Programa Institucional de Fortalecimiento

y Acompañamiento a PRAESED CartagenaEPA CartagenaCIDEAREFICARCBIFUNDACION SOÑAR + VERDEI.E. Invitadas al Proyecto piloto

23 de Enero de 2014

DECRETO 1743 de Agosto 3 de 1994 Diario Oficial No 41.476, del 5 de agosto de 1994 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.

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HOJA DE RUTAEl programa no busca generar una carga adicional

al personal docente Busca generar procesos mas dinámicosLa transversalidadApoyo económicos y tiempos Inclusión de la dimensión ambientalMas sostenibilidadcapacitación

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HOJA DE RUTAAcompañamientoSeguimientoVerificaciónLiderazgo de los Rectores en el PRAEDinamización del PRAE por el personal

docente Conformación del comité PRAE en cada I.E.Cada proyecto debe ser inscrito en la ficha de

información de los PRAE del ministerio de educación.

Educación ambiental con énfasis en PRAEInclusión de la dimensión ambiental• Residuos solidos• Biodiversidad (sembrar naturaleza)• Agua (Programa de ahorro) • Energía (Programa de uso eficiente y ahorro)• Responsables Rectores lideres PRAE, y

docentes dinamizadores del PRAE

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Educación ambiental con énfasis en PRAEInclusión de la dimensión ambiental• hacer la I.E. CASD mas sostenible• Establecer indicadores, mediciones y

monitoreo• Responsables • Incentivar la mejor gestión tanto a la

Institución Educativa como a su Rector

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Educación ambiental con énfasis en PRAEInclusión de la dimensión ambiental Que los temas ambientales sean tangibles para

todos los grados en todas las áreas del conocimiento• Matemáticas, estadística, TICs, informática.• Castellanos, ingles, artística, Religión, ética y valores• Filosofía, sociales, ciencias naturales y ambientales

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Educación ambiental con énfasis en PRAEInclusión de la dimensión ambiental Que se genere y transfiera conocimiento a través del PRAE Fortalecimiento de las competencias ciudadanas para crear

competencias ambientales Desarrollando competencias en el saber:• Ser; muestra un cambio de actitud en el manejo de residuos

solidos, muestra respeto con su relación con el medio ambiente

• Conocer; interioriza los conceptos estadísticos en la generación de RR SS, recoge datos en las actividades de clasificación de RR SS

• Hacer; analiza e interpreta los datos obtenidos a través de las tablas estadísticas, presenta resultados gráficos.

Inclusión de la dimensión ambiental Se trabajaran 4 ejes temáticos.

1. Uso racional de residuos solidos; SGIRS2. Biodiversidad; forestación, vivero, cultivos

productivos3. Eficiencia en el uso de recurso agua; consumo,

aprovechamiento (de aguas lluvias), reutilización y descontaminación

4. Eficiencia energética; consumo, aprovechamiento de energía alternativa (generación de biogás)

Educación ambiental con énfasis en PRAE

Inclusión de la dimensión ambiental Cada eje temático tendrá un docente responsable Compromiso del docente responsable:• Tener un grupo de estudiante trabajando el proyecto• Presentar los avances de las metas establecidas A través de unos indicadores Ejemplo: Cuantas bombillas de 60 Wattios tiene la institución, cuanto tiempo pasan encendidas por hora, cual es el consumo, hacer cálculos para determinar el costo y el ahorro. Establecer un promedio de consumo por hora

Educación ambiental con énfasis en PRAE

Inclusión de la dimensión ambiental Cada eje temático consta de :• Objetivos específicos• Actividades• Sub-actividades

Educación ambiental con énfasis en PRAE

Inclusión de la dimensión ambiental• Los proyectos ambientales deben ser interdisciplinarios, por

ejemplo 3 asignaturas trabajan un eje temático • Diligenciar las respectivas fichas o bitácoras• Incluir al PRAE dentro de su planeación• Definir como su asignatura aporta al PRAE• Incluir al PRAE y la educación ambiental dentro del PEI,

dentro del Currículo.• Liderazgo y apoyo del PRAE por parte del Rector• Dinamización del PRAE por los docentes, coordinadores y

equipos Psico-social, servicios generales, vigilancia, cafeterías, y estudiantes tanto del Nodo como de la Institución.

Educación ambiental con énfasis en PRAE

Compromisos para la próxima reunión jueves 27 de febrero de 2014

1. Socializar el proyecto el Rector, los directivos docentes, equipo Psico social, comité PRAE, docentes y el personal involucrado con la institución educativa.

2. Incluir la dimensión ambiental en el currículo; en cada una de las asignaturas y módulos

3. Desarrollar la ficha ambiental por parte del comité PRAE, avances

4. Sensibilizar a los Rectores y coordinadores e invitarlos a la reunión, junto con los docentes dinamizadores.

Compromisos para la próxima reunión jueves 27 de febrero de 2014

• 5. Ir mas haya de la recolección de residuos sólidos y la siembra de arboles

• 6. Que la educación ambiental y el PRAE sean acciones jalonadas por la autonomía

• 7. En la educación ambiental y el PRAE deben de estar involucrados todos, no solo los docentes de Ciencias Naturales y Ambientales.

• 8. Incluir 1 ó 2 horas mensuales dentro de cada asignatura los ejes temáticos ambientales a desarrollar

INCLUSIÓN DE 1 Ó 2 HORAS MENSUALES DENTRO DE CADA ASIGNATURA LOS EJES

TEMÁTICOS AMBIENTALES A DESARROLLAR

En Matemáticas:proponer ejercicios relacionados con el tema de los residuos solidosEjemplo; ¿Si en una semana se generan 17 kg de botellas plásticas en la institución, cuantas se generarían en el primer semestre?

INCLUSIÓN DE 1 Ó 2 HORAS MENSUALES DENTRO DE CADA ASIGNATURA LOS EJES

TEMÁTICOS AMBIENTALES A DESARROLLAR

En Castellano: Proponer la conjugación de verbos relacionados con la temática ambiental.Por ejemplo;Verbo; ReciclarYo recicloTu reciclasEl reciclaNosotros reciclamosVosotros recicláisEllos reciclan

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23 de Enero de 2014

¡Muchas Gracias por su atención¡Presentado por los docentes; Javier Martínez Herrera y Antonio Luis Castro Angulo