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SEMESTRE: Segundo N° de HORAS a la SEMANA: 5 No. CRÉDITOS: 8

Horas Teóricas: 3 Horas Prácticas: 2

Formación: Básica Asignatura: Obligatoria Vigencia: Semestre Par 2015

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARÍA ACADÉMICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

1. Identificación de la asignatura

2. Presentación

Este programa se desarrolló para ser impartido en 80 horas de clase, que incluye 68 horas para la teoría y evaluación y 12 horas

para las prácticas de laboratorio, considerando una metodología basada en el enfoque de competencias, atendiendo las necesidades

educativas actuales.

La integración de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), el cual se estructura mediante la definición de un Perfil del

Egresado donde se considera la formación de individuos seguros de sí mismos, comunicadores, eficaces y reflexivos, pensadores críticos

y creativos, estudiantes autónomos, integrantes de equipos efectivos y ciudadanos éticos, será el espacio para la formación de personas

cuyos conocimientos y habilidades deban permitirles desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el

trabajo y, de manera general en la vida.

CAMPO DISCIPLINAR: Ciencias Experimentales FECHA DE REVISIÓN: Febrero 2014 Química II

Plan de Estudios 2013

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RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

SEMESTRE

Primero Segundo Tercero Quinto Sexto

3. Propósito de la asignatura

Que el estudiante, defina, identifique y relacione los conceptos básicos sobre los compuestos orgánicos, su clasificación, nomenclatura,

usos y su relación con la composición de los seres vivos así como la composición química de nuestro planeta y sus principales

contaminantes

Química

II Química I

Bioquímica Matemáticas I

Biología I

Química IV

3

La actividad integradora (actividades de cierre en cada tema) requiere de la participación de los profesores de otras asignaturas (la física,

las matemáticas, la biología, etc.) que puedan utilizar las experiencias obtenidas durante su desarrollo para abordar los temas

fundamentales de dichas asignaturas. Cabe mencionar que las experiencias desarrolladas deben ser acordes con la vida cotidiana del

educando. Se propone como estrategia metodológica en la materia de química la participación del estudiante en la construcción de su

propio aprendizaje para que éste le sea significativo; recuperando sus experiencias y preconcepciones sobre sí mismo y su entorno

inmediato, tomando en cuenta el concepto de desarrollo sustentable. Las relaciones para que el alumno construya conocimientos

significativos son: saberes, preconcepciones, conocimientos previos y además recuperar sus experiencias utilizando su imaginación y

creatividad, donde él se involucre. Así la química y bioquímica tendrán relación con su vida cotidiana a partir del desarrollo de temas

integradores, para favorecer dentro de ese marco su capacidad de construir su propio conocimiento, porque esto permite lograr en el

educando aprendizajes significativos. Como consecuencia, debe observarse un cambio en la práctica docente durante la cual el maestro

se convierte en un facilitador del aprendizaje y el alumno en un constructor de su propio conocimiento.

4. Categorías y competencias

CATEGORÍAS. COMPETENCIAS GENÉRICAS B1 B2 B3

Se expresa y se

comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas o gráficas.

Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir

conclusiones y formular nuevas preguntas.

Trabaja en forma

colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los

que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

4

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

Competencias disciplinares básicas B1 B2 B3

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Competencias disciplinares extendidas B1 B2 B3

7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales.

17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

5. Ambiente de aprendizaje.

El docente propiciará un entorno interdisciplinar que involucre motivación, respeto, honestidad y participación para la mejora de los

procesos enseñanza-aprendizaje. El docente retomará las experiencias de la vida cotidiana en los diferentes procesos de la asignatura,

para que el alumno adquiera un aprendizaje significativo y lo pueda aplicar en su entorno estudiantil, laboral y cotidiano. El desarrollo de la

asignatura se lleva a cabo dentro del aula y en el laboratorio escolar.

6. Naturaleza de la competencia:

El programa de Química II, pertenece al campo de conocimiento de las ciencias experimentales, el cual, conforme al Marco Curricular

Común, tiene la finalidad de que el estudiante conozca y aplique los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la

resolución de problemas cotidianos y la compresión de su entorno, mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración

de ideas, que conduzcan al desarrollo de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores; reconociendo a la Química como parte

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de su vida cotidiana, tras conocer el progreso que ha tenido a través del tiempo y la forma en que ha empleado el método científico para

resolver problemas del mundo que nos rodea, así como su relación con otras ciencias, que conjuntamente han contribuido al desarrollo de

la humanidad.

Este programa pretende que los estudiantes fortalezcan su desarrollo cognitivo, de habilidades y de valores, invitándolos a la reflexión, la

crítica y la investigación, para con ello provocar la comprensión de las propiedades, características y transformaciones de los materiales,

desde su estructura interna.

La relación de la Química con la tecnología y la sociedad, así como el impacto que ésta genera en el medio ambiente, será otra cuestión

que suscite en el estudiante la conciencia de cuidado y preservación del medio que lo rodea, así como el manejo responsable de los

recursos naturales.

La asignatura de Química II desarrolla los niveles cognitivos: multiestructural, relacional y abstracto ampliado y el tipo de conocimiento

declarativo, procedimental y actitudinal – valoral.

NIVELES DE APRENDIZAJE:

Multiestructural: El alumno elabora la respuesta de manera más concreta, cuenta con varios fragmentos de información relevante. Relacional: El alumno, además de contar con información relevante, puede enlazar e integrar muchas partes en un todo coherente, permitiendo extraer una conclusión de ese análisis. Abstracto ampliado: El alumno, interrelaciona la información, recurre a conceptos abstractos e ideas teóricas para dar una explicación más completa y más formal. TIPOS DE CONOCIMIENTOS (DE ACUERDO A SOLO)

Declarativo: Es el referido al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Es un saber que se declara o se conforma por medio del lenguaje. Estos conocimientos están relacionados entre sí y pueden permanecer a largo y corto plazo en la memoria.

Procedimental: Es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etcétera. Es un conocimiento de tipo práctico, porque está basado en la realización de varias acciones u operaciones. Está relacionado con las actividades motoras y el desempeño de alguna actividad, por lo tanto corresponde al “saber hacer”.

Actitudinal-valoral: Éste comprende el “saber ser”, donde se integran las actitudes, valores, normas, ética personal y profesional, que están implícitas en los bloques de contenido correspondientes a un nivel educativo. Las actitudes son el reflejo de los valores que posee una persona.

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BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III

1. Introducción a la Química Orgánica 2 Definición e importancia de la química orgánica 3 Diferencia entre compuestos orgánicos e inorgánicos 4 El petróleo como fuente principal de hidrocarburos 5. Estructura del átomo de carbono. Hibridación sp2

Hibridación sp3 Hibridación sp 6. Formación y tipos de cadenas de carbono 7. Clasificación de los compuestos orgánicos según su esqueleto 8. Clasificación de los carbonos en: primarios, secundarios, terciarios y cuaternarios 9. Clasificación de hidrocarburos 10.Tipos de fórmulas (desarrolladas, semidesarrollada, condensada y taquigráfica

1. Alcanos: Radicales alquilo en orden alfabético según la IUPAQ, nomenclatura, propiedades físicas, isomería y usos 2. Ciclo alcanos, nomenclatura, propiedades físicas, isomería y usos 3. Alquenos cíclenos y dienos, nomenclatura, propiedades físicas, isomería y usos 4. Alquinos, nomenclatura, propiedades físicas, isomería y usos 5. Actividad integradora. Isomería (estructural, de posición y de grupo funcional 6. Benceno y sus derivados, nomenclatura, propiedades físicas, isomería y usos.

1 Grupos funcionales 2 Derivados Halogenados Definición, Fórmula General, Nomenclatura, Isomería (de cadena, de grupo, y de posición) Propiedades físicas y usos 3 Aminas Fórmula General, Nomenclatura Isomería (de cadena, de grupo, y de posición), Propiedades físicas y usos 4 Alcoholes Definición, Fórmula General, Nomenclatura, Isomería (de cadena, de grupo, y de posición) Propiedades físicas y usos 5 Éteres Definición, Fórmula General Nomenclatura, Isomería (de cadena, de grupo, y de posición) Propiedades físicas y usos 6 Aldehídos Definición, Fórmula General Nomenclatura, Isomería (de cadena, de grupo, y de posición) Propiedades físicas y usos 7 Cetonas Definición, Fórmula General Nomenclatura, Isomería (de cadena, de grupo, y de posición) Propiedades físicas y usos 8 Ácidos carboxílicos y sus derivados Sales metálicas Esteres Amidas Halogenuros de acilo Anhídridos

7

7. Estructura de los bloques

considera

considera

QUÍMICA II

BLOQUE 3

GRUPOS

FUNCIONALES

BLOQUE 1

INTRODUCCIÓN A LA

QUÍMICA ORGÁNICA

HIDRÓSFERA LITÓSFERA ATMÓSFERA

PROTEÍNAS

ÁCIDOS NUCLEICOS

PROPIEDADES DE

LOS COMPUESTOS

ORGÁNICOS

LIPIDOS

CARBOHIDRATOS

NOMENCLA-

TURA

IMPORTAN-

CIA DE LA QUÍMICA

ORGÁNICA

USO EN LA VIDA

COTIDIANA

PROPIEDA-

DES

CETONAS

ALDEHIDOS

ETERES

HALOGENUROS

DE ALQUILO

ALCOHOLES

AMINAS

ÁCIDOS

CARBOXÍLICOS Y

SUS DERIVADOS

PETRÓLEO

ESTRUCTURA DEL

ÁTOMO DE

CARBONO

HIDROCARBUROS

DERIVADOS DEL BENCENO

ALCANOS ALQUENOS

ALQUINOS

CICLENOS

CICLANOS

considera

tom

and

o e

n c

uen

ta

analizando el impacto en

cuenta

BLOQUE 2

HIDROCARBUROS

considera

8

8. Situaciones didácticas:

BLOQUE I. Aplica fundamentos de la Química del Carbono. para distinguir los compuestos orgánicos de los 20 Horas

PROPÓSITO: Distinguir los compuestos orgánicos de los inorgánicos en base a las características del átomo de carbono.

Atributos de las competencias a desarrollar: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas o gráficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al

alcance de un objetivo.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS:

CONOCIMIENTOS. (Comprensión, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber)

1.- Se introduce a la Química Orgánica

2.- Define la

importancia de la

química orgánica

3 Diferencia entre compuestos orgánicos e inorgánicos

4. identifica el petróleo

como fuente principal de

hidrocarburos

5. Estructura del átomo de carbono.

Hibridación sp2 Hibridación sp3 Hibridación sp

6. Forma diferentes tipos de cadenas de carbono

7.Clasifica los compuestos orgánicos según su esqueleto

9. Clasifica los hidrocarburos

8. Clasifica al carbono en: primarios, secundarios, terciarios y cuaternarios

10.Tipos de fórmulas (desarrollada, semidesarrollada condensada y taquigráfica

HABILIDADES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer)

.

.

11. Analiza el

comportamiento del

carbono a través de

propiedades tales como el

tipo de enlace que posee

la sustancia y realiza

pruebas en el laboratorio

para detectar las

diferencias entre ambos

12.Explica la tetra valencia del carbono, y las condiciones de los enlaces covalentes

13.Identifica características que les permitan diferenciar los conceptos orgánicos

14. Identifica los diferentes tipos de carbono mediante la observación de diferentes fórmulas

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15. Realiza la práctica de

Laboratorio “Diferencias

entre compuestos

orgánicos e inorgánicos”.

ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser)

16.- Valora la

trascendencia de la

química en la vida

cotidiana

17. Trabaja de forma colaborativa en la práctica de laboratorio.

18.Analiza el comportamiento y la importancia del átomo de carbono en química orgánica y su implicancia en la vida diaria

.

8. Situaciones didácticas:

BLOQUE II. Conoce los hidrocarburos y su aplicación. 15 Horas

PROPÓSITO: Identificar en la vida cotidiana los diferentes hidrocarburos, y los productos derivados de ellos. Atributos de las competencias a desarrollar: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas o gráficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al

alcance de un objetivo.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS:

CONOCIMIENTOS. (Comprensión, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber)

1.- Concepto de alcanos y de los Radicales alquilo en orden alfabético según la IUPAQ

7.- Revisa y relaciona los conceptos previos para los Ciclo alcanos

8.- Concepto de Alquenos cíclenos y dienos

9.- Concepto de alquinos

10.- Conoce los tipos de isomerías

11.- Reconoce por su estructura a los compuestos aromáticos

.

10

HABILIDADES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer)

2.- Desarrolla la Nomenclatura de los alcanos IUPAQ, 3.- Hace uso de las Reglas para nombrar y desarrollar la nomenclatura de los cicloalcanos 4. Realiza la práctica de laboratorio Obtención de metano

12.- Reglas para nombrar

y desarrollar la

nomenclatura de los

alquenos, cíclenos y

dienos.

13.- Reglas para nombrar

y desarrollar la

nomenclatura de los

alquinos

14. Realiza la práctica de

laboratorio Obtención de

acetileno

16.- Identifica los

grupos funcionales y

aplicará las reglas de

la IUPAQ Fórmula

molecular

17.- Reconoce que

los isómeros poseen

propiedades

diferentes

18.- Identifica el grupo funcional que caracteriza a los compuestos aromáticos. 19.- Asigna nombre a los compuestos aromáticos proporcionados y elabora ejercicios de reconocimiento

20.- Identifica

algunos derivados

del benceno en la

vida cotidiana

ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser)

5.-Se Organiza en

equipos. Delega

responsabilidades.

Valora y respeta

las ideas de los

demás.

6.-Participa en la

clasificación de los

diferentes grupos

funcionales e

isómeros de los

ejercicios

15. Participa responsablemente en la realización de las prácticas de laboratorio

. . 21. Colabora en la investigación de contaminación ambiental por hidrocarburos

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8. SITUACIONES DIDÁCTICAS:

BLOQUE III. DISTINGUE LOS DIFERENTES GRUPOS DE COMPUESTOS ORGÁNICOS Y LOS RELACIONA CON LAS BIOMOLÉCULAS

30 Horas

PROPÓSITO: Distinguir los principales grupos funcionales de la química orgánica y relacionar estos compuestos con la estructura de las biomoléculas; así como, tener conciencia de la importancia industrial y los problemas de contaminación que pueden generar.

Atributos de las competencias a desarrollar: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas o gráficas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al

alcance de un objetivo.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS:

CONOCIMIENTOS.(Comprensión, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber)

1. Identifica los distintos grupos funcionales amina, alcohol, derivado halogenado, éter, carbonilo. carboxilo, éster y amida.

5.Identifica las propiedades físicas de los diferentes grupos funcionales

10. Forma diferentes tipos de cadenas de carbono 11.Clasifica los compuestos orgánicos según su esqueleto 12. Clasifica los hidrocarburos

7. Conoce las

reglas de

nomenclatura

(IUPAC) para dar

nombre a los

compuestos

orgánicos

10. Identifica los

compuestos

isómeros de

acuerdo a su

estructura, por su

posición y de

acuerdo al grupo

funcional.

13. Conoce las

aplicaciones más

importantes de los

compuestos

orgánicos, sus

usos y relaciones

con las

biomoléculas

HABILIDADES.(Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer)

2. Aplica algunas técnicas experimentales para identificar los grupos químicos orgánicos alcohol y carbonilo

8. Aplica las reglas IUPAC para nombrar a los compuestos orgánicos

11. Distingue entre isómeros estructurales, de posición y de grupo funcional

14. Relaciona los distintos grupos funcionales presentes en las biomoléculas (carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos)

ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser)

3. Valora la importancia de los compuestos orgánicos en su entorno.

6. Valora la diversidad de compuestos orgánicos.

9. Participa de manera colaborativa durante las actividades de la

12. Valora la importancia de los compuestos orgánicos en diversas

15. Evalúa el impacto de la producción industrial para el deterioro de

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4. Participa de manera colaborativa en las sesiones de laboratorio

resolución de ejercicios

situaciones cotidianas y para los organismos vivos.

nuestro planeta.

9. EVALUACIÓN:

SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1. Elabora en equipo colaborativo mapas conceptuales de cada uno de los grupos de compuestos orgánicos, derivados halogenados, aminas, alcoholes, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos, ésteres y amidas, que incluya grupos funcionales o fórmulas generales, ejemplos de compuestos sencillos, tipo de isomería presente y aplicación o usos. 2. Elabora de manera colaborativa reportes de laboratorio de las prácticas realizadas en este bloque. 3. Elabora y expone el reporte de investigación documental sobre la contaminación ambiental resultante del uso de los compuestos orgánicos. 4. Elabora y expone el reporte de investigación documental que muestre la importancia de los compuestos orgánicos para los organismos vivos, particularmente para el hombre. 5. Entrega ejercicios de nomenclatura e isomería de compuestos orgánicos.

Como actividad Integradora: Desarrollar un mapa conceptual que contenga para cada grupo de compuestos orgánicos sus usos.

INDICADORES:

PROCESO (apertura y desarrollo) (30 Horas): PRODUCTO (cierre) (15 Horas):

1. Elabora tarjetas para memorama de grupos funcionales 2. Reconoce los tipos de isomería, participado en la realización de ejercicios 3.Aporta ideas con base en sus conocimientos previos en cada uno de los temas del bloque 4. Contesta las cuestiones de prelaboratorio de las prácticas: identificación de alcoholes y grupo carbonilo. 5. Realiza ejercicios de nomenclatura de compuestos orgánicos

6. Investiga la relación de los grupos alcohol, carbonilo, carboxilo y amida; con azúcares, lípidos y proteínas en la estructura de las células. 7. Investiga en equipo colaborativo sobre la contaminación ambiental

resultante del uso de los compuestos orgánicos 8. Elabora en equipo colaborativo mapas conceptuales de cada grupo de compuestos orgánicos 9- Muestra actitud respetuosa al participar y en los trabajos en equipo. 10-Participa colaborativamente en el salón y el laboratorio.

1. Presenta juego de memorama de grupos funcionales. 2. Presenta reportes de las prácticas de laboratorio: identificación de alcoholes y grupo carbonilo 3. Entrega ejercicios de nomenclatura. 4. Entrega y expone en equipos colaborativos trabajos de investigación 5. Entrega Mapas conceptuales de cada grupo de compuestos orgánicos

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11. Fuentes de información

1.- Castro Mauricio y Martínez A: “Química”. Editorial Santillana. México 1998 2 Clayden, J.; Greeves, N.; Warren, S.; Wothers, P. Organic Chemistry. Oxford University Press:

Oxford, 2001 3.- McMurry, J. Química Orgánica, 6ª Ed. Thomson: México D.F., 2004. 4.-. Quiñoá, E.; Riguera, R. Nomenclatura y Representación de los Compuestos Orgánicos, 2ª Ed.

McGraw-Hill: Madrid, 2005. 5.- Quiñoá, E.; Riguera, R. Cuestiones y Ejercicios de Química Orgánica. McGraw-Hill: Madrid. 1994 6.- Recio del Bosque F.: “Química Orgánica”. México,2009, Editorial Mc Graw-Hill, Tercera Edición 7.- Ramírez Regalado Víctor. “Química II para bachillerato general”. Publicaciones Cultural 8.- Vollhardt, K. P. C.; Schore, N. E. Química Orgánica: estructura y función, 3ª Ed. Ediciones Omega:

Barcelona, 2000. 9.- Wade, L. G., Jr. Química Orgánica, 5ª Ed. Pearson-Prentice-Hall: Madrid, 2004. Sitios recomendados Página de nomenclatura Orgánica: http://usuarios.lycos.es/alonsoquevedo/formulaorganica/index.html Hidrocarburos http://www.youtube.com/watch?v=VxwIoAC73PA Cambio climático http://www.vanguardia.com/blogs/medioambiente/?tag=contaminacion Hidrósfera http://www.tu.tv/videos/la-hidrosfera Contaminación del agua http://www.natureduca.com/videoext_cont_agua1.php

Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple en línea. Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, mental, representación, cartel, friso, exposición oral, reportes de práctica. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación

10. Recursos: Computadora, software específico de química orgánica, materiales y reactivos de laboratorio,

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12. Diseño:

Dalia Azucena Parrilla Hernández

Reestructuración: M. C. Silvia Concepción Jiménez Thomas

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DIRECTORIO

DR. JESÚS ALEJANDRO VERA JIMÉNEZ

Rector

DR. JOSÉ ANTONIO GÓMEZ ESPINOZA

Secretario General

DRA. PATRICIA CASTILLO ESPAÑA

Secretaria Académica

M. en E. C. LILIA CATALÁN REYNA

Directora General de Educación Media Superior

DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR

Por una Humanidad Culta

Universidad Autónoma del Estado de Morelos