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[PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2019-2020
IES JUAN CARLOS I CURSO 2019-2020
PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL
IES JUAN CARLOS I
CURSO 2019-2020
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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INDICE
I.-OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2019-2020 ................................... 3
II.-PROYECTO EDUCATIVO ........................................................................... 25
II.1 Análisis de las características del entorno escolar. .......................................... 26
II.2. Organización general del centro. ..................................................................... 27
II.2.1. Oferta general de enseñanzas. ................................................................... 27
II.2.1.1. Itinerarios de opcionalidad. ................................................................ 28
II.2.1.2. Organización de espacios y tiempos .................................................... 31
II.2.2. Horario general del centro y criterios pedagógicos para la elaboración de
los horarios. ........................................................................................................... 33
II.2.3 D.O.C. .......................................................................................................... 43
II.2.4. Programación de las actividades complementarias y extraescolares ....... 43
II.2.5. Planificación de la utilización de los recursos Informáticos. .................. 43
II.2.6. Biblioteca (en carpeta aparte) ..................................................................... 44
II.2.7. Planes, Programas y Proyectos que se desarrollan en el centro .............. 44
II.3. Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten
al contexto socioeconómico y cultural del alumnado. ............................................. 78
II.4 Principios de la orientación educativa, la forma de atención al alumnado y el
plan de acción tutorial. ............................................................................................. 79
II.5 Medidas de Atención a la diversidad ................................................................. 79
II.5.1 Evaluación de la diversidad en el aula ....................................................... 79
II.6. Plan de Convivencia ......................................................................................... 82
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II.7. Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos
sectores de la comunidad educativa. ...................................................................... 148
II.8. Medidas de coordinación con las etapas educativas anteriores y posteriores y
plan de acogida. ...................................................................................................... 150
II.9. Decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en valores ........ 154
II.10 Directrices generales para la elaboración del plan de evaluación del proceso
de enseñanza y de la práctica docente. ................................................................... 155
II.11 Medidas organizativas para que alumnos que cursen enseñanzas de Religión
reciban la atención educativa. ................................................................................. 160
II.12 Medidas relativas a la difusión y revisión del Proyecto Educativo. ................ 160
II.13. Acuerdos globales sobre evaluación, promoción y titulación del alumnado.
160
II.14. Educación a Distancia. ................................................................................. 186
II.15 Ciclos Formativos a Distancia ...................................................................... 197
II.16 Concreción del currículo: Programaciones docentes .................................. 204
I.-OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2019-2020
Los objetivos que proponemos a continuación se fundamentan en los Principios
y Fines de la educación que establece la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de
mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre ,para la Mejora de la
Calidad Educativa y que están recogidos en nuestro Proyecto Educativo, Proyecto de
Dirección y las propuestas de mejora recogidas en la Memoria Final del pasado curso
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2018/2019 y que serán de aplicación según corresponda, en los distintos ámbitos que
componen la Comunidad Educativa.
La consecución de los objetivos que proponemos, se puede alcanzar continuando
con el desarrollo de los programas que actualmente están implantados en el centro, y los
solicitados para su implantación, ya que nuestro centro desarrolla los programas más
innovadores que se llevan a cabo en nuestra Comunidad. Por todo ello, nos proponemos
seguir en esta línea y estar atentos a todas las innovaciones que se produzcan, ya que
nuestros recursos materiales y humanos nos permiten poder desarrollarlos con éxito en
un grado, creemos de forma satisfactoria.
OBJETIVO NÚMERO 1: Mejorar la calidad de la Enseñanza en nuestro Centro.
Se desarrolla con los siguientes objetivos específicos.
1.1 Mejorar los resultados académicos.
Líneas de actuación:
Llevar a cabo el mayor número posible de desdobles y apoyos para hacer una mejor
atención a la diversidad.
Desarrollo del PRAE y su seguimiento.
Cumplimentar la preparación de los alumnos matriculados en el curso preparatorio
a la prueba de acceso a ciclos formativos de grado superior en las materias
específicas, creando un curso virtual de cada una de ellas e impartiendo clases
presenciales especializadas.
Mejorar la coordinación entre los profesores de departamentos afines.
Hacer un seguimiento de los resultados de las evaluaciones por parte del
profesorado, tutores y Departamentos Didácticos para introducir propuestas de
mejora a partir del análisis de los mismos.
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Tras cada evaluación, reunión entre el equipo directivo y los delegados de curso,
para valorar los resultados obtenidos y alcanzar propuestas de mejora.
Entrevista de los padres con el tutor del grupo, profesores y el Departamento de
Orientación, para analizar los resultados obtenidos por sus hijos, en las materias
que han sido evaluadas negativamente, tras cada evaluación, y proponer medidas
para mejorar los resultados
Responsables: Equipo directivo, CCP, equipos docentes, tutores y Departamento de
Orientación.
Temporalización: durante todo el curso.
Indicadores: informes sobre los resultados obtenidos en las evaluaciones parciales,
evaluación final y extraordinaria y análisis comparativo de ellos,
1.2 Fomentar el conocimiento y uso de las TIC.
Líneas de actuación:
Promover la utilización de videoconferencias como recurso disponible en la
plataforma ead.murciaeduca.es.
Impulsar la participación del profesorado en cursos de formación, grupos de trabajo
y seminarios en colaboración con el CPR que permitan mejorar el uso de las TIC.
Responsables: Equipo directivo, RMI y el representante de profesores en el CPR.
Temporalización: siempre.
Indicadores: número de profesores que participan en cursos de formación sobre nuevas
tecnologías.
1.3 Atender a la diversidad.
Líneas de actuación:
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Revisión y actualización del PAD (Plan de Atención a la Diversidad).
Agrupamientos flexibles para atender a la diversidad (alumnado diagnosticado de
altas capacidades, ACNEE y ACNEAE) empleando con ellos una metodología
distinta.
Continuar con la realización de atenciones domiciliarias para el alumnado que lo
precise.
Organizar actividades pensadas para que los alumnos con necesidades educativas
especiales (ACNEE) y situaciones especiales (alumnado procedente de Centros
penitenciarios y Centros de menores) puedan participar facilitando así su
integración y comunicación. Para ello se solicitará la colaboración del profesor PT.
Responsables: Equipo directivo, el departamento de orientación y tutores.
Temporalización: cada curso escolar.
Indicadores: número de atenciones domiciliarias realizadas, grado de participación de
los acnees en esas actividades, grado de satisfacción de los alumnos y sus familias.
1.4 Conseguir que el profesorado desempeñe su labor docente con eficacia y
calidad.
Líneas de actuación:
Impulsar la actualización científica y didáctica del profesorado a través de cursos
de formación.
Destacar, a través de la CCP, la importancia de las Programaciones Didácticas y la
necesidad de su cumplimiento.
Impulsar y apoyar la innovación educativa y experimentación pedagógica en el
profesorado.
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Dotar a los departamentos de recursos didácticos precisos para mejorar su labor
docente.
Lograr una comunicación fluida con el profesorado a fin de recoger sus inquietudes
y propuestas.
Comunicación ágil con los departamentos, haciéndoles llegar todos los documentos
organizativos y legislativos a través de la CCP.
Fomentar el debate y la reflexión en la CCP sobre aspectos pedagógicos de la labor
docente.
Responsables: representante de profesores en el CPR, jefes de departamento, equipo
directivo y CCP.
Temporalización: siempre.
Indicadores: informes sobre la evaluación de la práctica docente que llevan a cabo los
distintos departamentos, recursos concedidos, valoración de la labor directiva.
1.5 Orientar académica y profesionalmente al alumnado.
Líneas de actuación:
Actualización del PAT (Plan de Acción Tutorial) y del POAP (Programa de
Orientación Académica y Profesional) cuando se requiera.
Visitar las Universidades del entorno con alumnos de Bachillerato y Ciclos de
Grado Superior, y realizar charlas especializadas sobre las salidas profesionales.
Llevar a cabo tutorías sobre orientación laboral y empresarial al alumnado de
Ciclos a través del departamento de FOL.
Mantener una coordinación efectiva con el SEF (Servicio de Empleo y Formación).
Responsables: Departamentos de Orientación y FOL, tutores y Jefatura de Estudios.
Temporalización: durante todo el curso y fundamentalmente en el 2º trimestre.
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Indicadores: grado de satisfacción de los alumnos respecto a la orientación recibida,
grado de participación y actividades recogidas en el plan de acción tutorial.
1.6 Prestigiar las enseñanzas que se imparten en nuestro Centro: Enseñanza
Presencial, Ciclos Formativos y Enseñanza a Distancia.
Líneas de actuación:
Reconocer públicamente los méritos y la valía del profesorado en la docencia.
Divulgación de nuestra oferta educativa en la Web del Centro.
Seguir realizando la Jornada de puertas abiertas.
Informar al alumnado de nuestro Centro, de la oferta educativa a través del Plan de
Acción Tutorial.
Responsables: Equipo directivo, especialmente los Jefes de Estudios de Distancia y
Ciclos Formativos, tutores y departamento de Orientación.
Temporalización: siempre.
Indicadores: número de alumnos que solicitan estas enseñanzas, número de accesos a la
web y asistencia a la jornada de puertas abiertas y charlas.
OBJETIVO NÚMERO 2: Mejorar la Convivencia Escolar en nuestro Centro.
Se desarrolla con los siguientes objetivos específicos:
2.1. Propiciar una rápida integración del alumnado de nueva incorporación.
Líneas de actuación:
Realizar una jornada de recepción de alumnos y padres por parte de los tutores, el
director y el jefe de estudios en los primeros días lectivos.
Aplicar el nuevo plan de acogida a los alumnos de los diferentes niveles educativos.
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Informar a las familias de la existencia del Plan de Convivencia del Centro.
Responsables: director, jefe de estudios y tutores.
Temporalización: inicio de curso.
Indicadores: Encuesta para valorar el nivel de adaptación.
2.2. Prevenir los conflictos entre alumnos.
Líneas de actuación:
Formación de los alumnos en competencias sociales, a través de los talleres que se
imparten en nuestro Centro anualmente.
Fomentar en el alumnado la importancia del respeto de las normas más
elementales: el cumplimiento de las Normas de Organización y Funcionamiento, la
actitud y los comportamientos adecuados, la tolerancia con los demás.
Desarrollar estrategias de resolución de conflictos aprendiendo a analizarlos de
forma constructiva.
Responsables: Departamento de Orientación y tutores.
Temporalización: primer y segundo trimestre.
Indicadores: nº de talleres realizados, disminución del número de conflictos.
2.3. Revisar y actualizar el Plan de Convivencia Escolar.
Líneas de actuación:
Dar continuidad al proyecto “Tutoría Entre Iguales” como medida de actuación
dentro del plan de acogida.
Establecer mejoras, si fuese preciso, en el Plan de Convivencia, previo debate en la
CCP y posterior consulta al Claustro y Consejo Escolar.
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Continuar con el Proyecto de Mediación para la resolución de conflictos, contando
con el asesoramiento y participación de los alumnos del ciclo de Integración Social.
Responsables: Jefe de Estudios de Enseñanza Presencial, Jefe de Estudios de Ciclos
Formativos, Departamento de Orientación, Consejo Escolar, y el Departamento de
Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
Temporalización: siempre.
Indicadores: actas de reuniones, modificaciones realizadas al plan de convivencia,
OBJETIVO NÚMERO 3: Favorecer el desarrollo integral de los alumnos
Se desarrolla con los siguientes objetivos específicos:
3.1 Fomentar la Educación en Valores
Líneas de actuación:
Incluir en el PAT actividades para trabajar los valores.
Educar en valores a través de todos los miembros de la comunidad educativa.
Colaboración del profesorado en la transmisión de valores como la tolerancia y
el respeto mutuo.
Celebración de actividades encaminadas a este fin en días señalados (Sto.
Tomás, día de los derechos del niño, el día del libro, día de los derechos
humanos, de la mujer trabajadora, del SIDA, el día internacional de la
eliminación del maltrato, etc.)
Impulsar campañas de colaboración con fines solidarios.
Fomentar el respeto a las distintas formas de pensar y a la diversidad del
alumnado mediante el diálogo y la comprensión hacia los demás.
Responsables: equipo directivo, Departamento de Orientación, tutores y profesorado.
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Temporalización: siempre y en las fechas conmemorativas señaladas en el calendario.
Indicadores: el grado de cohesión de la comunidad escolar y la disminución del número
de conflictos
3.2 Fomentar el sentido de la responsabilidad y el valor del esfuerzo en el trabajo
Líneas de actuación:
Reconocimiento, en actos solemnes del Centro, a los alumnos que hayan obtenido
mejor expediente académico, que hayan destacado por su esfuerzo o por su
capacidad para liderar el trabajo en equipo.
Mención de aquellos alumnos que hayan obtenido premios en deportes, música y
danza, certámenes literarios, concursos de iniciativa empresarial como jóvenes
emprendedores, olimpiadas y en otro tipo de proyectos de ámbito regional y
nacional.
Responsables: equipo directivo y DACE.
Temporalización: a lo largo del todo el curso.
Indicadores: publicación en la web del Centro. Habilitar espacios donde se expongan
los trabajos y las menciones.
OBJETIVO NÚMERO 4. Fomentar la participación de las familias y del alumnado
valorando la pertenencia y corresponsabilidad en la vida del Centro.
Se desarrolla con los siguientes objetivos específicos:
4.1. Fomentar las relaciones con las familias del alumnado.
Líneas de actuación:
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Llevar a cabo la “Escuela de Padres”, con el objetivo de abrir espacios de
reflexión sobre situaciones cotidianas y sobre los criterios básicos de
funcionamiento del grupo familiar y dotar a los padres y madres de recursos y
habilidades que posibiliten el crecimiento integral de sus hijos.
Continuar colaborando con el AMPA en el mercadillo de intercambio de libros
que se hace al inicio de curso, incluyendo la información en el sobre de
matrícula.
Invitar a los padres y madres a que acompañen a sus hijos en las jornadas de
acogida.
Animar a las familias a que visiten el Centro el día de puertas abiertas.
Invitar a las familias a cuantas actividades organice el Centro para dar difusión a
los trabajos realizados por el alumnado. (Exposición de trabajos del bachillerato
de investigación, de trabajos de ciclos, representaciones teatrales, entrega de
premios, imposición de becas…).
Responsables: equipo directivo, jefe de DACE, AMPA.
Temporalización: siempre.
Indicadores: asistencia a los actos.
4.2. Impulsar la participación del alumnado.
Líneas de actuación:
Participación del alumnado en la vida docente a través de los delegados, junta de
delegados, asambleas y del Consejo escolar.
Motivar al alumnado para que participe en todas las actividades extraescolares que
se habrán programado atendiendo a sus intereses.
Impulsar la creación de la Asociación de antiguos alumnos JC1.
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Responsables: equipo directivo y jefe de DACE.
Temporalización: siempre.
Indicadores: número de alumnos que participan en las actividades.
OBJETIVO NÚMERO 5. Recogido en las propuestas de mejora elaboradas por los
departamentos:
a) En relación con las programaciones:
- Ajustar los contenidos programados a la disposición horaria de la
materia.
- Incluir en la programación del curso siguiente los contenidos que no se
han visto el curso anterior.
b) En relación a las estrategias metodológicas:
- Trabajar la participación activa de los alumnos en clase, fomentando el
dialogo, el debate, la crítica y evitar la enseñanza memorística.
- Potenciar con los alumnos el trabajo en equipo.
- Realizar pruebas de evaluación y controles más dosificados, sobre todo
en los cursos inferiores de ESO.
- Utilizar más las TICS.
- Generalizar el uso de la plataforma Aula XXI.
- Elaborar estrategias para conseguir una mayor participación del
alumnado en el desarrollo de las clases.
c) En relación al funcionamiento de los departamentos
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- Reparar las instalaciones deportivas y dotar al Departamento de
Educación Física de un almacén para el material didáctico y deportivo.
- Reponer y adquirir nuevo material para los departamentos.
- Mejorar la coordinación entre los departamentos, sobre todo entre
departamentos afines y del ámbito científico y tecnológico.
d) En relación a la atención a la diversidad
- Mantener el/la PT y asignar un/a PTSC a tiempo total.
- Mantener el máximo número de desdobles en la ESO y agrupar horas
de apoyo para estos desdobles.
- Evitar la concentración de alumnos con problemas y dificultades
diversas, en un mismo grupo.
- Realizar intercambio de información entre los profesores que han
impartido clase a un mismo alumno y elaborar protocolos de
actuación y ponerlos a disposición de todos los profesores.
- Realizar reuniones de coordinación de los equipos docentes que
atienden a alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a
Trastornos Graves de Conducta y mejorar la confianza de todo el
claustro en general en que es posible ayudar a estos alumnos a
mejorar su adaptación personal y social.
- Establecer más horas de repaso para los alumnos con materias
pendientes.
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- Establecer una línea de coordinación con otros departamentos
didácticos para elaborar un material conjunto adaptado a los acneae.
e) En relación a los recursos
- Dotar de más medios informáticos a los departamentos y aulas.
- Mejorar la conexión a internet.
- Mejorar la utilización de los espacios, adecuándolos a las necesidades de
los grupos de alumnos y tener en cuenta la relación nº de
alumnos/espacio.
- Revisar las aulas: condiciones ambientales, mobiliario
- Mantener en buen uso y adquirir nuevos recursos audiovisuales e
informáticos.
- Aumento del número de puestos informáticos en la sala de profesores.
f) En relación a las actividades extraescolares
- Realizar una planificación de actividades extraescolares en la que se tenga en
cuenta:
La interdisciplinaridad para optimizar los recursos.
Actividades de larga y corta duración.
Número de actividades por curso.
- Programar actividades a los alumnos de distancia para favorecer su integración
en el centro.
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- Mejorar la planificación de las actividades extraescolares para cada uno de los
cursos, de manera que la realización de las mismas no incida de forma
significativa en el desarrollo de la programación.
- Intentar que se realicen las actividades durante los dos primeros trimestres,
como se recoge en el Plan de Convivencia. Con el fin de distorsionar lo menos
posible la marcha normal del curso.
g) En relación a las tutorías:
- Reducir el número de talleres impartidos por agentes externos al centro.
- Reservar, al menos, una sesión de tutoría al mes para que el tutor trate con el
alumnado distintos temas e intereses que surgen de forma espontánea y que
necesitan ser atendidos.
- Introducir en las sesiones de tutoría actividades novedosas y atractivas para el
alumnado.
- Dedicar más sesiones de tutoría a fomentar la auto-orientación del alumnado
para que éste pueda conocer, comprender y decidir de forma autónoma la mejor
opción para su futuro, haciendo más hincapié en aquellos cursos en los que el
alumno debe escoger materias optativas y en aquellos momentos en los que la elección
entre distintas opciones puede condicionar su futuro académico y profesional.
- Planificar e implementar un Plan de Acción Tutorial para los tutores de 1º de
E.S.O y 4º de E.S.O orientado a complementar el Proyecto de Tutoría entre Iguales
para una mejor implementación y desarrollo.
h) En relación con los estudios de distancia en ESPAD y Bachillerato las
propuestas de mejora recogidas son:
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Continuar con la figura del Profesor-tutor1 con las siguientes funciones:
o Actuación centrada en los alumnos con perfiles detectados de
posible abandono.
o Seguimiento periódico de alumnos: asistencia a clase o
conexiones a plataforma en distancia, trabajos o tareas realizadas, evolución académica
de alumno
o Reorientaciones si proceden o adecuación y valoración conjunta
de profesor acompañante, equipo docente y alumnos.
Continuar en el horario del profesorado con un periodo de reuniones para
intercambiar información y asesoramiento referente al plan de abandono, actualización
y elaboración de materiales, etc.
Continuar en el calendario del mes de septiembre y octubre, con las jornadas
de manejo básico de la plataforma.
Seguir con la elaboración encuestas on-line para el alumnado con el objetivo
de evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Continuar con la elaboración de vídeos tutoriales de carácter polimedia
sobre los contenidos, objetivos y estructura de cada una de las asignaturas, así como las
herramientas de la plataforma digital EaD.murciaeduca.
Aumentar la coordinación del profesorado que imparte distintas materias
en un mismo ámbito en los niveles de ESPAD y/o valorar la posibilidad de
reorganizar el funcionamiento interno de los ámbitos dentro de las posibilidades
que marca la legislación. Entre los objetivos de esta medida se encuentra disminuir el
abandono de los alumnos/as que, a pesar de ir superando la mayoría de materias, tienen
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dificultades, en alguna de ellas, y consideran insuperable las materias en su conjunto,
pues, como es sabido, la valoración de una asignatura puede condicionar de manera
determinante la calificación final.
Aumentar la coordinación con los representantes de los centros
penitenciarios para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos
provenientes de estos centros. En esta línea de mejora, se sugiere, ya que este tipo de
alumnado no tiene acceso a la plataforma on-line, la elaboración de un paquete de
actividades que se deberá hacer llegar a estos alumnos al principio de cada trimestre.
Diseñar y desarrollar una programación de actividades complementarias y
extraescolares de carácter extraescolar específica para alumnos de Educación a
Distancia con el fin tanto de acercar el centro educativo a los alumnos como el de
fomentar una cierta cohesión entre los distintos grupos de alumnos.
Continuar con la celebración de las Jornadas de Acogida para los niveles de
ESPAD, Preparatorio y Bachillerato, mejorando el diseño de la información.
Continuar con la formación de los profesores que imparten Educación a
Distancia, solicitando al Centro de Profesores y Recursos actividades formativas de
carácter autónomo.
Continuar con la interface de la plataforma, unificando el formato entre las
diferentes materias y hacerlas más atractivas.
Aumentar o mejorar los equipos y la red informática para que al profesorado
pueda realizar de manera satisfactoria su labor docente en el marco de una
enseñanza telemática. Algunos equipos informáticos, tanto los situados en los
despachos como en las aulas, deben actualizarse ya que su funcionamiento es
deficiente. Así mismo, deberían de dotarse de un sistema antivirus. En cuanto a
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la red de internet, se debe asegurar su funcionamiento en todos los espacios del
I.E.S. Juan Carlos I y aumentar su velocidad.
Dotar de mayor flexibilidad al programa de gestión telemática permitiendo
una mayor especificidad de estas enseñanzas, sobre todo en ESPAD, ya que no
permite distinguir si un alumno está cursando dentro del ámbito de
comunicación la lengua extranjera inglés o francés.
Incorporar al curso Preparatorio a la prueba de acceso a Ciclos Formativos
de Grado Superior a la utilización de plataforma on line Aula Virtual,
creando un curso por cada asignatura de la prueba.
En relación con el Plan de Abandono
Asesorar a los alumnos que quieren estudiar Bachillerato y Educación
Secundaria Obligatoria para personas adultas del número de materias y ámbitos en que
deben matricularse, respectivamente, atendiendo a sus circunstancias personales (las
observaciones demuestran que los alumnos que se matriculan en muchas materias
suspenden y abandonan más).
Ampliar la figura del Coordinador de prevención del abandono educativo y
orientador, ya que se resalta la importancia de éste en cuando al seguimiento e
integración de los alumnos.
Con objeto de acotar posibles situaciones de abandono y prevenirlas,
homogeneizar las encuestas iniciales que los centros educativos que imparten
enseñanzas de personas adultas pasan a los alumnos para detectar niveles académicos,
desfases curriculares, hábitos de estudio y motivación.
Crear subgrupos de alumnos y asignarlos a un profesor, el cual será responsable
de su seguimiento dando cuenta de ello en reuniones periódicas de coordinación.
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i) En relación con los estudios de ciclos formativos las propuestas de mejora
recogidas son:
- Uso del aula polimedia para el diseño de videos didácticos que faciliten la
adquisición de los contenidos de ciertos módulos.
- Conocimiento y uso de la webinar.
- Solicitar intérpretes de LSE en 2º curso, y en 1º curso de MECO para facilitar el
acceso a la comunicación del alumnado con discapacidad auditiva matriculado en
dicho ciclo.
- Para los ciclos de química, intentar paliar la carencia de instrumental y
dispositivos de análisis y medida y realizar cursos de formación de HPLC y de
la Máquina universal de ensayos.
- Para los ciclos de Infantil, Meco, Apsd e Integración Social, intentar adquirir el
material necesario que permita desarrollar sus clases con eficacia.
- Facilitar las visitas y actividades extraescolares y complementarias del alumnado
de la tarde a las instituciones y centros específicos de su contexto laboral que
sólo se puedan visitar en horario de mañana (evitando duplicar esfuerzo y
horario).
- Mejorar las herramientas de EaD, como el uso de SKYPE, OOVOO,
VIDEOCONFERENCIAS o similares, y mejora las ventajas del Chat, al incluir
la comunicación visual y oral.
- Intentar que el profesorado utilice con el alumnado las vías de comunicación
oficiales disponibles como; aula XXI, plumier XXI, plataforma
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ead.murciaeduca.es para aspectos de carácter pedagógico y académico. Evitar el
uso de redes sociales como facebook, twitter y correos particulares.
- Se considera importante favorecer la coordinación didáctica entre los módulos
dé cada ciclo formativo, así como el trabajo docente entre los dos grupos de
Educación Infantil A y B. Dedicar algunas horas a la realización de
coordinaciones específicas intermodulares por parte de los equipos docentes de
infantil y Atención a personas en situación de dependencia.
- Seguir implementando las medidas y estrategias establecidas en el protocolo de
actuación de abandono del alumnado en la modalidad a distancia.
- Continuar con la celebración de las Jornadas de Acogida y la semana de
familiarización con las herramientas informáticas.
- Modificar la guía didáctica general de los tres ciclos formativos del
departamento de SSCC para adaptarse a las particularidades a incluir en la nueva
resolución de distancia para ciclos formativos en cuanto a los módulos que
necesitan presencialidad obligatoria de asistencia para poder superar con
calificación positiva dichos módulos.
- Incentivar entre el alumnado de ciclos a distancia a la participación en las
actividades complementarias y extraescolares que se planifican en los
departamentos para las enseñanzas presenciales.
- Ante la dificultad de los alumnos a la hora de comprender el procedimiento de
aplicación de porcentajes de los criterios de calificación, continuar a través de
los tutores con la difusión al inicio de curso del procedimiento de evaluación en
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la primera tutoría colectiva con ejemplos sobre la aplicación de porcentajes de
los criterios de calificación.
- Ante la dificultad del alumnado de distancia para entender la metodología de
trabajo de estas enseñanzas y las dificultades que conlleva para ellos el
compatibilizar el trabajo, la familia y estos estudios. Seguir motivando y
animando al alumnado para ayudarles a superar las dificultades propias de
aprendizaje en su proceso educativo, teniendo en cuenta las características
propias y especiales sobre todo en las enseñanzas “a distancia”.
- Continuar recordando al profesorado y sobre todo a los nuevos que se
incorporan a la enseñanza a distancia, las instrucciones sobre criterios mínimos a
considerar en TODOS los módulos para mantener una adecuada coordinación de
cara al alumnado unificando criterios en aspectos como: presentación a
exámenes, solicitudes de cambios de fechas que el alumnado plantea para
realizar prácticas presenciales y pruebas escritas para evitar actuaciones
diferenciadas por módulos en este aspecto.
- Realizar una jornada de acogida al inicio de curso específica para el alumnado
del ciclo de Grado Medio APSD, tras observar las dificultades académicas para
cursar esta modalidad y el nivel alto de abandono en este ciclo.
- Impulsar y gestionar con la dirección del centro la mejora en el
acondicionamiento del aula polimedia revisando en coordinación con el RMI el
equipamiento con el que cuenta esta sala con el fin de realizar la compra de
nuevos medios
- Continuar mejorando la dotación de ordenadores para la formación a distancia
para que al profesorado pueda realizar de manera satisfactoria su labor docente
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en el marco de una enseñanza telemática. Algunos equipos informáticos, tanto
los situados en los despachos como en las aulas, deben actualizarse ya que su
funcionamiento es deficiente.
- Actualizar de forma progresiva los contenidos de las unidades de trabajo de los
diferentes cursos en la plataforma telemática aead.murciaeduca.es
- Aumentar la información al alumnado sobre el proceso evaluativo mediante la
retroalimentación de cada una de las actividades de evaluación
OBJETIVO NÚMERO 6. Ampliar y mejorar la oferta educativa
Se desarrolla con los siguientes objetivos específicos.
6.1 Mantener la sección Bilingüe Mixta y el Bachillerato de Investigación
Líneas de actuación:
Seguir ofertando el sistema de enseñanza plurilingüe(SELE) tanto en ESO como en
bachillerato, dando respuesta a la demanda que existe de estas enseñanzas.
Prever la incorporación de profesores DNL en plantilla del Centro.
Promover los intercambios lingüísticos con otros centros.
Seguir realizando experiencias, actividades e investigaciones con otras instituciones
(otros centros de enseñanza, CEBAS, UMU, UCAM, UPCT, UMH…)
Responsables: jefatura de estudios, coordinador del bachillerato de investigación,
coordinador del Programa Bilingüe y equipo docente del Programa, y
departamentos de idiomas.
Temporalización: durante todo el curso.
Indicadores: número de alumnos matriculados en estos programas.
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6.2 Implantación del Proyecto “IES JCi_3.0”
Líneas de actuación:
Establecer el Proyecto de Innovación “IES JC1_3.0”. para un grupo de 1º de ESO
bilingüe.
Información en la web del Centro de la nueva oferta educativa.
Habilitación de espacio para el desarrollo de esta enseñanza.
Evaluación del proyecto al finalizar el curso y estudiar su ampliación para el curso
siguiente.
Responsables: director y jefe de estudios, coordinador del proyecto, profesores
participantes en el proyecto.
Temporalización: a lo largo del curso 2019/2020.
Indicadores: Alumnos matriculados, grado de satisfacción de los padres, grado de
satisfacción del alumnado y profesores.
OBJETIVO NÚMERO 7. Conocer y valorar el grado de consecución de los objetivos
y la eficacia de los distintos planes de actuación de Centro, tanto de carácter pedagógico
como de gestión, y asumir las necesidades de cambio y mejora continua asociadas a una
entidad dinámica y compleja.
Para ello, desarrollaremos planes de evaluación interna del centro, un plan de
evaluación de la Función Directiva y, elaborados por el Equipo Directivo.
Temporalización: Este objetivo se trabajará durante todo el curso y será responsabilidad
de la Dirección del Centro.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 25
II.-PROYECTO EDUCATIVO
Este documento contiene la propuesta que el Instituto Juan Carlos I de Murcia
hace a las familias que residen en su área de influencia y que deciden depositar en esta
institución educativa su confianza para atender la formación de sus hijos en los cursos y
etapas docentes que la Administración Pública nos ha encomendado en el servicio de la
sociedad.
Nuestra identidad, nuestros objetivos y la estructura organizativa del Instituto, se
han definido aquí, de conformidad con los principios democráticos de pluralidad
ideológica y de libertad de cátedra, que la Constitución Española establece, con la Ley
orgánica de Educación (LOE) modificada por la Ley Orgánica para la Mejora de la
Calidad Educativa (LOMCE) y demás disposiciones legales que la desarrollan a nivel
general de la Nación y de nuestra Comunidad Autónoma.
En los diferentes apartados de este documento consensuado por la comunidad
educativa, aprobado, en su primera redacción por el Consejo Escolar del Centro el día
30 de octubre de 1995, y con todas las modificaciones que puntualmente la comunidad
académica del centro ha creído necesario introducir y actualizar, tratamos de poner de
manifiesto nuestros planteamientos metodológicos y organizativos, estableciendo el
marco de referencia para su más correcta aplicación. A este propósito obedecen los
principales bloques de contenidos que en él se desarrollan. Estos apartados persiguen
establecer los perfiles educativos que definan la identidad del Instituto, clarificar los
objetivos de nuestra institución y racionalizar el trabajo de quienes componemos la
comunidad educativa del INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA “JUAN
CARLOS I”.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 26
II.1 Análisis de las características del entorno escolar.
El Instituto " JUAN CARLOS I " está situado en el norte de la ciudad de Murcia,
entre la Avenida Juan Carlos I, calle Reina Sofía, Princesa Elena y María Zambrano
donde residen familias de un poder adquisitivo medio y medio-alto. Este contexto
socioeconómico se traduce en la demanda mayoritaria de estas familias de que el centro
prepare adecuadamente a sus hijos para poder cursar estudios universitarios. La
implantación del Sistema de Enseñanza en Lenguas Extranjeras en la ESO y
Bachillerato y el Bachillerato de Investigación, van en la dirección de que el mayor
número de alumnos posible alcance la excelencia educativa. No debemos olvidar los
ciclos pertenecientes a tres familias profesionales (Química, Servicios Socioculturales y
Enseñanza y Animación Sociodeportiva) tanto de grado medio como superior
impartidos en sus modalidades presencial y distancia, con gran demanda y que prepara
profesionales muy bien cualificados.
En nuestra área de proximidad, se encuentran edificios singulares especialmente
relacionados con la actividad deportiva, la cultura y la sanidad. Son estos:
* La Biblioteca Regional y el Archivo Municipal
* El Pabellón de Deportes "Príncipe de Asturias"
* La Piscina municipal Mar Menor
* La Clínica de Nª Sra. de Belén y el Hospital Morales Meseguer de la
Seguridad Social, así como, Centros de enseñanza Primaria adscritos a nuestro Instituto.
La nueva zonificación hace coincidir los límites de las zonas escolares con los
límites municipales, pudiendo cualquier alumno de la ciudad solicitar cualquier centro.
Algunos colegios pertenecientes a las pedanías limítrofes con esta zona también envían
alumnos a nuestro instituto. No obstante, nuestro centro recibe alumnos de toda la
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 27
Región, puesto que el Instituto Juan Carlos I imparte el Bachillerato a Distancia,
ESPAD y diferentes Ciclos Formativos Profesionales de Grado Medio y Superior cuyo
ámbito de matrícula alcanza toda la Región.
II.2. Organización general del centro.
II.2.1. Oferta general de enseñanzas.
El equipo docente de nuestro Centro está compuesto por un colectivo de
profesores variable. En este curso escolar el número de profesores que imparten
docencia es de 150, cifras similares a las del curso pasado. La ratio de alumnos ha
aumentado en los últimos años tanto en ESO como en BACHILLERATO. Todo esto ha
creado problemas de espacio, ya que las aulas están excesivamente masificadas.
La docencia, impartida comprende todas las etapas y ciclos de Educación
Secundaria Obligatoria, Bachillerato en sus modalidades de Ciencias, Humanidades y
Ciencias Sociales. Tres Familias Profesionales, dos ciclos formativos de Grado Medio:
Operaciones de Laboratorio y Atención a personas en Situación de dependencia, y cinco
de grado superior: Análisis y Control de Calidad presencial y a distancia; Educación
Infantil presencial y a distancia; Integración Social presencial y distancia; Enseñanza y
Animación Socio deportiva, Actividades de Animación Física y Deportiva y
“Mediación Comunicativa”.
La atención a la diversidad se realiza a través del Bachillerato de Investigación,
así como el Sistemas de enseñanzas en Lenguas Extranjeras con un currículo
diferenciado fundamentalmente en cuanto a su metodología y horario.
El instituto ofrece también enseñanza de adultos, en régimen de distancia en
Educación Secundaria Obligatoria (ESPAD), Bachillerato en las tres modalidades
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 28
Ciencias, Artes, Humanidades y Ciencias Sociales, así como enseñanzas
correspondientes a tres familias profesionales mencionadas anteriormente. Se atiende
también a alumnos que están en prisión o en centros de menores (Sangonera, Campos
del Río, las Moreras y las Zarzas). También tenemos cursos para preparar la prueba de
Acceso a Ciclos formativos de grado superior en la parte común y algunas materias
específicas.
II.2.1.1. Itinerarios de opcionalidad.
La atención a la diversidad exige la implantación de un número suficiente de
opciones que permitan al alumno ir trazando su propio itinerario educativo, en la
medida de las posibilidades que el Centro tiene en cuanto a instalaciones, material
educativo y profesorado. Se ha intentado compensar este abanico de opciones entre los
distintos departamentos. De esta forma, han sido las predilecciones del alumnado, la
disposición de profesorado y la oferta prescriptiva que ha diseñado la Consejería de
Educación, las que han marcado nuestra oferta.
A partir del curso 2016/2017, en todos los grupos de ESO y Bachillerato se
viene aplicando la nueva normativa regional derivada de la implantación de las
modificaciones introducidas por la LOMCE
Tanto en la etapa de la ESO como del Bachillerato, todas las materias de libre
configuración autonómica y específica, respectivamente fueron aprobadas en Claustro.
En primer curso de ESO: Todas las materias de Libre Configuración son
impartidas, incluida la materia de Refuerzo de la competencia en comunicación
lingüística, para aquellos alumnos propuestos por su Centro de Educación Primaria
En primero de ESO, se imparten cuatro grupos con alumnos bilingüe mixto inglés-
francés, uno bilingüe de inglés con la particularidad de que su aprendizaje es a través de
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 29
la Tablet, el resto de los grupos son no bilingüe. La asignatura en lengua extranjera para
los alumnos bilingües es Matemáticas en inglés.
En segundo curso de ESO: Francés 2º idioma, Robótica, Iniciación a la
Investigación y a los alumnos que así lo requieran por recomendación del Equipo
Docente y/o el Departamento de Orientación, Refuerzo de la competencia en
comunicación lingüística.
Hay cuatro grupos con alumnos bilingüe mixto inglés-francés y uno con
alumnos bilingüe y no bilingüe, el resto de los grupos son no bilingües. Las asignaturas
en lengua extranjera para los alumnos bilingües es Geografía e Historia en francés.
En tercer Curso de ESO: Se imparten todas las materias de Libre Configuración
según el Decreto que establece el Currículo de la ESO en la Región de Murcia a
excepción de la Cultura Clásica y de la Iniciación a la actividad Emprendedora y
Empresarial por falta de peticiones por el alumnado. Aquellos alumnos con dificultades
en la adquisición de la competencia lingüística, cursarán la materia Refuerzo de la
competencia en Comunicación lingüística
Hay dos grupos con alumnos bilingüe mixto inglés-francés y otros dos grupos
con alumnos bilingüe y no bilingüe, el resto de los grupos son no bilingües. Las
asignaturas en lengua extranjera para los alumnos bilingües es Física y Química en
inglés.
En cuarto Curso de ESO:
Itinerario A: Biología y Geología, Física y Química
Itinerario B: Latín, Economía
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 30
Itinerario C: Iniciación a la Actividad Emprendedora y Tecnología
Las materias optativas para todos los Itinerarios son: Educación Plástica y
Audiovisual, Música, Francés e Informática.
Hay tres grupos de Enseñanza Bilingüe mixta, las materias impartidas en Lengua
Extranjera son Geografía e Historia en francés, Educación Física en inglés, Biología y
Geología en inglés para los alumnos del itinerario A y Matemáticas Académicas en
inglés para los del itinerario B
En primero de Bachillerato de Investigación se imparten las materias
contempladas en el currículo.
En primero de Bachillerato Bilingüe inglés-francés existen en un único grupo las
dos modalidades de Enseñanza, Ciencias y Humanidades y Ciencias Sociales. Las
materias impartidas en otro idioma son Filosofía en inglés, Historia del mundo
contemporáneo en francés y matemáticas I en inglés.
En segundo curso de Bachillerato tenemos las siguientes materias optativas:
Específicas de 2 horas: Imagen y Sonido, Psicología, Tecnología de la
Comunicación y la Información.
Específicas de 4 horas: Cultura Audiovisual II, Fundamentos de la
Administración y la Gestión, Historia de la Música y la Danza, francés, Tec. Industrial
II.
En el Centro, se imparte, en horario de tarde-noche, enseñanza a distancia en las
modalidades E.S.P.A.D. (Enseñanza Secundaria para Personas Adultas Nivel I y II de
Enseñanza secundaria para adultos y distancia, y bachillerato, en sus tres modalidades,
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 31
Artes, Ciencias y Tecnología y de Humanidades y Ciencias Sociales. En FP están
implantadas enseñanzas a distancia del Ciclo Formativo de Grado Medio de “Atención
a Personas en Situación de Dependencia”, Ciclo formativo Superior de Educación
Infantil y del ciclo de laboratorio de Análisis y Control de Calidad.
Este curso, se continúa manteniendo el número de plazas para el ciclo de
Educación Infantil a Distancia (120 plazas) para dar cabida a la gran demanda de
alumnado que solicita cursar estos estudios. La implantación del ciclo de Grado Medio
de Atención a Personas en Situación de Dependencia en la modalidad de distancia
responde principalmente a las necesidades demandadas por las personas que han
participado en el Procedimiento de Acreditación por Experiencia Laboral (PREAR),
este acceso a la enseñanza formal les permite obtener el título de Técnico en Atención a
Personas en Situación de Dependencia.
Por la variedad de enseñanzas que el centro ofrece, el profesorado pertenece a
distintos cuerpos y especialidades docentes estando facultados para impartir las
mencionadas enseñanzas, así como las funciones de orientación psicopedagógica y
profesional.
II.2.1.2. Organización de espacios y tiempos
Los centros educativos están condicionados en materia de espacios por unas
normas sobre construcciones escolares, que determinan en gran medida las
posibilidades de uso de cada uno de los espacios de uso general o especifico. De modo
que en este aspecto son las disposiciones oficiales y la presión de la matricula las que
determinan cómo se organizan los espacios.
En el Instituto Juan Carlos I la enseñanza está organizada por aula-grupo, salvo
en los grupos de primero y segundo de la ESO que la está por aula-materia.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 32
Las asignaturas de Música, Educación Física, Tecnología, Artes Plásticas,
Física y Química y Ciencias Naturales, disponen de aulas especializadas y laboratorios
para sus enseñanzas. También disponen de ellas las optativas de Informática y de
Comunicación Audiovisual. Además, el Bachillerato de investigación, en sus dos cursos
dispone de aulas específicas dotadas de equipamiento audiovisual e informático.
El centro cuenta con cinco aulas de Informática, dos de ellas dentro del
programa Plumier y tres asignadas a Tecnología.
La familia profesional de Servicios Socioculturales cuenta con dos aulas-taller
específicas una para el ciclo formativo de Educación Infantil y otra para el ciclo
Formativo de Atención a Personas en Situación de Dependencia.
La familia profesional de Química cuenta con tres laboratorios espacios que
realizan a su vez funciones de aula convencional para la impartición de clases.
En la elaboración de horarios se ha procurado que los distintos profesores que
necesitan aulas especializadas, escalonen sus horarios para permitir el mayor número
posible de horas de uso de las instalaciones y la menor coincidencia en el mismo
horario.
Se ha recuperado el archivo del CPR como aula, instalando pizarra, cañón y
ordenador. También se continua con la utilización de tres despachos para a los alumnos
del PREAR y de un aula poli-media para ser usada como lugar donde realizar
grabaciones que más tarde se utilizarán como material didáctico y por último un espacio
para ser utilizado por los profesores de distancia dotado con fibra óptica y puntos de
acceso a internet.
Por decisión de la Dirección la salida del centro durante todo el periodo escolar
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 33
está controlada, pudiendo salir del mismo, sólo alumnos mayores de edad.
II.2.2. Horario general del centro y criterios pedagógicos para la elaboración de los
horarios.
El instituto Juan Carlos I imparte enseñanza desde las 8:15 h. de la mañana
hasta 21:45 h., en dos turnos. El turno de mañana comienza a las 8:15 y finaliza a las
15:10. Tiene siete periodos de clase de 55 minutos y dos descansos de 15 minutos a las
10:05 y a las 12:10. A este turno asiste alumnado de E.S.O., Bachillerato y los Ciclos
Formativos de Grado Medio de” Operaciones de Laboratorio y de Atención a Personas
en Situación de Dependencia, Ciclo de Grado Superior Educación Infantil y primer
curso de Laboratorio de Análisis y Control de Calidad.
El turno de tarde comienza a las 16:00h y finaliza a las 21:45h. Se imparten seis
sesiones de clase de 55 minutos en las enseñanzas de los ciclos de Grado Superior de,
Integración Social, 2º curso de Laboratorio de Análisis y Control de Calidad, 1º y 2º
curso de Mediación Comunicativa y Enseñanza y Animación Sociodeportiva. Hay un
descanso de 15 minutos a las 18:45.
En este segundo turno vespertino también tenemos implantada la modalidad de
enseñanza a distancia con alumnos de ESPAD (Enseñanza Secundaria para Personas
Adultas, Bachillerato en todas sus modalidades, y los ciclos formativos de; Atención a
Personas en Situación de Dependencia (1º y 2º curso), el Ciclo Superior de Educación
Infantil (1º y 2º curso), el Ciclo Superior de Integración Social (1º curso) y Laboratorio
de Análisis y Control de Calidad (1º y 2º curso). Estas enseñanzas también hacen
descanso de 15 minutos a las 18:45.
HORARIO DE MAÑANA
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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Primera sesión 8:15 a 9:10
Segunda sesión 9:10 a 10:05
Recreo 10:05 a 10:20
Tercera sesión 10:20 a 11:15
Cuarta sesión 11:15 a 12:10
Recreo 12:10 a 12:25
Quinta sesión 12:25 a 13:30
Sexta sesión 13:20 a 14:10
Séptima sesión 14:15 a 15:10
La impartición del Programa de Sistemas de Enseñanzas en Lenguas
Extranjeras, a partir de ahora (SELE) y el Bachillerato de Investigación implica que en
el horario del Centro haya un séptimo periodo lectivo. En los grupos SELE solo en 4º
ESO
Algunos profesores, en esta séptima hora, preparan de forma altruista a
alumnos para participar en Olimpiadas como la Matemática, la de Tecnología, la de
Física y la de Química, Economía. También se utiliza para realizar actividades
extraescolares organizadas conjuntamente entre la Jefa del Departamento de
Actividades Extraescolares y la Asociación de Madres y Padres de alumnos (AMPA)
tales como teatro, coro, club de lectura etc., El AMPA de nuestro centro escolar
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 35
participa también de forma muy activa con el Departamento de Educación Física
financiando y apoyando actividades como baloncesto, ajedrez, balonmano, fútbol sala,
atletismo, bádminton, voleibol, etc. para distintas edades y en horario de tarde.
Las enseñanzas de Bachillerato a Distancia y ESPAD (tutorías colectivas e
individuales) se imparten en turno vespertino y nocturno de 16:00 a 21:45.de lunes a
jueves, y de 8.15 a 14.15 el viernes. Los Ciclos Formativos que tienen horario
vespertino, prolongan su actividad hasta las 21:45. Las clases en este turno, quedan
establecidas en el horario que sigue:
HORARIO VESPERTINO Y NOCTURNO
Primera sesión 16:00 a 16:55
Segunda sesión 16:55 a 17:50
Tercera sesión 17:50 a 18:45
Recreo 18:45 a 19:00
Cuarta sesión 19:00 a 19:55
Quinta sesión 19:55 a 20:50
Sexta sesión 20:50 a 21:45
Las reuniones colegiadas de la Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustros
y Consejos Escolares se celebrarán en horario en el que menos interrupción de la
actividad docente se produzca.
Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios están fuertemente
condicionados por los aspectos organizativos. La prioridad inicial es confeccionar el
horario de los grupos de alumnos de acuerdo con lo que establece la legislación
educativa, procurando, naturalmente favorecer las condiciones más idóneas que faciliten
los procesos de aprendizaje del alumnado.
CRITERIOS DE CARÁCTER GENERAL
1. Los grupos de alumnos, tendrán 6 períodos lectivos diarios, salvo los alumnos de
bilingüe de 4º de ESO y de Bachillerato de Investigación.
2. Las horas de repaso se impartirán a séptima hora.
3. Cada periodo lectivo tendrá una duración de 55 minutos.
4. No habrá horas libres intercaladas en el horario lectivo de los alumnos.
5. Los profesores deberán impartir un mínimo de dos períodos lectivos diarios y un
máximo de cinco, excepto los profesores técnicos que podrán impartir hasta seis
periodos.
6. En los horarios de los miembros de un mismo departamento se hará coincidir una
misma hora a la semana para dedicarla a reuniones de este órgano de
coordinación.
7. A los tutores de ESO les figurará en el horario dos horas lectivas y a los de
bachillerato y formación profesional una hora.
8. Todos los profesores tendrán una hora semanal de atención de padres y si son
tutores dos horas semanales de atención a padres.
9. Las horas de las diferentes asignaturas a lo largo de la semana serán distribuidas
de forma alterna a lo largo del día y de la semana escolar (dentro de lo posible).
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 37
10. Como medida de atención a la diversidad, se intentará hacer agrupamientos
flexibles.
ENSEÑANZA A DISTANCIA ESO Y ESPAD
11. Todos los profesores de esta modalidad, tendrán al menos una sesión de tutoría
individual en horario matutino los viernes.
FORMACIÓN PROFESIONAL
La prioridad inicial es confeccionar el horario de los grupos de alumnos de
acuerdo con lo que establece la legislación educativa, procurando naturalmente
favorecer las condiciones más idóneas que faciliten los procesos de aprendizaje del
alumnado.
Para los ciclos formativos en régimen presencial:
1. Las horas de los diferentes módulos a lo largo de la semana serán distribuidas,
dentro de lo posible, de forma alterna a lo largo del día y de la semana escolar,
para ello se procurará:
Las sesiones lectivas de un mismo módulo:
✓ no terminen a última hora y comiencen a primera del día siguiente.
✓ no coincidan en la semana más del 50% de la carga horaria de
primera hora.
✓ no coincidan en la semana más del 50% de la carga horaria a última
hora.
2. La distribución semanal de los módulos que están asociados a unidades de
competencia, será la siguiente:
Las sesiones lectivas estarán agrupadas en bloques de 2-3 periodos (horas)
debido al carácter práctico y procedimental que tiene la formación profesional.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 38
No serán necesaria estas distribuciones en los módulos de menor carga semanal
como es el caso de los módulos de Fol -inglés-Empresa e Iniciativa o Primeros
Auxilios.
Para los ciclos formativos en régimen a distancia:
1. En los módulos que así lo precisen, se establecerá un bloque horario (2-3-4-5
períodos) en función del número de horas de prácticas presenciales mínimas que
a lo largo del curso deben realizarse, teniendo en consideración para determinar
el bloque de horas, la complejidad de la puesta en práctica de los contenidos
procedimentales de cada módulo.
2. El resto de horas semanales de cada módulo profesional dedicadas a lo largo del
curso a tutorías telemáticas se organizarán en sesiones de 1 hora.
3. En el ciclo de Educación Infantil se establecerán dos grupos A y B para el
desarrollo de las actividades académicas según indicaciones de la administración
competente. El criterio de agrupamiento del alumnado será el siguiente:
El alumnado repetidor permanecerá en su mismo grupo del curso
anterior.
El departamento de Química dispondrá de horas para realizar funciones de apoyo
y/o desdoble en módulos profesionales. La distribución de horas para realizar apoyos
y/o desdobles, de la dotación asignada al departamento, se realizará en aquellos
módulos profesionales que, por su idoneidad, conveniencia y características propias,
cumplan los siguientes criterios:
1º criterio: Módulos que lo requieran por o en aras de una mayor seguridad en
laboratorios, talleres u otros espacios. Peligrosidad.
2ª criterio: Módulos con mucho contenido/ carga práctica.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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3º criterio: Módulos que requieran el manejo de útiles y maquinaria que
requieran una atención más personalizada al alumno.
4º criterio carácter vertebrador del módulo.
Para estos desdobles también podrá disponerse, en su caso, de los horarios de los
docentes que tuvieran asignados módulos profesionales que se imparten en el
centro educativo durante los dos primeros trimestres del segundo curso.
Se procurará que dichos desdobles vayan agrupados en bloques de dos horas para
una eficaz realización de prácticas en los laboratorios, conseguir un mejor
aprovechamiento y garantizar la continuidad de los contenidos a trabajar.
Los profesores que impartan módulos que tengan asignados módulos profesionales
que se imparten durante los dos primeros trimestres del 2º curso impartirán 21 períodos
lectivos durante dichos trimestres. La distribución de horas lectivas y complementarias
a lo largo de los tres trimestres será compensada según el siguiente cuadro:
FORMACIÓN PROFESIONAL
HORAS LECTIVAS
1ºT 2ºT 3ºT
21 21 18
HORAS COMPLEMENTARIAS
7 7 10
Agrupamiento de alumnos.
Se han seguido los siguientes criterios en cada uno de los cursos de E.S.O. y de
Bachillerato que aquí se imparten:
Primero de E.S.O.
En el agrupamiento se ha tenido en cuenta:
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 40
1. La solicitud voluntaria del alumno de entrar en el programa (SELE). Este año
tenemos cuatro grupos bilingües específicos y unos mixtos, el resto son grupos
no bilingües, uno de estos últimos se ha desdoblado en dos subgrupos.
2. Los alumnos repetidores se distribuyen dentro de lo posible de forma
homogénea.
3. Se reservará un 15% de las plazas de la enseñanza bilingüe para alumnos que
acceden al centro diagnosticados con altas capacidades o altas habilidades.
4. La decisión de cursar Religión o Valores Éticos.
5. La inclusión de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Para ello, los
grupos no pueden ser muy numerosos (25 alumnos por aula como máximo)
6. La asignatura de Refuerzo de la Competencia en Comunicación Lingüística.
Segundo de E.S.O.
En el presente curso escolar, se han organizado cuatro grupos bilingüe
específicos, uno mixto y uno no bilingüe, estos últimos se han desdoblado en dos
subgrupos en todas las materias a excepción de Educación Física.
Además, han influido en la elaboración de los grupos:
1. La Jefatura de Estudios ha tenido en cuenta a la hora de agrupar a los alumnos,
si es posible, que no cambien de grupo. Salvo aquellos casos en los que era
aconsejable por distintas razones: concentraciones de alumnos disruptivos o
indicios de acoso entre compañeros/as. Los alumnos de nueva incorporación al
centro se han ubicado en los grupos donde había plazas vacantes. Para participar
en el programa SELE la coordinadora de los estudios bilingües ha realizado una
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 41
prueba, entre los aspirantes que habían manifestado su deseo de incorporarse al
programa, para seleccionar aquellos alumnos que tienen un mejor nivel en los
idiomas de inglés y francés.
2. La decisión de cursar en 2º de ESO la optativa de Refuerzo de la Competencia
en Comunicación Lingüística dependerá del aprovechamiento de la materia de
Lengua Castellana y Literatura del curso anterior.
3. La decisión de cursar Religión o Valores Éticos.
4. La inclusión de alumnos con Necesidades Educativas Especiales en los grupos
menos numerosos.
Tercero de E.S.O.
El agrupamiento de los alumnos se ha realizado atendiendo a la optatividad, en
el siguiente orden:
1. Petición voluntaria de grupos de esfuerzo.
2. Materia optativa elegida por el alumno.
3. Religión /Valores Éticos.
4. Los alumnos de nueva incorporación al centro se han ubicado en los grupos
donde había plazas vacantes. Para ocupar las vacantes que se han originado en
los grupos bilingües, la coordinadora de estos estudios ha realizado una prueba,
en coordinación con los departamentos de inglés y francés, entre los aspirantes
que habían manifestado su deseo de incorporarse al sistema de enseñanza, para
seleccionar aquellos alumnos que tienen un mejor nivel en estos idiomas.
Cuarto de E.S.O.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 42
Los grupos de alumnos se han constituido atendiendo a:
1. Materias optativas elegidas por el alumno, según los itinerarios establecidos en
el centro.
2. La decisión de cursar Religión o Valores Éticos.
3. Para los alumnos que se incorporan nuevos al Centro, se ubicarán en las plazas
vacantes que haya en los diferentes grupos.
4. Para ocupar las vacantes que se han originado en los grupos bilingües, la
coordinadora de los estudios bilingües ha realizado una prueba, entre los
aspirantes que habían manifestado su deseo de incorporarse al programa, para
seleccionar aquellos alumnos que tienen un mejor nivel en los idiomas de inglés
y francés.
5. En la medida de lo posible, la solicitud voluntaria del alumno y su familia de
integrarse en un grupo de mayor esfuerzo.
Primero de Bachillerato.
El agrupamiento de alumnos en este nivel educativo se ha hecho:
1. Según la modalidad de Bachillerato elegida de entre las que el Centro imparte:
Bachillerato de Ciencias, Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales,
Bachillerato Bilingüe Mixto y Bachillerato de Investigación.
2. Para acceder al Bachillerato Bilingüe mixto, tienen preferencia los alumnos que
han cursado la ESO Bilingüe mixto y que han superado la primera lengua
extranjera siempre y cuando lo hayan solicitado en el periodo ordinario de
admisión.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 43
3. Para acceder al Bachillerato de Investigación, donde los grupos como máximo
tendrán 30 alumnos, tienen preferencia los alumnos que una vez matriculados en
el centro, y que lo hubieran solicitado, acrediten una nota media en la ESO de al
menos siete puntos
4. Según la asignatura optativa elegida
Segundo de Bachillerato.
El agrupamiento se ha hecho:
1. Según la modalidad de Bachillerato elegida por el alumno.
2. Según las asignaturas específicas de 2 y 4 horas elegidas.
II.2.3 D.O.C.
II.2.4. Programación de las actividades complementarias y extraescolares
II.2.5. Planificación de la utilización de los recursos Informáticos.
El panorama general de los medios informáticos y audiovisuales es bastante
deficitario, ya que más del 70% de los mismos no ha sido renovado en los últimos seis
años.
El Centro dispone de 11 aulas dotadas con pizarras digitales, ordenador y
proyector en el pabellón C, aulas destinadas a alumnos de 1º y 2º de ESO. Los
ordenadores que estaban situados en el aula plumier de dicho pabellón se han destinado
a las aulas que disponen de proyector.
Disponemos de 4 aulas dotadas de medios informáticos, preparadas para un
máximo de 30 alumnos, distribuidos a dos alumnos por ordenador. Dos de estas aulas
son de uso mayoritariamente del Departamento de Tecnología. Las otras dos aulas son
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 44
de uso compartido. En la sala de Profesores, están a disposición de los profesores dos
libretas de reserva del resto de aulas con dotación de ordenadores. Además, el aula de 1º
de Bachillerato de Investigación, también dispone de 10 ordenadores y un cañón. El
aula de 2º de Bachillerato de Investigación dispone de 5 ordenadores portátiles y de una
pizarra digital. Hay cañones y ordenadores instalados en todas las aulas. Muchos de los
cañones están funcionando muchos años y se rompen con facilidad y reponerlos supone
un esfuerzo extra en las arcas del centro. Todas las aulas están dotadas de altavoces
conectados al ordenador de la mesa del profesor. Las aulas de ciclos disponen de
proyector y ordenador. La biblioteca dispone de 4 ordenadores para uso de los alumnos,
1 para los encargados de la misma, reproductor/copiador de DVD, televisor y proyector.
Debido al aumento de enseñanzas en régimen a distancia, los puestos
informáticos en relación al número de profesores que imparten estas enseñanzas son
bastante escasos, siendo insuficientes los ordenadores disponibles para la atención
telemática al alumnado por parte de los docentes.
Se está realizando un esfuerzo por renovar los equipos informáticos de esta
modalidad de enseñanza. La dotación anual es insuficiente, pero a pesar de ello, se
realizan modificaciones presupuestarias para adquirir algún equipo.
II.2.6. Biblioteca
II.2.7. Planes, Programas y Proyectos que se desarrollan en el centro
Desde el curso escolar 2008-2009, se viene impartiendo en el Centro el
Bachillerato de Investigación con una metodología diferenciada. Esta enseñanza se
imparte en las dos modalidades. Desde el curso escolar 2009-2010, se viene
impartiendo Enseñanza Bilingüe, que ha pasado a denominarse Sistema de Enseñanzas
en Lenguas extranjeras.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 45
Este curso se ha decidido poner en marcha el proyecto de innovación
IESJCI_3.0, en la modalidad de bilingüe inglés. Nuestro centro apuesta por introducir
las TICs en el desarrollo de las actividades lectivas.
Este curso se pretende dar continuidad al servicio de mediación, contemplado en
el proyecto de Mediación-Juez de paz educativo, en el centro contribuyendo así a la
mejora de convivencia y potenciando la mediación como método prioritario de
resolución de conflictos entre iguales en nuestro.
SERVICIO DE MEDIACIÓN (2019/20)
1.ASIGNACIÓN DE ALUMNOS MEDIADORES
Se asignan turnos rotativos semanales de dos o más parejas de mediadores. El Equipo
coordinador elaborará un cronograma en el cual se indica qué par o pares de alumnos
mediadores estarán en función cada día. Este cronograma puede realizarse cada mes y
se publica en un lugar destinado al proyecto de mediación.
Cuando se presenta un conflicto entre estudiantes y el Equipo coordinador resuelve que
éste es mediable, intervendrán los mediadores que estuvieren de turno en el momento en
que se fije la mediación.
2.ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS
Las mediaciones se han llevan a cabo en el lugar establecido para ello, durante los
recreos y con la presencia de un miembro del equipo de mediación. Cuando se presenta
un conflicto entre estudiantes y el Equipo coordinador resuelve que éste es mediable,
intervendrán los mediadores que estuvieren de turno en el momento en que se fije la
mediación. Así pues, se plantea como un procedimiento a añadir al tratamiento de cierto
tipo de conflictos entre estudiantes. Planteándose como una instancia previa en aquellos
conflictos para los que la normativa, por alguno de los aspectos del mismo, prevé algún
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 46
tipo de sanción. En este caso, si en la mediación no se llega a un acuerdo, se seguirán
los pasos previstos en la normativa.
3.PRESENTACIÓN DEL SERVICIO DE MEDIACIÓN EN LAS TUTORÍAS
Los alumnos mediadores realizaran la presentación de la mediación en tutorías de 1º y
2º de la ESO, dando a conocer el servicio a los alumnos de nueva incorporación al
centro.
4.SELECCIÓN DE NUEVOS ALUMNOS MEDIADORES
Este proceso se realiza al finalizar la anterior fase informativa paralelamente a las
actividades del aula. En ese momento, todos deberían comprender claramente qué es y
cómo funciona la mediación, el rol y las funciones del mediador.
En una sesión de tutoría, se realiza la votación de aquellos alumnos que deseen
capacitarse como estudiantes mediadores y alumnos-tutores. Se les pide que lo hagan
por escrito, respondiendo dos preguntas sencillas
- ¿Por qué/para qué quieres ser mediador?
5.CAPACITACIÓN DE ALUMNOS MEDIADORES. ESCUELA DE MEDIACIÓN.
La capacitación o formación de estudiantes mediadores tendrá una carga horaria mínima
de 12 horas, repartidas en sesiones de no más de dos horas de duración y distribuidas a
lo largo de dos semanas. Se realizará en horario de tarde acordado con los alumnos.
Los alumnos recibirán un diploma extendido por la escuela que certifique su
participación.
Este curso volveremos a solicitar la participación con la Universidad de Murcia en el
tema de formación práctica en los Programas de Mediación Escolar que desde el Máster
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 47
de Mediación se llevan a cabo. Llevan a cabo 2 programas diseñados por la
Universidad y realizados por los alumnos de prácticas.
Programa de Sensibilización de octubre y noviembre, cada estudiante debe realizar 4
sesiones con cada grupo clase, a razón de dos horas semana por cada estudiante de la
Facultad.
Programa de Capacitación de Noviembre a diciembre, una vez o dos veces por semana
hasta completar 4 sesiones.
6.SOLICITUD DE PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA “EDUCANDO EN
JUSTICIA”
Dentro del plazo establecido por la ley, solicitaremos participar en el programa
“EDUCANDO JUSTICIA” para el curso 2019-2020. La formación de nuestro equipo
de mediación se completa con la participación en este programa.
7.EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación continua, centrada en el proceso y en la que hayan
participado todos los agentes involucrados en el programa.
Es importante que se valoren no solo datos cuantitativos, sino también los resultados
cualitativos que revelen los cambios de actitudes o la concienciación de la comunidad
educativa, así como el impacto que a largo plazo haya causado la cultura de la
mediación en el entorno educativo.
Algunos indicadores que pueden servir para diseñar los instrumentos de evaluación
serían:
Indicadores de evaluación:
• Número de alumnado y profesorado que solicita entrar en el equipo de mediación.
• Número de solicitudes de mediación.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 48
• Sectores de la comunidad educativa que derivan casos de mediación.
• Cursos/grupos que solicitan el servicio.
• Grado de implicación y concienciación de la comunidad educativa ante el proyecto.
• Número de alumnado que comienza y que finaliza el curso de formación.
• Asistencia al curso.
• Grado de satisfacción del alumnado que acaba el curso de formación.
• Grado de adecuación de los contenidos, metodología, materiales y tiempos de los
cursos de formación.
• Grado de satisfacción del alumnado mediado.
• Número de mediaciones resueltas satisfactoriamente.
• Cumplimiento de los acuerdos.
• Grado de conocimiento, implicación y satisfacción de la comunidad educativa.
• Aprovechamiento de los recursos (materiales, humanos y organizativos).
• Asistencia y grado de implicación de los asistentes a las reuniones de seguimiento.
• Grado de consecución de los objetivos.
• Calidad y funcionalidad de los materiales elaborados.
“RÉTAME Y APRENDO”: Desarrollado de manera conjunta por la
Consejería de Educación y Universidades y la Universidad Politécnica de Cartagena.
Los alumnos destinatarios de este programa son aquellos que cursan 3º o 4º de ESO y 1º
y 2º de Bachillerato.
Es nuestro tercer año de Escuela Embajadora, es un programa del Parlamento
Europeo destinado a alumnos de 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 49
También participamos en el concurso Euroscola, convocado por el Parlamento
Europeo, dirigido a alumnos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato.
“INTERCAMBIO PICASSO”: Alumnos del centro, han sido seleccionados
para participar en este programa, facilitando intercambios escolares entre la Consejería
de Educación y Universidades y la Académie de Nancy-Metz en el presente curso
2019/2020.
“EL CABLE AMARILLO : Planteado de forma conjunta entre la Consejería
de Educación y Universidades, a través de la Dirección General de lnnovación
Educativa y Atención a la Diversidad, y la Consejería de Desarrollo Económico,
Turismo y Empleo, a través de la Dirección General de Simplificación de la Actividad
Empresarial y Economía Digital, este programa pretende fomentar el uso de la robótica
en los centros educativos como instrumento para potenciar el razonamiento lógico-
matemático de los alumnos mediante el uso de la programación. Los costes derivados
de las contrataciones y actuaciones de este programa estarán cofinanciados, con fondos
del Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER) de la Unión Europea en un 80 %,
y en un 20 % por fondos propios de la Consejería de Desarrollo Económico, Turismo y
Empleo, a través de la Dirección General de Simplificación de la Actividad Empresarial
y Economía Digital dentro del Programa Operativo en el marco del objetivo de
inversión en crecimiento y empleo para la Región de Murcia
Dentro del programa de intercambios, el Departamento de Francés realizará
uno con el Lycée du Granier (La Ravoire) del departamento de Saboya en Francia. En él
participarán alumnos de 4º de ESO. Los alumnos franceses vendrán a lo largo del mes
de febrero y los del centro viajarán a Francia del 27 de marzo al 3 de abril. Durante su
estancia en Francia visitarán la Sede las Naciones Unidas, Ginebra, Annecy……Donde
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 50
realizarán diferentes talleres y actividades. También hay una propuesta para 2º de ESO
para realizar una inmersión lingüística y cultural en una ciudad francesa en el segundo
trimestre.
El Departamento de Inglés prevé realizar una estancia lingüística en
Winchester con alumnos bilingües de 3º de ESO. También se llevará a cabo una
inmersión lingüística, con alumnos de 1º de ESO, en Riopar, y con los alumnos de 1º de
Bachillerato una inmersión lingüística en BATH.
El Centro también participa en el “Programa de Refuerzo Educativo en horario
extraescolar”, PRE. Este programa va dirigido al alumnado que precisa apoyo y
refuerzo educativo en áreas y materias instrumentales, con especial atención a Lengua
Castellana y Literatura, así como a Matemáticas. Se imparte a alumnos de 1º, 2º y 4ª
curso de Educación Secundaria Obligatoria.
Este curso durante el curso escolar 2019/2020 el IES Juan Carlos I desarrollará 5
proyectos europeos dentro del programa Erasmus+.
1º. El primer proyecto, «JC1 pone rumbo a tu futuro II», es un KA102 de movilidad
estudiantil para alumnos y profesores de ciclos formativos de grado medio. En concreto,
gracias a dicho programa, 2 profesores del Departamento de Servicios Socioculturales y
a la Comunidad realizarán dos jobshadows a la escuela pública de Os, Noruega, para
ver cómo desarrollan determinados aspectos metodológicos del ciclo de GM de APSD.
Además, 2 alumnos realizarán estancias prácticas de larga duración (1 de O. Lab y 1 de
APSD) y 4 alumnos (1 APSD y 3 O. Lab) realizarán su FCT en países de Europa (Italia,
Holanda y Francia).
2º. El segundo proyecto, el KA103 2019-1-ES01-KA103-060629, tiene dos años de
vigencia, desarrollándose de junio 2019 hasta mayo 2021. Este proyecto recoge los
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 51
OBJETIVOS de la carta Erasmus del IES y los propios objetivos del programa
Erasmus: mejora de los resultados de aprendizaje y de la autocapacitación y la
autoestima, mejora de la empleabilidad, idiomas, participación social y europeización, y
en el caso de las movilidades docentes, desarrollo profesional del personal y del IES y
formación en competencias pedagógicas y de diseño curricular. LAS MOVILIDADES
DEL PROYECTO SON:
-10 movilidades de alumnado para prácticas
-5 movilidades de profesorado para formación
-2 movilidades de profesorado para docencia (invitar expertos)
Los PAÍSES de destino en este proyecto no están cerrados y pueden modificarse o
ampliarse; actualmente son Italia, Portugal, Francia e Irlanda.
3º. El tercer proyecto, el KA101 Conectando con Europa: la mejora del Sistema de
Enseñanza en Lenguas Extranjeras (SELE) en el IES Juan Carlos I, KA101 dirigido
a profesores de ESO y Bachillerato. Es el segundo año de vigencia del proyecto
(previsto a 2 años), y plantea realizar las últimas de las 16 movilidades docentes que
faltan por realizar (bien bajo la modalidad jobshadowing bien bajo la modalidad de
curso estructurado) a países como Francia, Italia, Grecia, Suecia y Reino Unido.
4. El cuarto proyecto es un KA229, denominado “Democracy, where Education gets
its voice”, está dirigido a alumnos de 4º ESO, con una vigencia de 12 meses. El objetivo
que persigue este proyecto es innovar el papel del consejo escolar de alumnos en el
centro. A su amparo, se harán 9 movilidades a Plochingen en Alemania (6 alumnos-2
profesores-1 AMPA) y 9 movilidades a De Pinte en Bélgica (7 alumnos-2 profesores).
Estos números pueden cambiar si dan los números.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 52
5. Finalmente, el último proyecto es un KA229, “Cultural Heritage is a Bridge from
Past to Future”, 2019-1-HU01-KA229-060934-3. Este proyecto, dirigido a alumnos de
Educación Escolar, tiene previsto realizar una movilidad a Hungría durante el curso
2019-2020. Tiene una vigencia a dos años, por lo que el resto se realizarán en curso
siguiente.
Dentro de la estrategia de Plan de Desarrollo Europeo, el JC1 se plantea conseguir los
siguientes objetivos:
1. Potenciar cualitativamente la movilidad hacia Europa en nuestras enseñanzas,
consiguiendo así mejorar el nivel de aptitudes y competencias clave del
alumnado y profesorado, teniendo especialmente en cuenta su pertinencia en el
mercado de trabajo y el desarrollo de la carrera profesional.
2. Posibilitar la retroalimentación continua entre los países europeos y nuestra
institución para adaptar la formación profesional a las nuevas exigencias laborales y
reforzar así la cooperación entre el mundo de la educación y el mundo laboral,
potenciando la internacionalización de nuestras enseñanzas de formación profesional.
3. Mejorar la accesibilidad en las opciones de aprendizaje que ofrece las enseñanzas de
Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional en otros países de los estados
europeos, potenciando así la dimensión internacional de la educación y la formación.
4. Mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas y promover la amplia diversidad
lingüística de la UE, mejorando así la calidad de nuestra oferta formativa.
4. Fomentar actitudes abiertas a la formación permanente, generando sentimientos de
ciudadanía europea y de igualdad entre hombres y mujeres.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 53
5. Apoyar el desarrollo personal del alumno basado en el espíritu creativo, innovador y
democrático.
Se han establecido normas de funcionamiento para alumnado y profesorado, así como
criterios objetivos de selección. Tanto los criterios de selección como las normas de
participación se adjuntan a continuación.
Criterios de selección Erasmus+ KA 103 (PRESENCIAL y DISTANCIA)
IES Juan Carlos I
1. EXPEDIENTE ACADÉMICO
**Para justificar la nota media se deberá presentar certificado de notas del año anterior a la convocatoria.
a) Media de 7 - 8 1 punto
b) Media de 8.5 - 9 1.5 puntos
c) Media superior a 9 2 puntos
2. IDIOMAS
** Para acreditar el nivel será necesario:
- Si se ha obtenido a través de alguna Escuela Oficial de Idiomas presentar, en su caso, el certificado académico o título académico o
título acreditativo de nivel Cambridge o similar.
- Si no se tiene título acreditativo, se puede solicitar realizar una prueba de nivel que preparará el Departamento de Inglés o Francés
del IES.
a) Nivel A2 en el idioma del país de acogida 2 puntos
b) Nivel B1 en el idioma del país de acogida 2.5 puntos
c) Nivel B2 en el idioma del país de acogida 3 puntos
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 54
d) Nivel C1 en el idioma del país de acogida 3.5 puntos
a) Nivel A2 en otro idioma 0.5 puntos
b) Nivel B1 en otro idioma 1 punto
c) Nivel B2 en otro idioma 1.5 puntos
d) Nivel C1 en otro idioma 2 puntos
3. ÁMBITO PROFESIONAL, PERSONAL Y SOCIAL
a) Desarrollo de competencias profesionales 3 puntos
- Demuestra que es capaz de planificar, organizar e implementar intervenciones y actividades propias de su perfil
profesional, ajustadas a su competencia profesional con autonomía.
- Hay evidencias de aprovechamiento adecuado de recursos en la realización de tareas. (MODALIDAD DISTANCIA:
tareas hace referencia a las diferentes actividades: tareas, foros, TPPs,…)
b) Desarrollo de competencias personales y sociales 3 puntos
- Aprovecha el tiempo y es constante en la ejecución de tareas (MODALIDAD DISTANCIA: constancia en la
participación y entrega de las actividades)
- Acepta y cumple las normas y responsabilidades (MODALIDAD DISTANCIA: acepta y cumple las normas
establecidas en cada módulo: plazos, turnos, formatos…)
- Colabora y participa en el trabajo de equipo (MODALIDAD DISTANCIA: tareas grupales, TPPs grupales y foros)
c) Capacidad resolutiva e iniciativa 3 puntos
- Muestra interés y participa en las actividades de clase y del centro educativo (MODALIDAD DISTANCIA: participa en
las actividades presenciales y online con interés y calidad; no se tendrá en cuenta la asistencia a actividades del
centro)
- Es capaz de aprovechar recursos a la hora de responder a problemas planteados
- Aporta ideas y propuestas nuevas
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 55
- INCIDIR EN LA AUTONOMÍA, INTERÉS, MADUREZ, HABILIDADES SOCIALES (PRESENCIAL Y DISTANCIA)
4. Titulación de Formación Profesional. Distinta por la que se accede a la movilidad Erasmus+.
** Para acreditar la titulación se deberá presentar copia compulsada del Título profesional o certificado de estar en posesión del mismo.
a) FP Grado Medio 0,5 puntos
b) FP Grado Superior 0,5 puntos
c) Grado Universitario 0,5 puntos
5. No haber participado en movilidades Erasmus + anteriores 1 punto
*Declaración jurada presentada por el alumno en el que haga constar que no ha participado anteriormente en ningún
programa de movilidad Erasmus +
6. Posible sumar un punto de evaluación inicial
PUNTUACIÓN TOTAL
Criterios de selección Erasmus+ KA 102
IES Juan Carlos I
1. EXPEDIENTE ACADÉMICO
**Para justificar la nota media se deberá presentar certificado de notas del año anterior a la convocatoria.
a) Media de 7 - 8---------------------------- ------------------------------------------1 punto.
b) Media de 8.5 - 9---------------------------------------------------------------------- 1.5 puntos.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 56
c) Media superior a 9---------------------------------------------------------------------- 2 puntos.
2. IDIOMAS
** Para acreditar el nivel será necesario:
- Si se ha obtenido a través de alguna Escuela Oficial de Idiomas presentar, en su caso, el certificado académico o título académico o título
acreditativo de nivel Cambridge o similar.
-Si no se tiene título acreditativo, se puede solicitar realizar una prueba de nivel que preparará el Departamento de Inglés o Francés del IES.
a) Nivel A2 en el idioma del país de acogida------------------------------------- ----2 puntos.
b) Nivel B1 en el idioma del país de acogida----------------------------------------- 2.5 puntos.
c) Nivel B2 en el idioma del país de acogida------------------------------------------3 puntos.
d) Nivel C1 en el idioma del país de acogida----------------------------------------- 3.5 puntos.
a) Nivel A2 en otro idioma---------------------------------------------------------------- 0.5 puntos.
b) Nivel B1 en otro idioma-----------------------------------------------------------------1 punto.
c) Nivel B2 en otro idioma-----------------------------------------------------------------1.5 puntos.
d) Nivel C1 en otro idioma----------------------------------------------------------------2 puntos.
3. ÁMBITO PROFESIONAL, PERSONAL Y SOCIAL
Los programas europeos, apoyan el desarrollo de los alumnos y alumnas que necesitan incrementar sus competencias profesionales y personales,
por ello el equipo educativo valorará en su caso positivamente los siguientes apartados:
a) Desarrollo de competencias profesionales----------------------------------------3 puntos.
-Demuestra que es capaz de organizar actividades propias de su perfil profesional y aprovechar el apoyo educativo prestado.
-Hay evidencias de aprovechamiento adecuado de recursos en la realización de tareas.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 57
-Implementa intervenciones ajustadas a su competencia profesional cuando dispone de los apoyos adecuados.
b) Desarrollo de competencias personales y sociales------------------------------3 puntos.
-Aprovecha el tiempo y es constante en la ejecución de tareas
-Acepta y cumple las normas y responsabilidades
-Colabora y participa en el trabajo de equipo
c) Capacidad resolutiva e iniciativa----------------------------------------------------3 puntos. -
Muestra interés y participa en las actividades de clase y del centro educativo
-Es capaz de aprovechar recursos a la hora de responder a problemas planteados
-Aporta ideas y propuestas nuevas
4. Titulación de Formación Profesional
Distinta por la que se accede a la movilidad Erasmus+.
** Para acreditar la titulación se deberá presentar copia compulsada del Título profesional o certificado de estar en posesión del mismo.
a) FP Grado Medio --------------------------------------------------------------------------0,5 puntos.
b) FP Grado Superior -----------------------------------------------------------------------0,5 puntos.
5. No haber participado en movilidades Erasmus + anteriores……………..1 punto
*Declaración jurada presentada por el alumno en el que haga constar que no ha participado anteriormente en ningún
programa de movilidad Erasmus +
_________
6. Ser beneficiario de beca MEC ……………………………………………………….1 punto
*el alumno deberá presentar certificado de concesión de beca MEC del curso inmediatamente anterior a la movilidad.
7. Tener reconocida un grado de discapacidad…………… 1 punto
Deberá presentar certificado reconocimiento de discapacidad.
8. Tener condición legal de refugiado………………………..1 punto.
PUNTUACIÓN TOTAL
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 58
Criterios de selección Erasmus+ KA 102- MOVILIDADES DOCENTES
IES Juan Carlos I
1. IDIOMAS
Nivel de idiomas acreditado en la lengua de trabajo. B1: 2 puntos, B2: 3 puntos, C1:5 puntos.
** Para acreditar el nivel será necesario:
- Si se ha obtenido a través de alguna Escuela Oficial de Idiomas presentar, en su caso, el certificado académico o título académico o título
acreditativo de nivel Cambridge o similar.
-Si no se tiene título acreditativo, se puede solicitar realizar una prueba de nivel que preparará el Departamento de Inglés o Francés del IES.
A) Nivel B1 ---------------------------------------------------------------------------------------2 puntos
B) Nivel B2----------------------------------------------------------------------------------------3 puntos
C) Nivel C1--------------------------------------------------------------------------------------- 5 puntos
2. Destino definitivo en el centro: 3 puntos
*Será requisito imprescindible impartir docencia en el Ciclo formativo relacionado con la movilidad docente según se refleja en el proyecto
Departamento:
Especialidad:
Módulo:
3. Colaboración en proyectos Erasmus o europeos del centro
A) Coordinación---------------------------------------------------------------------------------5 puntos
B) Haber participado en Equipo Erasmus 2017--------------------------------------------------------
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 59
3 puntos
C) Participación como tutor------------------------------------------------------------------2 puntos
D) Realización de actividades del programa Erasmus
(Jornada técnica, Semana de Europa, Difusión Europe Direct, Cursos formación Erasmus+)--------
-----------------------------)---------------------------------------------------1 punto
*Se valora 1 punto por cada actividad
E) Participación en la búsqueda de socios de la movilidad docente solicitada---2puntos
4. Colaboración en proyectos Erasmus que no son del centro: 1 punto por cada
proyecto. (max 5 puntos)
A) Coordinación---------------------------------------------------------------------------------2 puntos
B) Participación como tutor------------------------------------------------------------------1 puntos
PUNTUACIÓN FINAL (suma de todos los apartados)
_________
Criterios de selección Erasmus+ KA 101
IES Juan Carlos I
4. IDIOMAS
d) Nivel B1 (inglés o francés) 1 punto
e) Nivel B2 (inglés o francés) 1 punto
5. PARTICIPACIÓN REUNIONES PROYECTO ERASMUS +
e) Asistencia al 100% de las reuniones 2 puntos
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 60
f) Asistencia al 75% de las reuniones 1.5 puntos
g) Asistencia al 50% de las reuniones 1 punto
h) Asistencia al 25% de las reuniones 0.5 puntos
6. ASISTENCIA A LAS SESIONES PREPARATORIAS DE LAS MOVILIDADES
i) Asistencia al 100% de las sesiones 3 puntos
j) Asistencia al 50% de las sesiones 1.5 puntos
k) No asistencia 0 puntos
7. OTROS MÉRITOS
d) Impartición de materias idiomáticas o ANL 1 punto
e) Experiencia previa en movilidades o intercambios 1 punto
PUNTUACIÓN TOTAL
Funcionamiento Erasmus+ JC1 para alumnos CCFF.
1. Podrá participar en el programa Erasmus+ el alumno matriculado en 2º año
perteneciente a la Familia Profesional que indique la convocatoria, siempre que
tenga TODOS los módulos de 1º aprobados y los del 1º trimestre de 2º curso.
Además, en lo que se refiere a alumnos de DISTANCIA, el alumno deberá
acreditar la:
● Asistencia al 80% de las TPPs tanto en 1ºcurso como a las planificadas
hasta la fecha de selección en 2ºcurso.
● Asistencia al 80% de las TCs tanto en 1 curso como a las planificadas
hasta la fecha de selección en 2ºcurso (justificación: hay módulos sin TPP y
el nº de TPPs por módulo es insuficiente para valorar la idoneidad de la
persona).
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 61
2. Los criterios de selección del alumnado, tanto de grado medio como superior,
serán debidamente publicados en la página web del IES y en las redes sociales
del IES en sus respectivas convocatorias. No obstante, se indica que aquéllos
alumnos que no superen la nota de 5 puntos en el apartado correspondiente al
ÁMBITO PROFESIONAL, PERSONAL Y SOCIAL quedarán excluidos del
proceso y no se les valorará la puntuación obtenida en los demás apartados.
3. El alumno podrá participar para realizar la FCT en Europa, o bien para realizar
una estancia postitulada durante el siguiente año a la obtención del título. Se
deja constancia que se dará prioridad a las solicitudes de FCT frente a las
postituladas, aunque se haya obtenido mayor puntuación en la baremación
oficial, salvo que se indique lo contrario en la convocatoria.
4. Toda información oficial se transmitirá en reuniones oficiales convocadas a tal
efecto por el Servicio Erasmus+, en la página web del IES
(www.iesjuancarlosi.es) y en las redes sociales del IES. No tendrán validez
oficial la información aportada por el Servicio Erasmus a título individual con
el alumno a través de correos electrónicos, la información aportada por los
tutores, o cualquier otro cauce de comunicación distinta a la señalada
anteriormente.
5. Para participar, el alumno deberá presentar la solicitud en tiempo y forma.
a) Respecto al tiempo: el alumno deberá estar atento a las convocatorias que serán
publicadas en la web del IES y en sus redes sociales. Como norma general, se
abrirá una convocatoria en junio para alumnos postitulados y una convocatoria
en octubre para alumnos de FCT. No obstante, el alumno es responsable de estar
al tanto de las mismas.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 62
b) Respecto a la forma, el alumno deberá formalizar su inscripción rellenando la
hoja de inscripción que estará habilitada en la página web del IES, sección
Erasmus. Junto con la hoja de inscripción, el alumno deberá adjuntar el CV
EUROPASS en español y en inglés, su certificado de carecer antecedentes
penales, fotocopia del DNI/pasaporte en vigor y fotocopias compulsadas por la
secretaría del centro justificativas de TODOS LOS TITULOS, MÉRITOS Y
EXPERIENCIA PROFESIONAL alegados, en la Secretaría del centro. El
Servicio Erasmus+ publicará tras la fecha señalada el listado de participantes, así
como los defectos formales de cada solicitud (si la hubiere). Los participantes
tendrán un plazo para subsanar dichos errores, en caso contrario, se tendrá por
no presentada su solicitud.
6. El alumno que presente su solicitud fuera de plazo pasará inmediatamente a la
reserva, siempre y cuando ésta se presente cuando aún no se hayan celebrado las
comisiones Erasmus de valoración. Si estas ya se han celebrado, quedará
excluido de la convocatoria.
7. Celebradas las comisiones de valoración Erasmus, se procederá a publicar dos
listas de candidatos, una por grado medio y otra por grado superior. En cada una
de ella se listará por orden de puntuación los participantes baremados. A
continuación, se dará un plazo para realizar alegaciones.
8. Tras dicho plazo, se convocará a todos los alumnos (incluidos a los alumnos en
reserva) a una reunión para la adjudicación de plazas. En ella, se irá llamando
por orden de puntuación a cada candidato para que elija destino. Tendrán
preferencia aquellos alumnos que quieran realizar una estancia FCT frente a
aquéllos que quieran realizar una postitulada, aunque estos últimos tengan
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 63
mayor puntuación. El alumno que no comparezca se entenderá que ha
renunciado a su plaza.
9. Una vez adjudicadas las vacantes, los alumnos deberán firmar los siguientes
documentos: compromiso de solicitud de beca Erasmus, Carta Erasmus (grado
superior) y recepción de apoyo lingüístico complementario al curso OLS. En esa
misma reunión se les explicará detalladamente el plan de seguimiento que se
llevará a cabo para preparar las movilidades y se les pondrá en contacto con sus
tutores de FCT para empezar las actuaciones.
10. El alumno se compromete a asistir a las reuniones convocadas a tal efecto, so
pena de ser excluido del proceso por no poder garantizar el IES JC1 un
adecuado seguimiento a dicho alumno. Así mismo, el alumno se compromete a
seguir las indicaciones del Servicio Erasmus y/o tutores FCT en cuanto a cursos
online de idiomas a realizar, documentos a tramitar (tarjeta sanitaria europea,
cartas de recomendación de profesores, hojas de inscripción de empresas
intermediarias, etc.). El incumplimiento de este criterio puede suponer la
pérdida del derecho a la movilidad/beca Erasmus.
11. El alumno que, habiendo sido seleccionado, suspenda 1 o más asignaturas en la
1º evaluación podrá ser excluido del proceso si así lo estima su equipo docente,
mediante informe motivado, atendiendo a su posible exclusión de la realización
de la FCT. En este caso, pasará a la reserva y el siguiente alumno en lista
ocupará su lugar. De igual manera aquel alumno que mostrara un
comportamiento pasivo, de abandono o desinterés, en cuyo caso, además del
informe del equipo docente podrá solicitarse al Departamento de Orientación
una evaluación del alumnado.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 64
12. El alumno se compromete a cumplir con las obligaciones establecidas por el
programa Erasmus+ (hacer estancia íntegra, hacer evaluación inicial de idiomas
en la plataforma OLS, hacer evaluación final de idiomas y hacer Encuesta online
EU Survey) así como las establecidas por el IES JC1 (realizar fotografías y/o
vídeos de su estancia formativa, difundir en futuras jornadas su experiencia, y
apoyar a futuros alumnos con información del país/empresa de acogida). La
negativa a cumplir con estas exigencias conlleva su exclusión inmediata.
13. El alumno tendrá derecho a ser oído en la elaboración de su plan formativo. Así
mismo, tendrá derecho a conocer a su tutor de empresa antes de la estancia.
14. Una semana antes de la movilidad, será convocado a una reunión para firmar el
convenio de subvención, el acuerdo formativo definitivo y para realizar la
prueba inicial de idiomas en la plataforma OLS. En esa reunión deberá traer
fotocopia del billete de avión y justificante de titularidad de cuenta donde será
ingresada el 80% de la beca.
15. El alumno se compromete a hacer el seguimiento de la estancia semanalmente
con el tutor de FCT según lo acordado (correo electrónico, webconferencia,
etc.).
16. Tras la estancia, el alumno se compromete a traer debidamente firmados al
Servicio Erasmus+ los siguientes documentos: certificado estancia de la
empresa, hojas de seguimiento de la empresa, ficha de evaluación de FCT o
prácticas postituladas.
17. El IES JC1 se compromete tras su movilidad a reconocer el Suplemento
Europass y, en caso de FCT, los créditos cursados.
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IES JUAN CARLOS I Página 65
18. El IES JC1 hará entrega del porcentaje de beca restante tras la realización de la
evaluación online de idiomas, el EU Survey y el compromiso de difusión
(artículo en web o entrevistas).
19. En relación al uso de datos personales, el alumno autorizará al Servicio
Erasmus+ a gestionar sus datos para fines exclusivamente del programa
Erasmus: fichero de datos personales para gestionar su movilidad, cesión de su
CV Europass a empresas europeas de su especialidad o intermediarias para la
búsqueda de empresa, uso de imagen (fotografías y videos) en web, Twitter,
Instagram, Facebook etc. con la finalidad de promocionar el programa
Erasmus+, la gestión de datos para elaboración de estadísticas del programa, y
posible cesión de datos personales a alumnos futuros Erasmus+.
20. El Servicio Erasmus Plus se compromete a custodiar tales datos personales y a
informar en cualquier momento al alumno del uso de tales datos. Así mismo, se
reconoce el derecho del alumno de acceso, rectificación y cancelación de datos
según estipula la normativa española y comunitaria.
NORMAS DE PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO IES JC1 PARA
MOVILIDADES DOCENTES DEL PROGRAMA ERASMUS PLUS.
1. Podrá participar en el proceso de selección cualquier profesor que esté adscrito a
las enseñanzas por las que se realiza la movilidad.
2. Los criterios de selección serán aprobados por la CCP del centro en el inicio de
curso escolar.
3. El proceso de selección (plazos, criterios, fechas, etc.) será publicado en la
página web del IES, www.iesjuancarlosi.es, y a través del Departamento
correspondiente (ya sea en reunión oficial o a través de email).
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 66
4. Para participar, el profesor deberá presentar los méritos en una hoja de
autobaremación en la Secretaría del centro en el plazo indicado a tal efecto para
cada movilidad.
5. Los méritos deberán ir adecuadamente certificados y compulsados.
6. No se admitirán candidaturas presentadas fuera de plazo.
7. El listado provisional de admitidos será publicado en la web del IES,
www.iesjuancarlosi.es. Dicho listado será susceptible de reclamación en el plazo
indicado.
8. En el caso de que haya más concursantes que plazas, se publicará también la
lista de espera por orden de puntuación.
9. El profesor cederá sus derechos de imagen al IES en relación a las fotografías
y/o vídeos que se realicen durante la fase de preparación, ejecución y difusión de
la movilidad.
10. El profesor se compromete a realizar la formación que exija la movilidad, so
pena de ser excluido del proceso.
11. El profesor se compromete a difundir la experiencia aportada en la movilidad
según los requisitos que establezca el proyecto Erasmus en cuestión.
12. El profesor es responsable de solicitar la tarjeta sanitaria europea (incluso si
pertenece al colectivo MUFACE) y de entregar copia de la misma al
coordinador del proyecto mediante correo electrónico. Así mismo, entregará
certificado de cuenta bancaria al responsable del proyecto para que lo archive en
su expediente a efectos de elaborar los convenios de subvención.
13. El profesor se compromete a realizar la encuesta EU Survey que le será enviado
por email tras la movilidad.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 67
14. El profesor recibirá antes de la movilidad el 80% del importe correspondiente de
la beca Erasmus; el 20% restante lo recibirá tras la vuelta, una vez cumplido
todos sus compromisos.
DIFUSIÓN DEL PROGRAMA ERASMUS PLUS
El JC1 es consciente de la necesidad de difundir los resultados de sus proyectos
Erasmus para mejorar el impacto de los mismos y potenciar su desarrollo en
nuestra comunidad educativa y en otras afines. Para ello, disponemos de espacio
propio en nuestra web, www.iesjuancarlosi.es y en la actualidad, estamos
abordando el diseño y ejecución de una página Erasmus Plus propia que
albergue los diferentes proyectos en los que nos enmarcamos.
http://erasmus.iesjuancarlosi.es/
Así mismo, potenciamos el uso de las redes sociales (Instagram, Facebook y
Twitter) para difundir los resultados y concienciamos a los participantes de las
movilidades a colaborar en la difusión. El blog de alumnos de la página web del
centro y los artículos docentes sobre sus movilidades docentes es prueba de los
frutos de dicha concienciación.
Como novedad este año, dentro del plan de difusión, lanzaremos el concurso
Cuaderno Viajero Erasmus Plus JC1, que pretende motivar a los participantes
Erasmus+ de la Región de Murcia (niveles Primaria, Secundaria, Bachillerato,
FP GM y FPGS) a realizar un cuaderno viajero de su movilidad. Los cuadernos
que se envíen al centro con formato digital se subirán a la web erasmus plus del
IES. Además, se constituirá un jurado especial, presidido por la directora de
Europe Direct Murcia, Teresa Allepuz Ros, que elegirá el mejor de ellos. El
ganador, obtendrá un premio en metálico de 500 euros.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 68
Así mismo, seguimos con nuestra estrategia de ayudar a otros centros a solicitar
y/o gestionar proyectos Erasmus Plus, para ello, colaboramos
desinteresadamente con quienes nos solicitan ayuda, consejo y/o asesoramiento.
El Departamento de Matemáticas participa en el proyecto “Elaboración de
unidades didácticas digitales del área s de Matemáticas para Educación a
Distancia” con los siguientes objetivos:
1- Elaboración de Unidades Didácticas Digitales del área de Matemáticas para Educación a
Distancia y recopilación en un libro digital y en formato pdf para su impresión. Estas unidades
se realizarán usando el programa de elaboración de autor de software libre eXeLearnging.
Gracias a este software y otras herramientas libres
2-Emisión de clases en directo a través de streaming.
3- Las unidades didácticas se elaborarán de forma que, una vez realizadas para una
materia concreta, puedan conformar un manual (tanto digital como en formato papel),
de la asignatura que pueda consultarse, también, a través de un documento impreso.
Estos materiales también podrán utilizarse como un libro electrónico en línea para ello
se utilizará la aplicación R-STUDIO junto con el lenguaje de marcado R-
MARKDOWN.
También el departamento de Matemáticas participa con el proyecto
“Metodología AICLE en la Enseñanza de Matemáticas Bilingüe en la ESO”. El
objetivo es reforzar el programa bilingüe del IES Juan Carlos I y favorecer la
innovación didáctica con la implantación de la metodología AICLE (aprendizaje
integrado de contenidos y lengua extranjera) en la asignatura de Matemáticas Bilingüe
en 1º de ESO. Supone, entre otras actuaciones, la creación un banco de recursos
digitales multimedia específicos para el desarrollo de esta metodología, seleccionados y
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 69
temporalizados de acuerdo con los contenidos de la asignatura de Matemáticas de 1º de
ESO.
El departamento de Física y Química participa con el proyecto “Recursos
Digitales en Física y Química”. El objetivo de este proyecto es la elaboración de
materiales específicos para la asignatura de Física y Química que, respetando el
currículo vigente, logren una mayor comprensión de los contenidos de la misma,
despierten el interés del alumnado, estimulen el pensamiento científico y acerquen esta
materia a los estilos de vida “digitales” de los alumnos actuales. Está pensado para ser
desarrollado en los grupos de Bachillerato de Ciencias (tanto Tecnológico como de
Salud).
El departamento de Geografía e Historia participa en el proyecto “ABP y
gamificación en la enseñanza de la Geografía e Historia en la ESO”. El aprendizaje
basado en proyectos (ABP) se puede definir como una metodología que permite a los
alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la
elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.
Dicho proyecto se viene desarrollando desde curso 2017-18 en los cursos de
ESO. Así, si bien en un principio fue puesto en marcha exclusivamente por los
profesores del Departamento de Geografía e Historia, poco a poco se han ido sumando
otros profesores de diferentes departamentos implementando el proyecto de forma
exponencial, hasta que la metodología ha pasado a ser interdepartamental en algunos
grupos.
Viendo los buenos resultados obtenidos y la aceptación por parte del alumnado,
se hace necesaria la continuación de dicho proyecto para dar un paso más allá en este
curso 2019/2020. El objetivo para este curso estará relacionado con la transversalidad
del proyecto y su aplicación también en la enseñanza SELE en el centro
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Proyecto “PATIOS INCLUSIVOS”: Ante el aumento de la conflictividad en el
patio y el alto índice de alumnos que pasan solos el tiempo de descanso y diversión, se
ve la necesidad de dar continuidad en el curso 2019/2020 al Proyecto de Patios
Inclusivos como una alternativa de carácter preventivo de Centro, que contribuya a la
creación y consolidación de relaciones interpersonales saludables entre el alumnado.,
especialmente para aquellos que presentan dificultades en el establecimiento de
relaciones entre iguales.
Proyecto “AULA DE JUEGO”: Este curso se dará continuidad al Proyecto
“Aula de Juego”. Este proyecto consiste en ofrecer un espacio de juegos en el interior
del centro. El aula de juego pretende atender a aquellos alumnos que por sus
características particulares requieren de un espacio con un mayor nivel de
estructuración, que a través de la mediación de un adulto (Profesores PT y PTSC), les
ofrezca la seguridad que necesitan para disfrutar de este momento de descanso. El
proyecto se destina a todo el alumnado del centro en general, y en particular, a aquellos
alumnos/as que plantean dificultades de relación e interacción social, así como
alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales.
Proyecto “TALLER DE JUEGOS DE MESA”: Como novedad para el
presente curso, y a expensas de aprobación por parte del Ayuntamiento de Murcia, nos
proponemos trabajar con el Juego de Mesa como herramienta educativa de gran valor.
El juego de mesa es una herramienta educativa que aporta beneficios no sólo a nivel
curricular sino también a nivel físico y social. El juego de mesa contribuye al desarrollo
integral del alumnado, donde éste aprende a potenciar sus capacidades cognitivas, sus
habilidades sociales y la gestión de sus emociones. Además, el juego contribuye a
facilitar las relaciones con los demás y a potenciar una educación inclusiva que da
cabida a todas las necesidades pedagógicas. Se pretende que el Taller de Juegos de
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Mesa se presente como un espacio de reunión, de encuentro y de disfrute del tiempo de
ocio de manera saludable, a la vez que desde la vertiente educativa contribuimos al
desarrollo integral del alumno (área cognitiva, social y emocional)
El proyecto se destina a todo el alumnado del centro en general, y en particular,
a aquellos alumnos/as que plantean dificultades de relación e interacción social, así
como alumnos/as con necesidades educativas especiales. Planteamos llevar a cabo el
Taller un día a la semana de 14:15 a 15:10 dinamizado por un Monitor de Ocio y
Tiempo Libre.
Proyecto de “Tutoría Entre Iguales, 2ª Edición”. Se pretende que actúe como
una medida para facilitar la incorporación del alumnado de 1º de ESO al centro de
Secundaria. Dicho proyecto forma parte del Plan de Acogida del centro y está orientado
a la prevención de conflictos y a la mejora de la convivencia en el IES Juan Carlos I.
Proyecto “Escuela de Padres”. EL objetivo principal es abrir espacios de
reflexión sobre situaciones cotidianas y sobre los criterios básicos de funcionamiento
del grupo familiar y dotar a los padres y madres de recursos y habilidades que
posibiliten el crecimiento integral de sus hijos.
Nuestro centro siguiendo el procedimiento para la tramitación de las prácticas
académicas externas establecidas en el Real Decreto 592/2014, de 11 de julio, por el
que se regulan las prácticas académicas externas de los estudiantes universitarios (BOE
nº 184, de 30 de julio de 2014) y que se trasladó desde la Dirección General de
Universidades e Investigación a los centros educativos no universitarios en la
Instrucción de fecha 1 de octubre de 2014, de la Secretaría General de la Consejería de
Educación y Universidades, ha ofrecido una serie de plazas de diferentes
especialidades para la realización del Prácticum del Máster Universitario de
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Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,
Formación Profesional, Enseñanzas de Idiomas y Enseñanzas Artísticas.
En el centro se desarrollan prácticas curriculares universitarias siguiendo el
siguiente esquema.
CALENDARIO DE PRÁCTICAS Y UNIVERSIDADES.
Universidad de Murcia-
*Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanza de Idiomas y Enseñanzas
Artísticas.
Prácticas de Enseñanza I: Del 11 al 22 de noviembre de 2019.
Prácticas de Enseñanza II: Del 23 de marzo al 8 de mayo de 2020.
-Universidad Politécnica de Cartagena-
*Diploma de Especialización en Formación Pedagógica y Didáctica para Profesores
Técnicos de Formación Profesional. Por determinar.
*Grado en Psicología.
A partir de febrero de 2020.
*Grado en Logopedia.
A partir de febrero de 2020.
* Máster en Psicología de la Educación y Psicología de la Intervención Social.
A partir de la última semana de septiembre o primera semana de octubre de 2019.
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-Facultad de Pedagogía- UMU
*Grado en Pedagogía.
PE I: Del 11 de noviembre al 20 de diciembre de 2019.
PE II: Del 28 de enero al 13 de marzo de 2020.
*Grado en Educación Social.
PE I. Del 11 de noviembre al 20 de diciembre de 2019.
PE II: Del 28 de enero al 8 de mayo de 2020.
-Facultad de Ciencias del Deporte-UMU
Prácticas externas de Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte: De
octubre de 2019 a mayo de 2020.
-ORGANIZACIÓN DEL PRÁCTICUM
1.-Ordenación temporal y planes de prácticas-
Prácticas de enseñanza I
Período de observación
*Centro:
Durante esta fase se proporcionará al alumno información para un conocimiento del
centro educativo, su alumnado, el contexto sociocultural, su cultura pedagógica,
organizativa y sus relaciones con el entorno.
*Departamento de la especialidad:
La planificación educativa en el área o materias de la especialidad.
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IES JUAN CARLOS I Página 74
Prácticas de enseñanza II
Período de intervención que tendrá dos fases:
a) Fase de intervención compartida: intervenciones puntuales en el aula con el apoyo y
supervisión del profesor-tutor del centro y el seguimiento y reflexión del tutor de la
Universidad. Se proporcionará al alumno información sobre la organización del aula,
características específicas del alumnado, planificación de los contenidos, actividades de
enseñanza-aprendizaje, metodología, recursos, atención a la diversidad en el aula, el
ejercicio de la tutoría, procesos de evaluación.
b) Fase de intervención autónoma: los alumnos realizaran el diseño de unidades
didácticas de secundaria, con el asesoramiento de los profesores-tutores, la puesta en
práctica de dichas unidades y la actuación como profesores responsables del grupo-
clase, tomando decisiones que corresponden a la gestión del aula. Evaluación de la
puesta en práctica de dichas unidades didácticas.
2.-Coordinadores de centro y profesores-tutores.
En las prácticas de enseñanza intervendrán los tutores de las diferentes
universidades y los tutores y coordinadora del IES Juan Carlos I. Las reuniones de
coordinación serán facilitadas por la Coordinadora en caso de que sea necesario poner
en contacto a profesores-tutores del centro educativo con tutores de la Universidad.
Coordinadora de las prácticas del IES Juan Carlos I.
La coordinadora, profesora del centro educativo, ha de realizar las siguientes funciones:
-Recoger la información pertinente de los profesores- tutores del centro.
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-Acceder a la aplicación http://apliedu.murciaeduca.es para introducir los datos de los
profesores-tutores.
-Recibir a los alumnos, proporcionarles una carpeta con documentación del centro
(horario del profesor, plano del instituto, calendario escolar y un guion de la
documentación que la coordinadora les enviará por correo). Así mismo se les proyecta
un power point, y los coordinadores de los diferentes programas o proyectos realizan
una presentación de los mismos (bachillerato de investigación, programa bilingüe mixto
de inglés y francés, educación a distancia y la plataforma Moodle…)
-La coordinadora también informará a los alumnos de su disponibilidad los viernes por
la mañana para atender cualquier duda, sugerencia o problema.
-Durante todo el curso se realizarán funciones de interlocutora entre los profesores del
centro, las diferentes universidades y la Consejería de Educación.
-Proporcionará a los alumnos los siguientes documentos educativos y administrativos
del instituto:
*Bienvenida y presentación del Centro.
*Oferta educativa del IES Juan Carlos I.
*P.G.A. (Programación General Anual)
*Programación de Orientación.
*Normas de convivencia.
*El Consejo Escolar.
*Portada de la agenda escolar y las páginas más importantes.
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*Aplicación aNota.
-Proyectos del Centro.
*Bachillerato de investigación.
*Plan de ahorro energético.
*Programa bilingüe mixto de francés e inglés.
*Presentación del programa bilingüe a padres.
*Erasmus +
*Proyecto de mediación educativa.
*Concurso Literario Santo Tomás de Aquino.
*Memoria de la Biblioteca.
-Actividades complementarias y extraescolares.
*Actividades programadas por los diferentes Departamentos Didácticos.
*Actividades organizadas desde el Departamento de Actividades Extraescolares.
*Actividades realizadas por la Asociación de Padres y Madres.
*Actividades que se llevan a cabo en colaboración con el Ayuntamiento de Murcia
dentro del programa “La ciudad también enseña”.
* Talleres en colaboración con el Ayuntamiento de Murcia.
Función de los profesores-tutores del IES Juan Carlos I
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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Los alumnos serán tutelados por los profesores-tutores y por los Departamentos
Didácticos de su especialidad, los cuales contribuirán a su formación organizando el
desarrollo de las actividades que éstos habrán de realizar y ayudándoles en el desarrollo
de su labor docente. Realizarán entre otras las siguientes funciones:
*Acoger a los alumnos que les sean asignados.
*Proporcionar y analizar con ellos/as la programación del departamento valorando los
objetivos y las estrategias de aprendizaje, así como los procesos de evaluación.
*Organizar con ellos/as la planificación de la enseñanza durante el período de prácticas
y asesorar sobre la metodología y recursos didácticos utilizados.
*Mantener una sesión de tutoría semanal con los alumnos durante el período de
prácticas.
*Comunicar a la coordinadora las incidencias en el desarrollo del Prácticum.
*Participar en la evaluación y calificación del alumnado remitiendo la documentación a
la Universidad.
*Efectuar sugerencias y aportaciones oportunas que desde su experiencia como
docentes podrían ayudar a los alumnos.
El centro, en colaboración con el Ayuntamiento de Murcia y subvencionado por
este, participa en el desarrollo de programas de actividades extraescolares para el
presente curso 2019/2020.
La Familia de Química participa en el proyecto denominado
“CIENCIATERAPIA” a través de las aulas hospitalarias, en el hospital Virgen de la
Arrixaca.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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La excelente labor de la Jefa de Actividades Extraescolares, ha posibilitado
también que la Biblioteca del Centro esté bien dotada, participando en Programas de
Fomento de Lectura y animación.
II.3. Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se
imparten al contexto socioeconómico y cultural del alumnado.
Nuestro centro escolariza un tipo de alumnado con unas características típicas de
una zona de Murcia cuyas familias tienen unas expectativas muy grandes respecto a los
estudios de sus hijos, por lo tanto, optamos por el desarrollo de los objetivos de las
distintas etapas educativas con medidas de atención a la diversidad para poder satisfacer
los intereses, las motivaciones y las capacidades de los alumnos. Nuestro plan de
atención a la diversidad ha contemplado este curso el desdoble de un grupo de primero
de ESO y otro de 2º de ESO, donde se ubican los alumnos cuyos intereses,
motivaciones y expectativas se encuadran en la obtención del título de Graduado en
ESO.
Así mismo, atendemos al alumnado que presenta algún tipo de dificultad en los
aprendizajes a través del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento
(PMAR). Este año se imparte segundo de PMAR.
Para aquéllos alumnos que manifiestan su especial interés por aprender idiomas,
ofrecemos el Sistema de Enseñanzas de Lenguas Extranjeras (opción plurilingüe francés
e inglés), que consigue resultados muy satisfactorios en esta etapa.
Para los alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo,
previstas en el artículo 71.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, cuentan con un
plan de trabajo individualizado (PTI)
La atención al alumnado con altas capacidades intelectuales se ajusta a las
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 79
necesidades educativas e intereses de estos alumnos y se desarrolla un PTI que se basa
en la profundización de contenidos y la realización de tareas que supongan un reto y
desafío intelectual.
Para los alumnos escolarizados en la enseñanza post-obligatoria y cuyos
intereses coinciden con un gran aprovechamiento de las enseñanzas de Bachillerato,
pueden cursar el Bachillerato de Investigación o el de Bilingüe o las Enseñanzas de
Formación Profesional de grado medio y superior.
La mayoría de estos alumnos obtienen su titulación con excelentes resultados
consiguiendo en ciertos casos premios extraordinarios de fin de estudios y puestos de
trabajo de alta cualificación.
II.4 Principios de la orientación educativa, la forma de atención al alumnado y el
plan de acción tutorial.
II.5 Medidas de Atención a la diversidad
El programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, constituyen una
medida específica para atender a la diversidad de los alumnos y alumnas que están en
las aulas. Los alumnos y alumnas que cursan este programa poseen unas características
muy variadas, por lo que la atención a la diversidad en este pequeño grupo es
imprescindible para que se consiga el desarrollo de las capacidades básicas y por tanto
la adquisición de los objetivos de la etapa.
II.5.1 Evaluación de la diversidad en el aula
El programa de mejora del aprendizaje del rendimiento (PMAR) se atendrá a lo
dispuesto en el artículo 27 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 19
del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y tendrá como finalidad que los
alumnos puedan incorporarse al segundo ciclo de la etapa en una de las opciones
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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previstas en el artículo 6.1 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, y obtengan el
título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Serán destinatarios del PMAR, aquellos alumnos que habiendo repetido al
menos una vez en cualquier etapa, hayan cursado segundo y no estén en condiciones de
promocionar a tercero. Asimismo, aquellos alumnos que, habiendo cursado tercer curso
de Educación Secundaria Obligatoria y no estén en condiciones de promocionar al
cuarto curso, podrán incorporarse excepcionalmente a un programa de mejora del
aprendizaje y el rendimiento para repetir tercer curso. En ambos casos, se tendrá en
especial consideración al alumnado que presente dificultades relevantes de aprendizaje
no imputables a falta de estudio o esfuerzo y las posibilidades de estos de incorporarse
al segundo ciclo de la etapa y obtener el título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria.
El alumno que se incorpore a un PMAR tendrá que recuperar las materias en las
que hubiera obtenido evaluación negativa a lo largo de los cursos anteriores
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, conforme al programa de
refuerzo que elaboren los departamentos de coordinación didáctica responsables.
El seguimiento de las materias del bloque de asignaturas troncales pendientes de
cursos anteriores corresponderá a los profesores de los ámbitos. En todo caso, se
considerará superada una materia con calificación negativa de algún curso anterior
cuando el alumno supere los aprendizajes correspondientes a la misma materia incluida
en uno de estos ámbitos.
c) Los aprendizajes del bloque de asignaturas troncales se organizarán en los siguientes
ámbitos:
1. Ámbito de carácter científico y matemático, que incluirá los aprendizajes de las
materias Biología y Geología, Física y Química y Matemáticas.
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2. Ámbito de carácter lingüístico y social, que incluirá los aprendizajes de las materias
Geografía e historia y Lengua Castellana y Literatura.
3. Ámbito de lenguas extranjeras, que incluirá los aprendizajes de la materia de Primera
lengua extranjera, priorizando los aprendizajes incluidos en los estándares de
aprendizaje evaluables que se consideren básicos o esenciales.
d) La distribución de la carga horaria lectiva semanal de los ámbitos específicos del
programa incluirá la carga de las materias que los integran.
e) Los ámbitos del programa podrán ser cursados en un grupo específico siempre y
cuando haya un mínimo de 10 y un máximo de 20 alumnos. Para cursar el ámbito de
lenguas extranjeras como grupo específico será necesario un mínimo de 15 alumnos. Si
no hubiese el número mínimo de alumnos, el centro podrá optar porque los alumnos
cursen los referidos ámbitos dentro de un grupo ordinario o, si las condiciones del
centro y del alumnado lo aconsejan, por cursar los citados ámbitos con un número de
alumnos inferior a 10, previa autorización de la Dirección General de Planificación
Educativa y Recursos Humanos. La autorización de un grupo específico con menos de
10 alumnos requerirá, en todo caso, el informe favorable de la Inspección de Educación
en los centros sostenidos con fondos públicos. Región de Murcia Consejería de
Educación, Cultura y Universidades
f) Dentro del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, los alumnos
cursarán la materia de Refuerzo de la competencia en comunicación lingüística.
g) El director autorizará la incorporación de los alumnos a este programa, a la vista de la
propuesta del equipo docente y el informe favorable del orientador del centro, que
incluirá la evaluación psicopedagógica. Dicha autorización requerirá que se haya oído a
los alumnos propuestos y a sus padres, madres o tutores legales, así como el visto bueno
de la Inspección de Educación.
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II.6. Plan de Convivencia
Con motivo de aparecer publicado en el BORM número 59 de 11 de marzo de
2016 el Decreto n. º 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de
convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de
la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, quedan derogados el Decreto
115/2005, de 21 de octubre, por el que se establecen las normas de convivencia en los
centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares y la
Orden de 20 de febrero de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se
establecen medidas relativas a la mejora de la convivencia escolar en los centros
sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares.
INTRODUCCION
La convivencia escolar constituye un pilar fundamental para una educación de
calidad y, en este sentido, nuestro centro de enseñanza constituye un escenario en que
se vinculan los estudiantes con la sociedad y, por ello, se puede considerar un modelo
esencial para el aprendizaje de la convivencia, la necesidad del cumplimiento de las
leyes y normas, la formación ciudadana y el ejercicio de valores fundamentales tales
como el respeto, la tolerancia, la autonomía, la responsabilidad, la no violencia, la
solidaridad, el sentido de la justicia y la valoración del esfuerzo.
Valores que deben estar presentes en las relaciones interpersonales entre todos
los miembros de la comunidad educativa y contribuir a la construcción de una
sociedad mejor.
Debemos entender la educación como una herramienta para la prevención de
conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como para desarrollar la no
violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el
del acoso escolar.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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La labor educativa desarrollada por nuestro centro no se centra solo en favorecer
el aprendizaje por parte del alumnado de conocimientos académicos, sino que
contempla también la comprensión y asunción de una serie de valores, actitudes y
comportamientos que faciliten su plena integración como ciudadanos en nuestra
sociedad.
Para favorecer la adquisición de actitudes, normas y valores democráticos por
parte de toda la comunidad educativa, es necesario que se contemple siempre la
convivencia desde una perspectiva positiva, promoviendo todos aquellos
comportamientos que queremos que se den en nuestro centro para favorecer y potenciar
una mejor relación entre todos aquellos que forman parte de ella.
Nuestro centro educativo es un lugar de convivencia donde se relacionan entre sí
los distintos miembros que forman esta comunidad académica: profesorado, padres y
madres, alumnado y personal de administración y servicios. Para que la convivencia sea
armoniosa es necesario que exista respeto mutuo entre ellos, así como que existan unas
normas de funcionamiento común que sean consensuadas, asumidas y cumplidas por
todos. Ello implica la aceptación de otras opiniones y estilos de vida, la resolución por
medios no violentos de las tensiones y disputas, que consideramos como una condición
natural del desarrollo de las relaciones.
Este Plan de Convivencia, fruto del consenso de todos a través de los órganos de
representación, establece el conjunto de acciones destinadas a la mejora de la
comunicación y las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.
Esperamos que sea una herramienta útil que nos apoye en el fomento de la
convivencia y nos oriente en la resolución de todas aquellas situaciones de conflicto que
se nos puedan presentar.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR Y SOCIAL
El Instituto JUAN CARLOS I está situado en una zona donde residen familias
de un poder adquisitivo medio y medio-alto. Nuestro Centro recibe alumnos
fundamentalmente de los Centros de Primaria de nuestro entorno y de algunos colegios
de pedanías de alrededor como Zarandona o El Puntal. No obstante, nuestra área de
influencia es mucho más amplia ya que recibimos alumnos de toda la Comunidad,
puesto que el Instituto Juan Carlos I imparte el Bachillerato a Distancia, ESPAD y
diferentes Ciclos Formativos Profesionales de Grado Medio y Superior cuyo ámbito de
matrícula cubre toda la Región.
La docencia impartida comprende todas las etapas y ciclos de Educación
Secundaria Obligatoria, Bachillerato y tres Familias Profesionales. Nuestro Centro
ofrece además en régimen de distancia las siguientes enseñanzas: Enseñanza de adultos,
en Educación Secundaria Obligatoria (ESPA), Bachillerato y las enseñanzas
correspondientes a dos familias profesionales y cursos de preparación para la prueba de
Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior. Esta oferta se completa con la atención
a alumnos que están internos en Centros penitenciarios (Sangonera y Campos del Rio) y
Centros de menores de la Zarza y las Moreras.
Somos Centro de referencia para el desarrollo del procedimiento de acreditación
por experiencia laboral (PREAR). El número de alumnos matriculados supera los tres
mil y el número de profesores son 150
SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA. GRADO DE
CONFLICTIVIDAD EN EL CENTRO
Del análisis realizado sobre las conductas escolares que generan comportamientos
conflictivos en nuestro centro, se deduce que éstos están centrados fundamentalmente
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 85
en la disrupción o perturbación de la actividad escolar en el aula, entorpeciendo el
normal desarrollo del proceso de aprendizaje y de enseñanza, cuyas manifestaciones
más frecuentes son:
a) No acatar las órdenes del profesor, faltándole al debido respeto
b) Insultar y pelearse con compañeros
c) Actos que deterioran las condiciones de higiene
d) Realizar pequeños hurtos (material escolar, móviles, …..)
e) Actos que perturban el desarrollo de las actividades
f) Faltas injustificadas de puntualidad o asistencia a clase
g) Uso indebido del móvil
h) No respetar el derecho al estudio de los compañeros
i) No traer el material necesario o no realizar las actividades
j) Ensuciar el aula y rotura de material
k) La permanencia de los alumnos fuera del aula en periodo lectivo
Los datos estadísticos de los últimos cursos confirman un elevado número de
conflictos debido al incumplimiento de las normas de convivencia, lo que constituye
una fuente permanente de problemas para el profesorado, fundamentalmente en la
ESO. Numerosas de estas conductas están concentradas en unos pocos alumnos, que
plantean a menudo situaciones conflictivas. Podemos observar, en cuanto a los grupos,
que los hay con mal comportamiento, que acumulan sanciones y suelen coincidir con
grupos en los que se concentran alumnos poco motivados, indisciplinados y,
repetidores.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 86
Los conflictos planteados en la etapa de Bachillerato son escasos y puntuales. La
conflictividad en los Ciclos y Estudios de Distancia es prácticamente nula.
De forma general, hasta la fecha, nos hemos preocupado más de aquellas
conductas que afectan a la convivencia en el centro y que están directamente
relacionadas con las que hemos enumerado. Con los últimos estudios que se han
realizado en centros escolares, y concretamente sobre situaciones de acoso, todos los
profesores nos sentimos comprometidos a mantener una actitud más observante para
garantizar que estas situaciones no sean un problema en el normal desarrollo de nuestros
alumnos ni en el logro de los objetivos del Centro.
Partiendo de todo lo mencionado anteriormente, los objetivos que el centro va a
priorizar en cuanto a los aspectos que tenemos que mejorar en nuestra convivencia, se
concretan de la siguiente forma:
OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
1. Concienciar y sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de una
adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla, buscando
el respeto y la integración de todos sus miembros sin discriminación por razón de
raza, sexo, edad y creencias
2. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de
violencia, especialmente del acoso escolar, de la violencia de género y de las
actitudes y comportamientos xenófobos y racistas
3. Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos
4. Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las competencias
básicas, particularmente de las competencias sociales y ciudadana y para la
autonomía e iniciativa personal
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 87
5. Fomentar la implicación de la familia para mejorar su colaboración, prevenir y/o
solucionar conductas contrarias a las normas de convivencia
6. Resolver de forma satisfactoria las situaciones que generan malestar e impiden el
desarrollo de los derechos y deberes del alumnado y de los demás miembros de la
comunidad educativa
7. Crear el clima adecuado que permita el desarrollo educativo en las aulas y en el
centro.
8. Facilitar la relación familia-centro
9. Mejorar la formación del profesorado (reforzando su capacidad para prevenir la
conflictividad, gestionar el aula, resolver problemas y dar una salida negociada a los
conflictos) y la de los alumnos (en procesos de mediación y solución pacífica de los
conflictos)
ACTUACIONES Y NORMAS PARA LA COMUNIDAD ESCOLAR
Para que la convivencia entre todos sea lo más satisfactoria, se han establecido
unas normas que todos hemos de conocer y cumplir, favoreciendo así la creación de un
clima de trabajo y relación adecuada, un buen funcionamiento del centro y la mejora de
la calidad de la enseñanza del instituto.
ES IMPORTANTE FOMENTAR ACTITUDES DE
➢ Cortesía y buenas maneras entre todos los miembros de la
Comunidad Educativa
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 88
➢ Colaboración y Trabajo en equipo
➢ Comunicación, cooperación y participación
➢ Responsabilidad en el trabajo
➢ Cuidado y buen uso del material del Centro
ENTRADAS Y SALIDAS DEL CENTRO
El toque del timbre marca la entrada y salida de clase (aulas, gimnasio o cualquier
dependencia que se use para impartir clase).
El horario escolar en el turno de mañana es de 8.15 a 14.15 pudiendo extenderse
hasta las 15.10
En el centro estudian alumnos de diferentes edades, en la jornada de mañana asisten
alumnos desde los 12 años, motivo por el que las puertas de acceso al mismo
permanecen cerradas durante todo este turno.
Según el horario, los alumnos se desplazarán a las correspondientes aulas temáticas
o de desdoble o bien permanecerán en su aula a la espera del profesor
correspondiente.
Durante la jornada, las puertas permanecerán abiertas en los dos recreos de 10.05 h
a 10.20 h y 12.10 h a 12.25 h, para facilitar la salida a los alumnos que sean mayores
de edad
A las 8.20 horas se cerrarán las puertas de acceso y los alumnos que lleguen tarde
pasarán por Jefatura de Estudios quedando constancia de su retraso. Jefatura de
Estudios decidirá si se incorporan a clase o no. La incorporación se realizará con la
autorización del profesor/a que se encuentre en el aula en ese momento.
El alumnado de ESO, Bachillerato y Ciclos formativos que sea menor de edad no
podrá salir del centro durante la jornada escolar. En caso de que necesite, por causa
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 89
justificada abandonar el Centro, debe pasar por Jefatura de Estudios para que sea
autorizada la salida.
Para los alumnos de ciclos formativos, en el caso de que por circunstancias
especiales o justificadas (alumnos repetidores, alumnos matriculados en oferta
modular, pérdida del medio de transporte...) tengan que entrar o salir del centro,
debe coincidir con alguno de los cambios de clase que se producen cada 55
minutos, o en alguno de los dos recreos, de ese modo, no interrumpirán la dinámica
del aula ni la del centro. Siempre que se solicite es obligatorio identificarse para
poder abandonarlo.
El horario escolar del turno de tarde es de 16.00 h a 21.45 h. Hay un sólo periodo de
descanso de 18.45 h a 19.00 h. Las puertas del centro permanecen abiertas.
NORMAS DE ACTUACIÓN EN CASOS DE URGENCIA
Ante cualquier crisis médica o situación de urgencia de los alumnos/as, el orden de
actuación del profesor del aula se concreta del siguiente modo:
1) Evaluar la situación y verificar que el alumno se encuentra en lugar seguro
2) Aplicar los primeros auxilios
3) A través de un alumno, avisar a un profesor de guardia o a Jefatura de Estudios
4) El profesor del aula si es necesario traslada al alumno al servicio médico de
urgencias
5) Llamar a los padres o tutores
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 90
NORMAS DE ACTUACIÓN EN CASO DE INCENDIO O EVACUACIÓN
Cuando se avise desalojo del centro por alarma general, bajo ningún concepto se
debe permanecer en el mismo. Se seguirán las normas que para caso de emergencia
hay establecidas en el Plan correspondiente.
USO DE AULAS, ASEOS, CANTINA, ZONAS COMUNES
✓ PERMANENCIA EN EL AULA
En horario de clase no debe salir ningún alumno fuera del aula. Los alumnos deben
permanecer en ellas durante el tiempo que dura la clase y que se marca por el toque
de timbre.
Los alumnos no deben permanecer en el aula durante los recreos, excepto que
tengan alguna actividad programada con un profesor.
En los recreos los alumnos no pueden permanecer en los pasillos y escaleras
adyacentes, debiendo dirigirse al patio y acceder solamente a los pabellones para
ir a los aseos.
✓ CONSERVACIÓN DEL AULA
Se debe hacer uso de las papeleras.
Las mesas y sillas se usarán de manera correcta evitando pintar en ellas.
Las mesas deben mantenerse alejadas de la pared para evitar golpes y el deterioro de
ésta.
El teléfono emergencias es el 112 y el de Urgencias de
INSALUD el 061
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IES JUAN CARLOS I Página 91
La pizarra debe borrarse al terminar cada clase.
Las aulas taller (ciclos formativos), específicas (aulas plumier, aula de plástica,
aulas de tecnología, o laboratorios), contienen recursos valiosos, el profesor que
imparta clase en ese tipo de aulas, debe procurar que queden siempre cerradas con
llave al finalizar si es la hora del recreo o la última hora de la jornada escolar tanto
de mañana como de tarde.
La decoración de las aulas y su buena imagen deben estar siempre presentes, se debe
cuidar la estética a la hora de colgar carteles y murales.
El profesor que de clase en las últimas horas de la mañana o de la tarde se debe
responsabilizar de que los alumnos antes de marcharse dejen el aula recogida,
ordenada y limpia de objetos, papeles, y las sillas sobre las mesas.
Los profesores que utilizan aulas que son compartidas por varios turnos y
enseñanzas deben respetar la disponibilidad del mobiliario del aula volviéndola a
dejar en las mismas condiciones que la encontraron después de su utilización.
✓ COMIDA/ BEBIDA EN EL AULA
No se puede comer ni beber en aula bajo ningún concepto. Cuando por motivo
justificado y /o por prescripción o dieta (acreditado) sea preciso, se permitirá salir a
la puerta del aula y regresar de inmediato
✓ USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS
El uso del móvil está prohibido en todo el recinto escolar, por tanto, permanecerá
desconectado/silencio en el aula y no a la vista. El uso del móvil dentro del aula,
para realizar actividades, será autorizado expresamente por el profesor que esté a
cargo de la clase, en caso contrario, traerá como consecuencia la retirada del mismo.
Si el alumno es menor de edad el padre/madre/tutor/a podrá recogerlo en el
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momento que lo requiera. Si quien lo retira es el alumno podrá hacerlo en el plazo
de una semana.
Queda prohibido grabar o difundir, a través de cualquier medio o soporte, imágenes
que guarden relación expresa con la vida escolar y cuyo contenido pueda dañar o
atentar contra la intimidad, la integridad o la dignidad personal de cualquier
miembro de la comunidad educativa.
El profesorado que utiliza ordenadores con alumnos, y hace uso de las aulas de
tecnología se responsabilizará del cumplimiento de las normas de uso y le hará a los
alumnos las recomendaciones pertinentes para su uso adecuado y conservación.
No está permitido el uso del ordenador del aula por parte del alumnado salvo
previa autorización del profesor/a
✓ ASEOS
Su uso se realizará antes de entrar a clase, en los recreos y cambios de aula previa
autorización.
Abrir y cerrar grifos, teniéndolos el mínimo de tiempos abiertos, colabora al ahorro
de agua y es responsabilidad de cada persona.
Hacer uso de las papeleras evita que se estropee el W.C.
✓ CANTINA
Los alumnos solo podrán hacer uso de la cantina en el tiempo de recreo.
✓ APARCAMIENTO
Los profesores y alumnos aparcarán solamente en las zonas acotadas para este uso.
La invasión de espacios diferentes dará lugar a una amonestación escrita a los
alumnos y una llamada de atención a los profesores.
Cuando se abandone el aparcamiento se esperará a que la puerta quede cerrada
con el fin de evitar el acceso de personas ajenas al Centro, así como la salida de
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alumnos.
El Centro no se responsabiliza del deterioro o sustracción de los vehículos
aparcados en el recinto.
ASCENSORES
El uso de los ascensores es exclusivo para aquellos miembros de la comunidad
educativa que presenten algún tipo de discapacidad, ocasional o permanente, que
les impida utilizar las escaleras.
✓ DEPARTAMENTOS
Se debe cuidar el aspecto de los departamentos procurando no dejar puertas de
armarios abiertas, papeles innecesarios, propaganda caducada, botellas de agua,
comida…...
Al finalizar o al comenzar el curso siguiente, aquellos trabajos que no se vayan a
devolver a los alumnos y cumplan el plazo de custodia, deberán retirarse, quedando
solo aquellos que el profesor de cada materia/módulo crea oportuno guardar como
material didáctico para el departamento.
Los ordenadores, luces y aparatos de aire acondicionado deben quedar apagados al
finalizar cada día la jornada escolar. Si se está trabajando en los ordenadores del
departamento y es la sexta hora, cuando se finalice (tanto en la mañana como en la
tarde) se deben dejar apagados.
Cuando se necesite usar y/o llevar a casa algún recurso o material didáctico como
libros, revistas, DVDs, del departamento, se debe comunicar según el procedimiento
acordado.
Cada profesor puede realizar fotocopias de manera responsable y comedida tanto en
la sala de profesores como en la conserjería. Respecto a los derechos de autor, todos
los profesores deben respetar la Ley de la Propiedad Intelectual (texto refundido
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aprobado por Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril, modificado por la
Ley 23/2006, de 7 de julio) que regula en el artículo 32 esos derechos y también nos
describe los límites que se les aplican.
Cuando los alumnos tengan que realizar y presentar trabajos personales o en grupo
exigidos en clase por los profesores como unidad didáctica, proyecto, exposición
con transparencias., plastificar papel, etc., el material necesario para ello deben
aportarlo los propios alumnos y no hacer uso del material del departamento. No se
deben utilizar las impresoras del departamento, donde las haya, para imprimir
trabajos de los alumnos.
Cuando un profesor necesite utilizar aulas con recursos audiovisuales debe anotarlo
con antelación en el libro destinado para ello “reserva de aulas” que se encuentra en
la sala de profesores. Evitaremos coincidencias en el mismo día y fecha con otros
compañeros.
Los días que un profesor convoque pruebas escritas con sus alumnos, es necesario
delimitar el tiempo que durará la realización de la prueba teniendo en cuenta el
tiempo de docencia que tenga para ese día, en esa/s hora/s es responsable del grupo
de alumnos. En caso de que la prueba tenga menor duración que la sesión, el
profesor debe tener programadas actividades y tareas para los alumnos,
permaneciendo todos en el aula hasta finalizar la clase.
INDUMENTARIA Y OBJETOS PERSONALES
Se debe cuidar el aspecto físico y personal y vestir con ropa adecuada.
Cualquier material de uso personal, (bolsa, macuto, cartera, libros, libretas…) debe
ir identificado en lugar visible para que pueda ser localizado en caso de olvido o
pérdida. Cada uno es responsable de sus pertenencias.
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Cualquier objeto que se encuentre olvidado o perdido debe llevarse a conserjería,
para su entrega al propietario.
CONDICIONES Y NORMAS SOBRE LAS ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
Se debe presentar al inicio de curso un proyecto de actividades extraescolares por
departamentos o ciclos formativos, indicando el trimestre en que se tienen previstas
realizarlas, preferentemente a lo largo de los 1º y 2º trimestres, las posibles fechas y
profesores encargados de dicha actividad. Se debe evitar el solapamiento,
coincidencia o saturación de actividades en un mismo trimestre.
Atendiendo a las características de la Formación Profesional, la restricción a no
realizar actividades extraescolares en el tercer trimestre, no se contempla, pues estas
actividades son más bien complementarias, ya que las a salidas contempladas se
entienden que se han de realizar para desarrollar y ampliar los contenidos de la
programación educativa de los departamentos fuera del contexto escolar y ser
aprendidas por el alumnado directamente en los entornos laborales.
Las actividades se realizarán cuando el alumnado asistente a las mismas esté
comprendido entre el 60 % y el 70 % en el caso de las materias troncales.
El profesor que vaya a realizar una actividad extraescolar deberá rellenar un impreso
y notificarla en Infoalu.
Previamente a la actividad y con tiempo suficiente para hacer las oportunas
modificaciones de horario, si procede, se hará entrega de dicho impreso
debidamente cumplimentado a la Jefatura de Estudios que proceda.
La salida de alumnos, que sean menores de edad, para la realización de actividades
extraescolares o viajes de estudios deberán de autorizarse previamente por el
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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padre/madre o tutor legal, en caso contrario, deberán permanecer en el centro. Los
alumnos deben cumplir con las normas establecidas.
La ratio profesor/alumno será de 1 profesor por cada 20 alumnos, para salidas en
España y de 1 profesor por cada 15 alumnos para viajes al extranjero.
Como medida de seguridad, el número mínimo de profesores para realizar una
actividad complementaria o extraescolar fuera del centro será de dos, salvo en el
caso que el número de alumnos sea el adecuado para que el profesor/a decida asumir
la responsabilidad en la realización de dicha actividad.
Cuando se vuelva de una actividad complementaria o extraescolar, el profesorado
acompañará al alumnado hasta que finalice la hora que está en curso para no
interrumpir la clase, de forma que el alumnado no esté solo ni se delegue en el
profesorado de guardia.
El profesor que asiste a la actividad extraescolar debe dejar actividades para los
grupos que deja sin clase.
Intentar que las actividades programadas sean interdisciplinares y cubran objetivos
de diferentes materias/módulos para que sean más aprovechables.
Las actividades extraescolares de carácter gratuito son de asistencia obligatoria para
los alumnos.
Los profesores de cada departamento se hacen responsables de la realización de la
actividad programada pudiendo solicitar la colaboración de otros profesores de otros
departamentos.
Cuando un profesor tenga prevista una salida o actividad con un grupo de alumnos
que sobrepase las horas correspondientes a su materia/módulo y necesite disponer
de las horas de otro compañero o toda la jornada escolar debe informar con
suficiente antelación.
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Los alumnos del primer ciclo de ESO dispondrán de un máximo de 2 días por
trimestre para salir del centro. Los del segundo ciclo de ESO, 1º de Bachillerato y
ciclos de Grado Medio y Superior, podrán salir del centro un máximo de 3 días por
trimestre.
Las actividades de intercambio que se programen con alumnos de otros países, no
podrán incidir en un mismo nivel de estudio. Por razones legales, tendrán
preferencia las de carácter lingüístico a las de carácter cultural.
El viaje de estudios del centro se realizará cuando los alumnos cursen 2º de
Bachillerato, de forma preferente en las fechas anteriores o inmediatamente
posteriores a las vacaciones de Navidad. En todo caso la Comisión de
Coordinación Pedagógica, a propuesta del Departamento de Actividades
Extraescolares u otro Departamento, podrá modificar la fecha del mismo.
El Viaje de Estudios se organizará bajo la coordinación del DACE y seguirá
unos criterios pedagógicos redactados en la Programación (objetivos del Viaje).
En el Viaje de Estudios, el alumnado deberá obedecer las normas de
organización, funcionamiento y conducta del Centro, así como las que dicte el
profesorado coordinador del mismo.
El número de alumnos/as para la realización del Viaje debe alcanzar un 60% del
total del alumnado matriculado; si no fuera así, la jefe/a del Departamento de
Actividades Complementarias y Extraescolares podría decidir la suspensión del
mismo.
Los profesores/as acompañantes en el Viaje deberán ser elegidos, tras propuesta
de los mismos al DACE, atendiendo a los siguientes criterios:
Ser tutor/a de 2º de Bachillerato.
Ser profesor/a de 2º de Bachillerato.
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Ser profesor/a de 1º de Bachillerato.
Ser profesor/a de Segundo Ciclo de la ESO.
La antigüedad del docente en el centro.
La dirección del centro decidirá en última instancia en caso de duda o
empate, oído la /el Jefa/e del DACE.
Durante los días que dure el viaje de estudios los alumnos que no viajen, vendrán al
centro y realizarán tareas académicas que no supongan avance de programa.
Durante los días que duren las actividades de Intercambio Lingüístico o Cultural,
dado que el profesor es el responsable del cumplimiento de la programación, será él
quien decida si se avanza o no en el programa, teniendo en cuenta el número de
alumnos que realizan la actividad. Si se decide avanzar en los contenidos, se
tomarán las medidas necesarias para facilitar la puesta al día de los alumnos
participantes.
Los alumnos que participen en el Programa Erasmus+ KA229, lo harán con el
compromiso de realizar a su vuelta las pruebas de evaluación de los contenidos
tratados durante su ausencia. Por su parte, los profesores de las materias afectadas
tomarán las medidas necesarias para facilitar la puesta al día de los alumnos
participantes y realizarán la evaluación mencionada.
Aquellos alumnos cuyo comportamiento en la realización de las actividades derive
en una sanción, podrán ser apartados de la realización de otras.
Jefatura de Estudios, consultado el tutor y el profesor que planifica una actividad,
podrá impedir la participación en la misma del alumnado que tenga alguna
amonestación o cuyo comportamiento o actitud no sea la adecuada en el centro.
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Sólo con carácter excepcional podrán realizarse actividades que no cumplan estos
requisitos, previa solicitud a la jefatura de estudios y posterior aprobación del
director.
FALTAS DE ASISTENCIA
✓ ALUMNOS
Cada profesor deberá realizar el control de asistencia y de puntualidad de los
alumnos a los que imparte clase para dar cumplimiento a la normativa sobre la
posibilidad de pérdida de evaluación continua con un 30% de faltas de asistencia y
para que los padres estén informados diariamente de la asistencia de sus hijos/as al
Centro. El procedimiento para recabar esta información será pasar lista
diariamente anotando en su ficha individual el control de faltas y pasando éstas al
Programa Plumier.
Cuando se alcance el 20% de las faltas, que puedan dar lugar a la pérdida de la
evaluación continua, se notificará por escrito al alumno o alumna y/o a su familia de
este hecho.
Cualquier falta de asistencia de los alumnos será considerada como tal, sea
justificada o no, pero debe recordarse a éstos que es importante cuando falten a clase
justificar adecuadamente los motivos de su ausencia a los profesores.
La inasistencia reiterada y sin justificar puede privar de participar en actividades
extraescolares, previo informe de la Jefatura de Estudios. En casos excepcionales, el
Centro lo pondrá en conocimiento de los Servicios Sociales Públicos.
CONTROL DE ASISTENCIA DEL ALUMNADO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL
1. ASISTENCIA INICIO DE CURSO
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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Atendiendo a la Resolución de admisión de alumnos a los ciclos formativos para el
curso 2018/2019:
En régimen presencial: la asistencia a las actividades lectivas es la condición necesaria
para mantener la matrícula en los módulos profesionales del ciclo formativo.
Una vez formalizada la matrícula e iniciado el curso académico, el director del centro
procederá a la anulación de la matrícula siguiendo el procedimiento establecido en el
resuelve vigesimonoveno, si un alumno matriculado incurre en alguno de los supuestos
siguientes:
1. Cuando transcurridos cinco días lectivos desde el inicio del curso, el alumno
matriculado no se haya presentado ni haya justificado su ausencia durante esos
días.
2. Cuando el alumno matriculado no asiste de forma injustificada a las actividades
del ciclo formativo durante un período de diez días lectivos consecutivos.
3. Cuando el alumno acumule más del 30% de faltas de asistencia de períodos
lectivos sin justificar hasta el 31 de octubre.
En régimen a distancia: el director del centro procederá a la anulación de la matrícula
de cualquiera de los módulos profesionales en los que el alumno se encuentre
matriculado siguiendo el procedimiento establecido en el resuelve vigesimonoveno,
1. Cuando hayan transcurrido quince días naturales desde el inicio del curso y el
alumno no haya accedido a la plataforma telemática sin justificación.
2. Cuando hayan transcurrido veinte días naturales consecutivos hasta el 9 de
noviembre sin mostrar actividad en la plataforma de enseñanza a distancia sin
causa suficientemente justificada.
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A los efectos de lo previsto en esta instrucción, se consideran faltas justificadas las
ausencias derivadas de enfermedad o accidente del alumno, atención a familiares o
cualquier otra circunstancia extraordinaria apreciada por el director del centro donde
cursa los estudios. El alumno aportará la documentación que justifique debidamente la
causa de las ausencias.
Para que los alumnos queden convenientemente informados de las consecuencias
derivadas de su inasistencia a clase, al inicio de las actividades lectivas, el tutor
comunicará al alumnado las causas de anulación de la matrícula en el ciclo formativo.
Así mismo indica que los centros establecerán el procedimiento mediante el cual se
registrarán las faltas de asistencia a las actividades de formación que se desarrollen en el
centro educativo.
A) RÉGIMEN PRESENCIAL
1.1 PAUTAS DE ACTUACIÓN PARA EL CONTROL DE ASISTENCIA. INICIO
DE CURSO
Cada profesor deberá registrar las faltas del alumnado a sus clases en la
aplicación plumier en el momento que esté activo.
SUPUESTO 1.
Además, durante la primera semana del curso 24-28 de septiembre será
necesario que cada docente anote las faltas de asistencia de alumnado en el documento
que se adjunta. Este documento estará impreso en papel durante la primera semana de
clase en el cajón del profesor de cada aula. (Un único documento por grupo). En
reunión de tutores será entregado este documento, junto con el listado de alumnos del
grupo, el tutor anotará los nombres de los alumnos matriculados hasta la fecha antes de
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dejar el documento en la mesa del aula. A medida que a lo largo de la semana se
incorporen nuevos alumnos al curso, cualquier docente puede ir actualizando el
documento. Es necesaria la firma del docente en la cara posterior del documento.
Transcurridos los cinco primeros días lectivos, el tutor se encargará de llevar a
jefatura de estudios FP este documento (listado) de control de asistencia, (fecha
prevista, viernes día 28 de septiembre), en caso de que algún tutor o docente reciba
información fehaciente antes de esta fecha de la no incorporación de algún alumno,
informará a jefatura de estudios para agilizar los trámites de incorporación del
alumnado en listas de espera.
Es importante el máximo control de asistencia en estos días para dar respuesta a
la gran demanda de alumnos en listas de espera, por tanto, se ruega no olvidar de
cumplimentar las faltas y dejar el documento en el sitio indicado para que el resto de los
compañeros puedan hacer su trabajo.
SUPUESTO 2.
A partir del 1 de octubre y hasta el 31 de octubre, cualquier incidencia sobre
asistencia del alumnado detectada por el profesorado (inasistencia no justificada o con
justificación improcedente a las actividades formativas (durante un período de diez
días lectivos consecutivos), será comunicada al tutor de grupo y este a su vez a jefatura
de estudios. A su vez jefatura de estudios realizará este seguimiento a través de la
aplicación de plumier.
SUPUESTO 3.
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Cuando el alumno acumule más del 30% de faltas de asistencia de períodos lectivos
sin justificar hasta el 31 de octubre”, será jefatura de estudios la encargada de realizar
este seguimiento a través de la aplicación de plumier.
Alcanzadas las faltas durante los primeros cinco días lectivos, o bien cuando el
alumno matriculado no asiste de forma injustificada a las actividades del ciclo
formativo durante un período de diez días lectivos consecutivos hasta el 31 de
octubre, la matrícula del alumno será anulada por inasistencia, perderá la condición de
alumno del ciclo formativo y, en consecuencia, no será incluido en las actas de
evaluación final, perderá el derecho de reserva de plaza como alumno repetidor, y si
desea continuar en el futuro dichas enseñanzas habrá de concurrir de nuevo al proceso
general de admisión que esté establecido. Se irán incorporando al aula nuevo alumnado
hasta completar la ratio establecida.
B) EN RÉGIMEN A DISTANCIA:
1.2 PAUTAS DE ACTUACIÓN CONTROL DE ASISTENCIA. INICIO DE CURSO
SUPUESTO 1.
1º. En la reunión de acogida de alumnado los días 26-27 de septiembre, jefatura de
estudios informará de la normativa y condiciones de anulación de matrícula. Así como
el procedimiento que debe seguir el alumnado.
2º. El tutor de cada grupo de ciclos a distancia actualizará en la plataforma de
teleformación ead.murciaeduca.es. en el curso de su tutoría, el foro denominado “FORO
DE PRESENTACIÓN DEL ALUMNADO” indicando los plazos y procedimiento a
seguir.
Fecha límite: lunes 24 de septiembre.
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3º. Los alumnos irán entrado en dicho foro y dejarán un mensaje confirmando su interés
en seguir los estudios en los que está matriculado.
Fechas previstas (27 septiembre al 10 de octubre).
4º. Cada tutor enviará un email de aviso al alumnado que no se ha presentado en la
plataforma, al trascurrir la primera semana de actividad académica de la plataforma para
avisar de la necesidad de confirmar su matrícula.
El tutor debe informar en dicho email, de las condiciones que indica la normativa en
caso de no acceder a la plataforma en las fechas indicadas. “Anulación de su
matrícula”.
Fecha prevista envío email (5 de octubre).
(Semana del 8-10 octubre confirmación del alumnado pendiente de hacerlo).
5º. Establecimiento de una reunión de tutores con jefatura de estudios para llevar a cabo
una 1º revisión de alumnado que ha accedido a la plataforma hasta la fecha indicada.
Entrega definitiva por parte de los tutores del listado del alumnado que no se ha
incorporado a la plataforma.
Fecha prevista (día 11 de octubre)
SUPUESTO 2.
“Cuando hayan transcurrido veinte días naturales consecutivos hasta el 9 de noviembre
sin mostrar actividad en la plataforma de enseñanza a distancia sin causa
suficientemente justificada.
1º Jefatura de estudios a través del curso “CALIDAD IES JUAN CARLOSI” lanzará un
informe del alumnado que se encuentre en esta situación.
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2º La matrícula del alumno será anulada por inasistencia, perderá la condición de
alumno del ciclo formativo y, en consecuencia, no será incluido en las actas de
evaluación final, perderá el derecho de reserva de plaza como alumno repetidor, y si
desea continuar en el futuro dichas enseñanzas habrá de concurrir de nuevo al proceso
general de admisión que esté establecido. Se irán incorporando al aula nuevo alumnado
hasta completar la ratio establecida.
2. ASISTENCIA A LO LARGO DEL CURSO
A) RÉGIMEN PRESENCIAL
De acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/ 2005, la falta de asistencia a clase de
modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios
de evaluación y la propia evaluación continua.
El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la
imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total
de horas lectivas de la materia o módulo.
A partir del 9 de noviembre, cuando el alumnado alcance diez días lectivos
consecutivos de inasistencia, injustificadas o con justificación insuficiente, o supere el
30% de faltas, no se acordará la anulación de matrícula, sino que el alumno o alumna
perderá el derecho a la evaluación continua y sólo podrá presentarse a la evaluación
final de los módulos profesionales correspondientes.
El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación
extraordinaria, convenientemente programada, que será establecida de forma
pormenorizada en la programación didáctica de cada una de las materias o módulos que
conforman la etapa o el ciclo formativo.
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Para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o
cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan
rectificado de forma fehaciente su actitud absentista, los departamentos elaborarán un
programa de recuperación de contenidos, así como la adaptación de la evaluación a las
circunstancias especiales del alumno, en su caso, que se anexionará a la programación
didáctica respectiva.
El responsable de dicho programa será el jefe de departamento, pudiendo
delegar el seguimiento del mismo en el profesor del grupo correspondiente.
Para que los alumnos queden convenientemente informados de las
consecuencias derivadas de la inasistencia a clase, al inicio de las actividades lectivas, el
tutor comunicará al alumnado esta información.
2. 1 PAUTAS DE ACTUACIÓN CONTROL DE ASISTENCIA A LO LARGO DEL
CURSO
Con el fin de garantizar el derecho a la evaluación y poder aplicar correctamente
la normativa es imprescindible llevar el control, seguimiento y registro de la asistencia
de los alumnos.
Cada profesor realizará este seguimiento de la forma que considere más
oportuna, pero teniendo en cuenta algunas consideraciones:
De forma oficial debe quedar recogidas las faltas de asistencia del
alumnado, (modalidad presencial) en PLUMIER XXI.
Web https://profesores.murciaeduca.es/GICWeb/
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Al entrar en Plumier XXI, una pestaña indica faltas. Seleccionar la
materia y el grupo sobre los que se quiere cumplimentar esta
información.
La introducción de faltas en el programa Plumier conlleva que el
alumnado al entrar en el portal “Mirador”, pueda visualizar tanto sus
notas como el registro de sus faltas por módulo.
Al finalizar cada trimestre deben estar registradas todas las faltas
acumuladas por el alumnado en cada módulo y a lo largo del curso.
Cuando a un alumno acumule un 20% de las faltas del módulo y le quede un
10% de horas para llegar al 30% que origina la imposibilidad de aplicar la evaluación
continua, el profesor responsable del módulo debe cumplimentar la carta de aviso de
posibilidad de pérdida de evaluación continua.
Se adjunta un documento informativo sobre el control de asistencia por
módulos y ciclos como complemento tanto para conocer el 20% de faltas acumuladas
para el aviso de pérdida como para saber cuándo ha alcanzado el 30% que marca la
normativa para la imposibilidad de aplicación de evaluación continua.
Antes de su entrega en secretaría para la comunicación al interesado, informar al
tutor del grupo para que firme también y en el caso de que el alumno coincida en la
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posibilidad de pérdida con otros módulos, enviar una sola carta donde quede constancia
de forma conjunta.
Si tras enviar la carta de aviso de pérdida, el alumnado llegara a superar el 30%
de faltas establecido, el profesor debe cumplimentar la carta de aviso de pérdida de
evaluación continua. El trámite será el mismo que en el caso de posibilidad de pérdida.
El alumno que se vea implicado según el punto anterior se someterá a una
evaluación extraordinaria, convenientemente programada, (queda establecida de forma
pormenorizada en la programación didáctica del curso).
Para ello cada profesor deberá preparar la convocatoria de evaluación
extraordinaria.
Dicha convocatoria se realizará;
Antes de la celebración de las juntas de evaluación establecidas.
Coincidiendo con la fecha de examen final del módulo del resto del grupo.
Debe ajustarse íntegramente al contenido de la programación didáctica
planificada a principio de curso en lo referido a este apartado.
En los tablones que tu departamento tenga habilitados para poner información,
quedará expuesta dicha convocatoria al menos 15 días antes de su realización.
Para los 1º cursos, se deben realizar estas convocatorias en mayo-junio.
Para los 2º cursos, se deben realizar estas convocatorias en febrero-marzo.
✓ PROFESORADO
El profesorado ha de ser puntual.
En caso de ausencia al centro, (incluida la ausencia a los claustros, guardias o
reuniones de departamento etc.), el profesor deberá avisar al centro con antelación
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suficiente si es posible y en caso de no poder contactar con él, a Jefatura de
Estudios.
Los profesores que realizan guardias tanto en la mañana como en la tarde deben
firmar en el cuadernillo que está en jefatura de estudios, y en caso de tener que faltar
a la guardia, si se tiene conocimiento previamente, debe anotarlo en el cuadernillo y
avisar a los compañeros de guardia.
Los profesores de guardia tienen a su cargo la vigilancia del Centro. A principio de
curso se establece por parte de la Jefatura de Estudios un horario de guardia en dos
espacios, pabellones A y B, y pabellón C. Siempre que sea posible, se dispondrá de
profesores de guardia en la Biblioteca para garantizar su funcionamiento y en los
recreos. Si por cualquier circunstancia, no hubiera disponibilidad de profesorado de
guardia en cualquiera de los pabellones asignados, los profesores de guardia deberán
atender otros módulos a indicaciones del resto de los profesores de guardia o de
Jefatura de Estudios. Si no se hubiera registrado ninguna incidencia durante su
ronda, permanecerán localizados en la Sala de Profesores.
Inmediatamente a la incorporación al centro, el profesor que haya estado ausente,
deberá pasar por la jefatura de estudios correspondiente para rellenar el parte de
falta de asistencia, incluyendo el justificante del motivo de la inasistencia en caso
de tenerlo.
COMPORTAMIENTO.CONDUCTA
✓ ALUMNOS
Cuando algún alumno se incorpore con retraso a clase, el profesor decidirá su
admisión o no, en razón de la explicación que exponga, de su reincidencia, etc. En
caso de no ser admitido, se presentará en Jefatura de Estudios. La acumulación de
tres retrasos supondrá una falta leve
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 110
El comportamiento ha de ser respetuoso con todas las personas (compañeros,
adultos, profesores y personal no docente; conserjes, personal de administración).
En el aula el tono debe ajustarse al nº de alumnos/ tipo de actividad y
recomendaciones del profesor.
Se respetarán los turnos de intervención pidiendo y haciendo uso de la palabra.
Coger y entregar objetos en mano (no lanzarlos por los aires a distancia).
Pedir permiso al profesorado para levantarse si la actividad lo requiere.
Al desplazarse por el centro, por pasillos, patios y zonas comunes se evitarán las
carreras, los empujones a objetos (papeleras, puertas...) y con voz baja para no
molestar al resto de alumnos y profesores que estén en clase.
✓ PROFESORADO
El profesorado actuará como modelo a imitar, cumpliendo y haciendo cumplir todas
las normas que se apliquen al alumnado.
El profesor será el responsable de trasladar las normas a aplicar en el aula y en el
centro en la medida que corresponde, velando por su cumplimiento. Por tanto, el
gobierno de la clase es de su total competencia, así como la solución de conflictos
derivados de la convivencia y actividades que se realicen. En casos de
excepcionalidad se pedirá la intervención de Jefatura de Estudios.
Los profesores tutores, en el ejercicio de la labor tutorial, y el profesorado, en
general, dedicarán una atención especial a la transmisión de aquellos valores que
promuevan entre el alumnado la consideración del estudio como deber básico, la
tolerancia y la solidaridad entre los compañeros, así como la participación en el
centro y el respeto a todos los miembros de la comunidad educativa.
El profesorado debe conocer el Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo, por el que se
establecen las normas de convivencia.
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El profesor debe fomentar la relación cordial entre los alumnos, así como un clima
de confianza que derive en comunicación fluida, al efecto de que ningún alumno
pueda sentirse atemorizado, asustado o cohibido por presiones de otros y no sea
capaz de comentarlo.
El profesor debe prestar atención a los agrupamientos en el aula y evitar que los
alumnos formen grupos cerrados de liderazgo-arrastre que favorezcan abusos,
acosos y chantajes entre ellos o por algún grupo hacia los demás.
Los/las docentes que den clase antes de cada recreo, al finalizar dicha clase,
recordarán al alumnado que no puede permanecer en el aula ni en los pasillos
durante el tiempo que dure el descanso.
Los profesores de cada materia/módulo deben informar al alumnado sobre criterios
de evaluación y calificación (todos los apartados de la evaluación). Con el fin de
garantizar el derecho a la evaluación con criterios objetivos, los profesores deberán
poner en conocimiento de los padres o tutores del alumnado los criterios de
evaluación y calificación de todos/as los/los módulos/materias impartidos/as, así
como los criterios de promoción y titulación. Se establecerán mecanismos para
asegurar que los alumnos han sido debidamente informados.
AGENDA ESCOLAR DEL ALUMNO.
Los alumnos de ESO recibirán del Centro, con carácter gratuito, una agenda escolar
en la que cada día reflejarán las tareas que los profesores propongan; así como las
fechas de exámenes y controles que les hayan anunciado.
Esta agenda deberá presentarse al profesorado cada vez que sea requerida y también
servirá como medio de comunicación diaria con los padres.
El alumno es responsable de la custodia de la agenda y asumirá la posible sanción
cuando no la presente. En caso de pérdida deberá abonar su importe.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
También en el ámbito pedagógico son necesarias actuaciones que sean compartidas
por todos. Es mediante la adecuada coordinación pedagógica como podremos hacer
posible que nuestra comunidad educativa lleve a cabo la tarea de educar y
desarrollar las capacidades personales del alumnado.
Establecer pautas comunes de intervención (sin menoscabo del estilo personal), ante
comportamientos del alumnado, como conductas disruptivas, llamadas de atención,
excusas, no traer material, etc.
En los ciclos formativos se requiere de una eficaz coordinación horizontal, que debe
desarrollarse a través de los equipos educativos, para asegurar el tratamiento y
consecución de las capacidades terminales de los diferentes módulos y su
contribución a las competencias, para ajustar los aspectos metodológicos y
redistribuir el peso y /o refuerzo y tratamiento de los contenidos de forma que se
sincronicen y se equilibren en los diferentes módulos.
En los ciclos formativos; los profesores que realizan labores de apoyo a otros
módulos, y computan como horas lectivas, deben cumplirse debidamente, previo al
inicio del curso deberán realizar de forma coordinada un plan de trabajo conjunto
(planificación del curso) con la planificación del trabajo durante el horario
establecido para las horas de apoyo.
FUNCIÓN TUTORIAL.
Llevaran a cabo las funciones que se recogen en la normativa vigente.
A fin de garantizar la función formativa que ha de tener la evaluación y lograr una
mayor eficacia del proceso de aprendizaje, los profesores, en especial el tutor,
mantendrán una comunicación fluida en las horas destinadas a tal efecto, así como
tras las sesiones de evaluación con los alumnos, sus padres o tutores. Éstos serán
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informados del aprovechamiento académico, calificaciones y evolución del proceso
de aprendizaje, así como de las decisiones que se adopten para mejorarlo.
Los tutores deben facilitar a los alumnos de su tutoría, el Decreto nº 16/2016, de 9
de marzo por el que se establecen las normas de convivencia, derechos y deberes de
los alumnos.
Buzón de sugerencias. A disposición del alumnado hay buzones cerca de las
distintas Jefaturas de Estudios que pueden utilizarse para expresar cualquier queja o
propuesta de mejora, identificándose en la nota el nombre, apellidos, curso y grupo
al que pertenece el alumno (se evita que el anonimato convierta estas
comunicaciones en finalidad distinta a la que le es propia). En todo caso, no se hará
uso público de la identidad del comunicante.
FRAUDE EN EXÁMENES.
Durante las pruebas de examen, los profesores podrán requerir a los alumnos para
que entreguen cualquier material u objeto que deseen comprobar. Asimismo,
quienes se presenten a examen mantendrán despejado el rostro para su correcta
identificación.
Al alumno que cometa fraude en alguna prueba o examen, le será retirado la parte
que lleve escrita quedando anulado todo lo retirado. El alumno continuará haciendo
la prueba o el examen disponiendo del tiempo que le quede para realizarlo.
Los exámenes de las asignaturas en régimen de distancia, tienen convocatoria única
y su calendario estará organizado por la Jefatura de Estudios de Distancia
La suplantación en un examen se considerará una falta grave y supondrá la
anulación del examen. Si el suplantador es alumno del centro será sancionado y si
no lo es se le aplicará la normativa legal vigente.
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NORMAS DE ACCESO Y REALIZACIÓN DE LAS PRUEBAS DE
EVALUACIÓN. CICLOS FORMATIVOS A DISTANCIA
➢ Es obligatorio presentar el DNI/NIE o carnet de conducir para acceder al aula de
examen.
➢ Se permitirá el acceso al aula para realizar la prueba, por motivos justificados,
hasta 15 minutos después de su inicio. El tiempo para realizar la prueba será el
que reste hasta cumplir la hora indicada por el profesor para finalizar la prueba.
➢ No se podrá abandonar el aula hasta pasados 15 minutos del inicio de la prueba.
➢ El documento debe situarse sobre la mesa durante la realización de la prueba.
➢ Bolsos, estuches, carpetas y demás efectos personales, deberán depositarse en el
lugar indicado por el profesor, previamente a la realización de la prueba.
➢ Durante la realización de la prueba solamente se permitirá el material necesario
hecho público en la guía de cada módulo.
➢ Durante las pruebas de examen, los profesores podrán requerir a los alumnos
para que entreguen cualquier material u objeto que deseen comprobar. Así mismo,
quienes se presenten a examen, mantendrán despejado el rostro para su correcta
identificación y las orejas descubiertas.
➢ Los teléfonos móviles deberán estar desconectados completamente durante la
realización de la prueba.
➢ No se permitirá la utilización de ningún dispositivo o accesorio de telefonía
móvil (Auricular, bluetooth, manos libres, etc.) durante la prueba.
➢ Todos los folios repartidos por el profesor/a deberán entregarse a la finalización
de la prueba.
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➢ Sólo se recogerán aquellos folios con el sello oficial que hayan sido repartidos por
el profesor/a y no tendrán validez en ningún caso, aquellos folios traídos desde el
exterior o aportados una vez finalizada la prueba.
PROGRAMA DE MEDIACIÓN
Introducción
En los centros cuando se produce un conflicto y no se gestiona de forma
adecuada se deteriora la comunicación y el clima escolar. Esto puede dar lugar a
comportamientos hostiles. Para evitar que los conflictos desemboquen en los efectos
antes mencionados, se hace necesario el uso de la mediación como técnica de resolución
pacífica de conflictos. Nuestro centro siempre hadado prioridad a la convivencia escolar
y al aprendizaje de valores de respeto, diálogo y paz.
Dentro de estos valores se enmarca el presente proyecto de mediación que fue
aprobado en claustro el curso 2014/15 y cuyo desarrollo se realiza a lo largo del curso
2015/16, junto con el proyecto educando en justicia (promovido por la Consejería de
Educación y el Consejo General del poder Judicial a través del Tribunal Superior de
Justicia de la región de Murcia). Creemos que la mediación es un instrumento educativo
valioso y útil para que cada una de las partes enfrentadas intente buscar mediante el
consenso una solución a su problema. Creemos también que contribuye a fomentar la
cultura del diálogo, de la tolerancia y del respeto a los demás y a crear un buen clima
escolar.
Objetivos del programa
A. Potenciar en la comunidad educativa un cambio cultural que permita tratar el
conflicto de forma constructiva y positiva.
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B. Considerar la mediación como una herramienta preventiva y útil para gestionar la
mayoría de los conflictos que se dan en el contexto escolar, favoreciendo así la
convivencia en el IES.
C. Potenciar en el alumnado las habilidades de comunicación necesarias para prevenir
y en su caso resolver aquellos conflictos que se le puedan presentar, sobre todo en el
ámbito escolar.
D. Promover la construcción de espacios de negociación en los que se aborde los
conflictos de forma constructiva, desde el diálogo y la búsqueda de acuerdos
consensuados.
E. Favorecer la participación en la gestión y resolución del conflicto de las partes
implicadas en él.
F. Disminuir el número de conflictos y por tanto reducir el número de sanciones y
expulsiones.
G. Mejorar la convivencia en el centro y crear un clima más relajado y productivo.
H. Contribuir a desarrollar actitudes de respeto por los demás.
¿Qué es la mediación?
a mediación es una técnica de resolución de conflictos entre dos partes
enfrentadas que son incapaces de resolver sus diferencias por sí solas. En el proceso
interviene un alumno/a llamado mediador, que es neutral, y que no tiene poder sobre las
partes. Sumisión es ayudar a éstas a alcanzar un acuerdo que sea aceptado mutuamente.
La mediación tiene las siguientes particularidades:
a) Es un proceso voluntario para todas las partes
b) Es un proceso basado en el diálogo
c) Es un proceso confidencial, ninguna parte puede divulgar lo que se trate en ella.
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d) Es un proceso cooperativo, las partes deben cooperar para ayudar a encontrar una
solución.
e) Es un proceso neutral e imparcial, el mediador debe tratar a los mediados con
absoluta objetividad, haciendo que se respeten en todo momento y no tomando
partido por ninguna de las partes.
¿Qué conflictos se pueden resolver por medio de la mediación?
Todos aquellos conflictos considerados de tipo leve, tipificados en el Artículo 30 del
Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo y en los que intervengan exclusivamente los
alumnos. En ningún caso se resolverán por medio de la mediación los conflictos que se
originen entre un alumno/a y un profesor.
Los más comunes suelen ser:
o Rumores, insultos, malentendidos, motes molestos
o Disputas y peleas
o Amistades que se han deteriorado
o Amenazas
o Situaciones injustas o desagradables para los alumnos motivadas por el
comportamiento de otros compañeros
Aspectos positivos de la mediación
Es un proceso entre iguales por lo que es más fácil que se llegue a un acuerdo.
El acuerdo alcanzado tiende a cumplirse ya que han sido los mismos interesados los
que lo han propuesto y además se han comprometido a cumplir.
Protocolo para solicitar una mediación
Existen cuatro formas de solicitar una mediación:
PRIMERA
El alumno solicita la mediación al tutor /a o a cualquier profesor/a.
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El tutor/a o profesor/a rellenar el impreso de mediación y lo remite a los profesores
coordinadores o a Jefatura de estudios.
Los profesores coordinadores o jefatura de estudios se pondrán en contacto con las dos
partes para ver si aceptan la mediación voluntariamente y para acordar día y hora.
También asignará a los mediadores.
Posteriormente se realiza la mediación.
Se realiza un seguimiento de los acuerdos para verificar su cumplimiento.
SEGUNDA
La mediación podrá ser propuesta por jefatura de estudios después de determinadas
amonestaciones a alumnos.
Si los alumnos la aceptan, los profesores coordinadores asignarán a los mediadores y
acordarán el día y la hora.
Se procede a actuar como está indicado arriba.
TERCERA
Los alumnos solicitan directamente la mediación a los alumnos mediadores.
Le cuentan el problema al mediador y éste se pone en contacto con la otra parte
implicada en el conflicto para ver si acepta y está de acuerdo con la mediación.
En este caso solo intervienen los alumnos. Para esto, los mediadores realizarán la
mediación con los alumnos durante los recreos en el aula de mediación.
CUARTA
La manera más rápida y eficaz por su carácter de inmediatez es que el profesor/a
quesea testigo de algún conflicto acompañe a los alumnos implicados al aula de
mediación durante los recreos, siempre y cuando los alumnos acepten voluntariamente.
Aspectos a tener en cuenta
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A ser posible, los mediadores se elegirán de cursos superiores a los alumnos en
conflicto, sin que sea mucha la diferencia de edad.
Las mediaciones se desarrollan durante los recreos, si no hubiera tiempo
suficiente para realizarla se prolongará durante el siguiente recreo.
Existe un espacio físico donde los alumnos desarrollan las mediaciones.
Después de cada mediación se cumplimenta un documento donde se recoge el
compromiso que han adquirido las partes que es firmado por todos (mediadores y
mediados) y que se revisa posteriormente.
SOLICITUD DE MEDIACIÓN
(A rellenar por el profesor)
El alumno/a ……………………………………………del curso ……………….solicita
acudir a mediación para resolver el conflicto con el
alumno/a……………………………………………………………………….. del curso
………………………………………………………………………………….
Fecha: Murcia a de de 20…
Nombre del profesor: Firma del profesor
ACUERDO DE MEDIACIÓN
MEDIADORES
Nombre Apellidos Curso
1.- _________________ ______________________________
2.- _________________ ______________________________
PARTES EN CONFLICTO
Parte A
Nombre Apellidos Curso
_________________ _________________________________________
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Parte B
Nombre Apellidos Curso
_________________ _________________________________________
Breve resumen del conflicto
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Hubo acuerdo (señala con un círculo la respuesta) SI NO
Resumen de lo
acordado______________________________________________________________
_
______________________________________________________________________
_
Revisión fecha/as: Se acuerda revisión SI NO
Fecha de la revisión:
Fecha de la mediación: Día: Mes: Curso escolar:
Firmas:
Mediadores partes en conflicto
ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
I. Con los alumnos
Estructurar con los tutores la necesaria coordinación en las actividades sobre
convivencia que afectan a los grupos de tutoría
Recoger y canalizar las sugerencias sobre todo aquello que alumnos, profesores y
padres consideren de interés para el grupo.
Organizar actividades de acogida a principio de curso.
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Comentar a principio de curso con los alumnos el Decreto nº 16/2016, de 9 de
marzo sobre las normas de convivencia e informarles sobre el funcionamiento y
espacios del centro.
Aplicar la dinámica interna del grupo e intervenir para recomponer dicha dinámica
en caso necesario mediante técnicas grupales, test sociométrico y observación
sistemática para obtener información sobre el nivel de cohesión desintegración del
grupo, los posibles líderes, subgrupos, pandillas, alumnos aislados o rechazados,
personalidades atípicas, etc.
Recoger información sobre los antecedentes escolares y la situación personal
familiar y social de cada alumno a través de informes de los años anteriores,
informaciones de otros tutores y profesores, cuestionarios, entrevistas y
observaciones, etc.
Estimular y orientar al grupo de alumnos para que planteen sus necesidades,
expectativas, problemas y dificultades y para que ellos mismos se organicen con
objeto de proponer soluciones y posibles líneas de actuación.
Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la
participación de alumnos en la vida del centro y en el entorno, elección de
representantes, fiestas y excursiones, actividades culturales y extraescolares.
Tener entrevistas individuales con los alumnos cuando éstos lo necesiten para
conocer sus problemas y poder ayudarles.
Desarrollar programas o contenidos de los mismos según intereses o necesidades y
por niveles: habilidades sociales, participación, autoestima y solución de problemas,
educación para la paz y la igualdad.
II. Con el Claustro
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Informar al Claustro del Plan de Convivencia para todo el curso tratando de precisar
cuál es el grado y modo de implicación de los profesores y cuáles los aspectos que
de forma específica y prioritaria atenderá el tutor.
Tratar con los profesores los problemas académicos, de disciplina y del grupo.
Asesorar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflictos entre
alumnos y profesores e informar debidamente a los padres.
III. Con la familia
Reunir a los padres al comienzo del curso para informales sobre el Plan de
Convivencia entre otras cuestiones de la tutoría.
Fomentar y favorecer la colaboración de los padres en relación con el trabajo
personal y de grupo.
Tener entrevistas personales con los padres cuando ellos las soliciten o el tutor las
considere necesarias, anticipándose a posibles situaciones de inadaptación escolar y
problemas de convivencia.
Informar a través de la agenda y del boletín de notas a los padres sobre la conducta
del alumno e integración en el centro, exigiendo la firma del enterado.
ACTUACIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
El consejo escolar del centro, al amparo de lo dispuesto en el artículo 127 de la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, tendrá las siguientes competencias:
Conocer la resolución de conflictos y velar por que se atengan a la normativa
vigente.
Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el Centro, la
igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las
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causas a que se refiere el artículo 84.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la
resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la violencia de género.
Cuando las medidas correctoras adoptadas por el director correspondan a faltas
contra las normas de convivencia del centro cometidas por los alumnos y tipificadas
como graves o muy graves en los artículos 32 y 34 contemplados en el Decreto nº
16/2016, de 9 de marzo, el consejo escolar, a instancia de padres y representantes
legales podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas
oportunas.
Al amparo del artículo 12 contemplado en el Capítulo III del Título I del Decreto nº
16/2016, de 9 de marzo por el que se establecen las normas de convivencia, en el seno
del consejo escolar se podrá constituir una Comisión de Convivencia para realizar el
seguimiento del plan de convivencia y de la resolución de conflictos. La Comisión de
Convivencia estará formada por el director, que será su presidente, el jefe de estudios,
un profesor, un alumno y un padre o madre, elegidos por y entre los representantes de
cada sector en el consejo escolar del centro. La Comisión de Convivencia dispondrá de
los medios necesarios para desarrollar su labor y resolver cualquier conflicto que surja
en el centro. La Comisión de Convivencia se reunirá de forma ordinaria, al menos una
vez al trimestre, y cada vez que sea necesario por temas disciplinarios y /o de
organización de actividades. Las conclusiones que se deriven de las reuniones de la
Comisión de Convivencia serán entregadas para su información a los tutores, alumnos
afectados, y Consejo Escolar.
ACTUACIONES EN CASO DE: POSIBLE SITUACIÓN DE ACOSO ESCOLAR,
ACCIONES DISCRIMINATORIAS O ACOSO HACIA PERSONAS LGTBI,
CASOS DE RIESGO DE AUTOLISIS Y SITUACIONES DE VIOLENCIA DE
GÉNERO Y MALTRATO INFANTIL
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Las actuaciones y protocolos que se deben llevar a cabo frente a cada una de las
situaciones mencionadas, se contemplan en la Resolución de 13 de noviembre de 2017,
de la Dirección General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, en la
que se dictan instrucciones para la Mejora de la Convivencia Escolar en los
Centros Educativos no Universitarios sostenidos con fondos públicos de la
Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
En el centro para la recogida de denuncias o comunicaciones de las posibles
situaciones de acoso, existe un «Buzón de Convivencia». Este buzón será gestionado
por el Jefe de Estudios. Además, se pueden poner en marcha otros medios
complementarios como correo electrónico, página web del centro, etc. En todos los
casos se garantizará el anonimato de la identidad de la persona que realiza la
comunicación.
INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Principios generales
El incumplimiento de las normas de convivencia debe ser valoradas teniendo en
cuenta la normativa legal vigente Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo, y considerando la
situación y las condiciones personales del alumno. En todo momento, deben tener
presente los responsables de la aplicación de cualquier sanción la edad del alumno, sus
circunstancias especiales familiares o sociales. En los casos de mayor gravedad, se
podrán solicitar los informes que sean oportunos sobre dichas circunstancias.
Cuando la falta, individual o colectiva haya consistido en causar daños
materiales de forma intencionada o por negligencia en su uso, los responsables
quedan obligados a reparar el daño causado o deberán hacerse cargo del coste
económico de dicha reparación. Igualmente, en los casos de sustracción de
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pertenencias del centro o de miembros de la comunidad académica deberán devolver
lo sustraído o, en caso de no ser posible, compensar a quien haya sido dañado en sus
bienes. Los padres o tutores son responsables civiles del cumplimiento, en los términos
previstos en las leyes.
Para la aplicación de las correcciones por inasistencia reiterada, que afecten a los
procesos de evaluación, se considerarán faltas injustificadas de asistencia o de
puntualidad aquellas que no hayan sido justificadas de forma escrita por el propio
alumno o por alguno de sus padres o tutor legal, en caso de ser menor de edad. Dicha
justificación debe ser presentada al centro preferentemente en el momento de su
reincorporación. De no ser posible se le dará un plazo que no exceda de 48 horas. El
instituto se reserva la facultad de considerar justificada la falta a la vista del escrito
argumentado de la familia o de otros documentos que aporten o el centro les exija.
Para aplicar correctamente una sanción deben tenerse en cuenta las posibles
circunstancias paliativas o agravantes que concurran en la acción constitutiva de falta.
Se consideran paliativas:
a) El reconocimiento y arrepentimiento espontáneo de la conducta cometida, así
como la petición pública o privada de disculpas en los casos de injurias,
ofensas o alteración del desarrollo de las actividades del centro, si se hubiera
efectuado.
b) La ausencia de intencionalidad en el daño causado o en la perturbación de las
actividades del centro.
c) La reparación voluntaria e inmediata de los daños producidos, ya sean físicos o
morales, o el ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado.
d) El carácter ocasional de la falta en la conducta habitual del alumno.
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e) El compromiso voluntario adquirido por el alumno, de forma escrita, en el
proceso de acuerdo, conciliación o de mediación realizado ante una situación
conflictiva entre iguales. Si no fuera posible llevar a cabo este
compromiso deberá dejarse constancia de la causa o motivo de dicha
imposibilidad, ya sea por causas ajenas al alumno infractor o por negativa
expresa del alumno perjudicado, a los efectos de su consideración como
circunstancia paliativa de responsabilidad conforme a lo dispuesto en la letra
c) del artículo27.5.del Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo
f) Otras circunstancias de carácter personal del alumno que puedan incidir o
motivar su comportamiento contra las normas de convivencia del centro y, en
particular, si se trata de un alumno con necesidades educativas especiales.
Se consideran agravantes:
a) La premeditación.
b) La reiteración en un mismo curso escolar de más de una conducta
contraria a las normas de convivencia, siempre que el alumno hubiera sido
corregido mediante resolución firme por otra conducta de igual o mayor
gravedad, o por dos de gravedad inferior. Esta circunstancia no podrá
apreciarse cuando sea precisamente la reiteración de faltas leves o graves lo
que se tipifica como conducta contraria a las normas de convivencia en la
letra a) de los artículos 32 y 34.del Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo
c) El abuso de poder, de fuerza o de confianza. Cuando la agresión, injuria u
ofensa se realice contra quien se halle en situación de inferioridad,
discapacidad, reciente incorporación al centro o situación de indefensión.
Esta circunstancia no podrá apreciarse cuando se corrijan las infracciones
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tipificadas como muy graves en la letra e) del artículo34.del Decreto n.º
16/2016, de 9 de marzo
d) Actuar con alevosía o ensañamiento.
e) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras o desafiantes, de
menosprecio continuado o de acoso dentro o fuera del centro. Esta
circunstancia no podrá apreciarse cuando se corrijan las infracciones
tipificadas como muy graves en las letras c) y d) del artículo34.del Decreto
n.º 16/2016, de 9 de marzo
f) La naturaleza y especial entidad de los perjuicios causados al centro o a
cualquiera de los miembros de la comunidad educativa.
g) Los actos realizados en grupo que atenten contra los derechos de cualquier
miembro de la comunidad educativa
El ámbito de corrección será el centro escolar o aquellos lugares donde de forma
ocasional se hayan desplazados los alumnos con sus profesores para la realización de
tareas extraescolares. También serán objeto de sanción cuando se produzcan por razón
directa de acontecimientos de la vida académica y afecten a miembros de la comunidad
educativa, aunque se produzcan fuera del recinto escolar.
Con carácter general, la tipificación de los comportamientos contrarios a las
normas de convivencia, las sanciones que se apliquen y las personas competentes para
aplicarlos vienen recogidas en el Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo de 11 de marzo de
2016 en su TITULO III, Capítulos I, II y III. A dicho Decreto nos remitimos.
Igualmente, en el capítulo IV del citado decreto se recogen en los Artículos 36, 37,38 y
39, los procedimientos por faltas graves y muy graves ante hechos constatados o no
constatados por un profesor.
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A continuación, se desglosa los derechos y deberes de padres, alumnos y
profesores, así como la tipificación de las faltas, las medidas correctoras y los
procedimientos de actuación contemplados en el Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo.
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES, ALUMNOS Y PROFESORES
Artículo 13. Derechos y deberes de los padres
Conforme a lo dispuesto en el artículo 4.2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de
julio, reguladora del Derecho a la Educación, a los padres o representantes legales de
los alumnos, como primeros y principales responsables de la educación de sus hijos o
representados, les corresponde:
a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso
de dificultad, para que sus hijos o representados cursen las enseñanzas
obligatorias y asistan regularmente a clase.
b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las
condiciones necesarias para el progreso escolar.
c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les
encomienden.
d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de
los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para
mejorar el rendimiento de sus hijos.
e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en
colaboración con los profesores y los centros.
f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la
autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.
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g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.
Artículo 14. Derechos de los alumnos
1. Todos los alumnos disfrutarán de los derechos básicos recogidos en el artículo
6.3 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, sin más distinciones que las
derivadas de su edad y del nivel que estén cursando, conforme a las normas de
convivencia y conducta establecidas por el centro. Los centros favorecerán
igualmente el ejercicio del derecho de asociación de los alumnos y facilitarán
el derecho de reunión de los mismos reconocidos por los artículos 7 y 8 de la
citada ley.
2. Cuando no se respeten los derechos de los alumnos o cuando cualquier
miembro de la comunidad educativa impida el efectivo ejercicio de los
mismos y, sin perjuicio de la aplicación de los mecanismos de reacción que
frente a su vulneración arbitra el presente decreto, el director adoptará las
medidas que procedan conforme a lo dispuesto en la legislación vigente,
previa audiencia de los interesados y consulta, en su caso, a otros órganos
del centro, dando posterior comunicación al consejo escolar.
Artículo 15. Deberes de los alumnos
1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 6.4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
son deberes básicos de los alumnos:
a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus
capacidades.
b) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y
complementarias.
c) Seguir las directrices del profesorado.
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d) Asistir a clase con puntualidad.
e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la
consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el
derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y orientaciones del
profesorado.
f) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la
dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros dela comunidad
educativa.
g) Respetar las normas de organización, de conducta y convivencia del centro
educativo.
h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales
didácticos.
2. Todos los alumnos están obligados a respetar al profesor en el ejercicio de sus
funciones, a respetar su autoridad, a cumplir las normas y seguir las pautas
establecidas por el profesor para hacer posible la organización del aula, el trabajo
sistemático y la mejora del rendimiento.
Artículo 16. Derechos del profesor en el ejercicio de la función docente
1. Todos los docentes de la Región de Murcia gozarán de los derechos que les atribuye
el artículo 4 de la Ley 1/2013, de 15 de febrero, de Autoridad Docente de la
Región de Murcia, en el desempeño de sus funciones.
2. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 124.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de
3 de mayo, los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán
considerados autoridad pública. En los procedimientos de adopción de
medidas correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y
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miembros del equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y
disfrutarán de presunción de veracidad «iuristantum» o salvo prueba en contrario,
sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses,
puedan señalar o aportar los propios alumnos y alumnas.
3. El profesorado deberá contar con la colaboración de los padres o representantes
legales en el cumplimiento de las normas de convivencia y conducta por parte de
sus hijos o representados.
Artículo 17. Deberes del profesor en materia de convivencia escolar
Todo docente, en el ejercicio de su autoridad, es responsable de propiciar un
buen clima de convivencia que permita el correcto desarrollo de las actividades
educativas organizadas por el centro y el mantenimiento, dentro del aula, de las normas
de conducta establecidas para llevar a cabo el proceso educativo. Por ello, tendrá el
deber de respetar y de hacer que se respeten las normas de convivencia del centro y de
corregir, en el ámbito de sus competencias, cualquier comportamiento que, cometido
por el alumnado, atente o contravenga las mismas.
Faltas Leves. Tipificación y medidas correctoras
Artículo 29. Tipificación de las faltas leves contra las normas de convivencia
escolar
Se consideran faltas leves contra las normas de convivencia en el centro las
siguientes conductas, cuando por su entidad no llegaran a tener la consideración de
faltas graves o muy graves:
a) Las faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.
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b) Las conductas que puedan impedir o dificultar a sus compañeros el ejercicio del
derecho o el cumplimiento del deber del estudio, el comportamiento disruptivo y los
actos que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro.
c) La asistencia reiterada a clase sin el material necesario.
d) No esforzarse por realizar las actividades de aprendizaje indicadas por el profesor.
e) No trasladar a sus padres o representantes legales la información del centro
dirigida a ellos.
f) El uso, sin autorización, de teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos
en las aulas u otras dependencias del centro.
g) Los actos de indisciplina, desobediencia, incorrección o desconsideración hacia el
profesor o demás personal del centro, cuando por su entidad no sean considerados
graves.
h) La desconsideración, insultos o agresiones entre compañeros, cuando por su entidad
no sean consideradas graves.
i) Los daños leves causados en las instalaciones o el material del centro, así como el
deterioro de las condiciones de limpieza e higiene del mismo.
j) Los daños leves causados en los bienes o pertenencias de los miembros de la
comunidad educativa, así como la apropiación indebida de material escolar de
escaso valor.
k) La incitación o estímulo a la comisión de una falta leve contra las normas de
convivencia del centro.
l) El incumplimiento de las normas establecidas por el centro en cuanto a
indumentaria, higiene, alimentación, horarios y uso de instalaciones y recursos, así
como aquellas otras establecidas en sus normas de convivencia y conducta.
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Artículo 30. Medidas correctoras por la comisión de faltas leves contra las normas
de convivencia escolar
Las faltas leves contra las normas de convivencia en el centro podrán ser
corregidas con hasta dos de las siguientes medidas educativas:
a) Situar temporalmente al alumno en un lugar determinado dentro del aula o enviarlo
al espacio, que, en su caso, pueda tener habilitado el centro en su plan de
convivencia.
b) Realización de actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de conductas
correctas.
c) Amonestación por escrito, con posterior comunicación a los representantes legales,
en caso de los menores de edad.
d) Comparecencia inmediata ante la jefatura de estudios o el director del centro.
e) Retirada del teléfono móvil o del dispositivo electrónico que haya sido utilizado
por el alumno, de forma no autorizada, que será custodiado en las condiciones
establecidas en las normas de funcionamiento del centro hasta que sus padres o
representantes legales lo recojan en el mismo.
f) Privación del tiempo de recreo por un periodo máximo de cinco días lectivos.
Durante ese tiempo el alumno permanecerá debidamente atendido.
g) Realización en casa de tareas educativas o actividades de carácter académico
para el alumno.
h) Realización, dentro de la jornada escolar y durante un máximo de cinco días
lectivos, de tareas específicas dirigidas a mejorar las condiciones de limpieza e
higiene del centro como fórmula de reparación del daño causado a las
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dependencias o material del centro, o de cualquier miembro de la comunidad
educativa.
i) Realización de un curso o taller de habilidades sociales programado por el centro
para aquellos alumnos que requieran esta medida reeducativa.
j) Suspensión del derecho a participar en alguna actividad extraescolar o
complementaria que tenga programada el centro, previo informe del profesor
encargado de su desarrollo y una vez oído el alumno y sus padres o representantes
legales, si es menor de edad.
k) Cambio de grupo por un periodo máximo de cinco días lectivos.
l) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia, o en el lugar
determinado por el centro en su plan de convivencia, durante un máximo de cinco
días lectivos.
m) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de cinco días, de una
tarea o un servicio a la comunidad educativa como fórmula de reparación del daño
causado. Esta medida deberá comunicarse previamente a los padres o representantes
legales en el caso del alumnado menor de edad.
Conforme a lo dispuesto en el artículo 132 f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, las faltas leves contra las normas de convivencia serán corregidas por el
director que, de acuerdo con lo dispuesto en las normas de convivencia y conducta del
centro, podrá delegar en las personas que se indican a continuación:
a) Los profesores, oído el alumno, y dando cuenta al tutor y a jefatura de estudios,
para la imposición de las medidas previstas en las letras a), b), c), d), e) y f) del
número anterior.
b) El tutor, tras oír al alumno, a la persona que, en su caso, haya presenciado los
hechos, y dando cuenta a jefatura de estudios, para la imposición de las mismas
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medidas que el profesor, y, además, para las previstas en las letras g) y h) del
número anterior.
c) El jefe de estudios, tras oír al alumno y su profesor o tutor, para la imposición de
las mismas medidas que el profesor y el tutor, y, además, para las previstas en las
letras i), j), k), l) y m) del número anterior.
Artículo 31. Ejecutividad y comunicación de las medidas correctoras
1. Las decisiones de adoptar medidas correctoras por la comisión de faltas leves contra
las normas de convivencia, conforme a lo dispuesto en el artículo 124.2 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, serán inmediatamente ejecutivas.
2. La imposición de las medidas correctoras previstas en el artículo anterior deberá ser
comunicada por escrito al alumno, y en caso que este sea menor de edad, también a
sus padres o representantes legales. El traslado a los padres o representantes legales
de la comunicación se podrá realizar mediante la entrega personal al alumno de la
misma, que deberá firmar un recibí y devolverla firmada por sus padres o
representantes legales el día lectivo siguiente al de su entrega. Cuando en función
de las características o la edad del alumno se considere necesario, se podrá
contactar, además, con los padres o representantes legales por cualquier otro medio
con el fin de asegurar la recepción de la comunicación por los mismos.
Faltas Graves. Tipificación y medidas correctoras
Artículo 32. Tipificación de las faltas graves contra las normas de convivencia
escolar
Se consideran faltas graves contra las normas de convivencia en el centro las
siguientes conductas, cuando por su entidad no llegaran a tener la consideración de
faltas muy graves:
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a) La comisión de una falta leve tras haber sido corregido el alumno durante el curso
por la comisión de tres faltas leves.
b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de faltas leves
contra las normas de convivencia, salvo que el incumplimiento se deba a causas
ajenas al propio alumno, o, en su caso, la negativa a cumplir los acuerdos
alcanzados en el proceso de mediación escolar o en los contratos de convivencia.
c) La grabación o difusión, sin autorización, a través de teléfonos móviles o de
cualquier otro medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de imágenes
o comentarios que guarden relación con la vida escolar.
d) Los actos graves de indisciplina, incorrección o desconsideración, injuria u ofensa
contra el personal del centro o encargado de las actividades extraescolares o
servicios complementarios.
e) Las amenazas, insultos o actos violentos entre compañeros que no causen un daño
grave
f) Los actos de falta de respeto, amenazas, insultos, coacciones o agresión cometidos
contra el profesorado, cuando por su entidad y circunstancias no sean considerados
como muy graves, así como aquellos que pudieran causar grave perjuicio a la
integridad, dignidad o a la salud personal de cualquier miembro de la comunidad
educativa.
g) Copiar en los exámenes, trabajos o pruebas de evaluación, consultando o plagiando
los trabajos o ejercicios de otros alumnos, u obteniendo, en el caso de los exámenes
y pruebas de evaluación, información de libros de texto, apuntes o dispositivos
electrónicos o telemáticos
h) La suplantación de personalidad en actos de la vida académica y la falsificación o
sustracción de pruebas de evaluación, documentos académicos, boletines de
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calificaciones o cualquier otro documento de notificación a los padres o
representantes legales, en el caso de alumnos menores de edad.
i) El acceso indebido o sin autorización a ficheros, documentación y
dependencias del centro.
j) Los daños graves causados en los documentos, locales o materiales del centro,
transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen actividades
complementarias o extraescolares, o en los bienes de otros miembros de la
comunidad educativa, así como la sustracción de los mismos.
k) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros
de la comunidad educativa, así como la introducción en el centro de objetos
peligrosos.
l) El consumo dentro del recinto del centro, en los alrededores o en el desarrollo de
actividades complementarias o extraescolares de alcohol, drogas y de cualquier tipo
de sustancias perjudiciales para la salud.
m) Las conductas tipificadas como leves contra las normas de convivencia del centro,
recogidas en el artículo29, si concurren circunstancias de colectividad o publicidad
intencionada por cualquier medio.
n) La incitación o el estímulo a la comisión de una falta grave contra las normas de
convivencia.
1. En el supuesto previsto en la letra c) y g) del apartado anterior se procederá a la
retirada del teléfono móvil, o dispositivo electrónico o similar que haya sido
utilizado por el alumno para grabar, difundir las imágenes o copiar, que le será
devuelto según el procedimiento establecido en el plan de convivencia del centro.
2. En el supuesto de lo previsto en la letra g) del apartado 1 de este artículo el alumno
que copie o plagie podrá ser corregido con alguna de las medidas previstas para las
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faltas leves o graves previstas en este decreto, sin perjuicio de las consecuencias
académicas que, conforme a la normativa correspondiente en materia de evaluación,
puedan derivarse de la anulación, total o parcial, del trabajo, examen o prueba de
evaluación en que haya sido sorprendido copiando.
Artículo 33. Medidas correctoras por la comisión de faltas graves contra las
normas de convivencia escolar
1. Las faltas graves contra las normas de convivencia en el centro podrán ser
corregidas, con alguna de las medidas previstas para las faltas leves, o con una de
las siguientes medidas educativas:
a) Cambio de grupo por un periodo máximo de quince días lectivos.
b) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia del centro, o en su
defecto en el lugar que se determine, durante un máximo de quince días lectivos.
c) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de quince días, de una
tarea o un servicio a la comunidad educativa como fórmula de reparación del daño
causado. Esta medida deberá comunicarse previamente a los padres o representantes
legales en el caso del alumnado menor de edad.
d) Suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares
o complementarias que tenga programada el centro en los tres meses siguientes a la
comisión de la falta grave contra las normas de convivencia.
e) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro durante un
periodo máximo de quince días lectivos, cuando la conducta contraria haya sido
cometida en el transporte escolar, siempre que en función de la edad o de la
existencia de transporte público alternativo el alumno no se viera imposibilitado de
acudir al centro.
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f) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo
máximo de quince días lectivos. Durante la impartición de estas clases el alumno
deberá permanecer en el centro efectuando los trabajos académicos que se le
encomienden, por parte del profesorado responsable del área, materia o módulo
afectado, para evitar la interrupción en el proceso formativo. El jefe de estudios
organizará la atención al alumno al que le haya sido impuesta esta medida
correctora, según lo dispuesto en las normas de funcionamiento.
g) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido
entre uno y quince días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el
alumno deberá realizar los trabajos académicos que determine el equipo docente
de su grupo de referencia, para evitar la interrupción en el proceso formativo.
Las normas de convivencia y conducta del centro determinarán los mecanismos
que posibiliten un adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el horario
de visitas al centro del alumno y garantizando siempre el derecho del alumno a
realizar las pruebas de evaluación o exámenes que se lleven a cabo durante los días
que dure la suspensión.
2. El director impondrá las medidas correctoras previstas en el apartado anterior,
amparado en la competencia que le atribuye el artículo 132.f) de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, pudiendo delegar en el jefe de estudios la imposición de las
medidas correctoras previstas en las letras a), b), c) y d) del mismo.
3. Para la aplicación de las medidas correctoras por faltas graves contra las normas de
convivencia se seguirá el procedimiento establecido en el capítulo IV del título III.
Aurelio García Nieto, como Director del Centro IES Juan Carlos I, al amparo del
artículo 8 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo, DELEGO la competencia para
decidir:
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UNO. Las medidas correctoras previstas en el artículo 30, letras a), b), c), d), e) y f) del
citado decreto, en los profesores del centro.
DOS. Las medidas correctoras previstas en el artículo 30, letras g) y h) del citado
decreto, en los tutores.
TRES. Las medidas previstas en el punto UNO y DOS anteriormente descritos, así
como las previstas en el artículo 30, letras i), j) k), l) y m) del citado decreto, en jefatura
de estudios.
CUATRO. De forma excepcional y siempre previa motivación en el expediente que se
tramita, se podrá delegar la competencia para decidir las medidas correctoras previstas
en el art. 33, letras a), b), c) y d) del citado decreto, en jefatura de estudios.
Esta delegación tiene carácter genérico y permanente desde el curso escolar
2019-2020 hasta el 2022/2023 sin perjuicio de la posibilidad que me reservo, como
Director del IES Juan Carlos I, de revocar la delegación o avocar para mí el
conocimiento de algún asunto concreto.
Faltas muy graves. Tipificación y medidas correctoras
Artículo 34. Tipificación de las faltas muy graves contra las normas de convivencia
escolar
Se consideran faltas muy graves contra las normas de convivencia en el centro
las siguientes conductas:
a) La comisión de una falta grave tras haber sido corregido el alumno durante el curso
por la comisión de dos faltas graves.
b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de faltas
graves contra las normas de convivencia, salvo que el incumplimiento se deba a
causas ajenas al propio alumno.
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c) Las amenazas, insultos y agresiones o actos violentos entre compañeros que causen
un daño grave, así como los actos que atenten gravemente contra la integridad,
intimidad o dignidad de los compañeros o demás miembros de la comunidad
educativa.
d) Los actos graves de agresión, insultos, amenazas o actitudes desafiantes cometidos
hacia los profesores y demás personal del centro, así como el acoso físico o moral,
realizado por cualquier vía o medio, contra los miembros de la comunidad
educativa.
e) Las vejaciones, humillaciones, discriminaciones u ofensas muy graves contra
cualquier miembro de la comunidad educativa, que tengan como origen o
consecuencia una discriminación o acoso basado en el sexo, orientación o
identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de creencias o de
discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus
características personales, sociales o educativas
f) La grabación, publicidad o difusión, a través de teléfono móvil o de cualquier
otro medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de agresiones, actos
que tengan un componente sexual, humillaciones o actos violentos, que guarden
relación con la vida escolar o que atenten contra la intimidad, el honor, la
integridad o dignidad de algún miembro de la comunidad educativa.
g) Los daños muy graves causados en los documentos, locales o materiales del centro,
transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen actividades
complementarias o extraescolares, o en los bienes de otros miembros de la
comunidad educativa.
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h) La venta en el centro de sustancias perjudiciales para la salud, o la incitación de
su consumo a otros alumnos, así como la incitación al uso de objetos peligrosos
para la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.
i) La posesión o venta de sustancias estupefacientes.
Artículo 35. Medidas correctoras por la comisión de faltas muy graves contra las
normas de convivencia escolar
1. Las faltas muy graves contra las normas de convivencia y conducta en el centro
podrán ser corregidas, con alguna de las medidas previstas para las faltas leves y
graves, o con una de las siguientes medidas correctoras:
a) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido
entre dieciséis y treinta días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el
alumno deberá realizar los trabajos académicos que determine el profesorado que le
imparte docencia, para evitar la interrupción en el proceso formativo. Las normas
de convivencia y conducta del centro determinarán los mecanismos que
posibiliten un adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el horario de
visitas al centro del alumno y garantizando siempre el derecho del alumno a realizar
las pruebas de evaluación o exámenes que se lleven a cabo durante los días que dure
la suspensión.
b) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro durante
todo el curso académico, cuando la conducta contraria haya sido cometida en el
transporte escolar, siempre que en función de la edad o de la existencia de
transporte público alternativo el alumno no se viera imposibilitado de acudir al
centro.
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c) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o
complementarias durante todo el curso académico.
d) Cambio de centro, cuando se trate de un alumno de enseñanza obligatoria.
e) Expulsión del centro.
2. De conformidad con lo establecido en el artículo 124.2, tercer párrafo de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la conducta tipificada en el artículo 34, letra e)
llevará asociada, como medida correctora la expulsión, temporal o definitiva, del
centro.
3. La medida correctora de expulsión o cambio de centro, se acordará con carácter
excepcional, una vez agotadas todas las medidas adoptadas para el alumno en
aplicación del plan de convivencia del centro, o cuando concurran circunstancias
que la hagan necesaria. El director del centro deberá exponer las razones que, a su
juicio, justifican o exigen que el alumno sea trasladado o expulsado del mismo y
motivar, en su resolución, la necesidad de la medida.
4. Cuando se imponga la medida de expulsión o cambio de centro a un alumno de
enseñanza obligatoria, la comisión de escolarización correspondiente procurará al
mismo un puesto escolar en otro centro docente. En el supuesto de que un alumno
haya sido corregido con la medida de cambio o expulsión del centro, no se volverá a
escolarizar en el mismo centro o centros en los que se le aplicó esta medida en el
plazo de los doce meses siguientes a su aplicación.
5. Cuando el alumno cambie voluntariamente de centro antes del cumplimiento
de la medida correctora que le haya sido impuesta, deberá terminar de cumplir la
misma en el nuevo centro, salvo que la medida correctora impuesta fuera el cambio
de centro. A tal fin se acompañará, con los documentos básicos de evaluación, un
informe con las medidas educativas que estén pendientes de cumplir,
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salvaguardando los datos del alumno que exijan confidencialidad o sean objeto de
privacidad o protección.
Procedimiento por faltas graves y muy graves
Artículo 36. Procedimiento por hechos constatados por un profesor
1. Para la imposición de las medidas correctoras por faltas graves y muy
graves contra las normas de convivencia, cuando el profesor que haya estado
presente durante su comisión constate en su informe la autoría y veracidad de
los hechos, el director, o el jefe de estudios cuando tenga delegada esta
competencia, impondrá la medida correctora correspondiente con arreglo al
procedimiento establecido en el presente artículo.
2. El profesor que haya estado presente durante la comisión de conductas
contrarias a las normas de convivencia, en el plazo de los dos días lectivos
siguientes entregará en la jefatura de estudios un informe en el que describirá
detalladamente los hechos, las personas que hayan intervenido en su
realización, el lugar y las circunstancias en que se han producido, así como
los testigos, que, en su caso, los hayan presenciado.
3. El director designará como instructor a un profesor, preferentemente un jefe
de estudios, y lo comunicará al alumno y a sus padres o representantes
legales, cuando sea menor de edad, a efectos de lo dispuesto en el artículo 46.
4. El instructor designado, a la vista del informe del profesor, elaborado
conforme a lo dispuesto en el apartado 2, y en caso de estimarse necesario,
de las nuevas pruebas practicadas, redactará la propuesta de resolución,
que se comunicará al alumno, y si es menor de edad también a sus padres o
representantes legales, conteniendo los hechos que se le imputan, la
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tipificación de los mismos con arreglo a lo establecido en este decreto, las
circunstancias paliativas o acentuantes, si las hubiere y las medidas
correctoras que se podrían imponer, concediéndoles un plazo de dos días
lectivos para formular alegaciones y proponer aquellos medios de prueba
que en el ejercicio de su derecho de defensa considere oportuno para tratar
de desvirtuar la presunción de veracidad de los hechos que impugna. Dichas
alegaciones podrán formularse por escrito o mediante comparecencia
personal en el centro, de la que se levantará acta, en su caso. Cuando el
alumno autor de los hechos reconozca su responsabilidad se hará constar y
firmará su conformidad, debiendo realizarse, dicho reconocimiento para que
tenga valor probatorio, en presencia de sus padres o representantes legales,
cuando sea menor de edad.
5. El director, o el jefe de estudios cuando tenga delegada la competencia para
imponer las medidas previstas en las letras a), b), c) y d) del artículo 33, a
la vista del informe del profesor y de las alegaciones presentadas, en su caso,
por el alumno o sus padres o representantes legales, tomará la decisión,
detallando en su resolución los hechos probados, la calificación de los
mismos, las circunstancias paliativas o acentuantes, si las hubiere, y la
medida correctora que proceda aplicar.
Artículo 37. Procedimiento por faltas graves y muy graves ante hechos no
constatados por un profesor
1. Cuando los hechos no se puedan constatar con el informe de un profesor que
haya estado presente durante su comisión, para la imposición de las medidas
correctoras por faltas graves o muy graves contra las normas de
convivencia el director ordenará la incoación de un expediente y designará
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un instructor, que en el caso de faltas graves será preferentemente el tutor. La
incoación del expediente y la designación del instructor se comunicará al
alumno, y a sus padres o representantes legales cuando sea menor de edad,
a efectos de lo dispuesto en el artículo 46.
2. El tutor, o el profesor designado, iniciará las actuaciones conducentes al
esclarecimiento de los hechos mediante la declaración de testigos y la
práctica de cuantas diligencias se estimen oportunas. Cuando el alumno autor
de los hechos reconozca su responsabilidad se hará constar y firmará su
conformidad, debiendo realizarse, dicho reconocimiento para que tenga valor
probatorio, en presencia de sus padres o representantes legales, cuando sea
menor de edad.
3. Concluida la instrucción del expediente, cuyo plazo, en función de las
pruebas practicadas no podrá exceder de diez días lectivos, el instructor
formulará la propuesta de resolución, que deberá contener una descripción
detallada de los hechos o conductas probadas que se imputan al alumno; la
tipificación de los mismos con arreglo a lo establecido en este decreto; las
circunstancias paliativas o acentuantes, si las hubiere, y la medida correctora
que se propone.
4. Cuando se trate de faltas graves o muy graves el instructor concederá el
trámite de audiencia al alumno y, si es menor, también a sus padres o
representantes legales, para comunicarles la propuesta de resolución y el
plazo de diez días lectivos de que dispone para alegar y proponer aquellos
medios de prueba que considere oportuno. Dichas alegaciones y pruebas
propuestas se podrán formular por escrito o mediante comparecencia
personal en el centro, de la que se levantará acta, en su caso.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 147
5. La conformidad y renuncia a dichos plazos, deberá formalizarse por escrito.
6. Transcurrido el plazo de alegaciones el instructor elevará al director el
expediente completo, incluyendo la propuesta de resolución y todas las
alegaciones que se hubieran formulado. El director, o el jefe de estudios
cuando tenga delegada la competencia para imponer las medidas previstas
para las faltas graves en las letras a), b), c) y d) del artículo 33 adoptará la
resolución y notificará la misma de acuerdo con lo previsto en el artículo 42.
7. La resolución contendrá los hechos o conductas probados que se
imputan al alumno; la calificación de los mismos con arreglo a lo
establecido en este decreto; las circunstancias paliativas o acentuantes, si
las hubiere; los fundamentos jurídicos en que se base la medida correctora
impuesta; el contenido de la misma, y su fecha de efectos.
Artículo 38. Resolución
La resolución deberá estar suficientemente motivada y deberá tener en cuenta,
en su caso, las alegaciones presentadas. En la misma se decidirá la imposición de las
medidas correctoras que procedan o se podrá declarar la no existencia de
responsabilidad, cuando se estimen las alegaciones presentadas.
El procedimiento deberá resolverse en el plazo máximo de treinta días lectivos
desde la fecha de inicio del mismo.
Artículo 39. Medidas provisionales
Como medida provisional, al iniciarse el procedimiento o en cualquier
momento de su instrucción, el director podrá decidir la suspensión del derecho de
asistencia al centro, o a determinadas clases o actividades, así como cualquier otra
medida de las previstas en este decreto, con la finalidad de asegurar la eficacia de la
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 148
resolución que pudiera recaer, cuando sea necesario aplicar esta medida en atención a
las circunstancias que concurran. En todo caso el período de aplicación de la misma no
podrá exceder del tiempo que previsiblemente pudiera llegar a imponerse por la
conducta a la finalización del procedimiento, siendo computable, a efectos del
cumplimiento de la medida correctora, el periodo que haya permanecido el alumno
sujeto a la medida provisional. Las medidas provisionales se adoptarán, conforme a
lo dispuesto en el artículo 136 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen
Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común,
mediante acuerdo motivado y serán comunicadas al alumno y, si es menor de edad, a
sus padres o representantes legales.
II.7. Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos
sectores de la comunidad educativa.
a) Con las familias
-Reuniones con los padres de forma grupal al comienzo del curso para que
conozcan los aspectos organizativos del curso y del grupo, tutoría, nombre de
los profesores asignados al grupo, horario de atención a padres por del
profesorado, departamento de orientación, equipo directivo etc.
-Reuniones individuales a solicitud de la familia o del profesorado cuando se
crea conveniente, previa citación.
-Reunión del Director o Jefes de Estudios con la familia cuando algún aspecto
de convivencia deba ser tratado con carácter más urgente.
-Reuniones de equipo directivo o de alguno de sus miembros con la AMPA
cuando se solicite.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 149
-Reunión trimestral con los padres de alumnos de ESO para la entrega de
boletines.
-Charlas informativas del equipo directivo y el Departamento de Orientación en
ESO y Bachillerato para informar sobre itinerarios educativos y en Bachillerato
para que conozcan la oferta de enseñanza superior y salidas profesiones a ciclos.
-De forma global, la representación institucional de los padres ante el consejo
escolar está puntualmente informada del funcionamiento del centro y de los
aspectos de mayor interés. Ellos a su vez requieren información o supervisión de
los aspectos que son de su interés más directo, dentro del repertorio de
competencias que la normativa les asigna
b) Con los alumnos
-Los primeros días del curso se dedican a la integración del alumno en el grupo
y al conocimiento de las normas de convivencia. Estas actividades figuran
dentro del plan de Acción Tutorial, como plan de Acogida.
-Potenciar la Junta de Delegados.
-Reuniones con los delgados de los diferentes grupos para analizar el
funcionamiento de las enseñanzas y conocer sus problemas y la marcha general
del curso cada trimestre, proponiendo las mejoras que se consideren adecuadas.
c) Con el profesorado
Las reuniones de coordinación y decisión están establecidas por la propia
normativa y se reflejan en el funcionamiento del Claustro, de las C.C.P., de las
reuniones de tutores, etc.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 150
Todos los asuntos que parten de los departamentos o se proponen desde el
equipo directivo, primero son debatidos en la C.C.P. luego se pasan a los
departamentos y finalmente se toma decisión en Claustro o en Consejo Escolar.
d) Con el personal no docente
Lo miembros de administración, conserjería y limpieza son coordinados y
asignadas sus funciones por el secretario del centro. Las cuestiones de posible
discrepancia las trasladan a la dirección a través del Secretario
II.8. Medidas de coordinación con las etapas educativas anteriores y posteriores y
plan de acogida.
Este centro pertenece a la zona II de Murcia que integra cuatro institutos, por
tanto, no sabemos con carácter previo que alumnos tomarán la decisión de venir al
nuestro. No obstante, el instituto organiza distintas acciones dirigidas a los colegios de
primaria de la zona visitándolos y explicándoles nuestra oferta educativa.
El centro organiza jornadas de puertas abiertas para que alumnos de otros
centros puedan conocer in situ nuestras instalaciones
Para los alumnos de Bachillerato, las universidades que se encuentran en nuestra
región se ofrecen para impartir charlas con el fin de presentarles sus respectivas ofertas
de estudios, en otras ocasiones los alumnos de las diferentes modalidades visitan las
facultades de los respectivos campus
En formación profesional tenemos contactos y convenios con empresas que
desean que nuestros alumnos hagan las prácticas en ellas y también nos solicitan
alumnos para sus plantillas en las diferentes ramas que se cursa en el centro.
Plan de Acogida
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 151
En nuestro centro, el Plan de acogida se desarrolla a través del Plan de Acción
Tutorial. Fundamentalmente, en los primeros días de curso, pero también es verdad que
se realizan actividades de integración para los alumnos que se incorporan de manera
tardía al centro, en el momento en el que se produce dicha incorporación y, en ese grupo
en concreto.
Objetivo General
Facilitar la acogida e integración socioeducativa de los alumnos que se
incorporan al centro por primera vez y, en general, de todos los que se
incorporan a un nuevo grupo clase.
Favorecer la comunicación y el sentido de pertenencia a la comunidad educativa
del alumnado, familia y profesorado.
Potenciar actitudes de solidaridad y tolerancia entre todo el alumnado del
Centro.
Estos objetivos tratamos de conseguirlos a través de una serie de actividades
programadas en el PAT y que se podrían resumir en las siguientes:
a. Realización de jornadas de puertas abiertas que posibiliten un primer
acercamiento del Centro y su funcionamiento.
b. Coordinación con los Centros Educativos de Primaria adscritos al IES.
Con las familias del alumnado de nueva incorporación:
Se realizan reuniones, tanto a nivel grupal (por tutorías), cómo
individuales.
Se desarrollan charlas para informar sobre el funcionamiento del Centro,
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 152
su organización y los servicios que presta, (horario, normas de
convivencia, obligatoriedad de la asistencia...).
En relación al Profesorado:
Tenemos una reunión a principios de curso con todos los profesores de
nueva incorporación para informarles de las características socio-
culturales y rasgos distintivos del Centro y su entorno, de la oferta
docente del mismo, de las normas que rigen nuestro funcionamiento
aprobadas en nuestro Plan de Convivencia.
En relación al alumnado:
Se desarrollarán una serie de actuaciones en los primeros días en el IES, que
permitan la integración y la adaptación de los alumnos. Los objetivos
fundamentales son;
✓ Dar información sobre los aspectos más relevantes de funcionamiento del
IES
✓ Fomentar el conocimiento y las relaciones alumnos-profesor-tutor.
✓ Potenciar y mejorar el desarrollo de las competencias de autonomía e
iniciativa personal, relaciones sociales y de convivencia.
El Tutor realizará actividades de presentación y conocimiento mutuo en los
primeros días de la incorporación del alumno/a a su grupo clase, actividades
para dar a conocer a los alumnos las instalaciones del centro, las normas de
convivencia, la organización de las enseñanzas, los aspectos del Plan de
Convivencia que más afectan al alumnado para el buen funcionamiento del
grupo, el calendario de evaluaciones, las materias que tendrán que estudiar en
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 153
este nivel, los criterios de promoción y en su caso de titulación, en general todo
aquello que facilite la integración del alumnado en el grupo y en el centro.
Así mismo, también se desarrollarán actividades dirigidas a la formación y
sensibilización en la interculturalidad y en la convivencia en los centros.
Para el alumnado de Formación profesional de Formación Profesional en la
modalidad presencial:
1. Bienvenida y acogimiento de los alumnos de 1º curso de ciclos
formativos de forma escalonada durante 2 días por parte de la dirección
del centro y jefatura de estudios en tres actos de acogida. Los alumnos de
2º curso irán directamente a su aula de referencia.
2. Seguidamente, recepción del alumnado por sus tutores en las clases
correspondientes.
Para el alumnado de Formación profesional de Formación Profesional en la
modalidad distancia:
1º sesión de acogida:
Se realizarán dos reuniones de acogida de forma presencial para este tipo de
alumnado la última semana de septiembre. Son reuniones informativas
coordinadas por jefatura de estudios acompañada por los tutores y profesores
que imparten clase en esta modalidad.
Contenidos:
✓ Presentación del curso. Organización y metodología. Calendario de
tareas y actividades a realizar durante el curso.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 154
✓ Información administrativa básica.
2º sesión de acogida:
Todas las tardes de la primera semana de octubre, se realizarán tutorías colectivas
presenciales para el alumnado de 1º cursos atendidas por el profesorado de distancia
durante el horario lectivo.
Contenidos:
✓ Familiarización con las principales herramientas de la plataforma virtual
de aprendizaje y principales tareas a realizar, así y otras que faciliten la
comunicación.
✓ Ayuda a la creación de contraseñas de acceso a la plataforma
ead.murciaeduca.es
II.9. Decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en valores
Objetivos relacionados con la educación en valores
Partimos de la concepción de que este centro no sólo instruye, sino que educa.
Para ello toda nuestra actividad intentamos que esté basada en unos valores que nos
parecen básicos para nuestros alumnos:
1. Fomentaremos valores de interacción tales como la solidaridad, la colaboración,
la ayuda mutua, el compañerismo y la comprensión.
2. Impulsaremos valores de disciplina tales como: La puntualidad, el respeto, el
cumplimiento de las normas y la autodisciplina.
3. Trabajaremos valores de convivencia, sobre todo, el respeto a la diversidad, el
pluralismo la tolerancia.
4. Haremos hincapié en el desarrollo de valores del individuo: amor al estudio y la
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 155
superación personal, la calidad en el trabajo, el espíritu crítico y la creatividad.
5. Estamos a favor de una gestión participativa, donde se distingan funciones y
competencias.
6. Fomentamos la cooperación y el apoyo con otras instituciones, tanto educativas
como sociales, culturales y laborales.
7. Favorecemos la comunicación acerca de todas las decisiones, actividades y
proyectos llevados a cabo por todos los sectores educativos.
Plan para conseguirlos
El aprendizaje y la práctica de estos valores se lograrán
1. A través del propio currículo de las enseñanzas. En el currículo de las diversas
enseñanzas se programan actividades para favorecer el desarrollo de estos
valores en relación con los contenidos propios de cada materia.
2. En actividades puntuales, conmemoraciones (Actividades de Sto. Tomas, Día de
los Derechos del Niño, el Día del Libro, Día de los Derechos Humanos, de la
Mujer trabajadora, del SIDA, etc.)
3. En las actividades de tutoría programadas en el Plan de Acción Tutorial
(desarrollo de talleres sobre habilidades sociales, salud y alimentación, sobre
drogas, tabaco y alcohol, sexualidad, afectividad, etc.
II.10 Directrices generales para la elaboración del plan de evaluación del proceso
de enseñanza y de la práctica docente.
El proceso de evaluación de la enseñanza y de la práctica docente tiene lugar una
vez al trimestre, después de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos a través
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 156
del documento de evaluación que figura en este mismo apartado y que elaboró la C.C.P.
Cada profesor realiza su propia reflexión sobre, su práctica docente, sobre su
metodología y naturalmente sobre los resultados obtenidos. Los departamentos, analizan
estos resultados por niveles y establecen las líneas de corrección si hubiera lugar y las
posibles propuestas de mejora. Al finalizar el curso el jefe de departamento refleja estos
procesos de debate en la Memoria Anual del curso.
La mayor parte de los departamentos, decidió adoptar este modelo que
presentamos, diseñado por la C.C.P., para la evaluación de su práctica docente, Algunos
profesores decidieron personalizarlo en la medida de sus propias necesidades.
EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
PROFESOR/A……………………………………………………… Evaluación
1. Evaluación de la actividad docente:
Grupo
Ejemplo: 1ºA
(ESO)
1.1.
Contenidos
impartidos.
Indique las
desviaciones
respecto a lo
programado en
este periodo
Causas de la
desviación.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 157
1.2. Sistema
de evaluación
¿Ha empleado
los instrumentos
de evaluación
previstos para
cada estándar?
¿La puntuación
o porcentaje
para cada
estándar es el
que indica la
programación?
¿Los criterios
para la
corrección de
las pruebas de
evaluación se
ajustan a la
programación?
1.3.
Metodología
¿Ha diseñado
las actividades
de modo que
favorezcan la
adquisición de
varias
competencias
(lingüística,
matemática,
etc.?
¿Ha introducido
los contenidos
basándose en
los aprendizajes
previos y los
conecta con el
mundo real?
¿Fomenta la
participación
del alumnado, el
intercambio de
ideas y la
capacidad de
aprender por sí
mismo?
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 158
¿Fomenta la
reflexión, la
investigación y
propone tareas
que supongan
un reto
intelectual y
motiven la
curiosidad?
¿Hace uso de
las TIC?
¿Se han llevado
a cabo medidas
de Atención
individualizada?
4.
Coordinación
¿Es fluida la
coordinación
con los restantes
miembros del
departamento?
¿Es fluida la
coordinación
con los restantes
miembros del
equipo docente?
5.
Convivencia
en el aula
Describa los
problemas de
convivencia si
los hay.
Medidas
adoptadas
6. Resultados
de la
evaluación
Indique el
porcentaje de
alumnos
evaluados
positivamente
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 159
Indique las
causas de un
número elevado
de suspensos.
2. Propuestas de mejora
Nivel
Ejemplo: 3º
ESO
1.
Secuenciación
y
temporalización
de los
contenidos.
2. Agrupación
de estándares,
si se ha
realizado, y
puntuación o
porcentaje
asignado.
3. Instrumentos
de evaluación
previstos para
cada estándar.
4.
Competencias
relacionadas
con cada
estándar
5. Criterios para
la corrección de
las pruebas.
6. Materiales
empleados
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 160
7. Otros
aspectos
II.11 Medidas organizativas para que alumnos que cursen enseñanzas de Religión
reciban la atención educativa.
Según la LOMCE, en lo referente a la enseñanza de la religión, se estará a lo
dispuesto en el punto noventa y uno del capítulo III, en la disposición adicional segunda.
II.12 Medidas relativas a la difusión y revisión del Proyecto Educativo.
➢ Página web de instituto
➢ Una copia en dirección y en jefatura de Estudios a disposición de la comunidad
académica en general.
➢ Reuniones con los padres para informar de aspectos concretos.
➢ Reuniones con los profesores -tutores, y con el profesorado de nueva incorporación
para informar a comienzo de curso de los aspectos de funcionamiento y normativa
que rige en el instituto,
➢ Folletos que se editan para incluirlos en los sobres de matrícula o se entregan a los
alumnos que eligen nuestro centro antes de que formalicen su inscripción.
➢ Visitas del equipo directivo a los centros de enseñanza primaria cuando se nos
solicita.
II.13. Acuerdos globales sobre evaluación, promoción y titulación del alumnado.
Al amparo de lo establecido en el Capítulo X del Decreto nº 220/2015, de 2 de
septiembre, y del Capítulo VIII del Decreto nº 221/2015, de 2 de septiembre, por los
que se establecen, respectivamente, los currículos de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, y de
conformidad con la disposición final quinta de La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, y teniendo presente la Orden de 5 de
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 161
mayo de 2016 de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los
procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en
la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia ,se acuerdan los criterios de
evaluación, promoción y titulación para el alumnado de ESO y Bachillerato
Educación Secundaria Obligatoria.
La evaluación del aprendizaje de los alumnos será continua y formativa.
Además, en Educación Secundaria Obligatoria, será integradora, sin perjuicio de que el
profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cada materia y, en
Bachillerato, será diferenciada según las distintas materias. Tendrá un carácter
formativo y será un instrumento para la mejora de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Se garantizará el derecho de los alumnos a una evaluación objetiva y a que su
dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.
El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos
de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerá indicadores de logro
en las programaciones docentes.
Evaluación de los aprendizajes en Educación Secundaria Obligatoria
1. Para dar cumplimiento a lo previsto en el artículo 34.6 del Decreto 220/2015, de 2 de
septiembre, a la hora de elaborar la programación docente, los departamentos de
coordinación didáctica deberán decidir para cada materia del mismo curso de la etapa:
a) La distribución de los estándares de aprendizaje evaluables a lo largo del curso.
b) El peso o calificación máxima de cada uno de los estándares de aprendizaje.
Podrán ser agrupados los estándares correspondientes a efectos de evaluación y
calificación.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 162
c) Los instrumentos de evaluación a emplear para obtener información y, por tanto,
evaluar el grado de adquisición de cada estándar, debiendo relacionarse los
instrumentos con los estándares de referencia en cada evaluación.
2. Cuando un alumno no pueda ser evaluado con alguno de los instrumentos de
evaluación previstos por motivos justificados, para calificar los estándares incluidos en
estos, se procederá de la siguiente manera:
a) En el caso de que hubiera registros o pruebas anteriores, en el mismo curso
escolar, se utilizará la calificación obtenida en ellas para esos estándares.
b) Cuando no se hubiese evaluado alguno de los estándares de aprendizaje con
anterioridad en el mismo curso escolar, se determinarán los instrumentos a
aplicar y se facilitará que el alumno realice una prueba que permita evaluar este
estándar, siempre que sea posible.
c) En el caso de que no sea factible valorar el grado de adquisición de un estándar
de aprendizaje por ningún medio, se consignará la anotación "no calificado".
3. La calificación de la materia en la convocatoria final ordinaria se obtendrá a partir de
las calificaciones obtenidas en los estándares de aprendizaje previstos para el curso. Las
programaciones docentes establecerán cómo se calcula la calificación global de cada
estándar cuando se haya calificado más de una vez en una evaluación o cuando el
estándar haya sido calificado en más de una evaluación. Las programaciones docentes
también establecerán el mecanismo de recuperación de calificaciones negativas en los
estándares, si así se decide.
4. Según lo establecido en el artículo 11.6 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre,
para valorar los aprendizajes de los alumnos en las materias que se impartan usando la
lengua extranjera como lengua vehicular, se evaluará el grado de consecución de los
estándares de aprendizaje previstos para dichas materias. No se deberá tener en cuenta
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 163
la consecución de los estándares de aprendizaje de la materia de Primera Lengua
Extranjera a efectos de valorar los aprendizajes de los alumnos en el resto de materias
impartidas en el mismo idioma.
5. Las calificaciones de las materias serán decididas por el profesor respectivo. Las
demás decisiones serán adoptadas por acuerdo del equipo docente. En estas decisiones
sólo participarán aquellos profesores responsables de la impartición al alumno de las
materias del currículo, así como el tutor del grupo y, en el caso de los alumnos con
necesidades educativas especiales, el especialista de Pedagogía Terapéutica (PT) y, en
su caso, el de Audición y Lenguaje (AL).
6. Para valorar el grado de adquisición de las competencias del currículo, los
departamentos de coordinación didáctica deberán elaborar los perfiles de estas, para lo
cual se relacionarán los estándares de aprendizaje de cada materia con la competencia o
las competencias a las que dichos estándares contribuyan más directamente.
7. Además de la evaluación inicial, que se realizará en los 30 primeros días lectivos
desde el inicio de las actividades con los alumnos, cada grupo de alumnos será objeto de
tres sesiones de evaluación.
8. Conforme a lo previsto en el artículo 34.9 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre,
finalizada la evaluación final ordinaria, los centros docentes realizarán una evaluación
extraordinaria una vez finalizadas las actividades lectivas.
9. La evaluación extraordinaria podrá realizarse mediante pruebas objetivas y otros
instrumentos de evaluación previstos en las correspondientes programaciones, en
función de los estándares de aprendizaje que en ellas se haya establecido, y que serán
los que determinen la calificación final de esta evaluación.
10. Los departamentos de coordinación didáctica responsables de cada materia
planificarán esta evaluación, que será común para todos los alumnos del mismo curso
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 164
de la etapa, sin perjuicio de las adaptaciones que se realicen para el alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo.
11. Deberán ser objeto de esta convocatoria extraordinaria los alumnos que hayan
obtenido calificación negativa en alguna materia en la convocatoria final ordinaria.
Promoción de alumnos en la E.S.O.
1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 28.2de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, al finalizar cada uno de los cursos, y como consecuencia del proceso de
evaluación, el equipo docente tomará decisiones oportunas sobre la promoción del
alumnado.
2. La promoción del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria estará a lo
dispuesto en el artículo 35 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre.
3. Se promociona al curso siguiente cuando se haya obtenido evaluación positiva en
todas las materias, o bien con evaluación negativa como máximo en dos materias,
siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Matemáticas y que, de
acuerdo con los criterios de evaluación para cada materia y curso, y la consideración del
equipo docente, el alumno haya adquirido en las materias cursadas los niveles
competenciales correspondientes a cada curso.
4. De forma excepcional, se podrá autorizar la promoción de un alumno con evaluación
negativa en tres materias, o en dos, si estas son simultáneamente Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas, cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las
materias con evaluación negativa no impida al alumno seguir con éxito el curso
siguiente, que tenga expectativas favorables de recuperación, que la promoción
beneficie su evolución académica y que se apliquen al alumno las medidas de atención
educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 18.5 del
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 165
Decreto 220/2015, de 2 de septiembre. En este caso, habrá que determinar las medidas
específicas aplicables al alumno para la recuperación en el curso siguiente.
5. Para determinar la promoción, es necesario tener en cuenta que las materias con el
mismo nombre en diferentes cursos se computan como materias diferentes. Por otro
lado, no se computarán las materias adicionales que puedan haber sido cursadas por
provenir de otra comunidad autónoma o por la ampliación de horario.
6. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 35.4 del Decreto 220/2015, de 2 de
septiembre, cuando un alumno promocione con calificación negativa en alguna de las
materias, deberá matricularse de las materias no superadas.
7. Los departamentos de coordinación didáctica realizarán un plan de refuerzo y
recuperación para aquellos alumnos que promocionen con alguna materia pendiente de
superación de algún curso anterior.
8. En función de la organización del centro, la aplicación, el seguimiento, así como la
evaluación de este plan de refuerzo y recuperación del alumnado será competencia de
uno de los siguientes docentes en este orden de prelación:
El profesor responsable de las clases de recuperación que se establezcan fuera
del horario lectivo.
El profesor que imparta la misma materia en el curso en el que el alumno esté
matriculado.
El jefe del departamento de coordinación didáctica en el resto de casos.
9. El plan de refuerzo y recuperación recogerá aquellas medidas educativas dirigidas a
la recuperación de la materia no superada y al progreso en el aprendizaje del alumnado.
10. Asimismo, el alumnado con necesidad específica de apoyo educativa deberá
ajustarse a lo dispuesto en su plan de trabajo individualizado (PTI).
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 166
Promoción de alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento.
1. La promoción del alumnado matriculado en un programa para la mejora del
aprendizaje y del rendimiento estará a lo dispuesto, con carácter general, a lo
establecido en el artículo 35 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, sobre promoción
en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.
2. A efectos de promoción y recuperación, tanto el ámbito de carácter lingüístico y
social (integrado por las materias troncales de Lengua Castellana y Literatura y
Geografía e Historia), como el ámbito de carácter científico y matemático (integrado
por las materias troncales de Biología y Geología, Física y Química y Matemáticas), se
contemplarán como una única materia.
3. La promoción de un curso a otro dentro de la etapa de Educación Secundaria
Obligatoria se atendrá a lo establecido en el artículo 28.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de
3 de mayo, y en el artículo 22 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. En tal
caso, de conformidad con las precitadas normas, los alumnos matriculados en un curso
de este programa promocionarán automáticamente cuando hayan superado todas las
materias y ámbitos cursados o tengan evaluación negativa en dos materias o ámbitos
como máximo, siempre que no sean simultáneamente los dos ámbitos citados en el
punto anterior y repetirán curso, con carácter general, cuando tengan evaluación
negativa en tres o más materias o ámbitos.
4. Los alumnos, siempre que cumplan los requisitos de edad establecidos en el artículo
22 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, considerando lo previsto en
el artículo 4.2 de la misma, podrán permanecer un año más en alguno de los cursos del
programa, si así lo considera el equipo docente, oídos el alumno y sus padres o
representantes legales. Asimismo, el equipo docente podrá determinar la conveniencia
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 167
de la repetición de uno de los dos cursos que integran el programa o, en su caso, la
promoción excepcional de un alumno con evaluación negativa en tres materias o
ámbitos, teniendo en cuenta tanto los resultados de aprendizaje, como las posibilidades
de aprovechamiento del alumno en el curso siguiente.
Promoción de alumnos con adaptaciones curriculares significativas.
De conformidad con el artículo 9.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, cuando se realice una adaptación curricular significativa a un alumno con
necesidades educativas especiales, la promoción de un curso al siguiente, dentro de la
etapa, tomará como referente los estándares de aprendizaje fijados en dichas
adaptaciones.
Evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria
De conformidad con lo dispuesto en los artículos 21.1 y 21.2 del Real Decreto
1.105/2014, de 26 de diciembre, al finalizar el cuarto curso los alumnos podrán
presentarse a la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria cuando hayan
obtenido evaluación positiva en todas las materias, o bien evaluación negativa como
máximo en dos materias, siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y
Literatura y Matemáticas.
Las convocatorias de la Evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria
se celebrarán al menos dos anualmente, una ordinaria y otra extraordinaria, para
comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de consecución de las
competencias del currículo.
El contenido de las pruebas estará constituido por:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales,
salvo Biología y Geología y Física y Química, de las que el alumno será
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evaluado si las escoge entre las materias de opción, según se indica en el párrafo
siguiente.
b) Dos de las materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en
cuarto curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de los
cursos, que no sea Educación Física, Religión o Valores Éticos.
Los alumnos podrán realizar la evaluación por cualquiera de las dos opciones de
enseñanzas académicas o de enseñanzas aplicadas, con independencia de la opción
cursada en cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en
la misma convocatoria. En el caso de que realicen la evaluación por una opción no
cursada, se les evaluará de las materias requeridas para superar la evaluación final por
dicha opción que no tuvieran superadas, elegidas por el propio alumno dentro del
bloque de asignaturas troncales.
Superación de la evaluación final y obtención del Título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria
1. La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5
puntos sobre 10.
2. Los alumnos que no hayan superado la evaluación por la opción escogida, o que
deseen elevar su calificación final de Educación Secundaria Obligatoria, podrán repetir
la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud a la dirección del centro. Los
alumnos que hayan superado esta evaluación por una opción podrán presentarse de
nuevo a evaluación por la otra opción si lo desean, y, de no superarla en primera
convocatoria, podrán repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Para el
cálculo de la nota media se tomará en consideración la calificación más alta de las
obtenidas en las convocatorias superadas.
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3. No será necesario que se evalúe de nuevo al alumnado que se presente en segunda o
sucesivas convocatorias de las materias que ya haya superado, a menos que desee elevar
su calificación final.
4. La calificación final de Educación Secundaria Obligatoria se deducirá de la siguiente
ponderación:
a) Con un peso del 70%, la nota media de las calificaciones numéricas obtenidas en
cada una de las materias cursadas en Educación Secundaria Obligatoria.
b) Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluación final de Educación
Secundaria Obligatoria.
5. La superación de la prueba final conllevará la posibilidad de obtener el título de
graduado en Educación Secundaria Obligatoria siempre que se cumplan los requisitos
establecidos en el artículo 23 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, así como
en el artículo 37 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre.
6. El alumnado que curse la Educación Secundaria Obligatoria y no obtenga el título al
que se refiere este artículo recibirá una certificación, con carácter oficial y validez en
toda España, emitida por el centro educativo y con el contenido consignado en el
apartado 3 del artículo 23 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Evaluación de los aprendizajes en el Bachillerato
1. Para dar cumplimiento a lo previsto en el artículo 27.6 del Decreto 220/2015, de 2 de
septiembre, a la hora de elaborar la programación docente, los departamentos de
coordinación didáctica deberán decidir para cada materia del mismo curso de la etapa:
a) La distribución de los estándares de aprendizaje evaluables a lo largo del curso.
b) El peso o calificación máxima de cada uno de los estándares de aprendizaje,
Podrán ser agrupados los estándares correspondientes a efectos de evaluación y
calificación.
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c) Los instrumentos de evaluación a emplear para obtener información y, por tanto,
evaluar el grado de adquisición de cada estándar, debiendo relacionarse los
instrumentos con los estándares de referencia en cada evaluación.
2. Cuando un alumno no pueda ser evaluado con alguno de los instrumentos de
evaluación previstos por motivos justificados, para calificar los estándares incluidos en
estos, se procederá de la siguiente manera:
a) En el caso de que hubiera registros o pruebas anteriores, en el mismo curso
escolar, se utilizará la calificación obtenida en ellas para esos estándares.
b) Cuando no se hubiese evaluado alguno de los estándares de aprendizaje con
anterioridad en el mismo curso escolar, se determinarán los instrumentos a
aplicar y se facilitará que el alumno realice una prueba que permita evaluar este
estándar, siempre que sea posible.
c) En el caso de que no sea factible valorar el grado de adquisición de un estándar
de aprendizaje por ningún medio, se consignará la anotación "no calificado".
3. La calificación de la materia en la convocatoria final ordinaria se obtendrá a partir de
las calificaciones obtenidas en los estándares de aprendizaje previstos para el curso. Las
programaciones docentes establecerán cómo se calcula la calificación global de cada
estándar cuando se haya calificado más de una vez en una evaluación o cuando el
estándar haya sido calificado en más de una evaluación. Las programaciones docentes
también establecerán el mecanismo de recuperación de calificaciones negativas en los
estándares, si así se decide.
4. Según lo establecido en el artículo 15.6 del Decreto 221/2015, de 2 de septiembre,
para valorar los aprendizajes de los alumnos en las materias que se impartan usando la
lengua extranjera como lengua vehicular, se evaluará el grado de consecución de los
estándares de aprendizaje previstos para dichas materias. No se deberá tener en cuenta
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la consecución de los estándares de aprendizaje de la materia de Primera Lengua
Extranjera a efectos de valorar los aprendizajes de los alumnos en el resto de materias
impartidas en el mismo idioma.
5. Además de la evaluación inicial, que se realizará en los 30 primeros días lectivos
desde el inicio de las actividades con los alumnos, cada grupo de alumnos será objeto de
tres sesiones de evaluación.
6. La última sesión de evaluación se entenderá como la de evaluación final ordinaria del
curso. También se celebrará una sesión extraordinaria de evaluación tras la convocatoria
de las pruebas extraordinarias.
7. La evaluación extraordinaria podrá realizarse mediante pruebas objetivas u otros
instrumentos de evaluación previstos en las correspondientes programaciones, los
departamentos de coordinación didáctica podrán determinar en estas aquellos
contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que se
consideren más adecuados a la situación académica de los alumnos que han de
presentarse a dicha evaluación extraordinaria.
8. Los departamentos de coordinación didáctica responsables de cada materia
planificarán esta evaluación, que será común para todos los alumnos del mismo curso
de la etapa, sin perjuicio de las adaptaciones que se realicen para el alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo.
9. Deberán ser objeto de esta convocatoria extraordinaria los alumnos que hayan
obtenido calificación negativa en alguna materia en la convocatoria final ordinaria.
Evaluación de los aprendizajes en alumnos de Bachillerato con necesidades
específicas de apoyo educativo.
1. Al amparo de lo establecido en los artículos 29.3 y 30.1 del Real Decreto1105/2014,
de 26 de diciembre, se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones
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de realización de las evaluaciones, incluida la evaluación final de etapa, se adapten a las
necesidades del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, incluyendo a
los de necesidades educativas especiales.
A pesar de que los referentes de evaluación son los criterios de evaluación y su
concreción en los estándares de aprendizaje evaluables propios del curso en que el
alumno esté matriculado, estos alumnos contarán con un plan de trabajo individualizado
(PTI) en el cual se especificarán las oportunas adaptaciones de acceso al currículo y los
procedimientos e instrumentos de evaluación y, en su caso, en los tiempos y apoyos
necesarios. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las
calificaciones obtenidas.
2. Al amparo de lo establecido en el artículo 24.1 del Decreto 221/2015, de 2 de
septiembre, la evaluación de este alumnado será realizada por el docente que imparte la
materia, adaptando, en caso necesario, los instrumentos de evaluación a sus
características y necesidades.
Criterios de promoción en el Bachillerato
1. Los alumnos promocionarán de primero a segundo curso cuando hayan superado
todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo.
2. Cuando, al amparo de lo previsto en el artículo 33 del Real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre, un alumno se matricule de una materia de segundo curso sin haber
cursado la correspondiente materia de primer curso, esta no será computada a efectos de
promoción.
3. Cuando un alumno promocione con calificación negativa en una o en dos materias,
deberá matricularse de las materias no superadas. En este caso, los departamentos de
coordinación didáctica realizarán un plan de refuerzo y recuperación para aquellos
alumnos que promocionen con alguna materia pendiente de primer curso.
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4. En función de la organización del centro, la aplicación, el seguimiento, así como la
evaluación de este plan de refuerzo y recuperación del alumnado será competencia de
uno de los siguientes docentes en este orden de prelación:
El profesor responsable de las clases de recuperación que se establezcan fuera
del horario lectivo.
El profesor que imparta la misma materia en el curso en el que el alumno esté
matriculado.
El jefe del departamento de coordinación didáctica en el resto de casos.
5. El plan de refuerzo y recuperación recogerá aquellas medidas educativas dirigidas a
la recuperación de la materia no superada y al progreso en el aprendizaje del alumno,
incluyendo al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, que deberá
ajustarse a lo dispuesto en su PTI.
Repetición de curso en Bachillerato
1. Los alumnos repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más
materias.
2. A efectos del cómputo de materias, deberá tenerse en cuenta que solo se computarán
las materias que, como mínimo, el alumno deba cursar en los bloques de asignaturas
troncales y específicas. En el caso de que un alumno haya cursado alguna asignatura
adicional, por una especialización curricular, por provenir de otra comunidad autónoma
o porque el centro de origen imparta materias adicionales en virtud de las medidas de
ampliación de horario, estas no serán computadas a efectos de promoción.
3. Los alumnos que al finalizar segundo curso tengan evaluación negativa en alguna
materia, podrán optar por repetir el curso completo o por matricularse solamente de las
materias no superadas, siempre y cuando no superen el límite de permanencia máximo
en la etapa.
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4. El director del centro podrá autorizar que el alumnado que opte por matricularse
solamente de las materias no superadas pueda asistir a otras materias, siempre y cuando
el alumno asista a clase con regularidad y no supere el número máximo de alumnos por
grupo.
Evaluación final de Bachillerato
La evaluación final de Bachillerato se atendrá a lo dispuesto en el artículo 36 bis
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 31 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre.
1. Solo podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos que hayan obtenido
evaluación positiva en todas las materias de la etapa.
2. A estos efectos, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno debe
cursar en cada uno de los bloques de asignaturas troncales y específicas.
3. Los centros docentes analizarán los resultados obtenidos por sus alumnos en la
evaluación final de Bachillerato y, en función del diagnóstico e información
proporcionados por dichos resultados, establecerán medidas ordinarias o extraordinarias
en relación con sus propuestas curriculares y práctica docente. Estas medidas serán
incluidas en la memoria final y se fijarán en planes de mejora de resultados colectivos o
individuales que permitan, en colaboración con las familias y empleando los recursos de
apoyo educativo facilitados por las Administraciones educativas, incentivar la
motivación y el esfuerzo de los alumnos para solventar las dificultades.
Título de Bachiller
1. Para obtener el título de Bachiller será necesaria:
a) La superación de la prueba final prevista en el artículo 40 de la orden de 5 de
mayo de 2016.
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b) Una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10,
obtenida de la siguiente ponderación:
Con un peso del 60%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en
cada una de las materias cursadas en Bachillerato, incluidas las materias que
puedan haber sido cursadas en otra comunidad autónoma, por una
especialización curricular o por ampliación de horario.
Con un peso del 40%, la nota obtenida en la evaluación final de Bachillerato.
2. Los alumnos que se encuentren en posesión de un título de Técnico o de Técnico
Superior o de Técnico de las Enseñanzas Profesionales de Música o Danza, podrán
obtener el título de Bachiller por la superación de la evaluación final de bachillerato en
relación con las materias del bloque de asignaturas troncales que, como mínimo, se
deban cursar en la modalidad o itinerario que escoja el alumno.
3. Aquellos alumnos que, tras haber superado todas las materias de la etapa, no
obtengan el título de Bachiller, tendrán derecho a obtener un certificado que surtirá
efectos laborales y los académicos previstos en los artículos 41.2.b), 41.3.a) y 64.2.d) de
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.
Hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado social y
político por la educación, la evaluación final de la Educación Secundaria Obligatoria
tendrá carácter muestral y no será obligatoria para obtener el título de graduado en
Educación Secundaria Obligatoria, que permitirá acceder indistintamente a Bachillerato
o a FP. Del mismo modo, hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto
de Estado social y político por la educación, la evaluación de bachillerato para el acceso
a la Universidad no será necesaria para obtener el título de Bachiller y se realizará
exclusivamente para el alumnado que quiera acceder a estudios universitarios.
Evaluación en Formación Profesional
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. - Características de la evaluación.
1. La evaluación del aprendizaje de los alumnos que cursen los ciclos formativos de
formación profesional se efectuará por módulos profesionales. La superación de un
ciclo formativo requerirá la evaluación positiva de todos los módulos profesionales que
lo componen.
2. La evaluación de estas enseñanzas tendrá por objeto valorar los avances de los
alumnos en relación con la competencia general del título y con los objetivos generales
del ciclo formativo.
3. La evaluación de las enseñanzas de formación profesional será continua y tendrá en
cuenta el progreso del alumnado respecto a la formación adquirida en los distintos
módulos que componen el ciclo formativo correspondiente.
4. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia
regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales
del ciclo formativo.
5. La evaluación se realizará tomando como referencia los resultados de aprendizaje y
los criterios de evaluación de los módulos profesionales, así como los objetivos
generales del ciclo formativo. La evaluación conllevará la emisión de una calificación
que reflejará los resultados obtenidos por el alumno.
6. Para aplicar el proceso de evaluación, se tendrán en cuenta los siguientes referentes:
a) Para los módulos profesionales de formación en el centro educativo: Los resultados
de aprendizaje y los criterios de evaluación especificados en los Reales Decretos que
establecen los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas y los contenidos
curriculares aplicables en la Región de Murcia para cada ciclo formativo.
b) Para el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo se tendrá en cuanta
lo dispuesto en la Resolución de la Secretaría Autonómica de Educación y Formación
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Profesional por la que se dictan instrucciones para la puesta en marcha y desarrollo del
módulo de Formación en Centros de Trabajo.
c) Para la evaluación del módulo profesional de proyecto se tendrá en cuenta lo
dispuesto en la Resolución de 1 de marzo de 2010, por la que se establecen las
instrucciones para el adecuado desarrollo docente del módulo de Proyecto en los nuevos
ciclos formativos de formación profesional de grado superior derivados de la Ley
Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, en el ámbito de la Comunidad Autónoma
de la Región de Murcia.
7. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de los aprendizajes en los módulos
profesionales que no hubiera superado, el profesor o la profesora de cada módulo
profesional, organizará un programa de recuperación que contendrá las actividades, el
momento de su realización y su evaluación. Las actividades que deberá realizar el
alumno para superar las dificultades que ocasionaron la calificación negativa del
módulo profesional correspondiente podrán consistir en ejercicios escritos u orales,
realización de trabajos y prácticas, presentación de tareas incluidas en el programa de
recuperación u otras que estime convenientes siguiendo los criterios establecidos por el
equipo docente en la concreción curricular de cada ciclo formativo.
8. El programa de recuperación se diseñará de forma diferenciada según los periodos o
momentos de aplicación, que podrán ser los siguientes:
a) Programa de recuperación de módulos no superados en la evaluación final ordinaria
del primer curso. Se diseñará para que el alumnado lo realice durante el periodo estival,
sin asistir a clases ni a tutorías, pero contando con la orientación previa del profesorado.
b) Programa de recuperación de los módulos profesionales no superados en septiembre,
en la evaluación final ordinaria de recuperación del primer curso. Se diseñará para que
el alumnado lo pueda realizar simultáneamente a los módulos de segundo curso,
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teniendo en cuenta que no se garantizará su asistencia a las clases del módulo o módulos
pendientes.
c) Programa de recuperación de los módulos profesionales de segundo curso no
superados tras la evaluación final que se celebre previa al inicio del primer período de
realización del módulo profesional de FCT. Este programa incorporará las actividades
que el alumnado realizará durante el tercer trimestre del año académico, teniendo
docencia directa por parte del profesorado responsable de cada módulo profesional.
d) Programa de recuperación de módulos LOGSE no superados compatibilizándolo con
la realización del módulo de FCT. Se diseñará para que el alumnado lo realice
simultáneamente contando con tutorías y orientación del profesorado correspondiente.
Promoción del primer al segundo curso en títulos LOE.
1. En régimen ordinario, con carácter general el alumnado promocionará a segundo
curso en los siguientes casos:
a) Cuando haya superado todos los módulos profesionales del primer curso.
b) Cuando los módulos profesionales pendientes de superación de primer curso en
conjunto, tengan asignado un horario semanal que no exceda de ocho horas lectivas.
2. Podrán establecerse casos excepcionales de promoción para facilitar la movilidad del
alumno entre distintas administraciones educativas, y en los casos de incorporación a un
título LOE que sustituye a otro LOGSE, previa petición a la Dirección General de
Formación Profesional y Educación de Personas Adultas, con informe, si procede, por
parte de la Inspección de Educación.
Promoción al módulo profesional de FCT en títulos LOE.
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1. El alumno matriculado en títulos LOE podrá cursar el módulo profesional de FCT
cuando haya superado todos los módulos profesionales restantes correspondientes a la
titulación, a excepción del módulo profesional de proyecto en los ciclos formativos de
grado superior, que se cursará a la vez que el módulo profesional de FCT.
2. En caso de superarse el módulo de FCT en la primera convocatoria ordinaria de junio
y no obtener evaluación positiva en el módulo de proyecto, este último debe ser
evaluado, previa matriculación del mismo para el curso escolar siguiente, antes de la
primera quincena de octubre en segunda convocatoria, quedando establecida para
diciembre la siguiente convocatoria ordinaria de recuperación.
Las sesiones de evaluación implican una gran responsabilidad para todos los
docentes. Por ello debemos otorgarle la importancia que se merece para conseguir que
sean lo más productivas posibles en beneficio de toda la comunidad educativa.
La llegada puntual de los docentes a cada sesión de evaluación en la que debe
participar, es un aspecto fundamental. En nuestro centro, dado el número elevado de
grupos, es necesario ajustarnos a los tiempos establecidos para cada junta, se dispone de
45 a 60 minutos. El hecho de retrasarnos tan sólo cinco minutos por grupo, implica casi
un retraso de media hora que acaba repercutiendo en los últimos grupos.
DESARROLLO DE CADA JUNTA DE EVALUACIÓN
1º Entrega por parte de jefatura de estudios a cada tutor/a de una carpeta con la
siguiente documentación:
Actilla de notas del grupo puestas en plumier por cada docente que imparte
docencia al grupo.
Cómputo de faltas de asistencia grupal a lo largo del trimestre/s.
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Acta en blanco para recoger los temas tratados en la junta de evaluación.
Modelos de aviso de pérdida de evaluación continua y comunicación de pérdida.
2º Reparto del tutor/a a cada profesor del equipo docente de una copia de los siguientes
documentos:
Actilla de grupo con las notas puestas en plumier por cada docente que imparte
docencia al grupo.
Cómputo de faltas de asistencia grupal a lo largo del 1º trimestre
3º Cotejo-comprobación por parte de cada profesor/a de las calificaciones entre sus
cuadernos personales de evaluación y la actilla entregada de plumier.
4º Rectificación en plumier XXI por parte de jefatura de estudios de las calificaciones
que se consideren oportunas y/o necesarias.
5º Intervención del tutor/a de grupo (La sesión de evaluación será coordinada por el
profesor tutor de cada grupo)
No es necesaria la lectura de las calificaciones numéricas, cada profesor cuenta
con el acta de resultados/calificaciones.
Dedicar el tiempo establecido para hablar de aquellos alumnos en los que se
pueda incidir desde el punto de vista académico o que su situación personal
requiera de algún comentario al guardar relación con su rendimiento académico.
Es importante que en ellas adoptemos un papel de escucha activa, respeto de
opiniones y equilibrio del tiempo de intervención por turnos.
El tutor y cada profesor aportarán al resto del equipo educativo cuanta
información sea de interés para el proceso formativo del alumno, incluida la
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posible información proporcionada por los propios alumnos, el orientador,
jefatura de estudios o en su caso los padres o tutores legales.
Incidir en qué aspectos puede mejorar el grupo, qué pautas pueden adoptar todos
los docentes ante un problema puntual, qué protocolo se debe seguir ante un
alumno determinado. Igualmente, se hará referencia a aquellos aspectos en los
que el alumno ha mejorado o debe mejorar, las dificultades y observadas y el
modo de superarlas.
Se acordará la información que el tutor ha de transmitir al grupo o a cada
alumno y a su familia en su caso, sobre el resultado del proceso de aprendizaje y
sobre las actividades realizadas, así como las medidas que se van a adoptar.
Tras la reflexión conjunta del equipo docente, el profesorado puede hacer alguna
rectificación en alguna nota si tras la valoración del rendimiento académico de
algún alumno y las circunstancias expuestas así lo requiere. Jefatura de estudios
procederá a modificarla en el programa de gestión plumier XXI.
6º El profesor tutor levantará acta del desarrollo de la sesión.
En el acta se hará constar: los aspectos generales del grupo, las valoraciones sobre
aspectos pedagógicos individuales o de grupo que sean pertinentes, los acuerdos
adoptados sobre el grupo en general o sobre el alumnado de forma individualizada y en
líneas generales una valoración del proceso de enseñanza aprendizaje. Todos los
profesores que han estado presentes en la junta de evaluación, firmarán el acta.
Una vez terminada la junta de evaluación, para aquellos cambios de notas que se
quieran hacer, será necesario convocar y reunir de nuevo al equipo docente.
Calendario de sesiones de evaluación
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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Evaluación inicial o de seguimiento 14,16 y 17 de octubre. Evaluaciones iniciales en
Ciclos 23 y 24 de octubre.
1ª evaluación: 2,3 y 4 de diciembre para ESO y Bachillerato presencial y para FP. 11-
12-13 y 16 de diciembre
2ª evaluación: 9,10 y 11 de marzo ESO y Bachillerato. F.P: 2-3-25-26 y 27 de marzo
3º evaluación 2º de Bachillerato 21 de mayo, y evaluación extraordinaria el 23 de junio.
F.P 4-15-16-17 y 18 de junio. ESO y 1º Bachillerato 16- 17 y18 de junio.
Las sesiones de evaluación para los alumnos de ESPAD serán el 21 de febrero y 15 de
junio.
Las sesiones de evaluación para los alumnos de Bachillerato a distancia serán 13 de
diciembre, 13 de marzo, 22 de mayo solo 2º de Bachillerato, y 23 de junio ordinaria de
1º de Bachillerato y extraordinaria para 2º de bachillerato.
La reunión entre tutores y padres tendrá lugar para los alumnos de 1º y 2º de ESO y
Grado Medio el jueves 24 de octubre y para el resto de alumnos el viernes 25 de
octubre.
El claustro final será el día 30 de junio, martes.
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2019-2020
FORMACIÓN PROFESIONAL
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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1 1 2 3 4 5 6 1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
30
DICIEMBRE ENERO FEBRERO
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 1 2 3 4 5 1 2
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29
30 31
MARZO ABRIL MAYO
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 1 2 3 4 5 1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31
30 31
JUNIO
L M M J V S D INICIO DE CURSO FORMACIÓN PROFESIONAL PRESENCIAL
1 2 3 4 5 6 7 JORNADAS DE ACOGIDA ALUMNADO DE FP DISTANCIA
8 9 10 11 12 13 14 EVALUACIONES INICIALES FORMACIÓN PROFESIONAL
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2019-2020
EDUCACIÓN A DISTANCIA
15 16 17 18 19 20 21 JUNTAS DE EVALUACIÓN TRIMESTRALES
22 23 24 25 26 27 28 VACACIONES DE NAVIDAD Y SEMANA SANTA
29 30 FINALES DE TRIMESTRES-FIN DE CURSO
DÍAS FESTIVOS
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 1 2 3 4 5 6 1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
30
DICIEMBRE ENERO FEBRERO
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 1 2 3 4 5 1 2
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29
30 31
MARZO ABRIL MAYO
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 1 2 3 4 5 1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31
30 31
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 185
JUNIO TUTORIAS INFORMATIVAS
L M M J V S D INICIO DE CURSO
1 2 3 4 5 6 7 JORNADAS DE ACOGIDA ALUMNADO DE DISTANCIA
8 9 10 11 12 13 14 JUNTAS DE EVALUACIÓN BACHILLERATO
15 16 17 18 19 20 21 JUNTAS DE EVALUACIÓN ESPAD
22 23 24 25 26 27 28 VACACIONES DE NAVIDAD Y SEMANA SANTA
29 30 FINAL DE TRIMESTRES-FIN DE CURSO-CLAUSTROS
DÍAS FESTIVOS
CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2019-2020 ESO Y BACHILLERATO
SEPTIEMBRE - 2019 OCTUBRE - 2019 NOVIEMBRE - 2019
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 1 2 3 4 5 6 1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
30
DICIEMBRE - 2019 ENERO - 2020 FEBRERO - 2020
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D 1 1 2 3 4 5 1 2 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 31
MARZO - 2020 ABRIL - 2020 MAYO - 2020
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D 1 1 2 3 4 5 1 2 3 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31 30 31
JUNIO - 2020 Inicio y fin de curso
L M M J V S D Días no lectivos
Juntas de Evaluaciones
1 2 3 4 5 6 7 Reunión con los padres
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 186
Medidas de apoyo a los alumnos con asignaturas evaluadas negativamente
Los Departamentos didácticos se encargarán de la recuperación de los alumnos
evaluados negativamente en el curso anterior, según establece la Orden de inicio de
curso de la Consejería, donde se dictan las Instrucciones. Para el curso que comienza se
ha organizado el horario de las clases de recuperación de alumnos con materias
pendientes en aquellos departamentos que había disponibilidad horaria. En las
respectivas programaciones se especifican los recursos destinados a estas tareas y su
detallada planificación.
Los alumnos que tengan evaluada negativamente alguna o algunas materias,
quedarán bajo la atención de los departamentos correspondientes, que trazarán con estos
alumnos planes de recuperación para que a lo largo del curso vayan superando sus
dificultades. Dichos profesores informarán a los tutores cada trimestre acerca de los
procesos de aprendizaje que llevan a cabo estos alumnos y su progreso en las
enseñanzas a su cargo. La asistencia a estas sesiones tiene carácter obligatorio.
II.14. Educación a Distancia.
Las enseñanzas a Distancia que se imparten en nuestro centro, y que forman
parte de nuestra oferta educativa, son suficientemente distintas de las enseñanzas de la
modalidad presencial y se reflejan en nuestro Proyecto Educativo.
La especificidad de estas enseñanzas se recoge en las Instrucciones que dicta
anualmente la Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa
mediante Resoluciones, y a las que nos atenemos para la organización y desarrollo de la
Educación a Distancia.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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Este curso 2019-2020, se imparten los estudios de ESPAD la enseñanza por niveles
cuya estructura es: Nivel I (equivalente a 1º y 2º de ESO) y Nivel II (equivalente a 3º y
4º de ESO), Bachillerato a distancia y curso preparatorio a la prueba de acceso a ciclos
formativos de grado superior.
A la enseñanza de los Niveles se incorporarán todos los alumnos que deseen cursar
estudios de Educación Secundaria de Adultos a Distancia, podrán matricularse en Nivel
II los alumnos que sin haber superado el Nivel I tengan un solo ámbito pendiente.
Los alumnos pueden matricularse de un máximo de 10 materias en Bachillerato
Los alumnos no tienen necesidad de hacer cursos completos, cada uno lo hará
dependiendo de sus posibilidades y disponibilidad de tiempo, por lo que es conveniente
que conozcan de forma aproximada los días de los horarios de tutorías antes de la
formalización de la matrícula. Esto justifica que el plazo de matriculación se abra en
septiembre y se prorrogue hasta noviembre. El plazo de matrícula queda determinado
por la Consejería de Educación.
Debido a las características especiales de estas enseñanzas, el centro organiza
sesiones informativas durante el mes de septiembre, previas a la formalización de la
matrícula. Una vez matriculados, durante el mes de septiembre, los alumnos deben
realizar las siguientes tareas:
➢ Presentarse al profesor tutor de cada asignatura en su despacho y rellenar la ficha
personal, en el horario publicado. El profesor dará información de su asignatura
y realizará el apoyo informático que necesite el alumno, explicándoles las
características del estudio de su materia a distancia, así como para asesorándoles
acerca del uso de la plataforma virtual.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 188
➢ Asistir a las Jornadas de Acogida en la Biblioteca Regional convocadas por
Jefatura de Estudios para informar de las características de esta modalidad de
enseñanza
➢ Darse de alta en la plataforma educativa ead.murciaeduca. Para ello necesitará
conocer su NRE que le facilitará cualquier profesor, secretaría o Jefatura de
Estudios y generarse una contraseña. Se ha elaborado una guía de “¿Cómo
acceder a la plataforma?”. El profesorado también asesorará a los alumnos con
dificultades a conseguirla. Si el alumno lo cree necesario puede asistir a las
jornadas de apoyo informático, donde se les imparte un curso intensivo de
manejo básico de la plataforma EaD.
➢ Una vez que tenga las asignaturas cargadas en su página (en la pestaña “mis
cursos”), realizar el cuestionario inicial para así formalizar la matrícula antes
del 16 de octubre.
➢ Entrar en el curso “Punto de encuentro con los alumnos”, que servirá de
tablón de anuncios de Jefatura de Estudios a distancia.
➢ Asistir a la presentación de las asignaturas matriculadas cuyo horario ya se ha
publicado.
Alumnado de Educación a Distancia
Las condiciones de edad que se exigen para acceder a la Educación a Distancia
son tener 18 años cumplidos antes del 31 de diciembre del curso escolar en el que se
matriculan, o tener más de 16 años y acreditar ante el Director del Instituto que se
encuentran en circunstancias que les impidan realizar los estudios en el régimen
ordinario (contrato de trabajo, condiciones excepcionales personales o familiares).
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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La mayor parte de este alumnado procede del mundo laboral, y la no existencia
de límite temporal de permanencia, unida al sistema de promoción, que permite ir
superando asignaturas, materias o ámbitos (según corresponda), sin necesidad de volver
a cursarlos una vez superados, hacen que el abanico de edades se extienda sin
limitación.
Dependiendo de las condiciones de cada alumno, el tiempo de permanencia en
esta modalidad tampoco es un dato que pueda ser generalizado.
La procedencia de nuestros alumnos se extiende a los pueblos limítrofes de
Murcia y a Murcia capital (Alcantarilla, Molina de Segura, Cieza, Abarán, Archena, y
El Palmar). Cabe también destacar la presencia de alumnos procedentes de las
provincias limítrofes (Almería, Albacete, y en especial Alicante). Además, anualmente
tenemos entre 75 y 100 alumnos internos en los diversos centros penitenciarios de la
región (Sangonera, Campos del Río, La Zarza y Las Moreras).
La extracción social de nuestros alumnos es tan variada como se pueda imaginar,
ya que las razones que pueden hacer que un alumno se matricule en esta modalidad van
desde el abandono escolar, a los motivos laborales, de salud, familiares o legales.
Metodología Didáctica en Educación a Distancia
La atención a los alumnos de Educación a Distancia se realiza a través de
tutorías colectivas tutorías telemáticas y tutorías individuales:
Tutorías Colectivas
Para cada una de las materias o campos de conocimiento que se imparten hay una
tutoría colectiva semanal por cada 100 alumnos matriculados o fracción. Se trata de un
periodo lectivo en el que el/la profesor/a se reúne con los alumnos en un aula para
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 190
explicarles los aspectos fundamentales de la materia, la forma de estudio, aconsejar
sobre los materiales de estudio, etc.
El horario de las tutorías colectivas comprende todas las tardes de lunes a jueves,
desde las 16.00 hasta las 20.50. Los horarios de cada curso están elaborados de tal
forma que un alumno de un determinado curso pueda asistir a todas las tutorías
colectivas que le corresponden en un máximo de tres tardes. La asistencia a las tutorías
colectivas es voluntaria
Tutorías Individuales
1: Tradicionales:
Dirigidas a alumnos de Bachillerato, Niveles y Preparatorio.
Se trata de periodos lectivos durante los cuales el profesorado se encuentra, en
un despacho determinado, a disposición de los alumnos, a fin de resolver las dudas que
puedan ir surgiendo durante el estudio, corregir ejercicios y actividades. En definitiva,
ayudar al alumnado en su tarea de aprender, pero de forma individualizada. Estas
tutorías pueden ser presenciales (en los despachos de los profesores), a través de la
plataforma virtual ead.murciaeduca, por correo ordinario o electrónico, y telefónicas.
2: Telemáticas:
Se desarrollan a través de la plataforma virtual ead.murciaeduca, en esta
plataforma los alumnos encontrarán tanto materiales que les permitan alcanzar los
conocimientos necesarios para superar una materia, como materiales de seguimiento,
evaluación y calificación.
Cada profesor dedicará al seguimiento de las tareas de su materia (suma de
tutoría colectiva y tutorías individuales) un tiempo equivalente al peso horario semanal
que tiene dicha materia en el Bachillerato en modalidad presencial. Durante este tiempo
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el profesor responderá a las cuestiones planteadas por los alumnos en los foros de la
plataforma, revisará las tareas y los cuestionarios propuestos a los alumnos y propondrá
y dinamizará hilos de reflexión acerca de lo estudiado.
Calendario específico para Educación a Distancia
Será el mismo calendario escolar que rige en la enseñanza presencial de este
centro. Así mismo, se divide en tres evaluaciones para el Bachillerato y dos
evaluaciones para los grupos de ESPAD.
En bachillerato a distancia, cada una de las tres evaluaciones está compuesta
por:
- Cuatro quincenas de avance de temario, durante las cuales se imparten las tutorías
colectivas y se atienden las individuales, y
- Un periodo de exámenes, durante el cual se realizan todos los exámenes de
evaluación, que son presenciales y escritos. Durante este periodo se suspenden las
tutorías colectivas y se mantienen las individuales.
- Para los Niveles el curso se divide en dos evaluaciones:
- La primera de ellas se desarrolla a lo largo de ocho quincenas de avance de temario,
tras ella hay un periodo de exámenes, durante el cual se realizan todos los exámenes
de evaluación, que son presenciales y escritos. Durante este periodo se suspenden
las tutorías colectivas y se mantienen las individuales.
- La segunda evaluación se desarrolla a lo largo de siete quincenas, hasta los
exámenes finales.
Nota: La primera evaluación está precedida por una quincena, que llamamos de tutorías
informativas, durante la cual, los profesores informan a sus alumnos sobre las
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IES JUAN CARLOS I Página 192
particularidades de cada una de las materias que imparten, se realizan las jornadas
de acogida a los alumnos por parte de jefatura de estudios, presentación de
asignaturas y apoyo informático a los alumnos donde participa todo el
profesorado
Guías del Alumno
Para cada una de las materias y campos de conocimiento que se imparten en
Educación a Distancia, el profesorado ha elaborado una Guía del Alumno, que contiene
la temporalización de los contenidos por evaluaciones y por quincenas que, junto con la
programación de la asignatura, el alumno tiene toda la información que necesita.
a) Las tutorías colectivas e individuales se desarrollarán de forma que permitan al
alumno adquirir las estrategias de estudio personal necesarias para superar los
objetivos.
b) Los contenidos exigibles serán exclusivamente los que se recojan en la
programación de la asignatura
c) En las tutorías colectivas, el profesorado dará a los alumnos las orientaciones
necesarias para que puedan estudiar con el mejor aprovechamiento.
d) En las tutorías individuales, el profesorado resolverá las dudas y cuestiones
planteadas por el alumno, de forma individual. También informará a los alumnos
sobre el material de apoyo que pueden emplear.
e) La evaluación de los alumnos deberá ser mediante pruebas trimestrales y/o finales,
que serán escritas y presenciales. No se podrá exigir la asistencia como requisito
necesario para poder evaluar a los alumnos.
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IES JUAN CARLOS I Página 193
f) La secuencia de contenidos y su temporalización, recogidas en la Guía del Alumno
de cada una de las materias de Educación a Distancia, no podrán ser modificadas a
lo largo del curso.
OFERTA EDUCATIVA EN EDUCACIÓN A DISTANCIA
Las enseñanzas a Distancia que se imparten en nuestro centro, y que forman parte de
nuestra oferta educativa son:
- BACHILLERATO:
- 1º de Bachillerato en la modalidad de Artes, Ciencias y Tecnología y Humanidades
y Ciencias Sociales.
- 2º de Bachillerato (en las tres modalidades de Ciencias de la Naturaleza y la Salud,
Humanidades y Ciencias Sociales y Artes
- Curso preparatorio para las Pruebas de acceso a Ciclos Formativos de Grado
Superior (dos grupos).
Educación Secundaria para Personas Adultas a Distancia
NIVEL I Y NIVEL II para todos aquellos alumnos que desean cursar los estudios es
Educación Secundaria par personas adultas a distancia.
Existen tres campos de conocimiento en ESPAD: Comunicación, Social y Científico
Tecnológico. Cada curso está constituido por los Módulos correspondientes de los tres
campos de conocimiento.
NIVEL I
CAMPOS DE CONOCIMIENTO
COMUNICACIÓN (+ INGLÉS o FRANCÉS) *
SOCIAL
CIENTÍFICO- TECNOLÓGICO
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* Se elegirá un idioma extranjero (Francés o Inglés) y formará parte del campo de
conocimiento de la Comunicación. La calificación será la media de ambas materias.
NIVEL II
CAMPO DE
CONOCIMIENTO
COMUNICACIÓN
SOCIAL
CIENTÍFICO Y
TECNOLOGICO
Bachillerato a Distancia
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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En Primero de Bachillerato se imparten las modalidades de Artes, Ciencias y
Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales, siendo los itinerarios y optativas
ofrecidos los que aparecen en el cuadro anterior:
Curso Preparatorio para las Pruebas de Acceso a Ciclos Formativos de Grado
Superior.
Surge de la necesidad de facilitar el acceso a los Ciclos Formativos de Grado
Superior a aquellas personas que ya han superado un Ciclo de Grado Medio. Se
estableció mediante Resolución de la Dirección General de Formación Profesional e
Innovación Educativa de fecha 17 de septiembre de 2001.
Descripción del curso:
Este curso es exclusivamente preparatorio. No da derecho al acceso a ningún
otro tipo de enseñanza y no genera ningún tipo de título ni certificación académica.
La preparación abarcará las materias de la parte común de la prueba de acceso a
Ciclos Formativos de Grado Superior (Lengua Castellana, Matemáticas y Lengua
Extranjera).
Condiciones para la inscripción en este curso:
Académicas
Deberán estar en posesión del Título de Técnico que se obtiene al superar un
Ciclo Formativo de Grado Medio. Podrán inscribirse igualmente quienes estén en
posesión del título de formación Profesional de Primer Grado, aunque tendrán prioridad
los alumnos procedentes de Ciclos formativos.
Asimismo, siempre que haya plazas, pueden matricularse las personas mayores
de 19 años o que los cumplan durante el año natural en el que se realicen las pruebas.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
IES JUAN CARLOS I Página 196
Desarrollo:
La preparación del alumnado se realizará junto con los alumnos de Educación a
Distancia de nuestro Instituto, mediante el sistema de tres tutorías colectivas semanales
por cada materia.
Las materias en las que pueden inscribirse son las siguientes del bachillerato a
Distancia:
Parte común: Lengua Castellana, Lengua Extranjera (Francés o Inglés) y
Matemáticas.
A los alumnos se les da la opción de asistir de oyentes a las clases de
bachillerato para prepararse las asignaturas optativas de la prueba. El profesor
de la asignatura les asesora
Evaluación de Mayo de 1º y 2º de Bachillerato.
Para los alumnos que, aun teniendo materias pendientes de 1º, estén en
condiciones de finalizar los estudios de Bachillerato, por estar matriculados de todas las
materias necesarias para ello en el presente curso académico, se establece una
convocatoria extraordinaria, que tendrá lugar a finales de mayo. El objeto de esta
convocatoria es permitir que dichos alumnos puedan presentarse a las Pruebas de
Acceso a la Universidad. Para poder realizar estos exámenes tendrán que solicitarlo por
escrito con antelación suficiente.
Apoyos y refuerzos
Para los alumnos de Bachillerato habrá una Tutoría colectiva semanal de
Prácticas de Matemáticas, de Lengua Castellana y de Lengua Extranjera para poder
mejorar el nivel necesario para enfrentarse a dichas materias.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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Alumnado de centros penitenciarios y de menores
Durante este curso contamos con alumnos procedentes del centro penitenciario
de Sangonera, del centro de menores de las Moreras, del centro de menores de La Zarza
y del centro penitenciario de Campos del Río, dando asistencia a la población reclusa
que así lo ha solicitado. Para el alumnado del centro de Sangonera, dos profesores del
centro se desplazan un día a la semana (miércoles) para atenderles y orientar sus
enseñanzas.
En el caso de los otros tres centros, el alumnado es atendido por profesores que
han sido orientados e informados por el profesorado del Instituto de enseñanzas a
distancia. Estos profesores son acreditados como si se tratara de alumnos a la hora de
permitirles el acceso a página de cada materia en la Plataforma, ya que los alumnos no
tienen posibilidades de acceder a internet. Los profesores del centro de las Moreras
están adscritos al Centro, pero imparten toda su docencia allí y se organizan igual que el
resto de centros.
Los exámenes se envían y son corregidos por el profesorado correspondiente de
educación a Distancia. La coordinación de todo este proceso la lleva un profesor del
centro junto con jefatura de Estudios.
A los alumnos que se les ha concedido el tercer grado les facilita materiales y se
les hace un seguimiento personalizado de la asistencia las clases colectivas.
II.15 Ciclos Formativos a Distancia
La metodología de la enseñanza a distancia es flexible y está basada en el
autoaprendizaje, incluyendo necesariamente el manejo básico de las tecnologías de la
información y de la comunicación como recurso fundamental del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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La acción tutorial se llevará a cabo de dos modos diferentes: vía telemática y vía
presencial.
1. Tutorías telemáticas:
A partir de los materiales didácticos manejados desde la plataforma moodle para
distancia, se realizarán este tipo de tutorías vía on-line, a través de la página
http://ead.murciaeduca.es/.
El profesor realizará acciones orientadoras y de apoyo a los procesos de
aprendizaje, en coherencia con los objetivos del módulo para que el alumnado pueda
superarlos de manera satisfactoria.
Las tutorías telemáticas ofrecerán la posibilidad de consultar las posibles dudas
que tras el estudio de las Unidades de Trabajo puedan surgir; así pues, el profesor según
el calendario establecido para estas tutorías, dará respuesta a las necesidades y
aclaraciones de todos y cada uno de los alumnos matriculados.
Las explicaciones de carácter más amplio y general se realizarán en las tutorías
colectivas.
En el caso de que algún alumno/a necesitara asistir presencialmente al centro en
horario de tutorías telemáticas, será igualmente atendido en el horario establecido, pero
por solidaridad hacia los compañeros, ser equilibrados en los tiempos y poder dar
respuesta a todos los alumnos, se debe solicitar cita con el profesor del módulo
correspondiente bien por teléfono o bien por email; siendo los lugares de atención los
siguientes Departamento de: F.P de Servicios Socioculturales - Formación y
Orientación Laboral -Inglés.
A no ser por una situación especial y muy justificada, queda establecido un
máximo de 15-20 minutos por alumno, para la resolución de posibles dudas en el
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horario de estas tutorías telemáticas. Se recomienda utilizar en la medida de lo posible,
la vía telemática para las consultas, para disminuir los desplazamientos al centro.
Existe la posibilidad de hacer uso de la Tutoría telefónica, llamando al nº de
teléfono 968 20 16 94 en la fecha y hora establecida para cada módulo.
2. Tutorías Presenciales
Debido a la naturaleza de los diferentes procesos de aprendizaje que se dan en
cada uno de los módulos profesionales del ciclo formativo correspondiente, la
presencialidad del alumnado se organizará de forma opcional u obligatoria y podrá ser
calificable y/o evaluable o no calificable y/o no evaluable.
Este tipo de tutorías serán colectivas, se desarrollarán en períodos lectivos de
acuerdo con el calendario y en el horario establecido para cada módulo, debiéndose
respetar la secuencia de Unidades de Trabajo propuestas en el calendario que aparece en
la guía específica de cada módulo.
Las tutorías colectivas son actividades de enseñanza-aprendizaje programadas
en las que la presencia del profesor favorecerá la adquisición de las capacidades de cada
módulo por parte del alumnado y posibilitará la evaluación continuada del mismo.
A lo largo del curso se llevarán a cabo dos tipos de tutorías colectivas:
2.1-Tutorías Colectivas de refuerzo y complemento de contenidos(TC):
Pueden resultar un buen complemento para el alumnado a la hora del estudio de las
Unidades de Trabajo y para la resolución de los ejercicios planteados en las pruebas
escritas trimestrales y de evaluación global. Estas tutorías no son calificables y, aunque
son opcionales y no son obligatorias, pueden aportar al tutor/a, información sobre el
proceso de evaluación, además de resultar una vía de aprendizaje práctico y grupal. Se
establecerá un solo turno de acceso para estas tutorías.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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2.2-Tareas Prácticas Presenciales (TPPs): El alumno/a asistirá a estas sesiones
en las que se desarrollarán las actividades prácticas presenciales pues son evaluables y
calificables, por ello están debidamente indicadas en la programación de cada módulo.
Durante estas prácticas se plantearán al alumnado actividades que aborden
contenidos de una o varias unidades de trabajo, principalmente de tipo procedimental y
actitudinal, que pudieran presentar diferentes grados de dificultad para ser realizadas
por el alumnado de forma autónoma fuera del centro educativo, ya sea por el espacio,
los materiales o los agrupamientos requeridos para su correcta realización, o bien, por
la necesidad del profesor/a de evaluar determinados objetivos didácticos de modo
presencial.
Para garantizar el acceso a estas actividades prácticas presenciales y con el fin
de proporcionar una atención más personalizada, se regularán dos turnos. Los
turnos/grupos al que debe asistir el alumnado, se darán a conocer en la plataforma, en el
curso denominado: “Punto de encuentro de alumnos”, una vez elaborada la lista
definitiva del grupo de alumnos, realizándose por lo tanto en fechas diferentes.
Para el buen aprovechamiento de las TPPs, será necesario preparar con
anterioridad los temas correspondientes a esa evaluación, y asistir a ellas con las
Unidades de Trabajo para su consulta.
3. Evaluación de los módulos.
3.1 La realización y entrega de las actividades de evaluación planificadas en
cada módulo serán para cada trimestre, existiendo fechas máximas de entrega para
poder ser calificadas. Es necesario tener en cuenta que la no-realización o la no-entrega
de las actividades de evaluación, en los plazos trimestrales establecidos, supone obtener
un “0” en dicha parte al ser aplicado el criterio de calificación correspondiente, tanto
para la calificación que se desprende de la 1º y 2º evaluación en el caso de los módulos
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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de 1º curso y en la 1º evaluación en el caso de los módulos de 2º curso, como de la
evaluación final de cada módulo.
Las tareas prácticas presenciales y las Tareas entregadas a través de la
plataforma, tendrán una única organización temporal de evaluación, de forma trimestral.
Para las pruebas objetivas presenciales, exámenes online y foros, se atenderá a
dos organizaciones temporales de evaluación escogiendo el alumnado aquella que más
se ajuste a sus propios intereses o necesidades. Éstas son:
a) De forma trimestral:
El alumno podrá realizar estas actividades de evaluación antes de que se cierren
los plazos trimestrales.
En el caso de las pruebas objetivas presenciales el alumno realizará dichas
pruebas en las fechas trimestrales convocadas por el profesor, El alumno deberá obtener
calificación positiva (nota igual a 5 o superior) en la prueba presencial trimestral
correspondiente, para aplicar el resto de criterios de calificación del módulo de cara a la
calificación que obtendrá en la 1º y 2º evaluación en el caso de los módulos de 1º curso
y en la 1º evaluación, en el caso de los módulos de 2º curso.
Para la calificación final-global del módulo, es necesario aprobar las tres
pruebas presenciales, para realizar la media final con todas las puntuaciones obtenidas
en el resto de actividades de evaluación. En el caso de no aprobar las pruebas
presenciales trimestrales, la prueba del 3º trimestre, incluirá los contenidos de las
pruebas anteriores no superadas. En el módulo de inglés, dada la naturaleza de la
materia, la evaluación es continua y no se elimina materia. La calificación final será la
media ponderada de la nota obtenida en las evaluaciones trimestrales en la siguiente
proporción: la primera un sexto, la segunda dos sextos y la tercera tres sextos.
b) De forma global:
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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El alumno podrá realizar las actividades de evaluación (exámenes online y
foros) una vez de nuevo abiertos, antes de finalizar el curso, según el plazo establecido
en el calendario.
En el caso de las pruebas objetivas presenciales el alumno optará por una única
prueba presencial final en la que se incluirán cuestiones teórico-prácticas, relacionadas
con todas las unidades de trabajo planificadas en cada módulo.
Para la calificación global del módulo, será obligatorio obtener en la prueba
objetiva presencial una calificación positiva (nota igual a 5 o superior), para realizar la
media final con todas las puntuaciones obtenidas en el resto de actividades de
evaluación.
De esta manera, el alumnado que se acoja a esta organización temporal global,
deberá atender a la fecha de realización de la prueba objetiva presencial final
3.2. Actividades de Evaluación.
Las actividades previstas objeto de evaluación y calificación del alumnado son:
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Participación en Foros de la Plataforma
El profesor/a valorará la participación global de cada alumno en el foro durante cada
trimestre. Se establece una fecha tope de participación por trimestre. La “no-
participación dentro del plazo establecido supone la obtención de una calificación de
“0”.
Realización de Exámenes on-line de autoevaluación
Serán corregidos inmediatamente a su realización por el propio sistema informático de
la plataforma, y el alumnado dispondrá de tres intentos, que deberá realizar antes de que
se cierren los plazos trimestrales, o de nuevo abiertos, antes de finalizar el curso, según
el plazo establecido en el calendario.
Realización de Pruebas Presenciales de carácter teórico-práctico
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019-2020
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Trimestralmente o al final del curso el alumnado realizará en llamamiento único, una
prueba de evaluación presencial, en la que se le evaluará sobre su grado de adquisición
de los objetivos correspondientes a las unidades de trabajo abordadas durante cada
trimestre o abordadas durante todo el curso.
Realización de Tareas
El alumnado enviará a través de la plataforma y en formato PDF la/s tarea/s
correspondientes (solamente se admitirá un envío), éstas serán corregidas y calificadas
por el profesor/a con las indicaciones adecuadas en caso de no cumplir los objetivos
previstos. Se establece fechas de entrega tope por trimestre, sin apertura posterior de las
mismas. Sólo serán calificadas las entregadas y enviadas por plataforma. La “no-
entrega” o no-envío de la tarea dentro del plazo establecido supone la obtención de una
calificación de “0”.
Participación y realización de las tareas prácticas presenciales
El alumnado participará en las tareas prácticas presenciales programadas para cada
módulo desde el inicio de curso. Se facilitarán orientaciones y estrategias para la
adquisición de determinados objetivos del módulo, al mismo tiempo que se evaluarán
aquellos objetivos y capacidades cuyo procedimiento más adecuado de evaluación es de
forma presencial. (No existe este instrumento para los módulos de FOL/INGLÉS/
EMPRESA E INICIATIVA). Se establecerán dos sesiones para cada práctica presencial
programada. La “no-participación en las prácticas en las fechas establecidas en cada
trimestre supone la obtención de una calificación de “0”.
Estas actividades se han planificado para cada uno de los trimestres, y
atendiendo al calendario establecido en cada módulo.
Es importante la entrega de todas las actividades de evaluación al profesor/a en
las fechas indicadas como límite de entrega, dado que después de dichas fechas, no se
admitirá ningún trabajo para su calificación en el trimestre.
4. Guía específica del Alumno
Para cada una de los módulos el profesorado ha elaborado una Guía específica del
Alumno, que contiene información esencial. Cada una de estas guías incluye:
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1. Introducción.
2. Objetivos. (Resultados de aprendizaje). Criterios de evaluación.
3. Secuenciación de Unidades de Trabajo. (Contenidos del módulo)
3.1. Tareas prácticas presenciales y unidades de trabajo relacionadas.
4. Calendario de Tutorías.
4.1. Horario semanal de Tutorías
4.2. Calendario de Tutorías y Actividades
5. Material de estudio.
6. Bibliografía recomendada.
7. Webgrafía recomendada.
II.16 Concreción del currículo: Programaciones docentes
(En los departamentos respectivos)
Murcia, octubre 2019