web viewcomprension e interpretacion textual. ... -el texto instructivo. semantica:-palabras ......

QUINTO

Educamos para la Convivencia y la Sabiduría

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA DE JESÚS

CONTENIDOS, LOGROS, INDICADORES, Y COMPETENCIAS

ÁREA:LENGUA CASTELLANA

AÑO: 2016

GRADO QUINTO

UNIDAD UNO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO

COMPETENCIAS

CASTELLANO

LITERATURALa narraciónClases de narraciónEl Mito y la LeyendaEl teatro: elemento y puesto en escena

PRODUCCION TEXTUALGramáticaGrados del adjetivoSemántica : los tecnicismosProducción escrita

ORTOGRAFÍA:-Usos de la b y de la v-Uso de signos ¡! Y ¿?

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL:Talleres de comprensión lectora con narraciones de mitos, leyendas y guiones literarios.

Identifica y utiliza las categorías gramaticales en la producción de textos narrativos (cuento, fábula, mito, leyenda).

AJUSTES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON BARRERAS DE APRENDIZAJE

Reconoce algunos textos narrativos cortos (cuento, fábula, mito, leyenda).

-Diferencia el mito de una leyenda.

-Leo textos donde se trate el mito y la leyenda.

- las clases de narraciones en textos leídos.

-Valora la importancia que tiene los grados del adjetivo

-Emplea los tecnicismos en para enriquecer su vocabulario.-Utilizo de manera adecuada el uso de la v y la b.-Utiliza de manera adecuada los signos de admiración e interrogación.

-Elaboro un guion teatral para ser puesto en escena.

-Identifica el sentido del teatro y lo aplico en mi diario vivir.

Lingüística textual-Lecto-escritural-Semántica-Comunicativa

COMPETENCIA:Clasifica y reconoce una leyenda de un mito, teniendo en cuenta sus características y diferencias, partiendo de las narraciones propias de su entorno.

COMPETENCIAS PARA ESTUDIANTES CON BARRERAS DE APRENDIZAJE.




ÁREA:LENGUA CASTELLANA

AÑO: 2016

GRADO QUINTO

UNIDAD DOS

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO

COMPETENCIAS




ÁREA:CASTELLANO

AÑO: 2016

GRADO QUINTOUNIDAD TRES

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

LITERATURAEl cuentoLa novela: Clases de novelas.Los textos PoéticosLos Romances, el símil y la metáfora.

PRODUCCION TEXTUALTextos Argumentativos:La reseñaSistema simbólico:La caricaturaGramática:El párrafo: Párrafos expositivos y descriptivos..Ortografía:

Identifica y clasifica cuentos, novelas y textos poéticos de manera correcta.

Expresa de manera escrita opiniones y argumentos utilizando la reseña y la caricatura gráficamente.

LOGRO PARA ESTUDIANTES CON BARRERAS DE APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

Reconoce el cuento sus elementos y características.

Identifica las clases de novela.

Diferencia un poema de otro tipo de texto.

Diferencia el símil de la metáfora.

Reconoce la reseña como texto argumentativo.

Identifica la caricatura como elemento gráfico para


Lee comprensivamente textos narrativos, y expresa sus ideas y opiniones por medio de diferentes argumentos, según sus intereses personales.

COMPETENCIAS

Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.El diptongo, el hiato y triptongos.SemánticaCampo semánticoCOMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALInterpreto una carta del lectorEscribo una carta del lector

LECTO ESCRITURA

MEDIOS DE COMUNICACIÓNEl plano

La pintura

Uso racional del internet.CIENCIA , TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD:La comunicación satelital.Las agendas digitales.

Identifica los cuentos de manera sencilla, teniendo en cuenta sus elementos, de igual manera el poema.

Interpretar y redactar textos explicativos de manera correcta.

LOGRO PARA ESTUDIANTES CON BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

Interpreta y redacta de manera sencilla algunos textos explicativos

argumentar su opinión.

Diferencia los hiatos, diptongos y triptongos.

Interpreta y produce textos no literarios como la carta del lector.

Escribir párrafos coherentes en la redacción de textos.

Reconoce textos explicativos.

Utiliza el artículo enciclopédico para realizar sus consultas.Escribe un artículo explicativo.

PARA ESTUDIANTES CON BARRERAS EN EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIONLee comprensivamente textos narrativos, y expresa sus ideas y opiniones por medio de diferentes argumentos, según sus intereses personales, desde sus capacidades individuales.

COMPETENCIAS LECTO ESCRITURA:Interpreta y redacta diferentes textos como párrafos expositivos, artículos enciclopédicos y explicativos, donde se entera de lo que existe en el universo, procesos, cambios y acontecimientos y protagonistas.

COMPETENCIAS PARA ESTUDIANTES CON BARRERAS EN EL APRENDIZAJE

LECTO ESCRITURA:Textos explicativos:Artículo enciclopédico.Escribo un artículo explicativo.

COMPETENCIAS LECTO ESCRITURA:Interpreta y redacta diferentes textos como párrafos expositivos, artículos enciclopédicos y explicativos, donde se entera de lo que existe en el universo, procesos, cambios y acontecimientos y protagonistas, desde sus capacidades individuales.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA DE JESÚSCONTENIDOS, LOGROS, INDICADORES, Y COMPETENCIAS

ÁREA:CASTELLANOAÑO: 2016

GRADO QUINTOUNIDAD CUATRO

CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

TIPOLOGIA TEXTUAL:-El texto periodístico.-El texto instructivo.

SEMANTICA:-Palabras homófonas.-Los Sufijos.-Los antónimos.

ORTOGRAFÍA:-Los usos de la c, la s y la z.-El uso de la coma, el punto y coma.-Los pronombres y adverbios.

SISTEMAS SIMBÓLICOS:-La fotografía.

Diferencia los textos periodísticos de los textos instructivos.

Utiliza de manera adecuada las reglas de ortografía para realizar un texto.


Reconoce de manera sencilla un texto periodístico.

-Reconoce un texto periodístico.

-Identifica los elementos de una noticia.

-Lee comprensivamente textos instructivos.

-Aumenta su vocabulario con el uso de palabras homófonas.

-Usa los signos básicos de puntuación.

-La importancia de la fotografía, como elemento importante en la comunicación.- Usa pictogramas en la


COMPETENCIAS:

Identifica las diferencias entre el artículo periodístico del texto instructivo, teniendo en cuenta su función y elementos y la función que cumplen en el contexto.

COMPETENCIAS

-Los pictogramas.

-COMPETENCIA DE MANEJO DE INFORMACIÓN:-El resumen.-Diagramas de Venn.

LECTO ESCRITURA:

-Leer comprensivamente textos informativos.

-Leer comprensivamente textos instructivos

-Talleres de comprensión lectora con estas clases de textos, con pruebas estilo saber.

-Identifica los elementos de una noticia.


-Discrimina diferentes textos instructivos.

comunicación de ideas.-Realiza resúmenes de manera adecuada.Realiza diagramas de Venn,para entender de qué se trata un texto.

PARA ESTUDIANTES CON BARRERAS EN EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION

Identifica las diferencias entre el artículo periodístico, del texto instructivo, teniendo en cuenta su función y elementos y la función que cumplen en el contexto, desde sus capacidadesindividuales.

COMPETENCIAS LECTO-ESCRITURA:Realiza comprensión lectora e identifica diferentes tipos de textos como noticias y textos instructivos, para entender su contexto y realizar instrucciones de manera correcta.

COMPETENCIAS PARA ESTUDIANTES CON BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIONRealiza comprensión lectora e identifica diferentes tipos de textos como noticias y textos instructivos, para entender su contexto y realizar instrucciones de manera correcta, según sus necesidades individuales.



PREPARACIÓN DE UNIDAD CON E.P.C.

AÑO 2016

UNIDAD UNO

DOCENTE: Benilda Melo Sánchez

ÁREA: Lengua Castellana GRADO: QUINTO TIEMPO APROXIMADO DE LA UNIDAD:Periodo I

TITULO DE LA UNIDAD: conozcamos las características de la narración y la descripción en algunos géneros discursivos y utilicémoslas en representaciones teatrales.

ESTÁNDARES:Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto.Leo diversos tipos de textos literarios: relatos mitológicos,, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras literarias.DBA:Comprende un texto leído

Compara textos de un mismo tema

TÓPICO GENERATIVO: Textos narrativos y categorias gramaticales.

HILOS CONDUCTORES METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

VALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA

1. ¿Por qué es importante conocer las estructuras lingüísticas de un texto narrativo y descriptivo?

2. ¿Qué grados presenta el adjetivo?

3. ¿Cuáles son las características de un mito y como se diferencian de una leyenda?

4. Por qué es importante conocer los tecnicismos?

5. ¿Para qué nos sirve el consenso en nuestras vidas?

Los estudiantes conocerán textos narrativos, las características de los mito- leyendas y la descripción, para la expresión de sus ideas en forma oral y escrita

Produce textos narrativos cortos (cuento, fábula, mito, leyenda).

DE EXPLORACIÓNLos estudiantes identifican y analizan diferentes géneros discursivos dentro de la tipología textual narrativa y descriptiva, como son los mitos y leyendas

DE INVESTIGACIÓN:Los estudiantes consultan en diferentes manuales didácticos la manera como se estructura un texto narrativo y descriptivo.

Los estudiantes reconocen la función del adjetivo en un texto descriptivo.

Los estudiantes reconocen las características de una obra teatral.

QUIÉN: Los estudiantes disfrutan de la lectura de textos narrativos y descriptivos, como son los mitos y leyendas.

QUÉ: Los estudiantes reconocen reglas ortográficas en textos descriptivos.

CÓMO: Los estudiantesresuelven talleres que permitan la identificación de las características de las estructuras lingüísticas narrativas y descriptivas.

6. ¿Cómo realizar una obra teatral?

7. ¿Cómo hacer uso de mi expresión corporal en la escenificación?

AJUSTES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON BARRERAS DE APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

1. ¿Cuáles son las características de un texto narrativo y descriptivo?

AJUSTES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON BARRERAS DE APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION

Desarrolla comprensión al numerar entidades de su entorno

DE SÍNTESIS:Los estudiantes realizan una composición textual donde se evidencia el uso de las reglas ortográficas, la buena caligrafía y, la narración o descripción adecuadamente.

Los estudiantes representan un guión teatral.


DE EXPLORACIÓNLos estudiantes escuchan la lectura de diferentes géneros

EVIDENCIAS DE COMPRENSIÖN:Expresa de manera consciente las características de la estructura lingüística de un texto narrativo y lo compara con un texto descriptivo.


QUIÉN: Los estudiantes disfrutan de la lectura de

2. ¿Qué tecnicismos conocen?

3. ¿Para qué nos sirve el consenso en nuestras vidas?

4. ¿Cómo realizar una obra teatral?

5. ¿Cómo hacer uso de mi expresión corporal en la escenificación?

Los estudiantes desarrollarán comprensión al reconocer que a las cosas ( entidades) se les

discursivos dentro de la tipología textual narrativa y descriptiva.

DE INVESTIGACIÓN:Los estudiantes leen en diferentes manuales didácticos textos narrativos y descriptivos.

Los estudiantes leen y comparten con sus compañeros obras teatrales.

DE SÍNTESIS:Los estudiantes realizan una composición textual donde se evidencia el uso de la narración o descripción.

Los estudiantes representan un guion teatral.

Los estudiantes expresan en forma gráfica y teatral textos narrativos y descriptivos a partir de su lectura y escucha.

textos narrativos y descriptivos.

QUÉ: Los estudiantes reconocen algunas reglas ortográficas.

CÓMO: Los estudiantes realizan talleres que permitan la identificación de las partes de un texto narrativo y descriptivo.



ARMENIA 2016

PREPARACIÓN DE UNIDADES DE E.p.C. UNIDAD DOS

DOCENTE: BENILDA MELO SANCHEZ

ÁREA: Humanidades Castellano

GRADO: QUINTO TIEMPO APROXIMADO DE LA UNIDAD: segundo periodo

TITULO DE LA UNIDAD:LA IMPORTANCIA DE LA DESCRIPCIÓN EN LA NARRACIÓN.

ESTÁNDARES:-Caracterización de los medios de comunicación y selección de la información que emiten para ser utilizada en la creación de nuevos textos.-Producción de textos escritos, que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.DBA: 2.Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas tiene uso diferente en las oraciones de textos dados.9.Escribe artículos de opinión y biografías

TÓPICO GENERATIVO: LEYENDO Y ESCRIBIENDO, EL MUNDO VOY CONOCIENDO



1. ¿Cuál es la importancia del adjetivo en la elaboración de textos?

2. ¿Por qué es importante el verbo dentro de la oración?

3. ¿En qué palabras podemos emplear los verbos terminados en ger - gir?

4. ¿cómo se diferencia una prosopografía de una etopeya y un retrato?

5. ¿Para qué sirven las anécdotas?

6. ¿Cómo se realiza una biografía?

7. ¿Cómo se realiza un debate?

Los estudiantes identificarán y utilizarán la descripción en la narración, utilizando la, prosopografía, etopeya y el retrato, para crear sus propios textos.

DE EXPLORACIÓN:- Los estudiantes identifican la estructura gramatical de la oración en un párrafo; empleando el verbo en oraciones propias.-Los estudiantes compartirán una anécdota con sus compañeros.

DE INVESTIGACIÓN:

-Los estudiantes consultan diferentes géneros discursivos de la tipología textual narrativa: prosopografía, etopeya y retrato, partiendo de sus intereses.-Los estudiantes realizan un debate con sus compañeros de grupo escogiendo un tema consultado.-Los estudiantes presentaran una Biografía de un autor Colombiano.

QUIÉN: Los estudiantes disfrutan de la lectura de diferentes tipos de textos.QUÉ: Los estudiantes reconocen las características básicas de una oración.

CÓMO: Los estudiantes realizan talleres que permitan la identificación de las partes de un texto narrativo y construyen sus propios textos.

EVIDENCIAS DE COMPRENSIÓN

- Expresa de manera consciente las partes de la oración y construye producciones escritas ubicadas en uno de los géneros discursivos de la tipología textual narrativa.

8. ¿Cómo influyen los medios de comunicación en la vida del hombre?

AJUSTES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON

BARRERAS DE APRENDIZAJE Y LA

PARTICIPACIÓN

1. ¿Cuáles con las partes básicas de una oración?

2. ¿Cuál es la acción en una oración?



PARTICIPACIÓN

Los estudiantes identificarán la

DE SÍNTESIS:

-los estudiantes elaboran un texto escrito, haciendo uso de la Internet

-Los estudiantes presentan un friso donde expliquen las características de los diferentes medios de comunicación y su función.

-Los estudiantes presentan un trabajo escrito del resumen de un texto, o tema de interés individual.



PARTICIPACIÓN

DE EXPLORACIÓN:

- Los estudiantes identifican



PARTICIPACIÓN

QUIÉN: Los estudiantes disfrutan de los diferentes tipos de textos.

3. Debatamos temas de nuestro interés.

4. ¿Qué medios de comunicación conoces?

oración en un párrafo y construirán textos cortos orales o escritos a partir del uso de técnicas grupales y de medios de comunicación.

oraciones en un párrafo.

DE INVESTIGACIÓN:

-Los estudiantes consultan diferentes géneros discursivos de la tipología textual narrativa y otra de su interés.-Los estudiantes realizan un debate con sus compañeros de grupo escogiendo un tema consultado.-Los estudiantes presentaran una Biografía de un autor Colombiano.

DE SÍNTESIS:

Los estudiantes se acercan a la lectura de diferentes géneros discursivos de la tipología textual narrativa y construyen sus propios textos cortos a partir del trabajo grupal.

QUÉ: Los estudiantes reconocen las partes de una oración.

CÓMO: Los estudiantes realizan talleres que permitan la identificación de las partes de un texto narrativo.

EVIDENCIAS DE COMPRENSIÓN:

-Expresa situaciones cotidianas e ideas a través de la producción de textos narrativos, donde diferencian la prosopografía de una etopeya o un retrato.-Realiza la Biografía de un personaje según sus intereses.


I INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA DE JESÚS

PREPARACIÓN DE UNIDADES DE E.P.C.

AÑO 2016UNIDADTRES

DOCENTE: BENILDA MELO SANCHEZ

ÁREA: Humanidades Castellano

GRADO: QUINTO TIEMPO APROXIMADO DE LA UNIDAD: tercer periodo

TITULO DE LA UNIDAD:La importancia de expresar nuestros sentimientos y opiniones con diferentes tipos de textos.

ESTÁNDARES:-Compara textos narrativos, líricos y dramáticos teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.-Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.-Leo diversos tipos de textos descriptivo, narrativo , explicativo , informativo y argumentativo.DBA: 3.Escribe y separa correctamente palabras que contengan hiatos, diptongos, y triptongos.9.Escribe artículos de opinión y biografías.10..Reconoce los elementos de la lírica que refuerzan el significado de los poemas y los caligramas.

TÓPICO GENERATIVO: Leo y comprendo diferentes tipos de textos, aumentando mis conocimientos

HILOS CONDUCTORES

METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN




PREPARACIÓN DE UNIDAD CON E.P.C.

AÑO 2016

UNIDAD CUATRO

DOCENTE: Benilda Melo Sánchez

ÁREA: Lengua Castellano GRADO: QUINTO TIEMPO APROXIMADO DE LA UNIDAD: Cuarto periodo

TITULO DE LA UNIDAD: Conozcamos los diferentes tipos de textos periodísticos y la diferencia con los textos instructivos.

ESTÁNDARES: -Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.-Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

DBA:Lee textos en voz alta con un volumen acorde al público y lugar en que se encuentra y adecua su entonación según los marcos textuales, ortográficos y de puntuación. Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas, tiene un uso diferente en las diferentes oraciones dadas.Utiliza diferentes recursos y menciona las fuentes de información consultadas.

TÓPICO GENERATIVO: TEXTOS PERIODISTICOS Y TEXTOS INSTRUCTIVOS.


VALORACIÓN DIAGNÓSTICACONTINUA

1.¿Para qué sirven los textos periodísticos?2. ¡Qué clase de textos son instructivos?3.¿Para qué sirve las palabras homófonas?4.¿Para qué sirven los sufijos?5.¿Qué función cumplen los antónimos?6. ¿Por qué es importante utilizar los signos de puntuación

Los estudiantes identificarán y clasificaran de manera adecuadamente los textos periodísticos de los textos instructivos.

DE EXPLORACIÓN:- Los estudiantes identifican de manera clara los textos periodísticos-Los estudiantes identificaran de manera correcta los textos instructivos.

DE INVESTIGACIÓN:

-Los estudiantes consultan diferentes palabras homófonas y realizan oraciones completas con

QUIÉN: Los estudiantes disfrutan de la lectura de diferentes tipos de textos.

QUÉ: Los estudiantes reconocen las características básicas de un texto periodístico ye instructivo.

CÓMO: por medio de noticias, formatos instructivos los alumnos identifican las

en la elaboración de un texto?7.¿Qué función cumplen los pronombres y adverbios en una oración?8.¿Qué función cumplen las fotografías y pictogramas en la comunicación?9.¿Qué función cumplen los resúmenes en el aprendizaje?10.¿Para qué sirven los diagramas de Venn ?


Los estudiantes identificarán una noticia de un texto instructivo de

ellas.

-Los estudiantes consultan que función cumplen las fotografías y pictogramas en la comunicación.

DE SÍNTESIS:- Los estudiantes realizaran una noticia acerca de un tema libre teniendo en cuenta su estructura.

-los estudiantes elaboran resúmenes de diferentes textos de manera correcta.

-Los estudiantes realizaran un diagrama de Venn de un tema de interés personal.

.


DE EXPLORACIÓN:

diferencias entre estos tipos de textos.

EVIDENCIAS DE COMPRENSIÓN

-Realiza resúmenes y diagramas de Venn de manera correcta.- Reconoce y diferencia un texto instructivo de uno periodístico.-Utiliza de manera correcta los signos de puntuación.


AJUSTES CURRICULARES PARA

ESTUDIANTES CON BARRERAS DE

APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

1.¿Para qué sirven las noticias?2. ¿Cómo se utiliza un texto instructivo?2. ¿Porque es importante los signos de puntuación en un texto?3.¿Qué importancia tiene las fotografías y pictogramas en la comunicación?

manera sencilla.

Los estudiantes reconocen los textos instructivos y los textos periodísticos teniendo en cuentaLa funcionalidad de cada uno.


- Los estudiantes identifican una noticia en el periódico y explican su mensaje.

DE INVESTIGACIÓN:

-Los estudiantes por medio de fotografías y textos instructivos explican el propósito de un tema de su interés.

DE SÍNTESIS:

-Los estudiantes por medio de fotografías explican el propósito de un tema de su interés.

QUIÉN: Los estudiantes identifican una noticia.

QUÉ: Los estudiantes reconocen un texto instructivo y lo realiza teniendo en cuentas sus pasos.

CÓMO: Los menores identifican un párrafo, punto aparte, seguido y signos de admiración ye interrogación.

EVIDENCIAS DE COMPRENSIÓN:

-Expresa situaciones cotidianas, noticias que ocurren en suentorno.

LECTO ESCRITURA:

1.¿Por qué son importantes los textos periodísticos?2.¿Qué clase de textos son instructivos?

BARRERAS DE APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

Los estudiantes reconocen una noticia en el periódico y realiza una instrucción sencilla en la elaboración de un plegable.

web viewcomprension e interpretacion textual. ... -el texto instructivo. semantica:-palabras ......

Documents