PROGRAMACIN EN .NET

Lic. Antonio Ferrari Cazarin

Director General

Dr. Armando Zavariz Vidaa

Director Acadmico

Mtra. Carolina Maribel Martnez Loyo

Subdirectora Acadmica

Lic. Pedro Ylla guila

Director Administrativo

Lic. Oscar Alberto Prez Altamirano

Director de Planeacin, Programacin y Presupuesto

Lic. Claudio Arturo Espinoza Soto

Director de Asuntos Jurdicos

Lic. Ricardo Diz Garca

Director de Operacin Regional

CONTENIDO

1 Presentacin

2 Descripcin de la capacitacin.

2.1 Justificacin de la capacitacin.

2.2 Mapa de la capacitacin. 2.3 Competencias profesionales de egreso.

3 Mdulos que integran la capacitacin. 3.1 Mdulo I Elabora aplicaciones de escritorio 3.2 Mdulo II Elabora aplicaciones de Internet

4 Cmo se desarrollan los submdulos en la formacin profesional. 4.1 Lineamientos metodolgicos para elaborar los submdulos.

PRESENTACIN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la

Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas

sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin

entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que

compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de

competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo

permite:

-Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en

todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el

proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias

disciplinares refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y

situaciones a lo largo de la vida. Asimismo las competencias profesionales los preparan para desempearse en su vida laboral con

mayores posibilidades de xito.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones

que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones1, con buen

juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.

Tal como comenta Anah Mastache2, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, ya que implican saber

actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo hacer. De tal forma que la Educacin Media Superior

debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino

ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes,

que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida

cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias

educativas.

1 Philippe Perrenaud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

2 Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje,

proporcionan algunas caractersticas de la enseanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo:

a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir.

b) El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las

situaciones de aprendizaje significativas.

c) Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran

alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y principalmente le

d) permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexin y anlisis de las situaciones.

e) Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos,

habilidades, actitudes y valores), as como de los nuevos saberes.

f) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicacin de diversos saberes en conjunto en situaciones especficas y

condiciones particulares.

g) Un individuo competente es aqul que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeo acorde a lo que se

espera en el desarrollo de una actividad significativa determinada.

h) La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de

aprendizaje), que responden a indicadores de desempeo de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad

establecidos.

i) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeo.

j) La funcin del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el

aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que

vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaamiento del proceso de

aprendizaje del estudiante.

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica

(componente de formacin bsica);

Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);

Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

El programa de Programacin e n .NET responde a ste ltimo objetivo:

En los mdulos que integran la capacitacin se ofrece la justificacin para ser considerados como salidas laterales reconocidas en

el mundo laboral, los referentes normativos seleccionados para su elaboracin, los sitios de insercin en el mercado de trabajo para

la integracin del egresado, el aprendizaje en trminos de resultados, las competencias a desarrollar en cada submdulo, los

recursos didcticos que apoyarn el aprendizaje, su estrategia y su evaluacin, as como las fuentes de informacin.

En el desarrollo de los submdulos, con respecto a la formacin profesional, se ofrece un despliegue de consideraciones

pedaggicas y lineamientos metodolgicos para que usted realice una planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las

guas didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar elementos como: sus condiciones regionales, situacin del plantel,

caractersticas e intereses del estudiante y sus propias habilidades como docente.

Esta planeacin especfica se caracteriza por ser dinmica y colaborativa, pues responde a situaciones escolares, laborales y

particulares del estudiante, y comparte el co-diseo con los docentes del mismo plantel o incluso de la regin, por medio de

diversos mecanismos, como las academias.

Al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, estas modificaciones a los programas de estudio del componente de

formacin profesional apoyan el logro de una estructura curricular flexible en las capacitaciones para el trabajo ofrecidas por el

Bachillerato General, y permiten a los estudiantes, tutores y comunidad educativa participar en la toma de decisiones sobre la formacin

elegida por el estudiante.

DESCRIPCIN GENERAL DE LA CAPACITACIN

JUSTIFICACIN DE LA CAPACITACIN En la dinmica laboral actual se presenta una creciente automatizacin de los procesos de la informacin, lo que genera la necesidad de

desarrollar las competencias necesarias para resolver la problemtica que este contexto demanda.

La capacitacin en Programacin en .NET proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera conocimientos y desarrolle habilidades y destrezas, as como una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de insercin laboral en el mbito de la programacin de pginas web, de manera exitosa.

Asimismo podr desarrollar competencias genricas relacionadas, principalmente, con la participacin en los procesos de comunicacin en distintos contextos, la integracin efectiva a los equipos de trabajo y la intervencin consciente, desde su comunidad en particular, en el pas y el mundo en general, todo con apego al cuidado del medio ambiente.

La capacitacin se inicia, con el mdulo 1 Elabora Aplicaciones de Escritorio que permite al estudiante adquirir un punto de partida para forjarse un futuro profesional encaminado al desarrollo de aplicaciones o la gestin de proyectos de software basados en tecnologas de Microsoft .NET. Al mismo tiempo permite a los estudiantes prepararse para certificar sus conocimientos y competencias sobre conceptos bsicos de programacin OO y programacin Visual Basic, as como sus conocimientos generales sobre las plataformas y tecnologas de Microsoft ofreciendo una salida lateral para manejar aplicaciones bsicas de manejo de datos en pequeos negocios. Despus contina con el mdulo 2 Elabora Aplicaciones Web, que se orienta a preparar al estudiante para fortalecer sus habilidades en el dominio del lenguaje y el desarrollo de aplicaciones bsicas de internet que utilicen bases de datos, que son tiles en las pequeas y medianas empresas, y que le da al alumno adems una salida lateral hacia la certificacin de industria de aplicaciones Web 70-528 y se complementa lo aprendido mediante el desarrollo de competencias para aplicaciones bsicas para dispositivos mviles, juegos para celulares y aplicaciones de negocios, que le permitan al estudiante consolidar sus habilidades para aplicaciones reales en el mundo del trabajo.

Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales o las necesidades en su entorno social.

La capacitacin se compone de dos mdulos, el primer mdulo consta de dos submdulos y tiene una duracin de176 horas. El segundo mdulo consta de272 horas que est formado por cinco submdulos incluido un taller de certificacin para que el alumno valore sus posibilidades reales de alcanzar una certificacin de industria. La capacitacin en Programacin en .NET tiene un total de 448 horas.

MAPA DE LA CAPACITACIN

CAPACITACIN EN PROGRAMACIN EN .NET

ESQUEMA DE MDULOS Y SUBMDULOS ASIGNACIN DE TIEMPO 7 H/S/M COMPONENTE DE FORMACIN PARA EL TRABAJO

COMPETENCIAS PROFESIONALES DE EGRESO

Durante el proceso de formacin de los dos mdulos, el estudiante desarrollar las siguientes competencias profesionales,

correspondientes a la capacitacin en programacin en .NET:

Elabora software de aplicacin para computadoras de escritorio con acceso a datos.

Elabora aplicaciones para internet con acceso a datos incluyendo pginas web estticas y dinmicas con contenidos diversos y

multimedia.

Elabora aplicaciones mviles y juegos para celulares.

Adems se presentan las 11 competencias genricas, para que el profesor intervenga en su desarrollo o reforzamiento, y con ello

enriquezca el perfil de egreso del bachiller. Se considera que el egresado de la capacitacin en informtica est en posibilidades de

desarrollar las competencias genricas nmero uno, cuatro, cinco, seis, siete y ocho. Sin embargo, se deja abierta la posibilidad de que

el docente contribuya a la adquisicin de otras que considere pertinentes, de acuerdo con el contexto regional, laboral y acadmico:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas

apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y

reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la Educacin Media Superior desarrolla las competencias genricas

a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual,

sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.

Al trmino de cursar y acreditar los ocho submdulos y las asignaturas del Bachillerato General, el alumno recibir un certificado de

estudios que acredita los estudios realizados en el nivel de Educacin Media Superior.

MDULOS QUE INTEGRAN LA CAPACITACIN

MDULOS QUE INTEGRAN LA CAPACITACIN

Mdulo I. Elabora aplicaciones de escritorio 176 horas

Justificacin del mdulo

Dada la creciente automatizacin en el procesamiento de la informacin mediante el uso de equipos de cmputo (oficinas, reas

administrativas en empresas, bancos, centros comerciales, centros educativos, etc.), ha surgido adems de la necesidad de formar

personas competentes en la elaboracin de documentos electrnicos; la necesidad de crear aplicaciones que manejen los datos de las

pequeas y medianas empresas, recopilando informes, inventarios, compras, ventas, proveedores y lo relacionado con el proceso de

datos diarios de una PYME.

Referentes normativos para la elaboracin del mdulo

Certificacin MTA (Microsoft Technology Associate )

MTA Fundamentos de Desarrollo de Software (Examen 98-361).

MTA Fundamentos de Desarrollo en Windows Examen 98-362).

Certificacin MTA (Microsoft Technology Associate).- Certificacin Internacional que valida los conocimientos y habilidades en tres reas fundamentales de tecnologa: Desarrollo, Base de Datos y Tecnologas de la Informacin. Su objetivo primordial es presentar una opcin para incorporar al mercado laboral a los alumnos que cursan una capacitacin tcnica en el nivel medio superior o superior y ofrecerles una base para su desarrollo y especializacin en este campo. De manera especfica con este mdulo se preparan los estudiantes para obtener dos certificaciones: MTA Fundamentos de Desarrollo de Software (Examen 98-361) y MTA Fundamentos de Desarrollo en Windows (Examen 98-362). Sitios de insercin en el mercado de trabajo con respecto a este mdulo

reas administrativas, contables o comerciales. Instituciones educativas. Instituciones financieras, bancos. Oficinas pblicas y privadas. Hoteles, supermercados, cines, restaurantes. Talleres de servicio y reparacin de equipo electrnico. Sector industrial y de servicios. Resultado de aprendizaje del mdulo

Resultado de aprendizaje del mdulo

Elaborar aplicaciones de escritorio para el manejo de datos de una pequea empresa conforme a las necesidades y requerimientos de los

usuarios. Adems desarrollar las competencias genricas necesarias para actuar con eficiencia no slo en el trabajo, sino a lo largo de la

vida, de conformidad con el desempeo integral de la capacitacin en Informtica.

Para desarrollar la competencia del mdulo, el estudiante deber demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por

submdulo:

Mdulo I. Elabora aplicaciones de escritorio 176 horas

Submdulo I Elabora aplicaciones bsicas de escritorio 64 horas

Contenido

Instalar el software bsico necesario para la utilizacin del lenguaje Visual basic .NET. Configurar las variables de ambiente del sistema operativo para compilacin y ejecucin en lnea de comando. Utilizar los elementos del lenguaje para construir aplicaciones bsicas en Visual basic .NET Utilizar las estructuras de control, secuencial, de decisin y de repeticin, as como mtodos para controlar el flujo de programa. Utilizar clases y objetos para elaborar aplicaciones simples Utilizar las libreras del framework .NET para crear interfaces bsicas de usuario en ambiente Windows. Demostrar conocimiento de lenguaje Visual basic .NET y de los conceptos de orientacin a objetos para el diseo de aplicaciones simples.

Submdulo II Desarrolla habilidades cognitivas con estructuras lgicas 48 horas

Contenido

Reconoce las estructuras lineales o secuenciales de programacin Reconocer las estructuras de decisin de la programacin y el control de flujo Reconocer las estructuras de repeticin para la solucin de problemas Aplica las estructuras de control para la solucin de problemas Reconoce los procedimientos y el paso de parmetros como tcnicas para la solucin de problemas. Utiliza los procedimientos y el paso de parmetros como tcnicas para la solucin de problemas. Utiliza los principios de la recursin para la solucin de problemas.

Submdulo III Desarrolla Aplicaciones de Escritorio con bases de datos 64 horas

Contenido

Instalar el software necesario para la utilizacin de bases de datos. Configurar las variables de ambientes y propiedades del sistema operativo para el acceso a datos. Crear la estructura de bases de datos relacionales definiendo los campos y evitando la redundancia de datos. Insertar, borrar y modificar registros en la bases de datos mediante comandos de men y mediante el lenguajes SQL. Consultar bases de datos mediante comandos y mediante el lenguaje SQL. Crear aplicaciones de escritorio que realicen la actualizacin de la una base de datos.

Recursos didcticos del mdulo.

Los documentos, equipos y materiales seleccionados son los mnimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias d el mdulo:

Documentos normativos internos: Reglamento interno del taller, manuales de usuario, normas de smbolos y carta de simbologa.

Equipos de cmputo con caractersticas mnimas: CPU, procesador Pentium IV, memoria RAM 256 Mb, disco duro de 40 Gb, puertos USB, unidad DVD/WR, software de compresin, monitores, teclados, ratones, bocinas, reguladores no break y supresores de picos.

Software:

.NET Framework Redistributable 1.1. (Runtime Enviroment), para equipos no muy actualizados se recomienda la versin 1.1. (Descarga: http://www.microsoft.com/downloads/details.aspx?FamilyId=262D25E3-F589-4842-8157-034D1E7CF3A3&displaylang=en ) (Revisada: 19/SEP/2012)

.NET Framework Software Development Kit (SDK) en la misma versin e idioma que el RunTime Environment se recomienda la 1.1 para equipos no muy actualizados.*

(Descarga: http://www.microsoft.com/downloads/details.aspx?familyid=9b3a2ca6-3647-4070-9f41-a333c6b9181d&displaylang=en ) (Revisada: 19/SEP/2012)

Editor de textos ASCII como NotePad entorno de programacin como Visual Studio .NET

Visual Studio .NET, SQL Server Express Edition, Access 2007

Software de Karel, el Robot (http://www.cmirg.com/karelotitlan/Pantallas/descargas.aspx) (Revisada: 19/SEP/2012)

Equipo y material didctico: proyector de acetatos, can electrnico, pantalla, reproductor de videos, material flmico, software de simulacin.

Equipo de seguridad: extintores de polvo seco, tipo ABC.

Bienes consumibles: cartuchos / cintas, hojas y videos.

Medios de almacenamiento: memorias USB, CD-ROM, disco duro, discos extrables y unidad Zip.

Material: libros, revistas, folletos, invitaciones, trpticos, tarjetas de presentacin y hojas membretadas. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y

genricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas

competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es

necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y

registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitcoras y lista de cotejo,

entre otros. Y las evidencias de conocimientos incluyen: cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otros.

Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras, que arrojen las evidencias y la conformacin del portafolio de evidencias.

Fuentes de informacin (Bibliografa y Referencias)

Francisco Javier Ceballos. Enciclopedia de Microsoft Visual Basic 2005. Ed. Alfaomega 2005.

Aguilar Joyanes Luis. Fundamentos de Programacin: Algoritmos, Estructuras de Datos y Objetos. Edit. McGraw-Hill

Francisco Javier Ceballos. Visual Basic .NET. Lenguaje y aplicaciones. Ed. Alfaomega serie (RA-MA) 2007.

Francisco Javier Ceballos. Microsoft C# Curso de Programacin. Ed. Alfaomega (RA-MA) 2007.

Duncan, Mackenzie, Kent, Sharkey; Aprendiendo visual basic .NET en 21 lecciones avanzadas. Ed. Pearson Educacin de Mxico, 2003

Bergin, Stehlik, Roberts, and Pattis: Karel ++: A Gentle Introduction to the Art of Object-Oriented Programming 0-471-13089-6

Edgar Alfredo Dueez Guzmn, Edgar Said Hernndez Snchez, Marte Alejandro Ramrez Ortegn. Los dilemas de Karel. Ed. CIMAT (Centro de Investigacin de Matemticas )

Material de Apoyo: Manual de Karel el Robot. Manuel Antonio Ortiz Montalvo.

Karel el Robot versin en Ingls (http://www.mtsu.edu/~untch/karel/) ( Fecha de consulta: 06/sep/12)

Ligas de consulta y tutoriales sobre Karel (http://gvr.sourceforge.net/esp/links.php) ( Fecha de consulta: 06/sep/12)

Recursin: (http://www.olimpiadadeinformatica.org.mx/archivos/apuntes/karelrecursion.pdf) ( Fecha de consulta: 06/sep/12)

Ejercicios de Karelotitln.( http://www.cmirg.com/karelotitlan/Pantallas/Inicio.aspx ) ( Fecha de consulta: 06/sep/12)

Creacin de Aplicaciones de Escritorio (http://msdn.microsoft.com/es-es/windows/desktop/ ) ( Fecha de consulta: 10/sep/2012)

Mdulo II. Elabora aplicaciones para internet 272 horas

Justificacin del mdulo

Debido al creciente uso de los servicios de internet en las empresas y a su amplia utilizacin para la promocin de servicios en lnea, ha

surgido la necesidad de formar personas competentes en la elaboracin aplicaciones en lnea que manejen la promocin, difusin y

manejo delos datos de las pequeas y medianas empresas, permitindoles tener una presencia en Internet que les de mayores

posibilidades de crecimiento. Desde pginas web bsicas de contenido esttico, hasta pginas web con foros, chats y contenido

dinmico que se actualiza de manera constante, la demanda de estas aplicaciones va en crecimiento.

Referentes normativos para la elaboracin del mdulo

Norma de Industria:

Certificacin MTA (Microsoft Technology Associate)

MTA Fundamentos de Desarrollo en Web ( Examen 98-363)

Certificacin MTA (Microsoft Technology Associate).- Certificacin Internacional que valida los conocimientos y habilidades en tres reas fundamentales

de tecnologa: Desarrollo, Base de Datos y Tecnologas de la Informacin. Su objetivo primordial es presentar una opcin para incorporar al mercado

laboral a los alumnos que cursan una capacitacin tcnica en el nivel medio superior o superior y ofrecerles una base para su desarrollo y especializacin

en este campo. De manera especfica con este mdulo se preparan los estudiantes para obtener la certificacin:

Sitios de insercin en el mercado de trabajo con respecto a este mdulo

reas administrativas, contables o comerciales. Centros de cmputo, cibercafs. Instituciones educativas. Instituciones financieras, bancos. Oficinas pblicas y privadas. Hoteles, supermercados, cines, restaurantes. Talleres de servicio y reparacin de equipo electrnico. Sector industrial y de servicios.

Resultado de aprendizaje del mdulo

Elaborar aplicaciones web para el manejo de datos de una pequea empresa conforme a las necesidades y requerimientos de los

usuarios. Adems desarrollar las competencias genricas necesarias para actuar con eficiencia no slo en el trabajo, sino a lo largo de la

vida, de conformidad con el desempeo integral de la capacitacin en programacin .NET.

Para desarrollar la competencia del mdulo, el estudiante deber demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por

submdulo:

Mdulo II. Elabora aplicaciones para internet 272 horas

Submdulo I Aplica los fundamentos de programacin Web 48 horas

Contenido

Instalar el software bsico necesario para la utilizacin de pginas web mediante un servidor web.

Utilizar pginas web mediante el servidor localhost y mediante un servidor gratuito en lnea. Utilizar los elementos del lenguaje para construir pginas web que manejen texto en distintos formatos.

Utilizar los elementos del lenguaje para construir pginas web que manejen tablas en distintos formatos.

Utilizar los elementos del lenguaje para construir pginas web que manejen hipervnculos en distintos formatos. Utilizar los elementos del lenguaje para construir pginas web que manejen imgenes en distintos formatos.

Utilizar los elementos del lenguaje para construir pginas web que manejen formularios en distintos formatos.

Utilizar los elementos del lenguaje para construir pginas web que manejen frames (marcos) en distintos formatos.

Submdulo II Elabora aplicaciones para Web 64 horas

Contenido Instalar el software necesario para el desarrollo de aplicaciones en Internet. Configurar las variables de ambientes y propiedades del sistema operativo para el acceso a estas aplicaciones. Crear la estructura de una aplicacin web en internet. Utilizar Visual BASIC para el desarrollo de aplicaciones en internet. Utilizar ASPs para el desarrollo de aplicaciones de internet. Crear conexiones a bases de datos para aplicaciones en intenet. Elaborar aplicaciones para internet con acceso a datos y autenticacin de usuarios. Aplicar normas bsicas de seguridad para una aplicacin WEB.

Submdulo III Utiliza herramientas para diseo Web 48 horas

Contenido

Utilizar software de aplicacin para la creacin y diseo de una pgina Web. Utilizar lenguajes complementarios como javascript y flash para mejorar la funcionalidad de una pgina Web Utilizar software para optimizar el tamao de las imgenes y elementos visuales de una pgina Web. Utilizar software para la inclusin de elementos multimedia en una pgina Web. Relacionar estos elementos con el entorno de desarrollo de .NET.

Submdulo IV Desarrolla aplicaciones mviles y juegos 64 horas

Contenido

Instala y configura el software de desarrollo y el entorno necesario para aplicaciones mviles y juegos. Utilizar software de desarrollo para la creacin y diseo de aplicaciones mviles. Utilizar software de desarrollo para la creacin y diseo de juegos. Relacionar estos elementos con su funcionalidad en navegadores de internet y telfonos celulares. Prueba sus cdigos en navegadores de internet y telfonos celulares.

Submdulo V Taller de certificacin 48 horas

Contenido

Relaciona las distintas certificaciones de la industria y analiza sus posibilidades de certificacin. Utiliza software de simulacin para la preparacin de una certificacin. Resuelve ejercicios similares a los de un examen de certificacin. Consolida lo revisado en los distintos submdulos relacionndolo con una certificacin.

Recursos didcticos del mdulo.

Los documentos, equipos y materiales seleccionados son los mnimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias d el

mdulo:

Documentos normativos internos: Reglamento interno del taller, manuales de usuario, normas de smbolos y carta de simbologa.

Equipos de cmputo con caractersticas mnimas: CPU, procesador Pentium IV, memoria RAM 256 Mb, disco duro de 40 Gb,

puertos USB, unidad DVD/WR, software de compresin, monitores, teclados, ratones, bocinas, reguladores no break y

supresores de picos.

Software:

o IIS ( Internet Information Server )

o Visual Studio .N o Visual Basic .NET o Visual WEB Developer o SQL Server o .NET Compact Framework o SDE (Smart device extensin ) para Visual Studio .NET o DreamWeaver, Flash o Adobe Photoshop

Impresora lser.

Equipo y material didctico: proyector de acetatos, can electrnico, pantalla, reproductor de videos, material flmico, software

de simulacin.

Equipo de seguridad: extintores de polvo seco, tipo ABC.

Bienes consumibles: cartuchos / cintas, hojas y videos.

Medios de almacenamiento: memorias USB, CD-ROM, disco duro, discos extrables y unidad Zip. Material: libros, revistas, folletos, invitaciones, trpticos, tarjetas de presentacin y hojas membretadas.

Estrategia de evaluacin del aprendizaje

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y

genricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas

competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es

necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y

registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos producidos, reportes, bitcoras y lista de cotejo,

entre otros. Y las evidencias de conocimientos incluyen: cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otros.

Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras, que arrojen las evidencias y la conformacin del portafolio de evidencias.

Fuentes de informacin (Bibliografa y Referencias)

Francisco Javier Ceballos. Enciclopedia de Microsoft Visual Basic .NET 2005. Coedicin: AlfaOmega-Rama

Sergio Ezequiel Rozic. Bases de Datos y su aplicacin con SQL. Ed. MP Ediciones 2004.

Duncan Mackenzie, Kent Sharkey. Aprendiendo Visual Basic .Net En 21 Lecciones Avanzadas. Pearson Educacin De Mxico, 2003 Isbn: 970-26-0379-X

Programacin en Visual Basic Mdulo 12 Acceso a Datos ADO.NET (Material del curso de certificacin)

Daniel Leduc, Armand St-Pierre. HTML: Creacin y difusin de pginas Web. Ed. Trillas Cap. 1 y 2 ( Pg. 13-51)

Marcelo Hernn Ruz. Programacin WEB Avanzada. Ed. ONWEB. 2002.

Karlins. Adobe DreamWeaver CS4: Tcnicas Esenciales. Ed. Mcgraw-Hill. 2009

Julian Drault (compilacin). FLASH Master 7 Proyectos Interactivos. Ed. ONWEB 2005.

Mark Schaeffer. Adobe Flash CS4. Ed. Mcgraw-Hill. 2009

Chris Orwig. Adobe Photoshop CS4 Tcnicas esenciales. Ed. Mcgraw-Hill. 2009

Guas para una mejor codificacin en Java: http://geosoft.no/development/javastyle.html ( Fecha de consulta: 06/sep/12)

Javier Egluz Prez. Introduccin a XHTML. www.librosweb.es ( Fecha de consulta: 06/sep/12)

(http://www.librosweb.es/xhtml/pdf/introduccion_xhtml.pdf) ( Fecha de consulta: 06/sep/12)

Marcelo Hernn Ruz. Programacin WEB Avanzada. Ed. ONWEB. Cap. 2 (Pg. 34-37)

Qu es HTML?: ( http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_HTML ) ( Fecha de consulta: 06/sep/12)

Curso de HTML en internet (http://www.aulaclic.es/html/ ) Cap. 7,8 y 9 ( Fecha de consulta: 06/sep/12)

Curso de ConClase.Net completo (http://html.conclase.net/w3c/html401-es/cover.html#minitoc ) Cap. 16 y 17 ( Fecha de consulta: 06/sep/12)

Javier Egluz Prez. Introduccin a XHTML. www.librosweb.es ( Fecha de consulta: 06/sep/12)

(http://www.librosweb.es/xhtml/pdf/introduccion_xhtml.pdf ) ( Fecha de consulta: 06/sep/12)

CMO SE DESARROLLAN LOS SUBMDULOS EN LA

FORMACIN PROFESIONAL

COMO SE DESARROLLAN LOS SUBMDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

LINEAMIENTOS METODOLGICOS PARA ELABORAR LOS MDULOS

En este apartado encontrar las competencias que el estudiante desarrollar en los mdulos y submdulos respectivos de la

capacitacin, el resultado de aprendizaje para que usted identifique lo que se espera del alumno y pueda disear las experiencias de

formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales y genricas, a travs de los

momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situacin del plantel y caractersticas de la

poblacin estudiantil.

Etapa 1 Anlisis

Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, usted podr establecer su planeacin y definir las actividades especficas

que considere necesarias para lograr los resultados de aprendizaje de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los

estudiantes y las condiciones del plantel.

MDULO I. ELABORA APLICACIONES DE ESCRITORIO 176 HRS.

Resultado de aprendizaje del mdulo

Elaborar aplicaciones de escritorio para el manejo de datos, de una pequea empresa conforme a las necesidades y

requerimientos de los usuarios. Adems desarrollar las competencias genricas necesarias para actuar con eficiencia no slo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeo integral de la capacitacin en Informtica.

Para desarrollar la competencia del mdulo, el estudiante deber demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submdulo:

Submdulo I Elabora aplicaciones bsicas de escritorio 64 hrs

Contenido

Instalar el software bsico necesario para la utilizacin del lenguaje Visual basic .NET. Configurar las variables de ambiente del sistema operativo para compilacin y ejecucin en lnea de comando. Utilizar los elementos del lenguaje para construir aplicaciones bsicas en Visual basic .NET Utilizar las estructuras de control, secuencial, de decisin y de repeticin, as como mtodos para controlar el flujo de programa. Utilizar clases y objetos para elaborar aplicaciones simples Utilizar las libreras del framework .NET para crear interfaces bsicas de usuario en ambiente Windows. Demostrar conocimiento de lenguaje Visual basic .NET y de los conceptos de orientacin a objetos para el diseo de aplicaciones

simples.

Las competencias genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales son:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas

apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y

reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR

Etapa 2 Planeacin

Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les permita ejercer competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin.

APERTURA

La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados.

Consideraciones pedaggicas

Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y

adquirir nuevas experiencias y competencias. Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, a travs de un diagnstico, con fines de certificacin

acadmica y posible acreditacin del submdulo. Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. Mirada general del estudio, desarrollo y evaluacin de las competencias profesionales o genricas.

Para apoyar su intervencin en el proceso de integracin y reconocimiento de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, las cuales podr enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:

Aplicar un diagnstico en forma individual o grupal para identificar a los estudiantes con dominio de las competencias y las

modificaciones por realizar en el submdulo. Identificar las expectativas de los estudiantes y orientarlos en lo que se espera de ellos al finalizar su trnsito por el mdulo. Promover la integracin y comunicacin grupal, con la aplicacin de tcnicas o ejercicios vivenciales adecuados a los

estudiantes, al contexto y a sus propias habilidades docentes. Presentar los elementos didcticos de los mdulos y submdulos de la carrera, y destacar las competencias por lograr y los

sitios de insercin en que podr desempearse. Presentar los criterios de evaluacin, informar acerca de las evidencias de conocimiento, producto y desempeo que se

esperan al final del submdulo, y establecer de manera conjunta las fechas para su cumplimiento. Coordinar actividades escolares con las de los componentes de formacin propedutico y bsico, para establecer estrategias

de apoyo al dominio de aspectos conceptuales y de competencias genricas.

DESARROLLO La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genricas en el estudiante, en contextos escolares y de la comunidad.

Para apoyar su intervencin en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, mismas que podr enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:

Elaborar una investigacin bibliogrfica o en Internet sobre el software, su clasificacin y los lenguajes de programacin

que le de al estudiante un primer panorama del desarrollo de software. Elaborar un resumen sobre los estilos de programacin y guas para codificar en la plataforma .NET. Realizar ejercicios que impliquen la elaboracin de cdigos bsicos secuenciales para consola en la vincule

conocimientos de otras asignaturas como fsica, matemticas resolviendo mediante algoritmos bsicos ejercicios de estos contenidos.

Realizar ejercicios que impliquen la elaboracin de cdigos bsicos con ciclos para realizacin de series numricas o clculos que requieran repetir un mismo proceso con distintos datos.

Realizar ejercicios que impliquen la elaboracin de cdigos bsicos con tomas decisiones simples, anidadas, y de seleccin para realizacin de ejercicios que requieran una toma de decisiones para realizar un determinado proceso.

Elaborar un trabajo de investigacin sobre la programacin orientada a objetos, definiendo sus principios y conceptos bsicos como clases, objetos, propiedades y mtodos.

Elaborar interfaces basadas en ventana, botones, cajas de texto, cuadros de dilogo y otros elementos visuales para probar y ejecutar sus aplicaciones y darles mejores facilidades de uso.

Realizar ejercicios que impliquen la elaboracin de clases, con sus propiedades y mtodos que apliquen las diferentes estructuras de control y variables para procesar datos.

Estas actividades pueden ser mejoradas, adaptadas y complementadas por el docente de acuerdos a sus circunstancias particulares en la escuela.

Consideraciones pedaggicas

Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategia, mtodos, tcnicas

y actividades centradas en el aprendizaje, como: Aprendizaje basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de

proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de TICs, investigaciones y mapas o redes mentales,

entre otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y genricas en diversos

contextos.

Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo

individual, en equipo y grupal.

Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al mbito

laboral.

Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante.

Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimientos, para la integracin del portafolio de evidencias.

CIERRE

La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y, con ello, la situacin es que se encuentra, con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formacin.

Consideraciones pedaggicas:

Verificacin del logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo y permitir la

retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita. Verificacin del desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos, adems de otros

aspectos que considere necesarios. Verificacin del portafolio de evidencias del estudiante.

Para apoyar su intervencin en el proceso de reconocimiento y verificacin de las competencias logradas por los estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, las cuales podr enriquecer modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:

Realizar una prctica integradora para verificar la aplicacin de todos los elementos de la programacin bsica en una

aplicacin Windows de escritorio que contenga mens en pantalla en modo grfico y diversas opciones para clculos y procesos de datos.

Verificar que el portafolio de evidencias contenga las evidencias de desempeo, productos y conocimientos. Coordinar una sesin de autoanlisis relacionada con el desempeo y vivencias del estudiante y del propio docente. Verificar el logro de los resultados de aprendizaje, as como el cumplimiento de las competencias profesionales y

genricas. Organizar el cierre del submdulo y su vinculacin con el siguiente, si es el caso.

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Etapa 3 comprobacin.

Desde la visin pedaggica, el proceso de evaluacin por competencias tiene que ver con la comprensin, regulacin y mejora continua de la enseanza y el aprendizaje, asociado a la acreditacin y certificacin acadmica, como funcin social del mismo proceso.

En el enfoque de competencias, la evaluacin se sistematiza con la creacin de espacios, la aplicacin de instrumentos y la recopilacin de evidencias de desempeo, productos y conocimientos que el estudiante demostrar en condiciones reales o simuladas, mediante procedimientos de autoevaluacin, co-evaluacin y evaluacin del docente.

Recomendaciones para la seleccin de instrumentos a acciones para evaluar el aprendizaje

Para evaluar los desempeos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar guas de observacin, juego de

roles y ejercicios prcticos, entre otros. Para evaluar los productos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar listas de cotejo, bitcoras,

informes, programas y diagramas, entre otros. Para evaluar los conocimientos, puede construir o ensamblar cuestionarios, redes o mapas mentales, proyectos y

reseas, entre otros.

Las siguientes evidencias de desempeo, productos y conocimientos son los contenidos que le permitirn seleccionar y elaborar los instrumentos de evaluacin ms convenientes para verificar el aprendizaje del estudiante. DESEMPEOS

Aplicacin del reglamento de seguridad e higiene en el taller/laboratorio y en el aula.

Configuracin de las variables de ambiente del sistema operativo para la ejecucin del compilador y del compilador en lnea de

comandos

Utilizacin de un editor de texto para la captura de cdigo fuente.

Utilizacin del entorno de Visual Studio .NET para agregar elementos visuales como botones, cajas de texto, mens, cuadros de

dilogo y otros elementos en aplicaciones bsicas.

Aplicacin de las reglas para codificacin.

Registro de los pasos realizados para la compilacin y depuracin de un cdigo fuente mediante el entorno de Visual Studio .NET

Realizacin de ejercicios diversos de aplicacin de los principios bsicos de programacin en cdigo fuente.

Realizacin de. Cdigos fuentes aplicados a contenidos de otras asignaturas

Registro de acciones durante las prcticas realizadas en el centro de cmputo. PRODUCTOS

Cdigos fuentes funcionales realizados durante el semestre

Informe de la investigacin sobre el software, su clasificacin y las herramientas para el desarrollo de software.

Informe de la investigacin sobre la programacin orientada a objetos, su terminologa y conceptos bsicos. CONOCIMIENTOS

Operacin de equipo de cmputo.

Funciones del sistema operativo.

Reglas para la codificacin. (http://geosoft.no/development/javastyle.html ) ( Fecha de consulta: 06/sep/12)

Editar y compilar programas.

Variables, constantes, tipos de datos, estructuras de control ( secuencial, seleccin y repeticin)

Principios de programacin orientadas a objetos, clases, objetos, mtodos, propiedades, encapsulacin, mtodos y variables

pblicas y privadas, constructores, destructores, herencia.

CRDITOS COBAEV

LIC. ANTONIO FERRARI CAZARIN

Director General del COBAEV

DR. ARMANDO ZAVARIZ VIDAA

Director Acadmico del COBAEV

MTRA. CAROLINA MARIBEL MARTNEZ LOYO

Subdirectora Acadmica del COBAEV

LIC. MARTHA ELENA CORONEL YEZ

Jefa del Departamento de Servicios Docentes

MCC. CARLOS ALBERTO MARTINEZ YEDRA

Jefe de Materia de la Capacitacin para el

trabajo en Programacin .NET

Av. Amricas No. 60, Col. Aguacatal, C.P. 91130, Xalapa, Veracruz. Tel. (228) 8423320, 8401866 y 8149997 (Fax ext. 102) www.cobaev.edu.mX

CARLOS SANTOS ANCIRA Director General del Bachillerato

PAOLA NEZ CASTILLO Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F