programa trayecto introductorio 2021
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
TRAYECTO INTRODUCTORIO
Carreras
Licenciatura en Psicología
Profesorado en Psicología
PROGRAMA AÑO 2021
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Coordinación del Trayecto Introductorio
Lic. Cecilia Aguinaga
Dra. Irma Colanzi
Lic. y Prof. Adriana Palacios
Coordinación Área de Ingreso de la Unidad Pedagógica
Programa Tutores Pares
Lic. y Prof. Ana Clara D’Ovidio
Lic. y Prof. Felipe Damián Gobello
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TRAYECTO INTRODUCTORIO
Índice
Introducción 4
Propósitos 9
Objetivos 10
Estrategias y recursos metodológicos
Estructura de módulos
11
Estrategias de Tutorías 14
Contenidos y organización de las actividades 18
Cronograma 23
Evaluación y acreditación 28
Referencias 29
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1. Fundamentación
El Trayecto Introductorio 2021 es el recorrido inicial para las carreras de
Licenciatura y Profesorado en Psicología. Denominamos trayecto a un itinerario de
experiencias que consisten en el primer encuentro con la vida universitaria. Es
introductorio porque supone el inicio de una interacción (Pogré et al, 2019) con
prácticas e intersaberes que permiten formular interrogantes y aprehender
estrategias propias de una disciplina como la Psicología.
Con la creciente masificación del ingreso a la universidad pública (“la
matrícula nacional de estudiantes universitarios/as pasó de 393.828 alumnos/as en
1980 a 1.285.361 en 2000 y a 1.871.445 en 2014” Pogré et al, 2019, p. 40) es
preciso considerar que este Trayecto Introductorio 2021 también se orienta a
garantizar la democratización (Araujo, 2019) de los saberes de la vida universitaria,
que requiere de un código común para poder recorrer vivencialmente las propuestas
de las diferentes asignaturas del Plan de Estudios de la Licenciatura y el
Profesorado en Psicología.
La Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata asumió un
compromiso pedagógico y político efectivo con los/as estudiantes ingresantes
incorporando políticas para fortalecer el acercamiento y la permanencia a la vida
universitaria, que son el interés fundamental de este Trayecto Introductorio 2021 (en
adelante, TI 2021). De esta manera, el trayecto tiene el interés de acompañar la
experiencia académica inicial de los/as estudiantes.
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Un equipo de docentes con experiencia en estrategias didáctico -
pedagógicas, destinadas a estudiantes ingresantes, llevará adelante los espacios
de acercamiento a los contenidos curriculares, competencias de uso del entorno
Virtual Psico y las estrategias de educación a distancia que se implementarán en el
trayecto. En este sentido, la Facultad de Psicología cuenta con dos espacios
institucionales de apoyo a los/as estudiantes: la Unidad Pedagógica, que tiene como
objetivo principal el acompañamiento en los procesos de enseñanza y aprendizaje
en educación superior, y específicamente en el Área de Ingreso, el Programa
Tutores Pares, que brinda estrategias de acompañamiento a los/as estudiantes
ingresantes durante el primer año del trayecto universitario. Este programa ha
fortalecido, desde su implementación, las estrategias de permanencia e inclusión
de los/as estudiantes desde su implementación.
En función de la situación de cuidado que exige la pandemia por COVID-19,
el TI 2021 se desarrollará en el entorno digital Virtual Psico. Por este motivo un eje
transversal de trabajo en el trayecto es la inclusión a las aulas virtuales que
acompañarán las primeras vivencias como estudiantes universitarios. El equipo
docente del TI 2021 acompañará las estrategias específicas en el uso de recursos
en las aulas virtuales: usabilidad y accesibilidad (López, 2019), así como también
los procesos de alfabetización académica propios de la vida universitaria.
En este documento, Programa del Trayecto Introductorio 2021, se presentan
los tres ejes transversales del trayecto: identidad profesional, alfabetización
académica y Derechos Humanos.
El primer eje, la identidad profesional tiene como propósito desplegar un
acercamiento a la historia reciente en la configuración del campo profesional de la
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Psicología en nuestro contexto socio-histórico, cultural y económico- político
(Dagfal, 2014; Ventura, 2017). Se introducirán aspectos específicos de las
incumbencias del título profesional de la Licenciatura y Profesorado en Psicología.
De igual manera, la identidad profesional determina una esfera de competencias,
que se propondrán en el TI 2021 a partir de la noción de territorio (Cazau, 2019), en
función de la multiplicidad de áreas y lugares de inserción de los/as psicólogos/as.
El segundo eje, la alfabetización académica, se refiere a la apropiación de
los recursos para la lectura y la escritura específicos del ámbito universitario. Este
eje se abordará en cada encuentro virtual por la aplicación BBB, a través de
estrategias de lectura compartida, como también por medio de actividades
individuales y grupales para acercarse a los contenidos curriculares del TI 2021.
En el Trayecto se acercarán a los códigos propios de la lectura y escritura
en la universidad, ya que la Psicología, en tanto disciplina científica, presenta un
conjunto de códigos y reglas específicas de este campo de conocimiento (Carlino,
2005; Giménez, 2011; Brunetti, 2007; Cazas, 2019). En tal sentido, el Trayecto
brinda recursos para acceder a la cultura discursiva de la universidad, para la
trayectoria universitaria, su permanencia y egreso.
En cuanto al tercer eje transversal, la perspectiva de Derechos Humanos
y enfoque de género, en el Trayecto se introducirán categorías conceptuales y
técnicas que rigen el campo de la Psicología, y la dimensión deontológica de nuestro
ejercicio profesional. La perspectiva de Derechos Humanos constituye un eje
transversal del TI 2021 y una política de la Facultad de Psicología (Secretaría de
Salud Mental y Derechos Humanos). Este eje exige de la problematización y debate
permanente de la formación en las carreras de grado.
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En este sentido, cabe agregar que la Universidad Nacional de La Plata forma
parte de la Red Interuniversitaria de Derechos Humanos, que entiende a la
educación superior como derecho humano (Abratte, 2019). Asimismo, la UNLP
conforma la Red Universitaria por la Igualdad de Género y contra las Violencias
(RUGE)1.
En los contenidos del TI 2021 se contemplan los aspectos relativos a las
políticas de memoria, el enfoque de género y la accesibilidad, como tres ejes
centrales de la perspectiva de Derechos Humanos.
En lo que respecta al enfoque de género, cada módulo se presentará con
estrategias didáctico-pedagógicas que contemplan al género como una categoría
relacional de análisis de procesos, fenómenos sociales y problemáticas de la
disciplina psicológica y el campo de la salud mental (Scott, 1996). Desde la
Dirección de Género, Diversidad y Derechos Humanos (UNLP) se desarrollan
políticas de prevención, sensibilización y atención de las violencias de género en el
ámbito de la Universidad. Desde el año 2015 se encuentra vigente el Programa
Institucional contra la Violencia de Género en el ámbito de la Universidad,
herramienta para la atención de situaciones de violencias de género. En el TI 2021
se presentarán los recursos con los que cuentan los/as estudiantes frente a
situaciones de ejercicio de violencias en el ámbito universitario. En tal sentido, es
preciso destacar la responsabilidad en materia de formación y capacitación técnica
1 Pueden acceder a los objetivos y lineamientos de acción de esta Red en: Ruge, (octubre, 2020). Políticas Universitarias con Perspectiva de Género en la Red Universitaria por la Igualdad de Género y contra las Violencias https://www.youtube.com/watch?v=d06zZlOgBwc.
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en género y violencia por razones de género de todo el personal jerárquico, docente
y no docente de la UNLP, de acuerdo a lo establecido en la Ley Nacional N.°27.499
Micaela (2018)2.
La Secretaría de Salud Mental y Derechos Humanos ha desarrollado desde
su creación diferentes políticas que atienden a la especificidad de las memorias en
el campo de la salud mental. En el marco del TI 2021 se presentarán propuestas de
trabajo que permiten visualizar el lugar en el que se emplaza hoy el edificio de la
Facultad de Psicología (calle 51 entre 122 y 123), donde funcionó el ex Centro
Clandestino de Detención del Batallón de Infantería de Marina (BIM III). En el TI
2021 tendremos un material visual en el que se desarrollará un recorrido virtual por
este sitio de memoria, contemplando el impacto específico de la última dictadura
cívico, militar, eclesiástica y económico - financiera en el campo de la salud/salud
mental.
Las políticas de Memoria y DDHH de la Secretaría de Salud Mental y DDHH
se enmarcan en el Programa “Memoria y Derechos Humanos” aprobado por
Providencia del Consejo Directivo N° 195/19. Dentro de este programa se
propiciarán actividades de reflexión del compromiso profesional de los/as
trabajadores/as del campo de la salud /salud mental. De igual manera se
2 Los recursos institucionales disponibles para el abordaje de las violencias por razones de género en el ámbito universitario se encuentran en: https://unlp.edu.ar/genero/trabajo-interinstitucional-para-el-abordaje-de-situaciones-de-violencias-por-razones-de-genero-19146.
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presentarán las políticas que se han implementado como el Proyecto de Reparación
de Legajos (Resol. 273/18)3.
Por otro lado, la Facultad de Psicología contempla dentro de sus políticas
acciones para garantizar el acceso, tránsito y permanencia de las personas que se
reconozcan en situación de discapacidad4 (Peiró & Pérez, 2011), a partir de la
articulación del equipo del TI 2021 con la Secretaría de Salud Mental y Derechos
Humanos. Los contenidos del TI 2021 se encontrarán digitalizados y accesibles
(Katz, 2019) tanto en el entorno virtual, como también en la estrategia
mancomunada de trabajo de la Biblioteca de la Facultad de Psicología.
El TI 2021 propone entonces un primer acercamiento con la experiencia
universitaria, sus prácticas y saberes, propiciando una red de contención para la
inclusión y permanencia en la Facultad de Psicología.
2. Propósitos
3 En la Resolución N ° 295/15 se plantea “disponer la condición de detenido-desaparecido o asesinado en los legajos estudiantes, docentes, no docentes y graduados de esta universidad; y dejar constancia en los legajos de los reales motivos que determinaron la interrupción del desempeño laboral o estudiantil de todos aquellos que fueron víctimas de la última dictadura cívico-militar. Estas acciones se complementan con la entrega de una copia del legajo donde conste la reparación documental registrada, a los afectados o familiares que lo soliciten”. 4 Algunos recursos de accesibilidad en la UNLP. Recomendamos los materiales del Equipo de Educación a Distancia de la UNLP (2020) Accesibilidad y discapacidad. Webinar a cargo de Sandra Katz. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=m_hvn1N21HM.
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Se espera que, a través del transcurso de los/as ingresantes por el Trayecto
Introductorio, se logre:
o Brindar información y promover el desarrollo de recursos que permitan a
los/as ingresantes comenzar a construir el rol del/a estudiante universitario.
o Aportar recursos que coadyuven al proceso de afiliación institucional.
o Promover el acercamiento al uso de entornos virtuales que ofrece la Facultad
de Psicología.
o Propiciar herramientas y categorías de análisis desde el enfoque de los
Derechos Humanos, género y disidencias, en el ingreso a la vida
universitaria.
o Fomentar el desarrollo de habilidades para la comprensión lectora, la
producción escrita y la expresión oral.
o Brindar herramientas conceptuales y metodológicas que inicien a los/as
ingresantes en el conocimiento de la Psicología como disciplina y como
profesión.
o Presentar categorías de análisis para problematizar procesos del campo de
la salud/salud mental.
2.1 Objetivos
Se espera promover que las/os ingresantes logren:
o Realizar un primer acercamiento a las características específicas de la
Psicología como campo disciplinar.
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o Realizar un primer contacto con la Facultad de Psicología y las carreras que
en ella se dictan.
o Reconocer las características del campo disciplinar y profesional de la
Psicología y sus diversos ámbitos de intervención.
o Conocer la estructura y el funcionamiento de la Universidad Nacional de La
Plata, a través de las normativas que la regulan.
o Aproximarse a las normativas y herramientas que regulan el ejercicio
profesional en el campo de la salud/salud mental.
o Construir herramientas para la lectura, la producción escrita y la expresión
oral en un contexto académico específico.
o Elaborar recursos y herramientas conceptuales para problematizar el
ejercicio profesional desde una perspectiva de Derechos Humanos.
3. Estrategias y recursos metodológicos
3. 1. Estructura de Módulos
El presente programa plantea la inclusión de los/as ingresantes de Psicología en un
trayecto que comprende dos módulos:
● Módulo Ingreso: durante el mes de marzo, los/as estudiantes participarán de
actividades sincrónicas y asincrónicas en el entorno Virtual Psico, con el
objetivo de aproximarlos/as a las lógicas institucionales de nuestra Facultad
y a las particularidades que implican los procesos de lectura y escritura en
nuestra disciplina.
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● Módulo Estrategias de Integración Académica: comprende diversos espacios
de acompañamiento del y de la ingresante a lo largo del primer año lectivo.
En cuanto a las estrategias y recursos metodológicos en el Módulo ingreso,
los mismos se encuentran condicionados por el contexto de DISPO con la
consecuente decisión de sostener de forma remota el acompañamiento de los/las
ingresantes.
Por lo tanto, se utilizarán los recursos que ofrece el sitio web Virtual Psico
proponiendo estrategias afines, a saber:
- Transmisiones en vivo y actividades asincrónicas de las
coordinadoras.
- Encuentros sincrónicos con los/las docentes a fin de trabajar alrededor
de los contenidos y sobre las preguntas de los/as ingresantes y ofrecer
un acercamiento que posibilite la participación y el trabajo colaborativo
entre pares.
- Foros que promuevan tópicos basados en el material bibliográfico
propuesto.
- Chats y mensajería interna del espacio virtual a fin de solicitar
resolución de guías de lectura y comentarios de textos para apreciar
la comprensión y la posibilidad de síntesis de los/as ingresantes.
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- Actividades asincrónicas propuestas por los/as docentes en el aula
alrededor de los contenidos y la bibliografía.
- Actividades sincrónicas optativas:
- de la Prosecretaría de Bienestar Universitario (UNLP) que aportará información
acerca de los beneficios previstos para los y las estudiantes de la UNLP (becas,
comedor universitario, albergue y otros)
- del Centro de Orientación Vocacional (Secretaría de Extensión, Facultad de
Psicología, UNLP) con el fin de acompañar la inserción de los y las ingresantes en
la vida universitaria.
- Presentación de material audiovisual:
- de la Prosecretaría de Salud (UNLP), que informará a las y los ingresantes acerca
de los dispositivos de atención en salud.
- de la Dirección de Enseñanza que se propone introducir a los/as ingresantes al
uso del sistema SIU Guaraní (Sistema de Información Universitaria) para la
inscripción a las cursadas y diversos aspectos administrativos y académicos
relevantes,
- de la Secretaría de Salud Mental y Derechos Humanos (Facultad de Psicología)
acerca del ex- BIM 3 con el fin de visualizar el lugar en el que se emplaza hoy el
edificio de la Facultad de Psicología (calle 51 entre 122 y 123), donde funcionó el
ex Centro Clandestino de Detención del Batallón de Infantería de Marina (BIM III) a
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través de un material visual, contemplando el impacto específico de la última
dictadura cívico, militar, eclesiástica y económico-financiera en el campo de la
salud/salud mental.
- de la Biblioteca de la Facultad de Psicología con el propósito de dar cuenta de los
recursos disponibles para los/las estudiantes.
3.2 Estrategia de tutorías
El Programa de Tutores Pares surge en la Facultad de Psicología en el año
2011 como parte de una política que fue implementada en algunas Facultades de
la Universidad Nacional de La Plata. Desde el año 2018 se viene trabajando en una
propuesta de ampliación del Programa, enmarcada en un contexto político-
económico que aumenta las dificultades de los/as estudiantes para permanecer en
la Facultad y en la creación de la Unidad Pedagógica como herramienta para
acompañar las trayectorias de todos/as los/as ingresantes a nuestra Unidad
Académica.
Surge de la decisión compartida entre la Facultad de Psicología y la
Secretaria Académica de la Universidad Nacional de La Plata de acompañar el
ingreso y la permanencia de los/as estudiantes, procurando fortalecer sus
trayectorias académicas.
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El Programa de Tutores busca aportar a la construcción de una Facultad más
inclusiva, donde toda su comunidad académica esté involucrada en el diagnóstico
y construcción de estrategias para enfrentar el desgranamiento y la deserción de la
matrícula. De esta forma, pretende oficiar como potenciador de la diversidad de
trayectorias educativas y socio-culturales de las cuales provienen los/as
estudiantes, entendiendo que la no adecuación al sistema universitario no es un
problema individual, ligado a la falta de capacidades o de la formación anterior. Así,
esta perspectiva busca problematizar la idea que el/la estudiante debe “adaptarse”
a la Facultad a cualquier costo, proponiendo la implementación de diversas
estrategias desde la institución para acompañar a los/as estudiantes en su tránsito
por la Universidad.
Aquí los/as tutores/as adquieren un rol fundamental, como facilitadores/as de
estrategias que permitan a los/as estudiantes adscribirse a la lógica, funcionamiento
y prácticas propias de esta Unidad Académica., como parte de una decisión político-
institucional de generar los medios y condiciones necesarias para garantizar el
derecho a acceder, permanecer y egresar en la Facultad.
Concibiendo al ingreso como el proceso que va desde las inscripciones hasta
que los/as estudiantes rinden los primeros exámenes finales, se vuelve necesario
implementar instancias de acompañamiento que busquen promover la autonomía
de los/as estudiantes, entendiendo que un/a estudiante que ha cursado materias y
rendido al menos un examen final está medianamente inserto/a en las lógicas de la
Facultad.
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La incorporación de la figura del/de la Tutor/a Par desde el Trayecto
Introductorio implica trabajar con los/as estudiantes desde su primer contacto con
la Facultad, generando luego espacios de acompañamiento durante el transcurso
del primer año y lazos entre tutores/as y estudiantes que permitan continuar el
vínculo en situaciones específicas que se presenten en años posteriores.
Los/as tutores/as son estudiantes que habitan, recorren y participan de la
vida universitaria, problematizando y desnaturalizando prácticas y discursos
expulsivos instituidos. Su rol no se reduce a la transmisión de información objetiva
respecto a la organización y las lógicas académicas, sino también a la transmisión
de sus propias vivencias estudiantiles y su manera de transitar la carrera. Su
carácter de “pares” los/as posiciona en un lugar estratégico, posibilitando establecer
un vínculo de confianza y cercanía con los/as estudiantes, lo cual permite generar
intervenciones vinculares por presencia, identificando dificultades que obturan y/o
complejizan las trayectorias educativas. En este contexto, las tutorías no se
conciben como un acompañamiento individual, sino que están enfocadas en la
potenciación de las trayectorias académicas.
El Trayecto Introductorio es una etapa fundamental de trabajo e intervención
de los/as tutores/as, debido a que este es el momento del primer contacto de los/as
estudiantes con la institución. Momento inicial para que el/la estudiante se
familiarice con el/la tutor/a y se referencie a este/a último/a como la figura
institucional más cercana, con el fin que sea parte del andamiaje que la/lo aloje.
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Durante el mes de marzo, los/as tutores/as no sólo acompañarán al/a la
docente en el transcurso de las clases, sino que también llevarán a cabo un registro
de la totalidad de estudiantes a su cargo -por comisión- y construirán dispositivos
de comunicación que permitan mantener la articulación a lo largo del año,
coordenadas que permitirán garantizar una mayor inclusión de los/as estudiantes
en el ámbito de la Educación Superior.
En este sentido, los/as tutores/as trabajarán coordinados por el Área Ingreso
de la Unidad Pedagógica, diseñando las diversas actividades propuestas desde el
Programa, entendiendo que las mismas deben surgir del diagnóstico que se realiza
en el contacto directo con los/as estudiantes, así como de la caracterización de los
atolladeros que se presenten y que constituyan causas de posible deserción.
Estas estrategias, que han sido puestas en práctica durante el Trayecto
Introductorio 2019 y 2020, han demostrado ser un sostén fundamental para los/as
ingresantes.
Para el Trayecto Introductorio 2021, se presenta el desafío -experimentado
desde marzo de 2020- de implementar estas estrategias de acompañamiento en el
contexto virtual. Esto implica incorporar nuevas herramientas que permitan
acompañar a los/as estudiantes en la familiarización con la plataforma Virtual Psico
-en lo que respecta a la iniciación y matriculación en el aula-. Al mismo tiempo, el
trabajo de los/as tutores/as estará enfocado en el seguimiento y acompañamiento
semanal dentro de la plataforma en cuestiones tales como: garantizar el acceso al
aula, facilitar el acceso al material bibliográfico y audiovisual, seguimiento de la
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realización de actividades, acceso a instancias evaluativas y correspondientes
devoluciones por parte del/de la docente, etc.
En tiempos como los que apremian, es fundamental que los/as estudiantes
que ingresan en el año 2021 a la Educación Superior logren manejarse de modo
autónomo en la virtualidad, debiendo poner en funcionamiento las estrategias
necesarias para garantizar su permanencia en el ámbito académico.
En un contexto donde se vuelve imperioso repensar los espacios áulicos,
fomentar y sostener el diálogo entre estudiantes y docentes para que el acceso a la
educación se vea lo menos obstruido posible, creemos importante estrechar
vínculos e implementar estrategias colectivas que permitan la inclusión y
permanencia de todos/as los/as estudiantes, apostando a disminuir la deserción y
la brecha que -en algunos casos- implica esta nueva forma de cursada, mientras
dure la situación de crisis sanitaria nacional y provincial.
4. Contenidos y organización de las actividades
● Presentación del Trayecto Introductorio
Presentación del Trayecto Introductorio. Representaciones de las/os estudiantes.
¿Qué es estudiar una carrera universitaria? Expectativas y supuestos respecto del
rol del estudiante universitario.
Presentación a cargo de las coordinadoras
1° encuentro sincrónico por comisiones
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● Unidad temática 1
La psicología como disciplina científica y como campo profesional. Objetos,
métodos de estudio, teorías, ramas y campos de intervención.
Bibliografía obligatoria
Cazau, P. (2019). El territorio de la Psicología. Material destinado a los/as
ingresantes del Trayecto Introductorio 2020 para las carreras de Licenciatura y
Profesorado en Psicología.
Bibliografía complementaria
Fernández, G y Carlino, P. (2010). ¿En qué se diferencian las prácticas de lectura
y escritura de la universidad y las de la escuela secundaria? Lectura y vida. 31 (3),
6-19
2° encuentro sincrónico por comisiones
● Unidad temática 2
Enfoque Derechos Humanos: género, accesibilidad y derechos de las disidencias.
Políticas de memoria en el ámbito de la universidad. Efectos del terrorismo de
Estado en el campo de la salud mental.
Bibliografía obligatoria
Programa Institucional Contra la Violencia de Género en el Ámbito Universitario
(2016)
20
http://www.psico.unlp.edu.ar/uploads/docs/programa_institucional_contra_la_viole
ncia_de_genero_en_el_ambito_de_la_universidad_nacional_de_la_plata.pdf
Ley Nacional de Protección Integral a las Mujeres N.º 26.485. Disponible en:
http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/150000-154999/152155/norm
a.htm
Ley Nacional de Identidad de Género N.º 26.743. Disponible en:
http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/195000-
199999/197860/norma.htm
Programa Institucional de diversidad y disidencias (2019). Facultad de Psicología,
UNLP. Disponible en:
http://www.psico.unlp.edu.ar/uploads/docs/programa__diversidad__disidencias_y_
derechos_humanos_.pdf.
Convención Internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad.
Disponible en: https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
Secretaria de Derechos Humanos y Salud Mental. Facultad de Psicología. UNLP.
Programa Memoria y Derechos Humanos. (HCD 195/19). Disponible en:
http://www.psico.unlp.edu.ar/uploads/docs/programa__memoria_y_derechos_hum
anos_.pdf.
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Secretaria de Derechos Humanos y Salud Mental. (2020). Un ejercicio de
memoria(s): recorridos por el ex BIM 3 y el devenir del campo de la salud mental en
la última dictadura militar. Material diseñado para los/as ingresantes del TI 2021.
Bibliografía complementaria
Castellanos, G. (2006). Sexo, género y feminismos: tres categorías en pugna. Cali,
Universidad del Valle.
Material audiovisual
Secretaria de Salud Mental y Derechos Humanos (2018). Entrevista a Claudia
Orleans en el marco del 4° Encuentro Latinoamericano de Feminismos. Disponible
en: https://www.youtube.com/watch?v=_pS1O-_1g3k.
● Unidad temática 3
La sanción de la Ley del Ejercicio Profesional de la Psicología. La organización de
los Colegios de Psicólogos/as. Derechos y obligaciones de los y las profesionales.
Ámbitos de aplicación de la psicología. Aspectos éticos y deontológicos del ejercicio
profesional de la psicología. Niveles de compromiso del y de la profesional
psicólogo/a. Salud mental y derechos humanos.
Bibliografía obligatoria
Código de Ética del Colegio de Psicólogos de la Provincia de Buenos Aires.
Ley Provincial de Ejercicio Profesional de Psicólogos/as N.° 10.306.
22
Ley Nacional de Salud Mental N.° 26.657.
Bibliografía complementaria
Cabruja, T. (2008). ¿Quién teme a la psicología feminista? Reflexiones sobre las
construcciones discursivas de profesores, estudiantes y profesionales de psicología
para que cuando el género entre en el aula, el feminismo no salga por la ventana.
Pro-Posições. (19) 2. Recuperado de http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-
73072008000200004&script=sci_abstract&tlng=es
Ferrero, A. (2000). La ética en psicología y su relación con los DDHH. Fundamentos
en Humanidades. 1 (002), 17-31.
Vainer, A. (2005). Los desaparecidos de la Salud Mental. Conferencia pronunciada
en la Universidad Autónoma de Entre Ríos en el marco de la Semana de la Memoria.
Panel “Las huellas de la memoria. Psicoanálisis y Salud Mental en la Argentina de
los ´60 y ´70”.
3° encuentro sincrónico por comisiones
Evaluación escrita individual.
● Unidad temática/ Tema 4
Funciones de la UNLP. La investigación, la docencia y la extensión universitaria.
Autonomía y cogobierno. Aspectos institucionales de la vida universitaria.
Las carreras de Licenciatura y Profesorado en Psicología en la Universidad Nacional
de La Plata. La Facultad de Psicología. Marco reglamentario de las actividades
formativas de las carreras. Licenciatura en Psicología. Diseño del Plan de estudios.
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Bibliografía obligatoria
Estatuto de la Universidad Nacional de La Plata.
Planes de estudios de las carreras de Licenciatura y Profesorado en Psicología de
la Universidad Nacional de La Plata.
Reglamento de Enseñanza y Promoción (REP), Facultad de Psicología, UNLP.
Bibliografía complementaria
Buchbinder, P. (2005). Cap. 4 La construcción de una institución moderna: el caso
de la Universidad de La Plata Cap. 5 La reforma universitaria.En su Historia de las
Universidades Argentinas (pp. 81-91; 92-108). Buenos Aires: Sudamericana.
Documento de la Asociación de Unidades Académicas de Psicología (AUAPsi)
(2007). Título de Licenciado en Psicología o Psicólogo.
4° encuentro sincrónico por comisiones
5. Cronograma
Semana Actividades sincrónicas
Actividades asincrónicas
Materiales y recursos
Actividades sincrónicas optativas
22 al 26 de febrero
Viernes 26- 2 Presentación del Trayecto Introductorio - (Coordinadoras)
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1 al 5 de marzo
-1° encuentro Presentación del Trayecto (por comisiones)
Familiarización con el entorno. Visualización de materiales (programa, cronograma, otros) Participación en el foro.
Materiales audiovisuales: Tutoriales para orientación en el aula
8 al 12 de marzo
2° encuentro - Tema 1 y 2 (por comisiones)
Lectura del material (Unidad temática 1) Realización de la actividad propuesta por el o la docente. Participación en el foro. Recursos y actividades Unidad temática 2
Textos obligatorios: Cazau, P. (2019): El territorio de la Psicología. Recursos audiovisuales informativos - Prosecretaría de Salud UNLP Textos obligatorios: Unidad temática 2:
Programa Institucional Contra la Violencia de Género en el Ámbito
-Prosecretaría de Bienestar Universitario - Centro de Orientación Vocacional
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Universitario (2016)
Ley Nacional de Protección Integral a las Mujeres N.º 26.485.
Ley Nacional de Identidad de Género N.º 26.743.
Programa Institucional de diversidad y disidencias (2019). Facultad de Psicología, UNLP.
Convención Internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad.
Secretaría de Derechos Humanos y Salud Mental. Facultad de Psicología.
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UNLP. Programa Memoria y Derechos Humanos. (HCD 195/19).
Secretaría de Derechos Humanos y Salud Mental. (2020). Un ejercicio de memoria(s): recorridos por el ex BIM 3 y el devenir del campo de la salud mental en la última dictadura militar. Material diseñado para los/as ingresantes del TI 2021.
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15 al 19 de marzo
3° encuentro - Tema 3 (por comisiones)
Lectura del material (Unidades temáticas 2) Realización de actividades propuestas por el o la docente. Participación en el foro. Evaluación (Temas 1 y 2)
Unidad temática 3: Código de Ética del Colegio de Psicólogos; de la Provincia de Buenos Aires
Ley Provincial de ejercicio profesional de la Psicología
Ley Nacional de Salud Mental N: 26.657.
Secretaría Salud mental y Derechos Humanos
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22 al 26 de marzo Feriado 24-3
4° encuentro Tema 4 (por comisiones) Cierre.
Lectura de material (Tema 4) Realización de las actividades propuestas por el o la docente. Participación en el foro.
Textos obligatorios: Estatuto de la Universidad Nacional de La Plata.
Planes de estudios de las carreras Licenciatura y Profesorado en Psicología de la Universidad Nacional de La Plata.
Reglamento de Enseñanza y Promoción (REP), Facultad de Psicología, UNLP.
Recursos audiovisuales informativos - Dirección de enseñanza (Facultad de Psicología) - Biblioteca (Facultad de Psicología)
Centro de Orientación Vocacional
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6. Evaluación y acreditación
El Módulo Ingreso supone el cumplimiento de los siguientes requisitos para
su acreditación:
o Participación en, al menos, uno de los encuentros sincrónicos coordinados
por el/la docente.
o Realización de, al menos, una de las actividades propuestas en el aula.
o Resolución de una evaluación individual de carácter escrito a realizarse en
la tercera semana sobre los contenidos trabajados hasta el momento.
La evaluación de las producciones de los estudiantes será cualitativa y se
realizará a partir de las categorías: E (Excelente) – MB (Muy Bien) – B (Bien) – R
(Regular) – I (Insuficiente).
El TI 2021 no tiene carácter eliminatorio. Aquellos/as estudiantes que no
alcancen los contenidos mínimos serán derivados/as por los/as docentes al Área de
Ingreso de la Unidad Pedagógica. Allí se trabajará su inclusión en Talleres de
Acompañamiento en lectura y escritura académica, que tendrán carácter de
obligatoriedad.
Estos Talleres estarán destinados a todos/as los/as ingresantes 2021, pudiendo
asistir de manera optativa quienes hayan cumplido con los requisitos del TI.
7. Referencias
30
-Abratte, J. (2019). Derechos Humanos y Educación Superior. En Badano, R.
(comp.). Educación y Derechos Humanos. Reflexiones, apuestas y desafíos.
Editorial UADER.
-Carlino, P. (2005). Escribir, leer, y aprender en la universidad. Una introducción a
la alfabetización académica. Fondo de Cultura Económica.
-Carlino, P. (2013). Alfabetización Académica diez años después. Revista Mexicana
de Investigación Educativa.18 (57), 355-381.
- Cazau, P. (2019). El territorio de la Psicología. Material destinado a los/as
ingresantes del Trayecto Introductorio 2020 para las carreras de Licenciatura y
Profesorado en Psicología.
-Coulon, A. (1995). Etnometodología y educación. Editorial Paidós.
-Dagfal, A. (2014). La Identidad Profesional como Problema: El Caso del “Psicólogo-
Psicoanalista” en la Argentina (1959–1966). Psicología em Pesquisa, 8(1). 97-114
-Katz, S. (2019). Discapacidad en la educación superior. Perspectiva
latinoamericana. En Visotsky, J. Katz, M. Guerrero Guerrero, A. L. Derechos de los
pueblos. Andares desde el Sur.
-Peiró, M. Pérez, S. (2011). Accesibilidad edilicia y comunicacional en las
universidades. En Katz, S. Danel, P. Hacia una universidad accesible:
construcciones colectivas por la discapacidad. EDULP.
-Pogré, P. (coord.) (2019). Los inicios de la vida universitaria: políticas, prácticas y
estrategias para garantizar el derecho a la educación superior. Editorial Teseo.
-Scott, J. (1996). El género: Una categoría útil para el análisis histórico. En Lamas,
M. El género la construcción cultural de la diferencia sexual. PUEG, UNAM.
31
-Valente, E. y García, M. (comp.) (2018). Las prácticas de lectura y escritura en la
comunidad académica. UNGS