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PROGRAMACIÓN DELDEPARTAMENTO DE

TECNOLOGÍA

CURSO: 2018 - 2019

PROFESORES :JUAN ANTONIO BUENO LLANOSELVIRA ORELLANA SALVADOR

I.E. S. RODRÍGUEZ MOÑINOAVDA. REPÚBLICA DOMINICANA S/NBADAJOZ

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN.

2. ASPECTOS GENERALES.2.1 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO2.2 MATERIAS QUE SE IMPARTEN.2.3 CALENDARI DE REUNIONES.2.4 DECISIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS.

2.4.1 TECNOLOGÍAS EN LA ESO2.4.2 4º ESO TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNUCACIÓN

2.4.3 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I 1º BACHILLERATO

2.4.4 TECNOGÍA DE LA INFORAMCIÓN Y LA COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO

2.4.5 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II 2º BACHILLERATO.

2.4.5 IMAGEN Y SONIDO 2º BACHILLERATO.

3. ELEMENTOS DE CADA MATERIA, CURSO Y ETAPA.3.1ORGANIZACIÓN , SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOSDEL

CURRÍCULO.3.1.1 2º ESO3.1.2. 3º ESO3.1.3 4º ESO TECNOLOGÍA3.1.4 4º ESO TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNUCACIÓN


3.1.6 TECNOGÍA DE LA INFORAMCIÓN Y LA COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO3.1.7 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II 2º BACHILLERATO.


3.2 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS CLAVE

3.2.1 2º ESO

3.2.2. 3º ESO

3.2.3 4º ESO TECNOLOGÍA

3.2.4 4º ESO TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNUCACIÓN





3.3 CRTITERIOS DE EVALUACIÓN.

3.3.1 2º ESO

3.3.2. 3º ESO




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3.3.8 IMAGEN Y SONIDO 2º BACHILLERATO.3.4 PROCEDIMIENTO SE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

3.4.1 PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN.

3.5 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 3.5.1. EN TECNOLOGÍA DE LA ESO.3.5.2 4º ESO TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNUCACIÓN




3.4.6 IMAGEN Y SONIDO 2º BACHILLERATO.3.6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE MÍNIMOS.

3.6.1 2º ESO3.6.2. 3º ESO3.6.3 4º ESO TECNOLOGÍA3.6.4 4º ESO TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNUCACIÓN




3.6.8 IMAGEN Y SONIDO 2º BACHILLERATO.3.7 METODOLOGÍA. ENFOQUES METODOLÓGICOS ADECUADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES.3.8 RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.3.9 MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.3.10 PROGRAMS DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE PROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA.3.11 MEDIDAS COMPLEMENTARIAS PARA EL TRATAMIETNO DE LA MATERIA DENTRO DE LA SECCIÓN BILINGÜE.3.12 ACTIVIDADES COMPLEMENTARAIAS Y EXTRAESCOLARES 3.13 EVALUACIÓN. SEGUIMIENTO Y PROPUESTAS DE MEJORA3.14 CONSIDERACONES FINALES.

Ce 3.7

2

1. INTRODUCCIÓN

El desarrollo tecnológico configura el mundo actual que conocemos. En muchas ocasiones la tecnología interactúa en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesario la formación de ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnológicos, con sentido crítico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar y conocermateriales, procesos y objetos tecnológicos que facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida.

A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se ha visto motivado por las necesidades que la sociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos económicos y de mercado. La innovación y búsqueda de soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado ligadasiempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita una educación tecnológica amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologías, así como las técnicas y los conocimientos científicos que los sustentan. El desarrollo tecnológico se fundamenta en principios elementales y máquinas simples que, sumadosconvenientemente, crean nuevas máquinas y generan la realidad que nos rodea.

En la materia Tecnología convergen el conjunto de técnicas que, junto con el apoyo de conocimientos científicos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solución a problemas o necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologías realizando, un tratamiento integrado de todas ellas para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas específicas y comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir comportamientos de autonomía tecnológica con criterios medioambientales y económicos. No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos; en la sociedad actual, todos estos campos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnología aporta al alumnado “saber cómo hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir “porqué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno.

2. ASPECTOS GENERALES

2.1 COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

El departamento de Tecnología lo componen:

* Don Juan Antonio Bueno Llanos

* Doña Elvira Orellana Salvador

Durante el presente curso, el departamento de Imagen y Sonido se hará cargo de las asignaturas de Tecnología de la Información y la Comunicación de los niveles de 4º de SO y 1º de Bachillerato

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2.2 MATERIAS QUE SE IMPATEN

Este Departamento imparte las siguientes Áreas y Materias:

Materia N.º de grupos Horas materia Total horas

2º ESO Tecnología 4 2 8



4º ESO TIC 2 2 4

1º Bº TIC 1 2 2

1º Bº Tecnología Industrial I 1 4 4

2º Bº Tecnología Industrial II 1 4 4

2º Bº Imagen y sonido 1 3 3

Total horas 41

4

La carga lectiva y distribución de grupos entre los docentes que impartirán esta área durante el presente curso será la siguiente:

Curso Asignatura

Ciclo FormativoElvira

OrellanaSalvador

Juan AntonioBueno Llanos

N.º degrupos

Horas N.º degrupos

Horas

N.º degrupos

HorasN.º degrupos

HorasN.º degrupos

Horas

2º ESO Tecnología 4 8

3º ESO Tecnología 1 2 4 8

4º ESO Tecnología 2 6

4º ESO TIC 1 2 1 2

1ºBACH

Tecnologíaindustrial I

1 4

1ºBACH

TIC 1 2

2ºBACH

Tecnologíaindustrial II

1 4

2ºBACH

Imagen ysonido

1 3

jefatura 3

Total horas 2 2 2 19 19

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2.3 CALENDARIO DE REUNIONES

Las reuniones de departamento se realizarán todas las semanas en la hora asignada por jefatura de estudios: Viernes de 11:30 a 12:25

2.4 DECISIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS

2.4.1 TECNOLOGÍAS EN LA ESO

La materia se organiza en cinco bloques:

“Proceso de resolución de problemas tecnológicos” trata el desarrollo de habilidades y métodos quepermiten avanzar desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, ytodo ello a través de un proceso planificado y que busque la optimización de recursos y de soluciones. La puestaen práctica de este proceso tecnológico, que exige un componente científico y técnico, ha de considerarsevertebrador a lo largo de toda la asignatura.

“Expresión y comunicación técnica ” : dada la necesidad de interpretar y producir documentos técnicos, elalumnado debe adquirir técnicas básicas de dibujo y manejo de programas de diseño gráfico. Los documentostécnicos serán básicos al comienzo, aumentando su grado de complejidad, especificidad y calidad técnica. En esteproceso evolutivo se debe incorporar el uso de herramientas informáticas en la elaboración de los documentos delproyecto técnico.

“Materiales de uso técnico”: para producir un prototipo es necesario conocer las características,propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes empleados en la industria, dando especialrelevancia a las técnicas de trabajo con materiales, herramientas y máquinas, así como a comportamientosrelacionados con el trabajo cooperativo en equipo y hábitos de seguridad y salud, así como es necesario conocertécnicas de reciclaje y reutilización de materiales, y de gestión adecuada de residuos generados.

“Estructuras y mecanismos: Máquinas y sistemas” pretende formar al alumnado en el conocimiento delas fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a los que están sometidos los elementos que la configuran, yen el funcionamiento de los operadores básicos para la transmisión y transformación del movimiento, ambos partefundamental de las máquinas. Los alumnos y alumnas deben conocer e interactuar con los fenómenos ydispositivos asociados a la forma de energía más utilizada en las máquinas y sistemas: la energía eléctrica.

Los contenidos correspondientes a Tecnologías de la Información y la comunicación,se centran en lautilización de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y para comunicarsecon otros. Se trata de un bloque de carácter básicamente procedimental que parte del conocimiento de la estructurade la red.

El planteamiento curricular de esta área en la Educación Secundaria Obligatoria toma como principalpunto de referencia los métodos y procedimientos de los que se ha servido la Humanidad para resolver problemasmediante la tecnología: esto es, el proceso que va desde la identificación y análisis de un problema hasta laconstrucción del objeto, máquina o sistema capaz de resolverlo.

La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico en las últimas décadas y el aumento delprotagonismo de las nuevas tecnologías condicionan la necesidad formativa en un campo en el que el ciudadanova a ser agente activo, ya sea como consumidor o productor de innovaciones.

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La tecnología surge, así, como resultado de la intersección entre ciencia y técnica y busca dar solución alos problemas y necesidades individuales y colectivas, mediante la construcción de objetos y sistemas técnicos querequerirán el empleo de diversos recursos. En este sentido, se incorporan al currículo contenidos relativos a lastecnologías de la información y de la comunicación (TIC), constituyendo aproximadamente el cincuenta por cientode los contenidos de la materia, a través de los temas siguientes:

• Tecnologías de la Información.• Tecnologías de la Comunicación. • Control y Robótica. • Electricidad y Electrónica.

El área de Tecnología en la ESO basa su aprendizaje en la adquisición de conocimientos y el desarrollo dedestrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como la intervención sobre ellos, bien seamodificándolos o creándolos, fomentando las aptitudes innovadoras en la búsqueda de soluciones a los problemasexistentes, así como la sensibilidad ante el ahorro y el aprovechamiento de los recursos. Igualmente, los alumnoshan de usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para localizar o crear, analizar,intercambiar y presentar la información.

Esta área se articula, en consecuencia, en torno al binomio conocimiento/acción, en el que ambos debentener el peso específico apropiado en cada caso para facilitar el carácter propedéutico de esta disciplina. Unacontinua manipulación de materiales sin los conocimientos técnicos necesarios no tiene validez educativa. Por elcontrario, un proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de experimentación, manipulacióny construcción, no cumple con el carácter práctico inherente a la disciplina.

Por todo ello, consideremos que el planteamiento metodológico debe tener en cuenta los siguientesprincipios:

• Una parte esencial del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno debe ser laactividad, tanto intelectual como manual.

• El desarrollo de la actividad debe tener un claro sentido y significado para el alumno.• La actividad manual constituye un medio esencial para el área, pero nunca un fin en sí mismo.• Los contenidos y aprendizajes relativos al uso de máquinas, herramientas y materiales son

consustanciales al área.• La función del profesor será la de organizar el proceso de aprendizaje, definiendo los objetivos,

seleccionando las actividades y creando las situaciones de aprendizajes oportunas para que los alumnosconstruyan y enriquezcan sus conocimientos previos.

• La secuenciación en el currículo se determina en función del escalonamiento lógico de los contenidos,del grado de madurez de los alumnos y de la relación mutua de los conceptos.

Como resultado de este planteamiento, la actividad metodológica se apoyará en los siguientes aspectos:• La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el

desarrollo de la actividad tecnológica. • La aplicación de los conocimientos adquiridos aumenta su significado al realizar el análisis de los

objetos tecnológicos existentes, así como su posible manipulación y transformación.• Desarrollar en los alumnos la posibilidad de enfrentarse a proyectos tecnológicos globales debe

constituir el término de un proceso de aprendizaje que se apoya en los dos puntos precedentes.• Transmitir al alumno la importancia social y cultural de los objetos inventados por el hombre, y que

modifican de alguna manera las condiciones de vida de las distintas sociedades históricas.

Para conseguir este equilibrio, la propuesta didáctica en el área de Tecnología debe basar el proceso deenseñanza-aprendizaje en un soporte conceptual para que, posteriormente, el alumno desarrolle las accionesde análisis y realización de proyectos.

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El método de análisis se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema a comprender las necesidades que satisfacen y los principios científicos en los que se basa su funcionamiento.

El método de proyectos consiste en diseñar o proyectar objetos u operadores tecnológicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y evaluar o verificar posteriormente su validez.

El planteamiento metodológico expuesto hace que la Tecnología sea un área articulada en torno a un binomio conocimiento-acción, que debe conseguir un equilibrio para que el proceso de enseñanza-aprendizaje no se convierta en un mero activismo carente de conocimientos técnicos o en un enciclopedismo tecnológico que no sepa qué es la experimentación, la manipulación y la construcción.

Metodológicamente, es importante incorporar la investigación sobre las ideas ya establecidas y asimiladas por el alumno para avanzar en la consolidación de los nuevos contenidos. Dentro del apartado de actividades es necesario que el planteamiento sea, a la vez que innovador, un reflejo de los contenidos trabajados, y que estén agrupadas por orden de complejidad atendiendo a los diversos intereses del alumno.

Es importante destacar que el área de Tecnología debe incidir de forma sistemática en la adecuación de lasactividades a los contenidos desarrollados, de forma que el alumno comprende e interioriza el trabajo del aula. En la actividad diaria en el aula se puede trabajar con diversas fuentes de información: documentos de revistas especializadas, prensa diaria, páginas web y bibliografía, de forma que el profesor decida en cada caso los materiales más adecuados para cada estilo de aprendizaje del grupo y de cada uno de los alumnos.

La variedad y flexibilidad de estos materiales garantizan la atención a la diversidad, a la vez que permiten la integración de otros materiales elaborados por el profesor.

2.4.2 TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 4º ESO

La metodología de esta materia debe centrarse en favorecer estrategias que hagan que el alumno sea protagonista de su proceso formativo, fomentándose una atención individualizada, adaptada a su ritmo de aprendizaje, necesidades e intereses; para lo que se propiciará un entorno de aprendizaje cooperativo entre profesores y alumnos, y se favorecerá la creación de actividades propias tanto de forma individual como en equipo. Estas actividades deben enfocarse al desarrollo de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de contenidos escolares, teniendo en cuenta la atención a la diversidad, el acceso de todo el alumnado a la educación común, el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

2.4.3 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1º BACHILLERATO

El planteamiento metodológico debe tener en cuenta los siguientes principios: la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, el estímulo hacia el trabajo en equipo, la potenciación de las técnicas de indagación e investigación y la aplicación de lo aprendido a situaciones de la vida real.

De igual modo y como continuación de lo que ya se hizo en la Educación Secundaria Obligatoria, la formación del alumno de Bachillerato requiere del uso de las TIC a la hora de, buscar, contrastar, analizar e intercambiar información, comunicarse o exponer sus trabajos e ideas de forma clara y organizada. Por tanto su utilización debe constituir un eje transversal del currículo que afectará a todo el proceso.

Capacidad del alumno para aprender por sí mismo, el estímulo hacia el trabajo en equipo, la potenciaciónde las técnicas de indagación e investigación y la aplicación de lo aprendido a situaciones de la vida real.

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De igual modo y como continuación de lo que ya se hizo en la Educación Secundaria Obligatoria, laformación del alumno de Bachillerato requiere del uso de las TIC a la hora de, buscar, contrastar, analizar eintercambiar información, comunicarse o exponer sus trabajos e ideas de forma clara y organizada. Por tanto suutilización debe constituir un eje transversal del currículo que afectará a todo el proceso.

2.4.4 TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATO


2.4.5 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 2º BACHILLERATO


2.4.6 IMAGEN Y SONIDO 2º BACHILLERATO

Gracias al estudio y experimentación con los diversos lenguajes y códigos visuales y audiovisuales, el discente podrá ser capaz de manejar distintas herramientas en diferentes contextos, respondiendo a sus necesidadesexpresivas y comunicativas. Los contenidos que se desarrollan en los bloques permiten que el alumnado aprenda diferentes recursos, no sólo para crear mensajes, sino para establecer la organización y configuración de equipamientos técnicos necesarios para la captación, la edición y la reproducción de audiovisuales.

La labor principal del docente especialista en la materia de Imagen y Sonido es facilitar las herramientas para la creación de proyectos audiovisuales, proporcionando información y experiencias que contribuyan a desarrollar las capacidades creativas y técnicas, al mismo tiempo que estimula y motiva al alumnado para que construya su propia forma de expresión. Esta materia, por lo tanto, se debe impartir desde un enfoque principalmente práctico.

Los contenidos de la materia distribuidos en diferentes bloques, no se tienen que ver como algo rígido e inamovible sino como contenidos flexibles y complementarios unos de otros que dan un sentido completo al lenguaje audiovisual aplicado en la elaboración de proyectos individuales o en grupo.

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Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de la información yla comunicación, es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicacionesdigitales que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creación, comunicación y expresiónartística y promover un uso responsable y educativo. La utilización de las nuevas tecnologías como metodologíanos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece internet así como en las fuentes informativasy aplicaciones artísticas que alberga. Se recomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación audiovisual. Esto conlleva la necesidad de tenerdisponibles ordenadores, dispositivos electrónicos y otros equipamientos técnicos en el aula que favorezcan eldesarrollo de estos contenidos fundamentales.

3. ELEMENTOS PARA CADA MATERIA, CURSO Y ETAPA

3.1. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO

3.1.1. 2º ESO

CONTENIDOSCRITERIOS DEEVALUACIÓN

ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJEEVALUABLES

UNIDAD CC

BLOQUE 1. PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOSFases básicas de un proyectotécnico sencillo, con el fin dellegar a la construcción de unamaqueta. El taller: organización yfuncionamiento. Manejo deherramientas manuales. Normasde seguridad. Distribución de tareas yresponsabilidades dentro delgrupo. Cooperación, respeto ytrabajo en equipo. Concepción de ideas, yrepresentación gráfica de lasmismas, usando instrumentos ytécnicas de dibujo. Realización de documentacióndel proyecto. Construcción de la soluciónadoptada, utilizando materialescomerciales o reciclados,herramientas y técnicasadecuadas. Evaluación del proceso de diseñoy construcción. Análisis y valoración de lascondiciones trabajo y de lasnormas de seguridad en el taller. Toma de conciencia de lospeligros que entrañan el uso deherramientas, y materialestécnicos.

1. Identificar las etapasnecesarias para la creación deun producto tecnológicodesde su origen hasta sucomercialización,describiendo cada una deellas, investigando en lasociedad y proponiendomejoras, tanto desde el puntode vista de su utilidad comode su posible impacto social.

1.1. Diseña un prototipoque da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemastecnológicos.

Ud. 0y todas las

unidades enla secciónProyectos

CMCTSIIECSCCECCAA

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respetoal medioambiente y valorandolas condiciones del entorno detrabajo.

2.1. Elabora ladocumentaciónnecesaria para laplanificación yconstrucción delprototipo.

CCLCD

CAACMCTCECCSC

BLOQUE 2. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICA

10

Instrumentos y materialesbásicos de dibujo técnico.Regla, escuadra, cartabón ycompás. Técnicas básicas para larepresentación gráfica: elboceto, el croquis y el dibujodelineado. Lectura e interpretación dedibujos técnicos sencillos. Representación de objetos ysistemas técnicos en dosdimensiones. Introducción a la proyeccióndiédrica: vistas. La escala. Acotación de figurassencillas.

1. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

1.1. Representa, mediante vistas y perspectivas, objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

Ud. 1

CMCTCAA

2. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementosde información de productos tecnológicos.

CMTCCAA

2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específicos de apoyo.

CMCTCCLCD

BLOQUE 3. MATERIALES DE USO TÉCNICOMateriales de usotécnico: clasificacióngeneral. Propiedadesgenerales de losmateriales. Materialesnaturales ytransformados. La madera y productosderivados: constitución,obtención, propiedades,características, tipos,aplicaciones ypresentacionescomerciales. Técnicas básicas eindustriales para laconstrucción yfabricación de objetoscon estos materiales. Tipos de uniones. Selección de materialespara un proyecto en elaula, teniendo en cuentasu aplicación,propiedades yfacilidades de trabajo. Reciclado yreutilización demateriales. Utilización deherramientas para lamedida, trazado,conformación, unión yacabado de piezas,conociendo su uso yrespetando las normasde seguridad.

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se pueden producir.

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

Ud.2

Ud.3

CCLCMTC

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas deseguridad y salud.

2.1. Identifica y manipula las herramientas del talleren operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

CMCT

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

CAACSCSIIE

BLOQUE 4. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS: MÁQUINAS Y SISTEMASEstructuras. Definición,elementos resistentesmás comunes en las

1. Analizar ydescribir losesfuerzos a los que

1.1. Describeapoyándose eninformación escrita,

Ud. 4 CMTCCD

CCL

11

estructuras: pilar, viga,arco, etc. Tipos de esfuerzos a queestán sometidas lasestructuras. Estructuras de barras.Triangulación.Elementos de soportemás adecuados en laconstrucción deestructuras: perfiles. Estabilidad y vuelco.Formas de mejorar laestabilidad estructural. Diseño, elección ycolocación de elementosnecesarios para laconstrucción deestructuras conmateriales sencillos. Electricidad. Magnitudesbásicas: tensión,intensidad, resistencia,potencia y energía. Leyde Ohm y su aplicaciónen el cálculo de lasmagnitudes básicas. Usode los instrumentos demedida: polímetro.Efectos de la corrienteeléctrica: luz y calor.Efectos sobre el cuerpohumano. Diseño, simulación ymontaje de circuitoseléctricos básicos: seriey paralelo, teniendo encuenta sus elementos,simbología yfuncionamiento. Prevención de riesgos enrelación al uso de laenergía eléctrica.

están sometidas lasestructurasexperimentando enprototipos.

audiovisual o digital,las característicaspropias queconfiguran lastipologías deestructura. 1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

CMTC

2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica ysu conversión.

Ud. 6

CMCTCCL

2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

CMCT

2.3. Diseña utilizando un software específicoy la simbología adecuada, circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

CMCTSIIECAA

3. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

3.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

Ud. 6

CMCTCAA

4. Diseñar y simular circuitos con la simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos, led, motores, baterías y conectores.

CMCTSIIECAA

BLOQUE 5. TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNAnálisis de los elementos de unordenador: funcionamiento,manejo básico y conexionado deperiféricos.

Empleo del ordenador paraelaborar, organizar y gestionarinformación. Almacenamiento, organizacióny recuperación de esta, ensoportes físicos locales yextraíbles.

El ordenador como medio decomunicación. Internet.Navegación web y buscadores.Correo electrónico, comunicación

1. Distinguir laspartes operativas deun equipoinformático.

1.1. Identifica laspartes de unordenador y es capazde sustituir y montarpiezas clave.

AdendaTecnología de lainformación y lacomunicación

CMCTCD

1.2. Instala y maneja programas y software básicos.

CMCTCD

1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

CMCTCD

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de

CMCTCD

CAA

12

intergrupal. Edición de textos y dibujossencillos mediante un softwarebásico

información. intercambio de información.2.2 Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

CMCTCDCSC

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

3.1. Elabora proyectostécnicos con equiposinformáticos, y escapaz de presentarlosy difundirlos.

CMCTCD

CAA/SIIE

13

Los tiempos serán flexibles en función de cada actividad y de las necesidades de cada alumno, que seránquienes marquen el ritmo de aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓNUNIDAD 0: Tecnología y proceso tecnológico

1ª EVALUACIÓN

UNIDAD 1: Expresión gráfica 1ª EVALUACIÓNTecnologías de la Información y la Comunicación

1ª EVALUACIÓN

UNIDAD 2: Materiales 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 3: La madera y los metales 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 4: Estructuras 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 5: Mecanismos 3ª EVALUACIÓNUNIDAD 6: Electricidad 3ª EVALUACIÓNPROYECTOS 3ª EVALUACIÓN

14

3.1.2 3º ESO


ESTÁNDARESDE

APRENDIZAJEEVALUABLES

UNIDAD CC

BLOQUE 1. PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS

Fases del proyecto técnico:Diseño, construcción yevaluación.

Fase de diseño: Búsqueda deinformación, concepción yrepresentación de ideas yobtención de soluciones alproblema técnico planteado.

Distribución de tareas yresponsabilidades, cooperación,respeto y trabajo en equipo.

Realización de documentostécnicos mediante procesador detextos e instrumentos y técnicasde dibujo, así como herramientasde diseño asistido por ordenador.

Fase de construcción: Realizaciónde prototipos o maquetasmediante el uso de materiales,aprovechando materialesreutilizados, herramientas ytécnicas adecuadas. Normas deseguridad en el manejo deherramientas y máquinasherramientas.

Fase de evaluación: Exposiciónmediante presentaciones orales y/o escritas de las distintas etapasdel proyecto, así como sudifusión.

Valoración positiva por el trabajobien hecho y de la importancia demantener un entorno de trabajoagradable, seguro y ordenado.

1. Identificar las etapas necesarias para la creaciónde un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el procesode resolución de problemas tecnológicos.

Ud. 0y todas las

unidades en lasección

Proyectos

CMCTSIIECSCCECCAA

2. Realizar las operacionestécnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criteriosde economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno detrabajo.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

Ud. 0y todas las

unidades en lasección

Proyectos

CMCTSIIECSCCECCAA

LOQUE 2. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICA

Herramientas de diseño gráficoasistido por ordenador (DAO):representación de planos, vistas,bocetos y croquis de objetos,utilizando los criteriosnormalizados de escalas yacotaciones.

Sistema de representación en eldesarrollo de un proyecto técnico:

1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas, aplicando criterios de normalización y escalas.

1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediantecroquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

Ud. 1

CMCTCAA

15

perspectiva caballera.

Acotación de figuras complejas yen 3D.

El procesador de texto: tareassencillas de edición de un texto.

La hoja de cálculo: elaboraciónde cálculos numéricos pararesolución de problemas; tablas ypresupuestos.

Presentación de trabajos con elordenador: Exposición de lostrabajos y proyectos realizados.


2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

CMCTCAA

2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuandosea necesario software específico de apoyo.

CMCTCCLCD

3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño asu comercialización.

3.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

CMCTCAA

BLOQUE 3. MATERIALES DE USO TÉCNICO

Los plásticos y los metales:clasificación, obtención,propiedades,

Características, tipos,aplicaciones y presentacionescomerciales.

Técnicas básicas e industrialespara la construcción y fabricaciónde objetos con materialesplásticos y con metales.

Reciclaje y reutilización deplásticos y metales. Gestióncorrecta de residuos.

Materiales de construcción yotros materiales de uso técnico:clasificación, propiedades,características, aplicaciones ypresentaciones comerciales.

Utilización de máquinas yherramientas para la medida,trazado, conformación, unión yacabado de piezas de uso habitualen el aula taller. Conocimiento desu uso y respeto por las normasde seguridad.

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendosu estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentany las modificaciones que se pueden producir.

1.1. Explica cómo se puedeidentificar las propiedadesmecánicas de los materiales deuso técnico.

Ud. 2Ud. 3

CMCT

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a lasnormas de seguridad y salud.

2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de losmateriales de uso técnico.

CAACSCSIIE

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención alas normas de seguridad y salud.

CAACSCSIIE

16

BLOQUE 4. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS: MÁQUINAS Y SISTEMAS

Mecanismos de transmisión ytransformación demovimientos: Definición.Palancas, poleas, engranajes,tornillo sin fin, piñón-cremallera, leva, ruedaexcéntrica, biela-manivela.Relaciones de transmisión.

Análisis de la función quedesempeñan en los distintostipos de máquinas.

Uso de simuladores paracomprobar y recrear elfuncionamiento demecanismos, así como larelación de transmisión.

Diseño y montaje de prototiposen los que se utilicenmecanismos de transmisión ytransformación de movimiento.

Electricidad: clases decorrientes eléctricas,magnitudes eléctricas, cálculode estas magnitudes. Efectoelectromagnético de lacorriente eléctrica: relé,dinamos y motores.

Generación de energía eléctricaa partir de fuentes renovables yno renovables. Transporte ydistribución de la energíaeléctrica.

La eficiencia energética.

Diseño, simulación y montajede circuitos eléctricos básicosteniendo en cuanta suselementos, simbología yfuncionamiento.

1. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

1.1. Describe mediante informaciónescrita y gráfica comotransforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

Ud. 4

CCLCMCTSIEE

1.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.

CMTC

1.3 Explica la funciónde los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

Ud. 4

CCLCMCTSIEE

1.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitosmecánicos.

CMTCCD

2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica ysu conversión.

Ud. 4

CMCTCCL

2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

CMCT

2.3. Diseña utilizandosoftware específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimentacon los elementos quelo configuran.

CMCTSIIECAA

3. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudeseléctricas básicas.


Ud. 5

4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores. _

Ud. 5Ud. 6

CMCTSIIECAA

BLOQUE 5. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Internet como mediode comunicación ybúsqueda de

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

1.1. Identifica las partes deun ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

Tecnologías de lainformación y lacomunicación II

CMCTCD

17

información. La web2.0.

Correo electrónico:gestores de correoelectrónico,operaciones básicas.

Utilización deaplicaciones webpara creación depresentaciones,textos, ... así comomedio paracompartir y guardarinformación.

Creación y uso deblogs y wikis comoherramientas detrabajo colaborativo.

Comunicaciónintergrupal: tipos,funcionamiento yparticipación.

Diseño depresentaciones deproyectos técnicosmedianteaplicacionesinformáticas.


CMCTCD

1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivoselectrónicos.

CMCTCD

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio deinformación.

CMCTCD

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

CMCTCD

CAASIIE

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

CMCTCD

CAASIIE

18


UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓNUNIDAD 0: Tecnología y proceso tecnológico 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 1: Expresión y comunicación gráfica 1ª EVALUACIÓNTecnologías de la Información y la Comunicación 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 2: Materiales plásticos y textiles 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 3: Materiales de construcción 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 4: Máquinas y mecanismos 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 5: La corriente eléctrica 3ª EVALUACIÓNUNIDAD 6: Introducción a la electrónica 3ª EVALUACIÓNPROYECTOS 3ª EVALUACIÓN

19



ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJEEVALUABLES

UNIDAD CC

BLOQUE 1. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

Comunicación alámbrica einalámbrica: descripción deambos sistemas, elementos ydispositivos básicos, principiostécnicos, tipos de señales,tecnologías de la comunicaciónde uso cotidiano.

Tipología de redes.

Conexión a internet.

Uso de ordenadores y otrossistemas digitales deintercambio de información.

Publicación e intercambio deinformación en mediosdigitales.

Conceptos básicos eintroducción a los lenguajes deprogramación.

1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica e inalámbrica. 1

CMCTCSC

1.2. Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

CMCTCD

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación deinformación digital con criterios de seguridad y uso responsable.

2.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios delocalización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.

2, 3,Proyectos

CDSIEECEC

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

CSCCEC

3. Elaborar sencillos programas informáticos.

3.1. Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de programación.

6 CD

4. Utilizar equipos informáticos.

4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

3,Proyectos

CMCTCD

BLOQUE 2. INSTALACIONES EN VIVIENDAS

Instalaciones características,elementos, reglamentos en:instalación eléctrica,instalación de agua sanitaria, einstalación de saneamiento.

Otras instalaciones:calefacción, gas, aireacondicionado, domótica.

Normativa, simbología, análisisy montaje de instalacionesbásicas.

Ahorro energético en unavivienda. Arquitecturabioclimática. Calificación ycertificación energética deedificios.

1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

1.1. Diferencia las instalacionestípicas en una vivienda.

8,Proyectos

CMCTCSC

1.2. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.

CMCTCCLCCA

2. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada.

2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética.

CDCSC

3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones quecontribuyen al ahorro energético.

3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.

CMCTCCA

4. Evaluar la contribución dela arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de consumo alahorro energético.

4.1. Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

CSCSIEE

BLOQUE 3. ELECTRÓNICA

20

Electrónica analógica.Componentes básicos.

Simbología y análisis decircuitos elementales.

Aparatos de medida.

Montaje de circuitos sencillos.

Electrónica digital.

Sistemas de numeración.

Puertas lógicas y funcioneslógicas.

Aplicación del álgebra deBoole a problemastecnológicos básicos.

Simplificar e implementar lasfunciones mediante puertaslógicas.

Uso de simuladores paraanalizar el comportamiento delos circuitos electrónicos.

1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales.

1.1. Describe el funcionamientode un circuito electrónico formado por componentes elementales.

4,Proyectos

CMCTCCL

1.2. Explica las características yfunciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor.

CMCTCCL

2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitanla práctica con la simbologíanormalizada.

2.1. Emplea simuladores para eldiseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando simbología adecuada.

CDCAA

3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el proceso tecnológico.

3.1. Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.

4,Proyectos

CMCTCAA

4. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebrade Boole en la resolución de problemas tecnológicos sencillos.

4.1. Realiza operaciones lógicasempleando el álgebra de Boole.

CMCT

4.2. Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos.

CMCTCAA

5. Resolver mediante puertaslógicas problemas tecnológicos sencillos.

5.1. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

CMCTCA

6. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes.

6.1. Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes.

CMCT

7. Montar circuitos sencillos. 7.1. Monta circuitos sencillos. CMCTSIEE

BLOQUE 4. CONTROL Y ROBÓTICA

Sistemasautomáticos.

Componentes característicos dedispositivos de control: deentrada, salida y proceso. Tiposde sistemas. Simbologíanormalizada. Importancia de laautomatización en los procesosproductivos y su repercusión enel empleo.

El ordenador como elementode programación y control.

Lenguajes básicos deprogramación.

Tarjetas controladoras paraexperimentar con los prototiposcreados. Simuladoresinformáticos.

Diseño y construcción derobots: Sensores, programas yactuadores. Grados de libertad.Características técnicas.

1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes e identificar los elementos que componenun robot.

1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales,diferenciando entre lazo abiertoy cerrado. 5

CMCTCAA

2. Montar automatismos sencillos y diseñar y construir un robot sencillo.

2.1. Representa y monta automatismos sencillos.

CMCTSIEE

3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma.

3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma enfunción de la realimentación que recibe del entorno.

6CMCTCAASIEE

BLOQUE 5. NEUMÁTICA E HIDRÁULICA

Análisis de sistemas hidráulicos yneumáticos. Propiedades.

1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y

1.1. Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

7,Proyectos

CMCTCAA

21

Magnitudes. Componentes.Simbología. Principios físicos defuncionamiento.

Diagramas espacio-tiempo.

Uso de simuladores en el diseño decircuitos básicos.

Aplicación en sistemas industriales.

neumática.2. Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

2.1. Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

CMCTCAA

3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos.

3.1. Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema tecnológico.

CMCTCCL

4. Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos ehidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación.

CMCTCD

CAA

22

BLOQUE 6. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

El desarrollo tecnológico a lo largode la historia.

Evolución de técnicas y objetostécnicos y tecnológicos en relacióncon los conocimientos científicos ytecnológicos, y de ladisponibilidad de distintasenergías.

Importancia de la normalización enlos productos industriales.Conocimiento de los materiales deuso habitual en la industria, laconstrucción, el transporte y elhogar.

Efectos en el medioambiente y lasalud.

Obsolescencia programada.

Adquisición de hábitos quepotencien el desarrollo sostenible.

1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.

1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.

9

CSCCCEC

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.

2.1. Analiza objetos técnicosy su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.

CSCCCEC

3. Valorar la repercusión del desarrollo tecnológico en el día a día.

3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

SIEECCEC

3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas,económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándote de documentación escrita y digital.

CSCCCEC

23


UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓNUNIDAD 1: Tecnologías de la comunicación 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 2: Redes 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 3: Publicación e intercambio de información 1ª EVALUACIÓNUNIDAD 4: Electrónica 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 5: Control y robótica 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 6: Control mediante ordenador 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 7: Neumática e hidráulica 2ª EVALUACIÓNUNIDAD 8: Instalaciones en la vivienda 3ª EVALUACIÓNUNIDAD 9: Tecnología y sociedad 3ª EVALUACIÓNPROYECTOS 3ª EVALUACIÓN

24


Contenidos criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1 ética y estética en la interacción en red

La sociedad de la información.Riesgos de la red.La identidad digital. Derecho a laimagen intimidad y privacidad.Tecnoadicciones. Políticas deseguridad y protección de laprivacidad en Internet.Licencias de software.software propietario y softwarelibre.

Adoptar conductas y hábitos que permitan laprotección del individuo en su interacción en lared.Acceder a servicios de intercambio ypublicación de información digital con criteriosde seguridad y uso responsable.Reconocer y comprender los derechos de losmateriales alojados en la web.

Interactúa con hábitos adecuados enentornos virtuales y con respeto hacialos otros usuarios.Aplica políticas seguras de utilizaciónde contraseñas para la protección de lainformación personal.Realiza actividades conresponsabilidad sobre conceptos comola propiedad y el intercambio deinformación.Consulta distintas fuentes y Navegaconociendo la importancia de laidentidad digital y los tipos de fraudede la web.Diferencia el concepto de materialessujetos a derechos de autor y materialesde libre distribución.

BLOQUE 2 ordenadores, sistemas operativos y redes

Reconocimiento de losprincipales componentes físicosdel ordenador y sus periféricos.Relación e interactividad entreellos.Funciones y características de losdistintos componentes de losequipos informáticos.Definición de sistemasoperativos. Diferencias entresistemas operativos másextendidos. Administraciónbásica de los sistemas operativosmás extendidos. Herramientasbásicas de gestión yconfiguración de Windows yLinux. El sistema de archivos.Compresión de archivos.Instalación y desinstalación deaplicaciones. Actualización delsistema. Configuración deperiféricos usuales. Redes, definición y tipos.Elementos de una red. Conexiónen red. Compartición de recursosen red. Creación de redes locales:instalación y configuraciónbásica de dispositivos físicospara la interconexión dedispositivos. Conexiones inalámbricas eintercambios de informaciónentre dispositivos móviles.

Utilizar y configurar equipos informáticosidentificando los elementos que los configurany su función en el conjunto.Gestionar la instalación y eliminación desoftware de propósito general.Utilizar software de comunicación entreequipos y sistemas.Conocer la arquitectura de un ordenador,identificando sus componentes básicosdescribiendo sus características.Analizar los elementos y sistemas queconfiguran la comunicación alámbrica einalámbrica.

Realiza operaciones básicas deorganización y almacenamiento deinformación.Configura elementos básicos delsistema operativo y accesibilidad delequipo informático, instala y configuraaplicaciones.Resuelve problemas vinculados a lossistemas operativos y los programas yaplicaciones vinculadas a los mismos.Administra el equipo conresponsabilidad y conoce aplicacionesde comunicación entre dispositivos.Identifica, analiza y conoce diversoscomponentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y suconexionado.Describe las diferentes formas deconexión en la comunicación entredispositivos digitales.

25

BLOQUE 3 Organización, diseño y producción de información digital

Formatos gráficos y suconversión.Adquisición de imágenes conperiféricos de entrada y cámarasdigitales. Tratamiento básico dela imagen digital: modificación ymanipulación.Imagenes vectoriales.Captura de sonido y vídeo apartir de diferentes fuentes. Tiposde formatos y reproductores.Conversión entre formatos.Edición y montaje de vídeo parala creación de contenidosmultimedia. Codecs. Tratamientobásico de vídeos digitales.Maquetación de textos eimágenes.Integración y organización deelementos textuales, numéricos,sonoros y gráficos endocumentos de diversos tipos.Diseño de presentacionesmultimedia. Las redes deintercambio como fuente derecursos multimedia. Necesidadde respetar los derechos queamparan las producciones ajenas.Canales de distribución de loscontenidos multimedia: música,vídeo, radio, televisión.Conceptos básicos y funciones delas hojas de cálculo. Aplicaciónde las hojas de cálculo para lacreación de modelos para laresolución de problemas.Elaboración de gráficos conhojas de cálculo.Bases de datos relacionales.Diseño básico de una base dedatos. Lenguajes de consulta debases de datos. Elaboración deinformes, tablas y gráficos apartir de una base de datos.Confección de formularios. Otros tipos de bases de datos .

Utilizar aplicaciones informáticas de escritoriopara la producción de documentos.Elaborar contenidos de imagen, audio y vídeo ydesarrollar capacidades para integrarlos endiversas producciones.

Elabora y maqueta documentos detexto con aplicaciones informáticas quefacilitan la inclusión de tablas,imágenes, fórmulas, gráficos, así comootras posibilidades de diseño einteractúa con otras características delprograma.

Produce informes que requieren elempleo de hojas de cálculo, queincluyan resultados textuales,numéricos y gráficos.

Elabora bases de datos sencillas utilizasu funcionalidad para consultar datos,organizar la información y generardocumentos.

Integra elementos multimedia, imageny texto en la elaboración depresentaciones adecuando el diseño ymaquetación al mensaje y el públicoobjetivo al que va dirigido.

Emplea dispositivos de captura deimagen, audio y vídeo y mediantesoftware específico edita lainformación y crea nuevos materialesen diversos formatos.

BLOQUE 4 Seguridad informática

Seguridad y amenazas. Malware.Instalación y configuración deantivirus, filtros y cortafuegos. Elcorreo masivo. Medidas deseguridad activa y pasiva.Estrategias para elreconocimiento del fraude.Medidas para la protección de laintimidad y la seguridadpersonal.

1. Adoptar conductas de seguridad activa ypasiva en la protección de datos y en elintercambio de información.

1.1. Analiza y conoce diversosdispositivos físicos y las característicastécnicas, de conexionado e intercambiode información entre ellos.1.2. Conoce los riesgos de seguridad yemplea hábitos de protecciónadecuados.1.3. Describe la importancia de laactualización del software, el empleode antivirus y de cortafuegos para

26

Transmisiones seguras.Criptografía y firma electrónica.El DNI electrónico. Realizaciónde copias de seguridad.

garantizar la seguridad.

BLOQUE 5 Publicación y difusión de contenidos

Formatos de intercambio deinformación (texto plano, pdf,open document, html, xml yotros) y programas paragenerarlos.Creación y publicación en laWeb. Programas para la creacióny publicación en la Web.Integración y organización deelementos textuales, numéricos,sonoros y gráficos en estructurashipertextuales.Nociones básicas del lenguajeHTML. Diseño de páginas webcon editores específicos.Concepto y uso de la nube.Almacenamiento en discosvirtuales en la red. Herramientaspara compartir archivos. UsodelFTP.

1. Utilizar diversos dispositivos de intercambiode información conociendo las características yla comunicación o conexión entre ellos.2. Elaborar y publicar contenidos en la webintegrando información textual, numérica,sonora y gráfica.3. Conocer los estándares de publicación yemplearlos en la producción de páginas web yherramientas TIC de carácter social.

1.1. Realiza actividades que requierencompartir recursos en redes locales yvirtuales.2.1. Integra y organiza elementostextuales y gráficos en estructurashipertextuales.2.2. Diseña páginas web y conoce losprotocolos de publicación, bajoestándares adecuados y con respeto alos derechos de propiedad.3.1. Participa colaborativamente endiversas herramientas TIC de caráctersocial y gestiona los propios.

27

ORGANIZACIÓN TEMPORAL

➢ En el primer trimestre:

➢ Bloque 1 ética y estética en la interacción en red

➢ Bloque 2 ordenadores, sistemas operativos y redes

➢ En el segundo trimestre:

➢ Bloque 3 Organización, diseño y producción de información digital

➢ Bloque 4 Seguridad informática➢ En el tercer trimestre:

Bloque 5 Publicación y difusión de contenidos Bloque 6 Internet, redes sociales, hiperconexión


UNIDAD 1EL MERCADO Y SUS LEYES BÁSICASTemporalización: 6 sesiones

Contenidos Objetivos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

Competencias clave

28

1. Trueque y compraventa.2. Mercado.3. Distribución.4. Leyes de mercado.5. Oferta y demanda.6. Precio.7. Umbral de rentabilidad.8. Precio de coste y de mercado.9. Teoría del consumidor.10. Sistemas económicos.

1. Entender los conceptos de trueque y compraventa.

2. Conocer las leyes que rigenlos mercados.

3. Saber qué es la oferta y la demanda y qué importancia tienen en los mercados.

4. Conocer qué es el precio de mercado de un producto y quién lo establece.

5. Entender el funcionamiento de los mercados socialista, capitalista y mixto.

1. Conocer los sistemas económicos existentes analizando las ventajas einconvenientes de cada uno.

2. Comprender la importancia de los factores sociales y técnicos en los mercados.

3. Comprender las leyes básicas de los mercados así como los tipos de mercado existentes.

4. Entender qué es la oferta y la demanda y qué relación tienen con el precio de un producto o servicio prestado.

5. Determinar el umbral de rentabilidad de un producto.

1.1. Distingue las características entretrueque y compraventa.1.2. Reconoce la importancia de la influencia social y los descubrimientos técnicos y científicos en los mercados.1.3. Clasifica y define las diferentes funciones que cumple la distribución.1.4. Entiende la definición de mercado.

2.1. Enuncia claramente la definición de las leyes principales que pueden cumplir los mercados y su clasificación.2.2. Reconoce la importancia de personas relacionadas en el campo dela economía.2.3. Sabe reconocer la importancia dela oferta y la demanda y su influenciaen el precio final.2.4. Entiende el significado de la teoría del consumidor.2.5. Diferencia entre precio de coste yprecio de mercado.2.6. Aprecia la importancia de la táctica llamada "espumar" el mercado. 2.7. Reconoce la importancia del estudio de factibilidad.2.8. Comprende la relevancia de la teoría del consumidor y las curvas de indiferencia.

3.1. Clasifica los mercados en base a los principios y leyes que rigen en él, en capitalista, socialista o mixto.

L

SC, CEC

L, CSC

L, AA

CSC, CEC

MCT, D, IEE

L, CSC

MCT, IEE

MCT, AA,IEE

MCT, AA,IEE

MCT, CSC,IEE

AA, CSC

L, CSC

29

UNIDAD 2COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS. MARKETING Temporalización: 9 sesiones

Contenidos Objetivos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave

1. Empresa.2. Clasificación de empresas.3. Orientaciones de las empresas.4. Proceso productivo y sus fases.5. Fuentes de información.6. Tormenta de ideas.7. Métodos de investigación.8. Precio.9. Publicidad.10. Diseño.11. Ergonomía.12. Normalización.13. Maquetas.14. Prototipo.15. Proyecto técnico.16. Memoria descriptiva y constructiva.17. Diagramas de flujo.18. Diagrama de Gantt.19. Método PERT.20. Método JIT.21. Procesos de fabricación.22. Prevención de riesgos laborales.23. Señales.24. Control y gestión de calidad.25. Calibres.26. Marketing.27. Promoción.28. Ventas y distribución.29. Repercusiones medioambientales de los sistemas productivos.30. Reciclado.

1. Entender qué es una empresa y saber distinguir los diferentes tipos.2. Elaborar el listado de fases de productos sencillos.3. Conocer las fases del proceso productivo y su importancia en el proceso.4. Analizar las fuentes de información utilizadas para el diseño de productos.5. Diferenciar los métodos científicos y sus características.6. Apreciar la relevancia delas encuestas.7. Conocer los diferentes tipos de preguntas utilizados en las encuestas.8. Conocer la estrategia de negocios.9. Comprender la importancia de la ergonomía en el diseño de productos.10. Diferenciar maqueta de prototipo.11. Reconocer la importancia de la normalización en la sociedad actual.12. Conocer las fases del proyecto técnico y ser capaz de diseñar uno.13. Conocer las técnicas de programación de la producción.14. Diferenciar los programas utilizados en la producción.15. Valorar la importancia de la prevención de riesgos.16. Conocer la señalizaciónempleada en la prevención de riesgos.17. Tomar conciencia de las repercusiones medioambientales que tienen los procesos productivos.18. Analizar qué procesos sufren los productos después de ser fabricados hasta que llegan a los

1. Saber definir qué es una empresa y diferenciar los tipos de empresas según sus características desde el punto de vista jurídico, tamaño y titularidad.

2. Identificar la orientación de las empresas.

3. Explicar las fuentes de información.

4. Reconocer los métodos de investigación.

5. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

6. Explicar las diferencias y similitudes entre los procesos de fabricación y los sistemas de gestión de calidad.

1.1. Clasifica las empresas según criterios de forma jurídica, tamaño y titularidad.

2.1. Conoce las orientaciones posibles que pueden tomar lasempresas.2.2. Clasifica las empresas según su sector.

3.1. Compara características de productos similares y sus mejoras.3.2. Reconoce la influencia de la naturaleza en algunos diseños.

4.1. Maneja las diferentes formas de investigación de ideas.4.2. Distingue las características de los métodosde investigación.4.3. Aplica los conocimientosteóricos a casos reales.4.4. Valora la importancia de cada método.

5.1. Distingue la influencia dela psicología en el comportamiento de los compradores.5.2. Conoce las formas de distribución.5.3. Reconoce la influencia del color en el comportamiento humano.5.4. Conoce y distingue los sistemas de normas.5.5. Conoce lo que son las profesiones reguladas y su influencia en la sociedad.5.6. Analiza las diferentes formas de empaquetado.5.7. Reconoce la importancia y la influencia de la publicidad.5.8. Reconoce la influencia de la posible obsolescencia programada.

6.1. Conoce los sistemas de normas de fabricación6.2. Analiza anuncios comerciales y reconoce su

L, SC

SC. IEE

IEE

L, IEE

L, AA

MCT, IEE

MCT, IEE

MCT, IEE

D, AA

L, MCT,IEE

SCSC

MCT. SC

L, AA, SC

MCT, SCL, D, AA,

SC

AA, SC

L, MCT

L, D, AA,IEE

L, D, AA,SC

I, AA, MCT

SC

L, AA,MCT

MCT, IEE

30

consumidores.19. Entender la importanciade la publicidad como medio para dar a conocer los productos fabricados.20. Reconocer la importancia de la gestión de calidad.21. Aprender a manejar objetos de medición.22. Ser capaz de diseñar un plan de marketing.23. Saber cuáles son los derechos y deberes de los consumidores.24. Ser conscientes de la necesidad del reciclado.

7. Diseñar un plan de prevención de riesgos en un proceso determinado.

8. Conocer las repercusiones medioambientales de los procesos productivos.

9. Manejar instrumentos de medida.

influencia.6.3. Conoce los derechos y deberes de los compradores ydonde reclamarlos.6.4. Elabora un proyecto técnico sencillo y distingue sus partes.6.5. Valora la importancia de la elaboración de un proyectopor personal cualificado.6.6. Elabora diagramas de flujo sinópticos y analíticos.6.7. Conoce las técnicas de programación de procesos de fabricación.6.8. Entiende las ventajas de los diferentes sistemas de aprovisionamiento de materiales.6.9. Conoce los sistemas informáticos de diseño y fabricación.

7.1. Reconoce la importancia de un plan de prevención de accidentes.7.2. Distingue y conoce la señalización de seguridad.

8.1. Distingue los diferentes contenedores de recogida de residuos para su reciclaje.8.2. Es consciente de la repercusión medioambiental de los procesos industriales y conoce medidas para contrarrestarlo.

9.1. Utiliza instrumentos de medida correctamente.

I, MCT, SC

D, AA

MCT, SC

I, SC

I, AA, SC

SC, IEE

MCT, AA

31

UNIDAD 3LA ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓNTemporalización: 7 sesiones


Competencias clave

1. Relación entre ciencia,tecnología y técnica. 2. Terminología de tipo científico y tecnológico.3. Sistemas de unidades.4. Concepto de energía. Unidades.5. Formas de manifestarse la energía.6. Transformaciones energéticas: consumo y rendimiento.7. Ahorro energético.

1, Saber cuál es la relación entre ciencia, tecnología y técnica, así como la procedencia de la terminología científicay tecnológica.2. Conocer las unidades derivadas y fundamentales, así como su equivalencia, en el sistema internacional y en el sistema técnico.3. Entender las diferentesformas de manifestarse la energía y las leyes quelas rigen.4. Comprender cómo se puede transformar un tipo de energía en otra, determinando la máquinaempleada y el rendimiento obtenido.5. Reconocer la importancia de un uso racional de la energía.6. Valorar el empleo de máquinas con una alta eficiencia energética

1. Conocer las unidades fundamentales y derivadas en cada uno de los dos sistemas, así como su equivalencia.

2. Entender las cinco maneras de manifestarse la energía.

3. Saber resolver problemas sencillos relacionados con las energías.

4. Comprender el primer principio de termodinámica y saberlo aplicar en la resoluciónde problemas sencillos relacionados con el rendimiento de máquinas.

5. Analizar un sistema (vivienda, transporte, empresa,instituto, etc.) con objeto de detectar posibles pérdidas de energía y adoptar soluciones que permitan un ahorro energético significativo.

6. Reflexionar sobre la importancia del ahorro energético y emplear, en la medida de lo posible, aparatos con elevada eficiencia energética.

1.1. Relaciona y cambia unidades de un sistema a otro.1.2. Aplica la unidad adecuada.1.3. Conoce los términos apropiados.

2.1 Conoce las formas de manifestación de la energía.2.2. Reconoce sistemas de transformación de unas energías en otras.

3.1 Resuelve problemas sencillos de transmisión de energía.3.2. Maneja equivalencias deunidades y de sistemas.

4.1. Aplica con soltura conceptos de rendimiento y eficiencia.

5.1. Analiza objetos y situaciones cotidianas con el objetivo de mejorar su rendimiento y optimizar su consumo en busca de la mayor eficiencia energética.

6.1. Es consciente de la importancia del ahorro energético para preservar la "salud" del planeta.6.2 Realiza cálculos de consumos de aparatos domésticos.

MCTMCTL, MCTMCT, AA

MCT, AA

L, MCT, D, SC

L, MCT

MCT, D, AA, SC, IEE

L, MCT, D, AA, SC, IEE

MCT, SC

MCT, AA, SC

32

UNIDAD 4RECURSOS ENERGÉTICOSTemporalización: 14 sesiones


Competenciasclave

1. Fuentes de energía primarias y secundarias.2. Combustibles fósiles:3. Carbón. Tipos. Aplicaciones. Productos derivados. Funcionamiento de una central térmica. Sectorización. Carbón y medio ambiente. Tratamiento de residuos.4. Petróleo. Origen. Pozos.Refinerías. Productos obtenidos. Impacto medioambiental del petróleo. Tratamiento de residuos.5. Energía nuclear. Fisión. Componentes de una central. Fusión. Impacto medioambiental. Tratamiento de residuos6. Energía hidráulica. Componentes de un centrohidroeléctrico. Potencia y energía obtenida en una central hidráulica. Tipos de centrales. Energía hidráulica y medio ambiente.7. Energía solar. Aprovechamiento: colectores planos, aprovechamiento pasivo, campo de helióstatos, colectores cilíndrico-parabólicos, horno solar y placas fotovoltaicas.9. Energía eólica. Clasificación de las máquinas eólicas. Cálculo de la energía generada en una aeroturbina. 10. Biomasa. Extracción directa. Procesos termoquímicos. Procesos bioquímicos.11. Energía geotérmica. Tipos de yacimientos.12. Energía mareomotriz.13. Residuos sólidos urbanos.14. Energía de las olas.15. Energías alternativas y medio ambiente.

1. Distinguir las energías renovables de las no renovables, sabiendo qué ventajas e inconvenientes tiene cada una.2. Conocer, de manera aproximada, qué tipo de energías primarias y secundarias se utilizan másen nuestro país.3. Valorar la importancia del uso de las energías no renovables, a pesar de los inconvenientes que suponesu empleo.4. Analizar el funcionamiento de una central térmica clásica.5. Evaluar el impacto medioambiental provocadopor el uso de combustibles fósiles.6. Entender el funcionamiento de una refinería.7. Conocer cuáles son los productos que se obtienen a partir del petróleo o crudo.8. Evaluar el empleo de la energía nuclear como fuente de energía primaria a pesar de los problemas que acarrea su uso.9. Aprender a distinguir entre «fusión» y «fisión».10. Conocer en qué consiste la energía hidráulica, así como las diferentes máquinas empleadas para transformar la energía hidráulica en mecánica de rotación.11. Determinar la energía y potencia teóricas de una central hidroeléctrica.12. Saber cuáles son los tipos de centrales hidroeléctricas más utilizadas.13. Reconocer la importancia de las energíasalternativas como fuentes de energía secundaria.

1. Distinguir entre energíasprimarias y secundarias.

2. Conocer cuáles son los tipos de carbón más empleados para la obtención de energía primaria.

3. Saber qué subproductos se obtienen del carbón y para qué se emplean.

4. Entender el funcionamiento de una central térmica clásica.

5. Comprender el origen, extracción, refinado y craqueado del petróleo para obtener hidrocarburosque se van a emplear comofuente de energía secundaria.

6. Analizar el funcionamiento de una central nuclear de fusión y fisión.

7. Saber clasificar las centrales hidroeléctricas, así como distinguir los

1.1. Conoce la equivalencia entre unidades fundamentales de energía.1.2. Distingue la importancia de las energías renovables y no renovables.

2.1. Conoce las aplicaciones del crbón.2.2. Elabora diagramas conceptuales de centrales energéticas.2.3. Conoce los tipos de carbón y sus características.2.4 Reconoce les efectos medioambientales de su consumo

3.1. Distingue las aplicacionesde los productos derivados delcarbón.

4.1. Resuelve ejercicios y problemas sencillos de consumo.

5.1. Conoce la forma de localizar petróleo.5.2. Sabe cómo se destila el petróleo y los productos conseguidos.5.3 Conoce el origen y formación del petróleo y del gas.5.4 Distingue las diferentes formas de consumo del petróleo y derivados.5.5. Conoce la forma de transporte y almacenamiento del petróleo y del gas.5.6. Explica las ventajas del uso del gas.

6.1. Conoce en qué consisten la fisión y la fusión nuclear.6.2 Calcula la cantidad de energía generada en estas reacciones.6.3 Detalla las consecuencias e impactos que tiene su consumo.6.4. Elabora mapas conceptuales con las transformaciones que se

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14. Concienciar al alumnado de la importancia de emplear colectores para la obtención de energía térmica.15. Diferenciar los distintos sistemas para la obtención de energía a partir del sol.16. Valorar la implantación de máquinas eólicas para la obtención de energía.17. Entender cómo se puede obtener energía a partir de la biomasa.18. Comprender la importancia del empleo de máquinas que permitan obtener energía de las olas,mareomotriz y de los residuos sólidos urbanos.

distintos elementos que se encargan de aprovechar la energía.

8. Ser capaz de explicar el funcionamiento de una central hidroeléctrica.

9. Calcular la potencia y energía de centrales hidroeléctricas, paneles solares y máquinas eólicas.

10. Comprender la diferencia entre un colector plano, uno cilíndrico-parabólico, un campo de helióstatos, un horno solar y una placa fotovoltaica.

11. Reconocer la importancia del empleo de aeroturbinas para el aprovechamiento de una energía gratuita (el viento) y renovable.

12. Analizar las ventajas e inconvenientes de las aeroturbinas de eje horizontal y vertical.

13. Conocer en qué consiste la biomasa, RSU, la energía geotérmica, la energía mareomotriz y la energía de las olas.

producen en reacciones nucleares.6.5. Conoce cómo funciona una central nuclear y sus elementos principales.

7.1. Reconoce los tipos de turbinas y sus características.7.2. Distingue los tipos de presas existentes.7.3. Conoce los tipos de centrales hidroeléctricas.

8.1. Detalla el funcionamientode una central hidroeléctrica.8.2. Calcula la energía que producen.8.3. Reconoce los impactos medioambientales que producen.

9.1. Maneja las fórmulas para el cálculo de energías.9.2. Resuelve problemas sencillos de cálculo de energías.

10.1. Conoce las características de las distintas formas de aprovechar la energía solar.

11.1. Valora la importancia delas energías renovables.

12.1. Analiza y describe el funcionamiento de las diferentes aeroturbinas.

13.1. Detalla las aplicaciones de estas energías.13.2. Elabora diagramas conceptuales.

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UNIDAD 5TRANSPORTE Y DISTRIBUCIÓN DE ENERGÍA.CONSUMO ENERGÉTICO Y NUESTRO ENTORNOTemporalización: 7 sesiones


Competenciasclave

1. Generación, transporte y distribución de energía eléctrica.

2. Cogeneración.

3. Análisis de una instalación sencilla de transformación de energía: calentador. Modelización.

4. Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energías alternativas:

5. Necesidades mínimas.

6. Diseño de la instalación.

7. Selección de la energía más adecuada.

8. Coste energético en la vivienda y el centro docente.

9. Ahorro energético.

1. Evaluar la generación, transporte y distribución de energía.

2. Conocer en qué consiste la cogeneración, así como sus ventajas e inconvenientes.

3. Analizar el funcionamiento de máquinas sencillas que transformen un tipo de energía en otro, determinando el rendimiento de la instalación.

4. Diseñar modelos optimizados de equipos que transformen un tipo de energía en otro.

5. Reconocer la importancia del empleo de energías alternativas en la vivienda y de apoyoen la industria.

6. Aprender a relacionar la forma de energía alternativa más adecuada según el lugar donde se desee colocar la instalación.

7. Determinar el coste energético en una vivienda o centro docente.

1. Conocer el desarrollo energético a lo largo de nuestra historia.

2. Comprender la importancia de transportar la energía eléctrica a altos voltajes para disminuir las pérdidas de energía en el transporte.

3. Conocer las formas de transporte y utilización de la energía y los factores involucrados.

4. Entender en qué consiste la cogeneración, así como los sistemas más importantes.

5. Aprender a determinar el rendimiento de una instalación (calentador de gas).

6. Analizar el funcionamiento de máquinas transformadoras de energía.

7. Saber crear modelos de instalaciones sencillas.

8. Realizar proyectos sencillos en los que se analicen las necesidades mínimas de una vivienda y se diseñen los elementos generadores de energíaalternativa que sean necesarios.9. Conocer formas de ahorro energético y subvenciones.

10. Investigar la fuente de energíasecundaria más adecuada para usoen el centro docente o vivienda.

1.1. Describe el funcionamiento de máquinas importantes.1.2. Comprende la influencia deldesarrollo tecnológico en la vidasocial.

2.1. Conoce las formas de transporte de la energía.2.2. Calcula las pérdidas en el transporte de la energía eléctrica.

3.1. Conoce empresas energéticas.3.2. Valora los factores que influyen en el precio final de la energía.3.3. Conoce las formas de utilización de las energías.3.4. Distingue zonas óptimas para el aprovechamiento energético.

4.1. Conoce las formas básicas de aprovechar y utilizar la cogeneración.4.2. Elabora diagramas conceptuales.

5.1. Conoce el funcionamiento de instalaciones energéticas.

6.1. Conoce el funcionamiento de máquinas básicas de aprovechamiento energético.

7.1. Elabora esquemas de instalaciones energéticas.7.2. Realiza cálculos de producción y consumo energético.

8.1. Conoce los apartados de una

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factura eléctrica.8.2. Valora la importancia de reducir los consumos.

9.1. Conoce el certificado energético de las viviendas.9.2. Conoce la clasificación de electrodomésticos según su consumo.9.3. Conoce las posibles subvenciones energéticas.

10.1. Valora costes de diferentesinstalaciones y energías.

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UNIDAD 6LOS MATERIALES DE USO TÉCNICO Y SUS PROPIEDADESTemporalización: 7 sesiones


Competencias clave

1. Clasificación de los materiales.2. Propiedades más importantes de los materiales.3. Esfuerzos físicos a los que pueden estar sometidos los materiales.4. Introducción a los ensayos de materiales.5. Estructura interna de los materiales.6. Características de las redes cristalinas metálicas.7. Solidificación de metales.8. Modificación de las propiedades.9. Elección adecuada y uso racional de materiales.10. Residuos industriales: inertes, tóxicos y peligrosos.

1. Reconocer la importancia del empleo de materiales por el ser humano a lo largo de la historia.2. Aprender a clasificar los materiales que se emplean en la actualidad, dependiendo dela materia prima de la que proceden.3. Conocer las propiedades más importantes de los materiales.4. Averiguar a qué tipo de esfuerzo físico se encuentra sometida una parte de un objeto dependiendo de las fuerzas que actúen sobre él.5. Saber cómo se pueden averiguar algunas propiedades mecánicas de los materiales, tales como dureza,fatiga, tracción, compresión yresiliencia.6. Aprender a elegir un material dependiendo de la forma que tenga el objeto, esfuerzos a los que va a estar sometido, condiciones externas, etc.7. Saber cómo se pueden cambiar las propiedades mecánicas de un metal mediante tratamientos térmicos.8. Reflexionar sobre la importancia de reducir, reciclar o tratar los residuos industriales para evitar una contaminación del medio ambiente.

1. Saber cómo se clasifican los materiales atendiendo a la materia prima de la que proceden.


3. Conocer las propiedades mecánicas que puede tener cualquier material.

4. Reconocer el tipo de esfuerzo al que puede estar sometido un objeto dependiendo de las fuerzas que actúen sobre él.

5. Explicar en qué consisten los ensayos de tracción, fatiga, dureza y resiliencia.

6. Establecer los criterios mínimos a la hora de elegir un material para una aplicación concreta.

7. Definir qué soluciones sepueden adoptar para evitar un agotamiento prematuro de los materiales.

1.1. Distingue las etapas en la evolución del hombre.1.2. Reconoce los materiales conlos que están fabricados los objetos cotidianos.1.3. Defina las propiedades de los tipos de materiales.

2.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades.2.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta suestructura interna.2.3. Conoce y describe las redes cristalinas más importantes.2.4. Define los tratamientos térmicos de los metales.

3.1. Distingue las diferentes propiedades de los materiales.

4.1. Identifica las fuerzas que intervienen en los diferentes esfuerzos.4.2. Ordena de mayor a menor según las diferentes propiedadesde los materiales.

5.1. Define los tipos de esfuerzos y sus efectos.5.2. Reconoce los esfuerzos a los que están sometidos diferentes objetos según su función.

6.1. Elige el material más apropiado según la función requerida.

7.1. Detalla el impacto que produce el consumo de materiales.7.2. Elabora protocolos de reucción de residuos y aumentar el reciclado.

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8. Determinar soluciones sencillas que permitan reducir, tratar y controlar residuos inertes y tóxicos que surjan en la vivienda o centro educativo.

8.1. Conoce los residuos que se producen en la industria.8.2. Elaborar planes de disminución de impacto de los residuos inertes y tóxicos.

MCT

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UNIDAD 7METALESTemporalización: 10 sesiones


Competencias clave

1. Metales ferrosos o férricos: yacimientos y tipos de mineral.

2. Proceso de obtención del acero y otros productos ferrosos: materia prima, horno alto, convertidor y horno eléctrico.

3. Colada del acero.

4. Trenes de laminación.

5. Productos ferrosos: clasificación y diagrama de hierro-carbono.

6. Tipos de acero: noaleados y aleados.

7. Presentaciones comerciales del acero.

8. Fundiciones: tiposy propiedades.Impacto medioambiental producido por los productos ferrosos

9. Clasificación de los metales no ferrosos.

10. Características, obtención, aleaciones y aplicaciones más importantes de los siguientes metales no ferrosos:

11. Pesados: estaño, cobre, cinc y plomo.

12. Ligeros: aluminio y titanio.

13. Ultraligeros: magnesio.

14. Impacto medioambiental durante laextracción, obtención y reciclado de productos no ferrosos.

15. Presentaciones

1. Concienciar al alumnado de la importancia industrial que tienen los metales ferrosos debido a sus propiedades técnicas y cantidad de aplicaciones.

2. Conocer los minerales de hierro más empleados en la actualidad.

3. Saber cómo se pueden obtener productosferrosos dependiendo de que la materia prima sea mineral de hierro o chatarra reciclada.

4. Comprender el funcionamiento del hornoalto, del convertidor LD y del horno eléctrico.

5. Diferenciar los tipos de colada más importantes.

6. Entender la utilidad de los trenes de laminación.

7. Clasificar los productos ferrosos atendiendo al tanto por ciento de carbono y al hecho de que lleven o no elementos de aleación.

8. Reconocer las formas comerciales de los productos ferrosos.

9. Aprender cómo se fabrican las fundiciones ferrosas más importantes.

10. Analizar el impacto medioambiental originado en la transformación del mineral de hierro y la chatarra en productos ferrosos acabados.

11. Reconocer y

1. Saber cuáles son los minerales de hierro másempleados para la fabricación de productos ferrosos.

2. Conocer detallada ysecuencialmente la forma de obtención del acero desde que entra en el hornoalto hasta que se transforma en productos industriales.

3. Clasificar los productos ferrosos dependiendo de su tanto por ciento de carbono y de que lleven elementos de aleación incorporados o no.

4. Reconocer las diferentes presentaciones comerciales del acero.

5. Comprender la forma de obtención de las fundiciones más empleadas.

6. Saber elegir un acero determinado para unaaplicación concreta.

7. Evaluar las ventajase inconvenientes que supone para una zona determinada la instalación de una siderurgia.

8. Distinguir entre metales no ferrosos pesados, ligeros y ultraligeros, indicando las aplicaciones más usuales de cada uno.

9. Conocer las propiedades más importantes de los metales no ferrosos más usuales.

10. Saber distinguir cada uno de los metales no

1.1. Reconoce los minerales de obtención del hierro y conoce sus propiedades.

2.1. Define el alto horno, sus elementos y su funcionamiento.2.2. Conoce los materiales que se introducen en el alto horno y su función.2.3 Describe el proceso de la colada y demás tratamientos.

3.1. Conoce la composición de los diferentes productos ferrosos.3.2. Maneja e interpreta el diagrama de hierro carbono.

4.1 Distingue entre las distintas presentaciones comerciales del acero.4.2. Conoce sus aplicaciones.

5.1. Define los procesos de obtención de las fundiciones.5.2. Representa gráficamente losprocesos de obtención.

6.1. Posee criterio de elección de acero según propiedades y función.

7.1. Reconoce los efectos producidos.

8.1. Conoce las aplicaciones de los metales no ferrosos.

9.1. Identifica y distingue los metales según sus propiedades.

10.1. Diferencia los metales

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comerciales. distinguir los metales no ferrosos más importantes.

12. Adquirir los conocimientos necesariospara saber qué materialesno ferrosos pueden resultar más adecuados para una aplicación determinada.

13. Conocer la forma de obtención de los metales no ferrosos más utilizados para una aplicación concreta.

14. Establecer las propiedades más importantes de cada uno de los metales no ferrosos.

15. Valorar el impacto medioambiental provocado por la obtención, transformación, utilización y desecho de diferentes metales no ferrosos.

16. Conocer las presentaciones comerciales de los metales no ferrosos más empleados.

ferrosos más utilizados por su aspecto, aplicación o averiguando su peso específico.

11. Comprender el proceso de obtención de losmetales no ferrosos más utilizados.

12. Valorar la importancia de las aleaciones de metales no ferrosos para mejorar el aspecto, propiedades y durabilidad del producto final.

13. Reconocer la importancia del empleo delgalvanizado, metalizado y sherardización en los recubrimientos de piezas ferrosas para protegerlos contra la oxidación y corrosión.

14. Manejar y conocerel vocabulario adecuado.

según sus propiedades.

11.1. Dibuja los procesos de obtención con sus diferentes etapas.11.2. Describe las etapas.

12.1. Nombra y describe las aplicaciones de las diferentes aleaciones.

13.1. Reconoce la utilidad de lostratamientos de piezas metálicas.

14.1. Define conceptos y términos relacionados.

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UNIDAD 8PLÁSTICOS, FIBRAS TEXTILES Y OTROS NUEVOS MATERIALES PRESENTES Y FUTUROSTemporalización: 10 sesiones


Competenciasclave

1. Plásticos o polímeros: materia prima, componentes aditivos, tipos, conformación de plásticos y plásticos compuestos.2. Fibras textiles: origen (mineral, vegetal, animal, artificial y sintético).3. Elastómeros.4. La madera.5. Transformación en productos industriales.6. Derivados de la madera.7. El papel: obtención y clases.8. El corcho: obtención y productos obtenidos.9. El vidrio.10. Materiales cerámicos: porosos e impermeables.11. Yeso.12. Cemento y sus derivados.13. Nuevos materiales.14. Impacto medioambiental.

1. Conocer la procedencia de la materia prima de los plásticos a través de la historia.2. Saber cómo se fabrican los plásticos.3. Aprender los tipos de plásticos más habituales así como sus características y aplicaciones.4. Entender cómo se conforman los productos plásticos que se venden enla actualidad.5. Identificar objetos fabricados de plásticos compuestos.6. Identificar la composición de una fibra textil, señalando las ventajas e inconvenientes que tiene.7. Reconocer la importancia de la madera y sus derivados para la fabricación de productos industriales.8. Aprender a identificar los distintos tipos de materiales cerámicos existentes.9. Valorar el empleo de hormigones armados y pretensados en la fabricación de estructuras.

1. Conocer cuáles son los componentes principales de losplásticos y los tipos más importantes.

2. Saber cómo se obtiene un producto fabricado de plástico,dependiendo de su forma y tamaño.

3. Identificar objetos fabricadoscon plásticos compuestos.

4. Reconocer la importancia de los distintos materiales empleados en la fabricación defibras textiles para aplicacionesdistintas.

5. Distinguir los distintos tipos de derivados de la madera.

6. Entender el proceso de fabricación del papel.

7. Diferenciar los distintos

1.1. Conoce las características de cada tipo de plástico.1.2. Conoce las aplicaciones de los plásticos.1.3. Identifica el tipo de plástico utilizado.1.4. Detalla la composición del plástico y su procedencia.

2.1. Detalla los procedimientos defabricación de objetos de plástico.

3.1. Identifica las características principales en los objetos de plástico según el tipo utilizado.3.2. Propone materiales sustitutivos del plástico.3.3. Conoce materiales derivados del plástico con propiedades mejoradas.

4.1. Conoce el origen de las fibrastextiles y su clasificación.4.2. Valora la procedencia de las pieles de los animales.

5.1. Conoce las características de los tipos de madera y sus derivados. 5.2. Distingue los tipos de árbolessegún el tipo de madera que proporcionan.5.3. Detalla el procedimiento de obtención.5.4. Reconoce la importancia medioambiental que tiene su consumo.

6.1. Elabora un esquema del proceso de fabricación de papel y sus etapas.6.2. Distingue los tipos de papel existentes y sus características y aplicaciones.6.3. Determina las consecuencias medioambientales de la producción de papel y derivados.6.4. Conoce los derivados del papel y sus características.

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tipos de vidrio y materiales cerámicos, según su proceso defabricación.

8. Determinar de qué manera sepuede mejorar un hormigón.

9. Conocer los nuevos materiales, su clasificación y futuras aplicaciones.

7.1. Define las características de los diferentes tipos de vidrio.7.2. Define las características de los diferentes tipos de materiales cerámicos.7.3. Enumera y define las aplicaciones de estos materiales.

8.1. Define claramente los tipos de hormigón utilizados.

9.1. Define los nuevos materiales presentes y futuros y sus características.9.2. Detalla sus principales aplicaciones.9.3. Conoce las repercusiones queproducen.

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UNIDAD 9ELEMENTOS MECÁNICOS TRANSMISORES Y TRANSFORMADORES DEL MOVIMIENTOTemporalización: 10 sesiones


Competenciasclave

1. Elementos motrices.

2. Elementos de máquinas.

3. Elementos transmisores de movimiento.

4. Acoplamiento entre árboles.

5. Transmisión por fricción: exterior, interior y cónica. Cálculos.

6. Transmisión mediante poleas y correas.

7. Transmisión por engranajes. Cálculos.

8. Transmisión del movimiento entre ejes que se cruzan.

9. Cadenas cinemáticas. Representación. Cálculos.

10. Relación entrepotencia y par.

11. Articulaciones.

12. Elementos de cuerda o alambre.

13. Elementos transmisores por cadena y correa dentada.

14. Rendimiento de máquinas.

15. Normas de seguridad y uso de elementos mecánicos.

16. Elementos transformadores del

1. Conocer, de manera breve, la evolución del estudio de los mecanismos a lo largo de la historia.

2. Descubrir algunos de loselementos empleados en la industria para transmitir el movimiento entre ejes que son paralelos, perpendiculares, que se cruzan o que se cortan formando un ángulo cualquiera.

3. Comprender la importancia que supone la elección adecuada del elemento transmisor, si se espera una gran fiabilidad del sistema.

4. Saber determinar el número de revoluciones por minuto con que girará una rueda o engranaje, en función de su tamaño y relación de transmisión.

5. Entender el funcionamiento de las cadenas cinemáticas determinando, mediante lasfórmulas adecuadas, las incógnitas que se desconocen.

6. Valorar la importancia de la transmisión mediante cadena o engranajes, frente a otra, por su fiabilidad en el mantenimiento de la relación de transmisión.

7. Determinar la energía y potencia perdidas (rendimiento) en la transmisión de movimientomediante engranajes, así como debido al rozamiento.

8. Comprender la funcionalidad y utilidad de los elementos

1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación y describiendo los principales elementos que los componen utilizando el vocabulario adecuado.

2. Reconocer la importancia de los acoplamientos entre árboles para la transmisión del movimiento.

3. Ser capaz de resolver problemas sencillos relacionadoscon la transmisión del movimiento entre árboles, con ruedas de fricción, poleas y correas, engranajes y cadenas cinemáticas.

4. Saber calcular el par transmitido a partir de la potencia y el número de revoluciones con que gire el árbol final e inicial.

5. Conocer todos y cada uno de los sistemas de transmisión de movimientos sabiendo elegir el más adecuado para una actividaddeterminada.

6. Saber en qué se diferencia unaleva de una excéntrica y conocerlos tipos de levas más importantes.

7. Distinguir una rueda libre de un trinquete señalando las características y aplicaciones de cada uno.

1.1. Conoce las máquinas simples utilizadas a lo largo de lahistoria.1.2. Diferencia máquina de mecanismo.1.3. Reconoce los distintos tipos de mecanismos.

2.1. Conoce aplicaciones de los acoplamientos entre árboles y suscaracterísticas.2.2. Define las características principales de los engranajes.

3.1. Calcula factores y magnitudes básicas de problemasde mecanismos.

4.1. Resuelve problemas sencillos.

5.1. Distingue y define los elementos componentes y sus características.5.2. Conoce la función de los elementos mecánicos.

6.1. Dibuja y diferencia levas de excéntricas explicando cuál es sufunción.

7.1. Conoce las funciones de la rueda libre y su aplicación.7.2. Conoce las funciones del trinquete y sus tipos, y sus aplicaciones.

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movimiento:

16.1. Piñón-cremallera.

16.2. Tornillo-tuerca.

16.3. Leva y excéntrica.

16.4. Biela-manivela-émbolo.

16.5. Trinquete. Rueda libre.

17. Elementos mecánicos de unión:

transformadores de movimiento más usuales.

9. Saber identificar objetos reales, del entorno o de unamáquina cualquiera, que se basen en principios de funcionamiento análogos a los que se estudian en esta unidad.

10. Conocer el nombre correcto de los elementos transformadores del movimiento.

11. Entender la forma de trabajo de los elementos transformadores del movimiento.

12. Resolver problemas tecnológicos relacionados con fuerzas y potencias a transmitir.

UNIDAD 10ELEMENTOS MECÁNICOS DE UNIÓN Y AUXILIARES. MANTENIMIENTO Y LUBRICACIÓN DE MÁQUINASTemporalización: 10 sesiones


Competenciasclave

1. Acumuladores de energía: volantes de inercia y elementos elásticos.

2. Elementos disipadores de energía (frenos) de: zapata, disco, tambor y eléctricos. Sistemas de accionamiento.

3. Embragues de dientes, disco, cónicos ehidráulicos.

4. Otros elementosmecánicos: soportes, cojinetes de fricción y rodamientos.

5. Lubricación de máquinas: manual, a presión y por borboteo.

6. Mantenimiento de elementos mecánicos.

7. Interpretación de planos de montaje de

1. Conocer la mayoría de los elementos de unión fijos y desmontables, sabiendo para qué se emplea cada uno.

2. Emplear un vocabulariotécnico acorde con los contenidos que se van adquiriendo.

3. Utilizar las normas de seguridad pertinentes cuando se manipulan elementos de máquinas.

4. Entender la importanciade los volantes de inercia para que un árbol gire con una velocidad uniforme cuando se produzcan variaciones en el par o momento.

5. Reconocer las ventajas que aporta el empleo de cojinetes y rodamientos para evitar desgastes y evitar pérdidas de potenciaen las transmisiones.

1. Reconocer los elementos roscados de unión más importantes, sabiendo qué nombre recibe cada uno.

2. Diferenciar entre chaveta y lengüeta y saberlas usar en una aplicación concreta.

3. Aprender a unir piezas mediante unión forzada.

4. Saber qué tipo de soldadura se debe utilizar cuando se quieren unir dos piezas de un material y unas dimensiones conocidas.

5. Saber resolver problemas relacionados con acumuladores y disipadores de energía.

1.1. Conoce los parámetros de lasroscas.1.2. Diferencia y conoce los sistemas de rosca más habituales y sus aplicaciones.

2.1. Conoce las características de las chavetas y lengüetas.2.2. Detalla sus aplicaciones.

3.1. Conoce las formas de producir estas uniones.3.2. Detalla sus aplicaciones.

4.1. Conoce los procedimientos de soldadura.

4.2. Sabe elegir qué tipo de soldadura es más conveniente.

5.1. Calcula parámetros característicos.5.2. Identifica la función que cumplen los elementos auxiliares.5.3. Describe el funcionamiento de sistemas de frenos.

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máquinas sencillas.

8. Identificación de mecanismos en máquinas reales.

9. Selección de mecanismos mecánicos para una tarea concreta.


6. Comprender el funcionamiento de los distintos frenos empleadosen máquinas.

7. Valorar el empleo de elementos elásticos como medio de acumulación de energía.

8. Conocer la misión y funcionamiento de los sistemas de embrague másempleados en la actualidad.

9. Valorar la importancia del uso de una lubricación adecuada para alargar la vida útil de los elementos de máquinas y disminuir el rozamiento que origina pérdidas de energía y potencia, así como desgastes prematuros.

10. Reconocer la importancia del mantenimiento de los elementos mecánicos de una máquina para evitar accidentes y deterioros prematuros.

11. Saber interpretar planos de montaje de máquinas sencillas.

12. Aprender a identificar mecanismos reales de máquinas, sabiendo la función que realiza cada uno.

6. Comprender la misión y funcionamiento de los embragues más usuales.

7. Reconocer la importancia de los cojinetes y rodamientos.

8. Valorar la importancia del mantenimiento de mecanismos y máquinas, incluida la lubricación, para asegurarles una larga vida.

9. Ser capaz de interpretar y dibujar planos de montaje y desmontaje de máquinas sencillas.

10. Identificar mecanismos en máquinas reales de nuestro entorno.

11. Aprender a emplear las normas de seguridad cuando se manejan máquinas y mecanismos.

6.1. Decide qué tipo de embraguees más conveniente en cada caso.6.2. Conoce las características propias de cada tipo de embrague.6.3. Sabe la utilidad del embrague.

7.1. Conoce y dibuja la estructurade cojinetes y rodamientos. 7.2. Describe su función.

8.1. Conoce los objetivos de una correcta lubricación.8.2. Describe los tipos de lubricación más comunes.

9.1. Identifica los elementos de una máquina en sus planos.9.2. Reconoce la función de cada elemento.

10.1. Reconoce elementos del plano con elementos reales de la máquina.10.2. Maneja y elabora planos sencillos de máquinas.

11.1. Conoce las normas de seguridad básicas.11.2. Cumple las normas básicas.

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MCT, IEE

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L, MCT

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L, MCT,AA, D

MCT, SC

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UNIDAD 11ELECTRICIDAD. TEORÍA DE CIRCUITOS. INSTALACIONESTemporalización: 10 sesiones


Competencias clave

1. El circuito eléctrico. Características.

2. Magnitudes eléctricas: intensidad, voltaje y resistencia eléctrica. Ley de Ohm. Energía y potencia eléctrica.

3. Elementos de uncircuito. Acoplamiento de generadores y receptores. Elementos de control. Elementos de protección.

4. Leyes de Kirchhoff aplicadas a una malla y a varias mallas.

5 .Distribución de la energía eléctrica.

6. Simbología y esquemas eléctricos. Interpretación de planos.

7. Circuitos eléctricos domésticos.

8. Montaje y experimentación de circuitos eléctricos de corriente continua.

9. Normas de seguridad en instalaciones eléctricas.

1. Comprender el funcionamiento de un circuito eléctrico y diferenciar claramente sus elementos: generador, receptor, elementos de control, elementos de protección y acumuladoresde energía.

2. Conocer la utilidadde cada uno de los elementos de un circuito eléctrico.

3. Ser capaz de resolver problemas sencillos relacionados con la corriente continua.

4. Entender los conceptos de intensidad, voltaje, resistencia, potencia, energía eléctrica,ddp, fem.

5. Saber cómo se pueden acoplar distintos receptores y generadores en un circuito, así como las ventajas e inconvenientes.

6. Aprender a resolver problemas en los que intervienen acumuladores (condensadores o pilas), así como otros receptores.

7. Reconocer y saber cómo funcionan los interruptores magnetotérmicos y diferenciales.

8. Conocer las leyes de Kirchhoff aplicadas a una o varias mallas de un circuito de corriente continua (cc).

1. Saber representar gráficamente, mediante diagramas de bloques conceptuales, el principio de funcionamiento de cualquier circuito eléctrico, abierto o cerrado.

2. Entender el funcionamiento de un circuito eléctrico de corriente continua.

3. Resolver problemas tecnológicos relacionados con la electricidad en los que intervengan intensidad, voltaje,fem, resistencia, potencia y energía, independientemente de cómo se encuentren acoplados los generadores y receptores.

4. Distinguir claramente todos los elementos de un circuito eléctrico, sabiendo la función que realiza cada uno.

5. Entender qué funciones realizan los interruptores magnetotérmicos y diferenciales en un circuito.

6. Representar esquemas eléctricos, mediante la simbología eléctrica adecuada, manual y con programas de diseño.

7. Montar circuitos sencillos y experimentar que se cumplan las leyes de Ohm y de Kirchhoff y verificar su funcionamiento.

8. Conocer el funcionamiento y aplicaciones de los transformadores.

9. Conocer las normas de seguridad eléctricas.

1.1. Dibuja esquema de circuito.1.2. Describe la producción de electricidad

2.1. Reconoce como funciona un circuito.2.2. Distingue las diferencias entre distintos tipos de circuitos: serie, paralelo y mixto.

3.1. Calcula magnitudes básicas.3.2. Diferencia los tipos de circuitos según estén conectados sus elementos.

4.1. Identifica los elementos de un circuito.

5.1. Comprende la importante función que desempeñan.5.2. Dibuja correctamente con la simbología adecuada.5.3. Distingue claramente cuál esla función de cada uno.5.4. Identifica estos componentesen el cuadro general de protección.

6.1. Identifica toda la simbología eléctrica trabajada en la unidad.6.2. Distingue los cables de una instalación por su código de colores.

7.1. Dibuja circuitos sencillos y calcula sus magnitudes básicas.7.2. Conoce y aplica las leyes de Kirchhoff.

8.1. Detalla la función de un transformador tanto doméstico como de transporte.9.1. Detalla las normas de protección.9.2. Cumple dichas normas.9.3. Conoce los efectos de la corriente eléctrica sobre el cuerpo humano.

MCTL, MCT

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MCTMCT

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MCTAA, MCT,

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UNIDAD 12NEUMÁTICA E HIDRÁULICA. SIMBOLOGÍA Y CIRCUITOS CARACTERÍSTICOS Temporalización: 8 sesiones


Competencias clave

1. El circuito neumático:

1.1. Magnitudes y unidades.

1.2. Elementos de un circuito. Productores y tratamiento del aire, redes de distribución, reguladores y elementos de accionamiento final (cilindros y motores).

1.3. Simbología neumática.

1.4. Montaje y experimentación con circuitos neumáticos.

2. Análisis del funcionamiento de circuitos neumáticos complejos.

1. Conocer las unidades de presión y magnitudes fundamentales de neumática.

2. Saber cuáles son los elementos más importantes de un circuito neumático.

3. Reconocer las válvulas y distribuidores de un circuito neumático por su simbología.

4. Entender cómo funcionan interiormentealgunos distribuidores neumáticos.

5. Representar gráficamente, mediante la simbología normalizada, instalaciones sencillas neumáticas.

6. Identificar los elementos neumáticos, representados mediante símbolos, de un circuito.

7. Comprender el funcionamiento de circuitos neumáticos complejos.

1. Conocer la neumática y las unidades fundamentales de presión y sus equivalencias.

2. Ser capaz de abordar problemas sencillos relacionados con la neumática.

3. Reconocer los distintos elementos de un circuito neumáticoy explicar su funcionamiento.

4. Realizar esquemas de circuitos que den solución técnica a problemas o situaciones específicas.

5. Saber cómo se puede producir y tratar el aire comprimido para poder utilizarlo en equipos de neumática.

6. Representar diferentes válvulas ydistribuidores de manera simbólica.

7. Entender el funcionamiento de un circuito neumático viendo su esquema correspondiente.

8. Comprender cómo funciona una válvula o distribuidor interiormente.

9. Experimentar diferentes circuitos neumáticos, montando losdiferentes elementos que los componen y comprobando que los resultados se corresponden con lo esperado.

10. Conocer la importancia de la hidráulica y los elementos que componen un circuito hidráulico.

11. Reconocer aplicaciones básicas.

1.1 Conoce las unidades relacionadas y sus equivalencias.1.2 Conoce las unidades internacionales.1.3. Detalla lo que es la neumática.2.1. Resuelve cálculos sencillos.

3.1. Identifica los elementos.3.2. Explica su funcionamiento.3.3. Conoce y utiliza la simbología apropiada.

4.1. Diseña el circuito neumático apropiado.4.2. Interpreta esquemas de circuitos.

5.1. Detalla las funciones de la Unidad de mantenimiento.5.2. Describe cada elemento componente de dicha unidad y sufunción.

6.1. Conoce y maneja con solturala simbología adecuada. 62. Explica correctamente la función de cada una.

7.1. Identifica cada elemento a través de su símbolo.7.2. Conoce la función de cada elemento integrante.7.3. Diferencia entre circuitos manuales, semiautomáticos y automáticos.8.1. Conoce su símbolo.8.2. Explica su funcionamiento.

9.1. Sabe montar circuitos neumáticos para solucionar alguna función determinada.

10.1. Identifica los elementos componentes de un circuito hidráulico.10.2. Conoce la función de los elementos básicos.

11.1. Explica el funcionamiento de circuitos básicos hidráulicos.

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L, MCT

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UNIDAD 13FABRICACIÓN DE PIEZAS SIN ARRANQUE DE VIRUTATemporalización: 9 sesiones


Competencias clave

1. Fabricación de piezas por unión: ensamblado y tejidos.

2. Conformación por fusión: colada por gravedad, sobre moldesde arena, a la cera perdida, en molde que gira y colada continua.

3. Laminación en caliente y en frío.

4. Forma en caliente y en frío.

5. Fabricación mediante corte: corte, cizalladura y troquelado.

6. Control del proceso de fabricación y calidad de la obra: concepto de tolerancia, posición de la tolerancia, indicación de la posición, tipos de ajustes e instrumentos de medida.

7. Impacto medioambiental de los procedimientos de fabricación.

1. Conocer los distintos métodos de fabricación por unión.

2. Saber cómo se puede obtener una pieza mediante moldeo.

3. Reconocer piezas obtenidas mediante colada.

4. Entender en qué consiste la laminación y qué ventajas e inconvenientes tiene este método de fabricación.

5. Valorar las diferentes técnicas empleadas en el forjado de piezas.

6. Reflexionar sobre la importancia de obtener piezas sin arranque de viruta, ya que contribuyen al ahorro de material y abaratamiento de costes.

7. Comprender la importancia de las tolerancias en los ajustes de piezas.

8. Aprender a usar instrumentos de medida y verificación básicos en el taller.

9. Analizar el impacto medioambiental que puedeacarrear la instalación de talleres y fundiciones para la obtención de piezas sin arranque de viruta.

1. Conocer en qué consiste el sinterizado y qué tipo de piezas se obtienen.

2. Conocer los tipos de ensamble de la madera y sus aplicaciones.

3. Saber cómo se puedenobtener los tejidos, así como conocer las clases de tejidos básicos.

4. Conocer los procesos de conformación.

5. Aprender a diseñar y, en algunos casos, realizar moldes para la obtención de piezas por colada.

6. Diferenciar el proceso de laminación de la forja, señalando las técnicas propias de cada una.

7. Entender las ventajas e inconvenientes del empleo del corte, la cizalladura y el troquelado.

8. Conocer el proceso deimpresión en 3D.

9. Conocer el concepto de tolerancia y saber indicar su posición.

1.1. Define el proceso de sinterizado.1.2. Identifica piezas fabricadas por este sistema.

2.1. Reconoce los tipos de ensamble más comunes de la madera.2.2 Explica la realización de ensambles y su utilidad.

3.1. Define lo que son los tejidos.3.2. Explica la estructura de los tipos de tejidos.3.3 Aplica estos conocimientos para diferenciarlo en productos existentes.

4.1. Detalla los pasos de los procesos de conformación.4.2. Diferencia los procesos de fabricación de determinados objetos.4.3. Explica las diferencias entre ellos.

5.1. Diferencia entre moldes permanentes y desechables.5.2. Conoce la aplicación de cadauno de ellos.

6.1. Conoce los objetos que se obtienen por cada método.6.2. Describe las técnicas.

7.1. Explica cada uno de los métodos.7.2. Conoce las normas de seguridad para cada uno de ellos.

8.1. Conoce y explica todo el proceso que conlleva la fabricación de un objeto en 3D.8.2. Diferencia las diferentes técnicas de impresión 3D.8.3. Reconoce la importancia y elfuturo que se le augura a este procedimiento.

L, MCTAA, MCT

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10. Manejar adecuadamente instrumentos de medida básicos (calibrador y palmer), 1. Conocer en qué consiste el sinterizado y qué tipo de piezas se obtienen.


3. Saber cómo se puedenobtener los tejidos, así como conocer las clases de tejidos básicos.


5. Aprender a diseñar y, en algunos casos, realizar moldes para la obtención de piezas por colada.

6. Diferenciar el proceso de laminación de la forja, señalando las técnicas propias de cada una.


8. Conocer el proceso deimpresión en 3D.


10. Manejar adecuadamente instrumentos de medida básicos (calibrador y palmer),

9.1. Valora la importancia de la tolerancia en los productos fabricados.9.2. Distingue los tipos de tolerancia.

10.1. Identifica los instrumentos de medida.10.2. Utiliza adecuadamente cadauno de ellos.10.3. Conoce la precisión de cadauno de ellos.

11.1. Describe los impactos que produce cada uno de estos procedimientos.

MCT

AA, MCT

MCT

SC, MCT

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UNIDAD 14FABRICACIÓN DE PIEZAS POR ARRANQUE DE VIRUTA Y OTROS PROCEDIMIENTOSTemporalización: 7 sesiones


Competencias clave

1. Aserrado. Características y técnicas.

2. Limado.

3. Concepto de rosca. Características de una rosca. Sistema de roscas e identificación. Fabricación de tornillos y tuercas.

4. Mecanizado de piezas mediante máquinas-herramientas:

4.1. Taladradora: fijación de la pieza,cálculo del número de revoluciones (rpm).

4.2. Torno. Principio de funcionamiento. Formas de las piezas a obtener.

4.3. Cepilladora y lijadora. Características.

4.4. Fresadora.

4.5. Limadora y rectificadora.

5. Fabricación de piezasmediante separación por calor.

5.1. Oxicorte.

5.2. Hilo caliente.

5.3. Plasma y láser.

6. Fabricación totalmente automatizada mediante CNC.

7. Mejoras técnicas de productos

1. Conocer los distintos procedimientos de fabricación de piezas por arranque de viruta.

2. Aprender a elegir el proceso de fabricación más adecuado a la hora de obtener una pieza.

3. Utilizar adecuadamente, siguiendo las normas deseguridad pertinentes, las herramientas más usuales.

4. Saber qué herramienta podría resultar más adecuada para la fabricación de una pieza, dependiendo de: la precisión requerida, forma de la pieza, material a trabajar, etc.

5. Identificar el sistema de rosca correspondiente aun tornillo o tuerca, así como su diámetro nominal y paso.

6. Aprender a realizar una rosca mediante machos de roscar y terrajas.

7. Determinar qué tipo de piezas se pueden realizar en cada una de las máquinas-herramientas tradicionales.

8. Saber, de manera básica, en qué consiste la fabricación automatizada mediante CNC y qué ventajas aporta.

9. Entender las nuevas técnicas de acabado de piezas.

1. Conocer, de manera general,cada uno de los procedimientos de fabricación estudiados a lolargo de la unidad.

2. Saber utilizar adecuadamente las herramientas manuales empleando las normas de seguridad pertinentes.

3. Identificar roscas mediante alguno de los procedimientos estudiados.

4. Determinar qué herramienta o máquina sería más apropiada para fabricar una pieza con una forma determinada.

5. Averiguar el número de revoluciones con que deberá girar la herramienta o pieza que queremos fabricar.

6. Saber en qué consiste el CNC.

7. Señalar qué técnicas modernas se emplean parael acabado de piezas.

8. Conocer las normas de

1.1. Detalla minuciosamente el proceso de fabricación.1.2. Distingue las etapas hasta laelaboración del producto final.

2.1. Conoce las herramientas relacionadas.2.2. Utiliza con soltura las herramientas.

3.1. Conoce los parámetros característicos de las roscas.3.2. Maneja el pie de rey y el peine de roscas. 3.3. Dibuja las roscas más habituales indicando sus parámetros característicos.

4.1. Decide qué herramienta o máquina es más apropiada.4.2. Conoce las características y forma de uso de la herramienta.

5.1. Calcula el número de revoluciones adecuado a cada caso.5.2. Conoce los efectos de una velocidad no apropiada.

6.1. Conocer los sistemas de fabricación y diseño utilizando sistemas informáticos.6.2. Señala las similitudes y diferencias entre los diferentes sistemas informáticos.

7.1. Describe en qué consisten las nuevas técnicas.7.2. Detalla las ventajas de cada técnica.

8.1. Describe las normas a cumplir.8.2. Es capaz de cumplir dichas normas.

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L,MCTAA, MCT

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acabados.

8. Desarrollo de productos.

9. Normas de seguridad y salud en centros de trabajo.


seguridad para la fabricación.

9. Conocer los impactos de las diferentes técnicas de fabricación.

9.1. Describe los efectos medioambientales de las técnicas de fabricación.9.2. Conoce métodos de reducir estos impactos.

SC, MCT

51


Bloque 1. La Sociedad de la Información y el ordenador

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

El tratamiento de la información y susaplicaciones a diversos ámbitos de lasociedad actual.

Las Tecnologías de la Información y laComunicación. Evolución y futuro de lasTecnologías de la Información.

Difusión e implantación de las Tecnologíasde la Información y Comunicación.

Expectativas y realidades de las Tecnologíasde la Información y la comunicación.Aspectos sociológicos derivados del uso delas Tecnologías de la Información y laComunicación.Nuevos desarrollos. Aplicaciones de lasTecnologías de la Información y de laComunicación en el ámbito científico,sociológico, técnico o artístico según lamodalidad de Bachillerato del alumnado.Nuevas profesiones derivadas del uso deestas tecnologías

1. Analizar y valorar las influencias de lastecnologías de la información y lacomunicación en la transformación de lasociedad actual, tanto en los ámbitos de laadquisición del conocimiento como en losde la producción.

1.1 Describe las diferencias entre lo que seconsidera sociedad de la información ysociedad del conocimiento.

1.2. Explica que nuevos sectoreseconómicos han aparecido comoconsecuencia de la generalización de lastecnologías de la información y lacomunicación.

Bloque 2. Arquitectura de computadores


Reconocimiento de los principalescomponentes físicos del ordenador y susperiféricos. Relación e interactividad entreellos.

Reciclado de componentes.

Funciones y características de los distintoscomponentes de los equipos informáticos.

Principales funciones del sistema operativoy los entornos gráficos o de utilidades.Administración básica del sistema.Herramientas básicas de gestión yconfiguración.El sistema de archivos.Instalación y desinstalación de paquetes.Actualización del sistema.Configuración de periféricos usuales.Gestión de usuarios y permisos.

1. Configurar, reparar, ampliar y sustituirordenadores y equipos informáticosidentificando los subsistemas que loscomponen, describiendo sus característicasy relacionando cada elemento con lasprestaciones del conjunto.

2. Instalar y utilizar software de propósitogeneral y de aplicación evaluando suscaracterísticas y entornos de aplicación.

1.1. Describe las características de lossubsistemas que componen un ordenadoridentificando sus principales parámetros defuncionamiento.1.2. Realiza esquemas de interconexión delos bloques funcionales de un ordenadordescribiendo la contribución de cada uno deellos al funcionamiento integral del sistemas1.3. Describe dispositivos dealmacenamiento masivo utilizados ensistemas de ordenadores reconociendo suimportancia en la custodia de lainformación.1.4. Describe los tipos de memoriautilizados en ordenadores analizando losparámetros que las definen y su aportaciónal rendimiento del conjunto.2.1. Elabora un diagrama de la estructura deun sistema operativo relacionando cada unade las partes las funciones que realiza.2.2. Instala sistemas operativos y programasde aplicación para la resolución deproblemas en ordenadores personalessiguiendo instrucciones del fabricante.

Bloque 3. Software para sistemas informáticos

Contenidos: Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Maquetación de textos e imágenes. 1. Utilizar aplicaciones informáticas de 1.1. Diseña bases de datos sencillas y/o

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Tratamiento básico de imágenes digitales.Captura, edición y montaje de audio yvídeo.Integración y organización de elementostextuales, numéricos, sonoros y gráficos endocumentos de diversos tipos.Diseño de presentaciones multimedia.Conceptos básicos y funciones de las hojasde cálculo. Aplicación de las hojas decálculos para la creación de modelos para laresolución de problemas. Elaboración de gráficas con hojas decálculo.Bases de datos relacionales. Diseño básicode una base de datos.Lenguajes de consulta de bases de datos. Elaboración de informes, tablas y gráficos apartir de una base de datos.Confección de formularios.Otros tipos de bases de datos.

escritorio o web, como instrumentos deresolución de problemas específicos.

extrae información, realizando consultas,formularios e informes.1.2. Elabora informes de texto que integrentexto e imágenes aplicando las posibilidadesde las aplicaciones y teniendo en cuenta eldestinatario.1.3. Elabora presentaciones que integrentexto, imágenes y elementos multimedia,adecuando el mensaje al público objetivo alque está destinado.1.4. Resuelve problemas que requieran lautilización de hojas de cálculo generandoresultados textuales, numéricos y gráficos.1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3Dpara comunicar ideas.1.6. Realiza pequeñas películas integrandosonido, vídeo e imágenes, utilizandoprogramas de edición de archivosmultimedia.

Bloque 4. Redes de ordenadores


Tipos de redes informáticas. Servidores.Dispositivos de interconexión.Creación y gestión de redes locales.Instalación y configuración de dispositivosfísicos para la interconexión de equiposinformáticos.Configuración de acceso a internet en redesfijas e inalámbricas.Conectividad móvil.

1. Analizar las principales topologíasutilizadas en el diseño de redes deordenadores relacionándolas con el área deaplicación y con las tecnologías empleadas.2. Analizar la función de los equipos deconexión que permiten realizarconfiguraciones de redes y su interconexióncon redes de área extensa. Conexión móvil.3. Describir los niveles del modelo OSI yTCP/IP, relacionándolos con sus funcionesen una red informática.

1.1. Dibuja esquemas de configuración depequeñas redes locales seleccionando lastecnologías en función del espacio físicodisponible.1.2. Realiza un análisis comparativo entrediferentes tipos de cableados utilizados enredes de bancos.1.3. Realiza un análisis comparativo entretecnología cableada e inalámbrica indicandoposibles ventajas e inconvenientes.2.1. Explica la funcionalidad de losdiferentes elementos que permitenconfigurar redes de datos indicando susventajas e inconvenientes principales.3.1. Elabora un esquema de cómo se realizala comunicación entre los niveles OSI dedos equipos remotos.

Bloque 5. Programación


Tipos de lenguajes de programación.Estructuras de datos.Utilización de algún lenguaje deprogramación estructurado.Construcción de programas para laresolución de problemas reales.

1. Aplicar algoritmos a la resolución de losproblemas más frecuentes que se presentanal trabajar con estructuras de datos.2. Analizar y resolver problemas detratamiento de información dividiéndolos ensubproblemas y definiendo algoritmos quelos resuelven.3. Analizar la estructura de programasinformáticos, identificando y relacionandolos elementos propios del lenguaje deprogramación utilizado.4. Conocer y comprender la sintaxis y lasemántica de las construcciones básicas deun lenguaje de programación.5. Realizar pequeños programas deaplicación en un lenguaje de programacióndeterminado aplicándolos a la solución de

1.1 .Desarrolla algoritmos que permitanresolver problemas aritméticos sencilloselaborando sus diagramas de flujocorrespondientes.2.1. Escribe programas que incluyan buclesde programación para solucionar problemasque implique la división del conjunto enpartes más pequeñas.3.1. Obtiene el resultado de seguir unpequeño programa escrito en un códigodeterminado, partiendo de determinadascondiciones.4.1. Define qué se entiende por sintaxis deun lenguaje de programación proponiendoejemplos concretos de un lenguajedeterminado.5.1. Realiza programas de aplicación

53

problemas reales. sencillos en un lenguaje determinado quesolucionen problemas de la vida real.

SECUENCIACION Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

En el primer trimestre:

La sociedad de la información y el ordenador.

Nuevos sectores económicos surgidos como consecuencia de las TIC

Presentaciones con drive, prezi, impress.

Librecad

En el segundo trimestre:

Hardware

Audacity

Diseño de blogs y páginas web con google sites.

En el tercer trimestre:

Redes de ordenadores

GimP

Jugando con la programación.

54

3.1.7 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II 2º BACHILLERATO.Contenidos

Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizajeevaluables

Bloque 1. MaterialesMateriales: Estructura interna y

propiedades de losmateriales.

Medida y ensayo de propiedadesmecánicas.

Estructuras cristalinas: Metales yaleaciones.

Solidificación y diagramas deequilibrio de aleacionesmetálicas: Hierro-carbono

Oxidación y corrosión. Modificación de las propiedades

de los metales: Tratamientos térmicos y

tratamientos superficiales. Materiales de última generación. Reciclado de materiales.

1. Identificar las características de los materiales parauna aplicación concreta teniendo en cuenta sus propiedadesintrínsecas y los factores técnicos relacionados con su estructurainterna así como la posibilidad de utilizar materiales noconvencionales para su desarrollo obteniendo información pormedio de las tecnologías de la información y la comunicación.

Este criterio trata de evaluar el conocimiento del alumno enrelación con los diferentes materiales de uso técnicoestableciendo la relación entre la estructura interna y suspropiedades de tal manera que sea capaz de seleccionar el quemejor se adapta a un determinado uso. Esta elección debe estarbasada en la valoración de las propiedades de la materia que seobtienen mediante la realización de ensayos mecánicos o através de búsquedas utilizando medios TICs. El alumno debeanalizar y conocer, a la vista de los diagramas de equilibrio defases, la evolución de aleaciones metálicas (en particular, losaceros) en el proceso de solidificación calculando lascantidades relativas de cada componente e indicando suestructura. El alumno debe conocer los procesos de oxidación-corrosión y de esfuerzo mecánico a los que pueden estarsometidos los materiales en función de las condiciones de uso yrealizar estudios sobre posibles medidas de protecciónincluyendo los tratamientos térmicos y superficiales.

La evolución tecnológica también depende de los nuevosmateriales sobre los que el alumno será capaz de realizarinformes sobre el proceso de obtención, propiedades yaplicaciones. Finalmente el alumno debe conocer los procesosde reciclado de materiales atendiendo a las medidas deseguridad en su manipulación y fomentando una conciencia derespeto al entorno.

2º) Competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología.

3º) Competencia digital4º) Aprender a aprender

1.1. Explica cómo se puedenmodificar las propiedades delos materiales teniendo encuenta su estructura interna.

1.2. Interpreta resultados deensayos típicos sobre materialeseligiendo el más adecuado parauna determinada función.

1.3. Determina la estructuray características de una aleacióna partir de la interpretación delos diagramas de equilibrio defases correspondientes.

1.4. Propone medidas parala mejora de las propiedades deun material en función de losposibles tratamientos térmicos ysuperficiales.

1.5. Realiza búsquedas deinformación sobre nuevosmateriales observando lascondiciones y problemáticaasociadas a su obtención, uso yreciclado.

Bloque 2. Principios de máquinasPrincipios de máquinas: Elementos de máquinas. Trabajo, potencia y energía.

Rendimiento.Principios de termodinámica.Motores térmicos: Clasificación, componentes y

funcionamiento. Ciclos Otto y Diesel.Máquinas frigoríficas y bombas de

calor. Componentes y funcionamiento.Principios de máquinas eléctricas.Motores de corriente continua y

alterna: Clasificación, componentes y

funcionamiento. Balance de potencias.

1. Identificar las características de los materiales para unaaplicación concreta teniendo en cuenta sus propiedadesintrínsecas y los factores técnicos relacionados con suestructura interna así como la posibilidad de utilizarmateriales no convencionales para su desarrolloobteniendo información por medio de las tecnologías dela información y la comunicación.

Tratamos de valorar la capacidad del alumno para realizarun análisis básico del funcionamiento de una máquina o sistemadado, procediendo a diferenciar sus partes principales y sufunción dentro del conjunto. El análisis podrá partir de laobservación de una máquina real o de un conjunto de planosque la representen. Para ello se considera necesario que realiceinformes y presentaciones utilizando las TICs y apoye suexposición con representaciones de componentes básicosrealizados mediante programas de diseño CAD.

1.1. Dibuja croquis demáquinas utilizando programasde diseño CAD y explicando lafunción de cada uno de ellos enel conjunto.

1.2. Define lascaracterísticas y función de loselementos de una máquinainterpretando planos demáquinas dadas.

55

Arranque y regulación. 1º) Comunicación lingüística.2º) Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología.3º) Competencia digital.

2. Describir las partes de motores térmicos y eléctricos yanalizar sus principios de funcionamiento.

Con este criterio se trata de valorar el conocimiento delalumno referido a los aspectos termodinámicos básicos queafectan al funcionamiento de una máquina térmica como basede los contenidos referidos a la clasificación, componentes,características y rendimiento de motores térmicos, máquinasfrigoríficas y bombas de calor. En el mismo sentido, sevalorarán los conocimientos sobre los principios defuncionamiento generales de las máquinas eléctricas y lascaracterísticas específicas de motores de continua y alternaanalizando sus rendimientos y los aspectos referidos a sucontrol.

1º) Comunicación lingüística.2º) Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología.4º) Aprender a aprender.

2.1. Calcula rendimientosde máquinas teniendo en cuentalas energías implicadas en sufuncionamiento.

2.2. Explica utilizando ellenguaje técnico adecuado ladiferencia entre las distintasmáquinas térmicas en funciónde su constitución y el ciclotermodinámico teóricoasociado.

2.3. Explica utilizando ellenguaje técnico adecuado ladiferencia entre los diferentesmotores eléctricos de corrientecontinua y alterna estableciendolos fundamentos de sufuncionamientos

2.4. Realiza cálculos paradeterminar los parámetroscaracterísticos de máquinastérmicas y motores eléctricos enfunción de unas condicionesdadas.

Bloque 3. Sistemas automáticosAutomatismos eléctricos y

neumáticos. Elementos y funcionamiento: Transductores, captadores y

actuadores. Estructuras de sistema

automáticos: De lazo abierto y cerrado. Función de transferencia Operación y simplificación de

bloques. Estabilidad. Sistemas neumáticos. Producción, conducción y

depuración de fluidos. Elementos de accionamiento,

regulación y control. Circuitos característicos de

aplicación. Diseño y montaje de circuitos

neumáticos.

1. Exponer en público la composición de una máquina osistema automático identificando los elementos de mando,control y potencia y explicando la relación entre las partes quelos componen.

Este criterio trata de valorar el conocimiento del alumno enrelación con una máquina o sistema automático sencillopartiendo de los contenidos del bloque anterior sobre principiosde máquinas y motores y añadiendo aquellos aspectos queimplican automatización. Así deberá analizar un sistemaautomático, ya sea real o partiendo de un conjunto de planosque lo representen, diferenciando los elementos que permiten elmando y control del mismo, y los que se corresponden con loscircuitos de potencia. A partir de esta diferenciación será capazde establecer las interacciones que existen entre ellos y quepermiten que la máquina automática realice la función para laque ha sido diseñada. La evaluación de estos aspectos podráser valorada mediante la realización de informes o laexposición oral con el apoyo de las TICs.

1º) Comunicación lingüística.

1.1. Define lascaracterísticas y función de loselementos de un sistemaautomático interpretandoplanos/esquemas de losmismos.

1.2. Diferencia entresistemas de control de lazoabierto y cerrado proponiendoejemplos razonados de losmismos.

1.3. Explica la función delos elementos basados endiferentes tecnologías quepueden formar parte de unsistema automático de controlrealizando esquemas de los

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3º) Competencia digital.

mismos.

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2. Representar gráficamente mediante programas de diseñola composición de una máquina, circuito o sistema tecnológicoconcreto.

Teniendo presente el criterio anterior, se trata de utilizarprogramas de diseño CAD para la representación de losdiferentes elementos y componentes de máquinas o sistemasque posibiliten un apoyo gráfico a los informes y laspresentaciones. Ello permitirá realizar tanto unarepresentación mediante bloques genéricos queinterrelacionen las partes del sistema tecnológico como laconfección de planos con más detalle de algunos componentesindividuales característicos del sistema o de su tipo de control.


3º) Competencia digital.4º) Aprender a aprender.

2.1. Diseña mediantebloques genéricos sistemas decontrol para aplicacionesconcretas describiendo lafunción de cada bloque en elconjunto y justificando latecnología empleada.

2.2. Realiza operaciones desimplificación de la función detransferencia de un sistemaautomático para posteriormenterealizar un análisis de suestabilidad.

3. Implementar físicamente o de forma simulada circuitoseléctricos o neumáticos a partir de planos o esquemas deaplicaciones características.

Una vez asimilados los contenidos de carácter teórico y deser capaz de realizar análisis y representación de una máquinao sistema automático con este criterio se evalúa al alumno en elaspecto práctico referido a la construcción de circuitos, ya seanmecánicos, eléctricos o neumáticos, que formen parte de losmencionados sistemas y en los que se observen los efectos de laautomatización. Por tanto, el alumno debe, no sólo interpretarun plano de un sistema tecnológico dado, sino también debeconocer los diferentes elementos que forman sus circuitos demanera que pueda construir un prototipo que se ajuste a losesquemas y automatismo requeridos.



3.1. Monta físicamente ode forma simulada circuitossimples eléctricos o neumáticosinterpretando esquemas yrealizando gráficos de lasseñales en los puntossignificativos.

3.2. Diseña y compruebautilizando software o equiposde simulación circuitoseléctricos o neumáticos querespondan a unasespecificaciones dadas.

4. Verificar el funcionamiento de sistemas automáticosmediante simuladores reales o virtuales, interpretando esquemase identificando las señales de entrada/salida en cada bloque delmismo.

Este criterio complementa al anterior ya que tras laimplementación física o simulada de los circuitos individualesse trata de realizar una verificación de su funcionamientoanalizando las señales que reciben y producen teniendopresente cada uno de los bloques a los que pertenecen y de estamanera comprobar las señales que se transmiten entre bloquesanalizando su compatibilidad para el correcto funcionamientodel conjunto del sistema. La obtención de las señales suponeademás que el alumno conozca el manejo de los aparatos demedida adecuados para cada tipo de señal.



4.1. Visualiza señales encircuitos automáticos medianteequipos reales o simuladosverificando la forma de lasmismas.

Bloque 4. Circuitos y sistemas lógicos

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Circuitos digitales Señales digitales y lenguaje

binario Circuitos lógicos

combinacionales Puertas lógicas y álgebra de

Boole. Métodos de simplificación de

funciones lógicas Circuitos característicos Circuitos lógicos secuenciales. Biestables. Circuitos característicos

1. Diseñar mediante puertas lógicas, sencillos automatismosde control aplicando procedimientos de simplificación decircuitos lógicos.

Conocido el funcionamiento de sistemas automáticosbasados en señales analógicas este criterio evalúa losconocimientos del alumno referidos a los circuitos en los que,para la automatización, se utilizan señales digitales. Deberáconocer las características de estas señales, incluyendo lasdiferentes codificaciones, para diseñar y analizar sistemassencillos que puedan ser objeto de una automatizaciónmediante circuitos digitales combinacionales. Para ello tendráque establecer la relación entre las señales de entrada y salidadel sistema, indicar la función asociada y utilizar los métodosde simplificación de circuitos lógicos que le permitanestablecer un circuito digital reducido basado en puertaslógicas. Así mismo, el alumno realizará las transformacionesnecesarias en el circuito que le permitan utilizar los bloquesintegrados de puertas lógicas comerciales más habituales.



1.1. Realiza tablas deverdad de sistemascombinacionales identificandolas condiciones de entrada y surelación con las salidassolicitadas.

1.2. Diseña circuitoslógicos combinacionales conpuertas lógicas a partir deespecificaciones concretas,aplicando técnicas desimplificación de funciones yproponiendo el posible esquemadel circuito.

.1.3. Diseña circuitos

lógicos combinacionales conbloques integrados partiendo deespecificaciones concretas yproponiendo el posible esquemadel circuito.


Después de establecer los fundamentos de los circuitosdigitales habiendo trabajado con los combinacionales, estecriterio evalúa los conocimientos del alumno sobre los circuitosdigitales secuenciales. Para ello debe conocer lascaracterísticas de los diferentes biestables analizando sufuncionamiento y su tabla de verdad en función de losantecedentes del circuito. Estos servirán de base para elanálisis del funcionamiento de circuitos secuencialescaracterísticos y posterior construcción de sus cronogramasasociados partiendo de circuitos simulados o reales.



2.1. Explica elfuncionamiento de losbiestables indicando losdiferentes tipos y sus tablas deverdad asociadas.

2.2. Dibuja el cronogramade un contador explicando loscambios que se producen en lasseñales.

2.3. Analiza elfuncionamiento de circuitossecuenciales típicos realizandográficas de las señales queproporcionan a partir desimuladores.

Bloque 5. Control y programación de sistemas automáticosCircuitos de control programado. Programación rígida y flexible. Circuitos lógicos secuenciales: Cronogramas Técnicas de análisis y diseño. Microprocesadores,

microcontroladores yautómatas programables

Estructura y funcionamiento Aplicación al control

programado

1. Analizar y realizar cronogramas de circuitossecuenciales identificando la relación de los elementos entre sí yvisualizándolos gráficamente mediante el equipo más adecuadoo programas de simulación.

Establecidos en el bloque anterior los conocimientosbásicos relativos a los sistemas digitales secuenciales, se evalúacon este criterio al alumno sobre la aplicación de los mismos alanálisis de cronogramas de circuitos secuencialesestableciendo su función o la realización de estos diagramastemporales a partir de unas especificaciones dadas. Para ello elalumno utilizará software de simulación que le permita

1.1. Obtiene señales decircuitos secuenciales típicosutilizando software desimulación.

1.2. Dibuja cronogramas decircuitos secuenciales partiendode los esquemas de los mismosy de las características de loselementos que lo componen.

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comprobar, en primer lugar, las señales que se obtienen de loscircuitos secuenciales típicos para, posteriormente, realizarpruebas con las que pueda observar el comportamiento de losdiferentes elementos de un circuito dado.


2. Diseñar circuitos secuenciales sencillos analizando lascaracterísticas de los elementos que los conforman y surespuesta en el tiempo.

Partiendo de las destrezas que aportan los conocimientosasociados a los criterios anteriores, éste trata de valorar lacapacidad del alumno para diseñar circuitos secuenciales apartir de unas especificaciones dadas, estableciendo loscronogramas asociados e incluyendo los diferentes elementosque forman parte del mismo. Es necesario que conozca elsoftware de simulación y las herramientas digitales que lepermitan representar las características del circuito.



2.1. Diseña circuitos lógicossecuenciales sencillos conbiestables a partir deespecificaciones concretas yelaborando el esquema delcircuito.

2.2. Utiliza programas desimulación para comprobar elfuncionamiento de circuitossecuenciales que resuelvanproblemas de automatización.

3. Diseñar circuitos secuenciales sencillos analizando lascaracterísticas de los elementos que los conforman y surespuesta en el tiempo.Con este criterio se trata de valorar la capacidad del

alumno para realizar búsquedas utilizando las tecnologías de lainformación y de la comunicación para establecer lascaracterísticas de un ordenador atendiendo a sus componenteshardware, en particular, su microprocesador. El conocimientodel funcionamiento de un ordenador se debe relacionar con laaplicación del mismo para el control programado deautomatismos, teniendo presente otras posibilidades como losmicrocontroladores y autómatas programales.



3.1. Identifica losprincipales elementos quecomponen un microprocesadortipo y lo compara con algúnmicroprocesador comercial.

3.2. Utiliza el ordenadorcomo elemento de controlprogramado para su aplicaciónen sistemas automáticossencillos.

3.3. Realiza búsquedas deinformación relacionadas conlas características de losautómatas programables y suutilización industrial.

.

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SECUENCIACION Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

En el primer trimestre:

Materiales

Principio de máquinas I

En el segundo trimestre:

Principio de máquinas II

Sistemas automáticos

En el tercer trimestre:

Circuitos y sistemas lógicos.

Control y programación se sistemas automáticos

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3.1.8 IMAGEN Y SONIDO 2º BACHILLERATO.Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales.

Productos audiovisuales: tipos ycódigos expresivos.

· Características expresivas de laimagen fija y móvil. Cualidadesfuncionales, semánticas ytécnicas.

· Características propias de laimagen fotográfica, en relacióna otras imágenes fijas.

· El encuadre en la imagenfija.· Encuadre e iluminación.· El significado de losplanos

1. Analizar críticamente los recursos expresivosutilizados en las producciones audiovisuales,relacionando las características funcionales ytipológicas con la consecución de los objetivoscomunicativos.

Con este criterio se pretende que:

· el alumno sea capaz de decodificar los diferentes elementos que aparece en las producciones audiovisuales o del lenguaje de la imagen como instrumento de comunicación, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción del conocimiento,las emociones y la conducta.

1º Comunicación lingüística

2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

5º Competencias sociales y cívicas

1.1. Identifica la tipología, laintencionalidad comunicativa ylos códigos expresivos empleadosen la realización de distintosproductos audiovisuales a partirde su visionado y análisis crítico.

1.2. Reconoce las características expresivas en composiciones fotográficas y productos audiovisuales y sus cualidades plásticas, funcionales, semánticas y técnicas.

1.3. Valora las consecuencias comunicativas de la utilización formal y expresiva del encuadre, el ángulo de cámara y sus movimientos en la resolución de diversas situaciones audiovisuales

Bloque 2: Análisis de situaciones audiovisuales

· La imagen en movimiento· Movimientos de cámara· La narración de la imagen en movimiento. El plano punto de vista y la secuencia · La narración audiovisual:el montaje.

· El montaje como recurso expresivo.

2. Analizar situaciones audiovisuales extraídas deproductos cinematográficos de diversos géneros, aplicando las técnicas de lenguaje audiovisual y valorando los elementos que garantizan el mantenimiento de la continuidad narrativa y formal en una producción audiovisual.

Con este criterio se pretende que :

· diferencie los diferentes elementos que aparece en las producciones audiovisuales.

· distinga el significado de los diferentes planos los movimientos de cámara, diferentes puntos de vista y los signos de puntuación en el lenguaje audiovisual .

· entienda la comprensión de la realidad, la construcción del conocimiento, las emociones y la conducta.

3º Competencia digital


7º Conciencia y expresiones culturales

2.1.Analiza los elementos teóricos del montaje audiovisual para el análisis de la continuidad del mensaje narrativo de productos fílmicos.

2.2. Diferencia las aportaciones más significativas producidas en la evolución histórica de las teorías del montaje audiovisual.

2.3. Valora las consecuencias de la aplicación de las técnicas de montaje fílmico en el mantenimiento de la continuidad narrativa, perceptiva, formal, de movimiento, de acción y de dirección.

2.4.Justifica las alternativas posibles en el montaje de un producto audiovisual, a partir de la valoración del tratamiento del tiempo, del espacio y de la idea o contenido.

Bloque 3. Elaboración de guiones.

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· Tema y estructura narrativadel guión.· El guión literario y fases deproducción: idea, documentación, argumento y escaleta.· El guión técnico y el story board.· Fases de producción audiovisual.· Proceso creativo del guión en relación con la expresividad de imagen, sonido y música.

3. Elabora guiones para una producción audiovisual aplicando una estructura narrativa coherente con las posibilidades expresivas de la imagen, el sonido y la música.

Con este criterio se pretende:

· Que el alumno elabore un guión de una producción audiovisual siguiendo las pautas señaladas para culminar el proceso completo.

· Que sea capaz de distinguir los diferentes tiposde guiones y construir el guión de una secuencia de audiovisual.

1º Comunicación lingüística.

4º Aprender a aprender


3.1. Valora la importancia de la función expresiva de la imagen, elsonido y la música en el proceso de creación de guiones para producciones audiovisuales.

3.2. Elabora la estructura narrativay de un guión para una producción audiovisual de ficción, a partir del análisis de una idea o proyectos previos.

3.3. Construye el guión literario de una determinada secuencia siguiendo las fases estandarizadasen las producciones audiovisuales: determinación de la idea, documentación, argumento y escaleta.

3.4. Realiza el guión técnico y el storyboard de una secuencia dramática previa.

3.5. Relaciona los procesos y fases de una producción audiovisual con las funciones del personal técnico y artístico que interviene en la misma.

3.6. Identificar las diferencias y semejanzas en la construcción de guiones audiovisuales y guiones de audiodescripción..

Bloque 4. Captación de imágenes fotográficas y de vídeo.

● El ojo humano y la cámara fotográfica.● Partes y usos de los diferentes parámetros de la cámara fotográfica● Elementos de la iluminación y sus valores expresivos. Tipos de fuentes de luz y posicionamiento.● Procesos de captación deimágenes fijas y en movimiento.● Almacenaje de documentación fotográfica y videográfica. Tipos de formatos.

4. Grabar piezas audiovisuales aplicando técnicasde captación de imágenes fotográficas y de vídeo, reforzando su expresividad mediante los recursos y medios técnicos del lenguaje audiovisual.


· el alumno sea capaz de distinguir los diferenteselementos que componen la cámara fotográfica.

·diferencie los tipos de iluminación, encuadre, punto de vista, composición estética yo técnicas empleadas en los procesos de captación de una fotografía.

3º Competencia digital.


4.1. Compara el proceso de captación deimágenes del ojo humano con laaplicación transferida a los sistemasde captación y reproducción visual.

4.2. Justifica el efecto de la iluminaciónde las secuencias a captar por lossistemas técnicos audiovisuales.

4.3. Construye la composición estética ynarrativa de las imágenesfotográficas y de vídeo a capturar,necesarias para la elaboración depiezas o secuencias audiovisualessencillas.

4.4. Dispone la iluminación necesariapara adecuar las condicioneslumínicas de la escena a losdispositivos de capturafotográfica o de vídeo y a lasintenciones expresivas.

4.5. Registra con la cámara de vídeo y

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fotográfica las tomas, planos ysecuencias introduciendo losajustes necesarios de temperaturade color, exposición, resolución,sonido y los metadatos con lainformación necesaria para suidentificación.

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Bloque 5. Tratamiento digital de imágenes.

● La imagen digital: formatos, unidades, tamaño, resolución, modos de color.● Programas de edición digital de imágenes fijas. Herramientas y recursos expresivos.

5. Realizar el tratamiento digital de imágenes empleando técnicas de generación, procesamiento y retoque de imagen fija.


·sea capaz de adquirir las diferentes habilidadesy técnicas en el manejo de los diferentes programas de edición y retoque fotográfico.

· sabe distinguir los diferentes formatos digitalespara utilizarlos según el soporte deseado




5.1. Corrige anomalías de las imágenesfijas captadas, realizando losajustes necesarios y adaptando elresultado a las características delmedio o soporte final de lasimágenes.

5.2. Elabora la imagen final delproyecto mediante la aplicaciónde transformaciones y efectosnecesarios, empleando técnicas yherramientas específicas deedición.

5.3. Elige de manera apropiada el tipode formato de archivo deimágenes fijas, así como distintasalternativas de almacenaje dedatos.

Bloque 6. Edición de piezas visuales

● Programas de edición devideo. Formatos de almacenaje.● Edición de un video. Rótulos, gráficos, transiciones, sonido, subtítulos, audiodescripción y corrección y armonización cromática. ● Animación.● Fases de la producción audiovisual.

4. Grabar piezas audiovisuales aplicando técnicasde captación de imágenes fotográficas y de vídeo, reforzando su expresividad mediante los recursos y medios técnicos del lenguaje audiovisual.


· el alumno sea capaz de desarrollar destrezas en lo referente a la información y distinguir como se pone a disposición de los usuarios con los nuevos soportes tecnológicos

· desarrolle habilidades el uso de aplicaciones de programas informáticos para la creacióny manipulación de materiales en los diferentes soportes digitales.

· que se fomente la habilidad de trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa, potenciando la forma de pensar creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad, para obtener un trabajo bien hecho y original.


6.1. Relaciona las especificacionestécnicas y las cualidadesoperativas del equipamiento depostproducción con las diversasmetodologías de montaje yedición en proyectos de cine,vídeo y televisión.

6.2. Configura el proyecto de edición degráficos e imágenes fijas o deedición, considerando el formatoadecuado al material original y ala difusión final que se pretendeen el proyecto.

6.3. Edita las piezas de vídeo, lasfotografías, los gráficos, losrótulos y los elementos sonorosen la línea de tiempo delprograma de edición, realizandotransiciones entre los planos,elaborando subtítulos,armonizando el tono ysincronizando la duración de laimagen con el audio.

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6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

6.4. Exporta la pieza visual de edición aun archivo con el formatonecesario para su posteriorreproducción.

6.5. Reconoce las prestaciones técnicasy operativas de las aplicacionesde tratamiento de imágenes,animación 2D, edición de vídeo yautoría.

6.3. Analiza y valora los productos deaudiodescripción y subtitulaciónde obras audiovisuales ymultimedia para la atención a ladiscapacidad visual y auditiva.

Bloque 7. Diseño de bandas sonoras

● Elementos de una banda sonora. Valores funcionales, expresivos y comunicativos.● La producción sonora.● Análisis de la parrilla de radio.● Programas de edición desonido.

7. Integrar el sonido e imagen en un producto multimedia, audiovisual o programa de radio, aplicando los recursos expresivos del lenguaje sonoro.

Con este criterio se pretende que el alumno :

· Sea capaz de elaborar una banda de audio integrándola en los diferentes soportes multimedia.

· Desarrolle habilidades para crear un guión radiofónico y grabarlo posteriormente.

· Ser capaz de , elaborar sus propias creaciones de audio empleando un vocabulario específico de la comunicación sonora) …




7.1.Especifica el valor funcional,expresivo y comunicativo de losrecursos sonoros empleados en laconstrucción de la banda sonora de unaproducción audiovisual o radiofónica.

7.2.Diferencia las características estructurales, expresivas y funcionales de los géneros radiofónicos, a partir del análisis de las parrillas de programaciónde distintas emisoras de radio.

7.3.Elabora mediante aplicacionesdigitales la banda sonora de un producto audiovisual, dando respuesta a sus requisitos comunicativos.

Bloque 8. Cualidades técnicas del equipamiento de sonido

● Analogía entre el oído y la electro-acústica.● Historia del registro sonoro.● Electroacústica. Microfonía: tipos y usos. Conexiones. Equipos de registro de entrada, salida ymonitoraje.● Configuraciones de

8.Reconocer las cualidades técnicas del equipamientode sonido idóneo en programas de radio, grabaciones musicales, y proyectos audiovisuales, justificando suscaracterísticas funcionales y operativas.

Con este criterio se pretende que:· el alumnos distinga los diferentes tipos demicrófono y emplear el adecuada para cada situación,· que sea capaz de conexionar los

8.1.Analiza el proceso de captacióndel oído humano y la percepción delas frecuencias audibles.

8.2. Identifica los hitos más importantesproducidos en la evolución histórica delregistro sonoro.

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equipamiento de audio en grabaciones de sonido. Formatos de audio.Programas de edición de audio.

diferentes equipos de audio necesarios para realizar una grabación.· desarrolle destrezas en el uso de aplicaciones de programas informáticos para la creación y manipulación de materiales en los diferentes soportes digitales.



5º Competencia sociales y cívicas

8.3.Reconoce las aportacionestecnológicas y expresivas que el sonidoaportó en el proceso de transformacióndel cine mudo al cine sonoro.

8.4.Reconoce los sistemas de captacióny registro sonoro empleados en laproducción de audiovisuales y radio.

8.5.Identifica las prestaciones técnicasde los diversos micrófonos y accesoriosnecesarios en proyectos audiovisuales yde espectáculos.

8.6.Describe las prestaciones de líneas de audio con diferentes tipos de cables yconectores, en función de los requisitos de micrófonos, equipos reproductores, equipos informáticos, y equipos de grabación y registro de audio que se vana emplear en proyectos audiovisuales.

8.7. Analiza las especificacionestécnicas y las cualidades operativas dediversas configuraciones deequipamiento de audio en grabacionesen estudio de música, doblaje y efectossonoros.

. Bloque 9. Equipamiento técnico en proyectos multimedia

.- Amplificadores,conexiones ,

características y tipos

.- Mesa de mezclas, tipos e

hardware y software para

proyectos multimedia ( virtual

…

.- Diferentes tipos de software

para hacer animaciones 2d.

.- Características de los géneros

radiofónicos.

.- Elaboración de un proyecto

multimedia con diferentes

grados de accesibilidad.

9.1. Reconocer las prestaciones del equipamiento técnico en proyectos multimedia, identificando sus especificaciones y justificando sus aptitudes en relación con los requerimientos del medio y las necesidades de los proyectos.



· Desarrolle habilidades para crear un guión radiofónico y grabarlo posteriormente.

· Ser capaz de , elaborar sus propias creaciones de audio empleando un vocabulario específico de la comunicación sonora) …

9.1.. Identifica las prestaciones del equipamiento informático en proyectos multimedia

9.2.Diferencia las características estructurales, expresivas y funcionales de los géneros radiofónicos, a partir del análisis de las parrillas de programaciónde distintas emisoras de radio.

9.3.. Reconoce las prestaciones técnicas y operativas de las aplicaciones de tratamiento de imágenes, animación 2D, edición de vídeo y autoría.

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9.4.. Justifica la utilización de determinados formatos de archivo de imagen, audio y vídeo para

9.5.. Valora las necesidades de usuarios con diferentes grados de accesibilidad y las exigenciastécnicas de los diversos medios de explotación y las opciones de salida de las aplicaciones multimedia

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ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

A través de los contenidos de los bloques 1 (Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales), 2 (Análisis de situaciones audiovisuales) y 7 (Cualidades técnicas del equipamiento de sonido), el alumnado conocerá y valorará losprincipios conceptuales de la imagen y el sonido para después, a través de los bloques 3 (Elaboración de guiones), 4 (Captación de imágenes fotográficas y de vídeo), 5 (Tratamiento digital de imágenes), 6 (Edición de piezas audiovisuales) y 8 (Diseño de bandas sonoras), ponerlos en práctica en distintos proyectos.

3.2 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVES

Las competencias clave se han incorporado, por niveles en la tabla anterior junto a los criterios de evaluación yestándares de aprendizaje. Sólo especificaremos los niveles donde sea necesario

3.2.1. TECNOLOGÍA DE ESO

De forma general la TECNOLOGÍA contribuye a la adquisición de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, principalmente, mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

A su vez, el uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertementecontextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida en queproporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de lasrelaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de laconfianza en el uso de esas herramientas matemáticas.

La contribución al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se centra en el modo particular queproporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se fomentenmodos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentesalternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso,todo ello motivado porque con esta asignatura, mediante la realización de proyectos tecnológicos, se transformanideas en actos, fusionando la creatividad con la habilidad para planificar y gestionar el desarrollo de dichosproyectos.

El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia,proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en Aprender a Aprender, ya que paraacceder a nuevos conocimientos el alumnado deberá emplear las capacidades básicas de lectura, escritura ycálculo, así como el manejo de las herramientas ofimáticas . Toda acción desarrollada en el ámbito de las TIC setrabajará desde un entorno seguro y de forma crítica y reflexiva, colaborando de esta manera al desarrollo de laCompetencia Digital.

La contribución a la adquisición de la competencia social y cívica, en lo que se refiere a las habilidadespara las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, vendrádeterminada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados a la componente práctica,ya que se velará siempre por el trabajo según unos parámetros de seguridad, además de otros códigos de conductaestablecidos para su desarrollo en un taller.

Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de Tecnologíadesde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios económicos y deorganización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad, así como la capacidad paratrabajar con un grupo de iguales para el desarrollo de un proyecto común.

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La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición devocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen ycomunicación oral y escrita de información.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias deresolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útilpara abordar un proyecto.


La materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación trata de desarrollar la capacidad del alumnado paraintegrar informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de difundirse en diferentes formatos por diversosmedios de transmisión. Para ello, se hace necesario favorecer una actitud abierta, y al mismo tiempo crítica, que adapte lainformación a diferentes contextos. Debe favorecer también la creatividad como un ingrediente esencial en la elaboración decontenidos.

Con este planteamiento, los conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al desarrollo de destrezas y actitudes queposibiliten la localización e interpretación de la información para utilizarla y ampliar horizontes, comunicándola a otrosindividuos y accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusiónde individuos y grupos, sin centrarse exhaustivamente en el uso de determinadas herramientas, que de seguro quedaránobsoletas en un corto plazo de tiempo, en un entorno en constante innovación.

Por tanto, esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia digital, imprescindible paradesenvolverse en un mundo en constante cambio y atravesado por flujos de información generados y transmitidos medianteunas tecnologías de la información cada vez más potentes y omnipresentes.

También contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística,especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse antefuente de información y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que lautilización de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidadescomunicativas. La interacción en lenguas extranjeras colaborará a la consecución de un uso funcional de las mismas.

Contribuye a la adquisición de la competencia matemática, aportando la destreza en el uso de aplicaciones de hoja decálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación ala resolución de problemas. Por otra parte, la utilización de aplicaciones interactivas en modo local o remoto, permitirá laformulación y comprobación de hipótesis acerca de las modificaciones producidas por la modificación de datos en escenariosdiversos, relacionados con las competencias básicas en ciencia y tecnología.

La adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada con el conocimiento de la forma deacceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje unavez finalizada la escolaridad obligatoria. En este empeño contribuye decisivamente la capacidad desarrollada por la materiapara obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con losdemás.

Aporta las destrezas necesarias para la adquisición de las competencias sociales y cívicas, puesto que se centra en labúsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos socialese históricos.

Contribuye a la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que un entornotecnológico cambiante exige una constante adaptación. La aparición de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, losnuevos campos de conocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicación exigen la reformulaciónde las estrategias y la adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten resolución de situaciones progresivamente máscomplejas y multifacéticas.

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Por último, la materia contribuye a la adquisición de la competencia en conciencia y expresiones culturales, puesto queposibilita el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos códigosartísticos.

3.2.3 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I 1º BACHILLERATOLa comprensión de la realidad Tecnológica hoy en día es indispensables para comprender el mundo que nos rodea y losavances tecnológicos que se producen continuamente en él. Gracias a ellas se han ido produciendo durante los últimos siglosuna serie de cambios que han transformado como nunca en periodos anteriores de la historia de la humanidad nuestrascondiciones de vida, y aunque han creado problemas, también han aportado soluciones y han formado actitudes responsablessobre aspectos relacionados con los recursos naturales y el medio ambiente. Por ello, los conocimientos científicos ytecnológicos se integran en la cultura de nuestro tiempo.

Aunque por las particularidades de la Tecnología Industrial como asignatura sea evidente que su contribución secentra en el desarrollo de la competencia clave denominada « competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología », también tiene participación en el resto de competencias bien sea por las metodologías que se utilizan durante elproceso de enseñanza-aprendizaje, como por los aspectos sociales, éticos, culturales, históricos, técnicos, etc. que sedesarrollan en los diferentes bloques de contenidos.

La realización de trabajos y presentación de informes sobre aspectos relacionados con los bloques tratados a lo largodel curso supone que el alumno debe dominar las destrezas comunicativas para expresarse de manera correcta, ya sea deforma oral o escrita, y, en particular, utilizando el lenguaje técnico adecuado. Del mismo modo, el alumno debe ser capaz decomprender la documentación que se le proporciona o que él mismo selecciona de sus búsquedas. Estos aspectos del trabajodiario en el aula deben incidir necesariamente en la mejora de su comunicación lingüística .

En un área en la que es tan importante la representación gráfica como base de trabajo para comprender elfuncionamiento de las máquinas y sistemas tratados mediante la utilización de planos, esquemas, representaciones enperspectiva, animaciones, etc. es necesario que el alumno mejore su competencia digital pudiendo realizar informes queincluyan documentación en diferentes formatos ya sea obtenida de la red o utilizando software de diseño y simulación.

La resolución de problemas de carácter tecnológico supone la aplicación de un conjunto de estrategias que el alumnodebe conocer para poder enfrentarse de manera sistemática a la obtención de soluciones frente a necesidades tecnológicas.Estas estrategias constituyen las diversas herramientas matemáticas, científicas y tecnológicas, que desde esta materia se leproporcionan para desarrollar la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, para enfrentarsea su entorno y que son referencias a partir de las cuales el alumno debe ser capaz de desarrollar sus propios métodos detrabajo que le permitan enfrentarse a nuevos problemas con una actitud abierta y positiva fomentando, por tanto, suaprendizaje autónomo (sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y aprender a aprender ) .

Los procesos tecnológicos necesitan la aplicación de técnicas y materiales variados que conllevan beneficios directospero también inconvenientes. El alumno debe conocer e investigar sobre la obtención, producción, utilización, eliminación yreciclado de materiales habituales y de nueva generación; la obtención, transporte y utilización de la energía; lasconsecuencias de la utilización de técnicas industriales atendiendo a las ventajas y problemática que para la sociedadsuponen, fomentando su carácter crítico lo que influirá en el desarrollo de su competencia social y cívica.

La competencia « Conciencia y expresiones culturales » también se trabaja en Tecnología Industrial, ya que a lolargo de la historia ha sido el entorno y sus recursos naturales los que han condicionado la técnica utilizada y los productosgenerados, contribuyendo al desarrollo de unas peculiaridades regionales que se verán reflejadas en la conciencia yexpresiones culturales del grupo de población del mencionado entorno. También el desarrollo de nuevos productos hacenecesario tener presente las preferencias que en cada momento la sociedad requiere.


Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia digital, imprescindible paradesenvolverse en un mundo en constante cambio y atravesado por flujos de información generados y transmitidos medianteunas tecnologías de la información cada vez más potentes y omnipresentes.

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También contribuye de manera importante a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística,especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse antefuentes de información y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que lautilización de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidadescomunicativas. La interacción en lenguas extranjeras colaborará a la consecución de un uso funcional de las mismas.

Contribuye a la adquisición de la competencia matemática, aportando la destreza en el uso de aplicaciones de hoja decálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación ala resolución de problemas.

La adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada con el conocimiento de la forma deacceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje unavez finalizada la escolaridad obligatoria.

Aporta las destrezas necesarias para la adquisición de las competencias sociales y cívicas, puesto que se centra en labúsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos socialese históricos. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales, brinda unasposibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajeno a estaparticipación el acceso a servicios relacionados con la administración electrónica en sus diversas facetas.

Contribuye a la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que un entornotecnológico cambiante exige una constante adaptación. Por último, la materia contribuye a la adquisición de la competenciaen conciencia y expresiones culturales, puesto que posibilita el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de lacapacidad para expresarse mediante algunos códigos artísticos. Los contenidos referidos al acceso a la información, queincluye las manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitalesinaccesibles físicamente, la captación de contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamiento, así comola creación de nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran alenriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a convenciones compositivas yexpresivas basadas en el conocimiento artístico.

3.1.5 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II 2º BACHILLERATO.La comprensión de la realidad Tecnológica hoy en día es indispensables para comprender el mundo que nos rodea y

los avances tecnológicos que se producen continuamente en él. Gracias a ellas se han ido produciendo durante los últimossiglos una serie de cambios que han transformado como nunca en periodos anteriores de la historia de la humanidad nuestrascondiciones de vida, y aunque han creado problemas, también han aportado soluciones y han formado actitudes responsablessobre aspectos relacionados con los recursos naturales y el medio ambiente. Por ello, los conocimientos científicos ytecnológicos se integran en la cultura de nuestro tiempo.

Aunque por las particularidades de la Tecnología Industrial como asignatura sea evidente que su contribución secentra en el desarrollo de la competencia clave denominada « competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología », también tiene participación en el resto de competencias bien sea por las metodologías que se utilizan durante elproceso de enseñanza-aprendizaje, como por los aspectos sociales, éticos, culturales, históricos, técnicos, etc. que sedesarrollan en los diferentes bloques de contenidos.

La realización de trabajos y presentación de informes sobre aspectos relacionados con los bloques tratados a lo largodel curso supone que el alumno debe dominar las destrezas comunicativas para expresarse de manera correcta, ya sea deforma oral o escrita, y, en particular, utilizando el lenguaje técnico adecuado. Del mismo modo, el alumno debe ser capaz decomprender la documentación que se le proporciona o que él mismo selecciona de sus búsquedas. Estos aspectos del trabajodiario en el aula deben incidir necesariamente en la mejora de su comunicación lingüística .

En un área en la que es tan importante la representación gráfica como base de trabajo para comprender elfuncionamiento de las máquinas y sistemas tratados mediante la utilización de planos, esquemas, representaciones enperspectiva, animaciones, etc. es necesario que el alumno mejore su competencia digital pudiendo realizar informes queincluyan documentación en diferentes formatos ya sea obtenida de la red o utilizando software de diseño y simulación.

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La resolución de problemas de carácter tecnológico supone la aplicación de un conjunto de estrategias que el alumnodebe conocer para poder enfrentarse de manera sistemática a la obtención de soluciones frente a necesidades tecnológicas.Estas estrategias constituyen las diversas herramientas matemáticas, científicas y tecnológicas, que desde esta materia se leproporcionan para desarrollar la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, para enfrentarsea su entorno y que son referencias a partir de las cuales el alumno debe ser capaz de desarrollar sus propios métodos detrabajo que le permitan enfrentarse a nuevos problemas con una actitud abierta y positiva fomentando, por tanto, suaprendizaje autónomo (sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y aprender a aprender ) .

Los procesos tecnológicos necesitan la aplicación de técnicas y materiales variados que conllevan beneficios directospero también inconvenientes. El alumno debe conocer e investigar sobre la obtención, producción, utilización, eliminación yreciclado de materiales habituales y de nueva generación; la obtención, transporte y utilización de la energía; lasconsecuencias de la utilización de técnicas industriales atendiendo a las ventajas y problemática que para la sociedadsuponen, fomentando su carácter crítico lo que influirá en el desarrollo de su competencia social y cívica.

La competencia «Conciencia y expresiones culturales» también se trabaja en Tecnología Industrial, ya que a lolargo de la historia ha sido el entorno y sus recursos naturales los que han condicionado la técnica utilizada y los productosgenerados, contribuyendo al desarrollo de unas peculiaridades regionales que se verán reflejadas en la conciencia yexpresiones culturales del grupo de población del mencionado entorno. También el desarrollo de nuevos productos hacenecesario tener presente las preferencias que en cada momento la sociedad requiere.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Se trata de reconocer el papel que desempeñan las matemáticas en el mundo y utilizar los conceptos, procedimientosy herramientas para aplicarlos en la resolución de los problemas que puedan surgir en una situación determinada. Laactivación de la competencia matemática supone que los alumnos son capaces de establecer una relación profunda entre elconocimiento conceptual y el conocimiento procedimental, implicados en la resolución de una tarea científico-tecnológicadeterminada.

La materia adquiere un protagonismo principal en la competencia básica en ciencia y tecnología, ya que muchos delos aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo tecnológico que lerodea. La competencia se va construyendo a través de la asimilación de conceptos que permiten interpretar el mundo físicopróximo, elementos y factores muy visibles del entorno, pero lo hacen siguiendo determinados pasos del método con el quese construye el conocimiento científico.

El análisis de los objetos tecnológicos existentes y la emulación de procesos de resolución de problemas, permiten eluso instrumental y contextualizado de herramientas matemáticas, además de los contenidos específicos como son lamedición, el manejo de unidades, el cálculo de magnitudes básicas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución deproblemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas. El carácter multidisciplinar de la Tecnología Industrialcontribuye a la adquisición de competencias en ciencia y tecnología ya que busca el conocimiento y comprensión deprocesos, sistemas y entornos tecnológicos.

La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos y expresar datos e ideas proporcionacontextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos, procedimientos y formas de expresión acordes con elcontexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. El alumno que consiga adquirir estos conocimientos sinduda será competente para interpretar mejor el entorno en que se desarrolle su labor y tendrá una serie de recursos que lepermitirán estrategias de resolución de problemas y situaciones que le harán mucho más capaz y estar mejor preparado.Se plantea la resolución de problemas de formulación y solución abiertas, lo que contribuye de forma significativa aaumentar su propia iniciativa y desarrollo personal.

Además todo ello ayuda a que el alumno vea la aplicabilidad en el mundo real de los cálculos matemáticos, que fuerade su entorno propio permiten comprender su valoración y la utilidad para la que están destinados.

COMPETENCIA DIGITAL

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Las TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la información, siendo además una herramienta atractiva,motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues facilita los mismos desde el funcionamiento de las máquinas y sistemastecnológicos, mediante animaciones, programas de simulación y/o diseño asistido por ejemplo. Por tanto, es imprescindiblesu empleo no como fin en sí mismas, sino como herramientas del proceso de aprendizaje.

La competencia digital requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico: textual, numérico,icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de decodificación y transferencia. Esto conlleva el conocimiento de lasprincipales aplicaciones informáticas. Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información; y elconocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.

La información en formato digital forma parte inseparable de nuestra vida cotidiana tanto en el ámbito personalcomo en el académico, lo que se traduce en la búsqueda de información a través de Internet y la realización depresentaciones con diferentes programas informáticos. Es necesaria una selección cuidadosa de las fuentes y soportes deinformación.

Se fomenta la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para, a través de algunas páginasweb interesantes y de aplicación inmediata que se indican a lo largo de las diferentes unidades que componen el libro detexto. Trabajar con webs de laboratorio virtual que simulan ensayos de medida, montar circuitos de todo tipo, es unaherramienta de adquisición competencial muy interesante.

Es muy importante que el alumno, en este proceso de trabajar con recursos digitales, adquiera destrezas y recursospara buscar, obtener, procesar y comunicar la información, transformándola en conocimiento, aprendiendo a valorar yseleccionar de la ingente cantidad de información que es capaz de obtener la información válida.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CIVÍCAS

Se trata de aunar el interés por profundizar y garantizar la participación en el funcionamiento democrático de lasociedad, tanto en el ámbito público como privado, y preparar a las personas para ejercer la ciudadanía democrática yparticipar plenamente en la vida cívica y social gracias al conocimiento de conceptos y estructuras sociales y políticas y alcompromiso de participación activa y democrática.

La aportación a esta competencia se desarrolla en el alumnado cuando trabaja de forma colaborativa y desarrollavalores de tolerancia, respeto y compromiso, ya que el alumno expresa, discute, razona y toma decisiones sobre soluciones aproblemas planteados. En alguna unidad se plantean debates entre grupos de alumnos que defienden posturas enfrentadas,que ayudan trabajar esta competencia. También se desarrolla esta competencia cuando se realizan acciones respetuosas conel medio ambiente que conduzcan a una sociedad más sostenible y se toman medidas de seguridad y salud en el trabajo, laaparición y utilización de determinadas tecnologías genera no poca controversia desde el punto de vista medioambiental.

El desarrollo del espíritu crítico y la capacidad de análisis y observación de los fenómenos tecnológicos en constanteevolución contribuyen a la consecución de esta competencia, formando ciudadanos informados y críticos en su uso.

En un mundo cada vez más globalizado hace falta valorar y evaluar la dimensión social y cívica de la implantaciónde ciertas innovaciones tecnológicas.

Esta competencia hace posible la preparación de ciudadanos comprometidos con una sociedad sostenible y fomentasu participación en la problemática medioambiental.

También se hace especial incidencia en valorar de la forma más objetiva posible, teniendo en cuenta pros y contras,los avances tecnológicos, para rechazar aquellos que conllevan un exceso de riesgo para la humanidad y defender lautilización de los que permiten un desarrollo humano más equilibrado y sostenible. Como consecuencia ayudamos a formarciudadanos competentes para valorar los avances tecnológicos con espíritu crítico y tener un punto de vista lo más objetivoposible.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

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Esta competencia precisa de la interacción de distintas destrezas, ya que se produce en múltiples modalidades decomunicación y en diferentes soportes. Desde la oralidad y la escritura hasta las formas más sofisticadas de comunicaciónaudiovisual o mediada por la tecnología, el individuo participa de un complejo entramado de posibilidades comunicativasgracias a las cuales expande su competencia y su capacidad de interacción con otros individuos. Por ello, esta diversidad demodalidades y soportes requiere de una alfabetización más compleja, recogida en el concepto de alfabetizaciones múltiples,que permita al individuo su participación como ciudadano activo.

Es una contribución que se realiza a través de los procesos de adquisición de vocabulario tecnológico específico,búsqueda, análisis y comunicación de información propios de cualquier materia tecnológica. La contribución específica seencuentra en la elaboración de los documentos propios utilizando el vocabulario adecuado, los símbolos y las formas deexpresión propias del lenguaje tecnológico.

Se fomenta la lectura comprensiva y la escritura de documentos de interés científico-tecnológico con precisión en lostérminos utilizados, y la adquisición de un vocabulario tecnológico propio.

Utilizaremos los enunciados de los problemas y cuestiones, para que los alumnos sean capaces de interpretar untexto escrito con una cierta complejidad para que el lenguaje les ayude a comprender las pequeñas diferencias que se ocultandentro de párrafos parecidos pero no iguales.

El rigor en las exposiciones y descripciones precisas de los fenómenos tecnológicos en general ayuda a que laexpresión oral y escrita del alumnado mejore, con lo que se adquiere un nivel de abstracción mayor y también una mejorutilización del vocabulario que ha de conducir a ser más competentes y rigurosos a la hora de comunicarse tanto por escritocomo verbalmente.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

La competencia de aprender a aprender requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje paraajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen al aprendizaje. La competencia de aprendera aprender desemboca en un aprendizaje cada vez más eficaz y autónomo.

La Tecnología Industrial contribuye a la adquisición de la competencia mediante una metodología específica de lamateria que incorpora el análisis de los objetos y la emulación de procesos de resolución de problemas como estrategiascognitivas. En esta etapa educativa el alumnado ha alcanzado ya un cierto grado de madurez que le ayuda a afrontar losproblemas de una forma autónoma y crítica.

Se desarrollan habilidades para que el alumno sea capaz de continuar su aprendizaje de forma más autónoma deacuerdo con los objetivos planteados en cada unidad.

Se fomenta el espíritu crítico cuando se cuestionan los dogmatismos y los prejuicios que han acompañado alprogreso tecnológico a lo largo sobre todo del último siglo. Los problemas científicos-tecnológicos planteados se puedenresolver de varias formas y utilizando diferentes estrategias personales. Esta competencia se desarrolla en las formas deorganizar y regular el propio proceso de aprendizaje. Su adquisición se fundamenta en el carácter instrumental de muchos delos conocimientos científico-tecnológicos.

Los conocimientos que va adquiriendo el alumno a lo largo de la etapa de Bachillerato conforman la estructura de subase científico-tecnológica, lo que se produce si se tienen adquiridos tanto los conceptos esenciales ligados al conocimientodel mundo natural como los procedimientos que permiten realizar el análisis de causa-efecto habituales en la implantación delos fenómenos tecnológicos.

Se trata de que el alumno sea consciente de lo que sabe, y de cómo mejorar ese bagaje. Todas las unidades sonadecuadas para desarrollar esta competencia, ya que lo que se pretende es no solo enseñar al alumno ciertos contenidos yprocedimientos, sino que además sea capaz de extraer conclusiones y consecuencias de lo aprendido.

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos.Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar losconocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

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En la materia se plantea la toma de decisiones desde el conocimiento de uno mismo, en la realización de forma autónoma ycreativa de actividades y en la habilidad para planificar y gestionar proyectos, trabajando de forma individual o en equipo.

La iniciativa personal y el espíritu emprendedor son aspectos en los que la innovación y desarrollo tecnológicoconsiguen hacer individuos más competentes. El aprendizaje del rigor tecnológico y la resolución de problemas complejosconsiguen que los alumnos tengan una mayor autonomía y el planteamiento de la forma en la que se va a resolver unproblema determinado favorece su iniciativa personal.

Se promueve la valoración del error no como un fracaso que impide el desarrollo, sino como una fuente demotivación y de aprendizaje, fomentando valores como la perseverancia, la motivación y el fin último de aprender.

Los avances tecnológicos potencian el espíritu crítico en su sentido más profundo: suponen enfrentarse a problemasabiertos y participar en la construcción de soluciones. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidadpara iniciar y llevar a cabo proyectos, se pone de manifiesto en las prácticas que se proponen en las diferentes unidades arealizar en los laboratorios y talleres.

Esta competencia se potencia a través de la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiarprejuicios, enfrentarse a problemas abiertos y participar en propuestas abiertas de soluciones. Es necesario adquirir valores yactitudes personales, como el esfuerzo, la perseverancia, la autoestima, la autocrítica, la capacidad de elegir y de aprender delos errores, y el saber trabajar en equipo.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

El diseño de objetos y prototipos tecnológicos requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas através de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana. En laactualidad los equipos que desarrollan una «nueva tecnología» o «proceso tecnológico», son equipos multidisciplinares, nosolamente están presentes científicos e ingenieros sino que participan también graduados en Humanidades, Artes y CienciasSociales.

La tecnología permite valorar la cultura a través de la adquisición de conocimientos tecnológicos y de cómo suevolución a lo largo de la historia ha contribuido esencialmente al desarrollo de la humanidad.

En la actualidad, los conocimientos científico-tecnológicos no solo son la base de nuestra cultura, sino que inclusoson capaces de responder de forma razonada a la realidad físico-química de las manifestaciones artísticas, ya que con ellos sepuede explicar y comprender mejor la belleza de las diversas manifestaciones creativas como la música, las artes visuales, lasescénicas, el lenguaje corporal, la pintura, la escultura, etc.


Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación directa de sus contenidos, permite eldesarrollo de todas las competencias clave.

Conciencia y expresiones culturales. El desarrollo de esta competencia está directamente relacionado con lamateria de Imagen y Sonido, ya que integra actividades y procesos creativos que permite profundizar en los aspectosestéticos y culturales del panorama artístico actual, favoreciéndose, de esta manera, la sensibilidad artística y laalfabetización estética. A través de la identificación y experimentación con los elementos expresivos de diversasherramientas y técnicas, el alumnado podrá tomar conciencia de sus propias necesidades creativas y artísticas, favoreciendola creación de un lenguaje personal.

Comunicación lingüística. La materia de Imagen y Sonido conlleva el aprendizaje de un sistema comunicativopropio a través de diferentes códigos, por lo que el alumnado desarrolla la capacidad de interpretar el mundo desde distintospuntos de vista, así como expresar sus propias valoraciones. Los alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer suspropios proyectos, de forma oral como escrita, al mismo tiempo que aprenden un amplio vocabulario específico de lamateria, desarrollando así la comunicación lingüística.

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Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La adquisición de la competenciamatemática se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático, del pensamiento lógico y espacial, paraexplicar y describir la realidad a través del lenguaje simbólico. La utilización de procedimientos relacionados con el métodocientífico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión posterior, potencia el pensamientocrítico.

Competencia digital. No podemos olvidar que los nuevos soportes de información y comunicación se articulan, enuna altísima medida, sobre la imagen y el sonido y además tratan de generar experiencias estéticas en quienes los utilizan.Por otro lado, la misma producción audiovisual cuenta cada vez más con un soporte tecnológico donde la competenciaartística y la digital se encuentran enlazadas ineludiblemente. Proporciona destrezas en el uso de aplicaciones o programasinformáticos para la creación o manipulación de imágenes y documentos audiovisuales, mostrándoles un panorama creativomás cercano y actual, así como su importancia en la configuración de equipos técnicos.

Aprender a aprender. Se potenciará a través de la investigación, experimentación y aplicación práctica de loscontenidos por parte del alumnado, integrando una búsqueda personal de sus propias formas de expresión en el procesocreativo, participando de forma autónoma en la resolución de problemas y organizando su propio aprendizaje a través de lagestión del tiempo y la información. El alumnado desarrollará la capacidad de superar los obstáculos con el fin de culminarel aprendizaje con éxito, fomentando la motivación, la confianza en uno mismo y aplicando lo aprendido a diversoscontextos, lo que conlleva a ser capaz de autoevaluarse, tomar responsabilidad y compromiso personal, aceptar errores yaprender de sí mismo y de los demás.

Competencias sociales y cívicas. A través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto, tolerancia,cooperación, flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades sociales, teniendo en cuenta que la materia de Imageny Sonido debe promover que todos los documentos audiovisuales sean accesibles para cualquier persona. El trabajo conherramientas propias del lenguaje audiovisual proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad derespuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Un proyecto creativo requiere planificar, gestionar y tomardecisiones; por ello los contenidos de la materia promueven la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia,como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Igualmente, se fomenta lahabilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa y asumir responsabilidades; potenciando lacapacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.

3.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Incluidos en los mapas curriculares

3.4 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Los procedimientos empleados para evaluar a los alumnos son:

Observación sistemática por parte del profesor para ver el progreso individual y colectivo de los alumnosen la materia.

Cuaderno individual, donde se evaluarán ejercicios, problemas, esquemas y prácticas realizadas. Trabajos realizados obligatoria o voluntariamente por los alumnos y propuestos por el profesor. Prácticas realizadas en el taller. Informes escritos individuales tras la realización de cada práctica en el laboratorio.

Todos estos procedimientos incluyen el estímulo del interés y el hábito de lectura, así como la capacidad deexpresarse correctamente en público.

En la medida de lo posible se realizarán trabajos monográficos interdisciplinares y otros de naturaleza análogaque impliquen a varios departamentos de coordinación didáctica.Se realizará una prueba inicial a principio de curso, exámenes de contenidos para cada tema (o bloque decontenidos) del trimestre, excepto aquellos de los que no se considere necesario que se sustituirán porejercicios prácticos, y una recuperación global cada evaluación.

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3.4.1 PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN.

La recuperación de los contenidos calificados con Insuficiente, se realizará de la siguiente manera: Entregando aquellas actividades no realizadas en el tiempo estipulado. Completándolas y corrigiendo los errores que se hayan indicado en las mismas. Realizando y aprobando controles orales y escritos, opcionalmente dependiendo del profesor. Uno

como mínimo en cada evaluación y uno global final antes de la entrega de los informes derecuperación correspondientes.

Cumplimentando adecuadamente el cuaderno.

Se podrá realizar a final de curso una prueba global de recuperación previa a la entrega de los informes enel caso de creerse necesario.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO.

Si, el profesor estima oportuno, podrá realizar recuperaciones parciales de cada evaluación. Si el alumnotiene evaluaciones suspensas, podrá asistir a una prueba final en junio o extraordinaria en septiembre, según elcalendario de exámenes que disponga la Jefatura de Estudios. En estas pruebas se prestará especial atención a losmínimos que se exigen para aprobar.

En septiembre se examinará de los contenidos de todo el curso, en una prueba extraordinaria en la que:Por un lado, los alumnos con calificación de insuficiente entregarán aquellos trabajos, libretas, etc, que

estipule el profesor .En segundo término, los citados alumnos, habrán de realizar una prueba escrita de los contenidos de la asignaturatratados durante el curso. La no realización o no superación de dicha prueba supone que el alumno no recupere laasignatura. Si, el profesor estima oportuno, podrá realizar recuperaciones parciales de cada evaluación.

3.5 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

3.5.1. EN TECNOLOGÍA ESO

La evaluación se realizará atendiendo a la programación, obteniendo la calificación de los exámenes,trabajo de clase, actitud o comportamiento y asistencia y participación. Se cuantificara de la siguiente forma:

Cuantificación paraalumnos sin necesidades

especiales

Cuantificación para alumnoscon necesidades especiales

Media de exámenes 70% 40%

Media de trabajos declase

20% 40%

Asistencia yparticipación

10% 20%

Examen finaltrimestral

20% 0

78

Se podrá no realizar el examen final trimestral a todos los alumnos con lo que el porcentaje de media deexámenes se incrementará en un 20%, pasando de un 50 a un 70%.

Al final del curso en junio, se podrán realizar recuperaciones por trimestre o por curso completo,dependiendo de las consideraciones de cada profesor. De la misma manera se podrán realizar las recuperaciones enla convocatoria extraordinaria.

Cuando un alumno falta a un examen, el profesor no tendrá la obligación de realizar el examen cuando seincorpore el alumno (siempre que presente justificación, en caso contrario la nota será 0), pudiendo incluso hacerloal finalizar el trimestre o final de curso. Se hace de esta manera para evitar la ventaja de los alumnos que de formasistemática faltan a los exámenes para hacerlos cuando les viene bien y una vez que saben lo que ha caído a loscompañeros.

Cuando se mande algún trabajo para una fecha, éste se presentará al comienzo de la clase; si no se hace seseguirán las actividades indicadas por el profesor, por cada día que pase sin entregar el trabajo la nota decrecerá enun punto por día, entendiéndose días naturales.

Asistencia y participación: el alumno/a comenzará cada evaluación con 10 puntos.

La justificación de las faltas tendrá que hacerse como máximo en la semana posterior al regreso, a partir deahí se considerará falta no justificada.

Aquellos alumnos que se comporten con falta de honradez en la realización de cualquier tipo de prueba oejercicio, que hagan uso de material no autorizado, o que copien o intenten copiar (incluido el uso de cualquierdispositivo físico, electrónico, etc. que almacene información) abandonarán inmediatamente la prueba o ejercicio ala que se le aplicará un cero. La reincidencia en este tipo de comportamiento conllevará el suspenso en la materiacon lo que el alumno deberá presentarse a la convocatoria de junio. Si la prueba o ejercicio tiene consideración deFINAL el SUSPENSO en la materia es INMEDIATO.

En la ficha del alumno se apuntarán los días en los que no se traiga todo el material necesario para realizar lasactividades, cuando no se trabaje o no se sigan las indicaciones del profesor, se llegue con retraso, exista una faltade asistencia o tenga una amonestación por escrito. Cada uno de estos factores restarán de lo indicado la siguientepuntuación:

Venir sin todo el material -1

No trabajar o no seguir lasindicaciones

-1

Retraso -1/3

Falta de asistencia sin justificar -2

Amonestación por escrito -2

79

3.5.2 TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNUCACIÓN (TIC 4º ESO)La evaluación se realizará atendiendo a la programación, obteniendo la calificación de los exámenes, trabajo de

clase, actitud o comportamiento y asistencia y participación. Se cuantificará de la siguiente forma:

Cuantificación para alumnos sinnecesidades especiales

Media de trabajos de clase ycuestionarios

80%

Asistencia y participación 20%

80

Al final del curso en junio, se podrán realizar recuperaciones por trimestre o por curso completo, dependiendo de lasconsideraciones de cada profesor. De la misma manera se podrán realizar las recuperaciones en la convocatoriaextraordinaria.

Cuando un alumno falta a un examen, el profesor no tendrá la obligación de realizar el examen cuando se incorporeel alumno (siempre que presente justificación, en caso contrario la nota será 0), pudiendo incluso hacerlo al finalizar eltrimestre o final de curso. Se hace de esta manera para evitar la ventaja de los alumnos que de forma sistemática faltan a losexámenes para hacerlos cuando les viene bien y una vez que saben lo que ha caído a los compañeros.

Cuando se mande algún trabajo para una fecha, éste se presentará al comienzo de la clase; si no se hace se seguiránlas actividades indicadas por el profesor, por cada día que pase sin entregar el trabajo la nota decrecerá en un punto por día,entendiéndose días naturales.

Asistencia y participación: el alumno/a comenzará cada evaluación con 10 puntos.La justificación de las faltas tendrá que hacerse como máximo en la semana posterior al regreso, a partir de ahí se

considerará falta no justificada.

Aquellos alumnos que se comporten con falta de honradez en la realización de cualquier tipo de prueba o ejercicio,que hagan uso de material no autorizado, o que copien o intenten copiar (incluido el uso de cualquier dispositivo físico,electrónico, etc. que almacene información) abandonarán inmediatamente la prueba o ejercicio a la que se le aplicará un cero.La reincidencia en este tipo de comportamiento conllevará el suspenso en la materia con lo que el alumno deberá presentarsea la convocatoria de junio. Si la prueba o ejercicio tiene consideración de FINAL el SUSPENSO en la materia esINMEDIATO.

En la ficha del alumno se apuntarán los días en los que no se traiga todo el material necesario para realizar las actividades,cuando no se trabaje o no se sigan las indicaciones del profesor, se llegue con retraso, exista una falta de asistencia o tengauna amonestación por escrito. Cada uno de estos factores restarán de lo indicado la siguiente puntuación:



-1

Retraso -1/3



81

3.5.3 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I 1º BACHILLERATO La evaluación se realizará atendiendo a la programación, obteniendo la calificación de los exámenes, trabajo de clase, actitudo comportamiento y asistencia y participación. Se cuantificará de la siguiente forma:

Cuantificación para alumnosMedia de exámenes 50%Media de trabajos de clase 20%Asistencia y participación 10%Examen final trimestral 20%

82

Se podrá no realizar el examen final trimestral a todos los alumnos con lo que el porcentaje de media de exámenes seincrementará en un 20%, pasando de un 50 a un 70%.

Al final del curso en junio, se podrán realizar recuperaciones por trimestre o por curso completo, dependiendo de las consideraciones de cada profesor. De la misma manera se podrán realizar las recuperaciones en la convocatoria extraordinaria.

Cuando un alumno falta a un examen, el profesor no tendrá la obligación de realizar el examen cuando se incorpore el alumno (siempre que presente justificación, en caso contrario la nota será 0), pudiendo incluso hacerlo al finalizar el trimestre o final de curso. Se hace de esta manera para evitar la ventaja de los alumnos que de forma sistemática faltan a los exámenes para hacerlos cuando les viene bien y una vez que saben lo que ha caído a los compañeros.

Cuando se mande algún trabajo para una fecha, éste se presentará al comienzo de la clase; si no se hace se seguirán las actividades indicadas por el profesor, ampliándose un día más el plazo de presentación, pero la nota del trabajo será dividida por dos. Si no se presenta la nota será 0.

Asistencia y participación: el alumno/a comenzará cada evaluación con 10 puntos.La justificación de las faltas tendrá que hacerse como máximo en la semana posterior al regreso, a partir de ahí seconsiderará falta no justificada.


En la ficha del alumno se apuntarán los días en los que no se traiga todo el material necesario para realizar lasactividades, cuando no se trabaje o no se sigan las indicaciones del profesor, se llegue con retraso, exista una falta deasistencia o tenga una amonestación por escrito. Cada uno de estos factores restarán de lo indicado la siguiente puntuación:



-1

Retraso -1/3



83

3.5.4 TECNOGÍA DE LA INFORAMCIÓN Y LA COMUNICACIÓN 1º BACHILLERATOLa evaluación se realizará atendiendo a la programación, obteniendo la calificación de los exámenes, trabajo de


Cuantificación para alumnos sinnecesidades especiales

Media de trabajos de clase ycuestionarios

80%

Asistencia y participación 20%

84



Cuando se mande algún trabajo para una fecha, éste se presentará al comienzo de la clase; si no se hace se seguiránlas actividades indicadas por el profesor, por cada día que pase sin entregar el trabajo la nota decrecerá en un punto por día,entendiéndose días naturales.

Asistencia y participación: el alumno/a comenzará cada evaluación con 10 puntos.

La justificación de las faltas tendrá que hacerse como máximo en la semana posterior al regreso, a partir de ahí seconsiderará falta no justificada.





-1

Retraso -1/3



85

3.5.6 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II 2º BACHILLERATO.La evaluación se realizará atendiendo a la programación, obteniendo la calificación de los exámenes, trabajo de


Cuantificación para alumnosMedia de exámenes 50%Media de trabajos de clase 20%Asistencia y participación 10%Examen final trimestral 20%

86

Se podrá no realizar el examen final trimestral a todos los alumnos con lo que el porcentaje de media de exámenes seincrementará en un 20%, pasando de un 50 a un 70%.



Cuando se mande algún trabajo para una fecha, éste se presentará al comienzo de la clase; si no se hace se seguiránlas actividades indicadas por el profesor, ampliándose un día más el plazo de presentación, pero la nota del trabajo serádividida por dos. Si no se presenta la nota será 0.

Asistencia y participación: el alumno/a comenzará cada evaluación con 10 puntos. En la ficha del alumno seapuntarán los días en los que no se traiga todo el material necesario para realizar las actividades, cuando no se trabaje o no sesigan las indicaciones del profesor, se llegue con retraso, exista una falta de asistencia o tenga una amonestación por escrito.Cada uno de estos factores restarán de lo indicado la siguiente puntuación:

Venir sin todo el material -1No trabajar o no seguir las indicaciones -1Retraso -1/3Falta de asistencia sin justificar -2Amonestación por escrito -2

87

La justificación de las faltas tendrá que hacerse como máximo en la semana posterior al regreso, a partir de ahí seconsiderará falta no justificada.


3.5.7 IMAGEN Y SONIDO 2º BACHILLERATO.La evaluación se realizará atendiendo a la programación, obteniendo la calificación de los exámenes, trabajo de clase, actitudo comportamiento y asistencia y participación. Se cuantificará de la siguiente forma:

Cuantificación para alumnosMedia de trabajos de clase 80%Asistencia y participación 20%

88


Cuando se mande algún trabajo para una fecha, éste se presentará al comienzo de la clase; si no se hace se seguiránlas actividades indicadas por el profesor, ampliándose un día más el plazo de presentación, pero la nota del trabajo serádividida por dos. Si no se presenta la nota será 0.

Asistencia y participación: el alumno/a comenzará cada evaluación con 10 puntos. La justificación de las faltas tendrá que hacerse como máximo en la semana posterior al regreso, a partir de ahí seconsiderará falta no justificada.



Venir sin todo el material -1No trabajar o no seguir las indicaciones -1Retraso -1/3Falta de asistencia sin justificar -2Amonestación por escrito -2

89

3.6 ESTÁNADARES DE APRENDIZAJE MÍNIMOS.

3.6.1. 2º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLESUNIDAD CC

BLOQUE 1. PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS1. Identificar las etapas necesarias para lacreación de un producto tecnológico desdesu origen hasta su comercialización,describiendo cada una de ellas, investigandoen la sociedad y proponiendo mejoras, tantodesde el punto de vista de su utilidad comode su posible impacto social.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. Ud. 0

y todas las unidadesen la sección

Proyectos

CMCTSIIECSCCECCAA

2. Realizar las operaciones técnicasprevistas en un plan de trabajo utilizando losrecursos materiales y organizativos concriterios de economía, seguridad y respeto almedioambiente y valorando las condicionesdel entorno de trabajo.

2.1. Elabora la documentaciónnecesaria para la planificación yconstrucción del prototipo.

CCLCD

CAACMCTCECCSC

BLOQUE 2. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICA


1.1. Representa, mediante vistas y perspectivas, objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

Ud. 1

CMCTCAA

2. Explicar mediante documentación técnicalas distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.


CMTCCAA


CMCTCCLCD

BLOQUE 3. MATERIALES DE USO TÉCNICO1. Analizar las propiedades de los materialesutilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedadesque presentan y las modificaciones que se pueden producir.


Ud.2

Ud.3

CCLCMTC

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentacióntécnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

CMCT

2.2. Elabora un plan de trabajo en eltaller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

CAACSCSIIE

BLOQUE 4. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS: MÁQUINAS Y SISTEMAS1. Analizar y describir los esfuerzos a losque están sometidas las estructurasexperimentando en prototipos.

1.1. Describe apoyándose eninformación escrita, audiovisual odigital, las características propiasque configuran las tipologías deestructura.

Ud. 4CMTC

CDCCL

1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que

CMTC

90

configuran la estructura.

2. Relacionar los efectos de la energíaeléctrica y su capacidad de conversión enotras manifestaciones energéticas

2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

Ud. 5

Ud. 5

CMCTCCL

2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. CMCT

2.3. Diseña utilizando un software específico y la simbología adecuada, circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

CMCTSIIECAA

3. Experimentar con instrumentos de mediday obtener las magnitudes eléctricas básicas.

3.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudeseléctricas de circuitos básicos.

CMCTCAA


4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos, led,motores, baterías y conectores

CMCTSIIECAA

BLOQUE 5. TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

1. Distinguir las partes operativas de unequipo informático.

1.1. Identifica las partes de unordenador y es capaz de sustituir ymontar piezas clave.

Adenda Tecnologíade la información y

la comunicación

CMCTCD


CMCTCD

1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

CMCTCD

2. Utilizar de forma segura sistemas deintercambio de información.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

CMCTCD

CAA2.2 Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

CMCTCDCSC

3. Utilizar un equipo informático paraelaborar y comunicar proyectos técnicos.

3.1. Elabora proyectos técnicos conequipos informáticos, y es capaz depresentarlos y difundirlos.

CMCTCD

CAA/SIIE

91

3.6.2 3º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLESUNIDAD CC

BLOQUE 1. PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS1. Identificar las etapas necesarias para lacreación de un producto tecnológico desdesu origen hasta su comercialización,describiendo cada una de ellas, investigandoen la sociedad y proponiendo mejoras, tantodesde el punto de vista de su utilidad comode su posible impacto social.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Ud. 0y todas

lasunidades

en lasección

Proyectos

CMCTSIIECSCCECCAA

2. Realizar las operaciones técnicasprevistas en un plan de trabajo utilizando losrecursos materiales y organizativos concriterios de economía, seguridad y respeto almedioambiente y valorando las condicionesdel entorno de trabajo.

2.1. Elabora la documentación necesaria para laplanificación y construcción del prototipo.

CCLCD

CAACMCTCECCSC

BLOQUE 2. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICA1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas, aplicando criterios de normalización y escalas.

1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos ysistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

Ud. 1

CMCTCAA



CMTCCAA


CMCTCCLCD

3. Explicar mediante documentación técnicalas distintas fases de un producto desde su diseño a su comercialización.

3.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

CMCTCAA

BLOQUE 3. MATERIALES DE USO TÉCNICO1. Analizar las propiedades de los materialesutilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedadesque presentan y las modificaciones que se pueden producir.


Ud.2

Ud.3

CCLCMTC

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentacióntécnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales deuso técnico.

CMCT

2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

CAACSCSIIE

BLOQUE 4. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS: MÁQUINAS Y SISTEMAS1. Observar y manejar operadoresmecánicos responsables de transformar ytransmitir movimientos, en máquinas ysistemas, integrados en una estructura.

1.1. Describe mediante información escrita y gráficacomo transforma el movimiento o lo transmiten losdistintos mecanismos.

Ud. 4 CCLCMCTSIEE

1.2. Calcula la relación de transmisión de distintoselementos mecánicos como las poleas y los engranajes.

CMTC

1.3 Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

CCLCMCTSIEE

1.4. Simula mediante software específico y mediante CMTC

92

simbología normalizada circulitos mecánicos. CD

2. Relacionar los efectos de la energíaeléctrica y su capacidad de conversión enotras manifestaciones energéticas

2.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

Ud. 5

Ud. 5

CMCTCCL

2.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. CMCT

2.3. Diseña utilizando un software específico y la simbología adecuada, circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

CMCTSIIECAA

3. Experimentar con instrumentos de mediday obtener las magnitudes eléctricas básicas.


CMCTCAA


4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos, led, motores, baterías y conectores

CMCTSIIECAA

BLOQUE 5. TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

1. Distinguir las partes operativas de unequipo informático.

1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz desustituir y montar piezas clave.

Tecnología de la

información y lacomunic

ación

CMCTCD

1.2. Instala y maneja programas y software básicos.CMCT

CD1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

CMCTCD

2. Utilizar de forma segura sistemas deintercambio de información.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

CMCTCD

CAA

2.2 Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

CMCTCDCSC

3. Utilizar un equipo informático paraelaborar y comunicar proyectos técnicos.

3.1. Elabora proyectos técnicos con equiposinformáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

CMCTCD

CAA/SIIE

93

3.6.3 4º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLESUNIDAD CC

BLOQUE 1. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

1. Analizar los elementos y sistemas queconfiguran la comunicación alámbrica einalámbrica.

1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica e inalámbrica.

1CMCTCSC

1.2. Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

CMCTCD

2. Acceder a servicios de intercambio ypublicación de información digital concriterios de seguridad y uso responsable.

2.1. Localiza, intercambia y publica información através de Internet empleando servicios de localización,comunicación intergrupal y gestores de transmisión desonido, imagen y datos.

2, 3,Proyectos

CDSIEECEC

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables acada situación de riesgo.

CSCCEC

3. Elaborar sencillos programasinformáticos.

3.1. Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de programación.

6 CD

4. Utilizar equipos informáticos.

4.1. Utiliza el ordenador como herramienta deadquisición e interpretación de datos, y comorealimentación de otros procesos con los datosobtenidos.

3, ProyectosCMCT

CD

BLOQUE 2. INSTALACIONES EN VIVIENDAS

1. Describir los elementos que componen lasdistintas instalaciones de una vivienda y lasnormas que regulan su diseño y utilización.

1.1. Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda.

8, Proyectos

CMCTCSC

1.2. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.

CMCTCCLCCA

2. Realizar diseños sencillos empleando lasimbología adecuada.

2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética.

CDCSC

3. Experimentar con el montaje de circuitosbásicos y valorar las condiciones quecontribuyen al ahorro energético.

3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.

CMCTCCA

4. Evaluar la contribución de la arquitecturade la vivienda, sus instalaciones y de loshábitos de consumo al ahorro energético.

4.1. Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

CSCSIEE

BLOQUE 3. ELECTRÓNICA

1. Analizar y describir el funcionamiento yla aplicación de un circuito electrónico y suscomponentes elementales.

1.1. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales.

4, Proyectos

CMCTCCL

.2. Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor.

CMCTCCL

2. Emplear simuladores que faciliten eldiseño y permitan la práctica con lasimbología normalizad

2.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando simbología adecuada.

CDCAA

3. Experimentar con el montaje de circuitoselementales y aplicarlos en el proceso

3.1. Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.

CMCTCAA

94

tecnológico.

4. Realizar operaciones lógicas empleandoel álgebra de Boole en la resolución deproblemas tecnológicos sencillos.

4.1. Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole. CMCT

CAA4.2. Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos.

5. Resolver mediante puertas lógicasproblemas tecnológicos sencillos

5.1. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

CMCTCA

6. Analizar sistemas automáticos, describirsus componentes.

6.1. Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes.

CMCT

7. Montar circuitos sencillos. 7.1. Monta circuitos sencillos.CMCTSIEE

BLOQUE 4. CONTROL Y ROBÓTICA

1. Analizar sistemas automáticos, describirsus componentes e identificar los elementosque componen un robot.

1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos endiferentes dispositivos técnicos habituales,diferenciando entre lazo abierto y cerrado. 5

CMCTCAA

2. Montar automatismos sencillos y diseñary construir un robot sencillo. 2.1. Representa y monta automatismos sencillos.

CMCTSIEE

3. Desarrollar un programa para controlar unsistema automático o un robot y sufuncionamiento de forma autónoma.

3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

6CMCTCAASIEE

BLOQUE 5. NEUMÁTICA E HIDRÁULICA

1. Conocer las principales aplicaciones delas tecnologías hidráulica y neumática.

1.1. Describe las principales aplicaciones de lastecnologías hidráulica y neumática

7,Proyectos

CMCTCAA

2. Identificar y describir las características yfuncionamiento de este tipo de sistemas.

2.1. Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

CMCTCAA

3. Conocer y manejar con soltura lasimbología necesaria para representarcircuitos.

3.1. Emplea la simbología y nomenclatura pararepresentar circuitos cuya finalidad es la de resolverun problema tecnológico.

CMCTCCL

4. Experimentar con dispositivosneumáticos y simuladores informáticos.

4.1. Realiza montajes de circuitos sencillosneumáticos e hidráulicos bien con componentes realeso mediante simulación.

CMCTCD

CAA

BLOQUE 6. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

1. Conocer la evolución tecnológica a lolargo de la historia.

1.1. Identifica los cambios tecnológicos másimportantes que se han producido a lo largo de lahistoria de la humanidad.

9

CSCCCEC

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicosmediante el análisis de objetos.

2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con elentorno, interpretando su función histórica y laevolución tecnológica.

CSCCCEC

3. Valorar la repercusión del desarrollotecnológico en el día a día.

3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollotecnológico a partir del análisis de objetos,relacionado inventos y descubrimientos con elcontexto en el que se desarrollan

SIEECCEC

3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas,económicas y sociales en cada periodo históricoayudándote de documentación escrita y digital.

CSCCCEC

95


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 1 ÉTICA Y ESTÉTICA EN LA INTERACCIÓN EN RED

Adoptar conductas y hábitos que permitanla protección del individuo en su interacciónen la red.Acceder a servicios de intercambio ypublicación de información digital concriterios de seguridad y uso responsable.Reconocer y comprender los derechos de losmateriales alojados en la web.

Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales y con respeto hacia losotros usuarios.Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de lainformación personal.Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y elintercambio de información.Consulta distintas fuentes y Navega conociendo la importancia de la identidaddigital y los tipos de fraude de la web.Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos deautor y materiales delibre distribución.

BLOQUE 2: ORDENADORES, SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES

Utilizar y configurar equipos informáticosidentificando los elementos que losconfiguran y su función en el conjunto.Gestionar la instalación y eliminación desoftware de propósito general.Utilizar software de comunicación entreequipos y sistemas.Conocer la arquitectura de un ordenador,identificando sus componentes básicosdescribiendo sus características.Analizar los elementos y sistemas queconfiguran la comunicación alámbrica einalámbrica.

Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de información.Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipoinformático, instala y configura aplicaciones.Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas yaplicaciones vinculadas a los mismos.Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones decomunicación entre dispositivos.Identifica, analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, suscaracterísticas técnicas y su conexionado.Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivosdigitales.

BLOQUE 3 ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE INFORMACIÓN DIGITAL

Utilizar aplicaciones informáticas deescritorio para la producción dedocumentos.Elaborar contenidos de imagen, audio yvídeo y desarrollar capacidades paraintegrarlos en diversas producciones.

Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas quefacilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otrasposibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.

Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyanresultados textuales, numéricos y gráficos.

Elabora bases de datos sencillas utiliza su funcionalidad para consultar datos,organizar la información y generar documentos.

Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración depresentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y el públicoobjetivo al que va dirigido.

Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y vídeo y mediante softwareespecífico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.

BLOQUE 4 SEGURIDAD INFORMÁTICA

1. Adoptar conductas de seguridad activa ypasiva en la protección de datos y en el

1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas,de conexionado e intercambio de información entre ellos.

96

intercambio de información.1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados.1.3. Describe la importancia de la actualización del software, el empleo deantivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.

BLOQUE 5 PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS

1. Utilizar diversos dispositivos deintercambio de información conociendo lascaracterísticas y la comunicación o conexiónentre ellos.2. Elaborar y publicar contenidos en la webintegrando información textual, numérica,sonora y gráfica.3. Conocer los estándares de publicación yemplearlos en la producción de páginas weby herramientas TIC de carácter social.

1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales yvirtuales.2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructurashipertextuales.2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándaresadecuados y con respeto a los derechos de propiedad.3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter socialy gestiona los propio

BLOQUE 6 INTERNET, REDES SOCIALES, HIPERCONEXIÓN

1. Desarrollar hábitos en el uso deherramientas que permitan la accesibilidad alas producciones desde diversos dispositivosmóviles.2. Emplear el sentido crítico y desarrollarhábitos adecuados en el uso e intercambiode la información a través de redes socialesy plataformas.3. Publicar y relacionar mediantehiperenlaces información en canales decontenidos ultimedia, presentaciones,imagen, audio y vídeo.

1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a lainformación multiplataforma.1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que estáregistrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.1.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojarmateriales propios y enlazarlos en otras producciones.

97

3.3.5 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I 1º BACHILLERATOUNIDAD 1EL MERCADO Y SUS LEYES BÁSICASTemporalización: 6 sesiones


Competencias clave

1. Trueque y compraventa.2. Mercado.3. Distribución.4. Leyes de mercado.5. Oferta y demanda.6. Precio.7. Umbral de rentabilidad.8. Precio de coste y de mercado.9. Teoría del consumidor.10. Sistemas económicos.

1. Entender los conceptos detrueque y compraventa.

2. Conocer las leyes que rigen los mercados.

3. Saber qué es la oferta y lademanda y qué importancia tienen en los mercados.

4. Conocer qué es el precio de mercado de un producto y quién lo establece.

5. Entender el funcionamiento de los mercados socialista, capitalista y mixto.

1. Conocer los sistemas económicos existentes analizando las ventajas einconvenientes de cada uno.

2. Comprender la importancia de los factores sociales y técnicos en los mercados.

3. Comprender las leyes básicas de los mercados así como los tipos de mercado existentes.

4. Entender qué es la oferta y la demanda y qué relación tienen con el precio de un producto o servicio prestado.

5. Determinar el umbral de rentabilidad de un producto.

1.1. Distingue las características entre trueque y compraventa.1.2. Reconoce la importancia de la influencia social y los descubrimientos técnicos y científicos en los mercados.1.3. Clasifica y define las diferentes funciones que cumple la distribución.1.4. Entiende la definición de mercado.

2.1. Enuncia claramente la definición de las leyes principales que pueden cumplirlos mercados y su clasificación.2.2. Reconoce la importancia de personas relacionadas en el campo de la economía.2.3. Sabe reconocer la importancia de la oferta y la demanda y su influencia en el precio final.2.4. Entiende el significado de la teoría del consumidor.2.5. Diferencia entre precio de coste y precio de mercado.2.6. Aprecia la importancia de la táctica llamada "espumar" elmercado. 2.7. Reconoce la importancia del estudio de factibilidad.2.8. Comprende la relevancia de la teoría del consumidor y las curvas de indiferencia.

3.1. Clasifica los mercados en base a los principios y leyes que rigen en él, en capitalista, socialista o mixto.

L

SC, CEC

L, CSC

L, AA

CSC, CEC

MCT, D, IEE

L, CSC

MCT, IEE

MCT, AA, IEE

MCT, AA, IEE

MCT, CSC, IEE

AA, CSC

L, CSC

98

UNIDAD 2COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS. MARKETING Temporalización: 9 sesiones

Contenidos Objetivos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave

1. Empresa.2. Clasificación de empresas.3. Orientaciones de las empresas.4. Proceso productivo y sus fases.5. Fuentes de información.6. Tormenta de ideas.7. Métodos de investigación.8. Precio.9. Publicidad.10. Diseño.11. Ergonomía.12. Normalización.13. Maquetas.14. Prototipo.15. Proyecto técnico.16. Memoria descriptiva y constructiva.17. Diagramas de flujo.18. Diagrama de Gantt.19. Método PERT.20. Método JIT.21. Procesos de fabricación.22. Prevención de riesgos laborales.23. Señales.24. Control y gestión de calidad.25. Calibres.26. Marketing.27. Promoción.28. Ventas y distribución.29. Repercusiones medioambientales de los sistemas productivos.30. Reciclado.

1. Entender qué es una empresa y saber distinguir los diferentes tipos.2. Elaborar el listado de fases de productos sencillos.3. Conocer las fases del proceso productivo y su importancia en el proceso.4. Analizar las fuentes de información utilizadas para el diseño de productos.5. Diferenciar los métodos científicos y sus características.6. Apreciar la relevancia delas encuestas.7. Conocer los diferentes tipos de preguntas utilizados en las encuestas.8. Conocer la estrategia de negocios.9. Comprender la importancia de la ergonomía en el diseño de productos.10. Diferenciar maqueta de prototipo.11. Reconocer la importancia de la normalización en la sociedad actual.12. Conocer las fases del proyecto técnico y ser capaz de diseñar uno.13. Conocer las técnicas de programación de la producción.14. Diferenciar los programas utilizados en la producción.15. Valorar la importancia de la prevención de riesgos.16. Conocer la señalizaciónempleada en la prevención de riesgos.17. Tomar conciencia de las repercusiones medioambientales que tienen los procesos productivos.18. Analizar qué procesos sufren los productos después de ser fabricados hasta que llegan a los

1. Saber definir qué es una empresa y diferenciar los tipos de empresas según sus características desde el punto de vista jurídico, tamaño y titularidad.

2. Identificar la orientación de las empresas.

3. Explicar las fuentes de información.

4. Reconocer los métodos de investigación.

5. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

6. Explicar las diferencias y similitudes entre los procesos de fabricación y los sistemas de gestión de calidad.

1.1. Clasifica las empresas según criterios de forma jurídica, tamaño y titularidad.

2.1. Conoce las orientaciones posibles que pueden tomar lasempresas.2.2. Clasifica las empresas según su sector.

3.1. Compara características de productos similares y sus mejoras.3.2. Reconoce la influencia de la naturaleza en algunos diseños.

4.1. Maneja las diferentes formas de investigación de ideas.4.2. Distingue las características de los métodosde investigación.4.3. Aplica los conocimientosteóricos a casos reales.4.4. Valora la importancia de cada método.

5.1. Distingue la influencia dela psicología en el comportamiento de los compradores.5.2. Conoce las formas de distribución.5.3. Reconoce la influencia del color en el comportamiento humano.5.4. Conoce y distingue los sistemas de normas.5.5. Conoce lo que son las profesiones reguladas y su influencia en la sociedad.5.6. Analiza las diferentes formas de empaquetado.5.7. Reconoce la importancia y la influencia de la publicidad.5.8. Reconoce la influencia de la posible obsolescencia programada.

6.1. Conoce los sistemas de normas de fabricación6.2. Analiza anuncios comerciales y reconoce su

L, SC

SC. IEE

IEE

L, IEE

L, AA

MCT, IEE

MCT, IEE

MCT, IEE

D, AA

L, MCT,IEE

SCSC

MCT. SC

L, AA, SC

MCT, SCL, D, AA,

SC

AA, SC

L, MCT

L, D, AA,IEE

L, D, AA,SC

I, AA, MCT

SC

L, AA,MCT

MCT, IEE

99

consumidores.19. Entender la importanciade la publicidad como medio para dar a conocer los productos fabricados.20. Reconocer la importancia de la gestión de calidad.21. Aprender a manejar objetos de medición.22. Ser capaz de diseñar un plan de marketing.23. Saber cuáles son los derechos y deberes de los consumidores.24. Ser conscientes de la necesidad del reciclado.

7. Diseñar un plan de prevención de riesgos en un proceso determinado.

8. Conocer las repercusiones medioambientales de los procesos productivos.

9. Manejar instrumentos de medida.

influencia.6.3. Conoce los derechos y deberes de los compradores ydonde reclamarlos.6.4. Elabora un proyecto técnico sencillo y distingue sus partes.6.5. Valora la importancia de la elaboración de un proyectopor personal cualificado.6.6. Elabora diagramas de flujo sinópticos y analíticos.6.7. Conoce las técnicas de programación de procesos de fabricación.6.8. Entiende las ventajas de los diferentes sistemas de aprovisionamiento de materiales.6.9. Conoce los sistemas informáticos de diseño y fabricación.

7.1. Reconoce la importancia de un plan de prevención de accidentes.7.2. Distingue y conoce la señalización de seguridad.

8.1. Distingue los diferentes contenedores de recogida de residuos para su reciclaje.8.2. Es consciente de la repercusión medioambiental de los procesos industriales y conoce medidas para contrarrestarlo.

9.1. Utiliza instrumentos de medida correctamente.

I, MCT, SC

D, AA

MCT, SC

I, SC

I, AA, SC

SC, IEE

MCT, AA

100

UNIDAD 3LA ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓNTemporalización: 7 sesiones


Competencias clave

1. Relación entre ciencia,tecnología y técnica. 2. Terminología de tipo científico y tecnológico.3. Sistemas de unidades.4. Concepto de energía. Unidades.5. Formas de manifestarse la energía.6. Transformaciones energéticas: consumo y rendimiento.7. Ahorro energético.

1, Saber cuál es la relación entre ciencia, tecnología y técnica, así como la procedencia de la terminología científicay tecnológica.2. Conocer las unidades derivadas y fundamentales, así como su equivalencia, en el sistema internacional y en el sistema técnico.3. Entender las diferentesformas de manifestarse la energía y las leyes quelas rigen.4. Comprender cómo se puede transformar un tipo de energía en otra, determinando la máquinaempleada y el rendimiento obtenido.5. Reconocer la importancia de un uso racional de la energía.6. Valorar el empleo de máquinas con una alta eficiencia energética

1. Conocer las unidades fundamentales y derivadas en cada uno de los dos sistemas, así como su equivalencia.

2. Entender las cinco maneras de manifestarse la energía.

3. Saber resolver problemas sencillos relacionados con las energías.

4. Comprender el primer principio de termodinámica y saberlo aplicar en la resoluciónde problemas sencillos relacionados con el rendimiento de máquinas.

5. Analizar un sistema (vivienda, transporte, empresa,instituto, etc.) con objeto de detectar posibles pérdidas de energía y adoptar soluciones que permitan un ahorro energético significativo.

6. Reflexionar sobre la importancia del ahorro energético y emplear, en la medida de lo posible, aparatos con elevada eficiencia energética.

1.1. Relaciona y cambia unidades de un sistema a otro.1.2. Aplica la unidad adecuada.1.3. Conoce los términos apropiados.

2.1 Conoce las formas de manifestación de la energía.2.2. Reconoce sistemas de transformación de unas energías en otras.

3.1 Resuelve problemas sencillos de transmisión de energía.3.2. Maneja equivalencias deunidades y de sistemas.

4.1. Aplica con soltura conceptos de rendimiento y eficiencia.

5.1. Analiza objetos y situaciones cotidianas con el objetivo de mejorar su rendimiento y optimizar su consumo en busca de la mayor eficiencia energética.

6.1. Es consciente de la importancia del ahorro energético para preservar la "salud" del planeta.6.2 Realiza cálculos de consumos de aparatos domésticos.

MCTMCTL, MCTMCT, AA

MCT, AA

L, MCT, D, SC

L, MCT

MCT, D, AA, SC, IEE

L, MCT, D, AA, SC, IEE

MCT, SC

MCT, AA, SC

101

UNIDAD 4RECURSOS ENERGÉTICOSTemporalización: 14 sesiones


Competencias clave

1. Fuentes de energía primarias y secundarias.2. Combustibles fósiles:3. Carbón. Tipos. Aplicaciones. Productos derivados. Funcionamiento de una central térmica. Sectorización. Carbón y medio ambiente. Tratamiento de residuos.4. Petróleo. Origen. Pozos.Refinerías. Productos obtenidos. Impacto medioambiental del petróleo. Tratamiento de residuos.5. Energía nuclear. Fisión. Componentes de una central. Fusión. Impacto medioambiental. Tratamiento de residuos6. Energía hidráulica. Componentes de un centrohidroeléctrico. Potencia y energía obtenida en una central hidráulica. Tipos de centrales. Energía hidráulica y medio ambiente.7. Energía solar. Aprovechamiento: colectores planos, aprovechamiento pasivo, campo de helióstatos, colectores cilíndrico-parabólicos, horno solar y placas fotovoltaicas.9. Energía eólica. Clasificación de las máquinas eólicas. Cálculo de la energía generada en una aeroturbina. 10. Biomasa. Extracción directa. Procesos termoquímicos. Procesos bioquímicos.11. Energía geotérmica. Tipos de yacimientos.12. Energía mareomotriz.13. Residuos sólidos urbanos.14. Energía de las olas.15. Energías alternativas y medio ambiente.

1. Distinguir las energías renovables de las no renovables, sabiendo qué ventajas e inconvenientes tiene cada una.2. Conocer, de manera aproximada, qué tipo de energías primarias y secundarias se utilizan másen nuestro país.3. Valorar la importancia del uso de las energías no renovables, a pesar de los inconvenientes que suponesu empleo.4. Analizar el funcionamiento de una central térmica clásica.5. Evaluar el impacto medioambiental provocadopor el uso de combustibles fósiles.6. Entender el funcionamiento de una refinería.7. Conocer cuáles son los productos que se obtienen a partir del petróleo o crudo.8. Evaluar el empleo de la energía nuclear como fuente de energía primaria a pesar de los problemas que acarrea su uso.9. Aprender a distinguir entre «fusión» y «fisión».10. Conocer en qué consiste la energía hidráulica, así como las diferentes máquinas empleadas para transformar la energía hidráulica en mecánica de rotación.11. Determinar la energía y potencia teóricas de una central hidroeléctrica.12. Saber cuáles son los tipos de centrales hidroeléctricas más utilizadas.13. Reconocer la importancia de las energíasalternativas como fuentes de energía secundaria.

1. Distinguir entre energíasprimarias y secundarias.

2. Conocer cuáles son los tipos de carbón más empleados para la obtención de energía primaria.

3. Saber qué subproductos se obtienen del carbón y para qué se emplean.

4. Entender el funcionamiento de una central térmica clásica.

5. Comprender el origen, extracción, refinado y craqueado del petróleo para obtener hidrocarburosque se van a emplear comofuente de energía secundaria.

6. Analizar el funcionamiento de una central nuclear de fusión y fisión.

7. Saber clasificar las centrales hidroeléctricas, así como distinguir los

1.1. Conoce la equivalencia entre unidades fundamentales de energía.1.2. Distingue la importancia de las energías renovables y no renovables.

2.1. Conoce las aplicaciones del crbón.2.2. Elabora diagramas conceptuales de centrales energéticas.2.3. Conoce los tipos de carbón y sus características.2.4 Reconoce les efectos medioambientales de su consumo

3.1. Distingue las aplicacionesde los productos derivados delcarbón.

4.1. Resuelve ejercicios y problemas sencillos de consumo.

5.1. Conoce la forma de localizar petróleo.5.2. Sabe cómo se destila el petróleo y los productos conseguidos.5.3 Conoce el origen y formación del petróleo y del gas.5.4 Distingue las diferentes formas de consumo del petróleo y derivados.5.5. Conoce la forma de transporte y almacenamiento del petróleo y del gas.5.6. Explica las ventajas del uso del gas.

6.1. Conoce en qué consisten la fisión y la fusión nuclear.6.2 Calcula la cantidad de energía generada en estas reacciones.6.3 Detalla las consecuencias e impactos que tiene su consumo.6.4. Elabora mapas conceptuales con las transformaciones que se

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14. Concienciar al alumnado de la importancia de emplear colectores para la obtención de energía térmica.15. Diferenciar los distintos sistemas para la obtención de energía a partir del sol.16. Valorar la implantación de máquinas eólicas para la obtención de energía.17. Entender cómo se puede obtener energía a partir de la biomasa.18. Comprender la importancia del empleo de máquinas que permitan obtener energía de las olas,mareomotriz y de los residuos sólidos urbanos.

distintos elementos que se encargan de aprovechar la energía.

8. Ser capaz de explicar el funcionamiento de una central hidroeléctrica.

9. Calcular la potencia y energía de centrales hidroeléctricas, paneles solares y máquinas eólicas.

10. Comprender la diferencia entre un colector plano, uno cilíndrico-parabólico, un campo de helióstatos, un horno solar y una placa fotovoltaica.

11. Reconocer la importancia del empleo de aeroturbinas para el aprovechamiento de una energía gratuita (el viento) y renovable.

12. Analizar las ventajas e inconvenientes de las aeroturbinas de eje horizontal y vertical.

13. Conocer en qué consiste la biomasa, RSU, la energía geotérmica, la energía mareomotriz y la energía de las olas.

producen en reacciones nucleares.6.5. Conoce cómo funciona una central nuclear y sus elementos principales.

7.1. Reconoce los tipos de turbinas y sus características.7.2. Distingue los tipos de presas existentes.7.3. Conoce los tipos de centrales hidroeléctricas.

8.1. Detalla el funcionamientode una central hidroeléctrica.8.2. Calcula la energía que producen.8.3. Reconoce los impactos medioambientales que producen.

9.1. Maneja las fórmulas para el cálculo de energías.9.2. Resuelve problemas sencillos de cálculo de energías.

10.1. Conoce las características de las distintas formas de aprovechar la energía solar.

11.1. Valora la importancia delas energías renovables.

12.1. Analiza y describe el funcionamiento de las diferentes aeroturbinas.

13.1. Detalla las aplicaciones de estas energías.13.2. Elabora diagramas conceptuales.

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UNIDAD 5TRANSPORTE Y DISTRIBUCIÓN DE ENERGÍA.CONSUMO ENERGÉTICO Y NUESTRO ENTORNOTemporalización: 7 sesiones


Competenciasclave

1. Generación, transporte y distribución de energía eléctrica.

2. Cogeneración.

3. Análisis de una instalación sencilla de transformación de energía: calentador. Modelización.

4. Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energías alternativas:

5. Necesidades mínimas.

6. Diseño de la instalación.

7. Selección de la energía más adecuada.

8. Coste energético en la vivienda y el centro docente.

9. Ahorro energético.

1. Evaluar la generación, transporte y distribución de energía.

2. Conocer en qué consiste la cogeneración, así como sus ventajas e inconvenientes.

3. Analizar el funcionamiento de máquinas sencillas que transformen un tipo de energía en otro, determinando el rendimiento de la instalación.

4. Diseñar modelos optimizados de equipos que transformen un tipo de energía en otro.

5. Reconocer la importancia del empleo de energías alternativas en la vivienda y de apoyoen la industria.

6. Aprender a relacionar la forma de energía alternativa más adecuada según el lugar donde se desee colocar la instalación.

7. Determinar el coste energético en una vivienda o centro docente.

1. Conocer el desarrollo energético a lo largo de nuestrahistoria.

2. Comprender la importancia de transportar la energía eléctrica a altos voltajes para disminuir las pérdidas de energía en el transporte.

3. Conocer las formas de transporte y utilización de la energía y los factores involucrados.

4. Entender en qué consiste la cogeneración, así como los sistemas más importantes.

5. Aprender a determinar el rendimiento de una instalación (calentador de gas).

6. Analizar el funcionamiento de máquinas transformadoras de energía.

7. Saber crear modelos de instalaciones sencillas.

8. Realizar proyectos sencillos en los que se analicen las necesidades mínimas de una vivienda y se diseñen los elementos generadores de energía alternativa que sean necesarios.9. Conocer formas de ahorro energético y subvenciones.

10. Investigar la fuente de energía secundaria más

1.1. Describe el funcionamiento de máquinas importantes.1.2. Comprende la influencia del desarrollo tecnológico en la vida social.

2.1. Conoce las formas de transporte de la energía.2.2. Calcula las pérdidas en eltransporte de la energía eléctrica.

3.1. Conoce empresas energéticas.3.2. Valora los factores que influyen en el precio final de la energía.3.3. Conoce las formas de utilización de las energías.3.4. Distingue zonas óptimas para el aprovechamiento energético.

4.1. Conoce las formas básicas de aprovechar y utilizar la cogeneración.4.2. Elabora diagramas conceptuales.

5.1. Conoce el funcionamiento de instalaciones energéticas.

6.1. Conoce el funcionamiento de máquinas básicas de aprovechamiento energético.

7.1. Elabora esquemas de instalaciones energéticas.7.2. Realiza cálculos de producción y consumo

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adecuada para uso en el centro docente o vivienda.

energético.

8.1. Conoce los apartados de una factura eléctrica.8.2. Valora la importancia de reducir los consumos.

9.1. Conoce el certificado energético de las viviendas.9.2. Conoce la clasificación de electrodomésticos según su consumo.9.3. Conoce las posibles subvenciones energéticas.

10.1. Valora costes de diferentes instalaciones y energías.

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UNIDAD 6LOS MATERIALES DE USO TÉCNICO Y SUS PROPIEDADESTemporalización: 7 sesiones


Competencias clave

1. Clasificación de los materiales.2. Propiedades más importantes de los materiales.3. Esfuerzos físicos a los que pueden estar sometidos los materiales.4. Introducción a los ensayos de materiales.5. Estructura interna de los materiales.6. Características de lasredes cristalinas metálicas.7. Solidificación de metales.8. Modificación de las propiedades.9. Elección adecuada y uso racional de materiales.10. Residuos industriales: inertes, tóxicos y peligrosos.

1. Reconocer la importancia del empleo de materiales por el ser humano a lo largo de la historia.2. Aprender a clasificar los materiales que se emplean en la actualidad, dependiendo de la materia prima de la que proceden.3. Conocer las propiedades más importantes de los materiales.4. Averiguar a qué tipo de esfuerzo físico se encuentra sometida una parte de un objeto dependiendo de las fuerzas que actúen sobre él.5. Saber cómo se pueden averiguar algunas propiedadesmecánicas de los materiales, tales como dureza, fatiga, tracción, compresión y resiliencia.6. Aprender a elegir un material dependiendo de la forma que tenga el objeto, esfuerzos a los que va a estar sometido, condiciones externas, etc.7. Saber cómo se pueden cambiar las propiedades mecánicas de un metal mediante tratamientos térmicos.8. Reflexionar sobre la importancia de reducir, reciclar o tratar los residuos industriales para evitar una contaminación del medio ambiente.

1. Saber cómo se clasifican los materiales atendiendo a la materia prima de la que proceden.


3. Conocer las propiedades mecánicas que puede tener cualquier material.

4. Reconocer el tipo de esfuerzo al que puede estar sometido un objeto dependiendo de las fuerzas que actúen sobre él.

5. Explicar en qué consisten los ensayos de tracción, fatiga, dureza y resiliencia.

6. Establecer los criterios mínimos a la hora de elegir un material para una aplicación concreta.

7. Definir qué soluciones sepueden adoptar para evitar un agotamiento prematuro de los materiales.

1.1. Distingue las etapas en la evolución del hombre.1.2. Reconoce los materiales con los que están fabricados losobjetos cotidianos.1.3. Defina las propiedades de los tipos de materiales.

2.1. Establece la relación que existe entre la estructura internade los materiales y sus propiedades.2.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna.2.3. Conoce y describe las redescristalinas más importantes.2.4. Define los tratamientos térmicos de los metales.

3.1. Distingue las diferentes propiedades de los materiales.

4.1. Identifica las fuerzas que intervienen en los diferentes esfuerzos.4.2. Ordena de mayor a menor según las diferentes propiedades de los materiales.

5.1. Define los tipos de esfuerzos y sus efectos.5.2. Reconoce los esfuerzos a los que están sometidos diferentes objetos según su función.

6.1. Elige el material más apropiado según la función requerida.

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8. Determinar soluciones sencillas que permitan reducir, tratar y controlar residuos inertes y tóxicos que surjan en la vivienda o centro educativo.

7.1. Detalla el impacto que produce el consumo de materiales.7.2. Elabora protocolos de reducción de residuos y aumentar el reciclado.

8.1. Conoce los residuos que se producen en la industria.8.2. Elaborar planes de disminución de impacto de los residuos inertes y tóxicos.

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UNIDAD 7METALESTemporalización: 10 sesiones


Competencias clave

1. Metales ferrosos o férricos: yacimientos y tipos de mineral.

2. Proceso de obtención del acero y otros productos ferrosos: materia prima, horno alto, convertidor y horno eléctrico.

3. Colada del acero.

4. Trenes de laminación.

5. Productos ferrosos: clasificacióny diagrama de hierro-carbono.

6. Tipos de acero: no aleados y aleados.

7. Presentaciones comerciales del acero.

8. Fundiciones: tipos y propiedades.Impacto medioambiental producido por los productos ferrosos

9. Clasificación de los metales no ferrosos.

10. Características, obtención, aleaciones y aplicaciones más importantes de los siguientes metales no ferrosos:

11. Pesados: estaño, cobre, cinc y plomo.

12. Ligeros: aluminio y titanio.

13. Ultraligeros:

1. Concienciar al alumnado de la importancia industrial que tienen los metales ferrosos debido a sus propiedades técnicas y cantidad de aplicaciones.

2. Conocer los minerales de hierro más empleados en la actualidad.

3. Saber cómo se pueden obtener productos ferrosos dependiendo de que la materia prima sea mineral de hierro o chatarra reciclada.

4. Comprender el funcionamiento del horno alto, del convertidor LD y del horno eléctrico.

5. Diferenciar los tipos de colada más importantes.

6. Entender la utilidad de los trenes de laminación.

7. Clasificar los productos ferrosos atendiendo al tanto por ciento de carbono y al hecho de que lleven o no elementos de aleación.

8. Reconocer las formas comerciales de los productos ferrosos.

9. Aprender cómo se fabrican las fundiciones ferrosas más importantes.

10. Analizar el impacto medioambiental originado en la transformación del mineralde hierro y la chatarra en productos ferrosos acabados.

11. Reconocer y distinguir los metales no

1. Saber cuáles son los minerales de hierro másempleados para la fabricación de productos ferrosos.

2. Conocer detallada ysecuencialmente la forma de obtención del acero desde que entra en el hornoalto hasta que se transforma en productos industriales.

3. Clasificar los productos ferrosos dependiendo de su tanto por ciento de carbono y de que lleven elementos de aleación incorporados o no.

4. Reconocer las diferentes presentaciones comerciales del acero.

5. Comprender la forma de obtención de las fundiciones más empleadas.

6. Saber elegir un acero determinado para unaaplicación concreta.

7. Evaluar las ventajase inconvenientes que supone para una zona determinada la instalación de una siderurgia.

1.1. Reconoce los minerales de obtención del hierro y conoce sus propiedades.

2.1. Define el alto horno, sus elementos y su funcionamiento.2.2. Conoce los materiales que se introducen en el alto horno y su función.2.3 Describe el proceso de la colada y demás tratamientos.

3.1. Conoce la composición de los diferentes productos ferrosos.3.2. Maneja e interpreta el diagrama de hierro carbono.

4.1 Distingue entre las distintas presentaciones comerciales del acero.4.2. Conoce sus aplicaciones.

5.1. Define los procesos de obtención de las fundiciones.5.2. Representa gráficamente los procesos de obtención.

6.1. Posee criterio de elección de acero según propiedades y función.

7.1. Reconoce los efectos producidos.

8.1. Conoce las aplicaciones de los metales no ferrosos.

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magnesio.

14. Impacto medioambiental durante la extracción, obtención y reciclado de productos no ferrosos.

15. Presentaciones comerciales.

ferrosos más importantes.

12. Adquirir los conocimientos necesarios para saber qué materiales no ferrosos pueden resultarmás adecuados para una aplicación determinada.

13. Conocer la forma de obtención de los metales no ferrosos más utilizados para una aplicación concreta.

14. Establecer las propiedades más importantes de cada uno de los metales no ferrosos.

15. Valorar el impacto medioambiental provocado por la obtención, transformación,utilización y desecho de diferentes metales no ferrosos.

16. Conocer las presentaciones comerciales de los metalesno ferrosos más empleados.

8. Distinguir entre metales no ferrosos pesados, ligeros y ultraligeros, indicando las aplicaciones más usuales de cada uno.

9. Conocer las propiedades más importantes de los metales no ferrosos más usuales.

10. Saber distinguir cada uno de los metales no ferrosos más utilizados por su aspecto, aplicación o averiguando su peso específico.

11. Comprender el proceso de obtención de losmetales no ferrosos más utilizados.

12. Valorar la importancia de las aleaciones de metales no ferrosos para mejorar el aspecto, propiedades y durabilidad del producto final.

13. Reconocer la importancia del empleo delgalvanizado, metalizado y sherardización en los recubrimientos de piezas ferrosas para protegerlos contra la oxidación y corrosión.

14. Manejar y conocerel vocabulario adecuado.

9.1. Identifica y distingue los metales según sus propiedades.

10.1. Diferencia los metales según sus propiedades.

11.1. Dibuja los procesos de obtención con sus diferentes etapas.11.2. Describe las etapas.

12.1. Nombra y describe las aplicaciones de las diferentes aleaciones.

13.1. Reconoce la utilidad de los tratamientos de piezas metálicas.

14.1. Define conceptos y términos relacionados.

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UNIDAD 8PLÁSTICOS, FIBRAS TEXTILES Y OTROS NUEVOS MATERIALES PRESENTES Y FUTUROSTemporalización: 10 sesiones


Competenciasclave

1. Plásticos o polímeros: materia prima, componentes aditivos, tipos, conformación de plásticos y plásticos compuestos.2. Fibras textiles: origen (mineral, vegetal, animal, artificial y sintético).3. Elastómeros.4. La madera.5. Transformación en productos industriales.6. Derivados de la madera.7. El papel: obtención y clases.8. El corcho: obtencióny productos obtenidos.9. El vidrio.10. Materiales cerámicos: porosos e impermeables.11. Yeso.12. Cemento y sus derivados.13. Nuevos materiales.14. Impacto medioambiental.

1. Conocer la procedenciade la materia prima de los plásticos a través de la historia.2. Saber cómo se fabrican los plásticos.3. Aprender los tipos de plásticos más habituales así como sus características y aplicaciones.4. Entender cómo se conforman los productos plásticos que se venden enla actualidad.5. Identificar objetos fabricados de plásticos compuestos.6. Identificar la composición de una fibra textil, señalando las ventajas e inconvenientes que tiene.7. Reconocer la importancia de la madera y sus derivados para la fabricación de productos industriales.8. Aprender a identificar los distintos tipos de materiales cerámicos existentes.9. Valorar el empleo de hormigones armados y pretensados en la fabricación de estructuras.

1. Conocer cuáles son los componentes principales de los plásticos y los tipos más importantes.

2. Saber cómo se obtiene un producto fabricado de plástico, dependiendo de su forma y tamaño.

3. Identificar objetos fabricados con plásticos compuestos.

4. Reconocer la importancia de los distintos materiales empleados en la fabricación de fibras textiles para aplicaciones distintas.

5. Distinguir los distintos tiposde derivados de la madera.

6. Entender el proceso de fabricación del papel.

1.1. Conoce las características de cada tipo de plástico.1.2. Conoce las aplicaciones de los plásticos.1.3. Identifica el tipo de plástico utilizado.1.4. Detalla la composición del plástico y su procedencia.

2.1. Detalla los procedimientos defabricación de objetos de plástico.

3.1. Identifica las características principales en los objetos de plástico según el tipo utilizado.3.2. Propone materiales sustitutivos del plástico.3.3. Conoce materiales derivados del plástico con propiedades mejoradas.

4.1. Conoce el origen de las fibrastextiles y su clasificación.4.2. Valora la procedencia de las pieles de los animales.

5.1. Conoce las características de los tipos de madera y sus derivados. 5.2. Distingue los tipos de árbolessegún el tipo de madera que proporcionan.5.3. Detalla el procedimiento de obtención.5.4. Reconoce la importancia medioambiental que tiene su consumo.

6.1. Elabora un esquema del proceso de fabricación de papel y sus etapas.6.2. Distingue los tipos de papel existentes y sus características y aplicaciones.6.3. Determina las consecuencias medioambientales de la producción de papel y derivados.6.4. Conoce los derivados del papel y sus características.

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7. Diferenciar los distintos tipos de vidrio y materiales cerámicos, según su proceso de fabricación.

8. Determinar de qué manera se puede mejorar un hormigón.

9. Conocer los nuevos materiales, su clasificación y futuras aplicaciones.

7.1. Define las características de los diferentes tipos de vidrio.7.2. Define las características de los diferentes tipos de materiales cerámicos.7.3. Enumera y define las aplicaciones de estos materiales.

8.1. Define claramente los tipos de hormigón utilizados.

9.1. Define los nuevos materiales presentes y futuros y sus características.9.2. Detalla sus principales aplicaciones.9.3. Conoce las repercusiones queproducen.

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UNIDAD 9ELEMENTOS MECÁNICOS TRANSMISORES Y TRANSFORMADORES DEL MOVIMIENTOTemporalización: 10 sesiones


Competenciasclave

1. Elementos motrices.

2. Elementos demáquinas.

3. Elementos transmisores de movimiento.

4. Acoplamiento entre árboles.

5. Transmisión por fricción: exterior,interior y cónica. Cálculos.

6. Transmisión mediante poleas y correas.

7. Transmisión por engranajes. Cálculos.

8. Transmisión del movimiento entreejes que se cruzan.

9. Cadenas cinemáticas. Representación. Cálculos.

10. Relación entre potencia y par.

11. Articulaciones.

12. Elementos de cuerda o alambre.

13. Elementos transmisores por cadena y correa dentada.

14. Rendimiento de máquinas.

15. Normas de seguridad y uso de elementos

1. Conocer, de manera breve, la evolución del estudio de los mecanismos a lo largo de la historia.

2. Descubrir algunos de los elementos empleados en la industria para transmitir el movimiento entre ejes que son paralelos, perpendiculares, que se cruzan o que se cortan formando un ángulo cualquiera.

3. Comprender la importancia que supone la elección adecuada del elemento transmisor, si se espera una gran fiabilidad del sistema.

4. Saber determinar el número de revoluciones porminuto con que girará una rueda o engranaje, en función de su tamaño y relación de transmisión.

5. Entender el funcionamiento de las cadenas cinemáticas determinando, mediante lasfórmulas adecuadas, las incógnitas que se desconocen.

6. Valorar la importancia de la transmisión mediante cadena o engranajes, frente a otra, por su fiabilidad en el mantenimiento de la relación de transmisión.

7. Determinar la energía y potencia perdidas (rendimiento) en la transmisión de movimiento mediante engranajes, así como debido al rozamiento.

8. Comprender la funcionalidad y utilidad de los elementos transformadores de

1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación y describiendo los principales elementos que los componen utilizando el vocabulario adecuado.

2. Reconocer la importancia de los acoplamientos entre árboles para la transmisión del movimiento.

3. Ser capaz de resolver problemas sencillos relacionados con la transmisión del movimiento entre árboles, con ruedas de fricción, poleas y correas, engranajes y cadenas cinemáticas.

4. Saber calcular el par transmitido a partir de la potencia y el número de revoluciones con que gire el árbol final e inicial.

5. Conocer todos y cada uno de los sistemas de transmisión de movimientos sabiendo elegir el más adecuado para una actividad determinada.

6. Saber en qué se diferencia unaleva de una excéntrica y conocerlos tipos de levas más importantes.

7. Distinguir una rueda libre de un trinquete señalando las características y aplicaciones de

1.1. Conoce las máquinas simples utilizadas a lo largo de la historia.1.2. Diferencia máquina de mecanismo.1.3. Reconoce los distintos tipos de mecanismos.

2.1. Conoce aplicaciones de los acoplamientos entre árboles y sus características.2.2. Define las características principales de los engranajes.

3.1. Calcula factores y magnitudes básicas de problemas de mecanismos.

4.1. Resuelve problemas sencillos.

5.1. Distingue y define los elementos componentes y suscaracterísticas.5.2. Conoce la función de los elementos mecánicos.

6.1. Dibuja y diferencia levas de excéntricas explicando cuál es su función.

7.1. Conoce las funciones de la rueda libre y su aplicación.

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mecánicos.

16. Elementos transformadores del movimiento:

16.1. Piñón-cremallera.

16.2. Tornillo-tuerca.

16.3. Leva y excéntrica.

16.4. Biela-manivela-émbolo.

16.5. Trinquete.Rueda libre.

17. Elementos mecánicos de unión:

movimiento más usuales.

9. Saber identificar objetos reales, del entorno o de unamáquina cualquiera, que se basen en principios de funcionamiento análogos a los que se estudian en esta unidad.

10. Conocer el nombre correcto de los elementos transformadores del movimiento.

11. Entender la forma de trabajo de los elementos transformadores del movimiento.

12. Resolver problemas tecnológicos relacionados con fuerzas y potencias a transmitir.

cada uno.7.2. Conoce las funciones del trinquete y sus tipos, y sus aplicaciones.

UNIDAD 10ELEMENTOS MECÁNICOS DE UNIÓN Y AUXILIARES. MANTENIMIENTO Y LUBRICACIÓN DE MÁQUINASTemporalización: 10 sesiones


Competencia

sclav

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1. Acumuladores de energía: volantes de inercia y elementos elásticos.

2. Elementos disipadores de energía (frenos) de: zapata, disco, tambor y eléctricos. Sistemas de accionamiento.

3. Embragues de dientes, disco, cónicos ehidráulicos.

4. Otros elementosmecánicos: soportes, cojinetes de fricción y rodamientos.

5. Lubricación de máquinas: manual, a presión y por borboteo.

6. Mantenimiento de elementos mecánicos.

7. Interpretación

1. Conocer la mayoría de los elementos de unión fijos y desmontables, sabiendo para qué se emplea cada uno.

2. Emplear un vocabulario técnico acorde con los contenidos que se van adquiriendo.

3. Utilizar las normas deseguridad pertinentes cuando se manipulan elementos de máquinas.

4. Entender la importancia de los volantes de inercia para que un árbol gire con una velocidad uniforme cuando se produzcan variaciones en el par o momento.

5. Reconocer las ventajas que aporta el

1. Reconocer los elementos roscados de unión más importantes, sabiendo qué nombre recibe cada uno.

2. Diferenciar entre chaveta y lengüeta y saberlas usar en una aplicación concreta.

3. Aprender a unir piezas mediante unión forzada.

4. Saber qué tipo de soldadura se debe utilizar cuando se quieren unir dos piezas de un material y unas dimensiones conocidas.

5. Saber resolver problemas relacionados con acumuladores y disipadores de energía.

1.1. Conoce los parámetros de lasroscas.1.2. Diferencia y conoce los sistemas de rosca más habituales y sus aplicaciones.

2.1. Conoce las características de las chavetas y lengüetas.2.2. Detalla sus aplicaciones.

3.1. Conoce las formas de producir estas uniones.3.2. Detalla sus aplicaciones.

4.1. Conoce los procedimientos de soldadura.

4.2. Sabe elegir qué tipo de soldadura es más conveniente.

5.1. Calcula parámetros característicos.5.2. Identifica la función que cumplen los elementos auxiliares.

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de planos de montaje demáquinas sencillas.

8. Identificación de mecanismos en máquinas reales.

9. Selección de mecanismos mecánicos para una tarea concreta.


empleo de cojinetes y rodamientos para evitar desgastes y evitar pérdidas de potencia en las transmisiones.

6. Comprender el funcionamiento de los distintos frenos empleados en máquinas.

7. Valorar el empleo de elementos elásticos como medio de acumulación de energía.

8. Conocer la misión y funcionamiento de los sistemas de embrague más empleados en la actualidad.

9. Valorar la importancia del uso de una lubricación adecuada para alargar la vida útil de los elementos de máquinas y disminuir el rozamiento que origina pérdidas de energía y potencia, así como desgastes prematuros.

10. Reconocer la importancia del mantenimiento de los elementos mecánicos de una máquina para evitar accidentes y deterioros prematuros.

11. Saber interpretar planos de montaje de máquinas sencillas.

12. Aprender a identificar mecanismos reales de máquinas, sabiendo la función que realiza cada uno.

6. Comprender la misión y funcionamiento de los embraguesmás usuales.

7. Reconocer la importancia de los cojinetes y rodamientos.

8. Valorar la importancia del mantenimiento de mecanismos y máquinas, incluida la lubricación,para asegurarles una larga vida.

9. Ser capaz de interpretar y dibujar planos de montaje y desmontaje de máquinas sencillas.

10. Identificar mecanismos en máquinas reales de nuestro entorno.

11. Aprender a emplear las normas de seguridad cuando se manejan máquinas y mecanismos.

5.3. Describe el funcionamiento de sistemas de frenos.

6.1. Decide qué tipo de embraguees más conveniente en cada caso.6.2. Conoce las características propias de cada tipo de embrague.6.3. Sabe la utilidad del embrague.

7.1. Conoce y dibuja la estructurade cojinetes y rodamientos. 7.2. Describe su función.

8.1. Conoce los objetivos de una correcta lubricación.8.2. Describe los tipos de lubricación más comunes.

9.1. Identifica los elementos de una máquina en sus planos.9.2. Reconoce la función de cada elemento.

10.1. Reconoce elementos del plano con elementos reales de la máquina.10.2. Maneja y elabora planos sencillos de máquinas.

11.1. Conoce las normas de seguridad básicas.11.2. Cumple las normas básicas.

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UNIDAD 11ELECTRICIDAD. TEORÍA DE CIRCUITOS. INSTALACIONESTemporalización: 10 sesiones


Competencias clave

1. El circuito eléctrico. Características.

2. Magnitudes eléctricas: intensidad, voltaje y resistencia eléctrica. Ley de Ohm. Energía y potencia eléctrica.

3. Elementos de un circuito. Acoplamiento de generadores y receptores. Elementosde control. Elementos de protección.

4. Leyes de Kirchhoff aplicadas a una malla y a varias mallas.

5 .Distribución de la energía eléctrica.

6. Simbología y esquemas eléctricos. Interpretación de planos.

7. Circuitos eléctricos domésticos.

8. Montaje y experimentación de circuitos eléctricos de corriente continua.

9. Normas de seguridad en instalaciones eléctricas.

1. Comprender el funcionamiento de un circuito eléctrico y diferenciar claramente suselementos: generador, receptor, elementos de control, elementos de protección y acumuladores de energía.

2. Conocer la utilidad de cada uno de los elementos de un circuito eléctrico.

3. Ser capaz de resolver problemas sencillos relacionados conla corriente continua.

4. Entender los conceptos de intensidad, voltaje, resistencia, potencia, energía eléctrica, ddp, fem.

5. Saber cómo se pueden acoplar distintos receptores y generadores en un circuito, así como las ventajas e inconvenientes.

6. Aprender a resolver problemas en los que intervienen acumuladores (condensadores o pilas), así como otros receptores.

7. Reconocer y sabercómo funcionan los interruptores magnetotérmicos y diferenciales.

8. Conocer las leyes de Kirchhoff aplicadas a una o varias mallas de un circuito de corriente continua (cc).

1. Saber representar gráficamente, mediante diagramas de bloques conceptuales, el principio de funcionamiento de cualquier circuito eléctrico, abierto o cerrado.

2. Entender el funcionamiento de un circuito eléctrico de corriente continua.

3. Resolver problemas tecnológicos relacionados con la electricidad en los que intervengan intensidad, voltaje,fem, resistencia, potencia y energía, independientemente de cómo se encuentren acoplados los generadores y receptores.

4. Distinguir claramente todos los elementos de un circuito eléctrico, sabiendo la función que realiza cada uno.

5. Entender qué funciones realizan los interruptores magnetotérmicos y diferenciales en un circuito.

6. Representar esquemas eléctricos, mediante la simbología eléctrica adecuada, manual y con programas de diseño.

7. Montar circuitos sencillos y experimentar que se cumplan las leyes de Ohm y de Kirchhoff y verificar su funcionamiento.

1.1. Dibuja esquema de circuito.1.2. Describe la producción de electricidad

2.1. Reconoce como funciona un circuito.2.2. Distingue las diferencias entre distintos tipos de circuitos: serie, paralelo y mixto.

3.1. Calcula magnitudes básicas.3.2. Diferencia los tipos de circuitos según estén conectados sus elementos.

4.1. Identifica los elementos deun circuito.

5.1. Comprende la importante función que desempeñan.5.2. Dibuja correctamente con la simbología adecuada.5.3. Distingue claramente cuál es la función de cada uno.5.4. Identifica estos componentes en el cuadro general de protección.

6.1. Identifica toda la simbología eléctrica trabajada en la unidad.6.2. Distingue los cables de una instalación por su código de colores.

7.1. Dibuja circuitos sencillos ycalcula sus magnitudes básicas.7.2. Conoce y aplica las leyes de Kirchhoff.

MCTL, MCT

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MCTMCT

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AA, MCT

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8. Conocer el funcionamiento y aplicaciones de los transformadores.

9. Conocer las normas de seguridad eléctricas.

8.1. Detalla la función de un transformador tanto doméstico como de transporte.

9.1. Detalla las normas de protección.9.2. Cumple dichas normas.9.3. Conoce los efectos de la corriente eléctrica sobre el cuerpo humano.

AA, MCT,IEE

L, MCT

MCT, SC

MCT

117

UNIDAD 12NEUMÁTICA E HIDRÁULICA. SIMBOLOGÍA Y CIRCUITOS CARACTERÍSTICOS Temporalización: 8 sesiones


Competenciasclave

1. El circuito neumático:

1.1. Magnitudes y unidades.

1.2. Elementosde un circuito. Productores y tratamiento del aire,redes de distribución, reguladores y elementos de accionamiento final (cilindros y motores).

1.3. Simbología neumática.

1.4. Montaje y experimentación con circuitos neumáticos.

2. Análisis del funcionamiento de circuitos neumáticos complejos.

1. Conocer las unidades de presión y magnitudes fundamentales de neumática.

2. Saber cuáles son los elementos más importantes de un circuito neumático.

3. Reconocer las válvulas y distribuidores de un circuito neumático por su simbología.

4. Entender cómofuncionan interiormente algunos distribuidores neumáticos.

5. Representar gráficamente, mediantela simbología normalizada, instalaciones sencillas neumáticas.

6. Identificar los elementos neumáticos, representados mediante símbolos, de un circuito.

7. Comprender el funcionamiento de circuitos neumáticos complejos.

1. Conocer la neumática y las unidades fundamentales de presión y sus equivalencias.

2. Ser capaz de abordar problemas sencillos relacionados con la neumática.

3. Reconocer los distintos elementos de un circuito neumático y explicar su funcionamiento.

4. Realizar esquemas de circuitos que den solución técnica a problemas o situaciones específicas.

5. Saber cómo se puede producir y tratar el aire comprimido para poderutilizarlo en equipos de neumática.

6. Representar diferentes válvulas y distribuidores de manera simbólica.

7. Entender el funcionamiento de uncircuito neumático viendo su esquema correspondiente.

8. Comprender cómo funciona una válvula o distribuidor interiormente.

9. Experimentar diferentes circuitos neumáticos, montando los diferentes elementos que los componen y comprobando que los resultados se corresponden con lo esperado.

1.1 Conoce las unidades relacionadas y sus equivalencias.1.2 Conoce las unidades internacionales.1.3. Detalla lo que es la neumática.

2.1. Resuelve cálculos sencillos.

3.1. Identifica los elementos.3.2. Explica su funcionamiento.3.3. Conoce y utiliza la simbología apropiada.

4.1. Diseña el circuito neumático apropiado.4.2. Interpreta esquemas de circuitos.

5.1. Detalla las funciones de la Unidad de mantenimiento.5.2. Describe cada elemento componente de dicha unidad y su función.

6.1. Conoce y maneja con soltura la simbología adecuada. 62. Explica correctamente la función de cada una.

7.1. Identifica cada elemento a través de su símbolo.7.2. Conoce la función de cada elemento integrante.7.3. Diferencia entre circuitos manuales, semiautomáticos y automáticos.

8.1. Conoce su símbolo.8.2. Explica su funcionamiento.

9.1. Sabe montar circuitos

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AA, MCT

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10. Conocer la importancia de la hidráulica y los elementos que componen un circuito hidráulico.

11. Reconocer aplicaciones básicas.

neumáticos para solucionar alguna función determinada.

10.1. Identifica los elementos componentes de un circuito hidráulico.10.2. Conoce la función de los elementos básicos.

11.1. Explica el funcionamientode circuitos básicos hidráulicos.

MCT

MCT

AA, L,MCT

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UNIDAD 13FABRICACIÓN DE PIEZAS SIN ARRANQUE DE VIRUTATemporalización: 9 sesiones


Competencias clave

1. Fabricación de piezas por unión: ensamblado y tejidos.

2. Conformaciónpor fusión: colada porgravedad, sobre moldes de arena, a la cera perdida, en molde que gira y colada continua.

3. Laminación en caliente y en frío.

4. Forma en caliente y en frío.

5. Fabricación mediante corte: corte, cizalladura y troquelado.

6. Control del proceso de fabricación y calidad de la obra: concepto de tolerancia, posiciónde la tolerancia, indicación de la posición, tipos de ajustes e instrumentosde medida.


1. Conocer los distintos métodos de fabricación por unión.

2. Saber cómo se puede obtener una pieza mediante moldeo.

3. Reconocer piezas obtenidas mediante colada.

4. Entender en qué consiste la laminación y qué ventajas e inconvenientes tiene este método de fabricación.

5. Valorar las diferentes técnicas empleadas en el forjado de piezas.

6. Reflexionar sobre la importancia de obtener piezas sin arranque de viruta, ya que contribuyen al ahorro de material y abaratamiento de costes.

7. Comprender la importancia de las tolerancias en los ajustes de piezas.

8. Aprender a usar instrumentos de medida y verificación básicos en el taller.

9. Analizar el impacto medioambiental que puede acarrear la instalación de talleres y fundiciones para la obtención de piezas sin arranque de viruta.

1. Conocer en qué consiste el sinterizado y quétipo de piezas se obtienen.

2. Conocer los tipos deensamble de la madera y susaplicaciones.

3. Saber cómo se pueden obtener los tejidos, así como conocer las clases de tejidos básicos.


5. Aprender a diseñar y, en algunos casos, realizarmoldes para la obtención depiezas por colada.

6. Diferenciar el proceso de laminación de la forja, señalando las técnicaspropias de cada una.


8. Conocer el proceso de impresión en 3D.

1.1. Define el proceso de sinterizado.1.2. Identifica piezas fabricadas por este sistema.

2.1. Reconoce los tipos de ensamble más comunes de la madera.2.2 Explica la realización de ensambles y su utilidad.

3.1. Define lo que son los tejidos.3.2. Explica la estructura de los tipos de tejidos.3.3 Aplica estos conocimientos para diferenciarlo en productos existentes.

4.1. Detalla los pasos de los procesos de conformación.4.2. Diferencia los procesos de fabricación de determinados objetos.4.3. Explica las diferencias entre ellos.

5.1. Diferencia entre moldes permanentes y desechables.5.2. Conoce la aplicación de cada uno de ellos.

6.1. Conoce los objetos que se obtienen por cada método.6.2. Describe las técnicas.

7.1. Explica cada uno de los métodos.7.2. Conoce las normas de seguridad para cada uno de ellos.

8.1. Conoce y explica todo el proceso que conlleva la fabricación de un objeto en 3D.8.2. Diferencia las diferentes técnicas de impresión 3D.8.3. Reconoce la importancia y el

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9. Conocer el conceptode tolerancia y saber indicarsu posición.


11. Conocer en qué consiste el sinterizado y quétipo de piezas se obtienen.


13. Saber cómo se pueden obtener los tejidos, así como conocer las clases de tejidos básicos.


15. Aprender a diseñary, en algunos casos, realizarmoldes para la obtención depiezas por colada.

16. Diferenciar el proceso de laminación de la forja, señalando las técnicaspropias de cada una.


18. Conocer el procesode impresión en 3D.



futuro que se le augura a este procedimiento.

9.1. Valora la importancia de la tolerancia en los productos fabricados.9.2. Distingue los tipos de tolerancia.

10.1. Identifica los instrumentos de medida.10.2. Utiliza adecuadamente cada uno de ellos.10.3. Conoce la precisión de cada uno de ellos.

11.1. Describe los impactos que produce cada uno de estos procedimientos.

MCT

AA, MCT

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SC, MCT

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UNIDAD 14FABRICACIÓN DE PIEZAS POR ARRANQUE DE VIRUTA Y OTROS PROCEDIMIENTOSTemporalización: 7 sesiones


Competencias clave

1. Aserrado. Características y técnicas.

2. Limado.

3. Concepto de rosca. Características de una rosca. Sistema de roscas e identificación. Fabricación de tornillos y tuercas.

4. Mecanizado de piezas mediante máquinas-herramientas:

4.1. Taladradora: fijación de la pieza, cálculo del número de revoluciones (rpm).

4.2. Torno. Principio de funcionamiento. Formas de laspiezas a obtener.

4.3. Cepilladora y lijadora. Características.

4.4. Fresadora.

4.5. Limadora y rectificadora.

5. Fabricación de piezas mediante separación por calor.

5.1. Oxicorte.

5.2. Hilo caliente.

5.3. Plasma y láser.

1. Conocer los distintos procedimientos de fabricación de piezas por arranque de viruta.

2. Aprender a elegir el proceso de fabricación más adecuado a la horade obtener una pieza.

3. Utilizar adecuadamente, siguiendo las normas de seguridad pertinentes, las herramientas más usuales.

4. Saber qué herramienta podría resultar más adecuada para la fabricación de una pieza, dependiendo de:la precisión requerida, forma de la pieza, material a trabajar, etc.

5. Identificar el sistema de rosca correspondiente a un tornillo o tuerca, así como su diámetro nominal y paso.

6. Aprender a realizar una rosca mediante machosde roscar y terrajas.

7. Determinar qué tipo de piezas se pueden realizar en cada una delas máquinas-herramientas tradicionales.

8. Saber, de manera básica, en qué consiste la fabricación automatizada medianteCNC y qué ventajas aporta.

9. Entender las nuevas técnicas de acabado depiezas.

1. Conocer, de manera general, cada uno de los procedimientos de fabricación estudiados a lo largo de la unidad.

2. Saber utilizar adecuadamente las herramientas manuales empleando las normas de seguridad pertinentes.

3. Identificar roscas mediante alguno de los procedimientos estudiados.

4. Determinar qué herramientao máquina sería más apropiada para fabricar una pieza con una forma determinada.

5. Averiguar el número de revoluciones con que deberá girar la herramienta o pieza que queremos fabricar.

6. Saber en qué consiste el CNC.

7. Señalar qué técnicas modernas se emplean para el acabado de piezas.

8. Conocer las normas de

1.1. Detalla minuciosamente el proceso de fabricación.1.2. Distingue las etapas hasta la elaboración del producto final.

2.1. Conoce las herramientas relacionadas.2.2. Utiliza con soltura las herramientas.

3.1. Conoce los parámetros característicos de las roscas.3.2. Maneja el pie de rey y el peine de roscas. 3.3. Dibuja las roscas más habituales indicando sus parámetros característicos.

4.1. Decide qué herramienta o máquina es más apropiada.4.2. Conoce las características y forma de uso de la herramienta.

5.1. Calcula el número de revoluciones adecuado a cada caso.5.2. Conoce los efectos de una velocidad no apropiada.

6.1. Conocer los sistemas de fabricación y diseño utilizando sistemas informáticos.6.2. Señala las similitudes y diferencias entre los diferentes sistemas informáticos.

7.1. Describe en qué consisten las nuevas técnicas.7.2. Detalla las ventajas de cada técnica.

8.1. Describe las normas a cumplir.8.2. Es capaz de cumplir dichas normas.

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6. Fabricación totalmente automatizada mediante CNC.

7. Mejoras técnicas de productos acabados.

8. Desarrollo de productos.

9. Normas de seguridad y salud en centros de trabajo.

10. Impacto medioambiental de los procedimientosde fabricación.

seguridad para la fabricación.

9. Conocer los impactos de lasdiferentes técnicas de fabricación.

9.1. Describe los efectos medioambientales de las técnicasde fabricación.9.2. Conoce métodos de reducir estos impactos.

SC, MCT

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLESBLOQUE 1. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL ORDENADOR

1. Analizar y valorar las influencias de lastecnologías de la información y lacomunicación en la transformación de lasociedad actual, tanto en los ámbitos de laadquisición del conocimiento como en losde la producción.

1.1 Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la informacióny sociedad del conocimiento.

1.2. Explica que nuevos sectores económicos han aparecido como consecuenciade la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación.

BLOQUE 2. ARQUITECTURA DE COMPUTADORES

1. Configurar, reparar, ampliar y sustituirordenadores y equipos informáticosidentificando los subsistemas que loscomponen, describiendo sus característicasy relacionando cada elemento con lasprestaciones del conjunto.

2. Instalar y utilizar software de propósitogeneral y de aplicación evaluando suscaracterísticas y entornos de aplicación.

1.1. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenadoridentificando sus principales parámetros de funcionamiento.1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de unordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamientointegral del sistemas1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas deordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información.1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando losparámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto.2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionandocada una de las partes las funciones que realiza.2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución deproblemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.

BLOQUE 3. SOFTWARE PARA SISTEMAS INFORMÁTICOS

1. Utilizar aplicaciones informáticas deescritorio o web, como instrumentos deresolución de problemas específicos.

1.1. Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información, realizando consultas,formularios e informes.1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando lasposibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementosmultimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado.1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculogenerando resultados textuales, numéricos y gráficos.1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizandoprogramas de edición de archivos multimedia.

BLOQUE 4. REDES DE ORDENADORES

1. Analizar las principales topologíasutilizadas en el diseño de redes deordenadores relacionándolas con el área deaplicación y con las tecnologías empleadas.2. Analizar la función de los equipos deconexión que permiten realizarconfiguraciones de redes y su interconexióncon redes de área extensa. Conexión móvil.3. Describir los niveles del modelo OSI yTCP/IP, relacionándolos con sus funcionesen una red informática.

1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionandolas tecnologías en función del espacio físico disponible.1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizadosen redes de bancos.1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbricaindicando posibles ventajas e inconvenientes.2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurarredes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales.3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los nivelesOSI de dos equipos remotos.

BLOQUE 5. PROGRAMACIÓN

1. Aplicar algoritmos a la resolución de losproblemas más frecuentes que se presentanal trabajar con estructuras de datos.2. Analizar y resolver problemas de

1.1 .Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencilloselaborando sus diagramas de flujo correspondientes.2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionarproblemas que implique la división del conjunto en partes más pequeñas.

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tratamiento de información dividiéndolos ensubproblemas y definiendo algoritmos quelos resuelven.3. Analizar la estructura de programasinformáticos, identificando y relacionandolos elementos propios del lenguaje deprogramación utilizado.4. Conocer y comprender la sintaxis y lasemántica de las construcciones básicas deun lenguaje de programación.5. Realizar pequeños programas deaplicación en un lenguaje de programacióndeterminado aplicándolos a la solución deproblemas reales.

3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un códigodeterminado, partiendo de determinadas condiciones.4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programaciónproponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado.5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado quesolucionen problemas de la vida re

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3.1.7 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II 2º BACHILLERATO.Contenidos

Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizajeevaluables

BLOQUE 1. MATERIALESMateriales: Estructura interna y

propiedades de losmateriales.

Medida y ensayo de propiedadesmecánicas.

Estructuras cristalinas: Metales yaleaciones.

Solidificación y diagramas deequilibrio de aleacionesmetálicas: Hierro-carbono

Oxidación y corrosión. Modificación de las propiedades

de los metales: Tratamientos térmicos y

tratamientos superficiales. Materiales de última generación. Reciclado de materiales.

2. Identificar las características de los materiales parauna aplicación concreta teniendo en cuenta sus propiedadesintrínsecas y los factores técnicos relacionados con su estructurainterna así como la posibilidad de utilizar materiales noconvencionales para su desarrollo obteniendo información pormedio de las tecnologías de la información y la comunicación.

Este criterio trata de evaluar el conocimiento del alumno enrelación con los diferentes materiales de uso técnicoestableciendo la relación entre la estructura interna y suspropiedades de tal manera que sea capaz de seleccionar el quemejor se adapta a un determinado uso. Esta elección debe estarbasada en la valoración de las propiedades de la materia que seobtienen mediante la realización de ensayos mecánicos o através de búsquedas utilizando medios TICs. El alumno debeanalizar y conocer, a la vista de los diagramas de equilibrio defases, la evolución de aleaciones metálicas (en particular, losaceros) en el proceso de solidificación calculando lascantidades relativas de cada componente e indicando suestructura. El alumno debe conocer los procesos de oxidación-corrosión y de esfuerzo mecánico a los que pueden estarsometidos los materiales en función de las condiciones de uso yrealizar estudios sobre posibles medidas de protecciónincluyendo los tratamientos térmicos y superficiales.

La evolución tecnológica también depende de los nuevosmateriales sobre los que el alumno será capaz de realizarinformes sobre el proceso de obtención, propiedades yaplicaciones. Finalmente el alumno debe conocer los procesosde reciclado de materiales atendiendo a las medidas deseguridad en su manipulación y fomentando una conciencia derespeto al entorno.


3º) Competencia digital4º) Aprender a aprender

1.1. Explica cómo se puedenmodificar las propiedades delos materiales teniendo encuenta su estructura interna.

1.2. Interpreta resultados deensayos típicos sobre materialeseligiendo el más adecuado parauna determinada función.

1.3. Determina la estructuray características de una aleacióna partir de la interpretación delos diagramas de equilibrio defases correspondientes.

1.4. Propone medidas parala mejora de las propiedades deun material en función de losposibles tratamientos térmicos ysuperficiales.

1.5. Realiza búsquedas deinformación sobre nuevosmateriales observando lascondiciones y problemáticaasociadas a su obtención, uso yreciclado.

BLOQUE 2. PRINCIPIOS DE MÁQUINASPrincipios de máquinas: Elementos de máquinas. Trabajo, potencia y energía.

Rendimiento.Principios de termodinámica.Motores térmicos: Clasificación, componentes y

funcionamiento. Ciclos Otto y Diesel.Máquinas frigoríficas y bombas de

calor. Componentes y funcionamiento.Principios de máquinas eléctricas.Motores de corriente continua y

alterna: Clasificación, componentes y

funcionamiento. Balance de potencias.

3. Identificar las características de los materiales para unaaplicación concreta teniendo en cuenta sus propiedadesintrínsecas y los factores técnicos relacionados con suestructura interna así como la posibilidad de utilizarmateriales no convencionales para su desarrolloobteniendo información por medio de las tecnologías dela información y la comunicación.

Tratamos de valorar la capacidad del alumno para realizarun análisis básico del funcionamiento de una máquina o sistemadado, procediendo a diferenciar sus partes principales y sufunción dentro del conjunto. El análisis podrá partir de laobservación de una máquina real o de un conjunto de planosque la representen. Para ello se considera necesario que realiceinformes y presentaciones utilizando las TICs y apoye suexposición con representaciones de componentes básicosrealizados mediante programas de diseño CAD.

1.3. Dibuja croquis demáquinas utilizando programasde diseño CAD y explicando lafunción de cada uno de ellos enel conjunto.

1.4. Define lascaracterísticas y función de loselementos de una máquinainterpretando planos demáquinas dadas.

126

Arranque y regulación. 1º) Comunicación lingüística.2º) Competencia matemática y competencias básicas en


4. Describir las partes de motores térmicos y eléctricos yanalizar sus principios de funcionamiento.

Con este criterio se trata de valorar el conocimiento delalumno referido a los aspectos termodinámicos básicos queafectan al funcionamiento de una máquina térmica como basede los contenidos referidos a la clasificación, componentes,características y rendimiento de motores térmicos, máquinasfrigoríficas y bombas de calor. En el mismo sentido, sevalorarán los conocimientos sobre los principios defuncionamiento generales de las máquinas eléctricas y lascaracterísticas específicas de motores de continua y alternaanalizando sus rendimientos y los aspectos referidos a sucontrol.


ciencia y tecnología.4º) Aprender a aprender.

2.5. Calcula rendimientosde máquinas teniendo en cuentalas energías implicadas en sufuncionamiento.

2.6. Explica utilizando ellenguaje técnico adecuado ladiferencia entre las distintasmáquinas térmicas en funciónde su constitución y el ciclotermodinámico teóricoasociado.

2.7. Explica utilizando ellenguaje técnico adecuado ladiferencia entre los diferentesmotores eléctricos de corrientecontinua y alterna estableciendolos fundamentos de sufuncionamientos

2.8. Realiza cálculos paradeterminar los parámetroscaracterísticos de máquinastérmicas y motores eléctricos enfunción de unas condicionesdadas.

BLOQUE 3. SISTEMAS AUTOMÁTICOSAutomatismos eléctricos y

neumáticos. Elementos y funcionamiento: Transductores, captadores y

actuadores. Estructuras de sistema

automáticos: De lazo abierto y cerrado. Función de transferencia Operación y simplificación de

bloques. Estabilidad. Sistemas neumáticos. Producción, conducción y

depuración de fluidos. Elementos de accionamiento,

regulación y control. Circuitos característicos de

aplicación. Diseño y montaje de circuitos

neumáticos.

5. Exponer en público la composición de una máquina osistema automático identificando los elementos de mando,control y potencia y explicando la relación entre las partes quelos componen.

Este criterio trata de valorar el conocimiento del alumno enrelación con una máquina o sistema automático sencillopartiendo de los contenidos del bloque anterior sobre principiosde máquinas y motores y añadiendo aquellos aspectos queimplican automatización. Así deberá analizar un sistemaautomático, ya sea real o partiendo de un conjunto de planosque lo representen, diferenciando los elementos que permiten elmando y control del mismo, y los que se corresponden con loscircuitos de potencia. A partir de esta diferenciación será capazde establecer las interacciones que existen entre ellos y quepermiten que la máquina automática realice la función para laque ha sido diseñada. La evaluación de estos aspectos podráser valorada mediante la realización de informes o laexposición oral con el apoyo de las TICs.

1º) Comunicación lingüística.

1.4. Define lascaracterísticas y función de loselementos de un sistemaautomático interpretandoplanos/esquemas de losmismos.

1.5. Diferencia entresistemas de control de lazoabierto y cerrado proponiendoejemplos razonados de losmismos.

1.6. Explica la función delos elementos basados endiferentes tecnologías quepueden formar parte de unsistema automático de controlrealizando esquemas de los

127



mismos.

128

6. Representar gráficamente mediante programas de diseñola composición de una máquina, circuito o sistema tecnológicoconcreto.

Teniendo presente el criterio anterior, se trata de utilizarprogramas de diseño CAD para la representación de losdiferentes elementos y componentes de máquinas o sistemasque posibiliten un apoyo gráfico a los informes y laspresentaciones. Ello permitirá realizar tanto unarepresentación mediante bloques genéricos queinterrelacionen las partes del sistema tecnológico como laconfección de planos con más detalle de algunos componentesindividuales característicos del sistema o de su tipo de control.



2.3. Diseña mediantebloques genéricos sistemas decontrol para aplicacionesconcretas describiendo lafunción de cada bloque en elconjunto y justificando latecnología empleada.

2.4. Realiza operaciones desimplificación de la función detransferencia de un sistemaautomático para posteriormenterealizar un análisis de suestabilidad.

7. Implementar físicamente o de forma simulada circuitoseléctricos o neumáticos a partir de planos o esquemas deaplicaciones características.

Una vez asimilados los contenidos de carácter teórico y deser capaz de realizar análisis y representación de una máquinao sistema automático con este criterio se evalúa al alumno en elaspecto práctico referido a la construcción de circuitos, ya seanmecánicos, eléctricos o neumáticos, que formen parte de losmencionados sistemas y en los que se observen los efectos de laautomatización. Por tanto, el alumno debe, no sólo interpretarun plano de un sistema tecnológico dado, sino también debeconocer los diferentes elementos que forman sus circuitos demanera que pueda construir un prototipo que se ajuste a losesquemas y automatismo requeridos.



3.1. Monta físicamente ode forma simulada circuitossimples eléctricos o neumáticosinterpretando esquemas yrealizando gráficos de lasseñales en los puntossignificativos.

3.2. Diseña y compruebautilizando software o equiposde simulación circuitoseléctricos o neumáticos querespondan a unasespecificaciones dadas.

8. Verificar el funcionamiento de sistemas automáticosmediante simuladores reales o virtuales, interpretando esquemase identificando las señales de entrada/salida en cada bloque delmismo.

Este criterio complementa al anterior ya que tras laimplementación física o simulada de los circuitos individualesse trata de realizar una verificación de su funcionamientoanalizando las señales que reciben y producen teniendopresente cada uno de los bloques a los que pertenecen y de estamanera comprobar las señales que se transmiten entre bloquesanalizando su compatibilidad para el correcto funcionamientodel conjunto del sistema. La obtención de las señales suponeademás que el alumno conozca el manejo de los aparatos demedida adecuados para cada tipo de señal.



4.2. Visualiza señales encircuitos automáticos medianteequipos reales o simuladosverificando la forma de lasmismas.

BLOQUE 4. CIRCUITOS Y SISTEMAS LÓGICOS

129

Circuitos digitales Señales digitales y lenguaje

binario Circuitos lógicos

combinacionales Puertas lógicas y álgebra de

Boole. Métodos de simplificación de

funciones lógicas Circuitos característicos Circuitos lógicos secuenciales. Biestables. Circuitos característicos


Conocido el funcionamiento de sistemas automáticosbasados en señales analógicas este criterio evalúa losconocimientos del alumno referidos a los circuitos en los que,para la automatización, se utilizan señales digitales. Deberáconocer las características de estas señales, incluyendo lasdiferentes codificaciones, para diseñar y analizar sistemassencillos que puedan ser objeto de una automatizaciónmediante circuitos digitales combinacionales. Para ello tendráque establecer la relación entre las señales de entrada y salidadel sistema, indicar la función asociada y utilizar los métodosde simplificación de circuitos lógicos que le permitanestablecer un circuito digital reducido basado en puertaslógicas. Así mismo, el alumno realizará las transformacionesnecesarias en el circuito que le permitan utilizar los bloquesintegrados de puertas lógicas comerciales más habituales.



1.4. Realiza tablas deverdad de sistemascombinacionales identificandolas condiciones de entrada y surelación con las salidassolicitadas.

1.5. Diseña circuitoslógicos combinacionales conpuertas lógicas a partir deespecificaciones concretas,aplicando técnicas desimplificación de funciones yproponiendo el posible esquemadel circuito.

.1.6. Diseña circuitos

lógicos combinacionales conbloques integrados partiendo deespecificaciones concretas yproponiendo el posible esquemadel circuito.


Después de establecer los fundamentos de los circuitosdigitales habiendo trabajado con los combinacionales, estecriterio evalúa los conocimientos del alumno sobre los circuitosdigitales secuenciales. Para ello debe conocer lascaracterísticas de los diferentes biestables analizando sufuncionamiento y su tabla de verdad en función de losantecedentes del circuito. Estos servirán de base para elanálisis del funcionamiento de circuitos secuencialescaracterísticos y posterior construcción de sus cronogramasasociados partiendo de circuitos simulados o reales.



2.4. Explica elfuncionamiento de losbiestables indicando losdiferentes tipos y sus tablas deverdad asociadas.

2.5. Dibuja el cronogramade un contador explicando loscambios que se producen en lasseñales.

2.6. Analiza elfuncionamiento de circuitossecuenciales típicos realizandográficas de las señales queproporcionan a partir desimuladores.

BLOQUE 5. CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOSCircuitos de control programado. Programación rígida y flexible. Circuitos lógicos secuenciales: Cronogramas Técnicas de análisis y diseño. Microprocesadores,

microcontroladores y autómatas programables

Estructura y funcionamiento Aplicación al control

programado

4. Analizar y realizar cronogramas de circuitossecuenciales identificando la relación de los elementos entre sí yvisualizándolos gráficamente mediante el equipo más adecuadoo programas de simulación.

Establecidos en el bloque anterior los conocimientosbásicos relativos a los sistemas digitales secuenciales, se evalúacon este criterio al alumno sobre la aplicación de los mismos alanálisis de cronogramas de circuitos secuencialesestableciendo su función o la realización de estos diagramastemporales a partir de unas especificaciones dadas. Para ello elalumno utilizará software de simulación que le permita

1.3. Obtiene señales decircuitos secuenciales típicosutilizando software desimulación.

1.4. Dibuja cronogramas decircuitos secuenciales partiendode los esquemas de los mismosy de las características de loselementos que lo componen.

.

130

comprobar, en primer lugar, las señales que se obtienen de loscircuitos secuenciales típicos para, posteriormente, realizarpruebas con las que pueda observar el comportamiento de losdiferentes elementos de un circuito dado.


5. Diseñar circuitos secuenciales sencillos analizando lascaracterísticas de los elementos que los conforman y surespuesta en el tiempo.

Partiendo de las destrezas que aportan los conocimientosasociados a los criterios anteriores, éste trata de valorar lacapacidad del alumno para diseñar circuitos secuenciales apartir de unas especificaciones dadas, estableciendo loscronogramas asociados e incluyendo los diferentes elementosque forman parte del mismo. Es necesario que conozca elsoftware de simulación y las herramientas digitales que lepermitan representar las características del circuito.



2.3. Diseña circuitos lógicossecuenciales sencillos conbiestables a partir deespecificaciones concretas yelaborando el esquema delcircuito.

2.4. Utiliza programas desimulación para comprobar elfuncionamiento de circuitossecuenciales que resuelvanproblemas de automatización.

6. Diseñar circuitos secuenciales sencillos analizando lascaracterísticas de los elementos que los conforman y surespuesta en el tiempo.Con este criterio se trata de valorar la capacidad del

alumno para realizar búsquedas utilizando las tecnologías de lainformación y de la comunicación para establecer lascaracterísticas de un ordenador atendiendo a sus componenteshardware, en particular, su microprocesador. El conocimientodel funcionamiento de un ordenador se debe relacionar con laaplicación del mismo para el control programado deautomatismos, teniendo presente otras posibilidades como losmicrocontroladores y autómatas programales.



3.4. Identifica losprincipales elementos quecomponen un microprocesadortipo y lo compara con algúnmicroprocesador comercial.

3.5. Utiliza el ordenadorcomo elemento de controlprogramado para su aplicaciónen sistemas automáticossencillos.

3.6. Realiza búsquedas deinformación relacionadas conlas características de losautómatas programables y suutilización industrial.

.

131


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluablesBLOQUE 1: RECURSOS EXPRESIVOS UTILIZADOS EN PRODUCCIONES AUDIOVISUALES.· Productos audiovisuales: tipos y códigos expresivos.

· Características expresivas de la imagen fija y móvil. Cualidades funcionales, semánticas y técnicas.

· Características propias de la imagen fotográfica, en relación a otras imágenes fijas.

· El encuadre en la imagen fija.· Encuadre e iluminación.· El significado de los planos

1. Analizar críticamente los recursosexpresivos utilizados en lasproducciones audiovisuales,relacionando las característicasfuncionales y tipológicas con laconsecución de los objetivoscomunicativos.


· el alumno sea capaz de decodificar los diferentes elementos que aparece en las producciones audiovisuales o del lenguaje de la imagen comoinstrumento de comunicación, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción del conocimiento, las emociones y la conducta.1º Comunicación lingüística

2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología


1.1. Identifica la tipología, laintencionalidad comunicativa ylos códigos expresivosempleados en la realización dedistintos productosaudiovisuales a partir de suvisionado y análisis crítico.

1.2. Reconoce las características expresivas en composiciones fotográficas y productos audiovisuales y sus cualidades plásticas, funcionales, semánticas y técnicas.

1.3. Valora las consecuenciascomunicativas de la utilización formal y expresivadel encuadre, el ángulo de cámara y sus movimientos enla resolución de diversas situaciones audiovisuales

BLOQUE 2: ANÁLISIS DE SITUACIONES AUDIOVISUALES

· La imagen en movimiento· Movimientos de cámara· La narración de la imagen en movimiento. El plano punto de vista y la secuencia · La narración audiovisual: el montaje.

· El montaje como recurso expresivo.

2. Analizar situaciones audiovisualesextraídas de productos cinematográficos de diversos géneros, aplicando las técnicas de lenguaje audiovisual y valorando loselementos que garantizan el mantenimiento de la continuidad narrativa y formal en una producciónaudiovisual.

Con este criterio se pretende que :· diferencie los diferentes elementos que aparece en las producciones audiovisuales.· distinga el significado delos diferentes planos los movimientos decámara, diferentes puntos de vista y los signos de puntuación en el lenguaje audiovisual .

2.1.Analiza los elementos teóricos del montaje audiovisual para el análisis de la continuidad del mensaje narrativo de productos fílmicos.

2.2. Diferencia las aportaciones más significativas producidas en la evolución histórica de las teorías del montaje audiovisual.2.3. Valora las consecuencias de la aplicación de las técnicas de montaje fílmico en el mantenimiento de la continuidad narrativa, perceptiva, formal, de movimiento, de acción y de

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· entienda la comprensión de la dirección.

133

realidad, la construcción del conocimiento, las emociones y la conducta.




2.4.Justifica las alternativas posibles en el montaje de un producto audiovisual, a partir de la valoración del tratamiento del tiempo, del espacio y de la idea o contenido.

BLOQUE 3. ELABORACIÓN DE GUIONES.

· Tema y estructura narrativa delguión.· El guión literario y fases de producción: idea, documentación, argumento y escaleta.· El guión técnico y el story board.· Fases de producción audiovisual.· Proceso creativo del guión en relación con la expresividad de imagen, sonido y música.

3. Elabora guiones para una producción audiovisual aplicando una estructura narrativa coherente con las posibilidades expresivas de la imagen, el sonido y la música.

Con este criterio se pretende:

· Que el alumno elabore un guión deuna producción audiovisual siguiendo las pautas señaladas para culminar el proceso completo.

· Que sea capaz de distinguir los diferentes tipos de guiones y construir el guión de una secuencia de audiovisual.

1º Comunicación lingüística.



3.1. Valora la importancia de la función expresiva de la imagen,el sonido y la música en el proceso de creación de guiones para producciones audiovisuales.

3.2. Elabora la estructura narrativa y de un guión para unaproducción audiovisual de ficción, a partir del análisis de una idea o proyectos previos.3.3. Construye el guión literariode una determinada secuencia siguiendo las fases estandarizadas en las producciones audiovisuales: determinación de la idea, documentación, argumento y escaleta.3.4. Realiza el guión técnico y el storyboard de una secuencia dramática previa.3.5. Relaciona los procesos y fases de una producción audiovisual con las funciones del personal técnico y artístico que interviene en la misma.3.6. Identificar las diferencias y semejanzas en la construcción de guiones audiovisuales y guiones de audiodescripción..

BLOQUE 4. CAPTACIÓN DE IMÁGENES FOTOGRÁFICAS Y DE VÍDEO.

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● El ojo humano y la cámara fotográfica.● Partes y usos de los diferentes parámetros de la cámara fotográfica● Elementos de la iluminación y sus valores expresivos. Tiposde fuentes de luz y posicionamiento.● Procesos de captación de imágenes fijas y en movimiento.● Almacenaje de documentación fotográfica y videográfica. Tipos de formatos.

4. Grabar piezas audiovisuales aplicando técnicas de captación de imágenes fotográficas y de vídeo, reforzando su expresividad mediantelos recursos y medios técnicos del lenguaje audiovisual.


· el alumno sea capaz de distinguir los diferentes elementos que componen la cámara fotográfica.

·diferencie los tipos de iluminación, encuadre, punto de vista, composición estética yo técnicas empleadas en los procesos de captación de una fotografía.

3º Competencia digital.



4.1. Compara el proceso de captaciónde imágenes del ojo humano conla aplicación transferida a lossistemas de captación yreproducción visual.

4.2. Justifica el efecto de lailuminación de las secuencias acaptar por los sistemas técnicosaudiovisuales.

4.3. Construye la composiciónestética y narrativa de lasimágenes fotográficas y devídeo a capturar, necesariaspara la elaboración de piezas osecuencias audiovisualessencillas.

4.4. Dispone la iluminación necesariapara adecuar las condicioneslumínicas de la escena a losdispositivos de capturafotográfica o de vídeo y a lasintenciones expresivas.

4.5. Registra con la cámara de vídeoy fotográfica las tomas, planosy secuencias introduciendo losajustes necesarios detemperatura de color,exposición, resolución, sonido ylos metadatos con lainformación necesaria para suidentificación.

BLOQUE 5. TRATAMIENTO DIGITAL DE IMÁGENES. ● La imagen digital: formatos, unidades, tamaño, resolución, modos de color.● Programas de edición digital de imágenes fijas. Herramientas y recursos expresivos.

5. Realizar el tratamiento digital de imágenes empleando técnicas de generación, procesamiento y retoquede imagen fija.


·sea capaz de adquirir las diferenteshabilidades y técnicas en el manejo de los diferentes programas de edición y retoque fotográfico.

· sabe distinguir los diferentes formatos digitales para utilizarlos según el soporte

5.1. Corrige anomalías de lasimágenes fijas captadas,realizando los ajustesnecesarios y adaptando elresultado a las característicasdel medio o soporte final de lasimágenes.

5.2. Elabora la imagen final delproyecto mediante la aplicaciónde transformaciones y efectosnecesarios, empleando técnicasy herramientas específicas deedición.

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deseado




5.3. Elige de manera apropiada el tipode formato de archivo deimágenes fijas, así comodistintas alternativas dealmacenaje de datos.

BLOQUE 6. EDICIÓN DE PIEZAS VISUALES● Programas de edición de video. Formatos de almacenaje.● Edición de un video. Rótulos, gráficos, transiciones,sonido, subtítulos, audiodescripción y corrección y armonización cromática. ● Animación.● Fases de la producción audiovisual.

4. Grabar piezas audiovisuales aplicando técnicas de captación de imágenes fotográficas y de vídeo, reforzando su expresividad mediantelos recursos y medios técnicos del lenguaje audiovisual.


· el alumno sea capaz de desarrollardestrezas en lo referente a la información y distinguir como se pone a disposición de los usuarios con los nuevos soportes tecnológicos

· desarrolle habilidades el uso de aplicaciones de programas informáticos para la creación y manipulación de materiales en los diferentes soportes digitales.

· que se fomente la habilidad de trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa, potenciando la forma de pensar creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad, para obtener un trabajo bien hecho y original.


4º Aprender a aprender6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

6.1. Relaciona las especificacionestécnicas y las cualidadesoperativas del equipamiento depostproducción con las diversasmetodologías de montaje yedición en proyectos de cine,vídeo y televisión.

6.2. Configura el proyecto de ediciónde gráficos e imágenes fijas ode edición, considerando elformato adecuado al materialoriginal y a la difusión final quese pretende en el proyecto.

6.3. Edita las piezas de vídeo, lasfotografías, los gráficos, losrótulos y los elementos sonorosen la línea de tiempo delprograma de edición, realizandotransiciones entre los planos,elaborando subtítulos,armonizando el tono ysincronizando la duración de laimagen con el audio.

6.4. Exporta la pieza visual de edicióna un archivo con el formatonecesario para su posteriorreproducción.

6.5. Reconoce las prestacionestécnicas y operativas de lasaplicaciones de tratamiento deimágenes, animación 2D,edición de vídeo y autoría.

6.3. Analiza y valora los productos deaudiodescripción ysubtitulación de obrasaudiovisuales y multimediapara la atención a ladiscapacidad visual y auditiva.

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BLOQUE 7. DISEÑO DE BANDAS SONORAS

● Elementos de una banda sonora. Valores funcionales, expresivos y comunicativos.● La producción sonora.● Análisis de la parrilla de radio.● Programas de edición de sonido.

7. Integrar el sonido e imagen en un producto multimedia, audiovisual o programa de radio, aplicando los recursos expresivos del lenguaje sonoro.



· Desarrolle habilidades para crear un guión radiofónico y grabarloposteriormente.

· Ser capaz de , elaborar sus propiascreaciones de audio empleandoun vocabulario específico de la comunicación sonora) …




7.1.Especifica el valor funcional,expresivo y comunicativo de losrecursos sonoros empleados en laconstrucción de la banda sonora deuna producción audiovisual oradiofónica.

7.2.Diferencia las características estructurales, expresivas y funcionales de los géneros radiofónicos, a partir del análisis de las parrillas de programación de distintas emisoras de radio.

7.3.Elabora mediante aplicaciones digitales la banda sonora de un producto audiovisual, dando respuesta a sus requisitos comunicativos.

BLOQUE 8. CUALIDADES TÉCNICAS DEL EQUIPAMIENTO DE SONIDO● Analogía entre el oído y la electro-acústica.● Historia del registro sonoro.● Electroacústica. Microfonía: tipos y usos. Conexiones. Equipos de registro de entrada,salida y monitoraje.● Configuraciones de equipamiento de audio en grabaciones de sonido. Formatos de audio.Programas de edición de audio.

8.Reconocer las cualidades técnicas del equipamiento de sonido idóneo en programas de radio, grabaciones musicales, y proyectos audiovisuales, justificando sus características funcionales y operativas.

Con este criterio se pretende que:· el alumnos distinga los diferentes tipos de micrófono y emplear el adecuada para cada situación,· que sea capaz de conexionar los diferentes equipos de audionecesarios para realizar una grabación.· desarrolle destrezas en el uso de aplicaciones de programas informáticos para la creación y manipulación de materiales en los diferentes soportes digitales.

8.1.Analiza el proceso decaptación del oído humano y lapercepción de las frecuenciasaudibles.

8.2. Identifica los hitos másimportantes producidos en laevolución histórica del registrosonoro.

8.3.Reconoce las aportacionestecnológicas y expresivas que elsonido aportó en el proceso detransformación del cine mudo al cinesonoro.

8.4.Reconoce los sistemas decaptación y registro sonoroempleados en la producción de

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audiovisuales y radio.

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5º Competencia sociales y cívicas

8.5.Identifica las prestacionestécnicas de los diversos micrófonos yaccesorios necesarios en proyectosaudiovisuales y de espectáculos.

8.6.Describe las prestaciones de líneas de audio con diferentes tipos decables y conectores, en función de losrequisitos de micrófonos, equipos reproductores, equipos informáticos, y equipos de grabación y registro de audio que se van a emplear en proyectos audiovisuales.

8.7. Analiza las especificacionestécnicas y las cualidades operativasde diversas configuraciones deequipamiento de audio engrabaciones en estudio de música,doblaje y efectos sonoros.

. BLOQUE 9. EQUIPAMIENTO TÉCNICO EN PROYECTOS MULTIMEDIA

.- Amplificadores,conexiones ,

características y tipos

.- Mesa de mezclas, tipos e

hardware y software para proyectos

multimedia ( virtual …

.- Diferentes tipos de software para

hacer animaciones 2d.

.- Características de los géneros

radiofónicos.

.- Elaboración de un proyecto

multimedia con diferentes grados

de accesibilidad.

9.1. Reconocer las prestaciones del equipamiento técnico en proyectos multimedia, identificando sus especificaciones y justificando sus aptitudes en relación con los requerimientos del medio y las necesidades de los proyectos.



· Desarrolle habilidades para crear un guión radiofónico y grabarloposteriormente.

· Ser capaz de , elaborar sus propiascreaciones de audio empleando un vocabulario específico de la comunicación sonora) …


9.1.. Identifica las prestaciones del equipamiento informático en proyectos multimedia

9.2.Diferencia las características estructurales, expresivas y funcionales de los géneros radiofónicos, a partir del análisis de las parrillas de programación de distintas emisoras de radio.

9.3.. Reconoce las prestaciones técnicas y operativas de las aplicaciones de tratamiento de imágenes, animación 2D, edición de vídeo y autoría.

9.4.. Justifica la utilización de determinados formatos de archivo de imagen, audio y vídeo para

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9.5.. Valora las necesidades de usuarios con diferentes grados de accesibilidad y las exigencias técnicasde los diversos medios de explotacióny las opciones de salida de las aplicaciones multimedia

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3.7. METODOLOGÍA. ENFOQUES METODOLÓGICOS ADECUADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES.

Se incorporan al currículo contenidos relativos a las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), a través de su uso como una herramienta más. Se utilizarán equipos informáticos con conexión a internet para buscar información sobre los temas tratados y se usarán aplicaciones propias para la simulación de circuitos eléctricos y electrónicos. Además, los alumnos utilizarán editores de texto como Writer, para hacer las memorias de las prácticas y programas para hacer presentaciones como Impress.

Durante el curso se utilizará con carácter general la pizarra digital del aula

Utilizaremos plataformas Google clasroom y moodel de forma asídua para realizar diferentes tareas con losalumnos como: prácticas de figuras 3d, ejercicios, trabajos, etc..

3.8 RECURSOS DIDÁCTICOS

Propios de la actividad docente: material curricular, encerado, libros de texto, apuntes, catálogos...Medios Audiovisuales: cañón, pizarra digital...Medios informáticos y de acceso a la información: ordenador, conexión a internet…Libros de texto:

2º E.S.O. Tecnología I. Ed. SM. Savia. ISBN:978-84-675-7610-83º E.S.O. Tecnología I ED. SM. Savia. ISBN: 978-84-675-7639-94º E.S.O. Tecnología 4º ED. SM. Savia . ISBN:978-84-675-8699-21º Bachillerato Tecnología Industrial I Ed. Mc Graw Hill. ISBN 987-84-486-1130-9

3.9. MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .

En todos los grupos de alumnado se presentan inquietudes y necesidades educativas muy diversas;circunstancias que exigen una respuesta adecuada no solo para el grupo sino también para cada individuo enconcreto.

En general podrían diferenciarse tres grupos de alumnado:• Alumnos con necesidades especiales muy definidas.• Alumnos con relativos problemas a la hora de conseguir los objetivos propuestos y que, con una

programación y ayudas concretas, pueden alcanzar una formación eficaz.• Alumnos que no presentan dificultades en la consecución de los objetivos propuestos y que, en

consecuencia, progresan eficazmente según el ritmo de enseñanza. Dentro de este grupo conviene, asimismo,prestar atención a aquellos individuos, más capaces, que progresan muy rápidamente y a los que hay que satisfaceren sus ambiciones formativas.

En todos los casos la programación ha de ser lo suficientemente flexible para permitir adaptacionescurriculares apropiadas a cada caso o a cada grupo. Esto exige que se planteen siempre actividades de refuerzo yactividades de ampliación.

Estas actividades, las podemos clasificar, dependiendo del grupo en:➢ Actividades individuales (lecturas, comentarios personales, resolución de ejercicios…). Tienen

fundamentalmente carácter de refuerzo.➢ Actividades de pequeño grupo (pequeñas investigaciones, tomas de datos, diseño y planificación de

experiencias…). Participan a la vez del carácter de refuerzo y del de ampliación.➢ Actividades de gran grupo (debates, trabajos grupales de investigación bibliográfica, visitas a

industrias…). Son básicamente de ampliación.

141

➢ Actividades de contenido. Son exclusivamente de ampliación y se refieren fundamentalmente a unaexposición más completa y compleja de los contenidos de conocimiento exigibles a los alumnos.

También tenemos actividades de apoyo y ampliación de conocimientos que son:1. Actividades de apoyo: pueden ser:Sesiones teóricas de recuperación

➢ Atención individual para rehacer esquemas o para la elaboración de técnicas de estudio.➢ Ejercicios de recuperación de contenidos mínimos.➢ Refuerzo con lecturas básicas sobre conceptos no bien aprendidos o no entendidos.➢ Estimulación de la participación individual para activar el interés por la asignatura.

2.Actividades de ampliación de conocimientos: estas pueden ser:➢ Trabajos.➢ Manejo de bibliografía complementaria.➢ Lecturas de textos adicionales.➢ Prácticas de ampliación

El principio de atención a la diversidad en el aula debe entenderse como un modelo de enseñanzaadaptativa. Debe de atender a cada uno de los alumnos de manera individual.

3.10. PROGRAMAS DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE PROMOCIONES CONEVALUACIÓN NEGATIVA.

Teniendo en cuenta que los objetivos generales del área se pueden alcanzar siguiendo itinerarios diferentes,podemos encontrarnos con dos tipos de alumnos que promocionan al curso siguiente con la asignatura deTecnología pendiente: aquellos que cursen Tecnología en ese curso y otros alumnos que no la cursen.

Alumnos que cursen tecnología y tengan pendiente la del curso anterior.La recuperación de estos alumnos se llevará a cabo por el profesor que ha sido asignado este año

Alumnos que no cursen Tecnología, Tecnología de la Información y la comunicación : en este caso larecuperación la llevará a cabo el jefe de departamento.

En todos los casos los alumnos recibirán a lo largo del mes de octubre información sobre los trabajos oejercicios a realizar durante cada evaluación y las fechas de entrega, así como y cuando pueden consultar dudas,también se fijaran pruebas de exámenes para ver las capacidades conseguidas.En todos los casos los criterios de evaluación son los mismos, que se estipulan para cada curso.

3.11 MEDIDAS COMPLEMENTARIAS PARA EL TRATAMIENTO DELA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE

En el presente curso no existe ninguna asignatura que se imparta en la sección bilingüe

3.12 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

2º ESO : visita a la mina de RiotintoTecnología Industrial 1º: visita a la escuela de Ingeniería Industrial de Badajoz.Olimpiada de tecnología industrial.Olimpiada informática.Imagen y sonido: se realizarán salidas del centro para la realización de trabajos relativos a fotografía y vídeo, así como visitas a exposiciones de fotografía (Diputación,etc.) o radios locales.Cualquier otra actividad de carácter cultural que se proponga a lo largo del curso en Badajoz que resulte de especial interés para nuestras asignaturas y alumnos.

3.13 EVALUACIÓN. SEGUIMIENTO Y PROPUESTAS DE MEJORA

142

Las normas acordadas para llevar un seguimiento y abordar una posible revisión de las programaciones serían las siguientes:

1. Al final de cada trimestre los miembros del Departamento se reunirán para evaluar los desajustes,inconvenientes o mejoras posibles, y determinar así, si la programación responde a las necesidades reales paraimpartir la asignatura.

2. Una vez acabado el curso y con las decisiones tomadas después de las tres evaluaciones, los miembrosdel Departamento acordarán la revisión o modificación de la programación en cuestión.

3. Tomando como referencia los puntos anteriores, además, hemos de tener en cuenta que la programaciónha de revisarse e incluso reelaborarse cada curso, en circunstancias tales como: cambio de libro de texto (editorialo edición), profesor que imparta la asignatura, etc.

3.14 CONSIDERACIONES FINALES

Referentes a la atención de la diversidad son:

Apoyo por parte del departamento de orientación para aquellos alumnos que tengan necesidades especiales y adaptación de la programación, para aquellos que se estime que no alcanzan nada más que los contenidos mínimos y si puedan conseguir las competencias básicas que marque la ley.

Creemos que es necesario que la plaza de apoyo al área práctica este cubierta para poder contar con ella y así poder completar con las de nuestro departamento, y poder hacer desdobles en el taller.

Desdobles en aquellos cursos donde tengamos alumnos con TDAH, pues consideramos que dichos alumnos en el aula-taller son un peligro para ellos mismos y para los demás.

Desdobles siempre que se entre en el aula taller con los alumnos

Referentes a la organización son:

El aula de Tecnología debe tener la máxima ocupación ,es indispensable que en la generación de los horarios se establezcan en todos los grupos de la ESO el aula-taller para evitar solapes entre los distintos miembros del departamento que afectan a la programación. En caso de haber solape, el aula de referencia para uno de los profesores implicados debe ser un aula de Infolabs.

Las TIC deben darse en las dos aulas de Infolabs, dado que son las únicas que reúnen las condiciones de hardware que es capaz de soportar el software necesario.

A su vez, se recomienda que el número máximo de alumnos para TIC, tanto de 4º ESO como de Bachillerato, sea de 20.

Se recomienda dos grupos de TICs en 4º de ESO, debido así se tenga la posibilidad de dejar una aula para el uso del resto del instituto.

143

programaciÓn del departamento de tecnologÍa...2.4.2 4º eso tecnologÍa de la informaciÓn y la...

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