarrolle en el transcurso del año escolar. Se intentará hacer un seguimiento lo más individualizado posible del alumno y se propondrán actividades variadas para intentar que los alumnos tengan material de trabajo en función de sus necesidades. Estas actividades serán materiales elaborados por la profesora.
Sin embargo, no hay que olvidar la importancia que tiene el que los alumnos adquiera unos conocimientos mínimos de la materia tratada.
En el caso de que no los alcancen y suspendan una evaluación, se les pondrán unos ejercicios sencillos que deberán entregar dentro de un plazo de tiempo establecido y cuya realización les obligue a revisar la materia dada y actualizar sus conocimientos. La realización de esos ejercicios y su presentación dentro del plazo establecido para ello serán obligatorias para poder recuperar la evaluación. Posteriormente se hará una prueba escrita para comprobar si han superado las deficiencias que no les habían permitido alcanzar los objetivos propuestos; en dicha prueba se incluirán parte de los ejercicios de refuerzo arriba mencionados, previamente corregidos por la profesora. Se adaptará la temporalización y el programa de lecturas obligatorias a las capacidades e intereses de estos alumnos. Para ello se sustituirán los textos más complejos por antologías o por textos adaptados a los jóvenes (El sendero de los mitos, Asterix en los juegos olímpicos, Asterix gladiador).
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En los criterios de calificación se aumentará el porcentaje asignado a la realización de trabajos y de lecturas (20% - 30%), siempre y cuando resulte claro y palpable el esfuerzo del trabajo del alumno.
En el caso de que un alumno haya suspendido el curso en junio, deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. Para ello se le entregará una batería de actividades de realización obligatoria durante el verano. 2. Alumnos con altas capacidades intelectuales: Se les entregará una batería de textos para trabajar en el aula una vez hayan terminado de realizar las actividades comunes a todos los alumnos. Dichas actividades complementarias serán revisadas por la profesora durante la clase. Se les propondrá la realización de pequeñas actividades de ampliación de información sobre temas tratados en clase que sean de su interés. Se les propondrá la lectura voluntaria de obras clásicas no adaptadas no presentes en la Programación docente, así como la consulta de información específica sobre dichas obras y la realización de actividades de redacción personal de carácter crítico y creativo (artículos que podrán publicar en la Web y en la revista del Centro, trabajos comparativos de diferentes personajes, obras y épocas…). Se les propondrá la participación en concursos relativos al mundo y a la cultura clásica (concurso de relatos promovido por el Departamento, concurso “Fidias” y “Cicerón” de las Jornadas de Teatro Grecolatino…). La valoración de todas estas actividades contará siempre con el consenso y voluntariedad de los alumnos implicados y conllevará automáticamente la calificación de 10 en la evaluación de la materia. 3. Alumnos con necesidades educativas especiales: Los alumnos con necesidades educativas especiales trabajarán en el aula con un material específico elaborado por la profesora en coordinación con el Departamento de Orientación. Dicho material se adaptará a las posibilidades académicas del alumno/a y versará esencialmente sobre contenidos de tema mitológico. Hemos elaborado una programación específica para atender a estos alumnos. El Departamento de Latín ha elaborado una batería de actividades ,secuenciadas mes a mes, que deberán realizar los alumnos con N.E.E. Esta batería se halla adaptada a las capacidades del estudiante y están centradas en el desarrollo de las destrezas y competencias básicas de lectura y comprensión de un texto y escritura. Dichas actividades se fundamentan, por lo demás, en unos contenidos mínimos programados para cada evaluación. Los criterios de evaluación para estos alumnos serán:
- Asistencia habitual a clase.
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- Realización del trabajo encomendado. - Comportamiento correcto dentro del aula, respetando a los compañeros y al
profesor. - Actitud positiva ante las tareas encomendadas. 4. Alumnos con adaptación curricular significativa: En la adaptación curricular significativa para Cultura Clásica para 3º de ESO, se realizan modificaciones en la Programación Didáctica de la materia en los siguientes puntos:
1. Mínimos exigibles. 2. Metodología empleada. 3. Criterios de calificación.
Se procurará realizar una atención personalizada, a pesar de las dificultades que conlleva que estén juntos todos los alumnos del grupo. El tipo de Actividades que se realizarán, estarán adaptadas a los mínimos que se van a exigir y la capacidad de aprendizaje de los alumnos. Los contenidos mínimos se impartirán de forma simultánea a los del grupo para hacer coincidir las pruebas escritas, que serán también adaptadas. Los Criterios de Calificación que se tendrán en cuenta, son: - Observando y tomando nota del trabajo diario en el aula y en casa (participación en la resolución de las tareas, comportamiento en el aula así como el interés y dedicación en las actividades…). El Cuaderno de Trabajo del Alumno se presentará, antes de cada prueba escrita, mínimamente aceptable en lo que se refiere a limpieza, orden, ortografía y cantidad y calidad de los ejercicios realizados. Supondrá un 40% de la calificación. - Realizando una prueba escrita, al menos, cada Evaluación, para averiguar los progresos globales de los alumnos en la materia y en el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Consistirá en una serie de cuestiones de léxico, cultura y mitología grecolatina. Supondrá otro 50% de la calificación. - Llevando a cabo pequeños trabajos de investigación individuales, sobre temas que indique la profesora o sean de interés de los alumnos. Supondrá el 10% restante de la calificación. Si el alumno suspende alguna de las dos primeras Evaluaciones, la recuperará si entrega, aceptablemente hechas, las Actividades que la profesora le encomiende; en caso de que no las entregue o las haya hecho mal, habrá de contestar, en los ejercicios escritos de los siguientes trimestres, a preguntas sobre los temas trabajados durante ese período de evaluación no superado.
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5. Plan de Trabajo para Alumnado con problemas graves de salud y atención en aulas hospitalarias o con gran absentismo: La evaluación del alumno que haya perdido el derecho a la evaluación continua deberá seguir las pautas establecidas por el Departamento para todos los alumnos de esta materia, a saber: - contenidos por bloques.
- criterios de evaluación, - criterios de calificación, - prueba extraordinaria de septiembre y - programa de recuperación de alumnos pendientes de tercer curso.
Los SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN serán los siguientes:
- La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación ordinaria y la propia evaluación continua. En nuestro Departamento se establece en un 25% el número máximo de faltas de asistencia tanto justificadas como injustificadas por curso.
En caso de que un alumno de Cultura Clásica llegue al citado número de faltas, para ser evaluado deberá presentarse a una prueba extraordinaria trimestral o, en su caso, final. En nuestro Departamento, las pruebas trimestrales tendrán lugar dentro de la quincena posterior a la evaluación correspondiente (1ª ó 2ª) y la prueba final en la fecha fijada por la Jefatura de Estudios o, en su caso, en el mes de Junio.
Los CRITERIOS DE CALIFICACIÓN para estas pruebas extraordinarias serán los siguientes:
- Prueba objetiva sobre los contenidos (de la evaluación correspondiente): 60% (se debe alcanzar un 30% de su valor total).
- Trabajos prácticos y restantes materiales: 40%, que se reparte en la
proporción siguiente: un 10% para el proyecto de investigación sobre un tema de Cultura o Instituciones correspondiente a las evaluaciones (de cinco páginas de extensión). El restante 30% corresponderá al Cuaderno del Alumno (apuntes y ejercicios resueltos del Manual en 3º curso).
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PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE PEROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA ASIGNATURA. La recuperación de la materia se realizará de forma secuenciada en tres trimestres. A lo largo de las dos primeras semanas de cada trimestre el alumno recibirá una propuesta de actividades con su fecha de entrega, normalmente dos semanas antes de la fecha de evaluaciones. En la fecha acordada el alumno habrá de presentar las actividades indicadas y realizar una breve exposición de los contenidos trabajados o completar una batería de cuestiones sobre los mismos. La entrega y realización correcta de las actividades será condición “sine qua non” para poder ser evaluado. La calificación de cada trimestre se establecerá de la siguiente manera:
- 50% nota de la recuperación de los contenidos de 3º. A su vez esta calificación vendrá determinada por: - 50% realización de las actividades indicadas, - 50% exposición o cuestionario. En el caso de que la nota de evaluación sea negativa, la recuperación se realizará mediante una prueba escrita en las dos primeras semanas de la siguiente evaluación. En las recuperaciones la nota máxima será de 5.
La nota final se determinará según los siguientes porcentajes:
- 1ª Evaluación---------------- 30% - 2ª Evaluación---------------- 30% - 3ª Evaluación---------------- 40%
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PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN El Plan de lectura, escritura e investigación (PLEI) como proyecto de intervención educativa de centro orienta su contribución hacia el desarrollo de la competencia lectora, escritora e investigadora del alumnado. En este sentido, nuestro interés es propiciar una serie de actividades didácticas susceptibles de poder integrarse tanto en las diferentes áreas curriculares, como en actuaciones más globales, sean éstas de ciclos, etapas o de todo el centro. Para que la consecución de este objetivo sea más sencilla por parte de los departamentos didácticos hemos decidido orientar nuestros esfuerzos hacia un tema común: “En primera persona: autobiografías, diarios y memorias”, centrándose preferentemente en mujeres en aquellas que desde el principio de los tiempos han realizado una aportación notable en las diversas áreas del conocimiento humano, ya sea por haber realizado innovaciones y avances científicos relevantes o por haber alcanzado la excelencia artística en su ámbito. Las Actividades propuestas por el Departamento de Latín son las siguientes: Las Actividades versarán sobre textos de personajes femeninos (históricos) relevantes en la antigüedad: Hipatía, Aspasia, Corina, Lucrecia, Cornelio (madre de los Gracos) y de personajes femeninos (literarios y mitológicos) relevantes: Safo, Antigona, Helena, Medea, Hécuba, Lisístrata, Alcestis, Electra…. El plan de trabajo se basará:
- Lectura de textos bien en el grupo de la clase dentro del aula, bien de forma individual por parte de los alumnos.
- Elaboración de un comentario literario en el que se tendrá especialmente en cuenta la valoración personal del alumno sobre el texto trabajado.
- Lecturas dramatizadas de pequeños textos amenos. Se pretende con esto, no solo fomentar la afición por la lectura, sino crear en el alumno una base de información sobre el tema de la mitología o historia que le permita realizar un visionado crítico y contrastivo de las selecciones cinematográficas que se visualizarán en el aula.
- Realización de actividades creativas (redacciones, artículos, dibujos, murales, comics, actividades aplicando las NNTT…) inspiradas en las lecturas.
- La motivación a la lectura se realizará también a través de una actividad que hemos titulado “Concurso de lecturas”, consistente en la realización de preguntas sobre el texto. El ganador recibirá un pequeño premio, lo cual resulta satisfactorio, divertido y motivador.
- La lectura de los textos nos permitirá hacer un estudio y comentario sobre la situación de la mujer en Roma y en Grecia a partir de la visión que nos ofrece la literatura y las fuentes mitológicas. Se podrá completar con las siguientes actividades: - Visionado de la obra teatral “Los Bosques de Nix” presentada y grabada en el teatro de Mérida. - Visionado y comentario crítico de la versión cinematográfica de “Las Troyanas” de Eurípides. - Audiciones musicales: “Penélope”, poemas de Safo cantados por Angeliki Ionatos.
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INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE. PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE - Elaboración de la programación docente de de Cultura Clásica de 3º ESO según la LOMCE. - Difusión al alumnado por escrito de los objetivos generales, contenidos, criterios e instrumentos de evaluación criterios de calificación, sistemas extraordinarios de evaluación, con sus criterios de calificación correspondientes y contenidos mínimos del departamento. - Definición de las pruebas iniciales de curso. - Planificación de actividades extraescolares. - Planificación para alumnos que permanecen un año más en el curso. - Revisión y modificación, si ha lugar, de los materiales de trabajo para atender los períodos de guardia. - Actualizar el banco de recursos del Departamento. - Análisis de la información aportada en las reuniones de equipo docente. - Propuesta y seguimiento de las medidas de atención
- Elaboración de la programación docente de de Cultura Clásica de 3º ESO según la LOMCE. - Seguimiento mensual de la programación docente. - Valoración de los resultados académicos de la primera evaluación. - Valoración de las actividades complementarias. - Valoración de las actividades extraescolares. - Valoración de las medidas de atención a la diversidad del Departamento, en el caso de que las hubiera. - Análisis de la información aportada en las reuniones de equipo docente y primera evaluación. - Valoración de las actividades realizadas en el PLEI. - Realizar propuestas sobre los aspectos tratados en la CCP. - Planificar concursos. - Planificar la participación en los concursos de la actividad extraescolar
- Seguimiento mensual de la programación docente. - Valoración de los resultados académicos de la segunda evaluación. - Valoración de las actividades complementarias. - Valoración de las actividades extraescolares. - Valoración de las medidas de atención a la diversidad del Departamento, en el caso de que las hubiera. - Análisis de la información aportada en las reuniones de equipo docente y segunda evaluación. - Valoración de las actividades realizadas en el PLEI. - Realizar propuestas entre los aspectos tratados en la CCP. - Planificar concursos. - Memoria final del Departamento.
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a la diversidad, en el caso de que las hubiera, y su eficacia. - Planificación de las actividades que se van a realizar a lo largo del curso en el PLEI. - Realizar propuestas sobre los aspectos tratados en la CCP.
“Teatro Grecolatino”.