professors hora d'inici hora de fi dia data d'inici data ... · universitat de les illes...

Universitat de lesIlles Balears

Any acadèmic 2010-11

Assignatura 21314 - Motivació i Emoció

Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

1 / 22

Data de publicació: 09/07/2010

Abans d'imprimir aquest document, pensau bé si és necessari fer-ho. El medi ambient és cosa de tothom.©2011 Universitat de les Illes Balears. Cra. de Valldemossa, km 7.5. Palma (Illes Balears). Tel: (+34) 971 173 000. E-07122. CIF: Q0718001A

Identificació de l'assignatura

Assignatura 21314 - Motivació i EmocióCrèdits 1.8 presencials (45 Hores) 4.2 no presencials (105 Hores) 6 totals (150

Hores).Grup Grup 1, 2S(Campus Extens 70/30)Semestre Segon semestreIdioma d'impartició Català

Professors

Horari d'atenció alumnatProfessors

Hora d'inici Hora de fi Dia Data d'inici Data de fi Despatx

11:00h 13:00h Dimarts 27/09/2010 21/01/2011 A-206 Edifici

Guillem Cifre

de ColonyaJaume Rosselló Mir

[email protected]:00h 13:00h Dimarts 07/02/2011 27/05/2011 A-206 Guillem

Cifre de Colonya

Xavier Revert Vidal

[email protected] hi ha sessions definides

Titulacions on s'imparteix l'assignatura

Titulació Caràcter Curs Estudis

Grau de Psicologia Obligatòria Segon curs Grau

Contextualització

"Cal tenir somnis prou grans per a no perdre-los de vista mentre es persegueixen'

Han arribat temps de canvis substancials en el marc de l'ensenyament universitari. La necessària adaptacióa l'Espai Europeu d'Educació Superior (EEES) suposa una orientació i una filosofia de fons notablementdiferents a les que inspiraren, no fa tant, els plans que ara s'extingeixen. Les directrius establertes per ladeclaració de Bologna impliquen, entre d'altres, una ferma aposta per la qualitat docent i investigadora delprofessorat, una major implicació i participació activa de l'alumnat en el procés d'ensenyament/aprenentatge,un abandonament dels vestigis més escolàstics del nostre sistema d'ensenyament superior i un enfocamentdel procés susdit més centrat en les capacitats instrumentals, en l'autonomia de l'alumnat i en la projeccióvers l'àmbit professional. En conseqüència, estam tots (alumnes i professors) immersos en un procés on esvalorarà especialment el desenvolupament de competències a partir de l'aprenentatge i la comprensió delscontinguts, i on, a efectes d'avaluació, el model a seguir serà el de l'avaluació contínua. Per mor d'aquestanova conjuntura, els objectius d'aquesta assignatura, ara més que mai, transcendeixen la simple adquisiciómnèsica de coneixements.




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

2 / 22



Per altra banda, cal tenir present que l'assignatura de Motivació i Emoció (21314) fa part del mòdul"Processos psicològics" del nou pla dels estudis de Grau de Psicologia, un mòdul que té com a objectiufonamental el coneixement i la comprensió de les lleis i principis bàsics dels processos mentals, així coml'estructura funcional i l'organització de la ment humana. De cara a aconseguir que l'estudiant assoleixigradualment aquest objectiu, les matèries que formen part d'aquest mòdul s'han estructurat de manera que,tot partint d'un criteri de temporització al llarg dels quatre cursos del pla, vagin d'allò més bàsic a allò méscomplex, de la perspectiva analítica a la més sintètica, procurant, alhora, que la feina feta doti l'estudiantdels aprenentatges necessaris per afavorir la integració coordinada d'aquestes competències amb les d'altresmòduls relacionats amb les bases biològiques, evolutives i socials del comportament humà.

En virtut d'aquest nou context, els objectius primordials d'aquesta assignatura es podrien sintetitzar en elssegüents:

1.1. Objectius de contingut:a. Aprenentatge conceptual, amb especial èmfasi en la comprensió, dels continguts teòrics i pràctics del'assignatura, així com en la capacitat de relacionar-los.b. Conèixer i entendre les principals aplicacions pràctiques dels continguts teòrics i conceptes adquirits.

1.2. Objectius instrumentals:a. Assolir habilitats procedimentals per resoldre problemes nous a partir del coneixement adquirit (teòrici pràctic).b. Practicar les habilitats d'anàlisi i síntesi d'allò après.c. Assolir una adequada autonomia en el procès d'aprenentatge.d. Aprendre la metodologia i les diferents passes procedimentals que implica la recerca en general i, enparticular, la que caracteritza la psicologia de la motivació i de l'emoció.e. Fomentar la participació i la interacció teleducativa entre l'alumnat, així com llur habilitat de fer ús deles Tecnologies de la Informació i de la Comunicació (TIC) per tal d'augmentar els recursos de l'alumnat al'hora d'autodeterminar el seu procés de formació contínua.

f. Aprendre a planificar la feina i a dur-la a terme de forma distribuïda al llarg del semestre.

1.3. Objectius actitudinals:a. Avesar-se a raonar i a posar en pràctica el pensament crític i divergent respecte a allò après, tant a lesactivitats presencials com a les no presencials.b. Adoptar una actitud més activa i participativa en el procés d'aprenentatge teòricopractic de l'assignatura,avesant-se al treball planificat i constant.c. Evitar el coneixement mnèsic sense comprensió concomitant. Assolir una bona predisposició enversl'ensenyament no escolàstic i la generació de nou coneixement (i, per tant, cap a les tasques de recerca).d. Perdre la por i/o arribar a estar motivats per participar activament , per exposar, des d'una visió crítica peròconstructiva, punts de vista alternatius (adequadament fonamentats i/o raonats), per demanar allò que noquedi clar, per fer servir les tutories (presencials o no) i per millorar, dins l'àmbit acadèmic, la comunicacióestudiant-professor.e. Assumir com a bàsica l'autonomia i l'autodeterminació en el procés formatiu.

Nota important: Atès que l'assignatura "Motivació i Emoció" (21314) participa en el programa deteleeducació de Campus Extens, el nombre d'hores de treball presencial per alumne/a es redueix: així, de




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

3 / 22



les 60 hores inicialment planificades (40% de presencialitat per crèdit ECTS), passa a ser de 45 hores (30%de presencialitat per crèdit ECTS).

Requisits

Atès que l'assignatura pertany al mòdul "Processos Psicològics", consideram essencial haver cursat ambaprofitament (és a dir, haver aprovat) l'assignatura de Formació Bàsica que iniciarà l'estudiant en els principisepistemològics i en els models elementals dels que parteix l'estudi d'aquests processos (Psicologia General).

Per altra banda, atès que aquesta assignatura aprofundeix en dos dels processos bàsics que més investigaciógeneren avui en dia, i que, per entendre aquests processos i assolir la necessària perspectiva integradora,resulta recomanable gaudir d'una sèrie de competències ja adquirides, consideram que la tasca de l'alumnates pot veure afavorida si ha cursat amb aprofitament la resta de matèries recomanades (tant de FormacióBàsica com Obligatòries).

Essencials

-Psicologia General (21300)

Recomanables

Assignatures de Formació Bàsica:

-Història de la Psicologia (21301)

-Aprenentatge (21306)

-Fonaments de Psicobiologia (21307)

-Mètodes d'investigació i anàlisi de dades en Psicologia (21308)

Assignatures obligatòries (segon curs, 1er semestre) :

-Percepció i Atenció (21309)

-Psicologia Biològica (21312)

Competències

L'enfocament de l'assignatura, tot seguint la filosofia de l'EEES en general, i del nou pla d'estudis del Graude Psicologia en particular, emfatitza la necessitat de que l'alumnat assoleixi una sèrie de competències queli facilitin, per una banda, un adequat seguiment dels seus estudis amb un alt grau d'autonomia (individuali relacionada amb la feina grupal), i, per l'altra, l'adquisició d'una sèrie d'habilitats, coneixements i actituds,que li resultin d'utilitat en el seu futur, tant pel que fa als possibles estudis de postgrau que pugui cursar,com pel que fa a l'àmbit professional.

Específiques

1. CE1. Adquirir les habilitats necessàries per definir problemes, dissenyar investigacions elementals,executar-les, analitzar estadísticament les dades i redactar correctament un informe científic.CE4. Comprendre les lleis i principis bàsics que regeixen els processos psicològics, llur dinàmica




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

4 / 22



i interrelació. Identificar els factors que es relacionen amb cadascun dels processos mentals.CE26. Valorar i apreciar les aportacions de la investigació científica al coneixement i a la pràcticaprofessional..

Genèriques

1. CT1. Capacitat d'anàlisi i de síntesi. CT9. Capacitat per traslladar la teoria a la pràctica. CT15.Raonament crític..

Continguts

"Si considera això utòpic, li preg que reflexioni, perquè és utòpic"Bertold Bretch

Els continguts del programa s'estructuren en dos grans blocs temàtics, que corresponen, per una banda,als processos motivacionals i, per l'altra, als processos emocionals. Aquesta estructura té finalitatsfonamentalment didàctiques. Tanmateix, atès que pensam que motivació i emoció són dos processos, sino indissolubles, sí estretament relacionats, es procurarà en tot moment vincular-los i aprofundir en lesseves nombroses interrelacions. Volem subratllar la necessitat de que el procés d'ensenyament-aprenentatgeimpliqui la comprensió dels continguts per part de l'estudiant (no just llur coneixement mnèsic) i, alhora,l'habilitat de comunicar, per escrit i oralment , allò que ha entès.

Després de cada tema trobareu una sèrie de referències essencials per poder preparar els seus apartats(especialment útils per aquells/es que no podeu assistir a les classes teòriques i/o per aquells temes quel'alumnat ha de preparar íntegrament de forma autònoma -temes 2 i 4).

Continguts temàtics

I. PRIMERA PART: MOTIVACIÓ

Tema 1. INTRODUCCIÓ I CONCEPTES PREVIS1.1. Definicions de la motivació humana.1.2. Principals conceptes motivacionals: instint, impuls, incentiu.1.3. Homeostasi i hedonisme.1.4. Motivacions biogèniques i motivacions psicosociogèniques: categories binomials ocontinuum?1.5. Principals sistemes motivacionals.1.6. Motivació intrínseca i motivació extrínseca.

Referències recomanades:-Aguado, L. (2005). Emoción, afecto y motivación. Madrid: Alianza (pp. 277-307).-Palmero, F. (2008). El proceso de motivación. En F. Palmero y F. Martínez-Sánchez (Coords.)Motivación y emoción (pp. 1-26). Madrid: McGraw-Hill-Reeve, Johnmarshall. (2009). Motivación y emoción. 5ena ed. Madrid: McGraw-Hill.-Rosselló, J. (1996/2005). Psicología del sentimiento: motivación y emoción. Palma: EdicionsUIB. (pp.19-39).

Tema 2. PRINCIPALS MODELS HISTÒRICS (a preparar per l'alumnat)2.1. La influència de Charles R. Darwin.2.2. William James i l'anàlisi introspectiu de la volició conscient.2.3. Sigmund Freud i l'anàlisi indirecta dels motius inconscients.2.4. McDougall i la teoria hòrmica.




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

5 / 22



2.5. La tradició fisiológica: W. Cannon.2.6. Hull, el neoconductisme i la teoria de la reducció de l'impuls. El primer períoded'experimentació sistemàtica.2.7. Tolman, el conductisme proposicional i el concepte d'incentiu.2.8. La teoria dels dos factors de Mowrer (1947).2.9. Neal Miller (1941) o la por com a impuls adquirit.2.10. Estes i Skinner: la parsimònia associacionista.2.11. L'incentiu des de la positura associacionista: Hull (1952) i Spence (1956). El segonperíode d'experimentació sistemàtica.2.12. La introducció i consolidació de les variables cognitives: valors, anticipacions,expectatives, propòsits i atribucions.

Referències recomanades:-Grzib, G. (2002). Bases cognitivas y conductuales de la motivación y emoción. Madrid:Centro de Estudios Ramón Areces. (pp. 1-61).-Rosselló, J. (1996/2005). Psicología del sentimiento: motivación y emoción. Palma: EdicionsUIB. (pp. 45-59).

-Rosselló, J. i Vilanova, J. (2009). La llavor sent-i-mental de Darwin: la concepcióevolucionista de l'expressió facial de les emocions. Pissarra, 133, 24-28.

Tema 3. MOTIVACIÓ I ETOLOGIA. LA MOTIVACIÓ COMPARADA3.1. El model 'hidràulic' de Konrad Lorenz .3.2. El model jeràrquic de Niko Tinbergen.3.3. Motivació i Etologia Humana: els estudis d'Eibl-Eibesfeldt.3.4. Perspectives actuals: La Psicologia Evolucionista i l'Ecologia del Comportament.

Referències recomanades:-Eibl-Eibesfeldt, I. (1993). Biología del comportamiento humano. Madrid:Alianza.-Fridlund, A.J. (1999). Expresión facial humana. Una visión evolucionista. Bilbao: DescléeDe Brouwer (DDB)-Peláez del Hierro, F. i Veà Baró, J. (1997). Etología. Madrid: Pirámide.-Rosselló, J. (1996/2005). Psicología del sentimiento: motivación y emoción. Palma: EdicionsUIB. (pp. 61-64).

Tema 4. MOTIVACIONS SUBCONSCIENTS: L'APROXIMACIÓ PSICODINÀMICA (apreparar per l'alumnat)

4.1. Els principis bàsics de la psicoanàlisi com a macromodel motivacional. Homeostasi,hedonisme, pulsions i estructura de la personalitat.4.2. Les motivacions en el model freudià. L'estudi de la motivació inconscient.4.3. L'enfocament postfreudià: els neofreudians i la psicologia del 'jo'.

Referències recomanades:-Rosselló, J. (1996/2005). Psicología del sentimiento: motivación y emoción. Palma: EdicionsUIB. (pp. 64-71).-Todt, E. (1982). La motivación. Barcelona: Herder (pp. 149-173).

Tema 5. L'APROXIMACIÓ HUMANISTA5.1. El model jeràrquic d'Abraham H. Maslow.5.2. Principals aplicacions pràctiques.

Referències recomanades:-Rosselló, J. (1996/2005) . Psicología del sentimiento: motivación y emoción. Palma: EdicionsUIB (pp. 72-75).




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

6 / 22



-Todt, E. (1982). La motivación. Barcelona: Herder (pp. 189-200).

Tema 6. LA MOTIVACIÓ DES DE LA PSICOLOGIA DE L'APRENENTATGE6.1. La motivació condicionada.6.2. Aproximacions rellevants des de les teories de l'aprenentatge:6.2.1. El model de Bindra (1974).6.2.2. La teoria del procés oponent: Solomon i Corbit (1974).6.2.3. El model de la indefensió apresa: Seligman (1975). La importància de les atribucions.6.2.4. La motivació en la teoria de l'aprenentatge social: Albert Bandura (1976, 1986).6.2.5. Els models de regulació conductual. La relació costs/beneficis i el principi de Premack.

Referències recomanades:-Aguado, L. (2005). Emoción, afecto y motivación. Madrid: Alianza (pp. 309-342).-Grzib, G. (2002). Bases cognitivas y conductuales de la motivación y emoción. Madrid:Centro de Estudios Ramón Areces. (pp. 61-123).-Reeve, Johnmarshall. (2009). Motivación y emoción. 5ena ed. Madrid: McGraw-Hill.-Rosselló, J. (1996/2005). Psicología del sentimiento: motivación y emoción. Palma: EdicionsUIB. (pp. 75-84).

Tema 7. MODELS SOCIOCOGNITIUS EN PSICOLOGIA DE LA MOTIVACIÓ7.1. Antecedents: Kurt Lewin i E.C. Tolman.7.2. Teories de l'expectància x valor.7.3. Teories de la consistència cognitiva.7.3.1. La dissonància cognitiva de Leo Festinger.7.4. Les teories atribucionals.7.5. Teories de la competència, la causació personal i el control: cap a la motivació intrínseca.7.6. Les teories de la volició i de l'acció: més enllà de la psicologia de la motivació.

Referències recomanades:-Garrido, I (1996). Psicología de la motivación. Madrid: Síntesis. (pp. 69-96).-Gómez, C. y Martín, B. (2008). Motivos sociales. En. En F. Palmero y F. Martínez-Sánchez(Coords.) Motivación y emoción (pp. 203-232). Madrid: McGraw-Hill.

-Huertas, J.A. (2008). Las teorías de la motivación desde el ámbito de lo cognitivo y lo social.En F. Palmero y F. Martínez-Sánchez (Coords.) Motivación y emoción (pp. 69-93). Madrid:McGraw-Hill-Rosselló, J. (1996/2005). Psicología del sentimiento: motivación y emoción. Palma: EdicionsUIB. (pp. 91-96).

II. SEGONA PART: EMOCIÓ

Tema 8. INTRODUCCIÓ I CONCEPTES PREVIS8.1. Definició i delimitació del concepte d'emoció.8.2. Les taxonomies emocionals: existeixen les emocions bàsiques?8.3. Els principals antecedents emocionals.8.4. El binomi valoració-emoció.8.5. Els components de la resposta emocional.8.6. La dimensió orèctica de l'emoció: desig i tendències d'acció.8.7. La diversitat de la fenomenologia afectiva: emocions, afecte, sentiments, passions, humoro estat d'ànim, etc.8.8. Les funcions dels processos afectius.

Referències recomanades:




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

7 / 22



-James, W. (1884/1985). What is an emotion? Mind, 9, 188-205. (traducció espanyoladisponible a la revista Estudios de Psicología, 21, 57-73).-Martínez Sánchez, F (2008). La emoción. En F. Palmero y F. Martínez-Sánchez (Coords.)Motivación y emoción (pp. 27-68). Madrid: McGraw-Hill-Rosselló, J. (1996/2005). Psicología del sentimiento: motivación y emoción. Palma: EdicionsUIB. (pp. 101-127).

Tema 9. LES PRIMERES TRADICIONS TEÒRIQUES EN L'ESTUDI DE L'EMOCIÓ9.1. Antecedents9.2. La teoria perifèrica de James-Lange: en el llindar de la psicologia de l'emociócontemporània9.3. La teoria centralista de Cannon-Bard i les crítiques a James.9.4. El llegat de William James9.5. La tradició de les teories de l'activació

Referències recomanades:

-James, W. (1884/1985). What is an emotion? Mind, 9, 188-205. (traducció espanyoladisponible a la revista Estudios de Psicología, 21, 57-73).-Rosselló, J. (1996/2005). Psicología del sentimiento: motivación y emoción. Palma: EdicionsUIB. (pp. 127-136).-Rosselló, J. y Revert, X. (2008). Modelos teóricos en el estudio científico de la emoción.En F. Palmero y F. Martínez-Sánchez (Coords.) Motivación y emoción (pp. 95-100). Madrid:McGraw-Hill.

Tema 10. PRINCIPALS TRADICIONS CONTEMPORÀNIES EN L'ESTUDI DELSPROCESSOS EMOCIONALS

11.1. La tradició neurobiologicista:11.1.1. El llegat de Cannon.11.1.2. El circuït de Papez-MacLean.11.1.3. El Sistema Límbic: entre el cervell dels reptils i el dels primats.11.1.4. Asimetries en el processament cerebral dels afectes.11.1.5. El processament d'imatges 'emocionals': dues formes de veure-hi, dues formes d'actuar.11.1.6. Rera les passes de Cannon: el cervell emocional según Ledoux.11.1.7. Reivindicació de James: Damasio i la "corporificació" de la ment.11.1.8. Nous encontres: la Neurociència Afectiva i la Neurociència Social.

11.2. La tradició evolucionista:11.2.1. Charles R. Darwin o el principi de quasi tot.11.2.2. L'evolucionisme a la psicologia de l'emoció.11.2.3. L'interaccionisme evolutiu de Ross Buck: el concepte de PRIMES.11.2.3. Els models "expressivistes" i la hipòtesis del feed-back facial.11.2.4. Sobre la universalitat de les expressions facials de les emocions bàsiques.11.2.5. La hipòtesi de la mínima universalitat i la perspectiva de l'Ecologia del Comportament.

11.3. La tradició cognitivista:11.3.1. William James i l'aproximació processual.11.3.2. La tradició bifactorial (Schachter i Singer, 1962).11.3.3. Els models centrats en la valoració cognitiva ( appraisal ).11.3.3.1. Arnold: la precursora.11.3.3.2. Richard Lazarus: valoracions, revaloracions i estratègies d'afrontament ( coping)11.3.3.3. El constructivisme de G. Mandler i el paper de la discrepància.11.3.3.4. El model bioinformacional de Lang




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

8 / 22



11.3.3.5. Les aproximacions dimensionals.11.3.4. L'emoció com a procés: interaccions en el domini del temps.11.3.4.1. El model de Leventhal: la proposta d'una valoració multinivell.11.3.4.2. El model de Scherer: la dinàmica temporal de la valoració multidimensional.11.3.5. Emoció i cognició: una interrelació ubiqua11.3.5.1. Bower: la influència de l'emoció sobre la cognició. La hipòtesi de la congruència.11.3.5.2. Primacia de l'afecte vs. primacia de la cognició: un debat espuri.

11.4. L'estudi de l'emoció des del marc de la complexitat i els sistemes dinàmics no lineals.

11.5. A manera de conclusió : cap a un neofuncionalisme « ecològic » ?

Referències recomanades:-Fernández-Abascal, E.G. i Chóliz, M. (2001). Expresión facial de la emoción. Madrid:Cuadernos de la UNED.-Rosselló, J. y Revert, X. (2008). Modelos teóricos en el estudio científico de la emoción. EnF. Palmero y F. Martínez-Sánchez (Coords.) Motivación y emoción (pp. 100-133). Madrid:McGraw-Hill.-Russell, J.A., Bachorowski, J-A i Fernández-Dols, J.M. (2003). Facial and vocal expressionsof emotion. Annual Review of Psychology, 54: 18.1-18.21

Metodologia docent

Els continguts que figuren en el programa seran impartits pel professorat responsable de l'assignatura totseguint la metodologia de la classe magistral, tot i que volem animar l'alumnat a intervenir a classe, demanantdubtes, fent comentaris o, si escau, expressant crítiques constructives a allò exposat pels professors.Aquesta activitat presencial implicarà també una activitat autònoma individual o en grup de l'alumnat,bé sigui preparant prèviament les classes, bé estudiant activament i comprensivament allò explicat, bérealitzant exercicis i tasques diverses (teleeducatives o no). Alguns temes (vegeu programa), hauran de serpreparats íntegrament per l'alumnat (treball autònom individual), que, en tot cas, podrà fer servir les tutories(convencionals, electròniques o ECTS) per resoldre els possibles dubtes que puguin sorgir.

Amb la finalitat d'impulsar l'autonomia i el treball personal de l'alumnat, l'assignatura forma part del projecteCampus Extens, amb la qual cosa les hores de treball presencial de l'alumnat es redueixen, passant deles 60 planificades inicialment (40% de presencialitat per crèdit ECTS) a les 45 hores contemplades enaquesta guia docent (30% de presencialitat per crèdit ECTS). Campus Extens és una plataforma que promoul'ensenyament flexible i a distància, tot afavorint la incorporació de la telemàtica a l'ensenyament universitari.Així, mitjançant la plataforma de teleeducació anomenada Moodle l'alumnat tindrà a la seva disposició, entred'altres, una comunicació en línia i a distància amb el professor, un calendari amb notícies d'interès, fòrums,debats, glossaris, documents electrònics i enllaços a Internet, tasques amb propostes de pràctiques de treballautònom de grup i proves objectives avaluatives amb les quals l'estudiant podrà valorar de forma autònomal'adquisició de les competències establertes a l'assignatura.

Campus Extens serà la via fonamental de comunicació alumnat-professor, llevat de les activitats presencialsi dels diversos tipus de tutories no electròniques (convencionals, ECTS, PAT, etc.). L'alumnat també hauràde fer servir aquesta plataforma per a les tutories electròniques.

Per altra banda, cal subratllar que, a través de Campus Extens, s'aniran obrint i tancant, de formaseqüencial, diverses activitats que facilitin l'avaluació contínua de la participació activa de l'alumnat.Aquestes activitatss'articularan en torn del plantejament de qüestions o de controvèrsies, i del comentari




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

9 / 22



crític (prèviament documentat) de diferents aspectes relacionats amb el coneixement tractat a les classespresencials i en llur projecció aplicada. Així mateix, Campus Extens serà la via per dur a terme i entregarles activitats fruit del treball autònom (en particular, la Memòria de Pràctiques i la realització d'activitatsextra CE).

Constitueix una obligació de l'alumnat romandre al corrent de la informació i activitats plantejadesa Campus Extens i participar-hi, excepte en el cas de les activitats "extra", la participació a les qualsserà opcional (vegeu "Participació en experiments i/o realització activitats extra CE") . Aquestes activitatsseran , en tot cas, objecte d'avaluació (vegeu criteris d'avaluació ).

Activitats de treball presencial

Modalitat Nom Tip. agr. Descripció

Classes teòriques Classes magistrals Grup gran (G) Les classes de grup gran seran impartides pel professor responsablede l'assignatura tot seguint el model de classe magistral, que preténd'incorporar un component significatiu de participació de l'alumnat.Aquestes classes seguiran cronològicament el programa de contingutsestablert i es basaran en les referències recomanades per a cada tema.El professor exposarà les idees principals de cada tema, tot analitzantles possibles implicacions, plantejant qüestions, exposant les relacionsamb altres processos i assignatures i procurant facilitar exemples pràcticsque ajudin a entendre els continguts. Es recomana encaridament alsestudiants que es preparin amb antel·lació cadascun dels temes, la qualcosa afavorirà, sens dubte, una classe més participativa, el plantejament dedubtes assenyats i la il·lustració conjunta (professor i alumnes) de la teoriaamb exemples pràctics.

Atès que aquestes classes es relacionaran estretament amb algunesactivitats de participació a través de la plataforma teleeducativa de CampusExtens (debats, fòrums, glossaris, etc.), el professor farà referència sovint aaquestes activitats i donarà les directrius pertinents per tal que l'alumnat hiparticipi de forma autònoma (individualment o en grup, segons l'activitat).Aquesta participació constitueix un deure de l'alumnat.

En aquestes sessions es pretén de fomentar les competències genèriquesrelacionades amb el raonament crític i les habilitats en les relacionsinterpersonals, així com les competències específiques CE4 i CE26.

Aquestes sessions s'impartiran, excepte causa major que ho impedeixi,dues hores a la setmana al llarg del segon semestre (dimarts de 14 a 16hal'aula A03 de l'edifici Guillem Cifre de Colonya). Atès que alguns diescoincideixen amb festes i activitats diverses i que dos dies (4 hores) esdedicaran a activitats d'avaluació (primer i segon parcials), el total d'horesque l'alumnat dedicarà a aquestes classes magistrals serà de 22.

Seminaris i tallers Seminarisparticipatius

Grup mitjà (M) La finalitat concreta d'aquestes sessions serà la de complementar lesclasses magistrals, tot emfatitzant el component participatiu per part del'alumnat i incorporant un component més empíric i/o d'anàlisi de casos.Els seminaris es dedicaran a exposar i discutir de forma participativa 3temes relacionats amb els processos motivacionals i altres 3 relacionatsamb els processos emocionals. Un setè tema serà triat pels estudiants (permajoria simple). Òbviament, aquest darrer tema haurà d'estar relacionatamb els continguts i competències propis de l'assignatura.

1. La motivació d'agressió: anàlisi causal de l'agressivitat, la conductaagressiva i la violència en la vida real.




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

10 / 22




2. La motivació de sexe: anàlisi empíric de l'atractiu sexual i dels fenomensafectius associats als estímuls considerats "eròtics".

3. La motivació de son i la necessitat de dormir: una aproximació a l'estudicientífic del son humà.4. Els mètodes d'inducció emocional: Aprendre a fer sentir. El cas del'IAPS (International Affective Picture System).

5. La contribució de Darwin a l'estudi de l'expressió facial de les emocionsen els animals i a l'home: implicacions i vigència actual de la posturaevolucionista.6. L'expressió facial associada a les emocions i llur reconeixement.Introducció al Facial Action Coding System (FACS i FACS 2.0) d'Ekman.Un mètode per aprendre a codificar les expressions de les emocionsbàsiques.

7. Tema a triar per l'alumnat

Cada sessió tendrà una durada de dues hores (dedicació total de 14 hores)i es durà terme a l'horari previst per als grups mitjans (vegeu cronograma).

La metodologia serà la següent:

1. En primer lloc, el professor introduirà el tema i exposarà els conceptesbàsics, aprofitant per resoldre els possibles dubtes que pugui plantejarl'alumnat.

2. Seguidament, plantejarà una sèrie de qüestions i preguntes obertes, enalguns seminaris a partir de l'anàlisi de casos reals i/o de recerques pròpiesen marxa o ja duites a terme.

3. A continuació, s'obrirà un debat entre tots els participants, en el qual elprofessor procurarà actuar just com a moderador.

4. Finalment, el debat continuarà a través d'activitats de treball autònomindividual que es plantejaran a través de Campus Extens (fòrums, debats,etc.)

A Campus Extens hi haurà a disposició dels estudiants una bibliografiaintroductòria a cadascun dels temes, una sèrie de vincles relacionats apàgines web rellevants i, si s'escau, la presentació que el professoratfarà servir per a la introducció de cadascun dels temes. Es recomanaencaridament als estudiants consultar tota aquesta documentació abansd'assistir al seminari en qüestió.

Constitueix un deure dels estudiants assistir i participar a cadascunad'aquestes activitats, així com en les activitats relacionades que s'obriran ala plataforma teleducativa de Campus Extens. Les intervencions a CampusExtens seran qualificades, formant part de la qualificació en Participació(vegeu activitats d'estudi i treball autònom i criteris d'avaluació).

Classes pràctiques Pràctiquespresencials

Grup mitjà (M) 'conèixer sense practicar és inútil,practicar sense conèixer és perillós'

La finalitat d'aquestes sessions presencials, serà la d'introduir els aspectesfonamentals que hauran de tenir en compte els/les alumnes per tal de dura terme les pràctiques de l'assignatura, que s'hauran de dur a terme com atreball autònom en grup (grups entre 2 i 4 persones).

Aquestes sessions presencials es basaran:

1. En la presentació de la pràctica a fer i en l'explicació de les diversespossibilitats. Així mateix, el professor explicarà el rerafons conceptual, elprocediment a seguir per constituir els grups i per dur a terme el treball




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

11 / 22




autònom. També es discutirà com caldrà fer la memòria final de la pràctica,tant pel que fa als aspectes formals com de contingut i es resoldran elsdubtes que pugui tenir l'alumnat. (dedicació de l'alumne/a: 3 hores).

2. En la introducció al maneig del Laboratori Virtual de Psicologia Bàsica(LVPB), eina implementada a Campus Extens amb la qual s'hauran dedur a terme, llavors, les pràctiques. Es plantejaran les tasques del LVPBque es poden triar per dur a terme la pràctica en grup. A tall d'exemple,s'explicaran alguns resultats rellevants obtinguts en experiments que hanemprat les tasques esmentades i s'Il·lustrarà amb exemples les possiblesaplicacions empíriques (dedicació de l'alumne/a: 2 hores).

Aquesta activitat es basa en treballar les competències genèriques de sabertraslladar la teoria a la pràctica (CT9) i la de fomentar el raonament crític(CT15), així com les competències específiques: i) d'aprendre a definirproblemes, dissenyar investigacions elementals, executar-les, analitzarestadísticament les dades i redactar correctament un informe científic(CE1), i ii) de valorar i apreciar les aportacions de la investigació científicaal coneixement i a la pràctica professional (CE26).

Avaluació Primer parcial Grup gran (G) La finalitat d'aquesta prova serà la d'avaluar els coneixements i lacomprensió dels continguts discutits a les classes teòriques presencials(classes magistrals i seminaris) i dels derivats de l'estudi autònom del'alumnat sobre els processos motivacionals ( bloc I del programade continguts: des del tema 1 fins al tema 7, ambdós inclosos). Lespreguntes es podran basar en allò tractat a les classes magistrals o en elsseminaris, en la bibliografia recomanada per a cada tema (vegeu programade continguts) o en les activitats de treball autònom relacionades amb lapart teòrica de l'assignatura que es plantejaran a Campus Extens.

És important tenir en compte que les preguntes posaran especial esmenten avaluar la comprensió dels coneixements i competències adquirits enrelació als processos motivacionals i en l'habilitat de relacionar la teoriaamb la pràctica i la vida real (exemples, etc.).

Avaluació Segon parcial Grup gran (G) La finalitat d'aquesta segona prova, complementària de la primera (primerparcial), serà la d'avaluar els coneixements i la comprensió dels contingutsdiscutits a les classes teòriques presencials (classes magistrals i seminaris)i dels derivats de l'estudi autònom de l'alumnat sobre els processosemocionals ( bloc II del programa de continguts: des del tema 8 fins altema 10, ambdós inclosos). Les preguntes es podran basar en allò tractata les classes magistrals o en els seminaris, en la bibliografia recomanadaper a cada tema (vegeu programa de continguts) o en les activitats detreball autònom relacionades amb la part teòrica de l'assignatura que esplantejaran a Campus Extens.

És important tenir en compte que les preguntes posaran especial esmenten avaluar la comprensió dels coneixements i competències adquirits enrelació als processos emocionals i en l'habilitat de relacionar la teoria ambla pràctica i la vida real (exemples, etc.).

Activitats de treball no presencial




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

12 / 22



Modalitat Nom Descripció

Estudi i treballautònom individual

Participació a CampusExtens

Aquesta activitat parteix de l'objectiu de complementar allò plantejat a les classespresencials (classes magistrals, seminaris participatius, pràctiques presencials), totprocurant vincular el coneixement i la comprensió conceptual amb la pràctica i la vidareal.

A partir de la matèria programada, d'allò vist i discutit a les classes presencials, s'obrirandiverses tasques participatives (fòrums, debats, glossaris, qüestionaris, etc.) que podranfer referència tant a la part teòrica, com a la part pràctica, com a llur relació. Seran tasquesen les quals la contribució dels estudiants serà fonamental, actuant el professor a manerade moderador i d'avaluador. D'aquesta manera, es pretén incorporar un element mésd'avaluació contínua que aporti flexibilitat horària i que contribueixi a aclarir els dubtesque pugui tenir l'estudiant, afavorint, a més, la interacció de tot el grup i la col·laboracióper tal de resoldre les qüestions plantejades.

Nota: Cal advertir que, d'acord amb el reglament acadèmic, seran especialmentpenalitzades les intervencions que es corresponguin amb material simplement copiatd'internet (sense elaborar per part de l'alumnat), amb més raó si no consta la referènciade la pàgina de la que s'ha tret la informació. El ciberplagi pot ser causa d'un zeroen la qualificació de tota l'activitat i, en casos reiterats, pot implicar l'obertura d'unexpedient disciplinari.

Estudi i treballautònom individual

Participació enexperiments i/o enactivitats extra de CampusExtens

Atès que consideram que la participació en experiments pot ajudar l'estudiant a entendrealguns aspectes essencials de la recerca i, alhora, posar de manifest la seva bonadisposició envers els estudis que cursa, essent un bon indicador de certs aspectesmotivacionals i actitudinals, es planteja aquesta activitat de participació com a subjectesen experiments que corresponguin a projectes d'investigació. Aquesta participació, sis'escau, s'haurà d'atendre a la normativa establerta per la Facultat de Psicologia de laUIB i al codi deontològic.

Atès que, en tot cas, consideram que la participació en aquests experiments ha de serper força voluntària, es plantejaran, a través de Campus Extens, una sèrie d'activitatalternatives per a la gent que s'estimi més no participar com a subjecte experimental.Aquestes activitats, també de caire autònom i individual, procuraran de treballarcompetències similars a les que fomenta la participació en experiments, essent tambéun indicador del grau de motivació de l'alumnat i de la seva actitud envers els estudis.

Així, cada estudiant podrà optar per la combinació que estimi més oportuna (quanta participació en experiments i/o participació en aquestes activitats "extra") per tald'assolir els objectius d'aquesta activitat, treballant així, de retruc, la capacitat de presade decisions, de planificació i d'autodeterminació de la seva tasca. En conseqüència, pera l'obtenció dels punts corresponents a aquesta activitat (el 10% del total de l'assignatura)cada estudiant, segons el seu criteri i voluntat, podrà:

1. Participar en experiments (1 punt per cada participació fins un total de 10)

2. Participar en les tasques telemàtiques "extra" (1 punt per participació en cadascunad'aquestes tasques fins un total de 10).

3. Participar tant en experiments com en les tasques telemàtiques "extra" segons laproporció que estimi oportuna, fins a obtenir un total de 10 punts.

Amb aquesta activitat, apart de les ja esmentades, es pretén de treballar les competènciesespecífiques CE1 i CE26, així com la competència genèrica CT9.

Nota: sempre s'haurà d'acreditar de forma fefaent la participació com a subjecteexperimental. Si s'escau, el procediment per acreditar-se haurà de seguir els criteris queestableixi bé la facultat, bé el departament de Psicologia de la UIB. Cal tenir present quela participació en experiments només es podrà fer servir un cop per una assignatura enconcret (la que trïi l'estudiant).




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

13 / 22




Estudi i treballautònom en grup

Pràctiques "Oblit el que sent, record el que veig, comprenc el que faig"Confuci

La finalitat d'aquesta activitat no presencial és la dur a terme en grup (menys de 4persones) una petita investigació, utilizant una de les tasques del Laboratori Virtual dePsicologia Bàsica (LVPB). Així, es pretén de treballar les competències genèriques CT1i CT9 i les competències específiques CE1 i CE26, alhora que es promou l'habilitat defer feina amb altra gent de forma coordinada.

Per tal de dur a terme aquesta activitat amb aprofitament és essencial assistir primer ales classes pràctiques (Pràctiques presencials), on s'explicarà el procediment a seguir ion s'introduirà l'alumnat en el maneig del LVPB a través de la plataforma de CampusExtens.

Els grups es constituïran segons el criteri i les afinitats del propi alumnat desprésd'assistir a les sessions de pràctiques presencials abans esmentades. Un cop constituïtel grup caldrà fer arribar al professor responsable de l'assignatura, a través de la tascaespecífica que es crearà a tal efecte a la pàgina de Campus Extens, un document onconsti, almenys, la informació següent:1-Nom i llinatges de cadascun dels membres, així com una adreça electrònica decontacte.2-Un dels membres ha de figurar explícitament com a portaveu, que tendrà laresponsabilitat de coordinar les diverses tasques, de vetllar per una bona distribució deles activitats entre els diversos membres i, en tot cas, de fer d'enllaç entre el grup i elprofessor. El/la portaveu ha d'incloure en el document un telèfon de contacte on se'lpugui localitzar fàcilment (a més de l'adreça de correu electrònic).3-El tema genéric i la tasca del LVPB triats per dur a terme l'experiment.4-Un breu resum, com més concret i específic millor, del treball que el grup es proposade dur a terme. És essencial que s'explicitin els objectius genèrics i el mètode que espretén aplicar.

Un cop acabada la tasca empírica, cada grup haurà d'entregar, via Campus Extens,una memòria l'elaboració de la qual respon a l'objectiu primordial de que els/lesalumnes aprenguin i posin en pràctica les pautes formals i de contingut i els estàndardsprocedimentals seguits en la presentació d'articles i/o comunicacions científiques. Lamemòria s'haurà d'ajustar, com a norma general, al següent guió:

1-Títol (que resulti representatiu del treball fet i no massa extens). En català (o castellà)i en anglès.2-Resum (fins a 250 paraules) i paraules clau (màxim cinc) en català (o castellà) i enanglès.3-Introducció conceptual.4-Mètode.4.1. Participants (mostra)4.2. Material i estímuls.4.3. Procediment5-Anàlisi de dades i resultats.6-Conclusions i discussió.7-Referències (segons normativa APA).8-(Cal incloure els Annexos, si és el cas)

Dur a terme aquesta activitat pràctica en grup i entregar la memòria a través de CampusExtens serà un requisit perquè s'apliqui la fòrmula per calcular la nota final i, per tant,per superar l'assignatura.

Estudi i treballautònom individualo en grup

Preparació dels temes L'objectiu principal d'aquesta activitat no presencial és que l'alumnat vagi preparant ambprou antel·lació els temes relacionats amb les activitats presencials (classes magistrals,seminaris participatius, pràctiques presencials i avaluacions) i els que, segons s'estableixa la programació, ha de preparar íntegrament pel seu compte (sempre amb la possibilitatde resoldre els dubtes via tutories). Així, per una banda, s'afavoreix l'autonomia de




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

14 / 22




l'estudiant i la competència essencial d'aprendre a aprendre, possibilitant l'adquisicióde les competències necessàries per participar amb aprofitament a la resta d'activitats(presencials i no presencials).Tot això, com és obvi, afavoreix també la superació delsexàmens parcials i de la resta d'activitats sotmeses a avaluació.

Cal emfatitzar la importància no just de conèixer els continguts, sinó d'entendre'ls i desaber relacionar-los amb la pràctica psicològica (professional o investigadora) i la vidadiària. Per al professorat d'aquesta assignatura resulta molt més rellevant que l'estudiantcomprengui allò explicat i discutit i que ho sàpiga comunicar, que que s'ho sàpiga dememòria. Així, doncs, cal que l'alumnat se centri en l'aprenentage conceptual i en laconnexió d'allò après amb la pràctica.

Mitjançant aquesta activitat es pretén de treballar les competències genèriques CT1, CT9i CT15, així com les competències específiques CE1, CE4 i CE26.

Estimació del volum de treball

Modalitat Nom Hores ECTS %

Activitats de treball presencial 45 1.8 30

Classes teòriques Classes magistrals 22 0.88 14.67

Seminaris i tallers Seminaris participatius 14 0.56 9.33

Classes pràctiques Pràctiques presencials 5 0.2 3.33

Avaluació Primer parcial 2 0.08 1.33

Avaluació Segon parcial 2 0.08 1.33

Activitats de treball no presencial 105 4.2 70Estudi i treball autònom individual Participació a Campus Extens 15 0.6 10

Estudi i treball autònom individual Participació en experiments i/o en

activitats extra de Campus Extens

10 0.4 6.67

Estudi i treball autònom en grup Pràctiques 20 0.8 13.33

Estudi i treball autònom individual o en grup Preparació dels temes 60 2.4 40

Total 150 6 100

A començament del semestre hi haurà a disposició dels estudiants el cronograma de l'assignatura a travésde la plataforma UIBdigital. Aquest cronograma inclourà almenys les dates en què es faran les provesd'avaluació contínua i les dates de lliurament dels treballs. A més, el professor o professora informarà elsestudiants si el pla de treball de l'assignatura es durà a terme a través del cronograma o per una altra via,inclosa la plataforma Campus Extens.

Avaluació de l'aprenentatge dels estudiants

CRITERIS GENERALS PER APROVAR L'ASSIGNATURA

Per tal de superar l'assignatura i, per tant, gaudir d'una qualificació numèrica igual o superior a 5, sónrequisits necessaris, però no sempre suficients:




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

15 / 22



1. Aprovar els dos parcials teòrics (al llarg del semestre o en el període d'avaluació complementària). Lanota mínima per aprovar serà un 5.

2. Dur a terme la pràctica en grup i entregar, en temps i forma, la memòria corresponent via Campus Extens.

Per tal d'assegurar l'aprovat de l'assignatura, un cop acomplits els requisits esmentats, cal participar ambaprofitament a les activitats de participació a Campus Extens (fòrums, debats, glossaris, qüestionaris, etc.) ien l'activitat de "Participació en experiments i/o en les activitats extra CE".

Si s'acompleixen els requisits esmentats, es procedirà a calcular la nota global segons la següent ponderació:

NG = (NPP x 0,25) + (NSP x 0,25) + (NPCE x 0,2) + (NPEAECE x 0,1) + (NMP x 0,2)

Llegenda: NG Nota Global; NPP- Nota Primer Parcial; NSP- Nota Segon Parcial; NPCE-Nota deParticipació a Campus Extens; NPEAECE- Nota de Participació en experiments i/o en activitats extra deCampus Extens. NMP- Nota de la Memòria de Pràctiques.

Així, en percentatges:

-Cadascun dels parcials representa un 25% de la nota (un 50 % entre tots dos, tant si s'aproven al llarg delsegon semestre, com si s'aproven en el període d'avaluació complementària).

-La nota de la participació en Campus Extens representa un 20%.

-La nota de la participació en experiments i/o en activitats extra de CE representa un 10%.

-La nota de la memòria de pràctiques realitzada com a treball autònom en grup representa un 20%.

Important: Recordau que, per tal que es calculi aquesta mitjana ponderada sense les restriccions apuntadesmés avall serà preceptiu acomplir amb els requists d'aprovar els dos parcials (nota >=5) i de fer el treballpràctic en grup tot presentant-ne la memòria a través de Campus Extens.

En cas que no s'acompleixin els requisits la qualificació serà de Suspens quan l'alumne/a hagi fet mésd'una tercera part de les activitats objecte d'avaluació. Serà de No Presentat, quan l'alumne/a hagi fet menysd'aquesta tercera part. Important: A efectes de calcular aquesta tercera part s'ha de tenir en compte elpercentatge que val cada activitat, tot tenint present que els dos parcials es consideren una sola activitat(50% de la nota). Així, si hom es presenta a un dels parcials (o als dos) i no l'aprova (o no els aprova) enel període d'avaluació ordinari o complementari, la qualificació final serà de Suspens, no de No Presentat.Quant a la resta d'activitats, la qualificació serà de No Presentat si el percentatge de nota que correspon a lesactivitats realitzades és igual o inferior al 33%. Així, per exemple, si hom just es presenta a les Pràctiques(20%) i a la Participació en experiments i/o en activitats extra de CE (10%) -total = 30%-, la qualificaciófinal, independentment de la nota obtinguda a cadascuna de les activitats, serà de No Presentat. En canvi,si hom només es presenta, per exemple, a les Pràctiques (20%) i a la Participació a Campus Extens (20%),la qualificació global serà de Suspens.

La nota numérica es calcularà de la següent manera:

-Si hom acompleix amb els requisits necessaris (aprovar els dos parcials i fer la memòria de pràctiques), elcàlcul es farà amb la fórmula abans esmentada.

-Si hom no acompleix amb algun dels requisits (o amb cap) i s'ha presentat a un volum d'activitats que suposamés d'un 33% de la nota global (qualificació de Suspens), per al càlcul de la nota numèrica es procedirà acalcular la fórmula establerta, però amb la restricció afegida de que la màxima puntuació (nota global)que es podrà obtenir serà de 4,9.




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

16 / 22



Així, per exemple, si un estudiant aprova el primer parcial (6 sobre 10), suspèn el segon (3 sobre10), es presenta a les pràctiques (i obté un 6 sobre 10 de la memòria de pràctiques), obté un10 sobre 10 de Participació a Campus Extens i un 5 sobre 10 de Participació en experiments i/o en activitat extra de CE, la nota numèrica global no serà un 5,95 -com resultaria d'aplicar lafòrmula: (6x0,25)+(3x0,25)+(6x0,2)+(10x0,2)+(5x0,1)-, sinó de 4,9, atès que l'estudiant no ha acomplitamb el requisit d'aprovar els dos parcials. En canvi, si un estudiant no es presenta a cap dels dosparcials, treu un 7 de la memòria de pràctiques, un 6 de Participació a Campus Extens i un 4 deParticipació en experiments i/o en activitat extra de CE, la nota numèrica global seria 3 -resultat de(0x0,25)+(0x0,25)+(7x0,2)+(6x0,2)+(4x0,1).

Les activitats recuperables (els parcials) ho seran en el període d'avaluació complementària, però noen el període d'avaluació extraordinària. Això vol dir, que no hi haurà convocatòria de setembre.

D'acord amb el reglament acadèmic, no es guardaran les notes obtingudes de cap de les activitats més enllàdel període d'avaluació complementària.

Aquests criteris d'avaluació, tant pel que fa a les activitats recuperables com a les no recuperables, no serand'aplicació en cas de causa major justificada amb document formal que hagi pogut afectar a la realització,en temps i forma, de les activitats susdites. S'entendran com a causes majors un problema de salut o accidentque afecti l'estudiant, la defunció d'un parent de primer grau o de la parella i les causes jurídiques. Altrescontingències que no s'hagin previst, sempre i quan siguin greus i es justifiquin amb document formal, podranser considerades pel professorat que, en cas de dubte, ho sotmetrà a l'opinió de les autoritats corresponents.

En cas de causa major degudament justificada, les activitats de l'estudiant que s'hagin pogut veure afectades,es podran fer o lliurar en una data alternativa. Si el caràcter de la contingència així ho aconsella, els professorspodran proposar a l'estudiant la realització d'activitats alternatives.

Primer parcial

Modalitat Avaluació

Tècnica Proves objectives (Recuperable)Descripció La finalitat d'aquesta prova serà la d'avaluar els coneixements i la comprensió dels continguts discutits

a les classes teòriques presencials (classes magistrals i seminaris) i dels derivats de l'estudi autònom de

l'alumnat sobre els processos motivacionals ( bloc I del programa de continguts: des del tema 1 fins al

tema 7, ambdós inclosos). Les preguntes es podran basar en allò tractat a les classes magistrals o en els

seminaris, en la bibliografia recomanada per a cada tema (vegeu programa de continguts) o en les activitats

de treball autònom relacionades amb la part teòrica de l'assignatura que es plantejaran a Campus Extens.

És important tenir en compte que les preguntes posaran especial esment en avaluar la comprensió dels

coneixements i competències adquirits en relació als processos motivacionals i en l'habilitat de relacionar la

teoria amb la pràctica i la vida real (exemples, etc.).

Criteris d'avaluació El primer parcial consistirà en una prova d'elecció múltiple (tipus test), formada per una sèrie d'entre 30 i 40

preguntes sobre la matèria programada. Les preguntes posaran especial esment en avaluar la comprensió dels

coneixements i competències adquirits en relació als processos motivacionals i en l'habilitat de relacionar

la teoria amb la pràctica (exemples, etc.). Cada pregunta tendrà quatre alternatives de les quals únicament

una serà vertadera. S'ha de posar especial atenció en llegir bé les preguntes i en contestar només aquelles

de la resposta de les quals s'estigui raonablement segur. És convenient de fer-ho així perquè les preguntes

errònies descompten 0,33 punts (cada tres errònies descompten 1 punt). En qualsevol cas, per a l'obtenció de

la puntuació en aquesta prova s'aplicarà la fórmula:

P= En - (Er/N-1)(P- puntuació final; En- encerts; Er- errades; N- nombre d'alternatives)

Aquesta prova es durà a terme, previsiblement, dimarts dia 5 d'abril de 2011, de 13 a 15h. Consultau el

cronograma per verificar la data. (dedicació de l'alumnat: 2 hores).




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

17 / 22



Presentar-se i superar aquesta prova (en el perìode d'avaluació ordinària o en el d'avaluació complementària)

serà un requisit per aprovar l'assignatura a la convocatòria de juny. Per tal de superar la prova, la nota

obtinguda haurà de ser igual o superior a un 5 sobre 10.

La gent que no hagi superat algun dels dos parcials de l'assignatura (o els dos), bé perquè hagi obtingut una nota

inferior a 5, bé perquè no s'hagi presentat, podrà optar a superar-los en el període d' avaluació complementària.

Més concretament, la data prevista per recuperar els parcials pendents serà dia 7 de juny de 2011 a les 9.00h.

Aquestes proves seran similars als parcials fets al llarg del semestre i s'avaluaran de la mateixa manera.

Cal recordar que aquesta activitat no serà recuperable per la via d'avaluació extraordinària (no hi haurà

convocatòria de setembre).

Percentatge de la qualificació final: 25% per l'itinerari A

Segon parcial

Modalitat Avaluació

Tècnica Proves objectives (Recuperable)Descripció La finalitat d'aquesta segona prova, complementària de la primera (primer parcial), serà la d'avaluar els

coneixements i la comprensió dels continguts discutits a les classes teòriques presencials (classes magistrals

i seminaris) i dels derivats de l'estudi autònom de l'alumnat sobre els processos emocionals ( bloc II del

programa de continguts: des del tema 8 fins al tema 10, ambdós inclosos). Les preguntes es podran basar

en allò tractat a les classes magistrals o en els seminaris, en la bibliografia recomanada per a cada tema

(vegeu programa de continguts) o en les activitats de treball autònom relacionades amb la part teòrica

de l'assignatura que es plantejaran a Campus Extens. És important tenir en compte que les preguntes

posaran especial esment en avaluar la comprensió dels coneixements i competències adquirits en relació als

processos emocionals i en l'habilitat de relacionar la teoria amb la pràctica i la vida real (exemples, etc.).

Criteris d'avaluació El segon parcial, com el primer, consistirà en una prova objectiva d'elecció múltiple (tipus test), formada per

una sèrie d'entre 30 i 40 preguntes sobre la matèria programada. Les preguntes posaran especial esment en

avaluar la comprensió dels coneixements i competències adquirits en relació als processos emocionals i en

l'habilitat de relacionar la teoria amb la pràctica (exemples, etc.). Cada pregunta tendrà quatre alternatives de

les quals únicament una serà vertadera. S'ha de posar especial atenció en llegir bé les preguntes i en contestar

només aquelles de la resposta de les quals s'estigui raonablement segur. És convenient de fer-ho així perquè

les preguntes errònies descompten 0,33 punts (cada tres errònies descompten 1 punt). En qualsevol cas, per

a l'obtenció de la puntuació en aquesta prova s'aplicarà la fórmula:

P= En - (Er/N-1)(P- puntuació final; En- encerts; Er- errades; N- nombre d'alternatives)

Aquesta prova es durà a terme, previsiblement, dimarts dia 24 de maig de 2011, de 13 a 15h. Consultau el

cronograma per verificar la data ( dedicació de l'alumnat: 2 hores).

Presentar-se i superar aquesta prova (en el perìode d'avaluació ordinària o en el d'avaluació complementària)

serà un requisit per aprovar l'assignatura a la convocatòria de juny. Per tal de superar la prova, la nota

obtinguda haurà de ser igual o superior a un 5 sobre 10.

La gent que no hagi superat algun dels dos parcials de l'assignatura (o els dos), bé perquè hagi obtingut una nota

inferior a 5, bé perquè no s'hagi presentat, podrà optar a superar-los en el període d' avaluació complementària.

Més concretament, la data prevista per recuperar els parcials pendents serà dia 7 de juny de 2011 a les 9.00h.

Aquestes proves seran similars als parcials fets al llarg del semestre i s'avaluaran de la mateixa manera.




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

18 / 22



Cal recordar que aquesta activitat no serà recuperable per la via d'avaluació extraordinària (no hi haurà

convocatòria de setembre).


Participació a Campus Extens

Modalitat Estudi i treball autònom individual

Tècnica Altres procediments (No recuperable)Descripció Aquesta activitat parteix de l'objectiu de complementar allò plantejat a les classes presencials (classes

magistrals, seminaris participatius, pràctiques presencials), tot procurant vincular el coneixement i la

comprensió conceptual amb la pràctica i la vida real. A partir de la matèria programada, d'allò vist i

discutit a les classes presencials, s'obriran diverses tasques participatives (fòrums, debats, glossaris,

qüestionaris, etc.) que podran fer referència tant a la part teòrica, com a la part pràctica, com a llur relació.

Seran tasques en les quals la contribució dels estudiants serà fonamental, actuant el professor a manera

de moderador i d'avaluador. D'aquesta manera, es pretén incorporar un element més d'avaluació contínua

que aporti flexibilitat horària i que contribueixi a aclarir els dubtes que pugui tenir l'estudiant, afavorint,

a més, la interacció de tot el grup i la col·laboració per tal de resoldre les qüestions plantejades. Nota: Cal

advertir que, d'acord amb el reglament acadèmic, seran especialment penalitzades les intervencions que

es corresponguin amb material simplement copiat d'internet (sense elaborar per part de l'alumnat), amb

més raó si no consta la referència de la pàgina de la que s'ha tret la informació. El ciberplagi pot ser causa

d'un zero en la qualificació de tota l'activitat i, en casos reiterats, pot implicar l'obertura d'un expedient

disciplinari.

Criteris d'avaluació Cada intervenció de l'estudiant serà degudament qualificada pel professorat de l'assignatura en una escala de

l'1 al 100, sense descartar activitats d'autoavaluació. A l'avaluació d'aquesta activitat es valorarà tant l'actitud

participativa (taxa de participació) com el grau d'encert que, en general, demostri cada alumne/a. Cal tenir

present que, acabat el període lectiu, se sumaran els punts obtinguts en les diverses intervencions fetes al

llarg del semestre. Finalment, la nota obtinguda per cada participant dependrà de la mitjana (o, si escau, de la

mediana) dels punts totals de tots els participants. La gent que obtingui una puntuació global igual o superior a

la mitjana assolirà la nota màxima prevista per a aquesta activitat (2 punts sobre 10). En cas contrari, obtindrà

la fracció corresponent.

Atès que aquesta activitat representarà un 20% de la nota final de l'assignatura, recomanam encaridament als

estudiants que participin amb intervencions de qualitat.

Per tal d'afavorir el principi d'avalució contínua, cada activitat proposada restarà oberta només un cert

temps (normalment, de l'ordre de 2-3 setmanes). Cada activitat es tancarà en un termini inajornable que es

comunicarà a l'alumnat a la introducció de la mateixa activitat. Després d'aquesta data límit, les participacions

no seran qualificades. En qualsevol cas, dia 27 de maig a les 23,55h. es tancaran totes les activitats que encara

restin obertes.

Nota: Cal advertir que, d'acord amb el reglament acadèmic, seran especialment penalitzades les

intervencions que es corresponguin amb material copiat d'internet (sense elaborar gaire per part de

l'alumnat), amb més raó si no consta la referència de la pàgina de la que s'ha tret la informació. El ciberplagi

pot ser causa d'un zero en la qualificació de tota l'activitat i, en casos reiterats, pot implicar l'obertura d'un

expedient disciplinari.





Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

19 / 22



Participació en experiments i/o en activitats extra de Campus Extens

Modalitat Estudi i treball autònom individual

Tècnica Altres procediments (No recuperable)Descripció Atès que consideram que la participació en experiments pot ajudar l'estudiant a entendre alguns aspectes

essencials de la recerca i, alhora, posar de manifest la seva bona disposició envers els estudis que cursa,

essent un bon indicador de certs aspectes motivacionals i actitudinals, es planteja aquesta activitat de

participació com a subjectes en experiments que corresponguin a projectes d'investigació. Aquesta

participació, si s'escau, s'haurà d'atendre a la normativa establerta per la Facultat de Psicologia de la UIB

i al codi deontològic. Atès que, en tot cas, consideram que la participació en aquests experiments ha de

ser per força voluntària, es plantejaran, a través de Campus Extens, una sèrie d'activitat alternatives per

a la gent que s'estimi més no participar com a subjecte experimental. Aquestes activitats, també de caire

autònom i individual, procuraran de treballar competències similars a les que fomenta la participació en

experiments, essent també un indicador del grau de motivació de l'alumnat i de la seva actitud envers els

estudis. Així, cada estudiant podrà optar per la combinació que estimi més oportuna (quant a participació en

experiments i/o participació en aquestes activitats "extra") per tal d'assolir els objectius d'aquesta activitat,

treballant així, de retruc, la capacitat de presa de decisions, de planificació i d'autodeterminació de la

seva tasca. En conseqüència, per a l'obtenció dels punts corresponents a aquesta activitat (el 10% del total

de l'assignatura) cada estudiant, segons el seu criteri i voluntat, podrà: 1. Participar en experiments (1

punt per cada participació fins un total de 10) 2. Participar en les tasques telemàtiques "extra" (1 punt per

participació en cadascuna d'aquestes tasques fins un total de 10). 3. Participar tant en experiments com en

les tasques telemàtiques "extra" segons la proporció que estimi oportuna, fins a obtenir un total de 10 punts.

Amb aquesta activitat, apart de les ja esmentades, es pretén de treballar les competències específiques

CE1 i CE26, així com la competència genèrica CT9. Nota: sempre s'haurà d'acreditar de forma fefaent la

participació com a subjecte experimental. Si s'escau, el procediment per acreditar-se haurà de seguir els

criteris que estableixi bé la facultat, bé el departament de Psicologia de la UIB. Cal tenir present que la

participació en experiments només es podrà fer servir un cop per una assignatura en concret (la que trïi

l'estudiant).

Criteris d'avaluació Cada participació de l'estudiant en un experiment degudament acreditada valdrà 1 punt sobre el total de 10

d'aquesta activitat (10% de la nota global).

Cada intervenció en les activitats extra plantejades a Campus Extens també valdrà 1 punt sobre el total de

10, sempre i quan la intervenció sigui prou encertada i demostri una bona actitud participativa per part de

l'estudiant.

En el cas de la participació a les activitats extra de Campus Extens és necessari advertir que, d'acord amb el

reglament acadèmic, seran especialment penalitzades les intervencions que es corresponguin amb material

copiat d'internet (sense elaborar per part de l'alumnat), amb més raó si no consta la referència de la pàgina

de la que s'ha tret la informació. El ciberplagi pot ser causa d'un zero en la qualificació de tota l'activitat i,

en casos reiterats, pot implicar l'obertura d'un expedient disciplinari.


Pràctiques

Modalitat Estudi i treball autònom en grup

Tècnica Informes o memòries de pràctiques (No recuperable)Descripció "Oblit el que sent, record el que veig, comprenc el que faig" Confuci La finalitat d'aquesta activitat no

presencial és la dur a terme en grup (menys de 4 persones) una petita investigació, utilizant una de les

tasques del Laboratori Virtual de Psicologia Bàsica (LVPB). Així, es pretén de treballar les competències

genèriques CT1 i CT9 i les competències específiques CE1 i CE26, alhora que es promou l'habilitat de

fer feina amb altra gent de forma coordinada. Per tal de dur a terme aquesta activitat amb aprofitament

és essencial assistir primer a les classes pràctiques (Pràctiques presencials), on s'explicarà el procediment




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

20 / 22



a seguir i on s'introduirà l'alumnat en el maneig del LVPB a través de la plataforma de Campus Extens.

Els grups es constituïran segons el criteri i les afinitats del propi alumnat després d'assistir a les sessions

de pràctiques presencials abans esmentades. Un cop constituït el grup caldrà fer arribar al professor

responsable de l'assignatura, a través de la tasca específica que es crearà a tal efecte a la pàgina de Campus

Extens, un document on consti, almenys, la informació següent: 1-Nom i llinatges de cadascun dels

membres, així com una adreça electrònica de contacte. 2-Un dels membres ha de figurar explícitament

com a portaveu, que tendrà la responsabilitat de coordinar les diverses tasques, de vetllar per una bona

distribució de les activitats entre els diversos membres i, en tot cas, de fer d'enllaç entre el grup i el

professor. El/la portaveu ha d'incloure en el document un telèfon de contacte on se'l pugui localitzar

fàcilment (a més de l'adreça de correu electrònic). 3-El tema genéric i la tasca del LVPB triats per dur a

terme l'experiment. 4-Un breu resum, com més concret i específic millor, del treball que el grup es proposa

de dur a terme. És essencial que s'explicitin els objectius genèrics i el mètode que es pretén aplicar. Un

cop acabada la tasca empírica, cada grup haurà d'entregar, via Campus Extens, una memòria l'elaboració

de la qual respon a l'objectiu primordial de que els/les alumnes aprenguin i posin en pràctica les pautes

formals i de contingut i els estàndards procedimentals seguits en la presentació d'articles i/o comunicacions

científiques. La memòria s'haurà d'ajustar, com a norma general, al següent guió: 1-Títol (que resulti

representatiu del treball fet i no massa extens). En català (o castellà) i en anglès. 2-Resum (fins a 250

paraules) i paraules clau (màxim cinc) en català (o castellà) i en anglès. 3-Introducció conceptual. 4-

Mètode. 4.1. Participants (mostra) 4.2. Material i estímuls. 4.3. Procediment 5-Anàlisi de dades i resultats.

6-Conclusions i discussió. 7-Referències (segons normativa APA). 8-(Cal incloure els Annexos, si és el

cas) Dur a terme aquesta activitat pràctica en grup i entregar la memòria a través de Campus Extens serà un

requisit perquè s'apliqui la fòrmula per calcular la nota final i, per tant, per superar l'assignatura.

Criteris d'avaluació Recordau que l'execució d'aquesta activitat (treball autònom en grup) i el lliurament de la memòria de

pràctiques en temps i forma és un requisit per aprovar l'assignatura.

Seran elements objecte d'avaluació:

1) La memòria final de pràctiques, entregada a través d'una tasca oberta a tal efecte a Campus Extens.

Aquesta memòria s'haurà de pujar a la tasca esmentada (en format pdf o rtf) en el termini i forma adequats.

Es valorarà la qualitat i el grau de feina feta (ben feta) per cada grup, així com la feina individual aportada

per cada alumne/a. Pel que fa a la memòria en sí, es valoraran també tant els aspectes formals (estructura,

estil expositiu, il·lació conceptual, ajustament a la normativa APA, etc.), com els metodològics i de contingut.

L'originalitat en el plantejament i/o en el disseny també serà positivament valorable.

2) L'actitud col·laboradora i de participació activa de cada membre, tant en la realització de la tasca empírica

com en el marc de les sessions de Pràctiques presencials i/o de tutorització que es puguin dur a terme al llarg

del curs ( 30% de la nota).

L'entrega de la memòria final de pràctiques haurà de ser lliurada a través d'una tasca que s'obrirà ex profeso

a Campus Extens abans de dia 27 de maig de 2011 a les 23,55 hores.


Recursos, bibliografia i documentació complementària

Bibliografia bàsica

Palmero, F. y Martínez Sánchez, F. (2008). Motivación y emoción. Madrid: McGraw-HillRosselló, J. (1996/2005). Psicología del sentimiento: Motivación y emoción. Palma: Edicions UIB

Bibliografia complementària

Aguado, L. (2005). Emoción, afecto y motivación. Madrid: Alianza




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

21 / 22



Arana J. M., Cabaco, A.S. i Castro, J.A. (1996). Manual de prácticas de psicología básica: Motivación yemoción. Salamanca: Universidad Pontificia.Colombetti, G. (2003). Complexity as a new framework for emotion theories. Logic and Philosophy ofScience, 1, 1.Damasio, A. (1996/1999). El error de Descartes. Barcelona: Crítica.Damasio, A. (2003/2005). En busca de Spinoza. Neurobiología de la emoción y los sentimientos. Barcelona:Crítica.Darwin, Charles (1879/1984). La expresión de las emociones en los animales y en el hombre. Madrid:Alianza.DeCatanzaro, D.A. (2001). Motivación y emoción. México: Pearson Educación.Del Barrio, Mª V. (2002). Emociones infantiles. Evolución, evaluación y prevención. Madrid: Pirámide.Eibl-Eibesfeldt, I. (1993). Biología del comportamiento humano. Madrid: Alianza.Ekman, P., Friesen, W.V. i Hager, J.C. (2002). New Version of the Facial Action Coding System. http://www.face-and-emotion.com/dataface/facs/new_version.jspFernández Abascal i Chóliz, M (2001). Expresión facial de las emociones. Madrid: Cuadernos de la UNED.Fernández Abascal, E. G. (Coord.) (1995). Manual de motivación y emoción. Madrid: Centro de EstudiosRamón Areces.Fernández Abascal, E. G., Palmero, F., Chóliz, M. i Martínez, F. (1997). Cuaderno de prácticas demotivación y emoción. Madrid: Pirámide.Franken, R.E. (1998). Human Motivation. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole Publish. Co.Freeman, W.J. (2000). How brains make up their minds. New York: Columbia University Press.Fridlund, A.J. (1999). Expresión facial humana. Una visión evolucionista. Bilbao: DDB.Garrido, I (2000). Psicología de la emoción. Madrid: Síntesis.Garrido, I. (Coord.) (1996). Psicología de la motivación. Madrid: Síntesis.Grzib, G. (2002). Bases cognitivas y conductuales de la motivación y emoción. Madrid: Centro de EstudiosRamón Areces.Guilera Agüera, Ll. (2007). Más allá de la inteligencia emocional. Madrid: Thomson.Halish, F. i Kuhl, J. (1987). Motivation, intention and volition. Berlin Heidelberg: Springer-Verlag.Harris, P. L. (1992). Los niños y las emociones. Madrid: Alianza.Heckhausen, H. (1991). Motivation and action. Berlin Heidelberg: Springer-Verlag.LeDoux, J. (1999). El cerebro emocional. Barcelona: Ariel/Planeta.Lewis, M.D. (2005). Bridging emotion theory and neurobiology through dynamic systems modeling.Behavioral and Brain Sciences, 28, 169-245.Lewis, M.D., Haviland-Jones, J.M. i Barrett L.F. (Eds.). (2008). Handbook of emotions. 3rd edition. GuilfordPress.Limonero, J.T. (Coord.), (2003). Motivació i emoció. Barcelona: UOCMankeliunas, M.V. (1987). Psicología de la motivación. México: Trillas.Maslow, A.H.(1979). El hombre autorrealizado. Barcelona: Kairós.Mayor, L. i Tortosa, F. (Eds.) (1990). Ambitos de aplicación de la psicología motivacional. Bilbao: DDB.Palafox, S. i Vila, J. (1990). Motivación y emoción. A J. Mayor y J.L. Pinillos (Eds.) Tratado de PsicologíaGeneral (Vol.VIII) Madrid: Alhambra.Palmero, F i Martínez Sánchez, F. (Coords.) (2008). Motivación y emoción. Madrid: McGraw-HillPalmero, F. i Fernández-Abascal, E.G. (Coords.) (1998). Emociones y adaptación. Barcelona: Ariel.Palmero, F i Fernández-Abascal, E.G. (Coords.) (1999). Emociones y salud. Barcelona: ArielPalmero, F., Fernández-Abascal, E.G., Martínez, F. i Chóliz, M. (Coords.), (2002). Psicología de lamotivación y la emoción. Madrid: McGraw-Hill.Peláez del Hierro, F. i Veà Baró, J. (1997). Etologia. Bases biológicas de la conducta animal y humana.Madrid: Pirámide.Reeve, Johnmarshall. (2004). Motivación y emoción. 3a ed. Madrid: McGraw-Hill.




Grup Grup 1, 2S

Guia docent B

Idioma Català

22 / 22



Rial, R.V., Ramón, C. i Nicolau, C. (2003). Sexosofía. Eva y Adán, las razones de la diferencia. Barcelona.Ariel.Rizzolatti, G. i Sinigaglia, C. (2006). Las neuronas espejo. Los mecanismos de la empatía emocional.Barcelona: Paidós.Rosselló, J. (1997). Influencia de los niveles de activación endógena en la selectividad atencional. A A.Sánchez-Cabaco i J.M. Arana Martínez (Coords.) Manual de prácticas de percepción y atención (pp.199-219). Salamanca: Amarú.Rosselló, J. i Revert, X. (2008). Modelos teóricos en el estudio científico de la emoción. A F. Palmero i F.Martínez Sánchez (Coords). Motivación y emoción (pp. 95-137) Madrid: McGrawHillRosselló, J. i Revert, X. (2010). El psicópata: una mente amoral tras la máscara de la cordura. In P. Trapero(Coord.) Dexter. Ética y estética de un asesino en serie. Laertes editorial.Rosselló, J. i Vilanova, J. (2009). la llavor sent-i-mental de Darwin: la concepció evolucionista de l'expressiófacial de les emocions. Pissarra, 133, 24-28.Russell, J.A. i Fernández-Dols, J.M. (Eds.), (1997). The psychology of facial expression. Cambridge:Cambridge University PressRussell, J.A., Bachorowski, J-A i Fernández-Dols, J.M. (2003). Facial and vocal expressions of emotion.Annual Review of Psychology, 54: 18.1-18.21Serrano, S. (2004). L'instint de la seducció. Badalona: ARA llibres.Sroufe, A. (2000). Desarrollo emocional. México: Oxford University Press.Strongman, K.T. (1991). International Review of Studies on Emotion . 2 vols.. Chichester: Wiley.Toates, F. (1989). Sistemas Motivacionales. Madrid: Debate.Tobeña, A. (2006). El cervell eròtic. Rutes neurals d'amor i sexe. Barcelona: L'Esfera dels LlibresZaccagnini, J. L. (2004). Qué es inteligencia emocional. La relación entre pensamientos y sentimientos enla vida cotidiana. Madrid: Biblioteca Nueva.

Altres recursos

http://www.reme.uji.eshttp://www.face-and-emotion.com/dataface/facs/description.jsphttp://www.psicothema.com/http://evocog.org/http://300-lideres.blogspot.com/2009/12/expresion-facial-de-las-emociones.htmlhttp://comunidad.canalfox.com/blogs/lie_to_me/archive/2009/08/17/la-expresi-243-n-facial-de-las-emociones.aspxhttp://psicovirtual.uab.es/lvpb/login/index.phphttp://psicodoc.copmadrid.org/psicodoc.htmhttp://www.psicologiacientifica.com/bv/index.phphttp://www.capitalemocional.com/psico.htmhttp://www.psicoactiva.com/tests.htmhttp://www.papelesdelpsicologo.es/http://opl.apa.org/http://www.psywww.com/resource/APA%20Research%20Style%20Crib%20Sheet.htm (Normativa APA).http://www.infocop.eshttp://www.psicoactiva.com/stroop.htm

professors hora d'inici hora de fi dia data d'inici data ... · universitat de les illes...

Documents