programaciÓn de aula 3 aÑos curso 2020-2021

PROGRAMACIÓN

DE AULA

3 AÑOS

Curso 2020-2021

CONTEXTO DEL AULA

Nos encontramos en un centro situado en Madrid en la zona norte en concreto en el barrio de Tetuán c/ Orense nº 87. Nuestra población es en su mayoría inmigrante de diferentes nacionalidades (musulmanes, ecuatorianos, filipinos, chinos, dominicanos, etc.).

El centro cuenta este curso con 11 aulas de Educación Infantil

para 3, 4 y 5 años. 3 años A, cuya tutora es Mercedes Gutiérrez León cuenta con

19 alumnos entre niños y niñas, de los cuales una niña viene diagnosticada de necesidades educativas especiales.

3 años B, cuya tutora es cuya tutora es Lourdes Anciros Carpintero cuenta con 19 alumnos entre niños y niñas, de los cuales una niña viene diagnosticada de necesidades educativas especiales.

3 años C, cuya tutora es cuya tutora es Rocío García Escribano que cuenta con 19 alumnos entre niños y niñas, de los cuales un niño tiene necesidades educativas especiales.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANUAL DE EDUCACIÓN INFANTIL

NIVEL: 3 AÑOS

CURSO: 2020-2021

0.- FUNDAMENTACIÓN

La Programación Didáctica es un instrumento eficaz de concreción curricular que nos permite adaptar los procesos de enseñanza/aprendizaje a las nuevas circunstancias que nos podemos ir encontrando a lo largo de un periodo escolar. El objetivo es contribuir a las finalidades planteadas en la Ley Orgánica (LOE 2/2006 del 3 de Mayo) “contribuir al desarrollo del niño en todos sus ámbitos”.

Esta programación parte de la Propuesta Pedagógica de Educación Infantil. En dicha Propuesta están recogidos los aspectos fundamentales de nuestro proyecto:

Plan de Integración de las Tics

Atención a la diversidad

Plan de convivencia

Proyectos

A continuación, pasaremos a temporalizar nuestra programación

1.- TEMPORALIZACIÓN

1. PRIMER TRIMESTRE

MES SEPTIEMBRE

SEMANA PERIODO DE ADAPTACIÓN Bienvenidos al cole

1ªSEMANA 8-11 Aceptación progresiva de la separación temporal de su figura de apego. Conocimiento y aceptación de su maestr@ y

compañer@s.

2ªSEMANA 14-18 Identificación de su clase. Identificación de los rincones de juego. Conocimiento, manipulación y disfrute con los diferentes

materiales

3ªSEMANA 21-25

Regulación del propio comportamiento en situaciones de juego y rutinas diarias. Orientación en los espacios habituales, uso correcto de

sus dependencias y autonomía en los recorridos más frecuentes. Utilización del lenguaje como medio de expresión.

4ªSEMANA 28-30 Repaso de lo trabajado en el periodo de adaptación.

MES OCTUBRE

SEMANA Unidad de Adaptación

CONCEPTOS MATEMÁTICOS

LENGUAJE VERBAL

1ªSEMANA 1-2 El colegio. Color: azul. Nombre propio, nombre de los compañeros.

2ªSEMANA 5-9 El aula. Formas: círculo. Presentaciones personales, saludos, despedidas

3ªSEMANA 13-16 Los compañeros.

Colecciones de objetos.

Grafomotricidad: garabateo.

MES OCTUBRE

SEMANA Unidad 1 CONCEPTOS MATEMÁTICOS

LENGUAJE VERBAL

4ªSEMANA 19-23 La casa. Color: rojo. Nombre propio.

5ªSEMANA 26-30 La casa. Cuantificadores: uno/muchos.

Nombre miembros de la familia.

MES NOVIEMBRE

SEMANA Unidad 1 CONCEPTOS MATEMÁTICOS

LENGUAJE VERBAL

1ªSEMANA 3-6 La casa. Numeración: 1 Vocabulario: Casa-Familia.

2ªSEMANA 10-13 La familia. Orientación espacial: dentro /fuera.

Grafomotricidad: trazo vertical.

3ªSEMANA 16-20 La familia. Formas: círculo. Trazo horizontal.

4ªSEMANA 23-30 La familia. Texturas y cualidades: Frio/caliente.

Repaso trazos.

MES DICIEMBRE

SEMANA Unidad 2


LENGUAJE VERBAL

1ªSEMANA 1-4 Partes de la cara. Repaso: Azul/rojo. Series.

Normas de conversación.

2ªSEMANA 9-11 Esquema corporal.

Identidad sexual.

Cuantificadores: Muchos /pocos.

Lectura de menú.

3ªSEMANA 14-21 Los sentidos y emociones:

enfado

Tamaños: Grande /pequeño.

Vocabulario: Sentidos. Cuerpo.

2. SEGUNDO TRIMESTRE

MES ENERO

SEMANA PROYECTO: EL POLLITO


LENGUAJE VERBAL

2ªSEMANA 11-15 Los animales y sus crías: cambios que sufren a lo largo de su desarrollo. Nacimiento de un pollito. Partes externas del cuerpo del pollito.

Color: amarillo. Repaso numeración: 1

Vocabulario: Alimentos.

3ªSEMANA 18-22 Los espacios en la granja: vivienda, huerta, corrales, gallinero, etc.

Orientación espacial: Arriba/abajo.

Grafomotricidad: t. vertical/t. horizontal. (combinados)

4ªSEMANA 25-29 Roles y funciones del personal de la granja: granjero/a.

Numeración: 2 Tamaños: El más grande.

Vocabulario: Profesiones (el granjero/a)

MES FEBRERO



LENGUAJE VERBAL

1ªSEMANA 1-5 Funciones de los animales de la granja: alimentación, textil, transporte…

Repaso color: amarillo.

Palabras de la misma familia.

2ªSEMANA 8-12 Funciones de los animales de la granja: alimentación.

Formas habituales de comer huevo.

Cuantificadores: Todo /nada.

Portador de texto: Placa.

3ªSEMANA 15-18 Relaciones entre las características morfológicas, la alimentación y los diferentes hábitats de los animales de la granja.

Cualidades: Duro/blando.

Grafomotricidad: Trazo inclinado.

4ªSEMANA 23-26 Cuidados y beneficios de los animales.

Formas: Cuadrado.

Vocabulario: animales de la granja.

MES MARZO



LENGUAJE VERBAL

1ªSEMANA 1-6 Clasificación de los animales: Domésticos/salvajes.

Color: verde. Vocabulario: de animales.

2ªSEMANA 8-12 Animales domésticos y salvajes: características externas.

Numeración: 2 Grafomotricidad: Trazos combinados inclinados

3ªSEMANA 15-19 Animales domésticos y salvajes: formas de desplazamiento.

Cualidades: Liso/rugoso.

Portador de texto: portada de cuento.

4ªSEMANA 22-25 Aprovechamiento para el hombre.

Ordinales: Primero-último.

Onomatopeyas de sonidos de animales.

3. TERCER TRIMESTRE

MES ABRIL

SEMANA PROYECTO: LAS OLIMPIADAS


LENGUAJE VERBAL

1ªSEMANA 6-9 Las olimpiadas griegas y Pierre Coubertin.

Formas: Cuadrado

Iniciación a las vocales.

2ªSEMANA 12-16 Juramento olímpico y corona olímpica.

Orientación espacial: Cerca/lejos.

Iniciación a las vocales.

3ªSEMANA 19-23 Anillos, bandera y medallas olímpicas.

Color: naranja. Vocabulario

4ªSEMANA 26-30 La villa olímpica. Numeración: 3 Vocabulario

MES MAYO



LENGUAJE VERBAL

1ªSEMANA 3-7 Ceremonias de inauguración y de clausura.

Formas: triángulo.

Vocales: U

2ªSEMANA 10-14 Deportes olímpicos.

Capacidad: lleno/vacío.

A

3ªSEMANA 17-21 Juegos paralímpicos.

Orientación espacial: Encima/debajo.

I

4ªSEMANA 24-31 Entrenamiento y alimentación de los deportistas.

Tamaños: El más pequeño.

O

MES JUNIO



LENGUAJE VERBAL

1ªSEMANA 1-4 Hábitos y alimentos que son buenos para la salud.

Textura: Seco/mojado.

E

2ªSEMANA 7-11 Identificación de alimentos. Tiendas en las que se venden los distintos alimentos.

Tiempo: Día/noche.

Repaso vocales.

3ªSEMANA 14-21 Preparación para la celebración de unas olimpiadas escolares.

Color: violeta. Repaso vocales.

2. UNIDADES

UNIDAD DE ADAPTACIÓN

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación CC.BB.

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Expresar e identificar situaciones propias y de los demás.

Progresar en el control tónico del cuerpo en movimiento.

Controlar la parada y movimiento en sus desplazamientos.

Desarrollar la autonomía en actividades que realizan en el colegio.

Realizar actividades que implican habilidades. manipulativas de carácter fino: colorear.

Desarrollar al autoestima y la colaboración a través de los juegos cooperativos.

Iniciarse en los hábitos de orden en el colegio: colgar los abrigos, babis, tirar los papeles a la papelera.

Desarrollar progresivamente las normas de cortesías: saludar y despedirse.

Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración con los otros, para resolver problemas de la vida cotidiana.

El cuerpo y la propia imagen

Sentimientos y emociones: triste, contento, alegre…

Juego y movimiento Posturas del cuerpo y movimiento:

parada, movimiento Autonomía en las actividades habituales Participación activa en las actividades

motrices Progresivo control de habilidades

manipulativas Juegos cooperativos: Pico, picotero;

Amiga la de delante La actividad y la vida cotidiana Hábitos de orden: colgar los abrigos,

babis, tirar los papeles a la papelera

Aceptación de las normas de cortesías: saludos y despedidas

Reconoce y expresa las emociones y sentimientos propios y de los demás.

Realiza desplazamientos controlando la parada y el movimiento.

Se desenvuelve con autonomía en el colegio.

Desarrolla las habilidades manipulativas de carácter fino.

Interviene en el juego: Pico, picotero para desarrollar la autoestima.

Participa en el juego: Amiga la de delante para desarrollar la autoestima y la colaboración.

Desarrolla hábitos de higiene y orden.

Saluda y se despide de los compañeros.

Competencia social y ciudadana

Autonomía e iniciativa personal


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o Identificar elementos del aula.

Explorar y orientarse en las distintas dependencias del centro: aula, patio, comedor, aseo, sala de usos múltiples…

Reconocer el lugar donde se deben colocar los objetos del aula.

Identificar y utilizar el atributo de color azul. Reconocer a los adultos del colegio y sus

compañeros.

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Objetos del aula Colecciones de objetos Atributo de color: azul La cultura y la vida en sociedad El colegio: niños, adultos, aula, patio,

comedor, sala de usos múltiples…

Reconoce e identifica los objetos del aula.

Se orienta en las dependencias del centro.

Reconoce y utiliza el color azul.

Reconoce a los adultos y compañeros del centro.

Competencia matemática

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Competencia para aprender a aprender


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Decir su nombre y nombrar el de a sus compañeros.

Comprender los mensajes orales. Ampliar el vocabulario relacionado con el colegio y

el aula. Disfrutar y escuchar con interés los cuentos y las

narraciones. Desarrollar la coordinación óculo-manual en la

realización de garabateos. Iniciarse en diferentes técnicas plásticas para

decorar el personaje motivador. Utilizar la estampación de huellas como técnica

plástica. Colabora en la realización de murales. Participar con interés en las audiciones y

escenificaciones musicales. Iniciarse en el seguimiento del ritmo de las

canciones. Aprender una canción acompañándola con gestos

y movimientos. Participar con gusto en escenificaciones.

Lenguaje verbal Nombre propio y de los compañeros Utilización de un vocabulario variado

relacionado con el colegio y el aula

Escucha y comprensión de cuentos, poesía y adivinanza como fuente de placer y aprendizaje.

Realización de trazos: garabateo Lenguaje plástico

Técnica plástica: pintura de dedos, estampación de huellas

Lenguaje musical Interpretación de canciones. Seguimientos de ritmos con el cuerpo. Lenguaje corporal

Escenificaciones grupales: coreografías y danzas

Nombra correctamente su nombre y el de sus compañeros.

Comprende los mensajes de los adultos.

Conoce y utiliza en frases sencillas el vocabulario relacionado con el colegio y el aula.

Disfruta y escucha con interés cuentos y narraciones.

Realiza garabateos controlados.

Experimenta con la técnica plástica de la pintura de dedos y la estampación de huellas.

Participa en actividades plásticas colectivas.

Interpreta y aprende canciones.

Disfruta con las escenificaciones grupales: coreografías y danzas.

Competencia en comunicación lingüística

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia cultural y artística

UNIDAD 1. Objetivos Contenidos Criterios de evaluación CC.BB.

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Percibir las diferencia de sensaciones entre frío y calor.

Aceptarse positiva y ajustadamente de uno mismo.

Expresar emociones de amor y cariño a los demás.

Identificar el amor como una emoción. Adoptar distintas posturas con su cuerpo

respecto a los objetos y el espacio: dentro/fuera.

Realizar actividades motrices que implican actividad y reposo. Desarrollar la coordinación dinámica

general al desplazarse deprisa y despacio. Desarrollar actitudes y hábitos de respeto,

ayuda y colaboración en la vida familiar. Participar en actividades de la vida

cotidiana: recoger los juguetes. Intervenir en actividades grupales

fomentando la cooperación. Contribuir a la convivencia del grupo

presentándose con su propio nombre en los juegos cooperativos.

Comprender lo importante que es evitar tocar objetos que entrañan peligro.

Conocer algunas normas de seguridad para prevenir accidentes.

Reconocer las prendas adecuadas a la climatología característica del otoño: prendas para la lluvia.

El cuerpo y la propia imagen

Sensaciones y percepciones: frío, calor

Valor: autoestima

Sentimientos y emociones propias y de los demás: amor

Juego y movimiento

Orientación corporal: dentro/ fuera

Control de movimientos: rápido/lento

Juegos cooperativos: La fiesta de la aldea; Periquito, periquito

La actividad y la vida cotidiana Actividades de la vida cotidiana: recoger

los juguetes Taller cooperativo: Leemos y elaboramos

frases con pictogramas. El cuidado personal y la salud Actitud de precaución ante los

instrumentos que conllevan riesgo Prendas de vestir adecuadas a la

climatología

Percibe y diferencia las sensaciones: frío/caliente.

Desarrolla su autoestima ante las manifestaciones de afecto.

Expresa sus emociones de amor y cariño hacia los demás.

Reconoce las nociones espaciales: dentro/fuera con relación al propio cuerpo.

Diferencia entre actividad y reposo. Desarrolla movimientos corporales:

deprisa/despacio. Reconoce formas de colaboración en el

ámbito familiar y normas de convivencia en ella.

Colabora en las tareas familiares de recoger los juguetes.

Participa en el juego: La fiesta de la aldea para mejorar la cooperación entre todos.

Interviene en el juego: Periquito, periquito para mejorar la convivencia del grupo presentándose con su nombre propio a los compañeros.

Aprende a trabajar de manera cooperativa participando en el taller: Leemos y elaboramos frases con pictogramas.

Muestra precaución ante los instrumentos domésticos que conllevan riesgo.

Identifica las prendas de vestir adecuadas al otoño.





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Identificar y utilizar el atributo de color rojo.

Reconocer el concepto de cantidad uno e identificar la grafía correspondiente.

Aplicar los cuantificadores: uno/muchos. Diferenciar las cualidades de los objetos:

frío/calor. Identificar la posición espacial:

dentro/fuera. Reconocer objetos con forma circular. Identificar a los miembros de su familia y

el lugar que ocupan entre ellos: padres, hermanos, abuelos.

Valorar e identificar algunas actividades que se realizan en familia.

Distinguir las profesiones de los miembros de la familia.

Identificar objetos propios de la casa. Diferenciar las dependencias y objetos

asociados a ellas de una casa según las actividades que se llevan a cabo en cada una de ellas.

Reconocer algunos objetos de la casa que son peligrosos.

Desarrollar progresivamente habilidades y pautas de comportamiento participando con interés en las actividades de proyecto de trabajo.

Participar en actividades y celebraciones relacionadas con el entorno.

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Atributo de color: rojo Cantidad y grafía número 1 Cuantificadores: uno/muchos Texturas y cualidades: frío/caliente Orientación espacial: dentro/fuera Forma circular Acercamiento a la naturaleza

Cambios producidos en el entorno por la climatología: el otoño

La cultura y la vida en sociedad La familia: papá, mamá, hermanos, abuelos Lugar que se ocupa en la familia Actividades en familia Identificación de profesiones de los miembros

del ámbito familiar Objetos de la casa según dependencia Dependencias de una casa: salón, dormitorio,

aseo, baño, cocina .

Identifica y utiliza el color rojo. Reconoce el número uno y realiza su

grafía. Identifica y diferencia cuantificadores:

uno/muchos. Diferencia las cualidades de los

objetos: frío/calor. Discrimina las situaciones espaciales:

dentro/fuera. Reconoce la forma circular. Identifica a los miembros de su familia

y el lugar que ocupan entre ellos. Identifica algunas actividades en

familia. Reconoce las profesiones de los

miembros de la familia. Reconoce diferentes dependencias y

los objetos comunes a esa dependencia.

Discrimina los instrumentos domésticos que conllevan riesgo.

Se interesa y participa en actividades del entorno: otoño,







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Expresar correctamente su nombre y el de sus familiares del entorno más cercano.

Utilizar el lenguaje oral para manifestar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.

Desarrollar y emplear en frases sencillas el vocabulario relacionado con la familia, la casa y sus objetos.

Comprender los mensajes de los adultos. Desarrollar habilidades articulatorias en

la producción de sonidos. Asociar el sonido de las palabras a la

imagen correspondiente. Identificar la placa del buzón como

portador de texto. Valorar los portadores de texto como

elementos que aportan información útil. Construir frases sencillas empleando

tarjetas de vocabulario y pictogramas. Apreciar el libro como fuente de

información. Iniciarse en el aprendizaje y disfrute de

textos de tradición literaria. Escuchar y comprender cuentos, poesías

y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos verticales y horizontales.

Producir trazos cada vez más precisos como inicio a la lengua escrita.

Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva del lenguaje oral Expresión de sentimientos y deseos Utilización de un vocabulario variado relacionado

con la casa, sus objetos, la familia y el otoño Lenguaje oral: actividades prelingüísticas Conciencia fonológica: asociación del sonido de

las palabras a la imagen correspondiente Portador de textos: placa del buzón Programa de lectura:

- Pictogramas: abrir/no abrir, dormir/no dormir, recoger/no recoger

- Tarjetas de vocabulario: cama, frigorífico, sillón, televisor, tenedor

Lectura y elaboración de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario

Grafomotricidad: trazos verticales y horizontales

Reconocimientos del libro como elemento de información

Escucha y comprensión de cuentos, poesía y adivinanza como fuente de placer y aprendizaje: - Cuento motivador: La llave de los besos - Libro informativo: ¡Toc, toc! ¿Quieres pasar? - Cuento popular: Ricitos de oro y los tres osos - Poesía: Chac, chic, chac - Adivinanza: La llave

Pronuncia correctamente su nombre y el de sus familiares del entorno más cercano.

Expresa sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.

Conoce y utiliza en frases sencillas el vocabulario relacionado con la familia, la casa y sus objetos.

Desarrolla habilidades articulatorias en la producción de sonidos.

Participa en actividades de conciencia fonológica asociando el sonido de las palabras a las imágenes correspondientes.

Reconoce la placa del buzón como portador de texto e identifica sus elementos y contenidos más relevantes.

Construye frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de trazos verticales y horizontales.

Produce trazos cada vez más precisos como inicio a la lengua escrita.

Ejercita la direccionalidad de izquierda a derecha en la lectura.

Muestra interés por la información escrita del libros informativo: ¿Toc, toc! ¿Quieres pasar?

Responde a preguntas sencillas sobre el cuento narrado: La llave de los besos.

Disfruta y escucha con interés cuentos y narraciones.


Tratamiento de la información y competencia digital





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Utilizar diferentes técnicas plásticas: garabateo, estampación, arrugado, pegado de papel y punteado.

Mostrar interés y disfrutar con las actividades plásticas.

Desarrollar la sensibilidad y creatividad en las creaciones plásticas.

Mostar interés en participar y colaborar en la elaboración de producciones colectivas.

Apreciar, interpretar y valorar progresivamente diferentes obras de arte

Interpretar canciones siguiendo el ritmo y la melodía

Discriminar los sonidos que producen determinados objetos del ámbito de la casa.

Diferenciar entre sonido y silencio. Aprender una canción acompañada de

gestos y movimientos. Participar activamente en la audición de

piezas musicales. Reproducir ritmos corporales con palmas,

pies y piernas. Imitar situaciones familiares. Participar con gusto en escenificaciones

grupales.

Lenguaje plástico Experimentación con diferentes técnicas,

elementos y materiales plásticos: garabateo, estampación, arrugado, pegado de papel y punteado.

Actitud positiva ante la elaboración de obras plásticas

Realización de los talleres plásticos: Mi peluche de dormir (Actividad individual) y Mural de la familia (Actividad colectiva)

Obra pictórica: STEVENSON CASSATT, M. El beso de mamá

Lenguaje musical Interpretación siguiendo el ritmo y la melodía de la

canción: Frío, frío Sonidos de objetos de la casa Discriminación auditiva de sonido y silencio Escucha activa de audiciones de piezas de música

clásica: MOZART, W.A. «Deh! Vieni alla finestra», Don Giovanni; HAYDN, J. Cuarteto para cuerda (Adagio).

Lenguaje corporal Ritmos corporales: palmas, pies, piernas

Imitación de situaciones de la vida familiar en situaciones de juego simbólico

Gusto por la imitación de situaciones

Escenificaciones grupales

Experimenta con la técnicas plástica de arrugado y pegado de papel.

Explora las posibilidades de la pintura de dedos en estampaciones.

Disfruta realizando creaciones artísticas.

Desarrolla la sensibilidad y creatividad.

Colabora en la elaboración de producciones colectivas.

Valora positivamente las opiniones de los demás sobre sus producciones plásticas.

Reconoce y analiza la obra pictórica: El beso de mamá de Mary Cassatt.

Discrimina sonidos de objetos cotidianos del ámbito de la casa.

Diferencia entre sonido y silencio. Aprende la canción Frío, frío

acompañándola con gestos y movimientos.

Se inicia en el seguimiento del ritmo. Participa con gusto en

escenificaciones grupales. Participa activamente en la audición

de piezas musicales. Imita situaciones familiares.

UNIDAD 2. Objetivos Contenidos Criterios de evaluación CC.BB.

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Reconocer y diferenciar las principales partes del cuerpo.

Identificar los principales órganos de los sentidos y sus funciones.

Percibir y diferenciar alimentos según su sabor: dulce o salado.

Identificar y aceptar las características individuales.

Mostrar generosidad con sus compañeros.

Ser capaz de identificar algunos estados de ánimo: enfado.

Desarrollar el equilibrio necesario al caminar hacia atrás.

Adoptar distintas posturas con su cuerpo respecto a los objetos y el espacio: arriba/abajo.

Participar de forma distendida en los juegos cooperativos conviviendo con sus iguales.

Desarrollar habilidades de energización a través de los juegos cooperativos

Comportarse de forma adecuada en la mesa.

Realizar tareas en grupo de forma cooperativa, esperando el turno y participando activamente.

El cuerpo y la propia imagen El cuerpo: elementos principales, partes de la

cara y órganos de los sentidos Función de los órganos de los sentidos Sabores: dulce/salado Características diferenciales del cuerpo: color

del pelo, sexo, tamaño… Valor: generosidad Identificación y expresión de sentimientos y

emociones: enfado Juego y movimiento Movimiento y equilibrio en los

desplazamientos Orientación corporal: arriba/abajo Juegos cooperativos: Yo tengo una carita; El

dedo gordo se mueve La actividad y la vida cotidiana Regulación de su comportamiento en la mesa Taller cooperativo: Dos por Dos. Las partes

de la cara y el cuerpo.

Diferencia las principales partes del cuerpo y de la cara.

Identifica los principales órganos de los sentidos.

Asocia cada órgano de los sentidos con su función.

Percibe y diferencia alimentos según su sabor: dulce o salado.

Reconoce su identidad sexual. Es generoso con sus compañeros. Controla el enfado. Guarda el equilibrio al caminar hacia

atrás. Identifica los conceptos espaciales

arriba y abajo respecto a su cuerpo. Participa en el juego: Yo tengo una

carita para practicar la distensión en convivencia con el grupo.

Interviene en el juego: El dedo gordo se mueve para mover con energía partes de su cuerpo en armonía con el grupo.

Aprende a trabajar de manera cooperativa participando en el taller: Dos por Dos. Las partes de la cara y el cuerpo.





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Desarrollar hábitos de higiene relacionados con la alimentación.

Reconocer y valorar la importancia de una alimentación equilibrada.

Identificar necesidades básicas del cuerpo: alimentación.

Valorar el ejercicio físico y deporte. Reconocer las prendas de vestir

adecuadas a la climatología.

El cuidado personal y la salud Higiene antes y después de las comidas La salud: aceptación de los distintos tipos de

alimentos Valoración de la importancia del ejercicio y la

alimentación equilibrada para la salud Prendas de vestir adecuadas a la climatología

Se sienta correctamente mientras come.

Practica hábitos de higiene: lavarse las manos antes y después de la comida y a lavarse los dientes después de comer.

Reconoce la importancia de una alimentación saludable.

Identifica las prendas de vestir adecuadas a la climatología del momento.


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Identificar y utilizar el atributo de color azul.

Asociar la grafía del número uno a las colecciones de objetos.

Diferenciar y aplicar los cuantificadores: muchos/pocos.

Identificar los cuantificadores de tamaño: grande/pequeño

Diferenciar las situaciones espaciales: arriba/abajo.

Distinguir alimentos: dulces, salados Identificar la figura plana: círculo. Realizar series de dos atributos. Identificar y conocer los alimentos

según la procedencia de animal o vegetal. Clasificar los alimentos: fruta, verdura, carne y pescado.

Identificar profesiones relacionadas con la alimentación y la salud.

Asociar instrumentos con la profesión en la que se utiliza.

Desarrollar progresivamente habilidades y pautas de comportamiento participando con interés en las actividades del proyecto de trabajo.

Participa en actividades y celebraciones relacionadas con el entorno.

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Atributo de color: azul Cantidad y grafía del número: uno Cuantificadores: muchos/pocos Tamaño: grande/pequeño Nociones espaciales: arriba/abajo Texturas: dulce/salado Figura plana: círculo Seriación de dos colores Acercamiento a la naturaleza

Procedencia animal o vegetal de los alimentos

Tipos de alimentos: fruta, verdura, pescado y carne

La cultura y la vida en sociedad Profesiones e instrumentos Proyecto de trabajo: ¿Cómo es tu cuerpo? Fiestas del entorno: Navidad Días especiales: Día de los derechos de la

infancia; Día de la Constitución

Identifica el color azul como atributo de los objetos.

Asocia cantidad y grafía con el número uno.

Aplica y diferencia los cuantificadores: muchos/pocos.

Diferencia los tamaños grande/pequeño.

Identifica la situación espacial de los objetos: arriba/abajo.

Diferencia alimentos dulces y salados.

Reconoce el círculo. Realiza serie de dos colores. Reconoce la procedencia animal o

vegetal de los alimentos. Identifica y reconoce diferentes clases

de alimentos. Identifica profesiones relacionadas

con la alimentación y la salud. Se implica y participa en las

actividades de proyecto de trabajo: ¿Cómo es tu cuerpo?

Se interesa y participa en las actividades del entorno: Navidad, día de los derechos de la infancia y Día de la Constitución.







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Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.

Participar de forma creativa en los juegos lingüísticos.

Expresar preferencias y gustos y dialogar sobre ellos.

Describirse a sí mismo verbalmente. Ampliar y utilizar en frases el

vocabulario relacionado con el cuerpo, la higiene y los alimentos.

Desarrollar habilidades articulatorias en la producción de sonidos.

Segmentar las palabras de una frase. Identificar los menús como portadores

de texto. Valorar los portadores de texto como

elementos que aportan información útil.

Construir frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

Mostrar interés y atención por la información escrita.

Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.

Mostrar interés por la lectura y la escritura.

Producir trazos cada vez más precisos como inicio a la lengua escrita.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos de trazos verticales y horizontales combinados.

Lenguaje verbal Comunicación de sentimientos y deseos Uso y valoración progresiva del lenguaje

oral Diálogos sobre gustos y preferencias Descripción mediante el lenguaje oral de

sus características físicas Utilización de un vocabulario variado

relacionado con el cuerpo, la higiene y los alimentos

Lenguaje oral: actividades prelingüísticas Conciencia fonológica: palabras de una

frase Portador de textos: Menús Programa de lectura:

- Pictogramas: beber/no beber, comer/no comer, curar /no curar

- Tarjetas de vocabulario: leche, mano, médico, pan, pie

Lectura y elaboración de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario

Grafomotricidad: trazos verticales y horizontales combinados

Libros como fuente de información

Escucha y comprensión de cuentos, poesía y adivinanza como fuente de placer y aprendizaje: - Cuento motivador: Clementina sabor a

mandarina - Cuento popular: Caperucita roja y el

lobo - Poesía: En mi cara redondita - Adivinanza: la lengua

Expresa de forma clara y comprensible los sentimientos y necesidades de ayuda.

Participa en las conversaciones con iniciativa. Expresa gustos y preferencias mediante el

lenguaje oral. Se describe a sí mismo utilizando el

vocabulario adecuado. Conoce y utiliza en frases sencillas el

vocabulario relacionado con el cuerpo y sus necesidades de higiene y alimentación.

Identifica, reconoce y produce sonidos con la boca.

Desarrolla sus habilidades articulatorias para la mejora en su pronunciación.

Participa en actividades de conciencia fonológica reconociendo las palabras de una frase.

Reconoce el menú de una comida como portador de texto e identifica sus elementos y contenidos más relevantes.


Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de trazos verticales y horizontales combinados.

Responde a preguntas sencillas sobre el cuento narrado: Clementina Sabor a mandarina.

Muestra interés por la lectura y la escritura.






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Utilizar diferentes técnicas plásticas: aplastado, pellizcado y picado en espacios amplios

Mostar interés en participar y colaborar en la elaboración de producciones colectivas.

Interpretar y valorar progresivamente diferentes obras de arte

Interpretar canciones siguiendo el ritmo y la melodía

Reproducir ritmos con elementos corporales: palma, pie, piernas

Participar activamente en audiciones de obras musicales

Imitar gestos de los personajes de los cuentos

Participar con gusto en escenificaciones grupales.


elementos y materiales plásticos: aplastado, pellizcado y picado en espacios amplios

Actitud positiva ante la elaboración de obras plásticas colectivas

Realización de los talleres plásticos: Bodegón de fruta (Actividad individual). Niños de azul (Actividad en grupo).

Obra pictórica: MATISSE, H.: Desnudo IV Lenguaje musical Interpretación de canciones siguiendo el ritmo

y la melodía Interpretación siguiendo el ritmo y la melodía

de la canción: Los cinco sentidos Ritmos con el cuerpo: palmas, pies, piernas Audiciones STRAUSS, J. Marcha Radetzky,

BRHAMS. J. Lullaby. Escucha activa Lenguaje corporal

Imitación de gestos

Interés por participar en las dramatizaciones


Experimenta con las técnicas plásticas de aplastado, pellizcado y picado en espacios amplios.

Colabora en la elaboración de producciones plásticas colectivas.


Reconoce y analiza la obra pictórica: Desnudo IV de Matisse.

Memoriza la canción Los cinco sentidos acompañándola con gestos y movimientos.

Reproduce ritmos corporales con palmas, pies y piernas.

Escucha en silencio las audiciones de piezas musicales.

Imita expresiones, sentimientos y acciones con su cuerpo.

Participa con gusto en escenificaciones grupales.

PROYECTO: EL POLLITO


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Diferenciar y percibir las sensaciones: liso/rugoso.

Saber respetar a los demás. Identificar el miedo como una emoción e

intentar controlarlo. Desarrollar el equilibrio necesario para

caminar: rápido/lento. Moverse en espacios amplios adoptando

diferentes posturas: a gatas con patrón cruzado, reptando y saltando.

Mejorar en el control tónico del cuerpo. Sentir la relajación del cuerpo mediante el

tacto. Situarse en el espacio e identificar los

conceptos espaciales: cerca/lejos. Presentarse a los compañeros en los

juegos cooperativos de forma distendida. Intervenir en juegos cooperativos teniendo

precaución de no hacerse daño con sus compañeros.

Respetar y cuidar animales y plantas del entorno.

Realizar tareas en grupo de forma cooperativa, esperando el turno y participando activamente.

Desarrollar actitudes de precaución ante el contacto de ciertos animales y plantas.

Reconocer las prendas de vestir adecuadas a la climatología del momento.

Evocar y formular los conocimientos previos de los alumnos sobre el pollito.

El cuerpo y la propia imagen Sensaciones y percepciones: liso/rugoso Valor: respeto Expresión de sentimientos y emociones propias

y de los demás: miedo. Juego y movimiento

Movimientos y equilibrios en los desplazamientos: rápido/lento

Desplazamientos de distintas formas

Control tónico del cuerpo

Relajación: tacto

Situación corporal: cerca/lejos

Juegos cooperativos: Queremos que Paloma haga la gallina; Imitar animales y La foca gorda

La actividad y la vida cotidiana

Normas de relación y convivencia: respeto y cuidado de animales.

Taller cooperativo: Dos por dos. Reproducir onomatopeyas.

El cuidado personal y la salud

Precaución ante contacto con ciertos animales.

Prendas de vestir adecuadas a la climatología.

Percibe y diferencia las sensaciones: liso/rugoso.

Se muestra respetuoso con sus compañeros. Reconoce el miedo como una emoción. Camina de manera equilibrada con los ritmos:

rápido/lento. Se desplaza en espacios amplios adoptando

diferentes posturas: a gatas con patrón cruzado, reptando y saltando.

Progresa en el control tónico del cuerpo en movimiento.

Experimenta la relajación del cuerpo mediante el tacto.

Reconoce las nociones espaciales: cerca/lejos con relación al propio cuerpo.

Participa en el juego Queremos que Paloma haga la gallina para presentarse a los compañeros de manera distendida.

Interviene en los juegos: Imitar animales y La foca gorda y realiza actividades de contacto físico con los compañeros sin hacerse daño.

Conoce hábitos y normas de convivencia en el cuidado de los animales.

Aprende a trabajar de manera cooperativa participando en el taller: Dos por dos. Reproducir onomatopeyas.

Toma medidas de precaución en el contacto con algunos animales.

Identifica las prendas de vestir adecuadas según la climatología de la época del año en la que se encuentra.

Evoca sus conocimientos previos sobre el pollito.




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Reconocer y utilizar el atributo de color verde.

Asociar cantidad y grafía del número dos, realizando.

Diferenciar y aplicar las nociones de longitud: alto/bajo.

Discriminar entre rápido/lento. Distinguir y situar los ordinales:

primero/último. Adoptar distintas posturas con su cuerpo

respecto a los objetos y el espacio: cerca/lejos.

Diferenciar texturas de los cuerpos: liso/rugoso.

Reconocer la figura plana: cuadrado. Completar serie de dos colores. Distinguir y clasificar los animales en

domésticos y salvajes. Conocer las características externas de

los animales y su forma de desplazarse.

Conocer las partes principales del cuerpo del pollito.

Descubrir en qué se convierte el pollito cuando crece.

Conocer cuáles son los alimentos habituales del pollito.

Conocer e identificar el lugar donde vive el pollito.

Conocer cómo nace un pollito. Identificar las partes de un huevo no

fecundado. Conocer las características morfológicas

de los animales de la granja y sus crías. Conocer los roles y funciones de las personas que trabajan en la granja

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Atributo de color: verde Cantidad y grafía del número: dos Medidas de longitud: alto/bajo Nociones de velocidad: rápido/lento Ordinales: primero/último Nociones espaciales: cerca/lejos Texturas: liso/rugoso Figura plana: cuadrado Seriación de dos colores Acercamiento a la naturaleza Animales salvajes y domésticos

Características externas y forma de desplazamiento de los animales

Cuidados y beneficios de los animales.

Partes externas del cuerpo del pollito.

El cuerpo del pollito está cubierto de plumas.

La comida del pollito.

Nacimiento de un pollito.

Identificación de las partes de un huevo no fecundado.

Formas habituales de comer huevo.

Los espacios en la granja: vivienda, huerta, corrales, gallinero, etc.

Características morfológicas de los animales de la granja: pelaje, plumaje, formas de desplazamiento.

Relaciones entre las características morfológicas, la alimentación y los diferentes hábitats de los animales de la granja.

Los animales y sus crías: cambios que sufren a lo largo de su desarrollo.

Funciones de los animales de la granja: alimentación, textil, transporte…

Roles y funciones del personal de la granja: granjero/a.

Cuidado de los animales.

Identifica el color verde como atributo de los objetos.

Reconoce el número dos, lo asocia a su cantidad y realiza su grafía.

Reconoce y utiliza las medidas de longitud: alto/bajo.

Utiliza correctamente las nociones temporales: rápido/lento.

Sitúa espacialmente los ordinales: primero/último. Identifica la posición espacial cerca/lejos con

relación a un objeto. Experimenta y diferencia las cualidades de los

objetos: liso/rugoso. Reconoce la figura plana: cuadrado. Realiza series de dos tamaños. Diferencia entre animales domésticos y animales

salvajes. Reconoce e identifica las características externas

de los animales y los clasifica según su forma de desplazamiento.

Conoce las partes principales del cuerpo del pollito. Conoce en qué se convierte el pollito cuando crece. Conoce cuáles son los alimentos habituales del

pollito. Identifica el lugar donde vive el pollito. Conoce cómo nace un pollito Identifica las partes de un huevo no fecundado. Estructura y ordena los conocimientos sobre el

pollito que ha adquirido. Reconoce las diferentes partes de la granja. Conoce la figura del granjero y sus principales

actividades en la granja. Conoce las características de algunos animales. Conoce como es una granja y quien habita en ella. Identifica la alimentación de los animales de la

granja.





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. Desarrollar progresivamente habilidades

y pautas de comportamiento participando con interés en las actividades del proyecto de trabajo.

Reconocer algunas fiestas que se celebran en su entorno: Carnaval. Realizar un regalo para la celebración

del Día del padre.

La cultura y la vida en sociedad

Profesiones e instrumentos: granjero Fiestas del entorno: Carnaval Días especiales: Día del padre

Se interesa y participa en las actividades del entorno: Carnaval, Día del padre.






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Utilizar adecuadamente el lenguaje oral para describir animales.

Intervenir en los diálogos con iniciativa. Ampliar y utilizar en frases sencillas el

vocabulario relacionado con los animales.

Identificar, reconocer y reproducir sonidos de animales.


Identificar palabras que comienzan por los mismos sonidos.

Valorar los portadores de texto como elementos que aportan información útil.

Realizar frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

Mostrar interés por la lectura y escritura. Desarrollar la coordinación óculo-

manual en la realización de trazos inclinados continuos.

Apreciar el libro como fuente de información.

Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.

Mostrar atención e interés en la escucha de cuentos.

Lenguaje verbal Descripción mediante el lenguaje oral de animales

- Poesía Un pollito amarillito. - Cuento El pequeño pollo, el pollito Pepe - Descubrimiento de la funcionalidad de la lectura y

la escritura. Reconocimiento e identificación, de forma oral y

escrita, de las letras de su nombre (y de su sonido) en palabras relacionadas con el pollito

Uso y valoración del lenguaje oral Utilización de un vocabulario variado relacionado con

los animales. Conciencia fonológica: palabras que empiezan por los

mismos sonidos Programa de lectura:

- Reconocimiento e identificación de las vocales de la palabra pollito.

- Pictogramas: caminar/no caminar, cuidar/no cuidar, volar/no volar

- Tarjetas de vocabulario: gato, hormiga, mariposa, pez

Grafomotricidad: trazos inclinados continuos Libros como fuente de información

Escucha y comprensión de cuentos, poesía y adivinanza como fuente de placer y aprendizaje: - Cuento motivador: Rasca y Hojarasca - Libro informativo: Animales y colores - Cuento popular: La gallinita que sembró maíz. - Poesía: El ciervo y el conejo - Adivinanza: El gato

Se inicia en la descripción oral de animales. Participa en los diálogos con iniciativa. Conoce y utiliza el vocabulario relacionado con los

animales. Identifica, reconoce y produce sonidos de animales. Verbaliza sus intereses e inquietudes sobre el

pollito. Reconoce e identifica, de forma oral, las letras de

su nombre en palabras relacionadas con el pollito. Reconoce e identifica, de forma escrita, las letras

de su nombre en palabras relacionadas con el pollito.

Desarrolla habilidades articulatorias. Se inicia en el desarrollo de la conciencia

fonológica identificando palabras que comienzan por los mismos sonidos.

Reconoce las cubiertas de los cuentos como portador de texto e identifica sus elementos y contenidos más relevantes.


Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de trazos inclinados continuos.

Muestra interés por la información escrita del libro informativo: Animales y colores

Responde a preguntas sencillas sobre el cuento narrado: Rasca y Hojarasca.

Valora los cuentos como herramienta de aprendizaje.






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Verbalizar y concretar los intereses e inquietudes sobre el pollito.

Reconocer e identificar, de forma oral y escrita, las letras de su nombre en palabras relacionadas con el pollito.

Utilizar la técnica plástica del punteado con ceras gruesas en la elaboración de obras plásticas.

Realizar composiciones empleando diferentes texturas.

Mostrar interés en participar y colaborar en la elaboración de producciones colectivas.

Valorar e interpretar progresivamente diferentes obras de arte.

Interpretar canciones siguiendo el ritmo y la melodía.

Diferenciar la duración de los sonidos: largos/cortos.

Participar activamente en audiciones de obras musicales.

Intervenir con gusto en escenificaciones grupales.

Lenguaje plástico Experimentación con la técnica plástica: punteado

con cera gruesas Elaboración de obras con diferentes texturas Actitud positiva ante la elaboración de obras

plásticas Realización de los talleres plásticos: El árbol de la

ardilla (Actividad individual). Obra pictórica: Gabrielle Münter. Niña con gatos

Lenguaje musical Interpretación siguiendo el ritmo y la melodía de la

canción: No son tan salvajes Sonidos: largos/cortos Discriminación auditiva: sonidos de animales Audiciones. TCHAIKOVSKY, P. I. Acto 3:

«Caperucita Roja y el lobo», La Bella durmiente. ELGAR, E. Quinteto para piano (Adagio)

Lenguaje corporal


. Desarrolla la técnica plástica de

punteado con ceras gruesas y composición con distintas texturas.

Colabora en la elaboración de producciones colectivas.


Reconoce y analiza la obra pictórica: Niña con gatos, de Gabrielle Münter.

Desarrolla habilidades del pensamiento a través del arte.

Aprende la canción “Un ciervo en una casita” acompañándola con gestos y movimientos.

Discrimina sonidos según su duración: largos/cortos.

Desarrolla el gusto por las audiciones musicales de piezas clásicas.

Participa con gusto en escenificaciones y coreografías grupales.

•Competencia en comunicación lingüística •Competencia social y ciudadana •Competencia cultural y artística •Competencia para aprender a aprender

PROYECTO: LAS OLIMPIADAS


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Evocar y expresar los conocimientos previos sobre las olimpiadas.

Estructurar y ordenar todos los

conocimientos adquiridos sobre las

olimpiadas. Evocar y expresar los conocimientos

adquiridos sobre las olimpiadas. Identificar a través de los sentidos

algunas propiedades de los

alimentos. Adquirir hábitos de alimentación que

permitan mantener la salud y

prevenir enfermedades. Conocer los alimentos y diferenciar

cuáles son buenos para la salud.

Evocación y expresión de los conocimientos

previos sobre las olimpiadas.

Respeto hacia las aportaciones de los compañeros y compañeras.

Mapa conceptual sobre las olimpiadas.

Evocación y expresión de los conocimientos

adquiridos.

Utilización de los sentidos para identificar las

propiedades de los alimentos.

Valoración positiva de los buenos hábitos

alimenticios.

Identificación de aquellos alimentos que son

buenos para la salud.

Evoca y expresa sus conocimientos previos sobre las olimpiadas.

Utiliza adecuadamente los libros y el material de consulta.

Evoca y expresa sus conocimientos adquiridos sobre las olimpiadas.

Identifica algunas propiedades de los alimentos utilizando los sentidos.

Reconoce hábitos de alimentación que permiten mantener la salud y prevenir enfermedades.

Identifica los diferentes alimentos y diferencia cuáles son buenos para la salud.

•Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

•Competencia social y ciudadana

•Autonomía e iniciativa personal

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Aportar material de consulta sobre

las olimpiadas, obtenido de

diferentes fuentes, con la ayuda de

la familia.

Conocer el origen de las olimpiadas. Conocer quién fundó los juegos

olímpicos modernos.

Conocer algunos de los principales

símbolos olímpicos modernos.

Conocer dónde y cómo viven los

deportistas durante las olimpiadas.

Conocer algunas de las principales

ceremonias de las olimpiadas.

Conocer algunos deportes

olímpicos.

Conocer los juegos paralímpicos.

Organizar unas olimpiadas

escolares.

Conocer el nombre de los

establecimientos donde se venden

los distintos alimentos.

Conocer y utilizar la

correspondencia temporal en los

períodos del día con el de las

comidas.

Aportación de material de consulta sobre las

olimpiadas.

Las olimpiadas griegas.

El juramento olímpico.

La corona olímpica.

Pierre de Coubertin.

Los anillos olímpicos y la bandera.

Los anillos olímpicos y la bandera.

Las medallas olímpicas.

La villa olímpica.

La villa olímpica.

El entrenamiento y la alimentación de los deportistas.

Ceremonia de inauguración y de clausura.

Deportes olímpicos: Atletismo (carreras de velocidad, saltos y lanzamientos, maratón), deportes acuáticos, gimnasia artística, gimnasia rítmica, baloncesto, fútbol...

Juegos paralímpicos.

Las olimpiadas escolares.

El diploma.

Clasificación de alimentos según el establecimiento en el que se venden.

Correspondencia del período temporal: desayuno-mañana, almuerzo-recreo, comida-mediodía, merienda-media tarde y cena-noche.

Medio físico: elementos, relaciones y medidas Atributo de color: naranja. Cantidad y grafía del número: tres. Medida de longitud: largo/corto. Medida de capacidad: lleno/vacío. Nociones espaciales: encima/debajo. Forma: triangular. Seriación de dos formas.

- Aporta material sobre el tema, obtenido de diversas fuentes, con la ayuda de las familias. - Sabe que las olimpiadas comenzaron en Grecia. - Conoce los principales símbolos olímpicos. - Conoce la figura de Pierre de Coubertin. - Identifica cómo y dónde viven los deportistas durante las olimpiadas. - Entiende que la ceremonia de inauguración y de clausura son actos de inicio y de cierre de las olimpiadas. - Valora la necesidad de mantener una dieta sana y equilibrada. - Sabe que las delegaciones olímpicas están formadas por los participantes de los distintos países. - Identifica algunos deportes olímpicos y algunas de sus características. -Sabe que los deportistas mejor clasificados en las pruebas de las olimpiadas reciben una medalla y que la del campeón es de oro. -Reconoce los juegos paralímpicos como competición olímpica.

Es consciente de que las personas con algún tipo de discapacidad pueden practicar deporte, adaptando algunos aspectos.

Estructura y ordena todos los conceptos trabajados sobre las olimpiadas.

- Clasifica los alimentos según el establecimiento en el que se venden. Conoce y utiliza la correspondencia

temporal en los períodos del día con el de

las comidas. Identifica el color naranja. Reconoce el número tres, asocia su

cantidad y realiza su grafía.

Identifica y compara las medidas de longitud: largo/corto.

Diferencia y utiliza la medida de capacidad: lleno/vacío.

Identifica la posición espacial de los objetos: encima/debajo.

Reconoce objetos de forma triangular.




Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal


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Verbalizar y concretar, respetando el turno de palabra, los intereses e inquietudes sobre las olimpiadas.

Utilizar de forma correcta los tiempos presente y pasado en los relatos y narraciones.

Realizar narraciones de cuentos con una expresión clara y comprensible.

Intervenir con iniciativa en las conversaciones con sus iguales.

Ampliar y utilizar en frases sencillas el vocabulario relacionado con las plantas.


Diferenciar palabras monosílabas y bisílabas.

Construir frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos semicirculares discontinuos y curvos continuos hacia arriba y hacia abajo.

Mostrar interés y atención por la información escrita.

Practicar la direccionalidad de la lectura. Escuchar, comprender cuentos, poesías

y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.

Escuchar narraciones sencillas con interés y atención.

Elaboración de una lista consensuada de inquietudes e intereses sobre el tema.

Vocabulario nuevo sobre el tema. Canción Un buen deportista. Poesía Ceremonia de clausura. Cuento Rebeca también puede. Lenguaje verbal

Frases en presente y pasado

Narraciones

Uso y valoración progresiva del lenguaje oral Ejercitación de actividades prelingûísticas Lectura y elaboración de frases con pictogramas y

tarjetas de vocabulario

Grafomotricidad: trazos semicirculares discontinuos y curvos continuos hacia arriba y hacia abajo.

Libros como fuente de información

Escucha y comprensión de cuentos, poesía y adivinanza como fuente de placer y aprendizaje.

Verbaliza, respetando el turno de palabra, y concreta sus intereses sobre las olimpiadas.

Emplea de forma adecuada los tiempos verbales en las frases.

Participa en las conversaciones con iniciativa.

Desarrolla habilidades articulatorias en la producción de sonidos

Reconoce las etiquetas como portador de texto.


Desarrolla la coordinación óculo manual en la realización de trazos semicirculares discontinuos y curvos continuos hacia arriba y hacia abajo.

Muestra interés y atención al escuchar una narración sencilla.

Valora los cuentos como herramienta de aprendizaje y disfrute.

•Competencia en comunicación lingüística

•Competencia social y ciudadana

•Competencia cultural y artística

•Competencia para aprender a aprender


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Elaborar composiciones plásticas con material de desecho.

Utilizar diferentes técnicas plásticas: recortado libre.

Descubrir y utilizar el color naranja como elemento que forma parte del lenguaje plástico.

Mostrar interés en participar y colaborar en la elaboración de producciones colectivas.

Interpretar canciones siguiendo el ritmo y la melodía.

Participar activamente en audiciones de obras musicales.


elementos y materiales plásticos: recortado libre con tijera, material de desecho

Color como elemento del lenguaje plástico: naranja Actitud positiva ante la elaboración de obras

plásticas Lenguaje musical Audiciones. J. S. BACH: Badinerie DEBUSSI,

Claro de Luna. Escucha activa Lenguaje corporal


Experimenta con la técnica plástica de construcción con materiales de desecho.

Desarrolla la técnica de recortado libre. Utiliza el color naranja como elemento del

lenguaje plástico. Colabora en la elaboración de

producciones colectivas. Valora positivamente las opiniones de los

demás sobre sus producciones plásticas. Sigue con su cuerpo un ritmo musical. Desarrolla el gusto por las audiciones

musicales de piezas clásicas. Participa con gusto en escenificaciones y

coreografías grupales.

•Competencia en comunicación lingüística •Competencia social y ciudadana •Competencia cultural y artística •Competencia para aprender a aprender

3. METODOLOGÍA

3.1. El trabajo por proyectos

El trabajo por proyectos en esta etapa educativa nos va a permitir que los alumnos descubran, investiguen y lleguen a ser competentes y capaces de desenvolverse en la vida. La elección de esta metodología supone enseñar a los alumnos a pensar y a aprender por sí mismos, dándoles las herramientas y estrategias para encontrar la información, de forma que sean ellos mismos los protagonistas de sus aprendizajes.

Esto supone: Desarrollar el pensamiento crítico, la reflexión, la capacidad

de formulación de hipótesis, etc.

Favorecer la motivación en la realización de las actividades.

Permitir el aprendizaje cooperativo, lo que fomentará valores como el respeto y la tolerancia.

Posibilitar la comunicación y las habilidades sociales.

Fomentar estrategias para resolver problemas.

Favorecer el vínculo con las familias.

Potenciar la autonomía personal.

Comenzando el trabajo por proyectos desde el aula de 3 años, cuando los niños llegan a la clase de 5, tienen variedad de recursos, para en muchas ocasiones ser ellos mismos quienes organicen y debatan por dónde ha de seguir la investigación y qué es de verdad lo que se quiere aprender.

Fases a desarrollar en los proyectos de trabajo

1. Elección del tema de estudio. La primera tarea para poder llevar a cabo los proyectos es conocer el tema sobre el que se va a investigar. Una buena investigación exige que los que la llevan a cabo, en este caso los alumnos, estén motivados para realizar la investigación. Por eso, es fundamental que se conozca qué es lo que les interesa conocer. Nuestro papel aquí es esencial, puesto que tenemos que hacer, por un lado, que los alumnos exterioricen

sus intereses y, por otro lado, motivarles lo suficiente para que se entusiasmen también con proyectos que surjan de las necesidades curriculares, del centro o del ciclo.

2. ¿Qué sabemos? Una vez seleccionada la temática que se considere motivadora para los alumnos, dejaremos que estos expresen de forma gráfica, oral o escrita los conocimientos previos que tienen acerca del tema.

3. ¿Qué queremos saber? Decidimos colectivamente los puntos que se quieren tratar sobre el tema elegido partiendo de los intereses e inquietudes que al respecto tengan nuestros alumnos y alumnas. Nuestro papel como docentes consistirá en ir canalizando las propuestas, ayudándolos a explicitarlas y a plasmarlas ordenadamente. En esta fase lo importante es:

a. Plasmar en un cartel a modo de preguntas lo acordado sobre el tema. Este cartel deberá permanecer durante todo el proyecto.

b. Buscar la información que vaya dando respuesta a las preguntas formuladas.

c. Profundizar en los contenidos del currículo previamente programados para el proyecto.

d. Establecer cuáles pueden ser las fuentes de información más adecuadas y distribuir el tiempo para las actividades.

4- ¿Qué hemos aprendido? En esta última fase reflexionaremos sobre aquello que hemos aprendido y el modo en que lo hemos hecho. Se trata de hacer conscientes a los alumnos sobre sus aprendizajes y ayudarlos a que contrasten sus conocimientos finales con los que tenían al inicio del proyecto. 3.2. Puesta en práctica en el aula

Tipos de aprendizaje

El trabajo por proyectos es una metodología muy flexible, que facilita plantear situaciones de aprendizaje diversas, con el objetivo de lograr el desarrollo del alumno de forma global atendiendo a todas sus capacidades. De este modo, al trabajar con cada uno de los proyectos trabajamos:

• El aprendizaje por descubrimiento. Este es uno de los pilares fundamentales del trabajo por proyectos. Se trata de que los alumnos investiguen, busquen información, experimenten, debatan,

comprueben sus hipótesis, etc. y que, en definitiva, sean ellos mismos quienes se conviertan en protagonistas de sus descubrimientos.

• El aprendizaje cooperativo. El trabajo en grupo, la colaboración y la cooperación son parte de muchas dinámicas y actividades del trabajo por proyectos, fomentando que los alumnos aprendan a compartir, colaborar, respetar a sus compañeros, etc.

• El aprendizaje metacognitivo. Con el trabajo por proyectos buscamos que el alumno sea consciente de lo que sabe y que aprenda a organizar sus conocimientos. Además, no solo nos centramos en aspectos conceptuales, sino también en las actitudes, estrategias, procedimientos, etc.

• El aprendizaje tradicional. Hay muchas actividades o situaciones en las que nosotros seremos los guías y daremos las consignas necesarias para reconducir determinadas investigaciones o para afianzar las conclusiones de las investigaciones. Organización de los espacios

En la organización de los espacios escolares tendremos en cuenta la necesidad de crear ambientes agradables y funcionales, con los que los alumnos puedan identificarse y desarrollarse: - Favoreciendo la interacción grupal.

- Potenciando el desarrollo progresivo de la autonomía tanto en los hábitos diarios (higiene, alimentación, descanso…) como en la realización de las distintas actividades escolares.

Dentro de estos espacios hemos tenido en cuenta tanto las aulas como otros lugares de la escuela, favoreciendo la flexibilidad y la diversidad de elección con el objetivo de respetar y adecuar la intervención educativa a las diversas características individuales y grupales.

• Los rincones. Este tipo de organización del aula nos permite realizar diversas actividades, en pequeños grupos, separando diversas zonas. Los rincones se mantendrán constantes a lo largo del curso, adaptándose a cada proyecto, lo que permite el trabajo autónomo de los alumnos.

Los rincones que tendremos en el aula son: • Rincón del PROYECTO

• Rincón de la BIBLIOTECA

• Rincón del JUEGO SIMBÓLICO

• Rincón de PLÁSTICA Y ARTE

• Rincón de LÓGICO-MATEMÁTICA

• Zona de LA INFORMÁTICA

• Los talleres. Los realizaremos en momentos puntuales para profundizar sobre temas concretos de algunos proyectos. Agrupamientos

Respondiendo a esta riqueza metodológica y a la variada propuesta de actividades, a lo largo del proyecto se generarán diferentes agrupamientos o situaciones didácticas:

• Dinámicas de grupo, en las que participarán todos los alumnos creando un foro de diálogo, respeto y colaboración. • Gran grupo (junto con otras clases). • Grupo medio o coloquial (toda la clase). • Pequeño grupo o equipos de trabajo (dependiendo de la actividad, pueden ser grupos más o menos grandes de 6, 5, 4 o 3 alumnos). • Parejas. • Trabajo individual. Portafolios

Es el reflejo del trabajo realizado por el alumno a lo largo del proyecto, donde se recogen todas las actividades y producciones de cada alumno, así como el proceso seguido. Los juegos

Son la actividad básica para el alumnado de Educación Infantil a partir de la cual se expresan, refuerzan aprendizajes, se comunican con sus compañeros, etc. Nos serviremos de estos, ya sea de forma espontánea o pautada, para realizar muchas de las actividades y fomentar la motivación de los alumnos. Salidas

Estas nos permitirán ampliar el propio aula para observar aspectos de la investigación en el propio entorno, visitar lugares especializados (museos, granjas, teatros, etc.) y, en definitiva,

acceder a otros recursos y experiencias que no podemos realizar en el aula y que contribuirán a la contextualización de los aprendizajes. Visitas de expertos

Además de las aportaciones de las familias, las experiencias de personas expertas resultarán otra fuente de información interesante con la que construir nuestro proyecto, de manera que el aula se abre a la participación externa de otros profesionales. En definitiva, esta variedad de tipos de aprendizaje y organizativa generará experiencias más ricas en el alumnado, fomentado su motivación y desarrollando la capacidad de adaptación a diferentes contextos y actividades. 3.3. La asamblea

Es una zona de reunión que permite el desarrollo oral y el establecimiento de unas normas comunes, hábitos, rutinas, etc. Se orienta a actividades en gran grupo, por lo que debe disponer de suficiente espacio para todos los alumnos. En este espacio se realizan actividades de diálogo, conferencias, lectura de cuentos, las tareas cotidianas que nos permiten distinguir las unidades de transcurso del tiempo: ayer, hoy, mañana, un día, un mes y las diferentes estaciones y condiciones climáticas… Estas tareas nos ofrecen la posibilidad de llevar a cabo actividades de lógica, observación, matemática… desde un enfoque constructivista, funcional y manipulativo. 4. EVALUACIÓN

Las características de la evaluación en Educación Infantil (global, continua y formativa) nos van a permitir encauzar su acción educativa facilitando al alumnado cantidad y variedad de experiencias de aprendizaje, con el fin de que cada niño y niña alcance el máximo desarrollo posible en sus capacidades de acuerdo con sus posibilidades.

Evaluar consiste en realizar un seguimiento a lo largo del proceso educativo que permita poner en relación los criterios de evaluación, asociados a las capacidades que se pretenden desarrollar, con las características y posibilidades del alumno, orientando y reconduciendo el proceso de enseñanza y aprendizaje. El referente para establecer los criterios de evaluación lo constituyen los objetivos generales, los objetivos de las áreas y los contenidos, así como las competencias básicas.

Entre los procedimientos de información, vamos a utilizar la observación directa y sistemática porque nos permitirá realizar un seguimiento a lo largo del proceso educativo, valorando y ajustando nuestra intervención educativa en función de los datos obtenidos. Como instrumentos de observación vamos a emplear: - Entrevistas con las familias. - El diario de aula. - Las conversaciones con los alumnos. - Las situaciones de juego. - Las producciones de los niños y niñas.

Además, la evaluación en Infantil ha de ser continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso. Dentro de esta se contemplan tres modalidades:

- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, dándonos una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y las características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.

- Evaluación formativa. Se realiza de una manera continúa durante el mismo proceso de enseñanza-aprendizaje, observando y valorando los progresos y las dificultades de cada alumno/a, con el fin de ajustar la intervención a las necesidades individuales, estableciendo las medidas de ajuste y ayuda que se consideren adecuadas.

- Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada periodo formativo y la consecución de los objetivos.

Asimismo, proporcionaremos elementos de autoevaluación que impliquen a los alumnos/as en el proceso.

ATENCIÓN EDUCATIVA La educación emocional busca el crecimiento integral de la persona para conseguir un mayor bienestar en la vida, por ese motivo, este curso, vamos abordar con los alumnos de 3 años estos temas: Autoconocimiento

Habilidades sociales Resolución de conflictos

En el primer trimestre trataremos el autoconocimiento. Es tomar conciencia de quién es uno, qué se siente y cómo expresar uno sus emociones. Los objetivos planteados serán:

Reforzar su propia imagen.

Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos y emociones.

Expresar necesidades y deseos.

Respetar las cualidades de los demás.

Conocer a los demás.

Reconocer los propios gustos y preferencias.

En el segundo trimestre trabajaremos las habilidades sociales que son una serie de conductas y gestos adecuados que permiten a la persona relacionarse positivamente con los demás. Los objetivos que nos planteamos son los siguientes:

Pertenecer a un grupo.

Enriquecer las relaciones sociales.

Iniciarse y mantener conversación.

Solicitar y ofrecer ayuda.

Resolver problemas de relación.

Mostrar agradecimiento en diferentes situaciones.

Realizar peticiones a los demás.

Pedir disculpas.

En el tercero trimestre trabajaremos la resolución de conflictos. Los objetivos que pretenderemos conseguir son los siguientes:

Favorecer la autoestima.

Aprender formas constructivas de relacionarse con los demás.

Estimular la creatividad.

Iniciarse en el control de los propios sentimientos.

Desarrollar una actitud de no peleas. Las actividades tipo que realizaremos serán:

1. Leer cuentos. 2. Realización de fichas relacionadas con los temas. 3. Diálogos colectivos. 4. Dramatización de situaciones. 5. Reproducción de música y baile. 6. Juegos colectivos…

programaciÓn de aula 3 aÑos curso 2020-2021

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