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ProgramaciónDidácticaDepartamentodeinglés|NivelIntermedioSemipresencial

Curso2017-18

ProgramaciónDidácticaNivelIntermedioSemipresencialCurso2017-18

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOSGENERALESDELNIVELINTERMEDIO

1.Comprensiónoral

2.Expresióneinteracciónoral

3.Comprensióndelectura

4.Expresióneinteracciónescrita

CONTENIDOSPARAELCURSODENIVELINTERMEDIO

1.Contenidosdetipogramatical

1.A.Contenidosgramaticales.

1.A.1.SUSTANTIVOS

1.A.2.PRONOMBRES

1.A.3.DETERMINANTES

1.A.4.ADJETIVOS

1.A.5.VERBOS

1.A.6.ADVERBIOS

1.A.7.PREPOSICIONES

1.B.Contenidossintácticos.

1.C.Contenidosdegramáticatextual.

2.Contenidosléxicos(nocionalesytemáticos)

2.A.Identificaciónpersonal.

2.B.Vivienda,hogaryentorno.

2.C.Actividadesdelavidadiaria.

2.D.Tiempolibre,ocioydiversión.

2.E.Viajes.

2.F.Relacioneshumanasysociales.

2.G.Saludycuerpo.

2.H.Aspectosdelaeducación.

2.I.Comprasyactividadescomerciales.

2.J.Alimentaciónyrestaurante.

2.K.Serviciospúblicos.


2.L.Geografía,naturalezayclima.

2.M.Aspectosdelacienciaylatecnología.

3.Contenidosfonéticos,fonológicosyortográficos

3.A.Símbolos.

3.B.Pronunciación.

3.C.Acentuaciónyritmo.

3.D.Entonación.

3.E.Ortografía.

4.Contenidospragmáticos

4.A.Contenidosdiscursivos.

4.B.Contenidosfuncionales.

4.C.Esquemasdecomunicaciónendiferentessituaciones.

5.Contenidosestratégicos

5.A.Estrategiasdecomunicación.

5.A.1.ESTRATEGIASDEPRODUCCIÓN

5.A.1.a.Planificación

5.A.1.b.Ejecución

5.A.1.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección

5.A.2.ESTRATEGIASDECOMPRENSIÓN

5.A.2.a.Planificación

5.A.2.b.Ejecución

5.A.2.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección

5.A.3.ESTRATEGIASDEINTERACCIÓN

5.B.Estrategiasdeaprendizaje.

5.B.1.ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS

5.B.2.ESTRATEGIASCOGNITIVAS

5.B.3.ESTRATEGIASAFECTIVAS

5.B.4.ESTRATEGIASSOCIALES

6.Contenidossocioculturales

6.A.Vidacotidiana.

6.B.Relacionespersonales.


6.C.Valoresycreencias.

6.D.Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.

6.E.Convencionessociales.

6.F.Celebracionesyfestividadesenlacultura.

6.G.Referentesculturalesygeográficos.

6.H.Lengua.

SECUENCIACIÓNDECONTENIDOS

LIBROSDELECTURARECOMENDADA

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN


INTRODUCCIÓN

LosprofesoresVíctorAlfonsoCastilloLivettyConcepciónRodríguezMontesserán losencargadosde impartir

clasesenelpresentecursoalgrupodenivelintermedioensumodalidadsemipresencial.Dichogrupoconstade

unahoraymediadeenseñanzapresencialalasemana.Debidoalelevadonúmerodealumnadomatriculado,el

alumnadosehadivididoendossecciones,AyB,para la imparticióndedichasesiónpresencial.En la tutoría

presencial se trabajará la interacción oral, la comprensión oral y la expresión e interacción escrita de forma

intensiva. Los alumnosdisponenademásdeunhorariode atención telemáticaenel cual la profesoraestará

conectadaparaatenderlasdudasyconsultasdelalumnadoatravésdelaplataformaMoodle.

OBJETIVOSGENERALESPORDESTREZAS

ElNivelIntermedio,quepresentalascaracterísticasdelniveldecompetenciaB1,segúnsedefineenelMarco

ComúnEuropeodeReferencia para las Lenguas, suponeutilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad,

receptivayproductivamente,tantoenformahabladacomoescrita,asícomoparamediarentrehablantesde

distintaslenguas,ensituacionescotidianasymenoscorrientesquerequierancomprenderyproducirtextosen

unavariedaddelenguaestándar,conestructurashabitualesyunrepertorioléxicocomúnnomuyidiomático,y

queversensobretemasgenerales,cotidianosoenlosquesetieneuninteréspersonal.

1.Comprensiónoral

§ Comprender instrucciones con información técnica sencilla, como, por ejemplo, instrucciones de

funcionamientodeaparatosdeusofrecuente,yseguirindicacionesdetalladas.

§ Comprendergeneralmentelasideasprincipalesdeunaconversaciónodiscusióninformalsiempreque

eldiscursoestéarticuladoconclaridadyenlenguaestándar.

§ En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender granparte de lo que se dice si está

relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático y

pronuncienconclaridad.

§ Seguirgeneralmentelasideasprincipalesdeundebatelargoquetienelugarensupresencia,siempre

queeldiscursoestéarticuladoconclaridadyenunavariedaddelenguaestándar.

§ Comprender, en líneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas

cotidianossiemprequesedesarrollenconunapronunciaciónestándaryclara.


§ Comprender las ideas principales de muchos programas de radio o televisión que tratan temas

cotidianos o actuales, o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es

relativamentelentayclara.

§ Comprenderlasideasprincipalesdelosinformativosradiofónicosyotromaterialgrabadosencilloque

tratetemascotidianosarticuladosconrelativalentitudyclaridad

§ Comprendermuchaspelículasquesearticulanconclaridadyenunniveldelenguasencillo,ydondelos

elementosvisualesylaacciónconducengranpartedelargumento.

2.Expresióneinteracciónoral

§ Hacerdeclaracionespúblicasbrevesyensayadas,sobreuntemacotidianodentrodesucampo,queson

claramente inteligibles a pesar de ir acompañadas de un acento y entonación inconfundiblemente

extranjeros.

§ Hacerunapresentaciónbreveypreparada,sobreuntemadentrodesuespecialidad,conlasuficiente

claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas

principales estén explicadas con una razonable precisión, así como responder a preguntas

complementariasdelaaudiencia,aunquepuedequetengaquepedirqueselasrepitansisehablacon

rapidez.

§ Desenvolverseen transacciones comunesde la vidacotidianacomoson losviajes,el alojamiento, las

comidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar información con el debido detalle.

Enfrentarseasituacionesmenoscorrientesyexplicarelmotivodeunproblema.

§ Iniciar,manteneryterminarconversacionesydiscusionessencillascaraacarasobretemascotidianos,

deinteréspersonal,oqueseanpertinentesparalavidadiaria(porejemplo,familia,aficiones,trabajo,

viajesyhechosdeactualidad).

§ Enconversacionesinformales,ofrecerobuscarpuntosdevistayopinionespersonalesaldiscutirsobre

temasdeinterés;hacercomprensiblessusopinionesoreaccionesrespectoalassolucionesposiblesde

problemasocuestionesprácticas,oalospasosquesehandeseguir(sobreadóndeir,quéhacer,cómo

organizarunacontecimiento;porejemplo,unaexcursión),einvitaraotros/asaexpresarsuspuntosde

vista sobre la forma de proceder; describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones;

expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y explicar y justificar

brevementesusopinionesyproyectos.

§ Tomarparteendiscusiones formalesy reunionesde trabajohabituales sobre temascotidianosyque

suponenun intercambio de información sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o


solucionesaproblemasprácticos,yplantearenellasunpuntodevistaconclaridad,ofreciendobreves

razonamientosyexplicacionesdeopiniones,planesyacciones.

§ Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque

dependa mucho del entrevistador durante la interacción, y utilizar un cuestionario preparado para

realizarunaentrevistaestructurada,conalgunaspreguntascomplementarias.

3.Comprensióndelectura

§ Comprenderinstruccionessencillasyescritasconclaridadrelativasaunaparato.

§ Encontrar y comprender información relevante enmaterial escrito de uso cotidiano, por ejemplo en

cartas,catálogosydocumentosoficialesbreves.

§ Comprenderladescripcióndeacontecimientos,sentimientosydeseosencartaspersonales.

§ Reconocerideassignificativasdeartículossencillosdeperiódicoquetratantemascotidianos.

4.Expresióneinteracciónescrita

§ Escribirnotasenlasquesetransmiteorequiereinformaciónsencilladecarácterinmediatoyenlasque

seresaltanlosaspectosqueleresultanimportantes.

§ Escribir cartas personales en las que se describen experiencias, impresiones, sentimientos y

acontecimientosconciertodetalle,yenlasqueseintercambianinformacióneideassobretemastanto

abstractos como concretos, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando sobre

problemasoexplicándolosconrazonableprecisión.

§ Escribir informesmuy breves en formato convencional con información sobre hechos comunes y los

motivosdeciertasacciones.

§ Tomarnotas,haciendounalistadelosaspectosimportantes,duranteunaconferenciasencilla,siempre

queeltemaseaconocidoyeldiscursoseformuledeunmodosencilloysearticuleconclaridad.

§ Resumirbrevesfragmentosdeinformacióndediversasfuentes,asícomorealizarparáfrasissencillasde

brevespasajesescritosutilizandolaspalabrasylaordenacióndeltextooriginal.

CONTENIDOSPARAELNIVELINTERMEDIO

1.Contenidosdetipogramatical

1.A.Contenidosgramaticales.


1.A.1.SUSTANTIVOS.

§ Géneroynúmero:revisión.

§ Prefijosysufijos.Nombrescompuestos.

§ Sinónimosyantónimos.

1.A.2.PRONOMBRES.

§ Revisióndepersonales,posesivos,ydemostrativos.

§ Reflexivos.

§ Interrogativos.

§ Indefinidos.

§ Relativos.

1.A.3.DETERMINANTES.

§ Cuantificadores.

§ Artículos.

1.A.4.ADJETIVOS.

§ Adjetivosterminadosen–ing/ed.

§ Gradocomparativoysuperlativo.

§ Posiciónbásicadeadjetivos.

§ Adjetivoscomunesseguidosdepreposición.

1.A.5.VERBOS.

§ Presentesimpleycontinuo.

§ Pasadosimpleycontinuo.

§ Pretéritoperfectosimpleycontinuo.

§ Futurosimple,continuo,goingto.

§ Pretéritopluscuamperfecto.

§ Vozpasiva.

§ Usedto.

§ Verbosdeestiloindirecto.

§ Gerundioeinfinitivo.


§ Verbosmodalesdeobligación,prohibición,necesidad,consejo:must,needto,should.

§ Verbosmodalesdeposibilidad,capacidad,permiso:can,could,beableto,may,might.

§ Expresióndelacondición:will,would,wouldhave+verbo.

§ Verbosconpartícula.

§ Verboscomunesseguidosdepreposición.

1.A.6.ADVERBIOS.

§ Adverbiosyfrasesadverbiales.

§ Gradocomparativoysuperlativo.

§ Formacióndeadverbios.

1.A.7.PREPOSICIONES.

§ Preposicionesquecomplementanverbos,adjetivosynombresfrecuentes.

§ Posicióndepreposicionesypartículas.

1.B.Contenidossintácticos.

§ Oracionesdeclarativas,interrogativas,exclamativaseimperativas.

§ Oracionescomparativas.

§ Oracionescausalesyconsecutivas.

§ Oracionestemporales.

§ Oracionesfinales.

§ Oracionesconcesivas.

§ Oracionesderelativo.

§ Estiloindirecto.

1.C.Contenidosdegramáticatextual.

§ Ordenaciónysecuenciacióndeldiscurso.

w Inicio.

w Mantenimientodeltema.

w Expansióntemática.

w Conclusión.


2.Contenidosléxicos(nocionalesytemáticos)

2.A.Identificaciónpersonal.

§ Carácterypersonalidad.

§ Aparienciafísica:partesdelcuerpo,característicasfísicas.

§ Nacionalidadyprocedencia.

§ Ocupación:profesiones,actividadeslaborales,lugaresdetrabajo.

§ Estudios.

§ Relacionesfamiliaresysociales.

§ Gustos.

2.B.Vivienda,hogaryentorno.

§ Vivienda.Tiposyestancias.

§ Mobiliarioyobjetosdomésticos.Descripciónbásicadeelectrodomésticos.

§ Servicioseinstalacionesdelacasa.

§ Animalesdomésticos.

§ Entornourbanoyrural.

2.C.Actividadesdelavidadiaria.

§ Enlacasa.Comidas.Actividadesdomésticas.

§ Eneltrabajo.

§ Enelcentroeducativo.

§ Salario.

§ Conceptosbásicosrelacionadosconlacomprayelalquiler.

2.D.Tiempolibre,ocioydiversión.

§ Tiempolibre.

§ Aficioneseintereses.

§ Cine,teatro,músicayentretenimiento.

§ Deportesyjuegosusuales.

§ Prensa,radio,televisióneInternet.

2.E.Viajes.


§ Tiposdeviajes.

§ Transportepúblicoyprivado.

§ Vacaciones.Hotelyalojamiento.

§ Equipajes,fronterasyaduanas.

§ Objetosydocumentosdeviaje.

2.F.Relacioneshumanasysociales.

§ Correspondenciapersonal.

§ Invitaciones.

§ Relacionespersonalesyprofesionales.

2.G.Saludycuerpo.

§ Enfermedadesydolenciascomunes.Síntomas.

2.H.Aspectosdelaeducación.

§ Centroseinstitucioneseducativas.

§ Profesoradoyalumnado.

§ Asignaturas.

§ Materialymobiliariodeaula.

§ Conocimientobásicodelosestudiosylastitulaciones.

2.I.Comprasyactividadescomerciales.

§ Establecimientosyoperacionescomerciales.

§ Precios,dineroyformasdepago.

§ Ropaycalzado.

2.J.Alimentaciónyrestaurante.

§ Alimentosybebidas.

§ Indicacionesbásicasparalapreparacióndecomidas,ingredientesbásicosyrecetas.

§ Tiposderestaurantes.

§ Utensiliosdecocinaymesa.

§ Conceptosnutricionalesbásicos.


2.K.Serviciospúblicos.

§ Laoficinadeturismo.

§ Laagenciadeviajes.

§ Elbanco.

2.L.Geografía,naturalezayclima.

§ Partesdelaciudad,edificiospúblicos,monumentosysitiosdeinterés.

§ Paísesynacionalidades.

§ Conceptosgeográficosbásicos.

2.M.Aspectosdelacienciaylatecnología.

§ Informáticaynuevastecnologías:usodeaparatos,Internetycorreoelectrónico.

3.Contenidosfonéticos,fonológicosyortográficos

3.A.Símbolos.

§ ReconocerlossímbolosdelAlfabetoFonéticoInternacional.

§ Reconocerloseneldiccionario.

3.B.Pronunciación.

§ Sonidosyfonemasvocálicosysuscombinaciones.

§ Sonidosyfonemasconsonánticosysuscombinaciones.

3.C.Acentuaciónyritmo.

§ Acentuacióndepalabrasaisladasypalabraseneldiscurso.

§ Ritmoacentualdelafraseeninglés.

3.D.Entonación.

§ Patronestonalesenelsintagmayenlaoración.

3.E.Ortografía.

§ Alfabetoycaracteres.

§ Representacióngráficadefonemasysonidos.


§ Usodelossignosortográficos.

§ Estructurasilábica.

4.Contenidospragmáticos

4.A.Contenidosdiscursivos.

§ Coherenciatextual:adecuaciónalcontextoyformato;registro;selecciónléxica.

§ Cohesión textual: estructuración, secuenciación, uso de conectores y de adverbios y expresiones

temporales y espaciales, campos léxicos, reformulación, ejemplificación, contraste, marcadores

conversacionales,conclusióndeldiscurso(resumenyrecapitulación,cierretextual).

4.B.Contenidosfuncionales.

§ Describirynarrar.

§ Informar.

§ Pedir(información,instrucciones,ayuda,opinión).

§ Solicitaralgo.

§ Expresarcerteza.

§ Expresarprobabilidad/posibilidad.

§ Expresarhabilidad/capacidadparahaceralgoylafaltadehabilidad/capacidadparahaceralgo.

§ Expresarobligación/necesidadyfaltadeobligación/necesidad.

§ Formularhipótesis.

§ Expresarlaintenciónolavoluntaddehaceralgoasícomolafaltadeintenciónovoluntaddehaceralgo.

§ Expresarduda.

§ Expresarunaopinión.

§ Expresaracuerdoydesacuerdo.

§ Predecir.

§ Ofrecer/ofrecerse/negarseahaceralgo.

§ Prometer.

§ Aconsejaryrecomendar.

§ Darinstruccionesyórdenes.

§ Advertir.

§ Sugerir.

§ Expresarnuestrosdeseosyloquenosgustaodesagrada.


§ Expresarpreferencias.

§ Lamentarse,quejarse.

§ Invitaryresponderaunainvitación.

§ Felicitar/responderaunafelicitación.

§ Disculparse.

§ Expresardiversosestadosdeánimoysentimientos(sorpresa,alegría,simpatía,rechazo,enfado,deseo,

aburrimiento,interésydesinterés).

§ Expresarunestadofísicoodesalud(cansancioysueño,doloryenfermedad,fríoycalor,hambreysed).

4.C.Esquemasdecomunicaciónendiferentessituaciones.

§ Enlaclase.

§ Enuncentroeducativo.

§ Enunrestaurante.

§ Enunatienda,supermercado,etc.

§ Enlaagenciadeviajes.

§ Enlaciudad.

§ Transporteyviajes.

§ Enunhotel.

§ Enelmédico.

§ Enelbanco.

§ Hablarporteléfono.

§ Enelcine,teatro,etc.

§ Buscandoalojamiento.

§ Enlaoficina.

5.Contenidosestratégicos

Lospresentescontenidosestratégicosformanpartedelenfoquecomunicativodelalengua,enelquehayque

prestar atención a las competencias y contenidos necesarios para alcanzar los objetivos comunicativos, así

comoalosprocesosmismosdelacomunicaciónyaloscontextosenlosqueéstatienelugar.

En este apartado se tratapor lo tantoel desarrollode la competencia estratégica, es decir, el desarrollodel

conocimientoycapacidaddeusodelasestrategiasqueposibilitanofacilitanlacomunicaciónyelaprendizaje.


5.A.Estrategiasdecomunicación.

Se incluyen tres clases de estrategias de comunicación necesarias: estrategias de producción, de

comprensiónyde interacción,cadaunade lascualesestádivididaentres fases (planificación/ejecución/

seguimiento,evaluaciónycorrección).

5.A.1.ESTRATEGIASDEPRODUCCIÓN

5.A.1.a.Planificación.

Anteunatareadeterminadayantesdeejecutarla,el/laalumno/adebeplanificarparaidentificar

lossiguientesaspectos:

§ Cuáleslatarea.

§ Quésabeacercadeellaysitieneotrosrecursoslingüísticosparasudesarrollo.

§ Quéideasquiereincluiryconquéestructuralasvaadesarrollar.

§ Aquédestinatario/avadirigidoelmensajeyquéregistrovaautilizar.

§ Quérecursospuedeusar(diccionarios,gramáticas,ayuda,etc.).

5.A.1.b.Ejecución.

Una vez planificada la tarea, el/la alumno/a debe llevarla a cabo expresando el mensaje con

claridad,coherenciayconunaestructuraciónadecuada.Paraello,avecesseránecesariorealizar

accionescomo:

§ Reajustar el mensaje que se está produciendo, tras valorar las dificultades y los recursos

disponibles.

§ Aprovecharlosconocimientosprevios.

§ Probarnuevasexpresionescorriendociertosriesgos,sinqueéstosbloqueenlacomunicación.

§ Enfrentarseainterrupcionesdelacomunicaciónycompensarcarenciaslingüísticasmediante

procedimientos lingüísticos (tales como realizar hipótesis basadas en semejanzas entre las

lenguas, extranjerizar palabras, parafrasear, utilizar sinónimos o antónimos, simplificar el

mensaje, etc.) o paralingüísticos en textos orales (por ejemplo, pedir ayuda, señalar, usar

lenguajecorporal,etc.).

5.A.1.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección.


El/Laalumno/adeberásabersilacomunicaciónsehallevadoacaboconéxito,ysiesnecesario

corregirelmensajedurantelacomunicación,enlostextosorales,oalfinalizarésta,enlostextos

escritos.

5.A.2.ESTRATEGIASDECOMPRENSIÓN

5.A.2.a.Planificación.

Anteunatareadecomprensióndada,el/laalumno/adeberáplanificarpara:

§ Identificareltipodetexto.

§ Decidirquétipodecomprensiónvaaponerenmarcha,esdecir,sivaaserunacomprensión

delsentidogeneraldeltema,sivaalocalizarinformaciónespecífica,etc.

§ Predeciryrealizarhipótesissobreelcontenido.

§ Localizaryusaradecuadamentelosrecursoslingüísticosotemáticosadecuados(diccionarios,

gramáticas,ayuda,etc.).

5.A.2.b.Ejecución.

Unavezfinalizadalaplanificacióndelatarea,éstasedebellevaracaboponiendoenmarchalos

siguientesmecanismosquehandeusarsecuandoseannecesarios:

§ A partir de la comprensión de elementos aislados, deducir, inferir y hacer hipótesis para

reconstruirelsignificadoglobaldeltexto.

§ Basándoseenel contextooenel conocimientodeotras lenguas,deducir yhacerhipótesis

acercadelsignificadodepalabrasofrases.

§ Distinguirentreideasprincipalesysecundarias.

§ Distinguirlaestructuradeltexto.

§ Utilizarherramientascomoelsubrayadoolatomadenotasparaunamejorcomprensión.

5.A.2.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección.

Si fuera necesario, el/la alumno/a debe reformular las hipótesis y la comprensión alcanzada a

partirdelosnuevosdatosobtenidos.

5.A.3.ESTRATEGIASDEINTERACCIÓN

Ante una situación de comunicación oral o escrita, el/la alumno/a debe decidir qué esquema de

interacciónoralotipodetextoescritoeseladecuado(PLANIFICACIÓN).Sisedierancasosdedudaso


bloqueosen lacomunicación,deberesolverlosutilizandoestrategiasdeEJECUCIÓNquedependerán

del tipo de interacción que se trate, con acciones tales como ganar tiempo para pensar o dirigir la

comunicaciónhaciaotrotema(interacciónoral),obienconotrascomodirigirseporescritoalaotra

persona para superar el bloqueo (interacción escrita), Al mismo tiempo, debe cooperar con el/la

interlocutor/aparafacilitarlacomprensiónmutua.

Por último, efectuará las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las

dificultades, rupturas o malentendidos que se den en el proceso de comunicación (SEGUIMIENTO,

EVALUACIÓNYCORRECCIÓN).

5.B.Estrategiasdeaprendizaje

5.B.1.ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS

§ Utilizarelconocimientolingüísticoydelaexperienciacomunicativayaadquiridoenelaprendizaje

delalengua.

§ Comprender que la finalidad del aprendizaje lingüístico es la comunicación para facilitar ese

aprendizaje.

§ Establecerobjetivosynecesidadesconclaridadydeformarealista.

§ Organizarse adecuadamente (tiempo necesario, material, técnicas de estudio adecuadas a

capacidades,tareasycontenidos).

§ Desarrollarautonomíaenelaprendizaje,utilizandolosrecursosdisponiblesdentroyfueradelaula

y laEscuela,buscandooportunidadesparapracticar la lengua,pidiendoayudaal/aprofesor/a,y

desarrollandoelestilodeaprendizajepropiodeacuerdoconlastareasycontenidoslingüísticos.

§ Comprenderlaimportanciadeloserroresyaprenderdeellos.

§ Utilizarlaautoevaluaciónparamejorarelaprendizaje.

5.B.2.ESTRATEGIASCOGNITIVAS

§ Usar adecuadamentemateriales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel (diccionarios,

gramáticos,libros,nuevastecnologías,etc.).

§ Utilizartécnicasquedesarrollenlacomprensiónoralyescrita(tomarnotas,subrayar,resúmenes).

§ Desarrollar técnicas memorísticas y de organización de contenidos lingüísticos (mapas

conceptuales,tablas).


§ Analizartextosadecuadamenteparacomprenderlaestructura,entenderelcontenidolingüísticoy

susignificadoeinferirreglas.

§ Utilizarellenguajeaprendidoyaplicarlasreglasadecuadamente.

§ Aprovechar la presencia de hablantes nativos/as y de otros/as no nativos/as de mayor

competencialingüística.

5.B.3.ESTRATEGIASAFECTIVAS

§ Desarrollarlamotivacióncomoalgofundamentalenelaprendizaje.

§ Tolerarlacomprensiónparcialenunasituacióncomunicativayvalorarlaimportanciadetécnicas

queayudenalaprendizaje.

5.B.4.ESTRATEGIASSOCIALES

§ Saber trabajar en equipo, considerando a los/as compañeros/as como fuente de aprendizaje y

solicitandosuayuda.

§ Desarrollarformasdeocioconectadasconelaprendizajedelalengua.

6.Contenidossocioculturales

6.A.Vidacotidiana.

§ Comidaybebida:productosdeusohabitualyplatostípicos.

§ Horarioyhábitosdecomida.

§ Aspectosrelevantesdehorariosycostumbresrelacionadasconeltrabajoyestudio.

§ Festividadesrelevantesenlacultura.

§ Actividadesdeocio:mediosdecomunicación,hábitosyaficiones,espectáculos.

§ Vivienda:características,tiposyaspectosbásicosdeaccesoalamisma.

§ Compras:tiendas,establecimientos,preciosymodalidadesdepago.

§ Viajes:alojamientoytransporte.

§ Introducciónalmundolaboral.

§ Servicioseinstalacionespúblicas.

6.B.Relacionespersonales.

§ Aspectosrelevantesdelaestructurasocialyrelacionesentresusmiembros.

§ Introducciónalasrelacionesprofesionalesendistintogradodeformalidad.

§ Aspectosrelevantesdelasrelacionesentredistintosgrupossociales.


6.C.Valoresycreencias.

§ Valoresycreenciasfundamentalesrelacionadosconlacultura.

§ Tradicionesimportantes.

§ Referentesartístico-culturalessignificativos.

6.D.Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.

6.E.Convencionessociales.

§ Convencionesytabúesrelativosalcomportamientoyenlaconversación.

§ Normasdecortesía.

§ Convencionesenlasvisitas.

6.F.Celebracionesyfestividadesenlacultura.

6.G.Referentesculturalesygeográficos.

§ Algunosreferentesgeográficosrelevantes.

§ Algunosreferentesartísticos,culturaleseinstitucionales.

6.H.Lengua.

§ Variedadesgeográficasdelinglés.

§ Variedadesderegistrodelinglés.

SECUENCIACIÓNDECONTENIDOS

LoscontenidosdelcursoenlaplataformaMoodleseguiránlasiguientesecuenciaciónytemporalización.

CONTENIDOSUNIDAD1“Ireland”:del2deoctubreal3denoviembre.

TEMA1:Acrossthepond

Vocabulario -Describirpersonasymiembrosdelafamilia.

-Rutinasyhábitos


Gramática - Adverbiosdefrecuencia.

- Verbosestáticosyverbosdinámicos.

- Presentesimpleypresentecontinuo.

- Reglasortografíafinalde3ªpersonadelsingular–(e)s.

Pronunciación - (e)sfinal

Funciones

Comunicativas

-Describirseaunomismoyaotros.

-Expresarrutinas.

-Expresaropiniónysuposición.

TEMA2:Afriendinneedisafriendindeed

Vocabulario- -Palabras,citas,dichosyrefrandesusadosparahablardelaAmistad.

- -Terminosyverbosfrasalesusadosparahablardelasrelacionespersonales.

- -Verbosfrasalescongetyhave.

Gramática -Pronombresdemonstrativos.

-Pronombresone/ones.

-Pasadosimpleypasadocontinuo.

Pronunciación -final/ed/

Funciones

Comunicativas

-Presentarseypresenteraotros.

-Romperelhielo.

-Hablardeeventosenelpasado.

-Usodeconectorespararelatarhechosdelpasado.

TEMA3:Homesweethome

Vocabulario -Lacasa

-Terminosinglésbritánicoeinglésamericano.

Gramática -usedto/would/beusedto/getusedto

-pronombresreflexivosyrecíprocos.

-pluralesdesustantivosirregulars.

Pronunciación -sonidos/b/,/v/y/f/

Funciones

Comunicativas

-Expresaracuerdoydesacuerdo.

TEMA4:Eatingout

Vocabulario -Lacomidaylosrestaurantes.


Gramática -Sustantivoscontableseincontables.

-Usodecuantificadores.

Pronunciación -sonidos/I/y/i:/

Funciones

Comunicativas

-Expresargustosypreferencias.

-Darconsejosyrecomendaciones.

-Pedirenunrestaurante.

CONTENIDOSUNIDAD2“London”:del6denoviembreal8dediciembre.

TEMA1:Allhardworkbringsabenefit

Vocabulario -Lasprofesionesyelmundodeltrabajo.

Gramática - Preguntassujetoyobjeto

Pronunciación - /æ/y/a:/

Funciones

Comunicativas

-Saludar.

TEMA2:Partofthejob

Vocabulario- -Sufijos–er/-ist

- -Lasprofesiones2

-

Gramática -Imperativo

-Preguntasindirectas.

-Combinacionesdepalabras

Pronunciación -Entonaciónenpreguntas

Funciones

Comunicativas

-Eneltrabajo

-Entrevistadetrabajo

-Elcurriculo

TEMA3:Moneygetstheworldgoaround

Vocabulario -Eldinero

Gramática -Verbosmodalesdeprohibición,obligaciónyrecomendación.

Pronunciación -Leernúmeros,porcentajesyfracciones.

Funciones

Comunicativas

-Prestarypedirprestado.

-Darconsejo.


-Enelbanco.

TEMA4:Christmasiscomingtotown

Vocabulario -LaNavidad

Gramática -Futuroconpresentecontinuo,willygoingto.

-SugerirconLet’s,whatabout?,whydon’twe?.

-Hadbetteryhadbetternot.

-Echoquestionsyquestiontags.

Pronunciación -/ʊ/y/u:/

Funciones

Comunicativas

-Predecir

-Prometer

-Expresarypreguntarporintencionesyplanes.

-Expresarvoluntad.

-Expresardeseoyqueja.

-Lamentarse.

CONTENIDOSUNIDAD3“Oxbridge”:del11dediciembreal12deenero

TEMA1:Fromdarknesstolight

Vocabulario -LaEducación

Gramática - Verbosmodalesparaexpresarhabilidadyposibilidad

Pronunciación -/s/y/ʃ/

Funciones

Comunicativas

-Felicitar

-Enlaescuela

TEMA2:Withinpagesandstages

Vocabulario- -Elcineylaliteratura

- -adjetivosacabadosen-ed/

Gramática -Lacomparación

Pronunciación -Palabrascondobleacento

Funciones

Comunicativas

-Expresarpreferencias

-Invitar

-Aceptaryrechazarinvitaciones

TEMA3:Anappleaday


Vocabulario -Partesdelcuerpo,enfermedadesytratamientos

Gramática -Presenteperfectoypasadosimple

Pronunciación -/ð/y/θ/

Funciones

Comunicativas

-Expresarestadofísicoydesalud

-Enelmédico

-Interesarseporalguien

-Quejarse

TEMA4:TheThrillsandSpills

Vocabulario -Losdeportes

-Lasformasfuertedeladjetivo

Gramática -PresentePerfectoContinuo

-PasadoPerfecto

-Howlong/For/Since

Pronunciación -/ɔː/y/ɜː/

Funciones

Comunicativas

-Contaranécdotas

-Daránimos

-Describirfotos

CONTENIDOSUNIDAD4“Edinburgh”:del15deeneroal28defebrero

TEMA1:Howtomakeagreenerworld

Vocabulario -Laciudadyelcampo

-Elmedioambiente

Gramática - Primerysegundocondicional

Pronunciación -Elfonemaschwa

Funciones

Comunicativas

-Expresarhipótesis1

TEMA2:Everylittlecounts

Vocabulario- -Elreciclaje

Gramática -Eltercercondicional

Pronunciación -Lossonidos/h/,/w/y/j/

Funciones -Expresarhipótesis2


Comunicativas

TEMA3:Awindfromthesouthhasraininitsmouth

Vocabulario -Elclima

-Laformacióndeladjetivo

Gramática -Elartículo

-Conectores1

Pronunciación -/dʒ/y/tʃ/

Funciones

Comunicativas

-Advertir

TEMA4:Life,theUniverseandEverythingelse

Vocabulario -Lasplantas

-Losanimales

-Eluniverso

Gramática -Elinfinitivoyelgerundio

-Conectores2

Pronunciación-/ʌ/y/æ/

Funciones

Comunicativas

-Hacerpredicciones

CONTENIDOSUNIDAD5“Cardiff/Snowdonia”:del1demarzoal13deabril

TEMA1:Notallthatwanderarelost

Vocabulario -Losmediosdetransporte

-Eltráfico

Gramática -Verbosmodalesdededucción

Pronunciación -Elacentoenlaoración(I)

Funciones

Comunicativas

-Pediryofrecerayuda

-Seguirinstrucciones

TEMA2:Holidays

Vocabulario- -Vacaciones

- -Alojamiento


Gramática -Eladverbio

-Oracionesexclamativas

Pronunciación Elacentoenlaoración(II)

Funciones

Comunicativas

-Recomedar

-Prohibir

TEMA3:Thepleasureofleisure

Vocabulario -Actividadesdeocio

Gramática -Lavozpasiva

Pronunciación -Gruposconsonáticos

Funciones

Comunicativas

-Pedirinformaciónenlugarespúblicos

TEMA4:Volunteering

Vocabulario -Elvoluntariado

Gramática -Lasoracionesderelativo,explicativasyespecificativas

Pronunciación-Launióndelaspalabras

Funciones

Comunicativas

-Proponeralgo

-Ofrecerseonegarseahaceralgo

CONTENIDOSUNIDAD6“LakeDistrict”:del28demarzoal18demayo

TEMA1:Goingshopping

Vocabulario -Lascompras

Gramática -Estiloindirecto(enunciativas)

Pronunciación -Repasofonemasvocálicosyconsonánticos

Funciones

Comunicativas

-Irdecompras

-Pagar

TEMA2:Fillingthefridge

Vocabulario- -Lossustantivoscontableseincontables

Gramática -Estiloindirecto(preguntaseimperativas)

Pronunciación -Elacentoenlapalabra

Funciones -Pediryaceptardisculpas


Comunicativas

TEMA3:Nooneisanisland

Vocabulario -Losmediosdecomunicación

-Lapublicidad

Gramática -Verbosfrasales

Pronunciación -Elacentoenpalabrascompuestas

Funciones

Comunicativas

-Persuadir

TEMA4:ATechnologicalRevolution

Vocabulario -Lasnuevastecnologías

Gramática -Iwish/Ifonly

Pronunciación-Repasodefonemasvocálicosyconsonánticos

Funciones

Comunicativas

-Expresardeseoyqueja

-Expresaropinión

LIBROSDELECTURA

Loslibrosdelecturaseguiránteniendouncarácteropcionalelpróximocursopuestoqueloscriteriosde

evaluaciónnocontemplanlasuperacióndeunapruebabasadaenlalecturadeunlibroparasuperarelcurso.

Noobstante,debidoalaimportanciadequeelalumnadoleaenelidiomaqueestudian,todoslosañosel

Departamentoproponeunaseriedelibrosalos/asalumnos/asparasulecturayposteriortrabajoenclase.

Los/asalumnos/asrealizaránlecturasrecomendadasalolargodelcurso.Loslibroshansidoelegidosporel

Departamentodeacuerdoacriteriospedagógicos,talescomolarevisiónyextensiónléxico-gramaticalrecogida

enestaProgramaciónDidácticayeldesarrollodeloscontenidosestratégicosentreotros,que,además,


persiguenpotenciarelaprendizajeautónomoeindependienteguiadofueradelaulaparaalcanzarelnivelde

capacitaciónlingüísticaprogramado.

Duranteeldesarrollodelcursoserealizaráunapruebaoraloescritasobreelcontenidodelaslecturas

recomendadas.

NivelIntermedio–Librosdelecturarecomendados

RoaldDahl,TheWitches

Editorial:Altratarsedeunlibrooriginal,puedeserdecualquiereditorial.

RoaldDahl,JamesandtheGiantPeach

Editorial:Altratarsedeunlibrooriginal,puedeserdecualquiereditorial.

AlisonBaxter,TheUSA

Editorial:OxfordBookworms

ISBN:978-0-19-423391-0

E.A.Poe,TalesofMysteryandImagination


ISBN:978-0-19-479132-8

RosemaryBorder,ToothandClaw–ShortStories


ISBN:978-0-19-479135-9

METODOLOGÍA

LoscontenidosrecogidosestaProgramaciónDidácticasedesarrollaráatravésdeactividadespropuestasporla

plataformayseráncompletadasconlaexplotacióndedocumentosescritosyaudiovisualesextraídosdemedios

decomunicacióneninglés,preferiblementematerialauténtico,y/oelaboradosporelprofesoradoqueimparte

elnivel.

Se trabajarán las cuatros destrezas. El enfoquemetodológico será comunicativo dando especial énfasis a las

tareas de Expresión, Interacción y Comprensión oral. La lengua inglesa se utilizará como principalmedio de


comunicación en la clase y se fomentará la participación del alumnadomediante actividades en parejas, en

grupos e individuales. Se potenciará, a su vez, el trabajo autónomo del alumnado como herramienta

indispensable para avanzar en el aprendizaje de la lengua trabajando estrategias de aprendizaje y de

comunicación.

EVALUACIÓN

1.PrincipiosgeneralesdelaevaluaciónenlaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíra

Laevaluaciónrepresentalavaloracióndeloscontenidos,aptitudesyrendimientodelos/asalumnos/asdurante

el curso sobre la base de un conjunto de actuaciones planificadas de antemano. Éstas permiten obtener la

máxima información acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje y de sus resultados, pudiendo ser éstos

contrastados con los programados y siendo posible, por tanto, tomar medidas con el fin de mejorar y

perfeccionarlos.

Esta consideración preliminar va íntimamente ligada al carácter continuo que la normativa le otorga a la

evaluación en Escuelas Oficiales de Idiomas, que la hace a su vez informativa y formativa. Por un lado, es

informativa en tanto en cuanto le aporta al alumnado información respecto de su evolución académica. Por

otro,esformativaporqueesainformaciónsirveparaqueelalumnadopuedaorientarsusesfuerzosapotenciar

susfortalezasyamejorarsusdebilidades.

Alolargodelcursohabrátressesionesdeevaluación,unaporcadatrimestre.Los/asprofesores/as-tutores/as

son los/asencargados/asdeevaluara susalumnos/as siguiendo losprincipiosesbozadosanteriormenteyde

acuerdoconlosprocedimientoseinstrumentosquetendránlugarduranteelcursoacadémico,talescomola

observaciónsistemática,elseguimientopersonal,lostrabajosperiódicos,cuestionariosyentrevistas,pruebas

objetivaspuntualesquesetengaabienrealizarenclaseoenlasTutoríasPresenciales,TareasenlaPlataforma,

etc.segúnseestablecemásadelante.

La evaluación se circunscribirá únicamente a las cuatro destrezas que marca la normativa actual vigente, a

saber,Comprensióndelectura(CLoCOMLE),Comprensiónoral(COoCOMOR),Expresióneinteracciónescrita

(EEoEXINE)yExpresióne interacciónoral (EOoEXINO).Deberásuperarsecadaunadeestasdestrezas,que

recibiránlacalificaciónde‘Superado’siel/laalumno/aobtieneun50%delanotatotalencadadestreza,para


poder obtener la calificación global de ‘APTO’. En caso contrario, la calificación global será ‘NO APTO’. Las

destrezasnosecompensanentresí.Elalumnadoadquirirálacondicióndecandidato/acuandoseenfrentena

cualquiertipodeTareas,pruebasoExamen.

2.Tipologíadepruebasycriteriosgeneralesdeevaluaciónpordestrezas

Latipologíadecadaunadeestaspruebasserálasiguiente,siemprequenocontravengaelcumplimientodela

normativaquelasregula:

§ Comprensióndelectura.Setratadeunmínimodedostextosalquesiguenpreguntasdecomprensión

quepodránserdedistintos tipos (deopciónmúltiple, verdadero/falso,de relacionar,devocabulario,

etc.).Seintentaráevitarqueensusrespuestas,los/ascandidatos/astenganqueproducirenlalengua

metacuyoseventualeserroresofallosmorfosintácticosuortográficosnosetendránencuentasiempre

quenoimpliquenpalabrasconsignificadodiferentealnecesarioparadardicharespuestaporcorrecta.

Elnúmeromáximodepalabrasparaestapruebaseguirálasiguientetabla:

Númerodepalabrasmáximo

1ºy2ºdeNivelBásico 800

NivelIntermedio 1200

1ºy2ºdeNivelAvanzado 1500

§ Comprensión oral. Consiste en la audición de un mínimo de dos documentos determinados. Las

preguntaspuedenserdedistintotipo:deopciónmúltiple,verdadero/falso,completar,relacionar,etc.

La audición podrá tener lugar mediante la utilización de los medios de que disponga el Centro, el

laboratoriodeidiomasocualquierotromedio(tableta,portátil,televisión,equiposdemúsica,etc.)que

elprofesoradoconsidereoportunoolepermitanlascircunstancias.AligualqueenlaComprensiónde

lectura,no sepodrá tenerencuenta laproducciónde lenguametaque los/as candidatos/as sevean

obligados/as a producir siempre que su significado sea diferente al del necesario para puntuar

correctamente.Porestarazón,se intentaráevitarqueestaspruebasrequierandeunaproducciónde

lenguaporpartede los/ascandidatos/as.Laduraciónmáximaparaestapruebanopodráexceder los


tiemposfijadosenlasiguientetabla:

Duraciónmáxima

1ºy2ºdeNivelBásicoyNivelIntermedio 30minutos

1ºy2ºdeNivelAvanzado 45minutos

§ ExpresióneInteracciónescrita.Enestecaso,selepideal/acandidato/alaredaccióndeunmínimode

dos textos con instrucciones precisas. Se evaluarán los siguientes aspectos atendiendo a los

descriptoresparaelNivelfijadosporlaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucía:

§ Adecuación.Secomprobaráque:

o Seharealizado latarearequerida,evitandodigresionesqueseapartendelenunciado

propuesto,ydesarrollandotodoslospuntosmencionadosendichoenunciado.

o Seharespetadoelformatoquecorrespondaalatarea,porejemplo,paralaExpresión

escrita, si se ha desarrollado el tema (descripción, relato, argumentación, etc.)

respetandoelnúmerodepalabras–mínimoomáximo–indicadoenelenunciado,yen

el caso de la Interacción escrita, si se ha contestado con el tipo de escrito requerido

(carta, correo electrónico, nota, etc.) respetando el número de palabras –mínimo o

máximo–indicadoenelenunciado.

o Sehausadounregistroadecuadoalasituacióncomunicativaplanteadayalpropósito

comunicativo planteadopor la tarea. Por ejemplo, en la Expresión escrita, se evita la

mezcla de registros que rompa la uniformidad del discurso (por ejemplo, usar una

expresión o vocablo de registro coloquial dentro de una narración, argumentación,

cartaformal,etc.resultadesconcertanteparael/ladestinatario/a)o,en la interacción

escrita, que se le dé al interlocutor/a el trato adecuado, más o menos formal, en

funcióndelasituaciónyelpropósitocomunicativoplanteadosatravésdefórmulasde

cortesía que correspondan a una relación más íntima/cercana o más distante, por

mencionaralguna.

Endefinitiva,elapartadodeAdecuacióncalificarásisecumplelatareaconlainclusióndetodos

lospuntosrequeridos,ysielformatoyregistrosonlosadecuados.

§ CoherenciayCohesión.Secomprobaráque:

o Sehaorganizadoydistribuidolainformacióndeformaordenada,hilandolasideascon


lógica,sehaelaboradoundiscursoorganizadoenpárrafos,conconectoresofórmulas

de introducción al inicio de los mismos, las oraciones están claramente separadas

medianteelusodepuntuación, letras inicialesmayúsculas cuandoprocede,etc. y las

transiciones en la información evidencian claramente la línea discursiva, permitiendo

una lectura lineal y fluida. Al medir la organización del discurso, es de máxima

importancia tener en cuenta que lo fundamental es que las ideas estén hiladas

siguiendounalógicadiscursivaparaquelacomunicaciónserealiceclarayeficazmente.

Se hace especial hincapié en la necesidad de detectar las actuaciones cuyo orden es

meramenteaparente,debidoaunaorganizaciónenpárrafosy/oalusodeconectores

queenrealidadnoconducenaunalecturalinealfluida.Cabelaposibilidaddequeun

texto,aunconpocosconectores,sigaunalíneadiscursivaperfectamenteclaraylógica.

La presencia de numerosos conectores no garantiza de por sí el cumplimiento de un

discursocoherente.

o Sehanusadolasfunciones/estrategiascomunicativasnecesariasparalaproducciónde

un texto coherente y fluido de acuerdo a los contenidos funcionales y estratégicos

recogidosenlasProgramacionesDidácticascorrespondientes.

o Se han producido frases cohesionadas, usando los procedimientos de cohesión

sintáctica (por ejemplo, oraciones principales y subordinadas), de sustitución (como

pronombres), de concordancia (como sujeto con verbo, género, número, etc.)

evidenciando a qué o a quién se hace referencia y evitando cualquier tipo de

ambigüedad o confusión, permitiendo una lectura lineal de cada frase o sucesión de

frasesdeacuerdoalosprincipiosdelMECRLparaelNivelquecorresponda.

En definitiva, en el apartado de Coherencia y Cohesión se atenderá a la organización del

discurso en el que se incluyen la coherencia semántica, la organización en párrafos, el uso

correctodeconectoresysignosdepuntuación,asícomoelusode lafuncionescomunicativas

propiasdelNivelylacohesióndelasfrases,queabarcalaorganizaciónsintácticaysurespectiva

concordancia.

§ Riqueza y corrección gramatical. Con este criterio se mide el repertorio de recursos

gramaticalesysucorrecciónformal,segúnlasconvencionesdelalenguaescrita,deacuerdoal

Nivelquecorresponda.Lariquezaenlosrecursosgramaticalesseobservacuando,tantoenel

aspectosintácticocomoenelmorfológico:

o Demuestravariedadenlasestructurasqueusasinreiteraciónenlasmismas.


o UsaestructurasacordesalNivel.

o Usadichosrecursosgramaticalescuandoprocede.

Almedirlariquezadelosrecursosgramaticales,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:

o Laproduccióndebe reflejar el nivel que seevalúa.Dichodeotromodo, si la persona

candidata no ha incorporado contenidos propios del Nivel, se considerará que no ha

cumplido con el parámetro de riqueza. Se velará especialmente por considerar la

actuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.

o Los recursos gramaticales sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al

textocuandorealmenteprocede.

o Lacorrecciónen los recursosgramaticalessólosepuedemedirenconsonanciaconel

grado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo, si la riqueza es claramente

inexistente o inadecuada, la corrección lo será igualmente: si no hay contenidos

gramaticales,esobvioqueéstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasu

ausencia.Porestemotivo,seunenriquezaycorrecciónenunmismocriterio.

La corrección en los recursos gramaticales se observa cuando, tanto en el aspecto sintáctico

comomorfológico:

o Se respetan la organización y el funcionamiento de las estructuras sintácticas que se

usan: orden de palabras, construcción completa, términos que correspondan a dicha

construcción,etc.

o Serespetanlasnormasortográficas.

Ha de tenerse en cuenta que el primer parámetro es la riqueza, determinando el punto de

partida en la asignación de la puntuación que corresponda. En función de la corrección

gramatical, se corroborará la puntuación asignada en base a la riqueza, según la hoja de

observaciónqueseemplee(véaseAnexoI),osedisminuirádependiendodelgradodeprecisión

enesteaspecto.

Endefinitiva,elapartadoderiquezaycorreccióngramaticalvelaráporeluso,cuandoprocede,

de las estructuras acordes al Nivel y correctamente incorporadas al discurso así como la

correcciónortográficadelasmismas.

§ Riqueza y corrección léxica. Con este criterio se mide el repertorio de recursos léxicos, su

correcciónformalsegúnlasconvencionesdelalenguaescrita,ysuadecuaciónenelcontexto.

Lariquezaenlosrecursosléxicosseobservacuando:

o Seusaunaampliagamadepalabrasyexpresionessinapenasrepeticiones.


o SeusaunléxicoprecisoyespecíficoacordealNivel.

o Seusandichosrecursosléxicoscuandoprocede,respetandolaadecuaciónalcontexto

enqueseusan.

Almedirlariquezadelosrecursosléxicos,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:

o LaproduccióndebereflejarelNivelqueseevalúa.Estoquieredecirque,sinosehan

incorporado vocablos propios delNivel, se considerará que no se ha cumplido con el

parámetroderiqueza.Sevelaráespecialmenteporconsiderarlaactuacióninsuficiente

siestecasoseprodujera.

o Los recursos léxicos sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al texto

cuandorealmenteprocede.

o Lacorrecciónenlosrecursos léxicossólosepuedemedirenconsonanciaconelgrado

deriquezademostrado.Dichodeotromodo,si la riquezaesclaramente inexistenteo

inadecuada,lacorrecciónloseráigualmente:sinohaycontenidosléxicos,esobvioque

éstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasuausencia.Porestemotivo,

seunenriquezaycorrecciónenunmismocriterio.

Lacorrecciónenlosrecursosléxicosseobservacuando:

o Seusantérminosyexpresionesqueexistenenlalenguameta,respetandounacorrecta

formacióndelaspalabras.

o Serespetanlasnormasortográficas.

Laasignacióndepuntuaciónenesteapartadoseguiráelmismoprocedimientoqueelusadola

riquezaycorreccióngramatical.

Endefinitiva,enelapartadoderiquezaycorrecciónléxicaseatenderáalusodeunagamade

términosacordesalNivelycorrectamenteincorporadosaldiscurso,cuandoprocede,asícomoa

lacorrecciónortográficadelosmismos.

Cada uno de estos apartados (Adecuación, Coherencia y Cohesión, Riqueza y corrección gramatical y

Riquezaycorrecciónléxica)seráevaluadoindividualmenteconelsistemadepuntuaciónqueestablezca

la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía o, en su caso, el Departamento del idioma

correspondiente.

Siseobservaquelaproducciónsealejadelcontenidodelatareanocorrespondiéndoseconloquesele

solicita, dicha tarea no obtendrá puntuación y se reflejará el texto ‘Se aparta de la tarea’ en las

observacionesdelprofesorado-examinador,sinincluirningunaanotaciónmás.


Para la corrección en la prueba, el profesorado-examinador podrá usar un sistema de códigos de

corrección acordado por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica basado en los siguientes

códigos:

Código Explicación Código Explicación

GR Gramática Conc Errordeconcordancia

LEX Vocabulariooléxico ! Errorbásico;denivelinferior

OP Ortografíaypuntuación wwwww Seprecisareescritura;sintaxis

Prep Problemaconunapreposición v. Faltaunapalabra

TV Problemaconuntiempoverbal ? Incomprensible

Elintervaloaproximadodelnúmerodepalabrasmínimoymáximoparasuperarestapruebadependerá

delNiveldeacuerdoalasiguientedistribución:

Interacciónescrita Expresiónescrita

1ºy2ºdeNivelBásico De80a100palabras De125a150palabras

NivelIntermedio De100a125palabras De175a200palabras

1ºy2ºdeNivelAvanzado De125a150palabras De225a250palabras

AlfinaldeestedocumentoseadjuntaenelAnexoIunmodelodeHojadeobservacióndelaExpresióne

interacciónescritaparaelpresentecursoacadémico.

§ Expresión e Interacción oral. Esta prueba puede adoptar la forma de una entrevista (individual, en

parejaoengrupo),charlasobretemasgenerales(usandocomomaterialdeapoyofotografías,textos,

etc.)yotrassituacionesdecomunicación.Generalmente,a los/ascandidatos/asse lessuministrauna

tarjetaconel contenidode lasdos tareasa realizar (Expresiónomonólogoe Interacciónodiálogo)y

una hoja para usarla como borrador. Se permitirá disponer de un tiempo máximo para preparar la

pruebabajolasupervisióndelprofesoradoquelos/asexaminequenoexcederádelos10minutos,para

elNivelBásicoy15,paraelresto.Sólosepermitiráelusodebolígrafopropioylahojadeborradorque

serásuministradaporelprofesoradoexaminador.SóloparaNivelBásico,dichahojadeberáentregare

antes del comienzo de la realización de la prueba. Para los Niveles Intermedio y Avanzado se le


permitiráalos/ascandidatosdisponerdelahojadeborradordurantelarealizacióndelaprueba.Enel

casodeencontrarsecongruposimpares,seformarántríosaunqueseintentaráevitarenlamedidade

loposible.Ningún/aalumno/adeberáexaminarsesinpareja.Lostiemposderealizacióndeestaprueba

sedistribuyendelasiguientemanera:

TiempoTOTAL

Tiempode

preparación

máximo

Tiempoderealizaciónmáximo

paracadaunadelastareasMonólogo

(apróx.)

Diálogo

(apróx.)1ºy2ºdeNivel

Básico

20minutos

(25paratríos)10minutos 3-4minutos

6-7minutos

(11-12paratríos)

NivelIntermedioy

1ºy2ºdeNivel

Avanzado

30minutos

(35paratríos)15minutos 5-7minutos 8-10minutos

Cadatareaseráevaluadaindependientementeenunahojadeobservación.Paralacalificacióndeesta

prueba (‘Superado’o ‘NoSuperado’) se sumará lapuntuacióndecada tarea. Losapartadosaevaluar

seránlossiguientes:

§ Adecuación. Se refiere al cumplimiento de la tarea con la inclusión de todos los puntos

requeridos, así comoelusodel formatoy registroadecuadoa la situación comunicativa.Con

estecriteriosemidesi:

o Seharealizado la tarearequerida,evitandodigresionesqueseapartendelenunciado

propuesto,ydesarrollandotodoslospuntosmencionadosendichoenunciado.

o Seha respetado el formatoque corresponda a la tarea. Por ejemplo, en la Expresión

oral,sihadesarrolladoeltema(descripción,relato,argumentación,etc.)respetandoel

tiempo –mínimo y máximo– indicado y, en la Interacción oral, si se ha realizado la

conversaciónrequerida, siendo las intervencionesadecuadasencuantoa frecuenciay

duración,deformaquesehayapodidoincluirtodalainformaciónrelevante.

o Sehausadounregistroadecuadoalasituacióncomunicativaplanteadayalpropósito

comunicativo, ya que se espera que el/la candidata/a se sea capaz de adecuar el

registro al propósito comunicativo planteado por la tarea, evitando la mezcla de

registros que rompa la uniformidad del discurso (sobre todo a partir de Nivel

Intermedio).Además,seesperaqueenlainteracciónoralseledéal/ainterlocutor/ael


trato adecuado, más o menos formal, en función de la situación y el propósito

comunicativo planteados (por ejemplo mediante las fórmulas de cortesía que

correspondan a una relación más íntima/cercana o más distante, etc. siempre de

acuerdoalNivelquecorresponda).

§ CoherenciayCohesión.Esteapartadosecentraenlaorganizacióndeldiscurso,esdecir,si las

ideas están ordenadas y coherentemente enlazadas y si se utilizan lo conectores adecuados.

Tambiéncontemplaelusodelasfuncionescomunicativas,lacohesióndelasfrases,esdecir,la

organizaciónsintácticay las relacionesdeconcordanciapropiasdelNivelquecorrespondaasí

comodelintercambiodelturnodepalabraenlainteracción.Conestecriteriosemidesi:

o Sehaorganizadoydistribuidolainformacióndeformaordenada,hilandolasideascon

lógica.Porejemplo,sienlaExpresiónoralsehaelaboradoundiscursoconintroducción,

desarrollo, conclusión y marcando los cambios de idea, argumento, etc. mediante

conectoreso fórmulasequivalentes.En las transicionesen la informaciónseevidencia

claramente la línea discursiva, de talmanera que el/la interlocutor/a pueda seguir el

discurso y razonamiento de forma lineal y fluida según el Nivel correspondiente de

acuerdo al MECRL. En el caso de la Interacción oral, si el intercambio del turno de

palabra ha sido equilibrado y coherente, de tal manera que resulte fácil seguir la

conversación,entendiéndoseconmayoromenordificultad,dependiendodelNivel.Así,

enelNivelBásico, el/la interlocutor/adeberíahacerunesfuerzoporentender loque

produceel/la candidato/a, rellenando los “huecos” comunicativosque seproduzcany

quenoimpidanlacomunicaciónporcompleto,mientrasqueenlosNivelesIntermedioy

Avanzado, la comprensióndelmensajeno requerirá un granesfuerzopor partedel/a

interlocutor/a.

Almedirlaorganizacióndeldiscurso,esdemáximaimportanciatenerencuentaquelo

fundamentalesque las ideasesténhiladassiguiendouna lógicadiscursivaparaque la

comunicación se realice clara y eficazmente, dependiendo del Nivel. Se hace especial

hincapié en la necesidad de detectar las actuaciones cuyo orden es meramente

aparente,debidoaunaorganizaciónconintroducción,desarrolloyconclusióny/oaluso

deconectoresqueenrealidadnopermitenseguireldiscursoyrazonamientodeforma

linealyfluida.Cabelaposibilidaddequeunaexposición,aunconpocosconectores,siga

unalíneadiscursivaperfectamenteclaraylógica.Lapresenciadenumerososconectores

nogarantizadeporsíelcumplimientodeundiscursocoherente.


o Sehanusadolasfunciones/estrategiascomunicativasnecesariasparalaproducciónde

undiscursocoherenteyfluido,siempredependiendodelNivel.

o Sehanproducidofrasescohesionadas,esdecir,sisehanusadolosprocedimientosde

cohesiónsintáctica (porejemplo,oracionesprincipalesysubordinadas),desustitución

(comoelusodepronombres),deconcordancia(porejemplosujetoconverbo,género,

número,etc.)evidenciandoaquéoaquiénsehacereferenciayevitandoenlamedida

de loposibleambigüedadeso confusión,permitiendo la comprensióndecada fraseo

sucesiónde frasesconmayoromenoresfuerzoporel/la interlocutor/adeacuerdoal

Nivelquecorresponda.

§ Pronunciaciónyentonación.Conestecriteriosemidesi:

o Se producen sonidos que se ajustan a los estándares de la lengua meta y son

inteligibles, sea cual sea la variedad regional que utilice. Para el Nivel Básico se

contempla la posibilidad de que el discurso pueda sufrir interferencias de la lengua

maternaenlaproduccióndesonidosquedificultenperonoimpidanlacomprensióntal

ycomoserecojanenlasProgramacionesDidácticascorrespondientes.ParalosNiveles

Intermedio y Avanzado, el/la receptor del mensaje no tendrá que hacer un gran

esfuerzoparacomprenderlossonidosdelacadenahablada.

o Serespetanlasconvencionesdeacentuacióndelacadenahablada,especialmenteenel

Nivel Avanzado donde una acentuación incorrecta puede implicar una intención

comunicativaosignificadodiferentealpretendidoporel/lacandidato/aoriginalmente.

o Se respeta una entonación acorde con los distintos enunciados (afirmativos,

interrogativos,etc.).

§ Riqueza y corrección gramatical. Principalmente se evaluará el uso, cuando procede, de

estructuras acordes al Nivel según se recogen en las Programaciones Didácticas

correspondientes y correctamente incorporadas al discurso para la función comunicativa

requerida. Con este criterio se mide el repertorio de recursos gramaticales y su corrección

formal.

Lariquezaenlosrecursosgramaticalesseobservacuando,tantoenelaspectosintácticocomo

enelmorfológico:

o Se demuestra variedad en las estructuras utilizadas sin excesiva reiteración en las

mismas.

o Seusanestructurasacordesalnivelevaluado,segúnseexplicitanenlasProgramaciones


Didácticascorrespondientes.

o Se usan dichos recursos gramaticales cuando procede, de acuerdo a la situación

comunicativa.

Almedirlariquezadelosrecursosgramaticales,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:

o Laproduccióndebe reflejar elNivel que se evalúa.Dichodeotromodo, si no sehan

incorporado contenidos gramaticales propios del Nivel, se considerará que no ha

cumplido con el parámetro de riqueza. Se velará especialmente por considerar la

actuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.

o Los recursos gramaticales sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al

textocuandorealmenteprocede.

o Lacorrecciónen los recursosgramaticalessólosepuedemedirenconsonanciaconel

grado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo, si la riqueza es claramente

inexistente o inadecuada, la corrección lo será igualmente: si no hay contenidos

gramaticales,esobvioqueéstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasu

ausencia.Porestemotivo,unenambosparámetrosenunmismocriterio.

La corrección en los recursos gramaticales se observa cuando tanto en el aspecto sintáctico

comomorfológico,serespetalaorganizaciónyelfuncionamientodelasestructurassintácticas

utilizadas, por ejemplo, el orden de palabras, construcciones completa, términos que

correspondanadichaconstrucción,etc.

Elsistemadeasignacióndecalificaciónseguiráelmismoprincipioprocedimentalqueeldescrito

enlariquezaycorreccióngramaticaldelaExpresióneinteracciónescrita.

§ Riqueza y corrección léxica. Se atenderá al uso de una gama de términos acordes al Nivel y

correctamenteincorporadosaldiscurso,cuandoproceda.Conestecriteriosemideelrepertorio

derecursosléxicos,sucorrecciónformalysuadecuaciónenelcontexto.

Lariquezaenlosrecursosléxicosseobservacuando:

o Seusaunaampliagamadepalabrasyexpresiones(conalgunasrepeticionesenelNivel

Básico) de acuerdo al tema léxico-nocional propuesto, relacionado con los reflejados

porlasProgramacionesDidácticasdelNivelencuestión.

o SeusaunléxicoprecisoyespecíficoacordealNivelevaluado,segúnsedetallanenlas

ProgramacionesDidácticascorrespondientes.

o Se utilizan dichos recursos léxicos cuando procede, respetando la adecuación al

contextoenqueseusan.


Almedirlariquezadelosrecursosléxicos,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:

o La producción debe reflejar el nivel que se evalúa.Dicho de otromodo, si no se han

incorporado vocablos propios del Nivel como se describe en las Programaciones

Didácticascorrespondientes,seconsideraráquenosehacumplidoconelparámetrode

riqueza.Seconsiderarálaactuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.

o Los recursos léxicos sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al texto

cuandorealmenteprocede.

o Lacorrecciónenlosrecursosléxicos,sólosepuedemedirenconsonanciaconelgrado

deriquezademostrado.Dichodeotromodo,si la riquezaesclaramente inexistenteo

inadecuada,lacorrecciónloseráigualmente:sinohaycontenidosléxicos,esobvioque

éstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasuausencia.Porestemotivo,

seunenambosparámetrosenunmismocriterio.

Lacorrecciónenlosrecursosléxicosseobservacuandoseusantérminosyexpresiones

queexistenenlalenguameta,respetandounacorrectaformacióndelaspalabras.

Elsistemadeasignacióndecalificaciónseráelmismoqueenlariquezaycorreccióngramatical.

Cadaunodeestos cincoapartados (Adecuación,Coherencia yCohesión,PronunciaciónyEntonación,

Riqueza y corrección gramatical y Riqueza y corrección léxica) será evaluado individualmente con el

sistemadepuntuaciónqueestablezcalaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucíao,ensucaso,

elDepartamentodelidiomacorrespondiente.Elprofesoradoexaminadorcumplimentaráelapartadode

observacionesparafundamentarsudecisiónenlapuntuación,entendiendoestapartedelahojacomo

unespacioparalareflexióndelprofesoradoexaminador(véaseAnexoII).

Como en la Expresión e Interacción escrita, podrá aplicarse el concepto de ‘Se aparta de la tarea’

cuandoasílopruebenlascircunstancias.

LaspruebasdeExpresióneInteracciónoralsonsusceptiblesdesergrabadas.

AlfinaldeestedocumentoseadjuntaenelAnexoIIunmodelodeHojadeobservacióndelaExpresión

einteracciónoralparaelpresentecursoacadémico.

Es necesario recordar que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje de un idioma

extranjero,sonevaluablesenuncursosuperiortodosloscontenidosyáreasdeloscursosinferiores.


El Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación podrá difundir tipos de exámenes,

ejemplosderedaccionesyproduccionesoralesrealesodiseñadasespecialmenteparailustrarescalasconcretas

depuntuaciónsiguiendolasHojasdeobservaciónenlosAnexosIyII.

3.Evaluacionestrimestrales.

3.A.Primeraevaluación.

La primera evaluación tendrá lugar en el primer trimestre y estará basada en el trabajo desarrollado por el

alumnadoduranteestetiempo.Esterendimientosemediráatravésdelasherramientasdeevaluación

descritas a continuación. Por ello, es necesario aclarar los distintos tipos de instrumentos para demostrar la

evaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadosemipresencial:

§ Ejercicios.Sontodosaquellasactividadesdeprogresoquedemuestransiel/laalumno/aestáasimilando

loscontenidos teóricos (seancuales seany siempre recogidosen laProgramaciónDidácticadel curso

correspondiente). En la plataforma, se trata de las actividades recogidas en las diferentes sección de

cadaTema,alojadoenelservidordeMOGEAAGREGA(ContenidosyrecursoseducativosdeAndalucíao

CREAporsuacrónimo).Estosejerciciosnoseenvíanalprofesoradoautomáticamentenicuentanparala

evaluaciónysiempreestándisponiblesparaelalumnado.

§ Cuestionarios.DespuésdecadaTema,elCuestionariopermitealalumnadocomprobarsihaaprendido

los puntos más relevantes del Tema. Dado que por su naturaleza se abarcan contenidos teóricos

(muchas veces no están basados en las destrezas y, por lo tanto, no existe práctica del idioma), la

puntuación automática que se obtiene con ellos sigue los principios generales de evaluación aquí

descritos: información y formación. Estos Cuestionarios puntúan en la Plataforma, aunque su

calificación no cuente para la evaluación, y permiten al profesorado, al registrarse en la Plataforma

Moodle,poderconsultarlasnotasqueobtieneelalumnado,elnúmerodeintentos,laduraciónparasu

realización, etc. haciéndole así un seguimiento telemático de su evolución. Una vez abierto, los

Cuestionariospuedenestarsiempredisponiblesparaelalumnado.

§ Tareas.AlfinalizarcadaUnidad,elprofesorado-tutordelaEOItienelaopcióndeactivarhasta6Tareas

(Comprensión de lectura, Comprensión oral, Expresión escrita, Interacción escrita, Expresión oral e

Interacción oral) para que el alumnado las realice telemáticamente en los tiempos y condiciones de

entrega que determine el profesorado-tutor. Cada alumno/a deberá realizar todas las Tareas

disponibles de cada Unidad, incluidas las de Expresión e interacción oral, que se enviarán al

profesorado-tutorparasuevaluación,segúnéste/adetermine.Cadaunadeellasrecibirálacalificación


de ‘Superado’ (quenuméricamentesecalificaránconun5sobre10)o ‘NoSuperado’ (conun4sobre

10), independientemente del resultado obtenido en la Plataforma. Esto es así porque las Tareas

realizadasa travésde laPlataformanoestánsupervisadasporelprofesorado-tutorde laEOIcomosí

ocurreconlaspruebasdeclasedurantelasTutoríasPresenciales.Porello,elresultadoobtenidoenlas

Tareas de la plataforma cumplirá con el valor formativo e informativo de la evaluación y las notas

obtenidas,enlasponderacionesquesehandescritoanteriormente,sícuentanparalaevaluación.Las

Tareas no podrán realizarse una vez haya expirado el plazo para su realización, a no ser que su

profesor/a-tutor/adelaEOIasíloindique.Porestarazón,sevelaráqueelalumnadocumplalosplazos

deentregayrealizaciónde lasTareasen laPlataformayaqueelprofesoradopodránocontarpara la

evaluaciónlasentregastardíassiesqueseprodujeran.

§ Pruebas de clase. Se tratan de actividades evaluables de progreso que suministran al profesorado la

informaciónnecesariaparaconocer laevolucióndelaprendizajedelalumnado.Se realizandurante la

TutoríaPresencialyelprofesoradonoestaráobligadoaavisarconantelacióndelafechadelaspruebas

en las Tutorías Presenciales. Mediante su realización, el alumnado adquirirá técnicas de examen y

habilidadesensurealizaciónquelespermitiráresolversituacionesdeevaluaciónmáscomplejas,como

losExámenes. Lasnotasdeestaspruebas (preferiblemente sobre10) cuentanpara laevaluación. Las

pruebasdeclaseseceñiránalascuatrodestrezassinmenoscabodelasactividadesdeevaluacióndela

competencia léxico-gramatical que el profesorado tienda a bien realizar si detectara que así fuera

necesarioperocuyanotanopodrá reflejarseen la Fichapuestoquedichasactividadesno reflejan la

habilidaddel/ausuario/adelenguaencadaunadelasdestrezas.

§ Exámenes. Se tratan de herramientas formales de evaluación que han de realizarse de manera

presencial,durante loscualesa los/asalumnos/asse lesconsiderarácomocandidatos/as.Demanera

general, el Examen engloba cuatro pruebas (una por destreza) y sus tiempos de duración vienen

recogidosen lasiguientetabla (para laExpresiónoralsehadetalladoanteriormente)siemprequeno

contravengan lo que la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía determine mediante las

correspondientesResolucionesanualesque regulan lasPruebasUnificadasdeCertificaciónparaNivel

Intermedioy2ºdeNivelAvanzado:


Comprensiónde

lecturaComprensiónoral

Expresióne

interacciónescrita

1ºy2ºdeNivelBásico 30minutos 15-20minutos 60minutos

NivelIntermedio,

1ºy2ºdeNivelAvanzado45minutos 20-30minutos 90minutos

El Departamento del idioma correspondiente podrá modificar la duración de estas tres pruebas de

acuerdoalaslimitacionesdetiempoqueseacuerden,especialmenteparalaprimeraevaluación,donde

ademásparalanotadeExpresióneinteracciónoralserásuficientelaobservacióndirectadelprofesor

enelaula,quienlaconsignaráenbaseaesainformación.

De manera general, a las destrezas de Comprensión de lectura, Comprensión oral y Expresión e

interacciónescritaselesdenominala‘ParteEscritadelExamen’yserealizannormalmenteenunmismo

díamientrasque la ‘ParteOral’, laExpresióne interacciónoral, se realizaenundíadiferentealde la

ParteEscrita.

La realizaciónde laParteEscritadeunExamenseráenundía,horay lugarconcretosnopudiéndose

modificarningunodeestostresaspectos.Elalumnadoquenosepersoneaestaspruebas,anoserque

seaunacausajustificadaquepermitasuacreditacióndocumentalsifueranecesario,nopodráhacerla

ParteEscritanienotrafechanilugar.Sinembargo,paralaParteOral,siendoéstamásflexible,sepodrá

acordar las modificaciones pertinentes con el profesorado-tutor si éste/a lo estima conveniente.

Además, para la prueba de Expresión e interacción oral, el profesorado-tutor podrá acordar con el

alumnadoelmejorsistemadeconvocatoriaporescritoparaorganizaralos/ascandidatos/asendíasy

tramos horarios concretos: bien por asignación directa del profesor/a-tutor/a bien por propia

asignacióndelos/ascandidatos/as.

Todasestasnotas(delasTareas,laspruebasdeclaseylosExámenes)seránrecogidasenlaFicha(enpapel)del

alumnadoyserviránparaaplicarlaevaluacióncontinuacomosehadescritoanteriormente.Enelcasodeque

el/laalumno/anorealicealgunaTarea,pruebaoExamen,seleconsignarálacalificaciónde‘NoPresentado/a’o

‘NP’incluyendolafechaenlaquesellevóacabodichaTarea,pruebaoExamen.


Así,paralaprimeraevaluación,seestablecelaconsignacióndeunmínimodedosnotas(unadepruebadeclase

o Tarea y otra de Examen) por cada destreza (Comprensión de lectura, Comprensión oral y Expresión e

interacciónescrita)ydeunaparalaExpresióneinteracciónoralquepodráseratravésdelaobservacióndirecta

en el aula que haya podido realizar el profesorado durante el trimestre. En las secciones del grupo de

semipresencialquerecibansusTutoríasPresenciales(denominadasTutoríasdeApoyoalEstudiooTAE)enotro

centrodistintodelaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíra,elprofesorado(denominadoprofesorTAE)

delosCentrosdeEducaciónPermanente(CEPERs)odelasSeccionesdeEducaciónPermanente(SEPERs)seráel

encargadodecorregirdichasTareas,pruebasoExámenes,cuyainformaciónseráremitidaalprofesorado-tutor

delgrupodesemipresencialdelaEOIAlcaládeGuadaíra.

En cualquier caso, el profesorado-tutor podrá custodiar las pruebas o Exámenes realizados de manera

presencial hasta la finalización del curso pero deberá facilitar el acceso del alumnado a las correcciones de

acuerdoasudisponibilidadhoraria.Encasodequeelalumnadoquisieraaccederaellas,deberásolicitaruna

tutoríaadministrativaalprofesorado-tutor.Apeticióndel/aalumno/a,elprofesorado-tutorpodráfacilitaruna

copia de su prueba si así lo estima conveniente de acuerdo a los principios formativos e informativos de la

evaluación.

ParalaevaluacióndelprimertrimestreserealizaráunamediaaritméticadelasTareasy/opruebasyExámenes

realizados por el/la alumno/a durante este tiempo en cada una de las destrezas. En el caso de ausencia en

alguna Tarea, prueba o Examen para una destreza (que tendrá el valor de ‘No Presentado’ o ‘NP’), el

profesorado-tutor evaluará cautelar y provisionalmente en función a la información de que disponga. La

ausenciadealgunaTarea,pruebaoExamennocontaránegativamentepara laevaluaciónanoserquenose

dispongadeningunaenalgunadestreza,loqueconllevaráautomáticamenteel‘NoSuperado’enesadestrezay,

porlotanto,el‘NOAPTO’enlacalificaciónglobalparaelprimertrimestre.

Alfinaldeltrimestre,enlafechaqueelDepartamentodetermine,perosiempreendiciembre,cadaalumno/a

recibirá una atención individualizada por parte de su profesor/a-tutor/a que le comunicará verbalmente su

calificaciónpara laprimeraevaluacióny leproveerádelaccesoa laspruebasqueharecopiladoduranteeste

tiempo.Aestasesiónseledenominará‘Sesióndetutoríaparaelprimertrimestre’.Elalumnadoqueporcausas

justificadasnosepersoneenestasesión,podrásolicitarleasuprofesor/a-tutor/aunacitaposteriorparauna

tutoría administrativa en las fechas y condiciones que éste/a considere oportunas de acuerdo a las

circunstanciashorariasquedeterminensujornadalaboral.


EncadaunadelasotrasdosevaluacioneshabráademásunExamen,cuyasfechasserándecididasporelEquipo

Técnico de Coordinación Pedagógica y debidamente anunciadas, se dividirán en cuatro pruebas,

correspondientes a cadaunade las cuatrodestrezas anteriormente citadas.Cadaunade laspruebasdeberá

superarseconunmínimode50%,recibiendoasílacalificaciónde‘Superado’.Lanosuperacióndeunadeestas

pruebasimplicalacalificaciónfinalde‘NOAPTO’.

3.B.Segundaevaluación:ExamenTrimestraldemarzo.

Al final del segundo y tercer trimestre se les otorgará a los/as candidatos/as la calificación de ‘APTO’ o ‘NO

APTO’únicamenteen funcióndesurendimientoenestaspruebasa travésdeunexamenenmarzo (Examen

Trimestral demarzo) y un examen final de curso (Examen Final de junio), salvo en el casode ‘Superadopor

evaluacióncontinua’,paraloscursosquenoconducenacertificación,asaber,1ºy2ºdeNivelBásicoy1ºde

NivelAvanzado,quesedescribiráposteriormente.

EnelExamenTrimestraldemarzoserealizaráncuatropruebasdeacuerdoalascuatrodestrezasqueleservirá

al alumnado como simulacro antes del Examen Final de junio. Las pruebas serán confeccionadas por el

Departamentodelidiomacorrespondienteenlostérminosqueasídecidaytendránlugarpreferiblementeenel

horariodeTutoríaPresencialyTelemáticao,siasíloprecisanlascircunstancias,enunhorariodiferentesegún

acuerde el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica del Centro. En cualquier caso, la realización de las

pruebas seráde formapresencial en la EscuelaOficial de IdiomasAlcaládeGuadaírao sus aulasexternas (a

excepcióndelalumnadodelosCEPERs/SEPERs,salvoqueelEquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógicadecida

locontrario).

LaspruebasdeComprensiónoralydeComprensióndelecturaseráncorregidasúnicamenteporelprofesorado

de los CEPERs/SEPERs mientras que en la Expresión e interacción escrita se consignará una nota única

resultandodelasumadeladelprofesoradodelosCEPERs/SEPERsyladelprofesorado-tutordelaEOI.Parala

pruebadeExpresióneinteracciónorallacalificacióndependerádelprofesoradodelosCEPERs/SEPERsquienes

podránsolicitarunadoblecorrecciónalprofesorado-tutordelaEOI,resultandoasílanotalasumadeambos/as

correctores/as. En este caso, el profesorado de los CEPERs/SEPERs remitirá al profesorado-tutor de la EOI la

grabacióndelos/ascandidatos/as.


Enelcasodequelanotadealgunadestrezaestuvieraentreel40%yel49%,paraloscursosnoconducentesa

certificación, se aplicaría el sistemade evaluación continuadenominado ‘Superadopor evaluación continua’.

Estoquieredecir que se le evaluaría teniendoen cuenta las notas de las pruebas realizadas en clase y/o las

TareasdelaPlataformadela(s)destreza(s)encuestión,esdecir,lasrecogidasdurantelasTutoríaspresenciales

y/oatravésdelasTareasdelaPlataformaMoodle.Paralaaplicacióndeestesistema,seexigiráquesetengaun

mínimo de tres notas sin contar la del Examen Trimestral de marzo (dos del primer trimestre y una del

segundo). En el caso de la Expresión e interacción oral, el mínimo sería de una en el primer trimestre

(observación directa del profesorado en el aula) y otra en el segundo. La aplicación de este sistema se hará

siempre por destrezas y las cuatro destrezas deberán ser superadas independientemente para obtener la

calificaciónglobalde‘APTO’enelExamenTrimestraldemarzo.

Al finalizar este periodo de exámenes, se llevará a cabo la ‘Sesión de tutoría para el segundo trimestre’

presencialmenteconelgrupodealumnos/asensusSeccionesdondeseconsultaránlaspruebasdelExamenen

elhorariodelasTutoríasPresencialesyTelemáticassifueranecesario.Sialgúnalumno/aquisieraunaatención

individualizada durante esta sesión de tutoría, podrá comunicárselo a su profesor/a quien, dependiendo del

tiempoyespaciodisponibles,podrá realizarlaenesemomentooconposterioridadduranteelasignadopara

tutoríasadministrativas.Comoen la ‘Sesióndetutoríadelprimertrimestre’elprofesoradopodrásuministrar

copiasdelaspruebasbajopeticióndelalumnado.

3.C.Terceraevaluación.

3.C.1.EXAMENFINALDEJUNIO.

Por último, a finales del curso, para la tercera evaluación, tendrá lugar el periodo de exámenes que se

denominará Examen Final de junio cuya confección correrá a cargo del Departamento del idioma

correspondiente, salvo en los cursos que conducen a certificación (Nivel Intermedio y 2º deNivel Avanzado)

cuyarealizacióndependedelaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucía.Encualquiercaso,elExamen

constarádecuatropruebascorrespondientesalascuatrodestrezascomoyasehaexplicadoanteriormente.

En esta ocasión, el alumnado de los CEPERs/SEPERs realizará el Examen demanera presencial en la Escuela

Oficial de IdiomasAlcaládeGuadaíra, salvoqueel EquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógica concuerde lo

contrario.Así, elprofesorado-tutor seráel responsablede la correcciónde laspruebasdeComprensiónoral,

ComprensióndelecturayExpresióneinteracciónescrita.ParalaExpresióneinteracciónoralsepodráevaluar

entreesteprofesoradodelosCEPERs/SEPERsyelprofesorado-tutorenlaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaláde


Guadaíra,paralocualseformarátribunalcompuestoporambos/asexaminadores/assiendoelresultadodela

notafinallasumadeambaspartes.

Lasuperacióndelexamendefinaldecursoconunmínimode50%encadadestrezaotorgaráal/acandidato/a

lacalificaciónfinalde‘APTO’.Lasdestrezasnosecompensanentresíniserealizanmediasentreellas.

3.C.2.‘SUPERADOPOREVALUACIÓNCONTINUA’.

ComoyasehaexplicadoparaelExamenTrimestraldemarzo,paraloscursosnoconducentesacertificación,en

el caso de que la nota de alguna destreza estuviera entre el 40% y el 49% en el Examen Final de junio, se

aplicaríaelsistemadeevaluacióncontinua.Enestecaso,seexigiráquesetengaunmínimodeseisnotas(un

mínimodedosportrimestre)paralaComprensiónoral,laComprensióndelecturaylaExpresióneInteracción

escritayunmínimodetres(unaportrimestre)paralaExpresióneInteracciónoral.Comoyaocurriera

paraelExamenTrimestraldemarzo, laaplicacióndeestesistemaseharásiemprepordestrezasy lascuatro

destrezasdeberánser superadas independientementeparaobtener la calificación finalde ‘APTO’.ElExamen

Trimestraldemarzo, cuyas fechas sepublicaráncomosehadescritoanteriormente, supondráunanotamás

paralaevaluacióncontinua,decaraalExamenfinaldejunio.

Las Tareas de cada Unidad en la Plataforma contarán también como notas para la evaluación continua, no

siendo así para las calificaciones obtenidas en los Cuestionarios de cada Tema (ni la de los ejercicios de los

Temas alojados en MOGEA AGREGA/CREA). Para la evaluación del alumnado no se tendrá en cuenta ni la

asistencia a las Tutorías Presenciales o Telemáticas ni su participación en la Plataforma (a través de foros,

mensajes,correosinternos,etc.),sibienesciertoquesiempreserecomiendaasistiralassesionesyparticipar

activamenteenelprocesodeaprendizajedelalenguameta.

Los/asalumnos/asquenosepresentenaalguna(s)destreza(s)delExamenFinaldejuniorecibiránlacalificación

de‘NoSuperado’endicha(s)destreza(s)ylade‘NOAPTO’paralaglobal.

3.C.3.EXAMENFINALDESEPTIEMBRE.

Los/as alumnos/as que no hayan superado el curso en la evaluación final del tercer trimestre (denominada

también convocatoria ordinaria) dispondrán de otra oportunidad en el mes de septiembre (llamada

convocatoriaextraordinaria).ElExamenFinaldeseptiembretendrá lasmismaspartesqueelExamenFinalde


junio.Lacalificaciónfinalotorgadadependeráúnicamentedelrendimientoenesteexamen.Noobstante,sólo

seránecesario repetir aquellaspartesquehayan sidoevaluadas con ‘NoSuperado’en laevaluación finaldel

tercertrimestre,esdecir,enelExamenFinaldejunio.

Será siempre el profesorado-tutor el responsable de convocar de forma escrita al alumnado oficial para la

realizaciónde la ParteOral del Examen Final de septiembre, que se producirá en losmeses de junio, julio o

septiembre.

EnelExamenFinaldeseptiembrenosepodráaplicarlaevaluacióncontinua.

4.Difusiónyconsultadelascalificaciones(finales)

Sólosepublicaránen losTablonesde losDepartamentosdidácticoscorrespondientes lascalificacionesde los

Exámenes Finales de junio y septiembre cuya fecha se anunciará debidamente. Estos documentos reciben el

nombrede‘Actasdecalificación’.SerecuerdaquelainformaciónpublicadaenelTablónesaquellaqueorigina

derechos y expectativas de derechos, conforme a la normativa vigente. Aquellos/as alumnos/as que hayan

superadounadestrezaporevaluacióncontinuaveránenlacasillacorrespondienteadichadestrezaunallamada

(asterisco) que así lo informe.No se publicarán las calificaciones en la páginawebni en la Plataforma, ni se

facilitaránporcorreoelectróniconiporteléfono.Sinembargo,elalumnadopodráaccedertelemáticamentea

sus calificaciones a través del programa de gestión de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía

llamado‘PASEN’cuyascredenciales(nombredeusuarioycontraseña)podránsolicitarsiemprepresencialmente

yprovistos/asdesuDNIosimilarenlaSecretaríadelaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíra.

Por su lado, el Departamento del idioma correspondiente junto con la Jefatura de Estudios elaborará un

calendario con un horario de consulta para ver las correcciones tanto del Examen Final de junio comoel de

septiembre que se anunciará debidamente y dependerá de los recursos humanos y de espacio de que

disponganlosDepartamentos.Esehorariodeconsulta,quesustituyealassesionesdetutoríatrimestralesdela

1ªy2ªevaluaciones,deberáserrespetadoporelalumnadotantooficialcomolibreynosegarantizalaatención

fueradelmismo.

EsimportanterecalcarqueelalumnadopodráconsultarlascorreccionesdelExamenfinalyaclararcualesquiera

dudaspuedatenerrespectodelacorrecciónperono‘revisar’elExamen,puestoqueeltérmino‘revisar’esla


acciónquerealizaelDepartamentodelidiomacorrespondientecuandoseresuelveunareclamaciónenprimera

instanciadurantelareuniónconvocadaalefecto.

5.Procedimientodereclamaciones

Elalumnadoqueestéendesacuerdoconlacalificaciónrecibidaenalgunadestrezaoenlafinalpodráiniciarlos

trámites deReclamación enprimera y segunda instancia según se estipula en laOrdende 18deoctubrede

2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y las

pruebasterminalesespecíficasdecertificaciónenlasenseñanzasdeidiomasderégimenespecialenAndalucía.

LaDireccióndelaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíra,atravésdelaJefaturadeEstudios,velaráporel

estricto cumplimiento de las garantías procedimentales de evaluación recogidas en la normativa vigente al

respecto,dejandoconstanciaescrita,siasí fueranecesario,de lostrámitesqueserealiceny las fechasde los

mismos.

6.Convocatoriascomoalumnadooficialyanulacióndematrícula

A efectos administrativos, el Examen Final de junio y septiembre cuentan como una única convocatoria. El

númerodeconvocatoriasporNivelsedetallaacontinuación:

Númerode

convocatoriasmáximas

Para1ºy2ºdeNivelBásico 4

ParaNivelIntermedio,1ºy2ºdeNivelAvanzado 6

Deestamanera,un/aalumno/aoficialquecurseunañode1ºdeNivelBásicoyapruebe,habráconsumidouna

convocatoriadelas4totalesquedisponeparacompletarelNivelBásico,porloquerestan3paraterminar2º

deNivelBásico.Sienlosdospróximoscursosacadémicos,repite2ºdeNivelBásicosinaprobar,sólodispondrá

de una última convocatoria para superar el curso (su cuarta convocatoria). De lo contrario, no podrá seguir

siendoalumno/aoficialytendráqueexaminarsedelNivelBásicocomoalumnadoenmodalidadlibre.

Existelaposibilidaddeanularsumatrículaparaqueenesecursoacadémiconolecuentelaconvocatoria,para

lo cual habráque solicitarlo antes del 31demarzodel presente curso escolar y presentar la documentación

justificativa. En el caso de que se autorice la anulación, el/la alumno con posterioridad tendrá que volver a


solicitar la admisiónen laEOI comose recogeen laOrdende20deabril de2012,por laque se regulan los

criterios y procedimientos de admisión del alumnado en las Escuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad

AutónomadeAndalucía.

Hayquesaber,además,queel/Laalumno/apuedeanularmatrículaunavezporcurso-nivel,noporcurso-año.

Así, por ejemplo, un/a alumno/a que anule su matrícula en 1º de Nivel Básico y posteriormente vuelva

matricularse (tras haber sido admitido/a en el procedimiento de admisión), para cursar ese curso-nivel, no

podrávolveraanularlamatrículaen1ºperosí,silascircunstanciaslorequieren,en2ºdeNivelBásico.

7.Alumnadocondiscapacidad

Paraelalumnadomatriculado tantoenmodalidadoficialo libreen loscursosconducentesacertificación, se

aplicará el Artículo 12 de la Orden de 12 de diciembre de 2011 por la que se regula la elaboración y la

organización de las pruebas terminales especificas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen

especial.

Paraelalumnadoenmodalidadoficialmatriculadoencursosquenoconducenacertificación,serecomienda

informar a su profesor/a-tutor/a durante una tutoría administrativa al principio de curso sobre su situación

particularquesetramitarácomolasdelpárrafoanterior.


ANEXOI

ModelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónescrita

ANEXOII

ModelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónoral

programación ni semi...

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