programa de fortalecimiento de inteligencia emocional en niños en edad preescolar
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8/16/2019 Programa de Fortalecimiento de Inteligencia Emocional en Niños en Edad Preescolar
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Fortalecimiento de Inteligencia Emocional en Niñas en Edad Preescolar
Zúñiga Figueroa José Emiliano
Mayo 2016
Universidad Nacional Au!noma de Mé"ico
Faculad de Esudios #u$eriores %&acala'
(icenciaura en )sicolog*a
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Programa de Fortalecimiento de Inteligencia Emocional en Niñas de Edad Preescolar
El $resene ra+a,o es ela+orado con el $ro$!sio de -ormar un $rograma de -oralecimieno
de la ineligencia emocional en dos niñas en edad $reescolar. /ue $resenan inconvenienes
a la ora de convivir enre ellas' icos inconvenienes su+yacen de ca$acidades alescomo 3a+ilidad social. auomoivaci!n y auoconrol4 odas ca$acidades de la ineligencia
emocional' )or lo mismo. esos $ro+lemas $ueden ser a+ordados desde el $uno de visa de
la ineligencia emocional. la cual iene una direca in-luencia en la convivencia con las
dem5s $ersonas' Adem5s. el desarrollo de la ineligencia emocional su$one un -acor
im$orane $ara el é"io ano académicola+oral como $ersonal' e+ido a odo lo anerior
e"$ueso. la a$ro"imaci!n de ese ra+a,o ser5 en orno al desarrollo de la ineligencia
emocional. as$eco /ue se $reende lograr a ravés del -oralecimieno de las com$eencias
/ue la inegran'
3is!ricamene se a conce+ido la e"isencia de una ineligencia única como e"$resi!n del
conocimieno umano. siendo esa el indiscui+le deerminane a la ora de evaluar el
desem$eño de odas las areas de *ndole cognosciiva' ica ineligencia. a menudo -ue
medida a ravés de la e,ecuci!n de areas /ue involucren el raciocinio l!gico. las
a+ilidades maem5icas y las a+ilidades es$aciales4 de esa manera. se crearon múli$les
insrumenos cuyos resulados numéricos señala+an la magniud del desarrollo de la misma
en el individuo')oserior a esa endencia. el esudio de la ineligencia se cenr! en la
e-iciencia $or la cual se reali&a+an los $rocesos cogniivos. midiendo la ineligencia $or el
grado de maduraci!n de esa esrucura' 7#almer!n. 20028'
No o+sane. esas dos conce$ciones de la ineligencia $adec*an de cieras limiaciones' En
el $rimer caso. la ineligencia era reducida a un as$eco meramene cuaniaivo y sol*a caer
en la e/uivocaci!n de cenrarse en as$ecos de ella muy concreos' En el segundo. la
ineligencia -ue reducida a un as$eco meramene cualiaivo. cenr5ndose e"clusivameneen el -uncionamieno de los $rocesos cogniivos. de,ando de lado el c!mo esos $rocesos
in-luyen de manera es$ec*-ica en las di-erenes mani-esaciones de la ineligencia'
e esa manera. la ineligencia no de+er*a ser solo un con,uno de a$iudes /ue se miden
$or un es. ni am$oco de+er*a ser considerada en +ase a la ca$acidad /ue se ienen al
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e,ecuar dicas a$iudes' (a ineligencia de+er5 ser enendida como una ca$acidad muy
genérica /ue englo+a a su ve& disinas ca$acidades cogniivas. consiuyendo cada una de
esas ca$acidades cogniivas. un i$o de ineligencia' 9a,o esa idea. 3o:ard ;ardner
$ro$one el modelo de ineligencias múli$les. de las cuales el considera $or lo menos oco
ineligencias di-erenes %neligencia ling Fern5nde& > Monero.
20168
Ese modelo su$uso odo un io en cuano al a+orda,e de la ineligencia se re-iere. siendo
es$ecialmene im$orane $ara el 5m+io educaivo. /ue lo acuño y lo $uso en la mira
$ú+lica' ? es en ese cone"o de las ineligencias múli$les. /ue en 1@@ aniel ;oleman
$u+lica su bestseller B%neligencia EmocionalC $o$ulari&ando el conce$o de %'E' /ue desde
enonces. a sido uno de los consrucos m5s di-undidos e invesigados. conviriéndose en
un ema de gran inerés social 7Fern5nde&. 20168' #egún los $laneamienos de ;oleman. la
%'E' corres$onder*a a la uni!n de cieros as$ecos relacionados con la ineligencia
iner$ersonal e inra$ersonal de ;adner. resando de ellas odos los as$ecos /ue uvieran
/ue ver con la cognici!n y concenr5ndose en los $uramene emocionales 7Dasell! >
Dano. 20118'
En érminos generales. la ineligencia emocional de ;adner se $uede enender como la
a+ilidad $ara $erci+ir. enender. ra&onar y mane,ar las emociones de uno mismo y de los
dem5s 7Fern5nde&. 20168' Adem5s. involucra la ca$acidad de ser consciene de las
emociones y de c!mo esas a-ecan e ineracúan con las denominadas ineligencias
radicionales' e esa manera. ;oleman esa+lece /ue el consruco de ineligencia
emocional a+arca cinco com$eencias $rinci$ales. cada una con sus $ro$ios as$ecos a
considerar Auoconocimieno emocional. auoconrol emocional. em$a*a. auomoivaci!n
y a+ilidad social 7#almer!n. 20024 Alerio > )ére&. 2004 > Fern5nde&. 20168'
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El auoconocimieno emocional. es una ca$acidad /ue consise en la aenci!n coninua
dirigida a los esados y din5mica de los senimienos $ro$ios' En ese senido. se raa de la
conciencia auore-le"iva en la /ue la mene se ocu$a de o+servar e invesigar la e"$eriencia
misma. incluidas las emociones' Es un $osicionamieno de acividad no reaciva. neural.
como si de un esigo se raara. /ue aciva. dirige y maniene la aenci!n so+re uno mismo'
A modo de e,em$lo una $ersona con esa ca$acidad desarrollada $uede al mismo iem$o
esar discuiendo im$ulsivamene con alguien y ener la conciencia auore-le"iva de /ue
es5 discuiendo' )or ano. se raa de ser consciene de los $ro$ios esados de 5nimo y de
los $ensamienos /ue se ienen de esos esados de 5nimo 7#almer!n. 20028'
Aora +ien. la auorregulaci!n se raa de un ca$acidad /ue se encarga gesionar las $ro$ias
acciones. $ensamienos y senimienos de -orma ada$aiva y -le"i+le en odos loscone"os' Una adecuada auorregulaci!n conri+uye al +ienesar y a la con-ian&a en uno
mismo' )ara enender eso. ay /ue com$render /ue las emociones an $ermiido nuesra
su$ervivencia como es$ecie. -avoreciendo a la ada$aci!n umana4 $ero. $ara /ue dico
-uncionamieno sea ada$aivo. es $reciso /ue las mani-esaciones emocionales sean
-le"i+les. acordes a la siuaci!n. y /ue el nivel de acivaci!n emocional sea su-iciene $ara
moivar la acci!n. $ero a la ve& mane,a+le y olera+le' 7Daala. e al. 20118
es$eco a la em$a*a. se $uede de-inir de manera somera como la ca$acidad de $onerse en
el lugar del oro' Es la com$eencia de la ineligencia emocional /ue nos $ermie reconocer
el esado de 5nimo de los dem5s y esa+lecer relaciones res$euosas con las $ersonas
7Daala. 20118' (a conciencia de s* mismo es la ca$acidad so+re la /ue se erige la em$a*a.
$ueso /ue cuano m5s se esé a+iero a las emociones. mayor ser5 la a+ilidad $ara
com$render los senimienos de los dem5s 7#almer!n. 20028' Es im$orane aclarar /ue la
em$a*a no es senir lo /ue es5 siniendo el oro. $ueso /ue el senimieno /ue ienen dica
$ersona $uede /ue no lo $odamos a,usar a nuesro ser 7E,em' No $odemos senir
e"acamene lo /ue siene una $ersona $or la $érdida de su $adre. ya /ue no enemos los
mismos senimienos ac*a ese $adre /ue la $ersona en cuesi!n8' (a em$a*a iene /ue ver
m5s con un pensamiento de perspectiva. el cual consise en imaginarnos a nosoros en la
siuaci!n del oro. ada$5ndola a una $ro$ia. y re-le"ionando como nos senir*amos al
res$eco 7#iguiendo el e,em$lo anerior. $odr*amos imaginarnos como nos senir*amos ane
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la $érdida de alguno de nuesros $adres. com$rendiendo de esa manera el dolor /ue siene
la ora $ersona8 logrando as* enender su senir 7Fern5nde&. (!$e& > M5r/ue&. 200G8
)or oro lado. la auomoivaci!n consise en la ca$acidad de dirigir las emociones $ara
conseguir un o+,eivo' )ara eso se de+e desacar algunos as$ecos /ue la inegra según
;arc*a > ;iméne& 720108
• Pensamiento Positivo: Da$acidad de dirigir el 5nimo acia esados de 5nimo /ue
aumenan la -acilidad de $ensar con -le"i+ilidad y com$licidad. aciendo m5s -5cil
enconrar soluciones a $ro+lemas de odo i$o'
• Esperanza: Dreencia en /ue se dis$one de la volunad y modo. $ara conseguir las
meas /ue se $ro$one'
• Optimismo Realista: Donsise en una aciud emocionalmene ineligene. $or el
/ue se dis$one de un alo nivel de e"$ecaivas de /ue las cosas ir5n +ien a $esar de
odo'
• Autoeficacia: Dreencia de /ue se iene el conrol de los aconecimienos de la vida
y la ca$acidad $ara acer -rene a los $ro+lemas a medida /ue se $resenan'
• Rendimiento Máimo: ;rado su$erior de conrol de las emociones al servicio del
rendimieno y el a$rendi&a,e'
A su ve& esos as$ecos son los /ue consiuyen la auoesima. /ue es el conce$o /ueenemos de nuesra val*a y se +asa en odos los $ensamienos. senimienos. sensaciones. y
e"$eriencias /ue so+re nosoros mismos emos ido recogiendo durane nuesra vida'
)or úlimo. la a+ilidad social de acuerdo con Hivas. ;allego y ;on&5le& 7200I8 es la
com$eencia /ue -acilia el mane,o con é"io de las emociones en las relaciones.
iner$reando las siuaciones y relaciones sociales. aciendo la ineracuaci!n $osiiva con
los dem5s' Esa su$one una de las com$eencias m5s di-*ciles de desarrollar. ya /ue se
a$oya de odas las aneriormene mencionadas $ara -uncionar' (a carencia de esas
a+ilidades en la a+ilidad social $rovocara un inminene -racaso en las relaciones. y una
mala ransmisi!n de la imagen de uno mismo' ? es $recisamene el desarrollo de esa
com$eencia. la $ie&a clave del $resene ra+a,o. de+ido a los $ro+lemas /ue llegan a
$resenar las niñas a la ora de convivir enre ellas'
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(os indicadores de esa ca$acidad ser*an
• Alo nivel en la organi&aci!n de gru$os'
• Facilidad en la generaci!n y desarrollo de $rocesos $ara negociar soluciones'
• Alo nivel en el esa+lecimieno de cone"iones $ersonales'
• #ensi+ilidad social. o gran a+ilidad. $ara el an5lisis social y la ideni-icaci!n r5$ida
de las siuaciones y roles /ue ocurren en su alrededor'
Al igual como $as! con la eor*a de las ineligencias múli$les. la ineligencia emocional
$rimeramene -ue menos$reciada $or la comunidad cien*-ica y es /ue. /uien la $o$ulari&!.
se raa+a m5s de un $eriodisa /ue un cien*-ico en s*' No o+sane. el esudio de la
ineligencia emocional $odemos remiirlo desde ar:in. cuando $u+lic! su eor*a y
consider! la im$orancia de la e"$resi!n emocional $ara la su$ervivencia y ada$aci!n delos seres vivos con el medio am+iene' M5s arde. #alovey y Mayer. de-inieron $or $rimera
ve& el conce$o de %'E' enendiéndolo como (a ca$acidad de enender y conrolar las
emociones $ro$iasy a,enas. discriminar enre ellas y uili&ar esa in-ormaci!n $ara guiar el
$ensamieno y las acciones de uno' 7Fern5nde&. 20168
ico ema con la ineligencia emocional $lanea una l!gica $reguna )or /ué $resar
aenci!n en ellaK #iendo la res$uesa sim$le )or /ué no acerloK (as invesigaciones
sugieren /ue la ineligencia emocional es un conce$o clave en diversos as$ecos de la vida'
Enre esos as$ecos. se desacan los /ue ienen mayor in-luencia de esa. como los son El
é"io en la vida. la ineligencia y la ca$acidad de resolver $ro+lemas 7Dru&. 200@ > Arcor.
20128' e igual manera. si +ien menos relacionados $ero igualmene in-luenciados. se
iene El desarrollo -*sico. el conrol so+re el gaso de energ*a necesaria $ara en-ocarse en
oras acividades $asivas y. la ca$acidad de corregir conducas innecesarias de agresi!n.
miedo. $o+re auoesima y soluci!n de con-licos' 7Dru&. 200@8'
)or eso mismo es im$orane /ue e"isa un consane desarrollo de la ineligencia
emocional. y m5s esencial aún. /ue ese desarrollo se enga en ea$as em$ranas de la vida'
Eso se de+e a /ue la in-ancia es una ea$a alamene signi-icaiva en el desarrollo de una
$ersona4 el niño a$render5 y se ver5 in-luenciado en odos los -acores/ue con-orman su
$ersonalidad' )or ano se de+e modelar al niño a ser emocionalmene m5s ineligene.
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do5ndole de esraegias y a+ilidades emocionales +5sicas /ue les $roe,an de los -acores
de riesgo 7Dru&. 200@8' e+ido a ello. el o+,eivo de ese ra+a,o es %ncremenar las
com$eencias menos desarrolladas en las niñas 7Auoconrol. auomoivaci!n y a+ilidad
social8. as* como las dem5s com$eencias /ue inegran la ineligencia emocional. y con ello
-oralecer la ineligencia emocional'
)ara alcan&ar ese o+,eivo. se iene la i$!esis de /ue si se im$lemenan acividades /ue
me,oren ales com$eencias como Uili&ar el ,uego $ara acer nuevos amigos. es$erar el
urno. coo$erar. ser ama+les. asignar res$onsa+ilidades a$ro$iadas $ara su edad.
o$orunidad de elegir acividades sociales y cognosciivas a$ro$iadas. esimular el
a$rendi&a,e inde$endiene. re-uer&o $osiivo. demosrar em$a*a al escucarlo. demosrar
/ue es una $ersona im$orane. escucar y $roveer oda la aenci!n. ineracuar de maneraver+al y no ver+al. y manener conrol de las $ro$ias emociones 7Dru&. 200@8' #e
incremenara la ineligencia emocional. +ene-iciando la convivencia enre ellas'
M!todo
Participantes
• Participante ": Niña de años de edad cursando 2L de *nder /ue $resena
inconvenienes al convivir con el $arici$ane dos de+ido a su conduca a+iual'
• Participante #: Niña de años de edad cursando L de *nder /ue $resena
inconvenienes al convivir con el $arici$ane un de+ido a su conduca a+iual'
Escenario
(a inervenci!n se reali&ar5 en la casa de las $arici$anes. siu5ndonos en el comedor o la
sala. según sea la dis$oni+ilidad del es$acio'
Materiales
• (5$i&
• ;oma
• Da,a de colores
• 3o,as +lancas
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• Darulina
• (i+rea de Anoaciones
$aria%les Independientes
• )rograma de -oralecimieno de la ineligencia en educaci!n in-anil 7Ada$ado8
Acividades $ara desarrollar la a+ilidad social
Acividades $ara desarrollar la auomoivaci!n
Acividades $ara desarrollar el auoconrol
$aria%le &ependiente
• ;rado de %neligencia Emocional
&efiniciones operacionales
En con,uno. las niñas $resenan una -ala de acuerdo $ara decidir la acividad a e,ecuar'
)or e,em$lo. mienras /ue algunas veces la $arici$ane dos /uiere ,ugar de manera
inesésica. la $arici$ane uno $re-iere esar en la mesa di+u,ando o sim$lemene
descansado' Esa di-erencia de conducas llega a causar con-lico enre ellas. de+ido a /ue
la ausencia de negociaci!n $rovoca /ue alguna de ellas /uiera acer la acividad de su
elecci!n. im$oniéndose a la ora. sin ener en cuena lo /ue ella /uiere' )or lo /ue en
general. se ra+a,ar5 en el as$eco de la a+ilidad social de la %'E' en las dos niñas' Aun as*.
ay oros as$ecos de las conducas de las niñas res$eco a la %'E' /ue de+en ser de-inidos.
$ueso /ue se les dar5 un én-asis en ellos $ara cada $arici$ane
• Inteligencia Emocional 'Participante "(: (a $arici$ane se caraceri&a $or ser una
niña calmada y *mida a la ora de convivir con gene desconocida. mosr5ndose
aciva y socia+le al -ormar con-ian&a con su enorno' #u aciud calmada deviene
ocasionalmene en una -ala de moivaci!n $or acer las acividades de la escuela4 $or lo /ue se es$era -oralecer su auomoivaci!n con el $rograma. logrando /ue se
siena lo su-icienemene moivada $ara acer las acividades escolares
7Auomoivaci!n8' Adem5s de eso. usualmene iene $ro+lemas con el $arici$ane
dos de+ido a la insisencia de ese $or acer ciera acividad. /ue ella no desea acer
en ese momeno 73a+ilidad #ocial8
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• Inteligencia Emocional 'Participante #(: (a $arici$ane se caraceri&a $or ser una
niña aciva y con-iada. le gusa ener la aenci!n de los dem5s y a menudo e,erce el
$a$el de l*der. eligiendo lo /ue se va acer y cuando se va acer' #u necesidad de
aenci!n a generado cieros con-licos cuando esa no se le +rinda consanemene.
$rovocando siuaciones en la /ue su madre se encuenra ocu$ada y ella insise en
esar con ella. $or lo /ue se de+e ra+a,ar en el as$eco del conrol 7Auoconrol8'
)or ora $are. esa aciud de l*der a generado inconvenienes con la $arici$ane
uno. /ue no siem$re /uiere -ormar $are de esas acividades 73a+ilidad #ocial8'
Instrumentos
• es de %neligencia Emocional en Niños de ie& Años de Edad 7Ane"o 18 7Ada$ado8
• iario de Auoregisro Emocional7Her Acividad 18
&iseño
#e ra+a,ar5 con un diseño cuasi e"$erimenal. incor$orando $or cinco -ases )re=es.
o+servaci!n. inervenci!n. o+servaci!n y )os es' ica l!gica de ra+a,o sigue los
siguienes -undamenos
• Pre)test: A$licar un insrumeno al $rinci$io de la $racica da una serie de valores
cuaniaivos 7Oue $ueden ser iner$reados de manera cualiaiva8 úiles $ara
deerminar si el $rograma necesia ser modi-icado'
• O%servaci*n: (a ineligencia emocional. es un as$eco del ser umano /ue
di-*cilmene $uede ser cuani-icado de manera -uncional $or un insrumeno de
medici!n. $or lo /ue servirse de a$oyo de la o+servaci!n. su$one una erramiena
clave $ara evaluar la ineligencia emocional del su,eo a ravés de las acciones de las
$arici$anes'
• Intervenci*n: U+icar la inervenci!n anes del $re=es y la $rimera o+servaci!n.
conlleva llegar a esa con la in-ormaci!n $erinene $ara lograr una inegra
ada$aci!n a las necesidades de las $arici$anes' e igual -orma. u+icarla anes de
la segunda o+servaci!n y el $os. im$lica evaluar a ravés de esos el grado de
e-ecividad de la misma. con la $osi+ilidad de una segunda ada$aci!n si es
necesario'
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• O%servaci*n: e+ido a lo mencionado res$eco a la $rimera o+servaci!n. una
segunda o+servaci!n nos $ermie evaluar de manera -uncional el grado de
e-ecividad /ue uvo la inervenci!n en las $arici$anes'
• Post)test: A$licar un insrumeno al -inal de la $racica da una serie de valores
cuaniaivos 7Oue $ueden ser iner$reados de manera cualiaiva8. /ue al ser
com$arados con los o+enidos en el $re=es nos dan un indicador cualiaivo so+re
el grado de e-ecividad de la inervenci!n'
Procedimiento
El $resene $rograma. $ara un correco -uncionamieno. se de+e valer de cieras
consideraciones $revias a su a$licaci!n' )rimero. al raarse de un $rograma /ue es5
dirigido a un secor $reescolar. el enseñane m5s /ue cum$lir un $a$el de maesro. en un
senido de limiarse a enseñar lo /ue se de+e de acer. de+e ser un mediador. enendiendo
eso como alguien con ca$acidad y enrenamieno $ara +uscar y enconrar las me,ores
condiciones /ue le $ermian desarrollar la $oencialidad a las $arici$anes 7Oui,ano. 2002
> 3errera. 2018' Aunado a eso. las acividades -ueron seleccionadas y modi-icadas en
cuesi!n de ser did5cicas $ara las $arici$anes. con el -in de /ue no sean $erci+idas como
clases. sino como ,uegos4 en ese senido el enseñane de+e manener una aciud aciva.
esimulane y agrada+le en odo momeno. eviando a oda cosa evaluar el desem$eño y
muco menos criicarlo' 7Oui,ano. 2002 > Elena. 2018
#egundo. res$eco a las acividades. esas se ada$aron en +ase a las consideraciones dadas
$or Oui,ano 720028. Dru& 7200@8. D5ve& 720108. ris 720108 y Elena 720184 siendo esas
rescaadas de las $ro$uesas $or Oui,ano 720028.8 y Elena 72018' (a canidad de las
acividades res$eco a cada com$eencia de la ineligencia emocional -ue designada con el
$ro$!sio de $riori&ar a/uellas /ue mosraran mayor di-iculad en las $arici$anes' )or oro
lado. el orden de esas -ue eco en -unci!n de lo $ro$ueso $or Hivas 7200I8 y oca72018 /ue consideran /ue la a+ilidad social de$ende de las dem5s com$eencias de la
ineligencia emocional $ara su e,ecuci!n. $or lo /ue esas -ueron $osicionadas de manera
de /ue las anecediesen acividades relacionadas con dicas com$eencias'
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ercero. el $re=es uili&ado es una ada$aci!n del es de %neligencia Emocional $ara
Niños de 10 años de edad $roveniene de Diri+oga y Franco 7201284 la correca a$licaci!n
de ese es de suma im$orancia $ara medir el grado de e-icacia del $rograma al -inal del
mismo. $or lo /ue se asign! una sesi!n enera $ara esa acividad' (a acividad del diario.
-ue ela+orada en +ase a las consideraciones de Oui,ano 720028. Fern5nde& y E"remera
720028 y Elena 72018 so+re la evaluaci!n de la ineligencia emocional. ra5ndose de un
regisro ano cualiaivo como cuaniaivo' es$eco a la o+servaci!n. es rescaada de la
A)A 720128 $ara su $rimera uili&aci!n. $ara luego ser modi-icada $ara su segunda
uili&aci!n4 eviando con esa acci!n /ue los $arici$anes. con $revio conocimieno del
-uncionamieno de la acividad. aleren su com$oramieno al momeno de e,ercerla' )or
úlimo. ano el orario como los d*as designados $ara el $rograma. ser5n esa+lecidos
omando en cuena la dis$oni+ilidad de los $arici$anes. y $odr5 ser modi-icado +a,o esa
misma'
Actividad ": )re es + iario
Actividad #: (os Malvaviscos
Objetivo: P+servaci!n
Actividad , Duenos y emociones
Objetivo: Foralecer el Auoconocimieno Emocional
Actividad -: El sem5-oro
Objetivo: Foralecer el Auoconrol Emocional
Actividad .: (as careas
Objetivo: Foralecer la Em$a*a
Actividad /: Domo soy
Objetivo: Foralecer el Auoconocimieno Emocional
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Actividad 0: QOué +ien aces'''R
Objetivo: Foralecer la 3a+ilidad #ocial y la Auomoivaci!n
Actividad 1: (os /ue me /uieren
Objetivo: Foralecer la Auomoivaci!n
Actividad 2: Me gusa. no me gusa
Objetivo: Foralecer la 3a+ilidad #ocial y el Auoconocimieno Emocional
Actividad "3: Aora s*. aora no
Objetivo: Foralecer el Auoconrol Emocional y la 3a+ilidad #ocial'
Actividad "": is-ruo mi ra+a,o
Objetivo: Auomoivaci!n
Actividad "#: ;esos
Objetivo: Foralecer la Em$a*a
Actividad ",: #i escucas la canci!n enconrar5s la soluci!n'
Objetivo: Foralecer la 3a+ilidad #ocial
Actividad "-: (os ulces
Actividad ".: )os es y eca$iulaci!n
Actividad 1: Parte 1: Pre- Test y Diario
En esa sesi!n. se a$licara el es de ineligencia emocional a las niñas. $ara ello se
$ro$orcionara una serie de -icas con caras /ue re$resenaran el valor de la escala (icer.
res$ondiendo a las $regunas en -unci!n de dicas -icas' Al érmino del es. se les
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$ro$orcionara a las niñas una li+rea. /ue -ungir5 como su diario' Ese diario ser5
$ersonali&ado $or ellas. $ara eso se les $regunara de c!mo les gusar*a /ue luciera su
diario. y en +ase a esa in-ormaci!n se conseguir5 el maerial necesario en alguna $a$eler*a'
El diario llevar5 como *ulo BMi iario de EmocionesC en el endr5n un cuadro de
regisro7Ane"o 28 con las seis emociones +5sicas Alegr*a. ira. miedo. asco. sor$resa y rise&a'
En dico cuadro. las niñas $egar5n unas $egainas de$endiendo del grado de $resencia /ue
uvo ese senimieno en su d*a7Ane"o 8' El número m5"imo de $egainas /ue $ueden $egar $or
d*a son res 7su$oniendo /ue esa emoci!n esuvo muy $resene en su d*a8. el número
m*nimo de $egainas a $egar $or d*a es uno 7su$oniendo /ue esa emoci!n no esuvo
$resene en su d*a8. y +a,o esa misma l!gica se $odr5 $egar dos como $uno medio
7su$oniendo /ue esa emoci!n esuvo $resene de manera normal en el d*a8'
A la dereca del cuadro 7En la siguiene $5gina8 endr5n un es$acio li+re $ara $oder anoar
odo lo /ue /uieran res$eco al cuadro )udiendo conar los sucesos $or los cuales sinieron
esas emociones. ,usi-icando él $or/ue de su $una,e o escri+iendo. en general. de su d*a'
)ara asegurar la ela+oraci!n de ea acividad $or $are de las $arici$anes. se $edir5 ayuda
a las madres de las mismas. a su ve& /ue de com$lear su regisro semanal se dar5 una
recom$ensa a las niñas 7Domo $uede ser elado. cocolae. golosinas. ec'8' Al érmino de
esa e"$licaci!n se dar5 concluida la sesi!n'
Actividad 2: (os Malvaviscos
O%4etivo: P+servaci!n
&esarrollo: )ara esa acividad se ra+a,ar5 con las $arici$ane $or se$arada. $ara ello
mienras se reali&a la acividad con una. se llevar5 a la ora a un lugar a$arado como $odr*a
ser el $aio $ara ,ugar con ella mienras ranscurre dica acividad' (a acividad consisir5
en $osicionar a la $arici$ane en la sala diciéndole /ue ese d*a comen&ar5 los ,uegos.
des$ués el inegrane del e/ui$o /ue ese mane,ando la acividad -ingir5 reci+ir una
mañana. $or lo /ue le dir5 a la $arici$ane /ue iene /ue salir $ero /ue volver5 en veine
minuos y. $ara recom$ensar el inconveniene causado $or el im$reviso. le o-recer5 un
malvavisco gigane'
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%ndicando /ue de /uerer $odr5 comérselo. no o+sane si ella lo es$era los veine minuos
/ue necesia $ara aender la llamada sin comérselo. él le dar5 dos malvaviscos e"ras $ara
/ue $ueda degusarlo' Al erminar la acividad con am+as $arici$anes. la sesi!n se dar5
como concluida
Actividad 3: Cuentos y emociones
O%4etivo: Foralecer el Auoconocimieno Emocional
&esarrollo: #e uili&aran di-erenes cuenos7Ane"o S8 $ara $regunar a las niñas so+re algunas
de las siuaciones /ue se $roducen en el mismo' Oué relaciones se esa+lecen enre los
$ersona,es del cuenoK Du5l es su esado de 5nimoK Oué causa ese esado de 5nimoK Al
érmino de esa acividad se dar5 $or concluida la sesi!n
Actividad 4: El semáforo
O%4etivo: Foralecer el Auoconrol Emocional
&esarrollo: #e enregara a cada niña uno un glo+o ro,o. oro amarillo y oro verde'
)oseriormene. se comen&ara una carla con las niñas so+re sus ra+ieas' ecreando
di-erenes siuaciones /ue $uedan $rovocarles en-ado
7Ane"o 8
$ara des$ués $regunar c!moreaccionan ellas en esos casos' #e $edir5 a una niña /ue res$onda a una siuaci!n' Mienras
la ora de+er5 valorar su reacci!n en -unci!n de si se a $arado a $ensar e inena ra&onar
7en ese caso ir5n mosrando el glo+o verde8. si dice algo /ue indi/ue /ue se em$ie&a a
en-adar 7de+emos com$licarle el caso $ara /ue reaccione8. en ese caso. la niña de+er5n
mosrar los glo+os amarillos de $recauci!n. como se a+r5 indicado $reviamene8. o si
dicen /ue gria o $aalea o llora asa /ue consigue los /ue /uiere 7en ese caso la niña
enseñar5n el glo+o ro,o de so$. $ara des$ués re-le"ionar so+re c!mo se $odr*a
reaccionaren esos casos de una -orma menos desconrolada8' Al érmino de esa acividad se
dar5 $or concluida la sesi!n
Actividad 5: Las caretas
O%4etivo: Foralecer la Em$a*a
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&esarrollo: #e enregara a cada niña res carulinas coradas en -orma de !valo en las /ue
a+remos $racicado cuaro agu,eros $reviamene dos $ara los o,os. uno $ara la nari& y
oro $ara la +oca' )ediremos a las niñas /ue di+u,en en cada carea un senimieno alegr*a.
rise&a y en-ado7Ane"o 68' )ara des$ués. $lanear casos en los /ue $uedan senir alegr*a.
rise&a o en-ado 7$or e,em$lo. nos vamos de e"cursi!n o se nos $ierde un ,uguee o nos
enemos /ue ir a dormir y /ueremos seguir ,ugando8 y $edimos /ue según lo /ue sienan en
esas siuaciones /ue van diciendo. se $ongan la carea /ue re$resena ese senimieno'
)regunando $or /ué se siene as* 7so+re odo si no corres$onde con la carea re/uerida8 y
/ué es lo /ue se $uede acer cuando nos senimos de esa manera'
Actividad 6: Como soy
O%4etivo: Foralecer el Auoconocimieno Emocional
&esarrollo: #e ar5 una -oo a cada niña y se $egar5 en el cenro de una carulina' #enadas
alrededor de la maesa se ir5n comenando las caracer*sicas de cada una. con la carulina
en el medio $ara /ue odos la vean' #e descri+ir5 el color de $elo. o,os. su sim$a*a.
cualidades. ec' (as carulinas. se les $edir5 /ue las guarde $ara /ue $uedan consularlas
cuando deseen y o+servar lo $osiivo /ue ienen'
Actividad 7: ¡Qu bien !aces"""#
O%4etivo: Foralecer la 3a+ilidad #ocial y la Auomoivaci!n
&esarrollo: (as niñas se senar5n alrededor de la mesa' El e/ui$o se senar5 con ellas y le
$resenar5 a BAuroraC7Ane"o I8. su marionea' Aurora les dir5 /ue sa+e acer mucas cosas
+ien salar5. dar5 una volerea. $inar5 un di+u,o y dar5 +esos a las niñas. ec' Dada ve&
/ue BAuroraC aga algo +ien eco le a$laudir5n y le dir5n BQOué +ien aces''''''RC' A
coninuaci!n se inviar5 a cada niña a e"$resarlo +ien /ue reali&a alguna acividad concrea.
$idiendo a cada una de ellas alguna conduca /ue le salga muy +ien y de la /ue $uedan salir
airosas' Al momeno de erminar de reali&ar dica acividad. se le reconocer5 lo +ien /ue lo
i&o. $ara des$ués $regunarle so+re lo +ien /ue se $uede senir cuando las dem5s $ersonas
reconocen su es-uer&o' )or úlimo. se a+lar5 de c!mo se de+e reconocer de igual manera
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el es-uer&o de los oros en una acividad. con el -in /ue sienan esa misma sensaci!n de
-elicidad' Al érmino de la acividad. se les de,ar5 la area de raer -oos de su -amilia y
amigos. -inali&ando esa insrucci!n se dar5 $or concluida la sesi!n'
Actividad 8: Los $ue me $uieren
O%4etivo: Foralecer la Auomoivaci!n
&esarrollo: Dada niña raer5 -oos de su -amilia y amigos /ue se les solici! en la acividad
anerior' Doger5n la carulina de la acividad y $egar5n esas -oos alrededor' En c*rculo.
cada niña les enseñar5 a los inegranes de la acividad /uienes son odas esas $ersonas /ue
les /uieren. dir5 /ué acividades reali&an ,unos y $or /ué se lo $asa muy +ien con esa
$ersona' Al -inali&ar la carulina colgar5 en un lugar visi+le' Eso con el $ro$!sio /ue
cuando una niña siena alguna emoci!n negaiva a lo largo del $rograma. $ueda o+servar su
$ro$io $!ser $ara /ue vea cu5nas $ersonas le /uieren al y como es'
Actividad 9: %e &usta' no me &usta
O%4etivo: Foralecer la 3a+ilidad #ocial y el Auoconocimieno Emocional
&esarrollo: )ara esa sesi!n se comenara con las niñas lo im$orane /ue es sa+er lo /uenos gusa y lo /ue no nos gusa $ara $oder e,ercer nuesras acciones en +ase a lo /ue nos
gusa. eviando a/uellas acciones /ue $ueden desencadenar en algo /ue nos guse' #e
esa+lecer5 un urno de $ala+ra $ara /ue cada niña $ueda conesar a las siguienes
$regunas y averiguas sus gusos
• (o /ue me gusa del colegio esT
• (o /ue no me gusa del colegio esT
• (o /ue me gusa de mi clase esT'
• (o /ue no me gusa de mi clase esT'
• (o /ue me gusa de mi casa esT
• (o /ue no me gusa de mi casa esT
• (o /ue me gusa de mis com$añeros esT
• (o /ue no me gusa de mis com$añeros esT
• (o /ue me gusa ,ugar esT
• (o /ue no me gusa ,ugar esT
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• (o /ue me gusa acer esT
• (o /ue no me gusa acer esT
Al érmino de esa ronda. se com$aran las res$uesas de las dos $arici$anes. resalando las
di-erencias e"isenes en ellas' Eso con el -in de e"$licar /ue no siem$re la dem5s gene
iene la misma o$ini!n /ue uno mismo res$eco a ciero ema. siendo lo m5s usual /ue las
o$iniones di-ieran' )or ello. se de+e convivir con el oro de al manera /ue us gusos no
iner-ieran con los de ellos. $ara s* lograr una armoniosa convivencia'
Actividad 10: (!ora s)' a!ora no
O%4etivo: Foralecer el Auoconrol Emocional y la 3a+ilidad #ocial'
&esarrollo: #e re$resenan disinas escenas con marionea 7Ane"o G8. en di-erenes siuaciones
en las /ue se $ueden e"$resar de una manera o de ora las emociones 7#iendo la $rimera
manera conrolada y la segunda desconrolada8' es$ués de las re$resenaciones. se
dialogar5 con las niñas so+re la aciud de las marioneas' (o im$orane de esa acividad.
es /ue las niñas se den cuena de /ue no siem$re $ueden e"$resarse de la misma manera.
$ues en algunos lugares o en algunos momenos se endr5 /ue conrolar las emociones. $ara
e"$resarlas des$ués'
Actividad 11: Disfruto mi Traba*o
O%4etivo: Auomoivaci!n
&esarrollo: eunidos ano inegranes como $arici$anes en la sala. se iniciara una
conversaci!n acerca de las cosas /ue les gusa acer a las niñas 7Donsrucciones. $inuras.
di+u,os. ec'8 y con /ue maeriales les gusa acerlo $ara ello. se inviar5 a las niñas a cerrar
sus o,os y $ensar ene l ra+a,o /ue /uieren reali&ar. uili&ando la variedad de maeriales /ue $reviamene se dis$ondr5n en la mesa' Una ve& reali&ada la $lani-icaci!n. se les dar5 lu&
verde $ara desarrollar el $royeco $lani-icado $or ellas. d5ndoles li+erad ano en lo /ue
/uieran acer. ano en los maeriales con lo /ue lo /uieran uili&ar' Mienras reali&an sus
ra+a,os se dar5 consane esimulaci!n $osiiva con -rases como BQOue +ien e es5
/uedandoRC. BQ#e ve +asane +onioRC. BQE"celene ra+a,oRC. ec' ? en caso de /ue una
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niña no ese conena con el resulado de su ra+a,o. se moivar5 $ara /ue siga inenando y
-inalice con é"io lo /ue imagin!' Al -inali&ar los ra+a,os. se e"$ondr5n los resulados ane
odos los $resenes. reconociendo y valorando a+ieramene su es-uer&o y resulado. e
inviando a acer lo mismo con el de su com$añera' Al -inali&ar la acividad se dar5 $or
concluida la sesi!n
Actividad 12: +estos
O%4etivo: Foralecer la Em$a*a
&esarrollo: E"$licaremos a las niñas /ue mucas veces a+lamos mediane gesos.
reali&amos algunos gesos como $edir silencio o decir ola $ara e"$resar lo /ue /ueremos
decir' )ara la $rimera $are de esa acividad. se les mosrar5 a los $arici$anes unas
-oogra-*as con di-erenes rosros /ue e"$resan emociones en es$ec*-ico 7Ane"o @8. $idiéndoles
/ue ideni-i/uen la emoci!n /ue e"$resa dico rosro' )ara la segunda $are de esa
acividad. se les $edir5 a las $arici$anes /ue escri+an algún suceso. ya sea $asado o
invenado. /ue $odr*a generar ese senimieno en ellas' )or úlimo. se les $edir5 a las
$arici$anes /ue una de ellas emia algún geso acorde a las emociones mane,adas.
mienras /ue la ora adivina /ue /uiere e"$resar dico geso' Al érmino de esa acividad.
se dar5 $or concluida la sesi!n'
Actividad 13: ,i escuc!as la cancin encontrarás la solucin"
O%4etivo: Foralecer la 3a+ilidad #ocial
&esarrollo: El e/ui$o y las $arici$anes se senaran alrededor de la mesa' )ara em$e&ar la
acividad. se $edir5 un volunario $ara vendarle los o,os' (os dem5s esconder5n algo suyo
7su a+rigo o un ,uguee8. en algún lugar de la casa' Duando le descu+ramos los o,os se le
e"$licar5 /ue un o+,eo suyo a desa$arecido. $ero /ue odos le van ayudar a enconrarlo a
ravés de una canci!n' (a música ser5 de la canci!n Bengo una muñeca vesidaTC con la
siguiene lera Bienes un $ro+lemayo engo la soluci!n +usca. +usca. +usca /ue e ayuda
esa canci!nC' Duando la $ersona esé muy ale,ada del o+,eo se canar5 muy suave y
cuando se vaya acercando ir5n su+iendo el volumen' Duando encuenre su o+,eo se le dar5
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un a$lauso y dar5 las gracias al gru$o' Al erminar se ar5 una re-le"i!n so+re lo
sais-acorio /ue resula ayudar a los dem5s y la im$orancia de $edir ayuda en siuaciones
donde uno solo no $ude resolver'
Actividad 14: (os ulces
O%4etivo: P+servaci!n
&esarrollo: )ara esa acividad se ra+a,ar5 con las $arici$ane $or se$arada. $ara ello
mienras se reali&a la acividad con una. se llevar5 a la ora a un lugar a$arado como $odr*a
ser el $aio $ara ,ugar con ella mienras ranscurre dica acividad' (a acividad consisir5
en $osicionar a la $arici$ane en la sala diciéndole /ue ese d*a comen&ar5 los ,uegos.
des$ués el inegrane del e/ui$o /ue ese mane,ando la acividad -ingir5 reci+ir unamañana. $or lo /ue le dir5 a la $arici$ane /ue iene /ue salir $ero /ue volver5 en veine
minuos y. $ara recom$ensar el inconveniene causado $or el im$reviso. le o-recer5 un
+olsa $e/ueña de dulces 7Don no m5s de dulces en ella8' %ndicando /ue de /uerer $odr5
a+rirla y comer su conenido. no o+sane si ella lo es$era los veine minuos /ue necesia
$ara aender la llamada sin comérselo. él le dar5 dos +olsas de dulces e"ra $ara /ue $ueda
degusar' Al erminar la acividad con am+as $arici$anes. la sesi!n se dar5 como concluida
Actividad 15: )os=es y eca$iulaci!n'
En esa sesi!n se dialogar5 con las $arici$anes. so+re las acividades reali&adas durane las
sesiones y lo /ue an a$rendido de ellas' A su ve&. $or medio del BMi iario de
EmocionesC se a+lar5 so+re el $rogreso de las $arici$anes. y el cam+io /ue e"isi! al
res$eco' )or úlimo se a$licar5 el $os=es y se dar5 $or concluida la $r5cica'
5onclusiones
Domo se mencion! durane odo ese ar*culo. la ineligencia emocional es un conce$o /ue
a omado relevancia recienemene' Aun eniendo eso en cuena. la enseñan&a del mismo
$or $are de las insiuciones -ormaivas a sido muy nula. orillando a los su,eos a culivar
$or su cuena dica ineligencia' Esa aciud $or $are de las insiuciones es alamene
negaivo. de+ido a /ue no odas las -amilias cuenan con la in-ormaci!n $erinene $ara
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-omenar en sus i,os la ineligencia emocional. $or lo /ue la escuela de+er*a de cu+rir esa
$osi+le de-iciencia' El asuno de la ineligencia emocional cu+re mayor im$orancia en
Mé"ico. siendo un $a*s con alo *ndice de +ullyng en las escuelas y casos como niños
sicarios. o+viamene esos $ro+lemas van m5s all5 de la ineligencia emocional. $ero las
escuelas en ese senido $ueden ser un -acor de $roecci!n ane el desarrollo de ese i$o de
conducas'
)eor aún. el seguimieno y su$ervisi!n /ue se iene en las escuelas $reescolares so+re las
$ro+lem5icas -amiliares es muy de-iciene. a+iendo un nulo inerés $or las $ro+lem5icas
-amiliares. en-oc5ndose solo en lo escolar' En ese senido. es necesario /ue e"isa un
$rograma /ue considere el desarrollo inegral del niño. a+ordando as$ecos ano
emocionales como racionales' (as escuelas de+en dar un seguimieno a los as$ecosemocionales del niño. ano denro y -uera de la escuela. y a su ve&. e,ercer acividades /ue
$uedan desarrollar la ineligencia emocional denro del aula' odo eso con el -in de
$ro$iciar la -ormaci!n de $ersonas -elices y normales. enendiendo como normal a la
$ersona /ue no enga alguna conduca nociva $ara él o la sociedad'
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6i%liograf7a
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