programacion 5 lengua

8/20/2019 Programacion 5 Lengua

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1 Unidad 1 Lengua castellana y literatura 5 EP

Programación de aula

Juntos en el colegio

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS

1. Leer y entender textos de diferentes tipologías.2. Comprender y crear textos pertenecientes al ámbito personal.

3. Saber manejar la información en un diccionario.4. Identificar los elementos de un acto de comunicación.5. Distinguir actos comunicativos verbales y no verbales.6. Diferenciar lenguaje y lengua.7. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España.8. Dividir correctamente distintas palabra en sílabas e identificar

la silaba tónica de cada una.9. Determinar las diferencias entre textos literarios y no

literarios.10. Localizar información en distintas fuentes e interpretarla

para elaborar textos propios.

Comunicación lingüística(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología(Objetivos 4, 5, 6 y 7) Competencia digital(Objetivos 1, 7 y 10) Aprender a aprender(Objetivos 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9 y 10) Competencias sociales y cívicas(Objetivo 7)Sentido de iniciativa y emprendimiento(Objetivos 1, 2, 9 y 10)Conciencia y expresión cultural(Objetivos 2, 5, 9 y 10)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES

Lectura de distintos tipos detextos.

Comprensión de textos segúnsu tipología.

1. Leer y comentar textos propiosde la literatura infantil y juvenil,utilizando diferentes fuentes deconsulta.

1.1. Lee y comenta textos de laliteratura infantil y juvenil usando,también, páginas web.

1.2. Conoce y entiende distintostextos de la vida cotidiana.(Comunicación lingüística,competencia digital)

• Lee y realiza el comentario defragmentos de obras de la literaturainfantil y juvenil. Act. 1 a 7, pág. 12.Act. Saviadigital: Descubre y lee,pág. 11.

• Identifica y entiende textos de la vidacotidiana, como el diario, la ficha oun texto normativo sencillo. Act. 2, 8y 9, pág. 12. Act. 1 a 4, pág. 18.Act. 6 y 9, pág. 19. Act. 5, pág. 24.

Expresión y producción detextos orales cotidianos yformales en el aula.

Comentario y opiniónpersonal.

2. Expresar, de manera correctay ordenada, pensamientos,emociones y opiniones en undiario o al contar unaanécdota.

2.1. Formula y responde a preguntasde forma oral y escrita y expresasentimientos, experiencias yopiniones.(Comunicación lingüística,aprender a aprender y sentidode iniciativa y emprendimiento)

• Crea textos orales en los queexpresa sus ideas y sentimientos.Act. 2, pág. 9. Act. 8, pág. 12. Act.7 y 8, pág. 19. Act. 6, Comunícate,pág. 25.

Producción de textos escritospara comunicarconocimientos, experiencias ynecesidades.

3. Elaborar un texto regulador dela convivencia en el grupo.

3.1. Produce textos informales y conmayor grado de formalización.

3.2. Participa en actividades decomunicación en el aula,respetando las normas de la

interacción oral.(Comunicación lingüística,aprender a aprender, sociales ycívicas y sentido de iniciativa yemprendimiento)

• Utiliza habilidades lingüísticas paracrear textos tanto narrativos, comonormativos y de comunicaciónpersonal. Act. 8 y 9, pág. 12. Act. 5y 7, pág. 19. Act. 3, pág. 20. Act. 5,

pág. 21. Act. 10, pág. 24. Act. 6,Comunícate, pág. 25. • Interviene de forma activa en las

actividades de comunicación grupalen el aula respetando las normasque rigen la interacción oral. Act. 8,pág. 12. Act. Tarea final , pág. 25.

Manejo progresivamenteautónomo de diccionarios yotras fuentes de consulta enpapel y formato digital sobreel uso de la lengua.

4. Identificar las distintasinformaciones que se aportanen cada entrada de undiccionario y hacer un usocorrecto del diccionario.

4.1. Maneja el diccionario con solturay eficacia como una herramientade consulta.(Comunicación lingüística yaprender a aprender)

• Aplica sus conocimientos sobre lainformación en un diccionario. Act. 1a 5, pág. 13. Act. 3 y 5, pág. 22.Act. 5, pág. 23. Act. 7, pág. 24.Act. 2, Comunícate, pág. 25. Act. 4,Tarea final , pág. 25.

Elementos de la

comunicación: emisor,receptor, canal, código,mensaje.

5. Identificar un acto

comunicativo y sus elementos.

5.1. Reconoce los elementos de un

acto de comunicación.(Comunicación lingüística yaprender a aprender)

• Identifica los distintos elementos de

un acto de comunicación. Act. 1,pág. 14. Act. 1 y 7, pág. 22. Act. 4,Comunícate, pág. 25.

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Lengua castellana y literatura 5 EP Unidad 1 2



Intenciones y funciones dela comunicación:comprensión de mensajesverbales y no verbales.

6. Establecer las diferencias entrecomunicación verbal y no verbal,y lenguaje y lengua.

6.1. Diferencia los conceptos delenguaje y lengua, e identifica losrasgos básicos de lacomunicación verbal y de la noverbal.(Comunicación lingüística y

aprender a aprender)

• Distingue lenguaje y lengua yreconoce las característicasesenciales de la comunicaciónverbal y no verbal. Act. 2, pág. 14.Act. 3 y 4, pág. 15. Act. 3, 4 y 7,pág. 22. Act. 6, pág. 24. Act. 1 y 2,

Tarea final , pág. 25. Conocimiento de la realidadplurilingüe de España.

7. Conocer la realidad plurilingüe enEspaña y la existencia de unalengua oficial y otras cooficiales.

7.1. Conoce y valora la variedadlingüística de España y reconocesus distintas lenguas.(Comunicación lingüística ysociales y cívicas)

• Tiene conocimiento de la existenciade distintas culturas y valora larealidad plurilingüe en España comouna forma de enriquecimiento. Act. 5y 6, pág. 15.

División de una palabra ensílabas e identificación de lasílaba tónica.Dictados.

8. Dividir una palabra en sílabas eidentifica su sílaba tónica.

9. Clasificar las palabras según suacentuación.

10. Realizar dictados correctamente.

8.1. Divide en sílabas una palabra ylas clasifica según la posición dela sílaba tónica.

9.1. Clasifica las palabras en unesquema según la posición de susílaba tónica.

10.1. Aplica las normas ortográficas enla realización de dictados.

(Comunicación lingüística,competencia digital, aprender aaprender y sociales y cívicas)

• Identifica la sílaba tónica de laspalabras y las clasifica. Act. 1-4, 5-7pág. 16 y 17. Act. Saviadigital: act.10, pág. 17. Act. 2 y 6, pág. 22. Act.5, pág. 24. Act. 3, Comunícate,pág. 25.

• Realiza dictados atendiendo a lasnormas ortográficas. Taller de

ortografía, pág. 17

El lenguaje comoinstrumento decomunicación.

11. Comprender y elaboraradecuadamente textoscorrespondientes al ámbitopersonal, como un diario o unaanécdota, atendiendo al usocorrecto de la lengua.

11.1. Reconoce la estructura dediferentes textos de la vidacotidiana y de las relacionessociales, como un diario o unaanécdota, tanto en soporte papelcomo electrónico y los escribe.(Comunicación lingüística ysentido de iniciativa yemprendimiento)

• Identifica la estructura de textos decomunicación cotidiana, como undiario o una anécdota, y crea textosorales y escritos de estos tipos concoherencia y adecuación a lasituación comunicativa. Act. 9, pág.12. Act. 1 a 9, pág. 18 y 19. Act. 1 a5 y 10, pág. 24. Act. 6,Comunícate, pág. 25.

Textos literarios y noliterarios.

12. Determinar si un texto es literarioo no atendiendo a sus

características principales.13. Utilizar procedimientos sencillospara la interpretación y creaciónde textos literarios.

12.1. Identifica las característicasesenciales de los textos literarios

frente a los no literarios y sigueunas pautas para escribir untexto literario.

13.1. Comenta textos literarios,centrándose en sus rasgosbásicos.(Comunicación lingüística,aprender a aprender yconciencia y expresióncultural)

• Comprende y comenta un texto y loclasifica en literario y no literario

identificando la intencióncomunicativa del emisor. Act. 2,pág. 20. Act. 1 a 4, pág. 21. Act. 2,pág. 23.

• Sigue unas pautas determinadaspara elaborar correctamente textosliterarios o no literarios. Act. 5, pág.21.

Normas y estrategias para laproducción de textos:planificación.

Manejo de estrategias como

instrumento de aprendizaje.

14. Desarrollar diferentes estrategiasde aprendizaje.

15. Utilizar las TIC como instrumentode aprendizaje.

14.1. Utiliza distintas estrategias deaprendizaje.

15.1. Utiliza las TIC como instrumentode aprendizaje y evaluación.

(Comunicación lingüística,aprender a aprender,competencia digital)

• Emplea estrategias de aprendizaje ycompleta esquemas. Pon atención,pág. 11. Act. 2, pág.14. Piensa yrelaciona, pág. 19. Act. 1, 2,

pág.22.• Utiliza las TIC como herramienta de

aprendizaje y autoevaluación. Act.Saviadigital: Fichero ortográfico,pág. 17; Autoevaluación, pág. 22;Valora lo aprendido, pág. 25.


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! Orientaciones metodológicas

En esta unidad se profundiza sobre conceptos que los alumnos conocen de cursos anteriores, como el diccionario olos elementos de la comunicación. Para trabajar la sección de ortografía es necesario recordar el concepto desílaba, así como el de sílaba tónica y átona.

Finalmente, es conveniente recordar con los alumnos qué es un cuento, un poema, una noticia, una entrevista y otrostipos de textos que conocen de cursos anteriores para que sirva de punto de partida para explicar la diferencia entre

textos literarios y no literarios.

En el apartado de Gramática, para asegurar la adecuada comprensión de la diferencia entre lenguaje y lengua,podría trabajarse la distinción entre varios lenguajes (lenguaje de los sordos, braille, normas de circulación") yalgunas de las lenguas habladas en el mundo.

Aprendizaje cooperativo Actividades de clima de aula y de cohesión de equipos

Aprender a pensarCompara y contrasta (actividad 2, página 14 del libro del alumno); Qué aprendo, para qué (sugerencia 7,página 33 de la guía esencial); Mapa conceptual (sugerencia 1, página 36 de la guía esencial)

Educación en valores

El hilo conductor de la unidad, la convivencia en el seno de la sociedad y, más concretamente en el ámbitode la escuela, es introducido desde el inicio de la unidad. Junto con el tratamiento de la realidad plurilingüede España, en la sección de Gramática, y el trabajo específico de la Tarea final , se fomenta el fomento delrespeto hacia los demás como base de la convivencia pacífica entre los individuos y entre los pueblos.

Competencialectora

Animación a la lectura

El primer día de clase (Vídeo! Contenidos digitales profesor)

Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor)

Alicia en el país de las maravillas (Cómic animado! Contenidos digitales profesor)Matilda y los libros (Lectura animada! Contenidos digitales alumno)

Lectura y comprensión

El primer día de clase (Lectura inicial, pág. 19)

Alicia en el país de las maravillas (Comenta el texto, pág. 21)

Un diario en internet (Ponte a prueba, pág. 24)

Estrategias de lectura eficazFichas unidad 1 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz ! Materialprofesor)

Evaluación de comprensiónlectora

Texto 1 (nivel básico), texto 2 (nivel estándar) (Cuaderno Evaluación de comprensiónlectora ! Material profesor)

Ortografía

Ortografía visualEl árbol de las palabras (Mural interactivo! Material para el aula)

Presentación interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor)

Taller de ortografía Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. 17)

Reglas básicas de ortografía Manual de Ortografía práctica

Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:

INICIO/COMPRENSIÓN VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN LITERATURA PÁGINAS FINALES

2 sesiones 1 sesión 1 sesión 1 sesión 2 sesiones 2 sesiones 3 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la

carga horaria final asignada.

1. Conocimientos previos necesarios

3. Programas transversales

4. Programas específicos

5. Sugerencia de temporalización

2. Previsión de dificultades


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¿Qué quieres saber?


1. Leer y comprender diferentes tipos de textos desarrollandoestrategias de comprensión lectora.

2. Elaborar textos según distintas intenciones comunicativas.3. Reconocer sinónimos y antónimos.4. Identificar sustantivos y clasificarlos.5. Reconocer el género y número de diferentes sustantivos.6. Conocer y aplicar las normas generales de acentuación.7. Diferenciar y comprender textos escritos en prosa y en verso.8. Seleccionar adecuadamente las ideas principales y secundarias de

un texto.9. Utilizar y organizar de forma apropiada la información recogida en

distintas fuentes.10. Leer y comprender textos que tratan sobre la curiosidad científica.11. Elaborar un texto expositivo, como una ficha, sobre un experimento

científico.

Comunicación lingüística(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10 y 11)

Competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología(Objetivos 1, 2, 8, 9, 10 y 11)

Competencia digital(Objetivos 1, 8 y 9)

Aprender a aprender(Objetivos 1, 2. 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)

Sentido de iniciativa y emprendimiento(Objetivos 1, 2, 7, 8, 9, 10 y 11)

Conciencia y expresión cultural(Objetivos 2 y 7)


Producción de textosorales para comunicarconocimientos,experiencias ynecesidades.

Estrategias y normas parael intercambiocomunicativo.

1. Formular preguntas previas ala lectura de un textoexpositivo sobre la curiosidadcientífica para comprender elmensaje utilizandoestrategias de comprensiónlectora.

2. Participar de forma activa enactividades de comunicaciónen el aula respetando lasnormas que rigen lainteracción oral.

1.1. Plantea preguntas previas yposteriores a la lectura de textosdivulgativos, facilitando la localizaciónde la información más importante.

2.1. Participa en actividades decomunicación en el aula valorando yrespetando las normas que rigen lainteracción oral.

(Competencias matemática y

básicas en ciencia y tecnología,aprender a aprender y sentido deiniciativa y emprendimiento)

• Identifica y entiende textos divulgativosde tema científico, identificando lainformación más relevante. Act. 1 a 6,pág. 30. Act. 4 a 8, pág. 39.

• Utiliza habilidades lingüísticas paracomunicarse oralmente de maneraadecuada. Act. 7, pág. 30.

Gusto por la lectura.Hábito lector. Lectura dediferentes textos comofuente de información, dedeleite y de diversión.

3. Leer diferentes tipos de textopropios de la literaturainfantil y juvenil en diferentessoportes.

3.1. Lee textos de la literatura infantil y juvenil cercanos a sus gustos endiferentes soportes(Comunicación lingüística ycompetencia digital)

• Lee textos de la literatura infantil y juvenilcercanos a sus gustos en diferentessoportes. Atrévete a preguntar, pág. 27.Act. Saviadigital: Descubre y lee, pág.29. Comprende y analiza, pág. 38.

Ahora tú, pág. 39. Act. 1 y 4, pág. 40.Viaje al centro de la Tierra, pág. 41.Act. 1, pág. 43. Un texto en el Museode Ciencias, pág. 44.

Observación, reflexión y

explicación de lasrelaciones semánticas delas palabras.

Sinonimia y antonimia.

4. Manejar y conocer elvocabulario del castellanoestableciendo adecuadasrelaciones de significado.

4.1. Reconoce y usa sinónimos yantónimos entendiendo su significado.(Comunicación lingüística yaprender a aprender)

• Identifica el significado de sinónimos yantónimos según el contexto. Act. 1 a 5,pág. 31.

Reconocimiento, uso yexplicación de lascategorías gramaticales:sustantivo.

5. Reconocer las diferentesclases de sustantivos.

6. Reflexionar sobre laformación del género y elnúmero en los sustantivos eidentificarlos correctamente.

5.1. Identifica los sustantivos y los clasificasegún la realidad que nombren.

6.1. Determina adecuadamente el géneroy el número de diversos sustantivos.

(Comunicación lingüística,competencia digital)

• Discrimina los sustantivos del resto decategorías gramaticales e identifica susclases según la realidad a la que hacenreferencia. Act. 1 a 6, pág. 32 y 33. Act.12, pág. 35.

• Analiza el género y el número dediferentes sustantivos. Act. 7 a 12, pág.34 y 35.

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Conocimiento y aplicaciónprogresiva de las normasortográficas que se integranen las situaciones de

comunicación escritaregulando y asegurando lafluidez en el intercambiocomunicativo.

Acentuación.

Dictados.

7. Discriminar por qué una palabralleva o no lleva tilde y acentuarpalabras correctamente en losescritos.

8. Identificar y corregir los erroresde acentuación.

9. Recopilar y organizar losconocimientos sobre las reglasgenerales de acentuación yrealizar esquemas de lasmismas.


7.1. Aplica las reglas de uso de la tilde,evaluándose la corrección en laescritura.

8.1. Usa las normas ortográficas paraclasificar palabras segúnacentuación y razona la reglacorrespondiente.

9.1. Elabora esquemas y mapasconceptuales, de forma clara yvisual, como instrumentos quefacilitan la comprensión y elaprendizaje.

10. Aplica las normas ortográficas en larealización de dictados.

(Comunicación lingüística,competencia digital, aprender aaprender y sentido de iniciativa yemprendimiento)

• Utiliza sus conocimientos sobre lasreglas generales de acentuación ensus escritos. Act. 1 y 2, pág. 36.Act. 5, pág. 37. Act. Saviadigital:pág. 37.

• Clasifica distintas palabras enfunción de su acentuación y explicala regla ortográfica que la rige. Act.1-6 y Taller de ortografía, pág. 36y 37. Act. Saviadigital: pág. 37.

• Organiza mentalmente susconocimientos sobre la acentuacióny los reproduce completando yelaborando esquemas. Act. 3, pág.36.

• Realiza dictados atendiendo a lasnormas ortográficas. Taller deortografía, pág. 37


Manejo de estrategias comoinstrumento de aprendizaje.

11. Buscar y elaborar informacionessencillas sobre temas de interés,utilizando las tecnologías de lainformación y la comunicación.

12. Diferenciar adecuadamente lasideas principales y las ideassecundarias de un texto.

13. Recopilar y organizar losconocimientos en esquemas.

14. Producir textos narrativos enprosa atendiendo a unas pautasde planificación previas.

11.1. Utiliza las TIC para buscarinformación y elaborar sencillastareas sobre un tema científico desu interés.

12.1. Selecciona y clasifica la informaciónmás importante y la secundaria dediferentes textos.

13.1. Elabora esquemas correctamente.14.1. Crea textos narrativos según una

planificación previa.(Comunicación lingüística,competencia digital, aprender aaprender y sentido de iniciativa y

emprendimiento)

• Emplea adecuadamente las TIC parabuscar información y realizar tareassencillas. Act. Saviadigital:Descubre y lee, pág. 29. Tareafinal, pág. 45.

• Emplea las TIC para corregir erroresy autoevaluarse. Act. Saviadigital:Practica, pág. 37; Practica y

Autoevaluación, pág. 42; Valoralo aprendido, pág. 45.

• Distingue las ideas principales ysecundarias de un texto a partir dela técnica del subrayado. Trucos

para aprender , pág. 38.

• Realiza esquemas. Act. 2, pág. 33.Act. 3, pág. 36. Act. 1 y 2, pág. 40.

• Escribe un breve texto narrativoplanificando previamente suestructura. Act. 8, pág. 30. Act. 6,pág. 41.

Texto literario. Prosa y verso. 15. Comprender y diferenciar textosliterarios en verso y en prosa.

16. Transformar de forma pautadaun texto en prosa en un poema.

17. Leer y comentar textos propiosde la literatura infantil y juvenil enprosa y en verso, utilizandodiferentes fuentes de consulta.

15.1. Lee y comprende textos de laliteratura infantil y juvenil,distinguiendo la prosa del verso.

16.1. Convierte un poema en un texto enprosa manteniendo su contenido.

17.1. Elabora adecuadamentecomentarios de textos literarios.

(Comunicación lingüística,aprender a aprender, sentido deiniciativa y emprendimiento yconciencia y expresión cultural)

• Reconoce los rasgos propios de laprosa y del verso en diferentestextos literarios. Act. 2, pág. 40.Act. 4, pág. 41.

• Comenta la estructura, los temas ylos personajes de diferentes textosde índole literaria. Act. 1, 2, 3 y 5,pág. 41.

• Transforma adecuadamente unpoema en un texto narrativo enprosa. Act. 3, pág. 40.


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En esta unidad se parte de los conocimientos previos del alumno sobre el sustantivo para ampliar su clasificación ensustantivo concreto-abstracto y contable-no contable. Además, es importante que el alumno maneje con claridad losconceptos de género y número.

En cuanto a los contenidos ortográficos, es importante que el alumno sepa identificar la sílaba tónica de una palabra yla clasifique en aguda, llana y esdrújula para abordar el estudio de las reglas generales de acentuación.

Para facilitar la diferencia entre sustantivos concretos y abstractos, es conveniente insistir en que los concretos sonaquellos que nombran realidades perceptibles por los sentidos, es decir, que se pueden ver, tocar, oler, oír osaborear.

Aprendizaje cooperativo 1-2-4 (página 61, actividades 5 y 6)

Aprender a pensar Qué sabía, qué sé (sugerencia 1, página 48 de la guía esencial); Diagrama de flujo (actividad 1, página 36del libro del alumno); Rueda lógica (actividad 1, página 40 del libro del alumno)

Educación en valoresEl tema de la curiosidad científica, que se introduce en la sección Hablamos antes de leer, constituye elhilo conductor de la unidad y, junto con el trabajo específico de la Tarea final , facilita el tratamiento de lamotivación para el aprendizaje y el espíritu crítico como valores educativos.

Competencialectora


Atrévete a preguntar (Vídeo! Contenidos digitales profesor)


Julio Verne y sus novelas de aventuras (Cómic animado! Contenidos digitalesprofesor)

¿Cómo se forma el arcoíris? (Lectura animada! Contenidos digitales alumno)


Atrévete a preguntar (Lectura inicial, pág. 27)

Viaje al centro de la Tierra (Comenta el texto, pág. 41)

Un texto en el museo de Ciencias (Ponte a prueba, pág. 44)




Ortografía


Presentación interactiva de atención visual (Contenidos digitales profesor)

Taller de ortografía Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. 37)Reglas básicas de ortografía Manual de Ortografía práctica



2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 1 sesión 1 sesión 2 sesiones 3 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y de

la carga horaria final asignada.







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Quien tiene un amigo tiene un

tesoro

OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS1. Leer y comprender diferentes tipos de textos desarrollando

estrategias de comprensión lectora.2. Elaborar textos según distintas intenciones comunicativas.3. Reconocer palabras polisémicas y sus distintos

significados en función del contexto en el que seencuentren.

4. Identificar adjetivos y clasificarlos.5. Establecer la concordancia de género y número entre

adjetivo y sustantivo.6. Analizar adecuadamente el grado de diferentes adjetivos.7. Conocer los conceptos de diptongo e hiato.8. Dividir correctamente una palabra en sílabas.

9. Identificar la estructura y los elementos de un textonarrativo.

10. Utilizar y organizar de forma apropiada la informaciónrecogida desde distintas fuentes.

Comunicación lingüística (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)

Competencias sociales (Objetivo 9)

Competencia digital (Objetivos 1 y 10)

Conciencia y expresión cultural (Objetivos 2 y 9)

Aprender a aprender (Objetivos 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9 y 10)Sentido de iniciativa y emprendimiento (Objetivos 1, 2 y 9)



Comprensión de textossegún su tipología.

Expresión y producción de

textos escritos cotidianos yformales en el aula.

1. Comprender el mensaje deun texto literario sobre laamistad utilizandoestrategias de comprensiónlectora.

2. Identificar y comprender un

texto literario narrativo.

1.1. Formula y responde a preguntas deforma oral y escrita y expresasentimientos, experiencias yopiniones.

1.2. Utiliza las tecnologías de lainformación y la comunicación para

buscar información y elaborarsencillas tareas sobre una obraliteraria.

2.1. Identifica las característicasfundamentales de los textosnarrativos.(Comunicación lingüística,sentido de iniciativa yemprendimiento, competenciadigital)

• Asimila y expresa sus propiasemociones y muestra empatía con laspersonas que le rodean en relacióncon la amistad. Act. 1 a 4, pág. 47.Act. 11, pág. 50.

• Emplea adecuadamente las TIC para

localizar información sobre una obraliteraria y realizar tareas sencillassobre la misma. Act. Saviadigital:Descubre y lee, pág. 49.

• Utiliza habilidades lingüísticas paracrear textos narrativos y textos paracomunicarse. Act. 12, pág. 50. Act. 1a 7, pág. 58 y 59. Act. 5 pág. 61.Tarea final, pág. 65


Estrategias y normas para elintercambio comunicativo.

3. Comprender y elaborartextos para comunicarse,como una carta personal,

atendiendo al uso correctode la lengua.

3.1. Reconoce cómo se organizandiferentes tipos de textos de la vidacotidiana y de las relaciones

sociales.(Comunicación lingüística,conciencia y expresión cultural)

• Identifica y entiende textos literarios ytextos de la vida cotidiana. Act. 1 a 10,pág. 50. Act. 6 y 7, pág. 59. Act. 1 a

4, pág. 60. Act. 1 a 4, pág. 61.

Observación, reflexión yexplicación de lasrelaciones que seestablecen entre palabras.

Palabras polisémicas.

4. Localizar palabraspolisémicas y el significadoconcreto con que aparecenen enunciados y textos.

4.1. Conoce, reconoce y usa palabraspolisémicas comprendiendo susignificado.(Comunicación lingüística yaprender a aprender)

• Aplica sus conocimientos sobrepalabras polisémicas para identificar susignificado según el contexto. Act. 1 a5, pág. 51.

• Emplea la polisemia para explicar ycrear juegos lingüísticos. Act. 6 y 7,pág. 51.

Reconocimiento, uso yexplicación de lascategorías gramaticales:

adjetivo.

5. Reconocer la clase de unadjetivo, su concordancia degénero y número con el

sustantivo y reflexionarsobre los diferentes gradosdel adjetivo.

5.1. Conoce y reconoce los adjetivoscomo categorías gramaticales porsu función en la lengua: expresar

características del sustantivo.(Comunicación lingüística yaprender a aprender)

• Discrimina los adjetivos del resto decategorías gramaticales e identifica suconcordancia con el sustantivo al que

hace referencia. Act. 1 a 8, pág. 52 y53. Act. 14, pág. 55.

• Analiza el grado de diferentes

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adjetivos. Act. 9 a 14, pág. 54 y 55.


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Conocimiento y aplicaciónprogresiva de las normasortográficas que se integranen las situaciones decomunicación escritaregulando y asegurando la

fluidez en el intercambiocomunicativo.Dictados.

6. Reconocer un diptongo y un hiatoen palabras dadas.

7. Identificar y corregir erroresortográficos en la separación depalabras en sílabas.

8. Recopilar y organizar los

conocimientos sobre losdiptongos y los hiatos y realizaresquemas.


6.1. Aplica las reglas de uso de latilde.

7.1. Conoce y utiliza las normasortográficas, aplicándolas en susproducciones escritas.

8.1. Elabora esquemas, mapas

conceptuales y resúmenes, deforma clara y visual.9.1. Aplica las normas ortográficas en

la realización de dictados.(Comunicación lingüística,competencia digital y aprendera aprender)

• Clasifica distintas palabras enfunción de que presenten hiato odiptongo y explica su reglaortográfica. Act. 1 a 10, pág. 56 y57.

• Organiza mentalmente sus

conocimientos sobre los diptongos ylos hiatos y los reproducecompletando y elaborandoesquemas. Act. 1 y 2, pág. 62.


Producción de textosescritos para comunicarconocimientos, experienciasy necesidades.

10. Comprender y elaborarcorrectamente textos paracomunicarse, como una cartapersonal, un correo electrónico oun mensaje en el contestador,atendiendo al uso correcto de lalengua.

10.1. Identifica la estructura dedistintos textos de la vidacotidiana y de las relacionessociales y los escribe.(Comunicación lingüística,aprender a aprender y sentidode iniciativa y emprendimiento)

• Distingue la estructura de textos decomunicación cotidiana y crea textosorales y escritos con coherencia yadecuación a una determinadasituación comunicativa. Act. 1 a 8,pág. 58 y 59. Tarea final, pág. 65.

Texto literario: el textonarrativo.

11. Reconocer y comprender un textoliterario narrativo.

12. Identificar la estructura de untexto narrativo.

11.1. Lee y comprende textos propiosde la literatura infantil y juvenil.

12.1. Elabora comentarios de textosliterarios.(Comunicación lingüística,aprender a aprender y sentidode iniciativa y emprendimiento)

• Reconoce algunos de los elementosde la narración (espacio, tiempo,personajes…) y la estructura de untexto narrativo en cuentos infantiles.Act. 2 a 4, pág. 60.

• Comenta la estructura, los temas ylos personajes de diferentes textosde índole literaria. Act. 1 a 4, pág.61.


13. Escribir una narración teniendoen cuenta su estructura y suscaracterísticas.

13.1. Crea textos de carácter literario ylúdico, como cuentos, y lospresenta en el aula.(Comunicación lingüística,conciencia y expresión

cultural)

• Escribe un breve texto narrativoplanificando previamente suestructura. Act. 5, pág. 61.


Manejo progresivamenteautónomo de diccionarios yotras fuentes de consulta enpapel y formato digital sobreel uso de la lengua.


15. Recopilar y organizar losconocimientos en esquemas,.


14.1. Utiliza diferentes estrategias deaprendizaje.

15.1. Elabora esquemas de maneracorrecta.

16.1. Emplea las TIC comoherramienta de aprendizaje yevaluación.

(Competencia digital,matemática, aprender aaprender y sentido de iniciativay emprendimiento)

• Usa distintas estrategias deaprendizaje. Pon atención, pág. 49.Taller de gramática, pág. 55. Tallerde ortografía, pág. 57. Act. 11,pág. 63.

• Realiza y maneja esquemas. Act. 1-2, pág. 62.

• Utiliza las TIC como herramienta deaprendizaje y autoevaluación. Act.Saviadigital: Descubre y lee, pág.49; Investiga en la web, pág. 50;Practica, pág. 57; Practica y

Autoevaluación, pág. 62; Valora loaprendido, pág. 65.

Gusto por la lectura. Hábitolector. Lectura de diferentestextos como fuente deinformación, de deleite y dediversión.

17. Leer diferentes tipos de textopropios de la literatura infantil y juvenil en diferentes soportes.

17.1. Lee textos de la literatura infantily juvenil cercanos a sus gustosen diferentes soportes(Comunicación lingüística ycompetencia digital)

• Lee textos de la literatura infantil y juvenil cercanos a sus gustos endiferentes soportes. Amigos deverdad, pág. 47. Act. Saviadigital:Descubre y lee, pág. 49. Act. 1,pág. 60. La princesa y el guisante,pág. 61. Act. 1, pág. 63. Act. 1,pág. 64.


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Es importante que los alumnos recuerden cómo está formado un diptongo y un hiato para poder abordar el estudio desus normas de acentuación en la unidad.

Por otra parte, se debe repasar previamente el concepto de narración para poder abordar en el estudio de suestructura y algunos de sus elementos; estudio que se realizará mediante la lectura y el análisis de dos cuentosinfantiles.

En el apartado de Gramática, para abordar el estudio de la concordancia de género y número entre los adjetivos y lossustantivos sería interesante hacer una mención especial a la concordancia con el determinante en el caso de los

sustantivos que no tienen morfema de femenino -a, por ejemplo: la mano blanca. Asimismo, convendría mencionar elempleo del sufijo -érrimo como forma de creación de superlativos.

Aprendizaje cooperativo Folio giratorio (act. 5, pág. 61 del libro del alumno )

Aprender a pensarPreguntas guía (act. 9, pág. 50 del libro del alumno); Check-list (act. 14, pág. 55 del libro del alumno);Diagrama de flujo (sug. 7, pág. 85 de la guía esencial)

Educación en valoresEl tema de la amistad, que se introduce a partir de la sección Hablamos antes de leer , constituye el hiloconductor de la unidad. Además, junto con el trabajo específico de la Tarea final , facilita el tratamiento de laeducación emocional como valor educativo.

Competencialectora


Amigos de verdad (Vídeo! Contenidos digitales profesor)

Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor)Hans Christian Andersen y sus cuentos (Cómic animado! Contenidos digitales profesor)

El principito y el aviador (Lectura animada! Contenidos digitales alumno)


Amigos de verdad (Lectura inicial, pág. 47)

La princesa y el guisante (Comenta el texto, pág. 61)

Cartas en tiempo real (Ponte a prueba, pág. 64)




OrtografíaOrtografía visual

El árbol de las palabras (Mural interactivo! Material para el aula)

Presentación interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor)Taller de ortografía Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. 57)

Reglas básicas deortografía

Manual de Ortografía práctica




La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y dela carga horaria final asignada.







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¡Lánzate a la aventura


1. Comprender el mensaje de un texto literario sobre la emoción de laaventura.

2. Leer, comprender y analizar textos de diferentes tipologías.3. Conocer y manejar el concepto de palabra homófona.4. Reconocer las formas de los pronombres personales.5. Clasificar los pronombres personales según sean átonos o tónicos.6. Identificar los usos más frecuentes de los signos ortográficos de

cierre como el punto y los signos de interrogación y deexclamación y emplearlos correctamente.

7. Identificar y corregir errores ortográficos en el uso de los signos depuntuación.

8. Identificar los elementos de una narración.9. Elaborar un cuento atendiendo a los rasgos propios de la narración.10. Elaborar correctamente textos orales y escritos para dar

indicaciones de cómo llegar a un lugar.11. Comprender unas indicaciones e interpretar de forma acertada un

plano

Comunicación lingüística(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología (Objetivos 5, 8, 10 y 11)Competencia digital(Objetivos 2, 6 y 7) Aprender a aprender(Objetivos 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11)

Competencias sociales y cívicas(Objetivos 10 y 11)Sentido de iniciativa y emprendimiento(Objetivos 1, 2, 9 y 10) Conciencia y expresión cultural(Objetivos 1, 2, 8 y 9)



Comprensión de textossegún su tipología.

1. Leer, comprender elmensaje y comentar textospropios de la literaturainfantil y juvenil sobre laemoción de la aventura,utilizando diferentesfuentes de consulta.

1.1. Lee, comprende y comenta textos dela literatura infantil y juvenilempleando, también, webs.

1.2. Formula y responde a preguntas deforma oral y escrita y expresasentimientos, experiencias yopiniones.(Comunicación lingüística,

competencia digital, sociales ycívicas)

• Realiza el comentario de fragmentostanto de obras de la literatura infantil y juvenil como de otra tipología textual.Act. Saviadigital: Descubre y lee, pág.69. Act. 1 a 6, pág. 70. Act. 1 y 2, pág.80. Act. 1 a 4, pág. 81. Act. 1 a 4 y 11,pág. 83. Act. 1 a 4, pág. 84.


2. Produce textos oralesadecuados a la intencióncomunicativa.

2.1. Participa en actividades decomunicación en el aula, respetandolas normas de la interacción oral.(Comunicación lingüística, aprendera aprender, sociales y cívicas ysentido de iniciativa yemprendimiento)

• Expresa sus ideas y sentimientos concoherencia y adecuación a la situación.Act. 1 a 3, Hablamos antes de leer ,pág. 67.

• Interviene de forma activa en lasactividades de comunicación grupal enel aula respetando las normas que rigenla interacción oral. Act. 7, pág. 70. Paso5, Tarea final , pág. 85.

Producción de textos escritospara comunicar

conocimientos, experienciasy necesidades.

3. Crear un texto literariosobre la emoción de laaventura.

4. Componer una noticiasobre la aventura.

5. Comprender y elaborarcorrectamente textos oralesy escritos para darindicaciones de cómo llegara un lugar.

6. Interpretar de formaacertada un plano.

3.1. Produce textos orales y escritos, tantode carácter informal como de mayorgrado de formalización.

4.1. Utiliza las tecnologías de lainformación y la comunicación parabuscar información y elaborar sencillastareas sobre temas de interés(cuentos, etc.).

5.1. Reconoce la estructura de diferentestextos de la vida cotidiana, elaborandotextos cuya finalidad es indicar cómollegar a un lugar.

6.1. Interpreta, de manera adecuada,mapas, planos, etc.(Comunicación lingüística,competencia digital, aprender aaprender y sentido de iniciativa y

emprendimiento)

• Utiliza habilidades lingüísticas para creartextos tanto narrativos, como para dar

indicaciones. Act. 8, pág. 70. Act. 10,pág. 76. Act. 7 y 8, pág. 79. • Emplea adecuadamente las tecnologías

de la información y la comunicación paralocalizar información sobre unanarración de aventuras y realizar tareassencillas sobre el mismo. Act.Saviadigital: Investiga en la web, pág.70.

• Identifica la estructura de textos decomunicación cotidiana, como los textosque dan indicaciones para llegar a unlugar o los planos y mapas, y crea textosorales y escritos de estos tipos concoherencia y adecuación a la situación

comunicativa. Act. 1 a 3, pág. 78. Act.4-8, pág. 79. Act. 8, pág. 84.

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Observación, reflexión ydescripción de lasrelaciones semánticas delas palabras. Homonimia.

7. Conocer algunas palabrashomófonas y distinguir susrespectivos significados.

7.1. Reconoce y usa palabrashomófonas, comprendiendo susignificado.(Comunicación lingüística yaprender a aprender)

• Identifica las diferencias de significadoentre diversas palabras homófonas. Act.1 a 6, pág. 71. Act. 7, pág. 82. Act. 7,pág. 84.

Reconocimiento, uso yexplicación de lascategorías gramaticales:pronombres personales.

8. Identificar las diferentes formas

de los pronombres personales.9. Clasificar los pronombres

personales según sean átonoso tónicos.

10. Recopilar y organizar losconocimientos sobre lospronombres personales yrealizar esquemas.

8.1. Identifica la categoría gramatical del

pronombre personal por su funciónen la lengua: sustituir al nombre.

9.1. Realiza clasificaciones de losdistintos pronombres personales enfunción de que sean tónicos oátonos.

10.1. Elabora esquemas y mapasconceptuales sobre los pronombrespersonales de forma clara y visual.(Comunicación lingüística,competencia matemática ycompetencias básicas en cienciay tecnología, digital y aprender aaprender)

• Reconoce la función de los pronombrespersonales a través de su sustitución pornombres. Act. inicial, pág. 72. Act. 2, 3y 4 pág. 73. Act. 6, pág. 84. Act. 5,pág. 85.

• Diferencia los pronombres personalesátonos y tónicos. Act. 1, pág. 72. Act. 2y Taller de gramática, pág. 73. Act. 4 y6, pág. 82.

• Organiza sus conocimientos sobre lospronombres personales y los reproducecompletando y elaborando esquemas.Act. 1, pág. 82.

Conocimiento y aplicaciónprogresiva de las normasortográficas.

Dictados.

11. Identificar y corregir erroresortográficos en el uso de lossignos de puntuación.

12. Reconocer los usos másfrecuentes de los signosortográficos de cierre como elpunto, los signos deinterrogación y de exclamación.

13. Emplear correctamente lacoma, el punto y coma y los dospuntos.

14. Realizar dictadoscorrectamente.

11.1. Conoce y utiliza las normasortográficas sobre el empleo de lossignos de puntuación, aplicándolasen sus producciones escritas.

11.2. Corrige textos propios o delcompañero aplicando las normasortográficas de la lengua.

12.1. Usa con corrección los signos depuntuación de cierre, siendo capazde evaluarse la corrección en laescritura de las palabras, aplicandolas reglas de ortografía estudiadas.

13.1. Emplea correctamente la coma, elpunto y coma y los dos puntos y seautoevalúa la corrección en laescritura de las palabras, aplicandolas reglas de ortografía.

14.1. Aplica las normas ortográficas en larealización de dictados.(Comunicación lingüística,competencia digital y aprender aaprender)

• Aplica sus conocimientos sobre el usode los signos de puntuación en susproducciones escritas. Act. 2, pág. 74.Act. 4, pág. 75. Act. 7 y 9, pág. 76. Act.11, pág. 77. Act. 2, 3 y 5, pág. 82. Act.4, pág. 85.

• Identifica los errores u omisiones depuntuación en distintos textos, propios oajenos, y los corrige o completaadecuadamente. Act. 1, pág. 74. Act. 3,5 y 6, pág. 75. Act. 7 y 9, pág. 76. Act.11 y Taller de ortografía, pág. 77. Act.Saviadigital: Practica, pág. 77.

• Realiza dictados atendiendo a las

normas ortográficas. Taller deortografía, pág. 77

Texto literario: el textonarrativo.

15. Determinar los elementos de untexto narrativo.

16. Crear un cuento atendiendo alos rasgos propios de lanarración.

15.1. Comenta textos narrativos eidentifica en ellos los elementos dela narración.

16.1. Crea textos narrativos siguiendounas pautas dadas previamente.(Comunicación lingüística,competencia matemática y

aprender a aprender)

• Comprende y comenta un texto narrativoatendiendo a los elementos propios dela narración. Act. 1 a 3, pág. 80. Act. 1a 4, pág. 81. Act. 5, pág. 84.

• Sigue unas pautas determinadas paraelaborar correctamente textos narrativos.Act. 5, pág. 81. Paso 2, Tarea final ,pág. 85.

Normas y estrategias para laproducción de textos.


17. Desarrollar diferentesestrategias de aprendizaje.

18. Recopilar y organizar losconocimientos.

19. Utilizar las TIC comoinstrumento de aprendizaje.


18.1. Elabora esquemas y defineconceptos clave.

19.1. Emplea las TIC como herramientade aprendizaje y evaluación.(Competencias digital, aprender aaprender y sentido de iniciativa yemprendimiento)

• Usa distintas estrategias de aprendizaje.Pon atención, pág. 69. Taller degramática, pág. 73. Taller deortografía, pág. 77. Act. 4 y Piensa yrelaciona, pág. 79. Act. 10, pág. 83.

• Realiza esquemas y define conceptosclave. Act. 1-3, pág. 82. Act. 3, pág. 80.

• Utiliza las TIC como herramienta deaprendizaje y autoevaluación. Act.Saviadigital: Descubre y lee, pág. 69; Investiga en la web, pág. 70; Practica, pág. 77; Practica y Autoevaluación, pág. 82; Valora lo aprendido, pág. 84.


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Es importante que para estudiar los pronombres personales y su clasificación en tónicos y átonos, los alumnosmanejen sin dificultad el concepto de pronombre como palabra equivalente a un sustantivo.

Asimismo, se sugiere repasar el concepto de narración visto en la unidad anterior para estudiar sus elementos.

En el apartado de Gramática, al tratarse de contenidos nuevos, pueden resultar difíciles para el alumno, por lo que serecomienda una mayor dedicación temporal a su desarrollo, incidiendo en las diferencias entre pronombres átonos ytónicos y sus respectivos usos, así como en la presencia de tilde diacrítica en algunos de ellos.

Aprendizajecooperativo

Folio giratorio (act. 7, pág. 69 del libro del alumno); 1-2-4 (act.5, pag. 73 del libro del alumno)

Aprender a pensarEntrevista (act. 4, pág. 71 del libro del alumno); Que sabía, qué sé (sug. 2, pág. 108 de la guía esencial); Mapa

conceptual (act. 1, pág 82 del libro del alumno)


El tema de la unidad, que es el espíritu aventurero, es introducido desde la propia lectura y desarrolladoinicialmente en la sección Hablamos sobre… Junto con el análisis de un texto de Robinson Crusoe, en elapartado de Literatura y el trabajo específico de la Tarea final , propicia el fomento del espíritu emprendedor yla curiosidad por el conocimiento respetuoso de otras personas y lugares ajenos a la vida cotidiana del alumno.

Competencialectora


Simbad el marino (Vídeo! Contenidos digitales profesor)


Daniel Defoe (Cómic animado! Contenidos digitales profesor)

El Monte de los Monos (Lectura animada! Contenidos digitales alumno)


El cosquilleo de la aventura (Lectura inicial, pág. 67)

Robinson Crusoe (Comenta el texto, pág. 81)

Narrar una aventura (Ponte a prueba, pág. 84)



Texto 7 (nivel básico), texto 8 (nivel estándar) (Cuad. Evaluación de comprensiónlectora ! Material profesor)

Ortografía



Taller de ortografía

Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág.

77)Reglas básicas de ortografía Manual de Ortografía práctica



2 sesiones 1 sesión 1 sesión 2 sesión 1 sesiones 2 sesiones 3 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y de

la carga horaria final asignada.







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Cuidamos el mundo


1. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada endiferentes contextos.

2. Leer, comprender y analizar textos de diferentes tipologías.3. Conocer y manejar el concepto de onomatopeya.

4. Localizar y analizar dos tipos de determinantes: los artículosy los demostrativos.

5. Identificar y corregir errores ortográficos en el uso de lasgrafías -c- y -cc- .

6. Comprender y analizar adecuadamente las estrofas y la rimade un poema.

7. Utilizar la lengua para buscar, recoger y procesar lainformación.

8. Recopilar y organizar los conocimientos en esquemas.

Comunicación lingüística

(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología

(Objetivos 2, 6, 7 y 8)

Competencia digital


Aprender a aprender

(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)

Competencias sociales y cívicas

(Objetivos 2 y 7)

Sentido de iniciativa y emprendimiento


Conciencia y expresión cultural(Objetivos 1, 2 y 6)



1 Leer, comprender el mensaje ycomentar un texto informativosobre el consumo responsable,utilizando diferentes fuentes deconsulta.

1.1. Lee, comprende y comentatextos divulgativos acerca delconsumo responsable y losprocesos de reciclajeempleando, también, webs.(Comunicación lingüística,competencia digital)

• Realiza el comentario de textosdivulgativos sobre diversos temas.Act. Saviadigital: Descubre ylee, pág. 105. Act. 1 a 6, pág.106. Act. 1, pág. 112. Act. 3, pág.113. Act. 1 a 3, pág. 117. Act. 1 a3, pág. 118. Act. 1, Informaciónimportante, pág. 119.

Estrategias para utilizar ellenguaje oral como instrumentode comunicación.

Expresión y producción de textosorales cotidianos y formales en elaula.

Comentario y opinión personal.

2. Elaborar correctamente textosorales ara manifestar unainformación u opinión o paraexpresar una petición formal.

2.1. Formula y responde apreguntas de forma oral yescrita y expresasentimientos, experiencias yopiniones.

2.2. Participa en actividades decomunicación en el aula,respetando las normas de lainteracción oral.

2.3. Produce textos orales yescritos, tanto de carácterinformal como de mayor gradode formalización.(Comunicación lingüística,

sociales y cívicas y sentidode iniciativa yemprendimiento)

• Expresa sus ideas y sentimientoscon coherencia y adecuación a lasituación. Act. 1 a 3, pág. 103.Act. 3, Información importante, pág. 119.

• Interviene de forma activa en lasactividades de comunicacióngrupal en el aula respetando lasnormas que rigen la interacciónoral. Act. 7, pág. 106. Tarea final,pág. 119.

• Utiliza sus habilidades lingüísticaspara crear textos tanto informales,como para expresar una petición

formal. Act. 8, pág. 106.

Producción de textos escritospara comunicar conocimientos,experiencias y necesidades.

3. Buscar y procesar informaciónsobre el consumo responsable ylos procesos de reciclaje.

4. Componer un cartel publicitariosobre la importancia de reciclar.

3.1. Utiliza las TIC para buscarinformación sobre temas deinterés (el consumoresponsable, los procesos dereciclaje, etc.)

4.1. Elabora un cartel publicitariosobre la importancia delreciclaje para la conservacióndel medioambiente.(Comunicación lingüística,digital, aprender a aprender,sociales y cívicas y sentidode iniciativa yemprendimiento)

• Emplea adecuadamente lastecnologías de la información y lacomunicación para localizarinformación sobre temas como elconsumo responsable o larepercusión de los procesos dereciclaje en la conservación delmedioambiente y realizar un cartelpublicitario sobre ellos. Act.Saviadigital: Investiga en la web,pág. 106.

n a

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Manejo progresivamenteautónomo de diccionarios y otrasfuentes de consulta en papel yformato digital sobre el uso de lalengua.

5. Desarrollar diferentesestrategias de aprendizaje.

6. Recopilar y organizar losconocimientos en esquemas,mapas conceptuales yresúmenes.

7. Utilizar las TIC comoinstrumento de aprendizaje.


6.1. Elabora esquemas, mapasconceptuales y resúmenes.

7.1. Emplea las TIC como herramientade aprendizaje y evaluación.

(Competencias digital, aprendera aprender y sentido deiniciativa y emprendimiento,competencias matemática ycompetencias básicas enciencia y tecnología)

• Emplea diferentes estrategias deaprendizaje. Act. 2, pág. 108.Act. 5 y 6, pág. 109. Act. 1 y 2,pág. 112. Act. 4, pág. 113. Act. 1y 2, pág. 116. Paso 3, Tareafinal, pág. 119.

• Realiza esquemas, mapasconceptuales y resúmenes sobrediferentes temas de manera clara.Act. 1 y 2, pág. 112. Act. 4, pág.113. Act. 1 y 2, pág. 116. Act. 8,pág. 117. Paso 2, Tarea final, pág. 119.

• Utiliza las TIC como herramientade aprendizaje y autoevaluación.Act. Saviadigital: Descubre ylee, pág. 105; Investiga en laweb, pág. 106; act. 8 y Practica, pág. 111; Practica y

Autoevaluación, pág. 116; act.

10, pág. 117; Valora loaprendido, pág. 119. Identificación de onomatopeyas ydiferenciación de sussignificados.

8. Conocer algunas onomatopeyasy distinguir sus respectivossignificados.

8.1. Conoce, reconoce y usadistintas onomatopeyas,comprendiendo su significado.(Comunicación lingüística yaprender a aprender)

• Identifica las diferencias designificado entre onomatopeyas.Act. 1 a 5, pág. 107. Act. 4 y 8,pág. 116. Act. 5, pág. 118. Paso3, Tarea final, pág. 119.

Reconocimiento, uso yexplicación de las categoríasgramaticales: determinantes.

9. Reflexionar sobre laconcordancia entre sustantivo yartículo y entre sustantivo ydemostrativo.

10. Reconocer y clasificar artículos ydeterminantes demostrativos.

11. Recopilar y organizar los

conocimientos sobre losartículos y los determinantesdemostrativos y real izaresquemas.

9.1. Identifica la categoría gramaticaldel determinante por su funciónen la lengua: presentar alsustantivo.

10.1. Realiza clasificaciones de losdistintos artículos y determinantesdemostrativos.

11.1. Elabora esquemas y mapasconceptuales sobre los artículos ylos determinantes demostrativosde forma clara y visual.(Comunicación lingüística,matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnologíay aprender a aprender)

• Reconoce la función de losdeterminantes como elementosque presentan a los sustantivos.Act. inicial, pág. 108. Act. 3,pág. 116.

• Distingue los artículos y losdeterminantes demostrativos

según la distancia entre elhablante y el elemento dereferencia. Act. 1 a 3, pág. 108.Act. 4 y 6, pág. 109. Act. 3, 6 yAct. Saviadigital: Practica, pág.116.

• Organiza en esquemas susconocimientos sobre los artículosy los determinantesdemostrativos. Act. 5, pág. 109.Act. 1 y 2, pág. 116.

Conocimiento y aplicaciónprogresiva de las normasortográficas que se integran en

las situaciones de comunicaciónescrita regulando y asegurando lafluidez en el intercambiocomunicativo.Dictados.

12. Emplear correctamente lasgrafías -c- y -cc-.

13. Identificar y corregir errores

ortográficos en el uso de lasgrafías -c- y -cc-.14. Realizar dictados

correctamente.

12.1. Conoce y utiliza las normasortográficas sobre el empleo delas las grafías -c- y -cc-,

aplicándolas en sus produccionesescritas. 13.1. Corrige textos propios o del

compañero aplicando las normasortográficas de la lengua.

14. Aplica las normas ortográficas enla realización de dictados.(Comunicación lingüística,digital y aprender a aprender)

• Aplica sus conocimientos sobrelas grafías -c- y -cc- en susescritos. Act. 1 y 2, pág. 110.

Act. 5 a 8 y Act. Saviadigital:Practica, pág. 111. Act. 6, pág.118.

• Identifica los errores u omisionesen la escritura de las grafías -c- y -cc-y los corrige o completa. Act.3, pág. 110. Act. 4, pág. 111.


Texto literario. Poesía: verso yestrofa. Poesía: la rima.

15. Comprender un poema y analizarsu rima.

16. Elaborar un poema a partir de unmodelo.

15.1. Comenta y analiza poemas eidentifica en ellos las estrofas quelos componen y su rima.

16.1. Crea poemas según unas pautas.

(Comunicación lingüística,aprender a aprender yconciencia y expresión cultural)

• Comenta un poema e identificasus estrofas y su rima. Act. 2 y 3,pág. 114. Act. 1 a 5, pág. 115.

• Sigue unas pautas dadas para

elaborar poemas correctamente.Act. 6, pág. 115. Act. 7, pág. 118.


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En esta unidad es importante partir de los conocimientos previos del alumno sobre el determinante, ya que sepresenta la clasificación de los artículos y los demostrativos, profundizando en la clasificación de estos últimos.

Además se sugiere repasar el concepto de familia de palabras para trabajar el empleo correcto de las grafías -c- y -cc-.

Por último, es importante que los alumnos tengan claros los conceptos de poema, estrofa y rima, para recordar enesta unidad la diferenciación entre rima asonante y consonante.

En el apartado de Trucos para aprender , los alumnos pueden presentar dificultades a la hora de discriminar lasideas principales de las secundarias en un texto divulgativo, por lo que conviene dedicar un mayor tiempo y atención

a que realicen esta diferenciación de una manera adecuada.


Cooperación guiada (act. 7, pág. 106 del libro del alumno).

Aprender a pensarLluvia de ideas (sug. 4, pág. .12 de la guía esencial); Metacomprensión, paso a paso (sug. 7, pág. 14 de laguía esencial); Consecuencias y resultados (C y R) (sug. 4, pág. 28 de la guía esencial).


El tema de la unidad, el consumo responsable, se trabaja ya desde la propia lectura inicial y en la secciónHablamos sobre… Junto con el análisis de los diferentes textos ofrecidos a lo largo de la unidad y la actividadde reciclaje creativo de la Tarea final , se favorece la conciencia medioambiental y el respeto por el entorno enla vida cotidiana del alumno.

Competencialectora


Un mundo más verde (Vídeo! Contenidos digitales profesor)


Rafael Alberti (Cómic animado! Contenidos digitales profesor)

Gestos cotidianos por el medioambiente (Lectura animada! Contenidos digitalesalumno)


Un mundo más verde (Lectura inicial, pág. 103)

Un poema de Rafael Alberti (Comenta el texto, pág. 115)

Esquema del proceso de reciclado (Ponte a prueba, pág. 118)

Estrategias de lectura eficazFichas unidad 5 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz ! Material profesor)

Evaluación de comprensión

lectora

Texto 9 (nivel básico), texto 10 (nivel estándar) (Cuad. Evaluación de

comprensión lectora!

Material profesor)

Ortografía


Presentación interactiva de deletreo (Contenidos digitales profesor)

Taller de ortografíaDictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág.111)



INICIO/COMPRENSIÓN VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA TRUCOS PARA

APRENDER LITERATURA PÁGINAS FINALES

2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 1 sesión 2 sesiones 2 sesiones 3 sesiones







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La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y

de la carga horaria final asignada.


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Mi lugar en el mundo



2. Leer, comprender y analizar textos de diferentes tipologíassegún la intención comunicativa del emisor.

3. Identificar palabras simples y compuestas y sus respectivasestructuras.

4. Reconocer, clasificar y analizar determinantes posesivos,numerales e indefinidos.

5. Reconocer las reglas ortográficas de la b y corregir erroresortográficos en el uso de esta grafía.

6. Comprender y analizar adecuadamente las estrofas y la rimade un poema.

7. Realizar correctamente el cómputo silábico de un verso eidentificar las sinalefas.

8. Utilizar la lengua y las tecnologías de la información y lacomunicación para buscar, recoger y procesar la información.



(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)


(Objetivos 2, 7 y 9)

Competencia digital

(Objetivos 1, 2, 4, 5 y 8)

Aprender a aprender

(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8 y 9)





Conciencia y expresión cultural




1. Leer, comprender el mensaje ycomentar un texto descriptivosobre algún lugar, utilizandodiferentes fuentes de consulta.

1.1. Lee, comprende y comentatextos descriptivos sobrediferentes lugares empleando,también, webs.(Comunicación lingüística,competencia digital)

• Realiza el comentario de textosdescriptivos sobre diversos lugares.Act. Saviadigital: Descubre y lee,pág. 123. Act. 1 a 3 y 6 y 7, pág. 124.Act. 1 a 4, pág. 132. Act. 7 y 9, pág.133. Act. 1 a 4, pág. 137. Act. 1 a 3,pág. 138.

Comprensión de textos orales,deducción del significado delas palabras según elcontexto. Ideas principales ysecundarias.

Expresión y producción detextos orales cotidianos.

Comentario y opiniónpersonal.

2. Comprender y elaborarcorrectamente textos orales yescritos para manifestar unainformación u opinión o paradescribir un lugar.

2.1. Formula y responde apreguntas de forma oral yescrita y expresa sentimientos,experiencias y opiniones.


2.3. Produce textos orales y escritospara expresar su opinión,transmitir una información odescribir un lugar.(Comunicación lingüística,aprender a aprender, sociales

y cívicas y sentido deiniciativa y emprendimiento)

• Expresa sus ideas y sentimientos concoherencia y adecuación a la situación.Act. 1 y 2, pág. 121. Act. 4 y 8, pág.124. Act. 2, pág. 132. Act. 5, pág.133. Act. 5, pág. 139.

• Interviene de forma activa en lasactividades de comunicación grupal enel aula respetando las normas querigen la interacción oral. Act. 9, pág.124. Act. 8, pág. 133. Tarea final,pág. 139.

Recursos del lenguaje:medios de comunicación,internet, documentosbiográficos y sonoros, etc.

3. Buscar y procesar informaciónsobre diferentes lugares.

3.1. Utiliza distintas fuentes parabuscar información sobre unlugar.

(Comunicación lingüística,digital, aprender a aprender,sociales y cívicas y sentido deiniciativa y emprendimiento)

• Crea textos en los que describe unlugar o expresa su opinión o unainformación. Act. 10, pág. 124. Act. 6y 8, pág. 133. Act. 6, pág. 136. Act. 7,pág. 138. Act. 1 y 5, pág. 139. Pasos2 y 3, Tarea final, pág. 139.

• Emplea distintas fuentes para localizarinformación sobre un lugar. Pasos 1 y2, Tarea final, pág. 139.

Identificación de palabrassimples y compuestas yanálisis de su estructura.

4. Reconocer palabras simples ycompuestas.

5. Analizar adecuadamente la

estructura de las palabrascompuestas.

4.1. Distingue las palabras simplesde las compuestas.

5.1. Reconoce las palabras simples

que componen una compuesta.(Comunicación lingüística yaprender a aprender)

• Identifica las palabras simples y lascompuestas. Act. 1 y 3, pág. 125. Act.3, pág. 136. Act. 4, pág. 138.

• Diferencia las palabras simples queforman una compuesta. Act. 2 a 4,

pág. 125. Act. 7, pág. 136.

n a

6


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Reconocimiento, uso yexplicación de las categoríasgramaticales: determinantes.

6. Reflexionar sobre la concordanciaentre sustantivo y determinante

7. Reconocer y clasificardeterminantes posesivos,numerales e indefinidos.

6.1. Identifica la categoríagramatical del determinantepor su función en la lengua:presentar al nombre.

7.1. Clasifica determinantesposesivos, numerales e

indefinidos y realiza suanálisis correctamente.(Comunicación lingüística,matemática y competenciasbásicas en ciencia ytecnología, digital yaprender a aprender)

• Reconoce la función de losdeterminantes como elementosque presentan a los nombres.Act. inicial y 1, pág. 126. Act. 3y 4, pág. 136.

• Clasifica determinantes posesivos,

numerales e indefinidos y losanaliza. Act. 1 y 2, pág. 126. Act.6, pág. 127. Act. 10 y 11, pág.128. Act. 12 y 14, Taller deGramática, pág. 129. Act.Saviadigital: Practica, pág. 136.Act. 8, pág. 137. Act. 6, pág. 138.

• Emplea determinantes posesivos,numerales e indefinidos en susproducciones escritas. Act. 3 a 5,pág. 127. Act. 13, pág. 129.

Conocimiento y aplicaciónprogresiva de las normas

ortográficas que se integran enlas situaciones de comunicaciónescrita regulando y asegurando lafluidez en el intercambiocomunicativo.

Dictados.

8. Emplear correctamente la grafía b.9. Identificar y corregir errores

ortográficos en el uso de la grafía

b.10. Realizar dictados correctamente.

8.1. Conoce y utiliza las normasortográficas sobre el empleode las la grafía b,

aplicándolas en susproducciones escritas.

9.1. Corrige textos aplicando lasnormas ortográficas de lalengua.

10. Aplica las normas ortográficasen la realización de dictados.(Comunicación lingüística,digital y aprender aaprender)

• Aplica sus conocimientos sobre lab en sus escritos. Act. 1 y 4, pág.130. Act. 5 a 7, pág. 131. Act. 6,

pág. 136. Act. 5, pág. 138. • Identifica los errores u omisiones

en la escritura de la grafía b y loscorrige o completa. Act. 2 y 3,pág. 130. Act. 8 y 9 y Act.Saviadigital: Practica, pág. 131.



Manejo de estrategias como

instrumento de aprendizaje.Manejo progresivamenteautónomo de diccionarios y otrasfuentes de consulta en papel yformato digital sobre el uso de lalengua.




12.1. Emplea las TIC comoherramienta de aprendizaje y

evaluación.(Competencias digital,aprender a aprender ysentido de iniciativa yemprendimiento)

• Emplea diferentes estrategias deaprendizaje. Act. 5 y 9, pág. 124.Act. 5, pág. 127. Act. 9, pág.131. Act. 4, pág. 132. Act. 7 a 9,

pág. 133. Act. 5, pág. 135. Act.9, pág. 137. Act. 5, pág. 138.Tarea final, pág. 139.

• Utiliza las TIC como herramientade aprendizaje y autoevaluación.Act. Saviadigital: Descubre ylee, pág. 123; Practica, pág.131; Practica y Autoevaluación, pág. 136; Valora lo aprendido, pág. 139.

Elaboración de esquemas comomedio de representación de lainformación más importante ycomo instrumento de aprendizaje.

13. Recopilar y organizar losconocimientos en esquemas,mapas conceptuales y resúmenes.

13.1. Elabora esquemas, mapasconceptuales y resúmenes.(Competencias matemáticay competencias básicas en

ciencia y tecnología,aprender a aprender ysentido de iniciativa yemprendimiento)

• Realiza esquemas, mapasconceptuales y resúmenes sobrediferentes temas de manera clara.Act. 1 y 2, pág. 136.

El texto literario. Poesía: elcómputo silábico, la sinalefa.

14. Comprender el mensaje depoema, aplicar correctamente lasreglas generales para realizar elcómputo silábico de un verso yreconocer las sinalefas existentes.

15. Crear, memorizar y recitar poemascon el ritmo, pronunciación yentonación adecuados.

14.1. Analiza un poema y aplica lasreglas generales para realizarel cómputo silábico de unverso.

14.2. Identifica una sinalefa en unverso.

15.1. Inventa un poema sobre unlugar, lo memoriza y lo recitaadecuadamente.(Comunicación lingüística,aprender a aprender, sentido

de iniciativa y emprendimientoy conciencia y expresión cultural)

• Comenta e identifica las estrofas,la rima y la métrica de algunosversos de un poema. Act. 5, pág.124. Act. 2 y 3, pág. 134. Act. 1 a4, pág. 135.

• Conoce el concepto de sinalefa yla identifica. Act. 3, pág. 134.

• Crea un poema sobre un lugar.Act. 5, pág. 135. Act. 7, pág. 138.

• Recita un poema atendiendo a su

adecuada entonación. Act. 5, pág.134. Act. 5, pág. 135.


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En esta unidad es importante partir de los conocimientos previos del alumno sobre el determinante, para presentar laclasificación de posesivos, numerales e indefinidos.

De igual manera, se recomienda repasar el concepto de descripción como tipo de texto, ya que se proporcionanpautas para realizar correctamente la descripción de un lugar. Por último, se deben retomar los conceptos de poema,estrofa y rima, para no presentar problemas al afrontar en la unidad algunas reglas básicas para realizar el cómputosilábico de un verso.

En el apartado de Ortografía, los alumnos pueden presentar dificultades a la hora de fijar la correcta escritura de laspalabras con b que no se rigen por ninguna regla concreta, por lo que conviene dedicar un mayor tiempo y atención aque realicen esta diferenciación de una manera adecuada. Para ello, se pueden emplear los diferentes recursos quese aportan, tanto en soporte papel como en formato digital.


Folio giratorio (act. 5, pág. 135 del libro del alumno); Cooperación guiada (Tarea final , pág. 139 del libro delalumno).

Aprender a pensar ¿Qué sabía, qué sé? (act. 10, pág. 124 del libro del alumno); Entrevista (sug. 2, pág. 44 de la guía esencial);Mapa conceptual (act. 1, pág. 136 del libro del alumno).


La unidad se desarrolla en torno al hilo conductor de encontrar tu lugar en el mundo. El objetivo es que elalumno se prepare para afrontar situaciones en las que deba tomar una decisión y sepa elegir con criterio a lolargo de su vida. Esta toma de decisiones supone una tarea que requiere confianza y madurez e implica unsentimiento de responsabilidad que ayudará al alumno a elegir su camino y a configurar su personalidad.

Competencialectora


Álbum de lugares (Vídeo! Contenidos digitales profesor)Cuaderno Animación a la lectura (Material profesor)

Antonio Machado (Cómic animado! Contenidos digitales profesor)

Formar parte de un poema (Lectura animada! Contenidos digitales alumno)


Álbum de lugares (Lectura inicial, pág. 121)

Un poema de Antonio Machado (Comenta el texto, pág. 135)

Describir un destino turístico (Ponte a prueba, pág. 138)

Estrategias de lectura eficazFichas unidad 6 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz ! Mat.Profesor)


Texto 11 (nivel básico), texto 12 (nivel estándar) (Cuad. Evaluación de comprensiónlectora! Mat. Profesor)

Ortografía



Taller de ortografía Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor) y Fichero ortográfico (pág. 131)



INICIO/COMPRENSIÓN VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA TRUCOS PARA

APRENDER LITERATURA PÁGINAS FINALES


La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y

de la carga horaria final asignada.







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Mundos fantásticos



2. Leer, comprender y analizar textos de diferentes tipologíassegún la intención comunicativa del emisor.

3. Identificar palabras derivadas y su correspondienteestructura.

4. Reconocer, clasificar y analizar adverbios y preposiciones.

5. Reconocer las reglas ortográficas de la v y corregir erroresortográficos en el uso de esta grafía.

6. Realizar el cómputo silábico de un poema y clasificar susversos en arte mayor y menor.

7. Utilizar la lengua y las tecnologías de la información y lacomunicación para buscar, recoger y procesar la información.



(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)



Competencia digital

(Objetivos 1, 2, 4, 5 y 7)

Aprender a aprender

(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)





Conciencia y expresión cultural(Objetivos 1, 2 y 6)


Lectura y comprensión dedistintos tipos de textos.

Comprensión de textos orales,deducción del significado de laspalabras según el contexto.Ideas principales y secundarias.

1. Leer, comprender el mensaje ycomentar textos literarios sobrela fantasía o descripciones depersonas, utilizando diferentesfuentes de consulta.

1.1. Lee, comprende y comentatextos sobre la fantasía odescripciones de personasempleando diversas fuentes deinformación.(Comunicación lingüística,competencia digital)

• Realiza el comentario de textos sobrela fantasía o descripciones depersonas. Act. Saviadigital:Descubre y lee, pág. 143. Act. 1 a 5,pág. 144. Act. 1 a 5, pág. 150. Act. 8,9 y 11, pág. 151. Act. 1 y 2, pág. 156.Act. 1, pág. 157.

Producción de textos oralespara comunicar conocimientos,experiencias y necesidades.

Comentario y opinión personal.

2. Elaborar textos oralesadecuados a diferentessituaciones comunicativas.

3. Comprender y elaborarcorrectamente textos escritospara expresar una información,manifestar una opinión o unsentimiento propio o ajeno odescribir personas o personajesde forma real o conimaginación.

2.1. Formula y responde apreguntas de forma oral yescrita y expresa sentimientos,experiencias y opiniones.


3.1. Produce textos orales y escritospara expresar ideas osentimientos propios o ajenos,transmitir una información odescribir personas opersonajes.(Comunicación lingüística,

aprender a aprender, socialesy cívicas y sentido deiniciativa y emprendimiento)

• Expresa sus ideas y sentimientos concoherencia y adecuación a la situación.Act. 1 y 2, pág. 141. Act. 1, pág. 150.Act. 7 y 9, pág. 151. Act. 5, pág. 157.

• Interviene de forma activa en lasactividades de comunicación grupal enel aula respetando las normas querigen la interacción oral. Act. 6, pág.144. Act. 10, pág. 151. Tarea final,pág. 157.

• Crea textos en los que describepersonas o personajes, expresa ideaso sentimientos propios o ajenos, otransmite una información. Act. 7,pág. 144. Act. 6, 7 y 10, pág. 151.

Act. 9, pág. 154. Act. 5 y 7, pág. 155.Act. 8, pág. 156. Act. 5 y 6 y Paso 3,Tarea final, pág. 157.

Uso de distintas fuentes deinformación.

4. Buscar y procesar informaciónsobre distintos aspectosrelacionados con el mundo dela fantasía.

4.1. Utiliza distintas fuentes parabuscar información sobredistintos aspectos relacionadoscon el mundo de la fantasía.(Comunicación lingüística,digital, aprender a aprender,sociales y cívicas, sentido deiniciativa y emprendimiento yconciencia y expresión cultural)

• Emplea distintas fuentes paralocalizar información sobre distintosaspectos relacionados con el mundode la fantasía. Act. Saviadigital:Descubre y lee, pág. 143;Investiga en la web, pág. 144;Paso 2, Tarea final, pág. 157.

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Identificación y utilizaciónde palabras derivadas yanálisis de su estructura.

5. Reconocer y emplear palabrasderivadas y analizaradecuadamente su estructura.

5.1. Identifica palabras derivadas ylocalizar su raíz.

5.2. Establece la estructura dedistintas palabras derivadas.(Comunicación lingüística yaprender a aprender)

• Reconoce y usa palabras derivadas ylocaliza sus raíces. Act. inicial, 1, 2 y 4,pág. 145. Act. 3, 4, 6 y 9, pág. 154. Act.6, pág. 155. Act. 4, pág. 156. Act. 4,pág. 157.

• Distingue los prefijos y sufijos de una

palabra derivada. Act. 2 y 3, pág. 145.Act. 3, 4 y 6, pág. 154. Act. 4, pág. 156.

Reconocimiento, uso yexplicación de lascategorías gramaticales:adverbios ypreposiciones.

6. Identificar adverbios y determinar aqué palabra complementan.

7. Clasificar adverbios según susignificado.

8. Reconocer las preposiciones.9. Reconocer las conjunciones.

6.1. Reconoce diversos adverbios ylas palabras a las quecomplementan.

7.1. Clasifica distintos adverbios enfunción de sus significados.

8.1. Identifica las preposiciones.9.1. Identifica las conjunciones.

(Comunicación lingüística,matemática y básicas enciencia y tecnología, digital yaprender a aprender)

• Identifica y usa adverbios y establece laspalabras a las que complementan. Act.Inicial, 1 y 3, pág. 146. Act. 3 y 7, pág.154. Act. 5, pág. 156. Act. 3, pág. 157.

• Clasifica adverbios por su significado ylos analiza. Act. 2, pág. 146. Act. 7,Taller de Gramática, pág. 147. Act.Saviadigital: Practica, pág. 154. Act. 5,pág. 156.

• Reconoce y emplea preposiciones eindica las palabras que enlazan. Act. 4 a6, pág. 147. Act. 3, pág. 154. Act. 6,

pág. 156. • Reconoce y emplea conjunciones e

indica las palabras que enlazan. Act. 5 y6, pág. 147. Act. 3, pág. 154. Act. 6,pág. 156.

Conocimiento y aplicaciónprogresiva de las normasortográficas que seintegran en lassituaciones decomunicación escritaregulando y asegurandola fluidez en elintercambio comunicativo.

Dictados.

10. Emplear correctamente la grafíav .

11. Identificar y corregir erroresortográficos en el uso de la grafíav.


10.1. Conoce y utiliza las normasortográficas sobre el empleo delas la grafía v .

11.1. Corrige textos aplicando lasnormas ortográficas de lalengua.

12.1 Aplica las normas ortográficasen la realización de dictados.(Comunicación lingüística,

digital y aprender a aprender)

• Aplica sus conocimientos sobre la v . Act.inicial y 2, pág. 148. Act. 4 y 7, pág.149. Act. 9, pág. 155.

• Identifica los errores u omisiones en laescritura de la grafía v y los corrige ocompleta. Act. 1, pág. 148. Act. 6 y 8 yAct. Saviadigital: Practica, pág. 149.Act. 5, pág. 154. Act. 3, pág. 156.

• Realiza dictados atendiendo a las

normas ortográficas. Taller deortografía, pág. 149

Normas y estrategias parala producción de textos.

Manejo de estrategiascomo instrumento deaprendizaje.

Manejo progresivamenteautónomo de diccionariosy otras fuentes deconsulta en papel yformato digital sobre el

uso de la lengua.


14. Recopilar y organizar losconocimientos en esquemas yresúmenes.



14.1. Elabora esquemas yresúmenes.

15.1. Emplea las TIC comoherramienta de aprendizaje yevaluación.(Competencias digital,aprender a aprender

programacion 5 lengua

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