programa medellín, la más educada secretaría de educación · aumenta la matrícula en básica...

Programa

Medellín, la más Educada

Secretaría de Educación

Premios

Medellín,

la más Educada

Nadie

por fuera

Beneficios

educativos

para el acceso y

la Permanencia

Población vulnerable

Semilleros

de

Emprendimiento

Encuentro

Académico

Franja

educativa

Medellín

Plan de

lectura

Dotación y medios para la educación

Acompañamientopara el

mejoramiento I.E Escuelas de

Calidad

Ciencia y Tecnología

en el Colegio

Movilización social para la calidad

Maestros al tablero

ArticulaciónEduc Media con la formación técnica

Y tecnológica

Financiación

para

el acceso y

la permanencia

Camino a la

Educación

Superior

Red de formación técnica y

tecnológica y

fortalecimiento institucional

PRESUPUESTO INVERSIÓN EN EDUCACIÓN ( 2008 - 2011) 2 billones 297.399 MILLONES DE PESOS

Derecho a

una Educación

de calidad

Derecho al acceso y

permanencia

Inversiónsocial parala Calidad Educación

Inicial

Educación Superior

Parques

BibliotecaParque

ExploraJardín

Botánico

Olimpiadas

del

Conocimiento

Centro de

Desarrollo

Cultural Moravia

Mejores colegiosPara la calidad

Ciudadanía, Convivencia y participación

B

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c

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o

Medellin TambiénEduca

Manzana

de

emprendimiento

Premios

Medellín,

la más Educada

Semilleros

de

Emprendimiento

Encuentro

Académico

Franja

educativa

Medellín

Plan de

lectura




Calidad


en el Colegio


Maestros al tablero


Y tecnológica

Financiación

para

el acceso y

la permanencia

Camino a la

Educación

Superior


tecnológica y



Derecho a

Una Educación

De calidad

EducaciónInicial

Educación Superior

Parques

BibliotecaParque

ExploraJardín

Botánico

Olimpiadas

del

Conocimiento

Centro de Desarrollo

Cultural Moravia



B

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Manzana de

emprendimiento

Derecho al acceso y

permanencia

Inversiónsocial parala Calidad

Nadie

por fuera

Beneficios

educativos

para el acceso y

la Permanencia


Nadie por fuera

• Cobertura en educación inicial para niños de 1 y 2 años en SISBEN 1, 2 y 3

ND ND 86

• Tasa de cobertura bruta en educación inicial 3 y 4 años

21 34,5 76,2

• Tasa de cobertura bruta en el grado de transición

86,5 88,9 98

Nadie por fuera: Garantía del derecho a la

educación en la ciudad

Educación Inicial

Educación Inicial para niños de 1 y 2 años en Sisben

1,2 y 3 86%

Tasa cobertura bruta en educación inicial 3 y 4 años 76.2%

Tasa cobertura bruta en transición 98%

Tasa cobertura bruta en educación básica 98,5%

Tasa cobertura bruta en educación media 80%

Tasa de deserción escolar del sector oficial 3.1%

Meta 2008 - 2011

Nadie por fuera

LB

ND

34,5

88,9

98,3

68,5

3,6

Nadie por fuera: Garantía del derecho a la

educación en la ciudadCoberturas

Avanzamos en la cobertura

♦ El derecho a la educación para

niños y niñas y adolescentes entre

los 5 y 15 años es una realidad

como lo muestran las tasas de

cobertura:

•Neta del 99%,

•Bruta de 116,8%.

♦ Gratuidad para 245.000

estudiantes de SISBEN I, II y III,

con un aumento de 45.000 con

relación al 2008.

Aumenta la matrícula en básica

secundaria y media

♦Mayores incrementos en la matrícula en básica secundaria y media en cerca de 4.020

estudiantes entre el 2007 y 2008 (SISBEN 1, 2 y 3).

♦Mejorar la retención en básica secundaria y media al aumentar en 6.703 la matrícula

entre 2008 y 2009, lo que permite contener la presión sobre la tasa de participación

laboral.

♦Aumenta la cobertura bruta de la educación media en cerca de 2 puntos porcentuales

entre el 2007 y 2008 (de 71,2% a 72,7%) como resultado de:

Reducción de la deserción en la básica secundaria de

4,6% en el 2006 a 4,2% en el 2007.

Mayor pertinencia de la educación media con

alternativas para iniciar programas de formación

técnica y tecnológica.

Mayores oportunidades de financiación para el

ingreso a la Universidad.

♦ Tiquete estudiantil:

♦ Mas de 32.000 Alumnos beneficiados 2009 de IE oficiales o universidades públicas

pertenecientes a los niveles 1, 2 o 3 del SISBEN o a los estratos 1, 2 y 3

20.0000 en bus – 12.000 tiquete metro

♦ Complemento nutricional:

♦ 280.634 alumnos con restaurante (desayuno o almuerzo o vaso de leche).

♦ Financiación de Derechos académicos:

♦ 245.000 estudiantes del Sisben I, II y III en 2009

Beneficios educativos para el acceso y la

permanencia

♦ Escuelas saludables:

♦ Atención a estudiantes de 201 sedes de instituciones educativas, 170.000 alumnos.

Se realiza tamizajes: visuales, auditivos y nutricionales. Evaluación del esquema de

vacunación y programas en salud sexual, reproductiva y mental.

♦ Familias en acción – Más familias

♦ 21.184 familias con subsidios entre 2006 y 2.008; de los cuales son 27.552 niños y

jóvenes.

♦ Programa de atención psicológica (UNIRES):

♦ Atención psicológica a los estudiantes de los 24 núcleos educativos de la ciudad deMedellín. En 2008, se atendieron 15.240 estudiantes.

Beneficios educativos para el acceso y la

permanencia

Servicio público para todas y todas

♦ Atención a 5.808 estudiantes Necesidades Educativas Especiales en 2008 y

5670 en 2009.

♦ La Unidad de Atención Integral UAI es un equipo interdisciplinario para la

asesoría y capacitación de padres y docentes en el manejo de los niños y

las niñas con NEE.

En el año 2008, 135 instituciones IE, 152 secciones y 14 Centros educativos

participaron. Se realizaron 110 talleres para docentes y directivos,714

evaluaciones psicopedagógicas, apoyos especializados a 3.860

estudiantes, 3903 asesorías a padres y 3072 a docentes.

♦ Aceleración del Aprendizaje para los niños y adolescentes en extraedad

atendidos mediante actividades didácticas y materiales especialmente

diseñadas para permitir que durante el año escolar adquieran los

conocimientos y desarrollen las competencias para nivelar la básica

primaria.

♦ Procesos Básicos: Estrategia para superar y/o disminuir el problema de

extraedad y analfabetismo ofreciendo una alternativa que garantice la

inclusión de esta población al sistema educativo.

♦ Atención a la población infantil trabajadora de los cuales 130 se

escolarizaron en 2008.

♦ Escuela Busca al Niño estrategia metodológica que permite la

identificación, nivelación y escolarización de los niños, niñas y

adolescentes en situación de alta vulnerabilidad social entre los 5 y 15

años de edad. 1.100 fueron atendidos en 2008 pertenecientes a San

Lorenzo y Moravia.

Servicio público para todas y todas

Premios

Medellín,

la más Educada

Semilleros

de

Emprendimiento

Encuentro

Académico

Franja

educativa

Medellín

Plan de

lectura




Calidad


en el Colegio


Maestros al tablero


Y tecnológica

Financiación

para

el acceso y

la permanencia

Camino a la

Educación

Superior


tecnológica y



Derecho a

Una Educación

De calidad

Educación Superior

Parques

BibliotecaParque

ExploraJardín

Botánico

Olimpiadas

del

Conocimiento


Cultural Moravia




Manzana de

emprendimiento

Derecho al acceso y

permanencia


Nadie

por fuera

Beneficios

educativos

para el acceso y

la Permanencia


Buen comienzo

Education

inicial

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BUEN COMIENZO

POLÍTICA DE ATENCIÓN

INTEGRAL A LA

PRIMERA INFANCIA

Una ciudadanía diferente desde el comienzo

“Como sociedad, no podemos darnos el

lujo de aplazar la inversión en los niños

hasta el momento en que se conviertan

en adultos, tampoco podemos esperar

hasta que ellos alcancen la edad para

asistir a la escuela – un momento

cuando puede llegar a ser demasiado

tarde para invertir”.

Heckman (2004)

Un Buen Comienzo para la Primera Infancia

Fuente: Secretaría de Educación de Medellín, Subsecretaría de Planeación, Laboratorio de la Calidad

24,0%26,9%

31,5%

40,3%

50,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

TCB 2004 TCB 2005 TCB 2006 TCB 2007 TCB 2008

Educación inicial 3 y 4 años

Avance del 24% al 50% entre el 2004 al 2008


♦ En el grado de transición, al 2008 la tasa

de cobertura bruta alcanzó el 107.9%

(32.598) de la cual, 15.029 niños y niñas

pertenecen a niveles SISBEN 1, 2 y 3.

MEDELLÍN, LA MÁS EDUCADA:UN PROYECTO DE CIUDAD DESDE LA

GESTACIÓN Y EL NACIMIENTO

♦ La tasa de cobertura en educación inicial en niños y

niñas de 3 a 4 años alcanzó en el 2008 el 50%,

progresando en más de diez puntos porcentuales en

comparación al 2007.


♦ Reduce la pobreza: Al prevenir, mitigar y promover

la superación de los riesgos sociales a los que están

expuestos los niños y niñas.

♦ Institucionaliza tempranamente: a la población

vulnerable como mecanismo de protección y garantía

de derechos.

♦ Genera servicios con calidad: desde el

acompañamiento a planes de mejora a entidades

responsables de la atención.

♦ Integra desde la corresponsabilidad: la acción

conjunta de familia, comunidad, Estado y agentes

educativos.

Un Buen Comienzo para la Primera InfanciaInversión social equitativa y solidaria

Propósito intersectorial:

♦ Promover el desarrollo integral, diverso e incluyente de niñas y niños desde

la gestación hasta los 6 años, en una perspectiva interdisciplinaria del ciclo

vital, de la protección de los derechos y de articulación interinstitucional.

♦ El Programa Buen Comienzo gerenciado por el Despacho de la Primera Dama,

está adscrito a la Secretaría de Educación e integra acciones y recursos de las

Secretarías de Bienestar Social, Salud y el INDER.

Nuestro reto en la inclusión social:

Acceso universal de niños y niñas menores de 5 años

en condiciones de pobreza a educación inicial, cuidado,

nutrición, desarrollo

lúdico y salud.


♦ Las estadísticas:

♦ En Medellín viven 176.591 niñas y niños menores de 6 años (DANE 2007).

♦ El 71,3% (125.877) de la población en primera infancia, se encuentra en

condiciones de vulnerabilidad (Niveles 1, 2 y 3 SISBEN).

♦ Hoy la ciudad cuenta con una oferta desde la cual:

♦ 39.806 niños y niñas están atendidos en Hogares Comunitarios y Hogares

Infantiles del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.

♦ 24.248 niños y niñas son atendidos desde el Programa Buen Comienzo

♦ El reto en la ampliación del acceso en atención integral es:

♦ 44.647 niños y niñas aún sin atender integralmente de los niveles 1, 2 y 3

SISBEN.


Metas para la transformación de Medellín al

2011 desde la primera infancia

♦ 12.000 gestantes y lactantes con acompañamiento integral en el entorno familiar.

♦ 90% de niños/as menores de 1 año de los niveles 1 y 2 del SISBEN con atención integral.

♦ 86% de niñas/os en condición de vulnerabilidad entre 1 y 2 años de edad con educación

inicial y atención integral.

♦ 76,2% de niñas/os en condición de vulnerabilidad entre 3 y 4 años de edad con

educación inicial y atención integral.

♦ 60.000 niñas y niños con nutrición en los niveles 1 y 2 SISBEN (20000 niños/as con el

80% requerimientos nutricionales diarios).

♦ 19 jardines infantiles construidos y funcionando en las zonas más vulnerables de la

ciudad.

♦ 18.300 niños/as accediendo al desarrollo lúdico en 72 ludotecas de la ciudad.

♦ 28.000 agentes educativos, familias y actores comunitarios formados, para el desarrollo

de competencias en la atención integral a la primera infancia.

Inversión social en aumento por un una nueva ciudadanía

-

20.000

40.000

60.000

80.000

100.000

120.000

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Año

3.094 3.438 6.426

10.672

28.218

55.274

74.817

107.773

Va

lor

en

mil

es d

e m

illo

ne

s d

e p

es

os

Inversión pública en educación inicial y nutrición en primera infancia entre 2004-2011 en Medellín

…la ciudad sigue obrando con amor para

hacer de “Medellín, la más Educada”

Con Jardines Infantiles de Calidad

para la atención integral a la primera infancia…

El medio ambiente:

variable determinante en el desarrollo infantil

El medio ambiente, espacios y relaciones son de

gran importancia en el desarrollo cerebral,

habilidades cognitivas, perfil emocional y

comportamental de niños y niñas.

♦ Un ser humano sano, requiere de ambientes seguros y confortables en los

que reciba los cuidados emocionales necesarios, nutrición adecuada y

acompañamiento para el desarrollo de competencias para la vida.

♦ Medellín proyecta construir Jardines Infantiles de Calidad, bajo esquemas

de cooperación y cofinanciación, que le permita contar al 2020 con una

red de espacios de atención integral a la primera infancia con capacidad

para 18.000 niños y niñas.

El medio ambiente:

variable determinante en el desarrollo infantil

Una ciudad, con espacios amigables para niños y niñas

Con la construcción de Jardines Infantiles, Medellín se orienta a la

generación de condiciones de habitabilidad propias a la primera infancia y en

garantizar el derecho a la ciudad de niños y niñas.

Jardín Infantil de Calidad

San Antonio de Prado - El Limonar

1 San Antonio

2 La Colina

3 Montecarlo

4 Santo Domingo

5 Moscu No. 2

6 Aures No. 2

7 Calazania

8 Pajarito, Centralidad

9 Pajarito, La Huerta

10 Zafra

11 Loreto

12 El Pinal – La Fraternidad

13 Versalles No. 2

14 Castilla

15 12 de Octubre-Santander

16 Carpinelo

17 La Mesa, La Francia

18 Las Estancias

19 Moravia 1

2

10

1811

12

13

3

165

174

19

1415

698

7

Al 2011, se construirán 19 Jardines Infantiles de

Calidad en zonas de alto nivel de vulnerabilidad,

beneficiando directamente a 5700 niños/as.

Jardines infantiles: modelo de desarrollo local con

perspectiva poblacional

Los espacios y ambientes aportan al bienestar,

aprendizajes, exploración, movimiento,

expresión, imaginación y desarrollo lúdico de

niños y niñas menores de 5 años de edad.

En los Jardines Infantiles todo está dispuesto al tamaño de niños y

niñas, con espacios hechos a su medida y a sus características de

desarrollo.

Jardines infantiles: modelo de desarrollo local con

perspectiva poblacional

♦ Hoy, en la ciudad se atienden 24.922 niños/as con educación,cuidado y nutrición, a razón de la inversión de recursos propios dela Alcaldía del Programa Buen Comienzo y de la integración derecursos del Ministerio de Educación Nacional y del ICBF.

♦ En comparación al año anterior, la cobertura en atención integralha aumentado en 2.677 cupos y se proyecta para el cierre del año2009, consolidar una atención en 33.615 niños/as.

♦ Dentro de estos cupos, 10.305 son posibles gracias al Convenio 601de 2008 suscrito entre el Ministerio de Educación Nacional y laAlcaldía de Medellín, para ampliar progresivamente la coberturaentre 2008 a 2010 en 25.000 niños/as de niveles 1 y 2 del SISBEN.

Resultados en Cobertura 2008-2009

♦ Los resultados por cada modalidad de atención del Programa son:

♦ 10.651 niños/as con atención de 8 horas en Centros infantiles

♦ 3.930 niños/as con atención de 5 horas en Centros infantiles

♦ 1.800 niños/as con atención en entorno familiar en zona rural yurbano-marginal.

♦ 5.421 niños/as de Hogares Infantiles de Bienestar Familiar coneducación inicial.

♦ 3.120 niños/as de Hogares Comunitarios de Bienestar Familiarcon educación inicial.

Resultados en Cobertura 2008-2009

♦ Inauguración del Jardín Social de la Comuna 13, con la

cualificación de la atención de 300 niños/as de 23 hogares

comunitarios del ICBF.

♦ Inauguración del Jardín Infantil de Moravia “Mama Chila” con la

atención de 120 niños/as de 9 Hogares Comunitarios del ICBF.

♦ 3 Jardines Infantiles con anteproyecto de diseño

arquitectónico por concurso público.

Resultados en Jardines Infantiles

♦ Inicio de la adquisición de inmuebles para 10 Jardines Infantiles

(información, identificación de predios y estudio de títulos).

♦ 6 Jardines Infantiles con modelo de ocupación y estudios previos.

♦ Acompañamiento social a las comunidades aledañas a los 19

predios en los que se construirán Jardines Infantiles.

Resultados en Jardines Infantiles

Premios

Medellín,

la más Educada

Semilleros

de

Emprendimiento

Encuentro

Académico

Franja

educativa

Medellín

Plan de

lectura




Calidad


en el Colegio


Maestros al tablero


Y tecnológica

Financiación

para

el acceso y

la permanencia

Camino a la

Educación

Superior


tecnológica y



Derecho a

Una Educación

De calidad

Education

inicial

Educación Superior

Parques

BibliotecaParque

ExploraJardín

Botánico

Olimpiadas

del

Conocimiento


Cultural Moravia



B

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Manzana de

emprendimiento

Derecho al acceso y

permanencia


Nadie

por fuera

Beneficios

educativos

para el acceso y

la Permanencia


Calidad

Premios

Medellín,

la más Educada

Semilleros

de

Emprendimiento

Encuentro

Académico

Franja

educativa

Medellín

Plan de

lectura



en el Colegio


Maestros al tablero


Y tecnológica

Financiación

para

el acceso y

la permanencia

Camino a la

Educación

Superior


tecnológica y



Education

inicial

Educación Superior

Parques

BibliotecaParque

ExploraJardín

Botánico

Olimpiadas

del

Conocimiento


Cultural Moravia



B

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Manzana de

emprendimiento

Derecho al acceso y

permanencia


Nadie

por fuera

Beneficios

educativos

para el acceso y

la Permanencia


Acompañamiento para el mejoramiento

Derecho a

Una Educación

De calidad



Calidad

Acompañamiento para el mejoramiento de las

I.E Escuelas de Calidad

Derecho a una educación de calidad

PROYECTO ESTRATÉGICO ESCUELAS DE CALIDAD PARA LA EQUIDAD Y LA CONVIVENCIA (125 COLEGIOS PRIORIZADOS)

Contribuir para que los niños, niñas y jóvenes de las 125 IE de Medellín tengan

las competencias necesarias para desarrollar proyectos sociales y de vida

Mejor equidad en el acceso, permanencia y calidad de la educación en entornos

deficitarios

Mejor acceso

y mayor

inclusión

Adecuados

ambientes de

aprendizaje

Mejoramiento

infraestructura

Maestros

comprometidos y

cualificados

Estudiantes

competentes

Mejor gestión

administrativa y

académica

F

i

n

a

l

i

d

a

d

O

b

j

e

t

i

v

o

s

Asesoría y apoyo a la estructuración de los

planes de mejoramiento

PEI

CICLO DE MEJORAMIENTO

1. Compromiso de

mejoramiento

2. Caracterización

3. Diseño del plan de mejoramiento

(oportunidades, acciones, cronograma,

responsables)

4. Desarrollo del plan

de mejoramiento

5. Proceso de

sostenibilidad

6. Evaluación institucional

(informaciones diversas)

Derecho a una educación de calidad

Programa Escuelas de Calidad para la Equidad y la Convivencia

Autodiagnóstico Institucional, Plan de

Mejoramiento Institucional y Pactos de Calidad

(asesoría para su elaboración)

Proyecto de Recontextualización de Planes de

Área

Voluntariado Empresarial

Acceso preferente a programas de la SEM y

otras entidades del municipio

Programa de acompañamiento en la gestión institucional y como

política de focalización para los programas de acceso, permanencia y

calidad que ofrece la Secretaria de

Los énfasis temáticos de los pactos son:

• Gestión Directiva y Escolar

• Gestión pedagógica y el aprendizaje de

los estudiantes

• Gestión Comunitaria

• Participación y Gobierno Escolar

Programa Escuelas de CalidadLos Pactos de calidad

Es un Pacto de compromiso y cooperación por la calidad de la

educación, suscrito por los representantes de comunidad educativa

de las 125 Instituciones Educativas Oficiales priorizadas para la

calidad.

Programa Escuelas de CalidadVoluntarios

Orientar procesos de mejoramiento continuo de la gestión escolar

vinculando en forma práctica el conocimiento de las empresas en el

direccionamiento institucional.

♦ En el mejoramiento de Gestión Escolar de los colegios oficiales.

♦ Mejoramiento de infraestructura y dotación

♦ Apoyo a programas y proyectos de la Secretaría de Educación

270 profesionales de 180 organizaciones que destinan en promedio

1.400 horas mensuales en proyectos de mejoramiento de la gestión

escolar y el desarrollo de competencias.

Nuevos Colegios, nuevo modelo de gestión

Fruto de la experiencia adquirida la ejecución del programa

Escuelas de Calidad para la Equidad y la Convivencia y los

Voluntariados, es la creación de un nuevo modelo de gestión para

los nuevos colegios donde interactúan la Universidad, la Empresa,

Colegios Privados y el Estado.

Hoy este modelo se aplica a los 10 nuevos colegios.

En adelante, este modelo se extenderá a los otros colegios

públicos de Medellín

Actor Rol

EstadoResponsable directo del Colegio

con carácter público

Universidades

Gestor social para la calidad en

un ejercicio de responsabilidad

social

Colegios Privados Son los referentes académicos.

Nuevos Colegios, nuevo modelo de gestión

Socios para la gestión de los nuevos colegios

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SOCIOS ACADÉMICOSGESTORES SOCIALES

APOYO ACTUAL Articulación sector empresarial y social

COLEGIOS PRIVADOS

COLEGIO SANTO DOMINGO

I.T.M.Organización Ardila Lule

Integral S.A. Mary Mount

LA INDEPENDENCIAUniversidad de Antioquia

Suramericana Ediarte S.A. - San José de la Salle

BENEDIKTA ZUR NIEDEN(Colegio San Javier)

EAFITGrupo Nacional de Chocolates

Colegio Montessori Colegio Montessori

COLEGIO FRANCISCO MIRANDA

Universidad Luis Amigó FENALCO Antioquia FENALCO Antioquia - Palermo de San José

COLEGIO HÉCTOR ABAD GÓMEZ

Universidad de Antioquia

ComfamaHospital General de Medellín Corporación Héctor Abad.

San José de las Vegas

COLEGIO SANTO DOMINGO

I.T.M.Organización Ardila Lule

Integral S.A. Mary Mount

ÁNGELA RESTREPO (Colegio San Antonio de Prado)

I.T.M. Bancolombia La Enseñanza La Enseñanza

PRESBÍTERO ANTONIO JOSE BERNAL (Colegio Plaza de Ferias)

Universidad Pontificia Bolivariana

Compañía Colombiana de Inversiones

San Ignacio

HORACIO MUÑOZ SUESCÚN

Universidad de San Buenaventura

Comfenalco La Enseñanza La Enseñanza

LA INDEPENDENCIAUniversidad de Antioquia

Suramericana Ediarte S.A. San José de la Salle

Modelo de Gestión de los Nuevos Colegios

♦ Apoyo a 27 proyectos e iniciativas educativas

♦ Acompañamiento a 131 colegios oficiales, a través del

voluntariado organizacional y empresarial.

♦ Participación de 180 empresas, 10 colegios privados y 7

universidades voluntarias dentro del programa escuelas de

calidad, en total son 270 voluntarios.

Corresponsabilidad del Sector Empresarial e

Institucional

Programa Escuelas de CalidadPrincipales impactos del estudio de escuelas de calidad

Su objetivo es Evaluar objetivamente la operación del programa

Escuelas de Calidad para la Equidad y la Convivencia –ECEC-,

identificando nudos problemáticos en su organización y

operación para proponer soluciones técnicas para su

mejoramiento y valorar su efectividad como política publica de

calidad.

Se encuestó a colegios intervenidos por el programa escuelas de

calidad y otros colegios que no pertenecen al programa (no

intervenidos).

Realizado por:

Secretaria de Educación de Medellín

Proantioquia

Universidad Eafit

Los colegios de “Escuelas de Calidad”

califican la asesoría

Calificación promedio (1 a 5)

Calidad de las asesorías: pertinencia de los temas, calidad de los profesionales

y los resultados obtenidos.

Entidad Todas

Colegios

Intervenidos con el

programa

Colegios No

Intervenidos con el

programa

Secretaría de educación 3,78 3,93 3,63

Facultades de educación de las

Universidades

3,59 4,05 3,12

Facultades distintas a educación de las

Universidades

3,28 3,7 2,86

Sector empresarial 3,42 3,88 2,96

SENA 3,57 3,74 3,39

ONG 3,38 3,66 3,1

Iglesias 3,25 3,32 3,17

Otras dependencias de la Alcaldía 3,57 3,75 3,38

El programa ha tenido efectos positivos y

significativos en:

♦ Convivencia escolar

♦ Pertinencia de la educación

♦ Desempeño académico

Conclusiones

Escuelas de calidad mejora la

Convivencia escolarIndicador de percepción de: Grupo Impactos

Clima escolar de los estudiantes 33 colegios intervenidos vs no intervenidos 12.43%

Clima escolar por parte del rector 101 colegios intervenidos vs no intervenidos 20,91%

Clima escolar por parte de los padres de

familia

33 colegios intervenidos vs no intervenidos 15,02%


Padre de familia a la relación entre los

alumnos



Rector de la IE a la relación entre los

docentes 101 colegios intervenidos vs no intervenidos 52,41%

Rector de la IE a la relación entre los

docentes y alumnos


66 colegios intervenidos vs no intervenidos 10,59 %

101 colegios intervenidos vs no intervenidos 7,60 %

♦ Los programas que más afectaron los indicadores de clima y convivencia son los que

incentivan el buen desempeño y avances en la gestión directiva.

♦ La comunidad educativa demanda apoyo técnico en las estrategias para fortalecer la

convivencia entre los estudiantes porque persisten problemas del ambiente escolar

como: la falta de motivación de los estudiantes, el ausentismo y la intimidación, burla o

abuso verbal

Pertinencia de la educación

Grupo Impactos

Indicador agregado de percepción de

continuación de estudios

66 colegios intervenidos

vs no intervenidos 36,12

Percepción de los padres a la posibilidad de que

sus hijos continúen estudios

66 colegios intervenidos

vs no intervenidos 5,4

♦ El indicador de percepción es mayor en 36 puntos para las IE tratadas

que para las IE de control.

♦ En la encuesta más del 90% de los padres de familia considera que las

condiciones actuales del sistema educativo de la ciudad permitirán a

sus hijos continuar sus estudios y/o conseguir un buen trabajo.

Desempeño académico

Las condiciones socioeconómicas del estudiante y su hogar son

determinantes en el desempeño de los estudiantes en el puntaje total en

pruebas tipo ICFES.

Hay un buen grado de correspondencia entre lo que los rectores y los

docentes valoraron:

♦ Ambos consideran fundamental el trabajo colaborativo entre los

maestros para enriquecer las prácticas pedagógicas,

♦ Como el establecimiento de logros y competencias mínimas que todos

los estudiantes deben alcanzar en una determinada área o grado.

Grupo Impactos

Cambio en el nivel del puntaje total

2007-2003 66 colegios intervenidos vs no intervenidos 8,64%

Cambio en el nivel del puntaje en

matemáticas 66 colegios intervenidos vs no intervenidos 19,67%


Cambio en el nivel del puntaje en lenguaje 33 colegios intervenidos vs no intervenidos 4,94%


Gestión directiva y académica

♦ El principal avance es la mejoría significativa de los indicadores de clima y

ambiente escolar y de pertinencia de la educación.

♦ La gestión académica en cambio muestra avances más lentos, que necesitan

refuerzo, sobre todo ahora que las IE están organizadas administrativamente y

por tanto preparadas para continuar en un proceso de mejorar la calidad de la

educación.

♦ Aunque los indicadores de eficiencia interna no se impactan directamente

por el programa ECEC, estos si pueden ser afectados por los programas o

intervenciones de contexto, los cuales son de acceso preferencial para las IE

priorizadas:

♦ Estos programas buscan mejorar las condiciones socioeconómicas de los

estudiantes y las condiciones de entorno

♦ Afecta directamente los indicadores de eficiencia interna como deserción

♦ Afecta positivamente los resultados de pruebas estándares como ICFES, SABER.

Gestión directiva

♦ Los entrevistados coinciden en que los procesos directivos han sido bien

estructurados y están funcionando:

♦ Visión, liderazgo,

♦ Canales de comunicación,

♦ Trabajo en equipo,

♦ Cumplimiento a los objetivos institucionales,

♦ Participación de docentes y padres en la toma de decisiones.

El éxito en la gestión directiva y administrativa se debe:

♦ A las Alianzas del programa con el sector empresarial, las universidades y los colegios

privados, que permitieron establecer una ruta de intervención a partir de

experiencias exitosas de mejoramiento.

♦ La percepción positiva de la intervención que ha contribuido al restablecimiento de la

confianza entre lo público y lo privado, y al reconocimiento de que ambos se

complementan y tienen mucho que aportar al desarrollo mutuo.

La gestión académica muestra avances más lentos y necesita fortalecerse, sobre todo

ahora que las IE están organizadas administrativamente:

♦ Mayor dedicación del rector a la gestión pedagógica relacionadas con visitas regulares

a las clases y apoyo a los docentes para que mejoren su función.

♦ Avanzar y consolidar en el diseño de los planes de área y la gestión curricular;

♦ Mejor apropiación por parte de los docentes de los estándares básicos de

competencias y lineamientos curriculares;

♦ Valorar la participación de pares en el aula de clase y disponer de tiempo para el

trabajo colectivo de planeación curricular.

Gestión académica

Principales logros del programa

Escuelas de Calidad♦ A nivel político

- La importancia efectiva de la educación para la Administración municipal,

como un elemento clave para el desarrollo de Medellín;

- La educación logró posicionarse en la agenda ciudadana;

- La certeza de que el mejoramiento continuo, orientado por una visión de LP

♦ En el fortalecimiento de las relaciones entre los sectores público y

privado.

♦ En las relaciones entre la SEM y las IE.

♦ En el mejoramiento de los colegios priorizados existe un ruta

estructurada a 3 años.

♦ En el ámbito curricular.

♦ En el reconocimiento de los docentes.

♦ Dar continuidad a ECEC en su visión integral de mediano y largo plazo que abarca los

distintos factores de la vida escolar.

♦ Mantener el compromiso explícito de la administración municipal con la educación.

♦ Continuar y mejorar el proceso de Pactos de Calidad compromiso político de la

comunidad educativa.

♦ Seguir fortaleciendo las alianzas estratégicas entre SEM – empresarios – fundaciones –

universidades.

♦ Enfatizar las intervenciones en el fortalecimiento de las áreas de gestión académica y

de la comunidad.

♦ Seguir fortaleciendo el desarrollo profesional de directivos y docentes.

♦ Consolidar los sistemas de información y los procesos de seguimiento y evaluación del

programa.

Recomendaciones del estudio

Recontextualización planes de área

Documento rector que orienta la enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de las

competencias en las y los estudiantes

Su objetivo es:

• Capacitar a los docentes en los componentes pedagógico y didácticos en 4 áreas.

• Promover la reflexión sobre la dimensión formativa de las disciplinas, objeto de

la propuesta, y su relación con los contextos particulares de las zonas.

• Fortalecer, entre maestros y maestras, la comprensión de las normas técnicas

curriculares, en específico, lineamientos y estándares.

• Orientar la reflexión en torno a los planes de área existentes con miras a su de-

construcción, posterior re-contextualización, así como su articulación con los

planes de desarrollo y los otros proyectos existentes.

• Propiciar la conformación interinstitucional de colectivos de maestros que,

mediante la reflexión y la discusión académica, perfilen otras formas de

entender al maestro como sujeto de saber, dinámica que pueda replicarse al

interior de las instituciones educativas.

Recontextualización planes de área

Recontextualizar un plan de área significa:

• Reflexionar sobre el contexto socio-cultural

• Profundizar sobre la producción disciplinar y sus didácticas

• Estudiar lineamientos curriculares

• Asimilar los estándares básicos de las competencias

200633 Primeras instituciones educativas de Escuelas de

Calidad

200733 Primeras más 66 de los dos grupos siguientes de

Escuelas de Calidad

2008 Las 96 instituciones de Escuelas de Calidad

2009147 instituciones en prácticas de contexto

181 continúan asesoría

Premios

Medellín,

la más Educada

Semilleros

de

Emprendimiento

Encuentro

Académico

Franja

educativa

Medellín

Plan de

lectura



en el Colegio


Maestros al tablero


Y tecnológica

Financiación

para

el acceso y

la permanencia

Camino a la

Educación

Superior


tecnológica y



Derecho a

Una Educación

De calidad

Education

inicial

Educación Superior

Parques

BibliotecaParque

ExploraJardín

Botánico

Olimpiadas

del

Conocimiento


Cultural Moravia



B

u

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o


Manzana de

emprendimiento

Derecho al acceso y

permanencia


Nadie

por fuera

Beneficios

educativos

para el acceso y

la Permanencia


Maestros al tablero



Calidad

Maestros al Tablero

♦ Consolidación de la Escuela del maestro como

centro de formación, innovación e

investigación.

♦ 5 aulas taller, 11 redes pedagógicas, 31

cursos, 1 especialización a nivel de postgrado

y 7 diplomados.

♦ Mas oportunidades de cualificación de

docentes 2009:

– 1.700 maestros en ingles

– 1.500 maestros en aulas taller y redes

pedagógicas.

– 1.200 maestros en Tic s

– 800 otras áreas

Total: 5,200 maestros

Premios

Medellín,

la más Educada

Semilleros

de

Emprendimiento

Encuentro

Académico

Franja

educativa

Medellín

Plan de

lectura



en el Colegio


Maestros al tablero


Y tecnológica

Financiación

para

el acceso y

la permanencia

Camino a la

Educación

Superior


tecnológica y



Derecho a

Una Educación

De calidad

Education

inicial

Educación Superior

Parques

BibliotecaParque

ExploraJardín

Botánico

Olimpiadas

del

Conocimiento


Cultural Moravia



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Manzana de

emprendimiento

Derecho al acceso y

permanencia


Nadie

por fuera

Beneficios

educativos

para el acceso y

la Permanencia


Ciencia y tecnología en el Colegio



Calidad

♦Desarrollo de las competencias científicas y tecnológicas.

♦Feria de la Ciencia, la innovación y la tecnología:328 proyectos de investigación presentados en el 2008

570 proyectos de investigación presentados en el 2009 (61% públicos)

Ganadores viajaron a Reno Nevada, Costa Rica y Sao Paulo – Brasil a participar en ferias

internacionales.

♦Rutas temáticas a 53.432 niños y niñas y 2.900 docentes y padres de

familia de 213 colegios.

Ciencia y Tecnología en el Colegio

Medellín Digital busca mejorar las condiciones de acceso ycobertura a las TIC s en la educación. Cerrar la brechadigital.

Pilares:

• Conectividad

• Apropiación

• Contenidos

Portal educativo

www.medellin.edu.co

Colegios digitales

http://www.medellin.edu.co/

Medellín Digital

Resultados 2007 - 2008: • 132 Escuelas digitales, con el modelo de Escuelas abiertas,

cada una con 80 PCs en promedio, conectados en red

inalámbrica, y acceso a internet por banda ancha.

• 2331 PC en Aulas Abiertas.

• 2795 PC en Aulas de clase, Bibliotecas Escolares y Salas de

Profesores (1500 son de CPE)

• 2515 Portátiles en PCs Móviles

RECONOCIMIENTO

En el VIII encuentro iberoamericano de Ciudades Digitales

realizado en la ciudad de San José en Costa Rica (junio de

2008), Medellín Digital recibió premio en la V versión del

premio de Ciudades Digitales en la categoría e-inclusión


Medellín Digital

Resultados 2007-2008:

♦ 143.931 Alumnos beneficiados en 132 I.E. intervenidas por Medellín Digital.

♦ 804 Docentes certificados – Momento de Profundización (Maestro 2.0, Academia TI,

Safari TIC, Entre pares).

♦ 641 Docentes certificados – Momento de Iniciación (A que te cojo ratón) en las 126

Instituciones Educativas impactadas por Medellín Digital.

♦ 2.999 maestros que se han capacitado desde el inicio de Medellín Digital, de IE que

no necesariamente han sido intervenidas.

♦ 228 Talleres de Apropiación.

♦ 1200 docentes formados en 2009


Medellín Digital

Resultados 2007-2008: Portal Educativo www.medellin.edu.co

♦ 24 Publicaciones editoriales (ediciones quincenales).

♦ Especiales multimedia en temas como: gestión educativa, ciudades digitales,

expresiones juveniles, discriminación en el aula, Medellín vive la OEA, Mujeres

en la literatura, micrositio de educación superior, micrositio Secretaría de

Educación, entre otros.

♦ 6 Blogs especializados.

♦ 56.771 Usuarios registrados (mayo 2009).

♦ 740.311 visitas acumuladas.

♦ 6.011 usuarios activos con el correo electrónico institucional

(@medellin.edu.co)


Medellín Digital

Resultados 2007-2008: Apropiación

♦ 200 clubes de informática en alianza con COMFAMA, estrategia extra-curricular

que busca aprovechar al máximo los tiempos de ocio mediante el uso de TICs.

♦ 117 equipos gestores, con 1414 personas en total entre docentes, estudiantes,

directivos y personas de la comunidad, trabajando de la mano con Medellín

Digital en la apropiación y utilización de las tecnologías.

♦ 14 horas en promedio semanales, están las aulas abiertas a disposición de la

comunidad.

♦ 117 Planes de apropiación, diseñados y en ejecución.

30 comunidades virtuales consolidadas que están en los portales de educación y

emprendimiento.

♦ 2044 maestros Alfabetizados digitalmente, con la estrategia A QUE TE COJO

RATÓN.

♦ 2400 maestros con un nivel avanzado en academias TI, Maestros 2.0, Entrepares,

Safari TIC, e Intel.


Premios

Medellín,

la más Educada

Semilleros

de

Emprendimiento

Encuentro

Académico

Franja

educativa

Medellín

Plan de

lectura



en el Colegio


Maestros al tablero


Y tecnológica

Financiación

para

el acceso y

la permanencia

Camino a la

Educación

Superior


tecnológica y



Derecho a

Una Educación

De calidad

Education

inicial

Educación Superior

Parques

BibliotecaParque

ExploraJardín

Botánico

Olimpiadas

del

Conocimiento


Cultural Moravia



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Manzana de

emprendimiento

Derecho al acceso y

permanencia


Nadie

por fuera

Beneficios

educativos

para el acceso y

la Permanencia


Educación media



Calidad


En transición y educación básica (primaria y secundaria) la cobertura es muy elevada.

En educación media la cobertura aumento más de 11 puntos porcentuales entre 2004 y 2008

En educación media la cobertura mejoró en cerca de 10 puntos

porcentuales

61,4%

67,1% 67,5%

71,2%72,7%

54,0%

56,0%

58,0%

60,0%

62,0%

64,0%

66,0%

68,0%

70,0%

72,0%

74,0%

TCB 2004 TCB 2005 TCB 2006 TCB 2007 TCB 2008

Media

Educación Media

5,3%

4,8%

2,4% 2,4%

5,1%

3,3%

2,2%1,8%

0,00%

1,00%

2,00%

3,00%

4,00%

5,00%

6,00%

10 Académica 10 Técnica 11 Académica 11 Técnica

2003 2007

La deserción es menor en las instituciones educativas que

ofrecen media técnica

Educación Media


16,4%

43,3%40,3%

5,4%

46,3%48,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

Altos Medio Bajos

tecn No tecn

Las instituciones educativas oficiales que ofrecen formación media técnica

presentan mejores resultados que las académicas en Pruebas ICFES 2008

Educación Media


Fuente: Icfes. Secretaría de Educación de Medellín, Subsecretaría de Planeación, Laboratorio de la Calidad

Los mayores avances se localizan en la educación media que es

donde la ciudad tiene los mayores retos de aumento de cobertura

28

66

33

63

9

36

50

5

13

00

4

49

50

9

32

87

36

18

1

39

46

8

14

43

5

53

90

3

35

79

37

72

5

41

30

4

12

63

2

53

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6

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75

40

23

2

43

90

7

12

34

4

56

25

1

35

13

40

82

7

44

34

0

12

32

1

56

66

1

0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

Contr S_ofic Of=IE+Ctr Priv Total

2004 2005 2006 2007 2008

Estudiantes formados en competencias Laborales con posibilidades de continuar

hacia la educación postsecundaria

Formación Técnica con Instituciones

de Media Académica en

Jornada Contraria

Formación Técnica con Instituciones de Media

Académica ó Media Técnica utilizando parte

Jornada ordinaria y parte en jornada

contraria

Formación Técnica con Instituciones de Media

técnica en Jornada Regular

Estrategia 1

Estrategia 3

Estrategia 2

Fortalecimiento de la Educación Media

54 Colegios oficiales de media técnica

Convenios:

♦ Sena: 40 colegios, con 7590 estudiantes. Comercio 20 colegios, industrial 8,

salud 6, informática 16, alimentos 3, turismo 1

♦ Politécnico Jaime Isaza: 2 colegios con biotecnología. 200 estudiantes.

♦ Alianza Agroindustria con la Fundación Católica del Norte: 1 Colegio Héctor

Rogelio en Palmitas con 45 estudiantes.

♦ Alianza Industria con el Tecnológico Pascual Bravo: 1 Colegio con 170

estudiantes

♦ ITM: 3 colegios 632 estudiantes. Telecomunicaciones, informática y comercio

• 31 colegios oficiales de media académica comienzan a ofrecer

programas técnicos con CISCO y La Universidad Nacional. – Alto contenido tecnológico

– Formación de competencias laborales en la economía digital.

– Certificaciones internacionales.

– Es presencial, con apoyo en tecnologías de la información (académico,

pedagógico, administrativo

• 1600 estudiantes con Cisco y la Universidad Nacional. Pasamos de 11 (480

estudiantes) a 30. Las áreas son Mantenimiento de computadores y Redes.

• 1 colegio con el Contact Center de Emtelco. Colegio Alcaldía de

Medellín.


Alianza Futuro Digital.

♦ Su objetivo es desarrollar una plataforma de conocimiento, a partir de la

formación del talento humano en el sector del software, mediante programas

técnicos y tecnológicos propedéuticos y por competencias que genere

oportunidades de empleabilidad y emprendimiento a los jóvenes

♦ Alianza: Politécnico Jaime Isaza Cadavid, Tecnológico de Antioquia, Eafit, Sena,

Incubadora de empresas, Intersoftware, secretaría de Educación.

♦ Comienza su desarrollo en 16 Colegios, se dotará de una red privada de

conectividad con mayor ancho de banda, nueva infraestructura tecnológica y se

construirá a partir de este año el Vivero software. 1788 estudiantes inician

proceso de formación.

♦ Inversión 2009: $1.130 millones.


Premios

Medellín,

la más Educada

Semilleros

de

Emprendimiento

Encuentro

Académico

Franja

educativa

Medellín

Plan de

lectura



en el Colegio


Maestros al tablero


Y tecnológica

Financiación

para

el acceso y

la permanencia

Camino a la

Educación

Superior


tecnológica y



Derecho a

Una Educación

De calidad

Education

inicial

Educación Superior

Parques

BibliotecaParque

ExploraJardín

Botánico

Olimpiadas

del

Conocimiento


Cultural Moravia



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Manzana de

emprendimiento

Derecho al acceso y

permanencia


Nadie

por fuera

Beneficios

educativos

para el acceso y

la Permanencia


Medellín También Educa



Calidad

Desarrolla vínculos fundamentales entre estudiantes ydocentes con su ciudad, enfatizando conceptos claves dela formación en ciudadanía.

Medellín También Educa para formar en

competencias ciudadanas

Medellín También Educa para formar en

competencias ciudadanas

En el año 2009:

♦ 150 colegios participan en el programa

♦ 1.000 docentes inscritos

♦ 35.000 estudiantes impactados

♦ 150.000 usos de ciudad

♦ 18.500 alumnos movilizados a través de la ruta amarilla para el uso y conocimiento de la ciudad por parte de sus habitantes como una manera de generar un mayor sentido de pertenencia, ofreciendo una alternativa para explorar y recorrer la ciudad de una manera amena e interactiva, con objetivos educativos.

♦ 150 voluntarios universitarios.

Premios

Medellín,

la más Educada

Semilleros

de

Emprendimiento

Encuentro

Académico

Franja

educativa

Medellín

Plan de

lectura



en el Colegio


Maestros al tablero


Y tecnológica

Financiación

para

el acceso y

la permanencia

Camino a la

Educación

Superior


tecnológica y



Derecho a

Una Educación

De calidad

Education

inicial

Educación Superior

Parques

BibliotecaParque

ExploraJardín

Botánico

Olimpiadas

del

Conocimiento


Cultural Moravia



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Manzana de

emprendimiento

Derecho al acceso y

permanencia


Nadie

por fuera

Beneficios

educativos

para el acceso y

la Permanencia


Ciudadanía, convivencia y participación



Calidad


La formación de ciudadanos

íntegros, respetuosos de la

diversidad, del enfoque de

género, del desarrollo

sostenible, de los derechos

humanos, de la solución

pacífica de los conflictos, pasa

por la democratización de la

escuela, el mejoramiento de la

cultura y el clima institucional

y la promoción de la

participación.

Estrategias en desarrollo

♦ Programa Nacional de Educación para el Ejercicio de

los Derechos Humanos

♦ Revisión y Reelaboración del Manual de Convivencia

Escolar en la Ciudad de Medellín

♦ Institucionalidad Democrática y Participación

Ciudadana

♦ Apoyo al Programa Democracia, Convivencia y

Corresponsabilidad en la Escuela

♦ Participación y Cultura Política Ciudadana

♦ Red Corregimental de las Escuelas de Padres de San

Antonio de Prado

♦ Fortalecer la democracia y la participación en las

instituciones educativas de la comuna 13


Estrategias en desarrollo

♦ Escuelas de convivencia

♦ Participación, democracia y valores en

la escuela “gobierno escolar”

♦ Manual de convivencia ciudadano

♦ Formación en ciudadanía, convivencia y

valores en la escuela

♦ Red de personeros

♦ Comité de amenazados

♦ Líderes para la vida

♦ Institucionalidad democrática y

participación ciudadana

♦ “Desde La Convivencia Escolar,

Construyendo Ciudadanía”

Premios

Medellín,

la más Educada

Semilleros

de

Emprendimiento

Encuentro

Académico

Franja

educativa

Medellín

Plan de

lectura




Calidad


en el Colegio


Maestros al tablero


Y tecnológica

Financiación

para

el acceso y

la permanencia

Camino a la

Educación

Superior


tecnológica y



Derecho a

Una Educación

De calidad

Education

inicial

Educación Superior

Parques

BibliotecaParque

ExploraJardín

Botánico

Olimpiadas

del

Conocimiento


Cultural Moravia

Mejores colegiospara la calidad


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Manzana de

emprendimiento

Derecho al acceso y

permanencia


Nadie

por fuera

Beneficios

educativos

para el acceso y

la Permanencia


Mejores colegios para la calidad

Brindar espacios dignos y de calidad para losprocesos de enseñanza y aprendizaje, con lasmejores especificaciones y dotaciones, en sectoresde la ciudad con déficit de equipamientos educativosy alta demanda escolar.

La calidad de la educación comienza con

mejores ambientes de aprendizaje

♦ Con corte abril 30 se han entregado 12 construcciones nuevas y 4

reposiciones totales.

♦ 19.483 estudiantes beneficiados, de los cuales 3.812 son nuevos

cupos generados entre 2008 y 2009.

♦ Ambientes de aprendizaje mejorados con las ampliaciones mayores y

menores en 56 plantas físicas que han beneficiado a 52.467 alumnos

y la ejecución de 35 obras de mantenimiento.

♦ A diciembre 31 de 2009 se tiene proyectado adquirir:

♦ Inmuebles para 13 equipamientos educativos;

♦ Diseñar 21 proyectos, de los cuales 4 son colegios de calidad, una reposición y 16

segundas etapas y ampliaciones;

♦ Construcción de 2 reposiciones y 9 segundas etapas;

♦ Ejecutar obras complementarias y ampliaciones en 22 plantas físicas y 34 obras

de mantenimiento;

♦ Inicio de obra de 3 colegios de calidad y 5 ampliaciones.



188 intervenciones realizadas

Total área construida: 140.532,39 m2

Adecuación Institución Educativa La Candelaria

Total área espacio público: 229.795 m2

Total área recreativa: 18.395 m2

Inversión total: $234.744.419.939

La calidad de la educación comienza con mejores ambientes de aprendizaje

I.E. Calazania

I. E. Picacho

I. E. Aures

I. E. La Mesa

I. E. Montecarlo I. E. Ocho de Marzo

I. E. La Sierra

I.E. La Huerta

I. E. Sta. Teresa El Triunfo

I.E. Niquitao

Nuevos ColegiosEquipamientos Públicos para dignificar los barrios – Plan de desarrollo 2008 - 2011

•Aulas, aulas múltiples, aulas de apoyo,

talleres, laboratorios

•Ludoteca

•Restaurante y comedor

•Tienda escolar

•Zonas recreativas, deportivas y verdes

Área Total construida: 54.564 m2

Indicadores Nuevos Colegios

Equipamientos Públicos para dignificar los barrios

Área Total espacio: 211.447 m2

Población estudiantil: 19.572

Inversión total: 95.000.000.000

Premios

Medellín,

la más Educada

Semilleros

de

Emprendimiento

Encuentro

Académico

Franja

educativa

Medellín

Plan de

lectura



en el Colegio


Maestros al tablero


Y tecnológica

Financiación

para

el acceso y

la permanencia

Camino a la

Educación

Superior


tecnológica y



Derecho a

Una Educación

De calidad

Education

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Parques

BibliotecaParque

ExploraJardín

Botánico

Olimpiadas

del

Conocimiento


Cultural Moravia



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Manzana de

emprendimiento

Derecho al acceso y

permanencia


Nadie

por fuera

Beneficios

educativos

para el acceso y

la Permanencia





Calidad

Dotación de recursos pedagógicos a las instituciones educativas

Vitrina pedagógica: Directivos y docentes de todas las instituciones

educativas oficiales seleccionan el material bibliográfico mas

pertinente.

66 colegios dotados en 2005, 82 en 2006, 76 en 2007 y 70 en 2008

Dotación para mejorar la calidad del

aprendizaje

Implementos deportivos: 228 colegios dotados

Material didáctico: 120 colegios dotados

Equipos audiovisuales: 101 colegios dotados

Laboratorios de ciencias: 99 colegios dotados

Premios

Medellín,

la más Educada

Semilleros

de

Emprendimiento

Encuentro

Académico

Franja

educativa

Medellín

Plan de

lectura



en el Colegio


Maestros al tablero


Y tecnológica

Financiación

para

el acceso y

la permanencia

Camino a la

Educación

Superior


tecnológica y



Derecho a

Una Educación

De calidad

Education

inicial

Educación Superior

Parques

BibliotecaParque

ExploraJardín

Botánico

Olimpiadas

del

Conocimiento


Cultural Moravia



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Manzana de

emprendimiento

Derecho al acceso y

permanencia


Nadie

por fuera

Beneficios

educativos

para el acceso y

la Permanencia





Calidad

Premio Medellín la más Educada

Destaca los esfuerzos y resultados de las instituciones educativas

oficiales y privadas del municipio en materia de mejoramiento de la

calidad de la educación.

Socios: El Colombiano , Proantioquia y Secretaría de Educación

• Mejor institución educativa oficial y privada

• Institución oficial y privada con mayor nivel de mejoramiento

• 6 experiencias significativas

• Reconocimientos Concejo de Medellín a docentes, directivos docentes,

estudiantes e instituciones educativas. 11 maestros y 8 estudiantes

• Premios Alcaldía de Medellín para el Fomento de la Investigación

Movilización Social por la

Calidad de la Educación

♦ Olimpiadas del Conocimiento en lenguaje y

matemáticas:

♦ 2008: 38.180 alumnos (oficiales y privados) de grados 5 y 10 y

11 , 9.414 estudiantes más con relación al 2007.

♦ 2009: 62.862 alumnos inscritos en total

Desarrollar cultura y mentalidad emprendedora e

incentivar la creatividad y la innovación en el aula

♦ 3.000 estudiantes de grados 9º, 10º y

11º en Semilleros de emprendimiento

en cada versión.

♦ Concurso de ideas creativas.

Semilleros de emprendimiento

Plan de lectura

Programas:

♦ Palabrario

♦ Plan para conocer la poesía

♦ Red de escritores

♦ Concurso de Cuento

♦ Taller de Escritores

Plan de lectura

Palabrario:

♦ Modelo de intervención que permite mejorar las competencias en

lectura y escritura de maestros y estudiantes de Preescolar a 3

grado en 26 instituciones educativas oficiales de Medellín.

♦ Capacita 401 docentes de 26 IE de las cuales 24 son de la cuarta

cohorte del proyecto Escuelas de Calidad y beneficia 14.622

estudiantes.

Plan para conocer la poesía

♦ Material pedagógico del festival internacional de Poesía como

herramienta educativa para el fortalecimiento de la gestión escolar

(componente pedagógico) en el área de español.

Plan de lectura

Red de escritores:

♦ Estrategia complementaria de cualificación de la educación básica

en la ciudad

♦ Busca confrontar algunas prácticas metodológicas y enfoques

didácticos que aunque utilizados por muchos docentes no estimulan

en los estudiantes una relación positiva con la escritura.

♦ Se coordina con la Secretaría de Cultura ciudadana intervención

en las IE impactando 5.000 estudiantes.

Plan de lectura

Concurso de Cuento:

♦ Concurso realizado en el 2008 con maestros y estudiantes de las

instituciones oficiales en convenio con la Facultad de Comunicaciones del la

U de A y articulado con el Aula taller de Lenguaje.

Taller de escritores:

♦ Proyecto que busca el desarrollo de habilidades lingüísticas y fomento de la

expresión creativa, dirigido a estudiantes de grados 6º a 11º de colegios de

Medellín.

♦ N de colegios beneficiados en 2008: 75

♦ N de estudiantes que atendieron la convocatoria inicial para participar en

el proyecto en 2008: 4.800

♦ N de estudiantes beneficiados en 2008: 480

♦ Para 2009 se pretende atender 10.000 estudiantes en la convocatoria inicial.

Encuentro académico, espacio para la escritura y la investigación de los maestros

Publicación con artículos realizados por los Maestros y Maestras de

la Ciudad, para compartir experiencias entre ellos y se posicione

como un documento que convoque por si mismo a ser leído y

analizado por el público objetivo.

• 8 publicaciones de boletín

encuentro académico en 2008

• 6 ediciones para el 2009

Franja educativa en TV

♦ La más es un programa creado pensando en los

estudiantes de bachillerato, entre los 11 y los 17 años.

♦ Las relaciones con los docentes, los padres o las

actividades que se realizan en diferentes colegios, son

algunos de los temas que se tratan en este espacio.

♦ Se emite de lunes a viernes de 5:30 a 6:30 pm.

Premios

Medellín,

la más Educada

Semilleros

de

Emprendimiento

Encuentro

Académico

Franja

educativa

Medellín

Plan de

lectura



en el Colegio


Maestros al tablero


Y tecnológica

Financiación

para

el acceso y

la permanencia

Camino a la

Educación

Superior


tecnológica y



Derecho a

Una Educación

De calidad

Education

inicial

Educación Superior

Parques

Biblioteca

Parque

Explora

Jardín

Botánico

Olimpiadas

del

Conocimiento


Cultural Moravia



B

u

e

n

c

o

m

i

e

n

z

o


Manzana de

emprendimiento

Derecho al acceso y

permanencia


Nadie

por fuera

Beneficios

educativos

para el acceso y

la Permanencia


Educación superior



Calidad

Acceso y Permanencia a la

Educación superior

Más bachilleres SISBEN 1, 2 y 3 egresan de colegios oficiales con

un aumento en cerca de 2.500 bachilleres entre 2006 (12.528

bachilleres) y 2008 (15.017 bachilleres).

Aumentan Bachilleres oficiales en Sisben 1, 2 y 3

69%

74%

Nota: Mientras la matrícula de los bachilleres aumentan12.4%,entre 2006

y 2008, los sisbenizados crecen al 19.8%

Los bachilleres oficiales continúan hacia la educación

postsecundaria, 2004-2007

Fuente: estudio de seguimiento 2008 ITEM Ltda.

Principales instituciones de educación postsecundaria donde

presentaron solicitudes de admisión

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%

UdeA Sena ITM Unal Poli JIC TdeA

2.007 2.006 2.005 2.004

2.007 2.006 2.005 2.004UdeA

43,8% 45,4% 45,0% 35,4%Sena

26,6% 13,0% 18,0% 14,7%ITM

17,0% 9,5% 10,0% 5,0%Unal

7,1% 7,1% 10,0% 7,1%Poli JIC

3,5% 3,4% 4,0% 4,5%TdeA

2,3% 2,4% 2,0% 3,3%

Fuente: estudio de expectativas 2008 ITEM Ltda.

2

0

0

6

2

0

0

7

2

0

0

6

2

0

0

7

Principales Instituciones de Educación Superior AÑO 2.007 AÑO 2.008 ACUMULADO 2.008

Y 2.007

Universidad De Antioquia 36,0% 15,5% 43,8%

Sena 9,4% 18,9% 26,6%

Instituto Tecnológico Metropolitano 9,3% 8,3% 17,0%

Universidad Nacional de Colombia 5,0% 2,4% 7,1%

Censa 0,9% 5,8% 6,6%

Jóvenes Con Futuro-Jóvenes En Acción 0,8% 4,3% 5,0%

Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid 1,8% 2,0% 3,5%

Cesde 1,3% 2,1% 3,3%

Tecnológico de Antioquia 0,8% 1,5¡% 2,3%

Politécnico Central 0,6% 1,6% 2,3%

Base: Total entrevistados -800-

Principales Instituciones de educación postsecundaria donde

presentaron solicitudes de admisión los egresados 2007

según año de inscripción.


91,9%

77,8% 74,3%

60,3%

5,3%

SE

PRESENTAN

SON

ADMITIDOS

SE

MATRICULAN

CONTINUAN

ESTUDIANDO

TERMINARON

ESTUDIOS

65,6%

Presentación, admisión, matrícula y continuidad en las

instituciones de educación postsecundaria de los egresados 2007


Tipo de formación académica donde presentaron

solicitudes de admisión

Profesional

89,1%

Tecnologia

6,7%

Técnica

3,0%

Curso

0,6%

Profesional

85,5%

Tecnología

9,3%

Técnica

4,2%

Curso

0,9%

Profesional

85,6%

Tecnología

6,5%

Técnica

5,6%

Curso

2,3%

Profesional

71,0%

Tecnologia

10,8%

Técnica

6,7%

Curso

2,4%

NS/NR

9,0%

Profesional

70 ,1%

Tecnologia

17,7%

Técnica

10,1%

Curso

1,9%

NS/NR

0,3%

2004

2005

2006

2007

2008

Base: Total respuestas de los estudiantes de grado 11 que presentaron solicitudes de

admisión en alguna institución de educación post secundaria

Frases que identifican mejor el pensamiento del estudiante

frente al estudio

Base: Total estudiantes de grado 11

94,3%

82,3%

75,3%

12,6%

17,7%

4,2% 3,7% 6,3%1,1%0,6% 0,8% 0,4%

El estudio es primero

que todo

No puedo seguir

estudiando por falta

de dinero

Prefiero trabajar a

estudiar

No me gusta estudiar No sabe / No responde

2008 2007 2006

Año

siguiente;

34,3%

Ambos años;

26,8%Año de

graduación;

30,8%

Egresados 2.007: 91,9%

Año

siguiente;

33,4%

Ambos años;

30,4%

Año de

graduación;

22,1%


Año

siguiente;

27,0%

Ambos años;

30,0%

Año de

graduación;

30,0%



Base: Total entrevistados

Presentación de solicitudes de admisión en instituciones de

educación postsecundaria a nivel histórico

Año

siguiente;

35,8%

Ambos años;

27,6%

Año de

graduación;

27,3%

Académico: 90,8% Técnico: 94,0%

Año

siguiente;

31,3%

Ambos años;

25,3%Año de

graduación;

37,3%

Base: Total entrevistados

Presentación de solicitudes de admisión en instituciones de

educación postsecundaria por parte de los egresados del año 2007

según tipo de bachillerato y año de inscripción

Base: Total respuestas de los entrevistados que se han matriculado en algún

programa académico

53,1%

31,1%

54,2%

36,4%

65,0%

24,0%

69,5%

20,2%

2,3%

4,3%

3,6%

3,2%

3,7%

3,6%

0,2%

2,5%

1,9%

4,9%

1,9%

4,2%

2,,2%

2,7%

3,4%

APOYO FAMILIAR

GRATUITO/BECA

TRABAJO PROPIO

CREDITO MPIO/PRESUP. PARTICIPATIVO

CREDITO INSTITUCION EDUCATIVA

CREDITO FONDO EPM

OTRAS FORMAS DE PAGO

Egresados 2.007 Egresados 2.006 Egresados 2.005 Egresados 2.004

Formas de pago del costo de la matrícula

a nivel histórico

Más Oportunidades para la

Educación Superior

FONDO EPM

♦ El Fondo EPM ha financiado en el II semestre 2008 y I semestre de 2009

la matrícula para la educación superior de 3.094 jóvenes de estrato 1,

2 y 3.

♦ Para el segundo semestre de 2009 las inscripciones a la fecha son:

Total Usuarios registrados: 27.346

Solicitudes Inscritas: 12.721

Más Oportunidades para la

Educación Superior

♦ Aumenta la continuidad a la educación post

secundaria en cerca de 8 puntos porcentuales

(52,4% bachilleres del 2004 a 60,3% bachilleres

del 2007).

FONDOS PRESUPUESTO PARTICIPATIVO

♦ Con recursos de presupuesto participativo se

han cubierto los estudios de educación

superior de 468 estudiantes en 2008 y están en

proceso de legalización 168 por valor de

$6.084 millones.

♦ En 2009 se realizará una inversión de $5.524

millones, con los cuales se espera beneficiar a

614 jóvenes.

Estudiantes beneficiarios educación superior desde

2004

EMPLEO SIN EDUC SUPERIOR AM MEDELLIN

(terceros trim c/año, miles)

150

200

250

300

350

400

450

500

550

600

19

84

19

85

19

86

19

87

19

88

19

89

19

90

19

91

19

92

19

93

19

94

19

95

19

96

19

97

19

98

19

99

20

00

20

01

20

02

20

03

20

04

20

05

20

06

20

07

20

08

ASALAR NO ASAL (núcleo empl informal)

EMPLEO CON EDUC SUPERIOR AM MEDELLIN

(terceros trim c/año, miles)

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

19

84

19

85

19

86

19

87

19

88

19

89

19

90

19

91

19

92

19

93

19

94

19

95

19

96

19

97

19

98

19

99

20

00

20

01

20

02

20

03

20

04

20

05

20

06

20

07

20

08

ASALAR NO ASAL TOTAL

Fuente. Hugo López, Banco de la República, con base en DANE encuestas de hogares

Importancia de la educación como fuente de empleo, de

crecimiento económico y de productividad

♦ Entre 1984 y 2008 solo se ha creado empleo moderno (asalariado y no asalariado)

para los más educados.

♦ Quienes carecen de educación superior deben dedicarse a empleos informales.

POR UNIDAD DE PIB URBANO:

♦ El empleo asalariado poco educado ha caído 30% frente al año 2000.

♦ El empleo (asalariado o no) con algún grado de estudios superiores ha subido 21%.

♦ El empleo moderno total ha caído 10%.

INSUMO DE TRABAJO MODERNO POR UNIDAD DE PIB URBANO

(año 2000=100)

90

70

121

65

70

75

80

85

90

95

100

105

110

115

120

125

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

EMPL MODERNP ASALAR SIN ED SUP EMPLEO CON ED SUP

Fuente. Hugo López, Banco de la República, con base en DANE encuestas de hogares

La educación mejora la productividad

Premios

Medellín,

la más Educada

Semilleros

de

Emprendimiento

Encuentro

Académico

Franja

educativa

Medellín

Plan de

lectura



en el Colegio


Maestros al tablero


Y tecnológica

Financiación

para

el acceso y

la permanencia

Camino a la

Educación

Superior


tecnológica y



Derecho a

Una Educación

De calidad

Education

inicial

Educación Superior

Parques

BibliotecaParque

ExploraJardín

Botánico

Olimpiadas

del

Conocimiento


Cultural Moravia



B

u

e

n

c

o

m

i

e

n

z

o


Manzana de

emprendimiento

Derecho al acceso y

permanencia


Nadie

por fuera

Beneficios

educativos

para el acceso y

la Permanencia





Calidad

Accesibilidad a través de transporte público desde toda la

ciudad para garantizar el principio de democracia

La recuperación y fortalecimiento de los barrios para

dignificar sus habitantes

El emprendimiento de acciones de renovación urbana

Restablecimiento ambiental y urbano de estas zonas de la

ciudad

Búsqueda de áreas de buen tamaño para acompañar los

edificios, de espacios públicos abiertos que faciliten

espacios de encuentro

1.

2.

3.

4.

5.

CRITERIOS DE LOCALIZACIÓN

Equipamientos Públicos para dignificar los barrios – Plan de desarrollo 2008-2011

Parques Biblioteca – Parques para la Cultura y la Vida

Parque Biblioteca: España – Sector: Santo Domingo



ANTES

DESPUÉS

Parque Biblioteca: Presbitero Jóse Luis Arroyave – Sector: San Javier



ANTES

DESPUÉS

Parque Biblioteca: León de Greiff – Sector: La Ladera



ANTES

DESPUÉS

Parque Biblioteca: Tomás Carrasquilla – Sector: La Quintana



Parque Biblioteca: Belen – Sector: Belén



2004-2007:

5 Parques Bibliotecas construidos

España, Tomás Carrasquilla, José Luis Arroyave R,

León de Greiff, Belén

Área Total construida: 24.162 m2

Área Total espacio público: 48.262 m2

Indicadores Parques Bibliotecas

Equipamientos Públicos para dignificar los barrios

2008-2011:

5 Parques Bibliotecas

San Cristóbal, Doce de Octubre, San Antonio

de Prado, Guayabal y las Estancias

Inversión total: $76.624.000.000

Salas de computo

Salas de estudio individual y en grupo

Colecciones

Colección infantil, jóvenes y adultos

Ludotecas

Oficinas administrativas

Equipamientos Públicos para dignificar los barrios – Plan de desarrollo 2008-2011


Para el periodo 2008-2011se seguirá con el Plan Maestro Bibliotecas, que busca a

partir del Plan de Desarrollo:

♦ Implementar la cobertura de estos equipamientos, lúdicos, culturales y educativos

para el bienestar de la población

♦ El enriquecimiento de espacios para el encuentro ciudadano.

Equipamientos Públicos para dignificar los barrios – Plan de desarrollo 2008 - 2011


Parque Biblioteca

PUI Centro-oriental

Parque Biblioteca

PUI Nor-occidental

Parque Biblioteca Corregimiento

San Cristobal

Parque Biblioteca Corregimiento

San Antonio de Prado

Parque Biblioteca Comuna 15

Guayabal

P Explora

BPP

B EPM

PB Belén

PB España

PB León de Greiff

PB Tomás Carrasquilla

PB Presbitero Jose Luis Arroyave

ENCUESTA DE PERCEPCION CIUDADANA

DE LA EDUCACIÓN ( DIC. 2008)

Base: 1.638 pond.; entrevistas totales

Conocimiento, Imagen y Calificación de Gestión de las Secretarías de Educación por ciudad

41%

40%

33%

24%

20%

20%

18%

No conoce

80%

64%

84%

50%

68%

57%

44%

20%

36%

16%

50%

32%

43%

56%

Favorable Desfavorable GESTIÓN

Cartagena 2,7

Medellín 3,4

Bogotá 3,2

Sincelejo 3,6

Quibdó 2,8

Bucaramanga 3,4

Cali 3,1

Es también baja, en general, la calificación a la gestión de las

Secretarías de Educación de las ciudades.

8%

26%

36%

19%

11%Muy

insatisfecho

2

3

4

Muy

satisfecho

¿Qué tan insatisfecho o satisfecho se siente usted con la forma como se están invirtiendo los recursos para

educación en su ciudad?


34%

30%

29%

37%

38%

36%

33%

40%

52%

55%

38%

33%

22%

19%

18%

16%33%

42%

48%

43%

29%

25%

16%Medellín

Sincelejo

Bogotá

Cali

Cartagena

Quibdó

Bucaramanga

1 + 2 3 4 + 5

3,5

3,2

3,0

2,6

2,6

2,7

2,7

En general, solo el 34% de los encuestados se muestran satisfechos con la forma como se

invierten los recursos de educación en su ciudad; este nivel de satisfacción es más alto en

Medellín y significativamente más bajo en Bucaramanga y Quibdó

7%

28%

41%

15%

10%Muy

insatisfecho

2

3

4

Muy

satisfecho

¿Qué tan insatisfecho o satisfecho se siente usted con la gestión que está realizando la alcaldía y sus funcionarios

en el tema de educación en su ciudad?


34%

25%

38%

45%

46%

29%

41%

44%

50%

45%

34%

34%

33%

26%

20%

13%37%

36%

33%

38%

20%

21%

17%Medellín

Bogotá

Sincelejo

Cali

Quibdó

Cartagena

Bucaramanga

1 + 2 3 4 + 5

3,4

3,1

3,2

2,9

2,9

2,8

2,7

Igualmente solo el 34% de los encuestados se muestran satisfechos con la gestión en el

tema de educación de sus ciudades; nuevamente la satisfacción es más alta en Medellín y

significativamente más baja en Bucaramanga

programa medellín, la más educada secretaría de educación · aumenta la matrícula en básica...

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