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Programación General Anual 2019/20
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PROGRAMACIÓN
GENERAL
ANUAL
2019/20
Programación General Anual 2019/20
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ÍNDICE
1. DATOS DEL CENTRO
1.1 Recursos……………………………………………………………………………….……4
1.2 Situación de las instalaciones y el equipamiento………………………………………….. 5
1.3 Horario general del centro………………………………………………………….…….... 6
2. OBJETIVOS. ANEXO I .................................................................................................... 7
3. ÁMBITO ORGANIZATIVO
3.1. Propuestas de mejora del curso 2018/19 .................................................................11
3.2 Oferta educativa .....................................................................................................11
3.3 Calendario escolar ………………………………………………………………….... 12
3.4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades ........................13
3.5 Organización y funcionamiento de los servicios escolares……………………..……. 17
4. ÁMBITO PEDAGÓGICO
4.1. Propuestas de mejora del curso 2018/19 ................................................................ 17
4.2 Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios ……………………….… 18
4.3 Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando la atención a
la diversidad…………………………………………………………………………………... 19
4.4 Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las
áreas, materias o módulos……………........………………………………………………….. 20
4.5 Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del
alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con
necesidades específicas y de apoyo educativo……………………………………….. 22
4.6 Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas……………… 22
4.7 Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o
etapa……………………………………………………………………………………… 23
4.8 Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos …………………….. 27
4.9 Decisiones sobre el proceso de evaluación…………………………………………... 28
4.10 Criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente………………………….. 30
4.11. Criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar
disponibles en caso de ausencia del profesorado………………………………….…31
4.12 Acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de
contenido educativo…………………………………………………………..32
4.13. Programaciones didácticas……………………………………………………….... 34
Programación General Anual 2019/20
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4.14 Plan anual de actividades complementarias y extraescolares…………………….. 36
5. ÁMBITO PROFESIONAL
5.1. Propuestas de mejora del curso 2018/19 ................................................................ 37
5.2. Programa anual de formación de profesorado ....................................................... 37
5.3. 5.3. Criterios para evaluar y revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente
del profesorado .................................................................................... 37
6. ÁMBITO SOCIAL
6.1. Propuestas de mejora del curso 2018/19 ................................................................ 38
6.2. Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan
de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar……………… 38
6.3. Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y
formación entre todos los sectores de la comunidad educativa……………………… 39
6.4. Acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y
cultural …………………………………………………………………………………41
6.5. Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones
……………………………………………………………………………………………….... 41
7. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL ………………………………………………. ………………………. 41
Programación General Anual 2019/20
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1. DATOS DEL CENTRO
1.1. Recursos
El Centro cuenta con los recursos humanos asignados por la CEU acorde a normativa,
planificación escolar 19-20.
Este año escolar, al curso mezcla de 1º-2º, se añade además el de 3º-4º, un grupo con
diferentes niveles, veintitrés alumnos/as, y cuatro de ellos/as NEAE, lo que nos lleva a valorar
como insuficiente los recursos humanos asignados para desarrollar el proceso de enseñanza-
aprendizaje acorde con el Proyecto Educativo.
Igualmente se da la circunstancia de que el equipo directivo está por debajo del horario que
le corresponde respecto a la designación de cargos.
También es necesario contar con un profesor/a de inglés-apoyo más en el centro, para dar
respuesta a las propuestas de mejora señaladas en la memoria final de curso 18-19.
En cuanto a los recursos materiales, las aulas están dotadas de ordenador portátil y/o PC,
proyector y pizarra digital, incluida el aula NEAE y la biblioteca, aunque actualmente parte del
material digital del centro está siendo revisado, diagnosticado y localizado (actualización del
inventario). Se está procediendo a analizar su eficacia para proceder según el caso, dado que
cuentan con cierta antigüedad.
Equipo directivo y coordinador TICS tienen previsto tener este aspecto racionalizado a
finales de diciembre.
Este plan contemplará una puesta a punto de ciertos equipos, enajenación de otros, revisión
de netbooks, acceso a tablets por parte de todos los grupos y reubicación de los actuales equipos
Medusa en las aulas, para facilitar su uso sin restricciones de horarios, por parte de todo el
colectivo, y además, liberar un aula en la primera planta.
También tenemos una biblioteca con gran cantidad de fondos bibliográficos para el
desarrollo del Plan Lector, el Plan Lingüístico y el fomento del hábito lector. No obstante, en el
presente curso escolar se potenciará la biblioteca de aula debido a la utilización de la biblioteca
del Centro para ubicar el grupo de 6º de Primaria.
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La idea es promover que el aula liberada sea un espacio multifuncional: biblioteca, sala de
ordenadores, laboratorio, espacio creativo, aula idiomática…, en un futuro cercano, tal como se
propone en el proyecto de dirección 2019-2024 (objetivo número cinco).
1.2. Situación de las instalaciones y el equipamiento
Las instalaciones con las que cuenta el Centro son insuficientes a efectos de aulas, baños
y espacio para almacenaje, y además estamos en un área de sensibilidad ecológica.
Se tiene previsto trasladar un plan de actuación al Ayuntamiento y a la CEU en este
sentido, que pasa por la creación de dos aulas mínimo, que solventen nuestras actuales
carencias y que además puedan dar cabida a la escolarización de un grupo de infantil de 0-3
años en el Centro cuando sea el caso.
Esta petición obedece a la necesidad de poder atender al alumnado en mejores
condiciones, y no dedicar espacios como el aula Medusa, la biblioteca y/o gimnasio entre
otros, a la ubicación de grupos (aunque sea en ciertos tramos horarios), así como a la
oportunidad de que el Centro mantenga su permanencia en el tiempo, dado que de no contar
con dichos espacios sus posibilidades de futuro se verían mermadas, pues no nos permitiría
competir al no poder ofertarse la Educación Infantil en el 1º ciclo.
Se cuenta por segunda vez este curso con los tres niveles individualizados de infantil, pero
no se ha dotado al centro del mobiliario para el grupo de infantil, pero se solicitará. El Centro
mantiene su crecimiento por abajo y lo hace con una buena ratio.
Programación General Anual 2019/20
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1.3. HORARIO GENERAL DEL CENTRO
Programación General Anual 2019/2020
2. OBJETIVOS (ANEXO 1)
1. OBJETIVO: Potenciar la expresión oral y escrita Proyecto dirección: objetivo 2-3
ACCIONES PARA LA MEJORA
RESPONSABLES
TEMPORA
LIZACIÓN
EVALUACIÓN DEL PROCESO
EJECUCIÓN EVALUACIÓN INDICADORES CÓMO
1.1 En EP unificar criterios en el
desarrollo y aplicación educativa del
objetivo 1 y en E.I. potenciar la
capacidad dialógica a través de la
Asamblea.
Equipos
educativos
Tutores/as
Coordinadore
s/as de ciclo
y proyectos
Jefe/a de
estudios
Septiembre/
octubre
Anual
-Divulgación de documentos de trabajo y
rúbricas entre el profesorado para análisis,
acuerdos y puesta en práctica de medidas y
acciones que faciliten la consecución del
objetivo 1 tales como el código ortográfico de
ciclo, temporalización de textos, normas de
trabajo en cuadernos y realización de actividades
como el programa de radio, concurso literario,
proyecto de hermanamiento lector inter-ciclos, la
revista digital del centro, maratón de cuenta
cuentos y otros.
-Cuidado del alumnado en todos sus trabajos
orales y escritos, acorde a lo diseñado.
-Actitud participativa del alumnado, uso de un
vocabulario adecuado e interés por participar en
las actividades propuestas (internas/externas), en
momentos en que requieren el uso de la lengua
oral y/o escrita y grado de progreso de las
habilidades orales, lectoras y de comprensión.
En E.I. colaboración de las familias para ejercitar
el lenguaje oral en casa mediante la carta que se
envía desde el aula de infantil todos los meses y
el pictograma.
-Actas: Coordinaciones de ciclo y etapa y
sesiones de evaluación.
-Unidades de programación, situaciones de
aprendizaje.
-Observación directa de tareas y productos
realizados por el alumnado y registros de
seguimiento orales y escritos.
-Valoración del trabajo de colaboración de
las familias.
Programación General Anual 2019/20
1. OBJETIVO: Potenciar la expresión oral y escrita.
ACCIONES PARA LA MEJORA
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN DEL PROCESO
EJECUCIÓN EVALUACIÓN INDICADORES CÓMO
1.2 Iniciar la revisión y ajuste de los
documentos institucionales y proyectos
del centro para dar cumplimento a
propuestas de estilo de género y otras
que fueran necesarias, priorizando
igualdad y convivencia positiva.
Equipos
Educativos
Equipo
directivo
Responsables
de los planes
Equipos
educativos de
etapa
CE
Realización
Antes del 31.10
Anual
-Lectura y aprobación de los mismos en
ciclos y en equipos educativos de
Centro.
-Desarrollo y valoración de las acciones
propuestas.
-Uso de un lenguaje cada vez menos
sexista.
-Actas de ciclo, claustro o equipos educativos
y Comunidad Educativa.
-Unidades de programación.
-Productos del alumnado
- Talleres Educosurca 2º T
-Desarrollo del plan de formación.
2. OBJETIVO: Potenciar la comprensión lectora y el razonamiento matemático y científico tecnológico desarrollando
distintas habilidades cognitivas, utilizando nuevas metodologías y recursos.
PD: objetivo 1-2
ACCIONES PARA LA MEJORA
RESPONSABLES
TEMPORALIZ
ACIÓN
EVALUACIÓN DEL PROCESO
EJECUCIÓN EVALUACIÓN INDICADORES CÓMO
2.1 Aplicar en el segundo y tercer
ciclo modelos de lectura
PIRLS/TIRLS publicadas o de
elaboración propia, unificando
criterios en el desarrollo y aplicación
del objetivo 2.
Tutores/as de
los grupos
Coordinadore
s/as de ciclo
Mínima,
una
trimestral
- Inclusión de las lecturas de las Unidades de
programación.
-Evolución del alumnado en las distintas
habilidades de comprensión.
-Unidades de programación, situaciones de
aprendizaje.
-Registro de seguimiento del alumnado.
Programación General Anual 2019/20
2.2 Uso de una metodología basada
en la manipulación, la observación, la
participación activa y la
verbalización adecuada, antes de la
codificación de un contenido y
aplicación de metodologías
innovadoras: -ABP -Aprendizaje cooperativo
-Gamificación
-IIMM (inteligencias
múltiples)
-Programa clil
Equipos
educativos
Profesorado
clil
Coordinadore
s/as de ciclo
Anual
ABP: 2º
Trimestre
- Uso frecuente de la PDI como recurso
didáctico.
-Inclusión de los proyectos en la propuesta
curricular.
-Intercambio de experiencias didácticas y
creación de modelos de buenas prácticas en el
equipo educativo.
-Participación de las familias en convocatorias
de tutoría para explicar estrategias
metodológicas.
-Uso de un vocabulario adecuado por parte del
alumnado, grado de desarrollo de habilidades
sociales y empleo de expresiones de cortesía.
-Mejora del cálculo mental y del razonamiento
matemático.
-Implicación del profesorado en el uso de las
nuevas metodologías y en el desarrollo de las
matemáticas activas.
-Proyectos de trabajo cooperativo en las Sas.
-Diseño de juegos para la asimilación de
refuerzo de contenidos.
-Programaciones didácticas.
-Bancos de actividades.
-Actas de ciclo etapa, equipo educativo y
aicle.
-Listados de asistencia de familias (V.P.)
-Observación directa de las tareas del
alumnado y registro de seguimiento del
alumno/a.
-Unidades de programación, situaciones de
aprendizaje.
-Productos finales de las situaciones de
aprendizaje.
2.3 Introducir acciones que fomente
la mejora del ámbito científico-
tecnológico en el centro, proyecto
Globe, sostenibilidad.
Equipos
educativos
Coordinadore
s/as de ciclo
Tutores/as
mínimo una
vez: anual
-Mejora de la conciencia medioambiental.
-Mejora la comprensión científica.
-Sensibilidad ecológica
Actas coordinaciones.
-Programaciones didácticas y unidades de
programación.
-Observación directa de las tareas del
alumnado.
3. OBJETIVO: Potenciar la socialización y el respeto para mantener un agradable clima de convivencia escolar entre toda la Comunidad
Educativa a través de las actividades que se propongan PD:3-4
ACCIONES PARA LA MEJORA
RESPONSABLES
TEMPORALIZ
ACIÓN
EVALUACIÓN DEL PROCESO
EJECUCIÓN EVALUACIÓN INDICADORES CÓMO
3.1 Implicación de las familias en la
vida del centro y actividades que se
propongan:
Equipo
directivo
Equipos
educativos
Tutores/as
Coordinadores/
ras de proyecto
-Inicios de
curso, final
de trimestre
y
quincenalme
nte
- Grado de respuesta a las convocatorias realizadas
(asistencia, justificación de ausencia).
-Nivel de participación en la organización de
comisiones de padres, madres para actividades a
realizar en el centro y fuera (acto de navidad, talleres,
biblioteca, actos puntuales…)
-Registros de asistencia
-Actas de Visitas de padres/madres/tutores
legales
-Calendario anual de intervenciones de
familias según UU.PP.
Programación General Anual 2019/20
Equipo
directivo
(calendario
de VP)
-Programa de
actividades
complement
arias
-
Puntualment
e según
UU.PP.
-Nivel de participación en la Jornada Anual de
Convivencia de la CE. -Integración de intervenciones familiares en el
currículo de los distintos niveles.
-Participación en el proyecto: El/la niño/a protagonista
(alumnado de 3 años y de nueva incorporación al
Centro).
4. OBJETIVO: Iniciar acciones que fomenten la mejora de infraestructura del Centro y uso de espacios, materiales y
recursos del Centro
ACCIONES PARA LA MEJORA
RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
EVALUACIÓN DEL PROCESO
EJECUCIÓN EVALUACIÓN INDICADORES CÓMO
4.1 Iniciar la racionalización de
espacios, medios y recursos del Centro
Equipo
directivo
Responsables
de los planes
Otras
instituciones
CE
Anual
-Lectura y aprobación de los mismos en
CE
-Desarrollo y valoración de las acciones
propuestas.
-Actas de Ce
- Acciones emprendidas (resultado).
3. ÁMBITO ORGANIZATIVO
3.1. Propuestas de mejora del 2018/19
- Mantener el desdoble en el Primer Ciclo en las áreas instrumentales básicas e Inglés.
- Mantener desdoble en Infantil en el área de Inglés en el grupo de cuatro años (no hay profesorado
especialista suficiente y la directora es la especialista de inglés).
- Aumentar el horario de intervención en el Centro del maestro/a especialista en Audición y Lenguaje y
de la Orientadora porque la demanda de alumnado con necesidades educativas ha aumentado (se
mantiene).
- Dar continuidad al Programa municipal “El Folclore en la escuela”, añadiendo baile canario en el
segundo trimestre (después de Carnaval).
- Dar continuidad al taller “Verseando”, en el Tercer Ciclo.
3.2. Oferta Educativa del Centro
Se ofrecen las siguientes enseñanzas:
Segundo Ciclo de Educación Infantil (3, 4 y 5 años)
Educación Primaria.
En ambas etapas educativas se imparte Inglés como idioma extranjero.
Además, el centro se encuentra inmerso en el denominado Programa AICLE/ Clil y en
el presente curso, los grupos de Educación Primaria reciben en Inglés una de las
sesiones de Plástica (continuidad).
En el Tercer Ciclo se imparte Francés como segunda lengua extranjera.
Todo el alumnado recibe dos sesiones semanales de Religión Católica, habiéndose
elegido en Claustro de inicio de curso esta área para la profundización curricular.
El desarrollo de las TIC y de la competencia digital constituye otra de las ofertas
educativas del Centro. Actualmente disponemos de un aula Medusa*, el Proyecto Clic
2.0, tablets, ordenadores portátiles y PDI en todas las aulas, aunque esto está en proceso
de racionalización.
3.3. Planificación Anual 2019-2020
2019 -2020 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Septiembre C
CI
ATI
3 CC F
I JI
PAI
CIN
AT
JI
PAI
JI
PAI JI
PAI PAI
ATI
4-5 CC
AT X
Octubre CCP
CC
VP
F CC
CCP
VP
C
CC
CI
LD
Noviembre F
CC
VP
CC
CC
VP
SEI TP
X
Diciembre SE
TP F F F
CCP
C VP
BI AN N N F N N N N
Enero F N N N N N VP
CA CCP
CC VP
CA
Febrero CC
CI VP
CC
C
LD F LD TC X X
Marzo SEI
TP
SE TP
CCP
VP
C
CCP
VP
BI ACP ACP CC
Abril SS SS SS SS SS CC VP
CCP
CC LD X
Mayo F CC
CI VP
CC
C VP CCP JC F
Junio JI JI JI JI JI JI JI JI JI
SE/T
P
JI
SE/T
P
JI JI JI JI
SE/T
P FC FL
CCP
BI RN RN C C*
X
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 AC=Actividad Complementaria: (AN-Navidad, TC – Talleres Carnaval, Canarias, JC - Jornada de Convivencia), AE=Actividad Extraescolar (ACP- Acampada, V –Viaje, AT= Asamblea de Tutoría: ATI (Infantil), BI = Entrega Boletín
notas C = Claustro, CA= Coordinación (aicle) clil*, CC= Coordinación de ciclo, = Consejo Escolar, CCP= Comisión de Coordinación Pedagógica, CI= Coordinación Interetapa, CIN=Coordinación infantil-inglés, EF = Evaluación Final, F= Festivo, FC= Final curso, FL= Festivo Local, I= Inicio, JI= Jornada Intensiva, LD=Libre disposición (no lectivo), N= Vacaciones Navidad, PAI = Periodo Adaptación Infantil, PFC= Plan formación centro, RN
= Reclamación Notas, SE= Sesión Evaluación Primaria, SEI= Sesión Evaluación Infantil, SS= Vacaciones Semana Santa, TP= Trabajo personal, VP= Visita de padres, X= No existe.
13 Programación General Anual 2019/20
3.4. Criterios para la organización espacial y temporal
El horario del Centro en jornada ordinaria es de 9.00h hasta las 14.00h, siendo las
sesiones de clase de 45 m. En jornada intensiva el horario es de 9.00 a 13.00 h.
La Dedicación Exclusiva se realiza los martes desde las 15.30 h hasta las 18.30 h.
El horario del recreo en la jornada ordinaria es de 12.00h. a 12.30h. y en jornada
intensiva de 11.20h. a 11.50h., realizándolo en la cancha polideportiva el alumnado de Primaria
y en el patio de infantil, el alumnado de Infantil.
Si la cancha está mojada y no está lloviendo, el alumnado de primaria realizará el recreo
en el patio de infantil y el alumnado de Infantil, en el patio pequeño.
En caso de lluvia el alumnado de infantil se concentrará en las aulas de infantil
agrupando al alumnado de 3 y 5 años en el aula 01 (infantil de 3), y al alumnado de 4 años, en el
aula 02 (infantil de 4). Cuando llueva, el profesorado de patio de infantil se hará cargo de dicho
alumnado de forma alterna, procurando estar con su grupo, preferiblemente.
Igualmente, en caso de lluvia, el alumnado de 1º, 2º y 3º se quedará en el aula 03
(infantil de 5 años) y el alumnado de 4º, 5º y 6º se quedará en el aula 08 (informática-apoyo1),
en tanto en cuento se procede al arreglo del proyector de dicha aula. Cuando este arreglo se haya
producido el alumnado de 4º,5º, y 6º se quedará en el aula (04-aula de 1º ciclo) como siempre. El
cuidado del recreo lo realizará un/a profesor/a, por espacio-aula designado.
El profesorado podrá ponerse de acuerdo y elegir el espacio y grupo a tutelar, según
acuerdo entre las partes, aunque se recomienda la rotación.
El alumnado nunca permanecerá solo en el recreo y la responsabilidad en el cuidado de
los recreos recaerá siempre en el profesorado señalado en el cuadrante mensual designado al
respecto por el equipo directivo, excepto si faltara/se ese/a profesor/a por causa justificada.
En caso de falta del profesorado de recreo uno/a de los/las profesores/ras libres hará la
sustitución del/ de la ausente y se anotará en el documento de patio de sustituciones, intentando
ser siempre equitativos/as en el cuidado de los mismos.
No se dejará alumnado solo en el recreo bajo ningún concepto y se respetará el horario de
descanso-juego del alumnado.
14 Programación General Anual 2019/20
En caso de retraso de incorporación del alumno/a al área de juegos estará bajo la
responsabilidad del profesorado que está en el aula con él/ella, por lo que se recomienda que lo
acompañe a la zona de juegos y visualice su traslado y llegada.
Las rotaciones del profesorado se harán atendiendo a criterio de puntualidad. Cuando haya
que rotar se procurará hacerlo de forma que el alumnado de menor edad esté siempre tutelado y
que rote primero el profesorado que viene de un grupo superior.
El edificio escolar principal cuenta con 6 aulas, de las cuales tres son de infantil y tres son
de Primaria, una de éstas de reducidas dimensiones. Otra de ellas es multifuncional. La
Biblioteca es utilizada por el grupo de sexto de Primaria (sótano) y el aula pequeña es utilizada
por el grupo de quinto, que es el menos numeroso.
El Centro cuenta además con:
- Gimnasio, que también se usa como espacio para desdoble de grupo, si es el caso o
como espacio para apoyo de forma puntual y la biblioteca. Ambos en sótanos del edificio
escolar.
- Aula de atención al alumnado NEAE, fuera del edificio principal. Cuando no está
ocupada se utiliza prioritariamente para las siguientes funciones: Audición y Lenguaje,
Orientación y Apoyo Educativo.
- El Huerto escolar será el de Infantil y se realizará en el patio de dicha etapa
educativa, con la colaboración del alumnado de Primaria.
Para la utilización de los espacios comunes se realiza un cuadrante horario, a inicios de
curso que facilite las rotaciones.
En cuanto a los baños existe uno para Infantil y dos para Primaria, uno de niños y otra de
niñas (se traslada petición de obra al ayuntamiento para cumplir con lo señalado en el plan de
igualdad sobre baños unisex). Luego está el del profesorado y el de Biblioteca, que es utilizado
por el grupo de sexto de Primaria y el alumnado y profesorado, que acude al aula de NEAE y/o
Apoyo Educativo.
La actividad complementaria del acto de Navidad se realizará en el polideportivo
municipal de Moya, si se cuenta con el visto bueno del Ayuntamiento y la Jornada de
Convivencia de la Comunidad Educativa se realiza en la cancha del centro.
15 Programación General Anual 2019/20
Educación Infantil
El espacio es un elemento que estimula y facilita la comunicación y el aprendizaje, por lo
que proponemos que siempre deban crearse ambientes motivadores y agradables que
predispongan a la relajación, al orden y a la intercomunicación del grupo.
Lo primero que habremos de tener en cuenta a la hora de organizar los espacios será el
número de niños-as con los que contará el grupo, así como sus características, sus necesidades
afectivas, lúdicas, de movimiento, de autonomía, y seguridad, etc.
Es muy importante ser estrictos/as en cuanto a la ventilación, la iluminación y la
temperatura del aula o espacio de trabajo. Se fomentará la figura del responsable de aula para
estar atentos/as a estas funciones y trabajar la conciencia ecológica y auto-cuidado personal. Si
estos tres aspectos no son adecuados, bajará el rendimiento del grupo y pueden generarse
actitudes agresivas y/o poco adecuadas, por lo que estaremos vigilantes.
La colocación del mobiliario y el material que se almacena en el aula para realizar la
práctica educativa, es otro aspecto fundamental a tener en cuenta, puesto que debe facilitar los
desplazamientos de los/las niños/as por toda el aula y su seguridad en todos los sentidos.
Además se tendrá en cuenta dejar en cada aula un espacio libre a designar, para los
especialistas.
Habrá espacios para la ambientación del aula, los cuales cambiarán con cada unidad
didáctica y necesidades del momento y otros más o menos fijos en los que se trabajarán
razonamiento lógico, puzzles, plástica, juego simbólico, etc.
La organización y distribución del tiempo debe responder a una intencionalidad
pedagógica, por lo que desde el equipo se ha llegado a un consenso de temporalización para los
tres niveles en líneas generales, teniendo en cuenta que toda planificación debe ser flexible
según el momento, la actitud y características de cada grupo.
La mayor parte del tiempo en Ed. Infantil, se reserva para las rutinas o tiempos fijos, que
deben respetarse en la medida de lo posible, pues ello ayuda a los niños-as en el desarrollo
mental de la organización espacio temporal:
• Entrada en el aula, saludo, colocar mochilas y abrigos en las perchas.
• Diálogo espontáneo entre el alumnado y el profesorado.
• Nos colocamos a modo de asamblea.
16 Programación General Anual 2019/20
• Saludamos a todos/as con la canción de los buenos días.
• Se elige al encargado/a de la clase.
• El encargado/a pasa lista, cuenta con ayuda de todos/as los/las niños/as que
no han asistido y los que sí; separa en niños y niñas; señala el día de la
semana que es y observa el tiempo atmosférico.
• Consultamos el horario de clase para saber qué especialistas entrarán cada día
en el aula.
• El profesorado escribe la fecha en la pizarra y en el almanaque tacha el día
que es.
• Actividades de expresión oral: poesías, adivinanzas, canciones, danzas,
cualquier novedad que se desee introducir, lectura de pictogramas,
vocabulario.
• Siempre se concluye la asamblea con un juego grupal que favorezca el
contacto entre ellos/as.
• Actividad individual específica para cada nivel.
• Juegos de razonamiento lógico: ensartado de bolas, cosido, grafomotricidad,
puzzles, conteo, pinchos, collares, construcciones, plastilina, etc.
• Rutinas del desayuno: baño, aseo de manos, desayuno, lavado de boca y
manos.
• Recreo.
• Baño, aseo y reparto de agua.
• Ejercicios de relajación.
• La hora del Cuento o de la biblioteca, o dramatización.
• Trabajo grupal con las matemáticas, usando el franelograma.
• Actividad individual específica para cada nivel.
• Juego en los rincones del aula.
• Rutinas de recogida y despedida.
17 Programación General Anual 2019/20
Educación Primaria
La organización espacial del aula se adecúa a cada contexto y situación de aprendizaje
adaptándose la misma cuando es posible, a las necesidades de la actividad que se desarrolle.
Rigen las mismas medidas de seguridad para material, mobiliario, reparto de
responsabilidades y distribución de espacio para especialista, que en el de infantil.
En cuanto a la organización del tiempo, cada tutor-a elabora el horario de su grupo
partiendo del entregado por el equipo directivo, que define el horario de las especialidades y a
partir de él coloca el del resto de las áreas, en función de los Criterios Pedagógicos establecidos.
3.5. Organización y funcionamiento de los servicios escolares
En el presente curso escolar el Centro ofrece el servicio de transporte. El alumnado
beneficiario del transporte lo integran nueve niños/as, dos de ellos/as, no preferentes. Las
paradas son la de Doramas y la de San Fernando.
La Acogida Temprana no ha prosperado. Se realizó gestión con empresa externa y
encuesta a las familias a inicios de curso.
4. ÁMBITO PEDAGÓGICO
4.1. Propuestas de mejora del curso 2018/19
- Continuar impartiendo en toda la Primaria la Plástica como área Clil.
- Continuar aplicando la gamificación, las inteligencias múltiples y otras metodologías
emergentes a las Situaciones de Aprendizaje.
- Temporalizar las intervenciones de las familias del proyecto «Protagonista, la familia» a inicios
de curso. En claustro de inicio de curso se toma la decisión de no dar continuidad a la actividad.
- Dotar a los centros de material de laboratorio (CNA). En vías de racionalización, vinculado a
espacio.
- Adquirir alguna cámara digital (EAR) para el desarrollo del currículum. En claustro de inicio de
curso se toma la decisión de no dar continuidad a la propuesta por poder contar con tabletas en el
centro.
18 Programación General Anual 2019/20
4.2. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios
Los criterios pedagógicos que se han tenido en cuenta son los siguientes:
- Cumplir con la normativa para la supervisión de horarios en centros EI y EP y guía de
autorrevisión de la CEU.
- Poder dar continuidad al proyecto clil, en el Centro impartiendo al menos una sesión de artística
en la lengua extranjera por lo que se genera acuerdo interno (profesor de primaria imparte la EF),
a fin de poder pedir que se nombre a un profesor de inglés.
- Poder dar continuidad al proyecto de matemáticas activas y que el área de matemáticas sea
impartida por el profesorado que cuenta con formación.
- Que las áreas más complejas se centren en horario de mejor atención-retención del alumnado.
- Intentar, en la medida de lo posible, que no intervengan especialistas en la primera, y última
sesión de los grupos de Infantil, para que sean las tutoras quienes estén con el grupo a la entrada,
y a la salida del centro.
- Que el tutor/a pueda permanecer con su grupo de forma continuada el mayor número de sesiones
posibles, priorizándose ese criterio de abajo a arriba (de Primero a Sexto).
- Que al menos una de las sesiones de inglés y clil en los grupos altos estén a continuación para
garantizar una visión integral de la impartición de dichas áreas.
- Garantizar el uso de los espacios comunes a todos los grupos: al Aula Medusa se puede acudir
cuando esté libre, previa anotación en el cuadrante diseñado y al Gimnasio acudirán todos los
grupos de Primaria e Infantil en sus dos sesiones semanales de Psicomotricidad.
- Que de intervenir especialidades los jueves y viernes en los grupos de Infantil y de Primer Ciclo,
éstas no se vean afectadas a partir del segundo trimestre por el horario de la actividad
complementaria del proyecto “Me gusta nadar”.
- Garantizar que el profesorado coordinador/a cuente con el tiempo disponible para la realización
de tareas relativas a su cargo y que puedan tener asistencia a las reuniones a los que sean
emplazados/as, con excepción del coordinador/a TICs, que se indicó ya realizado los horarios.
- Tener en cuenta que la Directora disponga de las primeras sesiones libres para que pueda realizar
las tareas de su cargo y atender a las familias y otros aspectos organizativos, de administración…
Cuenta con casi la totalidad de la jornada del miércoles; dos sesiones del jueves para reuniones
de Jefatura de Estudios y parte del viernes, para gestiones administrativas (día se incorpora la
administrativa al centro).
19 Programación General Anual 2019/20
- Tener en cuenta que la Secretaria, además tutora de infantil de 5 años pueda contar con la cuarta
sesión diariamente para realizar las labores inherentes a su cargo.
- Facilitar la incorporación de las especialidades en los grupos de infantil.
- Garantizar un Plan de Sustituciones que evite el reparto del alumnado, salvo en situaciones
excepcionales.
- Que la música del segundo y tercer ciclo se imparta los miércoles y los viernes para dar
continuidad a la enseñanza del timple.
- Que el área de lengua del 2º ciclo en la tercera sesión coincida para dar continuidad al proyecto
de verseadores.
- Que se pueda desdoblar el grupo de 3º-4º para poder realizar el proyecto Surca.
- Que la atención del alumnado NEAE se ajuste a criterios adecuados.
- Que la especialista de NEAE esté en el centro los martes, en horario de exclusiva.
- Que el profesorado de 60 años pueda contar con un cierto descuento horario semanal.
4.3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su
diversidad
El alumnado de Infantil está distribuido en tres grupos, uno por cada nivel.
En Primaria existe un grupo-clase por nivel, excepto en el Primer Ciclo y en el Segundo Ciclo,
que son mezclas.
Al aula de NEAE asiste el alumnado con informe justificativo o psicopedagógico
procurándose que éste/as salga del aula, o reciba el apoyo en la misma, cuando en ésta se
imparte el área que va a trabajar en el aula de NEAE (Lengua Castellana o Matemáticas).
Los alumnos-as que precisan Audición y Lenguaje son atendidos los lunes, individualmente,
por la profesora de Audición y Lenguaje.
Otros agrupamientos que contemplan la atención a la diversidad son: el apoyo que recibe el
alumnado del nivel en el primer y segundo ciclo, mientras se imparte el área de Inglés (se
desdobla) y el que recibe el alumnado con dificultades en Lengua Castellana y Matemáticas
(tercer ciclo).
20 Programación General Anual 2019/20
4.4. Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en
las áreas, materias o módulos.
El tratamiento de la Educación en Valores se realiza desde todas las áreas y desde las
tutorías, solucionando y trabajando los conflictos de convivencia que surgen y trabajándose
normas de convivencia y valores, en los que se implica a las familias.
Para ese trabajo se aprovecha cualquier acontecimiento o hecho ocurrido en la cercanía del
entorno del alumnado; para ejemplificar o resaltar cualquier actuación que desarrolle
positivamente los valores.
También se trabaja a través de las efemérides mundiales, internacionales o nacionales, en
acciones puntuales y más específicas desde el plan Convivencia positiva, el proyecto Surca, plan
de Igualdad, Plan Lingüístico, el programa clil…
Se pretende así alcanzar el principio educativo que pretende desarrollar el fomento de los
valores educativos necesarios para lograr una convivencia pacífica, solidaria y democrática,
inclusiva y equitativa a través del conocimiento de situaciones reales que requieren iniciativas
solidarias (voluntariado), que favorezcan el crecimiento personal, la responsabilidad, la
ciudadanía democrática, la solidaridad, la igualdad, el respeto y la justicia, así como la
superación de cualquier tipo de discriminación (plan de actuación 2020-2030).
Entre los fines educativos que nos proponemos alcanzar con el alumnado están:
- La formación para la paz, el respeto de los derechos humanos, la vida en común, la
cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos, la importancia de una relación de
calidad entre todos los sectores de la Comunidad Educativa, centrada en valores básicos como el
respeto a todos y a todas (integración); que aprendan a escuchar, a dialogar y a colocarse en el
lugar del otro/a…, y a empatizar.
- Que sean cada vez más activos y conscientes de su propio proceso de aprendizaje:
emprendedores, creativos y protagonistas; analíticos; reflexivos (siendo capaces de identificar sus
puntos fuertes y aquellos en los que deben ser más perseverantes); que aporten soluciones a los
problemas-retos que se les plantean.
- Que sepan colaborar, que se sientan parte de un grupo y de un colectivo (su centro, su
entorno,…).
21 Programación General Anual 2019/20
La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida
económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a
las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
Nº PROYECTOS VALORES
1. Solidaridad con el banco de
alimentos.
Educar para la paz, el respeto de los
derechos humanos, el voluntariado, la
cooperación, la igualdad y solidaridad
entre todas las personas.
2. Nutrición en los recreos Alimentación saludable
3. El niño/a protagonista es… Educación para una convivencia pacífica
4. Biblioteca en Sintonía Digital Educación para la escucha y relación con
el entorno inmediato.
5. Programa Aicle-clil Internacionalización y respeto por otras
culturas, sensibilidad plástica y
audiovisual
6. Convivencia positiva Mediación, autocontrol, ayuda, empatía
7 Globe Hacer observaciones sobre su entorno
medioambiental y compartirlas con otros
alumnos y alumnas del resto del mundo a
través de Internet. Estas mediciones son
usadas por los científicos/as y se implica
en el cuidado del medio ambiente.
8 Ajedrez en la escuela Desarrollo de las capacidades cognitivas y
habilidades sociales
9 E-twinning: Towards Europe Desarrollo de las habilidades
comunicativas, manejo de las Tics, y
valores sociales.
10. Educosurca, en colaboración con el
Ayuntamiento de Moya
Igualdad, ruralidad y género
11 Acercamiento al folclore y bailes
tradicionales, en colaboración con
el Ayuntamiento
Aprendizaje del timple, baile: la
cooperación.
12 Verseadores, en colaboración con
el Cabildo de Gran Canaria
El arte de la palabra y la oratoria.
Cooperación, salvaguarda del patrimonio
oral.
13. Hermanamiento lector Lectura de alumnado interniveles
14 CaRReteRía, con las 3 R Sostenibilidad, reciclado, cambio climático
15. Me gusta nadar Para infantil y si hay cabida (organización
de la piscina), también el 1º ciclo.
16. Cada uno/a a su ritmo hasta
conseguir la meta
Diagnóstico y lectoescritura en Infantil y
1º ciclo, departamento de orientación.
Aceptación de la diferencia, perseverancia.
22 Programación General Anual 2019/20
4.5 Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del
alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo.
En el caso del alumnado NEAE se atiende prioritariamente al alumnado con Informe
Psicopedagógico y cuando sea posible al que dispone de Preinforme. En cuanto a las AA.CC,
una vez elaboradas, según normativa, deben figurar en Secretaría, así como los seguimientos
trimestrales.
En lo referente a los Apoyos Educativos, son los tutores/as los que los demandan a través
del Coordinador/a de Ciclo. Y es en la CCP donde se distribuyen los mismos en función de las
necesidades, priorizándose el alumnado suspenso.
4.6. Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas
En Infantil existen tres grupos, uno por nivel, y todos los ciclos de Primaria están
formados por dos grupos, uno de cada nivel, mientras que el Tercer Ciclo está formado por un
nivel puro.
La coordinación de ciclo recae sobre el profesorado definitivo y con más experiencia en el
centro.
Los agrupamientos son: Infantil; 1º y 2º ciclo y 3º ciclo.
La coordinación de ciclo se realiza al menos mensualmente en horario complementario.
También algunos tutores/as y especialistas que componen el ciclo coinciden sin docencia en
alguna sesión lectiva.
En Primaria las coordinaciones inter-ciclo se realizan en las reuniones del Equipo
Educativo de la Etapa (bimensualmente), o si los tutores de dos Ciclos diferentes lo demandan
para tratar algún tema puntual, que sólo afecta a sus grupos.
Las coordinaciones entre el profesorado que interviene en un mismo grupo se realizan a
inicios de curso, en las sesiones de evaluación de final de trimestre, cuando la convoque la
directora o cuando sea solicitada a la Dirección.
La coordinación inter-etapa se realiza al comienzo del curso, bimensualmente, cuando lo
considere el Equipo Directivo y por demanda del profesorado.
Para garantizar la coordinación entre los miembros del EOEP y el profesorado del
23 Programación General Anual 2019/20
Centro, en el calendario anual realizado a inicios de curso se ha programado el cuarto martes de
D.E.D. para Coordinaciones, generalmente. Será ese mismo martes cuando se celebren las
reuniones establecidas por normativa para la C.C.P. , generalmente.
4.7. Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o
etapa
- Educación Infantil
Desde una concepción constructivista del proceso de enseñanza en nuestro Centro
educativo se plantean actividades diversas donde los alumnos-as construyen sus propios
conocimientos y aprenden “haciendo” en función de sus ideas previas, sus inquietudes e
intereses, sus actitudes, sus capacidades y sus estrategias de aprendizaje.
Las propuestas didácticas tienen en cuenta, por tanto, la diversidad del alumnado donde todo
el mundo tiene cabida, donde se escuchan las ideas y reflexiones y donde se respeta el ritmo
individual de aprendizaje.
Teniendo en cuenta lo anterior, la metodología de esta propuesta pedagógica está basada en
los siguientes principios fundamentales que podemos observar en los aprendizajes de los
alumnos-as:
- GLOBALIZACIÓN: porque cada propuesta de trabajo o actividad provoca la entrada en
funcionamiento de todas las capacidades.
- MOTIVACIÓN: partiendo de aspectos conocidos y atrayentes para conseguir una actitud
favorable hacia los nuevos aprendizajes y que éstos puedan ser significativos.
- AFECTIVIDAD: porque los sentimientos y las emociones mueven los aprendizajes, y porque
el niño-a necesita sentirse querido/a para crecer en su autonomía y en la valoración positiva de
sí mismos/as, que son las bases de todo aprendizaje efectivo.
- SOCIALIZACIÓN: procurando la comunicación y la interrelación entre los miembros del
grupo para desarrollar actitudes de ayuda, colaboración y empatía.
24 Programación General Anual 2019/20
- PREVENCIÓN Y COMPENSACIÓN: proponiendo a lo largo de todo el proyecto diferentes
actuaciones dirigidas a la diversidad de peculiaridades personales, momentos evolutivos y
ritmos diferentes de aprendizaje.
- INTERRELACIÓN FAMILIA-CENTRO: para aunar criterios en la educación y los
aprendizajes, y evitar situaciones que podrían producir inseguridad en los niños y las niñas y
retrasar su desarrollo.
- METODOLOGÍA ACTIVA: en la que el niño-a sean los sujetos activos en sus aprendizajes
interactuando desde la realidad circundante, utilizando estrategias lúdicas, en la mayoría de
los casos.
- COEDUCACIÓN: Buscando un tratamiento de igualdad entre todos/as.
Educación Primaria
El enfoque metodológico ha de ser integrador propiciando la utilización de unos métodos u
otros en función de las necesidades de la edad, de las distintas áreas y situaciones, de la
diversidad del alumnado, de los diferentes tipos de agrupamientos, etc. Igualmente, las
estrategias que se usen deben variar tan frecuentemente como sea posible, evitando con ello la
monotonía que genera la repetición excesiva de las mismas técnicas o procesos.
Ahora bien, el proceso de enseñanza-aprendizaje respetará los siguientes principios
metodológicos:
1. Enfoque globalizador de los contenidos, de manera que las actividades realizadas por los
alumnos-as supongan una interrelación entre las distintas áreas y aprendizajes competenciales.
2. Metodologías activas y contextualizadas sustentadas en aprendizajes cooperativos,
destrezas de pensamiento, aprendizaje basado en proyectos, gamificación..., que permitan la
implicación y participación del alumnado, el uso de los aprendizajes en diferentes contextos y el
desarrollo de la autonomía, de la capacidad para descubrir; llegando a alcanzar algunas
abstracciones a partir del entorno próximo y a través del conocimiento lejano aportado por las
TIC, y del pensamiento crítico-reflexivo.
25 Programación General Anual 2019/20
3. Contemplación de la Educación en Valores en la presentación explícita de actividades que
conducen a la adopción de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la
conservación de la naturaleza, la convivencia…
4. Motivación del alumnado partiendo de situaciones que provoquen su interés y mantengan
su atención con el objetivo de ser protagonista activo y autónomo de su proceso de aprendizaje,
aprovechando su curiosidad y fomentando actitudes de interés por la observación de fenómenos,
iniciándoles en el pensamiento científico a partir del ejercicio metódico de observación, análisis,
comparación y relación.
5. Favorecer el dominio de las técnicas instrumentales básicas: comprensión y aplicación de
los contenidos, desarrollo de procesos cognitivos, uso de Técnicas de Estudio, uso de
conocimiento de códigos convencionales e instrumentales de cultura (lectura de mapas, planos,
croquis, gráficos, tablas…).
6. Impulso de las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la
confrontación y modificación de los puntos de vista, coordinación de intereses, tomas de
decisiones colectivas, ayuda mutua y superación de conflictos mediante el diálogo y la
cooperación, superando con ello toda forma de discriminación.
7. El rol del docente será de guía y mediador para facilitar aprendizajes competenciales,
adecuando la selección y secuenciación de estos en función del grado de complejidad,
planteando tareas o situaciones-problema que el alumnado ha de resolver haciendo un uso
adecuado de sus conocimientos, destrezas, actitudes y valores y cuidando la atención a la
diversidad y el respeto de los distintos ritmos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo
individual y cooperativo.
8. Uso de variedad de recursos (materiales, manipulables, textos, inéditos audiovisuales e
informáticos) y adecuación de los mismos a los objetivos que se persiguen, seleccionándolos con
rigor.
9. Diseño de actividades complementarias y extraescolares que permitan superar el marco
espacial del aula favoreciendo el aspecto vivencial, el desarrollo de habilidades sociales, el
desarrollo de competencias y hábitos de autonomía en diferentes contextos y la aplicación en los
mismos de los contenidos asimilados.
10. La evaluación servirá como punto de referencia para la actuación pedagógica con el fin de
adecuar el proceso de enseñanza al progreso real de los alumnos-as y será competencial.
26 Programación General Anual 2019/20
Primer Ciclo: la metodología será globalizada y competencial e inclusiva, propiciándose
siempre un entorno motivador que satisfaga los intereses del grupo-clase, que se adecue a sus
necesidades, atienda a sus expectativas y se vincule al conocimiento previo del alumnado y a los
gustos propios de la edad. Se cuidará bastante la transmisión de valores, fomentándose además
el desarrollo emocional y creativo del alumnado. Además, se favorecerá la coexistencia de
diversas herramientas tradicionales y digitales, de manera que los materiales y recursos
didácticos seleccionados para la consecución de los objetivos sean innovadores, variados,
flexibles y adaptados a los intereses y necesidades del alumnado, propiciando la observación y
manipulación.
Segundo Ciclo: además de una metodología competencial e inclusiva que permita la
interdisciplinariedad de distintas áreas y el desarrollo emocional, creativo y en valores , las
producciones del alumnado tendrán como fin la práctica social, para garantizar así la
significatividad de los aprendizajes y la motivación del alumnado. Se aplicarán metodologías
activas, atractivas y abiertas basadas en tareas, proyectos o resolución de problemas, entre otras,
para iniciar al alumno/a en que sea el principal conductor de su propio aprendizaje, siendo el/la
docente un/a guía o apoyo. Las distintas situaciones de aprendizaje posibilitarán la interacción
del alumnado y la corresponsabilidad de este en la planificación de su propio trabajo. En el
diseño del trabajo diario en el aula se favorecerá la coexistencia de diversas herramientas
tradicionales y digitales, de manera que varíen los materiales y recursos didácticos seleccionados
para la consecución de los objetivos adaptándolos a los intereses y necesidades del alumnado, y
a los distintos estilos de aprendizaje y permitiendo la investigación y experimentación.
Tercer Ciclo: la metodología será idéntica a la del Ciclo anterior, si bien fomentará la
reflexión sobre el propio aprendizaje, de manera que la autoevaluación y la coevaluación tengan
protagonismo en el aula (diana,…). Además, las TIC, los recursos y entornos virtuales de
aprendizajes y demás medios tecnológicos actuales, así como el manejo simultáneo de recursos
tradicionales diversos, facilitarán un aprendizaje autónomo que ayude al alumnado a la
comprensión de su propio contexto cultural para acercarse luego a los ajenos, fomentándose
además el equilibrio emocional, el desarrollo del placer estético y el espíritu emprendedor, con
27 Programación General Anual 2019/20
desarrollo de actitudes como el consenso, el espíritu crítico, la flexibilidad, la actitud de escucha,
el diálogo, la empatía, etc.
4.8. Criterios para la selección de los materiales y recursos didácticos, incluidos los libros
de texto
Al seleccionar recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su
calidad objetiva, hemos de considerar en qué medida sus características específicas están en
consonancia con los aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los
contenidos del área que estamos trabajando con nuestros alumnos-as.
- Las características del alumnado que los utilizará: capacidades, estilos cognitivos, intereses,
conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales...
- Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia
y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando.
- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas
estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se
pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, etc.
Contemplado lo anterior, otros criterios generales tenidos en cuenta para la selección de los
materiales curriculares y recursos didácticos destinados a nuestro alumnado son los siguientes:
Que contribuyan al desarrollo de las competencias.
Que aseguren la realización de aprendizajes significativos.
Que despierten la motivación hacia el estudio y el aprendizaje, resultando
atractivos y atrayentes.
Que potencien el uso de las técnicas de trabajo intelectual.
Que permitan la atención a la diversidad y no sean discriminatorios.
Que sean apropiados a la edad del alumnado y permitan un uso comunitario de los
mismos.
Que favorezcan la coeducación.
28 Programación General Anual 2019/20
En cuanto a los cuadernillos de trabajo, los criterios observados para la selección de
los mismos son los siguientes:
Que las actividades están bien diferenciadas de los contenidos.
Que las informaciones son exactas, actuales y científicamente rigurosas.
Que la información y las explicaciones de los conceptos se expresan con claridad.
Que faciliten la memorización comprensiva mediante una adecuada organización
de las ideas, destacando las principales sobre las secundarias.
Que el lenguaje está adaptado al nivel.
Que las imágenes aporten aclaraciones o ampliaciones al texto.
Que recurran suficientemente a la información gráfica mediante esquemas, tablas,
gráficos, mapas, etc.
Que presenten materiales complementarios que faciliten el desarrollo del proceso
docente para la consecución de los objetivos: soportes digitales para la pizarra
digital, material de atención a la diversidad, conocimiento de otras culturas para el
trabajo en valores, lenguaje igualitario e inclusivo…
Que tengan en cuenta los contenidos canarios y la internacionalización.
4.9. Decisiones sobre el proceso de evaluación, que comprenden los procedimientos para
evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la enseñanza
obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el
grado de desarrollo de las competencias.
La evaluación debe proporcionar la información necesaria para poder tomar las
decisiones idóneas en función de los resultados obtenidos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Para ello será necesario estructurar este proceso en varias fases que han de
responder a las preguntas siguientes:
¿Qué se debe evaluar?
La evaluación del proceso educativo: comprobar a través de los criterios de
evaluación si los alumnos-as están desarrollando las competencias., alcanzando así
las capacidades previstas en los objetivos.
29 Programación General Anual 2019/20
La evaluación de la práctica docente: los logros y dificultades de la misma
permitirán su revisión.
La evaluación de la Concreción Curricular: se realizará desde la perspectiva de su
adecuación a la práctica educativa y de los resultados obtenidos en la evaluación
del alumnado.
La Programación General Anual: al tratarse del documento que concreta la
organización y planificación de un curso escolar, a final del primer y segundo
trimestre y a final de curso, a través de la Memoria Final, en sesión de Claustro y
Consejo Escolar se evalúa el grado de desarrollo y aplicación de la misma.
¿Cuándo evaluar?
Entendida como instrumento de mejora del sistema educativo, se llevará a cabo en tres
momentos:
Evaluación inicial: determina en qué condiciones está el/la niño/a en el momento
de ingresar o reingresar en la escuela. En su primer año de escolarización la
información se recogerá fundamentalmente de la familia. Para la evaluación inicial
realizaremos pruebas tanto escritas, orales como de observación directa en el aula,
de donde podremos obtener el punto de partida de nuestro alumnado. Los criterios
en los que nos basaremos generalmente son:
• La evaluación será competencial y criterial.
• Desarrollo de la atención del alumnado.
• Conocimiento de la grafía y lectura de los fonemas.
• Desarrollo de la habilidad lectora.
• Comprensión del significado de las palabras usuales.
• Uso de vocabulario adecuado a su edad.
• Realización de operaciones y resolución de problemas propios del nivel del curso
anterior.
• Reconocimiento y lectura de números.
• Desarrollo del esquema corporal y de su autonomía.
30 Programación General Anual 2019/20
• Desarrollo social en el aula.
• Desarrollo de las habilidades motrices básicas.
Evaluación formativa o de proceso: es la que se realiza durante todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje y se realizará mediante registros de observación, pruebas
orales y escritas, etc. Será continua y globalizada y. Tendrá un carácter formativo,
regulador y cualitativo, contextualizando y orientando el proceso educativo. Al
finalizar cada trimestre se informará a las familias sobre la evolución del
aprendizaje de los alumnos-as. Se tendrá en cuenta generar planes de seguimiento y
calendarización para tutorizar el alumnado que da a la baja entre la familia-escuela.
Evaluación final: es el resultado de la evaluación continua y nos permitirá
comprobar la evolución del alumno-a en cuanto a la adquisición y aplicación de los
contenidos, el desarrollo de las competencias y capacidades relacionadas con los
objetivos.
4.10. Criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente, y, en su caso, los
criterios de titulación
Al finalizar cada uno de los niveles, y como consecuencia del proceso de evaluación, el
equipo educativo del grupo, en la sesión de evaluación correspondiente, adoptará las decisiones
sobre la promoción del alumnado, tomándose en especial consideración la información y el
criterio del tutor-a, del orientador/a y del maestro/a de apoyo a las NEAE si atendiera al
alumno/a que se esté valorando.
Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, el alumno-a
permanecerá un año más en el mismo nivel. Esta medida se podrá adoptar excepcionalmente
una sola vez a lo largo de la Educación Primaria, preferentemente en el tercer ciclo, para no
agotar esta posibilidad en edades tempranas.
Se accederá al nivel educativo siguiente siempre que se considere que se ha alcanzado el
grado de desarrollo correspondiente de las competencias y cuando los aprendizajes no
31 Programación General Anual 2019/20
adquiridos no dificulten el normal desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Si el
alumno/a promociona con objetivos de algunas de las áreas instrumentales básicas sin alcanzar,
será atendido el próximo curso escolar en las medidas de atención a la diversidad y se le aplicará
el correspondiente plan de apoyo y refuerzo. Al alumnado de Primaria, que no promociona se le
realizará un plan de recuperación por el profesorado que le ha impartido las áreas en las que ha
obtenido la calificación negativa.
4.11. Criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar
disponibles en caso de ausencia del profesorado.
Ante la ausencia de un profesor/a el Plan de sustituciones se aplicará de la forma
siguiente:
1º Se respetará el horario de atención de dirección y secretaría.
2º. Profesorado con horas de Coordinación (Proyecto, Acreditación, Ciclo) o Atención
Educativa (se procurará la alternancia cuando coincidan.)
3º. Profesorado con Apoyo Educativo al alumnado en el orden siguiente:
Alumnado de NEAE
Alumnado de ritmo lento de aprendizaje
Alumnado con áreas suspendidas
Alumnado con Ciclo/s abierto/s
4º. Profesorado con horas de especialidad o de PAT.
Esto regirá en tanto en cuento no se indique lo contrario por el equipo directivo, que
podrá realizar ajustes organizativos para recuperar alguna sesión del alumnado en caso
de que la directora sea convocada a reuniones y se afecte el horario de clase de dicho
alumnado. Si se cita en los dos días, se intentará recuperar al menos uno. En ese caso
permanecerá con el grupo, el tutor/a.
La última opción, de no poder efectuarse las anteriores, será el reparto del alumnado. A
tal fin cada tutor/a a inicios de curso elaborará el reparto dejando el documento en dirección
(menos el grupo que ocupa el aula de reducidas dimensiones).. En el mismo deberá figurar
nombre y apellido del alumnado, teléfono familiar de contacto y cuestiones de interés como si
hace uso del transporte escolar, alergias u otras enfermedades, custodia, etc. Es conveniente que
cada tutoría cuente con fotocopia del DNI de las personas autorizadas para la salida del reparto
en la funda. Al repartir a su alumnado deberá procurar:
32 Programación General Anual 2019/20
- Que en los niveles inferiores queden los alumnos/as con mayor autonomía en el
trabajo individual.
- Que no quede solo un alumno/a en un grupo.
- Que no existan hermanos o familiares en el grupo.
- Que el número total de alumnos/as de los grupos sea idéntico o aproximado.
Al comienzo de curso cada tutor/a expondrá al equipo directivo, al coordinador/a de ciclo
y al resto del profesorado que imparte docencia en el grupo el lugar habilitado para guardar la
carpeta pedagógica, si no fuera la mesa del profesor-a.
En las ausencias de especialistas si son cubiertas por profesorado de la misma
especialidad, se llevará a cabo las actividades del área.
Cuando falta un especialista y el tutor/a se encuentra en alguna situación recogida en el
apartado 1 ,2 o 3 se quedará en su grupo y cuando se encuentre en la situación cuarta decidirá
voluntariamente.
Se deberá incluir las programaciones anuales antes del 22 de octubre. Las situaciones de
aprendizaje o las unidades de programación que se estén desarrollando se guardarán en la zona
compartida y se comunicará al equipo directivo para hacer copia de seguridad, o se entregarán en
formato digital al equipo directivo.
Los coordinadores/as de ciclo comprobarán que se cumple el apartado anterior.
Cuando las ausencias no sean cortas cada profesor/a que intervenga en el aula deberá
anotar en un registro diario (según modelo anexo) la actividad realizada a fin de garantizar una
continuidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los/as coordinadores/as de ciclo colaborarán en la preparación del material a trabajar
teniendo en cuenta las programaciones didácticas, la situación de aprendizaje y la información
anotada en el registro diario y lo mismo sucederá con las SAS.
4.12. Acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de
contenido educativo
El desarrollo de Programas Educativos que se imparten en el Centro parte del
consenso en el Equipo Educativo, previa detección de necesidades. Así en la Etapa de
33 Programación General Anual 2019/20
Primaria se han unificado criterios para el trabajo en el aula de los siguientes aspectos
educativos:
La Expresión Oral
La Expresión Escrita y la Ortografía
Criterios Actitudinales
Contenidos Canarios
Centros de Interés a lo largo del curso escolar
En cuanto a los Proyectos que se desarrollan en el Centro y que contribuyen al
desarrollo de las Competencias Clave y al tratamiento transversal de la educación en valores
figuran los siguientes:
Nº PROYECTOS Responsables
1. Solidaridad con el banco de
alimentos.
Dña. Bríguida Aguiar
2. Nutrición en los recreos Todo el profesorado
3. El niño/a protagonista es… Etelvina Padrón
4. Biblioteca en Sintonía Digital Carmen Gloria Léon
5. Programa Aicle-clil Mª del Carmen Suárez
6. Convivencia positiva Bríguida Aguiar
7 Globe Carmen Suárez
8 Ajedrez en la escuela Óscar Díaz
9 E-twinning: Towards Europe Diego Martín
10. Educosurca, en colaboración con el
Ayuntamiento de Moya
Isabel Almeida
11 Acercamiento al folclore y bailes
tradicionales, en colaboración con
el Ayuntamiento
Ylenia Ramos
12 Verseadores, en colaboración con
el Cabildo de Gran Canaria
Ylenia Ramos
13. Hermanamiento lector Todo el profesorado
14 CaRReteRía, con las 3 R Nereida I. León
15. Me gusta nadar Rita Mª Suárez
16. Cada uno/a a su ritmo hasta
conseguir la meta
Margarita Navarro
34 Programación General Anual 2019/20
También desde las instituciones del entorno (Casa de La Cultura y Casa- Museo Tomás
Morales) se ofertan proyectos (Folclore tradicional, de Tercero a Sexto de Primaria) y programas
educativos (talleres literarios, charlas, visitas) en los que participan algunas tutorías de Primaria.
4.13. Programaciones Didácticas
Las programaciones se elaborarán según el modelo de centro, siendo obligatorias las
criteriales y optativas las de contenidos. Se colocarán en zona compartida y estarán en papel en
la carpeta pedagógica. Se deberá indicar normativa: RD y currículo de referencia.
Las SAS y/o unidades de programación se podrán realizar en Proideac, Brújula o el modelo
del Centro y se entregarán a la directora, además de guardarse en la zona compartida en formato
PDF y en formato Open office o Libreoffice, al acabar el plazo establecido por la CEU del
31.10.
Siguiendo instrucciones de la Inspección educativa se recuerda que se deberán entregar
todas.
La directora hará copia de seguridad, y cada profesor/a las tendrá en la carpeta pedagógica,
además de en papel.
Las coordinadoras se encargarán de verificar que se cumple en este sentido, al menos a
término del trimestre.
4.14. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
Al programa se añaden las actividades propuestas durante el curso como pueden ser
las salidas al entorno, al municipio y/o fuera del municipio que puedan conllevar el desarrollo
de las UU. PP. , así como los talleres en el aula.
NIVEL/CICLO ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR FECHA
Por determinar Refuerzo educativo (Caixa pro-infancia) De noviembre a junio
(lunes)
2º ciclo Conocemos otro municipio: Santa Mª de Guía-Cenobio Marzo
1º ciclo Conocemos otro municipio: Santa Mª de Guía-Cenobio Marzo
3º ciclo Conocemos otro municipio: Santa Mª de Guía-Cenobio 3 de marzo (martes)
Ciclos 1º y 2º Acampada en el aula de la naturaleza (Lomo Jurgón) 26 y 27 de marzo (jueves-
viernes)
Infantil-1º ciclo Visita al Loro Parque -Tenerife 29 abril (martes)
35 Programación General Anual 2019/20
Distintos niveles
de primaria Maratón de cuentacuentos
(casa de la cultura)
Mayo/Junio
De 3º a 6º de Actuación folclórica de timple y canto Mayo
5º-6º Viaje lingüístico a otra isla - Ciclo 3º Mayo/Junio
NIVEL
CICLO
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA FECHA
De 3º a 6º Fomento del Folklore De octubre a junio
De 1º a 6º Ajedrez en la escuela Primer trimestre
6º Taller de verseadores Anual ( quincenal)/octubre
5º y 6º de Primaria Jornada ABP- Polideportivo Moya 04 octubre (viernes)
Alumnado Primaria Concierto Escuelas artísticas (Moya) 16 octubre (miércoles)
Alumnado Primaria Promoción de la Escuela de ciclismo- Moya Bike octubre
Alumnado Primaria Promoción de la escuela de balonmano octubre
2º y 3º ciclo Recordamos los finaos y Salsipuedes 30 octubre (miércoles)
Todo el alumnado Recordamos a los finaos 30 octubre (miércoles)
Primaria Lucha canaria 1º Trimestre
Tercer ciclo Programa de radio 12 diciembre (jueves)
6º de Primaria Talleres de Navidad -Arucas diciembre
Todo el alumnado Acto de Navidad (polideportivo municipal) 19 diciembre (jueves)
Todo el alumnado Cine de Navidad – 7 Palmas 20 diciembre (viernes)
Infantil Visita al Museo Elder 29 enero (miércoles)
Todo el alumnado Celebramos La Paz 30 de enero (jueves)
Toda CE Carrera solidaria " gramos de solidaridad" 31 de enero (viernes)
6º de Primaria Visita Banco de alimentos y Merca Febrero
EI - 1º-2º Concierto OFGC “Mi Camino” Febrero
Educación emocional y
afectiva (1º y 2º ciclo)
Proyecto Surca: Reconocer y describir nuestras emociones 04/02/2020 (martes)
Educación emocional y
afectiva (1º y 2º ciclo)
Proyecto Surca: Relaciones positivas, decisiones
responsables y manejo constructivo de situaciones
complicadas
06/02/2020 (jueves)
Valores para la Igualdad
(1º y 2º ciclo)
Proyecto Surca: Valores para la igualdad 11/02/2020 (martes)
36 Programación General Anual 2019/20
Valores para la Igualdad
(1º y 2º ciclo)
Proyecto Surca: Superpoderes y diversidad 13/02/2020 (jueves)
Ruralidad y género Proyecto Surca: Lo que más me gusta de mi pueblo es… 18/02/2020 (martes)
Ruralidad y género Proyecto Surca: Las mujeres de mi pueblo pueden ser… 20/02/2020 (jueves)
Todo el alumnado Talleres de carnaval 28 febrero (viernes)
3º, 4º, 5º y 6º de Primaria Rebumbio 3*3 Marzo, abril, mayo
3º-4º Programa de radio 5 marzo (jueves)
De 3º a 6º Concierto escolar de la OFGC: “Mi camino” Marzo
Educación Infantil Programa de radio 19 marzo (jueves)
5º y 6º de Primaria Taller literario y artístico Pendiente fecha
Todo el alumnado Día del libro 22 de abril (miércoles)
Educación Infantil Ciclo
1º Visita al Loro Parque 29 abril (miércoles)
3º ciclo Puerto de Las Palmas Abril
5º de Primaria/grupo Taller de La Cruz -Arucas Mayo
Primer ciclo Programa de radio 21 mayo (jueves)
Primaria Maratón de cuentacuentos 15 Mayo (viernes)
Toda la comunidad Jornada de convivencia 29 mayo (viernes)
Todo el alumnado Romería en Moya * (si se garantiza seguridad-
Ayuntamiento)
3º y 4º de Primaria Taller literario " Casa Museo Tomás Morales" Sin determinar
6º Visita al Insti -Exposición artística Sin determinar
Infantil y Ciclo 1º Piscina Marzo-mayo (jueves-
viernes)
Infantil Sapito Sapirón 19 junio (viernes)
Primaria Fiesta fin de curso y fiesta del agua 19 de junio
Primaria Talleres de Coeducación e Igualdad 2º o tercer trimestre
Sin determinar Talleres de celebración del Día de Canarias Sin determinar
Familias Educosurca familias Febrero
Profesorado Educosurca Febrero
Todo el alumnado Actividad medioambiente Sin de terminar
37 Programación General Anual 2019/20
En el proyecto de piscina tendrá preferencia el alumnado de infantil. Está pendiente de la
organización de este organismo.
Las actividades pueden sufrir cambio en las fechas por razones organizativas y/o meteorológicas que
lo aconsejen y pueden ser ampliadas, si así se evalúa como conveniente por los equipos educativos y
se cuenta con la mayoría.
5. ÁMBITO PROFESIONAL
5.1. Propuestas de mejora del curso 2018/19
- Que la formación del centro pudiera tener contemplada la formación on-line.
5.2. Programa anual de formación del profesorado
El programa anual de formación del Claustro de profesores/as se centra en un plan de
formación basado en igualdad. El plan de formación será de 10 horas de las cuales tres/seis serán
con ponente externo y el resto de preparación e intercambio de experiencias. Se realizará
preferiblemente a comienzos del segundo trimestre del curso, si el/la ponente cuenta con
disponibilidad.
5.3. Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica
docente del profesorado
Para la evaluación de la práctica docente se utilizará el modelo aportado por la
Inspección Educativa. Además cada tutor/a recogerá los aspectos más relevantes en el
Informe Trimestral de Tutoría que habrá de presentar en Dirección. Los apartados que permitirán
esa evaluación son:
- Valoración de la enseñanza y la práctica docente: objetivos y contenidos,
metodología, criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación, organización
del aula, acción tutorial.
- Valoración de los aprendizajes del alumnado.
- El análisis y la valoración de los resultados trimestrales permitirá comparativamente
valorar las modificaciones realizadas de un trimestre a otro.
En el marco del Equipo Educativo del Centro el intercambio de experiencias didácticas
favorecerá también la evaluación de la práctica docente en lo referente al uso educativo de las
TICs.
38 Programación General Anual 2019/20
En el Equipo Educativo de Primaria se evaluará el seguimiento y aplicación de los siguientes
documentos elaborados en el mismo con el fin de unificar procedimientos de trabajo:
Plan de Acción Tutorial
Plan Lector
Trabajo de la Expresión Oral
Trabajo de la Expresión Escrita y la Ortografía
Contenidos Canario
Criterios actitudinales
La elaboración de la Memoria Final de los Proyectos más significativos que desarrolla el
Centro así como el seguimiento y valoración al final de cada trimestre permitirán evaluar la
práctica docente desde los aprendizajes logrados con el desarrollo de estos, los objetivos
alcanzados y las Competencias trabajadas.
Otros procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el proceso de enseñanza desde
el alumnado y las familias son:
Cuestionarios
Intercambios comunicativos: entrevistas, debates, asambleas
6. ÁMBITO SOCIAL
6.1. Propuestas de mejora del curso 2018/19
- Continuar colaborando desde el equipo directivo con el AMPA en la organización y difusión de sus
proyectos de trabajo.
- Compromiso serio por parte del ayuntamiento para realizar la acogida temprana o permitir la
realización por parte del AMPA.
-
6.2. Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del
plan de convivencia y la prevención del
Absentismo y abandono escolar
Acciones programadas para el desarrollo de la convivencia
39 Programación General Anual 2019/20
. Unificar en el Equipo Educativo criterios organizativos y normas comunes en todo el
Centro y en las aulas.
. Establecidas las normas y organización del aula darlas a conocer a todo el profesorado
que interviene en el grupo.
-Acciones puntuales sobre convivencia positiva
. Dar a conocer las normas a las familias para su colaboración. Se hace en la Asamblea
Inicial de curso y se les entrega en el Boletín Informativo del Centro.
Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar
. Contacto estrecho con las familias, en el marco de las V.P., asambleas de tutorías, talleres
de formación… para establecer estrategias comunes de actuación.
. Valorar en el Equipo Educativo y consensuar pautas comunes de actuación.
. Ofrecer al alumnado medidas de las desarrolladas en el Plan de Atención a la Diversidad.
.Valorar con el alumno-a o grupo y establecer compromisos y actuaciones (Contratos de
Aprendizaje)
. Solicitar el asesoramiento de profesionales, como la Orientadora.
. Informar a las familias de los requisitos mínimos para el estudio en casa (lugar, materiales,
tiempo…) y de estrategias educativas.
. Participar en el Programa de Refuerzo Escolar extraescolar Proinfancia, de la Caixa.
Acciones programadas para la prevención del absentismo
. Control por parte del profesorado y exigir la justificación familiar y aplicación del nuevo
protocolo.
6.3. Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y
formación entre todos los sectores de la comunidad educativa
La integración del Centro en la vida de la Comunidad ha sido progresiva y reforzada en
cursos anteriores con la participación de las familias en actividades programadas por el Centro.
En el presente curso escolar el Centro continuará con el proyecto “La familia en la
escuela”.
40 Programación General Anual 2019/20
Además continuaremos en la misma línea de integración y para ello se desarrollarán las
acciones siguientes:
Programación de asambleas generales con motivo de temas puntuales de interés para
toda la Comunidad Educativa.
Programación de asambleas de aula con el fin de implicar a las familias en la tarea
educativa del Centro.
Formación de comisiones de padres/madres para la organización de actividades de
convivencia programadas a lo largo del curso en épocas puntuales: Navidad, Carnavales,
Canarias...
Participación en talleres programados en relación con la temporalización de Unidades de
Programación.
Implicación en actividades extraescolares o complementarias programadas, así como en
los Proyectos del Centro.
Formar a las familias en determinados contenidos educativos para que puedan ayudar a
sus hijos/as en la misma línea de trabajo del Centro (Enseñanza Activa de las
Matemáticas, estrategias y proyectos educativos, educación en valores…).
Uso de las instalaciones del Centro para desarrollar las reuniones o actividades del
AMPA.
Celebración en un espacio recreativo del municipio de una jornada anual de
Convivencia entre todos los sectores de la comunidad educativa.
Desarrollo de un Plan de Formación que atienda sus demandas.
Desarrollo del proyecto "El alumno protagonista es..."
Además se potenciará la socialización y el respeto entre alumnos/as del Centro, implicando a
las familias para lograr una serie de hábitos de convivencia. Entre los objetivos elementales que se
persiguen están:
- Saludar en cualquier momento del día que así lo requiera.
- Dar las gracias.
- Pedir perdón y disculparse.
- Resolución pacífica de conflictos…
41 Programación General Anual 2019/20
6.4. Acciones programadas para la apertura del Centro al entorno social y cultural
El Centro mantiene relación con las siguientes instituciones del entorno, participando en
las actividades que desde ellas se ofertan:
- Casa de La Cultura: hace llegar al Centro sus programaciones culturales y oferta al visitas
de autores y el uso de sus instalaciones para programar la actividad complementaria del Cine.
También pone a disposición del Centro la Radio Municipal para poder desarrollar la actividad
del Programa de Radio que realiza cada grupo en directo desde la emisora, en el marco del
proyecto Biblioteca en Sintonía Digital.
- Casa-Museo Tomás Morales: oferta al Centro un taller literario trimestral adaptado a los
diferentes Ciclos y que se realiza en su sede.
- Concejalía de Cultura: Oferta al Centro Programas Educativos que implican talleres y
más.
Asimismo el Centro se abre al entorno a través de las actividades realizadas por el AMPA,
si las hubiera.
6.5. Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones
Se realizan actividades con otras instituciones del entorno y las acciones desarrolladas se
explicitan en el apartado de esta misma PGA que lleva por título Apertura del centro al entorno
social y cultural.
7. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN ANUAL
Tal y como establece la normativa vigente, la PGA del Centro será coordinada por el
equipo directivo, contando con las propuestas de la CCP, del Claustro de Profesores, del Consejo
Escolar y de las distintos sectores de la Comunidad Educativa.
Una vez aprobada, será de obligado cumplimiento para toda la Comunidad Educativa del
Centro.
Será evaluada por el Consejo Escolar del Centro, sin perjuicio de las competencias del
Claustro del Profesorado en relación con la planificación y organización docente.
42 Programación General Anual 2019/20
Será aprobada por la Directora, previa aprobación de los aspectos educativos por parte
del Claustro de profesores y la participación del Consejo Escolar del centro.
Dado el carácter flexible y evaluable de este documento, se establecerá un seguimiento
del mismo en el segundo y tercer trimestre a través del Claustro del Centro. Las modificaciones
realizadas para dar respuestas a las necesidades del Centro serán comunicadas al Consejo
Escolar y recogidas en la Memoria Final del curso.