programaciÓn didÁctica departamento: informática...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Departamento: Informática

Etapa: Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.)

Asignatura: Informática

Curso: 1º

Nº horas/sem.: 2

Profesora: Virginia Checa Calpena

Curso: 2019-2020

Fecha: 30 de septiembre de 2019

IES LloixaSant Joan d'Alacant

Departamento de informática.Programación didáctica de la optativa de informática.

Educación Secundaria Obligatoria, 1º Curso.

Índice de contenido

Introducción.........................................................................................................................4

Justificación.................................................................................................................................4

Contextualización........................................................................................................................4

Normativa Vigente.......................................................................................................................4

Objetivos de la etapa vinculados a la materia..................................................................5

Competencias.......................................................................................................................6

Competencias clave....................................................................................................................6

Competencias clave trabajadas desde la materia en la etapa.....................................................6

Contenidos............................................................................................................................7

Bloque 1: Equipos Informáticos...................................................................................................7

Bloque 2: Internet........................................................................................................................8

Bloque 3: Organización, diseño y producción de información digital...........................................9

Bloque 4: Introducción a la programación..................................................................................10

Bloque 5: Elementos transversales a la asignatura....................................................................11

Unidades Didácticas..........................................................................................................13

Organización de las unidades didácticas...................................................................................13

Distribución Temporal de las unidades didácticas......................................................................28

Metodología y Orientaciones didácticas.........................................................................29

Metodología general y específica..............................................................................................29

Recursos didácticos y organizativos..........................................................................................29

Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje..............................................................30

Actividades complementarias....................................................................................................30

Evaluación del alumnado..................................................................................................31

Criterios de evaluación..............................................................................................................31

Instrumentos de evaluación.......................................................................................................33

Evaluación del área y de las competencias...............................................................................34

Criterios de calificación..............................................................................................................36

Actividades de refuerzo y ampliación.........................................................................................38

Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o con necesidad de compensación educativa...................................................................39

Alumnado con adaptaciones curriculares de acceso al currículo...............................................39

Alumnado con adaptaciones curriculares individuales significativas (ACIS)..............................39

Alumnado de altas capacidades................................................................................................39

Elementos transversales...................................................................................................40

Fomento de la lectura y la comprensión lectora.........................................................................40

Fomento de la expresión oral y escrita......................................................................................40

2 Profesora: Virginia Checa Calpena




Comunicación audiovisual y TICS.............................................................................................40

Emprendimiento.........................................................................................................................40

Educación cívica y constitucional...............................................................................................40

Evaluación de la práctica docente e indicadores de éxito............................................41

Indicadores de éxito...................................................................................................................41

Instrumentos de recogida de datos............................................................................................41

Medidas y plan de mejora..........................................................................................................41





IntroducciónInformática 1er Curso de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.)

Justificación

En la actualidad, la informática se erige como herramienta necesaria en multitud de actividades que afectan tanto en lo económico, como en lo social y cultural.

Nos parece de máxima importancia el incorporar como troncal u optativa esta materia que ayudaría al alumnado en el desarrollo de sus capacidades con el fin de obtener, seleccionar y gestionar información que hoy en día desborda todos los campos aparte de contar con algo a su favor en la incorporación al mundo activo.

En la Educación Secundaria Obligatoria las tecnologías de la información han de utilizarse como medio didáctico de apoyo a las diferentes áreas curriculares desde dentro de ellas, con el objeto de poner en práctica metodologías que favorezcan aprendizajes significativos. No es tan sólo una materia instrumental, sino que también debe capacitar para comprender un presente cultural y social. Su finalidad es, pues, formar al alumnado en el conocimiento y uso responsable de la informática como herramienta de trabajo, de creatividad, de comunicación, de organización y de ocio.

Contextualización

El IES Lloixa está situado en Sant Joan d'Alacant. Es el segundo IES de la localidad y su alumnado en la ESO proviene principalmente de el C.P Rajoletes y el C.P Lo Romero.

El número de alumnado ronda entre los 650 y 700 y el número de profesores/as ronda los 60.

En estos momentos el centro dispone de un programa trilingüe (Castellano, Valenciano e Inglés) con alumnado que se incorporan a un PEV desde el C.P. Lo Romero donde ya han cursado el correspondiente PIL. Siguiendo el resto el correspondiente PIP.

Existen cinco aulas de informática de las cuales dos son aulas Lliurex 16 con 30 equipos por aula donde se impartirán las enseñanzas de esta materia.

Normativa Vigente

El Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia(MEC) y que establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación 8/2013 (LOMCE), ha sido desarrollado en la Comunidad Valenciana por la Decreto 87/2015 (Publicado enDOGV nº 7544 de 10/06/2015), por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación generalde la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Valenciana, forman la base jurídica para el desarrollo de esta programación.

En concreto la página 18525 donde se especifican contenidos, criterios de evaluación y competencias para esta materia, que será impartida en un total de dos horas semanales.

En cuanto a los puntos que conforman esta programación se ha atendido al mismo Decreto 87/2015, mencionado con anterioridad.





Objetivos de la etapa vinculados a la materiaEn el articulo 11 del Real Decreto 1105/2014 se indican los objetivos de esta etapa educativa, formulados en términos de capacidades que deben alcanzar el alumnado. De todos, estarán vinculados a la materia según el Decreto 87/2015 los siguientes:

• Desarrolla destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para adquirir nuevos conocimientos.

• Consolida hábitos de trabajo individual y en equipo.

• Contribuye a la comprensión y la expresión en la lengua propia.

• Utiliza la expresión artística a través de medios digitales.

• Desarrolla la autonomía y la iniciativa personal y prepara para el ejercicio de la ciudadanía democrática.





CompetenciasCompetencias clave

En el articulo 2.g del Real Decreto 1105/2014 se establecen las competencias clave para elaborar el currículo de acuerdo a la recomendaciones europeas. Estas competencias serán:

• CCLI: Competencia en Comunicación Lingüística.

• CMCT: Competencia Matemática y en Ciencias y Tecnología.

• CD: Competencia Digital.

• CAA: Competencia de Aprender a Aprender.

• CSC: Competencias Sociales y Cívicas.

• SIEE: Competencia del Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

• CEC: Competencia de Conciencia y Expresiones Culturales.

Competencias clave trabajadas desde la materia en la etapa

Según el decreto Decreto 87/2015 donde se especifica el currículo de la materia. Esta, contribuirá principalmente al desarrollo de las competencias clave en la etapa de la siguiente forma:

• CD: Por la propia naturaleza de la asignatura.

• CCLI: Se trabaja con mas profundidad en la elaboración de documentos de texto o presentaciones multimedia, ya que se ejercita la expresión escrita y la exposición oral de los contenidos digitales elaborados.

• CMCT: Esta presente en el estudio de la representación de la información, de las características de los equipos informáticos y de las redes informáticas y de las aplicacionesde procesamiento matemático de la información.

• CSC: Se desarrolla a través de la participación y la relación del alumnado en las redes sociales.

• CEC: Se desarrolla a través de la producción de contenidos multimedia donde el alumnadopuede emplear diferentes códigos y formatos digitales para la expresión artística.

• CAA y SIEE: Están presentes en el desarrollo propuesto del currículo por tareas o por proyectos.

Cabe mencionar también la contribución al conocimiento y la prevención de los riesgos derivados de la utilización de las TIC. a través de los bloques relacionados con la arquitectura de los ordenadores (Protección de la salud y sostenibilidad medioambiental) y con la seguridad informática (protección de los datos y del individuo).





ContenidosSegún el Decreto 87/2015 de la página 18522 a la 18523. Los contenidos para el área en el primercurso son:

Bloque 1: Equipos Informáticos

Concepto de informática.

Hardware:

• Tipo de equipos informáticos.

• Elementos funcionales de los equipos.

• Periféricos y dispositivos de almacenamiento común.

• Unidades de medida de la capacidad del almacenamiento digital.

Software:

• Sistemas operativos comunes.

• El escritorio de trabajo del sistema operativo.

• Personalización del en torno a trabajo.

• Organización de la información en el almacenamiento secundario.

• Operaciones básicas con archivos y carpetas.

Informática y salud:

• Consecuencias del uso prolongado de tecnologías.

• Aspectos adictivos de los medios digitales.

• Medidas preventivas para proteger la salud.

• Ergonomía.

• Actitud equilibrada hacia el uso tecnológico.

• Discernir entre mundo virtual y mundo real.





Bloque 2: Internet

Conceptos básicos de Internet.

• Redes de área local y de área extensa.

• Tecnologías de conexión de redes cableadas y sin hilo.

• El ancho de banda.

• Arquitectura cliente/servidor.

• Servicios de Internet: WWW, correo electrónico, videoconferencia, etc.

• Selección de información en medios digitales contrastando su veracidad.

El navegador web.

• Tipo de buscadores.

• Estrategias de filtración en la busca de la información.

• Páginas seguras.

• Marcadores o favoritos.

• Configuración básica del navegador Web.

• Precauciones en la navegación web.

Correo electrónico.

• Envío, respuesta y reexpedición de mensajes de correo electrónico.

• Normas de cortesía en la comunicación.

• Contactos.

• Adjuntar archivos.

• Organización y filtración de mensajes.

• Precauciones en la recepción de correos.

• Correo no deseado.

• Credibilidad de los mensajes recibos.





Bloque 3: Organización, diseño y producción de información digital

Tipo de documentos analizando su estructura.

Guías de estilo y estándares de publicación.

Planificación en la elaboración de documentos.

Descarga de imágenes y archivos.

Formatos de imagen. Escalado, rotación y recorte de imágenes.

Elaboración, formateo e impresión de contenidos en un documento de texto:

• Operaciones básicas en los documentos de texto.

• Formato de carácter, de párrafo y de página.

• Encabezamiento y pie de página, notas en el pie, numeración y viñetas.

• Inserción y maquetación de tablas.

• Inserción de imágenes.

• Corrección ortográfica y gramatical, sinónimos.

• Aplicación de estilos modificante el formato de carácter y de párrafo.

Derechos de autor:

• Licencias de publicación.

• Hábitos y conductas para citar las fuentes de los objetos no propios utilizados en el documento y las fuentes impresas y electrónicas usadas en la síntesis del texto.





Bloque 4: Introducción a la programación

Introducción a la programación en entornos de aprendizaje.

• Elaboración guiada de programas sencillos a través de aplicaciones de escritorio,

• móviles o de portales web de aprendizaje

• Promoción de la programación en entornos educativos.

Introducción a los conceptos de la programación por bloques:

• Composición de las estructuras básica y encajonamiento de bloques.

• Programación de gráficos, animaciones y juegos sencillos.





Bloque 5: Elementos transversales a la asignatura

Estrategias de comprensión oral:

• Activación de conocimientos previos.

• Mantenimiento de la atención.

• Selección de la información; memorización y retención de la información.

• Planificación de textos orales.

• Prosodia. Uso intencional de la entonación y las pausas.

• Normas gramaticales.

• Propiedades textuales de la situación comunicativa:

◦ Adecuación, coherencia y cohesión.

• Respeto en el uso del lenguaje.

• Situaciones de interacción comunicativa (conversaciones, entrevistas, debates, etc.)

Estrategias lingüísticas y no lingüísticas:

• Inicio, mantenimiento y conclusión.

• Cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc.

Respeto en el uso del lenguaje.

Estrategias de comprensión lectora:

• Antes, durante y después de la lectura.

Estrategias de expresión escrita:

• Planificación, escritura, revisión y reescritura.

Formatos de presentación.

Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales:

• Signos de puntuación.

• Concordancia entre los elementos de la oración.

• Uso de conectores oracionales.

Propiedades textuales en situación comunicativa:

• Adecuación, coherencia y cohesión.

Estrategias de busca y selección de la información.

• Procedimientos de síntesis de la información.

• Procedimientos de presentación de contenidos.

• Procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y bibliografía web.





Iniciativa e innovación.

Autoconocimiento.

• Valoración de fortalezas y debilidades.

• Autorregulación de emociones.

• Control de la ansiedad e incertidumbre y capacidad de automotivación.

Resiliencia, superar obstáculos y fracasos.

• Perseverancia, flexibilidad.

• Pensamiento alternativo.

• Sentido crítico.

• Pensamiento medios-fino.

Estrategias de planificación, organización y gestión.

• Selección de la información técnica y recursos materiales.

• Estrategias de supervisión y resolución de problemas.

• Evaluación de procesos y resultados.

• Valoración del error como oportunidad.

Habilidades de comunicación.

Entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los conocimientos de el área.

• Responsabilidad y eficacia en la resolución de tareas.

• Asunción de distintos roles en equipos de trabajo.

• Pensamiento de perspectiva.

• Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.

• Técnicas de escucha activa.

• Diálogo igualitario.

• Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizajes cooperativo.





Unidades DidácticasOrganización de las unidades didácticas

UDI 1. Elaboración de documentos

Diseño de la tarea

Maquetación de un artículo de prensa

Actividad 1: ePortfolio de actividades de elaboración de documentos con Writer

Ejercicio 1: Repaso práctica teclas básicas shift, bloqueo mayúscula, backspace, tab, supr, alt gr, inicio, fin, flechas, av pag, re pag, insert, crtl + esc, etc…Ejercicio 2: A partir de un texto dado poner que hacen cada una de las siguiente combinaciones de teclas: Selección shift + flechas, ctrl + shift + flechas, alt + botn izquierdo ratón Edición ctrl + c, ctrl + x y ctrl + v Otras ctrl + z , ctrl + y, ctrl + ruedaEjercicio 3: Crea un documento seleccionando idioma Español donde habrá varios párrafos, saltos de línea y tabulaciones visualizando de caracteres no imprimibles. Hacer revisión ortográfica y guardarlo como odt y pdf.Ejercicio 4: Dar formato de carácter, párrafo y página usando estilos. Se crearán encabezados y pies de página.Ejercicio 5: Insertar marcos de texto en otro texto con diferentes ajustes, anclajes, tamaños, etc…Ejercicio 6: Descargar imágenes e insertarlas en un texto de forma aislada y dentro de un marco de texto con un pié que indique el autor.Ejercicio 7: Enumeraciones y mosca con diferentes subniveles.Ejercicio 8: Creación y edición de secciones simples o a varias columnas.Ejercicio 9: Creación y edición básica de tablas. Formato de celdas y cuadrícula.Ejercicio 10 Ampliación: Combinación y división de celdas. Filas y columnas de cabecera. Ajuste y distribución de filas y columnas.

Actividad 2: Proyecto de creación de un artículo periodístico por parejas.

Se proporcionará varios ejemplos de maquetación de artículos periodísticos donde se usen cosas vistas en los ejercicios.Se deberá escoger un tema de actualidad o educativo para realizar el artículo.Se deberá realizar un boceto de la maquetación en un folio A4.Se formateará el documento creando estilos y usando los visto en los ejercicios de la actividad 1: Párrafos, Imagenes, Secciones, Cuadros de texto, etc…Se valorará la producción propia y la corrección ortográfica y gramatical.AdemáS, tanto para las imágenes, como para el texto. Se deberán citar las fuentes de información en todo momento.

Concreción curricular

Objetivosgenerales del

área

Desarrolla destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para adquirir nuevos conocimientos.Consolida hábitos de trabajo individual y en equipo.Utiliza la expresión artística a través de medios digitales.

Contenidos

Tipo de documentos analizando su estructura. Guías de estilo y estándares de publicación.Planificación en la elaboración de documentos.Descarga de imágenes y archivos.Formatos de imagen. Escalado, rotación y recorte de imágenes.Elaboración, formateo e impresión de contenidos en un documento de texto:

• Operaciones básicas en los documentos de texto.• Formato de carácter, de párrafo y de página.• Encabezamiento y pie de página, notas en el pie, numeración y viñetas.• Inserción y maquetación de tablas.• Inserción de imágenes.• Corrección ortográfica y gramatical, sinónimos.• Aplicación de estilos modificando el formato de carácter y de párrafo.

Derechos de autor. • Licencias de publicación. • Hábitos y conductas para citar las fuentes de los objetos no propios utilizados en el

documento y las fuentes impresas y electrónicas usadas en la síntesis del texto.






Criterios /Indicadores de

evaluación

BL3.1.1. Planifica el proceso de creación de documentos en un procesador de textos.BL3.1.2. Crea documentos con estructura y estilo adecuados a su fin en un procesador de textos, realizando la corrección ortográfica y gramatical, utilizando guías de estilo, adoptante estándares de publicación y seleccionando los derechos de autor.BL3.1.3. Sintetiza la información seleccionada de medios digitales en la creación de documentos en un procesador de textos, citando las fuentes de los objetos utilizados y las fuentes de que obtiene información.BL3.1.4. Formatea el contenido de documentos creados en un procesador de textos.BL3.1.5. Inserta imágenes en documentos creados en un procesador de textos descargándolas previamente en varios formatos y realizando operaciones sencillas de edición.

CompetenciasClave

CD, CAA

Transposición didáctica

Instrumentosde evaluaciónAvtividades

Metodologíasy procesoscognitivos

Se

sio

ne

s Escenarios Recursos yrecogida de

materialEntornoAgrupación ycolaboración

Actividad 1

Resolución de ejercicios

ComprenderAplicar

14Aula de

Informática

Individual sincolaboración

externa

Equipo Lliurex 16+ Headset

Servidor LAMPInternet y e-Mail

Escala devaloración o

Lista de cotejo

Actividad 2

Aprendizaje por proyectos

Aplicar AnalizarEvaluar Crear

6Aula de

Informática

Por grupos concolaboración

externa

Equipo Lliurex 16Servidor LAMPInternet y e-Mail

Rúbrica





Evaluación de los indicadores / Estándares de aprendizaje evaluables

Indicador Prueba de evaluaciónInstrumento

de evaluaciónPeso de cadainstrumento

BL3.1.1. Planifica el proceso de creación de documentos en un procesador de textos.

Desempeño a lo largo de la actividad 2

Rúbrica 100%

BL3.1.2. Crea documentos con estructura y estilo adecuados a su fin en un procesador de textos, realizando la corrección ortográfica y gramatical, utilizando guías de estilo, adoptante estándares de publicación y seleccionando los derechos de autor.


Rúbrica 100%

BL3.1.3. Sintetiza la información seleccionada de medios digitales en la creación de documentos en un procesador de textos, citando las fuentes de los objetos utilizados y las fuentes de que obtiene información.


Rúbrica 100%

BL3.1.4. Formatea el contenido de documentoscreados en un procesador de textos.


Escala de valoración o Lista de cotejo

75%


Rúbrica 25%

BL3.1.5. Inserta imágenes en documentos creados en un procesador de textos descargándolas previamente en varios formatos y realizando operaciones sencillas deedición.



75%


Rúbrica 25%





UDI 2. Navegadores y búsquedas en Internet

Diseño de la tarea

ePortfolio de actividades de búsqueda en Internet.

Actividad 1: ePortfolio de actividades de búsqueda en Internet.

Ejercicio 1: Explicar los pasos para crear una cuenta de Gmail en casa con fecha límite.Ejercicio 2: Identificar elementos en el navegador.Ejercicio 3: Configuración básica del navegador, barras de herramientas, pagina de inicio, marcadores y páginas emergentes.Ejercicio 4: Gestión del historial y cookies.Ejercicio 5: Buscar información en una web con Clrt + FEjercicio 6: Descargar imágenes y copiar testo sin formato de una web.Ejercicio 7: Búsqueda avanzada. Ejercicio 8: búsqueda de imágenes, lugares, libros.Ejercicio 9 Ampliación: Búsquedas en Google con optimizadores de búsqueda... "..", +…, -…, ~…, filetype:.., 2012..2015, cache:..., intitle:…,(…)



área

Desarrolla destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para adquirir nuevos conocimientos.Consolida hábitos de trabajo individual y en equipo.

Contenidos

Selección de información en medios digitales contrastando su veracidad. El navegador web. Tipo de buscadores. Estrategias de filtración en la busca de la información. Páginas seguras. Marcadores o favoritos. Configuración básica del navegador Web.Precauciones en la navegación web.


evaluación

BL2.2.2. Utiliza estrategias de filtración en buscadores.BL2.2.3. Adopta conductas de protección en la busca de información en medios digitales.BL2.2.4. Selecciona información de forma contrastada en medios digitales registrarla en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente.

CompetenciasClave

CD








Se

sio

ne



Actividad 1


ComprenderAplicar

8Aula de

Informática


externa




Lista de cotejo




BL2.2.2. Utiliza estrategias de filtración en buscadores.

Desempeño a lo largo de la tareaEscala de valoración o Lista de cotejo

100%

BL2.2.3. Adopta conductas de protección en la busca de información en medios digitales.


100%

BL2.2.4. Selecciona información de forma contrastada en medios digitales registrarlaen papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente.


100%





UDI 3. Internet y sus servicios

Diseño de la tarea

ePortfolio de actividades sobre Internet

Actividad 1: Autoevaluación

Explicación conceptos básicos internet.Ejercicio 1: Realizar prueba objetiva tipo test autoevaluada con Hot Potatoes a partir de la investigación previa de las preguntas.

Actividad 2: Uso del correo electrónico. En grupos de 4 o más.

Ejercicio 1: Crear una lista de contactos llamada 1ºESO donde se añadirá al resto de miembros del grupo. Capturar una pantalla donde se vea que la lista.Ejercicio 2: Crear una etiqueta llamada 1º ESO y dentro de la misma una etiqueta para cada uno de los compañeros del grupo. Capturar una pantalla donde se vea que la jerarquía de etiquetas creada.Ejercicio 3: Enviar a todos los miembros del grupo las imágenes capturadas como ficheros adjuntos y al profesor/a en Cco. Cada miembro del grupo etiquetará los mensajes recibidos con la etiqueta correspondiente y archivará la conversación.Ejercicio 4: Crear una historia en cadena reenviando un correo entre los miembros del grupo individualmente y el último reenviará el correo a todo el grupo y en Cco al profesor/a.Ejercicio 5: Capturar una imagen donde se vean todos los correos de la actividad etiquetados y enviarla al profesor/a.Ejercicio 6: Los miembros del grupo realizarán un trabajo sobre confianza de las fuentes en Internet. Buscar ejemplos de engaños ya sean imágenes o vídeos trucados (fakes), HOAX o noticias en Internet. Ejercicio 7 Ampliación: Salir a la pizarra a contar lo que han encontrado en su trabajo y realizar un debata con el resto de la clase.Nota: EL profesor/a hará hincapié en la necesidad de contrastar las fuentes antes de comentar o publicar una noticia en las redes sociales.



área


Contenidos

Conceptos básicos de Internet. • Redes de área local y de área extensa.• Tecnologías de conexión de redes cableadas y sin hilo. • El ancho de banda.• Arquitectura cliente/servidor. • Servicios de Internet: WWW, correo electrónico, videoconferencia, etc.

Correo electrónico. • Envío, respuesta y reexpedición de mensajes de correo electrónico. • Normas de cortesía en la comunicación. • Contactos. • Adjuntar archivos. • Organización y filtración de mensajes. • Precauciones en la recepción de correos. • Correo no deseado.


evaluación

BL2.1.1. Describe los servicios de WWW, correo electrónico, videoconferencia y mensajería instantánea explicando la arquitectura cliente/servidor y otras de sus características, y su finalidad.BL2.1.2. Describe las tecnologías de conexión cableadas y sin hilo, en redes de área local y de área extensa, explicando la anchura de banda y otros de sus características, y su finalidad.BL2.2.1. Busca información en medios digitales como páginas web, blogs, foros, canales de distribuciónmultimedia, diccionarios y enciclopedias en línea, organizándola mediante marcadores.

BL2.3.1. Se comunica a través del correo electrónico, enviando, respondiendo, reenviando, organizando y filtrante mensajes, adjuntando archivos y organizando la agenda de contactos.BL2.3.2. Adopta conductas de protección y de cortesía, tomando precauciones en la recepción de correoy eliminando el no deseado.BL2.3.3. Contrasta la credibilidad de los correos recibidos.

Competencias Clave

CD, CMCT, CSC








Se

sio

ne



Actividad 1

Lección magistralInvestigación Autoevaluación

RecordarComprender

1Aula de

Informática


externa



Prueba Objetiva

Actividad 2

Aprendizaje por grupos

Aplicar AnalizarEvaluar

5Aula de

Informática


externa


Escala devaloración,

Lista de cotejo oRúbrica




BL2.1.1. Describe los servicios de WWW, correoelectrónico, videoconferencia y mensajería instantánea explicando la arquitectura cliente/servidor y otras de sus características, ysu finalidad.


Prueba Objetiva 100%

BL2.1.2. Describe las tecnologías de conexión cableadas y sin hilo, en redes de área local y de área extensa, explicando la anchura de banda y otros de sus características, y su finalidad.



BL2.2.1. Busca información en medios digitales como páginas web, blogs, foros, canales de distribución multimedia, diccionarios y enciclopedias en línea, organizándola mediante marcadores.



BL2.3.1. Se comunica a través del correo electrónico, enviando, respondiendo, reenviando, organizando y filtrante mensajes, adjuntando archivos y organizando la agenda de contactos.



100%

BL2.3.2. Adopta conductas de protección y de cortesía, tomando precauciones en la recepciónde correo y eliminando el no deseado.



100%

BL2.3.3. Contrasta la credibilidad de los correosrecibidos.



100%





UDI 4. Equipos Informáticos

Diseño de la tarea

ePortfolio de actividades sobre Equipos Informáticos

Actividad 1: Nociones básicas sobre equipos informáticos

Ejercicio 1: Identificar diferentes equipos informáticos de uso común e indicar para que se utilizan.Ejercicio 2: Clasificar diferentes componentes comunes a equipos informáticos.Ejercicio 3: El Teclado. Identificación de sus partes y teclas.Ejercicio 4: El Teclado. Ejercicios básicos de mecanografía.Ejercicio 5: Problemas básicos sobre unidades básicas de almacenamiento,velocidad y conversión.Ejercicio 6 Ampliación: Clasificación de dispositivos de almacenamiento haciendo hincapié en su capacidad de almacenamiento y su velocidad de transmisión.Ejercicio 7 Ampliación: Problemas avanzados sobre unidades básicas de almacenamiento,velocidad y conversión.



área


Contenidos

Tipo de equipos informáticos. Elementos funcionales de los equipos. Periféricos y dispositivos de almacenamiento común. Unidades de medida de la capacidad del almacenamiento digital.


evaluación

BL1.1.1. Describe los tipo de equipos informáticos en un entorno cotidiano.BL1.1.2. Describe los componentes básicos de los equipos informáticos en un entorno cotidiano.BL1.1.3. Clasifica los componentes básicos de los equipos informáticos en hardware y software.BL1.1.4. Clasifica los componentes básicos Hardware de los equipos informáticos en dispositivos de entrada, de salida, de procesamiento y de almacenamiento.BL1.1.5. Clasifica los dispositivos de almacenamiento de los equipos informáticos según su uso.BL1.1.6. Reconoce los múltiples y submúltiplos de las unidades de medida de la capacidad de almacenamiento de información digital y de velocidad de los componentes Hardware.

CompetenciasClave

CD, CMCT








Se

sio

ne



Actividad 1


ComprenderAplicar

6Aula de

Informática


externa




Lista de cotejo




BL1.1.1. Describe los tipo de equipos informáticos en un entorno cotidiano.


100%

BL1.1.2. Describe los componentes básicos de los equipos informáticos en un entorno cotidiano.


100%

BL1.1.3. Clasifica los componentes básicos de los equipos informáticos en hardware y software.


100%

BL1.1.4. Clasifica los componentes básicos Hardware de los equipos informáticos en dispositivos de entrada, de salida, de procesamiento y de almacenamiento.


100%

BL1.1.5. Clasifica los dispositivos de almacenamiento de los equipos informáticos según su uso.


100%

BL1.1.6. Reconoce los múltiples y submúltiplos de las unidades de medida de la capacidad de almacenamiento de información digital y de velocidad de los componentes Hardware.


100%





UDI 5. Sistemas Operativos

Diseño de la tarea

ePortfolio de ejercicios sobre Gnome y Nautilus

Actividad 1: Gestión básica del escritorio

Ejercicio 1: Distinguir elementos en el escritorio.Ejercicio 2: Personalizar escritorio Gnome.Ejercicio 3: Nombre de ficheros y carpetas.Ejercicio 4: Utilizar Nautilus para crear estructura de archivos y escritorios.Ejercicio 5: Utilizar Nautilus para copiar, mover y borrar carpetas y archivos.Ejercicio 6 Ampliación: Organizar con sentido común una estructura de escritorio proporcionada.Ejercicio 7 Ampliación: Personalizar escritorio con Compiz.



área


Contenidos

Sistemas operativos comunes. El escritorio de trabajo del sistema operativo.Personalización del en torno a trabajo. Organización de la información en el almacenamiento secundario. Operaciones básicas con archivos y carpetas.


evaluación

BL1.2.1. Organiza la información en almacenamiento secundario por categorías, jerarquías, ubicación, orden cronológico u orden alfabético en el uso de equipos informáticos.BL1.2.2. Personaliza el escritorio, el protector de pantalla y la apariencia de las ventanas del en torno a trabajo del sistema operativo en el uso de equipos informáticos.

CompetenciasClave

CD








Se

sio

ne



Actividad 1


ComprenderAplicar

6Aula de

Informática


externa




Lista de cotejo




BL1.2.1. Organiza la información en almacenamiento secundario por categorías, jerarquías, ubicación, orden cronológico u orden alfabético en el uso de equipos informáticos..


100%

BL1.2.2. Personaliza el escritorio, el protector de pantalla y la apariencia de las ventanas del en torno a trabajo del sistema operativo en el uso de equipos informáticos.


100%





UDI 6. Informática y Salud

Diseño de la tarea

sPortfolio actividades sobre riesgos para la salud de las TIC

Actividad 1: sPortfolio actividades sobre riesgos de salud físicos

Ejercicio 1: Identificar posturas incorrectas frente al ordenador y comentarlas en clase.Ejercicio 2: Buscar información sobre los principales problemas de salud derivados del uso del ordenador y comentar en clase por que se producen y en que consisten.Ejercicio 3 Ampliación: Trabajo sobre los principales ejercicios de estiramiento y explicarlo en clase.

Actividad 2: sPortfolio actividades sobre riesgos de salud psicológicos

Ejercicio 1: Trabajo por grupos sobre riesgos de colgar fotografías e información personal en las redes sociales. Realizando un debate posterior en clase haciendo hincapié en nuestra huella digital en Internet y su uso rastreo por parte de terceros.Ejercicio 2: Trabajo por grupos sobre los Chat, Redes Sociales y You Tube como ladrones de tiempo. Realizando un debate posterior en clase haciendo hincapié en dar prioridad al mundo real sobre el virtual.



área

Desarrolla destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para adquirir nuevos conocimientos.Desarrolla la autonomía y la iniciativa personal y prepara para el ejercicio de la ciudadanía democrática.Consolida hábitos de trabajo individual y en equipo.

Contenidos

Consecuencias del uso prolongado de tecnologías.Aspectos adictivos de los medios digitales.Medidas preventivas para proteger la salud. Ergonomía.Actitud equilibrada hacia el uso tecnológico.Discernir entre mundo virtual y mundo real.


evaluación

BL1.3.1. Previene los riesgos para la salud físicos derivados del uso de las TIC aplicando varias recomendaciones ergonómicas.BL1.3.2. Previene los riesgos para la salud psicológicos derivados del uso de las TIC encontrando un equilibrio entre el mundo real y el mundo virtual.

CompetenciasClave

CD, SIEE








Se

sio

ne



Actividad 1


ComprenderAplicar

2Aula de

Informática


externa




Lista de cotejo

Actividad 2


ComprenderAplicar

2Aula de

Informática


externa




Lista de cotejo




BL1.3.1. Previene los riesgos para la salud físicos derivados del uso de las TIC aplicando varias recomendaciones ergonómicas.

Desempeño a lo largo de la actividad 1Escala de valoración o Lista de cotejo

100%

BL1.3.2. Previene los riesgos para la salud psicológicos derivados del uso de las TIC encontrando un equilibrio entre el mundo real y el mundo virtual.

Desempeño a lo largo de la actividad 2Escala de valoración o Lista de cotejo

100%





UDI 7. Introducción a la programación

Diseño de la tarea

Curso acelerado de 20 horas de Code.org para nivel K-8

Actividad 1: Curso acelerado de 20 horas de Code.org para nivel K-8

Ejercicio 1: Introducción al Arte de las Ciencias de la Computación (Ejercicio sin ordenador)Ejercicio 2: El laberinto (Ejercicio con ordenador e Internet)Ejercicio 3: Pensamiento computacional (Ejercicio sin ordenador)Ejercicio 4: Programación de hoja cuadriculada (Ejercicio sin ordenador)Ejercicio 5: El artista (Ejercicio con ordenador e Internet)Ejercicio 6: Algoritmos (Ejercicio sin ordenador)Ejercicio 7: El artista (Ejercicio con ordenador e Internet)Ejercicio 8: Funciones (Ejercicio sin ordenador)Ejercicio 9: El granjero (Ejercicio con ordenador e Internet)Ejercicio 10: Condicionales (Ejercicio sin ordenador)Ejercicio 11: El artista (Ejercicio con ordenador e Internet)Ejercicio 12: Escribir canciones (Ejercicio sin ordenador)Ejercicio 13: El granjero (Ejercicio con ordenador e Internet)Ejercicio 14: Liberación abstracta (Ejercicio sin ordenador)Ejercicio 15: El artista (Ejercicio con ordenador e Internet)Ejercicio 16: Programación bajo presión (Ejercicio sin ordenador)Ejercicio 17: El granjero (Ejercicio con ordenador e Internet)Ejercicio 18: Internet (Ejercicio sin ordenador)Ejercicio 19 Ampliación: El artista (Ejercicio con ordenador e Internet)Ejercicio 20 Ampliación: Cierre (Ejercicio sin ordenador)



área

Desarrolla destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para adquirir nuevos conocimientos.Consolida hábitos de trabajo individual y en equipo.Utiliza la expresión artística a través de medios digitales.

Contenidos Elaboración guiada de programas sencillos a través de de portales web de aprendizajeComposición de las estructuras básica y encajonamiento de bloques. Programación de gráficos, animaciones y juegos sencillos.


evaluación

BL4.1.1. Crea aplicaciones sencillas, como animaciones o videojuegos, utilizando un entorno para el aprendizaje de la programación y siguiendo una estrategia guiada.

CompetenciasClave

CD, SIEE








Se

sio

ne



Actividad 1


ComprenderAplicar

20Aula de

Informática


externa




Rúbrica




BL4.1.1. Crea aplicaciones sencillas, comoanimaciones o videojuegos, utilizando un entorno para el aprendizaje de la programación y siguiendo una estrategia guiada.

Desempeño a lo largo de la actividadEscala de valoración o Lista de cotejo

100%





Distribución Temporal de las unidades didácticas.

Tanto la secuencia como la distribución temporal exactas vendrán siempre influenciadas por la actitud y participación del alumnado, así como por los conocimientos iniciales que tenga el alumnado que formen cada grupo.

Teniendo en cuenta periodos de evaluación, exámenes y días de jornadas, vamos a suponer un total de 33 semanas hábiles. Puesto que disponemos de 2 horas semanales a lo largo de 33 semanas, esto hace un total de 66 horas que se distribuirán bajo la siguiente propuesta:

Evaluación Unidades Horas

1ª (11 Sem)

UDI 1. Elaboración de documentos. 20

UDI 2. Navegadores y búsquedas en Internet. 2

2ª (11 Sem)

UDI 3. Internet y sus servicios. 6

UDI 4. Equipos Informáticos. 6

UDI 5. Sistemas Operativos. 6

UDI 6. Informática y Salud. 4

2ª (11 Sem) UDI 7. Introducción a la programación. 22

Total: 66





Metodología y Orientaciones didácticasMetodología general y específica

En aquellos casos donde exista una base teórica compleja, se seguirá el método tradicional de exposición por parte del profesorado, con el fin de explicar los conceptos teóricos básicos necesarios.

Tan pronto como sea posible, se realizará de forma individual actividades y prácticas guiadas sencillas para asimilar las herramientas de forma autónoma. Gradualmente, la complejidad de las actividades irá aumentado y disminuyendo la ayuda proporcionada para su resolución.

Según se recomienda en la LOMCE, siempre que sea posible se realizarán tareas integradas en parejas o grupo. Buscando siempre contextos reales y cercanos al alumnado para su temática. Sepretende que el alumnado desarrolle las diferentes competencias mediante aprendizaje cooperativo y amplíe dichas tareas con su propia iniciativa.

No se contempla el uso de libro o cuaderno de actividades para la materia, puesto que los contenidos de la misma son susceptibles de quedar desfasados en poco tiempo y además porque los contenidos están muy enfocados a la práctica en la versión 16 del SO LliureX. Por tanto, al alumnado se le proporcionarán apuntes en formato electrónico de cada tema, para que pueda resolver las actividades introductoria o tareas integradas.

Recursos didácticos y organizativos

Para poder desarrollar los contenidos de estas materias y alcanzar los objetivos planteados necesitamos los siguientes medios y materiales:

1. Un aula de informática suficientemente grande y espaciosa para albergar a los alumnos/as y equipos con iluminación y ventilación adecuada. Además, deberá contar con pizarra y espacio suficiente para explicaciones previas.Si es posible dispondrá de un proyector para hacer demostraciones.

2. Un ordenador por alumno/a y otro para el profesor/a. Es deseable que todos o la mayoría de los equipos sean de las mismas características.Se utilizará el modelo de aula LliureX 16.

3. Paquetes de software Base incluidos en LiureX 16.

4. No se considera conveniente el uso de ningún libro de texto, por considerarse que para esta materia suelen quedar rápidamente desfasados. Por tanto, al alumnado se le proporcionarán tanto los contenidos teóricos y las actividades propuestas para cada unidaddidáctica en formato digital.De considerarse algún libro de texto, se recomienda al profesor/a que utilice algún materias donde se trabajen las unidades didácticas integradas. Siempre y cuando sigan una estructura similar a la expuesta en esta programación.

5. Con el fin de poder tratar algunos contenidos y para que el alumnado empiece a familiarizarse con los servicios de Internet. Los alumnos/as deberán disponer de:

◦ Cuenta de GMail.

◦ Posibilidad de almacenamiento en la nube o en su defecto un lápiz USB donde los alumnos/as deberán tener una copia de seguridad de los trabajos que vayan realizando.





6. Utilizaremos la plataforma Aules, Entorno Virtual de Aprendizaje de consellería para ESO yBachiller,para la descarga y entrega de trabajos del alumnado.

7. Material fungible de calidad y características adecuadas.

Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las actividades al igual que los apuntes se proporcionarán a través de soporte electrónico y segúnlos contenidos de la unidad didáctica, trataremos de que existan diferentes tipos de actividades.

• Introductorias a los contenidos de la unidad didáctica.

• Obligatorias para todo el alumnado de forma individual o por parejas.

• De refuerzo que consistirán en actividades sencillas descritas paso a paso, para aquel alumnado que han tenido algún problema realizando las actividades obligatorias.

• De ampliación con un poco más de complejidad, para aquel alumando que han finalizado sin problemas las actividades obligatorias.

• Tareas integradas por grupos para las que se les entregará un rubrica de evaluación y ellosdeberán realizar una memoria de la misma. Para estas últimas podremos utilizar cualquier tipo de herramienta ya sea Trabajo en la nube, Webquest, Wikis, etc.

La forma de corregir las actividades dependerá del tipo de actividad.

Para trabajos escritos y actividades de poco tamaño:

• El alumnado accederá a la plataforma Aules para entregar las actividades realizadas en clase, quedando así constancia del trabajo realizado en la asignatura, de su evolución durante la evaluación y de los observaciones realizadas por parte del profesorado sobre las mismas y de las dudas planteadas por el alumnado en cuanto a su realización.

Para actividades prácticas largas, por grupos o cuyo resultado sean ficheros de gran tamaño:

• Será el profesorado quien de forma individualizada o en grupo, intentará evaluar en la propia clase el trabajo realizado.

En ambos casos se comentarán las posibles soluciones, así como los fallos y errores que suelen cometerse de forma más habitual. Además se tratará de tener una atención individualizada por parte del profesorado a cada alumno/a o grupo de alumnos/as, al permitir que cada uno plantee sus dudas o problemas sobre el ejercicio in-situ, en la plataforma Aules o por correo y se intentará resolver las dudas planteadas a través del mismo medio o en general para todo el grupo si la dudaes generalizada.

Si el tiempo los permite cabe la posibilidad de comentar las mejores tareas realizadas en la clase y que ellos la autoevaluen utilizando la rubrica proporcionada.

Actividades complementarias

No se contempla para este curso ningún tipo de actividad complementaria.





Evaluación del alumnado.Criterios de evaluación.

BL1.1. Describir los tipo de equipos informáticos y sus componentes básicos en un entorno cotidiano y clasificarlos según su funcionalidad.

BL1.2. Organizar la información en almacenamiento secundario siguiendo diferentes criterios y personalizar el en torno a trabajo del sistema operativo en el uso de equipos informáticos.

BL1.3. Prevenir los riesgos para la salud físicos y psicológicos derivados del uso de las TIC, aplicando varias recomendaciones ergonómicas y encontrando un equilibrio entre el mundo real y mundo virtual.

BL2.1. Describir los servicios más comunes de Internet y las tecnologías de conexión en redes de área local y de área extensa, explicando sus características y su finalidad.

BL2.2. Buscar y seleccionar información de forma contrastada en medios digitales como páginas web, blogs, foros, canales de distribución multimedia, diccionarios y enciclopedias en línea, utilizando estrategias de filtración en buscadores, adoptante conductas de protección y registrándola en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente.

BL2.3. Comunicarse a través del correo electrónico, adoptante conductas de protección y de cortesía, y contrastando su credibilidad.

BL3.1. Crear documentos con estructura y estilo adecuados a su fin, planificando el proceso, sintetizando la información seleccionada de medios digitales, formateando el contenido y insertando elementos gráficos en un procesador de textos.

BL4.1. Crear aplicaciones sencillas, como son animaciones o videojuegos, utilizando un entorno para el aprendizaje de la programación y siguiendo una estrategia guiada.

BL5.1. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversas utilizando las estrategias de comprensión oral para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje.

BL5.2. Expresar oralmente textos previamente planificados, del ámbito personal, académico, social o profesional, con una pronunciación clara, aplicando las normas de la prosodia y la corrección gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje nodiscriminatorio.

BL5.3. Participar en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social o profesional aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de la interacción oral utilizando un lenguaje no discriminatorio.

BL5.4. Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del ámbito personal, académico, social o profesional.

BL5.5. Leer textos de formatos diversos y presentados en apoyo papel y digital, utilizando las estrategias de comprensión lectora del nivel educativo para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje.

BL5.6. Escribir textos del ámbito personal, académico, social o profesional en varios formatos y apoyos, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de corrección ortográfica y





gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL5.7. Buscar y seleccionar información en varias fuentes de forma contrastada y organizar la información obtenida mediante varios procedimientos de síntesis o presentación de los contenidos; para ampliar sus conocimientos y elaborar textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia.

BL5.8. Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interés durante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando soluciones alternativas.

BL5.9. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una previsión de recursos y tiempo ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos transformando lasdificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.

BL5.10. Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del nivel educativo e identificar los conocimientos, habilidades y competencias que piden para relacionarlascon sus fortalezas y preferencias.

BL5.11. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo varios roles con eficacia y responsabilidad, dar apoyo a compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.





Instrumentos de evaluación.

A la hora de evaluar se utilizarán los siguientes instrumentos:

• Pruebas objetivas orales o escritas.

• Para las tareas a realizar y trabajos prácticos en clase se:

◦ Rúbricas que en la medida de lo posible se entregarán al alumnado.

◦ Escalas de valoración.

◦ Listas de cotejo.

◦ Memorias o diarios de aprendizaje.

◦ Observación.

◦ Portafolio de actividades y cursos de autoaprendizaje.

• Escala de actitudes donde se podrán tener en cuenta aspectos como:

◦ La asistencia con regularidad.

◦ Saber lo que tiene que hacer en cada momento.

◦ Saber donde encontrar apuntes, recursos y tareas proporcionadas en clase.

◦ Guardar de forma organizada los recursos proporcionados en clase.

◦ Participar en clase activamente.

◦ Ayudar a sus compañeros y sabe trabajar en grupo.

◦ Tener organización y gusto por el trabajo bien hecho.

◦ Cumplir con rigurosidad las normas del aula.

◦ Ser respetuoso con el profesorado y estar en silencio durante las explicaciones.

◦ Ser respetuoso con los compañeros.





Evaluación del área y de las competencias.

Perfil del área

Indicadores o estándares de aprendizajeevaluados durante todo el curso

Unidades Didácticas Porcentajesobre

elárea

UDI 1 UDI 2 UDI 3 UDI 4 UDI 5 UDI 6 UDI 7

BL1.1.1. Describe los tipo de equipos informáticos en un entorno cotidiano.

2,38

BL1.1.2. Describe los componentes básicos de los equipos informáticos en un entorno cotidiano.

2.38

BL1.1.3. Clasifica los componentes básicos de los equipos informáticos en hardware y software.

2.38

BL1.1.4. Clasifica los componentes básicos Hardware de los equipos informáticos en dispositivos de entrada,de salida, de procesamiento y de almacenamiento.

2,38

BL1.1.5. Clasifica los dispositivos de almacenamiento de los equipos informáticos según su uso.

2.38

BL1.1.6. Reconoce los múltiples y submúltiplos de las unidades de medida de la capacidad de almacenamiento de información digital y de velocidad de los componentes Hardware.

2.38

BL1.2.1. Organiza la información en almacenamiento secundario por categorías, jerarquías, ubicación, ordencronológico u orden alfabético en el uso de equipos informáticos.

7,14

BL1.2.2. Personaliza el escritorio, el protector de pantalla y la apariencia de las ventanas del en torno a trabajo del sistema operativo en el uso de equipos informáticos.

7,14

BL1.3.1. Previene los riesgos para la salud físicos derivados del uso de las TIC aplicando varias recomendaciones ergonómicas.

7,14

BL1.3.2. Previene los riesgos para la salud psicológicos derivados del uso de las TIC encontrando un equilibrio entre el mundo real y el mundo virtual.

7,14

BL2.1.1. Describe los servicios de WWW, correo electrónico, videoconferencia y mensajería instantánea explicando la arquitectura cliente/servidor y otras de sus características, y su finalidad.

2,38

BL2.1.2. Describe las tecnologías de conexión cableadas y sin hilo, en redes de área local y de área extensa, explicando la anchura de banda y otros de suscaracterísticas, y su finalidad.

2,38

BL2.2.1. Busca información en medios digitales como páginas web, blogs, foros, canales de distribución multimedia, diccionarios y enciclopedias en línea, organizándola mediante marcadores.

2,38

BL2.2.2. Utiliza estrategias de filtración en buscadores. 4,76

BL2.2.3. Adopta conductas de protección en la busca de información en medios digitales.

4,76





Perfil del área

Indicadores o estándares de aprendizajeevaluados durante todo el curso

Unidades Didácticas Porcentajesobre

UDI 1 UDI 2 UDI 3 UDI 4 UDI 5 UDI 6 UDI 7

BL2.2.4. Selecciona información de forma contrastada en medios digitales registrarla en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente.

4,76

BL2.3.1. Se comunica a través del correo electrónico, enviando, respondiendo, reenviando, organizando y filtrante mensajes, adjuntando archivos y organizando la agenda de contactos.

2,38

BL2.3.2. Adopta conductas de protección y de cortesía, tomando precauciones en la recepción de correo y eliminando el no deseado.

2,38

BL2.3.3. Contrasta la credibilidad de los correos recibidos.

2,38

BL3.1.1. Planifica el proceso de creación de documentos en un procesador de textos.

2,86

BL3.1.2. Crea documentos con estructura y estilo adecuados a su fin en un procesador de textos, realizando la corrección ortográfica y gramatical, utilizando guías de estilo, adoptante estándares de publicación y seleccionando los derechos de autor.

2,86

BL3.1.3. Sintetiza la información seleccionada de medios digitales en la creación de documentos en un procesador de textos, citando las fuentes de los objetos utilizados y las fuentes de que obtiene información.

2,86

BL3.1.4. Formatea el contenido de documentos creadosen un procesador de textos.

2,86

BL3.1.5. Inserta imágenes en documentos creados en un procesador de textos descargándolas previamente en varios formatos y realizando operaciones sencillas de edición.

2.86

BL4.1.1. Crea aplicaciones sencillas, como animaciones o videojuegos, utilizando un entorno para el aprendizaje de la programación y siguiendo una estrategia guiada.

14,29

Total: 100





Criterios de calificación.

Calificación en los diferentes procesos de evaluación durante el curso

Será el redondeo a un valor entero entre 0 y 10 de la media aritmética de los bloques que el alumnado haya completado hasta la fecha de la evaluación. Siendo estos bloques las unidades didácticas descritas con anterioridad para este nivel:

• UDI 1. Elaboración de documentos.

• UDI 2. Navegadores y búsquedas en Internet.

• UDI 3. Internet y sus servicios.

• UDI 4. Equipos Informáticos.

• UDI 5. Sistemas Operativos.

• UDI 6. Informática y Salud.

• UDI 7. Introducción a la programación.

Si la media de los bloques es mayor o igual a 4,5 y en alguno de ellos se ha obtenido una nota menor que 4 entonces la nota de la evaluación será calificada con 4 INSUFICIENTE.

Calificación por bloque

Será un valor real entre 0 y 10 de la siguiente media ponderada:

• Nota de clase: 20% de la nota del bloque. Será la medía aritmética de los siguientes apartados evaluados de 0 a 10.

◦ La asistencia con regularidad: Partirá de 10 en cada bloque y se restará 1,5 puntos por cada falta injustificada o retraso superior a 10 minutos hasta la nota de 0.

◦ Participar en clase activamente: partirá de 0 en cada bloque y sumará 2,5 puntos porcada participación activa en clase hasta llegar a la nota de 10.

◦ Amonestaciones en clase: Partirá de 10 en cada bloque y se restará 2,5 puntos hastala nota de 0 por cada amonestación que el alumno/a tenga en en ITACA por motivos tales como:▪ Comer en clase.▪ Uso de dispositivos electrónicos no autorizados.▪ Acceso a páginas tales como YouTube, Juegos, etc sin la autorización del

profesorado.▪ Amonestaciones reiteradas por hablar durante las explicaciones.▪ Falta de respeto hacia el profesorado o hacia algún compañero.

• Nota de actividades teórico/prácticas: 80% de la nota del bloque. Se puntuará con un valor real de 0 a 10.Estará compuesta por la media ponderada de las pruebas objetivas y tareas realizadas en el bloque según su dificultad y según se especifique en la programación de aula del profesor/a.

El alumno/a deberá recuperar a final de curso aquellos bloques donde haya obtenido una nota inferior a 4.





Calificación final

Será la media aritmética de la calificación real de todos los bloques, redondeada a un valor entero entre 0 y 10.

Si la media de todos los bloques es mayor o igual a 4,5 y en alguno de no ha obtenido o no lo recupera con una nota mayor o igual que 4 entonces la nota de la evaluación final será 4. Debidoal carácter continuo de la evaluación, este último criterio se podrá relajar, si al obtener una nota inferior a 4 en un solo bloque el alumnado ha mostrado una evolución positiva durante el curso y sila Nota de clase de ese bloque es superior o igual a 7.

Recuperación bloques

La calificación real de cada bloque se guardará por separado. Por tanto, si un alumno/a no supera alguno de ellos con una nota superior o igual a 4, podrá realizar una prueba de recuperación de los mismos.

Sólo se podrá recuperar la Nota de actividades teórico/prácticas mediante una prueba que podrá incluir todos los elementos que el profesorado estime oportunos, según la naturaleza de los bloques y las capacidades que el alumnado no alcanzó. Por tanto, la nota de recuperación del bloque se ponderará con los criterios de calificación de bloque manteniendo las notas de clase y de actividades de ampliación obtenida en su momento.

Estas pruebas de recuperación se realizarán justo antes de obtener la calificación final de curso. Por tanto, no habrá ningún tipo de recuperación de bloques durante el resto del curso.

Evaluación extraordinaria

Para recuperar la asignatura en la convocatoria extraordinaria de julio se puede realizar de dos formas, mediante tareas de recuperación o/y prueba extraordinaria. El profesor/a decidirá cómo recuperar la materia a su alumnado. El alumnado deberá realizar una tarea de recuperación o/y examen que podrá incluir todos los elementos que el profesorado estime oportunos para evaluar las competencias mínimas que el alumnado no ha alcanzado durante el curso.

En caso de optar por realizar la tarea deberá ser entregada el día de la fecha de examen extraordinario de la asignatura. En caso de que el profesorado decida no enviar tareas, el alumno/a realizará un examen teórico-práctico.

La calificación de la evaluación extraordinaria será el valor redondeado de las siguientes calificaciones:

• 20% Media de las notas de clase obtenidas durante el curso.

• 80% Calificación obtenida en la tarea solicitada.

Recuperación pendientes

Se aplicarán los criterios de recuperación aprobados por del departamento y ratificados en COCOPE los cuales son por el siguiente:

1. Si el alumno/a está cursando la optativa en el curso actual, superará la materia pendiente si aprueba las dos primeras evaluaciones de la pendiente en el curso actual.

2. Si el alumno/a está cursando la optativa en el curso actual, superará la materia pendiente si, a juicio del profesor/a de la materia del curso en que se encuentra matriculado, ha superado los objetivos de la materia pendiente.





3. Superando una tarea final del temario de la asignatura pendiente. El alumno/a deberá realizar una tarea de recuperación que podrá incluir todos los elementos que el profesor/a estime oportunos para evaluar las competencias clave que el alumno/a no alcanzó en ese nivel. La tarea calificará de 0 a 10 y será entregada con al menos un mes de antelación antes de la fecha designada para su recuperación en el calendario unificado de pendientes.

Actividades de refuerzo y ampliación.

En aquellos casos, ya sea de forma individual o en grupo, donde el alumnado no haya superado las tareas o proyectos propuestos en tiempo y calificación. Se plantearán una serie de actividades guiadas de refuerzo que servirán de nota adicional para intentar superar un determinado bloque.

En aquellos casos, ya sea de forma individual o en grupo, donde el alumnado haya terminado todas las tareas obligatorias antes de la propuesta para su finalización. Se le plantearán una serie de actividades de ampliación de la tarea o proyecto que será indispensable realizar para sacar la calificación de 10.





Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o con necesidad de compensación educativaAlumnado con adaptaciones curriculares de acceso al currículo

En aquellos casos en que el alumnado precise de algún problema de accesibilidad al currículo se proveerán de acuerdo con el Departamento de Orientación de aquellos materiales necesarios parafacilitar el acceso al mismo.

Alumnado con adaptaciones curriculares individuales significativas (ACIS)

En aquellos casos en que el alumnado precise de ACIS en todas las materias. De acuerdo al informe del Departamento de Orientación se realizará un documento donde se actualizarán objetivos, contenidos y criterios de evaluación reforzando aquellos aspectos instrumentales y transversales básicos. Dicho documento se entregará a final del curso al Departamento de Orientación indicando el grado de consecución de las competencias trabajadas. Siendo su calificación de acuerdo al grado de consecución de los mismos según este documento..

Alumnado de altas capacidades

Se puede dar el caso de alumnos/as con especial talento, precocidad o genialidad sobre los contenidos del área. Esto puede hacer que se aburran o pierdan la motivación ante la asignatura al acabar con anterioridad las tareas obligatorias. Para evitar esto, siempre en función del número de alumnado y el nivel medio de la clase, se programarán actividades, tareas o proyectos de ampliación de mucha mayor dificultad una vez acabadas las obligatorias.





Elementos transversalesFomento de la lectura y la comprensión lectora

Tanto en la LOMCE como en normativa a nivel de la Comunitat Valenciana se insta ha realizar planes para el fomento de la lectura en los centros docentes.

Teniendo en cuenta esto, en nuestras clases y con nuestro alumnado fomentaremos el uso de actividades educativas que incrementen el hábito de la lectura:

1. Realizar actividades de introducción por pasos. Las explicaciones de los pasos se han realizado un poco más extensas de lo normal para obligar a la lectura comprensiva y la extracción de las instrucciones realmente relevantes.

2. Realizar actividades que supongan la síntesis de algún tipo de artículo relacionado con los contenidos propuestos para la materia, etc...

Fomento de la expresión oral y escrita

1. Favorecer el uso de respuestas propias en aquellas tareas que contengas actividades de búsqueda de información e investigación en Internet.

2. Síntesis y extracción de las ideas principales de un texto para elaborar presentaciones y exposiciones orales.

3. Fomentar la corrección sintáctica, gramatical en los trabajos escritos y el registro utilizado en la expresión oral.

4. Fomentar el uso de las herramientas de corrección del procesador de textos y de WebMail.

Comunicación audiovisual y TICS

1. Van intrínsecos en la naturaleza y contenidos de la propia materia.

Emprendimiento

1. Fomentar el autoconocimiento y la valoración de fortalezas y debilidades.

2. Favorecer el control de la ansiedad e incertidumbre y la capacidad de auto-motivación.

3. Favorecer la resiliencia y el pensamiento positivo para superar obstáculos y fracasos.

4. Ante tareas o proyectos largos fomentar la perseverancia, flexibilidad y pensamiento alternativo.

5. Fomentar el uso de estrategias de planificación, organización y gestión.

6. Aprender a valorar el error como oportunidad.

Educación cívica y constitucional

1. Favorecer la asunción de distintos roles en equipos de trabajo.

2. Favorecer el pensamiento en perspectiva y la empatía.

3. Fomentar la solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.

4. Fomentar la escucha activa y el diálogo igualitario.





Evaluación de la práctica docente e indicadores de éxitoIndicadores de éxito

A lo largo del curso se realizará una evaluación continua de los siguientes indicadores de éxito:

• Accesibilidad, atractivo y suficiencia de los materiales utilizados.

• Planificación, dificultad, interés y significatividad de las tareas y actividades propuestas.

• Motivación, participación y desarrollo cognitivo del alumnado.

• Efectividad de las medidas de atención a la diversidad propuestas.

• Asimilación de los contenidos transversales.

Instrumentos de recogida de datos

Para poder medir estos indicadores se utilizarán los siguientes instrumentos de recogida de datos:

• Diario del aula donde se recogerán situaciones en la clase para su posterior reflexión.

• Rúbrica de autoevalución por parte del profesor/a de las tareas realizadas en el aula.

• Al menos una encuesta anónima al alumnado a través de Google Forms para que ellos evalúen algunos de los indicadores de éxito, expresen sus opiniones y gustos y realicen sus propias propuestas de mejora.

Medidas y plan de mejora

Se realizará una evaluación final de los indicadores de éxito a partir de los datos obtenidos durante el curso. Dicha evaluación ayudará a evaluar el cumplimiento de esta programación y servirá de base para la propuesta de medidas concretas de mejora que serán incluidas en la memoria final de curso.






Curso: 2º

Nº horas/sem.: 2

Profesora: Virginia Checa Calpena

Curso: 2019-2020






Introducción.........................................................................................................................4

Justificación.................................................................................................................................4




Competencias.......................................................................................................................6



Contenidos............................................................................................................................7


Bloque 2: Internet y seguridad informática...................................................................................7

Bloque 3: Programación..............................................................................................................8

Bloque 4: Elementos transversales a la asignatura.....................................................................8






















Emprendimiento.........................................................................................................................27





IntroducciónInformática 2º Curso de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.)

Justificación




Contextualización





Normativa Vigente









• Desarrolla destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para adquirir nuevos conocimientos.









ContenidosSegún el Decreto 87/2015 de la página 18523 a la 18525. Los contenidos para el área en el primercurso son:


La imagen digital:

• El píxel. Tipos de imágenes.

• Propiedades de la imagen.

• Tratamiento de la imagen. Herramientas, efectos y filtros.

• Generación de imágenes animadas.

• Exportación de imágenes.

Presentaciones:

• Elaboración, formateado y diseño de una presentación multimedia.

• Hábitos y conductas para citar fuentes de la información y elementos no propios.

• Exposición de la presentación multimedia expresando el mensaje con claridad, ritmo y fluidez.

Bloque 2: Internet y seguridad informática

El blog.

• Tipos y finalidad de un blog.

• Elaboración de un blog personal o temático y el diario de aprendizaje.

• Hábitos y conductas adecuadas en el contenido y forma de las publicaciones y comentarios de un blog.

Foros en Internet.

• Características de los foros.

• Hábitos y conductas adecuadas en el contenido y forma en la elaboración de consultas y de mensajes y respuestas en foros de debate en entornos virtuales de aprendizaje.

Riesgos en el uso de las TIC.

• Riesgos y estrategias de seguridad frente a las amenazas.

• Gestión segura de contraseñas.

• Uso del antivirus.

• Gestión de la identidad digital.

• Hábitos y conductas para la protección de la privacidad.





Bloque 3: Programación

Entornos de aprendizaje de la programación.

Conceptos de la programación:

• Variables y constantes

• Objetos. Comunicación entre objetos. Uso de eventos.

• Utilización de distintos tipos de bloques.

• Estructuras de control de flujo de programas. Condiciones y operadores. Bucles.

• Descomposición de un problema de mayor complejidad en conjuntos más sencillos de bloques.

• Realización de proyectos sencillos y compartición en línea.

• Evaluación de proyectos de otros compañeros.


Estrategias de comprensión oral:



• Selección de la información; memorización y retención de la información.




• Propiedades textuales de la situación comunicativa:

◦ Adecuación, coherencia y cohesión.


• Situaciones de interacción comunicativa (conversaciones, entrevistas, debates, etc.)

Estrategias lingüísticas y no lingüísticas:

• Inicio, mantenimiento y conclusión.

• Cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc.

Respeto en el uso del lenguaje.

Estrategias de comprensión lectora:


Estrategias de expresión escrita:






Formatos de presentación.

Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales:

• Signos de puntuación.

• Concordancia entre los elementos de la oración.

• Uso de conectores oracionales.

Propiedades textuales en situación comunicativa:

• Adecuación, coherencia y cohesión.

Estrategias de busca y selección de la información.




Iniciativa e innovación.

Autoconocimiento.

• Valoración de fortalezas y debilidades.

• Autorregulación de emociones.

• Control de la ansiedad e incertidumbre y capacidad de automotivación.

Resiliencia, superar obstáculos y fracasos.




• Pensamiento medios-fino.

Estrategias de planificación, organización y gestión.





Habilidades de comunicación.

Entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los conocimientos de el área.

• Responsabilidad y eficacia en la resolución de tareas.









Los contenidos se distribuyen en siete unidades didácticas, teniendo en cuenta quetenemos 2 sesiones semanales y un total de 35 semanas lectivas:

Unidad 1. Comunicaciones en Internet

Unidad 2. Seguridad en Internet

Unidad 3. Imagen Digital

Unidad 4. Presentaciones Digitales

Unidad 5. Programación

Unidad 1. Comunicaciones en Internet

Temporalización: Tercer trimestre. 12 sesiones

Contenidos

◦ La sociedad de la información. ◦ Estrategias de navegación en Internet. ◦ Configuración de navegadores web. ◦ Búsquedas en Internet. ◦ Correo electrónico ◦ Comportamiento en Internet◦ Medios de comunicación en Internet. ◦ Mensajería instantánea.◦ La brecha digital

Objetivos Didácticos

◦ Valorar las posibilidades, aportaciones y riesgos de la sociedad de la información.◦ Desarrollar capacidades de búsqueda, interpretación, discriminación y valoración de la

información obtenida a través de Internet.◦ Utilizar distintas estrategias para mejorar la eficacia de una búsqueda: uso de

marcadores, búsquedas avanzadas, empleo de distintos buscadores, etc.◦ Fomentar conductas de seguridad activa y pasiva encaminadas a proteger los datos y

al propio usuario en el trabajo con sistemas informáticos.

Unidad 2. Seguridad en Internet


Contenidos

◦ Malware. ◦ Antivirus.





◦ Seguridad en dispositivos móviles. ◦ Identidad digital. Proteger y gestionar la identidad digital.◦ Protección de la privacidad.◦ Seguridad de las contraseñas.◦ Riesgos asociados al uso de las TIC.


◦ Valorar las aportaciones y riesgos de las tecnologías de la información.◦ Justificar la necesidad de proteger el sistema y la propia privacidad mediante prácticas

como la instalación y actualización de antivirus.◦ Describir los principales tipos de amenazas a las que están expuestos los sistemas

informáticos.◦ Describir las conductas de seguridad activa y pasiva que posibilitan la protección de los

datos y del propio individuo en el trabajo con sistemas informáticos.◦ Localizar, descargar, instalar y probar el funcionamiento de antivirus, programas

antiespía y otras herramientas de protección.

Unidad 3. Imagen digital

Temporalización: Primer trimestre. 36 sesiones

Contenidos

◦ Imágenes digitales. Propiedades.◦ Formatos de imágenes.◦ Descargar y transferir imágenes de Internet o del ordenador.◦ Editar imágenes digitales.◦ Realizar selecciones y operaciones con las imágenes.◦ Transformar una imagen.◦ Modificar las propiedades de color de una imagen.◦ Trabajar con capas.◦ Retoque fotográfico. ◦ Aplicar efectos y filtros a una imagen. ◦ Montaje fotográfico. Componer imágenes. ◦ Agregar texto. ◦ Generación y exportación de imágenes.◦ Generar imágenes animadas.


◦ Adquirir algunos conceptos básicos relacionados con las imágenes digitales: píxel,mapa de bits, profundidad de color, formatos, etc.

◦ Obtener imágenes por distintos procedimientos: escáner, transferencia desde unacámara fotográfica, páginas web, capturas de pantalla, etc.

◦ Crear y editar imágenes con un editor gráfico.◦ Crear y editar imágenes en las que sea necesario el empleo de capas.◦ Convertir el formato de una imagen.





Unidad 4. Presentaciones digitales


Contenidos

◦ Edición de presentaciones digitales.◦ Diseño y creación de presentaciones. ◦ Diapositivas con texto. ◦ Diapositivas con imágenes. ◦ Diapositivas con dibujos.◦ Diapositivas con tablas. ◦ Diapositivas con gráficos. ◦ Elementos multimedia e interactivos. ◦ Transiciones y animaciones. ◦ Realizar una presentación.


◦ Diseñar, crear y modificar diapositivas que contienen distintos elementos: textos,imágenes, sonidos, vídeos, tablas, etc.

◦ Mantener una presentación de diapositivas ya creada: ordenar, modificar, eliminar,agregar, etc.

◦ Crear presentaciones que contienen efectos de animación y transiciones.◦ Intercambiar información con otras aplicaciones: hoja de cálculo, procesador de texto,

editor gráfico, etc.◦ Llevar a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.◦ Imprimir una presentación de diapositivas o algunos de sus elementos según distintos

criterios: varias diapositivas por página, en formato pdf, etc.

Unidad 5. Programación

Temporalización: Segundo trimestre. 24 sesiones

Contenidos

◦ Programación con Scratch.◦ Condiciones. ◦ Variables. ◦ Bucles. ◦ Objetos y disfraces. ◦ Objetos y atributos. ◦ Objetos y métodos. ◦ Comunicación entre objetos. ◦ Multimedia.






◦ Fomentar el uso de herramientas gratuitas que permitan la creación de animaciones,historias, juegos y actividades interactivas. En particular, el lenguaje de programaciónScratch.

◦ Presentar los conceptos básicos de la programación estructurada a través deherramientas visuales.

◦ Introducir los conceptos de la programación por bloques: composición de lasestructuras básicas y encaje de bloques.

◦ Analizar y realizar programas sencillos (gráficos, animaciones, juegos…).






Tanto la secuencia como la distribución temporal exactas vendrán siempre influenciadas por la actitud y participación del alumnado, así como por los conocimientos iniciales que tengan los alumnos/as que formen cada grupo.



1ª (11 Sem)

UDI3. Imagen digital 14

UDI4. Presentaciones digitales 8

2ª (11 Sem) UDI5. Programación 22

3ª (11 Sem)

UDI1. Comunicación en Internet 12

UDI2. Seguridad en Internet 10

Total: 66















4. No se considera conveniente el uso de ningún libro de texto, por considerarse que para esta materia suelen quedar rápidamente desfasados. Por tanto, al alumnado se le proporcionarán tanto los contenidos teóricos y las actividades propuestas para cada unidaddidáctica en formato digital.De considerarse algún libro de texto, se recomienda al profesorado que utilice algún materias donde se trabajen las unidades didácticas integradas. Siempre y cuando sigan una estructura similar a la expuesta en esta programación.

5. Con el fin de poder tratar algunos contenidos y para que el alumnado empiece a familiarizarse con los servicios de Internet. Los alumnos/as deberán disponer de:












• Obligatorias para todos los alumnos/as deforma individual o por parejas.


• De ampliación con un poco más de complejidad, para aquel alumnado que han finalizado sin problemas las actividades obligatorias.
















CRITERIOS DE EVALUACIÓNINDICADORES (estándares de aprendizaje

evaluables)

COMPETENCIAS

DEL CURRÍCULO

BL1.1. Crear distintos tipos de imágenes

utilizando aplicaciones informáticas que

permitan la manipulación de información para la

realización de tareas en diversos contextos.

BL1.1.1 Crea y edita imágenes trabajando con capas.

CD

CAA

CEC

BL1.1.2 Escala, redimensiona, rota, recorta y refleja

imágenes.

BL1.1.3. Lleva a cabo retoques y montajes fotográficos.

BL1.1.4 Genera imágenes animadas.

BL1.2. Crear presentaciones multimedia,

individualmente o de forma cooperativa,

planificando el proceso de elaboración,

utilizando aplicaciones de presentación digital y

adaptando el mensaje a la temática y a la

audiencia para la exposición oral.

BL1.2.1. Planifica el proceso de elaboración de

presentaciones multimedia.

CCL

CD

CAA

BL1.2.2. Crea presentaciones individualmente o de

forma cooperativa utilizando aplicaciones de

presentación digital para la exposición oral.

BL1.2.3. Adapta el mensaje de la presentación a la

temática y a la audiencia.

BL1.3. Seleccionar y sintetizar información y

citar las fuentes de las que la obtiene, así como

la procedencia de las imágenes y otros objetos

no propios utilizados en la elaboración de

documentos.

BL1.3.1. Sintetiza la información seleccionada de medios

digitales en la creación de documentos en un procesador

de textos. CCL

CD

CSYCBL1.3..2. Cita las fuentes de los objetos no propios

utilizados en el documento y las fuentes impresas y

electrónicas empleadas en la síntesis del texto.

BL2.1. Buscar y seleccionar información endiversas fuentes de forma contrastada yorganizar la información obtenida mediantediversos procedimientos de síntesis opresentación de los contenidos.

BL2.1.1. Busca y selecciona información en diversas

fuentes de forma contrastada para ampliar sus

conocimientos y elaborar textos del ámbito personal,

académico, social o profesional y del nivel educativo,

citando adecuadamente su procedencia.

CDCAA

BL2.1.2. Organiza la información obtenida en una





búsqueda mediante diversos procedimientos de síntesis

o presentación de los contenidos.

BL2.2. Comunicarse a través del correoelectrónico y de la mensajería instantánea,adoptando conductas de protección y decortesía, y contrastando su credibilidad.

BL2.2.1. Se comunica a través del correo electrónico,enviando, respondiendo, reenviando, organizando yfiltrando mensajes, adjuntando archivos y organizando laagenda de contactos.

CDCAA

BL2.1.2. Adopta conductas de protección y de cortesía,tomando precauciones en la recepción de correo yeliminando el no deseado.

BL2.1.3. Contrasta la credibilidad de los correosrecibidos.

CD

BL2.3 Describir los riesgos y amenazas en eluso de las TIC y las diversas estrategias deseguridad y de protección de la identidad digitaly de la privacidad de los datos personales.

BL2.3.1 Describe los riesgos y las amenazas en el usode las TIC.

CDCSCSIEE

BL2.3.2 Describe las políticas de gestión de contraseñasseguras y otras estrategias de seguridad y de protecciónde la identidad digital.

BL2.3.3 Describe el uso del antivirus, en diferentessituaciones, y otras estrategias de seguridad y deprotección de los datos personales.

BL2.4 Crear, adaptar y gestionar la identidaddigital, ser capaz de proteger la propiareputación digital y de gestionar los datosgenerados a través de las diversas cuentas yaplicaciones utilizadas.

BL2.4.1 Sabe que los datos que aporta en el uso demedios digitales conforman su identidad digital y valora laimportancia de gestionarla de forma adecuada.

CDCSYC

BL3.1 Crear aplicaciones sencillas, comoanimaciones o videojuegos, utilizando unentorno para el aprendizaje de la programacióny planificando, supervisando y evaluando elproceso.

BL3.1.1 Crea aplicaciones de creciente nivel de dificultady de forma individual o cooperativa utilizando un entornode programación por bloques.

CMCTCD

CAASIEECEC

BL3.1.2 Planifica, supervisa y evalúa el proceso decreación de aplicaciones.

BL3.1.3 Incorpora adecuadamente variables, bucles ycondiciones al diseño de un programa.

BL3.1.4 Inserta objetos y programa interacciones entreellos.

BL3.1.5 Crea animaciones en escenarios e incorporasonidos.

BL6.1. Interpretar textos orales del niveleducativo procedentes de fuentes diversas

BL6.1.1 Interpreta textos orales del nivel educativoprocedentes de fuentes diversas utilizando lasestrategias de comprensión oral para obtener

CCLI CAA





utilizando las estrategias de comprensión oralpara obtener información y aplicarla en lareflexión sobre el contenido, la ampliación desus conocimientos y la realización de tareas deaprendizaje.

información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido,la ampliación de sus conocimientos y la realización detareas de aprendizaje.

BL6.2. Expresar oralmente textos previamenteplanificados, del ámbito personal, académico,social o profesional, con una pronunciaciónclara, aplicando las normas de la prosodia y lacorrección gramatical del nivel educativo yajustados a las propiedades textuales de cadatipo y situación comunicativa, para transmitir deforma organizada sus conocimientos con unlenguaje no discriminatorio.

BL6.2.1 Expresa oralmente textos previamenteplanificados, del ámbito personal, académico, social oprofesional, con una pronunciación clara, aplicando lasnormas de la prosodia y la corrección gramatical del niveleducativo y ajustados a las propiedades textuales decada tipo y situación comunicativa, para transmitir deforma organizada sus conocimientos con un lenguaje nodiscriminatorio.

CCLI CAA

BL6.3. Participar en intercambios comunicativosdel ámbito personal, académico, social oprofesional aplicando las estrategias lingüísticasy no lingüísticas del nivel educativo propias dela interacción oral utilizando un lenguaje nodiscriminatorio.

BL6.3.1 Participa en intercambios comunicativos delámbito personal, académico, social o profesionalaplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas delnivel educativo propias de la interacción oral utilizando unlenguaje no discriminatorio.

CCLI CAA

BL6.4. Reconocer la terminología conceptual dela asignatura y del nivel educativo y utilizarlacorrectamente en actividades orales y escritasdel ámbito personal, académico, social oprofesional.

BL6.4.1 Reconoce la terminología conceptual de laasignatura y del nivel educativo.

CCLI CAA

BL6.4.2 Utiliza la terminología correctamente enactividades orales y escritas del ámbito personal,académico, social o profesional.

CCLI CAA

BL6.5. Leer textos de formatos diversos ypresentados en soporte papel y digital,utilizando las estrategias de comprensiónlectora del nivel educativo para obtenerinformación y aplicarla en la reflexión sobre elcontenido, la ampliación de sus conocimientos yla realización de tareas de aprendizaje.

BL6.5.1 Lee textos de formatos diversos y presentadosen soporte papel y digital, utilizando las estrategias decomprensión lectora del nivel educativo para obtenerinformación y aplicarla en la reflexión sobre el contenido,la ampliación de sus conocimientos y la realización detareas de aprendizaje.

CCLI CAA

BL6.6. Escribir textos del ámbito personal,académico, social o profesional en diversosformatos y soportes, cuidando sus aspectosformales, aplicando las normas de correcciónortográfica y gramatical del nivel educativo yajustados a las propiedades textuales de cadatipo y situación comunicativa, para transmitir deforma organizada sus conocimientos unlenguaje no discriminatorio.

BL6.6.1 Escribe textos del ámbito personal, académico,social o profesional en diversos formatos y soportes,cuidando sus aspectos formales, aplicando las normasde corrección ortográfica y gramatical del nivel educativoy ajustados a las propiedades textuales de cada tipo ysituación comunicativa, para transmitir de formaorganizada sus conocimientos un lenguaje nodiscriminatorio.

CCLI CAA

BL6.7. Buscar y seleccionar información endiversas fuentes de forma contrastada yorganizar la información obtenida mediantediversos procedimientos de síntesis o

BL6.7.1 Busca y selecciona información en diversasfuentes de forma contrastada para ampliar susconocimientos y elaborar textos del ámbito personal,académico, social o profesional y del nivel educativo,

CCLI CAA





presentación de contenidos, para ampliar susconocimientos y elaborar textos del ámbitopersonal, académico, social o profesional y delnivel educativo, citando adecuadamente suprocedencia.

citando adecuadamente su procedencia.

BL6.7.2 Organiza la información obtenida en unabúsqueda mediante diversos procedimientos de síntesiso presentación de los contenidos.

CCLI CAA

BL6.8. Realizar de forma eficaz tareas oproyectos, tener iniciativa para emprender yproponer acciones siendo consciente de susfortalezas y debilidades, mostrar curiosidad einterés durante su desarrollo y actuar conflexibilidad buscando soluciones alternativas.

BL6.8.1 Realiza de forma eficaz tareas o proyectos.SIEE CAA

BL6.8.2 Tiene iniciativa para emprender y proponeracciones siendo consciente de sus fortalezas ydebilidades.

SIEE CAA

BL6.8.3 Muestra curiosidad e interés durante eldesarrollo de tareas o proyectos.

SIEE CAA

BL6.8.4 Actúa con flexibilidad buscando solucionesalternativas.

SIEE CAA

BL6.9. Planificar tareas o proyectos,individuales o colectivos, haciendo unaprevisión de recursos y tiempos ajustada a losobjetivos propuestos, adaptarlo a cambios eimprevistos transformando las dificultades enposibilidades, evaluar con ayuda de guías elproceso y el producto final, y comunicar deforma personal los resultados obtenidos.

BL6.9.1 Planificar tareas o proyectos, individuales ocolectivos, haciendo una previsión de recursos y tiemposajustada a los objetivos propuestos.

SIEE CAA

BL6.9.2 Adapta la previsión a cambios e imprevistostransformando las dificultades en posibilidades.

SIEE CAA

BL6.9.3 Evalúa con ayuda de guías el proceso y elproducto final de tareas o proyectos. CAA

BL6.9.4 Comunica de forma personal los resultadosobtenidos de tareas o proyectos. SIEE

BL6.10. Buscar y seleccionar información sobrelos entornos laborales, profesiones y estudiosvinculados con los conocimientos del niveleducativo, analizar los conocimientos,habilidades y competencias necesarias para sudesarrollo y compararlas con sus propiasaptitudes e intereses para generar alternativasante la toma de decisiones vocacional.

BL6.10.1 Busca y selecciona información sobre losentornos laborales, profesiones y estudios vinculadoscon los conocimientos del nivel educativo.

SIEE CSC

BL6.10.2 Analiza los conocimientos, habilidades ycompetencias necesarias para el desarrollo de lasprofesiones y estudios vinculados con conocimientos delnivel educativo.

SIEE CSC

BL6.10.3 Compara los conocimientos, habilidades ycompetencias de las profesiones y estudios vinculadoscon sus propias aptitudes e intereses para generaralternativas ante la toma de decisiones vocacional.

SIEE CSC

BL6.11. Participar en equipos de trabajo paraconseguir metas comunes asumiendo diversosroles con eficacia y responsabilidad, apoyar acompañeros y compañeras demostrandoempatía y reconociendo sus aportaciones yutilizar el diálogo igualitario para resolverconflictos y discrepancias.

BL6.11.1 Participa en equipos de trabajo para conseguirmetas comunes asumiendo diversos roles con eficacia yresponsabilidad.

SIEE CAA CSC

BL6.11.2 Apoya a compañeros y compañerasdemostrando empatía y reconociendo sus aportaciones.

CAA CSC

BL6.11.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolverconflictos y discrepancias. CSC













◦ Observación.




















• UDI 1. Comunicación en Internet.

• UDI 2. Seguridad en Internet.

• UDI 3. Imagen digital.

• UDI 4. Presentaciones digitales.

• UDI 5. Programación.








profesor/a.▪ Amonestaciones reiteradas por hablar durante las explicaciones.▪ Falta de respeto hacia el profesorado o hacia algún compañero.







Calificación final





















3. Superando una tarea final del temario de la asignatura pendiente. El alumno/a deberá realizar una tarea de recuperación que podrá incluir todos los elementos que el profesorado estime oportunos para evaluar las competencias clave que el alumno/a no alcanzó en ese nivel. La tarea calificará de 0 a 10 y será entregada con al menos un mes de antelación antes de la fecha designada para su recuperación en el calendario unificado de pendientes.











En aquellos casos en que el alumnado precise de ACIS en todas las materias. De acuerdo al informe del Departamento de Orientación se realizará un documento donde se actualizarán objetivos, contenidos y criterios de evaluación reforzando aquellos aspectos instrumentales y transversales básicos. Dicho documento se entregará a final del curso al Departamento de Orientación indicando el grado de consecución de las competencias trabajadas. Siendo su calificación de acuerdo al grado de consecución de los mismos según este documento.



















Emprendimiento


























• Rúbrica de autoevaluación por parte del profesor/a de las tareas realizadas en el aula.









Curso: 3º

Nº horas/sem.: 2

Profesora:Virginia Checa CalpenaLoli Valero Martínez

Curso: 2019-2020






Introducción.........................................................................................................................4

Justificación.................................................................................................................................4




Competencias.......................................................................................................................6



Contenidos............................................................................................................................7


Bloque 2: Aprendizaje en la red...................................................................................................8


Bloque 4: Elementos transversales a la asignatura...................................................................10


















Alumnado perteneciente al PMAR.............................................................................................30





2 Profesoras: Virginia Checa Calpena y Loli Valero Martínez





Emprendimiento.........................................................................................................................31











Justificación




Contextualización




Existen cinco aulas de informática de las cuales dos son aulas Lliurex 16 con 30 equipos por au donde se impartirán las enseñanzas de esta materia.

Cabe destacar que el alumnado que cursa la optativa de informática en 3º de la ESO, no ha cursado previamente ningún tipo de optativa de informática en el curso anterior.

Normativa Vigente









• Desarrolla destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para adquirir nuevos conocimientos,









ContenidosSegún el Decreto 87/2015 de la página 18525 a la 18527. Los contenidos para el área en tercer curso son:


Planificación, individual o de forma cooperativa, en la elaboración de producciones audiovisuales digitales.

• Elaboración del guión de la producción.

• Selección de contenidos audiovisuales en medios digitales.

• Captura y descarga de fotografías, audio y vídeo digital.

• Síntesis del contenido de la producción de forma individual o cooperativa, organizando el guión de forma estructurada con coherencia y cohesión, y desarrollando el contenido con actitud crítica.

El audio digital.

• Propiedades del audio digital. Formatos y códecs de audio. Conversión entre formatos de audio.

Edición de audio.

• Uso de herramientas de reproducción, control, edición y mezcla de pistas de audio.

• Aplicación de efectos.

• Trabajo con proyectos y generación del audio en distintos formatos.

El vídeo digital.

• Propiedades del vídeo digital. Formatos y códecs de vídeo.

Edición de vídeo digital.

• Conversión entre formatos de vídeo.

• Importación de vídeo a un proyecto. Inserción de títulos en la película. Aplicación de efectos en los clips. Inserción y configuración de clips de imágenes y de pistas de audio.

• Operaciones con los clips y las pistas de audio: división, unión, recorte, desplazamiento, etc.

• Trabajo con proyectos y generación de la película en distintos formatos. Elección del formato y de la resolución en función del uso al que va destinado la película.

• Hábitos y conductas para citar las fuentes de los objetos no propios utilizados en la producción audiovisual.





Bloque 2: Aprendizaje en la red

Aprendizaje a lo largo de la vida

• Aprendizaje formal e informal.

• Entornos Personales de Aprendizaje.

• Redes Personales de Aprendizaje.

Fuentes de contenido

• Tipos de buscadores web y sus herramientas de filtrado.

• Selección de la información de Internet a través de buscadores web, el rastreo de fuentes de contenidos y la actividad en las redes sociales.

• Sindicación RSS.

• Lector de fuentes RSS.

• Métodos para buscar, seguir y organizar la actividad en las redes sociales.

Organización de la información en servicios de la Web

• Marcadores sociales y almacenamiento en la red.

• Clasificación por taxonomía y por folcsonomía.

Compartir conocimientos

• Producción de contenidos de forma cooperativa en servicios de la web como una wiki o un procesador de textos cooperativo. Integración de elementos gráficos, sonoros y de vídeo.

• El correo electrónico.

• Métodos para compartir conocimientos y enlaces a contenidos en redes sociales.

• Hábitos y conductas para el debate crítico sobre conocimientos a través del correo electrónico y las redes sociales.

• Hábitos y conductas para filtrar la fuente de información más completa y compartirla con personas con los mismos intereses.






Lenguajes de programación

• Concepto, funcionalidad y tipos de lenguajes.

Derechos de autor en las aplicaciones

• Tipos de software: el software libre y el software propietario.

• Licencias de software.

Programación de aplicaciones para dispositivos móviles

• Videojuegos, comunicación, captura y edición de fotografías, integración de elementos multimedia.

• Familiarización con el entorno de trabajo.

• Diseño de la interfaz de usuario.

• Inserción, configuración y distribución en pantalla de los componentes de la interfaz de usuario de la aplicación.

• Estructuras de control del flujo de la aplicación: condicionales, bucles y funciones.

• Definición y uso de variables.

• Uso de componentes multimedia. Integración de imágenes, audio y vídeo propios, creados o modificados mediante el software de edición correspondiente.

• Gestión de la comunicación: llamadas, mensajes, GPS, etc.

• Operaciones matemáticas y de cadenas de texto.

• Descomposición de problemas de mayor complejidad en módulos más sencillos. Funciones.

• Gestión de interfaces de la aplicación.

• Realización de proyectos de diferentes niveles de dificultad de forma individual o cooperativamente.

• Ejecución de la aplicación en dispositivos móviles o en emuladores.

• Descarga e instalación de la aplicación en el dispositivo.

• La distribución de aplicaciones para dispositivos móviles.

• Evaluación de proyectos de otros compañeros.






Estrategias de comprensión oral



• Selección de la información.

• Memorización y retención de la información.




• Propiedades textuales de la situación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.


• Situaciones de interacción comunicativa (conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.)

Estrategias lingüísticas y no lingüísticas

• Inicio, mantenimiento y conclusión; cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc.


Estrategias de comprensión lectora


Estrategias de expresión escrita


• Formatos de presentación.

• Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales (signos de puntuación, concordancia entre los elementos de la oración, uso de conectores oracionales, etc.).

• Propiedades textuales en situación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.


Estrategias de búsqueda y selección de la información



• Procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y Webgrafía.

Iniciativa e innovación

• Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y debilidades.

• Autorregulación de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y capacidad de auto-motivación. Resiliencia, superar obstáculos y fracasos.






Pensamiento alternativo.

• Sentido critico.

• Pensamiento medios-fin.

Estrategias de planificación, organización y gestión


Estrategias de supervisión y resolución de problemas



Habilidades de comunicación

Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del área.

Autoconocimiento de aptitudes e intereses.

Proceso estructurado de toma de decisiones.

Responsabilidad y eficacia en la resolución de tareas.

Trabajo en grupo












UDI 1. Aprendizaje En La Red

Diseño de la tarea

Crear una un entorno personal de aprendizaje y hacer una Wiki

Actividad 1: Creación de entorno personal de aprendizaje (PLE).

Ejercicio 1: Crearse una cuenta de Gmail y de WikiSpaces y unirse a la Wiki creada para el grupo.Ejercicio 2: Cómo crear una etiqueta o tema y un artículo dentro del tema.Ejercicio 3: Hacer una modificación en el artículo de un compañero y comprobar las revisiones.Ejercicio 4: Participa en una discusión de un artículo.Ejercicio 5: Entrar en Feedly con la cuenta de GMail y sindica los contenidos de los Wiki creados por tus compañeros, así como otras fuentes de matemáticas o lengua (YouTube, Foros, Tumbrl, Otros Blog, etc).Usar Feedly en el Smartphone y añadirlo como aplicación de Chrome.Ejercicio 6 Ampliación: Crea un artículo en la Wiki donde se explique que es un PLE y lo realizado en los ejercicios anteriores.

Actividad 2: Proyecto de una Wiki del grupo.

Ejercicio 1: Se gestionarán por grupos etiquetas para las diferentes asignaturas, creando artículos sobre los temas tratados en las mismas. Además de las aportaciones propias vistas en clase. Se incluirán podrán incluir contenidos interesantes de terceros enlazándolos.



área

Seleccionar información en la web, siguiendo fuentes de contenidos y la actividad de las redes sociales. Producir contenidos de forma cooperativa usando servicios en la red. Compartir conocimientos y contenidos debatiendo a través del correo electrónico y las redes sociales para aprender cooperando.

Contenidos

Buscadores web y sus herramientas de filtrado.Sindicación y lectura de fuentes RSS.Organización y clasificación de la información.El correo electrónico. Métodos para compartir conocimientos.Trabajo cooperativo.Entornos Personales de Aprendizaje.Hábitos y conductas para el debate crítico sobre conocimientos a través de Internet.


evaluación

BL2.1.1 Aprende seleccionando información en la web, siguiendo fuentes de contenidos y la actividad de las redes sociales.BL2.1.2 Construye cooperativamente contenidos de aprendizaje usando servicios de la red.BL2.1.3 Comparte conocimientos y contenidos debatiendo a través del correo electrónico y las redes sociales para aprender de forma cooperativa en Internet.

CompetenciasClave

CD, CSC, CAA, SIEE, CCLI








Ses

ion

es Escenarios Recursos yrecogida de


Actividad 1


ComprenderAplicar

8Aula de

Informática


externa




Lista de cotejo

Actividad 2



2Aula de

Informática


externa


Rúbrica




BL2.1.1 Aprende seleccionando información en la web, siguiendo fuentes de contenidos y la actividad de las redes sociales.

Desempeño a lo largo de las actividadesEscala de valoración o Lista de cotejo

100%

BL2.1.2 Construye cooperativamente contenidos de aprendizaje usando servicios de la red.

Desempeño en el proyecto de la tarea Rúbrica 100%

BL2.1.3 Comparte conocimientos y contenidos debatiendo a través del correo electrónico y las redes socialespara aprender de forma cooperativa en Internet.

Desempeño en el proyecto de la tarea Rúbrica 100%





UDI2. Sonido Digital

Diseño de la tarea

Crear un e-portfolio de actividades de edición de audio

Actividad 1: Introducción y principios del audio digital

Explicación principios básicos de audio digital, conceptos, definiciones y códecs.Ejercicio 1: Realizar prueba objetiva tipo test autoevaluada con Hot Potatoes a partir de la investigación previa de las preguntas.

Actividad 2: Introducción a la edición de audio con Audacity

Ejercicio 1: Eliminar ruido de una pista de audio exportando el resultado a diferentes pistas de audio.Ejercicio 2: Hacer un efecto Doppler del canal izquierdo al derecho en una pista estéreo editando la envolvente y aplicando un efecto de cambio de velocidad.Ejercicio 3: Hacer una composición multipista sincronizando pistas de audio en el tiempo, editando y aplicando diferentes efectos de amplificación, cambio de velocidad, repetición, aparecer y desvanecer.Ejercicio 4 Ampliación: Buscar recursos de sonido en Internet.

Actividad 3: Crear una composición de audio en grupos de 2 o 3 personas

Ejercicio 1: Hacer un guión de algún tipo de programa de radio donde los protagonistas se den la alternativa (Retransmisión deportiva, Radio novela, Tertulia, etc.)El guión incluirá un par de cortes publicitarios a mitad del programa, un tema de fondo de audio que sonará durante toda la retransmisión y algún efecto sonoro durante la misma.Ejercicio 2: Buscar el audio para la retransmisión, los anuncios y los efectos en diferentes fuentes de recursos respetando los derechos de autor.Ejercicio 3: Realizar la grabación del programa, sincronizando las pistas, adecuando el volumen de las mismas para que suene como un único producto homogéneo. Guardar el proyecto y exportar el audio final a mp3.



área

Se pretende que el alumno/a sea capaz de crear contenidos audiovisuales planificando el proceso de elaboración y utilizando aplicaciones informáticas que permitan la captura, la manipulación y la integración de información para la realización de tareas en diversos contextos.

Contenidos

Selección de contenidos audiovisuales en medios digitales.Captura y descarga de fotografías, audio y vídeo digital.Elaboración del guión de la producción.Síntesis del contenido de la producción de forma individual o cooperativa, organizando el guión de forma estructurada con coherencia y cohesión, y desarrollando el contenido con actitud crítica.Propiedades del audio digital. Formatos y códecs de audio. Conversión entre formatos de audio.Uso de herramientas de reproducción, control, edición y mezcla de pistas de audio. Aplicación de efectos.Trabajo con proyectos y generación del audio en distintos formatos.


evaluación

BL1.1.1 Planifica el proceso de elaboración de contenidos audiovisuales.BL1.1.2 Crea contenidos de audio digital en distintos formatos utilizando aplicaciones informáticas que permiten la captura, la manipulación y la integración de información.

CompetenciasClave

CD, CEC, CAA, SIEE, CCLI, CSC








Ses

ion



Actividad 1


RecordarComprender

4Aula de

Informática

Individual concolaboración

externa



Prueba objetiva

Actividad 2


ComprenderAplicar

8Aula de

Informática


externa




Lista de cotejo

Actividad 3



6Aula de

Informática

Por grupos sincolaboración

externa



Rúbrica




BL1.1.2 Crea contenidos de audio digital en distintos formatos utilizandoaplicaciones informáticas que permiten la captura, la manipulación yla integración de información.


60%

Proyecto final audio en grupos Rúbrica 30%

Prueba tipo test sobre audio digital, formatos y códecs.

Prueba objetiva 10%

BL1.1.1 Planifica el proceso de elaboración de contenidos audiovisuales.

Desempeño en los proyectosEscala de valoración

100%





UDI3. Vídeo Digital

Diseño de la tarea

Crear un e-portfolio de actividades de edición de vídeo

Actividad 1: Introducción y principios del vídeo digital

Explicación principios básicos de vídeo digital, conceptos, definiciones y códecs.Ejercicio 1: Realizar prueba objetiva tipo test autoevaluada con Hot Potatoes a partir de la investigación previa de las preguntas.

Actividad 2: Introducción a la edición de video con OpenShot

Ejercicio 1: Crear proyecto de OpenShot teniendo en cuenta relación de aspecto, resolución y fps y realizar una simple edición de clips de vídeo.Ejercicio 2: Hacer la cuenta atrás de Universal Pictures insertando rótulos, transiciones y efectos. Generando un clip de vídeo con contenedores mp4 y avi.Ejercicio 3: Transformar imágenes en jpg a 16:9Ejercicio 4: Incluir esas imágenes en una presentación con clips de vídeo, transiciones, efectos, audio, rótulos y créditos. Ejercicio 5: Generar subtítulos srt en inglés y castellano para un clip y encapsularlos en un contenedor mkv.Ejercicio 6 Ampliación: Cambiar el audio a un clip de vídeo.

Actividad 3: Crear una composición multimedia (vídeo, audio) en grupos de 2 o 3 personas.Se plantearán dos proyectos posibles:

Ejercicio 1 Opción 1: • Extraer o bajar de YouTube una escena de 3 o 4 minutos de película.• Hacer un guión para hacer un nuevo diálogo teniendo en cuenta los diálogos originales que se bajarán de

subscene.• Hacer el doblaje del el clip manteniendo los efectos de sonido originales y añadiendo alguno nuevo.

Ejercicio 1 Opción 2: • Extraer o bajar de YouTube 1 minuto de una canción que nos guste.• Hacer un Story Board de como vamos a crear el Stop Motion de la letra de la canción.• Prepara con tus compañeros en casa o en la calle las imágenes para el Stop Motion procurando usar un trípode.• Monta el clase el resultado final.



área

Se pretende que el alumno/a sea capaz de crear contenidos audiovisuales planificando el proceso de elaboración y utilizando aplicaciones informáticas que permitan la captura, la manipulación y la integración de información para la realización de tareas en diversos contextos.

Contenidos

Repaso relaciones de aspecto y paso de imágenes digitales a 16:9Conversión entre formatos de vídeo.Importación de vídeo a un proyecto.Inserción de títulos en la película. Aplicación de efectos en los clipsInserción y configuración de clips de imágenes y de pistas de audio.Operaciones con los clips y las pistas de audio: división, unión, recorte, desplazamiento, etc.Trabajo con proyectos y generación de la película en distintos formatos. Elección del formato y de la resolución en función del uso al que va destinado la película.Licenciamiento Creative Commons y creación de créditos.


evaluación

BL1.1.1 Planifica el proceso de elaboración de contenidos audiovisuales.BL1.1.3 Crea contenidos de vídeo digital en distintos formatos utilizando aplicaciones informáticas que permiten la captura, manipulación e integración de información para la realización de tareas en varios contextos.

CompetenciasClave

CD, CEC, CAA, SIEE, CCLI, CSC








Ses

ion



Actividad 1


RecordarComprender

3Aula de

Informática


externa



Prueba objetiva

Actividad 2


ComprenderAplicar

9Aula de

Informática


externa




Lista de cotejo

Actividad 3



6Aula de

Informática


externa


Rúbrica




BL1.1.3 Crea contenidos de vídeo digital en distintos formatos utilizandoaplicaciones informáticas que permiten la captura, manipulación e integración de información para la realización de tareas en varios contextos.


60%

Proyecto final vídeo en grupos Rúbrica 30%

Prueba tipo test sobre vídeo digital, formatos y códecs.

Prueba objetiva 10%

BL1.1.1 Planifica el proceso de elaboración de contenidos audiovisuales.


100%





UDI 4. Programación De Dispositivos Móviles

Diseño de la tarea

Crear un e-portfolio de actividades básicas de programación para móviles

Actividad 1: Introducción-recordatorio lenguajes de programación y licencias de software.

Explicación principios básicos lenguajes de programación y licencias de software.Ejercicio 1: Realizar prueba objetiva tipo test autoevaluada con Hot Potatoes a partir de la investigación previa de las preguntas.

Actividad 2: Introducción a la creación de aplicaciones móviles con AppInventor.

Ejercicio 1: Entrada y salida de datos a través del interfaz gráfico. Eventos.Ejercicio 2: Variables y operadores.Ejercicio 3: Estructuras de control y funciones.Ejercicio 4: Gestión multimedia básica imágenes, vídeos y sonido.Ejercicio 5 Ampliación: Gestión multimedia avanzada lienzo, pintar y sprites.Ejercicio 6 Ampliación: Gestión de funcionalidades del dispositivo.

Actividad 3: Proyecto aplicación móvil multimedia a realizar en grupos de 2 o 3 personas.Se plantearán tres proyectos posibles:

Ejercicio 1 Opción 1: • Test con diferentes pantallas donde dependiendo de las respuestas del usuario tomará un camino u otro llegando a

diferentes resultados como por ejemplo una aventura gráfica, un test de personalidad, etc.• Planificación de la aventura: Pantallas, Finales, Grafo con los diferentes caminos, Sprites, Diálogos etc.

Ejercicio 1 Opción 2: • Calculadora matemática para ecuaciones de 2º grado donde representaremos la curva si esta tiene solución.

Ejercicio 1 Opción 3: • Propuesta propia de dificultad similar o adaptada al grupo que la propone.



área

Se pretende que el cree aplicaciones de nivel creciente de dificultad de forma individual ocooperativa, utilizando para ello un entorno de programación para dispositivos móviles donde planificará, supervisará y evaluará el proceso.

Contenidos

Concepto, funcionalidad y tipos de lenguajes.Tipos de software: el software libre y el software propietario. Programación de aplicaciones para dispositivos móviles con AppInventor.Definición y uso de variables.Operaciones matemáticas y de cadenas de texto.Estructuras de control del flujo de la aplicación: condicionales, bucles y funciones.Descomposición de problemas de mayor complejidad en módulos más sencillos. Funciones.Diseño, creación y gestión de interfaces de la aplicación.Uso de componentes multimedia.Gestión de funcionalidades del dispositivo.Ejecución de la aplicación en dispositivos móviles o en emuladores.Descarga e instalación de la aplicación en el dispositivo.


evaluación

BL3.1.1 Crea aplicaciones de nivel creciente de dificultad de forma individual o cooperativa utilizando para ello un entorno de programación para dispositivos móviles.BL3.1.2 Planifica, supervisa y evalúa el proceso de creación de aplicaciones.

CompetenciasClave

CD, CAA, SIEE, CCLI, CSC








Ses

ion



Actividad 1


RecordarComprender

3Aula de

Informática


externa



Prueba objetiva

Actividad 2


ComprenderAplicar

15Aula de

Informática


externa




Lista de cotejo

Actividad 3



6Aula de

Informática


externa


Rúbrica




BL3.1.1 Crea aplicaciones de nivel creciente de dificultad de forma individual o cooperativa utilizando para ello un entorno de programación para dispositivos móviles.


60%

Proyecto final vídeo en grupos Rúbrica 30%

Prueba tipo test sobre lenguajes de programación y licencias de software.

Prueba objetiva 10%

BL3.1.2 Planifica, supervisa y evalúa el proceso de creación de aplicaciones.


100%






Tanto la secuencia como la distribución temporal exactas vendrán siempre influenciadas por la actitud y participación del alumnado, así como por los conocimientos iniciales que tengan el alumnado que formen cada grupo.



1ª (11 Sem)

UDI1. Aprendizaje En La Red 6

UDI2. Sonido Digital 16

2ª (11 Sem)

UDI3. Vídeo Digital 18

UDI4. Programación De Dispositivos Móviles 4

2ª (11 Sem) UDI4. Programación De Dispositivos Móviles 22

Total: 66















4. No se considera conveniente el uso de ningún libro de texto, por considerarse que para esta materia suelen quedar rápidamente desfasados. Por tanto, al alumno/a se le proporcionarán tanto los contenidos teóricos y las actividades propuestas para cada unidaddidáctica en formato digital.De considerarse algún libro de texto, se recomienda al profesorado que utilice algún materias donde se trabajen las unidades didácticas integradas. Siempre y cuando sigan una estructura similar a la expuesta en esta programación.

5. Con el fin de poder tratar algunos contenidos y para que el alumno/a empiece a familiarizarse con los servicios de Internet. Los alumnos/as deberán disponer de:












• Obligatorias para todos los alumnos/as de forma individual o por parejas.


• De ampliación con un poco más de complejidad, para aquel alumnado que ha finalizado sin problemas las actividades obligatorias.

• Tareas integradas por grupos para las que se les entregará un rúbrica de evaluación y ellosdeberán realizar una memoria de la misma. Para estas últimas podremos utilizar cualquier tipo de herramienta ya sea Trabajo en la nube, Webquest, Wikis, etc.















BL1.1. Crear distintos tipo de imágenes utilizando aplicaciones informáticas que permitan la manipulación de información para la realización de tareas en varios contextos.

BL2.1. Seleccionar información en la web, del rastreo en fuentes de contenidos y en la actividad de las redes sociales, producir cooperativamente contenidos en servicios de la red y compartir conocimientos y contenidos debatiendo a través del correo electrónico y las redes sociales para aprender cooperativamente a través de la red.

BL3.1. Crear aplicaciones de creciente nivel de dificultad y de forma individual o cooperativa utilizando un en torno a programación para dispositivos móviles y planificando, supervisando y evaluando el proceso.

BL4.1. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversas utilizando las estrategias de comprensión oral para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje.

BL4.2. Expresar oralmente textos previamente planificados, del ámbito personal, académico, social o profesional, con una pronunciación clara, aplicando las normas de la prosodia y la corrección gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje nodiscriminatorio.

BL4.3. Participar en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social o profesional aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de la interacción oral utilizando un lenguaje no discriminatorio.


BL4.5. Leer textos de formatos diversos y presentados en apoyo papel y digital, utilizando las estrategias de comprensión lectora del nivel educativo para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje.

BL4.6. Escribir textos del ámbito personal, académico, social o profesional en varios formatos y apoyos, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de corrección ortográfica y gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL4.7. Buscar y seleccionar información en varias fuentes de forma contrastada y organizar la información obtenida mediante varios procedimientos de síntesis o presentación de los contenidos; para ampliar sus conocimientos y elaborar textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia.

BL4.8. Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interés durante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando soluciones alternativas.

BL4.9. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una previsión de recursos y tiempo ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las





dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.

BL4.10. Buscar y seleccionar información sobre los entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la presa de decisiones vocacional.

BL4.11. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo varios roles con eficacia y responsabilidad, dar apoyo a compañeros y compañeras demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.









◦ Rúbricas que en la medida de lo posible se entregarán al alumno/a.




◦ Observación.


















Perfil del área

Indicadores o estándares de aprendizaje evaluadosdurante todo el curso

Unidades Didácticas Porcentajesobre el

áreaUDI 1 UDI 2 UDI 3 UDI 4

BL2.1.1 Aprende seleccionando información en la web, siguiendo fuentesde contenidos y la actividad de las redes sociales.

8

BL2.1.2 Construye cooperativamente contenidos de aprendizaje usando servicios de la red.

8

BL2.1.3 Comparte conocimientos y contenidos debatiendo a través del correo electrónico y las redes sociales para aprender de forma cooperativa en Internet.

8

BL1.1.2 Crea contenidos de audio digital en distintos formatos utilizando aplicaciones informáticas que permiten la captura, la manipulación y la integración de información.

12,5

BL1.1.3 Crea contenidos de vídeo digital en distintos formatos utilizando aplicaciones informáticas que permiten la captura, manipulación e integración de información para la realización de tareas en varios contextos.

12.5

BL1.1.1 Planifica el proceso de elaboración de contenidos audiovisuales. 26

BL3.1.1 Crea aplicaciones de nivel creciente de dificultad de forma individual o cooperativa utilizando para ello un entorno de programación para dispositivos móviles.

12,5

BL3.1.2 Planifica, supervisa y evalúa el proceso de creación de aplicaciones.

12.5

Total: 100







Será el redondeo a un valor entero entre 0 y 10 de la media aritmética de los bloques que el alumno/a haya completado hasta la fecha de la evaluación. Siendo estos bloques las unidades didácticas descritas con anterioridad para este nivel:

• UDI1. Aprendizaje En La Red

• UDI2. Sonido Digital

• UDI3. Vídeo Digital

• UDI4. Programación De Dispositivos Móviles











Calificación final






Si la media de todos los bloques es mayor o igual a 4,5 y en alguno de no ha obtenido o no lo recupera con una nota mayor o igual que 4 entonces la nota de la evaluación final será 4. Debidoal carácter continuo de la evaluación, este último criterio se podrá relajar, si al obtener una nota inferior a 4 en un solo bloque el alumno/a ha mostrado una evolución positiva durante el curso y si la Nota de clase de ese bloque es superior o igual a 7.






Para recuperar la asignatura en la convocatoria extraordinaria de julio se puede realizar de dos formas, mediante tareas de recuperación o/y prueba extraordinaria. El profesor/a decidirá cómo recuperar la materia a su alumnado. El alumnado deberá realizar una tarea de recuperación o/y examen que podrá incluir todos los elementos que el profesor/a estime oportunos para evaluar las competencias mínimas que el alumnado no ha alcanzado durante el curso.

En caso de optar por realizar la tarea deberá ser entregada el día de la fecha de examen extraordinario de la asignatura. En caso de que el profesor/a decida no enviar tareas, el alumno/a realizará un examen teórico-práctico.








3. Superando una tarea final del temario de la asignatura pendiente. El alumno/a deberá realizar una tarea de recuperación que podrá incluir todos los elementos que el profesorado estime oportunos para evaluar las competencias clave que el alumno/a no alcanzó en ese nivel. La tarea calificará de 0 a 10 y será entregada con al menos un mes





de antelación antes de la fecha designada para su recuperación en el calendario unificado de pendientes.












Alumnado perteneciente al PMAR

Si se impartiera informática como materia optativa de 3º de ESO a alguna agrupación entera de PMAR se tendrá especial consideración a la hora de evaluar la adquisición de las competencias básicas reforzando sobre todo la tarea práctica en lugar de realizar pruebas objetivas. Además se modificarán los criterios anteriormente descritos para calificar los bloques de materia de la siguiente forma:

• Nota de clase: 25% de la nota del bloque.

• Nota de actividades prácticas: 75% de la nota del bloque.



















Emprendimiento


























• Rúbrica de autoevalución por parte del profesor/a de las tareas realizadas en el aula.








Asignatura: Tecnologías de la información y la comunicación

Curso: 4º

Nº horas/sem.: 3

Profesoras:Virginia Checa CalpenaLoli Valero Martínez

Curso: 2019-2020



Departamento de informática.Programación didáctica de la optativa de TIC.Educación Secundaria Obligatoria, 4º Curso.


Introducción.........................................................................................................................4

Justificación.................................................................................................................................4




Competencias.......................................................................................................................6



Contenidos............................................................................................................................7

Bloque 1: Equipos informáticos, sistemas operativos y redes......................................................7


Bloque 3: Seguridad informática y ética.......................................................................................9

Bloque 4: Publicación y difusión de contenidos...........................................................................9

Bloque 5: Internet y redes sociales............................................................................................10

Bloque 6: Elementos transversales a la asignatura...................................................................10

















Alumnado perteneciente al PR..................................................................................................31

Alumnado con informes sobre algún trastorno diagnosticado por la USMIJ..............................31









Emprendimiento.........................................................................................................................32










Justificación




Contextualización


El número de alumnado ronda entre los 650 y 700 y el número de profesores ronda los 60.



Cabe destacar que el alumnado que cursa la optativa de informática en 4º de la ESO, puede no haber cursado previamente ningún tipo de optativa de informática en el curso anterior.

Normativa Vigente








• Desarrolla destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para adquirir nuevos conocimientos,








ContenidosSegún el Decreto 87/2015 de la página 18502 a la 18504. Los contenidos para el área en tercer curso son:

Bloque 1: Equipos informáticos, sistemas operativos y redes

Equipos informáticos

• Representación de la información digital. Unidades de medida de la capacidad de almacenamiento. Conversión entre unidades.

• Tipos de equipos informáticos.

• Arquitectura y funcionamiento de los equipos informáticos.

• El microprocesador. Memoria principal y secundaria. Dispositivos de entrada, salida y almacenamiento.

• Instalación y extracción de componentes internos del equipo.

• Reciclaje de los equipos informáticos.

Sistemas operativos

• El sistema de archivos. Operaciones con carpetas y archivos.

• Configuración del entorno del sistema operativo.

• Instalación, configuración, actualización y eliminación de aplicaciones informáticas.

• Uso de herramientas administrativas del sistema operativo.

• Resolución de problemas comunes en la configuración del sistema operativo y de las aplicaciones.

Redes

• Redes de ordenadores. Tipos de redes.

• Redes cableadas e inalámbricas: características, tecnologías y conexionado.

• Los dispositivos físicos en la comunicación entre equipos.

• Interacción de los dispositivos de una red.

• Uso de aplicaciones de comunicación entre equipos informáticos.

• Compartir recursos en redes locales e Internet. Políticas de seguridad.





Procesador de textos

• Elaboración, formateado e impresión de documentos de texto.

• Uso de plantillas.

• Inserción y manipulación de gráficas, títulos artísticos, dibujos y otros elementos gráficos.

• Inserción y maquetación de tablas.

• Creación y uso de estilos.

• Generación de índices de contenidos y de otros tipos de índices. Inserción de campos.

• Combinación de correspondencia.

• Síntesis de la información en un documento con coherencia y cohesión.

• Planificación, individual o de forma cooperativa, en la elaboración de contenidos digitales.

Hoja de cálculo

• Elaboración de informes mediante hojas de cálculo.

• Inserción de distintos tipos de datos y realización de fórmulas sencillas.

• Aplicación de formato en las celdas.

• Uso de funciones matemáticas, lógicas, estadísticas y otros tipos de funciones.

• Formato condicional.

• Selección del gráfico según su finalidad. Creación de gráficos: de columna, de barras, de líneas y circulares. Integración de gráficos y tablas de datos en otras aplicaciones.

Bases de datos

• Elaboración de bases de datos sencillas.

• Gestión de tablas. La clave primaria y la clave ajena.

• Inserción de registros.

• Relaciones entre tablas.

• Diseño de consultas sencillas de selección con cláusulas de filtrado y orden.

• Diseño de formularios simples e informes.

• Integración de informes en otras aplicaciones.

Presentaciones

• Edición e integración de información multimedia (imagen, audio y vídeo) en producciones digitales.

• Planificación, creación y exposición de presentaciones multimedia.

• Integración entre herramientas que procesan distintos tipo de producciones digitales: documentos de texto, hojas de cálculo, bases de datos y presentaciones.

• Hábitos y conductas para citar fuentes de los objetos no propios utilizados en los contenidos y las fuentes impresas y electrónicas empleadas en la síntesis del mismo.




• Exposición de contenidos digitales expresando el mensaje con claridad, ritmo y fluidez, estructurando el contenido con coherencia, controlando el tiempo y apoyando el discurso con el lenguaje corporal. Estrategias para dar respuestas a las preguntas planteadas por laaudiencia.

La propiedad intelectual de la información

• Derechos de autor.

• Tipos de licencias de contenidos digitales.

• Software propietario y software libre.

Bloque 3: Seguridad informática y ética

Herramientas de seguridad

• El antivirus, el cortafuegos y software espía.

Protección de los datos de carácter personal

• Información y consentimiento.

• Calidad, seguridad y secreto.

• Derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición.

Riesgos de seguridad en la comunicaciones

• Fraude en Internet.

• Hábitos para detectar el fraude en Internet.

• Políticas preventivas.

La identidad digital

• La huella digital

• Hábitos adecuados para la interacción en la red.

• La netiqueta. Suplantación de la identidad. Sistemas de identificación en la red.

• Certificado y firma digital. DNI electrónico.

• Generación de contraseñas seguras. Métodos de protección pasivos de los datos y en el intercambio de información.

Bloque 4: Publicación y difusión de contenidos

Lenguajes y software de diseño web

Diseño y publicación de páginas web

• HTML.

• Formato y estructura.

• Creación y maquetación de páginas y sitios web. Aplicaciones de diseño.

• Hojas de estilo CSS.




• Diseño de formularios.

• Publicación en la web.

Publicación de contenido en la web

• Aplicaciones de la web social y de trabajo colaborativo.

• Publicación de contenidos con texto, imágenes, objetos embebidos, enlaces y elementos multimedia.

• Categorización de contenidos.

• Estándares de publicación de información en la web.

• Conductas responsables en el uso de servicios de intercambio y publicación de información digital.

Bloque 5: Internet y redes sociales

Acceso a contenidos digitales desde diversos dispositivos

• Formatos de archivo: abierto, cerrado y estándar.

• Acceso multiplataforma.

• Sincronización de contenidos digitales entre diversos dispositivos.

Comunidades virtuales

• Redes sociales, entornos virtuales de aprendizaje y portales web sociales.

• Hábitos y conductas adecuadas en el intercambio de información, en la participación y en la relación con otras personas a través de comunidades virtuales.

• El ciberacoso.

• Hábitos y conductas para filtrar la fuente de información más completa y compartirla con personas con los mismos intereses en redes sociales y otras comunidades virtuales.

Publicación de contenidos

• Canales de distribución de contenidos multimedia.

• Compartición mediante hiperenlaces de los contenidos publicados.

• Hábitos y conductas para el comentario y discusión con sentido crítico de contenidos publicados en medios digitales.





• Selección de la información.

• Memorización y retención de la información.







• Propiedades textuales de la situación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.


• Situaciones de interacción comunicativa (conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.)

Estrategias lingüísticas y no lingüísticas

• Inicio, mantenimiento y conclusión; cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc.


Estrategias de comprensión lectora


Estrategias de expresión escrita


• Formatos de presentación.


• Propiedades textuales en situación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión.


Estrategias de búsqueda y selección de la información



• Procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y Webgrafía.

Iniciativa e innovación

• Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y debilidades.

• Autorregulación de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y capacidad de auto-motivación. Resiliencia, superar obstáculos y fracasos.


Pensamiento alternativo.

• Sentido critico.


Estrategias de planificación, organización y gestión





Estrategias de supervisión y resolución de problemas



Habilidades de comunicación

Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del área.

Autoconocimiento de aptitudes e intereses.


Responsabilidad y eficacia en la resolución de tareas.

Trabajo en grupo











Los contenidos se distribuyen en siete unidades didácticas, teniendo en cuenta quetenemos 3 sesiones semanales y un total de 33 semanas lectivas:

Unidad 1. Equipos informáticos y sistemas operativos

Unidad 2. Redes

Unidad 3. Ofimática

Unidad 4. Bases de datos

Unidad 5. Diseño de páginas web

Unidad 6. La web 2.0 y redes sociales

Unidad 7. Seguridad y ética en la red

Unidad 1. Equipos informáticos y sistemas operativos


Contenidos

◦ La representación digital de la información.◦ Los equipos informáticos.◦ Los sistemas operativos.◦ Entorno de los sistemas operativos.◦ Configuración del entorno del sistema operativo.◦ Estructura física y lógica de almacenamiento.◦ Instalación y configuración de programas y periféricos.


◦ Estar familiarizado con los conceptos y procedimientos propios de la representación ytratamiento digital de la información.

◦ Conocer la estructura básica de los equipos informáticos y la interrelación existenteentre cada una de las partes que los constituyen.

◦ Conocer las funciones básicas de los sistemas operativos, los tipos más habituales queexisten y la interfaz que presentan para interaccionar con los usuarios.

◦ Distinguir entre los diferentes dispositivos de almacenamiento de la información enfunción de los principios científicos en los que basan su funcionamiento, de sucapacidad y de su adaptación a una aplicación.

◦ Conocer el modo de conectar los periféricos más habituales a los ordenadores,configurando las opciones precisas e instalando el software necesario, de manera quesean funcionales.




Unidad 2. Redes


Contenidos

◦ ¿Qué es un red?◦ La red Internet.◦ Creación y configuración de redes locales.◦ Configuración de un router wifi.◦ Intercambio de información entre dispositivos móviles.◦ Gestión de usuarios y permisos.◦ Compartir los recursos.◦ Redes virtuales: VLAN y VPN


◦ Utilizar los diferentes conceptos relacionados con redes, tanto referentes a dispositivosfísicos como a procedimientos y estructuras lógicas.

◦ Analizar los diferentes parámetros de configuración de una red de área local, loselementos indispensables para lograr la conexión y los procedimientos básicos deconexión a Internet en los sistemas operativos estudiados.

◦ Saber qué tipo de parámetros pueden ser modificados a través del acceso a laconfiguración del router.

◦ Conocer el procedimiento para compartir recursos en una red local, haciendo énfasisen los aspectos relacionados con la seguridad del tráfico de información.

Unidad 3. Ofimática


Contenidos

◦ Los paquetes ofimáticos. Trabajo colaborativo.◦ Maquetación de documentos con LibreOffice Writer. Imágenes, tablas, plantillas,

índices de contenido y encabezado y pie de página.◦ Hojas de cálculo. Datos y operadores. Formato condicional. Gráficos y diagramas.◦ Presentaciones. Diapositivas. Imágenes. Vídeo. Transiciones y efectos.◦ Presentaciones en la red. Prezi.◦ Integración de aplicaciones.◦ Fuentes y uso del contenido. Tipos de licencias. Licencias Creative Commons.


◦ Emplear adecuadamente las herramientas de LibreOffice Writer en la elaboración detextos enriquecidos con contenidos visuales.

◦ Utilizar las posibilidades que ofrece LibreOffice Calc para realizar un tratamientosencillo de datos y mostrar el resultado en forma de gráficos.




◦ Saber realizar presentaciones con LibreOffice Impress u otra herramienta online,utilizando los recursos de presentación que ofrece, valorando críticamente la inclusiónde efectos visuales.

◦ Realizar trabajos originales, empleando aquellos recursos cuya licencia lo permita y, ensu caso, citando adecuadamente, los contenidos ajenos.

Unidad 4. Bases de datos


Contenidos

◦ ¿Qué es una base de datos?◦ Trabajar con una base de datos. Crear una base de datos. Registros, campos y datos.◦ Crear tablas. Clave primaria.◦ Relaciones entre tablas.◦ Agregar, modificar datos, organizar y buscar datos.◦ Consultas a una base de datos.◦ Crear y modificar formularios en una base de datos.◦ Crear y modificar informes en una base de datos.


◦ Conocer la organización interna de la información contenida en una base de datos.◦ Estar familiarizado con el entorno de trabajo de los gestores de bases de datos.◦ Conocer la estructura de tablas en la que se configura una base de datos relacional,

ser capaz de crearlas, modificarlas, darles formato y ordenarlas.◦ Establecer relaciones entre tablas de datos diferentes y modificar dichas relaciones.◦ Extraer información de una base de datos a través de consultas.

Utilizar los formularios como método para visualizar y trabajar con la informaciónalmacenada en una base de datos.

◦ Emplear los informes para imprimir datos de las tablas o de las consultas realizadas.

Unidad 5. Diseño de páginas web


Contenidos

◦ Accesibilidad e intercambio de información.◦ ¿Qué son las páginas web? ¿Qué es un sitio web? Tipos de páginas web.◦ Editores de páginas web.◦ El lenguaje HTML. Creación de páginas.◦ Escribir texto en una página web. Propiedades del texto.◦ Cambiar los colores de la página.◦ Utilización de tablas.◦ Utilización de enlaces.◦ Insertar elementos multimedia en una página web.




◦ Crear hojas de estilo. CSS.◦ Utilizar hojas de estilo en un sitio web.


◦ Adquirir una visión general de los diferentes mecanismos que permiten la creación depáginas web.

◦ Conocer los procedimientos para crear y gestionar una página web.◦ Asimilar las bases del código HTML y del código para hojas de estilo CSS.◦ Comprender la contribución que ofrecen las hojas de estilo, valorar la flexibilidad que

aportan y emplearlas en la creación de páginas web.◦ Realizar sitios web sencillos con contenido multimedia empleando HTML y CSS.

Unidad 6. Las web 2.0 y redes sociales


Contenidos

◦ Contenidos en la web 2.0.◦ Edición de documentos en la web 2.0.◦ Creación de formularios en la web 2.0.◦ Publicación de presentaciones y vídeos en la web 2.0.◦ Almacenamiento en la nube.◦ Edición de wikis.◦ Publicación de blogs.◦ Diseño online de un sitio web.◦ Comunidades virtuales y redes sociales.


◦ Conocer las características que configuran la denominada web 2.0.◦ Saber cómo crear formularios en la web 2.0 y cómo tratar los datos que se obtengan

de ellos.◦ Manejar las plataformas necesarias para crear presentaciones online y para publicar

vídeos.◦ Utilizar alguna plataforma de almacenamiento de archivos online para facilitar el trabajo

colaborativo.◦ Conocer el procedimiento de creación, gestión y participación en wikis (Wikipedia) y en

blogs.◦ Hacer uso de alguna aplicación online para crear páginas web.◦ Clasificar las redes sociales en términos del tipo de usuarios, de sus objetivos o de los

temas que ofrecen y asumir unos hábitos responsables a la hora de publicarcontenidos en ellas.




Unidad 7. Seguridad y ética en la red

Temporalización: Primer y segundo trimestre. 8 sesiones

Contenidos

◦ Seguridad y amenazas.◦ Medidas de seguridad y tipos de malware.◦ Herramientas de seguridad.◦ Protección de datos personales.◦ Identidad digital.◦ Protección de la información.◦ Riesgos de seguridad en las comunicaciones.


◦ Adquirir conciencia responsable de la necesidad de hábitos seguros en la utilización deInternet.

◦ Conocer los conceptos técnicos básicos que permitan identificar las amenazas máscomunes en la red, las soluciones que pueden plantearse y los hábitos seguros quecontribuyen a minimizar su efecto.

◦ Identificar aquella información y aquellas prácticas que son especialmente sensibles entérminos de seguridad y conocer los mecanismos que pueden emplearse paraprotegerlos de acciones externas dañinas.

◦ Utilizar con autonomía y destreza los conceptos de seguridad en la red estudiados,empleando una expresión precisa y rigurosa tanto para amenazas, para riesgos deseguridad y para soluciones posibles.








1ª (11 Sem) UDI3. Ofimática 33

2ª (11 Sem)

UDI5. Diseño de páginas web 28

UDI6. La web 2.0 y redes sociales 5

3ª (11 Sem)

UDI1. Equipos informáticos y sistemas operativos 8

UDI2. Redes 8

UDI4. Bases de datos 8

UDI7. Seguridad y ética en la red 8

Total: 99





En aquellos casos donde exista una base teórica compleja, se seguirá el método tradicional de exposición por parte del profesor, con el fin de explicar los conceptos teóricos básicos necesarios.







2. Un ordenador por alumno/a y otro para el profesor. Es deseable que todos o la mayoría de los equipos sean de las mismas características.Se utilizará el modelo de aula LliureX 16.


4. No se considera conveniente el uso de ningún libro de texto, por considerarse que para esta materia suelen quedar rápidamente desfasados. Por tanto, al alumno/a se le proporcionarán tanto los contenidos teóricos y las actividades propuestas para cada unidaddidáctica en formato digital.De considerarse algún libro de texto, se recomienda al profesor que utilice algún materias donde se trabajen las unidades didácticas integradas. Siempre y cuando sigan una estructura similar a la expuesta en esta programación.

5. Con el fin de poder tratar algunos contenidos y para que el alumno/a empiece a familiarizarse con los servicios de Internet. Los alumnos/as deberán disponer de:











• Obligatorias para todos los alumnado de forma individual o por parejas.


• De ampliación con un poco más de complejidad, para aquellos alumnos/as que han finalizado sin problemas las actividades obligatorias.








Si el tiempo los permite cabe la posibilidad de comentar las mejores tareas realizadas en la clase y que ellos la autoevaluen utilizando la rúbrica proporcionada.








evaluables)

COMPETENCIAS

DEL CURRÍCULO

BL1.1. Manejar y analizar con soltura los

métodos de representación de la información,

y la arquitectura de los diferentes tipo de

equipos informáticos.

BL1.1.1 Maneja con soltura las diferentes unidades de

medida de capacidad de almacenamiento de información

en formato digital.CCL CMCT

CD CAA

CSYC SIEPBL1.1.2 Conoce las características básicas de los

sistemas de numeración decimal, o hexadecimal y

binario y es capaz de efectuar cambios sencillos entre

distintas bases.

BL1.1.3. Conoce los diferentes elementos que

constituyen la arquitectura de un ordenador, sus

funciones básicas y la interrelación entre ellos.

CCL CMCT

CD CAA

CSYC SIEP

CEC

BL1.2. Maneja, configura y gestiona el entorno

del sistema operativo y de las aplicaciones

instaladas en un equipo.

BL1.2.1. Sabe instalar y configurar un sistema operativos

y sus aplicaciones.

CCL CD CA

CEC

BL1.2.2. Gestiona de manera adecuada los programas

instalados en el equipo.CD

BL1.3. Conocer el proceso de creación de

redes, equipos necesarios y tipologías que se

pueden tener.

BL1.3.1. Maneja y distingue los conceptos y dispositivos

que intervienen en la creación de una red informática.

CCL CMCT

CD CAA

CSYC

BL1.3..2. Conoce las particularidades de las redes

cableadas y de las redes inalámbricas, y las diferentes

topologías posibles.

CCL CMCT

CD CAA

BL1.4. Saber configurar una red informática yun router WIFI para compartir e intercambiarinformación de forma segura.

BL1.4.1 Sabe configurar y conectar un equipo a una rede

informática cableada y WIFI.

CCL CMCT

CD CAA

BL1.4.2 Comparte información de forma autónoma,

escogiendo la opción de seguridad más apropiada a la

CCL CMCT

CD CAA




situación concreta en que lo hace.CSYC SIEP

BL2.1. Manejar con autonomía y destreza uneditor de textos y utilizarlo para realizardocumentos multimedia.

BL2.1.1. Sabe dar formato a un documento de texto en

LibreOffice Writer.

CCL CD CAACEC

BL2.1.2. Sabe insertar, modificar y ajustar texto a

imágenes en un documento de texto.

BL2.1.3. Maqueta documentos de texto utilizando tablas,

plantillas, indices de contenido, encabezado y pie de

página y enumerando páginas en el documento.

BL2.2. Manejar con autonomía y destreza unaaplicación de hoja de cálculo para realizar tantooperaciones sencillas como analizar y gestionarsecuencia de datos.

BL2.2.1. Distingue y emplea tipos de datos, valoresconstantes, fórmulas y distintos tipos de operadores.

CCL CMCTCD CAA CEC

BL2.1.2. Inserta gráficos a partir de los datos expuestosen una hoja de cálculo.

CCL CMCTCD CAACSYC SIEPCEC

BL2.3. Hacer uso de una aplicación para crearpresentaciones dinámicas y exportar elresultado a diferentes formatos.

BL2.3.1 Crea presentaciones multimedia utilizando unaaplicación y es capaz de animar correctamente y concriterio la transición entre las diapositivas.

CCL CD CAA CSYC SIEP CEC

BL2.4. Conocer la existencia y funcionalidadesde una aplicación online que permita realizarpresentaciones animadas.

BL2.4.1 Utiliza y modifica una aplicación online paracrear una presentación multimedia vistosa y clara.

CCL CD CAACSYC SIEPCEC



CCLI CAA

BL2.6 Saber integrar los productos de distintasaplicaciones en la creación de un documentooriginal.

BL2.6.1 Sabe integrar los productos de distintasaplicaciones en la creación de un documento original.

CCL CD CAA CSYC CEC




BL2.7 Utilizar los recursos ajenos en los propiostrabajos de acuerdo a la licencia de uso y, en sucaso, citando la fuente de los contenidos concorrección.

BL2.7.1 Utiliza los recursos ajenos en los propiostrabajos de acuerdo a la licencia de uso y, en su caso,citando la fuente de los contenidos con corrección.

CCL CD CAA CSYC SIEP

BL2.8 Realizar con autonomía operacioneselementales con un gestor de bases de datos.

BL2.8.1 Sabe crear, modificar y borrar una base dedatos, tablas, registros y campos. CCL CD CAA

BL2.8.2 Ejecuta con autonomía operaciones debúsqueda y organización de datos.

CCL CMCT CD CAA CSYC SIEP CEC

BL2.9 Crear tablas en una base de datosescogiendo la estructura más adecuada a lasnecesidades de la tarea concreta.

BL2.9.1 Crea tablas en una base de datos escogiendo laestructura más adecuada a las necesidades de la tareaconcreta.

CCL CD CAA

BL2.10 Realizar consultas en una base dedatos.

BL2.10.1 Sabe realizar de forma solvente consultas auna base de datos utilizando tanto el asistente como laventana de diseño.

CCL CMCT CD CAA CSYC

BL2.11 Manejar con soltura la creación ymodificación de formularios e informes de unabase de datos.

BL2.11.1 Maneja con soltura la creación y modificaciónde formularios e informes de una base de datos.


BL3.1 Conocer y distinguir las posiblesamenazas, medidas de seguridad yherramientas.

BL3.1.1 Diferencia entre prevención, detección,recuperación y malware, y emplea correctamente losdiferentes conceptos y los clasifica.

CCL CD CSYC

BL3.1.2 Sabe la utilidad de los antivirus, cortafuegos yantiespías.

CCL CMCT CD CAA CSYC SIEP

BL3.2 Adquirir conciencia y valorar de lanecesidad de proteger los datos personales yde la huella digital que dejamos en Internet.

BL3.2.1 Es consciente de la necesidad de ser informadode la utilización que vaya a hacerse de los datospersonales y del consentimiento que puede otorgarse ono.

CCL CMCT CD CAA CSYC SIEP

BL3.2.2 Conoce el concepto de huella digital y lasposibilidades del DNI electrónico.

CCL CMCT CD CAA SIEP

BL4.1 Conocer el lenguaje HTML para larealización de un sitio web multimedia.

BL4.1.1 Conoce la estructura básica de un documentoHTML.

CCL CMCT CD CAA

BL4.1.2 Conoce las etiquetas HTML para la realizaciónde un sitio web multimedia.

CCL CMCT CD CAA

BL4.2 Entender la aportación que ofrecen lashojas de estilo en las páginas creadas yutilizarlas de forma elemental.

BL4.2.1 Conoce el procedimiento para crear reglas deestilo. CCL CD

CSYC SIEP CECBL4.2.2 Pone en práctica el método para enlazar una

hoja de estilos a una página web.




BL5.1 Manejar con autonomía algunas de lasplataformas que permiten la realización dediferentes tipos de documentos.

BL5.1.1 Sabe utilizar un plataforma online que permite laedición de documentos de texto.


BL5.1.2 Sabe utilizar un plataforma online que permite larealización de formularios.


BL5.1.3 Sabe utilizar un plataforma online que permite larealización de videos y presentaciones.

CD CAA CSYC SIEP CEC

BL5.1.4 Sabe utilizar un plataforma online que permite elalmacenamiento de documentos en la nube.

CD CSYC SIEP

BL5.1.1 Sabe realizar una wiki y un blog.


BL5.1.5 Saber utilizar alguna aplicación de diseño onlinede sitios web.


BL6.1. Interpretar textos orales del niveleducativo procedentes de fuentes diversasutilizando las estrategias de comprensión oralpara obtener información y aplicarla en lareflexión sobre el contenido, la ampliación desus conocimientos y la realización de tareas deaprendizaje.

BL6.1.1 Interpreta textos orales del nivel educativoprocedentes de fuentes diversas utilizando lasestrategias de comprensión oral para obtenerinformación y aplicarla en la reflexión sobre el contenido,la ampliación de sus conocimientos y la realización detareas de aprendizaje.

CCLI CAA



CCLI CAA



CCLI CAA





BL6.4.1 Reconoce la terminología conceptual de laasignatura y del nivel educativo. CCLI CAA


CCLI CAA



CCLI CAA



CCLI CAA

BL6.7. Buscar y seleccionar información endiversas fuentes de forma contrastada yorganizar la información obtenida mediantediversos procedimientos de síntesis opresentación de contenidos, para ampliar susconocimientos y elaborar textos del ámbitopersonal, académico, social o profesional y delnivel educativo, citando adecuadamente suprocedencia.

BL6.7.1 Busca y selecciona información en diversasfuentes de forma contrastada para ampliar susconocimientos y elaborar textos del ámbito personal,académico, social o profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente su procedencia.

CCLI CAA


CCLI CAA


BL6.8.1 Realiza de forma eficaz tareas o proyectos. SIEE CAA


SIEE CAA

BL6.8.3 Muestra curiosidad e interés durante eldesarrollo de tareas o proyectos. SIEE CAA

BL6.8.4 Actúa con flexibilidad buscando solucionesalternativas. SIEE CAA

BL6.9. Planificar tareas o proyectos,individuales o colectivos, haciendo unaprevisión de recursos y tiempos ajustada a losobjetivos propuestos, adaptarlo a cambios eimprevistos transformando las dificultades enposibilidades, evaluar con ayuda de guías elproceso y el producto final, y comunicar de


SIEE CAA




forma personal los resultados obtenidos.

BL6.9.2 Adapta la previsión a cambios e imprevistostransformando las dificultades en posibilidades. SIEE CAA





SIEE CSC


SIEE CSC


SIEE CSC



SIEE CAA CSC

BL6.11.2 Apoya a compañeros y compañerasdemostrando empatía y reconociendo sus aportaciones. CAA CSC













◦ Observación.



















• UDI1. Equipos informáticos y sistemas operativos

• UDI2. Redes

• UDI3. Ofimática

• UDI4. Bases de datos

• UDI5. Diseño de páginas web

• UDI6. La web 2.0 y redes sociales

• UDI7. Seguridad y ética en la red














Calificación final




















3. Superando una tarea final del temario de la asignatura pendiente. El alumno/a deberá realizar una tarea de recuperación que podrá incluir todos los elementos que el profesor/a estime oportunos para evaluar las competencias clave que el alumno/a no alcanzó en ese nivel. La tarea calificará de 0 a 10 y será entregada con al menos un mes de antelación antes de la fecha designada para su recuperación en el calendario unificado de pendientes.











Alumnado perteneciente al PR

Si se impartiera informática como materia optativa de 4º de ESO a alguna agrupación entera de PR se tendrá especial consideración a la hora de evaluar la adquisición de las competencias básicas reforzando sobre todo la tarea práctica en lugar de realizar pruebas objetivas. Además se modificarán los criterios anteriormente descritos para calificar los bloques de materia de la siguiente forma:

• Nota de clase: 25% de la nota del bloque.

• Nota de actividades prácticas: 75% de la nota del bloque.

Alumnado con informes sobre algún trastorno diagnosticado por la USMIJ

En el caso de recibir algún informe del Departamento de Orientación sobre algún alumnado con diagnóstico de Asperger o trastorno de la conducta (TDAH, TND, Disocial). Se tendrá un especial seguimiento sobre dicho alumnado y especialmente hasta la evaluación inicial por si este necesitase de alguna adaptación curricular no significativa ya sean metodológicas o de trabajo conel resto del grupo.


















Emprendimiento

























• Rúbrica de autoevaluación por parte del profesorado de las tareas realizadas en el aula.







Etapa: Bachillerato

Asignatura: Tecnologías de la Información y la Comunicación

Curso: 1º

Nº horas/sem.: 3

Profesora: Loli Valero Martínez

Curso: 2019-2020



Departamento de informáticaProgramación didáctica de la optativa de TIC 1

Bachillerato, 1er Curso


Introducción.........................................................................................................................4

Justificación.................................................................................................................................4




Competencias.......................................................................................................................6



Contenidos............................................................................................................................7

Bloque 1: La Sociedad de la Información.....................................................................................7

Bloque 2: Arquitectura de los Equipos Informáticos.....................................................................8

Bloque 3: Organización, Diseño y Producción de Información Digital..........................................9

Bloque 4: Redes De Equipos Informáticos.................................................................................11

Bloque 5: Programación............................................................................................................12

Bloque 6: Elementos Transversales De La Asignatura..............................................................13





















2 Profesora: Loli Valero Martínez






Emprendimiento.........................................................................................................................35










IntroducciónTecnologías de la Información y la Comunicación 1er Curso de Bachillerato.

Justificación

En la actualidad, las tecnologías de la información y comunicación se erigen como herramientas necesarias en multitud de actividades que afectan tanto en lo económico, social y cultural.

Nos parece de máxima importancia el incorporar como optativa esta materia que ayudaría al alumnado en el desarrollo de sus capacidades con el fin de obtener, seleccionar y gestionar información que hoy en día desborda todos los campos, aparte de contar con algo a su favor en laincorporación al mundo activo.

En el Bachillerato las tecnologías de la información no son tan sólo una materia instrumental, sino que también deben ser un refuerzo para las competencias básicas adquiridas en la Educación Secundaria Obligatoria, con el fin de dar competencias al alumnado para el auto-aprendizaje, así como permitirle afrontar con solvencia las asignaturas con estos contenidos que hay en la gran mayoría de estudios universitarios de diferentes ramas.

Para concluir diremos que los grandes avances que este materia se están produciendo, la hacen imprescindible para afrontar con éxito su uso futuro en un mundo laboral.

Contextualización



En estos momentos el centro dispone de un programa plurilingüe (Castellano, Valenciano e Inglés)con alumnado que se incorporan a un PEV desde el C.P. Lo Romero donde ya han cursado el correspondiente PIL. Siguiendo el resto el correspondiente PIP.


Cabe destacar que el alumnado que cursa la optativa de informática en 1º de Bachillerato, puede no haber cursado previamente ningún tipo de optativa de informática.

Normativa Vigente


En concreto la página 18505 donde se especifican contenidos, criterios de evaluación y competencias para esta materia, que será impartida en un total de tres horas semanales.







• Contribuye al uso de las nuevas tecnologías con solvencia y responsabilidad.

• Contribuye al dominio, tanto en la expresión oral como escrita, de la lengua propia.

• Contribuye al desarrollo de la sensibilidad artística y el criterio estético

• Contribuye al desarrollo de actitudes como la creatividad, la iniciativa, la confianza en un mismo y el sentido crítico.





ContenidosSegún el Decreto 87/2015 de la página 18505 a la 18508. Los contenidos para la materia en primer curso de bachillerato son:

Bloque 1: La Sociedad de la Información

• Introducción histórica de la informática.

• Impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los diversos ámbitos de la sociedad actual.

• Avances y riesgos.

• La brecha digital.

• Sociedad del conocimiento.

• Influencia de la informática en los sistemas de producción y de comercio.

• Nuevos sectores productivos del ámbito de las TIC.

• Servicios de la Administración digital. Comunidades, redes y medios sociales para la participación ciudadana en acciones democráticas (peticiones, campañas…).

• Impacto de las TIC en las relaciones humanas y en el ocio.





Bloque 2: Arquitectura de los Equipos Informáticos

Función, tipo, características y evolución de los subsistemas de un equipo informático

• Placa base.

• Microprocesador.

• Memoria principal.

• Almacenamiento secundario.

• Dispositivos de entrada y salida.

Comunicación e interconexión entre subsistemas.

• Bus principal y Buses secundarios.

• Ranuras de expansión y puertos.

La BIOS. Secuencia de arranque de un equipo informático.

Evaluación de prestaciones.

Resolución de problemas técnicos de hardware.

El sistema operativo

• Concepto, características y ejemplos de sistemas operativos.

• Funciones del sistema operativo.

• Servicios del sistema operativo.

• Sistemas de ficheros.

• Instalación, actualización y configuración del sistema operativo y de programas.

• Instalación de controladores.

• Resolución de problemas en la configuración del sistema operativo y de las aplicaciones.





Bloque 3: Organización, Diseño y Producción de Información Digital

Planificación, individual o de forma cooperativa, en la resolución de problemas y la realización de tareas utilizando aplicaciones informáticas.

Resolución de problemas mediante hojas de cálculo. Importación de datos.

• Funciones para la resolución de problemas.

• Selección del gráfico según la finalidad.

• Diseño de gráficos.

• Resolución de ecuaciones.

• Herramientas de análisis de datos.

• Configuración de escenarios.

• Elementos avanzados en el uso de los hojas de cálculo.

• Integración de gráficos y tablas de datos en otros aplicaciones.

Modelo relacional de datos.

• Análisis y diseño de bases de datos sencillas mediante diagramas entidad/relación.

• Paso a tablas.

• Creación de la base de datos.

• Clave primaria y clave ajena.

• Relaciones entre tablas.

• Actualización y eliminación en cascada.

• Importación de datos.

• Diseño de formularios maestro/detalle e informes.

• Consultas de selección con cláusulas de filtro, agrupación y orden.

• Integración de informes en otros aplicaciones.

Diseño de elementos gráficos para comunicar ideas utilizando alguna herramienta de diseño.

• Dibujo vectorial.

• Diseño de infografías.

• Modelado para la realidad aumentada.

• Modelado 3D.

Edición e integración de información multimedia (imagen, audio y vídeo) en producciones digitales. Planificación.

• Creación y exposición de presentaciones multimedia.

• Elaboración, formado e impresión de informes mediante documentos de texto.





Integración entre herramientas que procesan tipo diferentes de producciones digitales.

• Documentos de texto.

• Hojas de cálculo.

• Bases de datos.

• Presentaciones.

Hábitos y conductas para citar las fuentes de los objetos no propios utilizados en los contenidos y las fuentes impresas y electrónicas empleadas en la síntesis.

Exposición de la resolución del problema o de la tarea expresando el mensaje con claridad, ritmo y fluidez, estructurando el contenido con coherencia, controlando el tiempo y completando el discurso con el lenguaje corporal.

Estrategias para dar respuesta a las preguntas planteadas por la audiencia.





Bloque 4: Redes De Equipos Informáticos

Los dispositivos físicos en la comunicación entre equipos.

• Conmutadores.

• Encaminadores.

• Puntos de acceso.

Redes cableadas y sin hilo.

• Características.

• Tecnologías.

• Conexiones.

Tipo de cables.

Topologías de red según el área de aplicación.

Niveles del modelo TCP/IP: MAC, IP y DNS.

Configuración de las propiedades de red en un equipo informático.

Configuración del encaminador.





Bloque 5: Programación.

Representación del problema o proyecto mediante el modelado.

• Análisis de los requisitos de una aplicación.

• Entrada y salida de las datos.

• Restricciones del programa.

• Diseño de diagramas sencillos de casos de uso o de diagramas de contexto.

Aplicación de algoritmos y de diagramas de flujo en la resolución de problemas sencillos.

• Resolución de un problema dividiéndolo en subproblemas de menor complejidad que faciliten la elaboración de algoritmos para resolverlo, y combinando las soluciones para resolver el problema original.

• Resolución de un problema a través de la generalización de ejemplos particulares.

Lenguajes de programación

• Definición.

• Tipo de lenguajes de programación.

• Análisis del código fuente de un programa informático sencillo.

• Obtención de resultados a partir de unas condiciones iniciales determinadas y realizando las trazas de ejecución.

Programación de aplicaciones sencillas mediante un lenguaje de programación determinado.

• Para la programación de aplicaciones de escritorio

• Para el desarrollo web

• Para el diseño de aplicaciones de dispositivos móviles

• Para la creación de programas de control robótico y la ejecución en plataformas de Hardware.

• Sintaxis y semántica de un lenguaje de programación determinado.

◦ Estructura de un programa.

◦ Variables y constantes.

◦ Tipo de datos sencillas.

◦ Entrada y salida.

◦ Operadores.

◦ Estructuras de control.

▪ Bifurcaciones y bucles.

▪ Funciones y procedimientos.





Bloque 6: Elementos Transversales De La Asignatura




• Selección de la información, memorización y retención de la información.

• Planificación de textos orales



• Propiedades textuales de la situación comunicativa: adecuación, coherencia Y cohesión.


• Situaciones de interacción comunicativa (conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.).

• Estrategias lingüísticas y no lingüísticas: inicio, mantenimiento y conclusión; cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc.


Estrategias de comprensión lectora: antes, durante y después de la lectura.

• Estrategias de expresión escrita: planificación, escritura, revisión y reescritura.

• Formados de presentación.


• Propiedades textuales en situación comunicativa: adecuación, coherencia Y cohesión.


• Estrategias de busca y selección de la información.




• Imaginación y creatividad.

Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y debilidades. • Autoconcepto positivo.

• Proactividad.

• Autorregulación de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y capacidad de automotivación. Resiliencia, superación de obstáculos y fracasos. Perseverancia, flexibilidad.

• Proceso estructurado de toma de decisiones.

• Responsabilidad.






• Pensamiento causal.




Estrategias de planificación, organización y gestión de proyectos.


• Proceso estructurado de presa de decisiones.

• Calibración de oportunidades y riesgos.




• Habilidades de comunicación.

Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del área

• Autoconocimiento de aptitudes e intereses.


• Asunción de roles diferentes en equipos de trabajo. Liderazgo.



• Estrategias de motivación y automotivación.




• Responsabilidad y sentido ético.






UDI1. Arquitectura de equipos informáticos

Diseño de la tarea

Montaje de equipos de sobremesa

Actividad 1: ePorfolio de actividades sobre Hardware.

Ejercicio 1: Identificar los puertos de una placa.Ejercicio 2: Identificar elementos en una placa.Ejercicio 3: Explicar el montaje de un equipo paso a paso a partir de fotos proporcionadas.Ejercicio 4: Test repaso de conceptos trabajando las preguntas previamente.Ejercicio 5 Ampliación: Trabajo sobre almacenamiento externo masivo.

Actividad 2: Montar 4 equipos de sobremesa y 1 servidor para nuestra empresa en grupos. Proyecto.

Ejercicio 1: • Partiremos de un presupuesto.• Definir el tipo de empresa y el uso que se desea darle a cada equipo.• Uno de los equipos hará las veces de servidor (Será diferente al resto).• Se deberá elegir los componentes necesarios de tal manera que sean compatibles entre sí.• Se deberá justificar porque los componentes son compatibles entre sí.• Se debe indicar que tipo de BIOS utiliza la placa.• Se deberán incluir los dispositivos de entrada, salida y almacenamiento externo que se consideren necesarios.



área

Se pretende contribuir al uso de las nuevas tecnologías con solvencia y responsabilidad sabiendo configurar un equipo de trabajo de forma personalizada de acuerdo a unas determinadas necesidades.

Contenidos

Funcionamiento básico de un computador. Subsistemas básicos. Tipos de PC y factores de forma.Placa base: Estándares y componentes.Microprocesadores: Tipos y características.Memoria principal: Tipos y características.Refrigeración: : Tipos y características.Almacenamiento secundario: Tipos y características.Dispositivos de entrada y salida: Tipos y características.Comunicación e interconexión entre subsistemas: Conectores, tipos y características.Ranuras de expansión y puertos: Tipos y características.La BIOS. Secuencia de arranque de un equipo informático.Evaluación de prestaciones.Resolución de problemas técnicos de hardware.


evaluación

BL2.1. Analizar la arquitectura de los equipos informáticos y de su sistema operativo, identificando y describiendo la funcionalidad y características de los subsistemas o componentes que lo configuran y evaluar sus prestaciones en un contexto doméstico o académico.

CompetenciasClave

CD, CMCT








Ses

ion



Actividad 1

Lección magistralInvestigación AutoevaluaciónResolución de ejercicios

RecordarComprenderAplicar

10Aula de

Informática


externa



Escala devaloración o lista

de cotejo

Prueba objetiva

Actividad 2



4Aula de

Informática


externa


Rúbrica

Evaluación de los indicadores




Desempeño de las propuesta de ejercicios de la actividad 1


de cotejo

Prueba objetiva

60%

Montar 4 equipos de sobremesa y 1 servidor para nuestra empresa en grupos

Rúbrica 40%





UDI2. Instalación y configuración del SO

Diseño de la tarea

Instalación de equipos de sobremesa

Actividad 1: Configura los equipos de tu empresa con un SO. Proyecto en grupos.

Ejercicio 1: Crear una máquina virtual del SO para los 4 equipos de la empresa.Ejercicio 2: Instalar el SO en cada una de las máquinas.Ejercicio 3: Crear partición de datos desde la administración de discos.Ejercicio 4: Configurar datos personales en la nueva partición de datos.Ejercicio 5: Crear nuevos usuarios.Ejercicio 6: Compartir información por red.Ejercicio 7: Configurar un espacio común de datos en uno de los equipos.Ejercicio 8 Ampliación: Configuración de permisos de acceso.

Actividad 3: Repaso de conceptos

Ejercicio 1: Trabajar una serie de preguntas de test relacionadas con los conceptos trabajados en la unidad.



área

Se pretende contribuir al uso de las nuevas tecnologías con solvencia y responsabilidad sabiendo configurar un equipo de trabajo de forma personalizada de acuerdo a unas determinadas necesidades.

Contenidos

Sistemas de ficheros.Concepto de partición.Concepto de máquina virtual.Configuración de máquinas virtuales.Instalación, actualización y configuración del sistema operativo y de programas.Administración y configuración básica.Servicios del sistema operativo.


evaluación

BL2.2. Evaluar las características del software de propósito general, los servicios del sonido, los controladores de periféricos y las herramientas de seguridad en un equipo informático, y gestionar su configuración, instalación, eliminación y actualización para adecuarlos al entorno donde se deben utilizar.

CompetenciasClave

CD, CAA








Ses

ion



Actividad 1



8Aula de

Informática


externa



Rúbrica

Actividad 2RecordarComprender

2Aula de

Informática


externa



Prueba objetiva




BL2.2. Evaluar las características del software de propósito general, los servicios del sonido, los controladores de periféricos y las herramientas de seguridad en un equipo informático, y gestionar su configuración, instalación, eliminación y actualización para adecuarlos al entorno donde se debenutilizar.

Repaso de conceptos Prueba objetiva 10%

Configura los equipos de tu empresa Rúbrica 90%





UDI3. Redes de área local

Diseño de la tarea

Montaje de una red local formada por equipos de sobremesa y equipos inalámbricos

Actividad 1: ePorfolio de trabajos sobre conceptos de redes.

Ejercicio 1: Conectar equipos en la misma red a nivel de enlace utilizando diferentes medios físicos.Ejercicio 2: Configurar la red en estos equipos.Ejercicio 3: Conectar equipos entre 2 redes.Ejercicio 4: Realizar tests de investigación/repaso de conceptosEjercicio 5 Ampliación: Configurar algún servicio de Internet.

Actividad 2: Proyecto montaje de una red local formada por equipos de sobremesa y equipos inalámbricos por grupos.

Ejercicio 1: Definir el esquema de una red local para 5 equipos donde uno de ellos va a ser inalámbrico.Ejercicio 2: Especificar dispositivos y tipo de cableado a utilizar.Ejercicio 3: Configurar el equipo que hace de servidor con algún servicio TCP/IP como DNS.Ejercicio 4: Configuración TCP/IP los dispositivos y la seguridad de la red.



área

Se pretende contribuir al uso de las nuevas tecnologías con solvencia y responsabilidad sabiendo configurar una red de área local de acuerdo a unas determinadas necesidades.

Contenidos

Topologías de red según el área de aplicación.Niveles del arquitectura TCP/IP.Nivel físico cableado e inalámbrico.Dispositivos de conexión según el nivel.Configuración de las propiedades de red en un equipo informático.Configuración de el encaminador.


evaluación

BL4.1. Analizar la arquitectura de una red de equipos informáticos, describir las funciones de los nivelesdel modelo TCP/IP, distinguir la topología y los dispositivos que la configuran, describir las tecnologías empleadas y relacionarla con el área de aplicación.BL4.2. Configurar los equipos informáticos y los dispositivos de conexión de una red local para la interconexión dentro de ella y con otra red externa, evaluando y seleccionando los parámetros de configuración.

CompetenciasClave

CD, CMCT, CAA, SIEE








Ses

ion



Actividad 1


RecordarComprender

12Aula de

Informática


externa


Servidor LAMPInternet y e-MailPacket Tracert 6


de cotejo

Prueba objetiva

Actividad 2



8Aula de

Informática


externa


Servidor LAMPInternet y e-MailPacket Tracert 6

Rúbrica




BL4.1. Analizar la arquitectura de una red de equipos informáticos, describirlas funciones de los niveles del modelo TCP/IP, distinguir la topología y los dispositivos que la configuran, describir las tecnologías empleadas y relacionarla con el área de aplicación.

Desempeño de las propuesta de ejercicios de la actividad 1


de cotejo

Prueba objetiva

100%

BL4.2. Configurar los equipos informáticos y los dispositivos de conexión de una red local para la interconexión dentro de ella y con otrared externa, evaluando y seleccionando los parámetros de configuración.

Proyecto montaje de una red local formada por equipos de sobremesa y equipos inalámbricos por grupos.

Rúbrica 100%





UDI4. Creación de contenidos 3D para exponer información

Diseño de la tarea

Creación de una infografía 3D animada

Actividad 1: ePortfolio de actividades en Blender

Ejercicio 1: Edición básica.Ejercicio 2: Iluminación básica. Creación de estructura molecular. Ejercicio 3: Edición y Modelado. Creación de gráfica circular con materiales.Ejercicio 4: Modelado. Fondo para diapositivas.Ejercicio 5: Textos y extrusión 2D.Ejercicio 6: Texturas.Ejercicio 7: Composición y animación.Ejercicio 8: Animación para presentación.

Actividad 2: Proyecto por grupos para creación de una infografía 3D animada

Ejercicio 1: Definir la información o estadística que se desea visualizar.Ejercicio 2: Crear los modelos necesarios.Ejercicio 3: Definir el ambiente con mapa HDRI.Ejercicio 4: Definir animación y generar vídeo.



área

Se pretende contribuir al uso de las nuevas tecnologías con solvencia y responsabilidad.Contribuye al desarrollo de actitudes como la creatividad, la iniciativa, la confianza en un mismo y el sentido crítico.

Contenidos

Introducción al modelado 3D para uso en presentaciones.Conceptos fundamentales: Interfaz, Vista 3D,Transformaciones, Paneles.Pivotes, Sombreado, Mallas, Iluminación, Cámara, Edición de objetos.Extrusión, Bucles de lados y facetas, Adherencias, Objetos de revolución, Textos.Materiales, texturas e iluminación.Composiciones.Animaciones.Representación de información mediante modelado 3D.Generación de vídeos e imágenes para incluir en la presentación.


evaluación

BL3.1. Crear contenidos digitales con sentido estético utilizando aplicaciones informáticas que permitenla maquetación, la manipulación, el procesamiento, la captura, la integración y la organización de información para la realización de tareas en varios contextos, la publicación y exposición oral, y como instrumento de resolución de problemas.

CompetenciasClave

CD, CAA, SIEE, CMCT, CEC






Instrumentosde evaluaciónActividades


Ses

ion



Actividad 1


RecordarComprender

15Aula de

Informática


externa




de cotejo

Actividad 2



10Aula de

Informática


externa



Rúbrica




BL3.1. Crear contenidos digitales con sentido estético utilizando aplicaciones informáticas que permiten la maquetación, la manipulación, el procesamiento, la captura, la integración y la organización de información para la realización de tareas en varios contextos, la publicación y exposiciónoral, y como instrumento de resolución de problemas.

ePortfolio de actividades en BlenderEscala de

valoración o listade cotejo

50%

Proyecto por grupos para creación de una infografía 3D animada

Rúbrica 50%





UDI5. Programación

Diseño de la tarea

Aplicación Web para hacer apuestas de Primitiva y Euromillones

Actividad 1: ePortfolio de actividades en C

Ejercicio 1: Entrada, salida y variables en CEjercicio 2: Condicionales en CEjercicio 3: Bucles en CEjercicio 4: Colecciones en CEjercicio 5: Funciones en C

Actividad 2: Proyecto aplicación Web para hacer apuestas de Primitiva y Euromillones

Ejercicio 1: Diseñar diagrama de módulos.Ejercicio 2: Definir prototipos de procedimientos y funciones con parámetros de entrada y de salida.Ejercicio 3: Realizar el programa.Ejercicio 4: Depurar su ejecución.



área

Se pretende contribuir al uso de las nuevas tecnologías con solvencia y responsabilidad.Contribuye al desarrollo de actitudes como la creatividad, la iniciativa, la confianza en un mismo y el sentido crítico.

Contenidos

Programación de aplicaciones sencillas.Sintaxis y semántica de un lenguaje de programación determinado.Entrada y salida de datos.Estructuras de control básicas en programación estructurada.Programación modular con funciones y procedimientos.Generalización de casos particulares.


evaluación

BL5.1. Diagramar problemas sencillos mediante el uso de metodologías de análisis.BL5.2. Resolver problemas sencillos mediante la definición y aplicación de algoritmos, valorar la división en subproblemas o generalizar la solución a través de casos particulares.BL5.3. Crear aplicaciones sencillas en un lenguaje de programación determinado, analizar la estructura y seleccionar la sintaxis y semántica de las construcciones básicas para la realización de proyectos y la resolución de problemas reales.

CompetenciasClave

CD, CAA, CMCT, SIEE








Ses

ion



Actividad 1


RecordarComprender

25Aula de

Informática


externa




de cotejo

Actividad 2



10Aula de

Informática


externa



Rúbrica




BL5.1. Diagramar problemas sencillos mediante el uso de metodologías de análisis.

Actividad 2 Rúbrica 100%

BL5.2. Resolver problemas sencillos mediante la definición y aplicación de algoritmos, valorar la división en subproblemas o generalizar la solución a través de casos particulares.

Actividad 1Escala de


50%


BL5.3. Crear aplicaciones sencillas en un lenguaje de programación determinado, analizar la estructura y seleccionar la sintaxis y semántica de las construcciones básicas para la realización de proyectos y la resolución de problemas reales.

Actividad 1Escala de


50%










1ª (11 Sem)

UDI1. Arquitectura de equipos informáticos 14

UDI2. Instalación y configuración del SO 10

UDI3. Redes de área local 9

3ª (11 Sem)

UDI3. Redes de área local 8

UDI5. Programación 25

2ª (11 Sem)

UDI5. Programación 10

UDI4. Creación de contenidos 3D para exponer información 23

Total: 99












1. Un aula de informática suficientemente grande y espaciosa para albergar al alumnado y equipos con iluminación y ventilación adecuada. Además, deberá contar con pizarra y espacio suficiente para explicaciones previas.Si es posible dispondrá de un proyector para hacer demostraciones.




5. Con el fin de poder tratar algunos contenidos y para que el alumnado empiece a familiarizarse con los servicios de Internet. El alumnado deberá disponer de:


◦ Posibilidad de almacenamiento en la nube o en su defecto un lápiz USB donde el alumnado deberá tener una copia de seguridad de los trabajos que vayan realizando.










• Obligatorias para todo el alumnado de forma individual o por parejas.

• De refuerzo que consistirán en actividades sencillas descritas paso a paso, para aquel alumnado que ha tenido algún problema realizando las actividades obligatorias.









Si el tiempo los permite cabe la posibilidad de comentar las mejores tareas realizadas en la clase y que ellos la autoevaluen utilizando la rúbrica proporcionada.








BL1.1. Analizar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de los varios ámbitos de la sociedad actual.



BL3.1. Crear contenidos digitales con sentido estético utilizando aplicaciones informáticas que permiten la maquetación, la manipulación, el procesamiento, la captura, la integración y la organización de información para la realización de tareas en varios contextos, la publicación y exposición oral, y como instrumento de resolución de problemas.

BL4.1. Analizar la arquitectura de una red de equipos informáticos, describir las funciones de los niveles del modelo TCP/IP, distinguir la topología y los dispositivos que la configuran, describir las tecnologías empleadas y relacionarla con el área de aplicación.

BL4.2. Configurar los equipos informáticos y los dispositivos de conexión de una red local para la interconexión dentro de ella y con otra red externa, evaluando y seleccionando los parámetros de configuración.

BL.5.1. Diagramar problemas sencillos mediante el uso de metodologías de análisis.



BL6.1. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversas utilizando las estrategias de comprensión oral para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, la ampliación de los conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje.

BL6.2. Expresar oralmente textos planificados, del ámbito personal, académico, social o profesional, con una pronunciación clara, aplicando las normas de la prosodia y la corrección gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir de forma organizada los conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL6.3. Participar en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social o profesional aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propias de la interacción oral y utilizando un lenguaje no discriminatorio.






BL6.5. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte de papel y digital, utilizando las estrategias de comprensión lectora del nivel educativo para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje.

BL6.6. Escribir textos del ámbito personal, académico, social o profesional en varios formatos y apoyos, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de corrección ortográfica y gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situación comunicativa, para transmitir de forma organizada los conocimientos con un lenguaje no discriminatorio.

BL6.7. Buscar y seleccionar información en varias fuentes de forma contrastada y organizar la información obtenida mediante varios procedimientos de síntesis o presentación de los contenidos; para ampliar los conocimientos y elaborar textos del ámbito personal, académico, social o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente la procedencia.

BL6.8. Gestionar de forma eficaz tareas o proyectos, hacer propuestas creativas y confiar en sus posibilidades, mostrar energía y entusiasmo durante el desarrollo, tomar decisiones razonadas asumiendo riesgos y responsabilizarse de las propias acciones y de sus consecuencias.

BL6.9. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursos materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos, adecuar el plan durante el desarrollo considerando varias alternativas para transformar las dificultades en posibilidades, evaluar el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultados obtenidos con el apoyo de los recursos adecuados.

BL6.10. Buscar y seleccionar información sobre los entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para el desarrollo y compararlas con las aptitudes propias e intereses para generar alternativas ante la presa de decisiones vocacionales.

BL6.11. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que todos los miembros participan y llegan a las metas comunes, influir positivamente en los otros de manera que se genere implicación en la tarea y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos Y discrepancias actuante con responsabilidad y sentido ético.









◦ Rubricas que en la medida de lo posible se entregarán al alumnado.




◦ Observación.


















Perfil del área

Indicadores o estándares de aprendizaje evaluadosdurante todo el curso

Unidades Didácticas Porcentaje

sobre elárea

UDI 1 UDI 2 UDI 3 UDI 4 UDI 5


20


20

BL3.1. Crear contenidos digitales con sentido estético utilizando aplicaciones informáticas que permiten la maquetación, la manipulación, el procesamiento, la captura, la integración y la organización de información para la realización de tareas en varios contextos, la publicación y exposición oral, y como instrumento de resolución de problemas.

20

BL4.1. Analizar la arquitectura de una red de equipos informáticos, describir las funciones de los niveles del modelo TCP/IP, distinguir la topología y los dispositivos que la configuran, describir las tecnologías empleadas y relacionarla con el área de aplicación.

10

BL4.2. Configurar los equipos informáticos y los dispositivos de conexión de una red local para la interconexión dentro de ella y con otra red externa, evaluando y seleccionando los parámetros de configuración.

10

BL.5.1. Diagramar problemas sencillos mediante el uso de metodologías de análisis.

6,67


6,67


6,67

Total: 100








• UDI1. Arquitectura de equipos informáticos.

• UDI2. Instalación y configuración del SO.

• UDI3. Redes de área local.

• UDI4. Creación de contenidos 3D para exponer información.

• UDI5. Programación.







◦ Amonestaciones en clase: Partirá de 10 en cada bloque y se restará 2,5 puntos hastala nota de 0 por cada amonestación que el alumnado tenga en en ITACA por motivos tales como:▪ Comer en clase.▪ Uso de dispositivos electrónicos no autorizados.▪ Acceso a páginas tales como YouTube, Juegos, etc sin la autorización del


• Nota de actividades teórico/prácticas: 80% de la nota del bloque. Se puntuará con un valor real de 0 a 10.Estará compuesta por la media ponderada de las pruebas objetivas y tareas realizadas en el bloque según su dificultad y según se especifique en la programación de aula del profesorado.

• Nota de actividades de ampliación:5% de la nota del bloque. Se puntuará con un valor real de 0 a 10.Estará compuesta por la media ponderada de las actividades de ampliación propuestas al alumnado. (Ver apartado Actividades de refuerzo y ampliación). En caso de no realizarse





actividades de ampliación este porcentaje se sumará al porcentaje de actividades teórico/practicas.


Calificación final








Para recuperar la asignatura en la convocatoria extraordinaria de julio se puede realizar de dos formas, mediante tareas de recuperación o/y prueba extraordinaria. El profesorado decidirá cómo recuperar la materia a su alumnado. El alumnado deberá realizar una tarea de recuperación o/y examen que podrá incluir todos los elementos que el profesorado estime oportunos para evaluar las competencias mínimas que el alumnado no ha alcanzado durante el curso.

En caso de optar por realizar la tarea deberá ser entregada el día de la fecha de examen extraordinario de la asignatura. En caso de que el profesorado decida no enviar tareas, el alumnado realizará un examen teórico-práctico.






















Emprendimiento


























• Rúbrica de autoevalución por parte del profesorado de las tareas realizadas en el aula.







Etapa: Bachillerato

Asignatura: Tecnologías de la Información y la Comunicación II

Curso: 2º

Nº horas/sem.: 4

Profesora: Loli Valero Martínez

Curso: 2019-2020




Bachillerato, 2º Curso


Introducción.........................................................................................................................4

Justificación.................................................................................................................................4




Competencias.......................................................................................................................6



Contenidos............................................................................................................................7


Bloque 2: Publicación y difusión de contenidos...........................................................................8

Bloque 3: Seguridad....................................................................................................................9

Bloque 4: Elementos Transversales De La Asignatura..............................................................10






















Emprendimiento.........................................................................................................................30





IntroducciónTecnologías de la Información y la Comunicación 2º Curso de Bachillerato.

Justificación

En la actualidad, las tecnologías de la información y comunicación se erigen como herramientas necesarias en multitud de actividades que afectan tanto en lo económico, social y cultural.

Nos parece de máxima importancia el incorporar como optativa esta materia que ayudaría al alumnado en el desarrollo de sus capacidades con el fin de obtener, seleccionar y gestionar información que hoy en día desborda todos los campos, aparte de contar con algo a su favor en laincorporación al mundo activo.

En el Bachillerato las tecnologías de la información no son tan sólo una materia instrumental, sino que también deben ser un refuerzo para las competencias básicas adquiridas en la Educación Secundaria Obligatoria, con el fin de dar competencias al alumnado para el autoaprendizaje, así como permitirle afrontar con solvencia las asignaturas con estos contenidos que hay en la gran mayoría de estudios universitarios de diferentes ramas.

Para concluir diremos que los grandes avances que este materia se están produciendo, la hacen imprescindible para afrontar con éxito su uso futuro en un mundo laboral.

Contextualización



En estos momentos el centro dispone de un programa plurilingüe (Castellano, Valenciano e Inglés)con alumnado que se incorporan a un PEV desde el C.P. Lo Romero donde ya han cursado el correspondiente PIL. Siguiendo el resto el correspondiente PIP.

Existen cinco aulas de informática de las cuales dos son aulas Lliurex 16 con 30 equipos por au donde se impartirán las enseñanzas de esta materia.

Normativa Vigente


En concreto la página 18505 donde se especifican contenidos, criterios de evaluación y competencias para esta materia, que será impartida en un total de tres horas semanales.






Objetivos de la etapa vinculados a la materiaEn el articulo 25 del Real Decreto 1105/2014 se indican los objetivos de esta etapa educativa, formulados en términos de capacidades que debe alcanzar el alumnado. De todos, estarán vinculados a la materia según el Decreto 87/2015 los siguientes:

• Contribuye al uso de las nuevas tecnologías con solvencia y responsabilidad.

• Contribuye al dominio, tanto en la expresión oral como escrita, de la lengua propia.

• Contribuye al desarrollo de la sensibilidad artística y el criterio estético

• Contribuye al desarrollo de actitudes como la creatividad, la iniciativa, la confianza en un mismo y el sentido crítico.




















• CAA y SIEE: Están presentes en el desarrollo propuesto





ContenidosSegún el Decreto 87/2015 de la página 18508 a la 18510. Los contenidos para la materia en primer curso de bachillerato son:


• Análisis de requisitos de una aplicación.

• Diseño de diagramas de flujos de datos o de casos de uso, de clases y de secuencias.

• Resolución de problemas mediante la programación. Técnicas simples de diseño de algoritmos.

• Programación de aplicaciones escritorio, web o para móviles.

• Uso de entornos de desarrollo de software.

• Programación Orientada a Objetos. Objetos y clases.

• Aplicación de los conceptos básicos de la POO. Definición de clases. Instanciación de objetos. Herencia.

• Depuración y optimización de programas.

Bloque 2: Publicación y difusión de contenidos

• Aplicaciones y servicios que permitan el trabajo colaborativo.

• Aplicaciones de la web de productividad y planificación cooperativa.

• Selección de información de Internet a través de buscadores web, fuentes de contenido y redes sociales.

• Métodos para compartir información y contenidos.

• Producción de contenidos de forma cooperativa.

• Diseño de páginas web a través de herramientas de la web o sistemas de gestión de contenidos.

• Estándares de publicación de información en la web.

• Conductas responsables en el uso de los servicios de intercambio y publicación de información digital.

• Propiedad intelectual de la información. Derechos de autor. Tipos de licencias de los contenidos digitales.





Bloque 3: Seguridad

• La seguridad de la información: integridad, disponibilidad, confidencialidad y autenticación. Repercusiones económicas, sociales y personales de la seguridad de la información en nuestra sociedad.

• Software malicioso. Tipos y características.

• Elementos de protección hardware frente a ataques externos.

• Elementos de protección software frente a ataques externos.

• Conductas de seguridad activa y pasiva en el uso de los equipos informáticos.

Bloque 4: Elementos Transversales De La Asignatura




• Selección de la información, memorización y retención de la información.

• Planificación de textos orales



• Propiedades textuales de la situación comunicativa: adecuación, coherencia Y cohesión.


• Situaciones de interacción comunicativa (conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.).

• Estrategias lingüísticas y no lingüísticas: inicio, mantenimiento y conclusión; cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc.


Estrategias de comprensión lectora: antes, durante y después de la lectura.

• Estrategias de expresión escrita: planificación, escritura, revisión y reescritura.

• Formados de presentación.


• Propiedades textuales en situación comunicativa: adecuación, coherencia Y cohesión.


• Estrategias de busca y selección de la información.








• Imaginación y creatividad.

Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y debilidades. • Autoconcepto positivo.

• Proactividad.

• Autorregulación de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y capacidad de automotivación. Resiliencia, superación de obstáculos y fracasos. Perseverancia, flexibilidad.


• Responsabilidad.


• Pensamiento causal.




Estrategias de planificación, organización y gestión de proyectos.



• Calibración de oportunidades y riesgos.




• Habilidades de comunicación.

Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del área

• Autoconocimiento de aptitudes e intereses.


• Asunción de roles diferentes en equipos de trabajo. Liderazgo.



• Estrategias de motivación y automotivación.




• Responsabilidad y sentido ético.






Los contenidos se distribuyen en siete unidades didácticas, teniendo en cuenta que tenemos 4sesiones semanales y un total de 31 semanas lectivas:

Unidad 1. La era de la información digital

Unidad 2. Seguridad informática

Unidad 3. Diseño y edición de páginas web

Unidad 4. Programación estructurada

Unidad 5. Programación orientada a objetos

Unidad 6. Análisis, diseño, desarrollo y prueba de aplicaciones

Unidad 1. La era de la información digital


Contenidos

◦ Redes de ordenadores ◦ Trabajo colaborativo en la 2.0◦ Selección y organización de la información◦ Producción de contenidos◦ Redes sociales◦ Alojamiento y distribución de archivos en la nube◦ Comercio electrónico◦ Factores de riesgo en la era digital


◦ Saber el funcionamiento de las redes de ordenadores.◦ Conocer y utilizar distintas herramientas para realizar trabajo colaborativo en la 2.0.◦ Saber seleccionar y organizar aquella información que nos sea útil para nuestro

trabajo.◦ Elaborar contenidos de forma colaborativa.◦ Saber realizar compras online de forma segura.◦ Identificar los posibles factores de riesgo que podemos encontrar en Internet.





Unidad 2. Seguridad informática


Contenidos

◦ La seguridad de la información◦ Amenazas a la seguridad◦ Software malicioso. Tipos y características◦ Protección contra el software malicioso◦ Firma electrónica y certificado digital◦ Navegación segura◦ Privacidad de la información◦ Seguridad en las comunicaciones inalámbricas


◦ Conocer las posibles amenazas de seguridad.◦ Identificar un posible software malicioso y aplicar medidas para erradicarlo de nuestro

sistema.◦ Saber protegernos contra el software malicioso.◦ Conocer el funcionamiento de la firma electrónica y del certificado digital.◦ Saber navegar de forma segura.◦ Conocer y aplicar medidas de seguridad en nuestras comunicaciones inalámbricas.◦ Aplicar conductas de seguridad activa y pasiva en nuestro sistema.

Unidad 3. Diseño y edición de páginas web


Contenidos

◦ Tipos de páginas web◦ Estándares de publicación y editores web◦ Instalación y configuración de un sistema de gestión de contenidos◦ Gestión de contenidos◦ Gestión de usuarios◦ Plantillas, widgets y plugins◦ Realización y gestión de comentarios◦ Formularios


◦ Conocer los distintos tipos de páginas web y los estándares de publicación.◦ Utilizar distintos editores web para la gestión de páginas web.◦ Saber instalar y configurar un sistema de gestión de contenidos.◦ Utilizar la gestión de contenidos y usuarios del sistema de gestión de contenidos.





◦ Saber utilizar distintas plantillas, widgets y plugins.◦ Utilizar y gestionar comentarios.◦ Saber realizar formularios.

Unidad 4. Programación estructurada


Contenidos

◦ Lenguajes,compiladores e intérpretes ◦ Resolviendo problemas sencillos ◦ Toma de decisiones. Condicionales◦ Bucles◦ Estructuras básicas de datos. Vectores y matrices.◦ Ficheros◦ Funciones◦ Depuración de código


◦ Conocer y saber el funcionamiento de los diferentes lenguajes de programación,compiladores e intérpretes.

◦ Saber realizar un programa sencillo en un lenguaje de programación.◦ Conocer y utilizar en un lenguaje de programación las sentencias de toma de

decisiones.◦ Utilizar los diferentes tipos de bucles.◦ Saber utilizar estructuras de datos como vectores y matrices.◦ Utilizar en un programa ficheros y funciones.◦ Saber depurar un programa realizado en un lenguaje de programación.◦ Crear aplicaciones utilizando la programación estructurada.

Unidad 5. Programación orientada a objetos

Temporalización: Primero y segundo trimestre. 28 sesiones

Contenidos

◦ Programación orientada a objetos. Conceptos básicos ◦ Estructuras de datos. Registros◦ Clases, objetos y herencia◦ La clase string◦ Estructuras dinámicas◦ Resolución de problemas con programación orientada a objetos


◦ Saber los conceptos clase, objeto y herencia de la programación orientada a objetos.





◦ Conocer y utilizar registros en la resolución de problemas con programación orientadaa objetos.

◦ Saber utilizar clases y objetos para la resolución de problemas con programaciónorientada a objetos sencillos.

◦ Saber utilizar herencia para la resolución de problemas con programación orientada aobjetos complejos.

◦ Conocer y utilizar la clase string.◦ Conocer y utilizar distintas estructuras dinámicas que existen en la programación

orientada a objetos.◦ Crear aplicaciones utilizando la programación orientada a objetos

Unidad 6. Análisis, diseño, desarrollo y prueba de aplicaciones

Temporalización: Primero y segundo trimestre. 16 sesiones

Contenidos

◦ Análisis y diseño para programación estructurada ◦ Análisis y diseño para programación orientada a objetos◦ Implementación con programación estructurada◦ Implementación con programación orientada a objetos◦ Pruebas◦ Optimización◦ Integración, distribución y mantenimiento


◦ Saber hacer análisis y diseño de aplicaciones para programación estructurada.◦ Saber hacer análisis y diseño de aplicaciones para programación orientada a objetos.◦ Conocer el proceso para la realización de aplicaciones informáticas profesionales a

través del estudio de un caso concreto.◦ Realizar proyectos informáticos complejos utilizando los conocimientos adquiridos en

programación estructurada y en programación orientada a objetos.◦ Realizar procesos de creación de aplicaciones completos realizando un análisis de su

adecuación a las especificaciones dadas a través de pruebas estandarizadas, con unaoptimización de los métodos empleados y con una propuesta de cómo distribuirla ymantenerla.






Tanto la secuencia como la distribución temporal exactas vendrán siempre influenciadas por la actitud y participación del alumnado, así como por los conocimientos iniciales que tenga el alumnado que formen cada grupo.



1ª (11 Sem)

UDI4. Programación estructurada 24

UDI5. Programación orientada a objetos 12

UDI6. Análisis, diseño y desarrollo y prueba de aplicaciones 8

2ª (11 Sem)

UDI5. Programación orientada a objetos 16

UDI6. Análisis, diseño y desarrollo y prueba de aplicaciones 8


2ª (9 Sem)


UDI1. La era de la información digitales 12

UDI2. Seguridad informática 12

Total: 124
















5. Con el fin de poder tratar algunos contenidos y para que el alumnado empiece a familiarizarse con los servicios de Internet. El alumnado deberá disponer de:












• Obligatorias para el alumnado deforma individual o por parejas.

• De refuerzo que consistirán en actividades sencillas descritas paso a paso, para aquel alumnado que ha tenido algún problema realizando las actividades obligatorias.


• Tareas integradas por grupos para las que se les entregará un rubrica de evaluación y ellosdeberán realizar una memoria de la misma. Para estas últimas podremos utilizar cualquier tipo de herramienta ya sea trabajo en la nube, Webquest, Wikis, etc.














Evaluación del alumnadoCriterios de evaluación


evaluables)

COMPETENCIAS

DEL CURRÍCULO

BL1.1. Analizar y diseñar problemas de

mediana complejidad mediante el uso de

metodologías.

BL1.1.1 Comprende el método de análisis y diseño de

una aplicación concreta y extrae de él la información

relevante para aplicarla en proyectos propios.

CD CAA

BL1.1.2 Realiza el análisis y diseño de un problema real

para posteriormente implementar la aplicación en un

lenguaje de programación en concreto.

CD CAA SIEE

BL1.2. Resolver problemas de mediana

complejidad mediante la definición de

algoritmos, estimando su división en

subprogramas o generalizando su solución a

través de casos particulares.

BL1.2.1. Aplica los conocimientos adquiridos para

comprender como enfrentar una implementación de una

aplicación utilizando tanto programación estructurada

como programación orientada a objetos y utilizan dichos

conocimientos para realizar sus propias aplicaciones.

CD SIEE

BL1.2.2. Resuelve problemas utilizando elementos de la

programación estructurada tales como tipos de datos y

sus operaciones, instrucciones de toma de decisiones

así como los operadores necesarios, bucles, arrays,

ficheros y funciones.

CD CMCT

SIEE

BL1.2.3. Resuelve problemas utilizando elementos de la

programación orientada a objeto tales como registros,

cadenas de textos, clases y herencia.

CD CMCT

SIEE

BL1.3. Crear aplicaciones de mediana

complejidad en un lenguaje de programación

determinado, mediante un entorno de

desarrollo de software, utilizando estructuras de

almacenamiento y construcciones adecuadas y

optimizándolos para la realización de proyectos

y la resolución de problemas reales.

BL1.3.1. Realiza proyectos colaborativos sobre

problemas reales con un lenguaje de programación

determinado.

CD CMCT CAA

SIEE

BL1.3.2. Aplica técnicas de pruebas, optimización,

integración, distribución y mantenimiento para la

realización de proyectos.

CD CMCT CAA

SIEE





BL2.1. Emplear las herramientas de la web parael desarrollo de trabajos cooperativos,planificando el proyecto, seleccionandoinformación, compartiendo conocimientos yenlaces a contenidos digitales, debatiendoargumentos y produciendo contenidos de formacolaborativa.

BL2.1.1 Conoce y utiliza algunas de las herramientas

que proporciona la web 2.0 para emprender tareas de

trabajo colaborativo.

CD CSC SIEE

CAA

BL2.1.2 Demuestra criterios sólidos que permitan

escoger la forma óptima de selección de la información

procedente de diversas fuentes en Internet.

CD SIEE CAA

BL2.1.3. Maneja con competencia los diferentes

sistemas de comunicación que ofrece internet.

CD CSC SIEE

CAA

BL2.1.4. Conocer las particularidades que presenta el

comercio electrónico y las diferentes prácticas seguras

que son deseables en su utilización.

CD CMCT

BL2.1.5. Valora críticamente algunos de los factores de

riesgo en la era digital.

CD CSC SIEE

CAA

BL2.2. Elaborar contenidos con unaherramienta, administrando su estructura,añadiendo información multimedia y teniendoen cuenta el objetivo que se pretende conseguiry a quien va dirigido..

BL2.2.1. Instala y configura un sistema de gestión de

contenidos para crear un sitio web. CD CAA

BL2.2.2. Realiza documentos en HTML y enriquece la

apariencia de estos documentos utilizando CSS.CD CAA

BL2.2.3. Sabe publicar páginas web en Internet. CD CAA CSC

BL3.1. Analizar la importancia que la seguridadde la información posee en la sociedad delconocimiento valorando las repercusiones detipo económico, social o personal y adoptar lasconductas de seguridad activa y pasiva queposibiliten su protección y la del individuo ensus iteraciones en Internet y en la gestión derecursos y aplicaciones locales.

BL3.1.1. Conoce y expone adecuadamente losconceptos de seguridad, amenazas y medidas deseguridad en el contexto de la red.

CD CSC CCLI

BL3.1.2. Conoce métodos seguros de identificacióntales como la firma electrónica y el certificado digital

CD CMCT





BL3.1.3. Conoce y utiliza habitualmente los protocolosde navegación segura más habituales.

CD CSC

BL3.1.4. Describe algunos de los mecanismos a travésde los cuales se desarrolla la seguridad en lascomunicaciones inalámbricas.

CD CMCTCCLI

BL4.1. Interpretar textos orales del niveleducativo procedentes de fuentes diversasutilizando las estrategias de comprensión oralpara obtener información y aplicarla en lareflexión sobre el contenido, la ampliación desus conocimientos y la realización de tareas deaprendizaje.

BL4.1.1 Interpreta textos orales del nivel educativoprocedentes de fuentes diversas utilizando lasestrategias de comprensión oral para obtenerinformación y aplicarla en la reflexión sobre el contenido,la ampliación de sus conocimientos y la realización detareas de aprendizaje.

CCLI CAA



CCLI CAA



CCLI CAA


BL4.4.1 Reconoce la terminología conceptual de laasignatura y del nivel educativo. CCLI CAA


CCLI CAA



CCLI CAA







CCLI CAA

BL4.7. Buscar y seleccionar información endiversas fuentes de forma contrastada yorganizar la información obtenida mediantediversos procedimientos de síntesis opresentación de contenidos, para ampliar susconocimientos y elaborar textos del ámbitopersonal, académico, social o profesional y delnivel educativo, citando adecuadamente suprocedencia.

BL4.7.1 Busca y selecciona información en diversasfuentes de forma contrastada para ampliar susconocimientos y elaborar textos del ámbito personal,académico, social o profesional y del nivel educativo,citando adecuadamente su procedencia.

CCLI CAA


CCLI CAA


BL4.8.1 Realiza de forma eficaz tareas o proyectos. SIEE CAA


SIEE CAA

BL4.8.3 Muestra curiosidad e interés durante eldesarrollo de tareas o proyectos. SIEE CAA

BL4.8.4 Actúa con flexibilidad buscando solucionesalternativas. SIEE CAA

BL4.9. Planificar tareas o proyectos,individuales o colectivos, haciendo unaprevisión de recursos y tiempos ajustada a losobjetivos propuestos, adaptarlo a cambios eimprevistos transformando las dificultades enposibilidades, evaluar con ayuda de guías elproceso y el producto final, y comunicar deforma personal los resultados obtenidos.


SIEE CAA

BL4.9.2 Adapta la previsión a cambios e imprevistostransformando las dificultades en posibilidades. SIEE CAA









SIEE CSC


SIEE CSC


SIEE CSC



SIEE CAA CSC

BL4.11.2 Apoya a compañeros y compañerasdemostrando empatía y reconociendo sus aportaciones. CAA CSC


Instrumentos de evaluación








◦ Observación.












◦ Ayudar a sus compañeros y saber trabajar en grupo.












• UDI1. La era de la información digital.

• UDI2. Seguridad informática.

• UDI3. Diseño y edición de páginas web.

• UDI4. Programación estructurada.

• UDI5. Programación orientada a objetos.

• UDI6. Análisis, diseño, desarrollo y prueba de aplicaciones









• Nota de actividades teórico/prácticas: 80% de la nota del bloque. Se puntuará con un valor real de 0 a 10.Estará compuesta por la media ponderada de las pruebas objetivas y tareas realizadas en el bloque según su dificultad y según se especifique en la programación de aula del profesorado.

• Nota de actividades de ampliación:5% de la nota del bloque. Se puntuará con un valor real de 0 a 10.Estará compuesta por la media ponderada de las actividades de ampliación propuestas al





alumnado. En caso de no realizarse actividades de ampliación este porcentaje se sumará al porcentaje de actividades teórico/practicas.

(Ver apartado Actividades de refuerzo y ampliación).

El alumnado deberá recuperar a final de curso aquellos bloques donde haya obtenido una nota inferior a 4.

Calificación final





Sólo se podrá recuperar la Nota de actividades teórico/prácticas mediante una prueba que podrá incluir todos los elementos que el profesor/a estime oportunos, según la naturaleza de los bloques y las capacidades que el alumno/a no alcanzó. Por tanto, la nota de recuperación del bloque se ponderará con los criterios de calificación de bloque manteniendo las notas de clase y de actividades de ampliación obtenida en su momento.



Para recuperar la asignatura en la convocatoria extraordinaria de julio se puede realizar de dos formas, mediante tareas de recuperación o/y prueba extraordinaria. El profesor/a decidirá cómo recuperar la materia a su alumnado. El alumnado deberá realizar una tarea de recuperación o/y examen que podrá incluir todos los elementos que el profesor/a estime oportunos para evaluar las competencias mínimas que el alumno/a no ha alcanzado durante el curso.

En caso de optar por realizar la tarea deberá ser entregada el día de la fecha de examen extraordinario de la asignatura. En caso de que el profesor/a decida no enviar tareas, el alumno/a realizará un examen teórico-práctico.




















Emprendimiento


























• Rúbrica de autoevalución por parte del profesorado de las tareas realizadas en el aula.





programaciÓn didÁctica departamento: informática...

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