programaciÓn docente recursos humanos y ......de recursos humanos a través de la organización,...
TRANSCRIPT
1
PROGRAMACIÓN DOCENTE Recursos Humanos y Responsabilidad Social
Corporativa
CÓDIGO: 0648 Equivalencia en Créditos ECTS: 6
CICLO DE GRADO SUPERIOR ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS HORAS SEMANALES: 3
Departamento de Administrativo. Curso 2019/2020
2
ÍNDICE:
1.INTRODUCCIÓN...........................................................................................................................................32.COMPETENCIAS...........................................................................................................................................72.1.COMPETENCIASGENERALES......................................................................................................................................72.2.COMPETENCIASPROFESIONALES,PERSONALESYSOCIALES................................................................................72.3.COMPETENCIASESPECÍFICAS.....................................................................................................................................9
3.OBJETIVOSDELCICLOFORMATIVO..................................................................................................103.1.OBJETIVOSGENERALES............................................................................................................................................103.2.OBJETIVOSESPECÍFICOSDELMODULO.................................................................................................................12
4.RESULTADOSDEAPRENDIZAJE.........................................................................................................135.SECUENCIADELASUNIDADESDIDÁCTICAS..................................................................................136.CONTENIDOS..............................................................................................................................................147.TEMPORALIZACIÓN................................................................................................................................158.RESULTADOSDEAPRENDIZAJEYCRITERIOSDEEVALUACIÓN..............................................169.ORIENTACIONESPEDAGÓGICAS........................................................................................................1810.METODOLOGÍA......................................................................................................................................1910.1.ESTRATEGIASYTÉCNICAS....................................................................................................................................1910.2.TIPOLOGÍADELASACTIVIDADES........................................................................................................................2010.3.FORMASDEORGANIZACIÓNENELAULA...........................................................................................................2110.4.MATERIALESYRECURSOSDIDÁCTICOS..............................................................................................................21
11.EVALUACIÓNYRECUPERACIÓN.......................................................................................................2111.1.INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN........................................................................................................................2111.2.CRITERIOSDECALIFICACIÓN...............................................................................................................................2311.3.PROCEDIMIENTOSDERECUPERACIÓN...............................................................................................................2411.4.FALTASDEASISTENCIA.........................................................................................................................................25
12.MINIMOSEXIGIBLES............................................................................................................................2613.ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES......................................................2714.ATENCIÓNALADIVERSIDADDEALUMNOS................................................................................2715.EDUCACIONENVALORES...................................................................................................................3316.PLANDELECTURA................................................................................................................................34
3
1. INTRODUCCIÓN El Instituto Mata Jove es uno de los dos centros públicos de Secundaria del barrio de La
Calzada. Se inauguró en Octubre de 1984 como centro de Formación Profesional y
actualmente imparte enseñanzas de:
• Educación Secundaria Obligatoria.
• Bachillerato (en las modalidades de Ciencia y Tecnología y Humanidades y Ciencias
Sociales).
• Formación Profesional (con Ciclos Formativos de Grado Medio –Gestión
Administrativa- y Grado Superior –Administración y Finanzas).
• Formación Profesional Básica: Título profesional básico en Servicios Administrativos.
Nuestro Instituto pretende difundir y consolidar entre sus alumnos los siguientes valores:
• Democracia: el consenso y la igualdad radical y práctica entre hombres y mujeres.
• Solidaridad y paz entre personas, comunidades, países y pueblos de la Tierra, y
respeto por las ideas, formas de vida y libertades de los demás.
• Ecología: cuidado y conservación de nuestro Planeta.
• Trabajo y esfuerzo: voluntad, constancia y esfuerzo personal como pilares de los
logros que se persiguen.
• Responsabilidad personal.
• Convivencia serena y ordenada, cimentada una autoridad y disciplina
democráticas, en un clima de respeto entre todos.
• Capacidad crítica.
• Conocimiento como parte de la vida.
El alumnado que accede al ciclo procede mayoritariamente de la Educación Secundaria
Obligatoria tanto de nuestro centro, como de otros; de Programas vía prueba de acceso y de
Bachillerato, así mismo contamos con alumnado que no terminó sus estudios universitarios
o que habiéndolos terminado no encuentran trabajo y quiere enriquecer su currículum
profesional.
El perfil profesional del título de Técnico Superior en Administración y Finanzas queda
determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y
sociales, y por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. (Art. 3 del Real
Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre,).
4
Artículo 6. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.
Cualificaciones profesionales completas:
Administración de recursos humanos. ADG084_3 (Real Decreto 295/2007, de 20 de febrero,
y actualizada en el Real Decreto 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes
unidades de competencia:
1. UC0237_3 Realizar la gestión y control administrativo de recursos humanos.
2. UC0238_3 Realizar el apoyo administrativo a las tareas de selección, formación
y desarrollo de recursos humanos.
3. UC0987_3 Administrar los sistemas de información y archivo en soporte
convencional e informático.
4. UC0233_2 Manejar aplicaciones ofimáticas en la gestión de la información y la
documentación.
5. Gestión financiera ADG157_3 (Real Decreto 1087/2005, de 16 de septiembre y
actualizado en RD 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes
unidades de competencia:
6. UC0498_3 Determinar las necesidades financieras de la empresa.
7. UC0499_3 Gestionar la información y contratación de los recursos financieros.
UC0500_3 Gestionar y controlar la tesorería y su presupuesto. UC0233_2
Manejar aplicaciones ofimáticas en la gestión de la información y la
documentación.
8. Asistencia documental y de gestión en despachos y oficinas ADG310_3 (Real
Decreto 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades de
competencia:
9. UC0982_3: Administrar y gestionar con autonomía las comunicaciones de la
dirección.
10. UC0986_3: Elaborar documentación y presentaciones profesionales en distintos
formatos.
11. UC0987_3: Administrar los sistemas de información y archivo en soporte
convencional e informático.
12. UC0988_3: Preparar y presentar expedientes y documentación jurídica y
empresarial ante Organismos y Administraciones Públicas.
13. UC0980_2: Efectuar las actividades de apoyo administrativo de Recursos
Humanos. UC0979_2: Realizar las gestiones administrativas de tesorería.
5
Cualificación profesional incompleta:
Gestión contable y de auditoría ADG082_3 (Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero,
actualizado en Real Decreto 107/2008, de 1 de febrero).
UC0231_3 Realizar la gestión contable y fiscal.
Al módulo profesional Recursos Humanos y Responsabilidad Social Corporativa le
corresponden las siguientes unidades de competencia:
UC0238_3: Realizar el apoyo administrativo a las tareas de selección, formación y desarrollo
de recursos humanos.
UC0980_2: Efectuar las actividades de apoyo administrativo de recursos humanos.
En el artículo 7 del anterior Real Decreto establece las ocupaciones y puestos de trabajo
más relevantes que son:
1.- Las personas que obtienen este título ejercen su actividad tanto en grandes como en
medianas y pequeñas empresas, en cualquier sector de actividad, particularmente en el
sector servicios, así como en las administraciones públicas, desempeñando las tareas
administrativas en la gestión y el asesoramiento en las áreas laboral, comercial, contable y
fiscal de dichas empresas e instituciones, ofreciendo un servicio y atención a los clientes y
ciudadanos, realizando trámites administrativos con las administraciones públicas y
gestionando el archivo y las comunicaciones de la empresa.
Podría ser trabajador por cuenta propia, efectuando la gestión de su propia empresa o a
través del ejercicio libre de una actividad económica, como en una asesoría financiera,
laboral o estudio de proyectos, entre otros.
2.- Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
• Administrativo de oficina.
• Administrativo comercial.
• Administrativo financiero.
• Administrativo contable.
• Administrativo de logística.
• Administrativo de banca y de seguros.
6
• Administrativo de recursos humanos.
• Administrativo de la Administración pública.
• Administrativo de asesorías jurídicas, contables, laborales, fiscales o gestorías.
• Técnico en gestión de cobros.
• Responsable de atención al cliente
Esta programación docente se fundamenta en lo establecido en la legislación
siguiente:
Ley Orgánica de Educación. LOE 2/2006, de 3 de mayo (BOE 4 de mayo de 2006).
Reglamento Orgánico de los IES. Real Decreto 83/1996, de 26 de enero (BOE 21 de febrero
de 1996).
Resolución de 18 de junio de 2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se
regula la organización y evaluación de la Formación Profesional del sistema educativa en el
Principado de Asturias (BOPA 8 de julio de 2009).
Resolución de 28 de enero de 2011, de modificación de la resolución de 18 de junio de 2009,
de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que regula la organización y evaluación de la
Formación Profesional del sistema educativo en el Principado de Asturias (BOPA 14 de
febrero de 2011).
Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico
Superior de Administración y Finanzas y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE, de 1 de
diciembre de 2009.
Resolución de 12 de febrero de 2010, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que
se regula la matrícula excepcional para la finalización de estudios (BOPA 8 de marzo de
2010).
Decreto 119/2013, de 11 de diciembre, por el que se establece el currículo de ciclo formativo
de grado superior de formación profesional en Administración y Finanzas (Boletín Oficial del
Principado de Asturias del 23 de diciembre del 2011).
Real Decreto 1147/de 25 de junio, por el que se establece la ordenación general de la
formación profesional del sistema educativo
7
2. COMPETENCIAS
2.1.CompetenciasgeneralesLa competencia general de este título consiste en organizar y ejecutar las operaciones de
gestión y administración en los procesos comerciales, laborales, contables, fiscales y
financieros de una empresa pública o privada, aplicando la normativa vigente y los
protocolos de gestión de calidad, gestionando la información, asegurando la satisfacción del
cliente y/o usuario y actuando según las normas de prevención de riesgos laborales y
protección medioambiental. (Art. 4 del Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre).
2.2.Competenciasprofesionales,personalesysocialesLas competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se
relacionan a continuación:
a) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de
información de la empresa.
b) Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas, información
obtenida y/o necesidades detectadas.
c) Detectar necesidades administrativas o de gestión de la empresa de diversos tipos, a
partir del análisis de la información disponible y del entorno.
d) Proponer líneas de actuación encaminadas a mejorar la eficiencia de los procesos
administrativos en los que interviene.
e) Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las técnicas
apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa.
f) Gestionar los procesos de tramitación administrativa empresarial en relación a las
áreas comercial, financiera, contable y fiscal, con una visión integradora de las
mismas.
g) Realizar la gestión contable y fiscal de la empresa, según los procesos y
procedimientos administrativos, aplicando la normativa vigente y en condiciones de
seguridad y calidad.
h) Supervisar la gestión de tesorería, la captación de recursos financieros y el estudio
de viabilidad de proyectos de inversión, siguiendo las normas y protocolos
establecidos.
i) Aplicar los procesos administrativos establecidos en la selección, contratación,
formación y desarrollo de los Recursos Humanos, ajustándose a la normativa vigente
y a la política empresarial.
j) Organizar y supervisar la gestión administrativa de personal de la empresa,
ajustándose a la normativa laboral vigente y a los protocolos establecidos.
8
k) Realizar la gestión administrativa de los procesos comerciales, llevando a cabo las
tareas de documentación y las actividades de negociación con proveedores, y de
asesoramiento y relación con el cliente.
l) Atender a los clientes/usuarios en el ámbito administrativo y comercial asegurando
los niveles de calidad establecidos y ajustándose a criterios éticos y de imagen de la
empresa/institución.
m) Tramitar y realizar la gestión administrativa en la presentación de documentos
n) En diferentes organismos y administraciones públicas, en plazo y forma requeridos.
o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los
conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional,
gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la
vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
p) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el
ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el
trabajo personal y en el de los miembros del equipo.
q) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el
desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así
como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.
r) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su
responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la
información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia
de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
s) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo,
supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y
ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la
empresa.
t) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal
y de "diseño para todos", en las actividades profesionales incluidas en los procesos
de producción o prestación de servicios.
u) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña
empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la
responsabilidad social.
v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando
activamente en la vida económica, social y cultural. (Art. 5 del Real Decreto
1584/2011, de 4 de noviembre).
9
2.3.Competenciasespecíficas.
a) Aplicar los procesos administrativos establecidos en la selección, contratación,
formación y desarrollo de los Recursos Humanos, ajustándose a la normativa vigente
y a la política empresarial.
b) Organizar y supervisar la gestión administrativa de personal de la empresa,
ajustándose a la normativa laboral vigente y a los protocolos establecidos.
c) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el
desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así
como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.
d) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su
responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la
información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia
de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
e) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal
y de "diseño para todos", en las actividades profesionales incluidas en los procesos
de producción o prestación de servicios.
f) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña
empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la
responsabilidad social
10
3. OBJETIVOS DEL CICLO FORMATIVO.
3.1.Objetivosgenerales Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
1. Analizar y confeccionar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la
empresa, identificando la tipología de los mismos y su finalidad, para gestionarlos.
2. Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa
reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos.
3. Identificar y seleccionar las expresiones de lengua inglesa, propias de la empresa,
para elaborar documentos y comunicaciones.
4. Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos, relacionándolas
con su empleo más eficaz en el tratamiento de la información para elaborar
documentos y comunicaciones.
5. Analizar la información disponible para detectar necesidades relacionadas con la
gestión empresarial.
6. Organizar las tareas administrativas de las áreas funcionales de la empresa para
proponer líneas de actuación y mejora.
7. Identificar las técnicas y parámetros que determinan las empresas para clasificar,
registrar y archivar comunicaciones y documentos.
8. Reconocer la interrelación entre las áreas comercial, financiera, contable y fiscal para
gestionar los procesos de gestión empresarial de forma integrada.
9. Interpretar la normativa y metodología aplicable para realizar la gestión contable y
fiscal.
10. Elaborar informes sobre los parámetros de viabilidad de una empresa, reconocer los
productos financieros y los proveedores de los mismos, y analizar los métodos de
cálculo financieros para supervisar la gestión de tesorería, la captación de recursos
financieros y el estudio de viabilidad de proyectos de inversión.
11. Preparar la documentación así como las actuaciones que se deben desarrollar,
interpretando la política de la empresa para aplicar los procesos administrativos
establecidos en la selección, contratación, formación y desarrollo de los recursos
humanos.
12. Reconocer la normativa legal, las técnicas asociadas y los protocolos relacionados
con el departamento de recursos humanos, analizando la problemática laboral y la
documentación derivada, para organizar y supervisar la gestión administrativa del
personal de la empresa.
13. Identificar la normativa vigente, realizar cálculos, seleccionar datos, cumplimentar
11
documentos y reconocer las técnicas y procedimientos de negociación con
proveedores y de asesoramiento a clientes, para realizar la gestión administrativa de
los procesos comerciales.
14. Reconocer las técnicas de atención al cliente/usuario, adecuándolas a cada caso y
analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para
desempeñar las actividades relacionadas.
15. Identificar modelos, plazos y requisitos para tramitar y realizar la gestión
administrativa en la presentación de documentos en organismos y administraciones
públicas.
16. Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la
evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la
información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y
adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.
17. Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se
presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.
18. Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas,
integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de
equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas
o contingencias.
19. Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en
contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de
equipos de trabajo.
20. Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se
van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la
eficacia en los procesos de comunicación.
21. Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo
con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos
seguros.
22. Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la
accesibilidad universal y al "diseño para todos".
23. Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en
el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y
ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.
24. Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de
iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o
emprender un trabajo.
12
25. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en
cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar
como ciudadano democrático
3.2.ObjetivosEspecíficosdelmodulo
1. Preparar la documentación así como las actuaciones que se deben desarrollar,
interpretando la política de la empresa para aplicar los procesos administrativos
establecidos en la selección, contratación, formación y desarrollo de los recursos
humanos.
2. Reconocer la normativa legal, las técnicas asociadas y los protocolos relacionados
con el departamento de recursos humanos, analizando la problemática laboral y la
documentación derivada, para organizar y supervisar la gestión administrativa del
personal de la empresa.
3. Identificar modelos, plazos y requisitos para tramitar y realizar la gestión
administrativa en la presentación de documentos en organismos y administraciones
públicas.
4. Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas,
integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de
equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o
contingencias
5. Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la
accesibilidad universal y al "diseño para todos".
6. Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de
iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o
emprender un trabajo
13
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1. Identifica la empresa como una comunidad de personas, distinguiendo las implicaciones éticas de su comportamiento con respecto a las personas implicadas en la misma.
2. Contrasta la aplicación de los principios de responsabilidad social corporativa en las
políticas de desarrollo de los recursos humanos de las empresas, valorando su adecuación a las buenas prácticas validadas internacionalmente.
3. Coordina los flujos de información del departamento de recursos humanos a través
de la organización, aplicando habilidades personales y sociales en procesos de gestión de recursos humanos.
4. Aplica los procedimientos administrativos relativos a la selección de recursos
humanos, eligiendo los métodos e instrumentos más adecuados a la política de cada organización.
5. Gestiona los procedimientos administrativos relativos a la formación, promoción y
desarrollo de recursos humanos, designando los métodos e instrumentos más adecuados.
5. SECUENCIA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS UD 1.Los recursos humanos en las empresas
UD 2.El Departamento de Recursos Humanos
UD 3.La planificación de los recursos humanos
UD 4.Las pruebas de selección y la entrevista de trabajo
UD 5.Etapas finales del proceso de selección y tratamiento de la documentación
UD 6.La comunicación
UD 7.La motivación laboral y los equipos de trabajo.
UD 8.La formación en la empresa
UD 9.Evaluación del desempeño, promoción y control de los recursos humanos
UD 10.La ética en la empresa
UD 11.La responsabilidad social corporativa
14
6.CONTENIDOS Los contenidos del módulo de “Recursos Humanos y Responsabilidad Social Corporativa” son los siguientes:
1. Características de la empresa como comunidad de personas:
• Ética y empresa. la empresa como comunidad y sujeto moral. • Personificación de las tareas. Comportamientos y actitudes. • La comunidad de personal implicado (“stakeholders”): dirección, personal,
accionistas, clientela y usuarios y usuarias. • Ética empresarial, competitividad y globalización. • Valores empresariales y sociales en vigor. adecuación de comportamientos. imagen
y comunicación de comportamientos éticos.
2. Aplicación de los principios de responsabilidad social corporativa (RSC):
• La RSC. recomendaciones y normativa europea y de otros organismos intergubernamentales como la Organización Internacional del Trabajo (OIT) entre otros.
• Políticas de recursos humanos y RSC. • Códigos de conducta y buenas práctica
3. Coordinación de los flujos de información del departamento de recursos humanos a través de la organización:
• Los recursos humanos en la empresa. organización formal e informal. • El departamento de recursos Humanos. modelos de gestión de recursos humanos. • La comunicación en el departamento de recursos humanos. • Sistemas de control de personal. • Registro y archivo de la información y la documentación.
4. Aplicación de los procedimientos administrativos relativos a la selección de recursos humanos:
• Organismos y empresas de selección y formación de recursos humanos. • Planificación de los recursos humanos. • Determinación del perfil profesional. • Sistemas de selección de personal: fuentes de reclutamiento y fases del proceso de
selección. • Elaboración de la oferta de empleo. • Recepción de candidaturas. • Desarrollo de las pruebas de selección. • Elección de personas candidatas. • Registro y archivo de la información y documentación
5. Gestión de los procedimientos administrativos relativos a la formación y promoción de personal:
• La formación en la empresa. detección de las necesidades de formación. • El plan de formación. • Evaluación. presupuesto.
15
• Métodos del desarrollo profesional. • Gestión y organización de la formación. procedimientos administrativos. • Programas de formación de las administraciones públicas. • Programas de evaluación del desempeño del puesto de trabajo. • Sistemas de promoción e incentivos. • Registro y archivo de la información y documentación.
7. TEMPORALIZACIÓN Este módulo es impartido en primer curso. La carga horaria asignada es de 96 horas lectivas (sesiones de 55 minutos) en un curso académico, a razón de 3 sesiones lectivas semanales.
1ªEVALUACIÓN 2ªEVALUACIÓN 3ªEVALUACIÓNU.D.1a4 U.D.5a7 U.D.8a11
UNIDADES DIDÁCTICAS TIEMPOESTIMADO
ENPERIODOSLECTIVOS
UD 1.Los recursos humanos en las empresas 8 UD 2.El Departamento de Recursos Humanos 8 UD 3.La planificación de los recursos humanos 9 UD 4.Las pruebas de selección y la entrevista de trabajo 10
TOTAL HORAS PRIMER TRIMESTRE 35 UD 5.Etapas finales del proceso de selección y tratamiento de la documentación 10
UD 6.La comunicación 15 UD 7.La motivación laboral y los equipos de trabajo. 9
TOTAL HORAS SEGUNDO TRIMESTRE 34 UD 8.La formación en la empresa 6 UD 9.Evaluación del desempeño, promoción y control de los recursos humanos 7
UD 10.La ética en la empresa 7 UD 11.La responsabilidad social corporativa 7
TOTAL HORAS TERCER TRIMESTRE 27 TOTAL HORAS 96
16
8. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación vienen asociados a los resultados de aprendizaje que hemos señalado en el apartado 4 de esta Programación, de tal manera que cada resultado de aprendizaje tiene varios criterios de evaluación, los cuales nos indicarán el grado de aprendizaje del alumno. Así para el resultado de aprendizaje nº 1: “Identifica la empresa como una comunidad de personas, distinguiendo las implicaciones éticas de su comportamiento con respecto a las personas implicadas en la misma”, le corresponden los siguientes criterios de evaluación:
a) Se han determinado las diferentes actividades realizadas en la empresa, las personas implicadas y su responsabilidad en las mismas.
b) Se han identificado claramente las variables éticas y culturales de las organizaciones.
c) Se han evaluado las implicaciones entre competitividad empresarial y comportamiento ético.
d) Se han definido estilos éticos de adaptación a los cambios empresariales, a la globalización y a la cultura social presente.
e) Se han seleccionado indicadores para el diagnóstico de las relaciones de las empresas y las personas interesadas (stakeholders).
f) Se han determinado elementos de mejora de las comunicaciones de las organizaciones externas e internas que promuevan la transparencia, la cooperación y la confianza.
Para el resultado de aprendizaje nº 2: “Contrasta la aplicación de los principios de responsabilidad social corporativa en las políticas de desarrollo de los recursos humanos de las empresas, valorando su adecuación a las buenas prácticas validadas internacionalmente”, le corresponden los siguientes criterios de evaluación:
a) Se ha definido el concepto de responsabilidad social corporativa (RSC). b) Se han analizado las políticas de recursos humanos en cuanto a motivación, mejora
continua, promoción y recompensa, entre otros factores. c) Se han analizado las recomendaciones y la normativa europea, de organizaciones
intergubernamentales, así como la nacional, con respecto a RS C y desarrollo de los recursos humanos.
d) Se han descrito las buenas prácticas e iniciativas en cuanto a códigos de conducta relacionados con los derechos del personal.
e) Se han programado puntos de control para el contraste del cumplimiento de las políticas de RSC y códigos de conducta en la gestión de los recursos humanos.
Para el resultado de aprendizaje nº 3: “Coordina los flujos de información del departamento de recursos humanos a través de la organización, aplicando habilidades personales y sociales en procesos de gestión de recursos humanos”, le corresponden los siguientes criterios de evaluación:
a) Se han descrito las funciones que se deben desarrollar en el área de la empresa que se encarga de la gestión de recursos humanos.
b) Se han caracterizado habilidades de comunicación efectiva en los diferentes roles laborales.
c) Se han establecido los canales de comunicación interna entre los distintos departamentos de la empresa, así como entre el personal y los departamentos.
d) Se ha analizado la información que proporcionan los sistemas de control de personal para la mejora de la gestión de la empresa.
17
e) Se ha mantenido actualizada la información precisa para el desarrollo de las funciones del departamento de recursos humanos.
f) Se ha establecido la manera de organizar y conservar la documentación del departamento de recursos humanos en soporte convencional e informático.
g) Se ha utilizado un sistema informático para el almacenamiento y tratamiento de la información en la gestión de los recursos humanos.
h) Se ha valorado la importancia de la aplicación de criterios de seguridad, confidencialidad, integridad y accesibilidad en la tramitación de la información derivada de la administración de recursos humanos.
Para el resultado de aprendizaje nº 4: “Aplica los procedimientos administrativos relativos a la selección de recursos humanos, eligiendo los métodos e instrumentos más adecuados a la política de cada organización”, le corresponden los siguientes criterios de evaluación:
a) Se han identificado los organismos y empresas relevantes en el mercado laboral, dedicados a la selección y formación de recursos humanos.
b) Se han secuenciado las fases de un proceso de selección de personal y sus características fundamentales.
c) Se ha identificado la información que se genera en cada una de las fases de un proceso de selección de personal.
d) Se ha valorado la importancia del reconocimiento del concepto de perfil del puesto de trabajo para seleccionar los currículos.
e) Se han establecidos las características de los métodos e instrumentos de selección de personal más utilizados en función del perfil del puesto de trabajo.
f) Se ha elaborado la documentación necesaria para llevar a cabo el proceso de selección.
g) Se han establecido las vías de comunicación orales y escritas con las personas que intervienen en el proceso de selección.
h) Se ha registrado y archivado la información y documentación relevantes del proceso de selección.
Para el resultado de aprendizaje nº 5: “Gestiona los procedimientos administrativos relativos a la formación, promoción y desarrollo de recursos humanos, designando los métodos e instrumentos más adecuados”, le corresponden los siguientes criterios de evaluación:
a) Se han planificado las fases de los procesos de formación y promoción de personal. b) Se han establecido las características de los métodos e instrumentos de los procesos
de formación. c) Se ha identificado la información que se genera en cada una de las fases de los
procesos de formación y promoción de personal. d) Se ha elaborado la documentación necesaria para efectuar los procesos de
formación y promoción de personal. e) Se han establecido los métodos de valoración del trabajo y de incentivos. f) Se ha recabado información sobre las necesidades formativas de la empresa. g) Se han detectado las necesidades de recursos materiales y humanos en el proceso
de formación. h) Se han establecido las vías de comunicación orales y escritas con las personas que
intervienen en los procesos de formación y promoción. i) Se ha registrado y archivado la información y documentación relevantes de los
procesos de formación y promoción de personal. j) Se han aplicado los procedimientos administrativos de seguimiento y evaluación de
la formación.
18
9. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de
realizar las tares administrativas en los procesos de selección, formación y promoción del
personal así como coordinar los flujos de información que se generen, contribuyendo al
desarrollo de una adecuada gestión de los recursos humanos con aplicación de los
principios de ética y responsabilidad social corporativa propios de las organizaciones.
La función de realizar tareas administrativas en los procesos de selección, formación y
promoción del personal incluye aspectos como:
• Control de la normativa legal que regula los derechos y obligaciones en la empresa.
• Coordinación de los flujos de información que se generan en la empresa en materia
de gestión de personal y de las relaciones laborales.
• Gestión administrativa de los procesos de selección, formación y promoción del
personal.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
• la gestión de los procesos de selección, formación y promoción del personal de una
organización de cualquier sector productivo, necesarios para una adecuada gestión
de los recursos humanos.
• La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales k), l), ñ), q), u)
y del ciclo formativo, y las competencias i), j), o), p), r) y s) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:
• La interpretación de la normativa laboral vigente.
• La descripción de derechos y deberes laborales y sindicales básicos en la empresa.
• La identificación de las gestiones administrativas relativas a la gestión de la seguridad
y salud laboral, aplicando la normativa vigente.
• Las comunicaciones orales y escritas entre los distintos departamentos de la empresa,
así como entre el personal y los departamentos.
• Los sistemas de control de personal que se aplican en una organización.
• Las gestiones administrativas que se generan en los procesos de selección,
formación y promoción de personal.
• El registro y archivo de la información y la documentación que se genera en el
departamento de recursos humanos.
• La utilización de las herramientas informáticas en el tratamiento de la información en
la gestión de los recursos humanos.
19
10. METODOLOGÍA El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la
formación profesional del sistema educativo establece que “la metodología didáctica de las
enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y
organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una
visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional
correspondiente”.
Entendemos el aprendizaje como un proceso continuo, dentro de la concepción
constructivista y del aprendizaje significativo. En este sentido, planteamos como principios
metodológicos los siguientes:
Se deberá partir de las capacidades actuales del alumno, evitando trabajar por encima de su
desarrollo potencial.
El alumno deberá ser el protagonista y el artífice de su propio aprendizaje. Se tratará de
favorecer el aprendizaje significativo y se promoverá el desarrollo de la capacidad de
«aprender a aprender», intentando que el alumno adquiera procedimientos, estrategias y
destrezas que favorezcan un aprendizaje significativo en el momento actual y que además le
permitan la adquisición de nuevos conocimientos en el futuro.
Se propiciará una visión integradora y basada en la interdisciplinariedad, donde los
contenidos se presentarán con una estructura clara, planteando las interrelaciones entre los
distintos contenidos del mismo módulo y entre los de este con los de otros módulos.
Ya que el aprendizaje requiere esfuerzo y energía, deberemos procurar que el alumno
encuentre atractivo e interesante lo que se le propone. Para ello, hemos de intentar que
reconozca el sentido y la funcionalidad de lo que aprende. Procuraremos potenciar la
motivación intrínseca (gusto por la materia en sí misma porque las actividades que
proponemos susciten su interés), acercando las situaciones de aprendizaje a sus inquietudes
y necesidades y al grado de desarrollo de sus capacidades.
10.1.Estrategiasytécnicas Todo lo anterior se concreta a través de las estrategias y técnicas didácticas que apuntarán al
tipo de actividades que se desarrollarán en el aula, así como al modo de organizarlas o
secuenciarlas.
20
La metodología aplicada deberá ser activa, de manera que el alumno no sea únicamente
receptor pasivo, sino que observe, reflexione, participe, investigue, construya, etc. En este
sentido, propiciaremos a través de las actividades el análisis y la elaboración de
conclusiones respecto al trabajo que se está realizando.
Entre la gran diversidad de estrategias y técnicas didácticas que existen destacamos las
siguientes:
• Se partirá de los conocimientos previos del alumno, formales o no, para construir el
conocimiento la materia.
• La simulación será una herramienta de gran utilidad.
• Se promoverá el trabajo en equipo, buscando favorecer la cooperación y el desarrollo
de la responsabilidad en los alumnos.
• Las actividades formativas tendrán como objetivo la funcionalidad y la globalización de
los contenidos.
• Se tratará el error como fuente de aprendizaje, teniendo en cuenta que a partir del
reconocimiento, el análisis y la corrección de este se puede mejorar.
Técnicas para identificación de conocimientos previos:
• Cuestionarios escritos.
• Diálogos.
Técnicas para la adquisición de nuevos contenidos:
• Exposición-presentación de cada una de las unidades. Exploraciones bibliográficas y
normativas.
• Discusión en pequeño/gran grupo.
• Resolución de actividades y casos prácticos.
• Exposición de los trabajos realizados.
• Utilización de las nuevas tecnologías de la información.
10.2.TipologíadelasactividadesEn cada una de las unidades de trabajo se proponen sucesivamente actividades de
comprensión, análisis, relación, consolidación y aplicación. Para su secuenciación se ha
21
respetado el orden de exposición de los contenidos y se ha tenido en cuenta el grado de
dificultad. Todas ellas se pueden resolver exclusivamente con los contenidos del libro.
10.3.FormasdeorganizaciónenelaulaPara apoyar este enfoque nos parece recomendable que se recurra a estrategias de trabajo
en equipo a modo de oficina en donde se reproduzcan cada uno de los roles que se dan en
los ámbitos productivos, que se debatan y modelicen los métodos y se asuma una disciplina
en el trabajo.
10.4.Materialesyrecursosdidácticos.A nivel de material contaremos con un ordenador para cada alumno, lo que nos permitirá
atender y controlar el proceso de aprendizaje de cada alumno de manera individualizada.
Estos ordenadores se encuentran conectados mediante una red de área local y disponen de
acceso a internet.
Igualmente se dispone de un módem-fax, desde donde se pueden realizar prácticas, de
petición y respuesta a situaciones de compraventa y desde el que esperamos poder acceder
a Internet. El aula también dispone de impresora, escáner y cañón que facilitará mucho tanto
la labor de enseñanza del profesor en sus explicaciones como la de aprendizaje de los/as
alumnos.
Como programas de aplicación disponemos de los programas necesarios para impartir las
aplicaciones que tenemos previstas. No obstante la mayor parte de nuestro presupuesto se
ha empleado en la actualización de los equipos informáticos y el capítulo del software
deberá de ser revisado.
En cuanto a los libros de texto consultados para la elaboración de los diversos temas, se
han consultado y están a disposición de los alumnos, los siguientes libros de texto:
• RRHH y Responsabilidad Social Corporativa. Editorial “Macmillan”
• RRHH y Responsabilidad Social. Editorial “McGraw-Hill”
De estos libros se recomendará: RRHH y Responsabilidad Social de “McGraw-Hill” y el
resto como libros de consulta.
11. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
11.1.Instrumentosdeevaluación
22
La evaluación de los aprendizajes del alumnado se realizará tomando como referencia las
capacidades terminales o resultados de aprendizaje, y los criterios de evaluación
establecidos para cada módulo profesional. Los criterios de evaluación establecen el nivel
aceptable de consecución de la capacidad correspondiente y, en consecuencia, los
resultados mínimos que deben ser alcanzados en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
La evaluación será realizada por el conjunto de profesores del respectivo grupo de alumnos,
coordinados por el profesor tutor del mismo.
La evaluación de aprendizaje a través de las actividades del aula, se formalizará haciendo
las oportunas anotaciones con una cierta periodicidad en el cuaderno del profesor. El propio
seguimiento del alumnado en cuanto a su trabajo y participación en las actividades del aula,
permite realizar una primera valoración de los conocimientos que muestras, sus deficiencias y
dificultades. Será un instrumento utilizado para evaluar actitudes y hábitos del alumnado.
También se utilizará la observación de los trabajos realizados por el alumnado a lo largo del
curso, tanto los individuales como los de grupo, incluyendo las actividades diarias
propuestas al alumnado.
El profesor valorará la participación y el trabajo del alumno en el desarrollo de cada una de
las unidades didácticas, evaluando los aspectos conceptuales, procedimentales y
latitudinales y teniendo en cuenta si se han adquirido los contenidos mínimos exigidos. Esto
hará posible que el alumno sea consciente en todo momento, de sus progresos o fracasos y
el profesor podrá orientarle sobre sus posibles causas y como reconducir el proceso de
aprendizaje si así fuera necesario.
Al alumnado se le realizará una prueba inicial para ver su grado de conocimiento sobre la
materia antes de la finalización del primer mes lectivo del curso
Periódicamente, como mínimo una vez por trimestre, el alumno realizará una prueba
individual escrita relativa a los temas expuestos.
23
11.2.Criteriosdecalificación La calificación de los alumnos se obtendrá del siguiente modo:
Observación indirecta. Los resultados de las pruebas escritas, relativas a los temas
expuestos representarán un 80% de la calificación.
Se valorará especialmente los contenidos, la expresión escrita y el uso con rigor de la
terminología específica de la materia. También se habrá de valorar su capacidad de
comprensión y análisis de textos y normas, junto con su interpretación y aplicación a casos
concretos (supuestos prácticos), su capacidad de razonamiento, iniciativa y creatividad en la
solución de las tareas y problemas encomendados. El alumno conocerá previamente por
indicación del profesor la valoración específica de cada apartado de la prueba.
En función de la naturaleza de los temas explicados, las pruebas escritas podrán constar de:
• Supuestos prácticos
• Preguntas de tipo test, de respuesta corta o de desarrollo.
Si en una evaluación se realizan más de un control, deberá sacar en cada control una nota
mínima de 3 para mediar entre ellas, si en alguna la puntuación fuese inferior, la evaluación
quedará suspensa. Para aprobar se debe sacar un 5 después de mediar. La realización de
estas pruebas se notificará a los alumnos con la suficiente antelación.
Observación directa. Tareas, actividades frecuentes individuales representarán un 20% de
la calificación.
Se valorará especialmente:
• El interés en el trabajo y el nivel de participación en clase: (pregunta, está pasivo,
toma apuntes, realiza las actividades propuestas, sale a la pizarra).
• Responde a las cuestiones orales que se le plantean.
• Realiza actividades.
• También se le puede pedir algún ejercicio que el alumno realizará en clase y que el
profesor recogerá y calificará, en estos casos conocerá la puntuación.
• Trabaja en clases o no hace nada.
• Orden y claridad.
• Entrega de actividades encomendadas.
24
Aquellas actividades que se hagan en clase y puntúen, si algún alumno ese día por el
motivo que sea no asistió a clase, no se le realizarán en otro momento, pues se trata de
una actividad de clase.
Para superar el módulo hay que obtener una puntuación igual o superior a 5
La nota final de junio será la nota media de las tres evaluaciones, siempre y cuando dichas
evaluaciones estén calificadas positivamente, si bien se tendrá también en cuenta la
evaluación, positiva o negativa, del alumno a lo largo del curso, teniendo presente el
principio de evaluación continua.
11.3.ProcedimientosderecuperaciónAl final del tercer trimestre y para aquellos alumnos que no hayan alcanzado una calificación
positiva, existirá la posibilidad de realizar una prueba escrita global que será el 80% de la
nota de la evaluación ordinaria, que demuestre la consecución de los objetivos mínimos.
Para aprobar la evaluación hay que obtener una puntuación igual o superior a 5.
A criterio exclusivo del profesor se entregarán ejercicios complementarios de recuperación
que serán realizados y entregados por los alumnos para poder realizar la prueba que serán
calificados dentro del 20% de la observación directa indicada anteriormente.
Este procedimiento será el mismo para la Prueba Extraordinaria de septiembre. En este
caso, los alumnos que vayan a evaluación extraordinaria de Septiembre, deberán entregar
necesariamente para poder presentarse a dicha prueba las actividades de refuerzo que se le
entreguen en junio.
El alumno que suspenda en junio y tenga que recuperar en septiembre estará sometido a
los siguientes criterios:
• Una o más pruebas escritas sobre los contenidos mínimos explicados a lo largo del
curso con una ponderación no inferior al 80%. En esta prueba deberá obtenerse una
calificación mínima de 5 para considerarla superada.
• Realización del plan de recuperación obligatoria compuesto por actividades, trabajos
monográficos, comentarios de texto, problemas, etc. y que podrá suponer un 20% de
la nota de junio
25
Para aprobar el módulo hay que obtener una puntuación igual o superior a 5.
11.4.FaltasdeasistenciaEl ciclo de Administración y Finanzas se imparte de forma presencial en el aula para el
alumnado, por lo que es preciso acreditar una asistencia continua y regular a las clases.
Sin embargo, teniendo en cuenta que el alumnado no pierde su derecho a la docencia y a la
realización de todo tipo de pruebas y actividades propuestas a lo largo de cada trimestre, la
prueba extraordinaria que se realizará, para los alumnos que no han podido ser evaluados
en evaluación continua será específica para cada alumno, teniendo en cuenta su asistencia
a lo largo del curso, la realización de pruebas y actividades, las causas de su inasistencia,
etc.
Cuando alcance el 15% de las faltas, tendrá derecho a seguir asistiendo a clase, hacer
los trabajos y derecho a prueba extraordinaria antes de finalizar cada evaluación.
Realizará una prueba escrita, relativa a las unidades didácticas evaluables en cada
trimestre, que representarán, un 80% de la calificación final y se le facilitarán las actividades
realizadas durante dicho periodo evaluable que representaran el 20% de la calificación final.
Para no perder el derecho a la evaluación continua, el alumnado deberá acreditar una
presencia de, al menos, un 85% de las sesiones previstas durante el curso. Para ello, el
número de faltas de asistencia no deberán superar en ningún caso la cifra de 14 faltas. (15%
sobre 96 horas)
Sin embargo, teniendo en cuenta que el alumnado no pierde su derecho a la docencia y a la
realización de todo tipo de pruebas y actividades propuestas a lo largo del curso, la prueba
extraordinaria para los alumnos que no han podido ser evaluados en evaluación
continua será específica para cada alumno, teniendo en cuenta su asistencia a lo
largo del curso, la realización de pruebas y actividades, las causas de su inasistencia,
etc.
En todo caso, podrá no aplicarse dicho criterio en el supuesto de alumnos que tengan que
conciliar el aprendizaje con la actividad laboral. En este caso, deberán entregar al tutor al
principio de este curso un certificado o justificante laboral en el que se haga constar el horario
o turnos y la duración del contrato si fuera por tiempo definido.
26
El Tutor o tutora, informará al alumno acerca de tal circunstancia así como de los contenidos
y duración de la prueba final de evaluación, que previamente habrán sido transmitidos por
escrito por el profesor del módulo correspondiente.
12. MINIMOS EXIGIBLES Los alumnos para superar este modulo deberán como mínimo tener los siguientes
conocimientos:
1. Diferenciar las principales teorías sobre la organización de los recursos humanos
2. Identificar las características de las distintas áreas en que se organiza una empresa,
sus finalidades y funciones respectivas.
3. Describir las funciones que se desarrollan en el área de la empresa que se encarga
de la gestión de los recursos humanos.
4. Diferenciar los canales de comunicación interna de los distintos departamentos de la
empresa.
5. Caracterizar las habilidades de comunicación efectiva en los diferentes roles
laborales.
6. Identificar los principios en los que se fundamentan las principales teorías de la
motivación, así como las actuaciones motivadoras y desmotivadoras.
7. Identificar los principales elementos que configuran los equipos de trabajo de las
empresas.
8. Diferenciar los distintos tipos de equipos que pueden formarse en diferentes
situaciones.
9. Aplicar diferentes técnicas de trabajo en equipo.
10. Analizar la información que proporcionan los sistemas de control del personal para la
mejora de la gestión de la empresa.
11. Organizar y conservar la documentación del departamento de recursos humanos.
12. Reconocer la importancia de la planificación de los recursos humanos.
13. Valorar la importancia del reconocimiento del concepto de perfil del puesto de trabajo
para seleccionar los currículos.
14. Secuenciar las fases del proceso de selección de personal y sus características
15. Establecer las características de los métodos de selección de personal más
utilizados en función del perfil del puesto de trabajo.
16. Identificar los organismos y empresas, relevantes en el mercado laboral, dedicados a
la selección de recursos humanos.
17. Detectar las necesidades formativas y sus recursos.
27
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES En principio no se plantea realizar ningún actividad complementaria o extraescolar en el
módulo de Recursos Humano y Responsabilidad Social Corporativa.
14. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS. Teniendo en cuenta el carácter de esta etapa, la intervención educativa debe promover y
facilitar una atención más individualizada y personalizada de los alumnos y alumnas, y se
puede concretar, principalmente, en una serie de medidas educativas orientadas a atender a
la diversidad de capacidades, de los alumnos y alumnas. Estas medidas pueden agruparse
en dos grandes ámbitos interrelacionados:
• La optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje
• La orientación, acción tutorial y orientación laboral
• Por lo que respecta a la optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje
algunas de las medidas educativas que nos proponemos adoptar• Medidas
educativas de carácter general:
• Análisis del currículo docente previo del alumno
• Adecuación de las programaciones didácticas y/o programaciones de aula
• Desarrollo de los hábitos de estudio y los procedimientos de trabajo intelectual
• Organización y desarrollo de actividades de refuerzo y profundización
• Organización y desarrollo de actividades de recuperación.
• Coordinación y seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje
• Medidas educativas de carácter específico
• Actividades de apoyo
Medidas educativas de carácter general
Son medidas que pretenden dar respuesta a la diversidad de capacidades, del alumnado,
afectan, en principio, a todos ellos y se destinan a la prevención, detección y tratamiento de
los problemas de aprendizaje a lo largo del proceso educativo, con la finalidad de ir
ajustando la ayuda pedagógica a sus necesidades.
Análisis previo del currículo docente de los alumnos
Resulta conveniente en función de la disparidad con la que nos hemos encontrado en
cursos precedentes, hacer una indagación previa para detectar los estudios previos de
28
nuestros alumnos.
Estas en principio son enseñanzas nuevas para todos/as ellos/as, razón por la cual, al
menos aparentemente todos ellos se encuentran en igualdad de condiciones al tratarse en
todos los módulos de conocimientos nuevos, sin embargo sí que tiene cierta importancia la
atención a sus estudios previos sobre todo para calibrar su punto de partida en materias como
las matemáticas e incluso para comprender su capacidad lógica y de abstracción. Por este
motivo resulta conveniente que el la tutor/a recabe información a este respecto y la ponga en
conocimiento del resto del equipo educativo.
Adecuación de las programaciones didácticas y/o programaciones de aula.
Son todos aquellos cambios, modificaciones o ajustes llevados a cabo en algún elemento
del currículo (objetivos, contenidos, metodología, evaluación...), están dirigidos al conjunto del
alumnado del ciclo, y pretenden adaptarse a las necesidades del alumnado y ayudarlos a
progresar en el logro de los objetivos educativos.
Serán llevados a cabo por los departamentos didácticos a comienzos del curso, tomando
como referencia la evaluación de las programaciones realizadas a lo largo del curso anterior.
Además podrán llevarse a cabo nuevas adecuaciones o adaptaciones de las
programaciones durante el curso cuando las circunstancias lo aconsejen.
Como primer principio se podría establecer que cuantas más medidas educativas generales
de atención a la diversidad estén presentes en el Proyecto curricular y en las
Programaciones didácticas, menor será el número de medidas de carácter específico que
habrá que tomar para atender a las necesidades individuales que presenten algunos
alumnos y alumnas.
En ese sentido, es por lo que se recomienda poner en práctica las medidas recogidas en
otros apartados del Proyecto curricular, especialmente los relacionados con la metodología,
la evaluación y la orientación y acción tutoría, más todas aquellas que, por su carácter más
concreto y específico, estén contempladas en las Programaciones didácticas de las
áreas/materias para atender a la diversidad.
Así, pues, todas estas medidas, tales como:
• Determinar qué contenidos son básicos y fundamentales en cada área y cuáles son
29
complementarios o de profundización, especificar los mínimos exigibles
• Plantear la organización del aula de forma flexible permitiendo diversos tipos de
agrupamiento, la interacción y la implicación del alumnado
• Disponer de recursos materiales diversos
• Plantear actividades diferentes o de distintos grado de dificultad para el desarrollo de
un mismo contenido
• Plantear actividades que permitan adoptar distintos procedimientos en su realización
• Secuenciar las actividades de forma que favorezca la progresión de los aprendizajes,
entendidos como aquellos aprendizajes que se consideran básicos y que todos los
alumnos y alumnas deben alcanzar para recibir una valoración positiva. Hacen
referencia, por tanto, a los posibles niveles básicos -tipo y grado de aprendizaje- de
los criterios de evaluación. Por tanto, cuando hablemos de mínimos exigibles nos
estaremos refiriendo a los contenidos básicos. Y si se habla de mínimos exigibles en
una Unidad Didáctica o Tema, nos estamos refiriendo a lo mismo: capacidades
relacionadas con contenidos concretos que se consideran básicos y fundamentales y
que actúan como los objetivos didácticos a los que se da prioridad por ser básicos y
se pretende que alcancen todos y cada uno de los alumnos-alumnas
• Permitir distintos ritmos de aprendizaje, y disponer de tiempos adecuados para la
realización de las tareas y actividades, al menos para las relacionadas con los
mínimos exigibles, adecuar las estrategias de enseñanza y los procedimientos e
instrumentos de evaluación a los objetivos didácticos que se pretendan, favorecer los
momentos o situaciones dedicadas a la evaluación formativa y al refuerzo de los
contenidos básicos, etc., son medidas que contribuyen a la atención de la diversidad y
previenen, y se anticipan a, la aparición de dificultades de aprendizaje.
En resumen, tanto las Programaciones didácticas como las Programaciones de aula deben
recoger en mayor o menor medida todos estos aspectos en sus apartados correspondientes
sobre objetivos, contenidos, metodología, evaluación..., y especialmente, en el apartado
sobre atención a la diversidad, donde aparecerán los procedimientos e instrumentos
previstos para atender a la posible diversidad de capacidades del alumnado. En este
sentido, la experiencia de años anteriores recogidas en la memoria del Departamento debe
servirnos para prever estas situaciones y tener dispuestos los medios y recursos necesarios
para afrontar las posibles dificultades de aprendizaje que vayan apareciendo.
Desarrollo de los hábitos de estudio.
Como se desprende de la lectura de los objetivos generales del ciclo y de lo recogido en las
30
decisiones generales sobre metodología y evaluación, el fomentar y desarrollar los hábitos de
estudio y los procedimientos de trabajo intelectual son dos aspectos que deberían abordarse
desde todos los módulos.
Así, pues, el trabajo diario en clase y en casa y la enseñanza-aprendizaje de los
procedimientos generales y específicos de trabajo intelectual en cada uno de los módulos,
debe ser uno de los objetivos prioritarios hacia el que orientemos nuestros esfuerzos. Ello
implicaría, por lo tanto, no sólo la enseñanza explícita mediante la práctica o ejecución de
los procedimientos específicos de cada una de los módulos sino también de todos aquellos
procedimientos más generales y básicos que subyacen a los específicos de cada módulo
(como, por ejemplo, la lectura comprensiva) con el fin de desarrollar en el alumnado la
capacidad de "aprender a aprender en cada una de los módulos". Se trataría, por tanto, de
que el profesorado "enseñe a estudiar" Contabilidad, Gestión de Personal, etc. para que el
alumnado aprenda y aprenda a aprender en cada una de ellas. Sobre todo los recursos
materiales: actividades elaboradas y adaptadas a distintos niveles de dificultad.
Actividades de refuerzo y profundización
Son aquellas que se planifican para reforzar las actividades habituales del aula. Pueden
adoptar distintas modalidades según las necesidades y disposición horaria del profesorado:
• Actividades que el profesor diseña como complementarias de las habituales en clase
para que el alumnado las realice en casa.
• Actividades preparadas para ser aplicadas con ciertos alumnos o grupos en aquellos
momentos en que la planificación de la programación o la disposición horaria lo
permita.
Medidas educativas de carácter específico
Son aquellas que se destinan a organizar la respuesta educativa para alumnos con cierto
tipo de necesidades, que por sus condiciones requieren, temporal o permanentemente,
medidas o recursos específicos. De ahí que se considere que sus necesidades educativas
son especiales, ya que su presencia en las aulas tiene necesariamente implicaciones en las
decisiones que se tienen que adoptar en la planificación y desarrollo del currículo
(organización de espacios y recursos, programaciones didácticas y programaciones de aula,
etc.) Así, pues, el profesorado, cuando tome decisiones sobre la programación y determine
las actividades de las unidades didácticas, debe tener presente que la práctica educativa ha
de estar dirigida a todos y cada uno de los alumnos de tal forma que todos reciban la
respuesta educativa más adecuada y en el marco más ordinario y de integración posibles.
31
Por tanto, en principio, no se trata de realizar programaciones "paralelas", sino de atender a
todos en una única programación que contemple y responda a la diversidad de capacidades,
intereses y motivaciones del alumnado.
No obstante, además de las medidas educativas de carácter general puestas en práctica
para todos los alumnos y alumnas, en muchos casos habrá que adoptar medidas
específicas o elaborar una propuesta curricular distinta para dar respuesta a las
necesidades particulares que presente un alumno o grupo de ellos.
De entre las posibles medidas de este tipo queremos destacar las siguientes:
Actividades de apoyo
Son aquellas llevadas a cabo dentro del aula por un profesor como ayuda en la labor
docente de otro profesor, especialmente en aquellas tareas que supongan la puesta en
práctica de las medidas de atención a la diversidad.
Respecto a los apoyos dentro del aula que pueda prestar el profesorado del Departamento
podrán solicitarse directamente al Jefe de dicho departamento, demanda que se analizará en
función de la disposición horaria del profesorado y la correspondencia de su especialidad o
formación con las características del apoyo.
La propia estructura de los ciclos hace que podamos contar durante el último trimestre de
cada curso con cierta disponibilidad del profesorado al marchar los/las alumnos/as del ciclo
superior a realizar la Formación en Centros de Trabajo.
Esta disponibilidad nos puede ayudar a la atención a la diversidad, si bien esta será
cambiante cada curso en función de cómo se haya realizado el reparto de módulos entre los
profesores, por lo que para que sea útil para nuestro propósito debemos organizamos del
siguiente modo:
1. Cada profesor detecta los problemas en su módulo y los alumnos que precisan de
una atención más individualizada.
2. Jefatura de estudios comunica las disponibilidades reales al departamento, ya que
una de sus obligaciones es la de elaborar un horario alternativo para los mismos.
3. Atendiendo a los problemas y a la disponibilidad el departamento elabora un plan de
actuación que comunica a jefatura de estudios para que esta a su vez comunique a la
Dirección Provincial el horario alternativo
32
El proceso de enseñanza-aprendizaje debe orientarse a que el alumno sea capaz de buscar
información por sí mismo, o en grupo, realizar procesos de análisis y síntesis de la misma y
que pueda utilizarla en actividades relacionadas con la gestión administrativa.
En función de las capacidades de cada alumno, se adaptarán las actividades propuestas
para reforzar o profundizar en los contenidos de cada módulo, sin que esto suponga una
alteración de los contenidos.
Debido a la orientación laboral de este ciclo formativo, la metodología debe contemplar la
realización de tareas que reproduzcan del modo más fiel posible situaciones propias del
mundo laboral al que se encamina el alumnado. Por ello, el departamento elaborará una
propuesta de trabajo común de los distintos módulos que aglutine enseñanzas y aspectos de
todos ellos y que permita al alumnado una percepción unitaria de la realidad de la gestión
empresarial y la percepción de la conexión entre los distintos módulos. Esta propuesta de
"Simulación" de creación y gestión cotidiana de una empresa exige unas altas cotas de
concordancia temporal en los contenidos de cada módulo.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se basará, fundamentalmente, en la ejecución de
actividades de aprendizaje, individualmente o en equipo, fomentando la iniciativa del
alumnado y el proceso de autoaprendizaje, desarrollando las capacidades de comprensión,
análisis, relación, búsqueda y manejo de la información e intentando conectar el aula con el
mundo real: empresas, profesionales, organismos y entidades, públicas y privadas,
relacionadas con las competencias profesionales del técnico que se pretende formar.
Estas actividades se completarán, cuando se considere preciso con seminarios,
explicaciones, exposiciones de temas y debates entre alumnos.
El desarrollo de los contenidos concretos de cada módulo se impartirá, con arreglo a sus
respectivas características, tomando como base: apuntes elaborados por el profesor, libros de
texto, ejemplos comentados, explicaciones orales (apoyadas en esquemas si es preciso)
reforzadas, en su caso, por ejercicios y supuestos prácticos a realizar, de manera individual o
en equipo, por el alumno, utilizando las herramientas disponibles (ordenadores, máquinas
de escribir, etc.).
Para la realización de los distintos ejercicios se les facilitarán, normalmente, los impresos,
modelos de documentos e información necesarios (salvo cuando, por razones
33
metodológicas, se considere conveniente que le alumno los consiga por si mismo acudiendo
al correspondiente organismo o entidad).
15. EDUCACION EN VALORES Los centros educativos han de incluir entre sus fines la formación en el respeto de los
derechos y libertades fundamentales y de la igualdad entre hombres y mujeres, así como en
el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de
convivencia, convirtiéndose en un referente que incluirá dentro de sus principios de calidad,
la eliminación de los obstáculos que dificultan la plena igualdad entre hombres y mujeres y la
formación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos.
Por lo tanto, la educación para la igualdad será una prioridad en este Ciclo Formativo y se
enfocará desde un punto de vista general, no únicamente referido a las mujeres (posibles
problemas de rechazo o discriminación por su sexo), sino también a los hombres, porque una
adecuada educación afectiva y en valores de ambos sexos es imprescindible para que los
alumnos y alumnas entiendan y vivan que las personas, más allá de nuestra identidad
sexual como hombres o mujeres, tenemos los mismos deseos, necesidades, valores y
derechos, y como tales hemos de respetarlos.
Incluiremos entre nuestros objetivos actividades tendentes a la resolución pacífica de
conflictos y que fomenten el respeto a la dignidad de las personas y a la igualdad entre
hombres y mujeres.
Con el fin de garantizar la efectiva igualdad entre hombres y mujeres, se velarán para que
en todos los materiales educativos se eliminen los estereotipos sexistas o discriminatorios y
para QUE FOMENTEN EL IGUAL VALOR DE HOMBRES Y MUJERES.
34
16. PLAN DE LECTURA El alumnado tendrá que dedicar sobre una hora semanal a leer noticias, artículos de prensa
y revistas especializadas relacionadas con el módulo.
DEPARTAMENTO: ADMINISTRATIVO
Nivel
Materia
Tiempo dedicado a la
lectura en clase
Actividades
AYF1
Recursos Humanos
y
Responsabilidad
Social Corporativa
20 Minutos semanales
Lectura comprensible de los
textos expuestos en cada
clase. Razonando dichos
contenidos
Lecturas propuestas por nivel y materia:
DEPARTAMENTO: ADMINISTRATIVO
Nivel
Materia
Lecturas
Para
en…
leer Lectura obligatoria
clase
casa
Sí
No
AYF1
Recursos Humanos y
Responsabilidad Social
Corporativa
Artículos o
noticias relacionados
con la materia que
imparten
X
X
Esta programación ha sido consensuada por el Departamento Administrativo.