PROGRAMA DEL ALUMNO

Curso-taller de actualización docente:

“APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL EN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ARGUMENTADA”

FACILITADOR:

MDET. JAVIER SOLIS NOYOLA(Maestro en Docencia de la Educación Tecnológica)

Torreón, Coah. a 28 de mayo de 2016

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICOCampus Torreón

Programa Capacitación Docente

I.- PRESENTACIÓN.

A lo largo de la historia se ha venido reconceptualizando a la educación, misma que en

su momento ha sufrido grandes transformaciones; según las condiciones contextuales e

históricas de cada época en la que el ser humano ha interactuado con su realidad.

El tipo de hombre que se ha tenido que formar, históricamente ha tenido cambios muy

radicales; destacan: el hombre científico, tecnológico y humanista. Estos seres

particulares y con características muy concretas o definidas, atendieron en su momento,

el contexto y entorno social, político, económico, científico y tecnológico de su época.

Lo anterior, es un proceso de transformación del ser humano, que ha llevado a

reconceptualizar a la educación y a preocuparnos en la formación integral, de manera

que hoy en día:

“…La educación, es entendida como un proceso sistémico destinado a lograr cambios

duraderos y positivos, que integra y compromete todas las actividades informativas,

formativas y afectivas; orientadas a desarrollar al ser humano en plenitud”.

Si bien este proceso de educación, es muy dinámico en su transformación, trae consigo

mismo, difíciles tareas que enfrentar, que por lo mismo presenta problemas muy

complejos, mismos que pueden tener distintas connotaciones (psicológicas y

pedagógicas).

El planteamiento anterior se ha tratado de subsanar por medio de recursos didáctico-

pedagógicos, entre otros, mediante métodos, técnicas, procesos de planeación y

evaluación; orientados a propiciar un aprendizaje significativo en los educandos de

cualquier nivel académico.

Por todo lo anterior, el curso taller “Aprendizaje significativo como elemento

fundamental para la planeación didáctica argumentada”, se ha diseñado para que los

participantes tengan los elementos básicos teórico-prácticos del aprendizaje

significativo y puedan diseñar estrategias de aprendizaje que justifiquen fomalmente su

puesta en práctica en los ambientes de aprendizaje de los educandos.

II.- DATOS GENERALES.

Curso- Taller : “Aprendizaje significativo como elemento fundamental en la

planeación didáctica argumentada”

Horas clase por curso: 4 Horas

Ubicación teórica: El seminario contempla los elementos teórico-práctico y se

adaptará a las características de los participantes, en los aspectos de: sentido

común, experiencia como alumno o docente, cursos afines o estudios

relacionados con la educación.

Ubicación práctica: Alumnos docentes de diferentes niveles educativos.

Nombre del Facilitador: JAVIER SOLIS NOYOLA

III.- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OBJETIVO GENERAL DE APRENDIZAJE (INFORMATIVO)

El estudiante conocerá y analizará los elementos teórico-metodológicos

básicos que intervienen en el quehacer docente para propiciar un

aprendizaje significativo, con la finalidad de justificar el diseño y puesta en

práctica de estrategias de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje de

los educandos.

Establecerá premisas y conclusiones del aprendizaje significativo que se

orientarán a la formulación de argumentos, y así pueda exponerlos en el

documento de la planeación didáctica argumentada.

OBJETIVOS FORMATIVOS:

Reflexionará sobre la importancia de sistematizar y dinamizar los procesos de

aprendizaje en la práctica educativa.

Se concientizará de la necesidad de reconceptualizar y transformar sus actitudes.

Condiciones necesarias para hacer eficaz y eficiente el proceso de aprendizaje de

los estudiantes.

Desarrollará sus actividades de aprendizaje con espíritu de colaboración,

participación y responsabilidad (individual y en equipo).

Compartirá experiencias o vivencias de su trayectoria académica, docente y

profesional; relacionadas con la temática del aprendizaje significativo, con la

finalidad de enriquecer curso-taller.

IV.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)

El curso-taller se trabajará bajo una metodología didáctica orientada a los procesos de

aprendizaje centrados en el alumno. Donde los participantes con la coordinación del

facilitador, reconceptualizarán el significado de aprendizaje significativo. Se

apropiarán de conceptos, herramientas didácticas y la suma de experiencias

individuales; para posteriormente elaborar actividades y/o proyectos que integren los

contenidos teórico- prácticos que se analicen en su actividad docente.

Se privilegiará la participación grupal durante el proceso, así como las aportaciones

individuales encaminadas al cumplimiento de los objetivos informativos y formativos.

Durante el curso-taller se efectuarán diversas técnicas encaminadas a reflexionar y

dinamizar el proceso grupal, así mismo, nos apoyaremos en diversos recursos

tecnológicos y materiales didácticos (materiales y equipos didácticos) que nos

facilitarán la comunicación de ideas.

V.- CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN

CALIFICACIÓN

Por ser un curso-taller breve no se contempla la calificación (solo la

autoevaluación personal del participante)

PROCESO DE EVALUACIÓN (MOMENTOS):

- Inicial .- Con el fin de diagnosticar la situación global del grupo y

establecer estrategias y compromisos de trabajo.

- Continua .- Con la finalidad de redefinir estrategias encaminadas a la

mejora continua del proceso de aprendizaje.

- Final .- Considera los dos momentos anteriores, los elementos de la

acreditación y del sistema de calificación.

VI.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

9:00 a 9:15 Hrs

Presentación del curso-taller.

9:15 a 9:30 Hrs.

Diagnóstico del concepto de aprendizaje significativo mediante la técnica de

tres momentos (aplicando primer y segundo momento):

LO QUÉ SÉ---LO QUÉ ME GUSTARÍA SABER----LO QUE APRENDÍ

9:30:00 a 10:30 Hrs.

Técnica de la conferencia con retroalimentación para la presentación del tema:

“APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL EN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA”

Acceso a presentación:http://www.slideshare.net/javiersolisp/aprendizaje-significativo-y-planeacin-

didctica-argumentada

10:30:00 a 11:00 Hrs.

Técnica de aprendizaje transversal por descubrimiento: “dibujando con la mano

izquierda”

Análisis de los argumentos que justifican esta actividad de aprendizaje

individual.

11:00 a 11: 20 Hrs.

Receso

11:20 a 12:30 Hrs.

Técnica de aprendizaje colaborativo: “El ecosistema”

Análisis de los argumentos que justifican esta actividad de aprendizaje

colaborativo.

12:30 a 12:45 Hrs.

Evaluación final del curso-taller (tercer momento: LO QUE APRENDÍ).

12:45 A 13:00 Hrs.

Participación del Departamento de Mercadotécnica para la promoción de la

Maestría en Educación en Competencias.

BIBLIOGRAFÍA

(Referencias de fundamentos del curso-taller)

Díaz, Barriga Frida y Hernández Rojas Gerardo. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Editorial Mc Graw-Hill. 1999.

Escamilla, de los Santos José Guadalupe. Selección y Uso de Tecnología Educativa. Editorial Trillas. 2004.

Moreira Marco Antonio. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UN CONCEPTO SUBYACENTE. Instituto de Física, UFRGS. Brasil. Acceso en internet: http://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf

Perrenoud, Ph. (2008, Junio). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a lossaberes?. Red U. Revista de Docencia Universitaria, número monográfico II “Formación centrada en competencias(II)”. Consultado (09, 02, 2016) en:http://www.riic.unam.mx/doc/CONSTRUIR%20LAS%20COMPETENCIAS%20perrenoud.pdf

SEP (2015-2016).Guía de Actividades para la Evaluación del Desempeño Docente. Etapa 4: Planeación Argumentada. Guía elaborada por la Subsecretaría de Educación Básica del Estado de Veracruz. Acceso en internet: http://www.sev.gob.mx/basica/guia-evaluacion-desempeno/descarga/GuiaPlaneacionFinal.pdf

Solis Noyola Javier. “El Aprendizaje de las Ciencias Físicas mediante el Descubrimiento Guiado”. Ponencia presenta en el Octavo congreso Internacional de Investigación y Desarrollo Educativo en Educación Superior Tecnológica, llevado a cabo en el CIIDET, Querétaro México. Noviembre de 2000. Acceso en internet:http://es.slideshare.net/javiersolisp/resumen-tesis-26869412

Solis Noyola Javier. “El Educando y el Interés por la Inventiva”. Ensayo desarrollado para el COECYT (Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología del Estado de Coahuila). Torreón Coahuila, junio 2005. Acceso en internet:http://es.slideshare.net/javiersolisp/ensayo-el-educando-y-el-inters-por-la-inventiva Solis Noyola Javier. “MODELOS HEURÍSTICOS PARA EL APRENDIZAJE, orientado a los procesos de enseñanza-aprendizaje de las ciencias físicas”. Investigación de estudio de caso con enfoque de Investigación-Acción, llevada a cabo en la Universidad del Valle de México (UVM) Campus Torreón , y presentada en el 1er. Congreso de Interdisciplinario de Investigación Aplicada, Desarrollo e Innovación de la Red de Universidades del Valle de México.(México, D.F., abril de 2007). Acceso en internet: http://www.slideshare.net/javiersolisp/modelos-heursticos-para-el-aprendizaje

C U R R Í C U L U M V I T A E

M.D.E.T. JAVIER SOLIS NOYOLA (ING.) M.D.E.T. (Maestro en Docencia de la Educación Tecnológica)

FORMACIÓN ACADÉMICA: ING. INDUSTRIAL EN ELECTRICIDAD (1988-1992) Instituto Tecnológico de la Laguna (ITL) MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA ING. ELÉCTRICA (1994-1995) Instituto Tecnológico de la Laguna (ITL)

DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA (1997) Universidad Autónoma de la Laguna. (UAL) MAESTRÍA EN DOCENCIA DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

Instituto Tecnológico Superior de Lerdo (ITSL) (1998-2000)Título y Cédula de Grado: 4970905

DATOS LABORALES (Ámbito Profesional y Empresarial) Ing. de Proyectos Eléctricos en minas (1992-1993)

Servicios Industriales Peñoles (SIPSA)

Coordinador y Asesor Técnico de Brigadas de Ingenierías (1992-1993)Centro Regional Universitario Para la Investigación y el Desarrollo Comunitario (CRUINDECO). Programa de Servicio Social de las Instituciones de Educación Superior de la Laguna ( Coahuila y Durango).

Diagnosticador de Ahorro de Energía Eléctrica (1994) FIDE Unidad Laguna. Gómez Palacio, Dgo

Jefe del Departamento de Planeación del Instituto Tecnológico Superior de Lerdo (1997-1998)

EXPERIENCIA DOCENTE (Medio Básico, Medio Superior, Superior y Posgrado). Ambientes de aprendizaje: presencial, semi-presencial y totalmente en línea).

Universidad Autónoma de la Laguna (UAL, 1995-1999)

Instituto Tecnológico Superior de Lerdo (ITSL, 1996-2002)

(CONALEP, 2003) plantel Gómez Palacio, Dgo.

Centro Tecnológico y de Educación Superior Sierra Madre (2003-2005)

Instituto Tecnológico de la Laguna (ITL, 2003-2006)

Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID-ANÁHUAC, 2006-2013)

Universidad Iberoamericana, plantel Torreón (UIA-2014)

Centro de Estudios Tecnológicos (CECYTEC, 2014-2015)

Secundaria General “Francisco Zarco”, ejido Arturo Martínez Adame, Dgo.

(profesor interino de ciencias y adiestramiento, 2015-2016)

Universidad del Valle de México, Campus Torreón (UVM, 2006-2016).

Capacitador docente y empresarial (1999-2016)

Datos de localización e interacción virtual:

Datos de comunicación vía telefónica:

Tel. fijo: (871) 7-52-00-95

Tel. Móvil (celular): 87 17 89 19 96