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Proyecto curricular
Música
Curso escolar 2012-2013
1er
CICLO ESO
José Manuel González Acebo
Proyecto curricular del área de Música -1er
ciclo de ESO
Presentación: aspectos didácticos y metodológicos
El proyecto del departamento de música del IES Al-Andalus utilizará como libro de texto el
libro de la editorial Casals llamado TEMPO Música-I para 1º de ESO y 2º de. El hecho de
utilizar el mismo libro para todo ciclo de secundaria responde a la necesidad de dar
coherencia y continuidad al trbajop realizado a lo largo de esta etapa. El número de temas
y contenidos que contiene el libro exceden lo que de forma realista se puede realizar en un
curso de 1º y está más acorde con lo que se puede llevar a cabo en todo el ciclo. Contiene
las nociones básicas de esta materia y suponen una base suficiente para futuros contactos
con el mundo de la música.
En el libro se dan las bases metodológicas que se citan a continuación.
1. Teoría:
El aprendizaje teórico está planteado de forma eminentemente práctica, siendo reforzado
de manera continua con numerosas actividades, así como con una gran variedad de
audiciones y ejemplos musicales de muy diversos estilos.
Cada unidad incluye un cuadro-resumen con un esquema de los contenidos más
significativos de la misma. Las actividades finales de la unidad, así como las actividades
interactivas del CD-Rom sirven para afianzar todos los contenidos tratados.
2. Practica
2.a.Ritmo
Se trabajan diferentes figuras y fórmulas rítmicas, así como polirritmias, partiendo del
pulso. Estos ejercicios serán indicados por el profesor y puesto que no vienen en el libro
de texto.
2.b.. Práctica instrumental
Se trabajará la práctica de la flauta dulce adaptado a las características de cada grupo
aunque se tomarán como centro de referencia audiciones seleccionadas por el
departamento que acompañan a partituras sencillas y de dificultad progresiva.
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ciclo de ESO
Objetivos de la materia
La enseñanza de Música en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión.
2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo.
3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
4. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente.
5. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información –medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos– para el conocimiento y disfrute de la música.
6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música.
7. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y el significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.
9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad.
10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.
11. Conocer las distintas manifestaciones musicales a través de la historia y su significación en el ámbito artístico y sociocultural.
12. Comprender y valorar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y el significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.
13. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
14. Desarrollar y consolidar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para el desarrollo de las actividades musicales.
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ciclo de ESO
Contenidos del primer ciclo Escucha Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva y
anticipación durante la propia interpretación y creación musical. Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y
tecnologías, textos, partituras y musicogramas. Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía, ritmo,
armonía, timbre, textura, forma, tiempo y dinámica) e identificación de los mismos en la audición y el análisis de obras musicales.
Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos. Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de
distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales. La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las
propias preferencias musicales. Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento
y enriquecimiento intercultural. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante
la escucha. Interpretación La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y habilidades
técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión
musical y práctica de la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.
Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas.
Interés por el conocimiento y cuidados de la voz, el cuerpo y los instrumentos. Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas
(vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión.
Creación La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la
creación musical. Improvisación vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos
estímulos musicales y extramusicales. Sensibilidad estética frente a nuevas propuestas musicales, valorando los elementos
creativos e innovadores de las mismas. Valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabación
sonora como recursos para el registro y difusión de una obra musical. Contextos musicales Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio
musical occidental y de otras culturas. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual.
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ciclo de ESO
Temporalización de los contenidos El tiempo real que se dedicará en el aula a cada unidad será fijado por las condiciones y
las circunstancias de cada grupo, pudiéndose dar el caso de optar por seguir parcial-
mente los contenidos, incorporar otros materiales referentes al tema y sobre todo adaptarlo
a las necesidades de cada grupo. El diseño de las unidades contempla esta posibilidad
que tiene en los materiales complementarios una continuidad de las mismas. Asimismo en
la guía didáctica de que dispone el profesor se ofrecen sugerencias y recomendaciones de
cara a singularizar la asignatura. Por tanto, esta temporalización debe considerarse como
una orientación.
Temporalización para el 1ercurso
Programación trimestral
PRIMERA EVALUACIÓN
Unidad 1
Ítems: Distinción del sonido y el ruido y la ausencia de ambos: el silencio. Conocimiento
de la clasificación de los géneros musicales. Audición de fragmentos de pistas de audio
de los géneros musicales que se estudian. Visualización de vídeos para distinguir los
tipos de música según su interpretación. Competencia comunicativa, lingüística y
audiovisual. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender.
CD: Audición y distinción del ruido en una obra musical. Análisis de la función musical de
ruido. Distinción de música instrumental y música vocal dentro de una misma obra.
Interpretación con flauta de la melodía de la audición. Distinción de las partes de una
pieza musical. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual.
DVD: Audición y visualización de la presencia casi exclusiva del ruido en una pieza
musical. Establecimiento de paralelismos entre audiciones de épocas y estilos diferentes.
Distinción del género de una pieza musical. Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital. Competencia cultural y artística.
Interpreta: Interpretación de una obra musical en grupos. Ejercicio de ritmo siguiendo un
obstinado rítmico adaptado a una audición y después a una interpretación concreta.
Competencia social y ciudadana. Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico. Competencia cultural y artística.
Manipula: Creación de diferentes tipos de ondas y experimentación con el programa
Audacity. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia para aprender a aprender. Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los
principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para
aprender a aprender.
Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de toda
la unidad. Competencia para aprender a aprender.
Música y...: Establecer relación entre la música y la naturaleza como ejemplificación de
género musical, es decir, de música descriptiva. Seguimiento analítico de la audición
mediante un musicograma. Relación entre la naturaleza y otros elementos del mundo del
arte. Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico.
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ciclo de ESO
Unidad 2
Ítems: Estudio de una cualidad del sonido, la altura, como causa de que sea agudo o
grave. Introducción al pentagrama: las notas, la clave de sol, la clave de fa, las líneas
adicionales y las alteraciones. Introducción a los instrumentos musicales: las familias de
instrumentos. Introducción a la voz: clasificación, transformación y tipo de voz.
Realización de actividades orientadas a consolidar los conceptos de la materia.
Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
CD: Estudio de un personaje influyente en la música mediante la lectura de un texto
teórico y el análisis de una de sus obras. Distinción en una obra musical de la
intervención de la voz y de los instrumentos como partes diferenciadas de la pieza.
Seguimiento de un pentagrama y reconocimiento de las notas más agudas y más graves.
Reconocimiento de los tipos de voces y de las familias de instrumentos que aparecen en
la obra con la ayuda de una sopa de letras. Competencia cultural y artística. Competencia
social y ciudadana. Competencia en el tratamiento de la información y competencia
digital. Competencia para aprender a aprender.
DVD: Estudio de un grupo influyente en la historia de la música mediante el visionado de
un vídeo sobre su formación y su obra. Visionado de un vídeo de una obra en la que
participan cuatro tipos de voces diferentes, interpretando una pieza compuesta para un
instrumento. Audición de la obra original para contrastar las peculiaridades de la
interpretación del vídeo. Establecimiento de paralelismos entre audiciones de épocas y
estilos diferentes. Competencia cultural y artística. Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital.
Competencia para aprender a aprender.
Interpreta: Interpretación de una obra musical en grupos. Ejercicio de ritmo siguiendo un
obstinado rítmico adaptado a una audición y después a una interpretación concreta.
Lectura de un pentagrama con varias voces y líneas divisorias o de repetición.
Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia
comunicativa, lingüística y audiovisual.
Manipula: Experimentación con archivos de voz, modificando el tipo de voz que lo
interpreta. Grabación y manipulación de la propia voz. Competencia en el tratamiento de
la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender.
Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los
principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para
aprender a aprender.
Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de toda
la unidad. Competencia para aprender a aprender.
Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y la religión. Distinción de la
voz como instrumento principal de una obra musical y reconocimiento de los instrumentos
que intervienen. Seguimiento de un musicograma para analizar la pieza. Relación entre la
religión y otros elementos del mundo del arte. Competencia cultural y artística.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
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ciclo de ESO
Unidad 3
Ítems: Estudio de una cualidad del sonido, la duración, sus características, largo y corto y
la unidad de medida de la duración, la pulsación o el pulso. Introducción a las figuras
musicales y a las pausas, tanto a sus duraciones como a sus grafías y sus nombres.
Estudio de los instrumentos cordófonos: distinción según cómo se hacen vibrar las
cuerdas. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Competencia cultural y
artística. Competencia para aprender a aprender.
CD: Estudio de un personaje influyente en la música mediante la lectura de un texto
teórico y el análisis de una de sus obras. Audición de una obra musical siguiendo su
pulsación, marcada especialmente a lo largo de la interpretación. Identificación de
fragmentos de partitura con los fragmentos de audio correspondientes. Reconocimiento
de las figuras musicales que aparecen en las partituras de los fragmentos.
Reconocimiento de un instrumento de la familia de los cordófonos. Competencia cultural
y artística. Competencia social y ciudadana. Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender.
DVD: Estudio de un personaje influyente en la historia de la música mediante el visionado
de un video sobre su vida y obra. Visionado de la interpretación de una obra musical
acompañada de indicaciones para facilitar el análisis de la obra a lo largo de las
actividades. Reconocimiento de las diferentes partes de la obra y del instrumento o
instrumentos que la interpretan. Distinción de las reacciones de la pulsación a lo largo de
la obra. Establecimiento de paralelismos entre audiciones de épocas y estilos diferentes.
Competencia cultural y artística. Competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital. Competencia para aprender a aprender.
Interpreta: Interpretación de una obra musical en grupos. Ejercicio de ritmo siguiendo un
obstinado rítmico adaptado a una audición y después a una interpretación concreta.
Lectura de un pentagrama con varias voces y líneas divisorias o de repetición con
indicaciones sobre los fragmentos que se deben repetir. Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual.
Manipula: Transcripción de ritmos y pausas con el programa MuseScore. Intercambio de
archivos entre los programas MuseScore y Audacity. Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual.
Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los
principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para
aprender a aprender.
Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de toda
la unidad. Competencia para aprender a aprender.
Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y el tiempo. Distinción de la
pulsación marcada especialmente en una obra musical. Seguimiento de un musicograma
para analizar la pieza musical. Relación del tiempo con otros elementos del mundo del
arte. Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico.
SEGUNDA EVALUACIÓN
Unidad 4
Proyecto curricular del área de Música -1er
ciclo de ESO
Ítems: Estudio de una cualidad del sonido, la intensidad, y sus características. Aplicación
de la intensidad en la música: las indicaciones de dinámica y los reguladores. Estudio de
los instrumentos membranófonos; distinción según el sonido que emiten. Competencia
comunicativa, lingüística y audiovisual. Competencia cultural y artística. Competencia
para aprender a aprender.
CD: Estudio de un personaje influyente en la música mediante la lectura de un texto
teórico y el análisis de una de sus obras. Aplicación de la teoría del apartado Ítems en
una obra musical. Distinguir la función de los instrumentos membranófonos en los
matices de intensidad en la obra Así habló Zaratustra, de R. Strauss. Lectura de
indicaciones de dinámica y reguladores en una partitura y discriminación entre las que se
utilizan en la audición y las que no se utilizan. Identificación de fragmentos de la obra con
sus partituras correspondientes. Competencia cultural y artística. Competencia social y
ciudadana. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia para aprender a aprender.
DVD: Estudio de un grupo influyente en la historia de la música mediante el visionado de
un vídeo sobre su carrera musical y su obra. Visionado de la interpretación de una obra
musical acompañada con indicaciones para facilitar el análisis de la obra a lo largo de las
actividades. Distinción de los varios instrumentos que participan en la obra. Distinción de
las indicaciones de dinámica que se utilizan. Descubrimiento, mediante la pulsación, del
tipo de compás que se utiliza. Distinción de las partes de la obra según unas
características determinadas. Establecimiento de paralelismos entre audiciones de
épocas y estilos diferentes. Competencia cultural y artística. Competencia en el
tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a
aprender.
Interpreta: Interpretación de una obra musical en grupos. Ejercicio de ritmo siguiendo un
obstinado rítmico adaptado a una audición y después a una interpretación concreta.
Lectura de un pentagrama con varios instrumentos. Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual.
Manipula: Creación de una partitura y aplicación de las indicaciones de dinámica y
reguladores. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística.
Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual.
Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los
principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para
aprender a aprender.
Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de
todala unidad. Competencia para aprender a aprender.
Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y la magia. Distinción de los
varios motivos conductores de una obra musical y descubrimiento de la participación de
un instrumento concreto en uno de ellos. Relación de la magia con otros elementos del
mundo del arte. Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
Unidad 5
Ítems: Estudio de una cualidad del sonido, el timbre, y de los factores que lo determinan:
el material, la forma, el tamaño y la manera en que hacemos sonar el objeto sonoro.
Distribución de los timbres de los instrumentos en una orquesta. Estudio de los
instrumentos idiófonos y distinción de los tipos que hay según el material con el que son
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ciclo de ESO
fabricados. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Competencia cultural y
artística. Competencia para aprender a aprender.
CD: Estudio de un personaje influyente en la música mediante la lectura de un texto
teórico y el análisis de una de sus obras. Aplicación de la teoría del apartado Ítems en
una obra musical. Distinción de la aparición de un instrumento idiófono a lo largo de la
obra. Lectura de pentagramas y distinción de cada uno de ellos a lo largo de la obra
mediante la audición. Descubrimiento de las diferencias de un tema que se repite con
ciertas diferencias. Mención de los instrumentos que participan en la obra con la ayuda
de la audición y de una sopa de letras. Competencia cultural y artística. Competencia
social y ciudadana. Competencia en el tratamiento de la información y competencia
digital. Competencia para aprender a aprender.
DVD: Estudio de un autor influyente en la historia de la música mediante el visionado de
un vídeo sobre su carrera musical y su obra. Visionado de la interpretación de una obra
musical acompañada con indicaciones para facilitar el análisis de la obra a lo largo de las
actividades. Lectura e identificación de partituras en la obra, y distinción de los
fragmentos según si son cantados o instrumentales. Análisis del esquema de la obra
siguiendo las indicaciones del vídeo. Identificación de los instrumentos que participan en
la obra. Identificación de los matices de la obra y de los temas más relevantes.
Establecimiento de paralelismos entre audiciones de épocas y estilos diferentes.
Competencia cultural y artística. Competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital. Competencia para aprender a aprender.
Interpreta: Lectura e interpretación de un esquema rítmico en grupo. Competencia social
y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y
audiovisual.
Manipula: Manipulación de archivos de audio variando el timbre de los instrumentos que
participan. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística.
Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual.
Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los
principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para
aprender a aprender.
Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de toda
la unidad. Competencia para aprender a aprender.
Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y los transportes. Seguimiento
de un musicograma para facilitar el análisis de la obra y la identificación de cada uno de
los fragmentos. Distinción de un instrumento idiófono según su función en la obra.
Relación de los transportes con otros elementos del mundo del arte. Competencia
cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Unidad 6
Ítems: Estudio de la melodía como combinación de las cualidades del sonido
previamente estudiadas. Los elementos de la melodía: las escalas, los intervalos, los
acordes y el compás, y aplicación de estos elementos en una serie de sencillas
actividades. Estudio de los instrumentos aerófonos y distinción de los tipos según la
embocadura. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Competencia cultural
y artística. Competencia para aprender a aprender.
Proyecto curricular del área de Música -1er
ciclo de ESO
CD: Estudio de un personaje influyente en la música mediante la lectura de un texto
teórico y el análisis de una de sus obras. Aplicación de la teoría del apartado Ítems en
una obra musical. Lectura analítica de varias partituras, distinguiendo los elementos que
la forman e identificando cada una con la audición. Elaboración de un esquema de la
obra según los temas que la forman. Competencia cultural y artística. Competencia social
y ciudadana. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia para aprender a aprender.
DVD: Estudio de un artista influyente en la historia de la música mediante el visionado de
un vídeo sobre su carrera musical y su obra. Visionado de la interpretación de una obra
musical acompañada con indicaciones para facilitar el análisis de la obra a lo largo de las
actividades. Distinción de los tipos de instrumento que participan en la obra y sus
funciones. Establecimiento de paralelismos entre audiciones de épocas y estilos
diferentes. Competencia cultural y artística. Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender.
Interpreta: Lectura e interpretación de una partitura en grupo. Seguimiento de un
obstinado rítmico mientras se interpreta la partitura o mientras se escucha la audición.
Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia
comunicativa, lingüística y audiovisual.
Manipula: Audición de archivos con varios elementos estudiados en la teoría y
asociación de los audios con partituras MuseScore. Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual.
Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los
principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para
aprender a aprender.
Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de toda
la unidad. Competencia para aprender a aprender.
Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y el fuego. Seguimiento de un
musicograma para facilitar el análisis de la obra y la identificación de cada uno de los
fragmentos. Distinción de los temas de la obra en la audición y en sus partituras
correspondientes e identificación de los instrumentos que los realizan. Competencia
cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
TERCERA EVALUACIÓN
Unidad 7
Ítems: Estudio del movimiento o tempo de la música. Utilización del metrónomo. Las
indicaciones de movimiento y el carácter que se imprime en la música. Estudio de los
instrumentos electrófonos y distinción según sean electrónicos o electroacústicos.
Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Competencia cultural y artística.
Competencia parar aprender a aprender.
CD: Estudio de un personaje influyente en la música mediante la lectura de un texto
teórico y el análisis de una de sus obras. Aplicación de la teoría del apartado Ítems en
una obra musical. Distinción de los momentos de la obra en que participa la voz, el
instrumento o ambos al mismo tiempo. Identificación del tipo de instrumento que se utiliza
en la obra. Identificación de la partitura que corresponde a un fragmento particular de la
Proyecto curricular del área de Música -1er
ciclo de ESO
audición. Relación de otras obras musicales con las indicaciones de movimiento y
carácter correspondientes. cultural y artística. Competencia social y ciudadana.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para
aprender a aprender.
DVD: Estudio de un autor influyente en la historia de la música mediante el visionado de
un vídeo sobre su carrera musical y su obra. Visionado de la interpretación de una obra
musical acompañada con indicaciones para facilitar el análisis de la obra a lo largo de las
actividades. Acercamiento a un instrumento creado a partir de otro por un maestro de la
interpretación del mismo. Análisis del tema principal de la canción: cantidad de veces que
se repite y variaciones. Distinción de la familia de instrumentos a la que pertenecen la
guitarra eléctrica y la guitarra española. Competencia cultural y artística. Competencia en
el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a
aprender.
Interpreta: Lectura e interpretación de un esquema rítmico en grupo. Competencia social
y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y
audiovisual.
Manipula: Manipulación del tempo de una pista de audio con los programas MuseScore
y Audacity. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística.
Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual.
Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los
principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para
aprender a aprender.
Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de toda
la unidad. Competencia para aprender a aprender.
Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y la tecnología. Seguimiento
de un musicograma para facilitar el análisis de la obra y la identificación de cada uno de
los fragmentos. Identificación de instrumentos electrónicos en una obra musical.
Distinción de los cambios relevantes a lo largo de la obra. Relación de la tecnología con
otros elementos del mundo del arte. Competencia cultural y artística. Competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Unidad 8
Ítems: Estudio de la música popular y de la música étnica y de las diferencias que
existen entre ellas. Las formas musicales y las estructuras de las piezas musicales:
formas binarias y ternarias. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual.
Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender.
CD: Estudio de un personaje influyente en la música mediante la lectura de un texto
teórico y el análisis de una de sus obras. Aplicación de la teoría del apartado Ítems en
una obra musical. Identificación de las partes en que se divide la obra. Identificación de
los instrumentos que participan, de su estructura y ritmo. Competencia cultural y artística.
Competencia social y ciudadana. Competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital. Competencia para aprender a aprender.
DVD: Estudio de un autor influyente en la historia de la música mediante el visionado de
un vídeo sobre su carrera musical y su obra y sobre la cantante que interpreta la obra.
Visionado de la interpretación de una obra musical acompañada con indicaciones para
facilitar el análisis de la obra a lo largo de las actividades. Identificación de la
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ciclo de ESO
introducción, del esquema de la obra y del registro del intérprete. Competencia cultural y
artística. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia para aprender a aprender.
Interpreta: Lectura e interpretación de una partitura de una pieza de música étnica y
seguir la interpretación o la audición con un obstinado rítmico. Competencia social y
ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y
audiovisual.
Manipula: Elaboración de un lied ternario con el programa MuseScore. Competencia
social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa,
lingüística y audiovisual.
Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los
principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para
aprender a aprender.
Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de toda
la unidad. Competencia para aprender a aprender.
Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y los viajes. Seguimiento de
un musicograma para facilitar el análisis de la obra y la identificación de cada uno de los
fragmentos. Relación de los viajes con otros elementos del mundo del arte. Competencia
cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Unidad 9
Ítems: Aplicación de los conocimientos aprendidos con un ejercicio de creatividad con la
ayuda de un sencillo sistema de composición musical. A lo largo del apartado se ofrecen
pistas de audio para ejemplificar los pasos que se deben seguir hasta la compleción de la
composición. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Competencia cultural y
artística. Competencia para aprender a aprender.
CD: Estudio de un personaje influyente en la música mediante la lectura de un texto
teórico y el análisis de una de sus obras. Identificación de la pulsación y el ritmo que se
utiliza a lo largo de la obra. Identificación de los fragmentos que forman parte de la obra.
Lectura analítica de partituras de la obra, identificando las notas que faltan y las que se
utilizan. Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana. Competencia
en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a
aprender.
DVD: Estudio de un autor influyente en la historia de la música mediante el visionado de
un vídeo sobre su carrera musical y su obra. Visionado de la interpretación de una obra
musical acompañada con indicaciones para facilitar el análisis de la obra a lo largo de las
actividades. Identificación de los instrumentos que participan en la obra y de sus familias
de instrumentos. Sacar conclusiones sobre el tipo de música que escuchan.
Establecimiento de paralelismos entre audiciones de épocas y estilos diferentes.
Competencia cultural y artística. Competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital. Competencia para aprender a aprender.
Interpreta: Lectura e interpretación de una partitura de la pieza musical que se ha
compuesto en el apartado Ítems, siguiendo la interpretación o la audición con un
obstinado rítmico. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística.
Proyecto curricular del área de Música -1er
ciclo de ESO
Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual.
Manipula: Transcripción de la obra que se ha compuesto en el apartado Ítems con el
programa MuseScore. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística.
Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual.
Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los
principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para
aprender a aprender.
Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de toda
la unidad. Competencia para aprender a aprender.
Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y la misma música como
herramienta de creación artística. Seguimiento de un musicograma para facilitar el
análisis de la obra y la identificación de cada uno de los fragmentos. Relación de otros
elementos del mundo del arte con ellos mismos como herramienta de creación.
Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico.
Temporalización para el 2º curso
PRIMERA EVALUACIÓN
En esta evaluación se repasará y reforzará los contenidos vistos durante el curso anterior.
SEGUNDA EVALUACIÓN
Unidad 10 Ítems: Profundización en el estudio de la melodía iniciado en la unidad 6. Introducción de nuevos elementos: los grados y la tonalidad. Las agrupaciones orquestales: la orquesta de cuerda, la orquesta sinfónica y la banda de música. Identificación de cada uno de los instrumentos que participan en varias obras orquestales. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. CD: Estudio de un personaje influyente en la música mediante la lectura de un texto teórico y el análisis de una de sus obras. Aplicación de la teoría del apartado Ítems en una obra musical. Lectura analítica de varias partituras, distinguiendo los elementos que la forman e identificando cada una con la audición. Elaboración de un esquema de la obra según los temas que la forman. Identificación de la presencia o ausencia del acompañamiento rítmico. Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. DVD: Estudio de un artista influyente en la historia de la música mediante el visionado de un vídeo sobre su carrera musical y su obra. Visionado de la interpretación de una obra musical acompañada con indicaciones para facilitar el análisis de la obra a lo largo de las actividades. Distinción de los tipos de instrumentos que participan en la obra y sus funciones. Identificación del tempo y su relación con las características de la escena que acompaña. Seguimiento de la pulsación e identificación del compás. Establecimiento de paralelismos entre audiciones de épocas y estilos diferentes. Competencia cultural y artística. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Interpreta: Lectura e interpretación de una partitura en grupo. Seguimiento de un obstinado rítmico mientras se interpreta la partitura o mientras se escucha la audición.
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Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Manipula: Manipulación de una obra musical siguiendo los conceptos trabajados en la unidad. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para aprender a aprender. Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de toda la unidad. Competencia para aprender a aprender. Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y la historia. Seguimiento de un musicograma para facilitar el análisis de la obra y la identificación de cada uno de los fragmentos. Distinción de los temas de la obra en la audición con la ayuda de un musicograma. Relación de la historia con otros elementos del mundo del arte. Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Unidad 11 Ítems: Estudio del ritmo: los compases simples y los compuestos, la síncopa y el contratiempo. Aplicación de los conocimientos en varias piezas de música. Los grupos de cámara y los tipos que existen según el número de instrumentos que participan. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. CD: Estudio de un personaje influyente en la música mediante la lectura de un texto teórico y el análisis de una de sus obras. Aplicación de la teoría del apartado Ítems en una obra musical. Lectura analítica de varias partituras, distinguiendo los temas que representan e identificando cada una con la audición. Elaboración de un esquema de la obra según los temas que la forman. Identificación de la métrica, la pulsación y del tipo de agrupación de cámara. Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. DVD: Estudio de un grupo influyente en la historia de la música mediante el visionado de un vídeo sobre su carrera musical y su obra. Visionado de la interpretación de dos obras musicales de este grupo acompañadas con indicaciones para facilitar el análisis de las obras a lo largo de las actividades. Apreciación de la presencia de un grupo de cámara en una composición moderna. Distinción, a lo largo de la obra, de la participación de los diferentes cantantes e instrumentos. Identificación de la estructura de la obra mediante la compleción de un esquema. Competencia cultural y artística. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Interpreta: Lectura e interpretación de una partitura en grupo. Seguimiento de un obstinado rítmico mientras se interpreta la partitura o mientras se escucha la audición. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Manipula: Manipulación de una obra musical añadiendo un ritmo de compás simple y uno compuesto. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para aprender a aprender. Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de toda la unidad. Competencia para aprender a aprender. Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y los sentimientos. Seguimiento de un musicograma para facilitar el análisis de la obra y la identificación de cada uno de los fragmentos. Distinción de los temas de la obra en la audición y de sus variaciones con la ayuda de unas partituras. Relación de los sentimientos con otros elementos del mundo del arte. Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y las estaciones. Seguimiento de un musicograma para facilitar el análisis de la obra y la identificación de cada uno de los temas. Distinción de los temas de la obra en la audición con la compleción del
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musicograma. Identificación de los instrumentos que participan en la audición. Relación de las estaciones con otros elementos del mundo del arte. Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Unidad 12 Ítems: Estudio del folclore y de sus manifestaciones musicales: las agrupaciones populares, los instrumentos propios del folclore y las danzas folclóricas. La textura musical, división entre la textura homofónica, la contrapuntística, la de polaridad melodía-bajo y la de melodía acompañada. Estudio de algunos de los instrumentos antiguos que son el origen de casi todos los instrumentos actuales. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. CD: Estudio de un personaje influyente en la música mediante la lectura de un texto teórico y el análisis de una de sus obras. Aplicación de la teoría del apartado Ítems en una obra musical. Lectura analítica de varias partituras, distinguiendo los elementos que la forman e identificando la textura a la que pertenecen. Identificación de las características propias de cada uno de los temas de la obra. Elaboración de un esquema de la obra según los temas que la forman. Identificación de uno de los instrumentos que participan y que es propio de la tradición griega. Identificación de la métrica de la danza. Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. DVD: Estudio de un artista influyente en la historia de la música mediante el visionado de un vídeo sobre su vida y obra musical. Visionado de la interpretación de una obra musical acompañada con indicaciones para facilitar el análisis de la obra a lo largo de las actividades. Identificación del ritmo de la obra. Identificación de los instrumentos que intervienen. Compleción de un esquema que refleja la estructura de la obra según los temas que la forman. Distinción de los contrastes de dinámicas que aparecen a la obra. Competencia cultural y artística. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Interpreta: Lectura e interpretación en grupo de una partitura de una pieza musical folclórica. Seguimiento de un obstinado rítmico mientras se interpreta la partitura o mientras se escucha la audición. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Manipula: Manipulación y combinación de una obra musical siguiendo los conceptos trabajados en la unidad, es decir, la textura musical. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para aprender a aprender. Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de toda la unidad. Competencia para aprender a aprender. Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y los derechos humanos. Seguimiento de un musicograma para facilitar el análisis de la obra y la identificación de cada uno de los fragmentos. Distinción de los temas de la obra en la audición con la ayuda del musicograma. Relación de los derechos humanos con otros elementos del mundo del arte. Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Unidad 13 Ítems: Relación entre la música y los medios de comunicación: la radio, la televisión y el cine. Estudio de las unciones de la música en estos medios. Las formas musicales rondó y tema con variaciones. Competencia comunicativa, ingüística y audiovisual. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. CD: Estudio de un personaje influyente en la música mediante la lectura de un texto teórico y el análisis de una de us obras. Aplicación de la teoría del apartado Ítems en una obra musical. Lectura analítica de varias partituras e identificación de cada una con la audición. Identificación de algunas de las características formales de cada uno de los fragmentos. Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. DVD: Estudio de un artista influyente en la historia de la música mediante el visionado de un vídeo sobre su vida y obra musical. Visionado de la interpretación de una obra musical
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acompañada con indicaciones para facilitar el análisis de la obra. Estudio de la estructura musical de la obra mediante los temas que la forman y sus variaciones. Identificación de los instrumentos que aparecen a lo largo de la obra. Competencia cultural y artística. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Interpreta: Lectura e interpretación en grupo de una partitura de un rondó. Seguimiento de un obstinado rítmico mientras se interpreta la partitura o mientras se escucha la audición. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Manipula: Construcción de un rondó de cinco o siete secciones con el programa Audacity. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para aprender a aprender. Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de toda la unidad. Competencia para aprender a aprender. Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y la vida de los autores. Seguimiento de un musicograma para facilitar el análisis de la obra y la identificación de cada uno de los temas. Distinción de los temas de la obra en la audición. Relación de la vida de los autores con otros elementos del mundo del arte. Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Unidad 14 Ítems: Relación entre la música y la publicidad. Varias formas de presentar la música en la publicidad y recursos más habituales en la música de la publicidad. Estudio de las formas musicales fuga y sonata. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. CD: Estudio de un personaje influyente en la música mediante la lectura de un texto teórico y el análisis de una de sus obra. Aplicación de la teoría del apartado Ítems en una obra musical. Lectura analítica de varias partituras e identificación de cada una con la audición. Seguimiento de la pulsación de la audición e identificación de los temas mediante un musicograma. Identificación de la forma musical que se utiliza en la audición. Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. DVD: Estudio de un grupo influyente en la historia de la música mediante el visionado de un vídeo sobre su vida y obra musical. Visionado de la interpretación de una obra musical con indicaciones para facilitar el análisis de la obra. Identificación de la cantidad de compases que forman la obra. Identificación de los temas que suenan en cada momento con la ayuda de un musicograma. Distinción de los instrumentos y de las voces que participan en la audición. Relación entre la audición y la publicidad. Competencia cultural y artística. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Interpreta: Lectura e interpretación en grupo de una partitura de una canción que actualizó la publicidad. Seguimiento de un ostinato rítmico mientras se interpreta la partitura o mientras se escucha la audición. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Manipula: Transcripción de las voces de una obra musical por separado para distinguir los timbres que participan. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para aprender a aprender. Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de toda la unidad. Competencia para aprender a aprender. Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y las estaciones. Seguimiento de un musicograma para facilitar el análisis de la obra y la identificación de cada uno de los temas. Distinción de los temas de la obra en la audición con la compleción del musicograma. Identificación de los instrumentos que participan en la audición. Relación de
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las estaciones con otros elementos del mundo del arte. Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. TERCERA EVALUACIÓN
Unidad 15 Ítems: Relación entre la música y la tecnología. Estudio de la historia de la grabación de música. La grabación del sonido: sonido analógico y sonido digital. El papel de la música electrónica, la evolución de la informática musical y la aparición del MIDI. La música escénica y las diferentes representaciones musicales: la ópera, la zarzuela, el teatro musical y el ballet. Estudio de las agrupaciones vocales. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. CD: Estudio de un personaje influyente en la música mediante la lectura de un texto teórico y el análisis de una de sus obras. Aplicación de la teoría del apartado Ítems en una obra musical. Lectura analítica de varias partituras e identificación de cada una con fragmentos de la audición. Identificación de los temas en la obra. Distinción entre los fragmentos instrumentales y los vocal o vocales-instrumentales. Identificación del tipo de agrupación que participa en la obra. Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. DVD: Estudio de un grupo influyente en la historia de la música mediante el visionado de un vídeo sobre su vida y obra musical. Visionado de la interpretación de una obra musical acompañada con indicaciones para facilitar el análisis de la obra a lo largo de las actividades. Identificación de las partes en que se divide la obra. Identificación de los fragmentos en que intervienen voces al unísono o polifónicamente. Identificación de los registros de voz que cantan en la obra. Establecimiento de diversas características de la obra. Establecimiento de paralelismos entre audiciones de épocas y estilos diferentes. Competencia cultural y artística. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Interpreta: Lectura e interpretación en grupo de una partitura de una obra por canto coral que alterna la polifonía con el canto al unísono. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Manipula: Manipulación de una grabación de la propia voz con el programa Audacity. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para aprender a aprender. Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de toda la unidad. Competencia para aprender a aprender. Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y las fiestas. Seguimiento de un musicograma para facilitar el análisis de la obra y la identificación de cada una de sus partes. Identificación en la obra de diferentes características de los fragmentos de la obra. Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Unidad 16 Ítems: Estudio de la historia de la música moderna, desde finales del siglo XIX hasta la década de 1940. Audición y visionado de piezas representativas de cada uno de los movimientos que marcaron cada época. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. CD: Estudio de un personaje influyente en la música mediante la lectura de un texto teórico y el análisis de una de sus obras. Aplicación de la teoría del apartado Ítems en una obra musical. Identificación de los instrumentos que aparecen en la obra. Identificación del acompañamiento de cada uno de los solos que forman parte de la obra. División por compases de cada una de las intervenciones de la orquesta y del solo de un fragmento concreto de la obra. Identificación del movimiento musical al que pertenece la obra. Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana. Competencia en el
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tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. DVD: Estudio de un artista influyente en la historia de la música mediante el visionado de un vídeo sobre su vida y obra musical. Visionado de la interpretación de una obra musical acompañada con indicaciones para facilitar el análisis de la obra a lo largo de las actividades. Identificación de las partes en que participa un solo y las partes en que participan todos (tutti). Identificación de los elementos descriptivos a los que se refiere el autor a lo largo de la obra. Identificación de la familia de instrumentos que intervienen, el instrumento que utiliza el director, el tipo de movimiento que se utiliza y el personaje que hace de solista. Competencia cultural y artística. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Interpreta: Lectura e interpretación en grupo de una partitura de un espiritual negro muy conocido. Seguimiento de la audición o de la interpretación con un obstinado rítmico. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Manipula: Compleción de un audio con los compases correspondientes. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para aprender a aprender. Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de toda la unidad. Competencia para aprender a aprender. Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y la industria. Seguimiento de un musicograma para facilitar el análisis de la obra y la identificación de cada una de sus partes. Identificación en la obra de varios fragmentos de la obra con la ayuda de un musicograma. Identificación de los compases con los que se inicia cada uno de los temas. Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Unidad 17 Ítems: Estudio de la historia de la música moderna, desde los años cincuenta hasta la década del 2000. Audición y visionado de piezas representativas de cada uno de los movimientos que marcaron cada época. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. CD: Estudio de un grupo influyente en la música mediante la lectura de un texto teórico y el análisis de una de sus obras. Aplicación de la teoría del apartado Ítems en una obra musical. Lectura de una partitura y audición de un fragmento correspondiente al riff de la canción. Identificación del tema A de la obra mediante la lectura de una partitura. Análisis del número de compases que forman parte del tema B de la obra. Compleción de un esquema de la obra. Identificación de la pulsación, el cantante y el tipo de sonidos que se utilizan en la canción. Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. DVD: Estudio de un artista influyente en la historia de la música mediante el visionado de un vídeo sobre su vida y obra musical. Visionado de la interpretación de una obra musical acompañada con indicaciones para facilitar el análisis de la obra a lo largo de las actividades. Identificación del registro y la voz de los intérpretes de la obra. Identificación de las escenas que se suceden a lo largo de la obra. Identificación de los personajes en el momento en que intervienen. Establecimiento de paralelismos entre audiciones de épocas y estilos diferentes. Competencia cultural y artística. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Interpreta: Lectura e interpretación en grupo de una partitura de un clásico del folk rock. Seguimiento de la audición o de la interpretación con un obstinado rítmico. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Manipula: Compleción de un audio con la batería usando el programa MuseScore. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual.
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Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para aprender a aprender. Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de toda la unidad. Competencia para aprender a aprender. Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y la ciudad. Seguimiento de un musicograma para facilitar el análisis de la obra y la identificación de sus partes. Identificación en la obra de los fragmentos de la obra y de los instrumentos o sonidos que participan. Compleción del musicograma. Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Unidad 18 Ítems: Desarrollo de la creatividad mediante la creación de una pieza musical, haciendo uso, paso a paso, de todos los elementos que se han estudiado a lo largo del curso. Seguimiento y aprendizaje de un método sencillo de creación de composiciones musicales. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. CD: Estudio de un compositor influyente en la música mediante la lectura de un texto teórico y el análisis de una de sus obras. Identificación de las intervenciones de cada uno de los instrumentistas. Identificación de los patrones rítmicos de la obra en varias partituras. Distinción de los sonidos graves y agudos que aparecen. Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. DVD: Estudio de un artista influyente en la historia de la música mediante el visionado de un vídeo sobre su vida y obra musical. Visionado de la interpretación de una obra musical acompañada con indicaciones para facilitar el análisis de la obra a lo largo de las actividades. Identificación de las diferentes intervenciones de los instrumentistas que se suceden a lo largo de la obra. Establecimiento de paralelismos entre audiciones de épocas y estilos diferentes. Competencia cultural y artística. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Interpreta: Transcripción e interpretación de la partitura creada en el apartado Ítems. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Manipula: Transcripción en el programa MuseScore de la obra creada en el apartado Ítems. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual. Esquema: Recopilación de la materia que se ha estudiado en el apartado Ítems y de los principales audios que se han usado para consolidar la teoría. Competencia para aprender a aprender. Test: Actividades tipo test para consolidar la teoría musical aprendida a lo largo de toda la unidad. Competencia para aprender a aprender. Música y...: Establecimiento de relaciones entre la música y la noche. Seguimiento de un musicograma para facilitar el análisis de la obra y la identificación de cada una de sus partes. Identificación en la obra de los diferentes fragmentos de la obra y de los instrumentos o sonidos que participan. Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
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Contribución de la materia al desarrollo de los objetivos de la ESO
Competencia básica Objetivos generales de la ESO
Dimensión
comunicativa y estética
del lenguaje:
gramática, textos y
literatura.
Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad
Autónoma, textos, mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura.
Comprender y expresarse en una o más lenguas de manera apropiada.
Dimensión lógico-
simbólica del lenguaje:
la lengua como
instrumento para la
adquisición crítica de
nuevos conocimientos
en la sociedad de la
información y vehículo
del saber científico y
humanístico.
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente en las de la información y la comunicación.
Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar los problemas de los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
Dimensión social del
lenguaje: el diálogo
como instrumento de
cooperación en la
sociedad democrática.
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en
el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando lo derechos humanos como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres.
Dimensión individual
del lenguaje: el
autoconocimiento para
regular la conducta,
desarrollar la
personalidad en todas
sus dimensiones y
asentar los hábitos del
esfuerzo personal y las
capacidades que
garanticen el
aprendizaje
permanente.
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas
y resolver pacíficamente los conflictos.
Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condición necesaria para una realización
eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los
hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
El lenguaje verbal
humano como código
primario de
representación en
relación con otros
sistemas de expresión.
Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
Metodología
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Se tomará como pilar metodológico la actividad del alumno, eje central del proceso
enseñanza aprendizaje. Dicha actividad ha de permitir la interiorización de las propias
experiencias, el planteamiento de interrogantes, y la solución de éstos últimos de forma
sensible y creativa. Para ello, se fomentará en lo posible la creatividad y el pensamiento
divergente, aplicando actividades que requieran de los alumnos su implicación en la
creación (composición de ejercicios rítmicos y melódicos) y exposición de lo creado en
clase.
Dichas actividades de expresión musical, se centrarán en la práctica instrumen- tal y el
movimiento dando especial relevancia a la percusión corporal, por sus posibili- dades de
conocimiento del propio cuerpo como medio de expresión de sentimientos y el desarrollo
de habilidades psicomotrices y a la práctica de la flauta dulce y los instrumen- tos de la
familia Orff que todos los alumnos conocen de etapas anteriores.
Todo lo expuesto implica una cuidadosa asignación de tareas, funciones y tiempos
que eviten la discriminación y se adecue a las características de cada persona y grupo.
De este modo se pretende desarrollar la autonomía y confianza en uno mismo al tiempo
que se fomenta la participación de todos.
Se procurará crear un ambiente de confianza que favorezca la participación, va- loración
del trabajo personal y de los demás, la ayuda y cooperación, la búsqueda y
exploración y un aspecto especialmente importante a estas edades que es la desinhibi-
ción.
La notación musical será un medio para profundizar en los objetivos del área y no un
obstáculo para el desarrollo de las actividades educativas. Junta a dicha notación se sitúa
el uso de materiales que puede realizarse desde la grabación, trabajos audiovi- suales, la
práctica instrumental, vocal, experimentación con medios informáticos, etc. La utilización
de estos materiales requiere actitudes de buen uso y cuidados correctos, tanto a
escala individual como colectivo, lo que implica a su vez una cuidada organiza- ción de
espacios y tiempos.
La buena comunicación es el mejor medio del que podemos disponer para acce- der a las
necesidades de cada grupo y favorecer que surjan de éste ideas nuevas en la forma de
plantear las clases, suponiendo todo ello un cierto grado de flexibilidad por parte del
profesorado.
Se favorecerá también la interdisciplinariedad en actividades con otras áreas.
Así con:
Ciencias Sociales. En las actividades relacionadas con la Historia de la Mú-
sica, integrando ésta en su entorno socio-político y cultural.
Educación Plástica. Visual y Tecnológica. Para el diseño y construcción de instrumento
Idiomas. En el estudio de música y canciones de distintos países.
Lengua y Literatura. Estudio de la lírica, teatro, cine, poesía. Expresión oral y escrita.
Estudio de la relación música-texto, etc.
Ciencias de la Naturaleza. Todo lo relacionado con el sonido y el aparato auditivo.
Informática. Elaboración de trabajos:
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- Composición por ordenador.
- Elaboración de partituras, etc.
Educación Física. Actividades Psicomotrices, etc.
Como complemento a esta metodología se favorecerá el uso de las actividades
extraescolares. En suma, la metodología propuesta en nuestro proyecto tiene en cuen- ta
los siguientes aspectos:
1. Partir del nivel de desarrollo del alumno/a y de sus conocimientos previos.
2. Considerar la actividad del alumnado como elemento fundamental para asegurar
la construcción de los aprendizajes significativos a través de la movilización de sus
conocimientos previos.
3. Atender a la diversidad del alumnado y a los distintos ritmos de aprendizaje.
4. Proporcionar situaciones de interés para el alumnado, que mantengan su atención, que
respondan a sus experiencias y necesidades y que estimulen su imagi- nación.
5. Posibilitar situaciones en las que el alumnado se sienta protagonista de su propio
proceso de aprendizaje.
6. Promover la interacción en el aula, diseñando actividades colectivas y en pequeños
grupos en las que el alumnado participe de forma cooperativa.
7. Posibilitar la ampliación de los aprendizajes a nuevas situaciones de modo que el
alumnado pueda comprender la relevancia y utilidad de lo aprendido.
8. Utilizar procedimientos de evaluación acorde con la metodología empleada y
consecuente con los objetivos que se persiguen.
Criterios de evaluación para 1º y 2º de ESO
A continuación se detallan los criterios de evaluación
Criterios de evaluación
Reconocer los diferentes parámetros del sonido que están presentes en la
interpretación y el análisis de una estructura musical y distinguir los elementos que se
utilizan en la representación gráfica de la música.
Percibir e identificar el silencio, entendido como elemento estructurador del sonido,
incorporándolo al análisis de las producciones musicales, tanto las que se han
compuesto como las que se han escuchado.
Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas
obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por ampliar sus
preferencias.
Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada.
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Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o
coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo
distintos roles.
Iniciarse en la utilización de algunos de los recursos tecnológicos disponibles,
demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios
para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula
como apoyo a las tareas de interpretación y audición.
Alcanzar las pautas de conducta, los hábitos y la disciplina que permitan el adecuado
desarrollo de las actividades musicales.
Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso
indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
Instrumentos de evaluación y criterios de calificación
Instrumentos de evaluación
Como instrumentos de evaluación se emplearán los siguientes:
1. Observación personal y directa. Se anotará en la carpeta de trabajo las
observaciones respecto a cada alumno a lo largo de todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje. En dicha carpeta se incluirán tanto aspectos actitudinales como notas de
pruebas objetivas y de trabajos de clase.
2. Pruebas: orales, escritas, de interpretación y de percepción auditiva.
3. Valoración de los trabajos de clase y de investigación, tanto bibliográfica
como de campo (bibliotecas, hemerotecas, folclore autóctono, archivos, etc.).
4. Autoevaluación: se realizará por medio de un cuestionario preparado por el profesor
o profesora.
5. Evaluación de la práctica docente y "dé las propias Unidades didácticas.
Criterios de Calificación
Para considerar superada satisfactoriamente la asignatura se deberán cumplir los
siguientes requisitos:
1. Pruebas escritas: Se deben haber realizado las pruebas escritas correspondientes a las unidades didácticas tratadas en clase, obteniendo en cada una de ellas una puntuación igual o superior a 5.
2. Pruebas prácticas: Se deben haber realizado todas las pruebas de interpretación con instrumentos, interpretación rítmica y dictado rítmico, habiéndolas superado con aprobado.
Proyecto curricular del área de Música -1er
ciclo de ESO
La nota final de las diferentes evaluaciones se distribuye según los siguientes
porcentajes:
Pruebas escritas 40%
Pruebas prácticas 40%
Calificaciones de trabajo de clase 10 %
Calificaciones sobre la actitud del alumno/a 10 %
Como resumen decir que para obtener una calificación de aprobado en la asignatura
el alumno/a debe superar las pruebas prácticas, escritas y la nota final se verá afectada
por las calificaciones de trabajo y actitud.
Programa de recuperación de la materia pendiente
Tal y como se determina en la orden del BOJA 167 de 22 de Agosto de 2008 el
alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias seguirá un
programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y
deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.
Recuperación de la materia de 1º de ESO
Para los grupos de 2º de ESO con la signatura pendiente de 1º de ESO, se
establecen como medio para la recuperación de la materia:
1.- El alumnado deberá realizar las actividades propuestas en el cuadernillo que
deberá adquirir en la conserjería del centro. Dichas actividades deberán ser entregadas
dentro de las fechas previstas.
Dichas actividades con sus enunciados deben estar correctamente realizadas en
folios independientes a los de las fotocopias. Se sugiere al alumnado afectado que
periódicamente presente las actividades que tenga terminadas, para que vayan siendo
corregidas y evitar tener que rehacer los ejercicios con errores cerca de la fecha límite.
2.- Realización y entrega de trabajos monográficos.
Dichos trabajos incluirán los apartados indicados en los temas que han de tratar y
deberán contener un esquema-resumen de los contenidos. Para realizarlo los alumnos/as
podrán utilizar tanto el libro de texto como cualquier medio que consideren oportuno.
Los trabajos versarán sobre los siguientes temas:
1. Cualidades del sonido: Sonido, ruido y silencio; representación gráfica de las
cualidades del sonido
2. El ritmo: pulso y tempo, acento y compás
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ciclo de ESO
3. Melodía y armonía: Tipos de melodías, las frases musicales, las escalas, las
alteraciones, los intervalos, la armonía.
4. La voz: La respiración, la producción del sonido, la amplificación del sonido en
los resonadores, educación de la voz, tipos de voz, clasificación de la voz, las
agrupaciones vocales.
5. Los instrumentos musicales: Instrumentos musicales de cuerda, viento y
percusión; La orquesta sinfónica, agrupaciones de música de cámara y otras
agrupaciones.
Se entregará un trabajo en el primer trimestre y dos en los sucesivos.
Dichos trabajos serán supervisados y corregidos por el jefe del departamento,
quien dependiendo del resultado podrá devolverlos para que sean entregados
posteriormente subsanando posibles errores.
En la valoración de los trabajos se tendrá en cuenta la buena presentación, la
limpieza, la correcta presentación de los diferentes apartados y del esquema–resumen
final, así como la presentación de murales o carteles relacionados con el tema.
Recuperación de la materia de 2º de ESO
Las actividades destinadas a la recuperación de la materia para los grupos de 3º de
ESO serán las elaboradas por el departamento a tal fin. Dichas actividades se presentarán
en un cuadernillo que los alumnos deberán adquirir en el centro. El alumnado deberá
realizar dichas actividades a lo largo del curso, teniendo como fecha límite para
entregarlas al jefe del departamento el 17 de Abril de 2009.
Durante el periodo de tiempo que los alumnos/as tienen para realizar el cuadernillo
pueden contactar y concertar cita con el jefe de departamento para la aclaración de dudas
y corrección de las actividades propuestas en el mismo.
Una vez entregados los cuadernillos de recuperación con las actividades hechas,
se establecerá un día para realizar una prueba escrita en el mes de mayo de 2009.
Se considerará superada la asignatura para los/as alumnos/as que hayan
entregado el cuadernillo dentro de la fecha límite establecida y hayan superado la prueba
escrita con una puntuación igual o superior a 5.
Material y recursos didáctico
Como se ha expuesto en el apartado anterior los libros de texto seleccionados para el
presente curso son: TEMPO Música I de la editorial Casals para el 1er cilclo de primeria.
Dicho libro cuentan con:
CD de audio del alumno y del profesor, cd rom del alumno y del profesor
Con independencia de los materiales propios del libro, el departamento cuenta con:
• Un equipo de sonido con el cual se realizan las audiciones
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ciclo de ESO
• Un ordenador portátil para numerosas actividades
• Un proyector con pantalla dentro del aula de música
• Una pequeña colección de discos compactos de audio de música diversa
• Varios xilófonos, carillones y numerosa instrumentación Orff, para la práctica
instrumental
Medidas de atención a la diversidad
Realizaremos una evaluación formativa, partiendo de la primera evaluación o del
diagnóstico y de la autoevaluación y coevaluación del discente, ayudando a construir
los aprendizajes de manera individualizada pero motivando al alumnado en su trabajo y
sin que se sienta en ningún momento marginado.
Para conseguir el desarrollo máximo de las posibilidades de cada alumno y alumna es
necesario establecer estrategias según las necesidades, tanto para los
docentes con facilidad en el aprendizaje como para aquellos que tienen necesida-
des de apoyo para desarrollar las capacidades individuales.
Siguiendo la idea inicial que contemplábamos en la introducción, debemos ser flexibles
en la aplicación del tratamiento de la diversidad, según las necesidades del proceso
enseñanza-aprendizaje. Además lo aplicaremos con gran prudencia sin que el alumnado
se sienta discriminado o catalogado en el grupo como alguien es- pecial, tanto en
aquellos que tienen el desarrollo intelectual por encima de la media, como aquellos con
dificultades de aprendizaje. Por tanto, hay que tener en cuenta las situaciones
personales de cada alumno, ayudando a los menos dotados y po- tenciado las
cualidades de los más capacitados.
Nos podremos servir incluso de los más dotados para ayudar a los menos,
pero con toda prudencia, para que esto no sirva de discriminación positiva o negati- va
para ninguno, sino más bien para desarrollar las capacidades de todos.
Así es como respecto a los objetivos contemplados en la programación se podrán
realizar adaptaciones curriculares en lo que se le dé prioridad, antes que a la
asimilación de contenidos y de aspectos teóricos, a las capacidades de atención-
concentradón a través de visionado de videos, recopilación o síntesis de datos,
confección de mapas de conceptos, intervención en debates, respuesta a preguntas
puntuales y en resumen a las actitudes y procedimientos en clase.