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Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura. . IES Carlos Bousoño. Majadahonda. Curso 2011-2012 1

PROGRAMACIÓN DE LAS MATERIAS DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

IES CARLOS BOUSOÑO

MAJADAHONDA CURSO 2011-2012


ÍNDICE

Profesores de la materia 3

1. Objetivos generales de la asignatura 4

2. Programación de la materia. ESO 7

2.1. Programación de Primero de ESO 10

2.2. Programación de Segundo de ESO 27

2.3. Programación de Tercero de ESO 43

2.4. Programación de Cuarto de ESO 60

3. Programación de Bachillerato 76

4. Materias de Modalidad de Bachillerato 88

5. Ámbito de comunicación del PCPI 95

6. Programación de materias optativas 101

7. Recuperación de las evaluaciones suspensas

8. Sistemas de recuperación de pendientes 103

9. Lecturas 105

10. Actividades complementarias y extraescolares 106


PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA:

Jefa de Departamento:

Mª de los Hitos Hurtado Muñoz

Profesores del Departamento:

Manuel Calderón Calderón

Clara Lázaro Mora

Eduardo Quijano Sánchez

Aurora Rodríguez


1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Y COMPETENCIAS BÁSICAS

Todas las materias que se imparten en los diferentes cursos persiguen dos

objetivos básicos comunes: proporcionar los conocimientos teóricos necesarios y

enseñar las destrezas básicas que el alumno debe utilizar en esta y otras asignaturas.

La programación que se propone aquí responde a las propuestas oficiales y a la

reflexión y la experiencia del Departamento.

Nos proponemos, básicamente, conseguir los siguientes objetivos generales que

luego se concretarán en Secundaria y Bachillerato y que responden a los planteados por

la Administración:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad

social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos

legibles.

3. Utilizar la lengua oral de forma adecuada a las distintas situaciones.

4. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras

formales.

5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos en cualquiera de las

ocasiones de aprendizaje, escolar o no.

6. Conocer y valorar la riqueza lingüística de España. Conocer las variantes

españolas que se hablan en las distintas comunidades.

7. Conocer y valorar el castellano como lengua de España y de los países latino-

americanos.

8. Analizar el uso de la lengua en las diferentes situaciones sociales con espíritu

crítico y con el fin de buscar la precisión que huya de los tópicos.

9. Conocer los mecanismos básicos de la gramática con el fin de mejorar el uso.

10. Comprender textos literarios y no literarios sobre temas de interés cultural, social

y académico.

11. Acercarse a la historia de la literatura no sólo como parte de nuestra herencia

cultural, sino como una posibilidad de conocimiento y enriquecimiento personal.

12. Utilizar la lectura y la escritura como un medio de enriquecimiento personal.

13. Utilizar técnicas de búsqueda de información por medios tradicionales y

utilizando las nuevas tecnologías.

14. Fomentar el espíritu crítico en el aprendizaje, lo que permite a los alumnos

adquirir autonomía y madurez.


Los niveles mínimos que los alumnos deberán alcanzar, en cuanto al uso de la

lengua, se concretan en los siguientes puntos:

1. Caligrafía legible en todos los niveles. En este sentido, los alumnos deben

entender que se escribe para que otro lo lea y que es obligación del que

escribe hacerlo según la normativa para favorecer la lectura. Insistir en los

diferentes niveles de uso de la lengua, de manera que las abreviaturas están

bien en escritos personales: anotaciones, apuntes, chat… pero no se pueden

usar en escritos académicos.

2. Escritura ortográficamente correcta, de modo que al final del curso hayan

conseguido eliminar faltas con una tolerancia de hasta seis en alumnos de

Secundaria Obligatoria y tres en alumnos de Bachillerato. No se computarán

faltas de ortografía en palabras que se entienda que el alumno desconoce.

Uso de la puntuación y acentuación adecuadas.

Tabla:

1º y 2º ESO: 0’25 por cada falta o palabra mal escrita // Uso correcto de

comas, puntos y comillas.

2º y 3º ESO: 0,25 por cada falta (más de 6, nota máxima 4) // Uso

correcto de punto y coma, dos puntos y puntos suspensivos.

1º y 2º de Bach.: 0,5 por cada falta (más de 3, nota máxima 4) Uso

correcto de todos los signos de puntuación.

3. Expresión clara y correcta:

a) Evitar los coloquialismos en los escritos.

b) Evitar impropiedades léxicas. Dominio del vocabulario específico de la materia

de cada curso.

c) Sintaxis correcta. No deben aparecer:

- Faltas de concordancia.

- Faltas de correlación de tiempos verbales.

- Uso indebido de los nexos.

4. Textos ordenados coherentemente según la materia que se trata en cada

ocasión.

En general, además de estos objetivos prácticos generales, se trata de poner al

alumno en contacto con la cultura literaria española de todos los tiempos, procurando

fomentar en él la afición por la lectura. Para ello se han señalado unas lecturas

obligatorias en cada curso.


COMPETENCIAS BÁSICAS.

En la materia objeto de esta programación se contempla el tratamiento y

desarrollo de las competencias básicas en distintos niveles, dado el carácter

específico de algunas de ellas.

Hay, evidentemente, algunas competencias: “comunicación lingüística”,

“tratamiento de la información”, “cultural y artística” y “aprender a aprender”, que

entran directamente en los contenidos y actividades que se desarrollan en esta

programación. En estos casos, su tratamiento está presente en prácticamente todos

los cursos y, dentro de ellos, en todas las unidades propuestas. Hacemos especial

hincapié en la importancia del trabajo de la lectura como instrumento de aprendizaje

de todas las materias.

Otra cosa es el tratamiento que reciben otras competencias más generales:

“competencia social y ciudadana”, “autonomía e iniciativa personal” y “conocimiento e

interacción con el mundo físico”. En estos casos, el desarrollo de estas competencias

se trabaja indirectamente a través de las actividades propuestas por el Departamento:

visitas a exposiciones, asistencia al teatro, etc.


2. PROGRAMACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA PARA LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA.

La temporalización la hemos realizado teniendo en cuenta el calendario escolar

para el curso 2011-2012 en la Comunidad de Madrid.

En cada uno de los cursos hemos utilizado el mismo esquema para hacer la

propuesta:

- Objetivos. Nos hemos basado en los objetivos oficiales, pero concretando

algunos aspectos que, a nuestro juicio, son excesivamente generales.

- Materiales de trabajo. Si uno de los objetivos de la secundaria obligatoria es

proporcionar al alumno estrategias de aprendizaje que le permitan en el futuro

la adquisición de conocimientos por su cuenta, es importante que el alumno

tenga conciencia de su propio proceso de aprendizaje. Para ello contamos con

unos materiales que deben estar presentes desde el primer momento:

- Cuaderno de trabajo. Es un magnífico instrumento de

evaluación de cómo y cuánto aprende el alumno. Naturalmente,

cada profesor decide cuál es el sistema más adecuado, pero

partimos de la idea de que el orden externo ayuda al orden

mental y que un buen orden mental es la clave del aprendizaje.

Por eso, la organización del cuaderno es tarea del profesor antes

de empezar las actividades.

- Libro de texto. Cualquier profesor que tenga una idea personal

de qué hay que enseñar en secundaria y cómo hacerlo nos diría

que no existe el libro de texto perfecto. A pesar de ello, es

evidente que un libro de texto nos permite tener a la mano unos

materiales que de otra manera tendríamos que elaborar. Se

trata, pues, de elegir el que más se ajuste a la idea que tenemos

de lo que hay que hacer y, muy importante, desmitificar ante los

alumnos la importancia del libro de texto. Es el profesor el que

organiza la clase, no el libro, por lo tanto el profesor decide

dónde corta, dónde añade, dónde cambia de orden, etc.


- Materiales elaborados por el profesor o por el Departamento. A

veces es imprescindible elaborar apuntes, antologías, etc. como

material del Departamento. Tiene la ventaja de que los alumnos

reciben la misma información y pueden utilizarla en distintos

cursos, aunque el profesor sea distinto.

- Material de consulta. Biblioteca, Internet, etc.

- Unidades de enseñanza. No se pretende hacer unidades temáticas, sino

organizar los contenidos con cierta coherencia. Hemos tenido en cuenta que la

metodología tiene que ir cambiando a medida que avanzan los cursos porque

la capacidad de atención de los alumnos va variando y el desarrollo de las

clases tiene que tener en cuenta sus capacidades y la necesidad de

desarrollarlas. No es, pues, extraño que en los primeros cursos aparezca una

diversidad mayor de actividades que se desarrollan en la clase en un mismo

periodo, mientras que a los alumnos de 3º, y especialmente a los de 4º, se les

puede exigir un nivel mayor de concentración y atención durante un periodo

más largo.

En cada una de las unidades he seguido un esquema de trabajo que el

profesor deberá después adaptar a las necesidades concretas del grupo y a las

circunstancias en las que se desarrollen las clases:

a) Definición de la unidad.

b) Conocimientos previos que el alumno debe tener para abordar con

éxito lo que se propone en esta unidad.

c) Contenidos. En la medida de lo posible se especifica qué contenidos

son nuevos para el alumno y qué contenidos han sido ya estudiados

en cursos anteriores.

d) Actividades. Se trata de una propuesta, en ningún caso se plantea

que todas las actividades propuestas en la unidad se lleven a cabo.

En cada unidad aparecen actividades de distinto tipo:


Actividades de comprobación de conocimientos.

Actividades para la adquisición de habilidades.

Actividades para fomentar actitudes positivas.

e) Instrumentos de evaluación. En cada unidad se señalan los

instrumentos de evaluación que el profesor va a utilizar en la unidad.

En Secundaria Obligatoria no establecemos el porcentaje que

corresponde a cada uno de los instrumentos.

- Criterios de evaluación. En este apartado se especificarán los criterios que se

tendrán en cuenta a lo largo del curso y en cada periodo de evaluación.

Nuestra intención es ofrecer al profesor y a los alumnos un instrumento claro

que les permita tener una idea ajustada de su situación en el proceso de

enseñanza y aprendizaje. Naturalmente nos basamos en los criterios que

establece la documentación oficial, pero secuenciamos algunos aspectos

concretos que quedan demasiado ambiguos

- Definición de mínimos. En los nuevos documentos ha desaparecido toda

referencia a las enseñanzas mínimas. Creo que es muy útil tener en cuenta

este aspecto ya que es una referencia para el profesor y para los alumnos.

- Página resumen. Incluimos en la programación de cada curso la página que se

entrega al principio del curso a los alumnos (y a sus padres) y a la que durante

el curso nos remitiremos en distintas ocasiones. Se trata de una información

concreta, pero resumida, de qué va a estudiar el alumno, qué se le va a exigir

en esta materia, qué instrumentos se van a utilizar para su evaluación, qué

conceptos mínimos debe manejar, qué destrezas mínimas debe dominar, etc.

Consideramos que es un documento muy importante ya que servirá de

referencia durante todo el curso entre el profesor y el alumno. Por otra parte, es

muy útil a la hora de atender posibles reclamaciones o consultas de los padres

sobre el aprendizaje de sus hijos.


2.1. Programación de las enseñanzas de lengua castellana y literatura para el

Primer curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria.

2.1.1. Objetivos:

a) Expresarse oralmente con corrección y propiedad en situaciones cotidianas:

consulta en la dirección o jefatura de estudios; petición de una información

en un organismo: turismo, etc.; planteamiento de una situación ante los

padres; relaciones entre los compañeros…

b) Reconocer y utilizar textos narrativos y descriptivos. Conocer sus

estructuras básicas. Uso básico del diálogo en los textos.

c) Distinguir las ideas principales y secundarias en un texto escrito de

dificultad baja.

d) Hacer un resumen del contenido de un texto de dificultad media-baja. Hacer

el resumen de una exposición oral sencilla.

e) Localizar información concreta en textos de dificultad media-baja.

f) Realizar un trabajo de investigación sencillo: tema, recogida de información,

elaboración de texto propio. Consultar diccionarios y enciclopedias.

g) Utilizar un procesador de texto para poner en limpio el trabajo.

h) Utilizar la ortografía correctamente en textos que no presenten dificultades

especiales.

i) Adquirir las habilidades necesarias para el trabajo en grupo.

j) Conocer los tipos básicos de palabras: nombres, adjetivos, determinantes y

pronombres.

k) Conocer las lenguas de España y su localización.


l) Apreciar la lengua como un bien recibido y que hay que transmitir mejorado

a las generaciones siguientes.

m) Leer textos literarios. Memorizar fragmentos.

n) Practicar la lectura en voz alta de textos literarios y no literarios.

o) Analizar fragmentos literarios narrativos y descriptivos con el fin de conocer

algunos mecanismos y reproducirlos en textos sencillos propios con

finalidad literaria.

2.1.2. Materiales de trabajo

- Cuaderno de clase.

- Libro de texto.

- Libros de lectura.

- Diccionario.

Por otra parte, estarían los medios y materiales que aporta el centro: Biblioteca,

sala de ordenadores, fotocopias, documentos del Departamento, etc.


2.1.3. Contenidos

Unidad 0. ¿Qué sabemos de nosotros, de los compañeros y de las cosas que nos

rodean?

Es una unidad de toma de contacto que no lleva más allá de tres o cuatro

sesiones de clase. Las actividades que se realizan tienen una doble finalidad: la

integración de los alumnos y su conocimiento y la observación que el profesor hace de

las habilidades de cada uno.

Actividades:

a) Escribir un texto de diez líneas que se titule: “Yo soy así”. El profesor dará

pautas para que los alumnos se fijen en rasgos físicos y de carácter.

b) Escoger un tema que tenga que ver con el alumno y desarrollarlo en dos

minutos oralmente.

c) El profesor lee despacio un texto sencillo (relato, por ejemplo) en voz alta y

posteriormente el alumno responde a las preguntas preparadas.

d) Traer de casa un texto literario elegido por el alumno para leerlo en voz alta

en clase. Pueden leer el que traen y otro de otro compañero.

e) Responder a un ejercicio de relaciones de conceptos.

f) Hacer un ejercicio de memorización en clase con un texto entregado por el

profesor. Se trata de hacer una primera observación de cómo memorizan

los alumnos de este nivel.

De esta unidad debe salir un primer informe sobre cada alumno.


Unidad 1. ¿Para qué sirve la lengua? Nos comunicamos 14 sesiones

La unidad: El eje central de esta unidad es la reflexión sobre la propia lengua y el uso

que hacemos de ella. Los contenidos y las actividades principales van encaminadas a

que el alumno entienda que la lengua se desarrolla en dos líneas: la comunicación con

los demás y la estructura del propio pensamiento.

Conocimientos previos: Técnica de lectura.

Escritura correcta en la grafía.

Conocimiento de la geografía española básica.

Consulta de diccionarios y enciclopedias.

Contenidos: La comunicación humana.

El mundo de la información.

La literatura. El lenguaje literario.

Sonidos y letras.

Hablar y escuchar.

Actividades: Lecturas de textos para realizar ejercicios variados:

Resumen.

Ideas principales.

Preguntas de comprensión.

Ejercicios de vocabulario (búsqueda en el diccionario).

Ejercicios de vocabulario (sustituciones).

Lengua oral: Ejercicio de escucha.

Intervención oral: entrevista a otro compañero.

«Yo soy el autor»: Un mensaje cifrado.

Actividades de refuerzo de los conceptos teóricos:

Relación de conceptos.

Redacción de respuestas.

Ejercicios de ortografía.

Ejercicio de escritura rápida.

Trabajo en grupo: El árbol de los poetas.

Instrumentos de evaluación:

Cuaderno de clase: Orden y corrección.

Observación del profesor en los ejercicios orales.

Ejercicio sobre conceptos teóricos.

Autocorrección del trabajo desarrollado.


Unidad 2: La palabra. Hablar y sentir. 14 sesiones.

La unidad: El núcleo de la unidad es el estudio de la lengua oral. Junto a este tema, se

estudian otros aspectos complementarios de distintos aspectos de la lengua y la

literatura.

Conocimientos previos: Destrezas de lectura y escritura.

Distinción entre sonidos y grafías.

Distinción entre sílabas tónicas y átonas.

Contenidos: Lenguaje verbal y no verbal.

Género narrativo. Los cantares de gesta

La palabra. Formación y significado.

Cómo tomar apuntes.


Resumen.

Ideas principales.



Ejercicios de vocabulario (sustituciones).

Lengua oral: Transmisión de un rumor.

«Yo soy el autor»: Una presentación.






Trabajo de grupo: El mapa de las lenguas.

Trabajo de gran grupo: Organizar y realizar un debate.

Inicio de un trabajo de investigación (ver Anexo).

Lectura en voz alta.


Cuaderno de clase.

Notas de las observaciones realizadas por el profesor.

Ejercicios sobre conceptos teóricos.

Evaluación del grupo de la actividad de contar un cuento.


Unidad 3: Vamos a contar una historia. Quiero decir. 14 sesiones.

La Unidad: En esta unidad hablamos de la narración. A la vez, se inicia el estudio de

las categorías gramaticales.

Conocimientos previos:

Destrezas de lectura y escritura.

Corrección ortográfica.

Separación de sílabas y palabras.

Contenidos: La lengua oral y la lengua escrita.

La estructura del periódico.

El género narrativo. Los romances.

El sustantivo.

Cómo hacer esquemas.


Esquema.

Búsqueda de datos concretos.



Lengua oral: Memorización y recitado de un poema.

«Yo soy el autor»: Escribir un relato realista.




Ejercicios de reconocimiento de estructuras y palabras.






Cuaderno de clase.



Nota del ejercicio de memorización.

Ejercicios autocorregidos.


Unidad 4: Formas de contar historias. Cuéntame. 12 sesiones.

La unidad: En esta unidad estudiamos los elementos de la narración. A la vez

seguimos con algunas enseñanzas que ya se han introducido en unidades anteriores,

lo que hace que esta unidad sea, en cierta manera, de repaso.




Contenidos: Elementos de la narración.

El género narrativo. El cuento.

Los pronombres.


Esquema.




«Yo soy el autor»: Un cuento fantástico.

Expresión oral: contar un cuento.








Cuaderno de clase.



Ejercicio de dificultad graduada.


Unidad 5: Historias. 12 sesiones.

La unidad: En la línea de las unidades anteriores, en ésta se avanza en algunos

contenidos nuevos: el tiempo y el espacio en la narración, pero la parte más

importante está en afianzar aprendizajes ya iniciados en unidades anteriores.




Elementos de la narración estudiados en unidades anteriores.

Contenidos: Elementos de la narración II.

La noticia en prensa, radio y TV.

El género narrativo. La novela.

Los determinantes.


Resumen.



Ejercicios de relación con otros conocimientos.

Lengua oral: Contar una historia entre varios.

«Yo soy el autor»: Escribir una noticia.







Cuaderno de clase.




Unidad 6: La descripción. Bellas palabras. 12 sesiones.

La unidad: En esta unidad se inicia el estudio de la descripción y del género lírico. Se

siguen practicando con aprendizajes anteriores e iniciando algunos nuevos: el adjetivo

calificativo.




Contenidos: La descripción.

El género lírico. La poesía.

Métrica

El adjetivo calificativo.

La tilde diacrítica.

Tipos de diccionarios


Poner título.

Cambiar el orden del relato.


Lengua oral: Recitar un poema.

«Yo soy el autor»: Escribir un poema .






Trabajo individual de investigación: organización del material.


Cuaderno de clase.


Evaluación del resto de los compañeros sobre la actividad de lengua

oral.



Unidad 7: El retrato. 10 sesiones.

La unidad: El núcleo de esta unidad lo ocupa una de las modalidades literarias de la

descripción: el retrato. El resto de la unidad se refiere a aspectos que ya se han

estudiado y en los que se profundiza.




Elementos de la descripción estudiados en unidades anteriores.

Contenidos: La descripción II.

La información en TV.

El género lírico. El soneto.

El verbo.

El cuento literario.


Poner título.

Estudiar la estructura del relato.


Lengua oral: Cuentacuentos.

«Yo soy el autor»: Escribir un cuento basado en una noticia.




Tarea de grupo: El mapa de las lenguas.



Elaboración de una hoja de periódico.

Maquetar en el ordenador.


Cuaderno de clase.


Autoevaluación sobre la elaboración de la noticia.


Unidad 8: El diálogo. De tertulia. 10 sesiones.

La unidad: Seguimos en esta unidad con el estudio de los géneros literarios: el género

dramático. Estudio del diálogo como recurso.




Los contenidos estudiados hasta el momento.

Contenidos: El diálogo.

La radio.

El género dramático. El paso.

El verbo (II)

Los signos de puntuación.


Esquema.

Vocabulario.

Búsqueda de información en el texto.


Lengua oral: Diálogo improvisado.

«Yo soy el autor»: Escribir una adivinanza.

Memorizar un texto literario: escena teatral.




Ejercicio de relación de conceptos.



Actividades de recapitulación.


Cuaderno de clase.


Ejercicios teóricos realizados en clase.

Evaluación del trabajo con el mapa.

Ejercicio sobre el libro de lectura de clase.


Unidad 9: La lengua. Todos a una. 10 sesiones.

La unidad: El núcleo de la unidad se dedica al estudio de los géneros literarios: género

dramático. Se siguen con contenidos básicos gramaticales y con la insistencia en la

práctica de destrezas lingüísticas.




Contenidos: Dialectos y hablas. Fenómenos lingüísticos.

La ficción en televisión.

El género dramático. La comedia clásica.

El adverbio, la preposición y la conjunción.

Los signos de puntuación (II)


Resumen.



Ejercicio de vocabulario.

Lengua oral: Buscar un mito y contarlo.

«Yo soy el autor»: Escribir un cuento.



Ejercicios de refuerzo de conceptos.

Ejercicios de relación de conceptos.



Uso del procesador de textos.




Cuaderno de clase.



Autoevaluación.


Unidad 10: Las lenguas de España. Nuestras lenguas. 10 sesiones.

La unidad: Se trata de acercar al alumno a la realidad lingüística de España. Por otra

parte, sigue el estudio gramatical y la profundización en las destrezas básicas.




Contenidos: Las lenguas de España.

El género didáctico. Las fábulas.

La oración gramatical: forma y función.

Los signos de puntuación (III).

La formación de las palabras: composición.


Resumen.




Lengua oral: Mi canción favorita.

«Yo soy el autor»: Escribir una versión de una canción conocida.



Ejercicios de refuerzo de conceptos.








Cuaderno de clase.




2.1.4. Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación son fundamentales para que el alumno (y los padres

en el caso de los alumnos más jóvenes) domine sus propias estrategias de

aprendizaje y sea consciente de cuál es el camino que debe seguir y cómo se va a

medir su esfuerzo. Para ello, naturalmente, el alumno debe conocer desde el primer

día los criterios concretos por los que el profesor se va a regir para su evaluación, así

como los instrumentos que va a utilizar y los mínimos exigidos.

Con estos principios y de acuerdo con la programación realizada en las

páginas anteriores hemos planteado unos criterios de evaluación:

1. Atender y comprender las intervenciones orales del profesor, así como las

intervenciones orales del resto de los compañeros.

2. Comprender, resumir, esquematizar y explicar textos escritos de dificultad

media-baja.

3. Reproducir por escrito y oralmente las conclusiones de los dos criterios

anteriores.

4. Expresar por escrito exposiciones sencillas con letra clara y proporcionada.

5. Leer en voz alta con pronunciación correcta y entonación adecuada.

6. Elaborar un trabajo simple de investigación sobre un autor o un tema muy

acotado. El alumno tendrá que consultar como máximo cuatro fuentes

informativas, compendiar los datos, redactar un texto y escribirlo

debidamente maquetado en un procesador de textos.

7. Escribir textos narrativos y descriptivos de dificultad media. Se evaluará

especialmente la adecuación a la estructura de este tipo de textos, la

corrección en la escritura y la capacidad creativa. El uso de sustantivos,

adjetivos, determinantes y pronombres.

8. Dominar los mecanismos de formación de las palabras. El significado de

las palabras.

9. Expresarse con corrección ortográfica.

10. Utilizar la terminología adecuada a los contenidos estudiados.

11. Localizar en el mapa de España las distintas Comunidades Autónomas y

los rasgos característicos de la lengua en algunas de ellas.


2.1.5. Definición de mínimos.

Lo que un alumno de Primero de Secundaria debe hacer para superar

positivamente la evaluación de este curso se resume en:

- Asistir puntualmente a clase. La enseñanza en este nivel es obligatoria,

pero parece necesario citarlo. El reglamento de régimen interno establece

el nivel de tolerancia de las faltas, incluso de las justificadas.

- Mantener en la clase una actitud de colaboración y participación en las

tareas comunes. Esta actitud implica respeto a los compañeros y el

profesor.

- Responsabilizarse de las tareas individuales y colectivas respetando los

periodos marcados por el profesor.

- Realizar las tareas y aprender los contenidos establecidos en la

programación y resumidos en los criterios de evaluación.

- Atender a las orientaciones del profesor sobre cuestiones de la enseñanza.

Para medir su rendimiento se utilizarán los siguientes instrumentos de

evaluación:

- Cuaderno de clase: se valorará el orden y la corrección en la ejecución de

los ejercicios y actividades propuestas por el profesor.

- Ejercicios para comprobar el aprendizaje de conceptos y exámenes.

- Actitud de colaboración y participación.

- Responsabilidad en las tareas individuales y colectivas.

- Observación del profesor en las actividades de clase.

- Asistencia a clase.

No se establecen porcentajes de valoración de estos instrumentos porque

consideramos que cada grupo de alumnos presenta unas características específicas y

generalizar este aspecto no sería práctico. La experiencia nos dice que los porcentajes

permiten que algunos alumnos abandonen una parte de sus obligaciones porque sabe

que compensará con otras y, especialmente en este nivel, es fundamental que los

alumnos se acostumbren a no abandonar. Por otra parte, creemos en el papel del

profesor como árbitro en el proceso de enseñanza- aprendizaje y en el buen criterio de

los profesores de este Departamento para poner en práctica lo anteriormente dicho.


INFORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EL CURSO 2011-2012. Primero de Secundaria•.

Tal como consta en la programación de la materia de Lengua Castellana y

Literatura, los criterios de evaluación al final del curso serán los siguientes:




media-baja.

3. Reproducir por escrito y oralmente las conclusiones de los dos criterios

anteriores.

4. Expresar por escrito exposiciones sencillas con letra clara y proporcionada.


6. Elaborar un trabajo simple de investigación sobre un autor o un tema muy

acotado. El alumno tendrá que consultar como máximo cuatro fuentes



7. Escribir textos narrativos y descriptivos de dificultad media. Se evaluará

especialmente la adecuación a la estructura de este tipo de textos, la

corrección en la escritura y la capacidad creativa. El uso de sustantivos,

adjetivos, determinantes y pronombres.


las palabras.

9. Expresarse con corrección ortográfica. Se restará 0,25 por cada falta de

ortografía en las pruebas escritas.

10. Utilizar la terminología adecuada a los contenidos estudiados.


los rasgos característicos de la lengua en algunas de ellas.

Lo que un alumno de Primero de Secundaria debe hacer para superar


• La Programación del Departamento se encuentra a disposición de los alumnos y padres de alumnos en el Departamento.







profesor.






A la vez, el alumno tiene derecho a:

- Ser respetado por sus compañeros y por el profesor.

- Que sus trabajos y ejercicios sean corregidos con objetividad y justicia.

- Pedir asesoramiento al profesor en las tareas que le resulten más difíciles.

- Ser informado de estos criterios mínimos desde el principio del curso.

- Estar informado de la situación en el desarrollo de su aprendizaje.


evaluación:



- Ejercicios para comprobar el aprendizaje de conceptos y exámenes.






2.2. Programación de las enseñanzas de Lengua castellana y Literatura para el

Segundo curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria.

La programación de Segundo curso de Secundaria Obligatoria sigue la misma

línea que la programación del curso anterior. Muchos de los contenidos de este curso

son continuación de los estudiados en Primero.

2.2.1. Objetivos.

a) Expresarse oralmente con corrección y propiedad en situaciones en las que

se precisa un planteamiento y una reflexión más compleja que en las

situaciones cotidianas.

b) Reconocer y utilizar textos narrativos, descriptivos, expositivos y

argumentativos. Conocer sus estructuras básicas. Uso básico del diálogo

en los textos.


dificultad media.

d) Hacer un resumen del contenido de un texto de dificultad media. Hacer el

resumen de una exposición oral sencilla.

e) Localizar información concreta en textos de dificultad media.

f) Realizar un trabajo de investigación: tema, recogida de información,

elaboración de texto propio. Consultar diccionarios, enciclopedias, estudios,

Internet (básico).

g) Utilizar un procesador de texto para poner en limpio algún trabajo.

h) Utilizar la ortografía correctamente en textos que no presenten dificultades

especiales.

i) Desarrollar las habilidades necesarias para el trabajo en grupo.

j) Conocer los tipos de palabras: nombres, adjetivos, determinantes,

pronombres, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones. Conocer las

posibilidades básicas de combinación de estas formas: complementos del

nombre, complementos del adjetivo, complementos del verbo

(introducción).

k) Conocer las lenguas de España y su localización. El español en el mundo.



m) Leer textos literarios. Memorizar fragmentos.



o) Analizar fragmentos literarios narrativos y descriptivos con el fin de conocer

algunos mecanismos y reproducirlos en textos sencillos propios con

finalidad literaria.

p) Conocer y reproducir los mecanismos del ritmo en poesía. Conocer y

reproducir las características de los textos dramáticos.

2.2.2. Materiales de trabajo.

- Cuaderno de trabajo.

- Libro de texto.


- Diccionario.



2.2.3. Contenidos.

Unidad 0: Puesta a punto. 4 sesiones.

La unidad: Se persiguen dos objetivos: poner en marcha le rutina de trabajo de los

alumnos y comprobar, aunque con reservas, hasta qué punto han hecho estragos las

vacaciones. Este tipo de pruebas no debe ser nunca muy determinante porque la

situación en la que se encuentra el alumno no es la ideal, por lo tanto hay que tomarla

siempre con reservas.

Actividades: Ejercicio de comprensión, búsqueda de información y vocabulario con

un texto de dificultad media.

Ejercicio de relación de conceptos sobre el significado y la formación de

las palabras.

Ejercicio de reconocimiento y clasificación de sustantivos, adjetivos,

determinantes y pronombres.

Escritura de un texto narrativo en el que se encuentre descripción y

diálogo.

Aclaración y comentario del documento de contenidos mínimos

entregado por el profesor.


Unidad 1:Las lenguas evolucionan. 10 sesiones.

La unidad: El núcleo de la unidad lo ocupa el estudio de los géneros literarios y la

oración clasificada según la actitud del hablante. En el resto de la unidad se siguen

estudiando aspectos de la lengua a partir de lo estudiado en primer curso: vocabulario,

el sustantivo, la ortografía, etc.


Dominio de vocabulario medio.

Técnicas de trabajo colectivo.

Conocimientos de morfología del curso anterior.

Contenidos: El significado de las palabras.

La narración, la noticia y el anuncio.

Los géneros literarios.

Las oraciones según la actitud del hablante.


Actividades: Ejercicios con textos literarios y no literarios:

Ejercicios de comprensión.

Análisis de estructura del texto.

Relación de ideas en el texto.

“Yo soy el autor”: Escribir un texto con un principio dado.

Lengua oral: Aprender y recitar una poesía.

Ejercicios de reconocimiento y refuerzo de los conceptos estudiados.



Técnicas de memorización.


Cuaderno de clase del alumno.


Ejercicios para comprobar conocimientos.

Observaciones del profesor en clase.


Unidad 2: Hablar y comprender. 10 sesiones.

La unidad: El núcleo de la unidad lo ocupa el estudio de la lírica. Además se estudia el

sujeto, el vocabulario, la técnica de lectura en voz alta, etc.


Dominio de lectura y escritura.

Lo estudiado en la unidad anterior sobre el sustantivo.

Técnicas de lectura y escritura.

Contenidos: Niveles de uso del lenguaje.

Género lírico.

El sujeto.

Ortografía: El uso de la b y la v.


Ejercicios de comprensión.

Ejercicios de vocabulario.


Resumen del texto.

“Yo soy el autor”: Escribir un texto narrativo. Relato de un viaje

Lengua oral: Ejercicio de argumentación por parejas.





Técnicas de búsqueda de información: ¿Dónde buscar?

Planteamiento del trabajo de curso: pequeño grupo -3 ó 4-






Unidad 3: Me informo y opino. 10 sesiones.

La unidad: El núcleo de esta unidad lo dedicamos a estudiar las funciones del lenguaje

y los textos líricos. Se siguen estudiando los aspectos de la lengua que ya se habían

iniciado en unidades anteriores.



Contenidos: Los textos líricos. Métrica

Las funciones del lenguaje.

El predicado nominal.

La información y la opinión en los medios de comunicación.

Ortografía: reglas de c,z,q y k.



Resumen del texto.

Búsqueda de vocabulario.

Localización de información en el texto.

“Yo soy el autor”: Escribir un poema.

Lengua oral: ¿Por qué...?




Técnicas de búsqueda de información: Las fichas de contenidos.



Mapa de las lenguas.




Unidad 4: Nos explicamos. 8 sesiones.

La unidad: El núcleo de esta unidad lo dedicamos a estudiar los textos expositivos y

sus formas. Se estudia también el género narrativo. Se siguen estudiando los aspectos

de la lengua que ya se habían iniciado en unidades anteriores.



Todo lo estudiado en las unidades anteriores.

Contenidos: Los textos expositivos.

El predicado verbal (I).

El género narrativo (I): la novela.

Ortografía: reglas para el uso de la g,j..



Resumen del texto.



“Yo soy el autor”: Texto narrativo.




Trabajo de curso: Presentar las primeras investigaciones y el esquema

del trabajo.





Ejercicios teóricos sobre contenidos estudiados.

Examen oral de formas verbales.


Ejercicio con niveles de dificultad.

Ejercicio sobre la lectura.


Unidad 5: Un lenguaje muy especial. 10 sesiones.

La unidad: Estudiamos en esta unidad las peculiaridades del lenguaje literario lírico.

Se inicia el estudio de los textos argumentativos. Seguimos utilizando los contenidos

estudiados en unidades anteriores.



Lo estudiado sobre la lírica.

Contenidos: Los textos argumentativos.

Las figuras retóricas.

El predicado verbal (II).

Ortografía: la h.



Resumen del texto.


Alteraciones del relato: personajes, tiempo, espacio...

“Yo soy el autor”: Escribir una carta al director de un periódico.

Lengua oral: Memorizar y explicar unas instrucciones.




Técnicas de búsqueda de información: Las fichas de contenidos.






Unidad 6:Mándame un e-mail. 10 sesiones.

La unidad: El núcleo de la unidad está en el estudio de distintos tipos de textos

personales. Sigue el estudio de la narrativa.



Lo estudiado hasta ahora de morfología.

Contenidos: Escritos personales: diario, carta, etc.

El género narrativo. Estructura de la novela.

La oración según la naturaleza del predicado.

Ortografía: reglas para el uso de la M y la R.


Ideas principales y secundarias.

Resumen del texto.


Ejercicios de relación del contenido del texto con otros

conocimientos.

“Yo soy el autor”: Texto imitación de instrucciones de Cortázar.

Lengua oral: Recitar un poema.




La redacción del trabajo de investigación.



Ejercicios teóricos sobre contenidos.



Unidad 7:¡Viva el teatro!. 10 sesiones.

La unidad: El núcleo de la unidad se dedica a explicar las características de los textos

instructivos. Se continúa el estudio de la estructura de la oración. Se inicia el estudio

de los textos dramáticos.



Lo estudiado hasta ahora sobre los textos.

Morfología.

Contenidos: El texto dramático: la tragedia y la comedia.

Los textos instructivos.

La oración según la naturaleza del predicado (II).

Ortografía: reglas para el uso de la S, la X, la Y y la LL.



Resumen del texto.


“Yo soy el autor”: Escribir un texto teatral.

Lengua oral: Trabajo de grupo: debate sobre un tema literario.




Ejercicios de métrica: Análisis de rimas y fabricación de rimas.






Unidad 8: Textos e imágenes. 8 sesiones.

La unidad: Esta unidad se dedica a explicar la publicidad. Se estudian algunos tipos de

textos dramáticos breves.



Todo lo estudiado en las unidades anteriores.

Contenidos: Los textos publicitarios.

La representación teatral: el drama, el entremés y el sainete.

Los números romanos.



Resumen del texto.



“Yo soy el autor”: Escribir un anuncio.

Lengua oral: Trabajo de grupo: debate sobre la función de la publicidad.




Ejercicios de métrica.

Trabajo de curso: Presentar el borrador del trabajo.





Ejercicios teóricos sobre contenidos estudiados.


Ejercicio con niveles de dificultad.

Ejercicio sobre la obra leída.


Unidad 9: Noticia de última hora. 12 sesiones.

La unidad: El núcleo de la unidad trata del estudio de los textos periodísticos. Se inicia

el estudio del ensayo.



Todo lo trabajado en las unidades anteriores.

Morfología.

Contenidos: Los textos periodísticos.

El ensayo. El género didáctico-ensayístico.

El párrafo y el texto.

Ortografía: los números cardinales y ordinales.


Resumen del texto.


Modificación del tipo de texto.

“Yo soy el autor”: Escribir un breve ensayo sobre las ganas de estudiar.

Lengua oral: Dramatización de un texto breve.




Componer el trabajo de investigación en el procesador de textos.






Unidad 10: Unidad y variedad. 10 sesiones.

La unidad: Se estudia en esta unidad la situación de la lengua castellana en el mundo

actual. Se sigue el estudio de la sintaxis básica.



Todo lo trabajado en las unidades anteriores.

Morfología.

Contenidos: Unidad y variedad del castellano.

Literatura española en otras lenguas.

Procedimientos de cohesión textual.

Ortografía.


Resumen del texto.


Modificación del tipo de texto.

“Yo soy el autor”: Escribir un texto sobre las lenguas que conozco.

Lengua oral: ¿Cómo suenan otras lenguas?.




Componer el trabajo de investigación en el procesador de textos.





Colaboración en las tareas de grupo.



Para la elaboración de estos criterios nos hemos basado en los criterios

propuestos en el currículo oficial. La diferencia entre ambas propuestas está en la

concreción de los que proponemos aquí.

Los criterios de evaluación son fundamentales para que el alumno (y los padres

en el caso de los alumnos más jóvenes) domine sus propias estrategias de

aprendizaje y sea consciente de cuál es el camino que debe seguir y cómo se va a

medir su esfuerzo. Para ello, naturalmente, el alumno debe conocer desde el primer

día los criterios concretos por los que el profesor se va a regir para su evaluación, así

como los instrumentos que va a utilizar y los mínimos exigidos.

Con estos principios y de acuerdo con la programación realizada en las

páginas anteriores hemos planteado unos criterios de evaluación:




media. Encontrar información concreta en dichos textos.

3. Reproducir por escrito las conclusiones de los dos criterios anteriores con

letra clara y adecuada.


5. Elaborar con otros compañeros un trabajo de investigación sobre un tema

dado. El alumno tendrá que consultar como máximo diez fuentes



6. Escribir textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de

dificultad media. Se evaluará especialmente la adecuación a la estructura

de este tipo de textos, la corrección en la escritura y la capacidad creativa.

El uso de sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres, verbos,

adverbios, preposiciones y conjunciones.


las palabras. Morfología completa y sintaxis básica.

8. Conocer los elementos fundamentales de los textos en verso y de los textos

dramáticos.


10. Localizar en mapas los lugares donde se habla castellano.


2.2.5. Definición de mínimos

Lo que un alumno de Segundo de Secundaria debe hacer para superar



pero parece necesario citarlo. La jefatura de estudios será quien establezca




profesor.

- Responsabilizarse de las tareas individuales respetando los periodos

marcados por el profesor.

- Realizar las tareas y aprender los contenidos establecidos en los criterios

de evaluación.



evaluación:



- Ejercicios para comprobar el aprendizaje de conceptos.

- Ejercicios sobre las lecturas realizadas.

- Trabajo de investigación.


- Responsabilidad en las tareas individuales.




INFORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA MATERIA DE LENGUA

CASTELLANA Y LITERATURA EN EL CURSO 2011-2012. Segundo de Secundaria•. Tal como consta en la programación de la materia de Lengua Castellana y






3. Reproducir por escrito las conclusiones de los dos criterios anteriores con

letra clara y adecuada.


5. Elaborar con otros compañeros un trabajo de investigación sobre un tema










las palabras. Morfología completa y sintaxis básica.


dramáticos.

9. Expresarse con corrección ortográfica. Se restará 0,25 por cada falta en las

pruebas escritas.

10. Localizar en mapas los lugares donde se habla castellano.

Lo que un alumno de Segundo de Secundaria debe hacer para superar









profesor.













evaluación:









2.3. Programación de las enseñanzas de Lengua castellana y Literatura para el

Tercer curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria.

En la programación de este curso hay algunas enseñanzas que son

profundización de las que se estudiaron en los dos cursos anteriores: la formación de

las palabras, el significado de las palabras, la ortografía, la morfología y la tipología de

textos. Aparecen también contenidos nuevos: historia de la literatura y sintaxis. Son

estos contenidos nuevos los que van a mandar en la organización de las unidades.

En lo que se refiere a los procedimientos, en este curso se les exige a los

alumnos un nivel mayor de complejidad, tal como se irá señalando en cada momento.

2.3.1. Objetivos.





argumentativos. Conocer sus estructuras básicas. Uso básico del diálogo

en los textos.


dificultad media. Hacer un resumen del contenido de un texto de dificultad

media.

d) Hacer el resumen de una exposición oral.

e) Localizar información concreta en textos de dificultad media.

f) Realizar un trabajo de investigación individual sobre una época literaria:

tema, recogida de información, elaboración de texto propio. Consultar

diccionarios, enciclopedias, estudios, Internet (básico).

g) Utilizar un procesador de texto para presentar el trabajo.

h) Utilizar la ortografía correctamente en textos de dificultad media-alta.






(introducción). Dominar los mecanismos de la sintaxis simple.





m) Leer textos literarios. Memorizar fragmentos. Realizar comentarios de

textos literarios siguiendo un esquema prefijado.


o) Conocer los rasgos característicos de la literatura española desde la Edad

Media hasta el siglo XVIII.


- Cuaderno de trabajo.

- Libro de texto.




2.3.3. Contenidos. Unidad 0: Estudio de la situación. 4 sesiones.

La unidad: Se trata de una toma de contacto. Las actividades que se hacen al principio

del curso tienen un efecto de “puesta en marcha” en el alumno. Difícilmente sirven

para que el profesor conozca el nivel real de conocimientos de los alumnos tras un par

de meses sin estudiar nada. En este sentido, es mejor tener un informe del profesor

del curso anterior.

Actividades: Lectura y comprensión de un texto:


Búsqueda de información concreta.

Esquema y estructura del texto.

Ejercicio sobre relación de conceptos de morfología.

Ejercicio de métrica.

Escritura de un texto expositivo sobre un tema dado.

Memorización y recitado de un poema.


Unidad 1: La literatura medieval. 8 sesiones.

La unidad: En esta primera unidad se trata de poner las bases de lo que se va a

estudiar después. En este sentido, se repasan conceptos sobre la lengua como

sistema de comunicación, sobre la literatura como forma artística de la lengua y sobre

la situación lingüística de España. La literatura medieval introduce a los alumnos en

los inicios de nuestra literatura.


Conocimientos de tipología de textos.

Reglas ortográficas.

Destrezas de lectura y comprensión.

Destrezas de escritura.

Contenidos: La comunicación.

Las funciones de la lengua.

Orígenes del castellano. El léxico.

Las palabras. Categorías gramaticales.

La literatura medieval. La lírica popular.



Ejercicios de comprensión del texto.

Resumen del texto.



Expresión oral: Explicación de algún aspecto de los contenidos tras una

preparación individual.

«Yo soy el autor»: Elegir un personaje del teatro clásico y contar su

historia. Escoger un género y un estilo.



Trabajo de grupo: Lectura dramatizada de un fragmento clásico.



Observación del profesor en clase.

Ejercicios de comprobación de conocimientos.

Cuaderno del alumno.


Unidad 2: La literatura medieval . 8 sesiones.

La unidad: Se organiza alrededor de la enseñanza de la literatura. También se inicia a

los alumnos en la lectura y comprensión de la prensa escrita. Paralelamente se

repasan algunos conceptos ya estudiados en cursos anteriores sobre las lenguas de

España y aspectos gramaticales y ortográficos.






Conocimientos de los cursos anteriores.

Contenidos: La literatura de la Edad Media: El mester de juglaría. La épica.

Los diferentes registros de la lengua.

Enunciado y oración.

Las palabras: derivación.




Resumen del texto.



Expresión oral: Las letras de las canciones. Pequeño grupo.

«Yo soy el autor»: Escribir un texto narrativo tomando un personaje o un

hecho de una obra medieval.


Trabajo de grupo: Debate: Literatura fantástica o literatura realista.



Empezar a preparar trabajo de investigación individual sobre una época

literaria. Acercamiento a fuentes bibliográficas.

Ejercicios de distinto nivel de dificultad.






Unidad 3: La literatura medieval . 10 sesiones.

La unidad: Se organiza alrededor de la enseñanza de la literatura. Paralelamente se

repasan algunos conceptos ya estudiados en cursos anteriores sobre la formación de

las palabras y su significado, así como aspectos gramaticales y ortográficos. El uso del

diccionario







Contenidos: La literatura de la Edad Media: El mester de clerecía. La prosa

medieval. El Conde Lucanor

Composición de palabras. Familias léxicas.

El sintagma nominal sujeto.




Resumen del texto.



Expresión oral: Cuentacuentos.

«Yo soy el autor»: Preparar y realizar una entrevista a alguna persona

que sea distinta por algún motivo.


Trabajo de grupo: Realización del debate: Literatura fantástica o

literatura realista.



Trabajo de investigación individual sobre una época literaria. Fichas.

Ejercicios de distinto nivel de dificultad: atención a la diversidad.


Observación del profesor en clase// Cuaderno del alumno


Autoevaluación del grupo en el debate.


Unidad 4: La literatura del siglo XV. 10 sesiones.

La unidad: Se organiza alrededor de la enseñanza de la literatura. Sigue la lectura y

comprensión de textos escritos. Se repasan algunos conceptos ya estudiados en

cursos anteriores sobre morfología, así como aspectos gramaticales y ortográficos.







Contenidos: La literatura del siglo XV. La lírica cortesana y el romancero.

El sintagma verbal predicado.

Los textos narrativos.




Resumen del texto.



Expresión oral: Preparar un aspecto teórico de los contenidos y

explicarlo en forma de comunicación.

«Yo soy el autor»: Escribir un romance.


Trabajo de grupo: Recopilación de textos carnavalescos.


Trabajo de investigación individual sobre una época literaria. Búsqueda

en la Biblioteca.




Observación del profesor en clase// Cuaderno del alumno.


Autoevaluación individual sobre el proceso de trabajo.


Unidad 5: La Celestina. La transición al Renacimiento. 8 sesiones


repasan algunos conceptos ya estudiados en cursos anteriores sobre morfología, así

como aspectos gramaticales y ortográficos. Se inicia a los alumnos en la lectura de la

prensa escrita.







Contenidos: La Celestina.

La narración oral.

Los complementos del verbo.

El uso de los pronombres personales.

Técnica del comentario de textos literarios (I)




Resumen del texto.



Expresión oral: Cuentacuentos.

«Yo soy el autor»: Elegir un personaje secundario de La Celestina y

escribir una historia paralela.



Comentario de textos.








Unidad 6: Literatura del siglo XVI. Lírica. 10 sesiones.



como aspectos gramaticales y ortográficos. El reportaje periodístico.







Contenidos: Literatura del siglo XVI. Lírica.

Los complementos del verbo

Uso de determinantes y adverbios.

Técnica del comentario de textos literarios (II)




Resumen del texto.



Expresión oral: Lectura dramatizada de una pieza del Retablo Jovial de

Casona sobre una escena de El Quijote.

«Yo soy el autor»: Escribir un texto a la manera de El viaje entretenido.


Comentario de textos


Trabajo de investigación individual sobre una época literaria. Redacción.




Observación del profesor en clase// Cuaderno del alumno.


Redacción del trabajo.

Ejercicios de autoevaluación.


Unidad 7: La literatura del siglo XVI. Novela. 8 sesiones.



como aspectos gramaticales y ortográficos.







Contenidos: La literatura del siglo XVI.

Novela: El Lazarillo.

Clases de oraciones

Técnica del comentario de textos literarios (III)




Resumen del texto.



Expresión oral: Memorización y recitado de un poema.

«Yo soy el autor»: Escribir un soneto.




Trabajo de investigación individual sobre una época literaria. Escritura

en un procesador de textos.









Unidad 8: La literatura del siglo XVI. Cervantes y El Quijote . 10 sesiones.










Contenidos: La literatura del siglo XVI.

Cervantes y El Quijote.

El uso de las preposiciones

La oración simple. Repaso

Técnica del comentario de textos literarios (IV)




Resumen del texto.



Expresión oral: Lectura dramatizada de un fragmento de una pieza

teatral.

«Yo soy el autor»: Escribir un breve texto teatral.









Observación del profesor en clase // Cuaderno del alumno.




Unidad 9: La literatura del siglo XVII. 10 sesiones.










Contenidos: La literatura del siglo XVII. Lírica

La oración simple. Repaso.

Técnica del comentario de textos literarios (V)

Los textos expositivos




Resumen del texto.



Expresión oral: Lectura dramatizada de un fragmento de una pieza

teatral.

«Yo soy el autor»: Escribir un breve texto teatral.













Unidad 10: La literatura del siglo XVII. 14 sesiones.










Contenidos: El teatro del siglo XVII. El Buscón.


Técnica del comentario de textos literarios (VI)




Resumen del texto.



Expresión oral: Lectura dramatizada de un poema.

«Yo soy el autor»: Escribir un artículo de costumbres.













Unidad 10: La literatura del siglo XVIII. 8 sesiones.










Contenidos: La novela del siglo XVII. El Buscón.


Técnica del comentario de textos literarios (VI)




Resumen del texto.



Expresión oral: Lectura dramatizada de un poema.

«Yo soy el autor»: Escribir un artículo de costumbres.


















3. Reproducir por escrito las conclusiones de los dos criterios anteriores.


5. Elaborar con otro compañero un trabajo de investigación sobre un tema










las palabras.


dramáticos.



los rasgos característicos de la lengua o lenguas en ellas.

11. Conocer los elementos morfológicos de la lengua y dominar los

mecanismos sintácticos de la oración simple.


2.3.5. Definición de mínimos.

Lo que un alumno de Tercero de Secundaria debe hacer para superar







profesor.




de evaluación.



evaluación:





- Trabajo de investigación.







CASTELLANA Y LITERATURA EN EL CURSO 2011-2012.Tercero de Secundaria•.









5. Elaborar con otro compañero un trabajo de investigación sobre un tema










las palabras.


dramáticos.

9. Expresarse con corrección ortográfica. Cada falta de ortografía bajará 0,25

puntos de las pruebas escritas.



11. Conocer los elementos morfológicos de la lengua y dominar los

mecanismos sintácticos de la oración simple.



Lo que un alumno de Tercero de Secundaria debe hacer para superar







profesor.













evaluación:









2.4. Programación de las enseñanzas de Lengua castellana y Literatura para el Cuarto

curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria.

2.4.1. Objetivos.





argumentativos. Conocer sus estructuras básicas. Uso del diálogo en los

textos.


dificultad media-alta. Hacer un resumen del contenido de un texto de

dificultad media-alta.

d) Hacer el resumen de una exposición oral.

e) Localizar información concreta en textos de dificultad media-alta.

f) Escribir un texto narrativo de una extensión mínima de veinte páginas.

g) Utilizar un procesador de texto para presentar el trabajo.

h) Utilizar la ortografía correctamente en textos de dificultad alta.






(introducción). Dominar los mecanismos de la sintaxis compuesta.


El español de América.



m) Leer textos literarios. Memorizar fragmentos. Realizar comentarios de

textos literarios de forma autónoma.


o) Conocer los rasgos característicos de la literatura española de los siglos

XIX y XX.



- Cuaderno de anillas.

- Libro de texto.




2.4.3. Programación.

La programación de este curso, como la del curso anterior, se guía por los

contenidos de literatura, aunque hay también algunos conceptos nuevos,

especialmente de gramática. En cada unidad se programa también el repaso de

algunos contenidos.

El número de sesiones consignados es menor que el que tiene el curso, pero

es mejor así ya que siempre se producen imprevistos o surgen actividades que se

pueden incluir en la programación sin que sufran los contenidos previstos.

Unidad 0: Toma de contacto. 4 sesiones.

La unidad: Las actividades que se hacen al principio del curso tienen un efecto de

“puesta en marcha” en el alumno. Difícilmente sirven para que el profesor conozca el

nivel real de conocimientos de los alumnos tras un par de meses sin estudiar nada. En

este sentido, es mejor tener un informe del profesor del curso anterior.

Actividades: Comentario de un texto poético.

Ejercicio con un texto no literario:

Comprensión.

Estructura.

Relación de contenidos.

Búsqueda de información en el texto.

Análisis de aspectos gramaticales dentro del mismo texto.

Escritura de un texto argumentativo.

Trabajo para casa: esquema de la literatura estudiada el curso anterior.

Grandes periodos.


Unidad 1: La literatura romántica. 14 sesiones.

La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio de la literatura romántica. El resto de

los contenidos que se estudian en esta unidad son repaso de cursos anteriores.


Conocimientos de literatura.

Técnica del comentario de textos.

Contenidos: La literatura romántica. Características generales. Prosa, teatro y

poesía.

Repaso: Origen del español. Los neologismos. Dialectos del español.

La formación del léxico.

Repaso: morfología.

Actividades: Ejercicios con textos no literarios:

Vocabulario.

Esquemas y resúmenes.

Localización de información.


«Yo soy el autor»: escribir una novela breve (trabajo de curso).

Ejercicios de ortografía y corrección de estilo.

Práctica de radio.

Ejercicios de refuerzo de los conceptos estudiados.

Comentario de textos literarios.






Unidad 2: El Realismo. 12 sesiones.

La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio de la literatura realista. Se estudia la

difusión del español por el mundo y las características peculiares del español de

América. El resto de los contenidos que se estudian en esta unidad son repaso de

cursos anteriores.




Contenidos: La literatura realista. Características generales. La novela realista.

El español en el mundo. El español de América.

Rasgos del español actual.



Vocabulario.












Ejercicio de autoevaluación.


Unidad 3: El Modernismo. La poesía española a principios de siglo. 10 sesiones.

La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio de la literatura modernista. También

se introduce a los alumnos en el lenguaje de la publicidad. El resto de los contenidos

que se estudian en esta unidad son repaso de cursos anteriores.




Contenidos: La literatura modernista. Rubén Darío.

El español coloquial.



Vocabulario.














Unidad 4: La generación del 98. 12 sesiones.

La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio de la literatura de la generación del

98. También se introduce a los alumnos en el estudio de la tipología de textos. El resto

de los contenidos que se estudian en esta unidad son repaso de cursos anteriores.




Textos expositivos y argumentativos.

Contenidos: La literatura del 98. Características generales. Antonio Machado. Miguel

de Unamuno, Azorín, Pío Baroja y Valle-Inclán.

Los textos expositivos. El currículo.

Repaso: La oración simple.


Vocabulario.







Análisis gramaticales.







Unidad 5: La generación del 27. 10 sesiones.

La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio de la literatura del grupo del 27. El

resto de los contenidos que se estudian en esta unidad son repaso de cursos

anteriores.




Métrica y recursos expresivos.

Contenidos: El grupo del 27. Características generales.

Poetas más representativos.

Los textos administrativos: la instancia.

Repaso: La oración simple.


Vocabulario.













Unidad 6: El teatro español hasta 1936. 14 sesiones.

La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio del teatro que se escribe y se

representa hasta 1936. También se introduce a los alumnos en el estudio de la oración

compuesta. El resto de los contenidos que se estudian en esta unidad son repaso de

cursos anteriores.




Técnica de análisis sintáctico.

Contenidos: El teatro hasta 1936.

La oración compuesta.

Textos formales: correspondencia comercial e institucional.

Actividades: Ejercicios con textos no literarios.

Vocabulario.






Hacer una reclamación. Las cartas comerciales.


Ejercicios de análisis sintáctico.








Unidad 7: La poesía de posguerra. 12 sesiones.

La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio de la literatura de posguerra.

También se continúa el estudio de la oración compuesta. El resto de los contenidos

que se estudian en esta unidad son repaso de cursos anteriores.




Métrica y recursos expresivos.

Conocimientos de gramática.

Contenidos: La literatura de posguerra. Poesía.


La argumentación. Reclamaciones


Vocabulario.















Unidad 8: La novela de posguerra. 12 sesiones.

La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio de la novela de posguerra. También

se continúa el estudio de la oración compuesta. El resto de los contenidos que se

estudian en esta unidad son repaso de cursos anteriores.





Contenidos: La literatura de posguerra. Novela.


La argumentación. Géneros periodísticos de opinión: El editorial.


Vocabulario.















Unidad 9: El teatro de posguerra. 12 sesiones.

La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio del teatro de posguerra. También se

continúa el estudio de la oración compuesta. El resto de los contenidos que se

estudian en esta unidad son repaso de cursos anteriores.





Contenidos: La literatura de posguerra. Teatro.


La argumentación: artículo de opinión y cartas al director.


Vocabulario.















Unidad 10: La literatura hispanoamericana. 10 sesiones.

La unidad: El núcleo de esta unidad es el estudio de algunos rasgos de la literatura

hispanoamericana. Se estudian unas nociones de gramática textual: conectoresl.





Contenidos: La literatura hispanoamericana.

La publicidad.



Vocabulario.





Procesador de textos.








Texto narrativo.




Para la elaboración de estos criterios nos hemos basado en los criterios

propuestos en el currículo oficial. La diferencia entre ambas propuestas está en la

concreción de los que proponemos aquí.

Los criterios de evaluación son especialmente importantes en este curso ya

que servirán para decidir la titulación del alumno. Por eso el alumno debe conocer

desde el primer día los criterios concretos por los que el profesor se va a regir para su

evaluación, así como los instrumentos que va a utilizar y los mínimos exigidos.

Con estos principios, y de acuerdo con la programación realizada en las

páginas anteriores, he planteado los siguientes criterios de evaluación:




media-alta. Encontrar información concreta en dichos textos. Distinguir

ideas principales y secundarias.



5. Manejar los mecanismos de búsqueda de información y síntesis de la

misma. Manejar básicamente un procesador de textos.





adverbios, preposiciones y conjunciones. Corrección sintáctica.


las palabras. La morfología y la sintaxis compuesta.

8. Conocer los rasgos característicos de los géneros literarios.

9. Conocer los rasgos característicos de la literatura española de los siglos

XIX y XX. Conocer lo más importante de veinticinco escritores de este

periodo.

10. Comentar textos literarios de manera autónoma.






13. Conocer los rasgos característicos de los medios de comunicación.

2.4.5. Enseñanzas mínimas.

Lo que un alumno de Cuarto de Secundaria debe hacer para superar







profesor.




de evaluación.


Para medir su rendimiento se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:




- Informes de autoevaluación.


- Novela breve.







CASTELLANA Y LITERATURA EN EL CURSO 2011-2012.Cuarto de Secundaria•.






media-alta. Encontrar información concreta en dichos textos. Distinguir

ideas principales y secundarias.



5. Manejar los mecanismos de búsqueda de información y síntesis de la

misma. Manejar básicamente un procesador de textos.





adverbios, preposiciones y conjunciones. Corrección sintáctica.


las palabras. La morfología y la sintaxis compuesta.

8. Conocer los rasgos característicos de los géneros literarios.

9. Conocer los rasgos característicos de la literatura española de los siglos

XIX y XX. Conocer lo más importante de al menos veinticinco escritores de

este periodo.

10. Comentar textos literarios de manera autónoma.





13. Conocer los rasgos característicos de los medios de comunicación.

• La Programación del Departamento se encuentra a disposición de los alumnos en el Departamento.


Lo que un alumno de Cuarto de Secundaria debe hacer para superar







profesor.













evaluación:







3. PROGRAMACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE BACHILLERATO.

3.1. Introducción.

Concebimos la Programación de la materia de Lengua castellana y Literatura del

Bachillerato de una forma completamente distinta a la de Secundaria Obligatoria. Son

varios los factores que influyen en este cambio de planteamiento:

a) Los alumnos de Bachillerato acceden a una enseñanza de carácter no

obligatorio y es una opción que toman entre otras posibilidades.

b) Si la Secundaria Obligatoria ha seguido los pasos adecuados, los alumnos

habrán adquirido ya la madurez necesaria y las estrategias de aprendizaje

adecuadas para afrontar una enseñanza más teórica.

c) Los alumnos que acceden a Bachillerato pretenden (al menos teóricamente) ir

a la Universidad o a Ciclos de Grado Superior, lo que exige una determinada

preparación, no sólo en lo que se refiere a los contenidos, sino en la

metodología y en el nivel de exigencia.

Nos basamos para la programación en el Decreto de junio de 2008 en el que se

establece el currículo de las enseñanzas de Bachillerato.

No vamos a extendernos en explicar la importancia de esta materia en el currículo

general. Baste señalar que en el Real Decreto de 27 de Junio de 2003 (BOE 3.7.2003)

en el Artículo 7 Punto 5 se dice: La comprensión lectora y la capacidad de

expresarse correctamente en público serán desarrolladas en todas las

asignaturas de la etapa. Las Administraciones educativas promoverán las

medidas necesarias para que en las distintas asignaturas se desarrollen

actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y de la expresión

oral.

Al tratarse la Lengua de una materia común, no establecemos diferencias entre

alumnos de unas u otras modalidades, aunque sería interesante poder trabajar

profundamente aspectos específicos de la lengua en distintos ámbitos. Hasta ahora

este estudio se limita a un análisis muy superficial de las características de textos

científicos o humanísticos.


3.2. Objetivos.

1) Utilizar la lengua para expresarse con corrección, oralmente y por escrito, de la

forma más adecuada a cada situación comunicativa.

2) Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas

estructuras formales, así como textos escritos específicos (humanísticos,

científicos, periodísticos, etc.), y reconocer los mecanismos lingüísticos que los

dotan de coherencia y de cohesión.

3) Dominar la lectura y la escritura como formas de adquisición de nuevos

conocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje y de enriquecimiento personal.

4) Redactar diferentes tipos de textos (humanísticos, periodísticos, científicos,

etc.) atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolas a la

situación comunicativa y utilizando la lengua con precisión y riqueza.

5) Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo

las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.

6) Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, conociendo el origen y

el desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades,

dedicando, además, una especial atención al español de América.

7) Conocer las características generales de los periodos más representativos de

la Literatura Española, así como sus autores y obras más destacadas.

8) Leer y valorar obras representativas de las literaturas de las lenguas

constitucionales y de la literatura universal.

9) Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información

utilizando medios tradicionales y nuevas tecnologías.

10) Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en

ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del

mundo exterior.


3.3. Programación de los contenidos de Primero de Bachillerato.

Unidad 1: 10 sesiones.

Contenidos: La comunicación.

La lengua y sus funciones.

El lenguaje literario.

Introducción a la literatura.

Clases de textos: narración, descripción, exposición y argumentación.

Actividades: Ejercicios de refuerzo de los contenidos.

Ejercicios de uso de la lengua.

Ejercicios de escritura de distintas clases de textos: creación,

recreación, etc.

Lectura y comprensión de textos literarios y no literarios.


Contenidos: Palabras, sintagmas y oraciones.

La formación de las palabras.

Los diccionarios.

La lengua literaria: recursos.

Los géneros literarios.



Repaso: cómo se comenta un texto literario.

Lectura de fragmentos de distintos géneros.

Ejercicios de escritura.

Unidad 3: 12 sesiones

Contenidos: Morfología: Las partes de la oración.

El sustantivo.


Historia de la Literatura: La Edad Media hasta el siglo XIV.

Poema de Mio Cid

Mester de Clerecía: Berceo y Arcipreste de Hita.

Teatro medieval.

Don Juan Manuel.

La literatura en otras lenguas.




Lectura de textos literarios.

Expresión oral: por grupos leerán textos no castellanos y explicarán al

resto de los compañeros su contenido y sus características. Pueden

también buscar algo sobre esta literatura. Prácticas con diccionarios y

enciclopedias.

Práctica del resumen.

Repaso: La técnica del comentario de textos.


Contenidos: Morfología: Los determinantes. El adjetivo.

La lengua literaria: recursos expresivos.

Historia de la Literatura: La literatura del siglo XV.

Santillana, Mena y Jorge Manrique.

El romancero viejo.

La Celestina.



Escritura: textos en los que se utilicen los recursos estudiados.

Lectura de fragmentos literarios.

Actividad sobre la primera obra de lectura propuesta.

Repaso de métrica.


Contenidos: Morfología: Los pronombres.


Historia de la Literatura: La literatura del Renacimiento (I).

El teatro renacentista.

Garcilaso de la Vega.

Fernando de Herrera.




Prácticas de comentario de textos.

Escritura: Imitación de formas poéticas renacentistas en las que se

utilicen los pronombres. Poema de Pedro Salinas.

Lectura de textos literarios.

Práctica de esquemas.


Contenidos: Morfología: el verbo.

La lengua literaria: estilo directo y estilo indirecto.

Historia de la Literatura: La literatura renacentista (II).

Ascética y mística: Fray Luis de León, Juan de la Cruz y Teresa

de Jesús.

El Lazarillo.



Práctica de comentario de textos.

Expresión oral: Lectura en voz alta de textos.

Práctica de resumen.


Contenidos: Morfología: Las partes invariables de la oración.

Historia de la Literatura: Miguel de Cervantes.



Prácticas de comentario de textos.

Lectura y comprensión de textos literarios.

Unidad 8: 14 unidades.

Contenidos: Variedades sociales y geográficas de la lengua.

Lenguas y dialectos.


Sintaxis de la oración simple.

Historia de la Literatura: El Barroco.

Góngora.


Quevedo.



Ejercicios de escritura.

Prácticas de comentarios de textos.

Análisis sintáctico. Aplicación a casos prácticos.

Expresión oral: explicación por grupos de las características lingüísticas

de España.


Contenidos: Sintaxis de la oración compuesta.

Historia de la Literatura: El teatro barroco.



Lecturas dramatizadas de fragmentos literarios.

Comentarios de textos.

Análisis sintácticos: aplicación a casos prácticos.


INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PARA

LOS ALUMNOS QUE CURSAN PRIMERO DE BACHILLERATO.

1. Objetivos.

1) Utilizar la lengua para expresarse con corrección, oralmente y por escrito, de la forma

más adecuada a cada situación comunicativa.

2) Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas estructuras

formales, así como textos escritos específicos (humanísticos, científicos, periodísticos,

etc.), y reconocer los mecanismos lingüísticos que los dotan de coherencia y de

cohesión.

3) Dominar la lectura y la escritura como formas de adquisición de nuevos conocimientos,

de reflexión, de autoaprendizaje y de enriquecimiento personal.

4) Redactar diferentes tipos de textos (humanísticos, periodísticos, científicos, etc.)

atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolas a la situación

comunicativa y utilizando la lengua con precisión y riqueza.

5) Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las

distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.

6) Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, conociendo el origen y el

desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades, dedicando,

además, una especial atención al español de América.

7) Conocer las características generales de los periodos más representativos de la

Literatura Española, así como sus autores y obras más destacadas.

8) Leer y valorar obras representativas de las literaturas de las lenguas constitucionales y

de la literatura universal.

9) Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información utilizando

medios tradicionales y nuevas tecnologías.

10) Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la

proyección personal del ser humano y la capacidad de representación del mundo

exterior.

2. Instrumentos de evaluación.

El profesor utilizará para la evaluación de los alumnos los siguientes instrumentos:

1) Asistencia a clase. En este nivel, los alumnos se atendrán a la norma reflejada en el

reglamento de régimen interno del centro.

2) Participación en clase, actitud de colaboración y atención.

3) Realización de trabajos en casa, preparación de ejercicios y observaciones del profesor

en clase.

4) Exámenes teóricos.

5) Comentarios de textos.


No se señalan proporciones concretas porque, a pesar de las recomendaciones en

este aspecto, nos parece bastante difícil cerrar los porcentajes en una materia que tiene

tantos aspectos evaluables inconcretos: redacción, comentario de texto, etc.

3. Criterios de evaluación.

1. Sintetizar oralmente y por escrito textos orales y escritos señalando las ideas

principales y las secundarias y la intención comunicativa, reconociendo posibles

incoherencias o ambigüedades y aportando una opinión personal.

2. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis que

presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la

perspectiva propia.

3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y

argumentativos) adecuados a la situación de comunicación, utilizando mecanismos que

les den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales.

4. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, las

relaciones entre ellas y sus significados.

5. Analizar las estructuras gramaticales de un texto y reconocer los usos correctos e

incorrectos de dichas estructuras.

6. Discernir los componentes básicos y la estructura del léxico español.

7. Distinguir las variedades de la lengua, así como las diferentes lenguas constitucionales

de España y sus variedades, conociendo su origen y evolución.

8. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de

estilo) mediante la observación directa.

9. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos

estructurales básicos y sus recursos lingüísticos.

10. Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias en la Edad Media y los

siglos XV, XVI y XVII, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los

autores y obras más destacados.

11. Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura de la

Edad Media y los siglos XV, XVI y XVII en las diversas lenguas constitucionales y en

las grandes líneas de la literatura universal.

12. Analizar y comentar obras literarias y fragmentos de obras de distintas épocas.

13. Utilizar la lengua con corrección gramatical y ortográfica.


3.4. Programación de los contenidos de Segundo de Bachillerato.

3.4.1. Contenidos


Contenidos: La lengua castellana.

Historia de la lengua.

Situación lingüística de España.

Bilingüismo.


El español en el mundo.

Historia de la Literatura: La literatura del siglo XVIII. La prosa.

Actividades: Ejercicios de uso de la lengua.

Prácticas de resumen y esquema.

Comentarios de textos literarios.


Contenidos: La estructura del léxico, formación de las palabras, etc.

Tipos de textos: narración y descripción.

Historia de la Literatura: La literatura del siglo XVIII. Teatro y poesía.




Ejercicios de comprobación de contenidos.


Contenidos: Repaso de morfología (I).

Tipos de textos: exposición y argumentación.

Historia de la Literatura: La literatura romántica (I).

Características generales.

La poesía romántica.







Contenidos: Repaso de morfología (II)

Tipología de textos: textos humanísticos.

Historia de la Literatura: La literatura romántica (II).

La prosa romántica.

El teatro romántico.






Contenidos: Repaso de morfología (III)

Tipología de textos: textos jurídicos y administrativos.

Historia de la Literatura: La literatura realista.






Contenidos: Sintaxis. La estructura de la oración.

Tipología de textos: textos periodísticos.

Historia de la Literatura: La literatura de principios de siglo XX.

El Modernismo.

La generación del 98.






Contenidos: Sintaxis de la oración simple (I).

Tipología de textos: textos científicos y técnicos.

Historia de la Literatura: Antonio Machado y el Novecentismo.







Contenidos: Sintaxis de la oración simple (II).

Tipología de textos: la publicidad.

Historia de la Literatura: Juan Ramón Jiménez. Las vanguardias.






Contenidos: Sintaxis de la oración compuesta (I).

Repaso de tipología de textos.

Historia de la Literatura: la generación de 1927.






Contenidos: Sintaxis de la oración compuesta (II).

Historia de la Literatura: La novela de la 2ª mitad de siglo XX.






Contenidos: Sintaxis de la oración compuesta (III).

Historia de la Literatura: La poesía de la 2ª mitad del siglo XX.







Contenidos: Sintaxis de la oración compuesta (IV)

Historia de la Literatura: El teatro de la 2ª mitad del siglo XX.






Contenidos: Historia de la Literatura:

La literatura hispanoamericana en el siglo XX.





Comentario crítico: por determinar.

3.4.2. Instrumentos de evaluación.

El profesor utilizará para la evaluación de los alumnos los siguientes

instrumentos:

1) Asistencia a clase. En este nivel, los alumnos se atendrán a la norma reflejada

en el reglamento de régimen interno del centro.

2) Participación en clase, actitud de colaboración y atención.

3) Realización de trabajos en casa, preparación de ejercicios y observaciones del

profesor en clase.

4) Exámenes teóricos.

5) Comentarios de textos.

No se señalan proporciones concretas porque, a pesar de las recomendaciones en

este aspecto, nos parece bastante difícil y peligroso cerrar los porcentajes en una

materia que tiene tantos aspectos evaluables inconcretos: redacción, comentario de

texto, etc.



1. Sintetizar oralmente y por escrito textos de diferente tipo y distinto nivel de

formalización, señalando las ideas principales y las secundarias y la intención

comunicativa, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades y aportando

una opinión personal.

2. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis

que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y

la perspectiva propia.

3. Interpretar y valorar textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos,

científicos, literarios, etc.), analizando su construcción interna y las relaciones del

autor con el texto y la obra.

4. Crear textos escritos de diferente tipo adecuados a la situación de comunicación,

utilizando mecanismos que les den coherencia y cohesión y atendiendo a sus

diferentes estructuras formales.

5. Comprender el origen y desarrollo de la lengua española en su historia y en el

momento actual, valorando sus variedades.

6. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España. Conocer su origen y

evolución y valorar las situaciones de bilingüismo.

7. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y

de estilo) mediante la observación directa.

8. Conocer la gramática del español: léxico, morfología y sintaxis, reconocer

estructuras y utilizarlas adecuadamente.

9. Utilizar la lengua con corrección ortográfica. Nivel de tolerancia: 2.

10. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos

estructurales básicos y sus recursos lingüísticos.

11. Analizar la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la

actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y

obras más destacados.

12. Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura

española de los siglos XVIII, XIX y XX.

13. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores

ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y aplicarlos a la búsqueda y

elaboración de la información.

14. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de

elaboración de trabajos académicos.


4. MATERIAS DE MODALIDAD DEL BACHILLERATO DE ARTES ESCÉNICAS

MÚSICA Y DANZA.

Para el curso 2011-2012 el Departamento tiene adscritas dos materias de

modalidad del Bachillerato de Artes Escénicas, Música y Danza. En 1º de

Bachillerato se imparte Artes Escénicas y en 2º de Bachillerato se imparte

Literatura Universal.

4.1. Programación de la materia Artes Escénicas. 4.1.2. Objetivos

a. Adquirir un conocimiento sólido de los conceptos básicos de las artes

escénicas, así como comprender las características fundamentales de las

diferentes formas de las artes de la representación escénica y del espectáculo.

b. Adquirir técnicas de trabajo propias de las artes escénicas que permitan

participar en la realización de espectáculos.

c. Potenciar el espíritu crítico ante espectáculos escénicos de distinto tipo.

d. Promover el trabajo colectivo como una de las maneras de desarrollo personal

imprescindibles en las artes escénicas y en cualquier faceta de la vida de los

ciudadanos.

e. Estimular el desarrollo de las capacidades expresivas, creativas y

comunicativas propias.

f. Desarrollar las habilidades, capacidades y destrezas necesarias para

responder con creatividad y originalidad en cualquier situación escénica.

g. Desarrollar la capacidad de escuchar, de comprender y de intervenir en el

diálogo, así como la habilidad para interpretar los distintos signos no verbales

en el acto de la comunicación y reaccionar ante ellos.

h. Utilizar las artes escénicas para mostrar, individual y colectivamente,

sentimientos, pensamientos e ideas, haciendo especial hincapié en aquellos

conflictos que afectan a la colectividad.

i. Participar de manera activa en montajes escénicos asumiendo distintas tareas

y responsabilidades.

j. Desarrollar la capacidad crítica para valorar las producciones escénicas propias

y ajenas.

k. Valorar las artes escénicas como una manifestación artística que forma parte

del patrimonio cultural de los pueblos.


4.1.3. Contenidos

Bloque 1: Las artes escénicas y su contexto histórico.

a. Concepto y tipología de las artes escénicas.

b. Elementos comunes a las artes escénicas: dramaticidad y teatralidad.

c. Las artes escénicas en la historia.

d. El teatro griego y romano.

e. El teatro medieval.

f. El teatro en el Renacimiento.

g. La commedia dell’arte.

h. El teatro barroco.

i. La comedia española.

j. El realismo en la escena.

k. La vanguardia en el teatro contemporáneo.

Bloque 2: La expresión y la comunicación escénica.

a. Exploración y desarrollo de los instrumentos del intérprete: expresión corporal,

gestual, oral y rítmico-musical.

b. El trabajo de la voz. La respiración y la voz. Proyección y dirección del sonido.

Dicción y pronunciación. La entonación. El verso. Ejercicios de canto.

c. Trabajo corporal. Ejercicios de relajación y movimiento. Control postural.

Ejercicios de ritmo. El gesto. El lenguaje corporal. La música y el baile.

Coreografía escénica.

d. Análisis del personaje. De la conducta dramática a la conducta teatral.

e. Exploración de los elementos en la expresión: Personaje, situación, acción y

conflicto.

f. Exploración y desarrollo de procesos: análisis, caracterización y construcción

del personaje.

g. Exploración y desarrollo de técnicas.

h. Análisis de recursos literarios y otros materiales.

i. Exploración y desarrollo de recursos plásticos en la escena: escenografía,

indumentaria, maquillaje, iluminación y recursos sonoros.

Bloque 3: La interpretación en las artes escénicas.

a. Presentación y estudio de las principales teorías de la interpretación.

b. Análisis del personaje a partir de la situación, la acción, el conflicto, sus

objetivos y funciones.

c. Tipología e individualidad del personaje.

d. La partitura interpretativa y su ejecución.


e. Ejercicios de improvisación.

f. Composición del personaje. Caracterización. Gestualidad y movimiento. El

personaje y su lenguaje.

g. Interpretación de escenas.

Bloque 4: La representación y la escenificación.

a. El espectáculo escénico.

b. Tipologías básicas del espectáculo escénico.

c. Otras formas de representación escénica: happening, performance, etc.

d. El diseño de un espectáculo: Equipos, fases y áreas de trabajo. Distribución de

tareas: Escenografía, vestuario, caracterización, música, interpretación,

dirección, dramaturgia.

e. La dramaturgia en el diseño de un proyecto escénico. Análisis y adaptación de

textos con vistas a su representación.

f. La producción de un espectáculo escénico.

g. La dirección de escena de proyectos escénicos.

h. Los ensayos: tipología, finalidades y organización.

i. Representación del espectáculo.

Bloque 5: La recepción de los espectáculos escénicos.

a. El público.

b. Análisis de espectáculos escénicos.

c. La crítica escénica en sus aspectos básicos.

Lecturas: Todos los alumnos tendrán que leer y comentar obligatoriamente las

siguientes obras:

Una tragedia griega: Electra // Edipo Rey // Antígona (a elegir)

Una obra de Shakespeare: Noche de Reyes // Romeo y Julieta // Hamlet (a elegir)

Casa de muñecas de Ibsen // La señorita Julia de Strindberg (a elegir)

4.1.4. Metodología

Los contenidos propuestos por la Administración para esta materia exigen hacer una

adaptación de los mismos y combinar la teoría y la práctica.

Ante la ausencia de materiales específicos, la profesora de la materia ha montado un

blog que actuará como libro de texto y en el que se irán incorporando todos los

materiales que los alumnos necesiten para las clases.

La proporción entre clases teóricas y prácticas será de un 25% de clases teóricas y un

75% de clases prácticas. Es evidente que una buena parte del programa exigiría una


formación teórica mayor de los alumnos, pero en la selección hemos optado por

potenciar la práctica y proporcionar a los alumnos los materiales teóricos a través del

blog.

Dado el carácter de la materia, son muchos los aspectos que se estudian a la vez en

ejercicios de práctica escénica,

4.1.5. Criterios de evaluación

a. Demostrar un conocimiento sólido y crítico de los conceptos fundamentales de

las artes escénicas.

b. Identificar, comprender y explicar las características fundamentales de las

diferentes formas de la representación y el espectáculo escénico en una

perspectiva histórica y sincrónica.

c. Mostrar las capacidades expresivas y creativas necesarias para la recreación

de la acción dramática y de los elementos que la configuran.

d. Conocer y utilizar las diferentes técnicas para la recreación de la acción

dramática, el diseño de personajes y la configuración de situaciones y escenas.

e. Mostrar motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo, y para la

sunción de tareas y responsabilidades en proyectos colectivos.

f. Conocer y comprender los procesos y fases presentes en un proyecto de

escenificación, identificando y valorando las tareas y responsabilidades de

cada creador individual.

g. Participar en el diseño y realización de proyectos de creación y difusión

escénica asumiendo diferentes roles.

h. Analizar y comentar, con actitud reflexiva y espíritu crítico, todo tipo de textos

dramáticos y espectáculos teatrales, identificando y valorando sus

características singulares y sus presupuestos artísticos.

4.1.6. Instrumentos de evaluación

1. Exámenes teóricos sobre los contenidos.

2. Comentarios de fragmentos y obras completas.

3. Análisis de espectáculos.

4. Presencias (trabajos de interpretación).

5. Disciplina en las clases prácticas.

6. Actitud general ante el trabajo.

7. Asistencia a clase.


4.2. Programación de la materia de Literatura Universal.

4.2.1. Objetivos:

a. Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores

que han ido conformando nuestra realidad cultural.

b. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos

representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron

producidos.

c. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas

recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que

manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en

todas las culturas.

d. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de

creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán

humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia.

e. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como

actividad placentera para el ocio.

f. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de

la literatura.

g. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre

temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos

con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación.

h. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal

y obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera, cine) a las que

sirven como punto de partida.

4.2.2. Contenidos.

1. Contenidos comunes.

- Lectura y comentario de fragmentos, antologías u obras completas

especialmente significativos, relativos a cada uno de los períodos literarios.

- Relaciones entre obras literarias y obras musicales, teatrales, cinematográficas,

etcétera. Observación, reconocimiento o comparación de pervivencias,

adaptaciones, tratamiento diferenciado u otras relaciones. Selección y análisis

de ejemplos representativos.

2. De la Antigüedad a la Edad Media: El papel de la religión y de las mitologías en los

orígenes de la literatura.


- Breve panorama de la literatura bíblica.

- Breve panorama de las literaturas griega y latina.

- La épica medieval y la creación del ciclo artúrico.

3. Renacimiento y Clasicismo.

- Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre.

- La lírica del amor: El petrarquismo. Orígenes: La poesía trovadoresca y el

Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca.

- La narración en prosa: Boccaccio.

- Montaigne y el nacimiento del ensayo.

- Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Shakespeare y su

influencia en el teatro universal. El teatro clásico francés.

4. El Siglo de las Luces.

- El desarrollo del espíritu crítico. La Ilustración. La Enciclopedia. La prosa

ilustrada.

- La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la

picaresca española en la literatura inglesa.

5. El movimiento romántico.

- La revolución romántica: Conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia.

- El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario.

- Poesía romántica. Novela histórica.

6. La segunda mitad del siglo XIX.

- De la narrativa romántica al Realismo en Europa.

- Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del

Realismo.

- Principales novelistas europeos del siglo XIX.

- El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la

experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento.

- El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo.

- La renovación del teatro europeo: Un nuevo teatro y unas nuevas formas de

pensamiento.

7. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los

géneros literarios.

- La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra

del orden europeo: La crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y

técnicas y su influencia en la creación literaria.

- La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela.


- Las Vanguardias europeas. El Surrealismo.

- La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.

- El teatro del absurdo y el teatro de compromiso.


1. Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes

géneros literarios (narrativa, poesía, teatro), relacionándolos con las ideas

estéticas dominantes y las transformaciones artísticas e históricas.

2. Analizar y comentar obras breves y fragmentos significativos de distintas

épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos

adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores.

3. Realizar exposiciones orales acerca de una obra, un autor o una época con

ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema

preparado previamente.

4. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una

época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario,

obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración

personal.

5. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias como

punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos

para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

6. Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de

la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las

influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos.

7. Reconocer la influencia de la religión y de algunos mitos y arquetipos creados

por la literatura y su valor permanente en la cultura universal.

8. Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a

otras manifestaciones artísticas analizando en alguno de ellos la relación o

diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

En cuanto a las lecturas concretas que realizarán los alumnos durante el curso 2011-

2012, estamos a la espera de las recomendaciones de la Universidad, ya que se avisó

de que habría cambios en este curso.


5. PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

DENTRO DEL ÁMBITO DE COMUNICACIÓN DEL P.C.P.I. Módulo II.

En este curso 2011-2012 se imparte en el centro un grupo de P.C.P.I. Módulo II.

5.1. Objetivos

1. Adquirir la competencia comunicativa necesaria para interactuar

satisfactoriamente en diferentes ámbitos sociales, respetando las formas

convencionales de comunicación oral y las reglas léxico-sintácticas que

permiten la construcción de enunciados con sentido y gramaticalmente

correctos.

2. Desarrollar las habilidades lingüístico-comunicativas, tanto de expresión como

de comprensión escrita, en contextos sociales significativos, así como en el

ámbito de la comunicación literaria.

3. Utilizar la lengua como instrumento para adquirir nuevos aprendizajes, para la

comprensión y el análisis de la realidad, para ampliar las destrezas en el

discurso, así como desarrollar y consolidar el pensamiento.

4. Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las

tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar diversas

informaciones y opiniones.

5. Consolidar y ampliar los hábitos de lectura como fuente de enriquecimiento

personal y de conocimiento del mundo.

6. Establecer de forma sistemática la relación entre las obras literarias y sus

contextos históricos como forma de ampliación cultural.

7. Desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para leer de forma

competente los textos literarios representativos de nuestro ámbito cultural.

8. Adquirir los conocimientos y procedimientos gramaticales, tanto morfológicos

como sintácticos, que son precisos para producir enunciados correctos y

cohesionados.

9. Conocer la realidad plurilingüe de España y valorar la diversidad lingüística

como riqueza cultural.

10. Emplear el tipo de texto apropiado para entablar comunicación con diversas

instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.


5.2. Contenidos

Unidad 1: La fuerza de la palabra.

La comunicación y los medios: la radio y la televisión.

La literatura romántica en España.

El Romanticismo español: la prosa de Larra.

La lírica romántica. Espronceda.

Un romántico rezagado: Bécquer.

Las palabras.

El uso del diccionario.

Unidad 2: Tal como somos.

Registros lingüísticos: formal y coloquial.

La literatura realista en España.

El protagonismo de lo social.

La complejidad del personaje: Clarín.

La oración simple.

La búsqueda de información

Ortografía: Monosílabos y tilde diacrítica.

Unidad 3: Entre pensadores anda el juego.

La comunicación y los medios: la prensa.

La literatura española entre dos siglos.

La narrativa de principios del siglo XX.

La oración compuesta. Oraciones coordinadas y subordinadas.

Subrayado, esquema y resumen.

Ortografía: la letra b.

Unidad 4: De lo real a lo soñado.

Textos expositivos de carácter práctico: la instancia, la solicitud y el currículum.

La poesía de principios del siglo XX.

La poesía modernista.

La poesía del 98.

La poesía del 27.

Las oraciones subordinadas sustantivas.

La información y la comunicación en Internet.

Ortografía: la letra v.


Unidad 5: Con la razón entre bambalinas.

Textos argumentativos de carácter práctico y didáctico: reclamación, recurso y ensayo.

El teatro español anterior a 1936.

Hacia una nueva estética teatral.

Valle Inclán y el esperpento.

El teatro innovador de García Lorca.

Las oraciones subordinadas adjetivas.

El tratamiento de la información.

Ortografía: Las letras j y g.

Unidad 6: Ordenando las ideas.

Textos informativos de uso práctico: la convocatoria, el orden del día, el acta y el

reglamento.

La literatura española de posguerra.

La narrativa de posguerra. El realismo social y Camilo José Cela.

El teatro español posterior a 1936.

Las oraciones subordinadas adverbiales (I)

La presentación de la información.

Ortografía: La letra h.

Unidad 7: Hablando se entiende la gente.

Las lenguas de España.

La poesía española después de 1936.

El realismo social en la poesía.

Nuevos rumbos poéticos en los años sesenta.

Las oraciones subordinadas adverbiales (I)

La redacción de trabajos escritos.

Ortografía: Las letras s y x.

Unidad 8: Con vistas al mundo.

El español en el mundo.

Relatos sin fronteras de todos los tiempos.

Relatos de ayer y de hoy.

La organización de los textos y la cohesión textual.

La exposición oral.

Ortografía: las letras ll y y.


5.3. Criterios de evaluación.

1. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la lengua y las normas de uso

lingüístico a la comprensión y composición de diversos textos, orales y escritos,

para la revisión autónoma de los mismos.

2. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales,

informaciones específicas y datos relevantes de textos orales de tipología

diversa e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de los mismos.

3. Comprender instrucciones escritas; identificar en textos escritos de tipología

diversa el propósito, el tema general y los temas secundarios y reconocer cómo

se organiza en ellos la información.

4. Realizar explicaciones y presentaciones orales claras y bien estructuradas

sobre temas y hechos relacionados con la actividad académica y con la

actualidad social, política y cultural, que sean interesantes para el alumnado y

que admitan el contraste entre distintas actitudes y diferentes puntos de vista,

con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la

información y de la comunicación.

5. Narrar, exponer, explicar, argumentar, comentar y resumir, en soporte papel y

digital, utilizando el registro adecuado, estructurando las ideas con claridad,

cohesionando enunciados, respetando las normas gramaticales y ortográficas y

valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

6. Exponer oralmente y por escrito una opinión bien argumentada sobre la lectura

personal de obras literarias de los siglos XIX y XX y de la actualidad,

relacionando la obra con su contexto, aplicando los conocimientos literarios

adquiridos, evaluando el uso del lenguaje y de los elementos propios del

género al que dicha obra pertenece, utilizando eficazmente los recursos

expresivos estudiados y respetando las normas ortográficas y tipográficas.

7. Conocer los principales autores y obras literarias desde el siglo XIX a la

actualidad.

8. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su

caso, la relación entre ellos y su significado.

9. Conocer y utilizar la terminología lingüística adecuada.

5.4. Instrumentos de evaluación.

- Exámenes de contenidos.

- Trabajos de clase.

- Actitud del alumno en clase.


INFORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EL CURSO 2011-2012. PCPI•.

Criterios de evaluación:

1. Saber redactar textos narrativos, descriptivos y expositivos con corrección

utilizando el registro adecuado, estructurando las ideas con claridad,

cohesionando enunciados, respetando las normas gramaticales y ortográficas y

valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

2. Entender instrucciones dadas oralmente; extraer ideas generales,

informaciones específicas y datos relevantes de textos orales de distinto tipo.

3. Comprender instrucciones escritas; identificar en textos escritos de distinto tipo

el tema general y los temas secundarios y reconocer cómo se organiza en ellos

la información.

4. Realizar explicaciones y presentaciones orales claras y bien estructuradas

sobre temas y hechos relacionados con la actividad académica y con la

actualidad social, política y cultural.

5. Exponer oralmente y por escrito una opinión bien argumentada sobre la lectura

personal de obras literarias de los siglos XIX y XX y de la actualidad.

6. Conocer los principales autores y obras literarias desde el siglo XIX a la

actualidad.

7. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su

caso, la relación entre ellos y su significado (morfología y sintaxis).

8. Conocer y utilizar la terminología lingüística adecuada.

Lo que un alumno de PCPI debe hacer para superar positivamente la

evaluación de este curso se resume en:

- Asistir puntualmente a clase. El reglamento de régimen interno establece el

nivel de tolerancia de las faltas, incluso de las justificadas.


tareas comunes. Esta actitud implica respeto a los compañeros y al

profesor.















evaluación:


- Actitud en clase de colaboración y participación.





6. MATERIAS OPTATIVAS DEL DEPARTAMENTO.

6.1. RECUPERACIÓN DE LENGUA

En este curso 2011-2012 hay dos grupos de Refuerzo de Lengua que se

corresponden con los grupos de 1º y 2º de Secundaria Obligatoria.

La adscripción de estos alumnos a la optativa se ha hecho teniendo en cuenta

los informes de los colegios de procedencia y los resultados en las pruebas CDI de 6º

de Primaria.

Dado que se trata de conseguir los objetivos de la materia en el curso

correspondiente, no repetimos aquí los objetivos y criterios propuestos, sino que nos

limitamos a establecer los contenidos, la metodología y los instrumentos de

evaluación.

6.1.1. Recuperación de Lengua de 1º de ESO.

6.1.1.1. Contenidos:

Se repasarán los conceptos fundamentales de la materia de Lengua de 1º:

Unidad 1: La comunicación. Sonidos y letras. El alfabeto y las sílabas.

Unidad 2: Lenguaje verbal y no verbal. La palabra. El uso de las mayúsculas y los

signos de puntuación.

Unidad 3: Lenguaje oral y escrito. El nombre. Reglas de acentuación.

Unidad 4: La narración (I). El pronombre. La tilde diacrítica.

Unidad 5: La narración (II). Los artículos y los determinantes. La B y la V.

Unidad 6: La descripción (I). El adjetivo calificativo. La G y la J.

Unidad 7: La descripción (II). El verbo (I). La LL y la Y.

Unidad 8: El diálogo. El verbo (II). La S y la X.

Unidad 9: Dialectos y hablas. El adverbio, la preposición y la conjunción. La H.

Unidad 10: Las lenguas de España. La oración gramatical. La Z y la D a final de

palabra.

6.1.1.2. Metodología:

Lo que establece la diferencia en esta materia es la metodología utilizada para adquirir

los conocimientos. Dado que se trata de grupos reducidos, se puede hacer un trabajo

más práctico e individualizado.

Para estas clases utilizaremos los cuadernos de la Ed. Editex preparados para las

clases de recuperación.


6.1.1.3. Instrumentos de evaluación:

- Observaciones del profesor en clase sobre el trabajo del alumno.

- Ejercicios de contenidos y exámenes.

- Actitud del alumno ante el trabajo.

6.1.2. Recuperación de Lengua de 2º de ESO.

6.1.2.1. Contenidos:

Se repasarán los conceptos fundamentales de la materia de Lengua de 2º:

Unidad 1: El significado de las palabras. Las oraciones según la actitud del hablante.


Unidad 2: Los niveles de uso del lenguaje. La oración gramatical. Sujeto. Las reglas

para el uso de la B y la V.

Unidad 3: Las funciones del lenguaje. El predicado nominal. Reglas para el uso de la

C, la Z, la Q y la K.

Unidad 4: Las formas de expresión. Los textos expositivos. El predicado verbal (I).

Reglas para el uso de la G y la J.

Unidad 5: Los textos argumentativos. El predicado verbal (II). Reglas para el uso de la

H.

Unidad 6: Los textos escritos de tipo personal. La oración según la naturaleza del

predicado (I). Reglas para el uso de la M y la R.

Unidad 7: Los textos instructivos. La oración según la naturaleza del predicado (II).

Reglas para el uso de la S, la X, la Y y la LL.

Unidad8: Los textos publicitarios. La numeración romana.

Unidad 9: Los textos periodísticos. El párrafo y el texto. Los números cardinales y

ordinales.

Unidad 10: Unidad y variedad del castellano. Los procedimientos de cohesión textual.

Particularidades ortográficas.

6.1.2.2. Metodología:

Lo que establece la diferencia en esta materia es la metodología utilizada para adquirir

los conocimientos. Dado que se trata de grupos reducidos, se puede hacer un trabajo

más práctico e individualizado.

Para estas clases utilizaremos los cuadernos de la Ed. Editex preparados para las

clases de recuperación.

6.1.2.3. Instrumentos de evaluación:

- Observaciones del profesor en clase sobre el trabajo del alumno.

- Ejercicios de contenidos y exámenes.

- Actitud del alumno ante el trabajo.


7. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON EVALUACIONES

SUSPENSAS.

La recuperación de las evaluaciones parciales se regirá por los siguientes criterios

establecidos por acuerdo del Departamento.

1. Fomentar en el alumno el trabajo desde el principio de curso, no fomentar que

confíen en la última oportunidad.

2. Hacer ver al alumno que cuantas más oportunidades tenga será más difícil

recuperar la materia, no al contrario.

3. Valorar la posibilidad de que un alumno se recupere a lo largo del curso y

demuestre sus conocimientos y, sobre todo, su interés por el trabajo.

Teniendo esto en cuenta, el Departamento acuerda realizar las recuperaciones de

las evaluaciones suspensas en el tercer trimestre del curso siguiendo el siguiente

calendario:

Alumnos de ESO, 1º de Bachillerato y PCPI:

- Recuperaciones de la primera evaluación: semana del 16 al 20 de abril.

- Recuperaciones de la segunda evaluación: semana del 7 al 11 de mayo.

Alumnos de 2º de Bachillerato:

- Recuperaciones de la primera evaluación: semana del 19 al 23 de marzo.

- Recuperaciones de la segunda evaluación: semana del 10 al 13 de abril.

Cada profesor establecerá la parte de la materia que el alumno debe recuperar

y los ejercicios que debe entregar para conseguirlo y así no establecer un agravio

comparativo con los alumnos que han entregado sus ejercicios a tiempo.

8. ALUMNOS DE BACHILLERATO A LOS QUE SE LES HAYA APLICADO LA

PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA.

Los alumnos de Bachillerato que se encuentren en esta situación serán

convocados a un examen único y especial que tendrá lugar antes de finalizar el curso.

Además del examen, los alumnos entregarán los trabajos que el profesor considere

necesarios para alcanzar los objetivos del curso.

Fechas: 1º de Bachillerato: Semana del 4 al 8 de junio.

2º de Bachillerato: Semana del 7 al 11 de mayo.


9. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES.

9.1. Alumnos con la materia pendiente de otros cursos:

9.1.1. Alumnos de 2º ESO con Lengua castellana y Literatura de 1º ESO

Dadas las características del programa, la materia de 1º ESO se recuperará a

lo largo del curso de 2º. Como norma general, si el alumno aprueba las dos primeras

evaluaciones de Lengua castellana de 2º, se considerará que ha aprobado la materia

de 1º en caso de que el alumno no curse Recuperación de Lengua de 2º. Si el alumno

está cursando esta materia, su nota en la materia de 1º será la que obtenga en la

materia de Recuperación de Lengua de 2º.


Examen 1: 13 de diciembre a las 14,15

Contenido: Unidades 1 a 5 inclusive del libro de texto de 2º ESO

Examen 2: 17 de abril a las 14,15

Contenido: Unidades 6 a 10 inclusive del libro de texto de 2º ESO.

Los exámenes comprenderán teoría y práctica de las unidades indicadas.

La nota final será la media de los dos exámenes.

Podrán resolver dudas y consultar con la profesora Clara Lázaro


Examen 1: Martes 13 de diciembre a las 14,15

Contenido: Unidades 1 a 6 inclusive del libro de texto de 3º ESO

Examen 2: Martes 17 de abril a las 14,15

Contenido: Unidades 7 a 12 inclusive del libro de texto de 3º ESO.


La nota final será la media de los dos exámenes.

Podrán resolver dudas y consultar con la profesora Clara Lázaro

9.1.4. Alumnos de 2º de Bachillerato con Lengua castellana y Literatura de 1º Bach.

Tendrán que seguir, a partir del día 1 de octubre las indicaciones que

encontrarán en el blog www.recuperarlengua.blogspot.com

Además de los trabajos que se les irán proponiendo, deben hacer los exámenes:


Contenido: Unidades 1, 2, 3, 4, 5, 9 y 10 del libro de texto de 1º Bach.

Examen 2: Martes 17 de abril a las 14,15

Contenido: Unidades 6, 7, 8, 11,12, 13 y 14 del libro de texto de 1º Bach.


La nota final será la media de los dos exámenes y de la nota de

aprovechamiento en los ejercicios del curso.


9.2 Alumnos de 2º de Bachillerato de la Modalidad de Artes Escénicas que

deben recuperar la materia Artes Escénicas.


Concepto y tipología de las artes escénicas.

El teatro griego y latino.

El teatro medieval.

El teatro renacentista.

La commedia dell’arte.

El teatro en el Barroco.

La comedia española

Teorías de la interpretación: Diderot, Stanislavski, Grotowski.

Entrega de trabajos: Martes 13 de diciembre a las 14,15

Comentario de “Yo quiero ser cómico” de Mariano J. de Larra.

Comentario de Antígona de Sófocles.

Comentario de Hamlet de Shakespeare.

Examen 2: Martes17 de abril a las 14,15.

El teatro romántico.

El teatro en el Realismo.

El teatro de la primera mitad del siglo XX.

El teatro de la segunda mitad del siglo XX.

Entrega de trabajos: Martes 17 de abril a las 14,15.

Comentario de Casa de muñecas de Ibsen

Comentario de Luces de bohemia de Valle-Inclán

Todos los contenidos teóricos y las orientaciones para trabajos y prácticas las

pueden encontrar los alumnos en el blog de la materia:

www.trampitan.blogspot.com


10. LECTURAS PARA EL CURSO 2011-2012

Se proponen las siguientes lecturas:

- 1º de ESO: La isla del tesoro de Louis Stevenson.

Antología de cuentos breves.

Antología de poemas (Departamento).

- 2º ESO: Un viejo que leía novelas de amor de Luis Sepúlveda.

Antología de poemas (Departamento).

El médico a palos de Molière.

- 3º ESO: Antología de poemas del siglo de oro (Departamento)

Antología de cuentos (Departamento)

El Lazarillo

La dama boba de Lope de Vega

- 4º ESO: Rimas y Leyendas de Bécquer.

Antología de cuentos (Departamento).

Sonata de otoño de Valle Inclán

Crónica de una muerte anunciada de G. G. Márquez

La casa de Bernarda Alba de F. García Lorca

- 1º BACH: Selección de capítulos de El Quijote.

Antología de poemas del siglo de Oro.

La Celestina de Fernando de Rojas

El Lazarillo .

- PCPI. Antología de poemas del siglo de Oro

Sublime decisión de M. Mihura

2º BACH: El sí de las niñas de Moratín

El estudiante de Salamanca de Espronceda.

A elegir: La busca de P. Baroja // San Manuel Bueno,

mártir de Unamuno

Romancero gitano de F. García Lorca

Requiem por un campesino español de R. J. Sender.

Las bicicletas son para el verano de F. F. Gómez.

El llano en llamas de J. Rulfo

Estas lecturas se pueden ver modificadas en algún caso, siempre con el acuerdo del

Departamento de Lengua castellana y Literatura.


11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. El Departamento de Lengua castellana y Literatura ha programado para este curso

las siguientes actividades:

1) Asistencia a representaciones teatrales en horario de tarde-noche. Según

cartelera.

2) Visita a museos de acuerdo con el programa de los cursos: Museo Romántico,

Museo del Teatro, etc.

3) Itinerarios literarios: Madrid de las Letras, el Madrid de Baroja, etc.

4) Concurso Literario.

5) Intercambio de libros.

6) Grupo de Teatro extraescolar. Ensayos los miércoles de 15 a 16,30.

Es posible que durante el curso 2011-2012 las actividades se vean afectadas

por la carga de horario de los profesores.

programaciÓn de las materias departamento de … · 2012-03-25 · recuperación de las...

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