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Programa de Expertización

en

PROBLEMAS DE CONDUCTA

y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Guías Didácticas de Contenidos

GACGrupo

ALBOR-COHS

www.gac.com.es

Programa de Expertización en

Problemas de Conducta y Dificultades de Aprendizaje

Este Programa de formación y actualización posgrado está dirigido a aquellos profesionales que tienen a su cargo menores que presentan problemas de conducta en general o bien algún tipo de retrasos en sus aprendizajes: curriculares, sociales, de autonomía personal,…

Proporciona las competencias óptimas para desarrollar funciones profesionales tales como:

• Asesoramiento y Orientación a Padres o Docentes.

• Intervenciones técnicas en problemas de acoso escolar, aislamiento social, retraso curricular, dificultades atencionales o de razonamiento, lectura o escritura, habilidades de estudio, autocontrol de la conducta de estudio, …

• Diseño y supervisión de Programas de Intervención psico-educativa.

Por su contenido, puede resultar de gran interés para diversos profesionales que trabajan con menores en diversos ámbitos: escolar, social, integración, psicológico, salud mental, …

Toda la formación se desarrolla en modalidad “a distancia”, empleando la plataforma Moodle del Grupo ALBOR-COHS. Por esta razón puede realizarse desde cualquier localidad y país, sin importar el horario y los días de conexión a la plataforma.

Cada participante cuenta con un acceso privado mediante contraseña y dispone de un profesor que tutoriza su formación de manera permanente.

Finalmente, podemos destacar que los contenidos didácticos: manuales, vídeos, presentaciones, textos,… ha sido elaborados o seleccionados durante los pasados 35 años por los profesionales del Grupo ALBOR-COHS, habiendo formado parte de los contenidos de los posgrados Máster en Psicología Aplicada a la Educación incorporados a los catálogos de formación de diversas Universidades de España y Latinoamérica.

Para ampliar información sobre la organización en su entidad o su participación en este programa de especialización posgrado, puede contactar con nosotros mediante correo electrónico escribiendo al Coordinador de Formación, Alberto García: [email protected].

Agradecemos su atención.

Grupo ALBOR-COHS. División de Formación

BASES CONCEPTUALES Y METODOLÓGICAS DE LA INTERVENCIÓN COGNITIVO-CONDUCTUAL INTEGRADA

OBJETIVOS GENERALES

Clarificar en qué consiste el Asesoramiento, la Orientación y la Intervención en

el ámbito educativo para los Técnicos en Educación, Trabajo o Integración Social; sus limitaciones y las diversas posibilidades de las mismas.

Conocer el Modelo de Campo de Kantor, como pilar del marco conceptual que permite identificar los factores necesarios, suficientes y relevantes para explicar y comprender la conducta humana, estableciendo una relación funcional entre cada uno de ellos, como requisito indispensable para favorecer la educación de menores.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar las funciones a desarrollar en contextos educativos, ajustadas a las

competencias de cada profesional en Ciencias de la Salud y de la Educación.

Discriminar entre problemas de conducta en la infancia y experiencias de aprendizaje.

Disponer de un protocolo genérico de actuación en todos los procesos de asesoramiento, orientación o intervención.

Debatir el dilema clásico: ¿comportamiento heredado o aprendido?, con criterios operativos.

Admitir como principio operativo la funcionalidad del comportamiento humano.

Diferenciar claramente entre comportamiento y conducta.

Disponer de un modelo explicativo integrador y abarcador de cualquier interacción humana.


CONTENIDOS (todos los contenidos pueden sufrir modificaciones en distintas promociones, con el objetivo de actualizarlos o ampliarlos)

• Guía didáctica

• Manual de Referencia

• Vídeo Introductorio

• Vídeo Presentación del Experto

• Textos

Autonomía e Iniciativa personal. Un modelo conceptual operativo

Comportamiento y Conducta

• Fichas

Asesoramiento y Orientación

Modelo Cognitivo Conductual Integrado

Chiste de Padres

Chiste de Profesor

Cuadro de Briggs

Fases del Proceso de Consultoría Orientación

Fases del Proceso de Orientación Psico-Educativa

Análisis Funcional del Desarrollo Personal

Curvas_de_Aprendizaje

Modelo de Campo

• Vídeos didácticos

Introducción al Experto en pc y da

Presentación Experto pc y da


Prevalencia de los problemas de conducta

Consultoría y Orientación

Análisis Funcional del Desarrollo Personal en la Infancia

Comportamiento Heredado o Aprendido

Comportamiento causal o funcional

Modelos explicativos de la conducta

El papel de la biología en el Modelo de Campo


• Presentaciones

Bases Conceptuales 01


METODOLOGÍA

• Descarga todos los documentos que te hemos proporcionado y archívalos de acuerdo a los criterios: Fichas, Textos y Presentaciones.

• Visualiza los vídeos introductorio y de presentación del curso.

• Imprime y lee el Manual de Referencia, anotando cuestiones que deseas consultar.

• Imprime y analiza las Fichas a medida que vas estudiando el Manual, anotando las cuestiones que deseas consultar.

• Imprime y resume brevemente los textos que te proporcionamos. No tienes que aprendértelos, solo hacer un esquema o resumen de lo esencial de cada uno, analizando los aspectos relevantes de cada uno.

• Visiona los vídeos didácticos y anota las observaciones que deseas comentar y las cuestiones a plantear.

• Realiza la evaluación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia y participación: 40% Evaluación: 60 %


CONSIDERACIONES FINALES

Una vez consideres finalizado este curso te sugerimos que elabores un documento con

la denominación: MIS REFLEXIONES cuyos contenidos sean unos apuntes y esquemas

de lo que consideres que has “aprehendido” y que debes practicar varias veces en el

transcurso de las próximas 4 a 8 semanas. Utiliza como prácticas la aplicación a

situaciones de la vida real: interacciones con otras personas, interacciones contigo

mismo/a, interacciones de otras personas, series TV, películas, etc.

El conjunto de documentos que irás elaborando pueden ser la mejor Guía para tu

Práctica Profesional.


GUÍA DE PRÁCTICA PROFESIONAL


MIS REFLEXIONES


COMPORTAMIENTO Y CONDUCTA Aprendizaje y adquisición de hábitos en la infancia

OBJETIVOS GENERALES

Conocer los Principios y Leyes que explican el Aprendizaje y su aplicación a la

modificación de la conducta humana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conocer en qué consiste aprender.

Discriminar entre comportamiento impulsivo, aprendido, reflexivo y habitual.

Conocer los conceptos básicos del aprendizaje y su aplicación al análisis de la conducta de menores.

Conocer las leyes del aprendizaje operante y cómo funcionan los métodos de reforzamiento.

Identificar los modos de aplicación eficaz de reforzadores y castigos.

Conocer las ventajas e inconvenientes del castigo.

Saber cómo aplicar los principios de funcionamiento humano a la explicación de la conducta.




• Presentaciones

Aprendizaje Observacional Aprendizaje Operante Conducta impulsiva y aprendida Principios axiomáticos que explican la conducta



Que es Aprender Fases de Desarrollo y modelos de comportamiento Aprendizaje y Maduración Estímulo y Clases de Respuestas Clases de Estímulos Aprendizaje Operante Especificidad de los Reforzadores Procesos de Reforzamiento El Castigo Aprendizaje Observacional Conclusiones Provisionales Principios Básicos que explican la conducta Conclusiones sobre los postulados Vídeos complementarios Watson Thorndike Skinner Llanto operante Skinner El caballo de Van Osten Préstame atención Mírame Los niños hacen lo que ven1 Los niños hacen lo que ven2 Rabieta de Lucía Susto del gato

• Textos

Anexo

Aprendizaje en el Sistema Nervioso Autónomo

Cambios en el Cerebro como Consecuencia de la Experiencia

Libro de Bugelski

Los Principios del Aprendizaje

Necesidades y Motivos

Teoría del Aprendizaje Social


• Fichas

Ley de Yerkes-Dodson Programas de refuerzo y castigo Refuerzo y Castigo Ejemplos Técnicas de Refuerzo para Aprender

METODOLOGÍA

• Descarga todos los documentos que te hemos proporcionado y archívalos de acuerdo a los criterios: Artículos, Fichas y Textos.

• El libro de Bugelski te lo facilitamos porque está agotado y es imposible de conseguir. Lo puedes leer de manera progresiva a lo largo del año. Sus contenidos son muy buenos.

• Imprime y estudia el Manual de Referencia, anotando cuestiones que deseas consultar.


• Imprime y resume brevemente los textos que te proporcionamos. No tienes que aprendértelos, solo hacer un esquema o resumen de lo esencial de cada uno, analizando los aspectos relevantes de cada uno.


• Visiona los vídeos complementarios y anota las observaciones que deseas comentar y las cuestiones a plantear.

• Tarea 1: Revisa el vídeo “Rabieta de Lucía”. La niña está llorando con gritos de “quiero chorizo”, de manera persistente, mientras los padres charlan en la mesa con unos familiares. ¿Cómo explicarías la conducta de Lucía?

• Tarea 2: Revisa el vídeo “susto del gato” y proporciona una explicación a lo que se ve en el mismo.



• Asistencia y participación en la Plataforma: 25%

• Tarea: 25%

• Evaluación: 50%


TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE

MODIFICACIÓN DE CONDUCTA CON NIÑOS Y ADOLESCENTES

OBJETIVOS GENERALES

Conocer el fundamento conceptual y metodológico de la Modificación de

Conducta (comportamientos instrumentales) Conocer las diversas técnicas de control del comportamiento, tanto en sus

aspectos conceptuales como metodológicos. Aprender a diseñar Planes de Intervención individuales, para lograr cambios

deseables en cualesquiera hábitos instrumentales.


Conocer el fundamento esencial de la Modificación de Conducta.

Actuar profesionalmente evitando cualquier planteamiento simplificado de la Modificación de Conducta.

Aplicar los principios básicos de la modificación de conducta a niños y adolescentes.

Conocer las aplicaciones prácticas de las principales técnicas de modificación de conducta operante.

Conocer el procedimiento para realizar Acuerdos de Cambio de Conducta individual, ajustados a cada edad.

Conocer el procedimiento para realizar Acuerdos de Cambio de Conducta grupales.

Saber cómo iniciar, desarrollar y mantener programas de cambio de conducta.

Diseñar planes de acción generales.






Concepto de Modificación de Conducta Principios Básicos de la Modificación de Conducta Manejo de Consecuencias Moldeamiento Atenuación de Ayudas Refuerzo Diferencial Modelado Practica Negativa Tiempo de Desconexión Diseño de un Plan de Acción Errores Educativos Sobre el sarcasmo

• Vídeos complementarios

Caso de Luis 12 años y hermana de 3

• Presentaciones

Términos y Conceptos Métodos y Estrategias de Reforzamiento y de Castigo

• Textos

Control de conducta de grupos Guía para la Selección de Técnicas Técnicas de Modificación de Conductas

• Fichas

Cartilla de felicitadores semanal Cartilla felicitadores

Cómo establecer un Acuerdo de CC

Conceptos importantes

Felicitadores

Instrucciones para usar un calendario de autocontrol

Meta en color


METODOLOGÍA


• Imprime y estudia el Manual de Referencia, anotando cuestiones que deseas consultar.




• Revisa las Presentaciones.

• Tarea: Revisa el vídeo complementario y escribe un pequeño resumen en el que explicas la conducta de cada persona que interviene: Luis, hermana y madre.



• Asistencia y participación en la Plataforma: 25%

• Tarea: 25%

• Evaluación 50%


ESTILOS EDUCATIVOS. EVALUACIÓN Y ASESORAMIENTO INDIVIDUAL Y

COLECTIVO

OBJETIVOS GENERALES

Identificar variables del contexto educativo que contribuyan a la comprensión de las dificultades y deficiencias en el desarrollo infanto-juvenil.

Dominar el concepto y la metodología del Asesoramiento a padres y profesores.

Conocer la metodología del Asesoramiento colectivo y el diseño de Programas específicos de formación.


Conocer concreta operativamente qué debe entenderse por educar: el papel de la familia y de los docentes en el proceso educativo.

Conocer los diferentes estilos educativos: su fundamento y los probables efectos en el desarrollo de los menores.

Identificar estilos educativos de educadores mediante diversos medios: entrevista personal, registros de observación, inventarios, escalas,…

Conocer los Inventarios Magallanes de Habilidades y Hábitos de Autonomía el Perfil de Estilos Educativos (PEE) y familiarizarse con su uso y la interpretación de los resultados.

Decidir los métodos de asesoramiento familiar: cuándo, para qué y cómo.

Elaborar de Planes de Asesoramiento Individualizados.

Conocer diversos recursos profesionales y personales para el asesoramiento a familias y docentes.





• Vídeos Didácticos

Introducción a los estilos educativos

Estilo sobreprotector

Estilo inhibicionista

Estilo punitivo

Estilo asertivo

Identificar estilo educativo

• Vídeos Complementarios

Autoridad en el núcleo familiar autoritarismo y permisividad

La familia Perfecta

La triste realidad de nuestra situación actual

Magistrado-Juez de Menores Emilio Calatayud

Merlín

Padres vs tecnología

Sobreprotección como maltrato

Sobreprotección ejemplar

• Instrumentos de evaluación

Manual de Referencia IMHHA.

Inventarios de Habilidades y Hábitos de Autonomía

Hábitos de Autonomía en tareas escolares

Manual de Referencia del PEE

Perfil de actitudes educativas de los profesores

Perfil de actitudes educativas de los padres

Perfil de Estilos Educativos Instrumentales

Modelo de Informe de resultados.pdf


• Textos

Educación sobreprotectora

Cómo hacer y qué no hacer al asesorar a Padres

Consecuencias de cada estilo educativo

Algunas dificultades que pueden presentarse

Anexo al Manual de Curso de Estilos Educativos

• Fichas

Efectos de Cada Estilo Educativo

• Presentaciones

Presentación de los Estilos Educativos

Educar Cómo y Por Qué

Educar y Aprender síntesis

Conclusiones educativas

Metodologia Talleres de Padres

• Casos Prácticos


METODOLOGÍA

Se recomienda, como siempre, descargar, imprimir y archivar todos los documentos, conservando los originales electrónicos.

Sobre todos los documentos se sugiere una lectura rápida y luego otra más pausada, sobrerrayando en amarillo los aspectos más destacados y elaborando un resumen o esquema muy sencillo y breve sobre los contenidos.

Realizar las tareas sobre los casos prácticos.

Así pues, como en otros cursos… recomendamos…

• Visionar los vídeos didácticos y complementarios, anotando dudas y cuestiones que se planteen sobre sus contenidos.

• Los textos incluidos deben descargarse, imprimirse y leerse con una actitud crítica, destacando lo que se considera acertado y detectando lo que pueden ser errores, tópicos o afirmaciones gratuitas y no contrastadas.


Asistencia y participación: 25%

Tareas 35%

Evaluación 40 %

PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIA SOCIAL CON

NIÑOS Y ADOLESCENTES OBJETIVO GENERAL Disponer de un modelo conceptual operativo de los problemas de agresividad

y retraimiento social, generalizables tanto a niños, como a adolescentes y

adultos.

Conocer las características esenciales de un Programa Formal de Enseñanza

de HH.SS.


Comprender para poder explicar los comportamientos agresivos y retraídos

de los menores a padres y educadores.

Conocer los métodos e instrumentos de intervención para enseñar

habilidades sociales a niños y adolescentes

Conocer diversos programas formales de entrenamiento en competencia

social, su fundamento, finalidad y metodología de uso.




• Vídeos Didácticos La intervención en problemas de conducta social La reestructuración cognitiva Programas para Discapacidad Intelectual Otros materiales y recursos Entrenamiento mediante auto-instrucciones Relajación y Competencia Social Habilidades Verbales Asertivas El Asesoramiento a Padres Qué, Cómo y Cuándo enseñar HHSS Técnicas y Estrategias de un Programa Formal de HH.SS PEHIS ESCEPI AVANCEMOS para Adolescentes

• Vídeos Complementarios

Acepta lo que eres Apaloosa Aplicacion grupal del ESCEPI El respeto a los anarquistas Porque decido no hacerlo

• Textos

Las personas, sociales, gregarios o sociables Como nos convertimos en lo que somos Como se adquieren las actitudes Sobre el Respeto Sobre la Valía Personal Aprender a Pensar de Manera Asertiva Hablando se entiende la Gente Sobre la Envidia Calumnias y Maledicencias Entrevista a K. Lorenz

• Presentaciones

AVANCEMOS Derechos Asertivos ESCEPI un programa de prevención y resolución de conflictos Modelo conceptual de la Agresión

• Resumen de Programas

• Fichas

Carteles Derechos Asertivos Cuando alguien se pone como una fiera Cuando deseo algo siempre puedo negociar Cuánto tiempo voy a pasar con mis profesores Empollona Entrenamiento en Auto-respeto Frases jaculatorias Lo que pienses de mi 1 Lo que pienses de mi 4

• Tareas:

Comprueba el comportamiento asertivo en “Apaloosa” y descríbelo. Comprueba el comportamiento asertivo en “Porque decido no hacerlo” y descríbelo. Analiza el vídeo del “Respeto a los Anarquistas” y destaca lo que te llama la atención del mismo.

Visualiza el vídeo “Acepta lo que eres” e indica qué uso le podrías dar en intervención psicoeducativa.

METODOLOGÍA Descarga, imprime y archiva todos los documentos, conservando los originales electrónicos. Efectúa una lectura rápida sobre todos los documentos y luego otra más pausada, sobrerrayando en amarillo los aspectos más destacados y elaborando un resumen o esquema muy sencillo y breve sobre los contenidos. Así pues, como en otros cursos… recomendamos…

• Visionar los vídeos didácticos y complementarios, anotando dudas y cuestiones que se te planteen sobre sus contenidos.

• Los textos incluidos debes descargarlos, imprimirlos y leerlos con

una actitud crítica, destacando lo que consideras acertado y detectando lo que pueden ser errores, tópicos o afirmaciones gratuitas y no contrastadas.

• Descarga, imprime y revisa los documentos incluidos en las fichas para un posible uso profesional posterior.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Asistencia a la plataforma Moodle: 30%

Realización de tareas: 35%

Evaluación: 35 %

INTERVENCIÓN EN TDAs CON MENORES OBJETIVOS GENERALES

Conocer las características fundamentales de los menores con la condición

DAH o DEA (Hiperactivos o Inatentos)

Conocer en qué consiste un diagnóstico clínico de “Trastorno por DAH”

Conocer como se identifican y valoran los casos de menores con TDAH/TDA

Conocer Programas de Entrenamiento de estos Menores


Familiarizarse con los términos Hiperactivo, Inatento, Déficit de Atención,

Impulsividad-Reflexividad y Trastorno.

Conocer detenidamente las características esenciales de los menores Hiperactivos, Inatentos y otros similares.

Conocer los Programas de Entrenamiento en Habilidades Atencionales y de Reflexividad. Familiarizarse con su empleo en aulas normales, de apoyo o asistencia individual.

CONTENIDOS (todos los contenidos pueden sufrir modificaciones en distintas

promociones, con el objetivo de actualizarlos o ampliarlos)



• Vídeos didácticos Antecedentes Terminología Impulsividad y reflexividad La adaptación 1 La adaptación 2 Necesidad de un modelo conceptual El modelo de Barkley Podemos rechazar el modelo de RB El modelo de Brown El modelo de Satterfield El modelo de Hartman El modelo biopsicosocial del TDAH Inatentos Qué ocurre con las funciones ejecutivas Diferencias entre sexos en TDAS Prevalencia Etiología Inteligencia y atención Situación actual de los TDAs Componentes de la Intervención Protocolo NEFES Diferentes entrenamientos Programa COLOMBO Intervención en inadaptación social Psicofármacos versus psicoeducación

• Textos

Adaptaciones Curriculares Metodológicas Anexos Manual TDAs Mitos Errores y Realidades sobre la Hiperactividad Programas Anexos

• Vídeos complementarios Apocalipto_indio hiperactivo Dr Thomas Szasz Dr. Baughman Inatentos en radio popular bilbao.mp4 Lo que los Profesores Deben Saber HA Lo que los Padres Deben Saber HA Lo que los Padres Deben saber IN Lo que los Profesores Deben Saber IN Pediatra en TV denuncia actividad médica Practicando tareas ENFOCATE Pempa Rubén el Niño Hiperactivo Rubén 2015 TIMMY_parodia TDAH Vídeo divulgación tdas eitb

• Presentaciones

COLOMBO ENFOCATE Y ESCUCHA ESCEPI Farmacos y tdas Guía para padres Guia para profesores NEFES PEMPA

• Audios Didácticos

pempa_introducción pempa_demanda pempa_objetivos pempa_decisión pempa_planificación pempa_dirigir pempa_autorreforzamiento entrenamiento en competencia social

METODOLOGÍA

• Descarga todos los documentos que te hemos proporcionado y archívalos.

• Imprime y analiza las Presentaciones y Textos a medida que vas estudiando el Manual, anotando las cuestiones que deseas consultar.


• Escucha los audios didácticos.




• Asistencia y participación: 50%

• Evaluación 50%


MODELO EXPLICATIVO DEL ÉXITO-FRACASO ESCOLAR

OBJETIVOS GENERALES

Clarificar las funciones profesionales de los Consultores Educativos.

Conocer las fases de un proceso de Consultoría.

Conocer los procesos básicos que explican el progreso personal en la infancia.

Conocer la interrelación entre adaptación y fracaso/éxito escolar.

Conocer modelos conceptuales en los cuales fundamentar la evaluación, el asesoramiento y la orientación educativa.

Identificar las variables relevantes y las funciones que cada una desempeña en un Modelo Explicativo del Éxito Escolar.

Aprender a diferenciar claramente los casos de dificultades para el aprendizaje de los casos de bajo rendimiento.


Consolidar los conocimientos sobre procesos de aprendizaje.

Conocer el Modelo de Desarrollo Secuencial Integrado.

Consolidar un punto de vista científico, basado en las experiencias

contrastadas, como base de la actuación profesional en el campo de la

educación.





• Vídeos didácticos Introducción CDA

Fases del Proceso de Consultoría PsicoEducativa

Elementos de Análisis de la Conducta

Los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje

Conexionismo versus Procesamiento de la Información

Análisis Funcional del Desarrollo

Relaciones entre Adaptación Social y Académica

Concepto de Dificultades para el Aprendizaje

Fracaso y Retraso Escolar

Dificultades de Aprendizaje y Bajo Rendimiento Escolar

Supuestos Básicos del Modelo D.S.I.

Modelo Conceptual D.S.I.

Recursos Básicos de Aprendizaje

Factores Ambientales Moduladores del Éxito Escolar

Factores Individuales Moduladores del Éxito Escolar

Los Trastornos Emocionales en el Fracaso Escolar

• Fichas

Adaptación y Rendimiento

Árbol de decisión

Modelo Éxito Fracaso Escolar

Proceso de Orientación Educativa

Secuencia del proceso


METODOLOGÍA

• Descarga la Guía Didáctica para conocer los objetivos, estructura y contenidos de este curso.

• Visualiza los diversos vídeos didácticos que se proporcionan.

• Descarga e imprime las Fichas para usarlas siguiendo las explicaciones.

• Anota las dudas y cuestiones a plantear al profesorado.

• Cumplimenta, en la plataforma Moodle GAC, la evaluación del curso.


• Asistencia: 40%

• Evaluación: 60 %


INTERVENCIÓN EN LECTURA Y ESCRITURA

OBJETIVOS GENERALES

Conocer la naturaleza conductual de la lectura y la escritura.

Conocer métodos e instrumentos de enseñanza-aprendizaje de la lectura.

Conocer métodos e instrumentos de enseñanza-aprendizaje de la escritura.

Aprender a diseñar Planes de Intervención individuales, para lograr la mejorar

de la lectura y la escritura.


Conocer definiciones funcionales de la lectura y la escritura como conductas

aprendidas.

Conocer Métodos de Enseñanza basados en la Psicología del Aprendizaje.

Aplicar los principios básicos y las técnicas de Modificación de Conducta a la

enseñanza de la lectura y la escritura.

Conocer las aplicaciones prácticas de las principales técnicas de modificación de

conducta operante en la enseñanza de la lectura y la escritura.

Conocer el procedimiento para realizar diseñar Planes de Intervención

Educativa en niños y adolescentes con problemas o retrasos en los aprendizajes

de la Lectura y la Escritura.






Introducción general a la lectura y la escritura Fundamentos biológicos de la lectura y la escritura Deficiencias sensoriales en la lectura y la escritura Métodos de enseñanza Proyecto DeVEGA Lectura Proyecto DeVEGA Escritura Diseño de PDIs_TIKAL El papel del profesorado en la enseñanza de la lectura y la escritura

• Textos

Contenidos DeVega Grafía Guía de buenas prácticas Proyecto DeVega

METODOLOGÍA


• Descarga e imprime el Manual de Referencia, para seguir las explicaciones del profesorado a la par que visualizas los diversos vídeos didácticos que se proporcionan.

• Descarga los textos para su posterior lectura y análisis de sus contenidos.




• Asistencia: 40%



INTERVENCIÓN EN MEJORA DE LA INTELIGENCIA

OBJETIVOS GENERALES

Clarificar el constructo inteligencia.

Identificar los diferentes tipos de inteligencia.

Conocer la evolución de las capacidades intelectuales con la edad.

Conocer el fundamento de los programas de mejora intelectual.

Valorar diferentes programas de mejora de la inteligencia.

Identificar la pertinencia en el empleo de los programas de mejora intelectual.

Diseñar un programa genérico de mejora de la inteligencia.


Consolidar los conocimientos previos sobre inteligencia.

Conocer las etapas evolutivas del desarrollo cognitivo.

Consolidar el conocimiento sobres las bases neurofisiológicas de la inteligencia.

Discriminar niveles y clases de inteligencia.

Discriminar programas de intervención en mejora de la inteligencia con diferente

modelo conceptual.

Valorar contenidos de diferentes programas de mejora intelectual.

Clasificar los programas de intervención según criterios de edad o de desarrollo de la

habilidad.

Diseñar un plan de intervención.






Introducción a la inteligencia parte 1

Introducción a la inteligencia parte 2

Para qué sirve conocer la inteligencia de un escolar

Evolución del constructo inteligencia

Thurstone o Spearman

Últimas aportaciones al constructo

En verdad hay inteligencias múltiples

Inteligencia y Eficacia

Modelos de adaptación

Clases de Inteligencia

Clases de Razonamiento

La escuela y las tres clases de inteligencia

En Resumen

Inteligencia y aprendizajes

Valorar un test de inteligencia

Talento y Sobredotación

Conclusiones

Aproximación a la intervención en mejora de la inteligencia

El Proyecto Portage

El Programa de Enriquecimiento Instrumental

Los BITS de inteligencia

Filosofía para niños

PROGRESINT

Programas CORT

Programa HARVARD

TIKAL

KUMON



Presentación TMVCB

Aplicación TMVCB

Presentación EMIN-6

Aplicación EMIN01

Aplicación EMIN02

Presentación CERVANTES

Cervantes Jorge

Cervantes versus otros test

La inteligencia de los monos bonobo

La inteligencia de los monos capuchinos

Son inteligentes los animales

• Textos

Errores conceptuales y metodológicos de la evaluación de la inteligencia

con las Escalas Wechsler

Indicadores de Mejora Cognitiva

Modelos de identificación de niños talentosos

Papel de Familias Aprendizaje Mediado

Ponencia EMIN-6

Sobredotación


METODOLOGÍA


• Descarga e imprime el Manual de Referencia, para seguir las explicaciones de los vídeos del profesorado a medida que los visualizas.

• Descarga los textos para su posterior lectura y análisis de sus contenidos.


• TAREA: comenta críticamente los tres vídeos complementarios. Proporciona una respuesta escrita a la pregunta ¿qué te han parecido?(separa la respuesta para cada vídeo)



• Asistencia: 25%

• Tarea: 25%



BASES DE LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA Y COMUNITARIA

OBJETIVOS GENERALES

Conocer los objetivos y la finalidad de la Intervención Psicoeducativa.

Conocer los fundamentos teóricos de la Recuperación Psicoeducativa.

Conocer diferentes estrategias que favorezcan la prevención del retraso curricular.

Conocer programas de intervención y su puesta en práctica.


Conocer el fundamento conceptual y metodológico de la Intervención Psicoeducativa.

Aprender a elaborar y aplicar estrategias para evitar el retraso curricular.

Aprender a aplicar Programas de intervención.

Conocer el fundamento de la Intervención Comunitaria.

Familiarizarse con los recursos y la metodología de la Intervención Comunitaria.


CONTENIDOS

• Guía didáctica para el alumnado


• Textos

Comportamiento y Conducta

Autonomía e Iniciativa personal. Un modelo conceptual operativo

• Fichas


Modelo Cognitivo Conductual Integrado

Chiste de Padres

Chiste de Profesor

Cuadro de Briggs

Fases del Proceso de Consultoría Orientación

Fases del Proceso de Orientación Psico-Educativa

Análisis Funcional del Desarrollo Personal

Curvas de Aprendizaje

Modelo de Campo


Introducción al Experto en pc y da

Presentación Experto pc y da


Prevalencia de los problemas de conducta

Consultoría y Orientación

Análisis Funcional del Desarrollo Personal en la Infancia

Comportamiento Heredado o Aprendido

Comportamiento causal o funcional

Modelos explicativos de la conducta

El papel de la biología en el Modelo de Campo

• Presentaciones




• Evaluación

METODOLOGÍA


• Estudia el Manual de Referencia, anotando las cuestiones que deseas consultar.



• Revisa las Presentaciones.



• Tarea: 25%

• Evaluación 50%


METODOLOGÍA

• Descargar, imprimir y leer el artículo incluido como textos complementarios.

• Descargar, imprimir y leer el manual del P.E.M.P.A


Asistencia 40%

Evaluación 60 %


ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES Y AUTOGESTIÓN DEL ESTUDIO:

“PLATÓN”

OBJETIVOS GENERALES

Conocer las estrategias de estudio que permiten un rendimiento académico

óptimo y la adquisición de hábitos de estudio.

Diseñar programas de entrenamiento individuales para mejorar la conducta de

estudio.


Identificar las variables moduladoras del éxito o del fracaso escolar.

Conocer las estrategias de aprendizaje.

Conocer las características de “Platón”: Programa de entrenamiento en técnicas

y hábitos de estudio.





Introducción a las TTEE

Presentación PLATON

Contenidos de PLATON_1

Contenidos de PLATON_2

Autocontrol en el Estudio_1

Autocontrol en el Estudio_2



Autocontrol en el Estudio (eitb)

Modelo Conceptual DSI

METODOLOGÍA

• Revisa el Manual de Referencia, anotando cuestiones que deseas consultar.




Asistencia a la plataforma: 40%

Evaluación: 60 %

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