Pro

feso

res

Exc

elen

tes:

Com

o m

ejor

ar e

l ap

rend

izaj

e en

A

mér

ica

Latin

a y

el C

arib

e

Vide

ocon

fere

ncia

G

uate

mal

a

22.1

.201

5

Bar

bara

Bru

nsE

cono

mis

ta L

íder

, Edu

caci

ónB

anco

Mun

dial

¿Qué

sala

de cl

ases

le gu

staría

a U

d. pa

ra su

hijo

o hij

a?

Baja

efecti

vidad

doce

nte:

tiemp

o per

dido =

un dí

a de i

nstru

cción

por s

eman

a

Tiem

po p

rom

edio

de i

nstru

cció

n en

país

es d

e ALC

52%

61%

62%

64%

64%

65%

85%

39%

28%

25%

24%

27%

25%

15%

9%11

%14

%12

%10

%9%

0%0%10

%20

%30

%40

%50

%60

%70

%80

%90

%10

0%

Méxic

o D.F

.Ja

maica

Perú

Hond

uras

Bras

ilCo

lombia

Indica

dor d

eBu

enas

Prác

ticas

Stall

ings

Porcentaje del Tiempo Total de Clases

Activ

idade

s aca

démi

cas

Admi

nistra

ción d

e la c

lase

Profe

sor f

uera

de ta

rea

Débil

admi

nistra

ción d

e la s

ala en

prom

edio,

pe

ro ha

y gra

n var

iación

entre

escu

elas

01234Density

0.1

.2.3

.4.5

.6.7

.8.9

1Ti

me

on In

struc

tion

Braz

il Acr

oss S

choo

l Var

iation

0.511.52Density

0.2

.4.6

.81

Tim

e on

Instr

uctio

n

Peru

Acr

ossS

choo

l Var

iatio

n

01234Density

0.1

.2.3

.4.5

.6.7

.8.9

1Ti

me o

n Ins

tructi

on

Hond

uras

Acr

oss S

choo

l Var

iation

01234Density

0.1

.2.3

.4.5

.6.7

.8.9

1Ti

me

on In

stru

ctio

n

Mex

ico

Acro

ss S

choo

l Var

iatio

n

01234Density

0.1

.2.3

.4.5

.6.7

.8.9

1Ti

me on

Instr

uctio

n

Jama

ica A

cross

Sch

ool V

ariat

ion

01234Density

0.1

.2.3

.4.5

.6.7

.8.9

1Ti

me

on In

stru

ctio

n

Colo

mbi

a Ac

ross

Sch

ool V

aria

tion

Bras

ilHo

ndur

as

Méxic

o

Jama

ica

Colom

biaPe

rú

Tiemp

o doc

ente

fuera

de ta

rea y

apre

ndiza

je

Colo

mbi

aHo

ndur

asMe

xico,

D.F.

Gran

varia

ción e

n la p

rodu

ctivid

ad de

los p

rofes

ores

de

ntrod

e las

escu

elas

Varia

ción p

rome

dio en

el tie

mpo i

nstru

ccion

al en

difer

entes

salas

dentr

o de u

na so

la es

cuela

:

Gran

varia

ción e

n la p

rodu

ctivid

ad de

los p

rofes

ores

de

ntrod

e las

escu

elas

Varia

ción p

rome

dio en

el tie

mpo i

nstru

ccion

al en

difer

entes

salas

dentr

o de u

na so

la es

cuela

Dos h

allaz

gos c

on gr

ande

s imp

lican

cias

para

la po

lítica

educ

acion

al

�Lo

s pro

fesor

es m

erec

en se

r tra

tados

de m

aner

a dife

rente

…

lo qu

e imp

lica r

eform

as a

la ca

rrera

doce

nte

�De

ntro d

e cad

a esc

uela,

hay p

rofes

ores

exce

lentes

… lo

quei

mplic

a mejo

ras i

mpor

tantes

al ni

vel d

e la e

scue

la pr

omov

iendo

una m

ayor

inter

acció

n entr

e los

profe

sore

s

Refo

rmas

a la

carre

ra d

ocen

te

Gran

des e

sfuer

zos e

n mar

cha p

ara c

ambia

r

Refor

ma de

la po

lítica

doce

nte:

Méxic

o (20

13-1

4), P

erú (

2012

), Ec

uado

r (2

009)

, Chil

e (20

04/20

14),

Colom

bia (2

002)

y W

ashin

gton D

C (2

009)

Elem

entos

comu

nes:

-es

tánda

res c

laros

de bu

ena e

nseñ

anza

-pr

omoc

ión p

or de

semp

eño y

no po

r anti

güed

ad-

evalu

ación

integ

ral d

el de

semp

eño

doce

nte (i

ncluy

endo

ob

serva

ción

en sa

la de

clas

es)

-es

cala

salar

ial m

as at

racti

va-

posib

ilidad

de r

etira

r pro

fesor

es p

or de

semp

eño

insati

sfacto

rio

Resu

ltado

s en W

ashin

gton D

C de

ntro

de lo

s 3 pr

imer

os añ

os de

l sis

tema “

IMPA

CT” d

e eva

luació

n de

l des

empe

ño

Was

hing

ton

DC: M

ejora

de l

a cali

dad

doce

nte,

2009

-201

1

�au

mento

impo

rtante

en la

calid

ad do

cente

�

el ma

yor c

recim

iento

de ap

rend

izaje

de to

dos l

os gr

ande

s sist

emas

urba

nos d

e EEU

U

Fuen

te:

Dee y

Wyc

koff,

2013

Dent

ro d

e ca

da e

scue

la sie

mpr

e ha

y pro

feso

res

exce

lente

s

Mode

lo as

iático

, finla

ndés

y de

Onta

rio, C

anad

á: Cu

ltura

de pr

actic

a com

partid

a

Trab

ajo co

lectiv

o de l

os pr

ofeso

res

prov

ee re

troali

menta

ción

infor

mal y

as

egur

a la r

ápida

difus

ión de

buen

as

prác

ticas

�Fin

landia

: tiem

po si

gnific

ativo

du

rante

la se

mana

esco

lar

explí

citam

ente

dedic

ado a

l trab

ajo

colab

orati

vo�

Ontar

io, C

anad

á: A

poyo

exter

no pa

ra

forjar

una “

profe

ssion

allea

rning

comm

unity

”(co

munid

ad pr

ofesio

nal

de ap

rend

izaje)

dentr

o de l

a esc

uela

Profe

sore

s en F

inlan

dia, 2

011

Mode

lo as

iático

, finla

ndés

y de

Onta

rio, C

anad

á: Cu

ltura

de pr

actic

a com

partid

a

�Ja

pón

-sis

tema

de “L

esso

nstu

dy” (

Estud

io de

clas

es)

�Mu

nicipi

o de R

io de

Jane

iro:

Gina

sioex

perim

ental

cario

ca,

ense

ñanz

a de p

ares

y tiem

po

para

trab

ajo co

labor

ativo

Pres

iones

sutile

s de d

esem

peño

–los

profe

sore

s son

“tra

bajad

ores

del

cono

cimien

to” y

lo qu

e mas

los m

otiva

es el

reco

nocim

iento

de su

s par

es

Trab

ajoco

labor

ativo

en R

io de

Jane

iro, 2

013

Pro

nóst

ico

Los p

aíses

Amér

icaLa

tina y

el C

aribe

queo

btend

ránm

ayor

esav

ance

sen

estas

dos á

reas

–refo

rmas

de la

carre

rado

cente

y may

or in

terca

mbio

profe

siona

lentr

e pro

fesor

es–e

n los

próx

imos

5 a 10

años

…co

sech

arán

los m

ejore

sres

ultad

ospa

ra:

-At

raer

a per

sona

s de a

lto ta

lento

hacia

la en

seña

nza

-El

evar

la ca

lidad

prom

edio

del c

uerp

odoc

ente

-Au

menta

rel a

pren

dizaje

estud

iantil

De he

cho,

aque

llosp

aises

quea

umen

tanel

apre

ndiza

jeca

ptura

nlos

re

torno

seco

nómi

cosd

e una

educ

ación

de ca

lidad

–un c

recim

iento

econ

ómico

másr

ápido

y una

socie

dadm

áseq

uitati

va

GRAC

IAS!

bbru

ns@

world

bank

.org