programaciÓn 3º eso fÍsica y quÍmica segundo y tercer

PROGRAMACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 3º E.S.O. SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRE. CURSO 2020/21.

1

PROGRAMACIÓN 3º ESO FÍSICA Y QUÍMICA SEGUNDO Y TERCER

TRIMESTRE

ÍNDICE

A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN, PROCEDIMIENTOS E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN……………………………………………………………2

B) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…………………………………………………………………4

C) CONTENIDOS MÍNIMOS………………………………………………………………………….5

D) COMPLEMENTACIÓN, EN SU CASO, DE LOS CONTENIDOS DE LAS MATERIAS

TRONCALES, ESPECÍFICAS Y DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA………….6

E) CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL. INSTRUMENTOS UTILIZADOS….6

F) PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………………………...7

G) CONCRECIONES METODOLÓGICAS………………………………………………………….8

H) PLAN DE LECTURA……………………………………………………………………………..11

I) TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES…………………………………12

J) MEDIDAS COMPLEMENTARIAS. PROYECTO BILINGÜE…………………………………13

K) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES……………………………15

L) MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN, Y MODIFICACIÓN DE LAS PPDDs EN

RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA……16

M) PLAN DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES DE 2º ESO…………………..16

ANEXO I. PRUEBA EVALUACIÓN INICIAL………………………………………………………17

ANEXO II. FICHA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN………………………………………….22


2

A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN, PROCEDIMIENTOS E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

Bloque 1. La actividad científica 1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.1.1. Reconocer e identificar las características del método científico.

Est.FQ.1.1.1. Determina con claridad el problema a analizar o investigar, y

formula hipótesis para explicar fenómenos de nuestro entorno utilizando teorías y modelos científicos.

X

X

X

X

X

X

X

X

Est.FQ.1.1.2. Diseña propuestas experimentales para dar solución al problema planteado. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando

esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

X

X

X

X

X

X

X

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

Est.FQ.1.2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

X

X

X

X

X

X

X

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

Est.FQ.1.3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica

para expresar los resultados.

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.1.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en el

laboratorio de Física y en el de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

Est.FQ.1.4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

X

X

X

X

X

X

X

X

Est.FQ.1.4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando

las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

X

X

X

X

X

X

X

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

Est.FQ.1.5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas

utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

X

X

X

X

X

X

X

X

Est.FQ.1.5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y

objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

X

X

X

X

X

X

X

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.1.6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las

TIC.

Est.FQ.1.6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema

objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

X

X

X

X

X

X

X

X

Est.FQ.1.6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

X

X

X

X

X

X

X

X

Bloque 2. La materia. 1 2 3 4 5 6 7 8

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas

y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.


3

Est.FQ.2.4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés, interpretando gráficas de variación de la solubilidad de sólidos y gases con la temperatura.

X

Est.FQ.2.4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la

concentración y la expresa en gramos por litro, en % masa y en % volumen.

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.2.5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

Est.FQ.2.5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.2.6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos

interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

Est.FQ.2.6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo de Rutherford

X

Est.FQ.2.6.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

X

Est.FQ.2.6.3. Relaciona la notación𝑍𝐴 𝑋 con el número atómico y el número

másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas

subatómicas básicas.

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.2.7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

Est.FQ.2.7.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para su gestión.

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.2.8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

Est.FQ.2.8.1. Reconoce algunos elementos químicos a partir de sus símbolos. Conoce la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos

en la Tabla Periódica.

X

Est.FQ.2.8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.2.9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

Est.FQ.2.9.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ión a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su

representación.

X

Est.FQ.2.9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.2.10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre sustancias simples y compuestas en sustancias de uso frecuente y conocido.

Est.FQ.2.10.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen

sustancias de uso frecuente, clasificándolas en simples o compuestas, basándose en su expresión química, e interpreta y asocia diagramas de partículas y modelos moleculares.

X

Est.FQ.2.10.2. Presenta utilizando las TIC las propiedades y aplicaciones de alguna sustancia de especial interés a partir de una búsqueda guiada de

información bibliográfica y/o digital.

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.2.11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas


4

IUPAC.

Est.FQ.2.11.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular

compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC y conoce la fórmula de algunas sustancias habituales.

X

Bloque 3. Los cambios químicos 1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la

realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

Est.FQ.3.1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

X

Est.FQ.3.1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas

sustancias en otras.

Est.FQ.3.2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones

químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.3.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones

Est.FQ.3.3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones y determina de la

composición final de una mezcla de partículas que reaccionan.

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.3.4. Resolver ejercicios de estequiometría. Deducir la ley de

conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

Est.FQ.3.4.1. Determina las masas de reactivos y productos que intervienen en una reacción química. Comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.3.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la

influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

Est.FQ.3.5.1. Justifica en términos de la teoría de colisiones el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química.

X

Est.FQ.3.5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de

nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

Est.FQ.3.6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética e interpreta los símbolos de peligrosidad en la manipulación de productos químicos.

X

Est.FQ.3.6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

X

1 2 3 4 5 6 7 8

Crit.FQ.3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su

influencia en el medio ambiente.

Est.FQ.3.7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los

óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

X

Est.FQ.3.7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

X


5

Est.FQ.3.7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes

científicas de distinta procedencia.

X

Procedimientos e Instrumentos de evaluación:

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

ANÁLISIS DE PRODUCCIONES ESPECÍFICAS

Pruebas escritas:

- Prueba inicial: servirá para marcar el nivel de partida de cada alumno, nos centraremos en los contenidos útiles para seguir con garantías nuestra asignatura.

- Pruebas de aula referidas a los distintos temas. Se

diseñarán atendiendo a los estándares de evaluación. Tendrán espacio limitado para las respuestas, y tendrá, diagramas, tablas de datos, etc. Se realizarán 1 ó 2 por trimestre.

- Preguntas cortas por escrito, sin avisar previamente, para detectar el estudio diario.

Pruebas orales:

- Exposiciones orales de tareas encomendadas, ejemplo:

presentación de los elementos de la tabla periódica.

Trabajos:

- Informes de prácticas de laboratorio

- Cuestionario-resumen de la lectura de un libro sobre

ciencia o un capítulo del mismo.

Pruebas corregidas (solucionarios) y ponderadas por preguntas. Rúbrica Rúbrica y/o informes solucionados y ponderados

VALORACIÓN DEL PROCESO

Cuaderno de aula Lista de cotejo

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

Comportamiento y actitud Registro de observación o cuaderno del profesor


6

B) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS %

EXÁMENES Solucionarios ponderados 70

Actitud y comportamiento (atención, interés, participación, cooperación, …)

Registros de observación diaria

30 Cuaderno

Lista de cotejo

Exposiciones orales Rúbricas

Informes de laboratorio Solucionarios ponderados

Otros trabajos o PROYECTOS Rúbricas

Se realizarán, siempre que se pueda, ya que solo hay 2 horas semanales, 2 exámenes por

evaluación.

Se podrá descontar hasta 1 punto en exámenes por la presentación, claridad en las

explicaciones, precisión en la utilización del lenguaje, etc, ….

Se tendrá muy en cuenta a la hora de calificar las cuestiones teóricas, las justificaciones y

explicaciones, cuando sean requeridas.

En los problemas numéricos se deberá explicar el procedimiento de resolución, y dar el resultado

con las unidades adecuadas.

Se podrá dar opción de realizar trabajos voluntarios para subir nota (hasta un punto).

Todos los trabajos, fichas, prácticas… son obligatorios y deben entregarse en la fecha indicada.

La nota final será la media de las 3 evaluaciones.

De no superarse la asignatura en junio, el alumno tendrá otra oportunidad de superarla en la

prueba extraordinaria de septiembre.

Si un alumno no asiste a un examen deberá justificar al profesor de manera adecuada su ausencia. Si el alumno no da la debida justificación no se le repetirá el examen. Los contenidos de dicha prueba se le incluirán a dicho alumno en el siguiente control. Si un alumno/a copia durante un examen, se le retirará el mismo y tendrá un cero en esa prueba.

Si vuelve a ser cogido copiando por segunda vez, consideraremos que no cumple con ninguno de

los objetivos propuestos, y se le suspenderá en esa evaluación. Consideramos este hecho una

actitud muy negativa hacia la asignatura y hacia la buena convivencia en el aula.


7

C) CONTENIDOS MÍNIMOS.

Los contenidos mínimos son los que debe alcanzar el alumno para superar la materia y deben

además garantizar al alumnado la posibilidad de afrontar con éxito el curso o etapa siguiente.

Los contenidos mínimos en cada unidad aparecen subrayados.

CONTENIDOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

Bloque 1: La actividad científica.

Unidad 1. El trabajo científico.

1.1 Las etapas del método científico. 1.2 Representación de los resultados: Tablas de datos. Gráficas. Interpretación de los resultados.

Conclusiones. 1.3 La medida. Magnitudes y unidades. El Sistema Internacional de Unidades. Cambio de unidades.

Notación científica.

1.4 Los instrumentos de medida. El manejo de los instrumentos de medida. Precisión. Cifras significativas

1.5 El trabajo en el laboratorio.

1.6 Uso de las TIC.

Unidad 1. Crit.FQ.1.1.

Crit.FQ.1.2.

Crit. FQ.1.3.

Crit. FQ.1.4.

Crit. FQ.1.5. Crit. FQ.1.6.

Est.FQ.1.1.1.

Est.FQ.1.1.2. Est.FQ.1.2.1

Est.FQ.1.3.1

Est.FQ.1.4.1 Est.FQ.1.4.2



Bloque 2: La materia.

Unidad 2. La materia y sus estados. 2.1. la materia. Propiedades generales y propiedades características. Los gases. 2.2. La presión atmosférica.

2.3. Las variables de estado de un gas. 2.4. las leyes de los gases. 2.5. El modelo cinético- molecular de los gases: V, P y Tª y sus relaciones.

2.6. El modelo cinético- molecular de la materia: los estados de agregación y el modelo cinético. Los cambios de estado. Los cambios de estado y el modelo cinético-molecular.

Unidad 3. La diversidad de la materia. 3.1. Los sistemas materiales: heterogéneos y homogéneos. 3.2. Métodos de separación de mezclas: separación magnética, decantación, filtración, evaporación y

cristalización, cromatografía. 3.3. Concentración de una disolución: % en volumen, % en masa, concentración en masa (g/L). Preparación de una disolución de concentración conocida.

3.4. La solubilidad de las sustancias. Curvas de solubilidad. 3.5. Los coloides.

Unidad 4. El átomo. 4.1. La materia está formada por átomos. Teoría atómica de Dalton. 4.2. La naturaleza eléctrica de la materia. Los fenómenos de electrización. Electrones y protones.

4.3. Los primeros modelos atómicos: Modelo atómico de Thomson. Modelo atómico de Rutherford. Neutrones y formación de iones. 4.4. Números que identifican a los átomos. Isótopos.

4.5. Los nuevos modelos atómicos. 4.6. Cómo dibujar átomos. 4.7. La radiactividad

Unidad 5. Los elementos químicos. 5.1. Las primeras clasificaciones de los elementos.

5.2. ¿Cómo se mide la masa de los átomos? Masa atómica relativa. 5.3. Clasificación actual de los elementos: la tabla periódica: 5.3.1. Metales y no metales

5.3.2. Grupos y periodos. 5.3.3. Configuración electrónica de los elementos. 5.4. Agrupación de los átomos en los elementos: átomos, moléculas y cristales.

5.5. Propiedades de algunas familias de elementos químicos.

Unidad 2.

Crit.FQ.2.3.


Crit.FQ.2.5.


Crit.FQ.2.7.


Est.FQ.2.3.1. Est.FQ.2.3.2.

Est.FQ.2.4.2


Est.FQ.2.6.1


Est.FQ.2.7.1



8

Unidad 6. Formulación y nomenclatura inorgánica. 6.1. Compuestos binarios del hidrógeno.

6.2. Compuestos binarios del oxígeno. 6.3. Algunos peróxidos. 6.4. Hidróxidos.

6.5. Sales binarias. 6.6. Algunos ácidos muy conocidos y sus sales.

Unidad 7. Los compuestos químicos. 7.1. Compuestos formados por moléculas: HCl, NH3, CH4.

7.1.1. Propiedades de los compuestos moleculares. 7.2. El agua: una molécula singular. 7.3. Compuestos formados por cristales: cristales covalentes y cristales iónicos.

7.4. Masa molecular relativa. Composición centesimal. 7.5. Sustancias de especial interés: ácidos y bases.

Unidad 6.

Crit.FQ.2.11.


Crit.FQ.2.10.

Est.FQ.2.11.1

Est.FQ.2.9.1

Est.FQ.2.9.2 Est.FQ.2.10.1

Est.FQ.2.10.2

Bloque 3: Los cambios químicos.

Unidad 8. Las reacciones químicas. 8.1. ¿cómo se produce una reacción química? 8.1.1. Cambios físicos y cambios químicos.

8.1.2. Reactivos y productos. 8.2. Las ecuaciones químicas. Ajuste de las mismas. 8.3. Ley de conservación de la masa (Ley de Lavoisier).

8.4. Ley de las proporciones constantes (Ley de Proust). 8.5. Cálculos estequiométricos sencillos. 8.6. Reacciones rápidas y lentas.

8.6.1. Factores que influyen en la velocidad de reacción.

Unidad 8.

Crit.FQ.3.1.

Crit.FQ.3.2. Crit. FQ.3.3.

Crit. FQ.3.4.

Crit. FQ.3.5.

Crit. FQ.3.6. Crit. FQ.3.7.

Est.FQ.3.1.1. Est.FQ.3.1.2.


Est.FQ.3.4.1



Est.FQ.3.7.2

Algunas de estas unidades se darán casi como un repaso de lo visto en segundo, añadiendo

algunos conceptos nuevos. Todo ello se impartió el curso pasado durante la fase presencial por lo

que no es necesario elaborar un plan de refuerzo. De todas formas, es un temario demasiado

amplio, para una materia experimental, compleja y que solo cuenta en cursos normales con dos

horas semanales por lo que este curso, todavía resultará más complejo si cabe. Nos ceñiremos a

los contenidos mínimos de forma muy estricta y abordaremos especialmente las unidades 3, 4, 5

y 6 incluyendo en ellas la parte del trabajo científico que vayamos utilizando.

D) COMPLEMENTACIÓN, EN SU CASO,DE LOS CONTENIDOS DE LAS MATERIAS

TRONCALES, ESPECÍFICAS Y DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA.

Los contenidos propuestos son muy amplios, por lo que no consideramos necesario

complementarlos. Si a lo largo del curso surgiera la necesidad de añadir algún contenido

se tomará nota para cursos posteriores.


9

E) CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL. INSTRUMENTO UTILIZADO.

En 3ºde la ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos que sobre Física y Química

han sido adquiridos por los alumnos en 2º de la ESO, por ello en los días iniciales del curso, y

al empezar cada bloque en los que se divide la materia, se plantearán preguntas para

averiguar lo que los alumnos han asimilado.

Ya se ha comentado que los contenidos del pasado curso que se refuerzan en este fueron

impartidos antes del confinamiento por lo que no consideramos necesario su refuerzo.

Se utilizará una prueba escrita, las preguntas de dicha prueba deben ser directas y sencillas

sobre temas concretos como:

Herramientas matemáticas: unidades y sus cambios, potencias de 10, porcentajes y

resolución de ecuaciones sencillas.

Conocimientos básicos de la materia

Dos textos, con unas peguntas para ver su comprensión lectora, su capacidad para extraer

ideas principales, etc.

Los primeros días de clase y hasta que llegue la sesión de evaluación inicial, cada profesor

observará el comportamiento y la actitud de sus alumnos, aspectos tales como si trae el

material, si participa en las tareas propuestas, si respeta a sus compañeros, si está integrado,

etc. Aspectos que anotará en su cuaderno. Se podrá utilizar una lista de observación sencilla.

Además, se recaba información sobre los resultados obtenidos en años anteriores,

concretamente nota que obtuvieron en 2º ESO en matemáticas y física y química, si tienen

alguna materia pendiente o si han repetido algún curso.

Con toda esta información y después de escuchar las distintas aportaciones de la junta de

evaluación, se decide si hay que realizar algún ajuste o adaptación individual.

F) PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La atención a la diversidad de los alumnos/as reviste especial importancia en Física y Química

en 3º de ESO, debido a la complejidad de algunos contenidos del programa, y debe estar

presente siempre en la actividad docente para lograr los mejores resultados.

Tras la evaluación inicial, los informes de orientación y la observación en clase al principio del

curso, se detectarán los alumnos que requieren una atención más individualizada. En estos

casos se les facilitarán materiales con actividades adaptadas a sus necesidades. Dichas

actividades serán tenidas en cuenta a la hora de la evaluación.


10

Con relación a las necesidades de cada uno de los alumnos, se proponen, además de las

actividades del libro del alumno, otras de refuerzo y de ampliación que permitirán tener en

cuenta los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. Asimismo, la mayoría de los

alumnos pueden realizar las técnicas de trabajo y experimentación realizadas en el

laboratorio, ya que se plantean como una actividad integradora, aunque como ya hemos dicho

se les procurará una atención especial.

REFUERZO

Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.

AMPLIACIÓN

Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.

En general, las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares serán:

Alumnos con pequeños problemas de aprendizaje y/o conducta

Las adaptaciones se centrarán en:

• Tiempo y ritmo de aprendizaje

• Metodología más personalizada

• Reforzar las técnicas de aprendizaje

• Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes

• Aumentar la atención orientadora

Alumnos con especiales características de aprendizaje

a) Para los mejor dotados, se facilitarán contenidos y material de ampliación

b) Para los peor dotados, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes,

buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en

contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material

considerados como tales.

Estas adaptaciones serán significativas (supondrán eliminación de contenidos, objetivos y

los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden considerarse

básicos o nucleares).


11

G) CONCRECIONES METODOLÓGICAS.

Esta programación didáctica es excepcional dada la situación sanitaria actual consistente

en la pandemia mundial debida al coronavirus que produce la enfermedad conocida como

COVID-19.

La primera de las características es que se trata de una planificación del segundo y tercer

trimestre del presente curso 20-21, aunque a expensas de cómo se desarrollen las

condiciones sanitarias.

Por el momento, seguiremos de forma semipresencial, lo que significa que la metodología

debe incluir, explicaciones teóricas y ejercicios tipo en las horas de asistencia a clase y

resolución de ejercicios y cuestiones prácticas durante el resto de las horas en el

domicilio. Se realizarán los ejercicios en la hora que correspondería a la clase y se enviará

una imagen o documento que lo justifique a la plataforma Aeducar durante ese día.

Posteriormente se comprobará la realización de la tarea en el cuaderno de clase del

alumno durante la clase presencial.

Si se pasa a la fase presencial, la programación es flexible, de forma que se abordarán con

más detalle y profundidad los contenidos mínimos.

Si lo que se decide es una fase de confinamiento total, se abordarán los contenidos a

través de la plataforma educativa Aeducar.

En cualquier caso, se evitarán las prácticas de laboratorio sustituyéndolas por

demostraciones a cargo del profesor y no se realizarán trabajos en grupo.

Se fomentará el plan de lectura incluyendo lecturas obligatorias para la ESO en todas las

evaluaciones.

Dentro de la fase presencial o semipresencial, en el caso de que un alumno o grupo de

alumnos deban permanecer en el domicilio confinados por un periodo de tiempo largo, por

ejemplo, de 10 días, se enviará trabajo a través de la plataforma ya mencionada y se

comprobará su realización en el período de tiempo estipulado.

La materia de Física y Química tiene como finalidad dotar a los alumnos de una cultura científica

básica y capacidad para conocer el mundo que nos rodea y sus fenómenos, preparándolos como

futuros ciudadanos de una sociedad estrechamente ligada a la ciencia y a sus avances.

En 3º ESO, seguiremos centrando la atención en los contenidos básicos y en que los contenidos

que adquieran sean sólidos, porque junto con lo que ya aprendieron en 2º ESO serán las bases

sobre las cuales el alumno adquiera la necesaria competencia científico-técnica para

desenvolverse en la sociedad con una mínima pero bien asentada cultura científica. Por otro

lado, estas bases habilitan a los alumnos para continuar en cursos sucesivos, dónde la física y

química ya es opcional.

En el trabajo diario de aula, estos contenidos básicos deberán tener carácter prioritario y ajustarse

a las necesidades y características del alumnado. No debemos olvidar que es en estas edades

tempranas cuando los estudiantes encuentran el gusto, el interés y el aprecio por la ciencia.


12

Por otra parte, debe tenerse en cuenta que en la adolescencia ocurre una serie de cambios en la

capacidad de pensar y razonar en los individuos que no se producen al mismo tiempo en todos

por igual. Un buen número de alumnos han pasado del pensamiento concreto al pensamiento

formal, más abstracto, lógico y sistemático; sin embargo, otros aún se encuentran en el estadio de

operaciones concretas y tienen dificultad de aplicar sus conocimientos adquiridos a través de la

experiencia a situaciones abstractas. Por ello, en el aula coinciden alumnos con distinto interés y

motivación hacia la materia y diferentes ritmos de aprendizaje, por lo que es preciso plantear un

conjunto diversificado de actividades para poder atender y motivar al grupo en su totalidad, así

como permitirles desarrollar todas sus capacidades.

Algunos contenidos de esta materia son completamente nuevos para los alumnos, otros poco

conocidos y otros contienen conceptos que forman parte de su vida diaria, pero que no se ajustan

en su significado y fundamentos a lo establecido en la ciencia escolar, etc. En todas las unidades

se debe partir de los conocimientos previos del alumno sobre el medio natural y las leyes que lo

rigen, así como de las experiencias que este posee de la vida real.

Para ello, en las aulas se debe presentar la Ciencia no como algo cerrado y neutro, con

conceptos relegados a enunciados, ecuaciones, leyes o teorías consideradas como verdades

absolutas que el alumno debe aplicar para resolver listas de problemas descontextualizados, sino

que es preciso presentar la parte creativa de la Ciencia, para que puedan apreciar su valor y sus

implicaciones tecnológicas y sociales. Para ello, es preciso que entiendan de forma crítica, y en

un nivel divulgativo, el mundo científico-técnico en que viven.

La esencia de esta propuesta metodológica en la Física y Química en estas edades tempranas es

que los jóvenes se aproximen, se ilusionen y se hagan amigos de la Ciencia. El objetivo es formar

a ciudadanos alfabetizados científica y tecnológicamente, capaces de tomar decisiones bien

fundadas y de actuar de manera responsable en este mundo nuestro socialmente organizado El

enfoque de la actividad didáctica se centra no solo en la transmisión de conocimientos que el

alumno debe aprender, sino en conseguir que los alumnos sean capaces de desarrollar

destrezas, de “saber hacer”, de incorporar dichos conocimientos a sus estrategias de resolución

de problemas y a desarrollar su capacidad de resolver las situaciones que se le presentan en la

vida diaria.

La Física y la Química son ciencias de carácter fundamentalmente empírico por lo que hay que

plantear una enseñanza basada en la experiencia desarrollando su dimensión práctica. Fomentar

su carácter manipulativo y presentar sus implicaciones tecnológicas y sociales puede suponer

para el alumnado una mayor motivación y una mejor comprensión de los conceptos y las leyes

científicas. Su aprendizaje conlleva una parte conceptual que se trabajará en el aula y otra de

desarrollo práctico que se llevará a cabo con experiencias en el laboratorio, con trabajos de

campo, visitas a museos de la ciencia, centros de investigación, etc.

El objetivo de todas estas actividades es no sólo que los alumnos aprendan conceptos teóricos,

sino que comprendan los principios básicos del método científico, poniendo en práctica

estrategias y procedimientos del trabajo científico progresivamente más complejos.


13

La realización de trabajos en equipo fomentará la interacción y el diálogo entre iguales y con el

profesorado. Todo ello ayudará a los alumnos a adquirir la capacidad de expresarse oralmente y

defender sus propias ideas.

La elaboración de sencillos trabajos de investigación, individuales o en equipo, les permitirá

conocer, gestionar y potenciar su propio aprendizaje, así como fomentar su espíritu emprendedor.

Para su elaboración será fundamental el uso de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación ya que los alumnos necesitarán y aprenderán a buscar, seleccionar, clasificar,

organizar información, presentar resultados y extraer conclusiones. Todo esto contribuye también

a mejorar su competencia de comunicación lingüística y a desarrollar el trabajo cooperativo.

Por otra parte, el uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar experiencias prácticas

que, por razones de infraestructura, no serían viables en otras circunstancias.

Para el desarrollo de esta materia son necesarias la relación y contextualización de sus

contenidos con los de otras materias. De esta manera, se facilita el aprendizaje mostrando la

vinculación con el entorno tecnológico, industrial y social.

Teniendo en cuenta lo anteriormente escrito, podemos concretar diciendo:

Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

Daremos prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico.

Se intentará propiciar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno vea la utilidad de lo aprendido.

Se fomentará la reflexión personal sobre lo aprendido.

Se procurará que los alumnos sean cada vez más capaces de aprender de forma autónoma.

Para ello proponemos la realización de actividades como las siguientes:

1. Las actividades y ejercicios que se proponen en el libro de texto. 2. Fichas complementarias, si se considera conveniente para afianzar los conocimientos. De

refuerzo o de ampliación. 3. Se realizará un trabajo- resumen sobre la energía nuclear. De forma individual. 4. Se trabajará al final de cada tema con un mapa conceptual, que aparece en cada unidad,

con el fin de que a lo largo del curso sean capaces de elaborar ellos al menos dos mapas conceptuales.

5. Elaborarán entre todos la tabla periódica, se reparten los elementos químicos. Luego se colocan en orden en una de las paredes y se queda ahí el resto del curso.

6. Elaborarán un “pasapalabra” con contenidos del curso, y competirán en dos grupos. Para que vean que el aprendizaje puede ser divertido.

7. Se realizará una práctica de laboratorio por tema, en el laboratorio trabajan en grupo, y el guión lo entregan de forma individual. Este año esta actividad quedará sin efecto debido a las recomendaciones sanitarias.

8. Cada alumno realizará al menos una exposición oral individual. 9. Se intentará que al menos hagan un pequeño proyecto de investigación.


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Materiales y recursos didácticos.

Libro de texto: “Física y Química” de 3º de E.S.O. de la editorial Oxford.

Libros sobre Historia de la Ciencia

Libros de consulta

Libros de divulgación

Artículos de revista

Exposiciones en el aula

Explicación en la pizarra en clase

Vídeos

Diapositivas

Cañón de proyección

Material de laboratorio (material de vidrio, reactivos.)

Material informático

H) PLAN DE LECTURA.

Tiene como objetivo, que el alumnado se anime a leer, y si es posible a leer libros sobre divulgación científica, que mejore y amplíe su vocabulario y mejore su expresión oral. Se realizarán las siguientes actividades:

LEE Y COMPRENDE LA CIENCIA. Al final de cada unidad, hay un pequeño texto que guarda relación con los contenidos tratados en la unidad. El texto viene acompañado de una o dos preguntas, que han sido diseñadas para trabajar la competencia lingüística del alumnado. Se trata de preguntas que ayudan a mejorar la comprensión lectora, el uso de las TIC, la expresión escrita y la expresión oral mediante pequeños debates.

El departamento ha adquirido una colección de comics de biografías de importantes figuras de la ciencia a lo largo de la historia. Nuestra idea es trabajar con ellas en este nivel precisamente, para acercar a los alumnos a sus teorías y hallazgos.

A lo largo del curso se propondrá a los alumnos la lectura de artículos, noticias de prensa, capítulos de libros de divulgación... sobre los que deberán contestar cuestiones relativas a la comprensión de lo tratado en el mismo y su relación con los conceptos trabajados en el aula.

Los alumnos podrán realizar, además, lecturas voluntarias de libros de divulgación o asequibles a sus conocimientos de las que deberán realizar un resumen, trabajo o exposición, que será tenido en cuenta positivamente en su calificación.

Anotar en el cuaderno el significado de algunas palabras necesarias para el área y memorizarlas.

Realizar resúmenes sobre algunos temas.

Elaboración de trabajos y exposición y defensa oral de los mismos.

I) TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES.

De acuerdo con el Artículo 11 de la orden del Currículo de Secundaria de Aragón, en el

área de física y química nos vamos a centrar en los siguientes temas trasversales:


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Comprensión lectora y expresión oral y escrita. *

Comunicación audiovisual y T.I.C.

Prevención de cualquier tipo de violencia. *

Igualdad y no discriminación. *

Prevención y resolución pacífica de conflictos. *

Valores como la libertad, la justicia, la paz, la democracia, etc*

Desarrollo sostenible y medio ambiente*

La dieta equilibrada. *

La educación del consumidor. *

La seguridad vial

Hemos señalado con un asterisco los que consideramos prioritarios para 3º ESO en nuestra

materia.

Se trabajará para la mejora de los aspectos anteriores con las siguientes actuaciones:

Al menos una vez durante el curso, cada alumno expondrá a la clase una noticia de

actualidad científica que haya resultado de su interés.

Se fomentará el aprendizaje cooperativo con grupos de alumnado diverso en

competencia académica, habilidades sociales, etc.

J) MEDIDAS COMPLEMENTARIAS. PROYECTO BILINGÜE. ADDENDA PROGRAMA

BILINGÜE CURSO: 2019-2020

1) INTRODUCCIÓN

Asignatura: Physics and Chemistry

El libro de texto utilizado es Physics and Chemistry 3de la editorial Santillana.

La profesora Miriam Estaje, del Departamento de Ciencias Sociales, es la responsable de la

coordinación de Proyecto Bilingüe del centro.

Semanalmente se realiza una reunión interdepartamental (Biología y Geología, Ciencias Sociales,

Física y Química e Inglés), donde se tratan aspectos metodológicos, organizativos, y relacionados

con la elaboración de materiales y la formación del profesorado. Asimismo, es en estas

reuniones, donde se llevará a cabo conjuntamente la planificación de las actividades

extraescolares y la participación en proyectos internacionales y/o nacionales con otros centros

bilingües.


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2) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Además de las actividades complementarias y extraescolares contempladas en la programación

de Física y Química de 3º ESO, se intentará la realización de las siguientes actividades:

- Participación en proyectos europeos a través de la plataforma eTwinning, en coordinación

con los Departamentos de Inglés y Geografía e Historia.

3) METODOLOGÍA ESPECÍFICA

La metodología seguida en esta asignatura es exactamente la misma que la seguida por el

Departamento de Física y Química para la materia en español. No obstante, se realizan las

oportunas adaptaciones siguiendo las orientaciones recomendadas en el Currículo Integrado,

MEC/British Council.

Para trabajar y reforzar el inglés como lengua vehicular se realizarán:

- Lecturas y actividades de comprensión de lectora.

- Visionado de videos y escucha de audios y actividades de comprensión auditiva.

- Elaboración de un glosario con el nuevo vocabulario.

Además del material de la editorial Santillana, se utilizarán textos y actividades de elaboración

propia utilizando otros libros de texto, páginas webs y prensa británica y/o americana.

Se intentarán realizar proyectos interdepartamentales y entre cursos diferentes para favorecer el

uso del inglés y aumentar la confianza, la soltura y la fluidez en el idioma.

La comunicación entre el alumnado y el profesorado será en inglés.

4) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS %

Pruebas escritas Solucionario ponderado 70

Actitud y comportamiento (puntualidad, trabajo, atención, interés, participación, …

Registro de observación diaria

30 Cuaderno Lista de cotejo

Exposiciones orales Rúbrica


17

Informes de laboratorio Solucionario ponderado

Proyectos. Otros trabajos. Rúbrica

En cada evaluación se realizarán al menos2 pruebas escritas.

Por errores gramaticales se podrá descontar hasta 0,5 puntos en las pruebas escritas como en

los trabajos.

Se podrá subir la calificación (hasta 1 punto) mediante la realización de trabajos voluntarios.

Todos los trabajos, fichas, prácticas… son obligatorios y deben entregarse en la fecha indicada.

La nota final será la media de las calificaciones de las tres evaluaciones.

Si la nota final es negativa, se realizará una recuperación en junio que consistirá en la realización

de un examen escrito.

De no superarse la asignatura en junio, el alumno tendrá otra oportunidad de superarla en la

prueba extraordinaria de septiembre.

Otros aspectos para destacar, siguiendo las orientaciones del Currículo Integrado British Council

y la enseñanza CLIL (Content and Language Integrated Learning), son:

- Para favorecer una metodología activa y fomentar el protagonismo del alumno y la expresión

oral se hará uso de la imagen a través del trabajo (flashcards, fotos, posters, murales,

presentaciones, folletos...)

- Para favorecer el trabajo de la competencia lingüística: o Se preguntará al alumno con frecuencia para asegurarnos de que comprende las

explicaciones en inglés. o Se realizarán debates, presentaciones orales, role-playing,... o Se trabajará el vocabulario específico-clave en ambas lenguas. o Se hará uso de las nuevas tecnologías. o Se realizarán actividades de aprendizaje cooperativo. o Se realizarán actividades variadas del tipo: rellenar huecos, unir definiciones con

terminología, ordenar información obtenida de un texto a través de diferentes formatos

gráficos, buscar errores, escribir titulares, pasapalabra,...

- Se trabajará con diferentes agrupamientos.

- Se realizarán actividades de ampliación y de refuerzo.

- Se favorecerá la realización de actividades creativas.


18

K) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Utilizar los materiales de la exposición “El cambio climático” y realizar un trabajo posterior.

Se busca consolidar los conocimientos sobre el tema y sensibilizarlos con la necesidad de

utilizar energías limpias.

L) MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN, Y MODIFICACIÓN DE LAS PPDDs EN

RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA.

Cada semana en la reunión de departamento se analiza la marcha general del curso:

Valoración de las actividades realizadas (prácticas, tareas propuestas, etc.) con el fin de detectar si es mejorable algún aspecto de las mismas para el curso siguiente.

Cumplimiento de la temporalización programada en cada uno de los cursos.

Información sobre distintos temas surgidos en CCP.

Se estudian actividades ofrecidas por distintos organismos, para decidir si se realizan o si se rechazan.

Valoración de los resultados y de las actitudes de los distintos grupos.

Todo lo anterior queda recogido, para reflejarlo en la memoria y para hacer las modificaciones oportunas en futuras programaciones. Las programaciones son algo dinámico y están sujetas a modificaciones si los miembros del departamento lo consideramos necesario para lograr los objetivos deseados y unos buenos resultados. M) PLAN DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES DE 2º ESO.

Se entregará a los alumnos bloques de actividades de recuperación de realización obligatoria,

en los que figurará la fecha de devolución de estas cumplimentadas, así como la fecha de la

prueba a realizar en el que entrarán actividades del mismo tipo que las propuestas en las

actividades de recuperación.

Se realizarán dos pruebas parciales y una repesca global.

Los que aprueben los dos parciales o la media, por haber superado los criterios de evaluación

mínimos de cada una de las partes, ya han aprobado la materia pendiente. Los que suspendan

la media de los dos parciales, o no hayan alcanzado los criterios de evaluación mínimos en

alguno de ellos, deben presentarse a la repesca, disponiendo de una oportunidad más.

Como todos los alumnos cursan Física y Química en 3º será su profesor de 3º quien guiará y

será responsable del seguimiento del alumno.

Las fechas serán las siguientes:


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El primer parcial se realizará en Enero. En el mismo, sólo se incluirán los contenidos impartidos durante el curso pasado en la fase presencial del mismo.

El global de repesca se realizará a finales de Abril Los alumnos que no superen la asignatura tendrán una última oportunidad en las

pruebas extraordinarias de julio.

ANEXO I: PRUEBA DE EVALUACIÓN INICIAL.

PRUEBA INICIAL 3º ESO GRUPO: ___

NOMBRE: _________________________________________________________

1) a) Completa la siguiente tabla indicando las magnitudes y unidades del Sistema Internacional:

Magnitud Unidad (SI)

Temperatura

Tiempo

Masa

m

b) Expresa las siguientes cantidades en unidades del Sistema Internacional y ponlas en notación

científica:

a) 227,5 cm2 c) 6 horas y 20 minutos

b) 25 litros d) 47 mg

e) 75 ºC f) 300 K

2) Un trozo de oro tiene un volumen de 1 cm3, si la densidad del oro es 19,30 g/cm3. a) ¿Cuál es su masa?

b) Expresa la densidad en unidades del S.I.


20

3) Representa los datos la tabla en una gráfica distancia/tiempo (distancia en el eje X):

Distancia (m) 0 2,5 10 22,5 40 62,5

Tiempo(s) 0 1 2 3 4 5


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4) a) ¿Qué les ocurre a las partículas de un cuerpo cuando se aumenta la temperatura?

b) Indica en la siguiente curva de calentamiento los estados en los que se encuentra la sustancia en cada

segmento.

c) ¿Cuál es el punto de ebullición de esta sustancia X?

5) a) Define mezcla homogénea y heterogénea e indica un ejemplo de cada una de ellas.

b) Explica cómo separarías:

1) El alcohol del agua

2) El azúcar de la arena


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Department of Physics and Chemistry

Group: 3º ESO Physics and Chemistry

Date: Initial Evaluation

Name:

1)Complete the following table about measurement, indicating the quantity (column 1), the unit of measurement in the

International System of Units (column 2), the symbol (column 3) and the measuring instrument (column 4).

Quantity Unit Symbol Measuring instrument

Mass

Time

m

liter

Temperature

2) Express the following amounts in SI units and write the numbers using the scientific notation:

a)227.5 cm2 d)6 h and 20 min

b)25L e)47 mg

c)75 ºC f) 300 K

3)A gold ring has a volume of 1 cm3. If the density of gold is 19.30 g/cm3:

a) What is the mass of the ring?

b) Express the density inSI units.

4)Draw the distance-time graph using the data in the following table:

Distance (m) 0 2.5 10 22,5 40 62.5

Time (s) 0 1 2 3 4 5


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5)a)What is the difference between a homogeneous and a heterogeneous mixture? Give an example of each one.

b) How will you separate sugar and sand from their mixture? And alcohol and water?

6) Complete the following diagram with the states of matter:

Solid Liquid Gas


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ANEXO II: FICHA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN. 3º ESO.

Nombre y apellidos:

Fecha de nacimiento:

Domicilio familiar:

Centro del curso anterior:

Cursos repetidos:

¿ Has participado en algún programa de atención especial o apoyo (PAI, ….)? Si es así, indica en cual y en qué

cursos:

Materias pendientes de cursos anteriores (si tienes la Física y química de 2º, subráyalas):

Nota de Matemáticas en 2º ESO:

Nota de Física y química en 2º ESO, grupo y profesor:

Tienes en casa o puedes disponer de:

- Ordenador:

- Conexión a Internet:

¿Qué piensas de esta asignatura y qué esperas de ella?

¿Te interesa algún área de las ciencias o la tecnología (cualquiera, no solo las relacionadas con la Física o

Química)?

¿Has leído algún libro o revista de divulgación científica? Si es así indica alguno de los que más te haya interesado.

¿Qué piensas hacer al acabar la enseñanza obligatoria? Si quieres seguir estudiando, ¿qué tipo de carrera, ciclo

formativo medio o superior, salida profesional, etc ,te gustaría?

Comentarios.

programaciÓn 3º eso fÍsica y quÍmica segundo y tercer

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