departamento: biologÍa y geologÍa programaciÓn …

CENTRO: I. E. S. CANARIAS CABRERA PINTO CURSO ESCOLAR: 2020-2021

DEPARTAMENTO: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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Materias y niveles que se imparten

Nieves Luis González

3 grupos de Biología de 2º de bachillerato 2 grupos de Biología y Geología de 1 de bachillerato

Helga García Court

2 grupo de 1 ESO de Biología y Geología 3 grupos de de 3 ESO de Biología y Geología 2 grupos de 4 de la ESO de Biología y Geología

M ª Isabel Negrín Rolo

2 grupos de 1 de la ESO AICLE 2 grupos de 3 de la ESO Biología y Geología 1 grupo de 2 de Bachillerato de Geología 1 grupo de 1 de Bachillerato de Cultura Científica Nocturno

Mª Virgilia Yance González

2 grupos de 1 de la ESO 2 horas de Museo

Mónica Zamora Delgado

2 grupos de 1 de Bachillerato 3 grupos de 1 de Bachillerato de Cultura Científica 1 grupo de 4 de la ESO de Cultura Científica

Javier Manrique Pérez

Nocturno 1 de Bachillerato de Biología y Geología 2 de Bachillerato de Biología 2 Bachillerato Medio Natural Canario

Marta Casariego Ramírez

1 grupo de 1 de la ESO AICLE 3 grupos de 3ºESO AICLE Biología y Geología 2 grupos de 4ºESO AICLE Biología y Geología Jefa de Departamento

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Contextualización general 5

Rendimiento del curso pasado y propuestas de mejora 5

En el caso de que se produjera un nuevo confinamiento sería necesario que el alumnado tuviera las herramientas tecnológicas necesarias para poder recibir clases por videoconferencia Esto implica, el poseer un ordenador u otro dispositivo que disponga de cámara web y de micro para poder establecer una conexión completa con el alumnado y así poder recibir una formación a distancia adecuada, estos requisitos forman parte del plan de contingencia del centro. 5

Objetivos de las diferentes etapas: ESO y Bachillerato 5

D, E y F Materias y niveles, contenidos por estudio y materia y la temporalización de los contenidos por materia y estudio 6

1 ESO Biología y Geología 6



4 ESO Cultura Científica 13

Programación AICLE 14

1 Bachillerato Biología y Geología 20

1 Bachillerato Cultura Científica 22

2 Bachillerato Biología 24

2 Bachillerato Geología 27

2 Bachillerato Medio Natural Canario 30

Contenidos esenciales en el caso de confinamiento 31

G Instrumentos de evaluación 38

Instrumentos de evaluación en el confinamiento 39

H Criterios de calificación por estudio y etapa 39

J y K Medidas de Apoyo y orientación y planes de refuerzo 47

L. Pendientes: Atención al alumnado con materias pendientes 50

M. Repetidores 50

L. Tratamiento del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo 51

N. Sistema de evaluación alternativo para el alumnado que haya perdido su derecho a la evaluación continua 51

O. Medidas para la inasistencia que impida la evaluación continua. 51

P. Criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado 51

Q. Actividades complementarias y extraescolares previstas a desarrollar durante el curso 2020-2021 52

R. Participación en Programas, Redes y Proyectos del centro 52

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T. Desarrollo de docencia compartida, incluidas OMAS, cuando proceda 53

U Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las áreas, materias: 53

V. Relación de libros de texto: 54

X Plan de trabajo para las horas de Museo 54

W. Referencias normativas 54

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A. Contextualización general Ver apartado contextualización de la PGA del centro

B. Rendimiento del curso pasado y propuestas de mejora

Los resultados del curso 2019-2020 de las distintas materias objeto de esta programación han sido muy satisfactorios, más del 99% del alumnado ha superado estas materias. La razón por la que exista un porcentaje bajo de suspensos se debe fundamentalmente a la falta de compromiso por parte del alumnado en la realización de tareas, su escaso interés por las materias, la falta de asistencia a las pruebas y por lo tanto la no superación de las mismas. En las convocatorias extraordinarias, la causa más frecuente de la no superación de las pruebas se debe principalmente a la no presentación a la misma. Pensamos que estos buenos resultados se deben a la continua evaluación y consiguiente puesta al día de nuestra programación didáctica y a nuestra vinculación como departamento a los diferentes proyectos interdisciplinares que promueve el centro. No obstante, y tal como indica la normativa de evaluación, estaremos atentos a la evolución de nuestro alumnado en las distintas evaluaciones y cuando sea necesario utilizar las “medidas de apoyo y orientación” que según el artículo 4 en el punto 7 de la ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias, se establecerán “En las sesiones de coordinación de los equipos docentes.”

Otro hecho que contribuyó positivamente a este porcentaje tan elevado de aprobados, fue la declaración de estado de alarma en el país como consecuencia de la pandemia por coronavirus. Dado que la situación era excepcional, se facilitó al alumnado la realización de actividades sencillas para la superación de la materia. Se seleccionaron contenidos que se consideraron esenciales sobre los que se trabajaron para asegurar su continuidad en el sistema educativo.

Propuestas de mejora en el caso de confinamiento En el caso de que se produjera un nuevo confinamiento sería necesario que el alumnado tuviera las herramientas tecnológicas necesarias para poder recibir clases por videoconferencia Esto implica, el poseer un ordenador u otro dispositivo que disponga de cámara web y de micro para poder establecer una conexión completa con el alumnado y así poder recibir una formación a distancia adecuada, estos requisitos forman parte del plan de contingencia del centro.

C. Objetivos de las diferentes etapas: ESO y Bachillerato Los objetivos de la etapa de la ESO son los previstos en el artículo 11 del Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la etapa. La contribución de esta materia a la consecución de los objetivos de etapa será gradual y

por eso aparecen distribuidos por cursos y por materias. Así mismo será necesario la coordinación entre los distintos departamentos a la hora de desarrollar los currículo, coordinando por ejemplo, la realización e interpretación de los mapas y planos, con Geografía y Dibujo; los cálculos, tablas y gráficos, con Matemáticas; los materiales y sus propiedades y la composición de los seres vivos, con Física y Química; el mantenimiento de nuestro cuerpo, con Educación Física; la comprensión lectora y la expresión oral, con Lengua y la búsqueda de información, con los responsables de nuevas tecnologías.

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Aunque difícil de realizar, este tratamiento conjunto de determinadas cuestiones desde el punto de vista de diferentes materias consigue una mejor comprensión. Desde Biología y Geología se abordarán los aprendizajes desde los métodos de la ciencia y se potenciarán algunos objetivos como el autoconocimiento de las dificultades y capacidades de estudio en las diferentes áreas de la materia, los hábitos de trabajo y estudio , la realización periódica de tareas de repaso y refuerzo, el desarrollo de conductas de aprendizaje empáticas que ayuden a mejorar el ritmo del rendimiento tanto individuales como del grupo, obtener destrezas básicas en la utilización de fuentes de información. Se intenta conseguir que el alumnado asuma el conocimiento científico como un saber integrado, que sea capaz de comprender y expresarse oral y por escrito, utilizando un lenguaje científico adecuado y utilizando como medio de comunicación a las TICs.

Para desarrollar las actitudes y valores, los aprendizajes seleccionados han de promover la curiosidad hacia el trabajo propio de las ciencias experimentales y su carácter social, el interés y el respeto hacia sí mismo y hacia los demás y hacia la naturaleza. Deben, adoptando una actitud de colaboración en el trabajo en grupo, desarrollar una actitud crítica hacia la ciencia teniendo en cuenta sus limitaciones para resolver los grandes problemas que tiene actualmente planteados la Humanidad.

Objetivos y fines de la Educación Secundaria Obligatoria, Decreto 315/2015, Artículo 20 (BOC n.º 169, de 31 de Agosto 2015).

D, E y F Materias y niveles, contenidos por estudio y materia y la temporalización de los contenidos por materia y estudio

En este apartado se describirán los contenidos y la temporalización de las diferentes

materias y de los diferentes proyectos a los que este departamento está vinculado. Esto es, además de la ESO y Bachillerato, AICLE en 1, 3 y 4 ESO. Los contenidos y los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias básicas trabajadas con esos contenidos, quedarán incluidos en los siguientes apartados que quedarán repartidos en las 3 evaluaciones de la siguiente manera:

1 ESO Biología y Geología 1º,2º Y 3º Evaluación: Aproximación al trabajo Científico Bloque I Y VII: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. Proyecto de investigación Criterios de evaluación: 1 Estándares de aprendizaje: 1,2, 3, 4, 5, 6, 97, 98, 99, 100, 101, 102 Competencias Básicas: CL, CMCT, CD, SIEE 1º Evaluación: 15 de Septiembre - 30 de Noviembre Bloque III: La biodiversidad en el planeta Tierra. Criterios de evaluación 6 y 7

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Estándares de aprendizaje: 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34 Competencias básicas: CL, CMCT, CD, AA Contenidos: La biosfera: ¿Qué es un ser vivo? Las funciones vitales ¿Qué es una célula? La célula eucariótica Los niveles de organización La biodiversidad y las adaptaciones La clasificación de los seres vivos Los cinco reinos Los reinos Hongos, Protoctistas y Monera. El reino Hongos. El papel de los hongos en la biosfera El reino protoctistas. Los protozoos. El reino protoctistas. Las algas El papel de los protoctistas en la biosfera El reino Monera La importancia de las Bacterias 2ª Evaluación: 1 de Diciembre - 8 de Marzo Bloque III: La Biodiversidad en el planeta Tierra Criterios de evaluación: 8 Estándares de aprendizaje: 35, 36, 37, 38, 39, 40 Competencias Básicas: CMCT, AA, CSC, CEC Contenidos: Los Animales Invertebrados: Poríferos y Cnidarios. Platelmintos,nematodos y anélidos. Moluscos Artrópodos. Equinodermos. La importancia de los animales invertebrados El Reino Animal. Los Animales Vertebrados: Las características de los Animales Vertebrados Los Peces Los Anfibios Los Reptiles Las Aves Los Mamíferos El ser Humano La importancia de los Vertebrados para las personas. Las funciones Vitales en los Animales: La función de nutrición. El proceso digestivo La respiración La circulación La excreción La función de relación. Los receptores Los sistemas de coordinación El sistema Nervioso El aparato Locomotor La función de reproducción La Fecundación. El desarrollo embrionario y postembrionario. El Reino Plantas: Los órganos vegetales La nutrición en las plantas. La función de relación en las plantas. La reproducción de las plantas. Reproducción sexual de plantas con semillas. 3ª Evaluación: 9 de Marzo – 18 Junio Bloque VI: Los Ecosistemas Criterios de evaluación: 9 Estándares de aprendizaje: 92, 93, 94, 95, 96 Competencias Básicas: CMCT, CSC, SIEE, CEC Contenidos: La Ecosfera: Los ecosistemas y La Ecosfera. Ecosistemas Terrestres. Ecosistemas de la Zona Polar.

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Ecosistemas de la Zona Templada. Ecosistemas de la Zona Cálida .Ecosistemas acuáticos Ecosistemas Marinos. Ecosistemas de agua dulce. El suelo, un ecosistema oculto. La dinámica de Los Ecosistemas: Las relaciones entre el biotopo y la biocenosis. Las formas de alimentación. Las relaciones en el ecosistema. El equilibrio en los ecosistemas Factores desencadenantes de desequilibrios. La conservación del medio ambiente. La Geosfera. Minerales y Rocas: Los componentes de la Geosfera. Los relieves de la superficie terrestre. Minerales y rocas. Propiedades minerales. Clasificación de los minerales Las rocas. Utilidad de minerales y rocas. Explotación de minerales y rocas Bloque II: La Tierra en el Universo Criterio de Evaluación: 2, 3, 4, 5 Estándares de aprendizaje. 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26 Competencias Básicas: CL, CMCT, CEC, CD, CSC, SIEE Contenidos: El Universo y nuestro Planeta: El Universo. El sistema Solar. Los Planetas. La Tierra, un planeta singular. Los movimientos de la Tierra. Las estaciones. La Luna La Atmósfera: El origen de la atmósfera. La composición de la atmósfera actual. La estructura de la atmósfera. Las funciones de la atmósfera. La presión atmosférica. El aire se mueve. Las nubes y las precipitaciones. El tiempo y el clima. La contaminación atmosférica La Hidrosfera: El agua en la Tierra. Las propiedades del agua. Importancia del agua para la vida. El ciclo del agua. Usos del agua. Impactos ambientales sobre la hidrosfera Los contenidos referidos a la Atmósfera, Hidrósfera y el Universo son compartidos con la materia de Geografía e Historia.

3 ESO Biología y Geología 1ª, 2ª y 3ª Evaluación: Aproximación al trabajo Científico. Metodología Científica y Proyecto de Investigación. Habilidades y Estrategias. Criterios de evaluación: 1 Estándares de aprendizaje: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 97, 98,99, 100, 101, 102 Competencias Básicas: AA, SIEE, CMCT, CD 1ºEvaluación: 15 de Septiembre - 30 de Noviembre Bloque II. Las personas y la salud. Promoción de la salud. Organización del cuerpo humano. Criterios de Evaluación: 2 Estándares de aprendizaje: 41, 42, 43

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Competencias Básicas: CL, CMCT, CD Contenidos: La Organización del Cuerpo Humano: Los niveles de organización. La composición química de los seres vivos. La célula, unidad básica de los seres vivos. La célula procariota. La célula eucariota. Los orgánulos celulares. Los tejidos humanos. Órganos, aparatos y sistemas BLOQUE III: Las personas y la salud. Promoción de la salud. Criterios de Evaluación: 3 Estándares de aprendizaje: 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50 Competencias Básicas: SIEE, CL, CMCT, CSC Contenidos: La Salud Y El Sistema Inmunitario: La salud y la enfermedad. La transmisión de las enfermedades infecciosas. El sistema inmunitario. Las defensas frente a los microorganismos. La prevención y el tratamiento de las enfermedades infecciosas. Las enfermedades no infecciosas. La prevención de las enfermedades no infecciosas. Los accidentes y los primeros auxilios. La donación y los trasplantes. 2ºEvaluación: 1 de Diciembre - 8 de Marzo Bloque IV: Las personas y la salud. Promoción de la salud. Alimentación y Nutrición Criterios de Evaluación: 4 Estándares de aprendizaje: 53, 54, 55, 56, 57, 58, 58, 59, 60 Competencias Básicas: CL, CMCT, AA, CSC Contenidos: Alimentación y salud: Alimentación y salud. Los alimentos. El valor energético de los alimentos. Las necesidades energéticas de las personas. Una dieta saludable y equilibrada. La conservación y manipulación de los alimentos. Trastornos asociados a la alimentación La Nutrición: Aparato Digestivo Y Respiratorio. El aparato digestivo. Los procesos digestivos Principales enfermedades del aparato digestivo. El aparato respiratorio. Funcionamiento del aparato respiratorio. Enfermedades del aparato respiratorio. Hábitos saludables La Nutrición: Aparato Circulatorio y Excretor: El medio interno y el aparato circulatorio. El sistema circulatorio Linfático. La sangre. Los vasos sanguíneos. El corazón La doble circulación. Enfermedades cardiovasculares. Enfermedades asociadas a la sangre Hábitos saludables del sistema circulatorio. La excreción. Enfermedades del aparato excretor. Hábitos saludables 3º Evaluación: 9 de Marzo – 18 Junio Bloque VI: Las personas y la salud. Promoción de la salud. Aparato locomotor, huesos y músculos Criterios de evaluación: 5 y 6 Estándares de aprendizaje: 51, 52, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, Competencias Básicas: CMCT, CD, AA, SIEE,CSC, Contenidos:

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La Relación: El sistema Nervioso, el sistema Endocrino y el Aparato Locomotor: El sistema endocrino. Principales glándulas endocrinas y sus hormonas. Las enfermedades del sistema endocrino. Hábitos saludables El aparato locomotor. El esqueleto. Los huesos. Las articulaciones. Los músculos esqueléticos El funcionamiento del aparato locomotor. Trastornos del aparato locomotor y su prevención Descripción de la organización y las funciones del sistema nervioso y del sistema endocrino Asociación entre las principales hormonas del cuerpo humano, las glándulas que las segregan y la función reguladora que desempeñan. Explicación de las consecuencias de las alteraciones hormonales. Reconocimiento de la relación entre sistema nervioso y endocrino mediante la indagación de algún caso cotidiano. Categorización de los tipos de receptores sensoriales y asignación de los órganos de los sentidos. Análisis de las causas, los factores de riesgo y la prevención de las enfermedades más frecuentes del sistema nervioso. Realización de proyectos de investigación sobre las alteraciones producidas por el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas. Elaboración de propuestas de prevención y control. Defensa de planteamientos, ideas y argumentos frente a otras personas, con asunción de la crítica, aceptación de sugerencias Bloque VII: Las personas y la salud. Promoción de la salud. Reproducción humana Criterios de evaluación: 7 Estándares de aprendizaje: 70, 71, 72, 73, 74, 75 Competencias Básicas: CMCT, AA, SIES, CSC, Contenidos: La Reproducción: La función de reproducción. La respuesta sexual humana. El aparato reproductor y los gametos masculinos. El aparato reproductor y los gametos femeninos. Los ciclos del aparato reproductor femenino. La fecundación. El desarrollo del embarazo. El parto. La infertilidad. Técnicas de reproducción asistida. Los métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión sexual. La violencia de género Bloque VIII: El relieve terrestre y su evolución Criterios de evaluación: 8 Estándares de aprendizaje: 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86 Competencias Básicas: CL, CMCT, AA, CSC Contenidos: El Relieve y los Procesos Geológicos Externos. El relieve terrestre y los agentes geológicos. La energía que la Tierra recibe del sol. La dinámica de la atmósfera y la hidrosfera. La meteorización. Erosión, transporte y sedimentación. La formación del suelo. Factores que influyen en el relieve terrestre. La representación del relieve. Los mapas topográficos

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El Modelado del Relieve: Los agentes geológicos. El viento. Los glaciares. Las aguas superficiales. Las aguas subterráneas. El mar. La acción geológica de los seres vivos. La acción geológica del ser humano. La creación y la destrucción del relieve. Bloque IX: Estructura interna de la Tierra. Vulcanismo y sismicidad. Criterios de evaluación: 9 Estándares de aprendizaje: 87, 88, 89, 90, 91 Competencias Básicas: CL, CMCT, AA, CEC Contenidos: La Dinámica Interna de la Tierra: La energía interna de la Tierra. La estructura en capas de la Tierra. Las placas litosféricas. El vulcanismo. Tipos de actividad volcánica. Terremotos y ondas sísmicas Fenómenos asociados al movimiento de las placas Riesgos volcánico y sísmico Los minerales y las Rocas: La materia mineral. Propiedades físicas de los minerales. Propiedades químicas de los minerales. Aplicaciones e interés económico de los minerales. Las rocas y su clasificación. Las rocas sedimentarias. Las rocas magmáticas o ígneas. Las rocas metamórficas. El ciclo de las rocas. Las aplicaciones de las rocas

4 ESO Biología y Geología 1ª, 2ª y 3ª Evaluación: Aproximación al trabajo Científico. Metodología Científica y Proyecto de Investigación. Habilidades y Estrategias. Criterios de evaluación: 1 Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 46, 47, 48, 49, 50, 51 Competencias: CL, CMCT, CD, AA, SIEE 1ºEvaluación: 15 de Septiembre - 30 de Noviembre Bloque II: La dinámica de la Tierra. Criterio de evaluación: 6 Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33. Competencias: CMCT, AA, CEC Contenidos: Estructura y Dinámica de la Tierra: El origen del Sistema Solar y de la Tierra. El estudio de la estructura interna de la Tierra. Modelo geodinámica. El motor interno de la Tierra. Movimientos verticales de la litosfera. Movimientos horizontales de la litosfera. La tectónica de placas

Bloque II: La dinámica de la tierra. Historia de nuestro planeta. La escala del tiempo geológico.

Criterio de evaluación: 5 Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 20, 21, 22, 23, 24, 25. Competencias: CMCT, CD, AA, SIEE

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Tectónica y relieve: Bordes convergentes. Bordes divergentes y bordes de cizalla. Fenómenos intraplaca. Los puntos calientes. Origen geológico de las islas canarias. Interacción entre la dinámica interna y externa. El ciclo de las rocas. Plegamientos. Diaclasas y fallas. La representación del relieve. Los mapas topográficos. La historia de nuestro planeta: Ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Actualismo y uniformismo. ¿Qué nos dicen los fósiles?. La medida del tiempo geológico. Geocronología relativa Geología histórica. Precámbrico. El pasado más remoto. Paleozoico. La diversidad de la vida. Mesozoico. La era de los reptiles. Cenozoico. La era de los mamíferos. Los fósiles de Canarias. Rastreando nuestro pasado 2ºEvaluación: 1 de Diciembre - 8 de Marzo Bloque I: La evolución de la vida. Criterio de evaluación: 2 Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Competencias: CL, CMCT, CSC. Contenidos: La Organización Celular de los Seres vivos: La teoría celular. Tipos celulares y su relación evolutiva. La célula eucariótica. El núcleo celular. El ciclo celular. Los cromosomas. La división celular. La meiosis La Información y La Manipulación Genética. El ADN y los ácidos nucleicos. La replicación del ADN. Del ARN a las proteínas. Cómo se expresa la información genética. Las mutaciones. Biotecnología e ingeniería genética. Técnicas de ingeniería genética. Aplicaciones biotecnológicas. La clonación y las células madre. El Proyecto Genoma Humano. Bioética Bloque IV: La evolución de la vida Criterio de evaluación: 3 Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15.

Competencias: CL, CMCT, AA, CSC.

Contenidos: Herencia y Genética: Mendel y el estudio de la herencia. El nacimiento de la genética Las leyes de Mendel. Resolución de problemas de genética. Dominancia incompleta y codominancia. La teoría cromosómica de la herencia. Genética humana. La determinación genética del sexo en la especie humana. Trastornos de origen genético. Prevención y diagnóstico de trastornos genéticos. Bloque I: La evolución de la vida. Criterio de evaluación: 4 Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 16, 17, 18, 19. Competencias: CL, CMCT, AA, CSC, CD, AA, IE, CEC.

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Contenidos: El Origen y la Evolución de la Vida. El origen de la vida. El origen de la biodiversidad Lamarck y la herencia de los caracteres adquiridos. Darwin y Wallace. La selección natural. Bases genéticas de la variabilidad. Mecanismos evolutivos más comunes. Pruebas a favor de la evolución. Adaptación y especiación. Los procesos de especiación en Canarias. Modelos evolucionistas actuales. Hominización. Evolución humana 3º Evaluación: 9 de Marzo – 18 Junio Bloque III: Ecología y medio ambiente. Criterio de evaluación: 7 Estándares de aprendizaje: 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40 Competencias: CL, CMCT, CSC, CEC Contenidos: Estructura y dinámica de los ecosistemas: La estructura de un ecosistema. Factores abióticos y adaptaciones. Límites de tolerancia y factores limitantes. Hábitat y nicho ecológico. Las relaciones bióticas. La biodiversidad de Canarias y su especiación. Las relaciones alimentarias. Pirámides tróficas. Energía y materia en los ecosistemas. Ciclos biogeoquímicos. Ecosistemas Canarios Evolución de los ecosistemas.

Bloque III: Ecología y medio ambiente. Criterio de evaluación: 8 Estándares de aprendizaje: 41, 42, 43, 44, 45. Competencias: CL, CMCT, CSC, SIEE Contenidos: La Actividad Humana y El Medio Ambiente. Los recursos naturales. Impactos y actividades humanas sobre los ecosistemas. Impactos negativos sobre la atmósfera. Impactos negativos sobre la hidrosfera. Impactos negativos sobre el suelo. Impactos negativos sobre la biosfera. La sobrepoblación y sus consecuencias. Desarrollo sostenible. Los espacios naturales protegidos de Canarias. Los residuos y su gestión. El reciclaje. Fuentes renovables de energía.

4 ESO Cultura Científica 1º,2º y 3º Evaluación: Bloque I: Aproximación al trabajo Científico. Metodología Científica y Proyecto de Investigación. Habilidades y Estrategias. Criterios de evaluación: 1 Estándares de aprendizaje evaluables: 1, 2, 3, 4 Competencias Básicas: CL, CMCT, CD, AA, CSC Contenidos: Investigación Científica. Ciencia y Pseudociencia. Relaciones CTSA. Historia de la Ciencia: Biografías de científicos internacionales y Canarios. 1ºEvaluación: 15 de Septiembre - 30 de Noviembre

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Bloque II: EL UNIVERSO Criterios de evaluación: 2 Estándares de aprendizaje evaluables: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 Competencias básicas: CL, CMCT, AA, CSC Contenidos: Origen del Universo, Sistema Solar y La Tierra. Big-Bang. Agujeros negros. Fases de Evolución de las estrellas. IAC. Condiciones del Origen de la Vida. 2ºEvaluación: 1 de Diciembre - 8 de Marzo Bloque III: Avances tecnológicos y su impacto ambiental Criterios de Evaluación: 3 Estándares de aprendizaje evaluables: 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23 Competencias Básicas: CMCT, AA, CSC, SIEE Contenidos: Problemas Ambientales. Riesgos e Impactos. Cambio Climático. Fuentes de Energía Bloque IV: Calidad de Vida Criterios de evaluación: 4,5 Estándares de aprendizaje: 24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36 Competencias Básicas: CL, CMCT, CD, AA, CSC Contenidos: Salud y Enfermedad. Clasificación de las Enfermedades. Defensas: Sistema inmunitario. Vacunas Enfermedades No Infecciosas. Cáncer. Diabetes. Enfermedades Cardiovasculares. Enfermedades mentales. Drogas. Enfermedades Prevalentes en Canarias 3º Evaluación: 9 de Marzo – 18 Junio Bloque V: Nuevos materiales Criterios de evaluación: 6 Estándares de aprendizaje evaluables: 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43 Competencias básicas: CMCT, CSC, SIEE, CEC Contenidos: Materiales. Recursos Naturales. Plásticos. Nanotecnología. Gestión de Residuos Sólidos.

Programación AICLE

La programación de la materia de Biología y Geología desde el programa AICLE se desarrollará en los diferentes cursos siguiendo los criterios de evaluación, contenidos y estándares de aprendizaje que marca la nueva ley LOMCE para los niveles de 1, 3 y 4 de la ESO tal y como lo realizan las materias de este departamento en los cursos no AICLE. La única diferencia estriba en la

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temporalización de los contenidos en algunos casos, ya que algunas actividades se realizan coordinadas con las materias CLIL de este programa. De ahí que se adjunte para cada uno de los cursos la relación de contenidos que se darán en cada uno de los trimestres, además de algunos instrumentos de evaluación y normas básicas en el aula. Cualquier modificación respecto a lo programado será acordada y reflejada en el acta del departamento.

Libros de texto del programa AICLE:

1 ESO, 3 ESO y 4 ESO Biology and Geology Oxford Education

Cuaderno de clase:

El cuaderno de clase recomendado es una libreta de tamaño folio. No se permiten hojas sueltas. Todas las fotocopias que se entregan deberán estar en el cuaderno en la lección correspondiente, pegadas o grapadas.

Indicadores e instrumentos de evaluación

Dos pruebas escritas por trimestre de los contenidos que se hayan estudiado en el trimestre

Trabajos individuales y/o en grupo

Cuaderno de clase: el control diario de las tareas en el aula y en casa.

Trabajo e interés: el trabajo en clase, la actitud positiva hacia el aprendizaje, el interés y el uso del inglés en las actividades requeridas

Presentaciones en inglés de diferentes proyectos, en los diferentes niveles, para promover la expresión oral en el alumnado

Si el alumno no supera la evaluación se le hará una recuperación después de cada trimestre.

Normas de trabajo en clase:

Puntualidad al comenzar y al finalizar las clases. You must be punctual at the beginning and at the end of the classes

Educación y respeto entre todos. You have to be respectful and polite towards your classmate

Para intervenir pide la palabra. If you want to ask something, put your hand up

Prohibidas en clase las gorras, móviles, MP3, chicles. It´s forbidden mp3, mobile phones, chewing gum

Mantener el aula limpia y en orden. Keep your class clean and tidy

Cuando el profesor llega a clase hay que sentarse y estar en silencio. When the teacher arrives at the classroom you must be sit down and you must be quiet

La temporalización de los contenidos es la siguiente:

1 ESO AICLE

First Term: 15 de September - 30 November. The biosphere

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Unit 1: What is a living thing?

What is a living thing?

Cell structure, cell types and cell functions

What do living things have in common?

The three vital functions: Nutrition, Interaction and Reproduction

Unit 2: Classification of living things.

Classification of living things

The five kingdoms

Monera Kingdom, Protist Kingdom, Animal Kingdom, Fungi Kingdom, Plant Kingdom

Classifying the fungi: main characteristics

Second Term: 1 December - 8 de March. The biosphere

Unit 3: Invertebrate animals

Classifying the invertebrate group: main characteristics

Porifera, Cnidaria , Worms, molluscs, arthropods, echinoderms,

Unit 4: Vertebrate animals

Classifying the vertebrate group: main characteristics

Mammals, birds, reptiles, amphibians and fish

Unit 5: Plant kingdom

Classifying the plant: main characteristics

Non-flowering plants, flowering plants

Vital function of Plants: roots, stems, leaves and flowers

Third Term: 9 March – 18 June

Unit 6: Ecosystems

Interactions between the biotope and the biocenosis of an ecosystem

Biotic relations and adaptation of living beings

Terrestrial and aquatic ecosystems

Major terrestrial and aquatic ecosystem. Ecosystems of the Canary Islands

Unit 7: The geosphere Minerals and Rocks

What are minerals?

What are the properties of minerals?

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What are rocks?

How are rocks classified? How are rocks used? What is an identification key?

Unit 8: The Earth in Universe

What is the Universe like and how big is it?

The Solar System

What is the Earth like?

How does the Earth and the Moon move?

The sky on the Canary Islands

The atmosphere and the hydrosphere will be worked through small individual presentations

3 ESO AICLE

First Term: 15 September to 30 November

Unit 1:

The organization of the human body

From cells to organisms

Tissues and organs

Systems. Relation between systems

Unit 2: Health and Illness

Human beings and health

Infectious diseases

Non-infectious diseases

Unit 3 Food and Nutrition

Food and nutrients

Nutritional needs and Diets

Food preservation and hygiene. Dietary habits

Second Term: 1 December - 8 March Unit 4: Nutrition: The digestive system

Human nutrition

The digestive system

Preparation for digestion

The digestive process

Unit 5: Nutrition: The respiratory system

The respiratory system

Gas exchange

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Pulmonary ventilation

Unit 6: Nutrition: The Circulatory system

Blood: the fluid of life

The blood vessels

The heart. Blood circulation. The cardiac cycle

The lymphatic system

Unit 7: Nutrition: The excretory system

The urinary systems

Production of urine

Third Term: 9 March – 18 June Unit 8: Interaction: The nervous system

A nervous system is made up of neurons

CNS and PNS

Nerve action

Unit 9: Interaction: Receptors and effectors

Sensory receptors and locomotion

Unit 10: Endocrine system and reproduction

The endocrine system

Male and female reproductive systems. Fertilization, gestation and birth

The illnesses will be worked through small individual presentations

4 ESO AICLE

First Term: 15 September - 30 November

Unit 1: The Scientific Method

Unit 2: The internal dynamics of the Earth

The internal structure of the Earth

Tectonic plates and its mechanisms

Unit 3: The history of the Earth

The origin of the Earth

Fossils and the changing Earth and the Eras., life on Earth

Second Term: 1 December - 8 March

Unit 4: Cells

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Cell structure, cell functions

Types of cell: prokaryotic and eukaryotic

Cell division: mitosis and meiosis

Second Term: January to March

Unit 5: Molecular Genetics

DNA, the molecule of inheritance

Replication of genetic information

The expression of genetic information

The human genome, Genetic engineering and Biotechnology

Unit 6: Biological inheritance

Genes

Mendel´s laws and special cases

Location of genes

Inheritance linked to sex and causes of mutations

Unit 7: Human Genetics

Inheritance and human variation

Genetic studies in humans

Human genetic disorders Disorders related to chromosome number

Third Term: 9 March – 18 June

Unit 8: the origin and evolution of life

The beginning of life

Evolutionary theories before the 20th century

Evidences of evolution. Present day theories of evolution

Unit 9: Living things in their environment

Environmental factors and adaptation of organisms to the environment

How living things change their environment

Population and communities

Unit 10: The impact of human activity on the environment

Environmental impacts. Overexploitation of natural resources.

The energy problem. Pollution. Waste and waste management.

Protecting the environment.

Evolution, Ecosystem and Environment will be worked through small individual presentations

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1 Bachillerato Biología y Geología Iº Evaluación: 15 de Septiembre - 30 de Noviembre Bloque I: Los seres vivos: composición y función. Criterio de evaluación 1: Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 1, 2, 3, 4, 5, 12. Competencias Básicas: CL, CMCT Contenidos: La Naturaleza Básica de la Vida: . La unidad química de los seres vivos. El agua. Las sales minerales. Los glúcidos. Los lípidos. Las proteínas. Los ácidos nucléicos. De las moléculas a la vida Bloque II y Bloque III: La organización celular. Histología. Criterios de evaluación: 2 Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14

Competencias Básicas: CMCT, CD, AA, SIEE Contenidos:

La Organización Celular de Los Seres Vivos: La teoría celular. ¿Qué tienen en común todas las células?. Las células de los animales. Las células de las plantas. De las células procariotas a las eucariotas. ¿Cómo se nutren las células?. ¿Cómo se relacionan las células?. El ciclo de vida de las células. La reproducción La organización Pluricelular de Los Seres Vivos: De los organismos unicelulares a los pluricelulares. Los Tejidos vegetales. Los tejidos animales. La sangre y la linfa. Unos tejidos especiales. Identificación de tejidos. El medio interno. Los niveles de organización 2º Evaluación: 1 de Diciembre - 8 de Marzo Bloque IV: La biodiversidad

Criterio de evaluación: 3

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28. 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46.

Competencias Básicas: CMCT, CD, CSC, , SIEE, CE Contenidos: La Biodiversidad: Origen y Conservación: . ¿Qué es la Biodiversidad?. El origen de la biodiversidad. Cómo se originan nuevas especies. La adaptación de las especies. La distribución geográfica de la biodiversidad. Los grandes biomas. La conservación de la biodiversidad

Bloque V: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.

Criterio de evaluación: 5

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66 Competencias: CL, CMCT, AA

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Contenidos: La Clasificación de los seres vivos: La clasificación de las especies. . Reinos, dominios e imperios. El árbol de la vida. La diversidad de las plantas. La diversidad de los animales La Nutrición en Las Plantas: Funciones vitales en los organismos pluricelulares. Problemas relacionados con la nutrición ¿Cómo incorporan las plantas el alimento?. ¿Cómo transportan los nutrientes por su interior? Estructuras vegetales especializadas en la nutrición. La fotosíntesis como eje de la nutrición autótrofa. ¿Cómo excretan los productos de desecho de las plantas?. Visión general de la nutrición en las plantas. Adaptaciones nutricionales de algunas plantas. Importancia de las plantas en los ecosistemas La Relación y Reproducción en Las Plantas: . Las plantas se relacionan con su entorno. Las hormonas vegetales. Las plantas se reproducen. La meiosis. Los ciclos Biológicos Reproducción sexual en espermatofitas Bloque VI: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio. Criterio de evaluación: 6 Estándares de aprendizaje evaluables relacionados:

67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108. Competencias Básicas: CL, CMCT, AA Contenidos: La Nutrición en animales I: Respiración y Digestión. ¿Cómo incorporan el alimento los animales?. ¿Cómo se produce el intercambio gaseoso?. Los tipos de respiración en animales Alimentos líquidos y sólidos: procesos digestivos. La captura de alimento. La evolución de los sistemas digestivos. La organización del tubo digestivo. El sistema digestivo humano La Nutrición en Animales II: Circulación y Excreción: El medio interno y los sistemas circulatorios. Funcionamiento básico de un sistema circulatorio. Las funciones del sistema circulatorio. El sistema circulatorio en los vertebrados. El sistema circulatorio en los mamíferos La excreción animal. El riñón en los mamíferos La Relación y Coordinación en Animales: La relación en animales. La evolución de la coordinación hormonal. La evolución del sistema nervioso. La estructura celular del sistema nervioso. Organización y funcionamiento de las neuronas. Integración y control de la coordinación. El comportamiento animal La Reproducción de Los Animales: La reproducción asexual y sexual. La formación de los gametos. La fecundación. Los sistemas reproductores. El desarrollo embrionario. El desarrollo postembrionario. La intervención humana en la reproducción animal 3º Evaluación: 9 de Marzo – 18 Junio Bloque VIII: Los procesos geológicos y petrogenéticos

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Criterio de Evaluación: 8 Estándares de aprendizaje: 117, 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 127, 128, 129, 130, 131. Competencias: CL, CMCT, CSC Contenidos: Tectónica de Placas: . El nacimiento de una idea. De la Deriva continental a la Tectónica de Placas La dorsal y su dinámica. Zonas de subducción. Límites transformantes. La tectónica de placas: una perspectiva global. Cambios en la Tectónica de Placas desde su fundación Magmatismo y Tectónica de Placas: El origen del magma. Diversidad de magmas. Vulcanismo intraplaca. Emplazamientos y morfologías magmáticas. Texturas de las rocas magmáticas Tipos de rocas ígneas. Riesgo volcánico Manifestaciones de la Dinámica Litosférica: Diversidad de procesos geológicos. División continental. Formación de las cordilleras. Deformaciones de las rocas. Metamorfismo y rocas metamórficas. El ciclo de Wilson Los Procesos externos y las Rocas que originan: Procesos geológicos externos. Facies sedimentarias Diagénesis. Rocas sedimentarias. Utilidad de las rocas Bloque IX: Historia de la Tierra. Criterios de evaluación: 9 Estándares evaluables: 117, 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 127, 128, 129, 130, 131. Competencias: CMCT, CD Contenidos: Historia De La Vida y de la Tierra: Los fósiles y la información que proporcionan. Métodos de datación. Edad relativa. Métodos de datación. Edad absoluta. El tiempo geológico y su división El precámbrico, un comienzo difícil. El paleozoico, una explosión de vida. Mesozoico y cenozoico: los últimos 250 Ma. El origen de la especie humana. Estructura Interna y Composición de la Tierra: ¿Cómo es el interior terrestre? primeros datos directos. Sismos y ondas sísmicas. La temperatura del interior terrestre y sus efectos. Una mirada al exterior: los meteoritos. Una Tierra estructurada en capas. Isostasia

1 Bachillerato Cultura Científica Iº Evaluación: 15 de Septiembre - 30 de Noviembre Bloque I: Procedimientos de trabajo Criterios de evaluación: 1 Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 1, 2, 3, 4. Competencias Básicas: CL, CMCT, AA, CSC Contenidos:

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Clasificación de las Ciencias y su importancia. Ciencia y pseudociencia. Valoración de la cultura científica para entender la sociedad actual. Identificación de los métodos de las ciencias: la investigación científica. Relaciones entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medioambiente. (Relaciones CTSA).. La Historia de la Ciencia. Las revoluciones científicas. Biografías de científicos. Las mujeres científicas Búsqueda, tratamiento y transmisión de la información científica mediante el uso de diferentes fuentes. Reflexión científica y toma de decisiones con contenido científico y tecnológico ante situaciones personales, sociales y globales. La ciencia en Canarias. Científicos canarios. Los premios Canarias de investigación. Reconocimiento de Los centros de investigación científica en Canarias. 2º Evaluación: 1 de Diciembre - 8 de Marzo Bloque II: La Tierra y la Vida Criterios de evaluación:2

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 5,6,7 Competencias Básicas: CL, CMCT, CD, AA, SIEE

Contenidos: La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. Estructura interna de la Tierra. Los métodos de observación indirectos Estudios sísmicos (ondas P y ondas S) para el conocimiento de las capas terrestres. Explicación de la dinámica terrestre: De la teoría de la deriva continental a la teoría de la tectónica de placas. Pruebas y fenómenos asociados. Geología y origen de las Islas Canarias. Telesforo Bravo. Premio Canarias de Investigación. Bloque II: La Tierra y la Vida Criterios de evaluación: 3 Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 8, 9, 10, 11, 12, 13. Competencias Básicas: CL, CMCT, CD, CEC Contenidos: Origen de la vida en la Tierra. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: Principales hipótesis, La generación espontánea. Del fijismo al evolucionismo. Evolución de las teorías hasta las últimas investigaciones. La selección natural darwiniana y su explicación genética actual. Pruebas de la evolución de las especies. Evolución de los seres vivos. Teorías sobre los mecanismos de la evolución (selección natural de Darwin, etc). El proceso de hominización. De los homínidos fósiles al homo sapiens. La Paleontología en Canarias. Aportaciones del Doctor Chil y Naranjo. Bloque IV: Avances en Biomedicina Criterio de evaluación: 4 Competencias básicas: CL, CMCT, CD, AA, CSC, CEC Contenidos: Evolución histórica del concepto de enfermedad y de sus métodos de diagnóstico y tratamiento. La medicina frente a la pseudociencia y la paraciencia. Los trasplantes. Técnicas y aplicaciones. Las células madre. Tipos, obtención y aplicaciones. Los condicionantes de la investigación médica y farmacéutica. Los fármacos y su uso responsable. El sistema sanitario y su uso responsable. La investigación biomédica en Canarias. Bloque V: La Revolución Genética

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Criterios de evaluación: 5 Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28. Competencias Básicas: CL, CMCT, CD, AA, CSC, CEC Contenidos: Evolución de la investigación genética. Hechos relevantes. Estructura, localización y codificación de la información genética. Proyectos actuales relacionados con el conocimiento del genoma humano. La ingeniería genética y sus aplicaciones (obtención de fármacos, transgénicos, terapias génicas, etc).La reproducción asistida y la selección embrionaria. Técnicas y aplicaciones. Obtención de células madre. Su utilización para generar tejidos, órganos y organismos completos. Repercusiones sociales de la investigación, los conocimientos y las técnicas de la genética como el uso de: los transgénicos, las células madre, la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones y la clonación. La bioética. Los límites de la investigación científica. Base genética de las enfermedades prevalentes en Canarias. 3º Evaluación: 9 de Marzo –8 de Junio Bloque V: Nuevas Tecnologías en comunicación e información Criterios de evaluación: 6 Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37. Competencias Básicas: CL, CMCT, AA, CSC Contenidos: La evolución del mundo analógico al digital. Las razones del cambio. Ordenadores: Hardware y software. Evolución de la Informática y mejora en la calidad de la tecnología digital. Fundamentos básicos de los avances tecnológicos más significativos: dispositivos digitales como GPS (Sistema de Posicionamiento Global) o GLONASS (Sistema de navegación global por satélite), telefonía móvil, pantallas digitales, tecnología LED (Diodo Emisor de Luz) y su aplicación en pantallas planas y como fuente de iluminación fría etc.. Beneficios y problemas que puede originar el constante avance tecnológico en la sociedad actual. La brecha digital. Valoración del uso de la tecnología digital en Canarias, en especial la gran expansión en la utilización de la telefonía móvil. Bloque V: Nuevas Tecnologías en comunicación e información Criterios de evaluación: 7 Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 38, 39, 40, 41, 42. Competencias Básicas: CMCT, CD, AA, CSC, CEC Contenidos: Internet es un mundo interconectado. Cambios que Internet está provocando en la sociedad. El uso responsable de Internet y los problemas asociados como los delitos informáticos, dependencias, la huella digital en Internet y la consiguiente pérdida de privacidad, sobre información y selección de información adecuada, etc La revolución de las telecomunicaciones. Análisis de la evolución del uso de Internet y de las redes sociales en Canarias. La investigación de la robótica y la Inteligencia artificial en Canarias. Roberto Moreno Premio Canarias de Investigación.

2 Bachillerato Biología

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1º Evaluación: 15 de Septiembre - 30 de Noviembre Bloque I: La base molecular y físico química de la vida. Criterios de evaluación: 1,2 Estándares de aprendizaje: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13. Competencias Básicas: CMCT, CD, AA, CL, CD Contenidos: Química de La Materia Viva y su estudio: La materia viva. Bioelementos y Principios inmediatos Enlaces químicos y su importancia en biología. Estudio de la materia viva. Análisis de los componentes de la materia viva. El Agua y Las Sales Minerales. El agua de la materia viva. Propiedades del agua. Las sales minerales. Sales minerales precipitadas. Carácter coloidal de la materia viva. La ósmosis

Glúcidos: Concepto y clasificación. Los monosacáridos. Fórmulas cíclicas. Importancia biológica de los monosacáridos. Derivados de los monosacáridos. Los oligosacáridos. Los polisacáridos. Heteropolisacáridos. Heterósidos Lípidos: Concepto y clasificación. Ácidos grasos. Acilglicéridos y ceras. Fosfolípidos. Esfingolípidos. Terpenos, esteroides y eicosanoides. Aminoácidos y proteínas: Los aminoácidos. Propiedades de los aminoácidos. El enlace peptídico. Estructura de las proteínas Propiedades de las proteínas. Clasificación de las proteínas. Funciones de las proteínas Nucleótidos y ácidos nucleicos: Composición de los ácidos nucleicos. Nucleótidos no nucleicos. El ácido desoxirribonucleico (ADN). El ácido ribonucleico (ARN) 2º Evaluación: 1 de Diciembre - 8 de Marzo Bloque II: la célula viva, estructura y fisiología celular. Criterios de evaluación: 3, 4, 5 Estándares de aprendizaje: 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29. Competencias Básicas: CL, CMCT, AA Contenidos: La Célula. El Núcleo: Concepto de célula. Teoría celular. Origen y evolución celular. Tipos de organización celular. Forma y tamaño de las células. El núcleo. La envoltura nuclear. La cromatina. El nucleoplasma y el nucléolo La Membrana Plasmática y otros orgánulos membranosos: La célula como sistema de membranas La membrana plasmática. Composición química y estructura. Fisiología de la membrana plasmática Mecanismos de transporte de moléculas. El retículo endoplasmático. El Aparato de Golgi. Los lisosomas y las vacuolas. Las mitocondrias. Los plastos Hialoplasma. Citoesqueleto y estructuras no membranosas de la célula: El hialoplasma o citosol. El citoesqueleto. El centrosoma. Los cilios y los flagelos. Los ribosomas. La pared celular. Metabolismo celular y del Ser Vivo: Célula y ser vivo: sistemas abiertos. Las enzimas. La reacción enzimática. Vitaminas y metabolismo. Energía celular. Consideraciones generales sobre el metabolismo Catabolismo Aeróbico y anaerobio: Panorámica del catabolismo aeróbico. Glucólisis. Respiración celular I: el ciclo de Krebs. Respiración celular II : la cadena respiratoria. Balance energético de la respiración celular. Fermentaciones y otras rutas catabólicas Anabolismo: Formas de nutrición de los organismos. Fotosíntesis I: pigmentos y fotosistemas Fotosíntesis II: fase lumínica. Fotosíntesis II: fase oscura. Factores que influyen en la fotosíntesis Quimiosíntesis Reproducción celular: . El ciclo celular. La replicación del ADN. El ciclo celular: fase M. La meiosis

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Mitosis, meiosis y reproducción 3º Evaluación: 9 de Marzo – 18 Junio Bloque de aprendizaje III: Genética y evolución. Criterios de evaluación: 6, 7 Estándares de aprendizaje: 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43. 44, 45, 46, 47, 48, 49. Competencias básicas: CD, AA, CSC, SIEE, CL Contenidos: Las Leyes de la Herencia: Reproducción y herencia. Enfoque experimental y cuantitativo de Mendel Estudio de la herencia de los caracteres. Las leyes de Mendel. Patrones de herencia no descritos por Mendel. Teoría cromosómica de la herencia. Genética humana. Determinación del sexo. Herencia ligada al sexo. Del ADN a las Proteínas: El ADN: portador de la información genética. Estructura del genoma y su expresión. Flujo de información genética. Transcripción: síntesis del ARN. El código genético. El proceso de traducción. Las Mutaciones y la Evolución: El fenómeno de la mutación. Mutaciones génicas. Origen de las mutaciones espontáneas. Mutaciones cromosómicas. Agentes mutagénicos y reparación del ADN Mutación y cáncer. Evolución por selección natural: Darwinismo. Mutaciones y evolución:. Neodarwinismo. Origen de nuevas especies: especiación. Biodiversidad Bloque IV: el mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología. Criterios de evaluación: 8 Estándares de aprendizaje: 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57 Competencias básicas: CL, CMCT, CSC Contenidos: La diversidad de los microorganismos: La microbiología. Clasificación de microorganismos I. Reino Monera. Morfología de las bacterias. Fisiología de las bacterias. Los virus. Multiplicación vírica. Los microorganismos en la biosfera. Importancia de los microorganismos. Microorganismos y ciclos biogeoquímicos. Microorganismos y salud. Infecciones por microorganismos. Microorganismos y biotecnología. Microorganismos y medioambiente. Bloque V: La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones Criterios de evaluación: 9 Estándares de aprendizaje: 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69. Competencias básicas: CL, CSC, SIEE Contenidos: Defensas del organismo frente a la infección: Mecanismos de defensa orgánica. . Barreras inespecíficas. Barreras específicas. El sistema inmunitario. La respuesta inmune. Los antígenos Los anticuerpos. La reacción inmune: reacción antígeno-anticuerpo. El sistema del complemento. La respuesta inmune humoral. La respuesta inmune celular. Inmunología y Enfermedad: El estado inmune. Tipos de inmunidad. Inmunización: sueros y vacunas. Autoinmunidad. Hipersensibilidad. Inmunodeficiencias. Inmunodeficiencias adquiridas. Inmunidad y cáncer. Inmunoterapia. El trasplante de órganos. Rechazos

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2 Bachillerato Geología 1º Evaluación: 15 de Septiembre - 30 de Noviembre

Bloque I: El planeta tierra y su estudio Criterios de evaluación: 1 Estándares de aprendizaje: 1, 2, 3, 4, 5, 6 Competencias Básicas: CL, AA, SIEE Contenidos: Definición de Geología. Diseño, desarrollo y evaluación de una investigación colaborativa con aplicación de los principios de la Geología. . Uso de estrategias propias del trabajo en Geología en la resolución de problemas. Estudio de la dinámica y evolución de la Tierra, la Luna y otros planetas del Sistema Solar. Bloque II: Minerales, los componentes de las rocas Criterios de Evaluación: 2 Estándares de aprendizaje: 7 8, 9 Competencias Básicas: CMCT, CSC Contenidos: Definición del concepto de mineral. Relación entre la estructura y la composición química de los minerales con sus propiedades. Clasificación químico-estructural de los minerales. Análisis de los procesos de formación de los minerales. Comparación entre los ambientes mineralogenéticos. Indagación acerca de las aplicaciones de los minerales y defensa de conclusiones. Bloque VI: El tiempo geológico y geología histórica Criterios de Evaluación: 7 Estándares de aprendizaje: 44,45,46,47,48,49,50,51,52,53,54 Competencias Básicas: CL, CSC, CMCT Contenidos: Análisis del concepto tiempo en Geología y la idea de la edad de la Tierra a lo largo del pensamiento científico. Uniformismo frente a Catastrofismo. El registro estratigráfico. Aplicación del método del actualismo a la reconstrucción paleoambiental. Reconocimiento de algunos tipos de estructuras sedimentarias y biogénicas y su aplicación. Utilización de los indicadores paleoclimáticos más representativos. Utilización de los principales métodos de datación: geocronología absoluta y relativa. Aplicación del principio de superposición de estratos y derivados para interpretar cortes geológicos. Justificación del uso de los fósiles guía como pieza clave para la datación bioestratigráfica. Los métodos radiométricos de datación absoluta. Identificación y manejo de las principales unidades cronoestratigráficas que conforman la tabla de tiempo geológico. Diferenciación entre los cambios climáticos naturales y los inducidos por la actividad humana.

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2º Evaluación: 1 de Diciembre - 8 de Marzo Bloque de aprendizaje III: Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas Criterios de Evaluación: 3 Estándares de aprendizaje: 11,12, 13, 14, 15, 16, 17 Competencias Básicas: CMCT, AA, CL, CD Contenidos: Identificación y análisis de la formación de los distintos tipos de rocas. Investigación sobre el origen de las rocas ígneas, metamórficas y sedimentarias. . Elaboración de informes sobre el ciclo de las rocas y su relación con la tectónica de placas. Clasificación y reconocimiento de las rocas más abundantes de Canarias

Bloque IV: La tectónica de placas, una teoría global

Criterios de evaluación: 4

Estándares de aprendizaje: 18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28

Competencias básicas: CMCT,CD

Contenidos:

Reconocimiento del mapa simplificado de las placas tectónicas y comparación en diferentes partes del planeta, con los datos aportados por la geología y la geodesia. . Explicación del origen del movimiento de las placas tectónicas y su relación con la dinámica del interior terrestre.. Descripción de las deformaciones de las rocas según su fragilidad y ductilidad. Principales estructuras geológicas: pliegues y fallas. Explicación de los principales rasgos del relieve del planeta y su relación con la tectónica de placas. Descripción de las características de los orógenos. Orógenos actuales y antiguos. Relación de la Tectónica de Placas con distintos aspectos geológicos: relieve, clima y cambio climático, variaciones del nivel del mar, distribución de rocas, estructuras geológicas, sismicidad, volcanismo. Interpretación de la Evolución del mapa de las placas tectónicas a lo largo del tiempo.

Bloque de aprendizaje V: Procesos geológicos externos Criterios de Evaluación: 5, 6 Estándares de aprendizaje: 29,30,31,32,33,34,35,36,37,38,39,40,41,42,43 Competencias Básicas: CMCT, CL, CD Contenidos: Análisis de la capacidad transformadora de la atmósfera, la hidrosfera, y la biosfera, incluida la acción antrópica, en la transformación del relieve, y de la energía solar y la gravedad como motores de los procesos externos. Descripción de los principales procesos de meteorización física, química y biológica Análisis de los procesos de edafogénesis en la formación de los principales tipos de suelos. Relación entre los tipos de movimientos de ladera y los factores que los favorecen o dificultan. Representación e interpretación de la distribución del agua en el planeta y del ciclo hidrológico Análisis de la influencia de la escorrentía superficial, los procesos glaciares, la acción marina y la eólica como agentes modeladores y diferenciación de sus formas resultantes a través de la observación directa del entorno o mediante el uso de fotografías y Google Earth. Estudio de la influencia de la litología y la estructura geológica en algunos relieves singulares (kárstico, granítico, volcánico)

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3º Evaluación: 9 de Marzo – 18 Junio 3ª Evaluación Bloque VII: Riesgos geológicos Criterios de Evaluación: 8 Estándares de aprendizaje: 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57 Competencias Básicas: CL, CSC, CMCT Contenidos: Análisis de los componentes del riesgo: peligrosidad, exposición, vulnerabilidad y coste. Clasificación de los riesgos según su origen. Estudio de casos concretos de fenómenos naturales. Generadores de riesgo, especialmente los frecuentes en España y Canarias. Predicción y prevención de riesgos generales y locales. Bloque de aprendizaje VIII: Recursos minerales y energéticos y aguas subterráneas Criterios de Evaluación: 9 Estándares de aprendizaje: 58, 59, 60, 61, 62, 63,64 Competencias Básicas: CD, CSC, CMCT, CEC Contenidos: Clasificación de los recursos naturales en renovables y no renovables. Categorización de los recursos minerales y energéticos según su utilidad. Estudio de la gestión sostenible de las explotaciones mineras. Descripción de la circulación del agua subterránea. Investigación acerca de su uso sostenible, sobreexplotación y contaminación de los acuíferos, especialmente en Canarias. Bloque IX: Geología de España Criterios de Evaluación: 10 Estándares de aprendizaje: 65, 66, 67, 68 Competencias Básicas: CL, CD, CMCT Contenidos: Descripción y ubicación de los dominios geológicos de España. Identificación de los principales acontecimientos de la historia geológica de la Península Ibérica, Baleares y Canarias así como de los océanos y mares que los rodean. . Historia geológica de Canarias: principales teorías acerca de su origen y su evolución. Bloque X: Geología de campo Criterios de Evaluación: 11 Estándares de aprendizaje: 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77 Competencias Básicas: AA, CMCT, CEC, SIEE Contenidos: Utilización de los recursos e instrumentos de campo en el área de la Geología y cumplimiento de las normas de seguridad y autoprotección. Uso de la lectura de mapas y las técnicas cartográficas para la interpretación y orientación en un itinerario. Desarrollo de una investigación en el entorno

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sobre la geología local y regional, sus recursos, singularidades y sus riesgos. Valoración, aprecio y respeto del patrimonio geológico del entorno

2 Bachillerato Medio Natural Canario

Información extraída de las rúbricas elaboradas para la optativa de Medio Natural Canario y del currículo publicado por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias. 1º Evaluación: 15 de Septiembre – 30 de Noviembre Bloque I: Contenidos comunes Criterio de evaluación: 1 Competencias básicas: 1, 2, 3, 4, 5 y 6 Contenidos: Utilización de las estrategias propias de la metodología científica: trabajo de campo (identificación de edificios, estructuras y formas del relieve, reconocimiento de muestras de seres vivos sobre el terreno, toma de datos climáticos y ecológicos, identificación de impactos en el medio) y de laboratorio (utilización de lupa binocular, microscopios ópticos y claves de identificación de minerales, rocas y seres vivos, interpretación de mapas topográficos y geológicos). Búsqueda, selección, análisis e interpretación de información relacionada con el medio natural canario, procedente de fuentes primarias y secundarias, incluida la proporcionada por las tecnologías de la información y la comunicación y sus posibilidades interactivas y colaborativas. Desarrollo de los procedimientos del trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados. Actitud crítica ante las teorías y modelos geológicos y biológicos, así como ante las variaciones originadas como consecuencia de la investigación científica. Participación en debates sobre problemas ambientales de Canarias con la correcta exposición razonada y argumentada de los datos técnicos, mediante el empleo del vocabulario y los conocimientos propios de la materia. Bloque II: Medio Físico Criterio de evaluación: 2 Competencias básicas: 1,2 y 3 Contenidos: Situación y origen de Canarias. Formación del relieve en Canarias. El mar en Canarias. El clima y tipos de tiempo en Canarias. El agua en Canarias. 2 º Evaluación: 1 de Diciembre - 8 de Marzo Bloque III: Geología de Canarias Criterio de evaluación: 3 Competencias básicas: 1, 2 y 5 Contenidos: El relieve canario, las rocas y los minerales más representativos. Elaboración de informes con ayuda de las TICs para explicar su origen y evolución como resultado de la combinación de procesos geológicos internos y externos. Riesgos geológicos de las Islas Canarias

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Bloque IV: El clima en Canarias Criterio de evaluación: 4 Competencias básicas: 2,3 y 4 Contenidos: El clima y tipos de tiempo en Canarias. Factores del clima en las Islas. Tipos de tiempo: situación de alisios o «tiempo norte», el siroco, harmatán o «tiempo sur», las borrascas o tormentas atlánticas. El mar de nubes. Lluvia horizontal. La variabilidad meso climática: clima cálido, clima templado-cálido, clima templado, clima fresco y clima frío.. 3º Evaluación: 9 de Marzo – 18 Junio Bloque V: El agua en Canarias Criterio de evaluación: 5 Competencias básicas: 1, 5 y 6 Contenidos: El agua en Canarias. Las aguas superficiales. Presas y embalses. Los acuíferos canarios. Formas de extracción. Otros métodos de obtención y transformación de agua: desalinizadoras y depuradoras. Bloque VI: Biodiversidad Criterio de evaluación: 6 Competencias básicas: 1, 2 y 3 Contenidos Los seres vivos de Canarias. La evolución insular: formación de especies. Convergencia adaptativa. Procesos de evolución en el Archipiélago: radiación adaptativa y especiación geográfica. La biodiversidad de especies en Canarias. Los ecosistemas en Canarias.

Contenidos esenciales en el caso de confinamiento A continuación se detallan los diferentes contenidos esenciales de las diferentes materias para

cada uno de los niveles de la ESO y de bachillerato en el caso de que se produzca un

confinamiento. Estos contenidos se detallan para cada una de las evaluaciones del curso, 1, 2 y 3

evaluación.

1 ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1 Evaluación: Criterios 6 y 7

Bloque III: La biodiversidad en el planeta Tierra. Contenidos: La biosfera: Diferencia entre materia viva e inerte

¿Qué es la célula? Tipos de células.

Diferencia y analogía entre célula animal y célula vegetal.

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¿Qué son organismos unicelulares? y ¿organismos pluricelulares?

¿Qué es un ser vivo? Las funciones vitales.

Clasificación de los seres vivos. Los 5 Reinos.

Características generales de cada Reino

2 Evaluación: Criterio 8 Bloque III: La Biodiversidad en el planeta Tierra Reino Animal: Los animales invertebrados: Clasificación de los principales grupos de animales invertebrados.

Características más relevantes de cada grupo. Identificar invertebrados en ecosistemas canarios

(webgrafía)

Los animales vertebrados: Clasificación de los principales grupos de animales vertebrados.

Características más relevantes de cada grupo. Identificar vertebrados más representativos en

ecosistemas canarios (webgrafía)

Reino Plantas: Clasificación de los diferentes vegetales según sus rasgos distintivos. Características más relevantes

de cada grupo. Identificar las plantas más representativas en ecosistemas canarios.

3 Evaluación: Criterio 9 y 3

Bloque VI: Los Ecosistemas Diferencia entre Ecosfera y Ecosistema

Tipos de Ecosistemas

Componentes de los ecosistemas: abióticos y bióticos. Interacciones que se establecen.

Identificar en un ecosistema canario sus componentes y las interacciones que se establecen entre

ellos.

Factores que desencadenan los desequilibrios en los ecosistemas.

Acciones que previenen la destrucción del medio ambiente

Clasificación de minerales y rocas. Propiedades minerales.

Aplicación de minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana. Uso responsable y gestión

sostenible de los recursos minerales



Bloque II. Las personas y la salud. Promoción de la salud. Organización del cuerpo humano.

La Organización del Cuerpo Humano: Los niveles de organización. La composición química de los

seres vivos. La célula, unidad básica de los seres vivos. La célula procariota. La célula eucariota. Los

orgánulos celulares. Los tejidos humanos. Órganos, aparatos y sistemas

BLOQUE III: Las personas y la salud. Promoción de la salud

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La Salud y El Sistema Inmunitario: La salud y la enfermedad. La transmisión de las enfermedades

infecciosas. El sistema inmunitario. Las defensas frente a los microorganismos. La prevención y el

tratamiento de las enfermedades infecciosas.

2 Evaluación: Criterio 4

Bloque IV: Las personas y la salud. Promoción de la salud. Alimentación y Nutrición

Alimentación y salud: Alimentación y salud. Los alimentos. El valor energético de los alimentos. Las

necesidades energéticas de las personas. Una dieta saludable y equilibrada. Trastornos asociados a

la alimentación. El aparato digestivo y el respiratorio. Funciones.

La sangre. Los vasos sanguíneos. El corazón. La doble circulación. Enfermedades cardiovasculares.

Enfermedades asociadas a la sangre. La excreción.

Hábitos saludables del sistema circulatorio y del excretor

Bloque VI: Las personas y la salud. Promoción de la salud.


La Relación: El sistema Nervioso, el sistema Endocrino y el Aparato Locomotor: El sistema

endocrino

Reconocimiento de la relación entre sistema nervioso y endocrino mediante la indagación de algún

caso cotidiano.



Bloque II: La dinámica de la Tierra. La dinámica de la Tierra.

Estructura y Dinámica de la Tierra: El origen del Sistema Solar y de la Tierra. El estudio de la

estructura interna de la Tierra. Modelo geodinámica. El motor interno de la Tierra. Movimientos

verticales de la litosfera. Movimientos horizontales de la litosfera. La tectónica de placas


Bloque I: La evolución de la vida.

La evolución de la vida.

La Organización Celular de los Seres vivos: La teoría celular. Tipos celulares y su relación evolutiva.

La célula eucariótica. El núcleo celular. El ciclo celular. Los cromosomas. La división celular. La

meiosis

Bloque IV: La evolución de la vida

Herencia y Genética: Mendel y el estudio de la herencia. El nacimiento de la genética Las leyes de

Mendel. Resolución de problemas de genética. Dominancia incompleta y codominancia. La teoría

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cromosómica de la herencia. Genética humana. La determinación genética del sexo en la especie

humana. Trastornos de origen genético. Prevención y diagnóstico de trastornos genéticos.


Bloque III: Ecología y medio ambiente.

Estructura y dinámica de los ecosistemas: La estructura de un ecosistema. Factores abióticos y

adaptaciones. Hábitat y nicho ecológico. Las relaciones bióticas. La biodiversidad de Canarias y su

especiación. Las relaciones alimentarias. Pirámides tróficas. Energía y materia en los ecosistemas.

La Actividad Humana y El Medio Ambiente. Los recursos naturales. Impactos y actividades

humanas sobre los ecosistemas. Impactos negativos sobre la atmósfera. Impactos negativos sobre

la hidrosfera. Impactos negativos sobre el suelo. Impactos negativos sobre la biosfera.

Los residuos y su gestión. El reciclaje. Fuentes renovables de energía.

4 ESO CULTURA CIENTÍFICA


Bloque II: EL UNIVERSO

Origen del Universo, Sistema Solar y La Tierra. Big-Bang. Agujeros negros. 2 Evaluación: Criterio 3 y 4 Bloque III: Avances tecnológicos y su impacto ambiental Problemas Ambientales. Riesgos e Impactos. Cambio Climático. Bloque IV: Calidad de Vida Salud y Enfermedad. Clasificación de las Enfermedades. Defensas: Sistema inmunitario. Vacunas. Enfermedades No Infecciosas. Cáncer. Diabetes. 3 Evaluación: Criterio 6 Bloque V: Nuevos materiales Materiales. Recursos Naturales. Plásticos. Nanotecnología. Gestión de Residuos Sólidos. 1 DE BACHILLERATO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1 Evaluación: Criterio 1:

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Bloque I: Los seres vivos: composición y función. La unidad química de los seres vivos. El agua. Las sales minerales. Los glúcidos. Los lípidos. Las proteínas. Los ácidos nucléicos 2 Evaluación: Criterio 2, 5 y 6

Bloque II y Bloque III: La organización celular. Histología.

La Organización Celular de Los Seres Vivos: La teoría celular Las células de los animales. El ciclo de vida de las células Las células de las plantas. Los Tejidos vegetales. Los tejidos animales. Los niveles de organización Bloque V: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio. La clasificación de los seres vivos: La clasificación de las especies. La Nutrición en Las Plantas: Funciones vitales en los organismos pluricelulares. ¿Cómo incorporan las plantas el alimento?. ¿Cómo transportan los nutrientes por su interior? . La fotosíntesis como eje de la nutrición autótrofa. La Relación y Reproducción en Las Plantas: . Las plantas se relacionan con su entorno. Las hormonas vegetales. Las plantas se reproducen. La meiosis. Bloque VI: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio

La Nutrición en animales I: Respiración y Digestión. ¿Cómo incorporan el alimento los animales?. ¿Cómo se produce el intercambio gaseoso?. Los tipos de respiración en animales La evolución de los sistemas digestivos. La Nutrición en Animales II: Circulación y Excreción: El medio interno y los sistemas circulatorios. El sistema circulatorio en los vertebrados. La excreción animal. El riñón en los mamíferos

La Relación y Coordinación en Animales: La relación en animales. La evolución de la coordinación hormonal. La estructura celular del sistema nervioso. Organización y funcionamiento de las neuronas. La Reproducción de Los Animales: La reproducción asexual y sexual. El desarrollo embrionario.


Bloque VIII: Los procesos geológicos y petrogenéticos

De la Deriva continental a la Tectónica de Placas Emplazamientos y morfología magmáticas. Texturas de las rocas magmáticas Metamorfismo y rocas metamórficas.

Rocas sedimentarias.

Bloque IX: Historia de la Tierra

Historia De La Vida y de la Tierra: Los fósiles y la información que proporcionan.

1 DE BACHILLERATO CULTURA CIENTÍFICA

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1 Evaluación: Criterio 1, 2 y 3 Bloque I: Procedimientos de trabajo Clasificación de las Ciencias y su importancia. Ciencia y pseudociencia. Las revoluciones científicas. Biografías de científicos. Las mujeres científicas Búsqueda, tratamiento y transmisión de la información científica mediante el uso de diferentes fuentes. La ciencia en Canarias. Científicos canarios. Los premios Canarias de investigación. Reconocimiento de Los centros de investigación científica en Canarias. Bloque II: La Tierra y la Vida La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. Estructura interna de la Tierra. Los métodos de observación indirectos Estudios sísmicos (ondas P y ondas S) para el conocimiento de las capas terrestres. Pruebas y fenómenos asociados. Geología y origen de las Islas Canarias. Telesforo Bravo. Premio Canarias de Investigación. Bloque II: La Tierra y la Vida Origen de la vida en la Tierra. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: Principales hipótesis, La generación espontánea. Del fijismo al evolucionismo. Evolución de las teorías hasta las últimas investigaciones. La selección natural darwiniana y su explicación genética actual. Pruebas de la evolución de las especies. Evolución de los seres vivos. Teorías sobre los mecanismos de la evolución (selección natural de Darwin, etc). 2 Evaluación: Criterio 4 y 5 Bloque IV: Avances en Biomedicina Evolución histórica del concepto de enfermedad y de sus métodos de diagnóstico y tratamiento. La medicina frente a la pseudociencia y la paraciencia. Los trasplantes. Técnicas y aplicaciones. Las células madre. La investigación biomédica en Canarias. Bloque V: La Revolución Genética Evolución de la investigación genética. Hechos relevantes. Estructura, localización y codificación de la información genética. Proyectos actuales relacionados con el conocimiento del genoma humano. La ingeniería genética y sus aplicaciones (obtención de fármacos, transgénicos, terapias génicas, etc) Base genética de las enfermedades prevalentes en Canarias. 3 Evaluación: Criterio 6 y 7 Bloque V: Nuevas Tecnologías en comunicación e información

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La evolución del mundo analógico al digital. Las razones del cambio. Ordenadores: Hardware y software. Evolución de la Informática y mejora en la calidad de la tecnología digital. Beneficios y problemas que puede originar el constante avance tecnológico en la sociedad actual. La brecha digital. Valoración del uso de la tecnología digital en Canarias, en especial la gran expansión en la utilización de la telefonía móvil. Bloque V: Nuevas Tecnologías en comunicación e información Internet un mundo interconectado. Cambios que Internet está provocando en la sociedad. El uso responsable de Internet y los problemas asociados como los delitos informáticos, dependencias, la huella digital en Internet y la consiguiente pérdida de privacidad, sobre información y selección de información adecuada, etc La investigación de la robótica y la Inteligencia artificial en Canarias. Roberto Moreno Premio Canarias de Investigación. 2 BACHILLERATO BIOLOGIA Los contenidos esenciales de segundo de bachillerato de la materia de biología se darán en función de los contenidos que determine la matriz de especificaciones desde el Ministerio de Educación y Formación Profesional, concretadas para la Comunidad Autónoma de Canarias. 2 BACHILLERATO GEOLOGÍA Los contenidos esenciales de segundo de bachillerato de la materia de Geología se darán en función de los contenidos que determine la matriz de especificaciones desde el Ministerio de Educación y Formación Profesional, concretadas para la Comunidad Autónoma de Canarias. 2 BACHILLERATO MEDIO NATURAL CANARIO 1 Evaluación: Criterio 1 y 2 Bloque I: Contenidos comunes Búsqueda, selección, análisis e interpretación de información relacionada con el medio natural canario, procedente de fuentes primarias y secundarias, incluida la proporcionada por las tecnologías de la información y la comunicación y sus posibilidades interactivas y colaborativas. Actitud crítica ante las teorías y modelos geológicos y biológicos, así como ante las variaciones originadas como consecuencia de la investigación científica. Bloque II: Medio Físico Situación y origen de Canarias. Formación del relieve en Canarias. El mar en Canarias. El clima y tipos de tiempo en Canarias. El agua en Canarias. 2 Evaluación: Criterio 3 y 4

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Bloque III: Geología de Canarias El relieve canario, las rocas y los minerales más representativos. Elaboración de informes con ayuda de las TICs para explicar su origen y evolución como resultado de la combinación de procesos geológicos internos y externos. Riesgos geológicos de las Islas Canarias Bloque IV: El clima en Canarias Contenidos: El clima y tipos de tiempo en Canarias. Factores del clima en las Islas. Tipos de tiempo: situación de alisios o «tiempo norte», el siroco, harmatán o «tiempo sur», las borrascas o tormentas atlánticas. El mar de nubes. Lluvia horizontal. 3 Evaluación: Criterios 5 y 6 Bloque V: El agua en Canarias Contenidos: El agua en Canarias. Las aguas superficiales. Presas y embalses. Los acuíferos canarios. Formas de extracción. Bloque VI: Biodiversidad Contenidos Los seres vivos de Canarias. La evolución insular: formación de especies. Convergencia adaptativa. Procesos de evolución en el Archipiélago: radiación adaptativa y especiación geográfica. La biodiversidad de especies en Canarias. Los ecosistemas en Canarias.

G Instrumentos de evaluación

El profesorado podrá elegir entre los siguientes instrumentos de evaluación según el aprendizaje que se pretenda, los contenidos necesarios para que este se produzca, las características del grupo o las competencias que se pretenda potenciar:

1. Respuestas escritas a preguntas sobre los distintos aprendizajes y contenidos 2. Respuestas orales cortas a petición del profesorado o voluntarias 3. Realización de presentaciones audiovisuales y exposición oral en clase sobre un

proyecto de investigación o de contenidos específicos de la materia 4. Interpretación de videos sobre simulaciones de procesos biológicos y geológicos

vinculados a la materia 5. Manipulación de los materiales de laboratorio en la elaboración de una práctica en

el Laboratorio de Ciencias del centro 6. Actividades que se realizan en el cuaderno de clase con cuestiones de aplicación y

deducción sobre los criterios de evaluación de los bloques trabajados 7. Actividades realizadas en el Museo de Historia Natural del Centro.

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8. En las horas semi presenciales de bachillerato el alumnado realizará tareas de refuerzo de los contenidos dados durante las horas presenciales. Estas tareas estarán basadas en los aprendizajes del criterio de evaluación que el alumnado pueda afrontar con seguridad de forma autónoma.

9. Así mismo, dado que durante este curso hay una reducción horaria de 5 minutos por cada periodo de tiempo de clase, esto se traduce en programar dos sesiones no presenciales de más al mes para cada materia. Estas sesiones estarán basadas en aquellos aprendizajes del criterio de evaluación que el alumnado pueda afrontar con seguridad de forma autónoma.

Instrumentos de evaluación en el confinamiento En el caso de confinamiento los instrumentos utilizados para evaluar al alumnado serán los siguientes:

1. Respuestas escritas a preguntas sobre los distintos aprendizajes y contenidos 2. Respuestas orales cortas a petición del profesorado o voluntarias 3. Realización de presentaciones audiovisuales y exposición oral en clase sobre un proyecto de

investigación o de contenidos específicos de la materia 4. Interpretación de videos sobre simulaciones de procesos biológicos y geológicos vinculados

a la materia

H Criterios de calificación por estudio y etapa

El principal objetivo de la calificación de los distintos tipos de instrumentos de evaluación

que realiza este departamento es comprobar que el alumnado adquiere los aprendizajes propuesto

en los criterios de evaluación de cada curso y por lo tanto, las competencias propias de cada nivel

educativo.

En todas las materias, las calificaciones con decimales se concretarán con el redondeo de

manera que a partir del medio punto (0,5 incluido) se calificará con el número entero superior.

Criterios de calificación para el alumnado de la ESO

1. El alumnado de Biología y Geología de 1º, 3º y 4º de la ESO, superarán los contenidos al

obtener un grado de comprensión adecuado (5, 6), muy adecuado (7, 8) o excelente (9, 10)

en los criterios de evaluación de los bloques trabajados en cada evaluación. El nivel de

comprensión de dichos criterios se obtendrá con los instrumentos de evaluación empleados

2. En el estudio de cada bloque de contenidos, los instrumentos empleados en cada

evaluación serán los siguientes

a) Pruebas escritas con cuestiones de aplicación y deducción sobre los criterios de evaluación

de los bloques trabajados durante la evaluación. Las herramientas empleadas serán la variación

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de la metodología utilizada en las distintas preguntas, es decir: esquemas, relación de

conceptos, redacción propia sobre definiciones y procesos, interpretación e identificación de

imágenes, gráficas y tablas, preguntas de verdadero o falso, y de respuesta múltiple. Se

realizarán dos por evaluación.

Dado que este instrumento va a arrojar un mayor número de evidencias sobre la adquisición de un

determinado número de aprendizajes o incluso criterios evaluados, consideramos oportuno aplicar

un valor mayor a esas evidencias con respecto a las calificaciones obtenidas a través de otros

instrumentos de evaluación relacionado con el mismo aprendizaje o criterio.

Este instrumento estará diseñado en base a los estándares de aprendizaje y/o aprendizajes y

competencias determinadas en cada uno de los criterios de evaluación. De tal manera que este

instrumento servirá para que el alumnado pueda obtener hasta un 7 de la calificación total de la

evaluación. Ésta calificación será el resultado de la media del grado de consecución de los criterios

en las dos pruebas.

b) Realización de tareas diarias diseñadas en base a los aprendizajes escogidos y definidos en

los criterios de evaluación y cuyo grado de consecución le supondrá al alumno hasta 1 punto en la

calificación final.

c) Participación en los debates y planteamiento y resolución de cuestiones en clase sobre los

aprendizajes y competencias definidas en los criterios de evaluación, que supondrá hasta 1

punto de la calificación total de la evaluación.

d) Realización de trabajos, monografías, murales o exposiciones orales planteados en cada

trimestre sobre los aprendizajes determinados en los criterios de evaluación de cada bloque

de contenidos. El profesor le explicará al alumnado las características del trabajo a realizar y

las herramientas de calificación específicas dependiendo del tipo de instrumento a utilizar. En

la programación de cada una de las materias de la ESO, se incluirán propuestas de

instrumentos que el profesor puede usar con cada bloque de contenidos y las herramientas a

emplear. Éstas propuestas pueden ser modificadas o añadir otras si el profesor, en su

programación de aula lo considera necesario o beneficioso para el alumnado. Éste

instrumento supondrá hasta un punto de la calificación total de la nota de la evaluación, de

tal manera que el profesor establecerá, según el grado de dificultad de elaboración por parte

del alumnado, la igual o diferente valoración de los trabajos que se planteen para el trimestre.

e) Realización de prácticas en el laboratorio de biología donde el alumnado manipula materiales

y elabora diferentes y sencillos proyectos científicos.

f) Participación en los proyectos y /o actividades que se realizan en el Museo de Historia

Natural.

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g) Utilización del aula de informática como recurso para visualizar de manera individual procesos

relacionados con la materia además de búsqueda de información para la elaboración de

proyectos de investigación.

h) Utilización del aula virtual Google Classroom durante el curso. Las actividades realizadas a

través de esta plataforma justificarán la reducción horaria de 5 minutos por cada periodo de

tiempo diario del horario de la materia. Las actividades planificadas para esta tarea a distancia

estarán relacionadas con aquellos aprendizajes del criterio de evaluación que el alumno

pueda afrontar con seguridad de forma autónoma, por lo tanto podrían ser actividades de

refuerzo de los contenidos explicados en clase anteriormente.

Dado que todos estos instrumentos van a ser difíciles ser utilizados simultáneamente en un solo

trimestre, el profesorado seleccionará en cada trimestre aquellos que se ajusten mejor a los

aprendizajes requeridos en cada criterio de evaluación. Por lo tanto forman parte de un grupo de

instrumentos a elegir y su valoración es de 1 punto.

3. En el caso de no conseguir de manera adecuada los aprendizajes requeridos en los criterios de

evaluación trabajados en la evaluación, se realizarán en las dos semanas siguientes a la entrega de

notas, un examen de recuperación con cuestiones de distinta naturaleza , como se ha especificado

en la prueba escrita, sobre los criterios de evaluación trabajados en la evaluación, en la que el

alumnado deberán de obtener un nivel de comprensión de los criterios adecuado,(5,6), muy

adecuado(7,8) o excelente(9,10) para aprobar la evaluación.

Importante: Si el alumnado no ha superado la primera evaluación y no realiza adecuadamente las

medidas de apoyo y orientación asignadas para que las supere, en la segunda evaluación se le

calificará con un 4 como máximo, aunque haya superado los aprendizajes que corresponden a la

segunda evaluación. Ya que la calificación del semestre debe ser calculada entre el resultado de las

realización de las medidas de apoyo y orientación y la calificación del segundo trimestre.

Si aun así el alumnado no supera el semestre, antes de la evaluación final, se le ofrece otra medida

de apoyo y orientación basada en una prueba escrita con cuestiones de los criterios trabajados en

cada una de las evaluaciones, de manera que el alumnado pueda recuperar la evaluación no

superada.

4. La calificación final del grado de consecución de los criterios de evaluación de las materias de

biología y geología de 1º, 3º y 4º de la ESO se corresponderá con la media de las calificaciones de

las evaluaciones.

5. Una vez superadas las evaluaciones, no se realizarán pruebas extras que puedan suponer un

aumento en las calificaciones de las evaluaciones.

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El alumnado de la materia de biología y geología de 4º de la ESO AICLE Y NO AICLE que disfrute de

una inmersión lingüística durante el primer trimestre del curso, no se le calificará en la primera

evaluación. Recuperarán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje comunes

impartidos durante la primera evaluación, con los criterios de evaluación trabajados en las

siguientes evaluaciones.

Criterios de calificación para el alumnado de 1º Bachillerato Diurno y Nocturno

Los alumnos de biología y geología de 1º de bachillerato, superarán los contenidos al

obtener un grado de comprensión adecuado (5, 6), muy adecuado (7,8) o excelente (9,10) en los

criterios de evaluación de los bloques trabajados en cada evaluación. El nivel de comprensión de

dichos criterios se obtendrá con los instrumentos de evaluación empleados en el estudio de cada

bloque de contenidos. Los instrumentos empleados en cada evaluación serán los siguientes:

1. pruebas escritas con cuestiones de aplicación y deducción sobre los criterios de

evaluación de los bloques trabajados durante la evaluación. Las herramientas empleadas serán la

variación de la metodología utilizada en las distintas preguntas, es decir : esquemas, relación de

conceptos, redacción propia sobre definiciones y procesos, figuras, tablas y preguntas de respuesta

múltiple. Se realizarán dos por evaluación en el caso del curso diurno , mientras que en la materia

del nocturno se realizarán como mínimo dos pruebas escritas por evaluación.




instrumentos de evaluación relacionado con el mismo aprendizaje o criterio. Este instrumento

estará diseñado en base a los estándares de aprendizaje y/o aprendizajes y competencias

determinadas en cada uno de los criterios de evaluación. De tal manera que este instrumento

servirá para que el alumnado pueda obtener hasta un 8 de la calificación total de la evaluación.

Ésta calificación será el resultado de la media del grado de consecución de los criterios en las dos

pruebas.

2. Realización de tareas diarias, debates y resolución de cuestiones sobre los contenidos

de la materia en clase. Debido a que el número de aprendizajes en una tarea diaria no suele ser

elevado, el grado de consecución le supondrá al alumnado hasta 1 puntos de la calificación total

de la evaluación.

3. Realización de trabajos, monografías, murales o exposiciones orales. En las

evaluaciones en las que se tenga programada la realización de alguno de estos instrumentos sobre

temas relacionados con los criterios de evaluación de cada bloque de contenidos. El profesor le

explicará a los alumnos las características del trabajo a realizar y las herramientas de calificación

específicas dependiendo del tipo de instrumento a utilizar. En la programación de cada una de las

de 55

materias de 1º de Bachillerato, se incluirán propuestas de instrumentos que el profesor puede usar

con cada bloque de contenidos y las herramientas a emplear. Éstas propuestas pueden ser

modificadas o añadir otras si el profesor, en su programación de aula lo considera necesario o

beneficioso para el alumnado. Éste instrumento supondrá hasta un punto de la calificación total de

la nota de la evaluación, de tal manera que el profesor establecerá, según el grado de dificultad de

elaboración por parte del alumnado, y el número de aprendizajes implicados, la igual o diferente

valoración de los trabajos que se planteen para el trimestre.

En el caso de no conseguir de manera adecuada los aprendizajes requeridos en los criterios de


notas, las medidas de apoyo y orientación que consiste en una prueba con cuestiones de distinta

naturaleza , como se ha especificado en la prueba escrita, sobre los criterios de evaluación

trabajados en la evaluación, en la que los alumnos deberán de obtener un nivel de comprensión de

los criterios adecuado (5,6), muy adecuado(7,8) o excelente(9,10) para aprobar la evaluación. La

calificación obtenida en esta prueba escrita supondrá hasta un ocho de la calificación de la

evaluación a recuperar, añadiendo la valoración que ha obtenido el alumno con los otros

instrumentos de evaluación empleados a lo largo del trimestre (realización de tareas diarias,

participación en los debates y realización de trabajos, monografías etc.).

Si el alumnado no ha superado la primera evaluación y no realiza adecuadamente las

medidas de apoyo y orientación asignadas, en la segunda evaluación se le calificará con un 4 como

máximo, aunque haya superado los aprendizajes que corresponden a la segunda evaluación. Ya

que la calificación del semestre debe ser calculada entre el resultado de las realización de las

medidas de apoyo y orientación y la calificación del segundo trimestre.

Si aún así el alumnado no supera el semestre, antes de la evaluación final, se le ofrece otra

medida de apoyo y orientación basada en una prueba escrita con cuestiones de los criterios

trabajados en cada una de las evaluaciones, de manera que el alumnado pueda recuperar la

evaluación no superada.

La calificación final del grado de consecución de los criterios de evaluación de las materias de

1º Bachillerato Diurno y Nocturno se corresponderá con la media de las calificaciones de las

evaluaciones.

Criterios de calificación para el alumnado de Cultura Científica de 4 de la ESO y Cultura

Científica de 1º de Bachillerato, Medio Natural Canario de 2 de Bachillerato Nocturno

i) Pruebas escritas con cuestiones de aplicación y deducción sobre los criterios de evaluación

de los bloques trabajados durante la evaluación. Las herramientas empleadas serán la

variación de la metodología utilizada en las distintas preguntas, es decir: esquemas, relación

de conceptos, redacción propia sobre definiciones y procesos, interpretación e identificación

de imágenes, gráficas y tablas, preguntas de verdadero o falso, y de respuesta múltiple. Se

realizarán dos por evaluación.

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instrumentos de evaluación relacionado con el mismo aprendizaje o criterio.

Este instrumento estará diseñado en base a los estándares de aprendizaje y/o aprendizajes y

competencias determinadas en cada uno de los criterios de evaluación. De tal manera que este

instrumento servirá para que el alumnado pueda obtener hasta un 7 de la calificación total de la

evaluación. Ésta calificación será el resultado de la media del grado de consecución de los criterios

en las dos pruebas.

j) Realización de tareas diarias diseñadas en base a los aprendizajes escogidos y definidos en

los criterios de evaluación y cuyo grado de consecución le supondrá al alumno hasta 1 punto

en la calificación final.

k) Participación en los debates y planteamiento y resolución de cuestiones en clase sobre los

aprendizajes y competencias definidas en los criterios de evaluación, que supondrá hasta 1

punto de la calificación total de la evaluación.

l) Realización de trabajos, monografías, murales o exposiciones orales planteados en cada

trimestre sobre los aprendizajes determinados en los criterios de evaluación de cada bloque

de contenidos. El profesor le explicará al alumnado las características del trabajo a realizar y

las herramientas de calificación específicas dependiendo del tipo de instrumento a utilizar. En

la programación de cada una de las materias de la ESO, se incluirán propuestas de

instrumentos que el profesor puede usar con cada bloque de contenidos y las herramientas a

emplear. Éstas propuestas pueden ser modificadas o añadir otras si el profesor, en su

programación de aula lo considera necesario o beneficioso para el alumnado. Éste

instrumento supondrá hasta un punto de la calificación total de la nota de la evaluación, de

tal manera que el profesor establecerá, según el grado de dificultad de elaboración por parte

del alumnado, la igual o diferente valoración de los trabajos que se planteen para el trimestre.

m) Realización de prácticas en el laboratorio de biología donde el alumnado manipula materiales

y elabora diferentes y sencillos proyectos científicos.

n) Participación en los proyectos y /o actividades que se realizan en el Museo de Historia

Natural.

o) Utilización del aula de informática como recurso para visualizar de manera individual procesos

relacionados con la materia además de búsqueda de información para la elaboración de

proyectos de investigación.

de 55

p) Utilización del aula virtual Google Classroom durante el curso. Las actividades realizadas a

través de esta plataforma justificarán la reducción horaria de 5 minutos por cada periodo de

tiempo diario.

Dado que todos estos instrumentos van a ser difíciles ser utilizados simultáneamente en un solo

trimestre, el profesorado seleccionará en cada trimestre aquellos que se ajusten mejor a los

aprendizajes requeridos en cada criterio de evaluación.

El alumnado de Cultura Científica de 1º de Bachillerato, superarán los contenidos al obtener un

grado de comprensión adecuado (5, 6), muy adecuado (7,8) o excelente (9,10) en los criterios de

evaluación de los bloques trabajados en cada evaluación. El nivel de comprensión de dichos

criterios se obtendrá con los instrumentos de evaluación empleados en el estudio de cada bloque

de contenidos. Los instrumentos empleados en cada evaluación, serán los siguientes:

En el caso de no conseguir de manera adecuada los conocimientos requeridos en los criterios de


notas, una prueba con cuestiones de distinta naturaleza , como se ha especificado en la prueba

escrita o tarea de recuperación o investigaciones, sobre los criterios de evaluación trabajados en

la evaluación, en la que los alumnos deberán de obtener un nivel de comprensión de los criterios

adecuado(5,6), muy adecuado(7,8) o excelente(9,10) para aprobar la evaluación.


medidas de apoyo y orientación asignadas para superar la primera evaluación, en la segunda

evaluación se le calificará con un 4 como máximo, aunque haya superado los aprendizajes que

corresponden a la segunda evaluación. Ya que la calificación del semestre debe ser calculada entre

el resultado de las realización de las medidas de apoyo y orientación y la calificación del segundo

trimestre.





La calificación final del grado de consecución de los criterios de evaluación de la materia de

Cultura Científica de 4 de la ESO y 1 de Bachillerato y Medio Natural Canario de 2 bachillerato

nocturno, se corresponderá con la media de las calificaciones de las evaluaciones.

Criterios de calificación para el alumnado de 2 º Bachillerato Diurno y Nocturno

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El alumnado de biología y de geología de 2º de bachillerato superarán los contenidos al

obtener un grado de comprensión adecuado (5, 6), muy adecuado (7,8) o excelente (9,10) en los

criterios de evaluación de los bloques trabajados en cada evaluación. El nivel de comprensión de

dichos criterios se obtendrá con los instrumentos de evaluación empleados en el estudio de cada

bloque de contenidos. Los instrumentos empleados en cada evaluación serán los siguientes:

1. Pruebas escritas con cuestiones de aplicación y deducción sobre los criterios de evaluación

de los bloques trabajados durante la evaluación. Las herramientas empleadas serán la

variación de la metodología utilizada en las distintas preguntas, es decir: esquemas, relación

de conceptos, redacción propia sobre definiciones y procesos, figuras, tablas y preguntas de

respuesta múltiple. En estas pruebas escritas algunas de las preguntas podrían estar basadas

en las pruebas escritas realizadas en la EBAU de los cursos anteriores.

En la materia de biología del diurno se realizarán 2 pruebas en la primera y segunda evaluación

mientras que podrían hacerse tres pruebas en la tercera evaluación.

En la materia de biología del nocturno se realizarán como mínimo dos pruebas cada evaluación.

En la materia de geología sólo se realizarán dos pruebas por evaluación.

Éste instrumento servirá para que el alumnado pueda obtener hasta un 9 de la calificación total de

la evaluación. Ésta calificación será el resultado de la media del grado de consecución de los

criterios de las dos pruebas.

2. Realización de tareas diarias cuyo grado de consecución le supondrá al alumno hasta 0,75

puntos de la calificación total de la evaluación.

3. Participación en los debates y planteamiento y resolución de cuestiones sobre los

contenidos de la materia, en clase, que supondrá hasta 0,25 puntos de la calificación total de

la evaluación.

En el caso de no conseguir de manera adecuada los conocimientos requeridos en los

criterios de evaluación trabajados en la evaluación, se realizarán en las dos semanas siguientes a la

entrega de notas, una prueba de recuperación con cuestiones de distinta naturaleza , como se ha

especificado en la prueba escrita, sobre los criterios de evaluación trabajados en la evaluación, en

la que los alumnos deberán de obtener un nivel de comprensión de los criterios adecuado (5,6),

muy adecuado(7,8) o excelente(9,10) para aprobar la evaluación.


medidas de apoyo y orientación asignadas, en la segunda evaluación se le calificará con un 4 como

máximo, aunque haya superado los aprendizajes que corresponden a la segunda evaluación. Ya

que la calificación del semestre debe ser calculada entre el resultado de las realización de las

medidas de apoyo y orientación y la calificación del segundo trimestre.

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La calificación final del grado de consecución de los criterios de evaluación de las materias de 2º

de bachillerato se corresponderá con la media de las calificaciones de las evaluaciones.

Criterios de calificación en el caso de confinamiento

Los criterios de calificación en el caso de confinamiento estarán basados en función de los

instrumentos de evaluación utilizados en el caso de confinamiento y que se describen a

continuación:

1. Respuestas escritas a preguntas sobre los distintos aprendizajes y contenidos

2. Respuestas orales cortas a petición del profesorado o voluntarias

3. Realización de presentaciones audiovisuales y exposición oral en la clase on line

sobre un proyecto de investigación o de contenidos específicos de la materia

4. Interpretación de videos sobre simulaciones de procesos biológicos y geológicos

vinculados a la materia

Estos instrumentos se utilizarán en función de los aprendizajes de los contenidos esenciales que el

departamento determinó al inicio de este curso 2020-2021

Los criterios de calificación en el caso de confinamiento se determinarán dependiendo de en qué

momento se produzca el confinamiento, dando mayor peso a lo evaluado con la enseñanza

presencial.

I. Información sobre los plazos de información al alumnado sobre su proceso de evaluación.

Aquel alumnado con materias pendientes estará informado sobre su proceso de evaluación

y se le informará personalmente o por correo electrónico del día de la celebración de las pruebas necesarias para su proceso de evaluación.

J y K Medidas de Apoyo y orientación y planes de refuerzo Relación de medidas que se van a adoptar cuando se detecten dificultades durante el periodo de

aprendizaje.

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Cuando se detecta alumnado con problemas o dificultades en el periodo de aprendizaje se le propone la elaboración de actividades de refuerzo que le facilitan alcanzar los criterios de evaluación tratados en esa evaluación. Medidas de apoyo y orientación por materia y estudio que consideren pertinentes para reforzar los procesos de aprendizaje y de enseñanza. ESO y Bachillerato. Se proponen para la segunda y tercera evaluación Cuando el alumnado, aún habiendo realizado las actividades de refuerzo sigue sin superar los contenidos tratados en la primera evaluación debido a que no ha superado la prueba de recuperación, se analiza cuál ha sido la causa de su fracaso y se le propone otras medidas alternativas de refuerzo, intentando que estas le aseguren la superación de los criterios de evaluación tratados en ese trimestre. Planes de refuerzo y recuperación por materia y estudio. ESO y primero de Bachillerato. Previsión en función del desarrollo del curso para evaluación final extraordinaria: Los contenidos que se incluyen a continuación en cada una de los niveles de la ESO y Bachillerato están desarrollados en el punto D y E de esta programación

1. Modo de recuperación previsto para 1º ESO no AICLE y AICLE :

Se realizará una prueba escrita en el día, hora y aula citada en la página web del centro por la Jefatura de Estudios. El alumnado deberá obtener en esta prueba como mínimo un 5 de calificación para aprobar. En la calificación de la convocatoria extraordinaria de septiembre no se tendrán en cuenta las calificaciones obtenidas durante el curso, y la calificación será únicamente la que obtenga en esta prueba escrita.

El libro de texto, las páginas web, las actividades y ejercicios de cada tema realizados durante el curso, así como los apuntes servirán al alumnado para revisar y estudiar los conceptos trabajados durante el curso escolar en la materia de Biología y Geología. Los contenidos imprescindibles para superar la prueba extraordinaria de 1 de la ESO son los contenidos en los siguientes temas del libro de Santillana para el alumnado de 1 de la ESO No AICLE y los mismos temas del libro de Oxford para el alumnado de AICLE

La biosfera Hongos, Protoctistas y Moneras Los invertebrados Los Vertebrados Las Plantas Los ecosistemas


Se realizará una prueba escrita el día y hora fijados en el calendario de septiembre. Para preparar la prueba debe utilizarse el libro de texto de la materia, las páginas web, los apuntes, esquemas y los ejercicios trabajados a lo largo del curso y que han de constar en su cuaderno. Las preguntas de las actividades y esquemas, que hemos trabajado y corregido en clase, sirven de orientación y modelo. La calificación de la evaluación extraordinaria de septiembre será la obtenida en la prueba escrita en la que deberá de obtener un 5 para superar esta materia. En ésa calificación no se valorará el rendimiento del alumno durante el curso sino la nota del examen.

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Los contenidos imprescindibles para superar la prueba extraordinaria de 3 de la ESO son los contenidos en los siguientes temas del libro de Santillana para el alumnado de 3 de la ESO No AICLE y los mismos temas del libro de Oxford para el alumnado de AICLE. Los temas de los que se obtendrán las preguntas para la prueba escrita son: La organización del cuerpo humano La salud y la enfermedad La función de nutrición: los nutrientes y los alimentos El sistema digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor La función de interacción: la relación y coordinación humana. Los sentidos y el sistema nervioso El sistema endocrino La función de reproducción: el sistema reproductor femenino y masculino Los métodos anticonceptivos y las enfermedades de transmisión sexual

El alumnado de AICLE debe de presentar el día de la prueba extraordinaria, un documento en inglés por escrito, donde describe los diferentes contenidos que se mencionan a continuación, siguiendo el nivel que establece el libro de 3 ESO Oxford Biology: Humans and health I and II


Se realizará una prueba escrita en el día, hora y aula citada en la página web del centro. El alumno deberá superar con, al menos con un 5 de calificación, esta prueba para superar la materia. En la calificación de la convocatoria extraordinaria de septiembre no se tendrá en cuenta las calificaciones obtenidas durante el curso, y la calificación será únicamente la que obtenga en esta prueba escrita.

El libro de texto, las actividades y ejercicios de cada tema realizados durante el curso, así como los apuntes servirán al alumno para revisar y estudiar los conceptos trabajados durante el curso escolar en la materia de Biología y Geología.

Los contenidos imprescindibles para superar la prueba extraordinaria de 4 de la ESO son los contenidos en los siguientes temas del libro de Santillana para el alumnado de 4 de la ESO No AICLE y los mismos temas del libro de Oxford para el alumnado de AICLE.

Los temas de los que se obtendrán las preguntas para la prueba escrita son: Geología: La tectónica de placas La energía interna de la Tierra La historia de la Tierra Biología: La Célula Genética Molecular Genética Mendeliana Genética Humana Biología: el medio ambiente La estructura de los ecosistemas El impacto de la actividad humana y el medioambiente

4. Modo de recuperación para el alumnado de 1 de Bachillerato:

Se realizará una prueba escrita, el día y hora fijados por la jefatura de estudios en el calendario

de septiembre. Para preparar la prueba debe utilizarse el libro de texto de la materia, los apuntes,

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los cuestionarios y las actividades contenidas en el cuaderno de clase y realizados a lo largo del curso. Las preguntas de los cuestionarios y la información y ejercicios de las páginas web, que hemos trabajado y corregido en clase, sirven de orientación y modelo para esta prueba escrita. Para la calificación en esta evaluación extraordinaria no se tendrá en cuenta las calificaciones obtenidas a lo largo del curso y esta calificación será únicamente la obtenida en la prueba escrita.

1. Los temas de los que se obtendrán las preguntas para la prueba escrita son: Descripción de las características que distinguen a los seres vivos: funciones de nutrición, relación y reproducción. Distinción entre los modelos de organización celular: procariota y eucariota, animal y vegetal. Interpretación de los sistemas de clasificación de los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos. Descripción de sus características. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos. Análisis de la relación entre biodiversidad y evolución. Mecanismos de la evolución. Descripción de los procesos acaecidos en cada fase de la fotosíntesis. Argumentación sobre su importancia biológica. Caracterización de la nutrición heterótrofa. Descripción de la función de relación en los animales: sistema nervioso y endocrino. Distinción entre los tipos de reproducción en animales. Descripción de la gametogénesis. Diferenciación de las fases del desarrollo embrionario. Describe las diferencias entre reproducción asexual y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. Caracterizar los diferentes métodos de estudio de nuestro planeta reconociendo sus aportaciones al conocimiento de la Tierra. Establecer la estructura actual de la Tierra Relacionar la Tectónica de placas con las deformaciones. Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas.

L. Pendientes: Atención al alumnado con materias pendientes El alumnado con materias pendientes de la ESO y bachillerato debe de presentar el día de la prueba un cuadernillo con las actividades hechas sobre los contenidos de las pruebas que realizará en las fechas indicadas a continuación

1 evaluación 24 Noviembre a las 10:00 horas en el laboratorio de biología; 2 evaluación: 2 Marzo a las 10:00 horas en el laboratorio de biología: 3 evaluación: 27 de Abril a las 10:00 horas en el laboratorio de biología. Al alumnado se le informará personalmente o vía correo electrónico del día de la prueba y se le enviará el cuaderno de los contenidos de la prueba.

M. Repetidores

El alumnado repetidor en ocasiones requiere una atención más personalizada, ya que en ocasiones siente que tienen la materia superada por no ser la primera vez que la imparten. En estas situaciones el profesorado debe de aplicar medidas que le permitan detectar los grados de dificultad que este alumnado presenta favoreciendo su progreso en la materia.

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L. Tratamiento del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

Los profesores del departamento tienen el listado de alumnos con NEAE que hay este curso en cada una de las materias de los distintos niveles. El departamento de orientación ha transmitido a todo el profesorado las medidas de atención específicas que poseen cada uno de los alumnos y que se aplicarán en coordinación con el profesorado especializado de dicho departamento. La aplicación de las medidas establecidas para cada uno de estos alumnos, tendrá en cuenta las características y grados de dificultad diferenciados de tal manera que se aplicarán favoreciendo la integración y progreso del alumno en su curso y materia.

N. Sistema de evaluación alternativo para el alumnado que haya perdido su derecho a la evaluación continua

En el caso del alumnado que haya perdido su derecho a la evaluación continua, tanto en el

caso de la educación secundaria obligatoria, como de bachillerato se tendrá que presentar a una prueba escrita que recogerá cuestiones basadas en los estándares de aprendizaje de cada una de las materias. La calificación obtenida por el alumno en dicho examen será de hasta un 7 en el caso de las materias de la ESO y cultura científica de 1º de bachillerato, hasta un 8 en la materia de biología y geología de 1º de Bachillerato y hasta de un 9 en las materias de biología y de geología de 2º de bachillerato.

O. Medidas para la inasistencia que impida la evaluación continua.

Los alumnos que no puedan realizar alguna de las pruebas escritas, serán calificados en base a las notas obtenidas hasta el momento de la evaluación y al incorporarse y hacer las pruebas escritas, antes no realizadas, éstas se incluirán en la media de las pruebas escritas de la siguiente evaluación.

En el caso inasistencia continuada por el alumnado debido a problemas de salud y siempre que le suponga una mejora en su proceso de recuperación, se le facilitarán actividades que no requieran las explicaciones del profesor. Su correcta realización le supondrá al alumnado el porcentaje de la calificación correspondiente al apartado de tareas, trabajos etc, detallado en los criterios de calificación de cada una de las materias del departamento. A ésta calificación se le sumará la obtenida por el alumno en las pruebas escritas que pueda realizar al incorporarse al curso.

P. Criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado

En el caso de ausencia de uno de los miembros del departamento, si ésta es programada, el

profesor dejará a los profesores de guardia las actividades relacionadas con los criterios de evaluación que se estén trabajando en ése momento del curso en cada nivel. En caso de ausencia

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no programada de uno de los miembros del departamento, disponemos de materiales por nivel que incluyen: -Textos científicos de los distintos contenidos de cada tema y nivel con cuestiones que permiten el análisis y la comprensión sobre temas de actualidad. -Cuestiones de repaso y refuerzo de los temas tratados o a tratar en clase o de conceptos trabajados en otros cursos y que se relacionan con los temas a ampliar en el curso actual. -Contenidos con adaptación a la diversidad, si en el curso se encuentra alumnado NEAE -Actividades de refuerzo

Q. Actividades complementarias y extraescolares previstas a desarrollar durante el curso 2020-2021

Durante este curso escolar 2020-2021 se realizarán actividades extraescolares y complementarias dentro de La Laguna, realizando estas actividades a pie, en ningún caso se hará uso de transporte público. Las actividades complementarias se realizarán en las salas de los Museos del edificio histórico del centro y en el Laboratorio de Biología y de Química

R. Participación en Programas, Redes y Proyectos del centro

El departamento de Biología y Geología participa con las materias de Biología y Geología de 1, 3 y 4 de la ESO en el proyecto AICLE. Debido a que los contenidos de las materias de Biología y Geología de todos los niveles contienen temas relacionados con el medio ambiente hace que el departamento participe en la red redecos. De la misma manera, los contenidos de 3 de la ESO incluye temas del cuerpo humano y la salud, por lo que participamos en la red Salud del centro. Finalmente, en coordinación con el departamento de Geografía e Historia el departamento participa en la red de Patrimonio del centro realizando actividades interdisciplinares haciendo uso de los museos del centro. Todas las colecciones del museo Se debe como cada año atender a las colecciones en su mantenimiento, limpieza y congelación para evitar plagas.

Algunas necesidades del Museo de Historia Natural

Vitrina para herbarios. Nos parece necesario conseguir mesas-vitrinas con un cristal en la parte superior, de unos 80 cm, para la exposición al público de algunos ejemplares de plantas que contienen los ejemplares de los valiosos herbarios de Burchard Kessels y d. Agustín Cabrera Díaz, junto con una breve biografía de los dos botánicos y las épocas o fechas en las que colectaron los ejemplares contenidos en los herbarios. Vitrina para invertebrados marinos. Necesitamos al menos una o dos mesas, de aproximadamente 1 m de largo, en la parte superior debe haber un cristal y debajo a unos 8 o 10 cm otro cristal. En el cristal de abajo es donde se colocarán los ejemplares a observar y en el fondo de la mesa se pondrá arena, el cristal superior es de protección. El efecto óptico que se produciría es que los ejemplares marinos se encuentran sobre la arena, sin embargo están sobre el cristal. Cerca de cada ejemplar se pondrá un número y en un extremo de la mesa habrá una etiqueta donde aparece el número con la identificación taxonómica del ejemplar. Esta vitrina es necesaria especialmente para exponer moluscos, equinodermos, corales.

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T. Desarrollo de docencia compartida, incluidas OMAS, cuando proceda El departamento no dispone de docencia compartida

U Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación

en valores en las áreas, materias:

El currículo de las materias troncales de nuestro departamento tiene secuenciados en los criterios de evaluación los temas transversales, de manera que:

En la materia de biología y geología de 1º de la ESO, se trabajan como contenidos evaluables, los temas transversales relativos al respeto a la biodiversidad por su valor implícito (importancia de las especies endémicas canarias) y por la importancia biológica para el funcionamiento del planeta. Además también se tratan los temas relativos a los problemas ambientales de contaminación y reciclaje que afectan a los ecosistemas, en general y a los canarios en particular.

En la materia de biología y geología de 3º de la ESO, se tratan como contenidos evaluables, los temas relativos a la importancia de la autoestima y la salud del ser humano, tratándose el tema de la salud en su concepto más amplio tal y como está definido por la OMS, en tanto que implica el bienestar no sólo físico ( se trabajan hábitos de salud e higiene, enfermedades y pautas de mejoras de salud, el funcionamiento del sistema de salud público), sino social, laboral y por tanto mental. En éste curso se insiste en la importancia del derecho a la libertad de cada persona, teniendo en cuenta la incidencia en los demás y se hace hincapié en el tema de la importancia en la igualdad de géneros, en la libertad de elección sexual y en el derecho y el deber de intentar crear ambientes que estimulen la defensa de las ideas de cada persona en el marco del respeto de las distintas formas de pensamiento y vida. Así mismo se tratan temas de profilaxis de las enfermedades de transmisión sexual y los métodos anticonceptivos. En esta materia, también se tratan los temas relacionados con el consumo irresponsable de sustancias tóxicas y sus consecuencias para la salud.

En la materia de 4º de la ESO, se insiste en la necesidad de obtención de información para la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades como consecuencia de esas elecciones. Es por eso que se fomenta y valora el sentido crítico científico que permite la elección de posiciones respecto a asuntos de salud e investigación que afectan actualmente a la sociedad. Estos temas se tratan relacionados con la biotecnología y el estudio de la genética molecular y de población.

En la materia de biología y geología de 1º de bachillerato y cultura científica, se califican los temas transversales relativos a la necesidad del conocimiento sobre los riesgos geológicos y sus efectos y consecuencias en la población. En esta materia, también se refuerzan, dado el mayor grado de madurez, los contenidos relativos a la necesidad de conocimiento y protección de la especies de todos los reinos y su diversidad, por la importancia en el funcionamiento global del planeta. Se trabaja sobre el conocimiento de los problemas de destrucción de hábitat y desaparición de especies y las medidas, a nivel global, que se están llevando a cabo para evitar estas situaciones.

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En la materia de biología de 2º de Bachillerato, se amplía el conocimiento sobre las nuevas técnicas científicas y sus aplicaciones en la mejora de salud así como en la necesidad de la existencia de los comités éticos mundiales que velan por las buenas prácticas médicas. Se profundiza en el conocimiento de los microorganismos y su importancia en: la alimentación, la disminución de la contaminación ambiental, en su valoración como fuente de recursos vitales para los seres humanos y en su uso para mejoras en la salud. Se insiste en la necesidad de los hábitos de vida saludables a raíz de la profundización en el conocimiento del funcionamiento del cuerpo humano.

En la materia de Geología, se profundiza en el conocimiento de los riesgos geológicos y en la importancia de las medidas preventivas y en los protocolos de seguridad. Se tratan los temas relativos a la necesidad del desarrollo sostenible de las comunidades humanas, con el estudio de los causantes de la contaminación ambiental y de la importancia de los comportamientos cívicos y críticos con las medidas de reciclaje de la población. Se amplía el conocimiento de los ecosistemas y su delicado equilibrio para incentivar la toma de decisiones sobre la prioridad entre el bienestar y la mejora en la calidad de vida. Proyectos interdisciplinares del Proyecto AICLE: 1 ESO: Traveling around the world: animals and plants 3 ESO: Diet project and Illnesses project 4 ESO.: The scientific method: identification of nutrients

V. Relación de libros de texto: 1 ESO, 3ESO y 4ESO Biología y Geología Editorial Santillana 1 ESO, 3ESO y 4ESO AICLE Biology and Geology Editorial Oxford Education 1 de Bachillerato Biología y Geología Editorial SM 2 de Bachillerato Biología Editorial SM 2 de Bachillerato Geología Editorial Paraninfo 4 de la ESO Cultura Científica Editorial Santillana

X Plan de trabajo para las horas de Museo Las dos horas del departamento de dedicación al museo se basarán en:

1. la actualización de la página web del museo 2. el mantenimiento de los objetos del museo

W. Referencias normativas 2395 DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Orden de la Excma. Sra. Consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes por la que se

establecen los currículos de determinadas materias optativas de bachillerato en la comunidad autónoma de

canarias para su impartición a partir del curso 2009-2010

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Rúbricas de Medio Natural Canario y de Biología Humana realizadas por el Gobierno de Canarias

Currículo de la optativa de Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente

departamento: biologÍa y geologÍa programaciÓn …

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