programaciÓn de aula fÍsica y quÍmica 4º...

PROGRAMACIÓN

DE

AULA

FÍSICA Y QUÍMICA

4º ESO

COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT

CURSO 2008-2009

UNIDAD 1. ESTUDIO DEL MOVIMIENTO

Objetivos

1. Explicar la relatividad del movimiento.

2. Elegir un sistema de referencia que permita describir correctamente el movimiento.

3. Definir con precisión las magnitudes básicas que definen un movimiento.

4. Clasificar los movimientos en función de su trayectoria.

5. Realizar gráficas de movimientos.

6. Describir el movimiento realizado por un móvil a partir de una gráfica.

7. Identificar MRU, MRUA y MCU.

8. Escribir las ecuaciones que definen dichos movimientos.

9. Diferenciar e identificar las gráficas de los movimientos MRU y MRUA.

10. Reconocer el movimiento de caída libre de los cuerpos como un MRUA.

11. Resolver problemas de movimientos MRU, MRUA y MCU.

12. Describir observaciones de hechos cotidianos interpretándolos a partir de losconocimientos de Cinemática adquiridos.

Criterios de evaluación

1. Definir el vocabulario básico asociado a la unidad didáctica.

2. Distinguir las magnitudes que describen un movimiento y diferenciar claramentesus unidades.

3. Describir correctamente movimientos de la vida cotidiana utilizando terminologíacientífica.

4. Conocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneouniformemente acelerado y circular.

5. Identificar el tipo de movimiento de un móvil a partir de las ecuaciones que lodescriben.

6. Resolver problemas de los movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneouniformemente acelerado y circular.

7. Identificar las gráficas del movimiento rectilíneo uniforme y las del movimientorectilíneo uniformemente acelerado.

8. Describir el movimiento que realiza un móvil a partir de su gráfica.

9. Calcular, partiendo de una gráfica, la posición, velocidad y aceleración de un móvilen un instante dado.

Contenidos

Conceptos1. Elementos fundamentales del movimiento

1.1. El movimiento es relativo

1.2. Sistemas de referencia

2. Magnitudes fundamentales del movimiento

2.1. Trayectoria

2.2. Posición

2.3. Desplazamiento

2.4. Espacio recorrido

2.5. Gráficas posición-tiempo

2.6. Velocidad

2.7. Gráficas velocidad-tiempo

2.8. Aceleración

3. Moviendo rectilíneo y uniforme

3.1. Ecuación del MRU

3.2. Gráficas del MRU

4. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado

4.1. Ecuaciones del MRUA

4.2. Gráficas del MRUA

5. Caída libre de los cuerpos

6. Movimiento circular

6.1. Arco y ángulo

6.2. Velocidad angular

6.3. Aceleración normal o centrípeta

6.4. Período y frecuencia

7. Composición de movimientos

8. Método de resolución de problemas

Procedimientos

1. Descripción de un movimiento observado desde distintos sistemas de referencia.

2. Elaboración de un vocabulario de la unidad.

3. Elaboración de un formulario que recoja e identifique las ecuaciones de losdistintos movimientos.

4. Diseño de un mapa conceptual de los conceptos de la unidad.

5. A partir de tablas de datos, realización de la gráfica correspondiente.

6. Interpretación del movimiento de un cuerpo analizando la gráfica de dichomovimiento.

7. Aplicación de las técnicas de resolución de problemas para resolver los problemasde MRU, MRUA y MCU.

8. Resolución de problemas de movimiento de caída libre de los cuerpos.

9. Estudio experimental del MRU y MRUA.

10. Elaboración de tablas con los datos recogidos en el estudio experimental de losmovimientos.

11. Realización de gráficas a partir de los datos experimentales.

12. Comparación de las gráficas obtenidas a partir del estudio experimental congráficas generales de los MRU y MRUA, observar diferencias y extraerconclusiones.

Actitudes

1. Valoración de la herencia que nos han legado los grandes científicos al explicar losfenómenos que ocurren en la naturaleza.

2. Disposición para observar y analizar los movimientos cotidianos.

3. Disposición científica para plantear interrogantes sobre hechos y fenómenos queocurren a nuestro alrededor.

4. Valoración de las posibilidades de conocimiento que proporciona el lenguajegráfico.

5. Valoración de la importancia de describir los fenómenos naturales utilizandolenguaje matemático por la precisión y el análisis cuantitativo que posibilita.

6. Interés por realizar experiencias de forma ordenada y sistemática.

7. Rigor y honestidad en la recogida de datos experimentales.

8. Reconocimiento de la importancia de trabajar en grupo en las experiencias deLaboratorio.

9. Valoración de las medidas de seguridad que se deben cumplir cuando se realizandesplazamientos en motos y automóviles.

Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

Adquisición de un vocabulario específico para expresar e interpretar hechosrelativos al movimiento de los cuerpos.

Utilización con precisión del lenguaje oral y escrito para describir losmovimientos cotidianos.

Comprensión del enunciado de un problema.

Expresión escrita de un razonamiento básico e incipiente en la resolución deproblemas de movimientos.

Lectura de textos científicos sencillos relacionados con el movimiento ycomprensión de su significado.

Competencia matemática

Utilización de ecuaciones matemáticas para describir los movimientos.

Realización de gráficas.

Interpretación de las gráficas que describen el movimiento de un cuerpo.

Elección de las ecuaciones adecuadas que permitirán resolver un problema trashaber comprendido su enunciado.

Resolución cuantitativa de problemas de movimiento.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Conocimiento de los grandes científicos que han reflexionado y propuestoexplicaciones al fenómeno del movimiento de los cuerpos.

Desarrollo de la capacidad de observación del mundo físico.

Ampliación de conocimientos específicos que permiten explicar los movimientosde los cuerpos.

Tratamiento de la información y competencia digital

Uso de programas informáticos para representar gráficas a partir de tablas dedatos.

Búsqueda en la Red de información relativa a los movimientos estudiados.

Resolución interactiva de problemas de Cinemática planteados en websespecializadas en didáctica de la Física y la Química.

Realización de esquemas y mapas conceptuales que permitan establecerrelaciones entre los conocimientos adquiridos.

Competencia social y ciudadana

Aplicación de los conocimientos adquiridos para opinar, tomar decisiones yresolver problemas cotidianos.

Conocimiento de las normas de seguridad vial que todo peatón y conductordeben cumplir.

Conocimiento de programas de prevención de accidentes de tráfico.

Competencia para aprender a aprender

Planteamiento de posibles hipótesis que permitan resolver un problema.

Diseño, planificación y realización de trabajos de investigación y desarrollo deconocimientos tanto individualmente como en grupo.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal

Análisis de las variables que inciden en una situación, las relaciones que seestablecen entre ellas y las posibles consecuencias para interpretaradecuadamente un fenómeno.

Búsqueda y resolución de actividades voluntarias, no programadas por elprofesor.

UNIDAD 2. LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS

Objetivos

1. Definir el concepto de fuerza a partir de la observación de fenómenos cotidianos.

2. Reconocer los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos.

3. Clasificar las fuerzas siguiendo varios criterios.

4. Medir fuerzas partiendo de las deformaciones que originan en los cuerposelásticos.

5. Conocer la ley de Hooke y aplicarla para medir fuerzas.

6. Conocer el dinamómetro y aprender a usarlo para medir fuerzas.

7. Describir las fuerzas como magnitudes vectoriales.

8. Representar gráficamente las fuerzas.

9. Definir la condición de equilibrio de un cuerpo.

10. Conocer las condiciones que deben cumplirse para que un cuerpo alcance o semantenga en equilibrio.

11. Calcular la resultante de un conjunto de fuerzas que actúan sobre un cuerpo.

12. Definir el momento de una fuerza y comprender los efectos de giro de las fuerzas.



2. Dibujar fuerzas e indicar en ellas las características que las definen comomagnitudes vectoriales.

3. Deducir experimentalmente la ley de Hooke.

4. Calcular, aplicando la ley de Hooke, el alargamiento que experimenta un muellecuando sobre él se aplica una fuerza.

5. Realizar gráficas de aplicación de la ley de Hooke.

6. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, generen o no movimiento.

7. Calcular la resultante de fuerzas que actúan en la misma dirección sobre uncuerpo.

8. Calcular la resultante de fuerzas paralelas.

9. Calcular el momento de una fuerza.

Contenidos

Conceptos

1. Las fuerzas y sus efectos

2. Deformaciones elásticas. Medida de fuerzas

3. Ley de Hooke

4. El dinamómetro

5. Carácter vectorial de las fuerzas

6. Condición de equilibrio estático de un cuerpo

7. Fuerza resultante de un sistema

8. Composición de fuerzas concurrentes

8.1. De la misma dirección y sentido

8.2. De la misma dirección y sentido opuesto

8.3. Aplicadas formando un ángulo

9. Composición de fuerzas paralelas

9.1. Del mismo sentido

9.2. De sentido opuesto

10. Descomposición de fuerzas

11. Momento de una fuerza

12. Momento de un par de fuerzas

13. Los muelles

Procedimientos

1. Definición del concepto de fuerza a partir de la observación y descripción desituaciones cotidianas.

2. Determinación experimental de los efectos de las fuerzas usando diferentesmateriales: muelles, imanes, bolas de acero, plastilina…

3. Comprobación experimental de la ley de Hooke.

4. Conocimiento del dinamómetro y de su uso.

5. Construcción de un dinamómetro.

6. Utilización de dinamómetros para comprobar experimentalmente la composición defuerzas.

7. Representación de fuerzas gráficamente.

8. Realización de ejercicios de cálculo numérico y gráfico de fuerzas resultantes.

9. Realización de ejercicios de cálculo de momentos de fuerzas.

Actitudes


2. Gusto por la experimentación para deducir y comprobar los conceptos teóricos.

3. Valoración de las posibilidades de conocimiento que proporciona el lenguajegráfico.

4. Valoración de la importancia de utilizar conceptos matemáticos para describir lasfuerzas.

5. Utilización de estrategias propias del trabajo científico:

a) Desarrollo de actividades con creatividad y rigor.

b) Recogida de datos con exactitud.

c) Paciencia y constancia en el trabajo.

6. Reconocimiento de la importancia que tiene el construir uno mismo aparatos demedida.

7. Consideración de la importancia del trabajo coordinado en equipo y de lanecesidad de los hábitos de claridad y orden en la elaboración de informes.

Contribución de esta unidad al desarrollo de las competenciasbásicas


Adquisición del vocabulario específico que permite describir adecuadamente lasfuerzas.

Utilización precisa del lenguaje oral y escrito para identificar las fuerzas queactúan sobre un cuerpo en una situación concreta.


Expresión escrita de un razonamiento básico e incipiente en la resolución deproblemas de Estática.

Lectura de textos científicos sencillos y comprensión de su significado.


Utilización del concepto de vector para describir las fuerzas.

Representación gráfica de las fuerzas.

Resolución gráfica de los problemas de composición de fuerzas.

Cálculo del valor y punto de aplicación de la fuerza resultante en la composiciónde fuerzas paralelas.


Conocimiento de los científicos que han aportado explicaciones al campo de laEstática.


Adquisición de conocimientos específicos para describir las fuerzas y sus efectossobre los cuerpos.

Emisión de hipótesis explicativas que permitan explicar las fuerzas que actúansobre los cuerpos en situaciones cotidianas.

Realización de prácticas de Laboratorio.


Búsqueda en la Red de información sobre las fuerzas.

Uso de programas informáticos para representar gráficamente las fuerzas.

Resolución interactiva de problemas de Estática planteados en websespecializadas en didáctica de la Física y la Química.









UNIDAD 3. LAS FUERZAS Y SUS LEYES

Objetivos

1. Estudiar el origen del movimiento de los cuerpos.

2. Comprender el significado de inercia. Primer principio de la dinámica.

3. Relacionar la fuerza que se aplica sobre un cuerpo con la aceleración que produceen él. Segundo principio.

4. Reconocer la interacción mutua que ejercen entre sí dos cuerpos. Tercer principio.

5. Identificar algunas fuerzas que actúan siempre sobre los cuerpos como el peso, lanormal y la fuerza de rozamiento.

6. Analizar el movimiento de un cuerpo en base al conjunto de fuerzas que actúansobre él.

7. Analizar las consecuencias de la ley fundamental de la Dinámica en el movimientode los cuerpos sobre un plano inclinado.

8. Iniciar el estudio del movimiento de los cuerpos celestes.

9. Conocer las teorías del mundo antiguo sobre el movimiento de los astros. Teoríasgeocéntricas.

10. Conocer el sistema planetario de Copérnico, la teoría heliocéntrica.

11. Reconocer la importancia de las aportaciones de Galileo, en especial laconstrucción del telescopio.

12. Comprender y aprender la ley de la gravitación universal desarrollada por Newton.

13. Iniciarse en el conocimiento de las teorías modernas que explican el origen y elfuturo del universo.

14. Calcular el peso de los cuerpos como aplicación de la ley de la gravitaciónuniversal.

15. Aplicar la misma ley para explicar el movimiento de los planetas y satélites.

16. Conocer qué es un satélite artificial y algunos de sus usos en la sociedad actual.



2. Comprender que la fuerza es una medida de la interacción entre dos cuerpos y nouna propiedad de cada cuerpo aislado.

3. Asociar la fuerza total que actúa sobre un cuerpo con el cambio de movimiento queexperimenta dicho cuerpo.

4. Enunciar los principios de la Dinámica.

5. Aplicar los principios de la Dinámica para resolver problemas sencillos.

6. Identificar fuerzas de la vida cotidiana que actúan sobre los cuerpos: el peso, lanormal y la fuerza de rozamiento.

7. Enunciar la ley de la gravitación universal.

8. Justificar, aplicando la ley de la gravitación universal, el peso de los cuerpos y susvariaciones.

9. Diferenciar teorías geocéntricas y heliocéntricas utilizadas para interpretar eluniverso a lo largo de la Historia.

10. Describir las teorías actuales que explican el origen y evolución del universo.

Contenidos

Conceptos

1. Leyes de la Dinámica

1.1. Primera ley o principio de inercia

1.2. Segunda ley o principio fundamental

1.3. Tercera ley o principio de acción y reacción

2. Fuerzas en nuestro entorno

2.1. El peso

2.2. La normal

2.3. La fuerza de rozamiento

2.4. La fuerza centrípeta

2.5. Fuerzas que actúan en un objeto situado sobre un plano inclinado

3. El movimiento de los cuerpos celestes

3.1. Modelos geocéntricos

3.2. El heliocentrismo de Copérnico

3.3. El telescopio de Galileo

3.4. La ley de la gravitación de Newton

3.5. Teorías modernas del universo

4. Aplicaciones de la ley de la gravitación universal

4.1. El peso de los cuerpos

4.2. El movimiento de planetas y satélites

4.3. Los satélites artificiales

5. La basura espacial

Procedimientos

1. Presentación de situaciones cotidianas de cuerpos en movimiento y explicación delas causas de dicho movimiento.

2. Enunciación de las leyes o principios de la Dinámica.

3. Aplicación del primer principio a movimientos reales y deducción, por parte de losalumnos, del porqué de que en la práctica parezca no cumplirse.

4. Explicación de algunos fenómenos sencillos aplicando las leyes de la Dinámica.

5. Resolución de problemas sobre el principio fundamental.

6. Resolución de problemas para calcular el valor de las fuerzas que actúan sobre uncuerpo.

7. Estudio experimental del comportamiento de la fuerza de rozamiento.

8. Aplicación de la segunda ley de Newton para resolver problemas de caída libre ypor planos inclinados.

9. Comparación de los modelos geocéntrico y heliocéntrico del universo. Establecerdiferencias.

10. Enunciación de la ley de la gravitación universal.

11. Realización de una breve investigación sobre las teorías modernas del universo.

12. Cálculo del peso de un cuerpo analíticamente y de forma experimental utilizandoun dinamómetro.

13. Resolución de problemas sobre el movimiento que realizan los satélites naturales oartificiales.

14. Realización de observaciones astronómicas para apreciar la gran variedad decuerpos celestes que se perciben a simple vista e identificar algunos de ellos.

Actitudes


9. Participación activa y espontánea en actividades realizadas en el aula.

10. Valoración de la importancia de describir los fenómenos naturales utilizandolenguaje matemático por la precisión y el análisis cuantitativo que posibilita.

11. Valoración de la importancia que ha tenido el trabajo de los grandes científicospara conocer y explicar las leyes que rigen el comportamiento de los fenómenosnaturales.

12. Valoración de la necesidad de resolver numerosos ejercicios numéricos paraampliar las posibilidades de aprendizaje.

13. Gusto por la experimentación para deducir y comprobar los conceptos teóricos.



b) Recogida de datos con exactitud.

c) Paciencia y constancia en el trabajo.

15. Consideración de la importancia del trabajo coordinado en equipo y de lanecesidad de los hábitos de claridad y orden en la elaboración de informes.

16. Capacidad para reconocer la pequeñez del hombre en la inmensidad del universo



Adquisición de un vocabulario específico para expresar e interpretar las causasque originan los movimientos.

Utilización con precisión del lenguaje oral y escrito para aplicar las leyes de laDinámica a situaciones cotidianas observadas por el alumno.


Expresión escrita de un razonamiento básico e incipiente en la resolución deproblemas de movimientos.

Lectura de textos científicos sencillos relacionados con el origen y la evolucióndel universo.


Utilización de las ecuaciones matemáticas asociadas a las leyes de Newton y ala ley de gravitación universal.

Elección de las ecuaciones adecuadas que permitirán resolver un problema trashaber comprendido su enunciado.

Resolución cuantitativa de problemas de movimiento.


Conocimiento de los grandes científicos que han propuesto las leyes que rigen elcomportamiento de la naturaleza o el origen del universo.


Ampliación de conocimientos específicos: leyes Newton, de la gravitaciónuniversal, formación y evolución del universo…


Búsqueda en la Red de información relativa a las leyes de la Dinámica.

Resolución interactiva de problemas de Dinámica planteados en websespecializadas en didáctica de la Física y la Química.

Búsqueda en la Red de imágenes del universo tomadas por los grandestelescopios.






Realización de observaciones astronómicas básicas.





UNIDAD 4. FUERZAS EN FLUIDOS

Objetivos

1. Calcular el valor de la presión ejercida en un punto de un sólido, conocidos losvalores de la fuerza y la superficie.

2. Distinguir entre el diferente comportamiento de los líquidos incompresibles y losgases compresibles.

3. Comprender el concepto de presión hidrostática, así como sus aplicaciones.

4. Entender el principio de Pascal y aplicarlo a la prensa hidráulica.

5. Conocer qué efecto produce la presión sobre los cuerpos sumergidos en un fluido.

6. Aplicar el principio de Arquímedes a la flotabilidad de los cuerpos.


1. Manejar la noción de presión ejercida sobre un sólido y justificarla con ejemplosapropiados.

2. Comprender cómo son las fuerzas que actúan en el interior de un fluido y que danlugar a la presión hidrostática, así como sus aplicaciones.

3. Identificar la atmósfera como un fluido que ejerce una presión sobre los cuerpossumergidos en ella.

4. Describir experiencias que pongan de manifiesto la existencia de la presiónatmosférica.

5. Estudiar la transmisión de la presión en los líquidos mediante el principio de Pascaly justificar sus aplicaciones.

6. Identificar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos sumergidos en fluidos.

7. Aplicar el principio de Arquímedes a la resolución de problemas sencillos.

8. Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados enfluidos mediante el cálculo de las fuerzas que sobre ellos actúan.

Contenidos

Conceptos

1. Presión ejercida sobre un sólido

2. Los fluidos

3. Fuerzas en el interior de un fluido

3.1. Presión hidrostática

3.2. Principio fundamental de la hidrostática

3.3. Aplicaciones de la presión hidrostática: vasos comunicantes, pozosartesianos

4. Presión en los gases

4.1. La presión atmosférica: experiencias que ponen de manifiesto la presiónatmosférica, medida de la presión atmosférica, experiencia de Torricelli,unidades de presión, manómetros y barómetros

5. Principio de Pascal

5.1. Prensa hidráulica. Multiplicación de la fuerza

5.2. Frenos hidráulico.

6. Principio de Arquímedes

6.1. Flotabilidad de los cuerpos: barcos y globos

6.2. Tensión superficial

7. Densímetros

8. Determinación experimental de densidades

9. El tiempo meteorológico

Procedimientos

1. Resolución de ejercicios y problemas para calcular la presión ejercida sobre uncuerpo.

2. Descripción de distintos fenómenos y aplicaciones que pongan de manifiesto laexistencia de la presión hidrostática.

3. Diseño y realización de experiencias sencillas que evidencien la presencia de lapresión atmosférica.

4. Determinación de la altitud a partir de las variaciones de la presión atmosférica.

5. Aplicación del principio de Pascal a distintos aparatos: prensas y elevadoreshidráulicos, frenos hidráulicos o sillones de dentistas.

6. Realización de ejercicios y problemas que apliquen el principio de Arquímedes.

7. Interpretación de la flotabilidad de los cuerpos sumergidos en fluidos.

8. Explicación del funcionamiento de los densímetros.

9. Cálculo experimental de densidades de sólidos y de líquidos aplicando el principiode Arquímedes.

Actitudes

1. Valoración de la importancia de la presión hidrostática en la construcción deinstrumentos y obras públicas.

2. Valoración de la importancia de la presión atmosférica en la vida cotidiana.

3. Desarrollo de una actitud positiva para trabajar en grupo.

4. Orden, limpieza y cuidado en el trabajo, tanto en clase como en el laboratorio.

5. Respeto por las normas de seguridad en el laboratorio.



Transmisión de ideas sobre la naturaleza a través del discurso.

Adquisición de la terminología específica relativa a las presiones en fluidos, en laatmósfera y en situaciones de flotabilidad.

Utilización del lenguaje tanto escrito como oral para interpretar y comprender larealidad.


Utilización del lenguaje matemático para obtener los resultados de presiones ensólidos, líquidos y gases.

Utilización del lenguaje matemático para obtener el efecto multiplicador de unafuerza aplicando el principio de Pascal y para averiguar la flotabilidad de barcosy globos.


Familiarización y la valoración con el hacer científico que permite valorar yanalizar las consecuencias del avance científico y la influencia en nuestro mundoactual, como son:

o Las aplicaciones que surgen a partir de las presiones hidrostáticascomo los vasos comunicantes o los pozos artesianos.

o Las relativas a la transmisión de fuerzas a través de los líquidos:prensas hidráulicas o frenos hidráulicos.

o Las investigaciones relacionadas con la presión atmosférica.

o Las consecuencias de la aplicación del principio de Arquímedes:flotabilidad.


Recogida, selección, procesamiento y presentación de información.

Empleo de esquemas y mapas conceptuales para organizar los contenidos deesta unidad.

Utilización de internet para obtener información de carácter científico.


Alfabetización científica que permite la concepción y el tratamiento de problemasde interés.

Valoración del desarrollo científico y tecnológico que pueda mejorar la calidad devida.


Aprendizaje de los fenómenos naturales que se incorporan a nuestraexperiencia, por ejemplo todas las experiencias sencillas que ponen demanifiesto fenómenos naturales como la presión atmosférica.


Enfrentamiento con situaciones reales valorando los factores que han incidido enellas y las consecuencias que pueden tener.

Planificación de experiencias, toma de decisiones y comparación de los objetivosbuscados y los resultados obtenidos.

UNIDAD 5. TRABAJO, ENERGÍA Y POTENCIA

Objetivos

1. Diferenciar entre el concepto físico de trabajo y su uso coloquial.

2. Entender el concepto de trabajo y relacionarlo con un cambio energético

3. Conocer el concepto de potencia y rendimiento de un motor.

4. Definir la energía mecánica y conocer los aspectos bajo los que se presenta.

5. Explicar la conservación de la energía en los sistemas físicos.

6. Comprender la disminución de la calidad de la energía o su degradación.

7. Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes de las distintas fuentes de energía.

8. Comprender el funcionamiento de las máquinas.


1. Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo fisiológico.

2. Explicar que el trabajo consiste en la transmisión de energía de un cuerpo a otromediante una fuerza.

3. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar laimportancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnología.

4. Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un procesocon el trabajo que se ha realizado.

5. Aplicar de forma correcta el principio de conservación de la energía en el ámbitode la mecánica.

6. Emplear el principio de conservación de la energía para la comprensión de lastransformaciones energéticas producidas en la vida diaria.

7. Diferenciar la conservación de la energía en términos de cantidad con ladegradación de su calidad y aplicarla a transformaciones relacionadas con la vidareal.

8. Analizar los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes fuentes deenergía.

Contenidos

Conceptos

1. Trabajo mecánico

1.1. Unidad de trabajo

1.2. Trabajo motor y trabajo resistente

2. Energía

2.1. Formas de energía: cinética, potencial gravitatoria, potencial elástica,mecánica

2.2. Conservación de la energía mecánica

2.3. Conservación y degradación de la energía

2.4. Energía en nuestras vidas

2.5. Fuentes de energía

3. Potencia

3.1. Rendimiento de un motor

4. Otras unidades de trabajo y potencia

5. Máquinas

5.1. Palancas

5.2. Poleas

5.3. Tornos

5.4. Planos inclinados

6. Producción de energía eléctrica a partir de energía potencial

7. Conservación de la energía mecánica en un péndulo

8. La energía del viento. Parques eólicos marinos

Procedimientos

1. Realización de ejercicios y problemas en los que se relacione la fuerza ejercida yel desplazamiento producido en diferentes situaciones.

2. Cálculo de la energía cinética y potencial en sus dos variantes, gravitatoria yelástica, en distintos casos.

3. Realización de actividades en las que se ponga de manifiesto el principio deconservación de la energía.

4. Comparación de los distintos tipos de fuentes para obtener energía valorando lasventajas y los inconvenientes de cada una de ellas.

5. Realización de ejercicios numéricos en los que se obtenga la rapidez con que serealiza un trabajo.

6. Cálculo del rendimiento de un motor.

7. Comprensión del funcionamiento de las máquinas capaces de cambiar la magnitudde una fuerza.

8. Reflexión sobre distintas formas de obtener energía eléctrica a partir de energíapotencial.

Actitudes

1. Valoración del papel que juega la energía en nuestras vidas

2. Toma de conciencia de los problemas globales del planeta respecto a la obtencióny utilización de las diferentes fuentes de energía.

3. Valoración de las medidas a tomar para avanzar hacia un futuro sostenible para elplaneta.

4. Evaluación de las ventajas e inconvenientes de la utilización de las distintas formasde energía y su impacto medioambiental.

5. Toma de conciencia de la limitación de algunos recursos energéticos.

6. Estimación de las ventajas de utilizar máquinas para aumentar el trabajoproducido.



Transmisión de ideas sobre la naturaleza a través del discurso.

Adquisición de la terminología específica relativa al trabajo, la potencia y lostipos y fuentes de energía.

Utilización del lenguaje tanto escrito como oral para interpretar, comprender ypoder comunicar adecuadamente los fenómenos estudiados.


Utilización del lenguaje matemático para obtener los resultados de trabajo,energía, potencia y rendimiento.

Interpretación del principio de conservación de la energía.

Aplicación de los conceptos estudiados al funcionamiento de las máquinas.


Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturalescomo en los producidos por la acción humana, implicándose en la conservacióny mejora de las condiciones de vida.

Habilidad para desenvolverse adecuadamente en el ámbito científico-tecnológico.

Participación en la toma de decisiones respecto a problemas y solucionesocasionados por los avances científicos o tecnológicos, como la utilización de laenergía y el agotamiento de los combustibles fósiles.

Valoración de las implicaciones del avance científico y tecnológico en el medioambiente.


Búsqueda, selección, procesamiento y presentación de información de diferentesformas.


Utilización de las tecnologías de la información y comunicación paracomunicarse, recabar información, ampliarla y obtener datos.


Conocimiento de la utilización de algunas fuentes de energía y su relación con lamejora de la calidad de vida, así como los posibles problemas que ocasiona almedio ambiente.

Valoración de las fuentes de energías renovables que podrían facilitar un futurosostenible para el planeta.

Alfabetización científica, que constituye una parte fundamental de la culturaciudadana que promueve la aplicación del principio de precaución, apoyado enla sensibilización social, frente a los riesgos que se pueden generar en el medioambiente: contaminación sin fronteras, cambio climático, agotamiento derecursos, pérdida de biodiversidad, etc.


Aprendizaje de los fenómenos naturales que se incorporan a nuestraexperiencia.

Diseño de estrategias de resolución de problemas y desarrollo de actitudespositivas hacia el progreso científico.


Estímulo del espíritu crítico, que influye en la toma de decisiones ante losproblemas de nuestro tiempo, originados por la utilización y el abuso dedeterminadas fuentes de energía.

Análisis de situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y lasconsecuencias que pueden tener.

UNIDAD 6. ENERGÍA TÉRMICA

Objetivos

1. Diferenciar entre calor y temperatura.

2. Relacionar la temperatura con el movimiento de las partículas.

3. Explicar los factores de los que depende la trasferencia de calor entre dos cuerposa distinta temperatura.

4. Aplicar el equilibrio térmico al intercambio de calor producido en una mezcla.

5. Justificar la energía transferida en los cambios de estado.

6. Conocer los mecanismos de transmisión de la energía térmica.

7. Entender los fenómenos de dilatación de sólidos, líquidos y gases.

8. Conocer la dilatación anómala del agua, así como los efectos que esto produce.

9. Comprender el funcionamiento de las máquinas térmicas.


1. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.

2. Identificar el calor como una energía en tránsito entre los cuerpos que seencuentran a distinta temperatura.

3. Explicar los distintos efectos que produce el calor sobre los cuerpos.

4. Razonar la existencia del calor latente.

5. Justificar los efectos producidos por el elevado valor de la capacidad calorífica delagua.

6. Interpretar algunas actividades de la vida cotidiana mediante las formas que tieneel calor para propagarse.

7. Describir el funcionamiento teórico de una máquina térmica y calcular surendimiento.

Contenidos

Conceptos

1. Calor y transferencia de energía

Calor y temperatura

Equilibrio térmico

2. Equivalente mecánico del calor

3. Calor transferido al variar la temperatura

Capacidad calorífica específica

Calor transferido en una mezcla

4. Calor transferido en los cambios de estado

Calor latente

El calor y las curvas de calentamiento

5. Dilatación

Dilatación de sólidos

Dilatación de líquidos

Dilatación de gases

6. Formas de propagación del calor

Conducción

Convección.

Radiación

7. Máquinas térmicas

8. Calorímetro

9. Determinación de calores específicos

10. Efecto del calor sobre los hielos polares

Procedimientos

1. Deducción de la relación entre el calor transferido por un cuerpo y el valor de sucapacidad calorífica específica.

2. Realización de ejercicios numéricos en los que se calcule la capacidad caloríficaespecífica de un cuerpo.

3. Identificación de algunos fenómenos y experiencias cotidianas en los que se pongade manifiesto la transmisión de energía térmica.

4. Cálculo de la cantidad de calor transferida en los cambios de estado de algunassustancias.

5. Realización de ejercicios y problemas para obtener la energía necesaria para queuna sustancia sufra primero un aumento de temperatura y después un cambio deestado.

6. Resolución de actividades de dilatación de cuerpos en los tres estados deagregación.

7. Explicación de los mecanismos de transmisión de calor aplicados a ejemplos de lavida cotidiana.

8. Justificación de los procesos que tienen lugar en las máquinas térmicas.

9. Determinación experimental de algunas capacidades caloríficas específicasutilizando el calorímetro.

Actitudes

1. Desarrollo de una actitud positiva para trabajar en grupo.

2. Orden, limpieza y cuidado en el trabajo, tanto en clase como en el laboratorio.

3. Valoración del papel que juega la energía térmica en nuestras vidas y de surepercusión en la calidad de vida y el desarrollo económico.

4. Toma de conciencia de los problemas derivados del calentamiento del planeta.

5. Reconocimiento de la necesidad de utilizar formas de ahorro energético en elhogar y en la industria.



Adquisición de la terminología específica relativa a la energía térmica y losefectos que produce.

Configuración y transmisión de ideas a través del discurso con el fin de explicarlos argumentos y relaciones tratados en esta unidad.



Utilización del lenguaje matemático para obtener los resultados de la energíatérmica, calores específicos, calores latentes y dilatación.

Interpretación de la curvas de calentamiento y cálculo de las energías térmicasintercambiadas en cada tramo de estas gráficas.

Aplicación de los conceptos estudiados al funcionamiento de las máquinastérmicas.


Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturalescomo en los producidos por la acción humana, implicándose en la conservacióny mejora de las condiciones de vida.

Habilidad para desenvolverse adecuadamente en el ámbito científico-tecnológico.

Participación en la toma de decisiones respecto a problemas y solucionesocasionados por los avances científicos o tecnológicos, como el calentamientoglobal.

Valoración de las implicaciones del avance científico y tecnológico en el medioambiente.


Empleo de esquemas, gráficas y mapas conceptuales para organizar loscontenidos de esta unidad.

Utilización de las tecnologías de la información y comunicación paracomunicarse, recabar información, ampliarla y obtener datos.

Recogida, selección, procesamiento y presentación de información.


Alfabetización científica que permite conocer las investigaciones realizadas en elámbito de la ciencia, la tecnología y la ingeniería.

Valoración del desarrollo científico para conocer mejor los efectos que produce elcalor y su forma de transmisión entre los cuerpos, con el fin de explicar algunosfenómenos que existen en la naturaleza como la variación de temperaturasproducida entre el día y la noche.

Conocimiento de la utilización de máquinas térmicas y frigoríficas y cómoinfluyen en el desarrollo y la calidad de vida.


Aprendizaje de los fenómenos naturales que se incorporan a nuestraexperiencia.

Diseño de estrategias de resolución de problemas y desarrollo de actitudespositivas hacia el progreso científico.


Análisis de situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y lasconsecuencias que pueden tener.

Estímulo del espíritu crítico, que influye en la toma de decisiones ante losproblemas de nuestro tiempo, originados por la utilización y el abuso dedeterminadas máquinas capaces de aumentar la contaminación comoconsecuencia de la quema de combustibles fósiles.

UNIDAD 7. ENERGÍA DE LAS ONDAS

Objetivos

1. Reconocer fenómenos ondulatorios frecuentes.

2. Interpretar el movimiento ondulatorio como la propagación de un movimientovibratorio en un medio material.

3. Conocer que las ondas transportan energía pero no materia partiendo deexperiencias sencillas.

4. Establecer criterios que permitan clasificar las ondas.

5. Diferenciar los tipos de ondas.

6. Definir y relacionar correctamente las magnitudes características de las ondas.

7. Identificar el origen de las ondas sonoras.

8. Conocer la velocidad de propagación del sonido.

9. Distinguir sonidos diferenciando sus cualidades.

10. Explicar la formación del eco a partir de la reflexión del sonido.

11. Conocer el fenómeno de la contaminación acústica, sus causas y susconsecuencias.

12. Establecer diferencias entre la luz y las ondas sonoras.

13. Comprender los fenómenos de la reflexión, la refracción y dispersión de la luz.

14. Reconocer la luz como el conjunto de ondas, visibles o no, que forman el espectroelectromagnético.

15. Conocer el fenómeno de la contaminación lumínica, sus causas y susconsecuencias.



2. Identificar el movimiento ondulatorio con la propagación de un movimientovibratorio.

3. Reconocer hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimientoondulatorio.

4. Identificar y clasificar los diferentes tipos de ondas.

5. Relacionar matemáticamente las magnitudes que caracterizan a las ondas.

6. Resolver ejercicios numéricos de aplicación de las magnitudes características delas ondas.

7. Caracterizar el sonido como una onda longitudinal y mecánica.

8. Diferenciar sonidos por sus cualidades: intensidad, tono y timbre.

9. Identificar el eco como un fenómeno de reflexión del sonido.

10. Caracterizar la luz como una onda electromagnética.

11. Diseñar e interpretar experiencias en las que se compruebe la propagaciónrectilínea de la luz.

12. Enunciar las leyes de reflexión y refracción de la luz.

13. Conocer qué es el espectro electromagnético y las ondas que lo forman.

Contenidos

Conceptos

1. El movimiento ondulatorio

2. Clases de ondas

3. Las ondas transportan energía

4. Características de las ondas

5. El sonido

5.1. Propagación

5.2. Velocidad

5.3. Características

5.4. Reflexión

6. Contaminación acústica

7. La luz

7.1. Onda transversal

7.2. Propagación rectilínea

7.3. Velocidad de propagación

7.4. Reflexión

7.5. Refracción

7.6. Dispersión

8. El espectro electromagnético

9. Contaminación lumínica

10. Formación de imágenes en lentes

Procedimientos

1. Planificación de experiencias sencillas con muelles para comprender el origen delmovimiento ondulatorio.

2. Definición correcta de las características de las ondas.

3. Resolución de problemas de ondas usando la ecuación que relaciona susmagnitudes.

4. Diferenciación de sonidos generados por diapasones y otros instrumentos.

5. Resolución de problemas que permitan calcular la distancia a la que se haproducido un sonido cuando se escucha el mismo.

6. Explicación del fenómeno de la reflexión del sonido y su aplicación para explicar eleco y la reverberación.

7. Realización de un debate sobre los fenómenos de la contaminación acústica ylumínica.

8. Estudio experimental de la propagación rectilínea, la reflexión y la refracción de laluz.

9. Situación en el espectro electromagnético de sus distintas regiones.

10. Representación gráfica de la imagen de un objeto que origina una lente.

Actitudes

1. Disposición científica para plantear interrogantes sobre hechos y fenómenosondulatorios que ocurren a nuestro alrededor.

2. Interés por comprobar experimentalmente los conocimientos o teorías científicas.

3. Reconocimiento y valoración de la importancia de los fenómenos ondulatorios en lacivilización actual, por sus aplicaciones en las comunicaciones, en medicina, etc.

4. Valoración crítica de la contaminación acústica y lumínica.

5. Valoración de la importancia del trabajo en equipo a la hora de diseñar y realizartécnicas experimentales.

6. Aprecio del desarrollo de tecnologías basadas en los fenómenos ondulatorios quehan permitido diversificar nuestro ocio: fotografía, cine…



Adquisición de un vocabulario específico para expresar e interpretar fenómenosondulatorios.

Utilización con precisión del lenguaje oral y escrito para describir los fenómenosondulatorios.

Expresión de opiniones en el desarrollo de debates sobre contaminaciónacústica y lumínica.

Lectura de textos científicos sencillos relacionados con las ondas y sufenomenología.


Utilización de ecuaciones matemáticas para relacionar las magnitudes de lasondas.

Resolución cuantitativa de problemas de ondas.

Representación gráfica de la reflexión y refracción de la luz.

Representación gráfica de la formación de una imagen que origina una lente.



Ampliación de conocimientos específicos que permiten explicar los fenómenosondulatorios.

Utilización de estrategias propias del trabajo científico: emisión de hipótesissobre un fenómeno, diseño de actividades experimentales, análisis de resultadosexperimentales…

Realización de experiencias de Laboratorio.


Búsqueda en la Red de información relativa a los fenómenos ondulatorios.

Resolución interactiva de actividades de Ondas planteadas en websespecializadas en didáctica de la Física y la Química.



Aplicación de los conocimientos adquiridos para opinar, tomar decisiones yplantear soluciones sobre los problemas de la contaminación acústica y lumínica.







UNIDAD 8. ESTRUCTURA Y PROPIEDADES DE LASSUSTANCIAS

Objetivos

1. Reconocer que en el átomo existen dos partes diferenciadas y que el númeroatómico es el que identifica a un elemento químico.

2. Conocer qué es un espectro.

3. Observar que los electrones de los átomos se encuentran ocupando niveles deenergía y que su situación en el nivel más externo es la responsable de laspropiedades de los elementos.

4. Explicar el criterio de clasificación de los elementos en la tabla periódica.

5. Diferenciar entre átomos y moléculas y entre moléculas y cristales.

6. Distinguir entre metales y no metales.

7. Explicar entre qué elementos se puede producir un enlace iónico, covalente ometálico.

8. Relacionar las propiedades de los compuestos químicos con el tipo de enlace ycon la estructura de sus átomos.


1. Conocer la estructura del sistema periódico y situar en él los elementos másimportantes.

2. Averiguar las configuraciones electrónicas de los primeros elementos de la tabla yutilizarlas para justificar el sistema periódico.

3. Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias a partirde otras preexistentes.

4. Identificar las características de los elementos químicos más representativos de latabla periódica utilizando su configuración electrónica.

5. Comprender cómo se forma el enlace químico, teniendo en cuenta la distribuciónelectrónica de la última capa.

6. Diferenciar entre átomos, moléculas y cristales.

7. Relacionar las propiedades de los compuestos químicos con el tipo de enlace queforman.

8. Escribir y nombrar las fórmulas de algunos compuestos químicos sencillos.

Contenidos

Conceptos

1. Estructura de la materia

1.1.Estructura del átomo

1.2.El núcleo atómico

1.3.La corteza atómica y su estructura

2. El Sistema Periódico

2.1.Regularidades periódicas

2.2.Clasificación de los elementos químicos

3. El enlace químico

3.1.Sustancias con enlace covalente

3.2.Regla del octeto y estructuras de Lewis

3.3.Sustancias con enlace metálico

3.4.Sustancias con enlace iónico

4. Construcción de modelos moleculares y cristalinos

5. Propiedades de las sustancias y su clasificación

6. Nuevos materiales

Procedimientos

1. Obtención de las configuraciones electrónicas de algunos elementos químicos.

2. Elaboración de tablas y cuadros en las que se complete diversa información dealgunos átomos.

3. Resolución de actividades en las que se relacione la situación de los elementos enel sistema periódico con la variación de algunas propiedades.

4. Realización de actividades en las que se ponga de manifiesto que el enlace seforma con el fin de adquirir un estructura electrónica más estable.

5. Elaboración de diagramas de Lewis para algunas moléculas sencillas.

6. Identificación del tipo de enlace que presentan algunas sustancias.

7. Clasificación de sustancias moleculares y cristalinas.

8. Realización de actividades en las que se relacione el tipo de enlace con laspropiedades de las sustancias.

Actitudes

1. Valoración de los hechos experimentales que produjeron nuevos modelosatómicos.

2. Reconocimiento al trabajo y dedicación del investigador.

3. Valoración de la importancia de la utilización de modelos.

4. Respeto por las normas de seguridad y valoración del orden y la limpieza a la horade utilizar el material de laboratorio.



Transmisión y configuración de ideas e información sobre la naturaleza de laestructura atómica a través del discurso.

Adquisición de la terminología específica relativa a los sistemas atómicos paraexpresar e interpretar hechos, analizar nuevas situaciones y extraerconclusiones.

Transmisión y configuración de ideas e información sobre la ordenación de loselementos y sobre sus uniones para formar moléculas o cristales.

Adquisición de la terminología específica relativa a la simbología de loselementos químicos y a la nomenclatura de compuestos químicos.



Utilización del lenguaje matemático para obtener los números de partículassubatómicas existentes en los átomos, las configuraciones electrónicas y lasmasas de los elementos.


Familiarización con el hacer científico que permite valorar y analizar lasconsecuencias del avance científico y la influencia en nuestro mundo actual.

Valoración de las implicaciones del avance científico y tecnológico en el medioambiente y en la salud de las personas.



Recogida, selección, procesamiento y presentación de información relativa a lavida de científicos de renombre y al estudio de la cronología en los avancessobre las distintas formas de ordenar los elementos que ha habido a lo largo dela historia de la Química.


Utilización de modelos moleculares y cristalinos para explicar la estructura de lassustancias.


Alfabetización científica que permite conocer las investigaciones realizadas.

Valoración del desarrollo científico para conocer mejor las propiedades de lassustancias y el desarrollo de nuevos materiales y su relación con el nivel de vidaque llevamos.


Incorporación de informaciones que provienen de medios escritos y suintegración en la estructura de conocimiento personal.

Procedimientos de análisis de causas y consecuencias, así como el desarrollocreativo del trabajo científico.

Competencia autonomía e iniciativa personal

Desarrollo de la capacidad para analizar situaciones y llegar a conclusionesvalorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que puedentener.

UNIDAD 9. QUÍMICA DEL CARBONO

Objetivos

1. Diferenciar Química orgánica de Química inorgánica.

2. Reconocer la importancia de los compuestos de carbono por su presencia en lamateria viva y en muchos materiales de uso diario.

3. Conocer la estructura electrónica del átomo de carbono y analizar susposibilidades de formar enlaces.

4. Escribir las fórmulas moleculares, desarrolladas y semidesarrolladas, decompuestos orgánicos sencillos.

5. Representar algunos compuestos orgánicos mediante modelos de varillas y deesferas interpenetradas.

6. Comprender el concepto de isomería y escribir algunos isómeros de compuestossencillos.

7. Conocer los grupos funcionales que forman los compuestos orgánicos másimportantes.

8. Realizar un estudio básico de los hidrocarburos alcanos, alquenos y alquinos.

9. Formular y nombrar hidrocarburos sencillos según las normas de la IUPAC.

10. Identificar algunos hidrocarburos aromáticos sencillos.

11. Identificar los hidrocarburos como los compuestos que se extraen del petróleo yque constituyen las fuentes de energía que utilizamos mayoritariamente en laactualidad.

12. Describir los alcoholes y sus propiedades.

13. Diferenciar aldehídos y cetonas, y conocer algunas de sus propiedades.

14. Conocer las propiedades de los ácidos orgánicos.

15. Formular y nombrar alcoholes, aldehídos, cetonas y ácidos orgánicos sencillos.

16. Conocer el concepto de polímero y su historia.

17. Realizar la clasificación de los polímeros siguiendo distintos criterios.

18. Identificar algunos polímeros de uso frecuente.

19. Comprender la necesidad de reducir el uso y de reciclar aquellos polímeros queresultan contaminantes.

20. Obtener jabón experimentalmente.



2. Diferenciar compuestos orgánicos e inorgánicos.

3. Explicar las características del átomo de carbono que le permiten formar una granvariedad de compuestos.

4. Identificar el grupo funcional que posee un compuesto para clasificarlo.

5. Clasificar los hidrocarburos.

6. Escribir la fórmula semidesarrollada de hidrocarburos saturados e insaturadosconocido su nombre.

7. Escribir el nombre de hidrocarburos saturados e insaturados conocida su fórmula.

8. Nombrar y formular compuestos orgánicos oxigenados sencillos.

9. Utilizar modelos moleculares para visualizar la estructura de compuestos orgánicossencillos.

10. Diferenciar los tipos de polímeros según su origen, su mecanismo depolimerización y sus aplicaciones.

11. Identificar algunos polímeros importantes y habituales en la actualidad.

Contenidos

Conceptos

1. El carbono, componente esencial de los seres vivos

2. Características de los compuestos de carbono

3. Fórmulas químicas que representan estos compuestos

4. Isomería

5. Grupos funcionales

6. Hidrocarburos saturados: nomenclatura, propiedades físicas y químicas

7. Hidrocarburos insaturados (alquenos y alquinos): nomenclatura, propiedades físicasy químicas

8. Hidrocarburos aromáticos

9. Hidrocarburos y obtención de energía

10. Alcoholes: nomenclatura, propiedades físicas y químicas

11. Aldehídos y cetonas: nomenclatura, propiedades físicas y químicas

12. Ácidos carboxílicos: nomenclatura, propiedades físicas y químicas

13. Polímeros: historia y clasificación

14. El reciclado de plásticos

Procedimientos

1. Realización de un trabajo de investigación sobre el origen de la Química orgánica ylas dificultades para sintetizar los primeros compuestos.

2. Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre el enlace covalente para explicarlos enlaces que forma el átomo de carbono.

3. Utilización de modelos moleculares para representar compuestos sencillosespacialmente.

4. Escritura de las fórmulas desarrolladas y semidesarrolladas de los compuestos quese hayan representado con los modelos moleculares.

5. Identificación por sus nombres de los distintos grupos funcionales y loscompuestos a que dan lugar.

6. Realización de ejercicios variados de formulación y nomenclatura dehidrocarburos.

7. Escritura y ajuste de las reacciones de combustión de los hidrocarburos mássencillos.

8. Realización de cálculos estequiométricos a partir de dichas reacciones decombustión.

9. Diferenciación, por sus representaciones de modelos moleculares, de losalcoholes, aldehídos, cetonas y ácidos.

10. Formulación y nomenclatura de alcoholes, aldehídos, cetonas y ácidos sencillos.

11. Obtención de jabón en el laboratorio.

12. Toma de muestras, identificación y clasificación de distintos polímeros (plásticos).

13. Sintetización de un polímero en el laboratorio.

14. Realización de un debate sobre las posibilidades de actuación para reducir,reutilizar y reciclar los plásticos.

Actitudes

1. Interés por estudiar los compuestos orgánicos por ser la base de la vida y denumerosos objetos de uso cotidiano.

2. Valoración del avance de la ciencia que ha permitido sintetizar gran números decompuestos orgánicos.

3. Toma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos fósiles y de losproblemas medioambientales que están generando.

4. Compromiso para reducir, reutilizar y reciclar los plásticos.

5. Respeto por las normas de seguridad de los productos orgánicos en el laboratoriopor ser tóxicos e inflamables.

6. Valoración crítica del efecto de algunos compuestos orgánicos en la salud.



Adquisición de un vocabulario específico para explicar los conceptos asociados ala Química orgánica.

Utilización con precisión del lenguaje oral y escrito para nombrar los compuestosadecuadamente.

Realización de informes de laboratorio estructurados siguiendo el orden de lascomunicaciones científicas.

Lectura de textos científicos sencillos relacionados con los compuestos decarbono y comprensión de su significado.


Resolución cuantitativa de problemas de cálculos estequiométricos.


Conocimiento de los científicos y experiencias que permitieron sintetizar losprimeros compuestos orgánicos.

Desarrollo de la capacidad de observación de los seres vivos y del mundo físico.

Adquisición de conocimientos específicos que permiten identificar hidrocarburosy polímeros.

Realización de prácticas de laboratorio para obtener sustancias orgánicas.


Uso de programas informáticos para representar gráficamente moléculas decompuestos de carbono.

Búsqueda en la Red de información relativa a los polímeros, su obtención, sususos, su reciclado…

Resolución interactiva de ejercicios de formulación y nomenclatura planteadosen webs especializadas en formulación química.




Conocimiento de los efectos de algunos compuestos orgánicos sobre la salud yel medio ambiente.

Conocimiento de los procesos de reciclaje y reutilización de plásticosdesarrollados por instituciones oficiales.

Realización de debates en el aula para concienciarse de la necesidad de reducirel uso de combustibles fósiles y apostar por las energías renovables.


Planteamiento de argumentos para mantener el diálogo en un debate.




Adquisición de compromisos grupales y personales para reducir el usosustancias prejudiciales para la salud y el medio ambiente.

UNIDAD 10. REACCIONES QUÍMICAS

Objetivos

1. Escribir y ajustar correctamente algunas ecuaciones químicas.

2. Conocer el concepto de mol y de masa molar y utilizarlos para efectuar cálculosquímicos.

3. Identificar diferentes tipos de reacciones químicas.

4. Conocer el concepto de velocidad de reacción y los factores de los que depende.

5. Reconocer reacciones ácido-base y de oxidación-reducción.

6. Relacionar el intercambio de energía en las reacciones químicas con la ruptura yformación de enlaces en los reactivos y los productos.

7. Realizar cálculos estequiométricos y volumétricos a partir de ecuaciones químicas.

8. Conocer el concepto de radiactividad, así como sus perjuicios y aplicaciones.


1. Diferenciar entre procesos físicos y químicos.

2. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas.

3. Comprender el significado de cantidad de sustancia.

4. Explicar las características de los ácidos y las bases y realizar su neutralización.

5. Conocer el empleo de indicadores para averiguar el pH.

6. Explicar los procesos de oxidación y de combustión, analizando su incidencia en elmedio ambiente.

7. Analizar las reacciones químicas que intervienen en procesos energéticosfundamentales.

8. Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones químicas.

9. Realizar cálculos estequiométricos sencillos y relacionados con procesos químicossencillos.

10. Explicar las características básicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad ysus aplicaciones.

Contenidos

Conceptos

1. Las reacciones químicas

2. Leyes de las reacciones químicas

2.1. Ley de la conservación de la masa

2.2. Ley de las proporciones definidas

2.3. Ley de las proporciones múltiples

2.4. Leyes de los volúmenes de combinación

3. Cantidad de sustancia

3.1. Concepto de mol. Masa molar

4. Tipos de reacciones químicas.

4.1. Según la relación entre reactivos y productos

4.2. Según la velocidad de reacción

5. Algunas reacciones importantes

5.1. Reacciones ácido–base

5.2. Reacciones de oxidación–reducción

6. Energía de las reacciones químicas

7. Estequiometría

7.1. Cálculos masa–masa

7.2. Reactivos puros e impuros

7.3. Cálculos con volúmenes

7.4. Cálculos con reacciones en disolución

8. Resolución de problemas

9. Características básicas de los procesos radiactivos

Procedimientos

1. Realización de actividades de ajuste de ecuaciones químicas.

2. Resolución de actividades de las leyes ponderales y volumétricas.

3. Interpretación y representación de ecuaciones químicas.

4. Diferenciación entre los distintos tipos de reacciones químicas.

5. Elaboración de experiencias que permitan reconocer los factores de los quedepende la velocidad de las reacciones químicas.

6. Identificación de reacciones ácido-base y de oxidación-reducción.

7. Identificación de reacciones exotérmicas y endotérmicas.

8. Realización de cálculos estequiométricos con masas y con volúmenes.

9. Cálculos estequiométricos con reactivos puros e impuros.

10. Cálculos en disolución.

Actitudes

1. Valoración de la importancia que puede tener la velocidad de reacción para laobtención de diversas sustancias en la industria y su repercusión en la calidadde vida.

2. Reconocimiento de la importancia de las reacciones químicas en relación conlos cambios energéticos que producen.

3. Valoración del efecto de los productos químicos presentes en el entorno, tantosobre la salud y la calidad de vida como sobre el patrimonio, y análisis de lasmedidas internacionales que se establecen a este respecto.

4. Respeto por las normas de seguridad en la utilización de productos.



Transmisión y configuración de ideas e información sobre las leyes de lasreacciones químicas, la cantidad de materia y la estequiometría química.

Adquisición de la terminología específica relativa a las leyes ponderales, elconcepto de mol y la estequiometría de procesos químicos.



Utilización del lenguaje matemático para obtener cantidades de sustancia,realizar cálculos entre las masas y volúmenes que intervienen en los procesosquímicos y obtener el intercambio energético producido en una reacción.


Familiarización con el hacer científico que permite valorar y analizar lasconsecuencias del avance científico y la influencia en nuestro mundo actual.

Desarrollo de la capacidad para observar el mundo que nos rodea y obtenciónde información a través de esa observación.



Recogida, selección y presentación de información relativa a los procesosquímicos planteados.

Empleo de esquemas y cuadros para organizar la información suministrada yrequerida para obtener los resultados.

Utilización de mapas conceptuales para organizar los contenidos de esta unidad.


Alfabetización científica que permite conocer las investigaciones realizadas y surepercusión en nuestra vida diaria, en los procesos industriales y en la calidad devida.

Valoración del desarrollo científico para conocer mejor algunos fenómenos comola corrosión de metales, la obtención de energía o los procesos ácido-base,presentes en nuestras vidas.


Incorporación de informaciones que provienen de medios escritos y suintegración en la estructura de conocimiento personal.

Procedimientos de análisis de causas y consecuencias habituales en las cienciasde la naturaleza, así como el desarrollo creativo del trabajo científico, laintegración de conocimientos y búsqueda de coherencia.


Desarrollo de la capacidad para analizar situaciones valorando los factores quehan incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener.

Confrontación y participación a la hora de buscar soluciones.

UNIDAD 11. EL DESAFÍO MEDIOAMBIENTAL

Objetivos

1. Conocer qué es el cambio climático.

2. Enumerar y describir los distintos tipos de contaminación.

3. Conocer los efectos que generan los diversos agentes contaminantes.

4. Comprender cómo actúan los gases invernadero para proteger la Tierra.

5. Analizar las causas del progresivo aumento de gases de efecto invernadero en laatmósfera.

6. Conocer algunos efectos del cambio climático como la reducción de labiodiversidad o el agotamiento de los recursos naturales.

7. Comprender qué es el desarrollo sostenible.

8. Enumerar las condiciones que debe cumplir el desarrollo para que sea sostenible.

9. Conocer qué es el principio de precaución y cuándo se debe aplicar.

10. Analizar las características de las energías renovables.

11. Comparar los efectos sobre el medio ambiente del uso de energías fósiles o deenergías limpias.

12. Conocer el proceso que se sigue para depurar el agua.

13. Concienciarse de los problemas medioambientales actuales.

14. Proponer actuaciones sencillas y eficaces para evitar el deterioro medioambiental.



2. Conocer los principales problemas medioambientales que existen actualmente.

3. Identificar diversos agentes contaminantes y reconocer el medio sobre el queactúan.

4. Explicar el efecto invernadero como fenómeno natural necesario para el desarrollode la vida sobre la tierra.

5. Evaluar el efecto que está teniendo sobre la Tierra el incremento de losdenominados «gases de invernadero».

6. Conocer qué es el desarrollo sostenible y cuáles son las condiciones que debecumplir.

7. Enunciar el principio de precaución y comprender su significado.

8. Identificar las llamadas «energías limpias», valorar los beneficios de su uso y sercríticos con sus inconvenientes.

Contenidos

Conceptos

1. Problemas medioambientales

1.1. El cambio climático

1.2. La contaminación

1.3. El efecto invernadero

1.4. Reducción de la biodiversidad

1.5. Agotamiento de recursos naturales

2. Desarrollo técnico-científico y sostenibilidad

2.1. Desarrollo sostenible

2.2. Principio de precaución

2.3. Gestión de recursos naturales

2.4. Energías limpias

3. Cultura científica y compromiso

4. Depuración de aguas

Procedimientos

1. Elaboración de un vocabulario de la unidad.

2. Búsqueda de información, utilizando distintos medios, sobre los problemasmedioambientales.

3. Análisis de tablas y/o gráficas sobre el aumento de las emisiones de gases deefecto invernadero.

4. Uso de documentos oficiales de conferencias sobre medio ambiente (por ejemploKioto) para conocer la preocupación mundial por los problemas actuales.

5. Conocimiento de las energías renovables desarrolladas tecnológicamente en laactualidad.

6. Análisis de las ventajas del uso de las energías renovables.

7. Realización de debates en el aula para tomar conciencia de los problemas yproponer acciones para minimizarlos.

8. Visita a una planta depuradora de aguas.

9. Contacto con el ayuntamiento de la localidad y planificación de posibles visitas apuntos limpios.

10. Participación en actividades organizadas por instituciones oficiales sobre reciclajede productos.

Actitudes

1. Disposición científica para plantear interrogantes sobre hechos y fenómenosque ocurren a nuestro alrededor.



b) Paciencia y constancia en el trabajo.

3. Participación activa y espontánea en actividades realizadas en el aula.

4. Valoración crítica de los comportamientos personales y sociales queincrementan la emisión de gases contaminantes a la atmósfera.

5. Disposición para el diálogo en debates realizados en el aula.

6. Capacidad para apreciar diferentes opiniones relativas a un tema y extraerconclusiones propias.

7. Valoración de propuestas realizadas en distintos foros para frenar los efectosdel cambio climático.



Adquisición de un vocabulario específico acerca de los problemasmedioambientales.

Utilización precisa del lenguaje oral y escrito para describir las causas y losefectos del calentamiento global de la Tierra.

Expresión de opiniones en el desarrollo de debates sobre las accionesencaminadas a frenar cambio climático.

Lectura de textos científicos relacionados con el medio ambiente.



Ampliación de conocimientos específicos sobre los problemas que se hangenerado en el medio ambiente y la propuesta de soluciones.

Utilización de estrategias propias del trabajo científico: emisión de hipótesissobre un fenómeno, diseño de actividades experimentales, análisis de resultadosexperimentales…

Realización de experiencias de Laboratorio.


Búsqueda en la Red de información relativa a los problemas medioambientales.

Resolución interactiva de actividades planteadas en webs especializadas eneducación medioambiental.

Interpretación de tablas de datos y gráficas relacionadas con la evolución de lasemisiones de gases de efecto invernadero.



Aplicación de los conocimientos adquiridos para opinar, tomar decisiones yplantear soluciones sobre los problemas del calentamiento global, lacontaminación, la reducción de la biodiversidad, el agotamiento de recursos…

Realización de debates en los que se participe activamente respetando lasopiniones de todos los interlocutores.





Expresión libre de opiniones fundamentadas en debates o trabajos de equipo.


Conocimiento de planteamientos y realización de actividades encaminadas acontribuir al desarrollo sostenible.

METODOLOGÍA

Se irán diseñando a lo largo del curso, actividades de aprendizaje de tal modo que:

Activen la curiosidad y el interés del alumno por el contenido del tema que seva a tratar o de la tarea que se va a realizar utilizando estrategias del tipo de:

Presentar información nueva que le sorprenda y le haga recapacitar sobre susconocimientos.

Plantear al alumno problemas que haya de resolver. Variar los elementos de la tarea para mantener su atención.

Orienten la atención de los alumnos antes, durante y después de la tarea: Antes: hacia el proceso de solución más que hacia el resultado. Durante: hacia la búsqueda y comprobación de posibles medios de superar

las dificultades, dividiendo la tarea en pasos para que los alumnos evitenpensar que no pueden superarlas.

Después: informando sobre lo correcto e incorrecto del resultado, perocentrando la atención del alumno en el proceso seguido y en lo que se haaprendido, tanto si el resultado ha sido un éxito como si no lo ha sido.

Muestren la relevancia del contenido o de la tarea para el alumno: Relacionando el contenido de la instrucción mediante un uso del lenguaje y una

selección de ejemplos cercanos a sus experiencias, conocimientos previos y valores. Mostrando por qué es relevante aprender lo que se presenta como el contenido de la

instrucción, a ser posible a través de ejemplos.

Prácticas de laboratorio:

Se realizarán las siguientes prácticas:Práctica 1: Movimiento acelerado.

Práctica 2: El resorte elástico.Práctica 3: Medios materiales.Práctica4: Ácidos y bases.

Actividades extraescolares:

En Física y Química de 4º de ESO se ha solicitado al IME la actividad “Física en lavida cotidiana”.

Plan de fomento de la lectura:

Como se acordó en el departamento de Ciencias se llevará a cabo con el materialpropuesto por la editorial EDELVIVES: lectura activa.

Materiales y recursos didácticos:

Utilizaremos el libro de texto de la editorial EDELVIVES, el cuadernillo de “Lecturaactiva” de la misma editorial, fotocopias con la ampliación tanto de contenidos como deejercicios prácticos que considere oportuno el profesorado.En cuanto a las TIC estamos pendientes de la imposición de la plataforma Moodlepara llevar a cabo actividades de resolución de problemas a través de dicho medio.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Este curso la llevaríamos a cabo de acuerdo a una respuesta educativa que cubriríalos siguientes casos:1. Alumnos con Informe Psicopedagógico (ACNEES): desarrollo de ACI significativa, apoyo

PT fuera del aula y adaptaciones de acceso para alumnos con discapacidad auditiva coneventual apoyo AL.

2. Alumnos con retraso académico debido a desmotivación y otras causas: repetición decurso o refuerzo educativo.

3. Alumnos de otras etnias e inmigrantes que entrarían a formar parte de laEducación Compensatoria (ANCES): Refuerzo educativo (eventualmenteEducación Compensatoria para castellanización).

4. Todos: función tutorial y las ayudas individuales dentro del aula: repaso,consolidación, supervisión. Si en algún caso se detectaran mayores necesidadesse intentará quedar con los alumnos en los recreos para subsanar esasnecesidades.

TEMPORALIZACIÓN

FÍSICA Y QUÍMICA 4º E.S.O.

TEMAS EXÁMENES EVALUACIÓN PRÁCTICAS1.- Estudio delmovimiento.2.- Las fuerzas y susefectos.3.- Las fuerzas y susleyes.

Control: Temas1 y2

Examenevaluación: Temas1, 2, y 3.

1ª Evaluación

Prácticas 1 y2: movimientoacelerado yLey de Hooke.

4.- Fuerzas en fluídos.5.- Trabajo, energía ypotencia.6.- Energía térmica.7.- Energía de las ondas.

Control: Temas 4 y5

Examenevaluación: Temas4, 5, 6 y 7 .

2ª Evaluación

8.- Estructura ypropiedades de lassustancias.9.- Química del carbono.10.- Reaccionesquímicas.11.- El desafíomedioambiental.

Control: Temas 8 y9

Examenevaluación: Temas8, 9, 10 y 11.

3ª Evaluación

Prácitcas 3 y4: medios

materiales yAcidos ybases.

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DELAPRENDIZAJE

Para realizar la evaluación del aprendizaje se observará sistemáticamente la evoluciónde los alumnos. Para ello se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

- Notas de clase: preguntas realizadas por el profesor a los alumnos sobrecontenidos ya trabajados y que estos contestarán de forma oral o en la pizarra,control de los cuadernos de los alumnos.

- Otras pruebas: breves pruebas escritas que se realizan para comprobar laevolución del aprendizaje de los alumnos. No se avisa a los alumnos de la fechade realización de dichos controles pues uno de los objetivos de su realización esque los alumnos lleven la asignatura al día.

Comentario [w1]: Aquí habrá queponer si el centro va a proporcionar apoyos,refuerzos etc…..

- Exámenes: pruebas escritas que incluyen uno a varios temas. Se informa a losalumnos de la fecha de realización. La distribución de exámenes a lo largo delcurso figura en la temporalización del apartado anterior.

Para obtener las calificaciones de los alumnos, según decisión departamental, cadauno de los instrumentos de evaluación anterior contribuirá de la siguiente forma:

Notas de clase y otras pruebas con una valoración máxima del 50 %

Examen de evaluación con un peso mínimo del 50 %

Para que las notas de clase hagan media con la nota de examen el alumno debeobtener un mínimo de 3 en el examen.

Las aproximaciones se harán hasta la décima de punto.

Se harán exámenes de recuperación en la primera y segunda evaluación larecuperación de la tercera se hará en el final. A estos exámenes se presentarán losalumnos suspensos, los que quieran presentarse a subir nota y aquellos que elprofesor estime oportuno.

- Examen final

Al final de curso se realiza un examen final al que todos los alumnos debenpresentarse que contendrá conocimientos teóricos y prácticos.

La elaboración de la calificación final de la asignatura se realizará atendiendo a losiguiente :

a) Los alumnos que aprueben las tres evaluaciones, aprueban el curso.b) Los alumnos que aprueben el examen final, aprueban el curso.c) La calificación final se obtiene realizando la siguiente media ponderada:

80% promedio curso + 20% examen finala) Si la media ponderada anterior es inferior a 5 y el alumno está aprobado por

los apartados a) y b) anteriores, su calificación final será 5.

Para los alumnos pendientes de Física y Química de 3º de ESO se hará unseguimiento de la asignatura por parte del profesor que imparte la asignatura en cuartode ESO. A partir del mes de octubre se les entregará periódicamente hojas deactividades para el repaso de las unidades 1, 2, 3, 4, 6 y 7. En todo momento elprofesor está a disposición del alumno para resolver las dudas sobre los contenidosdel curso anterior.En febrero se examinarán de los contenidos correspondientes a los temas del 1 al 4.Los alumnos que aprueben en febrero se examinarán en mayo de los temas 6 y 7 oentregarán un trabajo escrito relacionado con esos temas. Los alumnos quesuspendan el examen de febrero se examinarán de todos los temas en mayo.La calificación final de estos alumnos se realiza de la siguiente forma: si se tieneaprobada la parte de febrero, se pondera con un 80% y la parte de mayo el otro 20%,Si en mayo hace el examen global dicho examen constituye la calificación del alumno.Para matizar la calificación se podrá tener en cuenta su marcha en Física y Químicade 4º de al ESO en el caso de alumnos que la cursen.

Comentario [w2]: Aquí no tengo muyclaro si quedamos en algún acuerdo decómo lo haríamos. Tendremos queconsensuarlo, o decirme si vosotros loteneis claro

CRITERIOS GENERALES DE CORRECCIÓN

Se observarán, fundamentalmente, los siguientes aspectos:- Correcta utilización de los conceptos, definiciones y propiedades relacionadas

con la naturaleza de la situación que se trata de resolver.- Claridad, rigor y coherencia en la exposición de conceptos. Estos errores se

penalizarán con un 100% de la calificación máxima atribuida al problema o alapartado correspondiente.

- Precisión en los cálculos y en la notaciones. Los errores de cálculo enrazonamientos esencialmente correctos se penalizarán disminuyendo hasta enun 50% la valoración del apartado correspondiente.

- Se valorará positivamente la coherencia, de modo que si un alumno arrastra unerror sin entrar en contradicciones, este error no se tendrá en cuenta salvocomo se recoge en los anteriores criterios generales y en la cuestión en que secomente el error.

- Cada ejercicio se valorará de acuerdo a lo estipulado en lso enunciados decada examen.

- Muchos problemas de Física y Química admiten varias maneras de resolverlos.Se tendrán en cuenta estas posibilidades, atendiendo a las especificacionesdel problema, sin necesidad de imponer un método de resolución concreto, ano ser que esté especificado en el enunciado del mismo.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN(MÍNIMOS)

Todos los contenidos incluidos en esta programación se consideran mínimos. Seránexcluidos de los contenidos mínimos aquellos que tras finalizar la tercera evaluaciónno hayan sido trabajados. En ese momento se informará a los alumnos de cuales sonlos contenidos y los criterios de evaluación mínimos definitivos.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.

Hay que valorar los resultados al final de cada evaluación. Para ello se realizará unestudio estadístico de los resultados y se analizarán los errores más frecuentes de losalumnos. En caso de que el número de suspensos sea numeroso se dedicaránsesiones de repaso un día a la semana en la siguiente evaluación.

Si debido a estos repasos se produjese un retraso el tema de Energía de las Ondaspasaría a impartirse en la tercera evaluación.

Hay que evaluar al final de curso:

- Las calificaciones obtenidas por los alumnos. Se hará de forma similar a lo hechoen cada evaluación.

- El grado de cumplimiento de la programación. Hay que ver si se ha cumplido yhacer propuestas para el próximo curso en coordinación con el resto de profesoresdel área tanto en lo referente a la temporalización como en lo referente a laposibilidad de insistir en mayor profundidad en este curso o dejar dicho contenidopara el siguiente.

- El plan de fomento de la lectura. Se valorará tanto la mejora en la comprensión delos alumnos como la valoración de los alumnos de las ciencias como herramientaútil en la vida cotidiana.

- La utilización de las TIC. Se valorará la funcionalidad de las aplicaciones utilizadas,la validez de las actividades diseñadas y la contribución al aprendizaje de losalumnos.

- La correcta resolución de problemas.

- Las actitudes de los alumnos hacia la Física y la Química. ¿Se ajusta loprogramado a las capacidades e intereses de los alumnos? ¿Han estadomotivados los alumnos a lo largo del curso para aprender Física y Química?¿Tienen la sensación de haber aprendido Física y Química? ¿Piensan que laFísica y Química es útil para la vida cotidiana? Se pueden contestar estaspreguntas a partir de los resultados de un cuestionario en el que se pregunte a losalumnos por esos aspectos.

programaciÓn de aula fÍsica y quÍmica 4º...

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