programaciÓn curso 2017/18. optativa … · futbol sala reglamento ... tiro o disparo a portería...

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

IES PABLO PICASSO (Pinto)

PROGRAMACIÓN CURSO

2017/18.

OPTATIVA DEPORTE I 1º E.S.O.

1 IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................... 2

2. COMPETENCIAS CLAVE A DESARROLLAR. ............................................ 3

3. CUADRO CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES

DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................. 5

4. METODOLOGÍA. ....................................................................................... 15

5. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................... 18

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................. 20

7. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD ........................................... 20

7.1. ADAPTACIONES CURRICULARES ..................................................... 21

8. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES……………..23

8.1. FOMENTO DE LA LECTURA……………………………….23

8.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA ………….23

8.3. FOMENTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS ………….23

8.4. PREVENCIÓN DE TODA FORMA DE VIOLENCIA………24

8.5.EMPRENDIMIENTO………………………………………….24

8.6. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL………………25

9. SISTEMA Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ..................................... 25

9.1 CURSOS PENDIENTES ...................................................................... 25

9.2. EVALUACIÓNES PENDIENTES .......................................................... 26

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ............... 27

11. PRUEBAS DE EXTRAORDINARIAS . ..................................................... 28

12. PROCEDIMIENTO PARA QUE LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS

CONOZCAN LAS PROGRAMACIONES, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN. ............................................................................................. 29

13. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y

PRÁCTICA DOCENTE ................................................................................... 29


1. INTRODUCCIÓN

¨Deportes¨, la nueva asignatura optativa de la LOMCE, que se ofrece en los

cursos de 1º y 2º de la ESO en nuestro instituto, permite que se trabajen

actividades deportivas diferentes y con mayor nivel de profundidad a las ya

trabajadas en la asignatura de educación física.

Posiblemente, la mayor aportación de esta asignatura es que la actividad física

semanal en horario lectivo pasa de las 2 horas de Educación Física (obligatoria

para todos el alumnado entre 1º de la ESO y 1º de bachillerato) a las 4 horas

lectivas, sumando la asignatura optativa de deportes.

Tal circunstancia, permite al alumno/a doblar sus posibilidades de competencia

motriz, desarrollar hábitos saludables de desarrollo personal y social, ser más

responsable acerca de su propio cuerpo, más consciente de sus posibilidades

y limitaciones, desarrollar la autoexigencia, el respeto a los adversarios, el

juego limpio, valorar la colaboración y el trabajo en equipo, mejorar su

autoimagen o luchar contra el sedentarismo.

Hemos de tener en cuenta que el 80% de los niños y niñas en edad escolar,

sólo practican deporte en la edad escolar tal y como señala la Comisión

Europea en el año 2013. Este sedentarismo atroz es el causante de la

alarmante obesidad infantil, que en muchos casos va a traer otras

enfermedades en la edad adulta tales como la diabetes tipo II, la hipertensión,

la prematura degeneración del sistema osteoarticular o la arterosclerosis.

Es indudable que esta asignatura contribuirá a paliar todo lo anteriormente

descrito además de aportar beneficios indudables en la formación del

alumnado.

Hay que tener en cuenta que el deporte, es la forma más común de entender

la actividad física en nuestro entorno social y cultural. No obstante, el deporte,

tal y como es socialmente entendido, corresponde a planteamientos

competitivos, selectivos y restringidos a unas pocas especialidades; tales

circunstancias no siempre son compatibles con las intenciones del curriculum,

que en ocasiones persigue planteamiento opuestos, como puede ser la práctica

diversificada de actividades- físico deportivas, la práctica abierta y adaptada a


todos los participantes o el fomento de la participación y el enriquecimiento

motriz. Por este motivo el deporte debe ser depurado para que pueda constituir

un elemento educativo, tal y como es preceptivo en una asignatura curricular.

Lo anteriormente descrito no es óbice para señalar que:

Con la práctica deportiva se distinguen valores sociales y personales como

son el respeto, la cooperación, la amistad, la sana competitividad, el trabajo en

equipo, la justicia, el manejo de emociones y sentimientos, la responsabilidad

social, la convivencia, el esfuerzo orientado a un logro, la aceptación de

diferentes roles, la amistad, la creatividad, la diversión, la autodisciplina, la

aceptación de victorias y derrotas, la aceptación proactiva de los retos, el

reconocimiento personal y grupal, la humildad, la perseverancia, la obediencia,

el autoconocimiento y el autoconcepto, potenciar la autonomía personal, la

aceptación de las diferencias individuales y el reconocimiento de las propias

limitaciones así como una actitud más positiva a la práctica de actividades

físicas, en general.

2. COMPETENCIAS CLAVE A DESARROLLAR.

La materia optativa Deporte contribuye a la consecución de las siguientes

competencias clave:

1. Competencia en Ciencia y tecnología :

a) La optativa Deporte busca que el alumno adquiera hábitos de vida saludable

a través de la práctica deportiva, entender el funcionamiento anatómico-

fisiológico del cuerpo humano es esencial para interiorizar los beneficios de la

práctica deportiva para la salud

b) Se busca la mejora de la condición física sobre todo en las cualidades que

más tienen que ver con la salud: resistencia aeróbica, fuerza resistencia y

flexibilidad con el desarrollo de diferentes actividades deportivas.

2. Competencia social y cívica :


a) La realización de actividades deportivas favorecen la integración, el respeto,

la cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo.

b) La práctica y organización de actividades físico deportivas favorecen la

integración en un grupo y la aceptación y respeto por las normas. Enseñan a

tener una actitud abierta y respetuosa ante los compañeros, rechazando

cualquier tipo de violencia dentro y fuera del mundo deportivo.

3. Competencia de iniciativa personal y espíritu

emprendedor:

a) El alumno deberá ser capaz de organizar actividades físico deportivas o de

expresión y planificar actividades para la mejora de sus habilidades.

b) El alumno ha de ser capaz de superarse y tener una actitud positiva ante

tareas de cierta dificultad técnica.

4. Competencia conciencia y expresiones culturales:

a) Valorar y reconocer las diferentes manifestaciones culturales de la

motricidad humana tales como los deportes y las actividades de rítmico -

expresivas

5. Competencia aprender a aprender:

a) Desde la optativa de deporte se ofrece al alumno diferentes experiencias

que le ayudarán a planificar su actividad física con cierta autonomía en su

tiempo de ocio.

b) Se potencia el trabajo en equipo en diferentes actividades físico deportivas

así como en actividades de ritmo. Esto contribuye a que los alumnos aprendan

de sus compañeros y se enriquezcan.

6. Competencia Lingüística:

a) Esta materia contribuye a enriquecer el vocabulario del alumno con términos

propios de la asignatura.

b) El alumno ha de aprender a expresarse con claridad usando terminología

deportiv



DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


CURSO 1º ESO

MATERIA: OPTATIVA DEPORTES I TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN

Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de

evaluación

FUTBOL SALA

Reglamento básico del juego

Conducción, regate y manejo del

balón

Tiro o disparo a portería

Pase y recepción

Calentamiento general y

específico.

Capacidades físicas implicadas.

Sistemas básicos de ataque y

defensa.

Juego limpio, respeto a normas, compañeros, rivales y árbitros.

Participar activamente en los

ejercicios y juegos de la unidad didáctica.

Realizar un circuito de

conducción y tiro a portería siguiendo criterios de corrección técnica.

Realizar diferente tipos de pases

y recepción.

Utilizar los principios básicos de

los sistemas de ataque y defensa en situaciones de juego.

Mostrar actitudes de auto

superación, colaboración y respeto en la práctica deportiva

El alumno toma conciencia de las

capacidades físicas implicadas, de los músculos utilizados y de su implicación en la práctica. Distingue entre calentamiento, general y específico.

Autoevalúa su ejecución respecto al

modelo técnico planteado.

Mejora su nivel de ejecución y aplicación

en las acciones técnico-tácticas

mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.

Se utilizan los elemento técnicos,

tácticos y reglamentarios para conseguir ganar en colaboración con los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los

principios del¨ fair play¨

Se pone en consideración crítica la

dimensión social del fútbol en nuestra sociedad

Muestra tolerancia y deportividad .

Colabora en las actividades grupales,

respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas.

Pone en práctica de manera autónoma

aspectos de organización de ataque y defensa en situación real de juego-

Escala de observación de

actitudes.

Escala de ejecución

motriz en pruebas de ejecución técnica.

Pruebas objetivas de rendimiento motor (nº de

toques, número de lanzamientos precisos, número de pases…).

Pruebas teóricas o trabajos.


CURSO 1º ESO



evaluación

VOLEIBOL

Reglas básicas

Posiciones básicas de recepción

y toque de dedos

Saque: De seguridad y por arriba

Rotaciones y zonas del campo

Funciones de los jugadores en

ataque y defensa

Aplicar las reglas básicas en

situaciones de juego.

Realizar 10 toques seguidos de

dedos.

Realizar 5 pases de mano baja

tras pase de compañero a una distancia de unos 4 metros.

Realizar tres saque efectivos de

mano baja en función de los patrones técnicos establecidos.






capacidades físicas implicadas, y de su implicación en la práctica. Distingue entre calentamiento, general y específico.



Mejora su nivel de ejecución y aplicación

en las acciones técnico-tácticas mostrando actitudes de esfuerzo, auto

exigencia y superación.


tácticos y reglamentarios para conseguir ganar en colaboración con los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los principios del¨ fair play¨


Aprenden terminología propia del

deporte (rotaciones, saque de seguridad, líbero, retención, recepción en w…)




aspectos de organización de ataque y defensa en situación real de juego


actitudes.


motriz en pruebas de ejecución técnica (toques

de dedos y mano baja)

Lista de control (rota o

no, lo hace bien o mal)

Pruebas objetivas de

rendimiento motor (nº de saques que pasan la red)

Pruebas teóricas o trabajos


CURSO 1º ESO



evaluación STEP

Bases rítmicas en el trabajo con el

escalón.

Expresión de diferentes patrones

rítmicos.

Pasos básicos sobre el escalón y

en suelo.

Combinaciones rítmicas básicas de

4 y de 8 tiempos.

Otras combinaciones motrices.

Construcción de una pequeña

coreografía.

Superación de miedos

inseguridades en el trabajo rítmico.

Trabajo coreográfico por parejas.

Capacidades físicas implicadas y

trabajadas en el trabajo de Step.

Participar en las actividades

rítmicas propuestas en el Step independiente del nivel de destreza o habilidad alcanzado.

Mostrar una actitud favorable a

la realización de las actividades rítmicas.

Realizar una pequeña

coreografía guiada siguiendo los patrones básicos del movimiento y del ritmo establecido en su construcción.


ejercicios propuestos y en la construcción coreográfica.

Mostrar actitudes de esfuerzo y

auto superación.

Romper bloqueos e inhibiciones

en las prácticas de actividades rítmicas.

El alumno/a toma conciencia de las

capacidades físicas trabajadas y su correspondiente beneficio para la salud

Se fomenta una actitud abierta,

respetuosa y desinhibida ante la práctica deportiva de actividades

rítmicas, dando valor a la propia práctica motriz independientemente del rol social asignado.

Se fomenta que el alumno construya su

propia estructura rítmica a partir de los pasos aprendidos.

El alumnado toma conciencia y pone en valor, las actividades rítmicas con

música como una expresión artística y cultural.

El alumno/a aprende una opción físico

deportiva más que puede utilizar para planificar su tiempo de ocio.

El alumno/a aprende términos en inglés

y en español propios de los pasos de

step y de aerobic (base rítmica de referencia)


actitudes.


motriz en el desarrollo coreográfico.


CURSO 1º ESO



evaluación

BALONCESTO

Historia y reglas básicas

Manejo de balón:

Pase

Bote

Lanzamiento

Entrada a canasta (derecha)

Situaciones defensivas básicas:

Posición básica defensiva

Defensa individual. Marcaje

defensivo

Cambio defensivo

Situaciones básicas de ataque.

Finta con y sin balón

Pasar y cortar

Conocer la historia básica del

baloncesto, las reglas básicas y

aplicarlas en el juego.

Entrar a canasta por el lado

derecho acercándose al modelo técnico de ejecución.

Realizar cambios de mano y de

dirección en un circuito de conos

Defender a al atacante asignado

en situaciones de juego y

realizar cambios defensivos de manera apropiada, llegado el caso.

Pasar y cortar a canasta en

situaciones de juego.

Realizar fintas en situaciones de juego.


capacidades físicas implicadas, y de su

implicación en la práctica. Distingue entre calentamiento, general y específico.



Mejora su nivel de ejecución y

aplicación en las acciones técnico-tácticas mostrando actitudes de

esfuerzo, auto exigencia y superación.


tácticos y reglamentarios para conseguir ganar en colaboración con los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los principios del¨ fair play¨



deporte, muchas de ellas provenientes del inglés ( zona, tapón, dobles, driblar, bloqueo, basket …)






actitudes.

Escala de ejecución motriz en pruebas de

ejecución técnica (Entrada a canasta, dribling…))

Lista de control (Finta o

no, pasa y corta o no…)


rendimiento motor (nº de

canastas)

Pruebas teóricas o

trabajos


CURSO 1º ESO



evaluación


INICIACIÓN A LA ESCALADA Normas de seguridad en la

escalada

Elementos a utilizar en el deporte

de escalada

El equilibrio estático y dinámico en

la escalada

Los tres apoyos en la escalada

Las vías. El boulder

Tipos de agarres y apoyos

Capacidades físicas en la escalada:

Fuerza relativa y fuerza resistencia

El alumno/a completa el

recorrido del rocódromo del gimnasio, con una o ninguna

caída (a colchoneta).

El alumno tiene en

consideración las medidas de seguridad establecidas para el desarrollo de la escalada deportiva de iniciación.

El alumno/a colabora con un

compañero en marcar un

recorrido con unos determinados apoyos.

Realización de trazados

horizontales, cruzando y sin cruzar las piernas.

Aplicar la regla de los tres

apoyos en la realización de las vías señaladas.

Distinguir entre una vía segura y

otra no.

Utilizar diferente tipos de agarres

y apoyos en la realización de la vía


capacidades físicas implicadas, y de su implicación en la práctica.

Mejora su capacidad para trepar y escalar, mostrando actitudes de


Acepta y toma conciencia de las normas

de seguridad establecidas, así como de las capacidades y limitaciones propias y de los demás


deporte de escalada

Participa en los juegos competitivos, con deportividad, aceptando formar

parte de un equipo contribuyendo a sus logros


la elección de una vía de escalada para sí mismo y para otros.

Lista de control


actitudes y de técnica de escalada


CURSO 1º ESO



evaluación

TCHOUKBALL - Materiales y forma de jugar -Formas jugadas - Pases, recepciones y lanzamientos - Juego adaptado

-La colaboración y la toma de decisiones en equipo.

Resolución de situaciones motrices

individuales de pase y recepción en situaciones de juego de equipo.

Posicionarse adecuadamente en el

campo en función de las situaciones de ataque y defensa del juego.

Reconocer las posibilidades de este

deporte de oposición como medio de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los

demás y aceptando sus aportaciones.

Participación activa en las

actividades propuestas con independencia del nivel alcanzado, mostrando deportividad en todo

momento.

Jugar activamente en situaciones de

ataque y defensa, siguiendo las reglas de tchoukball o de las formas adaptadas que se establezcan

Aplica los elementos técnicos tácticos

y reglamentarios en las situaciones que

se dan en situaciones de ataque y defensa

Conoce la forma básica de jugar a este

juego/deporte

Mejora su nivel en la ejecución y

aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida,


Muestra tolerancia y deportividad


capacidades físicas implicadas, y de su implicación en la práctica. Distingue entre calentamiento, general y específico.

Autoevalúa su ejecución respecto al modelo técnico planteado.




actitudes.


motriz en pruebas de ejecución técnica

Lista de control


rendimiento motor



CURSO 1º ESO



evaluación DEPORTES RECREATIVOS I Deporte o actividad física de

lanzamiento y recepción: Diábolos y frisbees

Deporte o actividad física de

puntería: Petanca Aspectos teóricos históricos

sobre estos deportes recreativos.

Lanzamientos, recepciones , formas de jugar, tipos de juegos (diábolo y frisbee)

Reglas básicas de la petanca Ejercicios y juegos individuales,

por parejas y en equipos. Juegos competitivos y

recreativos

Participar de forma activa en las

actividades propuestas de los juegos recreativos propuestos.

Tirar el diábolo al aire y recogerlo

tres veces seguidas.

Realizar tres tipos diferentes de

lanzamiento de frisbee.

Conocer y aplicar las reglas del

ultímate con frisbee.

Respetar, cuidar y usar

adecuadamente los materiales

utilizados, así como colaborar en el reparto y recogida adecuada de los mismos.

Participar con deportividad en los

juegos propuestos, con independencia del resultado y respetando a compañeros y

adversarios.

Conocer las reglas básicas de la

petanca y aplicarlas en situaciones de juego.


capacidades físicas y de las cualidades motrices implicadas




aplicación en las acciones técnico-tácticas mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.


tácticos y reglamentarios para conseguir ganar en colaboración con

los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los principios del¨ fair play¨

Se pone en consideración estas

actividades físicas como elementos enriquecedores de nuestra cultura motriz





algunos de los aspectos de organizativos


actitudes.


motriz en lanzamientos de frisbee

Lista de control

Pruebas teóricas o

trabajos sobre los contenidos impartidos


CURSO 1º ESO



evaluación

DEPORTES RECREATIVOS I Deporte o actividad física de

lanzamiento y recepción en

cancha dividida: Ringo y Pinfuvote

Instalaciones y materiales propios de las actividades propuestas

Autoconstrucción de materiales.

Ringos Lanzamientos, recepciones y

pases Situaciones tácticas propias de

los juegos o deportes recreativos

Aprendizaje de las normas básicas de juego en ambos deportes recreativos

Diferentes tipos de lanzamientos y recepciones individuales, por

parejas y en equipo. Juegos competitivos y

recreativos asociados y adaptados.

Participar de forma activa en las

actividades propuestas de los juegos recreativos propuestos.

Construir un Ringo.

Respetar, cuidar y usar

adecuadamente los materiales utilizados, así como colaborar en el reparto y recogida adecuada de

los mismos.

Participar con deportividad en los

juegos propuestos, con independencia del resultado y respetando a compañeros y adversarios.

Participar en las situaciones de juego siguiendo las normas

preestablecidas.

Realizar 10 lanzamientos de Ringo

y recepciones con ambas manos.

Aplicar las decisiones técnico -

tácticas adecuadas en función de las situaciones de juego

Muestra tolerancia y deportividad.


capacidades físicas y las cualidades motrices implicadas, y de su implicación en la práctica.


aplicación en las acciones técnico-tácticas mostrando actitudes de


Aprende nuevas modalidades

deportivas y nuevos materiales a utilizar en la práctica.

Participa en los juegos competitivos,

con deportividad, aceptando formar parte de un equipo contribuyendo a sus logros.

Toma conciencia del carácter lúdico de las actividades recreativas y físico

deportivas en general.


las decisiones a tomar para la consecución de los objetivos del juego a nivel individual y de equipo.


actividades físicas como elementos enriquecedores de nuestra cultura

motriz


actitudes.

Escala de observación

técnico –táctica respecto a las decisiones tomadas en situaciones de pase y

recepción en situaciones juego.


técnica en el pase y recepción por parejas

Lista de control

Pruebas teóricas o

trabajos sobre los contenidos impartidos

4. METODOLOGÍA.

Habría que subrayar que la asignatura de deportes, debe tener una orientación

claramente educativa y que por lo tanto, sus principios metodológicos básicos

están en línea con los planteamientos metodológicos propios de la asignatura

de Educación Física en el centro.

La metodología dentro de la optativa Deporte estará en función de los

contenidos que se trabajan pero siempre se buscará mantener la motivación

del alumno hacia el aprendizaje y su participación en el mismo. También se

tendrá en cuenta el nivel competencial de los alumnos para desde el mismo

buscar su progreso.

En 1º ESO se trabajará con habilidades más sencillas y de una forma más

directiva para abordar tareas más complejas y trabajadas con mayor autonomía

por parte del alumno de 2º ESO.

La metodología será muy activa, como requiere cualquier actividad deportiva,

además de participativa y colaborativa entre los alumnos de la clase. Se

buscará que la cooperación entre los alumnos sea la característica

predominante con la inclusión de los diferentes tipos de alumnos y ritmos de

aprendizaje. La competición nunca se realizará con el fin de segregar a los

alumnos y se entenderá como un elemento motivador para el trabajo en

equipo.

La materia tiene como finalidad desarrollar la competencia motriz en los

alumnos; para su consecución no es suficiente con la mera práctica sino que

será necesario que el alumno reflexione sobre la misma debiendo adquirir unos

conocimientos, hábitos y actitudes para que integre la actividad física en su

vida diaria como elemento fundamental para preservar su salud a través del

ejercicio físico. Además contribuirá a fomentar las relaciones personales,

trabajo en equipo, respeto a las normas y el afán de superación. Valores que

se trabajan muy específicamente dentro del ámbito deportivo.

Los principios metodológicos básicos a seguir son:

IES Pablo Picasso/ Departamento de Educación Física/ Octubre de 2017

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1.- Referidos al aprendizaje:

Constructividad: se tratará de que el alumno sea participe de sus

aprendizajes, reflexionando sobre los mismos y sobre los procesos que

lo llevan a ellos, se logre fundamentalmente mediante la participación

del alumno en el diseño y realización de aprendizajes, y propiciando que

adquiera aprendizajes significativos. La constructividad implica

necesariamente:

Funcionalidad (aprendizajes aplicables y transferibles)

Significatividad (contenidos significativos y conocimientos previos).

Interactividad: se parte, de considerar el aprendizaje como

construcción social. Tiene dos niveles: interacción profesor/a-

alumno/a e interacción alumno/a-alumno/a. Este principio nos lleva

a plantear tres cuestiones importantes en la dinámica del

grupo-clase.

Consideración positiva del “no silencio”.

Planteamiento de actividades de carácter cooperativo.

Organización de la interacción del profesor con sus

alumnos/as.

2.- Referidos a la enseñanza:

Enseñando a aprender: objetivo básico de la autonomía personal del

alumno, mediante la adopción de un posicionamiento favorecedor de:

El aprendizaje de estrategias de aprendizaje.

Hacer participar reflexivamente al alumnado sobre sus propios procesos

de aprendizaje (metacognición).

Globalidad o interdisciplinariedad: Los planteamientos didácticos están

enlazados con los intereses del alumnado y con el entorno circundante,

haciendo girar los contenidos disciplinares alrededor de núcleos

temáticos o centros de interés.

Mediación: el profesor tratará de ser facilitador de aprendizajes actuando

de puente entre la estructura cognitiva del alumno/a y los contenidos de

la enseñanza. Se puede concretar en el:


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Diseño de situaciones de aprendizaje significativo.

Planteamiento de los aprendizajes en la “Zona de Desarrollo Próxima”.

3.- En referencia a las estrategias didácticas para nuestra práctica

docente procederemos del siguiente modo:

Al principio de las sesiones se efectuará una pequeña introducción sobre los

contenidos que se van a desarrollar y al final de las sesiones se hace una

puesta en común con todo el grupo de clase. Esto nos servirá para comprobar

la eficacia de nuestro programa; es decir, si realmente el alumnado aprende lo

que hemos pretendido y si los medios que hemos puesto han servido para ello

o no.

Todos los contenidos implican una parte teórica que sirve de refuerzo a la

práctica y viceversa.

Aunque los temas transversales no aparecen como unidades didácticas

específicas, figuran inherentes en todos los contenidos programados así como

en el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares.

Según las variables de número de alumnos/as, material, instalaciones y

características individuales y del grupo, adaptaremos la organización de la

clase, ya sea por enseñanza masiva o individualizada. En cualquier caso

facilitará la adaptación a las diferencias individuales y por otro la socialización,

comunicación, solidaridad, tolerancia y todas las actitudes de las que hemos

hablado en los contenidos.

La estrategia será global cuando las tareas sean fácilmente asimilables por el

grupo y analítica cuando la situación lo requiera.

En la práctica se progresará de lo más fácil a lo más difícil y de lo más simple a

lo más complejo, eliminando lo accesorio y permaneciendo lo fundamental. De

esta forma, según los contenidos, cada sesión de una misma unidad se

apoyará en la sesión anterior y servirá de base para la siguiente.


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En cuanto a la técnica de enseñanza utilizaremos Reproducción de modelos

así como Descubrimiento guiado y Enseñanza mediante la búsqueda teniendo

en cuenta las siguientes variables: contenidos, material, número de

alumnos/as, características socio-afectivas del grupo, nivel de aptitud física del

grupo, hora del día, instalación, número de orden de la sesión dentro de la

unidad didáctica.

5. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Establecemos tres apartados para calificar:

1.- ACTITUD: Referido al comportamiento durante las clases y con el resto de

compañeros, así como el trabajo y esfuerzo en clase, la asistencia, llevar la

indumentaria adecuada y cumplimiento de la normativa general del centro y la

normativa específica de esta materia. Siendo un 40 % del total de la

calificación. En los exámenes extraordinarios de septiembre no se considerará

la actitud.

2.- PRUEBAS PRÁCTICAS: Este tipo de pruebas aportarán un 40% a la

calificación.

Pruebas de deportes para valorar las cualidades motrices: se diseñarán

actividades y ejercicios encaminados a comprobar el grado de asimilación,

aplicación y dominio de la parte técnica y táctica de los diferentes deportes

practicados durante el curso.

3.- PRUEBAS TEÓRICAS: Consistirán en preguntas cortas y/o de tipo test,

relacionados con los contenidos de la asignatura y en función de los objetivos

desarrollados en cada unidad didáctica. Estas pruebas se basarán en los

apuntes e informaciones teórico -prácticas dadas a los alumnos a lo largo de

cada trimestre. Existe la posibilidad que se evalué este apartado a través de la

realización de un trabajo por parte del alumnado

- Estos contenidos tendrán un valor de un 20% en la calificación.

NOTA: La suma de los tres conceptos que componen la calificación deben

dar un mínimo de cinco para considerarla apta. No se aplicará este criterio


19

sumativo cuando se abandone algún apartado o este sea inferior a un 2,5

puntos

Los alumnos/as exentos de la práctica por lesión o enfermedad además de

realizar los exámenes teóricos, deberán realizar un trabajo en cada evaluación

y sacar al menos cinco puntos para aprobar.

Para estos alumnos/as los exámenes teóricos supondrán un 35% de la

calificación y el trabajo escrito el 35% restante, y un 25% la actitud.

En los exámenes no se puede copiar, hablar....Si el profesor detectara que

algún alumno/a está copiando o ha copiado, retirará el examen y otorgará la

calificación de 0 puntos al examen en cuestión.

El Dep. de Educación Física se rige según lo establecido por Ley desde 1995

(O.M. de 28 de agosto de 1995. Apartado Noveno.1) en el que indica que la

calificación debe ser un número entero, no pudiéndose expresar la nota de la

calificación con decimales, por tanto, en la mayor parte de los casos se hace

obligatorio el redondeo para poder calificar con números enteros. En los

sucesivos desarrollos normativos, hasta hoy, tal aspecto no se ha

modificado.

Además se indica que un alumno/a es Apto a partir de la obtención de 5

puntos. Por tanto, la nota que aparecerá en el boletín se obtendrá por

redondeo, siempre que el redondeo no suponga pasar de No Apto a Apto.

El redondeo en el resto de las calificaciones, se aplicará de la siguiente

manera:

obteniendo 6 decimales o más se redondeará al siguiente entero, es

decir, al alza;

obteniendo 5 decimales o menos se redondeará al entero conseguido,

es decir, a la baja.

La calificación a final de curso será la nota resultante tras realizar la

media entre las notas de la 1ª, 2ª y 3ª evaluación.


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El profesor correspondiente deberá explicar los criterios de calificación a sus

alumnos, haciendo constar el número de pruebas o exámenes, etcétera. Así

como la consideración y repercusión en la nota de los errores ortográficos que

cometan en las pruebas escritas.

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El departamento de Educación Física cuenta con el material propio de la

asignatura que permite que se pueda desarrollar con garantías las diferentes

unidades didácticas programadas para esta nueva optativa. El material es muy

variado y abundante lo que nos permite trabajar con cierta comodidad.

Disponemos de los establecidos en la Programación de Educación Física más

algunos propiamente específicos de las unidades didácticas desarrolladas en

esta programación que se adquirirán el principio del curso 2016/17

7. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Es perfectamente constatable en el aula que no todos los alumnos aprenden

igual. Los aprendizajes previos, el nivel de maduración, la situación personal

así como factores genéticos de desarrollo son algunos de los aspectos que

pueden marcar diferencias en los alumnos a la hora de aprender. La tendencia

hacia una enseñanza individualizada se plantea como la clave que garantice

una atención a la diversidad acercando los contenidos a las capacidades y

posibilidades del alumno; es de este modo como las adaptaciones curriculares

están presentes de forma explícita o implícita en la programación. En la

atención a la diversidad no debemos centrarnos solamente en aquellos casos

que supongan un retraso en el aprendizaje respecto a la media de los alumnos,

sino también en todos aquellos que presenten una mayor facilidad para la

asimilación y ejecución de tareas. La tendencia hacia la individualización debe

incidir sobre todos los alumnos, favoreciendo el refuerzo de los aprendizajes a


21

los que tienen dificultades y evitando el estancamiento a los alumnos más

favorecidos.

Algunos de los recursos de los que disponemos en las clases son:

El trabajo por grupos de nivel; se proponen tareas de dificultad gradual

que los alumnos seleccionan para progresar en su aprendizaje.

Diversificación por niveles.

La enseñanza recíproca permite trabajar por parejas o en grupo donde

unos alumnos ayudan a otros.

7.1. ADAPTACIONES CURRICULARES

Todos los recursos señalados anteriormente podemos clasificarlos dentro del

primer nivel de adaptación curricular no significativa. Están basados en la

práctica cotidiana de clase y se llevan a cabo principalmente a través de

cambios en la metodología y en la organización de los recursos humanos y

materiales, pero los objetivos generales no varían.

A continuación, nos referiremos a otros casos que requieren adaptaciones

curriculares significativas:

Alumnos con discapacidad física transitoria o permanente

Son los tradicionalmente conocidos como “alumnos exentos”. Estos alumnos

no deberían cursar esta optativa ya que es una asignatura eminentemente

práctica y vivencial. Todos aquellos alumnos que presenten alguna lesión o

enfermedad que no les permita practicar esta optativa sin molestias sensibles o

perjuicio de su salud deberán justificar documentalmente esta situación por el

médico en el que quedan reflejadas, además de la patología que presenta el

alumno, las actividades concretas para las que está incapacitado y que tienen

que ver con la práctica de clase.

En cualquier caso, tras recibir los certificados en un plazo máximo de un mes

(salvo excepciones) a partir del comienzo de curso el Departamento de

Educación Física otorgará la condición de exento a cada uno de estos

alumnos. La exención podrá ser total en cuyo caso no deberá realizar esta

optativa y se le aconsejará el cambio de asignatura o parcial según la


22

gravedad, grado de impedimento y contraindicaciones para la realización de las

distintas actividades deportivas. Se aplicará la condición de exención parcial a

las lesiones que no impidan la actividad física en su totalidad, así como las

producidas durante el curso, previa presentación del correspondiente

certificado médico en que se especifique el tiempo por el que se prolonga tal

situación y cuándo se puede reanudar la actividad.

En aquellos casos en que el alumno requiera ser evaluado únicamente a

través de pruebas teóricas y trabajos, se valorará con un 30% las

calificaciones de los exámenes, un 35% las calificaciones de los trabajos

y un 35% la actitud.

Para discapacitados intelectuales:

a) Adaptaciones significativas:

Se adaptarán los contenidos teóricos y la calificación de estos contenidos se

valorará con un 10% de la nota, sólo en aquellos casos en los que la

discapacidad sea moderada, los contenidos prácticos supondrán un 60% de la

nota y la actitud un 30% del total de la calificación. En los discapacitados leves,

se tratará de no hacer adaptaciones significativas en estos contenidos ya que

muchos aspectos teóricos son sencillos.

b) Adaptaciones no significativas:

Se adaptará la metodología a la hora de impartir los contenidos prácticos, las

explicaciones verbales se harán individualmente con un lenguaje más sencillo,

se adaptará la metodología de evaluación se les dejará realizar más intentos o

se les simplificarán los ejercicios exigiendo los mínimos del programa.


23

8. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

8.1. FOMENTO DE LA LECTURA.

El fomento la lectura, la capacidad comprensiva y expresiva del lenguaje verbal, se

llevará a cabo a lo largo del curso a través de la lectura de los diversos apuntes

teóricos proporcionados por el profesor así como a través de la búsqueda de

información en caso de que se pida la realización de un trabajo escrito. En todo caso,

la parte teórica de la asignatura tiene un claro objetivo de fomento de la lectura por

parte del alumno, ya que además de sumergirse en la lectura de tales aspectos, se

propondrá la posibilidad de ampliar esa información a través de libros o páginas web

8.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

La expresión escrita se desarrollará a través de los trabajos teóricos que deberán

realizar los alumnos exentos de la parte práctica o que no puedan realizar la clase

ordinaria algún día, así como aquellos que se manden para todo el alumnado en

sustitución del examen teórico, así como la propia redacción de dicho examen.

Además se fomentará la exposición oral del alumno, mediante la explicación de

algunos contenidos, trabajos, exámenes, cuestiones a resolver….

8.3 FOMENTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

Se animará a los alumnos a buscar informaciones diversas utilizando internet para la

realización de trabajos, ampliación de temas, etc. Ofreciendo direcciones web

relacionadas con nuestra área, como por ejemplo:

http://www.efbilingue.com/

http://es.wikipedia.org/wiki/

http://www.efdeportes.es

cdeporte.rediris.es/



http://www.efdeportes.es/

http://cdeporte.rediris.es/


24

Asimismo fomentaremos entre los alumnos, especialmente a los de cursos más

avanzados, el conocimiento de cómo va introduciéndose las nuevas tecnologías en el

campo de la actividad físico deportiva para hacerla más segura y eficiente, con

herramientas de software y hardware que ayudan a medir el rendimiento físico en la

actividad deportiva, o a indicarnos los lugares por los que desplazarse, andando, en

bici… sin perdernos.

8.4. PREVENCIÓN DE TODA FORMA DE VIOLENCIA

La actividad físico-deportiva, especialmente el deporte, con sus valores positivos,

constituyen un medio básico para la prevención de la no violencia ,en este sentido los

valores del fair play y el juego limpio constituyen un eje fundamental en el proceso de

enseñanza-aprendizaje de la materia.

8.5. EMPRENDIMIENTO

El fomento de la autonomía del alumno es un objetivo básico en el proceso de

enseñanza aprendizaje a lo largo de cada curso y en la etapa. Lo vamos a encontrar

materializado en:

Elección de agrupamientos

Colaboración en organizar actividades físico –deportivas en la clase en relación

a los contenidos impartidos

Aportar ideas, sugerencias o alternativas respecto a la propia práctica.

Participación activa en clase

Cada uno de esos aspectos se evalúan dentro de los aspectos actitudinales con

escalas de valoración y listas del control al efecto


25

8.6. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL

El respeto de las normas de convivencia y de funcionamiento del centro y de la

asignatura constituyen elementos fundamentales para construir el proceso de

enseñanza aprendizaje. De igual manera los usos y costumbres característicos de las

más elementales normas de civismo son básicas dentro de un centro educativo. Se

materializarán en:

Respeto a la dignidad de todas las personas de la comunidad educativa

Cumplimiento de normas de convivencia básicas

Cumplimiento de las normas del centro establecidas en el reglamento de

régimen interno

Cumplimiento de las normas establecidas en la materia de Educación Física

Cuidado y respeto del material e instalaciones.

Colaboración activa en la clase respecto a su organización, desarrollo y

finalización

Ayudas entre compañeros

9. SISTEMA Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

9.1 CURSOS PENDIENTES

Los/as alumnos/as con la asignatura pendiente de cursos anteriores se

evaluarán de acuerdo al siguiente procedimiento:

- El 25 % de la nota, corresponderá con la nota de condición física del

curso actual del alumno.

- El 25% corresponderá a un primer trabajo que se le dará en Noviembre

y deberá presentar a finales de Enero. Corresponderá a contenidos

concretos del curso pendiente.


26

- El 25% corresponderá a un segundo trabajo que se dará tras entregar el

primer trabajo y se entregará a finales de Marzo o primeros de Abril. (En

función de la Semana Santa)

- El 25% final será sobre un examen teórico sobre los contenidos

abordados en los trabajos, que se realizará a primeros de Mayo.

El jefe de departamento de Educación Física citará a los alumnos

pendientes y les informará sobre el procedimiento en la primera evaluación.

Se considerará imposible la aplicación de evaluación continua toda aquella

situación que cumpla las características reflejadas al respecto en el

Reglamento de Régimen interior del centro. Todos los alumnos matriculados en

la asignatura de Educación Física que se encuentren en esta situación se

examinarán de todos los contenidos prácticos (50% de la calificación), teóricos

(25% de la calificación) y actitudinales (25% de la calificación), de una sola vez,

en el mes de junio.

9.2. EVALUACIÓNES PENDIENTES

A los alumnos/as en general y a aquellos alumnos/as cuyo nivel de desarrollo

físico-motor sea bajo para su edad y sexo, se les informará y recomendará la

asistencia a actividades deportivas extraescolares con el fin de estimular y

adquirir las capacidades propias de su edad.

Las capacidades físicas y/o habilidades deportivas que no hayan adquirido de

forma progresiva durante el trabajo en clase a lo largo de todo el trimestre,

difícilmente las van a adquirir solos o con ayuda de cara a una recuperación

inmediata en unos días de diferencia. Recomendamos al alumnado que trate

de ir compensando las notas de los contenidos de la materia en los que tienen

menor aptitud o facilidad con el resto de las calificaciones de los contenidos en

los que tengan mayor aptitud de esa u otras evaluaciones de forma que al final

de curso al realizar la evaluación sumativa el resultado sea positivo.

La recuperación, si procede, tendrá un carácter automático debido a que la

evaluación se contempla como un proceso continuo.


27

El hecho de contar con muy pocas horas de clase a la semana y teniendo en

cuenta que se necesita mucho tiempo para asimilar unos contenidos prácticos

que se han realizado durante tres meses, pensamos que no es conveniente

realizar las recuperaciones inmediatamente después de la evaluación, ya que

ocasionaría perjuicios tanto a los/as aprobados/as como a los/as suspensos/as.

Todos los alumnos tendrán las recuperaciones en Junio (de las partes

pendientes, práctica o teoría) y en prueba Extraordinaria.

Los exámenes de recuperación de Junio constarán de las mismas pruebas y

ejercicios prácticos y teóricos que se exigieron en el examen de la evaluación

correspondiente.

Los alumnos/as con la asignatura suspensa en Junio podrán pasar por el

Departamento de Educación Física y el profesor les proporcionará la

información necesaria para el examen Extraordinario personalizadamente. Del

mismo les informará de la posibilidad de realizar algún trabajo voluntario para

poder subir nota.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Actividades especiales del departamento de Educación Física

El Departamento de Educación Física considera necesario para favorecer la

consecución de los objetivos de etapa y de área en un mayor grado, organizar

actividades de carácter deportivo-recreativo en las que pueda participar todo el

alumnado del centro; no solo los que tienen clase de Educación Física, así

como el profesorado o demás componentes de la Comunidad Educativa.

Pensamos que este tipo de actividades son altamente integradoras porque

desarrollan también objetivos relacionados con los temas transversales de una

forma real, al fomentar la implicación directa por parte de los/as participantes

en la organización y desarrollo de las actividades.

Creemos que con este tipo de actividades conseguimos reforzar el grado de

madurez personal, de responsabilidad, tolerancia, compañerismo, integración,


28

respeto, etc., ya que la convivencia en un entorno distinto o en condiciones

diferentes del habitual en el centro, posibilita un enriquecimiento personal y

colectivo que solo con las actividades complementarias y académicas no se

conseguirían.

Así de la misma manera que venimos haciendo estos dos cursos

anteriores proponemos que se organicen campeonatos deportivos de

recreos.

La propuesta de actividades extraescolares en esta asignatura serán:

Visita a un espacio natural o artificial de escalada y práctica de

iniciación en el mismo.

Visita al Master tenis series de la Caja Mágica de Madrid, presenciando

partidos de octavos de final del prestigioso torneo internacional

celebrado en nuestro país con participación de estrellas como Rafa

Nadal,

Posibilidad de participar en alguna otra actividad extraescolar

relacionada con los deportes impartidos en durante el curso.

11. PRUEBAS DE EXTRAORDINARIAS

Aquellos alumnos que suspendan en junio realizarán:

Un examen práctico sobre los contenidos trabajados durante el

curso. Contará el 80% de la nota final

Un examen teórico sobre los contenidos del curso contará el 20%

de la nota final.

En cada uno de los apartados de la prueba extraordinaria será necesario

obtener un mínimo de dos puntos , para hacer media con el otro apartado

y superar la prueba. En Junio se entregará a los alumnos un documento

escrito donde figurará de lo que se debe examinar en la prueba extraordinaria .


29



CALIFICACIÓN.

Hay básicamente dos procedimientos:

- Consultar la página web del instituto, donde se colgarán las

programaciones completas o el extracto donde figuren tales puntos

- Visitar el instituto donde las familias tienen a su disposición las

programaciones en formato papel.

14. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Y PRÁCTICA DOCENTE

Al acabar cada trimestre se realiza un seguimiento de la programación,

donde se analiza el funcionamiento del departamento, cómo se ha evaluado ,

seguimiento de la programación y se proponen mejoras . Además de analizar el

plan de convivencia y mejora de los resultados. Al acabar el curso se

autoevalúa la práctica docente y se pasa un cuestionario a los alumnos para

que evalúen al profesor. Esta documentación es enviada a la dirección del

centro al acabar cada trimestre y el curso.

En Pinto, a 15 de Octubre de 2017

El Departamento de Educación Física del IES Pablo Picasso

Aarón Villanueva Revuelta.

Jorge Granda Álvarez

Alfonso José Costales Álvarez.


30

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

IES PABLO PICASSO (Pinto)

PROGRAMACIÓN CURSO

2017/18

OPTATIVA DEPORTE II

2º E.S.O.


31

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................... 3

2. COMPETENCIAS CLAVE A DESARROLLAR. ............................................ 4


DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................. 5

4. METODOLOGÍA. ....................................................................................... 13

5. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................... 16

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................. 18

7. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD ........................................... 18

7.1. ADAPTACIONES CURRICULARES ..................................................... 19

8. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES……………..20

8.1. FOMENTO DE LA LECTURA……………………………….20

8.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA ………….21

8.3. FOMENTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS ………….21

8.4. PREVENCIÓN DE TODA FORMA DE VIOLENCIA………21

8.5.EMPRENDIMIENTO………………………………………….22

8.6. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL………………22

9. SISTEMA Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ..................................... 23

9.1 CURSOS PENDIENTES ...................................................................... 23

9.2. EVALUACIÓNES PENDIENTES .......................................................... 23

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ............... 24

11. PRUEBAS DE EXTRAORDINARIAS . ..................................................... 25



CALIFICACIÓN. ............................................................................................. 26

13. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y

PRÁCTICA DOCENTE ................................................................................... 26


32

1. INTRODUCCIÓN

¨ Deporte ¨, la nueva asignatura optativa de la LOMCE, que se ofrece en los

cursos de 1º y 2º de la ESO en nuestro instituto, permite que se trabajen

actividades deportivas diferentes y con mayor nivel de profundidad a las ya

trabajadas en la asignatura de educación física.

Posiblemente, la mayor aportación de esta asignatura es que la actividad física

semanal en horario lectivo pasa de las 2 horas de Educación Física (obligatoria

para todos el alumnado entre 1º de la ESO y 1º de bachillerato) a las 4 horas

lectivas, sumando la asignatura optativa de deportes.

Tal circunstancia, permite al alumno/a doblar sus posibilidades de competencia

motriz, desarrollar hábitos saludables de desarrollo personal y social, ser más

responsable acerca de su propio cuerpo, más consciente de sus posibilidades

y limitaciones, desarrollar la autoexigencia, el respeto a los adversarios, el

juego limpio, valorar la colaboración y el trabajo en equipo, mejorar su

autoimagen o luchar contra el sedentarismo.

Hemos de tener en cuenta que el 80% de los niños y niñas en edad escolar,

sólo practican deporte en la edad escolar tal y como señala la Comisión

Europea en el año 2013. Este sedentarismo atroz es el causante de la

alarmante obesidad infantil, que en muchos casos va a traer otras

enfermedades en la edad adulta tales como la diabetes tipo II, la hipertensión,

la prematura degeneración del sistema osteoarticular o la arterosclerosis.

Es indudable que esta asignatura contribuirá a paliar todo lo anteriormente

descrito además de aportar beneficios indudables en la formación del

alumnado.

Hay que tener en cuenta que el deporte, es la forma más común de entender la

actividad física en nuestro entorno social y cultural. No obstante, el deporte, tal

y como es socialmente entendido, corresponde a planteamientos competitivos,

selectivos y restringidos a unas pocas especialidades; tales circunstancias no

siempre son compatibles con las intenciones del curriculum, que en ocasiones

persigue planteamiento opuestos, como puede ser la práctica diversificada de

actividades físico deportivas, la práctica abierta y adaptada a todos los


33

participantes o el fomento de la participación y el enriquecimiento motriz. Por

este motivo el deporte debe ser depurado para que pueda constituir un

elemento educativo, tal y como es preceptivo en una asignatura curricular.

Lo anteriormente descrito no es óbice para señalar que:

Con la práctica deportiva se distinguen valores sociales y personales como son

el respeto, la cooperación, la amistad, la sana competitividad, el trabajo en

equipo, la justicia, el manejo de emociones y sentimientos, la responsabilidad

social, la convivencia, el esfuerzo orientado a un logro, la aceptación de

diferentes roles, la amistad, la creatividad, la diversión, la autodisciplina, la

aceptación de victorias y derrotas, la aceptación proactiva de los retos, el

reconocimiento personal y grupal, la humildad, la perseverancia, la obediencia,

el autoconocimiento y el autoconcepto, potenciar la autonomía personal, la

aceptación de las diferencias individuales y el reconocimiento de las propias

limitaciones así como una actitud más positiva a la práctica de actividades

físicas, en general.

2. COMPETENCIAS CLAVE A DESARROLLAR.

La materia optativa Deporte contribuye a la consecución de las siguientes

competencias clave:

7. Competencia en Ciencia y tecnología :

a) La optativa Deporte busca que el alumno adquiera hábitos de vida saludable

a través de la práctica deportiva, entender el funcionamiento anatómico-

fisiológico del cuerpo humano es esencial para interiorizar los beneficios de la

práctica deportiva para la salud

b) Se busca la mejora de la condición física sobre todo en las cualidades que

más tienen que ver con la salud: resistencia aeróbica, fuerza resistencia y

flexibilidad con el desarrollo de diferentes actividades deportivas.

8. Competencia social y cívica :

a) La realización de actividades deportivas favorecen la integración, el respeto,

la cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo.


34

b) La práctica y organización de actividades físico deportivas favorecen la

integración en un grupo y la aceptación y respeto por las normas. Enseñan a

tener una actitud abierta y respetuosa ante los compañeros, rechazando

cualquier tipo de violencia dentro y fuera del mundo deportivo.

9. Competencia de iniciativa personal y espíritu

emprendedor:

a) El alumno deberá ser capaz de organizar actividades físico deportivas o de

expresión y planificar actividades para la mejora de sus habilidades.

b) El alumno ha de ser capaz de superarse y tener una actitud positiva ante

tareas de cierta dificultad técnica.

10. Competencia conciencia y expresiones culturales:

a) Valorar y reconocer las diferentes manifestaciones culturales de la

motricidad humana tales como los deportes y las actividades de rítmico -

expresivas

11. Competencia aprender a aprender:

a) Desde la optativa de deporte se ofrece al alumno diferentes experiencias

que le ayudarán a planificar su actividad física con cierta autonomía en su

tiempo de ocio.

b) Se potencia el trabajo en equipo en diferentes actividades físico deportivas

así como en actividades de ritmo. Esto contribuye a que los alumnos aprendan

de sus compañeros y se enriquezcan.

12. Competencia Lingüística:

a) Esta materia contribuye a enriquecer el vocabulario del alumno con términos

propios de la asignatura.

b) El alumno ha de aprender a expresarse con claridad usando terminología

deportiva.


DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


35

CURSO 2º ESO

MATERIA: OPTATIVA DEPORTE II TEMPORALIZACIÓN: 1ª EVALUACIÓN


evaluación

BALONMANO Aspectos funcionales y principios

estratégicos; papel y conductas de

los jugadores en las fases del

juego.


Estímulos relevantes que en

balonmano condicionan la

conducta motriz: situación de los

jugadores, del balón y de la

portería, ocupación de los

espacios, etc.

La colaboración y la toma de

decisiones en equipo.

Historia y principales reglas

Ejercicios y juegos de asimilación

técnico- táctico deportivo y pre

deportivo:

a) Situaciones de

ataque/defensa

b) Pases y bote

c) Lanzamientos y

recepción

d) Evaluación de los

aspectos abordados.



Realizar un ejercicio de bote

pase y tiro a portería acercándose a modelos de ejecución técnica

preestablecidos


y recepción.










aplicación en las acciones técnico-

tácticas mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.


tácticos y reglamentarios para conseguir ganar en colaboración con los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los

principios del¨ fair play¨





aspectos de organización de ataque y defensa en situación real de juego.


actitudes.

Escala de ejecución motriz

en pruebas de ejecución técnica.

Pruebas objetivas de rendimiento motor (nº de

penaltis marcados, número de lanzamientos precisos, número de pases…)



36

CURSO 2º ESO



evaluación

AEROBIC Aerobic: ritmo, condición física,

expresividad.

Capacidades físicas y cualidades

motrices implicadas: resistencia y

coordinación.

Patrones rítmicos del aerobic en

función de los bpm (beats per

minute).

Ejecución de pasos con diferentes

bases rítmicas.

Pasos básicos y frases

coreográficas.

Ensamblaje coreográfico.

Reproducción y construcción de

una pequeña coreografía con base

del gym jazz.

Participar activamente en las

tareas propias de la unidad

didáctica.


superación, y respeto en la práctica del resto de compañeros.

Reproducir los pasos básicos

propuestos acorde con la base musical.

Construir en pequeños grupos,

frases o pasos coreográficos añadidos a los ya practicados, creando una coreografía con elementos propios añadidos por el grupo en cuestión.

Representar en pequeños grupos

las reproducciones y las

creaciones propias.

El alumno/a toma conciencia de las

capacidades físicas trabajadas y su

correspondiente beneficio para la salud.

Se fomenta una actitud abierta,

respetuosa y desinhibida ante la práctica deportiva de actividades rítmicas, dando valor a la propia práctica motriz independientemente del rol social asignado.

Se fomenta que el alumno construya su

propia estructura rítmica a partir de los pasos aprendidos.

El alumnado toma conciencia y pone en

valor, las actividades rítmicas con música como una expresión artística y cultural.

El alumno/a aprende una opción físico-

deportiva más que puede utilizar para

planificar su tiempo de ocio.

El alumno/a aprende términos en inglés

y en español propios de los pasos de aerobic.


actitudes durante la clase (participación ,pasividad, interés, disrupción…)


motriz para coreografías de aerobic

Lista de control,

(recogiendo el número de frases o pasos que introducen en una base coreográfica)

Pruebas teóricas o

trabajos


37

CURSO 2º ESO



evaluación

FLOORBALL Calentamiento general y

específico.


Técnica individual (manejo del

implemento, conducciones, lanzamiento) y colectiva.

Principios tácticos generales aplicados al floorball.

Aspectos reglamentarios.

Valores relacionados con los

deportes de conjunto (trabajo en equipo, cooperación, respeto al rival).



Realizar un ejercicio de bote pase

y tiro a portería acercándose a modelos de ejecución técnica preestablecidos.


y recepción.







Autoevalúa su ejecución respecto al modelo

técnico planteado.

Mejora su nivel de ejecución y aplicación en

las acciones técnico-tácticas mostrando

actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.

Se utilizan los elemento técnicos, tácticos y

reglamentarios para conseguir ganar en colaboración con los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los principios del¨ fair play¨






Lista de control en las

ayudas a realizar (las realiza o no y de qué manera)


de actitudes durante

la clase (participación, pasividad, interés, disrupción, nivel de esfuerzo…)


motriz de las diferentes habilidades

gimnásticas



38

CURSO 2º ESO



evaluación

SHUTTLEBALL Deporte de raqueta, volante y cancha

dividida

Agarre de la raqueta y golpeo

Elementos técnicos y materiales

Capacidades físicas y cualidades motrices

implicadas

Deporte recreativo y competitivo

Coordinación óculo manual: saques,

lanzamientos y recepciones

Formas de jugar y normas comunes

Combinaciones de golpes


tareas propias de la unidad didáctica.

Realizar una combinación de

10 autopases de derecha y revés.

Realizar una combinación de

pases con un compañero, evitando que la pelota bote en el suelo y salga de los límites preestablecidos.


superación, y respeto en la práctica del resto de compañeros

Respeto y cuidado de los

materiales utilizados.

Colaborar en la organización

de ejercicios cooperativos y competitivos

Aplica una transferencia positiva de

los deportes de raqueta , respetando las reglas y normas establecidas. Es

capaz de jugar de manera fluida y variando sus golpes.

Describe y conoce la forma de

realizar los movimientos básicos implicados.

Mejora su nivel en la ejecución y

aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida,


Muestra tolerancia y deportividad


capacidades físicas implicadas, y de su implicación en la práctica.



Aprenden terminología propia de la

propia actividad

Pone en práctica de manera

autónoma aspectos de organización

de ataque y defensa en situación real de juego


ayudas a realizar (las realiza o no y de qué manera).


de actitudes durante la clase (participación,

pasividad, interés, disrupción, nivel de esfuerzo…).

Pruebas motrices de

número de pases seguidos y el tipo de pases (individual y por

parejas).


39

CURSO 2º ESO



evaluación

BEISBOL/SOFTBOL Recursos materiales e instalaciones

Diferenciación del beisbol y el beisbol

adaptado (sofbol).

Terminología, características y posiciones.

Lanzamiento y recepción general y

específica en situación de juego.

Bateo (swing) con y sin soporte.

Corrido de bases.

Fildeos.

Eliminaciones defensivas: tocando con la

pelota al atacante, con fly, el out pisando.

Recepcionar 5 flys y pasarlos.

Batear 5 veces la pelota con

soporte (opcional sin él) acercándose a criterios técnicos de ejecución.

Realizar 5 lanzamientos al

bate, como pitcher.

Fildear 5 lanzamientos y

pasarlos a una base preestablecida.

Contribuye a adquirir hábitos

saludables, enriqueciéndose motrizmente. El alumno distingue las capacidades físicas implicadas y las cualidades motrices.

Muestra tolerancia y deportividad,

coopera en la consecución de un

objetivo, trabaja en grupo y se integra en su equipo, respetando las normas y rechazando la violencia deportiva.

Mejora su nivel de ejecución en los

gestos técnicos mostrando actitudes de esfuerzo, auto

exigencia y superación.

Consigue regular la práctica del

juego siguiendo unas premisas básicas.

Valorar prácticas deportivas, muy

extendidas en otros países diferentes al nuestro

Se fomenta el trabajo en equipo y se

va aprendiendo la dinámica del

juego con la propia práctica e interrelación con los compañeros

Se enriquece su vocabulario con

terminología propia, la mayoría proveniente del inglés.


actitudes durante la clase (participación, pasividad, interés, disrupción, nivel de esfuerzo…).


motriz en pruebas de ejecución técnica

(bateos, fildeos, lanzamientos, pases)…


rendimiento motor (nº de bateos, flys, lanzamientos pases)


40

CURSO 2º ESO

MATERIA: OPTATIVA DEPORTE II TEMPORALIZACIÓN: 1ª- 2ª- 3ª EVALUACIÓN


evaluación

ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS II PALOS DEL DIABLO

- Materiales - Habilidades básicas y ejercicios de familiarización: bailar el palo con los sticks, con golpe en diferentes zonas. Bailar el palo y girarlo. La ¨hélice¨, el ¨helicóptero¨.

BOLOS - Materiales: La bola y el bolo. Familiarización con los mismos. - Tipos de bolos y maneras de jugarlo - Bolos americanos y modalidades de

bolos de España TCHOUKBALL

- Materiales y forma de jugar -Formas jugadas - Pases, recepciones y lanzamientos

- Juego adaptado -La colaboración y la toma de decisiones en equipo.


tareas propias de la unidad didáctica


superación, y respeto a las

normas (deportividad)

Respeto y cuidado del material

Trabajar en equipo para la

consecución de los objetivos del equipo (Tchoukball)



Bailar, con la manera más

sencilla¨ durante 10” los palos del diablo y realizar otra de las habilidades enseñadas.

Presentar una ficha y en enseñar al resto de la clase un juego de bolos elegido de los practicados

en España. Jugar activamente en

situaciones de ataque y defensa, siguiendo las reglas de tchoukball o de las formas

adaptadas que se establezcan.


capacidades físicas y de las cualidades motrices implicadas.

Autoevalúa su ejecución respecto

al modelo técnico planteado.

Mejora su nivel de ejecución y aplicación en las acciones técnico-

tácticas mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.


tácticos y reglamentarios para conseguir ganar en colaboración

con los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los principios del¨ fair play¨.


actividades físicas como elementos enriquecedores de nuestra cultura

motriz.


Colabora en las actividades

grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas.

Pone en práctica de manera

autónoma algunos de los aspectos de organizativos.


de actitudes durante la clase (participación, pasividad, interés, disrupción, nivel de

esfuerzo…)


motriz y cronómetro (palos del diablo)

Ficha explicativa del

juego de bolos y exposición al resto de la clase.


41

CURSO 2º ESO


Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación

RUGBY Calentamiento general y

específico.


Técnica individual y colectiva

(adaptación y manejo de balón, desplazamientos, pases).

Principios tácticos generales aplicados al rugby.

Aspectos reglamentarios.

Valores relacionados con los

deportes de conjunto (trabajo en equipo, cooperación, respeto al rival).



Realizar ejercicios básicos y

juegos para la mejora de técnica

acercándose a modelos de ejecución preestablecidos.







Autoevalúa su ejecución respecto al modelo

técnico planteado.

Mejora su nivel de ejecución y aplicación en

las acciones técnico-tácticas mostrando

actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.

Se utilizan los elemento técnicos, tácticos y

reglamentarios para conseguir ganar en colaboración con los compañeros de equipo y en oposición a los adversarios, teniendo en cuenta los principios del¨ fair play¨







ayudas a realizar (las realiza o no y de qué manera).


de actitudes durante la

clase (participación, pasividad, interés, disrupción, nivel de esfuerzo…).


motriz de las diferentes habilidades gimnásticas

Pruebas teóricas o trabajos.


42

4. METODOLOGÍA.

Habría que subrayar que la asignatura de deportes, debe tener una orientación

claramente educativa y que por lo tanto, sus principios metodológicos básicos

están en línea con los planteamientos metodológicos propios de la asignatura

de Educación Física en el centro.

La metodología dentro de la optativa Deporte estará en función de los

contenidos que se trabajan pero siempre se buscará mantener la motivación

del alumno hacia el aprendizaje y su participación en el mismo. También se

tendrá en cuenta el nivel competencial de los alumnos para desde el mismo

buscar su progreso.

En 1º ESO se trabajará con habilidades más sencillas y de una forma más

directiva para abordar tareas más complejas y trabajadas con mayor autonomía

por parte del alumnado de 2º ESO.

La metodología será muy activa, como requiere cualquier actividad deportiva,

además de participativa y colaborativa entre los alumnos de la clase. Se

buscará que la cooperación entre los alumnos sea la característica

predominante con la inclusión de los diferentes tipos de alumnos y ritmos de

aprendizaje. La competición nunca se realizará con el fin de segregar a los

alumnos y se entenderá como un elemento motivador para el trabajo en

equipo.

La materia tiene como finalidad desarrollar la competencia motriz en los

alumnos; para su consecución no es suficiente con la mera práctica sino que

será necesario que el alumno reflexione sobre la misma debiendo adquirir unos

conocimientos, hábitos y actitudes para que integre la actividad física en su

vida diaria como elemento fundamental para preservar su salud a través del

ejercicio físico. Además contribuirá a fomentar las relaciones personales,

trabajo en equipo, respeto a las normas y el afán de superación. Valores que

se trabajan muy específicamente dentro del ámbito deportivo.

Los principios metodológicos básicos a seguir son:


43

a) Referidos al aprendizaje:

Constructividad: se tratará de que el alumno sea participe de sus

aprendizajes, reflexionando sobre los mismos y sobre los procesos que

lo llevan a ellos, se logre fundamentalmente mediante la participación

del alumno en el diseño y realización de aprendizajes, y propiciando que

adquiera aprendizajes significativos. La constructividad implica

necesariamente:

Funcionalidad (aprendizajes aplicables y transferibles)

Significatividad (contenidos significativos y conocimientos previos).

Interactividad: se parte, de considerar el aprendizaje como

construcción social. Tiene dos niveles: interacción profesor/a-

alumno/a e interacción alumno/a-alumno/a. Este principio nos lleva

a plantear tres cuestiones importantes en la dinámica del

grupo-clase.

Consideración positiva del “no silencio”.

Planteamiento de actividades de carácter cooperativo.

Organización de la interacción del profesor con sus

alumnos/as.

b) Referidos a la enseñanza:

Enseñando a aprender: objetivo básico de la autonomía personal del

alumno, mediante la adopción de un posicionamiento favorecedor de:

o El aprendizaje de estrategias de aprendizaje.

o Hacer participar reflexivamente al alumnado sobre sus propios

procesos de aprendizaje (metacognición).

Globalidad o interdisciplinariedad: Los planteamientos didácticos están

enlazados con los intereses del alumnado y con el entorno circundante,

haciendo girar los contenidos disciplinares alrededor de núcleos

temáticos o centros de interés.

Mediación: el profesor tratará de ser facilitador de aprendizajes actuando

de puente entre la estructura cognitiva del alumno/a y los contenidos de

la enseñanza. Se puede concretar en el:

o Diseño de situaciones de aprendizaje significativo.


44

o Planteamiento de los aprendizajes en la “Zona de Desarrollo

Próxima”.

c) En referencia a las estrategias didácticas para nuestra práctica

docente procederemos del siguiente modo:

Al principio de las sesiones se efectuará una pequeña introducción sobre los

contenidos que se van a desarrollar y al final de las sesiones se hace una

puesta en común con todo el grupo de clase. Esto nos servirá para comprobar

la eficacia de nuestro programa; es decir, si realmente el alumnado aprende lo

que hemos pretendido y si los medios que hemos puesto han servido para ello

o no.

Todos los contenidos implican una parte teórica que sirve de refuerzo a la

práctica y viceversa.

Aunque los temas transversales no aparecen como unidades didácticas

específicas, figuran inherentes en todos los contenidos programados así como

en el desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares.

Según las variables de número de alumnos/as, material, instalaciones y

características individuales y del grupo, adaptaremos la organización de la

clase, ya sea por enseñanza masiva o individualizada. En cualquier caso

facilitará la adaptación a las diferencias individuales y por otro la socialización,

comunicación, solidaridad, tolerancia y todas las actitudes de las que hemos

hablado en los contenidos.

La estrategia será global cuando las tareas sean fácilmente asimilables por el

grupo y analítica cuando la situación lo requiera.

En la práctica se progresará de lo más fácil a lo más difícil y de lo más simple a

lo más complejo, eliminando lo accesorio y permaneciendo lo fundamental. De

esta forma, según los contenidos, cada sesión de una misma unidad se

apoyará en la sesión anterior y servirá de base para la siguiente.

En cuanto a la técnica de enseñanza utilizaremos Reproducción de modelos

así como Descubrimiento guiado y Enseñanza mediante la búsqueda teniendo

en cuenta las siguientes variables: contenidos, material, número de

alumnos/as, características socio-afectivas del grupo, nivel de aptitud física del


45

grupo, hora del día, instalación, número de orden de la sesión dentro de la

unidad didáctica.

5. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Establecemos tres apartados para calificar:

1.- ACTITUD: Referido al comportamiento durante las clases y con el resto de

compañeros, así como el trabajo y esfuerzo en clase, la asistencia, llevar la

indumentaria adecuada y cumplimiento de la normativa general del centro y la

normativa específica de esta materia. Siendo un 40 % del total de la

calificación. En los exámenes extraordinarios de septiembre no se considerará

la actitud.

2.- PRUEBAS PRÁCTICAS: Este tipo de pruebas aportarán un 40% a la

calificación.

Pruebas de deportes para valorar las cualidades motrices: se diseñarán

actividades y ejercicios encaminados a comprobar el grado de asimilación,

aplicación y dominio de la parte técnica y táctica de los diferentes deportes

practicados durante el curso.

3.- PRUEBAS TEÓRICAS: Consistirán en preguntas cortas y/o de tipo test,

relacionados con los contenidos de la asignatura y en función de los objetivos

desarrollados en cada unidad didáctica. Estas pruebas se basarán en los

apuntes e informaciones teórico -prácticas dadas a los alumnos a lo largo de

cada trimestre. Existe la posibilidad que se evalué este apartado a través de la

realización de un trabajo por parte del alumnado

- Estos contenidos tendrán un valor de un 20% en la calificación.

NOTA: La suma de los tres conceptos que componen la calificación deben

dar un mínimo de cinco para considerarla apta. No se aplicará este criterio

sumativo cuando se abandone algún apartado o este sea inferior a un 2,5

puntos


46

Los alumnos/as exentos de la práctica por lesión o enfermedad además de

realizar los exámenes teóricos, deberán realizar un trabajo en cada evaluación

y sacar al menos cinco puntos para aprobar.

Para estos alumnos/as los exámenes teóricos supondrán un 35% de la

calificación y el trabajo escrito el 35% restante, y un 25% la actitud.

En los exámenes no se puede copiar, hablar....Si el profesor detectara que

algún alumno/a está copiando o ha copiado, retirará el examen y otorgará la

calificación de 0 puntos al examen en cuestión.

El Dep. de Educación Física se rige según lo establecido por Ley desde 1995

(O.M. de 28 de agosto de 1995. Apartado Noveno.1) en el que indica que la

calificación debe ser un número entero, no pudiéndose expresar la nota de la

calificación con decimales, por tanto, en la mayor parte de los casos se hace

obligatorio el redondeo para poder calificar con números enteros. En los

sucesivos desarrollos normativos, hasta hoy, tal aspecto no se ha modificado.

Además se indica que un alumno/a es Apto a partir de la obtención de 5

puntos. Por tanto, la nota que aparecerá en el boletín se obtendrá por

redondeo, siempre que el redondeo no suponga pasar de No Apto a Apto,

en cuyo caso se tendrán en cuenta aspectos relacionados con la actitud,

la predisposición y la participación en clase.

El redondeo en el resto de las calificaciones, se aplicará de la siguiente

manera:

obteniendo 6 decimales o más se redondeará al siguiente entero, es

decir, al alza;

obteniendo 5 decimales o menos se redondeará al entero conseguido,

es decir, a la baja.

La calificación a final de curso será la nota resultante tras realizar la

media entre las notas de la 1ª, 2ª y 3ª evaluación.

El profesor correspondiente deberá explicar los criterios de calificación a sus

alumnos, haciendo constar el número de pruebas o exámenes, etcétera. Así

como la consideración y repercusión en la nota de los errores ortográficos que

cometan en las pruebas escritas.


47

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El departamento de Educación Física cuenta con el material propio de la

asignatura que permite que se pueda desarrollar con garantías las diferentes

unidades didácticas programadas para esta nueva optativa. El material es muy

variado y abundante lo que nos permite trabajar con cierta comodidad.

Disponemos de los establecidos en la Programación de Educación Física más

algunos propiamente específicos de las unidades didácticas desarrolladas en

esta programación que se adquirirán el principio del curso 2017/18

7. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Es perfectamente constatable en el aula que no todos los alumnos aprenden

igual. Los aprendizajes previos, el nivel de maduración, la situación personal

así como factores genéticos de desarrollo son algunos de los aspectos que

pueden marcar diferencias en los alumnos a la hora de aprender. La tendencia

hacia una enseñanza individualizada se plantea como la clave que garantice

una atención a la diversidad acercando los contenidos a las capacidades y

posibilidades del alumno; es de este modo como las adaptaciones curriculares

están presentes de forma explícita o implícita en la programación. En la

atención a la diversidad no debemos centrarnos solamente en aquellos casos

que supongan un retraso en el aprendizaje respecto a la media de los alumnos,

sino también en todos aquellos que presenten una mayor facilidad para la

asimilación y ejecución de tareas. La tendencia hacia la individualización debe

incidir sobre todos los alumnos, favoreciendo el refuerzo de los aprendizajes a

los que tienen dificultades y evitando el estancamiento a los alumnos más

favorecidos.

Algunos de los recursos de los que disponemos en las clases son:

El trabajo por grupos de nivel; se proponen tareas de dificultad gradual

que los alumnos seleccionan para progresar en su aprendizaje.

Diversificación por niveles.

La enseñanza recíproca permite trabajar por parejas o en grupo donde

unos alumnos ayudan a otros.


48

7.1. ADAPTACIONES CURRICULARES

Todos los recursos señalados anteriormente podemos clasificarlos dentro del

primer nivel de adaptación curricular no significativa. Están basados en la

práctica cotidiana de clase y se llevan a cabo principalmente a través de

cambios en la metodología y en la organización de los recursos humanos y

materiales, pero los objetivos generales no varían.

A continuación, nos referiremos a otros casos que requieren adaptaciones

curriculares significativas:

Alumnos con discapacidad física transitoria o permanente

Son los tradicionalmente conocidos como “alumnos exentos”. Estos alumnos

no deberían cursar esta optativa ya que es una asignatura eminentemente

práctica y vivencial. Todos aquellos alumnos que presenten alguna lesión o

enfermedad que no les permita practicar esta optativa sin molestias sensibles o

perjuicio de su salud deberán justificar documentalmente esta situación por el

médico en el que quedan reflejadas, además de la patología que presenta el

alumno, las actividades concretas para las que está incapacitado y que tienen

que ver con la práctica de clase.

En cualquier caso, tras recibir los certificados en un plazo máximo de un mes

(salvo excepciones) a partir del comienzo de curso el Departamento de

Educación Física otorgará la condición de exento a cada uno de estos

alumnos. La exención podrá ser total en cuyo caso no deberá realizar esta

optativa y se le aconsejará el cambio de asignatura o parcial según la

gravedad, grado de impedimento y contraindicaciones para la realización de las

distintas actividades deportivas. Se aplicará la condición de exención parcial a

las lesiones que no impidan la actividad física en su totalidad, así como las

producidas durante el curso, previa presentación del correspondiente

certificado médico en que se especifique el tiempo por el que se prolonga tal

situación y cuándo se puede reanudar la actividad.

En aquellos casos en que el alumno requiera ser evaluado únicamente a

través de pruebas teóricas y trabajos, se valorará con un 30% las


49

calificaciones de los exámenes, un 35% las calificaciones de los trabajos

y un 35% la actitud.

Para discapacitados intelectuales:

a) Adaptaciones significativas:

Se adaptarán los contenidos teóricos y la calificación de estos contenidos se

valorará con un 10% de la nota, sólo en aquellos casos en los que la

discapacidad sea moderada, los contenidos prácticos supondrán un 60% de la

nota y la actitud un 30% del total de la calificación. En los discapacitados leves,

se tratará de no hacer adaptaciones significativas en estos contenidos ya que

muchos aspectos teóricos son sencillos.

b) Adaptaciones no significativas:

Se adaptará la metodología a la hora de impartir los contenidos prácticos, las

explicaciones verbales se harán individualmente con un lenguaje más sencillo,

se adaptará la metodología de evaluación se les dejará realizar más intentos o

se les simplificarán los ejercicios exigiendo los mínimos del programa.

todo el alumnado en sustitución del examen teórico, así como la propia

redacción de dicho examen.

8. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

8.1. FOMENTO DE LA LECTURA.

El fomento la lectura, la capacidad comprensiva y expresiva del lenguaje

verbal, se llevará a cabo a lo largo del curso a través de la lectura de los

diversos apuntes teóricos proporcionados por el profesor así como a través de

la búsqueda de información en caso de que se pida la realización de un trabajo

escrito. En todo caso, la parte teórica de la asignatura tiene un claro objetivo de

fomento de la lectura por parte del alumno, ya que además de sumergirse en la

lectura de tales aspectos, se propondrá la posibilidad de ampliar esa

información a través de libros o páginas web


50

8.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

La expresión escrita se desarrollará a través de los trabajos teóricos que

deberán realizar los alumnos exentos de la parte práctica o que no puedan

realizar la clase ordinaria algún día, así como aquellos que se manden para

todo el alumnado en sustitución del examen teórico, así como la propia

redacción de dicho examen. Además se fomentará la exposición oral del

alumno, mediante la explicación de algunos contenidos, trabajos, exámenes,

cuestiones a resolver….

8.3 FOMENTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

Se animará a los alumnos a buscar informaciones diversas utilizando internet

para la realización de trabajos, ampliación de temas, etc. Ofreciendo

direcciones web relacionadas con nuestra área, como por ejemplo:



http://www.efdeportes.es

cdeporte.rediris.es/

Asimismo fomentaremos entre los alumnos, especialmente a los de cursos más

avanzados, el conocimiento de cómo va introduciéndose las nuevas

tecnologías en el campo de la actividad físico deportiva para hacerla más

segura y eficiente, con herramientas de software y hardware que ayudan a

medir el rendimiento físico en la actividad deportiva, o a indicarnos los lugares

por los que desplazarse, andando, en bici… sin perdernos.

8.4. PREVENCIÓN DE TODA FORMA DE VIOLENCIA

La actividad físico-deportiva, especialmente el deporte, con sus valores

positivos, constituyen un medio básico para la prevención de la no violencia ,en

este sentido los valores del fair play y el juego limpio constituyen un eje

fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia.



http://www.efdeportes.es/

http://cdeporte.rediris.es/


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8.5. EMPRENDIMIENTO

El fomento de la autonomía del alumno es un objetivo básico en el proceso de

enseñanza aprendizaje a lo largo de cada curso y en la etapa. Lo vamos a

encontrar materializado en:

Elección de agrupamientos

Colaboración en organizar actividades físico –deportivas en la clase en

relación a los contenidos impartidos

Aportar ideas, sugerencias o alternativas respecto a la propia práctica.

Participación activa en clase

Cada uno de esos aspectos se evalúan dentro de los aspectos actitudinales

con escalas de valoración y listas del control al efecto

8.6. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL

El respeto de las normas de convivencia y de funcionamiento del centro y de la

asignatura constituyen elementos fundamentales para construir el proceso de

enseñanza aprendizaje. De igual manera los usos y costumbres característicos

de las más elementales normas de civismo son básicas dentro de un centro

educativo. Se materializarán en:

Respeto a la dignidad de todas las personas de la comunidad educativa

Cumplimiento de normas de convivencia básicas

Cumplimiento de las normas del centro establecidas en el reglamento de

régimen interno

Cumplimiento de las normas establecidas en la materia de Educación

Física

Cuidado y respeto del material e instalaciones.

Colaboración activa en la clase respecto a su organización, desarrollo y

finalización

Ayudas entre compañeros


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9. SISTEMA Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

9.1 CURSOS PENDIENTES

Los/as alumnos/as con la asignatura pendiente de cursos anteriores se

evaluarán de acuerdo al siguiente procedimiento:

- El 25 % de la nota, corresponderá con la nota de condición física del

curso actual del alumno.

- El 25% corresponderá a un primer trabajo que se le dará en Noviembre

y deberá presentar a finales de Enero. Corresponderá a contenidos

concretos del curso pendiente.

- El 25% corresponderá a un segundo trabajo que se dará tras entregar el

primer trabajo y se entregará a finales de Marzo o primeros de Abril. (En

función de la Semana Santa)

- El 25% final será sobre un examen teórico sobre los contenidos

abordados en los trabajos, que se realizará a primeros de Mayo.

El jefe de departamento de Educación Física citará a los alumnos

pendientes y les informará sobre el procedimiento en la primera evaluación.

Se considerará imposible la aplicación de evaluación continua toda aquella

situación que cumpla las características reflejadas al respecto en el

Reglamento de Régimen interior del centro. Todos los alumnos matriculados en

la asignatura de Educación Física que se encuentren en esta situación se

examinarán de todos los contenidos prácticos (50% de la calificación), teóricos

(25% de la calificación) y actitudinales (25% de la calificación), de una sola vez,

en el mes de junio.

9.2. EVALUACIÓNES PENDIENTES

A los alumnos/as en general y a aquellos alumnos/as cuyo nivel de desarrollo

físico-motor sea bajo para su edad y sexo, se les informará y recomendará la

asistencia a actividades deportivas extraescolares con el fin de estimular y

adquirir las capacidades propias de su edad.


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Las capacidades físicas y/o habilidades deportivas que no hayan adquirido de

forma progresiva durante el trabajo en clase a lo largo de todo el trimestre,

difícilmente las van a adquirir solos o con ayuda de cara a una recuperación

inmediata en unos días de diferencia. Recomendamos al alumnado que trate

de ir compensando las notas de los contenidos de la materia en los que tienen

menor aptitud o facilidad con el resto de las calificaciones de los contenidos en

los que tengan mayor aptitud de esa u otras evaluaciones de forma que al final

de curso al realizar la evaluación sumativa el resultado sea positivo.

La recuperación, si procede, tendrá un carácter automático debido a que la

evaluación se contempla como un proceso continuo.

El hecho de contar con muy pocas horas de clase a la semana y teniendo en

cuenta que se necesita mucho tiempo para asimilar unos contenidos prácticos

que se han realizado durante tres meses, pensamos que no es conveniente

realizar las recuperaciones inmediatamente después de la evaluación, ya que

ocasionaría perjuicios tanto a los/as aprobados/as como a los/as suspensos/as.

Todos los alumnos tendrán las recuperaciones en Junio (de las partes

pendientes, práctica o teoría) y en prueba Extraordinaria.

Los exámenes de recuperación de Junio constarán de las mismas pruebas y

ejercicios prácticos y teóricos que se exigieron en el examen de la evaluación

correspondiente.

Los alumnos/as con la asignatura suspensa en Junio podrán pasar por el

Departamento de Educación Física y el profesor les proporcionará la

información necesaria para el examen Extraordinario personalizadamente. Del

mismo les informará de la posibilidad de realizar algún trabajo voluntario para

poder subir nota.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Actividades especiales del departamento de Educación Física

El Departamento de Educación Física considera necesario para favorecer la

consecución de los objetivos de etapa y de área en un mayor grado, organizar

actividades de carácter deportivo-recreativo en las que pueda participar todo el


54

alumnado del centro; no solo los que tienen clase de Educación Física, así

como el profesorado o demás componentes de la Comunidad Educativa.

Pensamos que este tipo de actividades son altamente integradoras porque

desarrollan también objetivos relacionados con los temas transversales de una

forma real, al fomentar la implicación directa por parte de los/as participantes

en la organización y desarrollo de las actividades.

Creemos que con este tipo de actividades conseguimos reforzar el grado de

madurez personal, de responsabilidad, tolerancia, compañerismo, integración,

respeto, etc., ya que la convivencia en un entorno distinto o en condiciones

diferentes del habitual en el centro, posibilita un enriquecimiento personal y

colectivo que solo con las actividades complementarias y académicas no se

conseguirían.

Así de la misma manera que venimos haciendo estos dos cursos

anteriores proponemos que se organicen campeonatos deportivos de

recreos.

La propuesta de actividades extraescolares en esta asignatura será:

Posibilidad de participar actividad extraescolar relacionada con los

deportes impartidos en durante el curso, mediante contacto con las

correspondientes federaciones o a través de propuestas de la

Comunidad de Madrid.

11. PRUEBA DE EXTRAORDINARIA .

Aquellos alumnos que suspendan en junio realizarán:

Un examen práctico sobre los contenidos trabajados durante el curso.

Contará el 80% de la nota final

Un examen teórico sobre los contenidos del curso contará el 20% de la

nota final.

En cada uno de los apartados de la prueba de septiembre será necesario

obtener un mínimo de dos puntos , para hacer media con el otro apartado

y superar la prueba.


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En Junio se entregará a los alumnos un documento escrito donde figurará de lo

que se debe examinar en la prueba Extraordinaria.



CALIFICACIÓN.

Hay básicamente dos procedimientos:

- Consultar la página web del instituto, donde se colgarán las

programaciones

- Visitar el instituto donde las familias tienen a su disposición las

programaciones en formato papel.

13. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Y PRÁCTICA DOCENTE

Al acabar cada trimestre se realiza un seguimiento de la programación,

donde se analiza el funcionamiento del departamento, cómo se ha evaluado,

seguimiento de la programación y se proponen mejoras. Además de analizar el

plan de convivencia y mejora de los resultados. Al acabar el curso se

autoevalúa la práctica docente y se pasa un cuestionario a los alumnos para

que evalúen al profesor. Esta documentación es enviada a la dirección del

centro al acabar cada trimestre y el curso.

En Pinto, a 15 de Octubre de 2017

El Departamento de Educación Física del IES Pablo Picasso

Aarón Villanueva Revuelta.

Jorge Granda Álvarez

Alfonso José Costales Álvarez.


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programaciÓn curso 2017/18. optativa … · futbol sala reglamento ... tiro o disparo a portería...

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