programaciÓns lingua inglesa curso 2020-21 · olívica. o centro conta cun edificio de 4..500 m2...

PROGRAMACIÓNS LINGUA INGLESA

CURSO 2020-21

ÍNDICE

1. INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN. 1.1. INTRODUCIÓN

1.2. CONTEXTUALIZACIÓN 2. OBXECTIVOS.

2.1. XERAIS 2.2. ESPECÍFICOS

3. ACTIVIDADES. 3. 1. ACTIVIDADES TIPO

3. 2. EXEMPLOS DE ACTIVIDADES 4. SECUENCIA DE CONTIDOS 4. 1. TEMAS INTERDISCIPLINARIOS

5. CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE INGLÉS AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE 5. 1. COMPETENCIAS

6. TEMPORALIZACIÓN. 7. METODOLOXÍA DIDÁCTICA 8. AVALIACIÓN

8. 1. CRITERIOS DE AVALIACIÓN RELACIONADOS COS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

9. MÍNIMOS ESIXIBLES PARA O LOGRO DAS COMPETENCIAS CLAVE 10. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN 11. DIRECTRICES E INSTRUMENTOS PARA A REALIZACIÓN DA AVALIACIÓN INICIAL 12. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN E REFORZO 13. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS 14. EDUCACIÓN EN VALORES 15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 16. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE 17. CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR 18. CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC 19. CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA 20. CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LINGÜÍSTICO 21. PROCEDEMENTOS PARA A AVALIACIÓN DA PROPIA PROGRAMACIÓN

PROGRAMACIÓN DE LINGUA INGLESA NIVEL: 1ºCURSO 1. INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN

1.1. Introdución O currículo oficial establece a necesidade para os estudantes de deixar a Educación Primaria sabendo polo menos un idioma estranxeiro. Aprender inglés é unha porta de acceso a outros países e máIs concretamente á identidade europea, a cal favorece o libre movemento das persoas e potencia a cooperación cultural, técnica e científica entre países. 1.2. Contextualización O colexio Dr. Fleming é un centro de Educación Primaria situado no centro da cidade olívica. O centro conta cun edificio de 4..500 m2 .no que se imparten 4 liñas por curso, de 1º a 4º, e 5 nos cursos de 5º e 6º . 2.OBXECTIVOS 2.1. XERAIS 1. Escoitar e comprender mensaxes verbais variadas, empregando as informacións transmitidas para a realización das tarefas concretas diversas relacionadas coa súa experiencia. 2. Expresarse e interactuar en situacións sinxelas e habituais que teñan un contido e desenrolo coñecidos, empregando procedementos verbais e non verbais e adoptando unha actitude respectuosa e de cooperación. 3. Aprender a empregar con progresiva autonomía todos os medios ao seu alcance, incluídas as novas tecnoloxías, para obter información e comunicarse na lingua estranxeira. 4. Valorar a lingua estranxeira como medio de comunicación e entendemento entre persoas de procedencia e culturas diversas e como ferramenta de aprendizaxe de distintos contidos.

5. Manifestar unha actitude receptiva e de confianza na propia capacidade de aprendizaxe e uso da lingua estranxeira. 6.Utilizar os coñecementos e experiencias previas coas outras linguas para unha adquisición máis rápida, eficaz e autónoma da lingua estranxeira. 7. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación e entoación, así como estruturas lingüísticas e aspectos léxicos da lingua estranxeira e empregalos como elementos básicos da comunicación. 2.2.- ESPECÍFICOS - Lograr que o inglés sexa unha experiencia agradable que fomente unha actitude positiva para a súa aprendizaxe. - Pronunciar dunha forma axeitada. - Recoñecer os números do 1 ata o 10. - Repasar e identificar o vocabulario relacionado cos saúdos, os números do 1 ao 10, as cores… - Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais: Hello! Goodbye! I´m ( Ella) , I´m a (girl/boy), How old are you? I´m ( six). What colour is it? It´s ( red) - Identificar, comprender e dicir os nomes de diferentes obxectos e materiais relacionados coa aula. - Comprender e aplicar correctamente os aspectos gramaticai: How old are you? What´s next? Stick, say, Yes/No . Hands up. Hands down. Who is this? What is this? It´s a bag. - Identificar, comprender e dicir os nomes de diferentes xoguetes e instrumentos musicais. - Comprender e aplicar correctamente expresións tales como: What´s missing? Are you Ready? Find the sticker. I´ve got a ( Bike). It´s big/ small. - Identificar, comprender e dicir os nomes de diferentes membros da familia e dos estados de ánimo. - Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais: Whose family?This is my granny/ sister…I´ve got… Come in . It´s my Brirthday. He/ she is happy/ tired… - Identificar, comprender e dicir os nomes de diferentes alimentos, likes and dislikes - Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais: I´ve got an apple. What are these? Theses are sausages. I like pears. I don´t like tomatoes. - Identificar, comprender e dicir os nomes de lugares do exterior e actividades que se poden realizar. - Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais: I can see a mountain/ a lake. What colour is the flower? There is a tent/ a river. Are you ready? 3.ACTIVIDADES 3.1 Tipo de actividades ▪ Actividades de presentación

▪ Actividades de práctica guiada e repetitiva ▪ Actividades comunicativas ▪ Actividades de reforzo ▪ Actividades de ampliación ▪ Actividades de avaliación ▪ Actividades de recuperación ▪ Feedback

3.2. Exemplos de actividades - Dicir un chant para reforzar o vocabulario novo. - Escoitar, visualizar e representar a historia de cada unidade. - Escoitar e cantar as cancións das diferentes unidades. - Escoller a actividade favorita de cada tema. - Facer unha actividade coas pegatinas ilustradas. - Xogar con xogos para reforzar o vocabulario. - Repasar o vocabulario clave de cada unidade. - Participar coas accións e a linguaxe básica de cada historia. - Identificar e practicar co vocabulario de Halloween. - Identificar e practicar co vocabulario de Christmas. - Identificar e practicar co vocabulario de Easter. - Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: phonic songs. - Usar e diferenciar sons e letras. - Representar accións con mímica e dicir en inglés dita acción. - Utilizar os recortables das unidades para facer role – plays. - Utilizar estratexias de repaso e reflexión do aprendido. - Utilizar o blog e outros recursos da rede. - Identificar costumes da vida cotiá doutros países e culturas. 4. SECUENCIACIÓN DE CONTIDOS O currículo está estruturado en 5 bloques, que deben ser entendidos como inseparables na práctica lingüística e en cada acto comunicativo. Bloque 1. Comprensión de textos orais Bloque 2. Produción de textos orais Bloque 3. Comprensión de textos escritos. Bloque 4. Produción de textos escritos. Bloque 5. Coñecemento da lingua e consciencia intercultural. UNIDADE INTRODUTORIA: ALL ABOUT ME! ● Saúdos e despedidas: Hello, Goodbye ● Saber presentarse: I’m ... ; I’m a ( girl / boy )

● Coñecer os números 1 – 10 ● Coñecer algunhas cores UNIT 1: I LOVE SCHOOL ● Identificar nomes de diferentes obxectos e materiais da aula. ● Comprensión das palabras anteriores en textos sinxelos. ● Comprensión e aplicación correcta de aspectos gramaticais: How old are you? What´s next? Stick, say, Yes/No. Hands up. Hands down, Who is this? What is it? It´s a bag. UNIT 2: AFTER SCHOOL ● Identificación de nomes de diferentes partes do corpo e estados de ánimo. ● Comprensión das palabras anteriores en textos sinxelos. ● Comprensión e aplicación correcta de aspectos gramaticais: What´s missing? Are you ready? Find the sticker. I can shake my arms.

UNIT 3: A WINTER WALK ● Identificación de nomes de prendas de vestir, tamaño e aspecto. ● Comprensión das palabras anteriores en textos sinxelos. ● Comprensión e aplicación correcta de aspectos gramaticais: I’m wearing a jumper . UNIT 4: TIME TO TIDY UP! ● Identificación de nomes de xoguetes e preposicións. ● Comprensión das palabras anteriores en textos sinxelos. ● Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais: Where’s my bike? It’s behind/in/on/under… UNIT 5: I TAKE HARRY TO THE VET ● Identificación de nomes de diferentes animais. ● Comprensión das palabras anteriores en textos sinxelos. ● Comprensión e aplicación correctamente aspectos gramaticais: I´ve got a dog, I can run.. UNIT 6: LET’S GO ON A PICNIC ● Identificación de nomes de alimentos e expresión dos gustos. ● Comprensión das palabras anteriores en textos sinxelos.

● Comprensión e aplicación correctamente aspectos gramaticais: Do you like cheese? Yes, I do. CULTURE ● Happy Halloween ● Merry Christmas ● Easter

4.1. TEMAS INTERDISCIPLINARIOS

Neste curso abordaranse as diferentes celebracións familiares e costumes no Reino Unido e outros países de fala inglesa.

Proxecto xeral de centro. É necesario engadir que durante os derradeiros cursos o departamento de inglés participa nos proxectos globais de centro e dos equipos dinamizadores. Polo tanto, estes contidos transversais poden verse modificados na súa realización e temporalización. 5. CONTRIBICIÓN DA ÁREA DE INGLÉS AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE A aprendizaxe da área de lingua estranxeira contribúe ao desenvolvemento das competencias básicas, que se traballarán en todas as unidades:` 5.1. COMPETENCIAS

1. Competencia en comunicación lingüística utilizando a linguaxe como instrumento de comunicación oral e escrita que se desenvolverá a través de actividades de comprensión oral, construción de vocabulario e coñecementos básicos de fonética. (CCL) 2. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía.

O alumnado traballará sobre informacións da súa realidade cotiá e aplicaranse coñecementos matemáticos propios da súa idade para interpretar a súa contorna. Teranse en conta os valores de apoio á investigación e o respecto polos recursos naturais. (CMCT) 3. Competencia dixital, dispoñendo de habilidades como buscar, obter, procesar e comunicar información.(CD) 4. Competencia de aprender a aprender ; o alumnado aprenderá estratexias e habilidades que lles servirán para aprendizaxes posteriores en todos os ámbitos de coñecemento.(CAA)

5. Competencias sociais e cívicas, implicando ao alumnado no coñecemento de feitos culturais e costumes propios dos países anglofalantes. Ademais aprenderán cousas sobre temas relacionados con outras materias (tema interdisciplinario). ( CSC) 6 . Sentido de iniciativa de iniciativa e espírito emprendedor no que se valorará a capacidade do alumno/a para traballar en grupos, o compañeirismo, a axuda aos demais, toma de decisións, etc. (CCEC) 7. Conciencia e expresións culturais, mediante a realización de diferentes tarefas creativas.(CCEC) . 6. TEMPORALIZACION

SETEMBRO 6 Sesións

Starter unit

Saúdos e despedidas: Hello, Goodbye Saber presentarse: I’m ... ; I’m a ( girl / boy) Coñecer os números do 1 – 10 Coñecer algunhas cores Identificar nomes de diferentes obxectos e materiais da aula.

OUTUBRO 9s

Unit 1

Identificar nomes de diferentes obxectos e materiais da aula. Comprensión das palabras anteriores en textos sinxelos. Compensión e aplicación correcta de aspectos gramaticales: How old are you? What´s next? Stick, say, Yes/No . Hands up. Hands down. Who is this? What is it? It´s a bag.chant. Happy Halloween

NOVEMBRO 9s

Unit 1-2

Exam Unit 1 Identificación de nomes de diferentes partes do corpo e estados de ánimo. Comprensión das palabras anteriores en textos sinxelos. Comprensión e aplicación correcta de aspectos gramaticais: What´s missing? Are you Ready? Find the sticker. I can shake my body/arms…

DECEMBRO 6s

Unit 2

Exam Unit 2 Christmas

XANEIRO 6s

Unit 3

Identificación de nomes de diferentes prendas de vestir. Comprensión das palabras anteriores en textos sinxelos. Comprensión e aplicación correcta de aspectos gramaticais: What are you wearing? I’m wearing a hat. It’s big/small/old /new. It´s time to go

FEBREIRO 7s

Unit 4

Exam Unit 3 Identificación de nomes de xoguetes e preposicións. Comprensión das palabras anteriores en textos sinxelos Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais: Where is my scooter? It’s in/on/under/ behind.

MARZO 8s

Unit 4-5

Exam Unit 4 Identificación de nomes de animais e as acción que realizan. Comprensión das palabras anteriores e textos sinxelos. Easter

ABRIL 8s

Unit 5

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais : My dog can run/ Can you jump Exam unit 5

MAIO 8s

Unit 6

Identificación de nomes de diferentes alimentos, likes and dislikes. Comprensión das palabras anteriores en textos sinxelos. Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais: Do you like cheese? Yes, I do/ No, I don’t.

XUÑO 6s

Unit 6 Review

Exam unit 6 Review

7. METODOLOXÍA DIDÁCTICA:

As competencias clave serán o elemento organizador A sociedade actual demanda individuos competentes que saiban o que fan e din dunha forma creativa e autónoma. Dende¨a área de inglés, esta formación necesariamente continua, constitúe un proceso de construción social e emocional do coñecemento no que interactúan o corpo, a mente, a razón e as emocións. Neste proceso de aprendizaxe continuo, baseado na adquisición de competencias, o alumnado, mediante os coñecementos adquiridos, ten que ser quen de aplicar o que sabe en situacións concretas e en diversos contextos. Por outra banda hai que considerar que cada alumno/a é diferente, polo tanto aínda que os principios de aprendizaxe sexan iguais, é necesario adaptalos a cada neno/a. Neste nivel educativo dáselle unha importancia absoluta á comprensión e expresión orais. O enfoque está dirixido a animalos a escoitar e imitar a lingua falada aproveitando a súa capacidade mímica para reproducir sons. Por isto, as cancións de cada unidade repítense constantemente para conseguir unha pronunciación correcta. As clases serán activas e participativas con actividades variadas e curtas para que os alumnos/as estean motivados. Promovemos a realización de tarefas conxuntas, a colaboración e a axuda mutua. Entre os recursos podemos citar: pósters, marionetas, recortables, xogos, vídeos, CDs, páxinas web, pizarra dixital, blogs, tablets... Durante este curso 2020-21 e tal é como recollen as instrucións da Xunta do 31/08/20 , introducirase ao alumnado no uso da Aula Virtual. Ao inicio do curso promoveranse as ferramentas e competencias necesarias para adquirir una mínima e suficiente autonomía no emprego desta nova ferramenta de aprendizaxe. Dita aprendizaxe será avaliada de forma periódica nas distintas competencias lingüísticas da lingua inglesa ao longo do curso con carácter presencial. No caso dalgunha situación extraordinaria, farase uso da aula virtual como canle para o ensino telemático. 8. AVALIACIÓN. Neste curso avalíase o proceso de ensinanza – aprendizaxe na súa globalidade. Faise un seguimento continuo do progreso do alumnado través da súa participación na clase, comprensión dos xogos, memorización das cancións... INDICADORES NOS QUE SE DESGLOSAN AS COMPETENCIAS BÁSICAS: Son os que nos permiten demostrar a competencia real do alumnado na lingua inglesa. Competencia en comunicación lingüística: ● Coñecer os números do 1 ao 10.

● Coñecer o vocabulario relacionado cos diferentes obxectos e materiais da aula. ● Coñecer e ampliar vocabulario referente a diferentes xoguetes. ● Coñecer e ampliar vocabulario referente a diferentes animais. ● Coñecer e ampliar vocabulario de prendas de vestir. ● Coñecer e ampliar vocabulario referente a diferentes partes do corpo e estados de ánimo. ● Coñecer e ampliar vocabulario referente a diferentes alimentos, likes e dislikes. ● Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas nas diferentes unidades. ● Aplicar os coñecementos aprendidos de pronunciación. ● Escoitar atentamente unha historia e escenificala. ● Ler e escribir correctamente as palabras do vocabulario de cada unidade ● Aprender as cancións de cada unidade. Competencia para aprender a aprender:

O alumnado será capaz de autoavaliarse e repasar o aprendido durante a unidade. Competencia dixital:

O alumnado deberá familiarizarse coas novas tecnoloxías, que reforzarán a aprendizaxe dos contidos lingüísticos da unidade . Competencias sociais e cívicas:

O alumno/a coñecerá aspectos da cultura inglesa, como son festividades, costumes e folclore, o que lle permitirá comparala coa súa propia. Conciencia e expresións culturais:

O alumnado interpretará cancións, historias e representacións que desenvolverán a súa creatividade . Sentido de iniciativa e espíritu emprendedor:

O alumno/a debe ser capaz de axudar aos compañeiros, traballar en grupos ou parellas, dentro dun clima de convivencia agradable . Competencia matemática, científica e tecnolóxica: O alumnado utilizará os números para coñecer aspectos cuantitativos da realidade e para resolver sinxelos problemas da vida diaria. Son parte da competencia científica e tecnolóxica o uso de ferramentas e máquinas tecnolóxicas e os datos científicos que nos permiten un maior comprensión da natureza. 8.1. CRITERIOS DE AVALIACIÓN RELACIONADOS COS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

COMPRENSIÓN E PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS - Comprender o sentido xeral de textos orais propios da súa idade (contos breves e moi sinxelos, rimas infantís, adiviñas moi evidentes) emitidos con ritmo discursivo lento, con claridade e de viva voz ou por medios técnicos que non distorsionen a percepción da mensaxe, con apoio visual moi redundante que axude á comprensión. (CCL) - Comprender preguntas e informacións relativas á información persoal moi básica (nome, idade, gusto así como instrucións e peticións elementais relativas ao comportamento na aula. (CCL)

- Facer hipóteses sobre o posible sentido dun texto apoiándose en elementos paraverbais e contextos familiares. (CCL) - Discriminar patróns sonoros, rítmicos e de entoación básicos. (CCL) - Falar de si mesmo/a e de persoas da súa contorna inmediata, de lugares e obxectos achegando información moi fundamental: idade, nome, gustos, usando expresións e frases moi sinxelas e de uso moi frecuente. (CCL)

- Producir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos. (CCL) (CSC)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

- Comprende a información esencial dun conto, rima ou canción moi breves e sinxelos, previamente traballados, emitidos lentamente, cunha pronuncia ben articulada, e con apoios visuais moi redundantes que axuden á comprensión.(CCL)

- Comprende vocabulario moi elemental e sinxelo sobre temas familiares acompañados de imaxes que os ilustran con claridade.(CCL)

- Comprende preguntas moi básicas sobre si mesmo/a (nome, idade, gustos...) e a información igualmente básica sobre outras persoas. (CCL)

- Sigue instrucións e comprende peticións relativas á vida escolar máis básica (abrir/pechar o libro, sentar, poñerse de pé, sinalar, pedir unha cor, un lapis. (CCL)

- Fai presentacións moi breves e elementais previamente ensaiadas sobre temas moi próximos a si mesmo/a (dicir o seu nome, idade, a súa cor favorita, presentar á súa familia, indicar os seus gustos) cunha pronuncia e entoación comprensibles. (CCL)

- Amosa unha actitude de escoita atenta. (CCL) (CSC)

COMPRENSIÓN E PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

- Identificar o tema e comprender o sentido xeral e as ideas principais en textos moi breves, sinxelos e moi elementais, e nos cales o tema tratado e o tipo de texto resulten moi familiares, e conteñan apoio visual moi redundante en soporte papel ou dixital. (CCL) - Utilizar as estratexias básicas de hipótese para a comprensión do sentido xeral e a identificación da información esencial do texto. (CCL) (CCA) - Escribir textos moi curtos e sinxelos, seguindo modelos, compostos de frases simples illadas, utilizando con razoable corrección as convencións ortográficas máis elementais e os principais signos de puntuación, para falar de si mesmo/a, Da súa contorna máis inmediata e de aspectos da súa vida cotiá, en situacións familiares e predicibles. (CCL) ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

- Comprende palabras e frases moi sinxelas escritas, relacionadas cos temas traballados. (CCL) - Fai hipóteses sobre o tema dun texto elemental a partir do seu título e das imaxes que o ilustran. (CCL) (CCA) - Escribe palabras relacionadas ca súa imaxe e vida cotiá seguindo un modelo dado. (CCL)

COÑECEMENTO DA LINGUAXE E CONSCIENCIA INTERCULTURAL CRITERIOS DE AVALIACIÓN

- O seu uso comunicativo. (CCL) (CSC) - Iniciar e rematar as interaccións axeitadamente. (CSC) - Mostrar un control limitado dun conxunto de estruturas gramaticais sinxelas de modelos de oracións e frases dentro dun repertorio memorizado. (CCL) ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE - Identifica aspectos básicos da vida cotiá dos países onde se fala a lingua estranxeira (horarios, comidas, festas …) e compáraos cos propios, amosando unha actitude de apertura cara ao diferente. (CCL) (CSC) - Recoñece e utiliza fórmulas básicas de relación social. (CCL) (CSC) - Memoriza rutinas lingüísticas básicas e moi sinxelas para, por exemplo, desenvolverse nas interaccións de aula. (CCL) (CSC)

. 9. MÍNIMOS EXISIBLES PARA O LOGRO DAS COMPETENCIAS CLAVES. Os mínimos esixibles para o primeiro curso de primaria refírense sobre todo á comprensión e produción oral, xa que neste nivel educativo o alumnado está iniciándose no proceso lecto-escritor na lingua materna. E por ser o inglés unha lingua que se escribe e se le diferente, a linguaxe escrita non a consideraremos un criterio de avaliación relevante. Si terán importancia o coñecemento dalgúns aspectos socioculturais dos países onde se fala a lingua inglesa. Así os MÍNIMOS EXISIBLES PARA O LOGRO DAS COMPETENCIAS CLAVES serían os criterios número 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 10. 10. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACÌÓN PROCEDEMENTOS ORAIS. ● Preguntas individuais e en grupo. ● Participación do alumno/a. ● Intervencións na clase. ● Probas orais individuais e actividades interactivas (listening, aula virtual) OBSERVACIÓN DIRECTA E SISTEMÁTICA ● Listas de control. ● Rexistros anecdóticos persoais. ● Ficha de proba individual.

ESCRITOS ● Tarefas diversas realizadas polo alumnado na actividade diaria da clase. ● Activity Book do alumno/a. ● Proxectos. ● Actividades interactivas (reading, na aula virtual) 11. DIRECTRICES E INSTRUMENTOS PARA A REALIZACIÓN DA AVALIACIÓN INICIAL. O alumnado de 1ºcurso incorpórase por primeira vez a este centro educativo. A xefa de estudos deunos nun primeiro momento algunha información referida ao alumnado con necesidades educativas específicas. Por ser todo o alumnado de nova incorporación, utilizaranse procedementos e instrumentos orais , e a observación sistemática. 12. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN E REFORZO

Nas clases de inglés, as actividades de recuperación e reforzo non se realizan dun xeito separado, senón que forman parte do desenvolvemento de ditas clases. Van dirixidas a aqueles alumnos/as para os que se considere necesario unha maior insistencia en exercicios de pronunciación e repetición de vocabulario, xogos de resposta física que demostren unha certa comprensión oral, unión de debuxos coa súa palabra, etc.

13. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto: All About Us 1 Ed. Oxford ( Class Book e Activity Book)

Outros recursos son :

- Material fotocopiable. - Pósters. - Vídeos. - Recortables. - Contos. - DVDs. - Marionetas. - Xogos. - Recursos na rede. - Tablets. 14. EDUCACIÓN EN VALORES

Neste curso trataranse:

Educación para a paz :

● Importancia de viaxar e coñecer outras culturas.

● Importancia de levarse ben cos demais, de axudalos.

Educación moral:

● Importancia de comportarse educadamente cos demais.

Educación para a saúde :

● Importancia de comer alimentos sans.

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Non hai específicas de Inglés. 16. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Nas clases de idioma, consideramos como medida de atención á diversidade a inmersión lingüística.

O alumnado estranxeiro con ou sen coñecemento do idioma inglés integrarase co grupo do seu nivel. Intentarase que participe dun xeito activo no proceso de aprendizaxe, que aprenda dos seus compañeiros e que teña a sensación de progresar, mediante un apoio sistemático, para que lle sexa posible aprender con relativa facilidade.

17. CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR

A área de inglés contribúe a fomentar e o gusto pola lectura a través da utilización da biblioteca de aula. Tamén desde esta área se contribúe ao desenvolvemento das competencias básicas.

18. CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC

A área de inglés contribúe a desenvolver a competencia dixital a través da utilización de recursos dixitais e informáticos no desenvolvemento das clases de inglés, así como no manexo da aula virtual.

19. CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA

Dende a área de inglés contribuímos ao plan de convivencia dende a nosa programación da educación en valores.

20. CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LINGÜÍSTICO

Dende a área de inglés contribuímos ao desenvolvemento do proxecto lingüístico facendo inferencias e comparacións de aspectos socioculturais e lingüísticos de Galicia e doutros países de fala inglesa.

21. PROCEDEMENTOS´PARA AVALIAR A PROPIA PROGRAMACIÓN

Nas reunións periódicas dos equipo de especialidade, realizase o seguimento e revisión das programacións, decidindo a súa modificación se é necesario.

PROGRAMACIÓN DE LINGUA INGLESA SEGUNDO CURSO 1.- OBXECTIVOS 1.1.- XERAIS 1. Escoitar e comprender mensaxes verbais variadas, empregando as informacións transmitidas para a realización das tarefas concretas diversas relacionadas coa súa experiencia. 2. Expresarse e interactuar en situacións sinxelas e habituais que teñan un contido e desenrolo coñecidos, empregando procedementos verbais e non verbais e adoptando unha actitude respetuosa e de cooperación. 3.Escribir textos con finalidades variadas sobre de temas previamente tratados no aula e coa axuda de modelos. 4.Ler de forma comprensiva textos diversos, relacionados coas suas experiencias e intereses. 5. Aprender a empregar con progresiva autonomía tódolos medios ao seu alcance, incluídas as novas tecnoloxías, para obter información e comunicarse na lingua estranxeira. 6. Valora-la lingua estranxeira como medio de comunicación e entendemento entre persoas de procedencia e culturas diversas e como ferramenta de aprendizaxe de distintos contidos. 7. Manifestar unha actitude receptiva e de confianza na propia capacidade de aprendizaxe e uso da lingua estranxeira. 8. Utilizar os coñecementos e experiencias previas coas outras linguas para unha adquisición máis rápida, eficaz e autónoma da lingua extranxeira. 9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación e entoación, así como estructuras lingüísticas e aspectos léxicos da lingua estranxeira e empregalos como elementos básicos da comunicación. 1.2.- ESPECIFICOS - Lograr que o inglés sexa unha experiencia agradable que fomente unha actitude positiva para a súa aprendizaxe. - Pronunciar dunha forma axeitada. - Recoñecer os números do 1 ata o 30.

- Identificar e saudar, o vocabulario relativo ó tempo, aos días da semán

e a estación do ano. It’s... - Identificar e decir diferentes verbos de acción facendo uso das

expresións I can.., I can’t... - Identificar e decir os adxectivos hot, scared, hungry, thirstytired, angry,

sad and happy, utilizando I’m..., He’s... e She’s....

- Identificar e decir as partes dunha casa así como decir onde se encontra alguén. Where’s...? She’s in ...

- Identificar as partes da escola e dicir o que hai nelas. There’s ... - Identificar e decir diferentes nomes de animais. There are ... (reforzo

do ano pasado por darse na COVID)

- Identificar e decir as diferentes partes do corpo dun animal ou persoa, facendo uso da estructura It’s got... / It hasn’t got...

- Identificar os membros da familia máis próximos dad, mum, grandad... - Identificar e decir os nomes das prendas de vestir, para o que

empregaran a estructura I’m wearing...

- Falar dos gustos de un na comida I like/ She likes ( reforzo do ano

pasado por non poder darse polo COVID.

- Decir un chant para reforza-lo vocabulario novo. - Escoitar e entender as historias.

- Practicar a lectura e escritura do vocabulario novo.

- Escoitar e cantar as cancións das diferentes unidades. - Facer unha actividade coas pegatinas ilustradas.

- Representar a historia de cada unidade. - Xogar con xogos para reforzar o vocabulario.

- Repasar o vocabulario clave de cada unidade.

- Participar coas accións e a linguaxe básica de cada historia. - Identificar e practicar co vocabulario de Halloween.

- Identificar e practicar co vocabulario de Christmas. - Identificar e practicar co vocabulario de Carnival.

- Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e

entoación: phonic songs. - Usar e diferenciar sons e letras.

- Utiliza-las estratexias de repaso e reflexión do aprendido. - Identificación de costumes da vida cotiá doutros países e culturas.

2.- CONTIDOS 2.1.- All about me

● Saúdos e despedidas. ● Realización de preguntas e respostas para dar información persoal

My name’s / I live in / My favourite colour is ● Números do 1-30 ● Identificación dos membros da familia próximos.

2.2.- UNIT 1: A GARDEN PARTY

● Nomes dos diferentes verbos de acción ● Expresión da habilidade en preguntas e respostas I can… / I

can’t… 2.3.- UNIT 2 : LET’S PLAY AT MY HOUSE

● Identificación das partes da casa. ● Preguntas e respostas de onde está un obxecto ou persoa Where’s

Dan? He’s in 2.4.- UNIT 3 : LET’S GO TO SCHOOL.

● Nomes das diferentes partes do colexio e obxectos relacionados. ● Facer uso das expression There’s

2.5.- UNIT 4: A DAY AT THE FARM

● Nomes dos diferentes animais de granxa e repaso dos animais do ano pasado.

● Expresión de posesión en terceira persoa It’s got /It hasn’t got

2.6.- UNIT 5: IT’S MY BIRTHDAY

● Nomes de diferentes alimentos. ● Expresión do que lle gusta ou non lle gusta. I like/ I don’t like

Reforzo do ano pasado. She likes/ She doesn’t like. 2.7.- UNIT 6: I’M ON HOLIDAY.

● Nomes das prendas de vestir. ● Facer uso das expresións I´m wearing/ She’s wearing ● Expresión dos estados de ánimo hot, hungry, scared, thirsty

2.8.- CULTURE

● Happy Halloween ● Merry Christmas ● Happy Carnaval

3.- COMPETENCIAS A aprendizaxe da área de lingua estranxeira contribúe ao desenvolvemento das competencias básicas, que se traballarán en todas as unidades:

1. Competencia en comunicación lingüística utilizando a linguaxe como instrumento de comunicación oral e escrita que se desenvolverá a través de actividades de comprensión oral, construcción de vocabulario e coñecementos básicos de fonética.

2. Competencia de aprender a aprender ; os nenos aprenderán

estratexias e habilidades que lles servirán para a prendizaxe posterior en todos os ámbitos de coñecemento.

3. Competencia en tratamento da información e competencia dixital, dispoñendo de habilidades como buscar, obter, procesar e comunicar información.

4. Competencia social e cidadá, implicando ós alumnos no coñecemento de feitos culturais e costumes propias dos paises anglofalantes. Ademais aprenderán cousas sobre temas relacionados con outras materias (tema interdisciplinario).

5. Competencia artística e cultural, mediante a realización de diferentes traballos e manualidades creativas.

6. Competencia de autonomía e iniciativa persoal na que se valorará a capacidade do alumno-a para traballar en grupos , o compañerismo , a axuda ós demais etc.

4. TEMPORALIZACION

SETEMBRO 6s

Starter unit

Hello again. Saúdos e despedidas.Utilizar o vocabulario relativo ó tempo. Comprensión e aplicación correcta de aspectos gramaticais:I’m …, I live in a house, It’s raining… Números 20-30

OUTUBRO 9s

Starter unit-Unit 1

Utilizar os verbos de actividades de lecer : play football, jump, skate… Facer uso das expresions I can… / I can’t… Happy Halloween

NOVEMBRO 8s

Units 1-2

Ipad Exam Unit 1 Nomes dos cuartos da casa. Repaso de preposicións Facer uso da expresion Where’s It’s in/on/under/behind…

DECEMBRO 6s

Unit 2

Facer uso da expresión There is… Ipad class Exam Unit 2 Christmas

XANEIRO 6s

Unit 3

Nomes das diferentes partes da escola e obxectos relacionados con ela. Repasar os nomes das actividades de lecer. Peace Day Ipad class Exam Unit 3

FEBREIRO 7s

Unit 4

Nomes dos diferentes animais e repaso dos animais do curso pasado. Repaso de partes do corpo e aprender vocabulario novo como feather, wings… Facer uso das expresións It’s got a tail, it’s got wings… Happy Carnival

MARZO 6s

Units 4-5

Ipad class. Exam Unit 4 Repaso do vocabulario de alimentos do curso pasado e o novo. Facer uso das expresións He likes/ She doesn’t like… e tamén de Do you like? Easter.

ABRIL 8s

Unit 5

Repaso dos números. Ipad class Exam unit 5

MAIO 8s

Unit 6

Nomes das prendas de vestir. Facer uso das expresions I´m wearing a pink dress . He´s wearing a t-shirt. She´s wearing a hat Repaso dos adxectivos do ano pasado e aprender novos hot, hungry, scared, thirsty. Ipad class

XUÑO 6s

Unit 6 Review

Exam unit 6 Assesment units Review

7. METODOLOXÍA DIDÁCTICA:

As competencias clave serán o elemento organizador Neste proceso de aprendizaxe continuo, basado na adquisición de competencias, o alumnado, mediante os coñecementos adquiridos, ten que ser

quen de aplicar o que sabe en situacións concretas e en diversos contextos. Por outra banda hai que considerar que cada alumno é diferente, polo tanto

aínda que os principios de aprendizaxe sexan iguais , é necesario adaptalos a

cada neno. Neste nivel educativo dáselle unha importancia absoluta á comprensión e

expresión orais aínda que se lle introducirán palabras a nivel escrito. O enfoque está dirixido a animalos a escoitar e imitar a lingua falada aproveitando a súa capacidade mímica para reproducir sons. Por isto, as cancións de cada unidade se repiten constantemente para conseguir unha pronunciación correcta. As clases teñen que ser activas e participativas con actividades variadas e curtas para que os alumnos/as estean motivados e non se aburran. Entre os recursos podemos citar: posters, marionetas, recortables, xogos, videos, CDs,páxinas web, pizarra dixital, blogs e xogos interactivos.

8. AVALIACIÓN.

Neste curso avaliase o proceso de ensinanza – aprendizaxe na súa globalidade. Faise un seguimento continuo do progreso do alumnado través da súa participación na clase, comprensión dos xogos, memorización das cancións...

INDICADORES NOS QUE SE DESGLOSAN AS COMPETENCIAS BÁSICAS: Son os que nos permiten demostrar a competencia real do

alumnado na lingua inglesa.

Competencia en comunicación lingúística : - Coñece-los números do 1 ó 30. - Coñecer o vocabulario relacionado co tempo,diferentes acción verbais e

estados de ánimo. - Coñecer e ampliar vocabulario referente a diferentes as partes da

casa e da escola,as diferentes estancias e obxectos que atopamos

nunha casa. - Coñecer e ampliar vocabulario referente ós diferentes animais.

- Coñecer e ampliar vocabulario referente a diferentes partes do corpo.

- Coñecer e ampliar vocabulario referente a prendas de vestir .

- Falar dos gustos de cada un. - Expresar as habilidades.

- Comprender e utilizar correctamente as estructuras gramaticais aprendidas nas diferentes unidades.

- Aplica-los coñecementos aprendidos de pronunciación.

- Escoitar atentamente unha historia e escenificala. - Ler e escribir correctamente as palabras do vocabulario de cada

unidade - Aprender as cancións de cada unidade.

Competencia para aprender a aprender : O alumnado será capaz de autoavaliarse e repasar o aprendido durante a

unidade . Competencia dixital : O alumnado deberá familiarizarse coas novas tecnoloxías , que reforzarán a

aprendizaxe dos contidos lingüísticos da unidade .

Competencias sociais e cívicas :

O alumno coñecerá aspectos da cultura inglesa ,como son festividades, costumes e folklore , o que lle permitirá comparala coa súa propia.

Conciencia e expresións culturais : O alumnado interpretará cancións , historias e representacións que

desenvolverán a súa creatividade .

Sentido de iniciativa e espíritu emprendedor. O alumno debe ser capaz de axudar ós compañeiros , traballar en grupos ou

parellas ,dentro dun clima de convivencia agradable .

Competencia matemática, científica e tecnolóxica O alumnado utilizará os números para coñecer aspectos cuantitativos da

realidade e para resolver sinxelos problemas da vida diaria. Son parte da competencia científica e tecnolóxica o uso de ferramentas e

máquina tecnolóxicas e os datos científicos que nos permiten que nos permiten

un maior comprensión da natureza.

8.1.CRITERIOS DE AVALIACIÓN RELACIONADOS COS ESTÁNDANDARES DE APRENDIZAXE.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE/MÍNIMOS

INDICADORES DE COMPETENCIAS

Comprensión e expresión oral

▪ B1.1. Comprender o sentido xeral de textos orais propios da súa idade (contos breves e sinxelos, rimas infantís, cancións adiviñas moi evidentes) emitidos con ritmo discursivo lento, con claridade e de viva voz ou por medios técnicos que non distorsionen a percepción da mensaxe, con apoio visual moi redundante que axude á comprensión.

▪ B1.2. Comprender preguntas e informacións relativas á información persoal básica (nome, idade, gustos…), instrucións elementais e peticións relativas ao comportamento na aula.

▪ B1.3. Facer hipóteses sobre o posible sentido dun texto

▪ PLEB1.1. Comprende a

información esencial dun conto, rima ou canción moi

breves, e moi sinxelos,

previamente traballados,

emitidos lentamente, cunha pronuncia ben articulada, e

con apoios visuais moi

redundantes que axuden á comprensión.

▪ PLEB1.2. Comprende

vocabulario básico sobre temas familiares a través de

apoio visual


preguntas básicas(nome,

▪ CCL

CAA

CSC

apoiándose en elementos paraverbais evidentes e en situacións de comunicación familiares.

▪ B1.4. Discriminar patróns

sonoros, rítmicos e de entoación básicos.

▪ B2.1. Falar de si mesmo/a e das persoas da súa contorna inmediata, de lugares e obxectos, así como de expresar os seus gustos e intereses, usando expresións e frases sinxelas e de uso moi frecuente, normalmente illadas ou enlazadas con conectores básicos (and/or).

▪ B2.2. Participar activamente en conversas que requiran un intercambio directo de información en áreas de necesidade inmediata ou sobre temas moi familiares, aínda que en ocasións a pronuncia non sexa tan clara e poida provocar confusións lingüísticas.

▪ B2.3. Producir patróns sonoros, acentuais, rítmicos

e de entoación básicos e de

uso diario.

idade e gustos) sobre si mesmo/a e dos e das demais.

▪ PLEB1.4. Sigue instrucións e

comprende peticións relativas á vida escolar e da súa

contorna (Open/close the

book, sit down…).

▪ PLEB2.1. Fai presentacións moi breves e elementais

previamente preparadas e

ensaiadas sobre temas moi próximos a un mesmo e dos e

das demais (dicir o seu nome

e idade, a cor do pelo e os ollos, presentar á súa familia,

indicar as súas preferencias)

cunha pronuncia e entoación

comprensibles. ▪ PLEB2.2. Pregunta e

responde para dar/obter

información en conversas básicas (nome, idade,

gustos).

▪ PLEB2.3. Amosa unha actitude de escoita atenta.

▪ PLEB2.4. Reproduce

comprensiblemente textos

orais sinxelos e breves (p.e. cancións, rimas) aprendidos a

través de xogos.

▪ PLEB2.5. Amosa unha actitude positiva cara á

aprendizaxe dunha lingua

estranxeira.

Comprensión e expresión escrita

▪ B3.1. Identificar o tema e comprender o sentido xeral e as ideas principais en textos simples e breves relacionados con temas familiares e de interese para o alumnado, que contan con apoio visual.

▪ B3.2. Utilizar e aplicar as estratexias básicas máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a e as ideas principais do texto.


palabras e frases simples en

textos moi sinxelos

relacionadas cos temas traballados previamente de

forma oral.

▪ PLEB3.2. Comprende a idea principal dunha historia

sinxela acompañada de apoio

▪ B3.3. Discriminar patróns gráficos e recoñecer os significados e intencións comunicativas básicas relacionados coas convencións ortográficas básicas que expresan pausas, exclamacións e interrogacións.

▪ B3.4. Ler en voz alta textos

moi breves, moi elementais e previamente traballados

oralmente, amosando una

entoación e pronuncia adecuadas

▪ B4.1. Escribir textos moi

curtos e sinxelos, compostos de frases

simples illadas, nun rexistro

neutro, utilizando con

razoable corrección as convencións ortográficas e

os principais signos de

puntuación, para falar de si mesmo, da súa contorna

máis inmediata e de

aspectos da súa vida cotiá, en situacións familiares e

predicibles.

▪ B4.2. Utilizar as estratexias básicas máis adecuadas para a produción de textos escritos.

▪ B4.3. Aplicar patróns

gráficos e convencións ortográficas básicas para

escribir con razoable

corrección palabras curtas

que utiliza normalmente ao falar, pero non

necesariamente cunha

ortografía totalmente normalizada.

visual e identifica os e as personaxes principais.

▪ PLEB3.3. Fai hipóteses sobre

o tema dun texto elemental a partir do titulo do mesmo e

das imaxes que o ilustran.

▪ PLEB3.4. Le en voz alta

textos sinxelos e previamente traballados de forma oral, con

entoación e pronuncia

comprensibles. ▪ PLEB4.1. Escribe palabras

relacionadas coa súa imaxe e

a súa vida cotiá traballadas previamente de forma oral.

▪ PLEB4.2. Escribe pequenos

diálogos ou narracións moi

sinxelas e breves seguindo un modelo dado e

respectando a estrutura

gramatical máis sinxela. ▪ PLEB4.3. Escribe frases moi

sinxelas, organizadas con

coherencia na súa secuencia e con léxico relacionado co

tema da escritura.

▪ PLEB4.4. Completa unha táboa con datos persoais

básicos (nome, apelido,

idade...). ▪ PLEB4.5. Revisa o texto

antes de facer a súa versión

definitiva, elaborando borradores nos que se

observa a reparación da

ortografía e doutros aspectos

relacionados coa secuencia adecuada das frases e

mesmo a pertinencia das

ilustracións, se é o caso.

Coñecemento da língua e consciencia intercultural

▪ B5.1. Identificar aspectos socioculturais básicos concretos e significativos e

▪ PLEB5.1. Identifica aspectos

básicos da vida cotiá dos

países onde se fala a lingua

aplicar os coñecementos adquiridos sobre estes a unha comprensión adecuada do texto.

▪ B5.2. Amosar curiosidade pola lingua e desexos de participar en actividades individuais ou colectivas que soliciten o seu uso comunicativo.

▪ B5.3. Iniciar e rematar as interaccións adecuadamente.

▪ B5.4. Obter e dar información básica persoal, á súa contorna máis inmediata e na situación de comunicación propia da aula.

▪ B5.5. Expresar nocións moi básicas e elementais relativas a tamaño, cantidade, posesión, número calidades físicas, forma e cor.

▪ B5.6. Comprender e expresar a posesión.

▪ B5.7. Expresar e identificar os seus gustos.

▪ B5.8. Utilizar adecuadamente as estruturas morfosintácticas máis básicas e frecuentes para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.

▪ B5.9. Recoñecer estruturas sintácticas básicas e os seus significados asociados.

▪ B5.10. Utilizar estruturas sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras ou grupos de palabras con conectores básicos como “e, ou”, adecuándoas aos propósitos comunicativos.

▪ B5.11. Mostrar un control limitado dun conxunto de estruturas gramaticais sinxelas e de modelos de oracións e frases dentro un repertorio memorizado.

▪ B5.12. Comprender e utilizar o léxico propio do nivel en contextos comunicativos sinxelos.

▪ B5.13. Recoñecer e utilizar un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia relativo a situacións cotiás e temas habituais e concretos relacionados coas súas experiencias, necesidades e intereses.

estranxeira (horarios, comidas, festas …) e

compáraos cos propios,

amosando unha actitude de apertura cara ao diferente

▪ PLEB5.2. Recoñece e aplica

fórmulas básicas de relación

social. ▪ PLEB5.3. Recoñece

preguntas e respostas

sinxelas sobre si mesmo/a e dos e das demais

▪ PLEB5.4. Diferenza saúdos

de despedidas e o uso de fórmulas de cortesía (Please,

thank you, excuse me…).

▪ PLEB5.5.Identifica, asocia e

menciona palabras e frases simples moi próximos á súa

idade con imaxes ilustrativas

que clarifican o seu significado.

▪ PLEB5.6. Adquire as rutinas

de saúdos e despedidas e diríxese aos demais utilizando

as fórmulas de cortesía

básicas

▪ PLEB5.7. Expresa e identifica a posesión referida a si

mesmo/a e a unha terceira

persoa ▪ PLEB5.8. Expresa e identifica

o que lle gusta e o que non lle

gusta. ▪ PLEB5.9. Estrutura

adecuadamente os elementos

das oracións, mantén a

concordancia de número e usa correctamente os nexos

máis básicos

▪ PLEB5.10. Diferenza preguntas e respostas moi

simples.

▪ PLEB5.11. Memoriza rutinas

lingüísticas básicas e moi

▪ B5.14. Valorar as linguas estranxeiras como instrumento de comunicación.

▪ B5.15. Comparar aspectos básicos das linguas que coñece para mellorar na súa aprendizaxe e lograr unha competencia integrada.

sinxelas para, por exemplo, desenvolverse nas

interaccións de aula e

expresar e preguntar

cantidades ▪ PLEB5.12. Participa

activamente en xogos de letras, elaboración de

glosarios

ilustrados,dramatizacións etc ▪ PLEB5.13. Expresa estados

de ánimo elementais

(happy/sad, bored…).

▪ PLEB5.14. Comprende e usa adecuadamente o vocabulario

básico necesario para

participar nas interaccións de aula, ler textos infantís moi

sinxelos e escribir con léxico

traballado previamente de forma oral.

▪ PLEB5.15. Amosa interese

por comunicarse na lingua estranxeira nas interaccións

de aula. 9. MÍNIMOS ESIXIBLES PARA O LOGRO DAS COMPETENCIAS CLAVES.

Os minimos esixibles para o segundo curso de primaria refírense sobre todo á comprensión e producción oral, xa que neste nivel educativo o alumnado está

iniciandose no proceso lecto escritor na língua materna. Por ser o inglés unha língua que se escribe e se le diferente, a linguaxe escrita non a consideraremos

un criterio de avaliación relevante. Si, terán importancia o coñecemento de

algúns aspectos socio culturais dos países onde se fala a lingua inglesa. Así os MÍNIMOS EXISIBLES PARA O LOGRO DAS COMPETENCIAS CLAVES

serían os criterios número 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 10.

10. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACÌÓN

PROCEDEMENTOS ORAIS. ● Preguntas individuais e en grupo. ● Participación do alumno/a.

● Intervencións na clase. ● Probas orais individuais.

OBSERVACIÓN DIRECTA E SISTEMÁTICA ● Listas de control. ● Actividades interactivas no ipad.(pendente dependiendo do

COVID19) ● Ficha de proba individual.

ESCRITOS

● Tarefas diversas realizadas polo alumnado na actividade diaria da clase.

● Activity Book do alumno/a. ● Project individual. ● Actividades interactivas en liña nas que traballaremos as tres

destrezas (listening, reading, writing) que estarán postas na Aula Virtual.

11. DIRECTRICES E INSTRUMENTOS PARA A REALIZACIÓN DA AVALIACIÓN INICIAL. O alumnado de 2ºcurso, fará unha proba tanto a nivel oral coma escrita dos contidos traballados ao longo do ano pasado para ver o nivel do que partimos a raíz do COVID 19.

12.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN E REFORZO

Nas clases de inglés, as actividades de recuperación e reforzo non se

realizan dun xeito separado, senon que forman parte do desenvolvemento de ditas clases. Van dirixidos aqueles alumnos/as para os que se considere

necesario unha maior insistencia en exercicios de pronunciación e repetición de vocabulario, xogos de resposta física que demostren unha

certa comprensión oral, unión de debuxos coa súa palabra, etc.


Libro de texto: All About Us 2, Ed. Oxford ( Class book and activity book)

Outros recursos son :

- Material fotocopiable.

- Posters. - Vídeos.

- Cards. - CDs listening.

- Moviles e recortables.

- Ipad e apps. - Contos.

- DVDs. - Marionetas.

- Xogos.

- Songs. Utilización da Aula Virtual na que iremos poñendo actividades para reforzar

os contidos dados na clase. Prepararemos actividades para as diferentes unidades que estarán na aula virtual. Explicaremos as familias cómo acceder

a elas e poder facelas. Estás actividades serán avaliables. Así no caso de un

gromo, as familias xa estarán acostumadas ao seu uso para unha eventual teledocencia.

14. EDUCACIÓN EN VALORES

Neste curso trataranse:

Educación para a paz:

● Importancia de viaxar e coñecer outras culturas.

● Importancia de levarse ben cos demais, de axudalos.

Educación moral:

● Importancia de comportarse educadamente cos demais.

● Necesidade de coida-lo fogar onde vives.

Educación para a saúde:

● Importancia de comer alimentos sanos.

16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Non hai específicas de Inglés .

17. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Nas clases de idioma, consideramos como medida de atención á diversidade

a inmersión lingüística.

O alumnado estranxeiro con ou sen coñecemento do idioma inglés

integrarase co grupo do seu nivel. Intentarase que participe dun xeito activo

no proceso de aprendizaxe, que aprenda dos seus compañeiros e que teña a sensación de progresar, mediante un apoio sistemático, para que lle sexa

posible aprender con relativa facilidade.

Faráselle traballo adaptado as necesidades dos alumnos de NEE.

18. CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR

A área de inglés contribúe a fomentar e o gusto pola lectura a través da

utilización da biblioteca de aula. Tamén desde esta área se contribúe ao desenvolvemento das competencias básicas.

Así mesmo participamos nos clubs de lectura promovidos dende a biblioteca

con un clube en inglés.

19. CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC

A área de inglés contribúe a desenvolver a competencia dixital a través da utilízación de recursos dixitais e informáticos no desenvolvemento das

clases.de inglés, así como a incursión en páxinas web, blogs ademáis da

implementación do uso do Ipad na clase.

20. CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA

Dende a área de inglés contribuímos ao plan de convivencia dende a nosa programación da educación en valores.

21.CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LINGÜÍSTICO

Dende a área de inglés contribuímos ao desenvolvemento do proxecto lingüístico facendo inferencias e comparacións de aspectos socio culturais e

lingüsticos de Galicia e doutros paises de fala inglesa.

22. PROCEDEMENTOS PARA A AVALIACIÓN DA PROPIA PROGRAMACIÓN Nas reunións periódicas dos equipo de especialidade, realizase o seguimento e revisión das programacións, decidindo a súa modificación se é necesario.

PROGRAMACIÓN LINGUA INGLESA

NIVEL 3º

1. OBXECTIVOS XERAIS

1. Potenciar a sensibilización do alumnado cara a aceptar outras linguas e culturas. 2. Distinguir a lingua estranxeira doutras, fixándose nos seus aspectos fonolóxicos, no seu ritmo

e entoación e na súa pronuncia. 3. Comprender e practicar as instrucións dadas polo profesorado en mensaxes curtas

acompañadas por apoio visual, gráfico ou mímico, relacionadas co mundo dos nenos e nenas desa idade.

4. Recoñecer se a mensaxe é unha pregunta, unha orde, unha afirmación... 5. Comprender globalmente textos orais relativos a acontecementos próximos e coñecidos. 6. Lograr que o alumnado se desinhiba e acepte a lingua estranxeira como vehículo de

comunicación na clase. 7. Comprender textos curtos moi contextualizados, traballados previamente de forma oral,

relacionados coa súa idade e as súas experiencias e intereses. 8. Recoñecer a relación entre a pronunciación e a representación gráfica das palabras. 9. Producir mensaxes moi simples traballadas previamente de forma oral. 10. Vivir aspectos socioculturais conectados coas diversas situacións de comunicación oral e

temas traballados na clase

1.2.ESPECÍFICOS

Identificar e usar saúdos e despedidas, así como facer preguntas sobre os días das semana, os meses do ano e o tempo atmosférico. Repasar palabras coñecidas en inglés: colours, animals... Recoñecer e usar os números ata o 100. Saber expresar a cantidade de cousas que hai nun lugar e facer preguntas: There is /There are.

Saber expresar e preguntar o nome, idade e data de aniversario: What’s your name?/ How old are you?/ Have you got any brothers or sisters? Preguntar información sobre obxectos con What, Where,What colour is it? . Identificar e memorizar o vocabulario referente aos bloques temáticos do curso: animais salvaxes, materias escolares, hobbies, alimentos, aspecto físico e lugares. Ser capaz de preguntar por un obxecto. Expresar capacidade ou incapacidade para facer algo. (Can you (swim)?, Yes, I can; No, I can´t). Facer preguntas sobre a pertenenza e contestar ás mesmas. I’ve got/ She’s got Dar información e facer preguntas sobre o que levan posto . Dar información sobre os gustos e preferencias así como preguntar sobre elas. Ser capaz de preguntar e responder sobre a localización dun lugar. Ser capaz de describir e facer preguntar sobre unha descrición. Expresar opinións sobre as súas preferencias: I like / I don’t like. Ser capaz de preguntar as preferencias doutra persoa. Practicar a pronunciación de sons coñecidos . Escoitar e ler historietas. Escoitar e cantar cancións coas estruturas traballadas nas unidades. Participar en xogos para afianzar as estruturas e vocabulario. Reforzar o aprendido a través de xogos audiovisuais e de ferramentas tecnolóxicas. Elaborar proxectos nos que consoliden e apliquen o aprendido. Aprender aspectos da cultura inglesa tales como costumes, celebracións... Expresar os seus desexos: I want to.

2. CONTIDOS

2.0. ALL ABOUT ME Hello. Hi. What´s your name?. How old are you? Have you got any brothers or

sisters? Have you got a pet? Where do you live? Colours. Family. Months of the year. When is your birthday?

2.1. I LIKE ANIMALS

Animals vocabulary. Drink, eat, fight, play, sleep, walk. Are they big? They are…They don’t Owen and Mzee.

2.2.MY SCHOOL DAY

School subject. The time. What time is Maths? He/She lives… Sounds /I/ Lin’s dangerous crossing.

2.3. I LIKE COOKING (review and reinforcement) Food. Possesion. Likes and dislikes. Seasons of the year. Have you got pineapple? I’ve got/ I haven’t got. Does he like? Yes, he does/ No, he doesn’t. Sounds “/i:/” Fussy Finn.

2.4. I LOVE THE WEEKEND

Abilities and disabilities. Personal information. Do you read? Yes, I do/ No, I don’t. Can he? Yes, he can./ No, he can’t. Sounds “/i/” Amazing Max.

2.5.MY SCHOOL PLAY (review and reinforcement of I’m wearing) Body parts. Descriptions. Descriptions Has he got? No, he hasn’t. What’s he doing? Sounds “/w/” The careless giant.

2.6 I’M ON A BIKE RIDE Places and prepositions. Quantity. Is there a park near here? Yes, there is. No, there isn’t. Near/opposite/next to. Sounds “/s/” Super detectives. CULTURE Peace Day.

Christmas. St Patrick’s Day.

3. COMPETENCIAS

A aprendizaxe da área de lingua estranxeira contribúe ao desenvolvemento das competencias básicas, que se traballarán en todas as unidades:

1- Competencia en comunicación lingüística utilizando a linguaxe como instrumento de comunicación oral e escrita que se desenvolverá a través de actividades de comprensión oral, construción de vocabulario e coñecementos básicos de fonética.

2- Competencia matemática, científica e tecnolóxica, o alumnado traballará sobre informacións sobre a súa realidade cotiá, dadas en gráficas e aplicaranse coñecementos de bioloxía e matemáticas para interpretar a súa contorna, teranse en conta os valores de apoio á investigación e o respecto polos recursos naturais. 3- Competencia dixital, dispoñendo de habilidades como buscar, obter, procesar e comunicar información. 4- Competencia de aprender a aprender, o alumnado aprenderá estratexias e habilidades que lles servirán para a aprendizaxe posterior en todos os ámbitos de coñecemento.

5- Competencias sociais e cívicas, implicando aos alumnos e alumnas no coñecemento de feitos culturais e costumes propios dos países anglofalantes. Ademais aprenderán cousas sobre temas relacionados con outras materias (tema interdisciplinario).

6- Competencia de conciencia e expresións culturais, mediante a realización de diferentes traballos e manualidades creativas. 7- Competencia de autonomía e espíritu emprendedor na que se valorará a capacidade do alumno/a para traballar en grupo, o compañeirismo, a axuda aos demais, etc.

Dentro destas seis competencias a que está máis relacionada coa aprendizaxe da lingua inglesa e, que polo tanto, será a máis traballada é, por suposto, a competencia en comunicación lingüística.

4.TEMPORALIZACIÓN

SETEMBRO 7s

Starter Unit Unit 1

Initial Evaluation Review (personal information, colours, family, months of the year) Vocabulario sobre animais salvaxes

OUTUBRO 13s

Unit 1

Estruturas gramaticais: Are they big? They are…They don’t… Uso de ferramentas dixitais Test Unit 1

NOVEMBRO 12s

Unit 2

Vocabulario sobre as materias escolares. Estruturas gramaticais: What time is Maths? , He/She lives… Uso de ferramentas dixitais Test Unit 2

DECEMBRO 8s

Unit 3 Christmas

Vocabulario sobre comida Reforzo contidos segundo curso Christmas

XANEIRO 9s

Unit 3

Estruturas gramaticais: Have you got any pineapple? I’ve got/ I haven’t got… Does he like? Yes, he does/ No, he doesn’t Uso de ferramentas dixitais Peace Day Test Unit 3

FEBREIRO 10s

Unit 4

Vocabulario sobre actividades de ocio Facer uso de: Do you read? Yes , I do/ No, I don’t. Can he ?Yes, he can./ No, he can’t Uso de ferramentas dixitais

MARZO 11s

Unit 5

Test Unit 4 Vocabulario sobre o aspecto físico Estruturas gramaticais: Has he got? No, he hasn’t St Patrick´s Day

ABRIL 11s

Unit 5

Reforzo contidos segundo curso Estruturas gramaticais: What´s he doing? Uso de ferramentas dixitais Test Unit 5

MAIO 11s

Unit 6

Vocabulario sobre os lugares dunha cidade e preposicións Estruturas gramaticais: Is there a park near here? Yes, there is /No, there isn’t

XUÑO 9s

Unit 6 Review

Uso de ferramentas dixitais Test Unit 6

5. METODOLOXÍA

Neste curso, a comprensión oral considérase primordial, pero no segundo nivel xa se produciu un aumento da lectura, partindo de actividades atractivas. A expresión escrita segue a presentarse nun plano secundario, aínda que xa se vai recalcando a escritura de palabras e frases sinxelas. En canto ás actividades, estas serán motivadoras e atractivas para o alumnado e, sobre todo, moi variadas. Traballaranse a nivel de gran grupo, parellas ou pequeno grupo. Para a comprensión e expresión oral empregaranse xogos, contos, historietas, cancións, rimas, vídeos, exposicións de pequenos proxectos… A nivel de lectura e expresión escrita usaremos actividades tipo pasatempos, dicionario de imaxes, proxectos... É moi importante que o alumnado se divirta facendo cousas e que se sinta cómodo empregando o inglés no contexto da aula (saúdos, despedidas, situación cotiás, pequenos diálogos ...). Durante este curso 2020-21 e tal e como recollen as instrucións da Xunta do 31/08/20, introducirase ao alumnado no uso da Aula Virtual.

Ao inicio do curso promoveranse as ferramentas e competencias necesarias para adquirir una mínima e suficiente autonomía no emprego desta nova ferramenta de aprendizaxe. Dita aprendizaxe será avaliada de forma periódica nas distintas competencias lingüísticas da lingua inglesa ao longo do curso con carácter presencial. No caso dalgunha situación extraordinaria, farase uso da aula virtual como canle para o ensino telemático. 6. AVALIACIÓN Neste nivel, consideramos a avaliación como un proceso continuo, no que non só se avalían os resultados dun exame ou proba, senón que se fai un seguimento continuado do progreso do alumno/a a través da súa participación no desenvolvemento diario das clases, prestando atención á súa participación na mesma, ás súas respostas a preguntas, a presentación dos traballos, á realización de xogos en equipo, etc. O proceso de avaliación faise a través dun seguimento continuo do progreso dos alumnos/as. O alumnado ten que captar o sentido global de textos orais breves, adaptados ao seu nivel de léxico e gramatical, e levar a cabo instrucións breves e sinxelas dadas pola mestra. Será capaz de producir mensaxes orais sinxelas e utilizar as expresións da relación social máis habituais e elementais. Avalíanse aspectos relacionados coa pronunciación, entoación e ritmo. 6.1-INDICADORES NOS QUE SE DESGLOSAN AS COMPETENCIAS BÁSICAS. Son os que nos permiten demostrar a competencia real do alumnado na lingua inglesa. Competencia en comunicación lingüística (CL) CL1. ESCOITAR CL1.1 Escoita e entende secuencias de instrucións sinxelas do profesorado ou dunha audición. CL1.2 Capta o sentido global de textos orais emitidos en diferentes situacións de comunicacións. CL1.3. Capta e identifica información específica extraída dunha situación familiar e breve. CL1.4 Discrimina sons. CL2. FALAR CL2.1 Fai uso adecuado da pronuncia, ritmo, entonación e acentuación.

CL2.3 Participa en conversas curtas e cotiás sobre temas familiares e situacións de comunicación previsibles. CL3. LER CL3.1 Capta sentido global de textos sinxelos. CL3.2. Localiza información en textos sobre diversos temas do seu interese. CL4. ESCRIBIR CL4.1 Escribe na lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente. CL4.2 Elabora textos guiados breves relacionados cun determinado centro de interese.

Competencia matemática, científica e tecnolóxica (CMCT) CMCT.1 Ordena datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación. CMCT.2 Representa, utilizando gráficas, datos obtidos sobre rutinas, hábitos e feitos cotiás da súa vida. Competencia Dixital (CD) CD1 Busca e organiza información en soporte dixital. CD2 Utiliza as TICS para contrastar información. CD3 Utiliza soporte TICS para a aprendizaxe da lingua estranxeira. Competencia aprender a aprender (AA) AA1 Usa algunhas estratexias de tipo receptivo e interactivo para solventar problemas de comunicación. AA2 Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe. Competencias sociais e civicas (SC) SC1 Participa en interaccións orais dirixidas, sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles. SC2 Respecta as normas básicas de intercambio: escoitar, mirar a quen fala e respectar turno de palabra. SC3 Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación. Sentido de iniciativa e espíritu emprendedor(SIEE) SIEE1 Busca, recopila e organiza de forma autónoma información en diferentes soportes. SIEE1 Utiliza estratexias de planificación e concreción do traballo realizado. Conciencia e expresións culturais CEC1 Mostra curiosidade pola cultura doutros países e identifica os seus costumes e tradicións. CEC2 Participa na elaboración de traballos grupais utilizando diferentes técnicas artísticas. Os ELEMENTOS DE AVALIACIÓN imprescindibles son os 6.2- CRITERIOS DE AVALIACIÓN 6.3- ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE, cos seus INDICADORES DE COMPETENCIAS, que desglosamos do seguinte modo:

6.2- CRITERIOS DE AVALIACIÓN Comprensión e expresión oral 1- Coñecer e utilizar estratexias básicas para a comprensión da información esencial dun texto sinxelo. 2- Identificar nun texto oral breve e sinxelo as estructuras simples e vocabulario traballado previamente. 3- Identificar aspectos da vida cotiá e sociocultural na audición dun texto. 4- Discriminar ritmos, entonación, patróns sonoros, etc. 5- Coñecer e aplicar estratexias básicas para producir textos orais breves e sinxelos, seguindo uns patróns previamente ensaiados. 6- Interacturar de forma básica en breves diálogos dirixidos, utilizando grámatica e vocabulario previamente ensaiado. 7- Facerse entender usando frases e expresións sinxelas de uso frecuente. 8- Coñecer e utilizar un repertorio limitado de léxico oral relativo a situacións cotiás e familiares. 9- Articular acentos, ritmos e patróns sonoros de forma correcta sempre deixando unha marxe para o erro.

6.3-ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE/MÍNIMOS 1- Comprende o sentido global de instrucións e explicacións sinxelas e simples. 2- Extrae o sentido xeral e detalles esenciais dunha información ou poema, canción, etc. 3- Identifica o tema dunha conversa predicible nun escenario simulado sobre algún tema familiar e coñecido. 4- Comprende o sentido xeral dun conto ou canción relacionados con festividades, costumes ou folclore, e é capaz de facer unha comparativa. 5- Fai presentacións breves sobre si mesmo/a ou algún tema cotiá e do seu interese. 6- Responde ante situacións de comunicación previsibles. 7- Participa en conversas breves e sinxelas cara a cara apoiándose na expresión da cara e nos xestos do seu interlocutor. 8- Desenvólvese ben en situacións cotiás previamente ensaiadas. 9- Ten capacidade de traballar en grupo apoiándose e apoiando aos compañeiros, e desenrolando a capacidade de convivencia.

IDICADORES DE COMPETENCIAS CL1.1,.CL1.2, CL1.3, CL1.4, CL2.1, CL2.3, CMCT.2, CD2, CD3, AA1, AA2, SC1, SC2, SC3, CEC1, CEC2.

Comprensión e expresión escrita. 1- Coñecer e saber aplicar estratexias básicas para a

1- O alumno formula hipóteses sobre o contido de algún texto partindo dunha

comprensión do sentido xeral e información esencial. 2- Identificar aspectos sobre a vida cotiá, relacións interpersoais e convencións sociais, aplicar o coñecemento adquirido. 3- Identificar o sentido xeral e ideas esenciais nun texto, poesía ou canción que inclúan estruturas e léxico traballado previamente. 4- Recoñecer o repertorio limitado de léxico utilizado con alta frecuencia e referido ás súas necesidades e temáticas do seu interese. 5- Construír en papel ou soporte electrónico textos dirixidos, curtos e moi sinxelos, utilizando frases simples, illadas; no que fale de si mesmo e da súa contorna máis inmediata, familia, amigos, o fogar, mascotas, etc. 6- Aplicar un repertorio limitado de léxico asociado á súa contorna, situacións cotiás e temas do seu propio interese.

ilustración, do título ou de coñecementos previos. 2- Comprende a información xeral e localiza a específica en calquera material impreso ou electrónico, por exemplo, menús, lista da compra, anuncios, etc. 3- Comprende e interpreta textos sinxelos relacionados coas distintas festividades, costumes e folclore e usa a súa visión comparativa. 4- Comprende unha secuencia breve de información, por exemplo, unhas instrucións para realizar unha receita sinxela. 5- Comprende o esencial de noticias ou artigos breves extraídos de revistas infantiles. 6- Completa formularios, engandindo léxico ou datos relacionados con el mesmo/a ou coa súa realidade máis próxima. 7- Escribe, a partir dun modelo, correspondencia persoal breve: felicitacións, fala de si mesmo/a. 8- É capaz de intercambiar axuda cos compañeiros/as traballando en pequenos grupos ou en parellas, desenrolando a capacidade de convivencia.

CL3.1, CL3.2, CL4.1, CL4.2, CMCT.1, CMCT.2, CD2, CD3, AA1, AA2, SC1, CS2, CS3, CEC1

7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN E REFORZO Nas clases de inglés, as actividades de recuperación e reforzo non se realizan dun xeito separado, senón que forman parte do desenvolvemento de ditas clases. Van dirixidas a aqueles alumnos/as para os que se considere necesario unha maior insistencia en exercicios de pronunciación e repetición de vocabulario, xogos de resposta física que demostren unha certa comprensión oral, escritura de palabras clave ... para acadar as competencias non adquiridas anteriormente.


Libro de texto: All About Us 3 , Ed. Oxford . Outros recursos son :

- Material fotocopiable . - Pósters. - Vídeos . - Cards. - Recortables. - Contos . - Xogos: Simon says , Red ,red ,Blue ... - Songs . - Tablets.

9. TEMAS TRANSVERSAIS

Neste curso trataranse : Educación para a paz.

Importancia de saudarse e despedirse. Importancia de levarse ben cos demais, de axudalos .

Educación moral. Importancia de compartir cos compañeiros/as Importancia de pedir as cousas educadamente. Importancia de respectar as normas.

Educación ambiental. Importancia de respectar aos animais.

Educación para a saúde. Importancia de comer equilibradamente.

Educación para o consumidor/a. Importancia de mercar ben e coidar o que se merca.

Proxecto xeral de centro. É necesario engadir que durante os derradeiros cursos o departamento de inglés participa nos proxectos globais de centro e dos equipos dinamizadores. Polo tanto, estes contidos transversais poden verse modificados na súa realización e temporalización.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROGRAMADAS

Non hai específicas de inglés .

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Nas clases de idioma, consideramos como medida de atención á diversidade, a inmersión lingüística . O alumnado estranxeiro con ou sen coñecemento do idioma inglés, integrarase co grupo do seu nivel. Intentarase que participe dun xeito activo no proceso de aprendizaxe, que aprenda dos seus compañeiros/as e que teña a sensación de progresar, mediante un apoio sistemático, para que lle sexa posible aprender con relativa facilidade.

12. DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL

Ao inicio de curso, levarase a cabo unha avaliación inicial mediante unha proba escrita con contidos do nivel anterior e observación do seu nivel oral. 13. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN. Nas reunións periódicas dos equipo de especialidade, realizase o seguimento e revisión das programacións, decidindo a súa modificación se é necesario.

PROGRAMACIÓN DE LINGUA INGLESA NIVEL: Cuarto 1.- OBXECTIVOS 1.1.- XERAIS

1. Potencia-la sensibilización do alumnado cara a aceptar outras linguas e culturas. 2. Distingui-la lingua estranxeira doutras, fixándose nos seus aspectos fonolóxicos, no seu

ritmo e entoación e na súa pronuncia. 3. Comprender e practica-las instruccións dadas polo profesor en mensaxes curtas

acompañadas por apoio visual, gráfico ou mímico, relacionadas co mundo dos nenos e nenas desa idade.

4. Recoñecer se a mensaxe é unha pregunta, unha orde, unha afirmación... 5. Comprender globalmente textos orais relativos a acontecementos próximos e coñecidos. 6. Lograr que os alumnos se desinhiban e acepten a lingua estranxeira como vehículo de

comunicación na clase. 7. Comprender textos curtos moi contextualizados, traballados previamente de forma oral,

relacionados coa súa idade e as súas experiencias e intereses. 8. Recoñece-la relación entre a pronunciación e a representación gráfica das palabras. 9. Producir mensaxes moi simples traballados previamente de forma oral. 10. Vivir aspectos socioculturais conectados coas diversas situacións de comunicación oral e

temas traballados na clase.

1.2.- ESPECIFICOS 1. Repasar e practicar as presentacións, miembros de la familia, preguntas sobre cumpleaños… 2. Recoñecer e usa-los números ata 100. 3. Saber expresar e pregunta-la hora. 4. Identificar e memoriza-lo vocabulario referente a descripciones físicas de personas, actividades de ocio, rutinas diarias, preposiciones de lugar, diferentes espacios en la ciudad, partes do corpo, comidas e bebidas, asignaturas escolares, cidade, transporte, rutinas. 5. Expresar opinións sobre as preferencias doutras persoas e preguntarlles ás mesmas. 6. Ser capaz de describir persoas usando have got e partes do corpo. 7. 8. Producir frases para falar das súas rutinas diarias. 9. Preguntar información sobre a ubicación de obxectos ou persoas.

10. Expresar accións que están realizando no momento de falar. 11. Practica-la pronunciación de sons coñecidos como /n/, /ng/, /s/, /z/, / /, /t /, /b/, /v/, /u:/, / / 12. Presentar e aplicala estructura: Is it a …?Yes, it is. No it isn´t. Has he/she got a ..?Yes,he/she has.., Is there a ..?Yes, there’s , No,there isn’t.Whats´s he doing?He´s reading.Do you like…?Yes, I do / No,I don´t.What time do you get up?I get up at../ 13. Escoitar e ler historietas. 14. Escoitar e cantar cancións coas estructuras traballadas nas unidades. 15. Participar en xogos para afianza-lasa estructuras e vocabulario. 16. Reforza-lo aprendido a través de xogos audivisuais e de ordenador. 17. Elaborar proxectos nos que consoliden e apliquen o aprendido. 18. Aprender aspectos da cultura inglesa tales como costumes, celebracións,… 2.- CONTIDOS 2.1.- STARTER LESSON

- Numbers 1-100. - Days of the week. - Colours. - I am , He is ,She is It is

2.2. - UNIT 1

- At the Circus. - Vocabulary: curly hair, wavy hair, straight hair, blond hair, ponytail,

moustache,tall,short,strong,thin,old,young… - He/She´s got. He/ She hasn´t got… - Is he..? Yes, he is. No he isn´t. - He´s wearing… - I´ve got…

- How do you spell? - /n/, /ng/

2.3.- UNIT 2

- At Home - Routines:reading,eating,watching t.v,listening to music,drinking,washing up,tidyng

up,talking on the phone… - He´s eating/ She’s eating…What´s he doing?.. - Has he got?/ Has she got?

2.4.- UNIT 3 - In the town. - Is there a..? Yes there is. No, there isn´t

- Park, station, school, bridge, bank, restaurant, shop… - Preposition of place: stable, in front of, between, opposite, behind…

2.5.- UNIT 4

- At the Youth Club. - Playing Frisbee , playing board games, playing golf, taking photos, doing exercises,

skipping, playing cards, talking to friends.. - I like playing Frisbee /I don´t like playing cards. - Do you like...? Yes, I do. No I don´t. - Parts of the day. - Present Simple: like.(she/he likes) - / b/, / v/. - I’m sorry. OK - Parts of the Day: in the morning,in the afternoon,in the evening,at night…

2.6.- UNIT 5

- My day - Routines: get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, have dinner,

brush my teeth, go to bed… - Time.What time do you get up?At nine o´clock. At half past two. A quarter to one.A

quarter past five… 2.7.- UNIT 6

- Under the sea. - Animals under the sea:crabs,sharks,octopus, starfish,turtles,eels,seahorses,dolphins… - There is…/ there are… - Have they got…?Yes they have. No they haven´t. - Friendly, whales, dangerous, walruses, seals, polar bears

2.8.- CULTURE

- Christmas Day. - Easter - World Book day.

3.- COMPETENCIAS. A aprendizaxe da área de lingua estranxeira contribúe ao desenvolvemento das

competencias básicas, que se traballarán en todas as unidades:


2. Competencia de aprender a aprender ; os nenos aprenderán estratexias e

habilidades que lles servirán para a aprendizaxe posterior en todos os ámbitos de coñecemento.

3. Competencia en tratamento da información e competencia dixital, dispoñendo de

habilidades como buscar, obter, procesar e comunicar información.

4. Competencia social e cidadá, implicando ós alumnos no coñecemento de feitos culturais e costumes propias dos paises anglofalantes. Ademais aprenderán cousas sobre temas relacionados con outras materias (tema interdisciplinario).

5. Competencia artística e cultural, mediante a realización de diferentes traballos e

manualidades creativas.

6. .Competencia de autonomía e iniciativa persoal na que se valorará a capacidade do alumno-a para traballar en grupos , o compañerismo , a axuda ós demais etc.

Dentro destas seis competencias a que está máis relacionada coa aprendizaxe da lingua inglesas e , que polo tanto , será a máis traballada é ,por suposto a competencia en comunicación lingüística.

4. TEMPORALIZACIÓN

SETEMBRO 7s

Starter Unit Unit 1

Initial Evaluation. Review Unit 1 L1,2

OUTUBRO 13 s

Unit 1

At the Circus.L3,4,5,7, Test U1 Halloween Story the lazy burglar

NOVEMBRO 12 s

Unit 2

At Home.L1,2,3,4,5,7, Test U2

DECEMBRO 8s

Unit 3 Christmas

Story Space explorers In the Town.L1,2,3 Christmas

XANEIRO 9 s

Unit 3

Unit 3.L 4,5,7,, Story The very brave knight Test Unit 3.

FEBREIRO 10s

Unit 4

At the Youth Club.

MARZO 11s

Unit 5 Easter

Test U4 Story Space explorers 2 Unit 5 My Day L1,2,3,4, Easter

ABRIL 11s

Unit 5

Unit 5 L5,7,8 World Book Day Test U5.

MAIO 11s

Unit 6

Story Wolf Under the sea. L1,2,3,4,5,7.

XUÑO 9s

Unit 6 Review

TestU 6 Story Space explorers 3

5- METODOLOXÍA.

Neste nivel, amplianse os espacios dedicados á lectura , mantendo sempre como prioritaria a comprensión oral . As actividades serán atractivas e motivadoras e sempre utilizando o Inglés como língüa vehicular en determinadas situacións de comunicación.

A expresión escrita xa adquire gran relevancia, o neno ha de expresarse mediante a construcción de frases máis complexas frases máis complexas , que permitan ó alumno expresar habilidades ou preferencias persoais . En canto ás actividades , ademáis de motivadoras e atractivas para o neno tamén han de ser variadas . Cando a situación o permita ,traballaranse a nivel de gran grupo , parellas ou pequeño grupo .Para activar a comprensión e expresión oral empregaranse xogos , escenificacións , contos , historietas , cancións , rimas , flashcards ...

A nivel de lectura e expresión escrita usaremos actividades tipo pasatempo , diccionario de imaxes e proxectos .

E moi importante que o neno disfrute facendo tarefas diversas, que desenrole a súa creatividade e que se sinta cómodo empregando o inglés en determinadas situacións ( saúdos , despedidas , pequenos diálogos ... gustos, preferencias, direccións, role plays) Tamén se botará man de técnicas propias doutras materias , como son coloreado ,

pegado , recortado , collage ...

6.- AVALIACIÓN. Neste curso, consideramos a avaliación como un proceso contínuo, no que non só se

avalían os resultados dun exame ou proba, senón que se fai un seguimento continuado do progreso do alumno, a través da súa participación no desenvolvemento diario das clases, prestando atención á súa participación na mesma, as súas despostas a preguntas, a presentación dos traballos, a realización de xogos en equipo, etc.

6.1-INDICADORES NOS QUE SE DESGLOSAN AS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Son os nos permiten demostrar a competencia real do alumnado na lingua inglesa. Competencia en comunicación lingüística (CL) CL1. ESCOITAR

CL1.1 Escoita e entende secuencias de instruccións sinxelas do profesorado ou dunha audición.

CL1.2 Capta o sentido global de textos orais emitidos en diferentes situacións de comunicacións. CL1.3. Capta e identifica información específica extraida dunha situación familiar e breve. CL1.4 Discrimina sons. CL2 FALAR CL2.1 Fai uso adecuado da pronuncia, ritmo, entonación e acentuación.

CL2.3 Participa en conversas curtas e cotiás sobre temas familiares e situacións de comunicación previsibles. CL3. LER CL3.1 Capta sentido global de textos sinxelos.

CL3.2. Localiza información en textos sobre diversos temas do seu interés. CL4. ESCRIBIR CL4.1 Escribe na lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente. CL4.2 Elabora textos guiados breves relacionados cun determinado centro de interés. Competencia matemática, científica e tecnolóxica (CMCT) CMCT.1 Ordena datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.

CMCT.2 Representa, utilizando gráficas, datos obtidos sobre rutinas, habitos e feitos cotiás da súa vida.

Competencia Dixital (CD) CD1 Busca e organiza información en soporte dixital. CD2 Utiliza as TICS para contrastar información. CD3 Utiliza soporte TICS para aprendizaxe da lingua estranxeira.

Competencia aprender a aprender (AA) AA1 Usa algunhas estratexias de tipo receptivo e interactivo para solventar problemas de comunicación. AA2 Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe. Competencias sociais e civicas (SC) SC1 Participa en intraccions orais dirixidas, sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles. SC2 Respeta as normas básicas de intercambio: escoitar, mirar a quen fala e respetar turno de palabra. SC3 Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación. Sentido de iniciativa e espíritu emprendedor(SIEE) SIEE1 Busca, recopila e organiza de forma autónoma información en diferentes soportes. SIEE1 Utiliza estratexias de planificación e concreción do traballo realizado. Conciencia e expresións culturais CEC1 Mostra curiosidade pola cultura doutros paises e identifica os seus costumes e tradiccións. CEC2 Participa na elaboración de traballos grupais utilizando diferentes técnicas artística

6.2- CRITERIOS DE AVALIACIÓN Comprensión e expresión oral 1- Coñecer e utilizar estratexias básicas para a comprensión da información esencial dun texto sinxelo. 2- Identificar nun texto oral breve e sinxelo as estructuras simples e vocabulario traballado previamente. 3- Identificar aspectos da vida cotiá e sociocultural na audición dun texto. 4- Discriminar ritmos, entonación, patróns sonoros, etc. 5- Coñecer e aplicar estratexias básicas para producir textos orais breves e sinxelos, seguindo uns patrón previamente ensaiados. 6- Interacturar de forma básica en breves diálogos dirixidos, utilizando grámatica e vocabulario previamente ensaiado. 7- Facerse entender usando frases e expresións sinxelas de uso frecuente. 8- Coñecer e utilizar un repertorio limitado de léxico oral relativo a situacións cotiás e familiares. 9- Articular acentos, ritmos e patróns sonoros de forma correcta sempre deixando unha marxe para o erro.

6.3-ESTANDARES DE APRENDIZAXE/MÍNIMOS. 1- Comprende o sentido global de instrucción e explicacións sinxelas e simples. 2-Extrae sentido xeral e detalles esenciais dunha inormación ou poema, canción..etc. 3- Identifica o tema dunha conversa predecible nun escenario simulado sobre algún tema familiar e coñecido. 4- Comprende o sentido xeral dun conto ou canción relacionados con festividades, costumes ou folklore, e é capaz de facer unha comparativa. 5- Fai presentacións breves sobre si mesmo ou algún tema cotiá e do seu interés. 6- Responde ante situacións de comunicación previsibles. 7- Participa en conversas breves e sinxelas cara a cara apoiándose na expresión da cara e nos xestos do seu interlocutor. 8- Desenvolvese ben en situacións cotiás previamente ensaiadas. 9- Ten capacidade de traballar en grupo apoiandose e apoiando aos compañeiros, e desenrolando a capaciade de convivencia.

IDICADORES DE COMPETENCIAS CL1.1,.CL1.2, CL1.3, CL1.4, CL2.1, CL2.3, CMCT.2, CD2, CD3, AA1, AA2, SC1, SC2, SC3, CEC1, CEC2.

Comprensión e expresión escrita. 1- Coñecer e saber aplicar estratexias básicas para a comprensión do sentido xeral e información esencial. 2- Identificar aspectos sobre a vida cotiá, relacións interpersoais e convencións sociais, aplicar o coñecemento adquirido. 3- Identificar o sentido xeral e ideas esenciais nun texto, poesia ou canción que incluan estructuras e léxico traballado previamente. 4- Recoñecer o repertorio limitado de léxico utilizado con alta fecuencia e referido as suas necesidades e temática do seu interés. 5- Construir en papel ou soporte electrónico textos dirixidos, curtos e moi sinxelos, utilizando frases simples, ailladas; no que fale de si mesmo e do seu entorno maís inmediato, familia , amigos, o fogar, mascotas, etc. 6- Aplicar un repertorio limitado de léxico asociado ao seu entorno, situacións cotiás e temas do seu propio interés.

1- O alumno formula hipótesis sobre o contido de algún texto partindo dunha ilustración, do título ou de coñecementos previos. 2- Comprende a información xeral e localiza a específica en calquer material impreso ou electrónico, por exemplo, menus, lista de compra, anuncios.. etc. 3- Comprende e interpreta textos sinxelos relacionados con as distintas festividades, costumes e folklore e usa a súa visión comparativa. 4- Comprende unha secuencia breve de información, por ex. unhas instruccións para realizar unha receita sinxela. 5- Comprende o esencial de noticias ou artigos breves extraidos de revistas infantiles. 6-Completa formularios, engandindo léxico ou datos relacionados con él mesmo ou coa súa realidade máis cercana. 7- Escrebe, a partir dun modelo, correspondencia persoal breve, felicitacións ,experiencias e rutinas persoais, así como información relacionada co seu entorno e os seus hábitos 8- E capaz de intercambiar axuda cos compañeiros traballando en pequenos grupos ou en parellas, desenrolando a capacidade de convivencia.

CL3.1, CL3.2, CL4.1, CL4.2, CMCT.1, CMCT.2, CD2, CD3, AA1, AA2, SC1, CS2, CS3, CEC1

7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN E REFORZO.

Nas clases de inglés, as actividades de recuperación e reforzo non se realizan dun xeito separado, senon que forman parte do desenvolvemento de ditas clases. Van dirixidos aqueles alumnos/as para os que se considere necesario unha maior insistencia en exercicios de pronunciación e repetición de vocabulario, xogos de resposta física que demostren unha certa comprensión oral, unión de debuxos coa súa palabra,... para que poidan acadar as competencias non adquiridas anteriormente.

8.- MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS.

Libro de texto: Great Explores 4, Ed. Oxford ( Class book and activity book) Outros recursos son : - Pizarra dixital con libro dixital.

- Material fotocopiable. - Posters. - Vídeos. - Cards. - CDs listening. - Moviles e recortables. - Contos. - DVDs. - Xogos. - Songs. - CDs para Aula de Informática.

9.- TEMAS TRANSVERSAIS

Neste curso trataranse : Educación para a paz :

Importancia de saudarse e despedirse . Importancia de levarse ben cos demais , de axudalos .

Educación moral .

Importancia de compartir cos compañeiros –as Importancia de pedi-las cousas educadamete. Importancia de respecta-las normas .

Educación ambiental : Importancia de respectar ós animais .

Educación para a saúde : Importancia de comer equilibradamente .

Educación para o consumidor . Importancia de mercar ben e coida –lo que se merca .

Proxecto xeral de centro. É necesario engadir que durante os derradeiros cursos o departamento de inglés participa nos proxectos globais de centro e colabora cos equipos dinamizadores. Polo tanto, estes contidos transvesais poden verse modificados na súa realización e temporalización. Asemade, dende o departamento de inglés, en colaboración coas titorías, participamos en actividades monográficas ao longo do curso:

10.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PROGRAMADAS .

Non hai específicas de inglés . 11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE . Nas clases de idioma , consideramos como medida de atención á diversidade , a inmersión lingüística . O alumnado estranxeiro con ou sen coñecemento do idioma inglés , integrarase co grupi

do seu nivel . Intentarase que participe dun xeito activo no proceso de aprendizaxe , que aprenda dos seus compañeiros –as e que teña a sensación de progresar , mediante un apoio sistemático , para que lle sexa posible aprender con relativa facilidade. 12. DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL Ao inicio de curso, levarase a cabo unha avaliación inicial mediante unha proba escrita con contidos do nivel anterior e observación do seu nivel oral. 13. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN. Nas reunións periódicas dos equipo de especialidade, realizase o seguimento e revisión das programacións, decidindo a súa modificación se é necesario.

PROGRAMACION LINGUA INGLESA NIVEL : 5º 1- OBXECTIVOS 1.2-ESPECIFICOS

- Identificar e usar o vocabulario relativo a verbos. - Practicar o vocabulario de cursos anteriores. - Presentar e practicar a estructura presente continuo con preguntas cortas . - Ser capaz de empregar to be cos adxectivos. - Practicar a estructura presente simple en forma afirmativa,negativa e interrogativa. - Identificar o vocabulario relativo aos deportes. - Expresar de forma oral ou escrita a estructura hai, non hai en presente (There is,

there isn´t) - Expresar de forma oral e escrita a estructura había e non había (There was/there

wasn´t) - Facer preguntas e respostas (Why? Because…) - Identificar e empregar o vocabulario relativo a casa e mobiliario. - Practicar e entender o vocabulario relacionado cos animais e partes dos mesmos … - Ser capaz de expresar accións en pasado usando o verbo to be. - Empregar e escribir vocabulario relativo á cidade e ós seus servicios. - Empregar o adxetivo en termos comparativos e superlativo. - Practicar a estructura do pasado simple con verbos regulares e irregulares. - Utilizar os verbos have to/ don´t have to. - Introdución do futuro coa estructura en going to. - Aprender aspectos relacionados coas festas de Nadal, Halloween, así como aspectos

propios da vida cotiá inglesa: un colexio, a cidade. - Saber deletrear correctamente. - Practicar a entoación en preguntas e respostas. - Entoar correctamente sons propios da lingua inglesa. - Desarrollar a comprensión oral e escrita mediante as historias do curso. - Escoitar e ler o inglés cotián. - Practicar as estructuras e vocabulario aprendido, producindo textos de nova

creación. - Ser capaz de autoavaliarse, para darse conta do aprendido na unidade.

2- CONTIDOS 2.1- CONCEPTOS

2.1.0- TEMA DE INTRODUCCION -Coñecer ós persoaxes do libro. - Descrición e personalidade -Familia. Alimentos.Animales. School subjects

- Adverbios de frecuencia. 2.1.1- TEMA 1 -Activities. -Present continuous vs present simple. -Talking about routines -Why and because. -Sounds: / I:/ /i:/ 2.1.2- TEMA 2 -Animals. - Adjectives: Comparative and superlative. - Talking about music. - Sounds /p/ /b/ 2.1.3- TEMA 3 - The town.Places. - Giving directions - Review:There is There isn´t .There are There aren´t. - There was/there wasn´t 2.1.4- TEMA 4 - Jobs

- Past simple. Regular and irregular verbs. Affirmative and negative. - Describing people from the past. - Review Past simple: to be 2.1.5-TEMA 5 -Clothes.

- Have to/has to-don´t have to/doesn´t have to - can for permission

-Sounds / d/ /t/ /Id/ 2.1.6-TEMA 6 - Open air activities. - Future holidays plans. Going to. Affirmative and negative.

--Polite requests for information. -Sounds: / / /a:/ 2.1.7-FESTIVALS -2.1.7.1-Halloween -2.1.7.2-Christmas -2.1.7.3 Easter

3. COMPETENCIAS.

A aprendizaxe da área de lingua estranxeira contribúe ao desenvolvemento das



2. Competencia matemática, científica y tecnológica , o alumnado traballara sobre

informaciones sobre a sua realidade cotia ,dadas en gráficas e aplicaranse coñecementos de bioloxía e matemáticas para interpretar o seu entorno, teranse en conta os valores de apoio a investigación e o respeto polos recursos naturais.

3. Competencia dixital, dispoñendo de habilidades como buscar, obter, procesar e

comunicar información.

4. Competencia aprender a aprender; os nenos aprenderán estratexias e habilidades que lles servirán para a prendizaxe posterior en todos os ámbitos de coñecemento.

5. Competencias sociais e cívicas, implicando ós alumnos no coñecemento de feitos

culturais e costumes propias dos paises anglofalantes. Ademais aprenderán cousas sobre temas relacionados con outras materias (tema interdisciplinario).

6. .Competencia de sentido de iniciativa e espíritu emprendedor na que se valorará

a capacidade do alumno-a para traballar en grupos , o compañerismo , a axuda ós demais etc.

7. Competencia de conciencia e expresións culturais, mediante a realización de

diferentes traballos e manualidades creativas. Dentro destas sete competencias a que está máis relacionada coa aprendizaxe da lingua inglesas e, que polo tanto, será a máis traballada e, por suposto a competencia en comunicación lingüística.

4- TEMPORALIZACION

SETEMBRO 7s

Starter unit Unit 1

Initial evaluation Review My activities party :L1, L2

OUTUBRO 13s

Unit 1

L3, L4, L5, L6, L7, L9 Story: Mad about football. Test U1 Halloween

NOVEMBRO 12s

Unit 2

At the safari park :L1,L2,L3,L4,L5,L9 Story: Closing time Test U2

DECEMBRO 8s

Unit 3

Review 1: Call the H Team “A problem in Kaumadi” Getting around town: L1, L2, L3 Christmas

XANEIRO 9s

Unit 3

L4, L5, L7,L9 Story: The destruction of Pompeii Test U3

FEBREIRO 10s

Unit 4

At the job fair L1,L2,L3,L4,L5,L7,L9 Story: Marie Curie: A life in Science.

MARZO 11s

Unit 5

Test U4 Review 2: Call the H Team “Catch that thief”. Easter At the deparment store: L1,L2,L3,L4

ABRIL 11s

Unit 5

Story: The mountain. L5,L7,L9 Test U5 World Book Day

MAIO 11 s

Unit 6

At the summer camp L1, L2,L3,L4,L5, L7, L9 Story: Don´t burn the fish.

XUÑO 9s

Unit 6 Review

Test U6 Review 3: Call the H team: Take us to Adventure Land! Review

5-METODOLOXIA

En primeiro lugar, hai que considerar que cada alumno – a é diferente ós demais e, polo tanto, aínda que os principios de aprendizaxe sexan iguais para todos , é necesario adaptalos a cada rapaz en concreto .

Como consecuencia diso, a metodoloxía debe axustarse ás características e forma de aprendizaxe de cada neno – a.

Debe tamén motivar, para que sintan a necesidade de aprende – la nova lingua . E , por suposto , a mellor forma de motivar ós –as alumnos – as é mediante a realización de actividades de acordo cos seus intereses , como por exmplo , xogos , cancións ...

Outro aspectos fundamental da metodoloxía é que tén que ser activa, participativa. Só mediante a participación dos alumnos –as nas situacións de aprendizaxe se conseguirá desperta – lo interese pola lingua inglesa. doutro xeito , dita aprendizaxe vovlerase metódica , rutinaria e sobre tdo , memorística , impedindo a comunicación entre o profesor e o neno – a.

As actividades deben estar pensadas de tal xeito que permitan a movilización dos alumno –as, formando parellas, pequenos grupos ou realización colectivas.

Una característica das mesmas e a diversificación, para non cair na monotonía e como consecuencia no desinterese e no aburrimento.

Han de ser graduais, empezando polo máis sinxelo e aumentando o grao de dificultade segundo o nivel de que se trate.

6-AVALIACION O proceso de avaliación faise a través dun seguimento continuo do progreso dos alumnos-as. O alumnado ten que captar o sentido global de textos orais breves, e levar a cabo instruccións sinxelas dadas polo profesor. Será capaz de producir mensaxes orais sinxelas e utilizar as expresións da relación social máis habituais e elementais. Evalúanse aspectos relacionados coa pronunciación, entonación e ritmo. 6.1-INDICADORES NOS QUE SE DESGLOSAN AS COMPETENCIAS BÁSICAS. Son os nos permiten demostrar a competencia real do alumnado na lingua inglesa.

Competencia en comunicación lingüística (CL) CL1. ESCOITAR CL1.1 Escoita e entende secuencias de instruccións sinxelas do profesorado ou dunha audición. CL1.2 Capta o sentido global de textos orais emitidos en diferentes situacións de comunicacións. CL1.3. Capta e identifica información específica extraida dunha situación familiar e breve. CL1.4 Discrimina sons. CL2 FALAR CL2.1 Fai uso adecuado da pronuncia, ritmo, entonación e acentuación. CL2.3 Participa en conversas curtas e cotiás sobre temas familiares e situacións de comunicación previsibles. CL3. LER CL3.1 Capta sentido global de textos sinxelos. CL3.2. Localiza información en textos sobre diversos temas do seu interés. CL4. ESCRIBIR CL4.1 Escribe na lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente. CL4.1 Elabora textos guiados breves relacionados cun determinado centro de interés. Competencia matemática, científica e tecnolóxica (CMCT) CMCT.1 Ordena datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación. CMCT.2 Representa, utilizando gráficas, datos obtidos sobre rutinas, habitos e feitos cotiás da súa vida. Competencia Dixital (CD) CD1 Busca e organiza información en soporte dixital. CD2 Utiliza as TICS para contrastar información. CD3 Utiliza soporte TICS para aprendizaxe da lingua estranxeira. Competencia aprender a aprender (AA) AA1 Usa algunhas estratexias de tipo receptivo e interactivo para solventar problemas de comunicación. AA2 Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe. Competencias sociais e civicas (SC) SC1 Participa en intraccions orais dirixidas, sobre temas coñecidos en situacións de comuniccación predecibles. SC2 Respeta as normas básicas de intercambio: escoitar, mirar a quen fala e respetar turno de palabra. SC3 Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación. Sentido de iniciativa e espíritu emprendedor (SIEE) SIEE1 Busca, recopila e organiza de forma autónoma información en diferentes soportes. SIEE1 Utiliza estratexias de planificación e concreción do traballo realizado.

Conciencia e expresións culturais CEC1 Mostra curiosidade pola cultura doutros paises e identifica os seus costumes e tradiccións. CEC2 Participa na elaboración de traballos grupais utilizando diferentes técnicas artí Os ELEMENTOS DE AVALIACIÓN imprescindibles son os 6.2- CRITERIOS DE AVALIACIÓN 6.3- ESTANDARES DE APRENDIZAXE, cos seus INDICADORES DE COMPETENCIAS, que desglosamos do seguinte modo 6.2 CRITERIOS DE AVALIACIÓN Comprensión e expresión oral. 1- Coñecer e aplicar estratexias básicas para a comprensión do sentido xeral e a información esencial básica dun texto oral breve e sinxelo con estructuras gramaticais e léxico de uso frecuente. 2- Identificar aspectos socioculturais sobre a vida cotiá, relacións interpersonais e convencions socialis e aplicala a comprensión dun texto. 3- Recoñecer os significados que se derivan das estructuras sintácticas basicas propias da comunicación oral. 4- Coñecer e aplicar as estratexias básicas e construcccións sintácticas para producir textos orais breves en dialogos sobre temas familiares e previamente preparados. 5- Participar de forma simple e sinxela en conversas breves nunha situación simulada de

6.3 ESTANDARES DE APRENDIZAJE/MÍNIMOS 1- O alumno entende o que se lle di en transacións habituais sinxelas. 2- Comprende textos orais de carácter informativo e é capaz de extraer información global e algúns datos específicos. 3- Identifica o tema dunha conversa sinxela e predecible que ten lugar nun espacio público real ou simulado. 4- Fai presentacións breves e sinxelas, ensaiadas e preparadas previamente, sobre temas cotiás, dentro do seu interés. 5- Desenvólvese con relativo acerto e seguridade en situacións de comunicación simulada. 6- Participa en conversas, intercambiando información

INDICADORES DE COMPETENCIAS CL1.1, CL1.2, CL1.3, CL1.4, CD3, AA1, SC1, SC2, SC3, CEC1. CL2.1, CL2.2, CL2.3, CD3, AA1, AA2, SC1, SC2, SC3, CEC1, CEC2.

comunicación relacionada cos intereses do alumno. Comprensión e expresión escrita. 1- Identificar o tema xeral, ideas principais e información específica en textos sobre a súa vida cotiá, aspectos culturais e temática relacionada co seu entorno e intereses. 2- Identifica aspectos socioculturais e lingüísticos propios da lingua estranxeira e aplicalos a unha producción escrita breve. 3- Recoñecer e manexar estructuras gramaticais básicas propias da comunicación escrita e adaptalas ao seu nivel en textos breves e sinxelos. 4- Recoñecer e utilizar vocabulario básico relativo a situacións cotiás e ligado co seu entorno e interesés. 5- Manexar estructuras sintácticas básicas ainda que se sigan comentendo erros básicos de forma sistemática por ex. tempos verbais.

persoal sobre asuntos persoais e cotias: pedir prestado algo,... expresar gustos... presentar a súa familia, tec. 1- Comprende información esencial e localiza información específica nun texto sinxelo. 2- Comprende información sobre temas familiares e do seu interés extraidos de artigos de revistas ou outros documentos públicos. 3- Redacta textos sinxelos e breves seguindo un modelo onde exprese invitacións, felicitacións a alguén cercano e fale de si mesmo ou do seu entorno inmediato, familia, amigos e vida cotiá. 4- Constrúe ditos textos reproducindo estructuras sintácticas previamente ensaiadas e traballadas.

CL3.1, CL3.2, CL4.1, CL4.2, CMCT.1, CMCT.2, CD1, CD2, CD3, AA1, SC3, SIEE1 , SIEE2, CEC2.

7-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN E REFORZOS .

Neste nivel, as actividades de recuperación e sobre todo as de reforzo non son actividades separadas do desenvolvemento normal da clase, senón que van

encamiñadas a mellorar os aspectos que creamos necesarios, mediante exercicios de pronunciación, repetición das palabras do tema, asociación de imaxes con palabras memorización de vocabulario, naqueles alumnos/ –as que o necesiten, para acadar as competencias non adquiridas anteriormente.

8-RECURSOS

Libro de texto: All about us 5.Class book e Activity book. Ed Oxford University Press. Outros recursos son:

Material fotocopiable. Pósters. Vídeos. Cintas audio. Elaboración de recortables. Abalar. Contos.

9-TEMAS TRANSVERSAIS .

Educación para a saúde: Coñecer o propio corpo, os hábitos saúdables da nosa vida e a súa repercusión na saúde. Educación para a paz: Favorece-lo desenrolo de actitudes de tolerancia, comprensión e respeto cara ó que ven de fora, sen distinción de culturas, raza ou sexo. Educación moral e cívica: Propicia-la cooperación entre o alumnado, repartíndose diferentes actividades e responsabilidades para un fin común. Concienciar ao alumnado da necesidade de conservar o medio ambiente e respetar aos animais. Educación multicultural: Concienciar ó alumnado da existencia doutras linguas e culturas enfatizando na importancia do respeto e tolerancia hacia outras formas de vida. Educación do consumidor: Tratar os temas do consumo poñendo énfasis no reciclado de materiais e na importancia do cuidado dos libros e outros materiais. Proxecto xeral de centro. É necesario engadir, que durante os derradeiros cursos, o departamento de inglés participa nos proxectos globais de centro e colabora cos equipos dinamizadores.

Polo tanto, estes contidos transvesais poden verse modificados na súa realización e temporalización.

10-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Non hai específicas de inglés. 11-MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE.

Nas clases de idioma, consideramos como medida de atención á diversidade, a inmersión lingüística. O alumnado estranxeiro con ou sen coñecemento da lingua inglesa, integrarase co grupo do seu nivel. Intentarase que participen dunha maneira activa no proceso de aprendizaxe, que aprendan dos seus compañeiros-as e que teñan a sensación de estar progresando, mediante un apoio sistemático, para que lles sexa posible aprender con relativa facilidade.

12. DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL Ao inicio de curso, levarase a cabo unha avaliación inicial mediante unha proba escrita con contidos do nivel anterior e observación do seu nivel oral. 13. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN. Nas reunións periódicas do equipo de especialidade, realizase o seguimento e revisión das programacións, decidindo a súa modificación se é necesario.

PROGRAMACION LINGUA INGLESA SEXTO CURSO 1- OBXECTIVOS 1.1- XERAIS

(ver PCC) 1.2-ESPECIFICOS - Identificar e usar o vocabulario relativo a verbos. - Presentar e practicar a estructura Presente continuo con preguntas e respostas. - Presentar e practicar a estructura gramatical Comparativo e superlativo dos adxectivos

longos. - Empregar o vocabulario relativo ao xardín. - Practicar a estructura Presente simple en forma afirmativa, negativa e interrogativa. - Practicar a estructura Adverbios de frecuencia. - Recoñecer o vocabulario de traballos e profesións ,empregándoo de forma oral e escrita . - Practicar a estructura Have got. - Presentar e practicar o vocabulario relacionado cos aparatos electrónicos. - Practicar a estructura do pasado simple con verbos regulares e irregulares. - Presentar e practicar a estructura Have to. - Identificar e practicar o vocabulario de verbos relacionados coa alimentación.. - Practicar a estructura There is, there are en afirmativa, negativa e interrogativa. . - Falar sobre accións futuras con Going to. - Memorizar o vocabulario sobre lugares xeográficos naturais.. - Desenvolver a comprensión oral e escrita mediante historias e diálogos . - Practicar e entoación en preguntas e respostas e sons típicos ingleses. - Afianzar a comprensión escrita mediante lecturas de e-mails . - Escribir diálogos para consolidar o vocabulario . - Desenvolver a habilidade oral representando expresións. - Facer unha autoavaliación do aprendido . - Consolidar a linguaxe mediante textos escritos . - Coñecer diferentes aspectos da cultura inglesa ,a través de distintas conmemoracións e

festividades . 2- CONTIDOS

2.1-CONCEPTOS 2.1.0 TEMA 0 - A data. - Pasado verbo To be ( Afirmativa , negativa, interrogativa ) - Preguntas Where were you .? e What time were you at …?

2.1.1..TEMA 1

- Pasado dos verbos regulares e irregulares en afirmativa e negativa. - Sons /n/ e / əu / - Un museo de ordenadores. As novas tecnoloxías

2.1.2. TEMA 2

- Verbos. - A forma interrogativa do pasado simple - Preguntas e respostas sobre feitos en pasado. - Sculptures.

2.1.3 TEMA 3

- Verbos relacionados co xardín. - Presente continuo. - Comparativo e superlativo dos adxectivos.

- Sons / a: / e / ɔ: / - Gardens ands insects 2.1.4 TEMA 4

- Profesións. - Adverbios de frecuencia - O presente simple - Sons / ʃ / e / s / - Interview : to be a horse rider

2.1.5. TEMA 5

- Verbos relacionados coa comida. - Presente simple . Have got and Have to. - Subjects and school.

2.1.6. TEMA 6

- Lugares xeográficos naturais. - Os sucesos futuros: Going to. - There is. There are. - Team work activities in summer .

2.1.7. FESTIVALS -2.1.7.1 O NADAL -2.1.7.2 DIA DO MEDIO AMBIENTE

-2.1.7.3. HALLOWEEN -2.1.7.4 EASTER 3. COMPETENCIAS.

A aprendizaxe da área de lingua estranxeira contribúe ao desenvolvemento das



2. Competencia de aprender a aprender ; os nenos aprenderán estratexias e habilidades

que lles servirán para a prendizaxe posterior en todos os ámbitos de coñecemento.

3. Competencia en tratamento da información e competencia dixital, dispoñendo de habilidades como buscar, obter, procesar e comunicar información.

4. Competencia social e cidadá, implicando ós alumnos no coñecemento de feitos culturais

e costumes propias dos paises anglofalantes. Ademais aprenderán cousas sobre temas relacionados con outras materias (tema interdisciplinario).

5. Competencia artística e cultural, mediante a realización de diferentes traballos e

manualidades creativas.

6. .Competencia de autonomía e iniciativa persoal na que se valorará a capacidade do alumno-a para traballar en grupos , o compañerismo , a axuda ós demais etc.

Dentro destas seis competencias a que está máis relacionada coa aprendizaxe da lingua inglesas e, que polo tanto, será a máis traballada é, por suposto a competencia en comunicación lingüística.

4. TEMPORALIZACIÓN.

SETEMBRO 7s

Unit 0 Unit 1

Avaliación inicial To be past tense Introduction simple past ( unit 3 in the book)

OUTUBRO 13s

Unit 1

Life was different L3,4,5,6,8, ( Unit 3 in the book) Test U1

NOVEMBRO 12s

Unit 2

Last weekend L1,2,3,4,5,6,8,,(Unit 4 in the book ) Test U2

DECEMBRO 8s

Unit 3

Trotter´s tours 2. In the garden L1,2,3,4 (Unit 1 in the book) Christmas

XANEIRO 9s

Unit 3

In the garden L5,6,8, Test Unit 3

FEBREIRO 10s

Unit 4

What´s her job ? (Unit 2 in the book) L1,2,3,4,5,6,8,

MARZO 11s

Unit 4 Unit 5

Test U4 Trotters tour 1 Unit 5 At school L 1,2,3 Easter

ABRIL 11s

Unit 5 Unit 6

Unit5 L 4, 5 ,6,8, Test U5 Unit 6 L1,2

MAIO 11s -2s

Unit 6

L3,4,5,6,8,

XUÑO 9 s

Unit 6

Environment Day Test U6

Trotter´s tour 3

5-METODOLOXIA

En primeiro lugar , hai que considerar que cada alumno – a é diferente ós demais e , polo tanto , aínda que os principios de aprendizaxe sexan iguais para todos , é necesario adaptalos a cada rapaz en concreto .

Como consecuencia diso , a metodoloxía debe axustarse ás características e forma de aprendizaxe de cada neno – a .

Debe tamén motivar , para que sintan a necesidade de aprende – la nova lingua . E , por suposto , a mellor forma de motivar ós –as alumnos – as é mediante a realización de actividades de acordo cos seus intereses , como por exmplo , xogos , cancións ...

Outro aspectos fundamental da metodoloxía é que tén que ser activa , participativa . Só mediante a participación dos alumnos –as nas situacións de aprendizaxe se conseguirá desperta – lo interese pola lingua inglesa . doutro xeito , dita aprendizaxe vovlerase metódica , rutinaria e sobre tdo , memorística , impedindo a comunicación entre o profesor e o neno – a.

As actividades deben estar pensadas de tal xeito que permitan a movilización dos alumno –as , formando parellas , pequenos grupos ou realización colectivas , sempre e cando a situación o permita .

Una característica das mesmas é a diversificación , para non caer na monotonía e como consecuencia no desinterese e no aburrimento .

Han de ser graduais , empezando polo máis sinxelo e aumentando o grao de dificultade segundo o nivel de que se trate. 6-AVALIACION O proceso de avaliación faise a través dun seguimento continuo do progreso dos alumnos-as. O alumnado ten que captar o sentido global de textos orais breves, e levar a cabo instruccións sinxelas dadas polo profesor.Será capaz de producir mensaxes orais sinxelas e utilizar as expresións da relación social máis habituais e elementais. Evalúanse aspectos relacionados coa pronunciación, entonación e ritmo.

6.1-INDICADORES NOS QUE SE DESGLOSAN AS COMPETENCIAS BÁSICAS. Son os nos permiten demostrar a competencia real do alumnado na lingua inglesa. Competencia en comunicación lingüística (CL) CL1. ESCOITAR CL1.1 Escoita e entende secuencias de instruccións sinxelas do profesorado ou dunha audición. CL1.2 Capta o sentido global de textos orais emitidos en diferentes situacións de comunicacións. CL1.3. Capta e identifica información específica extraida dunha situación familiar e breve.

CL1.4 Discrimina sons. CL2 FALAR CL2.1 Fai uso adecuado da pronuncia, ritmo, entonación e acentuación. CL2.3 Participa en conversas curtas e cotiás sobre temas familiares e situacións de comunicación previsibles. CL3. LER CL3.1 Capta sentido global de textos sinxelos. CL3.2. Localiza información en textos sobre diversos temas do seu interés. CL4. ESCRIBIR CL4.1 Escribe na lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente. CL4.1 Elabora textos guiados breves relacionados cun determinado centro de interés. Competencia matemática, científica e tecnolóxica (CMCT) CMCT.1 Ordena datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación. CMCT.2 Representa, utilizando gráficas, datos obtidos sobre rutinas, habitos e feitos cotiás da súa vida. Competencia Dixital (CD) CD1 Busca e organiza información en soporte dixital. CD2 Utiliza as TICS para contrastar información. CD3 Utiliza soporte TICS para aprendizaxe da lingua estranxeira. Competencia aprender a aprender (AA) AA1 Usa algunhas estratexias de tipo receptivo e interactivo para solventar problemas de comunicación. AA2 Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe. Competencias sociais e civicas (SC) SC1 Participa en intraccions orais dirixidas, sobre temas coñecidos en situacións de comuniccación predecibles. SC2 Respeta as normas básicas de intercambio: escoitar, mirar a quen fala e respetar turno de palabra. SC3 Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación. Sentido de iniciativa e espíritu emprendedor(SIEE) SIEE1 Busca, recopila e organiza de forma autónoma información en diferentes soportes. SIEE1 Utiliza estratexias de planificación e concreción do traballo realizado. Conciencia e expresións culturais CEC1 Mostra curiosidade pola cultura doutros paises e identifica os seus costumes e tradiccións. CEC2 Participa na elaboración de traballos grupais utilizando diferentes técnicas artí Os ELEMENTOS DE AVALIACIÓN imprescindibles son os 6.2- CRITERIOS DE AVALIACIÓN 6.3- ESTANDARES DE APRENDIZAXE, cos seus INDICADORES DE COMPETENCIAS, que desglosamos do seguinte modo

6.2 CRITERIOS DE AVALIACIÓN Comprensión e expresión oral. 1- Coñecer e aplicar estratexias básicas para a comprensión do sentido xeral e a información esencial básica dun texto oral breve e sinxelo con estructuras gramaticais e léxico de uso frecuente. 2- Identificar aspectos socioculturais sobre a vida cotiá, relacións interpersonais e convencions socialis e aplicala a comprensión dun texto. 3- Recoñecer os significados que se derivan das estructuras sintácticas basicas propias da comunicación oral. 4- Coñecer e aplicar as estratexias básicas e construccións sintácticas para producir textos orais breves en dialogos sobre temas familiares e previamente preparados. 5- Participar de forma simple e sinxela en conversas breves nunha situación simulada de comunicación relacionada cos intereses do alumno.

6.3 ESTANDARES DE APRENDIZAJE/MÍNIMOS 1- O alumno entende o que se lle di en transacións habituais sinxelas. 2- Comprende textos orais de carácter informativo e é capaz de extraer información global e algúns datos específicos. 3- Identifica o tema dunha conversa sinxela e predecible que ten lugar nun espacio público real ou simulado. 4- Fai presentacións breves e sinxelas, ensaiadas e preparadas previamente, sobre temas cotiás, dentro do seu interés. 5- Desenvólvese con relativo acerto e seguridade en situacións de comunicación simulada. 6- Participa en conversas, intercambiando información persoal sobre asuntos persoais e cotias: pedir prestado algo,... expresar gustos... presentar a súa familia, tec.

INDICADORES DE COMPETENCIAS CL1.1, CL1.2, CL1.3, CL1.4, CD3, AA1, SC1, SC2, SC3, CEC1. CL2.1, CL2.2, CL2.3, CD3, AA1, AA2, SC1, SC2, SC3, CEC1, CEC2.

Comprensión e expresión escrita. 1- Identificar o tema xeral, ideas principais e información específica en textos sobre a súa vida cotiá, aspectos culturais e temática relacionada co seu entorno e intereses. 2- Identifica aspectos socioculturais e lingüísticos propios da lingua estranxeira e aplicalos a unha producción escrita breve. 3- Recoñecer e manexar estructuras gramaticais básicas propias da comunicación escrita e adaptalas ao seu nivel en textos breves e sinxelos. 4- Recoñecer e utilizar vocabulario básico relativo a situacións cotiás e ligado co seu entorno e interesés. 5- Manexar estructuras sintácticas básicas ainda que se sigan comentendo erros básicos de forma sistemática por ex. tempos verbais.

1- Comprende información esencial e localiza información específica nun texto sinxelo. 2- Comprende información sobre temas familiares e do seu interés extraidos de artigos de revistas ou outros documentos públicos. 3- Redacta textos sinxelos e breves sobre si mesmo ou do seu entorno inmediato, familia, amigos e vida cotiá ( descricións,narracións,cartas, e mails…) 4- Constrúe textos novos reproducindo estructuras sintácticas previamente ensaiadas e traballadas.

CL3.1, CL3.2, CL4.1, CL4.2, CMCT.1, CMCT.2, CD1, CD2, CD3, AA1, SC3, SIEE1 , SIEE2, CEC2.

7-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN E REFORZOS .

Nestes niveis , as actividades de recuperación e sobre todo as de reforzo non son actividades separadas do desenvolvemento normal da clase , senón que van encamiñadas a mellorar os aspectos que creamos necesarios , mediante exercicios de pronunciación , repetición das palabras do tema , asociación de imaxes con palabras , memorización de vocabulario , naqueles alumnos/ –as que o necesiten, para que poidan acadar as competencias non adquiridas anteriormente.

8-RECURSOS .

Libro de texto : Great Explorers 6 Class book e Activity book :Ed. Oxford University Press.

Outros recursos son : Material fotocopiable . Pósters . Vídeos . Cintas audio . Elaboración de recortables . Contos .

9-TEMAS TRANSVERSAIS .

Educación para a saúde: Coñecer o propio corpo, as referencias á roupa, a comida, os hábitos da nosa vida e a súa repercusión na saúde. Educación para a paz: Favorece-lo desenrolo de actitudes de tolerancia, comprensión e respeto cara ó que ven de fora, sen distinción de culturas, raza ou sexo. Educación moral e cívica: Propicia-la cooperación entre o alumnado, repartíndose diferentes actividades e responsabilidades para un fin común. Educación multicultural: Concienciar ó alumnado da existencia doutras linguas e culturas enfatizando na importancia do respeto e tolerancia hacia outras formas de vida. Educación do consumidor: Tratar os temas do consumo poñendo énfasis no reciclado de materiais e na importancia do cuidado dos libros e outros materiais.

Proxecto xeral de centro. É necesario engadir que durante os derradeiros cursos o departamento de inglés participa nos proxectos globais de centro e dos equipos dinamizadores. Polo tanto, estes contidos transvesais poden verse modificados na súa realización e temporalización.

10-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS . Non hai específicas de inglés . 11-MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE .

Nas clases de idioma , consideramos como medida de atención á diversidade, a inmersión lingüística. O alumnado estranxeiro con ou sen coñecemento da lingua inglesa, integrarase co grupo do seu nivel. Intentarase que participen dunha maneira activa no proceso de aprendizaxe, que aprendan dos seus compañeiros-as e que teñan a sensación de estar progresando, mediante un apoio sistemático, para que lles sexa posible aprender con relativa facilidade.

12. DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL

Ao inicio de curso, levarase a cabo unha avaliación inicial mediante unha proba escrita con contidos do nivel anterior e observación do seu nivel oral. 13. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN. Nas reunións periódicas dos equipo de especialidade, realizase o seguimento e revisión das programacións, decidindo a súa modificación se é necesario.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN . INGLÉS AVALIACIÓN TRIMESTRAL PRIMEIRO CURSO Competencia en comunicación lingüística Falar (Interacción oral e Producción oral ) 25% Comprender Comprensión oral ( Listening ) 25 % Comprensión escrita ( Reading ) 20 % Escribir ( Writing ) 5% Competencia para aprender a aprender y autonomía (Homework and activity book ) 10 % Actitude 15 %

SEGUNDO CURSO Competencia en comunicación lingüística Falar (Interacción oral e Producción oral ) 20% Comprender Comprensión oral ( Listening ) 20 % Comprensión escrita ( Reading ) 20 % Escribir ( Writing ) 15% Competencia para aprender a aprender y autonomía (Homework and activity book ) 10 % Actitude 15 %

TERCEIRO/ CUARTO CURSO Competencia en comunicación lingüística Falar (Interacción oral e Producción oral ) 20% Comprender Comprensión oral ( Listening ) 20 % Comprensión escrita ( Reading ) 20 % Escribir ( Writing ) 20 % Competencia para aprender a aprender y autonomía (Homework and activity book ) 10 % Actitude 10 %

QUINTO / SEXTO CURSO Competencia en comunicación lingüística Falar (Interacción oral e Producción oral ) 15% Comprender Comprensión oral ( Listening ) 15 % Comprensión escrita ( Reading ) 15 % Escribir ( Writing ) 30 % Competencia para aprender a aprender y autonomía (Homework and activity book, ) 15 % Actitude 10 % A nota de avaliación trimestral será a media aritmética das probas realizadas nese trimestre.Para que a avaliación sexa positiva , a media debe de ser 5. Nos demais casos , dita media será redondeada á alza a partir de 0,75.

Cando non supera algunha das competencias ( non chega ao aprobado en cada unha delas) a nota total non superará o 5, aínda que sexa superior . Os resultados da avaliación trimestral expresaranse de forma cuantitativa e cualitativa do seguinte xeito: Insuficiente : inferior a 5 . Suficiente : desde 5 e inferior a 6 . Ben : desde 6 e inferior a 7 . Notable : desde 7 e inferior a 9 . Sobresaliente : desde 9 ata 10 . Considerarase cualificación negativa o Insuficiente (IN) e positivas as restantes. AVALIACIÓN FINAL Con carácter xeral, a cualificación da avaliación ordinaria será a media aritmética, redondeada á alza, das cualificacións trimestrais . En función das características individuais do alumnado, esta cualificación poderá verse modificada nun máximo dun rango de nota.( sexa tanto para aumentar ou baixar)

▪ Particularidades:

- A avaliación positiva no último trimestre implica unha nota final positiva aínda que non necesariamente do mesmo rango, logo da aplicación do criterio xeral.

- A avaliación negativa en dous trimestres e sempre que un deles

sexa o último, implica unha nota final negativa.

Os resultados da avaliación final expresaranse nos termos seguintes (cuantitativa e cualitativamente ) Insuficiente : inferior a 5 . Suficiente : desde 5 e inferior a 6 . Ben : desde 6 e inferior a 7 . Notable : desde 7 e inferior a 9 . Sobresaliente : desde 9 ata 10 .

Considerarase cualificación negativa o Insuficiente (IN) e positivas as restantes. .

Consideracións tidas en conta nas programacións de 1º a 6º nivel ante a situación de ensinanza non presencial tal como recollen as instruccións da Xunta do 31/08/20. Avaliación Inicial As probas de avaliación inicial medirán unicamente os contidos desenvolvidos de xeito presencial no curso 2019-20. Contidos A partir dos resultados da avaliación inicial, incorporaranse os contidos e as aprendizaxes imprescindibles non adquiridas no curso anterior mediante axustes curriculares adaptados as necesidades do alumnado. Ditos contidos aparecen incluidos en cada unha das programacións de nivel. Competencias Reforzaranse os elementos curriculares esenciais e as aprendizaxes e as competencias imprescindibles do curso anterior, considerando como tais :

● Competencia en comunicación lingüística (CL) ● Competencia Dixital (CD) ● Competencia Aprender a aprender (CAA)

Metodoloxía

Ao inicio do curso proverase ao alumnado das ferramentas e competencias necesarias para adquirir una mínima e suficiente autonomía no emprego do aula virtual como ferramenta de aprendizaxe. Mentras o curso teña carácter presencial, dita aprendizaxe da aula virtual será avaliada de forma periódica nas distintas competencias lingüísticas da lingua inglesa .. No caso dunha situación extraordinaria , farase uso da aula virtual como canle para o ensino telemático .

As actividades axustaranse á nova metodoloxía, traballando na medida do posible con actividades globalizadoras que poidan englobar algunhas das destrezas da competencia lingüística: exercicios nos que se traballen a compresión e expresión escritas ,a comprensión oral e escrita ... Recursos

Durante o tempo que dure dita situación de docencia non presencial ,empregárase a Aula Virtual como recurso principal para o desenvolvemento da aprendizaxe , aínda que tamén se botará man doutros recursos ..

Como medio de comunicación co alumnado e cos pais-nais empregárase Abalar, o sistema de videoconferencia e o correo electrónico específico de cada curso.

programaciÓns lingua inglesa curso 2020-21 · olívica. o centro conta cun edificio de 4..500 m2...

Documents