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IES ORÓSPEDACurso Escolar: 2019/20

Programación

Materia: GRI1B -Griego I (LOMCE)

Curso:1º

ETAPA: Bachillerato de Humanidadesy Ciencias Sociales

Plan General Anual

UNIDAD UF1: ORÍGENES DE LACIVILIZACIÓN OCCIDENTAL

Fecha inicio prev.: 13/09/2019 Fecha fin prev.: 11/10/2019 Sesionesprev.: 16

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Lenguagriega

Marcogeográfico dela lengua.Elindoeuropeo.

1.Conocer ylocalizar enmapas el marcogeográfico de lalengua griega.

1.1.1.. Localizaen un mapa elmarco geográficoen el que tienelugar elnacimiento de lalengua griega ysu expansión.

Eval. Ordinaria:ObservaciónDirecta:100%

Eval. Extraordinaria:

0,189 AACDIGCSC

2.Explicar elorigen de lalengua griega apartir delindoeuropeo yconocer losprincipalesgruposlingüísticos quecomponen lafamilia de laslenguasindoeuropeas.

1.2.1..Explica ysitúacronológicamenteel origen delconcepto deindoeuropeo,explicando agrandes rasgos elproceso que dalugar a lacreación deltérmino.



0,189 AACDIGCL

1.2.2..Enumera ylocaliza en unmapa lasprincipales ramasde la familia delas lenguasindoeuropeas.

Eval. Ordinaria:Instrumentoadaptado:100%


0,189 AACDIG

1.Conocerdiferentessistemas deescritura ydistinguirlos delalfabeto.

2.1.1..Reconocediferentes tiposde escritura,clasificándolosconforme a sunaturaleza y sufunción, ydescribiendo losrasgos quedistinguen a unosde otros.



0,189 AACL

2.2.1..Explica elorigen delalfabeto griegodescribiendo laevolución de sussignos a partir dela adaptación del



0,189 AACDIGCL

Sistemade lenguagriega:elementosbásicos

Diferentessistemas deescritura: losorígenes de laescritura.Orígenes delalfabetogriego.Caracteres delalfabetogriego.Lapronunciación.Transcripciónde términosgriegos.

2.Conocer elorigen delalfabeto griego,su influencia yrelación conotros alfabetosusados en laactualidad.

alfabeto fenicio.

2.2.2..Explica elorigen delalfabeto dediferenteslenguas partiendodel alfabetogriego,explicando suevolución yseñalando lasadaptaciones quese producen encada una deellas.



0,189 AACL

3.Conocer loscaracteres delalfabeto griego,escribirlos yleerlos con lapronunciacióncorrecta.

2.3.1..Identifica ynombracorrectamentelos caracteresque forman elalfabeto griego,escribiéndolos yleyéndoloscorrectamente.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:100%

Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

0,189 AACL

4.Conocer yaplicar lasnormas detranscripciónpara transcribirtérminosgriegos a lalengua propia.

2.4.1..Conoce lasnormas detranscripción ylas aplica concorrección en latranscripción detérminos griegosen la lenguapropia.



0,189 AACL

Morfología

Formantes delas palabras.Tipos depalabras:variables einvariables.Concepto dedeclinación:lasdeclinaciones.Flexiónnominal ypronominal.El sistemaverbal griego.Verbostemáticos yatemáticos.Formasverbalespersonales yno personales.

1.Conocer,identificar ydistinguir losdistintosformantes delas palabras.

3.1.1..Identifica ydistingue enpalabraspropuestas susformantes,señalando ydiferenciandolexemas y afijos ybuscandoejemplos de otrostérminos en losque esténpresentes.


Eval. Extraordinaria:Instrumentoadaptado:100%

0,189 AACL

2.Distinguir yclasificardistintos tiposde palabras apartir de suenunciado.

3.2.1.. Distinguepalabrasvariables einvariablesexplicando losrasgos quepermitenidentificarlas ydefiniendocriterios paraclasificarlas.



0,189 AACL

4.Conocer lasdeclinaciones,encuadrar laspalabras dentrode la sudeclinación ydeclinarlascorrectamente.

3.4.1..Declinapalabras ysintagmas enconcordancia,aplicandocorrectamentepara cadapalabra elparadigma de



0,189 AACDIGCL

flexióncorrespondiente.

5.Conjugarcorrectamentelas formasverbalesestudiadas.

3.5.1..Clasificaverbos según sutemadescribiendo losrasgos por losque se reconocenlos distintosmodelos deflexión verbal.



0,189 AA

Grecia:historia,cultura,arte ycivilización

Períodos de lahistoria deGrecia.Organizaciónpolítica ysocial deGrecia.La familia.El trabajo y elocio: losoficios, laciencia y latécnica.Fiestas yespectáculos.Mitología yreligión.

1.Conocer loshechoshistóricos delos periodos dela historia deGrecia,encuadrarlos ensu periodocorrespondientey realizar ejescronológicos.

5.1.1..Describe elmarco históricoen el que surge yse desarrolla lacivilización griegaseñalandodistintos períodosdentro del mismoe identificandopara cada uno deellos lasconexiones másimportantes quepresentan conotrascivilizaciones.



0,189 AACDIGCSC

5.1.2..Puedeelaborar ejescronológicos enlos que serepresentan hitoshistóricosrelevantesconsultando o nodiferentes fuentesde información.



0,189 AACDIG

UNIDAD UF2: ÉPOCA ARCAICA.DECLINACIONES TEMÁTICAS




Competencias

3.Comprender elconcepto dedeclinación/flexión.

3.3.1..Enunciacorrectamentedistintos tipos depalabras engriego,distinguiéndolosa partir de suenunciado yclasificándolossegún sucategoría ydeclinación.



0,189 AACL

4.Conocer lasdeclinaciones,encuadrar laspalabras dentro dela su declinación ydeclinarlascorrectamente.

3.4.1..Declinapalabras ysintagmas enconcordancia,aplicandocorrectamentepara cadapalabra elparadigma deflexióncorrespondiente.



0,189 AACDIGCL

Morfología

Formantes delas palabras.Tipos depalabras:variables einvariables.Concepto dedeclinación: lasdeclinaciones.Flexión nominaly pronominal.El sistemaverbal griego.Verbostemáticos yatemáticos.Formas verbalespersonales y nopersonales.

5.Conjugarcorrectamente lasformas verbalesestudiadas.




0,189 AA

3.5.2..Explica eluso de los temasverbales griegosidentificandocorrectamente lasformas derivadasde cada uno deellos.



0,189 AACL

3.5.3..Conjugalos tiemposverbales en vozactiva y medio-pasiva aplicandocorrectamente losparadigmascorrespondientes.



0,189 AACL

3.5.5..Traduce alcastellanodiferentes formasverbales griegascomparando suuso en ambaslenguas.



0,189 AACL

6.Conocer,comprender yutilizar loselementosmorfológicos de lalengua griega einiciarse en lainterpretación ytraducción detextos de dificultadprogresiva.

3.6.1..Identifica yrelacionaelementosmorfológicos dela lengua griegapara realizar elanálisis ytraducción detextos sencillos.



0,189 AACL

Sintaxis

Los casosgriegos.Laconcordancia.Los elementosde la oración.La oraciónsimple:oracionesatributivas ypredicativas.Las oracionescompuestas.Construccionesde infinitivo.

7.Identificar yrelacionarelementossintácticos de lalengua griega quepermitan el análisisy traducción detextos sencillos

4.7.1..Identificaen el análisis defrases y textos dedificultadgraduadaelementossintácticospropios de lalengua griegarelacionándolospara traducirloscon susequivalentes encastellano.



0,189 AACL

5.1.3..Distinguelas diferentesetapas de lahistoria deGrecia,explicando sus


Eval. Extraordinaria:Instrumento

0,189 AACDIGCSC


Períodos de lahistoria deGrecia.Organizaciónpolítica y socialde Grecia.La familia.El trabajo y elocio: los oficios,la ciencia y latécnica. Fiestasy espectáculos.Mitología yreligión.

1.Conocer loshechos históricosde los periodos dela historia deGrecia,encuadrarlos en superiodocorrespondiente yrealizar ejescronológicos.

rasgos esencialesy lascircunstanciasque intervienenen el paso deunas a otras.

adaptado:100%

5.1.4..Sabeenmarcardeterminadoshechos históricosen la civilización yperiodo históricocorrespondienteponiéndolos encontexto yrelacionándoloscon otrascircunstanciascontemporáneas.



0,189 AACDIGCSC

2.Conocer ycomparar lasprincipales formasde organizaciónpolítica y social dela antigua Grecia.

5.2.1..Describe ycompara losprincipalessistemas políticosde la antiguaGreciaestableciendosemejanzas ydiferencias entreellos.



0,189 AACLCSC

Textos

Iniciación a lastécnicas detraducción,retroversión ycomentario detextos.Análisismorfológico ysintáctico.Comparación deestructurasgriegas con lasde la lenguapropia.Lecturacomprensiva detextostraducidos.Lecturacomparada ycomentario detextos en lenguagriega y lenguapropia.

1.Conocer yaplicar losconocimientosfonológicos,morfológicos,sintácticos yléxicos de lalengua griega parala interpretación ytraduccióncoherente defrases o textos dedificultadprogresiva.

6.1.1..Utilizaadecuadamenteel análisismorfológico ysintáctico detextos dedificultadgraduada paraefectuarcorrectamente sutraducción.



0,189 AACL

6.1.2..Utilizamecanismos deinferencia paracomprendertextos de formaglobal.



0,189 AACL

2.Comparar lasestructuras griegascon las de lapropia lengua,estableciendosemejanzas ydiferencias.

6.2.1..Comparaestructurasgriegas con lasde la propialengua,estableciendosemejanzas ydiferencias.



0,189 AACECCL

Vocabulariobásico griego:léxico de usofrecuente yprincipalesprefijos y sufijos.Helenismos másfrecuentes delvocabulario

1.Conocer,identificar ytraducir el léxicogriego: laspalabras de mayorfrecuencia y losprincipales prefijosy sufijos.

7.1.1..Deduce elsignificado depalabras griegasno estudiadas apartir de palabrasde su propialengua o delcontexto.



0,189 AACECCL

Léxico

común y delléxicoespecializado.Descomposiciónde palabras ensus formantes.Pervivencia dehelenismos:términospatrimoniales,cultismos yneologismos.Identificación delexemas, sufijosy prefijoshelénicosusados en lapropia lengua.

2.Identifica yconocer loselementos léxicosy losprocedimientos deformación delléxico griego:derivación ycomposición paraentender mejor losprocedimientos deformación depalabras en laslenguas actuales.

7.2.1..Identifica yexplica laspalabras demayor frecuenciay los principalesprefijos y sufijos,traduciéndolos ala propia lengua.



0,189 AACLCSC

UNIDAD UF3: EPOCA CLÁSICA EN LAANTIGUA GRECIA. DECLINACIÓNATEMÁTICA




Competencias

Morfología

Formantes delas palabras.Tipos depalabras:variables einvariables.Concepto dedeclinación: lasdeclinaciones.Flexión nominaly pronominal.El sistemaverbal griego.Verbostemáticos yatemáticos.Formas verbalespersonales y no





0,189 AACL





0,189 AACDIGCL

5.Conjugarcorrectamente lasformas verbales




0,189 AA




0,189 AACL

personales. estudiadas. 3.5.3..Conjugalos tiemposverbales en vozactiva y medio-pasiva aplicandocorrectamente losparadigmascorrespondientes.



0,189 AACL




0,189 AACL





0,189 AACL

Sintaxis


1.Conocer yanalizar lasfunciones de laspalabras en laoración.

4.1.1..Analizamorfológica ysintácticamentefrases y textossencillosidentificandocorrectamente lascategoríasgramaticales a lasque pertenecenlas diferentespalabras yexplicando lasfunciones querealizan en elcontexto.



0,189 AACL

2.Conocer eidentificar losnombres de loscasos griegos, lasfunciones querealizan en laoración, sabertraducir los casosa la lenguamaterna de formaadecuada.

4.2.1..Declina y/oconjuga de formacorrecta palabraspropuestas segúnsu categoría,explicando eilustrando conejemplos lascaracterísticasque diferencianlos conceptos deconjugación ydeclinación.



0,189 AACL

4.2.2..Enumeracorrectamente losnombres de loscasos queexisten en laflexión nominalgriega,explicando lasfunciones querealizan dentro dela oración e



0,189 AACL

ilustrando conejemplos la formaadecuada detraducirlos.

3.Reconocer yclasificar los tiposde oración simple.

4.3.1..Compara yclasificadiferentes tiposde oracionessimplesidentificando yexplicando encada caso suscaracterísticas.



0,189 AACL





0,189 AACL



2.Conocer ycomparar lasprincipales formasde organizaciónpolítica y social dela antigua Grecia.

5.2.2..Describe laorganización dela sociedadgriega,explicando lascaracterísticas delas distintasclases sociales ylos papelesasignados a cadauna de ellas,relacionandoestos aspectoscon los valorescívicos existentesen la época ycomparándoloscon los actuales.



0,189 AACLCSC

3.Conocer lacomposición de lafamilia y los rolesasignados a susmiembros.

5.3.1..Identifica yexplica losdiferentespapeles quedesempeñandentro de lafamilia cada unode sus miembrosanalizando através de ellosestereotiposculturales de laépoca ycomparándoloscon los actuales.



0,189 AACLCSC

5.4.1..Identifica ydescribe formasde trabajo y lasrelaciona con losconocimientoscientíficos ytécnicos de la



0,189 AACLCSC

4.Identificar lasprincipales formasde trabajo y deocio existentes enla antigüedad.

época explicandosu influencia en elprogreso de laculturaoccidental.

5.4.2..Describelas principalesformas de ociode la sociedadgriega analizandosu finalidad, losgrupos a los quevan dirigidas y sufunción en eldesarrollo de laidentidad social.



0,189 AACLCSC

Textos


1.Conocer yaplicar losconocimientosfonológicos,morfológicos,sintácticos yléxicos de lalengua griega parala interpretación ytraduccióncoherente defrases o textos dedificultadprogresiva.




0,189 AACL




0,189 AACL





0,189 AACECCL

Vocabulariobásico griego:léxico de usofrecuente yprincipalesprefijos y sufijos.





0,189 AACECCL





0,189 AACLCSC

Léxico

Helenismos másfrecuentes delvocabulariocomún y delléxicoespecializado.Descomposiciónde palabras ensus formantes.Pervivencia dehelenismos:términospatrimoniales,cultismos yneologismos.Identificación delexemas, sufijosy prefijoshelénicosusados en lapropia lengua.

3.Descomponeruna palabra en susdistintosformantes,conocer susignificado engriego paraaumentar el caudalléxico y elconocimiento de lapropia lengua.

7.3.1..Identifica ydistingue enpalabraspropuestas susformantes,señalando ydiferenciandolexemas y afijos ybuscandoejemplos de otrostérminos en losque esténpresentes.



0,189 AACLCSC

7.3.2..Identificarla etimología yconocer elsignificado de laspalabras deléxico común dela lengua propia.



0,189 AACECCL

4.Reconocer loshelenismos másfrecuentes delvocabulario comúny remontarlos a losétimos griegosoriginales.

7.4.1..Identificalos helenismosmás frecuentesdel vocabulariocomún y explicasu significadoremitiéndose alos étimosgriegosoriginales.



0,189 AACECCL

5.Relacionardistintas palabrasde la misma familiaetimológica osemántica.

7.5.1..Relacionadistintas palabrasde la mismafamiliaetimológica osemántica.



0,189 AACECCL

UNIDAD UF4: ÉPOCA HELENÍSTICA.REPASO MORFOSINTÁCTICO




Competencias





0,189 AACL





0,189 AACDIGCL

Morfología

Formantes delas palabras.Tipos depalabras:variables einvariables.Concepto dedeclinación: lasdeclinaciones.Flexión nominaly pronominal.El sistemaverbal griego.Verbostemáticos yatemáticos.Formas verbalespersonales y nopersonales.

5.Conjugarcorrectamente lasformas verbalesestudiadas.




0,189 AA




0,189 AACL

3.5.3..Conjugalos tiemposverbales en vozactiva y medio-pasiva aplicandocorrectamente losparadigmascorrespondientes.



0,189 AACL

3.5.4..Distingueformaspersonales y nopersonales de losverbosexplicando losrasgos quepermitenidentificarlas ydefiniendocriterios paraclasificarlas.



0,189 AACL




0,189 AACL

3.5.6..Cambia devoz las formasverbalesidentificando ymanejando conseguridad losformantes queexpresan esteaccidente verbal.



0,189 AA





0,189 AACL

Sintaxis


1.Conocer yanalizar lasfunciones de laspalabras en laoración.

4.1.1..Analizamorfológica ysintácticamentefrases y textossencillosidentificandocorrectamente lascategoríasgramaticales a lasque pertenecenlas diferentespalabras yexplicando lasfunciones querealizan en elcontexto.



0,189 AACL

2.Conocer eidentificar losnombres de loscasos griegos, lasfunciones querealizan en laoración, sabertraducir los casosa la lenguamaterna de formaadecuada.

4.2.1..Declina y/oconjuga de formacorrecta palabraspropuestas segúnsu categoría,explicando eilustrando conejemplos lascaracterísticasque diferencianlos conceptos deconjugación ydeclinación.



0,189 AACL

4.2.2..Enumeracorrectamente losnombres de loscasos queexisten en laflexión nominalgriega,explicando lasfunciones querealizan dentro dela oración eilustrando conejemplos la formaadecuada detraducirlos.



0,189 AACL

4.Distinguir lasoraciones simplesde lascompuestas.

4.4.1..Compara yclasificadiferentes tiposde oracionescompuestas,diferenciándolascon precisión delas oracionessimples yexplicando encada caso suscaracterísticas.



0,189 AACL

5.Conocer lasfunciones de lasformas de infinitivoen las oraciones.

4.5.1..Identificalas funciones querealizan lasformas deinfinitivo dentrode la oracióncomparandodistintosejemplos de suuso.



0,189 AACL

4.6.1..Reconoce, Eval. Ordinaria: 0,189 AA

6.Identificar lasconstrucciones deinfinitivoconcertado y noconcertado.

analiza y traducede forma correctalasconstruccionesde infinitivoconcertado y noconcertadorelacionándolasconconstruccionesanálogasexistentes enotras lenguas queconoce.

Pruebaescrita:100%


CL





0,189 AACL

5.Conocer losprincipales diosesde la mitología.

5.5.1..Puedenombrar con sudenominacióngriega y latina losprincipales diosesy héroes de lamitologíagrecolatina,señalando losrasgos que loscaracterizan, susatributos y suámbito deinfluencia.



0,189 AACDIGCSC

6.Conocer losdioses, mitos yhéroes griegos yestablecersemejanzas ydiferencias entre

5.6.1..Identificadentro delimaginario míticoa dioses,semidioses yhéroes,explicando losprincipalesaspectos quediferencian aunos de otros.



0,189 AACDIGCSC

5.6.2..Reconocee ilustra conejemplos lapervivencia de lomítico y de lafigura del héroeen nuestracultura,analizando lainfluencia de latradición clásicaen este fenómenoy señalando lassemejanzas y lasprincipales



0,189 AACDIGCSC



los mitos y héroesantiguos y losactuales.

diferencias quese observan entreambostratamientosasociándolas aotros rasgosculturales propiosde cada época.

5.6.3..Reconocereferenciasmitológicasdirectas oindirectas en lasdiferentesmanifestacionesartísticas,describiendo, através del usoque se hace delas mismas, losaspectos básicosque en cada casose asocian a latradicióngrecolatina.



0,189 AACDIGCSC

7.Conocer ycomparar lascaracterísticas dela religiosidad yreligión griega conlas actuales.

5.7.1..Enumera yexplica lasprincipalescaracterísticas dela religión griega,poniéndolas enrelación con otrosaspectos básicosde la culturahelénica yestableciendocomparacionesconmanifestacionesreligiosas propiasde otras culturas.



0,189 AACDIGCSC

8.Relacionar yestablecersemejanzas ydiferencias entrelasmanifestacionesdeportivas de laGrecia Clásica ylas actuales.

5.8.1..Describe yanaliza losaspectosreligiosos yculturales quesustentan loscertámenesdeportivos de laantigua Grecia yla presencia oausencia deestos en suscorrelatosactuales.



0,189 AACDIGCSC

1.Conocer yaplicar los




0,189 AACL

Textos


conocimientosfonológicos,morfológicos,sintácticos yléxicos de lalengua griega parala interpretación ytraduccióncoherente defrases o textos dedificultadprogresiva.




0,189 AACL

6.1.3..Utilizacorrectamente eldiccionario paralocalizar elsignificado depalabras queentrañendificultadidentificandoentre variasacepciones elsentido másadecuado para latraducción deltexto.



0,189 AACL





0,189 AACECCL

3.Realizar a travésde una lecturacomprensivaanálisis ycomentario delcontenido yestructura detextos clásicosoriginales otraducidos.

6.3.1..Elaboramapasconceptuales yestructurales delos textospropuestos,localizando eltema principal ydistinguiendo suspartes.



0,189 AACL

Vocabulariobásico griego:léxico de usofrecuente yprincipalesprefijos y sufijos.Helenismos másfrecuentes delvocabulario





0,189 AACECCL





0,189 AACLCSC

7.3.1..Identifica ydistingue enpalabras


0,189 AACLCSC

Léxico

común y delléxicoespecializado.Descomposiciónde palabras ensus formantes.Pervivencia dehelenismos:términospatrimoniales,cultismos yneologismos.Identificación delexemas, sufijosy prefijoshelénicosusados en lapropia lengua.

3.Descomponeruna palabra en susdistintosformantes,conocer susignificado engriego paraaumentar el caudalléxico y elconocimiento de lapropia lengua.

propuestas susformantes,señalando ydiferenciandolexemas y afijos ybuscandoejemplos de otrostérminos en losque esténpresentes.


7.3.2..Identificarla etimología yconocer elsignificado de laspalabras deléxico común dela lengua propia.



0,189 AACECCL

4.Reconocer loshelenismos másfrecuentes delvocabulario comúny remontarlos a losétimos griegosoriginales.

7.4.1..Identificalos helenismosmás frecuentesdel vocabulariocomún y explicasu significadoremitiéndose alos étimosgriegosoriginales.



0,189 AACECCL

5.Relacionardistintas palabrasde la misma familiaetimológica osemántica.

7.5.1..Relacionadistintas palabrasde la mismafamiliaetimológica osemántica.



0,189 AACECCL

Revisión de la Programación

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Se subordinará el aprendizaje de la gramática al estudio y prácticade la lengua griega, la cual debe ser entendida no como un fin en símisma, sino como un medio de aproximación a la civilizacióngriega. Se utilizará una metodología no paradigmática, permitiendollegar al conocimiento de la lengua a través del estudio einterpretación de los textos y no a partir de unas teorizacionesgramaticales previas. Este método debe ser, además, inductivo yactivo: el alumno, bajo la dirección del profesor, extraerá del textotodo el material necesario para construir él mismo los conceptosgramaticales. En el estudio de la lengua interesa tener en cuentatambién los criterios de frecuencia y rentabilidad; se dará prioridadal aprendizaje de aquellas estructuras lingüísticas que haya mayorprobabilidad de encontrar en cualquier autor y obra griega, y sedesestimará lo que sea infrecuente y, por tanto, poco rentable.

¿ Actividades yestrategias deenseñanza yaprendizaje: Elestudio de la lenguagriega comporta nosolo acceder a unalengua, sino tambiéna los contenidosculturales y deconocimiento de lasociedad que lautilizaba. Elconocimiento de lalengua griega será elobjetivo prioritario ya través de ella, a lacultura. Por otraparte, la reflexiónlingüística o elestudio del léxico notienen utilidad si no

van acompañadosde su concreción enun texto y de susrelaciones con elcontexto. Gracias ala interpretación detextos, seanliterarios, históricos,filosóficos ocientíficos, seconsigue laadquisición deconocimientos,destrezas yhabilidades. Sin estenúcleo, que permitepenetrar de la formamás completa elpensamiento de susautores, y estudiar lasignificación de laspalabras en unperíodo determinadoy en distintasépocas, perderíavalidez todo eldesarrollo de lamateria.

El material seleccionado debe estar organizado de una maneragradual y progresiva, de menor a mayor dificultad. El método usadoes una reelaboración de textos de varios autores, pero puedenincluirse fragmentos de cualquier autor y obra, siempre quepresenten un contenido interesante y motivador y una dificultadapropiada a esta etapa inicial del estudio del griego. El aprendizajede gramática se realizará a partir del texto y se estudiarán,simultáneamente, la fonética, la morfología y la sintaxis. No se debeanticipar ninguna noción gramatical que el alumno pueda intuir porpresión del contexto o por comparación con otras lenguas que élconozca. No conviene tampoco elegir la memorización delparadigma completo hasta que no se hayan trabajado ycomprendido cada una de sus formas. comparaciones entre lostérminos griegos y los emparentados con ellos en las lenguas que elalumno conozca (español, catalán, inglés, francés...)

Actividades yestrategias deenseñanza yaprendizaje:Es deimportanciarelevante para estedepartamentoconsiderar elportfolio europeo delas lenguas comomarco de referenciaen la materia, apesar de tratarse deuna lengua clásica ala que soloaccedemos a travésde textos delpasado.Consideraremos lascuatro habilidadeslingüísticas adesarrollar(comprensión oral yescrita, expresiónoral y escrita) paraacercarnos a lalengua griega, sinconformarnos con elmétodotradicionalmenteextendido degramática/traducciónque tantoempobrece nuestramateria. Por eso sefomentarán lasprácticas oralestanto como lasescritas, las decomprensión tantocomo las deexpresión, las deanálisis tanto comolas de desarrollo. En

las primerassesiones del cursose potenciarán lasprácticas orales,intentando acercar alalumnado la lenguagriega de la formamás natural,mediante situacionesbásicas(presentacionesindividuales ygrupales, relacionesfamiliares...) y enrelación a su entornomás cercano. Seseguirá, por tanto,una metodologíaactiva e inductiva,sin la necesidad detraducirabsolutamente nada;en cambio, se haránlas repeticionespertinentes,ejemplificacionesmímicas, teatrales,pictóricas o decualquier otro tipoque ayuden a lacomprensión, ya quede este modo escomo se aprendeuna lengua materna.La lectura y escriturala iremosintroduciendo poco apoco a partir derecreaciones detextos situacionales,que el alumnadoacaba de aprenderoralmente y que escapaz decomprender; de estemodo, un niñocomienza a leer ensu propia lengua:con vocabulario yexpresiones que leson conocidas,familiares ycercanas. A partir deeste momento, seseguirá trabajando lacomprensión yexpresión orales y secomenzará a trabajarla comprensión yexpresión escritas.

Las explicaciones de la gramática y el estudio de la misma serealizarán siempre después de la lectura y comprensión de lostextos y de la realización de los ejercicios propuestos; si bien,siempre se podrán consultar las nociones gramaticales básicas queacompañan a los ejercicios. El profesor evitará los desarrollosteóricos generales e independientes del texto y, en cambio,sistematizará y recapitulará aquellas nociones de sintaxis que eltexto sugiera. El léxico se adquirirá a partir de los textos leídos enclase y mediante ejercicios de etimología, estableciéndose lasoportunas relaciones entre los términos griegos y los emparentadoscon ellos en las lenguas que el alumno conozca (español, inglés,francés...) Para conseguir un aprendizaje más rápido y racional del

Actividades yestrategias deenseñanza yaprendizaje:Elaprendizaje delléxico debe basarseen la frecuencia desu aparición en lostextos, y en elrepaso reiterado deéstos, mediante lacomparación de los

léxico, conviene agrupar las palabras en campos semánticos eintroducir unas nociones elementales de derivación y composición.Se evitará, por tanto, la memorización de listas como puro ejercicioteórico.

términos griegos conlos de otras lenguasque el alumnoconozca como latín,castellano,valenciano, inglés,etc. No tiene sentidoaprender una lenguadistinta sin queinduzca a reflexionarsimultáneamentesobre la propia, poreso, el estudio delléxico se basaráfundamentalmenteen el estudio de lasetimologías, en lahuella que la lenguagriega ha dejado enotras lenguasmodernas. Losgriegoscondicionaronnuestras formas depensar y nuestrascostumbres, sí comoantes condicionaronlas de los romanos ylas de los pueblosque sucedieron aéstos. Muchas veceslas sucesivasgeneraciones hanquerido encontrarsus señas deidentidad buscandoen sus orígenesgriegos: ahoraestamos viviendouno de esosmomentos, con elrenacimiento de lasreferencias griegasen la cultura detodos los pueblos deEuropa, paraencontrar en ellas laidentificación de«europeos». Por eso,es importante beberen las fuentes dedonde procedenuestra forma depensar en tantosaspectos, mediantedocumentosepigráficos yarqueológicos, obrasliterarias, bibliografíaseleccionada ymediosaudiovisuales. Todoestudiante tieneunos preconceptossobre el mundoclásico, sobre suestructura, sobre suslenguas, que se haformado a través dedistintas influencias:medios decomunicación,lecturas, enseñanza

previa. Hay querespetar esospreconceptos yayudarle amodificarlos cuandosean erróneos sincensurarle por ello.El conocimiento dela cultura griega nopuede limitarse a lasreferencias culturalesde los textosseleccionados. Losestudianteselaborarán sustrabajos deinvestigación paraprofundizar y retenercomo propios losconocimientosculturales sobre lacivilización griega.

Se realizarán diversas actividades lúdicas a lo largo del curso parapotenciar este aprendizaje del vocabulario, así como de algunosconceptos gramaticales, logrando que el alumno los asuma de unaforma lo más natural y fácil posibles. El estudio de la cultura griegase realizará, por una parte, a través del comentario de los textosgriegos leídos y estudiados en clase, los cuales nunca deben ser unpretexto para digresiones marginales o innecesarias o paraextensas explicaciones teóricas del profesor; por otra parte y, sobretodo, a partir de la lectura de obras literarias o del comentario defragmentos históricos en traducciones españolas fidedignas.

Estructuramos cadaunidad didáctica delmodo siguiente: 1.Texto: Comprensióny expresión escrita:Leemos el texto envoz alta varias veces,cada vez insistimosmás en laentonación.Preguntamos sobreel texto paraasegurarnos de sucomprensión.Parafraseamos lasideas. Destacamoslos contenidosgramaticales nuevoscuando salen en eltexto. Trabajamos elvocabularioidentificando lasimágenes.Aprendemos laspalabrasrelacionando conetimologías.Practicamos elvocabulario nuevomediante diálogosbreves, preguntas yrespuestas, juegos.Reforzamos loscontenidosgramaticales vistosanteriormente. 2.Gramática:Completardesinencias, parareforzar contenidosmorfosintácticos.Completar huecos,para asegurarvocabulario.Responder yredactar preguntas.Describir imágenes.Parafrasear endiálogos. Cambiarde número. Cambiar

de persona. Cambiarde tiempo. Cambiarde voz. 3. Diálogos:Comprensión yexpresión oral:Presentamos nuevoscontenidosgramaticales yrepasamos los yadados por medio dedinámicas orales yactivas, trabajandotanto la comprensiónoral a través deaudios como laexpresión oral através de lasdinámicas orales yacomentadas. Porúltimo, conformeavanza el cursoacadémico iremosutilizando más lalengua griega paralas explicaciones,comenzando con lasexpresiones básicasde un aula. Lafinalidad es que elalumnado vayainteriorizando estalengua de estudio.Además, seaprovecharánrecursos de lalengua griegamoderna, queayuden al estudio delgriego antiguo; portanto, se hará unaaproximación algriego moderno.AGRUPACIONES YESPACIOS: Dado elnúmero reducido dealumnos quepresentan lasmaterias de estedepartamento, haydos mesas amplias,cuadradas y losalumnos estándistribuídosalrededor de dichasmesas y todosmirando a la pizarrao al proyector. Estadistribución favorecela participaciónactiva y se ayudanentre ellos para larealización deactividades.

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO. MEDIDAS DE APOYOESPECÍFICO.

Desde el centro, yde acuerdo con lo

establecido por laAdministraciónEducativa, seatenderá a ladiversidad dealumnos con unaserie de medidascomo el apoyo engrupos ordinarios,agrupamientosflexibles,desdoblamientosde grupo, ofertade materiasoptativas, medidasde refuerzo, etc.Dentro de lasasignaturas deLatín y Griego, noscentraremos conla diversidad delalumnado queintegra a la misma,considerando queno todos losalumnos/asaprenden con lamisma facilidad, niestán igualmentemotivados paraello. Para afrontaresta grandiversidadconsideraremosuna serie demedidasmetodológicas,curriculares yorganizativas en elaula, que puedendesembocar en eldesarrollo deadaptacionescurriculares.

ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES Para atender a lasnecesidadesespecíficas deapoyo educativoasociadas a la altacapacidad sedesarrollan unaserie derespuestaseducativasreflejadas en lassiguientesmedidas: -Gradación deactividades segúnnivel decomplejidad. -Propuestas detrabajosinterdisciplinares. -Introducción deactividades decarácter opcional.- Profundizaciónen contenidosprocedimentales. -Planteamiento deproyectos de

trabajo. -Planificación deactividades quefomenten lacreatividad. -Introducción detécnicas debúsqueda ytratamiento de lainformación.

AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS La diversidadgeneral delalumnado tambiénpuede seratendida por lavariación yacondicionamientode los diferenteselementos de lametodología, asípodemos realizardiferentesagrupamientos, yaque hayalumnos/as queaprenden mejorindividualmente, yotros que sacanmás rendimientodel aprendizaje engrupo.Promoveremosaprendizajeindividual y engrupo, que puedeser en parejas,pequeño grupo ogrupo aula, éstossiempre deben deser heterogéneos,donde hayaalumnos/as conmás y menoscapacidad, parafavorecer lainteracción entreambospotenciando eldesarrollo delproceso deenseñanza-aprendizaje, puesaprende tanto elque atiende comoel que explica. Encaso de que hayaalgún grupo dealumnos con unabase o capacidadinferior, el profesorserá el que lesexpliquedirectamente,quedando el restode grupos encooperaciónmúltiple. Para ladisposición en elespacio de losalumnos podemosrecurrir adiferentes tipos en

función de lascaracterísticas delalumnado comoya hemoscomentado.

EVALUACIÓN La evaluacióntambién estarásujeta a unadiversificación pormedio de losinstrumentos deevaluación, así elexamenpresentará trestipos depreguntas:imprescindibles(de conceptosbásicos,fundamentalespara aprobar),importantes (decontenidossecundarios, paraacercarse al 7) yopcionales (paraobtener unacalificaciónsuperior al 8).Generalmentetodas laspreguntas tendránel mismo valor,pero se puedenmodificardisminuyendo lavaloración de laspreguntasopcionales, parafavorecer elaprobado.Igualmente, laevaluación(instrumentos,criterios decalificación ycriterios deevaluación) seadaptarán a losACNEAE, yespecialmente alos ACNEE, ya queéstos últimossuelen precisar deadaptaciones quese apartansignificativamentedel currículum.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS Considerando elcarácterinstrumental que ellatín y el griegoposeen seincluyen distintostipos deactuaciones paraatender a ladiversidad deniveles y actitudesque los alumnospresentan.Tratando de

programar unaasignaturaatractiva para elalumno que eviteactitudes derechazo se hanestablecido lossiguientes puntos:1. Se haprocurado que losprocedimientospara alcanzar losobjetivos de lasmaterias de LatínI, Latín II y Griego Iy Griego II seanprogresivos y lomás variadoposible para quepuedan atender ala mayor cantidadde tipos deaprendizaje. Sepretende que elalumno noencuentre unobstáculo en elmodo de trabajosino que puedaadaptarse laprogramación alas distintasformas de trabajode los alumnos y asus gustos ycapacidadesindividuales. 2. Sedesarrollanademás dos tiposde actividades:individuales y engrupo. Lasprimeras procedendirectamente delos ejercicios,tanto los del librocomo losencomendadospor el profesor yen los que losalumnos con másproblemas deaprendizaje noencontraránexcesivasdificultades parasu realización. Enlas actividades degrupo seráimportante quepara su realizaciónel profesorcontrole laformación de losgrupos dealumnos, demanera que losintegren alumnosde distinto nivel.Se trata de que elalumno con másfacilidad deaprendizaje actúe

como portavoz yanimador delgrupo y ayude asus compañeroscon másproblemas asuperarlos. Esfundamental enestos casosasegurarse de quetodos los gruposfuncionenadecuadamente,hacer unseguimientopersonalizadoalumno poralumno, grupo porgrupo, de maneraque laparticipación detodos losintegrantes seaefectiva. Lapropuesta deactividades serealizará teniendoen cuenta el nively grado de interésde los alumnos, noserá necesario quetodos los alumnosrealicensimultáneamentela mismaactividad, sino quepueden realizarsevarias al mismotiempo.Atendiendo a ladiversidad se hanprogramadoactividades queadoptan la formade debates enclase y pequeñostrabajos deinvestigación que,o bien ilustranaspectos parcialesdel mundo clásico,o bien sirven paraindagar lasrelaciones entreuna cuestiónestudiada en elmundo antiguo ysu plasmación enel mundo actual einvitan a lareflexión dediferentesopiniones ypensamientos delalumnado. Porotro lado,debemos añadirque, si se diera lahipótesis de quehubiera en nuestroCentro alumnoscon necesidadeseducativas

especiales en laEtapa deBachillerato, estosalumnos podríanproseguir susestudios en lamodalidad oitinerario educativoelegido con lasadaptacionescurricularespertinentes. Paraestos alumnos connecesidadeseducativasespeciales larealización enrégimenescolarizado delos dos cursos queconforman elBachillerato podrállevarse a cabofragmentando enbloques lasmaterias quecomponen elcurrículo de estoscursos. Pararealizar lasactividades deaprendizaje yevaluación de loscontenidos quecorresponden alas materias deLatín y Griego conaquellos alumnoscon problemasgraves deaudición, elprofesor se losentregaría porescrito, y conaquellos quetuvieranproblemas devisión, lasmencionadasactividades seríanrealizadas deforma oral. Porúltimo, para losalumnos conproblemas demotricidad, seharía todo loposible parafacilitar el accesode ese alumno asu aula, se podríaplantear al equipodirectivo eldesarrollo de lasclases durante esecurso académicoen un aula de laplanta baja,además de algunamodificación en elmobiliario, comopuede ser mesasadaptadas, por

ejemplo, para unalumno que asisteen silla de ruedas.Por lo tanto, enesta Etapaeducativa deBachilleratodiversidad hacereferencia a lanecesidad de seratendidas desdeadaptaciones deacceso a medidasconcretas dematerial, pero sinllegar en ningúncaso a tomarmedidascurricularessignificativas.

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Procedimientos de evaluación: Mediante la evaluación comprobamosque las previsiones iniciales en cuanto a objetivos marcados,procesos, etc. se están cumpliendo. En definitiva, comprobamos eldesarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y analizamos losdesfases que se producen para tomar decisiones;

La evaluacióndebe sercontinua, paradetectar losproblemascuando seproduzcan ypoder darlerespuestainmediata.Aspectoimportante, atener en cuenta,es que losprocesos deaprendizaje sonindividuales, esdecir, que cadaindividuo tiene lossuyos y ademásno soninvariables, sinoque en cadamomento debidoa circunstanciasdiferentes(familiares, demotivación, deintereses, deesfuerzo, deintegración, desalud, etc.)pueden serdistintas. ==>Aplicación de losEstándares deAprendizaje: Setendrán en cuentados tipos deprocedimientosde evaluación,que aplicaremos alos alumnos: Parapoderlos aplicar,estableceremos la

evaluaciónobjetiva. Por otrolado,consideraremos alos alumnossegún suscapacidades,esfuerzos ysituaciónpersonal, queviene denominadopor la evaluaciónsubjetiva. ==>Momentos deevaluación: Antesde empezar conel desarrollo delos contenidos delcurso, esnecesariodeterminar losconocimientosprevios de quedispone elalumnado asícomo tambiénsus inquietudescon respecto a laasignatura; sedará a losalumnos uncuestionariosobre estosaspectos(EvaluaciónInicial). Laevaluación inicialde cada unidaddidáctica serealizará a partirde una batería depreguntas de tipooral al grupo-clase, tratandotanto loscontenidos dadosanteriormentecomoestableciendo larelación con losque se van apresentar en estaunidad. Laevolución delproceso tendrá enel punto de mirano sólo laconstatación delprogreso, sinotambién losposiblesdesajustes odesviacionesrespecto a loprevisto, quepodrán, así,corregirse. Al sermuy diverso elqué se va aevaluar -progresión en elaprendizaje de laestructura de una

lengua flexiva,conocimiento deunos contenidoshistórico-institucionales,capacidad deenjuiciamiento ycrítica de talescontenidos y delosprocedimientosutilizados para suenseñanza,adquisición decapacidades deautoevaluación enrelación con laclase y enrelación con elproceso al queestá asistiendo,etc.- losinstrumentos deevaluación, esdecir, el cómoevaluar, han deser, enconsecuencia,muy variados.

Los instrumentos de evaluación o medios de los que nos vamos aservir para valorar el proceso de evaluación continua con losestándares de aprendizaje son los siguientes:

1. PRUEBAESCRITA: Losexámenestradicionales opruebas objetivas,uno como mínimopor cadaevaluación. Losexámenes podrántratar aspectos dediverso tipo: dedesarrollo de untema, deparáfrasis ycomentario detextos, detraducción,ejerciciosgramaticales dereconocimientode formas yfunciones,establecimientode paradigmasnominales yverbales, etc. 2.OBSERVACIÓNDIRECTA:Traducciones yaen casa ya en elaula continuaspara elaprendizaje de lasintaxis y de lastécnicas detraducción. Estastraducciones en elámbito individualservirán tambiénpara conseguiruna clase abiertay unaparticipación

importante delalumnado cuandoéstas secomenten ycorrijan en clase.También sevalorarán en esteapartado lasactividades dellibro que eldocente quieraque los alumnosrealicen. 3.INSTRUMENTOADAPTADO:Trabajosmonográficos ogrupales, escritosu orales(exposición de untema,participación ensesiones dedebate, etc.). Otraopción en esteapartado puedeser la lectura deun libro: losalumnos podránde leer textosliterarios griegos(Homero,Hesíodo,¿), a finde tener un mayoracercamiento ycomprensión delmundo clásico. Ladificultad yextensión de lostextos a leer iráacorde al curso ya lascaracterísticas delgrupo. Cadaprueba escrita ytrabajo deinvestigaciónvendrá con unanota informativaacerca de losestándares deaprendizaje quese hanconseguido o nose hanconseguido encada trimestre.

INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LAPRÁCTICA DOCENTE: Al igual que realizamos una evaluación de losresultados del proceso de aprendizaje de los alumnos y de su grado deadquisición de las competencias, hemos de evaluar en tres momentosel proceso de enseñanza, es decir, la programación de aula medianteuna evaluación inicial (estructura, contenidos y nivel de calidad deldocumento); otra procesual (el proceso de aplicación y satisfacción dela programación realizada para un determinado grupo, reorientándola yadecuándola a la realidad del grupo) y otra final (al final del curso sedebe reflexionar globalmente a la luz de los resultados obtenidos a finde acomodar y matizar acciones para el futuro).

Trimestralmenteharemos unbalance sobrecuatro aspectosque sustentannuestra tarea deenseñanza-aprendizaje: - Laprogramacióndidáctica:evaluaremos si laprogramacióndidáctica seadapta al grupo,nivel y aula. - Las

unidadesdidácticas: sucomposicióndocumental(organizacióninterna), aspectosglobales (comocoherencia,utilidad y claridad)y los elementoscurriculares(objetivos,contenidos,actividades,metodología ycriterios decalificación) - Losmaterialescurriculares:analizar si laelección de unosdeterminadosmaterialescurriculares hanservido paraconseguir losobjetivos, seadaptan a losdiferentescontenidos ypermiten laevaluación. - Lasactividadeseducativas:evaluar si hansido idóneas parala consecución delos objetivos ypara el logro deaprendizajessignificativos yadquisición decompetencias. Elprocedimientopara recoger lainformación quehace referencia atodos estosaspectosconsistirá en: -Una fichacuestionariodondeplantearemos alalumnado unaencuesta conescalas deestimación y listasde control paraque valoren loscuatro ámbitosanteriormenteexpuestos. Dosfichascuestionario parael profesor: unacon la mismaestructura que ladel alumnado yotra para laevaluación de lasprogramacionesdidácticas. Una

plantilla DAFOpara detectarconvenientementelos elementos acorregir y mejorar.Estas plantillas seadjuntarán en lasactas dedepartamento

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Estándares de aprendizaje ==> Aplicaciónde losEstándares deAprendizaje: Setendrán encuenta dostipos deprocedimientosde evaluación,queaplicaremos alos alumnos:Para poderlosaplicar,estableceremosla evaluaciónobjetiva. Porotro lado,consideraremosa los alumnossegún suscapacidades,esfuerzos ysituaciónpersonal, quevienedenominadopor laevaluaciónsubjetiva.

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

No superan los estándares de aprendizaje Si hubiesealgún alumnoquesuspendiesealgunaevaluación otiene alguno delos estándaressin superar,tendrá opción aun examen finalderecuperacióncon losestándares queno hayasuperado.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursosanteriores (Pendientes)

OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En griego I no hay procedimiento de recuperación de materiaspendientes puesto que esta materia es inicial en este curso por comienzode etapa.

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los alumnos que hayan faltado a clase más de un 30% del total de lashoras lectivas de la asignatura

Deberánpresentar todoslos trabajosmonográficosque hayanrealizado suscompañeros degrupo a lo largodel curso y uncuadernillo conlos ejerciciosmássignificativosde cadaunidad;además,tendrán quepresentarse aun examenglobal de laasignatura ensus contenidosmínimos.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Sistemas extraordinarios de evaluación El examen deseptiembretendrá unaestructurasimilar a laspruebasrealizadas en elúltimo períodode evaluación,pudiendovariarse elcontenido o laforma de esteejercicioatendiendo alascaracterísticaspersonales delalumno(atención a ladiversidad). Lanota obtenidaen esta pruebaescrita será lanota finalobtenida por elalumno, maslas tareaspropuestaspara realizardurante elverano que

contendránestándares deaprendizaje queno se puedanincluir en laspruebasescritas. Enalgunosestándares seha puesto enesta evaluaciónextraordinaria¿InstrumentoAdaptado¿pues tendránque entregar untrabajo en elmomento enque se vaya ahacer elexámen deseptiembre sino se hansuperado losestándaresasignados bajoesteinstrumento.Los estándaresque se tenganque evaluar deesta manera seinfromarán enla entrega denotas de juniobajo el nombrede ¿Trabajo oTareas deverano¿.

Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

MATERIALES Y RECURSOS: - Libro de referencia: "Alexandros, to helenikon paidion",de Mario Díaz Ávila, editado por Cultura Clásica. -Fotocopias. -Pags. web de Internet, las genéricasrelacionadas con el aprendizaje del griego antiguo y lasrelativas a la wiki del método que sigue el libro. -Diccionarios de todo tipo: de diferentes lenguasmodernas y clásicas, y etimológicos. -Textos clásicos (engriego, castellano o bilingües). -Textos especializadoscientíficos y técnicos.

APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LACOMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA:

Debido al auge de las nuevas Tecnologías de laInformación y de la comunicación y a la necesidadcreciente de incorporar éstas al sistema de trabajo en elaula, este Departamento manejará diversos recursos, asaber: A) Internet, fuente de información inagotable en laque podemos encontrar, entre otros, los siguientespaginas web de tema grecolatino: -Plataforma moodle-Aula XXI -http://alerce.cnice.mecd.es/~rmarti41/index1.html -http://www.liceodigital.com/historia/roma/fundacion.htm-http://icarito.latercera.cl/icarito/2001/824/ -http://www.historia-antigua.com/roma/index.php -http://www.artehistoria.com/historia/contextos/cont3.htm-www.google.com. -http://es.wikipedia.org/wiki/PortadaB) Otros. Recursos audiovisuales y multimedia. I.- Cine.Troya, de Wolfgang Petersen, 2004 300, Zack Snyder,2007 300, El origen de un imperio, Noam Murro, 2014Alejandro Magno, Oliver Stone, 2004 Videosdocumentales y reproduciones en 3D de los principales

monumentos griegos de la Antigüedad.

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Excursión a Cartagena, visita al museo delTeatro Romano y el Barrio del ForoRomano.

! Marta Díaz Pérez Actividad lúdico cultural.

Charla taller: "Mens sana in corpore sano" ! Marta Díaz Pérez Actividades relacionadas con elPlan de Educación para la Salud:Charla taller: "Mens sana incorpore sano", una serie deactividades orientadas aconcocer qué es lo queentendían los romanos sobre esteconcepto y expresiones que hoyen día utilizamos para mantenernuestra salud de maneracorrecta, por ejemplo SPA,Salutem Per Aquam... Y cómoincorporaban este concepto en lacultura griega.

Excursión a pie "Subida al cerro deArchivel"

! Marta Díaz Pérez Actividad conjunta con eldepartamento de EducaciónFísica, para promover la actividadfísica y la cultura.

Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Cambio de modalidad de Bachillerato al de Humanidades Aunque esmuy raro,puede haberalgún alumnoo alumna quepor motivosmuyespecíficosdeseecambiarsefuera delplazoestablecido,de modalidady haya faltadopor lo tanto aun porcentajealto de lasclasesiniciales. Enese caso seleproporcionaráel materialnecesario yse le haránlos exámenes

que no hayarealizado,dentro de unperiodoamplio, paraasí ponerse almismo nivelque el restode la clase.

Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LACAPACIDAD DE EXPRESARSE CORECTAMENTE. Como ha quedado expuestoen los principios metodológicos de la asignatura, la lectura forma parte esencialde nuestra materia de tal manera que no se puede entender un conocimientocompleto sin la lectura y comentario de textos, y las distintas vías deacercarnos a ellos.

Sobre la animación a la lectura, este departamentopretende fomentar el desarrollo de actividades queestimulen el interés y el hábito de la lectura y de laexpresión oral. En ese sentido, formarán parte de larutina diaria la lectura en voz alta de textos(originales y traducidos), las recomendaciones delibros adecuados a los intereses y madurez de losestudiantes, la exposición oral de trabajos ante elgrupo, y cuantas actividades se propongan por elcentro para reforzar estos aspectos.

ACTIVIDADES PROPUESTAS Así pues, las lecturas para cada evaluación estánrecogidas en el apartado que establece ladistribución de las unidades: Evaluación Trabajo delectura: Primera Aristófanes, Lisístrata. SegundaSófocles, Edipo rey. Tercera Eurípides, Bacantes.Por ello proponemos: - Lectura de un libro en unade las evaluaciones, que también podrá escoger elalumno de entre una lista de sugerenciaspropuestas por el profesor, del cual se entregará untrabajo escrito y se realizará un cuestionario. -Evaluar los estándares relacionados con loscontenidos de las lecturas dentro del apartado de"Instrumento Adaptado".

Comentario de textos clásicos y de textos actuales: Para fomentar la capacidad crítica y de análisis serealizarán a lo largo del curso diferentescomentarios de texto que serán evaluados no solode textos griegos sino de noticias relacionadas conla cultura clásica.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a lasmismas

Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a lasmismas

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

Número de clases durante el trimestre

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

Estándares programados que no se han trabajado

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a)

Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo paracasa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d)No se trabajarán; e) Otros (especificar)

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALESDIDÁCTICOS

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS

Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar)

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

Otros aspectos a destacar

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE ELTRIMESTRE

OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnosque obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo

Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores alresto

Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al restode áreas del mismo grupo

Otras diferencias significativas

Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DELGRUPO

OBSERVACIONES

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajocooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d)Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a)Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursosdidácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

El procedimiento para recoger la información que hace referencia atodos estos aspectos consistirá en:

-Una fichacuestionariodondeplantearemos alalumnado unaencuesta conescalas deestimación y listasde control paraque valoren loscuatro ámbitosanteriormenteexpuestos. Dosfichascuestionario parael profesor: unacon la mismaestructura que la

del alumnado yotra para laevaluación de lasprogramacionesdidácticas. Unaplantilla DAFOpara detectarconvenientementelos elementos acorregir y mejorar.Estas plantillas seadjuntarán en lasactas dedeaprtamento

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

programacióniesorospeda.es/.../programaciones/culturaclasica/griego1.pdf · griego. caracteres del...

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