productos de curso ambiental 18 de marzo
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LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE 2
SESION 1
LA COMPLEJIDAD EN LA EDUCACION AMBIENTAL.
PRODUCTO 1
DOCUMENTO DE REFLEXIO SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMPLEJIDAD EN EL ABORDAJE DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y SU VINCULACION CON EL CAMPO DE LA EDUCACION AMBIENTAL
En el presente producto trataré de hacer una pequeña reflexión sobre la importancia de la complejidad en el abordaje de los problemas ambientales y su vinculación con la educación. Es pues importante mencionar que los problemas ambientales provienen de ámbitos muy diversos de la actividad humana, como: la producción, la economía, la tecnología y la organización social, entre muchos otros, resultado de las formas de conocimiento humano y su equivocada pretensión de universalidad. Esto hace que el sin número de problemas ambientales que tenemos sean complejos y cambiantes repercutiendo en el desarrollo presente y futuro de de la vida en el planeta, poniendo en juego la inventiva y creatividad del ser humano para hacer frente a una realidad llena de incertidumbre.
Es preciso entonces, resaltar la importancia de la educación como detonante para la resolución de la problemática ambiental.
La ciencia se ha caracterizado por el fraccionamiento y la automatización del conocimiento en un sinfín de disciplinas, especialidades y subespecialidades que mantienen la exclusividad de un objeto, sustrayéndolo y diferenciándolo de los demás, situación que nos lleva a afirmar: que es necesario adquirir nuevas formas de pensar que nos permitan ver los problemas ambientales como un objeto de aprendizaje generalizado (ubicándolos en las diferentes ciencias o especialidades) o un medio para la consecución de otros conocimientos.Lo antes dicho nos puede llevar a concluir, en lo que a educación se refiere, que dado que los problemas ambientales hacen referencia a ámbitos muy diversos de la actividad humana (salud, consumismo, ambiente, desigualdades sociales, etc.) requieren ser planteados de...[continua]
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LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE 2
SESION 1
LA COMPLEJIDAD EN LA EDUCACION AMBIENTAL.
PRODUCTO 1
DOCUMENTO DE REFLEXIO SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMPLEJIDAD EN EL
ABORDAJE DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y SU VINCULACION CON EL
CAMPO DE LA EDUCACION AMBIENTAL
En el presente producto trataré de hacer una pequeña reflexión sobre la importancia de la
complejidad en el abordaje de los problemas ambientales y su vinculación con la
educación. Es pues importante mencionar que los problemas ambientales provienen de
ámbitos muy diversos de la actividad humana, como: la producción, la economía, la
tecnología y la organización social, entre muchos otros, resultado de las formas de
conocimiento humano y su equivocada pretensión de universalidad. Esto hace que el sin
número de problemas ambientales que tenemos sean complejos y cambiantes
repercutiendo en el desarrollo presente y futuro de de la vida en el planeta, poniendo en
juego la inventiva y creatividad del ser humano para hacer frente a una realidad llena de
incertidumbre.
Es preciso entonces, resaltar la importancia de la educación como detonante para la
resolución de la problemática ambiental.
La ciencia se ha caracterizado por el fraccionamiento y la automatización del
conocimiento en un sinfín de disciplinas, especialidades y subespecialidades que
mantienen la exclusividad de un objeto, sustrayéndolo y diferenciándolo de los demás,
situación que nos lleva a afirmar: que es necesario adquirir nuevas formas de pensar que
nos permitan ver los problemas ambientales como un objeto de aprendizaje generalizado
(ubicándolos en las diferentes ciencias o especialidades) o un medio para la consecución
de otros conocimientos.
Lo antes dicho nos puede llevar a concluir, en lo que a educación se refiere, que dado que
los problemas ambientales hacen referencia a ámbitos muy diversos de la actividad
humana (salud, consumismo, ambiente, desigualdades sociales, etc.) requieren ser
planteados de manera curricular no disciplinar, considerándolos como ejes organizadores
del currículo
Teniendo en cuenta que la Educación Ambiental es un proceso que se basa tanto en la
reflexión como en el análisis crítico permanente, mediante el cual un individuo y un grupo
puede llegar a apropiarse de su realidad al comprender de manera integral las relaciones
que se presentan en sus dimensiones natural, cultural y social, la importancia de la
educación ambiental está basada en el aporte de conocimientos e información que
faciliten al hombre interpretar los fenómenos naturales, así como los procesos dinámicos
de cambio que ocurren dentro de ellos, ósea que con los conocimientos suministrados por
la educación ambiental se pueden explicar fenómenos climáticos (Climatología, lluvias,
cambios en la temperatura, estaciones), los ciclos bioquímicos (ciclo del agua, ciclo del
carbono), entre otros.
El reciclaje: uno de los objetivos específicos de la educación ambiental
Este proceso pedagógico ha dado grandes resultados a solución de problemas
ambientales, lo cual también ha contribuido al proceso de desarrollo social, ha permitido
así mismo alternativas para resolver los problemas de desequilibrio Ambiental, causado
por el hombre a los Ecosistemas naturales. En la vida diaria, esta permite que el hombre
conviva mejor consigo mismo, con sus semejantes y con el medio que lo rodea,
aumentando la sensibilidad al igual que su capacidad para hacer mejor uso de los
recursos naturales, teniendo una actitud favorable en cuanto al mantenimiento del
equilibrio ambiental y la conservación de la diversidad biológica, con lo que se puede
garantizar una mejor calidad de vida para las generaciones actuales y futuras.
SESION 2
EDUCACION AMBIENTAL E INTERDICIPLINA.
PRODUCTO 2
DOCUMENTO DE REFLEXION CRITICA SOBRE EL TEMA DE LA INTERDISCIPLINA
DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCACTIVO NACIONAL.
Concepto de interdisciplinar:
Es cuando diferentes disciplinas son colocadas frente a un determinado problema, cada
una afirma sus propios derechos y soberanía frente a el o también puede ser un tipo de
cooperación que permita el nacimiento de una nueva disciplina.
Por ejemplo, la literatura y la Lingüística discuten sobre quien debería estudiar los tipos de
texto.
En cuanto a la cooperación, por ejemplo la Comunicación. Son varias las disciplinas que
se mezclan como la lingüística, la sociología y la antropología (y son mas incluso) y así
por medio de sus saberes y metodologías se la define como ciencia.
REFLEXION CRÍTICA SOBRE EL TEMA DE LA INTERDISCIPLINA DE LA EDUCACION
AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
La educación primaria es también la etapa educativa que se corresponde con el período
de los seis a doce años de los niños y niñas. Ahora bien, este período, demasiadas veces
se ha considerado como un simplepaso del alumnado que aprende en los primeros cursos
las técnicas instrumental es básicas (lectura, escritura y cálculo) y que ha de esperar a
ciclos posteriores para la asimilación de altos contenidos conceptuales que conformarán
la meta del proceso educativo.
Pero, nada más alejado de la realidad; nos encontramos en un período que resulta básico
para la consecución de aquellas normas, actitudes y valores que determinarán la
conducta futura, individual y colectiva.
Comienza el alumnado a ser capaz, de manera progresiva, a organizar sus propios
conocimientos, razona cada vez mejor sus explicaciones, y paulatinamente llega a prever
los resultados de manera más lógica y racional.
Paralelamente desarrolla una mayor necesidad de entender las transformaciones que
ocurren en su entorno, buscando un significado coherente a los mismos.
Si se desea hacer un planteamiento ambientalista de la educación, será necesario asumir
desde la tarea pedagógica las características psicoevolutivas propias de la etapa, ya
descritas sucintamente, para que el alumnado pueda ser capaz de desarrollar la facultad
de comprender, reflexionar y actuar lógicamente a partir de la percepción evolutiva que
hace de su entorno.
Aparecen definidas en el currículo unas áreas disciplinares, pero no deben verse como
parcelas independientes del saber, sino que las áreas o ámbitos de experiencia habrán de
concebirse como un criterio de globalidad y de mutua interrelación entre ellas, y desde
esta perspectiva deberá potenciarse una visión del entorno como un todo por parte del
alumnado, cosa necesaria para el planteamientomedioambiental del proceso educativo.
SESION 3
LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACION AMBIENTAL
PRODUCTO 3
DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA QUE ENTREGARA POR ESCRITO DE UN TEMA
TRATADO EN SU GRUPO CON EL ENFOQUE DE LA TRANSVERSALIDAD
Concepto de transversalidad:
La transversalidad puede considerarse como la estrategia metodológica fundamental en
este modelo ya que a través de ella se logrará la incorporación de los ejes integradores,
es decir, de una perspectiva integrada de los conocimientos. Esta estrategia también
posibilitará que las habilidades básicas de pensamiento y comunicación, que son pilares
del enfoque curricular en este modelo, permeen los contenidos de los planes de estudio.
La transversalidad en la educación básica:
La escuela conforma unas fórmulas de interacción cultural que tienen consecuencias para
las relaciones entre culturas dominantes-culturas marginadas, para la reproducción de
sistemas sexistas, para el aprendizaje de la gestión del conflicto, entre otros. Por estos
motivos, numerosas investigaciones se han ocupado de desenmascarar las estructuras
por medio de las cuales en la escuela se reproduce el modelo dominante androcéntrico,
teocéntrico y eurocéntrico.
El que se haga explícita una perspectiva transversal no significa que en la escuela no
estén presentes las cuestiones claves de los enfoques transversales. Es cierto que
debemos incorporar "nuevos temas", sin embargo, la transversalidad siempre ha estado
presente en los currículo escolares: el conocimiento académico, las prácticas educativas,
el currículum oculto, las formas de organización, ladistribución de poder en el seno de la
institución escolar, las propuestas didácticas, los materiales, la evaluación, constituyen
determinadas visiones culturales e ideológicas.
ESTRATEGIAS SOBRE UN TEMA TRTADO EN MI GRUPO CON EL TEMA DE LA
TRANSVERSALIDAD
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
ÁMBITO: Trabajo Transversal
ESPAÑOL
Informar para participar.
Analizar, entre todo el grupo, con base en distintas fuentes, las acciones de gobierno de la
autoridad local, estatal o federal.
Elaborar textos de contraste donde evalúen las acciones descritas de acuerdo con la
realidad y su experiencia diaria.
GEOGRAFIA
Detectamos problemas para plantear soluciones:
Identificar en el entorno local problemáticas ambientales causadas por procesos de
deforestación, por calentamiento global y sus repercusiones en la población, así como la
intervención de autoridades y ciudadanos para solucionarlos.
HISTORIA
Lecciones del pasado:
Describir algunos aspectos del gobierno monárquico en la Edad Media, donde se
destaquen situaciones de abuso de poder de las autoridades contra la población.
Contrastar la forma de gobierno monárquico con uno de tipo democrático.
MATEMATICAS
Interpretamos datos:
Analizar información estadística –tablas y gráficas– de acciones emprendidas por alguna
autoridad: servicios educativos, de salud, vivienda, transporte, seguridad u otros.
Interpretar la información destacando qué rubro ocupa el mayor gasto y cuál el menor.
Valorar si los recursos asignados contribuyen a mejorar la calidad de vida de la población.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Distingo y valoro elcompromiso del régimen democrático con la libertad y el desarrollo
humano de personas y grupos.
Comprendo el sentido democrático de la división de poderes, el federalismo, el sistema
electoral y los partidos políticos.
CIENCIAS NATURALES
Un reto para todos.
Identificar problemas ambientales derivados del uso intensivo de máquinas térmicas en la
industria y el transporte, las cuales originan la intensificación del calentamiento global,
afectando la región en que viven las y los alumnos, al país y al mundo. Analizar acciones
de intervención y prevención emprendidas por la comunidad, las autoridades del
municipio, la entidad y el país ante las mismas.
EDUCACION FISICA
Las reglas como garantía de un juego justo
Aplicar las reglas al intervenir en juegos modificados y tradicionales. Valorar la
importancia del cumplimiento de las reglas para un juego justo y en igualdad de
circunstancias. Educación Artística
Actuamos en la democracia
Elaborar un guión teatral en el que se ejemplifique una situación de abuso por parte de
alguna autoridad, y donde los protagonistas demanden el cumplimiento de sus funciones.
Identificar los roles de participación que tienen los ciudadanos y los roles que adoptan las
autoridades ante la exigencia de rendición de cuentas.
En base al anterior cuadro, se trabajo con los diferentes grados (4to, 5to, 6to.) realizando
de manera general las siguientes actividades
* Identificaron los problemas que consideraban más importantes en su comunidad y
elaboraran una lista de los mismos.
* Redactaron un pequeño texto sobre qué solución propondrían para solucionaralgunos
de los problemas que se presentan en su localidad.
* En grupos debatieron sobre las causas que originan el problema ambiental y como
afecta a nuestro planeta.
* Elaboraron carteles alusivos a prevenir y rescatar nuestro medio ambiente.
* Expusieron de manera grupal el tema tratado.
SESION. 4
LA DIMENCION ETICA DE LA EDUCACION AMBIENTAL.
PRODUCTO 4
DOCUMENTO DE REFLEXION ACERCA DE LA ETICA Y LA ETICA AMBIENTAL QUE
CONTENGA ALGUNAS PROPUESTAS DE VALORES QUE EL PARTICIPANTE
INCLUYA EN SU FUTURA PRACTICA DOCENTE.
Diseño Noción de ética.
• Definición etimológica: establo (ética): nacer, crecer, y desarrollarse en la razón.
• Definición real: Ética: es la ciencia que tiene por objeto el estudio de los actos humanos
(valoración) en cuanto que sean buenos o malos.
• Ciencia: es cuando se conoce causa y efecto
• obj. Mat.- Actos humanos- Es cuando interviene la razonabilidad.
• Razonabilidad: Inteligencia- voluntad- libertad.
• No son obj. De ética: Acto de hombre- son los actos inconscientes.
• Obj. Formal: bondad o maldad de los actos humanos.
Características:
• La ética es científica ya que existe la sistematización, la organización y está sujeta a
comprobación.
• Es racional ya que está basada en una metodología lógica, porque sigue una secuencia,
iniciando por la Inteligencia, luego la voluntad y su punto culminante la libertad.
• Es práctica ya que es funcional y por lo tanto congruente con mi propia personalidad.
• Es normativa porque establece su propio carácter por medio de normas o leyes
personales.
División de la ética:
1.- Nociones preliminares(bases de la explicación de la ética).
2.- Actos humanos (entra en ejercicio el razonamiento)
3.- Valorización de los actos humanos.
4.- Las doctrinas éticas.
5.- La ley y la obligación.
6.- La realización moral.
b) Método Racional
• Experiencia.
c) Existen otros métodos.
• Intuitivo.
• Discursivo.
NOTA: La ética es una ciencia del deber ser y no del hecho, ya que estudia cómo
debemos ser y en realidad no somos.
Definición de ética ambiental:
La ética ambiental o ecológica se preocupa de estudiar los sistemas de legitimación de las
conductas, modelos, políticas y actitudes conocidas; y de construir sistemas alternativos
ecológicamente sostenibles.
DESCRIPCION DE LA HISTORIA AMBIENTAL DE MI LUGAR DE ORIGEN
¿Qué paisajes había en su infancia?
Recuerdo que en mí municipio donde vivía mamá se iba a lavar la ropa a un lugar que
llamamos la sequía, mientras ella lavaba mis hermanos y yo jugábamos con el agua.
¿Qué hay ahora?
Lamentablemente al paso de los años esta sequia se fue secando y ya no fue permitido
realizar este tipo de actividades, luego se pobló
¿Qué le gustaba de lo que había?
Todo, puesto que era natural lo que había en el entorno. Podía uno disfrutar del paisaje
en su máxima expresión.
¿Qué se ha perdido?
Se ha perdido el valor a la importancia de cuidar su medio ambiente.
¿Qué valores tenían los pobladores?
Los habitantes de esa época tenían mucho respeto hacia los recursos naturales, es decir
todo se consumía de manera responsable dándole un uso razonable a las materia primas
de las que disponían.
¿Qué valores tienen ahora? Lamentablemente se ha ido perdiendo esos valores. Las
personas no tienen conciencia de las causas que originan el dejar la basura en las calles
o simplemente usar el agua sin control.
¿Cómo vivían los niños de su infancia?
Con libertad total, se puede decir que disponíamos del tiempo suficiente para jugar o
realizar algunos trabajos sin correr peligro alguno.
¿Cómo viven ahora? Disponen de los espacios suficientes para realizar actividades que
ellos quisieran, como por ejemplo jugar Básquet bool, etc. están a la expectativa de algún
accidente que les pueda ocurrir.
REFLEXION ACERCA DE LA ETICA Y LA ETICA AMBIENTAL QUE CONTENGAN
ALGUNAS PROPUESTAS DE VALORES INCLUIDAS EN LA PRACTICA DOCENTE.
El individuo desde su nacimiento interactúa con su medio físico y cultural en el que
construye su aprendizaje de una forma sistemática, formal por la escuela o libre y
espontánea. La maduración física, social y mental del individuo responde a la interacción
con su ambiente natural y humano, se convierte desde la Pedagogía en fuente inagotable
de recursos didácticos.
La educación en su acepción amplia es la transmisión de la cultura de las generaciones
adultas a las jóvenes como mecanismo de supervivencia. A través del tiempo desde el
origen de la humanidad por diferentes modalidades. La educación es un acto de poder,
quien lo posee decide lo que se debe transmitir y es un acto eminentemente social, a
través.
De ella se transmiten conocimientos, actitudes, valores y conductas de un grupo social. Lo
relevante para una cultura no es para otra, así cada una define sus modos de actuar.
El aprendizajees un fenómeno biológico, mediante los cinco sentidos expuestos al
ambiente y con ayuda de una estructura mental, el individuo capta la información del
ambiente, la procesa, la guarda o reestructura. Es individual, cada sujeto tiene su propio
estilo de aprendizaje y es significativo, el individuo aprende lo que le signifique en su vida.
Tiene tres caracteres básicos: biológico, individual y significativo.
La escuela por antonomasia educa, es imposible que solo por ello tenga un porcentaje
elevado de eficiencia en los estudiantes, ya que socialmente existen una serie de
instituciones sociales que llevan a cabo funciones de educación recordando que la
educación es un acto de poder, pues bien, en todas ellas se refleja dicha estructura de
poder.
La primera institución social que realiza la educación, sin dudas es la familia, en ella
existe una estructura de poder, en función de sus propios acuerdos.
Otra institución educativa de penetración social son los medios de comunicación, sin
discusión, transmiten educación a los diferentes sectores sociales y son de gran
trascendencia, la escuela no ha podido copiar sus mecanismos de penetración.
Estas instituciones como podemos citar a otras más, sin duda transmiten mensajes a la
población que influyen directamente sobre la misma y a pesar que la escuela tenga
proyectos educativos; el estudiante tiene conflicto y se encuentran en una encrucijada ya
que por lo general el esquema adquirido en la escuela es distorsionado y /o destruido por
los medios de comunicación.
En exclusiva la escuela hace mucho, hoy más que nunca el trabajo conjunto
deinstituciones y sociedad, requiere discursos congruentes, de mensajes correctamente a
la comunidad.
El enfoque formativo busca que los alumnos adquieran habilidades y actitudes que se
manifiesten en la comprensión del funcionamiento y transformaciones del cuerpo humano,
el desarrollo de hábitos de preservación de la salud y de una relación armónica con el
medio natural en que vive.
Referente a la metodología de enseñanza y aprendizaje se busca que en esta escuela
sea:
Interactiva-participativa, por ejemplo:
• Conozcan el enfoque en un 70%;
• Utilicen la metodología propuesta: 59%;
• Libros de texto: 60%;
• Gráficos: 53%;
• Biblioteca aula / rincón de la lectura: 20%;
• Medio ambiente 15%;
• Audiovisuales: 10%;
• Material de reciclaje: 5%;
• Ningún Material: 4%
PRODUCTO 5
DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD EN EL AULA QUE DE CUENTA DE VALORES
AMBENTALES CON LOS ALUMNOS
TEMA: CUIDADO Y PROTECCION DEL AMBIENTE.
HABILIDAD: Elaborar propuestas para participar en el cuidado y protección del ambiente.
PROPOSITO: Lograr que los alumnos sean mas consientes sobre el cuidado y protección
del ambiente.
COMPETENCIA: Valorar la protección y cuidado del medio ambiente.
ORIENTACIONES DIDACTICAS: Proponer a los estudiantes accione para recuperar las
aéreas verdes perdidas en la comunidad y valoren cuales se pueden llevar acabo en
forma grupal.
ACTIVIDAD:
INICIO: Preguntar a los alumnos a que región natural pertenece tu comunidad, que usos
se le daba al suelo antes de que existiera tu comunidad.
DESARROLLO: Comentarle que el cambio climático se produce por un constante
aumento enla emisión de gases que provoca el efecto invernadero que propician una
mayor retención del calor producido por la radiación solar, elevando la temperatura
atmosférica, lo que hace variar el clima.
Las acciones que aumentan el efecto del cambio climático son:
Combustión de gasolinas, quema de basura, uso de gas domestico, incendios forestales y
producción industrial.
CIERRE: Comentarles que las acciones para detener el cambio climático son:
Eliminar contaminantes aéreos, no talar bosques, producir combustibles ecológicos,
proteger la flora y la fauna de cada zona, ahorrar el agua y consumir energía solar.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR: Elabore un plan para prevenir los efectos climáticos en la
comunidad discutan las propuestas en clase y escriban las acciones que puedan
realizarse para evitar que el problema sea más grave.
SESION: 5
LA DIMENSION ESTETICA DE LA EDUCACION AMBIENTAL
PRODUCTO 6
RESUMEN DEL TEXTO: EDUCACION ESTETICA Y EDUCACION ARTISTICA: UN
DIALOGO NO AGOTADO DESDE LA “INFINITUD CERCANA”
Concepto de estética:
La estética es la rama de la filosofía que tiene por objeto el estudio de la esencia y la
percepción de la belleza.
De carácter multidisciplinario, la educación ambiental se nutre de los aportes teóricos de
otras disciplinas para coadyuvar en la compleja tarea de protección y conservación del
medio biofísico y social. En esta perspectiva, la promoción de nuevos enfoques
epistemológicos que contribuyan a desarrollar propuestas educativas creativas que hagan
posible la conformación de individuos responsables hacia su medio es uno de los
objetivosmás ingentes de la educación ambiental.
PRODUCTO 7
PROPUESTA ESTETICA QUE UTILICE CUALQUIER ELEMENTO ARTISTICO
LITERARIO.
NOTA PERIODISTICA:
R/A. INDEPENDENCIA SAN DIEGO DE LA UNION GTO; 12 DE ENERO DE 2013
Habitantes de la San Juan Pan Arriba, perteneciente a esta cabecera municipal,
se dirigieron el día de ayer al H. Ayuntamiento municipal para denunciar ante el
presidente sobre el problema de la contaminación que sufren, a consecuencia de
un basurero clandestino, que como comenta uno de los habitantes, es causa de
enfermedades en los niños provocándoles graves infecciones respiratorias. Cabe
señalar que ya son 3 veces en que se hace esta denuncia y hasta el momento las
autoridades correspondientes no han tomado cartas en el asunto. Por lo que de
seguir así tendrán que actuar bajo sus propias responsabilidades.
Las personas solicitan se resuelva esta situación, pues aseguran que lo único que
pretenden es cuidar el medio ambiente de su comunidad.
SESION 6
LA DIMENCION AFECTIVA DE LA EDUCACION AMBIENTAL
PRODUCTO 8
DOCUMENTO DONDE LOS PARTICIPANTES SIGNIFICARAN, ATRAVEZ DEL
RELATO Y DEL DIALOGO SUS PROPIAS EXPERIENCIAS AFECTIVAS Y SUS
SENTIMIENTOS EN EL PROCESO EDUCATIVO
¿Qué son los sentimientos?
El sentimiento es el resultado de una emoción, a través del cual, el consciente
tiene acceso al estado anímico propio. El cauce por el cual se solventa puede ser
físico y/o espiritual. Forma parte de la dinámica cerebral del ser humano, que le
capacita para reaccionar a los eventos de la vida diaria al drenarse una sustancia
producida en el cerebro, al mismo.
¿POR QUE SOY MAESTRO?
Por la oportunidad que se me presento en ese momento de estudiar la normal
primaria
luego de terminar la secundaria y me pareció bien y a mis padres también y ya con
el tiempo se me dio el gusto por el magisterio.
¿CUALES FUERON MIS SENTIMIENTOS EL PRIMER DIA QUE LLEGUE A
CLASE COMO DOCENTE?
De emoción tenía la firme convicción de realizar y llevar a cabo lo que había
aprendido en la escuela normal.
¿CUALES SON MIS MAYORES SATISFACCIONES COMO DOCENTE?
Trabajar con niños de todas las edades y enseñarles a desarrollar en este caso
sus competencias más bien sus habilidades para un mejor desempeño en la
sociedad en la que viven.
¿CONOZCO LOS PROBLEMAS AFECTIVOS DE MIS ALUMNOS?
No en su totalidad, pero si he ido conociendo su conducta y sus diferentes
actitudes a lo largo del ciclo escolar.
¿DESCRIBAN UNA HISTORIA QUE LES HAYA CONMOVIDO
PARTICULARMENTE SOBRE SUS HIJOS.
En una ocasión cuando se le pidió que elaboraran una carta de día de reyes una
de las niñas elaboró una carta muy tierna e inocente donde me di cuenta que
aunque ya estaba en quinto grado no sabía la realidad de los reyes magos.
Realmente fue conmovedor. Desconocemos las verdaderas carencias y
situaciones que pasan nuestros alumnos en sus hogares.
SESION 7:
LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACION AMBIENTAL.
PRODUCTO 9
ESCRITO INDIVIDUAL SOBRE LAS IDEAS DE COMPETENCIAS
CONSTRUIDAS HASTA EL MOMENTO.
Las competencias básicas resultan necesarias para que los conocimientos en los
niños lleguen a desarrollar la información que se les da a lo largo de toda su vida y
no solo quede el
aprendizaje en el salón de clase o durante su permanecía en la escuela primaria
así los conocimientos y habilidades los utilicen día con día (practica).
Es importante que los docentes busquemos desarrollar las competencias en los
alumnos a través del planteamiento de situaciones-problema que sean
significativas y movilizadoras de los saberes de los alumnos. Aquí la educación
ambiental tiene un importante papel que jugar pues implica que el niño tome
conciencia crítica de situaciones que afectan nuestro mundo y que permita la
construcción y reflexión de conocimientos conductas valores, y el desarrollo de
capacidades individuales y colectivas.
Dejando a un lado las posibles "polémicas" que han surgido en torno a su
implantación, concreción, ejecución y vinculación a criterios "políticos", quiero
compartir en estas líneas algunas de las conclusiones que he podido sacar
respecto a su vinculación con la educación ambiental.
- Son muchos/as los/las educadores/as ambientales (y educadores/as en general)
que trabajan y han trabajado siempre desde esta perspectiva. Bajo mi punto de
vista es simplemente saber que se tienen entre las manos cuando uno habla de
educar.
- Se trata de un enfoque surgido de la OCDE que (para variar) hemos adoptado
tardíamente en España.
- Las competencias básicas son las que debe haber desarrollado un joven o una
joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización
personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera
satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida. Seguro que no soy el único que ve les similitudes
con la definición de educación ambiental que se estableció en el Congreso
Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente. (Moscú 1987).
La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las
comunidades adquieren conciencia de su medio, así como, los conocimientos, los
valores, las destrezas, la experiencia y también la determinación que les
capacitará para actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los
problemas ambientales presentes y futuros.
- El carácter interdisciplinar y transversal del medio ambiente y de la educación
ambiental, nos coloca a los/as educadores ambientales en una posición de
ventaja, que facilita enormemente el poder adecuar las actividades que realizamos
en el ámbito formal a este “nuevo” enfoque.
PROCUCTO 10
ESTRATEGIA DIDACTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
AMBIENTAL
Tema: El ambiente y la calidad de vida.
HABILIDAD: Valorar la proyección del ambiente como condición para mejorar la
calidad de vida.
PROPOSITO: Relacionar el cuidado y la protección del ambiente con mejores
condiciones de calidad de vida.
COMPETENCIA: Valorar la protección del ambiente para mejorar la calidad de
vida.
ORIENTACIONES DIDACTICAS.- Se parte de considerar que calidad del
ambiente repercute en la calidad de vida de la población, por lo que puede realizar
entrevistas a personas de su localidad para identificar los problemas ambientales y
para valorar las ventajas de un ambiente limpio.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Preguntar a los alumnos como es la salud de las personas que viven en lugares
limpios y con muchos arboles o en el campo, y como es la salud de las personas
que viven en lugares contaminados o en las grandes ciudades.
DESARROLLO: Permite que revise la basura que generan ellos en el aula y
ayudarles a calcular el peso para que lo dividan entre el numero de alumnos.
CIERRE: Comentarles que el resultado que obtuvieron es el promedio de basura
que generan cada uno para que entiendan mejor el problema de la basura y lo que
puede perjudicar a la salud.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
El alumno realizará una actividad donde reflexionará sobre los elementos
contaminantes y los estados emisores de contaminantes en toneladas.
PRODUCTO 11.
REFLEXION SOBRE LA VIABILIDAD DE LA ENSEÑANZA POR
COMPETENCIAS EN LA EDUCACION AMBIENTAL.
Reflexión “ La importancia de asumirse como profesores ambientales”
Como bien se sabe y se ha mencionado anteriormente ser docente implica
muchas cosas a parte de asumir distintos trabajos también es importante
convertirnos en educadores ambientales sobre todo en este momento en el que
observamos la gran necesidad que existe en el mundo, en el cual cada vez mas
se va afectando los recursos naturales, es importante que asumamos este rol con
responsabilidad puesto que somos los transmisores de aprendizaje en nuestros
alumnos y ellos serán los adultos del mañana, y quienes a partir de sus acciones
podrían cambiar las situaciones del futuro.
El ser educador ambiental implica que tengamos un conocimiento amplio sobre la
problemática más evidente en nuestra
comunidad o bien nuestro municipio, asi como las causas y los posibles cambios
que podrían ayudaros a mejorar esta situación, la importancia de llevar a cabo
este trabajo es que a partir de lo que nosotros transmitamos a nuestros alumnos y
la manera en que lo hagamos evidente no solo a ellos sino también a los padres o
la propia comunidad favoreceríamos la participación de ambos y con esto
lograríamos aun mas mejores resultados.
SESION 8.
LA UTOPIA COMO DIMENSIÓN DE LA EDUCACION AMBIENTAL.
PRODUCTO 12
INVENTARIO SOBRE LOS PROBLEMAS DE NUESTRO TIEMPO:
1.-Erocion de la tierra.
2.-Calentamiento global
3.-Contaminación de agua y suelo.
4.-Explotación demográfica.
5.-deforestaci´n.
6.-destruccion de la capa de ozono.
7.-Consumismo.
8.-Aborto-
9.-Sequias.
10.- S
La falta de honestidad con nosotros mismos, la carencia de humildad creyéndonos
mejores siempre que el que está a nuestro lado y provocando divisiones pero
sobretodo la deshumanización que nos hace insensibles al sufrimiento ajeno, y
permitiéndonos dañar a los demás con tal de conseguir de la manera "fácil" unas
cuantas monedas.
Creo que la falta de respeto a la vida ajena es un gran problema actual. Se
permite el aborto y no se considera a un bebé como un ser humano con derechos.
Nuestros derechos terminan cuando estos ponen en riesgo los derechos de
terceros. Los asesinos matan y luego de ir presos, salen de la cárcel y vuelven a
matar. O directamente ni van presos. Ya no se respeta la vida ajena.
La desunión de las familias, como núcleo principal de la sociedad, es otro muy
grave. Si un niño en la familia aprende cosas malas, ve que en la familia el padre
golpea a la madre, la madre no cuida a sus hijos, no hay diálogo, no hay unión,
ese niño será parte de la sociedad y actuará de la misma manera con las
personas que los rodean. La familia es el modelo a seguir de cada individuo. Es
donde nos formamos y de donde aprendemos.
El principal problema que envuelve a la litosfera hidrosfera y atmosfera es el
calentamiento global.. que afecta absolutamente a todo el planeta. Gracias a el
proceso de desertificación que ocurre en la litosfera, producto de la contaminación
de la atmosfera debido a todos los gases de efecto invernadero. Como el CO2. Y
la hidrosfera sufre por los agentes contaminantes que son vertidos en ellas. Y
porque recuerda que solo el 1% del agua del planeta que podemos consumir la
estamos malgastando y contaminando!!!
PRODUCTO 13
DEFINICION Y DISEÑO DE LA UTOPIA:
El diseño sólo tiene función social
Si nos referimos a la función social en sentido amplio y al diseño en su realidad
actual, esta práctica en todas sus manifestaciones tiene una indiscutible función
social: todo lo que el diseño produce va dirigido a la sociedad e incide
poderosamente sobre ella, para bien en unos casos y para mal en otros.
La palabra utopía significa lugar. Es decir la palabra utopía quiere decir, el no
lugar, el lugar que no existe.
La utopía también puede admitir múltiples clasificaciones, y tenemos entonces las
utopías políticas, económicas, científicas, tecnológicas, pedagógicas, educativas,
religiosas, urbanas, sociales, familiares, etc.
Existen
también los juegos imaginativos o fantasías que describen o proponen como
debería de ser el mundo o la sociedad humana.
Los sueños, las utopías constituyen el verdadero motor de la historia, en cuanto se
proponen la transformación de la sociedad humana para convertirla en una
sociedad más justa.
Toda la enorme riqueza, todas las virtudes del espíritu humano, son obra de los
soñadores, de los utópicos de todos los tiempos y lugares.
Las posibilidades de una vida mejor para los humanos, son ahora un poco
diferentes a las de otros tiempos.
PRODUCTO 14.
DEFINICION DE LOS COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES CON LA
UTOPIA
Para mi la utopía es un sueño o un pensamiento optimista que a la hora de
realizarlo es algo inalcanzable pero si lo intentamos hacemos otras cosas que si
nos hubiéramos quedado en casa sin hacer nada no lo hubiéramos hecho.
También es un plan un proyecto que parece irrealizable en el momento de su
formulación algo que necesito. Pero imposible de realizar o que no puedo
conseguir.
Según lo utópico no esta vinculado con lo imposible o lo irrealizable, sino con el
desarrollo ultimo, perfecto, óptimo y cabal de un ser o de una realidad.
La utopía no consiste en un mundo de sueños imposibles y al margen de la
realidad sino en la aspiración que todos tenemos a la realización plena de algo
(amor, política, sociedad, trabajo, vivienda, educación, ocio, etc...)
La utopía no solo es algo bueno, sino el grado optimo de cada cosa, de cada ser.
Quizá nunca la veamos plenamente realizada, pero nos inyecta energía, vitalidad,
rumbo y sentido para seguir adelante.