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Coordinación Técnica: Jacqueline Sánchez Zamora

Oscar Mogollón Jaimes

Coordinación Pedagógica Lidia del Carmen Collado Noguera

Autores: Profesora Lidia Collado Noguera (Matemática)

Profesora Martha Maradiaga Moreno (Lengua y Literatura, Orientación Técnica y Vocacional) Profesor Rafael Narváez (Lengua y Literatura)

Profesora Ángela Saavedra Benavides (Ciencias Naturales) Profesor Ricardo Mercado Mayorga (Estudios Sociales)

Profesora María Eugenia Sequeira (Convivencia y Civismo) Profesor Luis Emilio Román (Educación Física)

Colaboradores: MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Tránsito, Academia de Policía, UNFPA, Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragüense, Cooperación Canadiense, Proyecto Excelencia (USAID), UNICEF.

Diagramación y Levantado de texto Impresión María José Urbina Rodríguez Fondos Nacionales Proyecto PASEN

Ministerio de Educación Autoridades

Ministro de Educación Profesor Miguel De Castilla Urbina Viceministra de Educación Profesora Milena Núñez Téllez Secretaria General Profesora Marlene Valdivia Directora General de Currículo y Desarrollo Tecnológico Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Director General de Educación y Delegaciones Profesor Guillermo Martínez

Coordinación General: Profesor Miguel De Castilla Urbina Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Profesor Guillermo Martínez Profesora María Elsa Guillén

Comité Ejecutivo: Mónica Genet Guerrero Jacqueline Sánchez Zamora Violeta Barreto Arias Guillermo López

ÍNDICE

I. Programa de Matemática…………………………………………………………. 1 II III IV V VI VII VIII

Programa de Lengua y Literatura………………………………………………… Programa de de Expresión Cultura y Artística…………………………………… Programa de Ciencias Naturales………………………………………………….. Programa de Estudios Sociales…………………………………………………… Programa de Convivencia y Civismo…………………………………………….. Programa de Orientación Técnica y Vocacional………………………………….

26 50 59 93

118 141

Ministerio de Educación • Despacho del Ministro Centro Cívico Camilo Ortega, Módulo “J”, Planta Alt a • Apdo Postal: 108 Tel: 2651030 – 2650297 • Fax: 2651595 • http://www. mined.gob.ni

PRESENTACIÓN Estimado (a) Docente: El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currículo Nacional Básico, a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de toda la población y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 y marzo del 2008. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblo nicaragüense, con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria. El Currículo Nacional Básico, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), los Núcleos Educativos de cada Municipio del país, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar decidido, comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolución Participativa de la Educación Nicaragüense. El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica, la cual elabora primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las características de los estudiantes y tomando en consideración los recursos con que cuenta. Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y adultos, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en Conocimientos, Principios y Valores.

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CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

QUINTO GRADO

Frecuencia semanal 6 hrs./clase

SEXTO GRADO


Semestre

Unidades

Tiempo H/C

TEPCE Semestre

Unidades Tiempo H/C

TEPCE

I: Polígonos 17 Primer I: Polígonos 17 Primer II: Multiplicación y División de números decimales

33 Segundo y Tercero

II: Multiplicación y División de números decimales


III: Ahora aprendamos con Fracciones

34 Cuarto y Quinto

III: Más sobre operaciones con Fracciones

34 Cuarto y Quinto

Planificación de las competencias y contenidos que se desarrollarán en el mes de Julio (II Semestre)

Sexto Planificación de las competencias y contenidos que se desarrollarán en el mes de Julio (II Semestre)

Sexto

I

Tiempo requerido en el semestre

84

I


84

IV: Desarrollando Cuerpos Geométricos

17 Sexto IV: Descubro características de los Cuerpos Geométricos

17 Sexto

V: Aplicando unidades de medidas

17 Séptimo V: Aplicando unidades de medidas

17 Séptimo

VI: Cantidad de veces y Proporcionalidad

34 Octavo y Noveno

VI: Cantidad de veces y Proporcionalidad

34 Octavo y Noveno

VII: Gráficos para la información

16 Décimo VII: Casos posibles 16 Décimo

Evaluación del curso escolar Undécimo Evaluación del curso escolar

Undécimo

II


84

II


84

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PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICOS

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Unidad No. I: Polígonos Tiempo sugerido: 17 hrs/clase

Unidad No. I: Polígonos Tiempo sugerido: 17 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Construye cuerpos y figuras geométricas, relacionándolas con

situaciones de la vida real.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Aplica los conceptos geométricos básicos en el trazado y

construcción de cuerpos y figuras geométricos. COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES: 1) Muestra conductas positivas de: liderazgo, comunicación

efectiva, manejo de emociones y conflictos, pensamiento crítico y creativo para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera

pacífica, responsable y respetuosa.

INDICADORES DE LOGROS • Identifica las líneas poligonales y los polígonos. • Identifica el borde, interior, exterior y elementos de un

polígono. • Clasifica y nombra los polígonos. • Representa polígonos regulares y los utiliza en la composición

de otras figuras • Calcula el perímetro de polígonos.

INDICADORES DE LOGROS • Usa instrumentos geométricos en la construcción de polígonos

regulares • Calcula la suma de los ángulos internos de un polígono • Calcula el valor de un ángulo interno de un polígono regular.

CONTENIDOS BÁSICOS • Línea poligonal y polígonos Construcción de polígonos. • Borde, interior, exterior y elementos de un polígono • Clasificación de polígonos por el número de lados. • Polígonos cóncavos, convexos, regulares e irregulares • Perímetro de polígonos.

CONTENIDOS BÁSICOS • Polígonos regulares. Construcción. • Suma de los ángulos internos de un polígono regular • Valor de un ángulo interno de un polígono regular

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ACTIVIDADES SUGERIDAS • Dibuje y clasifique figuras observando los extremos de las

líneas en línea poligonal abierta y línea poligonal cerrada. • Reconozca polígonos cerrados como el triángulo, cuadrado y

rectángulos. • Construya un polígono y una línea poligonal abierta. • Mencione los elementos de un polígono: Lado, vértice,

diagonal, ángulo interior y ángulo exterior. • Clasifique y nombra los polígonos por el criterio de número

de lados en triángulo, cuadrilátero, pentágono, hexágono, heptágono, octágono, eneágono y decágono.

• Construya polígonos cóncavos y convexos. • Clasifique en polígonos regulares e irregulares observando

diversos polígonos • Construya polígonos regulares e irregulares utilizando

materiales del medio como palitos, pajillas, arcilla, ploroplast, etc.

• Reconozca mediante la solución de un problema que el perímetro de un polígono es la suma de la medida de sus lados.

• Deduzca la fórmula del perímetro de un polígono regular. Perímetro = Numero de lado x medida de un lado Ejemplo:

Una hoja del texto de Matemática tiene las siguientes medidas

21 cm 27,4cm 27,4 cm 21 cm ¿Cuántos cm suman en total?

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Explica en su clase cómo obtener un octágono y un hexágono,

usando material de reuso disponible. Escriba en su cuaderno las características de cada uno de los polígonos anteriores.

• Use regla, compás y transportador para medir y comparar: la longitud desde “0” a cada vértice y la amplitud de cada uno de los 8 ángulos y su suma total y expresa cuánto miden y cómo son las medidas.

• Construya el pentágono, el heptágono en forma similar al procedimiento seguido en la construcción del octágono.

• Construya un hexágono inscrito en un círculo usando regla y compás, explica a sus compañeras/os de la clase y a su maestra/o ¿cómo lo hizo? y ¿en qué se la diferencia la construcción de éste polígono con la del heptágono regular?:

• Trace un triángulo equilátero inscrito en un círculo, usando 3 marcas del hexágono

• Distinga y explique , ¿cómo encontrar la suma de los ángulos internos de otros polígonos?, descompone el hexágono construido en la clase anterior, trazando diagonales desde un vértice, como hizo con los cuadriláteros:

a) b) c) • Calcula la suma de los ángulos internos de las figuras formadas

en a), b) y c), a partir de lo que sabe. • Concluya que “para hallar la suma de los ángulos internos de un

polígono, se descompone en triángulos y se multiplica por 180º el número de triángulos formados”.

• Encuentre la suma de los ángulos internos de otros polígonos heptágonos y un octágono.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Verificar si la y el estudiante: • Clasifica líneas poligonales en abiertas y cerradas. • Construye polígonos utilizando regla. • Identifica los elementos de un polígono. • Clasifica y nombran polígonos de acuerdo a su número de

lados. • Aplica fórmulas de perímetros de polígonos regulares.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Verificar que las niñas y los niños usan el compás, el

transportador y la regla en la construcción de polígonos regulares, tales como: el triángulo equilátero, cuadrado, pentágono, hexágono,…, decágono inscrito en un círculo.

• Valora el nivel de responsabilidad alcanzado por ella/él y compañeras/os en el cumplimiento de tareas asignadas en pareja, equipo, así como la práctica del respeto a las ideas de los demás.

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y DOMINIOS NUMÉRICOS


Unidad No. II: Multiplicación y División de números decimales Tiempo sugerido: 33 hrs/clase

Unidad No. II: Multiplicación y División de números decimales Tiempo sugerido: 33 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Plantea y resuelve problemas en los que utiliza la

multiplicación y la división de números decimales y sus propiedades.

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Plantea y resuelve problemas en los que aplica las operaciones

básicas con números decimales.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de

sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar. 2) Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de

tareas para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.


sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar. 2) Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de


INDICADORES DE LOGROS • Resuelve problemas en los que interpreta el sentido de la

multiplicación y calcula productos de números naturales de 1, 2 ó 3 cifras por números decimales hasta las milésimas.

• Resuelve problemas en los que interpreta el sentido de la división y calcula el cociente de divisiones de un número decimal hasta las milésimas entre números naturales de 1, 2 ó 3 cifras

INDICADORES DE LOGROS • Convierte números decimales hasta las milésimas en fracciones

y viceversa • Resuelve problemas en los que aplica la Multiplicación de

números decimales hasta las milésimas. • Resuelve problemas en los que aplica la División de números

decimales hasta las milésimas.

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• Determina el valor del residuo • Divide números decimales, agregando ceros • Redondea el cociente hasta las décimas y centésimas.

CONTENIDOS BÁSICOS • Sentido de la multiplicación.

- Multiplicación de números naturales de 1, 2 ó 3 cifras por números decimales hasta las milésimas

- División de un número decimal hasta las milésimas entre números naturales de 1, 2 ó 3 cifras.

- Valor del residuo - División de números decimales, agregando ceros - Redondeo del cociente

CONTENIDOS BÁSICOS • Conversión de números decimales hasta las milésimas en

fracciones y viceversa • Multiplicación de números decimales hasta las milésimas • División de números decimales hasta las milésimas.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Resuelva multiplicación entre números naturales de 1,2 y 3

cifras con decimales hasta las décimas. • Interpreta el sentido de la multiplicación, resolviendo

problemas que involucren número natural con 1,2 y 3 cifras con números decimales hasta las décimas.

• Resuelva problemas que involucren número natural con 1,2 y 3 cifras con números decimales hasta las centésimas.

• Resuelva divisiones que involucren números decimales hasta las milésimas entre número natural de 1,2 y 3 cifras.

• Resuelva problemas donde aplique la división de números decimales con números naturales de 1 y 2 cifras en donde determina el valor del residuo.

• Resuelva divisiones que involucren números decimales y poder agregar ceros, hasta las milésimas.

• Resuelva problemas en donde redondea el cociente hasta las décimas.

• Reconozca que para redondear hasta las décimas, se divide hasta las centésimas y se dejan las décimas tal como en el calculo si la cifra de las centésimas es de 0 a 4, o se suma 1 a las décimas si es de 5 a 9.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Convierte fracciones o a números decimales:

Ejemplo: 0,52 b) 2,25 c) 1/2 d) 7/2

0,52= 52/100 = 13/25 7/2 = 7 ÷ 2 = 3,5

• Concluya, expresando las reglas de conversión:

a. Para convertir en fracción un número decimal hasta las centésimas y milésimas, se toma como numerador la parte decimal y como denominador el 100 ó el 1 000. Si la parte entera no es cero, entonces ésta será la parte entera del número mixto correspondiente. b. Para convertir una fracción en número decimal, se divide el numerador entre el denominador.

• Resuelva problemas donde aplique la multiplicación de

números decimales. Ejemplo: Sonia compra 3,5 litros de leche a 8,5 córdobas cada litro, ¿cuántos córdobas pagó en total? (3,5) (8,5) = 29,75 Recuerda: Se multiplican como si fueran números naturales, contamos el número de cifras decimales en total en los dos

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factores y en el resultado ponemos ese número de cifras decimales.

• Realice actividades que les permitan poner en juego las conclusiones relativas a la multiplicación con números decimales.

• Resuelva divisiones que involucren números decimales. Ejemplo: Un paquete de 10 curas para cubrir heridas pequeñas, cuesta 27,50 córdobas. ¿Cuánto cuesta cada una?

27,50 |_10___ 075 2, 75 50 0 Recuerde: Para dividir un número por la unidad seguida de ceros, se desplaza la coma hacia la izquierda tantos lugares como ceros acompañen a la unidad. • Resuelva situaciones de reparto equitativo y de medición para: • Analizar lo que representa el resto en una división cuando

corresponda, decidiendo los casos en que tiene sentido obtener resultados y/o restos decimales.

• A partir de diversas situaciones decida cuándo y cómo usar estrategias de redondeo de productos y cocientes. Estime las eventuales distorsiones de la información debidas a las aproximaciones e investigue cómo se resuelven estas diferencias en situaciones concretas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Comprobar que las estudiantes y los estudiantes resuelven: • Multiplicaciones y divisiones de números naturales de 1, 2 ó 3

cifras por números decimales hasta las milésimas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Comprobar que las estudiantes y los estudiantes resuelven: • Multiplicaciones y divisiones de números decimales hasta las

milésimas.

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• Ordenan la solución de divisiones entre decimales y números naturales donde determina el valor del residuo.

• Efectúan divisiones y redondean correctamente el cociente hasta las décimas y centésimas.

• Evaluar que los resultados y las respuestas sean razonables

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y DOMINIOS NUMÉRICOS


Unidad No. III: Ahora aprendamos con Fracciones Tiempo sugerido: 34 hrs/clase

Unidad No. III: Más sobre operaciones con Fracciones Tiempo sugerido: 34 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Plantea y resuelve problemas de la vida real, usando las

operaciones básicas de números naturales y la adición y la sustracción de fracciones y sus propiedades.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Plantea y resuelve problemas de la vida real, en los que aplica

las operaciones básicas de fracciones y sus propiedades.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al

relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a una cultura de paz.

2) Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional, regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumo equilibrado.




INDICADORES DE LOGROS • Identifica los conceptos de múltiplos y divisores de números

naturales y la relación entre estos conceptos. • Identifica los conceptos de números pares e impares, primos y

compuestos. • Establece las reglas de divisibilidad entre 2, 10, 5 y 3. • Explica los conceptos de m.c.m y M.C.D y la manera de

encontrarlos. • Amplifica y simplifica fracciones equivalentes. • Reconoce fracciones propias, impropias, números mixtos e

iguales al entero. • Determina las relaciones de orden entre las fracciones. • Resuelve adiciones y sustracciones de fracciones de igual y

distinto denominador.

INDICADORES DE LOGROS • Resuelve problemas en los que reconoce el sentido de la Multiplicación. • Resuelve problemas en los que reconoce el sentido de la

división de una fracción entre un número natural y calcula cocientes de este tipo de operación.

• Resuelve problemas en los que reconoce el sentido de la multiplicación de una fracción por una fracción y calcula el cociente de esta operación.

• Aplica la multiplicación de fracciones en el cálculo del área del rectángulo.

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CONTENIDOS BÁSICOS • Múltiplos y divisores de números naturales. Propiedades • Números pares e impares, primos y compuestos. • Reglas de divisibilidad entre 2, 10, 5 y 3 • Conceptos m.c.m y M.C.D • Representación del cociente como una fracción

CONTENIDOS BÁSICOS • Multiplicación de una fracción por un número natural . • Sentido de la división de una fracción entre un número natural. • División de una fracción entre un número natural (sin y con

simplificación). • Sentido de la multiplicación de una fracción por una fracción. • Fracción propia por fracción propia. • Simplificación en el proceso de la multiplicación. • Número natural por una fracción propia. • Multiplicación de fracciones en el cálculo del área del

rectángulo. • Multiplicación de tres fracciones.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Demuestre los factores de un número como divisores. Ejemplo: Determine el m. c. m. entre 6; 8 y 12. Utilizando la famosa tabla en la que vamos dividiendo los números dados por los números primos comenzando desde el 2 (cuando hay algún par). Cuando la división no da exacta se "baja" el número. 6 8 12 : 2 3 4 6 : 2 3 2 3 : 2 3 1 3 : 3 1 1

El m.c.m. es 2·2·2·3 = 24 Concluya: El mínimo común múltiplo (m.c.m.) de dos o más números es el menor de los múltiplos que es común a cada una de estas cantidades. • Determina máximo común divisor en situaciones dadas:

Ejemplo: Determina el m. c. d. entre 18 y 24. • Determine los divisores de 18, o sea números que dividen al 18.

D(18) = {1, 2, 3, 6, 9, 18}

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Analice y represente en forma gráfica situaciones que se

resuelven multiplicando una fracción por un número natural. • Represente en forma gráfica y resuelven situaciones que

impliquen la multiplicación de un entero por una fracción; la interpretan como “la fracción de un número” y la comparan con la multiplicación en los números naturales.

• Represente en forma gráfica y concreta situaciones que impliquen la multiplicación de dos fracciones y discuten procedimientos convencionales de cálculo.

• Determine con ayuda de su docente: que en la multiplicación de fracciones, las fracciones homogéneas y heterogéneas se multiplican de la misma forma:

Ejemplo: 2 � 3 = 6 = 2 � 3 _ = 1

3 4 12 3 � 2 �2 2

Ejemplo:

• Concluya que: Para multiplicar fracciones se multiplican los

numeradores entre sí y los denominadores entre sí. • Anticipe resultados de multiplicaciones en las que intervienen

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• Determine ahora los divisores de 24, o sea números que dividen al 24. D(24) = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24}

Observe que hay varios números que son divisores comunes, pero el máximo, o sea el mayor es 6

• Descompone números en sus factores primos. Con ayuda del docente descubre cuando un número par y cuando es impar. Recuerde que un número natural es primo cuando es diferente de 1 y que únicamente se puede dividir por sí mismo y por 1 para dar una solución exacta.

• Descomponga números en factores primos. 40,55,60,100,120

Ejemplo: 40= (8).(5) 40= (4)(2).(5) 40= (2)(2)(2).(5) 40=23.5 Reconoce que la expresión 23.5 Se llama descomposición en factores primos.

• Con ayuda del docente elabore las reglas de Regla de divisibilidad Un número es divisible: Por 2: Cuando su último dígito es 0 ó par. Por 3: Cuando la suma de sus dígitos es múltiplo de 3. Ejemplo 324 es divisible por 3 ya que 3 + 2 + 4 = 9 y el 9 es divisible por 3. Por 5: Cuando el último dígito del número es 0 ó 5. Por 10: Cuando su último dígito es 0, o sea tiene que terminar en cero. De manera similar, si termina en 00 es divisible por 100; si termina en 000 es divisible por 1 000.

fracciones menores que 1 determinando un rango numérico en el que se ubicarían los resultados, fundamentan y comprueban

• Represente en forma gráfica situaciones que impliquen dividir por una fracción para interpretarla como reparto y compararla con la división en los números naturales.

• Ilustre en forma concreta y gráfica situaciones que impliquen la división de dos fracciones y discuten el procedimiento convencional de cálculo.

• Anticipe resultados de divisiones en las que intervienen fracciones menores que 1, fundamentan sus respuestas y comprueban resolviendo las divisiones.

• Determine con ayuda de su docente: que en la división de fracciones, siempre se cambia a multiplicación y la segunda fracción cambia a su recíproco.

Ejemplo: 3 ÷ 4 = 3 � 3 = 9 5 4 5 4 20

Ejemplo: • Concluya que: para dividir fracciones multiplicamos la primera

fracción por el inverso multiplicativo de la segunda fracción. • Resuma las operaciones con fracciones y resuelva problemas,

donde determine la operación que se necesita para encontrar la solución en cada caso presentado.

a + b = a + b Suma de Fracciones homogéneas c c c

a + b = ad + bc Suma de Fracciones heterogéneas c d cd

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• Representa gráfica, de lectura y escritura simbólica a fracciones como parte de un todo utilizando situaciones con significado (partición, reparto, medida,...). Ejemplo: Juan tiene 3 litros de leche y los quiere repartir entre sus 5 hermanos, ¿Cuántos litros podrá entregar a cada uno?

• Exprese el cociente de la división de números naturales con una fracción.

• Calcule la fracción de un número en forma gráfica y numérica. • Transforme fracciones impropias a números mixtos y viceversa. • Amplifique y simplifique fracciones estableciendo

equivalencias entre ellas. • Deduzca el significado de una fracción cuyo numerador es

mayor que el denominador (fracciones mayores que la unidad). Ejemplo: David tiene 7 naranjas y las quiere repartir lo más racional posible entre sus dos amigos. ¿Cuantas naranjas podrá entregar David a sus amigos?

• Represente gráficamente fracciones (menores, iguales o

mayores que la unidad). Asocie el lenguaje verbal con la escritura de una fracción.

• Determine la cantidad que representa la fracción, menor que la unidad, de un número natural, utilizando el concepto de fracción y la representación gráfica.

• Compare y ordene de fracciones utilizando las relaciones “mayor que”, “menor que” e “igual a”. Utilización de los símbolos “>”, “<”, “=”. Ejemplo: De las expresiones siguientes, ¿cuál representa mayor medida?

½ Litro de aceite o en ¾ de litro de aceite. 4/7 de kg de arroz o en 7/4 de kg de arroz.

• Identifique fracciones equivalentes en un conjunto de

fracciones dadas, a través de representaciones gráficas y ubicación en la recta numérica.

a - b = a - b Resta de Fracciones homogéneas c c c

a - b = ad - bc Resta de Fracciones heterogéneas c d cd

a � b = ab Multiplicación de Fracciones c d cd

a ÷ b = a � d = ad División de Fracciones c d c b cb

• Resuelva situaciones problema que impliquen para su solución multiplicaciones y/o divisiones de fracciones, considerando:

• La utilización de diferentes procedimientos (gráficos y numéricos)

• La estimación de resultados antes de calcular y la evaluación de las respuestas

Ejemplo: Pedro decide pintar así su pieza: ¼ de color azul y 1/3 de los ¾ que le quedan le pondrá papel. ¿Qué operación resuelve el problema?

• Manuel tiene 6 horas desde que llega del colegio hasta que se

acuesta. La mitad de ese tiempo lo dedica a juegos y ver televisión. De la otra mitad 1/3 lo dedica al estudio. ¿Qué fracción del total del tiempo libre lo dedica al estudio? ¿Cuántas horas diarias estudia Manuel?

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• Descubre que al multiplicar el numerador de una fracción por el denominador de otra fracción equivalente a la primera, se obtiene el mismo número que resulta de multiplicar el denominador de la primera fracción por el numerador de la otra (propiedad de las fracciones equivalentes).

• Descubre que al multiplicar el numerador y el denominador de una fracción por un mismo número, se obtienen fracciones equivalentes.

• Determine fracciones equivalentes a través de la amplificación de fracciones y la propiedad de las fracciones equivalentes.

• Adición y sustracción de dos fracciones con igual denominador, en forma numérica y usando la representación gráfica.

• Adición y sustracción de dos fracciones, menores que la unidad, con diferente denominador, en forma numérica y usando la representación gráfica, por medio de fracciones equivalentes a las dadas.

• Completa adiciones y sustracciones con fracciones en las cuales falta uno de los elementos.

• Elabore y resuelva problemas sobre situaciones cotidianas utilizando adición y/o sustracción de fracciones.

• Reconoce que para sumar o restar fracciones con igual denominador, se suman o se restan los numeradores y se escribe el mismo denominador

• Resuelva adiciones y sustracciones de fracciones mixtas de igual denominador cuyo resultado es mayor o igual que 1, reconociendo el sentido de la adición.

• Reconoce que cuando se suman o se restan fracciones mixtas, se suman o se restan por separado la parte entera y la parte fraccionaria.

• Aplica la propiedad conmutativa en la solución de una suma de

fracciones. 2/3 + 1/5 = 1/5 + 2/3 1 1/2 + 3 2/3 = 3 2/3 + 1 ½

Completa la tabla :

Términos Suma Diferencia Producto Cociente ½ y 1/4 1/3 y 1/5 5/9 y 3/10 12/5 y /10 5 y 1/4

Se desea saber sin saberlo, ¿Cuántos trozos de 1/4 salen de 1/2 kilo de queso?

• Realiza ejercicios donde encuentra el área de rectángulos cuyos lados están expresados con fracciones.

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• Aplica la propiedad de identidad de la adición de números naturales, se cumple en la adición de fracciones. 1/2 + 0 = 1/2 Aplica la propiedad asociativa en la adición de fracciones. Ejemplo: (2/3 + 1/5 ) + 1/4 = 2/3 +(1/5 +1/4)

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Valorar si las y los estudiantes: • Muestran Interés en la búsqueda de diferentes formas de

obtener un mismo resultado. • Representan el cociente entre dos números naturales, como una

fracción. • Comparan y representan en la recta numérica fracciones de

igual y distinto denominador- • Calculan fracciones equivalentes a través de la simplificación o

amplificación. • Solucionan situaciones de adición y sustracción de fracciones e

igual y distinto denominador. • Aceptan normas de participación en todas las actividades:

lúdicas, diálogos, discusiones grupales.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Valorar si las y los estudiantes: • Manejan del lenguaje matemático para interpretar, representar,

conocer mejor y comunicar situaciones reales. • Resuelven problemas que impliquen calcular multiplicaciones y

divisiones de fracciones. • Reconocen la utilidad de la matemática en la vida cotidiana,

aplicando los conocimientos adquiridos a situaciones concretas. • Valoran del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y

producir conocimientos y como vía para desarrollar la capacidad de comunicarse y razonar.

• Reconocen que el procedimiento de aplicación de las propiedades de la multiplicación de números naturales y números decimales es similar.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICOS


Unidad No. IV: Desarrollando Cuerpos Geométricos Tiempo sugerido: 17 hrs/clase

Unidad No. IV: Descubro características de los Cuerpos Geométricos Tiempo sugerido: 17 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Construye cuerpos y figuras geométricas, relacionándolas con

situaciones de la vida real. .

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Aplica los conceptos geométricos básicos en el trazado y

construcción de cuerpos y figuras geométricas COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en

los diferentes ámbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una cultura de paz.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Muestra conductas positivas de: liderazgo, comunicación

efectiva, manejo de emociones y conflictos, pensamiento crítico y creativo para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.

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INDICADORES DE LOGROS • Construye modelos de prismas. • Representa en el plano las perspectivas del prisma triangular,

cuadrangular, pentagonal y hexagonal. • Establece diferencias y semejanzas entre prismas y pirámides.

INDICADORES DE LOGROS • Clasifica los cuerpos geométricos en poliedros y cuerpos

redondos Identifica los elementos del cilindro y del cono • Establece diferencias y semejanzas entre los cuerpos

geométricos

CONTENIDOS BÁSICOS • Prismas: cubo, prisma rectangular, triangular pentagonal, y

hexagonal • Representación en el plano del prisma triangular, cuadrangular,

pentagonal y hexagonal. • Prismas y Pirámides.

CONTENIDOS BÁSICOS • Poliedros y Cuerpos redondos. características • Cilindro y cono. Elementos • Comparación Prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Realiza desarrollos de un cubo en trabajo de equipo • Observa una caja y dibuja el desarrollo de un prisma

rectangular. • Elabora modelos de prisma triangular, pentagonal y hexagonal

y los construye. • Identifica las aristas y caras laterales de prisma triangular,

cuadrangular, pentagonal y hexagonal. • Describa las diferencias y semejanzas entre prismas y

pirámides a través de la identificación de sus características

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Investiga y explica, ¿Qué significa “poliedro”, “cuerpo

redondo”?, ¿Qué cuerpos geométricos son poliedros y cuáles son cuerpos redondos?

• Explica las características de los poliedros y su diferencia con los cuerpos redondos.

• Dibuja los desarrollos planos y construye el cilindro y el cono, señala sus elementos.

• Describe las semejanzas y diferencias entre prismas, pirámides,

conos, cilindros y esferas (de dos en dos), a partir de varios puntos de vista.

• Determina las características de los cuerpos geométricos PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Constatar que los y las estudiantes: • Elaboran modelos de prisma triangular, pentagonal y hexagonal

y los construye. • Representar en el plano las perspectivas de prisma triangular,

cuadrangular, pentagonal y hexagonal.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Constatar que los y las estudiantes: • Identifican los poliedros como una porción del espacio limitado

por polígonos. • Distinguen los poliedros y sus elementos fundamentales. • Identifican y nombran los prismas y las pirámides y sus

diferentes clases. • Identifican otros cuerpos geométricos, como el cono, el cilindro

y la esfera.

15

• Describen los elementos de un cuerpo geométrico. • Identifican y hacen el desarrollo de algunos cuerpos

geométricos.

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDA


Unidad No. V: Aplicando unidades de medidas Tiempo sugerido: 17 hrs/clase

Unidad No. V: Aplicando unidades de medidas Tiempo sugerido: 17 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Formula y resuelve problemas aplicando unidades de medida

de longitud, superficie, volumen y capacidad.

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Formula y resuelve problemas, aplicando los conceptos y

principios relacionados con las unidades de medida de longitud, superficie, volumen y capacidad

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en

el respeto, la ética, los valores y la cultura

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en

el respeto, la ética, los valores y la cultura INDICADORES DE LOGROS • Calcula el área de triángulos y cuadriláteros. • Determina que en triángulos con bases y alturas iguales, sus

áreas son iguales. • Delimita sectores circulares y semicírculos. • Resuelve problemas en los que calcula la longitud de la

circunferencia.

INDICADORES DE LOGROS • Calcula el área de polígonos regulares. • Encuentra la relación entre el radio, la circunferencia y el área

del círculo. • Interpreta los significados de sector circular, ángulo central y

semicírculo y encuentra el perímetro y el área de sectores circulares.

• Reconoce el concepto de volumen y lo representa con la unidad de volumen “el centímetro cúbico.

• Interpreta el significado de la unidad de volumen el metro cúbico (m3) y su equivalencia con el cm3 y calcula el volumen de objetos.

• Reconoce la relación entre las unidades de volumen y las de capacidad.

CONTENIDOS BÁSICOS • Área de triángulos: rectángulos, acutángulos, obtusángulos.

Fórmula. Base y altura. • Área de romboides, trapecios. Rombos y de otros cuadriláteros.

CONTENIDOS BÁSICOS • Área de polígonos regulares. • Términos: centro y apotema. Fórmula. • Área del círculo. Fórmula.

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Fórmula. • Área del romboide cuando la altura es exterior a la figura • Rectas tangentes y secante. • Sector circular. Semicírculo. • Relación entre la circunferencia y el diámetro. • Longitud de una circunferencia. Fórmula.

• Relación entre el radio, la circunferencia y el área del círculo • Sector circular. Ángulo central. • Perímetro y área del sector circular. • Concepto de volumen. Comparación. Centímetro cúbico

- El metro cúbico y su relación de equivalencia. - 1 m3 = 1 000 000 cm3

• Relación entre las unidades de medida de volumen y de capacidad.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Traza rectas tangentes y secantes a una circunferencia. • Relaciona las longitudes del diámetro y la circunferencia. • Determina el área de triángulos rectángulos con situaciones de

su entorno. Ejemplo: Tome una hoja de papel y dóblela como se indica en la figura.

• Mida el valor de la base y de la altura, para calcular el área del

triangulo rectángulo resultante. • Determina el área de triángulos acutángulos y obtusángulos

utilizando papel cuadriculado. • Deduce que la fórmula para calcular el área de un triangulo

A = base x altura 2 • Reconoce mediante una situación gráfica que hay triángulos

rectángulos, oblicuángulos y acutángulos que tienen el mismo valor del área siempre y cuando tengan la misma altura y base.

• Dibuja romboides en un papel cuadriculado y calcula su área. • Construya la formula para calcular el área de romboides. • Reconoce que la formula de Área de un romboide cuando la

altura es exterior a este es la encontrada en al actividad anterior. • Calcula área de trapecios utilizando papel cuadriculado y

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Descubre y explica la forma más fácil para encontrar el área

del hexágono (pentágono), los divide en triángulos iguales, encuentra el área de un triángulo y lo multiplica por 6 (5), obteniendo el área del hexágono (pentágono).

• Encuentra el área de pentágonos (hexágonos) regulares, por ejemplo un pentágono regular cuyos lados y apotema miden 7 cm y 3,5 cm respectivamente.

• Piensa y escribe en su cuaderno, ¿Cuál será la forma más fácil de encontrar el área aproximada de un círculo, usando cuadrículas de 1 cm2?

• Encuentra, ¿Cuántas veces más grande será el área del círculo que la del cuadrado cuyo lado mide igual al radio? Presenta a sus compañeras/os y a su maestra/o.

• Razona en pareja, ¿Cómo construir la fórmula para calcular el área del círculo? y lo explica a sus compañeras/os y a su maestra/o.

• Calcula el área de un círculo cuyo radio mide 8 cm, usando la fórmula y la compara con el área aproximada del mismo círculo.

• Investiga y reflexiona en pareja, ¿Cómo cambia la longitud de la circunferencia y el área del círculo cuando cambia la longitud del radio?, presenta en una tabla los datos obtenidos y expresa la relación entre ellos en otra tabla.

• Divide un círculo de papel en tres partes iguales y en dos partes iguales para entender y explicar el significado de sector circular y ángulo central, la relación existente entre ellos y semicírculo

17

construye la formula. • Calcula área de rombos utilizando papel cuadriculado y

construye la formula. • Calcula área de cuadriláteros dividiéndolo en triángulos. • Construye circunferencias con determinadas condiciones

iniciales. Analice sus procedimientos e identifique el centro y radio como los elementos esenciales que la determinan.

• A partir de situaciones asocia el perímetro de una circunferencia a la medida del contorno y del área como la superficie de la misma. Hacen estimaciones. Analice la dificultad que involucra la medición

• Identifica en una lámina las características de una recta tangente.

• Traza rectas secantes a una circunferencia dada. • Diferencia tangente y secante de una circunferencia. • Reconoce que al sector circular de ángulo central 180°, es la

mitad del área del círculo y este se llama semicírculo. • Dibuja en su cuaderno una circunferencia de 10 cm de radio y

mide la circunferencia construida utilizando hilo o cuerda ¿Cuánto mide aproximadamente?

• Realiza la siguiente actividad:

1. Aproximamos la longitud de la circunferencia y diámetro de objetos de su entorno. 2. Hacemos una tabla para en el cuaderno para registrar las mediciones.

Objeto Circunferencia Diámetro Circunferencia/Diámetro

respectivamente. • Descubre la forma de encontrar el área del sector circular

dibujado en la actividad anterior y explica el proceso de solución y la respuesta redondeada hasta las centésimas.

• Resuelva problemas en los que se requiera calcular áreas y perímetros de figuras compuestas por circunferencias y otras figuras geométricas; sistematizan y evalúan diferentes estrategias. Calcula los valores del radio de circunferencias dados el perímetro y/o áreas.

• Reconoce el significado de volumen, explica cómo encontrarlo en los objetos que comparó y cómo simboliza el volumen de un cubo cuyo lado mide 1 cm.

• Mide el volumen de los objetos comparados, expresa cuál es el más grande y cuántos centímetros cúbicos mide.

• Representa el volumen con centímetros cúbicos y comprueba la diferencia entre el área y el volumen Usa 8 cubitos de 1 cm3 en la construcción de varias formas de objetos con el mismo volumen y encuentra el volumen de otros objetos formados por cubitos de 1 cm3.

• Resuelve un problema donde interpreta el significado de la unidad de volumen “el metro cúbico (m3)”, calcula la cantidad total de cubos cuyo lado mide 1m, representa su volumen con m3.

• Investiga a cuántos centímetros cúbicos equivale 1m3, explica cómo lo hizo y expresa que

1m3 = 1 000 000 cm3. • Calcula el volumen de objetos del medio y representa la

respuesta en cm3 y m3.

Piensa y reflexiona en equipo acerca de la manera de encontrar el volumen de objetos que sugieren la idea de cuerpos geométricos compuestos, usando los PO, explica y escribe el resultado.

18

• Concluye que en cualquier círculo, la longitud de la

circunferencia dividida entre la longitud del diámetro es aproximadamente igual a 3,14. Este número se conoce con el nombre de “Pi” y se representa por la letra griega.

• Calcula la longitud de la circunferencia utilizando la formula:

Circunferencia = Pi x diámetro

• Realice ejercicios de conversiones y resuelve problemas que le propone su maestra/o, por ejemplo:

a) 12 m3 ( l), b) 10 litros(cm3), c) 8 500 cm3 (litros) Se depositó agua en una pila hasta llenarla. Si la pila tiene las siguientes dimensiones: 2m de largo, 1m de ancho y 1m de alto, ¿Cuántos litros de agua caben en la pila?.

• Practique y aplique sus conocimientos y habilidades desarrolladas al construir cuerpos geométricos compuestos cuyo volumen sea 1 000 cm3 y al encontrar o medir el volumen de objetos del medio que representan cuerpos compuestos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Comprobar si la y el estudiante: • Calcula el área de triángulos. • Reconoce que triángulos con bases y alturas iguales, sus áreas

son iguales. • Calcula el área de cuadriláteros.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Comprobar si la y el estudiante: • Determina el área de polígonos regulares. • Encuentra la relación entre el radio, la circunferencia y el área

del círculo. • Interpreta los significados de sector circular, ángulo central y

semicírculo y encuentra el perímetro y el área de sectores circulares.

• Muestra dominio del concepto de volumen y lo representan con la unidad de volumen “el centímetro cúbico.

• Reconoce la relación entre las unidades de volumen y las de capacidad.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICOS Y ANA LÍTICOS


Unidad No. VI: Cantidad de veces y Proporcionalidad Tiempo sugerido: 34 hrs/clase

Unidad No. VI: Cantidad de veces y Proporcionalidad Tiempo sugerido: 34 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Formula y resuelve problemas en los que utiliza los conceptos

COMPETENCIA DE GRADO 1) Resuelve problemas en los que aplica el concepto de cantidad

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de razón, tanto por ciento y su aplicación en la construcción de gráficas estadísticas.

de veces con números decimales y los conceptos vinculados con dos cantidades directamente proporcionales, sus propiedades y representación gráfica.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las

habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.


COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las



INDICADORES DE LOGROS • Resuelve problemas en los que aplica los conceptos de cantidad

de veces, cantidad comparada y cantidad básica. • Aplica el concepto de razón en la resolución de problemas • Aplica el concepto de tanto por ciento en la resolución de

problemas. • Construye gráficas de faja y circular de situaciones relacionadas

con su vida diaria.

INDICADORES DE LOGROS • Resuelve problemas en los que aplica el concepto cantidad de

veces. • Resuelve problemas en los que aplica los conceptos de razón,

proporción y sus propiedades. • Resuelve problemas relacionados con los conceptos de dos

cantidades directamente proporcionales, sus propiedades y representación gráfica.

• Resuelve problemas en los que utiliza la regla de tres simple directa.

CONTENIDOS BÁSICOS • Conceptos de cantidad de veces, cantidad comparada y cantidad

básica. • Comparación por cociente. Cantidad comparada entre cantidad

básica = Razón. Cociente menores y mayores que 1. • Concepto de tanto por ciento. • - El tanto por ciento como un número decimal y viceversa. • -Cantidad comparada, cantidad básica y tanto por ciento

- El tanto por ciento es mayor que 1 o que 100% • Gráficas de faja y circular.

CONTENIDOS BÁSICOS • Concepto y cálculo de cantidad de veces, cantidad comparada y

cantidad básica. • Concepto de razón entre dos cantidades. • Concepto de proporción. Términos y propiedades. • Concepto de dos cantidades directamente proporcionales. • Regla de tres simple directa.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Resuelva problemas relacionando y comparando cantidades.

Ejemplo: Una cuerda mide 7 metros y otra es tres veces su longitud. ¿Cuánto mide esta ultima?.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Resuelve otras situaciones en las que conoce cantidad de veces,

cantidad comparada (cantidad básica) y encuentra la cantidad básica (cantidad comparada), a través del cálculo de:

20

¸

• Reconoce que el cociente que resulta de comparar una cantidad con otra llamada cantidad básica se llama razón.

• Razón: Cantidad comparada cantidad básica. • Aplica el concepto de razón en la solución de problemas. • Identifica el concepto de tanto por ciento mediante la solución

de problemas sencillos, concluya con su docente que el número de partes que se tomaron de un entero que se dividió en 100 partes, se llama tanto por ciento. Ejemplo:

% símbolo 30% representan = 30/100 = 0,30

o Forma fraccionaria Forma decimal.

3,2% 3.2/1000 = 0,032 0,42% .42/100 = 42/10000 = 0,0042

• Reconoce que la razón 0,01 es un número decimal, se le 1 por

ciento y se escribe 1 %. • Resuelva problemas aplicando tanto por ciento. Ejemplo: En el

salón de clases hay 35 estudiantes, de los que 20 son niñas. ¿Qué porcentaje de niñas hay en el salón de clases?

• Concluya que al multiplicar el tanto por ciento o razón por la cantidad básica se obtiene la cantidad comparada.

• Construya gráfica de faja en situaciones relacionadas con su vida diaria.

• Concluya que un gráfico que representa en tanto por ciento la

comparación entre dos cantidades en un rectángulo se llama grafico de faja.

• Construya gráfica circular en situaciones relacionadas con su vida diaria.

• Concluya que un gráfico que representa en tanto por ciento la comparación entre dos cantidades en un círculo se llama grafico circular.

• (Cantidad de veces) x (Cantidad básica) = (Cantidad comparada) o (Cantidad de veces) x (Cantidad comparada = (Cantidad básica

• Reafirma el concepto de razón con números naturales y decimales, y la relación entre cantidad comparada, cantidad básica y razón desarrollados en quinto grado.

• Escribir la razón entre los ingredientes que se mezclan en un refresco preparado con 9 vasos de agua y 2 vasos de jugo de naranja. Ejemplo. 9: 2

• Encuentra y entiende cuándo dos razones son equivalentes e investiga y explica el porqué dos razones equivalentes se llama proporción y cuáles son sus términos.

• Resuelve individualmente problemas en los que aplica los conceptos de razón, proporción y sus propiedades, por ejemplo:

• Se prepara atol para la cena, usando 2 tazas de mezcla de maicena y 8 tazas de leche, ¿cuántas tazas de maicena y leche se necesitan para 5 familias?

• Practica y aplica las proporciones, resolviendo problemas que le propone su maestra/o y creando y resolviendo por ellas/os mismas/os otros problemas.

• Resuelve problemas en los que identifica dos cantidades directamente proporcionales, como: por cada litro de agua que se vierte dentro un recipiente, su profundidad es de 4 cm, ¿cuál será su profundidad si se vierten 2 l, 3 l, 4 l,…?

Cantidad de agua ( l )

1 2 3 4 …

Profundidad ( cm )

• Deduce una ecuación expresada con palabras, mediante la

verificación de la relación entre la cantidad de agua por cada 1 litro es 4 cm.

21

• Utiliza la ecuación en la resolución de problemas en los que intervienen dos cantidades directamente proporcionales, por ejemplo: un automóvil recorre 60 km en cada hora, ¿cuántos km habrá recorrido al cabo de 15 horas?.

• Dibuja la gráfica de la relación entre la cantidad de agua y la profundidad, explica el procedimiento que siguió en su elaboración y en qué consiste la gráfica de estas dos cantidades directamente proporcionales.

• Investiga y explica, ¿por qué se llama regla de tres simple directa?.

• Resuelve en clase y en su casa problemas de regla de tres simple directa que le propone su maestra/o y que encuentra en libros de matemática.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Comprobar si las y los estudiantes: • Aplican los conceptos de cantidad de veces, cantidad

comparada y cantidad básica en la solución de problemas. • Aplican correctamente el concepto de razón en la resolución de

problemas. • Aplican el concepto de tanto por ciento en la resolución de

problemas. • Construyen gráficas de faja y circular en situaciones

relacionadas con su vida diaria.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Constatar si las y los estudiantes: • Aplican los conceptos de razón, proporción y sus propiedades. • Aplican los conceptos de proporcionalidad directa. • Comprobar que representan cantidades directamente

proporcionales. • Resuelven problemas de su realidad, utilizando la regla de tres

simple directa.

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PENSAMIENTO ALEATORIOS Y SISTEMA DE DATOS


Unidad No. VII: Gráficos para la información Tiempo sugerido: 16 hrs/clase

Unidad No. VII: Casos posibles Tiempo sugerido: 16 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Analiza y grafica información estadística de su entorno.

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Determina todos los resultados posibles en la elección u

ordenamiento de elementos de un conjunto finito. COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de

sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar.


sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar. INDICADORES DE LOGROS • Lee y elabora la gráfica lineal, conociendo el significado de la

inclinación de la línea y el símbolo de corte. • Lee la gráfica lineal de dos líneas y la gráfica lineal en que la

cantidad aumenta (disminuye) uniformemente. • Resuelve problemas en los que aplica el promedio, la moda y la

mediana de varios números o varias medidas.

INDICADORES DE LOGROS • Encuentra el número de casos posibles de una determinada

situación.

CONTENIDOS BÁSICOS • Gráficas lineales.

- Inclinación de la línea -Intervalo entre las graduaciones

• Elaboración - Gráficas lineales de dos líneas

• Gráfica lineal que aumenta (disminuye) uniformemente • Promedio, mediana y moda de varios números o varias

medidas

CONTENIDOS BÁSICOS • Casos posibles. Diagrama de árbol

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Realiza el siguiente ejercicio:

El resultadote medir la temperatura durante cierto día cada dos horas.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Resuelve situaciones como la siguiente: María tiene dos blusas,

una blanca y otra negra y dos pantalones, uno blanco y otro negro, ¿de cuántas formas se puede vestir?.

• Encuentra diferentes maneras para expresar “las formas posibles” en que se puede vestir María.

• Divide la pizarra en cuatro partes y con tres compañeras/os

23

Hora 6 8 10 12 2 4

Temperatura 16 20 25 28 31 26

• Haga un grafico siguiendo las indicaciones de su docente. • Concluya que los valores de las graduaciones se deciden según

la cantidad más grande que hay que representar. • Lee graficas lineales en el que cantidad aumenta

uniformemente. Ejemplo: La temperatura de un día soleado. • Lee graficas lineales en el que cantidad disminuye

uniformemente. Ejemplo:

La relación tiempo costo de una tarjeta celular. Dólar 5 4 3 2

Minutos 20 16 12 8

• Resuelva una situación en la que analiza un promedio. Ejemplo: Clara lleva la cuenta de las ganancias de su papá en la venta de zapatos.

Día Lunes Martes Miércoles Jueves

Ganancia 300 400 250 450

¿Cuánto es el promedio diario de ganancias?

• Concluya que cuando se igualan diferentes medidas se llama promedio.

• Obtenga la mediana cuando hay un número impar de datos con situaciones de su entorno.

• Concluya que el número que ocupa la posición central de un número impar de datos se llama mediana y que esta divide al conjunto de números en dos mitades.

• Obtenga la moda de un conjunto de edades de sus compañeros/as de clase.

más, presentan y explican en plenario sus estrategias de solución:

a) Dibujo de blusas y pantalones

b) Formas posibles de vestirse, expresado con palabras Blusa blanca- Pantalón blanco, Blusa blanca – Pantalón negro, Blusa negra – Pantalón blanco, Blusa negra – Pantalón negro

c) Uso de una tabla y letras Pantalón Blusa

b n

B Bb Bn N Nb Nn

d) Conectando con líneas las letras de los colores b Bb

B n Bn N b Nb n Nn Blusa Pantalón Forma de vestir

• Determina con la participación del grupo que la estrategia más

fácil es la que conecta con líneas las letras y se llama diagrama de árbol.

• Utiliza el diagrama de árbol para encontrar el número de casos posibles, en situaciones dadas por su docente.

24

Ejemplo: 10,11,10,11,12,13,12,13,11,10,10,11,10, 11,12,,12,13,12,12,10,11,10

• Deduzca que puede haber varias modas en un conjunto de números.

• Realiza ejercicios en los que calcula promedio, mediana y moda.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar que los y las estudiantes: • Leen y elaboran gráfica lineal, conociendo el significado de la

inclinación de la línea y el símbolo de corte. • Leen la gráfica lineal de dos líneas y la gráfica lineal en que la

cantidad aumenta (disminuye) uniformemente. • Aplican de promedio, la moda y la mediana de varios números

o varias medidas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar si estudiantes interpretan y aplican el significado

de casos posibles y diagrama de árbol mediante la resolución de situaciones propias de su quehacer cotidiano.

25

Bibliografía

• González Alba Julia, y Otros. Guías de Aprendizaje Multigrado 1, Ministerio de Educación, Cultura y Deportes,

Managua, Nicaragua, edición 2002.

• Ministerio de Educación – (MINED). PROYECTO EXCELENCIA, Fascículos, matemática 1, 4, 5 y 6. Managua,

Nicaragua Noviembre, 2007

• Ministerio de Educación – (MINED). PROYECTO EXCELENCIA. Material Complementario para el área de

Matemática. Primer a Sexto grado de Educación Primaria, Managua, Nicaragua Noviembre, 2005

• Ministerio de Educación – JICA. Guía para Maestros Me Gusta Matemática, I, II, III. IV, V y VI Managua, Nicaragua

Octubre, 2007

• Ministerio de Educación – JICA. Libro de Texto Me Gusta Matemática, II, III. IV, V y VI Managua, Nicaragua

Octubre, 2007

• Ministerio de Educación. Programas de Matemática de Primer, Segundo, Tercer, Cuarto, Quinto y Sexto Grado.

Managua, Nicaragua 1998.

• Ministerio de Educación. Compendio de los Documentos Curriculares de Educación Primaria Multigrado, Managua,

Nicaragua 2006.

• Noriega Castillo, Claudia Eleonora. Guías de Aprendizaje Multigrado 6, Ministerio de Educación, Cultura y Deportes,


• Palencia Gramajo, Iris Marisol. Guías de Aprendizaje Multigrado 4, Ministerio de Educación, Cultura y Deportes,


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TABLA DE DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

QUINTO GRADO


SEXTO GRADO

Frecuencia semanal 6 hrs./clase Semestre

Unidades

Tiempo

H/C TEPCE Semestre

Unidades Tiempo

H/C TEPCE

I: Escucho historias y las cuento

20 Primer I: Enriquezco mi vocabulario

20 Primer

II: Cuento mis vivencias 22 Segundo II: Participo en entrevistas

22 Segundo

III: Entro en el mundo de la poesía

21 Tercero y Cuarto

III: Comparto mis ideas 21 Tercero y Cuarto

IV: Desarrollo mis cualidades descriptivas

21 Quinto IV: Me expreso con soltura

21 Quinto



Sexto

I


84

I


84

Unidades Unidades V: Lleno formularios con facilidad

20 Sexto V: Me expreso y me escuchan

20 Sexto

VI: Las señales me orientan 22 Séptimo VI: Me informo y vivo al día

22 Séptimo

VII: Expongo mis escritos en el mural

21 Octavo y Noveno

VII: Expreso mis ideas en forma clara

21 Octavo y Noveno

VIII: Leo con nuevas técnicas

21 Décimo VIII: Me comunico de diferentes maneras

21 Décimo


Undécimo

II


84

II


84

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Unidad No. I: Escucho historias y los cuento Tiempo sugerido: 20 hrs/clase

Unidad No. I: Enriquezco mi vocabulario Tiempo sugerido: 20 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Aplica estrategias de lectura al interpretar y analizar textos

literarios, prescriptivos, científicos e informativos. 2) Usa en forma apropiada, palabras sinónimas, antónimas,

homónimas, parónimas y compuestas en su comunicación oral y escrita.

3) Decodifica y comprende diversos mensajes orales, emitidos en determinados circuitos de comunicación.

4) Planifica, escribe y revisa los borradores de sus textos escritos y los edita con estilo propio.

5) Emplea con propiedad en sus escritos, conocimientos de ortografía literal, puntual y acentual.

6) Aplica elementos gramaticales en la producción escrita. 7) Utiliza el lenguaje de señas y símbolos de uso frecuente.

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Utiliza la predicción al leer, interpretar y recrear textos literarios,

prescriptivos, científicos e informativos. 2) Incorpora raíces griegas y latinas en su expresión oral y escrita. 3) Establece comunicación efectiva al utilizar mensajes orales en

diferentes contextos comunicativos. 4) Usa estrategias en la planificación, escritura, corrección y edición

de textos. 5) Usa con propiedad algunas estrategias aprendidas para corregir sus

escritos. 6) Identifica y usa con propiedad categorías gramaticales y oraciones

simples en diferentes contextos comunicativos. 7) Interpreta y utiliza adecuadamente el lenguaje no verbal en

diferentes situaciones comunicativas. COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos

adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Emplea una cultura de prevención ante el uso y consumo de

sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida saludables.

INDICADORES DE LOGROS • Expone relatos y leyendas aplicando las características. • Reconoce la diferencia entre sujeto expreso y tácito. • Aplica correctamente el acento ortográfico en las palabras. • Utiliza la coma para separar vocativos en sus escritos. • Utiliza antónimas en su comunicación oral y escrita. • Se moviliza de acuerdo a las señales en las vías.

INDICADORES DE LOGROS • Utiliza la descripción objetiva y subjetiva en sus textos. • Reconoce al verbo como núcleo del predicado. • Redacta textos en los tiempos del modo indicativo. • Utiliza homófonas, sinónimas y antónimas en su expresión oral y

escrita. • Identifica y practica algunas señales deportivas.

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Relatos y Leyendas. • La exposición características. Gramática • La oración simple. El sujeto expreso y el sujeto tácito. • Ortografía. • Uso de “c” en ancio, oncio, ancia.

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Textos descriptivos. La descripción objetiva y subjetiva. • Descripción de hechos, lugares, personas y objetos. • Figura literaria: La hipérbole en la descripción. Gramática • La oración simple. El predicado. • Los tiempos simples y compuestos del Modo Indicativo.

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• El acento en las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. • El uso de la coma en vocativos. Vocabulario • Palabras Antónimas. Lenguaje no verbal • Cómo circular en bicicleta, a pie, a caballo y en carreta para tener seguridad.

• Ortografía Los homófonos de la “z” y la “s”. vos risa basar casar asar voz riza bazar cazar azar Vocabulario • Sinónimos y Antónimos. Lenguaje no verbal • Las señales en los deportes.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Comente en grupo cómo fueron las vacaciones. • Relate lo que más le agradó con voz clara, pausada y buena

entonación. • Deduzca que son características • Redacte su exposición y comparta. • Narre una leyenda conocida. • Establece diferencias y semejanzas entre relato y leyenda. • Transcriba una leyenda corta a su cuaderno cuidando su letra

y escritura. Gramática • Escriba oraciones simples de su relato y subraye el sustantivo

y verbo. • Separe sujeto y predicado y reconozca el sujeto expreso. • Observe un ejemplo de oración donde el sujeto no está escrito

y deduzca que es un sujeto tácito o desinencial. • Escriba ejemplos y reconózcalos también en un texto. • Presente su trabajo y revise. • Observe palabras terminadas en ancio, oncio, y ancia.

Deduzca que se escriben con “c”. • Redacte oraciones donde utilice las palabras. • Deduzca en palabras agudas, graves, esdrújulas y

sobresdrújulas cuándo se tildan. • Haga ejercicios en oraciones.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Comente un texto presentado por su docente en el que se observe la

diferencia entre la descripción objetiva y la subjetiva. • Participe en grupo construyendo descripciones objetivas y

subjetivas. • Utilice la hipérbole para exagerar aspectos en sus descripciones. • Comparta sus producciones y solicite observaciones para

mejorarlas. • Mejore su producción escrita e incorpora sugerencias y nuevas

ideas. • Exponga sus escritos en el mural. Gramática • Comente en grupo las características que tiene la oración simple. • Separe en oraciones simples el sujeto y el predicado. • Recuerde que el predicado es todo lo que se dice del sujeto. • Construya oraciones simples reconociendo al núcleo del predicado. • Comparta sus ejemplos y revise. • Observe la diferencia entre los tiempos. • Compare la forma en que se usan los verbos seguidos en el tiempo

compuesto. • Observe cuáles son las formas que nosotros utilizamos

diariamente. • Haga ejercicios de reconocimiento de tiempos en lecturas

seleccionadas. • Comparta con sus compañeras y compañeros de clase y corrija. • Converse en qué consisten las palabras homófonas. Ejemplifique. • Escriba los homófonos que ha agregado su docente. • Deduzca el significado a través del contexto de oraciones.

30

Vocabulario • Converse en grupo a qué se llama palabra antónima. • Mencione palabras que tenga su opuesto en significado. • Construya oraciones con ellas. • Comparta y corrija. Lenguaje no verbal • Comente en grupo cómo circula en las calles de la ciudad

carreteras o caminos. • Deduzca porqué debe circularse a la izquierda cuando se

camina en la carretera o en caballo. • Porqué las carretas pueden ir a la derecha y no a la izquierda. • Redacte cómo deben circular para tener seguridad. • Exponga su texto y corrija.

• Redacte oraciones con los homófonos agregados. Comparta y corrija.

Vocabulario • Converse sobre el significado de los sinónimos y antónimos. • Juegue en pareja a los sinónimos y antónimos: Da un sinónimo y le

responden con otro sinónimo, igual con los antónimos; da la palabra y le responden con un termino contrario.

• Redacte oraciones empleando sinónimos y antónimos. Exponga y corrija.

Lenguaje no verbal • Comente en grupo sobre lo que es el lenguaje no verbal. • Mencione las señales que conoce. • Describa en forma oral qué señales ha observado en los deportes

que se practican en el sector. • Redacte cómo se transmiten las señales en béisbol y qué

importancia tienen. Comparta con sus compañeras y compañeros.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar la exposición de relatos y leyendas. • Comprobar si reconoce la diferencia entre sujeto expreso y

sujeto tácito. • Constatar si aplica correctamente el acento en las palabras. • Verificar si utiliza la coma para separar vocativos en los

textos que redacta. • Verificar el uso correcto de antónimas en su comunicación

oral y escrita. • Constatar si se moviliza de acuerdo a las señales en las vías.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar el uso de la descripción objetiva y subjetiva en los textos

que redacta. • Comprobar si reconoce al verbo como núcleo del predicado. • Constatar en su expresión oral y escrita el uso correcto de los

tiempos del modo indicativo. • Verificar el uso correcto de homófonas, sinónimas y antónimas en

su expresión oral y escrita. • Comprobar si identifica y practica algunas señales deportivas.


Unidad No. II: Cuento mis vivencias Tiempo sugerido: 22 hrs/clase

Unidad No. II: Participo en entrevistas Tiempo sugerido: 22 hrs/clase

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística

del pueblo nicaragüense.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de sus

metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar.

INDICADORES DE LOGROS • Narra anécdotas y crónicas en forma expresiva.

INDICADORES DE LOGROS • Interpreta el mensaje de fábulas y poemas.

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• Aplica las normas de conversación en el diálogo y la discusión.

• Reconoce la diferencia entre homófonas y sinónimas. • Utiliza en forma correcta el acento diacrítico. • Describe el lenguaje de las plantas y su significado.

• Aplica el diálogo literario en la producción de textos y en las entrevistas escritas.

• Hace uso de parónimas en los textos que redacta. • Interpreta en forma oral y escrita el lenguaje de las plantas.

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Textos Literarios: Anécdotas, Crónicas • Formas de comunicación oral: El Dialogo, La discusión Gramática • La oración simple: El sujeto simple. El sujeto compuesto. • Ortografía: Homófonos de la “c” y “s” • El acento diacrítico Vocabulario • Los Sinónimos Lenguaje no verbal • El lenguaje de las plantas

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita. • El dialogo literario en las fábulas. • La poesía épica. Caupolicán • Taller literario. Producción de textos expositivos. • La entrevista. Gramática • El sujeto simple y el sujeto compuesto. • Ortografía acentual: Reglas generales de acentuación. Vocabulario • Palabras Parónimas Lenguaje no verbal • Composición literaria: El lenguaje de las plantas.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Narre anécdotas personales y familiares relacionadas con el

trabajo en el hogar. • Utilice el diccionario y busca lo que es la crónica. • Investigue crónicas famosas • Comparta y conozca otras famosas • Dialogue sobre el contenido de las crónicas indagadas. • Redacte una crónica. • Exponga y corrija. • Utilice las normas de conversación para dialogar o discutir.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Prediga contenido de fábulas a través de la observación de lámina

o título. • Comente en grupo sus predicciones. • Analice fábula e interprete su contenido. • Observe el diálogo sostenido por sus protagonistas. Vea la

estructura. • Identifique las partes de la fábula y comente el mensaje

transmitido. • Construya un texto utilizando el diálogo. • Exponga y corrija. • Transcriba el poema Caupolicán. • Interprete en grupo su contenido. • Lea en forma expresiva. • Use el diccionario para buscar los términos desconocidos. • Memorice el poema y declámelo.

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Gramática • Extraiga oraciones simples que contengan dos nombres en el

sujeto. • Deduzca que con más de un nombre en el sujeto éste es

compuesto. • Redacte oraciones con sujeto compuesto. • Converse sobre homófonos que suenan con sonidos “C” y

“S” y que se utilizan con frecuencia. • Anote los homófonos: Consejo y concejo, reciente y resiente;

sepa y cepa; cima y sima; cocer y coser. • Agregue más términos similares investigando su significado. • Redacte oraciones con los términos. • Utilice el diccionario para ampliar lista. • Observe ejemplos de uso del acento diacrítico y deduzca

cuándo se utiliza. • Averigüe más casos de uso y construya oraciones. Comparta

y corrija. Vocabulario • Comente en grupo lo que sabe sobre los sinónimos. • Exprese sinónimos a palabras dadas por un compañero o

compañera. • Construya oraciones utilizándolos. • Investigue mas sinónimos. • Comparta su lista. Lenguaje no verbal • Comente en grupo qué sabe acerca del lenguaje de las

plantas. • Escriba y exponga los comentarios • Converse sobre el significado de las expresiones de las

plantas.

• Redacte un texto expositivo siguiendo los pasos: Planeamiento (seleccione el tema, elabore una lluvia de ideas), elaboración de borrador, corrección de borrador y edición final.

• Comparte un texto con sus compañeras y compañeros. • Participa en exposición de textos. • Investigue en qué consisten las entrevistas y comparta en grupo. • Realice una simulación de entrevista. • Redacte la importancia de las entrevistas. Gramática • Comente en grupo la importancia del sujeto, en la oración. • Redacte oraciones y separe el sujeto. • Agregue al núcleo del sujeto otro núcleo y observe que hay

afectación al resto de la oración. • Haga ejercicios variados de oraciones con sujeto simple y con

sujeto compuesto. Procure utilizar su nuevo vocabulario y agregar nuevos términos en sus construcciones.

• Recuerde con la mediación de su docente las reglas de acentuación estudiadas.

• Realice ejercicios variados. Exponga y corrija. Vocabulario • Comente en grupo los ejemplos del texto. • Observe las palabras que tienen sonido similar.

Con la mediación de su docente deduzca las características de las palabras parónimas.

• Construya más ejemplos buscando palabras con sonidos similares. • Presente el texto a sus compañeras y compañeros. Lenguaje no verbal • Comente en torno al lenguaje de las plantas. • Escriba una composición con el tema “El lenguaje de las plantas”

(lluvia de ideas, coordinación de ideas similares, selección de ideas principales y secundarias, elaboración de borrador, corrección de borrador y edición del texto).

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• Anote las explicaciones de cada expresión. • Redacte un texto relacionado con la protección a las plantas

para que no se afecten. Exponga.

• Presente su trabajo a sus compañeras y compañeros. Corrija según las observaciones.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Constatar si narra anécdotas y crónicas en forma expresiva. • Comprobar la aplicación de las normas de conversación en el

diálogo y la discusión. • Verificar si reconoce la diferencia entre homófonas y

sinónimas. • Constatar si utiliza en forma correcta el acento diacrítico. • Verificar si hace correcta descripción e interpretación del

lenguaje de las plantas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar si interpreta el mensaje de fábulas y poemas. • Constatar la aplicación del diálogo en la producción de textos y en

las entrevistas orales y escritas. • Comprobar si hace uso de parónimas en los textos que redacta. • Valorar la interpretación oral y escrita que hace del lenguaje de las

plantas.


Unidad No. III: Entro en el mundo de la poesía Tiempo sugerido: 21 hrs/clase

Unidad No. III: Comparto mis ideas Tiempo sugerido: 21 hrs/clase

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable

que conlleven a su desarrollo pleno e integral.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable que

conlleven a su desarrollo pleno e integral. INDICADORES DE LOGROS • Redacta textos utilizando figuras literarias y dramatiza

poemas cortos. • Identifica modificadores del núcleo del sujeto en oraciones

simples. • Escribe correctamente homófonos con b y v. • Mejora su vocabulario con nuevos términos. • Interpreta acciones de los animales y de la naturaleza.

INDICADORES DE LOGROS • Participa en la dramatización de pequeñas obras narrativas. • Redacta oraciones simples con modificadores del sujeto • Hace uso correcto del diccionario para mejorar su vocabulario. • Escribe correctamente palabras con b, w, v, c, s, z. • Interpreta los fenómenos naturales.

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Preceptiva Literaria: Metáfora Símil Imagen Hipérbole • La dramatización de poemas cortos.

Gramática • La oración simple. Los modificadores del núcleo del sujeto:

El artículo y el adjetivo. • Ortografía: Homófonos de la “b” y la “v”

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • La novela carta • Presentación de textos narrativos • La dramatización de pequeñas obras.

Gramática • La oración simple • Los modificadores del núcleo del sujeto. • Ortografía literal de uso con las letras: b, v, w, c, s, z.

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Vocabulario • Nuevos términos aprendidos. Lenguaje no verbal • Movimientos de las hormigas. • La inquietud de los animales. • El sonido del río y cambio en el color del agua.

Vocabulario • Enriquezco mi vocabulario con nuevas palabras. • Uso del diccionario

Lenguaje no verbal • Señales naturales:

Los movimientos de la luna Los tornados La tempestad Los huracanes

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Comente en grupo un texto literario presentado por su

docente. • Observe con la mediación de su docente las características de

las figuras literarias. • Busque otros ejemplos en texto diferente. • Construya figuras literarias y compártalas con sus

compañeras y compañeros. • Lea poemas e interprételos en grupo. • Dramatícelo seleccionando su rol. • Comparta con los miembros de la familia el poema

dramatizado. Gramática • Extraiga de un texto oraciones simples y subraye al núcleo

del sujeto. • Deduzca con apoyo del docente que los términos que

acompañan al núcleo del sujeto son los modificadores. • Converse sobre los homófonos que suenen con los sonidos de

“B” y “V”. • Deduzca o utilice el diccionario para diferenciar el

significado de los homófonos: bello – vello; hierba – hierva; bote – vote; bacilo – vacilo.

• Construya oraciones y comparta con las y los demás. Amplíe con mas homófonos con “b” y “v”.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Comente en grupo qué sabe sobre lo que es una novela. • Prediga el contenido de una novela a partir de la pasta o título. • Transcriba el fragmento de una novela corta presentada por su

docente en la pizarra. • Observe el lenguaje utilizado y deduzca que es una narración. • Extraiga con apoyo de su docente las características de la novela

corta. • Investigue una novela corta, léala y compártanla con sus

compañeras y compañeros de clase. • Extraiga fragmentos de su agrado y coméntelos en grupo. • Comente pequeña obra dramática con sus compañeras y

compañeros de clase. • Asuma rol en la dramatización de la obra comentada. • Valore su participación en la obra. Gramática • Comente en grupo cómo es la estructura de la oración simple. • Separe el sujeto y el predicado en oraciones extraídas de un texto. • Encierre en un círculo las partes modificadoras del núcleo del

sujeto. • Redacte varias oraciones simples que contengan modificadores

artículos y adjetivos. • Elabore en grupo una lista de palabras que se escriban con las

letras b, v, w, c, s, z. • Exponga lista en la pizarra y argumente porqué la seleccionó. • Redacte texto narrativo utilizando las palabras seleccionadas.

Expone y corrige de acuerdo a las observaciones.

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Vocabulario • Comente en grupo los términos nuevos que ha aprendido. • Redacte un texto haciendo uso de figuras literarias. • Comparta el texto y corrija. • Busque nuevos términos en lecturas y utilice el diccionario. • Redacte con los nuevos términos textos variados y

compártalos con sus compañeras y compañeros de clase. Lenguaje no verbal • Converse sobre las señales de los animales y la naturaleza. • Interprete cada señal y escriba en su cuaderno. • Redacte un texto sobre la importancia de las señales. • Comparta con las y los demás.

Vocabulario • Lea texto con palabras nuevas en su vocabulario. Subraye las

palabras que no conoce. • Utilice el diccionario y busque el significado. • Construya oraciones con las nuevas palabras. Compártalas con sus

compañeras y compañeros de clase. Lenguaje no verbal • Comente lo que son los fenómenos de la naturaleza mencionados. • Escriba en texto breve en qué consiste cada uno. • Explique qué efectos producen estos fenómenos en la vida de los

seres humanos, animales y plantas. • Ilustre en su cuaderno cada uno de los fenómenos mencionados.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Constatar la correcta redacción de textos utilizando figuras

literarias y la dramatización de poemas cortos. • Comprobar la identificación de modificadores al núcleo del

sujeto en oraciones simples. • Verificar si escribe correctamente homófonos con B y V. • Constatar si amplía su vocabulario con nuevos términos. • Comprobar si interpreta las acciones de los animales y de la

naturaleza.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar su participación en la dramatización de pequeñas obras

narrativas. • Constatar la correcta redacción de oraciones simples con

modificadores del sujeto. • Verificar el uso correcto del diccionario para mejorar su

vocabulario. • Comprobar si escribe correctamente palabras con b, w, v, c, s, z. • Valorar la correcta interpretación de mensajes de los fenómenos

de la naturaleza


Unidad No. IV: Desarrollo mis cualidades descriptivas Tiempo sugerido: 21 hrs/clase

Unidad No. IV: Me expreso con soltura Tiempo sugerido: 21 hrs/clase

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones

interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y

emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y económico del país.

INDICADORES DE LOGROS • Aplica la descripción en el retrato y el autorretrato. • Reconoce y redacta oraciones utilizando modificadores del

núcleo del predicado. • Escribe correctamente palabras que llevan z en sus

terminaciones. • Utiliza en forma correcta el lenguaje propio del sector. • Identifica señales informativas.

INDICADORES DE LOGROS • Identifica textos por las características del vocabulario. • Redacta textos científicos haciendo uso variado de modificadores

al núcleo del predicado. • Construye familia de palabras con términos seleccionados. • Elabora lista de palabras con Z y redacta texto con ellas. • Utiliza palabras de origen griego. • Interpreta imágenes de los semáforos.

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CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Textos descriptivos: El retrato, El Autorretrato Gramática • Los modificadores del núcleo del predicado. • Ortografía • Uso de “z” en apellidos terminados en ez y terminaciones az,

uz, oz, azo, aza, anza.

Vocabulario • Vocabulario propio del sector Lenguaje no verbal • Señales informativas: Aeropuerto, Teléfono, Restaurante.

CONTENIDOS BÁSICOS La exposición: El Panel • Textos argumentativos • Textos científicos • Características • Vocabulario técnico Gramática • La oración simple • Análisis morfológico del predicado • La familia léxica • Ortografía • Palabras que llevan “z” Vocabulario • Raíces griegas Lenguaje no verbal • Señales en los semáforos • Las flechas • Las siluetas de personas

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Converse en grupo sobre lo que es un retrato y un

autorretrato. • Redacte un retrato de una compañera o compañero de clase. • Lea su composición y escríbala en la pizarra con letra clara y

escritura correcta. • Redacte su autorretrato y léalo a sus compañeras y

compañeros de clase. • Seleccione los mejores y exponga en el mural literario. Gramática • Extraiga oraciones simples de una lectura y separe sujeto y

predicado.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Comente en grupo qué es un Panel. • Participe en el desarrollo de un panel organizado por su docente.

Proponga el tema a exponer como participante. • Exponga con claridad y entonación haciendo uso de elementos

extralingüísticos. • Escriba qué importancia tiene el panel para el desarrollo personal. • Comente en grupo un texto científico presentado por su docente. • Caracterice el vocabulario comparándolo con otro texto. • Escriba un texto científico con el tema • “El origen de la pobreza” • Presente el texto argumentando a sus compañeras y compañeros de

clase. Exponga en el mural. • Lea y comente un texto argumentativo. Extraiga las características

con apoyo de su docente. • Redacte un texto argumentativo, preséntelo a sus compañeras y

compañeros de clase. Gramática • Comente un texto científico presentado por su docente.

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• Subraye el verbo en el predicado y observe los elementos que acompañan al verbo.

• Deduzca que esos elementos son los modificadores del núcleo del predicado y que puede ser un adverbio, un adjetivo o un nombre.

• Redacte oraciones y subraye los modificadores del predicado. • Comente los apellidos de compañeras y compañeros y anote

en la pizarra los que terminen en ez. • Observe que los apellidos que terminan en “ez” se escriben

con “z”. • Realice lluvia de palabras que terminen en az, uz, oz, azo,

aza, y anza y deduzca que las palabras con esa terminación se escriben con “z” .

• Redacte texto utilizando las palabras que llevan “z” y preséntelo a las y los demás. Preséntelo y corrija.

Vocabulario • Elabore en grupo el vocabulario propio del sector y comparta

el significado y ortografía. • Construya un texto con términos seleccionados. Exponga y

corrija. Lenguaje no verbal • Comente qué logotipos ha observado que se utiliza para

indicar aeropuerto, teléfono, o restaurante. • Dibuje cada uno en su cuaderno. • Redacte un texto descriptivo en el que haga uso de las señales

estudiadas. • Exponga y corrija.

• Extraiga del texto científico oraciones simples. • Reconozca al predicado y subraye los modificadores del núcleo. • Observe la estructura de los predicados y las expresiones que

actúan como modificadoras del núcleo. Reconozca estas expresiones.

• Seleccione palabras del texto y forme derivadas a partir de la palabra primitiva.

• Reconozca que esas derivaciones se llama familia léxica. Realice varios ejercicios.

• Comente con sus compañeros y compañeras de clase qué palabras llevan “z” de las que utiliza en sus textos.

• Elabore en grupo lista de palabras que se escriben con “z”. • Trate de generalizar cuándo se hace uso de la “z”. Seleccione

palabras con z y construya texto. Exponga y corrija. Vocabulario • Converse en grupo sobre qué saben de raíces griegas. • Comente el significado de las palabras griegas presentadas por su

docente. • Analice estructura y significado. • Redacte oraciones con ellas. Preséntelas ante sus compañeras y

compañeros de clase. Lenguaje no verbal • Converse sobre las señales de los semáforos. • Describe las imágenes que aparecen. • Interpreta siluetas y flechas. • Redacte la importancia de los semáforos para la ciudadanía.

Exponga y corrija. QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Unidad No. V: Lleno formularios con facilidad Tiempo sugerido: 20 hrs/clase

Unidad No. V: Me expreso y me escuchan Tiempo sugerido: 20 hrs/clase

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en espacios de socialización y acciones que

conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad, sexo o condición social.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su

disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su crecimiento y nutrición.

INDICADORES DE LOGROS • Interpreta en forma correcta datos de instructivos.

INDICADORES DE LOGROS • Llena textos prescriptivos de acuerdo a los datos.

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• Aplica los modificadores al núcleo del predicado para la elaboración de retrato y el autorretrato.

• Redacta texto utilizando palabras con dificultad ortográfica que son de uso en el ambiente escolar.

• Utiliza parónimas en su lenguaje oral y escrito. • Interpreta señales informativas propias de su entorno.

• Explica las características de textos prescriptitos. • Redacta texto utilizando modificadores apropiados en el sujeto y el

predicado. • Diferencia significado de palabras con el acento diacrítico. • Identifica raíces latinas de uso en los medios de comunicación o

por personas instruidas del sector. • Redacta un texto con el significado de luces intermitentes.

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Textos prescriptivos: Características • Los instructivos • Los formularios • Las minutas de banco • Hojas de solicitud de empleo y de crédito. • Textos descriptivos: El retrato • El Autorretrato Gramática • Los modificadores del núcleo del predicado. • Ortografía • Palabras de uso con mayor dificultad ortográfica Vocabulario • Las parónimas Lenguaje no verbal • Señales informativas: reductor de velocidad, cruce de camino,

puente estrecho

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Textos prescriptivos • Hojas de solicitud • Llenado de currículo • Llenado de formulario • El discurso oral:

Concepto Tipos Elementos: Léxico, entonación, dicción.

Gramática • El enunciado simple: Los modificadores del sujeto y el predicado. • Ortografía • El Acento diacrítico o diferencial Vocabulario • Raíces latinas Lenguaje no verbal • Señales intermitentes: Luz roja intermitente, Luz amarilla

intermitente Otras luces con intermitencias ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Converse sobre qué son los instructivos. • Describa una hoja formulario presentada por su docente. • Redacte las preguntas que hacen. • Llene un texto de los presentados por su docente con

participación en grupo. • Exponga y corrija. • Redacte que importancia tienen esos documentos. Exponga y

corrija. • Escribe el retrato de una compañera o compañero de clase y

su autorretrato aplicando la descripción.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Comente en grupo a qué se llama texto prescriptivo y si ha llenado

o visto llenar alguno. • Transcriba un ejemplo de texto prescriptivo y lo llena. • Comparta con sus compañeras y compañeros el llenado de un texto

prescriptito y corrija. • Escriba un texto prescriptito, aplicando las características. • Indaga en la comunidad, con familiar o vecino, un texto

prescriptivo y lo analiza. • Escribe sobre la importancia de los textos prescriptivos. • Converse sobre lo que es un discurso oral. Mencione a un buen

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• Exponga y corrija. Gramática • Comente el texto presentado por su docente y encierre en

círculo los modificadores del núcleo del predicado utilizado en las oraciones.

• Redacte un texto utilizando diferentes modificadores del núcleo del predicado.

• Exponga y corrija. • Elabore en grupo una lista de palabras utilizadas con

frecuencia que contienen dificultad ortográfica. • Utilice el diccionario para comprobar correcta escritura. • Redacte texto haciendo uso de las palabras de la lista. Lo

presenta y corrige.

Vocabulario • Comente los siguientes trabalenguas:

“Cuando cuentes cuentos cuenta cuántos cuentos cuentas porque si no cuentas cuántos cuentos cuentas ¡nunca sabrás cuántos cuentos cuentas!”.

“Rosa Rosales cortó una rosa ¡Qué roja la rosa de Rosa Rosales!”.

• Deduzca con la mediación de su docente, el concepto y características de las palabras parónimas. Escriba palabras que sean parónimas. Compártalas con sus compañeras y compañeros de clase.

• Memorice los trabalenguas y compártalos con la familia.

orador de la comunidad. • Deduzca que el discurso oral se da cuando nos comunicamos en

forma verbal y que se transmiten mensajes en forma inmediata. • Infiera que hay discursos informativos y argumentativos. • Construya un discurso y expréselo con vocabulario apropiado

buena entonación y pronunciación. • Redacte la importancia que tienen los discursos. • Comparta y corrija, si es necesario. Gramática • Converse con sus compañeras y compañeros de clase, sobre el

enunciado simple. • Observe los enunciados escritos en la pizarra y separe sujeto y

predicado. • Subraye los núcleos y los modificadores. • Construya ejemplos utilizando vocabulario apropiado y reconozca

los modificadores. Exponga y corrija. • Comente en grupo sobre palabras que se escriben con las mismas

letras o grafías pero se diferencian por una tilde que les da otro significado.

• Analice las palabras presentadas por su docente y observe el significado de cada una.

• Construya un texto haciendo uso de ellas. • Investigue más términos y comparta con sus compañeras y

compañeros de clase. • Construya un texto y comparta con sus compañeras y compañeros

de clase. Vocabulario • Comente con sus compañeras y compañeros de clase, si conocen

palabras que provienen del latín y dónde y a quién le han escuchado, o que si han leído en algún texto palabras que provienen del latín.

• Transcriba los ejemplos presentados por su docente y construya texto de acuerdo al significado.

• Investigue más términos y compártalos en la clase.

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Lenguaje no verbal • Comente en grupo sobre señales que conoce sirven para

informar al que viaja. • Dibuje señales en su cuaderno. • Redacte porqué son importantes las señales informativas. • Exponga y corrija.

Lenguaje no verbal • Converse sobre lo que son las luces intermitentes. • Construya imágenes intermitentes que ha observado en

ambulancia, cuerpo de bomberos, patrulla policial y otras que conozca. Razone porqué se nos oculta la luna.

• Redacte texto que describa las luces intermitentes. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar si interpreta y llena en forma correcta datos de

instructivos. • Comprobar el uso de modificadores al núcleo del predicado

para la elaboración de retratos y el autorretratos. • Comprobar la correcta escritura de palabras con dificultad

ortográfica que son de uso en el ambiente escolar. • Constatar si utiliza parónimas en su lenguaje oral y escrito. • Valorar la interpretación de señales informativas propias de

su entorno.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar si llena textos prescriptivos de acuerdo a los datos. • Constatar si expresa discurso breve aplicando las características

propias del discurso. • Verificar si redacta texto utilizando modificadores apropiados en el

sujeto y el predicado. • Constatar si diferencia el significado de palabras que llevan

acento diacrítico. • Comprobar si identifica raíces latinas de uso en los medios de

comunicación o por personas instruidas de su sector. • Valorar la redacción de texto con el significado de luces

intermitentes.


Unidad No. VI: Las señales me orientan Tiempo sugerido: 22 hrs/clase

Unidad No. VI: Me informo y vivo al día Tiempo sugerido: 22 hrs/clase

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Establece relaciones de equidad en el hogar, la escuela y

comunidad que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y todos.



INDICADORES DE LOGROS • Redacta texto científico para exponer en panel. • Identifica características del modo indicativo y el modo

subjuntivo. • Utiliza correctamente la s en sufijos. • Reconoce por su estructura las palabras de origen griego. • Interpreta logotipos de señales informativas.

INDICADORES DE LOGROS • Aplica las técnicas para el discurso oral. • Redacta artículo periodístico para el mural del centro. • Utiliza en forma correcta los modos verbales. • Aplica reglas ortográficas en sus textos. • Identifica por su estructura raíces griegas y latinas. • Interpreta señales propias del área rural.

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CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Texto científico: El cultivo del maíz, El Panel. Gramática • Tiempos simples del Modo Indicativo y Modo Subjuntivo. • Ortografía • Uso de “s” en terminaciones oso, osa, ísimo, ísima, y ense

(menos vascuence).

Vocabulario • Raíces griegas Lenguaje no verbal • Señales informativas: • Puesto de Cruz Roja • Gasolinera • Cuerpo de Bomberos

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • El discurso oral:

- Elaboración - Ejecución - Recursos lingüísticos y extralingüísticos. - Textos informativos: Los artículos periodísticos.

Gramática • El Modo Indicativo y el Modo Subjuntivo: Semejanzas y

diferencias • Ortografía • Uso de g y j • Uso de y, ll • Uso de mayúsculas en:

- Nombre de disciplinas: Medicina, Biología - Títulos de autoridades y jerarquías: El Jefe del Gobierno - Las palabras de tratamiento si van escritas en abreviatura: Ud (por usted). - Los nombres de entidades: el Estado nicaragüense el Ejército de Nicaragua

Vocabulario • Raíces griegas y latinas Lenguaje no verbal • Señales en las vías de comunicación del área rural.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Participe en un panel de 5 personas sobre “El cultivo del

maíz” aplicando las técnicas para la exposición. Cada participante deberá tener de 5 a 10 minutos y hacer resumen.

• Construya la información básica en grupo para proceder a la redacción de un texto científico.

• Caracterice con apoyo de su docente lo que es un texto científico.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Comente en grupo en qué consiste el discurso oral. • Dialogue sobre cuáles son los pasos para construir un texto que

luego se expresará en forma oral. • Observe que un discurso puede también ser improvisado. • Elabore un discurso y pronúncielo haciendo uso de los recursos de

entonación y pronunciación correcta acompañando su expresión con gestos y mímicas adecuadas.

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• Redacte en equipo el texto siguiendo los pasos: a) Planificación b) Organización de ideas c) Elaboración de borrador d) Revisión de borrador e) Edición final

• Exponga su texto a los demás. Gramática • Observe un texto con verbos expresados en modo subjuntivo. • Compare el Modo Indicativo con el Modo Subjuntivo. • Deduzca con apoyo del docente que el modo subjuntivo

expresa una actitud del hablante condicionada expresa deseos, dudas, temores, algo incierto pero posible. Ej. Es probable que vayamos mañana a la ciudad.

• Construya ejemplos con los tiempos simples partiendo de un modelo: En presente, pretérito imperfecto, futuro y pretérito perfecto, condicional.

• Exponga los ejemplos a sus compañeras y compañeros de clase.

• Corrija con apoyo de su docente. • Comente en grupo un texto que contiene abundante uso de

“s”. • Deduzca que las palabras que terminan en oso, osa, ísimo,

ísima y ense (menos vascuence) se escriben con “s”. • Redacte oraciones con las palabras enumeradas. • Preséntelas y explíquelas. • Busque más ejemplos en el Centro de Recursos si hay o con

personas que le puedan apoyar. Vocabulario • Observe texto presentado por el docente y en grupo analice su

significado. • Analice las palabras de origen griego subrayadas en las

oraciones siguientes: El aposemantismo es un mecanismo de defensa en las plantas y animales. apo – lejos; sema – señal

Los megasalarios afectan él derecho de los humildes a tener mejor calidad de vida. mega – grande La morfología estudia la estructura de las palabras.

• Valore su actuación y la de sus compañeras y compañeros de clase. • Comente en grupo en qué consisten los artículos periodísticos. • Exprese cómo están redactados y de qué hablan. • Comente un artículo periodístico y exponga a sus compañeras y

compañeros de clase. Gramática • Comente en grupo qué son los modos en la conjugación verbal. • Establezca lo que expresa el Modo Indicativo y lo que expresa el

Modo Subjuntivo. • Mencione en qué son similares. • Redacte un texto en Modo Indicativo y uno en Modo Subjuntivo. • Comparta y corrija. • Elabore lista de palabras con las dificultades q, j, y, ll. • Deduzca cuándo se utilizan. • Extraiga palabras de lecturas que contengan las letras estudiadas. • Redacte oraciones utilizando las palabras extraídas. • Preséntelas y corrija. Vocabulario • Comente las raíces griegas y latinas que conoce. • Comparta las nuevas raíces griegas o latinas que ha aprendido. • Utilice las palabras en un texto y comparta con sus compañeras y

compañeros de clase. • Investigue otras raíces griegas y latinas.

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morphe - forma; logos - estudio o tratado.

• Investigue más palabras de origen griego y haga la separación de sus partes anotando el significado.

Lenguaje no verbal • Comente en grupo ilustración presentada por el docente que

contiene señales informativas. • Deduzca el nombre para cada una. • Redacte texto describiendo la importancia de cada una. • Exponga y corrija.

Lenguaje no verbal • Dialogue con sus compañeras y compañeros de clase, sobre las

señales que hay en las vías de comunicación de su comunidad. • Comente las señales y las ilustre en su cuaderno. • Redacte un texto sobre la importancia de las señales en las vías de

comunicación de su comunidad. Exponga y corrija.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar la redacción de texto científico para exponer en

panel. • Constatar si identifica características del modo subjuntivo. • Comprobar si usa correctamente la s en sufijos. • Verificar si reconoce por su estructura palabras de origen

griego. • Comprobar si interpreta logotipos de señales informativas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar si aplica las técnicas en un discurso oral. • Constatar si redacta artículo periodístico en forma correcta. • Valorar si utiliza en forma correcta los modos verbales. • Verificar si aplica reglas ortográficas en los textos que redacta. • Comprobar si identifica por su estructura raíces griegas y latinas. • Valorar la interpretación que hace de las señales propias de las vías

de comunicación en el área rural.


Unidad No. VII: Expongo mis escritos en el mural. Tiempo sugerido: 21 hrs/clase

Unidad No. VII: Expreso mis ideas en forma clara. Tiempo sugerido: 21 hrs/clase

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Respeta y practica la ley y normas de transito, que conlleven,

a una conducta vial responsable.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el

reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo personal y colectivo.

INDICADORES DE LOGROS • Redacta noticias para el mural del grado y del centro. • Participa en debate haciendo uso de las técnicas. • Reconoce las formas no personales de los verbos. • Identifica expresiones en modo imperativo. • Utiliza la ortografía en los textos que redacta. • Utiliza palabras homónimas en sus textos. • Interpreta los colores del semáforo.

INDICADORES DE LOGROS • Redacta ensayo siguiendo los pasos y recomendaciones. • Utiliza el diccionario para la consulta de nuevos términos. • Redacta haciendo uso de oraciones compuestas. • Identifica formas no conjugadas de los verbos. • Utiliza signos auxiliares al escribir sus textos. • Interpreta señales horizontales pintadas en las calles.

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CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Textos informativos : La noticia

Elementos: ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Quién?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Por qué?

• Producción de texto informativo: El mural - Planificación (selección de temas). - Organización de ideas. - Elaboración de borradores. - Revisión de borradores. - Edición Final. - Distribuir por secciones de contenidos los temas en el mural.

• El Debate: Cómo mejorar nuestra escuela. Gramática • Las formas no personales del verbo

- El gerundio - El participio - El infinitivo

• El modo imperativo en la conjugación de verbos: Tiempo presente en segunda persona.

• Ortografía: Palabras terminadas en sion y cion. Vocabulario • Palabras homónimas: homógrafas, homófonas. Lenguaje no verbal • Significado de los colores del semáforo.

- Rojo : No pasar - Verde : pase - Amarillo: Alerta, peligro

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • El Ensayo. Cómo hacer un ensayo. • Fuentes de información y consulta: El diccionario. Gramática • La oración compuesta: Concepto Tipos • Las formas no personales del verbo:

- Infinitivo – terminan en - ar – er - ir - Participio – terminan en – ado – ido - Gerundio – terminan en – ando – iendo

• Ortografía : Signos auxiliares de la escritura

Uso de paréntesis, corchetes y llaves. Vocabulario • Palabras que se utilizan en forma incorrecta. Lenguaje no verbal • Señales horizontales en las calles de la capital.

- Cruce peatonal - Línea continua - Línea discontinua

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Comente en grupo qué es una noticia. • Lea una noticia corta y ubique los elementos. • Redacte una noticia cumpliendo con los elementos. • Comparta y corrija.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Comente en grupo lo que sabe del ensayo. Defina en qué consiste. • Escucha breve ensayo presentado por su docente. • Redacte ensayo siguiendo las indicaciones. Exponga y corrija. • Interprete ensayo leído y comparta con las y los demás.

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• Participe en el mural del centro haciendo el rol de redactar mediante la publicación de una noticia de la comunidad.

• Organice el debate nombrando a un conductor. • Recuerde las normas que se deben seguir. • Aproveche al máximo el tiempo disponible en cada ronda. • Resuma el debate. • Publique el resultado del debate. Gramática • Comente en grupo texto que contiene las diferentes formas no

personales del verbo. • Extraiga los verbos y agrúpalos de acuerdo a la forma no

personal. • Analice en grupo oración expresada en modo imperativo. • Deduzca que es una orden que sólo puede expresarse en

tiempo presente y en segunda persona. • Investigue en grupo palabras con las terminaciones cion y

sion. • Construya oraciones con las palabras investigadas. Comparta

su trabajo. Vocabulario • Comparta palabras homónimas con las y los demás. • Anote significado de cada una. • Construya oraciones y comparta con las y los demás. Lenguaje no verbal • Comente en equipo cómo funcionan los semáforos ¿Qué pasa

si no hay energía? • Comente qué consecuencia se dan cuando los conductores

violentan las indicaciones de los semáforos. • Redacte texto sobre la importancia de los semáforos. • Exponga a las y los demás.

• Lea diferentes tipos de ensayos. • Extraiga en grupo palabras desconocidas de una lectura presentada

por su docente. • Utilice el diccionario y busque los términos seleccionados. • Redacte texto utilizando los términos buscados. • Exponga y corrija. Gramática • Observe texto presentado por su docente en el que aparecen

oraciones compuestas. • Separe las oraciones simples que integran a la oración compuesta. • Defina lo que es una oración compuesta. • Observe ejemplos de tipos de oraciones compuestas y la forma

cómo están unidas o separadas. • Redacte oraciones compuestas delimitándolas con un paréntesis. • Preséntelas y corrija. • Extraiga verbos de la lectura que usted prefiere y hágalos terminar

en formas no personales. Exponga y corrija. • Observe texto en el que se utilicen los signos. • Deduzca cuándo y cómo se utilizan. • Construya un ejemplo utilizando los signos. • Preséntelo a sus compañeras y compañeros de clase.

Vocabulario • Elabore en grupo y con apoyo del docente lista de palabras que se

utilizan mal. • Utilice el diccionario para obtener el significado correcto. • Redacte oraciones con las palabras. • Preséntelas a sus compañeras y compañeros de clase. • Corrija. Lenguaje no verbal • Comente en grupo que señales horizontales ha observado en las

calles de Managua. • Ilustre en la pizarra las señales. • Redacte cuál es la importancia. • Exponga y corrija.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar si aplica las técnicas para la redacción de noticias. • Valorar la participación en debates organizados en el aula.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar si redacta ensayo siguiendo los pasos y

recomendaciones.

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• Comprobar si reconoce las formas no personales de los verbos.

• Constatar si identifica expresiones en modo imperativo. • Verificar la ortografía en los textos que redacta. • Comprobar si utiliza palabras homónimas en sus textos. • Verificar si interpreta los colores del semáforo

• Constatar si utiliza el diccionario para la consulta de términos. • Comprobar si redacta haciendo uso de oraciones compuestas. • Constatar si identifica formas no conjugadas de los verbos. • Verificar si utiliza signos auxiliares al escribir sus textos. • Comprobar si interpreta señales horizontales pintadas en las calles.


Unidad No. VIII: Leo con nuevas técnicas Tiempo sugerido: 21 hrs/clase

Unidad No. VIII: Me comunico de diferentes maneras Tiempo sugerido: 21 hrs/clase

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Reconoce la importancia de las reservas naturales como parte

de las riquezas del país para el desarrollo del ecoturismo.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Demuestra sus inclinaciones vocacionales al desarrollar acciones

formativas y ocupacionales. INDICADORES DE LOGROS • Utiliza técnicas de lectura para facilitar la comprensión. • Participa en mesa redonda como expositor. • Utiliza palabras compuestas en los textos que redacta. • Utiliza diccionarios de diferentes tipos para investigar. • Identifica raíces griegas y latinas por su estructura. • Interpreta el contenido de las señales de tránsito.

INDICADORES DE LOGROS • Utiliza técnicas de lectura para facilitar la interpretación de textos. • Utiliza la tecnología moderna para hacer investigaciones. • Redacta haciendo uso correcto de los conectores. • Identifica palabras extranjeras utilizadas en los textos y en el

lenguaje oral. • Interpreta las señales de tránsito estudiadas.

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Técnicas de lectura:

- El subrayado - Las ideas principales - El cuadro sinóptico - El resumen

• La mesa redonda. Características. Gramática • Las palabras compuestas • Ortografía • El diccionario Tipos de diccionarios: • Enciclopédicos • Especializados • Técnicos o de oficios

CONTENIDOS BÁSICOS Lengua oral y escrita • Técnicas de lectura

- El Mapa Conceptual - El Bosquejo - El subrayado - El resumen oral

• Las diferentes alternativas de comunicación en el mundo actual El Fax, correo electrónico, chat mensajes de texto, Internet. Gramática • Los conectores: La preposición.

La conjunción • Palabras compuestas

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Vocabulario • Raíces griegas y latinas. Lenguaje no verbal • Reafirmación de las señales de transito.

Vocabulario • Palabras extrajeras utilizadas con frecuencia:

- En béisbol: out, right fielder, short stop, left fielder. - En comidas: hot dog, sándwich - Otras: poker, sweater, folklore, kiosco, diskette, whisky.

Lenguaje no verbal • Reafirmación de señales de tránsito.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Comente en grupo las diferentes técnicas de la lectura. • Averigüe en qué consiste cada una y comparta con sus

compañeras y compañeros de clase. • Exponga un tema de interés leído en el Centro de Recursos o

en otro lugar utilizando la técnica que más le agrade. • Elabore un cuadro sinóptico de una lectura presentada por el

docente. • Presente su trabajo y corrija de acuerdo a las observaciones. • Participe en una mesa redonda según el rol que le asignen. • Comparta con el grupo la importancia de las mesas redondas

para el desarrollo del lenguaje oral y la capacidad interpretativa.

Gramática • Observe en un texto presentado por el docente en la pizarra

que hay palabras que están formadas por la unión de dos. • Extraiga las palabras y separe los dos términos con un guión. • Deduzca que estas palabras reciben el nombre de compuestas. • Redacte oraciones en las que utilice palabras compuestas. Las

presente y corrija. • Comente en grupo sobre los tipos de diccionarios que conoce. • Redacte texto que indique cuáles son los diferentes tipos de

diccionarios que hay y mencione cuál es la importancia para la formación del ser humano.

Vocabulario • Comente en grupo que has escuchado sobre raíces griegas y

latinas.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lengua oral y escrita • Observe ejemplo de mapa conceptual, bosquejo y subrayado

presentado por el docente. • Infiera la utilidad que representan para facilitar el estudio. • Elabore un mapa conceptual de una lectura y un bosquejo

partiendo del subrayado. • Preséntelos y corrija si hay observaciones. • Comente en qué consiste el resumen oral. • Elabore un resumen oral a partir de una lectura de texto. Expréselo

aplicando pausas, buena dicción y entonación. • Comente en grupo que alternativas de comunicación conoce y en

qué consisten. • Exprese cuáles le gustaría aprender a utilizar y porqué. • Redacte texto sobre la importancia de la comunicación moderna. • Exponga y corrija.

Gramática • Observe texto con abundante uso de preposiciones y conjunciones. • Deduzca el uso de ellas comentando en grupo las estructuras del

texto que llevan preposiciones o conjunciones. • Redacte texto en el que haga uso de preposiciones y conjunciones. • Exponga y corrija. Realice ejercicios variados y preséntelos a su

docente. • Observe las palabras compuestas del texto y analice en grupo

cuándo llevan tilde y cuándo no. • Cite en grupo más palabras compuestas con o sin tilde. • Redacte un texto haciendo uso de ellas. • Exponga y corrija. Vocabulario • Comente en grupo qué palabras se utilizan en el sector y que no

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Analice palabras de origen griego y latino presentadas por su docente.

• Construya oraciones con las palabras nuevas que agregue el docente.

• Investigue más palabras de origen griego y latino y las comparta con sus compañeras y compañeros de clase.

Lenguaje no verbal • Elabore en grupo la lista de Señales de Tránsito estudiadas. • Comente el contenido de cada señal y exprese si le han

servido en la práctica. • Aclare con sus compañeras y compañeros de clase, dudas que

tenga sobre el contenido de las señales estudiadas.

son de nuestra lengua. • Elabore lista y preséntela. • Escriba en español las palabras presentadas diga el significado. • Investigue otras palabras extrajeras y tradúzcalas. • Redacte texto pasando a nuestro idioma las palabras extrajeras. • Exponga y corrija. Lenguaje no verbal • Comente en equipo las señales de tránsito estudiadas. • Reproduzca en forma verbal en que consiste cada una. • Escriba en un texto la importancia de las señales de tránsito. • Comparta con las y los demás.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar si utiliza técnicas de lectura para facilitar la

comprensión de textos. • Valorar la participación en Mesa Redonda como expositor. • Constatar si utiliza palabras compuestas en los textos que

redacta. • Verificar si utiliza diccionarios de diferentes tipos para

investigar términos desconocidos. • Comprobar si identifica raíces griegas y latinas por su

estructura. • Verificar si interpreta el contenido de las señales de tránsito.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Constatar si utiliza técnicas de lectura para facilitar la

comprensión. • Valorar la participación en Mesa Redonda como expositor. • Comprobar el uso de palabras compuestas en los textos que

redacta. • Verificar si utiliza diccionarios de diferentes tipos para realizar sus

investigaciones. • Comprobar si identifica raíces griegas y latinas por su estructura. • Constatar si interpreta el contenido de las señales de tránsito.

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Bibliografía

• Carvajal Castillo, Gloria y otros (2001): Español

• Cuadra Cardenal, Pablo (2004): Muestrario del Folklore Nicaragüense. HISPAMER 2004.

• Cuadra, Pablo Antonio (2004): El Nicaragüense. HISPAMER 1993.

• Cuentos escogidos para niños. Programa Textos Escolares Nacionales. Matus Lazo, Róger (2005): Lengua y Literatura

9º. Matus Lazo Ediciones.

• Equipo Editorial Larousse (2005): Ortografía, Lengua Española. Larousse 2005.

• Enciclopedia Sapiens, volúmenes 4 y 9. PASA 2002.

• Mántica Abaunza, Carlos (2004): Introducción al habla nicaragüense. HISPAMER 2004-

• Mántica Abaunza, Carlos (2004): Refranero nicaragüense. HISPAMER 2004.

• Matus Lazo Róger (2006):Lengua y Literatura 7º. Matus Lazo Ediciones.

• Ministerio de Educación (2005): Compendio de los documentos curriculares con Enfoque de Competencias 5º grado.

• Ministerio de Educación (2005): Compendio de los documentos curriculares con Enfoque de Competencias 6º grado.

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TABLA DE DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

Quinto GRADO


SEXTO GRADO


Semestre

Unidades Tiempo 28H/C

TEPCE Semestre

Unidades Tiempo 28H/C

TEPCE

DANZA 5 h/c Primero DANZA 5 h/c Primero

6 h/c segundo 6 h/c Segundo

6 h/c tercero 6 h/c Tercero

6 h/c cuarto 6 h/c Cuarto

I Unidad:

Expresiones Danzarias del folklore Nicaragüense

5 h/c quinto

I Unidad:

Expresiones Danzarias del folklore Nicaragüense

5h/c Quinto

Planificación de las competencias y contenidos que se desarrollarán en el mes de Julio (II Semestre.

sexto Planificación de las competencias y contenidos que se desarrollarán en el mes de Julio (II Semestre.

Sexto

I


28 h/c

I


28 h/c

ARTES PLASTICAS 5h/c Séptimo ARTES PLASTICAS 5h/c Séptimo

8 h/c Octavo 8 h/c Octavo

8 h/c Noveno 8 h/c Noveno

I Unidad:

Proyectos artísticos de dibujo y pintura.

7 h/c Décimo

I Unidad:

Técnicas básicas de las

artes plástica. 7 h/c Décimo

Evaluación del curso escolar.

Undécimo Evaluación del curso escolar.

Undécimo

II


28 h/c

II


28 h/c

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DANZA

QUINTO GRADO

SEXTO GRADO

Unidad No. I: Expresiones danzarias del folklore nicaragüense Tiempo sugerido: 28 horas clase

Unidad No. I: Expresiones folklóricas nicaragüenses Tiempo sugerido: 28 horas clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Identifica las expresiones folklóricas de su comunidad región y

país. 2) Ejecuta movimientos corporales en función de la danzas del norte

del país. 3) Desarrolla habilidades y técnicas de expresión corporal como base

del aprendizaje danzario. 4) Ejecuta movimientos corporales demostrando dominio del espacio.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Aprecia las expresiones danzarías de las diferentes regiones

de nuestro país. 2) Practica en grupos los diferentes pasos danzaríos de las

distintas regiones del país. 3) Ejecuta movimientos corporales con armonía y

naturalidad. 4) Promueve el arte danzario de las regiones del país en su

escuela y comunidad.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las


2) Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.

3) Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.

4) Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en actividades donde se desarrollan los talentos,

las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.



4) Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional

INDICADORES DE LOGROS • Observa representaciones de danzas de su comunidad en vivo o de

otras formas • Reconoce el folklore nacional como parte de su cultura.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce la danza como parte de su cultura. • Identifica las diferentes danzas nacionales y de otros

países.

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• Identifica las características del folklore. Norteño nicaragüense. • Ejecuta movimientos laterales y cruzados con precisión. • Analiza y valora las expresiones danzarías en las actividades

festivas de su comunidad. • Ejecuta con dominio los pasos básicos de danzas norteño, en

montajes coreográficos.

• Identifica las manifestaciones culturales de su localidad y departamento.

• Participa en montajes coreográficos de su comunidad, con los pasos básicos y sus variantes.

• Demuestra dominio, habilidades y destrezas al interpretar bailes de diferentes regiones del país.

CONTENIDOS BÁSICOS • Danza y cultura. • Representaciones artísticas en: √ Fiestas patronales. √ Festivales.. √ Representaciones gráficas de las danzas folklóricas del país. • Expresiones culturales. • Bailes del norte del país • Coordinación en diferentes bailes del pacifico y del norte. • Álbum de bailes folklórico • Bailes regionales del país. • Bailes de diferentes departamentos: (polka, mazurca, vals, son de

toros, marimba, otros).. • Representaciones culturales.

CONTENIDOS BÁSICOS • Presentaciones culturales danzarías del Atlántico.

Comentarios sobre experiencias de las danzas afro caribeño • Manifestaciones culturales de la Costa Caribe de

Nicaragua: √ - Garifona. √ Mismito. √ Zumos. √ Ramas. √ Eexpresiones culturales del Atlántico. √ Practica de danzas rituales, misquitas garifonas, zumos. √ Coordinación de movimientos en los desplazamientos, con

elementos y uso del escenario.. √ Lenguaje artísticos. √ Presentaciones de danzas del Atlántico.. • Coreografías de bailes regionales (marimba, polka, son de

toros, palo de mayo otros).

• ACTIVIDADES SUGERIDAS • Investigue acerca de fiestas o acontecimientos comunitarios

importantes de la localidad de la región .musical y danzarías tradicional, que fortalecen.

• Realice un álbum de fotos • dibujos de las diferentes danzas folklóricas de nicaragua, presenta

su trabajo a los demás.. • Se organiza en círculo y observa la demostración del docente sobre

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Investigue las costumbres el origen de los bailes rituales,

comidas, artesanía afro caribeño del atlántico nicaragüense.

• Atiende la demostración del docente sobre los pasos básicos de los bailes tradicionales del atlántico

• Eligue bailar una danza del folklore del atlántico estableciendo una relación entre la expresión corporal y la

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los pasos básicos de la polka, mazurca y sus variantes. • Comente con sus compañeros y compañeras como rescatar lo

original de la cultura de los pueblos. • Seleccione música de las diferentes regiones del país con sus

compañeras y compañeros y se pone de acuerdo con las coreografías a practicar, según lo aprendido.

• Participa en las presentaciones culturales que realizan los grupos de bailes que se presentan en su escuela y comunidad.

forma musical intercambia experiencias con los miembros de grupos de danza de su escuela.

• Observe presentaciones de danzas de su localidad y departamento.

• Crear una coreografía a partir de una danza del folklore, introduciendo pasos, movimientos y ritmos a la versión tradición respetando las creencias y costumbres de los pueblos..

• Se organice en grupo de 6 integrantes y práctica coreografías de bailes rituales con utilería desplazándose según el acorde de la música. coordinando los movimientos con sus compañeras y compañeros.

• Investigue sobre las técnicas de maquillaje en las presentaciones artísticas según la ocasión.

• Analice con sus compañeras y compañeros la importancia de la preparación física, antes de realizar bailes..

• Practique en grupo movimientos coordinados en bailes locales.

• Practique movimientos en parejas y en grupo, corrige errores corporales.

• Ejercite movimientos corporales coordinados en grupo, con desplazamientos en diferentes direcciones, atendiendo las entradas y salidas de escenario.

• Presente junto a sus compañeros una revista cultural con las diferentes expresiones de bailes folklóricos de Nicaragua.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar: La manifestación de orgullo por los valores cultúrale que

legaron los antepasados • Valorar: La calidad de los aportes sobre las características del

folklore • Comprobar: La creatividad estética, la representación de las danzas

de las diferentes regiones del en el álbum elaborado. • Valorar: Los aportes dados sobre las expresiones culturales del

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar: Respeto y tolerancia a la diversidad étnica,

cultural, social y de sexo en la participación en bailes y danzas .de la costa caribe.

• Disfruta de la participación en las actividades rítmicas corporales.

• Valoración de la comunicación corporal. como parte de su sexualidad.

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norte del país • Evaluar: Respeto a la actividad realizada. • Verificar: Respeto y tolerancia a la diversidad étnica, cultural,

social y de sexo en bailes y danzas en las que participa.

• Demuestra destrezas y dominio de expresión • corporal ejecutar los pasos básicos de danzas folklóricas

nacionales. • Valorar: Los aportes dados sobre los bailes del norte del país y el

vestuario con la utilería utilizada. • Valora su cuerpo como medio para explorar su capacidad creativa. • Valorar: Cooperación y respeto hacia los compañeros. • La participación y la interacción en bailes y danzas coreográficas. • Valorar la participación en las actividades rítmicas y su

comunicación corporal.

• Manifestación de interés y curiosidad en las diferencias entre baile y danza.

• Respeto por la ejecución artística propia del grupo. • Manifiesta orgullo por las danza afro caribeñas • Valoración de las tradiciones y costumbres de la

comunidad y de su región • Valorar los aportes dados en la investigación sobre técnicas

de maquillaje. • Valorar el interés y creatividad en el maquillaje que aplica

a otros. • Valora su cuerpo como medio para explorar su capacidad

creativa • Concientización de las posibilidades expresivas del cuerpo

como parte de su sexualidad. • Su actitud en las actividades que realiza. • Respeto a la participación de los demás. • Valorar: El dominio de los diferentes pasos del folklore de

las diferentes regiones del país.

ARTES PLÁSTICAS

QUINTO GRADO

SEXTO GRADO

Unidad No. I: Proyectos artísticos de dibujo y pintura Tiempo sugerido: 28 hrs/clase

Unidad No. I: Técnicas básicas de las artes plásticas Tiempo sugerido: 28 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Demuestra habilidades en el proceso de elaboración de

proyectos artísticos de dibujo y pintura 2) Utiliza técnicas y materiales básicos en sus creaciones

artísticas de dibujo y pintura. 3) Aplica conocimientos y técnicas en sus creaciones gráficas. 4) Promueve el dibujo y la pintura como parte de su identidad

nacional.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Aplica medidas y técnicas relacionadas con el dibujo y la

pintura en la elaboración de sus trabajos aplica medidas y técnicas relacionadas con el dibujo y la pintura en la elaboración de sus trabajos.

2) Aplica medidas y técnicas relacionadas con el dibujo y la pintura en la elaboración de sus trabajos.

3) Demuestra habilidades en la utilización de diversas técnicas de

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dibujo y pintura en sus creaciones artísticas. 4) Organiza y desarrolla exposiciones de dibujo y pintura en las

escuelas de su comunidad. COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las




4) Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las




4) Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.

INDICADORES DE LOGRO • Emplea colores y combinaciones adecuadas al pintar sus

dibujos • Emplea técnicas, materiales y herramientas de dibujo y pintura

con dominio. • Utiliza diferentes formas artísticas en sus creaciones de dibujo

y pintura. • Emplea líneas y texturas diferentes en las representaciones

gráficas de figuras humanas.

INDICADORES DE LOGROS • Identifica creaciones artísticas y artesanales de su comunidad y

elabora creaciones propias. • Experimenta con puntos y líneas en el fondo de figuras (dibujo

técnico). • Combina colores y materiales diferentes en sus creaciones de

dibujo y pintura. • Aplica las técnicas básicas para realizar dibujos variados. • Manifiesta satisfacción por la producción artística de su

localidad, región y país. • Promueve el gusto artístico de sus obras y su valor funcional en

su comunidad. CONTENIDOS BÁSICOS • Combinación de colores (circulo cromático). • Creaciones artísticas libres. • Técnica de ampliación y disminución de dibujos. • Empleo de diferentes técnicas • Figuras humanas.

CONTENIDOS BÁSICOS • Construcción de artesanías (modeladas). • Expresiones gráficas. • Dibujo técnico • Uso de colores en los dibujos pinturas. • Modelado en arcilla o plastilina.

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• Dibujos de figuras. • Canones de la figura

• Organización de dibujos elaborados. • Exposición de dibujo y pintura en la escuela

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Realice algunos matices, experimentando con ellos las

características de los diferentes materiales de impresión: frotando lápices de cera o crayolas, lápiz de grafito témpera, tinta china, tinta u otros de los cuales se disponga.

• Practique aseo, orden y presentación en sus trabajos. • Realice una carpeta, fólder u otro sistema de registro para

guardar el resultado de las experiencias obtenidas. • En una hoja de papel realice el rayado con líneas verticales

y horizontales de 2 cm, hace lo mismo en una figura seleccionada con 1 cm. cada cuadricula y transfiere el dibujo a la hoja de papel con la técnica de la cuadricula.

• Comente con sus compañeros y compañeras los resultados obtenidos.

• Realice diferentes dibujos con formas geométricas creativas, utiliza diferentes gamas de colores y comenta los resultados con sus compañeros y compañeras

• Organizados en círculo comente con sus compañeras y compañeros sobre lo investigado, escucha otros aportes respetando a los demás.

• Investigue y analiza la técnica del dibujo de la figura humana, partiendo de la cabeza y comenta con sus compañeros y docente como se distribuye a partir de la cuadricula.

• Observe el crecimiento del ser humano desde que nace hasta la edad adulta, por medio de fotografías de su familia, las comparte en su aula de clase y compara las diferencias con sus compañeros y compañeras, escucha otras opiniones con respeto.

• Practique a mano alzada el dibujo de la distribución lógica de la figura humana .corrige errores y presenta su trabajo a los demás

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Elabore objetos artesanales con materiales de su entorno

(modelado). • Observa las expresiones plásticas de su entorno. • Realice una creación plástica colectiva, a través de la cual se

pueden representar, realzar o modificar los colores observados en alguno (as) de los ámbitos investigados:

¿Serios?, ¿cuáles los más pacíficos?, ¿cuáles los más tristes?, ¿cuáles los más rabiosos?, etc. • Practique pinturas relacionando lo observado del entorno en

sus obras, las comparte con sus compañeras compañeros, y escucha con respeto sus apreciaciones.

• Investigue sobres los instrumentos que se utilizan en el dibujo técnico, comparte con sus compañeros y compañeras lo investigado. Practica diferentes dibujos con tres vistas (cubo mesas pupitres ente otros) dibujos en perspectivas.

• Practique la técnica de ampliación y disminución. • Con diferentes imágenes y expone en su aula el trabajo

realizado. • Con materiales del medio trabaja figuras con volumen de

animales ,personas, objetos ,al terminar observa las figuras desde diferentes ángulo y anota las conclusiones y las comparte con sus compañeras y compañeros

• Seleccione las obras creadas durante el curso escolar por género o especies.

• Organice con sus compañeros exposición de dibujo y pintura. • Exponga sus trabajos en galería y escucha los aportes de los

demás. • Describe materiales y técnicas en el proceso de elaboración de

sus obras, al presentarlas al público. • Al concluir la actividad se ubica en círculo junto a sus

compañeras y compañeros. Y comenta sobre lo que más el

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gusto el aprendizaje obtenido y la utilidad en su vida cotidiana.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Evaluar la habilidad para expresar ideas visualmente. • Evaluar las habilidades para combinar colores. • Capacidad de realizar observaciones adecuadas a las

instrucciones recibidas • Observar: Si disfruta al reproducir objetos a escala. • Comprobar el uso adecuado de la técnica al ampliar y

disminuir los dibujos. • Capacidad para trabajar independientemente o necesidades de

apoyo y supervisión. • Grado de habilidad en la aplicación de técnicas. • Capacidad para centrarse en el tema. • Interés y dedicación que refleja. • Elaboración de la información, aportes y conclusiones

personales o grupales. • Claridad en relación a las fuentes de información sobre el

desarrollo humano. • Evaluar las habilidades para dibujar la figura humana.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • La capacidad para trabajar independiente. • Observar si identifica en el paisaje, objetos, pinturas,

grabados y esculturas si utiliza tipos de líneas: recta, curva, quebrada.

• Observar: Si aplica gamas de colores, cálidos, fríos, primarios, secundarios.

• Valorar: La habilidad y destrezas al aplicar diferentes técnicas para dar volumen con diferentes materiales.

• Evaluar: Si observa la figura en diferentes ángulos para determinar su volumen

• Valorar: La aplicación de las diferentes técnicas estudiadas. • La creatividad en cada de sus obras. • La combinación de colores empleados. • Si valorases propias creaciones. • La capacidad de explicar los materiales y técnicas empleadas a

las los asistentes a la exposición. • La valoración personal del aprendizaje obtenido

60

CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

QUINTO GRADO Frecuencia semanal 5 hrs/clase

SEXTO GRADO Frecuencia semanal 5 hrs/clase

Semestre

Unidades

Tiempo H/C

TEPCE Semestre

Unidades Tiempo H/C

TEPCE

I: Aprendiendo y Experimentando en mi entorno

13 Primer I: Aprendiendo y Experimentando en mi entorno

13 Primer

II: El Cuerpo Humano y la Salud.

40 Segundo Tercero Cuarto

II: El Cuerpo Humano y la Salud.

40 Segundo Tercero Cuarto

III: Plantas y Animales de Nuestro Ambiente.

17 Quinto III: Plantas y Animales de Nuestro Ambiente

17 Quinto



Sexto

I


70

I


70

IV: Medio Ambiente y Recursos Naturales.

22 Sexto y Séptimo

IV: Medio Ambiente y Recursos Naturales.

22 Sexto y Séptimo

V: Maravillas del Universo. 12 Octavo V: Maravillas del Universo.

12 Octavo

VI: La Materia y sus transformaciones.

18 Noveno VI: La Materia y sus transformaciones

18 Noveno

VII: La Energía y sus transformaciones.

18 Décimo VII: La Energía y sus transformaciones.

18 Décimo


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Unidad No. I: Aprendiendo y Experimentando en mi entorno Tiempo Sugerido: 13 h/clase

Unidad No. I: Aprendiendo y Experimentando en mi entorno Tiempo Sugerido: 13 h/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Aplica los pasos del método científico en proyectos escolares

haciendo uso adecuado de la tecnología disponible en su entorno.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Relaciona los avances científicos y tecnológicos con la

agricultura y ganadería, destacando su importancia para el desarrollo de su comunidad y del país.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías

que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos.



INDICADORES DE LOGROS • Elabore con su equipo proyectos sencillos que beneficien a su

hogar, escuela y comunidad, aplicando los pasos del método científico.

• Explica la importancia de los procesos tecnológicos utilizados en diversas actividades en su comunidad.

• Identifica las ventajas de los procesos tecnológicos aplicados en su comunidad a la agricultura y ganadería.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce los avances científicos y tecnológicos y su relación con la industria, agricultura y ganadería. • Explica la importancia de los avances científicos y tecnológicos • para el desarrollo de su comunidad y del país.

CONTENIDOS BASICOS • Método científico

- Aplicación en proyectos escolares. • Procesos tecnológicos:

- Agricultura. - Ganadería.

CONTENIDOS BASICOS • Desarrollo científico y Tecnológico.

- Importancia en el desarrollo socioeconómico del país: - Agricultura. - Ganadería.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Converse con sus compañeras y compañeros sobre: ¿Qué es el

método científico?, ¿Cuáles son los pasos del método Científico?, ¿Por qué es importante aplicar el método científico en la solución de problema de su comunidad?. Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido.

• Argumente que resultados obtenemos al realizar nuestras

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Reflexione con su equipo, acerca de: ¿Qué resultado obtuvo

cuando aplico el método científico en la solución de un problema de su comunidad?, ¿Cuál es la importancia del método científico en la investigación?, ¿Quiénes se benefician de las investigaciones científicas?, ¿Qué comprende por desarrollo científico y tecnológico y cuál es la relación con las actividades productivas de su comunidad?.

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actividades cotidianas de forma organizada. • Investigue en equipo: sobre los problemas más sentidos de su

comunidad y elabore un proyecto que de respuesta a unos de ellos.

• Presente el proyecto a sus padres y a miembros de la comunidad y solicitar apoyo para su ejecución. • Comente en plenario los beneficios que obtuvieron con el

proyecto realizado. • Con su equipo investigue en la guía de aprendizaje o libro de

texto el significado de procesos tecnológicos. Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido.

• Identifique en equipo actividades que realizan en su comunidad en donde apliquen procesos tecnológicos. • Converse con sus familiares y otras personas de su comunidad

sobre los resultados obtenidos con el uso de la tecnología. • Investigue con personas de su comunidad, las ventajas y desventajas alcanzadas con la aplicación de los procesos tecnológicos en la agricultura y la ganadería.

• Presente al plenario un resumen de los comentarios realizados para unificar criterios y profundizar lo aprendido. • Investigue en textos o en la guía de aprendizaje lo relacionado al desarrollo científico y su importancia. Elabore un resumen en su equipo y preséntelo en plenario para unificar criterios. • Reflexione en su equipo acerca de ¿Qué es ciencia? ¿Qué es

tecnología?, ¿Qué relación existe entre ciencia y tecnología?, ¿Qué entiende por procesos tecnológicos y mencione ejemplos?

• En equipo converse con miembros de su comunidad, qué procesos tecnológicos practica para realizar actividades diarias como: ordeñar, aporcar, barrer, hacer la cuajada, el queso y porqué son importantes. • Comente con su equipo sobre la importancia de los avances

científicos y tecnológicos en el desarrollo de la agricultura y ganadería en su comunidad y el país ¿Qué ventajas y desventajas se han obtenido?.

• En pareja elabore una lista de actividades económicas que realizan en su familia y mencione los avances tecnológicos que utilizan y su importancia.

• Con su equipo ubique en un mapa de Nicaragua los departamentos de mayor producción agrícola y ganadera y explique de qué manera contribuyen al desarrollo económico del país.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN � Valorar y registrar la disciplina, orden, creatividad, responsabilidad y habilidad para aplicar los conocimientos en la elaboración de proyectos escolares. • Valorar y registrar los conocimientos adquiridos acerca de los

procesos tecnológicos y su aplicación en diferentes actividades agrícolas, ganaderas y de la industria.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Observar y registrar la responsabilidad, interés y cientificidad

con que se apropian de los conocimientos acerca de los avances científicos y tecnológicos y su relación con la agricultura y ganadería.

• Valorar la participación y calidad de las explicaciones sobre la importancia de los avances científicos y tecnológicos para el desarrollo de su comunidad y del país.

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Unidad No. II: El Cuerpo Humano y la Salud. Tiempo Sugerido: 40 h/clase

Unidad No. II: El Cuerpo Humano y la Salud. Tiempo Sugerido: 40 h/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Explica la estructura y función del sistema circulatorio, excretor y endocrino, así como la importancia de donar sangre, de consumir una dieta balanceada y practicar medidas de higiene para prevenir enfermedades. 2) Analiza las causas y consecuencias del embarazo a temprana edad, así como las formas de transmisión y de prevención ante las infecciones provocadas por las ITS, VIH y el sida.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Explica la estructura y función de los sistemas nervioso y reproductor, así como la importancia de prevenir enfermedades evitando el consumo de aditivos en los alimentos y practicando medidas de higiene. 2) Reconoce la importancia de la reproducción humana, la lactancia materna como proceso biológico; la paternidad y maternidad responsable, así como; las causas, consecuencias y medidas de prevención del VIH y el sida.

COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES 1) Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante

acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.

2) Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida.

3) Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional.

4) Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su crecimiento y nutrición.

COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES 1) Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones

de protección y promoción de la salud individual y colectiva que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.


3) Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional.

4) Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su crecimiento y nutrición.

INDICADORES DE LOGROS • Identifica en láminas la estructura de los sistemas circulatorio y

excretor. Represéntelo mediante un dibujo. • Explica la función e importancia de los sistemas circulatorio

excretor y endocrino. • Reconoce causas y consecuencias de las enfermedades que

afectan los sistemas circulatorio, excretor y endocrino. • Reconoce la importancia de la donación de sangre, la

compatibilidad de los grupos sanguíneos, así como; los

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce en láminas la estructura y función del sistema Nervioso. Represéntelo mediante un dibujo. • Explica causas y consecuencias de las enfermedades comunes que afectan el sistema nervioso. • Practica y promueve normas de higiene para conservar sano el sistema nervioso y reproductor. • Explica la importancia de la reproducción humana, el proceso de la fecundación, el parto y la lactancia materna.

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beneficios que brindan a su comunidad al donar sangre. • Investiga con su equipo sobre la importancia de las glándulas y

hormonas para el desarrollo y crecimiento del cuerpo humano. • Explica la importancia de la menstruación y las medidas de higiene durante ese período. • Explica causas y consecuencias del embarazo en la adolescencia. • Reconoce las formas de transmisión y de prevención ante las infecciones provocadas por las ITS, VIH y sida. Enumere medidas para prevenirlas. • Practica y promueve el consumo de una alimentación nutritiva y

balanceada para conservar saludable su organismo. • Reconoce los beneficios de los huertos escolares en el hogar y la

escuela y construye un huerto escolar.

• Reconoce la importancia de la maternidad y paternidad Responsable para formar familias estables. • Identifica causas, consecuencias, y síntomas del VIH y Sida. • Promueve y participa en campañas escolares de prevención en contra el VIH y sida • Reconoce la importancia de consumir alimentos sin aditivos. • Explica el beneficio económico y social de los huertos escolares y Familiares.

CONTENIDOS BASICOS • Sistema circulatorio

- Estructura y Función. - Enfermedades. - Medidas higiénicas.

• Donación de sangre: Importancia - Compatibilidad de sangre.

• Sistema excretor - Estructura y Función. - Enfermedades. - Medidas higiénicas.

• Sistema Endocrino: - Importancia. - Glándulas y hormonas. - Ciclo menstrual.

• Embarazo en la adolescencia: Causas y consecuencias. • Las ITS: Gonorrea, Sífilis • VIH y el sida

- Formas de transmisión y Medidas de prevención. • Dieta balanceada. Importancia

- Valor nutritivo

CONTENIDOS BASICOS • Sistema nervioso

- Estructura y Función. - Enfermedades. - Sustancias psicoactivas que afectan el sistema nervioso. - Medidas higiénicas.

• Reproducción humana: - Importancia. - Fecundación, embarazo, parto. - Lactancia materna. - Paternidad y maternidad responsable.

• VIH y el sida - Síntomas. - Causas y Consecuencias. - Medidas de prevención.

• Alimentos transgenicos: - Impacto en la salud y el ambiente. - Aditivos en los alimentos: - Tipos y Efectos.

• Huertos escolares y familiares: - Importancia social y económica.

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- Enfermedades por falta de consumo y exceso de alimentos: raquitismo, desnutrición, anemia, obesidad.

• Huertos escolares: Beneficios que brinda en la escuela y hogar. ACTIVIDADES SUGERIDAS Sistema circulatorio • Observe en láminas la estructura del sistema circulatorio. Represéntelo con un dibujo. • Comente en equipo: ¿Cuáles son las funciones que realiza el

sistema circulatorio? • Describa el sistema circulatorio de acuerdo a lo que observa en la

lámina y señale el recorrido de la sangre por los diferentes órganos que lo constituyen.

� Investigue ¿Qué es la circulación de la sangre? ¿Cuáles son los componentes de la sangre y su importancia?

• Dibuje y rotule los órganos que conforman el sistema circulatorio.

• Comparta sus conclusiones con su docente, compañeras y compañeros y en plenario, destacando la importancia del sistema circulatorio.

• Elabore en pareja, un cuadro sinóptico y escriba los nombres de los órganos, arterias y venas que intervienen en la circulación menor y la circulación mayor.

• Con su equipo, investigue en el puesto de salud de su comunidad, sobre las enfermedades que afectan el sistema circulatorio y qué debe hacer para prevenirlas.

• Comente con su familiares las medida preventivas que deben de tomar en cuenta para evitar enfermedades que afecten el sistema circulatorio.

• Comparta en plenario el trabajo realizado con su familia y elabore sus conclusiones.

• Elabore en equipo cinco tarjetas con medidas higiénicas que contribuyan a mantener sano el sistema circulatorio, lo expone y discute en el plenario y lo coloca en el mural del aula.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Sistema nervioso: • Reflexione en equipo acerca de: ¿Qué es el sistema nervioso?, ¿En qué parte del cuerpo se encuentra y para qué sirve? ¿Qué relación tiene el sistema nervioso con algunas reacciones de nerviosismo que presentamos en determinadas ocasiones?. • Identifique en láminas la estructura de los órganos que

conforman el sistema nervioso y su función. Represéntelo con un dibujo.

• Investigue en equipo, apoyándose en las guías de aprendizaje o en el personal del centro de salud sobre:

• La importancia del sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico. • La importancia que tienen las neuronas. ¿Cuál es la función que desempeña el cerebelo y la médula

espinal?. Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido.

• Investigue con su equipo en libro de Ciencias Naturales o las guías de aprendizaje acerca de: - Enfermedades que afectan con mayor frecuencia el sistema Nervioso, daños que causan al organismo, cómo se pueden evitar y qué tratamiento se le puede dar a las personas enfermas. -Perjuicios que causan las sustancias psicoactivas como: café, bebidas alcohólicas, tabaco, drogas. • Elabore en pareja un mapa semántico con medidas higiénicas

que debe practicar para mantener sano el sistema nervioso. Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido.

• Reflexiona con su equipo acerca de los daños económicos, sociales y morales que causa el uso de sustancias psicoactivas y algunas medidas de prevención.

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Donación de Sangre: • Converse en su equipo, acerca de: la importancia de donar sangre

para salvar vidas humanas. - ¿Qué beneficios obtienen las personas de su comunidad cuando se dona sangre?. • Elabore con su equipo, un resumen destacando la importancia

de la donación de sangre. • Con su equipo, investigue con los y las brigadistas del centro de

salud de su comunidad y el libro de Ciencias Naturales acerca de: ¿Quiénes son las personas que están preparadas para donar sangre?, ¿Qué es la compatibilidad sanguínea?, ¿Qué son grupos sanguíneos? ¿Por qué es importante que todas las personas que están aptas donen sangre?.

• Redacte con su docente, compañeros y compañeras las conclusiones sobre las investigaciones realizadas. Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido.

Sistema excretor • Converse con sus compañeros y compañeras sobre:

-¿Qué significa el termino excretar? -¿De qué manera elimina nuestro cuerpo las sustancias que no necesita?

• Identifique en láminas los órganos que conforman el sistema excretor.

• Dibuje con su equipo, los órganos del sistema excretor y comente su función e importancia.

• Investigue con su equipo, en el rincón de ciencias la función del sistema urinario, la formación y composición de la orina.

• Dibuje el sistema urinario y el recorrido de la orina desde que se forma hasta que es expulsado.

• Dialogue mediante una lluvia de ideas acerca de: - ¿Cuál es la importancia de eliminar la orina de nuestro organismo?.

• Comente con su docente, compañeras y compañeros acerca de: ¿Cómo se origina el acto reflejo? ¿Cómo se realiza el acto reflejo? ¿Qué órganos dan respuesta al estímulo?

¿Por qué se le llama acto reflejo voluntario e involuntario? Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido.

Reproducción humana: • Converse con su equipo y con su docente sobre: • ¿Qué es la reproducción celular? ¿Todos los seres vivos están constituidos por células?¿Por qué?¿Que es la reproducción humana? • Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido. • Realice en equipo las siguientes actividades: - Identifique en láminas los órganos del Sistema Reproductor Femenino y el del Sistema Reproductor Masculino. - Establece semejanzas y diferencias entre el sistema reproductor femenino y masculino y comente su importancia. - Investigue acerca de: ¿Cómo se llaman las células sexuales masculinas y femeninas? ¿Qué son los espermatozoides? ¿Dónde se forman? ¿Cuál es su función? - ¿Qué es el óvulo? ¿Dónde se forma? ¿Cuál es su importancia? - ¿En qué etapa se inicia la maduración de los órganos sexuales? - Comparte en el plenario sus conclusiones y las mejora con su docente. • Elabore en su cuaderno un cuadro sinóptico con las estructuras

internas y externas del sistema reproductor femenino y masculino y destaque su importancia para la reproducción humana.

• Comente con su familia lo aprendido sobre los sistemas reproductor femenino y masculino y escriba tres medidas higiénicas para conservarlos sanos.

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- ¿Cuáles son las sustancias que elimina nuestro cuerpo a través de la orina?. - ¿Por qué es importante que sudemos? - ¿Cuáles son los desechos que elimina el organismo y por qué es importante éste proceso?. • En equipo elabora una lista de enfermedades que afectan al

sistema urinario y otros órganos del sistema excretor. • Elabore con su equipo, medidas que debe practicar para

mantener sanos los órganos del sistema excretor. • Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y

profundizar en lo aprendido.

Sistema Endocrino • Comente con su equipo, qué comprende por sistema endocrino. • Observe con su docente una lámina del sistema endocrino y

responda: -¿Quienes conforman el sistema endocrino? ¿Cuál es su importancia?, ¿Cuál es la ubicación y las funciones que desempeña la glándula hipófisis?

• Comente con su equipo sobre las funciones de las glándulas sexuales masculinas y femeninas.

• Con su docente elabore un resumen destacando la importancia de las glándulas y hormonas en el funcionamiento de su cuerpo.

• En equipo analice y complete:

Glándulas Localización Hormonas que produce

Efectos en el organismo

Hipófisis o pituitaria

Tiroides Timo Ovarios Testículos Páncreas

Fecundación, embarazo, parto, Lactancia materna. • Comente con su equipo, mediante una lluvia de ideas las

siguientes preguntas: ¿Qué es la fecundación? ¿Cómo se produce la fecundación? ¿Qué células intervienen en la fecundación humana? ¿Qué preparación biológica y psicológica debe de tener su cuerpo para la fecundación? ¿Cuál es el momento oportuno para procrear hijos? • Elabore con su docente las conclusiones. • Investigue con su familia las siguiente preguntas: ¿Qué es el embarazo?, ¿Cómo sabe una mujer que está embarazada? ¿Qué cuidados debe de tener una mujer que va hacer madre? ¿Cómo se desarrollan y se alimentan los bebés en el vientre?

Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido.

• En equipo observe, utilizando guías de aprendizaje u otro material sobre: El embrión durante los diferentes meses del embarazo.

Comente con su equipo, la etapa de desarrollo del embrión, que mas le llamó la atención. Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido.

• Investigue en equipo, en el centro de salud o con la partera de su comunidad sobre: a) El parto y sus etapas b) Medidas Higiénicas y alimentación que debe practicar la madre después del parto c) la importancia de la lactancia materna. • Comparta en plenario la investigación realizada. • Observe con su equipo, en láminas, las etapas del parto. • Invite al aula de clase a una madre de familia para que comparta

su experiencia sobre el proceso del parto y la importancia de la lactancia materna.

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• Comparta con su docente, compañeras y compañeros y elabore conclusiones de su trabajo.

• En equipo, investigue con su familia acerca de:

-¿Qué es la menstruación?, ¿A qué edad se presenta? ¿Por qué ocurre? -¿Qué importancia tiene el período menstrual? - ¿A qué edad se suspende la menstruación y qué sucede? -¿Cómo debe de ser la alimentación durante el período de la menstruación?

• Redacte con su equipo medidas de higiene personal que se debe practicar en este período.

• Comente con su docente sobre lo investigado, destacando las glándulas y hormonas que estimulan el ciclo menstrual y la producción de óvulos y espermatozoides.

• En equipo escriba tarjetas con cuatro medidas higiénicas que deben practicar las adolescentes y mujeres durante el período de su menstruación y las comparte con los otros equipos.

Embarazo en la adolescencia: • Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y

profundizar en lo aprendido. • Comente mediante una lluvia de ideas sobre las reflexiones

siguientes -¿Por qué es importante la relación del noviazgo? - ¿Por qué debe comentar con sus padres su relación de noviazgo? -Argumente ¿Por qué la etapa de la adolescencia no es la indicada para formar una pareja? -¿Qué consecuencias traen las relaciones sexuales a temprana edad?

-Elabore las conclusiones en equipo y las expone en plenario. • Dialogue en pareja sobre las siguientes preguntas:

-¿Por qué es importante postergar las relaciones sexuales en la adolescencia?

• Escriba en su cuaderno las conclusiones de los comentarios realizados durante el plenario. Paternidad y maternidad responsable • Elabore en equipo cuatro tarjetas en donde se exprese lo que

comprende por maternidad y partenidad responsable. • Coloque las tarjetas en la pizarra y comente lo expresado por sus

compañeros y compañeras. • Elabore sus conclusiones con apoyo de su docente. • Explique ¿Cómo contribuye la maternidad y patenidad

responsable en la formación de familias estables?. • Escriba las conclusiones y las presenta en plenario. • Prepare con su equipo una dramatización donde represente los

roles de la paternidad y maternidad responsable y/ no responsable.

• Tome en cuenta las dramatizaciones presentadas y elabore con su equipo, un cuadro T sobre las diferencias entre paternidad y maternidad responsable y no responsable.

• Con su docente elabore las conclusiones y las comparte con su familia.

VIH y sida • Dialogue en equipo en base a las siguientes preguntas:

-¿Qué sabe del VIH y el sida? ¿Cuál es la diferencia entre VIH y sida?, ¿Por qué es importante que una mujer cuando sale embarazada se haga la prueba del VIH?, ¿Cómo el VIH se puede transmitir durante el embarazo, el parto o posparto?

• Converse con su docente lo relacionado al dialogo sobre el VIH y el sida.

• En equipo investigue en diferentes fuentes sobre : -¿Cuáles son los síntomas de las personas que tienen sida? -¿Cuáles son las causas y consecuencias del Sida? -¿Cuáles son las medidas de prevención?

• En equipo comente y expone lo consensuado de la importancia de la Ley 238 para disminuir la discriminación y el estigma hacia

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-Cree que es importante revisar sus valores personales para determinar porqué debe o no debe tener relaciones sexuales. - Reflexione sobre sus sentimientos ¿Qué siente por esa persona? -Analice: si tiene relaciones sexuales en la adolescencia pone en riesgo sus proyectos de vida?

• Elabore un cuadro sinóptico con las causas y consecuencias del embarazo en la adolescencia. Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido.

• Comparta con su familia lo estudiado en clase. Las ITS: (Gonorrea, Sífilis) y el VIH y sida • Dialogue con su equipo sobre las preguntas siguientes:

-¿Qué son las infecciones de transmisión sexual? -El concepto y los síntomas de la Gonorrea y la Sífilis. -Las formas de transmisión y prevención de la Gonorrea y la Sífilis. -¿Cuáles son las causas y consecuencias de las infecciones de

transmisión sexual? • Comparta sus conclusiones en el plenario con su docente,

compañeros y compañeras, para unificar criterios y consolidar lo aprendido.

• Investigue con su equipo en el rincón de Ciencias Naturales acerca de: - ¿Qué significa VIH y sida? -¿Cuáles son las causas y consecuencias de transmisión del VIH y el sida? • Reflexione sobre medidas de prevención del VIH y el sida en su comunidad y el país. -¿Qué puede hacer como adolescente para la prevención del VIH en su comunidad? Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido. • Elabore en equipo un mural donde exprese el impacto del VIH y el sida en la niñez y la adolescencia.

las personas con VIH o sida. • Comente en equipo la siguiente información sobre el impacto del

VIH en la niñez y la adolescencia. “Se prevé que el número de niños y niñas huérfanos a causa del sida llegará a 25 millones en el 2010”. “La orfandad es sólo un aspecto del impacto del VIH en la niñez. Otros niños y niñas se vuelven vulnerables por tener a sus padres y madres enfermos, por ser discriminados porque uno de los miembros de su familia tiene el VIH y sida o por estar ellos mismos con VIH”. “Los niños y niñas con VIH y sida tienen limitaciones para acceder a servicios esenciales de salud y educación”. “Los niños, niñas y adolescentes con VIH y sida tienden a ser discriminados y estigmatizados en la familia, la escuela y la comunidad”. • Elabore con apoyo de su docente un mural con recortes de

periódico o revistas donde aparezca información sobre el sida. • Prepare una presentación con los conocimientos adquiridos sobre

el VIH y sida y la expone a padres y madres de familia de su comunidad.

• Elabore en equipo y con el apoyo de padres y madres de familia un proyecto para la prevención del VIH y sida en la escuela y su comunidad.

Alimentos transgénicos: • Comente mediante lluvia de ideas sobre las siguientes preguntas: ¿Qué conoce por biotecnología? ¿Que significa la palabra

tansgénico? ¿Qué comprende por alimentos transgénicos? • En equipo, investigue en libros de Ciencias Naturales sobre:

¿Qué son los alimentos transgénicos? ¿Quiénes los consumen? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de utilizar y consumir alimentos transgénicos? ¿Los transgénicos son resistentes a las plagas? Elabore un listado de alimentos transgénicos que se producen y se consumen en el país.

• Elabore con su equipo un resumen expresando el impacto de los

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• Prepare en equipo un plenario e invite a padres y madres de familia para darles a conocer el impacto que tiene el VIH y el sida en la niñez y la adolescencia y las formas de transmisión y prevención. Dieta balanceada • Converse con su docente, compañeros y compañeras sobre: • La importancia de consumir alimentos con alto valor nutritivo • Mencione alimentos nutritivos que conoce y consume en su

hogar, escuela y comunidad. • Elabore en equipo un listado de alimentos que producen en su

comunidad y los clasifica de acuerdo a los grupos de alimentos en: constructores, reguladores y energéticos.

• Converse con su docente, compañeras y compañeros sobre: Los grupos de alimentos que deben consumir en una dieta balaceada y la función que realizan sus nutrientes: Proteínas, vitaminas, grasas, carbohidratos, agua y minerales.

• Elabore en equipo: una dieta balanceada para el desayuno, almuerzo y cena con productos que se cosechan en su comunidad.

• Investigue con su equipo sobre las causas y consecuencias de enfermedades que se producen por consumir una dieta con pocos nutrientes (raquitismo, desnutrición, anemia) o por exceso en el consumo de alimentos (obesidad).

� En equipo comenta acerca de los alimentos que debe consumir para prevenir este tipo de enfermedades.

• Comparta su trabajo con otros equipos y lo mejora con ayuda de su docente. Huertos Escolares: •••• Comente en su equipo acerca de:

- Los tipos de hortalizas que se cultivan en el huerto de la escuela. - ¿Cuáles son los nutrientes que se obtienen de ellas. - Dibuje las hortalizas que mas consume y diga las vitaminas

alimentos transgénicos en la salud. • Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido. • Converse con sus padres sobre: ¿Cuáles son los aditivos que se

utilizan en los alimentos?, ¿Qué alimentos consumen en su hogar con aditivos?, ¿Cuáles son las ventajas y desventajas en los alimentos?

• Presente al plenario lo investigado con sus padres. • Lleve al aula etiquetas con indicaciones nutricionales de

productos consumidos en su hogar y comunidad (jugos, gaseosas, meneitos, sopas maggi, consomé de pollo otros) y los comenta con su equipo y analice el impacto negativo para la salud el consumo de estos productos.

• Con su docente revise etiquetas de productos de consumo cotidiano y constata que si lleva en sus ingredientes el reporte de que son transgénicos, los cuales son reconocidos como (Organismos Modificado Genéticamente -OMG).

• Analice con su equipo, las desventajas de consumir esos productos. • Construya con su equipo, un mural con etiquetas de productos

que llevan aditivos, teniendo presente las desventajas para la salud.

• Elabore las conclusiones y las comenta con su familia. Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido.

Huertos escolares y familiares: • En equipo discuten sobre la creación de los huertos escolares y

familiares, ¿Qué alimentos producen? ¿Qué ventajas económicas obtienen en su comunidad con los huertos escolares y familiares?

• Comente con su docente y otros equipos sobre las ventajas y desventajas de los huertos escolares y familiares.

• Investigue con su equipo con personas de la comunidad y familiares sobre:

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que contienen. •••• Prepare una dramatización donde se exprese la importancia de involucrarse en los trabajos que se realizan en el huerto familiar y escolar. •••• Investigue en equipo y en su comunidad acerca de: - ¿Qué familias que tienen huertos ¿Que tipos de alimentos cosechan? - ¿Quiénes trabajan en el huerto familiar? � Redacte con su equipo, un cuento destacando los beneficios que

obtienen en el hogar y la escuela con los huertos escolares. � Elabore con su equipo, un resumen con la información obtenida

y presente al plenario lo consensuado.

¿Cómo organizan los huertos familiares y comunitarios? ¿Cuáles son los beneficios económicos y sociales que obtienen de los huertos? ¿Como se beneficia la escuela, hogar y comunidad con los huertos?

• Con su docente comparta en plenario los resultados. Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido.

• En equipo y con apoyo de padres y madres de familia elabore un proyecto sobre el huerto escolar y realice una feria con los productos obtenidos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: • Valorar y registrar la cientificidad y habilidad para explicar la

estructura, función e importancia de los sistemas circulatorio, excretor y endocrino.

• Valorar y registrar las medidas higiénicas que practica para mantener sanos los sistemas circulatorio, excretor y endocrino.

• Observar y registrar la actitud y habilidad para reconocer la importancia de donar sangre.

• Comprobar el grado de comprensión al expresar la importancia de las glándulas y hormonas para el funcionamiento de su cuerpo.

• Valorar la confianza y el respeto demostrado al explicar la importancia del ciclo menstrual y las medidas higiénicas durante el periodo.

• Valorar la capacidad de análisis y de reflexión personal acerca del noviazgo y de las consecuencias del embarazo en la adolescencia.

• Valorar y registrar habilidades para argumentar puntos de vista sobre la prevención de las ITS (Gonorrea y la Sífilis) y el VIH y sida.

• Valorar la capacidad de análisis al reconocer la importancia de consumir una dieta nutritiva y balanceada en función de un buen crecimiento y desarrollo y conservar sano su organismo.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar y registrar si identifican la estructura y función del

sistema nervioso. • Valorar si promueven medidas de higiene para prevenir

enfermedades del sistema nervioso y reproductor. • Valorar el sentido crítico, análisis y calidad de razonamiento

para investigar, dialogar y explicar la importancia de la reproducción humana, el proceso de la fecundación, el parto, la lactancia materna y la maternidad y paternidad responsable.

• Evaluar y registrar las explicaciones de las y los estudiantes sobre investigaciones realizadas acerca de los síntomas, causas y consecuencias del VIH y sida y su participación en campañas escolares de prevención al VIH y sida.

• Valorar y registrar la actitud crítica y consciente sobre la importancia de consumir alimentos limpios y sin aditivos.

• Observar y registrar el sentido crítico, entusiasmo y habilidad para reconocer la importancia económica y social de los huertos escolares y familiares.

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• Valorar y registrar los aportes expresados sobre los beneficios de los huertos escolares y familiares.


Unidad No. III: Plantas y Animales de Nuestro Ambiente. Tiempo Sugerido: 17 h/clase

Unidad No. III: Plantas y Animales de Nuestro Ambiente. Tiempo Sugerido: 17 h/clase

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Analiza la estructura y función de las plantas y de los

animales Vertebrados e invertebrados y practica medidas de protección.

2) Analiza características semejanzas y diferencias entre la célula animal y vegetal

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Analiza las características de las plantas gimnospermas y

angiospermas y su importancia económica y alimenticia para el desarrollo de su comunidad y país.

2) Explica las características generales de los virus y seres vivos (bacterias y virus), sus beneficios y perjuicios.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica y promueve acciones de sensibilización para la

protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.


protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.

INDICADORES DE LOGROS • Identifica la estructura y función de los órganos de las plantas y

su importancia. • Reconoce la estructura y función de los animales vertebrados e

invertebrados. • Practica y promueve medidas de cuido y protección de las

plantas y animales. • Establece semejanzas y diferencias entre la célula animal y

vegetal. • Reconoce la importancia del microscopio y la lupa para el

estudio de las Ciencias Naturales.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce las características de las plantas gimnospermas y

angiospermas que se cultivan en su hogar, escuela y comunidad. • Explica los beneficios de las plantas angiospermas para el

desarrollo económico del país. • Identifica características generales de virus y bacterias sus

beneficios y perjuicios. • Reconoce síntomas de las enfermedades más frecuentes

provocados por virus y bacterias que afectan a las personas. • Promueve y practica normas de higiene y de prevención personal

en su hogar, escuela y comunidad CONTENIDOS BASICOS Célula animal y vegetal • Características generales. • Semejanzas y diferencias.

CONTENIDOS BASICOS Los virus y los seres vivos Bacterias • Generalidades. • Beneficios y perjuicios.

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Las Plantas Órganos de las plantas: • Raíz, Tallo, Hoja, Flor, Fruto y Semilla. • Estructura, función e importancia. • Medidas de protección. Los Animales. Vertebrados e Invertebrados. • Función. • Medidas de protección.

Virus • Generalidades. • Beneficios y perjuicios. Las Plantas Angiospermas y gimnospermas • Clasificación. • Importancia económica y alimenticia. • Medidas de protección.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Célula animal y Vegetal • Observe en equipo, láminas de la célula animal y la célula vegetal e identifique los organelos que las conforman y su ubicación. • Ilustre en equipo en su cuaderno las células y rotule sus organelos. • Investigue en equipo, en el rincón de Ciencias Naturales qué es la célula animal y la célula vegetal cuál es su estructura y función. • Observe a través de un microscopio o con una lupa las células de la piel en uno de sus brazos y comente sobre: - ¿Qué observa? ¿Qué es una célula. ¿Qué forma tienen las células de la piel. ¿Cómo están organizadas ¿ Dibuje lo observado? • Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido. • Investigue en equipo las siguientes preguntas acerca de:

- La estructura y función del cloroplasto, cápsula de secreción, las vacuolas, organelo, citoplasma, núcleo y cloroplasto.

- ¿Qué funciones realiza la célula vegetal que no puede realizar la célula animal?. Fundamente. • Elabore con su equipo, un cuadro sinóptico sobre semejanzas y

diferencias entre la célula animal y vegetal, y destaque su importancia.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Seres Vivos - Bacterias • Comente con su docente, compañeros y compañeras sobre: ¿Qué son las bacterias?, ¿Por qué las bacterias son organismos Unicelulares?, ¿Cree que las bacterias causan perjuicios a nuestro cuerpo y porque? • Observe con su equipo, en láminas diferentes bacterias y las clasifica, según su forma (Cocos, Bacilos y Espiralazas):

1) Cocos cuando tienen forma esférica. 2) Bacilos cuando tienen forma cilíndrica (recta o encorvada) 3) Espiraladas, su cuerpo tiene forma de espiral.

• Comente con su docente los perjuicios que causan estas bacterias en plantas animales y el ser humano. • Visite con su equipo el centro de salud de su comunidad y solicite información sobre las bacterias que causan las siguientes enfermedades y complete el cuadro:

ENFERMEDADES PRODUCIDAS POR BACTERIAS

Enfermedades Bacteria Tuberculosis Lepra Sífilis Fiebre Tifoidea Neumonía Cólera Gonorrea

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• Dibuje un microscopio y una lupa y converse con su equipo sobre su importancia para el estudio de las Ciencias Naturales.

• Presente en plenario su trabajo y con su docente mejore las conclusiones. • Coloque las láminas de las células en el rincón de ciencias naturales. Las Plantas: • Realice con su docente un recorrido por su comunidad y

observe diferentes plantas y en equipo desarrolle las siguientes actividades.

1er. Equipo: Remueve la Tierra de una planta y observe la raíz. Vuelva a cubrirla y responda: ¿Cuántas raíces tiene la planta? ¿De qué color son las raíces? ¿Para qué cree que sirven la raíces?. 2do. Equipo: Seleccione una planta y observe tallo y hojas, ¿Qué forma tiene el tallo? ¿Es duro o blando ¿Cuánto mide su grosor?, ¿De qué color son las hojas? ¿Cómo es su forma? ¿Para que le sirven el tallo y las hojas a la planta?.

3er. Equipo: Observe en una planta la flor, el fruto y la semilla. ¿Qué color tiene la flor? ¿Qué color es el fruto? ¿Es duro o es blando? ¿Tiene semillas dentro? ¿Para qué le sirven la flor, el fruto y la semilla a las plantas?.

• En equipo investigue las funciones que realizan los órganos de

las plantas y su importancia (Raíz, Tallo, Hoja, flor, fruto y semilla) y elabore un cuadro sinóptico. • ¿Explique la importancia de los órganos de las plantas para los seres humanos, animales y el suelo? • Clasifique los órganos de las plantas según su utilidad en medicinales, comestibles y maderables. • Lleve al aula una flor de avispa y con su equipo identifique sus

• Investigue en equipo y con profesionales de su comunidad sobre los beneficios que brindan las bacterias. • Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y

profundizar en lo aprendido. • En equipo y con ayuda de su docente fundamente, algunos

beneficios que aportan las bacterias en el proceso de: -Putrefacción o descomposición de los cadáveres -Fermentación - Fabricación de vinagre, acido láctico, glicerina, acetona,

alcohol, antibióticos como la terramicina, estreptomicina. Otros. -Para curar el tabaco, el curtido de los cueros, en la preparación de lino y cáñamo para hacer telas y cuerdas. • Prepare las conclusiones y las expone en plenario. Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido. • Elabore con su equipo, un resumen de lo aprendido, destacando

los beneficios y perjuicios de las bacterias para los seres humanos, plantas y animales.

Virus • Comente mediante lluvia de ideas las siguientes preguntas:

¿Qué ha escuchado acerca de los virus ¿Qué enfermedades causadas por virus son las mas frecuentes y qué afectan a los pobladores de su comunidad? ¿Mencione algunos síntomas de enfermedades causadas por virus?. ¿Cree que los virus también atacan a plantas y animales?, ¿Cómo?.

• Observe en una lámina la estructura de un virus y comente con su equipo acerca de:

¿Qué forma tienen los virus ¿todos son iguales ¿Qué parte de nuestro cuerpo atacan?

• En equipo converse con personas de su comunidad, familiares, brigadistas de salud, médicos: Sobre algunas enfermedades causadas por virus y que medidas de prevención se deben de tomar.

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órganos. • Explique el proceso de polinización en las plantas angiospermas. • Dibuje con su equipo y rotule los órganos de las plantas,

seleccione los mejores y elabore un mural. • Elabore un álbum con los diferentes órganos de las plantas. • Participe con su equipo en la creación de un vivero en la escuela,

lleve semillas de diferentes plantas y hace los almácigos en bolsas negras o de leche con Tierra húmeda y abonada, cuando estén preparadas arboriza su escuela y comunidad.

• Con su familia escribe cinco medidas que practica para proteger las plantas de su casa, escuela y comunidad.

• Comparta con sus compañeros y compañeras. Los Animales • Comente con su equipo acerca de: - ¿Qué animales tienen en su casa y comunidad? - ¿Cuáles son las características? - ¿En que medio viven?. ¿De que se alimentan? - ¿Cómo se desplazan?, ¿Cuáles son animales domésticos y

cuales son animales silvestres? • Comparta en plenario sus comentarios y escriba las conclusiones

con su equipo. • Realice un recorrido con su equipo por el entorno de su escuela y anote en su cuaderno el nombre de los animales que observó. • Elabore con su equipo un listado de animales de su comunidad y los clasifica en: animales con esqueleto y animales sin esqueleto. • Converse con su docente sobre las características de estos animales y dibuje el que mas le llamó la atención. • Investigue en equipo y apoyados en guías de aprendizaje y otros

documentos del rincón de Ciencias Naturales el siguiente trabajo:

- Las características más importantes y función de los animales vertebrados e invertebrados y las escribe en su cuaderno. - La clasificación de los animales vertebrados e invertebrados y

-Presente al plenario lo consensuado con su equipo y elabore las

conclusiones. • Investigue con ayuda de su docente los beneficios que brindan los

virus. • Elabore con su equipo un cuadro T sobre los beneficios y perjuicios de los virus. • Comente con su familia lo que aprendió acerca de los virus. Las Plantas: • Comente con sus compañeros y compañeras acerca: -¿Qué tipos de plantas existen en su casa, escuela y comunidad? -¿Cuales tienen flores y cuales no tienen flores? • Dibuje una planta que no produce flores y otra que si produce flores. • Escriba las semejanzas y diferencias de las plantas que dibujó. • Elabore las conclusiones con su docente. • Investigue en equipo en el rincón de Ciencias Naturales la siguiente información: - Las características de las plantas gimnospermas y angiospermas y su importancia. - Cómo se reproducen las plantas angiospermas. • Elabore con su equipo un cuadro sinóptico y clasifique las plantas angiospermas y escribe ejemplos. • Escriba un listado de plantas que tiene en su casa, escuela y comunidad y las clasifica en angiospermas y gimnospermas. • Explique con su equipo, la importancia de la flor como órgano reproductor de las plantas angiospermas. • Converse sobre la importancia del agua en las plantas angiospermas y gimnospermas. • Comparta en plenario lo consensuado en equipo y elabore conclusiones con su docente. • Colecte en su entorno una flor de avispa/ amapola e identifique con su equipo sus partes.

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la representa en un cuadro sinóptico. -Escribe las principales diferencias entre los animales vertebrados e invertebrados. • Investigue con su equipo acerca de: poríferos, gusanos, moluscos y artrópodos. • Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido. • Elabore un álbum con recortes de periódico, dibujos, y artículos

sobre los animales invertebrados. • En equipo complete la información del cuadro propuesto: Características peces anfibios reptiles aves mamíferos Respiración Alimentación Reproducción Locomoción Medio donde Viven.

Cuerpo cubierto de.

• Redacta con su equipo un cuento en donde los personajes son animales vertebrados. • Dramatice el cuento y destaque la importancia de estos animales para su comunidad y el país. • Organice en equipo una campaña en donde promueve medidas para cuidar y proteger los animales de su casa y comunidad.

• Utilizando las técnicas de secado elabore un álbum con cada una de las partes de la flor. Anote a la par su importancia. • Prepare con su equipo, una exposición con los trabajos realizados y comparta con compañeros y compañeras en el plenario. • Comente con su equipo y exponga en plenario lo consensuado acerca de: -¿Cual es la importancia alimenticia y económica que obtienen en su hogar, escuela y comunidad de las plantas angiospermas? -¿De qué manera contribuyen al desarrollo económico de su - comunidad y país? Escriba un resumen con los aportes del diálogo. • Participe y promueva en equipo, campañas de cuido y protección de las plantas de su hogar, escuela y comunidad. • Reflexione con su docente, compañeros y compañeras sobre la lectura: “Las Plantas Angiospermas se caracterizan porque poseen raíz, tallo, hojas, flores y frutos, son las más abundantes dentro del reino vegetal. Sus semillas se desarrollan dentro de los frutos. Las plantas con flores nos sirven para: Ornamentación. Las orquídeas, rosas, claveles otras. Medicina: manzanilla, sauco, eucalipto otras. Alimentación: Coliflor, espadillo, etc. Industria: Algodón: elaboración de aceite vegetal y caña de azúcar.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION • Observar y registrar la capacidad de análisis para identificar la

estructura, función e importancia de los órganos de las plantas. • Observar y registrar la capacidad de análisis para identificar la

estructura, función e importancia de los animales vertebrados e invertebrados.

• Comprobar la habilidad y espontaneidad para reconoce y practicar medidas para el cuido y protección de las plantas.

• Valorar la capacidad de establecer semejanzas y diferencias entre

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION • Valorar y registrar la participación y análisis para identificar las

características de las plantas gimnospermas y angiospermas que se cultivan en su hogar, escuela y comunidad.

• Constatar la habilidad y capacidad para reconocer los beneficios de las plantas angiospermas para el desarrollo económico de su comunidad y país.

• Constatar el compañerismo, habilidad y capacidad investigativa para identificar características generales de virus y bacterias, así

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la célula animal y vegetal. • Valorar la habilidad para reconocer la utilidad del microscopio

y la lupa para el estudio de Ciencias Naturales.

como sus beneficios y perjuicios. • Valorar su participación activa, espontaneidad y coherencia en las

ideas expresadas acerca de los síntomas de las enfermedades más frecuentes provocados por virus y bacterias que afectan a las personas.

• Comprobar la participación, motivación, creatividad y habilidad para promover y practicar normas de higiene y de prevención personal en su hogar, escuela y comunidad.


Unidad No. IV: Medio Ambiente y Recursos Naturales. Tiempo sugerido: 22 h/clase

Unidad No. IV: Medio Ambiente y Recursos Naturales. Tiempo sugerido: 22 h/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Analiza las características y clasificación de los ecosistemas; las

cadenas y pirámides alimentarias, los Recursos Naturales; áreas protegidas y épocas de veda y practica medidas de protección y conservación que contribuyan al equilibrio ecológico.

2) Reconoce la vulnerabilidad, amenaza y riesgo de su comunidad y del país ante fenómenos naturales y antrópicos y practica medidas de prevención.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Explica la importancia de los Recursos Naturales y del

saneamiento ambiental y practica medidas de protección y conservación.

2) Reconoce la forma de funcionamiento e importancia de los albergues en caso de riesgo ante los fenómenos naturales que causan desastres y practica medidas de prevención y protección


protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible


protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible

INDICADORES DE LOGROS • Explica características de los ecosistemas y su clasificación. • Reconoce la importancia de las cadenas y pirámides alimentarias

dentro de los ecosistemas. • Reconoce las áreas protegidas y las épocas de veda y su

importancia en la conservación de los Recursos Naturales. • Promueve y practica medidas de protección y conservación para

mantener el equilibrio ecológico de su entorno. • Reconoce la importancia de manejar medidas de prevención ante

la amenaza de fenómenos naturales y antropicos.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce la importancia de los Recursos Naturales y el

saneamiento ambiental para un desarrollo humano sostenible. • Explique la importancia del saneamiento ambiental sustentado

en las 5R. (reciclar, rehusar, rechazar, reducir, reparar). • Reconoce la importancia del abono orgánico mediante el

manejo de la basura y la lombricultura. • Practica medidas de protección y de conservación de los

Recursos Naturales en su hogar escuela y comunidad. • Reconoce la importancia de los Albergues y su Funcionamiento

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en su comunidad. • Identifica medidas de prevención y protección ante la amenaza

de fenómenos naturales. CONTENIDOS BASICOS • Ecosistemas:

- Características y clasificación. - Cadenas y pirámides alimentarias.

• Recursos Naturales: - Renovables y no renovables.

• Áreas protegidas: - Importancia. - Articulo 22 de Ley General del Medio Ambiente (Ley 217).

• Importancia de respetar las vedas. (Ley 217) Art.71 • Medidas de protección y conservación. • Gestión de riesgo:

- Vulnerabilidad, - Amenaza, Riesgo. - Medidas de prevención.

CONTENIDOS BASICOS • Recursos Naturales: Importancia

- Desarrollo Sostenible: - Saneamiento Ambiental: Importancia.

• Las 5 R: Reciclar –Rehusar –Rechazar –Reducir -Reparar - Abono orgánico: - Manejo de basura. - Lombricultura.

• Medidas de protección y conservación. • Gestión de Riesgo:

- Albergues: Funcionamiento e importancia. • Medidas de prevención y protección.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Ecosistemas: • Realice en equipo con su docente un recorrido a los alrededores

de su escuela y observe: plantas y animales, ¿Cómo son las fuentes de agua? ¿Cómo es el suelo? Que materiales hay sobre el suelo? ¿Cómo se relacionan los objetos en el Medio Ambiente donde viven? Elabore las conclusiones y las presenta al plenario.

• En equipo investigue y comente acerca de las preguntas siguientes:

¿Qué es un ecosistema? ¿A qué se le conoce como individuo? ¿Qué es una especie? ¿Qué es una población? ¿Qué es una comunidad? ¿Cuáles son los elementos de un ecosistema? ¿Qué tipos de ecosistemas existen?¿Que es Nicho ecológico ¿Qué es hábitat? ¿Que significa equilibrio ecológico? ¿Cuáles son los elementos bióticos y abióticos en un ecosistema? ¿Cómo influye

ACTIVIDADES SUGERIDAS Recursos Naturales: Importancia • Mediante lluvia de ideas comente acerca de las preguntas

siguientes: ¿Qué es desarrollo sostenible? ¿Qué importancia tiene para su comunidad? ¿Cuál es la importancia de los Recursos Naturales para el desarrollo humano sostenible?. Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido.

• Analice con su equipo y comente el concepto de “Desarrollo Sostenible”. “Es la capacidad de una sociedad para satisfacer las necesidades

del presente, sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades.”

• Tome tarjetas de una caja previamente preparadas por su docente y rotuladas con el nombre de los Recursos Naturales, aire, agua, suelo, plantas, animales, minerales, luz solar, microorganismos.

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el agua, aire, suelo, luz, sonido, temperatura en los seres vivos? • Presente las conclusiones de su equipo al plenario y lo mejora

con su docente. • Elabore en trío, un mapa semántico y clasifica los principales

ecosistemas de Nicaragua según sus características destacando su importancia.

-Converse en pareja, cómo es el ecosistema donde vive y explique cómo se relacionan los seres vivos entre sí y con el medio. -Ilustre en su cuaderno un ecosistema que muestre el equilibrio ecológico y lo explica al resto de la clase.

• Comente con su familia: Los beneficios que proporciona el ecosistema para el desarrollo de su comunidad.

Cadenas y pirámides alimentarías. • En equipo investigue en el rincón de Ciencias Naturales sobre:

¿Qué son las cadenas alimentarias?, ¿Qué son seres productores dentro de un ecosistema?, ¿Qué son seres consumidores? ¿Cuál es la función de los seres desintegradotes?, ¿Qué relación existe entre estos seres y su medio?, ¿Qué representa cada eslabón en la cadena alimentaria?

• Qué importancia tiene el suelo y el Sol en la cadena alimentaria. • Dibuje una cadena alimentaria y represente sus eslabones. • Explique en plenario la función de los eslabones de la cadena alimenticia.

• Investigue y construye en equipo una pirámide alimentaría y explique ¿Cuál es su estructura?, ¿En que consisten los niveles troficos y qué sucede con el flujo de energía de un nivel a otro?.

• Intercambie con otros equipos su trabajo. Recursos Naturales: Renovables y no renovables. • Comente en equipo, mediante lluvia de ideas: ¿Qué es son

Recursos Naturales?, ¿Qué importancia tienen los Recursos Naturales para los habitantes de su comunidad?, ¿Qué son Recursos Naturales renovables y no renovables?, ¿Qué es la flora y la fauna?.

Se juntan los que tienen el nombre del mismo recurso natural para conformar los equipos.

• Cada equipo investigue las características del recurso natural que le corresponde y lo clasifica en renovable o no renovable y explique cual es su importancia.

• Presente al plenario el trabajo realizado. • Investigue en equipo y en el rincón de Ciencias Naturales las

siguientes preguntas sobre: ¿Qué es la educación ambiental y cuál es su importancia? ¿De qué manera contribuye la educación ambiental en la solución de problemas ambientales y en la sostenibilidad de los Recursos Naturales y el Medio Ambiente?.

• Redacte en equipo, un cuento en donde refleje la importancia de la educación ambiental en el hogar, escuela y comunidad.

• Elabore en equipo, un resumen en donde se destaque la importancia de promocionar conscientemente valores y actitudes para el uso de los Recursos Naturales y del Medio Ambiente que le permitan garantizar a las futuras generaciones un desarrollo sostenible y sustentable.

• Presente al plenario lo consensuado en su equipo y lo mejora con los aportes.

Saneamiento Ambiental. • Organice en equipo y con su docente un recorrido dentro y fuera

de su escuela para observar: limpieza, orden, ornamentación, arborización, focos de basura.

• Establece diferencias entre un ambiente limpio y un ambiente sucio. • En equipo escribe una tarjeta con el significado de Saneamiento Ambiental y comente su significado. • Construye con su docente el concepto de saneamiento ambiental. Las 5 R: Reciclar –Rehusar –Rechazar –Reducir -Reparar • Comente en equipo sobre: ¿En qué consisten los siguientes términos: reciclar, rehusar rechazar, reparar y reducir?.

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• Elabore un listado de Recursos Naturales que conoce en su comunidad.

• Clasifique los Recursos Naturales en renovables y no renovables.

• Investigue con su equipo cuales son los Recursos Naturales renovables de su comunidad y país enfatizando en la importancia biológica, ambiental y económica. • Explique cuál es la importancia para los seres vivos el agua, el

aire y el suelo cómo Recursos Naturales renovables y como se pueden preservar.

• ¿Como se beneficia su comunidad con las fuentes de agua que tiene y que hacen los habitantes para protegerlas. • Elabore con su equipo un listado de las causas de la contaminación de los Recursos Naturales y los ecosistemas. • Con su equipo converse con personas de su comunidad acerca

del mal manejo de productos químicos y tecnologías inadecuadas que son causa de contaminación.

• Expongue en plenario las conclusiones de su equipo y elabore un resumen con ayuda de su docente. • Mediante lluvia de ideas comente ¿Qué importancia tiene el

carbón? ¿De donde se extrae? ¿Qué son los minerales, de dónde se extraen? ¿En qué departamentos del país encontramos zonas mineras?

• ¿Qué medidas de seguridad deben de practicar los trabajadores de las minas, refinerías, gasolineras, otras?. • Comente con su equipo sobre la importancia del petróleo y sus derivados, qué países son productores de petróleo, cómo influye su precio en la realidad social y económica del país. • Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido. Áreas protegidas: Importancia • Busque con su equipo información acerca de las áreas Protegidas. • Identifique áreas protegidas de su comunidad ¿Qué nombre

• En equipo investigue en el rincón de Ciencias Naturales el

significado de las 5R y su importancia. • Comparta con el resto de equipos lo investigado. • Ilustre en equipo los conceptos de las 5R (reciclar, rehusar,

rechazar, reparar, reducir) y explique la importancia de cada una de ellos para el saneamiento del ambiente en su hogar, escuela y comunidad.

• Elabore en equipo un proyecto sobre el saneamiento ambiental de su aula y escuela.

• Prepare con su equipo, una presentación de su proyecto de aula y lo comparte con el resto de compañeros y compañeras de su escuela.

Abono orgánico: Manejo de basura. • Converse con su equipo y con su docente sobre: • Los beneficios y perjuicios de la basura. ¿Qué es basura orgánica y que es basura inorgánica. ¿Cuál es la diferencia entre desecho sólido y la basura?

Expone en plenario lo consensuado para unificar criterios y profundizar en lo aprendido.

• Realice en equipo las siguientes actividades: ¿Cuáles son los tipos de abono que utilizan en su hogar, escuela y comunidad para las plantas y cosechas?. • Explique las ventajas y desventajas de estos tipos de abono que

utilizan en su hogar, escuela y comunidad. ¿Como es utilizada o manejada la basura en su hogar, escuela y comunidad? ¿Cómo se prepara el abono orgánico? ¿Que ventajas tiene utilizar el abono orgánico?

• Con su equipo investigue con agricultores de su comunidad lo relacionado al Abono Orgánico ¿Cómo lo elaboran? ¿Qué se necesita para elaborarlo? ¿Cuáles son las ventajas al utilizarlo?

• Comparta en plenario las conclusiones de su equipo y mejore su información. • Elabore en quipo un proyecto para construir una abonera

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tienen? Y cuales son los beneficios para su comunidad y departamento. • Investigue con su equipo sobre áreas silvestres protegidas: parques nacionales, reservas naturales, reservas biológicas y refugios de vida silvestres. • Ubique en el mapa de Nicaragua los departamentos donde se encuentran las áreas protegidas del país y explique su importancia económica y ambiental. • Visite con su equipo y con su docente alguna área protegida cercana a su comunidad y elabore un resumen sobre su flora y fauna. • Expone en plenario lo consensuado en equipo y discute sobre las investigaciones realizadas y elabore un resumen. Importancia de respetar las vedas. • Comente con su equipo acerca de:

¿Cuál es el significado de veda?, ¿Cuales son los períodos de Veda?, ¿Por qué es importante respetar las vedas de plantas y animales?.

• Converse con su equipo sobre la Ley 217 acerca de las vedas y presente en plenario sus conclusiones. • Converse con su familia la importancia de respetar las épocas de veda. • En equipo elabore y promueva medidas de protección y conservación encaminadas a la conservación del equilibrio ecológico. Gestión de riesgo: • Investigue en equipo el significado de: Vulnerabilidad,

Amenaza. Riesgo y analice el significado de cada uno de los términos. ¿Qué factores hacen vulnerables a una casa o ha una comunidad?

• En pareja comente qué es riesgo, cuándo el hogar, la escuela o comunidad está en riesgo. ¿Cómo se puede identificar el riesgo en la comunidad?.

orgánica en su escuela. • Utilice el abono orgánico para las plantas del huerto de su escuela y hogar. • Redacte en equipo compromisos que debe practicar para

depositar la basura en los depósitos correspondientes. • Elabore con su equipo con apoyo de padres y madres de familia

cestas para depositar la basura en su aula y patios de su escuela. Abono orgánico: Lombricultura . • Investigue en equipo, con agricultores, docentes de biología,

padres de familia, o en el rincón de Ciencias Naturales en que consiste la lombricultura, que beneficios se obtienen de esta practica y como se hace.

• En equipo visite en su comunidad algún centro donde se realiza esta experiencia. • Comparte con los otros equipos su información. • En equipo y con apoyo de su docente y padres de familia,

elabore un proyecto de crianza de lombrices para producir abono orgánico.

• Con su equipo lea información acerca del manejo adecuado de las lombrices, de manera que disponga del abono que producen para fertilizar las plantas del jardín o del huerto escolar.

• Redacte con su equipo, un escrito donde describa el proceso completo de la producción de abono por lombrices.

• Participe en equipo en campañas de protección y conservación del Medio Ambiente y los Recursos Naturales de su comunidad. Gestión de Riesgo: • En equipo analice el significado de Albergue.

Albergue: Son lugares de alojamiento temporal mientras pasa un peligro. Los albergues temporales, garantizan comida, ropa y atienden la salud de todas las personas. Los albergues atienden a las familias que corren peligro en sus casas, o las que sufrieron el impacto de algún fenómeno

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• Con ayuda de su docente explica qué es amenaza, vulnerabilidad y riesgo.

• Lleve al aula padres de familia y comparte que son los fenómenos naturales y antrópicos, cuando una comunidad se encuentra en riesgo, porque es vulnerable.

• Elabore con su equipo una lista de medidas de prevención y de mitigación ante posibles amenazas de fenómenos naturales y antrópico y las coloca en el mural.

• Comparte en plenario las conclusiones de su equipo y corrija las suyas. • Realice con su equipo simulacros y practique medidas

preventivas ante la amenaza, riesgo y vulnerabilidad de su hogar, escuela y comunidad

peligroso. En los albergues temporales, por la gran cantidad de personas alojadas, se pueden presentar dificultades por lo que debemos cumplir con normas básicas establecidas dentro del mismo.

• Comente con su equipo cual es el funcionamiento y la importancia de los albergues. • Con su equipo identifique en su comunidad los albergues

disponibles y como funcionan al momento de amenazas ante un fenómeno natural.

• Escribe con su equipo, medidas de prevención y protección ante la amenaza de fenómenos naturales.

• Expone al plenario lo consensuado en equipo y corrige sus escritos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar la disciplina y capacidad de análisis para explicar las

características de los ecosistemas y su clasificación. • Constatar la capacidad y habilidad para inferir la importancia

de las cadenas y pirámides alimentarias. • Verificar la habilidad demostrada para ubicar en un mapa de

Nicaragua las áreas protegidas del nuestro país y reconocer las épocas de veda de plantas y animales.

• Valorar y registrar la habilidad y el conocimiento adquirido en reconocer y promover medidas de protección y conservación de los ecosistemas para mantener el equilibrio ecológico.

• Valorar las reflexiones y aportes relacionados con las medidas de prevención ante la amenaza de fenómenos naturales y antrópicos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Constatar los conocimientos adquiridos sobre la importancia de

los Recursos Naturales y el saneamiento ambiental y un desarrollo humano sostenible.

• Verificar y registrar las actividades realizadas para reconocer la importancia del saneamiento ambiental sustentado en las 5R, (reciclar, rehusar, rechazar, reparar).

• Comprobar el interés, creatividad y capacidad de análisis al reconocer la importancia del abono orgánico en las diferentes actividades prácticas.

• Valorar la creatividad, disciplina, actitud critica en la práctica consciente de medidas para proteger y conservar los Recursos Naturales de su hogar, escuela y comunidad.

• Constatar la habilidad, interés y cientificidad para reconocer la importancia de los albergues y su funcionamiento en su escuela y comunidad.

Valorar la participación, orden, disciplina, creatividad, interés para identificar medidas de prevención y protección ante la amenaza de fenómenos naturales y antrópicos.

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Unidad No. V: Las Maravillas del Universo Tiempo sugerido: 11 h/clase

Unidad No. V: Las Maravillas del Universo Tiempo sugerido: 11 h/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Explica las características y componentes del sistema Solar.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Analiza y explica las teorías acerca del origen del universo; así

como las características y componentes de la Vía Láctea. COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías




INDICADORES DE LOGROS • Reconoce la importancia del sistema solar para los seres vivos. • Analice las características y componentes del sistema solar.

INDICADORES DE LOGROS • Discuta respetando puntos de vista de las teorías acerca del

origen del universo. • Explica las características de la Vía Láctea y sus componentes,

enfatizando en su importancia. CONTENIDOS BASICOS - El Sistema Solar: Importancia.

� Características. � Componentes.

CONTENIDOS BASICOS - Teorías acerca del Origen del Universo. - Vía Láctea:

� Características y componentes. ACTIVIDADES SUGERIDAS • Observe el cielo en una noche despejada y responda: ¿Cree que los astros se encuentran muy cerca o muy lejos de la

Tierra? ¿Por qué? ¿Qué es el Sol? ¿Cómo se formo el Sol? • Comparta sus comentarios con sus compañeros y compañeras. • Mediante la estructura lluvia de ideas comente: ¿Por qué al Sol se le considera como un sistema?. ¿Cuál es la importancia para los seres humanos y el resto de

seres vivos?. ¿Cómo sería nuestro planeta sin la luz y el calor del Sol? • Presente al plenario las conclusiones de su equipo. • Identifique en una lámina como está constituido el sistema solar.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Observe por la noche el firmamento y todo lo que en el se

encuentra y elabore un listado de lo que mas le llamó la atención.

• Converse con sus compañeras y compañeros sobre: ¿Cómo cree que se formó el universo? ¿Qué forma tiene? ¿Cuáles son sus características?. • Investigue en equipo: ¿Qué es el universo? ¿Qué son las galaxias y como están Constituidas? ¿Qué son las estrellas y como se clasifican? ¿Cuáles son las principales constelaciones? ¿En que consisten las Nebulosas? • Escribe un resumen acerca de las características más relevantes del universo.

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• Ilustre el sistema solar y rotule sus planetas. • Explique la diferencia entre: Un planeta y una estrella. Un satélite y un planeta. Una constelación y una galaxia. • Investigue en el rincón de Ciencias Naturales: Las características y componentes del Sistema Solar. Los avances científicos –tecnológicos para el descubrimiento del Sistema Solar. • Elabore un mapa conceptual acerca de las características y

elementos que conforman el Sistema Solar. • Utilizando materiales del medio construya en equipo un sistema

solar con las orbitas de los planetas. • Exponga en plenario sus conclusiones y las mejora con los

aportes de sus compañeros y compañeras.

• Presente en plenario y mejore las conclusiones. • Pídele a un profesional de su comunidad que le narre acerca de

las teorías sobre el origen del universo. • Discuta con sus compañeros y compañeras sobre sus puntos de

vista y elabore las conclusiones con el apoyo de su docente. • Observe por las noches la vía Láctea o galaxia. • Como nació la Vía Láctea y como está conformada. • Dibuje y coloree la Vía Láctea y ubique en ella el sistema solar. • Elabore un resumen y destaque su importancia. • Comparta con sus compañeros y compañeras sus conclusiones. • Organice en equipo un sociodrama acerca de los componentes del Universo y la Vía Láctea. • Comente sobre las presentaciones y elabore un mapa semántico

de lo que más le llamo la atención.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Constatar en los comentarios expresados si reconocen la

importancia del Sistema Solar para los seres vivos. • Valorar y registrar la habilidad y cientificidad para identificar las

características y componentes del Sistema Solar.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar la cientificidad sobre los puntos de vista expresados sobre las teorías acerca del origen del universo. • Evaluar la creatividad, habilidad y cientificidad en los diferentes

trabajos realizados para reconocer las características de la Vía Láctea, sus componentes e importancia.


Unidad No. VI: La Materia y sus transformaciones Tiempo Sugerido: 18 h/clase

Unidad No. VI: La Materia y sus transformaciones Tiempo Sugerido: 18 h/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Reconoce la importancia, Clasificación de las sustancias y de

las Mezclas; tipos de separación; así como su importancia en la industria y la vida cotidiana y su relación con la tecnología.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Explica los Ciclos biogeoquímicos de la materia sus Procesos e

Importancia para la vida





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INDICADORES DE LOGROS • Explica la importancia de las sustancias y las mezclas en la vida

cotidiana y la industria y su relación con la tecnología. • Clasifica las sustancias en simples y compuestas. • Clasifica las mezclas en homogéneas y heterogéneas. • Identifique los tipos de separación de mezclas y su importancia en la vida cotidiana.

INDICADORES DE LOGROS • Analiza los ciclos biogeoquímicos y su importancia para los

seres vivos. • Analiza el recorrido de los ciclos biológicos de la materia y sus

características.

CONTENIDOS BASICOS • Las sustancias: Importancia

- Clasificación: � Simples: Átomo, elemento � Compuestas: Moléculas simples y compuestas.

• Mezcla :Importancia - Clasificación: Homogéneas y heterogéneas. - Tipos de separación - Importancia en la Industria y la vida cotidiana y su relación con la tecnología.

CONTENIDOS BASICOS • Ciclos biogeoquímicos.

- Procesos. - Importancia. � Ciclo del agua � Carbono � Oxigeno � Nitrógeno

ACTIVIDADES SUGERIDAS Las Sustancias. Importancia • Observe y converse: sobre ¿Qué es la materia y cómo esta

compuesta? lleve a la mesa objetos que tiene en su aula: Lápiz, cuaderno, un vaso, pelota, un reloj y responda las siguientes preguntas:

¿De qué está hecho el lápiz, la pelota y el cuaderno? ¿Tienen la misma forma, color y tamaño? ¿Qué características en común tienen estos objetos? ¿De qué tipo de sustancias están hechas estos objetos?. • Organizados en equipo busque información en el rincón de

Ciencias Naturales sobre: • ¿A que se le llama sustancia, características de las sustancias,

Tipos de sustancias e importancia?. • ¿A qué se llaman sustancias simples y sustancias compuestas?. • ¿Cuáles son sus características?. • ¿Qué es Elemento, átomo y Molécula?.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Mediante la estructura lluvia de ideas comente el significado de ciclos biogeoquímicos. • Observe la lámina del ciclo del agua.

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• Elabore un resumen y expone sus conclusiones en plenario. • Construya modelos de átomos y moléculas con plastilina y

palillos. • Dibuja la estructura del átomo con sus partículas: protones,

neutrones y electrones. • Seleccione los mejores trabajos y los coloca en el rincón de

ciencias. Mezcla :Importancia • Realice en equipo las siguientes experiencias 1) Mezcle un vaso de leche con azúcar Responda:

-Puedes separar los componentes ¿Cómo? ¿Puedes ver el azúcar? ¿Puedes variar la proporción de sus componentes?

2) Mezcle en un plato de frijoles con arroz. ¿Puedes observar los componentes? ¿Puedes separarlos?

¿Cómo? ¿Puedes variar la proporción de sus componentes? 3) Mezcle una taza de leche con una taza de café. Observe que sucede, ¿Puedes separar los componentes? 4) Mezcle en un vaso una taza de café y una taza de leche.

¿Puedes separar los componentes? ¿Cómo? 5) Mezcle aceite con agua y observe que sucede. • Con las mezclas realizadas y en equipo responda las siguientes

preguntas puede apoyarse en documentos del rincón de Ciencias Naturales.

¿Qué es una mezcla? ¿Cuáles son sus características? • Clasifique las mezclas en heterogéneas y homogéneas. • Comparta en plenario sus resultados y los mejora con los aportes

de sus compañeros y compañeras. Métodos de separación. • Investigue con apoyo de su docente los métodos de separación

de las mezclas y demuéstrelo en experimentos sencillos: • Infiera con ayuda de su docente la importancia de las mezclas y

sustancias en la vida cotidiana. • Converse con su familia lo aprendido sobre las mezclas.

• Explique porque el proceso del agua forma un ciclo. • ¿Cuáles son los componentes del agua? • Organizados en cuatro equipos de trabajo tome una tarjeta previamente rotulada con el nombre de uno de los ciclos y realice las siguientes actividades: • Investigue sobre la importancia del ciclo asignado. • Dibuje y rotule su proceso o recorrido que hace hasta completar un ciclo. • Argumente porqué el carbono, hidrogeno, oxigeno y nitrógeno son los principales elementos que conforman el cuerpo de los Seres vivos. • Presente sus conclusiones en plenario y mejora su resumen con los aportes de sus compañeros y compañeras. • Elabore con apoyo de su docente un resumen. • En equipo valore la importancia del agua como elemento básico para la vida y practique medidas de ahorro y Conservación como recurso natural. • Valore la importancia de las lluvias como parte del ciclo hidrológico que genera agua • Presente en plenario sus conclusiones. • Elabore un mural con los ciclos biogeoquímicos y destaque Su Importancia.

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• Elabore un listado de mezclas que utilizan en la agricultura y en la alimentación y las clasifica en heterogéneas y homogéneas.

• Investigue en el rincón de Ciencias Naturales o con profesionales de su comunidad la importancia de sustancias y mezclas en su hogar, comunidad y la industria y cual es su relación con la tecnología.

• Comparta en plenario su trabajo y elabore un escrito con los aportes. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Constatar el interés, motivación y habilidad en los aportes

expresados sobre la importancia de las sustancias y las mezclas en la vida cotidiana y la industria y su relación con la tecnología.

• Comprobar la cientificidad y habilidad para clasificar las sustancias en simples y compuestas.

• Valorar y registrar la cientificidad, interés y habilidad para clasificar las mezclas en homogéneas y heterogéneas.

• Comprobar el grado de conocimientos adquiridos en investigaciones realizadas sobre los tipos de separación de mezclas y su importancia en la vida cotidiana.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar el grado de participación, interés, y los conocimientos adquiridos sobre los ciclos biogeoquímicos y su Importancia para los seres vivos. • Valorar el interés, habilidad y capacidad de observación y

análisis para reconocer el recorrido que realizan los ciclos biogeoquímicos y su importancia.


Unidad No. VII : La Energía y sus Transformaciones Tiempo sugerido: 18 h/clase

Unidad No. VII : La Energía y sus Transformaciones Tiempo Sugerido: 18 h/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Explica los fenómenos de reflexión y refracción de la luz y

clasifica los espejos y lentes así como su relación con la tecnología.

2) Analiza y explica la importancia del trabajo, fuerza y potencia mecánica así como de las máquinas simples.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Identifica fuentes de energía renovable y no renovable; así como

sus manifestaciones, aplicaciones, beneficios y practica medidas de ahorro y seguridad.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional,

regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumo equilibrado de los recursos.


regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumo equilibrado de los recursos.

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INDICADORES DE LOGROS • Analiza los fenómenos de reflexión y refracción de la luz y su importancia en la vida cotidiana. • Reconoce los diferentes tipos de espejos y lentes así como su

importancia en la vida cotidiana y su relación con la tecnología. • Analiza la importancia del trabajo intelectual y mecánico así

como la fuerza y la potencia mecánica. • Identifica las máquinas simples y su importancia en las

diferentes actividades de su hogar, escuela y comunidad.

INDICADORES DE LOGROS • Explica la importancia de las fuentes de energía renovable y no

renovable para su comunidad y país. • Reconoce las aplicaciones y beneficios de la energía en el hogar,

escuela comunidad y país. • Reconoce la utilidad del termómetro en la medicina para medir

la temperatura de los cuerpos y su importancia en su hogar y la industria.

• Explica la importancia de la energía química para realizar diferentes actividades cotidianas en el hogar, escuela, comunidad y país.

• Practica y promueve medidas de ahorro y seguridad en el uso de la energía en el hogar, escuela y comunidad.

CONTENIDOS BASICOS • Fenómenos de la luz: Reflexión y Refracción

- Tipos de lentes: divergentes y convergentes. - Tipos de espejos: Planos y curvos

• Fuerza, Trabajo y Potencia Mecánica: Importancia • Máquinas simples:

- Importancia. - Construcción

CONTENIDOS BASICOS • Fuentes de energía: Renovables y no renovables

- Formas de energía: • Luminosa -Calórico: El termómetro -Eléctrica -Mecánica • Magnética -Eólica -Hidráulica -Geotérmica

- Beneficios - Medidas de ahorro y seguridad.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Fenómenos de reflexión y refracción. • Realice en equipo las siguientes actividades experimentales:

1) Salga al patio de la escuela y coloque un espejo de manera que reciba los rayos del sol y los dirige hacia una pared, mueva de un lado a otro el espejo. ¿Qué sucede?¿Porqué se desvía el rayo de sol. Anote sus observaciones.

• Lleve al aula los siguientes materiales: un vaso de vidrio transparente, agua, un lápiz y una regla. 2) Vierta agua en el vaso transparente hasta la mitad, introduzca el lápiz y obsérvelo desde distintas posiciones. ¿Qué sucede? Tome nota de la experiencia.

• Repita la experiencia utilizando una regla.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Fuentes de energía: Renovables y no renovables • Dialogue en equipo sobre: • ¿A que se le llama energía? ¿De donde se obtiene la energía? • Por que es importante la energía para los seres humanos, las plantas y los animales. ¿Qué tipos de energía conoce? • Escriba los comentarios en un papelógrafo y los comparte a la clase. • Elabore un mapa semántico con las fuentes de energía renovable y no renovable. • Identifique las fuentes de energía que utilizan en su comunidad. • Consulte con padres y madres de familia de su comunidad sobre: ¿Qué es la energía alternativa y como se utiliza en el país?.

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3) Oscurezca un poco el aula de clase, coloque un vaso con agua en una mesa, tome un foco y colóquele un cartucho de papel para concentrar los rayos de luz en un solo haz y lo dirige hacia el vaso con agua, obsérvelo de diferentes ángulos. Anote los resultados.

• Realice los comentarios de los experimentos realizados y en base a los resultados responda la pregunta siguiente.

• En cual de los experimentos se observan los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

• Escriba sus conclusiones y explique en plenario los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

• Investigue en el rincón de ciencias el significado de reflexión y refracción de la luz y establece comparación con los experimentos realizados.

Tipos de espejos: Planos –curvos • Comente con sus compañeros y compañeras: ¿Quiénes en su familia utilizan lentes? ¿Para qué les sirven?

¿Quienes de sus compañeros(as) de clase usan lentes? ¿Qué tipos de lentes utilizan? Escriba sus conclusiones.

• Investigue en equipo y en el rincón de Ciencias Naturales la siguiente información. ¿Qué son espejos planos, cóncavos y convexos? ¿Qué son las lentes divergentes y convergentes? ¿Cuál es su utilización? ¿Qué tipo de lentes se usan para corregir la miopía? ¿Como se llama la lente que se usa en las lupas?

• Con su docente elabore las conclusiones destacando la importancia de los espejos y lentes en la vida cotidiana y en la tecnología.

Trabajo, fuerza y potencia mecánica: Importancia • Converse mediante lluvia de ideas enumere diferentes trabajos que realizan las personas en la casa, escuela, oficina y comunidad y anote a la par su importancia. • En equipo: Elabore en su cuaderno un cuadro T, y escribe las

actividades manuales y las actividades intelectuales.

¿Cómo se utiliza la energía solar? ¿De qué manera se aprovecha la energía solar en su comunidad? • Elabore un resumen sobre lo conversado. • En un mapa de Nicaragua ubique el departamento donde se

encuentra localizado el volcán que es utilizado para producir energía geotérmica y discuta sobre su importancia.

• En equipo investigue y complete el cuadro.

• Participe mediante la técnica lápiz hablante y discuta acerca

de los Recursos Naturales del país que permiten obtener energía eléctrica.

• Elabore un cartel y fundamente la importancia que tiene la energía eléctrica, calórica y mecánica. para el desarrollo de su comunidad.

• Elabore una lista de medidas para el ahorro de energía eléctrica en su hogar, escuela y comunidad.

• Mediante la técnica lluvia de ideas determine la importancia de la energía química para el desarrollo de su comunidad y de nuestro país.

Formas de Energía

Beneficios Aplicaciones

Energía hidráulica. Energía Geotérmica Energía Magnética. Energía Mecánica Energía Eléctrica Energía Calórica Energía Luminosa. Energía Eólica

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• Ilustre diferentes trabajos que realiza el hombre y seleccione los mejores para colocarlos en el mural. • Realice en equipo la siguiente experiencia: Empuje un pupitre de manera que éste se desplace. Levante el pupitre, lance un objeto, lea un libro, observe la naturaleza. • Infiera a través de las actividades anteriores que tipos de trabajo

mecánico se realiza, solamente cuando se aplica una fuerza y producto de ella se desplaza y la potencia es la rapidez con que se realiza el trabajo.

• Investigue en el rincón de Ciencias Naturales ¿Qué es trabajo mecánico y que es potencia?.

• Comparta en plenario su trabajo y elabore conclusiones. Máquinas Simples: Importancia • Comente que entiende por máquina ¿Para qué se utilizan las máquinas? ¿Cuál es su importancia?. • Dibuje las que más utilizan en su familia y en su comunidad. • Elabore una lista de máquinas simples y exprese su importancia. • Escriba un resumen y comparta sus conclusiones. • Identifique los tres elementos que se diferencian en las Máquinas simples. • Dibuje una máquina simple y rotule sus tres elementos

principales (potencia, la resistencia o fuerza y el punto de apoyo. • Coloque su trabajo en el rincón de Ciencias Naturales,

• En equipo converse sobre los beneficios y aplicaciones del

petróleo y complete el cuadro: • Investigue con padres y madres de familia sobre las medidas de

seguridad para evitar accidentes de cortocircuitos eléctricos en su hogar, escuela y comunidad.

• Elabore un listado de medidas que debes práctica para el ahorro de la energía eléctrica en su hogar, escuela y comunidad.

• Lleve al aula un termómetro y con su docente realice las siguientes actividades

• Observe el termómetro? ¿como está constituido? ¿Cuál es su utilidad? ¿Para que lo utilizan en su casa? ¿Cómo harían los médicos para medir la temperatura, sino existiera un termómetro clínico?.

• En pareja mida la temperatura corporal a su compañero y anote su resultado. • Dialogue mediante la estructura lluvia de ideas sobre la utilidad del termómetro en el hogar, escuela, comunidad, industria. • Realice sus anotaciones en el cuaderno.

Del Petróleo Refinado se obtiene

Beneficios Aplicaciones

Kerosén Gasolina Gas licuado lubricantes Diesel

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar y registrar la participación, disciplina, habilidad y

sentido critico al realizar diferentes experimentos para inferir los fenómenos de reflexión y refracción de la luz y su importancia en la vida cotidiana.

• Evaluar y registrar la habilidad y capacidad para observar, investigar y reconocer la importancia de las maquinas simples en la vida cotidiana.

• Constatar los conocimientos adquiridos sobre la importancia de los diferentes tipos de espejos y lentes en la vida cotidiana y su relación con la tecnología.

• Registrar y evaluar la habilidad y cientificidad en las investigaciones realizadas sobre trabajo mecánico, fuerza y potencia.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Constatar la capacidad de análisis para fundamentar la importancia de las fuentes de energía renovable y no renovable para su comunidad y país.

• Valorar la participación, interés y la calidad científica para investigar los beneficios y aplicaciones de la energía en el hogar, escuela comunidad y país.

• Verificar la capacidad de observación y el interés para reconocer la importancia del uso del termómetro • Comprobar la participación, interés y la habilidad para analizar la importancia de la energía química para realizar diferentes actividades cotidianas en el hogar, escuela, comunidad y país. • Verificar la habilidad, el interés, la iniciativa en la práctica de medidas de ahorro y seguridad en el uso de la energía en el hogar, escuela y comunidad.

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Bibliografía

• Centeno Rojas, Rocío: Ciencias 3º, 4º, 5º y 6º Editorial Libros & Libros S.A. Segunda Edición. Impreso en Colombia, 2002.

• Granados Maritza, Meza Gustavo, Colección Ramírez Goyena, Ciencias Naturales 3º, 4º, 5º y 6º, publicaciones escolares San Jerónimo, 3ra edición.

• IRENA, Guía Técnica Metodologica del Educador Ambientalista, edición 2003 • Iafrancesco V. Giovanni M, Ciencias 3º y 4º grado, Impresión Panamericana Formas e impresiones S.A., Santafé

de Bogotá. D.C.-Colombia • Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales: Guía Didáctica para la implementación de la Educación

Ambiental a Nivel de Primaria. Managua, Nicaragua. 2007. • Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Tercero,

cuarto, quinto y sexto Grado. Managua, Nicaragua. 1996. • Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Tercero, cuarto, quinto y sexto grado. Managua,

Nicaragua. 1993. • Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Guía Didáctica para Docentes de Primer a Cuarto Grado y de Quinto y

Sexto grado. Seguridad Alimentaria y Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007. • Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Manual de Apoyo Técnico para Maestros de Educación Preescolar y

Primaria en: Seguridad Alimentaria y Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007. • Ministerio de Educación/CONADES/Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura Medio Ambiente y los Recursos Naturales. Quinto Grado. Managua, Nicaragua. 2002. • Ministerio de Educación/CONADES/ Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura Medio Ambiente y los Recursos Naturales. Sexto Grado. Managua, Nicaragua. 2002. • Ministerio de Educación: Practicas Metodologicas de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Tercer y Cuarto Grado. Managua, Nicaragua. 1996. • Ministerio de Educación/UNICEF: Guía Educativa para Líderes estudiantiles. Desarrollemos habilidades para la Vida. Managua, Nicaragua. 2007. • Meynard Alvarado Oscar, Física II año, Grupo Editorial Nicaragüense, S.A. edición 2006. • Mendoza Villalta Yadira, y otros, Ciencias Naturales I Año, edición 2005. • Proyecto Excelencia Áreas integradas, 3º grado fascículo No. 1. • Proyecto Excelencia fascículos No. 1, 2 y 3, componente ciencias de la Vida y del Ambiente 4º, 5º y 6º grado. • Zalamea Bustillo Marcela Eugenia, Samacà Prieto Nubia Elsy, Ciencias Naturales 3º y 4º Herramientas

Naturales. Editorial Santillana, 2003.

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CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO QUINTO GRADO

Frecuencia semanal 5 hrs./clase SEXTO GRADO

Frecuencia semanal 5 hrs./clase Semestre

Unidades

Tiempo

H/C TEPCE Semestre

Unidades Tiempo

H/C TEPCE

I: Nuestro Planeta 10 Primer I : Nuestro Planeta 10 Primer

II: El paisaje Geográfico y los Primeros pobladores de Centroamérica


II : Paisaje Geográfico de los continentes


III: Presencia Europea en Centroamérica

20 Tercero y Cuarto

III :Las primeras sociedades Humanas 15 Cuarto

IV :De las Civilizaciones Antiguas al mundo Medieval

10 Quinto IV: Centroamérica Independiente 15 Quinto y Sexto

V: El mundo de la Sociedad Moderna 10 Sexto



Sexto

I

Tiempo requerido en el semestre 70

I


VI: Los grandes acontecimientos del Siglo XVIII y la Independencia de América Latina

20 Séptimo V: La economía cafetalera y los gobiernos Liberales 1870-1930

20 Séptimo

VII : América Latina y el mundo a fines del Siglo XIX e inicio del Siglo XX

10 Octavo

VI: Centroamérica en el siglo XX 25 Octavo y Noveno

VIII :La Sociedad Mundial en el Siglo XX

20 Octavo y Noveno

VII : Población y Economía de Centroamérica departamento

25 Noveno y Décimo

IX :Población y Economía en América y el mundo

20 Noveno y Décimo

Evaluación del curso escolar Undécimo Evaluación del curso escolar Undécimo

II


II


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Unidad No. I: Nuestro Planeta Tiempo sugerido: 10 hrs/clase

Unidad No I : Nuestro Planeta Tiempo sugerido: 10 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Analiza las características y las consecuencias de la forma y

movimientos de la Tierra en el quehacer de la población Centroamericana.

2) Aplica las representaciones cartográficas, al ubicar, describir y relacionar hechos, fenómenos, geográficos e históricos de Centroamérica y Nicaragua.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Interpreta y relaciona las características y consecuencias de la

forma y movimientos de la Tierra con el modo de vida de los seres humanos en distintas regiones del planeta.

2) Aplica las representaciones cartográficas al ubicar, describir y comparar hechos y fenómenos geográficos e históricos de América y el mundo.


sus metas y objetivos a nivel personal y familiar.


sus metas y objetivos a nivel personal y familiar. INDICADORES DE LOGROS • Explica las consecuencias de la forma y movimiento de la

Tierra y su influencia en las actividades de la población. • Analiza y explica los movimientos de rotación, translación y

su incidencia en la población. • Reconoce y explica la importancia de la forma de orientación

en un lugar determinado de Nicaragua. • Explica la importancia de la brújula para orientarse en un lugar

determinado de Nicaragua y Centroamérica. • Reconoce y explica la utilidad de las representaciones

cartográficas para ubicar un lugar específico de nuestro territorio.

INDICADORES DE LOGROS • Interpreta las consecuencias de los movimientos de traslación

y rotación en las actividades de la población. • Analiza y explica la importancia de las coordenadas

geográficas para ubicar un punto geográfico e histórico de América o el mundo.

• Explica la importancia del uso de la esfera y las coordenadas geográficas en la localización de un punto de la Tierra.

• Explica la importancia de la aplicación de los husos horarios en la vida cotidiana.

• Reconoce la importancia del mapa y las coordenadas geográficas al ubicar y describir un hecho social o fenómeno geográfico e histórico, en un lugar determinado de Centroamérica o Nicaragua.

CONTENIDOS BÁSICOS • Forma y movimientos de la Tierra. • Consecuencias de la forma y movimientos de Tierra. • Representación cartográfica. • Formas de orientación. • Coordenadas geográficas.

CONTENIDOS BÁSICOS • Consecuencias de la forma y movimiento de la Tierra. • Formas de orientación y representación cartográfica. • Representación de la Tierra. • Tipos de mapas. • Husos horarios.

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• Principales meridanos y paralelos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Mediante una lluvia de idea exprese sus conocimientos y

experiencia sobre las características de la Tierra. • A través de una lectura sobre la forma de la Tierra discuta con

su compañero sobre las consecuencias de los movimientos de la Tierra.

• En pareja realice un ejercicio práctico y con la ayuda del docente, haciendo uso de la brújula y las coordenadas geográficas, haga una demostración de cómo orientarse en lugar desconocido.

• Identifique y reconoce la importancia de los mapas y sus elementos para localizar y ubicar un punto geográfico de Nicaragua y Centroamérica.

• Localice en el mapa de Centroamérica haciendo uso de la escala y las coordenadas geográficas un hecho o fenómeno geográfico e histórico ocurrido en Nicaragua.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • A través de una lluvia de idea exponga sus conocimiento sobre

la influencias de los movimientos de rotación y traslación. en las actividades que realizan los seres humanos.

• Realice en equipo un ejercicio práctico haciendo uso de un mapa de los usos horarios para conocer la hora en dos países diferentes, y la práctica de valores al trabajar en equipo (colaboración, respeto a los demás, orden y aseo).

• Ubique en un mapa de América un punto geográfico e histórico determinado.

• Investiga en diferentes fuentes escrita sobre los tipos de mapas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Constatar en los estudiantes la capacidad de expresar e

interrelacionar los conocimientos previos sobre el contenido en estudio.

• Comprobar la capacidad de interpretación de lectura y de análisis de las causas y consecuencias de los movimientos de la Tierra.

• Valorar en las y los estudiantes, las habilidades y destreza del uso de la esfera y otras formas de representación cartográfica.

• Evaluar en las y los estudiantes los conocimientos acerca de la importancia de los mapas y los elementos que lo conforman.

• Verificar en los estudiantes las habilidades y destreza en la identificación y localización de un hecho o fenómeno geográfico e histórico en Nicaragua o Centroamérica.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Evaluar en los estudiantes sus conocimientos previos sobre el

tema en estudio. • Valorar las habilidades y destrezas en los estudiantes en

dominio de los usos horarios. • Constatar los conocimientos, habilidades y destrezas en el uso

de la esfera como representación de la Tierra y las consecuencias de sus movimientos.

• Verificar en los estudiantes en el desarrollo de las actividades el conocimiento del uso de el mapa y las coordenadas en la identificación y ubicación de un punto determinado en América o el mundo

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Unidad No. II: El Paisaje Geográfico y los Primeros Pobladores de Centroamérica Tiempo sugerido: 25 hrs/clase

Unidad No. II: El Paisaje Geográfico de los Continentes Tiempo sugerido: 25 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Analiza la interacción entre las características del paisaje, las

formas de explotación de los Recursos Naturales y sus repercusiones en el medioambiente y condiciones de vida de la población Centroamérica.

2) Reconoce y analiza la interacción entre paisaje geográfico con el poblamiento, formas de vida y la vigencia de los aportes culturales de las antiguas sociedades indígenas de Centroamérica.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Interpreta la interrelación entre las características del paisaje,

las formas de explotación de los Recursos Naturales, y su impacto en el Medio Ambiente en diferentes regiones de la Tierra.


protección, conservación y preservación del medioambiente y los Recursos Naturales, en la escuela, el hogar y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.

2) Practica una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales para contribuir a su conservación y a la sostenibilidad ambiental.


protección, conservación y preservación del medioambiente y los Recursos Naturales, en la escuela, el hogar y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.

2) Practica una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales para contribuir a su conservación y a la sostenibilidad ambienta.

INDICADORES DE LOGROS • Explica y describe en un mapa de América la posición

geográfica, límites y extensión, de Centroamérica. • Reconoce y explica la importancia de la posición geográfica de

Nicaragua con respecto a Centroamérica. • Explica y describe en el mapa de Centroamérica la división

política. • Explica la relación entre el relieve y las principales zonas

sísmicas y volcánicas de Centroamérica. • Explica la importancia del cuido, conservación y preservación

de los Recursos Naturales, así como las formas de explotación irracional y sus repercusiones en el Medio Ambiente.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce y explica las consecuencias de la posición

geográficas de los continentes. • Describe en un mapa la división política de América. • Establece relación entre el relieve, las zonas sísmicas de los

continentes y las áreas vulnerables ante desastre provocados por fenómenos naturales y los provocados por los seres humanos.

• Analiza e interpreta las causas y consecuencias de los cambios climáticos en América.

• Establece relación entre las formas de explotación y aprovechamiento de los Recursos Naturales de los continentes y los cambios climáticos en América.

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• Establece relación entre el relieve y las áreas vulnerables ante desastre provocados por los fenómenos naturales y los provocados por los seres humano en Centroamérica.

• Explica las formas de vida de las sociedades indígenas y las relaciona con las de la población actual.

• Reconoce las actividades económicas de las sociedades indígenas y las relaciona con las actividades de la población actual.

• Explica la organización política y social de las primeras sociedades indígenas.

• Explica la importancia e influencia del legado cultural de los Mayas.

• Explica y relaciona la importancia del cuido, protección y conservación de los Recursos Naturales y su impacto en el medioambiente.

CONTENIDOS BÁSICOS • Posición geográfica y astronómica de Centroamérica. • Límites, forma y extensión de Centroamérica. • Nicaragua en el istmo de Centroamérica. • División política de Centroamérica. • El relieve de Centroamérica. • Recursos Naturales de Centroamérica. • Formas de explotación y aprovechamiento de los Recursos

Naturales de Centroamérica. • Áreas vulnerables ante desastres provocados por fenómenos

naturales y los seres humanos. • Formas de vida de los Primeros pobladores de Centroamérica. • Actividades económicas de los Primeros. • Organización política social. • Manifestaciones culturales. • Principales características de la cultura Maya.

CONTENIDOS BÁSICOS • Posición geográfica y astronómica de los continentes. • El continente americano. • División política de América • Principales formas del relieve de América • Recursos Naturales de América. • Zonas climáticas de América. • Áreas vulnerables ante desastres provocados por los

fenómenos naturales y los provocados por los seres humanos

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Haciendo uso de un mapa de América, describe los: - Límites, extensión y la importancia de la posición geográfica de Centroamérica. • Dibuje un mapa de Centroamérica y explique la importancia de

la posición geográfica de Nicaragua con respecto a

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Mediante una lluvia de idea exponga sus conocimientos sobre

el origen y evolución de los continentes. • Describe en un mapa la división geográfica y astronómica de

América y los continentes. • Conversa con sus compañeros sobre las principales formas del

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Centroamérica. • En equipo dibuje un mapa de Centroamérica y describa su

división política. • Mediante una lectura analice y comente con sus compañeros

sobre los países que limitan con Centroamérica. • En un mapa de Centroamérica identifica y describe las

principales características del relieve y las zonas sísmica y volcánica de Centroamérica.

• Dibuje un mapa de Centroamérica y destaque los principales Recursos Naturales y las capitales de cada uno de sus países que lo conforman.

• Elabore en equipo un resumen y establezca relación entre las formas de vida y la explotación de los Recursos Naturales de los Primeros pobladores con la población actual de Centroamérica.

• Elabore en equipo un listado con las principales áreas vulnerables ante desastres provocados por los fenómenos naturales y por los seres humanos.

• Reconoce y explica la vigencia del legado cultural heredado de los Primeros pobladores de Centroamérica.

• Analiza explica sobre las formas de vida y las principales actividades económicas de los Primeros pobladores con las actuales de la población Centroamericana.

• Explica y establece relación entre la organización política y social de los Primeros pobladores de Centroamérica con la población actual.

• Explica y manifiesta respeto por el legado cultural heredado por los Primeros pobladores y su influencia en el desarrollo de la identidad cultural de los pueblos Centroamericano.

• Elabore en una lámina un dibujo en el que refleje las principales características económicas y su organización social de la cultura Maya.

relieve y los Recursos Naturales de América. • Elabore en pareja un resumen sobre las repercusiones de las

zonas sísmicas y volcánicas, así como las áreas vulnerables ante desastres provocados por los fenómenos naturales y los seres humanos.

• Explique las causas y consecuencias de los cambios climáticos.

• Ubique y coloree en un mapa las zonas climáticas de América. • Dialogue con sus compañeros y su profesor sobre las

importancias del cuido, protección y preservación de los Recursos Naturales.

• Establezca relación entre el clima y las actividades de la población.

• Comente la influencia del relieve en las actividades de la población.

• Discute la influencia y relación del clima con la flora y fauna.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Valorar los conocimientos sobre la importancia de la posición geográfica de Centroamérica.

• Constatar el dominio de los conocimientos sobre los países que conforman el istmo centroamericano con sus límites y extensión.

• Verificar las habilidades y destrezas al identificar y ubicar la posición geográfica de Nicaragua con respecto a Centroamérica.

• Comprobar las habilidades y destrezas en la realización del dibujo de la división política de Centroamérica.

• Evaluar las habilidades y destrezas en la identificación, localización de las formas del relieve, las zonas sísmicas, volcánicas de Centroamérica.

• Valorar los conocimientos sobre la explotación, y la importancia del cuido protección y conservación de los Recursos Naturales.

• Comprobar la capacidad de reconocer las principales áreas vulnerables ante desastres provocados por los fenómenos naturales y los provocados por los seres humano

• Verificar expresen y valoren la importancia y vigencia de las formas de vida y principales actividades de los Primeros pobladores de Centroamérica.

• Comprobar habilidad y destrezas al identificar y representar las principales caracterizas de la organización política social los Primeros pobladores de Centroamérica.

• Valorar los conocimientos y aportes sobre las formas de vida y las manifestaciones culturales de los Primeros pobladores en la conformación de la identidad cultural de los pueblos Centroamericano.

• Valorar los conocimientos y aportes de las principales características socioeconómico y cultural de los maya.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Evaluar en sus expresiones los conocimientos previos y

aportes sobre el origen y evolución de los continentes. • Verificar las habilidades y destrezas al ubicar la división

política de América. • Comprobar los conocimientos adquiridos sobre las principales

forma del relieve y los Recursos Naturales de América, a través de sus expresiones.

• Constatar el dominio del tema en estudio al reflejar en el resumen las principales zonas sísmicas, volcánicas y las áreas vulnerables ante desastres provocado por los fenómenos naturales y los seres humanos.

• Valorar que expresen la relación de la explotación y aprovechamiento, cuido, protección y conservación de los Recursos Naturales.

• Comprobar las habilidades desarrolladas en la relación entre el clima y las actividades de la población.

• Evaluar la capacidad de establecer relación entre el clima, flora y fauna.

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SEXTO GRADO

Unidad No III: Las Primeras Sociedades Humanas Tiempo sugerido: 15 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Interpreta y relaciona la importancia y vigencia del legado

cultural y los factores más relevantes de las primeras sociedades humanas que contribuyeron al desarrollo cultural en el mundo actual.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del

pueblo Nicaragüense. 2) Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los

pueblos comunidades étnicas como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro país

INDICADORES DE LOGROS • Interpreta y relaciona la influencia del medio geográfico en la

evolución y formas de vida de las primeras sociedades humanas.

• Explica y relaciona las principales formas de organización y transformaciones, con las actividades económicas de las primeras sociedades humanas y su influencia en el desarrollo de la sociedad actual.

• Analiza y explica el origen y surgimiento de las ciudades- Estado.

• Interpreta y relaciona los aportes culturales, históricos de las primeras sociedades humanas que contribuyeron al desarrollo cultural de la sociedad actual.

CONTENIDOS BÁSICOS • Evolución cultural de las primeras sociedades humanas. • Formas de vida • Actividades económicas • Grandes transformaciones • Manifestaciones culturales

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ACTIVIDADES SUGE RIDAS • Exprese mediante la estrategia de lluvia de idea la influencia

del medio geográfico en la evolución cultural y formas de vida de las primeras sociedades humanas.

• En equipo con sus compañeras y compañeros, mediante una lectura exprese la relación entre las principales actividades económicas con las formas de vida de las primeras sociedades humanas con el desarrollo de las sociedades actuales.

• Elabore en pareja un resumen en el refleje el surgimiento de las ciudad-estado.

• Converse con sus compañeros sobre la vigencia del legado cultural e histórico de las primeras sociedades humanas y su influencia en el desarrollo de las sociedades actuales.

PROCEDIMIENTOS DE EVAL UACIÓN • Verificar que los estudiantes, expresen y valoren en sus aportes

la influencia del medio geográfico en la evolución cultural y formas de vida de las primeras sociedades humanas.

• Evaluar los conocimientos de los estudiantes sobre las principales actividades económicas y las formas de vida de las primeras sociedades humanas.

• Valorar los conocimientos adquirido sobre la trascendencia del legado cultural de las primeras sociedades humanas en el mundo actual.


Unidad No III: Presencia Europea en Centroamérica Tiempo sugerido: 20 hrs/clase

Unidad No. IV: De las Civilizaciones Antiguas al Mundo Medieval Tiempo sugerido: 10 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Analiza y relaciona las principales características políticas,

socioeconómicas y culturales de la sociedad colonial con las de la población actual Centroamérica.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Analiza y compara las características y aportes culturales de

las civilizaciones antiguas y del Mundo Medieval al desarrollo de la humanidad.

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COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Utiliza su capacidad de discernimiento necesaria para hacer

frente a las presiones sociales y ambiéntales para superar el diferente obstáculo que se presentan a diario y que afectan su calidad de vida.

2) Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro país.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los

pueblos comunidades étnicas como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro país

INDICADORES DE LOGROS • Explica las causas y consecuencias de la presencia de Cristóbal

Colón en Centroamérica. • Analiza y explica las causas y consecuencias de la

dominación europea en Centroamérica. • Reconoce y explica la actitud de valentía y resistencia de

nuestros indígenas frente a la dominación europea. • Explica y valora con sentido crítico la labor y relación de los

misioneros en defensa de los indígenas en Centroamérica. • Explica las principales características sociales, económicas,

políticas y culturales, de la dominación colonial. • Establece relación entre las principales manifestaciones

culturales de la colonia con las actividades culturales de la población de Centroamérica.

• Analiza las causas y consecuencias de la dominación inglesa en Centroamérica.

INDICADORES DE LOGROS • Analiza y explica las principales características de las

primeras Civilizaciones Agrícolas (Mesopotamia, Egipto y China).

• Analiza y explica las principales características de la civilización Greco-Romana y su influencia en el desarrollo de la humanidad.

• Explica las principales característica (políticas, económicas y sociales) del feudalismo y sus aportes a la Cultura Universal.

• Reconoce y explica la influencia del legado cultural de la sociedad feudal en el desarrollo de la humanidad.

• Analiza y explica las principales características sociales, culturales, artísticas y científicas de las Grandes Culturas de América (Mayas, Aztecas e Incas) y su legado cultural.

CONTENIDOS BÁSICOS • Colón en Centroamérica. • La dominación europea en Centroamérica. • Conquista y Resistencia Indígena. • Los misioneros y los indígenas. • Características de la Dominación Colonial. • El mestizaje y la diferenciación social. • La iglesia y la vida colonial. • Los ingleses en Centroamérica.

CONTENIDOS BÁSICOS • Primeras civilizaciones agrícolas (Mesopotámica, Egipto y

China). • Las civilizaciones Greco- Romanas. • La sociedad Estado y la democracia en Grecia. • La sociedad feudal. • La iglesia y la sociedad feudal. • Las grandes culturas autóctonas de América( Mayas, Azteca e

Incas).

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• Vigencia del legado cultural de la colonia.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Mediante una lluvia de idea exprese y retroalimente su

conocimiento sobre los hechos relevantes acontecidos durante la presencia de Cristóbal Colón en Centroamérica.

• Investigue en pareja en diferentes fuentes las características políticas, económicas, sociales y culturales de la dominación Europea en Centroamérica.

• En pareja comente y elabore un resumen acerca del coraje y resistencia frente a la dominación Europea en Centroamérica.

• Elabore un mapa semántico acerca del papel de los misioneros en Centroamérica.

• Investigue en equipo acerca de las características políticas, económicas, sociales y culturales de la Dominación Colonial en Centroamérica.

• Elabore un resumen en el cual exprese la labor e incidencia de la iglesia en la vida colonial.

• Conversa con sus compañeras y compañeros sobre las causas y consecuencias de la Dominación Inglesa en Centroamérica.

• En equipo elabore un resumen acerca de las principales características económicas, políticas, sociales y culturales de la sociedad colonial.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Mediante una lluvia de idea exprese su conocimiento sobre las

características económicas, sociales y culturales de la primera civilizaciones agrícolas. y sus influencias en el desarrollo de la humanidad.

• Dibuje, coloree un mapa y ubique el espacio geográfico donde se establecieron las civilizaciones agrícolas.

• Dibuje, coloree en un mapa y ubique el espacio geográfico de las culturas Greco-Romanas.

• Conversa con sus compañeros y con la ayuda de su profesor expone sobre los principales aportes de los romanos en la filosofía, derecho y el arte.

• Comente en equipo sobre las principales actividades económicas, culturales, condiciones de vida de los diferentes grupos humanos de la sociedad feudal y su legado cultural en la humanidad.

• Elabore un resumen en pareja destacando los principales aportes en las ciencias y las artes de las grandes culturas autóctonas de América (Mayas, Aztecas e Incas).

• En pareja investigue, cómo fue la organización y la forma de gobierno de las ciudades Estado (Polis).

• Converse y elabore un resumen acerca de la democracia en Grecia.

• En pareja analice y explique la relación del medio geográfico con el desarrollo cultural de los Mayas.

• Elabore un cuadro sinóptico en el que refleje la organización política y social de los Mayas, Aztecas e Incas, preséntelos en plenario.

• En equipo investigue y comparta los resultados sobre las principales actividades económicas, políticas y sociales de las grandes culturas de América (Mayas, Aztecas e Incas).

105

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Constatar en los estudiantes sus conocimientos previos sobre la

presencia de Cristóbal Colón y las características del proceso de la Conquista y Resistencia Indígena en Centroamérica.

• Valorar la capacidad de análisis e interpretación en la investigación realizada sobre las principales características de las causas y consecuencias de la Dominación Europea en Centroamérica.

• Verificar expresen en el resumen la valentía y coraje de los indígenas ante la dominación colonial.

• Valorar acerca de las principales características económicas, políticas, sociales de la Dominación Colonial en Centroamérica.

• Evaluar la capacidad de sintetizar en el resumen sobre la incidencia de la iglesia en el desarrollo de la sociedad Centroamericana desde la colonia hasta nuestros días.

• Verificar el dominio de los contenidos al expresarse sobre las obras y hechos de los misioneros antes la explotación indígenas en Centroamérica.

• Comprobar los conocimientos alcanzados, al expresar las causas y consecuencias de la dominación inglesa en Centroamérica.

• Evaluar en el resumen la capacidad de relacionar el periodo colonial con el desarrollo la sociedad actual de Centroamericana.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Evaluar los conocimientos previos sobre las características

económicas, sociales y culturales de la primera civilizaciones agrícolas. y sus influencias en el desarrollo de la humanidad.

• Constatar el nivel de conocimiento sobre los aportes culturales y filosóficos de las culturas Greco Romana en el desarrollo de la humanidad.

• Comprobar las habilidades y destrezas en la identificación e interpretación del legado cultural y sus principales aportes a la humanidad.

• Valorar los conocimientos sobre la vigencia del legado cultural de la sociedad feudal en el desarrollo de la humanidad.

• Verificar la capacidad de análisis de los estudiantes sobre la evolución, y aportes sociales, culturales, artístico, científicos, de la grades cultura de América (Mayas, Aztecas e Incas) y su legado cultural en la actualidad.

• Evaluar los conocimientos sobre la influencia de la iglesia en el desarrollo de la sociedad Centroamericana desde la colonia hasta nuestros días.

• Verificar sus conocimientos acerca de las obras y hechos de los misioneros en Centroamérica.


Unidad No. IV: Centroamérica independiente Tiempo sugerido: 15 hrs/clase

Unidad No. V : Edmundo de la sociedad moderna Tiempo sugerido: 10 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Relaciona las características y hechos más importantes del

Proceso Independentista de Centroamérica y su influencia en el desarrollo de nuestros países.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Interpreta las consecuencias de los grandes acontecimientos y

transformaciones de la Sociedad Moderna en América y el Mundo.

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COMPETENCI A EJES TRANSVERSALES 1) Utiliza su capacidad de discernimiento necesaria para hacer

frente a las presiones sociales y ambientales para superar los diferentes obstáculos que se presentan a diario y que afectan su calidad de vida.



INDICADORES DE LOGROS • Reconoce y explica los aspectos más relevantes de la situación

económica, política y social de la población de Centroamérica en el Período de la Independencia.

• Analiza y explica las causas de las acciones de los Movimientos Independentista (1811) en Centroamérica.

• Identifica y explica las características, causas y consecuencias del proceso de Independencia en Centroamérica.

• Explica las características y los hechos principales de la Federación Centroamericana.

• Analiza las causas y consecuencias de los intereses ingleses en Centroamérica.

• Reconoce y explica las causas y consecuencias de la Guerra Nacional y la Unidad de los Pueblos Centroamericanos ante los filibusteros.

INDICADORES DE LOGROS • Explica los grandes acontecimientos y consecuencias del

Renacimiento y el Humanismos y si influencia en la población. • Identifica y explica las principales características

socioeconómicas, políticas y culturales de la Dominación Europea en América.

• Reconoce y explica la resistencia indígena durante la colonia. • Analiza y explica la influencia de la iglesia, y la participación

de los misioneros en defensa de los indígenas durante la colonial en América.

• Interpreta las principales características y consecuencias de la colonización inglesa en Norteamérica.

CONTENIDOS BÁSICOS • Situación política económica y social de Centroamérica. • Causas y características de la Independencia • La Federación Centroamericana • Los intereses inglese en Centroamérica. • La Guerra Nacional en Centroamérica.

CONTENIDOS BÁSICOS • El Renacimiento y Humanismo • Los grandes descubrimientos geográficos • La dominación europea en América • La resistencia indígena • Características de la dominación colonial • El proceso de mestizaje en la colonia. • La colonización inglesa en Norteamérica

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Lea y comente en equipo la lectura acerca de la situación

social, política y económica de los grupos sociales de Centroamérica destacando la actitud hacia las autoridades españolas.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Exprese a través de una lluvia de idea sus conocimientos

sobre los Grandes Descubrimiento Geográficos, destacando las causas y consecuencias de las mismas.

• Dialogue con sus compañeras y compañeros apoyándose en

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• Converse y discuta en pareja las causas de los Movimientos Preindependentista de 1811 en Centroamérica.

• Elabore un resumen acerca de las causas y características de la situación socioeconómica, política y cultural en el Periodo de la Independencia en Centroamérica.

• Elabore un cuadro sinóptico en el que expreses los principales hechos acontecidos en el proceso de la Federación Centroamericana y su ruptura.

una lectura sobre las principales actividades y forma de vida de los indígenas y la forma de explotación que impusieron los europeos en los lugares colonizados.

• Elabore un resumen en el destaque los principales hechos del mestizaje y la resistencia indígena en el período de la dominación colonial.

• Elabore un resumen sobre las consecuencias de la colonización inglesa en Norteamérica.

• Mediante una lectura extraiga la labor de los misioneros en defensa de los indígenas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Verificar en las y los estudiantes sus conocimientos acerca de

las condiciones socioeconómicas de los grupos sociales y su reacción antes las autoridades españolas en Centroamérica.

• Evaluar en las y los estudiantes en la realización del diálogo expresen los conocimientos sobre las causa de los movimientos populares de 1811.

• Comprobar la capacidad de interpretación y de relacionar en el resumen las causas y hechos más importantes en el proceso de independencia en Centroamérica.

• Constatar en la elaboración de cuadro sinóptico identifiquen y expresen los principales hechos y acontecimientos acontecidos en el proceso Federación Centroamericana.

• Constatar en el desarrollo del diálogo el dominio y la capacidad de expresar con actitud critica las causas y consecuencias de los intereses ingleses en Centroamérica.

• Valorar la expresión de adminiración y respecto hacia la unidad de los pueblos Centroamericanos ante los filibusteros.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Constatar los cocimientos sobre las causas y consecuencias de

la dominación europea en América. • Evaluar los conocimientos sobre el sometimiento de los

indígenas en el proceso de mestizaje y su rebeldía ante la dominación extranjera.

• Verificar su valoración con sentido crítico al expresarse sobre las obras hechos de los misioneros antes la explotación de los indígenas por la dominación europea.

• Comprobar los conocimientos sobre las consecuencias de la colonización inglesa en Norteamérica

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Unidad No. V: La economía cafetaleras de los Gobierno Liberales Tiempo sugerido: 20 hrs/clase

Unidad No. VI: Los grandes acontecimientos del siglo XVIII y la Independencia de América Latina Tiempo sugerido: 20 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Compara y caracteriza la evolución socioeconómica, política y

cultural de Centroamérica y Nicaragua de 1870 a 1910.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Analiza y relaciona los factores externos e internos que

determinaron las características de desarrollo de los grandes acontecimientos de América y el mundo en los siglos XVII y XIX.





INDICADORES DE LOGROS • Relaciona los principales cambios económicos, políticos,

sociales y culturales en la sociedad Centroamericana con la Reforma Liberal en el período de 1870 a 1910.

• Establece relación entre los cambios socioeconómicos, políticos y culturales ocurridos en Nicaragua en el período 1870 a 1910 con los otros países de Centroamérica.

• Identifica los principales avances culturales en Centroamérica en el período de 1870 a 1910.

INDICADORES DE LOGROS • Analiza y explica la Independencia de las treces Colonias y sus

consecuencias. • Reconoce y explica las principales transformaciones

económicas, políticas y sociales en las colonias españolas. • Explica las pretensiones de Inglaterra y los Estados Unidos en

América Latina. • Analiza y explica las causas de la lucha popular de los

movimientos independentista de 1811.

CONTENIDOS BÁSICOS • La Reforma Liberal en Centroamérica • Cambios económicos y sociales • Avances culturales

CONTENIDOS BÁSICOS • La independencia de las trece Colonias. • Grandes transformaciones y su influencia en las colonias • La participación popular en la lucha independentista • Pretensiones de Inglaterra y los Estados Unidos en América

Latina. ACTIVIDADES SUGERIDAS • Exprese mediante la estrategia de lluvia de idea los cocimientos

sobre los principales cambios económicos, políticos, sociales y

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Mediante una lectura analice y discuta con sus compañeros

acerca de la Independencia de las trece Colonias y sus

109

culturales ocurridos en Centroamérica y Nicaragua en 1870-1910.

• Elabore en equipo un resumen en el que establezca relación de las principales transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales de Nicaragua con el resto de países de Centroamérica en el período de 1870 - 1910.

consecuencias. • Investigue sobre las principales transformaciones políticas,

sociales y económicas de las trece Colonias. • Elabore un breve resumen acerca de la participación popular

en la lucha independentista. • Dialogue con sus compañeras y compañeros y con la ayuda de

su profesor sobre las pretensiones de Inglaterra y los Estados Unidos en América Latina.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar los conocimientos sobre los principales cambios

socioeconómicos, políticos y culturales en Nicaragua y los otros países de Centroamérica.

• Evaluar el dominio de los contenidos al expresar la comparación de las principales transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales acontecidas en Nicaragua y los otros países de Centroamérica.

• Verificar la capacidad de diálogo y conocimientos sobre el significado de la Reforma Liberal.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Evaluar los conocimientos sobre las independencias de las

trece Colonias, así como los principales cambios relevantes socioeconómicos, políticos en las colonias.

• Verificar la capacidad de diálogo y conocimientos sobre las pretensiones de Inglaterra y los Estados Unidos.


Unidad No. VI: Centroamérica en el siglo XX Tiempo sugerido: 25 hrs/clase

Unidad No. VII: América Latina y el mundo afines del siglo XIX e inicio del siglo XX Tiempo sugerido: 10 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Caracteriza y explica la influencia de los principales

acontecimientos y transformaciones ocurridos en Centroamérica en el siglo XX.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Analiza el impacto de los grandes avances científicos,

tecnológicos, económicos y culturales en el desarrollo de América latina a fines del siglo XIX e inicio del XX.





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INDICADORES DE LOGROS • Analiza y explica las consecuencias de la dependencia

económica y política de Centroamérica con los Estados Unidos a finales del siglo XX.

• Analiza y explica las condiciones económicas, sociales y políticas en Centroamérica a finales del siglo XX.

• Caracteriza las causas y consecuencias de las dictaduras militares y la lucha popular en Centroamérica.

• Explica la importancia del proyecto de Integración Económica en Centroamérica.

• Analiza y explica las causas de los Movimientos de Liberación y la participación de la mujer en la lucha Centroamericana.

• Caracteriza la participación de las organizaciones populares en la lucha, pacificación y democratización en Centroamericana.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce y explique los principales avances científicos y

tecnológicos en América Latina y el mundo a fines del siglo XIX e inicio del siglo XX.

• Analiza sobre la repercusión económica, social y cultural de los avances científicos y tecnológicos a fines del siglo XIX e inicio del siglo XX en América y el mundo.

• Analiza y explica la influencia de los adelantos científicos y tecnológicos en el desarrollo de la población mundial.

CONTENIDOS BÁSICOS • La dependencia políticas económica de Centroamérica con los Estados Unidos. • Las dictaduras militares y la lucha popular. • Características políticas, económicas y sociales en Centroamérica en la segunda mitad del siglo XX. • Proyectos de Integración Económica • Movimientos de liberación en Centroamérica. • El papel de las organizaciones populares y la lucha de la mujer en Centroamérica.

CONTENIDOS BÁSICOS • Los grandes avances científicos y tecnológicos • Repercusiones económicas, sociales y culturales.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Dialogue con sus compañeros sobre las causas y

consecuencias de la dependencia económica, política y social en Centroamérica con los Estados Unidos.

• Converse con su profesor y compañeros sobre las condiciones políticas, económicas y sociales en que encontraba la población de Centroamérica en la segunda mitad del siglo XX.

• En pareja investigue las causas y consecuencias de las dictaduras militares en Centroamérica.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • A través de la estrategia de lluvia exprese sus conocimientos

sobre los grandes avances científicos y tecnológicos en América Latina y el mundo.

• En pareja exponga las repercusiones económicas, sociales y culturales de los avances científicos y tecnológicos en América y el Mundo.

• Elaborar un cuadro sinóptico en el que refleje las principales

transformaciones socioeconómicas y culturales, a finales del

111

• Explica la importancia del proyecto de Integración Económica en Centroamérica

• Lea y comente en equipo el contenido de la lectura sobre la participación de los movimientos de liberación, las organizaciones populares y la participación de la mujer en la lucha en Centroamérica.

• Investigue sobre la Pacificación y Democratización en la sociedad Centroamérica.

siglo XIX e inicio del siglo XX. • Comente con sus compañeras y compañeros los principales

avances científicos, tecnológicos y culturales a finales del siglo XIX e inicio del siglo XX.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar acerca de los conocimientos sobre las condiciones

políticas, económicas y sociales en que encontraba la población de Centroamérica en la segunda mitad del siglo XX.

• Constatar la capacidad de análisis al interpretar las causas y consecuencias de las dictaduras militares en la población de Centroamérica.

• Comprobar los conocimientos sobre el proyecto de Integración Económica en Centroamérica y su incidencia en el desarrollo de la sociedad Centroamericana.

• Valorar los conocimientos sobre las causas de la lucha popular, así como las consecuencias de las dictaduras militares en Centroamérica.

• Comprobar las acciones de las organizaciones populares, destacando la participación de la mujer en Centroamérica.

• Constatar los conocimientos sobre la pacificación y democratización en Centroamérica.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar los conocimientos adquiridos sobre los grandes

avances de la ciencia y la tecnología en América y el mundo. • Evaluar los aportes expresados en el dialogo sobre las

repercusiones económicas, sociales y culturales en América Latina.

• Verificar la habilidad de identificar y expresar en el cuadro sinóptico las principales transformaciones sociales, económicas y culturales de finales del siglo XIX y siglo XX.

• Constatar en el desarrollo del dialogo la capacidad de identificar los principales avances en las invenciones e innovaciones científicas y técnicas que contribuyeron a transformar las principales actividades de la población a partir del siglo XIX.

• Comprobar en las actividades desarrolladas el dominio de los contenidos en estudio expresados en los diferentes trabajos, y la práctica de valores al trabajar en equipo como: entusiasmo, creatividad, colaboración y respeto hacia los demás.

SEXTO GRADO

Unidad No. VIII: La sociedad mundial el siglo XX Tiempo sugerido: 20 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Interpreta y relaciona las causas y consecuencias de los

principales acontecimientos que se han registrado durante el siglo XX en América y el Mundo.

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INDICADORES DE LOGROS • Reconoce y explica las principales consecuencias de la

expansión territorial y económica de los Estados Unidos América Latina.

• Analiza y explica los principales acontecimientos y consecuencias de la Primera y Segunda Guerra Mundial.

• Fundamenta la importancia del proyecto de integración económica en América Latina.

• Analiza y explica sobre los principales Movimientos de Liberación Nacional en América latina.

CONTENIDOS BÁSICOS

• Situación política, económica y social de América Latina. • Los grandes conflictos del siglo XX. • Las dictaduras militares en América Latina • América Latina en la segunda mitad del siglo XX • Proyecto de la integración económica en América Latina • Movimientos de Liberación Nacional en América Latina. • Las grandes transformaciones científicas tecnológicas.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Indaga con su profesor y en otras fuentes sobre las principales

consecuencias de la expansión territorial y económica de los Estados Unidos América Latina.

• Investiga en diversas fuentes escritas sobre las causas y consecuencias de la Primera y Segunda Guerra Mundial.

• Conversa con sus compañeros sobre los principales organismos de integración económica en América Latina y su importancia.

• Investigue las causas del surgimiento de los Principales

113

Movimientos de Liberación Nacional en América Latina.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Constatar el desarrollo de la habilidad de investigación acerca

de las principales consecuencias de la expansión territorial y económica de los Estados Unidos en América Latina.

• Valorar el análisis de las principales causas y consecuencias de la Primera y Segunda Guerra Mundial.

• Verificar el nivel de conocimiento sobre los principales organismo de integración económica en América Latina.

• Comprobar el grado de conocimientos que poseen los estudiantes sobre las causas del surgimiento de los principales movimientos de liberación.


Unidad No. VII: Población y economía de Centroamérica Tiempo sugerido: 25 hrs/clase

Unidad No. IX: Población y economía en América y el mundo Tiempo sugerido: 20 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Analiza y compara las características y condiciones de vida de

la población con el desarrollo de las actividades económicas de Centroamérica.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Analiza y establece interrelación entre el desarrollo de las

actividades económicas, las características y nivel de vida de la población en diferentes regiones de América y el mundo.





INDICADORES DE LOGROS • Analiza y explica las principales características

socioeconómicas, culturales y crecimiento de la población de Centroamérica.

• Establece relación entre las actividades económicas y las condiciones de vida de la población urbana y la población

INDICADORES DE LOGROS • Analiza y relaciona las características de la población urbana

y rural en América y el Mundo. • Reconoce y explica las causas y efectos de las grandes

migraciones en América y el Mundo. • Establece relación entre el nivel de desarrollo de las

114

rural. • Reconoce y explica la diversidad étnica cultural de nuestro

pueblo. • Interpreta las causas y consecuencias de los movimientos

migratorios de la población de Centroamérica. • Analiza y explica las principales formas de organización

popular, destacando la participación de la mujer en todos los ámbitos de la vida cotidiana.

• Explica las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en el desarrollo de las actividades económicas en la población urbana y rural de Centroamérica.

• Analiza y explica la importancia de las instituciones y organismos de cooperación económica y el sistema de integración económica (SICA, ALBA) de Centroamérica.

• Establece comparación entre las ventajas y desventajas sobre el tratado del libre comercio y la globalización en Centroamérica.

• Establece relación entre las condiciones de vida de la población con el desarrollo de las actividades económicas de Centroamérica.

actividades económicas con el nivel de vida de la población, así como la aplicación de las tecnologías en América y el Mundo.

• Reconoce y explica la riqueza de la diversidad étnica cultural de los pueblos de América y el Mundo.

• Analiza y explica las formas de organización popular, destacando la participación de la mujer en los diferentes ámbitos de la sociedad.

• Fundamenta y explica la importancia de las instituciones y organismos de cooperación económica y el sistema de integración económica (MERCOSUR, SICA, ALBA) en América y el Mundo.

CONTENIDOS BÁSICOS • Características de la población de Centroamérica. • Movimientos migratorios de la población en Centroamérica • Formas de organización popular. • La tecnología y las actividades económicas. • Sistema de integración económica de Centroamérica (SICA,

Organismo de Cooperación (ALBA). • Tratados de Libre Comercio. • Instituciones y organismos de cooperación económicas. • Efectos de la globalización en Centroamérica.

CONTENIDOS BÁSICOS • Población de América • Grandes migraciones internacionales. • La situación y papel de la mujer del mundo actual. • Las tecnologías y las actividades económicas. • Integración económica, tratados de libre comercio y

organismos de cooperación en América (MERCOSUR, SICA, ALBA).

• Instituciones y organismo de cooperación económica.

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ACTIVIDADES SUGERIDA • Mediante una lluvia de ideas exprese sus conocimientos sobre

las principales características de la población de Centroamérica.

• Elabore un listado en el que exprese las principales diferencias de las actividades económicas y condiciones de vida de la población urbana y rural Centroamérica.

• Converse con sus compañeros y profesor sobre las formas de organización popular, y la destacada participación de la mujer en los diferentes ámbitos de la sociedad Centroamericana.

• En equipo establezca comparación entre el desarrollo de las actividades económicas que realiza la población de Centroamérica.

• En pareja investigue en diferentes fuentes sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en las actividades económicas en la población urbana y rural.

• Dialogue con sus compañeros y argumente las causas y consecuencias de la población Centroamericana que emigran hacia otros países.

• Mediante una lectura analice y exponga a sus compañeros las ventajas y desventajas de las principales instituciones y organismos de cooperación económica, y del Sistema de integración económica de centroamericana (SICA, ALBA).

• Converse con sus compañeros y con ayuda de su profesor analice las ventajas y desventajas de los tratados de libre comercio en el marco de la globalización en Centroamérica.

ACTIVIDADES SUGERIDA • Mediante una de lluvia de ideas exprese los conocimientos

previos sobre las principales características de la población urbana y rural en América y el Mundo.

• Dialogue con sus compañeros las causas y efectos en la población acerca de las migraciones en América y el Mundo.

• Elabore un listado acerca de las principales actividades económicas y condiciones de vida de la población urbana y rural en América y el Mundo.

• Presente en plenario las ventajas y desventajas de la aplicación de la tecnología en el desarrollo de las actividades económicas de la población urbana y rural.

• Investiga en diversas fuentes sobre la diversidad étnica cultural en América y el Mundo.

• Indaga con su profesor en diversas fuentes las formas de organización popular, y la destacada participación de la mujer en las diferentes actividades de la sociedad de América y el Mundo.

• Exponga a sus compañeros la incidencia de las principales instituciones y organismos de cooperación económica, y Sistema de integración económica y tratados de libre comercio en el desarrollo económico y social de Americana (MERCOSUR, SICA, ALBA).

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION • Evaluar los conocimientos sobre las principales características

de la población de Centroamérica. • Constatar las habilidades al identificar y expresar en su trabajo

las diferencias entre las actividades económicas con las condiciones de vida de la población urbana y rural de Centroamérica.

• Valorar el dominio sobre las formas de organización popular, y el desempeño de la mujer en los diferentes ámbitos de la

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar en las y los estudiantes en la lluvia de ideas los

conocimientos sobre las principales características de la población urbana y rural en América y el Mundo.

• Evaluar los aportes expresados y dominio de los contenidos al argumentar las causas y efectos de la población en las grandes migraciones en América y el Mundo.

• Comprobar en el desarrollo del trabajo la capacidad de identificar y relacionar las principales actividades económicas

116

sociedad Centroamericana. • Verificar las habilidades y destrezas de los estudiantes al

representar y establecer comparaciones entre el desarrollo de las actividades económicas de la población de Centroamérica.

• Establezca relación entre los niveles de productividad que realiza la población en Centroamérica, con el uso de la tecnología.

• Evaluar los aportes expresados sobre las causas y consecuencias de la población Centroamericana que emigran hacia otros países.

• Comprobar la capacidad de análisis al expresar con dominio las ventajas y desventajas de la incidencia en el desarrollo económico, social de Centroamérica de las principales instituciones, organismos de cooperación económica, y del Sistema de integración económica de centroamericana (SICA, ALBA).

• Evaluar en el dialogo la calidad de los aportes sobre las ventajas y desventajas de los tratados de libre comercio en Centroamérica.

y condiciones de vida de la población urbana y rural de América y el mundo.

• Verificar las habilidades y destrezas sobre los aspectos esenciales de la diversidad étnica cultural en América y el mundo.

• Constatar el análisis e interpretación de los conocimientos sobre el desempeño de las organizaciones populares y la destacada participación de la mujer en América y el Mundo.

• Valorar la calidad de los aportes de los estudiantes sobre la incidencia de las principales instituciones y organismos de cooperación económica, Sistema de integración económica y tratados de libre comercio en el desarrollo socioeconómico de América y el mundo (MERCOSUR, SICA, ALBA).

• Evaluar en el diálogo el análisis e interpretación de los estudiantes sobre las repercusiones de la globalización en América y el mundo.

117

Bibliografía

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Año 2002.

• Cerda Hernández, Digna Amerita y Cruz, Rosario. Sugerencias Didácticas Espacio Geográfico y Medio Social (MINED).

• Incer, Jaime. Geografía Básica de Nicaragua. Editorial Hispamer, S. A. Año 2002.

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• Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica. Programas de Estudio Sociales, Educación Física,

Educación Práctica y Estética. 3er. Grado 1996.

• Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica. Programas de Estudio Sociales, Educación Física,

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• Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica. Programas de Estudio Sociales. Moral, Cívica y

urbanidad, Educación Practica y Estética. 5to. Grado.

• Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica. Programas de Estudio Sociales. Ciencias Naturales.

6to. Grado. 1998.

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Nicaragua. Junio 2008.

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Managua, Nicaragua. 2008.

• Santillana. Geografía Quinto, Primaria. Serie 2000. Segunda Edición 1999.

• Sagui Argueta, Juan Francisco y Villafranca Flores, Conny. Estudios Sociales Sexto.

119

TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EL TIEMPO

QUINTO GRADO Frecuencia semanal 2 hrs/clase

SEXTO GRADO Frecuencia semanal 2 hrs/clase

Semestre

Unidades

Tiempo H/C

TEPCE Semestre

Unidades Tiempo H/C

TEPCE

I: Convivencia Y Civismo y en democracia en el hogar, escuela y comunidad :

10 Primer y Segundo

I: Convivencia Y Civismo y en democracia en el hogar, escuela y comunidad :

10 Primer y Segundo

II: Mi patria Nicaragua y Centroamérica

6 Tercer II: Mi patria Nicaragua y Centroamérica

6 Tercero,

III: Nuestra Carta Magna 6 Cuarto III: Nuestra Carta Magna

6 Cuarto


Quinto Planificación de las competencias y contenidos que se desarrollarán en el mes de Julio (II Semestre)

Quinto

I

Tiempo requerido 28

I

Tiempo requerido 28

IV: Aprendo sobre el consumo

6 Sexto IV: Aprendo sobre el consumo

6

Sexto

V: Derechos Humanos

10

Sexto y Séptimo

V: Derechos Humanos

10 Sexto y Séptimo

VI: Afecto y sexualidad 10 Octavo y Noveno

VI: Afecto y sexualidad

10 Octavo y Noveno

VII: Educación vial 8 Décimo VII: Educación vial 8 Décimo

Evaluación del curso escolar

Undécimo Evaluación del curso escolar

Undécimo

II

Tiempo requerido 28

II

Tiempo requerido 28

120


Unidad No. I: Convivencia y democracia en el hogar, escuela y comunidad Tiempo sugerido: 10 hrs/clase

Unidad No. I: Convivencia y Democracia en el hogar, escuela y comunidad Tiempo sugerido: 10 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Practica y promueve la comunicación, el diálogo, la

tolerancia y la reflexión en la resolución de conflictos. 2) Promueve la Organización Estudiantil de su centro,

demostrando valores cívicos y democráticos.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Practica y promueve en la resolución de conflictos y problemas, el

respeto a las diversidades étnicas, culturales y lingüísticas para una convivencia de paz.

2) Practica y promueve valores cívicos y democráticos al participar en planes y proyectos del Organización Estudiantil.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer

sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.

2) Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.

3) Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una cultura de paz.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus

características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.


3) Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una cultura de paz.

INDICADORES DE LOGROS Convivencia y paz • Reconoce la importancia de la comunicación, el diálogo, la

tolerancia, reflexión y consenso en la solución de conflicto. • Fundamente en forma crítica asertiva sus ideas. • Reconoce la importancia de ser reflexivo antes de opinar y

exponer sus ideas. Organización Estudiantil • Reconoce la importancia de participar de forma democrática

en la Organización Estudiantil. • Identifica la participación en la elaboración del plan de

INDICADORES DE LOGROS Convivencia y paz • Explique la importancia de la resolución de conflictos y problemas,

respetando las diversidades étnicas, culturales y lingüísticas. Organización Estudiantil • Elabora un plan de trabajo y proyectos que ejecuta la Organización

Estudiantil.

121

trabajo de la Organización Estudiantil. CONTENIDOS BÁSICOS Convivencia y paz • La resolución de conflictos. • La comunicación • El diálogo • La tolerancia. • La reflexión • El consenso Organización Estudiantil • Organización, campaña, sufragio, toma de posesión. Plan de

trabajo de la Organización Estudiantil.

CONTENIDOS BÁSICOS Convivencia y paz • La resolución de conflictos y problemas. • El Respeto a las diferencias : • Étnicas. • Culturales • Lingüísticas Organización Estudiantil • Plan de trabajo y Proyectos

ACTIVIDADES SUGERIDAS Convivencia y paz • Exprese: ¿Qué ideas tiene de conflictos?, ¿Qué tipos de

habilidades se deben tomar para solucionar un conflicto? • En equipo comente alguna situación, problema o conflicto

que hayas vivido en los últimos días. • Exprese por qué es importante la comunicación, el diálogo,

la tolerancia, la reflexión y el consenso para la solución de conflicto.

• Identifique un conflicto ya sea en su hogar o escuela, presénteselo a su equipo y proponga solución empleando la comunicación, el diálogo, la tolerancia, la reflexión y el consenso.

• Exponga sus conclusiones al plenario. • En equipo dramatice un conflicto y lo resuelve poniendo en

práctica habilidades del diálogo, la comunicación, la reflexión y el consenso.

• Comente en equipo por qué es importante ser personas reflexivas ¿Qué ventajas tiene ser reflexivo?

• Identifique y anote, habilidades que se necesitan para llegar a un consenso, ejemplo: capacidad, diálogo, comunicación, acertividad, pensamiento crítico, empatía, respeto,

ACTIVIDADES SUGERIDAS Convivencia y paz • Comente en equipo los elementos claves para la resolución de

conflictos: - Causa del conflicto. - Argumento de las partes interesadas (puntos de vista de cada parte). - Alternativas de solución. - Acuerdos entre las partes para resolver el conflicto. - Cumplimiento de ambas partes para resolver el conflicto. • Dramatice una situación de conflicto, en la cual ponen en práctica los

cinco pasos claves para la solución del mismo. • Participe en un debate sobre el respeto a las diversidades Étnicas,

Culturales, Lingüísticas. Organización Estudiantil • Elabore en equipo un plan de actividades escolares que pudieran

promover en el centro educativo en coordinación con la Organización Estudiantil.

• Elabore un proyecto sobre como mejorar el rendimiento académico de su centro educativo.

• Diseñe un cuadro evaluativo donde se refleje el cumplimiento de los resultados del Proyecto.

122

tolerancia, paciencia, otras. Organización Estudiantil • En equipo propone acciones o actividades para la formación

de la organización estudiantil de tu escuela. • En equipo elabora propuesta para realizar campaña para la

elección de la Organización Estudiantil. • Exponga su propuesta para la conformación de la

Organización Estudiantil. • Proponga candidatos que integren la Organización

Estudiantil. • Participe con apoyo en la campaña de la Organización

Estudiantil. • Participe en la elección de la Organización Estudiantil

haciendo uso del voto democrático. • Celebra la toma de posesión de la Organización Estudiantil

promoviendo actividades para la toma de posesión de la misma.

• En equipo elabore un plan de trabajo para que sea ejecutado por la Organización Estudiantil.

• Informe en plenario los logros y dificultades. • Registre en el libro de actas de la Organización Estudiantil los

resultados del proyecto.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Convivencia y paz • Observar la práctica, habilidades de comunicación, diálogo,

tolerancia, reflexión y consenso en la resolución de conflicto.

• Observar si expone en forma crítica sus ideas. • Valorar la práctica de la reflexión al opinar, exponer sus

ideas y tomar decisiones. • Valorar la práctica de la comunicación y el consenso en el

trabajo en equipo. Organización Estudiantil • Observar el interés, motivación y participación democrática

de la Organización Estudiantil.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Convivencia y paz • Valorar la explicación y aplicación de los pasos para resolver un

conflicto. • Valorar los juegos de roles a través de los cuales las y los estudiantes

representan situaciones en las que se da la resolución de conflictos. • Evalúa los argumentos de las y los estudiantes durante el debate sobre

el respeto a las diversidades étnicas, culturales y lingüísticas. Organización Estudiantil • Valorar el entusiasmo, interés, creatividad y aportes de las y los

estudiantes en la elaboración de:

123

• Observar la práctica de libertad de expresión al elegir a la Organización Estudiantil.

• Valorar los aportes en la elaboración del plan de trabajo de la Organización Estudiantil.

o Un plan de trabajo escolar para ejecutar en coordinación con la Organización Estudiantil proyectos sobre como mejorar el rendimiento académico de su centro.

• Evalúa el entusiasmo, interés, creatividad y aportes de las y los estudiantes en la elaboración del proyecto sobre como mejorar el rendimiento académico de su centro.

Quinto Grado Sexto Grado

Unidad No. II: Mi patria Nicaragua y Centroamérica Tiempo sugerido: 6 hrs/clase

Unidad No. II: Mi patria Nicaragua y Centroamérica Tiempo sugerido: 6 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Practica y promueve derechos y deberes con la patria,

respetando sus símbolos, a los de Centroamérica y a los héroes, heroínas y próceres del país.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Practica y promueve respeto a los símbolos nacionales y de

Centroamérica, a sus héroes, heroínas y próceres del país.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus símbolos,

conociendo su historia, haciéndoles reverencia y brindándoles cuido y protección.

2) Fortalece su identidad nacional al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la soberanía de nuestra patria.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus símbolos, conociendo su

historia, haciéndoles reverencia y brindándoles cuido y protección. 2) Fortalece su identidad nacional al mostrar interés por los grupos

humanos y sitios históricos donde se ha defendido la soberanía de nuestra patria.

INDICADORES DE LOGROS • Cumple Derechos y Deberes para con la Patria. • Reconoce el significado de la Patria. • Identifica los Símbolos Patrios de los Países Centroamérica. • Manifiesta actitudes de respeto por los Símbolos Patrios de

los Países Centroamericanos. • Reconoce a héroes, heroínas y próceres del País que se han

destacado en las diferentes gestas heroicas del País.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce los Símbolos Patrios, Nacionales y de Centroamérica y

demuestra respeto por ellos. • Reconoce a héroes, heroínas y próceres del País y de Centroamérica.

124

CONTENIDOS BÁSICOS Símbolos Patrios y Nacionales • La Patria - Derechos y deberes cívico

• Símbolos Patrios de los Países centroamericanos - La Bandera, El Escudo, El Himno.

• Símbolos Nacionales de los Países centroamericanos - Flor, Árbol, Ave

• Héroes, heroínas y próceres del país.

CONTENIDOS BÁSICOS Símbolos Patrios, Nacionales y de Centroamérica • Héroes, heroínas y próceres del País y de Centroamérica.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Símbolos Patrios y Nacionales • Dialogue en equipo y anote sus ideas sobre qué es la

patria. • Exprese ante compañeras y compañeros el significado de

la patria. • En equipo comente y anota Derechos y Deberes que tienes

para con la patria como ciudadano nicaragüense. • En plenario expone tus anotaciones sobre la patria, deberes

y derechos que tiene como ciudadano nicaragüense. • Exprese y anote sus ideas sobre como demostrar el

respeto a los Símbolos Patrios y Símbolos Nacionales. • Cante con respeto el Himno Nacional de Nicaragua. • Seleccione y comente en la clase pensamientos alusivos a

la Patria.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Símbolos Patrios y Nacionales • Expresa y anota ideas sobre como demostrar el respeto a los Símbolos

Patrios y Nacionales de Centroamérica. • Elabore un cartel o mural en el cual se exprese la semejanza y

diferencia de los Símbolos Patrios y Nacionales y los de Centroamérica. • Dibuje los Símbolos Patrios y Nacionales de los Países

Centroamericanos. • Participe en un sociodrama en donde se refleje el respeto a héroes.

Heroínas y próceres del País y de Centroamérica. • Escriba en equipo el mensaje captado en el sociodrama y reflexione

sobre este. • Elabore pequeños poemas dedicados a loa héroes y heroínas del País. • Redacte biografía de los héroes y heroínas y próceres de

Centroamérica. • Ubique los mejores poemas, biografitas en el rincón de aprendizaje de

convivencia y civismo.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar si expresa el significado de la patria, sus derechos y

deberes. • Observar si practica el respeto a los Símbolos Patrios y

Nacionales, y a los de Centroamérica. • Observar si canta correctamente el Himno Nacional

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Observar si practican respeto los Símbolos Patrios y Nacionales de

Centroamérica. • Valorar el respeto hacia los próceres héroes y heroínas del país y

Centroamérica a través de los mensajes trasmitidos en los sociodramas.

125

saludando a la Bandera Nacional • Valorar si identifica Símbolos Patrios y Nacionales de

Centroamérica. • Valorar el interés y creatividad que expresa al realizar sus

trabajos alusivos a la patria. • Observar el respeto que demuestra a los héroes, heroínas y

próceres del país. • Valorar la participación en la elaboración de composiciones

y pensamientos alusivos a la patria.

• Valorar el interés y creatividad en los trabajos realizados alusivos a la patria.

• Revisar trabajos.


Unidad No. III: Nuestra Carta Magna Tiempo sugerido: 6 hrs/clase

Unidad No. III: Nuestra Carta Magna Tiempo sugerido: 6 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Evidencia conocimientos sobre la estructura del Poder

Ejecutivo y función del Poder Judicial de acuerdo a la Constitución Política de la República de Nicaragua.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Valora la importancia de el Poder Electoral conforme lo establece la

Constitución Política de la República de Nicaragua

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica y promueve los valores presentes en la Declaración

Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de la República de Nicaragua para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica y promueve los valores presentes en la Declaración Universal

de los Derechos Humanos y la Constitución Política de la República de Nicaragua para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana.

INDICADORES DE LOGROS • Identifica la estructura y funciones de Poder Ejecutivo y

Poder Judicial. • Manifiesta respeto al Presidente de la República de

Nicaragua.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce la importancia del Poder Electoral. • Identifica las funciones que ejerce el Poder Electoral.

CONTENIDOS BÁSICOS La Constitución Política de la República de Nicaragua • Poder Ejecutivo: - Estructura • Poder Judicial: - Función

CONTENIDOS BÁSICOS La Constitución Política de la República de Nicaragua • Poder Electoral

- Funciones

126

ACTIVIDADES SUGERIDAS La Constitución Política de la Republica de Nicaragua. • Converse con su docente sobre la estructura del Estado de

Nicaragua. • Investigue en la Constitución Política de la República de

Nicaragua, cómo está estructurado el Poder Ejecutivo y el Poder Judicial.

• Elabore un organigrama de la estructura de los Poderes del Estado de Nicaragua.

• Elabore un cuadro sinóptico de las funciones que le corresponden al Poder Ejecutivo y al Poder Judicial

• Exponga en plenario las funciones del Poder Ejecutivo y Poder Judicial.

• Lea y comente en equipo cuales son los requisitos para ser Presidente de la República y Vicepresidente de la República, cuáles son las atribuciones de cada uno de ellos.

• Comenta sobre el respeto que debe tener al Presidente y Vicepresidente de la República de Nicaragua.

• Dramatice situaciones sobre las funciones que tienen el Poder Ejecutivo y el Poder Judicial.

ACTIVIDADES SUGERIDAS La constitución Política de la Republica de Nicaragua. • Lea y analice en la Constitución Política de la Republica de

Nicaragua. la importancia del Poder Electoral. • Anote sus comentarios en su cuaderno. • Lleve a clase recortes de periódicos, revistas y otos relacionados con

la importancia del Poder Electoral. • Lea los recortes de periódicos y revistas y escriba lo que más te

llamo la atención acerca de la importancia del Poder Electoral. • Exponga en plenario sus escritos. • Dramatice las funciones que ejerce el Poder Electoral. • Exprese sus comentarios sobre cómo ejerce las funcione este Poder. • Elabore un pequeño resumen sobre la importancia del Poder Electoral

y sus funciones. • Exponga en plenario su resumen.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION • Valorar si expresa y comenta cómo esta estructurado el

Poder Ejecutivo. • Valorar si expresa y comenta las funciones del Poder

Ejecutivo y Judicial. • Observar si expresan respeto al Presidente y Vicepresidente

de la República de Nicaragua. • Valorar los comentarios y aportes sobre el tema. • Observar la práctica de respeto al expresar sus ideas y al

escuchar las opiniones de las y los demás.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION • Valorar si expresa como esta estructurado el Poder Electoral. • Observar si expresa y comentan las funciones del Poder Electoral. • Observar el respeto de ideas y opiniones de las y los demás. • Observar la práctica de respeto al expresar sus ideas y al escuchar las

opiniones de las y los demás.

127

QUINTO GRADO

SEXTO GRADO

Unidad No. IV: Aprendo sobre el consumo Tiempo sugerido: 6 hrs/clase

Unidad No. IV: Aprendo sobre el consumo Tiempo sugerido: 6 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Practica hábitos de ahorro y racionalidad al comprar,

adquirir y utilizar bienes, productos o servicios. 2) Reconoce las funciones que ejerce la Dirección General de

Ingresos como Institución que recauda impuestos para beneficio social.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Practica y promueve los derechos de las y los consumidores

establecidos en la Ley de Defensa del Consumidor. 2) Valora la importancia de recaudar impuestos o contribuciones de las y

los ciudadanos por parte de la Dirección General de Ingresos que permite la inversión en obras sociales..

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el

consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, que le permitan tomar decisiones y reflexionar sobre el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.



regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumo equilibrado.

2) Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a en los distintos ámbitos de la vida cotidiana.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce la importancia del ahorro, practica hábitos de

ahorro en su hogar y la escuela, practica medidas de uso racional de bienes, productos y servicios disponibles.

• Reconoce la importancia del pago de impuestos para invertirlos en obras sociales. • Identifica funciones que tiene la Dirección General de Ingresos.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce la importancia de la Ley de Defensa del Consumidor. • Practica los derechos y deberes de las y los consumidores. • Explica en qué consiste la recaudación de las y los contribuyentes.

CONTENIDOS BÁSICO Educación para el consumo • Hábitos de ahorro: Uso racional de los bienes, productos y

servicios disponibles. Educación Tributaria • Dirección General de ingreso: Funciones.

CONTENIDOS BÁSICOS Educación para el consumo • Ley de defensa del consumidor (Capitulo I). • Derechos de las y los consumidores. Educación Tributaria • La recaudación de las y los contribuyentes.

128

ACTIVIDADES SUGERIDAS Educación para el consumo • Dialogue en equipo sobre la importancia del ahorro para la

estabilidad económica de las personas. • En equipo exprese y anote de qué manera practicas el ahorro

económico en el hogar. • Exprese porqué es importante que se haga uso racional de

los bienes, productos y servicios disponibles. • Anote medidas para ahorrar en los servicios de agua, luz,

teléfono, otros, ya sea en el hogar o la escuela. • En equipo dramatice situaciones en donde pongas en

práctica hábitos de ahorro y uso racional de bienes, productos y servicios de que dispones en tu hogar o la escuela.

Educación tributaria • Converse con su docente qué es la Dirección General de

Ingresos. • En equipo indague qué obras sociales se han realizado en tu

comunidad y quiénes la han financiado. • Explique qué importancia tiene el pago de impuesto para

invertirlos en obras sociales • Investigue con sus padres o familiares qué impuestos

pagan. • Comente con su docente sobre las principales funciones

que tiene la Dirección General de Ingresos.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Educación para el consumo • Lea y analice el capitulo I referidos a los artículos 1, 2, 3, 4 y 5 en

la página 4. de la ley 182. • Elabora por escrito las conclusiones. Comparte con el resto de la

clase. • Reflexione en equipo sobre el capitulo III de los derechos de los

consumidores. • Anota en tu cuaderno los aspectos más importantes que te llamaron

la atención y compártelos con los demás Educación tributaria • Escribe un ensayo sobre la importancia de la recaudación de los

impuestos y los beneficios que se obtienen. de la inversión de éstos. • Elabore conclusiones por escrito.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar si reconoce la importancia del ahorro para la

estabilidad económica de las personas. • Observar interés por el ahorro en su hogar. • Observar si expresa medidas para ahorrar en los servicios

de agua, luz, teléfono, otros, ya sea en el hogar o la escuela • Valorar si expresa la importancia del pago de impuesto para

invertirlo en obras sociales. • Observar si identifica funciones de la Dirección General de

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar el análisis de los artículos referidos a la ley 182. • Revisar conclusiones a que llegaron. • Valorar el interés por participar en las reflexiones acerca de los

derechos de los consumidores. • Valorar en el ensayo los escritos de las situaciones presentadas

sobre la recaudación de las y los contribuyentes • Revisar los trabajos.

129

Ingresos. • Observar el respeto de ideas y opiniones de sus compañeras

y compañeros QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Unidad No. V: Derechos Humanos Tiempo sugerido: 10 hrs/clase

Unidad No. V: Derechos Humanos Tiempo sugerido: 10 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Practica los derechos establecidos en la Convención de los

Derechos del Niño y la Niña referidos al respeto de la diversidad, la salud y la seguridad social.

2) Reconoce la protección especial para niñas, niños y adolescentes de acuerdo al Código de la Niñez y la Adolescencia.

COMPETENCIA DE GRADO 1) Practica y promueve el derecho a estar protegido contra todas las

formas de maltrato, explotación, abuso sexual y laboral. 2) Reconoce y promueve medidas de protección especial establecidas en

el Código de la Niñez y la Adolescencia.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica y promueve los valores presentes en la Convención

de los Derechos del niño y la niña para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana.

2) Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Practica y promueve los valores presentes en la Convención de los

Derechos del niño y la niña para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana.

2) Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.

INDICADORES DE LOGROS • Reconoce que cada persona es única. • Manifiesta respeto a la diversidad de raza, religión y nivel

socioeconómico entre sus compañeros, compañeras y miembros de la comunidad.

• Reconoce la salud y seguridad social como un derecho. • Reconoce la importancia de respecto a las personas con

VIH. • Identifica la importancia de practicar medidas de protección

para la salud.

INDICADORES DE LOGROS • Identifica las formas de maltrato, explotación, abuso sexual y laboral. • Reconoce la importancia de estar protegido contra toda forma de

maltrato, explotación, abuso sexual y laboral. • Explica las funciones del Sistema de Justicia Penal. • Reconoce las Medidas especiales de protección que se implementan a

través del Sistema de Justicia Penal. • Establece diferencias y semejanzas entre los roles que pueden asumir

las y los adolescentes en la familia, la escuela y la sociedad.

130

CONTENIDOS BÁSICOS Convención de los Derechos del niño y la niña • Respeto a la diversidad. • Protección a la salud. • Seguridad social. Código de la niñez y la adolescencia • Atención integral a la niñez y la adolescencia. • Protección especial.

CONTENIDOS BÁSICOS Convención de los Derechos del niño y la niña • Derecho a estar protegido contra todas las formas de maltrato,

explotación, abuso sexual y laboral. Código de la niñez y la adolescencia • Sistema de Justicia Penal • Medidas especiales de protección.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Convención de los Derechos del niño y la niña • Converse sobre la importancia de respetar la diversidad de

raza, religión y condición socioeconómica entre las personas.

• En equipo investigue en la convención de los derechos del niño y la niña los artículos referidos a los derechos, la diversidad, a la protección, a la salud y seguridad social.

• Exponga en plenario cada uno de los derechos investigados. • Mencione situaciones donde se haga ejercicios de los

derechos de respeto a la diversidad, protección a la salud y seguridad social.

• Comente sobre el respeto que debe darse a las personas que conviven con el VIH.

• Converse sobre la importancia de practicar medidas para mantener su salud.

• Explique de qué manera goza de derecho a la seguridad social.

• Dramatice situaciones en donde se haga ejercicios de los derechos de respetar a la diversidad, protección a la salud y seguridad social.

• Elabore un cartel o mural que refleje los derechos estudiados anteriormente.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Convención de los Derechos del niño y la niña • Comente situaciones de maltrato, explotación, abuso sexual y laboral

que has observado en tu comunidad. • Explique los Derechos que se violan cuando las niñas y los niños

son víctimas de maltrato, explotación, abuso sexual y laboral. Código de la niñez y la adolescencia • Comente la importancia del Sistema de Justicia Penal en Nicaragua. • Comente la importancia de las Medidas Especiales de Protección para

la Niñez y la Adolescencia.

131

Código de la niñez y la adolescencia • Converse con su docente sobre la ley del código de la niñez

y la adolescencia. • En equipo investigue en el código de la niñez y adolescencia

en el libro segundo, en la política nacional de atención, a la niñez, lo referido a la protección especial de la niñez.

• Dramatice situaciones en las cuales se evidencia la protección especial a las niñas y niños.

• Argumente la importancia de la protección especial que comprende el código de la niñez y adolescencia.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar si expresan el respeto a la diversidad en los

diferentes contextos que se desenvuelven. • Valorar si reconocen la salud y la seguridad social como un

derecho. • Observar si practican el respeto, ideas y opiniones. • Valorar si practican el respeto a las personas que viven con

el VIH. • Observar si identifican medidas para proteger su salud. • Valorar los comentarios que expresen sobre la protección

especial a la niñez y a la adolescencia.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar la habilidad de identificar situaciones de maltrato,

explotación, abuso sexual y laboral. • Evaluar sus comentarios y explicaciones sobre el Sistema de Justicia

Penal y las Medidas Especiales de Protección a la Niñez nicaragüense.

QUINTO GRADO

SEXTO GRADO

Unidad No. VI: Afecto y Sexualidad Tiempo sugerido: 10 hrs/clase

Unidad No. VI: Afecto y Sexualidad Tiempo sugerido: 10 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Demuestra en sus actitudes la práctica de la armonía y los

valores de: sinceridad, cooperación, superación, honestidad, lealtad y la solidaridad, a fin de fortalecer su identidad personal

2) Manifiesta una actitud positiva en la práctica de medidas de protección para mantener una sexualidad saludable, prevenir el VIH al establecer relaciones afectivas adecuadas

COMPETENCIA DE GRADO 1) Actúa con responsabilidad y autonomía, demostrando los valores de

creatividad, solidaridad y colaboración, manifestando el pensamiento crítico, autocrítico y el respeto.

2) Practica y promueve la protección de los Derechos Humanos ante el sida y los cuidados de la salud sexual y reproductiva para mantener estilos de vida responsable y saludable.

3) Valora y destaca las funciones que ejercen diferentes Instituciones de

132

3) Reconoce y menciona las funciones que ejercen diferentes Instituciones de Servicio Social a nivel Nacional e Internacional.

Servicio social a nivel Nacional e Internacional.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSAL 1) Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer

sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.


3) Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.


COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus

características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.

2) Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve

3) Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.


INDICADORES DE LOGROS • Practica comportamientos de armonía en sus relaciones con

las demás personas. • Manifiesta actitudes de cooperación en el aula y la escuela a

través de actividades y proyectos que se llevan a cabo. • Fundamenta la importancia de la honestidad y la lealtad en

las relaciones afectivas. • Manifiesta comportamientos dirigidos hacia una sexualidad

saludable. • Identifica los mitos y creencias sobre el VIH y sida. • Reconoce la importancia de la manifestación de su afecto en

el noviazgo • Identifica labores sociales que desarrolla la Cruz Roja

nicaragüense. • Explica las funciones que tiene el Servicio Nacional de Sangre.

INDICADORES DE LOGROS • Practica autonomía al expresar sus ideas y sus decisiones. • Evidencia su pensamiento creativo y su pensamiento crítico en el aula

y la escuela a través de diversas actividades y proyectos. • Manifiesta actitudes de solidaridad y colaboración con sus

compañeros y compañeros, así como en la familia y la comunidad. • Expresa sus argumentos críticos y autocríticos sobre temas de

discusión. • Reconoce la importancia de mantener una relación de pareja con

responsabilidad. • Reconoce la importancia de postergar las relaciones sexuales en la

Adolescencia. • Fundamenta la importancia de prevenir el embarazo en la

Adolescencia. • Explica los Derechos de las personas con VIH y sida contenidos en la

Ley 238.

133

• Explica la importancia de la estabilidad familiar en el matrimonio. • Comenta y promueve acciones de la labor social de Cruz Roja

nicaragüense a través del Servicio Nacional de Sangre.

CONTENIDOS BÁSICOS Valores de Identidad Personal • La armonía • La cooperación • La honestidad • La lealtad La Educación de la Sexualidad • Una sexualidad saludable • Mitos y creencias sobre el VIH • El noviazgo La sangre es vida • Cruz Roja Nicaragüense • Servicio Nacional de sangre - Funciones

CONTENIDOS BÁSICOS Valores de Identidad Personal • La autonomía • La creatividad • La solidaridad • La colaboración • La crítica • La Autocrítica La Educación de la Sexualidad • La responsabilidad en la relaciones de pareja. • Prevención del embarazo • Derechos de las personas con VIH y sida (Ley 238) • El matrimonio La sangre es vida • Servicios que brinda el Servicio Nacional de Sangre.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Valores de Identidad Personal • Escriba un ensayo sobre la importancia de las relaciones

armónicas en la familia. • Explique por qué es importante la cooperación en: la

familia, la escuela y la comunidad. • Represente en un cartel o mural el valor de la cooperación

entre las y los adolescentes de la comunidad. • Explique qué significa ser honesto. • Explique las consecuencias de la deshonestidad (ejemplos:

desconfianza, robo, mentiras, falsedad, intrigas, irrespeto, otros).

• ¿Qué importancia tiene para ti la lealtad? • Por qué es importante la lealtad en las relaciones

interpersonales como las siguientes: - Padre-madre

ACTIVIDADES SUGERIDAS Valores de Identidad Personal • Organizados en equipos, cada uno presente un valor a través de las

actividades siguientes: - Significado del valor - Importancia de la práctica del valor en la Adolescencia - Formas de cultivar el valor - Un lema alusivo al valor - Un canto alusivo al valor - Un cartel con logo alusivo al valor - Un sociodrama donde se manifiesten conductas sobre el valor que representan

Nota: los valores asignados a cada equipo son: - La autonomía - La creatividad - La solidaridad

134

- Padre-hijo/a - Madre-hijo/a - Hermanos/as - Amigos/as - Jefes/subalternos - Compañeros/as - Dramatice una situación en la cual ponga de manifiesto conductas de cooperación, lealtad y honestidad entre amigos y amigas.

La Educación de la Sexualidad • Mediante una lluvia de ideas exprese el significado de una

sexualidad saludable (ejemplos: higiene personal, cuido de mi cuerpo, fidelidad en la pareja, cuido de las emociones y sentimientos, autorespeto de mi sexualidad).

• Discuta en equipo por qué es importante vivir una sexualidad saludable en la adolescencia.

• Analiza con tus compañeros y compañeras los siguientes mitos sobre el VIH:

- El VIH y sida pueden transmitirse al saludar, dándole la mano a una persona infectada. - Es posible contraer el VIH y sida de un asiento de inodoro. - El VIH y sida se transmite al besar. - Solamente los hombres pueden infectarse con el VIH y sida. - Debes evitar tocar a una persona con sida. • Fundamente por qué son falsas las siguientes afirmaciones

sobre el VIH y sida: - Una persona que llega virgen al matrimonio no puede contraer el VIH y sida. - Vivir la abstinencia es la única forma de no contraer el VIH y sida, ya que el virus se transmite solo por las relaciones sexuales. - Usar preservativos no previene el VIH y sida, sino que promueve las relaciones sexuales entre adolescentes.

- La colaboración - La crítica - La autocrítica

• Escribe un ensayo sobre la influencia negativa de la ausencia de valores en la familia, la escuela y la comunidad. Ej. Falta de solidaridad y colaboración

• Escribe tres razones por las cuales es importante la crítica y la autocrítica

en el desarrollo personal de las y los adolescentes.

La Educación de la Sexualidad. • La responsabilidad en la relaciones de pareja.

-Analiza el siguiente estudio de caso: “Ana tiene 14 años y está en sexto grado. Su novio Mario le pide que tengan relaciones sexuales pero Ana se resiste, pues le da mucho temor salir embarazada. Mario le dice que si no le demuestra su afecto de esta manera, terminará su noviazgo y se buscará a otra. Ana piensa que lo mejor es postergar el inicio de las relaciones sexuales”.

• Responde a las preguntas siguientes: - ¿Mario está siendo responsable en esta relación? - ¿Cuál sería la decisión más acertada que podría tomar Ana ante la presión de Mario? - ¿Qué consejo le darías a Mario? - ¿Qué consejo de darías a Ana? - ¿Por qué es importante postergar el inicio de la vida sexual en la adolescencia?

• Prevención del embarazo - Mencione consecuencias para la adolescente mujer al salir embarazada.

Ejemplos: - Bajo rendimiento en las clases - Terminar la relación de pareja - Conflictos en el hogar con su papá, mamá o tutor - Ser una madre soltera - Intentar abortar

135

- Las mujeres fieles a sus maridos o compañeros, nunca contraen el VIH y sida. • Comente en equipo la importancia del noviazgo en la

adolescencia. • Identifique los comportamientos que deben tenerse presente

al mantener un noviazgo. • Explica por qué es importante poner en práctica los

comportamientos siguientes en un noviazgo: o Sinceridad o Confianza o Seguridad en sí mismo o Autoestima o Comunicación asertiva o Control de emociones o Control de sentimientos o Fidelidad entre la pareja

Respeto o Cariño o Límites para manifestar el afecto o Postergar las relaciones sexuales.

• Comente en equipo sobre la Cruz Roja nicaragüense. • Dibuje el Símbolo con que se representa la Cruz Roja. • Mencione y anote obras sociales que desarrolla la Cruz

Roja nicaragüense. • En equipo comente por qué es importante que las personas

donen sangre. • En equipo exprese qué valores practican las personas

cuando donan Sangre. • Investigue sobre el Servicio Nacional de Sangre. • Expone ante el plenario lo investigado. • Elabore una lista de las principales funciones del Servicio

Nacional de Sangre. • Exprese a través de una composición porqué es importante

apoyar a la Cruz Roja. • Elabore un mural sobre la Cruz Roja Nicaragüense.

- Dedicarse solamente a los oficios del hogar - No continuar más sus estudios

• ¿Cuál es la mejor forma de prevenir el embarazo en la adolescencia?. Fundamente su respuesta. Opciones: Postergar el inicio de las relaciones sexuales.

• Dramatice un caso en el que una adolescente sale embarazada de su novio y cuando éste se da cuenta decide romper el noviazgo.

• Si tienes tu novio y este te está presionando a tener relaciones sexuales, ¿Cómo podrías argumentarle que lo mejor es postergar las relaciones sexuales?

Ejemplos de argumentos: - No, lo mejor es esperar a tener una relación madura y estable. - No, porque puedo salir embarazada. - Puedo contraer una ITS o el VIH y sida. - Puedo manifestarte mi afecto sin llegar a tener relaciones sexuales. - No es necesario llegar a ese extremo para demostrarte lo mucho que te amo. No porque al postergar las relaciones sexuales estamos viviendo una sexualidad responsable y saludable. - Nadie se ha muerto por postergar las relaciones sexuales; otros sí lo han hecho por haberse apurado.

• Derechos de las personas con VIH y sida (Ley 238). • Explique el principio de confidencialidad y discrecionalidad que

fundamenta la Ley 238. • Por qué es importante superar el estigma y la discriminación hacia las

personas con VIH y sida. Analice el siguiente estudio de caso:

“Felipe tiene 16 años, desde que tenía 14 años empezó a tener relaciones sexuales; se hizo la prueba del VIH y sida, y el resultado fue seropositivo.

Felipe le cuenta a uno de sus amigos más cercanos en la escuela; aunque le dice que le reserve su situación, el amigo empieza a comentar la situación de Felipe con otros compañeros de clase, pues

136

considera que por Felipe, otros pueden contraer el VIH y sida.

Pronto todos sus compañeros de clase se enteran de que Felipe es portador del virus y nadie se quiere sentar a su lado, ni saludarlo, ni compartir con él en los recreos, ni practicar deporte. Cuando se enteran de que Felipe entra a uno de los servicios sanitarios, ya nadie más quiere entrar a usar el mismo servicio.

Felipe se siente cada vez más solo, ha ido perdiendo a todos sus amigos de la escuela.”

• Preguntas para la discusión y el análisis: - ¿Cuáles pudieron ser las causas de que Felipe contrajera el VIH?. - ¿Cómo pudo Felipe haber evitado adquirir VIH?. - ¿Qué derechos de Felipe están violando sus amigos y compañeros de clase?. - ¿Qué mitos o prejuicios identificas en el comportamiento de los amigos/as y compañeros/as de clase de Felipe?. - ¿Qué harías con los compañeros y compañeras de clase de Felipe para que ya no lo sigan discriminando en la escuela?. - ¿Qué podría hacer Felipe para no transmitir a otras muchachas o muchachos el VIH?. - A continuación se presentan cartas que dirigen adolescentes a la Dra. Caramelo para que le de consejos. Analiza cada carta y luego elabora otra de respuesta a cada persona.

Cartas para la Dra. Caramelo---------------------------------------------

Estimada Dra. Caramelo:

Soy Elsa, tengo 10 años y estoy en quinto grado. La semana pasada vino una nueva compañera de clase, Gioconda. He sabido que tiene VIH y en el aula todos nos hemos enterado por la maestra.

Yo estoy con mucho miedo y no quiero ir a clase, pues pienso que también voy a adquirir el virus y me voy a morir.

Me da mucha pena con Gioconda, pues nadie quiere sentarse a su lado, ni jugar, ni trabajar en grupo, ni prestarle las tareas. Solo de

137

largo le estamos hablando.

Dra. Caramelo, qué pudiera hacer para no sentir miedo y ayudar a Gioconda?

Asustada,

Elsa. -------------------------------------------------------------------------------

Responde la carta de Elsa y explica por qué se están violando sus derechos en la escuela. Explica qué comportamientos pueden manifestar a Elsa de modo que sus compañeros/as superen el estigma y la discriminación. El matrimonio - ¿Por qué la familia es la célula de la sociedad? - Explique la importancia de la armonía, comprensión, tolerancia, respeto, equidad en el matrimonio para formar familias estables. - Identifique cinco cualidades que necesita la pareja antes de llegar al matrimonio.

Ejemplos: Comunicación asertiva, empatia, confianza, fidelidad, madurez emocional (control de emociones y sentimientos) trabajo, estudios u oficios para trabajar.

• Converse en equipo sobre los servicios que brinda el servicio nacional de sangre.

• Hacer una lista de los servicios que brinda. • Explicar que el servicio nacional de sangre se encarga de procesar y

suministrar. Productos sanguíneos a todos los hospitales del país en cantidades suficientes y con los controles de calidad necesarios

• Elabore un resumen de lo estudiado.

138

QUINTO GRADO

SEXTO GRADO

Unidad No VII: Educación vial Tiempo sugerido: 8 hrs/clase

Unidad No. VII: Educación vial Tiempo sugerido: 8 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO 1) Aplica conocimientos de Educación Vial de acuerdo a ley y

normas de tránsito en la vía pública

COMPETENCIA DE GRADO 1) Practica y promueve la ley y normas de seguridad vial para el uso

adecuado de la vía pública COMPETENCIA DE EJES TRANSVERSALES 1) Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos

adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.

2) Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y pasajeras/os que circulan en la vía pública, a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas

COMPETENCIA DE EJES TRANSVERSALES 1) Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le

permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. 2) Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección,

seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y pasajeras/os que circulan en la vía pública, a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas

INDICADORES DE LOGROS • Identifica y describe la estructura de la Red Vial. • Establece diferencia entre los elementos que componen la

estructura vial ( calle, avenidas, pistas, caminos y carretera) • Identifica señales de tránsito. • Explica las señales de tránsito. • Practica normas para circular en la vía pública en diferentes

situaciones

INDICADORES DE LOGROS • Identifica y describe los elementos que conforman la red vial. • Explica la importancia y el respeto hacia las señales de tránsito • Practica las normas básicas para una adecuada conducción de

bicicleta.

CONTENIDOS BÁSICOS Educación Vial • Red vial y su estructura:

- Calles, Avenidas, - Pistas Carreteras. Caminos • Señales de tránsito:

- Del agente de tránsito. - Semáforo peatonal - Alto, Ceda el paso, Zona Peatonal

• Normas para circular en la vía pública en diferentes situaciones: - De día y De noche

CONTENIDOS BASICOS Educación Vial • Elementos que conforman la Vía:

- Vehículo - Usuario - Infraestructura

• Señales de tránsito: Importancia :

- Semáforo Peatonal - Señales Preventivas • Cruce peatonal

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- Situaciones climatológicas adversas - Zona escolar • Normas de circulación al conducir bicicleta

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Identifique y describa la estructura vial que observas en el

recorrido de tu casa a la escuela. • Comente como está estructurada la red vial. • Anote la diferencia que existe entre calle, avenida, pista

camino y carretera. • Realice simulaciones con las señales que realiza el agente

de tránsito (Alto, Siga la marcha y pare al borde). • Realice simulaciones utilizando el semáforo peatonal. • Elabore un cuadro sinóptico de la clasificación de las

señales de tránsito. • Dibuje una calle y ubica las señales de tránsito (Ceda el

paso y zona peatonal. • Mencione, comenta y anota sobre las normas de circulación

peatonal que practicas al circular en la vía pública en diferentes situaciones (de día, de noche y en situaciones climatológicas adversas).

• Realice simulaciones de circulación en la vía pública en diferentes situaciones.

ACTIVIDADES SUGERIDAS • Elabore afiches, con los elementos que conforman la vía y los coloca

en lugares visibles en el mural del colegio. • Construye una maqueta con los elementos que conforman la vía. • Elabore un semáforo (peatonal y vehicular) y explica las diferencias. • En plenario discute sobre el significado y la importancia de las señales

de tránsito. • Construye señales de tránsito y las colocas en los lugares visibles en el

colegio (cada uno con su explicación). • Comente con sus compañeras y compañeros, en el aula de clases sobre

su comportamiento al hacer uso de la bicicleta. • En equipo elabore una lista de las normas de seguridad para conducir

bicicleta en la vía pública y las coloca en el aula de clases.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Valorar si identifica y describe la estructura de la Red vial

y si establece diferencia entre los elementos que la conforman.

• Valorar si identifica señales de tránsito. • Valorar si practica medidas de seguridad vial al circular por

las calles, caminos y carreteras. • Observar si identifica y clasifica correctamente las señales

de tránsito (reglamentarias, verticales, preventivas e informativas.

• Valorar si practica normas de circulación en la vía pública en diferentes situaciones.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION • Valorar si identifican los elementos que conforman la vía pública. • Valorar y respetar la importancia de las señales de tránsito. • Valorar .la practica de normas básicas para conducir bicicleta en la

vía pública.

140

Bibliografía

• Ayarza Bastidas Alfredo Educación para el adolescente. Segunda edición Editorial Magisterio. Colombia 1992. • ASOCIACIÓN DEMOCRÁTICA COSTARRICENSE como planear mi vida versión española de Lifeplanning Educativo

(LPE) 1985. Proceso Litográfico de Centroamérica. Julio 1972. • AMERICAN ACADEMY OF FAMILY PHYSICIANS (Academia Americana de Médicos de Familia ) Síndrome de

Alcoholismo Fetal por que el alcohol y el embarazo no pueden mezclarse 2002 http://familydoctor,org/spanish/eo68.html. • Botero Giraldo, Silvio. Amor y Sexualidad hoy tercera edición Colombia 1994. • Beatty, Melody. “ya no Seas Codependiente”. Editorial Patria (promexa) 18ª reimpresión 2001 México. • Escobar Morales, Cesar. Moral y Cívica. Tercer y Cuarto Grado. Editorial El Amanecer. S,A Managua Nicaragua 1991. • Escobar Morales. Moral y Cívica, cuarto grado. Editorial El Amanecer. S,A Managua Nicaragua.1991 • Escobar Morales. Cesar Guzmán l. Alfredo: Efemérides Patrióticas de Septiembre, símbolos y Emblemas Nacionales.

Editorial El Amanecer. Managua Nicaragua.1992. • “Eyre, Linda y Richard. Valores Morales. Atlántica / Océano, 1ª Reimpresión 1999, México • El cuestionamiento en la familia de la familia. Ediciones paidôs 3ª Reimpresión 1986. España. • Federación Internacional de planificación familiar varios autores. Sexualidad humana y relaciones personales FIPF, new

Cork 1978. • IPRF RHO introducción a la sexualidad 1998 Guía para capacitadores en Salud Sexual. • López Ibor, J J. Biblioteca Básica de la Educación Sexual. “La sexualidad de hoy “. Editorial Universo 1ª edición 1983,

México. • Ministerio de Educación UNICEF: Guía Auxiliar de Educación en actitudes para la paz y el desarrollo y la sociedad.

Tercer grado. Cuarto Grado. Managua Nicaragua 1994. • MINED / UNICEF. (2008) Manual de Educación para la prevención de las ITS y el VIH en la escuela Departamento de

Conserjería Escolar Ministerio de Educación Managua. • MINED. (2007). EL VIH y los derechos humanos. Ley238 Ministerio de Educación. Managua Nicaragua. • OPS (2001) Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de niños y adolescentes. Organización

panamericana de la salud. División de Promoción y protección de la salud. División de promoción de la salud. Programa de la salud.

• Salazar Aura Lina. Armijo Azucena: Rayito y Tres y cinco Editorial Santillana. México 1992. • Schopenhauer, Arturo “La Moral “. Alemán Clásicos 1ª Edición, 2001, México.

142

QUINTO GRADO

Frecuencia semanal 2 hrs/clase

SEXTO GRADO

Frecuencia semanal 2 hrs/clase Semestre Unidades

Tiempo

H/C TEPCE Semestre Unidades Tiempo

H/C TEPCE

I: Manualidades 12

Primer y Segundo

I: Manualidades 12 Primer y Segundo

II: Huerto escolar 16

Tercero, Cuarto y Quinto

II: Huerto escolar 16 Tercero, Cuarto y Quinto



Sexto

I


28

I


28

II: Huerto escolar 16 Sexto, Séptimo y

Octavo

II: Huerto escolar 16 Sexto, Séptimo y

Octavo III: Bordado 12

Noveno y Décimo

III: Costura 12 Noveno y Décimo


Undécimo

II


28

II


28

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Manualidades

Unidad N° I: Elaboro materiales para los rincones de aprendizaje Tiempo sugerido: 12 hrs/clase

Unidad N° I: Enriquezco los rincones de aprendizaje Tiempo sugerido: 12 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Construye materiales para el fortalecimiento de los rincones

de aprendizaje.

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Construye materiales para el fortalecimiento de los rincones

de aprendizaje. COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones

y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana. 2) Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de


COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y

proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana. 2) Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de


INDICADORES DE LOGROS • Elabora materiales para rincones de aprendizaje de Ciencias

Naturales y Estudios Sociales.

INDICADORES DE LOGROS • Elabora materiales para rincones de aprendizaje de Matemática

y Lengua y Literatura. CONTENIDOS BÁSICOS • Materiales para rincón de aprendizaje de Ciencias Naturales. - Láminas y rompecabezas:

o Cuerpo humano o Aparato digestivo o Partes de la planta

- Acuarios • Materiales para rincones de aprendizaje de Estudios Sociales - Plantillas de mapas de Nicaragua y Centroamérica - Láminas - Maquetas - Líneas de tiempo - Diorama

CONTENIDOS BÁSICOS • Materiales para rincón de aprendizaje de Matemática. - Tabla mágica - Caja de valores - Ábaco - Tangrama

• Materiales para rincones de aprendizaje de Lengua y Literatura. - Cuentos - El abecedario - Diccionario - Dominó ortográfico - Crucigramas ortográficos - Antología de adivinanzas, canciones, refranes, leyendas,

fábulas, poemas, juegos de letras y retahílas.

144

ACTIVIDADES SUGERIDAS Materiales para CCNN • Comente en equipo sobre que materiales ha utilizado para los

contenidos de CCNN en los grados anteriores. • Converse con su docente sobre los materiales educativos que

se pueden realizar para esta disciplina. • Elija en equipo el material que elaborará. • Haga un plan proyecto para su trabajo. • Ejecute en equipo su plan proyecto. • Presente su trabajo, explique el contenido y cómo se utiliza. Materiales para EESS • Indague con la o el docente de los grados anteriores qué

contenidos se desarrollan en la disciplina de EESS. • Converse en equipo sobre lo indagado. • Elabore un listado de materiales que puede construir para

reforzar los rincones de aprendizaje del área de EESS • Seleccione con su equipo los materiales educativos que

construirá. • Construya los materiales elegidos teniendo cuidado en la

presentación y limpieza. • Presente sus materiales y corrija si es necesario. Observación: Los materiales que se elaboren en esta unidad serán para reforzar los rincones de 1º a 4º grado. Al concluir la unidad los materiales se ubicarán en los rincones de aprendizaje.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Materiales para matemática • Comente en equipo sobre los materiales que se pueden utilizar

para reforzar los rincones de aprendizaje de la clase de matemática.

• Analice en equipo qué materiales le gustaría realizar y elabore un plan para su ejecución.

• Construya el material educativo de acuerdo a lo planificado. Materiales para Lengua y Literatura • Dialogue con su docente en relación a los materiales educativos

que se pueden elaborar para reforzar los rincones de aprendizaje de los Primeros grados.

• Indague qué otros materiales se pueden elaborar para estos grados.

• Elabore en equipo materiales educativos para los rincones de aprendizaje del Área de Lengua y Literatura.

Observación: Los materiales que se elaboren en esta unidad serán para reforzar los rincones de 1º a 4º grado. Al concluir la unidad los materiales se ubicarán en los rincones de aprendizaje.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar la calidad y estética de los materiales elaborados.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Constatar si elaboran los materiales con estética y limpieza.

145

QUINTO Y SEXTO GRADO

HUERTO ESCOLAR

Unidad N° II: Me integro a las labores del huerto Tiempo sugerido: 32 hrs/clase COMPETENCIA DE GRADO 1) Reconoce la importancia alimenticia de las hortalizas y como contribuyen al mejoramiento de la dieta familiar. 2) Identifica la importancia de los huertos escolares para la economía escolar, familiar y comunal, que contribuya a mejorar su calidad

de vida al permitirle una variada alimentación. 3) Planifica la creación del huerto escolar enfatizando en la correcta selección del lugar, herramientas y materiales a utilizar. COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que

contribuya a su crecimiento y nutrición. INDICADORES DE LOGRO • Reconoce la importancia de las hortalizas en la alimentación. • Identifica las características del terreno para la creación del huerto escolar. • Utiliza las herramientas hortícolas necesarias para trabajar en el huerto, aplicando las normas de seguridad. • Realiza labores de preparación, siembra y cultivo en su huerto escolar. • Utiliza diferentes formas y tipos de siembra en las hortalizas. • Recolecta la cosecha y la consume como base de la dieta escolar. CONTENIDOS BÁSICOS • Las hortalizas - Concepto e importancia - Departamentos donde se cultivan - Clasificación de las hortalizas.

• El Huerto Escolar - Características - Ubicación del huerto - Herramientas utilizadas. - Tipos de siembra

� Por golpes � Línea continua

• Formas de siembra

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- Siembra directa - Semillero

• Preparación del terreno - Labores de cultivo

� Ralear � Deshierbar � Fertilizar � Regar � Aporcar � Tutorar

- La cosecha � Recolección � Consumo

ACTIVIDADES SUGERIDAS Las hortalizas • Responda a través de la estructura las esquinas las interrogantes siguientes:

¿Qué son las hortalizas?. ¿Qué importancia tienen las hortalizas en nuestra alimentación?. ¿En qué lugares de Nicaragua se cultivan hortalizas?. ¿Cómo se clasifican las hortalizas?. • Converse con su docente sobre lo escrito en cada una de las esquinas. • Elabore conclusiones con apoyo de su docente. Huerto escolar • Indague con familiares o tutores qué condiciones se requieren para la ubicación de un huerto. • Converse en equipo sobre las características que debe reunir la ubicación de un huerto escolar. • Haga un croquis de mapa de toda la escuela donde refleje los espacios que se pueden utilizar para la construcción (destacar los

lugares donde hay agua, árboles y basura, otros). • Presente su croquis y seleccione con ayuda de su docente la ubicación del huerto escolar. • Elabora plan proyecto relacionado con el huerto escolar (planificación, ejecución y producción). • Comente en equipo qué herramientas se utilizan para trabajar en los huertos. • Analice en parejas las normas de seguridad que se deben tener en cuenta al utilizar las herramientas de trabajo. • Haga uso de las herramientas en el lugar seleccionado para el huerto. Formas y tipos de siembra • Analice en equipos las formas de siembra que se pueden utilizar para las hortalizas.

147

• Seleccione la forma de siembra a utilizar de acuerdo a lo que cultivará. Preparación del terreno • Limpie en equipo el terreno donde creará su huerto escolar. • Are con su equipo el terreno antes de la siembra. • Construya las eras de acuerdo a orientaciones brindadas por su docente. • Siembre con su equipo de acuerdo al tipo seleccionado. Labores de cultivo • Realice con su equipo las siguientes actividades de acuerdo a las necesidades y requerimientos del huerto:

o Labores de raleo, extracción de malas hierbas, aplicación de abono, riego, otros. • Observe los animales que hay en el huerto y los describe en su cuaderno. • Comente con su docente lo observado y distinga qué animales son beneficiosos y cuáles dañinos. • Controle las plagas y enfermedades. • Recolecte los productos de en base a orientaciones brindadas por su docente. • Prepare diferentes platillos con la producción obtenida y lo comparta con sus compañeras y compañeros. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar si aplican los procedimientos correctos para la creación del huerto escolar. • Valorar la integración de las y los estudiantes en las actividades realizadas para la creación del huerto escolar. • Constatar el cumplimiento del plan de proyecto de acuerdo a lo planificado.


BORDADO COSTURA

Unidad N° III: Aprendo a hacer mis primeras puntadas decorativas Tiempo sugerido: 12 hrs/clase

Unidad N° III: Aprendo a coser mis Primeros trajes Tiempo sugerido: 12 hrs/clase

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Demuestra habilidades y destrezas al elaborar un muestrario

con puntadas decorativas, haciendo uso de diferentes materiales.

COMPETENCIA DE GRADO: 1) Confecciona prenda de vestir aplicando los moldes elaborados..

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Cumple con sus compromisos y obligaciones personales,

escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.

COMPETENCIA EJES TRANSVERSALES 1) Cumple con sus compromisos y obligaciones personales,

escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. INDICADORES DE LOGROS • Elabora una cinta métrica graduada correctamente.

INDICADORES DE LOGROS • Elabora molde delantero de falda, en base a medida

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• Confecciona un muestrario con puntadas decorativas. seleccionada. • Elabora molde trasero de falda. • Elabora una falda haciendo uso de los moldes. • Elabora molde delantero de falda, en base a medida

seleccionada. • Elabora molde trasero de falda. • Elabora una falda haciendo uso de los moldes. • Realiza trazado de patrón básico, trasero del pantalón corto. • Realiza trazado del pantalón básico delantero del pantalón

corto. CONTENIDOS BÁSICOS • La cinta métrica - Importancia - Unidades básicas de medida de longitud - Elaboración de una cinta métrica.

• Confección de puntadas decorativas en tela - Materiales de costura. - Puntos básicos de bordado

� Punto corredizo � Punto atrás � Punto de tallo � Punto de cruz � Punto de cadena � Punto de margarita � Punto de contorno

CONTENIDOS BÁSICOS • Confección de una falda. - Elaboración del plan proyecto - Medidas para trazar moldes básicos de falda. - Trazados de moldes básicos. - Normas de seguridad e higiene en el trazado de moldes.

• Confección de un pantalón corto - Elaboración del plan proyecto - Medidas para trazar moldes básicos de un pantalón corto. - Trazados de patrones básicos. - Normas de seguridad e higiene en el trazado de moldes.

ACTIVIDADES SUGERIDAS La cinta métrica • Dialogue mediante lluvia de ideas sobre qué es una cinta

métrica. • Analice en equipo que medidas se utilizan en la cinta métrica. • Elabore una cinta métrica utilizando la graduación correcta y

la presente a su docente.

ACTIVIDADES SUGERIDAS Confección de una falda • Comente en equipo cuáles son las medidas que se deben tomar

para realizar una falda. • Converse con su docente qué pasos se deben seguir para elaborar una falda. • Intercambie toma de medidas con sus compañeras y

compañeros: Contorno de cintura

149

• Realiza mediciones sobre tela, utilizando la cinta métrica.

Muestrario • Converse en equipo sobre las puntadas que conoce. • Dialogue con su docente en relación a cómo se puede elaborar

un muestrario de puntadas básicas. • Elabore en equipo un plan proyecto para su muestrario.

• Haga un muestrario de acuerdo a lo planificado en su plan

proyecto, respetando las normas de seguridad. • Trabaje de manera individual las puntadas orientadas por su

docente. • Presente cada puntada elaborada para su revisión y

corrección.

Largo de cadera grande Contorno de cadera grande Largo de cadera chica Largo de falda • Realice en equipo el plan proyecto para la falda. • Reconozca las líneas de construcción de una falda. • Trace el molde delantero de la falda en papel. • Trace el molde trasero de la falda en papel. • Transfiera las medidas del molde sobre tela y hace los cortes

necesarios. • Arme falda de acuerdo a diseño elaborado, haciendo uso de

puntada a mano o en máquina. Confección de un pantalón corto • Comente en equipo cuáles son las medidas que se deben tomar

para realizar un pantalón corto. • Converse con su docente qué pasos se deben seguir para

elaborar un pantalón corto. • Intercambie toma de medidas con sus compañeras y

compañeros para la elaboración del molde o patrón: - Contorno de cintura - Contorno de cadera - Largo de cadera

La cinta métrica está graduada con el sistema métrico decimal hasta en 150 cm.

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• Presente su trabajo final y corrija. • Aplica puntadas en otros proyectos que ejecuta: - Manteles - Fundas

- Largo de pantalón corto - Largo de tiro - Ancho de pierna

• Realice en equipo el plan proyecto para el pantalón corto. • Reconozca las líneas de construcción de un pantalón. • Trace el molde delantero del pantalón corto en papel. • Trace el molde trasero del pantalón corto en papel. • Transfiera las medidas del molde sobre tela y haga los cortes

necesarios. • Arme el pantalón corto, haciendo uso de puntada a mano o en

máquina. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar si elabora la cinta métrica aplicando las medidas

correctas. • Constatar si confecciona su muestrario en base a lo

planificado.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN • Comprobar si elabora falda haciendo uso correcto de los

patrones. • Constatar si elabora pantalón corto haciendo uso correcto de los

patrones.

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Bibliografía

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• Gutiérrez Castro, Amparo. Manual de Hortalizas. Tonio Pflaum.

• Ministerio de Educación. Programa de Actividades Prácticas. 1993.

• Ministerio de Educación (2005): Compendio de los documentos curriculares con Enfoque de

Competencias 6º grado.

• Ministerio de Educación Pública. Guía para orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje en las

escuelas unidocentes, II tomo. Aritec S.A. 1995

• Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, Proyecto Excelencia. Juego y construyo Matemática,

tercera edición. Imprenta comercial La Prensa.

“La Educación es un Elemento Central de la Dignidad y También del

Desarrollo Humano” Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, 2006

Managua, Nicaragua 2 009

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

profesor miguel de castilla urbina profesora milena núñez ... · • representa polígonos...

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