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ProgramaciónDidáctica Departamentode: CienciasSociales(GeografíaeHistoria) Curso 2019/2020

Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020 (Departamento: Ciencias Sociales. Geografía e Historia)

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ÍNDICE

1.- COMPOSICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL DEPARTAMENTO 2.- CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 3.-REFERENCIAS NORMATIVAS 4.- MATERIAS QUE IMPARTE EL DEPARTAMENTO. 5.- CONTRIBUCION DE LAS MATERIAS A LA ADQUISICION DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 6.- OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA. Ciencias Sociales (Geografía e Historia) 7.- PLANIFICACIÓN GENERAL POR CURSOS: RELACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y PERFIL COMPETENCIAL. 7.1.- Ciencias Sociales (Geografía e Historia) 1º ESO (cuadro 1). 7.2.- Ciencias Sociales (Geografía e Historia) 2º ESO (cuadro 2.). 7.3.- Ciencias Sociales (Geografía e Historia) 3º ESO (cuadro 3.). 7.4.- Ciencias Sociales (Geografía e Historia) 4ºESO (cuadro 4.). 7.5.- Educación para la ciudadanía y los derechos humanos 3º ESO (cuadro 5.). 7.6.- Valores éticos 1er ciclo ESO (cuadro 6.). 7.7.- Valores éticos 4º ESO (cuadro 7.). 7.8.- Iniciativa a la actividad emprendedora y empresarial 4º ESO (cuadro 8.). 8.-TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS 8.1.-Geografía e Historia 1ºESO 8.2- Geografía e Historia 2º ESO 8.3.- Geografía e Historia 3º ESO 8.4.- Geografía e Historia 4º ESO 8.5.- Educación para la Ciudadanía 3º ESO 8.6.-Valores Éticos 1º ciclo ESO 8.7.-Valores Éticos 4º ESO 8.8.-Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial 4ºESO.

9.-METODOLOGÍA QUE SE VA A APLICAR PARA FAVORECER LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATERIAS 9.1.- Actividades y tareas 9.2.-Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar.


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10.- EVALUACIÓN 10.1.-Fases de la Evaluación 10.2.-Técnicas e instrumentos de evaluación 10.3.-Distribución y ponderación de los criterios de evaluación por cursos y Unidades Didácticas 10.4.-Criterios de calificación y recuperación 10.5.-Evaluación de la práctica docente 11. FORMA EN LA QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER

TRANSVERSAL AL CURRÍCULO 12.-. CONTRIBUCIÓN DE LA/S MATERIA/S AL PLAN DE LECTURA 13.-. CONTRIBUCIÓN DE LA/S MATERIA/S AL ESTUDIO DE LA CULTURA ANDALUZA

14.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 14.1. Actuaciones generales

1 4.2. Planes y Programas específicos

14.2.1. Plan Específico Personalizado para el alumnado que no promociona (PEP).

14.2.2. Programa de Refuerzo para la Recuperación de Aprendizajes no adquiridos (PRANA).

15.-PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PROPONEN

16.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE


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1.-COMPOSICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Ciencias Sociales (Geografía e Historia) está constituido por Doña María Lourdes Domínguez Rodríguez y Don Antonio José Cortés Romero. Ha de ser tenido en cuenta que por la carga horaria del Departamento impartirán algunas materias adscritas a este departamento Doña Inés Gordo Puertas, del Departamento de Inglés y Don César Barbolla Benito, del Departamento de Educación Plástica y Visual.

Doña María Lourdes Domínguez Rodríguez es Jefa del Departamento de Ciencias Sociales (Geografía e Historia). Dentro de las materias adscritas al departamento imparte Geografía e Historia y Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en 3º ESO (grupos A y B), Geografía e Historia en 4º B, Iniciación a la Actividad Emprendedora en 4ºB y Valores Éticos al alumnado de 4ºB. Su carga lectiva es de 15 horas.

Don Antonio José Cortés Romero es tutor de 1º ESO A e imparte Geografía e Historia y Refuerzo de Lengua en dicho grupo y nivel, además de Geografía e Historia en 2º ESO (los dos grupos) y 4º ESO A, así como Valores Éticos en 3º ESO (los dos grupos), Siendo su carga lectiva de 16 horas.

Doña Inés Gordo Puertas, del Departamento de Inglés, imparte Valores Éticos en 4º ESO A.

Don César Barbolla Benito, del Departamento de Educación Plástica y Visual, imparte Valores Éticos en 1º ESO A.

2.-CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN El IES Vadus Latus se inserta en el contexto de una población menor de

3500 habitantes, Badolatosa, situada a unos 130 kilómetros de la capital y con acceso por carretera local, a 20 kilómetros de la A-92.

Los núcleos que originan nuestro alumnado son el pueblo de Badolatosa, su pedanía, Corcoya, y Jauja, que depende de Lucena. Badolatosa y Corcoya pertenecen a la provincia de Sevilla, mientras que Jauja es cordobesa. Todos estos núcleos se encuentran situados en zonas rurales lejos de las capitales y pobremente comunicados.

La situación social y económica de la población en éste área de influencia debe ser considerada desfavorecida con respecto a la media andaluza o española. El nivel sociocultural de la localidad es medio-bajo, tratándose de una sociedad dedicada, en su mayoría, a la agricultura y, concretamente, al olivar. El carácter temporal de esta actividad implica un alto índice de paro durante la mayor parte del año, cuestión que, sin embargo, no afecta a la movilidad de la población que el


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centro atiende. Es excepcional el hecho de que el alumnado se vea en la obligación de cambiar de centro o incorporarse con retraso, lo que permite una continuidad que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En lo que se refiere a la dotación de recursos e instituciones sociales existentes en el entorno, cabe destacar que Badolatosa, además de poseer su propio Ayuntamiento, cuenta con Instituciones Locales como:

o Colegio de Educación Infantil y Primaria o Centro de Educación de Adultos o Biblioteca Pública Local o Consultorio propio (atendido por profesionales sólo hasta las dos).

Podemos resaltar además la existencia de asociaciones locales de diferente tipo: vecinos, educativas, culturales, deportivas, así como peñas de fútbol y cofradías.

El Instituto cuenta en el curso actual con alrededor de unos 155 alumnos, que se distribuyen en siete unidades, exclusivamente de Educación Secundaria: un primero, dos segundos, dos terceros y dos cuartos, contando cada uno de dichos cursos con una ratio inferior a 30 alumnos, exceptuando 1º ESO, con 30 alumnos matriculados.

3.-REFERENCIAS NORMATIVAS

Marco legal estatal:

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de Diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria y el Bachillerato (BOE 29-012015).

- Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de incorporación del alumnado a un curso de Educación Secundaria Obligatoria o de Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, con materias no superadas del currículo anterior a su implantación.


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Marco legal autonómico: - Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

- DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016).

- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

- Instrucciones de 24 de Julio de 2013 de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.

- Orden de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía (texto consolidado, 2016).

4.- MATERIAS QUE IMPARTE EL DEPARTAMENTO Las materias adscritas al Departamento de Ciencias Sociales durante el presente curso son: Geografía e Historia ......................................................................... 1º ESO Geografía e Historia ......................................................................... 2º ESO Geografía e Historia ......................................................................... 3º ESO Geografía e Historia .......................................................................... 4ºESO Educación para la ciudadanía y los derechos humanos .................. 3º ESO Valores éticos ..................................................................1º, 2º, 3º y 4º ESO Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial ...................... 4º ESO Además de estas materias hay que citar una materia perteneciente al Departamento de Lengua que es impartida por un miembro de nuestro


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Departamento: - Refuerzo de Lengua 1º ESO

5.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Por COMPETENCIAS se entiende, en un sentido amplio, la concatenación de saberes que articulan una concepción del ser, del saber, saber hacer y saber convivir, tal y como se indica en el informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. (Delors, 1996).

En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, el artículo 6 de la LOE-LOMCE establece que las competencias constituyen uno de los elementos básicos del currículo. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. En el fondo, cuando hablamos de competencias a lo que realmente hacemos referencia es al conjunto de capacidades que queremos desarrollar en el alumno para que sea “competente” en el mundo que le rodea. En la LOMCE, siguiendo la Recomendación, anteriormente citada, del Parlamento Europeo se adopta la denominación de Competencias Clave, las cuales suponen un conjunto de saberes que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para el ejercicio de la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y el Decreto Autonómico Andaluz 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, en su artículo 2, recoge las competencias clave establecidas en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, son las que siguen:


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Comunicación lingüística (CCL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (CAA). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP). Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Una vez sabemos cuáles son las competencias que queremos desarrollar en nuestros alumnos ¿cómo vamos a trabajar las competencias clave en nuestra programación didáctica? En LOE-LOMCE la Orden ECD/65/2015 se encarga de la descripción de las competencias clave en el sistema educativo español educar por competencias implica trabajar aspectos relacionados con saber hacer y saber aplicar. Para ello es necesario promover una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, estímulos, valores éticos, actitudes, emociones y procedimientos, tanto de forma individual como en grupo. Cabe destacar, entre otros, la búsqueda, selección y tratamiento de la información, el comentario de textos, la localización de fuentes primarias y secundarias, el tratamiento de la información, el comentario de textos, la localización de fuentes primarias y secundarias, el tratamiento de gráficos y diagramas, la elaboración de trabajos de indagación, la realización de exposiciones orales y escritas, la participación en debates, etc.


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Las Ciencias Humanas contribuyen a la adquisición de la COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA mediante la lectura atenta y reflexiva, la realización de resúmenes, esquemas, cuadros sinópticos, comentarios y ejercicios escritos, o la promoción de debates y coloquios, procedimientos habituales en su proceso de enseñanza y aprendizaje. Con ellos se mejora su capacidad de lectura, sus recursos expresivos y su dominio del lenguaje en los más diversos registros. Además, con el enriquecimiento del vocabulario específico y general, consolida habilidades personales relacionadas con el uso de la lengua. Al desarrollo de la COMPETENCIA MATEMÁTICA Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA se contribuye con la aplicación de las técnicas de trabajo propias del método científico. La realización de trabajos así planteados obligará al alumnado a familiarizarse con la formulación de hipótesis del trabajo, con la búsqueda y contrastación de la información, con el análisis de los resultados obtenidos, con su revisión y con la presentación de las conclusiones. La materia propicia el desarrollo del pensamiento lógico del alumnado al ponerlo en contacto con recursos y documentos relacionados con el cálculo y la reflexión matemática, ya sea el análisis de fuentes numéricas, cuadros, diagramas, gráficos y documentos estadísticos de la más diversa naturaleza. Por otro lado, debidamente contextualizados, se deben incorporar los principales avances técnicos y científicos al objetivo de que pueda interpretar y comprender la realidad científico-técnica de su tiempo en toda su complejidad. La búsqueda y tratamiento de información digital, de mapas históricos y gráficos, noticias de prensa de distintos temas, de recursos audiovisuales de la más variada índole, así como la elaboración de síntesis a partir de documentación buscada a través de internet, la preparación de recursos propios y el tratamiento digital de los mismos, son algunas de las actividades que se pueden impulsar desde las Ciencias Humanas para desarrollar la COMPETENCIA DIGITAL del alumnado. Con la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como una herramienta más de trabajo, se debe mejorar, no sólo la desenvoltura del alumnado en el ámbito digital, sino también su capacidad para utilizar de forma crítica estos recursos y, a la par, advertir los riesgos de su uso irreflexivo. Las materias proporcionan al alumnado las herramientas para la adquisición de las COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS. En este sentido, las Humanidades son importantes, ya que somete a su consideración los conflictos sociales del pasado, las luchas políticas, los combates ideológicos, los enfrentamientos armados, las disputas por el poder, las tensiones colectivas, los distintos regímenes políticos y sus consecuencias. De todo ello se pueden extraer conclusiones sobre las consecuencias del racismo, la xenofobia, el belicismo, el nacionalismo exacerbado, el autoritarismo, la violencia política, la exclusión social y toda forma de fanatismo. Este tipo de reflexiones, unida a una dinámica de aula en la que se expongan y confronten ideas de forma tolerante y respetuosa, debe contribuir a


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que el alumnado se identifique con los procedimientos pacíficos de resolución de conflictos y adquiera valores de conducta y convivencia democráticos. Por su contenido, las Ciencias Humanas ofrecen una perspectiva de la realidad socioeconómica, de las relaciones laborales, de la conflictividad laboral y de la iniciativa empresarial en diversos contextos económicos y políticos. De ello el alumnado puede extraer conocimientos y estímulos para desenvolverse, en mejores condiciones, en el contexto socioeconómico. Con esta formación el alumnado dispondrá de un bagaje que le permita desarrollar la COMPETENCIA SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR. La realización de trabajos de investigación e indagación, en los que el alumnado debe desarrollar procesos de organización y planificación del trabajo y de toma de decisiones, es una de las herramientas utilizadas en la práctica docente de las Humanidades que contribuye a potenciar la COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. Entre los propósitos de la materia se encuentra desarrollar la COMPETENCIA CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES. La materia pone en contacto al alumnado con todo tipo de creaciones humanas relacionadas con las expresiones artísticas, escénicas y la cultura visual. El análisis de las creaciones artísticas, de formas y volúmenes, el conocimiento de la propia terminología artística, la valoración de creaciones musicales y de toda expresión del talento humano, contextualizadas espacial y temporalmente, forman parte del currículo de las Ciencias Humanas. Generar una conciencia de la riqueza y variedad del patrimonio cultural y artístico, e implicar activamente al alumnado en su conocimiento, difusión y protección, constituye un objetivo explícito de la materia. En todo caso, sensibilización y educación del gusto pueden y deben ser compatibles con el desarrollo de un juicio crítico y analístico mediante el que afinen sus categorías estéticas y, además, con el que les permitan detectar los usos políticos y propagandísticos de la producción artística y cultural visual. * En las tablas de evaluación se ha establecido las competencias claves a las que cada criterio de evaluación y estándar de aprendizaje contribuye a adquirir. 6.-OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA CIENCIAS SOCIALES (Geografía e Historia) La enseñanza de la Geografía e Historia en la Educación Secundaria Obligatoria busca como meta la adquisición por el alumnado de las siguientes capacidades:

1. Conceptualizar la sociedad como un sistema complejo analizando las interacciones entre los diversos elementos de la actividad humana (político,


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económico, social y cultural), valorando, a través del estudio de problemáticas actuales relevantes, la naturaleza multifactorial de los hechos históricos y como estos contribuyen a la creación de las identidades colectivas e individuales y al rol que desempeñan en ellas hombres y mujeres.

2. Situar en el espacio, conocer y clasificar los elementos constitutivos del medio físico andaluz, español, europeo y del resto del mundo, comprendiendo las conexiones existentes entre estos y la humanización del paisaje y analizando las consecuencias políticas, socioeconómicas, medioambientales que esta tiene en la gestión de los recursos y concienciando sobre la necesidad de la conservación del medio natural.

3. Conocer y analizar las vías por las que la sociedad humana transforma el medio ambiente, y a su vez cómo el territorio influye en la organización e identidad de dicha sociedad, reflexionando sobre los peligros que intervención del hombre en el medio genera, haciendo especial hincapié en el caso de Andalucía.

4. Comprender la diversidad geográfica y geoeconómica del mundo, España,

Europa y Andalucía por medio del análisis, identificación y localización de sus recursos básicos, así como de las características más destacadas de su entorno físico y humano.

5. Adquirir una visión global de la Historia de la Humanidad y el lugar que ocupan Andalucía, España y Europa en ella, por medio del conocimiento de los hechos históricos más relevantes, de los procesos sociales más destacados y de los mecanismos de interacción existentes entre los primeros y los segundos, analizando las interconexiones entre pasado y presente y cómo Andalucía se proyecta en la sociedad global presente en base a su patrimonio histórico. 6. Valorar y comprender la diversidad cultural existente en el mundo y en las

raíces históricas y presente de Andalucía, manifestando respeto y tolerancia por las diversas manifestaciones culturales, así como capacidad de juicio crítico respecto a las mismas, y cómo estas actitudes son fuente de bienestar y desarrollo, así como cimiento de una ciudadanía democrática.

7. Comparar y analizar las diversas manifestaciones artísticas existentes a lo

largo de la historia, contextualizándolas en el medio social y cultural de cada momento, por medio del conocimiento de los elementos, técnicas y funcionalidad del arte y valorando la importancia de la conservación y difusión del patrimonio artístico como recurso para el desarrollo, el bienestar individual


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y colectivo y la proyección de Andalucía por el mundo en base a su patrimonio artístico.

8. Apreciar las peculiaridades de la cultura e historia andaluzas para la

comprensión de la posición y relevancia de Andalucía en el resto de España, Europa y del mundo y de las formas por las que se ha desarrollado la identidad, la economía y la sociedad andaluzas.

9. Explicar los principios, instituciones, mecanismos y formas de gobierno por

las que se rige un Estado democrático, analizando la organización territorial y política de Andalucía, España y la Unión Europa, los requisitos para una buena gobernanza, los cauces de participación de la ciudadanía.

10. Exponer la importancia, para la preservación de la paz y el desarrollo y el

bienestar humanos, de la necesidad de denunciar y oponerse activamente a cualquier forma de discriminación, injusticia y exclusión social y participar en iniciativas solidarias.

11. Analizar y conocer los principales hitos, tanto en Andalucía como en el resto

de España y el mundo, en la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y comprender, valorar y dominar las destrezas y estrategias de empoderamiento de la mujer, así como las políticas e iniciativas más destacadas en este sentido.

12. Argumentar sobre la importancia del espíritu emprendedor y de las

capacidades asociadas a este, conociendo cómo han contribuido al desarrollo humano, económico y político de las formaciones sociales a lo largo de la historia y en el momento presente.

13. Debatir y analizar la proyección internacional de Andalucía y su papel en el actual proceso globalizador, valorando las oportunidades y problemáticas más destacadas de este fenómeno histórico para nuestra comunidad autónoma que han existido tanto en su pasado como en su presente.

14. Conocer y manejar el vocabulario y las técnicas de investigación y análisis

específicas de las ciencias sociales para el desarrollo de las capacidades de resolución de problemas y comprensión de las problemáticas más relevantes de la sociedad actual, prestando especial atención a las causas de los conflictos bélicos, las manifestaciones de desigualdad social, la discriminación de la mujer, el deterioro medioambiental y cualquier forma de intolerancia.


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15. Realizar estudios de caso y trabajos de investigación de manera individual o en grupo, sobre problemáticas destacadas del mundo actual, de la evolución histórica de las formaciones sociales humanas y de las características y retos más relevantes del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo, por medio de la recopilación de información de diversa naturaleza ,verbal, gráfica, icónica, estadística, cartográfica procedente de pluralidad de fuentes, que luego ha de ser organizada, editada y presentada por medio del concurso de las tecnologías de la información y de la comunicación y siguiendo las normas básicas de trabajo e investigación de las ciencias sociales.

16. Participar en debates y exposiciones orales sobre problemáticas

destacadas del mundo actual, de la evolución histórica de las formaciones sociales humanas y de las características y retos más relevantes del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo, empleando para ello las tecnologías de la información y de la comunicación para la recopilación y organización de los datos, respetando los turnos de palabras y opiniones ajenas, analizando y valorando los puntos de vistas distintos al propio y expresando sus argumentos y conclusiones de manera clara, coherente y adecuada respecto al vocabulario y procedimientos de las ciencias sociales.

7.- PLANIFICACIÓN GENERAL POR CURSOS: RELACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y PERFIL COMPETENCIAL. 7.1.- CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º ESO (CUADRO 1.)


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GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º ESO

1. EL PLANETA TIERRA

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PERFIL COMPETENCIAL ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Conocer la situación de la Tierra dentro del Sistema Solar, su forma tamaño y composición.

Describir las condiciones que hacen posible el desarrollo de la vida en la Tierra.

Definir los movimientos de rotación y traslación y explicar sus consecuencias.

Reconocer los principales paralelos y meridianos terrestres.

Definir los términos latitud y longitud y localizar la posición de un punto en la superficie terrestre a través de sus coordenadas geográficas.

Conocer las causas de las diferencias horarias entre los distintos lugares de la Tierra.

Explicar qué son los mapas y sintetizar su utilidad como medio para representar la superficie terrestre.

Interpretar la escala y la leyenda de los mapas.

Describir el tipo de información que proporcionan los atlas y comentar como está estructurada.

Utilizar de forma apropiada el vocabulario geográfico específico de la unidad.

B1. C1. La Tierra: La Tierra en el Sistema Solar. La representación de la Tierra. Latitud y Longitud. Componentes básicos y formas de relieve. B1. C2. Medio Físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad de paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales. B1. C3. Medio físico andaluz: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad de paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales específicos de nuestra comunidad autónoma.

B1. C1., C2. y C3. Crit. Ev.1. Analizar e identificar las formas: el mapa, y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. CMCT, CD.

B1. 1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. B1. 1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas. B1. 1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.

B1. 1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas

B1., C1., Crit. Ev. 12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias, por medio de la realización, ya de manera individual o en grupo, y aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, para su elaboración y exposición, de un trabajo de análisis sobre esta temática centrado en Andalucía, y presentando al resto del alumnado del grupo las principales conclusiones alcanzadas mediante el empleo de fuentes diversas, una adecuada organización y un vocabulario técnico y correcto. CSC, CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP.

B1. 12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.


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B1., C1., Crit. Ev. 10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas. CMCT, CD.

B1.10.1. Compara una proyección de Mercator con una de Peters.

GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º ESO 2. EL RELIEVE TERRESTRE


Identificar y localizar los continentes y océanos. Reconocer las grandes unidades del

relieve continental y explicar su formación, así como su aspecto visible a partir de la acción de las fuerzas internas de la Tierra y de los agentes externos. Explicar la distribución de las aguas

continentales, su origen y el modelado al que dan lugar. Reconocer las formas de relieve que

presentan las áreas costeras y los fondos oceánicos. Identificar los orígenes de los

terremotos y de las erupciones volcánicas y conocer las consecuencias de ambos fenómenos naturales. Interpretar paisajes mediante la

identificación, descripción y relación de los elementos que los constituyen. Elaborar e interpretar mapas, dibujos,

fotografías, textos y cuadros relacionados con la unidad.

B1. C2. Medio Físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad de paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales. B1. C3. Medio físico andaluz: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad de paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales específicos de nuestra comunidad autónoma.

B1. C2 y C3. Crit. Ev. 2. Tener la visión global del medio físico español, europeo y mundial, así como andaluz, y de sus características generales. CCL, CMCT, CAA, CSC.

B1. 2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial.

B1. C2 y C3. Crit. Ev. 3. Describir las peculiaridades de este medio físico. CCL, CMCT.

B1. 3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español

B1. C2 y C3. Crit. Ev. 4. Situar en el mapa de España, al igual que en el de Andalucía, las principales unidades y elementos del relieve peninsular, así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. CMCT, CD.

B1. 4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España.

B1. C2 Y C3. Crit. Ev. 6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo y del andaluz, señalando sus rasgos particulares frente a los del resto de España, Europa y el Mundo. CMCT, CCL, CAA.

B1. 6.1. Explica las características del relieve europeo.


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B1. C2. Crit. Ev. 7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental, así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. CMCT, CD.

B1.7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.

3. EL CLIMA Y LOS MEDIOS NATURALES


Identificar la estructura y composición de la atmósfera. Diferenciar el tiempo atmosférico del clima. Distinguir los elementos del clima y los factores que lo

determinan. Clasificar los fenómenos atmosféricos

según su naturaleza. Identificar los fenómenos atmosféricos que pueden originar

desastres naturales y conocer las consecuencias medioambientales y humanas que producen. Explicar los rasgos característicos de los diversos climas

de la Tierra. Sintetizar las interacciones que se establecen entre el

clima, el relieve, las aguas, los suelos y los seres vivos. Valorar la influencia del tiempo atmosférico y del clima

atmosférico en el desarrollo de la vida cotidiana de las personas. Distinguir un medio natural de un medio humanizado. Identificar y localizar los diferentes medios naturales de la

Tierra y describir los rasgos que los definen. Reconocer los medios naturales adversos y los medios

naturales favorables para el asentamiento y las actividades humanas.

B1. C2. Medio Físico: España, Europa y el mundo: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad de paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales. B1. C3. Medio físico andaluz: relieve; hidrografía; clima: elementos y diversidad de paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas

B1. C2. y C3. Crit. Ev. 5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español y el andaluz. CCL, CMCT.

B1. 5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España.

B1. 5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes.

B1. C2. y C3. Crit. Ev. 8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo, español y andaluz. CCL, CMCT, CAA.

B1. 8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa..

B1. C2. y C3. Crit. Ev. 9. Conocer los principales espacios naturales del nuestro continente y localizar en el mapa de España y Andalucía sus espacios naturales más importantes, valorando la importancia de su conservación. CMCT, CCL, CSC.

B1. 9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente


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Describir algunas de las acciones humanas que degradan el medio natural. Analizar las diferentes posibilidades y formas de

explotación de los diversos medios naturales del planeta. Interesarse por las acciones que el ser humano está

llevando a cabo para conservar y regenerar la naturaleza. Ser conscientes de la necesidad de hacer compatible la

explotación de los medios naturales con su protección y conservación.

medioambientales específicos de nuestra comunidad autónoma.

B1. C2. y C3. Crit. Ev. 11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. CCL, CMCT, CD.

B1. 11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. B1. 11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes.


4. INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA

OBJETIVOS CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PERFIL

COMPETENCIAL ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de

B3. C1. La Prehistoria: la evolución de las especies y la hominización. B3. C2. La periodización en la Prehistoria. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. B3. C3. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos:

B3. C1., C2., C3., C4., C5. Y C6. Crit. Ev. 2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. CSC, CAA, CCL.

B3. 2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.

B3. 2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales..

B3. C1., C2., C3., C4., C5. Y C6. Crit. Ev. 3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. CSC, CCL, CAA.

B3. 3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.


18

la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin

restos materiales y artísticos: pintura y escultura. B3. C4. La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. B3. C5. El Mundo clásico, Grecia: las “polis” griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El

B3. C1., C2., C3., C4., C5. Y C6. Crit. Ev. 4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. CMCT, CSC, CAA.

B3. 4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos

B3. C4, C5 y C6. Crit. Ev. 8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período. CSC, CMCT, CCL.

B3. 8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.

B3. C1., C2., C3., C4., C5. Y C6. Crit. Ev. 10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). CMCT, CAA.

B3. 10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. B3. C6. El Mundo clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo.

B3. C1., C2., C3., C4., C5. Y C6. Crit. Ev. 18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. CSC, CCL, CD, CAA.

18.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro.


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5. LA VIDA EN LA PREHISTORIA


Identificar los límites cronológicos de la Prehistoria. Conocer la evolución seguida por los

homínidos hasta llegar al ser humano actual. Distinguir las diferentes etapas de la

Prehistoria y describir, en cada una de ellas, las innovaciones técnicas, las formas de vida, la estructura socioeconómica y las manifestaciones artísticas. Explicar las consecuencias de los cambios

de clima, flora y fauna producidos a finales del Paleolítico e inicios del Neolítico. Enumerar las transformaciones de la

economía y las formas de vida que definen la Revolución neolítica y apreciar la trascendencia de la misma. Identificar los cambios que se produjeron a

partir de la aparición de la metalurgia. Conocer los rasgos principales del

Paleolítico, el Neolítico y la Edad de los Metales en Andalucía.

B3. C1. La Prehistoria: la evolución de las especies y la hominización. B3. C2. La periodización en la Prehistoria. Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. B3. C3. Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y

B3. C1 y CA. Crit. Ev. 1. Entender el proceso de hominización, localizando en el mapa y describiendo los primeros testimonios de presencia humana en Andalucía. CSC, CCL, CMCT, CD, CSC.

B3. 1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. CSC, CMCT, CD, CAA.

B3.5.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella.

B3. C2., C3. y CA. Crit. Ev. 6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico, caracterizando y situando geográficamente los principales ejemplos de arte rupestre andaluz y

B3. 6.1. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos.

Elaborar y analizar mapas, dibujos, fotografías, textos, gráficos y esquemas relacionados con el contenido de la unidad. Respetar las formas de vida de las

colectividades que vivieron en el pasado. Reconocer y apreciar las manifestaciones

artísticas y culturales de la Prehistoria.

artísticos: pintura y escultura. B3. CA. La Prehistoria en Andalucía: primeros testimonios de presencia humana en Andalucía; el

comparando los rasgos principales de las culturas de Almería, Los Millares y El Argar con los modelos de organización política y socioeconómica de las culturas del Neolítico y de la Edad de los Metales. CSC, CMCT, CEC, CCL, CAA.


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hombre de Neanderthal y su pervivencia en nuestra región; arte rupestre andaluz; las culturas de Almería, Los Millares y El Argar.

B3. C3. Crit. Ev. 7. Identificar los primeros ritos religiosos. CSC, CEC.

B3. 7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa Madre.


6. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES


Describir las condiciones que dieron lugar a la aparición de las primeras civilizaciones e identificar los principales rasgos económicos, sociales y políticos que las diferencian de las comunidades agrícolas anteriores. Reconocer a las civilizaciones mesopotámica

y egipcia como las primeras de la historia que se organizaron en grandes estados. Identificar las etapas de la historia de Egipto

y Mesopotamia. Valorar la importancia del nacimiento de la

escritura. Relacionar la momificación y construcción de

los grandes enterramientos en Egipto con la creencia de una vida después de la muerte. Conocer el arte mesopotámico y egipcio y

describir sus características.

B3. C4. La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. B3. CA. Los cauces de relación de Andalucía con las civilizaciones mediterráneas

B3. C4. Y CA. Crit. Ev. 9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico. CSC, CCL.

B3. 9.1. Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

B3. C4. Y CA. Crit. Ev. 11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. CSC, CCL, CEC.

B3. 11.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).

B3. C4. Crit. Ev. 12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. CSC, CCL.

B3. 12.1. Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia. B3. 12.2. Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones.

B3. C4. Crit. Ev. 13. Identificar las principales características de la religión egipcia. CSC, CCL, CEYE.

B3. 13.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá B3. 13.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio.

B3. C4., CA. Crit. Ev. 14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia. CSC, CCL, CEYE.

B3. 14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica.


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7. GRECIA


Identificar los rasgos de la cultura griega (lengua, religión, arte, costumbres, ciencia y pensamiento) y valorar su aportación al mundo occidental. Comprender el significado de la

palabra polis y distinguir los dos modelos de ciudad-estado: Esparta y Atenas.

Enumerar las causas que

motivaron la colonización del Mediterráneo por los griegos. Distinguir un gobierno democrático

de un gobierno oligárquico. Identificar las principales

actividades económicas de la Grecia antigua, así como los diferentes grupos sociales en Atenas y Esparta. Reconocer y apreciar las

características de la cultura de la antigua Grecia.

B3. C5. El Mundo clásico, Grecia: las “polis” griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. B3. CA. Los cauces de relación de Andalucía con las civilizaciones mediterráneas; colonizaciones fenicias y griegas; Tartessos: influencias mediterráneas y relevancia histórica.

B3. C5. Crit. Ev. 15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas. CSC, CCL.

B3. 15.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

B3. C5. Y CA. Crit. Ev. 16. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”, exponiendo el surgimiento de los regímenes democráticos y centrándose en la organización y funcionamiento de las instituciones y el papel de la ciudadanía y situando en el tiempo y el espacio los centros de la colonización fenicia y griega en Andalucía, valorando al mismo tiempo la relevancia histórica de Tartessos y de qué forma ayudó a la proyección de Andalucía en el espacio mediterráneo de la época. CSC, CCL, CEYE, CMCT, CD.

B3. 16.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales.

B3. 16.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo.

B3. C5. Crit. Ev. 17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. CSC, CCL, CEC.

B3. 17.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno. B3. 17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.

Analizar una obra escultórica siguiendo criterios establecidos. Valorar positivamente la democracia

B3. C5., C6. 19. Entender el alcance de

B3. 19.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.


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y los principios que la inspiran. Apreciar el patrimonio artístico

heredado de Grecia.

“lo clásico” en el arte occidental. CSC, CCL, CEC.

B3. 19.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica.


8. ROMA

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PERFIL COMPETENCIAL ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE Localizar geográficamente la ciudad de

Roma en la península italiana y valorar las consecuencias históricas de esta ubicación. Identificar y situar en el tiempo los tres

grandes períodos de la historia de Roma e indicar los rasgos que lo definen. Describir las características sociales y

económicas del mundo romano. Diferenciar la religión politeísta romana del

cristianismo. Identificar las principales manifestaciones

culturales y artísticas romanas y valorar su aportación a la civilización occidental. Conocer el lugar de

asentamiento originario de los pueblos germanos. Describir la forma de vida de los germanos

antes de penetrar en el Imperio romano. Explicar las causas de las invasiones

bárbaras del Imperio romano y valorar su papel en la desaparición del Imperio de Occidente.

B3. C6. El Mundo clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. B3. C7. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura,

B3. C6. y CA. Crit. Ev. 20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y culturas romanas, identificando las aportaciones más destacadas de la Bética a la organización política, socioeconómica y cultural romanas. CSC, CCL, CEC, CAA.

B3. 20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.

B3. 20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua.

B3. C5. y C6. Crit. Ev. 21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. CSC, CCL, CEC.

B3. 21.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana.

B3. C6., C7. y CA. Crit. Ev. 22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente, describiendo las variadas formas de discriminación y exclusión sociales existentes y vinculándolas con el surgimiento de focos de tensión política y social, e identificando los principales hitos de la evolución de la situación de la mujer, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de relación con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural. CSC, CCL, CD, CAA, SIEP.

B3. 22.1. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana.

B3. 22.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.


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Elaborar y/o interpretar mapas, dibujos, fotografías, textos y obras arquitectónicas de contenido histórico. Respetar las creencias, tradiciones y

costumbres de culturas alejadas en el tiempo.

escultura y pintura. B3. CA. La Bética romana: influencia política, socio- económica y cultural. La situación de la mujer: de la Prehistoria al fin del mundo antiguo.

B3. C6., C7. y CA. Crit. Ev. 23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua por medio de la realización, ya de manera individual o en grupo, y aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, para su confección, de breves y sencillos trabajos descriptivos, utilizando diversidad de fuentes y plasmando de manera adecuada las principales ideas al respecto. CSC, CCL, CD, CAA, CCL, SIEP.

B3. 23.1. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y geográficos.


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7.2.-CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA 2º ESO (CUADRO 2.)

CIENCIAS SOCIALES (Geografía e Historia) 2º ESO

LA EDAD MEDIA

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

PERFIL COMPETENCIAL ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Describir cómo era la vida en los reinos germanos y en el imperio bizantino. Conocer el Islam y analizar la civilización a la que dio lugar. Analizar la sociedad feudal. Describir cómo erala vida en la Edad Media. Valorar el papel de la Iglesia en el mundo medieval. Identificar las características del arte bizantino, islámico, románico y gótico. Representar la Historia en líneas del tiempo y comparar civilizaciones.

B3. C8. La Edad Media: Concepto de “Edad Media” y sus sub‐etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la caída del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas. Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península

B3. C8. Crit. Ev. 24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. CSC, CCL.

B3. 24.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos.

B3. C8. Crit. Ev. 25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. CSC, CCL, CAA.

B3. 25.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado.

B3. C8. Crit. Ev. 26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias. CSC, CCL.

B3. 26.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.


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Identificar y comparar mapas. Analizar y confrontar documentos históricos y textos literarios. Interpretar capiteles medievales y miniaturas. Analizar una fotografía aérea. Analizar la planta y el alzado de un edificio. Valorar el legado de la Edad Media. Identificar las etapas de Al‐Ándalus. Interpretar cómo eran la economía, la sociedad, la forma de vida y el arte andalusíes. Analizar la formación de los reinos cristianos peninsulares y su evolución. Valorar la importancia del Camino de Santiago. Identificar y valorar el legado medieval en España. Localizar el legado andalusí en España. Extraer información de un documento histórico. Interpretar la biografía de un personaje histórico.

Ibérica: la invasión musulmana (Al‐Ándalus) y los reinos cristianos. B3. C9. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. El arte románico y gótico e islámico. Principales manifestaciones en Andalucía. B3. C10. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la “Peste Negra” y sus consecuencias. AlÁndalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla.

B3. C8. Crit. Ev. 27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio‐económicos, políticos y culturales y seleccionar y describir las principales características de la evolución política, socio‐económica y cultural de Andalucía en Al‐Ándalus. CSC, CCL, CAA.

B3. 27.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior. B3. 27.2. Explica la importancia de Al‐Ándalus en la Edad Media.

B3. C10. Crit. Ev. 28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al‐Ándalus y caracterizar el proceso de reconquista y repoblación de los reinos cristianos. CSC, CCL, CAA.

B3. 28.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristiana en la Península Ibérica. B3. 28.2. Explica la importancia del Camino de Santiago.

B3. C10. Crit. Ev. 29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media, e identificar las peculiaridades del arte islámico y gótico en Andalucía, contrastándolo con el llevado a cabo en otras regiones de la Península Ibérica. CSC, CCL, CAA.

B3. 29.1. Describe característica del arte románico, gótico e islámico.

B3. C10. Crit. Ev. 30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales. CSC, CCL, SIEP.

B3. 30.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas.


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CIENCIAS SOCIALES (Geografía e Historia) 2º ESO LA EDAD MODERNA

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

PERFIL COMPETENCIAL ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Conocer quiénes protagonizaron los viajes de explotación y cuáles fueron sus efectos. Distinguir los diferentes pueblos que vivían en América antes de la llegada de los españoles. Analizar las características y los cambios sociales y económicos durante la Edad Moderna. Analizar las características y los cambios sociales y económicos durante la Edad Moderna. Valorar la importancia de la formación de las monarquías autoritarias y su significado para la política del momento. Conocer las características principales del reinado de los Reyes Católicos.

B3. C11. La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista. B3. C12. Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. El papel de Andalucía en la conquista y colonización de América. B3. C13. Las monarquías modernas. La Unión Dinástica de Castilla y Aragón. B3. C14. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las “guerras de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma católica. B3. C15. El siglo XVII en Europa.

B3. C.11. Crit. Ev. 31. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. CSC, CCL.

B3. 31.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo). B3.31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferentes tipos de fuentes históricas.

B3. C.11. Crit. Ev. 32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los Humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. CSC, CMCT, CEC,CAA.

B3. 32. 1. Conoce las obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.

B3. C.12 y 13. Crit. Ev. 33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. CSC, CCL, CAA.

B3. 33.1. Conoce los principales hechos de expansión de Aragón y de Castilla por el mundo.


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Identificar los cambios culturales que dieron lugar al Humanismo y al Renacimiento. Analizar la Reforma Protestante y sus consecuencias. Analizar un palacio Renacentista.

Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. La crisis del siglo XVII y su impacto en Andalucía.

B3. C12. Crit. Ev. 34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias, analizando el papel de Andalucía en los planos político‐institucional, socioeconómico y cultural para la conquista y colonización de América. CSC, CCL.

B3. 34.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y su colonización.

Analizar el imperio español durante los reinados de Carlos V y Felipe II. Explicar los problemas a los que tuvo que enfrentarse la Monarquía Hispánica. Analizar cómo se produjo la conquista y colonización de los territorios americano. Sintetizar los problemas que llevaron a la crisis del imperio español. Analizar las características y los cambios sociales y económicos que tuvieron lugar durante el siglo XVII. Diferenciar dos sistemas políticos: el absolutismo francés y el parlamentarismo de Inglaterra y los Países Bajos. Valorar el legado cultural del Barroco.

B3. C16. El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII. El Barroco Andaluz: principales características y manifestaciones más destacadas. B3. C17. La situación de la mujer: de la Edad Media hasta el siglo XVIII.

B3. C. 13, C14 y C15.Crit. Ev. 35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. CSC, CAA.

B3. 35.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.

B3. C14 y C15. Crit. Ev. 36. Conocer los rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa, y valorar la importancia de la crisis del siglo XVII en el desarrollo socioeconómico y en la evolución cultural de Andalucía durante esa centuria. CSC, CCL, CEC, CAA.

B3. 36.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los “Treinta Años”.

B3. C16. Crit. Ev. 37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. CSC, CEC.

B3. 37.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.


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Analizar el impacto de la conquista americana. Comparar testimonios sobre un mismo hecho. Describir un palacio Barroco. Extraer información de una pintura sobre la vida cotidiana. Comentar un cuadro y una escultura.

B3. C16. Crit. Ev. 38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y América, elaborando un esquema comparativo de las principales características, autores, obras y explicando las vías para la conservación y puesta en valor del Barroco Andaluz respecto a otras variantes. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. CEC, CSC, CCL, CAA.

B3. 38.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.

B3. C17. Crit. Ev. 39. Comparar entre sí las diversas formas de discriminación y exclusión sociales dadas durante las etapas históricas tratadas en este curso y exponer los ejemplos de convivencia, tolerancia e integración que se dieron, identificando los principales hitos de la evolución de la situación de la mujer durante la Edad Media y la Edad Moderna, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de relación con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural. CSC, CCL, CEC, CAA, SIEP.

B3. C13, C14. y C15. Crit. Ev. 40. Analizar el desarrollo durante la Edad Media y la Moderna de las bases, principios, instituciones, prácticas políticas y papel de la ciudadanía para el sistema de gobierno democrático actual. CSC, CCL, CAA, SIEP.


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B3. Todos los Contenidos. Crit. Ev. 41. Llevar a cabo trabajos de investigación, ya sea de manera individual o colectiva, sobre algunos de los contenidos tratados en este curso y realizar exposiciones orales sobre algunos de los contenidos tratados en el curso. Para ello se emplearán las tecnologías de la información y la comunicación y se seguirán unas normas de organización, presentación y edición de los contenidos que aseguren sus originalidad, orden, claridad y adecuación en vocabulario y disposición de las fuentes respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales. CSC, CCL, CD, CEC, CAA, SIEP.

CIENCIAS SOCIALES (Geografía e Historia) 2º ESO

GEOGRAFÍA

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PERFIL


Conocer cuántos somos y cuál será la evolución de la población mundial. Identificar los factores que explican la desigual distribución de la población.

B2. C1. España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos;

B2. C1., C2 y C3. Crit. Ev. 1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios y comparar lo interior con las características de la población andaluza, su distribución, dinámica y evolución, así como las particularidades de los movimientos migratorios andaluces a lo largo de la historia. CSC, CMCT, CCL, CD, CAA.

B2. 1.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas.


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Calcular e interpretar las variables demográficas clave. Diferenciar los lagos y problemas demográficos de las sociedades. Analizar los movimientos migratorios. Valorar la diversidad cultural del mundo. Interpretar pirámides de población y mapas de coropletas. Obtener datos de población de la página web del INE y de una encuesta. Elaborar gráficos lineales, de barras y sectoriales. Identificar los elementos básicos de un paisaje rural y un paisaje urbano. Reconocer las actividades económicas propias de los espacios rural y urbano, así como los cambios que han experimentado ambos en la actualidad. Identificar las funciones, forma y estructura interna de las ciudades. Explicar la diversidad de paisajes urbanos. Reconocer una jerarquía urbana a escala mundial y en España. Valorar los problemas y las ventajas de las ciudades. Interpretar un plano urbano y mapas de símbolos proporcionales. Resumir cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. B2. C7. Andalucía: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. B2. C8. Políticas de inclusión social y de igualdad de género.

B2. 1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas.

B2. C1 y C2. Crit. Ev. 2. Conocer la organización territorial de España, y analizar el modelo de organización territorial andaluz. CSC, CCL, SIEP.

B2. 2.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas.

B2. C1 y C2. Crit. Ev. 6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano, analizando el modelo urbano andaluz y de ocupación del territorio. CSC, CCL.

B2. 6.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.

B2. C1 y C3. Crit. Ev. 7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población. CSC, CMCT, CCL, CD, CAA.

B2. 7.1. Explica las características de la población europea. B2. 7.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica.

B2. C1 y C2. Crit. Ev. 9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. CSC, CMCT, CAA.

B2. 9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente. B2. 9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.


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Navegar en Internet con Google Maps.

B2. C1 y C3. Crit. Ev. 10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones. CSC, CCL, CD, CAA.

B2. 10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas. B2. 10.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, decir a qué país pertenecen y explica su posición económica. B2. 10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida.

B2. C1 y C2. Crit. Ev. 17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario, valorando las características propias de la red urbana andaluza. CSC, CCL, CD, CAA.

B2. 17.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores).

B2. C1 Crit. Ev.18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones. CSC, CCL, SIEP.

B2. 18.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio. B2. 18.2. Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbano en el mundo.


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7.3.-CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA 3º ESO (CUADRO 3.)


1. La actividad económica

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PERFIL


Conocer los retos a los que tenemos que enfrentarnos tanto a nivel socio‐económico como ambiental. Analizar los grandes contrastes económicos y sociales que existen entre los países desarrollados y los subdesarrollados. Comprender las causas del subdesarrollo y proponer soluciones viables para superarlo. Describir los problemas de tipo ambiental y analizar las diferentes posturas a adoptar a la hora de enfrentarse a su solución.

B2. C2. Actividades humanas: áreas productoras del mundo. El lugar de Andalucía en el sistema productivo mundial. B2. C3. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Estructura y dinámica en Andalucía de los sectores primario, secundario y terciario. B2, C4. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. La apuesta de Andalucía por el desarrollo sostenible: inclusión social,

B2. C6. Crit. Ev. 3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas y compararlos con las problemáticas medioambientales andaluzas más destacadas, así como las políticas destinadas para su abordaje y solución. CSC, CCL, SIEP, CAA.

B2. 3.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

B2. C2. Crit. Ev. 4. Conocer los principales paisajes naturales protegidos a nivel peninsular e insular, así como andaluz. CSC, CMCT, CCL.

B2. 4.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa y explica la situación actual de algunos de ellos.

B2. C2. Crit. Ev. 5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas, especificando los rasgos peculiares de los andaluces. CSC, CMCT, CCL.

B2. 5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes.


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Aprender a tomar decisiones personales en aras de conseguir un mundo social y económicamente más justo y un desarrollo sostenible que permita la supervivencia del ser humano en el planeta Tierra.

desarrollo económico, sostenibilidad medioambiental y buena gobernanza. B2. C5. Espacios geográficos según actividad económica.

B2. C3. Y C5. Crit. Ev. 8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. CSC, CCL, SIEP.

B2. 8.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos.

B2. C3. Crit. Ev. 11. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. CSC, CCL, SIEP.

B2. 11.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.

Principales espacios económicos andaluces. B2. C6. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos. Andalucía: principales problemas medioambientales y posibles soluciones.

B2, C4. Crit. Ev. 12. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones, y conocer las iniciativas llevadas a cabo en Andalucía para garantizar el desarrollo sostenible por medio del desarrollo económico, la inclusión social, la sostenibilidad medioambiental y la buena gobernanza. CSC, CCL, CAA, CMCT, SIEP.

B2. 12.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.


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Las actividades del sector primario


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

PERFIL COMPETENCIAL

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Distinguir las actividades que se incluyen en el sector primario. Identificar los factores físicos y humanos que intervienen en la configuración del espacio agrario. Reconocer los componentes del espacio agrario y explicar sus características. Distinguir los distintos tipos de prácticas agrícolas. Localizar y describir los principales paisajes agrícolas del mundo.

B2. C2. Actividades humanas: áreas productoras del mundo. El lugar de Andalucía en el sistema productivo mundial. B2. C3. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad

B2. C5. Crit. Ev. 13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial, haciendo hincapié en los propios de la comunidad autónoma

B2. 13.1. Sitúa en un mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas.

B2. 13.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minares en el mundo.

Identificar los distintos tipos de prácticas ganaderas que existen y señalar sus características. Explicar en qué consiste la explotación forestal. Identificar las transformaciones experimentadas en el mundo rural en las últimas décadas.

económica. Los tres sectores. Estructura y dinámica en Andalucía de los sectores primario, secundario y terciario.

andaluza con especial atención a los hídricos. CSC, CMCT, CD.

B2. 13.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo.


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Describir las artes y las técnicas más habituales de la actividad pesquera. Identificar diferentes usos del mar. Reconocer los impactos negativos en el medio ambiente que provocan las actividades incluidas en el sector primario. Mostrar una actitud favorable a la conservación del medio ambiente.

B2. C6. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos. Andalucía: principales problemas medioambientales y posibles soluciones.

B2. 13.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas.


La industria


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PERFIL


Identificar las distintas actividades que se incluyen en elsector secundario. Identificar los diferentes factores de la producción industrial y valorar la importancia de cada uno de ellos. Clasificar las materias primas según su origen e identificar las principales fuentes de energías renovables y no renovables. Valorar la importancia de la mano de obra y del capital parael desarrollo de la industria.

B2. C2. Actividades humanas: áreas productoras del mundo. El lugar de Andalucía en el sistema productivo mundial. B2. C3. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Estructura y dinámica en

B2. C2 Y C5. Crit. Ev. 14. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo, identificando las principales zonas industriales andaluzas y las consecuencias para la estabilidad social y

B2. 14.1. Localiza e identifica a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo.


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Diferenciar las industrias pesadas de las de bienes deequipo y de las ligeras. Enumerar los factores de localización industrial y estimar la importancia de cada uno de ellos en las distintas industrias. Identificar los cambios producidos en la producción industrial. Localizar las principales regiones industriales del mundo. 9. Conocer los problemas medioambientales generados por la industria y las medidas aplicadas para paliar sus efectos. Mostrar una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente.

Andalucía de los sectores primario, secundario y terciario. B2. C6. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos. Andalucía: principales problemas medioambientales y posibles soluciones.

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programacion ciencias sociales 1920...

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