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Carrera: Profesorado de Educación Física (Decreto Nº 926/80)
Asignatura: Introducción a la Investigación
Profesora: Patricia Gómez
Año: 4º “A”
Horas Semanales: 2 (dos) horas cátedra
Horas Anuales: 64 horas cátedra
Ciclo Lectivo: 2013
Aportes de la asignatura a la formación docente:
Esta asignatura se propone abordar la construcción del conocimiento en Educación Física a partir de la
investigación como proceso del que debe apropiarse el futuro profesor de Educación Física. Se espera,
desde este espacio, resaltar los aspectos centrales del proceso de investigación científica, proporcionando a
los alumnos y alumnas los elementos epistemológicos y metodológicos básicos que promuevan, desde la
práctica docente, la capacidad de problematizar la realidad del campo específico y, a partir de allí, formular
problemas de investigación que posibiliten cuestionar y reflexionar sobre las propias prácticas, tanto en el
ámbito de la Educación Física como en el del Deporte y la Recreación.
La aplicación de técnicas de obtención de información empírica, la lectura crítica de informes y resultados
de investigaciones ya realizadas y el diseño de un proyecto de investigación, en función de los intereses /
inquietudes de los/as alumnos/as, formarán parte del desarrollo de la práctica investigativa en esta etapa de
formación.
Objetivos generales
Que los futuros docentes:
Conozcan los aspectos centrales del proceso de investigación científica, proporcionando a los alumnos
y alumnas los elementos epistemológicos y metodológicos básicos que promuevan, desde la práctica
docente, la capacidad de problematizar la realidad del campo específico y, a partir de allí, formular
problemas de investigación que posibiliten cuestionar y reflexionar sobre las propias prácticas, tanto en
el ámbito de la Educación Física como en el del Deporte y la Recreación.
Objetivos específicos
Que los futuros docentes:
Construyan una mirada científica sobre la realidad de su campo profesional y comprendan la necesidad
de la investigación para estructurar –a partir del posicionamiento que surge de la misma- el trabajo
docente desde un planteo ético, responsable y científicamente fundamentado.
Conozcan las características básicas de la investigación científica, las particularidades de la
investigación educativa y su relación con el campo de la educación física.
Identifiquen las diferentes lógicas de investigación y su íntima relación con la construcción del objeto de
estudio y, a partir de allí, puedan elaborar un proyecto de investigación grupal.
Reconozcan y desarrollen las dimensiones que componen el proceso de investigación teniendo en
cuenta cuáles son los recaudos teóricos y metodológicos a considerar a la hora de elaborar un proyecto
de investigación.
Desarrollen estrategias de búsqueda de material bibliográfico actualizado que posibilite el diseño y
desarrollo de un proyecto de investigación, y a su vez, un mayor nivel de lectura especializada.
Unidad 1: ¿Qué es investigar?
La ciencia. El abordaje científico de la realidad. El método de la ciencia. La investigación y la producción de
conocimiento. El saber. Distintos tipos de saberes.
Características básicas de una investigación científica. Investigar en ciencias sociales. Errores comunes en
la formulación de investigaciones sociales.
La investigación en Educación Física. Estado del arte. El rol de la investigación en el perfil profesional del
Profesor de Educación Física.
Folio Nº: .........
Bibliografía obligatoria
Bracht, V. y Crisorio, R. (coord.) (2003) La Educación Física en Argentina y en Brasil. La Plata. Ediciones Al
Margen, pp. 91-111.
Sirvent, M.T. (2000) Breve Diccionario Sirvent. Buenos Aires. Universidad de Buenos Aires. Facultad de
Filosofía y Letras.
Wainerman, C. y Sautu, R. (comps.) (1997) La trastienda de la investigación. Buenos Aires. Fundación
Editorial de Belgrano, pp 23-33 y cap. 7
Informes de investigación sobre temáticas de Educación Física y Deporte producidos en nuestro país.
Unidad 2: Las lógicas de la investigación
La investigación como proceso. Sus instancias, fases y momentos.
Las lógicas de la investigación: lógica cualitativa y lógica cuantitativa. Diferencias y adecuación según el
objeto de estudio. Los pares lógicos. La combinación de lógicas. El diseño de la investigación.
La investigación educativa. La investigación acción. La investigación participativa.
Bibliografía obligatoria
Borsotti, C. (2002) Esquema para la formulación de un proyecto de investigación. Buenos Aires. Universidad
Nacional de Luján. Versión mimeo.
Del Villar Alvarez, F. (1994) “La credibilidad de la investigación cualitativa en la enseñanza de la Educación
Física” en Revista Apunts. Catalunya. Nº 37, pp. 26-33.
Fraile Aranda, A. (1995) “La investigación-acción: Instrumento de formación para el profesorado de
Educación Física” en Revista Apunts. Catalunya. Nº 42, pp. 46-52.
Hernández Sampieri, R. y otros (1991) Metodología de la investigación. Colombia. Mc. Graw Hill. pp. 58-81
Minkevich, O. (2001) “Guía para un proyecto de investigación. Algunos elementos a tener en cuenta” en
Publicación periódica CD & BOOKS en la Educación Física y el Deporte. Buenos Aires. Ediciones CD &
BOOKS, pp. 8 y 9.
Ramos Mondéjar, L. (1997) “Análisis de la investigación en Educación Física: acercamiento conceptual y
ejemplo práctico de un modelo integral de investigación en la enseñanza” en Revista Apunts. Catalunya. Nº
48, pp. 47-51
Sirvent, M.T. (2003) El proceso de investigación. Buenos Aires. Universidad de Buenos Aires – Facultad de
Filosofía y Letras.
Unidad 3: Las decisiones iniciales para el diseño de un proyecto de investigación
Selección y formulación del problema. La formulación de objetivos. El encuadre teórico conceptual / el
marco teórico. Tipos de diseño.
Lógica cuantitativa: variables y marco teórico. Reconocimiento de las dimensiones de una variable.
Relaciones entre variables. Hipótesis. La operacionalización de las variables. Indicadores.
Lógica cualitativa: La dimensión epistemológica. Formulación del tema. Focalización del objeto. Planteo del
problema. Objetivos de la investigación. Fuentes del problema. Antecedentes. Encuadre teórico –
conceptual. Relevancia científica y social de la investigación.
Bibliografía obligatoria
Sirvent, M.T. (2000) Breve Diccionario Sirvent. Buenos Aires. Universidad de Buenos Aires. Facultad de
Filosofía y Letras.
Sirvent, M.T. (2003) El proceso de investigación. Buenos Aires. Universidad de Buenos Aires – Facultad de
Filosofía y Letras.
Sirvent, M.T. (2004) Algunas notas sintéticas sobre situación problemática y problema científico. Versión
mimeo.
Folio Nº: .........
Unidad 4: La dimensión de la estrategia general
Elección del tipo de diseño. Selección del contexto. Universo. Unidades de análisis. Selección de casos.
Decisión de un proceso lineal o en espiral.
Rol del investigador.
Bibliografía obligatoria
Sirvent, M.T. (2000) Breve Diccionario Sirvent. Buenos Aires. Universidad de Buenos Aires. Facultad de
Filosofía y Letras.
Sirvent, M.T. (2003) El proceso de investigación. Buenos Aires. Universidad de Buenos Aires – Facultad de
Filosofía y Letras.
Unidad 5: Las técnicas de obtención y análisis de información empírica.
Las técnicas de obtención de información empírica: encuestas, entrevistas, protocolos de evaluación,
historias de vida, observación, instancias colectivas de participación.
El análisis de la información empírica. Algunas técnicas de análisis de datos: comparación constante, matriz
de datos, tablas de frecuencia, etc.
Procedimientos de validación.
Bibliografía obligatoria
Sicilia Camacho, A. (1999) “El diario personal del alumnado como técnica de investigación en Educación
Física” en Revista Apunts. Catalunya. Nº 58, pp. 25-33.
Sirvent, M.T. (2003) El proceso de investigación. Buenos Aires. Universidad de Buenos Aires – Facultad de
Filosofía y Letras.
Sirvent, M.T. (2000) Breve Diccionario Sirvent. Buenos Aires. Universidad de Buenos Aires. Facultad de
Filosofía y Letras.
Tuero, C. y otros (2001) “El cuestionario como instrumento de valoración de la actividad física” en Revista
Apunts. Catalunya. Nº 63, pp. 54-61.
Unidad 6: El informe de investigación y su comunicación
La comunicabilidad como requisito del conocimiento científico. Estructura de un informe de investigación.
Estilo y redacción del informe. La exposición del informe de investigación.
Bibliografía obligatoria
Sabino, C. (1986) El proceso de investigación. México. Editorial Humanitas, pp. 177-181.
Sierra Bravo, R. (1999) Tesis doctorales y trabajos de investigación científica. Madrid. Editorial Paraninfo,
pp. 451-460.
Sirvent, M.T. (2000) Breve Diccionario Sirvent. Buenos Aires. Universidad de Buenos Aires. Facultad de
Filosofía y Letras.
Bibliografía de apoyo para el desarrollo del programa
Aisenstein, A. (1996) “La investigación histórica en Educación Física” en Lecturas. Educación Física y
Deportes. Buenos Aires. Año 1, Nº 3. (http://www.efdeportes.com/efd3/ang2.htm)
Aisenstein, A. (s/f) “Cómo investigar en los Institutos de Formación Docente ¿Y ahora quién podrá
defendernos?” en Gymnos Revista hispanoamericana de Educación Física y Deportes. Buenos Aires. Año 1
Nº 2.
Andujar, J. (dir.) (2000) Modelos de innovación educativa en la Educación Física. Madrid. Universidad
Nacional de Educación a Distancia.
Chalmers, A. (1988) ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Una valoración de la naturaleza y el estatuto de la
ciencia y sus métodos. Buenos Aires. Siglo Veintiuno Editores.
Forni, F. y otros (1993) Métodos cualitativos II. La práctica de la investigación. Buenos Aires. Centro Editor
de América Latina.
Folio Nº: .........
Ministerio de Educación y Cultura (1995) 1er. Inventario de Proyectos de investigación deportiva en España.
Madrid. Consejo Superior de Deportes.
Posada Prieto, F. (2000) Ideas prácticas para la enseñanza de la Educación Física. Zaragoza. Editorial
Agonos.
Schuster, F. (1992) El método en las ciencias sociales. Buenos Aires. Centro Editor de América Latina.
Sirvent, M.T. (1999) “Problemática metodológica de la investigación educativa” en Revista del Instituto de
Investigaciones en Ciencias de la Educación. Buenos Aires. Miño y Dávila Editores y UBA- Facultad de
Filosofía y Letras. Año VIII. Nº 14.
Sirvent, M.T. (1999) Cultura popular y participación social. Una investigación en el barrio de Mataderos
(Buenos Aires). Buenos Aires. Miño y Dávila Editores y UBA – Facultad de Filosofía y Letras.
Strauss, A. y Corbin, J. (1999) Conceptos básicos de la investigación cualitativa. (Basics of qualitative
research. Grounded theory procedures and techniques). Buenos Aires. Universidad de Buenos Aires.
Facultad de Filosofía y Letras.
Vasilachis de Gialdino (1993) Métodos cualitativos I. Los problemas teórico-epistemológicos. Buenos Aires.
Centro Editor de América Latina.
Films de aplicación:
“Un milagro para Lorenzo”. Director: George Miller, EEUU (1992).
“Y la banda siguió tocando”. Director: Roger Spotiswoode, EEUU (1993).
Criterios de Evaluación
Los/as alumnos/as deberán cumplir con las reglamentaciones vigentes en el Instituto en cuanto a
asistencia y calificaciones.
La calificación cuatrimestral se obtendrá del promedio de las notas obtenidas en los parciales que se
rindan durante el cuatrimestre y el examen teórico cuatrimestral correspondiente. El segundo
cuatrimestral consistirá en la presentación del proyecto de investigación grupal elaborado durante el
año.
La calificación final de la asignatura se obtendrá del promedio de los exámenes cuatrimestrales teóricos.
El proyecto de investigación grupal deberá estar aprobado para obtener la promoción de la asignatura.
Proyecto de cronograma para el desarrollo de las unidades
1º
Cuatrim
Unidades 2º Cuatrim Unidades
Clase 1 Unidad 1 Clase 1 Unidad 4
Clase 2 Unidad 1 Clase 2 Unidad 4
Clase 3 Unidad 1 Clase 3 Unidad 4
Clase 4 Unidad 1 Clase 4 Unidad 4
Clase 5 Unidad 2 Clase 5 Unidad 5
Clase 6 Unidad 2 Clase 6 Unidad 5
Clase 7 Unidad 2 Clase 7 Unidad 5
Clase 8 Unidad 2 Clase 8 Parcial
Clase 9 Parcial Clase 9 Unidad 5
Clase 10 Unidad 3 Clase 10 Unidad 5
Clase 11 Unidad 3 Clase 11 Unidad 6
Clase 12 Unidad 3 Clase 12 Unidad 6
Folio Nº: .........
Clase 13 Unidad 3 Clase 13 Unidad 6
Clase 14 Unidad 3 Clase 14 Revisión de contenidos
Clase 15 Exámenes cuatrimestrales Clase 15 Exámenes cuatrimestrales
Clase 16 Exámenes cuatrimestrales Clase 16 Exámenes cuatrimestrales
Entrega de notas. Devolución de
parciales
Receso invernal
Trabajo práctico final
El trabajo práctico final consiste en la elaboración de un proyecto de investigación grupal según una
temática de interés común a los integrantes del grupo, que no podrá exceder en su conformación la
cantidad de 3 (tres) alumnos/as. Dicho trabajo práctico se irá construyendo, a lo largo de las clases, a partir
de los conceptos teóricos que los alumnos vayan adquiriendo y las propuestas de aplicación que formen
parte de las mismas.
La presentación del proyecto de investigación, según el esquema oportunamente entregado, se hará
indefectiblemente en fecha a determinar y, en carácter, de segundo cuatrimestral.
El proyecto de investigación deberá entregarse por duplicado. El original en versión papel y el duplicado en
disquete de 3 ½ en procesador de textos convencional (guardado en versión “solo lectura”). Se devolverá la
versión papel con las correcciones.
La presentación del trabajo práctico tendrá como requisitos formales: hoja tamaño A4; fuente: Times New
Roman 11; interlineado 1,5; hojas numeradas y una extensión relacionada con el desarrollo solicitado. Debe
incluir: portada (con datos del Centro de Estudios Terciarios, de la carrera, de la materia, del docente, del
tema elegido, de los/as autores/as y fecha), índice, el desarrollo según el esquema entregado
oportunamente y la bibliografía utilizada –que se incluirá siguiendo las convenciones aceptadas para la
elaboración de una producción académica, trabajadas en clase-.
El alumno que no aprobara la asignatura deberá presentarse al examen final con la copia de su proyecto de
investigación.
Folio Nº: .........