programaciÓn didÁctica ciencias de la naturaleza 2º ciclo · ciencias de la naturaleza 2º ciclo...

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

2º CICLO

CEIP ANTONIO MACHADO

ÍNDICE

a) Objetivos, contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la secuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.

b) Contribución de las áreas a la adquisición de las competencias básicas.

c) Forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

d) Metodología que se va a aplicar.

e) Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

f) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado desde el área.

g) Medidas de atención a la diversidad.

h) Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado.

i) Actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo

AREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZAa) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la

secuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.

REA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA NIVEL 3º

BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

COMPETENCIAS CLAVE: CCL,CMCT,CD,CSYC,SIEP, CAA OBJETIVOS DE ÁREA: 2, 6, 7.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobrehechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente para mediante el trabajo enequipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos oexperiencias.

ESTÁNDARES/INDICADORESCN.2.1.1. Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunicaoralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas. (CMCT, CCL, CD).CN.2.1.2. Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultadosa las experiencias de la vida cotidiana. (CMCT, CD y CAA).CN.2.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. (CSYC, SIEP)

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Reconocer los diferentes fenómenos naturales y elementos del medio físico.

2. Ser capaces de manejar diferentes fuentes para buscar y contrastar información

científica.

3. Desarrollar el pensamiento científico.

4. Realizar experimentos adaptados a su edad.

CONTENIDOS1.1 Identificación y descripción de fenómenos naturales y algunos elementos del medio físico.1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre fenómenos naturales.1.3. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y contrastar información.1.4. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.1.5. Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenómenos naturales, experimentar y plantear posibles hipótesis.1.6. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias.1.7. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.1.8. Observación in situ y posterior experimentación sobre fenómenos naturales, usando adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo necesarios.1.9. Participación responsable en las tareas de grupo, tomando decisiones, aportando ideas y respetando las de sus compañeros ycompañeras.1.10. Desarrollo del pensamiento científico.

ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA NIVEL 3º

BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT,CAA, CSYC OBJETIVOS DE ÁREA: 3, 6, 7.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.3.2. Conocer la localización, forma, estructura y funciones de algunas células y tejidos, de los principales órganos, aparatos y sistemas, que intervienen en las funciones vitales, estableciendorelación entre ellos y valorando la importancia de adquirir y practicar hábitos saludables (higiene personal, alimentación equilibrada, ejercicio físico y descanso) poniendo ejemplos asociados de posibles consecuencias para la salud, el desarrollo personal y otras repercusiones en nuestro modo de vida.

ESTÁNDARES/INDICADORESCN.3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas células y tejidos, la localización y el funcionamiento de los principales órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales. (CMCT).CN.3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. (CMCT, CAA).CN.3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionándolas con la práctica de hábitos saludables. (CMCT, CSYC).CN.3.2.4. Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro modo de vida si no se adquiere hábitos saludables que permitan el desarrollo personal.(CMCT, CSYC).CN.3.2.5. Conoce y respeta las diferencias individuales y las de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. (CSYC).


1. Conocer el cuerpo humano y su funcionamiento.

2. Reconocer las funciones vitales en el ser humano.

3. Conocer diferentes hábitos saludables.

4. Ser capaces de realizar actividades de ocio.

5. Conocerse a sí mismo y a los demás.

6. Reconocer los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano

CONTENIDOS2.1. Identificación del cuerpo humano, funcionamiento de idos, los aparatos y sistemas. Anatomía y fisiología.2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación, función de nutrición y función de reproducción.2.3. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan a los aparatos y al organismo.2.4. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.2.5. Desarrollo de un estilo de vida saludable.2.6. Realización de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales y colectivas.2.7. Curiosidad por conocerse a sí mismo y a los demás. Aceptación y respeto por el propio cuerpo y el de los demás con sus posibilidades y limitaciones. Igualdad entre hombre y mujeres.2.8. Desarrollo de la identidad y autonomía personal en la planificación y ejecución de acciones y tareas.2.9. Desarrollo de la autoestima e iniciativa en la toma de decisiones.2.10. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución pacífica de conflictos.


BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CAA, CSYC, CEC, SIEP OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 4, 5.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.3.3. Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema atendiendo a sus características yreconociendo las formas, estructuras y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos, estableciendo relaciones entre ellos para asegurar la especie y equilibrar los ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan positivamente en estas relaciones y en la conservación de los ecosistemas.C.E.3.4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva onegativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los recursos naturales (contaminación, derroche de recursos...) utilizando instrumentos para la observación de estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.

ESTÁNDARES/INDICADORESCN.3.3.1. Conoce la forma, estructura y funciones de las células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que permiten el funcionamiento de los seres vivos. (CMCT).CN.3.3.2. Conoce y clasifica a los seres vivos en los diferentes reinos, valorando las relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema, explicando las causas de extinción de algunasespecies y el desequilibrio de los ecosistemas. (CMCT, CEC y CSYC).CN.3.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces. (CMCT, CSYC y SIEP)

CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre el medio ambiente, utilizando adecuadamente los instrumentos necesarios para la observación y el análisis de estos actos. (CMCT, CAA, CSYC y CEC).CN.3.4.2. Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y de las diferentes fuentes de energía, aflorando la defensa, respeto y cuidado por el medio ambiente. (CMCT, CAA, CSYC y CEC).CN.3.4.3. Valora los efectos que producen las malas prácticas humana respecto a su actividad en el medio (contaminación, tala de árboles, perdida de ecosistemas...). (CMCT, CAA, CSYC y CEC)


1. Reconocer las diferentes formas de vida.

2. Clasificar los diferentes seres vivos.

3. Conocer el ciclo del agua.

4. Conciliar y fomentar hábitos de respeto hacia los demás seres vivos.

5. Respetar el equilibrio ecológico.

6. Reconocer diferentes paisajes.

7. Reconocer las relaciones entre los ecosistemas.

CONTENIDOS3.1. Observación de diferentes formas de vida. Clasificación e identificación de los componentes de un ecosistema.3.2. Clasificación de los seres vivos en los diferentes reinos atendiendo a sus características básicas.3.3. Identificación de la estructura interna de los seres vivos y funcionamiento de las células, los tejidos, los órganos, aparatos y sistemas. Relación con sus funciones vitales.3.4. Identificación de la nutrición, relación y reproducción de los diferentes reinos.3.5. Identificación de las relaciones que se establecen entre los seres vivos, que aseguran la especie y equilibran los ecosistemas.3.6. Identificación de los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.3.7. Identificación de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.3.8. Observación directa de seres vivos con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.3.9. Curiosidad por realizar un uso adecuado de los recursos naturales y de las fuentes de energía en la vida diaria.3.10. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.3.11. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.


BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGÍA

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 6, 7, 8

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.3.5. Conocer las leyes básicas que rigen algunas reacciones químicas, así como los principios elementales de algunos fenómenos físicos a través de la planificación y realización de sencillas experiencias e investigaciones, elaborando documentos escritos y audiovisuales sobre las conclusiones alcanzadas y su incidencia en la vida cotidiana.C.E.3.6. Realizar experimentos para estudiar la percepción del sonido, su naturaleza y características. El ruido y la contaminación acústica. Reconocer su incidencia en la vida cotidiana y difundir las propuestas y conclusiones mediante la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.C.E.3.7. Identificar las diferentes fuentes de energía, los procedimientos, maquinarias e instalaciones necesarias para su obtención y distribución desde su origen y establecer relaciones entre el uso cotidiano en su entorno y los beneficios y riesgos derivados.

ESTÁNDARES/INDICADORESCN.3.5.1. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes explicando y argumentado su exposición. (CMCT, CCL).CN.3.5.2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y aplicando conocimientos de las leyes básicas que rige este fenómeno. (CMCT, CCL, CD, CAA).CN.3.5.3. Construye un circuito eléctrico sencillo aplicando los principios básicos de electricidad y de transmisión de la corriente eléctrica. (CMCT, CD, CAA, SIEP)CN.3.5.4. Planifica y realiza experiencias para conocer y explicar las principales características de las reacciones químicas (combustión, oxidación y fermentación) y comunica de forma oral y escrita el proceso y el resultado obtenido. (CMCT, CCL, CD, CAA).CN.3.6.1. Conoce la naturaleza del sonido y sus propiedades mediante la realización de experiencias sencillas: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones y comunicando los resultados sobre las leyes básicas que rigen su propagación. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).CN.3.6.2. Identifica, valora y muestras conductas responsables en relación con la contaminación acústica y realiza propuestas para combatirla.(CCL, CD, CAA, CSYC, SIEP)CN.3.7.1. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables, diferenciándolas e identificando las materias primas, su origen y transporte. (CMCT,CCL, CD).CN.3.7.2. Identifica y describe los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible. (CMCT, CCL, CD, CAA, CSYC)


1. Reconocer los diferentes materiales

2. Clasificar los diferentes materiales

3. Conocer las materias primas

4. Identificar diferentes fuentes de energía

5. Valorar el ahorro energético.

CONTENIDOS4.1. La materia y los material4.2. Diferentes formas de energía.4.3. Fuentes de energía y materias primas. Origen.4.4. Energías renovables y no renovables.


BLOQUE 5: LA TECNOLOGÍA, LOS OBJETOS Y LAS MÁQUINAS

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 6, 7, 8

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.3.8. Diseñar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentesenergéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual adecuada.Combinar el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido así como un informe, teniendo en cuenta las medidas de prevención de accidentes. C.E.3.9. Reconocer y valorar los avances y las aportaciones de científicos y científicas y realizar uninforme sobre un descubrimiento o avance, documentándolo en soporte papel y digital.

ESTÁNDARES/INDICADORESCN.3.8.1. Selecciona, planifica y construye algún aparato o máquina que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas: (dibujar, cortar, pegar, etc.). (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).CN.3.8.2. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, explicando los pasos seguidos, las normas de uso seguro y comunica de forma oral, escrita yo audiovisual las conclusiones. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).CN.3.9.1. Selecciona, estudia y realiza una investigación sobre algún avance científico. (CMCT, CCL, CD).CN.3.9.2. Elabora una presentación audiovisual sobre la misma y sobre la biografía de los científicos y científicas implicados.(CCL, CD, CAA)

OBJETIVOS DIDÁCTICOS1. Reconocer las diferentes máquinas y aparatos de la vida cotidiana.2. Conocer la utilización de las diferentes máquinas y aparatos de la vida cotidiana.3. Reconocer diferentes inventos.

CONTENIDOS5.1. Construcción de máquinas sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema.5.2. Descubrimientos e inventos relevantes para la mejora de la vida del ser humano. Personalidades importantes en el mundo de la investigación y la ciencia.5.3. Uso de las herramientas de comunicación digital y búsqueda guiada de información en la red.

ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA NIVEL: 4º

BLOQUE 1: Iniciación a la actividad científica.

COMPETENCIAS CLAVE: CCL,CMCT,CD,CSYC,SIEP, CAA OBJETIVOS DE ÁREA: 2, 6, 7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posible hipótesis sobre

hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente para mediante el trabajo en

equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en

diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o

experiencias.

INDICADORES

CN.2.1.1. Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre

fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de

forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las

conclusiones obtenidas. (CMCT, CCL, CD).

CN.2.1.2. Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los

resultados a las experiencias de la vida cotidiana. (CMCT, CD y CAA).

CN.2.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando

habilidades para la resolución pacífica de conflictos. (CSYC, SIEP).


1. Reconocer los diferentes fenómenos naturales y elementos del medio físico.

2. Ser capaces de manejar diferentes fuentes para buscar y contrastar información científica.

3. Desarrollar el pensamiento científico.

4. Realizar experimentos adaptados a su edad.

CONTENIDOS

1. Identificación y descripción de fenómenos naturales y algunos elementos del medio físico.

2. Elaboración de pequeños experimentos sobre fenómenos naturales.

3. Desarrollo del método científico.

4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y contrastar información.

5. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.

6. Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenómenos naturales, experimentar y plantear posibles hipótesis.

7. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias.

8. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.

9. Observación in situ y posterior experimentación sobre fenómenos naturales, usando adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo necesarios.

10. Realización de recogida de datos haciendo predicciones a partir de la observación de experimentos.

11. Participación responsable en las tareas de grupo, tomando decisiones, aportando ideas y respetando las de sus compañeros y compañeras. Desarrollo de la empatía.

12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.

13. Desarrollo del pensamiento científico.


BLOQUE 2: El ser humano y la salud.

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CAA, CSYC OBJETIVOS DE ÁREA: 3


C.E.2.2. Conocer el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las

funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización

y forma, adquiriendo hábitos de vida saludable que permitan el correcto funcionamiento del

cuerpo y el desarrollo de la mente, previniendo enfermedades y accidentes.

INDICADORES

CN.2.2.1. Conoce el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las

funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma. (CMCT).

CN.2.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el

descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y

de la mente. (CMCT, CAA).

CN.2.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la

práctica de hábitos saludables. (CMCT, CSYC).

CN.2.2.4. Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus

posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. (CSYC).


1. Conocer el cuerpo humano y su funcionamiento.2. Reconocer las funciones vitales en el ser humano.3. Conocer diferentes hábitos saludables.4. Ser capaces de realizar actividades de ocio.5. Conocerse a sí mismo y a los demás.6. Reconocer los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano.

CONTENIDOS

1. El cuerpo humano y su funcionamiento: los aparatos y sistemas.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación (órgano de los sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor), función de nutrición (aparatos

respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).3. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan al organismo y conducta responsable para prevenir accidentes domésticos.4. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.5. Desarrollo de una actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.6. Realización de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales y colectivas.7. Identificación de sí mismo y los demás. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus posibilidades y limitaciones.8. Valoración de la identidad y autonomía personal.9. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución pacífica de conflictos


BLOQUE 3: Los seres vivos

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CAA, CSYC, SIEP OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 4, 5


C.E.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifiquen los componentes

bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de interdependencia e

identificando las principales características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y

sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra

comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente.

C.E.2.4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida

diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos, el

cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada instrumentos para la

observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y

colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los elementos que lo

componen.

INDICADORES

CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas)

y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de

supervivencia que se establecen entre ellos. (CMCT, CSYC).

CN.2.3.2. Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas de los seres

vivos, constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre

organismos vivos. (CMCT, CAA).

CN.2.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y propone

ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la calidad de vida

de los ecosistemas andaluces. (CMCT, CSYC, SIEP).

CN.2.4.1. Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de

los seres vivos y de su hábitat. (CMCT y CSYC).

CN.2.4.2. Analiza críticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los

recursos naturales y el uso de las fuentes de energía. (CMCT y CSYC).

CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de

observación y materiales de trabajo. (CMCT y CSYC).


1. Reconocer las diferentes formas de vida.2. Clasificar los diferentes seres vivos e inertes.3. Clasificar las plantas4. Conocer el ciclo del agua.5. Conciliar y fomentar hábitos de respeto hacia los demás seres vivos.6. Respetar el equilibrio ecológico.7. Reconocer diferentes paisajes.8. Reconocer las relaciones entre los ecosistemas.

CONTENIDOS

1. Observación de diferentes formas de vida del entorno.2. Clasificación de los seres vivos e inertes siguiendo criterios científicos sencillos.3. Clasificación de las plantas en función de sus características básicas, y reconocimiento de sus partes.4. Identificación de los órganos, aparatos y sistemas. Estructura interna de los seres vivos y su funcionamiento.5. Identificación de las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción de los animales y plantas.6. Valoración de la importancia del agua para las plantas (la fotosíntesis) y para todos los seres vivos. El ciclo del agua.7. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.8. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.9. Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.10. Observación y descripción de distintos paisajes: interacción del ser humano con la naturaleza..11. Identificación de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.

12. Identificación de los recursos naturales que pueden agotarse y curiosidad por la necesidad de un uso racional de los mismos.13. Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos sobre pequeños ecosistemas terrestres y acuáticos.14. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.15. Curiosidad por el correcto uso de los instrumentos y herramientas utilizados en la observación de los seres vivos y en la observación y análisis de las conductas humana.16. Uso de medios tecnológicos para el estudio de los seres vivos.


BLOQUE 4: Materia y energía

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CCL, CAA, CD, SIEP OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 6, 7, 8


C.E.2.5. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales naturales y

artificiales por sus propiedades; así como reconocer y usar instrumentos para la medición de la

masa y el volumen y establecer relaciones entre ambas mediciones para identificar el concepto de

densidad de los cuerpos aplicándolo en situaciones reales.

C.E.2.6. Conocer las leyes básicas que rigen determinados fenómenos físicos como la

descomposición y propiedades de luz, el electromagnetismo, la flotabilidad y aquellas

relacionadas con la separación de los componentes de una mezcla, mediante la planificación y

realización, de forma colaborativa, de sencillas investigaciones y experiencias a través del método

científico y exponer las conclusiones obtenidas de forma oral y/o gráfica, usando las tecnologías

de la información y la comunicación.

C.E.2.7. Valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta

y reconocer los comportamientos individuales y colectivos favorecedores del ahorro energético y

la conservación y sostenibilidad del medio, mediante la elaboración de estudios de consumo en su

entorno cercano.

INDICADORES

CN.2.5.1.Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y

artificiales. (CMCT, CCL).

CN.2.5.2. Observa, identifica, compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir

de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción

magnética) y explica las posibilidades de uso. (CMCT, CCL).

CN.2.5.3. Utiliza la balanza, recipientes e instrumentos para conocer la masa y el volumen de

diferentes materiales y objetos. (CMCT, CCL).

CN.2.5.4. Establece relaciones entre los concepto de masa y volumen y se aproxima a la definición

de densidad. (CMCT, CCL, CAA).

CN.2.6.1. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar fuerzas conocidas que

hacen que los objetos se muevan, se atraigan o repelan, floten o se hundan, y elabora

conclusiones explicativas de los fenómenos. (CMCT, CCL, CAA, SIEP).

CN.2.6.2. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar la reflexión, la

refracción y la descomposición de la luz blanca, haciendo predicciones explicativas sobre sus

resultados y funcionamiento en aplicaciones de la vida diaria y comunicando oralmente y por

escrito sus resultados. (CMCT, CCL, CAA, SIEP).

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando

problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones,

comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas

para el registro de un plan de trabajo. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).

CN.2.7.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para la correcta

utilización de las fuentes de energía. (CMCT, CCL, CAA, CSYC).

CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorro energético para el

colegio, el aula y su propia casa. (CMCT, CCL, CAA, CSYC, SIEP).


1. Reconocer los diferentes materiales2. Clasificar los diferentes materiales3. Conocer las materias primas4. Conocer las diferentes herramientas de medida para la masa, volumen, materia y cuerpos.5. Conocer los elementos y propiedades de la luz natural.6. Conocer la descomposición del color.7. Valora el ahorro energético.

CONTENIDOS

1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus materias primas y otras propiedades elementales.2. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso humano.3. Las materias primas: su origen.4. Instrumentos y procedimientos para la medida de la masa y el volumen de materiales y cuerpos.

5. Concepto de densidad. 6. Magnetismo y electricidad. La pila y el motor eléctrico.

6. Las propiedades elementales de la luz natural.7. Los cuerpos y materiales ante la luz.8. La descomposición de la luz blanca. El color.9. Flotabilidad: fuerzas que intervienen y características de los cuerpos ante la misma.

10. Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación y disolución.11. Valoración del uso responsable de las fuentes de energía del planeta y responsabilidad individual en el ahorro energético.12. Respeto por las normas de uso, seguridad y conservación de los instrumentos y los materiales de trabajo.


BLOQUE 5 : La tecnología, objetos y máquinas.

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CCL, CAA, CD, SIEP OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 6, 7, 8


C.E.2.8. Conocer y explicar las partes de una máquina (poleas, palancas, ruedas y ejes,

engranajes…) describiendo su funcionalidad.

C.E.2.9. Analizar las partes principales de máquinas, las funciones de cada una de ellas y las

fuentes de energía con las que funcionan. Planificar y realizar un proceso sencillo de construcción

de algún objeto, cooperando en el trabajo en equipo y cuidando la seguridad.

C.E.2.10. Conocer los avances y aportaciones científicas para valorar su relación con el progreso

humano. Realizar, de forma colaborativa, sencillos proyectos para elaborar ejemplos de máquinas

antiguas elementales que han permitido el desarrollo tecnológico de la humanidad, presentando

de forma ordenada las conclusiones y/o estudio de los trabajos realizados, utilizando soporte

papel y digital, recogiendo información de diferentes fuentes directas, escritas o digitales.

INDICADORES

CN.2.8.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según

el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan (CMCT,

CCL, CAA).

CN.2.8.2. Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…).

(CMCT, CCL, CAA).

CN.2.8.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad

para facilitar las actividades humanas. (CMCT, CCL, CAA).

CN.2.9.1. Analiza las partes principales de máquinas, las funciones de cada una de ellas y sus

fuentes de energía. (CMCT).

CN.2.9.2. Planifica y construye alguna estructura que cumpla una función aplicando las

operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas (dibujar, cortar, pega,

etc.). (CMCT, CAA, SIEP).

CN.2.10.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y

su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el

cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación (CMCT, CCL, CD).

CN.2.10.2. Construye, siguiendo instrucciones precisas, máquinas antiguas y explica su

funcionalidad anterior y su prospectiva mediante la presentación pública de sus conclusiones.

(CMCT, CD, CAA, SIEP).


1. Reconocer las diferentes máquinas y aparatos de la vida cotidiana.2. Conocer la utilización de las diferentes máquinas y aparatos de la vida cotidiana.3. Reconocer diferentes inventos.

CONTENIDOS

1. Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.2. Los operadores mecánicos y su funcionalidad.3. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas.4. Descubrimientos e inventos científicos relevantes.

5. Búsqueda guiada de información en la red.

OBJETIVOS DEL AREA

O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento dehipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso deaprendizaje.

O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos yfenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos,experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para lasalud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y laalimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales.

O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando suorganización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientosen la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción devalores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.

O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espírituemprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todaslas personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje como para compartirconocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgoderivadas de su utilización.

b) La contribución de cada área a la adquisición de las competencias básicas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. El área contribuye de forma sustancial a la competencia básica en ciencia ytecnología ya que muchos de los aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea. Lacompetencia se va construyendo a través de la apropiación de conceptos y habilidades que permiten interpretar el mundo físico próximo, así como delacercamiento a determinados rasgos del método con el que se construye el conocimiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles,elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos.

El área, por otra parte, ayuda al alumnado a construir un conocimiento de la realidad que, partiendo de sus propias vivencias, percepciones yrepresentaciones, sea progresivamente más objetivo y compartido, además de proporcionarle los instrumentos necesarios para comprender, explicar yactuar en esa realidad. Asimismo, contribuye de manera significativa a la educación para la sostenibilidad, desarrollando habilidades y competencias quefomentan el uso responsable de los recursos naturales, la conservación de la diversidad natural, el consumo racional, la protección de la salud individual ycolectiva, el reparto equitativo de la riqueza y la solidaridad global e intergeneracional.

El área ofrece la posibilidad de utilizar las herramientas matemáticas en contextos significativos de uso, tales como: lectura de mapas; comprensión yrealización de escalas; lectura, representación, interpretación y comunicación de gráficas; empleo de unidades de medida, etc., contribuyendo así aldesarrollo de la competencia matemática.

Competencia en comunicación lingüística. El área contribuye de forma sustancial a esta competencia porque la información aparece como elementoimprescindible de una buena parte de sus aprendizajes. La información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto,procedimientos diferentes para su comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico u observar un fenómeno, exige procedimientos diferenciados debúsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en el área. El alumnado deberá diferenciar progresivamenteentre el lenguaje que hace posible la comunicación entre las personas y el que utiliza la ciencia para explicar los hechos y fenómenos. Se empleará tantoel lenguaje oral como el escrito, el gráfico o el simbólico, siendo importante el vocabulario específico utilizado por el área. Además de la contribución delárea al aumento significativo de la riqueza del vocabulario específico, en la medida en que, en los intercambios comunicativos se valore la claridad,exposición, rigor en el empleo de los términos, la estructuración del discurso, la sintaxis, etc..., se estará desarrollando esta competencia.

Aprender a aprender. Para que esta área contribuya al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deberá orientarse de manera que sefavorezca el desarrollo de técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información, tales como resúmenes, esquemas o mapasmentales que resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje de esta área. Por otra parte, la reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo y elesfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito, contribuirá al desarrollo de esta competencia.

Competencia digital. El área incluye explícitamente los contenidos que conducen a la alfabetización digital, conocimiento cuya aplicación contribuirá aldesarrollo de la competencia digital. La utilización básica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la búsqueda guiada en Internet,contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia. Las TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la información sobre el medio, siendoademás una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues permite aproximar seres vivos, reacciones químicas o fenómenosfísicos a su experiencia.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. El área de Ciencias de la naturaleza incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo delsentido de iniciativa personal al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como en la planificación deforma autónoma y creativa de actividades de ocio. La planificación y gestión de proyectos de trabajo, bien de forma individual o en equipo, contribuyen aldesarrollo de esta competencia ya que implican transformar las ideas en acciones, afrontar los problemas y aprender de los errores, calcular y asumirriesgos, elegir con criterio propio, ser perseverante y responsable, ser creativo y emprendedor, mantener la motivación, ser crítico y mantener laautoestima y también obliga a disponer de habilidades sociales de relación y liderazgo de proyectos. En esta área el trabajo por proyectos o elaprendizaje basado en problemas harán que el alumno adquiera todas estas destrezas.

Conciencia y expresión cultura. Esta competencia, con respecto al área de Ciencias Naturales, requiere los conocimientos que permitan acceder a lasdistintas manifestaciones de la herencia cultural en los ámbitos tecnológicos y medioambientales de Andalucía.

c) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

Los temas transversales aparecen reflejados en los objetivos generales de la etapa del área de Ciencias de la Naturaleza y se ven reflejados en losobjetivos, contenidos y criterios de evaluación. En este sentido, cabe destacar que la presencia de los temas transversales no implica un cúmulo decontenidos añadido, sino una perspectiva diferente que impregna gran parte de ellos..

Los contenidos de carácter transversal que van a ser incluidos en esta área del currículo van a ser los siguientes:

1. La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social : Trabajaremos estos hábitos a la vezque lo hacemos con contenidos sobre nuestro cuerpo, nuestra alimentación y nuestra salud, sobre todo, durante el primer trimestre del curso.

2. La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente: Vamos a incluir estos contenidos al trabajar eltema de la energía y el medio ambiente, sobre todo casi a final del tercer trimestre. Durante el segundo trimestre, al estudiar los animales y elmedio en el que se desenvuelven, también trabajaremos las posibles consecuencias que pueda tener la falta de respeto hacia el medioambiente.

3. La igualdad efectiva entre mujeres y hombres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación por cualquier condiciónpersonal o social: Todos estos aspectos estarán integrados y trabajados a la par que estudiamos nuestro cuerpo y nuestra salud. Aunque loscontenidos del currículo no son los mismos, nos parece muy interesante e importante tratar estos contenidos de carácter transversal ligados aestos temas.

4. El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la autoconfianza y elsentido crítico: Vamos a trabajar, durante todo el curso, desarrollando aspectos tan importantes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo

cooperativo y el sentido crítico, pues muchas de las actividades que realizaremos favorecerán esos aspectos, ya que van a estar basados en lainvestigación conjunta, análisis y puesta en marcha de los contenidos a trabajar.

5. La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento: Será un aspecto que tendremos en cuenta durantetodo el curso, siempre que vayamos a iniciar cualquier explicación, debate y/o puesta en práctica de cualquier actividad.

d) La metodología que se va a aplicar.

La metodología empleada va a ser, sobre todo, significativa y, en gran parte, cooperativa. Para ello, se proporcionarán experiencias para que el alumnadoaprenda a observar la realidad, a hacerse preguntas, y a reflexionar sobre el mundo natural. La idea de globalidad nos guiará, sabiendo integrar losdiferentes contenidos en torno a la experimentación, investigación, trabajos de campo, salidas, visitas, observación directa... y el uso de tecnologías de lainformación y comunicación.

Vamos a aprender contenidos de ciencias de la naturaleza resolviendo problemas, planificando experiencias, elaborando pequeños proyectos yllevándolos a cabo, extrayendo y comunicando conclusiones y entendiendo que el trabajo en equipo para alcanzar objetivos comunes y la colaboracióncon los demás, es imprescindible. Para ello, los maestros encargados de impartir esta área presentaremos a los alumnos/as situaciones de aprendizajeque hagan evolucionar sus ideas y esquemas previos, incluyendo metodologías didácticas enfocadas a la resolución de problemas y situacionesexperimentales que permitan aplicar los conocimientos teóricos en una amplia variedad de contextos. Es necesario conectar los contenidos con la vidareal si queremos aumentar el interés y la motivación hacia las ciencias. Los alumnos y alumnas deben percibir los contenidos científicos como relevantespara su vida, los maestros debemos manifestar la conexión con el contexto social y eliminar la percepción de conceptos abstractos y alejados de losintereses del alumnado. Los alumnos y alumnas deben construir conocimiento por sus interacciones con el mundo material o con los seres vivos. Paraello, los maestros prepararemos materiales y situaciones adecuadas a este objetivo. Podemos diferenciar los siguientes pasos en la investigación en elaula:

a. Plantear interrogantes sobre fenómenos y situaciones del mundo natural que resulten de interés para el alumnado.b. Exposición de sus conocimientos iniciales sobre el problema planteado.c. Discusión y acuerdo sobre el diseño de la investigación.d. Desarrollo dela investigación siguiendo el diseño pautado.e. Procesamiento significativo de la información obtenida, construyendo conocimientos que den respuesta adecuada a los problemas

investigados.f. Planteamiento de nuevos interrogantes como resultado de las observaciones y experiencias realizadas.g. Comunicación de los resultados alcanzados.

Para conseguir los objetivos que se plantean en este área, también vamos a realizar distintas actividades al aire libre: observación de animales enlibertad, realización de itinerarios didácticos, etc. En este sentido, realizaremos un cuaderno de campo, como un compendio de tareas educativasrelacionadas entre sí y que guían al alumnado en su proceso de aprendizaje antes, durante y después de la actividad en el medio natural.

Por último, utilizaremos las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, imprescindibles por el tipo de información vinculada a este área.Constituyen un acceso rápido, sencillo a la información sobre el medio y es, además, una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de losaprendizajes, pues permite aproximar seres vivos, reacciones químicas o fenómenos físicos, a su experiencia.

e) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

La evaluación, elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, nos permite conocer y valorar los diversos aspectos que nos encontramosen el proceso educativo. Así, nuestra evaluación será:

Continua : por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en

que se produzcan.

Criterial : por tomar como referentes los criterios de evaluación del área.

Global : por estar referida a las competencias clave y a los objetivos generales de la etapa y tener como referente el progreso del alumnado y el

progreso en la adquisición de las competencias clave, las características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente.

Formativa : proporciona una información constante que permite mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.

Por otro lado, la evaluación tendrá una triple vertiente: inicial, continua y final.

Evaluación inicial : la vamos a realizar durante el mes de septiembre, y vamos a tener en cuenta el análisis de los informes personales de la etapa

o curso anterior y el punto de partida desde el que el alumno/a inicia los nuevos aprendizajes (datos que vamos a recoger con pruebas –

controles, a través de las producciones de los alumnos/as y mediante la observación directa).

Evaluación continua : la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado tendrá en cuenta tanto el progreso general del alumnado como los

diferentes elementos del currículo. Los criterios de evaluación van a ser el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las

competencias clave a la vez que debemos tener como referencia los indicadores de evaluación como concreción y secuenciación de los

estándares de aprendizajes evaluables, completándolos con procesos y contextos de aplicación.

Evaluación final : vamos a valorar la evolución de cada alumno y alumna para determinar si han alcanzado los objetivos propuestos y la

adquisición prevista de las competencias clave.

Como técnicas de evaluación vamos a utilizar:

Las técnicas de evaluación directa, donde evaluaremos la implicación del alumnado en el trabajo cooperativo, expresión oral y escrita, las

actitudes personales y los conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con el área de ciencias de la naturaleza.

Las técnicas de medición, a través del cuaderno del alumnado, pruebas escritas y/u orales, trabajos, cualquier producción donde se pueda

valorar su trabajo.

Los instrumentos de evaluación que vamos a utilizar serán muy variados, dependiendo de la actividad que se desarrolle en cada momento y losindicadores asociados a dicha actividad. Algunos de ellos serán:

Pruebas de evaluación escrita y oral.

Registros de observaciones.

Cuaderno del alumnado.

Fichas, trabajos, murales,…

PESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PESO INDICADORES

10%2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directae indirectamente, para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o experiencias.

3% 2.1.1. Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, paraplantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa eindirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara,limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos paraexponer las conclusiones obtenidas. (CMCT, CCL, CD)

3% 2.1.2. Utiliza medios de observación adecuados y realizaexperimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vidacotidiana. (CMCT, CD y CAA)

4% 2.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. (CSYC, SIEP)

10%2.2. Conocer el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas queintervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando sulocalización y forma, adquiriendo hábitos de vida saludable que permitanel correcto funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la mente,previniendo enfermedades y accidentes.

2,5% 2.2.1. Conoce el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma. (CMCT).

2,5% 2.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente. (CMCT, CAA).

2,5% 2.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables. (CMCT, CSYC).

2,5% 2.2.4. Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás,aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emocionesy sentimientos propios y ajenos. (CSYC)

10%2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifique los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de interdependencia e identificando las principales

características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y respetohacia el medio ambiente.

4% 2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seresvivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestrosecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecenentre ellos. (CMCT, CSYC).

3% 2.3.2. Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatosy sistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida encondiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismosvivos. (CMCT, CAA).

3% 2.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medioambiente y propone ejemplos asociados de comportamientosindividuales y colectivos que mejoran la calidad de vida de losecosistemas andaluces. (CMCT, CSYC, SIEP).

10% 2.4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, elrespeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los elementos que lo componen.

3% 2.4.1. Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat. (CMCT y CSYC).

4% 2.4.2. Analiza críticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de energía. (CMCT y CSYC).

3% 2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo. (CMCT y CSYC).

10%2.5. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunosmateriales naturales y artificiales por sus propiedades; así como reconocery usar instrumentos para la medición de la masa y el volumen y establecerrelaciones entre ambas mediciones para identificar el concepto dedensidad de los cuerpos aplicándolo en situaciones reales.

2% 2.5.1. Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales. (CMCT, CCL).

2% CN.2.5.2. Observa, identifica, compara, clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y explica las posibilidades de uso. (CMCT, CCL).

3% 2.5.3. Utiliza la balanza, recipientes e instrumentos para conocer la masa

La calificación de las áreas y de las competencias clave está completamente relacionada con la valoración del grado de desempeño de los distintosindicadores de logro que conforman los criterios de evaluación de las áreas. Para otorgar tal calificación, se atenderá a la información que ofrecen losdistintos instrumentos de evaluación y medida descritos en el apartado mencionado.

Los indicadores de logro serán calificados en una escala de 1 a 10 en función de los siguientes criterios:

- 1 ó 2: El alumno muestra muy graves o graves carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el indicador de logro.- 3 ó 4: El alumno muestra numerosas o ciertas carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el indicador de logro.- 5 ó 6: El alumno, a pesar de mostrar alguna carencia, desempeña una parte o gran parte de lo propuesto en el indicador de logro.- 7 u 8: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma correcta, con algunos o algún aspecto mejorable.- 9 ó 10: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma óptima, mostrando aptitudes y/o actitudes excelentes.

Una vez calificados los indicadores de logro, se tendrá en cuenta la ponderación establecida para los mismos para su valoración de cara a la obtenciónde la calificación de los criterios de evaluación, imprescindible para la calificación de las áreas.

El equipo docente, una vez obtenida la información proveniente de la calificación de los indicadores y criterios de evaluación, y teniendo en cuentalas informaciones aportadas por los distintos profesionales que inciden sobre el alumnado, decidirán la calificación de todas y cada una de las áreasen sesión de evaluación conjunta.

Las áreas obtendrán una calificación al inicio de curso en función de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación inicial, así como otratrimestral al finalizar el primer y segundo trimestre y al finalizar el curso escolar. La escala de calificación será la siguiente, considerándose calificaciónnegativa el Insuficiente y No presentado y positivas todas las demás:

- NP: No presentado.- 1, 2, 3 y 4: Insuficiente (IN).- 5: Suficiente (SU).- 6: Bien (BI).- 7 y 8: Notable (NT).- 9 y 10: Sobresaliente (SB).

Se adjunta como anexo a este documento relación de indicadores que se evaluarán en cada unidad e instrumentos de evaluación utilizadospara dicha evaluación.

f) Las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado.

En el área de Ciencias de la Naturaleza, en concreto, los contenidos que se abordan suelen despertar gran interés en el alumnado, lo que los convierte enun contexto favorecedor para que el alumnado se interese por la lectura y busque en los libros la forma de profundizar e indagar sobre los distintosaspectos que se tratan en cada una de las unidades didácticas.

Implicar al alumnado en la adquisición de una lectura activa y voluntaria, que le permita el conocimiento, la comprensión, la crítica del texto y elintercambio de experiencias e inquietudes, será clave para estimular el interés por la lectura y el fomento de la expresión, tanto escrita como oral.

Las bibliotecas tanto de aula como del centro serán clave para contribuir a que el alumnado profundice e investigue a través de libros complementarios allibro de texto. Esto supondrá una mejora de la comprensión lectora de los distintos contenidos que estemos trabajando, a partir de actividadesindividuales y grupales, fomentando la reflexión como punto de partida de cualquier lectura, así como la mejora de la comprensión oral a partir deldesarrollo de la escucha activa.

Vamos a procurar despertar el placer por la lectura, fomentando el interés, la información y la evasión que provoca un texto científico, afianzando de estemodo el hábito lector.

Cada unidad didáctica se inicia con una lectura, a partir de la cual se realizarán actividades en torno a la comprensión del texto leído. Y, una vez empezadoel tema, se harán lecturas diarias para llegar a alcanzar la comprensión de todos y cada uno de los contenidos que deben adquirir los alumnos/as.

En algunas unidades didácticas, los alumnos/as van a realizar exposiciones orales de trabajos realizados, unas veces de forma individual y otras, en grupo,tras haber realizado una profunda lectura, análisis y comprensión sobre el tema que estemos tratando.El desarrollo de la expresión oral tendrá cabida en todas las áreas y aunque sea objeto de bloques de contenido en algunas materias en concreto, serátrabajada en todas las demás.

Se atenderá al desarrollo de la expresión escrita desde todas las áreas. Se buscará el uso de un vocabulario adecuado y así como de las estructurasgramaticales propias del nivel en el que se encuentran, incrementando su complejidad progresivamente. Igualmente se trabajará el uso de técnicas deestudio y de estrategias acordes a su edad haciendo especial hincapié en las que sean más adecuadas para esta área en concreto (cuadros, resúmenes,esquemas, tablas, murales, carteles…), proponiéndose la realización de trabajos tanto de forma individual como en pequeños grupos.

Se demandará que las producciones del alumnado estén realizadas correctamente y que se cuide la pulcritud en la presentación de las mismas.

Todo el trabajo escrito estará supervisado y valorado directamente por el profesorado procurando que la corrección sea lo más próxima posible almomento de su realización de forma que los posibles errores puedan ser subsanados cuando tengan lugar. Se llevará a cabo una corrección sistemáticade las producciones realizadas evitando convalidar y consolidar aprendizajes inadecuados.

g) Las medidas de atención a la diversidad.

Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de

aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socio-económicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.

El nivel de calidad que puede ofrecer un sistema educativo no se mide únicamente por los logros alcanzados por aquellos alumnos bien dotados, sino,sobre todo, por la capacidad que tiene dicho sistema a la hora de ofrecer, proponer y aplicar un diseño y una práctica educativa capaz de dar respuesta ala diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de todos los alumnos. Este es uno de los principios que rige la enseñanza de la etapa de EducaciónPrimaria: la atención a la diversidad, de modo que permita a cada alumno y alumna alcanzar los objetivos de la etapa. Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al desarrollo de lascompetencias clave y de los objetivos de la Educación Primaria y no supondrán una discriminación que le impida alcanzar dichos objetivos.Para atender a los alumnos con necesidades educativas precisamos planteamientos curriculares abiertos y flexibles, que contemplen las diferenciasindividuales, potenciando sus logros y motivaciones y que consideren el aprendizaje como algo dinámico a la vez que es fundamental poner en marchamedidas que cubran sus necesidades en un contexto lo más normalizado posible para los casos más afectados.

Entre las medidas de carácter general para atender estas necesidades necesitamos: Adaptarnos a las características individuales y sociales de cada alumno o alumna.

Adoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado en su diversidad.

Llevar a la práctica una acción tutorial mediante un seguimiento personalizado del alumno y un contacto permanente con la familia.

Nuestro Centro está comprometido con los principios básicos que se refieren a la atención de todos los alumnos sin hacer ningún tipo dediscriminaciones, contando para ello con distintos planes de atención individualizada.

En la materia que ahora nos ocupa contamos con:

a.- Programa de Recuperación para los Aprendizajes no Adquiridos.

Destinado al alumnado que promociona sin haber superado todas las áreas o materias, van destinados a la mejora de los resultados en dicha materia.

Para realizar lo señalado anteriormente los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos incluyen un conjunto de

actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado que no ha superado el área que nos

ocupa

Se trata de actividades para hacer para hacer en casa y/o en el colegio, que se corresponderán con contenidos de la unidad que se esté tratando en elárea. El trabajo será personalizado. Los padres son informados individualmente para que conozcan el programa y la forma de trabajar y secomprometan a participar de forma activa. Igualmente, estarán informados de cualquier incidencia que suceda en su desarrollo. Para la adquisición dehábitos de trabajo se procurará que el trabajo que se realice sea continuado y sistemático, tanto en clase como en casa.

b.- Atención al alumnado con altas capacidades.

El alumnado con altas capacidades y aquellos que sin llegar a ser diagnosticados como tales poseen un nivel marcadamente superior conforma un grupoheterogéneo al que también hay que dar respuesta desde nuestra área. Sin perjuicio de lo que el orientador haya señalado en el diagnóstico de cadaalumno en particular desde esta área intentaremos promover el desarrollo de sus capacidades buscando la excelencia, potenciar su motivación,garantizar experiencias de aprendizaje enriquecedoras y adaptadas a sus intereses y promover los aprendizajes de un mayor grado de profundidad yextensión. Para ello se recurrirá a actividades de ampliación y profundización y a programas de enriquecimiento.

Tal como establece el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la ComunidadAutónoma de Andalucía, al comienzo del curso o cuando el alumnado se incorpore al mismo, se informará a éste y a sus padres, madres o representanteslegales, de los programas y planes de atención a la diversidad establecidos en el centro e individualmente de aquellos que se hayan diseñado para elalumnado que los precise, facilitando a la familias la información necesaria para que puedan apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.

En el caso de los alumnos con adaptaciones curriculares, significativas o no significativas, el objetivo de la realización de adaptaciones curricularesindividualizadas es establecer procesos de individualización didáctica con aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, desdecriterios de máxima normalización.

La atención personalizada al alumno/a se hará en el grupo clase y de forma continuada, teniendo en cuanta el desarrollo de las distintas actividades

programadas para el grupo y procurando que el trabajo a realizar, coincida, siempre que sea posible, con lo que en ese momento trabaja el grupo. Se

procurará adoptar organizaciones flexibles dentro del aula a la hora de proponer actividades en grupo practicando estrategias que potenciar el trabajo

con grupos heterogéneos.

Se pondrá en juego todas las estrategias posibles a fin de motivar al alumnado, que se sienta atendido y apoyado en su trabajo. Así mismo, para laadquisición de hábitos de trabajo se procurará que el trabajo que se realice sea continuado y sistemático.

Para desarrollar esta programación didáctica se ha atendido a las medidas de atención a la diversidad teniendo en cuenta las necesidades y

características del alumnado. De este modo, en las unidades didácticas se recogerán criterios de evaluación, contenidos, objetivos y su contribución a la

adquisición de las competencias clave secuenciadas de forma coherente con el nivel de aprendizaje del alumnado.

Esta programación didáctica ha tenido en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, para favorecer la capacidad de aprender por

sí mismos y promuevan el trabajo en equipo, fomentando especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que

favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como

las diferentes posibilidades de expresión.

Como primera medida de atención a la diversidad natural en el aula, se proponen actividades y tareas en las que el alumnado pondrá en práctica un

amplio repertorio de procesos cognitivos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear,

etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos, permitiendo un ajuste de estas propuestas a

los diferentes estilos de aprendizaje.

El profesorado utilizará, según considere oportuno, diferentes recursos como medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad de apoyo

educativo tales como a) fichas de refuerzo de cada unidad, b)fichas de comprensión lectora. c) materiales específicos de elaboración propia y/o d)

programas de ampliación refuerzo y mejora de cada Área.

Otra medida es la inclusión de actividades y tareas que requerirán la cooperación y el trabajo en equipo para su realización. La ayuda entre iguales

permitirá que el alumnado aprenda de los demás estrategias, destrezas y habilidades que contribuirán al desarrollo de sus capacidades y a la adquisición

de las competencias clave.

Realizaremos un diagnóstico y descripción del grupo de alumnado a los que va dirigida esta programación didáctica, así como una valoración de las

necesidades individuales de acuerdo a sus potenciales y debilidades, con especial atención al alumnado que requiere medidas específicas de apoyo

educativo (alumnado de incorporación tardía, con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales…) Para todo ello un

procedimiento muy adecuado será la evaluación inicial que se realiza al inicio del curso en el que se identifiquen las competencias que el alumnado tiene

adquiridas, más allá de los meros conocimientos, que les permitirá la adquisición de nuevos aprendizajes, destrezas y habilidades.

En cuanto a las necesidades individuales, será necesario detectar qué alumnado requiere mayor seguimiento educativo o personalización de las

estrategias para planificar refuerzos o ampliaciones, gestionar convenientemente los espacios y tiempos, proponer intervención de recursos humanos y

materiales, y ajustar el seguimiento y evaluación de sus aprendizajes.

Las distintas unidades didácticas para el desarrollo de esta programación didáctica contemplan sugerencias metodológicas y actividades

complementarias que facilitan tanto el refuerzo como la ampliación para alumnado con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. De igual modo

cualquier unidad didáctica y sus diferentes actividades serán flexibles y se podrán plantear de forma o en número diferente a cada alumno o alumna para

dar respuesta a sus intereses o características.

h) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado.

Libro del alumnado propuestos por el equipo docente y aprobado por el Consejo Escolar. Guías didácticas de las distintas áreas del profesor. Cuadernillo de ciencias naturales con experiencias científicas. Cuadernos individuales del alumno para trabajar este área. Fichas de ampliación y refuerzo para este área. Fichas para atención a la diversidad. Juegos didácticos relacionados con los diferentes contenidos del área. Materiales manipulativos para trabajar contenidos del área. Programas informáticos y páginas web relacionadas con los contenidos del área. Cajas de minerales y rocas. Láminas murales. Esqueleto y cuerpo humano. PDI y ordenador portátil. Recurso para el profesorado on-line .E-vocacion. Pizarra digital.

i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo.

Se realizarán todas las actividades propuestas en el currículo para desarrollar los temas transversales programados en cada trimestre:

Educación medio-ambiental.

Educación vial, programada por la policía local.

Educación para la paz.

Día de Andalucía.

Día de Europa.

Educación para la igualdad.

Educación para el consumidor.

Educación para la salud.

También participaremos en todas las actividades propuestas por el equipo directivo y el A.M.P.A del centro.

Entre las actividades extraescolares programadas están:

Salida para conocer nuestro pueblo: museos, plazas, Ayuntamiento, biblioteca municipal, belenes.

Salida a la lonja.

Salida a las pistas de atletismo

Actividades deportivas en las pistas habilitadas para tal fin en la localidad

Visita al aula del mar.

Participación en Campañas y Talleres de Medio Ambiente ofertados por el Ilmo Ayuntamiento de la localidad cuando se consideren adecuados paranuestros alumnos y estén relacionados con las actividades de clase.

ANEXO I

3º CURSO

UNIDAD 1: NUESTRP CUERPO

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

C.N.2.2.1. Conoce el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas queintervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localizacióny forma.(CMCT).

-Observación diaria de su trabajo individual.- Observación durante su participación de trabajo en grupo.- Pruebas escritas.- Observación durante sus exposiciones orales.

C.N.2.2.4. Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando susposibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.(CSYC)

- Observación diaria de su trabajo individual.- Observación durante su participación de trabajo en grupo.- Observación durante sus exposiciones orales.- Pruebas escritas.

CN.2.3.2. Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos ysistemas de los seres vivos, constatando la existencia de vida en condicionesextremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos. (CMCT, CAA).

- Observación diaria de su trabajo individual.- Pruebas escritas.

UNIDAD 2: NUESTRA ALIMENTACIÓN

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: CN.2.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente. (CMCT, CAA).

- Observación diaria de su trabajo individual.- Pruebas escritas.- Observación durante sus exposiciones orales.

CN.2.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes,relacionándolos con la práctica de hábitos saludables. (CMCT, CSYC).

- Observación diaria de su trabajo individual.- Pruebas escritas.- Observación durante sus exposiciones orales.

UNIDAD 3: NUESTRA SALUD

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:CN.2.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, elejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y elbuen funcionamiento del cuerpo y de la mente. (CMCT, CAA).

-Observación diaria. -Observación durante su participación de trabajo en grupo.-Observación durante su participación en un debate.- Pruebas escritas.

CN.2.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes,relacionándolos con la práctica de hábitos saludables. (CMCT, CSYC).

-Observación diaria.-Pruebas escritas.-Observación durante su participación en un debate.

UNIDAD 4: LOS ANIMALES


CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos(animales), (CMCT, CSYC).

-Pruebas escritas.-Observación directa.-Exposiciones orales.

CN.2.3.2. Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos ysistemas de los seres vivos, (CMCT, CAA).

-Observación directa.-Pruebas escritas.-Exposiciones orales.-Trabajos en grupo.

CN.2.4.1. Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto ycuidado de los seres vivos y de su hábitat. (CMCT y CSYC).

-Observación directa.- Exposiciones orales.

UNIDAD 5: LOS VERTEBRADOS


CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos(vertebrados), (CMCT, CSYC).

-Observación directa.-Pruebas escritas.-Exposiciones orales.

CN.2.3.2. Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos ysistemas de los seres vivos, (CMCT, CAA).

-Observación directa.-Pruebas escritas.-Trabajos en grupo.-Exposiciones orales.


-Observación directa.-Debates en grupo.

UNIDAD 6: LOS INVERTEBRADOS


CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos(invertebrados), (CMCT, CSYC).

-Pruebas escritas.-Trabajos individuales.-Exposiciones orales.

CN.2.3.2. Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos, aparatos ysistemas de los seres vivos, (invertebrados) (CMCT, CAA).

-Observación directa.-Pruebas escritas


-Observación directa.-Pruebas escritas.-Debates en grupo.-Exposiciones orales.

UNIDAD 7: LA MATERIA Y LOS MATERIALES


CN.2.5.1.Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materialesnaturales y artificiales. (CMCT, CCL).


CN.2.5.2. Observa, identifica, compara, clasifica y ordena diferentes objetos ymateriales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen,color, textura, olor, atracción magnética) y explica las posibilidades de uso. (CMCT,CCL).

-Observación directa.-Pruebas escritas.-Trabajos en grupo.

CN.2.5.4. Establece relaciones entre los concepto de masa y volumen y seaproxima a la definición de densidad. (CMCT, CCL, CAA).

-Observación directa.-Pruebas escritas.

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experienciasplanteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el materialnecesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborandotextos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro deun plan de trabajo. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).

-Observación directa.-Trabajos en grupo.-Debates en grupo.-Exposiciones orales.

UNIDAD 8: LA ENERGÍA Y EL MEDIO AMBIENTE


CN.2.7.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos parala correcta utilización de las fuentes de energía. (CMCT, CCL, CAA, CSYC).

-Pruebas escritas.-Debates den grupo.

CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorroenergético para el colegio, el aula y su propia casa. (CMCT, CCL, CAA, CSYC, SIEP).

-Trabajo en equipo.-Exposiciones orales.-Debates en equipo.-Observación directa.

UNIDAD 9: LAS MÁQUINAS

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:CN.2.8.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; lasclasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y laacción que realizan (CMCT, CCL, CAA).


CN.2.8.2. Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes,engranajes, palancas…). (CMCT, CCL, CAA).


CN.2.8.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de lasmáquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas.(CMCT, CCL, CAA).


CN.2.9.1. Analiza las partes principales de máquinas, las funciones de cada una deellas y sus fuentes de energía. (CMCT).


CN.2.9.2. Planifica y construye alguna estructura que cumpla una funciónaplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y lastecnológicas (dibujar, cortar, pega, etc.). (CMCT, CAA, SIEP).

-Exposiciones orales.-Observación directa.

CN.2.10.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventosde la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, lacultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de lainformación y la comunicación (CMCT, CCL, CD).

-Exposiciones orales.-Observación directa.

CN.2.10.2. Construye, siguiendo instrucciones precisas, máquinas antiguas yexplica su funcionalidad anterior y su prospectiva mediante la presentación públicade sus conclusiones. (CMCT, CD, CAA, SIEP).

-Exposiciones orales.

-Observación directa.

4º CURSO

UNIDAD 1: LAS FUNCIONES VITALES


C.N.2.2.1. Conoce el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas queintervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localizacióny forma.(CMCT).

- Observación diaria de su trabajo individual.- Observación durante su participación de trabajo en grupo.- Pruebas escritas.- Observación durante sus exposiciones orales.

C.N.2.2.4. Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás,aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones ysentimientos propios y ajenos.(CSYC).

- Observación diaria de su trabajo individual.- Observación durante su participación de trabajo en grupo.- Observación durante sus exposiciones orales.- Pruebas escritas.


- Observación diaria de su trabajo individual.- Pruebas escritas.

UNIDAD 2: NUESTROS SENTIDOS

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: CN.2.1.2. Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicandolos resultados a las experiencias de la vida cotidiana. (CMCT, CD y CAA)

- Observación diaria de su trabajo individual.- Observación durante su participación de trabajo en grupo.- Pruebas escritas.- Observación durante sus exposiciones orales.

CN.2.2.1. Conoce el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas queintervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando sulocalización y forma. (CMCT).

- Observación diaria de su trabajo individual.- Observación durante su participación de trabajo en grupo.- Pruebas escritas.

UNIDAD 3: CUIDAMOS NUESTRA SALUD


CN.2.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada,el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, elbienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente. (CMCT, CAA).

- Observación diaria. -Observación durante su participación de trabajo en grupo.-Observación durante su participación en un debate.

- Pruebas escritas.CN.2.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes,relacionándolos con la práctica de hábitos saludables. (CMCT, CSYC).

-Pruebas escritas.- Observación diaria.

UNIDAD 4: LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS


CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos(animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas,conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos. (CMCT,CSYC).

-Pruebas escritas.-Observación directa.-Exposiciones orales.


-Observación directa.-Trabajos en grupo.-Pruebas escritas.


-Observación directa.-Trabajo voluntario individual.

UNIDAD 5: LAS PLANTAS


CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos(animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas,conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos. (CMCT,CSYC).

-Observación directa.-Pruebas escritas.-Dosier realizado en grupo de los diferentes seres vivos, sus características, sus hábitats,…-Exposiciones orales.



CN.2.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medioA mbiente y propone ejemplos asociados de comportamientos individuales ycolectivos que mejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces.(CMCT, CSYC, SIEP).

-Observación directa. -Debates en grupo.

UNIDAD 6: LOS ECOSISTEMAS

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:CN.2.1.1. Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantearhipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente ycomunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usandoimágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas. (CMCT,CCL, CD).

-Pruebas escritas.-Trabajos individuales.-Exposiciones orales.

CN.2.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente ypropone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos quemejoran la calidad de vida de los ecosistemas andaluces. (CMCT, CSYC, SIEP).

-Observación directa.-Debates en grupo.

CN.2.4.2. Analiza críticamente las actuaciones que realiza diariamente el serhumano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de energía. (CMCT yCSYC).

-Observación directa.-Pruebas escritas.-Debates en grupo.-Exposiciones orales.

CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamentelos instrumentos de observación y materiales de trabajo. (CMCT y CSYC).

CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo. (CMCT y CSYC).

UNIDAD 7: LA MATERIA Y LAS MEZCLAS


CN.2.5.1.Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materialesnaturales y artificiales. (CMCT, CCL).

-Observación directa.-Pruebas escritas.-Exposiciones orales.-Dosier individual sobre los distintos materiales.

CN.2.5.2. Observa, identifica, compara, clasifica y ordena diferentes objetos ymateriales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen,color, textura, olor, atracción magnética) y explica las posibilidades de uso. (CMCT,CCL).

CN.2.5.2. Observa, identifica, compara, clasifica y ordena diferentesobjetos y materiales a partir de propiedades físicas observables(peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracciónmagnética) y explica las posibilidades de uso. (CMCT, CCL).

CN.2.5.3. Utiliza la balanza, recipientes e instrumentos para conocer la masa y elvolumen de diferentes materiales y objetos. (CMCT, CCL).

-Observación directa.-Trabajos en grupo.

CN.2.5.4. Establece relaciones entre los concepto de masa y volumen y seaproxima a la definición de densidad. (CMCT, CCL, CAA).




UNIDAD 8: FORMAS DE ENERGIA

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:CN.2.6.1. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar fuerzasconocidas que hacen que los objetos se muevan, se atraigan o repelan, floten ose hundan, y elabora conclusiones explicativas de los fenómenos. (CMCT, CCL, CAA,SIEP).

-Observación directa.-Sencillos experimentos en clase.-Trabajos en grupo.-Exposiciones individuales.

CN.2.6.2. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar lareflexión, la refracción y la descomposición de la luz blanca, haciendo prediccionesexplicativas sobre sus resultados y funcionamiento en aplicaciones de lavida diaria y comunicando oralmente y por escrito sus resultados. (CMCT, CCL,CAA, SIEP).

-Observación directa.-Sencillos experimentos en clase.-Trabajos en grupo.-Exposiciones individuales.



CN.2.7.1. Observa, identifica y explica comportamientos individuales y colectivos parala correcta utilización de las fuentes de energía. (CMCT, CCL, CAA, CSYC).

-Pruebas escritas.-Debates den grupo.

CN.2.7.2. Elabora en equipo un plan de conductas responsables de ahorroenergético para el colegio, el aula y su propia casa. (CMCT, CCL, CAA, CSYC,SIEP).

-Trabajo en equipo.-Exposiciones orales.-Debates en equipo.-Observación directa.

UNIDAD 9: LAS MÁQUINAS


CN.2.8.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; lasclasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y laacción que realizan (CMCT, CCL, CAA).


CN.2.8.2. Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes,engranajes, palancas…). (CMCT, CCL, CAA).


CN.2.8.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de lasmáquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas.(CMCT, CCL, CAA).


CN.2.9.1. Analiza las partes principales de máquinas, las funciones de cada una deellas y sus fuentes de energía. (CMCT).

-Observación directa.-Pruebas escritas.-Exposición oral del trabajo individual.

CN.2.9.2. Planifica y construye alguna estructura que cumpla una funciónaplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y lastecnológicas (dibujar, cortar, pega, etc.). (CMCT, CAA, SIEP).

-Exposición oral del trabajo individual.

CN.2.10.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventosde la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, lacultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de lainformación y la comunicación (CMCT, CCL, CD).

-Exposición oral del trabajo individual.

CN.2.10.2. Construye, siguiendo instrucciones precisas, máquinas antiguas yexplica su funcionalidad anterior y su prospectiva mediante la presentación pública -Exposición oral del trabajo individual.

de sus conclusiones. (CMCT, CD, CAA, SIEP).

programaciÓn didÁctica ciencias de la naturaleza 2º ciclo · ciencias de la naturaleza 2º ciclo...

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