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CURSO 2014-2015

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C/ Diego Muñoz Calvo, s/n 30310 Cartagena Tel.:968 519753 Fax:968 314 770 [email protected]

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 2014/2015

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INDICE

1 .OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2014/2015. 4

1.1. En cuanto a recursos personales. 4 A) Respecto al profesorado. 4 B) Respecto al alumnado. 5 C) Respecto al personal no docente. 6

1.2. En relación con los recursos materiales. 6 A)Respecto al centro. 6

1.3. Sobre aspectos organizativos. 7 1.3.1. Evaluaciones y sistema de recuperación. 8

1.3.1.1. Evaluaciones. 8 1.3.1.2. Sistema de Recuperación. 9

1.3.2. Calendario de evaluaciones para alumnos con materias pendientes. 10

1.4. Sobre aspectos funcionales. 11

1.5. Otros. 15 1.5.1. Respecto al entorno socio-cultural y familiar. 15

1.6.- Relación con las familias y la comunidad 16

2. PROYECTO EDUCATIVO. 17

2.1. Análisis de las características del entorno escolar y las necesidades educativas que, en función del mismo, ha de satisfacer. 17

2.1.1.- Características del centro y entorno escolar 17 2.1.1.1- Datos de la identificación del Instituto 17 2.1.1.2.- Elementos materiales. 18 2.1.1.3.- Ubicación geográfica 19 2.1.1.4.- Análisis socioeconómico 20 2.1.1.5.- Características del alumnado 28 2.1.1.6.- Características del profesorado 29 2.1.1.7.- Personal no docente 30 2.1.1.8.- Características de los padres/madres. 30

2.2. Organización general del centro. 31 2.2.1. Oferta general de enseñanzas. 31

2.2.1.1.- Educación Secundaria Obligatoria 31 2.2.1.2.- Bachilleratos 31 2.2.1.3.- Formación Profesional Específica: 31 2.2.1.4.- Participación en programas institucionales. 32

2.2.2. Horario general del centro y criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios. 32 2.2.2.1.- Horario general del centro 32 2.2.2.2-Criterios Pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado. 35

2.2.3. Programación de las actividades complementarias y extraescolares del centro. 41 2.2.3.1.-Criterios generales para su realización. 41 2.2.3.2.- Puntos a tener en cuenta antes de realizar una actividad extraescolar 42 2.2.3.3.-Relación de actividades. 43

2.2.4. Servicios complementarios: Transporte escolar. 46 2.2.5. Planificación de la utilización de los recursos informáticos. 49 2.2.6. Planes, programas y proyectos que se desarrollen en el centro. 51

2.2.6.1.- Programas y Proyectos 51

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2.2.6.2.- Plan PROA. 51 Este curso no se pone en marcha por falta de presupuesto de la Consejería de Educación. 51 2.2.6.3.-Biblioteca del IES. El Bohío 51 2.2.6.4.-Plan de Evacuación 52 2.2.6.5.- Proyecto Igualdad de Oportunidades 60

2.3. Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado. 62

2.3.1.-Adecuación de los Objetivos específicos de la E.S.O. 62 2.3.2.-Adecuación de los Objetivos específicos del Bachillerato. 64 2.3.3.-Adecuación de los Objetivos específicos de la Formación Profesional Específica (Ciclos Formativos). 65 2.3.4.-Plan de Evaluación de este Proyecto. 66

2.4. Principios de la orientación educativa, la forma de atención al alumnado y el Plan de Acción Tutorial. 68

2.4.1.- Introducción 68 2.4.2.-Objetivos 69 2.4.3.- Actuaciones Generales 69 2.4.4.-Actuaciones de los profesores implicados 70 2.4.5.-Metodología y Materiales 71 2.4.6.-Evaluación 72 2.4.7.-Programación específica para cada nivel: 72

2.4.7.1.-Programación para primero de E.S.O. 72 2.4.7.2.- Programación para segundo de E.S.O. 73 2.4.7.3.-Programación para tercero de E.S.O. 74 2.4.7.4.-Programación para cuarto de E.S.O. 75

2.5. Medidas de Atención a la Diversidad. 76 2.5.1.-MEDIDAS PREVENTIVAS 76 2.5.2.-MEDIDAS DE CARÁCTER ORDINARIO. 77 2.5.3.-MEDIDAS EXTRAORDINARIAS O ESPECÍFICAS 79 2.5.4.-Criterios para la evaluación de los distintos Programas de Apoyo a la Procesos de Enseñanza y Aprendizaje incluidos en el Plan de Atención a la Diversidad. 80 2.5.5.-Oferta de medidas de atención a la diversidad para el curso 2014/2015 81 2.5.6. Programa Regional de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar y Reducción del Abandono Escolar 82

2.6. El Reglamento de Régimen Interno. 86 2.6.1.-Del Alumnado. 86 2.6.2.-Del Profesorado. 107 2.6.3.-Del Personal no docente. 113 2.6.4.-De los padres y madres en el centro. 113 2.6.5.-Comisiones del Consejo Escolar. 115

2.7. El Plan de Convivencia. 121 2.7.1.- Situación actual de la convivencia. 121 2.7.2.- Respuestas del centro ante las situaciones de conflicto. Implicación del profesorado, alumnos y familias. 122

2.7.2.1.- Relación con las familias y la comunidad. 123 2.7.2.2.- Experiencias y trabajos previos en relación con la convivencia. 123 2.7.2.3.- Necesidades de formación y recursos. 124 2.7.2.4.-Objetivos y actitudes que se pretenden favorecer. 124

2.7.3.- Actividades previstas. 126 2.7.4.-Procedimientos de actuación. 129

2.7.4.1.- Programa de colaboración para la mejora de la Convivencia Escolar. 178

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2.7.4.2.- Proyecto de Tutoría entre Iguales. 179 2.7.4.3.- Proyecto “El Recreo”. 180

2.8. Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa. 181

2.9. Medidas de coordinación con las etapas educativas anteriores y posteriores. Plan de Acogida. 185

2.10. Decisiones generales sobre el tratamiento de la Educación en Valores. 190

2.11. Directrices generales para la elaboración del plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. 191

2.12. Medidas organizativas para que los alumnos que no cursen enseñanzas de Religión reciban la debida atención educativa. 202

2.13. Medidas relativas a la difusión y revisión del Proyecto Educativo. 203

2.14. Acuerdos globales sobre Evaluación, Promoción y Titulación del alumnado. 203

2.15. Concreción del currículo: Programaciones Docentes. 207

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1 .OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2014/2015.

1.1. En cuanto a recursos personales.

A) Respecto al profesorado.

Favorecer la formación del profesorado. Mejorar de las relaciones humanas entre el profesorado. Promover y facilitar que el profesorado planifique, colabore y se comprometa en la realización

de actividades culturales apoyando las iniciativas que: como la Olimpiada Matemática, el Curso de Esquí o el viaje a Gran Bretaña, Pagina web, Programas de intercambio, Ruta Federico García Lorca, ya que todas ellas potencian y mejoran la imagen del Centro.

Impulsar la participación e implicación del profesorado en todos los ámbitos de la vida escolar. Continuar con la jornada de acogida e información al nuevo profesorado. Facilitar en el horario individual del profesorado que imparte clase a alumnos de integración la

coordinación de éste con los miembros del Departamento de Orientación. Con objeto de favorecer la información del profesorado sobre: el Proyecto Educativo de Centro

y los Proyectos Curriculares, se adecuara un espacio en la sala de profesores para los mismos. Organizar y situar debidamente el mobiliario y material didáctico del Centro. Organizar actividades encaminadas hacia una mayor implicación y colaboración de las familias

en las tareas escolares. Establecer pautas metodológicas a aplicar en mejorar determinadas conductas y, en general, la

formación del alumnado. Establecer también un plan específico de análisis de resultados (informes departamentos, etc.)

Concienciar en la necesidad de que los acuerdos tomados en las sesiones de evaluación sean evaluados y objeto de debate en posteriores reuniones.

Optimizar las horas lectivas de pendientes, apoyo y las complementarias de colaboración al Departamento de Orientación, para lo cual se agruparan en un mínimo de dos o más sesiones.

Impulsar la evaluación de los P.C. y de la Práctica docente. Mejorar los medios informáticos de los Departamentos que están en precario. Aumentar la dotación de profesorado de guardias de recreo y atención de la biblioteca en el

recreo. Mejorar el sistema de seguimiento, información y atención, del alumnado con materias

pendientes. Favorecer todas aquellas actuaciones que conduzcan a mejorar el funcionamiento de los equipos

docentes. Continuar solicitando personal de Servicios a la Comunidad, ya que está demostrando que es

muy necesario en las relaciones Instituto- Familias, sobre todo con el alumnado de atención a la Diversidad.

Cuidar la puntualidad y el respeto en el aula.

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Motivar al alumnado en el estudio. Impulsar la Evaluación de los Procesos de Enseñanza y de la Práctica Docente.

B) Respecto al alumnado.

Valorar actitudes positivas del alumnado ante el estudio. Continuar colaborando con la A.M.P.A. en la gestión del transporte del alumnado de

Bachillerato y Ciclos Formativos. Facilitar una adecuada orientación escolar, personal y profesional. Motivar la participación del alumnado en acciones que conduzcan a mejorar su actitud frente al

Instituto (comportamiento, conservación, limpieza, respeto, etc). Lograr mayor colaboración entre el alumnado y aumentar el grado de compañerismo. Luchar contra el absentismo y bajo rendimiento escolar. Favorecer el asociacionismo del alumnado. Impulsar la participación del alumnado en el desarrollo de las distintas actividades educativas y

extraescolares. Apoyar e impulsar el control y seguimiento de los alumnos con materias pendientes desde los

Departamentos Didácticos. El Tutor de pendientes en colaboración con Jefatura de Estudios y los Departamentos Didácticos, informará a las familias y al alumnado de cómo recuperar las asignaturas pendientes de cursos anteriores.

Continuar con las jornadas de: Orientación y salidas académicas y profesionales a los cursos terminales. Orientación sobre la elección de optativas e itinerarios formativos. Información a los Centros adscritos y a los de la zona de influencia de la oferta educativa del

Instituto. Continuar realizando las evaluaciones sin calificación para el alumnado de la E.S.O. Concienciar en la necesidad de asistencia a las clases de las pendientes, repaso y

profundización. Prestar información general al alumnado sobre:

Preinscripción. Matrícula en prueba de acceso de Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado Superior. Matrícula en periodos ordinario y extraordinario. Exámenes extraordinarios (obligatoriedad para promoción y titulación)

Continuar realizando reuniones periódicas con la Junta de Delegados con objeto de evaluar lo acontecido durante cada evaluación.

Concienciar en la necesidad de que los acuerdos tomados en las reuniones previas a las sesiones de evaluación sean evaluados y objeto de debate en posteriores reuniones.

Impulsar, por parte del profesorado y alumnado, el uso de la emisora en los recreos. Luchar contra la pasividad del alumnado de la ESO (2º, 3º y 4º) por recuperar las materias

pendientes de curso anterior. Continuar con las gestiones ya iniciadas con objeto de mejora del mobiliario escolar: pupitres,

sillas, material deportivo, etc. Motivar al alumnado en la conveniencia de su participación junto al Tutor, Departamento de

Orientación, Actividades Extraescolares, Jefatura de Estudios, según cada caso, en:

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Preparación calendario de pruebas de evaluación. Participación en diferentes Comisiones: cantina, convivencia, etc. Participación en diferentes actividades educativas y extraescolares. Participación en actividades que conduzcan a mejorar actitudes de: Higiene, limpieza, respeto por los materiales de los compañeros, cuidado de las instalaciones, respeto mutuo, solidaridad, disciplina...

Motivar hacia la tolerancia y la responsabilidad. Establecer reuniones con:

Alumnado de Programa de Diversificación. Alumnado de 2º de Bachillerato con 1,2, 3 materias pendientes. Compromiso de los mismos de

asistir a todas las clases de las asignaturas que entran en Selectividad. Alumnado Programa Refuerzo Curricular. Alumnado Aulas Taller. Alumnado que utiliza el transporte escolar.

C) Respecto al personal no docente. Plan de racionalización y mejora de los servicios de:

Secretaria: Condiciones de trabajo y mobiliario. Conserjería: El turno matutino estará atendido por tres Conserjes y por uno el turno vespertino. Limpieza: Seguir trabajando en la mejora de la limpieza del Instituto. Fisioterapeuta: Este curso continúa dependiendo de los EOEP.

1.2. En relación con los recursos materiales.

A)Respecto al centro.

Mejorar y mantener las instalaciones del Instituto. Mejorar el uso de los recursos propios del Centro. Aumentar el sistema de video vigilancia en exteriores e interiores del Instituto. Optimizar las comunicaciones del centro con las familias. Continuar solicitando presupuestos extraordinarios para mejora y mantenimiento de

instalaciones (transformador, valla, instalación eléctrica, aire acondicionado, bancos, aseos...).

Consolidar la figura “Responsable del plan de evacuación” que coordine el plan de evacuación del Centro.

Dotar de contenidos el Punto de Información. Emprender acciones que hagan destacar el Instituto a través de Internet y las redes sociales

(facebook, twiter y canal de youtube). Seguir solicitando la adecuación y/o mejora de los espacios docentes del Centro: aulas,

laboratorios, departamentos, aseos, talleres, pistas deportivas, accesos 3ª fase... Continuar con la actualización del inventario de mobiliario y material didáctico. Poner los recursos materiales del Centro a disposición de toda la comunidad educativa.

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Continuar con las tareas ya emprendidas por: Comisión de convivencia. Comisión cantina. Comisión de Coordinación Pedagógica.

Aunar esfuerzos para evitar que se den situaciones irregulares como: faltas injustificadas, alumnos en el patio o cantina en horas de clase, etc.

Prohibir la venta de cualquier producto de la cantina al alumnado a excepción del tiempo de recreo.

Cerrar puertas del Instituto para evitar situaciones como: entrada de personas ajenas al Centro, salidas alumnado en horario escolar..., a este respecto los alumnos de Ciclos, Bachillerato mayores de edad adecuarán sus entradas y salidas a los toques de timbre. Los alumnos/as menores de edad, de 2º de Bachillerato y Ciclos, que: por tener materias convalidadas o por adelanto de alguna hora por falta de un profesor/a. Si desean salir del Instituto han de presentar a comienzos de curso una autorización de sus padres o tutores en la cual se les autoriza a salir del recinto escolar, bajo su responsabilidad, en las situaciones anteriormente descritas. Dicha autorización quedara custodiada en el expediente académico del alumno/a.

Potenciar las relaciones externas con empresas e instituciones de la zona colaboradoras en la realización del módulo de F.C.T. de los ciclos formativos.

Potenciar las actividades deportivas en horario de tarde a través de la A.M.P.A. Poner a disposición del alumnado el salón de lectura de biblioteca para estudio y los

ordenadores de la misma para su acceso a Internet en horario de tarde. Vigilar que se cumple la normativa sobre la prohibición del consumo de tabaco en todo el

recinto escolar. Seguir mejorando la limpieza e higiene de todas las instalaciones del Instituto.

1.3. Sobre aspectos organizativos.

CALENDARIO DE SESIONES DE CLAUSTRO * 1º Claustro. Aprobación de la PGA. Jueves 23 de Octubre * 2º Claustro. Primera Evaluación. Lunes 22 de Diciembre. * 3º Claustro. Segunda Evaluación. Jueves 26 de Marzo. * 4º Claustro. Evaluación final. Martes 30 Junio.

CALENDARIO DE SESIONES DE CONSEJO ESCOLAR

* 1ª Reunión. Aprobación PGA. Jueves 23 Octubre. * 2ª Reunión. Análisis 1ª Evaluación. Jueves 29 Enero. * 3ª Reunión. Análisis 2ª Evaluación. Jueves 9 de Abril. * 4ª Reunión. Análisis evaluación final y memoria. Lunes 29 de Junio.

Se añadirán otras según necesidades e instrucciones que se reciban.

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1.3.1. Evaluaciones y sistema de recuperación.

1.3.1.1. Evaluaciones.

Una de las atribuciones que el Reglamento Orgánico confiere al Claustro es la de "fijar y

coordinar criterios sobre la labor de evaluación y recuperación de los alumnos/as con materias pendientes". Todas estas actividades evaluadoras y recuperadoras deben estar contempladas en las respectivas Programaciones Didácticas y serán vigiladas por la Jefatura de Estudios para preservar que se cumplan los criterios del Claustro y para comprobar el grado de eficacia en el desarrollo de las mismas.

En la valoración del rendimiento de los alumnos se conjugarán las exigencias del nivel formativo e instructivo propio de cada curso o nivel educativo con un sistema de pruebas que tenderá a la apreciación de todos los aspectos de la formación del alumno y de su capacidad para el aprendizaje posterior. En sesión de claustro se informará del calendario de las evaluaciones, que para el curso 2014/2015 será el siguiente: CALENDARIO DE LAS EVALUACIONES DEL CURSO 2014/2015

PRIMERA EVALUACIÓN

* (12 semanas, del 16 de septiembre al 11 de diciembre) * PONER notas VÍA TELEMÁTICA: hasta las 14h del 10 de diciembre. * Sesiones de evaluación: 11, 15, 16, 17, y 18 de diciembre. * Entrega de notas al alumnado: 22 de diciembre hasta las 11h.

SEGUNDA EVALUACIÓN

* (13 semanas, del 12 de diciembre al 16 de marzo) * PONER notas VÍA TELEMÁTICA: hasta las 14h del 16 de marzo. * Sesiones de evaluación: 17, 18, 23 24 Y 25 de marzo. * Entrega de notas al alumnado: 26 de marzo hasta las 11 horas.

TERCERA EVALUACIÓN:

* (13 semanas del 17 de marzo al 19 de junio) * E.S.O. 1º Bachillerato y 1º de Ciclos Formativos : * PONER notas VÍA TELEMÁTICA: hasta las 21h del 12 de junio. * Sesiones de evaluación: 17,18, 22 y 23 de junio. * Entrega de boletines al alumnado: 24 de junio hasta las 11h.

2º Bachillerato:

* (del 18 de marzo al 26 de mayo) * Exámenes 3ª evaluación: del 18 al 21 de mayo. * Publicación de la lista de alumnos para pruebas finales: 22 de mayo. * Finales: del 25 al 28 de mayo.

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* Sesiones de evaluación y exposición de notas: 29 de mayo. * Reclamaciones: 1 y 2 de junio. * Este calendario de 2º de Bachillerato queda sujeto a las modificaciones

pertinentes una vez que se conozcan las fechas de las P.A.U. 2º Curso de Ciclos Formativos:

* Sesión extraordinaria de F.C.T.: 18 de diciembre. * Publicación de la lista de alumnos para pruebas finales: 6 de marzo. * Pruebas finales: 9,10, y 11 de marzo * PONER notas VÍA TELEMÁTICA: 12 de marzo * Sesiones de evaluación: 13 de marzo * Entrega de notas alumnado: 16 de marzo * Periodo de FCT: Entre el 16 de marzo y el 17 de junio.

EVALUACIONES SIN CALIFICACIÓN * 1ª evaluación. 20, 21, 22 de octubre. * 2ª evaluación. 9 y 10 de febrero. * 3ª evaluación. 4, 5 y 6 de mayo.

EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE MATERIAS PENDIENTES. * 1ª evaluación. Hasta el 27 de noviembre. Notas puestas en Secretaría el 2 de

Diciembre. * 2ª evaluación. Hasta el 27 de febrero. Notas puestas en Secretaría el 5 de marzo. * 3ª evaluación. Bachillerato hasta el 5 de mayo, el resto hasta junio (se incluyen

las notas de pendientes puestas).

También se contemplan en los Proyectos Curriculares pruebas extraordinarias de junio y septiembre para algunos módulos de los Ciclos Formativos.

1.3.1.2. Sistema de Recuperación.

Entre las competencias de los Jefes de Departamento el Reglamento Orgánico de los

Institutos de Educación Secundaria en su artículo 51 e) establece la obligación de: “Realizar las convocatorias, cuando corresponda, de los exámenes para los alumnos de

Secundaria, Bachillerato o Ciclos Formativos con materias o módulos pendientes, alumnos libres, y de las pruebas extraordinarias, siempre en coordinación con la Jefatura de Estudios. Presidir la realización de los ejercicios correspondientes y evaluarlos en colaboración con los miembros del Departamento”.

Por todo ello la coordinación de las actividades de recuperación llevadas a cabo por

miembros del departamento será coordinada por el Jefe del mismo, que junto con el Jefe de Estudios y el Tutor de alumnos pendientes asistirá a las distintas sesiones de evaluación

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programadas para estos alumnos. En las áreas que hayan alumnos suficientes y disponibilidad horaria, se formarán grupos de

recuperación. Los profesores/as encargados de estos grupos, en estrecha coordinación con el Jefe de Departamento programarán las actividades y pruebas de evaluación a realizar.

En las áreas en que no puedan formarse dichos grupos el Jefe del Departamento, en

colaboración con el profesor/a que se encargue del área durante el presente curso elaborará las actividades y orientaciones necesarias para que dichos alumnos puedan recuperar el área. Estas actividades se harán llegar a los mismos a través de los tutores de alumnos pendientes o del jefe de departamento en el caso que no haya tutor de pendientes.

En ambos casos el Jefe del Departamento deberá publicar a principio de curso los objetivos

y contenidos mínimos exigibles para recuperar el área o asignatura pendiente.

1.3.2. Calendario de evaluaciones para alumnos con materias pendientes.

1ª Evaluación.

Exámenes hasta el 27 de Noviembre. El 2 de Diciembre las notas puestas en secretaría

2ª Evaluación. Exámenes hasta el 27 de Febrero. El 5 de Marzo las notas puestas en secretaría. 3ª Evaluación. Exámenes de Bachillerato, hasta el 5 de Mayo. Para E.S.O. hasta el 15 de Junio. NOTA: Los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior de Formación Profesional

tendrán el sistema de recuperación que aparezca en los Proyectos Curriculares. Actividades para el mes de Septiembre.

Del 3 al 5 exámenes de recuperación.

4 de Septiembre. Claustro elección de Horarios.

6 y 7 de Septiembre sesiones de evaluación.

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10 de Septiembre firma de actas.

Del 1 al 14 reuniones de:

C.C.P. Departamentos Didácticos. A.M.P.A. Claustros: Elección de horarios día 9 de septiembre. Extraordinario de entrega de horarios. Personal no docente. etc. Jefatura de Estudios con Tutores. Dirección con profesorado de nueva incorporación. En horario de 9 a 14 h.

Día 17 comienzo de clases:

9.00h. Reunión de Jefatura de Estudios con los Tutores de bachillerato. 9.30h. Los autobuses comienzan a recoger al alumnado en sus respectivas paradas 10.00h. Reunión Director, Jefe de Estudios y Tutores con el alumnado de 1º ESO para dar la

bienvenida al alumnado, en el Salón de actos. 12.30h. Los autobuses recogen al alumnado de la ESO. 14.00h. Reunión de Dirección con el profesorado nuevo. 14.00h. Reunión de Jefatura de Estudios con profesorado de Guardia.

1.4. Sobre aspectos funcionales. Los Departamentos Didácticos de Inglés, Ciencias Naturales, Física y Química, Tecnología

y la Familia de Sanidad programan desdobles en algunas de sus áreas y asignaturas. La programación de estos desdobles se recoge en el Anexo XII.

Para la recuperación de alumnos con materias pendientes se organizarán horas de repaso en

horario de 14.20 a 15.10 horas. También se ofertarán horas de profundización fundamentalmente para alumnos de 2º curso de Bachillerato desde 14.20 hasta 15.10 horas.

Asimismo, esta Jefatura de Estudios continuará manteniendo reuniones periódicas con:

Junta de Delegados de alumnos/as. Reuniones con tutores de los distintos niveles educativos. A través de las reuniones de Jefatura de Estudios con tutores se llevará un control semanal de

faltas de asistencia no justificadas (las justificadas serán archivadas por el tutor) y retrasos. Además del proceso telemático de comunicación de ausencias, con la información contenida en los estadillos correspondientes, Jefatura de Estudios comunicará a los padres/madres o tutores

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la existencia de las mismas. Con el objeto de evitar que los alumnos/as menores de edad abandonen el Centro en horario

lectivo esta Dirección ve conveniente que durante el mismo las puertas de acceso permanezcan cerradas, para tener conocimiento de quien entra o sale del Centro.

Para programar Actividades Complementarias y Extraescolares a comienzo de curso la Jefa del Departamento de Actividades con Jefatura de Estudios solicitarán a los Departamentos Didácticos las actividades programadas para cada grupo y serán los equipos Educativos de cada grupo los que determinen las actividades a realizar por el mismo.

Informes, reflexión y debate sobre resultados de cada evaluación con: Claustro, Consejo Escolar, Departamentos Didácticos, Junta de Delegados.

Control de salidas del alumnado del Centro. Presidir las evaluaciones de las materias pendientes. Proponer y coordinar las reuniones de

ciclo y curso para la selección de libros de texto. Hacer publica la relación de los libros de texto seleccionados. Actualizar el inventario de

material audiovisual e informático. Planing mensual de utilización del Salón de actos. Tener actualizado el dossier sobre aspectos legislativos y orientadores en relación con la

evaluación de los alumnos/as. Recabar de cada Departamento los criterios generales de evaluación y recuperación de los

alumnos/as. Asistir a las evaluaciones de los cursos. La atención al alumnado en caso de ausencia de un Profesor se llevara a cabo por los profesores

de guardia y de biblioteca, según horario adjunto:

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HORARIO Y ORGANIZACION DE BIBLIOTECA BIBLIOTECA: MAÑANA

HORA/DIA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

8.05-9.00

9.00-9.55

Antonio Alarcón

RECREO 9.55-10.20

Valentina Huertas Ascensión Ibarra

Alfonso Conesa Juana Caparrós Alfonso Conesa

Ascensión Ibarra Antonio Alarcón

10.20-11.15

Fina López María Robles Ascensión Ibarra

11.15-12.10

Ricardo Bayo Antonio Jiménez Antonio Jiménez Valentina Huertas

RECREO 12.10-12.25

Juana Caparrós Alfonso Conesa Alfonso Conesa Antonio Alarcón Valentina Huertas

12.25-13.20

13.20-14.15

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HORARIO DE GUARDIAS DEL PROFESORADO

GUARDIAS TURNO MATUTINO

HORA/DIA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

7.50- 8.05 MA4 MA4 FQ1 FQ1 LC1 LC1

8.05-9.00 FI1 FQ3 LC6 PT2

CC1 PDC3 IF3 PT2

DI3 CC1 MU3 FQ3

BG5 CC1 GE6 MA9 COM

BG1 FR1 GE2 PT2

9.00-9.55

GE2 GE3 RE2 FOL1 FR1

BG6 GE5 LC5 RE2 IF4

BG1 IN8 PDC3 COM PT

IN10 GE4 MA3 CT LC1

EF4 FI1 FR3 MA3 MA9

1º RECREO

9.55-10.20

EF5 MU3 COM IF4 PSA1 LC3 LC4

EF3 MA4 MA8 MA9 LC5 LC3

BG2 EF3 IN7 GE3 MU1 LC3

LC6 RE2 MA5 MA8 TC1 LC4

EF3 GE1 MA6 MA7 MU1 LC4

10.20-11.15

EF5 MU3 COM IF4 PSA1

FQ2 LC1 MU3 MA10 AP

FI2 FR2 MA8 PDC2 PDC3

IN7 EF5 MA7 DCO1 DCO2

IN8 MA7 LC7 GE1 EF5

11.15-12.10

BG5 IN9 LC7 DCO2 GE2

GE4 MU1 LC8 PDC2 PS3

BG5 FI1 EF4 DCO1 PSA1

BG3 FI1 BG1 IN6 IF4

IN6 LC5 MU2 PDC2 PSA1

2º RECREO

12.10-12.25

EF5 MU3 COM IF4 PSA1 LC3 LC4

EF3 MA4 MA8 MA9 LC5 LC3

BG2 EF3 IN7 GE3 MU1 LC3

LC6 RE2 MA5 MA8 TC1 LC4

EF3 GE1 MA6 MA7 MU1 LC4

12.25-13.20

BG2 FR2 TC2 MA5 PS3

IN5 LC7 TC1 TC2 CT

EF4 FQ2 MA3 MA4 DI3

DI3 GE3 MA10 AP CC2

CC2 FQ3 DI2 FR3 AP

13.20-14.15

IN7 PT1 SIF 1

FR1 IN3 PT1

FR3 AL LC8

DI3 IF3 RE1

PT1 RE2 TC1

14.15- 14.30 EF2 EF2 EF1 DI1 EF1 DI1

* 7.50 – 8,05 / 14,15- 14,30 Guardia de Transporte. ** En cursiva y subrayado corresponde a Aula de Sancionados.

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GUARDIAS TURNO VESPERTINO

ARANTZAZU ARANAGA

DANIEL GÓMEZ (PSA2)

ALEJANDRO RODRÍGUEZ

LUIS RUIZ ALMAGRO

BRÍGIDA MARTÍNEZ

Mª DOLORES GARCIA



DANIEL ALVAREZ LUIS RUIZ ALMAGRO

MARÍA DOLORES GARCÍA

BRÍGIDA MARTÍNEZ

Mª DOLORES GARCIA



DANIEL ALVAREZ

ROSA LOZANO BRÍGIDA MARTÍNEZ

RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

DANIEL ALVAREZ

LUIS RUIZ ALMAGRO

CESAR A. MICHILOT

AUXI CUADRA DAMIAN CAÑAVATE

ROSA LOZANO

NICANOR PARRA JUAN CARLOS

GÓMEZ

CESAR A. MICHILOT


ROSA LOZANO

NICANOR PARRA CESAR A. MICHILOT


1.5. Otros.

1.5.1. Respecto al entorno socio-cultural y familiar.

Establecer cauces de participación de las familias y A.M.P.A. con el Centro, para mejorar las relaciones.

Mantener las reuniones de carácter general con:

* Padres/madres de 1º y 2º de E.S.O. * Padres/madres de 3º y 4º de E.S.O. * Padres/madres de del alumnado de Programas de atención a la diversidad: Programa de

refuerzo Curricular. Programa de Diversificación. Aulas Taller. PCPI. Programa de

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Integración. Programa Bilingüe. * Padres/madres de Bachillerato. * Asamblea general de padres/madres. * Junta Directiva de la AMPA y Equipo Directivo a comienzo de curso y al finalizar

cada evaluación. * Asociación de vecinos Bda. San Cristóbal, Residencial Santa Ana, Los Dolores,

Miranda, Santa Ana, La Aljorra y el Albujón.

Continuar con la entrega de notas de los tutores/as a las familias después de cada evaluación.

Desarrollar un punto de comunicación con las familias.

1.6.- Relación con las familias y la comunidad Las familias se relacionan con el Centro fundamentalmente a través de los tutores, quienes

convocan a los padres, a principios de curso, y al menos una vez cada evaluación más las veces que el tutor o la familia lo consideren pertinente, a lo largo del mismo.

Existe una Asociación de Madres y Padres de Alumnos, cuya Junta Directiva mantiene un

estrecho contacto con la Dirección del Centro y ambos organismos cooperan para todo lo que mutuamente se solicitan. Mantienen reuniones trimestrales.

De cualquier asunto significativo que tenga que ver con la conducta de un alumno, los

padres tienen inmediato conocimiento, bien por escrito o por teléfono. La respuesta de las familias a este respecto es, en general, pronta, receptiva y de colaboración.

Al menos trimestralmente los Tutores mantienen reuniones con las familias, en las que les

informan de las notas de la evaluación y de todos aquellos aspectos de interés relacionados con la formación de sus hijos/as.

Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolución de conflictos en el

centro se comunican a las familias para su conocimiento e implicación en la corrección de las conductas inadecuadas.

El Departamento de Orientación, además de coordinar junto a Jefatura de Estudios la acción

de los tutores/as actúa como mediador ante cualquier problema entre los alumnos, profesores y familias.

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2. PROYECTO EDUCATIVO.

2.1. Análisis de las características del entorno escolar y las necesidades educativas que, en función del mismo, ha de satisfacer.

2.1.1.- Características del centro y entorno escolar

2.1.1.1- Datos de la identificación del Instituto El IES El Bohío esta situado en la Barriada San Cristóbal s/n de Cartagena, barriada

conocida popularmente como El Bohío. Cuenta con tres grandes edificios además del gimnasio las pistas deportivas y el jardín.

El Instituto comienza su andadura en el año 1980, como instituto de F.P. Destaca desde sus comienzos por el interés por la innovación educativa que manifiesta su profesorado con la realización de multitud de actividades extraescolares y su temprana adhesión (curso 83/84) al programa experimental de la reforma de las E.E.M.M. La misma inquietud lleva a que se asuma el programa de alumnos/as de integración en el curso 91/92. El disponer de un profesorado inquieto y comprometido con el Centro ha sido siempre una constante del Instituto El Bohío y ello nos ha llevado a que actualmente también ofertemos el Programa bilingüe español-inglés desde el curso 2002/03. Resumiendo nuestras principales señas de identidad son: la innovación educativa, las relaciones familiares, interés por la naturaleza, solidario, intercultural, valoramos el esfuerzo, educamos en valores, también carecemos de barreras arquitectónicas.

En el momento actual tiene la denominación “I.E.S. El Bohío” y cuenta con la oferta de

estudios indicada posteriormente. Denominación: Instituto de Educación Secundaria “EL BOHIO” Dirección: C. Diego Muñoz Calvo s.n.

CARTAGENA 30310 Murcia Posee el teléfono (968)51.97.53 con varias líneas y un fax cuyo número es (968)31.47.70, de

uso exclusivo para las labores administrativas. Dispone también de conexión a Internet, a través de correo electrónico (E-mail) y de la

World Wide Web (WWW) en las siguientes direcciones: [email protected] http://www.iesbohio.com

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El número de Código del Instituto a efectos del sistema informático de la Consejería de Educación es el 30008996.

2.1.1.2.- Elementos materiales.

AULAS El criterio para la distribución de las mismas ha sido el que, siempre que sea posible, cada

grupo cuente al menos con un aula de uso exclusivo. Con carácter general además de las aulas comunes, existen las siguientes aulas específicas:

Aulas de Informática para Ciclos. Taller Ciclos de Informática. Laboratorios Ciclos Familia Sanitaria. Sala de microscopía. Aula de Informática para ESO y Bachilleratos. Aulas de Música. Aulas de Educación Plástica. Aulas de Idiomas. Aulas de Tecnología. Gimnasio cubierto y dos pistas polideportivas. Aula de Prácticas de Enfermería.

ESPACIOS COMUNES

Biblioteca, dotada con más de 5200 títulos, informatizada, que está abierta en turno de mañana y tarde. En ella es posible consultar, hacer préstamos de libros y conectar con internet.

Salón de usos múltiples. Laboratorios (Ciencias, Física y Química, ). Departamentos Didácticos. Servicio de reprografía. Jardín Botánico con gran variedad de especies de arbolado. Videoteca de películas en inglés. Cantina. Sala de Profesores/as. Secretaría. Conserjería.

TRANSPORTE ESCOLAR Existe un transporte subvencionado por la Consejería de Educación y Cultura, sólo para el

alumnado de la E.S.O. El resto lo hace por sus propios medios. También existe un transporte específico para alumnado con discapacidad motora, tanto de

ESO como de Bachillerato y Ciclos Formativos.

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2.1.1.3.- Ubicación geográfica

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Está situado el Centro en la Barriada de San Cristóbal (El Bohío). Se trata de una zona en

franca expansión y con un índice de contaminación mínimo. Se puede decir que está en una zona suburbana, bien comunicada, puesto que a 100 metros pasa la carretera N-301 (antigua carretera Cartagena - Murcia).

Pensamos que el Centro goza de un estar cómodo y relajante pues dispone de amplias zonas

de expansión, de espacios ajardinados, alejado de focos contaminantes y ruidosos, factores positivos para la población estudiantil.

2.1.1.4.- Análisis socioeconómico El Municipio de Cartagena está ubicado en el sureste de la Región de Murcia y cuenta con

una extensión de 558,3 km2, lo que representa el 4,9% del conjunto regional. Es el más extenso y mas poblado de la Comarca a la que da nombre, representando el 32,83% del total de su superficie. El número de habitantes a finales de 2006 se situaba en torno a los 210.000 habitantes, lo que supone aproximadamente un 18% del total de la Región.

Limita al norte con los municipios de Fuente Álamo, Torre Pacheco, Los Alcázares y

Murcia. Al sur con el termino de la Unión y el Mar Mediterráneo, al este con el Mar Menor y al oeste con los municipios de Mazarrón y Fuente Álamo. Todos estos municipios, salvo Mazarrón y Murcia capital (que dista unos 50kms. de Cartagena) forman parte de la Comarca del Campo de Cartagena.

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La amplia franja costera con la que limita ha conferido, sin duda, un carácter propio al Municipio de Cartagena. Su condición de puerto natural junto con su riqueza minera, hizo que desde hace ya más de tres milenios, fuera lugar de paso y asentamientos de distintas culturas: cartaginesa, romana, musulmana, etc.

Este crisol de culturas es el que confiere una identidad propia al municipio y a sus

habitantes, tan distintos a sus vecinos en su forma de hablar, manifestaciones folklóricas e incluso en sus modelos de sociedad.

El paso de distintas civilizaciones ha dejado la ciudad y a todo su término sembrado de

numerosos restos arqueológicos, que constituyen un rico patrimonio histórico que ha hecho plantearse a las administraciones la solicitud a la UNESCO para que Cartagena sea declarada Patrimonio de la Humanidad.

La riqueza natural del municipio de Cartagena también destaca por poseer grandes espacios

naturales o protegidos o zonas con algún grado de protección. Destacan la laguna del Mar Menor y Calblanque.

UNA CIUDAD INSTITUCIONAL Cartagena Es la Capital legislativa de la Región dado que en la ciudad se ubica la sede de la

Asamblea Regional de la Región de Murcia. También es ciudad departamental, porque uno de los tres Departamentos Marítimos Españoles correspondía a Cartagena por la presencia en la ciudad del Arsenal militar. También es la sede oficial de la Base de submarinos en España y del Centro de Buceo de la Armada.

Aunque su importancia militar ha decrecido en las últimas décadas, la presencia militar

sigue siendo una constante en Cartagena que mantiene el Gobierno militar y la UNA CIUDAD PORTUARIA El puerto ha sido una de las señas de identidad del municipio. Por el puerto nos llegaron las

culturas de la antigüedad y de todos los tiempo, por el puerto salieron y entraron mercancías en todas las épocas de su historia. En los últimos años ha recibido un gran impulso con la llegada de cruceros de gran calado, y con las obras que se han realizado en sus dos dársenas, la de Cartagena y la de Escombreras.

En la actualidad se está realizando una obra faraónica en la dársena de Escombreras que

supondrá la ubicación de nuevas y grandes empresas, a la par que incrementará sensiblemente el tráfico marítimo.

LA INDUSTRIA Y LA AGRICULTURA EN CARTAGENA A pesar de la crisis de los sectores minero y químico de los años ochenta, que motivó el

cierre de varias empresas, Cartagena ha sido y sigue siendo el núcleo industrial por antonomasia de la Región. La mayores empresas industriales se ubican su municipio. Son prueba de ello la

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Refinería de Petróleo de Escombreras, La antigua Empresa Nacional Bazán denominada hoy Navantia, sigue siendo uno de los astilleros más importantes del país, Sabic,… Estas empresas siguen generando empleo en multitud de pequeños talleres y empresas auxiliares.

En el campo de la agricultura, desde hace décadas, se están impulsando las nuevas técnicas

y productos agrícolas (invernaderos, riego por goteo etc.), todo ello como fruto de las aportaciones hidrológicas que ofrece el Trasvase Tajo-Segura.

UNA CIUDAD ABIERTA AL TURISMO Cartagena ofrece una agradable y variada oferta turística. El clima privilegiado, la

gastronomía y las playas del Mar Menor y de la Manga, han sido tradicionalmente los mayores atractivos turísticos del municipio. En los últimos años la oferta se ha ampliado con la puesta en valor del patrimonio arqueológico y con la construcción de algunos campos de golf en el entorno. Ambos acontecimientos han atraído a un turismo de calidad, que con frecuencia decide establecerse de forma definitiva en la zona.

UNA CIUDAD DE SERVICIOS En los últimos años se ha incrementado sensiblemente el sector de servicios en la ciudad. El

Polígono Industrial Cabezo Beaza no ha dejado de crecer desde que comenzase a construirse a mediados de los ochenta. Otros polígonos industriales se están desarrollando en la comarca como el de Los Camachos y el de La Palma.

En los noventa se construyó y se dio forma definitiva al del Centro Comercial de La

Rambla. Posteriormente se instaló en Cartagena El Corte Inglés, y poco después comenzaron a abrirse establecimientos del Parque Comercial Mediterráneo. A finales de 2006 han iniciado su actividad las empresas del Parque Comercial Mandarache.

La infraestructura sanitaria también está en proceso de ampliación. A la infraestructura

actual con los tres grandes hospitales: Santa Lucía, Nuestra Señora del Rossell y Hospital Naval. Otros establecimientos completan la oferta sanitaria de Cartagena: Hospital Perpetuo Socorro, Hospital de Los Pinos, las Clínicas de Practiser y Virgen de la Caridad… Por otra parte, en la mayoría de barrios y pedanías existen ya Centros de Salud, en un afán de aproximar la sanidad a los ciudadanos.

UNA CIUDAD CULTURAL Uno de los factores que confiere a este municipio una identidad propia es la abundancia y

riqueza de su patrimonio cultural, estando documentada la existencia de numerosos vestigios de varias civilizaciones de la antigüedad.

Aunque se ha tardado demasiado tiempo en adquirir conciencia de la importancia de poner

en valor el patrimonio cultural de la ciudad, se ha comenzado un proceso de recuperación que parece y deseamos imparable. El teatro y el anfiteatro romano, la muralla púnica, los distintos museos, la arquitectura modernista, los castillos y construcciones neoclásicas del XVIII…, son la

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punta de lanza para introducirse en el reducido círculo de Ciudades Históricas. El proceso es largo, exige rigurosidad, pero está iniciado y va a buen ritmo. Sin duda esta

recuperación y puesta en valor de nuestro patrimonio cultural tendrá su reflejo en las actividades económicas relacionadas con la cultura.

En el Municipio existen varios museos, siendo los más importantes:

Museo Arqueológico Municipal. Museo Nacional de Arqueología Marítima. Museo de Arte Contemporáneo en el Palacio Aguirre. Museo Naval. Museo Militar. Museo Carmen Conde y Antonio Oliver.

Además de los museos hay varias salas públicas de exposiciones como la del Centro

Cultural “Ramón Alonso Luzzy” y la de la Muralla Bizantina. Caja Murcia y la CAM también tienen salas de exposición realizando una importante labor en el ámbito del arte. La oferta artística se completa con las Galerías de Arte Gigarpe, Bisel y Bambara.

BIBLIOTECAS En Cartagena, además del importante Archivo Municipal, existen varias bibliotecas

públicas.

Centro Cultural “Ramón Alonso Luzzy” “Rafael Rubio” en Los Dolores. “Alfonso Carrión Inglés” en Pozo Estrecho. “Manuel Puig Campillo” en Barrio Peral. Biblioteca del Mercado de Santa Florentina. Biblioteca de La Manga del Mar Menor. Biblioteca del Centro Cultural Santa Ana. “Fernando Garrido” de Canteras.

Otra Biblioteca con grandes e interesantes fondos bibliográficos y bastante visitada es la

“San Isidoro” de la Caja de Ahorros del Mediterráneo, biblioteca que mantiene además una interesante hemeroteca.

CINE Y TEATRO Han desaparecido de Cartagena las salas individuales de cine (excepto las de verano en La

Manga)., pero se mantienen dos áreas con multicines en los centros comerciales de La Rambla y Mediterráneo.

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El Teatro Circo mantiene una continuada, variada y completa programación de teatro y

música. Otros espacios culturales de la ciudad con salones de actos, también incluyen en sus programaciones actividades musicales y teatrales: Centro Cultural “Ramón Alonso, Aula de Cultura de la CAM y de Caja Murcia.

FIESTAS, FESTIVALES Y ROMERÍAS El calendario festivo de Cartagena es amplio. Las grandes fiestas de Cartagena son:

Fiestas de Carnaval. Semana Santa. Cartagineses y Romanos.

El calendario se completa con fiestas menores como la Cabalgata de Reyes, la Noche de San

Juan, y la multitud de fiestas patronales que se celebran en todos y cada uno de los barrios y diputaciones de Cartagena.

De los festivales destaca La Mar de Músicas que se celebra cada verano y que en 2011 ha cubierto su décimoquinta edición. A lo largo del año se celebran otros festivales como:

Festival Internacional de Jazz. Festival de Habaneras y Polifonía de Cabo de Palos. Certamen Nacional del Trovo. Festival de Folklore de la Comarca de Cartagena. Festival Internacional de Música del Mediterráneo. Festival de Cine de Cartagena.

En Cartagena se celebran varias romerías de marcado carácter popular a lo largo del año. La

más populares tal vez sean:

Romería de la Rambla del Cañar. Romería del Calvario. Romería de San Ginés de la Jara.

OTRAS INSTITUCIONES Y RECURSOS CULTURALES DE CARTAGENA La Universidad Popular (UP) creada en 1981, es la institución que en mayor medida ha

dinamizado la vida cultural de Cartagena. En la actualidad, la U.P fomenta la actualización educativa y la formación para el empleo, y promueve la integración social a través de programas específicos don los grupos más desfavorecidos.

Además en Cartagena existen multitud de asociaciones culturales especializadas en cine,

música, teatro, arte… algunas de ellas como el Cine Club Hannibal, la Asociación de Amigos de la Música, la Asociación Cultural Sauces… llevan varias décadas realizando actividades. Los barrios y pedanías también participan de forma activa en el entramado cultural de Cartagena. Sirvan de botón de muestras los Juegos Florales de La Palma, el grupo de Coros y Danzas de La Palma, la

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banda de música Santa Cecilia de Pozo Estrecho, el Concurso de Cuadrillas… INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA EN CARTAGENA La infraestructura deportiva del municipio puede calificarse de adecuada, aunque no está

todo lo rentabilizada que debiera, ya que algunas instalaciones, como las de los centros docentes no se utilizan los fines de semana ni durante las vacaciones de Semana Santa, Navidad o verano.

Entre las instalaciones deportivas de uso público destacan:

El polideportivo municipal. Piscina cubierta. Piscinas de verano. Pista de atletismo.

Son varios los barrios y pedanías que tienen polideportivos y campos de fútbol (Los

Dolores, Canteras, Barrio Peral, Nueva Cartagena, El Algar, La Manga, Cabo de Palos... También hay instalaciones y clubes deportivos privados como el Parque de Tentegorra, el

Polideportivo de Santa Ana, el Club 1900… Hay varios espacios para el senderismo como el GR-92, que atraviesa Cartagena desde el

Mar Menor hasta Mazarrón, los tramos de pequeño recorrido –PR- (Calblanque, Monte de las Cenizas, Tentegorra…).

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA EN CARTAGENA La infraestructura educativa de Cartagena está adecuada a la demanda. La oferta de la

educación infantil y primaria es suficiente y está descentralizada lo que favorece la aplicación del los principios de sectorización y normalización. En el ámbito de la educación secundaria, el municipio cuenta actualmente con 14 institutos, una sección de ESO, además de varios centros privados concertados que también imparten enseñanzas de ESO, Bachillerato y Formación Profesional.

Además de nuestro Instituto, el municipio de Cartagena cuenta con los siguientes institutos

de titularidad pública:

IES Jiménez de la Espada. IES Isaac Peral. IES Politécnico. IES Almirante Bastarreche. IES Juan Sebastián Elcano. IES Carlos III. IES Ben Arabí.

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IES Mediterráneo. IES San Isidoro (Los Dolores). IES Los Molinos (San Félix). IES Las Salinas del Mar Menor (La Manga). IES Pedro Peñalver (El Algar) IES Cartago Espartaria (La Palma). Sección de ESO de Pozo Estrecho. IES Pedro Peñalver (El Algar)

A la oferta de los centros públicos habría que sumar de los centros privados concertados:

San Juan Bosco (Salesianos). Hermanos Maristas. Franciscanos. Carmelitas. Colegio Hispania. Colegio Adoratrices. Colegio Sagrado Corazón. Colegio Narval. Colegio La Vaguada. Centro de Estudios Medieras. Centro de Estudios Pérez de Lema. CEA de Cartagena.

La oferta de centros de educación secundaria se completa con los institutos de los

municipios limítrofes: Torre Pacheco, La Unión, Los Alcázares, San Javier, Fuente Álamo y Mazarrón.

Hay también un Centro Comarcal de Adultos, un Centro de Profesores y Recursos (CPR) y

una sede del Servicio Provincial de Inspección de la Consejería de Educación y Cultura. En Cartagena también hay Conservatorio de Música y Escuela Oficial de Idiomas. OTRAS ENSEÑANZAS NO UNIVERSITARIAS La infraestructura educativa se completa con:

Las Escuelas Taller y Casas de Oficios, y con los Talleres de Empleo que oferta el Ayuntamiento.

Talleres, cursos y otras actividades formativas de la Universidad Popular. Cursos de formación profesional ocupacional que oferta la administración laboral, los

sindicatos, las organizaciones empresariales y otras instituciones sin ánimo de lucro. Decenas de actividades formativas de diversa índole que ofrecen las instituciones públicas, las

academias privadas, las asociaciones de vecinos, asociaciones sociales y culturales…

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ESTUDIOS UNIVERSITARIOS EN LA REGIÓN DE MURCIA El sistema universitario de la Región de Murcia está constituido por dos Universidades

públicas, La Universidad de Murcia y la Universidad Politécnica de Cartagena, una Universidad privada, la Universidad Católica San Antonio de Murcia (UCAM) y la UNED en Cartagena.

La Universidad de Murcia dispone de dos campus, el de La Merced y el de Espinardo, con

las siguientes Facultades:

Facultad de Derecho. Facultad de Letras. Facultad de Bellas Artes. Facultad de Biología. Facultad de Ciencias del Trabajo. Facultad de Educación. Facultad de Filosofía. Facultad de Informática. Facultad de Matemáticas. Facultad de Medicina. Facultad de Psicología. Facultad de Química. Facultad de Veterinaria. Facultad de Comunicación y Documentación. Facultad de Economía y Empresas. Escuela Universitaria de Enfermería. Escuela Universitaria de Trabajo Social.

La oferta se completa con las Escuelas Universitarias adscritas de Enfermería

(Cartagena) y Turismo (Murcia) y con el Centro Universitario adscrito Pérez de Lema en Cartagena en donde se realizan estudios de Diplomatura de Relaciones Laborales y la Licenciatura de Ciencias del Trabajo.

La Universidad Politécnica de Cartagena se crea en 1998, con Centros en el Campus de la

Muralla del Mar y en el Paseo de Alfonso XIII. En sus distintos centros se estudian diversas ingenierías e ingenierías técnicas. Los Centros son:

Escuela Técnica Superior de Ingeniería Agronómica. Escuela Técnica Superior de Ingeniería Naval y Oceánica. Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial. Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Telecomunicación. Escuela Universitaria de Ingeniería Civil Técnica. Facultad de Ciencias de la Empresa.

La oferta se completa con la Escuela Universitaria adscrita de Turismo.

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La Universidad Católica San Antonio de Murcia (UCAM) dispone de los siguientes centros

con estudios oficiales:

Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación Facultad de Ciencias de la Salud, de la Actividad Física y del Deporte. Facultad de Ciencias Jurídicas y de la Empresa. Escuela Universitaria Politécnica.

La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) tiene su sede oficial en

Cartagena y extensiones en Lorca, Caravaca y Tecla. La oferta de la UNED incluye diversas licenciaturas y diplomaturas. También prepara el Acceso a la Universidad para mayores de 25 años y cursos de inglés básico.

2.1.1.5.- Características del alumnado El Instituto se nutre de su zona escolar propia que abarca: la Barriada de San Cristóbal,

Santa Ana, Miranda, El Albujón, Las Lomas, La Aljorra y los Dolores, Barriada Hispanoamérica, en donde se ubican los colegios de Educación Primaria adscritos. No obstante en el momento actual hay alumnado procedente de otras zonas de Cartagena, habida cuenta que el Instituto tiene eliminadas las barreras arquitectónicas, con lo que escolarizamos alumnado motórico de toda Cartagena en el Instituto, y que los Ciclos Formativos que se ofertan solo pueden ser cursados en este Instituto. En la captación de alumnado de otras zonas de Cartagena hemos de destacar al Programa bilingüe español-inglés.

Se trata, por tanto, de un alumnado de procedencia muy heterogénea, al venir de ámbitos

urbanos, rurales y residenciales. Dicha variedad puede que influya en el carácter abierto y tolerante que manifiestan nuestros estudiantes, al tiempo que facilita el buen clima de convivencia que se vive en la mayor parte de las aulas.

Su motivación hacia el estudio en un porcentaje importante en los primeros cursos de la

ESO es bastante escasa, y un pequeño % dice venir obligado al Instituto, sólo a partir de 4º de ESO, en Bachillerato y en los Ciclos Formativos parecen tener las cosas más claras en cuanto a sus estudios y a su futura profesión.

El interés de los padres/madres en los estudios de sus hijos/as en su gran mayoría es bueno,

coincidiendo el mal rendimiento del alumnado con el desinterés familiar. Detectamos que su estudio no está bien planificado pues no contempla: horario de estudio

constante y fijo, falta de orden en sus materiales, en su horario de estudio no incluyen periodos de descanso, un % importante no hace los deberes, la mayoría se da el atracón para los exámenes.

En cuanto a su tiempo de permanencia en el centro la mayoría parece saber cuáles son las

actitudes y comportamientos correctos pero fallan en su puesta en práctica.

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La gran mayoría no ponen en práctica técnicas de estudio apropiadas, algunos ninguna

técnica, no hacen esquemas o resúmenes, no anotan dudas para preguntarlas en clase, no estudian de forma activa y sus técnicas para preparar los exámenes tampoco parecen ser las adecuadas.

Sólo una minoría comenta en casa lo que ha hecho ese día en el Instituto lo cual contrasta

con que sus padres están muy interesados en sus estudios. La mayoría dice que sus padres están informados sobre su trabajo en el centro.

La gran mayoría no tiene otro trabajo que el estudio. Sólo en los Ciclos de F.P. nos

encontramos alumnos/as que tienen trabajo. Las actividades que realizan son muy variadas desde: Idiomas, conservatorio, ballet y todo tipo de deportes. La lectura no está entre sus aficiones favoritas.

En general son abiertos en el trato, se consideran cuidadosos en el trato con los demás,

intelectualmente se sienten normales si bien su capacidad de esfuerzo es pequeña, su responsabilidad hacia el estudio baja y en algunos casos su interés por los estudios nula. Un % importante no necesita ayuda para ir bien en los estudios. Los que la han necesitado, generalmente la han recibido de sus padres, academias o profesor particular. 2.1.1.6.- Características del profesorado

El profesorado del I.E.S. El Bohío tiene un concepto bastante positivo de su trabajo en el

Instituto. Esto es debido fundamentalmente a la consideración de su propia profesionalidad; a un buen ambiente de trabajo en equipo, y a la disponibilidad de recursos materiales para llevar a cabo sus funciones docentes. Tienen un alto grado de compañerismo y una relación de amistad tanto dentro como fuera del Instituto. Hacen criticas siempre constructivas de la gestión del Instituto. Todo ello hace que tengamos un ambiente agradable para la estancia y el estudio de los alumnos/as.

La plantilla oscila entre 100 y 105 profesores/as de los que un 90% son funcionarios

(definitivos, expectativa de destino, comisión de servicio y en prácticas); un 8% son interinos y el 2% restante ha sido designado por el Obispo de la Diócesis para impartir Formación Religiosa Católica.

El profesorado se puede considerar como bastante inquieto y receptivo, para lo cual su mayoría participa en diversos Cursos de Formación impartidos por los C.P.R.s. y en el propio Instituto, colaborando activamente en todos los proyectos que vayan encaminados a mejorar la calidad de la enseñanza y del mejor conocimiento de nuestro alumnado, sobre todo de los A.C.N.E.E. Entre los proyectos en marcha están:

Orientación Educativa y Profesional Integración escolar en la E.S.O y Ciclos de Grado Medio. Aulas Taller. Programas de diversificación de uno y dos años. Programa Bilingüe español-inglés Aula de Acogida.

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Plan de Educación para la Salud.

2.1.1.7.- Personal no docente El personal no docente es un colectivo bastante comprometido con su trabajo en el Centro y

muy profesional en el desarrollo de sus cometidos. Este colectivo engloba:

Secretaría: 3 Funcionarios. Conserjería: 4 Ordenanzas. Fisioterapeuta: Uno a tiempo parcial

2.1.1.8.- Características de los padres/madres. Las familias están formadas fundamentalmente por padre, madre y hermanos. En un

porcentaje pequeño viven con ellos los abuelos, y en menor medida conviven otros familiares. La profesión de los padres/madres es muy variada: profesores, funcionarios, empresarios,

amas de casa, etc. Siendo en la mayoría de los casos trabajadores por cuenta ajena. De cualquier forma el % de padres trabajadores es bastante superior al de madres trabajadoras.

La formación cultural de las familias también es muy desigual: desde estudios universitarios

de todos los miembros de la familia, padres y hermanos hasta familias que carecen del Graduado Escolar.

Las relaciones del Centro con las familias son bastante fluidas y en general cordiales,

conviene resaltar que las relaciones del Instituto con la AMPA son buenas y como las reuniones periódicas con ellos se han demostrado positivas las seguiremos manteniendo.

La opinión que tienen las familias del Centro, en general es positiva, opinión que en su

mayoría mantienen después de pasar sus hijos por el Instituto. Buscaremos estrategias para que los padres conozcan y participen más y mejor en la vida

del Centro, pues no entendemos que después de varios años se den situaciones como: no justificación de faltas de asistencia, no saber ponerse en contacto con un profesor/a determinado, no saber que existe un Departamento de Orientación y que tiene horario de tarde, no conocer la oferta educativa del Instituto, desconocer los trabajos que sus hijos deben de realizar en casa, cómo solicitar becas, cómo reclamar una nota…

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2.2. Organización general del centro.

2.2.1. Oferta general de enseñanzas. En el I.E.S. El Bohío tenemos una oferta bastante completa, quedando ésta como sigue:

2.2.1.1.- Educación Secundaria Obligatoria Esta etapa comprende cuatro cursos: 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. Existe un grupo de diversificación perteneciente a 4º de la E.S.O., cuyas características son:

un año de duración, y orientado a alumnos/as con problemas de aprendizaje, sociales, etc. que tienen 17 años.

Análogamente, existe otro grupo de diversificación en 3º de la E.S.O. con dos años de

duración, y orientado a alumnos/as de características similares a los anteriores, pero con 16 años. Aula –Taller para 1º de ESO. Aula-Taller para 2º de ESO. Programa de Refuerzo Curricular.

2.2.1.2.- Bachilleratos

Bachillerato de Ciencias y Tecnología. Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

2.2.1.3.- Formación Profesional Específica: Ciclos de Grado Medio

Cuidados Auxiliares de Enfermería (un curso y un trimestre). Sistemas Microinformáticos y Redes (dos cursos). Emergencias Sanitarias (dos cursos)

Ciclos de Grado Superior

Salud Ambiental (dos cursos) Laboratorio de Diagnóstico Clínico (dos cursos). Administración de Sistemas Informáticos en Red (dos cursos).

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2.2.1.4.- Participación en programas institucionales.

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN Pretende la incorporación de alumnos/as con necesidades educativas especiales a los Institutos de Secundaria. PROGRAMA BILINGÜE ESPAÑOL-INGLÉS En 1º, 2º, 3º y 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato. Este programa contempla para el alumnado que lo cursa más horas de Inglés(2h) y además dos asignaturas, por curso de Secundaria y una en Bachillerato, se les imparten en Inglés. PROGRAMA ENSEÑANZA DIGITAL. Entró en funcionamiento el curso pasado con carácter experimental para 1º de E.S.O, y este año continúa en 2º. PROGRAMAS DE MOVILIDAD COMENIUS (M.A.C.) Intercambio con otros centros de la Comunidad Europea. (Erasmus Plus y Leonardo) PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Investigación en el área curricular y didáctica.

2.2.2. Horario general del centro y criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.

2.2.2.1.- Horario general del centro

Atendiendo a las particularidades del centro y al mejor aprovechamiento del mismo, el

equipo directivo, oído el Claustro, propuso la distribución de la jornada escolar y el horario general al Consejo Escolar para su aprobación. La jornada escolar permitirá la realización de todas las actividades lectivas y complementarias quedando ésta tal y como recoge a continuación:

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HORARIO GENERAL DEL INSTITUTO

8h 00m TIMBRE 1ª 8h 05m COMIENZO DE LA 1ª CLASE DE LA MAÑANA

9h 00m FIN DE LA 1ª HORA DE LA MAÑANA (TIMBRE)

2ª 9h 00m COMIENZO DE LA 2ª CLASE DE LA MAÑANA


RECREO 9h 55m TOQUE TIMBRE (10h 20m)

3ª

10h 20m COMIENZO DE LA 3ª CLASE DE LA MAÑANA




RECREO 12h 10m TOQUE DE TIMBRE (12h 25m)



6ª

13 h 20m COMIENZO DE LA 6ª CLASE DE LA MAÑANA


7ª 14h 15m COMIENZO DE LA 7ª CLASE DE LA MAÑANA, REPASO Y PROFUNDIZACIÓN

15h 10m FIN DE LA 7º HORA Y COMIENZO DE LAS CLASES DE LA TARDE (TIMBRE)

8ª 15h 10m COMIENZO DE LA 1ª CLASE DE LA TARDE

16h 05m FIN DE LA 1ª HORA DE LA TARDE (TIMBRE)




17h 55m FIN DE LA 3ª HORA DE LA TARDE (TIMBRE) RECREO 17h 55m DE 17h 55m a 18h 10m

11ª 18h 10m COMIENZO DE LA 4ª CLASE DE LA TARDE (TIMBRE)




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NOTA: En el horario se recogen las horas en que toca el timbre y debe

entenderse que los cambios entre clases se realizarán lo más rápido posible. CRITERIOS PEDAGOGICOS USADOS PARA SU ELABORACIÓN El centro funciona en dos turnos, matutino y vespertino y el horario se ha

elaborado de forma que entre ambos turnos quede una hora común a ambos donde se realizan las actividades de repaso, profundización, la hora 31 y 32 del programa bilingüe español-ingles y la 31 del primer curso de Bachillerato.

La distribución de cursos es la siguiente: ESO, PCPI, Bachilleratos, el Ciclo de Grado Medio Cuidados Auxiliares de Enfermería, Sistemas Microinformáticos y Redes y uno de los cursos del Ciclo de Laboratorio de Análisis Clínicos en turno matutino y el resto de cursos y Ciclos Formativos en turno vespertino, de tarde.

Después de cada dos periodos lectivos el horario incluye un descanso de al menos 15 minutos excepto a la séptima hora. En el turno vespertino hay previsto un descanso después de cada tres periodos lectivos de al menos 15 minutos.

2.2.2.2-Criterios Pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado.

En el apartado IV de la ORDEN de 29 de junio de 1994 (BOE de 5 de julio),

referente a los horarios de los alumnos. En la primera reunión del Claustro, al comenzar el curso, el jefe de estudios presentará los datos de matrícula y propondrá los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos, que serán sometidos a la aprobación del Claustro.

Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado.

Una vez consideradas las propuestas de la Junta de delegados del alumnado se incluirán al menos los siguientes:

Ningún grupo de alumnos podrá tener más de siete periodos lectivos diarios, con

excepción de los grupos bilingües español-inglés, y los de 1º de Bachillerato.

Cada periodo lectivo tendrá una duración de 55 minutos.

Después de cada período lectivo habrá un periodo de tiempo imprescindible para efectuar los cambios de clase que sean necesarios.

Después de cada dos (en turno matutino) o tres (en turno vespertino) períodos

lectivos habrá un descanso de 15 minutos como mínimo.

La distribución de las materias y áreas en cada jornada, y a lo largo de la semana, se realizará atendiendo a razones exclusivamente pedagógicas.

En ningún caso el horario del alumnado incluirá horas libres intercaladas en su

horario lectivo.

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En ningún caso las preferencias horarias del Profesorado, o el derecho a elección

recogido en la Orden Ministerial de 29 de febrero de 1996 por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los IES, podrán obstaculizar la aplicación de estos criterios.

Los grupos de más de 25 alumnos de Ciencias Naturales y Física y Química se

desdoblarán una hora quincenalmente para realizar las prácticas de laboratorio, siendo atendidos en estos casos por el Profesor de la asignatura y otro profesor del Seminario o Departamento, al que se le computará esta hora como lectiva. La misma medida se adoptará para los grupos de Idiomas de Bachillerato, a fin de poder atender las prácticas de conversación, siempre que la Dirección General de Centros de la Consejería de Educación dote al Instituto de los medios humanos necesarios.

En la orden de la Consejería de Educación y Cultura, publicada cada año en el mes

de Junio, por la que se establecen criterios reales para la determinación de las necesidades reales del profesorado en IES. en el punto 2º se establece la jornada lectiva semanal del profesorado.

Dentro de las horas de cómputo semanal recogidas en el horario individual la

permanencia mínima de un profesor en el Instituto no podrá ser ningún día, de lunes a viernes, inferior a cuatro horas.

Los profesores deberán impartir un mínimo de dos periodos lectivos diarios y un

máximo de cinco. Los profesores técnicos de formación profesional impartirán un máximo de seis periodos lectivos

Los criterios para la ocupación de las aulas taller, laboratorios, aulas específicas

(informática, religión, plástica, música, idioma, orientación, pistas deportivas) y gimnasio serán los siguientes:

* Las clases prácticas tienen unas sesiones de dos o tres horas seguidas, (en

algunos casos cuatro) y a ser posible en días alternos. * Sólo puede estar un grupo en las dependencias antes mencionadas, y en

algunas de ellas limitado en cuanto al número de alumnos. * Los grupos de diversificación podrán tener en las materias diversificadas

sesiones de dos períodos seguidos.

Las horas de guardia se ocuparán con el mayor número de profesores/as posible. También es necesario dotar de un profesor a la Biblioteca de manera que pueda ser atendida el máximo número de horas posibles durante la jornada lectiva. En cualquier caso se asegurará el servicio de préstamos y devoluciones en los recreos.

El salón de lectura a 1ª y última hora del turno matutino será atendido por el

profesorado de guardia.

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Las horas de guardia de recreo serán atendidas al menos por cuatro profesores/as, dos para la zona de las pistas deportivas y dos para la zona de entrada al centro, con independencia de los profesores encargados del aula de sancionados de recreo.

Durante el primer recreo funcionara un aula para alumnado sancionado siempre

atendida por un profesor/a.

Todos los profesores de un mismo Departamento Didáctico, Tutores, Comisión de Coordinación Pedagógica, Familia Profesional,… coincidirán una hora a la semana para poder realizar la reunión del mismo.

Las horas de apoyo de Tecnología usarlas fundamentalmente en 1º de ESO.

Las horas de Religión de Bachillerato ponerlas a primeras y últimas.

Las horas de repaso y profundización se darán a 7ª hora de la mañana.

Las horas de tutoría de alumnos no serán ni a primera ni a última, siempre que sea

posible.

La asignación de materias optativas se hará teniendo en cuenta las preferencias del alumnado, el número mínimo de alumnos necesarios para formar un grupo y la disponibilidad horaria y de profesorado. En casos especiales no se respetará la optatividad a los alumnos repetidores.

Los profesores que impartan clase a los alumnos de integración tendrán una hora

complementaria para coordinación con el Departamento de Orientación, siempre que sea posible.

En la asignación de aulas a los grupos se respetará el criterio de aula-grupo.

Los criterios para agrupar a los alumnos de secundaria son los siguientes:

En 1º de la E.S.O:

1. Agrupar por haber cursado o no Francés en Primaria. 2. El alumnado de integración en todos los grupos de manera proporcional. Este

curso hasta tres por grupo. 3. En función de las optativas elegidas. La optativa obligatoria es Francés, y solo

en el caso de que el Equipo Educativo o Jefatura de Estudios junto con el Departamento de Orientación lo aconsejen se cursaran el Programa de Refuerzo Instrumental básico en 2º de ESO.

4. Al alumnado de integración de tipo psíquico se le ha recomendado la optativa Programa de Refuerzo Instrumental Básico. También se le ha dado esta materia optativa a aquel alumnado que habiéndolo solicitado o no presentaba grandes dificultades en todas las materias.

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5. Las personas que no tienen las materias optativas anteriores estudian “Francés” como 2º idioma.

6. Para pasar a formar parte de los grupos bilingües español-inglés se tienen en cuenta los siguientes criterios: 1º Solicitud por parte de la familia. 2º Informe favorable del Centro de Primaria de procedencia (se tomara como referencia una prueba sobre conocimientos generales en la materia elaborada por el Departamento de Ingles). 3º Letra sacada en el Consejo Escolar para deshacer los empates y cubrir las vacantes en los periodos de matriculación.

7. La Optativa obligatoria para este grupo es Francés, mientras perdure la situación de que unos alumnos/as han cursado Francés en Primaria y otros no, intentaremos desdoblar este grupo si disponemos de los medios humanos necesarios y siempre que el grupo bilingüe sea único.

8. En función de que elijan Religión o Alternativa. 9. Uno de los grupos está parcialmente con alumnado que pertenece al Programa

de Refuerzo y otro con alumnado del Aula Taller. 10. Uno de los grupos bilingües de ESO es mixto, formado por alumnos que cursan

enseñanzas por el Programa Bilingüe y alumnos que cursan por el currículo ordinario.

En 2º de la E.S.O.

1. Se han seguido los mismos criterios que en 1º de ESO. 2. Agrupar por grupo de procedencia. 3. Los alumnos/as con problemas de aprendizaje y repetidores se han distribuido

entre todos los grupos con objeto de que estos sean lo más heterogéneos posible. 4. Se han tenido en cuenta las indicaciones de los Equipos Educativos y del

Departamento de Orientación.

En 3º de la ESO

1. En función de la optativa que soliciten: Francés, Cultura Clásica y las de Iniciación Profesional: Higiene y Salud o Laboratorio en Química.

2. Agrupar por grupo de procedencia. 3. Que no haya más de dos o tres alumnos/as de integración en el mismo grupo. 4. No respetar la optatividad a los repetidores. 5. Los alumnos/as con problemas de aprendizaje y repetidores se han distribuido

entre todos los grupos con objeto de que estos sean lo más heterogéneos posible. 6. Su pertenencia al Programa de Diversificación.

En 4º de la ESO

1. Se atenderá la optatividad siempre que la organización del Centro lo permita. 2. Las asignaturas troncales de los Itinerarios se han atendido al 100%. 3. Se han tenido en cuenta las indicaciones de los Equipos Educativos y del

Departamento de Orientación. 4. En función de que elijan Religión o Alternativa.

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En los Ciclos Formativos

1. Se procurarán bloques horarios (máximo de 3 o 4 horas y mínimo de 2). Las materias de dos horas lectivas semanales se procurará que no se impartan en

días consecutivos. Además y, dentro de lo posible se han tenido en cuenta las peticiones realizadas por

los departamentos didácticos y departamentos de familias profesionales.

Para respetar al máximo la solicitud de materias optativas por parte del alumnado, se han hecho coincidir, en la misma franja horaria, distintas optativas para que puedan ser ofertadas a varios grupos.

Para los grupos de Bachillerato hemos considerado conveniente que la Religión se imparta a 1ª y última hora.

Desdoblar en 1º de bachillerato Biología y en 2º Química para respetar Itinerario y las PAU.

Tutores de apoyo en 1º de ESO y en grupos de especial dificultad. Aumentar el profesorado de guardia y el de atención al salón de lectura. Profesorado aula de sancionados en el recreo. Profesorado atención videoteca de Inglés.

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PERMANENCIA DEL EQUIPO DIRECTIVO CURSO 2014-2015

HORARIO DE MAÑANA

HORAS

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

08:05 09:00

P. Navarro J. R. Ros

J.J. Sánchez J. R. Ros

P. Navarro P. Navarro S. García

09:00 09:55

M.J. De Jódar P. Navarro S. García

J.J. Sánchez

M.J. De Jódar J. R. Ros

P. Navarro J. R. Ros M.J. De Jódar

J.J. Sánchez P. Navarro J. R. Ros

10:20 11:15

J.J. Sánchez M.J. De Jódar

M.J. De Jódar J. R. Ros

J.J. Sánchez P. Navarro S. García

J. R. Ros

J.J. Sánchez P. Navarro

11:15 12:10

M.J. De Jódar

M.J. De Jódar

M.J. De Jódar P. Navarro S. García

M.J. De Jódar

P. Navarro

12:25 13:20



M.J. De Jódar

S. García

J.J. Sánchez P. Navarro M.J. De Jódar

13:20 14:15

S. García J.J. Sánchez

J.J. Sánchez S. García

J.J. Sánchez J. R. Ros

M.J. De Jódar J.J. Sánchez

14:15 15:10

J. R. Ros

S. García

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HORARIO DE TARDE

HORAS

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

15:10 16:05

Damián Cañavate Pilar Navarro Damián Cañavate J.J. Sánchez

Damián Cañavate

16:05 17:00

Damián Cañavate Pilar Navarro Damián Cañavate J.J. Sánchez

Damián Cañavate

17:00 17:55

Damián Cañavate Pilar Navarro Damián Cañavate

Damián Cañavate J.J. Sánchez Damián Cañavate

Damián Cañavate

18:10 19:05

Damián Cañavate Pilar Navarro Damián Cañavate

Damián Cañavate J.J. Sánchez Damián Cañavate

Damián Cañavate

19:05 20:00

Damián Cañavate Damián Cañavate Damián Cañavate Damián Cañavate Damián Cañavate

20:00 20:55

Damián Cañavate Damián Cañavate Damián Cañavate Damián Cañavate Damián Cañavate

2.2.3. Programación de las actividades complementarias y extraescolares del centro.

2.2.3.1.-Criterios generales para su realización. Con estos criterios incluiremos algunos puntos interesantes que contribuirán a la

mejor organización de las Actividades Extraescolares:

Siempre que no se trate de una actividad singular dirigida a todo el Centro, para que ésta pueda realizarse será necesario que participen, al menos, los dos tercios de los alumnos de la clase, sin tener en cuenta el alumnado dado de baja, ni aquel considerado como absentista. Aquellos alumnos/as que no participen en la actividad, tendrán que asistir a clase normalmente. En el caso de asignaturas optativas, programarán sus salidas en los últimos días de cada trimestre, de forma que no se vea interrumpido el ritmo normal de la clase.

Los Viajes de Estudios y Campamentos no podrán ocupar más de cinco días lectivos

y su realización debe estar incluida en la PGA.

Las actividades se financiarán íntegramente con la aportación de todo el alumnado que participe en las mismas. La aportación económica de cada uno de los alumnos/as, se realizará como mínimo con una semana de antelación, y sólo en caso de ausencia justificada se devolverá el importe de la misma, aunque únicamente se

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reembolsará aquella parte que no corresponda al transporte, siempre y cuando sea posible, con el fin de que no se vea encarecida la aportación del resto del alumnado.

En cuanto al número de profesores/as que deben participar en la actividad, será el

siguiente: 1º y 2º ESO..................................................1 Profesor/a cada 15 alumnos/as. 3º y 4º ESO, Bachillerato y Ciclo Medio.....1 Profesor/a cada 20 alumnos/as Ciclo Superior .............................................1 Profesor/a cada 25 alumnos/as Siempre que la actividad se realice en el extranjero, deberán asistir como

mínimo 2 profesores.

En el caso de que en la actividad participe alumnado con necesidades educativas especiales, se requerirá la presencia de profesorado de pedagogía terapéutica. Si el alumnado además presenta discapacidad motora, se tendrá en cuenta a la hora de contratar el autobús, pues debe incluir plataforma de acceso. Cuando sea necesaria la presencia de Cuidadores/as durante la realización de la actividad, se podrá contar con ellos siempre que las necesidades del Centro queden atendidas, en caso contrario se solicitará la participación en la actividad de la familia de los alumnos afectados.

Jefatura de Estudios tendrá conocimiento del alumnado que participa en la actividad

con una semana de antelación al inicio de la misma.

En cuanto a la temporalización de las actividades, tendremos que tener en cuenta que:

* 2º de Bachillerato, no podrá realizar actividades después de Semana Santa. * El resto de cursos, no realizarán actividades después del 15 de Mayo, con el

fin de no interferir en la programación de final de curso.

2.2.3.2.- Puntos a tener en cuenta antes de realizar una actividad extraescolar

1. No es posible realizar una actividad que no figure en la P.G.A. Si no está recogida, será presentada al consejo escolar del centro para su autorización si procede.

2. Se recogerán las autorizaciones de todo el alumnado, sin ellas nadie podrá participar en una actividad y se comprobará que participan al menos las dos terceras partes del grupo.

3. Se notificarán a Jefatura de Estudios y al Departamento de Actividades Extraescolares, por escrito y al menos con una semana de antelación, los siguientes datos:

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Fecha de la actividad Profesorado responsable Cursos que participan Listado de alumnado por curso

(EN CASO DE QUE FALTEN ALGUNO DE ESTOS DATOS, JEFATURA

DE ESTUDIOS SE VERÁ OBLIGADA A ANULAR LA ACTIVIDAD)

4. Se expondrá en el tablón de anuncios de la sala de profesores y en el de Actividades Extraescolares, la información con la fecha, el profesorado responsable y los cursos que participen en la actividad.

5. Se tomará nota en el parte de guardia de las faltas originadas por la actividad,

con el fin de facilitar el trabajo a los compañeros/as de guardia.

6. Si se regresa de la actividad entre dos horas lectivas, se acompañará al alumnado hasta el siguiente toque de timbre.

7. Se impartirá clase al alumnado que no participando en la actividad haya acudido

al instituto, independientemente del número de alumnos/as, utilizando el aula correspondiente y no la biblioteca.

8. Se notificará al Departamento de Orientación y a las cuidadoras la realización de la actividad en el caso de que participe alumnado A.C.N.E.E.

2.2.3.3.-Relación de actividades.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES A la hora de reflejar las actividades que se pretenden llevar a cabo durante el

curso, se ha optado por organizarlas dentro de los siguientes apartados:

Actividades estables que se suelen repetir con regularidad en cada curso escolar y que están dirigidas a todo el Centro.

Festividad de Santo Tomás de Aquino Para celebrar el Día del Patrón organizaremos diversas actividades culturales,

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deportivas, musicales, etc. en las que se intentará implicar al mayor número de alumnos y alumnas posibles.

Para la realización del programa de actividades de este día, se contará con las sugerencias del profesorado, del alumnado y de la AMPA. Trabajaremos la participación de los alumnos y alumnas desde las Tutorías.

La propuesta de programa se presentará al equipo directivo para su aprobación, presentándose, finalmente, al Consejo Escolar para su visto bueno definitivo.

Curso Básico de Iniciación al Esquí Está previsto este año, como los anteriores, la organización de un Curso de

Esquí, coincidiendo con la festividad del Patrón. Se ocuparán cuatro días lectivos y entraremos en contacto con distintas ofertas y estaciones de montaña, dentro del programa de cursillos de esquí para escolares. Se ofrecerá para un grupo de cuarenta o cincuenta alumnos/as y estará organizado por el Departamento de Educación Física.

Viaje de Estudios La fecha de realización, sin concretar en la actualidad, está prevista para que

coincida con la finalización del Segundo Trimestre. Los cursos a los que va dirigido el Viaje de Estudios son los Primeros de Bachillerato y los Ciclos Formativos de Grado Medio. El destino del viaje se consensuará con los/las alumnos y alumnas y estarán acompañados por dos, tres o cuatro profesores o profesoras, según el número final.

Intercambio con el Reino Unido. Esta actividad consiste en pasar 10 días residiendo en el Reino Unido con

familias inglesas y realizando un sinfín de visitas, excursiones y contactos. Dos profesores o profesoras serán los responsables de esta actividad que va dirigida a todo el alumnado.

Convivencia en La Manga con un Centro Inglés Campamento Inglés en la costa Brava. Intercambio con Instituto Francés Se proyecta desde el Departamento de Francés un viaje-intercambio con un

Instituto Francés. Este proyecto va dirigido a alumnos y alumnas de todos los niveles que cursen la asignatura de Francés.

Olimpiada Matemática Celebración de la XXV Olimpiada Matemática “Memorial Francisco Ortega”,

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que organizada por el Departamento de Matemáticas, cuenta con el patrocinio de la Consejería de Educación, Caja de Ahorros del Mediterráneo, la Universidad Politécnica de Cartagena, el Ayuntamiento de Cartagena y la colaboración de este Departamento, de la Asociación de Padres de Alumnos y del Grupo Editorial Santillana.

Actividades deportivas: Liguillas internas: Baloncesto. Futbol sala., Voleibol Encuentros intercentros Campeonatos de la Concejalia de deportes Modulos deportivos: Baloncesto, fútbol sala, ajedrez... Club de cross Participación en la carrera organizada por el Ayuntamiento el día de San

Silvestre, y en el Cross de Santo Tomás. Esta actividad está coordinada por el Departamento de Educación Física y los profesores D. Juan Francisco Garcerán y D. Enrique Castillo.

Actividades programadas por los Departamentos Didácticos. A continuación se reseñan las actividades diseñadas por los departamentos en

cada uno de los cursos de 1º,2º,3º y 4º de la E.S.O., 1º y 2º de Bachilletaro y Ciclos Formativos.

Actividades incluidas dentro del Plan de Acción Tutorial.

Los tutores y las tutoras de cada nivel organizan diversas actividades de

convivencia con sus respectivos grupos que se encuentran distribuidas temporalmente a lo largo de todo el curso.

En principio se realizarán tres salidas, una por evaluación, y la que cierra el curso podría organizarse como un pequeño viaje de estudios que duraría 2 ó 3 días

Otras actividades que cabe destacar son la comida organizada conjuntamente entre alumnos/as y tutores y tutoras para celebrar el Día del Patrón en el Centro o la actividad del Amigo/a Invisible para celebrar la Navidad o el Día del Libro.

Actividades de convivencia.

A lo largo del curso se organizarán diversas comidas, coincidiendo con el inicio

del curso, la Navidad, la Semana Santa y la despedida del curso académico, en las que participará el profesorado y el personal no docente del Centro, así como otras actividades que también contribuyen a crear un ambiente agradable de trabajo, como la actividad del Amigo/a invisible que se organiza entre el profesorado para conmemorar el Día del Libro.

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Conmemoraciones.

Son diversos los Departamentos que colaboran organizando actividades para

celebrar determinadas fechas señaladas como las siguientes: Día de la Constitución Para la celebración de esta fecha el Departamento de Geografía e Historia

organizará una actividad consistente en la exposición de trabajos realizados por el alumnado con respecto al tema y la asistencia del mismo a una conferencia organizada por la Concejalía de la Juventud. Además volveremos a solicitar al Presidente de la Asamblea Regional, como en el curso pasado, que nos envíe ejemplares de la Constitución Española como material necesario para la realización de este trabajo por parte del alumnado.

Día de la Paz Esta actividad se coordinará desde las Tutorías y desde aquellos Departamentos

que deseen participar coincidiendo con el Día del Patrón. Otros días en los que se organizarán actividades que aún están por determinar

son los siguientes: Día de la Mujer Trabajadora Día contra el racismo y la xenofobia Día del Medio Ambiente Día del Libro A lo largo del curso escolar se irán sumando a esta Programación de Actividades

todas aquellas que puedan ir surgiendo y que aparecerán recogidas en la Memoria final, junto con la documentación que este Departamento haya ido elaborando.

2.2.4. Servicios complementarios: Transporte escolar. Dada la ubicación del Instituto y la de los Centros de Primaria adscritos, la

utilización del transporte escolar por parte del alumnado se hace imprescindible. El alumnado de ESO y PCPI disponen de rutas subvencionadas por la Consejería de Educación. Para el curso 14/15 tenemos autorizadas las siguientes rutas:

Ruta A: Empresa Belmonte: Albujón…Instituto. * Itinerario: Ida al Instituto:

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Plaza las Lomas, El Albujón (Pub PK2), El Albujón (KONZ Ibérica), Miranda, Instituto.Como son más de 96 alumnos, después de dejar a los anteriores en el Centro vuelve a por los alumnos de la Brda. De Santiago. * Itinerario de Regreso a Casa: Los M, y J al haber Bilingüe se hace con normalidad, es decir: Instituto, Brda. Santiago, Miranda, El Albujón (KONZ Ibérica), El Albujón (Pub PK2), Plaza las Lomas. Los L y V el regreso lo hacen en primer lugar los alumnos de la Brda. De Santiago, vuelve al autobús al Instituto y recoge al alumnado de Miranda, El Albujón, Las Lomas. Ruta C: Empresa Belmonte: La Aljorra…Instituto. * Itinerario: Ida al Instituto: La Aljorra (Nueva Aljorra), La Aljorra (bar la Parada), Panadería Belchí, Lavadero los Dolores, Instituto. * Itinerario: Regreso a casa. A la Inversa. Ruta E: Empresa Alsa: La Aljorra… Instituto. * Itinerario: Ida al Instituto: La Aljorra (nueva Aljorra), La Aljorra (bar la Parada), Los Roses, La Guia, El Plan, Instituto. * Itinerario: Regreso a casa: A la Inversa. Ruta F: Empresa Belmonte: Santa Ana…Instituto. * Itinerario: Ida al Instituto: Batería, Salesianos, Caja Murcia (Hispanoamérica). Deja al alumnado en el semáforo del Polígono y sigue hacia: Santa Ana Iglesia (parada de autobús parque), Santa Ana carretera (taller de motos), Instituto. * Itinerario: Regreso a casa: Recoge al alumnado en el semáforo del Polígono y se dirige hacia: Santa Ana Iglesia, Santa Ana carretera, vuelve al Instituto a recoger al resto del alumnado de la ruta y se dirige hacia: Los Dolores, Caja Murcia (Hispanoamérica), Salesianos, La Batería. Ruta Bilingüe: Empresa Belmonte. * El regreso a casa de Martes y Jueves. * Coche A: Instituto, Los Dolores, Panadería Belchí, Caja Murcia

(Hispanoamérica), Salesianos, La batería.

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* Coche B: Instituto, Santa Ana Iglesia, Santa Ana carretera, Brda. Santiago, Miranda, El Albujón, Las Lomas, La Aljorra Iglesia, La Aljorra (bar la Parada), Los Roses, La Guia, El Plan.

Ruta B: Empresa Belmonte: Coche adaptado. * Itinerario: Ida al Instituto: * Santa Lucia, Brda. Hispanoamérica, Los Dolores (Lavadero), Instituto. * Itinerario: Regreso a casa: A la inversa. Las necesidades del alumnado de ESO y PCPI quedan cubiertas de forma

adecuada, no ocurriendo lo mismo con el alumnado de Bachillerato y Ciclos Formativos y con los que viven en otras zonas de Cartagena. El alumnado con discapacidad motora tiene un transporte específico.

El alumnado de Bachillerato de la Aljorra tiene problemas de transporte ya que no existe una línea regular entre esta población y el Instituto.

Es probable que la situación geográfica del centro no favorezca la asistencia del

alumnado a 7ª hora (sin contemplar transporte), con lo que se resienten los repasos, grupos de repetidores, profundizaciones, etc.

Hemos tenido problemas con la línea que realiza el servicio de Santa Ana y el

Albujón ya que el número de alumnos/as que transportaba era superior al de plazas del autobús por lo que la Consejería nos autorizo duplicar el servicio, estos “dobletes” nos esta acarreando problemas con las familias ya que el alumnado sale de casa demasiado temprano y llega tarde.

Normativa Transporte Escolar.

El Reglamento de Régimen Interior es aplicable en todos sus puntos durante los trayectos.

Una vez establecidos los itinerarios, de las rutas autorizadas, estos se deben cumplir por parte de las Empresas de transporte.

Las familias deben de estar informadas de las paradas de la ruta utilizada por su hijo.

Protocolo a seguir cuando un autobús se retrasa, tiene algún percance, avería: 1. El conductor siempre debe de informar al Centro, a través de la empresa o

informando él personalmente. 2. Si esta en el Instituto, conductor o el propio alumno avisa al Conserje y este

soluciona el problema. 3. Conductor llama a la Empresa y esta llama al Centro. 4. Si el autobús se avería en ruta el conductor informa a la Empresa y al Centro de

donde se encuentra. 5. El Conserje debe estar atento al teléfono durante el trayecto de los autobuses.

Al comienzo de curso se le entregara a cada alumno un carnet de transporte

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plastificado, sellado por la empresa y numerado con el asiento asignado. El carnet escolar es un documento personal e intransferible. Aquel alumno que lo

manipule incurre en responsabilidad disciplinaria. Cuando un alumno pierda un carnet escolar solicitará un duplicado en la Secretaría

del centro y abonara los gastos del mismo. El alumnado cuando llega al Instituto queda a cargo del Conserje, lo mismo que

cuando esta esperando que llegue el autobús cuando regresan a casa.

2.2.5. Planificación de la utilización de los recursos informáticos. El extraordinario avance que las Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones (TICs) han tenido en la sociedad de hoy en día se refleja también en el funcionamiento día a día de nuestro, comenzando por el uso de la aplicación de gestión de centros PLUMIER XXI, mediante la cuál se gestiona toda la información de nuestro centro.

El uso que se hace de las TICs en el centro pasa principalmente por el uso de la

conexión a Internet, recurso básico e imprescindible en cualquier centro de enseñanza hoy día. Cualquier ordenador del centro dispone de conexión a Internet, tanto los existentes en los departamentos didácticos y de familia profesional como los existentes en la sala de profesores y aulas de alumnos.

Los profesores utilizan en su trabajo cotidiano los ordenadores que tienen en sus

departamentos y en las salas de profesores, para documentarse, preparar apuntes, comunicarse con los alumnos, poner faltas y notas en el PLUMIER XXI. Así mismo, cada profesor dispone de una PDA desde la que poder pasar faltas directamente en el aula, gracias a la red WIFI instalada en el centro, y notificar así la ausencia en tiempo real a los padres del alumno. En todos los casos están habilitados ordenadores en las salas de profesores para tal fin.

El centro se ha dotado de más recursos que posibilitan aplicar las TICs a la

enseñanza de nuestros alumnos: Pizarras digitales en las aulas Ordenadores en la mesa del profesor Cañones de video en las aulas Laboratorios de informática dotados de ordenadores conectados en red Ordenadores en biblioteca con conexión a Internet

En el centro existe la figura del coordinador de medios informáticos (RMI),

quien se encarga de coordinar el buen uso de los recursos TICs por parte de la comunidad educativa, asegurando su correcto funcionamiento y determinando las normas básicas de uso. Sus funciones son:

Coordinar y dinamizar el desarrollo del PTIC y la utilización de los medios

informáticos en su centro.

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Hacer propuestas para el establecimiento de las normas de uso del aula o aulas de informática, y velar por su cumplimiento.

Proponer al equipo directivo, para su inclusión en la Programación General Anual, el plan de trabajo anual con los medios informáticos del centro disponibles para su uso didáctico, así como coordinar la elaboración de informes por ciclos o departamentos y general del centro para su inclusión en la Memoria Final del curso.

Responsabilizarse del material y del correcto uso de los equipos instalados. Participar en las reuniones de los equipos de ciclo o de departamento destinadas a la

coordinación del uso de los medios informáticos y al establecimiento de programaciones que desarrollen el PTIC.

Instalar y desinstalar los programas educativos en los equipos, asesorando al profesorado sobre el más adecuado para cada actividad y nivel.

Hacer propuestas al Equipo Directivo para la gestión del presupuesto asignado al PTIC.

Fomentar la participación del resto de los profesores en el Proyecto. Encargarse de recoger en un estadillo las anomalías e incidentes que diariamente

puedan surgir en los equipos y pasar puntualmente los partes de averías al Centro de Apoyo del Plumier (CAP) de su zona.

Mantener las relaciones técnicas que se consideren oportunas con el Asesor de Tecnologías de la Información y la Comunicación del CPR de la zona correspondiente. Así como con los responsables del Servicio de Gestión Informática de la Consejería de Educación y Universidades en todo lo relacionado con los medios informáticos y programas de gestión.

Destacar las normas básicas de uso de cualquier aula de ordenadores en el

centro: 1.- Los alumnos se responsabilizarán del buen uso del equipo durante el curso, y

no podrán cambiar de puesto. 2.- Cualquier incidencia que el alumno aprecie en su ordenador al empezar la

clase la transmitirá a su profesor, quien la remitirá al RMI para que la solucione. 3.- El aula y sus recursos se utilizarán exclusivamente para la finalidad indicada

por el profesor, estando prohibido navegar libremente por páginas no indicadas por el profesor, así como jugar con los ordenadores.

4.- Los ordenadores están “congelados”, por lo que cualquier cambio en la

configuración de los mismos, o nuevos programas instalados se perderán nada más apagar el ordenador.

6.- Por la razón anterior, solamente el RMI puede instalar software en los

ordenadores, a petición de los profesores. 8.- Los equipos se apagarán correctamente desde el sistema operativo, nunca

desconectándolos de la corriente.

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9.- Está totalmente prohibido tener cualquier líquido en la mesa junto a los

ordenadores, por el riesgo de cortocircuito que puede producir su derramamiento.

2.2.6. Planes, programas y proyectos que se desarrollen en el centro.

2.2.6.1.- Programas y Proyectos

Programa de Integración.

Programa de Diversificación Curricular.

Programa de Refuerzo Curricular.

Programa Bilingüe: Español-Inglés.

Proyecto Comenius bilateral con el Reino Unido.

Proyecto por el que adquirimos voluntariamente compromisos de responsabilidad ambiental.

2.2.6.2.- Plan PROA. Este curso no se pone en marcha por falta de presupuesto de la Consejería de Educación. 2.2.6.3.-Biblioteca del IES. El Bohío

La biblioteca está considerada un instrumento de trabajo, un lugar donde recabar

información para uso académico, e igualmente se debe reconocer como el espacio donde se potencie especialmente la lectura como entretenimiento.

Es por ello que durante este curso académico se desarrollarán los siguientes OBJETIVOS:

1. Hacerla acogedora y atractiva a todos los visitantes. Intentaremos dar una

nueva distribución a las mesas de que disponemos para que el espacio se aproveche de manera rentable dentro de lo posible, y la estancia en ella sea más agradable.

2. Promocionar la sala de lectura y Biblioteca por todo el centro. Darla a conocer a todos los miembros de la comunidad educativa. Informar del material que en distintos soportes se pueden encontrar allí, para que dispongan del espacio con su grupo de alumnos en el momento que quieran.

3. Carnets para todos. Con este objetivo pretendemos que todo el alumnado

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disponga de su carnet de biblioteca , un elemento que les haga sentirse orgullosos de ser lectores, y a la vez facilite la automatización del servicio de préstamo.

4. Solicitar la ayuda-subvención que el Ayuntamiento de Cartagena que concede cada curso escolar.

5. Continuar con la organización e informatización de todos los materiales y recursos existentes en el Centro.

6. Contactar con la A.M.P.A. y solicitar su colaboración para conseguir una dotación de libros y en su caso la sustitución del mobiliario.

7. Participación en las actividades propuestas por la Biblioteca de la zona “Rafael Rubio”. Seguir el programa de actividades que oferta la Biblioteca municipal de la zona para los cursos de la E.S.O.

8. Mantener el funcionamiento del revistero ya existente.

9. Realizar tantas actividades como sea posible enfocadas a la difusión y máxima utilización de la Biblioteca del centro. Para empezar se invitará a todos los grupos a que acudan a una visita guiada a la misma. Mostrarla a los cursos recién llegados al Centro, que son los 1º de ESO. Aprovechando una hora de tutoría el curso bajará y el encargado o encargada en ese momento les presentará el material de que allí disponen, la posibilidad de navegar por internet en el horario de recreos, el préstamo para casa, el uso del salón de lectura y consulta,…

10. Elaboración de guías de lectura que inviten a asistir a ella y a disfrutar de los libros que allí se le ofrecen.

11. Uso del tablón de anuncios ya existente en el que periódicamente se comunican noticias, fechas de actividades, exposiciones ,premios y otros eventos ; todos ellos referidos a temas culturales de ámbitos local, nacional y universal.

2.2.6.4.-Plan de Evacuación

PLAN DE EVACUACIÓN (CURSO 2014-15) (SEPTIEMBRE DE 2014)

EXTRACTO DE INSTRUCCIONES A SEGUIR PARA UNA EVACUACIÓN ORDENADA

* ALARMA: Timbrazos o sonidos de bocina intermitentes.

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* ORDEN DE EVACUACIÓN * EDIFICIO PRINCIPAL: desalojarán en primer lugar los ocupantes de la

planta baja, a continuación planta primera y en último lugar la planta segunda.

PLANTA BAJA: todas las personas que se encuentren en el ala del

Salón de Actos (Salas de profesores, Salón de actos, Biblioteca, Secretaría, despachos), desalojarán el centro por la “puerta de cantina” y se dirigirán hacia las áreas de concentración en las pistas deportivas.

CAFETERÍA Y ASEOS DE ALUMNOS Y ALUMNAS: El personal

que se encuentre en estas dependencias abandonará el centro por la “puerta de cafetería”. Dirigiéndose a las pistas deportivas. El personal de Conserjería comprobará que no queda alumnado en los aseos y abandonará el edificio por la puerta principal, dirigiéndose al lugar de concentración en el jardín exterior.

Coordinarán la evacuación de la planta baja los miembros del equipo directivo que se encuentren en esta planta, o en su defecto los profesores que se encuentren en las Salas de Profesores en el momento de la evacuación. Se prestará particular atención a los alumnos discapacitados que se encuentren en estas dependencias que, en cualquier caso, serán desalojados en último lugar.

PLANTA PRIMERA: aulas 4 a 9 abandonarán el edificio por la escalera

que queda a su derecha, en el orden de proximidad a la escalera, es decir: aulas 4, 9, 5, 8 , 6, 7. Igualmente lo harán las personas que estén en los Departamentos de Lengua, Idioma y Ciencias. Todas ellas saldrán por la “puerta del ascensor” y se dirigirán a las pistas deportivas.

De igual forma, se evacuarán los alumnos/as de las aulas 3, 2 y 1 así

como Laboratorios. Todos se dirigirán por la escalera que queda a su derecha y saldrán por la puerta principal dirigiéndose al jardín exterior. Desalojarán en último lugar los grupos de las aulas y laboratorios más alejados de la escalera.

Coordinadores de Planta: Profesores de las aulas o laboratorios situados

más al fondo del pasillo

PLANTA SEGUNDA: aulas 14 a 21, abandonarán el edificio por la escalera que queda a su derecha, en el orden de proximidad a la escalera, es decir 14, 21, 15, 16, 17, 18 y 19. Igualmente lo harán las personas que se encuentren en los Departamentos de Orientación, Matemáticas, Geografía e Historia. Todos ellas saldrán por la “puerta del ascensor” y

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se dirigirán a las pistas deportivas.

De igual forma, aula 13, aula 12, Laboratorio de Ciencias Naturales, aula 11, aula 10, Laboratorio de Física y Química, bajarán en el orden señalado por la escalera que queda a su derecha, y saldrán por la puerta principal dirigiéndose al jardín exterior.

Coordinadores de Planta: Profesores de las aulas o laboratorios situados

más al fondo del pasillo.

IMPORTANTE: El profesor que en el momento de la evacuación atienda grupos en los que haya alumnado con deficiencia motórica o psíquica, será el responsable de la evacuación de los mismos. Se realizará con ayuda de otros alumnos y en último lugar.

CLASES DE APOYO A LA INTEGRACIÓN. Las profesoras/es que en

el momento de la evacuación se encuentren impartiendo clases de apoyo a alumnos/as discapacitados, serán los responsables de la evacuación de estos. Si alguno de estos alumnos/as presentase dificultades motóricas, el profesor de apoyo demandará ayuda del profesorado de la misma planta. Estos alumnos/as serán evacuados en último lugar.

NOTA IMPORTANTE: Bloqueada una de las dos escaleras de bajada,

se utilizará exclusivamente la otra, haciéndose todo el desalojo con el mayor orden posible y siguiendo las observaciones indicadas anteriormente. En este caso el orden de evacuación será:

PRIMERO: Ala de la escalera útil de la primera planta en el

orden establecido anteriormente. Alumnos con dificultades motóricas de este ala.

SEGUNDO: El otro ala de la primera planta en el orden establecido anteriormente. Alumnos con dificultades motóricas de este ala.

TERCERO: Ala de la escalera útil de la segunda planta en el orden establecido anteriormente. Alumnos con dificultades motóricas de este ala.

CUARTO: El otro ala de la segunda planta en el orden establecido anteriormente. Alumnos con dificultades motóricas o psíquicas de este ala.

RECORDAD: Rápido, pero sin correr, sin atropellar y sin empujar y sin gritar

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* AULARIO SUR: desalojarán en primer lugar los ocupantes de la planta baja

y a continuación los de la planta primera.

PLANTA BAJA: evacuarán la planta por la puerta principal del aulario en el orden de proximidad a la puerta. Se dirigirán al jardín exterior situado junto al aparcamiento.Coordinadores de Planta: Profesores de las dos aulas más alejadas de la puerta principal, aulas de Plástica 1 y 2.

PRIMERA PLANTA: El alumnado de la planta superior abandonará el

edificio por la puerta trasera del aulario, dirigiéndose al jardín exterior situado junto al aparcamiento. Desalojarán en primer lugar los grupos que ocupen las aulas más próximas a la escalera.

IMPORTANTE: El profesor que en el momento de la evacuación atienda

grupos en los que haya alumnado con deficiencia motórica será el responsable de la evacuación de este alumnado que se realizará con ayuda de otros alumnos y en último lugar. Coordinadores de Planta: Profesores de las aulas situadas al fondo de la planta, es decir 29 y 30. Los profesores comprobarán igualmente que no queda alumnado en los aseos.

GIMNASIO: El alumnado saldrá ordenadamente hacia las Pistas Deportivas. El profesor comprobará que no quede alumnado en aseos y vestuarios.

BIBLIOTECA: El profesor o profesora de Biblioteca, o en su defecto el

de guardia, guiará al alumnado que se encuentre en la Sala de Lectura hacia el lugar de concentración. Se quedará acompañando a este grupo.

SECRETARÍA: El personal que en el momento del desalojo se encuentre

en Secretaría se dirigirá al lugar de concentración señalado (pistas deportivas). Coordinará el desalojo la Jefa de Secretaría.

* NUEVO AULARIO: desalojarán en primer lugar los ocupantes de la planta

baja y los de la primera planta, a continuación los de la planta segunda.

PLANTA BAJA: Los ocupantes de las aulas de la planta baja abandonarán el edificio por la “Puerta de acceso” y se dirigirán hacia las áreas de concentración en las pistas deportivas.

El orden de evacuación será el de proximidad a la puerta: aula 32, 35, 33

y 34.

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Coordinarán la evacuación de la planta baja, los profesores que impartan clase en estas aulas en el momento de la evacuación. Comprobarán que no queda nadie en los aseos de la planta baja.

PLANTA PRIMERA: Los ocupantes de las aulas de la planta primera abandonarán el edificio por la “Puerta de emergencia” de su planta y se dirigirán hacia las áreas de concentración en las pistas deportivas.

El orden de evacuación será el de proximidad a la puerta: aula 36, 38, 37,

Departamentos de Música y Tecnologia.

Coordinarán la evacuación de la planta primera, los profesores que se encuentren en ese momento en los departamentos de Música y Tecnología. Y en su defecto los profesores que en el momento de la evacuación estén impartiendo clase en las aulas de la planta.

PLANTA SEGUNDA: Los ocupantes de las aulas de la planta segunda abandonarán el edificio por la “Puerta de emergencia” de su planta y se dirigirán hacia las áreas de concentración en las pistas deportivas.

El orden de evacuación será el de proximidad a la puerta: aula 39, 41 y

40.

Coordinarán la evacuación de la planta segunda, los profesores que impartan clase en estas aulas en el momento de la evacuación. Comprobarán que no queda nadie en los aseos de la planta.

IMPORTANTE: El profesor que en el momento de la evacuación atienda grupos en los que haya alumnado con deficiencia motórica o psíquica, será el responsable de la evacuación de los mismos. Se realizará con ayuda de otros alumnos y en último lugar.

CLASES DE APOYO A LA INTEGRACIÓN. Las profesoras/es que en el momento de la evacuación se encuentren impartiendo clases de apoyo a alumnos/as discapacitados, serán los responsables de la evacuación de estos. Si alguno de estos alumnos/as presentase dificultades motóricas, el profesor de apoyo demandará ayuda del profesorado de la misma planta. Estos alumnos/as serán evacuados en último lugar.

NOTA IMPORTANTE: Bloqueada una de las dos escaleras de bajada, se

utilizará exclusivamente la otra, haciéndose todo el desalojo con el mayor orden posible y siguiendo las observaciones indicadas anteriormente. En este caso el orden de evacuación será: Planta baja,

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planta primera y finalmente planta segunda. NORMAS GENERALES

Que no cunda el pánico. Se saldrá ordenadamente y sin mezclarse los grupos.

El profesor/a del aula será el responsable de conducir al grupo por la escalera y salida establecida en su caso y dirigirse con ellos hacia el lugar de concentración.

Una vez desalojados los distintos edificios, los alumnos/as se concentrarán en los

lugares designados al efecto. El grupo permanecerá unido y acompañado en todo momento por el profesor/a de aula.

NORMAS PARA LOS PROFESORES/AS

Los alumnos y alumnas no se llevarán objetos personales en el desalojo de las instalaciones.

Apagará luces, cerrará las puertas (sin echar la llave), ventanas y persianas.

Cuando hayan abandonado todos los alumnos/as su aula, cada profesor/a comprobará que el aula y recintos que tenga asignados quedan vacíos, comprobando, de igual forma, que ningún alumno/a queda en los aseos o en otros locales.

Pasará lista en el lugar de concentración asignado.

Se hace necesario que en los grupos en los que hay alumnado con algún tipo de discapacidad, se realice algún ensayo de simulacro de evacuación antes de que se realice el simulacro colectivo. NORMAS PARA LOS ALUMNOS/AS

Cada grupo de alumnos/as debe actuar según las indicaciones de su profesor.

Los alumnos/as no recogerán sus objetos personales con el fin de evitar obstáculos y demoras.

Los alumnos/as, que al sonar la alarma se encuentren en los aseos u otros locales, deberán abandonar el recinto por la escalera más próxima e incorporarse

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a su grupo en el lugar de la concentración. Si se encontraran en distinta planta que su aula, se incorporarán al grupo más próximo en la evacuación, pero se incorporarán a su grupo en el lugar de concentración.

Todos los desplazamientos deberán realizarse con rapidez, aunque en todo caso sin correr, sin atropellar y sin empujar a los demás.

Ningún alumno/a se detendrá bajo ningún concepto junto a las puertas de salida.

En ningún caso el alumno/a deberá volver atrás, con el pretexto de buscar a hermanos menores, amigos u objetos personales.

En todo momento los grupos permanecerán siempre unidos, sin disgregarse ni adelantar a otros grupos, incluso cuando se encuentren en el exterior, con el objeto de facilitar el control al profesor/a.

El alumnado que en el momento de la evacuación se encuentren en la Biblioteca, los aseos, la cafetería, en un despacho o cualquier otra dependencia, se unirán a su grupo en el lugar de concentración establecido. PRESTA PARTICULAR ATENCIÓN A LOS ASUNTOS QUE SE

RELACIONAN:

Evacuación de alumnos discapacitados.

Ten en cuenta, que dependiendo del aula en que te encuentres dando clase en el momento de la evacuación, TÚ PUEDES SER EL COORDINADOR DE PLANTA. Repasa los aspectos relacionados con este asunto.

Memoriza las NORMAS PARA LOS PROFESORES/AS.

La referencia para saber el área de concentración es el aula que se ocupa en el momento de la evacuación. ACTUACIONES PREVIAS AL SIMULACRO DE EVACUACIÓN

Ensayo Individual de evacuación de cada uno de los alumnos y alumnas con

dificultades motóricas que precisen ayuda de terceros para ser evacuados.

Simulacro de evacuación de cada una de las alas y dependencias con los alumnos discapacitados incluidos, así como con los alumnos que en un momento dado estén recibiendo clases de apoyo fuera del aula. Este ensayo se realizará sin toques de timbre.

Comprobar funcionamiento del megáfono y comprar pilas o baterías de repuesto.

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Sería conveniente que cada curso se realizase con los bomberos o con la

empresa mantenedora de los extintores un simulacro de extinción de incendios en los que participasen los miembros de la Comisión de Coordinación Pedagógica y los delegados de curso

PLAN DE EVACUACIÓN. RESPONSABLES Y COORDINADORES DE LAS DISTINTAS

ACTUACIONES

ALARMA Y APERTURA DE PUERTAS : PERSONAL DE CONSERJERÍA

DESCONEXIÓN GAS-OIL, LUZ. APERTURA PUERTAS DE

EVACUACIÓN: PERSONAL DE CONSERJERÍA

COORDINADORES DE PLANTA BAJA: MIEMBROS DEL EQUIPO DIRECTIVO / PROFESORES QUE SE ENCUENTREN EN SALAS DE PROFESORES.

COORDINADORES DE PLANTA PRIMERA: PROFESORES DE

AULAS O LABORATORIOS MÁS ALEJADOS DE LAS ESCALERAS

COORDINADORES DE PLANTA SEGUNDA PROFESORES DE AULAS O LABORATORIOS MÁS ALEJADOS

DE LAS ESCALERAS

COORDINADORES DEL AULARIO SUR PLANTA BAJA: PROFESORES DE LAS AULAS MÁS ALEJADAS

DE LA PUERTA DE SALIDA. PLANTA PRIMERA: PROFESORES DE LAS AULAS MÁS

ALEJADAS DE LA ESCALERA.

RESPONSABLE DE AULAS ESPECÍFICAS PROFESOR/A QUE ESTÉ IMPARTIENDO CLASE EN ESE

MOMENTO

COORDINADOR GENERAL DIRECCIÓN Y COORDINADOR DE PREVENCIÓN DE RIESGOS

COORDINADORES DE TIEMPO SECRETARIO, JEFATURA DE ESTUDIOS, COORDINADOR DE

PREVENCIÓN

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OBSERVADORES EXTERNOS PERSONAL DE CANTINA CONSERJE DE PUERTA EXTERIOR

ATENCIÓN A ALUMNADO DISCAPACITADO

LAS AUXILIARES TÉCNICAS EDUCATIVAS TENDRÁN PREPARADAS LAS SILLAS DE RUEDAS EN EL VESTÍBULO DEL EDIFICIO PRINCIPAL Y EN LA ENTRADA PRINCIPAL DEL NUEVO AULARIO, Y COLABORARÁN CON EL PROFESORADO EN EL DESALOJO DEL ALUMNADO DISCAPACITADO.

2.2.6.5.- Proyecto Igualdad de Oportunidades 1. JUSTIFICACIÓN. Los problemas sociales a los que se enfrenta la sociedad actual, en especial los más jóvenes, exigen la articulación de proyectos de este tipo que incidan en la educación para la igualdad de oportunidades, independientemente de su sexo, origen, extracción social o poder adquisitivo. A pesar de referirnos a derechos fundamentales de cualquier ser humano, es claro que nos hallamos ante una estructura social en la que prima la desigualdad: para paliar en parte esta situación, los educadores tenemos la oportunidad de realizar acciones que repercutan en la concienciación del alumnado en el sentido de trabajar por una sociedad más equitativa que vele por el bienestar de las generaciones futuras. 2. OBJETIVOS. Contribuir a paliar las desigualdades sociales. Fomentar, con ese fin, el trabajo cooperativo. Desarrollar una red de solidaridad que propicie la búsqueda de la igualdad de derechos. Favorecer la concienciación ante los desequilibrios que presenta nuestra estructura social. Subsanar, en la medida de lo posible, las diferencias que, de forma artificial, se generan por causa de las disparidades de lengua, etnia, credo, etc. Educar en el respeto a la diversidad. 3. ÁMBITO DE ACTUACIÓN Y NIVELES IMPLICADOS. Se vería implicada toda la comunidad educativa. 4. RESPONSABILIDAD. Es un fin en sí mismo que comprometa, como hemos señalado, a toda la comunidad educativa del IES “El Bohío” y aspire a ser una de sus señas de identidad. Es por ello que es bienvenida cualquier aportación para que este Proyecto se lleve a cabo.

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5. MARGEN TEMPORAL. Se pondría en marcha en el presente curso 2014-15 y tendría continuidad indefinida. 6. POSIBLES VÍAS DE FINANCIACIÓN. No es éste el aspecto más importante del Proyecto, pero es evidente que ciertas actuaciones sólo podrán acometerse con una contribución económica, por liviana que sea: en este sentido, estimamos que los mecanismos más adecuados para ello serían las aportaciones de instituciones pertenecientes al ámbito educativo (AMPA, Consejería de Educación, Universidades, …) o no (entidades bancarias, particulares, …). 7. ACTUACIONES A REALIZAR. En la medida de sus posibilidades, los Departamentos Didácticos de nuestro Centro podrían contribuir de la siguiente forma:

a) Convocando un concurso para dotar a este Proyecto de nombre y logotipo, pretendiendo, al tiempo, darle amplia difusión, sobre todo entre el alumnado.

b) Confeccionando carteles alusivos en cuatro idiomas: español, árabe, francés e inglés.

c) Fomentando debates sobre el reparto de la riqueza. d) Detectando potenciales casos de desigualdad. e) Estableciendo criterios para la distribución de los recursos de que disponga el

Proyecto. f) Subvencionando AAEE (excursiones, etc.) y adquisición de material escolar. g) Creando microbecas para intercambios con el extranjero. h) Adaptando la metodología referente a la asimilación de contenidos al alumnado

cuya lengua materna, recursos, extracción social, etc. le impidan alcanzar el mismo grado de competencia que el resto de sus compañeros y compañeras.

i) Colaborando con la Revista del Centro animando al alumnado a que se reflexione y se pronuncie al respecto.

j) En definitiva, intentando sensibilizar a toda la Comunidad Educativa sobre el objetivo capital de nuestro Proyecto.

k) Actuando los diferentes Departamentos de forma unívoca y sensible respecto al poder adquisitivo de la mayoría de las familias en el momento de recomendar material escolar, fundamentalmente libros de texto, al tiempo que colaborando, en la medida de lo posible, con el Banco de Libros del Centro.

l) Educando en el uso responsable de los distintos recursos para, luego, concienciar al alumnado de su importancia.

m) Favoreciendo la integración de los alumnos y alumnas que, por sus peculiaridades culturales u otras causas, se hallan en situación de desventaja respecto al resto de compañeros y compañeras.

n) Colaborando en la organización de mercadillos solidarios y exposiciones alusivas a la desigualdad.

o) Siendo tolerantes con las festividades de otras culturas.

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2.3. Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.

2.3.1.-Adecuación de los Objetivos específicos de la E.S.O.

Con el fin de alcanzar el desarrollo de las capacidades a las que se refiere la Ley

Orgánica 1/1990 del 3 de octubre, los alumnos/as deberán alcanzar a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria los objetivos siguientes, teniendo en cuenta las observaciones que esta comisión apunta en función del contexto y características del alumnado expuestas en nuestro P.E.C. que deberán ser recogidas en los diseños curriculares como base para su desarrollo en el aula:

Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y

creatividad, en castellano y en una lengua extranjera en sentido amplio, comprendiendo los mensajes de su entorno, utilizándolos para comunicarse y organizar los propios pensamientos, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje. Por el bajo nivel de compresión lecto-escritora que nuestro alumnado ofrece al acceder a la Secundaria Obligatoria se recomienda que en todas las áreas se haga hincapié en la interpretación correcta, así como en la redacción de las producciones orales y escritas del alumnado.

Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad, mensajes que utilicen

códigos artísticos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación futura y reflexionar críticamente sobre procesos implicados en su uso. Con el fin de ir facilitando la diversificación y su orientación en la siguiente etapa las áreas deberán incidir en que los códigos utilizados de tipo técnico y científico sean de tipo funcional comprendidos y producidos, adaptándose a las normas tecnológicas que los rigen.

Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes de su entorno en las que

habitualmente se encuentra disponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla a los demás de manera ordenada e inteligible. Las diversas áreas habrán de ir exigiendo gradualmente un mayor análisis y organización en la obtención, tratamiento y producción de la información artística, técnica o científica. En general se considerará en la presentación y comunicación de trabajos especialmente en los tecnológicos donde es necesario

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plasmar una coordinación de conocimientos integrados de varias áreas relacionadas como Lenguaje, Física, Plástica, Tecnología…

Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas que surgen de sus

propias experiencias en los diversos campos del conocimiento mediante procedimientos intuitivos al principio y con introducción paulatina creciente del razonamiento lógico, contrastándolos y reflexionando sobre el procedimiento seguido. Las estrategias y métodos utilizados deberán ser acordes con el momento psico-evolutivo del alumnado. Se habrán de secuenciar, de forma cada vez más racional y menos intuitiva, a la vez que proporcionen autonomía en la resolución de problemas que deberán ser significativos e integrados en su conocimiento del contexto.

Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades,

valorando el esfuerzo y la superación de dificultades. Para mejorar la autoestima (que en general es baja en nuestro alumnado) las actividades desarrolladas les deberán permitir autoevaluar su esfuerzo, orientado hacia sus intereses y expectativas, comparando siempre que sea posible su evolución con la que tenía el/la estudiante al comienzo, y no respecto a otros. Como criterio de evaluación debería recogerse tanto los aspectos cualitativos como los cuantitativos.

Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes

solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social, y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras características individuales, sociales, fomentando las relaciones solidarias tolerantes y de autonomía ético-moral. El profesorado tendrá en cuenta la necesidad de crear un clima de clase y proponer actividades que favorezcan el trabajo y la comunicación colaborativa del grupo.

Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades

comarcales y nacionales, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales críticas y tolerantes con respecto a ellos. El profesorado, a través de la inclusión de temas transversales en sus diseños curriculares, procurará que el alumnado analice y debata cuestiones desde la perspectiva de sus áreas respectivas en orden a conocer y experiencias los valores y derechos humanos que se aplican en el contexto comarcal, nacional y mundial de la sociedad actual. Estas cuestiones serán progresivamente más generales y complejas.

Conocer las creencias, tradiciones, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y

patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral. Las actividades en procesos de enseñanza-aprendizaje habrán de ser abiertas y creativas, ofreciendo alternativas razonadas y fomentando la toma de decisión autónoma.

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Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorando las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida de nuestro entorno y nación. Las diversas acciones pedagógicas se encaminarán prioritariamente al conocimiento del medio físico, partiendo de ejemplos de nuestro propio entorno para ir progresivamente extendiéndose a otros ámbitos más amplios y abstractos.

Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e

incidencias en el medio físico y social. Las distintas áreas tratarán de exponer y potenciar el desarrollo tecnológico desde diversas perspectivas, las más concretamente relacionadas con estos temas como son Tecnología, Física y Química, Plástica y Optativas de Iniciación Profesional orientarán la integración de estos saberes funcionalmente de cara a una posible transición a la vida laboral en la siguiente etapa.

Conocer y apreciar el patrimonio cultural de la Autonomía y/o Nación, y contribuir

activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. Se deberá tratar de iniciar y potenciar por los Departamentos la posibilidad de intercambios de alumnado y profesorado con otros centros extranjeros.

Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo

y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y las decisiones personales y valorar los beneficios que suponen hábitos de ejercicio físico, de la higiene y de una alimentación equilibrada, así como llevar una vida sana. Toda la comunidad habrá de tener en cuenta que la consecución de una buena convivencia y hábitos saludables es cosa de todos y por ello ha de constituir un elemento básico en la aceptación de la imagen de tipo física y psicológica.

2.3.2.-Adecuación de los Objetivos específicos del Bachillerato.

Dominar la lengua castellana. El dominio del lenguaje científico-técnico de cada itinerario habrá de ser inscrito dentro de este objetivo.

Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera. Considerando que

somos un Instituto con Ciclos Formativos de Formación Profesional Específica creemos que, además, tal fluidez en la expresión debería extenderse y aplicarse a otras acepciones y vocabulario de carácter científico y tecnológico que se utilicen en cada itinerario.

Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los

antecedentes y factores que influyen en él. Se deberán potenciar estos análisis partiendo del entorno cotidiano tratando de aportar soluciones realistas y de forma

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constructiva a través del diálogo y la tolerancia.

Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico. Es necesario que se orienten a las aplicaciones concretas al principio propio de diversos métodos de exploración de modo inductivo y deductivo, que consoliden técnicas e instrumentos de aplicación, según su especialidad o itinerario.

Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma

responsable, autónoma y tolerante. Como uno de los valores prioritarios de este proyecto se habrá de procurar incluir en las actividades aquellos contenidos transversales y todos los que potencien los valores de este objetivo junto a la tolerancia.

Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social. Dado el

carácter del Centro y del alumnado es necesario contemplar la inclusión de los temas transversales en actividades de los procesos de enseñanza que favorezcan la solidaridad del grupo, de la comunidad y nuestro entorno. Tales actividades habrán de conseguir la implicación activa del alumnado, rechazando las que sólo pretendan ser una mera exposición de conceptos de los temas.

Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las

habilidades básicas propias de la modalidad escogida. Habrá de tenerse en cuanta que, junto al dominio de los conocimientos a los que alude este objetivo, se deberán valorar el dominio de los contenidos, procedimientos, actitudes que les son inherentes mediante instrumentos adecuados, con el fin de intentar un desarrollo integral.

Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de información y

enriquecimiento cultural. Este objetivo ha de ser basado en y desde todas las áreas, en el fomento y valoración de una estética y una sensibilidad ante la tarea bien hecha. Para ello los departamentos deberán velar por la inclusión en los diseños curriculares de cada área de criterios de evaluación que valoren estos aspectos y su desarrollo. Deberá además incidir en el vocabulario propio de cada área y la comprensión real y profunda de los términos empleados, como método para llegar a un mayor conocimiento de lo que se estudia o se aprecia y mejorar su descripción externa de tipo personal.

Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal. Es

necesario que junto a la confrontación deportiva del alumnado del Instituto habrá de potenciarse además que el desarrollo de hábitos saludables de vida sea un medio para lograr una mayor convivencia y solidaridad de toda la Comunidad Educativa.

2.3.3.-Adecuación de los Objetivos específicos de la Formación Profesional Específica (Ciclos Formativos).

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Los objetivos generales de la nueva Formación Profesional en los Institutos de Secundaria son los que aparecen en el artículo 3 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. (BOE nº 3 del miércoles 3 de enero de 2007).

2.3.4.-Plan de Evaluación de este Proyecto. El presente trabajo ha de ser un documento permanentemente actualizado, así

como los documentos que del mismo se deriven siguiendo sus directrices. La evaluación de los mismos corresponde a la Comunidad Educativa y está legalmente recogido el proceso y aspectos e instrumentos que los órganos competentes habrán de implicar en su realización.

Así tenemos que para la evaluación del Proyecto Educativo habrá que atenerse a la recogida de todos los datos posibles del contexto y de otras fuentes que informen al Consejo Escolar para que este órgano evalúe el presente proyecto.

Habrá que tener en cuenta fundamentalmente los ámbitos de evaluación que se desglosan a continuación para marcar las directrices generales en las que habrán de inscribirse para la evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje dentro de las finalidades y objetivos que perseguimos en este proyecto.

ÁMBITOS DE EVALUACIÓN EL CONTEXTO. Las fuentes documentales para la evaluación del contexto serán:

La Programación General Anual. El Proyecto Educativo del Instituto. El Reglamento de Régimen Interno. El Inventario sobre instalaciones y equipamiento. La Documentación económica del Instituto. Los Informes de inspección. Las actas del Claustro y de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Las consultas que podrán realizar serán:

Consejo Escolar. AMPA y Junta de Delegados/as. Alumnado en general o una muestra representativa del mismo. Personal no docente.

El órgano que ha de colaborar activamente con el Consejo Escolar para la

evaluación del contexto será el equipo directivo, cuyas valoraciones y datos habrán de

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servir al Consejo Escolar para la evaluación de las modificaciones adecuadas del Proyecto Educativo.

EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA: El Proyecto Curricular de Etapa (P.C.E.)

Las fuentes documentales serán, entre otras: Proyectos Curriculares de Etapa. Programaciones didácticas. Informes de Inspección. Los estamentos de consulta serán, entre otros: Los Departamentos didácticos. El Departamento de Orientación.

EVALUACIÓN DE LOS P.C.E. Y LA PRÁCTICA DOCENTE Para la evaluación de los Proyectos Curriculares de Etapa en Secundaria se debe

elaborar Plan de Evaluación de la Práctica Docente y del Proyecto Curricular por la Comisión de Coordinación Pedagógica, que lo propondrá al Claustro para su aprobación (Orden del 12 de noviembre de 1.992, B.O.E. del 20 de noviembre ).

En ese Plan se recogerán los criterios, instrumentos y ocasiones en las que se evaluarán los diversos ámbitos.

Las fechas para la evaluación habrán de situarse en dos vertientes: una, formativa durante el desarrollo del curso, y la otra sumativa en el final.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO

Las fuentes documentales que se podrán utilizar serán, entre otras: Actas de Evaluación. Informes de Evaluación y Promoción. Resultado de pruebas de acceso a la Universidad. Registros e informes de tutorías. Las consultas se podrán realizar prioritariamente a: AMPA del Instituto. Alumnos/as y Junta de Delegados/as.

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Claustro. Inspección Técnica.

2.4. Principios de la orientación educativa, la forma de atención al alumnado y el Plan de Acción Tutorial.

2.4.1.- Introducción

La acción tutorial como dimensión de la práctica docente tenderá a favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del Instituto, a realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje, a facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional y, en general, a contribuir al desarrollo integral del alumnado. El PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL, es el marco en el que se especifican los criterios de la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la Tutoría en el centro e incluirá: a) Actuaciones que aseguren la coherencia educativa en el desarrollo de los objetivos de centro (definidos en las líneas de intervención educativa, programaciones, práctica docente, metodología. Etc.)

b) Actuaciones a desarrollar en la hora semanal de tutoría, a nivel general de centro (seguimiento aprendizajes, participación instituto, integración grupa] y relacionar, orientación académica … ) y con lo planificado por el equipo educativo en relación con las necesidades del grupo.

e) Actuaciones que permitan mantener contacto con las familias.

El Departamento de Orientación colaborará con Jefatura de Estudios, coordinadora del Plan de Acción Tutorial, en la elaboración del programa, sesiones de tutores, seguimiento de tutorías, etc.

El Plan de Acción Tutorial requiere, por su importancia, de seguimiento y evaluación. Proponemos que desde la CCP se lleve dicho seguimiento (al menos trimestral) y se evalúe su utilidad y eficacia dos veces en el curso: finales de enero (tutores, profesores y CCP) y junio (alumnos y profesores).

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A continuación exponemos las líneas generales de actuación para el Plan de Acción Tutorial, para todos las Etapas Educativas: Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos, las cuales fueron establecidas en el seno de la CCP:

2.4.2.-Objetivos

12. Favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, a través de su conocimiento y necesidades específicas, a través del seguimiento individualizado.

13. Promover la integración del alumno en la vida del Instituto y en su grupo de referencia para favorecer la interacción con los iguales y su desarrollo como personas que viven en sociedad.

14. Facilitar la toma de decisiones sobre el futuro académico y profesional.

15. Establecer canales de comunicación familia-escuela con el fin de mejorar los procesos educativos de los alumnos.

2.4.3.- Actuaciones Generales

PRIMER TRIMESTRE

1. Conocimiento del alumno 2. Conocimiento del Centro/ Balance del curso pasado 3. Elección de Delegado 4. El Sistema Educativo. Motivación por el estudio 5. Normas de convivencia 6. Primera evaluación

SEGUNDO TRIMESTRE

1. Reflexión sobre el resultado de la primera evaluación. 2. Adecuación del plan de trabajo individualizado. 3. Desarrollo del Programa correspondiente al nivel (Técnicas de Estudio,

Educación Afectivo-sexual, Educación para la Salud, Orientación Académica y Profesional…)

4. Actividades específicas en función de las necesidades del grupo. 5. Segunda evaluación

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TERCER TRIMESTRE

1. Revisión del proceso de aprendizaje 2. Continuación con el programa específico 3. Actividades específicas del grupo. 4. Evaluación del Plan de Acción Tutorial

Teniendo en cuenta que cada trimestre tiene una media de diez sesiones de tutoría y que el Programa de Acción Tutorial fija 5 ó 6 actividades por trimestre, las restantes sesiones deberán ser programadas por los tutores, atendiendo a las necesidades específicas de su grupo. Dicha programación será realizada bien en las sesiones de tutores, bien a nivel individual, en los casos que así lo requiera el grupo de tutoría. Para la programación de estas actividades contarán también con la colaboración del Profesor de Orientación Educativa.

2.4.4.-Actuaciones de los profesores implicados

Del Departamento de Orientación: Profesor de Orientación Educativa

- Elaboración del Plan de Acción Tutorial - Colaboración con Jefatura de Estudios (ESO, Bachilllerato y Formación

Profesional) para llevar a cabo el P.A.T. - Asistencia del profesor orientador a las sesiones semanales de tutores - Estudio y análisis conjunto de las actividades propuestas en el P.A.T. para

realizar semanalmente en la hora de tutoría de alumnos. - Colaboración con los tutores en el análisis de las necesidades de los distintos

grupos de tutoría. - Colaboración con los tutores en las sesiones de tutoría que así se determine - Atención a las familias. - Seguimiento del P.A.T. en el seno de la CCP - Evaluación del P.A.T.

De las Profesoras de Pedagogía Terapéutica

- Adaptación de materiales y actividades para alumnos de Integración.

De la profesora de Apoyo a Compensación Educativa: - Cotutorización junto con los tutores de los grupos de referencia del

alumnado de compensación educativa perteneciente a Aulas Taller y al Aula de Acogida..

- Desarrollo de actividades especificas en la tutoría lectiva de estos grupos. - Colaboración en tareas de evaluación y diagnóstico para la adscripción del

alumnado a grupos específicos de compensación educativa.

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De la profesora de Servicios a la Comunidad:

- Colaboración con los tutores y profesorado en general para actuaciones con alumnado de compensación educativa o absentista.

- Atención a las familias. - Colaboración con los Servicios Sociales. - Desarrollo del programa de habilidades Sociales con el alumnado del Aula

de Acogida.

De los Tutores: - Definición de las necesidades del grupo de tutoría - Realización de las actividades propuestas para el grupo de alumnos en la

sesión de tutoría - Análisis de los resultados de las actividades del grupo - Seguimiento de los alumnos y del grupo en relación con su proceso de

enseñanza y aprendizaje, integración grupal y relaciones interpersonales. - Atención a las familias - Evaluación de la tutoría - Evaluación del P.A.T.

De la CCP

- Seguimiento del Plan de Acción Tutorial - Evaluación del P.A.T.

2.4.5.-Metodología y Materiales

El Plan de Acción de Acción Tutorial se aplicará en las sesiones de tutoría, a través de cuestionarios, fichas de trabajo seleccionadas y analizadas previamente en las reuniones de tutores y otras actividades dentro o fuera de la tutoría lectiva. Las sesiones de Tutoría con los alumnos han de plantearse de forma activa y participativa, donde habrá una primera parte de trabajo individual del alumno o en pequeño grupo y una segunda parte de trabajo en gran grupo, de debate y puesta en común. Es conveniente que los tutores recojan las conclusiones derivadas de las tareas propuestas.

Carpeta de Tutoría, dentro del Cuaderno del profesorado virtual que contiene:

Grupo asignado, lista del grupo y horarios. Normativa legal sobre Tutoría y Tutores. Documentos 1 a 7 para las funciones de

Tutores.

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Modelos de: control faltas asistencia, partes de disciplina Modelos de citación de padres, entrevistas padres, pautas de trabajo en casa... Modelos de pautas de evaluación de alumnos, evaluación de las sesiones de Tutoría,

del -P.A.T., etc. Líneas generales, objetivos y actuaciones del Plan de Acción Tutorial Líneas generales del Programa de Orientación Académica y Profesional Fichas, cuestionarios y actividades establecidas en el Plan de Acción Tutorial para

todos los grupos. Cuaderno de Actividades de Tutoría que contiene

Plan de Acción Tutoríal Actividades organizadas por temas para realizar en las sesiones de tutoría Listado de Videos, cuadernos, programas, páginas web, etc. sobre temas

transversales que pueden ser trabajados de forma monográfica en las sesiones de tutoría.

2.4.6.-Evaluación Del Plan de Acción Tutorial - Cuestionarlo que informe sobre la adecuación del P.A.T., desarrollo y

aplicación – Implicados: CCP, Tutores y Alumnos. De las sesiones de Tutoría - Fichas de evaluación individual de la sesión de tutoría: interés, tiempos… - Implicados: Tutores y alumnos. Del Plan de Acción Tutorial

2.4.7.-Programación específica para cada nivel: 2.4.7.1.-Programación para primero de E.S.O.

El primer curso de la ESO parece propicio para desarrollar Técnicas de Estudio y de

Trabajo Intelectual que ayuden al alumnado a organizar sus actividades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

No obstante, no consideramos adecuado dedicar todas las tutorías lectivas del curso a este menester, que debe ser reforzado desde las áreas con técnicas específicas de cada materia. Por ello hemos elaborado una serie de actividades que recogen, de forma secuenciada, las actuaciones realizar a lo largo del curso y que se relacionan con otros aspectos de la función tutorial con el alumnado. Cada una de estas actividades se desarrollará en una o más sesiones, dependiendo de su

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duración real. Temporalización: Primer trimestre: 12 semanas, del 16 de septiembre al 11 de diciembre. Se realizarán las actividades generales mencionadas anteriormente (elección de delegado, derechos y deberes, conocimiento del grupo y del centro…). Además de ésto, consideramos muy necesario trabajar materiales sobre prevención del Bullyng y educación en valores. (Bloque 1. Crecer como Persona) Si es posible, se iniciará el bloque 2 de “Técnicas de Estudio” (Para Estudiar Mejor) Segundo trimestre: 12 semanas, del 12 de diciembre al 11 de marzo Se continuará con el bloque 2 “Para Estudiar Mejor” y se realizará el 3. “Mirando al Futuro”. Tercer trimestre: 14 semanas, del 12 de marzo al 20 de junio. Desarrollaremos el bloque 4: “Educación para la salud”, con actividades de alimentación saludable, sexualidad, higiene y uso y abuso de la televisión. El bloque 5: “Crecer como personas II” incluye actividades para trabajar valores. Además de estas actividades se desarrollarán otras relacionadas con la preparación de las sesiones de evaluación, reflexión sobre los resultados, efemérides, etc. dejando siempre tiempo disponible para resolver problemas de aula, realizar asambleas de clase, etc. El alumnado realizará, al menos, una salida del centro con finalidad educativa, de ocio y convivencia. Dicha salida será consensuada por los tutores y tutoras del mismo nivel.

2.4.7.2.- Programación para segundo de E.S.O.

Este curso, al igual que se hizo el pasado, hemos apostado por facilitar al alumnado un cuaderno de tutoría con actividades que creemos que responden a las necesidades e intereses evolutivos del alumnado de este nivel educativo. Dichas actividades se han consensuado con los tutores y tutoras del curso anterior y se han modificado para adaptarlas a la realidad de nuestro centro. Dicho cuaderno consta de los siguientes bloques temáticos temporalizados de la siguiente forma: Primera evaluación: 12 semanas, del 16 de septiembre al 11 de diciembre LAS REGLAS DEL JUEGO CRECER COMO PERSONAS

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Segunda evaluación. 12 semanas, del 12 de diciembre al 11 de marzo CRECER COMO PERSONAS (Continuación). EDUCACIÓN PARA LA SALUD Tercera evaluación. 14 semanas, del 12 de marzo al 20 de junio EDUCACIÓN PARA LA SALUD (Continuación) MIRANDO AL FUTURO. Además de estas actividades, en la tutoría se realizarán tareas relacionadas con la comunicación con las familias, preparación de las sesiones de evaluación, así como actividades de convivencia y alguna salida de carácter educativo y lúdico. Así mismo, se solicitará al Ayuntamiento el programa de prevención de tabaquismo como en años anteriores.

2.4.7.3.-Programación para tercero de E.S.O. Este curso proponemos seguir unos materiales que se han seleccionado por el

Departamento de Orientación en colaboración con los tutores y tutoras del pasado curso y la jefatura de estudios.

Estos materiales se han recopilado en un cuaderno de tutoría para el alumnado dónde se recogen distintos temas y actividades de tutoría, haciendo especial hincapié en la educación afectivo-sexual.

El tercer curso de la ESO parece propicio para desarrollar un Programa de Educación Afectivo-Sexual al situase los alumnos adolescentes de 14/15 años en una etapa de su vida caracterizada por las relaciones con sus iguales del mismo y de distinto sexo.

Es la edad en la que empiezan a formarse las pandillas y en que las relaciones interpersonales cobran un nueva magnitud. El grupo de amigos sustituye, en gran parte, la influencia familiar y la relevancia de las relaciones con los demás es más alta que en ningún otro momento de la vida. También suele coincidir con los primeros enamoramientos.

Desde la tutoría se genera un espacio adecuado para abordar estos y otros temas dentro de una perspectiva educativa que persigue la formación del alumno como persona y no sólo como estudiante.

Para desarrollar estas actividades hemos seleccionado materiales del Programa “Ni ogros, ni princesas”. Para la realización de las actividades utilizaremos parte de la sesión semanal de tutoría lectiva, pudiendo realizarse más de una actividad por sesión, dependiendo de su duración real. Para temas muy específicos en materia sexual, contaremos con la colaboración de una persona experta que desarrollará estas actividades.

Temporalización: Primer trimestre: 12 semanas, del 16 de septiembre al 11 de diciembre

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- ACTIVIDADES PARA EL INICIO DE CURSO. - CRECIENDO COMO PERSONAS Segundo trimestre. 12 semanas, del 12 de diciembre al 11 de marzo Durante el segundo trimestre se desarrollarán los bloques siguientes

correspondientes al programa: - CRECIENDO COMO PERSONAS - EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL Tercer Trimestre: 14 semanas, del 12 de marzo al 20 de junio Se continuará con los bloque siguientes: - EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL - PARA EL FUTURO. Así mismo se solicitará al Ayuntamiento de Cartagena el “PROGRAMA DE

HABILIDADES SOCIALES” si este año se dedica al alumnado de 3º ESO. Igualmente se solicitará la actividad de PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE ALCOHOL al P.M.A.D.

Además de estas actividades se desarrollarán otras relacionadas con la preparación de las sesiones de evaluación , reflexión sobre los resultados, efemérides, etc. dejando siempre tiempo disponible para resolver problemas de aula, realizar asambleas de clase, etc.

2.4.7.4.-Programación para cuarto de E.S.O. El cuarto curso de ESO supone la finalización de la etapa de escolaridad

obligatoria y es el momento adecuado para plantearse actividades encaminadas a que el alumnado conozca y decida sobre su futuro académico y profesional con más intensidad que en otros cursos anteriores.

Por ello consideramos adecuado realizar una serie de actividades sobre autoconocimiento (intereses, aptitudes, valore…), sobre el conocimiento del sistema educativo y la escolaridad post-obligatoria (bachillerato, ciclos formativos, universidad…) así como el tránsito a la vida adulta y activa.

Estas actuaciones vienen desarrolladas en el Plan de Orientación Académica y Profesional que el Departamento de Orientación (en adelante POAP) establece para el presente curso, pero como la mayoría de las actividades de cuarto se desarrollan en el ámbito de la tutoría lectiva pasamos a incluirlas en el Plan de acción Tutorial de 4º ESO.

Temporalización: Debido a que las preinscripciones de los alumnos para el curso

siguiente se suelen realizar a principios de mayo, estimamos oportuno centrar las actividades del POAP a lo largo del segundo trimestre y primera parte del tercero.

Primer trimestre: 12 semanas, del 16 de septiembre al 11 de diciembre

ACTIVIDADES PARA EL COMIENZO DE CURSO PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

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Segundo trimestre. 12 semanas, del 12 de diciembre al 11 de marzo

CONTINUACIÓN CON EL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN. Tercer trimestre. 14 semanas, del 12 de marzo al 20 de junio.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD. LOS VALORES EN EL CINE.

También se ha solicitado al Ayuntamiento el programa DE PREVENCIÓN DE

DROGODEPENDENCIAS desarrollado por Acción familiar, que consta de una charla informativa y sesiones a desarrollar con el alumnado. En el caso de que se nos conceda, se ubicarán entre el segundo y tercer trimestre.

2.5. Medidas de Atención a la Diversidad. Las medidas de atención a la diversidad se realizarán a través de los programas y

actuaciones desarrollados para ese fin:

Medidas preventivas: Programa para la prevención del fracaso escolar Medidas ordinarias: Atención a la diversidad en Secundaria Medidas extraordinarias: Alumnos con Necesidades Educativas Especificas:

Alumnos de Compensación Educativa, Alumnos de los Programas de Diversificación, Alumnos del Programa de Cualificación Profesional Inicial y Alumnos de Integración,

2.5.1.-MEDIDAS PREVENTIVAS

Atendiendo a las características de nuestro Instituto, a la problemática de

nuestros alumnos v a los índices de fracaso escolar detectados en los distintos grupos y cursos de la ESO, desde el Departamento de Orientación se considera necesario y prioritario desarrollar actuaciones dirigidas a la prevención y detección temprana de las dificultades de aprendizaje, con el fin de disminuir el fracaso escolar, favorecer la promoción escolar de los alumnos y mejorar el logro en Bachillerato y Formación Profesional Específica.

Entendemos como medidas preventivas aquellas que permiten prever y atajar el fracaso escolar de nuestros alumnos mediante una serie de actuaciones previas y/o simultaneas al proceso de enseñanza-aprendizaje. Proponemos, entre otras:

Análisis de la documentación del curso anterior, tanto cuando el alumnado procede

del centro de primaria como cuando lo hace del propio centro, revisando las memorias ( DD, DO y CCP) y los expedientes académicos del alumnado que promociona con áreas y materias pendientes o repite curso (tutores y profesorado de área).

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Evaluación inicial generalizada: Su finalidad es la de constatar la realidad actual del aula para adaptar las programaciones y actuaciones conjuntas del equipo docente a la situación del grupo. Tomar medidas organizativas, de agrupamientos, etc.

Técnicas de estudio y trabajo intelectual: Dentro de las programaciones didácticas de cada área o materia deben desarrollarse como objetivos procedimentales aquellos instrumentos de trabajo que sean propios de las mismas. Todo ello sin perjuicio que puedan desarrollarse aspectos genéricos (condiciones ambientales para el estudio, realización de horarios, etc) a través de actividades de tutoría o de seminarios específicos.

La optatividad como medida preventiva: Favorecer en el alumnado la elección de aquellas materias acordes a sus intereses y capacidades mediante una adecuada acción orientadora.

Criterios pedagógicos para la formación de grupos posibilitando los agrupamientos flexibles.

2.5.2.-MEDIDAS DE CARÁCTER ORDINARIO.

Las medidas de carácter ordinario irán dirigidas a toda la población del Centro.

Una adecuada planificación de las medidas ordinarias reduce al máximo la realización de medidas extraordinarias.

Programación a distintos niveles : Desde los contenidos mínimos hasta actividades

de ampliación. Generar materiales que puedan ser utilizados por distintos tipos de alumnos en función de sus necesidades.

Adaptaciones curriculares no significativas. Agrupamientos flexibles: Fundamentalmente en las áreas instrumentales básicas en

los primeros cursos de la ESO. Apoyos y refuerzos a :

Alumnos con materias pendientes. Alumnos repetidores. Alumnos que promocionan con áreas pendientes y si/no tienen continuidad.

Reuniones periódicas de los equipos docentes (evaluaciones sin nota y reuniones de diversificación).

Formación de grupos de refuerzo curricular en primero y segundo de la ESO dónde se desarrollará la programación sobre objetivos mínimos.

Objetivos

1. Proporcionar respuesta a los alumnos que presentan dificultades en su proceso de enseñanza y aprendizaje desde los Departamentos Didácticos y desde la colaboración con éstos del Departamento de Orientación.

2. Establecer la organización de apoyos y refuerzos educativos desde la coordinación de los Departamentos Didácticos y Departamento de Orientación.

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3. Favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos que presentan dificultades, a través de las medidas de apoyo ordinarias definidas por los Departamentos Didácticos y Departamento de Orientación. Actuaciones

1. Recogida y análisis de información sobre los alumnos y grupos, con el fin de establecer los ajustes de programación de área en relación con las necesidades educativas de los alumnos. Evaluación inicial.

2. Potenciar, desde cada área de conocimiento y por parte de cada profesor, la necesidad de organizar y planificar el trabajo y estudio como medio para mejorar los rendimientos del alumnado.

3. Colaborar desde el Departamento de Orientación con los profesores de área en definir las necesidades de los alumnos.

4. Realizar, los profesores de los Departamentos Didácticos que cuenten con horario determinado para este fin, apoyos y refuerzos a los alumnos o grupos de alumnos que presenten necesidades específicas en áreas concretas.

5. Realizar los profesores del Departamento de Orientación los apoyos y refuerzos a aquellos alumnos o grupos de alumnos que presenten necesidades específicas y así se haya acordado.

6. Realizar la evaluación psicopedagógica de aquellos alumnos que se considere puedan presentar graves carencias en sus aprendizajes y puedan requerir de medidas extraordinarias.

7. Establecer medidas de atención para los alumnos repetidores con el objetivo de potenciar sus habilidades y reforzar aspectos deficitarios.

8. Realizar. las adaptaciones necesarias en metodología y evaluación para favorecer a los alumnos que presentan dificultades o sobredotación.

9. Potenciar la coordinación de los profesores de apoyo, de recuperación, de refuerzo, etc. con los profesores de área.

10. Llevar el seguimiento del proceso educativo del alumnado. Profesores Implicados

Profesores de Área Profesores de Apoyo a los Ámbitos de Diversificación Curricular. Profesoras de Pedagogía Terapéutica Y Alteraciones del Lenguaje.

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Profesora de Apoyo a Compensación Educativa. Profesor de Orientación Educativa.

2.5.3.-MEDIDAS EXTRAORDINARIAS O ESPECÍFICAS Las medidas extraordinarias están dirigidas a los alumnos del Programa de

Integración, a los alumnos con graves dificultades de aprendizaje y a los alumnos que cursan los Programas de diversificación. y de Compensación Educativa (Aulas Taller y Apoyos dentro o fuera del aula).

Objetivos:

1. Dar respuesta a los alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos del Programa de Integración, de los Programas de Diversificación Curricular de uno y dos años, de Compensación Educativa, y de refuerzo Curricular.

Actuaciones:

1. Establecer las líneas de coordinación y seguimiento de los alumnos con necesidades educativas específicas entre todos los profesores que les imparten clase (área, ámbito, pedagogía terapéutica y compensatoria)

2. Realizar las Adaptaciones Curriculares de los alumnos del Programa de Integración y con n. e. e.

3. Realizar la Evaluación Psicopedagógica de los alumnos que presentan necesidades educativas específicas, de carácter transitorio, y puedan requerir de medidas extraordinarias

4. Realizar la evaluación psicopedagógica de los alumnos propuestos para Diversificación y Aula Taller.

5. Llevar el seguimiento de los alumnos de Integración, con n.e.e. transitorias, de Diversificación y de Compensatoria.

6. Realizar al menos dos reuniones trimestrales con el Equipo Educativo de los Programas de Diversificación, Refuerzo Curricular, y con los del Aula Taller. Temporalización: Primer trimestre

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Detección de las necesidades de los alumnos Ajuste de medidas en la programación de aula Apoyo y refuerzo a alumnos que ya el pasado curso presentaron

necesidades especiales y que mantienen dificultades en su aprendizaje. Apoyo de alumnos con problemas en áreas instrumentales

Segundo trimestre

Apoyo a alumnos que, tras la primera evaluación y con los ajustes de la programación de aula, no han superado las dificultades.

Tercer trimestre

Apoyo a alumnos que precisan de atención específica para superar las dificultades y poder obtener titulación.

Profesores implicados

i. Profesores de área ii. Profesores de Ámbito del Departamento de Orientación

iii. Profesoras de Pedagogía Terapéutica iv. Profesoras de Compensación Educativa. v. Profesoras de Servicios a la Comunidad.

vi. Profesor de Orientación Educativa. vii. Profesores de área que cuenten en su horario tiempos para apoyo, refuerzo,

etc.

2.5.4.-Criterios para la evaluación de los distintos Programas de Apoyo a la Procesos de Enseñanza y Aprendizaje incluidos en el Plan de Atención a la Diversidad.

1. Nivel de satisfacción del profesorado en el desarrollo del programa

2. Nivel de coordinación entre profesores de área v de apoyo: reuniones, respeto de

acuerdos, adecuación de medidas

3. Número de alumnos atendidos

4. Idoneidad de las actuaciones realizadas

5. Resultados de los alumnos: grado de satisfacción de los profesores

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CURSO 2014/2015

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2.5.5.-Oferta de medidas de atención a la diversidad para el curso 2014/2015

TIPO DE MEDIDA

CURSO TIPOLOGIA DEL

ALUMNADO

TIPO DE ADAPTACIÓN

PROFESORADO HORARIO

PROGRAMA DE

REFUERZO CURRIC.

2º de la ESO

Alumnos con dificultades de

aprendizaje asociadas a

problemas de adaptación al

trabajo del aula que repitan curso

o accedan a segundo con dificultades.

No absentistas, ni disruptivos, ni

ACNEE. Grupo de 15

alumnos.

Mínimos del curso en el que se escolarizan. Los objetivos y

criterios de evaluación

deberán ser los mismos que

para el resto de los alumnos del

nivel.

Prioritariamente maestros

habilitados en Lengua Extranjera,

Matemáticas y Ciencias Naturales. O bien Profesores de Secundaria de

las mismas especialidades o profesorado de

ámbito

2º ESO

ASL:Lengua(5h)+Sociales(4h)+Apoyo Instrumental (2h)+Tutoría (1h)= 12 horas. ACT:Matemáticas(4h)+Naturales(3h)+EPC(1h)+Apoyo Instrumental(2h)+Tutoría(1h)= 11 horas. Fuera del ámbito: Inglés (3h); Música (3h) y Educación Física (2h)

COMPENSACIÓN

EDUCATIVA (Aula Taller)

1º de la ESO

Alumnos con desfase curricular

de dos o más cursos causado

por una situación socio-familiar desfavorecida.

Con graves dificultades de

adaptación en el aula,

desmotivación hacia el trabajo y

Adaptaciones curriculares

significativas de grupo.

En las áreas de Lengua

Española y Extranjera,

Matemáticas y ciencias

Naturales y Sociales.

Preferentemente

Prioritariamente profesorado de

Apoyo a la Compensación

educativa. Además, el resto del

profesorado del centro.

1ºESO ASL: Lengua+Sociales + Refuerzo de Lengua (9h.) ACT: Matemáticas+Naturales (7h). Tecnología (3h.); Relig./ Atenc. Educ. (2h.) Inglés (3h); Tutoria (1h) E.F.(2h); EPV(3h)

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CURSO 2014/2015

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riesgo de abandono del

sistema educativo. Grupos de 15

alumnos(máximo)

se trabajará de manera

interdisciplinar en torno a los

ámbitos sociolingüístico

y científico-técnico

PROGRAMA DE DIVERS.

CURRIC.

3º y 4º de la ESO

Alumnos con dificultades

generalizadas de aprendizaje que,

previamente hayan tenido

medidas de apoyo y con disposición positiva hacia el

preograma

Currículo específico sobre los contenidos

mínimos de 3º y 4ºde la ESO

organizados por ámbitos.

Prioritariamente profesorado de

ámbito del Departamento de

Orientación. Después, profesores

de los departamentos

didácticos correspondientes

3ºESO ASL:Lengua+Sociales =6h ACT:Matemáticas+ Naturales=6h AP: Tecnología+ IP específica=6h Tutoría+ orientación y seguimiento de tareas=2h Fuera de ámbitos: EPV(2h);Inglés(3h);EF(2h);Música(2h);Religión/MAE(1h).

4ºESO ASL:Lengua+Sociales =6h ACT: Matemáticas +Naturales=6h AP: Tecnología+ IP específica=5h Tutoría+ orientación y seguimiento de tareas=2h Fuera de ámbitos: Informática(3h);Inglés(3h);EF(2h);Religión/MAE(1h); Optativa (Taller de Expresión Creativa o IP)(2h)

2.5.6. Programa Regional de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar y Reducción del Abandono Escolar

La preocupación de la administración por eliminar y prevenir conductas absentistas viene enmarcada por justificaciones previas y definidas en las leyes que reconocen el importante papel de la educación en el desarrollo de las personas. La Orden 26 de Octubre de 2012 regula el Programa Regional de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar y reducción del Abandono Escolar (PROGRAMA PRAE) e introduce medidas preventivas, procedimientos para la intervención, el seguimiento y el control de los casos de absentismo del alumnado, la derivación de los expedientes de absentismo escolar, criterios y procedimientos para coordinar y complementar las actuaciones entre administraciones con competencias en la materia.

Los objetivos del PRAE son:

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1. Proponer a los centros educativos la adopción de medidas y actuaciones que contribuyan a la prevención del absentismo y reducción del abandono escolar.

2. Garantizar el control y seguimiento de la asistencia al centro educativo.

3. Favorecer la promoción educativa del alumnado.

4. Promover una actuación coordinada de todas las instituciones implicadas.

5. Proporcionar un protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar común a todos los centros.

6. Asegurar la recogida, procesado y análisis de la información sobre el absentismo y el abandono escolar.

Las actuaciones desarrolladas para la aplicación del PRAE estructuradas según

los ámbitos de actuación del programa son:

1. Medidas preventivas: - Sensibilización e información a familias para la concienciación de la

importancia de la educación y del compromiso socio-familiar a través de reuniones generales de padres en cada grupo-clase.

- Realización de reuniones de coordinación y de traspaso de información con vistas a la adecuada escolarización del alumnado en el tránsito de etapas educativas (a final y principio de curso reuniones de coordinación y traspaso de información entre profesores de primaria y secundaria y entre profesores de secundaria y bachillerato; entrevistas con profesor de servicios a la comunidad de equipo de orientación psicopedagógica de zona para efectuar los traspasos de información pertinentes para garantizar la continuidad y el seguimiento de casos).

- Actuaciones que favorecen la acogida y adaptación de alumnos recién incorporados (Visitas de alumnos de 6º de primaria de centros de primaria de la zona, Reunión informativa y visita guiada con padres de futuros alumnos de 1º de ESO, Jornadas de acogida: incorporación escalonada del alumnado, Proyecto “El Recreo” cuyo objetivo es la integración de alumnos/as con dificultades de relación, tenemos previsto formarnos e implantar el proyecto Tutorización entre Iguales, “Rompiendo el hielo” actividades de conocimiento y cohesión grupal en tutorías de 1º de la ESO).

- Detección y valoración de alumnos que puedan presentar absentismo o abandono en el sistema educativo a través de las reuniones de tutores semanales.

- Análisis y valoración de las tasas de absentismo mensuales. - Análisis y valoración de índices de absentismo, por niveles y etapas

educativas obligatorias. - Identificación y valoración de los factores que inciden en los casos de

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absentismo y de abandono que se producen en nuestro centro, a partir de entrevistas familiares y de reuniones mensuales de coordinación entre tutores, equipo directivo y profesora técnica de servicios a la comunidad.

- Adecuación y ajuste de la respuesta educativa y de la oferta curricular a la diversidad del alumnado tras el análisis de las situaciones en la evaluación inicial y posteriormente en las diferentes reuniones de coordinación y evaluación a lo largo del curso.

- Promoción de la acción tutorial incorporando acciones de cohesión grupal, las relaciones positivas, motivación e identificación del alumnado con el centro educativo (excursión de convivencia durante el primer trimestre, análisis de derechos y deberes de los alumnos, entrenamiento en habilidades sociales, técnicas de estudio, Educación para la salud, pautas para la toma de decisiones, etc.)

- Difusión y derivación a recursos socioculturales de la zona (centro intercultural “Los Dolores”, asociación Accem, informajoven, etc.)

- Coordinación entre los miembros de los equipos educativos en torno a los procesos de escolarización y de enseñanza aprendizaje del alumnado.

2. Control de la asistencia a clase, registro de faltas y justificación de ausencias. El profesor correspondiente a cada sesión lectiva registrará diariamente las

ausencias del alumnado. El profesor tutor:

comprobará mensualmente: el correcto control de la asistencia de los alumnos de su tutoría el adecuado registro informático de las faltas

valorará la justificación de las faltas de asistencia Jefatura de estudios comunicará a los tutores los resúmenes de faltas de

asistencia de cada alumno por materias o ámbitos, en los cinco primeros días de cada mes (según modelo Anexo II de la Orden 12 de octubre de 2012, programa PRAE)

3. Protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar. 1. Cuando el profesor tutor observe asistencia irregular (número de faltas injustificadas 10-15% mensuales) por parte de un alumno/a actuará de manera inmediata citando mediante carta certificada a sus padres, conforme al modelo establecido Anexo IV de la Orden 12 de octubre de 2012, programa PRAE. 2. Entrevista familiar (tutor-padres) en la que se les informará de la asistencia irregular al centro de su hijo/a analizando posibles causas, proponiendo soluciones y medidas preventivas e intentando obtener colaboración y compromiso de asistencia regular al centro. Se recogerá un registro de la entrevista conforme al modelo establecido Anexo V de la citada Orden. 3. Si la asistencia sigue siendo irregular, los padres no acuden a la entrevista con el tutor, no existe un compromiso firme, etc., el profesor tutor lo comunicará a

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jefatura de estudios quien citará a los padres, mediante carta certificada, para mantener una entrevista conjunta. (Anexo VI, de la citada Orden) 4. Entrevista familiar (jefe de estudios, el profesor-tutor, padres) donde se abordará la situación de asistencia irregular al centro del alumno/a, las consecuencias que pueden derivarse de esa situación, la obligación que como padres tienen de colaborar y participar en la búsqueda de soluciones. Lo tratado en la reunión se recogerá un registro de la entrevista conforme al modelo establecido en Anexo V. 5. Si la situación de asistencia irregular no remite y el número de faltas total es igual o superior al 20%, el tutor deberá iniciar un EXPEDIENTE DE ABSENTISMO que incluye el registro de faltas del alumno y las actuaciones realizadas. 6. Una vez abierto el Expediente de Absentismo en Profesor de Servicios a la Comunidad realizará una intervención socioeducativa y seguimiento del caso hasta que se resuelva o se produzca el cierre del expediente. 7. Si la situación de asistencia irregular persiste, el director del centro cursará la demanda de intervención a los servicios municipales. 8. El profesor de servicios a la comunidad junto con el tutor y los servicios municipales establecerán las medidas adecuadas de manera coordinada de manera que sean actuaciones integradas y complementarias.

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2.6. El Reglamento de Régimen Interno. 2.6.1.-Del Alumnado.

Derechos y Deberes. REAL DECRETO 732/1995, DE 5 DE MAYO, POR EL QUE SE

ESTABLECEN LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS Y LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN LOS INSTITUTOS

En la educación se transmiten y ejercitan los valores que hacen posible la vida en sociedad y se adquieren los hábitos de convivencia y de respeto mutuo. Por ello, la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia es, de acuerdo con el artículo 1 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, uno de los fines primordiales que debe perseguir el sistema educativo.

A la consecución de este fin deben contribuir no sólo los contenidos formativos transmitidos en cada una de las etapas del sistema educativo, sino también, muy especialmente, el régimen de convivencia establecido en el Instituto. Las normas de convivencia en el Instituto, regulando los derechos y deberes del alumno/a, deben propiciar el clima de responsabilidad, de trabajo y esfuerzo, que permita que todos los alumnos/as obtengan los mejores resultados del proceso educativo y adquieran los hábitos y actitudes recogidos en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo.

Desde esta concepción, es necesario que el alumno/a perciba que las normas de convivencia no son ajenas al Instituto, sino que han sido elaboradas y adoptadas por el conjunto de la comunidad educativa. Por ello, en la definición y aplicación del ejercicio efectivo de los derechos y deberes de los alumnos/as, es importante que se potencie la autonomía del Instituto.

Es necesario, además, que los derechos reconocidos a los alumnos/as en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, y que se desarrollan en el presente Real Decreto, impregnen la organización del Instituto, de manera que, superando los límites de la mera declaración programática, los alumnos/as puedan percibir su incidencia en la vida cotidiana en el Instituto. Ello sólo es posible si, respetando lo dispuesto en las leyes, el Reglamento de régimen interior del Instituto desarrolla, concreta y adapta los derechos declarados a las especiales condiciones del Instituto, a su proyecto educativo y a las necesidades propias de la edad y madurez personal de sus alumnos/as.

Ambas necesidades llevan, por consiguiente, a la conveniencia de dotar a los centros educativos de una gran autonomía, tanto en la delimitación de sus normas de convivencia como en el establecimiento de los mecanismos que permitan garantizar su

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cumplimiento. Esta autonomía de organización debe, además, entenderse de manera global, enlazada con una ampliación de los márgenes de actuación en otros campos: en la adaptación del currículo, en la definición de la oferta educativa y en la administración de los recursos. El desarrollo armónico de la autonomía en estos ámbitos, recogidos en el Título IV de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo, permitirá alcanzar unos niveles aceptables de calidad en la enseñanza.

El deber más importante de los alumnos/as es el de aprovechar positivamente el puesto escolar que la sociedad pone a su disposición. Por ello, el interés por aprender y la asistencia a clase, es decir, el deber del estudio es la consecuencia del derecho fundamental a la educación.

Por otra parte, en la definición y exigencia de los deberes, es preciso tener en cuenta que el objetivo último que debe perseguirse es alcanzar, con la colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa, un marco de convivencia y autorresponsabilidad que haga prácticamente innecesaria la adopción de medidas disciplinarias. En todo caso, cuando éstas resulten inevitables, las correcciones deberán tener un carácter educativo y deberán contribuir al proceso general de formación y recuperación del alumno/a.

En la vida de los centros docentes actúan diferentes colectivos que se rigen por normas específicas; de entre ellas, tiene especial importancia desde el punto de vista educativo la que se refiere a la actuación de los alumnos/as, regulada mediante el Real Decreto 1543/1988. Se ha juzgado necesario por ello, y a la vista de estos principios y de la experiencia en la aplicación de dicha norma, elaborar un nuevo Real Decreto que recoja los derechos y deberes de los alumnos/as y, en general, que ayude a regular las normas de convivencia de los centros. Se pretende con él potenciar la autonomía de los centros en la definición de su régimen de convivencia, ampliar los derechos de los alumnos/as, suprimir aquellas sanciones que conlleven la pérdida del derecho a la evaluación continua del alumno/a y establecer un régimen especial para la corrección rápida de aquellas conductas que no perjudiquen gravemente la convivencia en el centro, inserta en el proceso de formación del alumno/a.

En su virtud, a propuesta del Ministerio de Educación y Ciencia, previo informe del Consejo Escolar del Estado, de acuerdo con el Consejo de Estado y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 5 de mayo de 1995.

DISPONGO: Título I. Disposiciones generales. Artículo 1. Lo dispuesto en este Real Decreto será de aplicación, en el ámbito territorial de

gestión del Ministerio de Educación y Ciencia, a los alumnos/as de los centros sostenidos con fondos públicos que impartan alguna de las enseñanzas reguladas en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.

Artículo 2. Todos los alumnos/as tienen los mismos derechos y deberes básicos sin más

distinciones que las derivadas de su edad y de las enseñanzas que se encuentren cursando.

Artículo 3. El ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos/as se realizará en el marco

de los fines que a la actividad educativa atribuye el artículo 2 de la Ley Orgánica

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8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, y los artículos 1 y 2 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.

Artículo 4. La Administración educativa y los órganos de gobierno de los centros docentes,

en el ámbito de sus respectivas competencias, velarán por el correcto ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos/as y garantizarán su efectividad de acuerdo con el presente Real Decreto.

Artículo 5. El Consejo Escolar del centro es el órgano competente para la resolución de los

conflictos y la imposición de sanciones en materia de disciplina de los alumnos/as de acuerdo con lo establecido en los artículos 42 y 57 de la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación y en los respectivos Reglamentos orgánicos de los centros.

Artículo 6. El Consejo Escolar velará por el correcto ejercicio de los derechos y deberes de

los alumnos/as. Para facilitar dicho cometido se constituirá una Comisión de Convivencia, compuesta por profesores/as, padres madres y alumnos/as, elegidos por el sector correspondiente, y que será presidida por el Director. Las funciones principales de dicha Comisión serán las de resolver y mediar en los conflictos planteados y canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en los centros docentes. Todo ello a los efectos de garantizar una aplicación correcta de lo dispuesto en este Real Decreto.

Artículo 7. Los órganos de gobierno del centro, así como la Comisión de Convivencia,

adoptarán las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de los alumnos/as y para impedir la comisión de hechos contrarios a las normas de convivencia del centro. Con este fin se potenciará la comunicación constante y directa con los padres y madres o representantes legales de los alumnos/as.

Artículo 8. El Consejo Escolar elaborará, siempre que lo estime oportuno, en todo caso, una

vez al año, un informe que formará parte de la memoria de final de curso sobre el funcionamiento del centro, en el que se evaluarán los resultados de la aplicación de las normas de convivencia, dando cuenta del ejercicio por los alumnos/as de sus derechos y deberes, analizando los problemas detectados en su aplicación efectiva y proponiendo la adopción de las medidas oportunas. La Inspección técnica de Educación examinará dicho informe y propondrá al centro o, en su caso, a las autoridades educativas las medidas que considere convenientes.

Artículo 9. El Reglamento de régimen interior aprobado por el Consejo Escolar, que en los

centros públicos forma parte del proyecto educativo, contendrá las normas de convivencia del centro, así como las otras normas sobre organización y participación en la vida del centro que considere necesarias el Consejo Escolar. Dichas normas de convivencia podrán precisar y concretar los derechos y deberes de los alumnos/as reconocidos en este Real Decreto.

Título II. De los derechos de los alumnos/as. Artículo 10. 1. Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados al respeto de

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los derechos que se establecen en el presente Real Decreto. 2. El ejercicio de sus derechos por parte de los alumnos/as implicará el

reconocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa.

Artículo 11. 1. Los alumnos/as tienen derecho a recibir una formación que asegure el pleno

desarrollo de su personalidad. 2. La formación a que se refiere el apartado anterior se ajustará a los fines y

principios contenidos en los artículos 1 y 2 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.

3. El pleno desarrollo de la personalidad del alumno/a exige una jornada de trabajo escolar acomodada a su edad y una planificación equilibrada de sus actividades de estudio.

Artículo 12. 1. En el marco del Título V de la Ley Orgánica de Ordenación General del

Sistema Educativo, sobre compensación de desigualdades en la educación, todos los alumnos/as tienen derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseñanza. En los niveles no obligatorios no habrá más limitaciones que las derivadas de su aprovechamiento o de sus aptitudes para el estudio.

2. La igualdad de oportunidades se promoverá mediante: a) La no-discriminación por razón de nacimiento; raza; sexo; capacidad

económica; nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

b) El establecimiento de medidas compensatorias que garanticen la igualdad real y efectiva de oportunidades.

c) La realización de políticas educativas de integración y de educación especial. d) Los centros desarrollarán las iniciativas que eviten la discriminación de los

alumnos/as, pondrán especial atención en el respeto de las normas de convivencia y establecerán planes de acción positiva para garantizar la plena integración de todos los alumnos/as del centro.

Artículo 13. 1. Los alumnos/as tienen derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado con

plena objetividad. 2. Con el fin de garantizar el derecho a la evaluación con criterios objetivos, los

centros deberán hacer públicos los criterios generales que se van a aplicar para la evaluación de los aprendizajes y la promoción de los alumnos/as.

3. A fin de garantizar la función formativa que ha de tener la evaluación y lograr una mayor eficacia del proceso de aprendizaje de los alumnos/as, los tutores/as y los profesores/as mantendrán una comunicación fluida con éstos y sus padres/madres en lo relativo a las valoraciones sobre el aprovechamiento académico de los alumnos/as y la marcha de su proceso de aprendizaje, así como acerca de las decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso.

4. Los alumnos/as o sus padres/madres o tutores/as podrán reclamar contra las decisiones y calificaciones que, como resultado del proceso de evaluación, se adopten al finalizar un ciclo o curso. Dicha reclamación deberá basarse en la inadecuación de la

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prueba propuesta al alumno/a en relación con los objetivos o contenidos del área o materia sometida a evaluación y con el nivel previsto en la programación, o en la incorrecta aplicación de los criterios de evaluación establecidos.

5. La Administración educativa establecerá el procedimiento para la formulación y tramitación de las reclamaciones contra las calificaciones y decisiones que, como consecuencia del proceso de evaluación, se adopten al final de un ciclo o curso.

Artículo 14. 1. Todos los alumnos/as tienen derecho a recibir orientación escolar y

profesional para conseguir el máximo desarrollo personal, según sus capacidades, aspiraciones o intereses.

2. De manera especial, se cuidará la orientación escolar y profesional de los alumnos/as con discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o con carencias sociales o culturales.

3. La orientación profesional se basará únicamente en las aptitudes y aspiraciones de los alumnos/as y excluirá toda diferenciación por razón de sexo. La Administración educativa y los centros desarrollarán las medidas compensatorias necesarias para garantizar la igualdad de oportunidades en esta materia.

4. Para hacer efectivo el derecho de los alumnos/as a la orientación escolar y profesional , los centros recibirán los recursos y el apoyo necesario de la Administración educativa, que podrá promover a tal fin la cooperación con otras Administraciones e instituciones.

5. Los centros que impartan educación secundaria, formación profesional de grado superior y enseñanzas artísticas se relacionarán con las instituciones o empresas públicas y privadas del entorno, a fin de facilitar a los alumnos/as el conocimiento del mundo del empleo y la preparación profesional que habrán de adquirir para acceder a él. Además, estos centros podrán incluir en su programación general anual las correspondientes visitas o actividades formativas.

Artículo 15. Todos los alumnos/as tienen derecho a que su actividad académica se desarrolle

en las debidas condiciones de seguridad e higiene. Artículo 16. 1. Los alumnos/as tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia, sus

convicciones religiosas, morales o ideológicas, así como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones.

2. En el marco de lo establecido en la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación y en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo, el derecho a que se refiere el apartado anterior se garantiza mediante:

a) La información, antes de formalizar la matrícula, sobre el proyecto educativo o sobre el carácter propio del centro.

b) El fomento de la capacidad y actitud crítica de los alumnos/as que posibilite a los mismos la realización de opciones de conciencia en libertad.

c) La elección por parte de los alumnos/as o de sus padres/madres o tutores/as, si aquéllos son menores de edad, de la formación religiosa o moral que resulte acorde con sus creencias o convicciones, sin que de esta elección pueda derivarse discriminación alguna.

Artículo 17. Todos los alumnos/as tienen derecho a que se respete su integridad física y

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moral y su dignidad personal, no pudiendo ser objeto, en ningún caso, de tratos vejatorios o degradantes.

Artículo 18. Los centros docentes estarán obligados a guardar reserva sobre toda aquella

información de que dispongan acerca de las circunstancias personales y familiares del alumno/a. No obstante los centros comunicarán a la autoridad competente las circunstancias que puedan implicar malos tratos para el alumno/a o cualquier otro incumplimiento de los deberes establecidos por las leyes de protección de los menores.

Artículo 19. 1. Los alumnos/as tienen derecho a participar en el funcionamiento y en la vida

de los centros, en la actividad escolar y en la gestión de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación y en los respectivos Reglamentos orgánicos.

2. La participación de los alumnos/as en el Consejo Escolar del Estado, en los Consejos Escolares Territoriales y en los Consejos Escolares de los centros, o en otros órganos de gobierno que, en su caso, se establezcan, se realizará de acuerdo con las disposiciones vigentes al respecto.

Artículo 20. Los alumnos/as tienen derecho a elegir, mediante sufragio directo y secreto, a

sus representantes en el Consejo Escolar y a los delegados/as de grupo en los términos establecidos con los correspondientes Reglamentos orgánicos de los centros.

Artículo 21. Las juntas de delegados/as tendrán las atribuciones, funciones y derechos que les

asignen los correspondientes Reglamentos orgánicos. Artículo 22. 1. Los delegados/as no podrán ser sancionados por el ejercicio de sus funciones

como portavoces de los alumnos/as, en los términos de la normativa vigente. 2. Los miembros de la Junta de delegados/as, en ejercicio de sus funciones,

tendrán derecho a conocer y a consultar las actas de las sesiones del Consejo Escolar, y cualquier otra documentación administrativa del centro que les afecte, salvo aquella cuya difusión pudiera afectar al derecho a la intimidad de las personas o al normal desarrollo de los procesos de evaluación académica.

3. El Jefe de estudios facilitará a la Junta de delegados/as un espacio adecuado para que pueda celebrar sus reuniones y los medios materiales necesarios para su correcto funcionamiento.

Artículo 23. Los alumnos/as tienen derecho a asociarse, creando asociaciones, federaciones y

confederaciones de alumnos/as, las cuales podrán recibir ayudas, todo ello en los términos previstos en la legislación vigente. Igualmente, tienen derecho a constituir cooperativas en los términos previstos en la Ley 3/1987, de 2 de abril, General de Cooperativas.

Artículo 24. Los alumnos/as podrán asociarse una vez terminada su relación con el centro, al

término de su escolarización, en entidades que reúnan a los antiguos alumnos/as y colaborar a través de ellas en el desarrollo de las actividades del centro.

Artículo 25. Los alumnos/as tienen derecho a ser informados por los miembros de la Junta de

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delegados/as y por los representantes de las asociaciones de alumnos/as tanto de las cuestiones propias de su centro como de las que afecten a otros centros docentes y al sistema educativo en general.

Artículo 26. Los alumnos/as tienen derecho a la libertad de expresión sin perjuicio de los

derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales.

Artículo 27. Los alumnos/as tienen derecho a manifestar su discrepancia respecto a las

decisiones educativas que les afecten. Cuando la discrepancia revista carácter colectivo, la misma será canalizada a través de los representantes de los alumnos/as en la forma establecida en la normativa vigente.

Artículo 28. 1. En los términos previstos en el artículo 8, de la Ley Orgánica reguladora del

Derecho a la Educación, los alumnos/as podrán reunirse en sus centros docentes para actividades de carácter escolar o extraescolar que formen parte del proyecto educativo del centro, así como para aquellas otras a las que pueda atribuirse una finalidad educativa o formativa.

2. Los Directores de los centros garantizarán el ejercicio del derecho de reunión de los alumnos/as dentro del horario del centro. Los Reglamentos de régimen interior de los centros establecerán el horario que se reserve al ejercicio de este derecho. Dentro de las atribuciones de dirección y coordinación que les confiere la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, los órganos competentes de los centros facilitarán el uso de los locales y su utilización para el ejercicio del derecho de reunión.

Artículo 29. Los alumnos/as tienen derecho a utilizar las instalaciones de los centros con las

limitaciones derivadas de la programación de actividades escolares y extraescolares y con las precauciones necesarias en relación con la seguridad de las personas, la adecuada conservación de los recursos y el correcto destino de los mismos.

Artículo 30. Los alumnos/as tienen derecho a participar, en calidad de voluntarios, en las

actividades de los centros docentes. Artículo 31. 1. Los alumnos/as tienen derecho a percibir las ayudas precisas para compensar

posibles carencias de tipo familiar, económico y sociocultural, de forma que se promueva su derecho de acceso a los distintos niveles educativos.

2. La Administración educativa garantizará este derecho mediante una política de becas y los servicios de apoyo adecuados a las necesidades de los alumnos/as.

3. La Administración educativa establecerá las medidas oportunas para compatibilizar la continuación de los estudios con el servicio militar o la Prestación Social Sustitutoria en la medida en que éstos lo permitan.

4. Los alumnos/as forzados a un traslado obligatorio del lugar de residencia habitual recibirán asimismo especial atención.

5. Los centros docentes mantendrán relaciones con otros servicios públicos y comunitarios para atender las necesidades de todos los alumnos/as y especialmente de

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los desfavorecidos sociocultural y económicamente. Artículo 32. 1. En las condiciones académicas y económicas que se establezcan, los

alumnos/as que padezcan infortunio familiar tendrán la protección social oportuna para que aquél no determine la imposibilidad de continuar y finalizar los estudios que se encuentren cursando.

2. La protección social a que se refiere el apartado anterior comprenderá el establecimiento de un adecuado régimen de becas y, en su caso, la adjudicación de plazas en residencias estudiantiles.

3. En función de las disponibilidades presupuestarias, los poderes públicos promoverán la concesión de ayudas a familias que acojan a alumnos/as acreedores de protección social.

4. Los alumnos/as tendrán cubierta la asistencia médica y hospitalaria y gozarán de cobertura sanitaria en los términos previstos en la legislación vigente.

5. En casos de accidente o de enfermedad prolongada, los alumnos/as tendrán derecho a la ayuda precisa, ya sea a través de la orientación requerida, material didáctico y las ayudas necesarias, para que el accidente o enfermedad no suponga detrimento de su rendimiento escolar.

Artículo 33. Cuando no se respeten los derechos de los alumnos/as, o cuando cualquier

miembro de la comunidad educativa impida el efectivo ejercicio de dichos derechos, el órgano competente del centro adoptará las medidas que procedan conforme a lo dispuesto en la legislación vigente, previa audiencia de los interesados y consulta, en su caso, al Consejo Escolar del centro.

Artículo 34. En el Reglamento de régimen interior de los institutos que impartan enseñanzas

en régimen nocturno se tendrá en cuenta esta circunstancia cuando se trate de fijar los criterios que puedan dar lugar a una valoración adecuada de la inasistencia a clase de los alumnos/as, a los efectos de fijar las correcciones en los términos a que se refiere el artículo 43.

Título III. De los deberes de los alumnos/as. Artículo 35. El estudio constituye un deber básico de los alumnos/as y se concreta en las

siguientes obligaciones: a) Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al

desarrollo de los planes de estudio. b) Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades

del centro. c) Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y

mostrarle el debido respeto y consideración. d) Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros. Artículo 36. Los alumnos/as deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones

religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

Artículo 37. Constituye un deber de los alumnos/as la no-discriminación de ningún miembro

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de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.

Artículo 38. Los alumnos/as deben cuidar y utilizar correctamente los bienes inmuebles y las

instalaciones del centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa.

Artículo 40. Los alumnos/as tienen el deber de participar en la vida y funcionamiento del

centro. Título IV. Normas de convivencia. Capítulo I. Disposiciones generales. Artículo 41. Las normas de convivencia del centro, recogidas en el Reglamento de régimen

interior, podrán concretar los deberes de los alumnos/as y establecerán las correcciones que correspondan por las conductas contrarias a las citadas normas. Todo ello, de acuerdo con lo dispuesto en este título.

Artículo 42. Los incumplimientos de las normas de convivencia habrán de ser valorados

considerando la situación y las condiciones personales del alumno/a. Artículo 43. 1. Las correcciones que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas

de convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto de los alumnos/as y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

2. En todo caso, en la corrección de los incumplimientos deberá tenerse en cuenta:

a) Ningún alumno/a podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación, ni, en el caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad, de acuerdo con lo dispuesto en el apartado 3 del artículo 53 del presente Real Decreto.

b) No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumno/a.

c) La imposición de las correcciones previstas en este Real Decreto respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno/a y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo.

d) De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 48 del presente Real Decreto, los órganos competentes para la instrucción del expediente o para la imposición de correcciones deberán tener en cuenta la edad del alumno/a, tanto en el momento de decidir su incoación o sobreseimiento como a efectos de graduar la aplicación de la sanción cuando proceda.

e) Se tendrán en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno/a antes de resolver el procedimiento corrector. A estos efectos, se podrán solicitar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres/madres o representantes legales del alumno/a o a las instancias públicas competentes la adopción de las medidas necesarias.

f) El Consejo Escolar determinará la inasistencia a clase de los alumnos/as por razones generales y comunicadas previamente por la Junta de delegados/as no deba ser

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objeto de corrección, debiendo adoptar las medidas necesarias para que esta situación no repercuta en el rendimiento académico de los alumnos/as.

Artículo 44. 1. Los alumnos/as que individual o colectivamente causen daños de forma

intencionada o por negligencia a las instalaciones del centro o su material quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación. Igualmente, los alumnos/as que sustrajeren bienes del centro deberán restituir lo sustraído. En todo caso, los padres/madres o representantes legales de los alumnos/as serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes.

2. La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua. Aparte de las correcciones que se adopten en el caso de las faltas injustificadas, a juicio del tutor/a, los Reglamentos de régimen interior establecerán el número máximo de faltas por curso, área y materia y los sistemas extraordinarios de evaluación previstos para estos alumnos/as.

Faltas de Asistencia. Justificadas: La justificación administrativa de faltas de asistencia deberá hacerse

con el documento oficial diseñado por el Centro para tal fin que podrá ser recogido en Conserjería.

Injustificadas: Serán objeto de sanción: Por cada falta injustificada se amonestará por escrito al alumnado y se enviará copia a los responsables legales de los alumnos/as.

Cada tres amonestaciones se aplicará una corrección consistente en realización de tareas fuera de horario lectivo.

Ausencia colectiva injustificada. Los grupos que se encuentren sin profesor/a y que decidan no esperar al

profesor/a de guardia, asumirán su propia responsabilidad en el caso de que ocurra algún accidente. Serán sancionados por Jefatura de Estudios con al menos la suspensión de un recreo. En caso de reincidencia se incrementarán el número de recreos de sanción llegando a la anulación de su día de convivencia (patrón) o cualquier otra actividad.

La falta colectiva de un grupo de alumnos/as será reflejada en el parte oficial de guardias, poniendo el equipo directivo en conocimiento de este hecho al tutor del grupo y a los padres/madres de los alumnos.

Comunicación de faltas a los padres/madres. El tutor del grupo comunicará a los padres/madres, mediante carta certificada

con acuse de recibo, las dos primeras faltas leves por inasistencia de su hijo, informándole de la conveniencia de su visita al Centro para conocer más detalles. Cuando la situación persista la comunicación la realizará Jefatura de Estudios, utilizando el mismo medio.

Perdida del Derecho a la Evaluación Continua Tal como establece el artículo 44 en su apartado 2, la falta de asistencia a clase,

justificada o no justificada puede acarrear la pérdida del derecho a evaluación continua por la imposibilidad de aplicación de los criterios de evaluación establecidos. En este sentido, un 30% de las faltas tendrá como consecuencia la pérdida del citado derecho. En ese caso el alumno/a realizará las pruebas de evaluación que el correspondiente Departamento Didáctico determine.

Artículo 45.

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A efectos de la gradación de las correcciones: 1. Se considerarán circunstancias paliativas: a) El reconocimiento espontáneo de su conducta incorrecta. b) La falta de intencionalidad. 2. Se considerarán circunstancias acentuantes: a) La premeditación y la reiteración. b) Causar daño, injuria u ofensa a los compañeros de menor edad o a los recién

incorporados al centro. c) Cualquier acto que atente contra el derecho recogido en el artículo 12.2.a. de

este Real Decreto. Artículo 46. Podrán corregirse, de acuerdo con lo dispuesto en este título, los actos contrarios

a las normas de convivencia del centro realizados por los alumnos/as en el recinto escolar o durante la realización de actividades complementarias y extraescolares. Igualmente, podrán corregirse las actuaciones del alumno/a que, aunque realizadas fuera del recinto escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compañeros o a otros miembros de la comunidad educativa.

Artículo 47. Los Consejos Escolares de los centros supervisarán el cumplimiento efectivo de

las correcciones en los términos en que hayan sido impuestas. Capítulo II. Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro. Artículo 48. Las conductas contrarias a las normas de convivencia del centro podrán ser

corregidas con: a) Amonestación privada o por escrito. b) Comparecencia inmediata ante el Jefe de estudios. c) Realización de trabajos específicos en horario no lectivo. d) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las

actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.

e) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro.

f) Cambio de grupo del alumno/a por un plazo máximo de una semana. g) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo

máximo de tres días. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno/a deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

h) Suspensión del derecho de asistencia al centro por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno/a deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

Artículo 49. 1. Serán competentes para decidir las correcciones previstas en el artículo

anterior: a) Los profesores/as del alumno/a, oído éste, las correcciones que se establecen

en los párrafos a) y b), dando cuenta al tutor/a y al Jefe de estudios. b) El tutor/a del alumno/a, oído el mismo, las correcciones que se establecen en

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los párrafos a), b), c) y d). c) El Jefe de estudios y el Director, oído el alumno/a y su profesor/a o tutor/a,

las correcciones previstas en los párrafos b), c), d), e) y f). d) El Consejo Escolar, oído el alumno/a, las establecidas en los párrafos g) y h),

si bien podrá encomendar al Director del centro la decisión correspondiente a tales correcciones. El Director, oído el tutor/a y el equipo directivo, tomará la decisión tras oír al alumno/a y, si es menor de edad, a sus padres/madres o representantes legales, en una comparecencia de la que se levantará acta. El Director aplicará la corrección prevista en el párrafo h) siempre que la conducta del alumno/a dificulte el normal desarrollo de las actividades educativas, debiendo comunicarla inmediatamente a la Comisión de Convivencia.

2. Las conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro prescribirán en el plazo de un mes, contado a partir de la fecha de comisión. Las correcciones impuestas como consecuencia de estas conductas prescribirán a la finalización del curso escolar.

Artículo 50. El alumno/a, o sus padres/madres o representantes legales, podrán presentar una

reclamación en el plazo de cuarenta y ocho horas contra las correcciones impuestas, correspondientes a los párrafos g) y h) del artículo 48, ante el Director provincial, cuya resolución pondrá fin a la vía administrativa.

Capítulo III. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro. Sección 1ª. De las conductas que perjudiquen gravemente la convivencia del

centro. Artículo 51. No podrán corregirse las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

en el centro sin la previa instrucción de un expediente, que, tras la recogida de la necesaria información, acuerde el Director del centro, bien por su propia iniciativa o bien a propuesta del Consejo Escolar del centro.

Artículo 52. Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el

centro: a) Los actos de indisciplina, injuria u ofensas graves contra los miembros de la

comunidad educativa. b) La reiteración, en un mismo curso escolar, de conductas contrarias a las

normas de convivencia del centro recogidas en el capítulo II del Título IV de este Real Decreto.

c) La agresión grave física o moral contra los demás miembros de la comunidad educativa o la discriminación grave por cualquiera de las razones enumeradas en el artículo 12.2.a) de este Real Decreto.

d) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

e) Los daños graves causados por uso indebido o intencionadamente en los locales, material o documentos del centro o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa.

f) Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades del centro.

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g) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.

h) El incumplimiento de las sanciones impuestas. Artículo 53. 1. Las conductas enumeradas en el artículo anterior podrán ser corregidas con: a) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las

actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa,. Estas tareas deberán realizarse en horario no lectivo.

b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro.

c) Cambio de grupo. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un

período superior a cinco días e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno/a deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

f) Cambio de centro. 2. El Consejo Escolar impondrá las correcciones enumeradas en el apartado

anterior con arreglo al procedimiento previsto en el artículo 54 de este Real Decreto. Cuando se imponga la corrección prevista en el párrafo e) del apartado anterior, el Consejo Escolar podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro o readmitirlo en el centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en su actitud.

3. Cuando se imponga la corrección prevista en el párrafo f) del apartado 1 de este artículo a un alumno/a de enseñanza obligatoria, la Administración educativa procurará al alumno/a un puesto escolar en otro centro docente.

4. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescribirán en el plazo de cuatro meses, contados a partir de la fecha de su comisión. Las correcciones impuestas como consecuencia de estas conductas prescribirán a la finalización del curso escolar.

Sección 2ª. Procedimiento para la tramitación de los expedientes disciplinarios. Artículo 54. 1. La instrucción del expediente se llevará a cabo por un profesor/a del centro

designado por el Director. Dicha incoación se comunicará a los padres/madres, tutores/as o responsables del menor.

2. El alumno/a y, en su caso, sus padres/madres o sus representantes legales podrán recusar al instructor ante el Director cuando de su conducta o manifestaciones pueda inferirse falta de objetividad en la instrucción del expediente.

3. Excepcionalmente, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instrucción, el Director, por decisión propia o a propuesta, en su caso, del instructor, podrá adoptar las medidas provisionales que estime convenientes. Las medidas provisionales podrán consistir en el cambio temporal de grupo o en la suspensión del derecho de asistencia al centro o a determinadas clases o actividades por un período que no será superior a cinco días. Las medidas adoptadas serán comunicadas al Consejo Escolar, que podrá revocarlas en cualquier momento.

Artículo 55.

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1. La instrucción del expediente deberá acordarse en un plazo no superior a los diez días, desde que se tuvo conocimiento de los hechos o conductas merecedoras de corrección con arreglo a este Real Decreto.

2. Instruido el expediente se dará audiencia al alumno/a y, si es menor de edad, además a los padres/madres o representantes legales de aquél, comunicándoles en todo caso las conductas que se le imputan y las medidas de corrección que se proponen al Consejo Escolar del centro. El plazo de instrucción del expediente no deberá exceder de siete días.

3. Se comunicará al Servicio de Inspección Técnica el inicio del procedimiento y le mantendrá informado de la tramitación hasta su resolución.

Artículo 56. La resolución del procedimiento deberá producirse en el plazo máximo de un

mes desde la fecha de iniciación del mismo y contra la resolución del Consejo Escolar podrá interponerse recurso ordinario ante el Director provincial, en los términos previstos en los artículos 114 y siguientes de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.

Disposición adicional primera. 1. Este Real Decreto se aplicará en los centros docentes concertados en aquello

que les afecte con arreglo a la normativa vigente. Las competencias que se atribuyen en este Real Decreto al Jefe de estudios serán realizadas en los centros docentes concertados por las personas que se determinen en sus respectivos Reglamentos de régimen interior

2. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 25 de la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación y las normas que la desarrollan, los centros privados no concertados gozarán de autonomía para establecer sus normas de convivencia y para determinar el órgano al que correspondan las facultades disciplinarias.

Disposición adicional segunda. Lo dispuesto en este Real Decreto se aplicará en los centros de educación

infantil, educación primaria y educación Especial con las adaptaciones que sean precisas de acuerdo con las características y edad de sus alumnos/as y la normativa específica de estos centros.

Disposición adicional tercera. Lo dispuesto en este Real Decreto se aplicará a los alumnos/as que utilicen el

servicio de residencia, con las adaptaciones que se regulen en el Reglamento de régimen interior del centro.

Disposición transitoria primera. Los Reglamentos de régimen interior en vigor deberán adaptarse al presente

Real Decreto y, en ningún caso, podrán aplicarse si se oponen a lo dispuesto en el mismo.

Disposición transitoria segunda. Lo dispuesto en este Real Decreto será de aplicación a los centros que impartan

enseñanzas anteriores a las reguladas en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.

Disposición derogatoria única. Queda derogado el Real Decreto 1543/1988, de 28 de octubre, sobre derechos y

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deberes de los alumnos/as, y cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en este Real Decreto.

Disposición final primera. 1. Se autoriza al Ministerio de Educación y Ciencia para dictar las disposiciones

de ejecución y desarrollo de lo establecido en este Real Decreto. 2. Se autoriza al Ministerio de Educación y Ciencia para adaptar lo dispuesto en

este Real Decreto a las peculiaridades que se deriven de la normativa específica de los centros a que se refiere el artículo 11.2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

Disposición final segunda. El presente Real Decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en

el “Boletín Oficial del Estado”. Dado en Madrid a 5 de mayo de 1995. Garantías procedimentales:

Ningún alumno podrá ser privado del ejercicio del derecho a la educación ni, en el caso de la E.S.O., de su derecho a la escolaridad.

No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física ni a la dignidad personal.

La imposición de sanciones habrá contemplado la edad del alumno y sus circunstancias personales, familiares y sociales.

En la gradación de las correcciones se valorarán circunstancias atenuantes o agravantes.

Las conductas contrarias a las normas de convivencia prescribirán en el plazo de un mes, a partir de la fecha de su comisión. Las correcciones prescribirán a la finalización del curso escolar.

Serán competentes para decidir correcciones y sanciones: El Profesor del alumno, oído este, por cualquier falta leve. En caso de repetición se

dará cuenta al Jefe de Estudios.

El Tutor del alumno, oído este, dando cuenta al jefe de estudios. El Jefe de Estudios, oído el alumno y su profesor o tutor, por las faltas leves y

algunas graves. El Director, para las mismas que el Jefe de Estudios y para aquellas que el Consejo

Escolar, expresamente, delegue en él. El Consejo Escolar, directamente o a través de la comisión de convivencia, para

faltas graves y faltas muy graves. Las sanciones por faltas muy graves, serán impuestas tras la tramitación de un

expediente disciplinario a propuesta del Director o del Consejo Escolar. El procedimiento para su tramitación se hará según los artículos 54, 55, 56 del Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo (B.O.E. del 2 de junio).

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BASES LEGALES DEL REGLAMENTO.

Para la elaboración del presente Reglamento se ha tenido en cuenta el

fundamento legal, que se concreta en la siguiente normativa: El Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el

Reglamento orgánico de los institutos de educación secundaria (B.O.E, de 21-2-1996)

La Orden de 29 de febrero de 1996, por la que se modifica la Orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria.

La Orden de 28 de agosto de 1995 por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato a que su rendimiento escolar sea evaluado conforme a criterios objetivos (B.O.E. de 20-9-1995)

Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.

Decreto número 115/2005, de 21 de octubre (BORM DE 2-11-2006), por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares.

Orden de 20 de febrero de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura (BORM de 2-03-2006), por la que se establecen medidas relativas a la mejora de la convivencia escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares.

Resolución de 4 de abril de 2006, de la Dirección General de Ordenación Académica (BORM DE 22-04-2006), por la que se dictan instrucciones en relación con situaciones de acoso escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares.

Resolución de 28 de septiembre de 2009, de la Dirección General de Ordenación Académica, sobre aspectos relativos a la aplicación de las normas de convivencia escolar.

1. NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA

La convivencia en el Centro se fundamenta en el cumplimiento de las siguientes

normas generales:

El alumnado deberá mantener el orden durante los cambios de clase, así como a la entrada y salida del Centro.

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El alumnado que no tenga que cambiar de aula debe permanecer dentro de la misma esperando al profesor y no en los pasillos.

Los espacios de recreo, como pistas deportivas, patios, jardines, accesos y vestíbulos y, en general, todas las instalaciones del Centro serán cuidadas y se mantendrán limpias durante su utilización.

La asistencia al Centro se hará con puntualidad. Las entradas y salidas se harán ordenadamente.

Los alumnos no podrán permanecer en el aula durante el tiempo de recreo o tras la hora de salida de clase, salvo que el profesor esté presente o excepcionalmente lo permita.

Durante las horas de clase no está permitido permanecer en los pasillos. Los alumnos que excepcionalmente no estén atendidos por profesores deberán permanecer en la sala de estudio.

Está prohibida la entrada en la zona de docencia durante las horas de clase a toda persona ajena al Centro, salvo que sea autorizada para ello por un miembro del Equipo Directivo.

El alumnado que acude al Centro en moto, a excepción de primera y última hora, debe circular por el recinto con el motor parado, para no entorpecer las actividades docentes que se estén realizando. Caso de no hacerlo, incurrirá en falta.

El alumnado que acceda al Instituto con moto o bicicleta está obligado a utilizar como aparcamiento el espacio reservado a tal efecto. En caso contrario incurrirá en falta, llegando incluso a no poder dejar el vehículo dentro del recinto en caso de reincidencia.

Será obligatorio permanecer en el recinto del centro durante toda la jornada escolar. No se podrá salir del mismo salvo casos justificados, con autorización del profesor de guardia o Jefe de Estudios.

Será obligatorio la presentación del carné de estudiante si el profesorado o personal no docente lo considera conveniente para su identificación.

Será preciso guardar la debida compostura en los cambios de clase. Pasados cinco minutos de la hora de comienzo, el delegado de curso comunicará al profesor de guardia o Jefe de Estudios la ausencia del profesor correspondiente.

Desde el comienzo de las clases a principios de curso hasta la elección del delegado de grupo los dos primeros alumnos de la lista, o aquellos que considere el tutor, actuarán como representantes del grupo.

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La puerta de acceso al Centro permanecerá cerrada durante el horario escolar.

Al comienzo de curso se informará al alumnado del horario de uso de biblioteca,

mediante un cartel que se expondrá en la puerta de la misma.

Uso de aparatos de reproducción, grabación y teléfonos móviles en el centro. El uso de aparatos de audio y video, fotografía y telefonía móvil perturba de

manera considerable el proceso educativo de los alumnos del Centro y, en ocasiones, puede dar lugar a hechos que están sancionados por la ley al atentar contra derechos individuales. Por todo lo cual se hace necesaria una reglamentación a propósito de su uso y tenencia.

Estas medidas se fundamentan en la aplicación del punto quinto de la Resolución de 28 de septiembre de 2009, de la Dirección General de Ordenación Académica, sobre aspectos relativos a la aplicación de las normas de convivencia escolar en los centros docentes de la Región de Murcia.

1. No se podrán usar en el Centro aparatos electrónicos para realizar grabaciones

de ningún tipo, incluidas las fotografías, salvo que sea una actividad lectiva autorizada y dirigida por un profesor.

2. El uso de móviles o cualquier otro tipo de aparato electrónico está terminantemente prohibido en todo el recinto escolar. Puesto que estos aparatos son frecuentemente objeto de extravíos y hurtos, el

Centro no se hará responsable de los mismos.

3. De ser advertido el uso de alguno de los aparatos descritos anteriormente, el profesor procederá a la retirada del teléfono móvil o del aparato o dispositivo electrónico al alumno. Los objetos retirados se depositarán en un sobre cerrado con el nombre del alumno en Jefatura de Estudios, donde lo recogerán los padres o tutores legales del mismo, a partir del día siguiente a su retirada. Las circunstancias en que se haya producido el hecho se comunicará a Jefatura de Estudios por parte del profesor.

2. PROCEDER DE LOS ALUMNOS/AS EN EL CENTRO. Normas de entrada y salida del Instituto.

A primera hora del turno de mañana se cerrarán las puertas del Centro 15 minutos después del toque de timbre, es decir, a las 8,20 horas.

A 6ª hora se abrirán las puertas al toque de timbre, es decir, a las 14,15 horas. Cualquier persona ajena al Centro se identificará para poder entrar en horas de

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clase, no pudiendo entrar más allá de Conserjería, donde el personal allí destinado le atenderá.

En cualquier momento, el profesorado y el personal no docente del Instituto puede solicitar la identificación del alumnado y de aquellas otras personas ajenas al mismo, estando éstas obligadas a hacerlo.

Las autorizaciones para salir del Centro atendrán a los siguientes supuestos: * Si el alumno es menor de edad deberá traer una autorización de sus

padres o tutores, que se podrá recoger en Conserjería. Dicho alumno tendrá que salir acompañado.

* El alumno mayor de edad podrá ausentarse del Centro presentando como justificación su D.N.I. En este caso será él quien rellene la autorización y la entregue en Conserjería.

* Los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato que no tengan clase a última hora

por ausencia de algún profesor, podrán salir del centro siempre y cuando sus familias hayan entregado a los tutores correspondientes una autorización firmada y remitida a Jefatura de Estudios a principio de curso, con validez para todo el curso escolar.

* Los alumnos de Ciclos Formativos y Programas de Cualificación

Profesional Inicial podrán salir también del Centro en las mismas condiciones anteriores en el caso de ausencia del profesorado, no sólo la última hora, sino también en horas anteriores en el caso de bloques de sesiones lectivas.

Durante los periodos de recreo, las puertas del Instituto permanecerán cerradas. En los días de lluvia las puertas de acceso al recinto escolar permanecerán

abiertas, sin que ello signifique que el alumnado pueda salir del mismo sin la autorización pertinente. Uso del servicio de cafetería.

La cantina solo servirá al alumnado en los periodos de recreo, quedando terminantemente prohibido hacerlo entre clase y clase.

Únicamente los alumnos de 2º de Bachillerato que estén matriculados de materias sueltas, así como alumnos de Ciclos Formativos con bloques de sesiones unidas, podrán hacer uso de la cantina en horario lectivo con consentimiento de su profesor.

En ningún caso estará permitido el comportamiento indebido dentro de la cantina, así como destinar este espacio para juegos.

Proceder en caso de indisposición del alumnado. En caso de que un alumno se encuentre indispuesto se procederá de la siguiente

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manera:

Se llamará a sus padres o tutores para que se hagan cargo. Si el asunto lo requiere, se llamará al servicio de urgencias 112 o se trasladará al

centro sanitario cubierto por el seguro escolar, permaneciendo con él hasta que la familia se ocupe del mismo. Se recuerda que el alumnado de 1º y 2º de E.S.O. no tiene seguro escolar.

En ningún caso el alumno quedará desatendido. En caso de accidente escolar, será preceptivo cumplimentar la documentación

del mismo en la secretaría del Centro. De este modo el alumno podrá ser atendido por el seguro escolar. Uso de Instalaciones Deportivas. Los alumnos podrán hacer uso de las instalaciones deportivas del Centro en los

casos siguientes:

En los períodos de recreo.

Fuera del horario lectivo, cuando haya una persona responsable del cuidado de la instalación.

En cualquiera de los casos se tendrán en cuenta las normas de limpieza y orden de dichas instalaciones, y su incumplimiento será sancionado según lo dispuesto en las normas de convivencia.

Utilización de los Recursos de Reprografía.

Sólo se podrán dejar o recoger documentos para fotocopiar en Conserjería en los periodos de recreo.

ORGANIZACIÓN INTERNA DEL ALUMNADO ELECCIÓN DEL DELEGADO Y SUBDELEGADO DE GRUPO La elección de los Delegados/as de grupos se regirá por las siguientes normas:

La elección se realizará en la primera quincena de octubre con el fin de que se conozcan los alumnos/as entre sí.

Para la elección se nombrará una mesa compuesta por dos alumnos/as, los de mayor edad y el Tutor/a.

El Tutor/a de cada clase, antes de la elección informará de las funciones del Delegado/a y Subdelegado.

Seguidamente se procederá a la proclamación de candidatos dándoles la oportunidad, si lo desean, de poder dirigirse a sus compañeros y se procederá

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directamente a la votación. La votación será secreta, y en ella participarán únicamente los alumnos/as

componentes de ese grupo. El elegido será aquel que obtuviera mayor número de votos. En el caso de empate entre dos o más candidatos, se procederá a una nueva votación

entre dos candidatos. Uno de los alumnos/as componentes de la mesa, actuará de secretario, levantando

acta de elección, donde se reflejarán: curso, fecha, lugar, número de alumnos/as participantes, candidatos presentados, votos obtenidos por cada uno, y proclamación de Delegado/a y Subdelegado.

El acta de la votación se entregará al Jefe de Estudios colocando una copia en el tablón de anuncios de la clase.

En caso de dimisión de uno o ambos, el tutor/a convocará elecciones de nuevo. FUNCIONES DE LOS DELEGADOS/AS DE GRUPO Son las siguientes:

Asistir a las reuniones de la Junta de Delegados/as, y participar en sus deliberaciones.

Exponer a los órganos de gobierno y de coordinación didáctica las sugerencias y reclamaciones del grupo que representan.

Fomentar la convivencia entre el alumnado de su grupo. Colaborar con el tutor/a y con la Junta de Profesores/as del grupo en los temas que

afecten al funcionamiento de éste. Colaborar con el profesorado y con los órganos de gobierno del Instituto para el

buen funcionamiento del mismo. Informar al grupo sobre el funcionamiento del Centro e informar sobre cualquier

novedad que le haya sido transmitida. Para ello pueden utilizar los primeros momentos de tutoría.

Cuidar de la adecuada utilización del material y de las instalaciones del Instituto. Todas aquellas funciones que establezca el Reglamento de Régimen Interior. Los Delegados/as, en el ejercicio de sus funciones, deberán ser escuchados en clase

con el máximo respeto. Se consideran momentos adecuados para dar información a la clase, la hora de tutoría y los últimos o primeros cinco minutos de cada clase, con el profesor/a presente.

JUNTA DE DELEGADOS

Está formada por los delegados/as y subdelegados/as, además de por los representantes del alumnado pertenecientes al Consejo Escolar. Todos están obligados a asistir a las reuniones.

Tendrán derecho a reunirse al menos una vez al mes, previa solicitud a la Dirección del Centro. En la solicitud figurará la fecha de la reunión y el orden del día.

Dispondrán de un libro de actas. Deberán levantar acta de cada reunión en la que se contemplen los representantes

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ausentes, los acuerdos y las decisiones adoptadas. Las reuniones serán convocadas por los representantes del alumnado en el Consejo

Escolar, quienes serán los que tengan al día el libro de actas. Cada reunión contará con un moderador/a además del secretario/a encargado de

tomar notas para la redacción del acta. Se responsabilizarán de informar al grupo de los acuerdos y las decisiones que se

adopten. FUNCIONES DEL SUBDELEGADO/A

Sustituir al Delegado/a. Colaborar con el Delegado/a. Derechos de los Delegados/as y Subdelegados/as. Disponer de tiempo para reunirse en horario lectivo, al menos una hora al mes, y

siempre previo a la celebración de un Consejo Escolar, procurando que no interfiera en actividades de carácter general, y previa solicitud a Jefatura de Estudios.

Disponer de un lugar adecuado para celebrar las reuniones. Disponer de tiempo para informar a la clase, siempre que no perturbe el normal

desarrollo de la actividad educativa. No ser sancionado en el desempeño de su función.

ASOCIACIONES DE ALUMNOS Los alumnos/as podrán asociarse, creando organizaciones de acuerdo con la Ley.

Sus fines serán los siguientes:

Expresar la opinión de los alumnos/as en todo aquello que afecte a su situación en el Instituto.

Colaborar en la labor educativa del Instituto y en las actividades complementarias y extraescolares de las mismas.

Realizar actividades culturales, deportivas y de fomento de la acción cooperativa y de trabajo en equipo.

2.6.2.-Del Profesorado.

El buen funcionamiento de un centro escolar tiene su piedra angular en la

actuación del profesorado, y para ello es preciso tener un conjunto de normas generales que guíen la marcha del proceso educativo. Algunas de éstas son:

Los cambios de clase se efectuarán en los cinco minutos siguientes a los toques

de timbre. Se procurará ser muy puntual. Cuando el equipo educativo de un grupo adopte un acuerdo, éste deberá ser

respetado por todos.

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Los alumnos que lleguen a clase una vez que el profesor esté dentro del aula tendrán retraso si no justifican adecuadamente el mismo. En ningún caso el profesor impedirá su acceso al aula

Los alumnos deberán permanecer en el aula hasta que finalice la clase. Sólo el profesor, tras escuchar el timbre indicará cuándo la misma ha terminado.

No se permitirá salir a los alumnos del aula antes de finalizar la clase, excepto casos justificados, no encontrándose entre éstos el haber finalizado un examen.

En el caso de que haya que amonestar a un alumno, el profesor deberá mantenerlo en el aula y solo será atendido por el profesor de guardia cuando las circunstancias excepcionales así lo determinen.

Cuando se produzca la ausencia de un profesor que realiza desdobles en un grupo, el profesor titular asumirá la docencia de todo el grupo. En caso de ausencia del profesor titular, será el profesor de desdoble el responsable de todo el grupo.

Cuando se realicen actividades extraescolares, los profesores que queden liberados de horario por ausencia del grupo en dichas actividades pasarán a disposición de Jefatura de Estudios para cubrir las necesidades organizativas del Centro.

En el caso de los incidentes disciplinarios colectivos, el profesor que los denuncie tomará nota de los alumnos implicados e informará al tutor correspondiente y a Jefatura de Estudios.

Los profesores facilitarán las calificaciones en la fecha fijada para cada evaluación, con el fin de que desde Secretaría se puedan formalizar las actas y resúmenes necesarios.

Los profesores que falten a clase o que prevean una falta lo comunicarán a Jefatura de Estudios. Rellenarán la hoja de justificación correspondiente en el plazo máximo de 3 días después de su incorporación, con el objeto de justificar dicha falta en el resumen mensual.

Las solicitudes de permisos y licencias se solicitarán con arreglo a la normativa vigente.

Las bajas del profesorado de más de 3 días serán tramitadas por el propio profesor a través de su acceso personal en la página web de educarm. La Secretaría del Centro guardará una copia de la baja en papel que el profesor hará llegar al centro.

Los permisos para actividades de formación de carácter docente, serán dirigidos a la Dirección General de Personal, con el visto bueno de la Dirección del centro.

Cuando el profesor se encuentre en el aula no se le interrumpirá para comunicarle ningún mensaje, excepto en casos justificados. Se tomará nota de la llamada o mensaje y se le dará información una vez finalizada de clase. Profesorado de guardia. Según el punto 101 de la Orden de 29 de junio de 1994, por la que se regula el

funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria:

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“Los profesores de guardia serán responsables de los grupos de alumnos que se

encuentran sin profesor por cualquier circunstancia, orientarán sus actividades y velarán por el orden y buen funcionamiento del Instituto. Finalizado su periodo de guardia, el profesor anotará en el parte correspondiente las ausencias y retrasos de los profesores/as y cualquier otra incidencia que se haya producido.

En orden al cumplimiento de las instrucciones anteriores es necesario tener en

cuenta que:

El profesor de guardia es el responsable del mantenimiento de la disciplina y del orden en el Instituto durante su hora. Tendrá capacidad resolutoria en todos aquellos casos que afecten a la convivencia, dando cuenta de las resoluciones adoptadas o de las incidencias habidas al Jefe de Estudios o directivo de guardia, anotándolas en el correspondiente parte.

El profesor de guardia iniciará la misma al toque de timbre y terminará sus funciones al inicio de la hora siguiente.

Comprobará durante su hora de guardia que los alumnos se encuentran dentro de sus aulas, tomando nota de quienes estén en los pasillos, patio, cantina, etc., enviándolos inmediatamente a su aula correspondiente.

En caso de ausencia de un profesor, la guardia se realizará en el aula con los alumnos, pasando lista y anotando las ausencias en el cuaderno del aula.

En el caso de que el número de profesores que falten sea superior al de profesores de guardia se utilizará el Salón de Actos o la Sala de Lectura, permaneciendo un profesor de guardia con ellos.

Al terminar la guardia firmará y anotará en el parte de guardia las ausencias de los profesores y cualquier otra incidencia acaecida en su hora de guardia.

Controlará la salida de los alumnos del Centro en periodo lectivo. Las condiciones para ello figuran en las normas de entrada y salida del Centro.

El profesor de guardia que no sea responsable de un grupo, permanecerá durante la duración de la misma en la sala de profesores para atender los supuestos contemplados en la normativa. Profesorado de Guardia de Recreo.

El profesor de guardia en el recreo anotará al final del mismo las incidencias en el parte de guardia.

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Evitará en la medida de lo posible las salidas del Instituto de alumnos no autorizadas, colaborando con los conserjes en esta tarea.

Velará por el orden y la disciplina durante el periodo de recreo.

Comprobará que no queden alumnos en aulas y pasillos, salvo que estén acompañados por un profesor.

Vigilará los espacios exteriores del centro, corrigiendo todas las actitudes incívicas que no favorezcan la convivencia escolar.

Realizará todas aquellas tareas que a juicio de la Dirección del Centro favorezcan la convivencia. Profesorado de Aula de sancionados de recreo.

El libro de “sancionados de recreo” se recogerá de la Conserjería del Centro y una vez finalizado, se devolverá al mismo lugar.

El profesorado asignado al aula de sancionados vigilará a los alumnos sancionados que figuran en el libro.

Comprobará que todos los alumnos sancionados están en el aula realizando sus trabajos.

DERECHOS Y DEBERES DE LOS PROFESORES/AS a) El profesor/a tendrá derecho:

A reunirse con sus compañeros/as para evaluar, programar y coordinar las asignaturas de su competencia.

A utilizar los métodos didácticos planificados en las Programaciones, Proyecto Curricular y Proyecto Educativo de Centro de la manera en que mejor pueda funcionar el desarrollo de las clases.

A asistir con voz y voto, tratándose del grupo del que sea tutor/a, a todas aquellas reuniones convocadas por cualquier autoridad del Centro, en las que se traten aspectos docentes del mismo.

A beneficiarse de todas aquellas instalaciones y servicios del Centro, siempre y cuando su utilización no suponga mengua en la docencia o el servicio, y previo conocimiento de la persona responsable.

A la libertad de expresión y de pensamiento, creencias y derecho a la intimidad. A no ser interrumpido o molestado en sus clases sin razón suficiente. A no ser censurados, rectificados o criticados, en su ausencia, delante de los

alumnos/as o de otros colegas. A la información detallada y previa de todos los asuntos que conciernen al Centro

en general, y a él, en particular. A que los órganos gestores del Centro le proporcionen material y medidas que

considere necesarios para su labor pedagógica, dentro de las posibilidades existentes.

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b) Los deberes del profesorado son:

Guardar la Constitución en el ejercicio de la Función Pública. Cumplir los horarios y jornada laboral establecidos. Las faltas de asistencia y/o

puntualidad, habrán de ser debidamente notificadas con arreglo a la normativa vigente.

A mantener el orden y la convivencia en su clase, mediante la aplicación de lo legislado en materia de faltas y sanciones para los alumnos/as.

Mantener la neutralidad e independencia política en procesos electorales de cualquier naturaleza y ámbito.

Cumplir la normativa establecida sobre incompatibilidades. Cumplir con los servicios mínimos establecidos con ocasión de situaciones de

huelga. Respetar el ejercicio del derecho a la libre expresión, de pensamiento, de ideas y

opinión de los demás miembros de la comunidad educativa. Mantener el respeto a la dignidad de los demás miembros de la comunidad

educativa. Respetar los locales, material, archivos y documentos del Centro. Participar en reuniones debidamente convocadas. Asistir al Centro en las jornadas que se dediquen a actividades extraescolares,

participando activamente (a ser posible) en las mismas. Informar a comienzos de curso a los alumnos/as de la programación de su

asignatura, y en particular, de los objetivos, metodología y criterios de evaluación, mínimos exigibles para obtener una valoración positiva en la misma.

Cumplimentar adecuadamente los documentos que posibiliten el control de asistencia a clase de los alumnos/as y profesores/as.

Aclarar a los alumnos/as las dudas que sobre calificaciones de controles, ejercicios o exámenes le planteen.

Guardar reserva sobre todas aquella información de que disponga acerca de las circunstancias personales y familiares de los alumnos/as.

Cumplir cualesquiera otras normas o disposiciones relativas a la función docente que se contemplen en la legalidad vigente.

Los Departamentos Didácticos que reciban, para su formación, titulados que están realizando las prácticas como docentes, deberán comunicarlo a Jefatura de Estudios con objeto de recabar los datos de los mismos.

c) Faltas y Sanciones. Serán las recogidas en el Reglamento de Régimen Disciplinario de los

funcionarios de la Administración del Estado (B.O.E. 17 de enero de 1.986). Profesorado de guardia de Biblioteca.

La Biblioteca del Instituto estará en funcionamiento de octubre a de junio, durante el mayor número de horas posibles y según la disponibilidad del

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profesorado. Los préstamos para casa serán hasta el 30 de mayo, fundamentalmente en horario de recreo.

La sala de lectura sólo permanecerá abierta en las horas correspondientes al horario de biblioteca siempre y cuando haya un profesor.

En la sala de lectura se podrán realizar actividades distintas a la lectura, siempre que se solicite permiso al profesor responsable de biblioteca y siempre bajo la vigilancia del docente. Funciones del profesor responsable de Biblioteca.

Coordinar todas las labores de biblioteca que se vayan a realizar durante el curso, distribuyendo las mismas entre el profesorado que disponga en su horario de horas de dedicación a esta tarea.

Velar por el cumplimiento de las normas de uso y utilización de la biblioteca. Funciones del profesorado con horas de atención a Biblioteca.

Abrir y cerrar la Biblioteca en el horario establecido. Mantener el orden, el silencio y un clima de estudio adecuado en la sala de

lectura. Realizar las labores encargadas por el responsable de la Biblioteca: registro de

libros, altas y bajas de préstamos, realización de fichas, reposición de tejuelos, ordenación de las estanterías, etc.

No permitirá que el alumno acceda directamente a los libros, para evitar la alteración del orden de colocación de los mismos.

La Biblioteca no permanecerá abierta sin vigilancia. Si a la hora del toque del timbre, cuando la persona encargada de biblioteca tenga que marcharse, no ha entrado la siguiente, se cerrará la mesa y se desconectará el ordenador, dejando las llaves en conserjería. Obligaciones del alumnado que utiliza la biblioteca.

El alumnado sólo tendrá acceso a la biblioteca en las horas establecidas. Cuando necesite retirar en préstamo para casa cualquier libro será necesaria la

presentación del carné de biblioteca. Para consultar libros en la Biblioteca será suficiente presentar el carné del

instituto o en su defecto el D.N.I. No se podrá realizar otra actividad (comer, beber, conversar, etc.) que no sea

exclusivamente la del estudio. El alumnado mantendrá siempre una actitud positiva hacia el orden y el clima de

estudio en la biblioteca. En caso contrario el profesor de biblioteca le pedirá que abandone la sala de lectura.

La utilización de los recursos informáticos por parte del alumnado será con carácter estrictamente académico

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2.6.3.-Del Personal no docente.

Se regirá por lo que se establece para cada uno de ellos en la legislación

vigente, el cuerpo a que pertenezcan o las cláusulas del contrato de prestación del servicio, tanto en lo referente a derechos y deberes como a faltas y sanciones.

Derechos: * A ser considerados, a todos los efectos, miembros integrantes de la comunidad

educativa, puesto que son todas aquellas personas que trabajan de manera continuada en el Centro en tareas no docentes, es decir, Personal Administrativo, Ordenanzas y Personal de Limpieza.

* A ser respetados en su dignidad personal y profesional por todos los miembros de la

comunidad educativa.

* A poder trasladar a la dirección del Centro y al profesorado sus sugerencias para mejorar las normas organizativas y de convivencia establecidas.

* A ser escuchados por la dirección del Centro respecto a la organización de las tareas

y funciones que les corresponden. Deberes:

* Cumplir con todos aquellos que les son propios y que se desprenden de lo establecido en la legislación vigente.

* Tratar con respeto a todos los miembros de la comunidad educativa. * Colaborar en la organización y funcionamiento del Centro mediante las tareas y

funciones encomendadas por el Secretario. * Poner en conocimiento del profesor de guardia o de la dirección del centro las

irregularidades que se detecten.

2.6.4.-De los padres y madres en el centro. Derechos:

* A que se les garantice que sus hijos e hijas recibirán una educación conforme a los fines establecidos en la Constitución y en las leyes de educación vigentes.

* A tener sus representantes democráticamente elegidos en el Consejo Escolar. * A participar en la gestión y control del centro a través de sus representantes en el

Consejo Escolar. * A formular a la dirección del Centro cuantas iniciativas, sugerencias y

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reclamaciones crean convenientes y oportunas. * A ser informados de cuantas cuestiones se deriven y sean propias de la gestión y

administración del Centro por parte de la dirección. * A ser informados sobre el proceso educativo, del progreso académico y de las

actitudes de comportamiento de sus hijos a través del profesorado correspondiente, del tutor o del Jefe de Estudios.

* A recibir asistencia y tutela del Departamento de Orientación y del tutor en lo que

afecte a la vida académica de sus hijos. * A reunirse en el Centro, para lo que la dirección del Centro facilitará un local y las

instalaciones suficientes que garanticen el ejercicio de este derecho. Deberes:

* Respetar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa. * Atender convenientemente todos los avisos y requerimientos que efectúen la

dirección, los tutores y el profesorado del centro, respecto a la puntualidad, asistencia a clase, la disciplina y los resultados académicos referidos a sus hijos.

* Responsabilizarse moral y económicamente de las conductas anómalas de sus hijos

en el Centro. * Tomar conciencia y asumir la responsabilidad que les corresponde, sobre la

evolución académica de sus hijos. * Velar por que sus hijos realicen las tareas escolares encomendadas y procurar que

las mismas se desarrollen en el ambiente más adecuado. * Conocer los objetivos, fines y planteamientos de la educación integral y los temas

transversales presentes en la P.G.A., disponible en la página web del Centro, con el fin de colaborar con el profesorado y los tutores.

* Tratar con respeto a todos los miembros de la comunidad educativa.

Asociación de Padres y Madres de Alumnos (A.M.P.A.)

Colaborará e impulsará con la Dirección del Centro todas las actividades educativas, culturales, deportivas y complementarias en orden a conseguir la formación integral de sus hijos.

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Canalizará las iniciativas y sugerencias de todos los padres, y tutores de los alumnos ante la dirección del Centro, en orden a una mayor eficacia.

Ayudará al Centro en su especial y concreta función educativa colaborando, dentro de las posibilidades de la asociación, para que esté dotado de los medios necesarios con los que ofertar la más completa formación y educación del alumnado.

Cualquiera otras actividades que tiendan al mejor funcionamiento del Centro así como a la formación y educación de sus hijos, siempre que se adecue a la legislación vigente al respecto, y en particular la que recoge el artículo 78 del Reglamento Orgánico de los I.E.S.

2.6.5.-Comisiones del Consejo Escolar. Se encuentran reguladas en el artículo 20 del R. Orgánico de los I.E.S. COMISIÓN DE CONVIVENCIA En el seno del Consejo Escolar del I.E.S. “El Bohío”, en orden a conseguir la

adecuada tutela de las normas de convivencia establecida en el Centro y de acuerdo con lo dispuesto en el R. Decreto 732/95 en su artículo 6, se constituye una Comisión que se encargue de velar por el adecuado cumplimiento de las normas de Convivencia, supervisar el desarrollo de los derechos de los alumnos/as en primera instancia y tomar las determinaciones que en el presente acuerdo se especifican.

Dicha Comisión estará integrada por:

El Director del Centro, que ostentará la presidencia. El/los Jefes de Estudios. Un miembro elegido entre los padres/madres/tutores/as. Un miembro elegido entre el alumnado. Tres miembros elegidos entre los profesores/as, uno de ellos actuará como

Secretario/a. COMISIÓN ECONÓMICA.

Composición: La comisión está constituida por el Director, Secretario, un profesor, y un padre/madre de alumno/a.

Se reunirá al menos antes de la presentación de la cuenta de gestión al Consejo Escolar.

Presentará el presupuesto interno del Instituto al Consejo Escolar, para su aprobación, teniendo en cuenta el siguiente modelo de gestión económica.

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Modelo de gestión económica. El modelo de gestión económica del Instituto está basado en los siguientes

capítulos:

El primer capítulo de gastos es el de GASTOS GENERALES que incluye gastos fijos del Instituto como administración, mantenimiento, luz, agua, basura, teléfono, limpieza, jardinería, etc.

El segundo capítulo de gastos es el de INVERSIONES que es establecido por el Consejo Escolar a principio de cada curso. La cantidad a consignar en este capítulo tendrá como valor máximo la cantidad resultante de restar al presupuesto total de gastos lo presupuestado en los capítulos primero y tercero.

El tercer capítulo de gastos es el de DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS. El reparto de los recursos entre los departamentos didácticos se hará de acuerdo al criterio de que cada departamento disponga de una cantidad fija y otra variable ambas fijadas por el Consejo Escolar.

JUNTA DE DELEGADOS/AS Y ALUMNOS/AS Sus funciones, atribuciones y obligaciones vienen especificadas en el Título VII

del R. Orgánico de los I.E.S.

REGLAMENTACIÓN DE LAS ACT. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ACTIVIDADES SINGULARES.

“El alumnado que asista a las actividades organizadas fuera del Instituto por el

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, así como por el resto de los Departamentos Didácticos, estará sujeto a lo dispuesto en el presente Reglamento de Régimen Interior”.

Criterios generales para su realización.

Las actividades que se vayan a realizar a lo largo del curso deberán comunicarse al Departamento de Actividades Extraescolares en el mes de septiembre, con el fin de que éste las incluya en su programación. Aquellas actividades que surjan con posterioridad a la aprobación de la P.G.A. deberán ser aprobadas por el Consejo Escolar.

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El Departamento de Actividades Extraescolares expondrá un calendario con todas las actividades a realizar durante el curso.

Se tendrán en cuenta a la hora de programar las actividades las fechas de los exámenes de cada una de las evaluaciones, de tal modo que la realización de las mismas no se vea comprometida.

Para que se pueda realizar una actividad extraescolar, siempre que no se trate de una actividad singular dirigida a todo el Centro, será necesario que participen los dos tercios de los alumnos del grupo como mínimo. No se tendrá en cuenta el alumnado dado de baja, ni aquel que no asiste habitualmente a clase, ni tampoco aquellos alumnos que estén sancionados.

Para las asignaturas optativas y de modalidad, dado que el número de alumnos es menor y resulta más difícil alcanzar los dos tercios, sólo se exigirá que participe el cincuenta por ciento del grupo para que pueda realizarse la actividad.

Aquellos alumnos que no participen en la actividad tendrán que asistir a las clases con normalidad.

Se podrá restringir la participación de algunos alumnos en la actividad en el caso de que éstos tengan faltas de actitud, asistencia o sanciones disciplinarias y cuando el profesor o el equipo docente pongan de manifiesto la total falta de trabajo por parte del alumno. El rendimiento académico podrá ser un criterio a tener en cuenta a la hora de poder participar en una actividad o en el caso de que se necesite un criterio de selección.

El número máximo de actividades por grupo será de dos por mes.

Las actividades que incluyan varios días de viaje se limitarán a una por grupo durante el curso escolar, con excepción de los intercambios. En estos casos de actividades de larga duración se informará a las familias de los alumnos de que las clases continúan con su desarrollo normal y de que serán los alumnos los que a su vuelta deberán hacer un esfuerzo extra para ponerse al día.

De cualquier forma, los profesores procurarán no fechar exámenes en los días siguientes a la finalización de la misma.

Las actividades se financiarán íntegramente con la aportación de todo el alumnado que participe en las mismas.

La aportación económica de cada uno de los alumnos se realizará con una semana de antelación, y sólo en caso de ausencia justificada se devolverá el importe de la misma. Se reembolsará aquella parte que no corresponda al transporte, con el fin de que no se vea encarecida la aportación del resto del

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alumnado.

En cuanto al número de profesores que deben participar en la actividad, será el siguiente: * 2 Profesores cuando asistan entre 10 y 20 alumnos. * 3 profesores a partir de 20 alumnos. A partir de 40 alumnos podrá participar

un cuarto profesor.

En el caso de que en la actividad participe alumnado de N.E.E., se requerirá la presencia de profesorado de pedagogía terapéutica.

Cuando sea necesaria la presencia de Cuidadores durante la realización de la actividad, se podrá contar con ellos siempre que las necesidades del Centro queden atendidas. En caso contrario se solicitará la participación en la actividad de la familia de los alumnos afectados.

Se comunicará al Departamento de Actividades con suficiente antelación la participación de alumnos con problemas de discapacidad motora que necesiten un autobús adaptado para que se pueda reservar con tiempo suficiente.

Jefatura de Estudios y el Departamento de Actividades tendrán conocimiento del alumnado que participa en la actividad con una semana de antelación del inicio de la misma.

En cuanto a la temporalización de las actividades, tendremos que tener en cuenta que:

* 2º de Bachillerato no podrá realizar actividades durante la 3ª evaluación.

* El resto de cursos no realizarán actividades después del 15 de Mayo,

con el fin de no interferir en la programación de final de curso. Actividades Singulares.

Tendrán esta consideración aquellas actividades del centro que tengan carácter estable, de duración superior a una jornada y en las que participen alumnos de diferentes grupos. Dichas actividades podrán tener una consideración especial en cuanto a los requisitos necesarios para su realización.

Estarán incluidas entre otras las siguientes: Intercambios escolares de idiomas, estancias formativas en el extranjero; proyectos institucionales dentro del marco

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de la Unión Europea y sus distintos proyectos, como Comenius, Leonardo y Sócrates; viaje de estudios; curso anual de esquí, viaje cultural a Córdoba y Granada, y todas las que la dirección del centro considere a propuesta del Departamento de Actividades Extraescolares.

Los alumnos y profesores que realicen estas actividades y hasta que no finalicen las mismas estarán sujetos al presente reglamento.

En casos de excepcional gravedad por la comisión de acciones contrarias a la convivencia escolar que no puedan ser corregidas dentro de la propia actividad, los profesores encargados de la misma pondrán en conocimiento de la dirección del Centro dichas conductas, y será desde el centro desde donde se informe a las familias y se propongan las resoluciones. Aspectos a tener en cuenta antes de realizar una actividad extraescolar:

1. No será posible realizar una actividad que no figure en la P.G.A.

2. Se recogerán las autorizaciones de todo el alumnado. Sin ellas nadie podrá participar en una actividad.

3. Se notificarán a Jefatura de Estudios y al Departamento de Actividades Extraescolares por escrito y al menos con una semana de antelación, los siguientes datos: Fecha de la actividad. Profesorado responsable. Cursos que participan. Listado de alumnado por curso.

4. Se expondrá en el tablón de anuncios de la sala de profesores y en el de Actividades Extraescolares la información con la fecha, el profesorado responsable y los cursos que participen en la actividad.

5. Se tomará nota en el parte de guardia de las faltas originadas por la actividad con el fin de facilitar el trabajo a los profesores de guardia.

6. Si se regresa de la actividad entre dos horas lectivas se acompañará al alumnado hasta el siguiente toque de timbre.

7. Se impartirá clase al resto de los alumnos del grupo que no haya participando en la actividad.

8. El profesorado que quede libre por una actividad de su grupo pasará a

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disposición de Jefatura de Estudios para colaborar en la organización de los alumnos que se quedan en el Centro. Asimismo, los profesores que se marchen dejarán un plan de trabajo para sus alumnos.

DISPOSICIONES FINALES.

Primera: Todo miembro de la Comunidad Educativa queda obligado a la aceptación y

cumplimiento del presente Reglamento de Régimen Interior. Segunda: Este Reglamento quedará sometido a revisión cuando lo estime necesario el

Consejo Escolar, o a propuesta de cualquiera de los Órganos Colegiados del Centro por mayoría cualificada de 2/3.

Tercera: Todo lo dispuesto en este Reglamento quedará automáticamente derogado

cuando se oponga a lo dispuesto por cualquier norma de rango superior. Cuarta: Se prohíbe en el Instituto la venta, distribución y consumo de tabaco y

bebidas alcohólicas en todo el recinto escolar (Orden 7 noviembre 1.989. B.O.E. 13 noviembre 1.989).

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2.7. El Plan de Convivencia.

2.7.1.- Situación actual de la convivencia. El clima de convivencia en el Centro es positivo y el sistema de relaciones, tanto

dentro de los diferentes sectores de la Comunidad educativa, como entre ellos, es correcto y respetuoso.

El tipo de conducta problemática más frecuente y que corresponde generalmente a los alumnos de la ESO, tiene que ver con incumplimientos de deberes o conculcación de derechos de carácter leve. Estos comportamientos se enmiendan fundamentalmente con el diálogo y con la aplicación de las correcciones que el RRI contempla para estos casos.

De forma aislada han aparecido casos de alumnos con comportamientos disruptivos en el aula, que impedían que la clase se desarrollara con normalidad, interrumpiendo al profesor, incluso faltándole al respeto. Son alumnos, por otra parte, que en general no han mostrado interés alguno por las materias impartidas, en muchas ocasiones no traían el material necesario a clase, han repetido curso alguna vez a lo largo de su escolaridad, presentaban trastornos de aprendizaje y acumulaban un significativo retraso escolar.

La edad de estos alumnos suele estar entre los 13 y 16 años, y, por lo general, esperan alcanzar la edad que les permita abandonar la enseñanza obligatoria. Los padres de estos alumnos nos han comunicado que sus hijos, casi en todos los casos, presentan una conducta problemáticas en sus casas.

Los profesores manifiestan mayoritariamente que el comportamiento de nuestros alumnos es, habitualmente, bueno y respetuoso. Se encuentran a gusto en el Centro. Las conductas más reprobadas por el profesorado son las que tienen que ver con los alumnos que demuestran poco interés por sus clases, que no trabajan, que no traen el material necesario, que no prestan atención o/y distraen a sus compañeros, interrumpiendo la marcha normal de la clase. Dan una importancia especial al comportamiento del alumno que supone falta de respeto al profesor, cuando ésta se acompaña de un enfrentamiento público y puede implicar menoscabo de la autoridad del profesor ante el resto de los compañeros.

También se concede importancia especial a las conductas que supongan discriminación, racismo o xenofobia.

A las familias les preocupa principalmente aquellas actuaciones de los alumnos que interfieran en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos, que impiden que las clases se desarrollen en las mejores condiciones y no puedan aprovecharse debidamente.

Los alumnos conceden importancia principal a que se respeten sus pertenencias y a que el comportamiento de los compañeros no dificulte que las clases puedan impartirse con normalidad.

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2.7.2.- Respuestas del centro ante las situaciones de conflicto. Implicación del profesorado, alumnos y familias.

Los distintos sectores que componen nuestra comunidad educativa explicitaron,

entre los principios y valores con los que se identifican, una seña de identidad relacionada con la convivencia y la necesidad de desarrollar estrategias educativas que procuren mejorarla continuamente, y para ello se propugna fomentar el respeto mutuo, el diálogo, la colaboración, la solidaridad, el orden y la disciplina.

Para delimitar esta seña de identidad y los principios educativos que de ella dimanan, se han formulado ocho Objetivos Generales del Centro con cuya consecución procuramos desarrollar y mejorar cada curso la convivencia.

1. Asegurar el orden interno que permita conseguir en grado óptimo los objetivos

educativos de nuestro Centro. 2. Divulgar e implantar entre todos los miembros de la comunidad educativa el

R.R.I., especialmente aquellos artículos referidos a las normas internas de convivencia, a la disciplina, a la descripción y calificación de las faltas y los procedimientos de corrección de las conductas que las incumplen.

3. Concienciar a todos los miembros de la Comunidad Educativa de la necesidad de conocer y respetar los derechos y deberes de los alumnos, los profesores, el personal de administración y servicios y los padres.

4. Potenciar, dentro del plan de acción tutorial, todas aquellas actividades que favorezcan el orden, la limpieza, la disciplina y el respeto mutuo, entre los que cabe destacar la elaboración y el seguimiento de las normas específicas del grupo clase.

5. Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el trabajo en equipo como factor de eficacia frente al excesivo individualismo.

6. Favorecer las situaciones en las que el alumno pueda participar en la organización, desarrollo y evaluación de los diferentes aspectos de la vida académica del Centro.

7. Mantener, por parte del profesorado, una línea de conducta coherente, uniforme y sistemática en el tratamiento del orden y la disciplina.

8. Propiciar la colaboración familia – Instituto a través de un intercambio constructivo de informaciones que permita unir esfuerzos para lograr fines comunes y creación de cauces de comunicación. Todos los cursos priorizaremos algunos de estos Objetivos Generales, ponemos

especial énfasis en ellos y establecemos para conseguirlos una serie de acciones, qué órganos del Centro son los encargados de ejecutarlos y cuándo. Asimismo, marcamos el seguimiento y los indicadores de calidad que valoran el grado de consecución de los mismos.

Entre las acciones seleccionadas hasta ahora destacamos las que informan a los alumnos sobre el funcionamiento del Centro y su organización; las que suponen la divulgación del RRI en todos los sectores de la comunidad educativa; los debates en clase sobre la convivencia, sobre las normas relacionadas con éstas que aseguren el correcto trabajo en el Instituto; la solicitud de implicación a los padres para que animen

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a sus hijos a seguir conductas positivas de observancia de las normas establecidas; la realización de campañas de limpieza del Centro, etc.

Un papel muy importante en este cometido lo protagoniza el Plan de Acción Tutorial. En él se enfatizan actividades con los alumnos que tienen como objetivo entrenarles en habilidades sociales, para fomentar la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del Centro, para analizar y comentar con los alumnos los derechos y deberes, y el R.R.I., entre otros. La Jefatura de Estudios, el Departamento de Orientación y los tutores suman su esfuerzo para llevar a cabo este cometido y conseguir los objetivos propuestos.

Junto a esta labor eminentemente formativa, de interiorización, también se responde con la aplicación de las normas de convivencia establecidas en nuestro Reglamento de Régimen Interior, procurando observar las normas y corrigiendo las conductas contrarias a las mismas.

Trimestralmente en la Comisión de Coordinación Pedagógica evaluamos la convivencia en el Centro a través de los informes emitidos por los tutores y las juntas de evaluación de cada grupo de alumnos y el informe que elabora la Jefatura de Estudios a partir de los partes de incidencias y las amonestaciones emitidas.

Asimismo, el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar reciben información del estado de la convivencia en el Instituto.

2.7.2.1.- Relación con las familias y la comunidad.

Las familias se relacionan con el Centro fundamentalmente a través de los

tutores, quienes convocan a los padres, a principios de curso, y al menos una vez cada evaluación más las veces que el tutor o la familia lo consideren pertinente, a lo largo del mismo.

Existe una Asociación de Madres y Padres de Alumnos, cuya Junta Directiva mantiene un estrecho contacto con la Dirección del Centro y ambos organismos cooperan para todo lo que mutuamente se solicitan.

De cualquier asunto significativo que tenga que ver con la conducta de un alumno, los padres tienen inmediato conocimiento, bien por escrito o por teléfono. La respuesta de las familias a este respecto es, en general, pronta, receptiva y de colaboración.

2.7.2.2.- Experiencias y trabajos previos en relación con la convivencia.

1. Debates en clase sobre la conveniencia de que exista un R.R.I. que establezca unas normas que aseguren el correcto funcionamiento del Centro.

2. Elaboración y seguimiento de normas específicas para el grupo-clase que impliquen en su observancia a los alumnos y a los profesores de los mismos.

3. Cumplimiento de las normas internas de convivencia y aplicación de las correcciones que de su incumplimiento se deriven.

4. Campañas de limpieza del patio y otras dependencias con participación de alumnos y profesores.

5. Divulgación del R.R.I. entre alumnos, padres y profesores.

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6. Actividades dirigidas a los alumnos dentro del Plan de Acción Tutorial, referidas a habilidades sociales, fomento de la convivencia, integración y participación de los alumnos en la vida del Centro.

7. Énfasis especial en atajar cualquier manifestación xenófoba o racista que pueda darse en el Centro.

8. Revisión del R.R.I. abierta a todos los sectores de la Comunidad Educativa. Creación de una comisión para el seguimiento de esta revisión. Modificación de dicho Reglamento aprobado por el Consejo Escolar.

2.7.2.3.- Necesidades de formación y recursos. Aunque la convivencia es una preocupación constante entre el profesorado, son

pocos los que han recibido una formación específica sobre este tema y, casi siempre, el tratamiento que cada uno hace ante un problema de comportamiento que se presenta en clase es consecuencia del sentido común o de la aplicación del Reglamento de Régimen Interior o del conocimiento que de él se tenga.

Se hace necesario poseer estrategias que nos permitan detectar qué situaciones son las que más favorecen los conflictos entre el alumnado y entre el alumnado y el profesorado para prevenirlos.

También es imprescindible saber cómo intervenir en los casos que estos conflictos se presenten.

La formación debe contemplar que la reacción docente sea coherente en todo el profesorado para evitar confundir a los alumnos y reforzar los mensajes constructivos sobre sus conductas.

Dada la provisionalidad de algunos profesores/as en nuestro Centro, conviene articular los medios para que de forma permanente se lleven a cabo acciones de divulgación y de formación relacionadas con temas que tengan que ver con la convivencia en el Centro.

Junto a estos recursos externos, el Centro cuenta con sus proyectos institucionales donde quedan recogidos aspectos que se refieren a su organización, el R.R.I., el Plan de Acción Tutorial y la educación en los valores explicitados en nuestras señas de identidad.

2.7.2.4.-Objetivos y actitudes que se pretenden favorecer.

El Plan de Convivencia de nuestro Instituto tiene como objeto promover y

desarrollar actuaciones relativas al fomento de la convivencia. Pretendemos con él desarrollar adecuadamente las relaciones entre todos los

componentes de nuestra comunidad educativa. Deseamos favorecer la resolución pacífica y educativa de los conflictos que se presenten.

Priorizaremos aquellas actuaciones preventivas destinadas al conocimiento previo de los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa y de las normas necesarias para una convivencia pacífica y respetuosa. Para ello utilizaremos el Plan de Acción Tutorial y el RRI. entre otras acciones para su divulgación e interiorización.

Implicamos a todos los sectores de la comunidad educativa (profesores, padres,

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alumnos) en la difusión, aplicación y seguimiento del Plan de Convivencia, con el fin de evitar incoherencias en las actuaciones para reforzar conductas positivas.

Estos principios básicos se concretan en los siguientes objetivos:

1. Desarrollar una intervención preventiva como medio para lograr un buen clima de convivencia.

2. Cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión, la solidaridad y la interiorización de las normas de convivencia.

3. Reducir al mínimo las conductas disruptivas que perturban el clima de clase para evitar la conflictividad y disminuir las conductas más graves.

4. Priorizar la resolución de los conflictos de manera formativa mediante la negociación y el esfuerzo conjunto del profesor y los alumnos.

5. Actuar ante los conflictos actuales, siempre que sea posible, de manera proactiva, es decir, como un medio positivo y constructivo para la prevención de un conflicto futuro.

6. Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de actuación coherente que orienten las intervenciones de todos los profesores, evitando contradicciones que desorienten a los alumnos.

7. Analizar las causas de las conductas disruptivas y procurar resolverlas como paso previo para solventar problemas de convivencia.

8. Utilizar las medidas punitivas como último recurso para solucionar los problemas de convivencia, y sólo cuando las estrategias motivacionales y educativas no hayan dado resultado o la no intervención pueda generar males mayores.

9. Fomentar la implicación de las familias.

Las actitudes que se pretenden favorecer con este plan guardan relación con los deberes establecidos en el Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centro, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Decreto 115/2005, de 21 de octubre por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docente. Orden de 20 de febrero de 2006, por la que se establecen medidas relativas en la mejora de la convivencia escolar y en nuestro propio Reglamento de Régimen Interior. Son las siguientes:

1. Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las orientadas al

desarrollo de los currículos. 2. Seguir las directrices del profesorado respecto a su educación y aprendizaje. 3. Asistir a clase con puntualidad. 4. Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades

del centro 5. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en al consecución

de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación.

6. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales. 7. Respetar la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la

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comunidad educativa. 8. No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de

nacimiento, raza, sexo o por cualquiera otra circunstancia personal o social. 9. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro

educativo. 10. Conservar y hacer buen uso de las instalaciones del centro y de los materiales

didácticos y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa.

2.7.3.- Actividades previstas.

1. Actividad. Debate y revisión del Plan de Convivencia.

Responsables: Una comisión de seguimiento para la revisión del Plan de convivencia formada por el Director, la Jefe de Estudios, el Jefe del Departamento de Orientación y uno o dos profesores del Claustro.

Recursos: El Plan de Convivencia presentado para el curso 2013/2014 en la P.G.A.

Metodología: La comisión de seguimiento analizará el Plan de Convivencia y presentará una propuesta de modificación a los sectores de la Comunidad Educativa: Claustro (a través de los Jefes de Departamento), padres (a través de la Junta del AMPA) y los alumnos (a través de la Junta de Delegados). Estos órganos, una vez analizada la propuesta, la acepta, incorpora las modificaciones que estimen oportunas o presenta una propuesta nueva. La comisión de seguimiento estudia las aportaciones recibidas y elabora una segunda propuesta procurando integrar todas las sensibilidades.

Esta última propuesta se llevará al Consejo Escolar para su aprobación si procede.

Espacios físicos: Despacho de Dirección. Sala de Profesores. Departamentos.

Temporalización: Durante todo el curso.

2. Actividad. Establecimiento de un clima de clase adecuado desde las primeras semanas para mantenerlo durante todo el curso.

Responsables: Todos los profesores en general y los profesores del grupo

en particular. Recursos: Normas de convivencia del R.R.I. Metodología: Se establecen de forma inequívoca, en las primeras

semanas del curso, los límites que separan las conductas aceptables de las que no lo son mediante un proceso donde el profesor procura recordar las normas y las aplica de forma inmediata, evitando que los alumnos

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más problemáticos ensayen conductas que no son aceptables. En la primera sesión del Claustro de Profesores, se indicará a todos sus

miembros que pongan especial énfasis en recordar y debatir las normas de convivencia cuando la ocasión se presente y en corregir firmemente las conductas que, por su frecuencia o impacto sobre la clase, afecten decisivamente al desarrollo del trabajo escolar.

Espacios físicos: Todo el Centro, especialmente las aulas. Temporalización: Primer mes del curso.

3. Actividad: actuación coherente de todo el profesorado en materia de convivencia para evitar ambigüedades y contradicciones que puedan confundir al alumnado y propiciar diferentes comportamientos según el profesor presente.

Responsables: Todo el profesorado. Recursos: Decisión tomada por el Claustro para llevar a cabo una

actuación coherente todo el profesorado. Ser consecuentes con la responsabilidad contraída. Plan de convivencia y Normas de Convivencia del R.R.I. Metodología: en las primeras sesiones del Claustro de Profesores se

debatirá sobre la conveniencia de unificar criterios de actuación para reforzar las conductas de los alumnos.

Cuando los alumnos protagonicen comportamientos contrarios a las normas de convivencia, el profesor actuará ajustándose a las medidas contempladas en el R.R.I.

Espacios: Todo el Centro, especialmente las aulas. Temporalización: Todo el curso.

4. Actividad: Asambleas de clase para analizar la marcha de la convivencia en cada grupo y proponer actuaciones de mejora y comunicación de las conclusiones en la Junta de Evaluación.

Responsables: Tutores, Departamento de Orientación y Jefatura de

Estudios. Recursos: Cuestionario sobre la convivencia y posterior debate. Metodología: El Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios

elaboran un cuestionario sobre la convivencia en clase. El tutor aplica el cuestionario a sus alumnos con objeto de que cada uno

reflexione sobre los ítems incluidos en el mismo. Seguidamente se realiza un debate sobre los temas que afecten a la clase. Se sacan conclusiones y se acuerdan medidas de mejora.

El tutor lleva las conclusiones y las propuestas de mejora a la Junta de Evaluación para que los profesores del grupo las conozcan y puedan contribuir a mejorar el clima de la clase.

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Espacios físicos: el aula de tutoría y el lugar donde se reúna la Junta de Evaluación.

Temporalización: Una vez al final de cada trimestre en una reunión de la Jefe de Estudios y el Orientador con los tutores; en la última sesión de tutoría previa a la Junta de Evaluación y en la Junta de Evaluación trimestral.

5. Actividad. Sensibilización y prevención contra el maltrato entre iguales en ESO y Bachillerato.

Responsables: Tutores, Departamento de Orientación y Jefatura de

Estudios. Recursos: “Actividades de sensibilización contra el maltrato entre

iguales” Metodología: El Orientador y la Jefe de Estudios informan de lo que se

pretende que se haga en las tutorías para que los alumnos conozcan y se sensibilicen contra el maltrato entre iguales, poniendo a su disposición el material necesario.

Los tutores organizan en sus grupos respectivos sesiones que informan de los conceptos básicos sobre el maltrato entre iguales, estudios de casos y lo que habría que hacer en el caso de ser víctimas, agresores o espectadores de este tipo de maltrato.

Espacios físicos: Despacho de Jefatura de Estudios y aulas de tutoría. Temporalización: al menos dos sesiones de tutoría en cada grupo de

alumnos.

6. Actividad: Información a las familias sobre el maltrato entre iguales.

Responsables: Equipo Directivo y Departamento de Orientación. Recursos: “Programa de sensibilización contra el maltrato entre iguales”

(Asociación Rea)” y “La familia ante el maltrato entre iguales” (Asociación Rea).

Metodología: Se convocará a las familias a una charla coloquio a celebrar en el Centro sobre el maltrato entre iguales y el papel de la familia ante dicho maltrato. Se informará en la misma sobre los conceptos básicos, se estudiarán casos y se debatirá sobre qué habría que hacer en caso de que uno de us hijos estuviera en una situación de malos tratos entre iguales, como víctima, agresor o espectador.

Espacios físicos: Salón de actos. Temporalización: Una sesión a lo largo del curso.

7. Actividad. Celebración del “Día Escolar de la Paz y la No Violencia”.

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Responsables: Equipo Directivo, comisión de convivencia, Departamento de Orientación, tutores y todos los profesores que lo deseen.

Recursos: Normas de convivencia. Documentos escritos y audiovisuales que hablen de la paz y de la no violencia.

Metodología: El Equipo Directivo y la Comisión de Convivencia con suficiente antelación recuerdan que el día 30 de enero se celebra el “Día escolar de la no violencia y de la paz, y animan a todo el profesorado para que en clase de ese día recuerden la fecha a sus alumnos y si les es posible realicen alguna actividad relacionada con esta efeméride: lecturas, visionado de películas y documentales, debates, composiciones escritas, plásticas, musicales … Aquellas producciones que se consideren adecuadas como murales y otras creaciones plásticas, podrán exponerse en los lugares habituales.

Espacios físicos: Aulas de tutoría y aulas específicas. Expositores de los pasillos.

Temporalización: 2 ª quincena del mes de enero y 30 de enero.

2.7.4.-Procedimientos de actuación. En este Plan de convivencia hemos especificado con las actividades previstas

actuaciones que tiene que ver fundamentalmente con la formación para el fomento de la convivencia en todos los sectores de nuestra Comunidad Educativa y con la adquisición de valores democráticos, y con la prevención de comportamientos que puedan alterar el discurrir normal de la vida del Centro.

En el presente apartado nos referimos a cómo actuaremos en caso de incumplimiento de las normas de convivencia establecidas y en relación con las alteraciones del comportamiento

NORMAS DE CONVIVENCIA La convivencia en el Centro está regulada por el Reglamento de Régimen

Interior. En él se detallan las normas que todos los miembros de la comunidad educativa deben cumplir. Estas normas han sido actualizadas con el fin de adecuarse a lo dispuesto en el Decreto 115/2005 de 21 de octubre (BORM de 2 de noviembre de 2005) por el que se establecen las normas de convivencia de los centros docentes.

NORMAS GENERALES DEL CENTRO

1. Todos los integrantes de la Comunidad educativa están obligados al reconocimiento y respeto de los derechos de todos sus miembros, conforme a las disposiciones legales vigentes.

2. Se debe acudir al centro debidamente vestido y aseado. 3. El respeto al edificio, instalaciones, mobiliario y material del Centro, será

objetivo permanente de la conducta de todos sus miembros. 4. La puerta de acceso al Centro estará cerrada durante el recreo. Sólo se podrá

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salir por motivos justificados. 5. Los profesionales que trabajan en el Instituto (profesorado y personal no

docente), así como a los servicios de mantenimiento y suministros tienen autorizado el acceso al mismo con sus vehiculos.

6. Los alumnos, durante el turno de mañana, deben dejar sus vehículos en el exterior.

7. Durante el recreo las aulas permanecerán cerradas, salvo inclemencias del tiempo. Los alumnos tendrán que permanecer en el patio o en la cafetería o en la biblioteca.

8. Todos los miembros del centro colaborarán a que los pasillos, aulas, talleres y demás dependencias estén permanentemente limpias de papeles, residuos, etc., utilizando para ello las papeleras instaladas al efecto.

9. De acuerdo con Ley 28/2005, de 26 de diciembre, de medidas sanitarias frente al tabaquismo y reguladores de la venta, el suministro, el consumo y la publicidad de los productos de tabaco, existe prohibición absoluta de fumar en todas las instalaciones, dependencias y patios del I.E.S. ” El Bohío ”

10. Cuidar y mantener limpias las instalaciones del centro y el mobiliario del mismo, por ello el consumo de bocadillos y demás comestibles queda restringido al patio y cafetería.

11. Dentro del Instituto está totalmente prohibido el consumo de bebidas alcohólicas, sustancias estupefacientes, psicotrópicas o de síntesis, así como su tenencia.

12. Los alumnos que se encuentren deambulando por el centro en periodos lectivos, serán devueltos al aula por cualquier profesor.

13. Los alumnos sólo podrán hacer fotocopias durante el recreo, salvo si un profesor lo requiere durante un periodo lectivo.

14. Se procurará no elevar el tono de voz en el interior del centro, y se evitará los juegos, carreras y cualquier otra actitud que deteriore el orden del Instituto, que moleste a los demás.

15. Procurar un ambiente de diálogo. El diálogo directo y respetuoso, con todos, es siempre mejor que la crítica, el desprecio y los malos modos. NORMAS RELATIVAS A LOS ALUMNOS

1. Tener un trato respetuoso con los profesores y personal al servicio del centro. 2. No agredir, insultar, ni humillar a sus compañeros. 3. La asistencia a clase es obligatoria para todos los alumnos del centro. Sólo se

podrá faltar en casos excepcionales, debiendo justificar sus faltas de asistencia adjuntando un justificante modelo oficial y cuanta documentación se requiera en el plazo de tres días desde el día de la falta.

4. El alumno ha de ser puntual en la entrada a clase, debiendo estar en el aula en el momento de la entrada del profesor o, en su caso, incorporándose a ella aún con retraso justificado. En caso contrario deberán permanecer en el aula que le indique el profesor de guardia.

5. En el caso de retraso o ausencia de un profesor, los alumnos permanecerán en el aula hasta que llegue el profesor de guardia.

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6. No está permitida la utilización en el Centro de teléfonos móviles, walkman, MP-3 etc. El uso indebido, en las aulas, de los mismos supondrá la amonestación y recogida de estos aparatos que serán devueltos por el Jefe de Estudios sólo a los padres de los alumnos.

7. Está totalmente prohibido grabar y/o difundir actos vejatorios, violentos o aquellos que violen la intimidad de las personas y su imagen personal.

8. El aula debe mantenerse limpia y ordenada. No se debe comer ni beber en el interior de la misma.

9. Los alumnos deben sentarse siempre en el lugar que el tutor les asigne, salvo que un profesor les ordene para su clase un cambio de lugar.

10. Los alumnos están obligados a permanecer en el Centro durante todo el horario lectivo oficial, en el lugar específico indicado por los profesores.

11. Cualquier alumno/a menor de edad que quiera salir del Centro, por cualquier circunstancia en periodo lectivo, únicamente lo podrá hacer con justificante correspondiente y si viene un adulto (padre/madre/tutor…) que se haga responsable.

12. Aquellos alumnos cuyo comportamiento general no garantice su adecuada participación en una actividad extraescolar podrán ser excluidos de participar en la misma.

13. Si un alumno no participa en una actividad extraescolar debe asistir a clase, salvo que sus padres o tutores legales (en caso de ser menor de edad) lo autoricen a no hacerlo.

14. El acceso a cafetería sólo estará permitido en el recreo. 15. Los alumnos no podrán abandonar el aula sin el permiso del profesor. 16. Los alumnos deben mantener unas condiciones de trabajo, para ello deben: a. Traer el material de cada asignatura. b. Mantener silencio en el desarrollo de la clase, facilitando así la explicación al

profesor y cuando intervenga algún compañero. c. Colaborar y trabajar en clase cuando así lo requiera el profesor 17. La falta a clase de modo reiterado, puede provocar la imposibilidad de la

aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua. Aparte de las correcciones que se adopten en el caso de faltas injustificadas a juicio del tutor, cuando un alumno supere el 30% de faltas del total de horas lectivas de la materia o módulo perderá el derecho a la evaluación continua.

Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a evaluación continua, serán evaluados en las pruebas específicas, que se establezcan al efecto, durante el mes de junio La pérdida de evaluación continua se sujetará al siguiente procedimiento:

a. Comprobación por parte del profesor/tutor o Jefatura de Estudios del número máximo de faltas de asistencia a clase establecido para la pérdida de evaluación continua y audiencia al alumno o sus padres o tutores, en el caso de que sea menor de edad.

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b. Comunicación al alumno y a sus padres o tutores legales de la pérdida del

derecho a la evaluación contínua. c. Comunicación al Departamento correspondiente para que establezca las medidas

oportunas de evaluación. NORMAS RELATIVAS A LOS PROFESORES

1. Asistir con puntualidad a las clases y reuniones para las que fuera convocado. 2. Vigilar a sus alumnos durante su permanencia en el centro. 3. Respetar la personalidad de cada alumno e intentar escucharle, comprenderle y

ayudarle. 4. Atender a la diversidad del alumnado. 5. Colaborar en el mantenimiento del orden y la disciplina dentro del recinto

escolar. 6. Recibir la visita de los padres dentro del horario establecido para este fin. 7. Cuando se detecte ausencias reiteradas de algún alumno/a varios días se deberá

notificar al tutor del grupo al cual pertenece, al objeto de poder comunicarlo adecuadamente a los responsables legales del alumno en cuestión. NORMAS RELATIVAS A LOS PADRES

1. Atender a las citaciones del centro. 2. No desautorizar la acción de los profesores en presencia de sus hijos. 3. Justificar las ausencias y retrasos de sus hijos así como ponerse en contacto lo

más rápidamente posible con el centro cuando los alumnos vayan a faltar prolongadamente, como sería en el caso de enfermedad o cualquier otra circunstancia.

4. Facilitar todo tipo de información y datos valorativos de sus hijos a los profesores que lo precisen.

5. Colaborar con el centro en todo aquello que le sea requerido. 6. Vigilar y controlar las actividades de sus hijos. 7. Estimular a sus hijos en el respeto a las normas de convivencia del Centro como

elemento que contribuye a su formación.

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IMPRESOS DE CORRECCIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS N.

DECONVIVENCIA

D./ Dª: ___________________________________________________________________ Profesor/a del IES “El Bohío”, en virtud de lo dispuesto en el Título IV capítulo II del Decreto nº 115/2005, de 21 de octubre, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares (BORM de 2 de noviembre de 2005) y por delegación del Sr. Director de este Instituto de fecha 8 de noviembre de 2005, salida nº 1.096 de la misma fecha, ante la conducta o conductas contrarias a las normas de convivencia cometidas por: Nombre del alumno/a Curso

Fecha Hora Lugar

Las faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.

Las conductas que puedan impedir o dificultar a sus compañeros el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber del estudio.

La negativa sistemática a acudir a clase con el material necesario o a esforzarse por realizar las actividades de aprendizaje indicadas por el profesor o a trasladar a sus padres o tutores la información facilitada en el Centro.

Los actos que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro.

Los actos de indisciplina, incorrección o desconsideración hacia el profesor u otros miembros de la Comunidad Educativa.

Causar daños en las instalaciones del Centro, material de éste o de los miembros de la Comunidad Educativa.

Deteriorar las condiciones de higiene del centro.

La incitación o estímulo a la comisión de una falta contraria a las normas de convivencia

Concreción de la conducta (usar otra hoja, si es preciso y adjuntar)

DECIDE, oído el alumno/a, que dicha conducta sea corregida con: Amonestación privada Amonestación por escrito Comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios Comparecencia ante el Director Privación del tiempo del recreo por un periodo de días siendo los mismos

_ . (Máximo 5 días) (Siendo antendido/a por el profesor/a que ha adoptado esta medida)

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De esta decisión doy copia al tutor y Jefe de Estudios. Cartagena, _____ de ____________________ de 20__ Fdo: D./ Dª: ___________________________________________________________________ Tutor/a del grupo _____________ del IES “El Bohío”, en virtud de lo dispuesto en el Título IV capítulo II del Decreto nº 115/2005, de 21 de octubre, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares (BORM de 2 de noviembre de 2005) y por delegación del Sr. Director de este Instituto de fecha 8 de noviembre de 2005, salida nº 1.096 de la misma fecha, ante la conducta o conductas contrarias a las normas de convivencia cometidas por: Nombre del alumno/a Curso

Fecha Hora Lugar










DECIDE, oído el alumno/a, que dicha conducta sea corregida con: Realización de tareas educadoras para el alumno, fuera del horario lectivo, o, si procede,

dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones, material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. La realización de estas tareas no se podrá prolongar por un periodo superior a 5 días lectivos. Siendo dicha tarea: ________________________________________________________________

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Durante el/los días siguientes:________________________________________________________

Privación del tiempo del recreo por un periodo de días siendo los mismos _ ____ (Máximo 5 días) (Siendo antendido/a por el profesor/a que ha adoptado esta medida)

De esta decisión doy copia al Jefe de Estudios. Cartagena, _____ de ____________________ de 20__ D./ Dª: ___________________________________________________________________ Jefe de Estudios del IES “El Bohío”, en virtud de lo dispuesto en el Título IV capítulo II del Decreto nº 115/2005, de 21 de octubre, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares (BORM de 2 de noviembre de 2005) y por delegación del Sr. Director de este Instituto de fecha 8 de noviembre de 2005, salida nº 1.096 de la misma fecha, ante la conducta o conductas contrarias a las normas de convivencia cometidas por: Nombre del alumno/a Curso

Fecha Hora Lugar










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DECIDE, oído el alumno/a y su profesor/a o tutor/a, que dicha conducta sea corregida con: Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias

del centro por un periodo máximo de 5 días lectivos. Siendo dichos días los siguientes: _____________________________________________________

Cambio de grupo por un periodo máximo de 5 días lectivos De su grupo al grupo______________, siendo dichos días los siguientes: ______________________

Cartagena, _____ de __________________ de 200__ Fdo: D. JOSÉ JOAQUÍN SÁNCHEZ CANTOS, en virtud de lo dispuesto en el Título IV capítulo II del Decreto nº 115/2005, de 21 de octubre, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares (BORM de 2 de noviembre de 2005), ante la conducta o conductas contrarias a las normas de convivencia cometidas por: Nombre del alumno/a Curso

Fecha Hora Lugar










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DECIDE, oído el alumno/a (caso de ser menor de edad, sus padres o representantes legales), el tutor/a y el equipo directivo, que dicha conducta sea corregida con: Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo máximo de 5

días lectivos. Siendo dichos clases las correspondientes a: _____________________________________________ Durante los días siguientes: __________________________________________________________

Suspensión del derecho de asistencia al centro por un periodo máximo de 5 días lectivos. Siendo dichos días los siguientes:______________________________________________________

Motivando esta decisión en: _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Cartagena, _____ de ____________________ de 200__ Fdo:

INSTRUCCIONES PARA EL PROFESORADO PARA LA APLICACIÓN DE

LAS MEDIDAS CORRECTORAS DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. Las medidas correctoras por incumplimiento de las Normas de Convivencia son

variadas debiendo aplicarse en cada caso las más apropiada aplicando el principio de proporcionalidad y después de agotar todos recursos disponibles en el aula por la práctica docente.

De entre las medidas correctoras que corresponden al profesorado en general, parece razonable emplear en primera instancia la amonestación privada o la comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios o el Director, en su caso, relegando para una segunda instancia la amonestación por escrito. La privación del tiempo de recreo puede ser una medida apropiada para aquellas situaciones en las que, por cualquier circunstancia, las anteriores no sean eficaces.

Hay que tener en cuenta que la amonestación por escrito es una medida que se debe adoptar con moderación y haciendo partícipes a los padres de los conflictos originados por sus hijos, de esta manera se mantendrá la efectividad de la medida.

En cualquier circunstancia se deben evitar los enfrentamientos verbales o físicos con los alumnos que puedan provocar situaciones de mayor riesgo. Si esto no fuera posible se requerirá la presencia de los profesores de guardia o algún Jefe de Estudios.

Los alumnos que llegan tarde a clase de forma injustificada deben ser apercibidos por su conducta e informados los padres, aunque se les debe permitir el acceso al aula si aún no han transcurrido quince minutos desde el inicio de la clase. En caso contrario permanecerán bajo la custodia del profesorado de guardia.

Los alumnos que acuden a clase sin los más elementales útiles de estudio también deben ser apercibidos informando a los padres.

En caso de reincidencia de las dos conductas anteriores, los alumnos serán

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amonestados por escrito. Todos los alumnos que impiden el normal desarrollo de las clases y son expulsados

de las mismas serán amonestados por escrito por el profesor que ha realizado la expulsión, en este caso.

el alumno saldrá de clase con trabajo de la asignatura que se esté impartiendo, siendo realizado el mismo en el aula a la que se dirija custodiado por los profesores de guardia. (A este respecto es conveniente que cada Departamento tenga previsto una serie de ejercicios específicos por cursos y evaluaciones para realizar cuando se produzcan estas circunstancias)

A propósito de las amonestaciones por escrito se recomienda que cada profesor lleve consigo algún ejemplar del impreso correspondiente para su utilización inmediata si es preciso. De esta manera se evitaría tener que abandonar el aula para recogerlos.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE CONDUCTAS

CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO

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FUNCIONES DEL PROFESORADO (LOE 2/2006 BOE 4-5-06) Artículo 91. Funciones del profesorado. 1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes: a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan

encomendados. b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la

evaluación de los procesos de enseñanza. c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el

apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en

colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados. e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del

alumnado. f) La promoción, organización y participación en las actividades

complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros. g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de

respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.

h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus

hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo. i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les

sean encomendadas. j) La participación en la actividad general del centro. k) La participación en los planes de evaluación que determinen las

Administraciones educativas o los propios centros. l) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de

enseñanza correspondiente. 2. Los profesores realizarán las funciones expresadas en el apartado anterior

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bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo. ORDEN 29-6-1994 INSTITUTOS DE EDUCACION SECUNDARIA

Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento. BOE 5-7-1994, núm. 159, [pág. 21482]

Cumplimiento del horario por parte del profesorado 100. El control del cumplimiento del horario de los Profesores corresponde al

Jefe de estudios Para esta tarea y para velar por el correcto funcionamiento de la actividad docente de los institutos, el Jefe de estudios contará con la colaboración de los Jefes de estudios adjuntos, en su caso, y de los Profesores de guardia.

101. Los Profesores de guardia serán responsables de los grupos de alumnos que

se encuentren sin Profesor por cualquier circunstancia orientarán sus actividades y velarán por el orden y buen funcionamiento del instituto. Finalizado su período de guardia, el Profesor anotará en el parte correspondiente las ausencias y retrasos de los Profesores y cualquier otra incidencia que se haya producido.

102. Cualquier ausencia que se produzca deberá ser notificada por el Profesor

correspondiente al Jefe de estudios a la mayor brevedad posible. Independientemente de la tramitación de los preceptivos partes médicos de baja, el Profesor deberá cumplimentar y entregar al Administrador, o en su caso, al Jefe de estudios, los justificantes correspondientes el mismo día de su reincorporación al instituto. A estos efectos, se tendrá a disposición de los Profesores modelos de justificante en la Secretaría del instituto.

103. Sin perjuicio de lo dispuesto en apartados posteriores, los Directores de los

institutos deberán remitir al Servicio de Inspección Técnica antes del día 5 de cada mes los partes de faltas relativos al mes anterior, elaborados por el Jefe de estudios. En los modelos que al efecto se confeccionen por las Direcciones Provinciales se incluirán las ausencias o retrasos referidos a las horas de obligada permanencia en el instituto, de acuerdo con el horario personal, con independencia de que esté o no justificada la ausencia.

104. Junto con el parte de faltas se remitirán los justificantes cumplimentados y

firmados por los Profesores correspondientes. Se incluirá también una relación de las actividades complementarias llevadas a cabo por los Profesores, y que no constan en sus horarios individuales. En cada una de las actividades se relacionarán los Profesores participantes y las horas invertidas.

105. Una copia del parte de faltas y otra de la relación de actividades

complementarias remitidas al Servicio de Inspección Técnica se harán públicas, en lugar visible, en la sala de Profesores. Otra copia quedará en la Secretaría del instituto a disposición del Consejo Escolar.

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106. El Director del instituto comunicará al Director provincial en el plazo de

tres días cualquier ausencia o retraso de un Profesor que resulte injustificado, con el fin de proceder a la oportuna deducción de haberes o, si se trata de una falta grave, para iniciar la tramitación del oportuno expediente. De dicha comunicación se dará cuenta por escrito, simultáneamente, al Profesor correspondiente.

107. Cuando fuere detectado por el Servicio de Inspección cualquier

incumplimiento por parte del equipo directivo de las responsabilidades que las presentes Instrucciones le confieren en el control de la asistencia del Profesorado, sea por no enviar el parte de faltas, por hacerlo fuera de plazo o por no haber cursado las notificaciones consiguientes a las que se refieren los párrafos anteriores, dicho Servicio de Inspección lo comunicará al Director provincial para que adopte las medidas oportunas.

DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

(LOE 2/2006 BOE 4-5-06) Disposición Final Primera.

8. Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones

que las derivadas de su edad y del nivel que estén cursando.

9. Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de conocer la Constitución Española y el respectivo Estatuto de Autonomía, con el fin de formarse en los valores y principios reconocidos en ellos.

10. Se reconocen a los alumnos los siguientes derechos básicos: A recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su

personalidad.

A que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales.

A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

A recibir orientación educativa y profesional.

A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y sus

convicciones morales, de acuerdo con la Constitución.

A la protección contra toda agresión física o moral.

A participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes.

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A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo.

A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o

accidente.

Son deberes básicos de los alumnos: Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades.

Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y

complementarias.

Seguir las directrices del profesorado.

Asistir a clase con puntualidad.

Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y orientaciones del profesorado.

Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la

dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro educativo.

Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales didácticos.»

(Introducción y art. 10 del Decreto 115/2005, de 21 de octubre, por el que se

establecen las normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares, BORM de 2 de noviembre de 2005)

Los objetivos básicos para un buen aprendizaje son, el respeto mutuo y la

existencia de un ambiente de trabajo positivo que favorezca la transmisión de conocimientos y valores.

DERECHOS DE LOS ALUMNOS

Los alumnos tienen derecho a:

11. Recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad

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ajustando la jornada de trabajo a la edad y a una planificación equilibrada de las actividades de estudio.

12. Un ambiente de trabajo que favorezca el aprovechamiento del tiempo que permanezca en el centro, para ello el profesor debe garantizar el normal desarrollo de la actividad docente.

13. La no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica; nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades, físicas, sensoriales y psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Se promoverá mediante:

a. La realización de políticas educativas integradoras, de compensación de situaciones de desventaja social y de educación especial.

b. Becas y ayudas al estudio c. El respeto a la libertad de conciencia, convicciones religiosas, morales o

ideológicas de conformidad con el artículo 27.3 de la Constitución Española.

14. Que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad. Podrán por tanto reclamar ellos, sus padres o tutores contra las decisiones que, como resultado del proceso de evaluación, se adopten al finalizar un ciclo o curso.

15. Recibir orientación escolar y profesional para conseguir el máximo desarrollo personal, social y profesional, según sus necesidades educativas, capacidades, aspiraciones o intereses, excluyendo toda diferenciación por razón de sexo, necesidades educativas especiales o cualquier otra discriminación.

16. Que su actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene.

17. Que se respete su integridad física y moral y su dignidad personal, no pudiendo ser objeto, en ningún caso, de tratos vejatorios o degradantes.

18. Que el centro docente guarde reserva de toda aquella información de que se dispongan acerca de las circunstancias personales y familiares de los alumnos.

19. Participar en el funcionamiento de la vida de los centros, en la actividad escolar y en la gestión de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en la legislación actual.

20. Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar y conocer sus competencias. 21. Elegir a los delegados de su grupo y conocer sus funciones y sus derechos. 22. Crear asociaciones, federaciones y confederaciones y a construir cooperativas

según la normativa vigente. Igualmente podrán asociarse una vez terminada su relación con el centro en entidades que reúnan a los antiguos alumnos.

23. Ejercer su libertad de expresión, sin perjuicio de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa y el respeto a las instituciones. Igualmente tienen derecho a manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas que les afecten. Cuanto ésta sea colectiva, se canalizará a través de los representantes del alumnado. (LOE 2/2006 BOE 4-5-06) Disposición Final Primera. “En los términos que establezcan las Administraciones educativas, las

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decisiones colectivas que adopten los alumnos, a partir del tercer curso de la educación secundaria obligatoria, con respecto a la asistencia a clase no tendrán la consideración de faltas de conducta ni serán objeto de sanción, cuando éstas hayan sido resultado del ejercicio del derecho de reunión y sean comunicadas previamente a la dirección del centro.”

24. Reunirse en los centros docentes para actividades de carácter escolar o

extraescolar que formen parte del Proyecto Educativo del Centro y para aquellas que tengan una finalidad educativa. También podrán utilizar las instalaciones con las limitaciones derivadas de la programación de actividades escolares y extraescolares, siempre con la autorización de la Dirección del Centro.

25. Recibir información y participar, en calidad de voluntarios, en actividades que desarrollen su sensibilidad hacia una mejora del entorno social.

26. Cuando no se respeten los derechos del alumnado, el órgano competente del centro adoptará las medidas oportunas conforme a la legislación vigente. (Introducción y art. 10 del Decreto 115/2005, de 21 de octubre, por el que se

establecen las normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares, BORM de 2 de noviembre de 2005)

DEBERES DE LOS ALUMNOS Para poder disfrutar de los derechos, los alumnos han de respetar estos deberes:

27. El estudio constituye el deber básico del alumnado y se concreta en las siguientes obligaciones:

a. Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio.

b. Participar en las actividades formativas y especialmente en las orientadas al desarrollo del currículo

c. Asistir al centro con el material y equipamiento necesarios para poder participar activamente en el desarrollo de las clases

d. Realizar el esfuerzo necesario, en función de su capacidad para comprender y asimilar los contenidos de las distintas áreas, asignaturas y módulos.

28. Respetar al profesor:

a. Cumpliendo las normas y siguiendo las pautas establecidas por el profesor para una mejor transmisión de conocimientos y valores y así mejorar el rendimiento académico.

b. Mostrando una actitud cooperativa y receptiva ante las explicaciones y actividades propuestas por éste.

c. Participar en las actividades de una forma activa.

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29. Tolerancia y solidaridad con los compañeros:

a. No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.

b. Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros. c. Ejercer la solidaridad y practicar el compañerismo.

30. Participación en el centro y respeto a los restantes miembros de la comunidad

educativa: a. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar, respetando

el derecho de sus compañeros a la educación. b. Mostrar el debido respeto y consideración a todos los miembros de la

comunidad educativa y a cualquier persona que acceda al centro. c. Entregar, si son menores de edad, a sus padres o tutores las citaciones

que el centro les dirija y devolverlas debidamente firmadas. d. Cumplir las normas de seguridad, salud e higiene en los centros

educativos, considerando expresamente la prohibición de fumar, ingerir bebidas alcohólicas y consumir estupefacientes.

e. Ejercer los representantes de los alumnos sus funciones, sin menoscabo, de sus obligaciones académicas.

f. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas, morales e ideológicas dentro de los principios democráticos, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

g. Respetar el Proyecto Educativo o el carácter propio del centro, de acuerdo con la legislación vigente.

h. Cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa, así como cumplir las normas básicas de respeto al entorno y medio ambiente.

i. Participar en la vida y funcionamiento del centro, cumpliendo y respetando los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro.

GUIÓN PARA LA RECEPCIÓN DE PADRES La recepción tendrá lugar en el salón de actos por el Equipo Directivo,

departamento de Orientación y tutores respectivos. Posteriormente, tutores y padres acudirán al aula asignada. El guión a seguir puede ser el siguiente:

31. Presentación del tutor.

32. Anotar los padres que han acudido.

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33. Entregar la guía del curso y comentar el horario.

34. Informar de la hora de atención a padres.

35. Recordar la obligatoriedad de traer el material escolar así como la agenda.

36. Recordar que hay clases de recuperación de algunas asignaturas para aquellos

alumnos con pendientes del curso anterior. En caso de no existir estas clases deben ponerse en contacto con el Departamento correspondiente.

37. Se les puede dar una copia de las normas de convivencia del Centro.

38. Destacar la importancia del Departamento de Orientación.

39. Recordar a los padres que deben indicar al centro cualquier problema que tengan sus hijos sobre todo enfermedades.

40. Recordar que deben comunicarnos cualquier cambio de domicilio y teléfono, sobre todo insistir en 1º y 2º de ESO ya que no tienen seguro escolar. GUIÓN PARA LA REUNIÓN CON LOS PROFESORES DE NUEVA

INCORPORACIÓN EN EL INSTITUTO

ENTRADA – SALIDA DEL CENTRO: La puerta de acceso al centro permanecerá cerrada de 08:15 a 14:15. El profesorado procurará no salir del centro con el coche a última hora hasta que hayan salido los alumnos/as salvo urgencias. Los alumnos menores de edad solamente podrán abandonar el centro con autorización de Jefatura de Estudios, previa petición de los padres.

GUARDIAS: El profesorado deberá extremar la puntualidad en la realización de las guardias para ello comenzara en los pasillos inmediatamente después de tocar el timbre para evitar la dispersión de los alumnos entre clase y clase, después se comprobará si en el parte ya está prevista la ausencia de algún profesor, en ese caso se atenderá directamente al grupo. Si no hay nada anotado, en colaboración con Jefatura de Estudios, se recabará información de los grupos que puedan estar sin profesor para atenderlos. Esta totalmente prohibido que haya alumnos por los pasillos ni en el exterior del Centro. Todos los grupos sin profesor serán atendidos en sus aulas respectivas, se pasará lista y se anotarán las ausencias en el libro del aula o en su defecto se recogerán las ausencias de alumnos en una hoja , entregándola con posterioridad en Jefatura de Estudios. Todas las incidencias se recogerán el parte de guardia. Se recomienda que un profesor de guardia periódicamente de vueltas por los pasillos, en el caso de que no tenga que atender a ningún grupo. Los alumnos que llegan tarde al Instituto o que se encuentran fuera del aulario serán acompañados a su grupo cumplimentando la amonestación

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correspondiente.

BIBLIOTECA: La biblioteca permanecerá abierta durante los recreos y todas las horas posibles. Los grupos que estén sin profesor no se deben llevar a la biblioteca, se atenderán en su aula. Los préstamos de libros sólo los realizarán los profesores responsables de la biblioteca en el horario que se establezca. Durante el recreo permanecerá en la biblioteca un profesor de guardia. Cuando no haya profesores de guardia suficientes para atender a los grupos sin profesor, el profesor de biblioteca pasará a ejercer de profesor de guardia.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Aquellas actividades que se propongan y

que no estén contempladas en la PGA deben comunicarse con el suficiente margen de tiempo para que puedan ser informadas y aprobadas por el Consejo Escolar, asimismo deben participar en ellas una mayoría de alumnos (dos tercios) del grupo, de otro modo, no se autorizarán.

AMONESTACIONES: Se utilizarán todos los recursos disponibles antes de

proceder a una amonestación para no desvirtuar el objetivo de la misma. Se evitarán los enfrentamientos verbales y de otro tipo con alumnos conflictivos. El profesor que amoneste a un alumno utilizará el modelo disponible en Jefatura de Estudios, entregará el original de la amonestación en Jefatura de Estudios y una copia al Tutor. En cualquier caso se aconseja siempre comunicar telefónicamente a los padres que su hijo ha sido amonestado y las causas.

HORA ATENCIÓN A PADRES: Se reflejará en el horario de cada profesor una

hora complementaria para atender a los padres de los alumnos de sus asignaturas.

CONTROL DE FALTAS DE LOS ALUMNOS: A partir del comienzo de clases cada profesor debe de pasar lista y reflejar las ausencias en el libro del profesor o en los documentos previstos para ello. Independientemente el delegado de clase portará la lista de clase donde, también se anotarán las ausencias de los alumnos. Se debe pasar lista en cada clase anotando en el parte las faltas de los alumnos y firmándolo por detrás. (Para agilizar el proceso de anotación de las faltas se recomienda contar con la colaboración del delegado que puede ir anotando las faltas en el parte mientras el profesor las anota en su acta).

Justificación de las faltas del profesorado: Cualquier ausencia se debe comunicar a

Jefatura de Estudios (968519753) a primera hora de la mañana. Las faltas de menos de tres días se deben justificar a Jefatura de Estudios con el modelo adjunto. Transcurridos dos días de falta, al tercer día, se debe presentar el parte de baja en la Consejería de Educación y Cultura o en la Secretaría del IES El Bohío.

Documentación presente en la sala del profesorado:

Listas de alumnos con fotos Hojas para anotar las no asistencias.

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Horarios. Documentación que se entrega:

Modelo de justificante de faltas. Modelo de amonestación. Funciones del profesor de guardia. Normas de Actividades Extraescolares. Normas de Convivencia. Horario general del Instituto. Plano general del Instituto.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE SINIESTRO O DENUNCIA

A CUALQUIER EMPLEADO PÚBLICO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS (PROTOCOLO CENTROS EDUCATIVOS)

Cuando en un Centro Educativo se produce un incidente o denuncia (agresión,

amenazas, insultos graves, abusos, etc.) en el que esté implicado como actor o como víctima cualquier empleado público del Centro, la Dirección procederá conforme a las siguientes pautas:

41. Si el alcance del acontecimiento lo requiere, la Dirección del Centro valorará si

procede o no, llamar a las fuerzas de orden público para que intervengan, protegiendo o garantizando siempre la seguridad de las personas, la continuidad del servicio educativo y la integridad de las instalaciones.

42. Comunicación inmediata del suceso mediante una comunicación telefónica o vía

FAX, a: Dirección General de Personal Servicio de Prevención de Riesgos Laborales Avda. La Fama, 15 - 30006 MURCIA Teléfonos: 968 279811-12-02 / FAX: 968 279834

43. Seguir las orientaciones oportunas que inmediatamente establecerá el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales y/o la Inspección de Educación. En caso de mediar denuncia se facilitará copia de la misma.

44. Personación inmediata de personal especializado.

45. Cuando cualquier medio de comunicación solicita al Centro o a los empleados implicados información sobre el suceso, se recomienda que éstos contacten previamente con el Gabinete de Prensa de la Consejería de Educación y Cultura. (Teléfono: 968 279627).

46. En caso de mediar denuncia, la persona afectada recibirá comunicación del Servicio de Prevención de Riesgos Laborales sobre la puesta a disposición inmediata de un letrado para proporcionar la asistencia jurídica necesaria.

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47. Si la situación que se deriva del siniestro provoca o puede inducir una situación

de tensión, nerviosismo o que pueda tener efectos psicológicos negativos en el personal o en el alumnado, la dirección del Centro colaborará en el desarrollo de las medidas que convenga adoptar en cada caso. En caso de que el suceso afecte a personal sin vínculo laboral directo con la

Administración Educativa, se comunicará el siniestro igualmente. La Consejería de Educación y Cultura se compromete, dentro de sus competencias, a prestar todo el apoyo moral, administrativo y jurídico que la situación derivada del incidente y los empleados implicados requieran. Restituyendo la inocencia, el honor y la profesionalidad del funcionario, una vez dictada sentencia favorable y siempre que se cuente con su autorización, mediante la publicación de la información esclarecedora de la verdad en los medios de comunicación regionales.

PLAN DE ACTUACIÓN EN LA CORRECCIÓN DE LAS CONDUCTAS

CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Ante una conducta o conductas contrarias a las normas de convivencia

cometidas por un alumno se procede de la siguiente manera:

48. El profesor que ha observado dicha conducta rellena el modelo de amonestación concretando la conducta que la ha motivado.

49. El profesor entrega una copia de la misma al tutor y otra en Jefatura de Estudios. 50. El tutor avisa telefónicamente a los padres y les informa de la conducta de su

hijo. 51. En Jefatura de Estudios se valora el incumplimiento de las normas de

convivencia considerando la situación y las condiciones personales del alumno, y se procede en general de la siguiente forma: Si el alumno de forma individual o colectiva causa daños de forma intencionada

o por negligencia a las instalaciones del centro, material de éste o de los miembros de la Comunidad Educativa está obligado a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación.

Las faltas injustificadas de asistencia a clase de modo reiterado, motivarán la inclusión del alumno dentro del Plan Municipal de Absentismo, y podrán ocasionar la perdida de la evaluación continua. La acumulación de retrasos será contabilizada como faltas de asistencia.

Cuando existe una reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro:

Conductas que pueden impedir o dificultar a sus compañeros el derecho al estudio.

No esforzarse por realizar las actividades de aprendizaje que el profesor le indica.

Los actos de indisciplina, incorrección o desconsideración hacia el profesor o compañeros.

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Deteriorar las condiciones de higiene del centro. La incitación o estímulo a la comisión de una falta contraria a las normas de

convivencia. etc. Se tiene una entrevista con el alumno y con los padres encaminada a cambiar el

comportamiento del alumno. Y el alumno puede ser sancionado con la suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares que se organicen en el centro o a la realización de tareas educadoras fuera del horario lectivo.

Si continua cometiendo conductas contrarias a las normas de convivencia se

procede a una segunda entrevista con los padres en la que se le comunica la suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período de hasta cinco días lectivos.

Cuando existe una conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro:

La agresión grave física o moral, la discriminación grave a cualquier miembro de la comunidad educativa, así como la falta de respeto a la integridad y dignidad personal.

Los actos graves de indisciplina, injuria u ofensa contra los miembros de la comunidad educativa. Etc.

Se abre un expediente disciplinario. PLAN DE ACTUACIÓN EN LOS CASOS DE ABSENTISMO 1.- FUNDAMENTACIÓN Este plan pretende guiar las intervenciones de Profesores-Tutores, Jefes de

Estudios y Departamento de Orientación en relación a los alumnos que presenten algún grado de absentismo, de modo que:

Dichas intervenciones sean coherentes y, sobre todo coordinadas.

Que quede constancia documental de las intervenciones realizadas por todos los

miembros de la comunidad educativa implicados.

Se facilite la toma de decisiones respecto a los alumnos.

a. Respecto a la evaluación continua. b. En cuanto a la orientación académica y profesional. c. Derivación a los Servicios Sociales de zona o al Programa Municipal de

Absentismo.

Se unifiquen criterios respecto a las intervenciones en materia de absentismo en los diferentes centros de secundaria de la zona y de la región.

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2.- DEFINICIÓN DE LOS TIPOS DE ABSENTISMO

Absentismo puntual / esporádico: es aquel que parte del 10% de faltas (sin justificar) del periodo lectivo de un mes (12 faltas al mes sin justificar).

Absentismo intermitente / intenso: el que parte del 25% de faltas (sin justificar) del

periodo lectivo de un mes, pero sin abandono del curso escolar (30 faltas al mes sin justificar).

Absentismo crónico: el que supone un abandono total del curso sin intención de

retomarlo a corto o medio plazo. 3.- CONTROL DE ASISTENCIA El control de la asistencia se llevará a cabo a través del libro de aula en los que

cada profesor anotará y firmará las faltas de asistencia a clase. Dichos libros de aula estarán custodiados por los delegados de cada grupo, dejándolos al final de la jornada en conserjería, de modo que lleguen a los jefes de estudios, y a los tutores.

La jefatura de estudios tomará nota de los casos significativos, que ya indican

absentismo en cualquiera de sus grados, para poner en marchas las intervenciones que recoge el presente plan.

Los tutore/as registrarán las faltas para que esta información esté disponible para

el resto del profesorado y de los /as padres/madres. 4.- SECUENCIA DE LAS INTERVENCIONES. 1º TUTOR/A. Intervendrá en los casos de absentismo puntual/esporádico y, en ocasiones, en

los de tipo intenso, aportando la información sobre el mismo a las familias mensualmente, debiendo realizar al menos as siguientes actuaciones:

Entrevista con el/la alumno/a para conocimiento y valoración de las causas que

inciden en el absentismo, realizando las modificaciones y gestiones que sean necesarias.

Envío de carta informativa a los padres o llamada telefónica.

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Citación en el centro y entrevista con la familia. 2º PROFESOR/A TÉCNICO/A DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD Intervendrá en los casos de absentismo intenso en los que el/la tutor/a haya

realizado al menos las tres intervenciones anteriores sin resultados satisfactorios, o en el caso de que el tutor no haya podido localizar a las familias por los métodos ordinarios.

Utilizando la ficha de derivación al/la Prof. Téc. De Servicios al Comunidad, se

informará a dicho profesional de las actuaciones llevadas a cabo, así como de los resultados de las mismas.

Las actuaciones se llevarán a cabo en tres niveles:

Con el menor, sobre todo en la etapa de escolarización obligatoria.

Con la familia, a través de contactos telefónicos, cartas y visitas domiciliarias.

Con el centro educativo, colaborando en la articulación de medidas de integración del alumno tras un periodo de absentismo, en la organización de apoyos educativos...

Ya que el objetivo es siempre evitar el abandono escolar, a partir del

conocimiento de las causas del absentismo para paliarlas, se trabajará sobre la base de:

La información sobre la legalidad respecto al asunto.

La motivación al/la alumno/a y a las familias.

La mediación con tutores y otros profesores del equipo docente del/la alumno/a.

La coordinación de intervenciones con los SS.SS. de zona y/o el Programa Municipal de Absentismo.

Utilizando las reuniones de tutores, se intercambiará información sobre los casos

y su evolución. 3º JEFATURA DE ESTUDIOS. Se mantendrá informada de todas las actuaciones y de los resultados de las

mismas durante todo el proceso y especialmente en los casos en que la respuesta familiar no sea la adecuada.

4º LOS RECURSOS EXTERNOS.

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Se derivará al Programa Municipal de Absentismo aquellos casos en los que no

se logre reducir o eliminar el absentismo a través de las intervenciones de los tres agentes anteriores, y a los Servicios Sociales de zona cuando se detecte una problemática familiar que precise de la intervención de este servicio público.

En este caso, será el/la Profesor/a Técnico/a de Servicios ala Comunidad quien

contacte con este recurso, manteniendo un contacto fluido con los profesionales de las UTS de zona, así como con los educadores del Programa Municipal de Absentismo, recogiendo información sobre la evolución de los casos, de la toma de decisiones...

Si el caso lo requiere, se deberá enviar a los Servicios Sociales o al Programa

Municipal de Absentismo informe del alumno concreto, en el que se detalle:

Las actuaciones que se han desarrollado y el resultado de las mismas.

Fotocopias de la documentación manejada.

Valoración de las personas que han intervenido.

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FICHA DE DERIVACIÓN A LA Prof. Téc. DE SERVICIOS A LA

COMUNIDAD

Datos de identificación del/la alumno/a:: Nombre y apellidos: ................................................................................................................................................. Curso: .............. Grupo: ................. Tutor/a: ........................................................................................................ Fecha de nacimiento. ..................................................... Domicilio: ................................................................................................................................................................ Nombre del padre: .............................................................................................................. Nombre de la madre: .......................................................................................................... TELÉFONO: ...................................................... Persona que deriva: .................................................................................................................................................. DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA: ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ INTERVENCIONES REALIZADAS: ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................

Fdo:

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5.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN CON EL PROFESORADO DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

¿ CUÁNDO DERIVAR UN CASO DE ABSENTISMO A LA PROFESORA

DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD ? Cuando tras intentar contactar con la familia a través de: 1º el alumno / a NO SE CONSIGUE 2º por teléfono ESTABLECER CONTACTO 3º por correo CON ELLOS Cuando tras haber contactado con la familia y haber mantenido una entrevista: NO SE OBTIENEN CAMBIOS EN LA ACTITUD DEL ALUMNO/ A ¿ QUÉ OCURRE UNA VEZ DERIVADO EL ALUMNO /A AL

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ? La profesora de Servicios a la Comunidad, recoge una información más

detallada en entrevistas con tutores sobre los casos derivados. Recoge información con otros profesores que puedan estar relacionados con el

alumno, si procede. En función de la problemática asociada, contacta con servicios externos para

conocer si estos alumnos o su familia están inmersos en algún programa de intervención, por ejemplo con servicios sociales, Salud mental ,Fiscalía de Menores...

Entrevista con el alumno donde se completa el cuestionario sociofamiliar y se

recoge la percepción de éste sobre la situación en la que se encuentra y cuál es su posicionamiento ante ella.

Citación y entrevista a los padres o tutores legales del alumno/ a con el que se

trabaja:

52. Se intenta establecer una entrevista con la familia con una llamada de teléfono. 53. Se citan en el centro educativo a través de una carta certificada con acuse de

recibo si no fuera posible por teléfono. 54. En este contacto, se expone la situación académica del menor, comportamiento y

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asistencia a clase, estableciendo compromisos con la familia que en ocasiones se reflejan a través de la firma de in compromiso.

55. Si no se consigue contactar con la familia por ninguna vía, se derivará al Programa de absentismo del Ayuntamiento. Igualmente se derivará aquellos casos que aunque se ha producido un contacto con la familia la situación del alumno/ a no cambia. Por último, en función de la información obtenida se valora el tipo de

intervención pertinente:

56. Intervención desde el Centro Educativo ,que consistiría en la planificación una o varias de las actuaciones siguientes:

Determinar reuniones semanales de control de absentismo con el alumno. Información a padres cuando se produzcan fugas o mal comportamiento. Establecer Registro-Control semanal del comportamiento y asistencia en las áreas

seleccionadas con el tutor /a y con la colaboración de los profesores implicados.

57. Derivación al Programa de Absentismo del Ayuntamiento de Cartagena.

Se determina la derivación a este programa en aquellos casos que:

Presentan los alumnos un absentismo de un 100% Pese a las intervenciones que se realizan desde el centro las faltas de asistencia van

en aumento y no se puede establecer un mecanismo para paliarlo y controlarlo.

RESUMEN DE LAS CLAVES Y TERMINOLOGÍA UTILIZADOS EN LOS

CASOS DE ACOSO ESCOLAR Identificación de situaciones de acoso entre escolares.

58. Según los especialistas se considera que existe acoso escolar cuando un alumno se ve expuesto de forma repetida y deliberada a un maltrato verbal, físico, y/o psicológico por parte de un compañero o grupo de compañeros, con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo y/o amenazarlo, atentando contra su dignidad e integridad física o moral.

59. El acoso entre escolares se puede llevar a cabo mediante diferentes conductas:

Comportamientos de desprecio, difamación y ridiculización. Coacciones.

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Agresiones físicas y/o verbales. Comportamientos de intimidación y amenaza. Comportamientos de exclusión y marginación social. Sustracciones, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias. Utilización de internet, mensajería de móviles, etc., con intención de hacer daño a

través de diferentes procedimientos: envío masivo de correos electrónicos no deseados, difusión de imágenes sin consentimiento del interesado, etc.

60. Es necesario distinguir entre acoso escolar y agresiones esporádicas u otras

manifestaciones violentas entre alumnos que no guardan continuidad en el tiempo, ni suponen inferioridad de uno de los participantes en el suceso. Se entenderá que existe una situación de acoso entre escolares si se dan simultáneamente las tres circunstancias siguientes:

Intención de hacer daño. Reiteración de conductas agresivas. Desequilibrio de fuerzas entre acosador o acosadores y víctima.

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PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN LOS CASOS DE ACOSO ESCOLAR. Comunicación de situaciones de acoso. 1. Cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado, profesorado,

familias, personal no docente) que tenga conocimiento de una situación de acoso entre alumnos, o considere la existencia de indicios razonables, tiene la obligación de ponerla inmediatamente en conocimiento del equipo directivo del centro, quien utilizará el Anexo I para la recogida inicial de información.

2. El centro establecerá los medios y procedimientos que faciliten la

comunicación de las situaciones de acoso. A tal efecto, se pondrá en funcionamiento un «Buzón de Convivencia» para la recogida de denuncias o comunicaciones. Este buzón será gestionado por el Jefe de Estudios o persona en quien delegue. Además, se pueden poner en marcha otros medios complementarios como correo electrónico, página web del centro, etc. En todos los casos se garantizará el anonimato de la identidad de la persona que realiza la comunicación.

Procedimiento de intervención ante supuestas situaciones de acoso entre

escolares. 1. Para valorar la situación denunciada el Jefe de Estudios, siguiendo las

instrucciones del Director, solicitará al tutor del alumno afectado que recabe información relacionada con esa situación. Para ello podrá utilizar, entre otros y con carácter orientativo, los indicadores que figuran en el Anexo II. Si considerara necesario completar ésta información con la aportada desde el entorno familiar podrá utilizar los indicadores contenidos en el Anexo III. No obstante, se podrá incorporar cualquier otro tipo de información que se considere significativa. Todo ello con la necesaria confidencialidad. El resultado de estas actuaciones se comunicará de forma inmediata al Director.

2. En función de la información aportada por el tutor, el Director podrá

establecer medidas preventivas de protección que garanticen la inmediata seguridad del alumno supuestamente acosado. Estas medidas de protección consistirán en el incremento de la vigilancia en aquellas zonas y durante los momentos en los que se haya denunciado que se suele producir el acoso y/o cambio de grupo.

3. Si de la intervención del tutor del alumno afectado se confirmara la existencia

de indicios de acoso, y para verificar la situación, el Director instará al tutor, o a la persona que designe, para que continúe el procedimiento. A tal efecto se mantendrán las siguientes entrevistas:

a) Con el alumno presuntamente acosado. Al iniciar la entrevista se asegurará al

alumno la confidencialidad de sus informaciones. A lo largo de esa entrevista se dará prioridad a la información que permita identificar:

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- Alumno o alumnos agresores. - Observadores no participantes. - Alumnos que, en ocasiones, han protegido y ayudado a la víctima. - Localización de espacios y tiempos en los que suele producirse la agresión. - Consecuencias de la intimidación para la víctima (absentismo escolar,

disminución del rendimiento académico, repercusiones emocionales y físicas, etc.). b) Con observadores no participantes. Se trata de recabar información de

aquellos compañeros que conocen los hechos pero que nunca se han involucrado activamente en ellos. Especialmente interesa conocer:

- Frecuencia con la que se produce el acoso. - Tipo de acoso. - Lugar donde se produce. - Sentimiento de seguridad que tienen los alumnos en la escuela. Como se ha indicado anteriormente, al realizar estas entrevistas conviene señalar

el carácter confidencial de las mismas y, en todo caso, garantizar el anonimato del alumno con relación a las informaciones que aporte.

c) Con los padres de la presunta víctima. En esta entrevista se informará sobre

los hechos que se investigan, sobre las medidas preventivas adoptadas, sobre el proceso disciplinario que se iniciaría si se confirmase la existencia de una situación de acoso y, en caso necesario, de las medidas paliativas que se adoptarían. Cuando se planifiquen las entrevistas se evitará que coincidan los padres de los alumnos implicados como supuestos acosados y agresor o agresores.

d) Con los padres del alumno o alumnos presuntos agresores. En esta entrevista

se informará sobre la acusación que se ha realizado, sobre las evidencias que existen relacionadas con esa acusación y que, si se confirma la existencia de acoso, se iniciará el procedimiento disciplinario legalmente establecido. En cualquier caso se manifestará a los padres la preocupación y el interés del profesorado por ayudar a los alumnos a que establezcan unas relaciones sociales adecuadas, y se solicitará la colaboración familiar para conseguir ese objetivo.

e) Con el presunto agresor o agresores. Dentro de lo posible, la primera

entrevista se realizará inmediatamente después de concluir la reunión con sus padres. Se pedirá al alumno que informe sobre los hechos que están sucediendo al alumno supuestamente acosado, y se contrastará su versión con los datos conocidos.

4. Si es necesario a lo largo del proceso, el Jefe de Estudios, a solicitud del tutor

o persona en quien se haya delegado, podrá recabar orientaciones al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica o al orientador en el caso de los Institutos de Educación Secundaria.

5. Una vez concluidas las entrevistas, el tutor o persona encargada de realizar el

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proceso, realizará un breve informe sobre los datos más relevantes de la situación denunciada y lo trasladará al Director. Éste, en función de la información aportada, decidirá si procede la incoación de expediente disciplinario al alumno o alumnos agresores, en cuyo caso les aplicará de inmediato las medidas contempladas en el Decreto 115/ 2005 de 21 de octubre, y trasladará toda la documentación existente al instructor del mismo.

En este caso el instructor, antes de finalizar el expediente, podrá pedir al alumno acosador que proponga y adopte compromisos con el fin de que cese la situación de acoso, repare moralmente al acosado y colabore con el profesorado en la erradicación de este tipo de comportamientos. La actitud y compromiso del alumno ante estas propuestas se podrá tener en cuenta a la hora de determinar la medida correctiva que corresponda.

6. El Director, confirmada la situación de acoso y considerando el informe del

tutor o persona en quien se haya delegado, podrá solicitar la intervención más especializada del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específico para la Convivencia Escolar, solicitándola formalmente a través de la Dirección General de Ordenación Académica.

7. El Director, una vez decidida la incoación de expediente disciplinario,

informará por escrito de los hechos a la Fiscalía de Menores. Además, si alguno de los escolares implicados en la situación de acoso escolar fuera menor de catorce años se trasladará también esta información a la Consejería competente en materia de protección de menores, a los efectos de que dentro de sus atribuciones adopte las medidas procedentes.

8. Igualmente el Director, al comunicar la incoación de expediente disciplinario

a la Dirección General de Ordenación Académica, adjuntará una copia de la información recogida en los Anexos I y IV, y de los escritos contemplados en el párrafo anterior.

Actuaciones posteriores con los implicados en las situaciones de acoso escolar. Una vez verificada la situación de acoso, e iniciadas las medidas correctoras

previstas en el Decreto 115/2005 de 21 de octubre, el Director adoptará las medidas necesarias para paliar sus efectos negativos y evitar la reproducción de situaciones similares. A estos efectos dispondrá que se lleven a cabo actuaciones con la víctima, agresor o agresores y observadores.

1. Actuaciones con la víctima: a) El tutor, o persona que se designe, en colaboración con el Equipo de

Orientación Educativa y Psicopedagógica u orientador, asesorará al alumno para que adopte conductas de afrontamiento adecuadas ante aquellas situaciones conflictivas que, con anterioridad, habían concluido en una situación de acoso. En la instauración de

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estas pautas se contará con la colaboración de los padres. b) El profesorado, coordinado por el tutor, introducirá actuaciones tendentes a

ampliar y fortalecer el círculo de relaciones de la víctima. Estas medidas se llevarán a cabo con la adecuada discreción para evitar que la situación personal de la víctima sea comentada delante de todos los alumnos.

c) En el caso de que se observe que el alumno está especialmente afectado desde

el punto de vista psicológico, el responsable de la orientación en el centro recomendará a la familia que sea atendido por los servicios externos pertinentes.

2. Actuaciones con el agresor o agresores: a) Como complemento a las acciones correctoras a las que hubiere lugar, según

lo dispuesto en el Decreto 115/2005 de 21 de octubre, el tutor adoptará las medidas necesarias para favorecer la integración del agresor o agresores en el grupo respetando los intereses y derechos de los demás.

b) En caso necesario, el responsable de la orientación en el centro podrá

recomendar a la familia que el alumno sea atendido por apoyos externos (especialistas sanitarios, servicios sociales, etc.).

3. Actuaciones con los observadores: El tutor realizará actividades con el grupo de clase para que los alumnos

conozcan cómo actuar ante diferentes situaciones de acoso. Especialmente se incidirá sobre:

- Modo de reprobar las conductas de acoso. - Modo de mostrar apoyo a la víctima. - Procedimiento para aislar al agresor cuando se comporta de modo inadecuado. - Procedimiento para denunciar las agresiones. Las actividades anteriores se realizarán evitando, en la medida de lo posible, que

los alumnos las consideren como una consecuencia de la situación de acoso que se ha producido. Dado que las actividades paliativas indicadas, tienen también carácter preventivo, deberán ser incluidas como tales en el Plan de Acción Tutorial.

Actuaciones de seguimiento y evaluación. 1. El Director mantendrá informado al Consejo Escolar de las situaciones

detectadas y de las actuaciones adoptadas, sin perjuicio de la información que debe ser facilitada, de acuerdo con lo establecido en el Decreto 115/2005 de 21 de octubre, sobre la incoación de expedientes a la Dirección General de Ordenación Académica y a la Inspección de Educación.

2. La Comisión de Convivencia, realizará el seguimiento de compromisos y

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pautas de actuación adoptados con alumnos y con padres. 3. El Consejo Escolar evaluará la eficacia de las medidas correctivas y

orientadoras adoptadas. Normas Internas de Convivencia Sobre asistencia a clase y justificación de faltas A) Los alumnos asistirán con puntualidad a clase como medio indispensable de

su formación humana y académica. B) Todos los profesores anotarán los retrasos y las faltas de asistencia de los

alumnos, sean o no justificados, en los partes de faltas establecidos al efecto. C) Los alumnos justificarán sus faltas en un plazo máximo de tres días desde su

ncorporación a las clases, entregando el justificante al tutor y enseñándolo previamente a los profesores implicados. El impreso oficial de justificación de altas lo podrán recoger en Conserjería.

D) El Jefe de Estudios supervisará semanalmente los partes con los tutores. Se comunicará a los padres por escrito las faltas de sus hijos al finalizar cada mes; o de forma inmediata, por teléfono o por escrito, cuando las faltas se produzcan en alguna/s clase/s y no en toda la jornada.

E) Tres horas de inasistencia a clase sin justificar constituyen una falta leve. Esta falta constará en el expediente de los alumnos y será comunicada a sus padres. El Tutor, de acuerdo con el Jefe de Estudios, cumplimentará una amonestación que constará en el expediente del alumno y se aplicarán las correcciones por faltas leves contempladas en el presente Reglamento.

F) La acumulación de tres faltas leves por inasistencia dará lugar a una falta grave, y al alumno correspondiente se le aplicarán las correcciones establecidas en el presente Reglamento para este tipo de faltas.

G) En todo caso, si un alumno faltara el 25 % de las horas lectivas de una asignatura a lo largo del curso académico, le será de aplicación el art. 44.2 del Real Decreto 732/1995, habilitándose para estos casos sistemas extraordinarios de evaluación distintos de los habituales, según el criterio señalado por el Departamento Didáctico implicado. De todo lo cual se informará por escrito al alumno y a sus padres en un documento firmado por el profesor de la materia y por el Jefe de Estudios.

H) La valoración de los justificantes de las faltas enviadas por los padres las realizará el Tutor y/o el Jefe de Estudios. En caso de solicitar la realización de un examen no hecho por no haber asistido a clase, deberá presentarse justificante médico o documento de garantía suficiente.

I) En ausencia del profesor, los alumnos permanecerán en el aula esperando las instrucciones del profesor de guardia.

J) Los alumnos que teniendo una prueba de evaluación y falten a las clases anteriores sin justificar su absentismo debidamente (aportando certificado édico o similar) no podrán presentarse a la misma.

Sobre el recreo y otros periodos de descanso

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A. Ningún alumno podrá abandonar injustificadamente el Centro durante las horas lectivas.

B. Los alumnos menores de edad no pueden abandonar el Centro durante las horas del recreo. El incumplimiento de esta norma y de la anterior será de exclusiva responsabilidad del alumno, de sus padres o de sus tutores legales. El abandono del Centro sólo podrá ser justificado por un miembro del Equipo Directivo.

C. Durante las horas de clase los alumnos no deberán salir del aula, en casos excepcionales es el profesor correspondiente quien concederá permiso para hacerlo.

D. Cuando un profesor tenga examen, todos los alumnos permanecerán en el aula hasta el final de la clase. En el caso de pruebas celebradas en Bachillerato, y cuando éstas ocupen el recreo, los alumnos podrán salir del aula al finalizar el ejercicio, a criterio del profesor.

E. Durante los recreos los alumnos no podrán permanecer en las aulas ni en los pasillos. El delegado se responsabilizará de que el aula permanezca cerrada durante este periodo de tiempo. En caso de inclemencias climatológicas permanecerán en los recibidores centrales del Instituto.

F. Durante los recreos los servicios sólo se utilizarán para el uso al que están destinados.

G. Durante el descanso de cinco minutos entre clases sucesivas, los alumnos no deberán abandonar el aula ni salir al pasillo correspondiente, salvo en aquellos casos en que la clase siguiente se imparta en otra zona del Centro.

H. Los periodos de cinco minutos entre clases seguidas se utilizará fundamentalmente para recoger el material de la clase finalizada, preparar el de la siguiente y acudir al servicio, si fuese necesario. El alumno evitará entrar en otras aulas que no sea la propia del grupo.

Sobre el aprovechamiento y la actitud de los alumnos A. El control de aprovechamiento y actitud del alumnado se comunicará en el

boletín de calificación escolar, después de cada evaluación. Debidamente firmado por el padre, madre o representante legal del alumno, será devuelto al profesor/tutor en el plazo máximo de una semana.

B. Los padres tendrán derecho a recabar información sobre el rendimiento y actitud de su hijo a través de su profesor tutor. Asimismo deberán acudir a cuantas reuniones se les convoque al efecto.

C. Los profesores tutores, de acuerdo con la Jefatura de Estudios y con el departamento de Orientación, podrán convocar en cada periodo de evaluación reuniones de profesores y alumnos para analizar y comentar incidencias académicas o de convivencia.

D. Cada profesor tutor preparará con los alumnos cada sesión de evaluación y les comunicará posteriormente las observaciones de la Junta de Evaluación.

Sobre el material y el mantenimiento de instalaciones A. Los alumnos, profesores y demás miembros de la Comunidad Educativa

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procurarán contribuir eficazmente al mantenimiento de la limpieza, cuidado y embellecimiento de las instalaciones y material del Centro. Cualquier desperfecto o daño material de las instalaciones producido por negligencia o de forma intencionada, será motivo de restauración y comportará la sanción correspondiente.

B. Los responsables de los desperfectos producidos en las instalaciones, material o mobiliario por negligencia, mala intención o por uso indebido así como de sustracciones de material serán sancionados, exigiéndose la reposición o las reparaciones precisas, incluso económicas, a que hubiera lugar. En último termino, será responsable de los daños y se hará cargo de la sanción el grupo, curso o sector de alumnos donde se produzca los daños, salvo constancia del responsable o responsables de los desperfectos o sustracciones.

C. Los pasillos y demás dependencias del centro deberán mantenerse limpios haciendo uso correcto de las papeleras. Si fueran necesarios otros elementos para lograrlo, los delegados lo comunicarán al Secretario. Quedan prohibidas todo tipo de pintadas.

D.1.1.5. Sobre otros aspectos de la convivencia A. El recinto del Instituto está reservado a los alumnos matriculados en el

mismo, por lo tanto no se permitirá la entrada de personas ajenas al mismo a no ser que vengan a realizar gestiones que tengan que ver con el funcionamiento del Centro.

B. Queda prohibido el uso de aparatos grabadores y reproductores y la utilización de teléfonos móviles, alarmas sonoras de relojes y otros que perturben el curso normal de las clases. Estos aparatos podrán ser incautados y depositados en Secretaría hasta la recuperación de los mismos por los padres o tutores.

C. Se prohíbe la posesión o consumo de drogas o bebidas alcohólicas en el Centro. Tampoco está admitido mascar chicle o comer en la clase.

D. Como establece la Ley 28/2005, de 26 de diciembre (BOE del 27 de diciembre), en su artículo 7. está rigurosamente prohibido fumar en cualquier dependencia del Centro.

D.1.2. La disciplina y las normas correctoras D.1.2.1. La disciplina y las faltas de disciplina 1. La disciplina se concibe como un medio para la formación de la persona y la

consecución de los objetivos del Centro. 2. Constituirán faltas de disciplina todas las acciones que atentan contra:

El normal funcionamiento de la vida escolar. El respeto a cualquier miembro de la Comunidad Educativa. El trabajo escolar. La conservación del material y las instalaciones.

3. Los principios que han de regir en la aplicación de las correcciones serán:

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Educación: Cuando la comisión de una falta haga necesaria la adopción de medidas disciplinarias, las correcciones que se impongan deberán tener un carácter educativo y deberán contribuir al proceso general de formación y recuperación del alumno; por lo que en ningún caso dichas correcciones afectarán a su derecho a la educación y a la evaluación.

Inmediatez: Para que las correcciones sean efectivas han de aplicarse lo más cercanas posibles al momento en que las faltas sean cometidas, de esta forma el alumno establecerá la asociación conducta- consecuencia.

Proporción: La corrección ha de ser proporcionada a la falta, teniéndose en cuenta las circunstancias concretas que la rodeen.

Consistencia: Las mismas conductas han de tener siempre las mismas consecuencias, sin perjuicio de los atenuantes y agravantes que concurran en aquellas.

Interés general: A la hora de aplicar las correcciones se considerará la repercusión que las faltas tengan en el resto del alumnado y en sus derechos.

D.1.2.2. Clasificación de las faltas Las faltas de disciplina se clasifican en conductas contrarias a las normas de

convivencia (podrán ser leves o graves) y conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro.

D.1.2.3. Descripción de las faltas leves y aplicación de las correcciones: 1. Constituyen faltas leves aquellas conductas que perturban levemente las

normas de convivencia. 2. En el caso de faltas leves, las correcciones deberán ir precedidas de una

llamada de atención. 3. Para corregir estas faltas podrán aplicarse las siguientes sanciones: 3.1. Amonestaciones verbales: Consistirán en avisos verbales o en llamadas de

atención sobre la conducta constitutiva de falta del alumno; en la medida de lo posible se intentará que sea privada.

3.2. Aviso a los padres: Consistirá en solicitar al alumno que comunique a los padres la amonestación verbal que se le ha hecho sobre la conducta objeto de falta mediante los instrumentos establecidos y que éstos se den por avisados de la amonestación firmando en dichos instrumentos. Con ello se persigue la información y la implicación de los padres en la corrección de las conductas.

3.3. Amonestación escrita: El profesor informa por escrito a los padres, al tutor y al Jefe de Estudios sobre la falta cometida por el alumno, utilizando el modelo preparado para estos casos. Las amonestaciones por escrito serán acumulables y tres constituirán falta grave.

3.4. Comparecencia ante el Jefe de Estudios: El profesor pedirá al alumno que se presente ante el Jefe de Estudios y le comente por qué ha sido enviado a él. En caso de no encontrarse disponible el Jefe de Estudios la comparecencia podrá realizarse ante cualquier otro miembro del Equipo Directivo. Una vez realizada la comparecencia, el Jefe de Estudios, u otro miembro del Equipo Directivo, acompañarán al alumno a clase.

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3.5. Privación del recreo. Podrá ser impuesta por un profesor, por un tutor o por un miembro del Equipo Directivo. Esta corrección se realizará donde el profesor corrector determine y se responsabilizará de ella. Excepcionalmente, podrá realizarse en la Biblioteca del Centro. El profesor mandará al alumno que realice un trabajo durante este periodo del recreo. Cuando la corrección se lleve a cabo en la Biblioteca, los profesores encargados de la misma firmarán un justificante de asistencia al alumno sancionado según el modelo establecido. En ningún caso esta corrección superará los tres días por cada falta.

3.6. Realización de trabajos. Se procurará que estos trabajos guarden relación con el tipo de conducta que se desea corregir. En general, la corrección de trabajos se usará por los profesores como sanción para los alumnos que cometan las faltas en su clase y preferiblemente para faltas de tipo académico.

4. Serán faltas leves las siguientes conductas: 4.1. Las seis faltas de asistencia a clase no justificadas. Aplicará la corrección

correspondiente el tutor del alumno. La corrección consistirá en una amonestación por escrito que será comunicada a los padres utilizando el modelo ha establecido el Centro.

4.2. Las faltas de puntualidad se considerarán como retraso si no alcanzan los 8 minutos. Tres retrasos sin justificar tendrán la consideración de falta de asistencia. El retraso tendrá consideración de falta cuando supere los 8 minutos. El profesor de la materia será quien se encargue de anotar el retraso o la falta, en su caso. El tutor contabilizará los retrasos y establecerá las faltas de asistencia que deriven de su acumulación. Advertirá al alumno de las consecuencias académicas y disciplinarias de la reiteración de los retrasos.

4.3. El deterioro no grave de las dependencias del Centro, de su material o de los objetos y pertenencias de la Comunidad Educativa causado intencionadamente. Se entiende por deterioro no grave el que no impide el normal uso del objeto deteriorado. Será competente para corregir al alumno, en este caso, el profesor que haya observado su conducta o/y el tutor. Amonestación verbal y comunicación del hecho al Equipo Directivo, quien, oído el alumno, podrá imponer una corrección consistente en reparar el objeto dañado o a sustituirlo por otro nuevo, en su caso, o correr con los gastos que se deriven de su arreglo. También puede privarle de un determinado número de recreos.

4.4. Fumar en el Centro. Deberá corregir al alumno que está fumando el profesor que observe esta conducta con una amonestación verbal. En el caso de reiteración, se le mandará al alumno que comparezca inmediatamente ante el Jefe de Estudios, quien podrá amonestarle por escrito atendiendo a la frecuencia de la acción.

4.5. Permanecer en el aula o en los pasillos durante el recreo. Cualquier profesor del Centro que descubra esta conducta podrá corregirla, amonestando verbalmente al alumno y comunicando esta circunstancia al tutor correspondiente. Cuando dicho tutor lo considere oportuno, debido a la reincidencia del comportamiento podrá emitir una amonestación por escrito.

4.6. Permanecer de manera injustificada en pasillos diferentes a donde esté ubicada su aula. El profesor de guardia y cualquier profesor serán competentes para corregir esta conducta mediante amonestación verbal. En caso de reiteración, comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios, quien, oído al alumno, considerará la corrección a establecer; pudiendo amonestarle por escrito o corregirle privándole del recreo un número determinado de días.

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4.7. Abandonar injustificadamente el Centro durante los periodos lectivos, incluidos los recreos. Podrá corregir esta conducta cualquier profesor testigo de la misma enviando al alumno ante el Jefe de Estudios u otro miembro del Equipo Directivo. Éste, oído al alumno, comunicará la incidencia a los padres telefónicamente o por escrito, e incluso podría amonestar al alumno por escrito.

4.8. Arrojar objetos al suelo en cualquier dependencia del Centro. Será competente para corregir esta conducta cualquier profesor que se percate de la misma, y lo hará amonestándole verbal y mandándole recoger los objetos tirados. En caso de reincidencia este comportamiento se pondrá en conocimiento del tutor, quien, oído al alumno, podrá corregirle amonestándole por escrito o mandándole que recoja los objetos tirados en una determinada dependencia del Centro.

4.9. Pintar, escribir o ensuciar levemente las paredes o el mobiliario del Centro, sin que aparezcan expresiones groseras o irrespetuosas. Cualquier profesor que contemplase esta conducta será el encargado de corregirla amonestándole verbalmente y obligándole a que limpie la pared o el mobiliario ensuciado. En caso de reincidencia deberá poner en conocimiento del tutor esta circunstancia.

4.10. Utilizar aparatos grabadores y reproductores, teléfonos móviles, alarmas sonoras y otros objetos que perturben el curso normal de las clases. El profesor que observe estas conductas corregirán, le amonestará verbalmente en primera instancia y le advertirá de que en caso de reincidencia le amonestará por escrito y/o se le incautará el aparato hasta que sus padres vengan a recogerlo.

4.11. Comer y masticar chicles en clase. El profesor que en ese momento imparte clase deberá corregir al alumno amonestándole verbalmente en primera instancia y pidiéndole que desista en su comportamiento. En caso de mantener esta conducta, le hará comparecer inmediatamente ante el Jefe de Estudios, quién, después de oír al alumno, le advertirá de que si se repite esta acción, podrá ser amonestado por escrito.

4.12. La actitud indiferente hacia las actividades del proceso de enseñanza – aprendizaje mantenida durante más de dos clases en una materia. El profesor de esta materia amonestará verbalmente al alumno en cada ocasión, podrá mandarle realizar trabajos relacionados con la materia y, al tercer día de observar la misma actitud, solicitará al alumno que comunique a sus padres que se le ha hecho varias amonestaciones verbales por ese motivo utilizando los instrumentos establecidos por el Centro, cuyo enterado éstos firmarán.

4.13. Ignorar las llamadas de atención del personal docente y no docente del Instituto. Será competente para corregir esta conducta el propio profesor, o el Equipo Directivo en el caso del PAS, una vez que éste haya recibido la comunicación correspondiente. Oído al alumno, se le exigirá que pida excusas a la persona que le llamó la atención y/o se le privará de salir al recreo durante un periodo determinado de días y se comunicará esta situación a los padres. Cuando, reiteradamente, el alumno no responda a las llamadas de atención, esta conducta tendrá la consideración de falta grave.

4.14. No disponer del material necesario para su aprendizaje tras haber sido amonestado verbalmente por ello. Corresponde al profesor de la materia corregir en primera instancia al alumno. El profesor amonestará verbalmente al alumno y solicitará al alumno que comunique a sus padres dicha amonestación utilizando los instrumentos

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establecidos. Los padres firmarán su enterado. 4.15. No guardar las debidas normas de seguridad establecidas en clase, utilizar

el material o poner en funcionamiento aparatos sin la debida autorización del profesor. Éste será competente para corregir la conducta observada amonestándole verbalmente o por escrito.

4.16. Ofender, insultar o desacreditar levemente a algún compañero será corregido por el profesor con una amonestación verbal y/o la realización de trabajos; si se reincidiera en este comportamiento, con una amonestación escrita.

4.17. Hacer comentarios despectivos u ofensivos respecto a las materias, tareas o actividades encomendadas que impliquen falta de respeto implícita o explícita a los profesores y/o alumnos, o que su descrédito pueda generar en los alumnos desaprovechamiento de los mismos, se corregirá con una amonestación verbal y/o la realización de trabajos; en caso de reincidencia, con una amonestación escrita.

D.1.2.4. Descripción de las faltas graves y aplicación de las correcciones 1. Constituyen faltas graves aquellas conductas que perturban gravemente las

normas de convivencia. Los profesores implicados deberán dejar constancia de las mismas mediante amonestación escrita.

2. Todas las correcciones a aplicar como consecuencia de la comisión de faltas graves se establecerán una vez oídos el alumno, su tutor y, en su caso, los profesores afectados.

3. De las faltas graves cometidas y de las sanciones derivadas de su comisión para ser corregidas, habrá de darse cuenta por escrito a los padres de los alumnos.

4. Para corregir estas faltas podrán aplicarse las siguientes sanciones: 4.1. Realización de tareas. Éstas deberán contribuir a la mejora y el desarrollo de

las actividades del Centro o estarán dirigidas a reparar los daños causados en instalaciones, material o pertenencias de otros miembros de la Comunidad.

4.2. Reposición o pago de materiales dañados. Cuando el daño en las instalaciones, materiales o pertenencias personales impliquen la reparación o la adquisición de los mismos, el alumno se hará cargo de los gastos derivados.

4.3. Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias. Dependiendo de la gravedad de la conducta, la corrección afectará a una o más actividades.

4.4. Cambio de grupo del alumno. Este cambio durará como máximo una semana.

4.5. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases. Esta suspensión no superará las tres clases y durante este tiempo, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en su proceso formativo, bajo la supervisión del profesor de Biblioteca, o en su defecto del profesor de guardia.

4.6. Realización de trabajos específicos en horario no lectivo. Estos trabajos guardarán relación directa con la falta cometida.

4.7. Suspensión del derecho de asistencia al Centro. Esta corrección no superará los cinco días y durante este periodo el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que los profesores de su grupo determinarán para evitar la interrupción en el proceso formativo.

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4.8. Privación del derecho a la evaluación continua en una materia. Cuando las faltas de asistencia alcancen un determinado número, el alumno podrá perder este derecho. En este caso, para ser evaluado deberá someterse a las pruebas que cada Departamento Didáctico establezca.

5. Serán faltas graves las siguientes conductas: 5.1. La acumulación de tres faltas leves. El Jefe de Estudios y el Director podrán

aplicar cualquiera de las correcciones establecidas por la comisión de faltas graves, a excepción de la suspensión del derecho de asistencia al Centro que únicamente la podrá decidir el Director.

5.2. Los actos de indisciplina, injuria u ofensa graves contra miembros de la Comunidad Educativa. Se incluyen entre estos la injurias u ofensas que tengan carácter racista. El tutor del alumno podrá proponer la suspensión del derecho del alumno a participar en actividades extraescolares determinadas o la realización de trabajos específicos en horario no lectivo relacionados con la falta cometida. De estas correcciones deberá quedar constancia por escrito en Jefatura de Estudios. Cuando las circunstancias lo aconsejen el Director podrá suspender al alumno del derecho de asistencia al Centro entre 1 y 3 días.

5.3. Las agresiones físicas intencionadas como golpes, patadas, lanzamiento de objetos, empujones, de manera aislada y que no causen lesiones.

5.4. La falta tipificada como leve, si concurren las circunstancias de colectividad y/o publicidad intencionada. Tanto el tutor como el Jefe de Estudios y el Director son competentes para corregir esta falta, privando a los alumnos implicados de participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias, mediante la realización de tareas o trabajos específicos en horario no lectivo.

5.5. La interrupción de la correspondencia del Centro con la familia, la falsificación de documentos. El Jefe de Estudios y el Director del Centro podrán corregir esta conducta mandando al alumno que realice trabajos específicos fuera del horario lectivo o sancionándole con la privación del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias; y el Director podrá suspenderle del derecho a asistir a clase entre 1 y 5 días.

5.6. Causar, por negligencia o por uso indebido, daños graves en los locales, material o documentos del Centro o en las pertenencias de otros miembros de la Comunidad Educativa, que dificulten el uso normal de los mismos y que su reparación o reposición supongan un gasto de hasta 150 euros. El tutor, el Jefe de Estudios y el Director podrán corregir esta falta con la realización de tareas que reparen los daños causados o con la reposición o el pago de los materiales dañados. El Jefe de Estudios y el Director podrán privar al alumno del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias del Centro, y el Director, privándole del derecho a asistir a clase entre 1 y 5 días.

5.7. La acumulación de tres faltas leves por inasistencia a clase podrá dar lugar a una falta grave. El tutor, el Jefe de Estudios y el Director son competentes para corregir esta falta al alumno mandándole realizar trabajos específicos fuera del horario lectivo y el Jefe de Estudios y el Director mediante la privación del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias o mediante el cambio de grupo.

5.8. Las faltas injustificadas de asistencia a clase darán lugar a faltas graves de

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acuerdo con el siguiente baremo: - Doce faltas en las materias de cuatro horas semanales, acumulables durante

todo el curso. - Nueve faltas en las materias de tres horas semanales, acumulables durante todo

el curso. - Seis faltas en las materias de dos horas semanales, acumulables durante todo el

curso. El tutor, el Jefe de Estudios y el Director son competentes para corregir las faltas

graves ocasionadas por la acumulación de faltas de asistencia mediante la realización de trabajos específicos fuera del horario lectivo, atendiendo las sugerencias del profesor de la materia implicada; asimismo, el Jefe de Estudios y el Director podrán privar al alumno del derecho a asistir a determinadas actividades extraescolares y complementarias.

Un alumno que falte al menos un 25 % del total de horas lectivas de una materia a lo largo del curso podrá perder el derecho a la evaluación continua en esa materia. Este 25 % se alcanzará cuando el alumno falte a clase 15 horas en las materias que se impartan dos horas semanales; 23 horas, en las materias de tres horas semanales; y 30 horas, en las materias de 4 horas semanales. Cuando el profesor de esa materia tenga constancia de ese número de faltas lo notificará al Jefe de Estudios. Éste, a su vez, informará al alumno y a sus padres de la situación originada y sus consecuencias.

Cada Departamento establecerá los sistemas extraordinarios de evaluación para los alumnos que acumulen el porcentaje de faltas indicado. No obstante, el alumno será atendido como cualquier otro siempre que acuda a clase, pudiendo participar de todo el proceso educativo que en ella se desarrolle (incluidas la realización de actividades o pruebas), recibiendo del profesor toda la información que ello reporte al alumno en cuanto a su aprendizaje. Si bien, en ningún caso se le otorgarán notas válidas para su evaluación final, la cual se obtendrá únicamente de los sistemas extraordinarios anteriormente referidos.

D.1.2.5. Prescripción de las conductas contrarias a las normas de convivencia. Las conductas contrarias a las normas de convivencia y que, por tanto, tengan la

consideración de faltas leves o graves, prescribirán en el plazo de un mes contando a partir de la fecha de su comisión, salvo para el caso de faltas de asistencia injustificadas a efectos de pérdida del derecho a la evaluación continua. Las correcciones impuestas como consecuencia de estas conductas prescribirán a la finalización del curso escolar.

D.1.2.6. Descripción de las conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia en el centro y aplicación de las correcciones. 1. No podrán corregirse las conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia en el centro sin la previa instrucción de un expediente, que, tras la recogida de la necesaria información, acuerde el Director del centro, bien por su propia iniciativa o bien a propuesta del Consejo Escolar del centro.

2. Para corregir estas conductas podrán aplicarse las siguientes sanciones: 2.1. Realización de tareas que impliquen un servicio a la comunidad. Estas

tareas podrán ser, entre otras, limpieza del patio, mantenimiento de paredes,

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organización del almacén, restauración de mobiliario 2.2. Reparación, reposición o pago de materiales dañados. Cuando el daño de las

instalaciones, materiales o pertenencias impliquen la necesidad de que sean reparados, o sustituidos por otros nuevos, el alumno los reparará, si ello es posible, o en su caso, los repondrá haciéndose cargo de los gastos que conlleven.

2.3. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases. Esta suspensión será durante un periodo superior a los cinco días e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

2.4. Cambio de clase o grupo. 2.5. Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o

complementarias. Dada la gravedad de este tipo de conductas esta corrección afectará a las actividades extraescolares y/o complementarias programadas para el resto del curso.

2.6. Suspensión del derecho de asistencia al Centro. Esta suspensión será durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

2.7. Cambio de Centro. Esta corrección se hará previo informe y aprobación de los Servicios de Inspección Educativa.

3. Serán conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro las siguientes:

3.1. La acumulación de tres faltas graves dentro del periodo de un mes tendrá la consideración automática de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro.

3.2. Los actos de indisciplina, injuria u ofensas muy graves contra los miembros de la Comunidad Educativa.

3.3. La reiteración sistemática, en un mismo curso escolar, de conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro.

3.4. Las agresiones físicas graves contra los demás miembros de la Comunidad Educativa

3.5. La discriminación grave por razón de género; extracción social o cultural y étnica; orientación sexual; convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

3.6. La suplantación grave de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

3.7. Los daños muy graves causados por uso indebido o intencionadamente en los locales, material o documentos del Centro o en los bienes de otros miembros de la Comunidad Educativa.

3.8. Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades del Centro.

3.9. Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de las miembros de la Comunidad Educativa del Centro, o la incitación a las mismas.

3.10. La incitación sistemática al consumo de sustancias perjudiciales para la salud de los miembros de la Comunidad Educativa.

3.11. El acoso e intimidación entre iguales.

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3.12. El incumplimiento de las sanciones impuestas. 4. El Consejo Escolar impondrá las correcciones enumeradas en el apartado

anterior con arreglo al procedimiento previsto para la tramitación de los expedientes disciplinarios.

D.1.2.7. Prescripción de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro. Este tipo de conductas prescribirán en el plazo de cuatro meses, contados a partir

de la fecha de su comisión. Las correcciones impuestas como consecuencia de estas conductas prescribirán a la finalización del curso escolar. D.1.2.8. Procedimiento para la tramitación de los expedientes disciplinarios. A) La instrucción del expediente se llevara a cabo por un profesor del Centro

designado por el Director, dicha incoación se comunicara a los padres, tutores o responsables del menor.

B) El alumno y, en su caso, sus padres o sus representantes legales podrán recusar al instructor ante el Director cuando su conducta o sus manifestaciones pueda inferirse falta de objetividad en la instrucción del expediente.

C) Excepcionalmente, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instrucción, cuando las circunstancias lo aconsejen, el Director, por decisión propia o a propuesta, en su caso, del instructor, podrá adoptar las medidas provisionales que estime convenientes. Las medidas provisionales podrán consistir en el cambio temporal de grupo o en la suspensión del derecho de asistencia al Centro o a determinadas clases o actividades por un periodo que no será superior a cinco días. Las medidas adoptadas serán comunicadas al Consejo Escolar, que podrá revocarlas en cualquier momento.

D) La instrucción del expediente deberá acordarse en un plazo no superior a los diez días, desde que se tuvo conocimiento de los hechos o conductas merecedoras de corrección con arreglo al R.D. 732/1995.

E) Instruido el expediente se dará audiencia al alumno y, si es menor de edad, además a los padres o representantes legales de aquel comunicándoles en todo caso las conductas que se le imputan y las medidas de corrección que se proponen al Consejo Escolar del Centro. El plazo de instrucción del expediente no deberá exceder de siete días.

F) Se comunicara al Servicio de Inspección Técnica el inicio del procedimiento y le mantendrá informado de la tramitación hasta su resolución.

G) La resolución del procedimiento deberá producirse en el plazo máximo de un mes desde la fecha de iniciación del mismo y contra la resolución del Consejo Escolar podrá interponerse recurso ordinario ante el Director Provincial, en los términos previstos en los arts. 114 y siguiente de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.

H) El Consejo Escolar supervisará el cumplimiento efectivo de las correcciones en los términos en que hayan sido impuestas.

I) Podrá citarse a los padres, con carácter de urgencia, como condición previa a la instrucción del expediente, para evitar que la demora del procedimiento dificulte el

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efecto deseado de modificación en la conducta del alumno. D.1.2.9. Eximentes, atenuantes y agravantes de la responsabilidad. Eximentes: 1. Enfermedades que supongan alteraciones de la conducta, dictaminadas por un

especialista. Atenuantes: 1. Reconocimiento de la falta. Cuando el alumno reconozca su falta ante el

profesor, el tutor o algún miembro del Equipo Directivo asumiendo su responsabilidad. 2. Inmadurez. Se considerará este atenuante sobre todo en alumnos menores de

14 años y excepcionalmente en el resto de los alumnos. 3. Falta de intencionalidad. Cuando el alumno cometa la falta sin intención de

causarla (sobre todo se tendrá en cuenta en faltas de daños materiales). Agravantes: 1. Intencionalidad. 2. Reincidencia. Se considerará este agravante cuando se cometa la misma falta

una segunda o más veces. 3. Madurez. Esta característica se presume en los alumnos de Bachillerato. 4. Colectividad. Cuando la comisión de la falta se ampare en un grupo. 5. Alarma social. Este agravante se considerará cuando la falta suscite alarma en

el resto del alumnado. D.1.2.10. Ámbito de aplicación. Podrán corregirse, de acuerdo con lo dispuesto en este capítulo, los actos

contrarios a las normas de convivencia del Centro realizados por los alumnos: 1. En el recinto escolar. 2. Durante el trayecto recorrido por el transporte escolar. 3. Durante la realización de actividades complementarias y extraescolares. 4. En las actuaciones que, aunque realizadas fuera del recinto escolar, estén

motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compañeros o a otros miembros de la Comunidad educativa.

D.2. ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO Y POSIBLES

SITUACIONES DE ACOSO Y MALTRATO ENTRE IGUALES Para los casos especiales de alumnos que presenten alteraciones del

comportamiento y aquellos que protagonicen posibles situaciones de acoso e intimidación entre iguales nos atendremos a los procedimientos específicos recogidos en la legislación vigente, expuesta anteriormente.

E. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

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La Comisión de Convivencia del Centro depende del consejo Escolar y es la encargada de dinamizar, realizar propuestas, evaluar y coordinar todas aquellas actividades del Plan de Convivencia que, desde los distintos sectores de la Comunidad Educativa se propongan y puedan llevarse a cabo.

E.1. Composición. La comisión de Convivencia del Centro del IES “El Bohío” estará constituida

por el Director, el/los Jefes de Estudios, un padre/madre de alumno, un profesor (como mínimo), el orientador, profesor/a de servicios a la comunidad y un alumno.

E.2. Competencias. a. Mediar en los conflictos originados por conductas graves y gravemente

perjudiciales para la convivencia del Centro. b. Estudiar junto a la Dirección los casos graves y gravemente perjudiciales para

la convivencia del Centro y asesorar al Equipo Directivo en las medidas correctores a adoptar en cada caso.

c. Proponer actividades para que sean incluidas en el Plan de Convivencia. d. Ser informada de las actividades del Plan de Convivencia a realizar y

participar en la toma de decisiones sobre su desarrollo. e. Evaluar aquellas actividades que figuren en el Plan de Convivencia. f. Ser informada mensualmente por Jefatura de Estudios de los casos en los que

los alumnos han sido corregidos por observar conductas contrarias a las Normas de Convivencia.

g. Elaborar un informe trimestral que recoja las incidencias producidas en este periodo, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados obtenidos.

E.3. Infraestructura y recursos. _ El despacho de Dirección será el lugar donde la Comisión de convivencia se

reúna habitualmente. _ La Comisión de Convivencia dispondrá de un tablón de anuncios en el pasillo

central de la entrada del Centro. _ La Dirección del Centro pondrá a disposición de la Comisión los medios que

ésta demande para desarrollar su labor e intervenir en caso de conflictos relacionados con la convivencia.

E.4. Periodicidad de reuniones. _ La Comisión de convivencia se reunirá al menos una vez a la semana, al

comienzo y al final de curso. _ Además se reunirá cuando la ocasión lo requiera para ser informada,

consultada o se precise para tomar una decisión. E.5. Información de las decisiones. _ Las conclusiones y acuerdos tomados después de cada reunión de la Comisión

de Convivencia podrá ser conocida por todos los sectores de la Comunidad Educativa.

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_ De forma preceptiva, el Claustro y el Consejo Escolar, en sus reuniones periódicas, recibirán toda la información que la Comisión de Convivencia genere.

E.6. Coherencia en la aplicación de las normas. La Comisión de Convivencia garantizará que las normas de convivencia se

apliquen de forma coherente por todos y con una finalidad esencialmente educativa. F. MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

DEL PLAN Entre las actividades que figuran en el apartado C de este Plan de convivencia, la

primera se refiere a la presentación del Plan a todos los sectores de la Comunidad Educativa. Utilizando diferentes cauces: charlas coloquio dirigidas a los padres, Boletín Informativo para las Familias monográfico, sesiones del Claustro de Profesores, copiado del documento que contiene el presente Plan de Convivencia en soporte informático, para ser instalado en los ordenadores de los Seminarios, página Web del Centro, actividades específicas incluidas en el Plan de acción Tutorial…

La segunda actividad tiene que ver de alguna forma con su seguimiento al propiciar su revisión durante todo el curso.

Será la Comisión de Convivencia, quien en primera instancia realizará el seguimiento y una evaluación del Plan con una periodicidad trimestral, elaborando un informe que incluya todo lo ocurrido en cada trimestre en materia de convivencia, las actividades y actuaciones realizadas, su valoración y las propuestas para el periodo siguiente.

Asimismo, el Consejo Escolar participará del seguimiento y evaluación del Plan trimestralmente, pues analizará los informes que elabore la Comisión de Convivencia. Una copia de cada informe, y las conclusiones que de su estudio efectúe el Consejo Escolar, será enviada a la Dirección Provincial de educación (Área de Inspección Educativa). 2.7.4.1.- Programa de colaboración para la mejora de la Convivencia Escolar.

Con este programa se pretende proporcionar a los alumnos y alumnas con problemas de conductas desadaptativos dentro del centro educativo una intervención más individualizada que permita la obtención de objetivos a más corto plazo y con mayor duración.

Objetivos:

1. Participar en la Comisión de Convivencia del Centro. 2. Proporcionar a los alumnos y, en los casos que se consideren necesarios,

sus familias estrategias para afrontar y controlar sus conductas inadaptadas o déficit de habilidades.

3. Realizar un seguimiento de aquellos alumnos que han sido víctimas de posibles situaciones de acoso o de actos que dificultan la convivencia en

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el centro. 4. Promover la adquisición de habilidades sociales en los alumnos,

facilitando el análisis de las emociones y sentimientos para mejorar el control emocional y trasmitiendo y aplicando técnicas de control emocional: relajación, control mental, pensamiento positivo.

5. Derivar los casos oportunos a las instituciones externas al centro y colaborar en el seguimiento de estos casos.

Actuaciones:

Coordinación con el Orientador, Comisión de Convivencia y tutores para la elaboración y diseño de recursos, actividades y actuaciones que mejoren la convivencia y adaptación social.

Desarrollar diferentes entrevistas o sesiones a nivel individual con los alumnos/as propuestos.

Colaboración y participación en la elaboración del informe, conclusiones y/o memoria.

Colaboración en las diferentes propuestas que se realicen por parte de los Departamentos Didácticos para llevar a cabo actuaciones que mejoren la integración de los alumnos en el centro.

Colaboración en el desarrollo del programa de Tutorías Individualizadas puesto en marcha por el Departamento de Orientación.

2.7.4.2.- Proyecto de Tutoría entre Iguales.

Este curso 2014/2015 tenemos previsto solicitar la concesión de un curso de

formación (modalidad formación en centros) sobre la implantación y desarrollo del programa "Tutorías entre iguales".

El objetivo general de este programa es el de prevenir situaciones de malestar

entre alumnos de este centro a través del acompañamiento o tutorización entre alumnado de distintos niveles educativos.

Los objetivos específicos son los siguientes:

1. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre los efectos de la violencia. 2. Concienciar a la comunidad educativa sobre los efectos del acoso escolar o

bullying e informar sobre las consecuencias personales, sociales y educativas que este fenómeno comporta.

3. Facilitar el proceso de integración de los nuevos alumnos de 1º de ESO al centro educativo.

4. Crear un referente (tutor/a) para favorecer la autoestima y disminuir la inseguridad que provocan los espacios y las situaciones desconocidas.

5. Compensar el desequilibrio de poder y fuerza propio de la violencia y el acoso desde una perspectiva preventiva y disuasoria.

6. Integrar la “TOLERANCIA CERO” respecto a la violencia y maltrato, como un

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rasgo de identidad del centro. 7. Conocer, desarrollar y aplicar el programa TEI, Tutoría entre Iguales en los

centros educativos, tanto de primaria como de secundaria. 8. Desarrollar competencias por parte del profesorado que permitan crear un buen

clima en el aula y canalizar los problemas de conducta de los alumnos en el aula. 9. Conectar las buenas prácticas con las actuaciones ante problemas concretos de

disrupción en el aula. 10. Conocer y practicar estilos de comunicación e interacción por parte

del profesorado que favorecen que se atenúe la aparición de la disrupción. Con las competencias pertinentes adquiridas tras la formación, pretendemos

empezar su implantación este curso en un nivel y seguir haciéndolo progresivamente durante los años posteriores.

2.7.4.3.- Proyecto “El Recreo”.

El objetivo general de este proyecto, ya iniciado el curso anterior, es el de

desarrollar sistemas de ayuda y acompañamiento entre alumnos para mejorar la integración de los mismos en el centro.

Los objetivos específicos son:

1. Apoyar de manera directa e indirecta alumnos y alumnas con dificultades de integración en el instituto.

2. Ofrecer modelos de conducta positivos a través del contacto individual y grupal entre alumnos.

3. Desarrollar una serie de alternativas que han contribuido a la consolidación de relaciones saludables entre alumnos/as.

4. Actuar con alumnos y alumnas que han presentado dificultades de relación interpersonal.

5. Crear momentos de distensión, de acompañamiento y comprensión hacia nuestros alumnos, favoreciendo por tanto la integración de los mismos. Propondremos preferentemente a los alumnos/as de 1º de Bachillerato y 4º de la

ESO participar en este proyecto de forma voluntaria, dinamizando las sesiones y contribuyendo al apoyo de alumnos y alumnas con dificultades de integración. Nos reuniremos durante un recreo a la semana.

Desarrollaremos actividades de dos tipos: A. Dinámicas y actuaciones internas, dirigidas al grupo que favorezcan la

comunicación, el conocimiento entre ellos, la cohesión grupal, la toma de decisiones, la reflexión, la cooperación, el establecimiento de vínculos etc.

B. Actuaciones hacia el exterior, dirigidas a toda la comunidad educativa.

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2.8. Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa.

Ámbito del alumnado.

Favorecer el asociacionismo. Favorecer su reunión y coordinación asignándoles horas y lugar adecuado para ello. Concienciación de la conservación del Instituto y su entorno. Por priorización de

programas de educación ambiental y fomento de valores positivos para la comunidad.

Plan de emergencia. Realizar y potenciar un programa de intercambio con otros centros extranjeros con

la colaboración del Departamento de Lengua Extranjera correspondiente. Potenciar los convenios con empresas para la Formación en Centros de Trabajo. Fomentar la existencia de una base de datos sobre inserción laboral para poder

informar a antiguos alumnos/as sobre posibles empleos que surgen o nos demandan. Ámbito docente.

Descarga de funciones burocráticas por medios informáticos a Tutores/as y Jefes de Departamento.

Contemplar más horas, dentro de lo posible, para coordinación. Nombrar coordinadores diversos que favorezcan el trabajo y la organización de

algunos servicios. Suscribir convenios para la utilización de objetores de conciencia y voluntariado en

funciones de ayuda. Corresponsabilización en tareas de conservación del Instituto. Establecimiento de criterios para la atención del alumnado que se accidente o

enferme en horas de guardia. Establecimiento de relaciones y necesidades del profesorado para su formación en

cursos impartidos por profesores/as universitarios en temas actuales de la L.O.E. Potenciación y fomento de los grupos de trabajo en el Instituto. Solicitud de cursos de formación de interés al C.P.R. correspondiente. Información actualizada de la oferta de formación del profesorado y de las

condiciones de acceso. Ámbito personal no docente.

Petición de más personal no docente (Ordenanzas y Limpiadoras).

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Establecer y adecuar las relaciones y ajustar horarios para un funcionamiento más eficiente de los mismos.

Adecuación del horario de limpieza del Instituto. Petición de nivel 16 para secretaria.

Ámbito pedagógico. Mayor coordinación en:

Aulas materia progresivamente implantadas. Adecuación de horarios a las necesidades del Centro. Adecuación de la oferta educativa a las necesidades del alumnado y disponibilidad

del Instituto. Colaboración activa de la AMPA en actividades del centro de tipo lúdico y

formativo. Ámbito institucional.

Participación en certámenes y concursos si lo desea el profesorado. Relaciones con Ayuntamiento. Convenios con empresas. Colaboración con la AMPA Establecer, en los términos que se reglamenten, una coordinación pedagógica con

los colegios adscritos. Mejorar las relaciones con la comunidad aumentando los contactos en el ámbito

docente y directivo. Mejorar la imagen del Centro hacia la sociedad. Publicidad de la oferta educativa del Instituto. Coordinación con los Departamentos Universitarios para la preparación del

alumnado de bachillerato. Coordinación con los Servicios Sociales y Educativos del Municipio y relaciones

con otras instituciones públicas y privadas. Centros de Primaria adscritos. Los centros de primaria adscritos actualmente al Instituto son:

C.P. Aljorra (La Aljorra) C.P. Antonio Ramos Carratala (La Asomada) C.P. Gabriela Mistral (Los Gabatos). C.P. Luís Calandre (Santa Ana) C.P. Luís Vives (El Albujón) C.P. Miguel de Cervantes (La Aljorra) C.P. Ntra. Sra. de los Dolores (Los Dolores) C.P. San Cristóbal (Los Dolores) C.P. Santiago Apóstol (Miranda) C.P. Vicente Medina (Los Dolores) Colegio Narval (Polígono Santa Ana) Colegio Sagrado Corazón (Los Dolores)

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Otros centros con los que el Instituto mantiene relación. Otros Centros de Enseñanza. Con todos los centros de Primaria y Secundaria de la zona, haciendo especial

referencia al Centro Juan Solé (Salesianos) y el centro de Educación Especial Primitiva López.

Organismos de Salud.

Consejería de Sanidad y Política Social Cruz Roja Instituto Social de la Marina.

Equipos Externos de Apoyo.

C.P.R. Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. Equipos Específicos: Motóricos, Visuales y Auditivos.

Otros Organismos.

Apanda. Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Exmo. Ayuntamiento de Cartagena. Exmo. Ayuntamiento de Murcia. Once.

Departamentos Universitarios con los que el Instituto colabora. El I.E.S. El Bohío se encuentra adscrito a la Universidad de Murcia. Nuestros

alumnos/as realizan la prueba de acceso a la citada Universidad tras acabar el 2º curso de bachillerato. En este sentido se mantienen reuniones periódicas de coordinación en las distintas materias que son objeto de examen.

Se mantienen relaciones de distinto tipo con algunos Departamentos de la Universidad, bien porque profesores/as del Instituto pertenecen a esos Departamentos como Profesores/as Asociados.

La relación con la Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT), es muy estrecha.

También se mantiene relación con la Universidad de Alicante y la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) con las que algunos de los profesores/as del Instituto se encuentran realizando un Proyecto de Investigación financiado por el CIDE.

Empresas que colaboran en la realización de la Formación en Centros de Trabajo

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(F.C.T.). Las empresas en las que los alumnos/as de Formación Profesional Específica

podrán realizar el módulo de Formación en Centros de Trabajo (F.C.T.) son cambiantes cada curso, en función de las necesidades del alumnado y ciclos. No obstante, existen una serie de empresas con las que tenemos suscritos convenios de colaboración desde hace varios años, y que se renuevan cada curso de forma cotidiana, siendo las que figuran a continuación:

CEBAS (Centro de Edafología y Biología Aplicada del Segura). Centro de Inspección de Comercio Exterior. Centro de Salud del casco antiguo de Cartagena. Centros Comerciales Carrefour. Consejería de Sanidad y Política Social. Consejería de Sanidad. Dirección de Salud. Area II. Cruz Roja. Exmo. Ayuntamiento de Cartagena. Exmo. Ayuntamiento de Murcia. Extract-Oil S.A. Sabic Plastics. HARINSA-Harinera Mediterránea S.A. Hospital de Caridad. Hospital Naval del Mediterráneo. Hospital Nuestra Señora de la Arrixaca. Hospital Santa María del Rosell. Informática 3000. Ingeniería de Comunicaciones y Sistemas. Inmogolf S.A. Insalud Instituto Oceanográfico. Instituto Social de la Marina. Mancomunidad de Canales del Taibilla. Ofimática de Cartagena S.L. Overlay S.A.L. Programa S.A. Repsol Butano S. A. Repsol Petróleo S.A. Universidad de Murcia. Vobis Microcomputer S.A.

Criterios para la utilización de las instalaciones del Instituto Por parte de la Comunidad Educativa.

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Los miembros de la Comunidad Educativa interesados en usar alguna de las instalaciones del Centro (biblioteca, laboratorios, aula de música...) deberán presentar una solicitud ante la Dirección del Instituto en la que se harán constar los datos de los solicitantes, tipo de actividad, horario y días en que se desea realizar...

La Dirección del Centro dará su aprobación e informará posteriormente al Consejo Escolar.

Por parte de otras instituciones. La utilización de las instalaciones del Instituto por parte de otras Instituciones

queda sujeta a la Orden 20 de julio 1995 y lo que determine el Consejo Escolar y a la circular enviada por el Director Provincial con fecha 30 de Agosto de 1.994.

2.9. Medidas de coordinación con las etapas educativas anteriores y posteriores. Plan de Acogida.

Las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del

municipio y las relaciones previstas con otras instituciones públicas y privadas para la mejor consecución de los fines establecidos.

Desde el Departamento de Orientación, el profesor de Servicios a la Comunidad

tiene encomendadas actuaciones de coordinación con los recursos sociales y educativos de la zona. Más específicamente, se establecen en el ámbito comunitario e institucional las siguientes acciones:

Colaborar con los servicios comunitarios, educativos, sociales y de salud de la zona. Identificar los recursos comunitarios de la zona, conocer las funciones y

competencias de los diferentes recursos sociales, organismos públicos y privados de la comunidad en la que se ubica el centro educativo.

Facilitar el uso y disfrute de los mismos a toda la comunidad escolar, estableciendo cauces de coordinación y colaboración que favorezcan la canalización institucional.

Coordinación con servicios sociales de la zona.

Estas actuaciones se incluyen en dos grandes bloques de intervención: Actuaciones de compensación educativa interna, de entre las que destacamos las

siguientes: a. Actividades para favorecer la inserción socioeducativa del alumnado, enmarcada

en el Plan de acción tutorial, y el plan de acogida de nuevos alumnos extranjeros.

Actuaciones de compensación educativa externa:

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b. Actividades dirigidas a favorecer la continuidad y regularidad de la escolarización, entre las que destacamos el seguimiento y control del absentismo escolar.

c. Actividades dirigidas a favorecer la inserción del alumnado de compensación educativa.

d. Actividades de mediación y coordinación con el entorno para favorecer la participación del alumnado en situación de desventaja social y sus familias.

e. Actividades interculturales. Para facilitar la contextualización de las actuaciones, se especifican por

programas las actuaciones que impliquen relaciones con recursos sociales de zona: ABSENTISMO ESCOLAR. Las actuaciones contemplan la intervención a tres niveles: con el alumno/a; con

la familia, con los profesores. Todas las actuaciones irán encaminadas a favorecer la integración del menor en el centro educativo.

Además la Concejalía de Educación de Cartagena, desarrolla en nuestra

localidad el Plan Municipal de Absentismo Escolar. La intervención comienza cuando se detecte una situación de absentismo

escolar, considerándose como tal las ausencias al centro educativo no explicadas ni justificadas por la familia o tutores legales. Tras la detección, se envía al Plan Municipal de Absentismo Escolar la Ficha de Detección de Absentismo Escolar, y con periodicidad mensual la Ficha de Seguimiento.

Se mantienen igualmente reuniones con carácter mensual con la Educadora Social asignada a nuestro centro educativo desde el Plan Municipal de Absentismo Escolar. El objetivo de las reuniones es la coordinación de actuaciones entre nuestro centro educativo y el Plan de Absentismo. En las reuniones de coordinación se lleva a cabo la valoración de todas las circunstancias que rodean al menor (edad, salidas laborales, entorno,…etc.) con el fin de determinar los recursos se va a utilizar:

A comienzos de curso escolar se mantiene igualmente una reunión a fin de dar a conocer alumnos que no han formalizado matrícula, con el objetivo de evitar que se queden alumnos sin escolarizar.

En ocasiones surge la necesidad de comunicar la situación social y/o familiar del alumno a otras instituciones, como son:

Servicios Sociales de Zona.

La Consejería de Política Social, a través del Servicio de Protección del Menor y su

sección de Protección y Tutela en cumplimiento de los artículos 13.2 y 17 de la Ley de Protección Jurídica del Menor que guardan relación con el artículo 12 y siguientes de la Ley 3/ 1995 de La Infancia de la Región de Murcia, que lo señalan como la entidad pública competente en materia de protección de menores en nuestra Comunidad.

COLABORACIÓN CON EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

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Se proporciona información sobre la situación social y familiar de los alumnos.

Se entregan informes a los tutores de los alumnos con información de forma que se conozcan las posibles causas familiares y/o sociales que dificulten el proceso educativo de los alumnos, con la finalidad de ajustar la ayuda pedagógica.

En dicho informe se reflejan igualmente las actuaciones que se han llevado a cabo con dicho alumno que hubieren tenido lugar en curso o cursos anteriores.

Para ofrecer esta información se establecen contactos que tienen lugar en forma de entrevista tanto con las familias como con los Servicios Sociales Municipales, así como con los Colegios de procedencia en el caso de alumnos que se escolarizan por primera vez en nuestro centro educativo.

Cuando el caso lo requiera se establecen contactos con el Centro de Salud Mental. En aquellos casos que se estime necesario se lleva a cabo un intercambio de información y de pautas a seguir.

PROGRAMA DE ACOGIDA A ALUMNOS EXTRANJEROS. PLAN DE

ACOGIDA. La elaboración de un Plan de Acogida, surgió de la necesidad de poder dar una

respuesta real y práctica a los nuevos alumnos/as y a sus familiares que por primera vez llegan a España, o bien tienen por primera vez contacto con el sistema educativo. Aunque el número de inmigrantes recién llegados a nuestro país que se incorporan al centro es cada vez menor, este proyecto de actuación continúa vigente y la función del Técnico en Servicios a la Comunidad se amplía incluyendo otras situaciones en las que se vea implicado el alumnado en desventaja socioeducativa.

Objetivos:

1. Facilitar la acogida e integración social y educativa del alumnado inmigrante.

2. Promover el acceso, permanencia y promoción educativa, articulando medidas que hagan efectiva la compensación de desigualdades de partida y orientando su promoción en el sistema educativo.

3. Identificar y prevenir las posibles situaciones socio-familiares, que de alguna forma afectan al itinerario educativo del alumno/a.

4. Establecer una dinámica coordinada donde las diferentes actuaciones desde los ámbitos sanitarios, educativos y sociales tengan un eje común y coherente.

Actuaciones con el alumnado inmigrante que llega por primera vez a nuestra

ciudad:

La Profesora de Servicios a la Comunidad, conjuntamente con el Orientador realizarán una entrevista con el alumno y con la familia, previa cita que será fundamentalmente para recogida de información del alumno/a y otros datos familiares.

Se ofrecerá a la familia información sobre: funcionamiento general del centro,

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horario del alumno, ayudas materiales… así como los recursos sociales de la zona que pueden favorecer la integración social y escolar, remitiéndoles a las entidades que se consideren oportunos (centro de salud, servicios sociales de la zona….).

Elaboración de informes cuando se considere conveniente, con conclusiones en cuanto a sus necesidades educativas realizado por el Orientado, Profesores de Compensatoria, Profesor/a de Área, Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad y Mediador Social.

Otro tipo de actuaciones con el alumnado en desventaja socioeducativa:

Apoyo en la acogida al alumnado de nueva incorporación que pertenece a los programas de Integración y de Compensación Educativa (asistencia a las reuniones de acogida, recogida de información, seguimiento de casos concretos etc.)

Entrevistas de seguimiento con alumnado que se incorpora al centro tras una sanción, en los casos que se considere conveniente por parte de la Comisión de Convivencia.

Seguimiento de alumnado que se incorpora a nuestro centro tras haber sido expulsado de otro centro educativo.

Puesta en marcha de un banco de libros usados del IES y búsqueda de subvenciones para adquirir libros de texto.

La Constitución Española reconoce el derecho a la educación y encomienda a

los poderes públicos que desarrollen las condiciones para que este derecho básico se haga efectivo bajo el principio de igualdad de oportunidades, para que las desigualdades y desventajas sociales o culturales de las que determinados alumnos parten, no acaben convirtiéndose en desigualdades educativas.

Asimismo, es importante establecer un vínculo de comunicación con todas las

administraciones locales, que desde el mismo momento que el alumno llega al centro educativo están interviniendo sobre él, esto es,

Centro de Salud de Atención Primaria, Servicios Sociales de Zona, colegios de Referencia del centro, otras instituciones (ayuntamiento, centros cívicos, asociaciones sin animo de lucro...)

También hay que apuntar que además de una acogida educativa, la persona

posee una serie de ámbitos (familiares, sociales, económicos,...), que hay que tener en cuenta, para que la acogida que se realiza desde el centro educativo sea efectiva y real, y sobre todo que nos garantice una acogida con muchas posibilidades de futuro.

Las actuaciones relacionadas con la coordinación con recursos sociales son las siguientes:

Vacunaciones a los alumnos extranjeros: el profesor Técnico de Servios a la

Comunidad recogerá datos socio-familiares del alumno, incluida la situación sanitaria. En el caso de que el alumno no esté vacunado o los padres no presenten la

cartilla de vacunación se informará a los padres de la necesidad de la vacunación y de

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las actuaciones a realizar. Se mantendrá contacto con el Servicio médico de Pediatría así como del Servicio de Medicina de Familia, según sea la edad de los menores, todo ello de los Centros de Salud que correspondan a los alumnos.

Recursos Sociales: se proporciona información a las familias sobre los recursos sociales de la zona relacionados con la acogida, atención y prestaciones sociales, empleo. A tal fin nos coordinamos especialmente con la Oficina de Atención al Inmigrante del Ayuntamiento de Cartagena.

PROYECTO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL “UNA ESCUELA

ABIERTA A OTRAS CULTURAS”. Desde este proyecto se plantean actuaciones que fomenten valores de

convivencia entre culturas. Se llevan a cabo actividades de Educación Intercultural. Implica la presentación de un proyecto con las actuaciones previstas para el

curso escolar, la puesta en marcha de las actuaciones del proyecto y el desarrollo de las actividades. El proyecto cuenta, en cuanto a recursos humanos, con la asistencia a nuestro centro de dos Educadoras las cuales asisten al mismo con periodicidad semanal.

A modo de resumen, concluimos que el conjunto de decisiones relacionadas con

los criterios de coordinación con los recursos sociales y educativos se presentan, en cuanto a las TÉCNICAS DE COORDINACIÓN Y/O DERIVACIÓN, en forma de:

INFORMES SOCIALES. NOTAS INFORMATIVAS. FICHAS DE DETECCIÓN Y DE SEGUIMIENTO DE ABSENTISMO

ESCOLAR. ENTREVISTAS DE COORDINACIÓN, TANTO PERSONALES COMO

TELEFÓNICAS. REUNIONES.

Respecto a la RELACIÓN DE ORGANISMOS E INSTITUCIONES CON LAS

QUE TIENE LUGAR COORDINACIÓN, se apuntan los siguientes:

Centro II de Servicios Sociales, específicamente con sus Unidades de Trabajo Social de las zonas de residencia de nuestros alumnos (UTS 9 y 10, Los Dolores y Rural Oeste, respectivamente).

Plan Municipal de Absentismo Escolar , del Ayuntamiento de Cartagena. Concejalía de Educación: Proyecto Una Escuela a otras Culturas. Colegios de procedencia de nuestros alumnos. Oficina de Atención al Inmigrante del Ayuntamiento de Cartagena Centros de Salud de La Aljorra, El Albujón, y Los Dolores. Centro de Salud Mental Infanto- Juvenil de Cartagena. Centro Intercultural del Joven, de Los Dolores, dependiente del Ayuntamiento de

Cartagena. Centros educativos de Secundaria de la zona (IES San Isidoro, Colegio Salesiano). Ateneo de Los Dolores. IMAS (Instituto Murciano de Acción Social). Servicio de Protección del Menor.

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Safamur Cartagena, Centro de Orientación y mediación familiar, dependiente de la Consejería de Política Social.

Concejalía de Educación Ayuntamiento de Cartagena: fondo de libros usados. Ayume Cartagena, dependiente de la Dirección General y Servicios Sectoriales de la

Consejería de Política Social. Otras asociaciones: Murcia Acoge, Apices, Feafes.

Además de estos recursos, se ofrecen a las familias información sobre otras

instituciones, recursos y prestaciones sociales que puedan ser de aplicación con la especificad que requiera cada caso.

2.10. Decisiones generales sobre el tratamiento de la Educación en Valores.

Partimos de que las programaciones de las diferentes áreas, materias, han de

estar impregnadas de los temas transversales (Ed. Moral y Cívica, Ed. para la salud, Ed. ambiental, Ed. vial...), recogiendo en las mismas referencias relativas a la relación de cada una de las unidades didácticas con los temas transversales.

Para facilitar esta tarea el Ministerio de Educación y Ciencia ha publicado los

libros orientativos de los diferentes temas transversales los cuales recogen:

Una presentación general de su significado. Relación entre el tema transversal, los contenidos curriculares y los criterios de

evaluación de cada área. Orientaciones didácticas y para la evaluación. Guía documental y de recursos.

A modo de ejemplificación presentamos una síntesis del tema transversal

Educación Moral y Cívica, contestando a las preguntas: 1.- ¿Que entendemos por Educación Moral y Cívica? 2.- Finalidades de la Educación Moral y Cívica. 3.- Relación con los objetivos de la etapa. 4.- Orientaciones didácticas para el diseño de actividades 1.- Relativo a Educación Moral, pensamos que un modelo de Educación Moral

podría partir de los principios de autonomía y razón dialógica, y utilizarlos como

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herramientas que hagan posible valores como la crítica, la apertura a los demás y el respeto a los derechos humanos.

2.- Finalidades.- La formación de personas autónomas y dialogantes, creemos

que supone formar un perfil moral caracterizado por:

Desarrollar las estructuras universales de valor tales como justicia y solidaridad.

Predisposición a la participación democrática.

Reconocer y asimilar aquellos valores universalmente deseables, recogidos en la Declaración de los Derechos Humanos y en la Constitución Española.

Comprender respetar y construir normas de convivencia justas que regulen la vida

colectiva. 3.- Relación con los objetivos de etapa.- La Educación Moral queda recogida en

los objetivos de etapa. 4.- Orientaciones didácticas para el diseño de actividades

Discusión de dilemas morales a través del debate razonado de breves historias que presentan un conflicto de valores de compleja solución.

Comprensión crítica y dialogada a partir de un texto.

Clarificación de valores, pretende ayudar a los alumnos a hacer posible la

asimilación de valores en sus respectivas vidas.

2.11. Directrices generales para la elaboración del plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.

2.11.1. Marco legal

REAL DECRETO 83/1996, DE 26 DE ENERO DE 1996, POR EL QUE SE APRUEBAEL REGLAMENTO ORGÁNICO DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓNSECUNDARIA. (B.O.E. de 21 de febrero).

Artículo 44. Competencias del jefe del departamento de orientación. g) Promover la evaluación de la práctica docente de su departamento y de los

distintos proyectos y actividades del mismo. Artículo 49. Competencias de los departamentos didácticos. Son competencias de los departamentos didácticos:

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j) Elaborar, a final de curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo de la programación didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos.

Artículo 51. Competencias de los jefes de los departamentos didácticos. i) Promover la evaluación de la práctica docente de su departamento y de los

distintos proyectos y actividades del mismo. ORDEN DE 12 DE DICIEMBRE DE 2007, DE LA CONSEJERÍA DE

EDUCACIÓN, CIENCIA E INVESTIGACIÓN, POR LA QUE SE REGULA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

Artículo 11. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la propia práctica

docente. El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente

en relación con el logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el desarrollo de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características específicas y a las necesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al menos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del curso. El plan de evaluación de la práctica docente, al que hace referencia el artículo 11, apartado 4, letra l) de la Orden de 25 de septiembre de 2007, deberá incluir los siguientes elementos:

a) La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los alumnos.

b) Los aprendizajes logrados por el alumnado. c) Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las

medidas de apoyo y refuerzo utilizadas. d) La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza,

los procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprove-chamiento de los recursos del centro.

e) La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares. f) La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del

departamento y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria. g) Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias. A la memoria anual se adjuntará la evaluación global de final de curso. CORRECCIÓN DE ERROR EN LA ORDEN DE 17 DE FEBRERO DE 2009,

DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y EMPLEO, POR LA QUE SE REGULA, PARA LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA REGIÓN DE MURCIA, LA EVALUACIÓN EN BACHILLERATO.

Artículo 11. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la propia práctica

docente. El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente

en relación con el logro de los objetivos de las materias a fin de mejorarlos y alcanzar el

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máximo rendimiento de sus alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar después de cada sesión de evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del curso e incluirá, al menos:

a) Las medidas de recuperación de la materia adoptadas para aquellos alumnos que las hayan necesitado.

b) Las medidas de atención individual llevadas a cabo. c) La información transmitida, en su caso, al tutor y a las familias de los

alumnos. La evaluación global de final de curso se adjuntará a la memoria anual. CIRCULAR DE 1 DE SEPTIEMBRE DE 2008, DE LA DIRECCIÓN

GENERAL DEORDENACIÓN ACADÉMICA, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARALA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL POR LOSCENTROS DOCENTES.

Concreción del currículo: Programaciones Docentes 12. Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN. Funciones del profesorado Artículo 91. Funciones del profesorado. 1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes: b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la

evaluación de los procesos de enseñanza. 2.11.2. Plan de evaluación

A la vista de las disposiciones que regulan la evaluación de la práctica docente en los centros de secundaria, se establecen para este centro IES El Bohío las siguientes consideraciones:

* La evaluación de la práctica docente se realizará a la finalización de cada evaluación y con carácter global al final de curso.

* La evaluación de la práctica docente se hará por materia y grupo, siendo responsabilidad del profesor que imparte la materia la realización de la misma.

* Será responsabilidad del Jefe/a de departamento la coordinación de este proceso.

* Los cuestionarios elaborados contendrán al menos los epígrafes a los que alude la normativa anterior.

Con independencia de que cada uno de los departamentos proponga un método

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de recogida de información propio y que ayude a evaluar los elementos recogidos en la orden de 12 de diciembre de 2007, se pone a disposición del profesorado, y con carácter orientativo, los modelos que se incluyen en los anexos I y II correspondientes a la evaluación del profesor y la de los alumnos.

ANEXO I NOMBRE DEL PROFESOR............................................................................................................ CURSO............GRUPO................MATERIA.........................................DEPARTAMENTO........... FECHA .................... 1.- La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los alumnos.

Valoración: 1 2 3 4

1.1 Incidencia de la evaluación inicial en los objetivos y contenidos programados

1.2 Adecuación de los objetivos planteados

1.3 Adecuación de los contenidos curriculares explicados

1.4 Adecuación de los criterios de evaluación y calificación

1.5 Grado de respeto a los criterios de evaluación marcados en el Programación docente

1.6 Necesidad de establecer modificaciones o replanteamientos en los criterios de evaluación establecidos.

Observaciones:

Propuestas de mejora:

2.- Los aprendizajes logrados por el alumnado.


2.1 Grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos

2.2 Las programaciones contemplan el grado de contribución a la consecución de las competencias básicas.

2.3 las actividades propuestas contemplan el desarrollo de las competencias básicas

2.4 Los alumnos han alcanzado los contenidos mínimos

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Observaciones:

Propuestas de mejora

3.- Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de apoyo y refuerzo utilizadas.


3.1 Progreso de los alumnos con apoyo en el aula

3.2 Progreso de los alumnos con adaptaciones curriculares

3.3 Progreso de los alumnos con actividades de ampliación

3.4 Progreso de los alumnos con programas de refuerzo

Observaciones:


4.- La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro.


4.1 Desarrollo de la programación acorde con la previsto

4.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje aplicadas al grupo

4.3 Diseño organizativo del aula en función del grupo/clase

4.4 El centro elabora materiales curriculares propios

4.5 Desarrollo de las actividades propuestas en la Programación docente

4.6 Relación entre los objetivos propuestos y los criterios de evaluación aplicados

4.7 las actividades programadas contemplan distintos grados de dificultad

4.8 Otros recursos del centro han sido adecuados

4.9 Resultados del empleo de los materiales y recursos didácticos utilizados

4.10 Participación en la elaboración y diseño del modelo de evaluación inicial

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4.10 Validez y eficacia de la evaluación inicial

Observaciones:


5.- Idoneidad de metodología y materiales curriculares.


5.1 La metodología propuesta en la PGA es adecuada

5.2 Los materiales programados han resultado idóneos

5.3 Otros materiales del centro han colaborado con la metodología

5.4 Los materiales y libros de texto se seleccionan mediante una adecuada evaluación.

5.5 Aprovechamiento de otros recursos del centro

5.6 Uso de las nuevas tecnologías

5.7 A partir de los resultados obtenidos. Replanteamientos en la metodología empleada

5.8 Si la respuesta anterior es afirmativa, el replanteamiento afectará fundamentalmente a: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades, materiales, recursos, estilo de enseñanza..... Reflejar en observaciones.

Observaciones:


Con referencia a mi estilo de enseñanza, a la vista, de los resultados obtenidos, considero que el mismo:

No Sí

Favorece la participación del alumno

Conecta con los intereses de los alumnos

Es fundamentalmente expositivo

Favorece el proceso de reflexión del alumno

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Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno escuche

Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno actúe

Da lugar a que se desarrollen las actividades de una forma única durante la clase

Implica que pueden desarrollarse las actividades utilizando diversas formas de actuación

¿Considero un replanteamiento en alguno de los aspectos reseñados en el cuadro anterior?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6.- Coordinación con el resto de profesores de cada grupo y del departamento, con otros departamentos y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.


6.1 Grado de coordinación entre los profesores del grupo.

6.2 Grado de coordinación entre los profesores de los Departamentos.

6.3 Grado de coordinación con profesores de otras etapas (Primaria).

6.4 Grado de coordinación con el profesorado de otros cursos.

6.5 Grado de implicación en la elaboración de la programación docente

Observaciones (temas tratados):

Reuniones realizadas con los profesores del grupo

Número de asistentes / número de convocados: _/_ _/_ _/_ _/_

7.- Relaciones con el tutor y con las familias:


7.1 La calidad de la comunicación con las familias es

7.2 Respuesta de las familias al control de asistencias a clase de sus hijos

7.3 Clima de relación entre profesores y familias

7.4 Los alumnos acuden a la tutoría

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7.5 Coordinación con el tutor del grupo (caso de no desempeñar esta función)

Observaciones (temas tratados):


Reuniones realizadas con las familias de los alumnos del grupo:

Número de asistentes / número de familias convocadas: _/_ _/_ _/_ _/_

Entrevistas con las familias de los alumnos

Número de asistentes/número de familias convocadas _/_ _/_ _/_ _/_

8.- La organización y la realización de las actividades complementarias y extraescolares programadas:


8.1 Cumplimiento de actividades complementarias y extraescolares programadas

8.2 Eficacia de las actividades complementarias y extraescolares

8.3 Relación con la programación docente y las actividades de aula

8.4 Nivel de satisfacción de las actividades desarrolladas

Observaciones:


Cartagena, a de de 20

El/La Profesor/a,

Fdo.:

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ANEXO II CENTRO................................................................................................FECHA.............. PROFESOR……………………………………ASIGNATURA………………………. 1. VALORA CADA UNO DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS MARCANDO CON UNA X LA CUADRÍCULA CORRESPONDIENTE:

Nada satisfecho

Poco satisfecho

Satisfecho Muy satisfecho

Explicaciones del profesor Actividades de clase Actividades y trabajo para casa 2. SEÑALA TU GRADO DE ACUERDO O DESACUERDO CON RESPECTO A LOS ITEMS QUE SE PRESENTAN A CONTINUACIÓN:

Totalmente desacuerdo

En desacuerdo De acuerdo Totalmente de acuerdo

El profesor explica a los alumnos el procedimiento de evaluación y le da a conocer los criterios de evaluación.

El profesor utiliza procedimientos de evaluación variados: exámenes, pruebas orales, preguntas en clase, cuaderno de clase.....

El profesor escucha y tiene en cuenta la valoración que el alumno hace de su propio trabajo (autoevaluación).

El profesor facilita la participación de los alumnos en clase

El profesor fomenta las buena relación entre alumnos y profesor.

El profesor fomenta las buena relación entre los alumnos.

El profesor está pendiente del aprendizaje de sus alumnos.

El profesor otorga el tiempo necesario para cada actividad.

El profesor realiza experiencias prácticas en clase para facilitar la comprensión de los contenidos que el alumno ha de aprender.

El profesor exige al alumno un esfuerzo razonable.

El profesor realiza distintos tipos de actividades variando los agrupamientos, según la actividad a desarrollar. Ejemplo: por equipos, por parejas....

El profesor controla la asistencia de los alumnos a clase

El profesor comenta con los alumnos los errores detectados en pruebas, exámenes, ejercicios de clase....

El profesor utiliza en clase, con frecuencia, instrumentos de las nuevas

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tecnologías de la información y la comunicación (proyector, uso de internet ordenador, cañón...). El profesor reconoce el trabajo de los alumnos cuando obtienen resultados satisfactorios.

El profesor anima a mejorar a los alumnos que no obtienen buenos resultados.

Al profesor le interesan y quiere que aprendan sus alumnos.

El material empleado por el profesor (libros de texto, apuntes, material audiovisual...) facilita la realización de las actividades.

La distribución que el profesor hace de la clase en cuanto a mobiliario, espacios.., se refiere, facilita la realización de las actividades.

3. INDICA LOS ASPECTOS MÁS POSITIVOS QUE TÚ DESTAQUES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EN EL AULA CON ESTE PROFESOR. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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2.12. Medidas organizativas para que los alumnos que no cursen enseñanzas de Religión reciban la debida atención educativa.

Ajustándonos a la Orden del 25 de Septiembre de 2007, la Atención Educativa está dirigida

al alumnado que no desea recibir enseñanzas de Religión, se desarrollan en horario simultáneo y están orientadas a la comprensión lectora y al estudio dirigido.

Estas sesiones las han planificado conjuntamente el Departamento de Orientación y Jefatura de estudios.

ATENCIÓN EDUCATIVA PARA 1º y 2º E.S.O. De las 2 sesiones semanales que consta la Atención Educativa una de ellas se utilizará para

desarrollar actividades estimuladoras del razonamiento lógico, razonamiento verbal, memoria, atención, creatividad e inteligencia emocional. Para ello se seguirán los “Cuadernos de Entrenamiento Cognitivo Creativo” de la editorial Brief para 1º y 2º E.S.O. aunque se pueden utilizar desde el nivel de 6º de Primaria hasta el de 3º E.S.O. según las características del alumnado.

La otra sesión se tratará del estudio dirigido por el profesor o profesora donde se recordarán las técnicas de estudio apropiadas para cada materia.

TRIMESTRE 1º (Septiembre – Diciembre) Temas: 1 al 3 de los Cuadernos de Entrenamiento Cognitivo Creativo. Aplicación de técnicas para la lectura comprensiva. Repaso del adiestramiento mecánico: orden en el cuaderno, copias, etc. Técnicas de preparación de exámenes. TRIMESTRE 2º (Enero- Marzo) Temas: 4 al 6. Aplicación de técnicas de síntesis: resúmenes, esquemas y mapas conceptuales. Vocabulario y ortografía. Técnicas de preparación de exámenes. TRIMESTRE 3º (Abril- Junio) Temas 7 y 8. Aplicación de técnicas de repaso y preparación de exámenes. ATENCIÓN EDUCATIVA PARA 3º y 4º E.S.O.. En 3º y 4º se dispone de 1 sesión semanal donde el profesorado está a disposición del

alumnado en el estudio de distintas materias, asesorando, resolviendo dudas y aplicando las técnicas de trabajo intelectual (T.T.I.) apropiadas para cada asignatura.

TRIMESTRE 1º(Septiembre –Diciembre) T.T.I.:La motivación hacia el estudio.

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La organización del trabajo en casa y en el instituto. El entorno adecuado. La comprensión lectora. TRIMESTRE 2º (Enero-Marzo) TTI: Actividades de síntesis: resúmenes, esquemas y mapas conceptuales. Composición y redacción. Comentarios de texto y de libros. Repaso de las fichas bibliográficas. Preparación de exámenes. TRIMESTRE 3º (Abril-Junio) TTI: Técnicas de repaso y memorización. Preparación de exámenes.

2.13. Medidas relativas a la difusión y revisión del Proyecto Educativo. El Proyecto Educativo estará a disposición de todos los miembros de la comunidad

educativa y publicado en la página Web del Instituto. El Proyecto Educativo al ser un documento vivo será actualizado anualmente con todos los

acuerdos del Claustro y del Consejo Escolar.

2.14. Acuerdos globales sobre Evaluación, Promoción y Titulación del alumnado.

A) Educación Secundaria Obligatoria: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (B.O.E. 04/046/2006, en su articulo 28

establece las decisiones sobre el proceso de evaluación, que comprenderán los procedimientos para evaluar la progresión de los alumnos en el aprendizaje y los criterios de promoción. A su vez queda recogida en la orden de 12 de Diciembre de 2007, BORM 21/12/2007.

Evaluación y Promoción. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la educación secundaria será

continua y diferenciada según las distintas materias del currículo. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, serán

adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo, atendiendo a la

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consecución de los objetivos. Las decisiones sobre la obtención del titulo al final de la misma serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo, atendiendo a la consecución de las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

A los efectos de lo dispuesto en el apartado anterior, los alumnos promocionarán de curso

cuando hayan superado los objetivos de las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias, como máximo y repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias. Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción de un alumno con evaluación negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, se considere que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica. Las Administraciones educativas regularán las actuaciones del equipo docente responsable de la evaluación.

En la aplicación del término “Excepcionalidad” en cuanto a la Promoción y Titulación a) Se considerará la excepcionalidad: Cuando exista una alteración objetivable de la salud, entendiendo por salud al bienestar

físico, psíquico y social del alumno/a, siempre justificada documentalmente por Organismos Oficiales.

No se considerará la excepcionalidad si concurre alguno de los siguientes casos: b.1. Pérdida del derecho a la evaluación continua en alguna de las materias calificadas

negativamente. b.2. Haber tenido una puntuación inferior a 3 puntos en cualquiera de las asignaturas con

evaluación negativa b.3. Presentar evaluación negativa en tres materias siendo dos de ellas Matemáticas y

Lengua Castellana y Literatura. b.4. Haber tenido evaluación negativa en 3 materias, siendo al menos una de ellas, Lengua

Castellana y Literatura o Matemáticas. b.5.No haberse presentado a la prueba extraordinaria de septiembre en alguna de las

materias evaluadas negativamente. b.6. Abandono manifiesto de alguna de las materias, entendiendo como tal: No presentación a los exámenes, pruebas parciales o recuperaciones. No realización de trabajos planteados por el profesor Desinterés por la asignatura y/o mal comportamiento. Aspectos de los que debe dejar constancia el tutor en el acta final ordinaria y ser aportado a

la evaluación extraordinaria. c) Los casos excepcionales considerados por los equipos educativos irán acompañados

de un informe elaborado por el tutor del grupo y firmado por todos los miembros del equipo educativo, que justifique las razones por las que se aplica dicha excepcionalidad.

Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de las materias con evaluación negativa,

las Administraciones educativas regularán las condiciones para que los centros organicen las

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oportunas pruebas extraordinarias en las condiciones que determinen. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias seguirán los programas de

refuerzo que establezca el equipo docente y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. Esta circunstancia será tenida en cuenta a efectos de promoción y titulación previstos en los apartados anteriores.

En el cómputo de las materias no superadas, a efectos de promoción, se considerarán tanto

las materias del propio curso como las de cursos anteriores. De acuerdo con lo establecido en el artículo 6.4 del Decreto 291/2007, de 14 de septiembre,

la Biología y Geología y la Física y Química de tercer curso mantendrán su carácter unitario a efectos de promoción, aunque tengan calificaciones separadas.

El alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la

etapa. Cuando esta segunda repetición deba producirse en el último curso de la etapa, se prolongará un año el límite de edad. Excepcionalmente, un alumno podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. En todo caso, las repeticiones se planificarán de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumno y estén orientadas a la superación de las dificultades detectadas.

Los alumnos que al finalizar el cuarto curso de educación secundaria obligatoria no hayan

obtenido la titulación, podrán realizar una prueba extraordinaria de las materias que no hayan superado.

Los alumnos que cursen los programas de diversificación curricular, serán evaluados de

conformidad con los objetivos de la etapa y los criterios de evaluación fijados en cada una de los respectivos programas.

INTEGRACIÓN Los acnee psíquicos promocionan automáticamente al curso siguiente. Sólo en casos

excepcionales, podrá contemplarse la repetición de curso. Siempre hemos de tener presente que si tiene más de dos materias pendientes tendrá que repetir

A los acnee motóricos o con discapacidad sensorial se le aplicarán los criterios generales de evaluación y promoción.

COMPENSATORIA Al alumnado de Compensatoria se le evaluarán su Adaptaciones Curriculares significativas,

lo que implica que en el boletín y en su libro de escolaridad figurarán con asterisco (*) las notas obtenidas en las áreas cursadas. La normativa actual no contempla estos casos por lo que hemos de aplicar la normativa general y por tanto le figurará insuficiente.

DIVERSIFICACIÓN

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El alumnado al matricularse en un Programa de Diversificación Curricular no se le tienen en cuenta las asignaturas pendientes de los cursos anteriores, por lo que, no se contabilizarán para la obtención del titulo, aunque le figuren suspensas en su expediente. Si le influyen para la titulación las áreas no superadas del Programa de Diversificación. Teniendo en cuenta que los Ámbitos engloban varias asignaturas, suspender cualquier Ámbito impide la titulación, excepto el Ámbito Sociolingüístico de 3º ESO ya que solo engloba dos asignaturas. En el resto de materias se les aplicará la norma general

Titulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Los alumnos/as que al término de la Educación Secundaria Obligatoria hayan alcanzado las

competencias básicas y los objetivos de la etapa recibirán el Titulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Entendiendo que han alcanzado las competencias básicas y los objetivos cuando:

1.- Hayan superado todas las materias de la etapa. 2.- Cuando tras la prueba extraordinaria de septiembre, hayan finalizado el curso con

evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, aplicando en este caso los criterios de excepcionalidad que hemos tenido en cuenta para la promoción.

3.- En el computo de las materias no superadas, a efectos de titulación, se considerarán tanto las materias de cuarto curso como las de cursos anteriores.

4.-Aquellos alumnos que no hayan obtenido el titulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, y deban de abandonar la escolarización ordinaria por tener la edad máxima permitida y cuenten con un número límite de cinco materias pendientes de calificación positiva, dispondrán de una convocatoria anual de pruebas para superar dichas materias los dos años siguientes a la finalización de su escolarización.

B) Bachillerato. La evaluación en bachillerato queda regulada en la orden de 17 de Febrero de 2009, de la

Consejería de Educación Formación y Empleo, BORM de 5 de marzo de 2009. Promoción. Se promocionará al segundo curso cuando se hayan superado todas las materias cursadas o

se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo. Los alumnos que no promocionen a segundo curso deberán permanecer un año más en

primero, que deberán cursar de nuevo en su totalidad si el número de materias con evaluación negativa es superior a cuatro. En este caso los alumnos/as estarán a lo dispuesto en la Circular de 29 de Junio de 2009, de la Dirección General de Ordenación Académica, de la Consejería de Educación, por la que se dictan instrucciones sobre la repetición de primer curso de Bachillerato.

Los alumnos que al término del segundo curso tuvieran evaluación negativa en algunas

materias, podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas. Titulación

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Para obtener el título será necesaria la calificación positiva en todas las materias de los dos cursos de la etapa.

Matrículas de Honor en 2º Bachillerato. Estarán reguladas por el art. 4 de la Orden de 17 de febrero de 2009 por la que se regula para

la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la evaluación en Bachillerato. La misma orden determina que en caso de empate los centros establecerán los criterios de desempate de los alumnos con idéntica media aritmética en 2º curso. En estos casos se procederá, como en cursos anteriores, a tener en cuenta la nota media final obtenida en 1º de bachillerato. En los casos en los que persistiera el empate, se tendría en cuenta la contabilización del máximo número de materias con calificación de 10.

2.15. Concreción del currículo: Programaciones Docentes. Los Departamentos Didácticos son los órganos básicos encargados de organizar y

desarrollar las enseñanzas propias de las áreas, materias o módulos correspondientes, y las actividades que se les encomienden, dentro del ámbito de sus competencias.

Los Departamentos Didácticos elaboran al comienzo de curso la Programación didáctica de

las áreas o materias que tienen a su cargo con las modificaciones oportunas, así como la programación del Departamento ( que incluirá al menos: miembros que lo componen, hora de reunión, actividades a realizar, materias que imparte cada uno, apoyos, desdobles, actividades de estudio, recuperación de alumnos/as pendientes,…), bajo la coordinación y dirección del Jefe del mismo, y de acuerdo con las directrices generales establecidas por la Comisión de coordinación pedagógica. La programación didáctica incluirá, para cada etapa, los aspectos señalados en el artículo 12 de la Orden de 25/09/2007 de implantación y desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria y el artículo 11 de la Orden de 24/09/2008 de implantación y desarrollo de Bachillerato.

Las programaciones correspondientes al curso 2014-2015 se recogen en el anexo VII y

corresponden a los siguientes departamentos: -Actividades Complementarias y Extraescolares. -Orientación. -Dibujo. -Ciencias Naturales. -Cultura Clásica. -Educación Física

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-Filosofía. -Física y Química. -Francés. -Geografía e Historia. -Inglés. -Lengua Castellana y Literatura. -Matemáticas. -Música. -Tecnología. -Familia Profesional: Sanidad. -Familia Profesional: Informática. -Religión

programaciÓn general anual · 2.10. decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en...

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