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I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga

Departamento de Música

Programación didáctica de Música

1º de Educación Secundaria Obligatoria

I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”.

Málaga Programación didáctica de Música

Departamento de Música Primer ciclo de ESO

Curso 2017/18

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ÍNDICE

Programación didáctica del Primer Ciclo. Aspectos comunes a 1º y 2º ESO

1. Introducción…………………………………………………………………………. 4

2. Legislación vigente ………………………………………………………………… 5

3. Objetivos……………………………………………………………………………… 6

3.1. Objetivos Generales de la Educación Secundaria …………………………… 6

3.2. Objetivos Generales de la materia de Música ……….…………………......... 9

4. Competencias clave ………………………………………………………………. 11

4.1. Contribución de la materia a la adquisición de las CC. Clave……………….. 11

4.2. Contribución por niveles a la adquisición de las CC. Tabla nivel 1 …… 15

4.3. Presencia de las competencias clave en los objetivos de música……..... 16

5. Contenidos ………………………………………………………………….……… 19

5.1. Bloques de contenido …………………………………………………………… 19

5.2. Organización y secuenciación de los contenidos ………….………………… 22

5.3. Relación de los bloques de contenido con las CC. Clave. Tabla nivel 2. ….. 23

6. Evaluación ……………………………………………………………………… 24

6.1. Criterios de evaluación …………………………………………………………. 24

6.2. Relación de los criterios de evaluación con las competencias clave………. 28

6.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación ………………………………. 29

6.4. Recuperación de la materia de años anteriores…………………………….… 29

6.5. Criterios de calificación generales……..…….………………………………… 30

6.6. Criterios de calificación bilingüismo ……………………………………..….. 31

7. Metodología ……………………………………………………………………….. 32

8. Estrategias de animación a la lectura y de desarrollo de la expresión……… 34

9. Atención a la diversidad …………………………………..……………………… 36

10. Educación en valores …………………………………………..………………… 39

11. Actividades complementarias y extraescolares ……………………………… 41




Curso 2017/18

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Programación didáctica de 1º ESO ……………………………………………… 42

1. Objetivos …………………………………………………………………………… 42

1.1. Objetivos de 1º E.S.O.………………….………………………………. 42

1.2.Objetivos mínimos exigibles- Adaptación No Significativa …..…….. 44

1.3. Objetivos exigibles en la Adaptación Significativa ………………….. 45

2. Contenidos ……………………………………………………………...……….... 46

2.1. Contenidos de 1º E.S.O. ……………………………………………….. 46

2.2. Contenidos mínimos para una Adaptación No Significativa ………... 47

2.3. Contenidos para una Adaptación Significativa ……………………… 48

3. Evaluación …………………………………………………………………………. 42

3.1. Criterios de evaluación comunes para el Centro……………………. 49

3.2. Criterios de evaluación propios de la materia ……………………..... 52

3.3. Principales criterios de evaluación (Adapt. No Sign.) ………………. 53

3.4. Criterios de evaluación en las Adaptaciones Significativas ……….. 56

3.5. Procedimientos e instrumentos de evaluación …………………….... 57

4. Orientaciones didácticas y criterios de evaluación (guía para la familia del

Alumnado ………………….…………………………………………………………… 59

Programación de aula de 1º ESO ……………..……………………………..…. 62

Unidad 1. El sonido ………………………………………………………….. 62

Unidad 2: Cantamos la música …………. ……………………….………… 74

Unidad 3: Tocamos la música…………………………................................ 86

Unidad 4: Escribimos la música ……….. ……………………………. ……. 99

Unidad 5: La música en las otras artes ……………………………..……. 115

Unidad 6: Música europea de ayer y hoy ….…………….………………… 130

Unidad 7: Nuestra música …………………………………………….…… 145

Unidad 8: La música tradicional en el mundo …………………………… 161

Unidad 9: Música popular ………………….………………………………. 171




Curso 2017/18

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1. INTRODUCCIÓN

Los profesores que forman parte del Departamento Didáctico de Música son:

Manuel Galarza Esteve, que imparte docencia en los siguientes cursos: 1º B, 1º C,

1º G, 1º H, 1º I, 1º K Y 2º B, 2º D, 2º F , Ana María González Mori, que imparte

música en los grupos 2º C, 2º E, 2ºF y 2ºG y Alicia Rodríguez Toro, jefa de

departamento que imparte música en 1ºA, 1ºD,1º E, 1º F, 1º J, 2ºA y 2ºI

En el desarrollo de las clases, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Todos los grupos utilizarán el aula de música al menos el 50% de las clases.

Se dedicarán al menos treinta minutos de cada clase a las actividades

previstas en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral,

para lo cual utilizará básicamente el libro de texto.

Se usarán los medios tecnológicos, en la medida de lo posible: pizarra digital

y equipo de música del Aula específica de Música, así como otros medios

audiovisuales del Centro.

También se tendrán en cuenta los Planes que se están desarrollando en el

Centro para su aplicación en el aula.

El Instituto proporcionará al alumno el libro de texto, que en el presente curso

será “Música I”, de la editorial SM, Proyecto Savia, para 1º, y “Dando la nota II” de la

editorial Pearson, para 2º.

Se ha realizado una adaptación y secuenciación de los contenidos a las

características del centro y el entorno.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Los recursos didácticos son los siguientes: pizarra digital, reproductor de DVD,

equipo de música, piano e instrumental Orff.



Departamento de Música Primer Ciclo de ESO

Curso 2017/18

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2. LEGISLACIÓN VIGENTE

2.1. NORMATIVA ESTATAL

LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa.

(BOE de 10 de diciembre)

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de

3 de enero)

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación

Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de

enero)

2.2. NORMATIVA AUTONÓMICA

(PROYECTO) Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la

ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria

Obligatoria en Andalucía. (BOJA de 28 de junio de 2016)

Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. (BOJA de 16 de julio de 2010)

(PROYECTO) Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el

currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, se

regula la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del

proceso de aprendizaje del alumnado. (BOJA de 28 de junio de 2016)

http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf








http://www.adideandalucia.es/normas/proyectos/ProyDecretoESOBorrador1.pdf



http://www.juntadeandalucia.es/boja/2010/139/2

http://www.juntadeandalucia.es/boja/2010/139/2

http://www.adideandalucia.es/normas/proyectos/ProyectoOrdenCurriculoESOborrador0.pdf







Curso 2017/18

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3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA

La E.S.O. debe contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que

les permitan alcanzar los siguientes objetivos:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos

en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la

solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo

afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una

sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual

y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las

tareas del aprendizaje como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas

por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia

personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier

manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la

violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas

y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de

información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

Obtener una preparación básica en el campo de las tecnologías,

especialmente las de la información y la comunicación.




Curso 2017/18

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f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los

métodos para identificar los problemas en los diversos campos del

conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir

responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la

lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el

conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera

apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la

historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y

cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud

corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para

favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión

humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los

hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de

los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.

m) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística

andaluza en todas sus variedades.




Curso 2017/18

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n) Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza

para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el

marco de la cultura española y universal.

Esta materia debe contribuir a que el alumnado adquiera unos conocimientos

y destrezas básicos que le permitan adquirir una cultura científica. Se han incluido

algunos contenidos concretos referidos a aspectos propios de la comunidad

andaluza en determinados bloques aunque, en general, el desarrollo de todos los

objetivos y contenidos debe contextualizarse en la realidad andaluza.




Curso 2017/18

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3.2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE MÚSICA

La enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo

de las siguientes capacidades:

1. Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para

expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus propias posibilidades de

comunicación y respetando formas distintas de expresión.

2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal,

instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical

de forma individual o en grupo.

3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros,

tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de

conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por

ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del

patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando

la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento

de los principales compositores andaluces desde épocas antiguas hasta la

actualidad y tomar conciencia de la importancia de estos dentro de la

evolución de la música andaluza, española y universal.

5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información:

textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e

internet, para el conocimiento y disfrute de la música.

6. Valorar el papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

en el acceso a la música, y utilizarlas cuando sean necesarias en las distintas

actividades musicales: creación, interpretación y comprensión de la obra

musical.

7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en

diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con

actuaciones propias, como materialización de la función comunicativa que

tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, del

enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.




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8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el

mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy

día en España y en nuestra comunidad andaluza, tomando conciencia del

fenómeno inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.

9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país:

principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente de

nuestra comunidad andaluza.

10. Conocer y ahondar en el flamenco: raíces, identificar los principales “palos”,

baile, cante, instrumentos y tomar conciencia de la proyección y significación

del flamenco en el mundo.

11. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros

lenguajes y ámbitos de conocimiento, identificando las características de

nuestro andaluz como dialecto o variedad lingüística y su gran importancia

dentro de la literatura andaluza y su relación con el flamenco; la música

tradicional, culta y urbana de nuestra comunidad autonómica.

12. Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de los

diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos

con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su

contribución a la vida personal y a la de la comunidad.

13. Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo,

estético e intelectual de las personas, incorporando a su vida el hábito de

contacto con el arte en general.

14. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medioambiente y de la

música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación

acústica y sus consecuencias.




Curso 2017/18

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4. COMPETENCIAS CLAVE

4.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE MÚSICA AL LOGRO DE CADA UNA

DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Competencias

Materia: Música. E.S.O.

Contribución

Código

numérico

C.C. 1

Comunicación

lingüística

Respecto a la competencia en comunicación

lingüística la música contribuye, al igual que otras

áreas, a enriquecer los intercambios comunicativos y a

la adquisición y uso de un vocabulario musical básico.

También colabora a la integración del lenguaje

musical y el lenguaje verbal, y a la valoración del

enriquecimiento que dicha interacción genera.

4

C. C. 2

Competencia

matemática y

competencias

básicas en

ciencia y

tecnología

La música contribuye al razonamiento matemático en

la comprensión y utilización de los signos de duración

(figuras, silencios y signos de prolongación) y uso de

los compases. El entendimiento de la producción del

sonido del sonido y sus parámetros, así como el

estudio del aparato auditivo y fonador contribuyen al

desarrollo de las competencias básicas en ciencia y

tecnología.

3

C.C. 3

Competencia

digital

La música también contribuye de manera directa al

desarrollo de la competencia digital. El uso de los

recursos tecnológicos en el campo de la música

posibilita el conocimiento y dominio básico del

“hardware” y “software” musical, los distintos formatos

de sonido y de audio digital o las técnicas de

tratamiento y grabación del sonido relacionados, entre

otros, con la producción de mensajes musicales,

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Curso 2017/18

12

audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su

aprovechamiento como herramienta para los procesos

de auto-aprendizaje y su posible integración en las

actividades de ocio.

Además, la obtención de información musical requiere

de destrezas relacionadas con el tratamiento de la

información aunque desde esta materia merece

especial consideración el uso de productos musicales

y su relación con la distribución y los derechos de

autor.

C.C. 4

Aprender a

aprender

La música también contribuye al desarrollo de la

competencia para aprender a aprender, potenciando

capacidades y destrezas fundamentales para el

aprendizaje guiado y autónomo como la atención, la

concentración y la memoria, al tiempo que desarrolla

el sentido del orden y del análisis. Por una parte, la

audición musical necesita una escucha reiterada para

llegar a conocer una obra, reconocerla, identificar sus

elementos y “apropiarse” de la misma. Por otra, todas

aquellas actividades de interpretación musical y de

entrenamiento auditivo requieren de la toma de

conciencia sobre las propias posibilidades, la

utilización de distintas estrategias de aprendizaje, la

gestión y control eficaz de los propios procesos. En

todos estos casos es necesaria una motivación

prolongada para alcanzar los objetivos propuestos

desde la autoconfianza en el éxito del propio

aprendizaje.

3

C.C. 5

Competencias

sociales y

La música contribuye también a las competencias

sociales y cívicas. La participación en actividades

musicales de distinta índole, especialmente las

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Curso 2017/18

13

cívicas relacionadas con la interpretación y creación colectiva

que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en

la adquisición de habilidades para relacionarse con las

demás. La participación en experiencias musicales

colectivas da la oportunidad de expresar ideas

propias, valorar las de los demás y coordinar las

propias acciones con las de los otros integrantes del

grupo responsabilizándose en la consecución de un

resultado. La toma de contacto con una amplia

variedad de músicas, tanto del pasado como del

presente, favorece la comprensión de diferentes

culturas y de su aportación al progreso de la

humanidad y con ello la valoración de los demás y los

rasgos de la sociedad en la que se vive.

C.C. 6

Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor.

La música colabora al desarrollo de la Competencia

de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

mediante el trabajo colaborativo al que antes se ha

hecho referencia y la habilidad para planificar y

gestionar proyectos. Con la interpretación se

desarrollan capacidades y habilidades tales como la

perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la

autoestima, siendo éstos factores clave para la

adquisición de esta competencia.

3

La materia de Música contribuye de forma directa a la

adquisición de la conciencia y expresiones culturales

en todos los aspectos que la configuran. Fomenta la

capacidad de apreciar, comprender y valorar

críticamente diferentes manifestaciones culturales y

musicales, a través de experiencias perceptivas y

expresivas y del conocimiento de músicas de

diferentes culturas, épocas y estilos. Puede potenciar




Curso 2017/18

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C.C. 7

Conciencia y

expresiones

culturales

así, actitudes abiertas y respetuosas y ofrecer

elementos para la elaboración de juicios

fundamentados respecto a las distintas

manifestaciones musicales, estableciendo conexiones

con otros lenguajes artísticos y con los contextos

social e histórico a los que se circunscribe cada obra.

La orientación de esta materia, en la que la expresión

juega un papel importante, permite adquirir

habilidades para expresar ideas, experiencias o

sentimientos de forma creativa, especialmente

presentes en contenidos relacionados con la

interpretación, la improvisación y la composición, tanto

individual como colectiva, que a su vez estimulan la

imaginación y la creatividad. Por otra parte, una mejor

comprensión del hecho musical permite su

consideración como fuente de placer y

enriquecimiento personal.

5

Contribución Código numérico:

Nivel 1. Incide escasamente en esta competencia básica.

Nivel 2. Incide en algunos aspectos de esta competencia básica.

Nivel 3. Desarrolla bastantes aspectos de esta competencia básica.

Nivel 4. Desarrolla muchos de los aspectos destacados de esta competencia básica.

Nivel 5. Se relaciona directamente con la materia.




Curso 2017/18

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4.2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE CADA UNA DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE, POR NIVELES

Tabla nivel 1.

Área / Materia:

MÚSICA 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

Nivel

básico al

finalizar la

etapa

C. C. 1 Comunicación

lingüística 3 4 4 4

C. C. 2 Competencia

matemática y cc.bb.

en ciencia y

tecnología

2 3 3 3

C.C. 3 Competencia

digital 2 2 3 3

C.C. 4

Aprender a aprender 2 3 4 4

C.C. 5 Competencias

sociales y cívicas 3 3 3 3

C.C. 6

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor

2 3 4 4

C.C. 7 Conciencia y

expresiones

culturales

4 5 5 5




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4.3. PRESENCIA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS OBJETIVOS DEL

ÁREA DE MÚSICA

1. Comunicación lingüística

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital

4. Aprender a aprender

5. Competencias sociales y cívicas

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

7. Conciencia y expresiones culturales

Objetivos del área de música 1 2 3 4 5 6 7

1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos

tecnológicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo

las propias posibilidades de comunicación y respetando otras

formas distintas de expresión.

* * *

2. Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de

expresión vocal, instrumental y corporal que posibiliten la

interpretación y la creación musical, tanto de forma individual

como en grupo.

* * * * *

3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos,

géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor

como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer

personal e interesándose por ampliar y diversificar las

preferencias musicales propias.

* * * *

4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creación

artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus

funciones y características y aplicando la terminología adecuada

para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los

principales compositores andaluces desde épocas antiguas hasta

la actualidad y tomar conciencia de la importancia de estos dentro

de la evolución de la música andaluza, española y universal.

* * * * *




Curso 2017/18

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5. Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes

de información: textos, partituras, musicogramas, medios

audiovisuales e informáticos e Internet, para el conocimiento y

disfrute de la música.

* * * * * * *

6. Valorar el papel de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) en el acceso a la música, y utilizarlas cuando

sean necesarias en las distintas actividades musicales: creación,

interpretación y comprensión de la obra musical.

* * * * *

7. Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y

prejuicios, en diferentes actividades musicales y contribuir en la

medida de lo posible con actuaciones propias, como

materialización de la función comunicativa que tiene la música y

tomando conciencia, como miembro de un grupo, del

enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los

demás.

* * * * * *

8. Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que

existen en el mundo y fomentar el interés y el respeto por otras

culturas que coexisten hoy día en España y en nuestra comunidad

andaluza, tomando conciencia del fenómeno inmigración y el

enriquecimiento cultural que la integración supone.

* * * *

9. Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro

país: principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y

especialmente de nuestra comunidad andaluza.

* * * *

10. Conocer y ahondar en el flamenco: raíces, identificar los

principales “palos”, baile, cante, instrumentos y tomar conciencia

de la proyección y significación del flamenco en el mundo.

* * * *

11. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje

musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, identificando

las características de nuestro andaluz como dialecto o variedad

lingüística y su gran importancia dentro de la literatura andaluza y

su relación con el flamenco; la música tradicional, culta y urbana

* * * * *




Curso 2017/18

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de nuestra comunidad autonómica.

12. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis

crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea

su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones

cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de

la comunidad.

* * * * *

13. Valorar la contribución que la música puede hacer al

desarrollo emotivo, estético e intelectual de las personas,

incorporando a su vida el hábito de contacto con el arte en

general.

* * * * *

14. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio

ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas

creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.

* *




Curso 2017/18

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5. CONTENIDOS

5.1. BLOQUES DE CONTENIDO

Bloque 1. Interpretación y creación

La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y

habilidades técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las

posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la

relajación, la respiración, la articulación y la entonación.

Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical:

características y habilidades técnicas e interpretativas.

Práctica, memorización e interpretación de piezas vocales e instrumentales

aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras.

Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros,

estilos y culturas.

Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al

director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al

conjunto.

Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

Bloque 2. Escucha

Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva

y anticipación durante la propia interpretación y creación musical.

Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios

audiovisuales y textos y partituras para la comprensión de la música

escuchada.

Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía,

ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo y dinámica) e identificación de

algunos de ellos en la audición y el análisis de obras musicales.

Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e

instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.




Curso 2017/18

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Audición, análisis elemental y apreciación de obras vocales e instrumentales

de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las

interpretaciones realizadas en el aula.

La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.

Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y

diversificar las propias preferencias musicales.

Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de

conocimiento y enriquecimiento intercultural.

Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los

demás durante la escucha.

Bloque 3. Contextos musicales y culturales

Conocimiento de las principales características de la música tradicional, culta

y popular urbana.

La música a lo largo de la historia. Principales características de cada etapa.

Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual.

Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre

instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes, conciertos y

producciones musicales en vivo o grabadas.

El sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de la

información y la comunicación. Valoración de los recursos tecnológicos como

instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música.

La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico,

radiofónico, publicitario. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de

espectáculos y producciones audiovisuales.

Bloque 4. Música y tecnología

Comparación de los principales formatos de audio: MP3, MID, WAV.

Grabación de las interpretaciones realizadas.




Curso 2017/18

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Uso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a cuestiones

técnicas como artísticas. Uso de editores de partituras, audio y vídeo, así

como programas mezcladores de música.

Utilización de aplicaciones y programas informáticos para el aprendizaje

musical.

Utilización de los principales formatos de archivos audiovisuales: MPEG, AVI,

MP4.

Búsqueda de información en internet y utilización de un uso correcto de las

redes sociales y plataformas virtuales para consultar oferta musical en

Andalucía y en cada provincia (conciertos, espectáculos, actuaciones,

exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas, etc.).

Uso racional y responsable de las nuevas tecnologías sobre descarga de

música, consulta de información, claves de acceso, privacidad, etc.




Curso 2017/18

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5.2. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

En 1º de ESO los diversos bloques de contenido se desarrollan a través de

nueve unidades didácticas, por lo que se procurará trabajar tres unidades didácticas

en cada trimestre.

Generalmente se desarrollarán primero los bloques de Contexto y Escucha

siguiendo, reservando las últimas clases del trimestre para la Creación e

Interpretación musical.

Para cada unidad didáctica se emplearán por lo general seis sesiones.

En 2º de ESO los bloques de contenido se desarrollan a través de seis

unidades didácticas. Dado el temario de este curso, se profundizará más en el

bloque cuarto: contextos musicales.

Al igual que en el primer curso del ciclo, se reservarán las últimas clases del

trimestre para la Interpretación musical.

Para cada unidad didáctica se emplearán aproximadamente ocho sesiones.




Curso 2017/18

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5.3. RELACIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO CON LAS CC. CLAVE

Tabla nivel 2. Contribución de la materia a cada una de las competencias clave por

niveles y bloques de contenidos.

Competencias

Clave

Interpretación

y creación Escucha

Contextos

musicales y

culturales

Música y

tecnología

Nivel básico

al finalizar la

etapa

C.C. 1

Comunicación

lingüística

2 1 4 1 4

C.C. 2

Competencia

matemática y cc.

básicas en ciencia

y tecnología

3 1 1 3 3

C.C. 3

Competencia

digital

1 2 2 3 3

C.C. 4 Aprender a

aprender 3 3 2 3 3

C.C. 5

Competencias

sociales y cívicas

3 3 1 3 3

C.C. 6 Sentido de

iniciativa y espíritu

emprendedor

3 1 1 3 3

C.C. 7 Conciencia

y expresiones

culturales

5 5 5 5 5




Curso 2017/18

24

6. EVALUACIÓN

6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES

1. Mostrar una actitud respetuosa en el aula, tanto ante la explicación del docente

como en la audición o interpretación de una obra musical.

2. Realizar en el tiempo estipulado las tareas encomendadas para clase y para casa.

Con este criterio se trata de acostumbrar al alumnado a ser responsable y a

organizar el tiempo de estudio.

3. Adquirir destrezas en el análisis y síntesis de la información, haciendo lecturas

comprensivas y elaborando esquemas y resúmenes.

4. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen

distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por

ampliar sus preferencias (solo en 2º ESO)

Con este criterio se trata de comprobar en qué medida el alumnado es capaz de

relacionar las características que permiten situar en su contexto a una obra musical

y de mostrar una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La

evaluación se realizará a partir de la audición de piezas musicales conocidas por el

alumnado o, eventualmente, de otras con características muy similares que puedan

identificarse con facilidad.

5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o

verbal) algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo,

melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical

interpretada en vivo o grabada.

Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para distinguir

auditivamente algunas de las características relevantes de una obra musical y para

expresar lo que ha reconocido a través de distintos lenguajes. El criterio se aplicará

mediante la audición de diferentes ejemplos, explicitando previamente cuál o cuáles

son los elementos que se han de identificar y describir.




Curso 2017/18

25

6. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal o instrumental

adecuando la propia interpretación a la del conjunto.

Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de desarrollo

técnico alcanzado, participa activamente y con iniciativa personal en las actividades

de interpretación, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto y

colaborando en la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en

equipo.

7. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un

conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y

reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales.

Con este criterio se observa la utilización funcional de algunos dispositivos

electrónicos, audiovisuales e informáticos para la grabación y reproducción de audio

y vídeo. No se trata de evaluar el grado de dominio técnico de estos recursos, sino

de observar el interés y la disposición a utilizarlos de forma autónoma en aquellas

actividades que lo requieren, así como la coherencia de su uso en relación a la

finalidad pretendida.

8. Elaborar un sencillo arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando

apropiadamente una serie de elementos dados.

Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y combinar

distintos elementos musicales a fin de obtener un resultado adecuado. Se partirá

siempre de elementos previamente trabajados en el aula y se valorará el proceso

más que el resultado obtenido.

9. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del

aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición.

A través de este criterio se trata de comprobar el grado de compresión de algunos

de los signos y símbolos usados para representar la música y la utilización funcional

de la lectura musical. Lo que se valora no es la capacidad para solfear, sino la

destreza con que el alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la

necesidad de apoyarse en la partitura para interpretar una pieza musical o para

seguir mejor una obra durante la audición.




Curso 2017/18

26

10. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso

indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

Este criterio intenta evaluar el grado de concienciación del alumnado ante las

situaciones de contaminación acústica, especialmente de aquéllas provocadas por

un uso inadecuado del sonido y su capacidad para proponer soluciones originales y

contribuir activamente al cuidado de la salud y a la conservación de un entorno libre

de ruidos molestos.




Curso 2017/18

27

6.2. RELACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON LAS

COMPETENCIAS CLAVE

1. Competencia en comunicación lingüística

- Mejorar la lectura comprensiva y la capacidad de sintetizar un texto.

- Expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa poniendo en juego

contenidos relacionados con la interpretación.

- Adquirir y usar un vocabulario musical básico y preciso.

- Integrar el lenguaje musical y el lenguaje verbal como medios válidos para la

comunicación.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

- Representar las ideas musicales a través de signos y grafías variadas como

pentagramas, claves, notas, figuras, silencios, matices de intensidad y de tempo.

3. Competencia digital

- Utilizar los recursos tecnológicos en el campo de la música y conocer algunos

sencillos programas de edición y distintos formatos de sonido y de audio digital.

- Obtener información musical de diferentes soportes desarrollando destrezas

relacionadas con el tratamiento de la información.

4. Aprender a aprender

- Afianzar capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y

autónomo como la atención, la concentración y la memoria.

- Llevar a cabo actividades de interpretación musical y de entrenamiento auditivo

tomando conciencia sobre las propias posibilidades, la utilización de distintas

estrategias de aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos.

- Ser capaz de impulsar la propia motivación para alcanzar los objetivos propuestos

desde la autoconfianza en el éxito del propio aprendizaje.




Curso 2017/18

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5. Competencia sociales y cívicas

- Participar en actividades musicales de distinta índole, especialmente las

relacionadas con la interpretación y creación colectiva que requieren de un trabajo

cooperativo.

- Adquirir a través de la música habilidades para relacionarse con los demás.

- Participar en experiencias musicales colectivas expresando ideas propias,

valorando las de los demás y coordinando sus propias acciones con las de los otros

integrantes del grupo responsabilizándose en la consecución de un resultado.

- Tomar contacto con una amplia variedad de músicas, tanto del pasado como del

presente para favorecer la comprensión de diferentes culturas y de su aportación al

progreso de la humanidad.

- Valorar a los demás y los rasgos de la sociedad en que se vive.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

- Comprender el hecho musical para interiorizarlo como fuente de placer y

enriquecimiento personal.

- Participar activamente en el trabajo colaborativo planificando, gestionando

proyectos y tomando decisiones para obtener los resultados deseados.

- Desarrollar capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la

responsabilidad, la autocrítica y la autoestima.

7. Conciencia y expresiones culturales

- Fomentar la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes

manifestaciones culturales y musicales.

- Conocer músicas de diferentes culturas, épocas y estilos.

- Potenciar actitudes abiertas y respetuosas.

- Ofrecer elementos para la elaboración de juicios fundamentados respecto a las

distintas manifestaciones musicales.

- Establecer conexiones con otros lenguajes artísticos y con los contextos social e

histórico a los que se circunscribe cada obra.




Curso 2017/18

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6.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los contenidos actitudinales contabilizarán el 20%, los procedimentales el 20% y

los conceptuales el 60%.

Como instrumentos de evaluación se utilizará el Cuaderno del Profesor (notas de

clase y exámenes del alumno), el Cuaderno del alumno (presentación de las

actividades), la aplicación “Séneca”.

Se llevarán a cabo dos pruebas objetivas escritas por trimestre, que versarán

sobre los contenidos contextuales y de lenguaje musical.

Además se valorarán las actividades de análisis de audición y la lectura e

interpretación musical.

Los exámenes de recuperación se realizarán después de cada una de las

evaluaciones.

La evaluación inicial consiste simplemente en una toma de contacto con el

alumnado, con preguntas referidas a sus estudios anteriores y a sus preferencias

para trabajar en la clase de música.

6.4. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA DE MÚSICA PENDIENTE DE CURSOS

ANTERIORES

Para los alumnos de otros cursos superiores con la materia de Música

pendiente, se realizarán unas actividades de recuperación y una prueba objetiva de

10 preguntas extraídas de esas actividades. Las actividades se valorarán en un 50%

y la nota del examen supondrá el 50% restante. Como se explicará en el apartado

siguiente, es imprescindible obtener al menos un 2 para poder hacer media.




Curso 2017/18

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6.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN GENERALES

Los resultados de la evaluación se expresarán en los siguientes términos:

Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB),

considerándose calificación negativa la de insuficiente y positivas las demás. Estas

calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear

decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes

correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4. Suficiente: 5. Bien: 6.Notable: 7 u 8.

Sobresaliente: 9 ó 10.

La calificación final será el resultado de aplicar los siguientes porcentajes

cuantitativos:

- Exámenes teóricos (conceptos): 60%

- 20% procedimientos

- 20% actitudes

- Los alumnos que no obtengan un mínimo de 2 puntos de media en cualquiera de

las partes (conceptos, procedimientos y actitudes) no podrán obtener una

calificación positiva en la asignatura.

Cada falta de ortografía en una prueba objetiva será valorada con un -0,10.

La limpieza y la claridad expositiva en las pruebas escritas podrán suponer

hasta un +0,50. La ausencia de faltas de ortografía supondrá un +0,50 extra.

En la convocatoria extraordinaria cuando el alumnado no se presente a dicha

prueba se reflejará como No Presentado (NP).

En las pruebas extraordinarias de septiembre y de febrero se exigirá, para

poder aprobar la asignatura, obtener una nota mínima de 2,5 en el cuadernillo de

actividades y 2,5 en el examen para poder hacer media.




Curso 2017/18

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6.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN BILINGÜISMO

Además de los criterios de calificación vistos más arriba, en los cursos

bilingües se tendrá en cuenta la aptitud en el idioma extranjero para incrementar un

10% su calificación, si consiguen responder correctamente usando la segunda

lengua.




Curso 2017/18

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7. METODOLOGÍA

El proceso de enseñanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los

siguientes requisitos:

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a partir de sus

conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos

por sí solos.

Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus

conocimientos.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos

y alumnas, con el fin de que resulten motivadoras.

En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica

educativa son los siguientes:

Metodología activa

Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de

participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje:

- Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula

y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.

- Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza /

aprendizaje.

Motivación

Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y

expectativas de los alumnos y alumnas. También será importante arbitrar dinámicas

que fomenten el trabajo en grupo.




Curso 2017/18

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Atención a la diversidad del alumnado

Nuestra intervención educativa con los alumnos y alumnas asume como uno

de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así

como sus distintos intereses y motivaciones.

Al alumnado que precise de una Adaptación No Significativa se le hará

entrega de un material específico (fichas de actividades) centrado en los objetivos y

contenidos mínimos detallados en esta programación.

Trabajos monográficos interdisciplinares

En colaboración con el departamento de Educación Física se llevará a cabo la

realización por parte del alumnado de los siguientes trabajos monográficos

interdisciplinares:

- Expresión corporal (1º ESO)

- Danza moderna (2º ESO)

Se explicará detalladamente los objetivos del trabajo y el procedimiento,

facilitando si fuese necesario un documento con las instrucciones y parte del

material (fuentes) al alumnado.

Evaluación del proceso educativo

La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los

aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación.




Curso 2017/18

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8. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DE

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, el Departamento de Música ha

previsto que los alumnos y alumnas realicen diferentes actividades con el objeto de

acercarlos a la lectura. Algunas de estas actividades de animación lectora se

realizarán en voz alta durante las sesiones de clase.

Podemos mencionar las siguientes actividades lectoras:

- Lectura de los capítulos del libro de texto.

- Lectura de los enunciados de los ejercicios y actividades que deba realizar el

alumnado.

- Lectura de textos de canciones y de fragmentos de libretos de ópera.

- Lectura de recortes de prensa relacionados con noticias musicales,

programas de mano de conciertos, programaciones musicales, críticas, etc.

- Lectura de revistas especializadas de música, enciclopedias musicales, etc.

- Lectura de cuentos musicales.

Las diferentes lecturas se llevarán a cabo utilizando textos contenidos tanto

en soportes físicos tradicionales (papel) como en soportes electrónicos y digitales.

Para que la lectura tenga carácter comprensivo, a lo largo de las sesiones

de clase se podrán realizar actividades como:

- responder a preguntas relacionadas con el texto leído,

- señalar la idea principal de un texto,

- señalar el significado de una frase hecha,

- relacionar una palabra con su sinónimo,

- relacionar una palabra con su antónimo,

- señalar otros posibles significados de una misma palabra, etc.

Por lo que se refiere a la expresión oral, se prevén algunas actividades que

contribuirán a la mejora de aquélla. Podemos citar, entre otras, las siguientes:




Curso 2017/18

35

- exposición oral de trabajos monográficos (estilos y tendencias musicales,

biografías de músicos, etc.),

- preguntas orales en clase,

- y exámenes orales.

Con el deseo de mejorar la expresión escrita, el Departamento de Música ha

adoptado una serie de medidas que pretenden motivar al alumnado para cuidar

tanto la ortografía como la caligrafía. En este sentido, la nota de los exámenes

escritos se verá alterada, tanto positivamente como negativamente, en los siguientes

términos:

- Ausencia de faltas de ortografía: + 0.5 puntos

- Por cada falta de ortografía: - 0.10 (sustitución de la b por la v y a la inversa,

ausencia o presencia indebida de la h y otras faltas habituales) y 0.05 por la

supresión de la consonante final derivada de las características del habla andaluza.

El máximo de supresión por faltas será -1.5.

- Buena presentación (respetar los márgenes, buena caligrafía, ausencia de

borrones) y redacción coherente (frases correctas desde el punto de vista

gramatical): + 0.5

Una vez que se hayan corregido los exámenes escritos, se mostrará a cada

alumno y alumna el suyo para que compruebe sus errores, tanto de contenido como

de ortografía, pudiendo el profesor o profesora exigir al alumno o alumna que

escriba correctamente las palabras en las que hubo faltas de ortografía.

Asimismo, a la hora de realizar las actividades escritas, se exigirá al

alumnado cuidado con la caligrafía, una correcta ortografía y una buena

presentación del cuaderno.




Curso 2017/18

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9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Uno de los retos fundamentales que esta etapa plantea al profesorado es el

de dar respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas. Al

margen de las vías específicas que permiten afrontar este reto, la atención a la

diversidad de los alumnos hay que entenderla como una característica de la práctica

docente ordinaria.

Es conveniente planificar un conjunto de actuaciones posibles que permitan

dar respuesta a las diversas situaciones que presenten los alumnos y alumnas del

grupo. Ello supone tener presente este aspecto en relación con los contenidos, las

estrategias didácticas y la evaluación.

El punto de partida lo constituyen las reuniones de los equipos docentes de

cada grupo y las evaluaciones iniciales, en las cuales el Departamento de

Orientación y el tutor/a de cada grupo expone los problemas, dificultades o

características de cada alumno/a concreto.

En relación con los contenidos

Conocer el nivel inicial que trae cada alumno en los distintos bloques de

contenido del currículo; en especial, en el conocimiento del lenguaje musical.

Adaptar los contenidos de forma individualizada, mediante la aplicación

metodológica en cada caso, teniendo en cuenta:

- El interés mostrado por el alumno.

- Las posibilidades de alcanzar los objetivos propuestos en el currículo.

- La metodología participativa que intentará crear una presión colectiva

para el alumnado más reacio al esfuerzo que estimule su aprendizaje.

Controlar el ritmo de enseñanza-aprendizaje para aquéllos que tienen una

mejor capacidad, con el fin de no perjudicar su avance intelectual y expresivo,

y posibilitar al máximo el aprovechamiento de sus capacidades.

Tener en cuenta los contenidos básicos de cada unidad para establecer

prioridades.




Curso 2017/18

37

De este modo, se efectuarán tres tipos de adaptaciones según las

necesidades especiales del alumnado:

- Adaptaciones para los alumnos/as que tengan altas capacidades:

ampliando los contenidos relacionados con las unidades impartidas.

- Adaptaciones No Significativas: reduciendo los contenidos a los

mínimos exigibles.

- Adaptaciones Significativas, en las cuales se seleccionan y sintetizan

los contenidos mínimos más importantes, adecuándolos al nivel y/o

circunstancias del alumno/a concreto.

En relación con las estrategias didácticas

Diversificar las actividades de aprendizaje, tanto en dificultad como en que se

permitan distintas modalidades de aprender, teniendo en cuenta los estilos de

aprendizaje. De este modo se encomendarán los siguientes tipos de tareas:

- Pequeños trabajos de investigación para el alumnado de altas

capacidades. Dichos trabajos serán luego expuestos en clase.

- Tareas de ampliación para el alumnado que muestre un interés mayor

en algún tema en particular.

- Tareas de refuerzo para el alumnado que requiera una Adaptación No

Significativa. Versarán sobre los contenidos y objetivos mínimos de la

unidad y servirán de base para el estudio.

- Fichas de estudio y trabajo para el alumnado con Adaptación

Significativa.

Agrupar a los alumnos de distintas formas en el aula, de manera que el

trabajo se haga individualmente o en pequeños grupos heterogéneos,

utilizando los espacios de modo creativo y de modo que se favorezca la

participación.

En relación con la evaluación

Establecer la evaluación inicial, como práctica habitual al principio de curso.




Curso 2017/18

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Tener en cuenta las actividades de evaluación sumativa, teniendo una

gradación de las actividades, que establezca una diferenciación entre los

diversos niveles de adquisición de los contenidos del área.

Proponer unos objetivos diferenciados según las posibilidades reales de

desarrollo del alumno: En la programación didáctica de 1º y 2º ESO, como se

verá más adelante, se señalarán los objetivos mínimos exigibles, los

contenidos mínimos, la metodología y los principales criterios de evaluación y

calificación.

En las Adaptaciones No Significativas las preguntas de los exámenes serán

extraídas de las fichas de actividades.

En las Adaptaciones Significativas el examen contará como un ejercicio más.




Curso 2017/18

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10. EDUCACIÓN EN VALORES

Desde el área de Música se pretende inculcar en el alumnado la asunción de

valores que faciliten la convivencia en una sociedad plural y democrática y con unos

hábitos de vida saludables. En este sentido, durante el desarrollo de los contenidos

estrictamente musicales, se va a educar en los siguientes ámbitos:

Educación para la salud y educación sexual

La actividad vocal, instrumental y motriz ayuda de forma natural a mejorar

funciones orgánicas como la respiración, el control y el dominio corporal. Los

ejercicios psicomotores, así como todo lo relacionado con el ritmo, desarrollan las

funciones generales de control neurológico y favorecen la armonización y

sincronización motora.

La música ayuda a entender las diferencias en la formación y desarrollo de las

voces masculina y femenina durante la pubertad y permite la consideración de

diversos planteamientos relacionados con la salud vocal.

Educación para la igualdad de oportunidades

La práctica de la música en el aula proporciona una excelente oportunidad

para favorecer el respeto mutuo entre los sexos apreciando al mismo tiempo sus

diferencias. Las coreografías, la danza, el canto y la práctica instrumental se

convierten en elementos integradores e igualadores de convivencia y de trabajo en

equipo con el soporte del mundo sonoro musical.

Se explicará el rol de la mujer, generalmente relegado a lo largo de la historia

de la música y se corregirá toda actitud que tenga un trasfondo sexista.

Educación del consumidor

En la vida diaria nos encontramos con el qué comprar, cómo y cuándo. La

educación musical puede servir para crear criterios de selección respecto a las

adquisiciones de grabaciones, instrumentos y asistencia a espectáculos. Se ayudará




Curso 2017/18

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así al alumno a tomar conciencia del hecho comercial y controlarlo desde las propias

opiniones y gustos.

Educación ambiental

La fuerte invasión sonora que produce nuestro entorno hace necesaria una

toma de conciencia de la misma que evite las repercusiones negativas del abuso

sonoro. El respeto al espacio sonoro de los demás y el uso correcto de las fuentes

de sonido proporcionan un ámbito de trabajo muy necesario en el aula.

Educación para la convivencia

El área de música permite plantear actitudes basadas en el respeto a los

gustos musicales de los demás, además de darnos la oportunidad de presentar y

respetar opiniones de todo tipo en debates relacionados con el hecho musical y

participar en actividades que nos permitan ejercitar las normas de una convivencia

democrática, el respeto a los demás, el uso de un lenguaje no sexista, la solidaridad,

el buen uso del material escolar, etc.

Educación para la paz

La música se ha convertido en un vínculo internacional entre las generaciones

y países. La comprensión de las culturas ajenas a través de la audición, la práctica

musical y la danza, así como el análisis de las distintas funciones sociales de la

música en cada cultura proporciona los criterios necesarios para comprender mejor

a los demás y de ese modo a nosotros mismos, abriendo así canales de

comunicación que nos acerquen a los otros pueblos.

Educación vial

Los problemas de contaminación sonora y las distracciones que pueden tener

su origen en el uso inadecuado de la música mientras circulamos, ya sea como

peatones o como conductores, el uso inadecuado de auriculares, etc., pueden ser

tratados en relación con los contenidos del área.




Curso 2017/18

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11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El alumnado del primer ciclo de ESO realizará las siguientes actividades

complementarias:

- MUS001: Concierto didáctico a determinar, dentro del programa municipal

del Ayuntamiento de Málaga.

- MUS002: Concierto didáctico programado por La Caja Blanca.



Departamento de Música 1º E.S.O.

Curso 2017/18

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Programación didáctica de Música 1º de ESO

1. OBJETIVOS

1.1. OBJETIVOS

1. Respetar las normas de convivencia del Centro.

2. Prevenir la contaminación acústica, hablando a un volumen moderado de voz y

evitando interrumpir la explicación del profesor /a.

3. Realizar en el plazo estipulado las actividades encomendadas por el / la docente.

4. Comprender y sintetizar un texto.

5. Conocer cómo se produce el sonido.

6. Saber qué es y para qué sirve el diapasón.

7. Conocer las partes más importantes del oído y de su funcionamiento.

8. Distinguir las cualidades del sonido.

9. Describir el funcionamiento de los órganos del sistema vocal.

10. Incorporar el conocimiento de la clasificación musical de las voces.

11. Conocer los principales agrupamientos vocales.

12. Conocer y utilizar adecuadamente las figuras musicales y los silencios.

13. Relacionar las cuatro familias instrumentales básicas con sus características

específicas.

14. Distinguir las subfamilias de los cordófonos y los principales instrumentos que la

integran.

15. Conocer las subfamilias de los aerófonos y sus principales instrumentos.

16. Distinguir entre membranófonos e idiófonos.

17. Comprender y definir notas, clave, pentagrama y líneas adicionales.

18. Conocer y distinguir las principales agrupaciones instrumentales: orquesta, banda

y cuarteto de cuerda y la terminología adecuada para hablar de ellas con

propiedad.

19. Comprender el concepto de compás.

20. Identificar las características y el repertorio de la música folclórica.




Curso 2017/18

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21. Conocer las normas básicas de la escritura musical en la actualidad.

22. Relacionar la música con las artes escénicas, reconociendo la función que

desempeña en ellas.

23. Definir y distinguir los principales géneros escénicos: ópera, zarzuela, ballet y

musical.

24. Conocer algunas obras y autores de música escénica.

25. Conocer y utilizar adecuadamente los principales signos de alteración: el

sostenido y el bemol.

26. Leer y utilizar con corrección los matices agógicos (de tempo o velocidad) y los

de intensidad o dinámicos.

27. Conocer las notas en un teclado.

28. Reconocer el papel de las nuevas tecnologías en la música contemporánea.

29. Analizar intervalos.




Curso 2017/18

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1.2. OBJETIVOS MÍNIMOS EXIGIBLES: Adaptación No Significativa.


2. Prevenir la contaminación acústica, hablando a un volumen moderado de voz

y evitando interrumpir la explicación del profesor /a.

3. Realizar en el plazo estipulado las actividades encomendadas por el / la

docente.

4. Comprender el funcionamiento del oído.

5. Distinguir las cualidades del sonido.

6. Conocer los órganos que intervienen en la producción de la voz.

7. Memorizar los principales tipos de voces femeninas y masculinas.

8. Conocer y utilizar adecuadamente las figuras musicales y los silencios..

9. Relacionar las familias instrumentales básicas con sus características

específicas.

10. Comprender el criterio de clasificación de los cordófonos en tres subfamilias.

11. Conocer la división de aerófonos en viento-madera y viento-metal.

12. Comprender la distinción entre los dos tipos de instrumentos de percusión:

membranófonos e idiófonos.

13. Comprender y definir los signos básicos de lenguaje musical: notas, clave,

pentagrama y líneas adicionales.

14. Diferenciar las principales agrupaciones instrumentales: orquesta, banda y

música de cámara.

15. Conocer la distribución de las familias instrumentales dentro de la orquesta

sinfónica y reconocer la labor del director de orquesta.

16. Reconocer una o dos características de los distintos tipos de música: culta,

tradicional y popular urbana.

17. Leer y utilizar con corrección los principales términos de tempo o velocidad,

así como los de intensidad.

18. Definir y distinguir los principales géneros escénicos: ópera, zarzuela, ballet y

musical.

19. Conocer las notas en un teclado.




Curso 2017/18

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1.3. OBJETIVOS exigidos en las Adaptaciones Significativas.


2. Prevenir la contaminación acústica, hablando a un volumen moderado de voz

y evitando interrumpir la explicación del profesor /a.

3. Realizar en el plazo estipulado las actividades encomendadas por el / la

docente.

4. Conocer los principales tipos de voces femeninas y masculinas.

5. Conocer y utilizar adecuadamente las figuras musicales y los silencios.

6. Distinguir las familias instrumentales básicas.

7. Conocer la división de instrumentos aerófonos en viento-madera y viento-

metal.

8. Comprender y definir los signos básicos de lenguaje musical: notas, clave,

pentagrama y líneas adicionales.

9. Diferenciar las principales agrupaciones instrumentales: orquesta, banda y

música de cámara.

10. Distinguir los principales géneros escénicos: ópera, zarzuela, ballet y musical.




Curso 2017/18

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2. CONTENIDOS

2.1. CONTENIDOS

1. Percepción del sonido: proceso auditivo. Oír y escuchar. Música, ruido y silencio.

2. Las cualidades del sonido.

3. La voz humana como instrumento. El sistema vocal y su funcionamiento.

4. Clasificación musical de las voces. Clases de coros

5. Ritmo, pulso, figuras y silencios.

6. Pentagrama, líneas adicionales, claves y notas.

7. Los instrumentos musicales: su estudio y clasificación (organología) y construcción

(lutier).

8. Las familias instrumentales: características y subgrupos o subfamilias.

9. Las agrupaciones instrumentales.

10. Los compases.

11. La música y su representación gráfica. La notación alfabética en la antigua Grecia.

La notación musical en la Edad Media: los neumas, el tetragrama. La labor de los

copistas.

12. La obra musical. El proceso creativo

13. Intervalos y escalas

14. La danza desde Grecia hasta la actualidad

15. Música y artes escénicas

16. Tonalidad

17. La música europea hasta el Romanticismo

18. La música académica contemporánea

19. La música académica y tradicional en España

20. Los acordes

21. La música tradicional en el mundo

22. La música popular

23. El tempo o velocidad.

24. Los matices de intensidad.




Curso 2017/18

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2.2. CONTENIDOS MÍNIMOS: Adaptación No Significativa

1. Percepción del sonido: partes del oído. Ruido y contaminación acústica. Las

cualidades del sonido.

2. La voz humana como instrumento. Clasificación musical de las voces.

3. Agrupaciones corales

4. Figuras y silencios.

5. Las familias instrumentales: características y subgrupos o subfamilias.

6. Agrupaciones instrumentales

7. La orquesta sinfónica. Colocación de las familias instrumentales. La labor del

director.

8. El compás y las líneas divisorias.

9. La danza a lo largo de la historia.

10. Los géneros escénicos más importantes: el ballet, la ópera, la zarzuela y el musical.

11. Música tradicional y académica en España.

12. La música popular.

13. Principales términos de velocidad e intensidad.




Curso 2017/18

48

2.3. CONTENIDOS para una Adaptación Significativa

1. Ruido y contaminación acústica.

2. Las cualidades del sonido.

3. Clasificación musical de las voces.

4. Figuras y silencios.

5. Las familias instrumentales: características.

6. Notas, pentagrama, clave y líneas adicionales.

7. La danza.

8. Los géneros escénicos más importantes: el ballet, la ópera, la zarzuela y el

musical.

9. La música académica, tradicional y popular.




Curso 2017/18

49

3. EVALUACIÓN

3.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES PARA EL CENTRO:

1. Asiste regular y puntualmente a clase.

2. Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase.

3. Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de

enseñanza y aprendizaje.

4. Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan en

clase y en las actividades complementarias y extraescolares.

5. Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos.

6. Utiliza las técnicas de trabajo Intelectual básicas propias de cada materia.

7. Cumple las normas de convivencia del centro.

8. Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a

sus compañeros/as.

9. Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos.

10. Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de

palabra para intervenir.

11. Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática,

plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre

cualquier tema.

12. Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos

del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión.

13. Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor

resultado posible.

14. Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios.

15. Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as.

16. Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con

finalidades comunicativas diversas.

17. Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa.

18. Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara.

19. Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario.




Curso 2017/18

50

20. Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica,

discriminando lo relevante de lo irrelevante.

21. Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la

comunicación, envío y recepción de información.

22. Presenta la información de manera inteligible y ordenada.

De estos criterios generales haremos hincapié en ocho criterios actitudinales: el 1, 2,

3, 5, 7, 8, 10 y 15, y en 4 criterios procedimentales: el 16, 17, 18 y 19.




Curso 2017/18

51

3.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPIOS DE LA MATERIA

1. Distingue sonido de ruido y entiende el concepto de contaminación acústica.

2. Reconoce la importancia de “escuchar” en silencio la música como condición

indispensable para el disfrute y análisis.

3. Distingue las partes del oído y la función que desempeñan.

4. Discrimina las cualidades del sonido y aplica los términos adecuadamente.

5. Distingue teóricamente los tipos de voz musical en hombres y mujeres.

6. Distingue auditivamente los tipos de voz musical extremos: soprano y tenor (voz

aguda) y contralto y bajo (voz grave).

7. Comprende y aplica adecuadamente la noción de tesitura o extensión.

8. Reconoce los distintos órganos que intervienen en la emisión de la voz humana,

y del propio proceso.

9. Conoce distintos tipos de agrupaciones vocales.

10. Escribe e interpreta adecuadamente las figuras musicales y los silencios.

11. Reconoce el significado de los términos organología y lutier.

12. Reconoce la clasificación de las familias instrumentales atendiendo a sus

atributos sonoros.

13. Reconoce teórica y auditivamente los tres tipos de instrumentos cordófonos.

14. Entiende la clasificación de los instrumentos aerófonos en viento-madera y

viento-metal y reconoce visualmente algunos de los instrumentos

pertenecientes a estas subfamilias.

15. Identifica visualmente los principales instrumentos de la orquesta.

16. Reconoce distintos tipos de agrupaciones instrumentales.

17. Comprende el concepto de compás.

18. Conoce algunos métodos y signos de notación musical en la Antigüedad.

19. Muestra interés por la historia de la danza desde la Prehistoria hasta la

actualidad

20. Entiende el concepto de género escénico.

21. Reconoce los géneros musicales escénicos, así como de las características que

los definen.




Curso 2017/18

52

22. Conoce alguna obra y autor de cada uno de los géneros musicales escénicos

tratados.

23. Muestra interés por disfrutar del visionado de fragmentos de ópera, zarzuela,

ballet y musical.

24. Aprecia las características y las distintas formas musicales de la música

académica europea a lo largo de la historia.

25. Comprende el significado del término “folclore”.

26. Conoce la música tradicional y académica de España.

27. Reconoce las características de la música tradicional de distintas partes del

mundo.

28. Aprecia el papel de la informática y la electrónica en la música culta y popular.

29. Reconoce las características de los instrumentos electrófonos y electrónicos.

30. Analiza intervalos.

31. Escribe escalas.




Curso 2017/18

53

3.3. PRINCIPALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Adaptación No Significativa

A) ACTITUDINALES

A1. Principales criterios comunes del Centro de carácter actitudinal:

– Asiste regular y puntualmente a clase

– Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase.

– Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de

enseñanza y aprendizaje.

– Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos.

– Cumple las normas de convivencia del centro.

– Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a

sus compañeros/as.

– Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de

palabra para intervenir.

– Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as.

A2. Principales criterios actitudinales específicos de la materia:

– Participa en los ejercicios de práctica vocal y/o instrumental, respetando las

posibilidades de expresión de todos los compañeros/as y manteniendo una

actitud de colaboración activa.

– Escucha en silencio las audiciones.

B) PROCEDIMENTALES

B1. Principales criterios comunes del Centro de carácter procedimental:

– Escribe con un uso casi correcto de la ortografía y de la gramática textos con

finalidades comunicativas diversas.

– Emplea un vocabulario adecuado a la situación comunicativa.

– Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara.

– Comprende lo que lee y escucha.




Curso 2017/18

54

B2. Principales criterios procedimentales específicos de la materia:

– Lee y escribe notas en clave de sol.

– Lee y escribe figuras musicales, silencios y signos de prolongación.

– Interpreta melodías sencillas en clave de sol con flauta dulce.

– Conoce la disposición de las notas musicales en un teclado.

– Distingue intervalos melódicos de armónicos, ascendentes de descendentes.

– Realiza escalas mayores y menores.

C) CONCEPTUALES

Los principales criterios conceptuales aplicables a las Adaptaciones Curriculares No

Significativas son los correspondientes a los objetivos mínimos exigibles:

1. Distingue sonido de ruido y entiende el concepto de contaminación acústica.

2. Reconoce la importancia de “escuchar” en silencio la música como condición

indispensable para el disfrute y análisis.

3. Reconoce la función que desempeñan las distintas partes del oído.

4. Conoce las cualidades del sonido.

5. Distingue teóricamente los tipos de voz musical en hombres y mujeres.

6. Distingue algunos órganos que intervienen en la emisión de la voz humana.

7. Conoce los principales tipos de coro y otras agrupaciones vocales

8. Escribe e interpreta adecuadamente las figuras musicales y los silencios.

9. Reconoce el significado del término lutier.

10. Reconoce la clasificación de las familias instrumentales.

11. Reconoce teóricamente los tres tipos de instrumentos cordófonos.

12. Entiende la clasificación de los instrumentos aerófonos en viento-madera y

viento-metal.

13. Identifica visualmente los principales instrumentos de la orquesta.

14. Reconoce distintos tipos de agrupaciones instrumentales.

15. Comprende el significado del término “folclore”.




Curso 2017/18

55

16. Se interesa por conocer la evolución de la Danza en Europa a lo largo de la

historia.

17. Reconoce teóricamente los principales géneros musicales escénicos.

18. Muestra interés por disfrutar del visionado de fragmentos de ópera, zarzuela,

ballet y musical.




Curso 2017/18

56

3.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS

1. Respeta las normas básicas de convivencia del Centro.

2. Realiza las tareas para casa en el plazo estipulado.

3. Distingue la altura, la intensidad, la duración y el timbre.

4. Conoce los nombres de los principales tipos de voces.

5. Distingue las figuras musicales y los silencios y conoce su duración.

6. Distingue las familias instrumentales básicas: de cuerda, de viento-madera, de viento-

metal y percusión.

7. Reconoce y define los signos básicos de lenguaje musical: notas, clave, pentagrama

y líneas adicionales.

8. Diferencia las principales agrupaciones instrumentales: orquesta, banda y música

de cámara.

9. Distinguir los principales géneros escénicos: ópera, zarzuela, ballet y musical.

10. Identifica las teclas blancas de un teclado.




Curso 2017/18

57

3.5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación inicial consistirá simplemente en una toma de contacto con el

alumnado, con preguntas referidas a sus estudios anteriores y a sus preferencias

para trabajar en la clase de música.

Los contenidos actitudinales contabilizarán el 20%, los procedimentales el 20% y

los conceptuales el 60%.

En el caso de las Adaptaciones Significativas primarán los contenidos

procedimentales y actitudinales sobre los conceptuales. La proporción será 40%,

30% y 30% respectivamente.

Como instrumentos de evaluación se utilizará el Cuaderno del Profesor (notas de

clase y exámenes del alumno), el Cuaderno del alumno (presentación de las

actividades) y el “Evalúa” (programa que controla las faltas de asistencia no

justificadas y partes de disciplina del alumno).

Se llevarán a cabo dos pruebas objetivas por trimestre. La primera será de dos

unidades y la segunda de una.

Además se valorarán las actividades de análisis de audición y la lectura e

interpretación musical.

Al alumnado de altas capacidades se le valorará positivamente la elaboración y

exposición de trabajos monográficos.

Los exámenes de recuperación se realizarán después de cada una de las

evaluaciones.

Los grupos bilingües realizarán una evaluación en la que primarán los

currículos propios de la materia y se evaluará en un 10% los contenidos en inglés.




Curso 2017/18

58

Por otra parte, se impartirán competencias lingüísticas de música en inglés, en un

30% en 1º ESO, de acuerdo con los criterios de evaluación definidos en el proyecto

educativo y según la Orden del 28 de Junio de 2011 en relación a la ANL (Áreas No

Lingüísticas).

Como se ha dicho en los criterios de valoración, se tendrá en cuenta la

aptitud en el idioma extranjero para incrementar un 10 por ciento su calificación, si

consiguen responder correctamente usando la segunda lengua.

.




Curso 2017/18

59

4. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN para la

familia del alumnado

A petición del Departamento de Orientación, se ha elaborado la siguiente guía

para poder ser facilitado a los padres y madres en la primera reunión de tutoría.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS (GUÍA)

El libro consta de 9 unidades. Se impartirán 3 por trimestre. El/la alumno/a

deberá resumir y estudiar los apartados “Contexto musical” y “Lenguaje musical”.

También tendrá que realizar las actividades que vienen al final de la misma (“¿Qué

has aprendido?”) así como todas aquellas tareas que el/la docente fotocopie o copie

en la pizarra.

Antes de realizar las actividades es imprescindible haber hecho una lectura

comprensiva y un esquema o resumen, ya que el sentido de éstas es reforzar lo que

previamente se ha trabajado.

Es importante que se habitúe a utilizar el diccionario como instrumento de

consulta.

El alumno/a deberá realizar las tareas en el plazo encomendado por el/la

docente, de lo contrario no aprovechará las explicaciones diarias ni podrá consultar

las dudas.

A continuación se detallan las páginas de estudio del libro Música I Andalucía,

Proyecto Savia, de la editorial SM, y las tareas obligatorias por unidad:

Unidad 1: páginas 8, 9, 10, 11, 14 y 15.

Tareas: Resumen de dichas páginas, actividades 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 de las

páginas 20 y 21.

Unidad 2: páginas 24, 25, 26, 27, 30 y 31.




Curso 2017/18

60

Tareas: Resumen de las páginas detalladas anteriormente, así como las

actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 de las páginas 36 y 37.

Unidad 3: páginas 40, 41, 42, 43, 46 y 47.

Tareas: Resumen de las páginas anteriormente citadas más las actividades 1,

2, 3, 4, 6, 7 y 8 de las páginas 52 y 53, así como aquéllas de instrumentos y de

notas proporcionadas por el/la docente.

Unidad 4: páginas 56, 57, 58, 62 y 63.

Tareas: Resumen de las páginas de estudio, más las actividades 1, 2, 3, 4, 5 y

6 de las páginas 68 y 69.

Unidad 5: páginas 72, 73, 74 y 78.

Tareas: Resumen de las páginas anteriormente citadas, más las actividades 1,

2, 3, 4 y 5 de la página 84, más las que facilite el/la docente..

Unidad 6: páginas 88, 89, 90, 94 y 95.

Tareas: Resumen de dichas páginas y actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6 de las

páginas 100 y 101.

Unidad 7: páginas 104, 105, 106, 110 y 111.

Tareas: Resumen de las páginas citadas y actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 9 de las

páginas 116 y 117.

Unidad 8: páginas 120, 121 y 122.

Tareas: Resumen de las páginas de estudio, más las actividades 1, 2, 3, 4 y 5

de la página 132.

Unidad 9: páginas 136, 137, 138 y 142.

Tareas: Resumen de las páginas de estudio, más las actividades 1, 2, 3, 4, 5 y

6 de las páginas 148 y 149.




Curso 2017/18

61

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se realizarán dos exámenes por trimestre (uno de dos unidades y otro de una).

La recuperación de todo el trimestre se realizará al principio del trimestre siguiente.

-Los conceptos (exámenes y preguntas de clase) supondrán el 60% de la nota.

-Los procedimientos (tareas para casa y ejercicios prácticos en clase)

puntuarán un 20%. Se valorará positivamente la limpieza del cuaderno y la buena

caligrafía.

-La actitud supondrá un 20%. En este apartado se incluye la asistencia habitual

a clase, la puntualidad, la presencia del material didáctico, la realización de las

tareas en el plazo encomendado, el respeto a profesores/as y compañeros/as, el

cuidado de los recursos e instalaciones del centro y el seguimiento de las normas

básicas de clase, como mantenerse en el sitio, levantar la mano para hablar,

dirigirse con educación a los demás, no comer, no tirar papeles y no utilizar el móvil.

Observaciones:

En las pruebas escritas cada falta de ortografía se valorará como un -0,10.

En el caso del alumnado de curso bilingüe, la destreza del inglés podrá

suponer un incremento de la nota en un 10%.


Málaga Programación de aula

Departamento de Música 1º ESO

Curso 2017/18

62

PROGRAMACIÓN DE AULA 1º ESO

A continuación se detallan por unidades didácticas, los objetivos,

secuenciación y distribución temporal de los contenidos y los criterios de evaluación,

así como, los conocimientos previos y previsión de dificultades, la vinculación de la

unidad con otras materias, la temporalización, las propuestas de refuerzo y las de

ampliación, los recursos complementarios, la contribución de la materia a las

competencias básicas, la forma en que se incorporan los contenidos de carácter

transversal del currículo, el tratamiento específico de las competencias básicas en la

unidad, la metodología que se va a aplicar, atendiendo a los principios

metodológicos generales, las medidas de atención a la diversidad, y los materiales y

recursos didácticos y la educación en valores.

En las reuniones de los miembros del departamento, se llevará a cabo un

seguimiento y revisión de la programación a lo largo de todo el curso, posibilitando la

adaptación de la secuenciación de los contenidos a las características del Centro y

su entorno.

Unidad 1 El sonido

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

1. Identificar y conocer los diferentes tipos de sonidos.

2. Describir y entender las características físicas del sonido.

3. Identificar auditivamente obras musicales y conocer aspectos de la

biografía del autor.

4. Diferenciar los signos convencionales y los no convencionales para

representar el sonido.

5. Interpretar piezas musicales utilizando la percusión corporal.

6. Comprender qué es un mapa sonoro y realizar uno utilizando las nuevas

tecnologías.

7. Expresar opiniones personales en público y justificarlas delante de los

compañeros.




Curso 2017/18

63

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE ACTIVIDADES

Bloque 1.

Interpretación

y Creación

1. El sonido, los

parámetros del sonido y

su representación

gráfica.

1.1. Reconocer los

parámetros del

sonido y los

elementos básicos

del lenguaje

musical, utilizando

un lenguaje técnico

apropiado y

aplicándolos a

través de la lectura

o la audición de

pequeñas obras o

fragmentos

musicales. (CYEC,

CCL, CMCT)

1.1.1. Reconoce los

parámetros del sonido

y los elementos

básicos del lenguaje

musical, utilizando un

lenguaje técnico

apropiado.

1.1.2. Reconoce y

aplica los ritmos y

compases a través de

la lectura o la audición

de pequeñas obras o

fragmentos musicales.

1.1.3. Identifica y

transcribe dictados de

patrones rítmicos y

melódicos con

formulaciones

sencillas en

estructuras binarias,

ternarias y

cuaternarias.

-Identifica os

distintos sonidos

que se producen

a nuestro

alrededor.

Act. 2, pág. 9

Act. 3, pág. 20

-Explica qué es

un paisaje

sonoro.

Act. 2, pág. 9

-Acompaña una

obra musical con

un instrumento

de percusión.

Act. 4, pág. 13

-Dibuja la

partitura

analógica de una

audición.

Act. 2, pág. 14

-Representa una

melodía

mediante signos

no

convencionales.

Ejemplo sonoro,

pág. 15




Curso 2017/18

64


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE* ACTIVIDADES

Bloque 1.

Interpretación

y Creación

2. Profundización en el

conocimiento del

lenguaje musical y en su

práctica.

- El ritmo: pulso,

compás, fórmulas

rítmicas y tempo.

- La melodía:

organización del

discurso melódico;

frases y estructuras

melódicas; intervalos y

escalas; tonalidad y

modalidad.

- La armonía:

consonancia y

disonancia;

construcción de acordes

elementales.

- La textura:

horizontalidad y

verticalidad; polifonía,

monodia, melodía

acompañada,

homofonía y otros.

- Procedimientos

compositivos:

repetición, imitación,

variación, desarrollo,

improvisación…

- Formas: estructuras

binarias, ternarias y

1.2. Distinguir y

utilizar los

elementos de la

representación

gráfica de la música

(colocación de las

notas en el

pentagrama, clave

de sol y de fa en

cuarta; duración de

las figuras, signos

que afectan a la

intensidad y

matices,

indicaciones

rítmicas y de

tempo, etc.).(CCL,

CMCT, CYEC)

1.2.1. Distingue y

emplea los

elementos que se

utilizan en la

representación


(colocación de las

notas en el

pentagrama, clave

de sol y de fa en


las figuras, signos

que afectan a la

intensidad y matices,

indicaciones rítmicas

y de tempo, etc.)

-Conoce la

representación

gráfica del sonido

musical.

Act. 8, 9 y 10, pág.

21

1.3. Improvisar e

interpretar

estructuras

musicales

elementales

construidas sobre

los modos y las

escalas más

sencillas y los

ritmos más

comunes. (CSC,

CCL, CMCT, CYEC)

1.3.1. Improvisa e

interpreta

estructuras

musicales

elementales

construidas sobre los

modos y las escalas

más sencillas y los

ritmos más

comunes.

1.3.2. Utiliza

los elementos y

recursos adquiridos

-Interpreta la

partitura analógica

de una audición.

Act. 1, pág. 14

-Inventa una

partitura analógica

con los paisajes

sonoros del

ambiente.




Curso 2017/18

65

otras.

3. Lectura y escritura

musical como apoyo

para la interpretación y

la creación.

4. La voz, la palabra, los

instrumentos y el

cuerpo como medios de

expresión musical:

características y

habilidades técnicas e

interpretativas.

5. Interpretación de un

repertorio de piezas

vocales, instrumentales

y de danzas de

diferentes géneros,

estilos y culturas.

para elaborar

arreglos y crear

canciones, piezas

instrumentales y

coreografías.

Act. 6, pág. 21

1.4. Analizar y

comprender el

concepto de textura

y reconocer, a

través de la

audición y la lectura

de partituras, los

diferentes tipos de

textura. (CAA, CCL,

CD, SIEP)

1.4.1. Reconoce,

comprende y analiza

diferentes tipos de

textura.

-Reconoce las

similitudes y

diferencias entre

dos obras

musicales.

Act. 1, pág. 13

1.5. Conocer los

principios básicos

de los

procedimientos

compositivos y las

formas de

organización

musical. (CCL,

CMCT, CD, CYEC)

1.5.1. Comprende e

identifica los

conceptos y

términos básicos

relacionados con los

procedimientos

compositivos y los

tipos formales.

-Inventa su propia

partitura analógica.

Act. 6, pág. 21.




Curso 2017/18

66


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación

y Creación

6. Interpretación de un

repertorio de piezas

vocales, instrumentales

y de danzas del

patrimonio español.

7. La interpretación

individual y en grupo:

pautas básicas de la

interpretación.

8. Improvisación vocal,

instrumental y corporal:

individual y en grupo,

libre y dirigida.

1.6. Mostrar interés

por el desarrollo de

las capacidades y

habilidades técnicas

como medio para

las actividades de

interpretación,

aceptando y

cumpliendo las

normas que rigen la

interpretación en

grupo y aportando

ideas musicales que

contribuyan al

perfeccionamiento

de la tarea

común.(SIEP, CSG,

CYEC)

1.6.1. Muestra

interés por el

conocimiento y

cuidado de la voz, el

cuerpo y los

instrumentos.

-Comprende las

consecuencias

negativas del

exceso de ruido en

el organismo

humano.

Act. 5, pág. 9

1.7. Demostrar

interés por las

actividades de

composición e

improvisación y

mostrar respeto por

las creaciones de

sus compañeros y

compañeras. (SIEP,

CMCT, CAA, CSG)

1.7.1. Realiza

improvisaciones y

composiciones

partiendo de pautas

previamente

establecidas.

-Acompaña una

obra musical

improvisando

percusión corporal.

Act. 3, pág. 16

1.8. Participar

activamente y con

iniciativa personal

en las actividades

1.8.1. Practica,

interpreta y

memoriza piezas

vocales,

-Interpreta en

grupo una obra

musical con

percusión corporal.




Curso 2017/18

67

de interpretación,

asumiendo

diferentes roles,

intentando

concertar su acción

con la del resto del

conjunto,

aportando ideas

musicales y

contribuyendo al

perfeccionamiento

de la tarea en

común.(SIEP, CYEC)

instrumentales y

danzas de diferentes

géneros, estilos y

culturas, aprendidas

por imitación y a


de partituras con

diversas formas de

notación, adecuadas

al nivel.

1.8.4. Practica las


interpretación:

silencio, atención al

director y a los otros

intérpretes, audición

interior, memoria y

adecuación al

conjunto, mostrando

espíritu crítico ante

su propia

interpretación y la de

su grupo.

Act. 6, pág. 16

-Practica una obra

decidiendo en

grupo quién será el

director.

Act. 2, pág. 16

1.9. Explorar las

posibilidades de

distintas fuentes y

objetos sonoros.

(CD, CAA, CYEC)

1.9.1. Muestra

interés por los

paisajes sonoros que

nos rodean y

reflexiona sobre los

mismos.

1.9.2. Investiga e

indaga de forma

creativa las

posibilidades sonoras

y musicales de los

objetos.

-Reflexiona sobre

los sonidos del

entorno.

Act. 4, pág. 21

-Investiga sobre la

forma en la que las

ondas esféricas

producen sonidos.

Act. 2, pág. 20




Curso 2017/18

68


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 2.

Escucha

1. La audición como

forma de comunicación

y como fuente de

conocimiento y

enriquecimiento

intercultural.

2. Utilización de

diferentes recursos para

la comprensión de la

música escuchada:

corporales, vocales,

instrumentales, medios

audiovisuales y

tecnologías, textos,

partituras,

musicogramas y otras

representaciones

gráficas.

3. Clasificación y

discriminación auditiva

de los diferentes tipos

de voces e instrumentos

y de distintas

agrupaciones vocales e

instrumentales.

4. Elementos que

intervienen en la

construcción de una

obra musical e

identificación de los

mismos en la audición.

5. La música en directo:

los conciertos y otras

2.1. Identificar y

describir los

diferentes

instrumentos y

voces y sus

agrupaciones. (CCL,

CYEC)

2.1.1. Diferencia las

sonoridades de los

instrumentos de la

orquesta, así como

su forma, y los

diferentes tipos de

voces.

-Identifica los

diferentes

instrumentos que

aparecen en una

obra musical.

Act. 3, pág. 20

Audición, pág. 11

2.2. Leer distintos

tipos de partituras

en el contexto de

las actividades

musicales del aula

como apoyo a las

tareas de audición.

(CCL, CD, CAA,

CYEC)

2.2.1. Lee partituras

como apoyo a la

audición.

-Acompaña una

audición siguiendo

una partitura.

Act. 4, pág. 13

2.3. Valorar el

silencio como

condición previa

para participar en

las audiciones. (CCL,

CSC, CYEC)

2.3.1. Valora el

silencio como

elemento

indispensable para la

interpretación y la

audición.

-Tiene en cuenta el

silencio al trabajar

con musicogramas.

Audición práctica,

pág. 12

2.4. Reconocer

auditivamente y

determinar la época

o cultura a la que

pertenecen

distintas obras

musicales,

interesándose por

ampliar sus

preferencias. (CD,

2.4.1. Muestra

interés por conocer

músicas de otras

épocas y culturas.

-Investiga sobre el

autor y la época de

algunas obras

musicales.

Act. 1, pág. 12




Curso 2017/18

69

manifestaciones

musicales.

6. La contaminación

acústica: detección y

prevención.

CSC, CYEC)

2.5. Identificar y

describir, mediante

el uso de distintos

lenguajes (gráfico,

corporal o verbal),

algunos elementos

y formas de

organización y

estructuración

musical (ritmo,

melodía, textura,

timbre, repetición,

imitación,

variación) de una

obra musical

interpretada en

vivo o grabada.

(CCL, CMCT, CD,

CYEC)

2.5.1. Describe los

diferentes elementos

de las obras

musicales

propuestas.

-Reconoce los

elementos

musicales de una

obra.

Act. 2, pág. 13

2.6. Identificar

situaciones del

ámbito cotidiano en

las que se produce

un uso

indiscriminado del

sonido, analizando

sus causas y

proponiendo

soluciones.(CCL,

CAA, CSC, CYEC)

2.6.2. Elabora

trabajos de

indagación sobre la

contaminación

acústica.

-Investiga sobre los

efectos de la

contaminación

acústica.

Act. 4, pág. 9

-Comprende las

consecuencias

negativas del

exceso de ruido en

el organismo

humano.

¿Y tú qué opinas?,

pág. 7




Curso 2017/18

70


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 3.

Contextos

musicales y

culturales

1. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

occidental y de otras

culturas.

2. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

español.

3. Reconocimiento de

la pluralidad de estilos

en la música actual.

4. La presencia de la

música en las diferentes

manifestaciones

artísticas: danza, teatro,

artes

plásticas, cine,

literatura y otras.

3.1. Realizar

ejercicios que

reflejen la relación

de la música con

otras disciplinas.

(CCL, CAA, CSC,

SIEP)

3.1.1. Expresa

contenidos musicales

y los relaciona con

periodos de la

historia de la música

y con otras

disciplinas.

-Comprende el

sonido desde el

punto de vista de la

Física.

¿Y tú qué opinas?,

pág. 7

Act. 6, pág. 11

3.2. Demostrar


músicas de distintas

características,

épocas y culturas y

por ampliar y

diversificar las

propias

preferencias

musicales,

adoptando una

actitud abierta y

respetuosa. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

3.2.2. Muestra


música de diferentes

épocas y culturas

como fuente de

enriquecimiento

cultural y disfrute

personal.

-Se interesa por los

compositores de

otras épocas.

Investiga. Act. 1,

pág. 13

3.3. Relacionar las

cuestiones técnicas

aprendidas con las

características de

los periodos de la

historia de la

música para

acceder a los

elementos de la

música trabajados:

3.3.1. Relaciona las


aprendidas

vinculándolas a los

periodos de la


correspondientes.

-Relaciona las

diferencias y

similitudes entre

dos obras

musicales.

Debate musical.

Act. 1, pág. 13




Curso 2017/18

71

melodía, ritmo,

timbre, intensidad.

(CMCT, CAA, CYEC)

3.5. Apreciar la

importancia del

patrimonio cultural

español y

comprender el

valor de

conservarlo y

transmitirlo.(CCL,

CAA, CSC, CYEC)

3.5.1. Valora la

importancia del


-Conoce la obra de

algunos

compositores

españoles.

Busca información,

pág. 19

3.6. Valorar la

asimilación y

empleo de algunos

conceptos

musicales básicos

necesarios a la hora

de emitir juicios de

valor o «hablar de

música». (CCL, CSC,

SIEP, CYEC)

3.6.1. Emplea un

vocabulario

adecuado para

describir

percepciones y

conocimientos

musicales.

3.6.2. Comunica

conocimientos,

juicios y opiniones

musicales de forma

oral y escrita con

rigor y claridad.

-Manifiesta

opiniones

utilizando un

vocabulario

adecuado.

Aprende a pensar,

pág. 21

-Expresa con

claridad sus propias

conclusiones.

Aprende a pensar,

pág. 21

-Investiga.

Aprende a pensar,

pág. 21


y actitud crítica por

la música actual, los

musicales, los

conciertos en vivo y

las nuevas

3.7.2. Se interesa por

ampliar y diversificar

las preferencias

musicales propias.

-Expresa su propia

creatividad

utilizando las

últimas tecnologías

musicales.

Crea un paisaje




Curso 2017/18

72

propuestas

musicales,

valorando los

elementos creativos

e innovadores de

los mismos.(CD,

CAA, CSC, SIEP,

CYEC)

sonoro, pág. 19




Curso 2017/18

73


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 4. Música

y Tecnologías

1. Tecnologías de la

información y la

comunicación y

otros dispositivos

electrónicos en los

procesos de

creación, grabación

y reproducción e

interpretación.

2. Conocimiento y

comprensión del

hecho musical a

través de las nuevas

tecnologías.

3. Investigación

musical y nuevas

tecnologías.

4. Recursos para la

conservación y

difusión de las

creaciones

musicales. Registro

de composiciones

propias, usando

distintas formas de

notación y

diferentes técnicas

de grabación.

4.1. Utilizar con

autonomía los

recursos

tecnológicos

disponibles,

demostrando un

conocimiento básico

de las técnicas y

procedimientos

necesarios para

grabar, reproducir,

crear, interpretar

música y realizar

sencillas

producciones

audiovisuales. (CD,

CAA, SIEP)

4.1.1. Conoce

algunas de las

posibilidades que

ofrecen las

tecnologías y las

utiliza como

herramientas para la

actividad musical.

4.1.2. Participa en

todos los aspectos

de la producción

musical

demostrando el uso

adecuado de los

materiales

relacionados,

métodos y

tecnologías.

-Conoce la forma

analógica y digital

de grabar sonidos.

Crea un paisaje

sonoro, pág. 19

-Graba una pieza

musical

interpretada con

sus compañeros.

Act. 6, pág. 16

4.2. Utilizar de

manera funcional

los recursos

informáticos

disponibles para el

aprendizaje e

indagación del

hecho musical.(CD,

CAA, SIEP, CYEC)

4.2.1. Utiliza con

autonomía las

fuentes y los

procedimientos

apropiados para

elaborar trabajos

sobre temas

relacionados con el

hecho musical.

-Realiza un mapa

sonoro utilizando

las nuevas

tecnologías.

Pon en práctica,

pág. 18.




Curso 2017/18

74

Unidad 2 Cantamos la música


1. Conocer la manera que tienen las personas de producir la voz.

2. Identificar y describir las diferentes agrupaciones de música coral.

3. Identificar auditivamente obras musicales y conocer aspectos de la


4. Realizar análisis de obras musicales teniendo en cuenta las

partituras.

5. Comprender el ritmo como elemento esencial de la música.

6. Comprender la importancia del cuidado de la voz.

7. Interpretar ritmos utilizando instrumentos de percusión caseros

8. Realizar un cartel digital utilizando una aplicación informática en

línea.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

Bloque 1.

Interpretación y

Creación

1. El sonido, los

parámetros del

sonido y su

representación

gráfica.

2. Profundización

en el conocimiento

del lenguaje

musical y en su

práctica.

-El ritmo: pulso,

compás, fórmulas

rítmicas y tempo.

-La melodía:

1.1. Reconocer los

parámetros del

sonido y los

elementos básicos

del lenguaje musical,

utilizando un

lenguaje técnico

apropiado y

aplicándolos a través

de la lectura o la

audición de

pequeñas obras o

fragmentos

musicales.(CYEC,

CCL, CMCT)

1.1.1. Reconoce los

parámetros del

sonido y los

elementos básicos

del lenguaje

musical, utilizando


apropiado.

1.1.2. Reconoce y

aplica los ritmos y

compases a través

de la lectura o la

audición de

pequeñas obras o

fragmentos

-Identifica

instrumentos y

voces en una

audición.

Audición, pág. 25

-Reconoce los

elementos

esenciales de la

música.

Actividades, p. 37




Curso 2017/18

75

organización del

discurso melódico;


melódicas;

intervalos y escalas;

tonalidad y

modalidad.

-La armonía:

consonancia y

disonancia;

construcción de

acordes

elementales.

-La textura:

horizontalidad y

verticalidad;

polifonía, monodia,

melodía

acompañada,

homofonía y otros.

musicales.

1.2. Distinguir y

utilizar los

elementos de la

representación


(colocación de las

notas en el

pentagrama, clave

de sol y de fa en


las figuras, signos

que afectan a la



y de tempo,

etc.).(CCL, CMCT,

CYEC)

1.2.1. Distingue y

emplea los

elementos que se

utilizan en la

representación


(notas en el

pentagrama; claves

de sol y de fa;

figuras; matices de

intensidad;

indicaciones

rítmicas y de tempo,

etc.).

-Identifica frases

musicales en una

obra musical

Afina el oído, p. 25

-Interpreta una

sucesión rítmica

con palmadas.

Actividad 3,

p. 31

-Canta una

partitura

entonando el

nombre de cada

nota.

Actividad 4, p. 31




Curso 2017/18

76


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

Bloque 1.

Interpretación y

Creación

-Procedimientos

compositivos:

repetición,

imitación,

variación,

desarrollo,

improvisación…

- Formas:

estructuras


otras.

3. Lectura y

escritura musical

como apoyo para la


creación.

4. La voz, la

palabra, los

instrumentos y el

cuerpo como

medios de

expresión musical:

características y

habilidades

técnicas e

interpretativas.

5. Interpretación de

un repertorio de

piezas vocales,

1.3. Improvisar e

interpretar

estructuras

musicales

elementales


modos y las escalas


ritmos más

comunes. (CSC, CCL,

CMCT, CYEC)

1.3.1. Improvisa e

interpreta

estructuras

musicales

elementales

construidas sobre

los modos y las

escalas más

sencillas y los ritmos

más comunes.

1.3.2. Utiliza los

elementos y

recursos adquiridos

para elaborar

arreglos y crear

canciones, piezas

instrumentales y

coreografías.

-Identifica el ritmo

sencillo de una

partitura en una

audición.


-Identifica los

elementos

musicales en una

partitura.

Analiza una

audición, pág. 29

-Interpreta una

sucesión rítmica

con palmadas.

Actividad 3, p. 31

1.4. Analizar y

comprender el

concepto de textura

y reconocer, a través

de la audición y la

lectura de partituras,

los diferentes tipos

de textura. (CAA,

CCL, CD, SIEP)

1.4.1. Reconoce,

comprende y

analiza diferentes

tipos de textura.

-Inventa ritmos

adaptados a la

prosodia de las

frases.

Actividad 6, p. 33

1.5. Conocer los

principios básicos de

los procedimientos

compositivos y las

formas de

1.5.1. Comprende e

identifica los

conceptos y

términos básicos


-Identifica las

diferentes voces

corales.





Curso 2017/18

77

instrumentales y de

danzas de


estilos y culturas.

6. Interpretación de

un repertorio de

piezas vocales,

instrumentales y de

danzas del

patrimonio

español.

organización

musical.

(CCL, CMCT, CD,

CYEC)

procedimientos

compositivos y los

tipos formales.

-Conoce algunas

escalas utilizadas

en composiciones

orientales.

Guía de audición,

pág. 27



las capacidades y


como medio para las

actividades de

interpretación,

aceptando y

cumpliendo las

normas que rigen la

interpretación en

grupo y aportando

ideas musicales que

contribuyan al

perfeccionamiento

de la tarea común.

(SIEP, CSG, CYEC)

1.6.1. Muestra

interés por el

conocimiento y


cuerpo y los

instrumentos.

1.6.2. Canta piezas

vocales propuestas

aplicando técnicas

que permitan una

correcta emisión de

la voz.

1.6.3. Practica la

relajación, la

respiración, la

articulación, la

resonancia y la

entonación.

-Busca información

en internet acerca

del cuidado de la

voz.

Actividad 4, p. 25

-Canta a dos voces

teniendo en

cuenta el aparato

fonador.

Actividad 7, p. 33

-Practica la

respiración antes

de empezar a

cantar.

Actividad 4 y 5,

pág. 33.

Bloque 1.

Interpretación y

Creación


individual y en

grupo: pautas

básicas de la

interpretación.

8. Improvisación

vocal, instrumental

y corporal:

individual y en

grupo, libre y

1.7. Demostrar

interés por las

actividades de

composición e

improvisación y

mostrar respeto por

las creaciones de sus

compañeros y

compañeras.(SIEP,

CMCT, CAA, CSG)

1.7.1. Realiza

improvisaciones y

composiciones

partiendo de pautas

previamente

establecidas.

-Inventa ritmos

adaptados a la

prosodia de las

frases.

Actividad 6, p. 33

1.8. Participar 1.8.1. Practica, -Interpreta




Curso 2017/18

78

dirigida. activamente y con

iniciativa personal en

las actividades de

interpretación,

asumiendo

diferentes roles,

intentando concertar

su acción con la del

resto del conjunto,

aportando ideas

musicales y

contribuyendo al

perfeccionamiento

de la tarea en

común.(SIEP, CYEC)

interpreta y

memoriza piezas

vocales,

instrumentales y

danzas de


estilos y culturas,

aprendidas por

imitación y a través

de la lectura de

partituras con

diversas formas de

notación,

adecuadas al nivel.

1.8.2. Participa de

manera activa en

agrupaciones

vocales e

instrumentales, con

actitudes de mejora

y respeto.

canciones de

karaoke con sus

compañeros.

El karaoke, pág. 34

-Canta con sus

compañeros a

varias voces.

Actividad 7, p. 33

1.9. Explorar las

posibilidades de

distintas fuentes y

objetos sonoros.(CD,

CAA, CYEC)

1.9.1. Muestra

interés por los

paisajes sonoros

que nos rodean y


mismos.

1.9.2. Investiga e

indaga de forma

creativa las

posibilidades

sonoras y musicales

de los objetos.

-Relaciona

imágenes con

formas de producir

sonidos.

Observa y

reflexiona, pág. 23

-Reflexiona sobre

los aspectos

sonoros de la voz.

Actividad 1, p. 24

Aprende a pensar,

pág. 37




Curso 2017/18

79


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 2. Escucha


forma de

comunicación y

como fuente de

conocimiento y

enriquecimiento

intercultural.

2.Utilización de

diferentes recursos

para la comprensión

de la música

escuchada:


instrumentales,

medios

audiovisuales y


partituras,

musicogramas y

otras

representaciones

gráficas.

3.Clasificación y

discriminación

auditiva de los

diferentes tipos de

voces e

instrumentos y de

Distintas

agrupaciones

vocales e

2.1. Identificar y

describir los

diferentes

instrumentos y

voces y sus

agrupaciones. (CCL,

CYEC)


sonoridades de los

instrumentos de la

orquesta, así como

su forma, y los

diferentes tipos de

voces.

2.1.2. Explora y

descubre las

posibilidades de la

voz y los

instrumentos y su

evolución a lo largo

de la historia de la

música.

-Diferencia y

clasifica las

diferentes voces

masculinas y

femeninas.

Investiga, pág. 29

Clases de coros y

voces, pág. 26

-Investiga y busca

información de los

diferentes tipos de

coro.

Actividades, p. 27

2.2. Leer partituras

como apoyo a las


(CCL, CD, CAA,

CYEC)


como apoyo a la

audición.

-Reconoce en una

audición el ritmo

de una partitura.

Afina el oído, pág.

27

2.3. Valorar el

silencio como

condición previa

para participar en


CSC, CYEC)

2.3.1. Valora el

silencio como

elemento



audición.

-Valora la

presencia del

sonido y el silencio

en una obra.

Observa y analiza,

pág. 23

2.4. Reconocer

auditivamente y


o cultura a la que

pertenecen distintas

obras musicales,

2.4.1. Muestra


músicas de otras

épocas y culturas.

2.4.2. Reconoce y

sabe situar en el

-Se interesa por la

ópera del siglo XIX.

La Traviata, p. 28

-Conoce el

contexto histórico

de Verdi y su




Curso 2017/18

80

instrumentales.

4.Elementos que

intervienen en la


obra musical e


mismos en la

audición.

interesándose por

ampliar sus

preferencias. (CD,

CSC, CYEC)

espacio y en el

tiempo músicas de

diferentes culturas.

ópera.

La Traviata, p. 28

-Reconoce los

diferentes tipos de

voces en una obra.

Investiga, pág. 29




Curso 2017/18

81

BLOQUES CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 2. Escucha 5. La música en

directo: los

conciertos y otras

manifestaciones

musicales.


acústica: detección

y prevención.

2.5. Identificar y

describir, mediante

el uso de distintos


corporal o verbal),

algunos elementos y

formas de

organización y

estructuración

musical (ritmo,

melodía, textura,


imitación, variación)

de una obra musical

interpretada en vivo

o grabada. (CCL,

CMCT, CD, CYEC)

2.5.1. Describe los

diferentes

elementos de las

obras musicales

propuestas.

2.5.2. Emplea

conceptos musicales

para comunicar

conocimientos,

juicios y opiniones

musicales de forma

oral y escrita con

rigor y claridad.

-Expresa con

palabras sus

conocimientos

sobre la ópera de

Verdi.

Investiga, pág. 29

2.6. Identificar

situaciones del


las que se produce

un uso

indiscriminado del

sonido, analizando

sus causas y

proponiendo

soluciones.(CCL,

CAA, CSC, CYEC)

2.6.1. Elabora

trabajos de


contaminación

acústica.

-Interpreta

canciones

utilizando

micrófono y

altavoces, teniendo

en cuenta el

volumen.

Tu canción

favorita, pág. 35




Curso 2017/18

82


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 3.

Contextos

musicales y

culturales

1. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

occidental y de

otras culturas.

2. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

español.

3. Reconocimiento

de la pluralidad de

estilos en la música

actual.


música en las

diferentes

manifestaciones

artísticas: danza,

teatro, artes

plásticas, cine,

literatura y otras.

3.1. Realizar

ejercicios que


de la música con

otras disciplinas.

(CCL, CAA, CSC,

SIEP)

3.1.1. Expresa


y los relaciona con

periodos de la


y con otras

disciplinas.

-Explica la textura

de la música vocal

dentro del

contexto histórico

de la música.

Actividades, p. 25.

3.2. Demostrar



características,


por ampliar y

diversificar las

propias preferencias

musicales,

adoptando una

actitud abierta y

respetuosa. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

3.2.1. Muestra


los distintos géneros

musicales y sus

funciones expresivas,

disfrutando de ellos

como oyente con

capacidad selectiva.

-Disfruta cantando

canciones de

distintos géneros

musicales.

Tu canción

favorita, pág. 35

3.3. Relacionar las


aprendidas con las

características de

los periodos de la


para acceder a los

elementos de la

música trabajados:

melodía, ritmo,

timbre, intensidad.

(CMCT, CAA, CYEC)



aprendidas


periodos de la


correspondientes.

-Identifica y

relaciona las

diferentes texturas

de la música vocal.

Actividad 5, p. 37

3.4. Distinguir los 3.4.1. Distingue los -Identifica el




Curso 2017/18

83

grandes periodos de

la historia de la

música.(CSC, CYEC)

periodos de la


y las tendencias

musicales.

3.4.2. Examina la

relación entre los

acontecimientos

históricos, el

desarrollo

tecnológico y la

música en la

sociedad.

periodo histórico

de la ópera de

Verdi.

La Traviata, p. 28

-Comprende la

evolución musical

desde el siglo XIX

hasta la actualidad.

Abre tu mirada,

pág. 22

3.5. Apreciar la

importancia del

patrimonio cultural

español y

comprender el valor

de conservarlo y

transmitirlo. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

3.5.1. Practica,

interpreta y

memoriza piezas

vocales,

instrumentales y

danzas del


-Interpreta

canciones del

repertorio de

música española.

Tu canción

favorita, pág. 35




Curso 2017/18

84


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 3.

Contextos

musicales y

culturales

1. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

occidental y de

otras culturas.

2. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

español.

3. Reconocimiento

de la pluralidad de


actual.


música en las

diferentes

manifestaciones

artísticas: danza,

teatro, artes

plásticas, cine,

literatura y otras.

3.6. Valorar la

asimilación y

empleo de algunos

conceptos musicales

básicos necesarios a

la hora de emitir

juicios de valor o

«hablar de música».

(CCL, CSC, SIEP,

CYEC)

3.6.1. Emplea un

vocabulario

adecuado para

describir

percepciones y

conocimientos

musicales.

-Clasifica los

distintos coros

mediante la

realización de un

esquema.

¿Qué has

aprendido?, pág.

36




musicales, los


las nuevas

propuestas

musicales,

valorando los

elementos creativos

e innovadores de los

mismos. (CD, CAA,

CSC, SIEP, CYEC)

3.7.1. Utiliza diversas

fuentes de

información para

indagar sobre las

nuevas tendencias,

representantes,

grupos de música

popular etc., y

realiza una revisión

crítica de dichas

producciones.

-Busca en Youtube

bases de karaoke

para cantarlas .

Tu canción

favorita, pág. 35




Curso 2017/18

85


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 4. Música

y Tecnologías

1.Tecnologías de la

información y la

comunicación en la

creación, grabación,

producción e

interpretación.

2. Conocimiento y

comprensión del

hecho musical a


tecnologías.

3.Investigación

musical y nuevas

tecnologías.

4.Recursos para la

conservación y

difusión de las

creaciones

musicales. Registro

de las

composiciones

propias, usando

distintas formas de

notación y


de grabación

4.1. Utilizar con

autonomía los

recursos

tecnológicos

disponibles,

demostrando un


de las técnicas y

procedimientos

necesarios para

grabar, reproducir,

crear, interpretar

música y realizar

sencillas

producciones

audiovisuales. (CD,

CAA, SIEP)

4.1.1. Conoce

algunas de las

posibilidades que

ofrecen las

tecnologías como


actividad musical.

4.1.2. Participa en

todos los aspectos

de la producción

musical

demostrando el uso

adecuado de los

materiales

relacionados,

métodos y

tecnologías.

-Utiliza internet

para buscar

canciones de

karaoke.


-Crea un cartel

digital buscando

información en

internet.

Crear un cartel

digital, pág. 35

4.2. Utilizar de

manera funcional

los recursos

informáticos

disponibles para el

aprendizaje e

indagación del

hecho musical. (CD,

CAA, SIEP, CYEC)

4.2.1. Utiliza con

autonomía las

fuentes y los

procedimientos

apropiados para

elaborar trabajos

sobre temas

relacionados con el

hecho musical.

-Utiliza las nuevas

tecnologías como

ayuda para realizar

trabajos.





Curso 2017/18

86

Unidad 3 Tocamos la música


1. Identificar y conocer el timbre como cualidad del sonido.

2. Clasificar los instrumentos musicales por familias.

3. Identificar las diferentes formas de agrupación musicales.

4. Comprender y explicar con sus palabras el concepto de compás y

sus diferentes tipos.

5. Conocer y analizar obras musicales de otras épocas y saber datos

de la biografía del autor.

6. Interpretar piezas musicales utilizando la percusión de placas.

7. Fabricar instrumentos musicales con materiales de la vida cotidiana.

8. Conocer diferentes maneras de hacer música con un ordenador


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

1. El sonido, los

parámetros del

sonido y su

representación

gráfica.

1.1. Reconocer los

parámetros del

sonido y los

elementos básicos

del lenguaje

musical, utilizando


apropiado y

aplicándolos a


o la audición de

pequeñas obras o

fragmentos

musicales. (CYEC,

CCL, CMCT)

1.1.1. Reconoce los

parámetros del

sonido y los

elementos básicos

del lenguaje

musical, utilizando


apropiado.

1.1.2. Reconoce y

aplica los ritmos y

compases a través

de la lectura o la

audición de

pequeñas obras o

fragmentos

musicales.

1.1.3. Identifica y

transcribe dictados

-Identifica el

timbre como

cualidad del

sonido.

Actividades, p. 40

-Conoce y explica

los tipos de

compás.

Actividad 3, p. 47

-Interpreta

partituras teniendo

en cuenta los

cambios de

compás.

Actividad 4, p. 47




Curso 2017/18

87

de patrones

rítmicos y

melódicos con

formulaciones

sencillas en

estructuras


cuaternarias.

-Diferencia

compases binarios

y ternarios

atendiendo a las

subdivisiones.

Actividad , pág. 46




Curso 2017/18

88


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

2. Profundización

en el conocimiento

del lenguaje

musical y en su

práctica.

- El ritmo: pulso,

compás, fórmulas

rítmicas y tempo.

- La melodía:

organización del

discurso melódico;


melódicas;

intervalos

y escalas; tonalidad

y modalidad.

- La armonía:

consonancia y

disonancia;

construcción de

acordes

elementales.

- La textura:

horizontalidad y

verticalidad;


melodía

acompañada,

homofonía y otros.

- Procedimientos

compositivos:

repetición,

imitación,

1.2. Distinguir y

utilizar los elementos

de la representación


(colocación de las

notas en el

pentagrama, clave

de sol y de fa en


las figuras, signos

que afectan a la



y de tempo, etc.).

(CCL, CMCT, CYEC)

1.2.1. Distingue y

emplea los

elementos que se

utilizan en la

representación


(colocación de las

notas en el

pentagrama; clave

de sol y de fa en


las figuras; signos

que afectan a la

intensidad y

matices;

indicaciones


etc.).

-Lee partituras

correctamente

teniendo en

cuenta los signos

de repetición.

Interpretación y

creación, pág. 48

-Comprende el

significado del

numerador y

denominador de

un compás.

Actividad 8, pág.

53

-Interpreta

partituras teniendo

en cuenta los

matices de

intensidad.

Actividad 10, pág.

53

1.3. Improvisar e

interpretar

estructuras

musicales

elementales


modos y las escalas


ritmos más

comunes. (CSC, CCL,

1.3.1. Utiliza los

elementos y

recursos adquiridos

para elaborar

arreglos y crear

canciones, piezas

instrumentales y

coreografías.

-Busca un director

entre sus

compañeros para

interpretar

partituras sencillas

.

Actividad 3, pág.

47

-Compone junto a




Curso 2017/18

89

variación,

desarrollo,

improvisación…

- Formas:

estructuras

binarias, ternarias

y otras.

3. Lectura y

escritura musical

como apoyo para la


creación.

4. La voz, la

palabra, los

instrumentos y el

cuerpo como

medios de

expresión musical:

características y

habilidades

técnicas e

interpretativas.

5. Interpretación

de un repertorio de

piezas vocales,

instrumentales y

de danzas de


estilos y culturas.

CMCT, CYEC) sus compañeros

una pieza sencilla.

Un gamelán on-

line, pág. 51

1.4. Analizar y

comprender el

concepto de textura





de textura. (CAA,

CCL, CD, SIEP)

1.4.1. Reconoce,

comprende y

analiza diferentes

tipos de textura.

-Distingue auditiva

y visualmente una

orquesta sinfónica

de una de cámara.

Actividades, p. 43

Ejemplo sonoro,

pág. 42

1.5. Conocer los


los procedimientos

compositivos y las

formas de

organización

musical. (CCL, CMCT,

CD, CYEC)

1.5.1. Comprende e

identifica los

conceptos y

términos básicos


procedimientos

compositivos y los

tipos formales.

-Crea una obra

musical sencilla

utilizando las

nuevas

tecnologías.

Música y

tecnología, pág. 50




Curso 2017/18

90


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

6. Interpretación

de un repertorio de

piezas vocales,

instrumentales y

de danzas del

patrimonio

español.


individual y en

grupo: pautas

básicas de la

interpretación.

8. Improvisación

vocal, instrumental

y corporal:

individual y en

grupo, libre y

dirigida.



las capacidades y


como medio para las

actividades de

interpretación,

aceptando y

cumpliendo las

normas que rigen la

interpretación en

grupo y aportando

ideas musicales que

contribuyan al

perfeccionamiento

de la tarea común.

(SIEP, CSG, CYEC)

1.6.1. Muestra

interés por el

conocimiento y


cuerpo y los

instrumentos.

6.2. Adquiere y

aplica las


e interpretativas

necesarias en las

actividades de

interpretación

adecuadas al nivel.

-Comprende la

importancia del

cuidado de los

instrumentos.

Abre tu mirada,

pág. 38

-Interpreta una

partitura con

instrumentos de

placas utilizando la

técnica adecuada.

Interpretación y

creación, pág. 48

1.7. Demostrar

interés por las

actividades de

composición e

improvisación y

mostrar respeto por


compañeros y

compañeras. (SIEP,

CMCT, CAA, CSG)

1.7.1. Realiza

improvisaciones y

composiciones

partiendo de pautas

previamente

establecidas.

1.7.2. Demuestra

una actitud de

superación y mejora

de sus posibilidades

y respeta las

distintas

capacidades y

formas de expresión

de sus compañeros.

-Improvisa

utilizando una base

musical en

internet.

Un gamelán on-

line, pág. 51

-Realiza una

investigación con

sus compañeros

respetando las

capacidades de

cada uno.

Investiga y

presenta, pág. 51




Curso 2017/18

91

1.8. Participar

activamente y con


las actividades de

interpretación,

asumiendo

diferentes roles,



resto del conjunto,

aportando ideas

musicales y

contribuyendo al

perfeccionamiento

de la tarea en

común.(SIEP, CYEC)

1.9. Explorar las

posibilidades de

distintas fuentes y

objetos sonoros.

(CD, CAA, CYEC)

1.8.1. Practica,

interpreta y

memoriza piezas

vocales,

instrumentales y

danzas de


estilos y culturas,

aprendidas por


de la lectura de

partituras con

diversas formas de


al nivel.

1.8.2. Practica las


interpretación:



intérpretes,

audición interior,

memoria y

adecuación al

conjunto,

mostrando espíritu

crítico ante su

propia


de su grupo.

1.9.1. Muestra

interés por los

paisajes sonoros

que nos rodean y

-Interpreta una

partitura a varias

voces con

instrumentos de

placas.

Interpretación y

creación, pág. 48

-Interpreta una

partitura

atendiendo a

todos los

intérpretes.

Interpretación y

creación, pág. 48.

-Fabrica un

instrumento con

materiales

reciclados.

Taller de

instrumentos, p.49




Curso 2017/18

92


mismos.

1.9.2. Investiga e

indaga de forma

creativa las

posibilidades

sonoras y musicales

de los objetos.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 2.

Escucha


forma de

comunicación y

como fuente de

conocimiento y

enriquecimiento

intercultural.

2. Utilización de

diferentes recursos


de la música

escuchada:

corporales,

vocales,

instrumentales,

medios

audiovisuales y


partituras,

musicogramas y

otras

2.1. Identificar y

describir los

diferentes

instrumentos y

voces y sus

agrupaciones. (CCL,

CYEC)


sonoridades de los

instrumentos de la

orquesta, así como

su forma, y los

diferentes tipos de

voces.


sonoridades de los

instrumentos más

característicos de la

música popular

moderna, del

folklore, y de otras

agrupaciones

musicales.

2.1.3. Explora y

descubre las

posibilidades de la

voz y los

-Clasifica por

familias los

instrumentos de

una audición.

Observa y analiza,

pág. 39

-Identifica

auditivamente los

tipos de orquesta.

Actividades 4 y 5,

pág. 52

-Distingue

instrumentos de

Indonesia.

Un gamelán on-

line, pág. 51

-Comprende la

evolución de los

instrumentos




Curso 2017/18

93

representaciones

gráficas.

3. Clasificación y

discriminación

auditiva de los

diferentes tipos de

voces e

instrumentos y de

distintas

agrupaciones

vocales e

instrumentales.

4. Elementos que

intervienen en la


obra musical e


mismos en la

audición.

instrumentos y su



música.

musicales al

clasificarlos por

familias.

Contexto musical,

pág. 41

2.2. Leer distintos

tipos de partituras

como apoyo a las


(CCL, CD, CAA,

CYEC)


como apoyo a la

audición.

-Identifica

partituras en una

audición musical.

Audición, pág. 40

2.3. Valorar el

silencio como

condición previa

para participar en


CSC, CYEC)

2.3.1. Valora el

silencio como

elemento

indispensable para

la interpretación y la

audición.

-Valora la presencia

del sonido y el

silencio en una

obra.


pág. 44

2.4. Reconocer

auditivamente y


o cultura a la que


obras musicales,

interesándose por

ampliar sus

preferencias. (CD,

CSC, CYEC)

2.4.1. Muestra


músicas de otras

épocas y culturas.

2.4.2. Reconoce y

sabe situar en el

espacio y en el

tiempo músicas de


-Investiga acerca de

la música

tradicional de

Indonesia.

Un gamelán on-

line, pág. 51

-Conoce el

contexto histórico

de Dvorak y su

obra.


pág. 44




Curso 2017/18

94


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

Bloque 2.

Escucha

5. La música en

directo: los

conciertos y otras

manifestaciones

musicales.



y prevención.

2.5. Identificar y

describir, mediante

el uso de distintos


corporal o verbal),

algunos elementos y

formas de

organización y

estructuración

musical (ritmo,

melodía, textura,



de una obra musical


o grabada. (CCL,

CMCT, CD, CYEC)

2.5.1. Describe los

diferentes

elementos de las

obras musicales

propuestas.

2.5.2. Utiliza con

autonomía

diferentes recursos

como apoyo al

análisis musical.

2.5.3. Emplea

conceptos musicales

para comunicar

conocimientos,

juicios y opiniones

musicales de forma

oral y escrita con

rigor y claridad.

-Realiza el análisis

de una obra a

través de la

partitura.

Contexto musical,

pág. 45

-Utiliza un

musicograma como

apoyo a una

audición.


pág. 44

-Clasifica los

instrumentos en

forma de esquema.

¿Qué has

aprendido?, pág. 52

2.6. Identificar

situaciones del


las que se produce

un uso

indiscriminado del

sonido, analizando

sus causas y

proponiendo

soluciones.(CCL,

CAA, CSC, CYEC)

2.6.1. Toma

conciencia de la

contribución de la

música a la calidad

de la experiencia

humana, mostrando

una actitud crítica

ante el consumo

indiscriminado de

música.

-Valora la

contribución de la

música en los niños

y los jóvenes que

viven en zonas

desfavorecidas.

Abre tu mirada,

pág. 38




Curso 2017/18

95


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 3.

Contextos

musicales y

culturales

1. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

occidental y de

otras culturas.

2. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

español.

3. Reconocimiento

de la pluralidad de


actual.


música en las

diferentes

manifestaciones

artísticas: danza,

teatro, artes

plásticas, cine,

literatura y otras.

3.1. Realizar

ejercicios que


de la música con

otras disciplinas.

(CCL, CAA, CSC,

SIEP)

3.1.1. Expresa

contenidos

musicales y los

relaciona con

periodos de la


y con otras

disciplinas.

3.1.3. Distingue las

diversas funciones

que cumple la

música en nuestra

sociedad.

-Compara las

distintas versiones

de una misma

melodía a lo largo

de los años.

Escucha y

compara, pág. 45

-Relaciona la

música con la

necesidad social de

reciclar.

Y tú , ¿qué

opinas?, pág. 39

3.2. Demostrar



características,


por ampliar y

diversificar las


musicales,

adoptando una

actitud abierta y

respetuosa. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

3.2.1. Muestra



musicales y sus



como oyente con


3.2.2. Muestra



épocas y culturas

como fuente de

enriquecimiento

cultural y disfrute

personal.

-Se interesa por la

música producida

con un ordenador.

Pon en práctica,

pág. 50

-Se interesa por la

evolución de las

orquestas en

cuanto al número

de instrumentos.

Ejemplo sonoro,

pág. 42

3.3. Relacionar las




-Conoce el origen

de los grupos de




Curso 2017/18

96

aprendidas con las

características de

los periodos de la


(CMCT, CAA, CYEC)

aprendidas


periodos de la


correspondientes.

cámara.

Actividad 3, pág.

43

3.4. Distinguir los

grandes periodos de

la historia de la

música. (CSC, CYEC)

3.4.1. Examina la

relación entre los

acontecimientos

históricos, el

desarrollo

tecnológico y la

música en la

sociedad.

-Comprende la

evolución la música

con respecto a los

avances

tecnológicos.

Investiga y

presenta, pág. 51

3.5. Apreciar la

importancia del

patrimonio cultural

español y

comprender el valor

de conservarlo y

transmitirlo. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

3.5.1. Valora la

importancia del


-Valora las

aportaciones a la

música de algunos

compositores

españoles.

Audición, pág. 43

Bloque 3.

Contextos

musicales y

culturales

1. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

occidental y de

otras culturas.

2. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

español.

3. Reconocimiento

3.6. Valorar la

asimilación y

empleo de algunos

conceptos musicales


la hora de emitir

juicios de valor o


(CCL, CSC, SIEP,

CYEC)

3.6.1. Emplea un

vocabulario

adecuado para

describir

percepciones y

conocimientos

musicales.

3.6.2. Comunica

conocimientos,

juicios y opiniones

musicales de forma

oral y escrita con

rigor y claridad.

-Expresa con

vocabulario

adecuado las

características de

las agrupaciones.

Actividades, pág.

52

-Expresa su propia

opinión sobre la

figura del director

de orquesta.

Aprende a pensar,

pág. 53




Curso 2017/18

97

de la pluralidad de


actual.


música en las

diferentes

manifestaciones

artísticas: danza,

teatro, artes

plásticas, cine,

literatura y otras.




musicales, los


las nuevas

propuestas

musicales,

valorando los

elementos creativos


mismos.(CD, CAA,

CSC, SIEP, CYEC)


fuentes de

información para

indagar sobre las

nuevas tendencias,

representantes,

grupos de música

popular etc., y


crítica de dichas

producciones.



las preferencias

musicales propias.

-Busca información

en internet sobre

las formas de hacer

música.

Investiga y

presenta, pág. 51




Curso 2017/18

98


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 4. Música

y Tecnologías


información y la

comunicación y

otros dispositivos


procesos de


y reproducción e

interpretación

musical.

2. Conocimiento y

comprensión del

hecho musical a


tecnologías.

3. Investigación

musical y nuevas

tecnologías.

4. Recursos para la

conservación y

difusión de las

creaciones

musicales. Registro

de las

composiciones

propias, usando

distintas formas de

notación y


de grabación.

4.1. Utilizar con

autonomía los

recursos

tecnológicos

disponibles,

demostrando un


de las técnicas y

procedimientos

necesarios para

grabar, reproducir,

crear, interpretar

música y realizar

sencillas

producciones

audiovisuales. (CD,

CAA, SIEP)

4.1.1. Conoce

algunas de las

posibilidades que

ofrecen las

tecnologías y las

utiliza como


actividad musical.

4.1.2. Participa en

todos los aspectos

de la producción

musical

demostrando el uso

adecuado de los

materiales

relacionados,

métodos y

tecnologías.

-Reconoce el

ordenador y el

dispositivo móvil

como nuevas

formas de hacer

música.

Investiga y

presenta, pág. 51

-Utiliza bases de

música para

improvisar sus

propias canciones.

Un gamelán on-

line, pág. 51

4.2. Utilizar de

manera funcional

los recursos

informáticos

disponibles para el

aprendizaje e

indagación del

hecho musical. (CD,

CAA, SIEP, CYEC)

4.2.1. Utiliza con

autonomía las

fuentes y los

procedimientos

apropiados para

elaborar trabajos

sobre temas

relacionados con el

hecho musical.

-Utiliza internet

como fuente de

información de sus

trabajos.

Orquestar, pág. 51

Actividad 6, pág.

43




Curso 2017/18

99

Unidad 4 Escribimos la música


1. Conocer y explicar el origen de la escritura musical dentro del

contexto histórico.

2. Identificarlas nuevas formas de escribir la música utilizando las

nuevas tecnologías.

3. Identificar diferentes estructuras musicales.

4. Conocer y analizar obras musicales de otras épocas y saber

datos de la biografía del autor.

5. Interpretar cantando una partitura de blues.

6. Comprender los intervalos y las escalas como elementos de la

música.

7. Inventar nuevas formas de representar gráficamente los sonidos.

8. Escribir y editar una partitura utilizando las nuevas tecnologías.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

1. El sonido, los

parámetros del

sonido y su

representación

gráfica.

1.1. Reconocer los

parámetros del

sonido y los

elementos básicos

del lenguaje

musical, utilizando


apropiado y

aplicándolos a


o la audición de

pequeñas obras o

fragmentos

musicales. (CYEC,

CCL, CMCT)

1.1.1. Reconoce los

parámetros del

sonido y los

elementos básicos

del lenguaje

musical, utilizando


apropiado.

1.1.2. Reconoce y

aplica los ritmos y

compases a través

de la lectura o la

audición de

pequeñas obras o

fragmentos

musicales.

-Reconoce una

partitura como

expresión gráfica

de la música.

Ejemplo sonoro,

pág. 57

-Conoce la manera

de escribir música

en otras épocas.

Abre tu mirada,

pág. 54

-Reconoce los

elementos

esenciales de la




Curso 2017/18

100

1.1.3. Identifica y

transcribe dictados

de patrones

rítmicos y

melódicos con

formulaciones

sencillas en

estructuras


cuaternarias.

música.

Analiza la

audición, pág. 61

-Identifica

patrones rítmicos

en una partitura.

Actividad 3, pág.

63

-Copia una

partitura teniendo

en cuenta los

intervalos.

Act. 7, pág. 69




Curso 2017/18

101


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

2. Profundización

en el conocimiento

del lenguaje

musical y en su

práctica.

- El ritmo: pulso,

compás, fórmulas

rítmicas y tempo.

- La melodía:

organización del

discurso melódico;


melódicas;

intervalos


y modalidad.

- La armonía:

consonancia y

disonancia;

1.2. Distinguir y




(colocación de las

notas en el

pentagrama, clave

de sol y de fa en


las figuras, signos

que afectan a la



y de tempo, etc.).

(CCL, CMCT, CYEC)

1.2.1. Distingue y

emplea los

elementos que se

utilizan en la

representación

gráfica de la música.

-Distingue

distintas formas

de escritura

musical.

Actividad 2, pág.

68

-Reconoce

intervalos en una

partitura y los

interpreta.

Ejemplo sonoro,

pág. 62

-Acompaña un

blues con un

ostinato rítmico.

Canta con swing,

pág. 64




Curso 2017/18

102

construcción de

acordes

elementales.

- La textura:

horizontalidad y

verticalidad;


melodía

acompañada,

homofonía y otros.

- Procedimientos

compositivos:

repetición,

imitación,

variación,

desarrollo,

improvisación…

- Formas:

estructuras


otras.

3. Lectura y

escritura musical

como apoyo para la


creación.

4. La voz, la

palabra, los

instrumentos y el

1.3. Improvisar e

interpretar

estructuras

musicales

elementales


modos y las escalas


ritmos más comunes.

(CSC, CCL, CMCT,

CYEC)

1.3.1. Improvisa e

interpreta

estructuras

musicales

elementales

construidas sobre

los modos y las

escalas más sencillas

y los ritmos más

comunes.

1.3.2. Utiliza los

elementos y

recursos adquiridos

para elaborar

arreglos y crear

canciones, piezas

instrumentales y

coreografías.

-Identifica

estructuras

musicales en

audiciones.

Ejemplo sonoro,

pág. 58

-Interpreta

estructuras

sencillas

improvisando

sonidos con un

periódico.

Actividad 4, pág.

65

-Identifica

diferentes texturas

musicales en una

audición.

Audición, pág. 56

1.4. Analizar y

comprender el

concepto de textura





de textura. (CAA,

CCL, CD, SIEP)

1.4.1. Reconoce,

comprende y analiza

diferentes tipos de

textura.

-Comprende todas

las partes del

proceso creativo

de una obra

musical.

Actividad 3, pág.

59

Actividades 4 y 5,

pág. 68




Curso 2017/18

103

cuerpo como

medios de

expresión musical:

características y

habilidades

técnicas e

interpretativas.

5. Interpretación

de un repertorio de

piezas vocales,

instrumentales y de

danzas de


estilos y culturas.

1.5. Conocer los


los procedimientos

compositivos y las

formas de

organización

musical.(CCL, CMCT,

CD, CYEC)

1.5.1. Comprende e

identifica los

conceptos y

términos básicos


procedimientos

compositivos y los

tipos formales.

-Comprende la

teoría de

intervalos y

escalas como

parte importante

de la armonía.

Actividad 1, pág.

62




Curso 2017/18

104


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

6. Interpretación

de un repertorio de

piezas vocales,

instrumentales y de

danzas del

patrimonio

español.


individual y en

grupo: pautas

básicas de la

interpretación.



las capacidades y


como medio para las

actividades de

interpretación,

aceptando y

cumpliendo las

normas que rigen la

interpretación en

grupo y aportando

ideas musicales que

contribuyan al

perfeccionamiento

de la tarea común.

(SIEP, CSG, CYEC)

1.6.1. Muestra

interés por el

conocimiento y


cuerpo y los

instrumentos.

1.6.2. Canta piezas

vocales propuestas

aplicando técnicas

que permitan una


la voz.

1.6.3. Practica la

relajación, la

respiración, la

articulación, la

resonancia y la

entonación.

1.6.5. Conoce y

pone en práctica las

técnicas de control

de emociones a la

hora de mejorar sus

resultados en la

exposición ante un

público.

-Comprende las

diferentes

posibilidades de

un instrumento

casero.

Crea un nuevo

código, pág. 65

-Utiliza la técnica

vocal para

interpretar una

canción.

Canta con swing,

pág. 64

-Utiliza las técnicas

de respiración

para interpretar

una canción.

Canta con swing,

pág. 64

-Expresa en

público sus

opiniones

teniendo en

cuenta el

autocontrol.

Observa y





Curso 2017/18

105

1.7. Demostrar

interés por las

actividades de

composición e

improvisación y

mostrar respeto por


compañeros y

compañeras. (SIEP,

CMCT, CAA, CSG)

1.7.1. Realiza

improvisaciones y

composiciones

partiendo de pautas

previamente

establecidas.

1.7.2. Demuestra

una actitud de



y respeta las

distintas

capacidades y


de sus compañeros.

-Improvisa ritmos

en forma ternaria.

Actividad 4, pág.

65

-Se esfuerza en sus

propias creaciones

y respeta las de

sus compañeros.

Crea un nuevo

código, pág. 65




Curso 2017/18

106


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

8. Improvisación

vocal, instrumental

y corporal:

individual y en

grupo, libre y

dirigida.

1.8. Participar

activamente y con


las actividades de

interpretación,

asumiendo

diferentes roles,



resto del conjunto,

aportando ideas

musicales y

contribuyendo al

perfeccionamiento

de la tarea en

común. (SIEP, CYEC)

1.8.1. Practica,

interpreta y

memoriza piezas

vocales,

instrumentales y

danzas de


estilos y culturas,

aprendidas por


de la lectura de

partituras con

diversas formas de

notación,

adecuadas al nivel.

1.8.2. Muestra

apertura y respeto

hacia las

propuestas del

profesor y de los

compañeros.

1.8.3. Practica las

pautas básicas de

la interpretación:


director y a los

otros intérpretes,

audición interior,

memoria y

adecuación al

conjunto,

mostrando espíritu

crítico ante su

-Aprende una

canción y la

interpreta delante

de sus compañeros.

Canta con swing,

pág. 64

-Interpreta melodías

de algunas

partituras con la voz

o con la flauta.

Actividad 3, pág. 63

Practica.

Saviadigital.com,

página 56

-Se interesa por las

propuestas del

profesor en la clase.

¿Y tú que opinas?

pág. 55


-Utiliza las pautas

básicas de la

interpretación para

cantar un blues.

Canta con swing,

pág. 64




Curso 2017/18

107

propia


de su grupo.

1.9. Explorar las

posibilidades de

distintas fuentes y

objetos sonoros.

(CD, CAA, CYEC)

1.9.1. Investiga e

indaga de forma

creativa las

posibilidades

sonoras y

musicales de los

objetos.

-Investiga sobre

unidades militares

turcas y las

relaciona con obras

musicales.

Actividades pág. 61




Curso 2017/18

108


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 2. Escucha 1. La audición como

forma de

comunicación y

como fuente de

conocimiento y

enriquecimiento

intercultural.

2. Utilización de

diferentes recursos


de la música

escuchada:

corporales,

vocales,

instrumentales,

medios

audiovisuales y


partituras,

musicogramas

y otras

representaciones

gráficas.

3. Clasificación y

discriminación

auditiva de los

diferentes tipos de

voces e

instrumentos y de

agrupaciones

vocales e

2.1. Identificar y

describir los

diferentes

instrumentos y

voces y sus

agrupaciones. (CCL,

CYEC)


sonoridades de los

instrumentos de la

orquesta, así como

su forma, y los

diferentes tipos de

voces.


sonoridades de los

instrumentos más


música popular

moderna, del


agrupaciones

musicales.

-Identifica diálogos

entre instrumentos

musicales.

Ejemplo sonoro,

pág. 58


entre instrumentos

musicales.

Ejemplo sonoro,

pág. 58

-Identifica

instrumentos

musicales en las

distintas

variaciones de una

obra.

Audición, pág. 59


entre instrumentos

musicales.

Ejemplo sonoro,

pág. 58

2.2. Leer distintos

tipos de partituras

en el contexto de las

actividades

musicales del aula

como apoyo a las


(CCL, CD, CAA,


como apoyo a la

audición.

-Reconoce

fragmentos

musicales en una

partitura musical.

Actividades 1, 2 y

3, pág. 61




Curso 2017/18

109

instrumentales.

4. Elementos que

intervienen en la


obra musical e


mismos en la

audición.

CYEC)

2.3. Valorar el

silencio como

condición previa

para participar en


CSC, CYEC)

2.3.1. Valora el

silencio como

elemento



audición.

-Identifica los

silencios en una

obra y comprende

su importancia.

Guía de audición,

pág. 60

2.4. Reconocer

auditivamente y


o cultura a la que


obras musicales,

interesándose por

ampliar sus

preferencias. (CD,

CSC, CYEC)

2.4.1. Muestra


músicas de otras

épocas y culturas.

2.4.2. Reconoce y

sabe situar en el

espacio y en el

tiempo músicas de


-Se interesa por la

música de Mozart.


pág. 60

-Sitúa en el tiempo

diferentes

audiciones

musicales.

Audición, pág. 56




Curso 2017/18

110


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE



directo: los

conciertos y otras

manifestaciones

musicales.



y prevención.

2.5. Identificar y

describir, mediante

el uso de distintos


corporal o verbal),

algunos elementos y

formas de

organización y

estructuración

musical (ritmo,

melodía, textura,



de una obra musical


o grabada. (CCL,

CMCT, CD, CYEC)

2.5.1. Describe los

diferentes

elementos de las

obras musicales

propuestas.

2.5.2. Utiliza con

autonomía

diferentes recursos

como apoyo al

análisis musical.

2.5.3. Emplea

conceptos

musicales para

comunicar

conocimientos,

juicios y opiniones

musicales de forma

oral y escrita con

rigor y claridad.

-Diferencia la forma

musical de una

obra.

Ejemplo sonoro,

pág. 58

-Reconoce los

distintos elementos

musicales en una

audición.


-Explica con sus

palabras las

características de

una obra musical.

Afina el oído pág.

56

2.6. Identificar

situaciones del


las que se produce

un uso

indiscriminado del

sonido, analizando

sus causas y

proponiendo

soluciones. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

2.6.1. Elabora

trabajos de


contaminación

acústica.

-Investiga en grupo

sobre la música y las

nuevas tecnologías

y debate sobre las

ventajas e

inconvenientes.

Actividad 1 pág. 67




Curso 2017/18

111


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 3.

Contextos

musicales y

culturales

1. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

occidental y de

otras culturas.

2. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

español.

3. Reconocimiento

de la pluralidad de


actual.


música en las

diferentes

manifestaciones

artísticas: danza,

teatro, artes

plásticas, cine,

literatura y otras.

3.1. Realizar

ejercicios que


de la música con

otras disciplinas.

(CCL, CAA, CSC,

SIEP)

3.1.1. Expresa


y los relaciona con

periodos de la


y con otras

disciplinas.


diversas funciones

que cumple la

música en nuestra

sociedad.

-Relaciona obras

musicales con la

época histórica a la

que pertenecen.

Escribir la música,

pág. 56

Activ. 1, pág. 68

-Comprende la

adaptación de la

música a la

sociedad del

momento.

Nuevas músicas,

nuevos signos,

pág. 57

3.2. Demostrar



características,


por ampliar y

diversificar las


musicales,

adoptando una

actitud abierta y

respetuosa. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

3.2.2. Muestra



épocas y culturas

como fuente de

enriquecimiento

cultural y disfrute

personal.

-Disfruta con la

música y valora el

proceso de

creación musical.

La obra musical

pág. 58

-Disfruta con la

música clásica e

interésate por los

autores.

Audición, pág. 59


página 60

3.3. Relacionar las




-Identifica y

relaciona ritmos y




Curso 2017/18

112

aprendidas con las

características de

los periodos de la


para acceder a los

elementos de la

música trabajados:

melodía, ritmo,

timbre, intensidad.

(CMCT, CAA, CYEC)

aprendidas


periodos de la


correspondientes.

estructuras

musicales en una

obra de Mozart.

Actividades, pág.

60

3.4. Distinguir los

grandes periodos de

la historia de la


3.4.1. Distingue los

periodos de la


y las tendencias

musicales.

3.4.2. Examina la

relación entre los

acontecimientos

históricos, el

desarrollo

tecnológico y la

música en la

sociedad.

-Clasifica

diferentes etapas

musicales en la

historia.

Actividad 1, pág.

57

-Relaciona el

desarrollo

tecnológico actual

con las nuevas

formas de hacer

música.

Ejemplo sonoro,

pág. 57




Curso 2017/18

113


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 3.

Contextos

musicales y

culturales

1. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

occidental y de

otras culturas.

2. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

español.

3. Reconocimiento

de la pluralidad de


actual.


música en las

diferentes

manifestaciones

artísticas: danza,

teatro, artes

plásticas, cine,

literatura y otras.

3.6. Valorar la

asimilación y

empleo de algunos

conceptos musicales


la hora de emitir

juicios de valor o


(CCL, CSC, SIEP,

CYEC)

3.6.2. Comunica

conocimientos,

juicios y opiniones

musicales de forma

oral y escrita con

rigor y claridad.

-Expresa su opinión

sobre las escalas

musicales y los

intervalos

utilizando un

lenguaje adecuado.

Aprende a pensar,

pág. 69




musicales, los


las nuevas

propuestas

musicales,

valorando los

elementos creativos


mismos. (CD, CAA,

CSC, SIEP, CYEC)

3.7.1. Utiliza

diversas fuentes de

información para

indagar sobre las

nuevas tendencias,

representantes,

grupos de música

popular etc., y


crítica de dichas

producciones.

3.7.2. Se interesa

por ampliar y

diversificar las

preferencias

musicales propias.

-Utiliza internet

para realizar

investigaciones

sobre la música.

Actividades, p. 67

-Valora los

diferentes estilos

musicales a la hora

de disfrutar la

música.

Audición, pág. 56




Curso 2017/18

114


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 4. Música

y Tecnologías


información y la

comunicación y

otros dispositivos


procesos de


y reproducción e

interpretación

musical.

2. Conocimiento y

comprensión del

hecho musical a


tecnologías.

3. Investigación

musical y nuevas

tecnologías.

4. Recursos para la

conservación y

difusión de las

creaciones

musicales. Registro

de las

composiciones

propias, usando

distintas formas de

notación y


de grabación

4.1. Utilizar con

autonomía los

recursos

tecnológicos

disponibles,

demostrando un


de las técnicas y

procedimientos

necesarios para

grabar, reproducir,

crear, interpretar

música y realizar

sencillas

producciones

audiovisuales. (CD,

CAA, SIEP)

4.1.1. Conoce

algunas de las

posibilidades que

ofrecen las

tecnologías y las

utiliza como

herramientas para

la actividad musical.

4.1.2. Participa en

todos los aspectos

de la producción

musical

demostrando el uso

adecuado de los

materiales

relacionados,

métodos y

tecnologías.

-Utiliza un

ordenador para

escribir partituras.


-Realiza una

grabación

utilizando un

secuenciador

digital.


4.2. Utilizar de

manera funcional

los recursos

informáticos

disponibles para el

aprendizaje e

indagación del

hecho musical. (CD,

CAA, SIEP, CYEC)

4.2.1. Utiliza con

autonomía las

fuentes y los

procedimientos

apropiados para

elaborar trabajos

sobre temas

relacionados con el

hecho musical.

-Utiliza internet

para realizar

investigaciones

musicales.

Actividades, p. 67




Curso 2017/18

115

Unidad 5 La música en las otras artes


1. Conocer la evolución de la danza en las etapas de la historia.

2. Comprender la importancia de la música en las artes escénicas.

3. Identificar las diferentes formas de agrupaciones musicales.

4. Comprender y explicar con sus palabras las tonalidades y los

modos.

5. Conocer y analizar obras musicales de grandes compositores y

saber datos de su biografía.

6. Interpretar piezas musicales utilizando la flauta y otros

instrumentos de percusión.

7. Escribir en grupos una obra musical componiendo la música, la

letra y la coreografía.

8. Aprender a realizar producciones audiovisuales.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

1. El sonido, los

parámetros del

sonido y su

representación

gráfica.

1.1. Reconocer los

parámetros del

sonido y los

elementos básicos

del lenguaje

musical, utilizando


apropiado y

aplicándolos a


o la audición de

pequeñas obras o

fragmentos

musicales. (CYEC,

CCL, CMCT)

1.1.1. Reconoce los

parámetros del

sonido y los

elementos básicos

del lenguaje

musical, utilizando


apropiado.

1.1.2. Reconoce y

aplica los ritmos y

compases a través

de la lectura o la

audición de

pequeñas obras o

fragmentos

musicales.

-Reconoce sonidos

de la vida cotidiana.

Observa y escucha,

pág. 71

-Identifica

diferentes escalas

musicales al

escucharlas.

Ejemplo sonoro,

pág. 78

-Reconoce el ritmo

de una habanera en

una audición.

Guía de audición,




Curso 2017/18

116

1.1.3. Identifica y

transcribe dictados

de patrones

rítmicos y

melódicos con

formulaciones

sencillas en

estructuras


cuaternarias.

pág. 75

-Identifica la

melodía de una

partitura en una

audición.

Actividad 3, pág.

77

-Identifica la

estructura de una

obra

deTchaikovsky.

Audición, pág. 73

-Reconoce escalas

musicales al

escucharlas en una

audición.

Ejemplo sonoro,

pág. 78




Curso 2017/18

117


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

Bloque 1.

Interpretación y

Creación

2. Profundización

en el conocimiento

del lenguaje

musical y en su

práctica.

- El ritmo: pulso,

compás, fórmulas

rítmicas y tempo.

- La melodía:

organización del

discurso melódico;


melódicas;

intervalos y

escalas; tonalidad y

modalidad.

- La armonía:

consonancia y

disonancia;

construcción de

acordes

elementales.

- La textura:

horizontalidad y

verticalidad;


melodía

acompañada,

homofonía y otros.

- Procedimientos

compositivos:

1.2. Distinguir y




(colocación de las

notas en el

pentagrama, clave

de sol y de fa en


las figuras, signos

que afectan a la



y de tempo, etc.).

(CCL, CMCT, CYEC)

1.2.1. Distingue y

emplea los

elementos que se

utilizan en la

representación


(colocación de las

notas en el

pentagrama; clave

de sol y de fa en


las figuras; signos

que afectan a la

intensidad y

matices;

indicaciones


etc.).

-Distingue las

sucesiones

cromáticas en una

partitura.

Audición, pág. 75

-Comprende y lee

correctamente las

alteraciones

propias y

accidentales.

Actividad 6, pág.

85

-Reconoce la

tonalidad de una

partitura.

Actividad 10, pág.

85

1.3. Improvisar e

interpretar

estructuras

musicales

elementales


modos y las escalas


ritmos más

comunes. (CSC, CCL,

CMCT, CYEC)

1.3.1. Improvisa e

interpreta

estructuras

musicales

elementales

construidas sobre

los modos y las

escalas más


más comunes.

1.3.2. Utiliza los

elementos y

-Escribe escalas

diatónicas

partiendo de la

escala de do

mayor.

Actividad 2, pág.

79

-Transporta una

canción a otra

tonalidad y escribe

la partitura.




Curso 2017/18

118

repetición,

imitación,

variación,

desarrollo,

improvisación…

- Formas:

estructuras

binarias, ternarias

y otras.

3. Lectura y

escritura musical

como apoyo para la


creación.

4. La voz, la

palabra, los

instrumentos y el

cuerpo como

medios de

expresión musical:

características y

habilidades

técnicas e

interpretativas.

5. Interpretación

de un repertorio de

piezas vocales,

instrumentales y

de danzas de


estilos y culturas.

recursos adquiridos

para elaborar

arreglos y crear

canciones, piezas

instrumentales y

coreografías.

Actividad 4, pág.

79

1.4. Analizar y

comprender el

concepto de textura





de textura. (CAA,

CCL, CD, SIEP)

1.4.1. Reconoce,

comprende y

analiza diferentes

tipos de textura.

-Aprende e

interpreta un

canon a tres voces.

Actividad 3, pág.

79

1.5. Conocer los


los procedimientos

compositivos y las

formas de

organización


CD, CYEC)

1.5.1. Comprende e

identifica los

conceptos y

términos básicos


procedimientos

compositivos y los

tipos formales.

-Aprende los

diferentes formas

de componer

danzas en la

historia.

Trabaja en la red,

pág. 73




Curso 2017/18

119


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

6. Interpretación

de un repertorio de

piezas vocales,

instrumentales y

de danzas del

patrimonio

español.


individual y en

grupo: pautas

básicas de la

interpretación.



las capacidades y


como medio para las

actividades de

interpretación,

aceptando y

cumpliendo las

normas que rigen la

interpretación en

grupo y aportando

ideas musicales que

contribuyan al

perfeccionamiento

de la tarea común.

(SIEP, CSG, CYEC)

1.6.1. Muestra

interés por el

conocimiento y


cuerpo y los

instrumentos.

1.6.2. Canta piezas

vocales propuestas

aplicando técnicas

que permitan una


la voz.

1.6.3. Practica la

relajación, la

respiración, la

articulación, la

resonancia y la

entonación.

1.6.4. Conoce y



de emociones a la

hora de mejorar sus

resultados en la

exposición ante un

público.

-Inventa una

coreografía con sus

compañeros.

Actividad 3, p. 81

-Interpreta la

misma canción en

dos tonalidades

diferentes.

Actividad 3, p. 79


vocales para

interpretar una

canción.

Actividad 3, p. 79

-Representa una

coreografía en

grupo.

Analizamos y

creamos, pág. 81

1.7. Demostrar

interés por las

actividades de

composición e

improvisación y

mostrar respeto por


1.7.1. Realiza

improvisaciones y

composiciones

partiendo de pautas

previamente

establecidas.

1.7.2. Demuestra

-Inventa una obra

musical completa,

incluyendo música,

letra y coreografía.

Analizamos y

creamos, pág. 81




Curso 2017/18

120

compañeros y

compañeras. (SIEP,

CMCT, CAA, CSG)

una actitud de



y respeta las

distintas

capacidades y


de sus compañeros.

-Prepara una

coreografía con sus

compañeros.

Actividad 1, p. 73

-Trabaja en equipo

de manera

cooperativa.

Analizamos y

creamos, pág. 81




Curso 2017/18

121


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

Bloque 1.

Interpretación y

Creación

8. Improvisación

vocal, instrumental

y corporal:

individual y en

grupo, libre y

dirigida.

1.8. Participar

activamente y con


las actividades de

interpretación,

asumiendo

diferentes roles,



resto del conjunto,

aportando ideas

musicales y

contribuyendo al

perfeccionamiento

de la tarea en


1.8.1. Practica,

interpreta y

memoriza piezas

vocales,

instrumentales y

danzas de


estilos y culturas,

aprendidas por


de la lectura de

partituras con

diversas formas de

notación,

adecuadas al nivel.

1.8.2. Muestra

apertura y respeto

hacia las propuestas

del profesor y de los

compañeros.

1.8.4. Practica las


interpretación:


director y a los

otros intérpretes,

audición interior,

memoria y

adecuación al

conjunto,

mostrando espíritu

-Interpreta la

partitura de una

BSO conocida con

la flauta.

Tocando una

banda sonora,

pág. 80

-Canta una

partitura en forma

de canon.

Actividad 3, pág.

79

-Se interesa por la

realización de un

flashmob.

El flashmob, pág.

74

-Interpreta un

canon en grupo

teniendo en

cuenta las pautas

de interpretación.

Actividad 3, pág.

79

-Interpreta una

melodía con la

flauta




Curso 2017/18

122

crítico ante su

propia


de su grupo.

1.8.5. Participa de

manera activa en

agrupaciones

vocales e

instrumentales,

colaborando con

actitudes de mejora

y compromiso y

mostrando una

actitud abierta y

respetuosa.

esforzándose en

las partes más

difíciles.

Juego de tronos,

pág. 80

-Interpreta

canciones en

grupo respetando

a sus compañeros.

Analizamos y

creamos, pág. 81

1.9. Explorar las

posibilidades de

distintas fuentes y

objetos sonoros.

(CD, CAA, CYEC)

1.9.1. Muestra

interés por los

paisajes sonoros

que nos rodean y


mismos.

1.9.2. Investiga e

indaga de forma

creativa las

posibilidades

sonoras y musicales

de los objetos.

-Identifica

auditivamente los

sonidos de la vida

cotidiana que nos

rodean.

Observa y

escucha, pág. 71

-Indaga sobre la

forma de producir

sonido de un

mirlitón.

Audición, pág. 73




Curso 2017/18

123


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 2. Escucha


forma de

comunicación y

como fuente de

conocimiento y

enriquecimiento

intercultural.

2. Utilización de

diferentes recursos

para la

comprensión de la

música escuchada:

corporales,

vocales,

instrumentales,

medios

audiovisuales y


partituras,

musicogramas

y otras

representaciones

gráficas.

3. Clasificación y

discriminación

auditiva de los

diferentes tipos de

voces e

instrumentos y de

distintas

agrupaciones

2.1. Identificar y

describir los

diferentes

instrumentos y voces

y sus agrupaciones.

(CCL, CYEC)


sonoridades de los

instrumentos de la

orquesta, así como

su forma, y los

diferentes tipos de

voces.


sonoridades de los

instrumentos más


música popular

moderna, del


agrupaciones

musicales.

2.1.3. Explora y

descubre las

posibilidades de la

voz y los

instrumentos y su



música.

-Compara obras

musicales y

diferencia los

instrumentos de la

orquesta en cada

parte.


75

-Relaciona partes

de una banda

sonora con los

personajes a los

que representa.

Investiga y

experimenta, pág.

77

-Comprende la

evolución de la

música a través de

obras de ballet.

Observa, pág. 72

2.2. Leer distintos

tipos de partituras


actividades

musicales del aula

como apoyo a las


(CCL, CD, CAA, CYEC)


como apoyo a la

audición.

-Relaciona

partituras con la

parte de la obra a

la que

corresponden.

Audición, pág. 75

2.3. Valorar el 2.3.1. Valora el -Identifica los




Curso 2017/18

124

vocales e

instrumentales.

4. Elementos que

intervienen en la


obra musical e


mismos en la

audición.

silencio como

condición previa

para participar en las

audiciones. (CCL,

CSC, CYEC)

silencio como

elemento

indispensable para

la interpretación y

la audición.

silencios en una

obra y comprende

su importancia.

Guía de audición,

pág. 76

2.4. Reconocer

auditivamente y


o cultura a la que


obras musicales,

interesándose por

ampliar sus

preferencias. (CD,

CSC, CYEC)

2.4.1. Muestra


músicas de otras

épocas y culturas.

2.4.2. Reconoce y

sabe situar en el

espacio y en el

tiempo músicas de


-Se interesa por la

música de John

Williams.


pág. 76

-Ordena en el

tiempo diferentes

ballets.

Actividad 3, pág.

84




Curso 2017/18

125


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 2. Escucha

5. La música en

directo: los

conciertos y otras

manifestaciones

musicales.



y prevención.

2.5. Identificar y

describir, mediante

el uso de distintos


corporal o verbal),

algunos elementos y

formas de

organización y

estructuración

musical (ritmo,

melodía, textura,



de una obra musical


o grabada. (CCL,

CMCT, CD, CYEC)

2.5.1. Describe los

diferentes

elementos de las

obras musicales

propuestas.

2.5.2. Utiliza con

autonomía

diferentes recursos

como apoyo al

análisis musical.

2.5.3. Emplea

conceptos musicales

para comunicar

conocimientos,

juicios y opiniones

musicales de forma

oral y escrita con

rigor y claridad.

-Reconoce

diferentes tipos de

ballet y conoce sus

características.


-Reconoce

diferentes

elementos

musicales al

analizar una

partitura para

averiguar la

tonalidad.

Actividad 10, p. 85


sobre un artículo

que trata el tema

del ballet.

Aprende a pensar,

pág. 85

2.6. Identificar

situaciones del


las que se produce

un uso

indiscriminado del

sonido, analizando

sus causas y

proponiendo

soluciones.(CCL,

CAA, CSC, CYEC)

2.6.1. Toma

conciencia de la

contribución de la


de la experiencia

humana, mostrando


ante el consumo

indiscriminado de

música.

-Comprende la

importancia de la

música en el cine.


-Se interesa por

actuaciones

espontáneas que se

realizan en la calle.

El flashmob, p. 74




Curso 2017/18

126


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 3.

Contextos

musicales y

culturales

1. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

occidental y de

otras culturas.

2. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

español.

3. Reconocimiento

de la pluralidad de


actual.

4. La presencia de

la música en las

diferentes

manifestaciones

artísticas: danza,

teatro, artes

plásticas, cine,

literatura y otras.

3.1. Realizar

ejercicios que


de la música con

otras disciplinas.

(CCL, CAA, CSC,

SIEP)

3.1.1. Expresa

contenidos

musicales y los

relaciona con

periodos de la


y con otras

disciplinas.

3.1.2. Reconoce

distintas

manifestaciones de

la danza.

-Relaciona hechos

históricos

relacionados con la

música con la etapa

correspondiente.


-Reconoce

diferentes tipos de

ballet así como sus

características.

Actividades, pág. 84

3.2. Demostrar



características,


por ampliar y

diversificar las


musicales,

adoptando una

actitud abierta y

respetuosa. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

3.2.1. Muestra



musicales y sus

funciones

expresivas,


como oyente con


3.2.2. Muestra



épocas y culturas

como fuente de

enriquecimiento

cultural y disfrute

personal.

-Distingue la ópera

de la zarzuela y el

musical.


-Conoce las

diferencias entre la

danza clásica y la

contemporánea.


-Reconoce

diferentes tipos de

ballet y conoce sus

características.


-Se interesa por los

diferentes tipos de

ballet.




Curso 2017/18

127

Observa, pág. 72

3.3. Relacionar las


aprendidas con las

características de los

periodos de la


para acceder a los

elementos de la

música trabajados:

melodía, ritmo,

timbre, intensidad.

(CMCT, CAA, CYEC)



aprendidas


periodos de la


correspondientes.

-Reconoce las

características del

ballet en función de

la época histórica.


3.4. Distinguir los

grandes periodos de

la historia de la



periodos de la


y las tendencias

musicales.

-Conoce los

períodos históricos y

las tendencias

musicales de cada

uno.



3.5. Apreciar la

importancia del

patrimonio cultural

español y

comprender el valor

de conservarlo y

transmitirlo.(CCL,

CAA, CSC, CYEC)

3.5.1. Valora la

importancia del


-Reconoce la

zarzuela como

género musical

español de gran

importancia.





Curso 2017/18

128


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 3.

Contextos

musicales y

culturales

1. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

occidental y de

otras culturas.

2. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

español.

3. Reconocimiento

de la pluralidad de


actual.


música en las

diferentes

manifestaciones

artísticas: danza,

teatro, artes

plásticas, cine,

literatura y otras.

3.6. Valorar la

asimilación y

empleo de algunos

conceptos musicales


la hora de emitir

juicios de valor o


(CCL, CSC, SIEP,

CYEC)

3.6.1. Emplea un

vocabulario

adecuado para

describir

percepciones y

conocimientos

musicales.

3.6.2. Comunica

conocimientos,

juicios y opiniones

musicales de forma

oral y escrita con

rigor y claridad.

-Expresa con

palabras las

características de la

danza de manera

correcta.

Actividad 5, p. 84

-Escribe su opinión

personal acerca de

un artículo.

Aprende a pensar,

pág. 84

-Expresa de manera

oral su opinión

sobre canciones.

Actividad 2, p. 83




musicales, los


las nuevas

propuestas

musicales,

valorando los

elementos creativos


mismos. (CD, CAA,

CSC, SIEP, CYEC)

3.7.1. Utiliza

diversas fuentes de

información para

indagar sobre las

nuevas tendencias,

representantes,

grupos de música

popular etc., y


crítica de dichas

producciones.

3.7.2. Se interesa

por ampliar y

diversificar las

preferencias

musicales propias.

-Utiliza internet

para buscar

información

musical.

Actividad 4, p. 75

-Busca información

para ampliar sus

conocimientos

sobre ópera.

Comprende, p. 75




Curso 2017/18

129


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 4. Música

y Tecnologías


información y la

comunicación y

otros dispositivos


procesos de


y reproducción e

interpretación

musical.

2. Conocimiento y

comprensión del

hecho musical a


tecnologías.

3. Investigación

musical y nuevas

tecnologías.

4. Recursos para la

conservación y

difusión de las

creaciones

musicales. Registro

de las

composiciones

propias, usando

distintas formas de

notación y


de grabación

4.1. Utilizar con

autonomía los

recursos

tecnológicos

disponibles,

demostrando un


de las técnicas y

procedimientos

necesarios para

grabar, reproducir,

crear, interpretar

música y realizar

sencillas

producciones

audiovisuales. (CD,

CAA, SIEP)

4.1.1. Conoce

algunas de las

posibilidades que

ofrecen las

tecnologías y las

utiliza como

herramientas para


-Utiliza aplicaciones

informáticas para

realizar

diaporamas.


-Cambia el sonido

en un vídeo de

YouTube.

Pon en práctica,

pág. 82

4.2. Utilizar de

manera funcional

los recursos

informáticos

disponibles para el

aprendizaje e

indagación del

hecho musical.(CD,

CAA, SIEP, CYEC)

4.2.1. Utiliza con

autonomía las

fuentes y los

procedimientos

apropiados para

elaborar trabajos

sobre temas

relacionados con el

hecho musical.

-Utiliza

correctamente las

fuentes que ofrece

internet para

realizar trabajos

musicales.

Actividades, pág.

83




Curso 2017/18

130

Unidad 6 Música europea de ayer y hoy


1. Conocer y explicar con palabras la evolución de la música hasta

la actualidad.

2. Identificar características de la música académica

contemporánea.

3. Conocer nuevos instrumentos musicales.

4. Conocer y analizar obras musicales de otras épocas y saber

datos de la biografía del autor.

5. Interpretar canciones con la flauta.

6. Comprender y utilizar las escalas menores, mixtas y

pentatónicas.

7. Aprender y realizar danzas del Renacimiento.

8. Grabar un podcast utilizando las nuevas tecnologías.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

1. El sonido, los

parámetros del

sonido y su

representación

gráfica.

1.1. Reconocer los

parámetros del

sonido y los

elementos básicos

del lenguaje

musical, utilizando


apropiado y

aplicándolos a


o la audición de

pequeñas obras o

fragmentos

musicales. (CYEC,

CCL, CMCT)

1.1.1. Reconoce los

parámetros del

sonido y los

elementos básicos

del lenguaje

musical, utilizando


apropiado.

1.1.2. Reconoce y

aplica los ritmos y

compases a través

de la lectura o la

audición de

pequeñas obras o

fragmentos

-Reconoce una

amalgama de

compases en una

partitura.

Audición, pág. 91

-Explica con sus

palabras las

características de

las escalas

musicales.

Actividades, pág.

101

-Interpreta




Curso 2017/18

131

musicales.

1.1.3. Identifica y

transcribe dictados

de patrones

rítmicos y

melódicos con

formulaciones

sencillas en

estructuras


cuaternarias.

compases con

percusión corporal

siguiendo una

partitura.


91

-Identifica la

tonalidad de una

escala musical.

Actividad 9, pág.

101

-Identifica en una

partitura los

diferentes grados

de la escala.

Actividad 4, p. 95




Curso 2017/18

132


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

2. Profundización

en el conocimiento

del lenguaje

musical y en su

práctica.

- El ritmo: pulso,

compás, fórmulas

rítmicas y tempo.

- La melodía:

organización del

discurso melódico;


melódicas;

intervalos


y modalidad.

- La armonía:

consonancia y

disonancia;

construcción de

acordes

elementales.

- La textura:

horizontalidad y

verticalidad;

polifonía,

monodia, melodía

acompañada,

homofonía y otros.

- Procedimientos

compositivos:

repetición,

1.2. Distinguir y

utilizar los

elementos de la

representación


(colocación de las

notas en el

pentagrama, clave

de sol y de fa en


las figuras, signos

que afectan a la



y de tempo, etc.).

(CCL, CMCT, CYEC)

1.2.1. Distingue y

emplea los

elementos que se

utilizan en la

representación

gráfica de la música.

-Escribe la partitura

de una obra

colocando las

alteraciones junto a

la clave.

Actividad 3, pág.

95

-Escribe escalas

musicales mayores

y menores.

Actividad 2, pág.

95

1.3. Improvisar e

interpretar

estructuras

musicales

elementales


modos y las escalas


ritmos más

comunes. (CSC, CCL,

CMCT, CYEC)

1.3.1. Improvisa e

interpreta

estructuras

musicales

elementales

construidas sobre

los modos y las

escalas más


más comunes.

1.3.2. Utiliza los

elementos y

recursos adquiridos

para elaborar

arreglos y crear

canciones, piezas

-Inventa una

melodía para tocar

con la flauta.

Actividad 10, pág.

101

-Diferencia escalas

diatónicas de

escalas

pentatónicas.

Actividad 1, pág.

101

-Inventa una

melodía utilizando




Curso 2017/18

133

imitación,

variación,

desarrollo,

improvisación…

- Formas:

estructuras

binarias, ternarias

y otras.

3. Lectura y

escritura musical

como apoyo para


la creación.

4. La voz, la

palabra, los

instrumentos y el

cuerpo como

medios de

expresión musical:

características y

habilidades

técnicas e

interpretativas.

5. Interpretación

de un repertorio de

piezas vocales,

instrumentales y

de danzas de


estilos y culturas.

instrumentales y

coreografías.

tresillos y

semicorcheas con

puntillo.

Actividad 10, pág.

101

1.4. Analizar y

comprender el

concepto de textura





de textura. (CAA,

CCL, CD, SIEP)

1.4.1. Reconoce,

comprende y

analiza diferentes

tipos de textura.

-Identifica

diferentes texturas

musicales en una

audición.

Ejemplo sonoro,

pág. 88

1.5. Conocer los


los procedimientos

compositivos y las

formas de

organización

musical.(CCL, CMCT,

CD, CYEC)

1.5.1. Comprende e

identifica los

conceptos y

términos básicos


procedimientos

compositivos y los

tipos formales.

-Comprende la

forma de crear una

obra musical.

Actividad 1, pág.

94




Curso 2017/18

134


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

6. Interpretación

de un repertorio de

piezas vocales,

instrumentales y

de danzas del

patrimonio

español.


individual y en

grupo: pautas

básicas de la

interpretación.



las capacidades y


como medio para las

actividades de

interpretación,

aceptando y

cumpliendo las

normas que rigen la

interpretación en

grupo y aportando

ideas musicales que

contribuyan al

perfeccionamiento

de la tarea común.

(SIEP, CSG, CYEC)

1.6.1. Muestra

interés por el

conocimiento y


cuerpo y los

instrumentos.

1.6.2. Canta piezas

vocales propuestas

aplicando técnicas

que permitan una


la voz.

1.6.3. Practica la

relajación, la

respiración, la

articulación, la

resonancia y la

entonación.

1.6.5. Conoce y



de emociones a la

hora de mejorar sus

resultados en la

exposición ante un

público.

-Comprende la

importancia de la

voz para la

grabación de

podcast.

Actividad 3, p. 99

-Utiliza la técnica

vocal para

interpretar una

canción.

Actividad 4, p. 95


de respiración para

interpretar una

canción.

Actividad 4, p. 95

-Tiene en cuenta el

autocontrol a la

hora de realizar una

grabación.

Actividad 3, p. 99

1.7. Demostrar

interés por las

actividades de

composición e

improvisación y

mostrar respeto por


1.7.1. Realiza

improvisaciones y

composiciones

partiendo de pautas

previamente

establecidas.

1.7.2. Demuestra

-Inventa piezas

sencillas partiendo

de pautas rítmicas

preestablecidas.

Actividad 10, pág.

101




Curso 2017/18

135

compañeros y

compañeras. (SIEP,

CMCT, CAA, CSG)

una actitud de



y respeta las

distintas

capacidades y


de sus compañeros.

-Se esfuerza en sus

propias creaciones

y respeta las de sus

compañeros.

El baile de la corte,

pág. 97




Curso 2017/18

136


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

8. Improvisación

vocal, instrumental

y corporal:

individual y en

grupo, libre y

dirigida.

1.8. Participar

activamente y con


las actividades de

interpretación,

asumiendo

diferentes roles,



resto del conjunto,

aportando ideas

musicales y

contribuyendo al

perfeccionamiento

de la tarea en


1.8.1. Practica,

interpreta y

memoriza piezas

vocales,

instrumentales y

danzas de


estilos y culturas,

aprendidas por


de la lectura de

partituras con

diversas formas de

notación,

adecuadas al nivel.

1.8.2. Muestra

apertura y respeto

hacia las

propuestas del

profesor y de los

compañeros.

1.8.3. Practica las


interpretación:


director y a los

otros intérpretes,

audición interior,

memoria y

adecuación al

conjunto,

mostrando espíritu

-Aprende una

canción y la

interpreta delante

de sus

compañeros.

Canta con swing,

pág. 64

-Interpreta

partituras con la

voz o con la flauta.

Actividad 1, pág.

93


opiniones de sus

compañeros y las

respeta.

Actividad 11,pág.

93

-Utiliza las pautas

básicas de la

interpretación para

interpretar

canciones.

Turdión con flauta,

pág. 96




Curso 2017/18

137

crítico ante su

propia


de su grupo.

1.9. Explorar las

posibilidades de

distintas fuentes y

objetos sonoros. (CD,

CAA, CYEC)

1.9.1. Investiga e

indaga de forma

creativa las

posibilidades

sonoras y musicales

de los objetos.

-Conoce las

características de

instrumentos

nuevos del siglo

XX.

Ejemplo sonoro,

pág. 90




Curso 2017/18

138


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 2. Escucha


forma de

comunicación y

como fuente de

conocimiento y

enriquecimiento

intercultural.

2. Utilización de

diferentes recursos


de la música

escuchada:

corporales,

vocales,

instrumentales,

medios

audiovisuales y


partituras,

musicogramas

y otras

representaciones

gráficas.

3. Clasificación y

discriminación

auditiva de los

diferentes tipos de

voces e

instrumentos y de

distintas

2.1. Identificar y

describir los

diferentes

instrumentos y

voces y sus

agrupaciones. (CCL,

CYEC)


sonoridades de los

instrumentos de la

orquesta, así como

su forma, y los

diferentes tipos de

voces.


sonoridades de los

instrumentos más


música popular

moderna, del


agrupaciones

musicales.

-Identifica

auditivamente

diferentes

instrumentos

musicales.

Ejemplo sonoro,

pág. 88

-Distingue

instrumentos

típicos de la música

barroca.

Ejemplo sonoro,

pág. 88

-Escucha y compara

diferentes estilos

de música culta.

Ejemplo sonoro,

pág. 89

2.2. Leer distintos

tipos de partituras


actividades

musicales del aula

como apoyo a las


(CCL, CD, CAA,

CYEC)


como apoyo a la

audición.

-Reconoce

fragmentos

musicales en una

partitura musical.

Audición pág. 91

2.3. Valorar el

silencio como

condición previa

2.3.1. Valora el

silencio como

elemento

-Identifica los

silencios en una

obra y comprende




Curso 2017/18

139

agrupaciones

vocales e

instrumentales.

4. Elementos que

intervienen en la


obra musical e


mismos en la

audición.

para participar en


CSC, CYEC)

indispensable para


la audición.

su importancia.


pág. 92

2.4. Reconocer

auditivamente y


o cultura a la que


obras musicales,

interesándose por

ampliar sus

preferencias. (CD,

CSC, CYEC)

2.4.1. Muestra


músicas de otras

épocas y culturas.

2.4.2. Reconoce y

sabe situar en el

espacio y en el

tiempo músicas de


-Se interesa por la

música de Rossini.


pág. 92

-Conoce y explica la

evolución de la

orquesta a lo largo

de la historia.

Aprende a pensar,

pág. 101




Curso 2017/18

140


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 2. Escucha

5. La música en

directo: los

conciertos y otras

manifestaciones

musicales.



y prevención.

2.5. Identificar y

describir, mediante

el uso de distintos


corporal o verbal),

algunos elementos y

formas de

organización y

estructuración

musical (ritmo,

melodía, textura,



de una obra musical


o grabada. (CCL,

CMCT, CD, CYEC)

2.5.1. Describe los

diferentes

elementos de las

obras musicales

propuestas.

2.5.2. Utiliza con

autonomía

diferentes recursos

como apoyo al

análisis musical.

2.5.3. Emplea

conceptos musicales

para comunicar

conocimientos,

juicios y opiniones

musicales de forma

oral y escrita con

rigor y claridad.

-Comprende la

estructura de una

obra siguiendo un

musicograma.


pág. 92

-Reconoce los

distintos elementos

musicales en una

audición.

Audición pr., p. 92

-Explica con sus

palabras su opinión

acerca de la

evolución de la

música.

Observa y


-Reflexiona sobre el

uso de la música en

el pasado.

Actividad 10, p. 93

2.6. Identificar

situaciones del


las que se produce

un uso

indiscriminado del

sonido, analizando

sus causas y

proponiendo

soluciones.(CCL,

CAA, CSC, CYEC)

2.6.1. Elabora

trabajos de


contaminación

acústica.

-Comprende las

posibilidades

sonoras de los

instrumentos que

aparecieron en el

siglo XX.

Ejemplo sonoro,

pág. 90




Curso 2017/18

141


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 3.

Contextos

musicales y

culturales

1. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

occidental y de

otras culturas.

2. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

español.

3. Reconocimiento

de la pluralidad de


actual.


música en las

diferentes

manifestaciones

artísticas: danza,

teatro, artes

plásticas, cine,

literatura y otras.

3.1. Realizar

ejercicios que


de la música con

otras disciplinas.

(CCL, CAA, CSC,

SIEP)

3.1.1. Expresa

contenidos

musicales y los

relaciona con

periodos de la


y con otras

disciplinas.


diversas funciones

que cumple la

música en nuestra

sociedad.

-Distingue las


música antigua

europea.

Actividad 3, pág.

100

-Relaciona

compositores con la

época histórica

correspondiente.

Actividad 5, pág.

100

-Comprende la

evolución de la

música y la orquesta

en la historia.

Aprende a pensar,

pág. 101

3.2. Demostrar



características,


por ampliar y

diversificar las

propias

preferencias

musicales,

adoptando una

actitud abierta y

3.2.1. Muestra



épocas y culturas

como fuente de

enriquecimiento

cultural y disfrute

personal.

-Busca información

sobre compositores

importantes.


-Disfruta con la

música clásica y se

interesa por los

autores.


pág. 92




Curso 2017/18

142

respetuosa. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

3.3. Relacionar las


aprendidas con las

características de

los periodos de la

historia de la

música para

acceder a los

elementos de la

música trabajados:

melodía, ritmo,

timbre, intensidad.

(CMCT, CAA, CYEC)



aprendidas


periodos de la


correspondientes.

-Identifica las

características del

Clasicismo y del

Romanticismo.

Actividad 4, pág.

100


sobre temas

relacionados con la

historia.

Abre tu mirada,

pág. 86

3.4. Distinguir los

grandes periodos de

la historia de la



periodos de la


y las tendencias

musicales.

3.4.2. Examina la

relación entre los

acontecimientos

históricos, el

desarrollo

tecnológico y la

música en la

sociedad.

-Clasifica diferentes

etapas de la música

académica

contemporánea.

Actividad 1, pág.

100

-Relaciona el

desarrollo

tecnológico actual

con los nuevos

instrumentos

musicales.

Ejemplo sonoro,

pág. 90




Curso 2017/18

143


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 3.

Contextos

musicales y

culturales

1. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

occidental y de

otras culturas.

2. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

español.

3. Reconocimiento

de la pluralidad de


actual.


música en las

diferentes

manifestaciones

artísticas: danza,

teatro, artes

plásticas, cine,

literatura y otras.

3.6. Valorar la

asimilación y

empleo de algunos

conceptos

musicales básicos

necesarios a la hora

de emitir juicios de

valor o «hablar de

música». (CCL, CSC,

SIEP, CYEC)

3.6.2. Comunica

conocimientos,

juicios y opiniones

musicales de forma

oral y escrita con

rigor y claridad.


sobre la aportación

de las mujeres a la

música.

Y tú, ¿qué opinas?,

pág. 87




musicales, los


las nuevas

propuestas

musicales,

valorando los

elementos creativos

e innovadores de

los mismos.(CD,

CAA, CSC, SIEP,

CYEC)


fuentes de

información para

indagar sobre las

nuevas tendencias,

representantes,

grupos de música

popular etc., y


crítica de dichas

producciones.



las preferencias

musicales propias.

-Utiliza internet para

realizar

investigaciones

sobre la música.


-Valora los

diferentes estilos

musicales a la hora

de disfrutar la

música.

Ejemplo sonoro,

pág. 88




Curso 2017/18

144


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 4. Música

y Tecnologías


información y la

comunicación y

otros dispositivos


procesos de


y reproducción e

interpretación

musical.

2. Conocimiento y

comprensión del

hecho musical a

través de las


3. Investigación

musical y nuevas

tecnologías.

4. Recursos para la

conservación y

difusión de las

creaciones

musicales. Registro

de las

composiciones

propias, usando

distintas formas de

notación y


de grabación.

4.1. Utilizar con

autonomía los

recursos

tecnológicos

disponibles,

demostrando un

conocimiento

básico de las

técnicas y

procedimientos

necesarios para

grabar, reproducir,

crear, interpretar

música y realizar

sencillas

producciones

audiovisuales. (CD,

CAA, SIEP)

4.1.1. Conoce

algunas de las

posibilidades que

ofrecen las

tecnologías y las

utiliza como


actividad musical.

4.1.2. Participa en

todos los aspectos

de la producción

musical

demostrando el uso

adecuado de los

materiales

relacionados,

métodos y

tecnologías.

-Utiliza un

ordenador para

grabar un podcast.


-Realiza una

grabación y la

publica en internet.


4.2. Utilizar de

manera funcional

los recursos

informáticos

disponibles para el

aprendizaje e

indagación del

hecho musical. (CD,

CAA, SIEP, CYEC)

4.2.1. Utiliza con

autonomía las

fuentes y los

procedimientos

apropiados para

elaborar trabajos

sobre temas

relacionados con el

hecho musical.

-Utiliza internet

para realizar

investigaciones

musicales.





Curso 2017/18

145

Unidad 7 Nuestra música


1. Conocer las características de la música española a lo largo de la

historia.

2. Conocer los rasgos más importantes de la música tradicional

española.

3. Comprender y explicar con sus palabras el concepto de acorde y su

composición.

4. Conocer y analizar obras musicales españolas y saber datos de la


5. Interpretar piezas musicales utilizando la percusión de placas y la

flauta.

6. Aprender canciones populares e interpretarlas con la voz e

instrumentos de pequeña percusión.

7. Crear un juego sobre el arte del flamenco.

8. Conocer los museos musicales que se pueden encontrar en la red.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

1. El sonido, los

parámetros del

sonido y su

representación

gráfica.

1.1. Reconocer los

parámetros del

sonido y los

elementos básicos

del lenguaje

musical, utilizando


apropiado y

aplicándolos a


o la audición de

pequeñas obras o

fragmentos

musicales. (CYEC,

1.1.1. Reconoce los

parámetros del

sonido y los

elementos básicos

del lenguaje

musical, utilizando


apropiado.

1.1.2. Reconoce y

aplica los ritmos y

compases a través

de la lectura o la

audición de

-Reconoce los

acordes de triada y

las notas que lo

forman.

Actividades, p. 117

-Distingue las

características de

los barriles de las

herradas.

Observa e

investiga, pág. 103

-Identifica




Curso 2017/18

146

CCL, CMCT)

pequeñas obras o

fragmentos

musicales.

1.1.3. Identifica y

transcribe dictados

de patrones

rítmicos y

melódicos con

formulaciones

sencillas en

estructuras


cuaternarias.

auditivamente

acordes mayores y

menores.

Ejemplo sonoro,

pág. 111

-Identifica frases

musicales en una

obra musical

Audición, pág. 106

-Escribe las notas

de los acordes de

una partitura.

Actividad 3, p. 111




Curso 2017/18

147


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

2. Profundización

en el conocimiento

del lenguaje

musical y en su

práctica.

- El ritmo: pulso,

compás, fórmulas

rítmicas y tempo.

- La melodía:

organización del

discurso melódico;


melódicas;

intervalos


y modalidad.

- La armonía:

consonancia y

disonancia;

construcción de

acordes

elementales.

- La textura:

horizontalidad y

verticalidad;


melodía

acompañada,

homofonía y otros.

- Procedimientos

compositivos:

repetición,

1.2. Distinguir y




(colocación de las

notas en el

pentagrama, clave

de sol y de fa en


las figuras, signos

que afectan a la



y de tempo, etc.).

(CCL, CMCT, CYEC)

1.2.1. Distingue y

emplea los

elementos que se

utilizan en la

representación


(colocación de las

notas en el

pentagrama; clave

de sol y de fa en


las figuras; signos

que afectan a la

intensidad y

matices;

indicaciones


etc.).

-Canta una

partitura musical

junto a sus

compañeros.

Actividad 2, pág.

111

-Canta una canción

popular leyendo su

partitura.

Canto a la cigüeña,

pág. 112


de una partitura en

una audición.

Guía de la

audición, pág. 106

1.3. Improvisar e

interpretar

estructuras

musicales

elementales


modos y las escalas


ritmos más

comunes. (CSC, CCL,

CMCT, CYEC)

1.3.1. Improvisa e

interpreta

estructuras

musicales

elementales

construidas sobre

los modos y las

escalas más


más comunes.

1.3.2. Utiliza los

elementos y

recursos adquiridos

para elaborar


de una partitura en

una audición.

Guía de la


-Realiza su propia

versión de una

obra popular.

Ejemplo sonoro,

pág. 112

-Reconoce algunos

elementos




Curso 2017/18

148

imitación,

variación,

desarrollo,

improvisación…

- Formas:

estructuras

binarias, ternarias

y otras.

3. Lectura y

escritura musical

como apoyo para la


creación.

4. La voz, la

palabra, los

instrumentos y el

cuerpo como

medios de

expresión musical:

características y

habilidades

técnicas e

interpretativas.

5. Interpretación

de un repertorio de

piezas vocales,

instrumentales y

de danzas de


estilos y culturas.

arreglos y crear

canciones, piezas

instrumentales y

coreografías.

importantes que

intervienen en la

música.

Actividad 7, pág.

117

1.4. Analizar y

comprender el

concepto de textura





de textura. (CAA,

CCL, CD, SIEP)

1.4.1. Reconoce,

comprende y

analiza diferentes

tipos de textura.

-Reconoce la

textura de una

obra.

Actividad 2, pág.

111

-Comprende los

distintos tipos de

textura musical.

De la monodia al

acorde, pág. 110

1.5. Conocer los


los procedimientos

compositivos y las

formas de

organización


CD, CYEC)

1.5.1. Comprende e

identifica los

conceptos y

términos básicos


procedimientos

compositivos y los

tipos formales.

-Identifica las

distintas partes de

una obra con un

musicograma.


106

-Identifica las

diferencias entre

una obra original y

una versión.

Actividad 1, pág.

109




Curso 2017/18

149


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

6. Interpretación

de un repertorio de

piezas vocales,

instrumentales y

de danzas del

patrimonio

español.


individual y en

grupo: pautas

básicas de la

interpretación.

8. Improvisación

vocal, instrumental

y corporal:

individual y en

grupo, libre y

dirigida.



las capacidades y


como medio para las

actividades de

interpretación,

aceptando y

cumpliendo las

normas que rigen la

interpretación en

grupo y aportando

ideas musicales que

contribuyan al

perfeccionamiento

de la tarea común.

(SIEP, CSG, CYEC)

1.6.1. Canta piezas

vocales propuestas

aplicando técnicas

que permitan una


la voz.

1.6.2. Practica la

relajación, la

respiración, la

articulación, la

resonancia y la

entonación.

1.6.3. Conoce y



de emociones a la

hora de mejorar sus

resultados en la

exposición ante un

público.

-Interpreta La

tarara teniendo en

cuenta las técnicas

vocales.

Actividad 1, pág.

109

-Prepara su voz

antes de

interpretar una

obra.

Música folclórica,

pág. 112

-Aplica las técnicas

de control antes de

interpretar el

himno

universitario.

Actividad 2, pág.

111

1.7. Demostrar

interés por las

actividades de

composición e

improvisación y

mostrar respeto por


compañeros y

compañeras. (SIEP,

CMCT, CAA, CSG)

1.7.1. Realiza

improvisaciones y

composiciones

partiendo de pautas

previamente

establecidas.

1.7.2. Respeta las

distintas

capacidades y


-Realiza su propia

versión de una

obra popular.

Ejemplo sonoro,

pág. 112

-Trabaja en grupo

respetando las

capacidades de sus

compañeros.




Curso 2017/18

150

de sus compañeros. Busca e investiga,

pág. 113

1.8. Participar

activamente y con


las actividades de

interpretación,

asumiendo

diferentes roles,



resto del conjunto,

aportando ideas

musicales y

contribuyendo al

perfeccionamiento

de la tarea en


1.8.1. Practica,

interpreta y

memoriza piezas

vocales,

instrumentales y

danzas de


estilos y culturas,

aprendidas por


de la lectura de

partituras con

diversas formas de


al nivel.

-Canta canciones

que previamente

aprende con

partituras.


pág. 112

-Interpreta con

flauta y percusión

canciones que

previamente

aprende con

partituras.

Actividad 2, pág.

111.




Curso 2017/18

151


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

8. Improvisación

vocal, instrumental

y corporal:

individual y en

grupo, libre y

dirigida.

1.8. Participar

activamente y con


las actividades de

interpretación,

asumiendo

diferentes roles,



resto del conjunto,

aportando ideas

musicales y

contribuyendo al

perfeccionamiento

de la tarea en


1.8.2. Practica,

interpreta y

memoriza piezas

vocales,

instrumentales y

danzas del


1.8.3. Muestra

apertura y respeto



compañeros.

1.8.4. Practica las


interpretación:



intérpretes,

audición interior,

memoria y

adecuación al

conjunto,

mostrando espíritu

crítico ante su

propia


de su grupo.

-Interpreta con la

voz una obra de

Isaac Albéniz.

Actividad 1, pág.

109

-Interpreta con la

flauta una canción

tradicional de

Segovia.


pág. 112

-Respeta las

propuestas de sus

compañeros de

grupo.

Busca e investiga,

pág. 113

-Canta una canción

tradicional

teniendo en cuanta

las pautas de

interpretación.


pág. 112

1.9. Explorar las

posibilidades de

distintas fuentes y

objetos sonoros.

(CD, CAA, CYEC)

1.9.1. Muestra

interés por los

paisajes sonoros

que nos rodean y


mismos.

-Se interesa por la

Tamborrada

donostiarra.

Abre tu mirada,

pág. 102




Curso 2017/18

152

1.9.2. Investiga e

indaga de forma

creativa las

posibilidades

sonoras y musicales

de los objetos.

-Indaga sobre las

posibilidades de

algunos tipos de

tambor.

Observa e





Curso 2017/18

153


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 2. Escucha


forma de

comunicación y

como fuente de

conocimiento y

enriquecimiento

intercultural.

2. Utilización de

diferentes recursos


de la música

escuchada:

corporales,

vocales,

instrumentales,

medios

audiovisuales y


partituras,

musicogramas

y otras

representaciones

gráficas.

3. Clasificación y

discriminación

auditiva de los

diferentes tipos de

voces e

instrumentos y de

distintas

2.1. Identificar y

describir los

diferentes

instrumentos y

voces y sus

agrupaciones. (CCL,

CYEC)


sonoridades de los

instrumentos de la

orquesta, así como

su forma, y los

diferentes tipos de

voces.


sonoridades de los

instrumentos más


música popular

moderna, del


agrupaciones

musicales.

2.1.3. Explora y

descubre las

posibilidades de la

voz y los

instrumentos y su



música.

-Reconoce el tipo

de orquesta en una

audición.

Ejemplo sonoro,

pág. 105

-Diferencia una

guitarra barroca de

una vihuela.

Ejemplo sonoro,

pág. 104

-Identifica

instrumentos

musicales en una

audición.

Ejemplo sonoro,

pág. 104

-Comprende la

manera de hacer

música de un

cantautor .

Actividad 5, pág.

116

2.2. Leer distintos

tipos de partituras


actividades

musicales del aula

como apoyo a las



como apoyo a la

audición.

-Reconoce frases

musicales de una

partitura en una

audición.

Guía de la





Curso 2017/18

154

agrupaciones

vocales e

instrumentales.

4. Elementos que

intervienen en la


obra musical e


mismos en la

audición.

(CCL, CD, CAA,

CYEC)

2.3. Valorar el

silencio como

condición previa

para participar en


CSC, CYEC)

2.3.1. Valora el

silencio como

elemento



audición.

-Identifica los

silencios en una

obra y comprende

su importancia.


pág. 108

2.4. Reconocer

auditivamente y


o cultura a la que


obras musicales,

interesándose por

ampliar sus

preferencias. (CD,

CSC, CYEC)

2.4.1. Muestra


músicas de otras

épocas y culturas.

2.4.2. Reconoce y

sabe situar en el

espacio y en el

tiempo músicas de


-Se interesa por la

música de Isaac

Albéniz.


pág. 108

-Conoce y explica

la evolución de la

música española a

lo largo de la

historia.

Actividades 1-3,

pág. 116




Curso 2017/18

155


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 2. Escucha

5. La música en

directo: los

conciertos y otras

manifestaciones

musicales.



y prevención.

2.5. Identificar y

describir, mediante

el uso de distintos


corporal o verbal),

algunos elementos y

formas de

organización y

estructuración

musical (ritmo,

melodía, textura,



de una obra musical


o grabada. (CCL,

CMCT, CD, CYEC)

2.5.1. Describe los

diferentes

elementos de las

obras musicales

propuestas.

2.5.2. Utiliza con

autonomía

diferentes recursos

como apoyo al

análisis musical.

2.5.3. Emplea

conceptos musicales

para comunicar

conocimientos,

juicios y opiniones

musicales de forma

oral y escrita con

rigor y claridad.

-Identifica las

distintas partes de

una obra.


106

-Analiza una obra

siguiendo un

musicograma.


pág. 108


sobre una frase del

guitarrista Rafael

Aguirre.

Aprende a pensar,

pág. 117

2.6. Identificar

situaciones del


las que se produce

un uso

indiscriminado del

sonido, analizando

sus causas y

proponiendo

soluciones. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

2.6.1. Toma

conciencia de la

contribución de la


de la experiencia

humana, mostrando


ante el consumo

indiscriminado de

música.

2.6.2. Elabora

trabajos de


contaminación

acústica.

-Comprende la

importancia de la

música en nuestra

sociedad.


pág. 103

-Investiga sobre la

Tamborrada, una

fiesta popular

vasca.

Observa e





Curso 2017/18

156


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 3.

Contextos

musicales y

culturales

1. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

occidental y de

otras culturas.

2. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

español.

3. Reconocimiento

de la pluralidad de


actual.


música en las

diferentes

manifestaciones

artísticas: danza,

teatro, artes

plásticas, cine,

literatura y otras.

3.1. Realizar

ejercicios que


de la música con

otras disciplinas.

(CCL, CAA, CSC,

SIEP)

3.1.1. Expresa


y los relaciona con

periodos de la


y con otras

disciplinas.


diversas funciones

que cumple la

música en nuestra

sociedad.

-Realiza un

esquema sobre la

evolución de la

música en España.

Sintetiza, pág. 105


sobre las

aportaciones de la

música a la

sociedad.


pág. 103

3.2. Demostrar



características,


por ampliar y

diversificar las


musicales,

adoptando una

actitud abierta y

respetuosa. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

3.2.1. Muestra



musicales y sus



como oyente con


3.2.2. Muestra



épocas y culturas

como fuente de

enriquecimiento

cultural y disfrute

personal.

-Se interesa y

disfruta de la

música española.

Ejemplo sonoro,

pág. 105

-Se interesa por la

música española

en las distintas

etapas de la

historia.

Ejemplo sonoro,

pág. 112

3.3. Relacionar las




-Identifica una obra

con el periodo de




Curso 2017/18

157

aprendidas con las

características de

los periodos de la


para acceder a los

elementos de la

música trabajados:

melodía, ritmo,

timbre, intensidad.

(CMCT, CAA, CYEC)

aprendidas


periodos de la


correspondientes.

la historia al que

pertenece.

Actividad 2 pág.

116

3.4. Distinguir los

grandes periodos de

la historia de la



periodos de la


y las tendencias

musicales.

3.4.2. Examina la

relación entre los

acontecimientos

históricos, el

desarrollo

tecnológico y la

música en la

sociedad.

-Realiza un

cronograma de las

etapas de la música

española.

Actividad 1, pág.

116

-Comprende la

relación entre la

música tradicional

y la sociedad.

Sintetiza pág. 107




Curso 2017/18

158


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 3.

Contextos

musicales y

culturales

1. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

occidental y de

otras culturas.

2. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

español.

3. Reconocimiento

de la pluralidad de


actual.


música en las

diferentes

manifestaciones

artísticas: danza,

teatro, artes

plásticas, cine,

literatura y otras.

3.5. Apreciar la

importancia del

patrimonio cultural

español y

comprender el valor

de conservarlo y

transmitirlo. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

3.5.1. Valora la

importancia del


3.5.2. Practica,

interpreta y

memoriza piezas

vocales,

instrumentales y

danzas del


3.5.3. Conoce y

describe los

instrumentos

tradicionales

españoles.

-Valora la música

popular española.

Ejemplo sonoro,

pág. 105

-Interpreta con la

voz y con pequeña

percusión una

canción popular de

Segovia.


pág. 112

-Conoce diferentes

instrumentos

tradicionales y la

forma de producir

su sonido.

Actividad 1, pág.

115

3.6. Valorar la

asimilación y

empleo de algunos

conceptos musicales


la hora de emitir

juicios de valor o


(CCL, CSC, SIEP,

CYEC)

3.6.1. Emplea un

vocabulario

adecuado para

describir

percepciones y

conocimientos

musicales.

3.6.2. Comunica

conocimientos,

juicios y opiniones

musicales de forma

oral y escrita con

rigor y claridad.

-Crea un juego de

contenidos

musicales del estilo

flamenco.

Busca e investiga,

pág. 113


acerca de la música

tradicional.


pág. 103




Curso 2017/18

159




musicales, los


las nuevas

propuestas

musicales,

valorando los

elementos creativos


mismos. (CD, CAA,

CSC, SIEP, CYEC)

3.7.1. Utiliza

diversas fuentes de

información para

indagar sobre las

nuevas tendencias,

representantes,

grupos de música

popular etc., y


crítica de dichas

producciones.

3.7.2. Se interesa

por ampliar y

diversificar las

preferencias

musicales propias.

-Busca en internet

información sobre

compositores

españoles.

Trabaja en la red,

pág. 105

-Busca en internet

información sobre

un instrumento

musical.

Investiga, pág. 115

-Investiga sobre

músicos

especializados en

folk.

Trabaja en la red,

pág. 107




Curso 2017/18

160


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 4. Música

y Tecnologías


información y la

comunicación y

otros dispositivos


procesos de


y reproducción e

interpretación

musical.

2. Conocimiento y

comprensión del

hecho musical a


tecnologías.

3. Investigación

musical y nuevas

tecnologías.

4. Recursos para la

conservación y

difusión de las

creaciones

musicales. Registro

de las obras

propias, usando

distintas formas de

notación y


de grabación

4.1. Utilizar con

autonomía los

recursos

tecnológicos

disponibles,

demostrando un


de las técnicas y

procedimientos

necesarios para

grabar, reproducir,

crear, interpretar

música y realizar

sencillas

producciones

audiovisuales. (CD,

CAA, SIEP)

4.1.1. Conoce

algunas de las

posibilidades que

ofrecen las

tecnologías y las

utiliza como


actividad musical.

4.1.2. Participa en

todos los aspectos

de la producción

musical

demostrando el uso

adecuado de los

materiales

relacionados,

métodos y

tecnologías.

-Visita un museo

de música en

internet

recorriendo sus

distintos

apartados.

Pon en práctica,

pág. 114

-Crea un papa de

museos utilizando

la herramienta de

Google Maps.

Actividad 3, pág.

115

4.2. Utilizar de

manera funcional

los recursos

informáticos

disponibles para el

aprendizaje e

indagación del

hecho musical. (CD,

CAA, SIEP, CYEC)

4.2.1. Utiliza con

autonomía las

fuentes y los

procedimientos

apropiados para

elaborar trabajos

sobre temas

relacionados con el

hecho musical.

-Realiza trabajos

utilizando los

recursos que

proporcionan las

nuevas

tecnologías.

Actividades, pág.

115




Curso 2017/18

161

Unidad 8 La música tradicional en el mundo


1. Conocer las características de los instrumentos musicales en la

música tradicional.

2. Conocer los rasgos más importantes de la música tradicional del

mundo.

3. Comprender y explicar con sus palabras las funciones de los

acordes en el acompañamiento armónico.

4. Conocer y analizar obras musicales españolas y saber datos de

la biografía del autor.

5. Interpretar piezas musicales utilizando la percusión de placas y la

flauta.

6. Interpretar una pieza acumulativa.

7. Interpretar música utilizando el cuerpo como partitura.

8. Crear una polirritmia digital.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

Bloque 1.

Interpretación y

Creación

1. El sonido, los

parámetros del

sonido y su

representación

gráfica.

1.1. Reconocer los

parámetros del

sonido y los

elementos básicos

del lenguaje

musical, utilizando


apropiado y

aplicándolos a


o la audición de

pequeñas obras o

fragmentos

1.1.1. Reconoce los

parámetros del

sonido y los

elementos básicos

del lenguaje

musical, utilizando


apropiado.

1.1.2. Reconoce y

aplica los ritmos y

compases a través

de la lectura o la

audición de

-Reconoce acordes

mayores y menores

en un pentagrama.

Actividad 7, p. 133

-Distingue

elementos del

lenguaje musical

en una partitura.

Actividades, pág.

133

-Identifica frases




Curso 2017/18

162

musicales. (CYEC,

CCL, CMCT)

pequeñas obras o

fragmentos

musicales.

1.1.3. Identifica y

transcribe dictados

de patrones rítmicos

y melódicos con

formulaciones

sencillas en

estructuras binarias,

ternarias y

cuaternarias.

musicales en una

obra musical


-Escribe

correctamente las

notas y acordes en

una partitura.

Actividad 9, pág.

133

-Canta una

partitura en

compás binario

junto a sus

compañeros.

Actividad 2, p. 127




Curso 2017/18

163


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

2. Profundización

en el conocimiento

del lenguaje

musical y en su

práctica.

- El ritmo: pulso,

compás, fórmulas

rítmicas y tempo.

- La melodía:

organización del

discurso melódico;

frases y

estructuras

melódicas;

intervalos y

escalas; tonalidad

y modalidad.

- La armonía:

consonancia y

disonancia;

construcción de

acordes

elementales.

- La textura:

horizontalidad y

verticalidad;

polifonía,

monodia, melodía

acompañada,

homofonía y otros.

- Procedimientos

compositivos:

1.2. Distinguir y

utilizar los

elementos de la

representación


(colocación de las

notas en el

pentagrama, clave

de sol y de fa en


las figuras, signos

que afectan a la

intensidad y

matices,


y de tempo, etc.).

(CCL, CMCT, CYEC)

1.2.1. Distingue y

emplea los

elementos que se

utilizan en la

representación


(colocación de las

notas en el

pentagrama; clave

de sol y de fa en


las figuras; signos

que afectan a la

intensidad y

matices;

indicaciones


etc.).

-Interpreta obras

leyendo la partitura.

Sakura, flor de

cerezo, pág. 128

-Interpreta una obra

para instrumentos

de placa.

Actividad 2, pág.

127

-Comprende y lee

correctamente los

acordes en un

pentagrama.

Los acordes y el

acompañamiento,

pág. 126

1.3. Improvisar e

interpretar

estructuras

musicales

elementales

construidas sobre

los modos y las


y los ritmos más

comunes. (CSC, CCL,

CMCT, CYEC)

1.3.1. Improvisa e

interpreta

estructuras

musicales

elementales

construidas sobre

los modos y las


y los ritmos más

comunes.

1.3.2. Utiliza los

elementos y

recursos adquiridos

para elaborar

-Improvisa ritmos

con instrumentos de

percusión.

Actividad 2, pág.

131

-Interpreta

diferentes tipos de

cadencia.

Actividad 2, pág.

127

-Reconoce

diferentes cadencias




Curso 2017/18

164

repetición,

imitación,

variación,

desarrollo,

improvisación…

- Formas:

estructuras

binarias, ternarias

y otras.

3. Lectura y

escritura musical

como apoyo para


la creación.

4. La voz, la

palabra, los

instrumentos y el

cuerpo como

medios de

expresión musical:

características y

habilidades

técnicas e

interpretativas.

5. Interpretación

de un repertorio

de piezas vocales,

instrumentales y

de danzas de

diferentes

géneros, estilos y

culturas.

arreglos y crear

canciones, piezas

instrumentales y

coreografías.

en una partitura con

acordes.

Actividad 10, pág.

133

1.4. Analizar y

comprender el

concepto de textura



lectura de

partituras, los

diferentes tipos de

textura. (CAA, CCL,

CD, SIEP)

1.4.1. Reconoce,

comprende y analiza

diferentes tipos de

textura.

-Comprende los

distintos tipos de

textura musical.

Actividad 3, pág.

127

1.5. Conocer los


los procedimientos

compositivos y las

formas de

organización


CD, CYEC)

1.5.1. Comprende e

identifica los

conceptos y

términos básicos


procedimientos

compositivos y los

tipos formales.

-Reconoce un

acorde incompleto

en una partitura

musical.

Actividad 5, pág.

127

-Identifica

auditivamente

diferentes

cadencias.

Ejemplo sonoro,

pág. 127




Curso 2017/18

165


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

6. Interpretación

de un repertorio

de piezas vocales,

instrumentales y

de danzas del

patrimonio

español.

7. La

interpretación

individual y en

grupo: pautas

básicas de la

interpretación.

8. Improvisación

vocal,

instrumental y

corporal:

individual y en

grupo, libre y

dirigida.



las capacidades y


como medio para las

actividades de

interpretación,

aceptando y

cumpliendo las

normas que rigen la

interpretación en

grupo y aportando

ideas musicales que

contribuyan al

perfeccionamiento

de la tarea común.

(SIEP, CSG, CYEC)

1.6.1. Canta piezas

vocales propuestas

aplicando técnicas

que permitan una


la voz.

1.6.2. Practica

la relajación,

la respiración,

la articulación,

la resonancia y

la entonación.

1.6.3. Conoce y



de emociones a la

hora de mejorar sus

resultados en la

exposición ante un

público.

-Prepara su voz

antes de interpretar

una obra.

Actividad 2, pág.

127


de control antes de

interpretar una

canción.

Actividad 2, pág.

127

-Controla las

emociones a la hora

de expresar sus

opiniones.

Aprende a pensar,

pág. 133

1.7. Demostrar

interés por las

actividades de

composición e

improvisación y

mostrar respeto por


compañeros y

compañeras. (SIEP,

CMCT, CAA, CSG)

1.7.1. Realiza

improvisaciones y

composiciones

partiendo de pautas

previamente

establecidas.

1.7.2. Demuestra

una actitud de



y respeta las

distintas

-Improvisa melodías

utilizando el cuerpo

como partitura.

Observamos y

movemos, pág. 129

-Trabaja en grupo y

respeta la expresión

musical de sus

compañeros.

Observamos y

movemos, pág. 129




Curso 2017/18

166

capacidades y


de sus compañeros.

1.8. Participar

activamente y con

iniciativa personal

en las actividades de

interpretación,

asumiendo

diferentes roles,

intentando



conjunto, aportando

ideas musicales y

contribuyendo al

perfeccionamiento

de la tarea en


1.8.1. Practica,

interpreta y

memoriza piezas

vocales,

instrumentales y

danzas de


estilos y culturas,

aprendidas por


de la lectura de

partituras con

diversas formas de


al nivel.

-Interpreta con la

flauta una partitura

a tres voces.

Sakura, flor de

cerezo, pág. 128

-Memoriza una

partitura para

interpretarla con el

cuerpo.

Observamos y

movemos, pág. 129.




Curso 2017/18

167


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

8. Improvisación

vocal,

instrumental y

corporal:

individual y en

grupo, libre y

dirigida.

1.8. Participar

activamente y con

iniciativa personal

en las actividades de

interpretación,

asumiendo

diferentes roles,

intentando



conjunto, aportando

ideas musicales y

contribuyendo al

perfeccionamiento

de la tarea en


1.8.3. Muestra

apertura y respeto



compañeros.

1.8.4. Practica las


interpretación:



intérpretes,

audición interior,

memoria y

adecuación al

conjunto,

mostrando espíritu

crítico ante su

propia


de su grupo.

-Respeta la función

de director de

orquesta

desempeñada por

sus compañeros.

Tú eres el director,

pág. 125

-Practica las pautas

de interpretación.

Tú eres el director,

pág. 125

1.9. Explorar las

posibilidades de

distintas fuentes y

objetos sonoros.

(CD, CAA, CYEC)

1.9.1. Muestra

interés por los

paisajes sonoros

que nos rodean y


mismos.

1.9.2. Investiga e

indaga de forma

creativa las

posibilidades

sonoras y musicales

de los objetos.

-Se interesa por la

música y su

importancia en la

sociedad.


pág. 119

-Indaga sobre las

posibilidades de los

instrumentos

tradicionales.

Fusión: mezcla de

tradiciones, p. 122.




Curso 2017/18

168


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 2. Escucha 1.La audición como

forma de

comunicación y

como fuente de

conocimiento y

enriquecimiento

intercultural.

2.Utilización de

diferentes recursos


de la música

escuchada:

corporales,

vocales,

instrumentales,

medios

audiovisuales y


partituras,

musicogramas

y otras

representaciones

gráficas.

3.Clasificación y

discriminación

auditiva de los

diferentes tipos de

voces e

instrumentos y de

distintas

agrupaciones

vocales e

2.1. Identificar y

describir los

diferentes

instrumentos y

voces y sus

agrupaciones. (CCL,

CYEC)


sonoridades de los

instrumentos de la

orquesta, así como

su forma, y los

diferentes tipos de

voces.


sonoridades de los

instrumentos más


música popular

moderna, del


agrupaciones

musicales.

-Reconoce

instrumentos

tradicionales de

Mongolia.

Observa y practica,

pág. 119

-Identifica

instrumentos

populares

siguiendo un

musicograma

tímbrico.


123

-Clasifica

diferentes

instrumentos

tradicionales.

Actividades 4 y 5,

pág. 132

2.2. Leer distintos

tipos de partituras


actividades

musicales del aula

como apoyo a las


(CCL, CD, CAA,

CYEC)


como apoyo a la

audición.

-Identifica una

partitura en una

audición musical .

Actividad 2, pág.

127

2.3. Valorar el 2.3.1. Valora el -Identifica los




Curso 2017/18

169

instrumentales.

4. Elementos que

intervienen en la


obra musical e


mismos en la

audición.

silencio como

condición previa

para participar en


CSC, CYEC)

silencio como

elemento



audición.

silencios en una

obra y comprende

su importancia.


pág. 124

2.4. Reconocer

auditivamente y


o cultura a la que


obras musicales,

interesándose por

ampliar sus

preferencias. (CD,

CSC, CYEC)

2.4.1. Muestra


músicas de otras

épocas y culturas.

2.4.2. Reconoce y

sabe situar en el

espacio y en el

tiempo músicas de


-Se interesa por la

obra del

compositor italiano

Vittorio Monti.

Guía de audición,

pág. 124

-Identifica

diferentes estilos

de música

tradicional en el

mundo.

Ejemplo sonoro,

pág. 120


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE



directo: los

conciertos y otras

manifestaciones

musicales.



y prevención.

2.5. Identificar y

describir, mediante

el uso de distintos


corporal o verbal),

algunos elementos y

formas de

organización y

estructuración

musical (ritmo,

melodía, textura,



2.5.1. Describe los

diferentes

elementos de las

obras musicales

propuestas.

2.5.2. Utiliza con

autonomía

diferentes recursos

como apoyo al

análisis musical.

2.5.3. Emplea

conceptos musicales

para comunicar

-Identifica las

distintas partes de

una obra.


123

-Analiza una obra

siguiendo un

musicograma.


pág. 124

-Analiza una obra

musical teniendo

en cuenta los




Curso 2017/18

170

de una obra musical


o grabada. (CCL,

CMCT, CD, CYEC)

conocimientos,

juicios y opiniones

musicales de forma

oral y escrita con

rigor y claridad.

elementos

musicales.

Analiza la audición,

pág. 125


sobre aspectos

musicales.

Actividad 8, p. 125

2.6. Identificar

situaciones del


las que se produce

un uso

indiscriminado del

sonido, analizando

sus causas y

proponiendo

soluciones. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

2.6.1. Toma

conciencia de la

contribución de la


de la experiencia

humana, mostrando


ante el consumo

indiscriminado de

música.

-Comprende las

aportaciones de la

música en la

sociedad.


pág. 119




Curso 2017/18

171

Unidad 9 Música popular


1. Conocer cómo ha evolucionado la música popular urbana.

2. Comprender y explicar con sus palabras la música popular de otras

partes del mundo.

3. Comprender y saber analizar los matices de expresión.

4. Conocer obras musicales de ragtime y la biografía de sus autores.

5. Interpretar piezas musicales utilizando la voz y algunos instrumentos

de pequeña percusión.

6. Realizar un fotoclip utilizando programas informáticos.

7. Conocer las nuevas formas de escuchar música a través de internet.


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

1. El sonido, los

parámetros del

sonido y su

representación

gráfica.

1.1. Reconocer los

parámetros del

sonido y los

elementos básicos

del lenguaje

musical, utilizando


apropiado y

aplicándolos a


o la audición de

pequeñas obras o

fragmentos

musicales. (CYEC,

CCL, CMCT)

1.1.1. Reconoce los

parámetros del

sonido y los

elementos básicos

del lenguaje

musical, utilizando


apropiado.

1.1.2. Reconoce y

aplica los ritmos y

compases a través

de la lectura o la

audición de

pequeñas obras o

fragmentos

musicales.

1.1.3. Identifica y

transcribe dictados

de patrones

-Reconoce los

matices de

expresión en un

pentagrama.

Actividad 2, pág.

143

-Distingue

elementos del

lenguaje musical

en una partitura.

Actividad 1 , pág.

144

-Identifica frases

musicales en una

obra musical


-Identifica




Curso 2017/18

172

rítmicos y

melódicos con

formulaciones

sencillas en

estructuras


cuaternarias.

patrones rítmicos

en un pentagrama.





Curso 2017/18

173


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

2. Profundización

en el conocimiento

del lenguaje

musical y en su

práctica.

- El ritmo: pulso,

compás, fórmulas

rítmicas y tempo.

- La melodía:

organización del

discurso melódico;


melódicas;

intervalos


y modalidad.

- La armonía:

consonancia y

disonancia;

construcción de

acordes

elementales.

- La textura:

horizontalidad y

verticalidad;


melodía

acompañada,

homofonía y otros.

- Procedimientos

compositivos:

repetición,

1.2. Distinguir y




(colocación de las

notas en el

pentagrama, clave

de sol y de fa en


las figuras, signos

que afectan a la



y de tempo, etc.).

(CCL, CMCT, CYEC)

1.2.1. Distingue y

emplea los

elementos que se

utilizan en la

representación


(colocación de las

notas en el

pentagrama; clave

de sol y de fa en


las figuras; signos

que afectan a la

intensidad y

matices;

indicaciones


etc.)

-Analiza los

elementos

expresivos en una

partitura.

Actividad 10, pág.

149

-Analiza los

elementos

expresivos en una

partitura.

Actividad 10, pág.

149

-Reconoce y

comprende el

tempo de una

partitura.

Actividades 6 y 7,

pág. 149

1.3. Improvisar e

interpretar

estructuras

musicales

elementales


modos y las escalas


ritmos más

comunes. (CSC, CCL,

CMCT, CYEC)

1.3.1. Improvisa e

interpreta

estructuras

musicales

elementales

construidas sobre

los modos y las

escalas más


más comunes.

1.3.2. Utiliza los

elementos y

-Interpreta una

partitura

acompañando la

melodía con

percusión.

Actividad 3, pág.

144

-Inventa una

partitura para

instrumentos de

percusión.




Curso 2017/18

174

imitación,

variación,

desarrollo,

improvisación…

- Formas:

estructuras

binarias, ternarias

y otras.

3. Lectura y

escritura musical

como apoyo para la


creación.

4. La voz, la

palabra, los

instrumentos y el

cuerpo como

medios de

expresión musical:

características y

habilidades

técnicas e

interpretativas.

5. Interpretación

de un repertorio de

piezas vocales,

instrumentales y

de danzas de


estilos y culturas.

recursos adquiridos

para elaborar

arreglos y crear

canciones, piezas

instrumentales y

coreografías.

Actividad 2, pág.

143

1.4. Analizar y

comprender el

concepto de textura





de textura. (CAA,

CCL, CD, SIEP)

1.4.1. Reconoce,

comprende y

analiza diferentes

tipos de textura.

-Reconoce texturas

musicales en

diferentes

audiciones.

Ejemplo sonoro,

pág. 138

1.5. Conocer los


los procedimientos

compositivos y las

formas de

organización


CD, CYEC)

1.5.1. Comprende e

identifica los

conceptos y

términos básicos


procedimientos

compositivos y los

tipos formales.

-Comprende el

proceso que se

sigue a la hora de

componer una

obra.

Actividad 2, pág.

143




Curso 2017/18

175


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 1.

Interpretación y

Creación

6. Interpretación

de un repertorio de

piezas vocales,

instrumentales y

de danzas del

patrimonio

español.


individual y en

grupo: pautas

básicas de la

interpretación.

8. Improvisación

vocal, instrumental

y corporal:

individual y en

grupo, libre y

dirigida.



las capacidades y


como medio para las

actividades de

interpretación,

aceptando y

cumpliendo las

normas que rigen la

interpretación en

grupo y aportando

ideas musicales que

contribuyan al

perfeccionamiento

de la tarea común.

(SIEP, CSG, CYEC)

1.6.1. Canta piezas

vocales propuestas

aplicando técnicas

que permitan una


la voz.

1.6.2. Practica la

relajación, la

respiración, la

articulación, la

resonancia y la

entonación.

1.6.5. Conoce y



de emociones a la

hora de mejorar sus

resultados en la

exposición ante un

público.


vocales a la hora

de cantar una

canción.

Actividad 1, pág.

144

-Canta el estribillo

de una canción

africana.


139

-Realiza las

técnicas de

relajación antes de

cantar.

Actividad 1, pág.

144


de control

emocional para

actuar delante de

sus compañeros.

Actividad 2, pág.

143

1.7. Demostrar

interés por las

actividades de

composición e

improvisación y

mostrar respeto por

1.7.1. Realiza

improvisaciones y

composiciones

partiendo de pautas

previamente

establecidas.

-Compone una

obra teniendo en

cuenta los matices

expresivos.

Actividad 2, pág.

143




Curso 2017/18

176


compañeros y

compañeras. (SIEP,

CMCT, CAA, CSG)

1.7.2. Demuestra

una actitud de



y respeta las

distintas

capacidades y


de sus compañeros.

-Se esfuerza por

superarse y

respeta las

capacidades de sus

compañeros.

Fotoclip, pág. 145

1.8. Participar

activamente y con


las actividades de

interpretación,

asumiendo

diferentes roles,



resto del conjunto,

aportando ideas

musicales y

contribuyendo al

perfeccionamiento

de la tarea en


1.8.1. Practica,

interpreta y

memoriza piezas

vocales,

instrumentales y

danzas de


estilos y culturas,

aprendidas por


de la lectura de

partituras con

diversas formas de


al nivel.

1.8.3. Muestra

apertura y respeto



compañeros.

1.8.4. Practica las


interpretación:



intérpretes,

-Interpreta una

canción y aprende

la letra de

memoria.

Actividad 1, pág.

144.




Curso 2017/18

177

audición interior,

memoria y

adecuación al

conjunto,

mostrando espíritu

crítico ante su

propia


de su grupo.

1.8.5. Participa de

manera activa en

agrupaciones

vocales e

instrumentales,

colaborando con

actitudes de mejora

y compromiso y

mostrando una

actitud abierta y

respetuosa.

1.9. Explorar las

posibilidades de

distintas fuentes y

objetos sonoros.

(CD, CAA, CYEC)

1.9.1. Muestra

interés por los

paisajes sonoros

que nos rodean y


mismos.

1.9.2. Investiga e

indaga de forma

creativa las

posibilidades

sonoras y musicales

de los objetos.

-Indaga sobre las

posibilidades

sonoras de los

vasos de plástico.

Actividad 3, p. 144




Curso 2017/18

178


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 2.

Escucha


forma de

comunicación y

como fuente de

conocimiento y

enriquecimiento

intercultural.

2. Utilización de

diferentes recursos


de la música

escuchada:


instrumentales,

medios

audiovisuales y


partituras,

musicogramas y

otras

representaciones

gráficas.

3. Clasificación y

discriminación

auditiva de los

diferentes tipos de

voces e

instrumentos y de

distintas

agrupaciones

vocales e

2.1. Identificar y

describir los

diferentes

instrumentos y

voces y sus

agrupaciones. (CCL,

CYEC)


sonoridades de los

instrumentos de la

orquesta, así como

su forma, y los

diferentes tipos de

voces.


sonoridades de los

instrumentos más


música popular

moderna, del


agrupaciones

musicales.

-Identifica

auditivamente

instrumentos

musicales en un

ragtime.


pág. 141

-Identifica

auditivamente

diferentes

instrumentos de

música popular en

una audición.

Ejemplo sonoro,

pág. 138

2.2. Leer distintos

tipos de partituras

como apoyo a las


(CCL, CD, CAA,

CYEC)


como apoyo a la

audición.

-Reconoce una

partitura al

escuchar una obra.


137

2.3. Valorar el

silencio como

condición previa

para participar en


CSC, CYEC)

2.3.1. Valora el

silencio como

elemento

indispensable para


la audición.

-Identifica los

silencios en una

obra y comprende

su importancia.


pág. 140

2.4. Reconocer

auditivamente y


o cultura a la que

2.4.1. Muestra


músicas de otras

épocas y culturas.

-Se interesa por la

obra del compositor

norteamericano

George Botstorf.




Curso 2017/18

179

instrumentales.

4. Elementos que

intervienen en la


obra musical e


mismos en la

audición.


obras musicales,

interesándose por

ampliar sus

preferencias. (CD,

CSC, CYEC)

2.4.2. Reconoce y

sabe situar en el

espacio y en el

tiempo músicas de


Conoce al

compositor, pág.

140

-Reconoce las


música de

diferentes países.

Actividad 4, p. 148




Curso 2017/18

180


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 2. Escucha

5. La música en

directo: los

conciertos y otras

manifestaciones

musicales.



y prevención.

2.5. Identificar y

describir, mediante

el uso de distintos


corporal o verbal),

algunos elementos y

formas de

organización y

estructuración

musical (ritmo,

melodía, textura,



de una obra musical


o grabada. (CCL,

CMCT, CD, CYEC)

2.5.1. Describe los

diferentes

elementos de las

obras musicales

propuestas.

2.5.2. Utiliza con

autonomía

diferentes recursos

como apoyo al

análisis musical.

2.5.3. Emplea

conceptos musicales

para comunicar

conocimientos,

juicios y opiniones

musicales de forma

oral y escrita con

rigor y claridad.

-Realiza el análisis

de una obra de

ragtime.


pág. 141

-Analiza una pieza

musical siguiendo

un musicograma.

Guía de audición,

pág. 140

-Expresa con

palabras sus

conocimientos

sobre la música de

princ. del siglo XX.


2.6. Identificar

situaciones del


las que se produce

un uso

indiscriminado del

sonido, analizando

sus causas y

proponiendo

soluciones. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

2.6.1. Toma

conciencia de la

contribución de la


de la experiencia

humana, mostrando


ante el consumo

indiscriminado de

música.

2.6.2. Elabora

trabajos sobre la

contaminación

acústica.


sobre la influencia

que pueda tener la

música en el

consumo.

Aprende a pensar,

pág. 149

-Comprende las

consecuencias de

los sonidos

demasiado fuertes.

Matices de

intensidad, p. 142




Curso 2017/18

181


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 3.

Contextos

musicales y

culturales

1. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

occidental y de

otras culturas.

2. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

español.

3. Reconocimiento

de la pluralidad de


actual.

3.1. Realizar

ejercicios que


de la música con

otras disciplinas.

(CCL, CAA, CSC,

SIEP)

3.1.1. Expresa

contenidos

musicales y los

relaciona con

periodos de la


y con otras

disciplinas.

3.1.2. Reconoce

distintas

manifestaciones de

la danza.


diversas funciones

que cumple la

música en nuestra

sociedad.

-Reconoce las

características de

las etapas de la

música.

Actividad 2, pág.

148

-Reconoce bailes y

danzas de otros

países.

Actividad 5, pág.

149

-Comprende la

importancia de la

música en la

sociedad.

Abre tu mirada,

pág. 134

3.2. Demostrar



características,


por ampliar y

diversificar las


musicales,

adoptando una

actitud abierta y

respetuosa. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

3.2.1. Muestra


los distintos géneros,


como oyente con


3.2.2. Muestra



épocas y culturas

como fuente de

enriquecimiento y

disfrute personal.

-Interés por tipos

de música

utilizados para

promover la

libertad.

Observa y opina,

pág. 135

-Se interesa por la

música popular de

otros países.

Ejemplo sonoro,

pág. 138

3.3. Relacionar las 3.3.1. Relaciona las -Relaciona las




Curso 2017/18

182


aprendidas con las

características de

los periodos de la


para acceder a los

elementos de la

música trabajados:

melodía, ritmo,

timbre, intensidad.

(CMCT, CAA, CYEC)


aprendidas


periodos de la


correspondientes.


música con su

etapa de la historia.

Actividad 3, pág.

148




Curso 2017/18

183


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 3.

Contextos

musicales y

culturales


música en las

diferentes

manifestaciones

artísticas: danza,

teatro, artes

plásticas, cine,

literatura y otras.

3.4. Distinguir los

grandes periodos de

la historia de la



periodos de la


y las tendencias

musicales.

3.4.2. Examina la

relación entre los

acontecimientos

históricos, el

desarrollo

tecnológico y la

música en la

sociedad.

-Distingue los

periodos de la

historia y sus

tendencias

musicales.

Actividad 3, pág.

148

-Relaciona las

características de

diferentes clases de

música.

Actividad 2, pág.

148

3.5. Apreciar la

importancia del

patrimonio cultural

español y

comprender el valor

de conservarlo y

transmitirlo. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

3.5.1. Valora la

importancia del


-Valora la

aportación de

Manuel del Pópulo

Vicente García en la

música popular del

Barroco.

Evolución de la

música popular,

pág. 136

3.6. Valorar la

asimilación y

empleo de algunos

conceptos musicales


la hora de emitir

juicios de valor o


(CCL, CSC, SIEP,

3.6.1. Emplea un

vocabulario

adecuado para

describir

percepciones y

conocimientos

musicales.

3.6.2. Comunica

conocimientos,

-Explica con sus

palabras las

diferencias entre

diferentes obras.


139


sobre las ventajas




Curso 2017/18

184

CYEC)

juicios y opiniones

musicales de forma

oral y escrita con

rigor y claridad.

de algunos

formatos de

música.

Actividad 4, pág.

147




musicales, los


las nuevas

propuestas

musicales,

valorando los

elementos creativos


mismos. (CD, CAA,

CSC, SIEP, CYEC)

3.7.1. Utiliza

diversas fuentes de

información para

indagar sobre las

nuevas tendencias,

representantes,

grupos de música

popular etc., y


crítica de dichas

producciones.

3.7.2. Se interesa

por ampliar y

diversificar las

preferencias

musicales propias.

-Utiliza internet

para realizar

investigaciones

musicales.

Actividad 43 pág.

147

-Escucha con

interés diferentes

estilos musicales.

Ejemplo sonoro,

pág. 136




Curso 2017/18

185


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 4. Música

y Tecnologías


información y la

comunicación y

otros dispositivos


procesos de


y reproducción e

interpretación

musical.

2. Conocimiento y

comprensión del

hecho musical a


tecnologías.

4.1. Utilizar con

autonomía los

recursos

tecnológicos

disponibles,

demostrando un

conocimiento

básico de las

técnicas y

procedimientos

necesarios para

grabar, reproducir,

crear, interpretar

música y realizar

sencillas

producciones

audiovisuales. (CD,

CAA, SIEP)

4.1.1. Conoce

algunas de las

posibilidades que

ofrecen las

tecnologías y las

utiliza como


actividad musical.

4.1.2. Participa en

todos los aspectos

de la producción

musical

demostrando el uso

adecuado de los

materiales

relacionados,

métodos y

tecnologías.

-Utiliza aplicaciones

informáticas para

escuchar música

on-line.

Pon en práctica,

pág. 146

-Escucha música en

internet en portales

que no requieren

darse de alta.

Pon en práctica,

pág. 146

4.2. Utilizar de

manera funcional

los recursos

informáticos

disponibles para el

aprendizaje e

indagación del

hecho musical. (CD,

CAA, SIEP, CYEC)

4.2.1. Utiliza con

autonomía las

fuentes y los

procedimientos

apropiados para

elaborar trabajos

sobre temas

relacionados con el

hecho musical.

-Utiliza

correctamente las

fuentes que ofrece

internet para

realizar trabajos

musicales.

Actividades, pág.

147




Curso 2017/18

186


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 3.

Contextos

musicales y

culturales

1. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

occidental y de

otras culturas.

2. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

español.

3. Reconocimiento

de la pluralidad de


actual.


música en las

diferentes

manifestaciones

artísticas: danza,

teatro, artes

plásticas, cine,

literatura y otras.

3.1. Realizar

ejercicios que


de la música con

otras disciplinas.

(CCL, CAA, CSC,

SIEP)

3.1.1. Expresa

contenidos

musicales y los

relaciona con

periodos de la


y con otras

disciplinas.


diversas funciones

que cumple la

música en nuestra

sociedad.

-Relaciona

compositores de

música culta con

cantantes actuales.

Actividad 8, p. 125


sobre las

aportaciones de la

música a la

sociedad.


pág. 119.

3.2. Demostrar



características,


por ampliar y

diversificar las


musicales,

adoptando una

actitud abierta y

respetuosa. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

3.2.1. Muestra



musicales y sus

funciones

expresivas,


como oyente con


3.2.2. Muestra



épocas y culturas

como fuente de

enriquecimiento

cultural y disfrute

personal.

-Se interesa y

disfruta de la

música tradicional

de las diferentes

partes del mundo.

Ejemplo sonoro,

pág. 121

-Conoce la técnica

del canto mongol.

Abre tu mirada,

pág. 118


diferentes culturas

del mundo.


-Se interesa la

influencia musical




Curso 2017/18

187

entre varias

culturas.

Sintetiza, pág. 120

3.5. Apreciar la

importancia del

patrimonio cultural

español y

comprender el valor

de conservarlo y

transmitirlo. (CCL,

CAA, CSC, CYEC)

3.5.1. Valora la

importancia del


3.5.3. Conoce y

describe los

instrumentos

tradicionales

españoles.

-Comprende la

importancia de la

música española

dentro de la música

tradicional del

mundo.

Fusión: mezcla de

tradiciones

musicales, p. 122

-Identifica

instrumentos de la

música popular

española.

Los instrumentos

tradicionales,

página. 122




Curso 2017/18

188


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 3.

Contextos

musicales y

culturales

1. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

occidental y de

otras culturas.

2. Manifestaciones

musicales más

significativas del

patrimonio musical

español.

3. Reconocimiento

de la pluralidad de


actual.


música en las

diferentes

manifestaciones

artísticas: danza,

teatro, artes

plásticas, cine,

literatura y otras.

3.6. Valorar la

asimilación y

empleo de algunos

conceptos musicales


la hora de emitir

juicios de valor o


(CCL, CSC, SIEP,

CYEC)

3.6.1. Emplea un

vocabulario

adecuado para

describir

percepciones y

conocimientos

musicales.

3.6.2. Comunica

conocimientos,

juicios y opiniones

musicales de forma

oral y escrita con

rigor y claridad.

-Interpreta con la

voz y con pequeña

percusión una

canción popular de

Segovia.


pág. 112

-Expresa opiniones

y preguntas por

escrito.

Aprende a pensar,

pág. 133

-Utiliza internet

para realizar

investigaciones

musicales.





musicales, los


las nuevas

propuestas

musicales,

valorando los

elementos creativos


mismos. (CD, CAA,

CSC, SIEP, CYEC)

3.7.1. Utiliza

diversas fuentes de

información para

indagar sobre las

nuevas tendencias,

grupos de música

etc., y realiza una

revisión crítica de

dichas producciones.

3.7.2. Se interesa

por ampliar las

preferencias

musicales propias.


acerca de la música

tradicional de otras

culturas.

Actividades, pág.

120

-Busca en internet

información sobre

instrumentos de

otras culturas.

Trabaja en la red,

pág. 123




Curso 2017/18

189


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE


Bloque 4. Música

y Tecnologías


información y la

comunicación y

otros dispositivos


procesos de


y reproducción e

interpretación

musical.

2. Conocimiento y

comprensión del

hecho musical a


tecnologías.

4.1. Utilizar con

autonomía los

recursos

tecnológicos

disponibles,

demostrando un


de las técnicas y

procedimientos

necesarios para

grabar, reproducir,

crear, interpretar

música y realizar

sencillas

producciones

audiovisuales. (CD,

CAA, SIEP)

4.1.1. Conoce

algunas de las

posibilidades que

ofrecen las

tecnologías y las

utiliza como

herramientas para


4.1.2. Participa en

todos los aspectos

de la producción

musical

demostrando el uso

adecuado de los

materiales

relacionados,

métodos y

tecnologías.

-Conoce los

secuenciadores

visuales que se

utilizan para hacer

música.

Pon en práctica,

pág. 130

-Compone una

canción utilizando

un secuenciador en

línea.

Compón y toca,

pág. 131

4.2. Utilizar de

manera funcional

los recursos

informáticos

disponibles para el

aprendizaje e

indagación del

hecho musical. (CD,

CAA, SIEP, CYEC)

4.2.1. Utiliza con

autonomía las

fuentes y los

procedimientos

apropiados para

elaborar trabajos

sobre temas

relacionados con el

hecho musical.

-Realiza trabajos

utilizando los

recursos que

proporcionan las


Actividades, pág.

131

-Realiza una

presentación

utilizando imágenes

y música.

Actividad 3, pág.

121

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