programación de organización de la atención a las personas

Programación de

Organización de laAtención a las personas

en situación dedependencia

IES GARACHICO ALCALDE LORENZO DORTACurso 2021-2022

(VERSIÓN 20 de octubre de 2021)

PROGRAMACIÓN DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL CURSO 2021-2022

Índice

PÁG.1 Datos de identificación del ciclo. 32 Unidades de competencia y competencias profesionales, personales y sociales

asociadas al módulo.3-4

3 Objetivos del módulo. 44 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. 5-65 Contenidos básicos del currículo. 6-86 Medidas de atención a la diversidad. 97 Metodología didáctica. 9-118 Estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores. 11-129 Planes, programas y proyectos. 1210 Procedimientos e instrumentos de evaluación con criterios de calificación. 13-1611 Medidas de recuperación. 16-1712 Procedimientos para valorar el desarrollo y resultados de la programación didáctica. 1813 Secuenciación de Unidades Didácticas por evaluación. 1814 Actividades complementarias por trimestre. 1915 Unidades Didácticas del módulo. 19-3816 Materiales y/o recursos didácticos. 38-3917 Referencias legislativas, bibliográficas y webgrafía. 39-40

IES Garachico Alcalde Lorenzo Dorta 2


1. Datos de identificación

El título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia, regulado por

el Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre por el que se establece el Título de

Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia y se fijan sus enseñanzas

mínimas, queda identificado por los siguientes elementos:

Denominación: Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia.

Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.

Duración: 2000 horas.

Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

Referente europeo: CINE–3b (Clasificación Internacional Normalizada de la

Educación).

2. Competencias Profesionales, Personales y Sociales.

UC1016_2: Preparar y apoyar las intervenciones de atención a las personas y a su entorno

en el ámbito institucional indicadas por el equipo interdisciplinar.

a), b), i), m), n), ñ), o), r), t) y u)

a) Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación de

dependencia, mediante la interpretación de la información obtenida acerca de la persona a través

del plan de atención individual, respetando la confidencialidad de la misma.

b) Organizar las actividades de atención a las personas en situación de dependencia,

favoreciendo su colaboración y la de la familia, y teniendo en cuenta las directrices establecidas

en el plan de atención individualizada.

i) Aplicar medidas de prevención y seguridad tanto para las personas en situación de

dependencia como para los profesionales, en los distintos ámbitos de intervención.

m) Realizar tareas de acompañamiento y asistencia personal, respetando las directrices del Plan

Individual de Vida Independiente y las decisiones de la persona usuaria.

n) Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no formales,

proporcionándoles pautas de actuación en el cuidado y la atención asistencial y psicosocial, y

adecuando la comunicación y las actitudes a las características de la persona interlocutora.

ñ) Resolver las contingencias con iniciativa y autonomía, mostrando una actitud autocrítica y

buscando alternativas para favorecer el bienestar de las personas en situación de dependencia

o) Colaborar en el control y seguimiento de las actividades asistenciales, psicosociales y de

gestión domiciliaria, cumplimentando los registros oportunos, manejando las aplicaciones

informáticas del servicio y comunicando las incidencias detectadas.

r) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y



desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en

el entorno de trabajo.

t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas

que intervienen en el ámbito de su trabajo.

u) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental

durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y

ambiental.

3. Objetivos del Módulo

a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función de

las características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención

individualizado, para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales.

b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y

necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades

asistenciales y psicosociales.

j) Identificar factores de riesgo, relacionándolos con las medidas de prevención y seguridad,

para aplicar las medidas adecuadas para preservar la integridad de las personas en situación de

dependencia y los propios profesionales.

ñ) Identificar los principios de vida independiente, relacionándolos con las características de la

persona y del contexto, para promover su autonomía y participación social.

o) Analizar los elementos críticos del Plan Individual de Vida Independiente, relacionándolo

con las decisiones de cada persona para realizar las tareas de acompañamiento y asistencia

personal.

p) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del

interlocutor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y cuidadores no

formales, seguridad y eficacia.

r) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para

colaborar en el control y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de gestión.

u) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y

respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y

autonomía.

w) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su

finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.

x) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,

relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas

que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo,

en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.



4. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

Resultados de aprendizaje

1. Interpreta programas de atención a las personas en situación de dependencia,

relacionando el modelo organizativo y de funcionamiento con el marco legal vigente.

Criterios de evaluación

a) Se han comparado las normativas en materia de atención a las personas en situación de

dependencia en el ámbito europeo, estatal, autonómico y local.

b) Se han descrito los diferentes modelos y servicios de atención a las personas en situación de

dependencia.

c) Se han identificado los requisitos y las características organizativas y funcionales que deben

reunir los servicios de atención a las personas en situación de dependencia.

d) Se han descrito las estructuras organizativas y las relaciones funcionales tipo de los

equipamientos residenciales dirigidos a personas en situación de dependencia.

e) Se han descrito las funciones, niveles y procedimientos de coordinación de los equipos

interdisciplinares de los servicios de atención a las personas en situación de dependencia.

f) Se han identificado los recursos humanos necesarios para garantizar la atención integral de las

personas en situación de dependencia.

g) Se han identificado las funciones del técnico en Atención a Personas en Situación de

Dependencia en el equipo interdisciplinar de las diversas instituciones y servicios para la

atención a las personas en situación de dependencia.

h) Se ha argumentado la importancia de un equipo interdisciplinar en la atención a las personas

en situación de dependencia.


2. Organiza la intervención con las personas en situación de dependencia, seleccionando

las estrategias en función de sus características y las directrices del programa de

intervención.


a) Se han descrito las estrategias de intervención para el desarrollo de las actividades de


b) Se han interpretado correctamente las directrices, criterios y estrategias establecidos en un

plan de atención individualizado.

c) Se han determinado las intervenciones que se deben realizar para la atención a las personas

en situación de dependencia a partir de los protocolos de actuación de la institución

correspondiente.

d) Se han seleccionado estrategias para la atención a las personas en situación de dependencia a

partir de sus características y del plan de atención individualizado.



e) Se han seleccionado métodos de trabajo, adaptándolos a los recursos disponibles y a las

especificaciones del plan de trabajo o de atención individualizado.

f) Se han temporalizado las actividades y tareas, atendiendo a las necesidades de la persona en

situación de dependencia y a la organización racional del trabajo.

g) Se han descrito los principios metodológicos y pautas de actuación del técnico en las tareas

de apoyo para la vida independiente.

h) Se ha argumentado la importancia de respetar los principios de promoción de la vida

independiente y las decisiones de las personas usuarias.


3. Organiza los recursos necesarios para la intervención,relacionando el contexto donde

desarrolla su actividad con las características de las personas en situación de dependencia

para favorecer su participación.


a) Se han identificado los factores del entorno que favorecen o inhiben la autonomía de las

personas en su vida cotidiana.

b) Se ha reconocido el mobiliario y los instrumentos de trabajo propios de cada contexto de

intervención.

c) Se ha acondicionado el entorno para favorecer la movilidad y los desplazamientos de las

personas en situación de dependencia, así como su uso y utilidad.

d) Se ha identificado la normativa legal vigente en materia de prevención y seguridad para

organizar los recursos.

e) Se han aplicado los criterios que se deben seguir en la organización de espacios,

equipamientos y materiales para favorecer la autonomía de las personas.

f) Se han identificado las ayudas técnicas necesarias para favorecer la autonomía y

comunicación de la persona

g) Se han descrito los recursos existentes en el contexto para optimizar la intervención.

h) Se ha argumentado la importancia de informar a las personas en situación de dependencia y a

sus familias o cuidadores no formales sobre las actividades programadas, para favorecer su

participación.




4. Gestiona la documentación básica de la atención a personas en situación de

dependencia, relacionándola con los objetivos de la intervención.


a) Se han identificado los elementos que debe recoger la documentación básica de la persona

usuaria.

b) Se han aplicado protocolos de recogida de la información precisa para conocer los cambios

de las personas en situación de dependencia y su grado de satisfacción.

c) Se ha justificado la utilidad y la importancia de documentar por escrito la intervención

realizada.

d) Se han identificado los canales de comunicación de las incidencias detectadas.

e) Se ha integrado toda la documentación, organizándola y actualizándola, para confeccionar un

modelo de expediente individual.

f) Se han aplicado criterios de actuación que garanticen la protección de datos de las personas

usuarias.

g) Se han utilizado equipos y aplicaciones informáticas para la gestión de la documentación y

los expedientes.

h) Se ha valorado la importancia de respetar la confidencialidad de la información.

5. Contenidos básicos del currículo

Interpretación de programas de atención a personas en situación de dependencia:

Marco legal de la atención a las personas en situación de dependencia.

Modelos y servicios de atención a las personas en situación de dependencia.

Organismos e instituciones relacionadas con la cultura de vida independiente.

Equipamientos para la atención a las personas en situación de dependencia.

El equipo interdisciplinar en los servicios de promoción de la autonomía personal y


Papel del técnico en Atención a las Personas en Situación de Dependencia en los

diferentes equipos interdisciplinares.

Organización de la intervención para la atención a las personas en situación de

dependencia:

Métodos de trabajo en la atención a las personas en situación de dependencia.

El plan de atención individualizado.



El plan individual de vida independiente.

Apoyo personal para la vida independiente.

Apoyo personal en el ámbito escolar.

Funciones y tareas del asistente personal. Plan de trabajo del profesional.

Justificación de la necesidad de organización de la intervención.

Organización de los recursos:

Edificios e instalaciones destinados a personas en situación de dependencia.

Importancia del entorno en la autonomía de las personas.

Mobiliario adaptado.

Accesibilidad y adaptación del entorno para la vida independiente.

Productos de apoyo.

Normativa de prevención y seguridad. Entornos seguros

Gestión de la documentación básica:

Documentación para la organización de la atención a las personas en situación de

dependencia.

Documentos para el control del trabajo.

El expediente individual.

Registro de la información. Técnicas e instrumentos.

Clasificación y archivo de la información. Técnicas e instrumentos.

Transmisión de la información.

Uso de aplicaciones informáticas de gestión y control.

CONTENIDO TRANSVERSAL:

Hábitos de vida saludables.

Igualdad entre géneros.

Igualdad de oportunidades sociales.



6. Medidas de Atención a la diversidad

Si tras una primera valoración realizada conjuntamente por el departamento de orientación y el

tutor/a se prevé la necesidad de realizar adaptaciones de acceso al currículo a algún alumno/a

será necesaria su valoración psicopedagógica por parte del departamento de orientación y

carácter eminentemente contextual para lo que es necesaria la implicación de otros agentes

como el profesorado y las familias. En caso de necesidad de realizar adaptaciones curriculares

se valorará la adecuación de actividades de enseñanza/aprendizaje, metodología, recursos e

instrumentos de evaluación planificados en la programación del módulo, modificándose lo que

fuese necesario. Toda modificación que se realice en la programación del módulo deberá estar

desarrollada y señalada como adaptación curricular personalizada. No podrán desaparecer

objetivos relacionados con los resultados de aprendizaje, necesarios y obligados para el logro de

la competencia general a la que se hace referencia en el Título que establece las

correspondientes enseñanzas mínimas.

Con la periodicidad que se estime oportuna el tutor/a junto con el equipo educativo realizará el

seguimiento de la adaptación.

7. Metodología didáctica

La metodología didáctica que se aplicará en este módulo será activa-participativa, mediante ésta

se fomentará la capacidad crítica del alumnado, las habilidades de análisis y, sobre todo, las

habilidades sociales, ya que serán profesionales de la atención directa de un sector poblacional

notablemente protegido en las sociedades actuales: las personas en situación de dependencia.

Se hará énfasis en el aprendizaje significativo del alumnado partiendo siempre de los

conocimientos previos que tengan sobre el contenido a tratar. Se les ofertará un repertorio de

actividades de enseñanza – aprendizaje. Estas se realizarán a través de la implementación de un

conjunto de técnicas que posibiliten la ejecución de las citadas actividades tanto a nivel

individual como a nivel grupal (pequeño o gran grupo), para el logro de los resultados de

aprendizaje recogidos en el módulo. El papel que desempeñará el profesor/a será el de guía-

mediador en el proceso de adquisición, conocimientos, habilidades, estrategias,… por parte

del alumnado. Lo importante y primordial es que tengan una concepción global pero detallada

de las funciones que deberán desarrollar como profesionales partiendo siempre de lo concreto a

lo general.

Además se deberá ser flexible para adaptarse a las necesidades que en cada momento del

proceso de enseñanza – aprendizaje se observe en el alumnado, atendiendo así a la diversidad

presente en el aula.



Teniendo en cuenta las circunstancias actuales relativas a la pandemia de la COVID 19, que

hacen posible los más variados escenarios para la educación, desde el inicio del curso se

utilizará un aula virtual para el módulo en la plataforma del entorno virtual EVAGD para que el

alumnado esté familiarizado con este recurso y poder continuar el proceso de enseñanza –

aprendizaje con la mayor celeridad posible en caso de que se tenga que interrumpir la enseñanza

presencial de manera parcial o total.

Se combinarán las actividades individuales y grupales y en pareja con las grupales. La situación

vivida en el presente curso escolar obliga a que los agrupamientos sean estables. Además se

realizarán todas las actividades que sean posibles al aire libre ya sea en el aparcamiento o en

espacios públicos del entorno.

Principios Generales de actuación metodológica:

Adaptarnos al alumnado realizando un conocimiento previo del grupo.

Adecuar el lenguaje a las características del alumnado.

Orientar al grupo de su situación en el proceso de aprendizaje, por medio de controles

de comprensión y actividades de clase.

Utilizar recursos didácticos y materiales variados y adecuados.

Considerar los conocimientos previos del alumnado como punto de partida para la

adquisición de nuevos aprendizajes.

Conectar, en lo posible, los aprendizajes del alumnado con la realidad de nuestro

entorno social y profesional.

Realizar aprendizajes procedimentales aplicando la teoría a la práctica.

Crear un clima de confianza que fomente la participación activa del grupo en el

contexto educativo del aula.

Fomentar la iniciativa, la autonomía y el trabajo en grupo.

Llevar a cabo una enseñanza / aprendizaje de actitudes personales y profesionales que

lleve a su interiorización por parte del alumnado.

Variedad en las actividades de evaluación, empleándolas como parte del proceso de

aprendizaje.

Uso de las Tics como recurso educativo docente y como medio de búsqueda de

información, actualización y exposición de los conocimientos del alumnado.

También podemos considerar como principios generales de metodología para el desarrollo de

actividades clasificarlas, según su finalidad, en tres tipos:



Actividades iniciales: de introducción, orientación, adquisición de destrezas básicas,

detección de ideas previas, realización de operaciones sencillas, etc.

Actividades de adiestramiento, desarrollo, análisis o estudio. Destinadas a

desarrollar habilidades cognitivas y destrezas motrices más complejas, como pueden ser

prácticas, ejercicios de aplicación, proyectos de intervención.

Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación: como resolución

de problemas, investigaciones, elaboración de proyectos y/o informes, etc.

8. Estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de la

educación en valores

La educación en valores se ubica entre las finalidades y los principios básicos de la educación,

según la normativa vigente regulada en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y

la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Con ello se

pretende que la educación abarque no sólo el desarrollo de conocimientos sino el desarrollo

integral de la persona.

Atendiendo al tratamiento transversal de la educación en valores que se contempla en la PGA

para este curso se tratará de fomentar a través de la actuación educativa en el aula valores

sociales relacionados con la práctica de la ciudadanía democrática, tales como la igualdad entre

hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género, la tolerancia y la solidaridad y otros

valores de tipo individual como responsabilidad y esfuerzo individual, resolución pacífica de los

conflictos, iniciativa personal, vida saludable, cuidado y respeto al medio ambiente, espíritu

emprendedor y uso racional de la Tecnología de la Información y la Comunicación.

Las estrategias girarán en torno a tres ejes principales:

A través de la propia práctica docente, siendo un modelo a imitar, tratando con respeto al

alumnado, mediando en la resolución de los conflictos favoreciendo el aprendizaje de

estrategias asertivas en la resolución de los mismos, fomentando en las relaciones

interpersonales en el aula el respeto por el turno de palabra y por las opiniones diferentes,

reforzando las intervenciones del alumnado para favorecer su iniciativa, controlando el uso

adecuado de los dispositivos móviles e internet. Además, se incidirá en el respeto a las normas

de convivencia del centro (puntualidad, uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal). Además

se evitará el uso sexista del lenguaje.

Metodología de enseñanza – aprendizaje. Se promoverá realizar trabajos en grupo para

favorecer las habilidades sociales, la tolerancia, la solidaridad y la responsabilidad,

promoviendo debates de opinión en los que el alumnado contraste sus ideas y propuestas de



intervención respetando la discrepancia, evitando las soluciones únicas, proponiendo situaciones

de aprendizaje “abiertas” en las que el alumnado sea protagonista y ellos mismos

puedan hacer propuestas para luego llevar a cabo para favorecer el espíritu emprendedor. A la

hora de utilizar material fungible (papel, cartulinas, etc.) se instará a hacer un uso racional de los

mismos, reutilizándolos siempre que sea posible e indicando al alumnado la manera adecuada

de utilizar las papeleras destinadas a los distintos tipos de residuos tanto en el aula como en el

resto de instalaciones del centro. Además, en determinados supuestos prácticos, se podrá incidir

en la importancia de hábitos de salud, promoción del autocuidado, etc.. Las actividades

propuestas evitarán siempre los contenidos sexistas y si los hubiera se hará reflexionar al grupo

sobre este hecho, favoreciendo que el alumnado incorpore la perspectiva de género en su mirada

y comprensión de las situaciones. Finalmente, se plantearán actividades que promuevan

iniciativas por la igualdad

Participación en las actividades organizadas por Vicedirección, y por el propio alumnado del

ciclo, con ocasión de los Días Internacionales: Día mundial de las personas con Discapacidad

Día de la Infancia, Día de la Paz, Día de la Mujer, Día de la Erradicación de la Violencia de

Género, Día mundial de la Salud, etc. Además se motivará al alumnado a participar de manera

activa en los comités de los Proyectos del centro: Salud, Solidaridad e Igualdad.

9. Planes, Programas y Proyectos

En el centro se desarrollan varios proyectos que ayudan al logro de objetivos tanto académicos

como los referentes a la formación del alumnado desde una perspectiva integral.

El alumnado de nuestro Departamento participa de manera directa (diseñando e implementando

actividades para el resto de grupos de la Familia Profesional, para el alumnado de ESO, Aulas

Enclave y/o para los Ciclos otras Familias Profesionales) y de manera indirecta, como

destinatarios de las acciones que se diseñan en el IES desde las siguientes REDES:

Red de Escuelas Promotoras de Salud.➔

Red de Escuelas Solidarias.➔

Además el alumnado de los Ciclos Formativos participan en el Plan de Lector del centro, que

tiene por objetivos la mejora en la comprensión lectora y la expresión tanto oral como escrita,

imprescindible para el desarrollo de sus competencias profesionales. Se ha marcado una hora

semanal correlativa a lo largo del curso. No obstante los grupos de 2º participarán sólo durante

el primer trimestre, y se elegirán lecturas relacionadas con los contenidos de los módulos del

Ciclo o con la educación en valores.



10. Procedimientos e instrumentos de evaluación con criterios decalificación

Se realizará evaluación continua y formativa durante todo el curso, entendiéndose como tal el

seguimiento individual del alumnado desde el comienzo hasta el final del mismo, a lo largo del

cual debe superar los mínimos exigidos para este módulo. Para ello se requiere la asistencia

regular de las/os alumnas/os a clase y a las actividades complementarias programadas. Se

tendrán en cuenta como asistencia el trabajo que el alumnado realicen cuando por algún motivo

se suspenda la actividad lectiva presencial y se siga la enseñanza de manera telemática por

motivo de estar en cuarentena, confinamiento, por tener a cargo un/a menor o personas mayores

a su cargo. Para ello, se tendrá en cuenta el informe de actividad que se observe en el aula

EVAGD, Classrroom o cualquier otro mecanismo que arbitre la Consejería de Educación,

Cultura, Deporte y Universidades.

A continuación se detallan los instrumentos de evaluación que serán los mismos,

independientemente de la modalidad de enseñanza que se dé (presencial, semipresencial o

telemática).

Instrumentos de evaluación:

Prueba teórico-práctica sobre los contenidos de cada unidad a través de la cual se valorará la

adquisición de los resultados de aprendizaje. Se podrá obtener una puntuación de 0 a 10 puntos,

cuyo desglose estará debidamente especificado. Es decir, figurará indicada la puntuación que le

corresponde a cada pregunta y los criterios de corrección si procediera. La prueba incluirá la

siguiente tipología de preguntas, entre otras:

Verdadero-Falso: Se corrigen con la fórmula Aciertos menos Errores.

Selección múltiple: Se corrigen con la fórmula Aciertos menos Errores dividido por el

número de alternativas menos 1.

Preguntas de relacionar conceptos y/o preguntas de completar textos.

Preguntas de Respuesta Breve

Supuestos Prácticos y/o desarrollo de micro temas

Esta prueba se realizará ya sea de manera escrita si se estuviera en un período de enseñanza

presencial o bien telemática a través del aula EVAGD u otros medios que se habiliten en caso

de que se estuviera en un período de enseñanza a distancia.

Realización de actividades de enseñanza-aprendizaje en el aula consideradas como

actividades de evaluación. Los criterios de calificación estarán centrados en el logro de los

objetivos educativos propuestos en cada una de ellas, así como las competencias personales y

sociales. Estas Actividades serán realizadas por el alumnado durante las sesiones de clase

preferentemente, pues requieren de la intervención de la profesora, aunque también, podrán

hacerse fuera del aula, en caso de que la enseñanza presencial tuviera que interrumpirse.



Algunos indicadores actitudinales para evaluar esas competencias son: asistencia diaria y

puntualidad, grado de participación y calidad de las intervenciones, aceptación de críticas,

interrelación e integración grupal, respeto a las normas grupales, cooperación en las tareas

grupales e individuales, etc.

Cada unidad didáctica tiene asignada una serie de actividades de evaluación que serán

imprescindibles para aprobar el módulo. La no entrega de dichas actividades será motivo de

suspenso, las cuales previamente el alumnado será informado de las mismas.

Elaboración de trabajos y exposición oral de los mismos, en su caso. Podrán tener carácter

individual o grupal, con el fin de valorar tanto la capacidad del alumno/a para trabajar de forma

individual, como su capacidad de trabajar en equipo. Estos trabajos podrán exponerse en el aula

ordinaria de clase o bien a través de videoconferencia en caso de formación a distancia o que un

alumno estuviera en una situación de no poder asistir por estar en cuarentena o cualquier

circunstancia derivada de la pandemia COVID 19 que le impidiera asistir a clase. Los trabajos

estarán relacionados con los contenidos de cada unidad de trabajo y se indicará con antelación

los objetivos a conseguir, los contenidos a desarrollar y los aspectos a valorar en la calificación

de los mismos. Con carácter general se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Presentación: Puntualidad en la entrega del trabajo, orden y limpieza, expresión

escrita, creatividad, acorde al formato de trabajo establecido por la profesora (margen

justificado, letra, portada, etc).

Estructura: Índice, contenidos secuenciados y organizados, bibliografía utilizada,

utilización de recursos materiales.

Contenido: Coherencia, relación entre apartados, desarrollo de los contenidos y

adaptación a las diferentes edades, investigación y aportación propia (ampliaciones y

creatividad), conclusiones finales, asimilación de los contenidos, capacidad crítica.

Exposición: Claridad, coherencia, creatividad, recursos metodológicos adecuados, uso

de recursos materiales, desarrollo, conclusiones finales; habilidad de exposición.

En los trabajos en grupo: Grado de participación, capacidad para trabajar en grupo,

actitudes facilitadoras del trabajo en equipo (respeto del turno de palabra, colaboración,

cooperación, cohesión grupal, responsabilidad, reparto equitativo de información al

exponer, demostrar dominio individual del conjunto de contenidos…).

Durante este curso, los trabajos serán presentados preferentemente a través del aula virtual de la

plataforma EVAGD, o Classrroom según se estime conveniente. En caso de que alguna

actividad sea escrita, una vez calificada será entregada al alumnado y estos serán responsables

de su custodia hasta que finalice el curso, pudiéndose solicitar su entrega por parte del

profesorado en cualquier momento del proceso evaluador.



Por último, algunos trabajos grupo se realiza un ejercicio de “autoevaluación” que ayudara a al

alumnado a reflexionar sobre su participación, su aportación de ideas, sobre sus actitudes para

con el grupo, etc. Además podrá realizarse de manera grupal “ o evaluación ” según convenga

en cada momento.

El alumnado debe conocer con anterioridad a la realización de las distintas prueba y actividades,

los criterios de calificación de las mismas, en dichas pruebas figurará la puntuación asignada a

las distintas preguntas. En cuanto a las herramientas utilizadas serán las siguientes

Cuaderno de aula de la profesora en el que se anotará día a día cómo se van desarrollando las

unidades didácticas, las incidencias.

Hoja de seguimiento de los alumnos, que reflejará las faltas de asistencia, entrega de

trabajos, notas de las pruebas escritas u orales realizadas.

Rúbricas, escalas de evaluación, listas de control…, según las características de la actividad

a evaluar.

Criterios de calificación y ponderación de los instrumentos de evaluación

Para obtener una calificación positiva en cada evaluación se necesitará obtener un 5 sobre 10 en

la puntuación de todas las pruebas escritas, actividades y trabajos. Será necesario superar cada

una de las partes con dicha calificación mínima para superar el trimestre o evaluación final.

La calificación final del módulo se obtendrá calculando la nota media de cada trimestre, siempre

y cuando haya superado la prueba escrita trimestral.

Cuando se alcance la nota de 5, se redondeara la misma a partir del decimal 0.6, es decir, una

nota de 5.6, se redondea a un 6. También a partir del aprobado, la nota podrá subirse teniendo

en cuenta las actitudes demostradas por el alumno o alumna a lo largo del trimestre, de tal modo

que:

El cumplimiento de las normas de convivencia en el aula (puntualidad, no utilizar el

móvil sin motivo, uso de la mascarilla, mantenimiento de la distancia social,

colaboración en la limpieza y desinfección del material, cooperación en la apertura y

cierre de ventanas, etc) podrá sumar hasta 0,5 puntos.

Participación activa en clase aportando ideas, dedicación al trabajo de clase, resolución

de conflictos, implicación en las actividades complementarias o extraescolares del

centro, podrá sumar hasta 0,5 puntos.

Las actividades y trabajos presentados fuera de plazo se calificarán hasta una semana de retraso.

La impuntualidad se penalizará descontando 2 puntos de la nota. Después de este tiempo no se

calificarán, serán evaluados como actividad de recuperación.

El porcentaje que asignaremos a este tipo de actividades será el siguiente:



1º Evaluación 2º Evaluación 3º EvaluaciónPruebateórico-práctica

50 % 50% 50%

Actividadesindividuales,trabajos y/oproyectosgrupales.

35% 35% 35%

Actitudes 15% 15% 15%

La puntualidad en las entradas y salidas de clase es muy importante. Se contabilizarán los

retrasos en la incorporación a la clase, y cada tres se contará como una falta de asistencia.

Las faltas de asistencia se penalizarán en dicho módulo y las ausencias y retrasos que no estén

debidamente justificados, afectarán a la calificación del módulo. No se permitirá la entrada a

clase a la 1º hora pasados 15 minutos y 5 minutos para el resto de horas.

11. Medidas de Recuperación

Aquellos/as alumno/as que no superen las pruebas teórico-prácticas tendrán la oportunidad de

recuperar cada uno de ellos al menos una vez. Las actividades de enseñanza-aprendizaje

realizadas en clase no se recuperan, salvo en el caso de suspender la evaluación, teniendo

superados los otros apartados; entonces se planteará una propuesta de trabajo como actividad de

recuperación, determinado en fecha y forma por la profesora.

En caso de no presentarse a una o varias pruebas de evaluación por motivos suficientemente

justificados (Asistencia médica con o sin ingreso hospitalario, fallecimiento de un familiar

directo o cualquier otro deber inexcusable), podrá presentarse antes del día fijado para la

recuperación, si fuera posible.

De forma excepcional, los trabajos grupales podrán realizarse de forma individual en el caso de

faltas debidamente justificadas.

Aquellos trabajos o actividades de clase recuperables que no sean presentados el día fijado para

su entrega, podrán entregarse hasta dos días más tarde, pero no obtendrán una puntuación

superior a 8 puntos. Si el trabajo o actividad se presenta el tercer día, después del plazo

establecido, la puntuación máxima será de 5 puntos. Si la entrega del trabajo o actividad se

realiza después de una semana de la fecha inicial, no se calificará el mismo pero es obligatoria

su presentación para hacer la media con el resto de notas del trimestre.

Cuando un trabajo haya sido copiado o reproducido de internet sin citar fuentes, ni analizar el

contenido. Se suspenderá dicho trabajo, y tendrá que realizarlo nuevamente de acuerdo a las



pautas que establezca la profesora y su calificación máxima una vez realizado será de 5 puntos.

Si no se presentara el trabajo el alumnado tendría un 0 en dicho apartado.

PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

El alumnado que pierda la evaluación continua (por haber superado el 20% de faltas

injustificadas al módulo) tendrá derecho a un sistema extraordinario de evaluación, compuesto

por varias pruebas y actividades, en el que se compruebe si ha alcanzado la totalidad de los

resultados de aprendizaje. Los instrumentos de evaluación a utilizar en este caso son las

siguientes

Prueba teórico-práctica escrita acerca de los contenidos impartidos en cada unidad de trabajo del

módulo, a la cual corresponderá el 40% de la nota final de la evaluación extraordinaria. Incluirá

preguntas de diferente tipo y supuestos prácticos. Es preceptivo obtener al menos un 5 para

hacer la nota media con el resto.

Realización de los trabajos individuales que se le indique relacionados con los contenidos del

módulo, al cual corresponderá el 30% de la nota final de la evaluación extraordinaria. Es

preceptivo obtener al menos un 5 en cada uno de los trabajos para calcular la nota media con el

resto.

Teniendo en cuenta que hay determinadas actividades de evaluación que necesitan de la

asistencia a clase y la participación en grupo, el valor porcentual de éstas –que es de un 30%- se

descontará, siendo la máxima calificación a obtener un 7.

MÓDULOS PENDIENTES Para la recuperación del módulo por parte del alumnado que lo tenga pendiente de cursos

anteriores, se establecen las siguientes medidas de aprendizaje y calificación:

Aquellas personas que repitan curso, asistirán de manera regular a las clases y

participarán en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje igual que el resto del

alumnado que se incorpora por primera vez a ese curso.

Aquellas que habiendo promocionado el curso, les quede pendiente algún módulo,

tendrán que superar un plan de recuperación individualizado, elaborado por el/la

profesor/a que ha impartido el módulo durante el año en el que el/la alumno/a no lo ha

superado. La persona encargada de supervisar el cumplimiento y justificar la superación

en su caso del mismo, será el/la profesor/a que imparta el módulo en el curso escolar en

que el alumno asista a la recuperación del mismo.

El plan de recuperación deberá venir acompañado de un informe del/la profesor/a en el que haga

constar los resultados de aprendizaje pendientes de recuperación por parte del/la alumno/a, así

como las medidas de recuperación de dicho módulo.

La fecha de evaluación final coincidirá con la segunda evaluación de marzo,

pudiéndose establecer otros plazos para la entrega de actividades y/o trabajos.



12. Procedimientos para la valorar el desarrollo y resultados de laprogramación didáctica

La programación está adaptada a lo dispuesto en el el Real Decreto 1593/2011, de 4 de

noviembre por el que se establece el Título de Técnico en Atención a Personas en Situación de

Dependencia y se fijan sus enseñanzas mínimas. Sin embargo, es una programación flexible ya

que está abierta a modificaciones que su implementación requieran. Estas modificaciones se

comunicarán en las reuniones del Departamento para que queden reflejadas en el libro de actas

del mismo.

Para ello se procederá a su evaluación, a través del informe trimestral de Análisis/ valoración de

resultados obtenidos en el módulo, así como a través de los datos obtenidos del cuestionario

sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje cumplimentado por el alumnado cada trimestre

Además, al finalizar cada curso escolar el departamento, con vista a la revisión de las

programaciones, tendrá en cuenta los datos de los informes trimestrales de seguimiento de la

programación en los apartados de: - Temporalización correcta de las Unidades Didácticas; -

Actividades de enseñanza aprendizaje y de evaluación adecuadas.

13. Secuenciación de la unidades didácticas por evaluación ytemporalización

EVALUACIÓN Nº U.D. Y DENOMINACIÓN Nº HORAS

1º

UD0: Presentación delmódulo.

UD1: Programas, servicios yrecursos de atención apersonas en situación dedependencia.

UD 2. Los profesionales delos servicios de atención apersonas en situación dedependencia.

2

26

19

2º UD3: Planificación de la intervención en personas en

situación de dependencia. UD4 Ejecución de la

intervención en el entornoresidencia.

19

19

3º UT5: Edificios y espacios destinados a personas en situación de dependencia. UT6: Gestión de la documentación básica.

19

24

TOTAL 128



14. Actividades complementarias y por trimestre

Primer trimestre Charlas, talleres y/o visitas relacionadas con los

contenidos del módulo profesional de OAD

Segundo trimestre Charlas, talleres y/o visitas relacionadas con los


Tercer trimestre Charlas, talleres y/o visitas relacionadas con los


Las actividades complementarias se programarán en colaboración y coordinación con otros

módulos por lo que su ejecución estará sujeta a los acuerdos y prioridades valorados por el

equipo docente. Además queda abierta la posibilidad de incorporar cualquier otra actividad

complementaria y/o extraescolar que contribuya a la formación del alumnado, atendiendo a la

evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje y a las dinámicas comunitarias de nuestro

entorno.

15. Unidades didácticas del Módulo

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 0: Presentación del MóduloTIEMPO ESTIMADO: 2 horas.

CONTENIDOSProcedimientos/Actitudes Conceptos

1.Análisis e identificación de los principios

éticos y morales a tener en cuenta para una

adecuada convivencia.

2. Importancia del trabajo en equipo.

3. Presentación del módulo: programación,

criterios de evaluación, etc.

4. Realización de dinámicas de grupo:

presentación, comunicación, etc.

1.Establecimiento de normas.

2. Explicación de las figuras de coordinador,

gestor de recursos y secretario.

3. La programación y su importancia en la labor

educativa y presentación de la programación por

módulo. Programación, contenidos, criterios de

evaluación, etc.

4. Las dinámicas de grupo como herramienta

para el auto conocimiento y el de los otros.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1: Programas, servicios y recursos de atención a personas en

situación de dependencia

TIEMPO ESTIMADO: 26 horas.




1. Conocimiento de los conceptos que se

trabajan en esta unidad de trabajo.

2. Identificación del SAAS.

3. Reconocimiento de la Ley de Autonomía

personal y atención a la dependencia de dic

2006.

4. Reconocimiento de la Ley de Servicios

Sociales de Canarias, así como los planes y

programas de intervención.

5. Valoración de los programas y servicios de

atención a la dependencia.

6. Identificación del nivel de competencias del

Estado, la comunidad autónoma de Canarias y

el ayuntamiento.

7. Análisis de las diferentes prestaciones de

cartera de servicios.

8. Aportación de ideas y propuestas nuevas.

9. Presentación de los trabajos y actividades

con pulcritud.

10. Utilización de los materiales del centro con

el debido cuidado y racionalizándolos.

11. Colaboración con las otras personas del

equipo de trabajo en la realización de las

tareas.

1.1. El contexto de la intervención

sociosanitaria:

- El estado del bienestar en España.

- El Sistema para la Autonomía y

Atención a la Dependencia.(SAAD)

- Planes de intervención.

1.2. El despliegue de los servicios

sociales en España:

- Las competencias del Estado.

- Las competencias autonómicas.

- El papel de las entidades locales.

1.3. La cartera de servicios sociales:

- Prestaciones garantizadas y no

garantizadas.

- La coparticipación en el coste de la

prestación.

1.4. Prestaciones de la cartera de

servicios:

- Servicios de atención domiciliaria.

- Los recursos residenciales.

- Los recursos de alojamientos

alternativos.

- Los recursos intermedios.

- Las prestaciones económicas.

- Las ayudas económicas o

tecnológicas.

1.5. La cultura de vida independiente:

- El movimiento de vida independiente.

- Organismos relacionados con la cultura

de VI.

ACTIVIDADES

Actividades de Enseñanza-

aprendizaje

Actividades de

Evaluación

R.A. y

C.E.

1.- Prueba teórica- práctica 1 (a, b, c)



2.- AE-A Nº 6

3.- AE-A Nº 7

4.- AE-A Nº 8

5.- AE-A Nº 9

6.- AE-A Nº11

Nota: La profesora valorará la

idoneidad y posibilidad de modificar

o desarrollar otras actividades

(evaluables o no) a las aquí recogidas

dependiendo de las características del

grupo y del ritmo que éste lleve.

Dichas actividades se señalarán en la

1(b, c)

1(b, c)2(f) y 4(b)

1(b, c, f, g, h)

1(a, b, c) 4 (c)

1(a, b, c, d e,f, g, h)



programación semanal.

R.A. y C.E.: Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación en esta unidad de trabajo.

NOTA: Las actividades de enseñanza-aprendizaje a realizar, tanto en esta como en el resto de

las unidades de trabajo, serán seleccionadas por la profesora, entre las propuestas, atendiendo a

las características del grupo clase (dominio de contenidos, ritmo de aprendizaje, nivel de

motivación, capacidad de trabajo en equipo, etc).

UNIDAD DE TRABAJO Nº 2: Los profesionales de los servicios de atención a personas en

situación de dependencia.

TIEMPO ESTIMADO: 19 Horas

CONTENIDOS

Procedimientos/Actitudes Conceptos

1. Descripción de las funciones, niveles y

procedimientos de coordinación de los

equipos interdisciplinares de los servicios de

atención a las personas en situación de

dependencia.

2. Identificación de los recursos humanos

necesarios para garantizar la atención integral

de las personas en situación de dependencia.

3. Identificación de las funciones del técnico

en Atención a Personas en Situación de

Dependencia en el equipo interdisciplinar de

las diversas instituciones y servicios para la

atención a las personas en situación de

dependencia.4. Valoración de la importancia

de un equipo interdisciplinar en la atención a

las personas en situación de dependencia.

5. Descripción de las estrategias de

intervención para el desarrollo de las

actividades de atención a las personas en

situación de dependencia.

6. Objetividad al interpretar correctamente

las directrices, criterios y estrategias

establecidos en un plan de atención

2.1. El equipo de trabajo en atención

sociosanitaria:

- El equipo de trabajo.

- El equipo interdisciplinario.

- El papel del técnico o la técnica

en el equipo interdisciplinario.

2.2. El trabajo en equipo:

- La sinergia del trabajo en equipo.

- Requisitos del trabajo en equipo.

-La supervisión del trabajo.

2.3. Técnicas de trabajo en equipo:

- Las reuniones.

- Técnicas interrogativas o de

preguntas.

- Estudio de casos.



individualizado.

7. Determinación de intervenciones que se

deben realizar para la atención a las personas

en situación de dependencia a partir de los

protocolos de actuación de la institución

correspondiente.

8. Selección de estrategias para la atención a

las personas en situación de dependencia a

partir de sus características y del plan de

atención individualizado.

9. Selección de métodos de trabajo,

adaptándolos a los recursos disponibles y a

las especificaciones del plan de trabajo o de


10. Valoración de la importancia de trabajar

en equipo.

11. Demostración de la actitud de Técnico.

ACTIVIDADES


aprendizaje

Actividades de Evaluación R.A. y C.E.

1. Prueba teórico-práctico

3. AE-A Nº 8

4. AE-A Nº 9

5. AE-A Nº 10

1(e,f,g,h)

2(a,b,c, e,f)

1(c,e,h)

2(a,b,c, d,e,f,g)




idoneidad y posibilidad de

modificar o desarrollar otras

actividades (evaluables o no) a las

aquí recogidas dependiendo de las

características del grupo y del ritmo

que éste lleve. Dichas actividades se

señalarán en la programación

semanal.

UNIDAD DE TRABAJO Nº 3: Planificación de la intervención en personas en situación de

dependencia.


CONTENIDOS


11. Conocimiento de los conceptos básicos

que se trabajan en esta unidad de trabajo.

2. Identificación del plan de atención

individualizado y las partes que lo

conforman.

3. Identificación del plan individual de vida

independiente y las partes que lo conforman.

4. Identificación los diferentes programas de

gestión integral de los centros.

5. Valoración del PAI y del PIVI como

instrumentos de trabajo.

6. Presentación de los trabajos y actividades

con pulcritud.

7. Utilización de los materiales del centro con

el debido cuidado y racionalizándolos.

8. Colaboración con las otras personas del

equipo de trabajo en la realización de las

tareas

3.1. ¿Qué entendemos por intervención?

- Intervención educativa e intervención

asistencial.

- La planificación de la intervención.

3.2. El Plan de Atención

Individualizado:

- ¿Qué es el Plan de Atención Individualizado?

- La valoración inicial.

- El diseño del plan.

- Organización del PAI en áreas de

intervención.

3.3. El Plan Individual de Vida Independiente:

- La elaboración y autogestión del plan.

- La asistencia personal.

3.4. Los programas de gestión integral de

centros:

- La intervención y los programas de gestión.

- Áreas de gestión.

ACTIVIDADES


aprendizaje

Actividades de

Evaluación

R.A.

y C.E.



1. Prueba teórica-práctica

2. AE-A Nº 4

3. AE-A N.º 8

4. AE-A Nº 10

5.AE-A Nº 11

6. AE-A Nº 13


idoneidad y posibilidad de modificar

o desarrollar otras actividades

(evaluables o no) a las aquí

recogidas dependiendo de las

características del grupo y del ritmo

que éste lleve. Dichas actividades se

señalarán en la programación

semanal.

2(a,b.c. d, e, f,g,h)

2(a,.c. d,e)

2( a,c,d, e,g)

1(b,c)2(f) y 4(b)

2(a,c,e,f)

2 (b,d,e,h)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 4: Ejecución de la intervención en el entorno residencia.

TIEMPO ESTIMADO: 19 horas

CONTENIDOS


1. Descripción de estrategias de intervención

para el desarrollo de las actividades de atención

4.1. La ejecución del plan de intervención:

- Apoyos y protocolos.



a las personas en situación de dependencia.

2. Interpretación correcta de las directrices,

criterios y estrategias establecidos en un plan de


3. Identificación de las intervenciones que se

deben realizar para la atención a las personas en

situación de dependencia a partir de los

protocolos de actuación de la institución

correspondiente.

4. Selección de estrategias para la atención a las

personas en situación de dependencia a partir de

sus características y del plan de atención

individualizado.

5. Selección de métodos de trabajo,

adaptándolos a los recursos disponibles y a las

especificaciones del plan de trabajo o de


6. Constancia en el cumplimiento de los

protocolos de actuación.

- La intervención en el entorno residencial.

4.2. Los apoyos personales:

- La intensidad en la prestación de apoyos.

4.3. Los productos de apoyo.

- Productos de apoyo de uso compartido.

- Materiales de uso individualizado.

4.4. Protocolos de actuación:

- Protocolo de higiene personal.

- Protocolo de atención a las incontinencias.

- Protocolo de administración de la medicación.

- Protocolo de prevención y tratamiento de

úlceras por presión.

- Protocolo de caídas.

- Protocolo de sujeciones o contenciones.

- Protocolo de nutrición.

- Protocolo de defunción.

4.5. Intervención en la acogida, la estancia y la

despedida:

- Intervención durante el preingreso.

- Intervención en la acogida.

- Intervención durante la estancia.

- Intervención durante la despedida.

ACTIVIDADES


aprendizaje

Actividades de

Evaluación

R.A. y

C.E.

1. Prueba teórica-

práctica

2. AE-A Nº 5

3. AE-A N.º 7

4. AE-A Nº 8

5. AE-A Nº 9

2(a,b, d,e,f,g)

2(a,b,c,d,e, f,h)

2(c, e)

3(g,f) 2(c,d,e,f ,g,h)

3 (b,c)



Nota: La profesora valorará

la idoneidad y posibilidad de

modificar o desarrollar otras

actividades (evaluables o no)

a las aquí recogidas

dependiendo de las

características del grupo y del

ritmo que éste lleve. Dichas

actividades se señalarán en la

programación semanal

UNIDAD DE TRABAJO Nº 5: Edificios y espacios destinados a personas en situación de

dependencia


CONTENIDOS


1. Identificación de los factores del entorno

que favorecen o inhiben la autonomía de las

personas en su vida cotidiana.

2. Reconocimiento del mobiliario y los

instrumentos de trabajo propios de cada

contexto de intervención

3. Acondicionamiento del entorno para

favorecer la movilidad y los desplazamientos

de las personas en situación de dependencia,

así como su uso y utilidad.

4. Identificación de la normativa legal

vigente en materia de prevención y seguridad

para organizar los recursos.

5.1. El marco general. Diseño para todos:

El derecho a la igualdad y a la no

discriminación.

- Barreras arquitectónicas e intervención en el

entorno.

5.2. Accesibilidad en el edificio:

- El emplazamiento y los accesos.

- Habitaciones o dormitorios.

- Salas comunes.

-Dependencias de atención sociosanitaria.

- Los aseos.

- La cocina.

- Otras dependencias.



5. Aplicación de criterios que se deben seguir

en la organización de espacios,

equipamientos y materiales para favorecer la

autonomía de las personas.

6. Identificación de las ayudas técnicas

necesarias para favorecer la autonomía y

comunicación de la persona.

7. Descripción de los recursos existentes en

el contexto para optimizar la intervención

8. Valoración de la importancia de informar a

las personas en situación de dependencia y a

sus familias o cuidadores no formales sobre

las actividades programadas, para favorecer

su participación.

- Elementos interiores de recorrido

5.3. Accesibilidad en el mobiliario:

- Mobiliario del comedor.

- Mobiliario de la sala de estar.

- Mobiliario de los dormitorios.

5.4. Instalaciones y condiciones

ambientales:

- Condiciones de salubridad, confort y

seguridad.

- Instalaciones para el confort y la seguridad.

5.5. Señalización y ambientación de

espacios:

- Elementos de señalización.

- Ambientación y creación de espacios.

ACTIVIDADES


aprendizaje

Actividades de

Evaluación

R.A. y

C.E.

1.Prueba teórico-

práctico

2.AE-A Nº 10

3.AE-A Nº 11

4. AE-A Nº 12

3(a,b,c,d,e,f,g,h)

3(b,c,d ,e)

3(a,b,c ,d,e,f,g,h)

3(a,b,c,d, e,f,g,h)

UNIDAD DE TRABAJO Nº 6: Gestión de la documentación básica.

TIEMPO ESTIMADO: 24 horas




1.Identificación de los elementos que debe

recoger la documentación básica de la

persona usuaria.

2. Aplicación de protocolos de recogida de la

información precisa para conocer los cambios

de las personas en situación de dependencia y

su grado de satisfacción.

3. Valoración de la importancia de

documentar por escrito la intervención

realizada.

4. Identificación de los canales de

comunicación

de las incidencias detectadas.

5. Aplicación de criterios de actuación que

garanticen la protección de datos de las

personas usuarias.

6. Uso de equipos y aplicaciones informáticas

para la gestión de la documentación y los

expedientes.

7. Valoración de la importancia de respetar la

confidencialidad de la información.

6.1. La documentación básica de la

intervención sociosanitaria.

6.2. Documentación para la gestión del

centro:

- El Plan General de Intervención.

- La programación.

- El Reglamento de Régimen Interno.

6.3. Documentación para la gestión de

las personas usuarias:

- El libro de registro de personas usuarias.

- El expediente personal.

6.4. Documentación para el control y la

notificación del trabajo:

- Registros de procedimientos y protocolos.

- Registros de actuaciones específicas.

- Las hojas de incidencias.

6.5. Documentación para la gestión del

personal:

- La organización del trabajo.

- Los cuadrantes de horarios.

- Organización de turnos y horarios con un

programa

de gestión.

6.6. La calidad en los6.6. La calidad en los

centros

asistenciales:

- ¿Qué entendemos por calidad?

- ¿Cómo se garantiza la calidad?

- La evaluación de la calidad.

Indicadores de calidad.

- Guía de buenas prácticas.

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES


aprendizaje

Actividades de

Evaluación

R.A. y

C.E.



1.Prueba teórico práctico

2.AE-A Nº 11

3.AE-A Nº 12

4.AE-A Nº 13

6.AE-A Nº14

.

4 a,b,c,e,f,g,,d

4(e) y 2(f)

4(a,b,c ,d ,e,f,g,)

1(b,c) 2(f) y 4(b)

4(a,c,d ,h)

16. Materiales, recursos didácticos

Pizarra

Cañón proyector

Ordenadores conectados a Internet y a proyector de imagen.

Reproductores de video y de DVD

Películas y documentales en formato DVD

Artículos de revistas y periódicos

Libros y legislación de consulta.

Cámara fotográfica.

Videocámara

Material fungible: cartulinas, rotuladores, folios, etc.

Fichas, apuntes, esquemas, presentación en powerpoint sobre los contenidos del

módulo, cuestionarios y otros materiales complementarios, elaborados por la profesora

del módulo.



17. Referencias bibliográficas, legislativas y webgrafia

Referencias legislativas:

Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de

Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia y se fijan sus ensenanzas

mínimas.

Corrección de errores del Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, por el que se

establece el Título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia y se

fijan sus enseñanzas mínimas.

Orden ECD/340/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo

formativo de Grado Medio.

Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los

centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias

Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de

julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no

universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su

organización y funcionamiento.

Resolución de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos

de 21 de septiembre de 2012 por la que se dictan instrucciones para la organización de

las enseñanzas de Formación Profesional del Sistema Educativo reguladas por la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la Comunidad Autónoma de Canarias

a partir del curso académico 2012-2013.

Decreto 25/2018, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del

alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no universitaria

Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de

la formación profesional del sistema educativo.

Orden de 20 de octubre de 2000, por la que se regulan los procesos de evaluación de las

enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma

de Canarias (BOC n.º 148 de 10.11.2000), modificada por la Orden de 3 de diciembre de 2003.

Referencias bibliográficas:

“Organización de la atención a personas en situación de dependencia” de Sorribas

Montserrat, editorial Altamar. 2012. Barcelona.

“Planificación y control de las intervenciones”. Montserrat Sorbías. Ed. Altamar.2007

Barcelona



“Planificación y control de las intervenciones”. Pedro de la Paz y Marcial Poveda. Ed.

Santillana.

“Residencias para personas mayores“ 2 -º edición Manual de orientación Coordinadora:

Pilar Rodríguez.

“Gestión asistencial de residencias para mayores” Eulen Servicios Sociales y Sanitarios.

“Cuidados de personas mayores.“ Manual de Geriatría. ILSA Köther/ Else Gnamm.

Edit Editex. 2003

“Auxiliar de ayuda a domicilio.” Manual de Técnicas de Intervención. Edit Ideas

propias. 2004

ALGUNAS PÁGINAS WEB DE REFERENCIA SON LAS SIGUIENTES:

IMSERSO (www.seg-social.es/imserso ) Entidad Gestora de la Seguridad Social para la

gestión de los Servicios Sociales complementarios de las prestaciones del Sistema de

Seguridad Social, y en materia de personas mayores y personas en situación de

dependencia.

IMSERSO MAYORES ( http://www.imsersomayores.csic.es/ ). Portal especializado en

Gerontología y Geriatría, desarrollado por el Consejo Superior de Investigaciones

Científicas (CSIC) y el IMSERSO.

INFORESIDENCIAS (www.inforesidencias.com) Portal destinado al sector de las

residencia de atención de personas mayores en España.

CEAPAT (http://www.ceapat.org) El Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas

Técnicas es un centro tecnológico dependiente del IMSERSO cuya misión es contribuir

a mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos, con especial apoyo a personas con

discapacidad y personas mayores, a través de la accesibilidad integral, el diseño para

todos y la tecnología de apoyo.

UTAC-SIRIUS. ( www.xtec.net/~esoro ) Es un servicio adscrito al ICASS

(InstitutCatalàd’Assistència i ServeisSocials) que tiene como objetivo potenciar la

autonomía personal, mejorar la accesibilidad y favorecer la integración social de las

personas con discapacidad y la gente mayor.


programación de organización de la atención a las personas

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