programaciÓn didÁctica de ciencias sociales ......2020/11/05 · programaciÓn didÁctica de...

Fondo Europeo de Desarrollo Regional | 1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES

Centro educativo: CEO Mogán

Estudio (nivel educativo): 5º de Educación Primaria

Docentes responsables:

- María Nieves González Canino (tutora).

- Tibiabín Brito García (esp. Inglés).

- Dulce María del Carmen Pérez Lorenzo (esp. Música).

- Eva Revuelta González (esp. E. Física).

- Marion (Religión).

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

Nuestro planteamiento didáctico parte de los datos de la memoria y la evaluación inicial y responde a la propia concreción curricular tomada por el equipo

docente para este curso 2020-2021.

Es por ello que, partiendo de lo obtenido en la evaluación inicial, se observa que los alumnos de este grupo-clase, poseen un bajo nivel de vocabulario, de

estructuras comunicativas y de estructuras gramaticales tanto a nivel oral como a nivel escrito.

El grupo de 3º de primaria está compuesto por 19 alumnos, de los que 11 son niñas y 7 son niños. En líneas generales, es un grupo tranquilo que presenta

las siguientes características: alumnado con diferentes ritmos y niveles de aprendizaje, alumnado que necesita una atención más individualizada y por

consiguiente, una supervisión constante de su trabajo diario, alumnado que presenta problemas de atención y de escucha activa y alumnado que presenta necesidades educativas especiales (por lo que se procurará en todo momento adaptar esta programación a las necesidades de estos alumnos y darles una

mayor atención en la medida de lo posible).

Cabe destacar que, dado que la programación es un documento abierto y flexible y dado que el proyecto brújula fomenta el aprendizaje de contenidos de

forma secuencial, nuestro equipo educativo, ha decidido que las áreas de Natural Science y Social Science sean impartidas combinando el uso simultáneo

de la lengua española y de la lengua inglesa. De esta manera, pretendemos que el alumnado adquiera y refuerce contenidos en español, para luego, ampliar éstos utilizando la nueva lengua.

El equipo educativo de este grupo,también ha decidido dejar constancia de que, debido al progreso del COVID-19 en el anterior curso escolar y a la cuarentena establecida por el Gobierno de España, se procurarán integrar de forma secuencial, así como trabajar y reforzar durante el transcurso de este

nuevo año, los contenidos, los estándares y los criterios de evaluación que no se pudieron trabajar el curso pasado. Normativa:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, que establece el currículo básico de la Educación Primaria.


Justificación de la programación didáctica:

El área de Ciencias Sociales tiene como finalidad desarrollar en el alumnado una visión crítica del mundo y sus transformaciones en el tiempo y el espacio, educar personas abiertas a nuevas formas de sentir, pensar y actuar en una sociedad global. Se pretende que el alumnado desarrolle una actitud crítica y respetuosa que le permita conservar y convivir en diferentes entornos, reconociendo y apreciando la diversidad en todas sus vertientes. Todo ello con la finalidad de que nuestro alumnado contribuya a construir un mundo más justo, solidario, tolerante y sostenible. El área se divide en cinco ámbitos que se abordan a lo largo de las situaciones de aprendizajes planteadas en esta programación: - Social, cuya finalidad es favorecer el desarrollo de principios democráticos en el alumnado y el respeto a las reglas de la vida en colectividad. - Medioambiental, cuya finalidad es favorecer valores encaminados a la protección y defensa del medioambiente. - Conocimiento histórico y educación patrimonial, cuya finalidad es suscitar la curiosidad del alumnado por las formas de vida pasadas y su influencia en el rumbo de la humanidad, así como el respeto hacia el patrimonio. - Iniciativa emprendedora, cuya finalidad es que el alumnado tome conciencia de la importancia del progreso tecnológico y científico en la mejora del bienestar social. - Científico, cuya finalidad es que el alumnado adquiera estrategias de trabajo geográfico e historiográfico.

- Orientaciones metodológicas:

Modelos metodológicos:

Dadas las características del área y su diversidad, se hace necesario el uso de una amplia variedad de modelos y métodos de enseñanza, fundamentalmente aquellos que favorezcan el desarrollo del pensamiento crítico de nuestro alumnado, su capacidad de análisis, de discusión, su actitud iniciativa y emprendedora, la adquisición de valores, la capacidad de desarrollar y regular su propio aprendizaje… como la enseñanza no directiva, el juego de roles, el modelo jurisprudencial y la investigación grupal, sin descartar otros modelos adecuados en función de las tareas o actividades que se plantean. Es fundamental partir de las experiencias prácticas del alumnado, la discusión de dilemas morales, el debate, los coloquios, el análisis crítico de diferentes situaciones sociales, la reflexión colectiva, para posteriormente transferir estos aprendizajes a la vida personal, escolar y social. La asignatura propicia abordar modelos de enseñanza que generen un aprendizaje funcional, significativo y sustentado en el pr incipio de inclusividad, motivando al alumnado para adquirir aprendizajes que le permitan afrontar retos de la vida y desenvolverse en la sociedad. El alumnado asumirá un papel dinámico y autónomo en su propio proceso de aprendizaje con plena conciencia y responsabilidad.


Los modelos metodológicos utilizados en las diferentes unidades de programación que componen esta programación serán variados, primando la investigación grupal e investigación guiada, que se desarrollarán en actividades en grupo cooperativo donde el profesorado actuará de orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado, encargándose de ser guía, supervisor y apoyo durante todo el proceso, proporcionando cada vez mayor autonomía al alumnado. Se utilizará también la enseñanza no directiva, desarrollando las cualidades personales de cada alumno y alumna, más allá de un predominio de contenidos intelectuales, facilitando el aprendizaje y procurando un mayor autoconocimiento del alumnado; el modelo expositivo en momentos puntuales en los que el profesorado deberá presentar y explicar la información relevante para trabajar la situación de aprendizaje planteada y el juego de roles para favorecer la empatía, capacidad de escucha y desarrollo de la educación en valores.

Agrupamientos:

El carácter social del área implica la necesidad de trabajar en grupo, de construir acuerdos, de ser capaces de negociar, de mediar, de escuchar

activamente y de desarrollar proyectos colectivos, lo cual implica que, aunque haya momentos de trabajo individual, primarán los agrupamientos

colectivos (gran grupo y grupos heterogéneos principalmente).

Espacios:

La utilización de diversos espacios es fundamental para poder desarrollar las variadas tareas que se proponen desde este área, desde el aula de clase y

los diferentes espacios del centro, hasta espacios fuera del centro, donde el alumnado pueda generalizar los aprendizajes adquiridos y ponerlos en

práctica en contextos reales. La selección de espacios variados en el centro es un aspecto fundamental para favorecer la reflexión y apertura del

alumnado, su participación activa en las propuestas de trabajo planteadas y el trabajo grupal.

Recursos:

Los recursos materiales que se necesitan para llevar a cabo esta programación didáctica serán variados, primando los recursos TIC para la búsqueda

activa de información por parte del alumnado, aprendiendo a manejar diferentes fuentes de información, a contrastarla y exponerla oralmente y por

escrito. También se utilizarán otros recursos como la prensa, recursos gráf icos, icónicos, mapas… así como recursos humanos, como puede ser la

entrevista a personajes destacados, la visita a organismos públicos, museos y otras entidades… En cuanto a los recursos humanos, se aprovecharán

aquellos con los que cuente el centro para poder realizar, siempre que sea posible, la docencia compartida (profesorado de apoyo a las NEAE, pareja

pedagógica).


Actividades complementarias y extraescolares:

La asignatura se debe trabajar de forma interdisciplinar con otras materias, propiciando el abordaje de la educación en valores y la conexión con las propias iniciativas del centro educativo, el trabajo de las redes con las que cuente el centro (igualdad, salud, solidaridad...), el plan de lectura, el proyecto de implementación del modelo de convivencia positiva... uniéndose para ello a las actividades complementarias que se realicen en esta línea siempre que sea posible. Se proponen algunas actividades complementarias en algunas unidades de programación: visita a un museo o planetario (unidad 5), visita a una ONG que se encargue de la protección del medio ambiente (unidad 6).

Actividades extraescolares 3º ciclo de Primaria

Curso escolar 2020/2021 Primer Trimestre:

.- Convivencia en Veneguera.

.- Visita al Belén de arena en las Canteras conjuntamente con visita al Museo Elder (mismo día).

.- Visita al casco antiguo de Vegueta y al parque San Telmo en Las Palmas de Gran Canaria. (3º Prim.).

.- Halloween.

.- Christmas.


Segundo Trimestre:

.- Valentine’s Day.

.- Carnival.

.- Easter.

.- Saint Patrick’s Day.

.- Visita a Osorio para final del 2º trimestre (en marzo).

.- Visita al Jardín Canario (en abril).

.- Taller de Robótica submarina (en marzo).

Tercer Trimestre:

.- Día de Canarias.

.- Visita al acuario “Poema del mar”.

.- Visita al cine para final de curso en Vecindario.

.- Dunas de Maspalomas (en mayo).

.- Visita a Las Salinas de Tenefé y Museo La Zafra (en mayo).

.- Ruta por el Patrimonio de Mogán (en mayo).


OTRAS ACTIVIDADES POSIBLES:

.- Recorrido escultórico por San Juan (Telde).

.- Visita a la casa museo León y Castillo en Telde.

.- Visita guiada por Valsequillo y a una de sus fincas (sólo disponibles de Febrero a Junio).

.- Teatros escolares del 20 al 24 de abril.

- Atención a la diversidad:

Desde la propia área, se trabaja la atención a la diversidad, fomentando valores de respeto y tolerancia a las diferencias como aprendizajes fundamentales

(diversidad de culturas, de género, de procedencia), con lo cual la propia gestión y organización del aula favorecerá este aspecto. La variedad de propuestas

de situaciones de aprendizajes y modelos metodológicos (aprendizaje cooperativo, desarrollo de rutinas y destrezas del pensamiento, dilemas morales

adaptados a la diversidad existente en el aula, juegos de roles, diseño de las actividades para favorecer el desarrollo de las inteligencias múltiples…), así

como la utilización de recursos diversos y estrategias de atención al alumnado con neae que forme parte del aula (tutoría entre iguales, docencia compartida

del profesorado de neae…) favorecerán la integración de la diversidad en el aula. Se podrán llevar a cabo diferentes adaptaciones en cuanto al tamaño del

material presentado o de los productos solicitados al alumnado, el tiempo dedicado a cada actividad, el nivel de apoyo necesario por parte del profesorado,

las instrucciones empleadas (empleo de ejemplificaciones, apoyos visuales), la forma de presentación de los resultados, la dificultad de las tareas

planteadas...


- Evaluación:

La evaluación también favorecerá esta atención a la diversidad, ya que los instrumentos serán variados para responder a las características de todo el alumnado y la consecución de los aprendizajes reflejados en los criterios de evaluación. Cobrarán especial relevancia en este área instrumentos que impliquen la construcción de un pensamiento crítico por parte del alumnado y el trabajo colectivo, la implicación del alumnado en procesos de participación social y su capacidad para aprender a desarrollar y regular sus propios aprendizajes, favoreciendo tanto la autoevaluación como la coevaluación. La evaluación formativa permitirá al profesorado y al alumnado evidenciar el progreso y dificultades, así como reflexionar sobre los aprendizajes. La autoevaluación y coevaluación constituyen las mejores instancias para que el alumnado se apropie de los criterios de evaluación y regulen sus aprendizajes a través de una mirada crítica sobre sus propios desempeños, es decir, la evaluación como aprendizaje involucra activamente al alumnado en su propio proceso de aprendizaje, logrando los objetivos de aprendizaje propuestos.

- Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación:

Se aplicarán medidas de refuerzo educativo y de recuperación de aprendizajes no alcanzados por el alumnado que presente dificultades, reforzando dichos aprendizajes en las siguientes situaciones de aprendizajes desarrolladas y a través del trabajo de los criterios de evaluación longitudinales en los tres trimestres.

Concreción de los objetivos al curso:

Esta asignatura contribuye al desarrollo de los objetivos de etapa en diferentes grados. En primer lugar y primordialmente, pretende potenciar aquellos objetivos encaminados conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática (objetivo a); desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés en el aprendizaje y espíritu emprendedor (objetivo b); adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos en diferentes ámbitos (objetivo c); conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades y la no discriminación (objetivo d); conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura (objetivo h) y desarrollar sus capacidades afectivas en diferentes ámbitos y en sus relaciones sociales, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios y estereotipos sexistas (objetivo m).


Esta área pretende desarrollar el sentido crítico y la capacidad para desarrollar y regular el propio aprendizaje del alumnado, el análisis de la información presente en la vida social para contrastarla y extraer conclusiones, siendo capaz de exponerlas de forma oral y escrita, individualmente y en grupo. En ese sentido el área contribuye a la utilización para el aprendizaje de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran (objetivo i) y el objetivo e, ya que se contribuirá al desarrollo de los hábitos de lectura en el alumnado, propiciando

su trabajo en las diferentes situaciones de aprendizaje. El respeto a la diversidad en todas sus vertientes es un aprendizaje fundamental en esta área, por lo que favorece también el desarrollo del objetivo K,

propiciando valores de aceptación personal, salud emocional y respeto a las diferencias, favoreciendo el desarrollo personal y social. Las relaciones del área de Ciencias Sociales con otras áreas del currículo favorecen la consecución de los objetivos: f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera, la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.


UP N.º 1 TAKING DECISIONS

UP N.º 1 TAKING DECISIONS

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Descripción: En esta unidad de programación se sentarán las bases para el trabajo cooperativo del alumnado,

favoreciendo que aprendan a utilizar estrategias para realizar trabajos colectivos de manera

responsable y positiva. Partiendo de la temática de la importancia de la conservación del medio

ambiente y del cuidado de la naturaleza, se trabajarán de manera crítica cómo el ser humano

influye de manera negativa en el deterioro del entorno y se reflexionará sobre la manera en

que los ciudadanos y ciudadanas pueden contribuir a su conservación. Como producto final

se elaborará un manifiesto resaltando 10 acciones en las que se va a contribuir y a cooperar para

la preservación de nuestro entorno.

Al tratarse de la primera situación

de aprendizaje del curso, se

sentarán las bases para trabajar de

forma cooperativa a lo largo del

curso escolar, creando vínculos

afectivos en el grupo clase y

favoreciendo la creación de un

clima de convivencia positiva

favorecedor del aprendizaje.

Criterios de

evaluación:

PCSO05C02

Enseñanza no

directiva

(END)

Investigación

grupal

(IGRU)

Aprendizaje

cooperativo

Grupos heterogéneos

(GHET)

Gran grupo (GGRU)

Grupos de expertos (GEXP)

Trabajo

individual (TIND)

Aula y otros espacios del centro, aula con recursos TIC Contexto

educativo

Fichas para la

realización de

dinámicas (“animales y

plantas en peligro de

extinción”, “el juego de

las palabras”,

“rompecabezas”,

tarjetas reparto roles,

“la diana”)

Diccionarios

Ordenadores

Páginas para realizar

la investigación

Materiales fungibles:

cartulinas, rotuladores,

folios, témperas,

purpurina, tijeras,

pegamento, gomaeva,

pegatinas, etc.

Tratamiento de los elementos

transversales y Estrategias para

desarrollar la educación en

valores

Educación cívica: como estrategia para el desarrollo

de la educación en valores se utilizarán los debates/coloquio donde el alumnado podrá

desarrollar su capacidad de toma de decisiones, la capacidad de trabajar en equipo y de asumir sus propios

errores. Expresión oral y escrita: el alumnado trabajará diferentes

dinámicas de aprendizaje cooperativo, de manera oral y escrita, realización una investigación

grupal que concluirá con la elaboración de un borrador y su exposición oral. Se abordará

también a través de la creación de un manifiesto y de la tertulia dialógica.

Buen uso de las TIC: se trabajará a través de la búsqueda de información para la realización de la

investigación grupal. Comprensión lectora:

se abordará a través del trabajo con

diferentes textos para la realización

de la dinámica del rompecabezas y

la selección de la información para

Estándares de

aprendizaje

evaluables:

8,14,15,16,17

Competencias:

AA, CSC, SIEE

Técnicas de

evaluación:

Observación

sistemática


la investigación grupal.

Programas, Redes y

Planes:

Red virtual de Bibliotecas Escolares de Canarias Convivencia Plan TIC Red de escuelas para la

igualdad

Herramientas:

Escala de observación del trabajo grupal Rúbrica

Productos /

Instrumentos:

Frases construidas

por el alumnado en

la dinámica “El juego

de las palabras”

Fichas dinámica “La

Diana”

Borrador informe

grupal

Manifiesto

Tertulia dialógica

Trabajo grupal

(PCSO05C02)

Tipos de evaluación:

Heteroevaluación Autoevaluación

Periodo implementación

Desde la semana nº 1 a la semana nº 4 Nº de sesiones: 8 Trimestre: Primero

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Educación Artística, Lengua Extranjera Inglés, Segunda Lengua extranjera, Educación Física y Valores Sociales y Cívicos.

Valoración Desarrollo


del Ajuste Propuestas de Mejora

UP N.º 2 SAME RIGHTS EVEN BEING DIFFERENT

UP Nº2 SAME RIGHTS EVEN BEING DIFFERENT





Descripción: En esta unidad de

programación el alumnado

aprenderá a valorar las

Instituciones políticas del

Estado español y de la Unión

Europea, aprendiendo a

explicar su importancia para el

funcionamiento democrático,

desde su contexto más

cercano. Así mismo

aprenderán a analizar los

derechos, deberes y libertades

de las personas sin

discriminación alguna,

comprendiendo y respetando la

diversidad que les rodea.

Trabajarán también la

búsqueda activa de

información, para

seleccionarla, organizarla y

contrastarla; comunicándola de

forma oral y escrita y

reflexionando sobre el proceso

Criterios de

evaluación:

PCSO05C08

PCSO05C01

Enseñanza no

directiva

(END)

Investigación

guiada

(INVG)

Expositivo

(EXPO)

Grupos

heterogéneos

Parejas

(GHET)

Gran grupo

(GGRU)

Trabajo

individual

(TIND)

Aula /aula con

recursos TIC

Ficha VID

derechos y

deberes

Ordenadores,

dispositivos

móviles, internet,

pizarra digital

Libros de texto de

consulta, atlas

Guía para realizar

la investigación

Enlaces web

Extracto derechos

y deberes del

Decreto de

Convivencia de


transversales y Estrategias

para desarrollar la educación

en valores

Educación cívica: se utilizará el trabajo grupal, fomentando el debate y la reflexión, a través de la dinámica de ventajas, inconvenientes y dudas de Manuel Segura, que favorecerá el desarrollo del pensamiento causal, consecuencial y alternativo, y el debate para llegar a un consenso poniendo en práctica valores democráticos (solidaridad, igualdad, convivencia positiva) para establecer las normas para la elección del delegado o delegada del grupo.

Estándares de

aprendizaje

evaluables:

49, 50, 51, 52, 52, 54, 55 1, 2, 3, 6, 7,8

Competencias:

CSC, CD, CEC

CL, AA,

Técnicas de

evaluación:

Observación directa

Encuestación


seguido.

Se pretende la transferencia de

estos aprendizajes a su

contexto más cercano a través

de la creación de un decálogo

de características de un

delegado o delegada y las

normas para la elección del

delegado o delegada como

producto final, para que el

alumnado sea capaz de aplicar

en su vida diaria los principios

democráticos y el respeto a la

diversidad.

Canarias

Expresión oral y escrita: se propiciarán dando al

alumnado múltiples

oportunidades para expresarse

en situaciones comunicativas,

escuchar con atención e interés

y participar en diálogos críticos,

poniendo en práctica una

conducta asertiva favorecedora

del establecimiento de

relaciones interpersonales

positivas. Se utilizarán

diferentes dinámicas y

actividades en las que se

propiciará la expresión escrita

(dinámica VID, características

de las personas delegadas de

grupo) y oral (exposición de

conclusiones, debate...).

Buen uso de las TIC: se abordará a través del trabajo

con la aplicación plickers, la

búsqueda de información en

diferentes fuentes para realizar

la investigación en parejas y la

utilización de juegos de mapas

interactivos.

Comprensión lectora: se abordará a través de la

investigación grupal realizada

por el alumnado.


Programas, Redes y

Planes:

Plan TIC Convivencia Red de escuelas para la

igualdad

Herramientas:

Registro de

observación

Rúbrica

Registro de aciertos

y errores

Productos /

Instrumentos:

Ficha VID

Coloquio

Cuestionario

interactivo (Juegos

on line)

Normas elección

delegado o delegada

Decálogo buen

delegado o delegada

Presentación

resultados

investigación (mural,

presentación digital,

informe, mapa

conceptual...)

(PCSO05C01)

Exposición grupal

(PCSO05C08)

Juego en pizarra


digital

(PCSO05C08)

Tipos de

evaluación:

Heteroevaluación

Coevaluación

Autoevaluación



Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Educación Artística, Lengua Extranjera Inglés, Segunda Lengua extranjera y Educación Física.

Valoración del Ajuste

Desarrollo

Propuestas de Mejora


UP N.º 3 TAKING RESPONSABILITIES

UP N.º 3 TAKING

RESPONSABILITIES





Descripción:

A través de esta unidad

de programación el

alumnado aprenderá a

participar en la vida de la

comunidad escolar,

asumiendo y cumpliendo

responsabilidades,

desarrollando estrategias

para la resolución de

conflictos y respetando la

diversidad. Así mismo

mejorará sus habilidades

para la convivencia

pacífica, aprendiendo a

ser tolerante y

respetuoso o respetuosa

con los demás y

asumiendo valores

democráticos.

Criterios de

evaluación:

PCSO05C03

Enseñanza no

directiva

(END)

Expositivo

(EXPO)

Investigación

grupal

(IGRU)

Rutinas de pensamiento Aprendizaje

cooperativo


(GHET)

Gran grupo (GGRU)

Trabajo

individual (TIND)

Aula, aula con

recursos TIC,

otros espacios

del centro

(pasillo, salón

de actos,...)

Videos Organizador grafico rutina problemas- soluciones Apuntes sobre mediación Materiales necesarios para la representación del corto Cámara/Móviles Ficha dinámica 1-2-4 Folios y bolígrafos

Tratamiento de los

elementos transversales

y Estrategias para

desarrollar la educación

en valores

Educación cívica: como estrategia para desarrollar la educación en valores utilizaremos el debate/coloquio y el razonamiento del alumnado utilizando el modelo VID de Manuel Segura, para favorecer la reflexión sobre la necesidad de participar en la vida de la comunidad educativa de forma responsable y solidaria.

Estándares de

aprendizaje

evaluables:

8, 9, 10, 11, 12, 13,

14, 15, 16, 17

Competencias:

CL, CSC, AA, SIEE

Técnicas de

evaluación:



Todo ello a través de la

participación como

producto final de esta

tarea en el proyecto de

creación de un grupo de

alumnado ayudante en el

centro utilizando los

conocimientos

adquiridos, valorándose

todo el proceso llevado a

cabo y la implicación del

alumnado.

Expresión oral y escrita: el alumnado trabajará de forma escrita diferentes actividades, que también se expondrán de forma oral a través del debate y coloquio (rutina problemas- solcuiones, dinámica 1-2-4, redacción). Buen uso de las TIC: se abordará a través de la utilización de la aplicación plickers- Comprensión lectora: se abordará a través del trabajo con los apuntes sobre mediación escolar y las actividades de reflexión grupal.

Programas, Redes y

Planes:

Red virtual de bibliotecas escolares de Canarias Convivencia Plan TIC Red de escuelas para la

Herramientas:

Escala de observación Rúbrica


Productos /

Instrumentos:

Prueba individual Guion del corto Listado de características del alumnado ayudante Redacción individual Preparación, ensayo y puesta en escena (PCSO05C03) Dinámica 1-2-4

(PCSO05C03)

igualdad

Tipos de

evaluación:

Heteroevaluación Autoevaluación Coevaluación





Desarrollo



UP N.º 4 APPLYING THE SCIENTIFIC KNOWLEDGE TO SOCIAL SCIENCE

UP N.º 4 APLICANDO EL CONOCIMIENTO

CIENTÍFICO A LAS CIENCIAS SOCIALES





Descripción:

En esta unidad de programación el

alumnado aprenderá a buscar,

seleccionar, organizar y contrastar

información, en diferentes

contextos sobre hechos y procesos

de ciencias sociales, analizándolos

para obtener conclusiones y

comunicarlas.

En este caso, realizará un trabajo

de investigación grupal sobre

diferentes conceptos para trabajar

la seguridad en las redes sociales,

haciendo una exposición con sus

compañeros y compañeras de

equipo utilizando un mural que

habrán elaborado. Las

exposiciones grupales se grabarán

en vídeo y con ella realizarán una

coevaluación y autoevaluación de

la investigación. Finalmente, de

manera individual, presentarán un

informe escrito en el que recogerán

su reflexión sobre el proceso

seguido.

Criterios de

evaluación:

PCSO05C01

Investigación

guiada

(INVG)

Enseñanza no

directiva

(END)

Trabajo grupal Clase invertida

Gran grupo

(GGRU)

Individual

(TIND)

Grupos

heterogéneos

(GHET)

Aula, pasillo,

lugar del

centro

escogido para

la exposición,

aula de

informática

Titulares e imágenes

para la exposición

Papel continuo

Cartulinas

Rotuladores y otros

materiales para la

elaboración de las

tarjetas

Videos

Ordenadores,

dispositivos móviles,

internet, libros de

consulta, periódico,

cámara de vídeo,

proyector

Murales elaborados

por cada grupo


transversales y Estrategias para

desarrollar la educación en

valores

Educación cívica: se propiciará el aprendizaje entre

iguales, el coloquio y la construcción

de aprendizajes de manera vivencial

en el contacto con las demás

personas. La realización de una

investigación grupal sobre los

riesgos de la red propiciará el

desarrollo de la educación cívica,

dando tiempo al alumnado de

establecer relaciones

interpersonales positivas.

Expresión oral y escrita: la expresión oral se trabajará mediante la utilización de la

asamblea, la investigación grupal y exposición de resultados. Se abordará la expresión escrita a

través de la realización como producto final de un mural que será expuesto oralmente y la elaboración

de una ficha de coevaluación.

Estándares de

aprendizaje

evaluables:

1, 2, 3, 6, 7, 8

Competencias:

CL, CD, AA, CSC

Técnicas de

evaluación:


Herramientas:

Registro de

observación

Rúbrica


Buen uso de las TIC: se fomentará la reflexión crítica

sobre los riesgos de internet y las redes sociales. Además, se propiciará permitiendo

al alumnado realizar su diario de

aprendizaje en la actividad final de

manera digital.

Comprensión lectora:

se trabajará con la comprensión de

los titulares de noticias sobre la red

y la realización de una investigación

grupal (selección y análisis de la

información).

Programas, Redes y Planes:

Red virtual de bibliotecas escolares de Canarias Convivencia Plan TIC

Red de escuelas promotoras de

igualdad

Productos /

Instrumentos:

Asamblea

Mural grupal

Coloquio

Trabajo grupal

(PCSO05C01)

Exposición grupal

(PCSO05C01)


Diario de aprendizaje

(PCSO05C01)

Tipos de

evaluación:

Heteroevaluación Autoevaluación


Desde la semana nº 1 a la semana nº 4 Nº de sesiones: 8 Trimestre: Segundo



Desarrollo



UP N.º 5 THE IMPORTANCE OF THE SOLAR SYSTEM IN OUR DAILY LIFE

UP N.º 5 THE IMPORTANCE OF

THE SOLAR SYSTEM IN OUR DAILY LIFE





Descripción:

En esta unidad de

programación el


manejar información

sobre diferentes hechos y

fenómenos relacionados

con el sistema solar y el

universo (el día y la

noche, traslación, las

estaciones del año, el

origen del universo),

describiendo sus

principales características

y componentes, todo ello

con la finalidad de

comprender su

importancia e influencia

en la naturaleza y la vida

humana.

Criterios de

evaluación:

PCSO05C05

Enseñanza no

directiva

(END)

Investigación

grupal

(IGRU)

Aprendizaje cooperativo Destrezas de

pensamiento


(GHET)

Grupos de expertos (GEXP)

Gran grupo

(GGRU)

Trabajo individual

(TIND)

Aula, aula con recursos TIC,

Centro

Ordenadores

dispositivos

móviles, internet,

libros de consulta,

impresora

Material fungible;

bolas de corcho,

alambre,

cartón,tijeras,

pegamento,...

Ficha destreza

“Las partes y el

todo”

Tratamiento de los


y Estrategias para


en valores

Educación cívica: como estrategia para el desarrollo de la educación en valores utilizaremos el trabajo grupal en el que el alumnado deberá ser capaz de llegar a consenso, dialogar, escuchar activamente a sus compañeros/as, resolver los problemas que puedan surgir de manera asertiva....

Estándares de

aprendizaje

evaluables:

18, 19, 20, 21, 22

Competencias:

CMCT, CSC

Técnicas de

evaluación:

Análisis de productos

y observación directa


Para ello llevarán a cabo

trabajos de investigación

sobre estas temáticas y

realizarán una maqueta

para interiorizar los

aprendizajes sobre el

sistema solar, los

movimientos de

traslación y rotación...

una destreza de

pensamiento para

reforzar dichos

aprendizajes y un

lapbook para trabajar las

teorías sobre el origen

del universos y sus

componentes principales.

La situación de

aprendizaje podría

culminar con la visita a un

museo y/o planetario

como actividad

complementaria.

Expresión oral y escrita: el alumnado realizará de forma escrita diferentes dinámicas (destreza las partes y el todo, dinámica 1-2-4), que serán expuestas oralmente y debatidas en grupo. Además, realizará una investigación grupal que deberá plasmar en un lapbook. Buen uso de las TIC: se abordará realizando una búsqueda activa de información y mediante la utilización de la aplicación google earth para hacer un recorrido por el espacio. Comprensión lectora: se abordará mediante la

realización de una

búsqueda activa de

información y su análisis

en grupo.


Herramientas:

Lista de control

Rúbrica

Programas, Redes y

Planes:

Plan TIC Redes de escuelas saludables Red de escuelas para la

sostenibilidad

Productos /

Instrumentos:

Maqueta del sistema

solar

Lapbook

Ficha individual

(PCSO05C05)

Exposición oral

(PCSO05C05)

Tipos de

evaluación:

Heteroevaluación Autoevaluación Coevaluación



Tipo: Áreas o materias relacionadas:


Desarrollo



UP N.º 6 THE WEATHER AND OUR WAY OF LIVING

UP N.º 6 THE WEATHER AND OUR WAY OF LIVING





Descripción: En esta unidad de

programación el alumnado

aprenderá a interpretar y

explicar mapas del tiempo,

analizar y construir

climogramas sencillos que

representen diferentes zonas

climáticas del planeta,

identificando los tipos de clima

de España y sus

características, con especial

interés en el clima en Canarias.

Diferenciará también los

conceptos de clima y tiempo

atmosférico, los elementos del

clima y los factores que lo

determinan, así como será

capaz de analizar y valorar la

incidencia de la actividad

humana en el cambio climático

y cómo este cambio puede

afectar a nuestra salud,

fomentando valores

Criterios de

evaluación:

PCSO05C03

PCSO05C04

PCSO05C02

Expositivo

(EXPO)

Investigación

grupal

(IGRU)

Rutina de pensamiento Trabajo grupal

Gran grupo

(GGRU)

Grupos

heterogéneos

(GHET)

Trabajo

individual

(TIND)

Aula, aula con

recursos TIC

Videos Pizarra digital Pizarra digital

Mapas

Cartulinas

Ordenadores,

tablets o

dispositivos

móviles

Aplicación plickers

Recursos para el

croma

Tratamiento de los


y Estrategias para


en valores

Educación cívica: se propiciará a lo largo de

toda la situación de

aprendizaje, fomentando

el aprendizaje entre

iguales, el coloquio y la

construcción de

aprendizajes de manera

vivencial en el contacto

con las demás personas a

través de las dinámicas de

aprendizaje cooperativo.

Estándares de

aprendizaje

evaluables:

8, 14, 15, 16, 17

28, 29, 30, 31, 32

33, 34, 35, 47, 48

Competencias:

CL, CSC, AA, SIEE

CMCT

Técnicas de

evaluación:

Observación

sistemática, análisis

de producciones y

encuestación


ecologistas.

Para ello llevarán a cabo

diferentes actividades que los

pondrán en contacto con los

aprendizajes trabajados:

análisis y construcción de

climogramas mediante el

análisis de datos sobre

diferentes regiones del país,

creación de mapas

meteorológicos y exposición

antes sus compañeros y

compañeras (nos convertimos

en meteorólogos y

meteorólogas por un día),

coloquio. La tarea culminará

con la realización de infografías

con consejos para contribuir a

frenar el cambio climático, que

se expondrán en las Jornadas

Saludables de Puertas Abiertas

del centro.

Expresión oral y escrita: el alumnado trabajará tareas de manera escrita (rutina pon un titular, síntesis de la información y datos de su investigación) y expondrá resultados oralmente de forma grupal. También se abordará la expresión oral a través de la actividad con el croma en la que el alumnado se convertirá en presentadores/as de telediario. Buen uso de las TIC: el alumnado realizará búsquedas en la página de la agencia estatal de meteorología para crear un climograma. Comprensión lectora: se abordará a través de la búsqueda activa, el análisis de información y recopilación de datos.


Herramientas:

Escala de valoración

Lista de control

Rúbricas

Programas, Redes y

Planes:

Productos /

Instrumentos:

Coloquio Trabajo grupal

(PCSO05C02,

PCS05C03)

Exposición y prueba

individual

(PCSO05C04)

Trabajo en parejas

(PCSO05C2,

PCSO05C03)

Exposición mapas

metereológicos

(PCSO05C04)

Infografías

Coloquio

(PCSO05C04) Tipos de evaluación:

Heteroevaluación





Desarrollo



UP N.º 7 THE SOLAR SYSTEM IN OUR DAILY LIFE

UP N.º 7 THE SOLAR SYSTEM IN

OUR DAILY LIFE





Descripción:

En esta unidad de

programación el


reconocer las capas y

estructuras de la tierra, a

explicar los componentes

y funcionamiento de la

hidrosfera y litosfera, a

identificar y clasificar

algunos tipos de rocas y

minerales y describir las

fases del ciclo del agua,

todo ello con la finalidad

de reflexionar sobre la

necesidad de hacer un

uso responsable de los

recursos hídricos y

materiales de la

Criterios de

evaluación:

PCSO05C06

PCSO05C01

Investigación

guiada

(INVG)

Expositivo

(EXPO)

Juego de roles

(JROL)

Trabajo grupal Clase invertida

Trabajo individual

(TIND)


(GHET)

Aula, aula con

recursos TIC,

laboratorio,

otros (salón de

actos)

Videos Ordenadores o

dispositivos móviles,

internet

Caja de minerales y

rocas

Lupas

Clave dicotómica

Libros de consulta

Materiales para

realizar los productos

Maquetas

Pizarra

Pruebas realizadas por

los grupos

Tratamiento de los


y Estrategias para


en valores

Educación cívica:

como estrategia para


en valores utilizaremos el

aprendizaje entre iguales

en grupos cooperativo,

fomentando valores de

respeto, solidaridad y

compañerismo.

Estándares de

aprendizaje

evaluables:

36, 37, 38, 39, 40,

41, 47, 48

1, 2, 3, 6, 7, 8

Competencias:

CMCT, CSC

CL, CD, AA

Técnicas de

evaluación:

Encuestación Observación

sistemática


Comunidad Canaria.

Para ello el alumnado

elaborará, mediante una

investigación en grupos

de trabajo haciendo uso

de las TIC para la

búsqueda, selección y

organización de la

información y trabajando

de manera cooperativa,

diferentes productos

(maquetas, lapbook,

mural,...) que servirán de

base para explicar al

resto de los compañeros

y compañeras la

investigación realizada y

una batería de preguntas

sobre las cuestiones

fundamentales que se

deben aprender sobre los

aprendizajes trabajados.

Tutorial Socrative

Expresión oral y escrita:

se abordará la expresión

oral y escrita a través de

la realización de trabajos

grupales y su exposición

oral y de la realización de

un taller de minerales y

rocas, donde el alumnado

deberá practicar

estrategias de toma de

acuerdos.

Buen uso de las TIC:

se aborda a través de la

utilización de recursos

tecnológicos para la

búsqueda de información

y la realización de trabajos

grupales, además de en la

realización de la prueba

individual final.


También realizarán un

taller vivencial y

manipulativo sobre rocas

y minerales para

aprendera observar,

identificar y explicar su

composición, usos y

utilidades y clasificación

en función de sus

propiedades.

Comprensión lectora:

se abordará a través de la

realización de la

investigación grupal y a

través de la comprensión

de la tabla dicotómica

para la realización del

taller.

Programas, Redes y

Planes:

Convivencia Plan TIC Red de escuelas para la sostenibilidad Red de escuelas

promotoras de la salud

Herramientas:

Lista de control Registro de

observación

Rúbricas

Productos /

Instrumentos:

Vídeo exponiendo la

maqueta o lapbook

Observación del

desempeño

(PCSO05C06)

Trabajo grupal

(PCSO05C01)

Prueba escrita

(PCSO05C06)


Tipos de

evaluación:

Heteroevaluación Coevaluación

Autoevaluación


Desde la semana nº 1 a la semana nº 4 Nº de sesiones: 8 Trimestre: Tercero



Desarrollo



UP N.º 8 WE ARE CITIZENS OF THE WORLD

UP N.º 8 WE ARE CITIZENS OF

THE WORLD





Descripción:


alumnado aprenderá a describir los

factores que condicionan la

evolución de la población española

y europea actual, comprendiendo

los rasgos principales del

comportamiento demográfico, la

emigración, el envejecimiento de la

población,... valorando la

diversidad geográfica, situando en

mapas los mayores núcleos

poblacionales, para posteriormente

transferir y aplicar esos

aprendizajes a la construcción de

la pirámide poblacional de su

centro, utilizando el número de

alumnos y alumnas por edad o

nivel educativo y la “emigración” e

“inmigración” del alumnado. El

alumnado adquirirá estos

aprendizajes a través de la

realización de investigaciones de

forma grupal, planificando y

ejecutando diferentes tareas en

equipo, con actitud emprendedora,

concluyendo con la realización de

Criterios de

evaluación:

PCSO05C07 PCSO05C02

Investigación

guiada (INVG)

Expositivo

(EXPO)

Destrezas de pensamiento Trabajo grupal

Gran grupo

(GGRU)

Parejas

(GHET)

Trabajo

individual

(TIND)

Aula, aula con

recursos TIC

Ficha compara

contrasta

Pizarra digital

Páginas del

Instituto Nacional

de Estadística e

Instituto Canario

de Estadística

Ordenadores,

dispositivos

móviles, internet

Videos

Mapas España,

Europa, Canarias

Tratamiento de los


y Estrategias para


en valores






construcción de



con las demás personas a

través del trabajo con la

realización de la destreza

de pensamiento compara-

contrasta y las

investigaciones grupales.

Se trabajará también el

Estándares de

aprendizaje

evaluables:

59, 60, 61, 62, 63, 64, 65 8, 14, 15, 16, 17

Competencias:

CL, CD, CSC, AA,

SIEE, CEC

Técnicas de

evaluación:

Análisis de productos

Observación

sistemática


su propio estudio demográfico y

exposición de los resultados al

resto de compañeros y

compañeras.

respeto a la diversidad

cultural.

Expresión oral y escrita: se abordará a través de la realización de la destreza de pensamiento compara- contrasta (de forma escrita y con el coloquio posterior) y la investigación grupal, elaboración de un informe y exposición de resultados. Buen uso de las TIC: se abordará a través de la

utilización de diferentes

recursos TIC para la

búsqueda activa de

información para llevar a

cabo las investigaciones

grupales y la aclaración

de los aprendizajes

trabajados.

Comprensión lectora: se abordará a través de la

búsqueda activa de

información y su análisis

para la realización de la


investigación grupal.

Programas, Redes y

Planes:

Convivencia Red de escuelas para la

igualdad

Herramientas:

Lista de control

Rúbricas

Productos /

Instrumentos:

Ficha compara- contrasta

Coloquio

Informe (resumen, toma

de apuntes, mapa

conceptuaL) elaborado

por el alumnado

(PCSO05C07,

PCSO05C02)

Trabajo grupal y

exposición

(PCSO05C07,

PCSO05C02)

Tipos de evaluación:

Heteroevaluación

Autoevaluación

Coevaluación





Desarrollo



UP N.º 9 REVIVIENDO LA HISTORIA

UP N.º 9 REVIVIENDO LA

HISTORIA





Descripción:


alumnado aprenderá a distinguir y

localizar en el tiempo y el espacio

diferentes acontecimientos de la

Edad Media y Moderna,

adquiriendo una perspectiva global

de la vida, organización social y

movimientos artísticos y culturales.

Así mismo el alumnado será capaz

de reconocer, valorar y respetar el

patrimonio histórico, cultural y

artístico, sintiendo interés y

curiosidad por el mismo;

experimentando disfrute,

aprendizaje y gusto por la

conservación y mejora de dicho

patrimonio. Todos estos

aprendizajes se adquirirán a través

de la creación de un museo en el

centro, en el que se expondrán los

trabajos de investigación

realizados. La situación de

aprendizaje puede culminar con la

visita a un museo, biblioteca o

edificio antiguo, donde el alumnado

pueda poner en práctica e

interiorizar los aprendizajes

Criterios de

evaluación:

PCSO05C09 PCSO05C10 PCSO05C03

Investigación

guiada (INVG)

Expositivo

(EXPO)

Aprendizaje cooperativo Aula invertida


(GHET)

Gran grupo (GGRU)

Trabajo

individual (TIND)

Aula, aula con

recursos TIC,

otros espacios

del centro

Videos Guía para realizar la

investigación

Ordenadores e

impresora, dispositivos

móviles, internet

Libros de texto y

consulta

Mapas

Modelos de ejes

cronológicos

Material fungible: papel

continuo, pegamento,

tijeras…

Murales grupales

Ficha dinámica 1-2-4

Tratamiento de los


y Estrategias para


en valores






construcción de



con las demás personas y

las investigaciones

grupales.

Estándares de

aprendizaje

evaluables:

84, 85, 86, 87, 90, 91 94, 95, 96, 97 8, 14, 15, 16, 17

Competencias:

CL, CD, AA, CSC,

CEC

Técnicas de

evaluación:

Observación

sistemática y análisis

de productos


adquiridos.

Expresión oral y escrita: el alumnado realizará varias actividades de forma oral y escrita, dinámica 1-2-4, elaboración de una línea del tiempo o eje cronológico, realización de un mural fruto de su investigación y exposición oral al resto el grupo y elaboración consensuada de las normas para el museo. Buen uso de las TIC: se abordará a través de la

utilización de diferentes

recursos TIC para la

búsqueda activa de

información para llevar a

cabo las investigaciones

grupales y la aclaración

de los aprendizajes

trabajados.

Comprensión lectora: se abordará a través del análisis de la información seleccionada para realizar


la investigación grupal.

Programas, Redes y

Planes:

Convivencia Plan TIC Interculturalidad

Herramientas:

Registro de

observación

Rúbrica

Lista de control

Escala de valoración

Productos /

Instrumentos:

Coloquio grupal

Trabajo grupal

(PCSO05C03)

Exposición grupal

Mural (esquemas,

ejes cronológicos,

mapas)

(PCSO05C09)

Trabajo grupal y

coloquio

(PCSO05C10)

Tipos de

evaluación:

Heteroevaluación

Coevaluación

Autoevaluación






Desarrollo


programaciÓn didÁctica de ciencias sociales ......2020/11/05 · programaciÓn didÁctica de...

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