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PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL IESO “LA JARA”
VILLANUEVA DE LA JARA
(CUENCA)
CURSO 2017 / 2018
Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
IESO “La Jara”.
C/ Venerable Ana de San Agustín, nº 5.
16230. Villanueva de la Jara (CU)
TELF: 967 49 86 14 email: [email protected]
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ÍNDICE
a) INTRODUCCIÓN. 3
b) OBJETIVOS GENERALES. 8
c) PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES. 9
d) LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,
PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA. 17
e) ASPECTOS ORGANIZATIVOS. 18
f) PLAN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES. 33
g) PRESUPUESTO DEL CENTRO. 34
h) PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA. 35
i) PLAN DE EVALUCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA
PRÁCTICA DOCENTE 36
j) ANEXOS. 41
Anexo 1: Proyecto de formación. 41
Anexo 2: Programa lingüístico. 46
Anexo 3: Actividades extraescolares 50
Anexo 4: Programa de Orientación 63
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La Sección de Educación Secundaria de Vva. de la Jara fue creada en el curso académico de
2013/2014. Tenía una dependencia jurídica del I.E.S. Jorge Manrique de la cercana localidad de
Motilla del Palancar. En el pasado curso escolar 2015/2016 ha conseguido la categoría de IESO, en
la publicación del Decreto 29/2015, de 21/05/2015 alcanzando una independencia del citado centro.
Para el presente curso escolar 2017/2018, se presenta la siguiente Programación General Anual con
los siguientes puntos:
a) INTRODUCCIÓN
En función de las instrucciones de inicio del Curso 2017-2018 de los Centros Docentes que
imparten Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha y acorde con su
punto 2.4 sobre Documentos Programáticos, el Equipo Directivo elabora la siguiente PGA, que
recogerá los apartados que se indican en la instrucción 12 del Anexo de la Orden 02/07/2012, donde
se plasmarán todas las posibles intervenciones educativas que se van a realizar a lo largo del curso
2017/2018.
En primer lugar, se van a reseñar las propuestas de mejora recogidas en las conclusiones de
la Memoria del curso anterior, así como los aspectos relevantes que se vayan a realizar durante
este curso escolar. Las propuestas de mejora serían:
PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN.
Reforma de la planta baja del Centro para ampliar en cuatro espacios útiles más: un aula de
plástica, una sala de reuniones y otras dos aulas más pequeñas de usos múltiples.
Reforma de la zona de aseos de profesores, para obtener algún despacho / departamento.
Poner una puerta de aluminio y cristales transparentes en la nueva aula de PMAR para
establecer allí la biblioteca.
Aumento en una unidad la distribución de grupos, pasando de 5 a 6 unidades.
Contar con un número suficiente de profesores para que se puedan realizar los desdobles y
los apoyos necesarios.
Ofrecer estabilidad al profesorado.
Bajar las ratios de los alumnos en cada clase.
Necesidad de una maestra especialista en P.T. desde el primer día.
Necesidad de colocar toldos en las ventanas de la zona de la entrada.
Revisar las ratios de los grupos de PMAR de los centros pequeños como el nuestro.
Necesidad de profesorado de cupo extraordinario para cubrir todas las horas de las materias
DNL de la Sección Bilingüe.
NECESIDAD DE UN ORDENANZA Y UN AUXILIAR ADMINISTRATIVO.
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PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO.
EQUIPO DIRECTIVO:
Revisar el Proyecto educativo, incluyendo las modificaciones en el programa de
plurilingüismo.
Revisar e incluir la nueva normativa.
Incluir los protocolos de acoso y alumnos TDAH.
Revisar aspectos de las normas de convivencia como las medidas correctoras.
Aclarar el protocolo de acceso al Centro fuera de las horas establecidas al respecto.
Revisar y modificar aspectos relativos a las actividades extraescolares, como días de viaje,
fechas, dietas y destinos, así como qué alumnos pueden o no viajar.
Revisar criterios de evaluación en la PGA, sobre todo en lo que se refiere a la ponderación
de las notas o su media aritmética.
Tener más reuniones periódicas con las familias.
Entregar a las familias a principio de curso los criterios de calificación de todas las materias.
Numerar las mesas y las sillas de las aulas.
Uso de la plataforma Papas 2.0.
Eliminar las jornadas lúdicas previas a las vacaciones de Navidad y Semana Santa por la
escasa participación de los alumnos. Se adelantará la fecha de evaluaciones para asegurar la
asistencia a clase. Se ha hecho este año y el resultado es positivo.
Dejar jueves lardero como laboral, pero preparar actividades de carácter más lúdico. Intentar
poner como día sin actividad docente el “viernes lardero”. Se ha hecho este año y el
resultado es positivo.
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS:
Dotar al Centro de más recursos informáticos, tanto ordenadores portátiles como programas
adecuados para trabajar en los mismos con licencias legales para evitar posibles problemas
de funcionamiento.
Arreglar los desperfectos de las aulas, para mejorar su estancia en ellas, sobre todo el tema
de las persianas, para aislar tanto de la luz, como de la temperatura exterior.
Mejorar la limpieza de las aulas, tanto por parte de los alumnos, que colaboren en su
mantenimiento y orden, como en los Servicios de Limpieza contratados para ello, debido a
que deja mucho que desear tanto la limpieza de las mesas y estantes de las aulas como de
otras estancias comunes, como sala de profesores, baños, etc.….
Participación en el concurso FIRST LEGO LEAGUE
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Intentar que las clases de un mismo grupo no coincidan siempre a última hora, para evitar
posibles trastornos de comportamiento y mejorar el rendimiento de la materia.
Definir los criterios y procedimientos de evaluación y recuperación en las
Programaciones:
Si se recupera la evaluación, unidades o estándares.
Si los estándares intermedios y avanzados se guardan en la recuperación o se evalúan
con un 5.
Que las unidades se superen eligiendo la materia su mínimo.
Que los estándares básicos tengan un mayor porcentaje en 3º y 4º de la ESO.
Subir los informes al Google Drive.
DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA Y TECNOLOGÍA:
Coordinar los viajes y excursiones y concentrarlos en unas fechas concretas para que no
afecte tanto a la pérdida de clases lectivas de los alumnos de los distintos cursos.
Intentar organizar las clases lectivas en un aula concreta en el día, para que los alumnos no
tengan que estar molestando para coger el material en las aulas donde trabajan
habitualmente. Sería importante en las asignaturas prácticas tuvieran Aulas Materia.
Concretar y determinar el tema de las dietas de los profesores en los viajes, el importe de
dieta por día, y a cuenta de quien se carga el importe de dichas dietas.
Intentar que las clases de un mismo grupo no coincidan siempre a última hora, para evitar
posibles trastornos de comportamiento y mejorar el rendimiento de la materia.
Dotar al Centro de más recursos informáticos, tanto ordenadores portátiles como programas
adecuados para trabajar en los mismos con licencias legales para evitar posibles problemas
de funcionamiento.
Dotar de más recursos materiales de electricidad, mecánica y robótica.
Arreglar los desperfectos de las aulas, para mejorar su estancia en ellas, sobre todo el tema
de las persianas, para aislar tanto de la luz, como de la temperatura exterior.
Mejorar la limpieza de las aulas, tanto por parte de los alumnos, que colaboren en su
mantenimiento y orden, como en los Servicios de Limpieza contratados para ello, debido a
que deja mucho que desear tanto la limpieza de las mesas y estantes de las aulas como de
otras estancias comunes, como sala de profesores, baños, etc….
DEPARTAMENTO DE IDIOMAS:
Proponer la necesidad de unificar criterios a nivel de centro en cuanto a las faltas de
asistencia cuando no se realiza un examen (exponen su opinión: sólo se repetirán los
exámenes de cuya nota dependa totalmente la calificación del alumno en la evaluación
correspondiente o pruebas de recuperación únicas y sólo en aquellos casos de enfermedad o
por asunto familiar grave, siempre y cuando queden debidamente justificados con informe
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médico o de quién corresponda, dando fe de que realmente ese alumno estaba enfermo o con
motivo de peso para faltar a la realización de esa prueba. En caso de enfermedad se deberá
presentar un justificante médico oficial en el que conste la fecha y hora de la visita médica y
el motivo de la misma, sobre todo en el caso de exámenes finales y pruebas extraordinarias,
como las de asignaturas pendientes y septiembre. En caso de no tener justificante médico
oficial, se requerirá, a la mayor brevedad posible, la presencia en el centro o llamada
telefónica de los padres o tutores del alumno el mismo día de la realización del examen para
considerar el caso.).
DEPARTAMENTO SOCIOLINGÜÍSTICO:
Criterios de asistencia de alumnos a excursiones: El Departamento Sociolingüístico propone
que se prive del derecho a asistencia a excursiones a aquellos alumnos que tengan un parte
de disciplina a lo largo de un trimestre (quedando exentos aquellos partes por acumulación
de retrasos, no traer material…), o bien aquellos alumnos que acumulen un número elevado
de materias suspensas, lo que propiciaría que los alumnos se esforzaran más para poder
asistir a este tipo de actividades.
Criterios de entrada a los alumnos del centro: El Departamento Sociolingüístico propone
tomar algún tipo de medida sancionadora con aquellos alumnos que han adoptado como
norma acudir al instituto a las 9:25 o en el primer recreo, de forma que se establezca de
forma obligatoria la asistencia al centro a las 8:30, hora de entrada oficial.
Recordatorio de las normas de convivencia del centro: El Departamento Sociolingüístico
propone colocar un cartel recordando a los alumnos las normas de convivencia sobre la
acumulación de retrasos, etc. en cada una de las aulas, y comenzar a ser más estrictos a la
hora de aplicar las medidas sancionadoras.
Reunión de coordinación con el colegio: Se propone realizar una reunión de coordinación
con los maestros del centro de Primaria a mitad de curso, para poner en conocimiento de los
maestros las posibles carencias o deficiencias que se hayan detectado en los alumnos de 1º
de ESO, para poder mejorarlas en cursos posteriores.
Limpieza del centro: Mejorar la limpieza del centro, pues se han detectado ciertas carencias.
Arreglar el timbre de la puerta de fuera para que no suene dos veces, pues resulta
extremadamente molesto.
DEPARTAMENTO DE ED. FÍSICA Y MÚSICA:
Que se intente seguir poniendo las horas de Educación Física en las primeras horas para
coincidir las menos horas posibles con los dos maestros de primaria.
Estudiar de igual manera las coincidencias de los grupos más numerosos con el colegio, para
poder repartir las instalaciones con agilidad.
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Valorar un aumento del material deportivo del departamento, ya que se usa demasiado el
material del colegio, el cual se está deteriorando poco a poco y se debe reponer.
Arreglo o sustitución de los azulejos del gimnasio pequeño, muchos se han caído al ser
golpeados por pelotas o balones. Puede ocasionar daños a algún alumno.
De igual manera, se ha puesto en conocimiento del Ayuntamiento de Villanueva de la Jara
que se deben anclar al suelo las porterías del pabellón polideportivo municipal por motivos
de seguridad, ya que pueden volcar y ocasionar daños a algún alumno.
Se intentará concienciar a toda la comunidad escolar (alumnado, actividades extraescolares,
AMPA), del cuidado de las instalaciones deportivas del centro y de su material tanto del
gimnasio pequeño, el del instituto y las municipales, ya que son un bien común que
debemos respetar y cuidar entre todos.
Que se aplique de una manera más estricta la medida correctora de retirar el móvil al alumno
durante 7 días naturales cuando se detecte su presencia.
En relación a las actividades extraescolares, una mayor coordinación entre los
departamentos a la hora de programar las fechas de los viajes, así como el número de los
mismos por curso.
Implementar programas como:
Programa Alumno Ayuda (que ya se realiza con éxito en otros centros).
Crear un Servicio de Mediación Escolar.
Profundizar y continuar con el programa FAD desde el propio documento del
proyecto educativo de centro, porque conocemos que es habitual el consumo de
porros y de alcohol entre nuestros jóvenes, sobre todo los festivos, pero en algunos
casos también a diario.
Es necesario aclarar si en algunos casos es conveniente endurecer alguna de las normas del
NCOF, principalmente para las conductas reincidentes, permitiendo expulsiones de más de
tres días por hechos de gravedad o continuada reincidencia.
Por otro lado, para mejorar la convivencia y funcionamiento del centro, podrían establecerse
dentro de las normas un protocolo de actuación a través de los programas y servicios que he
mencionado:
Programa alumno ayuda.
Servicio de Mediación Escolar.
Material para el aula de música, sobre todo un equipo de sonido
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b) OBJETIVOS GENERALES.
A.- Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación, la tutoría y las medidas de
atención a la diversidad.
A.1.- Mejorar el desarrollo de competencias clave, en especial la comunicación lingüística en
inglés.
A.2.- Valorar el trabajo diario del alumno y reflejarlo en sus calificaciones.
A.3.- Promover la introducción de innovaciones metodológicas en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
A.4.- Desarrollar el Programa de Orientación Académica y Profesional del alumnado. (Anexo 4).
A.5.- Planificar la atención personalizada a las familias por parte de los tutores.
A.6.- Organizar los grupos de apoyo para alumnos acnee y acneae.
B.- Organización de la participación y la convivencia. Prevención, intervención y seguimiento
del absentismo escolar.
B.1.- Mejorar la limpieza del Centro.
B.2.- Fomentar la participación de las familias en el Centro.
B.3.- Actualizar los mecanismos de comunicación con las familias.
B.4.- Prevenir el absentismo escolar.
C.- Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
C.1.- Coordinar tareas con el colegio “Hermenegildo Moreno” de Villanueva de la Jara y con el IES
“Jorge Manrique” de Motilla del Palancar.
C.2.- Coordinar y colaborar actuaciones con el Ayuntamiento de Villanueva de la Jara, así como
con diferentes empresas locales.
D.- Planes y programas institucionales.
D.1.- Participar en el Proyecto Escolar Saludable.
D.2.- Continuar con el Programa de Plurilingüismo.
D.3.- Participar en un proyecto de innovación educativa.
D.4.- Participar en un proyecto Erasmus +.
E.- Otros objetivos.
E.1.- Ejecutar la evaluación de la práctica docente y el plan de autoevaluación correspondiente al
año 2.
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c) PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES.
A.- Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación, la tutoría y las medidas de
atención a la diversidad.
A.1.- Mejorar el desarrollo de competencias clave, en especial la comunicación lingüística en
inglés.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
Seguimiento del
programa lingüístico Todo el curso
Profesores de inglés y
profesores materias
DNL
Recursos propios del
centro.
Programaciones
didácticas
PGA Y Memoria
Final
Inmersión lingüística
en el CRIEC de
Carboneras (1º ESO)
Marzo de 2018
Profesores de inglés y
profesores materias
DNL
El viaje es gratuito
Memoria del
Departamento y del
Programa Bilingüe
Inmersión lingüística
en Londres (2º ESO) Marzo de 2018
Profesores de inglés y
profesores materias
DNL
La actividad será
costeada por los
alumnos
Memoria del
Departamento y del
Programa Bilingüe
Desdobles de grupos Todo el curso Profesores de inglés
Disponibilidad de
aulas y horarios en
los profesores
Memoria Final
A.2.- Valorar el trabajo diario del alumno y reflejarlo en sus calificaciones.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
a) Incluir en todas
las programaciones
didácticas
estándares de
aprendizaje referidos
al trabajo diario del
alumnado.
Septiembre/
octubre.
Ejecución de la
actuación: Jefes de
los Departamentos
Didácticos.
No se
necesita
presupuesto
especial.
Seguimiento de la actuación a:
Jefatura de Estudios.
Seguimiento de la actuación b: Jefes
de los Departamentos Didácticos.
Indicadores de evaluación:
1. Las programaciones didácticas
incluyen indicadores específicos
referidos al trabajo diario del
alumno (sí/no).
2. Los profesores hacen un
seguimiento del trabajo diario del
alumno y lo refleja en sus fichas
(sí/no).
3. Los profesores utilizan los
indicadores específicos recogidos
en la Programación Didáctica para
calificar al alumno (sí/no).
Responsable de la evaluación:
Jefatura de Estudios.
b) Comprobar que
todo el profesorado
hace un seguimiento
del trabajo diario del
alumno, lo refleja en
sus fichas y utiliza
los estándares de
aprendizaje
recogidos en la
Programación
Didáctica.
A lo largo del
curso.
Ejecución de la
actuación: Todo el
profesorado.
No se
necesita
presupuesto
especial.
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A.3.- Promover la introducción de innovaciones metodológicas en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
a) Llevar a cabo una
actividad formativa
sobre nuevas
metodologías en el
aula.
Primer trimestre
del curso.
Iniciativa: Equipo
Directivo.
Trámites con el
Centro Regional de
Formación del
Profesorado:
Coordinador de
Formación del
Centro.
Trabajo del grupo:
Profesores
voluntarios.
Recursos del
centro para el
desarrollo de
las actividades
del grupo.
Responsable de la evaluación:
Coordinador de Formación del
Centro.
Evaluación de los resultados y
difusión entre el profesorado:
Equipo Directivo (Memoria
anual).
b) Utilización de los
ordenadores del
centro para la
realización en el aula
de actividades del
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
A lo largo del
curso.
Control del uso de
los ordenadores:
Jefatura de
Estudios.
Responsable de las
actividades:
Profesorado que
utilice los
ordenadores en el
aula.
Ordenadores
del Programa
Escuela 2.0 y
otros
ordenadores
del centro.
Seguimiento de la utilización
de los ordenadores: Jefatura de
Estudios.
Memoria de las actividades
realizadas: Profesores que
utilicen este recurso didáctico.
Evaluación final: Equipo
Directivo (Memoria anual).
c) Elaboración de
recursos didácticos
para su utilización
con las Pizarras
Digitales Interactivas
que se compartirán
en la página web del
centro.
A lo largo del
curso.
Iniciativa y
coordinación: Jefes
de los
Departamentos
Didácticos que
cuenten con
Pizarras Digitales
Interactivas en
alguna de las aulas-
materia asignadas a
su Departamento.
Presupuestos
de los
Departamentos
Didácticos.
Seguimiento: Jefes de
Departamentos Didácticos.
Página web: Jefe de Estudios.
Responsable de la evaluación:
Equipo Directivo (Memoria
anual).
A.4.- Desarrollar el Programa de Orientación Académica y Profesional del alumnado. (Anexo 4).
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
a) Elaborar y ejecutar
un Plan de Actividades
a desarrollar en las
sesiones de tutoría que
contribuyan a adquirir
las competencias clave
de sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor
Elaboración del
Plan: octubre.
Ejecución del Plan:
a lo largo del curso
según el calendario
fijado en el propio
plan.
Elaboración del Plan:
Orientador.
Ejecución del Plan:
Tutores.
Fotocopias a
cargo del
presupuesto
del centro.
Seguimiento de la elaboración del
plan: Jefatura de Estudios.
Seguimiento de la ejecución del
Plan: Orientador.
Responsables de la evaluación:
Tutores de E.S.O.
Indicadores de evaluación:
1. Las actividades han sido
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ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
y aprender a aprender. suficientes y adecuadas para
contribuir a la adquisición de las
competencias clave de sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor y
aprender a aprender (sí/no).
2. Se han desarrollado todas las
actividades contempladas en el Plan
(sí/no).
b) Charla informativa
con el IES Jorge
Manrique.
Segundo trimestre
del curso, en
función de las
fechas que fije el
IES.
Organización de la
actividad:
Departamento de
Orientación.
Tutores de 4º de
Bachillerato.
Recursos
audiovisuales
del centro.
Responsables de la evaluación:
Orientador y Tutores.
Indicador de evaluación:
1. La charla ha contribuido a mejorar
la orientación académica del
alumnado (sí/no).
c) Entrevistas
individuales para el
asesoramiento
académico y
profesional del
alumnado.
A lo largo del
curso,
especialmente
durante el tercer
trimestre.
Departamento de
Orientación.
Materiales del
Departamento
de Orientación.
Seguimiento y responsable de la
evaluación: Jefatura de Estudios.
Instrumento de evaluación: Registro
de las entrevistas individuales llevadas
a cabo.
d) Explicación de las
opciones académicas y
profesionales en las
sesiones de tutoría.
A lo largo del
curso,
especialmente
durante el tercer
trimestre.
Departamento de
Orientación.
Tutores.
Materiales del
Departamento
de Orientación.
Seguimiento y responsable de la
evaluación: Jefatura de Estudios.
Instrumento de evaluación: Registro
de las actividades de orientación
académica y profesional llevadas a
cabo en las sesiones de tutoría.
A.5.- Planificar la atención personalizada a las familias por parte de los tutores.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
a) Elaboración de un
registro de las
entrevistas
mantenidas entre los
tutores y las familias.
Creación del
registro: octubre.
Actualización del
registro: a lo
largo del curso
escolar.
Creación del
registro: Orientador.
Actualización del
registro: Tutores.
Supervisión:
Jefatura de Estudios
Recursos
informáticos
del centro.
Seguimiento: Jefatura de Estudios.
Responsable de la evaluación: Jefatura
de Estudios.
Indicadores de evaluación:
1. Se ha creado un registro de las
entrevistas entre tutores y familias
(sí/no).
2. El registro se mantiene
permanentemente actualizado (sí/no).
3. Los tutores han mantenido, al
menos, una entrevista individual con
los padres de todos los alumnos de su
grupo a lo largo del curso académico
(sí/no).
b) Elaboración de un
calendario de
entrevistas de los
tutores con los
padres de los
alumnos de su grupo.
Elaboración del
Calendario:
octubre.
Elaboración
Calendario: Tutores.
Supervisión:
Orientador.
No se
necesita
presupuesto
especial.
Responsable de la evaluación:
Orientador.
Indicadores de evaluación:
1. Todos los tutores han elaborado
un calendario de entrevistas con los
padres de los alumnos de su grupo
(sí/no).
2. Grado de cumplimiento del
calendario de entrevistas de los
tutores con los padres de los
alumnos de su grupo.
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A.6.- Organizar los grupos de apoyo para alumnos acnee y acneae.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
Elaborar un horario
semanal para cubrir
las necesidades de
estos alumnos con
clases de apoyo
Septiembre con
revisión en cada
evaluación.
Orientación y
maestro/a de PT
No se
necesita
presupuesto
especial.
Departamento de Orientación.
Memoria Final.
B.- Organización de la participación y la convivencia. Prevención, intervención y seguimiento
del absentismo escolar.
B.1.- Mejorar la limpieza del Centro.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
a) Creación de una
comisión para
elaborar un Plan de
Limpieza del centro.
Creación de la
comisión:
noviembre.
Elaboración del
plan: primer
trimestre.
Creación de la
comisión: Director.
Elaboración del
plan: Comisión.
No se
necesita
presupuesto
especial.
Responsable del seguimiento y de
la evaluación: Equipo Directivo.
Indicadores de evaluación:
1. Se ha elaborado el Plan de
Limpieza del centro (sí/no).
2. Se han puesto en marcha las
medidas recogidas en el Plan de
Limpieza.
3. Ha mejorado la limpieza del
centro (sí/no).
Instrumentos de evaluación:
Cuestionario de final de curso a
la Comisión de Coordinación
Pedagógica y Memoria anual del
centro.
b) Concurso de ideas
para incorporar al
Plan de Limpieza del
centro.
Primer trimestre.
Tutores en las
sesiones de tutoría
bajo la coordinación
de la Jefatura de
Estudios
No se
necesita
presupuesto
especial.
c) Puesta en marcha
de las medidas
contenidas en el Plan
de Limpieza del
centro.
Segundo y Tercer
trimestre. Equipo Directivo.
Los gastos
derivados de
la puesta en
marcha del
Plan se
imputarán al
presupuesto
del centro.
B.2.- Fomentar la participación de las familias en el Centro.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
a) Potenciar la figura
de la Junta de
Delegados y de los
representantes del
sector del alumnado
en el Consejo
Escolar.
Elaboración de un
calendario de
reuniones
mensuales de la
Junta de
Delegados:
octubre.
Reuniones de la
Junta de
Elaboración del
calendario de
reuniones de la
Junta de Delegados:
Jefatura de Estudios.
Coordinación de las
reuniones de la
Junta de Delegados:
Jefatura de Estudios.
No se
necesita
presupuesto
especial.
Seguimiento y Evaluación:
Jefatura de Estudios.
Indicadores de evaluación:
1. Se ha elaborado un calendario
de reuniones mensuales de la
Junta de Delegados (sí/no).
2. Se ha cumplido el calendario de
reuniones mensuales de la Junta
de Delegados (sí/no).
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ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
Delegados: todos
los meses, según
el calendario
elaborado.
3. Los representantes de los
alumnos han trasladado sus
iniciativas al Consejo Escolar
(sí/no).
b) Mantener una
comunicación más
directa con los
representantes de los
diferentes sectores
de la comunidad
educativa en el
Consejo Escolar,
mediante la
utilización del
correo electrónico.
Creación de un
grupo de correo
electrónico con
los consejeros:
septiembre.
Comunicación
entre la
Dirección y los
consejeros vía e-
mail: durante
todo el curso.
Creación de un
grupo de correo
electrónico con los
consejeros:
Director.
Comunicación entre
la Dirección y los
consejeros vía e-
mail: Director.
Correo
electrónico
del centro.
Responsable de la evaluación:
Equipo Directivo.
Indicadores de evaluación:
1. Se ha creado el grupo de correo
electrónico “Consejo Escolar”
(sí/no).
2. Cuestionario de final de curso
sobre el grado de satisfacción de
los consejeros con esta
actuación.
c) Reunión con la
Junta Directiva del
AMPA del IES para
diseñar un plan para
reactivar la
asociación.
Noviembre.
Convocatoria y
coordinación de la
reunión: Director.
No se
necesita
presupuesto
especial.
Responsable de la evaluación:
Equipo Directivo.
Indicadores de evaluación:
1. Número de padres asistentes a
la asamblea que se convocará tras
la reunión con la Junta Directiva.
2. Participación del AMPA en las
actividades del centro.
Instrumento de evaluación:
Memoria anual del centro.
B.3.- Actualizar los mecanismos de comunicación con las familias.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
a) Creación de una
base de datos con los
correos electrónicos
de los padres de los
alumnos que estará a
disposición del
Equipo Directivo, el
Departamento de
Orientación, los
tutores y el
profesorado en
general.
Elaboración de la
base de datos:
octubre.
Trasvase de datos
a Equipo
Directivo,
Departamento de
Orientación,
tutores y
profesores:
primera quincena
de noviembre.
Elaboración de la
base de datos:
Jefatura de Estudios
Adjunta y
Secretaría.
Trasvase de datos a
Equipo Directivo,
Departamento de
Orientación, tutores
y profesores:
Director.
Equipos
informáticos
del centro.
Seguimiento y Evaluación:
Dirección.
Indicadores de evaluación:
1. Se ha elaborado la base de datos
con los correos electrónicos de los
padres de los alumnos (sí/no).
2. Se han trasvasado los datos a
Equipo Directivo, Departamento
de Orientación, tutores y
profesores (sí/no).
3. Grado de utilización del correo
electrónico para la comunicación
de información a las familias.
b) Información a las
familias de las
posibilidades de la
Plataforma Papas 2.0
para tener una
información puntual
sobre el proceso de
enseñanza-
aprendizaje de sus
Reunión con los
tutores: octubre.
Campañas de
correos
electrónicos:
noviembre y
febrero.
Reunión
informativa:
Tutores, bajo
supervisión de
Jefatura de
Estudios.
Campañas de
correos electrónicos:
Director.
Correo
electrónico.
Responsable de la evaluación:
Equipo Directivo.
Indicadores de evaluación:
1. Evolución del número de padres
usuarios de la Plataforma Papas
2.0.
2. Cuestionario de final de curso
dirigido a las familias sobre la
utilización de la Plataforma
Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
IESO “La Jara”.
C/ Venerable Ana de San Agustín, nº 5.
16230. Villanueva de la Jara (CU)
TELF: 967 49 86 14 email: [email protected]
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ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
hijos. Papas 2.0.
c) Entrega
sistemática de
claves de acceso a la
Plataforma Papas
2.0 a padres y
alumnos.
Registro de las
claves
entregadas:
Noviembre.
Entrega de
claves:
Noviembre a
diciembre.
Registro de las
claves entregadas:
Equipo Directivo.
Entrega de claves:
Director.
No se
necesita
presupuesto
especial.
Responsable de la evaluación:
Equipo Directivo.
Indicadores de evaluación:
1. Número de claves entregadas a
las familias.
2. Número de claves entregadas
al alumnado.
B.4.- Prevenir el absentismo escolar.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
a) Control diario de
las faltas de
asistencia a clase y
utilización de la
Plataforma Papas
2.0 para poner las
ausencias en
conocimiento de las
familias.
A lo largo de
todo el curso
escolar.
Todo el
profesorado, bajo la
supervisión de los
tutores y, en último
término, de Jefatura
de Estudios.
Ordenadores
del
profesorado.
Responsable del seguimiento y la
evaluación: Jefatura de Estudios.
Indicadores de evaluación:
1. Todo el profesorado pasa lista
todos los días (sí/no).
2. Las faltas de asistencia y los
retrasos se reflejan diariamente en
la Plataforma Papas 2.0 (sí/no).
3. Las faltas de asistencia se
justifican en Papas 2.0.
b) Concienciar a las
familias de la
importancia de la
educación, como
medida preventiva
ante posteriores
situaciones de
absentismo y
abandono del
sistema educativo.
Reunión con los
tutores (octubre)
y campañas de
correo
electrónico
(diciembre y
marzo).
Reunión
informativa:
Tutores, bajo
supervisión de
Jefatura de
Estudios.
Campañas de
correos
electrónicos:
Director.
Correo
electrónico.
Responsable del seguimiento y la
evaluación: Equipo Directivo.
Indicadores de evaluación:
1. Evolución de las faltas de
asistencia injustificadas a lo largo
del curso escolar y respecto al
curso anterior.
2. Número de alumnos calificados
como absentistas.
c) Coordinar las
actuaciones con el
trabajador social del
municipio
Reuniones
trimestrales.
Jefatura de
Estudios.
Orientador.
Trabajador Social
No se necesita
presupuesto
especial.
Responsable del seguimiento y la
evaluación: Director.
Indicadores de evaluación:
1. Registro de las actuaciones
llevadas a cabo por el trabajador
social.
C.- Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
C.1.- Coordinar tareas con el colegio “Hermenegildo Moreno” de Villanueva de la Jara y con el IES
“Jorge Manrique” de Motilla del Palancar.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
a)Traspaso de
información Tercer trimestre
Orientador
Jefes de
No se
necesita
Indicadores de evaluación:
1.- Coordinar la respuesta
Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
IESO “La Jara”.
C/ Venerable Ana de San Agustín, nº 5.
16230. Villanueva de la Jara (CU)
TELF: 967 49 86 14 email: [email protected]
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ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
relevante de todo el
alumnado que
termina el tercer
ciclo de Primaria y
se incorpora a
nuestro Centro
Departamento presupuesto
especial.
educativa de todo el alumnado de
6º de Primaria.
2.- Traspasar los informes
individualizados realizados en el
Colegio.
3.- Propuestas de agrupamiento
del alumnado.
b) Traspaso de
información
relevante de todo el
alumnado que
termina 4º de ESO y se incorpora al IES
“Jorge Manrique
Tercer trimestre
Orientador
Jefes de
Departamento
No se
necesita
presupuesto
especial.
Indicadores de evaluación:
1.- Coordinar la respuesta
educativa de todo el alumnado de
4º de ESO.
2.- Traspasar los informes
individualizados realizados en el
IESO “La Jara”.
C.2.- Coordinar y colaborar actuaciones con el Ayuntamiento de Villanueva de la Jara, así como
con diferentes empresas locales.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
Reuniones de
planificación Trimestrales
Director
Alcaldesa
No se
necesita
presupuesto
especial.
Indicadores de evaluación:
1.-Se han realizado las reuniones.
2.- Se ha planificado alguna
actividad.
Reuniones de
coordinación Trimestrales
Secretario
Gerentes
No se
necesita
presupuesto
especial.
Indicadores de evaluación:
1.-Se han realizado las reuniones.
2.- Se ha llegado a algún acuerdo.
D.- Planes y programas institucionales.
D.1.- Participar en el Proyecto Escolar Saludable.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
a)Elaboración del
proyecto y
presentación de la
convocatoria.
b) Realización de las
actividades
propuestas por la
Dirección Provincial
Proyecto:
septiembre.
Actividades:
Todo el curso
Profesora Educación
Física
Humanos y
materiales, en
función de la
asignación
recibida
Indicadores de evaluación:
1.-Hemos sido admitidos en el
programa.
2.- Las actividades han sido
participativas.
3.- El dinero presupuestado ha
sido suficiente.
D.2.- Continuar con el Programa de Plurilingüismo.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
Ampliación del
proyecto y Todo el curso
Profesoras de Inglés
y profesores de las
Recursos
propios del PGA Y Memoria Final
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ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
presentación de la
convocatoria.
materias DNL. centro.
Programaciones
didácticas
D.3.- Participar en un proyecto de innovación educativa.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
a)Elaboración del
proyecto y
presentación de la
convocatoria.
b) Realización de las
actividades
propuestas.
Proyecto: según
convocatoria.
Actividades:
Todo el curso
Coordinador de
formación
Humanos y
materiales, en
función de la
asignación
recibida
Indicadores de evaluación:
1.-Hemos sido admitidos en el
programa.
2.- Las actividades han sido
participativas.
3.- El dinero presupuestado ha
sido suficiente.
D.4.- Participar en un proyecto Erasmus +.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
a)Buscar un proyecto
acorde a nuestras
expectativas.
b) Realización de las
actividades
propuestas.
Proyecto:
septiembre.
Actividades:
Todo el curso
Coordinador de
formación
Humanos y
materiales, en
función de la
asignación
recibida
Indicadores de evaluación:
1.-Hemos sido admitidos en el
proyecto.
2.- Las actividades han sido
participativas.
E.- Otros objetivos.
E.1.- Ejecutar la evaluación de la práctica docente y el plan de autoevaluación correspondiente al
año 2.
ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES RECURSOS SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
Evaluación de la
práctica docente Tercer trimestre Dirección
No son
necesarios
recursos
adicionales
Indicadores de evaluación:
Realizar cuestionarios.
Comprobar el cumplimiento del
apartado i) de esta PGA.
Resultados
académicos
En cada
evaluación Tutores
No son
necesarios
recursos
adicionales
Indicadores de evaluación:
Actas de evaluación.
Convivencia En cada
evaluación Jefatura de estudios
No son
necesarios
recursos
adicionales
Análisis de las notificaciones de
conductas contrarias y de
conductas gravemente
perjudiciales.
Actividades
extraescolares Tercer trimestre
Dirección
Responsable de
extraescolares
No son
necesarios
recursos
adicionales
Memoria Final
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d) LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y
CIENTÍFICA.
Como ya se recoge en el apartado introductorio, para este curso nos hemos propuesto el
potenciar la formación del profesorado del centro. Por ello, al igual que en el curso anterior, hemos
redactado y aprobado un proyecto de formación de centro, que se adjunta como anexo 1. Del
mismo, podemos destacar la realización de un proyecto de innovación, en el que van a participar la
mayoría de los profesores del Claustro. Además, se está animando a los compañeros a que realicen
talleres a través de la plataforma del CRFP.
También tenemos la intención de participar en algún programa englobado en el ámbito de
“Erasmus+”, por lo que tendremos que buscar alguno a nivel europeo que se adecúe a las
características del Centro que vayan surgiendo a lo largo del curso.
Por último, reseñar en esta PGA la realización de un programa de buenas prácticas
educativas, programas que sustituyen a los proyectos de innovación, y que lleva por título “Uniendo
Comarcas”. Los objetivos que pretendemos serían:
Intercambiar experiencias formativas, didácticas, metodológicas y de convivencia entre dos
centros educativos de Castilla-La Mancha que disten más de 80 km de distancia y que se
encuentren en dos comarcas agrarias diferentes.
Utilizar el método científico para elaborar un proyecto de investigación.
Aprovechar las tecnologías de la información y la comunicación para presentar los
resultados obtenidos, así como su divulgación en una lengua extranjera (inglés y francés).
Mostrar habilidades y actitudes de respeto, trabajo en equipo y solidaridad.
Desarrollar un pensamiento crítico y fortalecer la confianza en sí mismo.
Fortalecer la educación intercultural y de la convivencia.
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e) ASPECTOS ORGANIZATIVOS.
1.- LOCALIZACIÓN.
Vva. de la Jara pertenece a la provincia de Cuenca, una de las 5 provincias que junto a
Albacete, Ciudad Real, Guadalajara y Toledo constituyen la Comunidad Autónoma de Castilla La-
Mancha.
Está situada a una altitud de 807 metros sobre el nivel del mar.
Nuestra localidad está situada en el sudeste de la provincia y dista 85 Km. de la capital.
El término municipal cuenta con una superficie de 156 km2.
Nuestro clima es continental siendo la temperatura media anual es de 12'8º C y las
precipitaciones totales anuales son de 518 mm.
Actualmente tiene una población de 2.390 habitantes.
Vva. de la Jara mayoritariamente basa actualmente su economía en el sector del cultivo de
hongos, especialmente champiñón y setas. Existe una fábrica que se encarga de comercializar el
champiñón y las setas y exportarlas al resto de España.
La agricultura y ganadería también tienen gran peso en la economía local, con cultivo de
cereales, viña, almendros, olivos y hortalizas. También hay algunas explotaciones ovinas.
Últimamente se están desarrollando una cantidad considerable de parques de energía
fotovoltaica, también se están estudiando algunas zonas de la localidad para la implantación de
parques eólicos.
El turismo rural es una nueva actividad que parece despegar debido al gran interés
monumental que tiene el pueblo.
En cuanto al acceso a la vivienda en nuestra localidad se aprecia una serie de hechos
importantes. La mayoría de la población local autóctona tiene adquiridas una vivienda familiar y
unos índices de bienestar social buenos. La mayoría tienen ordenador en casa aunque sólo la mitad
disponen de Internet.
La población extranjera, minorías étnicas, familias desfavorecidas que vienen a nuestra
localidad viven de alquiler. Aunque últimamente se acrecienta el nº de familias inmigrantes
propietarias de una casa, piso, etc.
Los índices de empleo y paro son normales.
Muchos niños quedan al cuidado de los abuelos quienes se convierten en verdaderos
educadores transmisores de valores, actitudes y normas. Se aprecia así mismo, la existencia de
algunas familias desestructuradas por divorcios, separaciones, etc., que en mayor medida diversifica
la diferencia de actuaciones que el centro viene realizando.
Se desprende de este estudio, que la Comunidad Educativa está en general de acuerdo con el
Sistema Educativo.
2.- CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
2.1.- Alumnado
El número aproximado de alumnado está en torno a los 105 alumnos. Es significativo el
hecho de que compartan un mismo espacio alumnos de edades tan próximas, pero a veces tan
distantes (desde los 12 a los 18 años). Es, por tanto, una característica que debemos tener en cuenta
en nuestro Proyecto Educativo y que debemos intentar canalizar y utilizar como una situación de
convivencia que permita enriquecerse a la comunidad educativa, a pesar de las dificultades que
estas diferencias podrían generar.
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Los datos de incorporación de alumnado extranjero son similares al año anterior, con unos
porcentajes actuales que fluctúan alrededor del 24% por ciento (25 alumnos de 103); en unos casos
desconocen por completo el idioma castellano y, cuando lo conocen, por lo general tienen grandes
carencias de contenidos. Los países de procedencia son Rumanía, Ecuador, Bulgaria y Paraguay.
Además se ha de tener también en cuenta que este tipo de alumnado se incorpora o abandona
el Centro a lo largo de todo el curso, y no siempre se corresponde su edad con el nivel al que por ley
se ha de incorporar.
Todo lo anterior hace que sean imperativas actuaciones realistas para afrontar los nuevos
retos: mejorar la atención a la diversidad; revisar los currículos; examinar y variar en función del
alumnado la metodología; educar en valores; etc. Para lo cual se demandarán los recursos
necesarios y se necesita la corresponsabilidad y participación del resto de los agentes educativos e
instituciones.
Sobre el 10% (10 alumnos) de los alumnos son repetidores; a este dato habría que sumar
aquellos que han promocionado por edad. Muchos de los alumnos son conscientes de su
escolarización obligatoria, a pesar de que no manifiestan ningún interés por el estudio, haciendo
gala de un rendimiento nulo y propiciando un deterioro de la convivencia y del ambiente de estudio
en las aulas donde se inscriben.
Se produce también un aumento del número de alumnos que acreditan un menor dominio de
las competencias básicas. Estos alumnos tienen una motivación escasa, con numerosas lagunas en
su formación y deficiencias claras en sus hábitos de estudio. Aumenta del número de alumnos con
necesidades especiales, sobre todo los inmigrantes, que exigen una mayor atención, por no decir
casi una atención particular.
2.2.- Familias
Hemos de tener en cuenta las variables indicadas en el apartado anterior a la hora de
caracterizar a las familias del alumnado. En cuanto a la situación socio-económica podríamos decir
que se caracterizan por tener un nivel medio como norma general, y una formación básica en la
mayoría de los casos, con algunas excepciones de titulaciones superiores.
Desde mediados del curso 2013/2014 ya funciona un AMPA en el Centro.
2.3.- Profesorado
Durante este curso 2017/2018, el cupo de profesores es de 12,8, aunque finalmente se
redondeó a 13,5 con la bajada de las horas lectivas a 20. Según materias, están distribuidos de la
siguiente manera:
MATERIA CUPO
Geografía e Historia 1,5
Biología y Geología 2
Matemáticas 1,5
Lengua 1,5
Inglés 2
Música 0,5
Dibujo (con perfil B2) 1
Francés 0,5
Tecnología (con perfil
B2) 1
MATERIA CUPO
Orientación 0,5
Educación Física 1
Maestra de PT 0,5
Religión 0,3
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De las dieciocho personas que componemos el Claustro de Profesores, 10 son funcionarios
de carrera, siete son funcionarios interinos y el profesor de religión que es personal laboral interino.
De entre los funcionarios de carrera, encontramos que están en diversas situaciones
administrativas: destino definitivo (4), expectativa de destino (1), comisión de servicios (5).
La relación de profesores y las materias que imparte es la siguiente:
PROFESOR MATERIA SITUACIÓN ADMINISTRATIVA
Argente Pujades,
Ramón Música Funcionario interino.
Carrascosa García,
María Inglés
Funcionario de carrera. Comisión de
servicios.
Escribano Sánchez,
Ricardo Orientación Funcionario interino.
Fernández Ruiz, Víctor
Manuel Sociales
Funcionario de carrera. Comisión de
servicios.
Fernández Saiz, Oscar Biología Funcionario de carrera. Comisión de
servicios.
Gálvez Martínez,
Cristian J. Matemáticas Funcionario interino.
García Canuto, Ana
Ángeles Lengua Funcionario de carrera. Definitivo
Lacasa Ruiz, Tomás Sociales Funcionario interino.
Martín Martínez,
Enrique Matemáticas Funcionario de carrera. Definitivo
Mora Soria, Eva PT Funcionario interino.
Moreno Mateo, Virginia Lengua Funcionario interino.
Muñoz Mansilla, Josefa Inglés Funcionario de carrera. Definitivo
Rabadán Arribas, M.
Soledad Francés Funcionario interino.
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PROFESOR MATERIA SITUACIÓN ADMINISTRATIVA
Rubio Iniesta, Carmina Plástica Funcionario de carrera. Comisión de
servicios.
Rubio Plaza, Jesús
Javier Religión Personal laboral.
Sahuquillo Saiz, María Biología Funcionario de carrera. Definitivo
Tornero Jiménez, Juana Ed. Física Funcionario de carrera. Expectativa de
destino
Velencoso Ferrer, Mª
Aurora Tecnología
Funcionario de carrera. Comisión de
servicios.
Al tratarse de un IESO, los departamentos pedagógicos son cinco más el de orientación.
Así, la relación de los mismos, con sus componentes y respectivos jefes sería la siguiente:
DEPARTAMENTO MIEMBROS
SOCIOLINGÜÍSTICO
Fernández Ruiz, Víctor Manuel
García Canuto, Ana Ángeles
Lacasa Ruiz, Tomás
CIENCIAS
Gálvez Martínez, Cristian J.
Martín Martínez, Enrique
Sahuquillo Saiz, María
IDIOMAS
Carrascosa García, María
Muñoz Mansilla, Josefa
Rabadán Arribas, M. Soledad
PLÁSTICA Y TECNOLOGÍA Velencoso Ferrer, Mª Aurora
Rubio Iniesta, Carmina
Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
IESO “La Jara”.
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ED. FÍSICA Y MÚSICA Argente Pujades, Ramón
Tornero Jiménez, Juana
ORIENTACIÓN
Escribano Sánchez, Ricardo (Orientador)
Fernández Saiz, Oscar (Ámbito)
Moreno Mateo, Virginia (Ámbito)
Mora Soria, Eva (PT)
TUTORES:
TUTORÍA TUTOR/A
1º A Carmina Rubio
1º B Ramón Argente
2ºA Mª Soledad Rabadán
3º A Cristian Gálvez
3º PMAR Oscar Fernández
4º A Virginia Moreno
3.- INFRAESTRUCTURA
Nuestro Centro ocupa un gran solar que se comparte con el Colegio Hermenegildo Moreno.
Los espacios de la Sección se reparten entre los siguientes edificios o espacios (con su detalle
posterior de aulas y dotaciones): Edificio Principal (dos plantas), Gimnasio y pistas deportivas, y
zona de entrada.
Las instalaciones estaban inmersas en el Colegio Hermenegildo Moreno, y eran donde se
impartían las materias de los ya citados grupos de 1º y 2º de la ESO y donde estaba el comedor, que
ya había dejado de usarse hace unos años.
En el verano de 2013, gracias al apoyo del Ayuntamiento de Vva. de la Jara, con Mercedes
Herreras al frente, se llevó a cabo todo un proceso de remodelación de este edificio para adaptarlo a
las exigencias del sistema educativo actual.
Los espacios con los que contamos son:
A. Edificio principal
1) Planta baja:
Laboratorio de Ciencias Naturales. Dotada de una gran cantidad de material nuevo.
Comparte espacio con lo que podría ser el aula de dibujo.
Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
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Aula Taller. Dotada de una gran cantidad de material nuevo. También se localizan
en esta aula los equipos móviles informáticos (mini-ordenadores) para los alumnos.
Aula de Música. Dotada de una gran cantidad de material nuevo, entre los que se
encuentran diversos instrumentos como un piano eléctrico.
Aula de Desdoble.
Sala de Profesores.
Despacho de Dirección.
2) Planta superior:
Seis aulas, dotadas con pizarra digital.
B. Gimnasio cubierto.
C. Exterior:
Pista polideportiva con canchas de futbol sala y baloncesto.
El centro cuenta también con una red Wi-Fi que permite el acceso a Internet desde cualquier
parte del instituto.
4.- ORGANIZACIÓN.
EQUIPO DIRECTIVO
El Equipo directivo está compuesto por un Director, una Jefa de Estudios y un Secretario.
Estos puestos están ocupados, respectivamente, por los profesores D. Víctor Manuel Fernández
Ruiz, Dª María Carrascosa García y D. Oscar Fernández Saiz. El Equipo Directivo del Centro trata
de combinar con coherencia y eficiencia la exigencia normativa y el respeto de las zonas de
autonomía. Respetando la capacidad de creación e innovación de cada uno de los profesores y
dotando de los medios necesarios para el ejercicio propio de su labor docente.
CONSEJO ESCOLAR
“El Consejo Escolar del centro es el órgano de participación de los diferentes miembros de
la comunidad educativa” (R.D. 819/1993, Art. 31). Está compuesto por los siguientes miembros:
- El Director del Centro que es su Presidente.
- El Jefe de Estudios.
- El Secretario del centro, con voz pero sin voto, que actúa como secretario del Consejo.
- Cinco profesores/as elegidos por el Claustro.
- Un representante del personal de administración y servicios del centro.
- Un representante de la Corporación Municipal.
- Tres representantes del alumnado.
- Dos representantes de los padres, uno de ellos directamente designado por el AMPA.
CLAUSTRO DE PROFESORES
Está formado por todos los docentes que desarrollan su actividad en el Centro. Es el órgano
propio de participación de los profesores en el Centro. Tiene la responsabilidad de planificar,
coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos educativos del mismo.
Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
IESO “La Jara”.
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ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO
Los alumnos deben elegir a un representante en cada unidad, que constituirán
posteriormente la Junta de Delegados.
AMPA
El AMPA del centro está constituido desde el curso anterior. Este año ha cambiado su Junta
Directiva, puesto que la anterior Presidenta ha dejado de serlo ya que su hija ha abandonado el
Centro. La nueva Presidenta es Monserrat Valero Peñaranda.
PERSONAL NO DOCENTE.
Para este curso ya se ha dotado al centro de la figura del ordenanza, dentro del personal
laboral de administración y servicios. Esta plaza se creó por circunstancias de la producción y recae
en la persona Pilar
4.1.- Distribución de los grupos:
Teniendo en cuenta el número de alumnos y que la asignación de unidades a principio del
mes de julio fue de seis unidades, se barajaron varias posibilidades de distribución del alumnado,
optándose al final por la siguiente:
1º ESO: dos grupos de 15 alumnos.
2º ESO: un grupo de 27 alumnos.
3º ESO: un grupo de 20 alumnos y un grupo de PMAR con 12 alumnos.
4º ESO: un grupo de 14 alumnos.
4.2.- Jornada Escolar.
El Instituto de Educación Secundaria Obligatoria de Vva. de la Jara está abierta en horario
de mañana de lunes a viernes, entre las 08.00 horas y las 15.00 horas, con actividades lectivas entre
las 08.30: y las 14.30 horas. Dentro de este horario se imparten las enseñanzas de ESO
Se han establecido dos períodos para el recreo: entre las 10:20 y las 10:35 y entre las 12:25 y
las 12:40. Los alumnos no pueden salir del Centro en esos períodos.
Las diferentes instalaciones podrán ser cedidas a diferentes instituciones a cambio de
determinadas contraprestaciones, con la aprobación del Consejo Escolar y el visto bueno de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
Los días sin actividad docente que faltan por asignar al calendario laboral docente
establecido por la Consejería de Educación son de dos tipos: los festivos de localidad y dos días de
libre elección conjuntamente con el otro centro de la localidad. De los primeros decir que para el
año 2018 el Ayuntamiento de Vva. de la Jara ha establecido como festivos locales los días 15 de
mayo (San Isidro) y 15 de octubre (Santa Teresa). Como este último está fuera del calendario
escolar, hemos de adoptar un día no lectivo, que propone el Ayuntamiento. Este será el próximo 1
de junio de 2018. De los días de libre elección, los que propone la administración son los días 12 y
13 de febrero de 2018. De éstos, se queda como día no lectivo el lunes 13 de febrero de 2018 y se
establece como tal el día 13 de octubre de 2017. De este modo, en nuestro calendario escolar
disponemos de 175 días lectivos.
Todos los profesores, además de las 20 horas lectivas correspondientes, también deberán
completar el horario con 3 horas de guardia de aula, una hora de atención a familias y una guardia
de recreo. Además, los tutores tienen una hora de reunión con la Jefa de Estudios y la Orientadora.
Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
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Por último, los Jefes de Departamento tienen la reunión de la CCP con el Director y la Jefa
de Estudios.
Existe una reunión semanal entre el Jefe de Estudios, la orientadora y los tutores de los
diferentes grupos.
También están previstas reuniones de coordinación con el Centro de primaria adscrito a
nuestro Centro.
El calendario de las diferentes reuniones será el siguiente:
1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN
CLAUSTRO
07 septiembre
11 septiembre (extra)
29 noviembre
24 enero 26 abril
30 junio
CONSEJO
ESCOLAR
12 septiembre
18 de octubre (extra)
29 noviembre
24 enero 26 abril
30 junio
EVALUACIONES 27 septiembre. Inicial
13 diciembre. Primera 14 marzo. Segunda 20 junio. Final
REUNIÓN
TUTORES
Semanal
Miércoles de 10:35 a 11:30
COMISIÓN
COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
Semanal
Miércoles de 09:25 a 10:20
REUNIÓN
DEPARTAMENTO
Semanal
SOCIOLINGÜÍSTICO Jueves de 12:40 a 13:35
CIENCIAS Viernes de 10:35 a 11:30
IDIOMAS Martes de 12:40 a 13:35
PLÁSTICA Y TECNO. Viernes de 12:40 a 13:35
ED. FÍSICA Y MÚSICA Viernes de 09:25 a 10:20
ORIENTACIÓN Miércoles de 12:40 a 13:35
SECCIÓN
BILINGÜE Lunes de 09:25 a 10:20
EQUIPO
DIRECTIVO
Semanal
Viernes de 10:35 a 11:30
Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
IESO “La Jara”.
C/ Venerable Ana de San Agustín, nº 5.
16230. Villanueva de la Jara (CU)
TELF: 967 49 86 14 email: [email protected]
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5.- OFERTA DE ENSEÑANZAS DEL CENTRO. EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y
TITULACIÓN.
En el Instituto de Educación Secundaria Obligatoria de Vva. de la Jara solamente se
imparten enseñanzas de la ESO Durante este curso escolar, ya entra en vigor la normativa LOMCE
en todos los niveles. El plan de estudios queda como sigue:
5.1.- PLAN DE ESTUDIOS DE 1º DE LA ESO.
MATERIA HORAS
TRONCALES
LENGUA 4
MATEMÁTICAS (castellano e inglés) 4
INGLÉS 4
GEOGRAFÍA E HISTORIA 4
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3
ESPECÍFICAS
OBLIGATORIAS
EDUCACIÓN FÍSICA 2
RELIGIÓN O VALORES ÉTICOS 2
ED. PLÁSTICA (castellano e inglés) 2
MÚSICA 2
ESPECÍFICAS
OPTATIVAS
(ELEGIR 1)
FRANCÉS 2
INICIACIÓN ACTV. EMPRESARIAL 2
TECNOLOGÍA CREATIVA 2
TUTORÍA 1
TOTAL SEMANALES 30
5.2.- PLAN DE ESTUDIOS DE 2º DE LA ESO.
MATERIA HORAS
TRONCALES
LENGUA 4
MATEMÁTICAS 4
INGLÉS 4
GEOGRAFÍA E HISTORIA 3
FÍSICA Y QUÍMICA 3
ESPECÍFICAS
OBLIGATORIAS
EDUCACIÓN FÍSICA 2
RELIGIÓN O VALORES ÉTICOS 1
ED. PLÁSTICA (inglés y castellano) 2
MÚSICA 2
TECNOLOGÍA (inglés y castellano) 2
ESPECÍFICAS
OPTATIVAS
(ELEGIR 1)
FRANCÉS 2
INICIACIÓN ACTV. EMPRESARIAL 2
CULTURA CLÁSICA 2
TALLER EPVA 2
TUTORÍA 1
TOTAL SEMANALES 30
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5.3.- PLAN DE ESTUDIOS DE 3º DE LA ESO.
MATERIA HORAS
TRONCALES
Lengua 5
Matemáticas 4
Inglés 4
Geografía E Historia 3
Biología Y Geología 3
Física Y Química 3
ESPECÍFICAS
OBLIGATORIAS
Educación Física 2
Religión O Valores Éticos 1
Tecnología (castellano e inglés) 2
ESPECÍFICAS
OPTATIVAS
(ELEGIR 1)
Francés 2
Taller Musical 2
Cultura Clásica 2
Tutoría 1
TOTAL SEMANALES 30
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5.4.- PLAN DE ESTUDIOS DE 4º DE LA ESO.
MA
TE
RIA
S T
RO
NC
AL
ES
Geografía e Historia
Lengua Castellana
Inglés
Educación física
3 horas
4 horas
4 horas
2 horas
o Matemáticas
Académicas o Matemáticas Aplicadas 4 horas
ELEGIR 2
o Biología y Geología
o Física y Química
o Economía
o Latín
Tecnología 3 horas
ELEGIR 1
o Ciencias aplicadas
o Iniciación Actv.
Empresarial
3 horas
MA
TE
RIA
S E
SP
EC
ÍFIC
AS
Filosofía TIC 2 horas
ELEGIR 2
o Francés
o Cult. Científica
o Cult. Clásica
o Plástica
o Música
o Artes Escénicas
o TIC
o Tec. Robótica
ELEGIR 2
o Francés
o Cult. Científica
o Cult. Clásica
o Plástica
o Música
o Artes Escénicas
o Filosofía
2 horas
MA
TE
R
IAS
ES
PE
CÍ
FIC
AS
o Religión
o Valores Éticos
1 hora
Se adjunta como anexo 2, el programa lingüístico diseñado para ser aplicado en los
estudios de matemáticas de 1º de ESO, educación plástica y visual de 1º y 2º de ESO y de
tecnología de 2º y 3º de ESO que forman parte del programa de plurilingüismo que se imparte en el
centro, en su nivel de iniciación en el idioma de inglés.
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5.5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Según la Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la
que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la
Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa, integradora y diferenciada. Esto quiere
decir:
Que la evaluación continua implica un seguimiento permanente por parte de los profesores,
con la aplicación de diferentes procedimientos de evaluación en el proceso de aprendizaje.
Que la evaluación tendrá un carácter formativo y orientador pues proporciona información
constante y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de
los procesos de aprendizaje.
Que para que la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado sea integradora, desde
todas y cada una de las materias o ámbitos deberá tenerse en cuenta la consecución de los
objetivos establecidos para la etapa y del correspondiente desarrollo de las competencias. El
carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera
diferenciada la evaluación de cada materia teniendo en cuenta los criterios de evaluación y
los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.
Que los referentes para la comprobación del grado de logro de los objetivos de la etapa y de
la adquisición de las competencias clave correspondientes en las evaluaciones continua y
final de las materias de los bloques de troncales y específicas serán los criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I.A y I.B del
Decreto 40/2015, de 15 de junio. Por su parte, los referentes en la evaluación de las materias
del bloque de libre configuración autonómica serán los establecidos en el anexo I.C del
mismo decreto.
5.6.- CONSEJO ORIENTADOR.
1. Al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria el equipo docente
elaborará, para cada alumno, un consejo orientador, en función de los acuerdos adoptados en las
sesiones de evaluación ordinaria y extraordinaria de final de curso y según el procedimiento
establecido con carácter general en caso de desacuerdo.
Dicho consejo orientador se entregará a los padres, madres o tutores legales de cada alumno e
incluirá la propuesta del itinerario más adecuado a seguir, así como la identificación, mediante
informe motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisición de las
competencias correspondientes que justifica la propuesta.
2. El consejo orientador podrá incluir una recomendación a los padres, madres o tutores legales y en
su caso al alumnado, sobre la incorporación a un Programa de Mejora del Aprendizaje y del
Rendimiento o a la Formación Profesional Básica.
3. El consejo orientador se incluirá en el expediente del alumno.
5.7.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
La promoción del alumnado viene marcada por el art. 10 de la ya citada orden de
evaluación de 15/04/2016, que establece lo siguiente:
1. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, serán
adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores que imparten docencia al alumno,
atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisición de las competencias clave
del curso correspondiente. En los casos en los que el alumnado no supere todas las materias o
ámbitos, la decisión se tomará en la sesión de la evaluación extraordinaria.
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La no promoción se considerará una medida de carácter excepcional, que habrá de ser motivada y
se tomará tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las
dificultades de aprendizaje del alumno.
Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la Educación Secundaria
Obligatoria se considerarán como materias distintas e independientes.
2. Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o
tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, que no sean Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas de forma simultánea.
De forma excepcional podrá autorizarse la promoción de un alumno con evaluación negativa en dos
materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando el
equipo docente considere que se reúnen las siguientes condiciones:
a) El alumno puede seguir con éxito el curso siguiente, tiene expectativas favorables de
recuperación y la promoción beneficiará su evolución académica.
b) Se le van a aplicar al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el consejo
orientador.
Igualmente, de forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno con evaluación
negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) Que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas.
b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no
impida al alumno seguir con éxito el curso siguiente, que tenga expectativas favorables de
recuperación y que la promoción beneficie su evolución académica.
c) Y que se apliquen al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el consejo
orientador.
3. A efectos de la promoción, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno deba
cursar en cada uno de los grupos de materias establecidos en el anexo III del Decreto 40/2015, de
15 de junio. En todo caso, estas decisiones deben tomarse de manera colegiada por el equipo de
profesores. En el caso de que no exista acuerdo, las decisiones se tomarán por mayoría cualificada
de dos tercios con el voto de cada uno de los miembros del equipo de profesores que imparte
docencia al alumno sobre el que se toma la decisión.
4. Quienes promocionen con materias pendientes deberán matricularse de las materias no superadas.
Además, dichos alumnos seguirán el programa de refuerzo que coordinará el tutor y deberán
superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas.
5. El alumno que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida
podrá aplicársele en el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa.
Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercero o cuarto curso, tendrá derecho a
permanecer en régimen ordinario cursando Educación Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve
años de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso.
Excepcionalmente, podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos
anteriores de la etapa.
6. La no promoción originará que se establezca un programa de refuerzo y que se adapte a las
necesidades del alumno para ayudarles a superar las dificultades detectadas. Los centros
establecerán las orientaciones generales para estas medidas con el asesoramiento de los
responsables de orientación y deberán incorporarlas en sus documentos institucionales.
La evaluación y la promoción del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
viene marcada por el art. 11 de la ya citada orden de evaluación de 15/04/2016, que establece lo
siguiente:
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1. Para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo se establecerán las medidas
más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones, incluida la evaluación
final de etapa, se adecuen a las necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo, por dificultades específica de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades, por haberse
incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, sí como
para los alumnos con necesidades educativas especiales, adaptando, siempre que sea necesario, los
instrumentos de evaluación, los tiempos y los apoyos de acuerdo con las adaptaciones curriculares
que se hayan establecido, y que en ningún caso aminorarán las calificaciones obtenidas.
2. La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como referente los
criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables establecidos en sus adaptaciones
curriculares, diseñadas para que este alumnado, siempre que sea posible, alcance los objetivos de
etapa y las competencias clave. La aplicación personalizada de las medidas se revisará
trimestralmente y al finalizar el curso académico correspondiente, bajo el asesoramiento de los
responsables de orientación del centro, con la supervisión de la jefatura de estudios.
3. Las decisiones de promoción de los alumnos con necesidades educativas especiales serán
consideradas por el equipo docente ateniendo a sus adaptaciones curriculares, prestando especial
atención a la inclusión socioeducativa del alumno.
4. La titulación de los alumnos con necesidades educativas especiales tendrá las mismas
características que las del resto del alumnado.
5. La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios
podrá prolongarse un año más, sin menoscabo de lo dispuesto en el artículo 28.5 de dicha Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, y en artículo 10.5 de la presente orden.
5.8.- CRITERIOS DE TITULACIÓN.
Con la publicación del Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la
ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa, en su artículo 1, apartado 2: Las modificaciones introducidas en el
currículo, la organización, objetivos, requisitos para la obtención de títulos, programas, promoción
y evaluaciones de Educación Secundaria Obligatoria se implantarán para los cursos primero y
tercero en el curso escolar 2015/2016, y para los cursos segundo y cuarto en el curso escolar
2016/2017.
Hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado social y político por la
educación la evaluación regulada en el artículo 29 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, será
considerada muestral y tendrá finalidad diagnóstica. Se evaluará el grado de adquisición de la
competencia matemática, la competencia lingüística y la competencia social y cívica, teniendo
como referencia principal las materias generales del bloque de las asignaturas troncales cursadas en
cuarto de Educación Secundaria Obligatoria. Esta evaluación carecerá de efectos académicos.
La selección de alumnos y centros será suficiente para obtener datos representativos. Las
Administraciones Educativas podrán elevar el número de centros participantes por encima de las
necesidades muestrales o hacerla con carácter censal.
Los títulos de graduado en Educación Secundaria Obligatoria expedidos hasta la entrada en vigor de
la normativa resultante del Pacto de Estado social y político por la educación permitirán acceder
indistintamente a cualquiera de las enseñanzas postobligatorias recogidas en el artículo 3.4 de la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.
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5.8.1.- Abandono escolar de asignaturas.
Se considerará abandono escolar de una asignatura o módulo cuando un alumno no participe
de manera voluntaria en las actividades programadas durante el desarrollo del curso. El profesorado
advertirá de esta circunstancia a sus alumnos al principio de curso y en las situaciones que indiquen
la posibilidad de este abandono. Si se produjera algún caso manifiesto de abandono, tendrá que
notificar por escrito a las familias, o a los propios interesados si son mayores de edad, esta situación
con anterioridad al treinta de abril del año en curso.
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f) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Las actividades extraescolares y complementarias son aquellas que contribuyen a adquirir
las competencias básicas / claves en contextos no habituales y con la implicación de personas de la
comunidad educativa. Estas actividades se han de realizar en virtud de la disponibilidad de tiempo a
lo largo del curso, de los alumnos interesados y del presupuesto que se les asigne. Esta
programación didáctica propone realizar las siguientes actividades complementarias:
Se adjuntan como anexo 3.
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.
Promovidas por el Ayuntamiento:
a) Proyecto Huellas de Santa Teresa.
b) Visita al Archivo Histórico Municipal, además de una visita guiada por el municipio,
destacando su patrimonio artístico.
c) Centro de Interpretación Teresiano, que se inauguró en febrero de 2015.
Promovidas por el AMPA.
a) Viaje al parque de atracciones Warner (Madrid). Se hará en la última semana del curso,
aproximadamente, el 26 de junio. Está abierto a todos los alumnos.
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g) PRESUPUESTO DEL CENTRO.
Desde el pasado curso 2015/2016 este Centro dispone de autonomía presupuestaria, ya que
hasta ese momento, al ser una Sección de Educación Secundaria, dependía del IES “Jorge
Manrique” de Motilla del Palancar.
Para el año natural de 2017, se nos ha asignado una cantidad de 16.315,08 €, que se ha
presupuestado en las siguientes partidas:
PRESUPUESTO IESO “LA JARA” AÑO 2017
INGRESOS
CUENTA CONCEPTO CANTIDAD
SALDO ANTERIOR 3696,46
101 RECURSOS JCCM 16315,08
TOTAL 20011,54
GASTOS
CUENTA CONCEPTO CANTIDAD
201 EDIFICIOS Y CONSTRUCCIONES 3000
202 MAQUINARIA 1000
204 MOBILIARIO Y ENSERES (FOTOC) 1300
206 MATERIAL OFICINA 1500
207 MOBILIARIO Y EQUIPO 2000
20802 ELECTRICIDAD 3500
20803 COMBUSTIBLE 4000
20806 MATERIAL DE LIMPIEZA 100
20807 MATERIAL ACTIVIDADES DOCENTES 1651,34
20808 OTROS SUMINISTROS 100
20902 TELEFONÍA MÓVIL 100
21101 SEGUROS 350
21202 EXTRAESCOLARES 600
21302 ALARMAS 650
423A LIBROS DE TEXTO 160,2
TOTAL 20011,54
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h) PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA.
Este proceso de evaluación interna dará comienzo el curso escolar 2013/2014, que se
corresponderá con el año 1. Para este curso escolar 2017/2018, estamos otra vez en el año 2.
DIMENSIÓN SUBDIMENSIÓN CURSO DE
EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN
0.PROPUESTAS DEL
CURSO ANTERIOR 0.1.- Recogida y evaluación Todos los cursos Comienzo en el tercer Trim.
I. CONDICIONES
MATERIALES,
PERSONALES Y
FUNCIONALES
1.1.- Infraestructuras y
equipamientos Año 3 (18/19)
1.2.- Plantilla y características
profesionales Año 3 (18/19)
1.3.- Características del
alumnado Año 1 (16/17)
1.4.- Organización de los
grupos y distribución de los
espacios
Año 1 (16/17)
II. DESARROLLO DEL
CURRÍCULO
2.1.- Programaciones
didácticas
Año 2 (14/15)
Año 3 (18/19)
2.2.- Medidas de orientación y
atención a la diversidad Año 3 (18/19)
III. RESULTADOS
ESCOLARES Todos los cursos En cada evaluación
IV. DOCUMENTOS
PROGRAMÁTICOS Año 3 (18/19)
V. FUNCIONAMIENTO
DEL CENTRO
5.1.- Órganos de gobierno,
participación en el control y
gestión; órganos didácticos
Año 3 (18/19)
5.2.- Administración, gestión
económica y de los servicios
complementarios
Año 1 (16/17)
5.3.- Asesoramiento y
colaboración Año 2 (17/18)
VI. CONVIVENCIA Y
COLABORACIÓN Todos los cursos Comienzo tercer Trim.
VII. CARACTERÍSTICAS
DEL ENTORNO Año 2 (17/18)
VIII. RELACIONES CON
OTRAS INSTITUCIONES Año 2 (17/18)
IX. ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES
Y COMPLEMENTARIAS
Todos los cursos Comienzo tercer Trim.
X. EVALUACIÓN,
FORMACIÓN,
INNOVACIÓN E
INVESTIGACIÓN
Año 2 (17/18)
XI. PLAN DE LECTURA Todos los cursos Temporalización según plan
de lectura
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i) PLAN DE EVALUCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
Tal y como establece el art. 9 de la Orden de 15/04/2016 que regula la evaluación del
alumnado en la enseñanza secundaria, de acuerdo con lo establecido en el artículo 20.4 del Decreto
40/2015, de 15 de junio, el profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los
procesos de enseñanza y su propia práctica docente. Por ello, desde el equipo directivo hemos
diseñado un plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente, que recogerán
todas las programaciones didácticas en su apartado nº 12. Y que es el siguiente:
OBJETIVOS SI NO A
Veces
¿Los objetivos planteados concretan las capacidades que deben desarrollar en el alumnado como consecuencia de la intervención
educativa?
A la hora de programar los objetivos ¿se han tenido en cuenta las características de los alumnos?
¿Han estado los objetivos generales del Área o Materia suficientemente adaptados a la realidad del centro?
¿Han tenido claro los profesores qué objetivos de área pretendían desarrollar en cada bloque de contenidos del área o materia?
Los objetivos del área / materia ¿han contribuido a desarrollar los objetivos generales de la Etapa?
A la vista de los resultados obtenidos ¿habría que replantearse la adecuación de los objetivos generales de la Etapa?
Propuestas de mejora
CONTENIDOS SI NO
¿Están definidos de forma clara en la programación?
¿Han quedado suficientemente explicitados los contenidos en la programación de cada uno de los bloques de contenidos del área o
materia?
¿Han quedado igualmente explicitados los contenidos que corresponden a cada uno de los cursos?
¿Los diferentes tipos de contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes) se presentan integrados?
Están reflejados en la programación los contenidos mínimos que el alumno debe conocer para alcanzar el nivel de competencia
necesario para alcanzar el nivel de suficiencia?
¿Han sido difundidos públicamente dichos contenidos mínimos para el conocimiento del alumnado y sus familias?
¿Se han tratado los contenidos mínimos?
¿Han sido incorporados en la programación contenidos orientados al desarrollo de valores y actitudes que promuevan la convivencia, la
igualdad entre personas y no discriminación, el consumo responsable, el desarrollo sostenible y el conocimiento, la valoración y conservación del patrimonio histórico, artístico, cultural y natural?
¿Han sido tratados en el aula los contenidos del apartado anterior?
Propuestas de mejora
COMPETENCIAS CLAVE (LOMCE) GRADO DE INCIDENCIA
Nada Algo Bastante Mucho
Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
METODOLOGÍA
PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS APLICADOS SI NO
¿Los agrupamientos del alumnado son flexibles?
¿Los métodos de trabajo favorecen la participación activa del alumnado en la construcción de los aprendizajes?
¿Se participa en proyectos interdisciplinares que integren el enfoque de distintas materias?
Explicaciones del profesor con intervenciones y preguntas del alumnado
Trabajo individual del alumno en el aula
Tareas para realizar en casa
Corrección de las actividades o tareas realizadas en casa
Revisión en grupo de las tareas realizadas por el alumnado en clase
Trabajo en pequeño grupo dirigido por el profesor y posterior corrección
Trabajo en pequeño grupo y exposición de las conclusiones
Trabajo en pequeño grupo para realizar en casa
Exposición individualizada de trabajos
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METODOLOGÍA
Trabajos de investigación y descubrimiento con reparto responsable de tareas
Utilización del aula Althia a nivel individual
Utilización del aula Althia a nivel grupal
Propuestas de mejora
PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO SI NO
¿Han sido participativas las clases?
¿Ha existido la interacción profesor-alumno?
¿Ha existido interacción entre iguales?
Propuestas de mejora
ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL ALUMNADO SI NO
¿Han sido variadas?
¿Están organizadas en función de una secuencia coherente?
De iniciación – motivación
De recogida y organización de información
De revisión y análisis de información
De síntesis y evaluación
De refuerzo
De ampliación - profundización
Propuestas de mejora
MATERIALES UTILIZADOS SI NO
¿Han sido variados?
¿Permiten dar respuesta a la complejidad de situaciones, de intereses y de estilos de aprendizaje?
Libro de texto
Materiales de elaboración propia
Materiales de laboratorio / taller / plástica
Instrumentos musicales
Fotocopias
Libro de lectura
Videos
Películas
Prensa
Otros, especificar Aula Althia
Propuestas de mejora
ESPACIOS Y RECURSOS UTILIZADOS SI NO
¿Se utilizan espacios alternativos al aula habitual?
Aula Althia
Biblioteca
Laboratorio / Taller
Aula materia (Música, Plástica, Polideportivo)
Entorno
Aula Informática portátil
Cañón
Televisión
Retroproyector
Proyector de diapositivas
¿Debe modificarse la organización de los espacios y/o recursos?
¿De qué forma?
Propuestas de mejora
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PTIs SI NO
¿Se han llevado a cabo en todos los casos necesarios?
¿El documento utilizado es adecuado?
Propuestas de mejora
ACNEEs SI NO
¿Se han elaborado las adaptaciones curriculares individuales?
¿El resultado de su puesta en marcha es positivo?
¿El material que se entrega a los alumnos es el adecuado?
Tipo de material entregado
Propuestas de mejora
APOYOS SI NO
¿Se han realizado apoyos en la materia?
¿De qué tipo?
Propuestas de mejora
AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES SI NO
¿La organización de los agrupamientos es la adecuada?
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
¿Son positivos los resultados obtenidos?
Propuestas de mejora
ATENCIÓN ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES SI NO
¿La organización de los tiempos dedicados es la adecuada?
¿Son positivos los resultados obtenidos?
Propuestas de mejora
TEMPORIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS SI NO
¿Es adecuada?
¿Se ha utilizado de manera flexible para facilitar iniciativas del profesorado que desarrollen proyectos interdisciplinares y/o de atención a la diversidad?
Variaciones introducidas
Propuestas de mejora
EVALUACIÓN
PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO SI NO
¿Se ha producido de manera continua y se ha organizado y desarrollado en tres momentos: inicial, del proceso y final?
¿Registras las observaciones realizadas en las distintas etapas del proceso (correcciones de trabajos, resultado de pruebas, dificultades y logros del alumnado, actitudes ante el aprendizaje,…)?
¿Ha tenido carácter formativo?
¿Se ha fomentado la autoevaluación?
¿Se ha realizado coevaluación?
¿El alumnado con materias pendientes de cursos anteriores ha sido evaluado según se recoge en la programación?
Propuestas de mejora
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO
¿Están relacionados con los objetivos planteados?
¿Están referidos a la adquisición de las Competencias Básicas?
¿Están identificados, para cada criterio de evaluación, los contenidos que han de actuar como indicadores para realizar su evaluación?
En caso afirmativo a la cuestión anterior, ¿Están graduados en niveles de dificultad para determinar el nivel de competencia alcanzado por
el alumnado (desde la excelencia a la insuficiencia)
Propuestas de mejora
INSTRUMENOS DE EVALUACIÓN SI NO
¿Están ajustados a los indicadores anteriores y permiten calificar, con actividades habituales como herramienta, el nivel de competencia
del alumnado así como las circunstancias en las que aprende?
¿Utilizas instrumentos variados para evaluar los distintos aprendizajes?
¿Son coherentes con los criterios de evaluación definidos en la programación y con las competencias que debe alcanzar el alumnado?
Pruebas escritas
Pruebas orales
Cuaderno de clase
Lecturas
Trabajos monográficos individuales
Trabajos monográficos en equipo
Informes de Laboratorio / Taller
Cuaderno de actividades
Exposiciones
Otros, especificar
Propuestas de mejora
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN SI NO
¿Están definidos los criterios para obtener la calificación diferenciada parcial (de cada evaluación) y final, incluyendo la obtenida en todos los criterios de evaluación y ponderando, en su caso, el valor de cada uno de ellos en el conjunto?
¿Han sido difundidos públicamente para el conocimiento del alumnado y sus familias?
Propuestas de mejora
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE SI NO
¿Evalúas y registras el seguimiento de tu propia actuación en el desarrollo de las clases (diario de clase, cuaderno de notas o registro de observación,…)?
¿Has utilizado diversas fuentes de información para evaluar tu actuación como docente?
¿Los instrumentos de evaluación han sido adecuados?
¿Realizas una coevaluación de tu propia actuación como docente?
Propuestas de mejora
GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Unidades no impartidas Motivos
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS SI NO
¿Han sido integradas en la programación didáctica?
¿Han sido programadas en coordinación con otros departamentos didácticos?
¿La coordinación con el departamento de actividades complementarias y extracurriculares ha sido efectiva?
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¿Contribuyen a desarrollar los objetivos y contenidos del currículo en contextos no habituales?
¿Implican a diferentes sectores de la comunidad educativa?
¿Contribuyen a conseguir un aprendizaje más atractivo?
¿Facilitan la generalización de los aprendizajes fuera del contexto del aula?
¿El número de actividades realizadas es adecuado?
Actividades programadas realizadas
Actividades no programadas realizadas
Actividades programadas no realizadas. Motivos
Propuestas de mejora
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Recogidas las aportaciones del profesorado y de los restantes
miembros de la comunidad escolar, informado el Claustro y Consejo
Escolar en reunión de 19 de octubre, contando con visto bueno y de
conformidad con el art. 81 de la Ley 8/2013 de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa, esta Programación General Anual es
aprobada por el Director del Centro.
En Villanueva de la Jara, a 27 de octubre de 2017
EL DIRECTOR
Fdo: Víctor Manuel Fernández Ruiz
Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
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ANEXO 1: PROYECTO DE FORMACIÓN DEL CENTRO.
Introducción y características del Centro.
En la Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se
regula la organización y funcionamiento de los diferentes órganos que forman el modelo de
formación del profesorado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, el Coordinador de
Formación en nuestro centro, miembro del equipo docente, es responsable de la implementación del
Proyecto de Formación en el centro y ha sido su responsabilidad realizar el presente documento.
El principio fundamental con el que nace el CRFP y así los coordinadores de formación en
los centros es impulsar el desarrollo profesional del profesorado para transformar las
experiencias educativas que el alumnado recibe en las aulas de Castilla-La Mancha.
En cada centro educativo habrá un docente con funciones de coordinador de formación y
será nombrado por el Director del centro. El Coordinador de formación será miembro de la
Comisión de Coordinación Pedagógica.
Las funciones de los coordinadores de formación son las recogidas en el artículo 11 del
Decreto 59/2012 de creación del Centro Regional de Formación del Profesorado, con las siguientes
concreciones:
1. Recoger las necesidades formativas grupales e individuales e incluirlas en el Proyecto de
Formación de Centro.
2. Elevar el Proyecto de Formación de Centro a la administración educativa competente
en materia de educación.
3. Coordinar y establecer los mecanismos de seguimiento y control de toda la formación
del profesorado en el propio centro educativo.
4. Realizar el control de las actividades formativas del centro y elevar la documentación y
propuesta de certificación a la administración educativa competente en materia de
educación.
5. Realizar la Memoria de actividades formativas del centro.
El presente curso 2017/2018 el Coordinador de Formación es Enrique Martín Martínez,
profesor de Matemáticas.
A) Antecedentes formativos del centro.
Aunque nuestro Centro es heredero de la SES que se creó en el curso 2013/2014, ya el
pasado curso 2014/2015 se hicieron algunas actuaciones grupales, de la que cabe destacar el
Seminario de Centro que se realizó, que llevaba por título: “Recursos audiovisuales para el aula”,
en el que se tenía como objetivos principales el obtener un banco de recursos para poder ser
utilizados en nuestras diferentes materias. Por otro lado, durante el pasado curso 2015/2016 se llevó
a cabo otro seminario de Centro titulado: “Creación de un cuaderno de calificaciones del
alumnado”, cuyo objetivo principal era diseñar una herramienta para que el profesor y los alumnos
pudieran llevar el control de las calificaciones de las diferentes materias siguiendo los criterios
LOMCE, donde se relacionan los criterios de evaluación con los estándares de aprendizaje
permanente. Finalmente, durante el curso 2016/2017 se emprendió un Proyecto de Innovación
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Pedagógica titulado “Connecting European Cultures Through a Multilingual Newspaper School”,
en el que con la colaboración de los distintos departamentos didácticos y la participación del
alumnado se elaboró un periódico digital.
B) Análisis del contexto actual del centro respecto a las líneas prioritarias definidas (vías
formativas) en el Plan Regional de Formación permanente del Profesorado.
Para este curso el CRFP ha establecido las siguientes vías formativas:
F.P. como identidad social
El profesorado implicado en la asignatura Taller Tecnológico y Profesional está
interesado en este eje, así como en utilizar una metodología innovadora y activa de
los alumnos como puede ser la creación de una cooperativa.
Innovación
Habiendo emprendido el curso pasado un Proyecto de Innovación, y deseando
participar en subsiguientes ediciones, esta vía resulta prioritaria para nuestro Centro.
Cultura digital
El profesorado continúa estando interesado en conocer, perfeccionar y aplicar las
nuevas tecnologías en el aula y en especial la Pizarra Digital. En la casi la totalidad
de las aulas de nuestro centro contamos con una Pizarra Digital así como la dotación
necesaria en TIC. Supone un recurso fundamental para el desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje, siendo una forma de aumentar la motivación del alumnado.
El uso de las TICs requiere frecuente aprendizaje y actualización, de manera que
incluso más allá de algunas necesidades individuales detectadas en ciertas destrezas
ofimáticas, el profesorado en su conjunto demanda la realización de acciones
formativas en esta vía.
Destrezas comunicativas
El profesorado del centro con independencia de las asignaturas que imparten está
interesado en la promoción de la lectura como instrumento básico en el desarrollo de
nuestros alumnos/as. Por eso, queremos realizar proyectos, experiencias y actividades
educativas innovadoras que incrementen la mejora de la competencia lectora y
comunicativa entre los alumnos de todas las enseñanzas con la guía y participación de
los docentes y los padres en entornos colaborativos.
Adicionalmente, un sector muy amplio del profesorado está convencido de la
importancia del dominio del inglés y los idiomas en general dentro del Centro,
optando por una preparación y formación para alcanzar el nivel competencial (B1 y
B2) de forma particular adhiriéndose a la oferta de la administración pública (EOI,
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Escuela de Adultos, Preparación en academias privadas, Aulas Europeas y talleres
que puedan surgir en el CRFP).
Atención a la diversidad
Nuestro Centro cuenta con un buen número de alumnos con necesidades educativas
en 1º y 2º de la ESO, tanto ACNEEs como ACNEAEs, de manera que el profesorado
que imparte clase en dichos cursos agradecería cierta formación continua en esta vía.
Deporte, actividad física y salud
Dada la participación del Centro en un Proyecto de Escuelas Saludables iniciado el
presente curso, que contará con la colaboración de los distintos Departamentos, los
profesores del Centro precisarán formación en esta vía aunque quede teóricamente
alejada de sus respectivas disciplinas.
Aulas compartidas/Buenas prácticas
Quedamos a expensas de que el CRFP proponga sus primeras acciones formativas
para concretar la orientación de esta vía.
Comunicar el conocimiento
Quedamos a expensas de que el CRFP proponga sus primeras acciones formativas
para concretar la orientación de esta vía.
C) Objetivos ajustados a las necesidades detectadas en el análisis anterior y basadas en las
prioridades establecidas en su Proyecto Educativo.
Una vez analizadas las necesidades del centro teniendo en cuenta los diferentes ejes
propuestos por el CRFP, podemos establecer los siguientes objetivos:
Destrezas comunicativas.
Conseguir que los profesores alcancen un nivel de competencia en inglés adaptado al nivel
de cada uno, para algunos de iniciación, para otros B1 o B2, o incluso C1. De esta manera los
alumnos se verán beneficiados al tener un profesorado mejor preparado y pudiendo participar en
diversas actividades relacionadas con los idiomas.
Cultura digital.
Adquirir la competencia digital necesaria en el profesorado para el empleo didáctico y
autónomo en el aula de las TIC (especialmente la PDI).
Mejorar la competencia digital del alumnado aplicada a su proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Crear, buscar y analizar aplicaciones didácticas multimedia, en soporte informático, para el
desarrollo de las clases (como el cuaderno del profesor digital).
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D) Descripción de los diferentes procesos formativos que se van a emprender, incluyendo
metodología, tipología, previsión de materiales a generar, temporalización y otros aspectos.
En cuanto a la metodología y tipo de formación que prefieren los docentes de nuestro Centro
la formación on-line es la opción más apreciada, teniendo en cuenta la ubicación geográfica del
mismo, que dificulta la asistencia a actividades de formación en centros urbanos.
El profesorado del Centro, a título individual, realizará a lo largo del curso diversas
actividades de perfeccionamiento docente relacionadas con su actividad educativa que redundan en
la calidad de la enseñanza y en el desarrollo de su carrera profesional. Para ello acudirá a los cursos
o grupos colaborativos del CRFP o a otras organizaciones que ofrezcan formación. Dado que el
CRFP va convocando sus acciones formativas a lo largo del curso, no podemos plantear un
calendario concreto de actuaciones. Querríamos evitar que coincidieran con las distintas
Evaluaciones, donde el profesorado tiene una mayor carga de trabajo.
Quedamos a la espera de la convocatoria de los Proyectos de Innovación Educativa para
desarrollar un nuevo proyecto este curso. Desearíamos que dicha convocatoria fuera lo antes posible
para que el proyecto no se alargara hasta junio e interfiriera en la Evaluación Ordinaria, e incluso
con la prevista convocatoria de Oposiciones de Secundaria.
E) Propuesta de aplicación de estos procesos formativos en el aula.
El objetivo principal del proceso formativo debe ser el alumno, es decir la aplicación
práctica de la formación desarrollada. Por ello, una vez realizados los talleres formativos, cursos o
grupos colaborativos, se introducirán en el aula los distintos materiales, nuevas metodologías o
conocimientos adquiridos por parte de los docentes.
Para este próximo curso el Centro volverá a presentarse a la convocatoria de Proyectos de
Innovación, que tan buen resultado nos dio el curso anterior. La profesora de Tecnología María
Aurora Velencoso Ferrer está emprendiendo un ambicioso proyecto, la participación en la llamada
Lego League, una competición de ámbito nacional en la que participarán nuestros alumnos
haciendo valer sus competencias en ciencia, tecnología y valores. Se intentará articular un Proyecto
de Innovación en torno a esto, de manera que todos los Departamentos Didácticos puedan contribuir
en su desarrollo.
En el marco del Proyecto Escolar Saludable coordinado por la profesora de Educación Física
Juana Tornero Jiménez, se prevé ejecutar distintas acciones formativas relacionadas con la salud,
así como el uso de la red social Red de Centros Saludables de Castilla la Mancha por parte de
distintos profesores a través de la que se pretende dar visibilidad a las distintas actividades que se
pongan en marcha. Se valorará la posibilidad de potenciar la página web del centro o de crear un
blog como complemento a dicha iniciativa.
También se va a estudiar la continuidad del centro en proyectos E-Twinning, como los que
se llevaron a cabo el año anterior, o la participación en las formaciones online que ofrece esta
plataforma. Nuestro compromiso con el programa bilingüe aconseja ahondar en este camino.
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El coordinador de formación, Enrique Martín Martínez, acudirá al congreso Simo Educación
a finales de octubre, para recabar ideas que se puedan desarrollar en el Centro, y proponer
posteriores acciones formativas al resto del profesorado.
Finalmente se considerará mejorar la utilización de las TICs en el centro estudiando la
adhesión al programa gratuito Google for Education por el que la empresa Google facilitaría al
centro direcciones de correo con el dominio del centro tanto para el alumnado como para el
profesorado, así como la integración de distintas herramientas de uso docente, como Google
Classroom.
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ANEXO 2: PROGRAMA LINGÜÍSTICO
a) JUSTIFICACIÓN.
La enseñanza bilingüe parte de una filosofía de la educación que emana de la creencia de
que el dominio de distintas lenguas aporta una visión más rica de la realidad. Esta enseñanza se
relaciona con el desarrollo de actitudes como el respeto y tolerancia de las culturas ajenas, el
desarrollo de una identidad múltiple y la capacidad para desenvolverse en entornos multilingües.
La base fundamental de una enseñanza bilingüe es que el idioma no es un objetivo en sí,
sino un vehículo de transmisión de conocimientos y sensibilidades. Es decir. No ha de enseñarse
inglés, sino aprender en inglés, con lo que se consigue un doble fin, el conocimiento tanto del
idioma como de los diferentes aspectos socioculturales de la comunidad de habla inglesa. En este
sentido y como reflejaremos a lo largo del proyecto, los objetivos de las materias en las que
plantearemos la sección bilingüe serán los establecidos en el currículum vigente, según el Decreto
40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Una educación bilingüe ayudará al estudiante a desarrollar destrezas de comunicación en los
diferentes idiomas, no solo hacia su cultura sino también hacia otras. La educación bilingüe ayuda a
que las culturas se comprendan, se aprecien y se respeten. Por lo tanto, en la enseñanza bilingüe
desde el punto de vista comunicativo, el cambio de lengua supone cambiar de visión de la realidad.
El Parlamento Europeo y el Consejo de Europa declararon el año 2001 Año Europeo de las
lenguas. El objetivo de esa declaración fue la sensibilización de la población europea de la
importancia que tiene la riqueza de la diversidad lingüística y cultural existente en la Unión y, por
ello, ambas instituciones insisten en que el conocimiento de idiomas constituye un elemento
esencial en el desarrollo personal y profesional de las personas.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, recoge los objetivos de la Unión Europea
orientados a conseguir que las lenguas sean un medio para la construcción de la ciudadanía europea
y la movilidad entre las personas y favorecer el intercambio cultural y lingüístico.
La Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha, en su título VI, capítulo II,
reconoce como factores de calidad en la educación el fomento de la lectura y del plurilingüismo y
más concretamente, en su artículo 147, las secciones bilingües como herramienta valiosa para el
impulso del plurilingüismo y los valores de convivencia e interculturalidad.
La Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa establece en
su preámbulo, XII, que el dominio de una segunda o, incluso, tercera lengua extranjera se ha
convertido en una prioridad en la educación.
Asimismo fija el fomento del plurilingüismo como un objetivo irrenunciable para la
construcción de un proyecto europeo (…), para que los estudiantes se desenvuelvan con fluidez al
menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel (…) resulta decisivo para favorecer la
empleabilidad y las ambiciones profesionales.
Por último, el Decreto 47/2017, de 25 de julio, por el que se regula el plan integral de enseñanza
de lenguas extranjeras de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha para etapas educativas no
universitarias, tiene como finalidad establecer el marco normativo para las actuaciones de la
consejería competente en materia de educación y en lenguas extranjeras en las etapas educativas no
universitarias, dentro del Plan Integral de Enseñanza de Lenguas Extranjeras de la comunidad
autónoma de Castilla-La Mancha.
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b) LENGUA DEL PROGRAMA:
Inglés.
c) UNIDADES Y NIVELES EDUCATIVOS BILINGÜES DEL CENTRO.
El programa Lingüístico (iniciación) comienza su andadura durante el curso 2015/2016 y se
imparte en 1º de la ESO en la asignatura de Educación Plástica y Visual.
Durante el curso 2016/2017, el Programa lingüístico se amplió con las materias de EPV en
2º de ESO y la Tecnología de 2º de ESO, además de la EPV de 1º de ESO ya impartida.
Para el presente curso 2017/2018 tenemos la aprobación de la Consejería de Educación para
continuar con las materias DNL ya impartidas y ampliar a las materias de matemáticas de 1º de
ESO y de Tecnología de 3º de ESO.
En el presente curso 2017/2018, en 1º ESO se imparten en inglés las asignaturas de
Educación Plástica y Visual y Audiovisual y Matemáticas. Mientras los alumnos de bilingüe están
en Educación Plástica y Visual (en inglés), el resto de los alumnos están en Música (en castellano);
y mientras los alumnos bilingües están en Matemáticas (en inglés), los alumnos no bilingües
también están en Matemáticas (en castellano). En cuanto al alumnado de 2º ESO bilingüe recibe las
asignaturas de Educación Plástica y Visual y Audiovisual y Tecnología en inglés. Mientras los
alumnos de bilingüe están en Educación Plástica y Visual (en inglés), el resto de los alumnos están
en Tecnología (en castellano); y mientras los alumnos bilingües están en Tecnología (en inglés), los
alumnos no bilingües están en Educación Plástica y Visual (en castellano). Por último, para el grupo
de 3º ESO bilingüe la asignatura que se imparte en inglés es Tecnología. Mientras los alumnos
bilingües están en Tecnología (en inglés), los alumnos no bilingües están en Música (en castellano).
d) ASIGNATURAS A IMPARTIR EN LENGUA EXTRANJERA
CORRESPONDIENTE A DISCIPLINAS NO LINGÜÍSTICAS (DNL)
1º ESO: Educación Plástica y Visual y Audiovisual (2 horas).
1º ESO: Matemáticas (4 horas).
2º ESO: Educación Plástica y Visual y Audiovisual (2 horas).
2º ESO: Tecnología (2 horas).
3º ESO: Tecnología (2 horas).
e) PROFESORADO IMPLICADO.
Departamento de idiomas:
- Josefa Muñoz Mansilla (Asesora Lingüística)
- María Carrascosa García
Departamento de Educación Plástica y Visual y Audiovisual y Tecnología:
- Carmina Rubio Iniesta.
- Mª Aurora Velencoso Ferrer.
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Departamento de Ciencias:
- Enrique Martín Martínez
f) ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO.
La materia de inglés se imparte en el aula de referencia del grupo de 1º, 2º o 3º de ESO que
disponen de proyector, altavoces y pizarra digital. Además las aulas están decoradas con posters en
inglés (bien de editoriales o realizados por los alumnos).
Del mismo modo, la materia de Matemáticas en 1º ESO se imparte en el aula de referencia
de 1º ESO descrita anteriormente.
Tanto para Tecnología como para Educación Plástica y Visual los alumnos van al aula
taller donde disponen también de proyector, altavoces y pizarra digital, así como del material
necesario para impartir la materia.
g) METODOLOGÍA USADA.
En toda enseñanza bilingüe se da una situación de integración de varios elementos: los
contenidos, la lengua y el aprendizaje. En AICLE (CLIL), como en cualquier otro modelo de
aprendizaje bilingüe, deben programarse simultáneamente los dos tipos de contenidos: lingüísticos
y no lingüísticos. El aprendizaje - y, por extensión, los roles del profesorado - son duales.
Ante esto podemos preguntarnos cuáles son las necesidades lingüísticas que corresponden a
cada contenido académico. Los contenidos de cada disciplina cuentan con un léxico especializado,
una terminología propia, una organización característica incluso unas estructuras sintácticas que son
necesarios al menos para poder asimilar los contenidos académicos. Gran parte del trabajo que
deben hacer los profesores es identificar cuál es el lenguaje necesario. Debe tenerse en mente que el
profesor necesita, más que un conocimiento teórico del funcionamiento lingüístico de las
estructuras, una sensibilización lingüística para hacer presente esos elementos en el aula de forma
natural y clara de manera que puedan entenderse (o sobreentenderse).
En la enseñanza de lenguas extranjeras una de las preocupaciones principales hoy en día es
garantizar que las actividades en el aula sean significativas, auténticas y motivadoras. Desde este
punto de vista la enseñanza AICLE tiene en el contenido académico una garantía de la implicación
de los alumnos. Sin embargo hay una técnica que se ha desarrollado dentro de la enseñanza de
lenguas que ofrece muchas posibilidades al AICLE. Se trata de la enseñanza basado en tareas
(TBL).
Existen muchas definiciones de ‘tarea’. Una bastante simple pero clara es que “una tarea es
una actividad que requiere que los alumnos usen el lenguaje poniendo la atención no en la forma
sino en el significado para conseguir un objetivo” (Bygate, Skehan and Swain, en Ellis, 2001:3). La
enseñanza por tareas puede servir como marco para generar y organizar las actividades del aula,
puede resultar útil para enfocar las conexiones entre la tarea y la vida real y asegurarse de que los
alumnos entienden que hay un valor de futura aplicación en hacer la tarea.
Los profesores AICLE deben evitar modelos excesivamente centrados en el profesor
(teacher-fronted classes) que no permiten que los alumnos desarrollen la producción oral y escrita.
De esta manera es necesario entender que la enseñanza bilingüe ha de basarse en actividades de
aula, participativas y colaborativas. Para esto es recomendable utilizar modelos de programación
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como el aprendizaje por tareas (task-based approach), esto es dar la oportunidad de trabajar en
grupo y estimular la participación.
El modelo AICLE es muy exigente respecto al tipo de discurso que genera en el aula. El
discurso del estudiante es por definición limitado en una L2 ya que el alumno no opera en su lengua
dominante. Esto suele dar pie a que cambie de lengua (codeswitching) o cometa errores lingüísticos.
Al contrario de lo que suele ser tradicional en el aula de idiomas, los profesores AICLE suelen ser
bastante permisivos con los errores y utilizan la corrección de modo exclusivamente comunicativa
de manera que recurren a la corrección sólo si el error es generalizado y repetido, si el error es
remediable o si la corrección es útil y tiene un claro valor comunicativo y el error puede producir un
malentendido
Otra cuestión no menos importante es modelar el lenguaje por parte del profesorado para
hacerlo comprensible. Evidentemente, el docente debe prestar mucha atención a simplificar la
complejidad tanto de su discurso oral en el aula como de los materiales. Hacer la información
académica comprensible - sin empobrecerla - es una de las funciones esenciales.
En cualquier caso, la diversidad de niveles en el aula de idioma es inevitable. Ha de
recordarse que los niveles requieren de una adaptación en ambos sentidos, por debajo y por encima
del nivel medio. El modelo AICLE está sin duda más preparado para abordar esta dificultad que
cualquier otro modelo de enseñanza de L2. En el caso de los estudiantes que parten de un mayor
conocimiento de la lengua, la introducción de contenidos no lingüísticos supone materia que el
alumnado desconoce, y a los que debe atender y registrar. En el caso de los estudiantes con nivel
inferior, los redactores de cursos AICLE han desarrollado múltiples procedimientos para hacer que
el input en el aula sea comprensible: transcripción del contenido, resúmenes previos, esquemas que
se facilitaban a los alumnos para hacer posible una organización previa de la información que
asegure la comprensión, uso de glosarios, entre otros. Los contenidos pueden así representarse
gráficamente a través de esquemas y diagramas que se presentan visualmente por medio de
transparencias. Los alumnos agradecen estos apoyos visuales.
h) PROYECCIÓN EUROPEA DEL PROGRAMA LINGÜÍSTICO DEL CENTRO.
- Intentar iniciar Intercambios de alumnos, realizar una inmersión lingüística con alumnos de
1º de ESO, establecer un viaje a Londres en 2º de la ESO así como otras visitas culturales y
proyectos conjuntos.
- El equipo docente de la Sección Bilingüe y el departamento de idiomas están interesados en
poner en marcha el Programa e-twinning.
- El equipo directivo así como el equipo docente de la Sección Bilingüe y el departamento de
idiomas están interesados en acoger un estudiante de educación superior Erasmus+.
- Participación en actividades culturales relacionadas con el Reino Unido o patrocinadas por
el British Council o la Consejería de Educación: participación en el Modelo de las Naciones
Unidas, uso del portfolio Europeo de las Lenguas e intercambio de experiencias con los
otros centros bilingües de nuestra comunidad.
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ANEXO 3: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
FRANCÉS
ACTIVIDAD Salida a los alrededores de Villanueva de la Jara
OBJETIVOS Los colores en francés. Describir un paisaje
PARTICIPANTES 1º , 2º ,3º,4º ESO
FECHAS 1 trimestre
RECURSOS bicicleta
TIEMPOS Durante la jornada escolar
PRECIO Nada
ACTIVIDAD Teatro en francés
OBJETIVOS Mejorar la comprensión oral de los alumnos
PARTICIPANTES 1º, 2º,3º,4º ESO
FECHAS 2 trimestre. Abril
RECURSOS Autobuses y entradas
TIEMPOS Durante la jornada escolar
PRECIO A determinar
ACTIVIDAD Intercambio con alumnos franceses
OBJETIVOS Mejorar la expresión y compresión tanto oral como escrita de los alumnos.
Conocer la cultura francesa.
PARTICIPANTES 2º,3º,4º ESO
FECHAS 2 trimestre.
RECURSOS Autobús y entradas
TIEMPOS 5 días del segundo trimestre
PRECIO
ACTIVIDAD Visita a una bodega
OBJETIVOS
Mejorar la expresión y comprensión escrita de los alumnos. Conocer la
economía local relacionada con el lugar donde viven los alumnos y el pueblo
del intercambio
PARTICIPANTES 2º,3º,4º ESO
FECHAS 1º trimestre
RECURSOS Autobús
TIEMPOS Durante la jornada escolar
PRECIO A determinar
ACTIVIDAD Visita a una almazara
OBJETIVOS Mejorar la expresión y comprensión escrita de los alumnos. Conocer la
economía local relacionando el vocabulario español con el francés
PARTICIPANTES 2º,3º,4º ESO
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FECHAS 1º trimestre
RECURSOS Autobús
TIEMPOS Durante la jornada escolar
PRECIO A determinar
ACTIVIDAD Visitar Cuenca
OBJETIVOS Mejorar la expresión y comprensión escrita de los alumnos.
PARTICIPANTES 1º,2º,3º,4º ESO
FECHAS 3ºtrimestre
RECURSOS Autobús y entradas
TIEMPOS Durante la jornada escolar
PRECIO A determinar
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Y FÍSICA Y QUÍMICA
ACTIVIDAD Visita al museo de las ciencias
OBJETIVOS Afianzar los conocimientos de clase, dependiendo de los talleres a realizar.
PARTICIPANTES TODOS
FECHAS 2º - 3º trimestre
RECURSOS Autobús y entradas
TIEMPOS Un día entero (hasta las 20:00)
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Visita al centro agrario Albaladejito
OBJETIVOS Afianzar los conocimientos de clase, dependiendo de los talleres a realizar.
PARTICIPANTES TODOS
FECHAS 2º - 3º trimestre
RECURSOS Autobús
TIEMPOS Un día entero (hasta las 20:00)
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Visita a un parque zoológico
OBJETIVOS Observar “in situ” los distintos ecosistemas y su fauna
PARTICIPANTES TODOS
FECHAS 2º - 3º trimestre
RECURSOS Autobús y entradas
TIEMPOS Un día entero (hasta las 20:00)
PRECIO A determinar.
Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
IESO “La Jara”.
C/ Venerable Ana de San Agustín, nº 5.
16230. Villanueva de la Jara (CU)
TELF: 967 49 86 14 email: [email protected]
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ACTIVIDAD Visita a enclaves naturales cercanos
OBJETIVOS Observar la naturaleza (flora y fauna) y la geología propia de la zona
PARTICIPANTES TODOS
FECHAS 2º - 3º trimestre
RECURSOS Autobús
TIEMPOS Horario escolar
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Salida al campo dentro de la localidad
OBJETIVOS Realizar análisis de tierras, enología y/o aguas en el laboratorio
PARTICIPANTES TODOS
FECHAS 2º - 3º trimestre
RECURSOS
TIEMPOS Horario escolar
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Visitas al vivero y ecohuertode Aguas Nuevas (Albacete)
OBJETIVOS Agricultura ecológica, talleres con alimentos y plantas, visita al vivero, etc.
PARTICIPANTES TODOS
FECHAS 3º trimestre
RECURSOS Autobús
TIEMPOS Un día entero (hasta las 20:00)
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Visita al aula de energías renovables (Iberdrola)
OBJETIVOS Afianzar los conocimientos de clase, dependiendo de los talleres a realizar.
PARTICIPANTES 2º y 3º ESO
FECHAS 2º - 3º trimestre
RECURSOS Autobús
TIEMPOS Horario escolar
PRECIO A determinar.
LENGUA LITERATURA Y CASTELLANA
ACTIVIDAD Excursión para acudir a una representación teatral en Albacete
OBJETIVOS Conocer y disfrutar del teatro como recurso educativo
PARTICIPANTES 1º y 2º ESO
FECHAS 2º Trimestre
RECURSOS Autobús + entradas
TIEMPOS 1 jornada (regreso a mediodía)
Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
IESO “La Jara”.
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16230. Villanueva de la Jara (CU)
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PRECIO A determinar
ACTIVIDAD Encuentro con un autor literario
OBJETIVOS Conocer de primera mano a un autor del que se ha leído previamente una obra, para poder
intercambiar con él opiniones, dudas…
PARTICIPANTES 1º y 2º ESO
FECHAS 3º Trimestre
RECURSOS Autor
TIEMPOS Una mañana
PRECIO ------
ACTIVIDAD Visita a la redacción de un periódico en Albacete
OBJETIVOS Conocer de primera mano la elaboración de un medio de prensa, así como la labor
periodística y editorial
PARTICIPANTES 3º y 4º ESO
FECHAS 2º trimestre
RECURSOS Autobús
TIEMPOS 1 mañana (regreso a las 14:00)
PRECIO A determinar
ACTIVIDAD Excursión para acudir a una representación teatral en Almagro
OBJETIVOS Conocer y valorar el teatro como recurso educativo, así como conocer las principales
características de un corral de comedias
PARTICIPANTES 3º ESO
FECHAS 3º trimestre
RECURSOS Autobús + Entradas
TIEMPOS 1 jornada escolar (regreso a las 21:00)
PRECIO A determinar
ACTIVIDAD Visita a Madrid, al Teatro Real y a una representación teatral
OBJETIVOS Conocer las características de un edificio teatral en su interior, así como disfrutar y valorar
el teatro como obra artística
PARTICIPANTES 4º ESO
FECHAS 2º Trimestre
RECURSOS Autobús y entradas
TIEMPOS Un día entero (hasta las 21:00)
PRECIO A determinar.
EDUCACIÓN FÍSICA
ACTIVIDAD Visita de carácter cultural y asistencia a un espectáculo deportivo de alto nivel.
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OBJETIVOS
El espectáculo deportivo está por determinar. Las fechas y horarios de partidos no están
cerrados aún para esas fechas. Se pretende que los alumnos puedan disfrutar de un
acontecimiento de primer nivel, y sean capaces de discernir lo positivo y negativo de este
tipo de espectáculos
PARTICIPANTES Todos los cursos
FECHAS Por determinar
RECURSOS Autobús y entradas
TIEMPOS Un día entero.
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Actividades multiaventura
OBJETIVOS
Valoraremos las mejores ofertas en calidad de servicios y precio. También estaremos
atentos a la posibilidad de solicitar alguno de los programas de visita a pueblos
abandonados y otras actividades subvencionadas que puedan surgir. Estas actividades
serán un complemento al contenido de actividades en el medio natural de cada curso
PARTICIPANTES Todos los cursos
FECHAS Mes de Junio
RECURSOS Autobús
TIEMPOS Un día entero.
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Actividad de iniciación al ski en Xanadú y visita a un museo con otros departamentos
OBJETIVOS El objetivo de esta actividad es preparar a los alumnos para el viaje de de ski de que se
quiere hacer en 4º.
PARTICIPANTES 3º Eso
FECHAS Mes de Abril
RECURSOS Autobús y entradas
TIEMPOS Un día entero.
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Viaje a javalambre (Teruel) para esquiar
OBJETIVOS
Actividad que sirve como complemento a la programación con un deporte de invierno.
Que sirva para perfeccionarlo a los alumnos que ya lo hayan practicado y como
iniciación a este deporte tan divertido a aquellos alumnos que nunca lo hayan hecho
PARTICIPANTES 4º de E.SO. Posibilidad de completar con otros cursos
FECHAS Mes de Enero
RECURSOS Autobús, alojamiento y entrada a la estación
TIEMPOS Dos días.
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Actividad de Patinaje sobre Hielo. Pista de Leganés (Madrid).
OBJETIVOS Actividad que sirve como complemento a la programación con un deporte de invierno.
Que sirva para perfeccionarlo a los alumnos que ya lo hayan practicado y como
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iniciación a aquellos alumnos que nunca lo hayan hecho. Además con este deporte
completaremos el trabajo de una de las cualidades motrices como es el equilibrio
PARTICIPANTES 1º y 2º Eso
FECHAS 1º o 2º trimestre
RECURSOS Autobús y entrada al recinto
TIEMPOS Un día entero.
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD
Participación en cualquier actividad que se programe desde el Excmo. Ayuntamiento de
la Jara, como actividades deportivas, charlas, coloquios, etc. Así como otras actividades
de este tipo organizadas por entidades privadas del municipio
OBJETIVOS Completar la formación del alumnado con actividades o charlas que sean de su interés.
Además de fomentar las actividades que se propongan desde la localidad
PARTICIPANTES Todos los cursos
FECHAS Durante todo el curso
RECURSOS Nada
TIEMPOS Un día.
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD
Actividades organizadas y subvencionadas por la Junta de Comunidades de Castilla-la
Mancha referentes a la convivencia fuera del centro y actividad física y deporte en edad
escolar.
OBJETIVOS
Completar la formación del alumnado con actividades organizadas por la junta de
comunidades de castilla la mancha que sean de su interés. Además de fomentar en los
alumnos valores como la solidaridad, cooperación, compañerismos, hábitos
saludables……
PARTICIPANTES Todos los cursos
FECHAS Durante todo el curso
RECURSOS Autobús en caso de que la actividad no se realice en el centro
TIEMPOS Un día entero.
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Campeonatos deportivos y actividades extraescolares y complementarias en los recreos y
los días previos a las vacaciones de navidad y semana santa
OBJETIVOS
Reforzar los deportes vistos en clase con cada uno de los cursos, además de utilizar estos
deportes para fomentar la relación entre todos los alumnos del centro educativo,
fomentando valores como el Juego limpio, compañerismo, respeto….
PARTICIPANTES Todos los cursos
FECHAS Días previos a las vacaciones de Navidad y Semana Santa
RECURSOS Nada
TIEMPOS Uno o Dos días.
PRECIO Nada.
ACTIVIDAD Actividades del Programa “3-18”: Encuentro intercentros, festivales de expresión y
ritmo, actividades en la naturaleza y juegos tradicionales y populares
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OBJETIVOS
Completar la formación del alumnado con actividades organizadas por la junta de
comunidades de castilla la mancha dentro del programa “Actividad física y deporte en
edad escolar” que sean de su interés. Además de fomentar la interrelación de los
alumnos, con alumnos de otros centros educativos
PARTICIPANTES Todos los cursos
FECHAS A lo largo del curso
RECURSOS Autobús
TIEMPOS Varias jornadas de un día de duración.
PRECIO A determinar.
Este Departamento queda abierto a cualquier actividad, que durante el presente curso, se oferte por parte de
entidades u organismos oficiales y que sean de interés para reforzar los conocimientos del área.
INGLÉS
ACTIVIDAD Teatro en inglés
OBJETIVOS Valorar el uso de la lengua en diferentes contextos.
PARTICIPANTES 1º a 4º de ESO
FECHAS 2º o 3er Trimestre
RECURSOS Autobús y entradas
TIEMPOS Una mañana o varias clases de la misma
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Viaje a Londres.
OBJETIVOS Valorar la utilidad de la lengua durante los viajes así como la cultura británica.
PARTICIPANTES 2º ESO
FECHAS 3º Trimestre
RECURSOS Viaje, alojamiento y diferentes actividades
TIEMPOS 4 noches dentro del calendario escolar
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Salida a la filmoteca en Albacete
OBJETIVOS Valorar el cine en versión original.
PARTICIPANTES 3º y 4º ESO
FECHAS 2º o 3er Trimestre
RECURSOS Autobús y entradas
TIEMPOS Una mañana o una tarde
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Inmersión lingüística en inglés.
OBJETIVOS Valorar el uso de la lengua en diferentes contextos.
PARTICIPANTES 1º ESO
FECHAS 2º o 3º Trimestre
RECURSOS Autobús, curso y alojamiento
TIEMPOS 4 noches dentro del calendario escolar
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PRECIO A determinar.
MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA
ACTIVIDAD Visita al museo de las Ciencias de Cuenca y realización de talleres
OBJETIVOS Poner en práctica los contenidos de la materia relacionados con electricidad y robótica
PARTICIPANTES 1º, 2º y 3º ESO
FECHAS 1º ó 2º Trimestre
RECURSOS Autobús
TIEMPOS Un día entero.
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Visita al museo de las Ciencias de Valencia y realización de talleres
OBJETIVOS Poner en práctica los contenidos de la materia relacionados con electricidad y robótica
PARTICIPANTES 1º, 2º y 3º ESO
FECHAS 1º ó 2º Trimestre
RECURSOS Autobús y entradas
TIEMPOS Un día entero.
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Participación en la Olimpiada Matemática
OBJETIVOS Desarrollar las habilidades de resolución de problemas del alumnado
PARTICIPANTES 1º, 2º, 3º y 4º ESO
FECHAS 2º Trimestre
RECURSOS Autobús
TIEMPOS Un día entero.
PRECIO A determinar.
PLÁSTICA
ACTIVIDAD Visita a Valencia. Museo de las Ciencias.
OBJETIVOS Acercar a los alumnos a la ciencia desde un enfoque más experimental.
PARTICIPANTES 1º y 3º ESO
FECHAS 3º Trimestre
RECURSOS Autobús y entradas
TIEMPOS Un día entero (hasta las 20:00)
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Visita a CUENCA. Museo de Arte Abstracto y Fundación Antonio Pérez
OBJETIVOS Acercar a los alumnos al Arte Abstracto
PARTICIPANTES 1º , 2º, 4º ESO
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FECHAS 2º Trimestre
RECURSOS Autobús
TIEMPOS Un día entero
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Visita a San Clemente. Fundación Antonio Pérez. Obra gráfica
OBJETIVOS Acercar a los alumnos al Arte Gráfico y realizar algún taller de Grabado
PARTICIPANTES 1º, 2º y 4º ESO
FECHAS 3º Trimestre
RECURSOS Autobús
TIEMPOS Un día entero
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Visita a Madrid. Museo del Prado y Thyssen
OBJETIVOS Acercar a los alumnos a la ciencia desde un enfoque más experimental.
PARTICIPANTES 1º, 2º y 4º ESO
FECHAS 3º Trimestre
RECURSOS Autobús y entradas del grupo
TIEMPOS Un día entero
PRECIO A determinar.
GEOGRAFÍA E HISTORIA
ACTIVIDAD Visita a la Serranía de Cuenca
OBJETIVOS Conocer la flora y fauna del entorno así como los accidentes del relieve
PARTICIPANTES 1º ESO
FECHAS 2º Trimestre
RECURSOS Autobus + entradas
TIEMPOS 1 jornada (regreso a las 21:00)
PRECIO A determinar
ACTIVIDAD Visita a Villar del Humo
OBJETIVOS Conocer restos prehistóricos del a provincia de Cuenca
PARTICIPANTES 1º ESO
FECHAS 1º trimestre
RECURSOS Autobús + guía turístico
TIEMPOS 1 jornada (regreso a las 21:00)
PRECIO A determinar
ACTIVIDAD Visita a Toledo
OBJETIVOS Poner en valor el patrimonio histórico-artístico de la conocida como “ciudad de las tres
culturas”.
PARTICIPANTES 2º ESO
FECHAS 2º trimestre
RECURSOS Autobús + entradas + alojamiento
TIEMPOS 2º jornadas (haciendo noche en Toledo).
PRECIO A determinar
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ACTIVIDAD Visita a Segóbriga, Uclés y Belmonte
OBJETIVOS Conocer los restos arqueológicos de la ciudad romana de Segóbriga y valorar el patrimonio
histórico-artístico de la Edad Media en la provincia, en dos enclaves muy importantes.
PARTICIPANTES 2º ESO
FECHAS 2º trimestre
RECURSOS Autobús + entradas
TIEMPOS 2 jornadas (haciendo noche en Uclés)
PRECIO A determinar
ACTIVIDAD Visita a un parque eólico
OBJETIVOS Conocer de primera mano una de las fuentes de energía limpias que se localizan en nuestro
entorno
PARTICIPANTES 3º ESO
FECHAS 2º trimestre
RECURSOS Autobús
TIEMPOS 1 jornada completa (regreso a las 20:00)
PRECIO A determinar
ACTIVIDAD Visita a una bodega
OBJETIVOS Valorar el proceso de transformación de una materia prima vegetal en un producto
elaborado de gran valor para la agricultura manchega
PARTICIPANTES 3º ESO
FECHAS 1º trimestre
RECURSOS Autobús
TIEMPOS 1 jornada escolar (si vamos a Quintanar del Rey)
PRECIO A determinar
ACTIVIDAD Visita a Madrid. Museo del Prado.
OBJETIVOS Valorar las producciones artísticas de los pintores españoles
PARTICIPANTES 4º ESO
FECHAS 2º Trimestre
RECURSOS Autobús y entradas
TIEMPOS Un día entero (hasta las 20:00)
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Viaje fin de curso (Italia)
OBJETIVOS Conocer una de las cunas de nuestra cultura, así como dos de las épocas del arte más
importantes de la humanidad: el Renacimiento y el Barroco
PARTICIPANTES 4º ESO
FECHAS Mayo
RECURSOS Viaje organizado
TIEMPOS 6 días
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PRECIO A determinar
TODOS LOS NIVELES
VISITA A CUENCA
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO
ACTIVIDAD Museo
Arqueológico Catedral
Urbanismo casco
histórico Archivo Provincial
OBJETIVOS
Valorar los restos
arqueológicos de la
época romana
Apreciar el arte
gótico
Conocer la historia
urbanística de la
ciudad
Poner en valor el
patrimonio
documental de la
provincia
PARTICIPANTES X X X X
FECHAS 3º trimestre
RECURSOS Autobús + entradas
TIEMPOS 1 jornada completa (regreso a las 21:00)
PRECIO A determinar
ACTIVIDAD Uniendo Comarcas
OBJETIVOS Intercambiar experiencias con alumnos de otro centro de C-LM con el que poco o nada (a
priori) tenemos que ver, ni por población, orografía, costumbres, gastronomía, etc.
PARTICIPANTES 3º y 4º ESO
FECHAS Abril
RECURSOS Autobús + alojamiento
TIEMPOS Cuatro días
PRECIO A determinar
ORIENTACIÓN
ACTIVIDAD Charla de prevención conductas adictivas.
OBJETIVOS Prevenir consumo drogodependencias
PARTICIPANTES 3º y 4º ESO
FECHAS 1º Trimestre
RECURSOS Materiales aportados por el monitor, exposiciones, dinámicas grupales
TIEMPOS Dentro de la jornada escolar
PRECIO Gratuita
ACTIVIDAD Charla sobre bulling organizado por Cruz Roja
OBJETIVOS Prevención acoso escolar
PARTICIPANTES 3º y 4 ESO
FECHAS 1º Trimestre
RECURSOS Exposición , dinámicas de grupo, debates
TIEMPOS Dentro de la jornada escolar
PRECIO Gratuito
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ACTIVIDAD Propuesta de actividades sobre drogopedencias
OBJETIVOS Fomentar habilidades sociales, autoestima, toma de decisiones, ocio y tiempo libre.
PARTICIPANTES 1º, 2º, 3º ,4º ESO
FECHAS Durante el Curso
RECURSOS Programa “Juego de llaves”. Proyecto Hombre
TIEMPOS Durante jornada escolar
PRECIO Gratuito
ACTIVIDAD Charla a padres y madres sobre prevención de drogrodependencias organizado por
Proyecto Hombre.
OBJETIVOS Fomentar habilidades sociales, autoestima, toma de decisiones, ocio y tiempo libre.
PARTICIPANTES 1º a 4º ESO
FECHAS Durante el curso
RECURSOS Materiales aportados por el monitor/a del Proyecto Hombre
TIEMPOS Dentro de la jornada escolar
PRECIO A determinar.
RELIGIÓN
ACTIVIDAD Visita al convento de Santa Ana en Villanueva de la Jara
OBJETIVOS Conocer el testimonio de fe de las hermanas carmelitas
PARTICIPANTES 1º, 3º y 4º ESO
FECHAS 1º Trimestre
RECURSOS
TIEMPOS Dentro de la jornada escolar, en la hora de clase correspondiente a cada grupo
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Visita a la Iglesia del Carmen en Villanueva de la Jara
OBJETIVOS Conocer el arte religioso vinculado a esta Iglesia
PARTICIPANTES 1º, 3º y 4º ESO
FECHAS 2º Trimestre
RECURSOS
TIEMPOS Dentro de la jornada escolar, en la hora de clase correspondiente a cada grupo
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Visita a la Basílica de Ntra. Sra. de la Asunción en Villanueva de la Jara
OBJETIVOS Conocer la arquitectura, el arte religioso y la historia asociada a la misma.
PARTICIPANTES 1º, 3º y 4º ESO
FECHAS 3º Trimestre
RECURSOS
TIEMPOS Dentro de la jornada escolar, en la hora de clase correspondiente a cada grupo.
PRECIO A determinar.
ACTIVIDAD Visita a una Iglesia o Monasterio (posiblemente Uclés)
OBJETIVOS Ampliar conocimientos sobre la aportación del cristianismo a la cultura española
Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
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PARTICIPANTES 3º y 4º de ESO
FECHAS 3º Trimestre
RECURSOS Viaje en Autobus
TIEMPOS Un día laboral
PRECIO A determinar
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ANEXO 4: PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
La orientación académica y profesional es un proceso que se desarrollará durante toda la
Educación Secundaria, adquiriendo una especial relevancia en aquellos momentos en los que la
elección entre distintas opciones puede condicionar en gran medida el futuro académico y
profesional de los estudiantes. El paso de 3º a 4º de ESO, elección de materias optativas, Formación
Profesional Básica, Pruebas de acceso a Grado Medio, itinerarios académicos en Bachillerato,
elección de carreras universitarias o Ciclos formativos de grado medio y superior.
Un momento importante a trabajar en el centro será la elección de optativas de 2º a 3º, de 3º
a 4º y de las diferentes opciones académicas y profesionales después de 4º.
Objetivos
1. Ayudar al alumnado a tener un mayor conocimiento de sí mismo
2. Proporcionar información al alumnado sobre los itinerarios académicos, sobre la situación
profesional actual y las tendencias del mundo del trabajo
3. Desarrollar habilidades de búsqueda y tratamiento de la información
4. Desarrollar la reflexión y capacidad crítica para realizar su toma de decisiones.
5. Implicar a los padres en el proceso para que conozcan y apoyen las decisiones que sus hijos
tomen responsablemente.
Objetivos específicos:
1. Conocer y valorar sus propias capacidades, motivaciones e intereses.
2. Aprender a tomar decisiones responsables.
2. Dar respuesta a las diferentes necesidades de información
3. Conocer las instituciones y entidades del entorno
4. Conocer las posibilidades académicas y profesionales del entorno a través de sus padres y
antiguos compañeros
5. Conectar al alumnado con el entorno sociocultural más próximo
6. Potenciar la orientación académica, personal y profesional.
7. Superar prejuicios discriminatorios por razones de sexo, etnia y otros que puedan
condicionar el acceso a determinados estudios y/o profesiones
. Actividades con el alumnado
1º CURSO:
TERCER TRIMESTRE SESIONES CONTENIDOS/TEMAS
Aprendo a tomar decisiones
Me interesa mi futuro
El curso que viene ¿Qué?
2º CURSO
TERCER TRIMESTRE SESIONES CONTENIDOS/TEMAS
Aprendo a tomar decisiones
La importancia de elegir bien
El curso que viene ¿Qué?
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3º CURSO:
SEGUNDO Y TERCER
TRIMESTRE SESIONES CONTENIDOS/TEMAS
Aprendo a tomar decisiones
Opciones profesionales al final de la ESO
Información académica. FPB.
¿El curso que viene qué?
4º CURSO:
DURANTE TODO EL
CURSO SESIONES CONTENIDOS / TEMAS
Información sobre la universidad
Formarse para trabajar mejor
La toma de decisiones
Salidas profesionales
FPB.
Pruebas de Acceso a Grado Medio
Formación Ocupacional. Currículum vitae,
entrevista y carta de presentación
Opciones académicas al finalizar la ESO
Enseñanzas profesionales Grado Medio
Bachillerato
Elige bien tu futuro
Actividades con el profesorado:
1.- Informar a principios de curso, en la CCP y Claustro, de las propuestas para elaborar el POAP,
escuchar opiniones y recoger sugerencias.
2.- Realizar y evaluar las actividades programadas a lo largo del curso.
3.- Informar al alumnado de las posibilidades que ofrecen cada una de las materias en relación a su
futuro académico y/o profesional.
4.- Colaborar con los demás departamentos del centro en el desarrollo del POAP.
Actividades con las familias:
1. Informar de las actividades que se van a llevar a cabo en el POAP y recoger opiniones y
sugerencias.
2. Implicar a los padres en la toma de decisiones de sus hijos, apoyando sus iniciativas e intereses
académicos y profesionales.
Con el responsables de las tutorías:
- Informar sobre alternativas, profesionales y laborales.
- Dinámicas de intervención del profesorado en la tutoría, sobre aspectos académicos y
profesionales.
- Programación de contenidos y actividades relacionados con las implicaciones laborales,
profesionales o académicas en diferentes ámbitos de conocimiento.