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PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Y DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESDISCAPACIDAD

SUGERENCIAS A LAS NORMAS DE CONTROL ESCOLAR2010-2011 EN RELACIÓN CON EDUCACIÓN ESPECIAL

UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVASMAYO 2010

• Se continúa con el término: Propuesta Curricularadaptada

• Se sugiere incorporar el término de portafolio deevidencias.

• Se menciona la necesidad de “Proteger laprivacidad de la documentación del alumno”.

Propuesta de texto a las Normas de

Control Escolar

• Se anexa una propuesta estudiada en tresmomentos diferentes:

• Organizaciones de la Sociedad Civil

• Equipo del Programa de Fortalecimiento de laEducación Especial y de la Integración Educativa

• Dirección de Educación Especial del D.F.

Sugerencias al Glosario en términos de educación especial


• Se realizaron adaptaciones con la finalidad de quecualquier docente de educación básica pueda realizarla evaluación psicopedagógica aún si no cuentan conapoyo de los servicios de educación especial.

Anexo de Evaluación

Psicopedagógica

• Se sugiere agregar un anexo que vaya en relación conlas recomendaciones para la elaboración de laPropuesta Curricular Adaptada.

• La fuete de información es el libro de Orientacionesgenerales para el funcionamiento de los servicios deeducación especial.

Propuesta curricular adaptada

• Las Organizaciones de la Sociedad Civil propusieron undocumento informativo sobre las Normas de ControlEscolar en relación con las Necesidades EducativasEspeciales.

Tríptico Informativo

SUGERENCIAS A LAS NORMAS DE CONTROL ESCOLAR2010-2011 EN RELACIÓN CON EDUCACIÓN ESPECIAL

MARCO NORMATIVO


•Convención sobre los derechos de las personascon discapacidad

Articulo 22. Respeto a la privacidad

Artículo 24. Educación

•Ley General de Educación

Artículo 41

Orientaciones generales para el funcionamientode los servicios de educación especial

ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS CONAPTITUDES SOBRESALIENTES

Y/O TALENTOS ESPECÍFICOS

OBJETIVO


Impulsar el desarrollo de las potencialidades dealumnos y alumnas con aptitudes sobresalientesy/o talentos específicos, a través de apoyoscurriculares y extraescolares.

Equidad Educativa

ANTECEDENTES


Implementación del Proyecto de investigación einnovación: Una propuesta de intervencióneducativa para alumnos y alumnas con aptitudessobresalientes durante el periodo 2003-2006.

Diseñar, implementar y evaluar una propuesta de

intervención educativa que responda a las necesidades

educativas especiales de los alumnos y las alumnas con

aptitudes sobresalientes que asisten a las escuelas de

educación primaria.

OBJETIVO GENERAL


ANTECEDENTES

Fase de implementaciónResultados

Participaron 13 entidades

60 escuelas de educación primaria

Participaron aproximadamente 1500

actores de la comunidad educativa

Realización de 5 reuniones

nacionales de trabajo durante los

ciclos escolares (2004 – 2005) y

(2005 – 2006) Acciones de sensibilización,

información y difusión, actualización docente, seguimiento y evaluación en las entidades participantes


PRINCIPALES PRODUCTOS

Propuesta de Intervención Educativa Educación

Primaria

Propuesta de Formación


MODIFICACIÓN AL ARTÍCULO 41 LGE (22/06/2009)

Artículo 41.- ......

Para la identificación y atención educativa de los alumnos concapacidades y aptitudes sobresalientes, la autoridad educativafederal, con base en sus facultades y la disponibilidadpresupuestal, establecerá los lineamientos para la evaluacióndiagnóstica, los modelos pedagógicos y los mecanismos deacreditación y certificación necesarios en los niveles deeducación básica, educación normal, así como la mediasuperior y superior en el ámbito de su competencia. Lasinstituciones que integran el sistema educativo nacional sesujetarán a dichos lineamientos.



Las instituciones de educación superior autónomas por ley,podrán establecer convenios con la autoridad educativafederal a fin de homologar criterios para la atención,evaluación, acreditación y certificación, dirigidos aalumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes.

La educación especial incluye la orientación a los padres otutores, así como también a los maestros y personal deescuelas de educación básica regular que integren a losalumnos con necesidades especiales de educación.



TRANSITORIOS

Primero.- El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación.

Segundo.- La autoridad educativa federal emitirá, en un plazo máximo de doce meses, a partir de la entrada en vigor del presente Decreto, los lineamientos necesarios para la detección, atención pedagógica y certificación de estudios para los alumnos con capacidades sobresalientes en los tres niveles de la educación básica y en las modalidades de media superior y superior en el ámbito de su competencia.


LÍNEAS DE ACCIÓN

1.Definir los lineamientos generales de atención y promoción

educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o

talentos específicos.

2.Diseñar, implementar y evaluar una propuesta de atención

educativa para alumnos con aptitudes sobresalientes y/o

talentos específicos en los niveles de educación preescolar,

primaria y secundaria.

3.Actualizar y capacitar al personal docente de educación

regular y educación especial de las 32 entidades del país en

los temas de atención educativa a alumnos y alumnas con

aptitudes sobresalientes y talentos específicos.


LÌNEAS DE ACCIÒN

4. Informar y sensibilizar a la comunidad acerca de temas

relacionados con las aptitudes sobresalientes y los talentos

específicos.

5. Garantizar la dotación de recursos y materiales específicos

para promover el desarrollo de actividades relacionadas con

las ciencias y las artes en las escuelas de educación básica.

6. Promover la participación activa de las familias en el

desarrollo de las potencialidades de sus hijos.

7. Establecer una vinculación intra e interinstitucional entre los

distintos sectores, instituciones y organizaciones de la

sociedad civil para apoyar el proceso de atención educativa

de los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos

específicos.


ESTADOS ALUMNOS

Aguascalientes 1018

Baja California 159

Baja California Sur 35

Campeche 15

Coahuila 1624

Colima 360

Chiapas 1143

Chihuahua 3609

Distrito FederalDurango 7371

Guanajuato 1743

Guerrero 33

Hidalgo 2937

Jalisco 285

México 98

Michoacán 428

ESTADOS No. ALUMNOS

Morelos 10734

Nayarit 3775

Nuevo León 3421

Oaxaca 333

Puebla 4466

Querétaro 34

Quintana Roo 6

San Luis Potosí 1

Sinaloa 4577

Sonora 382

Tabasco 252

TamaulipasTlaxcala 56

Veracruz 234

Yucatán 3440

Zacatecas 217

Total 52,786

ALUMNOS


ESTADOS No. Escuelas

Aguascalientes 90Baja California 8Baja California Sur 5Campeche 2Coahuila 132Colima 263

Chiapas 189

Chihuahua 94Distrito FederalDurango 528

Guanajuato 42Guerrero 273Hidalgo 9

Jalisco 195

México 88

Michoacán 11

ESTADOS No. Escuelas

Morelos 1092

Nayarit 306Nuevo León 338Oaxaca 62

Puebla 479Querétaro 11Quintana Roo 3

San Luis Potosí 1

Sinaloa 323

Sonora 42

Tabasco 9TamaulipasTlaxcala 16Veracruz 36

Yucatán 85

Zacatecas 31

Total4763

ESCUELAS


ENFOQUE PSICOSOCIAL SOCIOCULTURAL

Aquellos capaces de destacar significativamente delgrupo social y educativo al que pertenecen enuno o más de los siguientes campos del quehacerhumano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motriz. Estosalumnos, por presentar necesidades específicas,requieren de un contexto facilitador que lespermita desarrollar sus capacidades personales ysatisfacer sus necesidades e intereses para supropio beneficio y el de la sociedad.

ENFOQUE Y CONCEPTOS


Campos de manifestación

Científico-TecnológicoHumanístico- SocialDeportivoArtístico

Aptitudes Sobresalientes

IntelectualCreatividadSocio afectivaArtísticaPsicomotriz

ENFOQUE Y CONCEPTOS


TALENTO ESPECÌFICO

Aquel alumno que presenta un conjunto decompetencias que lo capacitan para dominar lainformación dentro de un área concreta del actuarhumano. Lo esencial en el talento es que esespecífico, a diferencia de las aptitudessobresalientes. A consecuencia requieren deinstrumentos de evaluación específicos de cadaárea y una atención diferenciada para quepotencialice.


ENFOQUE Y CONCEPTOS

Talentos Específicos

LingüísticoMatemáticoCientíficoArtísticoArtesanalDeportivo

Aptitudes Sobresalientes

IntelectualCreatividadSocio afectivaArtísticaPsicomotriz


DETECCIÒN Y EV ALUACIÒN

Primera identificación de los alumnos con aptitudes

sobresalientes

•Actividades exploratorias•Nominación libre del docente• Productos y evidencias del

alumno• Entrevista a padres de familia,

docente y alumno• Inventario para la detección de

los alumnos sobresalientes ( en proceso de investigación)


DETECCIÒN Y EVALUACIÒN

Características

•Valoración cualitativa y cuantitativa

•Pruebas formales e informales •Trabajo multidisciplinario•Determinación de las nee•Áreas de desarrollo a valorar: intelectual, social, creativa, afectiva, desempeño académico

•Contextos: familiar, escolar y social


INTERVENCION

EDUCATIVA


MODELO DE ATENCION EDUCATIVA:

ENRIQUECIMIENTO

Propuesta Curricular Adaptada

Enriquecimiento del contexto

educativo

Aula

Escolar Extracurricular


MODELO DE ATENCIÒN EDUCATIVA:

ACELERACIÒN

Reuniones de

trabajo

Entidades

Demanda

social

Artículo 41

Análisis y

síntesis de

información

DGAIR

Propuesta de

proceso de

aceleración

Análisis de

viabilidad

Definición de

funciones

Formato de

aceleración

Revisión

permanente

del proceso



ACELERACIÒN

•Una nación engañada

•A nation deceived

•Hume

•Tourón

Documentos para revisión previa

• 20 entidadesParticipantes en la reunión

• 8 entidadesParticipantes en línea

•Decreto publicado el 22 de junio en el DOF

•Escala Iowa

•Escala SEES

•Procedimiento Texas, EUA

•Orientaciones internacionales para la aceleración (Roeper Review)

•Agenda, minuta y cuadro de reflexión

Documentos para revisión previa segunda reunión



ACELERACIÒN

1. Definición de criterios de aceleración

2. Asignación de responsabilidades

3. Fase de prueba

4. Análisis de resultados

5. Generalización del proceso a las entidades

UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS

Programa de Fortalecimiento de la EducaciónEspecial y de la Integración Educativa

Viaducto Río de la Piedad no.507 5° pisoCol. Granjas México

Deleg. IztacalcoMéxico, DF. 08400

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