programaciÓn docente del departamento de biologÍa y … · 2019-11-08 · dpto. de biologÍa...

DPTO. DE BIOLOGÍA

PROGRAMACIÓN DOCENTE

IES EMILIO PÉREZ PIÑERO CURSO 2019 – 2020

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EMILIO PÉREZ PIÑERO

CALASPARRA

PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL

DEPARTAMENTO

DE

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

ESO / BACHILLERATO

CURSO 2019 – 2020

DPTO. DE BIOLOGÍA


IES EMILIO PÉREZ PIÑERO CURSO 2019-20

2

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES

2.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO 2.1.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS

2.1.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

2.1.3. AGRUPACIONES DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

2.1.4. PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA

2.1.5. ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

2.2. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO 2.2.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS





2.3 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4ºESO 2.3.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS


2.3.3 AGRUPACIONES DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

2.3.4 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA

2.3.5 ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

2.4 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO 2.4.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS





2.5 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2º BACHILLERATO 2.5.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS





3. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

3.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

3.2. OBTENCIÓN DE LAS CALIFICACIONES

3.2.1. NOTA DE EVALUACIÓN

3.2.2. RECUPERACIÓN O MEJORA

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3

3.2.3. NOTA FINAL DE JUNIO

3.3. ALUMNOS ABSENTISTAS

3.4. PRUEBA DE SEPTIEMBRE

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.1. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DE

REFUERZO EDUCATIVO

5.2. PLAN PERSONALIZADO PARA REPETIDORES

5.3. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

6. RECURSOS DIDÁCTICOS

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

8. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

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1. INTRODUCCIÓN

La asignatura de Biología y Geología debe contribuir durante la Educación

Secundaria Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera unos conocimientos y

destrezas básicas que le permitan adquirir una cultura científica; los alumnos y

alumnas debe identificarse como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y

conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.

Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir

construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y

alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los demás y con el medio,

con el material que utilizan o que está a su disposición, responsables, capaces de tener

criterios propios y de no perder el interés que tienen desde el comienzo de su temprana

actividad escolar por no dejar de aprender.

Durante el primer y tercer curso de ESO, el eje vertebrador de la materia girará

en torno a los seres vivos y su interacción con la Tierra, incidiendo especialmente en la

importancia que la conservación del medio ambiente tiene para todos los seres vivos.

También durante este ciclo, la materia tiene como núcleo central la salud y su

promoción. El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las

capacidades y competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel físico

como mental, así como valorar y tener una actuación crítica ante la información y ante

actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo físico, social y

psicológico; se pretende también que entiendan y valoren la importancia de preservar

el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; así mismo, deben

aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que las

mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y a comprender el valor que la

investigación tiene en los avances médicos y en el impacto de la calidad de vida de las

personas.

Finalmente, en el cuarto curso de la ESO, se inicia al alumnado en las grandes

teorías que han permitido el desarrollo más actual de esta ciencia: la tectónica de

placas, la teoría celular y la teoría de la evolución, para finalizar con el estudio de los

ecosistemas, las relaciones tróficas entre los distintos niveles y la interacción de los

organismos entre ellos y con el medio, así como su repercusión en la dinámica y

evolución de dichos ecosistemas.

Al finalizar la etapa, el alumnado deberá haber adquirido los conocimientos

esenciales que se incluyen en el currículo básico y las estrategias del método científico.

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la

comunicación audiovisual se afianzarán durante esta etapa; igualmente el alumnado

deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y el análisis sobre los grandes

avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean, y conocer y utilizar las normas básicas de seguridad y uso del

material de laboratorio.

En el Bachillerato, la materia de Biología y Geología profundiza en los

conocimientos adquiridos en la ESO, analizando con mayor detalle la organización de

los seres vivos, su biodiversidad, su distribución y los factores que en ella influyen, así

como el comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad.

La Geología toma como hilo conductor la teoría de la tectónica de placas. A

DPTO. DE BIOLOGÍA



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partir de ella se hará énfasis en la composición, estructura y dinámica del interior

terrestre, para continuar con el análisis de los movimientos de las placas y sus

consecuencias: expansión oceánica, relieve terrestre, magmatismo, riesgos geológicos,

entre otros y finalizar con el estudio de la geología externa.

La Biología se plantea con el estudio de los niveles de organización de los seres

vivos: composición química, organización celular y estudio de los tejidos animales y

vegetales. También se desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificación

y organización de los seres vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su

funcionamiento y adaptación al medio en el que habitan.

La materia de Biología en el Bachillerato permitirá que alumnos y alumnas

consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan ser ciudadanos y ciudadanas

respetuosos consigo mismos, con los demás y con el medio, con el material que

utilizan o que está a su disposición, responsables, capaces de tener criterios propios y

de mantener el interés por aprender y descubrir.

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2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES

2.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO

2.1.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS

BLOQUE 1: HABILIDADES, DESTREZAS ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA

CIENTÍFICA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. EL MÉTODO CIENTÍFICO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES

-La metodología

científica.

Características

básicas

-La

experimentación

en Biología y

Geología:

obtención y

selección de

información a

partir de la

selección y

recogida de

muestras del

medio natural

1. Utilizar adecuadamente el

vocabulario científico en un

contexto preciso y adecuado a

su nivel.

1.1 Identifica los términos más

frecuentes del vocabulario científico,

expresándose de forma correcta tanto

oralmente como por escrito

2. Buscar, seleccionar e interpretar

la información de carácter

científico y utilizar dicha

información para formarse una

opinión propia, expresarse con

precisión y argumentar sobre

problemas relacionados con el

medio natural

2.1 Busca, selecciona e interpreta la

información de carácter científico a

partir de la utilización de diversas

fuentes.

2.2 Transmite la información

seleccionada de manera precisa

utilizando diversos soportes.

3. Realizar un trabajo

experimental con ayuda de un

guión de prácticas de

laboratorio o de campo

describiendo se ejecución e

interpretando sus resultados.

3.1. Conoce y respeta las normas de

seguridad en el laboratorio,

respetando y cuidado los

instrumentos y el material empleado

BLOQUE 2: LA TIERRA EN EL UNIVERSO

UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES

EVALUABLES

-Los principales modelos

sobre el origen del

Universo

1. Reconocer las ideas

principales sobre el origen

del Universo y la formación

y evaluación de las galaxias.

1.1. Identifica las ideas

principales sobre el origen

del universo.

-Características del

Sistema Solar y de sus

componentes

2. Exponer la organización del

Sistema Solar así como

algunas de las concepciones

que sobre dicho sistema

planetario se han tenido a lo

largo de la Historia

2.1. Reconoce los componentes

del Sistema Solar

describiendo sus

características generales.

-El planeta Tierra.

Características.

Movimientos:

consecuencias y

movimientos

3. Relacionar

comparativamente la

posición de un planeta en el

Sistema Solar con sus

características.

3.1. Precisa qué características

se dan en el planeta Tierra,

y no se dan en los otros

planetas, que permiten el

desarrollo de la vida en él.

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7

4. Localizar la posición de la

Tierra en el Sistema Solar

4.1. Identifica la posición de la

Tierra en el Sistema Solar

5. Establecer los movimientos

de la Tierra, la Luna y el Sol

y relacionarlos con la

existencia del día y la noche,

las estaciones, las mareas y

los eclipses.

5.1. Categoriza los fenómenos

principales relacionados con

el movimiento y posición de

los astros, deduciendo su

importancia para la vida.

5.2. Interpreta correctamente en

gráficos y esquemas,

fenómenos como las fases

lunares y los eclipses,

estableciendo la relación

existente con la posición

relativa de la Tierra, la Luna

y el Sol.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA GEOSFERA


-La Geosfera.

Estructura y

composición de

corteza, manto y

núcleo.

6. Identificar los materiales

terrestres según su

abundancia y distribución en

capas de la Tierra

6.1. Describe las características

generales de los materiales más

frecuentes en las zonas

externas del planeta y justifica

su distribución en capas en

función de su densidad.


generales de la corteza, el

manto y el núcleo terrestre y

los materiales que los

componen, relacionando

dichas características con su

ubicación

-Los minerales y las

rocas: sus

propiedades,

características y

utilidades.

7. Reconocer las propiedades y

características de los

minerales y de las rocas,

distinguiendo sus

aplicaciones más frecuentes y

destacando su importancia

económica y la gestión

sostenible.

7.1. Identifica minerales y rocas

utilizando criterios que

permitan diferenciarlos.

7.2. Describe algunas de las

aplicaciones más frecuentes de

los minerales y rocas en el

ámbito de la vida cotidiana.

7.3. Reconoce la importancia del

uso responsable y la gestión

sostenible de los recursos

minerales.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA ATMÓSFERA

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUALES

-La atmósfera.

Composición y

estructura.

Contaminación

8. Analizar las características y

composición de la atmósfera y

las propiedades del aire.

8.1. Reconoce la estructura y

composición de la atmósfera.

8.2. Reconoce la composición del

aire, e identifica los

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8

atmosférica.

Efecto

invernadero.

Importancia de la

atmósfera para

los seres vivos.

contaminantes principales

relacionándolos con su origen.

8.3. Identifica y justifica con

argumentaciones sencillas, las

causas que sustentan el papel

protector de la atmósfera para

los seres vivos.

9. Investigar y recabar información

sobre los problemas de

contaminación ambiental

actuales y sus repercusiones, y

desarrollar actitudes que

contribuyan a su solución

9.1. Relaciona la contaminación

ambiental con el deterioro del

medio ambiente, proponiendo

acciones y hábitos que

contribuyan a su solución.

10. Reconocer la importancia del

papel protector de la atmósfera

para los seres vivos y considerar

las repercusiones de la actividad

humana en la misma

10.1. Relaciona situaciones en los

que la actividad humana

interfiera con la acción

protectora de la atmósfera.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA HIDROSFERA


- La hidrosfera.

El agua en la

Tierra. Agua

dulce y agua

salada:

importancia para

los seres vivos.

Contaminación

del agua dulce y

salada.

11. Describir las propiedades del agua

y su importancia para la

existencia de la vida

11.1. Reconoce las propiedades

anómalas del agua

relacionándolas con las

consecuencias que tienen para

el mantenimiento de la vida

en la Tierra.

12. Interpretar la distribución del

agua en la Tierra, así como el

ciclo del agua y el uso que hace

de ella el ser humano.

12.1. Describe el ciclo del agua,

relacionándolo con los

cambios de estado de

agregación de ésta.

13. Valorar la necesidad de una

gestión sostenible del agua de

actuaciones personales, así como

colectivas, que potencien la

reducción en el consumo y su

reutilización

13.1. Comprende el significado de

gestión sostenible del agua

dulce, enumerando medidas

concretas que colaboren en

esa gestión.

14. Justificar y argumentar la

importancia de preservar y no

contaminar las aguas dulces y

saladas.

14.1. Reconoce los problemas de

contaminación de aguas

dulces y saladas y las

relaciona con las actividades

humanas.

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9

BLOQUE 3: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LOS SERES VIVOS


-La biosfera.

Características que

hicieron de la Tierra

un planeta habitable

15. Seleccionar las

características que hacen de

la Tierra un planeta especial

para el desarrollo de la vida


que posibilitaron el

desarrollo de la vida en la

Tierra

3.1. Precisa qué características se

dan en el planeta Tierra, y no se

dan en otros planetas, que

permiten el desarrollo de la vida

en él.

-La célula.

Características

básicas de la célula

procariota y eucariota,

animal y vegetal.

1. Reconocer que los seres vivos

están constituidos por células

y determinar las

características que los

diferencian de la materia

inerte

1.1. Diferencia la materia viva de

la inerte partiendo de las

características particulares de

ambas.

1.2. Establece comparativamente

las analogías y diferencias

entre célula procariota y

eucariota, y entre célula

animal y vegetal.

-Funciones vitales:

nutrición, relación y

reproducción.

2. Describir las funciones

comunes a todos los seres

vivos, diferenciando entre

nutrición autótrofa y

heterótrofa

2.1. Comprende y diferencia la

importancia de cada función

para el mantenimiento de la

vida

2.2. Contrasta el proceso de

nutrición autótrofa y

nutrición heterótrofa,

deduciendo la relación que

hay entre ellas.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS.

MICROORGANISMOS.


-Sistemas de

clasificación de los

seres vivos.

Concepto de

especie.

Nomenclatura

binomial.

-Reinos de los

Seres Vivos.

Moneras,

Protoctistas, Fungi,

Metafitas y

Metazoos.

3. Reconocer las características

morfológicas principales de los

distintos grupos taxonómicos.

3.1. Aplica criterios de

clasificación de los seres vivos,

relacionando los animales y

plantas más comunes con su

grupo taxonómico.

4. Categorizar los criterios que

sirven para clasificar a los seres

vivos e identificar los

principales modelos

taxonómicos a los que

pertenecen los animales y

plantas más comunes

4.1. Identifica y reconoce

ejemplares característicos de

cada uno de estos grupos,


biológica.

5. Describir las características

generales de los grandes grupos

5.1. Discrimina las características

generales y singulares de cada

DPTO. DE BIOLOGÍA



10

taxonómicos y explicar su

importancia en el conjunto de

los seres vivos.

grupo taxonómico.

8. Utilizar claves dicotómicas u

otros medios para la

identificación y clasificación de

animales y plantas.

8.1. Clasifica animales y plantas a

partir de claves de

identificación.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. EL REINO DE LAS PLANTAS

CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES EVALUABLES

-Plantas:

Musgos,

helechos,

gimnospermas y

angiospermas.

Características

principales,

nutrición

9. Conocer las funciones

vitales de las plantas y

reconocer la importancia

de éstas para la vida.

9.1. Detalla el proceso de la nutrición

autótrofa relacionándolo con su

importancia para el conjunto de los seres

vivos.

7. Determinar a partir de la

observación las

adaptaciones que permiten

a los animales y a las

plantas sobrevivir en

determinados ecosistemas

7.1. Identifica ejemplares de plantas y

animales propios de algunos

ecosistemas o de interés especial por

ser especies en peligro de extinción

7.2. Relaciona la presencia de

determinadas estructuras en animales

y plantas más comunes con su

adaptación al medio.

3. Reconocer las

características

morfológicas principales

de los distintos grupos

taxonómicos

3.1. Aplica criterios de clasificación de los

seres vivos, relacionando los animales

y plantas más comunes con su grupo

taxonómico.

4. Priorizar los criterios que

sirven para clasificar a los

seres vivos e identificar los

modelos taxonómicos a los

que pertenecen animales y


4.1. Identifica y reconoce ejemplares

característicos de cada uno de estos

grupos, destacando su importancia

biológica.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. LOS ANIMALES INVERTEBRADOS


-Invertebrados:

Poríferos,

Celentéreos,

Anélidos,

Moluscos,

Equinodermos y

Artrópodos.

6. Caracterizar a los principales

grupos de invertebrados y

vertebrados

6.1. Asocia invertebrados comunes

con el grupo taxonómico al

que pertenecen


observación las adaptaciones que

permiten a los animales y a las

plantas sobrevivir en determinados

ecosistemas

7.1. Identifica ejemplares de

plantas y animales propios de

algunos ecosistemas o de

interés especial por ser

especies en peligro de

extinción o endémicas


determinadas estructuras en

los animales y plantas más

comunes con su adaptación al

medio.

DPTO. DE BIOLOGÍA



11


morfológicas principales de los

distintos grupos taxonómicos

3.1. Aplica criterios de

clasificación de los seres

vivos, relacionando los

animales y plantas más

comunes con su grupo

taxonómico.

4. Categorizar los criterios que sirven

para clasificar a los seres vivos e

identificar los principales modelos

taxonómicos a los que pertenecen

animales y plantas más comunes

4.1. Identifica y reconoce

ejemplares característicos de

cada uno de estos grupos,


biológica.

UNIDAD DIDÁCTICA 10. LOS ANIMALES VERTEBRADOS


-Vertebrados:

Peces, Anfibios,

Reptiles, Aves y

Mamíferos.

Características

anatómicas y

fisiológicas.

6. Caracterizar a los principales

grupos de invertebrados y

vertebrados

6.1. Asocia invertebrados comunes con

el grupo taxonómico al que

pertenecen


observación las adaptaciones

que permiten a los animales

y a las plantas sobrevivir en

determinados ecosistemas

7.1. Identifica ejemplares de plantas y

animales propios de algunos

ecosistemas o de interés especial

por ser especies en peligro de

extinción o endémicas


determinadas estructuras en los


con su adaptación al medio.


morfológicas principales de

los distintos grupos

taxonómicos

3.1. Aplica criterios de clasificación de

los seres vivos, relacionando los


con su grupo taxonómico.

4. Categorizar los criterios que

sirven para clasificar a los

seres vivos e identificar los

principales modelos

taxonómicos a los que

pertenecen animales y


4.1. Identifica y reconoce ejemplares

característicos de cada uno de estos

grupos, destacando su importancia

biológica.

BLOQUE 4: LOS ECOSISTEMAS

UNIDAD DIDÁCTICA 11. LOS ECOSISTEMAS

CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES

-Ecosistema: identificación de sus

componentes. Ecosistemas

terrestres. Ecosistemas acuáticos.

1. Diferenciar los distintos

componentes de un

ecosistema

1.1. Identifica los distintos

componentes de un

ecosistema.

-Factores abióticos y bióticos en

los ecosistemas

2. Identificar en un

ecosistema los factores

desencadenantes de

desequilibrios y

establecer estrategias para

2.1. Reconoce y enumera

los factores

desencadenantes de

desequilibrios en un

ecosistema.

DPTO. DE BIOLOGÍA



12

restablecer el equilibrio

del mismo

-Factores desencadenantes de

desequilibrios en los ecosistemas.

-Acciones favorecen

conservación del medio ambiente.

3. Reconocer y difundir

acciones que favorecen la

conservación del medio

ambiente.

3.1. Selecciona acciones

que previenen la

destrucción del

medioambiente.

-El Suelo como ecosistema 4. Analizar los componentes

del suelo y esquematizar

las relaciones que se

establecen entre ellos.

4.1. Reconoce que el suelo

es el resultado de la

interacción entre los

componentes bióticos

y abióticos, señalando

alguna de sus

interacciones.

5. Valorar la importancia

del suelo y riesgos que

comporta su

sobreexplotación,

degradación, y pérdida.

5.1. Reconoce la fragilidad

del suelo y valora la

necesidad de

protegerlo

BLOQUE 5: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 12. PROYECTO INVESTIGACIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES

-Proyecto de

investigación en

equipo

1. Planear, aplicar e integrar las

destrezas y habilidades propias del

trabajo científico.

1.1. Integra y aplica las destrezas

propias del método científico.

2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a

través de la experimentación o la

observación y la argumentación

2.1. Utiliza argumentos

justificando las hipótesis que

propone.

3. Utilizar fuentes de información

variada, discriminar y decidir

sobre ellas y los métodos

empleados para su obtención

3.1. Utiliza diferentes fuentes de

información, apoyándose en

las TIC, para la elaboración y

de sus investigaciones.

4. Participar, valorar y respetar el

trabajo individual y en equipo.

4.1. Participa, valora y respeta el

trabajo individual y grupal.

5. Exponer y defender en público el

proyecto de investigación

realizado.

5.1. Diseña pequeños trabajos de

investigación sobre animales y

plantas y los ecosistemas de su

entorno para su presentación y

defensa en el aula.

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1ª EVALUACIÓN: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA .

U. D. 6: LOS SERES VIVOS……………………………………………….14 Clases

U. D. 7: CL. DE LOS S. V.: MICROORGANISMOS...………….……….12 Clases

U. D. 8: EL REINO DE LAS PLANTAS………………………………..…12 Clases

U. D. 9: ANIMALES INVERTEBRADOS……………..……………...… 12 Clases

2ª EVALUACIÓN: LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA . ECOSISTEMAS.

LA TIERRA EN EL UNIVERSO .

U.D. 10: ANIMALES VERTEBRADOS……………………….………….14 Clases

U.D. 11: LOS ECOSISTEMAS……………………………………….…….14 Clases

U.D. 1: EL MÉTODO CIENTÍFICO…………………….. …………….......8 Clases

U.D. 2: LA TIERRA EN EL UNIVERSO……………..………………..…14 Clases

3ª EVALUACIÓN: LA TIERRA EN EL UNIVERSO

U.D. 3: LA GEOSFERA……………………………..……………………....13 Clases

U.D. 4: LA ATMÓSFERA…………………………………………………..13 Clases

U.D. 5: LA HIDROSFERA…………………………………………...……..13 Clases

NOTA: POR SU CARÁCTER GENERALISTA, LOS CONTENIDOS, CRITERIOS Y

ESTÁNDARES DEL BLOQUE I y V, SE INCLUYEN IMPLÍCITAMENTE EN TODAS LAS

EVALUACIONES DEL CURSO.

DPTO. DE BIOLOGÍA



14

2.1.3. AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES

-Los estándares están agrupados por unidades formativas de manera que en el apartado 2.1.1.

se establece cómo se ha establecido esta agrupación.

2.1.4. PERFIL COMPETENCIAL

Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2 C3

1.1. 1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

CMCT CL AA

2.1. 2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

CMCT CDIG

2.2. 2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

CMCT CL CDIG

3.1. 3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.

CMCT AA CSC


1.1. 1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo. CMCT CEC

2.1. 2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.

CMCT AA

3.1. 3.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él.

CMCT CSC

4.1. 4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. CMCT CDIG

5.1. 5.1. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida.

CMCT AA CSC

5.2. 5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.

CMCT AA

6.1. 6.1. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad.

CMCT CEC

6.2. 6.2. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación.

CMCT AA

7.1. 7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.

CMCT AA

7.2. 7.2 Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana.

CMCT CEC

7.3. 7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.

CMCT CEC

8.1. 8.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera. CMCT

8.2. 8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen.

CMCT AA

8.3. 8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.

CMCT CSC

9.1. 9.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución.

CMCT AA CEC

DPTO. DE BIOLOGÍA



15

10.1. 10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera.

CMCT CEC

11.1. 11.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

CMCT AA

12.1. 12.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta.

CMCT

13.1. 13.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión.

CMCT CEC

14.1. 14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas.

CMCT CEC

15.1. 15.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.

CMCT


1.1. 1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas.

CMCT AA

1.2. 1.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.

CMCT

2.1. 2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida.

CMCT AA

2.2. 2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.

CMCT

3.1. 3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.

CMCT CL

4.1. 4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.

CMCT

5.1. 5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.

CMCT

6.1. 6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.

CMCT

6.2. 6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen.

CMCT

7.1. 7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.

CMCT

7.2. 7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio.

CMCT

8.1. 8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.

CMCT AA

9.1. 9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos.

CMCT


1.1. 1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema. CMCT

2.1. 2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.

CMCT

3.1. 3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.

CMCT AA

DPTO. DE BIOLOGÍA



16

4.1. 4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones.

CMCT

5.1. 5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.

CMCT CEC


1.1. 1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico. CMCT AA

2.1. 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. CMCT AA

3.1. 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

CMCT CDIG

4.1. 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. CMCT CSC

5.1. 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas y los ecosistemas de su entorno para su presentación y defensa en el aula.

CMCT AA


-Cada estándar de aprendizaje podrá ser evaluado con cualquiera de los instrumentos de los

que disponemos.

DPTO. DE BIOLOGÍA



17

2.2 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO

2.2.1 SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS

BLOQUE 1: HABILIDADES, DESTREZAS ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA

CIENTÍFICA

UNIDAD DIDÁCTICA 0: LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

-La metodología

científica.

Características

básicas

-La

experimentación

en Biología y

Geología:

obtención y

selección de

información a

partir de la

selección y

recogida de

muestras del

medio natural

1. Utilizar adecuadamente el

vocabulario científico en un

contexto preciso y adecuado a su

nivel.

1.1 Identifica los términos más

frecuentes del vocabulario

científico, expresándose de

forma correcta tanto oralmente

como por escrito

2. Buscar, seleccionar e interpretar

la información de carácter

científico y utilizar dicha

información para formarse una

opinión propia, expresarse con

precisión y argumentar sobre

problemas relacionados con el

medio natural

2.1 Busca, selecciona e interpreta la

información de carácter

científico a partir de la

utilización de diversas fuentes.

2.2 Transmite la información

seleccionada de manera precisa

utilizando diversos soportes.

3. Realizar un trabajo experimental

con ayuda de un guión de

prácticas de laboratorio o de

campo describiendo se ejecución

e interpretando sus resultados.

3.1. Conoce y respeta las normas de

seguridad en el laboratorio,

respetando y cuidado los

instrumentos y el material

empleado

3.2. Desarrolla con autonomía la

planificación del trabajo

experimental, utilizando tanto

instrumentos ópticos de

reconocimiento, como material

básico de laboratorio,

argumentando el proceso

experimental seguido,

describiendo sus observaciones

e interpretando sus resultados.

DPTO. DE BIOLOGÍA



18

BLOQUE 2: LAS PERSONAS Y LA SALUD. PROMOCIÓN DE LA SALUD

UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


-Niveles de

organización de la

materia viva

1. Catalogar los distintos

niveles de organización de

la materia viva: células,

tejidos, órganos y aparatos

o sistemas y diferenciar las

principales estructurales

celulares y sus funciones

1.1. Interpreta los diferentes

niveles de organización en el

ser humano, buscando la

relación entre ellos.

1.2. Diferencia los distintos tipos

celulares, describiendo la

función de los orgánulos más

importantes.

-Organización general

del cuerpo humano:

células, tejidos,

órganos, aparatos y

sistemas

2. Diferenciar los tejidos más

importantes del ser

humano y su función.

2.1. Reconoce los principales

tejidos que conforman el cuerpo

humano, y asocia a los mismos su

función.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


-Nutrición,

alimentación y salud.

11. Reconocer la diferencia

entre alimentación y

nutrición y diferenciar los

principales nutrientes y

sus funciones básicas

11.1. Discrimina el proceso de

nutrición de de la

alimentación

11.2. Relaciona cada nutriente con

la función que desempeña en

el organismo, reconociendo

hábitos nutricionales

saludables.

-Los nutrientes, los

alimentos y hábitos

saludables. Trastornos

de la conducta

alimentaria

12. Relacionar las dietas con

la salud, a través de

ejemplos prácticos

12.1. Diseña hábitos nutricionales

saludables mediante la

elaboración de dietas

equilibradas, utilizando tablas

con diferentes grupos de

alimentos con los nutrientes

principales presentes en ellos

y su valor calórico.

13. Argumentar la

importancia de una buena

alimentación y del

ejercicio físico en la

salud

13.1. Valora una dieta equilibrada

para una vida saludable.

14. Explicar los procesos

fundamentales de la

nutrición, utilizando

esquemas gráficos de los

distintos aparatos

intervienen en ella

14.1. Determina e identifica, a partir

de gráficos y esquemas, los

distintos órganos, aparatos y

sistemas implicados en la

función de nutrición

relacionándolo con su

contribución en el proceso.

DPTO. DE BIOLOGÍA



19

UNIDAD DIDÁCTICA 3: NUTRICIÓN : APARATOS DIGESTIVO Y

RESPIRATORIO


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


-La función de

nutrición. Anatomía y

fisiología de los

aparatos digestivo,

respiratorio,

circulatorio y excretor.

Alteraciones más

frecuentes,

enfermedades

asociadas, prevención

de las mismas y

hábitos saludables.

15. Asociar a qué fase del

proceso de nutrición

realiza cada uno de los

aparatos implicados en el

mismo.

15.1. Reconoce la función de cada

uno de los aparatos y

sistemas en las funciones de

nutrición.

16. Indagar acerca de las

enfermedades más

habituales en los aparatos

relacionados con la

nutrición, de cuáles son

sus causas y de la manera

de prevenirlas.

16.1. Diferencia las enfermedades

más frecuentes de los

órganos, aparatos y sistemas

implicados en la nutrición,

asociándolas con sus causas.

17. Identificar los

componentes de los

aparatos digestivo,

circulatorio, respiratorio

y excretor y conocer su

funcionamiento

17.1. Conoce y explica los

componentes de los aparatos

digestivo, circulatorio,

respiratorio y excretor y su

funcionamiento.

-La salud y la

enfermedad.

Enfermedades

infecciosas y no

infecciosas. Higiene y

prevención.

4. Clasificar las enfermedades

y valorar la importancia de

los estilos de vida para

prevenirlas

4.1. Reconoce las enfermedades e

infecciones más comunes

relacionándolas con sus causas.

5. Determinar las

enfermedades infecciosas y

no infecciosas más

comunes que afectan a la

población, causas,

prevención y tratamientos.

5.1. Distingue y explica los

diferentes mecanismos de

transmisión de las

enfermedades infecciosas.

6. Identificar hábitos

saludables como método de

prevención de las

enfermedades

6.1. Conoce y describe hábitos de

vida saludable identificándolos

como medio de promoción de

su salud y la de los demás.

6.2. Propone métodos para evitar el

contagio y propagación de las

enfermedades infecciosas más

comunes.

DPTO. DE BIOLOGÍA



20

UNIDAD DIDÁCTICA 4: NUTRICIÓN: APARATOS CIRCULATORIO Y

EXCRETOR


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


-La función de

nutrición. Anatomía y

fisiología de los

aparatos digestivo,

respiratorio,

circulatorio y excretor.

Alteraciones más

frecuentes,

enfermedades

asociadas, prevención

de las mismas y

hábitos saludables.

15. Asociar a qué fase del

proceso de nutrición

realiza cada uno de los

aparatos implicados en el

mismo.

15.1. Reconoce la función de cada

uno de los aparatos y

sistemas en las funciones de

nutrición.

16. Indagar acerca de las

enfermedades más

habituales en los aparatos

relacionados con la

nutrición, de cuáles son

sus causas y de la manera

de prevenirlas.

16.1. Diferencia las enfermedades

más frecuentes de los

órganos, aparatos y sistemas

implicados en la nutrición,

asociándolas con sus causas.

17. Identificar los

componentes de los

aparatos digestivo,

circulatorio, respiratorio

y excretor y conocer su

funcionamiento

17.1. Conoce y explica los

componentes de los aparatos

digestivo, circulatorio,

respiratorio y excretor y su

funcionamiento.

-La salud y la

enfermedad.

Enfermedades

infecciosas y no


prevención.




prevenirlas




5. Determinar las


no infecciosas más


población, causas,




transmisión de las




prevención de las

enfermedades






contagio y propagación de las

enfermedades infecciosas más

comunes.

DPTO. DE BIOLOGÍA



21

UNIDAD DIDÁCTICA 5: RELACIÓN : SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-La función de

relación. Sistema

nervioso y

endocrino

19. Explicar la misión integradora

del sistema nervioso ante

diferentes estímulos, describir

su funcionamiento

19.1. Identifica alguna de las

enfermedades comunes del

sistema nervioso,

relacionándolas con sus

causas, factores de riesgo y

su prevención

-La coordinación

y el sistema

nervioso.

Organización y

función.

20. Asociar las principales glándulas

endocrinas, con las hormonas

que sintetizan y la función que

desempeñan.

20.1. Enumera las glándulas

endocrinas y asocia con

ellas las hormonas

segregadas y su función.

-El sistema

endocrino:

glándulas

endocrinas y su

funcionamiento.

Sus principales

alteraciones

21. Relacionar funcionalmente al

sistema neuro-endocrino

21.1. Reconoce algún proceso que

tiene lugar en la vida

cotidiana en el que se

evidencia claramente la

integración neuro-

endocrina.

-La salud y la

enfermedad.

Enfermedades

infecciosas y no

infecciosas.

Higiene y

prevención.

4. Clasificar las enfermedades y

valorar la importancia de los

estilos de vida para prevenirlas




causas.

5. Determinar las enfermedades

infecciosas y no infecciosas más


población, causas, prevención y

tratamientos.



transmisión de las


6. Identificar hábitos saludables

como método de prevención de

las enfermedades


vida saludable

identificándolos como medio

de promoción de su salud y la

de los demás.

6.2. Propone métodos para evitar

el contagio y propagación de

las enfermedades infecciosas

más comunes.

DPTO. DE BIOLOGÍA



22

UNIDAD DIDÁCTICA 6: RELACIÓN : RECEPTORES Y EFECTORES.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Órganos de los

sentidos: estructura y

función , cuidado e

higiene

18. Reconocer y diferenciar

los órganos de los

sentidos y los cuidados

del oído y de la vista

18.1. Especifica la función de

cada uno de los aparatos y

sistemas implicados en la

función de relación.

18.2. Describe los procesos

implicados en la función de

relación, identificando el

órgano o estructura

responsable de cada

proceso.

18.3. Clasifica distintos tipos de

receptores sensoriales y los

relaciona con los órganos de

los sentidos en los cuales se

encuentran.

19. Explicar la misión

integradora del sistema

nervioso ante diferentes

estímulos, describir su

funcionamiento

19.1. Identifica alguna de las

enfermedades comunes del

sistema nervioso,


causas, factores de riesgo y

su prevención

-La salud y la

enfermedad.

Enfermedades

infecciosas y no


prevención.




prevenirlas




causas.

5. Determinar las


no infecciosas más comunes

que afectan a la población,

causas, prevención y

tratamientos.



transmisión de las




prevención de las

enfermedades


vida saludable



de los demás.




más comunes.

DPTO. DE BIOLOGÍA



23

UNIDAD DIDÁCTICA 6. RELACIÓN : APARATO LOCOMOTOR


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUALES

-El aparato locomotor.

Organización y

relaciones funcionales

entre huesos y

músculos. Prevención

de lesiones

22. Identificar los principales

huesos y músculos del

aparato locomotor.

22.1. Localiza los principales

huesos y músculos del

cuerpo humano en

esquemas del aparato

locomotor.

23. Analizar las relaciones

funcionales entre huesos y

músculos.

23.1. Diferencia los distintos tipos

de músculos en función de

su tipo de contracción y los

relaciona con el sistema

nervioso que los controla.

24. Detallar cuáles son y cómo

se previenen las lesiones

más frecuentes en el

aparato locomotor.

24.1. Identifica los factores de

riesgo más frecuentes que

pueden afectar al aparato

locomotor y los relaciona

con las lesiones que

producen.

-La salud y la

enfermedad.

Enfermedades

infecciosas y no


prevención.




prevenirlas




causas.

5. Determinar las


no infecciosas más comunes

que afectan a la población,

causas, prevención y

tratamientos.



transmisión de las




prevención de las

enfermedades


vida saludable



de los demás.




más comunes.

DPTO. DE BIOLOGÍA



24

UNIDAD DIDÁCTICA 7: REPRODUCCIÓN


-La

reproducción

humana.

Anatomía y

fisiología del

aparato

reproductor.

Cambios físicos

y psíquicos en la

adolescencia

25. Referir los aspectos básicos del

aparato reproductor,

diferenciando entre sexualidad

y reproducción. Interpretar

dibujos y esquemas del aparato

locomotor

25.1. Identifica en esquemas los

distintos órganos, del aparato

reproductor masculino y

femenino, especificando su

función.

-El ciclo

menstrual.

Fecundación,

embarazo y

parto. Análisis

de los diferentes

métodos

anticonceptivos.

Técnicas de

reproducción

asistida. Las

enfermedades

de transmisión

sexual.

Prevención

26. Reconocer los aspectos básicos

de la reproducción humana y

describir los acontecimientos

fundamentales de la

fecundación, embarazo y parto.

26.1. Describe las principales

etapas del ciclo menstrual

indicando qué glándulas y

qué hormonas participan en

su regulación.

27. Comparar los distintos métodos

anticonceptivos, clasificarlos

según su eficacia y reconocer la

importancia de algunas de ellos

en la prevención de

enfermedades de transmisión

sexual.

27.1. Discrimina los distintos

métodos de anticoncepción

humana.

27.2. Categoriza las principales

enfermedades de transmisión

sexual y argumenta sobre su

prevención.

28. Recopilar información sobre las

técnicas de reproducción

asistida y de fecundación in

Vitro, para argumentar el

beneficio que supuso este

avance científico para la

sociedad.

28.1. Identifica las técnicas de

reproducción asistida más

frecuentes.

-La respuesta

sexual humana.

Sexo y

sexualidad.

Salud e higiene

sexual.

29. Valorar y considerar su propia

sexualidad y la de las personas

que le rodean, transmitiendo la

necesidad de reflexionar,

debatir,considerar y compartir

29.1. Actúa, decide y defiende

responsablemente su sexualidad y

la de las personas que le rodean.

-La salud y la

enfermedad.

Enfermedades

infecciosas y no

infecciosas.

Higiene y

prevención.

4. Clasificar las enfermedades y

valorar la importancia de los

estilos de vida para prevenirlas




5. Determinar enfermedades

infecciosas y no infecciosas

comunes ,causas, prevención y

tratamientos.



transmisión de las



como método de prevención de

las enfermedades






contagio de las enfermedades

infecciosas más comunes.

DPTO. DE BIOLOGÍA



25

UNIDAD DIDÁCTICA 8: SALUD Y ENFERMEDAD


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Sistema inmunitario.

Vacunas. Los

trasplantes y la

donación de células,

sangre y órganos

7. Determinar el

funcionamiento básico del

sistema inmune, así como las

continuas aportaciones de las

ciencias biomédicas

7.1. Explica en qué consiste el

proceso de inmunidad,

valorando el papel de las

vacunas como método de

prevención de las

enfermedades.

8. Reconocer y transmitir la

importancia que tiene la

prevención como práctica

habitual e integrada en sus

vidas y las consecuencias

positivas de la donación de

células, sangre y órganos.

8.1. Detalla la importancia que

tiene para la sociedad y para

el ser humano la donación de

células, sangre y órganos.

-La salud y la

enfermedad.

Enfermedades

infecciosas y no


prevención.




prevenirlas




causas.

5. Determinar las enfermedades

infecciosas y no infecciosas

más comunes que afectan a

la población, causas,




transmisión de las



como método de prevención

de las enfermedades


vida saludable


de promoción de su salud y

la de los demás.




más comunes.

3. Descubrir a partir del

conocimiento del concepto

de salud y enfermedad, los

que factores que los

determinan.

3.1. Argumenta implicaciones

que tienen los hábitos para la

salud, y justifica con

ejemplos las elecciones que

realiza o puede realizar para

promoverla individual y

colectivamente.

-Las sustancias

adictivas: el tabaco, el

alcohol y otras drogas.

Problemas asociados

9. Investigar las alteraciones

producidas por distintos tipos

de sustancias adictivas y

elaborar propuestas de

prevención y control

9.1. Detecta las situaciones de

riesgo para la salud

relacionadas con el consumo

de sustancias tóxicas y

estimulantes como tabaco,

alcohol, drogas,

etc…contrasta sus efectos

nocivos y propone medidas

de prevención y control.

DPTO. DE BIOLOGÍA



26

10. Reconocer las

consecuencias en el individuo y

en la sociedad al seguir

conductas de riesgo

10.1.Identifica las consecuencias

de seguir conductas de riesgo

con las drogas, para el

individuo y la sociedad.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: LOS PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Manifestaciones de la

energía interna de la

Tierra. Origen y tipos

de magmas. Actividad

sísmica y volcánica.

Distribución de

volcanes y terremotos.

Los riesgos sísmico y

volcánico. Importancia

de su predicción y

prevención.

10. Diferenciar los cambios en

la superficie terrestre

generados por la energía

del interior terrestre de los

de origen externo.

10.1. Diferencia un proceso

geológico externo de uno

interno e identifica sus

efectos en el relieve.

11. Analizar las actividades

sísmica y volcánica, sus

características y los efectos

que generan.

11.1. Conoce y describe cómo se

originan los seísmos y los

efectos que generan.

11.2. Relaciona los tipos de

erupción volcánica con el

magma que los origina y

los asocia con su

peligrosidad.

12. Relacionar la actividad

sísmica y volcánica con la

dinámica del interior

terrestre y justificar su

distribución planetaria.

12.1. Justifica la existencia de

zonas en las que los

terremotos son más

frecuentes y de mayor

magnitud.

13. Valorar la importancia de

conocer los riesgos sísmico

y volcánico y las formas de

prevenirlo.

13.1. Valora el riesgo sísmico y,

en su caso, volcánico

existente en la zona en que

habita y conoce las

medidas de prevención que

debe adoptar.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: LOS GRANDES ESCULTORES DEL RELIEVE

TERRESTRE


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Factores que

condicionan el relieve

terrestre. Los agentes

geológicos externos y

los procesos de

meteorización, erosión,

transporte y

sedimentación

1. Identificar algunas de las

causas que hacen que el

relieve difiera de unos sitios

a otros

1.1. Identifica la influencia del

clima y de las características

de las rocas que condicionan

e influyen en los distintos

tipos de relieve.

2. Relacionar los procesos

geológicos externos con la

energía que los activa y

diferenciarlos de los

procesos internos.

2.1. Relaciona la energía solar

con los procesos externos y

justifica el papel de la

gravedad en su dinámica.

2.2. Diferencia los procesos de

meteorización, erosión,

DPTO. DE BIOLOGÍA



27

transporte y sedimentación y

sus efectos en el relieve.

-Las aguas

superficiales y el

modelado del relieve.

Formas características.

Las aguas subterráneas,

su circulación y

explotación. Acción

geológica del mar

3. Analizar y predecir la acción

de las aguas superficiales e

identificar las formas de

erosión y depósitos más

características.

3.1. Analiza la actividad de

erosión, transporte y

sedimentación producida por

las aguas superficiales y

reconoce alguno de sus

efectos en el relieve.

4. Valorar la importancia de las

aguas subterráneas, justificar

su dinámica y su relación

con las aguas superficiales

4.1. Valora la importancia de las

aguas subterránea y los

riesgos de su

sobreexplotación.

5. Analizar la dinámica marina

y su influencia en el

modelado litoral

5.1. Relaciona los movimientos

del agua del mar con la

erosión, el transporte y la

sedimentación en el litoral, e

identifica algunas formas

resultantes características.

-Acción geológica del

viento. Acción

geológica de los

glaciares. Formas de

erosión y depósito que

originan

6. Relacionar la acción eólica

con las condiciones que la

hacen posible e identificar

algunas formas resultantes.

6.1. Asocia la actividad eólica

con los ambientes en que

esta actividad geológica

puede ser relevante.

7. Analizar la acción geológica

de los glaciares y justificar

las características de las

formas de erosión y depósito

resultantes.

7.1. Analiza la dinámica glaciar e

identifica sus efectos sobre el

relieve.

-Acción geológica de

los seres vivos. La

especie humana como

agente geológico

9. Indagar los diversos factores

que condicionan el

modelado del paisaje en las

zonas cercanas del alumnado

9.1. Identifica la intervención de

seres vivos en procesos de

meteorización, erosión y

sedimentación.

9.2. Valora la importancia de

actividades humanas en la

transformación de la

superficie terrestre.

8. Indagar los diversos factores

que condicionan el

modelado del paisaje en las

zonas cercanas del alumnado

8.1. Indaga el paisaje de su

entorno más próximo e

identifica alguno de los

factores que han

condicionado sus modelado.

BLOQUE II: LAS PERSONAS Y LA SALUD.

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO. AGRUPACIÓN I –ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO: B2: 1.1. – 1.2. – 2.1.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN. AGRUPACIÓN I – ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN: B2: 11.1. – 11.2

AGRUPACIÓN II -ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN: B2:12.1. – 13.1.(TR. INVEST)

DPTO. DE BIOLOGÍA



28

UNIDAD DIDÁCTICA 3. NUTRICIÓN: AP. DIGESTIVO Y

RESPIRATORIO. AGRUPACIÓN IAP. DIGESTIVO Y RESPIRATORIO: B2: 14.1. – 15.1. – 16.1. – 17.1.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. NUTRICIÓN: AP. CIRCULATORIO Y

EXCRETOR. AGRUPACIÓN IAP. CIRCULATORIO Y EXCRETOR: B2: 14.1. – 15.1. – 16.1. – 17.1.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. RELACIÓN: SIST. NERVIOSO Y

ENDOCRINO. AGRUPACIÓN I – SIST. NERVIOSO Y ENDOCRINO:B2:19.1. – 20.1. AGRUP. II – SIST. NERVIOSO Y ENDOCRINO: B2: 21.1. (TRABAJO- CUESTIÓN)

UNIDAD DIDÁCTICA 6. RELACIÓN: RECEPTORES Y EFECTORES. AGRUPACIÓN I – RECEPT. Y EFECT.: B2: 18.1. – 18.2. – 18.3. – 22.1. – 23.1. – 24.1.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. REPRODUCCIÓN. AGRUPACIÓN I – REPRODUCCIÓN:B2: 25.1. – 26.1. – 27.1. – 27.2.

AGRUPACIÓN II – REPRODUCCIÓN: B2: 28.1. – 29.1. (TRABAJO

INVESTIGACIÓN)

UNIDAD DIDÁCTICA 8. SALUD Y ENFERMEDAD. AGRUPACIÓN I–SALUD Y ENFERMEDAD: B2: 4.1. – 5.1. – 7.1.

AGRUPACIÓN II– SALUD Y ENFERMEDAD: B2: 3.1. – 6.1. – 6.2. – 8.1. – 9.1.

(TRAB)

BLOQUE III: EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIÓN.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS. AGRUPACIÓN I – PROC. GEOLÓGICOS INTERNOS: B3: 10.1. – 11.1. – 11.2. – 12.1. AGRUPACIÓN II – PROC. GEOLÓGICOS INTERNOS: B3: 13.1. (TRABAJO-

MAPA)

UNIDAD DIDÁCTICA 10. LOS GRANDES ESCULTORES DEL

RELIEVE TERRESTRE. AGRUPACIÓN I – ESCULTORES DEL RELIEVE TERRESTRE: B3: 1.1. – 2.1. – 2.2.

– 3.1. – 5.1. – 6.1. – 7.1. – 9.1. AGRUPACIÓN II – ESCULTORES DEL RELIEVE TERRESTRE: B3: 4.1. – 8.1.

(TRAB)

DPTO. DE BIOLOGÍA



29

2.2.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL VOLVER AL ÍNDICE

1ª EVALUACIÓN: LAS PERSONAS Y LA SALUD

U. D. 1: ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO……………..…….7 Clases

U. D. 2: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN….…………………………....5 Clases

U. D. 3: NUTRICIÓN: AP. DIGESTIVO Y RESPIRATORIO…..………7 Clases

U.D. 4: NUTRICIÓN: AP. CIRCULATORIO Y EXCRETOR…………..7 Clases


U.D. 5: RELACIÓN: SIST. NERVIOSO Y ENDOCRINO………………...8 Clases

U.D. 6: RELACIÓN: RECEPTORES Y EFECTORES……………..……..8 Clases

U.D. 7: REPRODUCCIÓN………………………………….………………...9 Clases


EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIÓN.

U.D. 8: SALUD Y ENFERMEDAD………………………………….……....6 Clases

U.D. 9: PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS…………………………7 Clases

U.D. 10: LOS ESCULTORES DEL RELIEVE TERRESTRE……….…...7 Clases

NOTA: POR SU CARÁCTER GENERALISTA, LOS CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DEL BLOQUE I y IV, SE INCLUYEN IMPLÍCITAMENTE EN TODAS LAS


2.2.3. AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES



2.2.4. PERFIL COMPETENCIAL Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2 C3

1.1. 1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

CL CMCT AA

2.1. 2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

CL AA CDIG

2.2. 2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

CL CMCT AA

2.3. 2.3. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

CL CMCT

3.1. 3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.

CMCT CL CL

DPTO. DE BIOLOGÍA



30

3.2. 3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados

CMCT AA SIEE


1.1. 1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos.

CMCT CL

1.2. 1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.

CMCT CL

2.1. 2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función.

CMCT AA

3.1. 3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.

CMCT AA

4.1. 4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas.

CMCT AA

5.1. 5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas.

CMCT CSC

6.1. 6.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás.

CMCT CSC

6.2. 6.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.

CMCT CSC

7.1. 7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.

CMCT CSC CL

8.1. 8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos.

CMCT CSC

9.1. 9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.

CMCT CSC AA

10.1. 10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.

CMCT CSC

11.1. 11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. CMCT CSC

11.2. 11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables.

CMCT

12.1. 12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

CMCT AA CDIG

13.1. 13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable. CMCT CSC CDIG

14.1. 14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.

CMCT CDIG

15.1. 15.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.

CMCT AA

DPTO. DE BIOLOGÍA



31

16.1. 16.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.

CMCT CSC

17.1. 17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento.

CMCT CL

18.1. 18.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación.

CMCT CL

18.2. 18.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.

CMCT CL

18.3. 18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.

CMCT SIEE

19.1. 19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.

CMCT CSC

20.1. 20.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función.

CMCT

21.1. 21.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina.

CMCT AA

22.1. 22.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.

CMCT

23.1. 23.1. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.

CMCT

24.1. 24.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.

CMCT

25.1. 25.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función.

CMCT

26.1. 26.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

CMCT

27.1. 27.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana. CMCT CSC

27.2. 27.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.

CMCT CSC

28.1. 28.1. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.

CMCT CSC

29.1. 29.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.

CMCT CSC


1.1. 1.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.

CMCT

2.1. 2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica.

CMCT

DPTO. DE BIOLOGÍA



32

2.2. 2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

CMCT

3.1. 3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.

CMCT

4.1. 4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.

CMCT CSC

5.1. 5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.

CMCT

6.1. 6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante.

CMCT

7.1. 7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.

CMCT

8.1. 8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado.

CMCT

9.1. 9.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.

CMCT

9.2. 9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.

CMCT CSC

10.1. 10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.

CMCT

11.1. 11.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.

CMCT

11.2. 11.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.

CMCT

12.1. 12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud.

CMCT AA

13.1. 13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar.

CMCT CSC


1.1. 1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico. CMCT SIEE

2.1. 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. CMCT SIEE CL

3.1. 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

CMCT CDIG CL

4.1. 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. CSC CMCT

5.1. 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.

CMCT SIEE

5.2. 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

CMCT CL

DPTO. DE BIOLOGÍA



33

2.2.6.ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS


que disponemos

2.3 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO 2.3.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS

BLOQUE 1: LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA

UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA CÉLULA


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• La célula.

• Ciclo celular

1. Determinar las analogías y

diferencias en la estructura de

las células procariotas y

eucariotas, interpretando las

relaciones evolutivas entre ellas.

1.1.Compara la célula procariota

y eucariota, la animal y la

vegetal, reconociendo la

función de los orgánulos

celulares y la relación entre

morfología y función.

2. Identificar el núcleo celular y

su organización según las fases

del ciclo celular a través de la

observación directa o indirecta.

2.1. Distingue los diferentes

componentes del núcleo y su

función según las distintas

etapas del ciclo celular.

3. Comparar la estructura de los

cromosomas y de la cromatina.

3.1. Reconoce las partes de un

cromosoma utilizándolo para

construir un cariotipo

4. Formular los principales

procesos que tienen lugar en la

mitosis y la meiosis y revisar su

significado e importancia

biológica.

4.1. Reconoce las fases de la

mitosis y meiosis, diferenciando

ambos procesos y distinguiendo

su significado biológico.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: GENÉTICA MOLECULAR


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• Los ácidos nucleicos.

• ADN y Genética

molecular.

• Proceso de replicación

del ADN.

• Concepto de gen.

• Expresión de la

información genética.

Código genético.

• Mutaciones. Relaciones

con la evolución

• Ingeniería Genética:

5.Comparar los tipos y la

composición de los ácidos

nucleicos, relacionándolos con

su función.

5.1. Distingue los distintos

ácidos nucleicos y enumera sus

componentes.

6. Relacionar la replicación del

ADN con la conservación de la

información genética.

6.1. Reconoce la función del

ADN como portador de la

información genética,

relacionándolo con el concepto

de gen.

DPTO. DE BIOLOGÍA



34

técnicas y aplicaciones.

Biotecnología. Bioética

7. Comprender cómo se expresa

la información genética,

utilizando el código genético.

7.1. Ilustra los mecanismos de la

expresión genética por medio del

código genético.

8. Valorar el papel de las

mutaciones en la diversidad

genética, comprendiendo la

relación entre mutación y

evolución.

8.1. Reconoce y explica en qué

consisten las mutaciones y sus

tipos.

12. Identificar las técnicas de la

Ingeniería Genética: ADN

recombinante y PCR.

12.1. Diferencia técnicas de

trabajo en ingeniería genética

13. Comprender el proceso de la

clonación.

13.1. Describe las técnicas de

clonación animal, distinguiendo

clonación terapéutica y

reproductiva.

14. Reconocer las aplicaciones

de la Ingeniería Genética: OMG

(organismos modificados

genéticamente).

14.1. Analiza las implicaciones

éticas, sociales y

medioambientales de la

Ingeniería

Genética.

15. Valorar las aplicaciones de

la tecnología del ADN

recombinante en la agricultura,

la ganadería, el medio ambiente

y la salud.

15.1. Interpreta críticamente las

consecuencias de los avances

actuales en el campo de la

biotecnología.

UNIDAD 6: GENÉTICA MENDELIANA


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• La herencia y

transmisión de

caracteres. Introducción

y desarrollo de las Leyes

de Mendel.

• Base cromosómica de

las leyes de Mendel.

• Aplicaciones de las

leyes de Mendel.

9. Formular los principios

básicos de Genética Mendeliana,

aplicando las leyes de la

herencia en la resolución de

problemas sencillos.

9.1. Reconoce los principios

básicos de la Genética

mendeliana, resolviendo

problemas prácticos de

cruzamientos con uno o dos

caracteres.

10. Diferenciar la herencia del

sexo y la ligada al sexo,

estableciendo la relación que se

da entre ellas.

10.1. Resuelve problemas

prácticos sobre la herencia del

sexo y la herencia ligada alsexo.

DPTO. DE BIOLOGÍA



35

UNIDAD 7: GENÉTICA HUMANA


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• La herencia y

transmisión de

caracteres.

11. Conocer algunas

enfermedades hereditarias, su

prevención y alcance

11.1. Identifica las enfermedades

hereditarias más frecuentes y su

alcance social.

UNIDAD 8: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA VIDA


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• Origen y evolución de

los seres vivos. Hipótesis

sobre el origen de la vida

en la Tierra.

• Teorías de la evolución.

El hecho y los

mecanismos de la

evolución.

• La evolución humana:

proceso de hominización.

16. Conocer las pruebas de la

evolución. Comparar

lamarckismo, darwinismo y

neodarwinismo

16.1. Distingue las

características diferenciadoras

entre lamarckismo, darwinismo

y neodarwinismo

17. Comprender los mecanismos

de la evolución destacando la

importancia de la mutación y la

selección. Analizar el debate

entre gradualismo, saltacionismo

y neutralismo.

17.1. Establece la relación entre

variabilidad genética, adaptación

y selección natural.

18. Interpretar árboles

filogenéticos, incluyendo el

humano.

18.1. Interpreta árboles

filogenéticos.

19. Describir la hominización.

19.1. Reconoce y describe las

fases de la hominización

BLOQUE 2: LA DINÁMICA DE LA TIERRA

UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA HISTORIA DE LA TIERRA


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• La historia de la Tierra.

• El origen de la Tierra.

El tiempo geológico:

ideas históricas sobre la

edad de la Tierra.

Principios y

procedimientos que

permiten reconstruir su

historia. Utilización del

actualismo como método

de interpretación.

• Los eones, eras

geológicas y periodos

geológicos: ubicación de

1. Reconocer, recopilar y

contrastar hechos que muestren

a la Tierra como un planeta

cambiante.

1.1. Identifica y describe hechos

que muestren a la Tierra como

un planeta cambiante,

relacionándolos con los

fenómenos que suceden en la

actualidad

2. Registrar y reconstruir

algunos de los cambios más

notables de la historia de la

Tierra, asociándolos con su

situación actual.

2.1. Reconstruye algunos

cambios notables en la Tierra,

mediante la utilización de

modelos temporales a escala y

reconociendo las unidades

temporales en la historia

geológica.

DPTO. DE BIOLOGÍA



36

los acontecimientos

geológicos y biológicos

importantes.

3. Interpretar cortes geológicos

sencillos y perfiles topográficos

como procedimiento para el

estudio de una zona o terreno.

3.1. Interpreta un mapa

topográfico y hace perfiles

topográficos.

3.2. Resuelve problemas simples

de datación relativa, aplicando

los principios de superposición

de estratos, superposición de

procesos y correlación.

4. Categorizar e integrar los

procesos geológicos más

importantes de la

historia de la tierra.

4.1. Discrimina los principales

acontecimientos geológicos,

climáticos y biológicos que han

tenido lugar a lo largo de la

historia de la tierra,

reconociendo algunos animales y

plantas características de cada

era.

5. Reconocer y datar los eones,

eras y periodos geológicos,

utilizando el conocimiento de

los fósiles guía.

5.1. Relaciona alguno de los

fósiles guía más característico

con su era geológica.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA TECTÓNICA DE PLACAS


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• Estructura y

composición de la Tierra.

Modelos geodinámico y

geoquímico.

• La tectónica de placas y

sus manifestaciones:

Evolución histórica: de la

Deriva continental a la

Tectónica de Placas.

6. Comprender los diferentes

modelos que explican la

estructura y composición de la

Tierra.

6.1. Analiza y compara los

diferentes modelos que explican

la estructura y composición de la

Tierra.

7. Combinar el modelo dinámico

de la estructura interna de la

Tierra con la teoría de la

tectónica de placas.

7.1. Relaciona las características

de la estructura interna de la

Tierra asociándolas con los

fenómenos superficiales.

8. Reconocer las evidencias de

la deriva continental y de la

expansión del fondo oceánico.

8.1. Expresa algunas evidencias

actuales de la deriva continental

y la expansión del fondo

oceánico.

DPTO. DE BIOLOGÍA



37

UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA DINÁMICA INTERNA Y EL RELIEVE


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• La tectónica de placas y

sus manifestaciones: 9. Interpretar algunos

fenómenos geológicos asociados

al movimiento de la litosfera y

relacionarlos con su ubicación

en mapas terrestres. Comprender

los fenómenos naturales

producidos en los contactos de

las placas. Comprender los

fenómenos naturales producidos

en los contactos de las placas.

9.1. Conoce y explica

razonadamente los movimientos

relativos de las placas

litosféricas.

9.2. Interpreta las consecuencias

que tienen en el relieve los

movimientos de las placas.

10. Explicar el origen de las

cordilleras, los arcos de islas y

los orógenos térmicos.

10.1. Identifica las causas que

originan los principales relieves

terrestres.

11. Contrastar los tipos de

placas litosféricas asociando a

los mismos movimientos y

consecuencias.

11.1. Relaciona los movimientos

de las placas con distintos

procesos tectónicos.

12. Analizar que el relieve, en su

origen y evolución, es resultado

de la interacción entre los

procesos geológicos internos y

externos.

12.1. Interpreta la evolución del

relieve bajo la influencia de la

dinámica externa e interna.

BLOQUE 3: ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

UNIDAD DIDÁCTICA 9: ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• Estructura de los

ecosistemas.

• Componentes del

ecosistema: comunidad y

biotopo.

• Hábitat y nicho

ecológico.

• Factores limitantes y

adaptaciones. Límite de

tolerancia.

• Relaciones tróficas:

cadenas y redes.

1. Categorizar a los factores

ambientales y su influencia

sobre los seres vivos.

1.1. Reconoce los factores

ambientales que condicionan el

desarrollo de los seres

vivos en un ambiente

determinado, valorando su

importancia en la conservación

del mismo.

2. Reconocer el concepto de

factor limitante y límite de

tolerancia.

2.1. Interpreta las adaptaciones

de los seres vivos a un ambiente

determinado, relacionando la

adaptación con el factor o

factores ambientales

desencadenantes del mismo.

DPTO. DE BIOLOGÍA



38

3. Identificar las relaciones intra

e interespecíficas como factores

de regulación de los

ecosistemas.

3.1. Reconoce y describe

distintas relaciones y su

influencia en la regulación de los

ecosistemas

4. Explicar los conceptos de

biotopo, población, comunidad,

ecotono, cadenas y redes

tróficas.

4.1. Analiza las relaciones entre

biotopo y biocenosis, evaluando

su importancia para mantener el

equilibrio del ecosistema

5. Comparar adaptaciones de los

seres vivos a diferentes medios,

mediante la utilización de

ejemplos.

5.1. Reconoce los diferentes

niveles tróficos y sus relaciones

en los ecosistemas,

valorando la importancia que

tienen para la vida en general del

mantenimiento del ecosistema

UNIDAD DIDÁCTICA 10: DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• Autorregulación del

ecosistema, de la

población y de la

comunidad.

• Dinámica del

ecosistema.

• Ciclo de materia y flujo

de energía.

• Pirámides ecológicas.

• Ciclos biogeoquímicos

y sucesiones ecológicas.

6. Expresar como se produce la

transferencia de materia y

energía a lo largo de una cadena

o red trófica y deducir las

consecuencias prácticas en la

gestión sostenible de algunos

recursos por parte del ser

humano

6.1. Compara las consecuencias

prácticas en la gestión sostenible

de algunos recursos por parte del

ser humano, valorando

críticamente su importancia

7. Relacionar las pérdidas

energéticas producidas en cada

nivel trófico con el

aprovechamiento de los recursos

alimentarios del planeta desde

un punto de vista sostenible.

7.1. Establece la relación entre

las transferencias de energía de

los niveles tróficos y su

eficiencia energética

UNIDAD DIDÁCTICA 11: IMPACTOS DE LA ACTIVIDAD HUMANA EN EL

MEDIO AMBIENTE


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• Impactos y valoración

de las actividades

humanas en los

ecosistemas.

•La superpoblación y sus

consecuencias:

deforestación,

8. Contrastar algunas

actuaciones humanas sobre

diferentes ecosistemas, valorar

su influencia y argumentar las

razones de ciertas actuaciones

individuales y colectivas para

evitar su deterioro.

8.1. Argumenta sobre las

actuaciones humanas que tienen

una influencia negativa sobre los

ecosistemas: contaminación,

desertización, agotamiento de

recursos,...

DPTO. DE BIOLOGÍA



39

sobreexplotación,

incendios, etc.

• La actividad humana y

el medio ambiente.

•Los recursos naturales y

sus tipos. Consecuencias

ambientales del consumo

humano de energía.

•Los residuos y su

gestión. Conocimiento de

técnicas sencillas para

conocer el grado de

contaminación y

depuración del medio

ambiente.

8.2. Defiende y concluye sobre

posibles actuaciones para la

mejora del medio ambiente.

9. Concretar distintos procesos

de tratamiento de residuos.

9.1. Describe los procesos de

tratamiento de residuos y

valorando críticamente la

recogida selectiva de los mismos

10. Contrastar argumentos a

favor de la recogida selectiva de

residuos y su repercusión a nivel

familiar y social.

10.1. Argumenta los pros y los

contras del reciclaje y de la

reutilización de recursos

materiales.

11. Asociar la importancia que

tienen para el desarrollo

sostenible, la utilización de

energías renovables.

11.1. Destaca la importancia de

las energías renovables para el

desarrollo sostenible del planeta.

BLOQUE 4: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 12: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

• Proyecto de

investigación.

1. Planear, aplicar, e integrar las

destrezas y habilidades propias

de trabajo científico.

1.1. Integra y aplica las destrezas

propias de los métodos de la

ciencia.

2. Elaborar hipótesis, y

contrastarlas a través de la

experimentación o la

observación y argumentación.

2.1. Utiliza argumentos

justificando las hipótesis que

propone.

3. Discriminar y decidir sobre

las fuentes de información y los

métodos empleados para su

obtención.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de

información, apoyándose en las

TIC, para la elaboración y

presentación de sus

investigaciones.

4. Participar, valorar y respetar

el trabajo individual y en grupo.

4.1. Participa, valora y respeta el

trabajo individual y grupal.

5. Presentar y defender en

público el proyecto de

investigación realizado.

5.1. Diseña pequeños trabajos de

investigación sobre animales y/o

plantas, los ecosistemas de su

entorno o la alimentación y

nutrición humana para su

presentación y defensa en el

aula.

DPTO. DE BIOLOGÍA



40

5.2. Expresa con precisión y

coherencia tanto verbalmente

como por escrito las

conclusiones de sus

investigaciones.


1ª EVALUACIÓN:


U. D. 4: LA CÉLULA

U. D. 5: GENÉTICA MOLECULAR

U. D. 6: GENÉTICA MENDELIANA

U. D. 7: GENÉTICA HUMANA

2ª EVALUACIÓN:


BLOQUE 2:LA DINÁMICA DE LA TIERRA

U.D. 8: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA VIDA

U.D. 3: LA HISTORIA DE LA TIERRA

U.D. 1: LA TECTÓNICA DE PLACAS

U.D. 2. LA DINÁMICA INTERNA Y EL RELIEVE

3ª EVALUACIÓN:

BLOQUE 3: ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

U.D. 9: LA ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS

U.D. 10: DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS

U.D. 11: IMPACTO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS EN EL MEDIO AMBIENTE

NOTA: POR SU CARÁCTER GENERALISTA, LOS CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DEL BLOQUE IV, SE INCLUYEN IMPLÍCITAMENTE EN TODAS LAS





DPTO. DE BIOLOGÍA



41


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2 C3

1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal,

reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre

morfología y función.

CMCT AA CL

2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función

según las distintas etapas del ciclo celular. CMCT AA CL

3.1. Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo.

CMCT AA SIEE

4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos

procesos y distinguiendo su significado biológico. CMCT AA

5.1. Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus

componentes. CMCT AA CDIG

6.1. Reconoce la función del ADN como portador de la información

genética, relacionándolo con el concepto de gen. CMCT AA SIEE

7.1. Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético.

CMCT CL AA

8.1. Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos. CMCT SIEE AA

9.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos

caracteres.

CMCT AA SIEE

10.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la

herencia ligada al sexo. CMCT AA SIEE

11.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su

alcance social. CMCT CSC SIEE

12.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética. CMCT AA SIEE

13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo

clonación terapéutica y reproductiva. CMCT AA SIEE

DPTO. DE BIOLOGÍA



42

14.1. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales

de la Ingeniería Genética. CSC CMCT AA

15.1. Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología.

CMCT AA SIEE

16.1. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo,

darwinismo y neodarwinismo CMCT AA CL

17.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.

CMCT AA

18.1. Interpreta árboles filogenéticos. CMCT AA

19.1. Reconoce y describe las fases de la hominización. CMCT CL AA


1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden

en la actualidad.

CMCT AA CEC

2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la

utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las

unidades temporales en la historia geológica.

CMCT AA CDIG

3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos. CMCT AA SIEE

3.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y

correlación.

CMCT AA SIEE

4.1. Discrimina los principales acontecimientos geológicos,

climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia

de la tierra, reconociendo algunos animales y plantas características

de cada era.

CMCT AA CEC

5.1. Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era geológica.

CMCT AA CEC

6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la

estructura y composición de la Tierra. CMCT AA SIEE

7.1. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra

asociándolas con los fenómenos superficiales. CMCT AA CEC

DPTO. DE BIOLOGÍA



43

8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico.

CMCT CL AA

9.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de

las placas litosféricas. CMCT CL AA

9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas.

CMCT AA CEC

10.1. Identifica las causas que originan los principales relieves

terrestres. CMCT AA SIEE

11.1. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos

tectónicos. CMCT AA SIEE

12.1. Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna.

CMCT AA SIEE


1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su

importancia en la conservación del mismo.

CMCT AA CEC

2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente

determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores

ambientales desencadenantes del mismo.

CMCT AA SIEE

3.1. Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la

regulación de los ecosistemas. CMCT AA CEC

4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema.

CMCT AA SIEE

5.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los

ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en

general el mantenimiento de las mismas.

CMCT AA SIEE

6.1. Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de

algunos recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su

importancia.

CMCT CSC SIEE

7.1. Establece la relación entre las transferencias de energía de los

niveles tróficos y su eficiencia energética. CMCT AA SIEE

DPTO. DE BIOLOGÍA



44

8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una

influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación,

desertización, agotamiento de recursos,...

CMCT CSC CEC

8.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora

del medio ambiente. CMCT CSC CEC

9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando críticamente la recogida selectiva de los mismos.

CMCT CSC SIEE

10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales.

CMCT CL AA

11.1. Destaca la importancia de las energías renovables para el

desarrollo sostenible del planeta. CMCT SIEE CSC


1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la

ciencia. CMCT AA SIEE

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. CMCT CL AA

3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las

TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. CDIG AA CMCT

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. CSC CMCT AA

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o

plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.

CMCT AA SIEE

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por

escrito las conclusiones de sus investigaciones. CL CMCT CEC

2.3.5. .ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN


que disponemos

DPTO. DE BIOLOGÍA



2.4.BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO

8.1.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS

BLOQUE 1. LA BIODIVERSIDAD

UNIDAD DIDÁCTICA 10: LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

-Las grandes zonas

biogeográficas.

-Patrones de

distribución. Los

principales biomas

-Factores que influyen

en la distribución de

los seres vivos:

geológicos y

biológicos

5. Situar las grandes zonas biogeográficas y los

principales biomas.

5.1. Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas

biogeográficas.

5.2. Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos.

6. Relacionar las zonas biogeográficas con las

principales variables climáticas

6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución de biomas,

ecosistemas y especies.

6.2. Identifica las principales variables climáticas que influyen en la

distribución de los grandes biomas.

7. Interpretar mapas biogeográficos y

determinar las formaciones vegetales

correspondientes

7.1. Interpreta mapas biogeográficos y de vegetación.

7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas

correspondientes.

8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud

y otros factores geográficos en la

distribución de las especies.

8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las

barreras orogénicas y marinas con la distribución de las especies.

9. Relacionar la biodiversidad con el proceso

evolutivo

9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de especies

mediante cambios evolutivos.

9.2. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como

factores clave en el aumento de biodiversidad.

10. Describir el proceso de especiación y

enumerar los factores que lo condicionan

10.1. Enumera las fases de la especiación.

10.2. Identifica los factores que favorecen la especiación.

11. Reconocer la importancia biogeográfica de

la Península Ibérica en el mantenimiento de

la biodiversidad

11.1. Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación entre dos áreas

biogeográficas diferentes.

11.2. Reconoce la importancia de la Península Ibérica como mosaico de

ecosistemas.

DPTO. DE BIOLOGÍA



46

11.3. Enumera los principales ecosistemas de la Península Ibérica y sus

especies más representativas.

12. Conocer la importancia de las islas como

lugares que contribuyen a la biodiversidad y

a la evolución de las especies.

12.1. Enumera los factores que favorecen la especiación en las islas.

12.2. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la

biodiversidad.

13. Definir el concepto de endemismo y

conocer los principales endemismos de la

flora y la fauna españolas

13.1. Define el concepto de endemismo o especie endémica.

13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales en España.

-La conservación de la

biodiversidad.

-El factor antrópico en

la conservación de la

biodiversidad

14. Conocer las aplicaciones de la

biodiversidad en campos como la salud, la

medicina, la alimentación y la industria

14.1. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la

biodiversidad para el ser humano.

15. Conocer las principales causas de pérdida

de biodiversidad, así como las amenazas más

importantes para extinción de especies.

15.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad.

15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las

especies y que fomentan su extinción.

16. Enumerar las principales causas de origen

antrópico que alteran la biodiversidad.

16.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad derivadas de

las actividades humanas.

16.2. Indica las principales medidas que reducen la pérdida de biodiversidad.

17. Comprender los inconvenientes producidos

por el tráfico de especies exóticas y por la

liberación al medio de especies alóctonas o

invasoras

17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados de la introducción de

especies alóctonas en los ecosistemas.

18. Describir las principales especies y valorar

la biodiversidad de un ecosistema cercano.

18.1. Diseña experiencias para el estudio de ecosistemas y la valoración de su

biodiversidad.

DPTO. DE BIOLOGÍA



47

UNIDAD DIDÁCTICA 11: PRINCIPALES GRUPOS DE SERES VIVOS


-La clasificación y la

nomenclatura de los

grupos principales de

seres vivos

1. Conocer los grandes grupos taxonómicos de

seres vivos

1.1. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos

1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad

2. Interpretar los sistemas de clasificación y

nomenclatura de los seres vivos

2.1. Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y

clasificación de diferentes especies animales y plantas

3. Definir el concepto de biodiversidad y

conocer los principales índices de cálculo de

diversidad biológica

3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la

variedad y abundancia de especies

3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad.

4. Conocer las características de los tres

dominios y los cinco reinos en los que se

clasifican los seres vivos

4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que se agrupan los

seres vivos.

4.2. Enumera las características de cada uno de los dominios y de los reinos en

los que se clasifican los seres vivos.

BLOQUE 2. LOS SERES VIVOS: COMPOSICIÓN Y FUNCIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA 7: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS


-Características de los seres

vivos y los niveles de

organización

1. Especificar las características que definen a

los seres vivos.

1.1. Describe las características que definen a los seres vivos:

funciones de nutrición, relación y reproducción.

-Bioelementos y

biomoléculas

2. Distinguir bioelemento, oligoelemento y

biomolécula.

2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomoléculas

presentes en los seres vivos.

3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos

de biomoléculas que constituyen la materia

viva y relacionándolas con sus respectivas

funciones biológicas en la célula

3.1. Distingue las características fisicoquímicas y propiedades de las

moléculas básicas que configuran la estructura celular, destacando la

uniformidad molecular de los seres vivos.

4. Diferenciar cada uno de los monómeros

constituyentes de las macromoléculas

orgánicas.

4.1. Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de las

macromoléculas orgánicas.

DPTO. DE BIOLOGÍA



48

-Relación entre estructura y

funciones biológicas de las

biomoléculas.

5. Reconocer algunas macromoléculas cuya

conformación está directamente relacionada

con la función que desempeñan.

5.1. Asocia biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su

estructura tridimensional.

BLOQUE 3. LA ORGANIZACIÓN CELULAR

UNIDAD DIDÁCTICA 8: LA ORGANIZACIÓN CELULAR


-Modelos de organización

celular: célula procariota y

eucariota. Célula animal y la

célula vegetal.

1. Distinguir una célula procariota de una

eucariota y una célula animal de una vegetal,

analizando sus semejanzas y diferencias.

1.1. Interpreta la célula como unidad estructural, funcional y

genética de los seres vivos.

1.2. Perfila células procariotas y eucariotas y nombra sus

estructuras.

-Estructura y función de los

orgánulos celulares.

2. Identificar los orgánulos celulares describiendo

su estructura y función.

2.1. Representa esquemáticamente los orgánulos celulares,

asociando cada orgánulo con su función o funciones.

2.2. Reconoce y nombra mediante microfotografías o

preparaciones microscópicas células animales y vegetales.

-El ciclo celular. La división

celular: la mitosis y la meiosis.

Importancia en la evolución de

los seres vivos.

-Planificación y realización de

prácticas de laboratorio.

3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis

argumentando su importancia biológica.

3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una

de las fases de la mitosis y meiosis.

4. Establecer las analogías y diferencias

principales entre los procesos de división

celular mitótica y meiótica.

4.1. Selecciona las principales analogías y diferencias entre la

mitosis y la meiosis.

DPTO. DE BIOLOGÍA



49

BLOQUE 4. LA HISTOLOGÍA

UNIDAD DIDÁCTICA 9: HISTOLOGÍA ANIMAL Y VEGETAL


-Concepto de tejido, órgano,

aparato y sistemas

1. Diferenciar los distintos niveles de

organización celular interpretando como se

llega al nivel tisular.

1.1. Identifica los distintos niveles de organización celular y

determina sus ventajas para los seres pluricelulares.

-Principales tejidos animales:

estructura y función

-Principales tejidos vegetales:

estructura y función

2. Reconocer la estructura y composición de los

tejidos animales y vegetales relacionándoles

con las funciones que realizan

2.1. Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células

características, asociando a cada una de ellas la función que

realiza.

3. Asociar imágenes microscópicas con el tejido

al que pertenecen.

3.1. Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que

pertenecen.

BLOQUE 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES Y ADAPTACIONES AL MEDIO

UNIDAD DIDÁCTICA 14. FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN ANIMALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

-Funciones de nutrición

en los animales. La

excreción.

1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y

de alimentación

1.1. Argumenta las diferencias más significativas entre los

conceptos de nutrición y alimentación

1.2. Conoce las características de la nutrición heterótrofa,

distinguiendo los tipos principales.

2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los

invertebrados.

2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los

invertebrados.

3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los

vertebrados

3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los

vertebrados.

4. Diferenciar la estructura y función de los órganos del

aparato digestivo y sus glándulas.

4.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo de los

vertebrados.

10. Definir el concepto de excreción y relacionarlo con

los objetivos que persigue.

10.1. Define y explica el proceso de la excreción.

DPTO. DE BIOLOGÍA



50

11. Enumerar los principales productos de excreción y

señalar las diferencias apreciables en los distintos

grupos de animales en relación con estos productos.

11. Enumera los principales productos de excreción,

clasificando los grupos de animales según los productos de

excreción.

12. Describir los principales tipos órganos y aparatos

excretores en los distintos grupos de animales.

12. Describe los principales aparatos excretores de los

animales, reconociendo las principales estructuras de ellos

a partir de representaciones esquemáticas.

13. Estudiar la estructura de las neuronas y el proceso de

formación de la orina.

13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una neurona

14. Conocer mecanismos específicos o singulares de

excreción en vertebrados

14.1. Identifica los mecanismos específicos o singulares de

excreción de los vertebrados.

-Las adaptaciones de los

animales al medio

29. Reconocer las adaptaciones más características de los

animales a los diferentes medios en los que habitan

29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos.

29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios

acuáticos.


terrestres.

-Aplicaciones y

experiencias prácticas.

30. Realizar experiencias de fisiología animal 30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología animal.

-Funciones de nutrición

en los animales. El

transporte de gases y la

respiración.

5. Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en

el transporte de oxígeno.

5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos

respiratorios en los animales.

6. Comprenderlos conceptos de circulación abierta y

cerrada, circulación simple y doble, incompleta o

completa

6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales

que la presentan, sus ventajas e inconvenientes

6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio

con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o

completa)

7. Conocer la composición y función de la linfa 7.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus

principales funciones.

8. Distinguir respiración celular de respiración

(ventilación, intercambio gaseoso)

8.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el

significado biológico de la respiración celular.

9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en

invertebrados y vertebrados

9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos

a los que pertenecen, reconociéndolos en representaciones

esquemáticas.

-Las adaptaciones de los 29. Reconocer las adaptaciones más características de los 29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos.

DPTO. DE BIOLOGÍA



51

animales al medio animales a los diferentes medios en los que habitan 29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios

acuáticos.


terrestres.

-Aplicaciones y

experiencias prácticas.

30. Realizar experiencias de fisiología animal 30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología animal.

UNIDAD DIDÁCTICA 15:FUNCIÓN DE RELACIÓN EN ANIMALES


-Funciones de relación en los animales.

Los receptores y los efectores. El

sistema nervioso. La homeostasis.

15. Comprender el funcionamiento integrado de

los sistemas nervioso y hormonal en los

animales

15.1. Integra la coordinación nerviosa y hormonal,

relacionando ambas funciones.

16. Conocer los principales componentes del

sistema nervioso y su funcionamiento.

16.1. Define estímulo, receptor, transmisor, efector

16.2. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y

nervios.

17. Explicar el mecanismo de transmisión del

impulso nervioso

17.1.Explica la transmisión del mulso nervioso en la

neurona y entre neuronas

18. Identificar los principales tipos de sistemas

nerviosos en invertebrados.

18.1. Distingue los principales tipos de sistemas

nerviosos en invertebrados

19. Diferenciar el desarrollo del sistema

nerviosos en vertebrados

19.1. Identifica los principales tipos de sistemas

nerviosos de vertebrados.

20. Describir los componentes y funciones del

sistema nervioso tanto desde el punto de

vista anatómico (SNC y SNP) como

funcional (somático y autónomo)

20.1. Describe el sistema nervioso central y periférico de

los vertebrados, diferenciando las funciones del sistema

nervioso somático y el autónomo.

-Las adaptaciones de los animales al

medio

29. Reconocer las adaptaciones más

características de los animales a los

diferentes medios en los que habitan


aéreos.


acuáticos.

DPTO. DE BIOLOGÍA



52


terrestres.

-Aplicaciones y experiencias prácticas. 30. Realizar experiencias de fisiología animal 30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología

animal.

-. El sistema endocrino. La

homeostasis.

15. Comprender el funcionamiento integrado de

los sistemas nervioso y hormonal en los

animales

15.1. Integra la coordinación nerviosa y hormonal,

relacionando ambas funciones.

21. Describir los componentes del sistema

endocrino y su relación con el sistema nervioso

21.1. Establece la relación entre el sistema endocrino y el

sistema nervioso

22. Enumerar las glándulas endocrinas en

vertebrados, las hormonas que producen y las

funciones de estas

22.1. Describe las diferencias entre glándulas endocrinas

y exocrinas

22.2. Discrimina qué función reguladora y en qué lugar

se evidencia, la actuación de algunas de las hormonas que

actúan en el cuerpo humano

22.3. Relaciona cada glándula endocrina con la hormona

u hormonas más importantes que segrega, explicando su

función de control

23. Conocer las hormonas y las estructuras que

las producen en los principales grupos de

invertebrados

23.1. Relaciona las principales hormonas de los

invertebrados con su función de control


animal.

DPTO. DE BIOLOGÍA



53

UNIDAD DIDÁCTICA 16: FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN EN ANIMALES


-La reproducción en los animales. Tipos

de reproducción. Ventajas e

inconvenientes. Los ciclos biológicos

más característicos de los animales

24. Definir el concepto de reproducción y

diferenciar entre reproducción sexual y asexual.

Tipos. Ventajas e inconvenientes

24.1. Describe las diferencias entre reproducción asexual

y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de

cada una de ellas

24.2. Identifica tipos de reproducción asexual en

organismos unicelulares y pluricelulares

24.3. Distingue los tipos de reproducción sexual

25. Describir los procesos de la gametogénesis 25.1. Distingue y compara el proceso de

espermatogénesis y ovogénesis

-La fecundación y el desarrollo

embrionario

26. Conocer los tipos de fecundación en

animales y sus etapas

26.1. Diferencia los tipos de fecundación en animales y

sus etapas

27. Describir las distintas fases del desarrollo

embrionario

27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los

acontecimientos característicos de cada una de ellas

27.2.Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de

segmentación y gastrulación durante el desarrollo

embrionario

28. Analizar los ciclos biológicos de los

animales

28.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los

animales


animal.

DPTO. DE BIOLOGÍA



54

BLOQUE 5: LAS PLANTAS: SUS FUNCIONES, Y ADAPTACIONES AL MEDIO

UNIDAD DIDÁCTICA 12: LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS


- Funciones de nutrición en las

plantas. Proceso de obtención y

transporte de los nutrientes

1. Describir cómo se realiza la absorción de

agua y sales minerales

1.1. Describe la absorción del agua y las sales minerales

2. Conocer la composición de la savia bruta y

sus mecanismos de transporte

2.1. Conoce y explica la composición de la savia bruta y sus

mecanismos

-Transporte de la savia

elaborada

3. Explicar los procesos de transpiración,

intercambio de gases y gutación

3.1. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases

y gutación

4. Conocer la composición de la savia elaborada

y sus mecanismos de transporte

4.1. Explica la composición de la savia elaborada y sus

mecanismos de transporte

-La fotosíntesis 5. Comprender las fases de la fotosíntesis, los

factores que la afectan y su importancia

biológica

5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una

de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo,

donde se producen.

5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como

proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento de

vida en la Tierra

6. Explicar la función de excreción en vegetales

y las sustancias producidas por los tejidos

secretores

6.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales

6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que

producen

DPTO. DE BIOLOGÍA



55

UNIDAD DIDÁCTICA 13: LA FUNCIÓN DE RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

-Funciones de reproducción en los

vegetales. Tipos de reproducción.

Los ciclos biológicos más

característicos de las plantas. La

semilla y el fruto

11. Entender los mecanismos de reproducción

asexual y la reproducción sexual en las plantas

11.1. Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la

reproducción sexual en las plantas

12. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas,

pteridofitas y espermafitas y sus fases y

estructuras características

12.1. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas

y espermafitas y sus fases y estructuras características

12.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos

biológicos de los diferentes grupos de plantas

13. Entender los procesos de polinización y de

doble fecundación en las espermafitas. La

formación de las semilla y el fruto

13.1. Explica los procesos de polinización y de fecundación

en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la

semilla y el fruto

14. Conocer los mecanismos de diseminación de

las semillas y los tipos de germinación

14.1. Distingue los mecanismos de diseminación de las

semillas y los tipos de germinación

15. Conocer las formas de propagación de los

frutos

15.1. Identifica los mecanismos de propagación de los frutos

-Adaptaciones de los vegetales al

medio.

-Aplicaciones y experiencias

prácticas.

16. Reconocer las adaptaciones más

características de los vegetales a los diferentes

medios en los que habitan

16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio

en el que se desarrollan.

17. Diseñar y realizar experiencias en las que se

pruebe la influencia de determinados factores en

el funcionamiento de los vegetales

17.1. Realiza experiencias que demuestren la intervención de

determinados factores en el funcionamiento de las plantas.

-La función de relación en las

plantas. Los tropismos y las

nastias. Las hormonas vegetales

7. Describir los tropismos y las nastias

ilustrándolos con ejemplos

7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias

8. Definir el proceso de regulación en las plantas

mediante hormonas vegetales

8.1. Valora el proceso de regulación de las hormonas

vegetales

9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas

y sus funciones

9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que

desempeñan

10. Comprender los efectos de la temperatura y

de la luz en el desarrollo de las plantas

10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el

desarrollo de las plantas.

DPTO. DE BIOLOGÍA



56

BLOQUE 7: ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA TIERRA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA


-Análisis e interpretación

de los métodos de estudio

de la Tierra.

-Estructura del interior

terrestre: capas que se

diferencian en función de

su composición y en

función de su mecánica.

1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la

Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones

1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los

procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones

2. Identificar las capas que conforman el interior del

planeta de acuerdo con su composición, diferenciarlas

de las se establecen en función de su mecánica, y

marcar las discontinuidades y zonas de transición.

2.1. Resume la estructura y composición del interior terrestre,

distinguiendo sus capas composicionales y mecánicas, así como

las discontinuidades y zonas de transición entre ellas.

3. Precisar los distintos procesos que condicionan su

estructura actual

3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la

estructura actual del planeta

BLOQUE 8: LOS PROCESOS GEOLÓGICOS Y PETROGENÉTICOS

UNIDAD DIDÁCTICA 2: DINÁMICA LITOSFÉRICA: TECTÓNICA DE PLACAS


-Dinámica litosférica.

Evolución de las teorías

desde la Deriva

continental hasta la

Tectónica de placas

4. Comprender la teoría de la deriva continental de

Wegener y su relevancia para el desarrollo de la


4.1. Indica las aportaciones más relevantes de la deriva

continental, para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de

placas.

5. Clasificar los bordes de placas litosféricas,

señalando los procesos que ocurren entre ellos

5.1. Identifica los tipos de bordes de placas explicando los

fenómenos asociados a ellos

-Aportaciones de las

nuevas tecnologías en la

investigación de nuestro

planeta

6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la

investigación geológica

6.1. Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas

tecnologías, asociándolos con la investigación de un fenómeno

natural

DPTO. DE BIOLOGÍA



57

UNIDAD DIDÁCTICA 3: MINERALES Y ROCAS


-Minerales y rocas.

Conceptos. Clasificación

genética de la rocas.

7. Seleccionar e identificar los minerales y los tipos

de rocas más frecuentes, especialmente aquellos

utilizados en edificios, monumentos y otras

aplicaciones de interés social o industrial

7.1. Identifica las aplicaciones de interés social o industrial a

determinados tipos de minerales y rocas.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS


-Magmatismo:

clasificación de las

rocas magmáticas.

Rocas magmáticas de

interés. El

magmatismo en la


1. Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas 1.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas,

conociendo las estructuras resultantes del emplazamiento de los

magmas en profundidad y en superficie.

2. Categorizar los distintos tipos de magmas en base a su

composición y distinguir los factores que influyen en el

magmatismo.

2.1. Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de

magmas, clasificándolos atendiendo a su composición.

3. Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas

analizando sus características, tipos y utilidades

3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando

con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con

su proceso de formación

4. Establecer las diferencias de actividad volcánica,

asociándolas al tipo de magma.

4.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las características

del magma diferenciando los distintos productos emitidos en una

erupción volcánica.

5. Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los

procesos internos. Vulcanismo y sismicidad

5.1. Analiza los riesgos geológicos derivados de los procesos

internos. Vulcanismo y sismicidad.

-Metamorfismo:

procesos

metamórficos. Tipos

de rocas metamórficas

6. Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los

factores que le afectan y tipos

6.1. Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes factores

que lo condicionan.

7. Identificar rocas metamórficas a partir de sus

características y utilidades

7.1. Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la

corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfism.

-Procesos

sedimentarios.

8. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes

sedimentarios

8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de

formación de una roca sedimentaria

DPTO. DE BIOLOGÍA



58

Clasificación y

génesis de las

principales rocas

sedimentarias. La

deformación en

relación a la Tectónica

de placas

9. Explicar la diagénesis y sus fases 9.1. Describe las fases de la diagénesis

10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus

distintos orígenes como criterio

10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la

corteza terrestre según su origen.

11. Analizar los tipos de deformación que experimentan ls

rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos

11.1. Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a

los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas.

12. Representar los elementos de un pliegue y de una falla 12.1. Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos

atendiendo a diferentes criterios

12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando

BLOQUE 9: HISTORIA DE LA TIERRA

UNIDAD DIDÁCTICA 6: EL TIEMPO GEOLÓGICO


-Estratigrafía: concepto y objetivos.

Principios fundamentales. Definición de

estrato.

-Dataciones relativas y absolutas: estudio

de cortes geológicos sencillos

-Grandes divisiones geológicas: La tabla

del tiempo geológico. Principales

acontecimientos en la historia geológica

de la Tierra. Orogenias

-Extinciones masivas y sus causas

naturales.

1. Deducir a partir de mapas topográficos y cortes

geológicos de una zona determinada, la existencia de

estructuras geológicas y su relación con el relieve

1.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes

geológicos sencillos

2. Aplicar criterios cronológicos para la datación

relativa de de formaciones geológicas y deformaciones

localizadas en un corte geológico

2.1. Interpreta cortes geológicos y determina la

antigüedad de sus estratos, las discordancias y la

historia geológica de la región

3. Interpretar el proceso de fosilización y los cambios

que se producen

3.1. Categoriza los principales fósiles guía, valorando

su importancia para el establecimiento de la historia

geológica de la Tierra

DPTO. DE BIOLOGÍA



59

BLOQUE I. LOS SERES VIVOS: COMPOSICIÓN Y FUNCIÓN.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS

SERES VIVOS.

AGRUPACIÓN I –NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS: B1.1.1. –

B1.2.1. - B1.3.1. - B1.4.1.- B1.5.1.

BLOQUE II. ORGANIZACIÓN CELULAR.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. ORGANIZACIÓN CELULAR

AGRUPACIÓN I – ORGANIZACIÓN CELULAR: B2: 1.1.- 1.2.- 2.1–3.1. –4.1.

AGRUPACIÓN II – ORGANIZACIÓN CELULAR: B2.2.2 (p. laboratorio)

BLOQUE III. HISTOLOGÍA.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. HISTOLOGÍA ANIMAL Y VEGETAL

AGRUPACIÓN IHISTOLOGÍA ANIMAL Y VEGETAL: B3.2.1.

AGRUPACIÓN II HISTOLOGÍA ANIMAL Y VEGETAL: B3:1.1.- B3.3.1. (LAB)

BLOQUE IV. BIODIVERSIDAD.

UNIDAD DIDÁCTICA 10. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

AGRUPACIÓN I –DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS: B4:3.1.- 6.1.- 6.2.- 7.2.- 9.2.- 10.1.-

10.2.- 11.3.- 13.1.- 13.2.- 15.2.- 16.1.

AGRUPACIÓN II –DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS: B4: 5.1.- 5.2.- 7.1.- 8.1.- 9.1.-

11.1.- 11.2.- 12.1.- 12.2. – 14.1.- 15.1.- 16.2.- 17.1.- 18.1. (trab. mapas)

UNIDAD DIDÁCTICA 11. GRUPOS DE SERES VIVOS

AGRUPACIÓN I – PRINCIPALES GRUPOS DE SERES VIVOS: B4:1.1.- 4.1.- 4.2 AGRUPACIÓN II – PRINCIPALES GRUPOS DE SERES VIVOS: B4:1.2. y 2.1.

BLOQUE V: LAS PLANTAS: SUS FUNCIONES, Y ADAPTACIONES

AL MEDIO

UNIDAD DIDÁCTICA 12. NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS

AGRUPACIÓN I – NUTRICIÓN EN PLANTAS: B5:1.1. hasta el 6.2. excepto 5.2. AGRUPACIÓN II – NUTRICIÓN EN PLANTAS: B5: 5.2. (trabajo)

DPTO. DE BIOLOGÍA



60

UNIDAD DIDÁCTICA 13. FUNCIONES DE RELACIÓN Y

REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS

AGRUPACIÓN I – RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN EN PLANTAS: B5:7.1. hasta B5.17.1.,

excepto 8.1.- 16.1. y 17.1. AGRUPACIÓN II – RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN EN PLANTAS: B5:8.1.-16.1.-17.1.

BLOQUE VI: LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES, Y ADAPTACIONES

AL MEDIO

UNIDAD DIDÁCTICA 14. NUTRICIÓN EN ANIMALES

AGRUPACIÓN I – NUTRICIÓN EN ANIMALES: B6: 1.1. hasta 14.1.

PRÁCTICAS DE LABORATORIO.

UNIDAD DIDÁCTICA 15. FUNCIÓN DE RELACIÓN EN

ANIMALES

AGRUPACIÓN I – RELACIÓN EN ANIMALES: B6: 15.1. hasta 23.1., excepto 22.2 AGRUPACIÓN II – RELACIÓN EN ANIMALES: B6: 22.2

UNIDAD DIDÁCTICA 16. REPRODUCCIÓN EN ANIMALES

AGRUPACIÓN I – REPRODUCCIÓN EN ANIMALES: B6: 24.1. hasta 28.1., excepto 27.1. Y

27.2. AGRUPACIÓN II – RELACIÓN EN ANIMALES: B6: 27.1- 27.2- 29.1- 29.2.- 29.3.-30.1.

BLOQUE VII: ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA TIERRA.

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA

AGRUPACIÓN IESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA: B7: 1.1.- 2.1.- 2.2.- 2.3.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. DINÁMICA LITOSFÉRICA. TECTÓNICA DE

PLACAS

AGRUPACIÓN I – DINÁMICA LITOSFÉRICA. TECTÓNICA DE PLACAS: B7:4.1.- 5.1. AGRUPACIÓN II – RELACIÓN EN ANIMALES: B7: 6.1.

BLOQUE VIII: PROCESOS GEOLÓGICOS Y PETROGENÉTICOS

UNIDAD DIDÁCTICA 3. MINERALES Y ROCAS

UNIDAD DIDÁCTICA 4. PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS

AGRUPACIÓN I – PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS: B8: 1.1.- 2.1.- 4.1.- 6.1. AGRUPACIÓN II – PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS: B8: 3.1- 5.1.- 7.1- 11.1.- 11.2.-

12.1.- 12.2. (práctica laboratorio y trabajo)

DPTO. DE BIOLOGÍA



61

UNIDAD DIDÁCTICA 5. GEODINÁMICA EXTERNA

AGRUPACIÓN I – GEODINÁMICA EXTERNA: B8: 8.1.- 9.1. AGRUPACIÓN II – GEODINÁMICA EXTERNA: B8: 10.1. (lab)

BLOQUE IX: HISTORIA DE LA TIERRA.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. EL TIEMPO GEOLÓGICO

AGRUPACIÓN I – EL TIEMPO GEOLÓGICO: B9: 1.1.- 2.1.- 3.1. (mapas y lab.)

2.4.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

1ª EVALUACIÓN: BIOLOGÍA I

U.D. 7: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS S. VIVOS………….14 Clases

U.D. 8: LA ORGANIZACIÓN CELULAR……..………………………..10 Clases

U.D. 9: HISTOLOGÍA ANIMAL Y VEGETAL……………………..……8 Clases

U.D. 10: LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS……………….…....9 Clases

U.D. 11: PRINCIPALES GRUPOS DE SERES VIVOS……………….....9 Clases

2ª EVALUACIÓN: BIOLOGÍA II

U.D. 12: FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS……………..10 Clases

U.D. 13: F. DE RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN EN PLANTAS……..10 Clases

U.D. 14: FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN ANIMALES………………….10 Clases

U.D. 15: FUNCIÓN DE RELACIÓN EN ANIMALES…………………..10 Clases

U.D. 16: FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN EN ANIMALES……..……10 Clases

3ª EVALUACIÓN: GEOLOGÍA

U.D. 1: ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA……………….……...6 Clases

U.D. 2: DINÁMICA LITOSFÉRICA: TECTÓNICA DE PLACAS……..10 Clases

U.D. 3: MINERALES Y ROCAS…………………………………………….4 Clases

U.D. 4: PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS………………………...6 Clases

U.D. 5: GEODINÁMICA EXTERNA………………………………..……...6 Clases

U.D. 6: EL TIEMPO GEOLÓGICO……………..………………………….4 Clases

NOTA: POR SU CARÁCTER GENERALISTA, LOS CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DEL BLOQUE I, SE INCLUYEN IMPLÍCITAMENTE EN TODAS LAS EVALUACIONES

Y EN TODAS LA UNIDADES DEL CURSO.

DPTO. DE BIOLOGÍA



62

2.4.4.AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES

Los estándares están agrupados por unidades formativas de manera que en el apartado 2.4.1. se

establece cómo se ha establecido esta agrupación

2.4.5.PERFIL COMPETENCIAL

Nº

EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2

1.1. Describe las características que definen a los seres vivos: funciones de nutrición, relación y reproducción.

CMCT SIEE

2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomoléculas presentes en los seres vivos.

CMCT AA

3.1. Distingue las características fisicoquímicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular, destacando la uniformidad molecular de los seres vivos.

CMCT SIEE

4.1. Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas.

CMCT AA

5.1. Asocia biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su estructura tridimensional.

CMCT CDIG

Nº EST

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES C1 C2

1.1. Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos.

CMCT AA

1.2. Perfila células procariotas y eucariotas y nombra sus estructuras.

CMCT CEC

2.1. Representa esquemáticamente los orgánulos celulares, asociando cada orgánulo con su función o funciones.

CMCT AA

2.2. Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y vegetales.

CMCT SIEE

3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y meiosis.

CMCT AA

4.1. Selecciona las principales analogías y diferencias entre la mitosis y la meiosis.

CMCT AA

Nº EST


1.1. Identifica los distintos niveles de organización celular y determina sus ventajas para los seres pluricelulares.

CMCT AA

2.1. Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función que realiza.

CMCT AA

3.1. Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.

CMCT AA

Nº


1.1. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos. CMCT AA

1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad.

CMCT CSC

DPTO. DE BIOLOGÍA



63

2.1. Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de diferentes especies de animales y plantas.

CMCT AA

3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de especies.

CMCT CSC

3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad. CMCT AA

4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres vivos.

CMCT AA

4.2. Enumera las características de cada uno de los dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres vivos.

CMCT AA

5.1. Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas biogeográficas.

CMCT SIEE

5.2. Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos.

CMCT AA

6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución de biomas, ecosistemas y especies.

CMCT SIEE

6.2. Identifica las principales variables climáticas que influyen en la distribución de los grandes biomas.

CMCT AA

7.1. Interpreta mapas biogeográficos y de vegetación. CMCT SIEE

7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas correspondientes.

CMCT SIEE

8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orogénicas y marinas con la distribución de las especies.

CMCT SIEE

9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de especies mediante cambios evolutivos.

CMCT SIEE

9.2. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como factores clave en el aumento de biodiversidad.

CMCT AA

10.1. Enumera las fases de la especiación. CMCT AA

10.2. Identifica los factores que favorecen la especiación. CMCT AA

11.1. Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación entre dos áreas biogeográficas diferentes.

CMCT SIEE

11.2. Reconoce la importancia de la Península Ibérica como mosaico de ecosistemas.

CMCT SIEE

11.3. Enumera los principales ecosistemas de la península ibérica y sus especies más representativas.

CMCT AA

12.1. Enumera los factores que favorecen la especiación en las islas.

CMCT AA

12.2. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad.

CSC CMCT

13.1. Define el concepto de endemismo o especie endémica. CMCT CL

13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales en España.

CMCT SIEE

14.1. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano.

CSC CMCT

15.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad. CMCT AA

DPTO. DE BIOLOGÍA



64

15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que fomentan su extinción

CMCT CL

16.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad derivadas de las actividades humanas.

CMCT AA

16.2. Indica las principales medidas que reducen la pérdida de biodiversidad.

CMCT SIEE

17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados de la introducción de especies alóctonas en los ecosistemas.

CMCT CL

18.1. Diseña experiencias para el estudio de ecosistemas y la valoración de su biodiversidad.

CMCT AA

Nº EST


1.1. Describe la absorción del agua y las sales minerales. CMCT CL

2.1. Conoce y explica la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.

CMCT SIEE

3.1. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación.

CMCT CL

4.1. Explicita la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte.

CMCT AA

5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo, donde se producen.

CMCT AA

5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

CMCT CSC

6.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales. CMCT AA

6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen.

CMCT AA

7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias. CMCT CL

8.1. Valora el proceso de regulación de las hormonas vegetales. CMCT SIEE

9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempeñan. CMCT SIEE

10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de las plantas.

CMCT CL

11.1. Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas.

CMCT AA

12.1. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características.

CMCT AA

12.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos de los diferentes grupos de plantas.

CMCT SIEE

13.1. Explica los procesos de polinización y de fecundación en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y del fruto.

CMCT CL

14.1. Distingue los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación.

CMCT AA

15.1. Identifica los mecanismos de propagación de los frutos. CMCT AA

16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en el que se desarrollan.

CMCT AA

17.1. Realiza experiencias que demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento de las plantas.

CMCT AA

DPTO. DE BIOLOGÍA



65

Nº


1.1. Argumenta las diferencias más significativas entre los conceptos de nutrición y alimentación.

CMCT CL

1.2. Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos principales.

CMCT AA

2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados.

CMCT SIEE

3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados.

CMCT SIEE

4.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la función/es que realizan.

CMCT AA

4.2. Describe la absorción en el intestino. CMCT CL

5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios en los animales.

CMCT CL

6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que la presentan, sus ventajas e inconvenientes.

CMCT SIEE

6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o completa.

CMCT AA

7.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus principales funciones.

CMCT SIEE

8.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración celular.

CMCT AA

9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos en representaciones esquemáticas.

CMCT SIEE

10.1. Define y explica el proceso de la excreción. CMCT CL

11.1. Enumera los principales productos de excreción, clasificando los grupos de animales según los productos de excreción.

CMCT AA

12.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo las principales estructuras de ellos a partir de representaciones esquemáticas.

CMCT CL

13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona. CMCT SIEE

13.2. Explica el proceso de formación de la orina. CMCT CL

14.1. Identifica los mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados.

CMCT AA

15.1. Integra la coordinación nerviosa y hormonal, relacionando ambas funciones.

CMCT AA

16.1. Define estímulo, receptor, transmisor, efector. CMCT CL

16.2. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y nervios. CMCT AA

17.1. Explica la transmisión del impulso nervioso en la neurona y entre neuronas.

CMCT CL

18.1. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.

CMCT SIEE

19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados. CMCT SIEE

20.1. Describe el sistema nervioso central y periférico de los vertebrados, diferenciando las funciones del sistema nervioso somático y el autónomo.

CMCT CL

DPTO. DE BIOLOGÍA



66

21.1. Establece la relación entre el sistema endocrino y el sistema nervioso.

CMCT AA

22.1. Describe las diferencias entre glándulas endocrinas y exocrinas.

CMCT SIEE

22.2. Discrimina qué función reguladora y en qué lugar se evidencia, la actuación de algunas de las hormonas que actúan en el cuerpo humano.

CMCT SIEE

22.3. Relaciona cada glándula endocrina con la hormona u hormonas más importantes que segrega, explicando su función de control.

CMCT AA

23.1. Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su función de control.

CMCT SIEE

24.1. Describe las diferencias entre reproducción asexual y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes.

CMCT CL

24.2. Identifica tipos de reproducción asexual en organismos unicelulares y pluricelulares.

CMCT AA

24.3. Distingue los tipos de reproducción sexual. CMCT SIEE

25.1. Distingue y compara el proceso de espermatogénesis y ovogénesis.

CMCT SIEE

26.1. Diferencia los tipos de fecundación en animales y sus etapas. CMCT AA

27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos característicos de cada una de ellas.

CMCT SIEE

27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de segmentación y gastrulación durante el desarrollo embrionario.

CMCT SIEE

28.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales. CMCT AA

29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos. CMCT SIEE

29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios acuáticos. CMCT SIEE

29.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres. CMCT SIEE

30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología animal. CMCT AA

Nº EST


1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones.

CMCT SIEE

2.1. Resume la estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y mecánicas, así como las discontinuidades y zonas de transición entre ellas.

CMCT AA

2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten diferenciarlas.

CMCT SIEE

2.3. Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra.

CMCT CEC

3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del planeta.

CMCT CL

4.1. Indica las aportaciones más relevantes de la deriva continental, para el desarrollo de la teoría de la Tectónica.

CMCT CEC

DPTO. DE BIOLOGÍA



67

5.1. Identifica los tipos de bordes de placas explicando los fenómenos asociados a ellos.

CMCT AA

6.1. Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas tecnologías, asociándolos con la investigación de un fenómeno natural.

CMCT CDIG

7.1. Identifica las aplicaciones de interés social o industrial de determinados tipos de minerales y rocas.

CMCT CSC

Nº EST


1.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas, conociendo las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en profundidad en superficie.

CMCT SIEE

2.1. Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de magmas, clasificándolos atendiendo a su composición.

CMCT CDIG

3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación.

CMCT AA

4.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las características del magma diferenciando los distintos productos emitidos en una erupción volcánica.

CMCT SIEE

5.1. Analiza los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.

CMCT CSC

6.1. Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes factores que lo condicionan.

CMCT AA

7.1. Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado.

CMCT SIEE

8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de formación de una roca sedimentaria.

CMCT AA

9.1. Describe las fases de la diagénesis. CMCT CL

10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen.

CMCT SIEE

11.1. Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas.

CMCT AA

11.2. Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la tectónica CMCT AA

12.1. Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios.

CMCT SIEE

12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos que la constituyen.

CMCT SIEE

Nº


1.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes geológicos sencillos.

CMCT SIEE

2.1. Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las discordancias y la historia geológica de la región.

CMCT SIEE

3.1. Categoriza los principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento de la historia geológica de la Tierra.

CMCT AA

DPTO. DE BIOLOGÍA



68


-Cada estándar de aprendizaje podrá ser evaluado con cualquiera de los instrumentos de los que

disponemos

DPTO. DE BIOLOGÍA



69

2.6. BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO

SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS

BLOQUE 1: LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUÍMICA DE LA VIDA

U.D. 1: BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS INORGÁNICAS

T.1: BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS INORGÁNICAS

U.D. 2: BIOMOLÉCULAS ORGÁNICAS

T.2: GLÚCIDOS

T.3: LÍPIDOS

T.4: PROTEÍNAS

T.5: ÁCIDOS NUCLEICOS

U.D. 3: BIOCATALIZADORES

T.6: BIOCATALIZADORES

BLOQUE 2: LA CÉLULA VIVA. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FISIOLOGÍA

CELULAR

U.D. 4: LA ORGANIZACIÓN CELULAR. LA CÉLULA PROCARIOTA

T.7: LA ORGANIZACIÓN CELULAR. LA CÉLULA PROCARIOTA

U.D. 5: LA CÉLULA EUCARIOTA: MEMBRANAS CELULARES

T.8: LA CÉLULA EUCARIOTA: MEMBRANAS CELULARES

U.D. 6: LA CÉLULA EUCARIOTA: ORGÁNULOS CELULARES Y NÚCLEO

T.9: LA CÉLULA EUCARIOTA: ORGÁNULOS CELULARES Y NÚCLEO

U.D. 7: EL CICLO CELULAR: MITOSIS Y MEIOSIS

T.10: EL CICLO CELULAR: MITOSIS Y MEIOSIS

U.D. 8: METABOLISMO I : CATABOLISMO

T.11: CATABOLISMO

U.D. 9: METABOLISMO II: ANABOLISMO

T.12: ANABOLISMO

BLOQUE 3: GENÉTICA Y EVOLUCIÓN.

U.D. 10: GENÉTICA MOLECULAR

T.13: GENÉTICA MOLECULAR

U.D. 11: MUTACIONES Y EVOLUCIÓN

T.14: MUTACIONES Y EVOLUCIÓN

U.D. 12: GENÉTICA MENDELIANA

T.15: GENÉTICA MENDELIANA

BLOQUE 4: EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES.

BIOTECNOLOGÍA.

U.D. 13: MICROORGANISMOS Y FORMAS ACELULARES

T.16: MICROORGANISMOS Y FORMAS ACELULARES

U.D.14: MICROORGANISMO Y LAS ENFERMEDADES.

BIOTECNOLOGÍA

T.17: MICROORGANISMO Y LAS ENFERMEDADES.

BIOTECNOLOGÍA

DPTO. DE BIOLOGÍA



70

BLOQUE 5: LA AUTODEFENSA DE LOS ORGANISMOS.LA INMUNOLOGÍA Y SUS

APLICACIONES.

U.D. 15: INMUNOLOGÍA. LAS DEFENSAS DEL ORGANISMO.

T.18: INMUNOLOGÍA. LAS DEFENSAS DEL ORGANISMO.

CÓDIGOS DE LA TABLA

Códigos de competencia:Competencia Lingüística: CL; Competencia Matemática y Competencias

en Ciencia y Tecnología: CMCT; Competencia Digital: CDIG; Aprender a Aprender: AA; Sentido de

Iniciativa y Espíritu Emprendedor: SIEE; Competencias Sociales y Cívicas: CSC; Conciencia y

Expresiones culturales: CEC.

Códigos de los encabezamientos:

Contenidos: Se refiere a los contenidos descritos en el Currículo para cada Bloque.

Unidad: Se refiere a la unidad y tema/as que desarrollan los contenidos descritos (una unidad

puede tener varios temas)

Criterios de evaluación: Es un extracto de los descritos de la Orden de currículo.

Agr: Agrupamiento de estándares. Tal y como se describe anteriormente los estándares se

agrupan en función de la unidad que los desarrolla.

Descripción de los estándares: extracto de los descritos en la Orden de currículo.

Compt: competencias que valora ese estándar.

Instr. 1 e Instr. 2: Instrumentos que se usarán para valorar el grado de consecución de ese

estándar.

Todos los estándares tendrán el mismo peso que se obtendrá de dividir el peso de la unidad por el

número de estándares que la evalúan.

DPTO. DE BIOLOGÍA



71

Bloque 1: La base molecular y fisicoquímica de la vida

Contenidos Unidad Criterios de Evaluación Agr Estándares de Aprendizaje Compt Instr 1 Instr. 2

• Los componentes químicos de la célula.

Bioelementos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones. • Enlaces químicos y su importancia en

biología. • Las moléculas inorgánicos: agua y sales minerales. • Fisicoquímica de las dispersiones

acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis.

Unidad 1

Tema 1

1- Determinar las características fisicoquímicas de los bioelementos que les hacen indispensables para la vida.

1

1.1- Describe técnicas instrumentales y métodos físicos y químicos que permiten el aislamiento de diferentes moléculas y su

contribución al avance de la experimentación biológica.

CMCT, CL,

CDIG

Prueba escrita

Ejercicios.

3.3-Contrasta los procesos de diálisis, centrifugación y electroforesis interpretando su relación con las biomoléculas

orgánicas.

CMCT, CL,

CDIG

Prueba

escrita Ejercicios,

1.2- Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada uno con

su proporción y función biológica. CMCT

Prueba

escrita Ejercicios,

1.3-Discrimina los enlaces químicos que permiten la formación de moléculas inorgánicas y orgánicas presentes en los seres vivos.

CMCT Prueba escrita

Ejercicios

2- Argumentar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos.

2.1-Relaciona la estructura química del agua con sus funciones biológicas.

CMCT, AA

Prueba escrita

Ejercicios

2.2-Distingue los tipos de sales minerales, relacionando composición con función.

CMCT, AA

Prueba escrita

Ejercicios

2.3-Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis,

interpretando su relación con la concentración salina de las células.

CMCT, AA

Prueba escrita

Ejercicios,

-Las moléculas orgánicas. Glúcidos,

lípidos, prótidos y ácidos nucleicos:

Unidad 2: Temas:

2,3,4,5

3-Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones

biológicas en la célula.

2

3.1-Reconoce y clasifica los tipos de biomoléc. orgánicas, relacionando su composición química con su estructura y su función.

CMCT, AA

Prueba escrita

Ejercicios

3.2-Diseña y realiza experiencias identificando en muestras biológicas la presencia de distintas moléculas orgánicas.

CMCT, SIEE

Prueba escrita

Pract. de lab.

4- Identificar los tipos de monómeros que forman las macromoléculas biológicas y los enlaces que les unen.

4.1-Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis de las macromoléculas: enlaces O-glucosídico, enlace éster, enlace peptídico, O-nucleósido.

CMCT, AA

Prueba escrita

Ejercicios

5- Determinar la composición química y describir la función, localización y ejem. de las biomoléculas orgánicas.

5.1-Describe la composición y función de las principales biomoléculas orgánicas.

CMCT Prueba escrita

Ejercicios

• Enzimas o catalizadores biológicos: Concepto y función.

• Vitaminas: Concepto. Clasificación.

Unidad 3: Tema 6

6- Comprender la función biocatalizadora de los enzimas valorando su importancia biológica.

3

6.1-Contrasta el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores, relacionando sus propiedades con su función catalítica.

CMCT, CDIG

Prueba escrita

Ejercicios

7- Señalar la importancia de las vit. para el mantenimiento de la vida.

7.1-Identifica los tipos de vitaminas asociando su imprescindible función con las enfermedades que previenen.

CMCT, CSC

Prueba escrita

Ejercicios

DPTO. DE BIOLOGÍA



72

Bloque 2: La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular:

Contenidos Unidad Criterios de evaluación Ag Estándares de aprendizaje evaluables Comp. Instr 1 Instr 2

• La célula: unidad de estructura y función. • La influencia del progreso técnico. • Morfología celular. Estructura y función de los

orgánulos. Modelo de organización procariotas y eucariotas. Células animales y vegetales.

Unidad 4

Tema 7

1-Establecer las diferencias estructurales y de composición entre células procariotas y

eucariotas.

1 1.1- Compara una célula procariota con una eucariota, identificando los orgánulos citoplasmáticos presentes en

ellas.

CMCT,

CDIG

Prueba

escrita Ejercicios

• Las membranas y su función en los intercambios

celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis.

Unidad 5

Tema 8

6- Examinar y comprender la importancia de

las membranas en regular los intercambios celulares para el mantenimiento de la vida.

2

6.1-Compara y distingue los tipos y subtipos de

transporte a través de las membranas explicando las características de cada uno de ellos.

CMCT,

CDIG

Prueba

escrita Ejercicios

• La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras

donde se desarrollan.

Unidad 6 Tema 9

2-Interpretar la estructura de una célula animal y una vegetal, pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la

función que cumplen.

2.1- Esquematiza los orgánulos citoplasm., reconociendo sus estructuras.

CMCT, CDIG

Prueba escrita

Ejercicios

2.2- Analiza la relación entre la composicion química, la estructura y la ultraestructura de los orgánulos celulares

y su función.

CMCT,

AA

Prueba

escrita Ejercicios

• El ciclo celular. • La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. Su necesidad biológica en la

reproducción sexual. Importancia en la evolución de los seres vivos.

Unidad 7:

Tema 10

3-Analizar el ciclo celular y diferenciar sus

fases.

3

3.1-Identifica las fases del ciclo celular explicando los

procesos que ocurren en ellas.

CMCT,

CL

Prueba

escrita Ejercicios

4- Distinguir los tipos de división celular y

desarrollar los acontecimientos que ocurren en cada fase de los mismos.

4.1- Reconoce en microfotografías y esquemas las fases de la mitosis y la meiosis indicando los acontecimientos

que se producen en ellas.

CMCT, CDIG

Prueba escrita

Ejercicios

4.2- Establece analogías y diferencias más significativas

entre mitosis y meiosis.

CMCT,

AA

Prueba

escrita Ejercicios

5- Argumentar la relación de la meiosis con la variabilidad genética de las especies.

5.1- Resume la relación de la meiosis con la

reproducción sexual, el aumento de la variabilidad genética y la evolución de las especies.

CMCT, CSC

Prueba escrita

Ejercicios

• Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo.

• Reacciones metabólicas: aspectos energéticos y de regulación.

Unidad 8: Tema 11

7- Comprender los procesos de catabolismo y

anabolismo y la relación entre ambos.

4

7.1-Define e interpreta los procesos catabólicos y los

anabólicos, y los intercambios energéticos asociados. CMCT

Prueba

escrita Ejercicios

8- Describir las fases de la respiración celular,

identificando rutas, así como productos iniciales y finales.

8.1-Sitúa, a nivel celular y de orgánulo, el lugar donde se

producen estos procesos, diferenciando las rutas de degradación y síntesis y los enzimas y moléculas más importantes de dichos procesos.

CMCT, AA

Prueba escrita

Ejercicios

9 Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. 9.1-Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas estableciendo su relación con su diferente rendimiento

energético.

CMCT, AA

Prueba escrita

Ejercicios

Unidad 9: Tema 12

10 Pormenorizar los diferentes procesos que tienen lugar en cada fase de la fotosíntesis.

5

10.1-Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintéticos.

CMCT Prueba escrita

Ejercicios

10.2-Localiza a nivel subcelular donde se llevan a cabo cada una de las fases destacando los procesos que

tienen lugar.

CMCT Prueba escrita

Ejercicios

11- Justificar su importanciapara los organismos y para la vida en la Tierra.

11.1-Contrasta su importancia biológica para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

CMCT, CEC

Prueba escrita

Ejercicios

12- Argumentar la importancia de la quimiosíntesis

12.1-Valora el papel biológico de los organismos quimiosintéticos.

CMCT, CEC

Prueba escrita

Ejercicios

DPTO. DE BIOLOGÍA



73

BLOQUE 3: Genética y evolución


• La genética molecular o química de la

herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética. Concepto de gen.

• Replicación del ADN. Etapas de la replicación. Diferencias entre el proceso replicativo entre eucariotas y procariotas.

• El ARN. Tipos y funciones • La expresión de los genes. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y

eucariotas. El código genético en la información genética

Unidad 10

Tema 13

1- Analizar el papel del ADN como

portador de la información genética.

1

1.1- Describe la estructura y composición del ADN, reconociendo su

importancia biológica como responsable del almacenamiento, conservación y transmisión de la información genética.

CMCT,

AA

Prueba

escrita Ejercicios

2- Distinguir las etapas de la replicación y

los enzimas implicados

2.1- Diferencia las etapas de la replicación e identifica los enzimas

implicados en ella. CMCT

Prueba

escrita Ejercicios

3- Establecer la relación del ADN con la

síntesis de proteínas.

3.1- Establece la relación del ADN con el proceso de la síntesis de

proteínas. CMCT

Prueba

escrita Ejercicios

4- Determinar las características y

funciones de los ARN.

4.1- Diferencia los tipos de ARN, y la función de cada uno en los procesos de transcripción y traducción.

CMCT Prueba escrita

Ejercicios

4.2- Reconoce las características fundamentales del código genético aplicando dicho conocimiento a la resolución de problemas de genética molecular.

CMCT, AA,

CDIG

Prueba escrita

Ejercicios

5- Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción.

5.1- Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción.

CMCT, CDIG

Prueba escrita

Ejercicios

5.2- Resuelve ejercicios de replicación, transcripción y traducción, y de aplicación del código genético.

CMCT, AA

Prueba escrita

Ejercicios

5.3- Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales relacionados con los procesos de transcripción y traducción.

CMCT Prueba escrita

Ejercicios

DPTO. DE BIOLOGÍA



74

BLOQUE 3: Genética y evolución


• Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos.

• Mutaciones y cáncer. • Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies.

• La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación. Organismos modificados genéticamente.

• Proyecto genoma: Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas.

• Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución. Evidencias del proceso evolutivo

• La selección natural. Principios. Mutación, recombinación y adaptación.

Unidad 11:

Tema 14

6- Definir el concepto de mutación

distinguiendo los principales tipos y agentes mutagénicos.

2

6.1- Describe el concepto de mutación relacionándolo con los fallos en la transmisión de la información genética.

CMCT, AA

Prueba escrita

Ejercicios

6.2- Clasifica las mutaciones identificando los agentes mutagénicos más frecuentes.

CMCT, AA

Prueba escrita

Ejercicios

7- Contrastar la relación entre mutación y cáncer

7,1- Asocia la relación entre mutación y cáncer, determinando los riesgos de algunos agentes mutagénicos.

CMCT, CSC

Prueba escrita

Ejercicios

8- Desarrollar los avances más recientes en la ingeniería genética, y sus aplicaciones.

8.1- Resume y realiza investigaciones sobre técnicas desarrolladas en los procesos de manipulación genética para la obtención de organismos transgénicos.

CMCT, CDIG

Prueba escrita

Ejercicios

9- Analizar los progresos en el conocimiento del genoma humano y su

influencia en nuevos tratamientos.

9.1-Reconoce los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética valorando sus implicaciones

éticas y sociales.

CMCT, CSC

Prueba escrita

Ejercicios

11- Diferenciar distintas evidencias del

proceso evolutivo.

4

11.1-Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo. CMCT,

AA

Prueba

escrita Ejercicios

12- diferenciar los principios de la teoría darwinista y neodarwinista.

12.1-Identifica los principios de la teoría darwinista y neodarwinista, comparando sus diferencias.

CMCT, AA

Prueba escrita

Ejercicios

13- Relacionar genotipo y frecuenc.

génicas con genética de población y su influencia en la evolución.

13.1-Distingue los factores que influyen en las frecuencias génicas. CMCT Prueba escrita

Ejercicios

13.2-Comprende y aplica modelos de estudio de las frecuencias génicas en la investigación privada y en modelos teóricos.

CMCT, AA

Prueba escrita

Ejercicios

14- Reconocer la importancia de la mutación y la recombinación.

14.1-Ilustra la relación entre mutación y recombinación, el aumento de la diversidad y su influencia en la evolución de los seres vivos.

CMCT, AA

Prueba escrita

Ejercicios

15- Analizar los factores que incrementan la biodiversidad y su influencia en la

especiación.

15.1-Distingue tipos de especiación, identificando los factores que

posibilitan la segregación de una especie en dos especies diferentes.

CMCT,

AA

Prueba

escrita Ejercicios

- Genética mendeliana. Teoría cromosómica

de la herencia. - Determinismo del sexo y herencia ligada e influida por sexo.

Unidad 12:

Tema 15

10- Formular las leyes de Mendel

aplicándolas a resolver problemas. relacionar las proporciones de la descendencia y la inform. genética.

3 10.1-Analiza y predice aplicando los principios de la genética Mendeliana, los resultados de ejercicios de transmisión de caracteres autosómicos, caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo.

CMCT, AA

Prueba escrita

Ejercicios

DPTO. DE BIOLOGÍA



75

BLOQUE 4: El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología


• Microbiología. Concepto de microorganismo. Microorganismos con

organización celular y sin organización celular. Bacterias. Virus. Otras formas acelulares: Partículas infectivas subvirales.

Hongos microscópicos. Protozoos. Algas microscópicas. • Métodos de estudio de los

microorganismos. Esterilización y Pasteurización. • Los microorganismos en los ciclos

geoquímicos. • Los microorganismos como agentes productores de enfermedades.

• La Biotecnología. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales: Productos elaborados por

biotecnología.

Unidad 13

Tema 16

1 Diferenciar y distinguir los tipos de

microorganismos en función de su organización celular.

1

1.1-Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico al que

pertenecen.

CMCT,

CL

Prueba

escrita

Ejercicios

2 Describir las características

estructurales y funcionales de los distintos grupos de microorganismos.

2.1-Analiza la estructura y composición de los distintos microorganismos,

relacionándolas con su función.

CMCT Prueba

escrita

Ejercicios

3 Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y esterilización de los microorganismos.

3.1- Describe técnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para la experimentación biológica.

CMCT, AA

Prueba escrita

Ejercicios

4 Valorar la importancia de los microorg. en los ciclos geoquímicos.

4.1-Reconoce y explica el papel fundamental de los microorganismos en los ciclos geoquímicos.

CMCT, CEC

Prueba escrita

Ejercicios

Unidad 14

Tema 17

5 Reconocer las enfermedades más frecuentes transmitidas por microorg. y

utilizar el vocabulario adecuado relacionado con ellas.

2

5.1-Relaciona los microorganismos patógenos más frecuentes con las enfermedades que originan.

CMCT, CL, CSC

Prueba escrita

Ejercicios

5.2-Analiza la intervención de los microorganismos en numerosos procesos naturales e industriales y sus numerosas aplicaciones.

CMCT, CEC

Prueba escrita

Ejercicios

6 Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en

la mejora del medio ambiente.

5.3-Reconoce e identifica los diferentes tipos de microorganismos implicados en procesos fermentativos de interés industrial.

CMCT, CL, CEC

Prueba escrita

Ejercicios

5.4-Valora las aplicaciones de la biotecnología y la ingeniería genética en la obtención de productos farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para el mantenimiento y mejora del medio ambiente.

CMCT, CEC

Prueba escrita

Ejercicios

DPTO. DE BIOLOGÍA



76

BLOQUE 5: La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones


• El concepto actual de inmunidad. El sistema inmunitario. Las defensas internas inespecíficas.

• La inmunidad específica. Características. Tipos: celular y humoral. Células responsables.

• Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica. • Antígenos y anticuerpos. Estructura de los

anticuerpos. Formas de acción. Su función en la respuesta inmune. • Inmunidad natural y artificial o adquirida.

Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas. • Disfunciones y deficiencias del sistema

inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario.

• Sistema inmunitario y cáncer. • Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética.

• El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Reflexión ética sobre la donación de órganos.

Unidad

15 Tema 18

1- Desarrollar el concepto actual de

inmunidad.

1

1.1-Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos

identificando los tipos de respuesta inmunitaria. CMCT

Prueba

escrita Ejercicios

2- Distinguir inmunidad inespecífica y

específica diferenciando sus células.

2.1-Describe las características y los métodos de acción de las

distintas células implicadas en la respuesta inmune. CMCT

Prueba

escrita Ejercicios

3- Discriminar entre respuesta inmune

primaria y secundaria.

3.1-Compara las diferentes características de la respuesta inmune

primaria y secundaria.

CMCT,

AA

Prueba

escrita Ejercicios

4- Identificar la estructura de los

anticuerpos.

4.1-Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce la

estructura y composición química de los anticuerpos. CMCT

Prueba

escrita Ejercicios

5- Diferenciar los tipos de reacción

antígeno-anticuerpo.

5.1-Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo resumiendo las

características de cada una de ellas.

CMCT,

AA

Prueba

escrita Ejercicios

6- Describir métodos para conseguir o

potenciar la inmunidad.

6.1-Destaca la la memoria inmunológica en el mecanismo de la

respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de vacunas y sueros.

CMCT,

CSC

Prueba

escrita Ejercicios

7- Investigar la relación existente entre las disfunciones del sistema inmune y

algunas patologías frecuentes.

7.1-Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema

inmunitario, diferenciando entre alergias e inmunodeficiencias.

CMCT,

CSC

Prueba

escrita Ejercicios

7.2-Describe el ciclo de desarrollo del VIH. CMCT Prueba escrita

Ejercicios

7.3- Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes más

frecuentes así como sus efectos sobre la salud.

CMCT,

CSC

Prueba

escrita Ejercicios

8- Argumentar y valorar los avances de la Inmunología en la mejora de la salud de las personas.

8.1-Reconoce y valora las aplicaciones de la Inmunología e ingeniería

genética para la producción de anticuerpos monoclonales.

CMCT,

AA

Prueba

escrita Ejercicios

8.2-Describe los problemas asociados al trasplante de órganos identificando las células que actúan.

CMCT, CSC

Prueba escrita

Ejercicios

8.3-Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando los avances en este

ámbito con el impacto futuro en la donación de órganos

CMCT,

CSC

Prueba

escrita Ejercicios

DPTO. DE BIOLOGÍA



2.6.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

1ª EVALUACIÓN:

BLOQUE 1: LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUÍMICA DE LA VIDA

U.D. 1: BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS INORGÁNICAS

U.D. 2: BIOMOLÉCULAS ORGÁNICAS

U.D. 3: BIOCATALIZADORES


CELULAR

U.D. 4: LA ORGANIZACIÓN CELULAR. LA CÉLULA PROCARIOTA

U.D. 5: LA CÉLULA EUCARIOTA: MEMBRANAS CELULARES

U.D. 6: LA CÉLULA EUCARIOTA: ORGÁNULOS CELULARES Y NÚCLEO

2ª EVALUACIÓN:


CELULAR

U.D. 7: EL CICLO CELULAR: MITOSIS Y MEIOSIS

U.D. 8: METABOLISMO I : CATABOLISMO

U.D. 9: METABOLISMO II: ANABOLISMO

BLOQUE 3: GENÉTICA Y EVOLUCIÓN.

U.D. 10: GENÉTICA MOLECULAR

U.D. 11: MUTACIONES Y EVOLUCIÓN

U.D. 12: GENÉTICA MENDELIANA

3ª EVALUACIÓN:

BLOQUE 4: EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES.

BIOTECNOLOGÍA.

U.D. 13: MICROORGANISMOS Y FORMAS ACELULARES

U.D. 14: MICROORGANISMO Y LAS ENFERMEDADES.BIOTECNOLOGÍA

BLOQUE 5: LA AUTODEFENSA DE LOS ORGANISMOS.LA INMUNOLOGÍA Y SUS

APLICACIONES.

U.D. 15: INMUNOLOGÍA. LAS DEFENSAS DEL ORGANISMO.

2.6.3 AGRUPACIONES DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Los estándares están agrupados por unidades formativas de manera que en el apartado 2.6.1. se

establece cómo se ha establecido esta agrupación

2.6.4 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA

El perfil competencial de la materia se encuentra en la tabla del apartado 2.6.1.

2.6.5 ESTANDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

-Cada estándar de aprendizaje podrá ser evaluado con cualquiera de los instrumentos de los que

disponemos

DPTO. DE BIOLOGÍA



78

2 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

3.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En nuestro departamento hemos decidido utilizar los instrumentos que enumeramos, junto con una

serie de indicadores para cada uno de ellos, que nos permitirán evaluar el grado de adquisición de

los estándares de aprendizaje por parte del alumnado.

OBSERVACIÓN DIRECTA

- Muestra interés por la materia y una actitud positiva ante ella.

- Mantiene la atención durante las explicaciones.

- Participa en el desarrollo de la clase con intervenciones adecuadas.

- Pregunta las dudas cuando las tiene.

- Realiza las tareas que se le encomiendan en la clase.

TRABAJOS PARA CASA

- Utiliza adecuadamente el lenguaje científico y sus normas de escritura.

- No comete faltas de ortografía

- Su caligrafía es legible y la presentación general de la actividad es correcta.

- Demuestra en la realización de la actividad un grado de esfuerzo conveniente.

- El contenido de la actividad hecha es satisfactorio.

PREGUNTAS ORALES

- Contesta correctamente las cuestiones planteadas.

- Utiliza adecuadamente el lenguaje científico

- Utiliza procesos de razonamiento y estrategias adecuados a su nivel.

- Se expresa con rigor y de forma correcta

PRUEBAS ESCRITAS

- Resuelve correctamente las cuestiones planteadas.



- Expresa con precisión y rigor el procedimiento seguido en la resolución.

- No comete faltas de ortografía

- Su caligrafía es legible y la presentación general de la prueba es correcta.

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICAS DE LABORATORIO

- Muestra interés por la materia y una actitud positiva ante ella.

- Pregunta las dudas cuando las tiene.

- Demuestra en la realización de la actividad un grado de esfuerzo conveniente.

- El contenido del trabajo hecho es satisfactorio.

- Contesta correctamente las cuestiones planteadas.


DPTO. DE BIOLOGÍA



79

- Se expresa con rigor y de forma correcta


- Expresa con precisión y rigor el procedimiento seguido en la resolución.

- Aplica correctamente el método científico en sus trabajos.

3.2.- OBTENCIÓN DE LAS CALIFICACIONES

3.2.1.- OBTENCIÓN DE LA NOTA DE EVALUACIÓN

a) 1ºESO

La nota inicial de cada evaluación se obtendrá a partir de la calificación de los estándares de

aprendizaje de dicha evaluación, de acuerdo con la siguiente ponderación:

▪ Agrupación de estándares de los bloques I y V: 30 %

Se evaluará a lo largo de toda la evaluación con distintos procedimientos: observación directa,

prácticas de laboratorio, trabajos de investigación, trabajos para casa, salidas a la pizarra,

cuestionarios cortos con ejercicios basados en explicaciones recientes,...

▪ Agrupaciones de estándares de las unidades didácticas: 70 %

Se evaluarán con al menos dos pruebas escritas por evaluación.

Las agrupaciones I de cada unidad didáctica se evaluarán principalmente con pruebas escritas y

tendrán un valor del 70%, mientras que las agrupaciones II de las unidades que las contengan serán

evaluadas con trabajos, cuestionarios, prácticas de laboratorio y serán valoradas sobre el 30%

restante.

1ª Evaluación: AGR I UD 1, – AGR I UD 2, – AGR I UD 3, – AGR I UD 4,

AGR II UD 3, - AGR II UD 4,

2ª Evaluación: AGR I UD 5, – AGR I UD 6, – AGR I UD 8,

AGR II UD 5,- AGR II UD 6,

3ª Evaluación: AGR I UD 9, – AGR I UD 10, - AGR I UD 11,

AGR II UD 9, - AGR II UD 10, - AGR II UD 11,

b) 3ºESO



▪ Agrupación de estándares de los bloques I y IV: 20 %

Se evaluará a lo largo de toda la evaluación con distintos procedimientos: observación directa,

prácticas de laboratorio, trabajos de investigación, trabajos para casa, salidas a la pizarra,

cuestionarios cortos con ejercicios basados en explicaciones recientes,...

▪ Agrupaciones de estándares de las unidades didácticas: 80 %

Se evaluarán con al menos dos exámenes por evaluación.




restante.

DPTO. DE BIOLOGÍA



80

1ª Evaluación: AGR I UD 1, – AGR I UD 2 – AGR I UD 3 – AGR I UD 4

AGR II UD 2,

2ª Evaluación: AGR UD 5, – AGR UD 6, – AGR UD 7,

AGR II UD 5, AGR II UD 7,

3ª Evaluación: AGR I UD 8, – AGR I UD 9, - AGR I UD 10,

AGR II UD 8 - AGR II UD 9,- AGR II UD 10,

c) 4ºESO

La nota se obtendrá de la media de las calificaciones de las agrupaciones de estándares de las

distintas unidades. La calificación de cada agrupación de estándares se obtendrá mediante los

instrumentos de evaluación descritos en el apartado correspondiente, ponderándose el valor final

obtenido de cada agrupación de la siguiente manera:

Pruebas escritas: 80%

Actividades, trabajos, prácticas, etc. 20 %

d) 1º BACHILLERATO



▪ Agrupaciones de estándares de las unidades didácticas:

Se evaluarán con al menos dos exámenes por evaluación.




restante.

1ª Evaluación: AGR I U.D. 7 - AGR I U.D. 8 y 9, - AGR I U.D. 10 y 11,

AGR II UD 8 y 9, - AGR II UD 10 y 11

2ª Evaluación: AGR I U.D. 12 y 13, – AGR I U.D. 14, – AGR I U.D. 15 y 16,

AGR II U.D. 12 y 13, - AGR II U.D. 15 y 16

3ª Evaluación: AGR I U.D. 1 y 2, – AGR I U.D. 4 y 5, - AGR I U.D. 6

AGR II U.D. 2 y 3 - AGR II U.D. 4 y 5

e) BIOLOGÍA 2º DE BACHILLERATO

La nota inicial de cada evaluación se obtendrá de la media ponderada de cada una de las pruebas

escritas que se realicen para evaluar las agrupaciones de estándares de las distintas unidades. Se

realizarán tres pruebas escritas que corresponderán al 20, 30 y 50% de la calificación obtenida

mediante este instrumento de evaluación.

Los agrupamientos de estándares se evaluarán de forma continua durante todas las evaluaciones. En

cada una de las pruebas escritas que se realicen se evaluarán todos los estándares de aprendizaje que

se hayan abordado hasta ese momento, con la siguiente ponderación, 20% estándares ya evaluados

anteriormente y 80% los no evaluados con anterioridad.

DPTO. DE BIOLOGÍA



81

La calificación de cada agrupación de estándares se obtendrá mediante los instrumentos de

evaluación descritos en el apartado correspondiente, ponderándose el valor final obtenido de cada

agrupación de estándares de la evaluación de la siguiente manera:

Pruebas escritas: 90%

Actividades, trabajos, prácticas, etc. 10 %

3.2.2.-RECUPERACIÓN O MEJORA

-La recuperación o mejora en la nota se realizará al final de cada evaluación y tratará sobre todos los

estándares que se hayan impartido en la materia.

-Además, el profesor podrá exigirles que entreguen los trabajos y ejercicios que no hayan realizado

a lo largo de la evaluación o proponer nuevas actividades específicas para la preparación de la prueba.

-La nueva nota de evaluación de un alumno que se presente a la recuperación o a la mejora de nota,

será la media entre su anterior nota de evaluación y la obtenida en la prueba de recuperación,

teniendo en cuenta que no podrá ser inferior a 5 si se presenta a la mejora o si aprueba la

recuperación.

Los alumnos que no han aprobado dos o más evaluaciones, tendrán una última oportunidad con la

prueba final de junio. Dicha prueba final constará de tres exámenes basados en los estándares de

aprendizaje , uno por cada evaluación, y el alumno tendrá que realizar aquellos que correspondan a

sus evaluaciones suspensas.

De esta forma, todos los alumnos implicados verán modificada su nota o notas de evaluación según

los criterios establecidos anteriormente.

3.2.3. NOTA FINAL DE JUNIO

La calificación global de junio será la media aritmética de las tres evaluaciones, tras finalizar el

proceso completo de recuperaciones.

Para aquellos alumnos cuya media sea igual o superior a 5 pero tengan suspensas dos

evaluaciones o tengan suspensa una evaluación con una nota inferior a 3, su calificación final

será de 4.

3.3. ALUMNOS ABSENTISTAS

Si un alumno falta a clase más del 30 % del total de horas lectivas de la materia durante una o

más evaluaciones, ante la imposibilidad de aplicar la evaluación continua, se someterá a una evaluación

extraordinaria organizada de una de las dos formas siguientes:

1- Si las faltas son injustificadas.

Realizarán una prueba escrita el mismo día en que esté programada para el resto de alumnos la

prueba de recuperación de la evaluación, la recuperación final de junio o la prueba extraordinaria de

septiembre.

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El profesor proporcionará a estos alumnos absentistas una relación de ejercicios que abarquen todos los

estándares de aprendizaje que se han trabajado durante la evaluación o evaluaciones, con el fin de

facilitarle la preparación de la prueba.

Será obligatorio que el alumno entregue esta relación de ejercicios resuelta, en cuyo caso, la nota

de evaluación coincidirá con la obtenida en la prueba escrita.

2- Si las faltas son justificadas.

El departamento elaborará un programa de recuperación de contenidos específico, así como una

adecuación de la evaluación a las circunstancias especiales del alumno. El programa y la adecuación

pueden ser para el periodo de tiempo durante el que no asistirá o para aplicarlo a partir del momento en

que se incorpore con normalidad.

El responsable del programa será el Jefe de Departamento, pudiendo delegar el seguimiento del mismo

en el profesor del grupo correspondiente.

Si se presentara el caso de algún alumno en estas circunstancias, se añadirá dicho programa a esta

programación didáctica.

3.4. PRUEBA DE SEPTIEMBRE

Estructura de la prueba:

La prueba extraordinaria de septiembre estará compuesta por cuestiones que evaluarán los

estándares de aprendizaje con un peso similar, aunque el alumno tuviera alguno de esos estándares

superados en junio.

Será igual para todos los alumnos de un mismo nivel, acordándose su diseño entre los profesores

del departamento que han impartido la materia durante el curso.

En las materias de ESO , se utilizarán dos instrumentos de evaluación:

Una prueba escrita con un valor de un 80% .

Un trabajo, que consistirá en unas cuestiones de refuerzo y que tendrá un valor de 20%.

En el resto de las materias de Bachillerato la prueba extraordinaria de septiembre constará de una

prueba escrita cuyo valor será el 100 % de la nota final obtenida. En su momento, se informará sobre

su estructura, su contenido y los criterios de puntuación.

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4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Decreto n.º 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la R. de Murcia.

Capítulo VI. Metodología

Artículo 15. Principios pedagógicos

1. Al amparo de lo dispuesto en el artículo 5 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, las

competencias del currículo deben estar integradas en las materias de la propuesta curricular de la

etapa, las cuales deben participar, desde su ámbito correspondiente, en el desarrollo de las distintas

competencias del alumnado.

2. Conforme a lo establecido en el artículo 15.2 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, en

esta etapa se prestará una atención especial a la adquisición y el desarrollo de las competencias

establecidas en el artículo 4.3 del presente decreto y se fomentará la correcta expresión oral y escrita

y el uso de las matemáticas.

3. Al amparo de lo dispuesto en el artículo 6.1 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, sin

perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora,

la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (en adelante, TIC), el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se

trabajarán en todas las materias.

4. Asimismo, conforme a lo dispuesto en el artículo 6.3 del citado real decreto, se fomentará que el

alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa

empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo,

la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

Artículo 16. Orientaciones metodológicas

1. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2.c).3.º de la Ley Orgánica 2/2006,

de 3 de mayo, y las orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas recogidas

en el anexo II de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, se realizan las siguientes recomendaciones

de metodología didáctica:

a) Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los

resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

b) Se secuenciará la enseñanza de tal modo que se parta de aprendizajes más simples para avanzar

gradualmente hacia otros más complejos.

c) Se potenciarán metodologías activas y contextualizadas que faciliten la participación e implicación

del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales.

d) La acción docente incluirá las estrategias interactivas que permitan compartir y construir el

conocimiento y dinamizar las sesiones de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.

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e) Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan un reto y

desafío intelectual para los alumnos.

f) Los métodos docentes deberán favorecer en los alumnos la motivación, la curiosidad y la

necesidad por adquirir conocimientos, destrezas, actitudes y valores.

g) Se podrán planificar estrategias, procedimientos y acciones que permitan el aprendizaje por

proyectos, la experimentación, los centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en

problemas y que supongan el uso significativo de la lectura, escritura, TIC y la expresión oral

mediante debates o presentaciones orales.

h) Se arbitrarán estrategias metodológicas que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje,

favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.

i) Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características

individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo.

j) El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación

necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del

centro.

k) Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y

accesibles, tanto en lo que se refiere al contenido, como al soporte.

l) Se recomienda el uso del portfolio como herramienta de evaluación continua, así como para

potenciar la autonomía y el pensamiento crítico en los alumnos.

2. Los centros docentes podrán diseñar e implantar métodos pedagógicos propios, con una adecuada

coordinación entre los docentes sobre las estrategias metodológicas y didácticas que se vayan a

utilizar y previo acuerdo del Claustro de profesores, teniendo en cuenta las características de los

alumnos.

Desde el departamento de Naturales se intentará seguir los siguientes principios

metodológicos:

-Favorecer la construcción de aprendizajes significativos

-Procurar que los contenidos sean motivadores

-Potenciar el pensamiento formal y abstracto

-Favorecer las relaciones entre iguales y crear un clima de aceptación mutua

-El uso de espacios y recursos diversos

AGRUPAMIENTOS, TIEMPOS Y ESPACIOS

AGRUPAMIENTOS Y TIEMPOS

En cuanto a los agrupamientos, predominará la disposición tradicional de grupo-clase, debido a la

importancia de las clases teóricas en estas materias. Sin embargo, para la realización de actividades

prácticas, trabajos en grupo, puestas en común, y otro tipo de actividades, se establecerán agrupamientos

flexibles que variarán en cada caso. El tiempo de la materia lo distribuiremos para realizar las siguientes

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actividades:

1. Explicación de los contenidos.

2. Ampliación de los contenidos con presentaciones y video.

3. Desarrollo de actividades de refuerzo de los contenidos adquiridos.

4. Interpretación y valoración gráficos y datos.

5. Prácticas de laboratorio

ESPACIOS

Este curso tenemos aula-grupo para impartir los contenidos teóricos muchas de ellas

equipadas con material audiovisual, los cuales facilitan la adquisición de los contenidos por parte del

alumnado, para explicar aquellos contenidos de mayor dificultad nos apoyamos en las actividades de

experimentación realizadas en el laboratorio. Además contamos con una biblioteca que se podrá

utilizar para la búsqueda de información de diversas fuentes.

DESDOBLES DE LABORATORIO.

Durante el presente curso no se han concedido desdobles de laboratorio semanales

USO DE LAS TIC

Hacemos una mención especial a la incorporación de las TIC al ámbito educativo, que hoy en

día es una realidad patente, con la inclusión de dotación de equipamientos, adquisición y elaboración de

software educativo, planes de formación para el profesorado, etc. Pero las TIC en la educación es algo

más que una dotación material, se trata de saber cómo, cuándo y para qué utilizar los ordenadores.

En la actualidad, la mayor parte de las clases cuentan al menos con un proyector y algunas

además con pizarra digital.

FOMENTO DE LA LECTURA

Con el fin de favorecer estos hábitos y capacidades se va a proponer lecturas por, estas lecturas

se encuentran en los recursos del profesor y están relacionadas con los contenidos de las unidades

didácticas, el valor porcentual de esta actividad es el mismo que el de otra actividad realizada en el

trimestre y estaría dentro del apartado de trabajo y observación. Se realizará sobre un documento que les

será proporcionado por el profesor y en el que deberán realizar una lectura comprensiva, respondiendo a

una serie de cuestiones sobre el mismo.

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.1 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y DE REFUERZO

EDUCATIVO

El principio de continuidad en la evaluación permite prestar una atención a las diferencias que

los alumnos van mostrando en las actividades que aplican y concretan los conceptos, procedimientos

y actitudes seleccionados. Ello hace posible el organizar actividades de apoyo, para los alumnos que

muestren alguna dificultad, y actividades de ampliación, para quienes muestren un mayor interés y/o

capacidad.

Nuestra primera estrategia para tratar la diversidad del alumnado será el uso de una

metodología flexible y variada dependiendo del tema tratado y del propio alumnado así como el

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planteamiento de actividades de aprendizaje variadas y adaptadas también a los conocimientos

previos de los alumnos y alumnas así como a sus capacidades. Para ello es preciso conocer cuanto

antes la situación del alumnado y sus posibilidades para desarrollar con normalidad el curriculo

establecido, de forma que se puedan introducir cuanto antes las pertinentes adaptaciones, tanto por

defecto como por exceso, que permitan un aprovechamiento más satisfactorio y cualitativo de la

enseñanza. Con esta finalidad se mantendrán cuantos contactos sean precisos con el Departamento de

Orientación del centro.

Por otra parte, cabe resaltar que dicho Departamento ha elaborado materiales que informan y

facilitan el seguimiento del alumnado, de cara a los posibles apoyos necesarios, constituyendo guías de

observación de capacidades, al tiempo que base para elaboración de informes. Igualmente el trabajo

conjunto con el Departamento de Orientación viene permitiendo la elaboración de programas de trabajo

individual (PTI) para alumnos con necesidades educativas especiales.

A) Medidas ordinarias:

Con el fin de facilitar el aprendizaje de los distintos tipos de alumnos se llevarán a cabo las

siguientes medidas en función de las necesidades que presenten:

1) Aprendizaje por tareas y proyectos:

Aprendizaje por tareas: consiste en la realización de actividades individuales o en grupo, con el fin de

afianzar conocimientos y detectar fallos. Estas actividades serán graduadas en función de las

características de los alumnos.

Aprendizaje por proyectos: queremos encargar trabajos en grupo o individuales a partir de una

temática que tiene como objetivo que el alumno descubra y aprenda conceptos cercanos y

relacionados con los impartidos en clase. Este tipo de actividades tendría el carácter de ampliación

para alumnos que lo requieran. El mismo sistema se empleará para alumnos con necesidades de

refuerzo planteando temas de los contenidos impartidos con el fin de que el alumno refuerce su

conocimiento sobre ellos.

2) Aprendizaje por descubrimiento: se aplica en alumnos de la ESO con necesidades educativas no

significativas: alumnos con déficit de atención, con comportamientos disruptivos, falta de interés, etc.

En este caso se realizan actividades en las que el alumno, a partir de una experiencia, se propone al

alumno que deduzca las consecuencias posibles, y a partir de sus respuestas, se va dirigiendo al

alumno hacia la respuesta correcta. Éste tipo de actividades viene en los libros de texto con los que

trabajamos en el apartado: “ piensa y deduce”

3) Grupos interactivos: empleamos este sistema en las actividades prácticas, en las que los alumnos

se organizan en grupos para realizar sus actividades y sacar conclusiones, posteriormente, los

distintos grupos hacen una puesta en común de sus conclusiones con la mediación del profesor para

llegar a una conclusión final común.

4) La graduación de las actividades: se realizan en el grupo clase y para todos los alumnos, en las

distintas unidades se comienza por actividades de refuerzo de contenidos y se termina con

actividades de razonamiento. Por ejemplo, se empieza con problemas de aplicación de fórmulas

(sustituir los parámetros por sus valores) y terminar con problemas en los que los alumnos deban

deducir qué fórmula deben aplicar.

5) La elección de materiales: se emplea en alumnos que requieren adecuaciones del currículo, a los

que se seleccionan las actividades que deben realizar y se selecciona de cada unidad los contenidos

imprescindibles.

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6) El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase: se realiza mediante los

procedimientos explicados anteriormente.

7) Los agrupamientos flexibles de grupo y los desdoblamientos del grupo: se realizan

desdoblamientos de grupo para la realización de actividades prácticas. El grupo que queda en clase

con el profesor de refuerzo lleva a cabo actividades de refuerzo o ampliación, según los casos.

8) La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo diario de

aula: se utiliza de forma habitual los medios informáticos para la búsqueda de información, o

programas interactivos de aprendizaje y descubrimiento. También usamos la pizarra digital en la

impartición de las clases. Además en las horas de desdoble, con frecuencia se utilizan estos medios

con los alumnos que no realizan la práctica.

9) La orientación para la elección de materias optativas más acordes con los intereses,

capacidades y expectativas de los alumnos: el departamento elabora una información básica para

los alumnos sobre las optativas que impartimos, para que los alumnos puedan elegir en función de

sus capacidades e intereses.

10) Estrategias metodológicas que fomentan la autodeterminación para los alumnos con nee: la

actuación con ACNEE, se realiza en base a la adaptación curricular significativa elaborada con el

asesoramiento del departamento de orientación, y las medidas para fomentar la autodeterminación

como el resto de medidas se establecen en dichas adaptaciones.

B) Medidas de actuación con alumnos de compensatoria.

Estos alumnos se les proporcionan planes de trabajo individualizados en los que el elemento

principal es la motivación por el aprendizaje, para ello, se le van planteando a alumno, dentro de los

contenidos establecidos actividades graduadas desde muy sencillas hasta alcanzar un nivel de

complejidad normal. En nuestro departamento nos planteamos este tipo de adecuación a largo plazo,

lo que pretendemos es que el alumno sea capaz de alcanzar las competencias a lo largo de todo el

año. La dinámica del aprendizaje está marcada por el propio alumno, de manera que procuramos no

pasar a un tipo de aprendizaje o actividad más compleja hasta que no haya alcanzado el nivel

anterior.

En el caso de alumnos con dificultades de idioma, lo primero que se le proporciona es material con

vocabulario básico de la materia para que se vaya familiarizando.

MEDIDAS ORDINARIAS DEPARTAMENTO DE….

1º 2º 3º 4º 1º

Bach 2º

Bach 1. Grupos de refuerzo 2. Desdoblamiento del grupo 3. Grupos flexibles 4. Aprendizaje cooperativo X X X X X X 5. Tutoría entre iguales X X X 6. Flexibilidad de espacios en la labor docente 7. Flexibilidad de tiempos en la labor docente X X X

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8. Aprendizaje por tareas X X X X X X

9. Aprendizaje autónomo X X X X X X 10. Aprendizaje por proyectos X X X X X X 11. Aprendizaje por descubrimiento, basado en problemas,

proyectos de investigación… X X X X X X

12. Organización de contenidos por centros de interés X X X X X 13. La enseñanza multinivel X X 14. Adecuación de actividades a los distintos niveles de

competencia curricular X X X X

5.2 PLAN PERSONAL PARA REPETIDORES

Para aquellos alumnos que repitan curso se establecerán medidas para intentar paliar las causas

que han motivado el fracaso escolar en el curso anterior. De forma general, se procurará la utilización

de sistemas de aprendizaje cooperativo mediante la colaboración con algún alumno que no presente

las carencias del repetidor. Además, se le proporcionarán las medidas y recursos de refuerzo y

recuperación establecidos para todos los alumnos. También se rellenará un informe personalizado del

alumno que quedará guardado en el departamento y que estará a disposición del profesorado.

De forma individualizada se tomarán medidas según las características recogidas en el informe como:

-Comunicación con el profesor de servicios a la comunidad.

-Entrevista con los padres.

-Cambio de lugar en el aula.

-Actividades de refuerzo.

-Mayor control de las tareas en casa y en clase.

5.1. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Para los alumnos que tengan alguna materia pendiente se pueden dar dos situaciones:

1.- Que haya clases de repaso. En este caso, se seguirá la programación de la materia

correspondiente. La calificación se obtendrá trimestralmente utilizando los mismos criterios que en la

materia correspondiente.

2.- Si no hubiera clases de repaso, los alumnos realizarán una serie de actividades de recuperación

que deberán entregar en los plazos que se determinen. Asimismo, habrá que realizar una prueba

escrita trimestral sobre la parte proporcional de la materia. La calificación final será del 30% para las

actividades y el 70% para la prueba escrita

En cualquier caso se comunicará a los alumnos con alguna materia no superada dicha

situación así como las actividades y pruebas escritas a realizar para obtener una evaluación positiva.

Dicha comunicación se hará personalmente o a través del tablón de anuncios del centro.

El objetivo es facilitar la atención de estos alumnos y alumnas, realizando actividades con el fin de

reforzar y consolidar los contenidos tratados en el curso anterior. Estas actividades serán facilitadas al

alumnado por el profesor encargado de las materias pendientes..

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6. RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales utilizados tienen que permitir la comunicación, el trabajo en grupo y la

experimentación. Los materiales seleccionados deben ser diversos y utilizables por todos los alumnos.

Así mismo, habrá que adaptarlos y hacerlos accesibles a los alumnos con más dificultades.

Para la docencia de las diversas materias el departamento cuenta con aula-materia, así como con un

laboratorio de Ciencias Naturales (éste presenta déficit de material)

Contamos también con un PC Pentium 133 con conexión a Internet, 2 portátiles, 2 cañones, una pizarra

digital en el laboratorio, un retroproyector y un proyector de diapositivas, así como con colecciones

varias de diapositivas, videos diversos y algunos programas multimedia.

Los textos que se ha recomendado a los alumnos son:

Biología y Geología 1º E.S.O. Editorial Oxford



Biología 1º de Bachillerato. Editorial Oxford

Anatomía Aplicada 1º de Bachillerato. El material será seleccionado por el profesor de la

materia

Biología 2º de Bachillerato. El material será seleccionado por el profesor de la materia.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Consideramos que las actividades complementarias y extraescolares son un valioso componente

educativo que puede ayudar a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, facilitando al alumno la

comprensión de ciertos contenidos teóricos.

Las actividades que se van a realizar son las siguientes:

-Visita al museo de la Ciencia Granada para los alumnos de 1º de Bachillerato. 2º trimestre.

8. EVALUACIÓN DE LA P. DOCENTE A través de ella obtenemos una valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje, llevada a cabo por

el profesor y por los propios alumnos, con la finalidad de detectar errores y corregirlos. Para ello al final

de cada unidad didáctica se recogerán las respuestas a las siguientes preguntas:

-¿Se han conseguido alcanzar los objetivos planteados?

-El desarrollo de la unidad didáctica, ¿estaba adaptado a las características de los alumnos y a los

medios disponibles?

-Las actividades empleadas ¿han sido las adecuadas?

-¿Los materiales empleados han sido de utilidad?

-¿Han sido útiles los instrumentos de evaluación empleados?

programaciÓn docente del departamento de biologÍa y … · 2019-11-08 · dpto. de biologÍa...

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